心得體會是一種記錄和分享個人感悟和啟發(fā)的有效方式。寫心得體會時，要注重思考自己的收獲和成長，而不僅僅是事情的經(jīng)過和結(jié)果。以下是一些寫心得體會的例子，希望可以為大家提供一些寫作的技巧和方法。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇一
作為一個新教師，在正式站在三尺講臺，榮耀的成為一名人民教師的兩周之后，終于迎來了20xx年新上崗教師為期三天的培訓(xùn)。在每一節(jié)的培訓(xùn)課上，我都認真地聆聽，及時地做好筆記，現(xiàn)在回頭看看剛培訓(xùn)時的我，感覺自己收獲頗多，更加深刻感受到教師責任的重大和使命的榮耀。
帶著這兩周教師教學過程中的問題和疑惑，我迫不及待的想從這次教師培訓(xùn)中找到答案和方法。培訓(xùn)一開始，教育局邱局長領(lǐng)導(dǎo)針對近幾年的教育形式為我們做了報告，我縣縣委、縣政府高度重視教育工作，不斷加大教育投入，優(yōu)化教育環(huán)境，兩項教育附加足額征收、足額撥付，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。
在群眾滿意度調(diào)查中，連續(xù)七年獲全縣各部門行業(yè)之首。在這樣大好的教育環(huán)境之下，我對我縣的今后的教育開展充滿信心和希望。同時，縣教育領(lǐng)導(dǎo)也對我們新上崗教師提出了要求并給予厚望，要求我們要迅速適應(yīng)環(huán)境、準確定位，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長及學生的關(guān)系。不斷提升自我素質(zhì)，杜絕不良傾向。
隨后我又認真聆聽了劉金剛《啟航，在人生的起點》，王炳國《教師的快樂在于研究》，張國亮《讓改變發(fā)生》和王永田《今天，我們怎樣做教師》四位教育學者的教學報告。劉金剛主任從“道”的方面為我們闡述的做人做事的道理，要想成為一名優(yōu)秀的老師，首先保證自己是一個大寫的“人”字。
人的一生很長，我們要善良寬容的去對待別人，樂觀淡泊的去面對生活，心中充滿陽光，才能微暖他人。王炳國老師那么從“術(shù)”的方面為我們傳達了高效課堂，新教育的課程理念以及課堂建立的.內(nèi)容和開展。張國亮老師和王永田老師那么更實際從教什么，怎樣教，怎樣利用教學設(shè)施等問題上向我們傳授的經(jīng)歷和方法。
有了這樣的教育理念和根底，讓人期待已久的聽課活動開始了。親身的感受課堂魅力，真切的體驗優(yōu)秀教師的風采。作為一名數(shù)學老師，讓同學們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美，將生活中的實際問題導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)同學們解決問題，探索數(shù)學的奧秘。“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”這是我感受最深的一點。我們要改變以往的填鴨式教育，老師更應(yīng)該成為一名知識的引導(dǎo)者，而不是灌輸者。
這樣子可以鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們學會學習、懂得思考的能力，又充分發(fā)揮其主觀能動性，主動探索問題，所以我們不僅要成一個學者，更應(yīng)該是一個研究者，盡可能地在不同的教學環(huán)境條件下，堅持不懈地研究教學方法，做到有所創(chuàng)新和有所成就，推動教學改革，提高教育質(zhì)量，促進學生的全面開展。
這次的培訓(xùn)受益匪淺，我作為一名新教師，日后工作的路還有很長，要學習的東西還有很多，碰到的困難會接踵而來，面對這些，我會繼續(xù)迎難而上，積極進取，努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴格要求工作，通過不斷地學習和交流，盡快使自己成長為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)學校教師。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇二
“幸福教師培訓(xùn)心得體會”是任教期間參加的一次培訓(xùn)課程，此次培訓(xùn)讓我受益匪淺。在參加這次培訓(xùn)后，我對于教學有了新的認識，讓我真正理解了什么是“幸福教師”，也讓我在教學中更加富有活力。
第二段：主體部分1。
“幸福教師”一詞或許我們不陌生，但是真正的一名幸福教師需要具備哪些素質(zhì)呢？經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認識到幸福教師是一名樂觀向上的人，這樣的人教學中無論遇到多少困難，都能保持積極向上的心態(tài)，盡快解決困難。同時，幸福教師也需要有耐心，對于學生的問題能夠耐心解答，一步一步幫助學生成長。
第三段：主體部分2。
此次“幸福教師培訓(xùn)”中，我認識到一名好的教師不應(yīng)該只是單純地教書，而應(yīng)該具備多方面的素質(zhì)。班級管理是教師其中一項重要的任務(wù)，班級管理好了，教學的效果也會更好。更重要的是，一個懂得如何管理班級的老師還能夠得到學生的理解，以及家長的支持。
第四段：主體部分3。
在我的教學生涯中，我曾遇到許多問題，這些問題讓我產(chǎn)生了壓力，我不知道該如何解決它們，導(dǎo)致我的教學水平下降。但是，在這次的培訓(xùn)中，我真切地感受到了教育界的互幫互助。尤其是在分享經(jīng)驗時，我不僅學到了別的老師的經(jīng)驗，也學到了來自學生家長的建議，這樣的經(jīng)驗交流讓我受益匪淺。
第五段：結(jié)論。
在“幸福教師培訓(xùn)心得體會”中，我提高了自己的教學水平，也重新思考了自己的教學理念，進一步提高了教學的效果。在教學的過程中，我將繼續(xù)落實幸福教師的理念，為學生成長的道路上注入更多的正能量，成為一名更優(yōu)秀的“幸福教師”。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇三
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導(dǎo)致教學質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學生，有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學質(zhì)量的提高和學生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。
1，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
2，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。
3，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。
4，愛自己，接納不完美的自己。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇四
9月12日下午，我們迎來了第一思源學校的馬德軍校長。馬校長在報告中所舉的例子中，每個故事都令人值得深思，值得回味，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
馬校長給我們做了幾個方面的匯報：什么是幸福？如何才能做一個幸福的教師？把學校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應(yīng)該做到：
一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。
二、把讀書當作第一任務(wù)，養(yǎng)成終生學習的良好習慣。
要不斷點燃自己的學習內(nèi)驅(qū)力，自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
三、養(yǎng)成寫反思寫體會的習慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習慣。
要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福--這于人于己，都是一件大好的事情。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇五
8月24日至28日，我作為一名新教師參加了灣龍區(qū)中小學師德教育培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)，不是枯燥無味的說教，而是幾位老師結(jié)合自身經(jīng)歷為我們展示了他們的成長歷程，發(fā)出一些經(jīng)驗之談。如何做一個好老師?如何做一個幸福的老師?反思所聽所聞，我深覺受益匪淺。
一位好老師，就是一種好教育。每一位教師都要以教書育人為己任，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。蔡亞里老師的一番話讓我感觸頗深。蔡書記把教師定義成成人世界派到兒童世界去的文化使者。我深以為然。這是教師的最本質(zhì)的專業(yè)身份，是教師專業(yè)身份的最高境界。一個好老師，不僅僅要教會學生讀書，把文化傳播開來，傳承下去，更重要的是教孩子們怎么做人。動人以言者，其感不深;動人以行者，其應(yīng)必速。學高為師，身正為范。作為老師，必得身先垂范。怎么樣的教育，就會教出怎么樣的學生。我希望我的學生變成什么樣，很大程度上取決于我的教育方法。
《學會生存》一書中說到，未來的學校必須把教育的對象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。教育學生，其實也是我自己成長的一個過程。在這個過程中，教育不僅僅意味著我要去教學生怎么做，更重要的，是從學生的言行中感悟到我自己應(yīng)該怎么做。只有獲得充足的經(jīng)驗，加上深刻的反思，我才能得到更好的成長。
教育，就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育的目的不是把我們頭腦里的東西強勢地倒給孩子，而是喚醒他的靈魂，激發(fā)他體內(nèi)巨大的創(chuàng)造力。
作為教師，我熱愛職業(yè)、關(guān)愛學生。我要盡力把我身邊這些孩子當成比我小一號的人，了解他們的內(nèi)心，同時也讓他們體會我的內(nèi)心。現(xiàn)在我懷著滿腔熱情接收了這些小小的還未定型的孩子，我期望能做得更好。感受學生的內(nèi)心，與他們作平等的交流;善于鼓勵、激勵學生，讓小小的孩子沿著他特有的生命軌跡長大、長高，成為一個有價值的人。這就是我身為一名教師的幸福感。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇六
近年來，教師培訓(xùn)越來越受到教育界和社會的關(guān)注。作為一名教師，我也參加了不少關(guān)于教師培訓(xùn)的活動。而最近，我參加了一次名為“幸福教師培訓(xùn)”的活動，從中收獲頗豐。以下是我的心得和體會。
第一段：培訓(xùn)的初衷。
“幸福教師培訓(xùn)”是一項旨在幫助教師提高幸福感、增強精神力量、推進教育事業(yè)的培訓(xùn)項目。在經(jīng)歷了一段時間的疫情防控之后，人們越來越重視精神健康問題。而對于廣大教師而言，精神健康是工作與身心健康的重要保障。因此，這項培訓(xùn)的初衷無疑十分有意義和緊迫。
第二段：培訓(xùn)的內(nèi)容。
本次培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，包括“心理健康與幸福感的培養(yǎng)”、“情境教學法及應(yīng)用案例”、“高質(zhì)量課堂的構(gòu)建和實施”等。其中，對于教師而言，心理健康與幸福感的培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育理論指出，教師的幸福感會直接影響到教學效果和教育質(zhì)量，因此，學會如何掌控自己的情緒和精神狀態(tài)將對教育事業(yè)產(chǎn)生積極的影響。
第三段：培訓(xùn)的形式。
相比于以往拘泥于傳統(tǒng)的授課形式，這項培訓(xùn)采用了許多有趣的方式和方法，如心理測試、情景模擬、小組討論等，使教師們在輕松愉悅的氛圍中學習和交流。而且，整個培訓(xùn)過程也極為嚴密規(guī)范，制定了詳細的時間表和學習計劃，讓每一個參與者都能夠充分參與和收獲。
第四段：培訓(xùn)的收獲。
通過“幸福教師培訓(xùn)”，我不僅學習到了許多教育教學方面的知識和技能，更接受到了一次對自我修養(yǎng)和身份認同的提升。參與其中，我認識到了自己工作不足的細節(jié)和問題，也找到了解決這些問題的方法和途徑。此外，我還結(jié)交了一些志同道合的教育人士，并和他們共同探討了教育事業(yè)的未來發(fā)展方向。
第五段：培訓(xùn)的意義。
教師作為一種特殊職業(yè)，其身體和心理的狀態(tài)直接關(guān)系到教育事業(yè)的進步和發(fā)展。而“幸福教師培訓(xùn)”正是幫助教師更好的保持心理健康、提高工作幸福感和精神境界的重要途徑。作為一名參與過該培訓(xùn)的教師，我相信，未來的教育之路上，我們將會有更多的高素質(zhì)教師加入進來，共同努力，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
總之，“幸福教師培訓(xùn)”為廣大教師的專業(yè)發(fā)展和人生價值提供了一個全新的視角和方向。我希望未來能夠有更多的教師加入其中，從而推動教育事業(yè)更加繁榮和發(fā)展。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇七
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的，但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學生身上獲得幸福感
經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！?BR> 一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、真誠的態(tài)度與學生交往。
3、從學生家長身上獲得幸福感
教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。
其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。
再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關(guān)心，共同進步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工作團隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團隊，不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學校管理中應(yīng)努力實施和實現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感
領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定，關(guān)鍵在于以自己實際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領(lǐng)導(dǎo)也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇八
古人云說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了無視。同時，正因為它不容許無視，所以處在這個行業(yè)中，每個教師都必須有責任感，教書育人雙重重任予一身，它不僅代表著教好學生的文化知識與技術(shù)，而且還要更好的教育學生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自己的選擇，調(diào)整好心態(tài)，靠著責任感，努力做好工作!
