四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    教案的編寫(xiě)需要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際需求。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明確,易于理解和操作。如果你對(duì)教案的編寫(xiě)有困惑,以下是一些教案范文,希望能夠解決你的問(wèn)題。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇一
    從掌握人物描寫(xiě)的方法及作用入手,賞析人物形象。
    過(guò)程與方法:
    1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物思想感情。
    2、教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。
    教學(xué)重點(diǎn):理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
    教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)。
    設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課是第二課時(shí),主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi),通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫(xiě)的方法展開(kāi)討論,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學(xué)生通過(guò)朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。
    二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫(xiě)時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。
    (一)、教師分析人物描寫(xiě)。
    人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà),從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對(duì)人物性格的塑造。
    1.外貌描寫(xiě):對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。
    2.動(dòng)作描寫(xiě):是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。
    3.語(yǔ)言描寫(xiě):是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。
    4.心理描寫(xiě):是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng),挖掘人物的思想感情,以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。
    核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評(píng)價(jià)。
    (二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě),并概括父親的性格特征。
    1.教師示范。
    如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒(méi)處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無(wú)奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑?!?BR>    這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
    2.讓學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。
    以“運(yùn)用了_________的方法,寫(xiě)出了父親的_________(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”,為句式回答。
    3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
    三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
    1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
    2.教師分析。
    如:立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
    3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
    建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
    建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。
    四、教師歸納。
    五、嘗試寫(xiě)作。
    這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的神韻,文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)。
    大家看,小說(shuō)有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔?xiě)到這里,沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě),留下了一段空白。
    請(qǐng)大家發(fā)揮想象,給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫(xiě)。50字左右。
    (學(xué)生寫(xiě),教師巡視)。
    六、小結(jié)。
    七、布置作業(yè)。
    寫(xiě)篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)了哪些方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.發(fā)揮想象力,設(shè)計(jì)一棟你心目中的電腦住宅。
    課前準(zhǔn)備:收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)引入新課。
    (二)初讀感知。
    1.請(qǐng)自讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順、流利。
    2.分自然段指名朗讀檢查。
    3.再讀課文,思考:電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談?wù)勀愕母惺堋?BR>    (三)理解課文內(nèi)容。
    1.默讀課文,看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
    2.學(xué)習(xí)小組交流、討論。
    3.集體交流:
    (1)根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié),為主人提供舒適的家居環(huán)境。
    (2)大門(mén)具有保安功能,防止不明人物進(jìn)入住宅。
    (3)通過(guò)電腦,可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。
    (4)廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
    (5)主人休息時(shí),電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。
    (6)浴室里,可通過(guò)電腦“預(yù)約”洗澡的時(shí)間。
    4.高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,在同學(xué)們所了解的其它的電腦住宅,還具有其它不同的功能嗎?(學(xué)生交流收集的資料)。
    5.是啊,正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來(lái),我們?nèi)巳硕寄茏∵M(jìn)這具有奇妙功能的電腦住宅。
    (四)課外拓展。
    如果由你來(lái)設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計(jì)?想一想,寫(xiě)下來(lái),在全班交流時(shí)一起來(lái)評(píng)一評(píng),誰(shuí)設(shè)計(jì)的是我們心目中的最佳住宅。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇三
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
    2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。
    3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
    4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    二、重難點(diǎn):
    1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。
    2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí):
    1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
    2.借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
    3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    三、教學(xué)過(guò)程:
    1.談話引入:
    2.讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。
    3.指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
    4.分組學(xué)習(xí)。
    讀熟三首詩(shī),借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
    交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
    5.指導(dǎo)朗讀。
    四、教學(xué)反思:
    我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī),還積累了課外書(shū)上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。
    課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為,“課堂拓展,教一帶一”的方法,符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”等基本理念。
    我在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)一幅彩色畫(huà)的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動(dòng),一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫(huà)交上來(lái)了,看著這一幅幅流露真情的畫(huà),對(duì)我而言,與其說(shuō)是在批改作業(yè),不如說(shuō)是在欣賞作品。
    在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題,比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒(méi)有同步,比如板書(shū)當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等,都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分,或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無(wú)一疏。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí),懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
    2、有感情地朗讀課文,理解貝的可憐與可敬。
    3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ),正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。
    4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
    5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。
    2、理解貝為什么可憐又可敬。
    教學(xué)媒體:
    多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
    第一課時(shí)。
    一、示物激趣,導(dǎo)入新課。
    2.板書(shū)課題,齊讀課題。
    二、嘗試學(xué)習(xí),讀文識(shí)字。
    1.自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
    2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
    3.合作學(xué)習(xí)。
    (1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)。
    (2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
    (3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的,并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
    三、再讀課文,整體感知。
    1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。
    2.你讀懂了什么?
    3.默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,幾下不理解的問(wèn)題,然后提出來(lái)。
    4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?
    四、作業(yè)。
    有感情的朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、情景渲染,導(dǎo)入新課。
    出示視頻:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)。
    畫(huà)外音:這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊,欣賞美麗的海景,傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
    二、初讀課文,理解大意。
    1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng),同桌互助合作地自學(xué)課文。提問(wèn):這顆珍珠是怎樣形成的呢?
    2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
    3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
    三、品讀欣賞,體會(huì)貝的可憐與可敬。
    (2)同桌交流。
    2、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解。
    (1)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?
    (2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——)。
    四、拓展延伸。
    這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝,從這只貝身上,你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說(shuō),小組說(shuō),指名說(shuō)。
    五、學(xué)后心得交流。
    1、小結(jié),過(guò)渡:同學(xué)們剛才所提到的這些人物,不管他們離我們遠(yuǎn)還是近,也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊,他們都擁有非常美好的品質(zhì),就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋,但只要堅(jiān)忍不拔,磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!
