小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)(精選14篇)

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    編寫教案過程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和興趣特點(diǎn),以提高教學(xué)針對性。教案的教學(xué)步驟應(yīng)具體詳細(xì),能夠引導(dǎo)教師操作和學(xué)生參與,確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。歡迎大家瀏覽以下教案范文,對教學(xué)設(shè)計(jì)有更深入的理解。
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇一
    劉慧。
    聯(lián)系電話:581。
    教材分析:
    1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展,學(xué)生理解掌握會有一定的難度,所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,初步學(xué)會用簡單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
    2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
    學(xué)情分析:
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o論在意義上,還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,本單元只是“初步認(rèn)識”。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個單元的起始課,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,為此,我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過演示和操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
    單元教學(xué)目標(biāo)。
    一、總目標(biāo)。
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程,能比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。
    3、會計(jì)算簡單同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    4、在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生會簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題,培養(yǎng)解決問題的意識。
    二、課時子目標(biāo)。
    (一)(1)第一課時《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    2、會用折紙涂色等方式,表示簡單的分?jǐn)?shù)。
    3、學(xué)會分?jǐn)?shù)的讀、寫,從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
    4、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程,通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法;
    (2)第二課時《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)大小比較的過程,并理解算理。
    2、在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成,會用分?jǐn)?shù)表示它的一部分,進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義,掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
    3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
    (3)第三課時《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)目標(biāo):
    1、通過觀察,初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,并能正確計(jì)算;
    能比較分母相同的兩個分?jǐn)?shù)的大??;
    3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力,在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。
    1)結(jié)合解決問題的具體情境,體會分?jǐn)?shù)加減的必要性。
    2)初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實(shí)際問題的能力。
    3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動手操作的能力,讓學(xué)生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
    4)在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識的形成過程和學(xué)習(xí)的快樂。
    5)在教學(xué)活動中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    (二)單元知識結(jié)構(gòu)圖。
    (三)教學(xué)重點(diǎn)剖析。
    1、第一課時《認(rèn)識幾分之一》。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、理解分?jǐn)?shù)的意義,會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
    2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分?jǐn)?shù)。
    本重點(diǎn)包含的要素分析:
    1、什么是分?jǐn)?shù)。
    2、分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。
    3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    4、掌握比較分子相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
    突出重點(diǎn)的策略:
    組織學(xué)生多觀察、多動手,通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動,親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義,為分?jǐn)?shù)的大小比較和加減運(yùn)算作鋪墊。
    2、第二課時《認(rèn)識幾分之幾》。
    教學(xué)重點(diǎn):
    體會一個整體可以由許多個體組成,會用分?jǐn)?shù)表示它的一部分,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
    本重點(diǎn)包含的要素分析:
    整體;分?jǐn)?shù)的意義;分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。
    突出重點(diǎn)的策略:
    聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際,用學(xué)生經(jīng)常見到的實(shí)物作為教具,讓學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過具體的圖形和學(xué)生身邊的實(shí)際,讓學(xué)生體會掌握比大小的方法。
    3、第三課時《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理;
    2、會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
    本重點(diǎn)包含的要素分析:
    同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理;簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
    突出重點(diǎn)的策略:
    通過讓學(xué)生動手經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程,使學(xué)生徹底理解算理。
    (四)教學(xué)難點(diǎn)剖析。
    1、第一課時《認(rèn)識幾分之一和比較幾分之一的大小》。
    (1)教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為:初步理解分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的兩個分?jǐn)?shù)大小的比較。
    (2)原因分析:學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念實(shí)效接觸,而且建立這一概念需要一個較長的過程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個分?jǐn)?shù)大小的比較。
    (3)解決策略:創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境,如分蘋果、分桃子等活動激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用實(shí)物操作,直觀圖形等手段,幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義,由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。因此,分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形,讓學(xué)生通過看圖,直觀地比較兩個分?jǐn)?shù)大小的過程。
    2、第二課時《認(rèn)識幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小》。
    (1)教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為:進(jìn)一步加深理解一個整體。
    (2)原因分析:學(xué)生對容易混淆一個整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個分?jǐn)?shù)大小的比較。
    (3)解決策略:讓學(xué)生動手“畫、剪”,在此過程中明確的感受到一個圖形或一個物體的一部分,我們可以用分?jǐn)?shù)表示,多個個體合在一起,其中的一部分我們可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形,讓學(xué)生通過看圖,直觀地比較兩個分?jǐn)?shù)大小的過程。
    3、第三課時:《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》。
    (1)教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為:理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
    (2)原因分析:學(xué)生沒能深刻理解一個整體與其中的一部分之間的關(guān)系,容易造成分母相加。
    (3)解決策略:可以利用直觀圖形分析,讓學(xué)生互相合作,通過折一折、涂一涂,幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
    五、教學(xué)策略。
    策略1:從生活經(jīng)驗(yàn)入手,使學(xué)生知道,把一蘋果平均分給兩個人,每人得半個,能用什么方式表示“半個”?讓學(xué)生在多種表示方式的對比中,體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性,感受學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過程--適合于“分?jǐn)?shù)”的初步認(rèn)識的教學(xué)。
    策略2:“畫一畫、涂一涂”等活動,讓學(xué)生動手操作,借助圖形,直觀地比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。從而讓他們感受比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程,積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。必須知道,直觀只是手段,發(fā)展抽象思維能力才是根本。--適合于“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)。
    策略3:結(jié)合生活情境,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理,并歸納出基本的計(jì)算方法。用(圖形、線段圖)等多種直觀方式來表示,分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。--適合于“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)。
    策略4:加強(qiáng)新知識的應(yīng)用,讓學(xué)生感覺到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。
    六、錯例的估計(jì)和采集:
    錯例1:1/8>1/4。
    在比較幾分之一的兩個分?jǐn)?shù)大小時,容易造成思維慣性,把分母相同分子不同的兩個分?jǐn)?shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較。針對這樣的錯誤,我們可以通過畫圖,然后涂色,用直觀方式來幫助學(xué)生進(jìn)行比較,并讓學(xué)生思考討論,分母相同分子不同的兩個分?jǐn)?shù),1)有什么規(guī)律?2)分子都是1,分母不同的兩個分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律,才能最經(jīng)擺脫對直觀的依賴,抽象思維才能得到發(fā)展。
    錯例2:2/8+3/8=5/16。
    在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法時,學(xué)生沒有真正理解一個整體與其中的一部分之間的關(guān)系,而導(dǎo)致錯誤,或把整數(shù)的加減法計(jì)算遷移到同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算,針對錯誤,我們可采取圖形,線段圖或其他直觀的方式表示分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算,以幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
    七、練習(xí)題分析。
    1、教材的練習(xí)題中,重點(diǎn)講解的題目。
    (1)p96第2題。
    (2)p97第6、7題。
    (3)p98第10、11題。
    (4)p101第1題。
    (5)p102第5題。
    (6)p103第8、9、10題。
    2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯誤:
    填空題:
    3/8是()個1/8,11個1/12()。
    1里面有()1/5,有()個1/7。
    判斷題:
    1、把一塊餅分成5份,其中一份就是1/5。()。
    2、1/6+5/6=6/12()。
    3、7/10千克表示1千克的7/10()。
    七、課時分配:(共7課時)。
    1認(rèn)識幾分之一1課時。
    2認(rèn)識幾分之幾1課時。
    3分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算1課時。
    4練習(xí)3課時。
    5、機(jī)動1課時。
    八.教學(xué)流程:
    認(rèn)識幾分之一。
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第91~93頁。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
    3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    實(shí)物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
    四、教學(xué)過程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    出示蘋果。
    1、把這4個桃子分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾個?
