教案的編寫需要持續(xù)改進(jìn)和反思，以不斷提高教師的教學(xué)水平。編寫教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，選擇適合的教學(xué)策略和教學(xué)資源。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇一
鋼琴入門教案(一)。
鋼琴入門教案(一)學(xué)生年齡：4歲半、5歲半基本教材：《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程（一）》第一節(jié)初步認(rèn)識(shí)鋼琴的鍵盤初步學(xué)習(xí)五線譜知識(shí)區(qū)別高低音譜號(hào)認(rèn)識(shí)全音符的、二分音樂的、四分音符的中央c小字一組的d學(xué)習(xí)斷奏的基本彈法作業(yè)：《爺爺?shù)拇箸姟贰镀ば琛返诙?jié)復(fù)習(xí)各種音符的中央c小字一組的d學(xué)習(xí)附點(diǎn)二分音符和小字組的b區(qū)分拍號(hào)：四四、四二和四三課上完成《海軍工兵》《火車》的.彈奏練習(xí)作業(yè)：《小矮人進(jìn)行曲》《小矮人舞曲》第三節(jié)復(fù)習(xí)中央c小字一組d小字組b以及各種音符學(xué)習(xí)小字一組e和小字組a課上完成《瑪麗有只小羔羊》和《傘兵》的彈奏練習(xí)作業(yè)：《越過山坡》《雷格泰姆舞》第四節(jié)復(fù)習(xí)小字一組e和小字組a學(xué)習(xí)小字組g雙手同時(shí)彈奏以及雙音課上完成《排鐘》學(xué)習(xí)休止符作業(yè)：《滑稽面孔》《排鐘》第五節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)休止符小字一組的f和連線音課上完成教堂管風(fēng)琴》作業(yè)：《揚(yáng)基歌》《把我?guī)Щ馗ゼ峁枢l(xiāng)》《摘棉花的老人》《“自新大陸”交響曲》第六節(jié)復(fù)習(xí)小字一組的f和連線音學(xué)習(xí)小字組的g和f課上完成《乘黃包車》《軍號(hào)響》作業(yè)：《劃呀劃》《有誰(shuí)知道我的憂愁》《班卓琴手》《老麥克唐納》《公主圓舞曲》
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇二
初中的政治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生政治思維、樹立科學(xué)價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在當(dāng)今政治教學(xué)過程中卻存在現(xiàn)實(shí)問題影響教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，教師應(yīng)迎合時(shí)代發(fā)展需求有效創(chuàng)新教育內(nèi)容，達(dá)到提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量的目的，而案例教學(xué)法作為創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并掌握政治學(xué)習(xí)方法?；诖耍瑸榱耸拱咐虒W(xué)法得以有效落實(shí)，探析其在初中的政治教學(xué)過程中的運(yùn)用方略顯得尤為重要。
一、探析案例教學(xué)法內(nèi)涵。
案例教學(xué)法最早由美國(guó)哈佛學(xué)院于1920年所提出，案例主要來源于該學(xué)院中商業(yè)管理中真實(shí)情境，通過這些真實(shí)情境構(gòu)建為課堂討論，在討論過程中融入教學(xué)內(nèi)容，可以有效豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生在真實(shí)情境中可以有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高課程教學(xué)趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，當(dāng)今案例教學(xué)法早已跳脫工商管理教學(xué)領(lǐng)域，可以與專業(yè)技能教學(xué)、理論知識(shí)傳授等教學(xué)內(nèi)容靈活交融，為提升課程教學(xué)質(zhì)量提供有效教學(xué)方法，使學(xué)生可充分參與到課程教學(xué)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。其中，初中的政治教學(xué)內(nèi)容，作為理論知識(shí)的.一種，可以通過案例教學(xué)法，有效提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，轉(zhuǎn)變初中的政治晦澀難懂、脫離學(xué)生生活且理解較為抽象的固有認(rèn)知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深入探析政治內(nèi)涵以及提升初中的政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在初中的政治教學(xué)過程中，案例教學(xué)法若想得到有效運(yùn)用，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，賦予案例生活化與學(xué)生本體的特性，使案例教學(xué)法更具科學(xué)性，為提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、分析初中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用方法。
（一）在課程導(dǎo)入過程中合理運(yùn)用案例教學(xué)法。行之有效的課程導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力并加強(qiáng)學(xué)生的專注度，為師生良性互動(dòng)營(yíng)建良好氛圍，使初中生可以在案例教學(xué)法有效的課程導(dǎo)入下，深入探析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力并提升初中的政治學(xué)習(xí)效率。為了使案例教學(xué)法之初中的政治課程導(dǎo)入更具科學(xué)性，教師應(yīng)在以學(xué)生為主體的教學(xué)原則下，充分發(fā)掘與學(xué)生生活關(guān)系密切的案例內(nèi)容，提升案例與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生可積極參與到案例探討中，為提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”的教學(xué)時(shí)，教師可在課程開始前，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放一段《千手觀音》的舞蹈視頻，而后播放這些聾啞舞者在日?？坦怯?xùn)練的花絮，那些聾啞舞者并無法聽到音符的律動(dòng)，只能一遍又一遍跌倒后再爬起來，只為可以找準(zhǔn)節(jié)拍，她們的堅(jiān)強(qiáng)意志是不斷進(jìn)取的動(dòng)力，最終呈現(xiàn)給人們一臺(tái)完美的演出。在案例教學(xué)導(dǎo)入下，學(xué)生會(huì)陷入沉思，設(shè)想若是自己處于聾啞舞者的境遇會(huì)不會(huì)富有堅(jiān)強(qiáng)精神并直面挑戰(zhàn)，達(dá)到提高自身綜合素養(yǎng)的目的。通過案例教學(xué)法做好初中的政治課前導(dǎo)入，學(xué)生將產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量營(yíng)造良好氛圍，達(dá)到提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容過程中有效落實(shí)案例教學(xué)法。初中的政治教學(xué)內(nèi)容理論性較重，有些學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境差別較大，使學(xué)生并無法有效參與到課程教學(xué)過程中，無法有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法則選擇學(xué)生身邊的真實(shí)案例，支撐理論性較重的政治教學(xué)內(nèi)容，在有效應(yīng)用案例教學(xué)法的同時(shí)，可達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“公民的義務(wù)”教學(xué)時(shí)，可以介紹治理沙漠模范杜芳秀，十年如一日?qǐng)?jiān)守在治理沙漠最前線，時(shí)刻踐行環(huán)境保護(hù)是公民的基本義務(wù)，通過該案例學(xué)生可充分了解義務(wù)的內(nèi)涵，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境、保護(hù)生態(tài)以及樂于奉獻(xiàn)等品格，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
（三）在鞏固政治教學(xué)內(nèi)容時(shí)有效運(yùn)用案例教學(xué)法。鞏固政治教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向，并認(rèn)清自身在學(xué)習(xí)中的不足之處，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“誠(chéng)信是金”的教學(xué)時(shí)，可在課程教學(xué)結(jié)束后向?qū)W生講述我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚一件生平趣事，有一次華羅庚去店鋪買東西，當(dāng)坐車回家后發(fā)現(xiàn)店家算錯(cuò)了賬，多找了他幾分錢，于是華羅庚又原路返回將錢還給了店家，同時(shí)詢問學(xué)生華羅庚具有何種品格，所謂誠(chéng)實(shí)守信就是如此。結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，案例教學(xué)法作為有效教學(xué)模式，應(yīng)通過課前導(dǎo)入、教學(xué)融入以及課后復(fù)習(xí)得以充分應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生政治素養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)。
[1]姚鴻燕。淺談案例教學(xué)法在初中的政治教學(xué)中的運(yùn)用[j]。亞太教育，2015（10）：54—54。
[2]王殊華。案例教學(xué)法在初中的政治教學(xué)中的運(yùn)用探析[j]。新課程研究（下旬），2014（8）：24—24，25。
[3]肖慧華。初中的政治課的案例教學(xué)法運(yùn)用[j]。江西教育，2015（30）：31—32。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇三
經(jīng)過幾天的努力，終于完成了三個(gè)flash的三個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，分別是：賀卡制作，手機(jī)廣告，flash全網(wǎng)站，看著這幾件作品，心里感覺很開心！下面是這幾件作品的詳細(xì)步驟：
一、步驟：
生日蛋糕賀卡制作：
1、啟動(dòng)flash單擊新建文檔、調(diào)整好文檔屬性、設(shè)置黑色的舞臺(tái)顏色。
2、導(dǎo)入有關(guān)生日的一些圖片:生日蛋糕、蠟燭、花、生日快樂等圖片。
3、將他們調(diào)整好位置，放到相應(yīng)的圖層里。
4、然后利用插入新建原件制作的星星，
5、將星星拖到舞臺(tái)，然后利用幀頻制作閃爍的星星，一個(gè)星星一個(gè)圖層，第一幀做成原圖效果，在第二針插入關(guān)鍵幀，然后再將其透明度改一下，做成透明的效果，照這樣的方法多插幾幀，閃爍的星星就做出來了。
6、制作一個(gè)音符，也是在元件里面做，然后將其做成飄動(dòng)的效果。
7、再制作一個(gè)生日快樂的字樣，將其做成五顏六色的效果。
8、最后，插入背景音樂生日快樂歌，做成的效果如下：
手機(jī)廣告的制作：
1、啟動(dòng)flash單擊新建文檔、調(diào)整好文檔屬性、設(shè)置淺綠色的舞臺(tái)顏色。
2、然后導(dǎo)入手機(jī)、人物、風(fēng)景圖和文字圖片等相關(guān)圖片。
3、每張圖片一個(gè)圖層，首先將每張圖片調(diào)整好幀頻，因?yàn)樽龀龅拿繌垐D片出現(xiàn)的順序不一樣，所以要設(shè)置好相應(yīng)的幀頻。首先是手機(jī)的動(dòng)作，在第40幀插入關(guān)鍵幀，導(dǎo)入手機(jī)元件到舞臺(tái)，再到第43幀插入關(guān)鍵幀，將其拖到下層。其他元件類似這樣做.
4、將星星拖到舞臺(tái)，然后利用幀頻制作閃爍的星星，一個(gè)星星一個(gè)圖層，第一幀做成原圖效果，在第二針插入關(guān)鍵幀，然后再將其透明度改一下，做成透明的效果，照這樣的方法多插幾幀，閃爍的星星就做出來了。
5、插入文字，將文字做成飄動(dòng)的效果，再第57幀插入關(guān)鍵幀，導(dǎo)入元件到舞臺(tái)，在第58幀按f6，將其透明度改成透明，然后拖動(dòng)文字，變形，后面的步驟是一樣的。然后插入背景音樂。
6、最后的效果如圖所示：
個(gè)人網(wǎng)站制作
1、啟動(dòng)flash單擊新建文檔、調(diào)整好文檔屬性、設(shè)置黑色的舞臺(tái)顏色。
2、然后導(dǎo)入自己要利用的相關(guān)圖片圖片，插入背景圖片。
3、插入—新建元件—將屬性改為按鈕，制作“我的主頁(yè)”、“我的相冊(cè)”、“我的日志”、“動(dòng)態(tài)”、“個(gè)人檔”五個(gè)按鈕，然后將按鈕分散到圖層，每個(gè)圖層都是在第一幀插入關(guān)鍵幀，在第11幀按f6。
4、插入—新建元件—將屬性改為影片剪輯，做五個(gè)影片剪輯，在影片剪輯里邊分別制作完所有上面五個(gè)按鈕的動(dòng)作。
5、新建圖層，將其命名為影片，然后在第5幀插入空白關(guān)鍵幀，將我的主頁(yè)的影片剪輯導(dǎo)入到第5幀，然后右擊—?jiǎng)幼鳌趾瘮?shù)—時(shí)間軸控制—stop（），然后在圖層我的主頁(yè)上第一幀上設(shè)置如上的動(dòng)作，然后再到按鈕原件上設(shè)置on (press) {gotoandplay(7)};其中7是影片剪輯所在的幀。其他影片剪輯導(dǎo)入方法如上。
6、最后插入背景音樂。效果圖如下：
二、總結(jié)：
制作flash最主要的是多練，光看書是沒有很大作用的，不然到了真正用的時(shí)候，還是笨手笨腳的.。只有經(jīng)過實(shí)踐，才能有好的技術(shù)。我的這三個(gè)作品，技術(shù)不夠熟練，做的挺粗糙的，很多細(xì)節(jié)都沒有做好。以后還得多做多練，才能操作熟練。最后我覺得創(chuàng)意和構(gòu)思創(chuàng)意是制作一個(gè)flash的第一步，也可以說是最重要的一步。一個(gè)好的作品是要有好的創(chuàng)意，要求新或者是在平淡中找到吸引人的地方。這是最難也可以說是最簡(jiǎn)單的一步，因?yàn)橛袝r(shí)苦苦地思索，卻很難找到一個(gè)好的創(chuàng)意；有時(shí)候，無意之中，卻有一些好的創(chuàng)意一閃而過，得來全不費(fèi)工夫。創(chuàng)意之后就應(yīng)該是構(gòu)思，也就是在大腦中想象怎樣組織畫面，每個(gè)畫面該有些什么內(nèi)容，這些畫面又該如何銜接起來，形成一個(gè)整體。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)棋盤形狀、顏色及各線的名稱。
2、了解棋子的顏色、形狀及正確的.下子位置。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握正確的下子位置。
2、棋盤各線的名稱。
準(zhǔn)備部分。
1、布置講盤：穩(wěn)固、安全。
2、安排桌椅：學(xué)生面對(duì)教師，保持一定距離。
正課部分。
一、自我介紹。
二、出示丹朱畫像，講述丹朱的故事。
三、導(dǎo)入新課。
（一）認(rèn)識(shí)棋子：將大灰狼圖片貼到黑棋上，將小綿羊圖片貼到白棋上來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)棋子。
（二）布置棋盤，了解棋盤。
1、將棋盤比作大灰狼與小綿羊生活的大地，棋盤上小黑點(diǎn)比作天上的星星，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棋盤的邊、角。
2、認(rèn)識(shí)天元。
3、了解棋盤各線的名稱（死亡線、失敗線、實(shí)地線、勢(shì)力線、落空線），并作逐一解釋。
（三）掌握下子位置。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交叉點(diǎn)：橫線和豎線交叉的地方有很多小點(diǎn)點(diǎn)，我們把它叫做交叉點(diǎn)。
2、以大水塘和大鯊魚形象比喻來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找出下子位置（即交叉點(diǎn)上）。
3、及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)操作擺棋，把棋子放到正確的位置。
四、口訣：小小棋盤四四方橫豎都是19行九顆星星天上掛天元就在正中央。
五、教學(xué)比賽。
1、分男孩女孩兩小隊(duì)進(jìn)行圍棋棋盤與棋子知識(shí)搶答比賽，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的興趣。
六、總結(jié)。
收拾講盤、棋盤、桌椅，一切東西歸原位。
課堂記錄。導(dǎo)師評(píng)價(jià)。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇五
flash是由美國(guó)公司macromedia開發(fā)的一個(gè)軟件.(現(xiàn)macromedia已經(jīng)被adobee收購(gòu),adobe便是開發(fā)photoshop的那個(gè)公司,合作后可算是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合.所以flash的前景是無可限量的...).相信你已經(jīng)接觸過很多flash方面的東西了.如今會(huì)用flash已經(jīng)成為一種很基本的技能,應(yīng)用flash,可以自己當(dāng)導(dǎo)演創(chuàng)作作品,還可以用于裝飾我們的博客(現(xiàn)在流行diy嘛),甚至是當(dāng)作一個(gè)技能可以為自己賺點(diǎn)零花錢..flash的用處還很多就不一一闡述了.下面就讓我們一起進(jìn)入flash的世界吧...
二:flash掃盲班。
(1)幀。
簡(jiǎn)單的說flash就是一種動(dòng)畫,原理和傳統(tǒng)的手工動(dòng)畫相似.動(dòng)畫是以幀的形式連續(xù)播放形成的連續(xù)性的動(dòng)作,所以flash里面我們最常接觸到的就是幀.幀這一說法初次聽來很抽象,但是你可以理解為一幀就是一幅畫,而flash要作的就是把許多幀(許多幅畫)連續(xù)的播放,那么自然就形成動(dòng)畫了.我們?cè)谧鰟?dòng)畫時(shí)可以設(shè)置動(dòng)畫的頻率,頻率一般是一秒鐘24幀也就是一秒鐘的時(shí)間會(huì)播放24副畫.24幀的頻率是符合人的視覺感受的,看上去會(huì)比較真實(shí),當(dāng)然也可以根據(jù)自己的要求來設(shè)置不同的播放速度.幀又分為關(guān)鍵幀,空白幀后面會(huì)介紹到.
(2)圖層。
很多人都不是很清楚圖層這個(gè)概念,其實(shí)很簡(jiǎn)單.我們可以想象.每個(gè)故事會(huì)分為很多的場(chǎng)景,而在一個(gè)場(chǎng)景里面,故事往往是在一個(gè)背景下發(fā)生的.設(shè)置圖層的好處就是可以讓某些一直固定的背景元素保持不變.每一幀都可以分為很多個(gè)圖層.舉個(gè)例子.我們要做一個(gè)男孩在草地中奔跑的情景.那么草地便是這個(gè)故事的背景.而草地是沒有什么動(dòng)作的,我們就可以把草地放在最底部的圖層上.而男孩就放在草地的上面.這樣兩個(gè)元素就互不干擾了,這種處理方法是很方便的.
(3)元件。
在flash軟件里面,我們有一個(gè)后臺(tái),里面放置著各種元件.我們隨時(shí)都可以新建元件.建立元件的好處在于.比如說我們要畫一輛汽車,但是汽車有兩個(gè)輪子.于是我們便可以建一個(gè)名叫“輪子”的元件,只需要一個(gè)就夠了,然后將這個(gè)元件復(fù)制兩個(gè)就可以了.可能你要問為什么不直接畫一個(gè)輪子直接復(fù)制一定要將它建成元件,那是因?yàn)榻ǔ稍蠓奖阄覀冃薷?如果你對(duì)輪子不滿意可以直接修改這個(gè)元件,那么修改之后兩個(gè)輪子都會(huì)自動(dòng)的更新.如果不是元件那么這兩個(gè)輪子就沒有任何的關(guān)系,到需要修改的時(shí)候只有一個(gè)一個(gè)的修改,會(huì)很繁瑣.
(3)補(bǔ)間。
不是所有的動(dòng)畫都需要我們一幀一幀的繪制.有些有一定規(guī)定的動(dòng)作,我們可以設(shè)置補(bǔ)間,flash軟件會(huì)自動(dòng)的生成動(dòng)畫.舉個(gè)例子.我們要畫一個(gè)圓,要讓他從小變大.那么我們就不需要依此繪出中間的形態(tài),只需要設(shè)置兩個(gè)關(guān)鍵幀分別放置最小和最大是的樣子,然后設(shè)置補(bǔ)間,那么就會(huì)自動(dòng)的由小到大了.
的類型.
［友情提示］看不到動(dòng)畫的朋友請(qǐng)去這里觀看：/。
類型一:逐幀動(dòng)畫。
逐幀動(dòng)畫就是動(dòng)畫的形式是需要我們一幀一幀來設(shè)定.比如走路,火的燃燒,小鳥飛這些都是逐幀動(dòng)畫.如下面的這個(gè)動(dòng)畫,花兒吃蝴蝶.無論是花的展開還是蝴碟的飛都是一幀幀畫出來的.這是典型的逐幀.這個(gè)例子我們會(huì)在后面向大家一步步的講述.