    2、學(xué)完這一課,你有什么收獲?可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá),也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
    3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
    六、總結(jié)全課。
    小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩,我相信,假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy,只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝,你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
    教學(xué)反思:
    字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行,感覺(jué)孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”展開(kāi),借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過(guò)程中忍受的痛苦,感受貝的可敬。不足:孩子在談自己的感受時(shí)角度單一,平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇五
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?!耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本,充分讀書(shū),積極交流,大膽質(zhì)疑,談出自己的感受。
    二、教學(xué)主線牽引,順藤摸瓜。
    本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車(chē)、還車(chē)”這一條主線展開(kāi),讓學(xué)生找相關(guān)段落和語(yǔ)句,暢談感受,從感受父親內(nèi)心的掙扎,理解最終選擇還車(chē)的原因。
    三、由點(diǎn)及面,從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
    整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說(shuō)話練習(xí)貫穿其中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來(lái)拓展升華,感受誠(chéng)信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感,從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
    1.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
    2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題,討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問(wèn)的讀書(shū)方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
    4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
    1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開(kāi)始時(shí)的猶豫,到最后把汽車(chē)還給同事的經(jīng)過(guò);體會(huì)課文中“母親”說(shuō)的話的含義。
    2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
    ppt課件、相關(guān)視頻等。
    一、導(dǎo)入課文,揭示課題。
    1、師生共同寫(xiě)課題,理解:中彩(中彩票、中獎(jiǎng)之意。)。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)中彩的心情,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    二、初讀課文,理解重點(diǎn)詞。
    1、圍繞著這輛車(chē),發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、認(rèn)讀生詞:奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求。
    (教師隨機(jī)正音)。
    3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫(xiě)作背景,重點(diǎn)指導(dǎo):拮據(jù),同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
    4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字:寐,通過(guò)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車(chē)的心情。
    三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
    2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,找到父親面臨的難題。
    (1)初讀課文后,學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。(如:中了獎(jiǎng),父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車(chē)?)。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是:留車(chē)還是還車(chē)。
    3.解析留車(chē)的理由。
    (1)從文中的'哪些語(yǔ)句,哪些對(duì)父親的描寫(xiě)里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題?(生默讀,標(biāo)注)。
    (2)學(xué)生找出,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
    (3)ppt出示相關(guān)的句子,教師小結(jié)。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)父親留車(chē)的理由。
    (ppt出示關(guān)聯(lián)詞:“因?yàn)椤浴保?BR>    4.解析還車(chē)的原因。
    1.默讀相關(guān)段落,聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)這輛車(chē)能留下來(lái)的理由,學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子,師簡(jiǎn)要板書(shū)留車(chē)的理由)。
    2.剖析父親最終選擇還車(chē)的原因。
    (1)找到故事結(jié)局部分,生讀:話音剛落,我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲,接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼,是打給庫(kù)伯的。第二天,庫(kù)伯先生派人來(lái)把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。
    (2)父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)。
    3.引出母親說(shuō)的話,生齊讀。(ppt出示:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。)。
    四、總結(jié)升華全文,拓展延伸。
    1.生談自己獲得的啟示。(母親說(shuō)的這句話,再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)。
    2.出示新聞視頻。(相同事例)。
    3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié))。
    4.拓展:這樣一個(gè)道理,對(duì)文章中的“我”來(lái)說(shuō),是當(dāng)時(shí)就明白的嗎?當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的,這一點(diǎn)在課文中沒(méi)有具體地去描述。想想看,當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車(chē)取走的時(shí)候,文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫(xiě)下來(lái)。
    中彩那天。
    留車(chē)道德難題還車(chē)。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇六
    第一課大家之“家”
    1、歸屬感:指對(duì)團(tuán)體的依賴和需求的感覺(jué)。比如說(shuō),在假期里對(duì)校園生活的期盼,對(duì)老師、同學(xué)的想念,就是我們對(duì)班級(jí)和學(xué)校的一種歸屬感。
    2、“家”的感覺(jué)(校園生活):有溫馨,有快樂(lè),有關(guān)愛(ài),也有快樂(lè)和煩惱。我們一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,分享收獲的喜悅;我們共同生活,相互鼓勵(lì),共享成功的快樂(lè)。
    3、學(xué)校是我們成長(zhǎng)的園地:學(xué)校是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的場(chǎng)所,是我們陶冶情操、培育品格的環(huán)境,是我們培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長(zhǎng)的園地。
    第二課我與我們。
    1、集體:是由許多人集合起來(lái)的、有組織、有共同目標(biāo)和行為規(guī)范的團(tuán)體。
    團(tuán)伙:一些人簡(jiǎn)單地聚合在一起或是為了錯(cuò)誤目標(biāo)而組織起來(lái)的群體。團(tuán)伙不是真正意義上的集體。
    2、個(gè)人與集體的關(guān)系:個(gè)人與集體是相互依存的。一方面,個(gè)人生活在一定的集體中,離不開(kāi)集體;另一方面,集體是由個(gè)人組成的。個(gè)人的一言一行都會(huì)影響到整個(gè)集體的利益和發(fā)展。
    3、堅(jiān)持以集體利益為重:
    (1)一般情況下,個(gè)人利益與集體利益在根本上是一致的。
    (2)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,堅(jiān)持集體主義是對(duì)個(gè)人利益的最大保護(hù)。因此,當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí),我們要堅(jiān)持以集體利益為重,并愿意放棄或犧牲一些個(gè)人利益。
    4、集體主義:當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí),堅(jiān)持以集體利益為重,并愿意放棄或犧牲一些個(gè)人利益,這就是集體主義。堅(jiān)持集體主義并不意味著只顧集體利益,不顧個(gè)人利益,正當(dāng)、合理的個(gè)人利益是應(yīng)該受到尊重和保護(hù)的。
    個(gè)人主義:將個(gè)人利益凌駕于集體利益之上,過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益,不顧他人和集體的利益,是個(gè)人主義的表現(xiàn)。個(gè)人主義傷害的不僅是集體和他人,最終也必然傷害自己。
    小團(tuán)體主義:實(shí)際上是擴(kuò)大了的個(gè)人主義,往往會(huì)腐蝕集體。其特點(diǎn)是當(dāng)小團(tuán)體利益和大集體利益發(fā)生矛盾時(shí),首先考慮個(gè)人和小團(tuán)體的利益,而不顧他人利益以及大集體根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局的利益。
    5、團(tuán)結(jié)就是力量:在班級(jí)和學(xué)校集體中生活,同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心、相互幫助,可以促進(jìn)我們的進(jìn)步、成長(zhǎng)和發(fā)展。要真正做到團(tuán)結(jié)互助,需要對(duì)團(tuán)結(jié)有正確的認(rèn)識(shí):勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),不掩飾自己的缺點(diǎn),對(duì)別人的缺點(diǎn)敢于提出誠(chéng)懇的批評(píng),正確對(duì)待同學(xué)間的矛盾。