    學(xué)生說出想法后,教師板書:平均分。
    2、把2個桃子平均分給2個同學(xué),每人分幾個?板書:1。
    3、把1個桃子平均分給2個同學(xué),每人分幾個?板書:一半。
    提問:一半桃子還有別的表示方法嗎?
    引出并板書課題:分?jǐn)?shù)。
    (二)動手操作、探索交流,獲取新知。
    1、認(rèn)識。
    1)、師演示分桃子。指出:把一個桃子平均分成兩份,每份是一半,也就是它的二分之一。
    2)、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
    3)、學(xué)生活動:用紙片折出它的,并寫上。
    4)、實(shí)物投影出示判斷題。
    下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一?哪些不是?說出理由。
    (1)(2)(3)(4)。
    1、認(rèn)識1/3。
    1)要得到一個蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分,這個1/3怎么表示出來?怎么寫?
    (1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/3。
    (2)教師演示把一個蛋糕分成三塊,每塊是它的三份之一。
    (3)小結(jié):像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    (三)認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
    1、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)(幾分之一)嗎?
    (1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
    (2)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示,在實(shí)物投影儀上,說一說各自的分?jǐn)?shù)。
    2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
    (四)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    1、出示第一組圖1/2和1/4。
    (1)猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?
    (2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
    (3)演示1/2和1/4比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。
    3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
    4、完成第93頁“做一做”等2題。
    (五)練習(xí)鞏固。
    1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。
    2、判斷圖形中涂色部分表示方法對嗎?
    3、下面哪個圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示,請寫出來。
    4、實(shí)際應(yīng)用。
    如果小新只有5角錢,正南有1元5角,兩人湊錢買了一個漢堡,該怎么分才公平?
    5、問號處是原圖的幾分之一。
    完成第95頁做一做的第1~2題。
    教學(xué)反思:
    練習(xí)課。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    (1)知識與能力目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,幾分之幾,會讀寫幾分之幾,知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
    (2)過程與方法目標(biāo):通過動手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力,和創(chuàng)造能力,以及學(xué)生合作意識。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能積極主動參與生動直觀的教學(xué)活動,
    二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    準(zhǔn)備各種圖形(圓形、正方形、長方形)、彩色筆。
    三、教學(xué)過程。
    1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識:
    a.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識:3/43----分子4----分母/-----分?jǐn)?shù)線。
    b,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識和表示:
    1把一個蘋果平均分成4份,每份是它的()。
    2把一個蘋果平均分成4份,其中3份是它的()。
    c.分?jǐn)?shù)大小的比較。
    例1。
    1/2()1/3。
    注:同分子分?jǐn)?shù)大小比較。
    2、數(shù)學(xué)小故事。(豬八戒吃西瓜的故事)。
    師:最后咱們共同來分享一個數(shù)學(xué)小故事,故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時別忘了思考故事中的問題。
    注:師生互動、生生互動、互教互學(xué)的活動場面,
    2、鞏固練習(xí)。
    (1).看分?jǐn)?shù),圖顏色。
    1/25/83/4。
    注:教師黑板上畫圖,讓學(xué)生上來看分?jǐn)?shù)圖顏色,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
    (2).比一比大小。
    5/9()4/9。
    (3)、比較大小。
    2/5()3/57/9()2/911/15()13/15。
    1/9()1/63/8()5/81/36()1/35。
    (4)、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué),每個同學(xué)分到幾斤?占整個的幾分之幾?
    3、能力提高:
    (1)、比較分?jǐn)?shù)大小。
    1/2()2/5。
    4.小結(jié):通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
    教學(xué)反思:
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇二
    簡單的數(shù)據(jù)分析。
    例2:起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    例1:平均數(shù)的含義和求法。
    求平均數(shù)。
    例2:用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。
    13--14簡單的數(shù)據(jù)分析。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,通過分析尋找信息,并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
    教學(xué)重點(diǎn):會看兩種統(tǒng)計(jì)圖。
    教學(xué)難點(diǎn):起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    教學(xué)時間:2課時。
    第1課時第38頁例1。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    (出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意)。
    如果超市的王經(jīng)理,現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況,還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法?(統(tǒng)計(jì))。
    二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
    1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察。
    說說這個統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?
    2、它的橫軸表示什么?縱軸表示什么?
    3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎?
    3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。
    4、提問:如果用橫軸代表銷售量,用縱軸代表不同的品牌,該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖?
    5、小組合作學(xué)習(xí)。
    6、小組匯報(bào)。
    7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。
    你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時要注意什么?
    三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
    在前幾個學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法,會用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測、決策作用。
    四、鞏固練。
    課本40頁第一、第四題。
    五、全課小結(jié)。
    今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
    第2課時例2。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康,經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重,身高等,(出示班級座位圖)。
    2、提問:你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖?
    3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
    4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個小組學(xué)生的身高,每格表示多少個單位比較合適?
    5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察,討論。
    你能說說破這個統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎?
    用折線表示的起始格代表多少個單位?
    其他格代表多少個單位?
    這樣畫有什么好處?
    6、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生匯報(bào)。
    在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上,起始格和其他格表示的單位量是不同的(第一個圖中起始格表示137厘米,其他每格表示1厘米。)。
    7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。
    8、學(xué)生討論:什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖?這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么?
    9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖,看看這個圖中的起始格表示多少個單位?其他每格表示多少個單位?
    9、這個統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?
    10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖。
    小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
    這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用:各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對值都比較大(如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上,體重都在32千克以上),但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較?。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克)。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時,會出現(xiàn)一種矛盾:如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米),統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會很長,如果每格代表的單位量較大(如第二個統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克),又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以,為了比較直觀地反映這種差異性,采取用起始格表示較大單位量,而其他格表示較小單位量的方式,就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上,起始格是用折線表示的,以和其他的格有所區(qū)別。
    10、通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息?進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的作用。
    11、你想對這些同學(xué)說些什么?
    出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對比,找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下,哪些學(xué)生的體重超出了正常值,并提出合理化建議。
    (實(shí)踐作業(yè))讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表,并找出相應(yīng)的信息,可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
    鞏固練習(xí):40頁2、41頁3、5。
    全課小結(jié)。
    14--15平均數(shù)第42頁例1。
    教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生理解平均數(shù)的意義,初步學(xué)會簡單的平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)學(xué)?!皳旎匾粋€希望”角學(xué)生參加收集礦泉水瓶情境,談話導(dǎo)入。
    1、他們在干什么?其中有一個紅領(lǐng)巾小隊(duì)收集的情況是這樣的(給出數(shù)據(jù)、、7個、、5個、、4個、、8個、、、、、、、)。
    2、看了這些數(shù)據(jù),你獲得了那些信息?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
    二、探索新知。
    3、他是怎么得到平均每人收集6個的呢?請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料,四人小組討論一下。最后,推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成果。
    反饋。
    小組匯報(bào)。
    (板書)還有其他方法嗎?(以多補(bǔ)少)。
    6、那平均數(shù)是不是就是以前學(xué)過的每份數(shù)呢?為什么?
    (7+5+4+8)表示什么?
    總數(shù)量(板書)4又表示什么呢?
    總份數(shù),那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎?