然而，光靠責任感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學習，儲藏豐富的知識，這樣才能教給學生的知識。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個事實。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個行業(yè)面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。
所以這就要求我們加強“教育藝術(shù)”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教師的職業(yè)修養(yǎng)”、“如何做好班主任工作”等。我們只有不斷的'加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
在面對新的情況，在推進素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，我覺得教師的勞動應(yīng)該充分表達靈活、機動性，以學生為本，一切為了學生，一切效勞于學生。原先我認為教師在畢業(yè)后，工作時只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。但是現(xiàn)在看來，這是絕對行不通的，我們在學校里學的專業(yè)知識并不是和時代緊緊相扣。
在新的教育時代，教育的理念、方法、形勢日新月異，只有不斷地學習，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學工作到達最優(yōu)化，教育活動才最有效率!教育要與時俱進，教師只有學習!
通過這幾天的理論培訓(xùn)，所以在今后的實踐中，我會結(jié)合這幾天所學的知識，努力擴展自身的知識面，不斷深度鉆研，改正缺乏，爭取在各個方面做得更好，做一名合格的中學教師。
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇九
教育是一項偉大的事業(yè)，任何時候都需要教師承擔起育人的使命。但是，教育事業(yè)也充滿著挑戰(zhàn)和壓力，這需要教師具備一定的心理素質(zhì)和教育技能。近日，我參加了一次名為“幸福教師培訓(xùn)”的活動，收獲頗豐。在本文中，我將分享一下我的感受和收獲。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容。
幸福教師培訓(xùn)的主題是“教師幸福感的建立和提高”，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了各方面的知識和技能，包括職業(yè)規(guī)劃、教學技巧、心理調(diào)適等。從理論講解到實踐操作，都有完善的體系和方法，使我們不僅了解了幸福教師的內(nèi)涵，也學習了如何成為一名幸福教師。
第三段：學到的經(jīng)驗。
在培訓(xùn)中，我學到了很多經(jīng)驗，其中最重要的是學會了如何在工作中保持良好心態(tài)。教師這份工作不論從哪個角度來看都有其特殊性，很多時候都必須承受巨大的工作壓力，而良好的心態(tài)是順利完成工作的關(guān)鍵。因此，在培訓(xùn)中，我重點學習了心理健康方面的知識和技巧，學會了如何通過調(diào)適來緩解自己的情緒。
第四段：感受和反思。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我深刻感受到了教師的職業(yè)使命。教育是一項良心工程，但它也是需要心血和汗水去實現(xiàn)的。在培訓(xùn)中，我看到了許多幸福的教師，他們因為工作而快樂，因為學生而幸福。同時，我也反思了自己的知識和技能，意識到自己還需要在教育方面不斷學習和提高。
第五段：對未來的規(guī)劃。
從這次培訓(xùn)中，我確定了自己在未來的教育生涯中需要不斷提高自己的教育水平。我會通過學習和思考，保持良好的心態(tài)，塑造自己的教育風格，成為一名幸福的教師。同時，我也會積極參與各種教育活動，盡自己的力量為學生能夠享受到更好的教育環(huán)境和資源貢獻自己的力量。
結(jié)尾：
總之，在這次培訓(xùn)中，我不僅收獲了知識和技能，更重要的是收獲了心靈的感悟。作為一名教育工作者，我深知自己的責任和使命，會不斷學習和成長，為孩子們的成長貢獻出自己的力量。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十
通過聆聽劉老師的演講，學到了很多，有了一些體會。
教師幸福感首先來自于學生的成長和進步?？吹酵瑢W們學會了知識，懂得了道理，一步步成長，替他們高興，心中感覺很幸福。
教師幸福感來自于付出與收獲。教育是一項充滿愛的事業(yè)。教師對學生充滿愛，學生也會用愛來回報。我們可以從學生那里獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。
教的第一個班級，當時我因為嗓子疼輸了一天液，等在第二天到教室的時候，有一個男生郭浩康遞給我一個紙條，上面寫著:老師多喝水，不要生氣。字里面還注有拼音。我當時很激動，眼淚快要掉下來了。當時我在管理圖書室，有很多學生主動來幫忙打掃衛(wèi)生，掃地、擦玻璃、整理書架，有說有笑，非常開心。教的第二個班級中，周末有好幾個女生會來家里玩兒，逗孩子玩，聊一聊現(xiàn)在的學習生活，就像朋友一樣，感覺很幸?！，F(xiàn)在的四年級三班，我與學生一起做科學實驗，課后輔導(dǎo)學生作業(yè)，指導(dǎo)學生體驗希沃克隆、拖拽功能。去年九月份同學們邀請我參加教師節(jié)感恩班會。有的學生唱歌，有的學生表演跆拳道，有的學生跳舞，非常熱鬧。最后我們一起合影。幸福感油然而生，感覺學生心里是想著老師的，激動的不知道說什么。轉(zhuǎn)學的祁本贏還會跑到學校找老師聊天，談?wù)劕F(xiàn)在的學習和生活，他把老師當作老朋友來傾訴。上個月我遇到了學生王亞峰，個子長得很高，沒認出來，但是學生一眼就認出了我。前天在公交車上遇到了李研雪和張韶涵，現(xiàn)在上初二，主動跟老師打招呼，一聲“老師好”讓心里暖暖的。
教師的幸福感還來自于自身平和的心態(tài)。不同的期待、不同的標準會有完全不同的幸福感受。擁有了平和的心態(tài)，把壓力轉(zhuǎn)化成一種動力，投入到教育教學中去。
教師的幸福感還來自自身的專業(yè)成長。專業(yè)素養(yǎng)的一步步提升使自己獲得成就感、幸福感。長期以來，劉老師致力于“讓每個孩子快快樂樂作文，快快樂樂成長”的探索。形成了五步作文教學法。
樂讀,給一片靜心的天地，讓學生快樂讀書。
暢說,給一個馳騁的舞臺，讓學生傾聽心聲。
言真,留一片傾心的空間，讓學生寫真話。
悟理,找一個暢談的氛圍，讓學生主動參與。
怡情,耕一塊怡情的沃土，讓學生感情升華。
五步快樂作文教學法不但解決了教師作文教學的傳統(tǒng)性，使作文由難到易，而且給學生提供了豐富的生活素材，拓寬了學生的感知領(lǐng)域，激活了學生的寫作欲望。
劉老師勇敢的去追尋自己的理想，他坐火車去傾聽“偶像”的演講，得到了于老師的指導(dǎo)。相比之下，我就缺少這份勇氣，容易退縮。今后要鼓起勇氣，努力提升自己的專業(yè)能力。
劉老師在工作中也遇到了很多挫折，但是他及時進行的調(diào)整。劉老師給自己定了目標，使自己有了奮斗的方向。
在工作中遇到困難時，要學會自我調(diào)整，保持陽光的心態(tài)。學會感恩，感恩生活中的美好。不要灰心，喪氣，要確定目標，清晰人生規(guī)劃，為自己的理想奮斗！機會總是垂青于有準備的人。
職業(yè)規(guī)劃有助于教師認清自己人生與事業(yè)的目標，增加成功的機會。職業(yè)規(guī)劃有利于教師發(fā)掘自我潛能，從而增強個人實力和競爭能力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助教師增進工作滿足感，提高生活的質(zhì)量。
目標制定后關(guān)鍵是看如何落實。目標一旦制定就要嚴格要求自己，一步步去落實，不可怠慢，不可有懶惰心理。只制定不實行就失去了制定目標的意義。習慣規(guī)劃，不斷分析，不斷反思，朝著自己的目標勇往直前。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十一
套用米哈伊爾伊凡諾維奇加里寧提出的“教師是人類靈魂的工程師”我們從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要動力。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉(zhuǎn)軌時期，社會的發(fā)展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師職業(yè)壓力越來越大，這必然影響著工作效率和從業(yè)堅定性，從而容易導(dǎo)致部分幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。因此，我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個健康、快樂、幸福的幼兒教師。
幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標。從總體上來說，幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀不容樂觀;幼兒教師職業(yè)幸福感與工作成就感、自己認為的社會地位、工作感受狀況、組織提供給教師個人發(fā)展機會、教師主動獲得個人發(fā)展機會等因素之間存在顯著性相關(guān);工作在不同級別幼兒園、不同人際關(guān)系氛圍中的幼兒園教師，其職業(yè)幸福感存在顯著性差異;幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的主要原因有：領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定、工作中常能獲得成功、幼兒的天真無暇、家長的支持和肯定等;而幸福感失落的主要原因有：工作機械繁瑣、家長的不理解、工作沒有安全感和穩(wěn)定感等。所以制約幼兒教師職業(yè)幸福感我清楚的裂了一下幾個因素：
一個人若要追求和獲得幸福感必須實現(xiàn)其核心自我，即實現(xiàn)自我價值。在此職業(yè)觀下，有人教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對于自己職業(yè)的價值認同;自己所具有的實際才能、個人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來，教師是很難獲得職業(yè)幸福感的。
在不發(fā)達地區(qū)特別是農(nóng)村，人們對幼兒教師的認識和重視程度普遍不高，導(dǎo)致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。
目前幼兒園里，班級人數(shù)會過多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個幼兒的吃喝、冷暖、安全等問題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔任全科教育的責任，而且需要制作各種創(chuàng)意教具，根據(jù)幼兒的心理特點，還需不斷更換墻飾，寫教案、反思、家園聯(lián)系、聽課記錄等。這就把工作時間大大延長了。工作地點也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網(wǎng)，卻找不到放松的時間與場所，幸福感自然而然蕩然無存。