    6、競(jìng)爭(zhēng)與合作:
    (1)集體的力量和集體的發(fā)展,有賴于集體中的每個(gè)成員既要敢于競(jìng)爭(zhēng),又善于合作。
    (2)敢于競(jìng)爭(zhēng)意味著……(p16)。
    (3)善于合作(團(tuán)隊(duì)精神),意味著……(p16)。
    第三課承擔(dān)責(zé)任。
    1、責(zé)任是由一個(gè)人在一個(gè)集體中的角色所決定的應(yīng)該做的'事。每個(gè)人都要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任,但是并不是說(shuō)每個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任都是一樣的。
    2、我們是班級(jí)和學(xué)校集體的一員,是班級(jí)和學(xué)校的主人。關(guān)心集體,維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、建設(shè)集體是我們的責(zé)任。維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、建設(shè)集體的最好辦法是承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任。比如說(shuō)主動(dòng)關(guān)心班級(jí)的進(jìn)步與存在額問(wèn)題,自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律,積極參加班集體各項(xiàng)活動(dòng),努力學(xué)習(xí),認(rèn)真完成班集體交給的任務(wù)等。
    3、為班級(jí)和學(xué)校做奉獻(xiàn):
    (1)要學(xué)習(xí)螺絲釘精神,做好集體分配給自己的事;。
    (2)根據(jù)自己的特點(diǎn),找準(zhǔn)自己在集體中的位置,主動(dòng)為集體做力所能及的事。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇七
    這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
    1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。
    2、理清課文層次,給課文分段。
    3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
    1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
    2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。
    一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。
    1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?
    (學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見(jiàn))。
    2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。
    二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
    (1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    (2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
    三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。
    1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
    (1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
    老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
    (板書(shū):孩子猴子水手船長(zhǎng))。
    (2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)?lè),可事隔一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
    (3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
    師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
    師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
    (4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
    師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
    (5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
    (學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
    (6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
    預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎?!备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
    預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
    (7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!
    (生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
    師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
    (引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
    師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
    (8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?
    (學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
    師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
    師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
    2、理解文中第7、8自然段。
    師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
    (同桌讀書(shū)討論,生匯報(bào)。)。
    師:請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?
    (學(xué)生交流自己的看法。)。
    師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
    四、暢談收獲,拓展延伸。
    1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
    2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
    教學(xué)反思:
    在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,更加有熱情。
    總評(píng):
    1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門(mén)”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
    2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣,達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇八
    1、《桃花源記》作者陶淵明,又名潛,字元亮,東晉著名詩(shī)人.本文是《桃花源詩(shī)》前邊的一篇記(記,是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志.)相當(dāng)于該詩(shī)的序.全文以武陵人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過(guò),在桃花源的所見(jiàn)所聞所歷,離開(kāi)桃花源后再尋找桃花源的情形貫串起來(lái),故事曲折回環(huán).虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)相對(duì)立的理想社會(huì),寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿.
    2、《短文兩篇》。
    《陋室銘》的作者劉禹錫,唐代文學(xué)家.文中的陋室是作者的室名,意為簡(jiǎn)陋的房子.“銘”是古代刻在器物上用來(lái)警誡自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的.這是一篇散文,以托物言志的手法通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣.
    《愛(ài)蓮說(shuō)》的作者周敦頤,宋代哲學(xué)家,文章以花的形象象征人的`品質(zhì),以蓮的形象象征不慕名利、潔身自好的品質(zhì),以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種品質(zhì)的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄,表示自己要在污濁的社會(huì)里潔身自好,保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操.說(shuō),是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.本文不是一篇借物詠志風(fēng)世的散文.
    3、《大道之行也》選自《禮記·禮運(yùn)》,儒家經(jīng)典之一,由西漢載圣對(duì)秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成.禮運(yùn)是《禮記》中的篇名,大約是戰(zhàn)國(guó)末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問(wèn)的著作.文中的“大道”指政治上的最高理想.“大道之行也”是指執(zhí)政者施行大道,則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)里.本文描繪一幅“大同”社會(huì)的理想藍(lán)圖,表達(dá)了作者對(duì)這樣一個(gè)理想社會(huì)的神往,同時(shí)也反映了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往.
    4、《杜甫詩(shī)三首》的作者杜甫,杜甫(712-770),字子美,因曾居長(zhǎng)安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵.子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩(shī)史”.其人憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為“詩(shī)圣”.有《杜工部集》傳世.
    《望岳》是一首古體詩(shī),以“望”入題,贊嘆泰山,謳歌造化,希望凌頂而小天下,抒發(fā)了雄心斗志.
    《春望》是一首七律,首聯(lián)和頷聯(lián)寫(xiě)春城敗象,飽含感嘆;頸聯(lián)和尾聯(lián)寫(xiě)心念親人境況,充溢離情.全詩(shī)深沉真摯,反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家,眷戀家人的美好情操.
    《石壕吏》是一首敘事詩(shī),全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞,敘述石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇,以小見(jiàn)大,真實(shí)生動(dòng)地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來(lái)的深重空難,揭露了官吏的橫暴,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)局的憂慮,對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情.