    這就是平均數(shù)的一個用處。我們還可以推想出全年級的收集的個數(shù)。
    3.鞏固。
    我們已經(jīng)學(xué)會了求平均數(shù)的方法,你們能解決有關(guān)平均數(shù)的問題嗎?老師這里有一組來自會展中心博覽會的消息。出示下列信息:
    (1)美食節(jié)開幕后,第一天參觀的有3萬人;第二天參觀的有4萬人;第三天參觀的有1萬人。
    (2)李剛參加打靶比賽,第一次中了7環(huán),第二次中了9環(huán),第三次與第四次共中了16環(huán)。
    2、你能求什么問題?請大家做在練習(xí)本上。
    反饋時強(qiáng)調(diào):我們在求平均數(shù)時要找準(zhǔn)總數(shù)量與總份數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。
    3、平均數(shù)問題在我們生活中有很廣泛的應(yīng)用,我從統(tǒng)計(jì)部門了解了一組平均數(shù)。出示:
    (1)1959年南寧市女性平均壽命是52歲,1999年南寧市女性平均壽命是72歲。
    (2)1978年南寧市平均每人住房面積4平方米,1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。
    你發(fā)現(xiàn)了什么?是不是南寧市每個人都擁有住房面積9平方米呢?
    我們同學(xué)家里的住房面積有多大?
    你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎?
    我們同學(xué)家里的人均住房面積比9平方米大的有多少?
    100%的同學(xué)都比9平方米大。生活是很幸福的,我們一定要珍惜這樣幸福的日子,好好學(xué)習(xí)。
    4.拓展。
    1、生活當(dāng)中還有那些地方也用到平均數(shù)呢?
    學(xué)生舉例。
    2、平均數(shù)在生活中的用處確實(shí)非常廣泛,我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康,經(jīng)常要了解我們同學(xué)的平均體重,平均身高等,(出示班級座位圖):
    4、老師了解了這么些數(shù)據(jù):(出示)。
    你們能求出這一小組同學(xué)的平均身高嗎?自己試一試。
    5、請一位同學(xué)來說一說。
    請認(rèn)為是135厘米的同學(xué)說說理由。
    總結(jié)。
    今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇三
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第91~93頁。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
    3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
    四、教學(xué)過程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    出示蘋果。
    1、把這4個蘋果分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾個?
    學(xué)生說出想法后,教師板書:平均分。
    2、把2個蘋果平均分給2個同學(xué),每人分幾個?板書:1。
    3、把1個蘋果平均分給2個同學(xué),每人分幾個?板書:一半。
    提問:一半蘋果還有別的表示方法嗎?
    引出并板書課題:分?jǐn)?shù)。
    (二)動手操作、探索交流,獲取新知。
    1、認(rèn)識。
    1)、教師演示分蘋果。指出:把一個蘋果平均分成兩份,每份是一半,也就是它的二分之一。
    2)、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
    3)、學(xué)生活動:用紙片折出它的,并寫上。
    4)、實(shí)物投影出示判斷題。
    下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?哪些不是?說出理由。
    (1)(2)(3)(4)。
    1、認(rèn)識1/4。
    1)要得到一個蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分,這個1/4怎么表示出來?怎么寫?
    (1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
    (2)教師演示把一個蘋果分成四塊,每塊是它的四份之一。
    (3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    (三)認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
    1、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)(幾分之一)嗎?
    (1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
    (2)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示,在實(shí)物投影儀上,說一說各自的分?jǐn)?shù)。
    2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
    (四)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    1、出示第一組圖1/2和1/4。
    (1)猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?
    (2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
    (3)演示1/2和1/4比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。
    3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
    4、完成第93頁“做一做”等2題。
    (五)作業(yè)。
    完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
    教學(xué)反思:
    幾分之幾。
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第94頁~95頁。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
    2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
    3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    正方形紙,彩紙條。
    四、教學(xué)過程:
    我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù),大家還想再認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎?揭示課題板書:幾分之幾。
    (一)教學(xué)例4。
    1、學(xué)生小組合作,每個學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份,根據(jù)自己的意愿涂出幾份,寫出涂色部分是正方形的幾分之幾,再在小組內(nèi)交流。
    2、全班交流。
    讓學(xué)生說出把一個正方形平均分成4份,每份是它的1/4,2份是它的2/4,3份是它的3/4,4份是它的4/4。
    3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流,理解:四分之幾是由幾個四分之一組成的,它與四分之一比,只是取的份數(shù)不同。
    (二)教學(xué)例5。
    1、讓學(xué)生把1分米長的彩紙平均分成10份;
    2、把1條彩紙平均分成10份,每份是它的幾分之幾?
    板書:1/10。
    把1條彩紙平均分成10分,2份是它的幾分之幾?
    板書:2/10。
    3份是它的幾分之幾?
    ……。
    讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個十分之一。
    3、小結(jié):像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù),也是分?jǐn)?shù)。
    4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
    5、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
    (三)教學(xué)例6。
    1、出示例6第一組圖2/5和3/5;
    1)猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?
    2)讓學(xué)生同桌一級,分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5,再把它們放在一起進(jìn)行比較。
    3)演示2/5和3/5比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。
    2、出示例6第二組圖。
    讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較,再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的?
    3、小組討論,通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
    4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
    (四)作業(yè):
    教科書第97頁第4、5、6題。
    教學(xué)反思:
    分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第99頁~100頁。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,動手操作能力和解決問題的能力。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    西瓜圖片,圓片,方格卡片。
    四、教學(xué)過程:
    (一)課前練習(xí)。
    1、填空。
    1)3/4里有()個1/42)2/5里有()個1/5。
    3)4/8里有()個1/84)5/9里有()個1/9。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課題。
    展示情境圖內(nèi)容,讓學(xué)生觀察,提問:你看到了什么?
    你想提出什么數(shù)學(xué)問題?
    根據(jù)學(xué)生的回答引出課題:分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算,板書課題。
    二、探索新知。
    1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
    1)讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算:2/8+1/8。
    2)學(xué)生交流。
    請學(xué)生說出計(jì)算的方法。
    3)教師用教具演示2/8+1/8的過程。
    讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
    2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
    1)用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
    2)讓學(xué)生說出教師演示的過程。
    3)讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
    4)提問:5/6表示幾個1/6?
    2/6表示幾個1/6?
    5)引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
    3、教學(xué)例3。
    1)出示1個圓片。
    整個圓可以用幾表示?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?
    2)用教具演示減的過程。
    3)讓學(xué)生說一說演示的意思。
    4)學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
    5)讓學(xué)生計(jì)算。
    6)全班交流。
    請學(xué)生說出計(jì)算過程。
    4、學(xué)生先探討,然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
    5、練習(xí)。
    教科書第100頁的1、2題。
    三、作業(yè)。
    教科書第101頁的1、2題。
    教學(xué)反思:
    第八單元可能性。
    可能性(一)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材104~105頁。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    2.能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    教學(xué)過程:
    一、活動引入新課。
    擊鼓傳花游戲,鼓聲停時一位同學(xué)上臺抽簽,簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
    猜猜他抽中了什么簽?
    (引出用可能、不可能等詞來表達(dá),揭示課題:可能性)。
    二、自主探索,獲取知識。
    (一)教學(xué)例題1。
    請同學(xué)們看前面,這里有個盆:1號盆、2號盆。
    (實(shí)物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
    展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
    1、從1號盆里面任意摸出一個球,一定是紅球嗎?為什么?