首先，我覺得幸福感是對于幸福的追求方式，從前現(xiàn)代時期主要表現(xiàn)為哲學家的思辨和人們個體生活方式的選擇，到現(xiàn)代時期出現(xiàn)了付諸社會運動和制度建構(gòu)，這體現(xiàn)了一種歷史性的進步?，F(xiàn)代化給人類帶來的一個重要成就無疑是物質(zhì)生活條件的不斷改善和生活質(zhì)量的日益提高。然而，現(xiàn)代化又是一個充滿悖論的進程，與客觀福祉的提高形成比照的是主觀幸福并沒有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升，這無疑構(gòu)成了現(xiàn)代化的一種困境。
擁有職業(yè)幸福感是教育者最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如果沒有，一切的教育方式、教育技巧都將是機械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能給孩子帶來幸福。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內(nèi)涵。
那么怎樣才能提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢?我提出了以下幾個建議與策略：
職業(yè)觀是人們對職業(yè)范疇的認識、觀念和態(tài)度，是價值觀的職業(yè)人士、觀念和態(tài)度上的具體體現(xiàn)，職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀是緊密相關(guān)的。教師職業(yè)幸福感是內(nèi)話語教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業(yè)觀與生活方式融為一體，才能發(fā)掘自己的教學欲望，享受教師育人的樂趣，自由創(chuàng)造的喜悅和自我價值的升華。
幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規(guī)教育的施教者。所以，應(yīng)該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學以及家園聯(lián)系中通過行動來提升自己的地位。
教師要不斷學習和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學習，及時充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應(yīng)手，高效完成各項任務(wù)，也是對個人的一種心理滿足。
長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。
這里所指的是在實際教學中要將工作與生活分開，盡量利用在課余時間完成工作任務(wù)，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協(xié)調(diào)，并在這種協(xié)調(diào)的過程中尋找職業(yè)幸福的平衡點。
幸福是人生的主題。教師的職業(yè)幸福感是教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實踐中，感受理想目標和理想實現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗?？傊?，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛自己的事業(yè)。當你看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個快樂健康的幼兒教師，對人，對已，對社會都是有益的!
老師們,試著改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態(tài)，充實自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受生活、享受教育。讓我們在工作中體驗快樂，在職業(yè)中品嘗成功，在事業(yè)中感悟幸福!
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十二
我參加了20xx年省級骨干教師培訓(xùn)，10月25—11月14日走進特級教師的名師工作室跟崗學習。
20天來，我嚴守紀律，從不掉隊半天，每天都早出晚歸，雖然很累，但快樂著。其間聆聽了徐晉如、王文英、楊建華、吳泓、程少堂等專家、教授的講座；在深圳多間學校聽了七節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課；完成了由譚海生教授主持的楊特《初中生活作文的實踐與研究》課題開題報告；在楊特主持下，全體學員在文言文教學，閱讀教學、詩歌教學、作文教學等方面進行了研討，并上了公開課，本人收獲很大。
領(lǐng)略名師風范，碰撞智慧火花。
這次跟崗學習，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊最幸運是遇到名師楊特她學識淵博，她人品謙遜，她平易近人在她帶領(lǐng)下，我們十三個來自不同地區(qū)的`學員成為一個親密和諧的學習大家庭，在跟崗學習中，大家認真聽課，坦誠評課，互相切磋教學技藝，認真準備公開課，互相交流聽課心得、書寫教學反思，碰撞智慧火花在緊張忙碌的學習生活中，建立了一種坦誠互助、共同提高的良好氛圍。
培訓(xùn)時間是有限的，但我所得到的是無限的，相信今天的收獲，會在不久的明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收圖。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十三
作為一名幼兒教師，我一直認為，自己的責任就是為孩子們創(chuàng)造一個快樂、健康、安全的學習環(huán)境，并激發(fā)他們的學習興趣。因此，我始終保持對教育的熱愛，并積極參加各種培訓(xùn)。最近，我參加了一次幸福培訓(xùn)，收獲頗豐。在這篇文章中，我將與大家分享我參加這次培訓(xùn)的體會和收獲。
首先，這次幸福培訓(xùn)給我?guī)砹藢τ變盒睦戆l(fā)展的深刻認識。通過參加培訓(xùn)課程，我對幼兒在成長過程中的各種心理特點有了更全面的了解。我了解到孩子們在情感、社交、認知等方面都有著獨特的心理特征，并能夠更好地理解和滿足他們的需求。例如，在孩子們情感方面的發(fā)展中，我了解到他們需要穩(wěn)定和溫暖的環(huán)境來建立安全感，并學會適度地表達情感。在教學實踐中，我找到了更多的方法來滿足孩子們的需求，使他們能夠在幸福的氛圍中成長和發(fā)展。
其次，這次培訓(xùn)讓我認識到幸福教育的重要性。在過去，我主要關(guān)注幼兒的學習成績和知識技能的培養(yǎng)。然而，通過這次培訓(xùn)，我意識到幸福教育不僅僅是關(guān)于知識技能的培養(yǎng)，更是關(guān)于培養(yǎng)孩子們的情感智慧、心理健康和自我價值感。幸福教育可以使孩子們在學習過程中感受到快樂和滿足，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度和個性特點。因此，我在教學中注重培養(yǎng)孩子們的幸福感，通過提供正面的反饋和鼓勵，幫助他們樹立自信，成為快樂和有成就感的學習者。
第三，這次培訓(xùn)還使我認識到與家長的良好合作對幼兒教育的重要性。幼兒教育是一個合作的過程，家長和教師是孩子教育中不可或缺的兩個角色。然而，在實際教學中，有時會出現(xiàn)家校合作不夠緊密的情況。通過這次培訓(xùn)，我明白了家校合作對幼兒的學習、成長和幸福感的重要性。我學會了與家長進行積極溝通，與他們共同研究孩子的學習和發(fā)展問題，并與他們分享幼兒的成長狀況和問題解決方案。通過與家長的緊密合作，我發(fā)現(xiàn)孩子的學習更有動力，情感更加穩(wěn)定，也更能夠在教育中實現(xiàn)幸福感。
最后，這次培訓(xùn)激發(fā)了我對教育工作的熱情和動力。通過參加培訓(xùn)，我意識到教育工作的重要性和意義，并相信自己的努力能夠影響和改變孩子們的人生。我愿意成為孩子們的良師益友，幫助他們克服困難，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并成為有能力和幸福的人。因此，我積極參加各種教育培訓(xùn)和交流活動，不斷提升自我專業(yè)能力，并推動學校教育工作的發(fā)展。通過這次培訓(xùn)，我深刻感受到了自己在幼兒教育中的使命感和幸福感，堅信自己有能力為孩子們創(chuàng)造幸福的學習環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展。
總之，這次幸福培訓(xùn)對我個人和職業(yè)發(fā)展有著重要而積極的影響。通過加深對幼兒心理發(fā)展的了解，認識到幸福教育的重要性，加強與家長的合作，并激發(fā)了我對教育工作的熱情和動力。我相信，通過我的努力和持續(xù)學習，我能夠為孩子們創(chuàng)造更多的幸福體驗，并成為一名更加專業(yè)和幸福的幼兒教師。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十四
xxxx年3月31日上午，有幸去二七區(qū)82中聽了一場有關(guān)《提升教師職業(yè)幸福與學生心理健康發(fā)展》的報告。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機會。本次的收獲頗多，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：
報告分了兩個內(nèi)容：
1、總結(jié)歸納現(xiàn)在教師和學生的現(xiàn)狀；
2、針對現(xiàn)狀如何去進行緩解。
現(xiàn)在教師想到未來都充滿了焦慮：延遲退休；昂貴的醫(yī)療；角色的轉(zhuǎn)變；職業(yè)的發(fā)展；評價的體系；工作的待遇；決策的民主；嚴格的管理等等，這些問題得不到很好的解決和疏導(dǎo)，就形成了習得性無助，最終造成了教師職業(yè)的倦怠，從而造成教師的幸福感缺失。沒有幸福的老師，就不可能教出來幸福的孩子。所以教師的職業(yè)幸福感很重要，但如何才能緩解這些壓力呢，國家二級心理咨詢師林雅芳專家也給了一些方法和建議：比如增加控制感；想想自己的選擇——疾病模式還是健康模式，想做失敗者還是成功者；做一個積極的人等。
林雅芳教授說，他們做了個調(diào)查，問全班學生長大了干什么。學生一一站起來大聲告訴老師長大后的志愿，有當外交官的，有當ceo的...只有一個學生長大愿意當老師，專家們?nèi)绔@之寶簇擁而上激動的問這個學生說：孩子，請問你是怎么想的，為什么長大愿意當老師？這個學生一臉無奈的告訴老師說：老師，您弄錯了，我是想到國外當老師...專家們愕然的看著孩子，內(nèi)心的靈魂深深被這一場景觸動了......