    5、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,作者酈道元,北魏地理學(xué)家.文章以凝練生動(dòng)的筆墨,寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色.作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě).寫(xiě)山,突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn).寫(xiě)水,則描給不同季節(jié)的不同景象.文章先寫(xiě)山,后寫(xiě)水,布局自然,思路清晰.寫(xiě)出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美.
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇九
    1.知識(shí)與技能:有感情的朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。
    2.過(guò)程與方法:在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
    教學(xué)難點(diǎn):
    充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。
    教學(xué)過(guò)程。
    一.情境導(dǎo)入。
    1.課件展示月夜圖,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。
    2.導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
    學(xué)生通讀課文,畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。)學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。
    在新理念的指導(dǎo)下,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用情境激趣法,利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè),展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境,使學(xué)生在輕松,愉悅的氛圍中,更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
    二、初讀課文,整體感知。
    教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
    學(xué)生自讀課文。
    交流不明白的詞語(yǔ)。
    通讀課文,畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流,教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。
    三、品讀課文。
    教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間,他們可以說(shuō)、可以讀,可以討論,在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。
    “細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光?;野咨涅Z卵石,布滿河床。呦,卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”
    讀完之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用,想象到“香味在流,月光在流”。一個(gè)“抱”字,形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,可見(jiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕,顯得那么和諧,那么美好。
    富有詩(shī)意的文章,學(xué)生喜歡誦讀,更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流,找出全班學(xué)生都喜歡的段落,細(xì)讀品味,理解感悟。
    照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流,關(guān)注學(xué)生的遣詞造句,及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及糾正,真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。
    在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上,采取多種形式來(lái)讀,朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的,注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
    “我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次??此浦貜?fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。
    四、配樂(lè)朗讀,升華感情。
    入情入境地讀,使學(xué)生回歸整體,再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟,并在讀中,將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫(xiě)作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。
    配樂(lè)朗讀,升華感情。
    讀著這篇文章,使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過(guò)村頭,走過(guò)大道和小路,走過(guò)小溪和水塘,走過(guò)溪岸和拱橋,走過(guò)果園和菜地??山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ),無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。
    五、美句賞析。
    從果園那邊,飄來(lái)果子的甜香。是雪梨,還是火把梨?都有。
    現(xiàn)在的稻谷就要成熟了,稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
    把稻田比作銀毯。
    用銀毯比喻稻田。
    六、拓展延伸、課后作業(yè)。
    在濃濃的親情中,我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走,我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學(xué)們,想一想,說(shuō)說(shuō),然后寫(xiě)在你的日記本上吧。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    山村月野圖——美好、祥和。
    走月亮——濃濃親情。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    【知識(shí)與技能】。
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,并在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。
    2、讓學(xué)生把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)先說(shuō)出來(lái),再有條理地寫(xiě)出來(lái)。
    3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
    4、學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記,并養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。
    【過(guò)程與方法】。
    采用啟發(fā)式和討論式教學(xué),讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察,同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察的事物的特征,及準(zhǔn)備采用什么樣的句子,來(lái)使所觀察到的事物顯得生動(dòng)、具體。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
    難點(diǎn):把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:確定觀察對(duì)象,布置學(xué)生連續(xù)觀察。(開(kāi)學(xué)初就進(jìn)行布置)。
    學(xué)生:做好觀察記錄。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、圍繞主題,把觀察中的新發(fā)現(xiàn)或觀察過(guò)程中發(fā)生的事情寫(xiě)下來(lái)。
    2、語(yǔ)言具體生動(dòng),觀察要細(xì)致,按照一定的順序?qū)憽?BR>    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本組作者的表達(dá)方法。
    難點(diǎn)。
    把觀察的經(jīng)過(guò)和自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)具體。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、新課導(dǎo)入。
    二、指名試說(shuō),師生共同點(diǎn)評(píng)。
    著重從以下幾點(diǎn)入手:
    1、觀察了什么事物,是怎樣觀察的?
    2、有什么新的發(fā)現(xiàn)?
    3、觀察過(guò)程中,什么事情給你留下了深刻的印象?
    三、根據(jù)內(nèi)容取題目。
    1、學(xué)生說(shuō)題目,師整理。
    2、你喜歡哪個(gè)題目,為什么?
    四、明確寫(xiě)作要求。
    討論明確:
    1、注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
    2、能不拘形式的寫(xiě)下來(lái),如果進(jìn)行連續(xù)觀察,要堅(jiān)持寫(xiě)日記??梢赃x幾則自己覺(jué)得滿意的日記,認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作,題目可以用《觀察日記》,要注意日記的格式。
    3、選自己喜歡的方式精心擬題。
    五、學(xué)生起草,教師巡視。
    學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始寫(xiě)作文,教師巡視指導(dǎo)。
    六、佳作引航。
    水仙花。
    3月16日星期五晴。
    半個(gè)月前,爸爸從花市買(mǎi)回一盆植物,說(shuō)是水仙,挺漂亮的,我決心認(rèn)真觀察它。
    我仔細(xì)端詳,發(fā)現(xiàn)它與別的植物不同,不需要泥土,一盆清水加上一把雨花石就能養(yǎng)活它花。水仙花的底部比我的拳頭大一點(diǎn),像一個(gè)大蒜頭,一層褐色的外皮裹著它潔白的“肚子”?!八忸^”下面長(zhǎng)著密密麻麻的白色根須,像老爺爺?shù)陌缀??!八忸^”頂部分開(kāi)五大個(gè)枝條,它們均勻地生長(zhǎng),枝條中間長(zhǎng)出一枝筷子粗細(xì)的莖。
    為了養(yǎng)好它,我去網(wǎng)上查找養(yǎng)水仙花的方法。天晴時(shí),我把它端出去曬太陽(yáng),每隔兩三天就給它換一盆清水。
    今天下午,我驚喜地發(fā)現(xiàn),水仙開(kāi)花了。白色的花瓣圍成小喇叭的形狀,中間眾星拱月般圍著黃色的花蕊。湊上前去聞一聞,哇,一股淡淡的清香飄來(lái),讓人舒服極了!