    學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。
    各小組都已討論好了,誰想代表小組發(fā)言?(依次指名學(xué)生說)。
    (依次板書:一定可能不可能)。
    師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實(shí)際來摸一摸,驗(yàn)證一下。1號盆,誰來?(學(xué)生摸出3個后提問,如繼續(xù)摸下去,結(jié)果怎么樣?)。
    2、從2號盆里任意摸一個呢?請小組討論。
    請學(xué)生摸一摸(摸出3個后提問,如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問,如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?……)。
    3、活動小結(jié)。
    (二)教學(xué)例題2。
    `1、生活中有許多的“可能性”
    例如:……(請學(xué)生舉例幾個)。
    2、自已閱讀書本例題2。
    誰理解題目意思了,給大家解釋一下。
    獨(dú)立完成。
    3、匯報(bào)、講評。
    4、練習(xí)。
    108頁練習(xí)二十四第一題。
    三、全課總結(jié),課外延伸。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識。
    把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的哪些事是不可能發(fā)生的而哪些事是可能發(fā)生也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎?請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。(學(xué)生說)。
    學(xué)生說完后全班交流。
    四、鞏固練習(xí)。
    p1082、3。
    教學(xué)反思:
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇四
    三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
    這一單元的知識是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。在這之前,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,還沒有接觸過分?jǐn)?shù),從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù),對學(xué)生來說不僅是知識面的擴(kuò)展,更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。特別是對分?jǐn)?shù)的含義的理解和掌握,學(xué)生會感到非常的抽象,難以理解。因此,單元的學(xué)習(xí)主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,并通過動手操作,逐步引導(dǎo),幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念。
    四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    2、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小(能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小)。
    3、會計(jì)算簡單的同分母(分母不超過10)分?jǐn)?shù)的加、減法。
    4、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題,培養(yǎng)解決問題的意識。
    五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn):理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。
    2、教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)初步概念。
    六、單元評價(jià)要點(diǎn)。
    1、會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
    2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    3、會比較分子是1的分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小。
    4、學(xué)會計(jì)算簡單的同分母(分母不超過10)分?jǐn)?shù)加減法。
    5、會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
    七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排。
    本單元計(jì)劃課時數(shù):6節(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時授課日期
    幾分之一1、初步認(rèn)識幾分之一,會讀、會寫幾分之一。
    2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。1。
    幾分之幾1、初步認(rèn)識幾分之幾,會讀寫幾分之幾。
    2、會比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
    3、知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。1。
    練習(xí)課加深對幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識。1。
    簡單分?jǐn)?shù)的加減法1、初步學(xué)會計(jì)算簡單的同分母(分母不超過10)分?jǐn)?shù)加減法,加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
    2、會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。1。
    綜合練習(xí)課1、比較熟練地掌握簡單的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
    2、進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù),培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。1。
    單元測試及分析檢測本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1。
    合計(jì)6。
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇五
    1、借助學(xué)生熟悉的商品價(jià)格,結(jié)合生活實(shí)際了解小數(shù)的含義。
    2、通過“米尺”模型,認(rèn)識0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
    3、在具體情景中了解小數(shù)的含義,充分感受“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這一理念。
    認(rèn)識具體環(huán)境中小數(shù)的含義。
    通過“米尺”模型,認(rèn)識0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
    一、情景導(dǎo)入。
    1、引入小數(shù)。
    師:同學(xué)們,老師昨天去超市啊,發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個價(jià)格標(biāo)簽,老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件)。
    糖果0.1元鉛筆0.45元。
    書包21.5元火腿腸10.08元。
    餅干68.90元娃娃88.88元。
    師:觀察這組數(shù)他們有一個什么共同特征沒有。
    生:都有一個小圓點(diǎn)。
    師:像這樣中間有一個小圓點(diǎn)的數(shù)就叫做小數(shù)。這個圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)的左邊是我們學(xué)過的整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點(diǎn)的家就安在整數(shù)的右下角。(板書小數(shù)。小數(shù)點(diǎn))。
    2、揭示課題。
    師:同學(xué)們仔細(xì)看,表示糖果價(jià)格和鉛筆價(jià)格的這兩個小數(shù)有什么不一樣呢?
    生:0.1小數(shù)部分有一位數(shù),0.45小數(shù)部分有兩位數(shù)。
    二、探索新知。
    (一)小數(shù)的讀寫。
    1、讀寫小數(shù)。
    師:現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學(xué)們,你們會讀這些小數(shù)嗎?誰來試試讀第一個小數(shù)。
    生:指生讀剛才的小數(shù)。
    師:同學(xué)們,你們剛才在讀小數(shù)的時候發(fā)現(xiàn)。小數(shù)點(diǎn)左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎?
    生總結(jié)讀法:小數(shù)點(diǎn)左邊的按照我們學(xué)過的整數(shù)讀法來讀,小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù),從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
    師:你們真棒,讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲,準(zhǔn)備好了嗎?找兩位同學(xué)到黑板上寫,其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。
    師:5.32.600.07。
    師:他們寫的小數(shù)對嗎?小數(shù)點(diǎn)的位置準(zhǔn)確嗎?它們是幾位小數(shù)呢?怎么讀呢?
    生:5.3是一位小數(shù),讀作五點(diǎn)三。2.60是兩位小數(shù),讀作二點(diǎn)六零。0.07是兩位小數(shù),讀作零點(diǎn)零七。
    (二)理解小數(shù)的實(shí)際含義。
    1、以元為單位的小數(shù)意義。
    生:指生報(bào)價(jià)格。
    生作答,教師相機(jī)板書:元角分。
    師:再次鞏固小數(shù)各部分表示什么。
    2、探索小數(shù)是怎樣表示長度的?(適時理解小數(shù)每一部分表示的含義)。
    師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們知道用小數(shù)可以表示價(jià)格。生活中你還在哪些地方見過小數(shù)呢?
    生:生1生2生3···(生想用小數(shù)來表述什么教師都要及時的給予回應(yīng))。
    師:同學(xué)們,它雖然叫小數(shù),可是它的功能可一點(diǎn)也不小??!我們就一起來探索小數(shù)是怎樣表示長度的吧。
    師:我們知道的長度單位有哪些?
    生:厘米分米米···。
    師:同學(xué)們用手比一比1米有多長。(出示課件1米)。
    (1)把1米平均分成10份,每份是1分米。
    1分米=1/10米=0.1米。
    3分米=3/10米=0.3米。
    師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎?
    生:分母是10的可以寫成一位小數(shù)。
    師:你總結(jié)的真準(zhǔn)確。也就是說1/10=0.1。
    師:根據(jù)上面的規(guī)律,你能把相應(yīng)的小數(shù)填在括號里嗎?
    師:比一比1厘米有多長。
    (2)1厘米=1/100米=0.01米。
    3厘米=3/100米=0.03米。
    18厘米=18/100米=0.18米。
    生:分母是100的小數(shù)可以寫成2位小數(shù)。
    師:1/100=0.01。
    (4)用小數(shù)表示身高。
    師:同學(xué)們,我們知道了小數(shù)可以表示長度,那么我們怎樣用小數(shù)來表示我們的身高呢?
    師:1米30厘米超過一米不足兩米,整數(shù)部分是一,30厘米等于0.30米,所以1米30厘米等于1.30米。
    (三)練習(xí)鞏固(出示課件)。
    師:現(xiàn)在老師來考考大家,看同學(xué)們是否會熟練使用小數(shù)。
    (1)完成第1題。(學(xué)生自主完成匯報(bào)集體訂正)。
    (2)完成第2題。(學(xué)生自主完成匯報(bào)集體訂正)。
    (3)把日記里的數(shù)改寫成小數(shù)。
    三、拓展練習(xí),我創(chuàng)意我做主。
    四、課堂總結(jié),今天你們都學(xué)會了什么?