前一段在微信朋友圈看到一篇學術(shù)中國里的文章，說一個調(diào)查顯示中國人的平均壽命是72歲，而老師平均壽命59.3歲。調(diào)查的結(jié)果還表明，中小學教師的'強迫癥狀、焦慮程度、人際敏感、憂郁化以及偏執(zhí)傾向都比一般人群要高，普遍存在著情緒失調(diào)的現(xiàn)象...文中列舉了老師十大特點：1、教師壽短；2、教師太累；3、教師太苦；4、教師太窮；5、教師太難；6、教師太忙；7、教師可悲；教師無奈；9、教師寒酸；10、教師呆板...文中寫到————如果教育不再是令人羨慕的職業(yè)，我們的民族前途何在？這不是杞人憂天，也不是無病呻吟，這是一線老師的共性問題。
從教二十幾年，也常把“當老師是良心活”這句話掛在嘴邊，所以在自己的學科和課堂中，向來都是一絲不茍，認認真真。也源于此，上課要求就非常嚴格，雖然可能有一些學生會認為老師很厲害，但我寧愿讓學生誤會一時，也不愿讓學生終生罵師。
用文章中一句經(jīng)典的話來結(jié)束我的分享吧：
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十五
在經(jīng)開區(qū)文教局和學校的安排部署下，在2020年4月12日晚我有幸收聽收看了京師杏壇劉沛華老師主講的《“三自我”成就教師職業(yè)幸福》，劉老師從人生規(guī)劃的角度，介紹了自己怎樣從一個初入教師職場到成長為一個優(yōu)秀幸福教師的成長歷程，講座長達一個小時。劉老師樸實的言辭深入人心，如同晶瑩剔透的珍珠顆顆落入玉盤悅耳動聽；詳細介紹了他為了“一輩子像楊老師一樣當教師”，通過學習、做人生規(guī)劃以及與高人為伍加強自身成長，分享他制定五年成長規(guī)劃、十個一成長規(guī)劃、五個一規(guī)劃及習慣規(guī)劃等具體的由繁到簡的.成長過程，一個個細節(jié)在劉老師的眼里竟然會有那么大的輻射力、感染力，能夠隨時隨處反思自己，積淀教學財富。特別是以清晰的思維找準自己的坐標及對人生藍圖的長遠規(guī)劃著實令我汗顏！是值得我們好好學習的地方。
通過學習使我們懂得：人生應(yīng)該有信念、有目標，當老師就要做幸福的老師；人生要有好心態(tài)，陽光心態(tài)；人生應(yīng)該懂感恩，感恩生命中遇見的每一個人；人生要有大目標，樹立教師的遠大目標，要做一個尊重生命、幸?？鞓返暮媒處煟龅叫闹杏袗?，胸中有才，至高無上的靈魂導(dǎo)師，有你、有我、有所有熱愛這份崇尚職業(yè)的同行！我們一起努力學習成長，守護心靈，助力成長！
每一項職業(yè)都是一場自我修行，首先是修品德！一個不擇手段追名逐利的教師，不關(guān)注學生人格培養(yǎng)的老師絕不是什么好老師！希望劉老師愛生的人格魅力能夠激發(fā)思考，更多的是對自己師德自??！
教師的職業(yè)價值，是為社會培養(yǎng)人才，為人生培育沃土，為自己滋養(yǎng)人生！教師自己如果對教育事業(yè)有滿滿的熱愛，那這個工作對于他來說就是幸福的，愛是干好每項工作的前提。
幸福就掌握在我們每個人自己的手中，通過自我調(diào)整、自我認同、自我培養(yǎng)，劉老師用他的教書育人經(jīng)歷給我們帶來了成就幸福的方法，也祝各位老師都能通過這次學習找到自己實現(xiàn)幸福的途徑，成就學生，成就自己，獲得更多的幸福感。讓我們再次感謝劉老師！
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十六
幸福是我們隊自己的生活和狀態(tài)感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的，而非可以的虛偽的表露出的一種情感，也不會有什么客觀標準的。自己是否幸福，不是由他人來評判;反之，你也不能評判他人是否幸福。理想生活的標準是因人而異，世上沒有兩個人的條件完全一樣，但都可能獲得幸福感，關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。
“教師的幸福公式”讀了一小章節(jié)，未讀完，來自《做一名幸福的教師》，幸福怎么會有公式?幸福感不一定是持久的`、固定的。幸福感可能會隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢?其實不然，他是從幸福是教師應(yīng)有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學——幸福的基石;藝術(shù)——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面，促進教師的幸福的提升。
可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確，教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。
平日要懂得享受課堂，懂得享受學生。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十七
近年來，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展和普及，幼兒教師的角色也越來越受到重視。培訓(xùn)成為幼兒教師們提升自身素養(yǎng)和專業(yè)能力的必經(jīng)之路。我有幸參加了一次幼兒教師幸福培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我在此次培訓(xùn)中獲得的心得體會。
首先，幸福的幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)。幸福的幼兒教師不僅需要有扎實的專業(yè)知識，還需要愛心、耐心和責任心。在培訓(xùn)中，導(dǎo)師重點講解了教師的職業(yè)道德和修養(yǎng)的重要性。他們強調(diào)了教師應(yīng)該成為孩子們的榜樣，傳遞積極的價值觀和良好的人際關(guān)系修養(yǎng)。只有在教師身上展現(xiàn)出的正能量和陽光，才能影響和引導(dǎo)孩子們追求幸福的軌跡。
第二，幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和教學能力。在這次培訓(xùn)中，我收獲了許多實用的教學方法和策略。我們與導(dǎo)師一起探討了如何培養(yǎng)幼兒的興趣和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。導(dǎo)師們通過豐富多樣的案例和互動教學，深入淺出的向我們傳授了如何設(shè)計豐富有趣的教學內(nèi)容，如何在課堂上發(fā)揮學生的主動性和積極性。這些專業(yè)的教學技巧和知識將對我的教育工作產(chǎn)生重要影響。
第三，學會關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的情緒和情感。在培訓(xùn)中，我學到了如何成為幼兒情緒世界的引導(dǎo)者和傾聽者。導(dǎo)師們給我們展示了如何敏銳地觀察幼兒的情緒變化，并靈活運用情感教育的策略。他們教會了我們?nèi)绾翁幚砀鞣N情緒問題，如孤獨、焦慮和憤怒等。這些技能將有助于我更好地與幼兒建立情感聯(lián)系，幫助他們更好地理解和表達自己的情感。
第四，培養(yǎng)與家長的良好溝通和合作關(guān)系。在幼兒教育中，家長是非常重要的一環(huán)。幸福的幼兒教師應(yīng)該與家長保持良好的溝通和合作。在培訓(xùn)中，導(dǎo)師們特別強調(diào)了與家長保持積極互動的重要性。他們給我們提供了一些有效的家長溝通技巧和策略，如定期家長會和家長微信群等。這些方法幫助我們與家長建立了更加緊密的聯(lián)系并增強了我們的合作關(guān)系。
第五，自我成長與幸福的關(guān)系。作為幼兒教師，幸福不僅僅來自于教育過程中的成就感，更重要的是自己的成長。培訓(xùn)的過程中，導(dǎo)師們鼓勵我們反思和自我成長。他們提醒我們時刻保持學習的態(tài)度，不斷提升自己的專業(yè)能力。我深刻體會到，只有不斷學習和成長，才能更好地為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，并獲得更大的幸福感。
通過這次幼兒教師幸福培訓(xùn)，我意識到幸福是一種態(tài)度和選擇。作為幼兒教師，我們需要付出更多的努力，并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能真正成為一名幸福的幼兒教師。我將會把這次培訓(xùn)中學到的知識和經(jīng)驗應(yīng)用到我的教育實踐中，為每一位幼兒帶去更多的幸福與快樂。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇一
作為一個新教師，在正式站在三尺講臺，榮耀的成為一名人民教師的兩周之后，終于迎來了20xx年新上崗教師為期三天的培訓(xùn)。在每一節(jié)的培訓(xùn)課上，我都認真地聆聽，及時地做好筆記，現(xiàn)在回頭看看剛培訓(xùn)時的我，感覺自己收獲頗多，更加深刻感受到教師責任的重大和使命的榮耀。
帶著這兩周教師教學過程中的問題和疑惑，我迫不及待的想從這次教師培訓(xùn)中找到答案和方法。培訓(xùn)一開始，教育局邱局長領(lǐng)導(dǎo)針對近幾年的教育形式為我們做了報告，我縣縣委、縣政府高度重視教育工作，不斷加大教育投入，優(yōu)化教育環(huán)境，兩項教育附加足額征收、足額撥付，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。
在群眾滿意度調(diào)查中，連續(xù)七年獲全縣各部門行業(yè)之首。在這樣大好的教育環(huán)境之下，我對我縣的今后的教育開展充滿信心和希望。同時，縣教育領(lǐng)導(dǎo)也對我們新上崗教師提出了要求并給予厚望，要求我們要迅速適應(yīng)環(huán)境、準確定位，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長及學生的關(guān)系。不斷提升自我素質(zhì)，杜絕不良傾向。
隨后我又認真聆聽了劉金剛《啟航，在人生的起點》，王炳國《教師的快樂在于研究》，張國亮《讓改變發(fā)生》和王永田《今天，我們怎樣做教師》四位教育學者的教學報告。劉金剛主任從“道”的方面為我們闡述的做人做事的道理，要想成為一名優(yōu)秀的老師，首先保證自己是一個大寫的“人”字。
人的一生很長，我們要善良寬容的去對待別人，樂觀淡泊的去面對生活，心中充滿陽光，才能微暖他人。王炳國老師那么從“術(shù)”的方面為我們傳達了高效課堂，新教育的課程理念以及課堂建立的.內(nèi)容和開展。張國亮老師和王永田老師那么更實際從教什么，怎樣教，怎樣利用教學設(shè)施等問題上向我們傳授的經(jīng)歷和方法。
有了這樣的教育理念和根底，讓人期待已久的聽課活動開始了。親身的感受課堂魅力，真切的體驗優(yōu)秀教師的風采。作為一名數(shù)學老師，讓同學們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美，將生活中的實際問題導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)同學們解決問題，探索數(shù)學的奧秘。“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”這是我感受最深的一點。我們要改變以往的填鴨式教育，老師更應(yīng)該成為一名知識的引導(dǎo)者，而不是灌輸者。
這樣子可以鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們學會學習、懂得思考的能力，又充分發(fā)揮其主觀能動性，主動探索問題，所以我們不僅要成一個學者，更應(yīng)該是一個研究者，盡可能地在不同的教學環(huán)境條件下，堅持不懈地研究教學方法，做到有所創(chuàng)新和有所成就，推動教學改革，提高教育質(zhì)量，促進學生的全面開展。
這次的培訓(xùn)受益匪淺，我作為一名新教師，日后工作的路還有很長，要學習的東西還有很多，碰到的困難會接踵而來，面對這些，我會繼續(xù)迎難而上，積極進取，努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴格要求工作，通過不斷地學習和交流，盡快使自己成長為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)學校教師。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇二