    我看著眼前這水仙花,仿佛是從水中站立起來(lái)的仙女,冰清玉潔,一塵不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美稱呢!
    點(diǎn)評(píng):這篇日記采用總分的結(jié)構(gòu)介紹了水仙花。先寫(xiě)買(mǎi)來(lái)水仙花,認(rèn)識(shí)它,再寫(xiě)它生長(zhǎng)環(huán)境,詳寫(xiě)了它的外形特點(diǎn),接著寫(xiě)查找養(yǎng)花資料,最后寫(xiě)水仙花盛開(kāi)的樣子。本文描寫(xiě)生動(dòng),巧用擬人、比喻等手法,寫(xiě)出了水仙花的美麗。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    寫(xiě)觀察日記。
    明確習(xí)作要求動(dòng)筆完成習(xí)作。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)朗讀,調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。
    2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
    教學(xué)難點(diǎn):
    在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、情境導(dǎo)入。
    師:你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎?
    聽(tīng)一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè),放朦朧的月景圖。
    師:讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒,帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健?BR>    評(píng)價(jià)課題讀法,重新試讀。
    (輕而柔)。
    二、初讀課文,整體感知。
    三、再讀課文,研讀重點(diǎn)。
    師:要想走月亮,先得讓月亮升起來(lái),哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀,連課題讀讀。
    師:這不是月亮升起來(lái),月亮什么時(shí)候升起來(lái)?
    生:晚上。
    師:晚上周?chē)h(huán)境有什么特點(diǎn)?
    生:很安靜。
    師誰(shuí)再來(lái)讀,接著讀。
    師:還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。
    生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了村間的大道和小路。
    師:挺好!誰(shuí)還想讀?
    師:讀得有點(diǎn)急?!叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰(shuí)能讀出來(lái)?
    師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)!聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”,你能聽(tīng)出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀,還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。
    生讀。(學(xué)生讀得很好)。
    師:踩著月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并與你的小伙伴交流并分享。
    ppt。
    溪邊田埂。
    視覺(jué)(眼看)。
    聽(tīng)覺(jué)(耳聽(tīng))。
    嗅覺(jué)(鼻嗅)。
    感覺(jué)(心想)。
    重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)。
    1、流著山草和野花的香味,流著月光。
    溪水在流動(dòng),山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。
    2、卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮。
    3、阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律?,我用?shù)葉作小船,運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽?zhuān)覀兊较吶グ?,我們?nèi)タ纯葱∷?,看看水塘里的月亮,看看我采過(guò)野花的地方。
    白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂(lè)。
    4、看,沉甸甸地,稻穗低垂著頭。
    5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。
    說(shuō)話與不說(shuō)話—我和阿媽走月亮。
    拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。
    ppt:在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……”
    月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。
    多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇十二
    1.浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
    2.同高度的自然帶呈現(xiàn)出的自然景觀,猶如凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷。
    3.一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。
    4.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
    5.天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好象是天空著了火。
    6.微斜的門(mén)口,經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。
    7.的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。
    8.每根細(xì)絲嫌蝸牛的觸角。
    9.遠(yuǎn)看長(zhǎng)城它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。
    10.城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像是很寬的馬路,五六匹馬可以并行。
    11.正面,昆明湖靜的像一面鏡子,綠的像一塊碧玉。
    12.排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
    13.我雖未見(jiàn)葉老先生,卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
    14.陽(yáng)光都變成綠的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
    15.忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)期末考試必會(huì)知識(shí)點(diǎn)。
    (一)勸學(xué)類(lèi):詩(shī)句作者詩(shī)題。
    黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。顏真卿《勸學(xué)》。
    紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。陸游《冬夜讀書(shū)示字聿》。
    (二)惜時(shí)類(lèi):
    1.少壯不努力,老大徒傷悲。漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》。
    2.一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。
    3.一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。
    (三)送別類(lèi):
    1.勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。王維《送元二使安西》。
    2.莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》。
    3.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    4.桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。李白《贈(zèng)汪倫》。
    5.又送王孫去,萋萋滿別情。白居易《賦得古原草送別》。
    (四)四季類(lèi):
    春天:
    1.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。賀知章《詠柳》。
    2、遲日江山麗,春風(fēng)花草香。杜甫《絕句》。
    3、好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
    夏天:
    小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。楊萬(wàn)里《小池》。
    秋天:
    停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。杜牧《山行》。
    冬天:
    千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。柳宗元《江雪》。
    (五)愛(ài)國(guó)類(lèi):
    天下興亡,匹夫有責(zé)。顧炎武。
    先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲淹《岳陽(yáng)樓記》。
    王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。陸游《示兒》。
    (六)友情類(lèi):
    1.海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。王勃《送杜少府之任蜀州》。
    2.桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。李白《贈(zèng)汪倫》。
    (七)思鄉(xiāng)類(lèi):
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》。
    舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》。
    (八)節(jié)日類(lèi):
    爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。王安石《元日》。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧。
    一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是的老師,只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng),才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí),要豐富預(yù)習(xí)形式,意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評(píng)價(jià),讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣,讓預(yù)習(xí)成為期待。