    元角分。
    0.45元讀作:零點(diǎn)四五。
    整小小1分米=1/10米=0.1米。
    數(shù)數(shù)數(shù)1厘米=1/100米=0.01米。
    部點(diǎn)部。
    分分。
    米
    米分米厘米。
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇六
    1。讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識小數(shù)。
    2。讓學(xué)生熟記小數(shù)的組成部分。
    3。培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知,在日常生活中已經(jīng)有所接觸,但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式,其意義具有一定程度的抽象性,學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義,還有一定的困難,針對這一現(xiàn)狀,教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),利用生活與數(shù)學(xué)知識的契合點(diǎn),重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā),利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。
    讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識小數(shù),并熟記小數(shù)的組成部分。
    1、(出示圖片1)觀察圖片說一說這幾種水果的價(jià)錢有什么區(qū)別?你能分一下累嗎?
    2、(出示圖片2)師:分成的兩類有什么區(qū)別?你能給他們起個名字嗎?
    3、師:同學(xué)們很棒,前面的是我們學(xué)過整數(shù)。后面的就是今天我們就要學(xué)習(xí)的小數(shù)。(板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識)。
    (一)什么叫小數(shù)。
    1、像2.091.455.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
    2、中間的“?!苯行?shù)點(diǎn)。
    (二)小數(shù)的組成。
    1、生活中有哪些地方有小數(shù)?(播放超市圖片)。
    2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎?
    3、小結(jié):小數(shù)有三部分組成,分別是:整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。
    找出下面數(shù)中的小數(shù)。
    0.23167.412.8590247.900.36。
    說一說:你今天學(xué)會了什么?
    請你試著寫一個小數(shù)。
    《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗(yàn),他們對表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在這節(jié)課中,我感覺也有很多不足:這節(jié)課中我雖然努力放手,讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí),但有時當(dāng)學(xué)生說不出來,還會急于講述,“放”得還不夠。主要用的不是本班學(xué)生對學(xué)生了解不夠,怕出問題。
    總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
    學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。以上就是給大家分享的12篇《小數(shù)的初步認(rèn)識》教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠讓您對于小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作更加的得心應(yīng)手。
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇七
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動中,在解決問題的過程中,實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學(xué)立足于“結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義;知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)?!睘榇?,本課設(shè)計(jì),傾力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三特性:其一是現(xiàn)實(shí)性,充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn);其二是系統(tǒng)性,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu);其三是文化性,引導(dǎo)學(xué)生在活潑靈動的問題詮釋和“數(shù)學(xué)史話”的了解,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(人教版)三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”例題1。
    這部分的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),并且學(xué)習(xí)了常見計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的初步認(rèn)識,其教學(xué)要求應(yīng)注意把握兩點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量,抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫,限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
    (1)結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
    (2)初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,會讀寫小數(shù)。
    (3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    教師方面:多媒體課件、幾種常見的實(shí)物圖片。
    1、課前要求學(xué)生到商場了解商品的價(jià)格,選擇幾種自己最感興趣的物品,并把價(jià)格記錄下來。
    2、測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
    3、搜集生活中的小數(shù)。
    1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學(xué)在忙碌著,瞧瞧,他們在干什么?
    (快速播放課件:兩個同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價(jià)格并用筆記記錄著)。
    2、師:當(dāng)時我很奇怪,就上前問了一下,原來他們在做“社會小調(diào)查”,了解一些商品的價(jià)格。我看了看,發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的:
    (課件出示兩張記錄單,第一張是在商品名稱后面,以幾元幾角幾分的形式記錄價(jià)格,第二張是在商品名稱后面,以幾點(diǎn)幾的小數(shù)形式記錄價(jià)格)。
    大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢?說說你的看法。
    3、師:是呀!兩種方法各有長處,而第二個同學(xué)的記數(shù)方法,更簡單、明了、方便,值得我們來研究它。
    (點(diǎn)擊課件,突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)。
    4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)呀?(課件閃現(xiàn)小數(shù)點(diǎn))“、”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識。(板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識)。
    1、師:誰來說說,這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?
    2、師:同學(xué)們說得很好,我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。
    3、師:那小數(shù)該怎么寫呢?讓我們動手試試。
    (老師示范,學(xué)生在練習(xí)本上書寫,特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的寫法)。
    (設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識的積累,以個別與集體的練讀,老師的范寫與學(xué)生的仿寫直接解決。不拖泥帶水,將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價(jià)格認(rèn)識小數(shù)上。)。
    4、師:哪些同學(xué)已知道,這些小數(shù)它們分別表示多少錢?
    (學(xué)生回答,教師板書,如下表示。之后,小結(jié)看用小數(shù)表示價(jià)格的方法:小數(shù)點(diǎn)左邊表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角,第二位表示幾分。)。
    元角分。
    0、850元8角5分。
    5、985元9角8分。
    2、602元6角0分。
    (課件顯示出第一個同學(xué)的記錄單,學(xué)生獨(dú)立完成,指名口答,并說說自己是怎么想的。)。
    1、師:看來通過剛才的活動,同學(xué)們已經(jīng)對用小數(shù)表示商品的價(jià)格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找,看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。
    (放手讓學(xué)生暢所欲言后,老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生齊讀材料)。
    (學(xué)生可能會猜出正確答案,但講不清楚其中的理由。)。
    3、師:大家的猜想是正確的,接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。
    (多媒體顯示表示1米長的尺子,然后平均分成10份,第一段變?yōu)榧t色。)。
    師:1分米是1/10米,1/10米還可以寫作小數(shù)0、1米。
    (在1分米下方顯示1/10米、0、1米兩種對應(yīng)的表示方法。再點(diǎn)擊課件將3分米長的部分變?yōu)樘m色。)。
    (媒體顯示兩種對應(yīng)的表示方法)。
    5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數(shù)——0、7米,猜猜是指哪部分???說說你的想法。
    6、師:同學(xué)們,面對同樣的事物,我們只要換個角度,又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看:
    (課件演示將1分米平均分成10份,使1米的尺子平均分成了100份。)。
    現(xiàn)在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
    7、師:1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?
    (要求學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌間互相交流,再指名回答,說出想法)。
    那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?
    8、師:18厘米呢?
    9、討論:現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎?
    10、師:王東同學(xué)身高上1米30厘米,寫成小數(shù)是多少米呢?
    (此處,學(xué)生將1米30厘米寫成1、30和1、3都是正確的,貴在能讓他們說出其中不同的想法。)。
    如果老師告訴你們,林承同學(xué)的身高是1、42米,你能說出他身高幾米幾厘米嗎?
    11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米,寫成小數(shù)是多少米?
