人生總結是人們對自己一生經歷和成長的概括和反思。總結可以通過列舉事實、數(shù)據(jù)或例子來支持觀點。下面是一些優(yōu)秀總結的案例，供大家參考和借鑒。
初中生物教學設計案例篇一
1.本小節(jié)主要講授“染色體結構的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應用”。
2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結構變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實驗。幫助學生加深對染色體結構變異的理解，并學習觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。
3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類：一類是細胞內的個別染色體的增加或減少；另一類是細胞內的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產和生活關系比較密切，是教材重點介紹的內容。
4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學生把所學的知識與生產和生活實際聯(lián)系起來。
5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關現(xiàn)代生物進化理論的學習打下基礎。
三、教學目標。
1.知識目標：(1)染色體結構的變異(a:識記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。
2.能力目標：學會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。
四、重點實施方案。
1.重點：染色體數(shù)目的變異。
2.實施方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學生抓住關鍵，學會知識。
五、難點突破策略。
1.難點：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。
2.突破策略：通過生殖細胞中的兩套不同的染色體，引導學生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關鍵特征。結合多媒體課件及具體實例，搞清難點所在。突破難點，理清思路。
六、教具準備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細胞圖、染色體結構變異和染色體數(shù)目變異的知識結構投影片；4.果蠅染色體活動的多媒體課件。
七、學法指導：本節(jié)課中，教師要指導學生仔細觀察，與學生談話，師生互動，共同歸納總結出應得的結論。
八、課時安排：2課時。
初中生物教學設計案例篇二
1.列舉常用藥品的名稱、作用類別和使用方法。
2.區(qū)別處方藥和非處方藥。
3.概述安全用藥的常識。
(二)能力方面。
嘗試設計一個外出小藥箱，列出外出時的自備藥品名錄。
(三)情感、態(tài)度與價值觀方面。
1.關注用藥風險。
2.認同安全用藥觀念，理性對待藥品安全情況。
二、教學重點。
概述安全用藥的常識。
設計旅行小藥箱，心肺復蘇的操作順序和步驟。
四、教學準備。
1.學生收集提交藥品包裝和說明書。
2.教師整理相應物品和數(shù)據(jù)，制作多媒體課件。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入。
說出自己的看法及態(tài)度。
激發(fā)興趣。
常見小病小傷及常用藥品。
1．以腹瀉、感冒、發(fā)熱等常見疾病為例，引導學生說出已有的藥品知識，及生病、受傷的用藥經驗。
2．通過設問或事例分析、交流，顯露學生對用藥的風險意識水平。
3．引導學生梳理、總結風險可能出現(xiàn)在藥品的不良反應和危害、生產、選擇、使用這四個環(huán)節(jié)。
1．部分學生表述，全體交流和分享知識和經驗。
2．思考、討論、交流可能出現(xiàn)的不利的情況。
3．總結、梳理出在自我藥療時，消費者自身可降低后兩類風險。
利用已有知識和經驗，創(chuàng)設情境，引出用藥有安全風險，激發(fā)學生的學習興趣，關注安全用藥的切身利益。
正確選擇藥品。
4．學習在選擇環(huán)節(jié)降低風險的知識和技能。
5．分組觀察、辨別固定位置的專用標志，略讀、討論、交流名稱、提示語、性狀、作用類別、適應癥、特殊標識、適用人群等。
引導學生在選擇藥品時，采用正確的方式、方法，摒棄錯誤習慣和做法，關注正確選擇藥品的基本技能，并積極進行練習。
合理使用藥品。
6．通過設問或事例分析、交流，分享使用藥品的觀念和經驗。
7．以藥品的說明書為例，講解包裝提示的必讀信息，說明按照說明使用可以有效降低錯用風險。
8．組織、指導分組觀察、解讀提前收集的說明書，并與包裝進行比較，解讀包裝提示語中提到的必要信息，比如禁忌、注意事項、不良反應、藥物相互作用等。
6．思考、討論、交流使用藥品的觀念和經驗。
7．學習在使用環(huán)節(jié)降低風險的知識和技能。
8．分組觀察、辨別說明書上的必讀信息，討論、交流。
引導學生在使用藥品時，正確的方式、方法，摒棄錯誤習慣和做法，關注合理使用藥品的基本技能，并積極進行練習。
安全用藥含義。
9．組織歸納，通過事例分析、交流說明安全用藥的必要性。
10．簡述藥品安全屬于公眾問題，更需要國家發(fā)展、社會和科技進步，需要政府得力監(jiān)管和公眾有效監(jiān)督，介紹“7月24日國際自我保健日”。
9．嘗試歸納安全用藥的含義。
10．學習藥品安全的知識，思考妨礙藥品安全的因素，思考確保藥品安全的引導方式和支撐途徑。
引導概述安全用藥，關注正確對待藥品安全問題的正確態(tài)度和方法，培養(yǎng)社會責任意識和意愿。
設計外出小藥箱（備用）。
11．通過幾個近期學校的外出計劃，組織分組設計外出小藥箱，并交流。
11．完成設計、同學間進行交流。
嘗試運用所學的知識和方法。
課堂小結。
12．通過列舉常見的錯誤用藥觀念，以及誤選、錯用藥品的典型事例，總結正確態(tài)度和做法。
12．思考、選擇、判斷。
能夠正確運用安全用藥的知識，樹立正確的用藥就醫(yī)態(tài)度。
初中生物教學設計案例篇三
本節(jié)“免疫和計劃免疫”內容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解。因此教師應充分認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言生動、風趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學過程中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力;其次，整個教學過程以形象的圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后，利用角色扮演的方法再次調動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習主體地位，在學習集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學生的認知過程規(guī)律，認知的廣度和深度，以及學生的個性特長進一步了解。
本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結定論，這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情。
初中生物教學設計案例篇四
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內容，上課時所講內容要符合學生的實際水平;另一方面還要考慮到教學效率的問題，那就是如何提高課堂教學效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設計整個教學的流程，做到科學合理，這樣才能提高教學效率，提高學生的學習成績。
隨著高科技的普及，生物課教學越來越受到人們的重視，認識到這是一門關系到人類生存發(fā)展的科學。所以，在初中課程設置當中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學科，就成了研究的重點。
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了網絡后，很多教師就到網絡上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴重影響了學生知識的儲備，影響了學生進一步學習的空間，那么怎樣才能做到好的教學教案的備寫呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢;其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進行取舍，選擇符合學生實際需要的內容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學效率。
現(xiàn)在的教學環(huán)境，和十年前已經無法比擬了，網絡的三通已經不再是說說而已，每間教室都有網絡，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學生學習時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學生只能盲目跟從，學生的'思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內容多了，學生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學生的視野，提高了學習的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到dna，它的結構是復雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助網絡，將它的結構形象地展不到屏幕上，學生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準備課件，一堂課一定是生動的，內容豐富的，效果是很好的。
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導入是第一個因素。導入好了，能一下子把學生的學習興趣提升起來，讓學生馬上進入學習的狀態(tài)，如果導入得不好，那么學生的學習興趣就提升不起來，當然學習的效果就差遠了。為什么有的課學生的學習興致很高，而換了教師后學生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導入是有很大關系的。好之者不如樂之者，要讓學生自己開動腦筋去學習，這樣才能提高課堂的學習效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢?我們學習了基因學，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復習了舊知識，還能提iw學生的學習興趣。
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復復提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學生的學習興趣，另一個是讓學生直奔上課的主題上來，將學生引導到本堂課的重難點上來，集中精力學習重難點。著名教育學家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風趣地說:“發(fā)明千千萬，起點在一問;智者問得巧，愚者問得笨?！彼?，我們務必記住一點，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學的秩序，結果顧此失彼，教學的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細胞這節(jié)課時，他的提問就非常好:“同學們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻給你們，好不好?”學生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊!原來教師買的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢?學生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時教師來了個反思維思考:西瓜(果實)發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學生的學習積極性調動到高潮，學生就反復琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學生反應的效果不同。
4.3當然學習的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領先?？梢娚险n提問方式的不同，直接影響學生學習的興趣，學習效果的提iw，學習成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學問大著呢!上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學習等等，每種學習方法是固定的，關鍵是教師如何去靈活運用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設計教案，教案的設計要根據(jù)課程內容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。
初中生物教學設計案例篇五
有些學生感到生物很難學，怎樣讓學生愿意學生物、學好生物。在實踐中我感受到，采用先進的教學方法、教學手段、組織學生探究性學習等都能達到很好的教學效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學同學生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生們從生活中學習生物，更會取得意外的收獲。
一、走進大自然，讓學生體驗生物學的樂趣。
二、把生活知識帶進課堂。
講授。
三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學知識。
總之，學習生物與生活實際聯(lián)系起來，從生活中學。把學到的生物知識應用于生活中，提高生活質量。使學生樂學、會學，在生活中得到啟迪。是我們每一個生物教師應該努力去做的。
初中生物教學反思案例僅供各位生物老師參考，希望對于各位老師有所幫助!