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇六
在高一下學(xué)期選修2《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中，flash教學(xué)無疑是學(xué)生較感興趣的一塊內(nèi)容。如何在教學(xué)過程中充分去激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力？教學(xué)過程本身應(yīng)遵從學(xué)生求知規(guī)律，以學(xué)生對(duì)問題思考為主線索出發(fā)開展教學(xué)，探尋學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)，這也是本篇教案教學(xué)出發(fā)點(diǎn)所在。在本堂課教學(xué)中，筆者一反常規(guī)教學(xué)中的演示教學(xué)方式，而讓本堂課教學(xué)改為啟發(fā)式引導(dǎo)思維教學(xué)，讓學(xué)生自己不斷摸索、嘗試、學(xué)生間相互合作、探究來共同解決問題，達(dá)到教學(xué)目的。
在信息技術(shù)課常規(guī)教學(xué)過程中，教師往往都采用先演示，學(xué)生再操作的方式，盡管如此學(xué)生學(xué)起來快、學(xué)得輕松，但對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)過程中少了探究。在我們教學(xué)過程中，應(yīng)給予充足的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生在操作過程中不斷思考、摸索，合作來達(dá)到教學(xué)目的。
案例背景信息：
1．選修2模塊：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》。
2．年級(jí)：高一（下學(xué)期）。
3．所用教材版本：浙江教育出版社。
4．學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
5．學(xué)生知識(shí)掌握情況：已掌握flash中“補(bǔ)間動(dòng)畫制作”
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）新課標(biāo)要求。
理解并掌握路徑運(yùn)動(dòng)原理并能加以運(yùn)用。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
重點(diǎn)：引導(dǎo)層、引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)、畫路徑及路徑的存儲(chǔ)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)層及其使用。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
掌握鉛筆工具、橢圓工具、墨水瓶工具、放大鏡工具的用法、理解并能運(yùn)用圖層（概念、能熟練運(yùn)用圖層，如鎖定、隱藏）、理解flash中有關(guān)圖形定義、靈活運(yùn)用元件的'編輯、提升動(dòng)畫制作的整體素養(yǎng)。
2.過程與方法。
通過問題引導(dǎo)、以談話、聊天啟發(fā)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手操作實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力和創(chuàng)新精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生不崇尚權(quán)威，敢于探究實(shí)踐自己的想法的思維意識(shí)，提升學(xué)生操作素養(yǎng)。
（四）教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)策略。
1.學(xué)生特點(diǎn)。
就當(dāng)前而言，電腦普及率極高，2／3以上的學(xué)生家里有電腦，許多高一年級(jí)的學(xué)生已積累了不少計(jì)算機(jī)的知識(shí)及使用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)flash課報(bào)以很高的學(xué)習(xí)熱情。甚至有個(gè)別學(xué)生已學(xué)習(xí)過，學(xué)生的基礎(chǔ)也是參差不齊，若在學(xué)生已有一定基礎(chǔ)上仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，反而不利于激發(fā)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，不利于進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力，甚至影響教學(xué)效果。
2.教材特點(diǎn)。
本節(jié)課雖然是flash操作運(yùn)用，但如果能從思維角度去理清“路徑運(yùn)動(dòng)”操作間的相互關(guān)系，讓學(xué)生不斷在嘗試中領(lǐng)悟，雖說不如教師教、學(xué)生模仿練來效快，但是我們知道“實(shí)踐出真知”，讓學(xué)生自己悟出的知識(shí)同樣也是最牢固的，這樣一個(gè)過程，是學(xué)生能力的內(nèi)化的過程，并不僅僅是知識(shí)傳遞的過程。
3.教學(xué)策略。
課堂內(nèi)容處理技巧上，本堂導(dǎo)入時(shí)表面上是復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，實(shí)際上也是本堂課“路徑運(yùn)動(dòng)”的起點(diǎn)。再根據(jù)上節(jié)課物體運(yùn)動(dòng)中路徑上的局限性，引導(dǎo)學(xué)生思考完成“如何讓物體運(yùn)動(dòng)突破其運(yùn)動(dòng)軌跡的局限性”，使總體上安排極其自然。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，引申到如何去處理、解決問題，從而達(dá)到本堂課教學(xué)目的。從學(xué)生操作情況來看，在課堂中充分地給予了學(xué)生的操作、思考時(shí)間及機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生從做中學(xué)，在做的過程中不斷探究、發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇七
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，電影、動(dòng)畫以及其他視覺媒體逐漸融入人們的生活中，在這些媒體中，flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件是動(dòng)畫制作軟件中的重要組成部分，作為世界上使用最廣泛的軟件平臺(tái)之一， flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件正在被越來越多的人所熟知。下面是小編搜索整理的關(guān)于flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
flash 作為一種創(chuàng)作工具，包含簡(jiǎn)單的動(dòng)畫、視頻、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容，可以供開發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員用來創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶交互的內(nèi)容。只要前期設(shè)計(jì)出一定的情節(jié)內(nèi)容，可以用flash制作出許多絢爛多彩的效果，也能模擬出現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景。
傳統(tǒng)的動(dòng)畫效果顏色較為單一，運(yùn)動(dòng)效果完全取決于程序編寫的能力，后來macromedia公司收購(gòu)了一家小公司的flash軟件制作公司，經(jīng)研究開發(fā)后推出了后來的flash軟件，解決了傳統(tǒng)動(dòng)畫的缺陷，無數(shù)網(wǎng)頁(yè)愛好者利用該軟件設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫，推動(dòng)了動(dòng)畫界的時(shí)代進(jìn)步。
軟件可以制作出三種動(dòng)畫：逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、形狀動(dòng)畫。逐幀動(dòng)畫是一幀一幀的畫，所以逐幀動(dòng)畫具有非常大的靈活性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。插入關(guān)鍵幀之后，調(diào)整每幀的圖像，使得每相鄰兩幀有所區(qū)別，由此也形成了動(dòng)畫。運(yùn)動(dòng)是動(dòng)畫中最常見的一種表現(xiàn)形式，在一個(gè)關(guān)鍵幀上放置一個(gè)元件，然后在另一個(gè)關(guān)鍵幀改變這個(gè)元件的大小、顏色、位置、透明度等，flash 根據(jù)二者之間的幀的值創(chuàng)建的動(dòng)畫被稱為動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。形狀補(bǔ)間動(dòng)畫是flash中的一種補(bǔ)間類型動(dòng)畫。通過形狀補(bǔ)間動(dòng)畫可以變形或過渡對(duì)象的形狀、顏色、大小、透明度、位置等與形狀有關(guān)的元素。在形變的起始幀作圖，值得注意的是這里圖形為矢量圖，然后再、在起始幀時(shí)間軸處單擊，打開“屬性”面板，把補(bǔ)間設(shè)置成形狀，在形變的結(jié)束幀創(chuàng)建關(guān)鍵幀，調(diào)整結(jié)束幀和起始幀的圖形形狀、顏色等。
flash動(dòng)畫中的圖層包括引導(dǎo)層、遮罩層。引導(dǎo)層是flash引導(dǎo)層動(dòng)畫中繪制路徑的圖層。引導(dǎo)層中的圖案可以為繪制的圖形或?qū)ο蠖ㄎ?，主要用來設(shè)置對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)層不從影片中輸出，所以它不會(huì)增加文件的大小，而且它可以多次使用。創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法有兩種，一是直接選擇一個(gè)圖層，執(zhí)行“添加傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”命令，一是先執(zhí)行“引導(dǎo)層” 命令，使其自身變成引導(dǎo)層，再將其他圖層拖曳到引導(dǎo)層中，使其歸屬于引導(dǎo)層。 任何圖層都可以使用引導(dǎo)層，當(dāng)一個(gè)圖層為引導(dǎo)層后，圖層名稱左側(cè)的輔助線圖標(biāo)表明該層是引導(dǎo)層。遮罩層是flash制作軟件中的一種功能。 可以將與遮罩層相鏈接的圖形中的圖像遮蓋起來。用戶可以將多個(gè)層組合放在一個(gè)遮罩層下，以創(chuàng)建出多樣的效果。要?jiǎng)?chuàng)建遮罩層，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)普通圖層，并在其上創(chuàng)造一個(gè)對(duì)象.此處導(dǎo)入一個(gè)圖象。 在選中剛剛創(chuàng)建的圖層，在單擊時(shí)間軸左下角的新建圖層按鈕，在選中的普通圖層的.上邊建立一個(gè)新的普通圖層。 在新建的普通圖層上繪制圖形與輸入文字，作為遮罩層中挖空區(qū)域。將鼠標(biāo)指針移到遮罩的名字處，單擊鼠標(biāo)右建，調(diào)出圖層快捷菜單，單擊該快捷菜單中的"遮罩層"菜單命令.此時(shí)，選中的普通圖層的名字會(huì)向右縮進(jìn)，表示已經(jīng)被它上面的遮罩層所聯(lián)系，成為被遮罩圖層。
flash的原件分為影片剪輯、按鈕和圖形。圖形元件是通常用來存放靜態(tài)圖像的，不具有交互性，創(chuàng)建的圖形元件中不能創(chuàng)建動(dòng)畫。影片剪輯元件是主影片中一段影片剪輯，用來制作獨(dú)立于影片時(shí)間軸的動(dòng)畫，它可以包括交互性控制、聲音、其它影片剪輯的實(shí)例。按鈕元件由“彈起”、“指針經(jīng)過”、“按下”和“點(diǎn)擊”關(guān)鍵幀組成的。彈起表示鼠標(biāo)不在按鈕上面時(shí)的狀態(tài);指針經(jīng)過表示鼠標(biāo)在按鈕上面時(shí)的狀態(tài);按下表示鼠標(biāo)單擊時(shí)的狀態(tài);點(diǎn)擊表示設(shè)定對(duì)鼠標(biāo)單擊動(dòng)作做出反應(yīng)的區(qū)域，無論圖案是什么形狀或是什么填充方式，在動(dòng)畫時(shí)都不顯示。
flash動(dòng)畫制作流程十分的簡(jiǎn)單清楚，主要分為新建flash文檔、編輯場(chǎng)景、保存影片、發(fā)布影片四個(gè)步驟，其中編輯動(dòng)畫部分是制作過程的關(guān)鍵步驟。
制作flash動(dòng)畫，首先要設(shè)計(jì)好動(dòng)畫的主題內(nèi)容，并且要確定好動(dòng)畫內(nèi)容中角色的在整體過程起到的作用，并且，在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，色彩是造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一，色彩對(duì)造型風(fēng)格的表現(xiàn)，其作用是很突出的，因此，角色的色彩一定要明確。
要想使設(shè)計(jì)的角色運(yùn)動(dòng)起來，將靜態(tài)圖形變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的動(dòng)畫，時(shí)間軸是最主要的工具。簡(jiǎn)單來說，時(shí)間抽是可以將所有元素聯(lián)系起來而構(gòu)成一個(gè)整體的主線，而那個(gè)整體就是完成制作之后的動(dòng)畫。時(shí)間軸主要有兩個(gè)部分組成，一個(gè)是圖層管理區(qū)，另一個(gè)是幀管理區(qū)，將背景、角色用圖層管理區(qū)來區(qū)分開，在這其中，背景在最底層，然后按照需要分別分層。分層后將運(yùn)用到幀這個(gè)可以記錄圖形圖像信息的關(guān)鍵部分。這里指的幀可以根據(jù)其不同功能分成普通幀、關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀。普通幀也可稱為過度幀，它不記錄圖像的變形信息;關(guān)鍵幀可以記錄所有圖形和變形的信息，因此，關(guān)鍵幀是重要的幀，關(guān)鍵幀使用的越多則動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)量越大。
在制作flash動(dòng)畫的過程中，最重要的部分就是動(dòng)畫補(bǔ)間，而動(dòng)畫補(bǔ)間又可以分為動(dòng)作補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間，根據(jù)前期設(shè)計(jì)的動(dòng)畫效果需要，在不同地方選擇不同功能的補(bǔ)間。
在flash設(shè)計(jì)制作中，不同的案例可能要用到相似的原件，要想改動(dòng)擁有相似原件的案例，只需改動(dòng)一個(gè)原件即可。
庫(kù)不僅可以用于儲(chǔ)存三種元件，也可以存儲(chǔ)位圖、聲音和視頻等文件。簡(jiǎn)單來說，庫(kù)就是用來儲(chǔ)存制作動(dòng)畫必需元素的容器。當(dāng)元素過多時(shí)，庫(kù)可以通過建立文件夾對(duì)各類元素進(jìn)行分類管理。
引導(dǎo)層是一種輔助制作flash的特殊圖層，按照引導(dǎo)層中設(shè)計(jì)好的軌跡，可以達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)下效果。創(chuàng)建圖層蒙版可以根據(jù)需要將圖層中的不同區(qū)域被遮罩、隱藏起來。我們可以可以將多個(gè)圖層組織在一個(gè)蒙板層下來創(chuàng)建所需要的復(fù)雜動(dòng)畫效果。
制作flash動(dòng)畫還需要掌握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是插入音頻。音頻功能可以為制作的動(dòng)畫添加動(dòng)人的聲音效果，增強(qiáng)動(dòng)畫的吸引力。新建一個(gè)圖形，在文件下拉菜單選擇導(dǎo)入，之后在彈出的對(duì)話框里選擇要導(dǎo)入的歌曲或者音樂。
在制作完畢之后，測(cè)試動(dòng)畫效果，修改不滿意的案例，最終達(dá)到令人滿意的動(dòng)畫效果。當(dāng)測(cè)試完成之后，就可以發(fā)布動(dòng)畫，供其他人觀賞和使用。
總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，flash動(dòng)畫通過網(wǎng)絡(luò)流通，深入人們的日常學(xué)習(xí)生活，并廣泛為其所用。作為一種矢量動(dòng)畫編輯工具，flash軟件給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了幫助，使我們能夠輕易地將豐富的想象力可視化。掌握一門動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的使用方法，會(huì)給學(xué)習(xí)工作帶去方便，更多更好的flash動(dòng)畫作品也會(huì)漸漸產(chǎn)生。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇八
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，電影、動(dòng)畫以及其他視覺媒體逐漸融入人們的生活中，在這些媒體中，flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件是動(dòng)畫制作軟件中的重要組成部分，作為世界上使用最廣泛的軟件平臺(tái)之一， flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件正在被越來越多的人所熟知。本文主要介紹了flash動(dòng)畫的起源，flash軟件的工作內(nèi)容，flash動(dòng)畫的制作流程。
flash 作為一種創(chuàng)作工具，包含簡(jiǎn)單的動(dòng)畫、視頻、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容，可以供開發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員用來創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶交互的內(nèi)容。只要前期設(shè)計(jì)出一定的情節(jié)內(nèi)容，可以用flash制作出許多絢爛多彩的效果，也能模擬出現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景。
傳統(tǒng)的動(dòng)畫效果顏色較為單一，運(yùn)動(dòng)效果完全取決于程序編寫的能力，后來macromedia公司收購(gòu)了一家小公司的flash軟件制作公司，經(jīng)研究開發(fā)后推出了后來的flash軟件，解決了傳統(tǒng)動(dòng)畫的缺陷，無數(shù)網(wǎng)頁(yè)愛好者利用該軟件設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫，推動(dòng)了動(dòng)畫界的時(shí)代進(jìn)步。
軟件可以制作出三種動(dòng)畫：逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、形狀動(dòng)畫。逐幀動(dòng)畫是一幀一幀的畫，所以逐幀動(dòng)畫具有非常大的靈活性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。插入關(guān)鍵幀之后，調(diào)整每幀的圖像，使得每相鄰兩幀有所區(qū)別，由此也形成了動(dòng)畫。運(yùn)動(dòng)是動(dòng)畫中最常見的一種表現(xiàn)形式，在一個(gè)關(guān)鍵幀上放置一個(gè)元件，然后在另一個(gè)關(guān)鍵幀改變這個(gè)元件的大小、顏色、位置、透明度等，flash 根據(jù)二者之間的幀的值創(chuàng)建的動(dòng)畫被稱為動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。形狀補(bǔ)間動(dòng)畫是flash中的一種補(bǔ)間類型動(dòng)畫。通過形狀補(bǔ)間動(dòng)畫可以變形或過渡對(duì)象的形狀、顏色、大小、透明度、位置等與形狀有關(guān)的元素。在形變的起始幀作圖，值得注意的是這里圖形為矢量圖，然后再、在起始幀時(shí)間軸處單擊，打開“屬性”面板，把補(bǔ)間設(shè)置成形狀，在形變的結(jié)束幀創(chuàng)建關(guān)鍵幀，調(diào)整結(jié)束幀和起始幀的圖形形狀、顏色等。
flash動(dòng)畫中的圖層包括引導(dǎo)層、遮罩層。引導(dǎo)層是flash引導(dǎo)層動(dòng)畫中繪制路徑的圖層。引導(dǎo)層中的圖案可以為繪制的圖形或?qū)ο蠖ㄎ?，主要用來設(shè)置對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)層不從影片中輸出，所以它不會(huì)增加文件的大小，而且它可以多次使用。創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法有兩種，一是直接選擇一個(gè)圖層，執(zhí)行“添加傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”命令，一是先執(zhí)行“引導(dǎo)層” 命令，使其自身變成引導(dǎo)層，再將其他圖層拖曳到引導(dǎo)層中，使其歸屬于引導(dǎo)層。 任何圖層都可以使用引導(dǎo)層，當(dāng)一個(gè)圖層為引導(dǎo)層后，圖層名稱左側(cè)的輔助線圖標(biāo)表明該層是引導(dǎo)層。遮罩層是flash制作軟件中的.一種功能。 可以將與遮罩層相鏈接的圖形中的圖像遮蓋起來。用戶可以將多個(gè)層組合放在一個(gè)遮罩層下，以創(chuàng)建出多樣的效果。要?jiǎng)?chuàng)建遮罩層，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)普通圖層，并在其上創(chuàng)造一個(gè)對(duì)象.此處導(dǎo)入一個(gè)圖象。 在選中剛剛創(chuàng)建的圖層，在單擊時(shí)間軸左下角的新建圖層按鈕，在選中的普通圖層的上邊建立一個(gè)新的普通圖層。 在新建的普通圖層上繪制圖形與輸入文字，作為遮罩層中挖空區(qū)域。將鼠標(biāo)指針移到遮罩的名字處，單擊鼠標(biāo)右建，調(diào)出圖層快捷菜單，單擊該快捷菜單中的"遮罩層"菜單命令.此時(shí)，選中的普通圖層的名字會(huì)向右縮進(jìn)，表示已經(jīng)被它上面的遮罩層所聯(lián)系，成為被遮罩圖層。
flash的原件分為影片剪輯、按鈕和圖形。圖形元件是通常用來存放靜態(tài)圖像的，不具有交互性，創(chuàng)建的圖形元件中不能創(chuàng)建動(dòng)畫。影片剪輯元件是主影片中一段影片剪輯，用來制作獨(dú)立于影片時(shí)間軸的動(dòng)畫，它可以包括交互性控制、聲音、其它影片剪輯的實(shí)例。按鈕元件由“彈起”、“指針經(jīng)過”、“按下”和“點(diǎn)擊”關(guān)鍵幀組成的。彈起表示鼠標(biāo)不在按鈕上面時(shí)的狀態(tài)；指針經(jīng)過表示鼠標(biāo)在按鈕上面時(shí)的狀態(tài)；按下表示鼠標(biāo)單擊時(shí)的狀態(tài)；點(diǎn)擊表示設(shè)定對(duì)鼠標(biāo)單擊動(dòng)作做出反應(yīng)的區(qū)域，無論圖案是什么形狀或是什么填充方式，在動(dòng)畫時(shí)都不顯示。
flash動(dòng)畫制作流程十分的簡(jiǎn)單清楚，主要分為新建flash文檔、編輯場(chǎng)景、保存影片、發(fā)布影片四個(gè)步驟，其中編輯動(dòng)畫部分是制作過程的關(guān)鍵步驟。
制作flash動(dòng)畫，首先要設(shè)計(jì)好動(dòng)畫的主題內(nèi)容，并且要確定好動(dòng)畫內(nèi)容中角色的在整體過程起到的作用，并且，在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，色彩是造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一，色彩對(duì)造型風(fēng)格的表現(xiàn)，其作用是很突出的，因此，角色的色彩一定要明確。
3.2.1變靜為動(dòng)
要想使設(shè)計(jì)的角色運(yùn)動(dòng)起來，將靜態(tài)圖形變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的動(dòng)畫，時(shí)間軸是最主要的工具。簡(jiǎn)單來說，時(shí)間抽是可以將所有元素聯(lián)系起來而構(gòu)成一個(gè)整體的主線，而那個(gè)整體就是完成制作之后的動(dòng)畫。時(shí)間軸主要有兩個(gè)部分組成，一個(gè)是圖層管理區(qū)，另一個(gè)是幀管理區(qū)，將背景、角色用圖層管理區(qū)來區(qū)分開，在這其中，背景在最底層，然后按照需要分別分層。分層后將運(yùn)用到幀這個(gè)可以記錄圖形圖像信息的關(guān)鍵部分。這里指的幀可以根據(jù)其不同功能分成普通幀、關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀。普通幀也可稱為過度幀，它不記錄圖像的變形信息；關(guān)鍵幀可以記錄所有圖形和變形的信息，因此，關(guān)鍵幀是重要的幀，關(guān)鍵幀使用的越多則動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)量越大。
3.2.2動(dòng)畫補(bǔ)間
在制作flash動(dòng)畫的過程中，最重要的部分就是動(dòng)畫補(bǔ)間，而動(dòng)畫補(bǔ)間又可以分為動(dòng)作補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間，根據(jù)前期設(shè)計(jì)的動(dòng)畫效果需要，在不同地方選擇不同功能的補(bǔ)間。
3.2.3原件和庫(kù)在案例中的使用
在flash設(shè)計(jì)制作中，不同的案例可能要用到相似的原件，要想改動(dòng)擁有相似原件的案例，只需改動(dòng)一個(gè)原件即可。
庫(kù)不僅可以用于儲(chǔ)存三種元件，也可以存儲(chǔ)位圖、聲音和視頻等文件。簡(jiǎn)單來說，庫(kù)就是用來儲(chǔ)存制作動(dòng)畫必需元素的容器。當(dāng)元素過多時(shí)，庫(kù)可以通過建立文件夾對(duì)各類元素進(jìn)行分類管理。
3.2.4使用引導(dǎo)層和蒙版層
引導(dǎo)層是一種輔助制作flash的特殊圖層，按照引導(dǎo)層中設(shè)計(jì)好的軌跡，可以達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)下效果。創(chuàng)建圖層蒙版可以根據(jù)需要將圖層中的不同區(qū)域被遮罩、隱藏起來。我們可以可以將多個(gè)圖層組織在一個(gè)蒙板層下來創(chuàng)建所需要的復(fù)雜動(dòng)畫效果。