    1、預(yù)習(xí)組織:靈動(dòng)多變。
    小學(xué)生,喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理,預(yù)習(xí)組織時(shí),切忌格式化,一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁,因人因時(shí)制宜:對(duì)于沒(méi)有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的,學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生,可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來(lái),通過(guò)指導(dǎo),讓學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法,降低預(yù)習(xí)難度;當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí),可以把預(yù)習(xí)移置課前,以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí);有一定難度,特別有明顯問(wèn)題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過(guò)合作形式完成;根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度,還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)行,由扶到放,循序漸進(jìn),一切視學(xué)情而定。
    2、預(yù)習(xí)方式:因文設(shè)預(yù)。
    單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄,預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù),不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化:常規(guī)預(yù)習(xí)法,可以讓書(shū)上“星星點(diǎn)點(diǎn)”,也可以在作業(yè)本上“抄抄寫(xiě)寫(xiě)”;作業(yè)預(yù)習(xí)法,可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn),也可以直奔中心,試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè);設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法,可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷,也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào);當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開(kāi)國(guó)大典》時(shí),會(huì)場(chǎng)方位圖會(huì)使學(xué)生興致盎然;當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí),人物關(guān)系圖會(huì)使預(yù)習(xí)徒增意趣;自學(xué)小詩(shī),不妨給小詩(shī)配上畫(huà);拿到說(shuō)明文的,可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說(shuō)明;每一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí),可以布置學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地采訪,甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式,既貼近孩子的心理,吸引孩子的興趣,又能使孩子對(duì)所學(xué)充滿期待,催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。
    二、進(jìn)行方法指導(dǎo)。
    學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo),因此,教師應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的一般步驟,為預(yù)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建模式,使預(yù)習(xí)活動(dòng)有章可循。預(yù)習(xí)一篇課文,一般來(lái)說(shuō)可以按以下步驟進(jìn)行:1、通讀全文,了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍,要求能大概的掌握課文的內(nèi)容,獲得整體印象和感受。如在預(yù)習(xí)《草原》時(shí),學(xué)生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問(wèn),看到了草原的美麗景色,受到了草原人民的熱情款待。通讀時(shí),還要求學(xué)生看課文后的思考題,帶著問(wèn)題去讀課文,讀就顯得不盲目。2、學(xué)習(xí)生字新詞。自學(xué)認(rèn)字表,寫(xiě)字表中的生字,掌握讀音。在課文中找出生字詞,并運(yùn)用字典自學(xué)生字詞,聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。3、參照教師給出的預(yù)習(xí)要求再讀課文,提出疑難問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生能初步認(rèn)識(shí),熟悉課文,但不可能理解和弄懂所有問(wèn)題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記,把課文中不理解的字詞、語(yǔ)句以及課后問(wèn)題作標(biāo)記,并提出質(zhì)疑。這樣,使學(xué)生做到在課堂上的聽(tīng)課有目的性,帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課,提高聽(tīng)講效果。課堂上及時(shí)質(zhì)疑,及時(shí)得到釋疑。對(duì)能在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題的學(xué)生,老師應(yīng)多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。此外,對(duì)一些歷史性,政治性的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。
    如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課的預(yù)習(xí)中,也作類(lèi)似的要求:這篇課文講了幾個(gè)小故事?文章中前兩個(gè)故事寫(xiě)誰(shuí)的事?為什么用“負(fù)荊請(qǐng)罪”作題目?同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真默讀和思考,了解到前兩個(gè)故事雖是寫(xiě)藺相如的職位反而比廉頗高,所以文章必須這樣安排。由此可見(jiàn),二個(gè)小故事不是孤立的,而是有內(nèi)在聯(lián)系。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)和技能:1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)掌握“垃、圾”等生字并能正確書(shū)寫(xiě);2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
    過(guò)程與方法:1、借助課題,概括課文主要內(nèi)容;2、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:1、懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的`重要性、必要性,養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣;2、樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn):1、抓住重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。2、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的感情,達(dá)到入情入境的境界。
    設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“應(yīng)重視體驗(yàn),有較豐富的知識(shí),形成良好的語(yǔ)感”,本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法,其目的體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一,采用“讀―議―創(chuàng)―評(píng)”的方式,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性,減少無(wú)效成分,從而增加訓(xùn)練的密度和效率,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。從而突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備:1、多媒體課件。2、學(xué)生搜集一些關(guān)于不遵守規(guī)則而導(dǎo)致不良后果的材料。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    2、是啊,規(guī)則在我們的生活中是何等的重要,如果不遵守規(guī)則就會(huì)帶來(lái)難以想象的災(zāi)難。老師今天給大家?guī)?lái)了一段電視節(jié)目和一些數(shù)據(jù),想知道是什么嗎?那就仔細(xì)的看看吧。(出示多媒體課件)。
    (2)由于游人不遵守動(dòng)物園管理規(guī)則亂投喂食物,致使動(dòng)物死亡;。
    師:聽(tīng)到這些情況,你們有什么感想。(學(xué)生談各自的感想。)。
    二、借助課題初讀課文。
    師:(小結(jié)學(xué)生的感想后提問(wèn))你們認(rèn)為“規(guī)則”是什么?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文,邊讀也思考,并做好標(biāo)注。(生自讀課文。)。
    全班交流:規(guī)則是什么?
    師:(小結(jié)交流情況)同學(xué)們都有自己各自的“規(guī)則觀”,其實(shí)事事都有規(guī)則,大家遵守了規(guī)則我們的社會(huì)才會(huì)更美好。
    三、再讀詩(shī)歌,學(xué)習(xí)生字。
    1、·自由讀詩(shī)歌,可以大聲朗讀、小聲地讀,也可以默讀,遇到生字多讀兩遍,用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。
    2、·大屏幕出示生詞:投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、
    ····垃圾、明明白白、滿不在乎、
    (1)請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形,理解字義)。
    (2)提問(wèn):誰(shuí)知道“垃圾”這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
    師:字形、字音相近,一個(gè)詞的兩部分一般不能分開(kāi)解釋?zhuān)@樣的詞語(yǔ)我們稱為連綿詞。
    (3)你能不能試著說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?