初中生物教學設計案例篇六
作為一名新特崗老師這半年來我學到了很多，對生物學的認識也增加了不少。當然作為一名新教師在教學過程中也遇到了很多困難。剛入學安排的是七、八年級兩個年級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的'迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。
剛開始上課感覺整節(jié)課上下來學生的反應不是很好，上課廢話太多。經過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說你要認真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)怎么銜接，慢慢的要學會分析教材，并且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟悉教參，明白這節(jié)課的重點在哪，難點在哪，難點怎么突破。最后你還要備學生，因為課堂其實就是學生和老師合作的一個過程，并且新課標要求要把課堂交給學生，要進行探究性教學，并且讓學生們帶著興趣來學習這門課程。經過李艷榮老師細心的指導我逐漸的進入自己角色。
經過一段時間的學習以及李艷榮老師的悉心指導，我認識到在上課之前一定認真的備課，備學生、備教材、備教參。根據(jù)初中學生的認知能力和知識水平把課程設計的盡量符合學生的發(fā)展規(guī)律。重難點突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅持聽師傅的課，跟她學習寶貴的經驗，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學經驗豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實讓我受益匪淺。
但是這個時候新的問題又出現(xiàn)了，那就是課堂紀律的維持。尤其是八年級的課，感覺學生對學習生物學沒什么興趣，有些同學上課做其他作業(yè)，有些同學甚至根本不聽。經過與班干部以及部分同學的交流。大多數(shù)同學都覺得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺得生物學不學對他們來說不重要。針對這個問題我請教了很多老教師，最后經過老教師的指點我覺得問題的根源還是在興趣上，生物課程本身來說是很貼近生活實際的尤其是八年級的課程。
后來上課的時候我就給學生們講生物學的重要性，學習生物學的必要性，但是感覺效果還是不好。好在學校這學期在每個教室都裝了電子白版，在備課的時候我就在網上下載一些與本課程有關的教學視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學生講大大增加了學生們學習生物學的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉好，學生們學習的積極性也得到了提高。
以上就是我這半學期生物教學的反思及感想，下面是我通過學習對生物學教學的一些看法和認識。
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學?，F(xiàn)在人們已經認識到，除知識體系外，生物科學中含有更為重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。
新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養(yǎng)學生的實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學生的科學探究方法。如，要培養(yǎng)學生設計實驗的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。
生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。
面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點。
（一）尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的心聲，關注他們的發(fā)展，促進他們的發(fā)展。實踐證明，很多所謂“調皮”的、“后進”的學生，都能夠學好生物。這是對傳統(tǒng)教學觀的挑戰(zhàn)。
（二）給每個學生提供同等的學習機會。這是所有學生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學中，有時候由一個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。
（三）對每個學生的教學資源分配要公平。這是學生學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、采訪、網絡學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。
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初中生物教學設計案例篇七
教學目標：
1.通過學習，使學生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學準備：課前統(tǒng)計本班學生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。(可在課前進行調查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
初中生物教學設計案例篇八
摘要：
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內容，上課時所講內容要符合學生的實際水平；另一方面還要考慮到教學效率的問題，那就是如何提高課堂教學效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設計整個教學的流程，做到科學合理，這樣才能提高教學效率，提高學生的學習成績。
關鍵詞：
隨著高科技的普及，生物課教學越來越受到人們的重視，認識到這是一門關系到人類生存發(fā)展的科學。所以，在初中課程設置當中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學科，就成了研究的重點。
一、課前研究教材，備寫詳實的教案。
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了絡后，很多教師就到絡上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴重影響了學生知識的儲備，影響了學生進一步學習的空間，那么怎樣才能做到好的教學教案的備寫呢？知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢；其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進行取舍，選擇符合學生實際需要的內容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學效率。
二、制作豐富多彩的課件提高學生的學習能力。
現(xiàn)在的教學環(huán)境，和十年前已經無法比擬了，絡的三通已經不再是說說而已，每間教室都有絡，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學生學習時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學生只能盲目跟從，學生的思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內容多了，學生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學生的視野，提高了學習的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到dna，它的結構是復雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助絡，將它的結構形象地展不到屏幕上，學生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準備課件，一堂課一定是生動的，內容豐富的，效果是很好的。
三、精心設計課前導入，提高學習效率。
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導入是第一個因素。導入好了，能一下子把學生的學習興趣提升起來，讓學生馬上進入學習的狀態(tài)，如果導入得不好，那么學生的學習興趣就提升不起來，當然學習的效果就差遠了。為什么有的課學生的學習興致很高，而換了教師后學生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導入是有很大關系的。好之者不如樂之者，要讓學生自己開動腦筋去學習，這樣才能提高課堂的學習效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢？我們學習了基因學，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復習了舊知識，還能提iw學生的學習興趣。
四、科學設計課堂提問，提高學習效率。
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復復提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學生的學習興趣，另一個是讓學生直奔上課的主題上來，將學生引導到本堂課的重難點上來，集中精力學習重難點。著名教育學家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”所以，我們務必記住一點，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學的秩序，結果顧此失彼，教學的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細胞這節(jié)課時，他的提問就非常好：“同學們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻給你們，好不好？”學生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊！原來教師買的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢？學生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢？這時教師來了個反思維思考：西瓜（果實）發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學生的學習積極性調動到高潮，學生就反復琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學生反應的效果不同。
4.3當然學習的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領先?？梢娚险n提問方式的不同，直接影響學生學習的興趣，學習效果的提iw，學習成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學問大著呢！上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學習等等，每種學習方法是固定的，關鍵是教師如何去靈活運用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設計教案，教案的設計要根據(jù)課程內容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。
初中生物教學設計案例篇九
1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關注我國特有的珍稀動植物。
3、說出保護生物多樣性的主要措施。
過程與方法：培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。
情感態(tài)度價值觀：參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公_識。
教學重難點。
教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。
教學工具。
教具：1、收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、制作cai課件。
教學過程。
回顧導入：
師：通過上一節(jié)課的學習，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現(xiàn)在你們聽到的就是當年感動無數(shù)中國人的《熊貓_》，畫面是我們的劉宏運同學制作的flas_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。
生：(觀看，思考，回憶上節(jié)課內容)。
師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?
生1：有人類的活動、生物的入侵。
師：那么活動具體指的是什么呢?
生1：像偷獵等等的。
生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。
師：對，這是第三方面。還有嗎?
生3：還有就是人類亂排放污水，污染環(huán)境。
師：那么綜合以上這么多位同學的答案的，歸結起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸ι鷳B(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)。
新課學習：
一、保護生物多樣性的措施。
生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環(huán)境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。
生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區(qū)，還應該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。
生6：我覺得對那些已經受到破壞的地方的物種，應該轉移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應該另找一個更適合它們的環(huán)境，讓他們更好地繁衍下去。
(沒人繼續(xù)發(fā)言了)。
師：剛剛同學們說了許多，現(xiàn)在就總結一下：(屏幕顯示)。
1、1、就地保護;(珍稀物種)。
2、遷地保護;(瀕危物種)。
3、制定法律和政策。
4、開展生物宣傳和教育。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)。
(針對里面的每一種措施展開學習)。
1、2略。
3、制定法律和政策。
同學齊聲：法律知識和生物常識。
師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。
同學：(思考，積極舉手)。
同學7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。
師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢?