3.2.5插入音頻
制作flash動(dòng)畫還需要掌握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是插入音頻。音頻功能可以為制作的動(dòng)畫添加動(dòng)人的聲音效果，增強(qiáng)動(dòng)畫的吸引力。新建一個(gè)圖形，在文件下拉菜單選擇導(dǎo)入，之后在彈出的對(duì)話框里選擇要導(dǎo)入的歌曲或者音樂。
在制作完畢之后，測(cè)試動(dòng)畫效果，修改不滿意的案例，最終達(dá)到令人滿意的動(dòng)畫效果。當(dāng)測(cè)試完成之后，就可以發(fā)布動(dòng)畫，供其他人觀賞和使用。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，flash動(dòng)畫通過網(wǎng)絡(luò)流通，深入人們的日常學(xué)習(xí)生活，并廣泛為其所用。作為一種矢量動(dòng)畫編輯工具，flash軟件給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了幫助，使我們能夠輕易地將豐富的想象力可視化。掌握一門動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的使用方法，會(huì)給學(xué)習(xí)工作帶去方便，更多更好的flash動(dòng)畫作品也會(huì)漸漸產(chǎn)生。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇九
突然，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)就要結(jié)束了。回顧兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，感受很深，收獲或許多。這兩個(gè)月來，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過自己的不懈努力，我學(xué)到了自己難得的工作閱歷和社會(huì)感悟。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)自己在動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作崗位實(shí)習(xí)的閱歷和體會(huì)：
一、努力學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的工作力氣。
在動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的實(shí)習(xí)過程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獵取新學(xué)問、把握方法、提高力氣、解決問題的重要途徑和方法，并認(rèn)真用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。主動(dòng)主動(dòng)的思索，主動(dòng)將自己已有的學(xué)問運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而檢驗(yàn)學(xué)問在實(shí)踐中的有用性。我在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中最大的感受就是，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多理論學(xué)問，卻很少用到社會(huì)實(shí)踐中，以至于理論和實(shí)踐大脫節(jié)，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，學(xué)不到用。同時(shí)，在工作中不斷學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己不足的有效途徑。信息時(shí)代，社會(huì)在變，人也在變，所以有一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后。通過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，結(jié)合動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作崗位的實(shí)際狀況，對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作崗位的政策、管理制度和工作規(guī)定進(jìn)行了認(rèn)真爭(zhēng)論，使工作中的難點(diǎn)得到了最有力的解決。通過對(duì)這些工作規(guī)定的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的熟識(shí)，能夠?qū)嵤虑笫堑亻_展各項(xiàng)工作。
二、著眼工作，突出重點(diǎn)，盡最大努力履行職責(zé)。
在動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作工作中，我以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一份工作。雖然一開頭由于缺乏閱歷和了解，覺得自己在動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作上找不到事情做，也達(dá)不到熬煉的目的，但是很快就從自己身上探尋緣由，與同事溝通，熟識(shí)到自己的不足，以至于很快轉(zhuǎn)變了自己的角色和工作定位。為了讓自己生疏工作，盡快進(jìn)入角色，一方面花時(shí)間查看相關(guān)資料，生疏工作職責(zé)；另一方面虛心向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，讓自己對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知和了解。依據(jù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作的實(shí)際狀況，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，把握工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，全力以赴完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作任務(wù)。在我兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我時(shí)常受到同事的表?yè)P(yáng)和領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱忱投入工作。
從高校門口到動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作崗位，一開頭就適應(yīng)不了角色的變化，找不到問題，從而解決問題。我以為沒什么事情可做，就有點(diǎn)無望，一開頭熱忱就消退了，根本找不到方向。但是，我還是努力保持原來的熱忱，想做有用的事情，堅(jiān)持做一些雜活，幫同事做各種工作。我慢慢找到了自己的角色，明白了自己該做什么。這是熱忱的問題。只要我保持極大的熱忱，我認(rèn)為正確而不懷疑我會(huì)得到認(rèn)可。假如我什么都做不了，我也做不好，也只有你情愿做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從同學(xué)變成職員，不僅僅是角色的轉(zhuǎn)變，更是觀念的轉(zhuǎn)變。第四，在完成自己工作的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，與其他同事合作。
在車間里，我可以得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，按時(shí)完成上級(jí)交辦的全部工作，同時(shí)，我可以主動(dòng)關(guān)心其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。只有把自己的力氣融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期間，我充分熟識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是留意個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)潔總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種由于多名成員共同工作而帶來的增值效應(yīng)。
四、存在的問題。
幾個(gè)月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作力氣上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作崗位工作崗位還不夠生疏等等，這些問題，我決心實(shí)習(xí)（報(bào)告）在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我預(yù)備做好以下幾點(diǎn)。
來彌補(bǔ)自己工作中的不足：
1.做好實(shí)習(xí)期（工作方案），連續(xù)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入到到的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作力氣。在留意學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)學(xué)問用學(xué)問指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作力氣和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加主動(dòng)的工作態(tài)度更加熱忱的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒有最好只有更好”。
4.連續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解動(dòng)畫制作軟件的使用方法并嘗試制作動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣與能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)flash工具面板中橢圓、顏料桶、選擇等工具的簡(jiǎn)單使用；體會(huì)flash動(dòng)畫制作的一般步驟，并能制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解時(shí)間軸相關(guān)知識(shí)（幀、關(guān)鍵幀、過渡幀和播放指針）。
三、教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)了解了常見的動(dòng)畫制作軟件，并且通過制作《奔跑的豹子》了解了動(dòng)畫的'原理，一幀幀靜止的圖片快速播放便成了動(dòng)畫。今天，我們將學(xué)習(xí)另一個(gè)動(dòng)畫制作軟件flash。對(duì)照課本熟悉窗口一起啟動(dòng)flash，并對(duì)照課本花2分鐘時(shí)間了解下窗口。
展示課件并提問各窗口名稱看書自主學(xué)習(xí)。
根據(jù)所指，學(xué)生一起回答窗口名稱打開逐幀范例，類比加深概念理解制作一個(gè)flash動(dòng)畫好比拍一部電影，需具備幾個(gè)條件（演員，舞臺(tái)，劇本）。
打開范例逐幀動(dòng)畫:。
演員就是小花，舞臺(tái)是編輯動(dòng)畫內(nèi)容的區(qū)域，我們叫場(chǎng)景；演員安排好了后，導(dǎo)演開始按劇本導(dǎo)演了，時(shí)間軸就像是劇本，演員按時(shí)間軸上的順序出場(chǎng)表演。時(shí)間軸里有一個(gè)重要概念，大家看時(shí)間軸上的小矩形方格，叫做幀，是構(gòu)成動(dòng)畫的基本單位，幀分為普通和關(guān)鍵兩種，關(guān)鍵幀用圓點(diǎn)青示，實(shí)心的表示幀上有內(nèi)容，空心的表示幀上無內(nèi)容，也叫空白關(guān)鍵幀，只有在關(guān)鍵幀上才能插入素材。
創(chuàng)作關(guān)鍵：逐幀添加與導(dǎo)演電影這一學(xué)生熟悉的過程相類比，以學(xué)生身邊熟知的事物入手，讓生產(chǎn)生知識(shí)的遷移從而易于接受新知。
創(chuàng)作關(guān)鍵：起始關(guān)鍵幀，結(jié)束關(guān)鍵幀，補(bǔ)間動(dòng)畫。消化之前介紹的幾個(gè)概念，在不同的情境中運(yùn)用新知，并引出新的知識(shí)“元件”與“庫(kù)”動(dòng)動(dòng)手，模仿制作運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫一起作移動(dòng)的小球：強(qiáng)調(diào)橢圓、選擇、顏料桶等工具的使用。
設(shè)錯(cuò)點(diǎn)：起始結(jié)束設(shè)在同一點(diǎn)時(shí)，小球?yàn)槭裁床粍?dòng)？
自由練習(xí)特設(shè)錯(cuò)誤點(diǎn)引起學(xué)生的注意拓展延伸制作思考：
1、要使小球彈回需要怎么做？
欣賞評(píng)價(jià)請(qǐng)學(xué)生演示操作要點(diǎn)，提醒注意事項(xiàng)。
觀摩優(yōu)秀學(xué)生作品學(xué)生代表演示要點(diǎn)。
展示優(yōu)秀作品強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作過程中易忽視的地方，展示優(yōu)秀作品提高學(xué)習(xí)積極性。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十一
動(dòng)畫的傳播需要一種更方便、快捷，故對(duì)其本身質(zhì)量就需要以更高要求的形式出現(xiàn)，傳統(tǒng)動(dòng)畫與flash的結(jié)合是潮流的必然趨勢(shì)。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的比較，供大家參考閱讀，希望對(duì)你有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
動(dòng)畫大師諾曼?麥克拉倫(norman mclaren)曾說過：動(dòng)畫不是會(huì)動(dòng)的畫的藝術(shù)，而是畫出來的運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)。其實(shí)在一開始，是沒有傳統(tǒng)動(dòng)畫的概念的，因?yàn)殡娮訑?shù)碼科技的興起以及電腦軟件的開發(fā)，電腦動(dòng)畫開始出現(xiàn)并快速發(fā)展。而作為試用原始的工具以及手繪而成的動(dòng)畫則開始比成為了傳統(tǒng)動(dòng)畫。
flash是一種交互式矢量多媒體技術(shù)，他的前身是futureplash，早期網(wǎng)上流行的矢量動(dòng)畫插件?？梢哉fflash已經(jīng)漸漸成為交互式知量的標(biāo)準(zhǔn)，未來網(wǎng)頁(yè)的一大主流。
flash 動(dòng)畫有別于以前我們常用于網(wǎng)絡(luò)的 gif 動(dòng)畫，他采用的是矢量繪圖技術(shù)，矢量圖就是可以無限放大，而圖像質(zhì)量不損失的一種格式的圖，由于動(dòng)畫是由矢量圖構(gòu)成的，就大大的節(jié)省了動(dòng)畫文件的大小，在網(wǎng)絡(luò)帶寬局限的情況下，提升了網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男省?BR> 經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的不斷完善，傳統(tǒng)動(dòng)畫已形成了一套完整的體系，包括制作流程，分工，市場(chǎng)運(yùn)作，甚至電視播出的動(dòng)畫系列片長(zhǎng)度和集數(shù)都已經(jīng)規(guī)范。他可以完成許多復(fù)雜的高難度的動(dòng)畫效果，幾乎人們可以想象到的他都可以完成。美術(shù)效果也是如此，傳統(tǒng)動(dòng)畫可以制作風(fēng)格多樣的美術(shù)風(fēng)格，特別是大場(chǎng)面，大制作的片子，用傳統(tǒng)動(dòng)畫可以塑造出恢弘的畫面及其細(xì)膩的美術(shù)效果。
我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫作品體現(xiàn)出鮮明的人文精神，比如對(duì)于懲惡揚(yáng)善的追求、反抗精神，誠(chéng)實(shí)謙虛等。研究我國(guó)的傳統(tǒng)動(dòng)畫作品可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)動(dòng)畫作品體現(xiàn)出的人文精神側(cè)重于倫理道德，側(cè)重于現(xiàn)實(shí)中人與人之間的關(guān)系，而美國(guó)動(dòng)畫更注重的是表現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)，這取決于我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。
操作簡(jiǎn)單，硬件要求低。事實(shí)可以說明問題，一夜之間有多少非動(dòng)畫人員作出了自己的動(dòng)畫片，這在早些年是無法想象的。而且不需要什么硬件上的投資，僅僅一臺(tái)普通的個(gè)人電腦和幾個(gè)相關(guān)軟件，這和傳統(tǒng)動(dòng)畫中龐大復(fù)雜的'專業(yè)設(shè)備相比根本不算是設(shè)備。
功能較強(qiáng)，可以綜合眾多環(huán)節(jié)在 flash 里完成動(dòng)畫。
很多方面簡(jiǎn)化了動(dòng)畫制作難度，或者說省力，許多元件可以重復(fù)利用，這樣節(jié)省了不少時(shí)間和精力。
flash動(dòng)畫可控性強(qiáng)有嶄新的視覺效果，比傳統(tǒng)的動(dòng)畫更加輕易與靈巧，更加“酷”。不可否認(rèn)，它已經(jīng)成為一種新時(shí)代的藝術(shù)表現(xiàn)形式。 flash動(dòng)畫制作的成本非常低，使用flash制作的動(dòng)畫能夠大大地減少人力、物力資源的消耗。同時(shí)，在制作時(shí)間上也會(huì)大大減少。 flash動(dòng)畫在制作完成后，可以把生成的文件設(shè)置成帶保護(hù)的格式，這樣維護(hù)了設(shè)計(jì)者的版權(quán)利益。
雖然傳統(tǒng)動(dòng)畫刻畫了很多精美的古典意境，傳達(dá)了中國(guó)古代的精神精髓，但是也不得不承認(rèn)他的局限性。
要有一部好的傳統(tǒng)動(dòng)畫作品是很費(fèi)神費(fèi)力的事情，要做5分鐘的動(dòng)畫就要手繪上千張圖紙，做一部120min的動(dòng)畫片就要上10萬多張畫面，而他的完成需要幾十位動(dòng)畫者3年甚至更多時(shí)間的辛勤努力。
從分工上說也比較復(fù)雜，一部完整的傳統(tǒng)動(dòng)畫片，無論多長(zhǎng)，都是經(jīng)過編劇，導(dǎo)演，美術(shù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)稿，原畫，動(dòng)畫，繪景，描線，上色，校對(duì)，攝影，剪輯，作曲，擬音，對(duì)白配音，音樂錄音，混合錄音，洗印等十幾道工序的分工合作，密切配合，才可以順利完成。
以一本標(biāo)準(zhǔn)的22min的動(dòng)畫片來講，一個(gè)幾十到一百多人的公司也差不多要2個(gè)月左右的時(shí)間來完成，所以個(gè)人很難獨(dú)立完成一部傳統(tǒng)的動(dòng)畫片，即使有，也是做一些短片，如廣告片，科教的動(dòng)畫演示短片。
一個(gè)事物，有優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì)有他的局限性。而flash在運(yùn)用的過程中也是慢慢的暴露出了一些缺點(diǎn)。
功能還不齊全。與專業(yè)二維動(dòng)畫制作軟件相比，flash沒有雨傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫流程相匹配的功能模塊，例如描線、上色、制作攝影表、特效處理、拍攝合成等功能模塊。
色彩管理功能薄弱。由于是矢量動(dòng)畫，使其在保證圖形不失真的有點(diǎn)的同時(shí)難以表現(xiàn)色彩層次豐富的逼真圖像效果。
在用flash制作較為復(fù)雜的動(dòng)畫的時(shí)候，會(huì)感到很吃力，比如轉(zhuǎn)面的動(dòng)作，是動(dòng)畫中經(jīng)常碰到的情況，就是角色從正面逐漸轉(zhuǎn)到側(cè)面或者后面等，在繪畫的時(shí)候比傳統(tǒng)動(dòng)畫更加費(fèi)力。
矢量圖的局限。在電腦中繪畫不比用鉛筆在在紙上畫，所以對(duì)于角色的真實(shí)性和精神風(fēng)格的刻畫就力不從心。同樣矢量圖的過度色生硬單一，很難畫出色彩豐富、自然的圖像。
隨著時(shí)代發(fā)展，會(huì)不斷有新生事物產(chǎn)生，動(dòng)畫也是如此，早期只有很簡(jiǎn)單的類似剪影的動(dòng)畫出現(xiàn)，后來技術(shù)和形式日漸豐富，派生出許多動(dòng)畫種類，進(jìn)入電腦時(shí)代又出現(xiàn)了電腦動(dòng)畫、三維動(dòng)畫技術(shù)……但是每種動(dòng)畫表現(xiàn)形式之間并不沖突，而且結(jié)合運(yùn)用還可以制作出經(jīng)典的動(dòng)畫。
而傳統(tǒng)動(dòng)畫和flash動(dòng)畫，同樣都是動(dòng)畫，雖然制作技巧不同，但是在運(yùn)用flash動(dòng)畫的同時(shí)，如果可以很好的運(yùn)用傳統(tǒng)動(dòng)畫的知識(shí)就可以彌補(bǔ)flash動(dòng)畫的局限。那么如何利用傳統(tǒng)動(dòng)畫來制作flash動(dòng)畫呢。
首先，傳統(tǒng)動(dòng)畫的繪畫技巧，。無論什么動(dòng)畫，首先要理解的就是傳統(tǒng)動(dòng)畫的原理，如果要制作好的flash作品，不了解傳統(tǒng)動(dòng)畫的原理是不夠的。
其次，操作的方式。傳統(tǒng)動(dòng)畫的許多操作方式可以運(yùn)用到flash動(dòng)畫中來，比如分鏡頭的運(yùn)用。
最后，那些在動(dòng)畫中需要反復(fù)運(yùn)用的鏡頭可以利用傳統(tǒng)動(dòng)畫的技法來完成然后制作成元件，這樣就可以在flash動(dòng)畫的過程中多次的運(yùn)用。
從以上分析可以看出兩種動(dòng)畫制作形式有著不同的特性和制作使用環(huán)境。短時(shí)間內(nèi)誰(shuí)也無法替代對(duì)方。討論使用那種動(dòng)畫更好也是沒有意義的。在當(dāng)今跨越各種傳播媒體之間的限制越來越少的時(shí)候，動(dòng)畫的傳播需要一種更方便、快捷，但卻對(duì)本身質(zhì)量有更高要求的形式出現(xiàn)。我們可以看到：傳統(tǒng)動(dòng)畫與flash的結(jié)合是解決這一問題的絕好途徑是順應(yīng)這種潮流的必然趨勢(shì)。采用傳統(tǒng)動(dòng)畫的前期編繪人員制作電腦無法替代的那部分動(dòng)畫，采用flash合成、演算制作其余部分，各取所長(zhǎng)，使兩者的優(yōu)點(diǎn)得到充分結(jié)合，將制作出符合新時(shí)代傳媒特點(diǎn)的動(dòng)畫產(chǎn)品。
優(yōu)秀的動(dòng)畫作品不僅依靠先進(jìn)的制作手段，更重要的是創(chuàng)作者和制作者。先進(jìn)的動(dòng)畫制作軟件可以提高工作效率，但是不能提高作品的藝術(shù)性。想要制作出優(yōu)秀的動(dòng)畫作品更主要的是提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從身邊一些發(fā)生的故事上尋找創(chuàng)作靈感，來表達(dá)出創(chuàng)作思想和對(duì)生活的感悟。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十二
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種視覺媒體開始融入到人們的生活當(dāng)中，主要表現(xiàn)為電影和動(dòng)畫的制作和發(fā)展。在動(dòng)畫制作方面，flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件是當(dāng)前比較流行的一種動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，這種軟件具有交互性大、制作課件的靈活性強(qiáng)等多方面的優(yōu)勢(shì)特征，在多媒體教學(xué)軟件開發(fā)中得到人們的廣泛認(rèn)可。本文就flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的內(nèi)容和主要功能模塊進(jìn)行分析，然后對(duì)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件在多媒體技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
在應(yīng)用 flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的過程中，可以根據(jù)不同的軟件特征制作出不同的動(dòng)畫形式，主要包括的動(dòng)畫形式有三種，分別是逐幀動(dòng)畫、形狀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。其中，逐幀動(dòng)畫主要由一幀一幀組成，這種動(dòng)畫形式的靈活性較強(qiáng)，并且可以表現(xiàn)為任何形式的動(dòng)畫內(nèi)容。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的功能模塊主要包括圖層模塊和元件模塊。
圖層模塊包括引導(dǎo)層和遮罩層，前者是flash動(dòng)畫繪制的主要路徑，引導(dǎo)層當(dāng)中的圖案可以為繪制圖形定位，方便運(yùn)動(dòng)軌跡的設(shè)置。引導(dǎo)層不會(huì)在影片當(dāng)中輸出，不會(huì)造成文件容量增加，可以在動(dòng)畫繪制中反復(fù)使用。創(chuàng)建引導(dǎo)層的主要方法有兩種，其中一種是選擇具體的圖層，然后執(zhí)行添加運(yùn)動(dòng)的命令，還有一種是通過執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)層的命令，使其主動(dòng)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)層，然后將其他的圖層拖入其中，最終歸屬到引導(dǎo)層。各種圖層都可以作為引導(dǎo)層使用，通過圖層轉(zhuǎn)化使其他的圖層變?yōu)橐龑?dǎo)層。遮罩層可以將那些與遮罩層鏈接圖當(dāng)中的圖像進(jìn)行遮蓋，用戶可以將不同的圖層組合到同一個(gè)遮罩層下面，從而實(shí)現(xiàn)多樣化的效果。