    2、師:正如同學(xué)們所說的,事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化,數(shù)學(xué)如此,生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價(jià)格競猜”游戲吧。
    (老師出示實(shí)物圖片,讓學(xué)生猜價(jià)格,可以以“高了”或“低了”的提示形式,引導(dǎo)學(xué)生猜出正確價(jià)格。)。
    [設(shè)計(jì)意圖:“競猜價(jià)格”的游戲既是對小數(shù)含義的鞏固,又培養(yǎng)了學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感。]。
    師:其實(shí),關(guān)于小數(shù)還有很多很多的奧秘,等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。
    設(shè)計(jì)思路:本課教學(xué)是學(xué)生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學(xué)生更好地體會小數(shù)的含義,設(shè)計(jì)時力求從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),選取學(xué)生身邊的事例,并讓生活素材貫穿與整個教學(xué)的始終,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。
    準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn),是確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)思路的關(guān)鍵。本節(jié)課考慮到學(xué)生在日常生活中對小數(shù)已有一定的了解和接觸,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)重要的課程資源。所以新課開始,創(chuàng)設(shè)學(xué)生在“社會小調(diào)查”中記錄商品價(jià)格的情境,這樣的情境給予學(xué)生較強(qiáng)烈體會小數(shù)在生活應(yīng)用中的獨(dú)特作用,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又喚起他們對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,使學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容不再是簡單抽象枯燥的,而且是非常有趣并富有親近感的,并適時調(diào)控教學(xué)活動,以真正做到學(xué)生知道的不講,學(xué)生已會的不重復(fù),把時間用在刀刃上,從而提高了教學(xué)實(shí)效。
    概念教學(xué)有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學(xué)生才能對概念形成正確的表象,才有利于學(xué)生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設(shè)計(jì)也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價(jià)格來認(rèn)識小數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)字各表示幾元幾角幾分,再通過長度單位之間的改寫來揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的這一本質(zhì)聯(lián)系,最后的應(yīng)用是結(jié)合自己的身高說說怎樣用小數(shù)來表示,三個環(huán)節(jié)每個都是在具體的情景中展開的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)也是按照這一規(guī)律進(jìn)行的,就是在傳授例1前,讓學(xué)生匯報(bào)課前要求收集的生活中的小數(shù),老師也適時呈現(xiàn)一些小數(shù)的其他用途的資料,不但進(jìn)一步讓學(xué)生積累更多的感性認(rèn)識,也防止部分學(xué)生形成小數(shù)只能表示商品價(jià)格這一思維定勢。
    整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的引入,期望創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價(jià)值的問題情境,能給學(xué)生的積極探索和合作交流提供有意義的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既有有意義的接受學(xué)習(xí),又有獨(dú)自的思考和感悟。允許并鼓勵學(xué)生從多角度思考問題,大膽發(fā)表個人見解,讓孩子們在靜思中,在交流中,輕松、愉快地學(xué)到知識,增長本領(lǐng),從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇八
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第91~93頁。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
    3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
    四、教學(xué)過程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    出示蘋果。
    1、把這4個蘋果分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾個?
    學(xué)生說出想法后,教師板書:平均分。
    2、把2個蘋果平均分給2個同學(xué),每人分幾個?板書:1。
    3、把1個蘋果平均分給2個同學(xué),每人分幾個?板書:一半。
    提問:一半蘋果還有別的表示方法嗎?
    引出并板書課題:分?jǐn)?shù)。
    (二)動手操作、探索交流,獲取新知。
    1、認(rèn)識。
    1)、教師演示分蘋果。指出:把一個蘋果平均分成兩份,每份是一半,也就是它的二分之一。
    2)、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
    3)、學(xué)生活動:用紙片折出它的,并寫上。
    4)、實(shí)物投影出示判斷題。
    下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?哪些不是?說出理由。
    (1)(2)(3)(4)。
    1、認(rèn)識1/4。
    1)要得到一個蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分,這個1/4怎么表示出來?怎么寫?
    (1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
    (2)教師演示把一個蘋果分成四塊,每塊是它的四份之一。
    (3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    (三)認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
    1、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)(幾分之一)嗎?
    (1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
    (2)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示,在實(shí)物投影儀上,說一說各自的分?jǐn)?shù)。
    2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
    (四)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    1、出示第一組圖1/2和1/4。
    (1)猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?
    (2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
    (3)演示1/2和1/4比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。
    3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
    4、完成第93頁“做一做”等2題。
    (五)作業(yè)。
    完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
    教學(xué)反思:
    幾分之幾。
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第94頁~95頁。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
    2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
    3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    正方形紙,彩紙條。
    四、教學(xué)過程:
    我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù),大家還想再認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎?揭示課題板書:幾分之幾。
    (一)教學(xué)例4。
    1、學(xué)生小組合作,每個學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份,根據(jù)自己的意愿涂出幾份,寫出涂色部分是正方形的幾分之幾,再在小組內(nèi)交流。
    2、全班交流。
    讓學(xué)生說出把一個正方形平均分成4份,每份是它的1/4,2份是它的2/4,3份是它的3/4,4份是它的4/4。
    3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流,理解:四分之幾是由幾個四分之一組成的,它與四分之一比,只是取的份數(shù)不同。
    (二)教學(xué)例5。
    1、讓學(xué)生把1分米長的彩紙平均分成10份;
    2、把1條彩紙平均分成10份,每份是它的幾分之幾?
    板書:1/10。
    把1條彩紙平均分成10分,2份是它的幾分之幾?
    板書:2/10。
    3份是它的幾分之幾?
    ……。
    讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個十分之一。
    3、小結(jié):像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù),也是分?jǐn)?shù)。
    4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
    5、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
    (三)教學(xué)例6。
    1、出示例6第一組圖2/5和3/5;
    1)猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?
    2)讓學(xué)生同桌一級,分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5,再把它們放在一起進(jìn)行比較。
    3)演示2/5和3/5比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。
    2、出示例6第二組圖。
    讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較,再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的?
    3、小組討論,通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
    4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
    (四)作業(yè):
    教科書第97頁第4、5、6題。
    教學(xué)反思:
    分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第99頁~100頁。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,動手操作能力和解決問題的能力。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    西瓜圖片,圓片,方格卡片。
    四、教學(xué)過程:
    (一)課前練習(xí)。
    1、填空。
    1)3/4里有()個1/42)2/5里有()個1/5。
    3)4/8里有()個1/84)5/9里有()個1/9。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課題。
    展示情境圖內(nèi)容,讓學(xué)生觀察,提問:你看到了什么?
    你想提出什么數(shù)學(xué)問題?
    根據(jù)學(xué)生的回答引出課題:分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算,板書課題。
    二、探索新知。
    1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
    1)讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算:2/8+1/8。
    2)學(xué)生交流。
    請學(xué)生說出計(jì)算的方法。
    3)教師用教具演示2/8+1/8的過程。
    讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
    2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
    1)用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
    2)讓學(xué)生說出教師演示的過程。
    3)讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
    4)提問:5/6表示幾個1/6?
    2/6表示幾個1/6?
    5)引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
    3、教學(xué)例3。
    1)出示1個圓片。
    整個圓可以用幾表示?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?
    2)用教具演示減的過程。
    3)讓學(xué)生說一說演示的意思。
    4)學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
    5)讓學(xué)生計(jì)算。
    6)全班交流。
    請學(xué)生說出計(jì)算過程。
    4、學(xué)生先探討,然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
    5、練習(xí)。
    教科書第100頁的1、2題。
    三、作業(yè)。
    教科書第101頁的1、2題。
    教學(xué)反思:
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇九
    1、分析教材:
    《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),學(xué)好這部分內(nèi)容,能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    教材安排兩個例題的小數(shù)認(rèn)識,一個從測量長度的實(shí)際問題引入,另一個從幾元幾角生活實(shí)例展開討論。每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā),從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    2、教學(xué)目標(biāo):
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,和教材的地位,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
    (1)、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
    (2)、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。會認(rèn)、會讀、會寫小數(shù)。
    (3)、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標(biāo)簽。
    3、教學(xué)重難點(diǎn)。
    小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    二、【教學(xué)過程】。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
    1、以字“數(shù)”導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    師:同學(xué)們你們認(rèn)識這個字嗎?
    ------“數(shù)”
    師:對了,在我們數(shù)學(xué)課上,認(rèn)識數(shù)是我們特別重要的任務(wù)。
    師:從我們?nèi)雽W(xué)以來,認(rèn)識了1、2、3、5、15。
    ……100等這樣的整數(shù),也認(rèn)識了二分之一、三分之一………這樣的分?jǐn)?shù)。
    師:同學(xué)們,在我們生活中還常見到什么樣的數(shù)呢?