同學8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學所說的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。
同學齊聲：蹼。
師：那么歸結起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經常都會用得到。
4、開展生物宣傳和教育。
師：接下來，我們講講有關開展環(huán)保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關這首歌謠的環(huán)保宣傳動畫，大家一起去看看吧!
(播放中)。
師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學完這一課，以后保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)。
同學齊聲：基因的多樣性!
師：很好。那么基因的多樣性，跟科學研究的關系就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。
同學聲：記得!
同學齊聲：自然保護區(qū)。
初中生物教學設計案例篇十
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結種子，而是產生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內含有葉綠素，能進行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結構：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質的通道—輸導組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
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初中生物教學設計案例篇十一
環(huán)境污染作為一個重大社會問題，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環(huán)境的重要性。
作為教育（－上網第一站xfhttp教育網）工作者，我們應該在教學中滲透環(huán)保教育（－上網第一站xfhttp教育網），讓每一個學生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動關心環(huán)境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環(huán)境，保護人類的生存空間”的環(huán)保意識，并且能夠落實到行動上?！度罩屏x務教育（－上網第一站xfhttp教育網）生物課程標準（實驗稿）》突破了傳統(tǒng)的學科體系，構建了人與生物圈的知識體系?？梢钥吹剑瑢嶒灲滩闹懈鲉卧膬热萏幪幫怀隽烁鞣N生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。
新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）重要的培養(yǎng)目標”。因此我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環(huán)境保護教育（－上網第一站xfhttp教育網），讓學生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和責任感，形成關愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題作出正確的判斷。
如何在教學中使學生逐漸形成環(huán)境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。筆者在教學實踐中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。
在世界各國倡導“保護環(huán)境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”．認為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質：正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤幔?BR> [1][2][3]。
初中生物教學設計案例篇十二
摘要：本文認為，教學設計強調要發(fā)揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，根據(jù)初級學習內容和高級學習內容劃分，提出自上而下的教學設計思想和知識結構網絡的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學中的重要作用。
關鍵詞：教學設計觸電急救情景。
新課程強調知識形成過程的學習、方法的介紹和熏陶，它著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)。在編寫教學設計方案時，應該花心思去思考怎樣還原知識或原理的研究過程，思考知識對于生活的意義，對學生的生活、思維上的潛在的影響。
教學設計強調要發(fā)揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，根據(jù)初級學習內容和高級學習內容劃分，提出自上而下的教學設計思想和知識結構網絡的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學中的重要作用。提出一系列以“學”為中心的教學策略，如認知學徒教學策略、支架式教學策略、拋錨式教學策略、社會建構教學策略、學中做教學策略等。教學設計以問題（項目、案例）為核心，建立學習“定向點”，即急救步驟與方法，圍繞“定向點”，通過設計“學習情景”“學習資源”“站”“學習策略”“認知工具”而展開，共同服務于由學習者、教學目標、學習內容而決定的學習任務（問題、案例、項目、方法與步驟）這一核心。
下面就《觸電急救方法》教學設計的整體規(guī)劃做個詳細介紹。
一、設計思想。
1.設計理念。
堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向，以“理實一體化”為理念。
2.設計思路。
對于整個教與學，基于觸電急救專題網絡學習的平臺及微視頻的應用，搭建了師生互動、學生互動的橋梁，讓學生預習、思考、拓展、評價，并通過在線互動解決相關問題。課堂教學以“視頻導入—任務驅動—匯報交流—實踐操練—自主考評”為主線，立足學生實際，通過“議、說、做、評、練”等學習活動展開教學。
3.設計宗旨。
以培養(yǎng)在生產、服務、技術第一線工作的高素質人才為方向，以增強學生的社會責任感和使命感為宗旨進行設計。
二、設計分析。
1.走進文本，潛心研讀——析教材。
《觸電急救方法》是選自陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓》第一單元項目四內容。它是本教材的開篇技能教學項目，是電工必須掌握的一項基本技能，也是電工從業(yè)者的必考項目。學好它，對學生的安全用電，安全意識的培養(yǎng)以及日常急救具有重要的現(xiàn)實意義。
2.縱橫聯(lián)系，以踐定教——析處理。
由于陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓》中的急救方法是按照2005年的國際標準編寫的，而在2010年國際急救權威部門又出臺了新的急救標準。鑒于這一背景，對教材中的急救步驟、胸外按壓的頻率、深度，筆者就按照新標準做了處理，使專業(yè)課程內容與當今職業(yè)標準相對接。
3.以人為本、關注學生——析學情。
學生是學習的主體，當向學生傳授知識時，就必須考慮他們的基礎、現(xiàn)有的困難以及心理特征，有針對性地確定學習的重點、難點及教學方法。
本人授課的對象是新疆職高一班的學生，他們具有以下特性：
知識基礎——他們在此之前已經學過電氣安全的相關知識，初步認識到了觸電的危險性，但由于他們來自新疆南部地區(qū)，基礎相對薄弱。
技能基礎——他們動手興趣高，能夠主動協(xié)作，共同交流，并具備較強的信息的搜集、處理能力，但缺乏行業(yè)實踐經驗。
學生心理——他們思維活躍，自主意識比較強，但處事不穩(wěn)重，優(yōu)柔寡斷。
三、設計重點。
1.目標。
知識與技能目標：掌握觸電急救的步驟、方法和正確的施救技能，提高解決處理觸電事故的能力。
過程與方法目標：通過網絡平臺的應用，提高學生信息素養(yǎng)和信息應用能力；通過創(chuàng)設直觀的情境，激發(fā)學生的學習興趣；通過小組討論，歸納觸電急救的方法，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)穆殬I(yè)工作態(tài)度，安全文明生產的'良好習慣。樹立學生社會責任感和“知識守護生命、技能挽救生命”的觀念。
2.重點與難點。
重點：以觸電急救步驟、胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領為重點，通過網絡導學、自主探究、教師點評來突出。
難點：以胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領為難點，通過微視頻應用的先做后學、專題網站下的互助合作、集體攻關來突破。
四、設計方法。
有了良好的教學方法才能有良好的課堂氛圍，有了良好的課堂氛圍，才能使學生在認識活動中產生愉快感，才能激起和發(fā)展學生的智力。針對本節(jié)課，依據(jù)“理實一體化”教學模式和專業(yè)課程改革理念，結合學生的實際，以及觸電事故無法再現(xiàn)，在教法上采用情境教學、任務驅動、交互指導、多向傳遞信息等方法，以急救步驟為主線，緊緊圍繞“說”與“做”展開教學。通過實現(xiàn)“五個對接”的教學改革要求，采用自主、合作、體驗的學習方式，使學生在“做中學、做中悟”，掌握觸電急救方法。
五、設計途徑。
本人倡導的是自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、體驗，真正讓學生“學有所得”，故在課前準備好了理實一體化實訓室、課件、模擬人、導學案、組建了qq群，按“組間同質、組內異質”的原則分好小組，并要求學生課前進入網絡平臺，自主學習，收集本地的觸電事故案例，小組協(xié)作制作匯報ppt，并上傳。在此基礎上，整個課堂又通過“查、導、救、談、拓”五個環(huán)節(jié)來開展。
1.查。
規(guī)范的操作是減少事故的關鍵，所以一上課利用2分鐘重溫了實訓安全操作規(guī)范和7s管理內容。以此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和安全文明生產習慣。
2.導。
生的探究欲望和學習興趣，并使學生對觸電事故有了更為直觀的認識，也更好地體會到利用有效的信息可以進行高效的學習。
3.救。