    (4)讓學(xué)生觀察“明明白白”一詞說(shuō)說(shuō)它的構(gòu)詞方式。(aabb)。
    (5)師:請(qǐng)同學(xué)們照樣子寫(xiě)詞語(yǔ),看誰(shuí)寫(xiě)得又多又好。(學(xué)生寫(xiě)在積累本上)。
    (6)全班匯報(bào)交流。(穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、服服帖帖、清清白白……)。
    四、書(shū)寫(xiě)生字。
    (1)思考這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)?(指名讓學(xué)生回答。)。
    (2)寫(xiě)這幾類(lèi)生字應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?
    (3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況,重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”的寫(xiě)法。
    (4)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫(xiě)其他的生字,老師巡視指導(dǎo)。
    (5)集體交流訂正后,學(xué)生再練寫(xiě),同桌檢查、互評(píng)。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇十四
    1、運(yùn)用擬人手法渲染憂國(guó)憂民的句子是:感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
    2、表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)思家的句子是:烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。
    3、詩(shī)人通過(guò)刻畫(huà)自己的形象,表達(dá)憂國(guó)思鄉(xiāng)之情的句子是:白頭搔更短,渾欲不勝簪。
    4、該詩(shī)中描寫(xiě)長(zhǎng)安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的句子是:國(guó)破山河在,城春草木深。
    5、詩(shī)的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“望”字中,詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近,由大到小,由“山河”到“草木花鳥(niǎo)”。
    6、“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金?!背蔀榍Ч艂髡b的名句,請(qǐng)你從形式和內(nèi)容對(duì)這兩句詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。
    用對(duì)偶手法寫(xiě)出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷,詩(shī)人與家人難通音信。此時(shí)一封家信極其珍貴,勝過(guò)萬(wàn)金,表達(dá)了詩(shī)人眷戀家人的美好感情。
    7、詩(shī)人為什么會(huì)“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!?BR>    作者通過(guò)自己百無(wú)聊賴,不斷搔頭,以至短發(fā)變得越來(lái)越稀,幾乎無(wú)法梳理插簪的情形,含蓄表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。
    8、描繪“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!钡漠?huà)面,并提示其含義。
    面對(duì)淪陷的山河,一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮、憂愁不停嘆息,老人昔日那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),如今紛紛斷落,已經(jīng)短得無(wú)法插簪。含義:表達(dá)了作者憂國(guó)思家的情懷。
    9、“草木深”表面上寫(xiě)的是城池破敗,人煙稀少,遍地草木的荒涼景象。實(shí)際上寫(xiě)的是草茂人稀,荒涼蕭條,物是人非的社會(huì)現(xiàn)狀,深藏著詩(shī)人無(wú)限感慨。
    10、賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?!?BR>    感傷國(guó)事,看到美麗的花都禁不住落淚,傷心離別,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。運(yùn)用互文、擬人、對(duì)偶的修辭手法,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂傷,對(duì)家人的思念之情。
    11、本詩(shī)首聯(lián)作者寫(xiě)春望所見(jiàn),一個(gè)“破”字,使人觸目驚心;一個(gè)“深”字,讓人滿目凄然。雖是寫(xiě)景,但實(shí)為抒情,寄情于物,托感于景。這兩個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的思想感情。
    12、“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?!睔v來(lái)被人稱道,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
    詩(shī)人移情于景,將花鳥(niǎo)擬人化,感時(shí)傷別;花也濺淚,鳥(niǎo)也驚心。其實(shí)是詩(shī)人的內(nèi)心感情的寫(xiě)照,形象動(dòng)人。
    13、試談?wù)劇胺榛疬B三月,家書(shū)抵萬(wàn)金?!睂?xiě)出了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
    反映了國(guó)家.不安,戰(zhàn)火經(jīng)年不息,人民妻離子散,音書(shū)不通的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    14、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)題中的“望”字飽含哪兩層意思?
    一方面是看到了“國(guó)破山河在,城春草木深?!钡纳胶悠扑榈膽K景;另一方面是對(duì)于親人團(tuán)聚的守望和期望,即“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金?!?BR>    15、“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?!敝械摹盀R”和“驚”可謂用語(yǔ)傳神,請(qǐng)?bào)w會(huì)它們的妙處。
    見(jiàn)到可娛之物,聽(tīng)到可娛之音,不是高興,而是“濺淚”“驚心”?!盀R”“驚”從程度上突出了感時(shí)傷懷之情,久別思家之苦。
    國(guó)都淪陷,城池殘破,殘?jiān)珨啾?雖然山河依舊,可是雜草遍地,林木蒼蒼。
    一個(gè)“破”字,使人觸目驚心,仿佛目睹國(guó)家的殘破;一個(gè)“深”字,令人滿目凄然,作者寄情于物,表達(dá)憂國(guó)傷時(shí)的情懷。
    17、請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出古詩(shī)詞中憂國(guó)思鄉(xiāng)的名句:濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇十五
    1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
    4理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
    重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
    1小組合作:互相檢查課文情況,互相質(zhì)疑問(wèn)難,解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái),留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
    2自學(xué)反饋:
    指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。
    3整體感知課文大意:
    說(shuō)一說(shuō):作者在維也納經(jīng)歷了意見(jiàn)什么事?
    2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
    1把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫(huà)出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。
    2文學(xué)鑒賞會(huì):
    教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人:各位文學(xué)評(píng)論家們,大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?,F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。
    教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。
    1循著作者情感的變化,入情入境地朗讀全文。
    2舉辦朗讀比賽,評(píng)出優(yōu)勝者。
    生命是寶貴的,卻是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò):我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí),當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí),你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇十六
    《樂(lè)府詩(shī)集》,為南宋郭茂倩所編,共一百首依照音樂(lè)性分為十二類(lèi),《木蘭詩(shī)》屬于北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,收錄在《樂(lè)府詩(shī)集》中的〈梁鼓角橫吹曲〉當(dāng)中。記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。
    2主要內(nèi)容。
    課文講述了一個(gè)叫木蘭的女孩,女扮男裝,替父從軍,在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛,回朝后不愿作官,只求回家團(tuán)聚的故事,熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神。
    3分段及段意。
    全詩(shī)共分成四層:
    第一層就是第1自然段,講的是:木蘭紡織;。
    第二層是第自然段到第3自然段,講的是:木蘭從軍;。
    第三段是第4自然段,講的是:木蘭征戰(zhàn);。
    第四段是第5自然段到第7自然段,講的是:木蘭還鄉(xiāng)。
    一、制定并執(zhí)行復(fù)習(xí)計(jì)劃??