flash元件包括影片剪輯、圖形和按鈕，這些元件是用來儲(chǔ)存靜態(tài)圖像，元件之間沒有交互性。通過影片剪輯元件可以制作獨(dú)立的動(dòng)畫，按鈕元件的主要組成部分包括點(diǎn)擊、彈起和按下等關(guān)鍵幀。其中，彈起代表鼠標(biāo)離開按鈕的狀態(tài)，按下則是鼠標(biāo)單擊的`狀態(tài)，點(diǎn)擊是設(shè)定鼠標(biāo)單擊動(dòng)的反應(yīng)區(qū)域。元件的創(chuàng)建通常有兩種方法，其中一種是創(chuàng)建空白元件，然后在元件的編輯模式中創(chuàng)作元件，還有一種是選中目前工作區(qū)當(dāng)中的內(nèi)容，周轉(zhuǎn)換成元件。
在網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中進(jìn)行flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的形式，主要分為三種類型，其中一種是全部動(dòng)畫設(shè)計(jì)，這種形式的動(dòng)畫需要把握全局和整體，然后增強(qiáng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的時(shí)效性；另外一種是全部靜態(tài)頁(yè)面的設(shè)計(jì)，這種動(dòng)畫的形式主要體現(xiàn)出絕對(duì)性的靜態(tài)形式，通過對(duì)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，可以完善動(dòng)畫的靜態(tài)特征，以此展示出動(dòng)畫的靜態(tài)美；最后一種是懂動(dòng)靜結(jié)合的設(shè)計(jì)，在靜態(tài)頁(yè)面中插入部分動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過程中，除了有效把握動(dòng)畫的靜態(tài)形式和動(dòng)態(tài)全局之外，還需要加強(qiáng)靜態(tài)特征和動(dòng)態(tài)效果的融合，通過有效融合各種動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出較高的制作效果。網(wǎng)頁(yè)中的flash動(dòng)畫格式傳輸速度較快，但是，如果出現(xiàn)大量動(dòng)畫同時(shí)存在的現(xiàn)象，就會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面造成影響，導(dǎo)致頁(yè)面無法順利打開，最終影響到頁(yè)面?zhèn)鬏數(shù)乃俣?，此外，用戶使用的寬帶網(wǎng)絡(luò)傳輸速度快慢也會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)傳輸形成影響。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件在形象動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也比較廣泛，尤其是在企業(yè)宣傳產(chǎn)品制作中的應(yīng)用較多，或者用來制作展示企業(yè)性質(zhì)和圖像的畫面。在聲音方面，利用flash動(dòng)畫軟件制作形象動(dòng)畫，可以在畫面當(dāng)中配置聲音，也可以選擇播放無聲畫面。在顏色搭配方面，這種軟件可以保證形象動(dòng)畫設(shè)計(jì)中顏色搭配的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。除此之外，利用flash動(dòng)畫軟件可以制作web圖像動(dòng)畫演示。由于圖像需要占用大量的空間，受到寬帶網(wǎng)絡(luò)的限制，色彩模式的選擇往往采用rgb模式。目前的形象動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，是通過flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件按照一定的順序播放不同的動(dòng)態(tài)圖的，使用播放動(dòng)態(tài)圖的方式可以提高動(dòng)畫的吸引力。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件在多媒體技術(shù)中的應(yīng)用具有顯著的作用，不僅可以實(shí)現(xiàn)前臺(tái)功能，給人們一種視覺效果，同時(shí)還能夠完善審美設(shè)計(jì)工作，使動(dòng)畫界面的藝術(shù)性展現(xiàn)出來。很多網(wǎng)站在進(jìn)行動(dòng)畫特效設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師會(huì)根據(jù)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的特征，加強(qiáng)對(duì)這種設(shè)計(jì)軟件的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫設(shè)計(jì)風(fēng)格的統(tǒng)一，從而起到完善動(dòng)畫設(shè)計(jì)效果的作用，使動(dòng)畫設(shè)計(jì)的美感逐漸呈現(xiàn)出來。網(wǎng)站中的特效動(dòng)畫通過美感設(shè)計(jì)能夠吸引更多的使用者，可以增強(qiáng)用戶瀏覽網(wǎng)頁(yè)的體驗(yàn)，增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)對(duì)用戶的吸引力。在具體的設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)人員可以根據(jù)不同的風(fēng)格形式選擇不同的元素，在這些元素設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上應(yīng)用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件加以組合。為了提高動(dòng)畫的視覺效果，設(shè)計(jì)人員在具體設(shè)計(jì)時(shí)需要從用戶的角度出發(fā)，遵循用戶的瀏覽習(xí)慣，特效動(dòng)畫顏色的搭配也要從用戶的感覺出發(fā)，通過對(duì)用戶的基本了解，進(jìn)一步明確用戶的基本需求，增強(qiáng)動(dòng)畫特效設(shè)計(jì)在用戶心中的印象。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件具有功能強(qiáng)大、兼容性好以及資源豐富等多種優(yōu)勢(shì)，這種軟件自動(dòng)附帶動(dòng)畫效果，方便使用。將flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用于多媒體技術(shù)中，是很多動(dòng)畫設(shè)計(jì)愛好者的首要選擇。根據(jù)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的使用經(jīng)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)出多種形式的多媒體內(nèi)容，吸引更多的瀏覽者，從而增強(qiáng)動(dòng)畫視頻的點(diǎn)擊率。在具體的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，flash技術(shù)的特長(zhǎng)得到了有效的發(fā)揮，可以很好的滿足多媒體制作當(dāng)面的具體要求，從而使得動(dòng)畫制作水平得到有效的提升，以此滿足多媒體制作等多方面的需求。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十三
摘要：
《國(guó)際結(jié)算》是高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干課程之一，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
但是目前在高校的《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中普遍存在著教學(xué)手段落后、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問題。
基于此，提出了以“案例+實(shí)訓(xùn)+雙語(yǔ)”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的改革，以此來提高《國(guó)際結(jié)算》課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
國(guó)際結(jié)算;案例教學(xué);實(shí)訓(xùn);雙語(yǔ)教學(xué)。
在世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易總額逐年增加，相應(yīng)地，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易方面的人才需求不斷增加、素質(zhì)要求不斷提高，高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著更多新的挑戰(zhàn)。
因此我們必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以期能夠培養(yǎng)出操作實(shí)踐能力更強(qiáng)的、更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。
作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一的《國(guó)際結(jié)算》，理所當(dāng)然的成為我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。
《國(guó)際結(jié)算》是一門介紹進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)中所引起債權(quán)債務(wù)進(jìn)行清算的課程。
其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，以業(yè)務(wù)操作為主，課程內(nèi)容圍繞多個(gè)國(guó)際規(guī)則、慣例的條款規(guī)定展開，介紹在其指導(dǎo)下的實(shí)務(wù)操作方法。
《國(guó)際結(jié)算》課程要求學(xué)生熟悉國(guó)際結(jié)算相關(guān)慣例和規(guī)則，能夠掌握國(guó)際結(jié)算操作程序，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題。
1當(dāng)前《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中存在的主要問題。
1.1教學(xué)手段落后。
傳統(tǒng)的《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法大多都是采用以教師講授為主，這樣的教學(xué)方法雖然有利于知識(shí)的傳授和學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，造成課堂上學(xué)生以記筆記為主，不善于去提問、思考和質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
簡(jiǎn)單來說，這種教學(xué)方法是教師教得辛苦，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想的被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)方法。
因此，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實(shí)際遇到的問題，很難適應(yīng)相關(guān)的工作。
1.2理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
當(dāng)前高?！秶?guó)際結(jié)算》的授課教師大多都沒有外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，也沒有去外貿(mào)企業(yè)鍛煉，只能憑借課本和網(wǎng)絡(luò)資料將知識(shí)傳授，這種“紙上談兵”的教學(xué)方式的效果可想而知。
從課本到課本式的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生的需求，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生自己也能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取到，學(xué)生很少能夠有機(jī)會(huì)將學(xué)到的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，哪怕是給學(xué)生提供一個(gè)比較仿真的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠參與實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)國(guó)際結(jié)算中實(shí)際的操作過程，提高實(shí)踐能力。
1.3教材陳舊，缺乏雙語(yǔ)教材。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展越來越快，與此同時(shí)，全球貿(mào)易與投資政策的變化使得與國(guó)際結(jié)算相關(guān)的國(guó)際慣例、進(jìn)出口單據(jù)形式等也在不斷發(fā)生變化。
由于教材出版的滯后，有時(shí)出現(xiàn)了教材內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，如隨著《ucp600》、《urdg758》等最新版慣例的生效，許多教材還未及時(shí)進(jìn)行修訂，因此存在教材過時(shí)的問題。
同時(shí)，市面上真正較好的雙語(yǔ)教材較少，限制了高校推行《國(guó)際結(jié)算》雙語(yǔ)教學(xué)的步伐。
為此，《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法的改革與探索就顯得尤為重要。
以本人多年講授《國(guó)際結(jié)算》的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，我認(rèn)為《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法改革可以從以下幾個(gè)方面著手。
2案例教學(xué)方法。
2.1選擇好的案例。
實(shí)施案例教學(xué)首先要選擇好的案例，案例的選擇應(yīng)符合以下幾個(gè)原則：(1)典型性。
典型性要求案例所反映的問題應(yīng)該是具有普遍性和代表性的問題，并能夠反映和體現(xiàn)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本和重要的知識(shí)點(diǎn)。
(2)與時(shí)俱進(jìn)性。
與時(shí)俱進(jìn)性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過時(shí)的案例拿到課堂上，最好選擇來自于外貿(mào)企業(yè)一手的資料，能夠彌補(bǔ)教材資料陳舊的問題。
(3)實(shí)踐性。
我們選擇的案例也應(yīng)該能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，比如在介紹匯票這種結(jié)算票據(jù)時(shí)，可以給學(xué)生相關(guān)案例和資料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作匯票，通過制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項(xiàng)。
(4)啟發(fā)性。
啟發(fā)性要求教學(xué)中的案例能夠啟發(fā)學(xué)生去思考問題，激發(fā)疑問，舉一反三。
案例問題的設(shè)計(jì)要結(jié)合重要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，針對(duì)特定的問題來思考解決的方法。
這樣的案例才能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，做到深化理論聯(lián)系實(shí)際和加強(qiáng)互動(dòng)的效果。
2.2案例的引入及討論。
在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師首先對(duì)課程相關(guān)的基本理論進(jìn)行講授。
例如，在介紹托收中的承兌交單方式時(shí)，首先講解承兌交單的含義、基本業(yè)務(wù)流程等基本知識(shí)，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生思考，通過承兌交單的業(yè)務(wù)流程能否發(fā)現(xiàn)承兌交單中的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，為接下來的案例教學(xué)埋下伏筆。
其次，引入案例并組織學(xué)生閱讀案例和初步分析。
教師可以提示學(xué)生仔細(xì)閱讀案例背景材料，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析。
例如，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質(zhì)區(qū)別，為什么在案例中的出口商最后沒能收到貨款?如何避免出口商的這種損失?通過向?qū)W生提示案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題。
然后，組織學(xué)生分組開展討論。
課堂討論是案例教學(xué)的核心部分，關(guān)系著整個(gè)案例教學(xué)過程的能否真正成功。
在整個(gè)案例的教學(xué)過程中，教師要始終積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
在分組討論中可以由每一組推薦一位學(xué)生發(fā)言，其他小組成員對(duì)其提出質(zhì)疑或反問，學(xué)生要對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行解答。
如果時(shí)間充足，還可以讓學(xué)生自由發(fā)言。
但要注意，在課堂討論過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師可以給積極發(fā)言的學(xué)生一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一個(gè)小小的禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，要最大可能的激勵(lì)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不太高的學(xué)生參與進(jìn)來，形成了活躍的課堂討論氛圍。
2.3案例的總結(jié)。
在組織學(xué)生討論完案例后，教師首先要對(duì)案例給出正確的答案，學(xué)生的分析難免存在不完整、不專業(yè)、不透徹等情況，而且討論階段學(xué)生的爭(zhēng)論很多，因此教師在給出正確答案的同時(shí)，要對(duì)案例進(jìn)行分析，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論過程中的答案，對(duì)于學(xué)生在討論中的積極表現(xiàn)和合理分析，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予承諾的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)對(duì)于學(xué)生分析中的錯(cuò)誤和不足之處，教師應(yīng)指出分析錯(cuò)誤和不足的原因。
最后，給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間來進(jìn)行思考和總結(jié)，通過總結(jié)，學(xué)生不但掌握了相關(guān)的知識(shí)，還對(duì)案例所反映出來的各種問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
3實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是在實(shí)驗(yàn)室在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件平臺(tái)上來完成，也包括少數(shù)校外實(shí)訓(xùn)。
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)操作，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可分為以下部分：
3.1單證的制作。
在完成對(duì)比如匯票、發(fā)票、提單、信用證等內(nèi)容的教學(xué)后，可以在使用教學(xué)軟件平臺(tái)中的單證模塊來輔助學(xué)生掌握有關(guān)國(guó)際結(jié)算所涉及的各種單證制作及其審核。
在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中信用證結(jié)算方式占據(jù)重要地位，而且信用證業(yè)務(wù)中對(duì)單據(jù)的要求也是最為全面的，當(dāng)教師在講解有關(guān)信用證內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以從單證系統(tǒng)中找到信用證結(jié)算相關(guān)的背景資料，然后根據(jù)背景資料制作或?qū)徍藛巫C，包括開證申請(qǐng)書的填制、信用證的審核、制作以商業(yè)發(fā)票為核心的全套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等，以便讓學(xué)生真正理解和熟悉信用證的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，并掌握相關(guān)單證的操作技能。
同時(shí)，學(xué)生可以在同步練習(xí)中找到相應(yīng)的關(guān)于信用證制作及根據(jù)合同審核信用證的習(xí)題，學(xué)生在平臺(tái)上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行批改。
針對(duì)專業(yè)理論知識(shí)，通過平臺(tái)上的理論知識(shí)模塊提供結(jié)算學(xué)習(xí)資料及幫助，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的。
總之，教師應(yīng)該在平臺(tái)下，加強(qiáng)學(xué)生的單證練習(xí)和單據(jù)填寫能力，同時(shí)可以在平臺(tái)上通過在線考試來考查學(xué)生知識(shí)掌握情況。
因此，通過單證制作實(shí)訓(xùn)既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足又可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)及時(shí)鞏固，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2仿真角色模擬。
在角色模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以在實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行分組進(jìn)行角色模擬來體驗(yàn)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中不同角色的工作流程。
如在信用證業(yè)務(wù)中，每組的學(xué)生分別選擇出口商、進(jìn)口商、開證行、通知行、議付行、保兌行等不同的角色，分別處理不同的業(yè)務(wù)，還可以進(jìn)行角色輪換，讓學(xué)生去體會(huì)信用證業(yè)務(wù)中不同的主體關(guān)注的主要問題;在托收業(yè)務(wù)中，學(xué)生可以分別扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每個(gè)學(xué)生通過自己扮演的不同角色，來體會(huì)和理解托收業(yè)務(wù)中各個(gè)當(dāng)事人享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。
通過這種角色模擬來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)效果。
3.3校外實(shí)訓(xùn)。
學(xué)?？梢院捅镜匾恍┿y行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，簽訂合作合同。
學(xué)校定期從銀行和外貿(mào)企業(yè)請(qǐng)來專家或管理人員來校進(jìn)行外貿(mào)專題講座，給學(xué)生傳遞一手的外貿(mào)操作知識(shí)及技巧。
寒暑假期間學(xué)校可以安排學(xué)生到銀行或外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù)部門業(yè)務(wù)操作流程。
4逐步推行雙語(yǔ)教學(xué)。
《國(guó)際結(jié)算》中的許多內(nèi)容來源于英文原版的國(guó)際慣例，如信用證的特點(diǎn)、含義、各當(dāng)事人的權(quán)利及義務(wù)等來源于《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(國(guó)際商會(huì)第600號(hào)出版物)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證、托收指示書、銀行保函、備用信用證等，而且有時(shí)不同的教材對(duì)同一個(gè)內(nèi)容介紹的有差別，學(xué)生要真正弄清楚這些內(nèi)容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。
因此，在《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)過程中提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平也是非常重要的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步推行《國(guó)際結(jié)算》雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力和水平，提升結(jié)算課程的學(xué)習(xí)效果。
總之，《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)改革是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，需要教師不斷去探索和實(shí)踐，但是不管怎樣，我們始終應(yīng)把握其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中多結(jié)合案例、實(shí)訓(xùn)和雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)。
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flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十四