首先是斷。通過“議、說、評”三個環(huán)節(jié)展開。議：通過觀看視頻并討論“為什么視頻中的觸電施救者會喪命？”“如果你當時就在現(xiàn)場將如何實施救助？”說：小組匯報討論結果。評：根據(jù)小組匯報內容，提煉出關鍵字。讓學生通過這樣的環(huán)節(jié)得出救之前提，斷之方法的訣竅“拉、切、挑、拽、墊”。即拉開關、切斷電源線、挑開導線、拽觸電者、墊木板或絕緣墊。其次是診。通過“做、議、說、評”四個環(huán)節(jié)展開。做：創(chuàng)設情境（模擬人放置在講臺邊，突發(fā)“觸電事故”，由于空間狹小無法急救，請學生轉移“傷員”。）議：根據(jù)以上情境，試討論“在轉移過程中有無不當之處？”“如何進行快速診斷？”說：小組匯報討論結果。評：教師根據(jù)小組匯報，提煉出關鍵字。以情境中的事件為切入點，組織開展組內討論并發(fā)言，總結出救之要領，診之方法“望、聞、問、切”。望：觀察外傷、檢查瞳孔、胸部起伏（判斷有無意識），聞：聽呼吸、聽心跳（判斷有無呼吸、心跳），問：拍、按、叫、好（判斷有無意識），切：試氣流、摸頸動脈（判斷有無呼吸、心跳），在這，巧妙地借用了中醫(yī)四法反映出診之方法。最后是治。根據(jù)診斷結果，對不同的情況采用相應的處理措施，首要做法是撥打120。其次，對于輕微觸電者應就近移至通風、干燥的地方，使其仰臥平躺，解開衣扣，暢通氣道，嚴密觀察，等待醫(yī)生診治，切勿讓患者走動站立，以免情況加重。對于重型觸電者，也就是假死的狀態(tài)，通過“議、做、說、評、練、測”六個環(huán)節(jié)展開。
議：根據(jù)診斷結果，針對不同的重度觸電者應該采取何種措施，動作要領有哪些？
做：在模擬人身體上進行重度觸電救生訓練，并要求指出同伴救護操作的問題，體會施救動作要領和操作難點。
說：小組匯報動作要領和操作難點。
評：教師指出學生操作的錯誤，并提煉出操作的關鍵點。第一種，有心跳無呼吸采用人工呼吸法，通過開、捏、吹、松來完成，并提煉出“清口捏鼻手抬額，深吸緩吹口對緊，張口困難吹鼻孔，5秒一次不放松”的口訣，然后觀看視頻，強調指出關鍵點。第二種，有呼吸無心跳采用胸外心臟按壓法，通過找、壓、松來完成，并提煉出“掌根下壓不沖擊，突然放松手不離，手腕略彎壓寸半，一分百次較適宜”的口訣，然后觀看視頻，強調指出關鍵點。第三種，無呼吸無心跳采用胸外按壓人工呼吸法，并強調急救過程中的再判斷。整個評的過程以“任務驅動”“問題解決”為主線展開教學活動，使學生從學會、學好、學精向會學、會做、會評、會教轉變。
練：在模擬人身體上練習急救的步驟與方法。
測：完成任務檢測與評估表。
4.談。
學生觀看“男子雨夜觸電記者冒險成功救人”視頻，并與課前視頻對比，表明利用正確的急救方法可以挽救生命，并歸納出急救原則：迅速、就地、準確、堅持。通過這樣的設計，使學生對急救有了完整的認識，也理解了“珍愛生命、尊重生命”的意義，明確了社會使命感和責任感。
5.拓。
利用網絡作業(yè)讓學生進行自評、互評，提高學生的評價技能，實現(xiàn)教學相長；利用書面作業(yè)使學生回顧急救方法；利用拓展作業(yè)，使知識走進生活，讓學生成為安全用電知識宣傳者、觸電急救知識的傳播者，信息技術的使用者。
六、設計反思。
反思這堂課從設計到實施，最大的特點就是“新、精、實”。
新：按照新的標準對教材進行了處理，使課程內容與當今職業(yè)標準相對接。利用多樣化的教學手段，使老師從“傳授”變成了“解惑”，真正把課堂還給學生。
精：通過虛實結合的情境設置，口訣式的關鍵詞，合理的借助信息技術手段，優(yōu)化了教學設計。
實：通過精心預設，動態(tài)生成，使學生學會了觸電急救的技能。我以本課的教學設計為藍本，對基層干部、企業(yè)一線工人、學校教職員工進行了多次急救培訓，獲得了廣泛的好評，產生了良好的社會效益。
總之，教學是門藝術，而課堂設計也是一門藝術，教師通過設計，除了提高自身素質、教學能力外，還要提高教學技能與技巧，追求藝術的境界。我們應該抓住每個機會來鍛煉自己，提高自己。
初中生物教學設計案例篇十三
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義。基于以上分析，結合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
1知識目標：
（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系。
3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的基礎上，聯(lián)系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設情景，激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究。
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結構特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內容，通過生產者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質循環(huán)。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解。
3、引領知識，知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結提升，畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。
5、練習。
6、布置作業(yè)：結合實際，辦一份保護動物的手抄報。
初中生物教學設計案例篇十四
如何適應時代的要求，抓好生物學素質教育，提高學生（21世紀建設人才）的生物學素質，是擺在中學生物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中抓好素質教育，說說容易，實行起來會特別困難。
把生物學素質教育納入目標教學的軌道，依據(jù)生物教育目標分類的理論和方法，制定科學的教學目標，單元教學目標，課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現(xiàn)目標的強烈欲望將促使生物學素質教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質教育目標。
完整性的素質教育目標，有兩層含義：一是讓學生全面發(fā)展的目標；二是面向全體學生的目標。
義務教育生物教學大綱（以下簡稱新大綱）為本學科制定了明確的'教學目的要求，主要包括知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個方面。依據(jù)新大綱確立的教學目的要求，學生的全面發(fā)展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教育要有所傾斜（就中學的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識教育作為基礎，更要明白培養(yǎng)學生的能力才是教學的最終目的?！笆谌艘贼~，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力，正是打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養(yǎng)學生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治課教學，而應該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應該充分探討教材內在的思想因素對學生進行教育。
確立面向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質。如果說前一個目標是衡量教學內容及質量的尺度，那么，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應試教育面向少數(shù)尖子學生相比，素質教育面向全體學生的困難要大，而這種困難與應試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關系。由于片面追求升學率，教師對不同程度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態(tài)度：對優(yōu)等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關心。學生在與教師的這種交往中相應的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優(yōu)良無望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結果心思根本不用在學習上。
為了實現(xiàn)面向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學生都能學好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。
三、實現(xiàn)素質教育目標應著力解決的幾個問題。
（一）生物教師必須是生物學教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、
[1][2][3]。
初中生物教學設計案例篇十五
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）。
講解實驗：植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題：植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設：裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃：學校內測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（裸地指什么？灌叢指什么？）。
4、填寫p7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖。
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
初中生物教學設計案例篇十六
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的`意義奠定基礎。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?；谝陨戏治?，結合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
1知識目標：
（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系。
3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的基礎上，聯(lián)系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設情景，激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究。
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結構特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內容，通過生產者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質循環(huán)。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解。
3、引領知識，知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結提升，畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。
5、練習。
6、布置作業(yè)：結合實際，辦一份保護動物的手抄報。
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎......
范文通用作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編......