“幸福教師培訓(xùn)心得體會”是任教期間參加的一次培訓(xùn)課程，此次培訓(xùn)讓我受益匪淺。在參加這次培訓(xùn)后，我對于教學有了新的認識，讓我真正理解了什么是“幸福教師”，也讓我在教學中更加富有活力。
第二段：主體部分1。
“幸福教師”一詞或許我們不陌生，但是真正的一名幸福教師需要具備哪些素質(zhì)呢？經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認識到幸福教師是一名樂觀向上的人，這樣的人教學中無論遇到多少困難，都能保持積極向上的心態(tài)，盡快解決困難。同時，幸福教師也需要有耐心，對于學生的問題能夠耐心解答，一步一步幫助學生成長。
第三段：主體部分2。
此次“幸福教師培訓(xùn)”中，我認識到一名好的教師不應(yīng)該只是單純地教書，而應(yīng)該具備多方面的素質(zhì)。班級管理是教師其中一項重要的任務(wù)，班級管理好了，教學的效果也會更好。更重要的是，一個懂得如何管理班級的老師還能夠得到學生的理解，以及家長的支持。
第四段：主體部分3。
在我的教學生涯中，我曾遇到許多問題，這些問題讓我產(chǎn)生了壓力，我不知道該如何解決它們，導(dǎo)致我的教學水平下降。但是，在這次的培訓(xùn)中，我真切地感受到了教育界的互幫互助。尤其是在分享經(jīng)驗時，我不僅學到了別的老師的經(jīng)驗，也學到了來自學生家長的建議，這樣的經(jīng)驗交流讓我受益匪淺。
第五段：結(jié)論。
在“幸福教師培訓(xùn)心得體會”中，我提高了自己的教學水平，也重新思考了自己的教學理念，進一步提高了教學的效果。在教學的過程中，我將繼續(xù)落實幸福教師的理念，為學生成長的道路上注入更多的正能量，成為一名更優(yōu)秀的“幸福教師”。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇三
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導(dǎo)致教學質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學生，有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學質(zhì)量的提高和學生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。
1，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
2，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。
3，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。
4，愛自己，接納不完美的自己。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇四
9月12日下午，我們迎來了第一思源學校的馬德軍校長。馬校長在報告中所舉的例子中，每個故事都令人值得深思，值得回味，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
馬校長給我們做了幾個方面的匯報：什么是幸福？如何才能做一個幸福的教師？把學校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應(yīng)該做到：
一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。
二、把讀書當作第一任務(wù)，養(yǎng)成終生學習的良好習慣。
要不斷點燃自己的學習內(nèi)驅(qū)力，自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
三、養(yǎng)成寫反思寫體會的習慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習慣。
要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福--這于人于己，都是一件大好的事情。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇五
8月24日至28日，我作為一名新教師參加了灣龍區(qū)中小學師德教育培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)，不是枯燥無味的說教，而是幾位老師結(jié)合自身經(jīng)歷為我們展示了他們的成長歷程，發(fā)出一些經(jīng)驗之談。如何做一個好老師?如何做一個幸福的老師?反思所聽所聞，我深覺受益匪淺。
一位好老師，就是一種好教育。每一位教師都要以教書育人為己任，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。蔡亞里老師的一番話讓我感觸頗深。蔡書記把教師定義成成人世界派到兒童世界去的文化使者。我深以為然。這是教師的最本質(zhì)的專業(yè)身份，是教師專業(yè)身份的最高境界。一個好老師，不僅僅要教會學生讀書，把文化傳播開來，傳承下去，更重要的是教孩子們怎么做人。動人以言者，其感不深;動人以行者，其應(yīng)必速。學高為師，身正為范。作為老師，必得身先垂范。怎么樣的教育，就會教出怎么樣的學生。我希望我的學生變成什么樣，很大程度上取決于我的教育方法。
《學會生存》一書中說到，未來的學校必須把教育的對象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。教育學生，其實也是我自己成長的一個過程。在這個過程中，教育不僅僅意味著我要去教學生怎么做，更重要的，是從學生的言行中感悟到我自己應(yīng)該怎么做。只有獲得充足的經(jīng)驗，加上深刻的反思，我才能得到更好的成長。
教育，就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育的目的不是把我們頭腦里的東西強勢地倒給孩子，而是喚醒他的靈魂，激發(fā)他體內(nèi)巨大的創(chuàng)造力。
作為教師，我熱愛職業(yè)、關(guān)愛學生。我要盡力把我身邊這些孩子當成比我小一號的人，了解他們的內(nèi)心，同時也讓他們體會我的內(nèi)心。現(xiàn)在我懷著滿腔熱情接收了這些小小的還未定型的孩子，我期望能做得更好。感受學生的內(nèi)心，與他們作平等的交流;善于鼓勵、激勵學生，讓小小的孩子沿著他特有的生命軌跡長大、長高，成為一個有價值的人。這就是我身為一名教師的幸福感。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇六
近年來，教師培訓(xùn)越來越受到教育界和社會的關(guān)注。作為一名教師，我也參加了不少關(guān)于教師培訓(xùn)的活動。而最近，我參加了一次名為“幸福教師培訓(xùn)”的活動，從中收獲頗豐。以下是我的心得和體會。
第一段：培訓(xùn)的初衷。
“幸福教師培訓(xùn)”是一項旨在幫助教師提高幸福感、增強精神力量、推進教育事業(yè)的培訓(xùn)項目。在經(jīng)歷了一段時間的疫情防控之后，人們越來越重視精神健康問題。而對于廣大教師而言，精神健康是工作與身心健康的重要保障。因此，這項培訓(xùn)的初衷無疑十分有意義和緊迫。
第二段：培訓(xùn)的內(nèi)容。
本次培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，包括“心理健康與幸福感的培養(yǎng)”、“情境教學法及應(yīng)用案例”、“高質(zhì)量課堂的構(gòu)建和實施”等。其中，對于教師而言，心理健康與幸福感的培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育理論指出，教師的幸福感會直接影響到教學效果和教育質(zhì)量，因此，學會如何掌控自己的情緒和精神狀態(tài)將對教育事業(yè)產(chǎn)生積極的影響。
第三段：培訓(xùn)的形式。
相比于以往拘泥于傳統(tǒng)的授課形式，這項培訓(xùn)采用了許多有趣的方式和方法，如心理測試、情景模擬、小組討論等，使教師們在輕松愉悅的氛圍中學習和交流。而且，整個培訓(xùn)過程也極為嚴密規(guī)范，制定了詳細的時間表和學習計劃，讓每一個參與者都能夠充分參與和收獲。
第四段：培訓(xùn)的收獲。
通過“幸福教師培訓(xùn)”，我不僅學習到了許多教育教學方面的知識和技能，更接受到了一次對自我修養(yǎng)和身份認同的提升。參與其中，我認識到了自己工作不足的細節(jié)和問題，也找到了解決這些問題的方法和途徑。此外，我還結(jié)交了一些志同道合的教育人士，并和他們共同探討了教育事業(yè)的未來發(fā)展方向。
第五段：培訓(xùn)的意義。
教師作為一種特殊職業(yè)，其身體和心理的狀態(tài)直接關(guān)系到教育事業(yè)的進步和發(fā)展。而“幸福教師培訓(xùn)”正是幫助教師更好的保持心理健康、提高工作幸福感和精神境界的重要途徑。作為一名參與過該培訓(xùn)的教師，我相信，未來的教育之路上，我們將會有更多的高素質(zhì)教師加入進來，共同努力，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
總之，“幸福教師培訓(xùn)”為廣大教師的專業(yè)發(fā)展和人生價值提供了一個全新的視角和方向。我希望未來能夠有更多的教師加入其中，從而推動教育事業(yè)更加繁榮和發(fā)展。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇七
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的，但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學生身上獲得幸福感
經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！?BR> 一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、真誠的態(tài)度與學生交往。
3、從學生家長身上獲得幸福感
教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。
其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。
再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關(guān)心，共同進步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工作團隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團隊，不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學校管理中應(yīng)努力實施和實現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感
領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定，關(guān)鍵在于以自己實際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領(lǐng)導(dǎo)也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇八
古人云說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了無視。同時，正因為它不容許無視，所以處在這個行業(yè)中，每個教師都必須有責任感，教書育人雙重重任予一身，它不僅代表著教好學生的文化知識與技術(shù)，而且還要更好的教育學生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自己的選擇，調(diào)整好心態(tài)，靠著責任感，努力做好工作!