結(jié)合過去的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和目前教學(xué)方法改革創(chuàng)新要求，在講授《管理心理學(xué)》課程中，做到“教學(xué)做體化”。向大師學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的理論和精髓。
由于管理心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性和復(fù)雜性，研究管理心理學(xué)的方法就有幾種：案例分析法、實(shí)驗(yàn)法、社會(huì)調(diào)查法、訪談法。屬于采用實(shí)證分析，認(rèn)知管理心理學(xué)課程的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，在過去前人的理論基礎(chǔ)，研究人的個(gè)性心理行為特點(diǎn)；研究群體心理行為特點(diǎn)；研究組織心理行為特點(diǎn)；最后研究環(huán)境因素對(duì)心理行為的影響。
隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)就業(yè)者，尤其未來的工商企業(yè)管理人員素質(zhì)能力的要求越來越高，良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要方面，對(duì)企業(yè)組織的持續(xù)發(fā)展和管理人員的健康成長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。
管理心理學(xué)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力。
本課程在對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析了認(rèn)知管理心理學(xué)、知覺與管理、個(gè)性差異與管理、社會(huì)態(tài)度與管理、情緒、情感的形成與調(diào)節(jié)、激勵(lì)理論及其應(yīng)用、挫折的形成與調(diào)節(jié)、外在壓力與心理健康、群體動(dòng)力機(jī)制、群體中突與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織設(shè)計(jì)與變革發(fā)展的相關(guān)知識(shí)與技能，形成個(gè)較為完整的體系。課程符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成將起到明顯的促進(jìn)作用。
二、向大師學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的理論和精髓。
心理學(xué)的知識(shí)在工廠和企業(yè)中的運(yùn)用是從心理技術(shù)學(xué)開始的。19美國(guó)心理學(xué)家閡斯脫博格的《心理學(xué)和工業(yè)生產(chǎn)率》講述用心理學(xué)測(cè)驗(yàn)方法選拔合格工人。梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)以及其提出的“人群關(guān)系理論”；勒溫的“場(chǎng)”理論研究“群體動(dòng)力”，對(duì)研究群體行為作出很大貢獻(xiàn)。馬斯洛的需要層次理論以及其發(fā)表的《人的動(dòng)機(jī)理論》，將人的需要分為五個(gè)層次：即生理、安全、社交、尊重和自己實(shí)現(xiàn)。需要從低向高，形成金字塔的層次。
些有影響力的著作，馬斯洛的《動(dòng)機(jī)與人格》、夏恩的《組織心理學(xué)》、麥考密克的《工業(yè)與組織心理學(xué)》。
我國(guó)的管理心理學(xué)在這三十多年來得到快速健康發(fā)展，時(shí)代背景和競(jìng)爭(zhēng)激烈環(huán)境，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，全球化國(guó)際市場(chǎng)開拓，中國(guó)企業(yè)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。管理心理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)普及，越來越迫切。以前主要是解決人與機(jī)器的關(guān)系問題。現(xiàn)在“以人為本”新理念，不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新活動(dòng)，成就顯著。
教學(xué)的過程中，我們著重向大師學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)習(xí)有益的知識(shí)。
教授給學(xué)生許多20世紀(jì)杰出管理學(xué)大師的理論，同時(shí)這些人也是心理學(xué)家，認(rèn)知他們的理論著作和大師生活故事。
20世紀(jì)管理心理學(xué)的五大觀念變革：
觀念變革一：管理中的“人”的因素。
觀念變革二：管理中的“有限理性”。
觀念變革三：管理中的“權(quán)變”。
觀念變革四：“企業(yè)文化”。
觀念變革五：“組織學(xué)習(xí)”
這些大師可以這樣分類：
科學(xué)管理論學(xué)派大師?！翱茖W(xué)管理之父”泰勒；“一般管理理論”法約爾；《效率12項(xiàng)原則》埃默森；《效率提高工作績(jī)效的12種途徑》斯科特；等等；了解他們?cè)鯓舆\(yùn)用心理學(xué)原理提高員工工作效率，用杰出判斷力管理員工，用管理心理學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)公司經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。
（一）行為管理學(xué)派大師。利克特的“領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)理論”四種方式：壓榨式集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)、仁慈式集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)；協(xié)商式民主領(lǐng)導(dǎo)；參與式民主領(lǐng)導(dǎo)。以及斯金納：基于“操作性條件作用”的激勵(lì)理論。
（二）人際關(guān)系學(xué)派大師。管理學(xué)家的人本主義者甘特的工作進(jìn)度控制表一甘特圖；創(chuàng)立16種“性格類型”測(cè)試量表的母女布里格斯和麥爾斯；“人際關(guān)系學(xué)說之父”梅奧；“動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論”麥克萊蘭德。成就需要理論，成就動(dòng)機(jī)；權(quán)力需要；勝任力模型。
（三）有限理性學(xué)派大師。西蒙“有限理性”理論，“權(quán)變”概念，“有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式”，“l(fā)pc問卷”表格的應(yīng)用；賈尼斯“群體盲思”現(xiàn)象探討；費(fèi)斯汀櫛‘認(rèn)知失調(diào)”改變態(tài)度與行為的有效方法。
卡尼曼“人類理性的沉思一不確定條件下的判斷與決策”；
（四）權(quán)變管理學(xué)派大師。菲德勒“權(quán)變管理理論”；赫塞‘‘情境領(lǐng)導(dǎo)理論”；特別是弗魯姆的偉大理論“期望理論”；弗魯姆“七項(xiàng)基本法則”：信息法則、目標(biāo)合適法則、非結(jié)構(gòu)性工作問題法則、接受法則、沖突法則；公平合理法則；可接受性優(yōu)先法則。
（五）戰(zhàn)略過程學(xué)派大師。安德魯斯“企業(yè)戰(zhàn)略理論”；哈默“企業(yè)再造理論”。
（六）學(xué)習(xí)型組織理論學(xué)派大師。沙因“企業(yè)文化理論”；圣吉“學(xué)習(xí)型組織理論”。圣吉認(rèn)為，如果將自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考等五項(xiàng)修煉匯聚起來，使學(xué)習(xí)型組織變成項(xiàng)創(chuàng)新。用名師的理論精髓照亮學(xué)生的心痱，投身管理心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索之中。
三、理論聯(lián)系實(shí)踐。
管理心理學(xué)對(duì)管理理論和實(shí)踐作出了重要貢獻(xiàn)。幾乎每本管理學(xué)的教科書都包括大量管理心理學(xué)的研究成果。各種參與企業(yè)管理實(shí)踐的`管理心理學(xué)專家，把測(cè)驗(yàn)、目標(biāo)設(shè)置、績(jī)效考核評(píng)估、態(tài)度調(diào)查、組織發(fā)展計(jì)劃、報(bào)酬制度、職工參與、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)等措施和方法普遍應(yīng)用于各類組織管理中。
管理心理學(xué)過去的研究往往側(cè)重于個(gè)體和職務(wù)變量；現(xiàn)金更側(cè)重于社會(huì)和組織變量。過去往往只注意單變量的分析，現(xiàn)在更重視變量的綜合；過去較注意基層管理和人力資源管理問題，現(xiàn)在更注重高層管理的運(yùn)轉(zhuǎn)以及基層管理的效益。也更加關(guān)注與管理沒直接關(guān)系的些問題，如職業(yè)生涯規(guī)劃、工作壓力、情緒、精神健康、以及工作和家庭之問的聯(lián)系和影響。
四、明確管理心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用。
理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和健康多方面發(fā)展。
課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可以通過案例分析，心理學(xué)如何應(yīng)用到企業(yè)管理和工廠管理上來。選擇人才，性格測(cè)試、能力測(cè)試、氣質(zhì)分析，人力資源管理方面的應(yīng)用有：
（一）讀人心。
課程認(rèn)為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感恬：管心需先讀心?！白x心”即了解員工的內(nèi)心。
（二）抓人心。
當(dāng)我們了解員工的內(nèi)心后，我們還，必須做出行動(dòng)，牢牢抓住員工的內(nèi)心。
（三）治人心。
在實(shí)際管理中很多問題都?xì)w咎于員工的內(nèi)心，因此要解決還得立足于人心。
（四）安人心。
其目的就是能讓員工長(zhǎng)期心向崗位、心向部門、心向公司，在種無需管理的狀態(tài)下自覺地就把工作做好、做快、做精。
五、在教學(xué)中堅(jiān)持“教學(xué)做一體化”
課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還可以通過拓展訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
例如，項(xiàng)目一、根據(jù)你所接觸到的日常生活領(lǐng)域及網(wǎng)上搜索的典型案例，分析說明心理的實(shí)質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。
在教師指導(dǎo)下，同學(xué)們上網(wǎng)搜集典型事例，分析說明心理的實(shí)質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。形成1000字左右文稿；學(xué)生隨后上臺(tái)講解，主講教師對(duì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
每個(gè)相關(guān)項(xiàng)目教對(duì)應(yīng)相關(guān)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這樣提高學(xué)生們的“做”能力。
總之，我國(guó)管理心理學(xué)的教學(xué)需要都隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷發(fā)展，教學(xué)的方法也在不斷創(chuàng)新和探討中。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十五
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的考核方式都是平時(shí)成績(jī)占30%期末成績(jī)占70%，并不能體現(xiàn)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且期末一張?jiān)嚲頉Q定性的方式也有其不足之處，在對(duì)其傳統(tǒng)考核方式的特點(diǎn)進(jìn)行分析后，指出其不足。針對(duì)不足之處，在應(yīng)用技術(shù)型指引下嘗試改革其考核方式，由期末考試改為分階段按項(xiàng)目給成績(jī)，將成績(jī)體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)考核學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)的掌握情況。
一、引言。
為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出的“促進(jìn)高校辦出特色建立高校分類體系實(shí)行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求在教育部的指導(dǎo)下由以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校(簡(jiǎn)稱應(yīng)用技術(shù)大學(xué))等單位發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟。聯(lián)盟各成員定位于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)服務(wù)地方和行業(yè)密切與行業(yè)、企業(yè)的合作為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)支撐。筆者所在學(xué)校是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事之一為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行了一系列改革《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程也是大一新生入學(xué)后非常重要的課程改革勢(shì)在必行。
二、傳統(tǒng)考核方式及存在的問題。
傳統(tǒng)考核方式是以綜合成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)，綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩項(xiàng)組成，其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。這種考核方式存在的問題如下：
1、平時(shí)成績(jī)比較主觀。
平時(shí)成績(jī)主要是學(xué)生的課堂提問及討論情況、出勤情況以及作業(yè)書寫情況等方面構(gòu)成，涉及到學(xué)生的多方面表現(xiàn)，每個(gè)方面沒有具體的占比以及細(xì)化的考核指標(biāo)，這樣就使得平時(shí)成績(jī)?cè)诳己藭r(shí)存在主觀性過大的情況，取決于教師日常的課堂控制情況，了解每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的書寫情況以及出勤情況。出勤情況可以每堂課完成，提問以及討論等涉及到時(shí)間安排以及學(xué)生小組協(xié)作等方面，不能很好地對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予較為量化的成績(jī)，課后作業(yè)的書寫存在著抄襲情況，有時(shí)也不能反映出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)掌握情況。因此，平時(shí)成績(jī)要求授課教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)，否則容易出現(xiàn)平時(shí)成績(jī)不夠公正的情況。
2、期末考試成績(jī)過于注重結(jié)果。
期末考試由學(xué)校統(tǒng)一安排在學(xué)期末的考試周進(jìn)行，120分鐘的閉卷考試，通常有五大題型，分別為名詞解釋題、單項(xiàng)選擇題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、分析題。其中名詞解釋題考核學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解記憶能力，單項(xiàng)選擇題涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)每一章的知識(shí)點(diǎn)，考核學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，計(jì)算題考核學(xué)生對(duì)彈性、效用、成本等公式的理解和掌握情況，簡(jiǎn)答題和分析題考核學(xué)生對(duì)一些重要知識(shí)的理解應(yīng)用情況。雖然期末考試在題型和考核的知識(shí)點(diǎn)上也力求能夠反應(yīng)出學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，每個(gè)題型側(cè)重考核的知識(shí)不太一樣，但這種一卷式占大比分的考試過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過程，很難反應(yīng)出學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況;對(duì)于很多學(xué)生來說，把通過考試作為這門課程學(xué)習(xí)的最為關(guān)注的問題，基于期末考試成績(jī)絕大比例的占比，容易造成一些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不夠積極認(rèn)真，考前大突擊的情況，不以掌握多少知識(shí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是以怎樣復(fù)習(xí)最省力最容易通過為目標(biāo)，這樣即便學(xué)生考試通過了，但是并沒有真正學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，沒有真正感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)在生活中的應(yīng)用情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)新聞及經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)等相關(guān)知識(shí)缺乏真正的認(rèn)識(shí)，無法將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力較少。
1、增加考核要素。
將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分這種成績(jī)形成模式，改成更加細(xì)化的更具體更量化的考核，將平時(shí)成績(jī)包括哪幾個(gè)部分進(jìn)行細(xì)化，然后給出分值百分比，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有章可循，有據(jù)可依。
2、將考核貫穿于整個(gè)學(xué)期。
除了對(duì)學(xué)生的出勤情況及日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的登記，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)外，還要針對(duì)每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)考核。通過課堂討論與學(xué)生發(fā)言了解學(xué)生的聽課情況，通過課后作業(yè)的布置讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地掌握，通過布置一些小組合作或個(gè)人完成的論文、ppt演講等內(nèi)容，讓學(xué)生涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)課外知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，考核其理解和應(yīng)用能力。
3、重視過程考核。
在學(xué)生綜合成績(jī)中，各種考核因素的占比分配上，重視過程考核，降低對(duì)于結(jié)果的考核比重，也就是降低專門的考試比重，更多地分配在其他針對(duì)考核過程的考核因素上，這樣降低學(xué)生對(duì)于結(jié)果的追求，改善學(xué)生只重視期末成績(jī)忽略平時(shí)學(xué)習(xí)的狀況。
4、考核方法多樣化。
考核不僅通過作業(yè)、考試、出勤等體現(xiàn)，還可以融合學(xué)生課堂討論、課堂ppt演講、課后論文等形式，不僅針對(duì)課本上的知識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生涉獵課外知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的知識(shí)面。并且，考核方式靈活，也能提升學(xué)生積極參與的興趣。
針對(duì)上一章的設(shè)計(jì)原則，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方面，具體的考核因素及各因素占比設(shè)計(jì)如表1：
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十六
解決我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的核心就是高等教育的改革。我國(guó)將建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)實(shí)施調(diào)整。當(dāng)前教育部確定了高等教育的改革方向即在現(xiàn)有的1200所高等學(xué)校中，對(duì)600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，尤其是大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的地方本科院校。此次改革的目標(biāo)主要是通過院校的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有一定理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力，且能勝任一線技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型人才，結(jié)束人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲局面。因此，對(duì)轉(zhuǎn)型的地方本科院校而言，在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等諸多需調(diào)整的內(nèi)容中，課程考核方式的改革尤為重要。課程考核方式是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的尺度，也是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。課程考核方式應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及課程的性質(zhì)等相符，體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性；與大部分學(xué)生掌握的知識(shí)水平相匹配，體現(xiàn)因材施教的特色性。本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，探討工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式改革。
1.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)分析。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)的核心課程，是許多院校土木工程類專業(yè)的必修課，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提高工程實(shí)踐素質(zhì)的重要載體。在當(dāng)前不斷發(fā)展的建設(shè)市場(chǎng)需要掌握一定法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與管理的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
通過該課程的學(xué)習(xí)，能深入了解建設(shè)項(xiàng)目工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效果之間的聯(lián)系；熟悉建設(shè)項(xiàng)目工程技術(shù)方案選擇的基本原理、方法，掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理工作中的經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)方法，從而具備工程經(jīng)濟(jì)分析和投資決策的基本能力和基本素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此課程是工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的結(jié)合體，具有綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性的特點(diǎn)。
2.當(dāng)前考核方式弊端。
應(yīng)用型本科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才即以職業(yè)為導(dǎo)向，不但掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論，且具備相關(guān)行業(yè)的基本技術(shù)和技能。因此，制定實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)體系尤為重要。當(dāng)前工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法研究比較深入，可是考核方式的研究相對(duì)滯后。已有的考核方式雖在一定程度上考查了學(xué)生了解和掌握基本概念、基本理論，但不能真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了地方本科院校的轉(zhuǎn)型。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式存在如下問題：