初中生物教學設計案例篇十七
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。
教學重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點：1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結規(guī)律。
教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法。
教學用具：兩個品種的小麥若干，關于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關的課件。
課時安排：1課時。
教學過程：導入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。
（一）變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的`差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?BR> 提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
（二）變異的原因。
1．外界環(huán)境的影響：播放有關的資料，每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問，討論：產生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結。）。
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質的變化：
我們從上一節(jié)的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。
（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響。
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義。
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學習。
（五）變異在農業(yè)生產上的應用。
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農牧業(yè)生產中。人類在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養(yǎng)出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。
應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。
板書設計：第五節(jié)生物的變異。
一、生物的變異是普遍存在的。
二、探究一種變異現(xiàn)象。
生物性狀的變異決定于遺傳物質；同事、時也受環(huán)境的影響。
初中生物教學設計案例篇一
1.本小節(jié)主要講授“染色體結構的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應用”。
2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結構變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實驗。幫助學生加深對染色體結構變異的理解，并學習觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。
3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類：一類是細胞內的個別染色體的增加或減少；另一類是細胞內的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產和生活關系比較密切，是教材重點介紹的內容。
4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學生把所學的知識與生產和生活實際聯(lián)系起來。
5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關現(xiàn)代生物進化理論的學習打下基礎。
三、教學目標。
1.知識目標：(1)染色體結構的變異(a:識記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。
2.能力目標：學會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。
四、重點實施方案。
1.重點：染色體數(shù)目的變異。
2.實施方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學生抓住關鍵，學會知識。
五、難點突破策略。
1.難點：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。
2.突破策略：通過生殖細胞中的兩套不同的染色體，引導學生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關鍵特征。結合多媒體課件及具體實例，搞清難點所在。突破難點，理清思路。
六、教具準備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細胞圖、染色體結構變異和染色體數(shù)目變異的知識結構投影片；4.果蠅染色體活動的多媒體課件。
七、學法指導：本節(jié)課中，教師要指導學生仔細觀察，與學生談話，師生互動，共同歸納總結出應得的結論。
八、課時安排：2課時。
初中生物教學設計案例篇二
1.列舉常用藥品的名稱、作用類別和使用方法。
2.區(qū)別處方藥和非處方藥。
3.概述安全用藥的常識。
(二)能力方面。
嘗試設計一個外出小藥箱，列出外出時的自備藥品名錄。
(三)情感、態(tài)度與價值觀方面。
1.關注用藥風險。
2.認同安全用藥觀念，理性對待藥品安全情況。
二、教學重點。
概述安全用藥的常識。
設計旅行小藥箱，心肺復蘇的操作順序和步驟。
四、教學準備。
1.學生收集提交藥品包裝和說明書。
2.教師整理相應物品和數(shù)據(jù)，制作多媒體課件。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入。
說出自己的看法及態(tài)度。
激發(fā)興趣。
常見小病小傷及常用藥品。
1．以腹瀉、感冒、發(fā)熱等常見疾病為例，引導學生說出已有的藥品知識，及生病、受傷的用藥經驗。
2．通過設問或事例分析、交流，顯露學生對用藥的風險意識水平。
3．引導學生梳理、總結風險可能出現(xiàn)在藥品的不良反應和危害、生產、選擇、使用這四個環(huán)節(jié)。
1．部分學生表述，全體交流和分享知識和經驗。
2．思考、討論、交流可能出現(xiàn)的不利的情況。
3．總結、梳理出在自我藥療時，消費者自身可降低后兩類風險。
利用已有知識和經驗，創(chuàng)設情境，引出用藥有安全風險，激發(fā)學生的學習興趣，關注安全用藥的切身利益。
正確選擇藥品。
4．學習在選擇環(huán)節(jié)降低風險的知識和技能。
5．分組觀察、辨別固定位置的專用標志，略讀、討論、交流名稱、提示語、性狀、作用類別、適應癥、特殊標識、適用人群等。
引導學生在選擇藥品時，采用正確的方式、方法，摒棄錯誤習慣和做法，關注正確選擇藥品的基本技能，并積極進行練習。
合理使用藥品。
6．通過設問或事例分析、交流，分享使用藥品的觀念和經驗。
7．以藥品的說明書為例，講解包裝提示的必讀信息，說明按照說明使用可以有效降低錯用風險。
8．組織、指導分組觀察、解讀提前收集的說明書，并與包裝進行比較，解讀包裝提示語中提到的必要信息，比如禁忌、注意事項、不良反應、藥物相互作用等。
6．思考、討論、交流使用藥品的觀念和經驗。
7．學習在使用環(huán)節(jié)降低風險的知識和技能。
8．分組觀察、辨別說明書上的必讀信息，討論、交流。
引導學生在使用藥品時，正確的方式、方法，摒棄錯誤習慣和做法，關注合理使用藥品的基本技能，并積極進行練習。
安全用藥含義。
9．組織歸納，通過事例分析、交流說明安全用藥的必要性。
10．簡述藥品安全屬于公眾問題，更需要國家發(fā)展、社會和科技進步，需要政府得力監(jiān)管和公眾有效監(jiān)督，介紹“7月24日國際自我保健日”。
9．嘗試歸納安全用藥的含義。
10．學習藥品安全的知識，思考妨礙藥品安全的因素，思考確保藥品安全的引導方式和支撐途徑。
引導概述安全用藥，關注正確對待藥品安全問題的正確態(tài)度和方法，培養(yǎng)社會責任意識和意愿。
設計外出小藥箱（備用）。
11．通過幾個近期學校的外出計劃，組織分組設計外出小藥箱，并交流。
11．完成設計、同學間進行交流。
嘗試運用所學的知識和方法。
課堂小結。
12．通過列舉常見的錯誤用藥觀念，以及誤選、錯用藥品的典型事例，總結正確態(tài)度和做法。
12．思考、選擇、判斷。
能夠正確運用安全用藥的知識，樹立正確的用藥就醫(yī)態(tài)度。
初中生物教學設計案例篇三
本節(jié)“免疫和計劃免疫”內容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解。因此教師應充分認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言生動、風趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學過程中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力;其次，整個教學過程以形象的圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后，利用角色扮演的方法再次調動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習主體地位，在學習集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學生的認知過程規(guī)律，認知的廣度和深度，以及學生的個性特長進一步了解。
本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結定論，這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情。
初中生物教學設計案例篇四
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內容，上課時所講內容要符合學生的實際水平;另一方面還要考慮到教學效率的問題，那就是如何提高課堂教學效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設計整個教學的流程，做到科學合理，這樣才能提高教學效率，提高學生的學習成績。
隨著高科技的普及，生物課教學越來越受到人們的重視，認識到這是一門關系到人類生存發(fā)展的科學。所以，在初中課程設置當中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學科，就成了研究的重點。
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了網絡后，很多教師就到網絡上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴重影響了學生知識的儲備，影響了學生進一步學習的空間，那么怎樣才能做到好的教學教案的備寫呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢;其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進行取舍，選擇符合學生實際需要的內容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學效率。
現(xiàn)在的教學環(huán)境，和十年前已經無法比擬了，網絡的三通已經不再是說說而已，每間教室都有網絡，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學生學習時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學生只能盲目跟從，學生的'思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內容多了，學生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學生的視野，提高了學習的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到dna，它的結構是復雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助網絡，將它的結構形象地展不到屏幕上，學生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準備課件，一堂課一定是生動的，內容豐富的，效果是很好的。
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導入是第一個因素。導入好了，能一下子把學生的學習興趣提升起來，讓學生馬上進入學習的狀態(tài)，如果導入得不好，那么學生的學習興趣就提升不起來，當然學習的效果就差遠了。為什么有的課學生的學習興致很高，而換了教師后學生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導入是有很大關系的。好之者不如樂之者，要讓學生自己開動腦筋去學習，這樣才能提高課堂的學習效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢?我們學習了基因學，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復習了舊知識，還能提iw學生的學習興趣。
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復復提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學生的學習興趣，另一個是讓學生直奔上課的主題上來，將學生引導到本堂課的重難點上來，集中精力學習重難點。著名教育學家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風趣地說:“發(fā)明千千萬，起點在一問;智者問得巧，愚者問得笨?！彼?，我們務必記住一點，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學的秩序，結果顧此失彼，教學的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細胞這節(jié)課時，他的提問就非常好:“同學們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻給你們，好不好?”學生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊!原來教師買的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢?學生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時教師來了個反思維思考:西瓜(果實)發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學生的學習積極性調動到高潮，學生就反復琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學生反應的效果不同。
4.3當然學習的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領先?？梢娚险n提問方式的不同，直接影響學生學習的興趣，學習效果的提iw，學習成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學問大著呢!上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學習等等，每種學習方法是固定的，關鍵是教師如何去靈活運用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設計教案，教案的設計要根據(jù)課程內容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。
初中生物教學設計案例篇五
有些學生感到生物很難學，怎樣讓學生愿意學生物、學好生物。在實踐中我感受到，采用先進的教學方法、教學手段、組織學生探究性學習等都能達到很好的教學效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學同學生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生們從生活中學習生物，更會取得意外的收獲。
一、走進大自然，讓學生體驗生物學的樂趣。
二、把生活知識帶進課堂。
講授。
三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學知識。
總之，學習生物與生活實際聯(lián)系起來，從生活中學。把學到的生物知識應用于生活中，提高生活質量。使學生樂學、會學，在生活中得到啟迪。是我們每一個生物教師應該努力去做的。
初中生物教學反思案例僅供各位生物老師參考，希望對于各位老師有所幫助!