然而，光靠責任感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學習，儲藏豐富的知識，這樣才能教給學生的知識。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個事實。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個行業(yè)面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。
所以這就要求我們加強“教育藝術(shù)”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教師的職業(yè)修養(yǎng)”、“如何做好班主任工作”等。我們只有不斷的'加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
在面對新的情況，在推進素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，我覺得教師的勞動應(yīng)該充分表達靈活、機動性，以學生為本，一切為了學生，一切效勞于學生。原先我認為教師在畢業(yè)后，工作時只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。但是現(xiàn)在看來，這是絕對行不通的，我們在學校里學的專業(yè)知識并不是和時代緊緊相扣。
在新的教育時代，教育的理念、方法、形勢日新月異，只有不斷地學習，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學工作到達最優(yōu)化，教育活動才最有效率!教育要與時俱進，教師只有學習!
通過這幾天的理論培訓(xùn)，所以在今后的實踐中，我會結(jié)合這幾天所學的知識，努力擴展自身的知識面，不斷深度鉆研，改正缺乏，爭取在各個方面做得更好，做一名合格的中學教師。
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇九
教育是一項偉大的事業(yè)，任何時候都需要教師承擔起育人的使命。但是，教育事業(yè)也充滿著挑戰(zhàn)和壓力，這需要教師具備一定的心理素質(zhì)和教育技能。近日，我參加了一次名為“幸福教師培訓(xùn)”的活動，收獲頗豐。在本文中，我將分享一下我的感受和收獲。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容。
幸福教師培訓(xùn)的主題是“教師幸福感的建立和提高”，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了各方面的知識和技能，包括職業(yè)規(guī)劃、教學技巧、心理調(diào)適等。從理論講解到實踐操作，都有完善的體系和方法，使我們不僅了解了幸福教師的內(nèi)涵，也學習了如何成為一名幸福教師。
第三段：學到的經(jīng)驗。
在培訓(xùn)中，我學到了很多經(jīng)驗，其中最重要的是學會了如何在工作中保持良好心態(tài)。教師這份工作不論從哪個角度來看都有其特殊性，很多時候都必須承受巨大的工作壓力，而良好的心態(tài)是順利完成工作的關(guān)鍵。因此，在培訓(xùn)中，我重點學習了心理健康方面的知識和技巧，學會了如何通過調(diào)適來緩解自己的情緒。
第四段：感受和反思。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我深刻感受到了教師的職業(yè)使命。教育是一項良心工程，但它也是需要心血和汗水去實現(xiàn)的。在培訓(xùn)中，我看到了許多幸福的教師，他們因為工作而快樂，因為學生而幸福。同時，我也反思了自己的知識和技能，意識到自己還需要在教育方面不斷學習和提高。
第五段：對未來的規(guī)劃。
從這次培訓(xùn)中，我確定了自己在未來的教育生涯中需要不斷提高自己的教育水平。我會通過學習和思考，保持良好的心態(tài)，塑造自己的教育風格，成為一名幸福的教師。同時，我也會積極參與各種教育活動，盡自己的力量為學生能夠享受到更好的教育環(huán)境和資源貢獻自己的力量。
結(jié)尾：
總之，在這次培訓(xùn)中，我不僅收獲了知識和技能，更重要的是收獲了心靈的感悟。作為一名教育工作者，我深知自己的責任和使命，會不斷學習和成長，為孩子們的成長貢獻出自己的力量。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十
通過聆聽劉老師的演講，學到了很多，有了一些體會。
教師幸福感首先來自于學生的成長和進步?？吹酵瑢W們學會了知識，懂得了道理，一步步成長，替他們高興，心中感覺很幸福。
教師幸福感來自于付出與收獲。教育是一項充滿愛的事業(yè)。教師對學生充滿愛，學生也會用愛來回報。我們可以從學生那里獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。
教的第一個班級，當時我因為嗓子疼輸了一天液，等在第二天到教室的時候，有一個男生郭浩康遞給我一個紙條，上面寫著:老師多喝水，不要生氣。字里面還注有拼音。我當時很激動，眼淚快要掉下來了。當時我在管理圖書室，有很多學生主動來幫忙打掃衛(wèi)生，掃地、擦玻璃、整理書架，有說有笑，非常開心。教的第二個班級中，周末有好幾個女生會來家里玩兒，逗孩子玩，聊一聊現(xiàn)在的學習生活，就像朋友一樣，感覺很幸?！，F(xiàn)在的四年級三班，我與學生一起做科學實驗，課后輔導(dǎo)學生作業(yè)，指導(dǎo)學生體驗希沃克隆、拖拽功能。去年九月份同學們邀請我參加教師節(jié)感恩班會。有的學生唱歌，有的學生表演跆拳道，有的學生跳舞，非常熱鬧。最后我們一起合影。幸福感油然而生，感覺學生心里是想著老師的，激動的不知道說什么。轉(zhuǎn)學的祁本贏還會跑到學校找老師聊天，談?wù)劕F(xiàn)在的學習和生活，他把老師當作老朋友來傾訴。上個月我遇到了學生王亞峰，個子長得很高，沒認出來，但是學生一眼就認出了我。前天在公交車上遇到了李研雪和張韶涵，現(xiàn)在上初二，主動跟老師打招呼，一聲“老師好”讓心里暖暖的。
教師的幸福感還來自于自身平和的心態(tài)。不同的期待、不同的標準會有完全不同的幸福感受。擁有了平和的心態(tài)，把壓力轉(zhuǎn)化成一種動力，投入到教育教學中去。
教師的幸福感還來自自身的專業(yè)成長。專業(yè)素養(yǎng)的一步步提升使自己獲得成就感、幸福感。長期以來，劉老師致力于“讓每個孩子快快樂樂作文，快快樂樂成長”的探索。形成了五步作文教學法。
樂讀,給一片靜心的天地，讓學生快樂讀書。
暢說,給一個馳騁的舞臺，讓學生傾聽心聲。
言真,留一片傾心的空間，讓學生寫真話。
悟理,找一個暢談的氛圍，讓學生主動參與。
怡情,耕一塊怡情的沃土，讓學生感情升華。
五步快樂作文教學法不但解決了教師作文教學的傳統(tǒng)性，使作文由難到易，而且給學生提供了豐富的生活素材，拓寬了學生的感知領(lǐng)域，激活了學生的寫作欲望。
劉老師勇敢的去追尋自己的理想，他坐火車去傾聽“偶像”的演講，得到了于老師的指導(dǎo)。相比之下，我就缺少這份勇氣，容易退縮。今后要鼓起勇氣，努力提升自己的專業(yè)能力。
劉老師在工作中也遇到了很多挫折，但是他及時進行的調(diào)整。劉老師給自己定了目標，使自己有了奮斗的方向。
在工作中遇到困難時，要學會自我調(diào)整，保持陽光的心態(tài)。學會感恩，感恩生活中的美好。不要灰心，喪氣，要確定目標，清晰人生規(guī)劃，為自己的理想奮斗！機會總是垂青于有準備的人。
職業(yè)規(guī)劃有助于教師認清自己人生與事業(yè)的目標，增加成功的機會。職業(yè)規(guī)劃有利于教師發(fā)掘自我潛能，從而增強個人實力和競爭能力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助教師增進工作滿足感，提高生活的質(zhì)量。
目標制定后關(guān)鍵是看如何落實。目標一旦制定就要嚴格要求自己，一步步去落實，不可怠慢，不可有懶惰心理。只制定不實行就失去了制定目標的意義。習慣規(guī)劃，不斷分析，不斷反思，朝著自己的目標勇往直前。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十一
套用米哈伊爾伊凡諾維奇加里寧提出的“教師是人類靈魂的工程師”我們從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要動力。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉(zhuǎn)軌時期，社會的發(fā)展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師職業(yè)壓力越來越大，這必然影響著工作效率和從業(yè)堅定性，從而容易導(dǎo)致部分幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。因此，我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個健康、快樂、幸福的幼兒教師。
幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標。從總體上來說，幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀不容樂觀;幼兒教師職業(yè)幸福感與工作成就感、自己認為的社會地位、工作感受狀況、組織提供給教師個人發(fā)展機會、教師主動獲得個人發(fā)展機會等因素之間存在顯著性相關(guān);工作在不同級別幼兒園、不同人際關(guān)系氛圍中的幼兒園教師，其職業(yè)幸福感存在顯著性差異;幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的主要原因有：領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定、工作中常能獲得成功、幼兒的天真無暇、家長的支持和肯定等;而幸福感失落的主要原因有：工作機械繁瑣、家長的不理解、工作沒有安全感和穩(wěn)定感等。所以制約幼兒教師職業(yè)幸福感我清楚的裂了一下幾個因素：
一個人若要追求和獲得幸福感必須實現(xiàn)其核心自我，即實現(xiàn)自我價值。在此職業(yè)觀下，有人教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對于自己職業(yè)的價值認同;自己所具有的實際才能、個人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來，教師是很難獲得職業(yè)幸福感的。
在不發(fā)達地區(qū)特別是農(nóng)村，人們對幼兒教師的認識和重視程度普遍不高，導(dǎo)致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。
目前幼兒園里，班級人數(shù)會過多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個幼兒的吃喝、冷暖、安全等問題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔任全科教育的責任，而且需要制作各種創(chuàng)意教具，根據(jù)幼兒的心理特點，還需不斷更換墻飾，寫教案、反思、家園聯(lián)系、聽課記錄等。這就把工作時間大大延長了。工作地點也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網(wǎng)，卻找不到放松的時間與場所，幸福感自然而然蕩然無存。