    師:是的,在哪里見到過?
    師:哦,超市。
    多媒體展示:超市調(diào)查情境圖。
    多媒體展示:兩張記錄單。
    師:看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說說你的看法。
    師:是呀,這兩種記錄各有所長,不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便,很值得我們來研究。
    多媒體展示:突顯以“元”為單位的記錄單。
    2、初識小數(shù),導(dǎo)入新課。
    多媒體展示:0.2、1.5和3.8這三個小數(shù)。
    多媒體展示:小數(shù)點(diǎn)變紅。
    師:“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。
    (二)、聯(lián)系實(shí)際,探究新知。
    (1)讀小數(shù)。
    師:這些小數(shù)你會讀嗎?讀給你的同桌聽聽。
    (學(xué)生指名讀,再讀的同時指導(dǎo)要注意的地方)。
    多媒體展示:即時展示三個小數(shù)的讀法。
    (2)寫小數(shù)。
    師:我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了,那這些小數(shù)是怎么寫的呢?讓我們動手來試一試。
    板書:0.2、1.5、3.8。
    設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的,這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識直接解決。不拖泥帶水,把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。
    2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)。
    師:誰知道,這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢?
    (學(xué)生回答,教師板書)。
    師:下面我們來做一個摸錢的游戲好不好。
    (過程:1.請一名學(xué)生摸,在實(shí)物投影上展示,并寫下這位學(xué)生所摸的幾元幾角,并寫下來。
    2.師:小數(shù)點(diǎn)左面的數(shù)表示什么(幾元),小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)表示什么(幾角)。
    師:是的,如何讀呢?
    師:很好,如何把它寫成小數(shù)形式。
    師:是啊,小數(shù)點(diǎn)左面表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右面表示幾角。)。
    板書:5元9角、0元8角、2元6角。
    設(shè)計(jì)意圖:通過游戲的方式,給學(xué)生構(gòu)建以“元”為單位的小數(shù)的意義。從而讓學(xué)生對小數(shù)的實(shí)際含義有所了解,但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性,培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。
    多媒體展示:幾元幾角的題目,并適時根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。
    4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建。
    (1)生活例舉。
    (學(xué)生暢所欲言,說出自己在哪里見過小數(shù),老師加以肯定)。
    師:馮老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息,一起來讀一讀吧。
    多媒體展示:動物體重動物奔跑的速度等。
    師:看來,小數(shù)不僅可以表示價(jià)格,而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無處不在!說到身高,你們了解自己的身高嗎?想知道老師的身高嗎?(想)我的身高是1米4分米。
    板書:1米4分米。
    師:猜猜老師的身高1米7分米,用“米”作單位怎么表示?
    師:小朋友們猜得非常準(zhǔn)確,下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。
    設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù),引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法,從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
    (2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。
    多媒體展示:出示米尺。
    多媒體展示:1分米長的線段和1分米字樣。
    師:1分米師1米的幾分之幾,也就是幾分之幾米?
    師:對了,1分米是1米的。
    1
    10。
    也就是。
    1
    10。
    米。
    1
    10。
    米寫成小數(shù)是0.1米。
    多媒體展示:1分米=。
    1
    10。
    米=0.1米。
    多媒體展示:3分米長的線段。
    師:這一段是3分米,那3分米等于幾分之幾米,寫成小數(shù)是多少呢?
    多媒體展示:3分米=。
    3
    10。
    米=0.3米。
    師:你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來指一指。
    設(shè)計(jì)意圖:以形象的課件,喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且,對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式,可以避免課堂的單一枯燥,也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
    5.鞏固小練。
    1.我會讀。
    2.我會寫。
    3.找規(guī)律。
    4.走進(jìn)生活看動物。
    5.走進(jìn)生活看物品。
    6動物請客。
    7.蜜蜂猜謎。
    (三)、運(yùn)用拓展。
    師:小朋友們,你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來看看。
    多媒體展示:p89的古今小數(shù)。
    師:你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好?
    2.價(jià)格競猜游戲。
    師:下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來玩一個“價(jià)格競猜”游戲吧!
    多媒體展示:玩具汽車師:玩具汽車的價(jià)格在100元——120元之間,有小數(shù)的。
    設(shè)計(jì)意圖:這兩個拓展的應(yīng)用,第一個是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時,了解數(shù)學(xué)的文化。第二個價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識,不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法,還間接拓展了小數(shù)的大小比較,為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    (四)、總結(jié)延伸。
    師:今天我們認(rèn)識了小數(shù),你有什么收獲?還有什么疑問?
    師:其實(shí),關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,讓我們在生活中多觀察,挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧!
    (五)、板書設(shè)計(jì)。
    元角。
    -4-/5。
    5.9元5元9角1米75厘米=1.75米。
    0.8元0元8角米分米厘米。
    2.6元2元6角8分米=0.8米。
    《
    -5-/5。
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇十
    單元教材分析:
    本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境,感悟小數(shù)的含義.為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn),本單元的小數(shù)教學(xué)結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn),便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識小數(shù)的含義,進(jìn)行小數(shù)大小比較和加減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
    本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。
    這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:
    1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
    2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
    3、使學(xué)生會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
    重點(diǎn):
    1、理解小數(shù)的含義,會認(rèn)、讀小數(shù)。
    2、認(rèn)識小數(shù)的學(xué)習(xí)過程。
    3、會計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算
    難點(diǎn):
    1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的`小數(shù)加減法的計(jì)算。
    2、運(yùn)用所學(xué)知識,正確解決實(shí)際問題。
    突破重難點(diǎn)的方法措施:
    1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識,促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。
    充分利用條件,激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,使學(xué)生在學(xué)會的同時,形成會學(xué)的能力。
    2.把握好小數(shù)初步認(rèn)識的學(xué)習(xí)要求。
    作為小數(shù)的初步認(rèn)識,其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量,抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫,限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù),并且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
    3.計(jì)算方法提倡多樣化,放手讓學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法的算法。
    教學(xué)時,應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題,嘗試計(jì)算,驗(yàn)證答案,并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
    2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
    3、使學(xué)生會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
    本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。
    這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:
    這部分內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù),會計(jì)算三位數(shù)的加減法,初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
    (1)聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識小數(shù)。
    小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,比較小數(shù)的大小,學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算??梢哉f,本單元的每一個知識點(diǎn),都充滿了生活的氣息。
    (2)以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。
    為了適應(yīng)兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,來初步認(rèn)識小數(shù)的含義,進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時,再作抽象。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法。
    小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密,這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此,教材創(chuàng)設(shè)的問題情境(文具商店一角)具有一定的開放性,學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計(jì)算的問題,一般學(xué)生都能運(yùn)用原有知識,嘗試計(jì)算,得出答案。
    小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn),以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識,都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的`遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,使學(xué)生在學(xué)會的同時,形成會學(xué)的能力。
    作為小數(shù)的初步認(rèn)識,其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量,抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫,限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù),并且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
    如前所述,簡單的小數(shù)加減法是一個比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估計(jì)。教學(xué)時,應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題,嘗試計(jì)算,驗(yàn)證答案,并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、結(jié)合生活實(shí)際,在測一測、量一量和找一找中認(rèn)識小數(shù),會讀、寫小數(shù),了解小數(shù)各部分的名稱。
    2、經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程,加深對小數(shù)意義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及用小數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
    3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù),滲透知識間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):初步體會小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。
    教學(xué)難點(diǎn):初步體會小數(shù)的含義,感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備:米尺、準(zhǔn)備一些有單價(jià)的實(shí)物圖片。
    師:同學(xué)們,你們都去過超市嗎?張老師星期天也去了超市,帶來了這些商品,請看。學(xué)生仔細(xì)觀察。
    出示各種商品的價(jià)格,學(xué)生試讀。
    師:這些數(shù)你們見過嗎?是什么數(shù)?這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友———小數(shù)(揭示課題認(rèn)識小數(shù))。
    設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,引領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)生活,走近小數(shù),初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
    (一)動手實(shí)踐,借助長度單位初步認(rèn)識小數(shù)。
    1、師:現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù),好嗎?你認(rèn)為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適?請同學(xué)們兩人一組,拿出米尺,測量一下。
    學(xué)生先分組測量,記錄數(shù)據(jù)。
    2、師:5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。(引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示5/10米、4/10米)。
    3、師說明5/10米還可以寫成0.5米,讀作零點(diǎn)五米。0.5讀作零點(diǎn)五。(師適時板書)讓學(xué)生讀一讀,寫一寫。指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫法。
    師:4/10米也可以怎樣寫呢?讓學(xué)生讀一讀,寫一寫。
    4、練習(xí)。
    (1)“想想做做”第1題。
    先觀察圖意,學(xué)生獨(dú)立思考填寫,再集體校對。
    提問:觀察第一組數(shù),這三個數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?