初中生物教學設計案例篇六
作為一名新特崗老師這半年來我學到了很多，對生物學的認識也增加了不少。當然作為一名新教師在教學過程中也遇到了很多困難。剛入學安排的是七、八年級兩個年級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的'迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。
剛開始上課感覺整節(jié)課上下來學生的反應不是很好，上課廢話太多。經過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說你要認真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)怎么銜接，慢慢的要學會分析教材，并且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟悉教參，明白這節(jié)課的重點在哪，難點在哪，難點怎么突破。最后你還要備學生，因為課堂其實就是學生和老師合作的一個過程，并且新課標要求要把課堂交給學生，要進行探究性教學，并且讓學生們帶著興趣來學習這門課程。經過李艷榮老師細心的指導我逐漸的進入自己角色。
經過一段時間的學習以及李艷榮老師的悉心指導，我認識到在上課之前一定認真的備課，備學生、備教材、備教參。根據(jù)初中學生的認知能力和知識水平把課程設計的盡量符合學生的發(fā)展規(guī)律。重難點突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅持聽師傅的課，跟她學習寶貴的經驗，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學經驗豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實讓我受益匪淺。
但是這個時候新的問題又出現(xiàn)了，那就是課堂紀律的維持。尤其是八年級的課，感覺學生對學習生物學沒什么興趣，有些同學上課做其他作業(yè)，有些同學甚至根本不聽。經過與班干部以及部分同學的交流。大多數(shù)同學都覺得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺得生物學不學對他們來說不重要。針對這個問題我請教了很多老教師，最后經過老教師的指點我覺得問題的根源還是在興趣上，生物課程本身來說是很貼近生活實際的尤其是八年級的課程。
后來上課的時候我就給學生們講生物學的重要性，學習生物學的必要性，但是感覺效果還是不好。好在學校這學期在每個教室都裝了電子白版，在備課的時候我就在網上下載一些與本課程有關的教學視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學生講大大增加了學生們學習生物學的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉好，學生們學習的積極性也得到了提高。
以上就是我這半學期生物教學的反思及感想，下面是我通過學習對生物學教學的一些看法和認識。
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學?，F(xiàn)在人們已經認識到，除知識體系外，生物科學中含有更為重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。
新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養(yǎng)學生的實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學生的科學探究方法。如，要培養(yǎng)學生設計實驗的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。
生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。
面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點。
（一）尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的心聲，關注他們的發(fā)展，促進他們的發(fā)展。實踐證明，很多所謂“調皮”的、“后進”的學生，都能夠學好生物。這是對傳統(tǒng)教學觀的挑戰(zhàn)。
（二）給每個學生提供同等的學習機會。這是所有學生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學中，有時候由一個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。
（三）對每個學生的教學資源分配要公平。這是學生學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、采訪、網絡學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。
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初中生物教學設計案例篇七
教學目標：
1.通過學習，使學生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學準備：課前統(tǒng)計本班學生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。(可在課前進行調查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
初中生物教學設計案例篇八
摘要：
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內容，上課時所講內容要符合學生的實際水平；另一方面還要考慮到教學效率的問題，那就是如何提高課堂教學效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設計整個教學的流程，做到科學合理，這樣才能提高教學效率，提高學生的學習成績。
關鍵詞：
隨著高科技的普及，生物課教學越來越受到人們的重視，認識到這是一門關系到人類生存發(fā)展的科學。所以，在初中課程設置當中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學科，就成了研究的重點。
一、課前研究教材，備寫詳實的教案。
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了絡后，很多教師就到絡上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴重影響了學生知識的儲備，影響了學生進一步學習的空間，那么怎樣才能做到好的教學教案的備寫呢？知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢；其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進行取舍，選擇符合學生實際需要的內容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學效率。
二、制作豐富多彩的課件提高學生的學習能力。
現(xiàn)在的教學環(huán)境，和十年前已經無法比擬了，絡的三通已經不再是說說而已，每間教室都有絡，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學生學習時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學生只能盲目跟從，學生的思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內容多了，學生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學生的視野，提高了學習的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到dna，它的結構是復雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助絡，將它的結構形象地展不到屏幕上，學生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準備課件，一堂課一定是生動的，內容豐富的，效果是很好的。
三、精心設計課前導入，提高學習效率。
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導入是第一個因素。導入好了，能一下子把學生的學習興趣提升起來，讓學生馬上進入學習的狀態(tài)，如果導入得不好，那么學生的學習興趣就提升不起來，當然學習的效果就差遠了。為什么有的課學生的學習興致很高，而換了教師后學生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導入是有很大關系的。好之者不如樂之者，要讓學生自己開動腦筋去學習，這樣才能提高課堂的學習效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢？我們學習了基因學，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復習了舊知識，還能提iw學生的學習興趣。
四、科學設計課堂提問，提高學習效率。
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復復提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學生的學習興趣，另一個是讓學生直奔上課的主題上來，將學生引導到本堂課的重難點上來，集中精力學習重難點。著名教育學家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”所以，我們務必記住一點，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學的秩序，結果顧此失彼，教學的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細胞這節(jié)課時，他的提問就非常好：“同學們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻給你們，好不好？”學生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊！原來教師買的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢？學生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢？這時教師來了個反思維思考：西瓜（果實）發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學生的學習積極性調動到高潮，學生就反復琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學生反應的效果不同。
4.3當然學習的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領先?？梢娚险n提問方式的不同，直接影響學生學習的興趣，學習效果的提iw，學習成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學問大著呢！上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學習等等，每種學習方法是固定的，關鍵是教師如何去靈活運用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設計教案，教案的設計要根據(jù)課程內容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。
初中生物教學設計案例篇九
1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關注我國特有的珍稀動植物。
3、說出保護生物多樣性的主要措施。
過程與方法：培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。
情感態(tài)度價值觀：參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公_識。
教學重難點。
教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。
教學工具。
教具：1、收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、制作cai課件。
教學過程。
回顧導入：
師：通過上一節(jié)課的學習，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現(xiàn)在你們聽到的就是當年感動無數(shù)中國人的《熊貓_》，畫面是我們的劉宏運同學制作的flas_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。
生：(觀看，思考，回憶上節(jié)課內容)。
師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?
生1：有人類的活動、生物的入侵。
師：那么活動具體指的是什么呢?
生1：像偷獵等等的。
生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。
師：對，這是第三方面。還有嗎?
生3：還有就是人類亂排放污水，污染環(huán)境。
師：那么綜合以上這么多位同學的答案的，歸結起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸ι鷳B(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)。
新課學習：
一、保護生物多樣性的措施。
生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環(huán)境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。
生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區(qū)，還應該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。
生6：我覺得對那些已經受到破壞的地方的物種，應該轉移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應該另找一個更適合它們的環(huán)境，讓他們更好地繁衍下去。
(沒人繼續(xù)發(fā)言了)。
師：剛剛同學們說了許多，現(xiàn)在就總結一下：(屏幕顯示)。
1、1、就地保護;(珍稀物種)。
2、遷地保護;(瀕危物種)。
3、制定法律和政策。
4、開展生物宣傳和教育。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)。
(針對里面的每一種措施展開學習)。
1、2略。
3、制定法律和政策。
同學齊聲：法律知識和生物常識。
師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。
同學：(思考，積極舉手)。
同學7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。
師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢?