首先，我覺得幸福感是對于幸福的追求方式，從前現(xiàn)代時期主要表現(xiàn)為哲學家的思辨和人們個體生活方式的選擇，到現(xiàn)代時期出現(xiàn)了付諸社會運動和制度建構(gòu)，這體現(xiàn)了一種歷史性的進步?，F(xiàn)代化給人類帶來的一個重要成就無疑是物質(zhì)生活條件的不斷改善和生活質(zhì)量的日益提高。然而，現(xiàn)代化又是一個充滿悖論的進程，與客觀福祉的提高形成比照的是主觀幸福并沒有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升，這無疑構(gòu)成了現(xiàn)代化的一種困境。
擁有職業(yè)幸福感是教育者最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如果沒有，一切的教育方式、教育技巧都將是機械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能給孩子帶來幸福。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內(nèi)涵。
那么怎樣才能提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢?我提出了以下幾個建議與策略：
職業(yè)觀是人們對職業(yè)范疇的認識、觀念和態(tài)度，是價值觀的職業(yè)人士、觀念和態(tài)度上的具體體現(xiàn)，職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀是緊密相關(guān)的。教師職業(yè)幸福感是內(nèi)話語教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業(yè)觀與生活方式融為一體，才能發(fā)掘自己的教學欲望，享受教師育人的樂趣，自由創(chuàng)造的喜悅和自我價值的升華。
幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規(guī)教育的施教者。所以，應(yīng)該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學以及家園聯(lián)系中通過行動來提升自己的地位。
教師要不斷學習和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學習，及時充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應(yīng)手，高效完成各項任務(wù)，也是對個人的一種心理滿足。
長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。
這里所指的是在實際教學中要將工作與生活分開，盡量利用在課余時間完成工作任務(wù)，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協(xié)調(diào)，并在這種協(xié)調(diào)的過程中尋找職業(yè)幸福的平衡點。
幸福是人生的主題。教師的職業(yè)幸福感是教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實踐中，感受理想目標和理想實現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗?？傊?，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛自己的事業(yè)。當你看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個快樂健康的幼兒教師，對人，對已，對社會都是有益的!
老師們,試著改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態(tài)，充實自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受生活、享受教育。讓我們在工作中體驗快樂，在職業(yè)中品嘗成功，在事業(yè)中感悟幸福!
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十二
我參加了20xx年省級骨干教師培訓(xùn)，10月25—11月14日走進特級教師的名師工作室跟崗學習。
20天來，我嚴守紀律，從不掉隊半天，每天都早出晚歸，雖然很累，但快樂著。其間聆聽了徐晉如、王文英、楊建華、吳泓、程少堂等專家、教授的講座；在深圳多間學校聽了七節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課；完成了由譚海生教授主持的楊特《初中生活作文的實踐與研究》課題開題報告；在楊特主持下，全體學員在文言文教學，閱讀教學、詩歌教學、作文教學等方面進行了研討，并上了公開課，本人收獲很大。
領(lǐng)略名師風范，碰撞智慧火花。
這次跟崗學習，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊最幸運是遇到名師楊特她學識淵博，她人品謙遜，她平易近人在她帶領(lǐng)下，我們十三個來自不同地區(qū)的`學員成為一個親密和諧的學習大家庭，在跟崗學習中，大家認真聽課，坦誠評課，互相切磋教學技藝，認真準備公開課，互相交流聽課心得、書寫教學反思，碰撞智慧火花在緊張忙碌的學習生活中，建立了一種坦誠互助、共同提高的良好氛圍。
培訓(xùn)時間是有限的，但我所得到的是無限的，相信今天的收獲，會在不久的明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收圖。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十三
作為一名幼兒教師，我一直認為，自己的責任就是為孩子們創(chuàng)造一個快樂、健康、安全的學習環(huán)境，并激發(fā)他們的學習興趣。因此，我始終保持對教育的熱愛，并積極參加各種培訓(xùn)。最近，我參加了一次幸福培訓(xùn)，收獲頗豐。在這篇文章中，我將與大家分享我參加這次培訓(xùn)的體會和收獲。
首先，這次幸福培訓(xùn)給我?guī)砹藢τ變盒睦戆l(fā)展的深刻認識。通過參加培訓(xùn)課程，我對幼兒在成長過程中的各種心理特點有了更全面的了解。我了解到孩子們在情感、社交、認知等方面都有著獨特的心理特征，并能夠更好地理解和滿足他們的需求。例如，在孩子們情感方面的發(fā)展中，我了解到他們需要穩(wěn)定和溫暖的環(huán)境來建立安全感，并學會適度地表達情感。在教學實踐中，我找到了更多的方法來滿足孩子們的需求，使他們能夠在幸福的氛圍中成長和發(fā)展。
其次，這次培訓(xùn)讓我認識到幸福教育的重要性。在過去，我主要關(guān)注幼兒的學習成績和知識技能的培養(yǎng)。然而，通過這次培訓(xùn)，我意識到幸福教育不僅僅是關(guān)于知識技能的培養(yǎng)，更是關(guān)于培養(yǎng)孩子們的情感智慧、心理健康和自我價值感。幸福教育可以使孩子們在學習過程中感受到快樂和滿足，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度和個性特點。因此，我在教學中注重培養(yǎng)孩子們的幸福感，通過提供正面的反饋和鼓勵，幫助他們樹立自信，成為快樂和有成就感的學習者。
第三，這次培訓(xùn)還使我認識到與家長的良好合作對幼兒教育的重要性。幼兒教育是一個合作的過程，家長和教師是孩子教育中不可或缺的兩個角色。然而，在實際教學中，有時會出現(xiàn)家校合作不夠緊密的情況。通過這次培訓(xùn)，我明白了家校合作對幼兒的學習、成長和幸福感的重要性。我學會了與家長進行積極溝通，與他們共同研究孩子的學習和發(fā)展問題，并與他們分享幼兒的成長狀況和問題解決方案。通過與家長的緊密合作，我發(fā)現(xiàn)孩子的學習更有動力，情感更加穩(wěn)定，也更能夠在教育中實現(xiàn)幸福感。
最后，這次培訓(xùn)激發(fā)了我對教育工作的熱情和動力。通過參加培訓(xùn)，我意識到教育工作的重要性和意義，并相信自己的努力能夠影響和改變孩子們的人生。我愿意成為孩子們的良師益友，幫助他們克服困難，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并成為有能力和幸福的人。因此，我積極參加各種教育培訓(xùn)和交流活動，不斷提升自我專業(yè)能力，并推動學校教育工作的發(fā)展。通過這次培訓(xùn)，我深刻感受到了自己在幼兒教育中的使命感和幸福感，堅信自己有能力為孩子們創(chuàng)造幸福的學習環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展。
總之，這次幸福培訓(xùn)對我個人和職業(yè)發(fā)展有著重要而積極的影響。通過加深對幼兒心理發(fā)展的了解，認識到幸福教育的重要性，加強與家長的合作，并激發(fā)了我對教育工作的熱情和動力。我相信，通過我的努力和持續(xù)學習，我能夠為孩子們創(chuàng)造更多的幸福體驗，并成為一名更加專業(yè)和幸福的幼兒教師。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十四
xxxx年3月31日上午，有幸去二七區(qū)82中聽了一場有關(guān)《提升教師職業(yè)幸福與學生心理健康發(fā)展》的報告。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機會。本次的收獲頗多，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：
報告分了兩個內(nèi)容：
1、總結(jié)歸納現(xiàn)在教師和學生的現(xiàn)狀；
2、針對現(xiàn)狀如何去進行緩解。
現(xiàn)在教師想到未來都充滿了焦慮：延遲退休；昂貴的醫(yī)療；角色的轉(zhuǎn)變；職業(yè)的發(fā)展；評價的體系；工作的待遇；決策的民主；嚴格的管理等等，這些問題得不到很好的解決和疏導(dǎo)，就形成了習得性無助，最終造成了教師職業(yè)的倦怠，從而造成教師的幸福感缺失。沒有幸福的老師，就不可能教出來幸福的孩子。所以教師的職業(yè)幸福感很重要，但如何才能緩解這些壓力呢，國家二級心理咨詢師林雅芳專家也給了一些方法和建議：比如增加控制感；想想自己的選擇——疾病模式還是健康模式，想做失敗者還是成功者；做一個積極的人等。
林雅芳教授說，他們做了個調(diào)查，問全班學生長大了干什么。學生一一站起來大聲告訴老師長大后的志愿，有當外交官的，有當ceo的...只有一個學生長大愿意當老師，專家們?nèi)绔@之寶簇擁而上激動的問這個學生說：孩子，請問你是怎么想的，為什么長大愿意當老師？這個學生一臉無奈的告訴老師說：老師，您弄錯了，我是想到國外當老師...專家們愕然的看著孩子，內(nèi)心的靈魂深深被這一場景觸動了......