    (2)“想想做做”第3題。
    觀察圖意,獨(dú)立完成。從這題的填寫中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生獨(dú)立完成后指名交流(交流分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分,也可以是空白部分)。
    設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過動手測量教室里課桌的長與寬,借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)———從整數(shù)、分?jǐn)?shù)自然過渡到小數(shù),重視知識之間的聯(lián)系,初步認(rèn)識小數(shù)和理解小數(shù),認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。
    (二)自主探索,借助商品價(jià)格理解一位小數(shù)。
    1、出示一些商品價(jià)格(鉛筆5角,學(xué)生尺8角,圓珠筆1元2角,筆記本3元5角)讓學(xué)生讀一讀它們的價(jià)格。
    2、師:你能將商品的價(jià)格改寫成用元作單位數(shù)嗎?同桌交流,你是怎么想的?
    3、練習(xí)。
    完成“想想做做”第2、4題。
    獨(dú)立填寫,集體交流,選擇1~2題讓學(xué)生說說是怎樣想的?
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中最常見的小數(shù)是商品價(jià)格。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了比較多的使用人民幣的經(jīng)歷。因此,這個例題的教學(xué)采用了自主探索與交流討論。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù)。由于學(xué)生大多具有實(shí)際體驗(yàn),因此都能順利完成換算。
    (三)自學(xué)課本,在討論交流中進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)。
    1、關(guān)于小數(shù),你還想了解哪些知識呢?請同學(xué)們請教課本,尋找答案吧。(學(xué)生自學(xué)課本)。
    組織討論:你讀懂了什么?(學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)板書)。
    2、練習(xí)。
    下面一組數(shù)據(jù),說說哪些是整數(shù),哪些是小數(shù)?并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
    (1)一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。
    (2)媽媽的月收入是1500元。
    (3)一件上衣的價(jià)錢是92.5元。
    (4)小名家離學(xué)校有3.8千米。
    (5)買2塊橡皮要花0.8元。
    設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí),其實(shí)是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此,適時地采用有意義接受學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生看書自學(xué)、互相問答,再配以教師的適度講解,符合知識的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    1、配鑰匙。(分?jǐn)?shù)和小數(shù)對應(yīng)練習(xí))。
    2、想想做做第5題。(數(shù)軸上的小數(shù))學(xué)生獨(dú)立完成,再指名交流。
    1、師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?同學(xué)們,你們在生活中的哪些地方見過小數(shù)?
    2、師:古代數(shù)學(xué)家們在很久以前就開始使用小數(shù)了,你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎?(介紹)。
    3、游戲:每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片,同桌開展擺小數(shù)游戲。
    設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,利用配鑰匙和擺小數(shù)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇十三
    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,初步認(rèn)識小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法,知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”。
    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù),能讀、寫小數(shù)”“能結(jié)合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小”“會進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題,并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。
    本單元是在學(xué)生認(rèn)識了整數(shù)十進(jìn)制和初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)主要是讓學(xué)生借助具體的量(米、分米、厘米;元、角、分)和幾何直觀圖,直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,初步認(rèn)識小數(shù)。單元內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識相似,仍借助學(xué)生熟悉的生活情境,通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù),解決簡單的實(shí)際問題。
    (一)關(guān)注生活,引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)的含義。
    1.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
    為學(xué)生提供豐富的生活素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在具體的“量”中展開認(rèn)識小數(shù)的學(xué)習(xí)歷程。
    2.緊密結(jié)合生活情境。
    在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中,應(yīng)重視具體情境下的表述,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知,激活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟小數(shù)的含義。小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的筆算方法,也應(yīng)在具體情境的支持下進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
    (二)給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的時空,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性。
    在教學(xué)例1~例2時,在問題提出后,要給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會,給足學(xué)生與同學(xué)分享交流策略的時空。教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑,對學(xué)生的各種策略的評價(jià)要有助于提高學(xué)生選擇策略的能力,并有助于學(xué)生合理優(yōu)化的意識。
    (三)正確把握小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)要求。
    作為小數(shù)的初步認(rèn)識,本單元教學(xué)應(yīng)把握以下兩點(diǎn)要求:
    二是小數(shù)的大小比較和小數(shù)加、減法,僅限于一位小數(shù)。
    小數(shù)的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)篇十四
    結(jié)合長度和人民幣的單位,利用直觀,認(rèn)識一些小數(shù)的含義,知道十分之幾可以寫成小數(shù),并能根據(jù)十分之幾寫出相應(yīng)的小數(shù);認(rèn)識小數(shù)個部分的名稱。
    【過程與方法】。
    在獲得小數(shù)初步認(rèn)識的過程中,感受十分之幾何一位小數(shù)間的聯(lián)系,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),體會數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)比較、分析、抽象、歸納等思維能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛國情感。
    【重點(diǎn)】。
    認(rèn)識一位小數(shù)的含義?!倦y點(diǎn)】。
    理解一位小數(shù)的含義。
    (一)導(dǎo)入新課。
    1.創(chuàng)設(shè)情境:小明家新裝修了一個書房,今天他約了好朋友想自己去新開的世紀(jì)百盛購物廣場買一張合適的書桌,(出示例題圖)。他需要的書桌是怎樣的?學(xué)生觀察圖片,說說書桌面的長和寬。
    (二)探究新知,深化新知。
    認(rèn)識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。
    師根據(jù)學(xué)生的回答同時出示1米的`紙片,演示:如果把1米平均分成10份,1份就是多少?也就是十分之幾米?(引導(dǎo)學(xué)生說出1分米,師板書)所以5分米就是這樣的5份,也就是5/10米;4分米就是這樣的4份,也就是4/10米。
    介紹:(邊板書)5/10還可以寫成這樣的形式:你以前見過這樣的數(shù)嗎?這樣的數(shù)叫――(板書:小數(shù)。)今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識小數(shù),看誰先和小數(shù)交上朋友。
    讀作:零點(diǎn)五,米就表示5/10米。
    [鍵入文字]。
    米呢?它表示什么?出示教材“想想做做”[鍵入文字]。
    3.完成教材“想想做做”第5題。
    讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價(jià)格,再在小組內(nèi)交流。
    (四)小結(jié)作業(yè)。
    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?
    小數(shù)。
    整數(shù)部分。
    小數(shù)部分例題:
    略