同學8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學所說的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。
同學齊聲：蹼。
師：那么歸結起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經常都會用得到。
4、開展生物宣傳和教育。
師：接下來，我們講講有關開展環(huán)保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關這首歌謠的環(huán)保宣傳動畫，大家一起去看看吧!
(播放中)。
師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學完這一課，以后保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)。
同學齊聲：基因的多樣性!
師：很好。那么基因的多樣性，跟科學研究的關系就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。
同學聲：記得!
同學齊聲：自然保護區(qū)。
初中生物教學設計案例篇十
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結種子，而是產生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內含有葉綠素，能進行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結構：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質的通道—輸導組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
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初中生物教學設計案例篇十一
環(huán)境污染作為一個重大社會問題，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環(huán)境的重要性。
作為教育（－上網第一站xfhttp教育網）工作者，我們應該在教學中滲透環(huán)保教育（－上網第一站xfhttp教育網），讓每一個學生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動關心環(huán)境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環(huán)境，保護人類的生存空間”的環(huán)保意識，并且能夠落實到行動上?！度罩屏x務教育（－上網第一站xfhttp教育網）生物課程標準（實驗稿）》突破了傳統(tǒng)的學科體系，構建了人與生物圈的知識體系?？梢钥吹剑瑢嶒灲滩闹懈鲉卧膬热萏幪幫怀隽烁鞣N生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。
新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）重要的培養(yǎng)目標”。因此我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環(huán)境保護教育（－上網第一站xfhttp教育網），讓學生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和責任感，形成關愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題作出正確的判斷。
如何在教學中使學生逐漸形成環(huán)境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。筆者在教學實踐中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。
在世界各國倡導“保護環(huán)境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”．認為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質：正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤幔?BR> [1][2][3]。
初中生物教學設計案例篇十二
摘要：本文認為，教學設計強調要發(fā)揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，根據(jù)初級學習內容和高級學習內容劃分，提出自上而下的教學設計思想和知識結構網絡的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學中的重要作用。
關鍵詞：教學設計觸電急救情景。
新課程強調知識形成過程的學習、方法的介紹和熏陶，它著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)。在編寫教學設計方案時，應該花心思去思考怎樣還原知識或原理的研究過程，思考知識對于生活的意義，對學生的生活、思維上的潛在的影響。
教學設計強調要發(fā)揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，根據(jù)初級學習內容和高級學習內容劃分，提出自上而下的教學設計思想和知識結構網絡的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學中的重要作用。提出一系列以“學”為中心的教學策略，如認知學徒教學策略、支架式教學策略、拋錨式教學策略、社會建構教學策略、學中做教學策略等。教學設計以問題（項目、案例）為核心，建立學習“定向點”，即急救步驟與方法，圍繞“定向點”，通過設計“學習情景”“學習資源”“站”“學習策略”“認知工具”而展開，共同服務于由學習者、教學目標、學習內容而決定的學習任務（問題、案例、項目、方法與步驟）這一核心。
下面就《觸電急救方法》教學設計的整體規(guī)劃做個詳細介紹。
一、設計思想。
1.設計理念。
堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向，以“理實一體化”為理念。
2.設計思路。
對于整個教與學，基于觸電急救專題網絡學習的平臺及微視頻的應用，搭建了師生互動、學生互動的橋梁，讓學生預習、思考、拓展、評價，并通過在線互動解決相關問題。課堂教學以“視頻導入—任務驅動—匯報交流—實踐操練—自主考評”為主線，立足學生實際，通過“議、說、做、評、練”等學習活動展開教學。
3.設計宗旨。
以培養(yǎng)在生產、服務、技術第一線工作的高素質人才為方向，以增強學生的社會責任感和使命感為宗旨進行設計。
二、設計分析。
1.走進文本，潛心研讀——析教材。
《觸電急救方法》是選自陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓》第一單元項目四內容。它是本教材的開篇技能教學項目，是電工必須掌握的一項基本技能，也是電工從業(yè)者的必考項目。學好它，對學生的安全用電，安全意識的培養(yǎng)以及日常急救具有重要的現(xiàn)實意義。
2.縱橫聯(lián)系，以踐定教——析處理。
由于陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓》中的急救方法是按照2005年的國際標準編寫的，而在2010年國際急救權威部門又出臺了新的急救標準。鑒于這一背景，對教材中的急救步驟、胸外按壓的頻率、深度，筆者就按照新標準做了處理，使專業(yè)課程內容與當今職業(yè)標準相對接。
3.以人為本、關注學生——析學情。
學生是學習的主體，當向學生傳授知識時，就必須考慮他們的基礎、現(xiàn)有的困難以及心理特征，有針對性地確定學習的重點、難點及教學方法。
本人授課的對象是新疆職高一班的學生，他們具有以下特性：
知識基礎——他們在此之前已經學過電氣安全的相關知識，初步認識到了觸電的危險性，但由于他們來自新疆南部地區(qū)，基礎相對薄弱。
技能基礎——他們動手興趣高，能夠主動協(xié)作，共同交流，并具備較強的信息的搜集、處理能力，但缺乏行業(yè)實踐經驗。
學生心理——他們思維活躍，自主意識比較強，但處事不穩(wěn)重，優(yōu)柔寡斷。
三、設計重點。
1.目標。
知識與技能目標：掌握觸電急救的步驟、方法和正確的施救技能，提高解決處理觸電事故的能力。
過程與方法目標：通過網絡平臺的應用，提高學生信息素養(yǎng)和信息應用能力；通過創(chuàng)設直觀的情境，激發(fā)學生的學習興趣；通過小組討論，歸納觸電急救的方法，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)穆殬I(yè)工作態(tài)度，安全文明生產的'良好習慣。樹立學生社會責任感和“知識守護生命、技能挽救生命”的觀念。
2.重點與難點。
重點：以觸電急救步驟、胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領為重點，通過網絡導學、自主探究、教師點評來突出。
難點：以胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領為難點，通過微視頻應用的先做后學、專題網站下的互助合作、集體攻關來突破。
四、設計方法。
有了良好的教學方法才能有良好的課堂氛圍，有了良好的課堂氛圍，才能使學生在認識活動中產生愉快感，才能激起和發(fā)展學生的智力。針對本節(jié)課，依據(jù)“理實一體化”教學模式和專業(yè)課程改革理念，結合學生的實際，以及觸電事故無法再現(xiàn)，在教法上采用情境教學、任務驅動、交互指導、多向傳遞信息等方法，以急救步驟為主線，緊緊圍繞“說”與“做”展開教學。通過實現(xiàn)“五個對接”的教學改革要求，采用自主、合作、體驗的學習方式，使學生在“做中學、做中悟”，掌握觸電急救方法。
五、設計途徑。
本人倡導的是自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、體驗，真正讓學生“學有所得”，故在課前準備好了理實一體化實訓室、課件、模擬人、導學案、組建了qq群，按“組間同質、組內異質”的原則分好小組，并要求學生課前進入網絡平臺，自主學習，收集本地的觸電事故案例，小組協(xié)作制作匯報ppt，并上傳。在此基礎上，整個課堂又通過“查、導、救、談、拓”五個環(huán)節(jié)來開展。
1.查。
規(guī)范的操作是減少事故的關鍵，所以一上課利用2分鐘重溫了實訓安全操作規(guī)范和7s管理內容。以此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和安全文明生產習慣。
2.導。
生的探究欲望和學習興趣，并使學生對觸電事故有了更為直觀的認識，也更好地體會到利用有效的信息可以進行高效的學習。
3.救。
首先是斷。通過“議、說、評”三個環(huán)節(jié)展開。議：通過觀看視頻并討論“為什么視頻中的觸電施救者會喪命？”“如果你當時就在現(xiàn)場將如何實施救助？”說：小組匯報討論結果。評：根據(jù)小組匯報內容，提煉出關鍵字。讓學生通過這樣的環(huán)節(jié)得出救之前提，斷之方法的訣竅“拉、切、挑、拽、墊”。即拉開關、切斷電源線、挑開導線、拽觸電者、墊木板或絕緣墊。其次是診。通過“做、議、說、評”四個環(huán)節(jié)展開。做：創(chuàng)設情境（模擬人放置在講臺邊，突發(fā)“觸電事故”，由于空間狹小無法急救，請學生轉移“傷員”。）議：根據(jù)以上情境，試討論“在轉移過程中有無不當之處？”“如何進行快速診斷？”說：小組匯報討論結果。評：教師根據(jù)小組匯報，提煉出關鍵字。以情境中的事件為切入點，組織開展組內討論并發(fā)言，總結出救之要領，診之方法“望、聞、問、切”。望：觀察外傷、檢查瞳孔、胸部起伏（判斷有無意識），聞：聽呼吸、聽心跳（判斷有無呼吸、心跳），問：拍、按、叫、好（判斷有無意識），切：試氣流、摸頸動脈（判斷有無呼吸、心跳），在這，巧妙地借用了中醫(yī)四法反映出診之方法。最后是治。根據(jù)診斷結果，對不同的情況采用相應的處理措施，首要做法是撥打120。其次，對于輕微觸電者應就近移至通風、干燥的地方，使其仰臥平躺，解開衣扣，暢通氣道，嚴密觀察，等待醫(yī)生診治，切勿讓患者走動站立，以免情況加重。對于重型觸電者，也就是假死的狀態(tài)，通過“議、做、說、評、練、測”六個環(huán)節(jié)展開。
議：根據(jù)診斷結果，針對不同的重度觸電者應該采取何種措施，動作要領有哪些？
做：在模擬人身體上進行重度觸電救生訓練，并要求指出同伴救護操作的問題，體會施救動作要領和操作難點。
說：小組匯報動作要領和操作難點。
評：教師指出學生操作的錯誤，并提煉出操作的關鍵點。第一種，有心跳無呼吸采用人工呼吸法，通過開、捏、吹、松來完成，并提煉出“清口捏鼻手抬額，深吸緩吹口對緊，張口困難吹鼻孔，5秒一次不放松”的口訣，然后觀看視頻，強調指出關鍵點。第二種，有呼吸無心跳采用胸外心臟按壓法，通過找、壓、松來完成，并提煉出“掌根下壓不沖擊，突然放松手不離，手腕略彎壓寸半，一分百次較適宜”的口訣，然后觀看視頻，強調指出關鍵點。第三種，無呼吸無心跳采用胸外按壓人工呼吸法，并強調急救過程中的再判斷。整個評的過程以“任務驅動”“問題解決”為主線展開教學活動，使學生從學會、學好、學精向會學、會做、會評、會教轉變。