2.1考核形式缺乏多樣化。
課程考核主要采用卷面考試，簡(jiǎn)單地通過一次期末測(cè)試來評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。該考核形式的優(yōu)點(diǎn)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的工作量小，操作簡(jiǎn)單，尤其是高校教學(xué)管理部門對(duì)試卷進(jìn)行規(guī)范化的閱卷管理與日后的試卷檢查的條件下，卷面考試成為廣大教師最理想的考核方式。由于缺乏非卷面考試的規(guī)范管理，在檢查時(shí)，往往主觀性強(qiáng)，導(dǎo)致非卷面考核的方式受到相應(yīng)的批評(píng)。因此教學(xué)管理制度應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)為吻合。雖然許多院校對(duì)考核方式進(jìn)行了一些調(diào)整，如加期中考試的測(cè)驗(yàn)和將出勤、作業(yè)作為考核的部分，但是，仍然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生基本理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)、不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、不利于全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
2.2考核目的不清晰。
由于缺乏升學(xué)壓力，一些學(xué)生以順利取得畢業(yè)證和學(xué)位證為目的，課程考試的通過與否是他們能否獲得畢業(yè)證和學(xué)位證的關(guān)鍵。某些高校將期末考試的通過率作為教師效果的反饋和衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。通過率低于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，任課教師向教務(wù)處寫書面的教學(xué)反思，甚至重新組織考試。另外，以學(xué)生評(píng)教作為教師課時(shí)津貼的重要依據(jù)，當(dāng)前教考合一的形式容易影響學(xué)生評(píng)教的客觀公正性。因此，教師在教學(xué)過程過分注重基本概念的記憶，缺乏知識(shí)的擴(kuò)展，不重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，考核以學(xué)生通過率為目標(biāo)。
2.3考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。
考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理的突出問題就是太強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，不注重基本理論與實(shí)踐的結(jié)合。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)相互交叉的綜合性與應(yīng)用性學(xué)科，包括的基本概念、理論與方法、計(jì)算公式多，特別是一些重要的知識(shí)點(diǎn)不適合卷面考試（如可行性研究、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值的電算化），但有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于考試范圍覆蓋有限，基本知識(shí)比例過大，缺少或沒有基本理論與工程行業(yè)或生活相結(jié)合的題型，導(dǎo)致不重視基本理論的全面深入理解，僅根據(jù)教師的“重點(diǎn)”選擇地學(xué)習(xí)。這與課程的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的，也不利于培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
2.4考核過分偏重知識(shí)的記憶。
考試內(nèi)容太注重知識(shí)的記憶，在期末臨時(shí)強(qiáng)迫性記憶基本概念、基本公式等就能通過考試，影響了學(xué)生不注意平時(shí)知識(shí)的掌握和積累，不能獨(dú)立完成課程作業(yè)，甚至經(jīng)常性逃課。另外，影響考試秩序，如考前在課桌上寫基本公式或攜帶紙條等作弊。學(xué)生雖然通過了這樣的考試，記憶的是一些瑣碎的概念，但并沒有深入理解基本理論，不能對(duì)各知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，缺少對(duì)課程體系的掌握，“高分，低能”的現(xiàn)象與這種考核方式存在一定的聯(lián)系。這也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能有效地與市場(chǎng)對(duì)接的原因之一。
當(dāng)前考核形式的弊端嚴(yán)重影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成與教育質(zhì)量的提高，不利于地方本科院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)追求的積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)觀念，改革工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式，建立起與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核體系?？茖W(xué)的課程考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)貫穿于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的全過程，及時(shí)反饋教與學(xué)的信息，便于不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高教師教學(xué)工作能力和教育質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。
課程考核方式以高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，各院校應(yīng)根據(jù)自身的目標(biāo)定位來對(duì)課程的考核形式進(jìn)行改革。當(dāng)前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的類型為三種即職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型和研究型。作為應(yīng)用型的本科院校，其主要的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，地方本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐，立足本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；突出行業(yè)性，緊緊圍繞以職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，各專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展步伐不斷地調(diào)整以強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力；提高實(shí)踐性，課程的設(shè)置處理好理論和實(shí)踐的比例，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為工程管理專業(yè)的主要的核心課程之一，是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的主要元素。因此工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式的改革要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展多元化的考核方式，突出課程考核內(nèi)容的應(yīng)用性、行業(yè)性及實(shí)踐性。
4.2強(qiáng)調(diào)考核的客觀公正性、過程控制性及反饋性。
多元化的考核方式包括了作業(yè)、出勤、課程論文與課程設(shè)計(jì)、小組討論與ppt匯報(bào)，卷面考試等。在這些考核方式中存在主觀性較強(qiáng)的問題，很可能影響和諧的師生關(guān)系。因此，注意考核過程的及時(shí)記錄和保存，以備后期的查詢?？己说倪^程控制是為了促使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和考核，避免傳統(tǒng)一次期末考試學(xué)生臨時(shí)突擊，甚至作弊等不良風(fēng)氣。另外，中間過程的控制能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師更好地了解教學(xué)效果，便于教學(xué)工作的調(diào)整，保證學(xué)生真正掌握基本理論知識(shí)。
5.1考核形式的多樣化。
平時(shí)章節(jié)作業(yè)（10分）、出勤與課堂表現(xiàn)（10分）、課程論文與課程設(shè)計(jì)（20分）、ppt匯報(bào)（10分）、期末卷面考試（50分）組成了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式。課程的性質(zhì)要求我們?cè)诙鄻踊目己诵问街凶⒁鈱W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是課程在不同專業(yè)開設(shè)的教學(xué)課時(shí)量不同，另外，在工科類學(xué)生與管理類學(xué)生開設(shè)時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，直接影響到考核內(nèi)容及各種考核形式的比例。
（1）平時(shí)章節(jié)作業(yè)。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材常配有一定數(shù)量的習(xí)題，這些習(xí)題可以歸納為兩類題即文字回答題和計(jì)算分析題。一般計(jì)算分析題考察基本理論知識(shí)的應(yīng)用，為了避免抄襲引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，課堂上適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；另外，廣泛地參考多版本教材的習(xí)題，或者合理地變動(dòng)習(xí)題的數(shù)據(jù)，力求每人一題，但是考察的知識(shí)點(diǎn)都一樣，這樣既端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又保證了考核的公平客觀性。
（2）出勤與課堂表現(xiàn)。
出勤是考核學(xué)生是否參與課程學(xué)習(xí)的重要方式。在當(dāng)前的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)也成為生活中的重要部分。課堂上出現(xiàn)的“低頭一族”，對(duì)日?？己斯ぷ鲙砹颂魬?zhàn)。因此，宜將出勤與課堂表現(xiàn)比如玩手機(jī)、小組問題討論、回答問題綜合考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。對(duì)課堂上玩手機(jī)的學(xué)生，一次扣1分，扣分超過3次后，則該項(xiàng)成績(jī)?yōu)榱?。另外，?duì)出勤超過本課程三分之一的課時(shí)，則取消該課程的期末考試資格。
（3）課程論文與課程設(shè)計(jì)。
課程論文可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的基本能力，促使學(xué)生具有初步的科研能力和創(chuàng)新能力。論文選題廣泛，與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)即可，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇，做到每人一題。論文須有一篇英文參考資料，有利于培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)水平，為繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即通過學(xué)習(xí)課程的基本理論和方法，致力于解決和處理實(shí)際問題。根據(jù)該課程內(nèi)容提出以下課程設(shè)計(jì)實(shí)踐：運(yùn)用excel計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值（驗(yàn)證性）、投資方案的優(yōu)選（設(shè)計(jì)性）、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)分析（設(shè)計(jì)性）。課程設(shè)計(jì)以所學(xué)專業(yè)或日常生活為背景，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的`職業(yè)素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。
（4）ppt匯報(bào)。
選取工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析作為學(xué)生匯報(bào)的素材，3-4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)匯報(bào)小組，組長(zhǎng)由小組成員推舉。項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富，幾乎囊括了課程的全部基礎(chǔ)理論與方法即資金的時(shí)間價(jià)值與等值、工程經(jīng)濟(jì)的基本要素、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本原理與方法、不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)分析，設(shè)備的折舊等，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，了解各知識(shí)的交叉與綜合，將已有知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，這是普通的一次期末考試難以替代的。匯報(bào)課件的制作，提高了計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基本技能；講臺(tái)上的匯報(bào)培養(yǎng)了在公共場(chǎng)合的語(yǔ)言表達(dá)能力，克服膽怯和羞澀的心理，強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過小組的探討學(xué)習(xí)，既可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與學(xué)習(xí)的熱情，在解決問題的過程中，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化解決實(shí)際問題的信心，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
（5）創(chuàng)新考試題型與調(diào)整分值比例。
豐富工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的試題類型，在原有計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、選擇題、名詞解釋題、論述題的基礎(chǔ)上，加情景題、判斷改正題、案例分析題。以職業(yè)或行業(yè)為背景，設(shè)置情景可以讓學(xué)生置于問題之中，運(yùn)用基本原理和方法處理實(shí)際問題，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。判斷改正題型不僅要判斷觀點(diǎn)，而且需改正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)的深入考查。這很好地引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)時(shí)，要注意對(duì)知識(shí)的深入理解；在一定程度上也避免了在考試過程中，學(xué)生之間的偷看，有利于考試秩序的正常進(jìn)行。計(jì)算題側(cè)重考查知識(shí)的理解，缺少與實(shí)踐的結(jié)合，不利于培養(yǎng)實(shí)踐與理論結(jié)合解決實(shí)際問題的能力。然而，案例應(yīng)用題有效地將基本原理和方法與實(shí)際生活、工程背景融于一體，讓學(xué)生明白該課程的知識(shí)能解決實(shí)際工程的問題，激勵(lì)與提高學(xué)習(xí)興趣。另外，我國(guó)許多國(guó)家級(jí)執(zhí)業(yè)資格考試如建造師、注冊(cè)巖土工程師、造價(jià)工程師等都要考察工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)；同時(shí)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一些專業(yè)研究生初試考試的科目。因此，命題的方向要兼顧執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)深造的要求，有利于創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。試卷題型比例設(shè)置：基本概念、基本理論和方法的考核分值在50%-60%，與實(shí)踐結(jié)合的題型為30%-40%，一些較難的題為10%-20%。
5.2改革命題、閱卷方式與要求。
實(shí)行教考分離，有利于考核的客觀公正，有利于評(píng)教的公正、科學(xué)、有效，使學(xué)生明白課程期末成績(jī)的好壞在于平時(shí)的學(xué)習(xí)，避免了教考合一的“點(diǎn)題式”學(xué)習(xí)模式即在考試之前，對(duì)考試的重要知識(shí)點(diǎn)，甚至一些考試題泄漏給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)要考的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，缺少對(duì)知識(shí)全面、系統(tǒng)地深入的理解與掌握。產(chǎn)生該問題的因素有很多，如學(xué)校的評(píng)價(jià)體系（學(xué)生的評(píng)教直接影響到教師的收入），學(xué)校的教學(xué)管理制度（人為設(shè)置課程的通過率）等。
6.結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的背景下，課程考核方式的改革成為高校教育質(zhì)量改革的重要課題。課程考核形式的改革必須緊緊圍繞高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加快高校教學(xué)管理部門制度的改革步伐，促使教學(xué)管理制度與改革的考核形式相協(xié)調(diào)，做到教學(xué)管理制度有利于考核形式的實(shí)施，并不斷激勵(lì)廣大一線教師積極參與課程考核形式的改革。同時(shí)，通過建立科學(xué)、公正、公平的課程考核評(píng)價(jià)體系，讓課程考核的評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、反饋等功能得以實(shí)現(xiàn)。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十七
行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，并具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，并能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及相關(guān)單位從事管理工作以及科學(xué)研究工作的專門型人才。在當(dāng)前行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案中，管理心理學(xué)課程處于專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)平臺(tái)，屬于為后續(xù)專業(yè)課程提供基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的課程代表，對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)模擬實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成起著基礎(chǔ)鋪墊性作用。
然而，在當(dāng)前行政管理專業(yè)本科管理心理學(xué)課程教學(xué)中，卻存在著學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出或多或少的無所謂、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不理想等現(xiàn)象。在這樣的背景下，筆者試從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)與拓展出管理心理學(xué)在行政管理專業(yè)開設(shè)中如何解決好為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題，以期在行政管理專業(yè)培養(yǎng)中為本科生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力的獲得提供專業(yè)課程的幫助與保障。
作為行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，管理心理學(xué)在行政管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中屬于與管理學(xué)同類、管理學(xué)的后續(xù)課程而開展；因行政學(xué)立基于管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)三大學(xué)科基礎(chǔ)，因而，該課程在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中是起著夯實(shí)管理學(xué)基礎(chǔ)的作用。同時(shí)，在行政管理學(xué)的研究進(jìn)程中，對(duì)于行政管理過程中的人的行為及基規(guī)律一直受到行政學(xué)研究者的關(guān)注。因此，在管理心理學(xué)教學(xué)開展過程中如何針對(duì)行政管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程創(chuàng)新成為該課程任課教師更為關(guān)注的課題。
1課程理念創(chuàng)新。
學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)過程中存有這門課程跟學(xué)位關(guān)系不大的思想，部分原因在于這門課程在名稱上似乎與行政管理專業(yè)沒有太大關(guān)系。認(rèn)知影響著行為，因此，想要讓學(xué)生對(duì)本門課程有學(xué)習(xí)的重要性，就必須讓他們?cè)谡J(rèn)知上轉(zhuǎn)變看法，自我意識(shí)到此課程與該專業(yè)的相關(guān)性以及該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位。如何實(shí)現(xiàn)這些，必須起始于專業(yè)教師在理念上的引導(dǎo)。
首先，管理心理學(xué)的課程性質(zhì)是行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)中部分老師存在著一開學(xué)就講課的習(xí)慣，而這種講課是指直接教授課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似抓緊時(shí)間來完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，但易于帶來學(xué)生對(duì)本門課程的性質(zhì)及在專業(yè)中的位置不清晰的問題。因此，在行政管理專業(yè)中教授管理心理學(xué)課程時(shí)，教師應(yīng)首先從專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的角度去解讀這門課程與該專業(yè)之間的關(guān)系，讓學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就了解到作為一門新興的學(xué)科，行政管理專業(yè)建立于政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)三大學(xué)科基礎(chǔ)之上，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)建立于這三大學(xué)科基礎(chǔ)之上。只有擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)好相關(guān)的專業(yè)主課程及專業(yè)選修課程。
其次，管理學(xué)的理念及實(shí)踐方法對(duì)行政管理的變革起著重要作用。行政管理學(xué)發(fā)展到今天經(jīng)歷了若干次的范式轉(zhuǎn)變與實(shí)踐改革，從傳統(tǒng)公共新政到新公共行政、從新公共行政到新公共管理及新公共服務(wù)，無不體現(xiàn)著管理學(xué)的發(fā)展理念對(duì)行政學(xué)研究及發(fā)展的推進(jìn)。傳統(tǒng)公共行政范式的建立緣于三大理論基礎(chǔ)：政治與行政二分法、官僚制及科學(xué)管理理論，當(dāng)時(shí)管理的重點(diǎn)在于任務(wù)的完成及效率的實(shí)現(xiàn)，因而，行政管理的重點(diǎn)也在于制度的設(shè)計(jì)及效率指揮棒的指引。20世紀(jì)30年代后，管理學(xué)的研究重點(diǎn)由原先的泰羅主義向人際關(guān)系與行為科學(xué)時(shí)期轉(zhuǎn)變，人際關(guān)系與行為學(xué)派認(rèn)為，員工的積極性依賴于他們的情緒和積極性、正式組織中存在著非正式組織。新公共行政的研究者正是著眼于人際關(guān)系與行為學(xué)派的管理基礎(chǔ)去解釋行政管理中的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)政治與行政的二分不可能實(shí)現(xiàn)，注重管理中的道德觀念與行為準(zhǔn)則的存在及其對(duì)管理的影響，樹立社會(huì)公平與社會(huì)正義的價(jià)值準(zhǔn)則。