    制定計(jì)劃是首要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)引起大家的足夠重視?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。計(jì)劃可使復(fù)習(xí)減少盲目性,限度的提高復(fù)習(xí)效率。
    二、分塊復(fù)習(xí)??
    (四)基礎(chǔ)知識(shí)集中幾天,進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。??
    (一)閱讀記敘文應(yīng)把握哪些方法??
    7、結(jié)合文章內(nèi)容,理解、分析關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的含義,體會(huì)它們對(duì)表情達(dá)意的作用。??
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇十七
    小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,語(yǔ)言能力和交流能力都已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生在不斷的朗讀過(guò)程中,不斷與課本接觸,不斷地與字詞見(jiàn)面,能掌握正確的讀音,讀得流暢后增強(qiáng)語(yǔ)感。所以我們應(yīng)該加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。
    《爬山虎的腳》葉圣陶。
    爬山虎長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么爬。今年我注意了,原來(lái)爬山虎是由腳的。
    爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的`,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
    《爬山虎的腳》是四年級(jí)上冊(cè)第六課講讀課文。這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫(xiě)爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來(lái)到長(zhǎng)大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長(zhǎng)大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺(jué)。課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”,它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”,“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”,顏色如新葉。在第4自然段中,作者通過(guò)“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞,清楚地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的過(guò)程。最后一個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎與墻的關(guān)系:它的腳要是沒(méi)觸著墻就會(huì)枯萎。
    本課的重點(diǎn)是:了解作者是怎樣用生動(dòng),準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
    寫(xiě)爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫(xiě)到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
    在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě):
    1、爬山虎腳的樣子和顏色。
    2、爬山虎是怎樣向上爬的。
    3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
    【閱讀本課的難點(diǎn)】。
    爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻,再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。
    課文的特點(diǎn)是:圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。
    【本課訓(xùn)練重點(diǎn)是】。
    1、通過(guò)課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
    2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者觀察周?chē)挛锏姆椒?,培養(yǎng)觀察事物的能力。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇十八
    認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
    能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
    德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
    2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
    教學(xué)方法:
    討論法,情境教學(xué)法。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
    理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、學(xué)生自讀課文,整體感知。
    1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
    2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
    3、交流所得。
    三、品讀、探究。
    1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
    2、組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià),師作適當(dāng)點(diǎn)撥)。
    (1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)。
    (2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
    劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
    劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。
    劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
    課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
    (3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?!?BR>    這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
    (4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
    文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
    四、總結(jié)、擴(kuò)展。
    1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么?
    2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR>    3、寫(xiě)法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)。
    五、課后延伸。
    1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
    2、(選做題)以“我最____的人”為題寫(xiě)一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
    四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文教案書(shū)目篇十九
    1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牽、鵝”等13個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
    3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。
    第一課時(shí)。
    1.能正確、流利地朗讀課文;。
    2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、師生談話導(dǎo)入。
    今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。(教師板書(shū):走月亮)(課件出示2)。
    師:我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”。(課件出示3)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué),查字典等方式來(lái)解決。
    2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中,勾畫(huà)出自己不明白的地方。
    (先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)。
    3.談一談讀完課文后的感受。
    三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1.分析記憶字形。
    出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
    “鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥(niǎo)”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“俗—浴”是形近字。
    2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
    指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
    3.詞語(yǔ)理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)。
    淘洗:用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
    柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
    鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門(mén)前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
    運(yùn)載:裝載和運(yùn)送。造句:秋天,運(yùn)載糧食的汽車(chē)在公路上來(lái)回奔跑著。
    風(fēng)俗:社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句:少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
    汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。
    澆灌:本課指把水輸送到田地里。造句:農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
    鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽(yáng)升起時(shí),天邊就像被月光鍍亮了似的。
    奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
    四、拓展延伸,體會(huì)情感(課件出示9)。
    課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
    第二課時(shí)。
    1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。
    2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、歌曲導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。
    1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,我們一起來(lái)欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽(tīng)邊和老師一起感覺(jué))怎么樣,好聽(tīng)嗎?(課件出示12)。
    聽(tīng)完這首歌曲,你有什么體會(huì)?
    (媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。
    那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書(shū)課題:2走月亮)。
    2.檢查生字讀音。
    二、精讀課文,深入理解。
    (一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    (二)全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎?(課件出示13)。
    2.預(yù)設(shè):秋天月夜是怎樣的景象?
    第2自然段:秋天“月盤(pán)是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書(shū):月盤(pán)明亮月光柔和)。
    師:讓學(xué)生展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方?
    指導(dǎo)朗讀:體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。
    第4自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”?!奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)。
    (請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)。
    第6自然段:。
    引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。
    (1)秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?
    (2)你能想象一下果園里的景色嗎?
    (3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?
    (4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
    3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?
    除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。(課件出示17)。
    第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
    (教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)。
    第4自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書(shū):想到:洗衣服做小船看水塘)。
    (教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)。
    第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書(shū):聞到:阿媽的氣息)。
    第8自然段:“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書(shū):看到:山樹(shù)草花星星閃爍)。
    (引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)。
    4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書(shū):美好景色濃濃親情)。
    5.背誦第四自然段。
    三、拓展延伸、交流情感。
    同學(xué)們,你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。(課件出示18)。
    四、擴(kuò)展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)。
    選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》,讓學(xué)生任選一篇談感受。
    《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的海濱夜景?!杜斡辍芬栽?shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。
    板書(shū)設(shè)計(jì):