練：在模擬人身體上練習急救的步驟與方法。
測：完成任務檢測與評估表。
4.談。
學生觀看“男子雨夜觸電記者冒險成功救人”視頻，并與課前視頻對比，表明利用正確的急救方法可以挽救生命，并歸納出急救原則：迅速、就地、準確、堅持。通過這樣的設計，使學生對急救有了完整的認識，也理解了“珍愛生命、尊重生命”的意義，明確了社會使命感和責任感。
5.拓。
利用網絡作業(yè)讓學生進行自評、互評，提高學生的評價技能，實現(xiàn)教學相長；利用書面作業(yè)使學生回顧急救方法；利用拓展作業(yè)，使知識走進生活，讓學生成為安全用電知識宣傳者、觸電急救知識的傳播者，信息技術的使用者。
六、設計反思。
反思這堂課從設計到實施，最大的特點就是“新、精、實”。
新：按照新的標準對教材進行了處理，使課程內容與當今職業(yè)標準相對接。利用多樣化的教學手段，使老師從“傳授”變成了“解惑”，真正把課堂還給學生。
精：通過虛實結合的情境設置，口訣式的關鍵詞，合理的借助信息技術手段，優(yōu)化了教學設計。
實：通過精心預設，動態(tài)生成，使學生學會了觸電急救的技能。我以本課的教學設計為藍本，對基層干部、企業(yè)一線工人、學校教職員工進行了多次急救培訓，獲得了廣泛的好評，產生了良好的社會效益。
總之，教學是門藝術，而課堂設計也是一門藝術，教師通過設計，除了提高自身素質、教學能力外，還要提高教學技能與技巧，追求藝術的境界。我們應該抓住每個機會來鍛煉自己，提高自己。
初中生物教學設計案例篇十三
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義。基于以上分析，結合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
1知識目標：
（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系。
3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的基礎上，聯(lián)系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設情景，激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究。
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結構特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內容，通過生產者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質循環(huán)。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解。
3、引領知識，知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結提升，畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。
5、練習。
6、布置作業(yè)：結合實際，辦一份保護動物的手抄報。
初中生物教學設計案例篇十四
如何適應時代的要求，抓好生物學素質教育，提高學生（21世紀建設人才）的生物學素質，是擺在中學生物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中抓好素質教育，說說容易，實行起來會特別困難。
把生物學素質教育納入目標教學的軌道，依據(jù)生物教育目標分類的理論和方法，制定科學的教學目標，單元教學目標，課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現(xiàn)目標的強烈欲望將促使生物學素質教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質教育目標。
完整性的素質教育目標，有兩層含義：一是讓學生全面發(fā)展的目標；二是面向全體學生的目標。
義務教育生物教學大綱（以下簡稱新大綱）為本學科制定了明確的'教學目的要求，主要包括知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個方面。依據(jù)新大綱確立的教學目的要求，學生的全面發(fā)展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教育要有所傾斜（就中學的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識教育作為基礎，更要明白培養(yǎng)學生的能力才是教學的最終目的?！笆谌艘贼~，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力，正是打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養(yǎng)學生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治課教學，而應該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應該充分探討教材內在的思想因素對學生進行教育。
確立面向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質。如果說前一個目標是衡量教學內容及質量的尺度，那么，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應試教育面向少數(shù)尖子學生相比，素質教育面向全體學生的困難要大，而這種困難與應試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關系。由于片面追求升學率，教師對不同程度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態(tài)度：對優(yōu)等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關心。學生在與教師的這種交往中相應的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優(yōu)良無望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結果心思根本不用在學習上。
為了實現(xiàn)面向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學生都能學好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。
三、實現(xiàn)素質教育目標應著力解決的幾個問題。
（一）生物教師必須是生物學教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、
[1][2][3]。
初中生物教學設計案例篇十五
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）。
講解實驗：植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題：植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設：裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃：學校內測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（裸地指什么？灌叢指什么？）。
4、填寫p7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖。
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
初中生物教學設計案例篇十六
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的`意義奠定基礎。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?；谝陨戏治?，結合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
1知識目標：
（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系。
3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的基礎上，聯(lián)系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設情景，激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究。
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結構特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內容，通過生產者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質循環(huán)。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解。
3、引領知識，知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結提升，畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。
5、練習。
6、布置作業(yè)：結合實際，辦一份保護動物的手抄報。
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎......
范文通用作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編......
初中生物教學設計案例篇十七
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。
教學重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點：1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結規(guī)律。
教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法。
教學用具：兩個品種的小麥若干，關于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關的課件。
課時安排：1課時。
教學過程：導入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。
（一）變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的`差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?BR> 提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
（二）變異的原因。
1．外界環(huán)境的影響：播放有關的資料，每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問，討論：產生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結。）。
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質的變化：
我們從上一節(jié)的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。
（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響。
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義。
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學習。
（五）變異在農業(yè)生產上的應用。
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農牧業(yè)生產中。人類在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養(yǎng)出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。
應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。
板書設計：第五節(jié)生物的變異。
一、生物的變異是普遍存在的。
二、探究一種變異現(xiàn)象。
生物性狀的變異決定于遺傳物質；同事、時也受環(huán)境的影響。