最后，從當(dāng)前國(guó)外行政管理研究的熱點(diǎn)看，著眼于行政管理過程中的人及其行為的研究越來越受到關(guān)注。行政管理的研究從最初傳統(tǒng)公共行政時(shí)期的制度框架的設(shè)計(jì)隨之轉(zhuǎn)向組織設(shè)計(jì)及人力資源管理的研究，而當(dāng)前開始越發(fā)關(guān)注行政管理過程中的人及其行為。傳統(tǒng)行政學(xué)研究中強(qiáng)調(diào)人的完全理性，到現(xiàn)代西蒙的決策理論中認(rèn)為人并不是完全理性的，決策中只能做到有限理性，遵循決策結(jié)果的滿意原則；伴隨著多學(xué)科的研究推動(dòng)及交叉研究的發(fā)展，越來越多的研究者開始關(guān)注行政管理過程中的非理性行為。由此，可以看到，國(guó)外行政管理的研究熱點(diǎn)已開始部分關(guān)注行政管理中的人及其心理研究。
2課程內(nèi)容創(chuàng)新。
從當(dāng)前學(xué)科及課程的發(fā)展來看，關(guān)于管理心理學(xué)課程的教材的內(nèi)容相對(duì)來說都有些陳舊，同時(shí)內(nèi)容上相對(duì)單薄，存在著兩種傾向：一種是從管理中的人出發(fā)，分為個(gè)體、群體、領(lǐng)導(dǎo)及組織來進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)；另一種是從管理學(xué)的職能進(jìn)行劃分，分為決策心理、組織心理、領(lǐng)導(dǎo)心理等。兩種劃分將管理心理學(xué)的內(nèi)容傾向于心理學(xué)部分或者管理學(xué)部分，但都沒有從內(nèi)容上很好地反映管理心理學(xué)本身的課程性質(zhì)，因此基于課程內(nèi)容的創(chuàng)新十分必要，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的關(guān)鍵點(diǎn)。
首先，完善課程內(nèi)容，著眼于管理職能與管理主體分類的內(nèi)容創(chuàng)新。正如前面所分析的，無論是著眼于管理職能的劃分還是著眼于管理主體的劃分，課程內(nèi)容都稍顯單薄，并且偏重于管理學(xué)或者心理學(xué)中的某一部分，并不能完整地反映管理心理學(xué)課程的研究?jī)?nèi)容是著眼于管理過程中人的心理及行為規(guī)律的研究定位。因此，在課程內(nèi)容創(chuàng)新中，課程組致力于將兩種傾向性的內(nèi)容進(jìn)行整合，既包含管理主體中的人的心理及行為的研究，也包含管理職能中人的心理及行為的研究。這樣課程內(nèi)容既保證了完整性，又體現(xiàn)了充實(shí)性，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情十分有幫助。
其次，課程教學(xué)內(nèi)容中關(guān)注當(dāng)前的研究前沿。隨著社會(huì)信息化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，知識(shí)更新速度越來越快，如何保證將最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，以緩沖教材與現(xiàn)實(shí)研究之間的時(shí)差，成為課程組探討的重要問題，也是課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要問題。比如，無論是基于行政管理專業(yè)的背景，還是基于本門課程的教學(xué)內(nèi)容，決策理論及其發(fā)展都會(huì)得到關(guān)注。當(dāng)前的教材中主要關(guān)注的還是從古典決策理論的完全理性決策到現(xiàn)代決策理論的西蒙為代表的有限理性決策再到林德布洛姆的漸進(jìn)決策理論，但當(dāng)前無論是關(guān)于決策理論還是關(guān)于決策中理性的研究都向前發(fā)展了一大步，因此，我們?cè)跊Q策中會(huì)將最新的研究熱點(diǎn)及前沿問題如前景理論、決策中的非理性因素等作為課程教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，以更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。
3教學(xué)方法創(chuàng)新。
首先，案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)法的使用源起于20世紀(jì)代的哈佛商學(xué)院，該方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中單向度由教師向?qū)W生傳播知識(shí)的教學(xué)方式，而變?yōu)樵诖_立教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，由學(xué)生主動(dòng)從案例本身去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，教師在課程中扮演著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。傳統(tǒng)教學(xué)方法在知識(shí)傳授過程中更多關(guān)注理論與知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易于感覺疲倦，因而學(xué)習(xí)效果并不理想；案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的知識(shí)傳授方式及學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生親身參與到案例的學(xué)習(xí)、討論及解讀過程，在知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)理論的掌握上更容易結(jié)合案例而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。因而，自20世紀(jì)90年代以來，案例教學(xué)法開始獲得越來越多的關(guān)注并引入課堂。
結(jié)合本課程的特點(diǎn)來看，案例教學(xué)法主要運(yùn)用于相關(guān)管理職能中心理行為的解讀。因?yàn)?，有關(guān)于管理中人的心理及行為，即管理中的個(gè)體行為、群體行為及組織行為是為解讀相關(guān)管理職能中的心理行為提供理論奠基，在了解了管理中的人的心理之后，再去分析管理職能中的心理行為及其規(guī)律就會(huì)有知識(shí)點(diǎn)、有理論基礎(chǔ)、有案例，這對(duì)于鞏固第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分有益。在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，轉(zhuǎn)變教師的角色，由“我來教，他們來學(xué)”變?yōu)椤拔覀児餐瑢W(xué)習(xí)”。這是指案例教學(xué)法實(shí)施中教師不再扮演知識(shí)廣博、學(xué)問深厚、正確答案的擁有者，而變身為與學(xué)生平等、共同學(xué)習(xí)，共同探討，只是組織者或?qū)W生學(xué)習(xí)激勵(lì)者的角色。第二，案例的選擇應(yīng)有代表性。案例選擇上時(shí)間要新、內(nèi)容要較為豐富，同時(shí)具有典型性。第三，案例教學(xué)的時(shí)間與次數(shù)應(yīng)提前作好規(guī)劃。案例教學(xué)法一般包含學(xué)生自己準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備以及集中討論等幾個(gè)步驟，因而一般耗時(shí)較多，因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)必須控制好時(shí)間及案例討論的次數(shù)，以便在周全安排教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上起到良好的教學(xué)效果。
其次，情境教學(xué)法的實(shí)施。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，主講教師有目的地安排、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以使學(xué)生在更為形象生動(dòng)的情境中以親身的心理感受去理解教學(xué)內(nèi)容。在管理心理學(xué)的課程教學(xué)中，我們會(huì)以情境教學(xué)法來學(xué)習(xí)與理解這樣幾方面的內(nèi)容。第一，管理中的個(gè)體心理。個(gè)體心理的成長(zhǎng)每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，每個(gè)學(xué)生都有自我的成長(zhǎng)歷程、也有話可講。因而，在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，安排講演的教學(xué)情境，來談對(duì)各自個(gè)性成長(zhǎng)影響最大的人和事，以達(dá)到讓他們更好地理解個(gè)性成長(zhǎng)的影響因素的教學(xué)內(nèi)容。第二，管理中的群體心理。安排一個(gè)測(cè)試的場(chǎng)景，以真實(shí)的課堂測(cè)試讓學(xué)生們更好地理解群體心理中群體行為對(duì)個(gè)體心理及行為的影響，尤其是群體壓力的存在及從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成。第三，管理中的人際關(guān)系與角色沖突。設(shè)定一個(gè)相互沖突的情境，雙方扮演不同的人際關(guān)系角色，以現(xiàn)實(shí)的心理感受讓學(xué)生們了解人際關(guān)系處理中角色換位思考的重要性，以提升學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十八
摘要：本文以《數(shù)控車削加工》課程教學(xué)改革為研究對(duì)象，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)數(shù)控車削編程和數(shù)控車削操作技能的教學(xué)方式方法進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)了具有高職特色的教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式方法，并突出了以學(xué)生為主導(dǎo)、自我優(yōu)化的思想。
關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學(xué)方式方法改革；考核評(píng)價(jià)體系。
《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）省級(jí)精品課程之一，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課。通過教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。
一、以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。
理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習(xí)中缺一不可：在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過對(duì)理論的教與學(xué)，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法：
1．類比引導(dǎo)，舉一反三，深化理解。
接觸數(shù)控編程之初，學(xué)生頭腦中沒有任何概念，加上他們對(duì)感性知識(shí)的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時(shí)，可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語(yǔ)文做類比。并通過舉一反三法，循序漸進(jìn)、由淺入深地把指令的各種應(yīng)用形式“刻”在學(xué)生腦里，解決以往學(xué)生編程時(shí)出現(xiàn)“不會(huì)用指令”、“指令格式錯(cuò)誤”、“編程規(guī)則錯(cuò)誤”等現(xiàn)象，增強(qiáng)其信心，打下良好的編程基礎(chǔ)，為技能操作做理論準(zhǔn)備。
2．模擬仿真教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
在學(xué)習(xí)過程中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)自己所寫下的每一個(gè)程序段在整個(gè)程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)和接受能力，引導(dǎo)其思考。同時(shí)，通過反復(fù)的模擬檢驗(yàn)，學(xué)生自主完成模擬仿真作品，會(huì)產(chǎn)生成就感和快樂感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3．案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時(shí)思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點(diǎn)?？蓪咐虒W(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加對(duì)典型“問題”的分析和討論，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。
4．以開放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。
開放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，重視技能的逐步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。
1．講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)。
講練結(jié)合教學(xué)法就是通過教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過實(shí)際制作零件來應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。
2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力。
在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，通過各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過程知識(shí)；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。
3．根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，利用角色扮演教學(xué)法，真崗實(shí)操，強(qiáng)化操作技能。
同時(shí)，利用角色扮演教學(xué)法，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過程，安排真實(shí)工作任務(wù)，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，類似于車間管理人員、小組長(zhǎng)管理各個(gè)崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長(zhǎng)的職責(zé)。在工廠化的環(huán)境中，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程和內(nèi)容與工廠的實(shí)際工作保持一致。通過不同角色的扮演，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。
4．以賽促教，以賽促學(xué)，精煉操作技能。
在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)項(xiàng)目，邊練邊賽，小組項(xiàng)目完成績(jī)效作為成績(jī)考核的主要部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的精加工意識(shí)和時(shí)間觀念，真正實(shí)現(xiàn)“保質(zhì)保量完成任務(wù)”的目標(biāo)，以適應(yīng)緊張忙碌的一線工作環(huán)境。
三、構(gòu)建新型的考核評(píng)價(jià)體系。
新型的考核評(píng)價(jià)體系注重考核評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。技能考核重在強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級(jí)數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過程的精準(zhǔn)，更加突出零件加工質(zhì)量和效率的考核。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定成績(jī)。
通過教學(xué)方式方法的改革，能夠使數(shù)控專業(yè)的學(xué)生即掌握理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視問題的態(tài)度，用實(shí)踐驗(yàn)證理論的能力，與人協(xié)作的能力，等等，既提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又滿足用人單位對(duì)高職人才崗位適應(yīng)能力的要求。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十九
對(duì)于許多動(dòng)畫制作者來說,通過flash獲得電影般的效果十分困難,下面小編為大家?guī)砹薴lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的電影藝術(shù)鏡頭技巧，希望對(duì)大家有用。
當(dāng)搖鏡頭時(shí),它在場(chǎng)景中從一個(gè)方向移到另一個(gè)方向.它可以是從左到右搖,從右到左搖,也可以是從上到下?lián)u,或者從下到上搖.
你不能直接在flash中通過鏡頭創(chuàng)建這種效果,你需要在舞臺(tái)中移動(dòng)場(chǎng)景的元素.
qhwa:下面的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,略過...唯一要注意的是:為了制造最佳的電影效果,距離鏡頭越近的物體它的移動(dòng)速度也越快.
把背景層設(shè)置為外框線模式觀看可能會(huì)減少一些麻煩.
推/拉鏡頭關(guān)系到對(duì)圖像進(jìn)行大小的縮放.你能對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行推鏡頭以觀察某個(gè)特定的部分,也可以用拉鏡頭向觀眾展示全部的景象.對(duì)一個(gè)物體用推鏡頭,必須把舞臺(tái)上的所有元素都以相同的速度放大.用拉鏡頭,必須縮小影像顯示完整的圖像.
如果你確實(shí)需要用推/拉鏡頭,把它用在幫助觀眾觀察某一個(gè)物體上,比如說觀看墻上的一幅畫,畫中有一個(gè)人拿著一把刀子,或者是一棟房子的墻上有一個(gè)水果籃的裝飾品,籃子里面有一個(gè)蘋果.
永遠(yuǎn)不要讓推/拉鏡頭成為一種慣用的鏡頭,特別是鏡頭中有許多物體,而且這些物體必須體現(xiàn)景深的感覺.推/拉鏡頭比較呆板,而且看上去比較做作.他們最好用在要表現(xiàn)某個(gè)物體的細(xì)節(jié)或者和周圍的物體對(duì)比體現(xiàn)這個(gè)物體的大小上.在景深起關(guān)鍵作用時(shí),不應(yīng)該對(duì)人物或物體應(yīng)用這種鏡頭.避免對(duì)多個(gè)物體采用推/拉鏡頭.使用這種鏡頭時(shí),如果只用一個(gè)符號(hào),而把其他的元素隱藏起來,這樣就會(huì)讓推/拉鏡頭看起來比較機(jī)械,就像一個(gè)真正的縮放過程一樣.事實(shí)上,切換鏡頭或者推移鏡頭比推/拉鏡頭更合適.
和攝影機(jī)調(diào)整焦距改變對(duì)某個(gè)物體的縮放程度不同,推移鏡頭是把握住攝影機(jī),對(duì)某個(gè)拍攝的物體來回推移的過程.影片中對(duì)某個(gè)角色,物體或者布景元素的來回拍攝更適合用推移鏡頭體現(xiàn).如果你的物體不是一個(gè)呆板的平面,盡量運(yùn)用推移鏡頭而不是推/拉鏡頭體現(xiàn).用這個(gè)鏡頭更有三維立體的感覺,能給你的動(dòng)畫片帶來電影藝術(shù)的效果.
升降鏡頭是在攝影機(jī)上拍攝的.當(dāng)升降機(jī)升起或降落時(shí),攝影機(jī)集中在某一個(gè)物體上,或者在升降機(jī)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)搖到場(chǎng)景中的另一塊區(qū)域.這是一個(gè)效果驚人的鏡頭,在flash中也比較難體現(xiàn),因?yàn)檫@個(gè)鏡頭大部分要依靠你所畫的的`圖像圖形.在flash中表現(xiàn)這個(gè)鏡頭,首先需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)扭曲的背景圖片以適合鏡頭的運(yùn)動(dòng),這樣通過鏡頭觀察時(shí)顯得比較自然.更高級(jí)的升降鏡頭往往伴有鏡頭的旋轉(zhuǎn).
傾斜鏡頭是攝影機(jī)被固定在一個(gè)地方,為了觀察某一邊的情況把攝影機(jī)傾斜一個(gè)角度,而不是移動(dòng)攝影機(jī)的鏡頭攝制方法.假設(shè)你的角色從一個(gè)大廳的一端走到另一端.
跟蹤鏡頭是鏡頭鎖定在某個(gè)文物體上,當(dāng)這個(gè)物體移動(dòng)時(shí)鏡頭也跟著移動(dòng).這個(gè)鏡頭模仿攝像機(jī)放置于移動(dòng)攝影車上然后跟著角色的移動(dòng)而推動(dòng)的情景.事實(shí)上,這里所用的方法是把被鎖定的對(duì)象放置于舞臺(tái)的中心,只是背景從一端移到另一端而已.
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇二十
計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技產(chǎn)物，在很大程度上豐富了人們的視野，也加強(qiáng)了人們與外界的聯(lián)系，傳統(tǒng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法不能賦予動(dòng)畫更多的內(nèi)容，而運(yùn)用了flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，可以通過動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，提高動(dòng)畫的趣味。同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)者來說，豐富多彩的flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，也提高了學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于動(dòng)畫行業(yè)的制作和發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。下面是小編為大家整理關(guān)于flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的特點(diǎn)比較研究，歡迎大家閱讀!
1.1 傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)具備的優(yōu)點(diǎn)
計(jì)算機(jī)在我國(guó)經(jīng)過了系統(tǒng)的革新和軟件的升級(jí)，逐漸呈現(xiàn)出了高水平的操作功能，在傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過程中，由于時(shí)代發(fā)展的原因，使得動(dòng)畫不具備完善的體系，體現(xiàn)的內(nèi)容也比較陳舊。但是很多學(xué)者通過不斷的實(shí)踐和研究，還是賦予了傳統(tǒng)動(dòng)畫一定的色彩和內(nèi)容，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索，傳統(tǒng)動(dòng)畫已經(jīng)具備了自己獨(dú)特的特點(diǎn)，并通過優(yōu)秀的制作基礎(chǔ)，來全面的展現(xiàn)了傳統(tǒng)動(dòng)畫的精美。在動(dòng)畫片的制作過程中，就會(huì)涉及到傳統(tǒng)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)規(guī)范問題，通過技術(shù)人員的不斷加工和修飾，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫在動(dòng)畫片中，也體現(xiàn)出了任務(wù)鮮明的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的多樣性，也可以展現(xiàn)出細(xì)膩多樣的動(dòng)畫效果，同時(shí)設(shè)計(jì)者也注重了自主創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)的過程中，也通過不同的方式對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其可以更加細(xì)膩和全面的表現(xiàn)出動(dòng)畫任務(wù)的特點(diǎn)，提高傳統(tǒng)動(dòng)畫的美感。
1.2 flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)具備的優(yōu)點(diǎn)
flash動(dòng)畫是計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展產(chǎn)生的新型動(dòng)畫制作軟件，通過計(jì)算機(jī)的修飾和設(shè)計(jì)，可以更加立體的呈現(xiàn)出動(dòng)畫的制作效果。同時(shí)flash動(dòng)畫的操作流程非常簡(jiǎn)單，也具備更多的設(shè)計(jì)功能，可以通過設(shè)計(jì)者的操作，來更加快速的對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行修改，進(jìn)而提高了動(dòng)畫制作的水平。flash動(dòng)畫要求設(shè)計(jì)者要能熟練操作使用軟件的硬件，可以隨意對(duì)動(dòng)畫圖片進(jìn)行編輯、繪畫、合成、特效等處理，要通過設(shè)計(jì)軟件的使用，來更加豐富的體現(xiàn)出動(dòng)畫圖片的形態(tài)和特征。同時(shí)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件還具備一定的可控性，使得設(shè)計(jì)師可以在在相對(duì)較小的空間里，任意的按照自己的靈感對(duì)圖片進(jìn)行處理，并能更加準(zhǔn)確的對(duì)圖片進(jìn)行刻畫，使圖片的內(nèi)容更加真實(shí)。在圖片傳播的過程中，flash文件本身的內(nèi)存非常小，不會(huì)占用計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，同時(shí)下載圖片的速度也非?？?，可以為使用者提供豐富的素材。
2.1 傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)具備的缺點(diǎn)