前一段在微信朋友圈看到一篇學術(shù)中國里的文章，說一個調(diào)查顯示中國人的平均壽命是72歲，而老師平均壽命59.3歲。調(diào)查的結(jié)果還表明，中小學教師的'強迫癥狀、焦慮程度、人際敏感、憂郁化以及偏執(zhí)傾向都比一般人群要高，普遍存在著情緒失調(diào)的現(xiàn)象...文中列舉了老師十大特點：1、教師壽短；2、教師太累；3、教師太苦；4、教師太窮；5、教師太難；6、教師太忙；7、教師可悲；教師無奈；9、教師寒酸；10、教師呆板...文中寫到————如果教育不再是令人羨慕的職業(yè)，我們的民族前途何在？這不是杞人憂天，也不是無病呻吟，這是一線老師的共性問題。
從教二十幾年，也常把“當老師是良心活”這句話掛在嘴邊，所以在自己的學科和課堂中，向來都是一絲不茍，認認真真。也源于此，上課要求就非常嚴格，雖然可能有一些學生會認為老師很厲害，但我寧愿讓學生誤會一時，也不愿讓學生終生罵師。
用文章中一句經(jīng)典的話來結(jié)束我的分享吧：
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十五
在經(jīng)開區(qū)文教局和學校的安排部署下，在2020年4月12日晚我有幸收聽收看了京師杏壇劉沛華老師主講的《“三自我”成就教師職業(yè)幸福》，劉老師從人生規(guī)劃的角度，介紹了自己怎樣從一個初入教師職場到成長為一個優(yōu)秀幸福教師的成長歷程，講座長達一個小時。劉老師樸實的言辭深入人心，如同晶瑩剔透的珍珠顆顆落入玉盤悅耳動聽；詳細介紹了他為了“一輩子像楊老師一樣當教師”，通過學習、做人生規(guī)劃以及與高人為伍加強自身成長，分享他制定五年成長規(guī)劃、十個一成長規(guī)劃、五個一規(guī)劃及習慣規(guī)劃等具體的由繁到簡的.成長過程，一個個細節(jié)在劉老師的眼里竟然會有那么大的輻射力、感染力，能夠隨時隨處反思自己，積淀教學財富。特別是以清晰的思維找準自己的坐標及對人生藍圖的長遠規(guī)劃著實令我汗顏！是值得我們好好學習的地方。
通過學習使我們懂得：人生應(yīng)該有信念、有目標，當老師就要做幸福的老師；人生要有好心態(tài)，陽光心態(tài)；人生應(yīng)該懂感恩，感恩生命中遇見的每一個人；人生要有大目標，樹立教師的遠大目標，要做一個尊重生命、幸?？鞓返暮媒處煟龅叫闹杏袗?，胸中有才，至高無上的靈魂導(dǎo)師，有你、有我、有所有熱愛這份崇尚職業(yè)的同行！我們一起努力學習成長，守護心靈，助力成長！
每一項職業(yè)都是一場自我修行，首先是修品德！一個不擇手段追名逐利的教師，不關(guān)注學生人格培養(yǎng)的老師絕不是什么好老師！希望劉老師愛生的人格魅力能夠激發(fā)思考，更多的是對自己師德自??！
教師的職業(yè)價值，是為社會培養(yǎng)人才，為人生培育沃土，為自己滋養(yǎng)人生！教師自己如果對教育事業(yè)有滿滿的熱愛，那這個工作對于他來說就是幸福的，愛是干好每項工作的前提。
幸福就掌握在我們每個人自己的手中，通過自我調(diào)整、自我認同、自我培養(yǎng)，劉老師用他的教書育人經(jīng)歷給我們帶來了成就幸福的方法，也祝各位老師都能通過這次學習找到自己實現(xiàn)幸福的途徑，成就學生，成就自己，獲得更多的幸福感。讓我們再次感謝劉老師！
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十六
幸福是我們隊自己的生活和狀態(tài)感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的，而非可以的虛偽的表露出的一種情感，也不會有什么客觀標準的。自己是否幸福，不是由他人來評判;反之，你也不能評判他人是否幸福。理想生活的標準是因人而異，世上沒有兩個人的條件完全一樣，但都可能獲得幸福感，關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。
“教師的幸福公式”讀了一小章節(jié)，未讀完，來自《做一名幸福的教師》，幸福怎么會有公式?幸福感不一定是持久的`、固定的。幸福感可能會隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢?其實不然，他是從幸福是教師應(yīng)有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學——幸福的基石;藝術(shù)——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面，促進教師的幸福的提升。
可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確，教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。
平日要懂得享受課堂，懂得享受學生。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。
教師職業(yè)幸福培訓(xùn)心得體會篇十七
近年來，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展和普及，幼兒教師的角色也越來越受到重視。培訓(xùn)成為幼兒教師們提升自身素養(yǎng)和專業(yè)能力的必經(jīng)之路。我有幸參加了一次幼兒教師幸福培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我在此次培訓(xùn)中獲得的心得體會。
首先，幸福的幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)。幸福的幼兒教師不僅需要有扎實的專業(yè)知識，還需要愛心、耐心和責任心。在培訓(xùn)中，導(dǎo)師重點講解了教師的職業(yè)道德和修養(yǎng)的重要性。他們強調(diào)了教師應(yīng)該成為孩子們的榜樣，傳遞積極的價值觀和良好的人際關(guān)系修養(yǎng)。只有在教師身上展現(xiàn)出的正能量和陽光，才能影響和引導(dǎo)孩子們追求幸福的軌跡。
第二，幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和教學能力。在這次培訓(xùn)中，我收獲了許多實用的教學方法和策略。我們與導(dǎo)師一起探討了如何培養(yǎng)幼兒的興趣和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。導(dǎo)師們通過豐富多樣的案例和互動教學，深入淺出的向我們傳授了如何設(shè)計豐富有趣的教學內(nèi)容，如何在課堂上發(fā)揮學生的主動性和積極性。這些專業(yè)的教學技巧和知識將對我的教育工作產(chǎn)生重要影響。
第三，學會關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的情緒和情感。在培訓(xùn)中，我學到了如何成為幼兒情緒世界的引導(dǎo)者和傾聽者。導(dǎo)師們給我們展示了如何敏銳地觀察幼兒的情緒變化，并靈活運用情感教育的策略。他們教會了我們?nèi)绾翁幚砀鞣N情緒問題，如孤獨、焦慮和憤怒等。這些技能將有助于我更好地與幼兒建立情感聯(lián)系，幫助他們更好地理解和表達自己的情感。
第四，培養(yǎng)與家長的良好溝通和合作關(guān)系。在幼兒教育中，家長是非常重要的一環(huán)。幸福的幼兒教師應(yīng)該與家長保持良好的溝通和合作。在培訓(xùn)中，導(dǎo)師們特別強調(diào)了與家長保持積極互動的重要性。他們給我們提供了一些有效的家長溝通技巧和策略，如定期家長會和家長微信群等。這些方法幫助我們與家長建立了更加緊密的聯(lián)系并增強了我們的合作關(guān)系。
第五，自我成長與幸福的關(guān)系。作為幼兒教師，幸福不僅僅來自于教育過程中的成就感，更重要的是自己的成長。培訓(xùn)的過程中，導(dǎo)師們鼓勵我們反思和自我成長。他們提醒我們時刻保持學習的態(tài)度，不斷提升自己的專業(yè)能力。我深刻體會到，只有不斷學習和成長，才能更好地為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，并獲得更大的幸福感。
通過這次幼兒教師幸福培訓(xùn)，我意識到幸福是一種態(tài)度和選擇。作為幼兒教師，我們需要付出更多的努力，并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能真正成為一名幸福的幼兒教師。我將會把這次培訓(xùn)中學到的知識和經(jīng)驗應(yīng)用到我的教育實踐中，為每一位幼兒帶去更多的幸福與快樂。