雖然傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作過程比較細(xì)膩和具體，也具備完善的制作體系，來指導(dǎo)圖片設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但是設(shè)計(jì)的作品自身就具有一定的局限性。首先，傳統(tǒng)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)過程非常復(fù)雜，只是通過多張連續(xù)不動(dòng)圖片的拼接，才實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫片里面的動(dòng)態(tài)畫面，可見，這種制作的方式會(huì)增加制作者的工作量，也會(huì)耽誤更多的制作時(shí)間。同時(shí)要通過音、混合錄音、洗印、特效等各種加工工序的配合，才能呈現(xiàn)出豐富的畫面，而這些過程的完成，耗時(shí)又耗力，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作效率非常低。而傳統(tǒng)動(dòng)畫對(duì)設(shè)備的要求很高，如果沒有完善的設(shè)備功能，在各個(gè)工序的進(jìn)行過程中，很容易出現(xiàn)操作失誤的現(xiàn)象，會(huì)影響到動(dòng)畫制作的整體效果，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作都是通過各部門的工作人員，緊密配合來完成。因此，傳統(tǒng)的動(dòng)畫制作過程需要消耗大量的專業(yè)制作人力，同時(shí)也加大了制作單位的成本，制作的動(dòng)畫產(chǎn)品還具備一定的風(fēng)險(xiǎn)性。
這種可控性差異使得傳統(tǒng)動(dòng)畫表現(xiàn)出了很大的局限性，同時(shí)面對(duì)市場(chǎng)的需求，也不能及時(shí)的滿足，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫的.傳播受到了極大限制。動(dòng)畫傳播具有一定的實(shí)效性，所以必須及時(shí)的抓住市場(chǎng)的變化情況，合理的推動(dòng)動(dòng)畫制作工序，才能最大限度的發(fā)揮出動(dòng)畫制作的魅力。
2.2 flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)具備的缺點(diǎn)
在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過程中，由于技術(shù)的革新，豐富了動(dòng)畫制作的內(nèi)容，也賦予了動(dòng)畫更多的功能，但是在復(fù)雜畫面的操作情況下，很多使用者不能很好的掌握設(shè)計(jì)軟件的使用方法。面對(duì)工作量龐大的設(shè)計(jì)內(nèi)容，往往會(huì)存在操作失誤的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的操作工具畢竟是人工智能的產(chǎn)物，只能在一定程度上提高工作的效率，并沒有那么嚴(yán)謹(jǐn)和高科技的操作形式，所以還是需要使用者不斷強(qiáng)化自己的軟件使用水平。比如在“轉(zhuǎn)面”動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過程中，就涉及到很多的技術(shù)應(yīng)用，所以使用者可以通過不斷鍛煉的措施，來提高自己的操作能力，更大限度的表現(xiàn)出動(dòng)畫的靈活性和真實(shí)性。在flash動(dòng)畫色彩過渡過程中，使用者要通過矢量圖的控制，來豐富動(dòng)畫本身的內(nèi)容和色彩，使畫面可以具備更加豐富的自然表現(xiàn)力，避免畫面出現(xiàn)單一的表現(xiàn)形式，使用者也可以借用其他的動(dòng)畫制作軟件，來為動(dòng)畫提供更多的色彩和圖片素材。所以使用者要充分認(rèn)識(shí)到flash設(shè)計(jì)軟件使用的重要性，加強(qiáng)自己對(duì)于軟件的控制能力，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)際的操作水平。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新，提高了動(dòng)畫制作的水平，也為現(xiàn)代動(dòng)畫行業(yè)提供了發(fā)展的方向，同時(shí)人們對(duì)動(dòng)畫制作的欣賞和評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是動(dòng)畫制作者需要不斷提高的內(nèi)容。本文結(jié)合傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)具備的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)的實(shí)際水平，加大了研究的力度，也希望動(dòng)畫行業(yè)在制作的過程中，可以發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)。通過熟練的軟件操作能力，來給予動(dòng)畫圖片更加豐富的內(nèi)容，加大在觀眾心中的影響，同時(shí)技術(shù)的革新和進(jìn)步，也會(huì)為動(dòng)畫制作企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。因此，動(dòng)畫設(shè)計(jì)者更要堅(jiān)定技術(shù)應(yīng)用的決心，設(shè)計(jì)出更加立體和新型的作品。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇一
鋼琴入門教案(一)。
鋼琴入門教案(一)學(xué)生年齡：4歲半、5歲半基本教材：《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程（一）》第一節(jié)初步認(rèn)識(shí)鋼琴的鍵盤初步學(xué)習(xí)五線譜知識(shí)區(qū)別高低音譜號(hào)認(rèn)識(shí)全音符的、二分音樂的、四分音符的中央c小字一組的d學(xué)習(xí)斷奏的基本彈法作業(yè)：《爺爺?shù)拇箸姟贰镀ば琛返诙?jié)復(fù)習(xí)各種音符的中央c小字一組的d學(xué)習(xí)附點(diǎn)二分音符和小字組的b區(qū)分拍號(hào)：四四、四二和四三課上完成《海軍工兵》《火車》的.彈奏練習(xí)作業(yè)：《小矮人進(jìn)行曲》《小矮人舞曲》第三節(jié)復(fù)習(xí)中央c小字一組d小字組b以及各種音符學(xué)習(xí)小字一組e和小字組a課上完成《瑪麗有只小羔羊》和《傘兵》的彈奏練習(xí)作業(yè)：《越過山坡》《雷格泰姆舞》第四節(jié)復(fù)習(xí)小字一組e和小字組a學(xué)習(xí)小字組g雙手同時(shí)彈奏以及雙音課上完成《排鐘》學(xué)習(xí)休止符作業(yè)：《滑稽面孔》《排鐘》第五節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)休止符小字一組的f和連線音課上完成教堂管風(fēng)琴》作業(yè)：《揚(yáng)基歌》《把我?guī)Щ馗ゼ峁枢l(xiāng)》《摘棉花的老人》《“自新大陸”交響曲》第六節(jié)復(fù)習(xí)小字一組的f和連線音學(xué)習(xí)小字組的g和f課上完成《乘黃包車》《軍號(hào)響》作業(yè)：《劃呀劃》《有誰(shuí)知道我的憂愁》《班卓琴手》《老麥克唐納》《公主圓舞曲》
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇二
初中的政治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生政治思維、樹立科學(xué)價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在當(dāng)今政治教學(xué)過程中卻存在現(xiàn)實(shí)問題影響教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，教師應(yīng)迎合時(shí)代發(fā)展需求有效創(chuàng)新教育內(nèi)容，達(dá)到提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量的目的，而案例教學(xué)法作為創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并掌握政治學(xué)習(xí)方法?；诖耍瑸榱耸拱咐虒W(xué)法得以有效落實(shí)，探析其在初中的政治教學(xué)過程中的運(yùn)用方略顯得尤為重要。
一、探析案例教學(xué)法內(nèi)涵。
案例教學(xué)法最早由美國(guó)哈佛學(xué)院于1920年所提出，案例主要來源于該學(xué)院中商業(yè)管理中真實(shí)情境，通過這些真實(shí)情境構(gòu)建為課堂討論，在討論過程中融入教學(xué)內(nèi)容，可以有效豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生在真實(shí)情境中可以有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高課程教學(xué)趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，當(dāng)今案例教學(xué)法早已跳脫工商管理教學(xué)領(lǐng)域，可以與專業(yè)技能教學(xué)、理論知識(shí)傳授等教學(xué)內(nèi)容靈活交融，為提升課程教學(xué)質(zhì)量提供有效教學(xué)方法，使學(xué)生可充分參與到課程教學(xué)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。其中，初中的政治教學(xué)內(nèi)容，作為理論知識(shí)的.一種，可以通過案例教學(xué)法，有效提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，轉(zhuǎn)變初中的政治晦澀難懂、脫離學(xué)生生活且理解較為抽象的固有認(rèn)知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深入探析政治內(nèi)涵以及提升初中的政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在初中的政治教學(xué)過程中，案例教學(xué)法若想得到有效運(yùn)用，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，賦予案例生活化與學(xué)生本體的特性，使案例教學(xué)法更具科學(xué)性，為提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、分析初中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用方法。
（一）在課程導(dǎo)入過程中合理運(yùn)用案例教學(xué)法。行之有效的課程導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力并加強(qiáng)學(xué)生的專注度，為師生良性互動(dòng)營(yíng)建良好氛圍，使初中生可以在案例教學(xué)法有效的課程導(dǎo)入下，深入探析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力并提升初中的政治學(xué)習(xí)效率。為了使案例教學(xué)法之初中的政治課程導(dǎo)入更具科學(xué)性，教師應(yīng)在以學(xué)生為主體的教學(xué)原則下，充分發(fā)掘與學(xué)生生活關(guān)系密切的案例內(nèi)容，提升案例與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生可積極參與到案例探討中，為提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”的教學(xué)時(shí)，教師可在課程開始前，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放一段《千手觀音》的舞蹈視頻，而后播放這些聾啞舞者在日?？坦怯?xùn)練的花絮，那些聾啞舞者并無法聽到音符的律動(dòng)，只能一遍又一遍跌倒后再爬起來，只為可以找準(zhǔn)節(jié)拍，她們的堅(jiān)強(qiáng)意志是不斷進(jìn)取的動(dòng)力，最終呈現(xiàn)給人們一臺(tái)完美的演出。在案例教學(xué)導(dǎo)入下，學(xué)生會(huì)陷入沉思，設(shè)想若是自己處于聾啞舞者的境遇會(huì)不會(huì)富有堅(jiān)強(qiáng)精神并直面挑戰(zhàn)，達(dá)到提高自身綜合素養(yǎng)的目的。通過案例教學(xué)法做好初中的政治課前導(dǎo)入，學(xué)生將產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量營(yíng)造良好氛圍，達(dá)到提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容過程中有效落實(shí)案例教學(xué)法。初中的政治教學(xué)內(nèi)容理論性較重，有些學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境差別較大，使學(xué)生并無法有效參與到課程教學(xué)過程中，無法有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法則選擇學(xué)生身邊的真實(shí)案例，支撐理論性較重的政治教學(xué)內(nèi)容，在有效應(yīng)用案例教學(xué)法的同時(shí)，可達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“公民的義務(wù)”教學(xué)時(shí)，可以介紹治理沙漠模范杜芳秀，十年如一日?qǐng)?jiān)守在治理沙漠最前線，時(shí)刻踐行環(huán)境保護(hù)是公民的基本義務(wù)，通過該案例學(xué)生可充分了解義務(wù)的內(nèi)涵，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境、保護(hù)生態(tài)以及樂于奉獻(xiàn)等品格，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
（三）在鞏固政治教學(xué)內(nèi)容時(shí)有效運(yùn)用案例教學(xué)法。鞏固政治教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向，并認(rèn)清自身在學(xué)習(xí)中的不足之處，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“誠(chéng)信是金”的教學(xué)時(shí)，可在課程教學(xué)結(jié)束后向?qū)W生講述我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚一件生平趣事，有一次華羅庚去店鋪買東西，當(dāng)坐車回家后發(fā)現(xiàn)店家算錯(cuò)了賬，多找了他幾分錢，于是華羅庚又原路返回將錢還給了店家，同時(shí)詢問學(xué)生華羅庚具有何種品格，所謂誠(chéng)實(shí)守信就是如此。結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，案例教學(xué)法作為有效教學(xué)模式，應(yīng)通過課前導(dǎo)入、教學(xué)融入以及課后復(fù)習(xí)得以充分應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生政治素養(yǎng)的目的。
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flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇三
經(jīng)過幾天的努力，終于完成了三個(gè)flash的三個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，分別是：賀卡制作，手機(jī)廣告，flash全網(wǎng)站，看著這幾件作品，心里感覺很開心！下面是這幾件作品的詳細(xì)步驟：
一、步驟：
生日蛋糕賀卡制作：
1、啟動(dòng)flash單擊新建文檔、調(diào)整好文檔屬性、設(shè)置黑色的舞臺(tái)顏色。
2、導(dǎo)入有關(guān)生日的一些圖片:生日蛋糕、蠟燭、花、生日快樂等圖片。
3、將他們調(diào)整好位置，放到相應(yīng)的圖層里。
4、然后利用插入新建原件制作的星星，
5、將星星拖到舞臺(tái)，然后利用幀頻制作閃爍的星星，一個(gè)星星一個(gè)圖層，第一幀做成原圖效果，在第二針插入關(guān)鍵幀，然后再將其透明度改一下，做成透明的效果，照這樣的方法多插幾幀，閃爍的星星就做出來了。
6、制作一個(gè)音符，也是在元件里面做，然后將其做成飄動(dòng)的效果。
7、再制作一個(gè)生日快樂的字樣，將其做成五顏六色的效果。
8、最后，插入背景音樂生日快樂歌，做成的效果如下：
手機(jī)廣告的制作：
1、啟動(dòng)flash單擊新建文檔、調(diào)整好文檔屬性、設(shè)置淺綠色的舞臺(tái)顏色。
2、然后導(dǎo)入手機(jī)、人物、風(fēng)景圖和文字圖片等相關(guān)圖片。
3、每張圖片一個(gè)圖層，首先將每張圖片調(diào)整好幀頻，因?yàn)樽龀龅拿繌垐D片出現(xiàn)的順序不一樣，所以要設(shè)置好相應(yīng)的幀頻。首先是手機(jī)的動(dòng)作，在第40幀插入關(guān)鍵幀，導(dǎo)入手機(jī)元件到舞臺(tái)，再到第43幀插入關(guān)鍵幀，將其拖到下層。其他元件類似這樣做.
4、將星星拖到舞臺(tái)，然后利用幀頻制作閃爍的星星，一個(gè)星星一個(gè)圖層，第一幀做成原圖效果，在第二針插入關(guān)鍵幀，然后再將其透明度改一下，做成透明的效果，照這樣的方法多插幾幀，閃爍的星星就做出來了。
5、插入文字，將文字做成飄動(dòng)的效果，再第57幀插入關(guān)鍵幀，導(dǎo)入元件到舞臺(tái)，在第58幀按f6，將其透明度改成透明，然后拖動(dòng)文字，變形，后面的步驟是一樣的。然后插入背景音樂。
6、最后的效果如圖所示：
個(gè)人網(wǎng)站制作
1、啟動(dòng)flash單擊新建文檔、調(diào)整好文檔屬性、設(shè)置黑色的舞臺(tái)顏色。
2、然后導(dǎo)入自己要利用的相關(guān)圖片圖片，插入背景圖片。
3、插入—新建元件—將屬性改為按鈕，制作“我的主頁(yè)”、“我的相冊(cè)”、“我的日志”、“動(dòng)態(tài)”、“個(gè)人檔”五個(gè)按鈕，然后將按鈕分散到圖層，每個(gè)圖層都是在第一幀插入關(guān)鍵幀，在第11幀按f6。
4、插入—新建元件—將屬性改為影片剪輯，做五個(gè)影片剪輯，在影片剪輯里邊分別制作完所有上面五個(gè)按鈕的動(dòng)作。
5、新建圖層，將其命名為影片，然后在第5幀插入空白關(guān)鍵幀，將我的主頁(yè)的影片剪輯導(dǎo)入到第5幀，然后右擊—?jiǎng)幼鳌趾瘮?shù)—時(shí)間軸控制—stop（），然后在圖層我的主頁(yè)上第一幀上設(shè)置如上的動(dòng)作，然后再到按鈕原件上設(shè)置on (press) {gotoandplay(7)};其中7是影片剪輯所在的幀。其他影片剪輯導(dǎo)入方法如上。
6、最后插入背景音樂。效果圖如下：
二、總結(jié)：
制作flash最主要的是多練，光看書是沒有很大作用的，不然到了真正用的時(shí)候，還是笨手笨腳的.。只有經(jīng)過實(shí)踐，才能有好的技術(shù)。我的這三個(gè)作品，技術(shù)不夠熟練，做的挺粗糙的，很多細(xì)節(jié)都沒有做好。以后還得多做多練，才能操作熟練。最后我覺得創(chuàng)意和構(gòu)思創(chuàng)意是制作一個(gè)flash的第一步，也可以說是最重要的一步。一個(gè)好的作品是要有好的創(chuàng)意，要求新或者是在平淡中找到吸引人的地方。這是最難也可以說是最簡(jiǎn)單的一步，因?yàn)橛袝r(shí)苦苦地思索，卻很難找到一個(gè)好的創(chuàng)意；有時(shí)候，無意之中，卻有一些好的創(chuàng)意一閃而過，得來全不費(fèi)工夫。創(chuàng)意之后就應(yīng)該是構(gòu)思，也就是在大腦中想象怎樣組織畫面，每個(gè)畫面該有些什么內(nèi)容，這些畫面又該如何銜接起來，形成一個(gè)整體。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)棋盤形狀、顏色及各線的名稱。
2、了解棋子的顏色、形狀及正確的.下子位置。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握正確的下子位置。
2、棋盤各線的名稱。
準(zhǔn)備部分。
1、布置講盤：穩(wěn)固、安全。
2、安排桌椅：學(xué)生面對(duì)教師，保持一定距離。
正課部分。
一、自我介紹。
二、出示丹朱畫像，講述丹朱的故事。
三、導(dǎo)入新課。
（一）認(rèn)識(shí)棋子：將大灰狼圖片貼到黑棋上，將小綿羊圖片貼到白棋上來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)棋子。
（二）布置棋盤，了解棋盤。
1、將棋盤比作大灰狼與小綿羊生活的大地，棋盤上小黑點(diǎn)比作天上的星星，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棋盤的邊、角。
2、認(rèn)識(shí)天元。
3、了解棋盤各線的名稱（死亡線、失敗線、實(shí)地線、勢(shì)力線、落空線），并作逐一解釋。
（三）掌握下子位置。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交叉點(diǎn)：橫線和豎線交叉的地方有很多小點(diǎn)點(diǎn)，我們把它叫做交叉點(diǎn)。
2、以大水塘和大鯊魚形象比喻來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找出下子位置（即交叉點(diǎn)上）。
3、及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)操作擺棋，把棋子放到正確的位置。
四、口訣：小小棋盤四四方橫豎都是19行九顆星星天上掛天元就在正中央。
五、教學(xué)比賽。
1、分男孩女孩兩小隊(duì)進(jìn)行圍棋棋盤與棋子知識(shí)搶答比賽，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的興趣。
六、總結(jié)。
收拾講盤、棋盤、桌椅，一切東西歸原位。
課堂記錄。導(dǎo)師評(píng)價(jià)。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇五
flash是由美國(guó)公司macromedia開發(fā)的一個(gè)軟件.(現(xiàn)macromedia已經(jīng)被adobee收購(gòu),adobe便是開發(fā)photoshop的那個(gè)公司,合作后可算是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合.所以flash的前景是無可限量的...).相信你已經(jīng)接觸過很多flash方面的東西了.如今會(huì)用flash已經(jīng)成為一種很基本的技能,應(yīng)用flash,可以自己當(dāng)導(dǎo)演創(chuàng)作作品,還可以用于裝飾我們的博客(現(xiàn)在流行diy嘛),甚至是當(dāng)作一個(gè)技能可以為自己賺點(diǎn)零花錢..flash的用處還很多就不一一闡述了.下面就讓我們一起進(jìn)入flash的世界吧...
二:flash掃盲班。
(1)幀。
簡(jiǎn)單的說flash就是一種動(dòng)畫,原理和傳統(tǒng)的手工動(dòng)畫相似.動(dòng)畫是以幀的形式連續(xù)播放形成的連續(xù)性的動(dòng)作,所以flash里面我們最常接觸到的就是幀.幀這一說法初次聽來很抽象,但是你可以理解為一幀就是一幅畫,而flash要作的就是把許多幀(許多幅畫)連續(xù)的播放,那么自然就形成動(dòng)畫了.我們?cè)谧鰟?dòng)畫時(shí)可以設(shè)置動(dòng)畫的頻率,頻率一般是一秒鐘24幀也就是一秒鐘的時(shí)間會(huì)播放24副畫.24幀的頻率是符合人的視覺感受的,看上去會(huì)比較真實(shí),當(dāng)然也可以根據(jù)自己的要求來設(shè)置不同的播放速度.幀又分為關(guān)鍵幀,空白幀后面會(huì)介紹到.
(2)圖層。
很多人都不是很清楚圖層這個(gè)概念,其實(shí)很簡(jiǎn)單.我們可以想象.每個(gè)故事會(huì)分為很多的場(chǎng)景,而在一個(gè)場(chǎng)景里面,故事往往是在一個(gè)背景下發(fā)生的.設(shè)置圖層的好處就是可以讓某些一直固定的背景元素保持不變.每一幀都可以分為很多個(gè)圖層.舉個(gè)例子.我們要做一個(gè)男孩在草地中奔跑的情景.那么草地便是這個(gè)故事的背景.而草地是沒有什么動(dòng)作的,我們就可以把草地放在最底部的圖層上.而男孩就放在草地的上面.這樣兩個(gè)元素就互不干擾了,這種處理方法是很方便的.
(3)元件。
在flash軟件里面,我們有一個(gè)后臺(tái),里面放置著各種元件.我們隨時(shí)都可以新建元件.建立元件的好處在于.比如說我們要畫一輛汽車,但是汽車有兩個(gè)輪子.于是我們便可以建一個(gè)名叫“輪子”的元件,只需要一個(gè)就夠了,然后將這個(gè)元件復(fù)制兩個(gè)就可以了.可能你要問為什么不直接畫一個(gè)輪子直接復(fù)制一定要將它建成元件,那是因?yàn)榻ǔ稍蠓奖阄覀冃薷?如果你對(duì)輪子不滿意可以直接修改這個(gè)元件,那么修改之后兩個(gè)輪子都會(huì)自動(dòng)的更新.如果不是元件那么這兩個(gè)輪子就沒有任何的關(guān)系,到需要修改的時(shí)候只有一個(gè)一個(gè)的修改,會(huì)很繁瑣.
(3)補(bǔ)間。
不是所有的動(dòng)畫都需要我們一幀一幀的繪制.有些有一定規(guī)定的動(dòng)作,我們可以設(shè)置補(bǔ)間,flash軟件會(huì)自動(dòng)的生成動(dòng)畫.舉個(gè)例子.我們要畫一個(gè)圓,要讓他從小變大.那么我們就不需要依此繪出中間的形態(tài),只需要設(shè)置兩個(gè)關(guān)鍵幀分別放置最小和最大是的樣子,然后設(shè)置補(bǔ)間,那么就會(huì)自動(dòng)的由小到大了.
的類型.
［友情提示］看不到動(dòng)畫的朋友請(qǐng)去這里觀看：/。
類型一:逐幀動(dòng)畫。
逐幀動(dòng)畫就是動(dòng)畫的形式是需要我們一幀一幀來設(shè)定.比如走路,火的燃燒,小鳥飛這些都是逐幀動(dòng)畫.如下面的這個(gè)動(dòng)畫,花兒吃蝴蝶.無論是花的展開還是蝴碟的飛都是一幀幀畫出來的.這是典型的逐幀.這個(gè)例子我們會(huì)在后面向大家一步步的講述.
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇六
在高一下學(xué)期選修2《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中，flash教學(xué)無疑是學(xué)生較感興趣的一塊內(nèi)容。如何在教學(xué)過程中充分去激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力？教學(xué)過程本身應(yīng)遵從學(xué)生求知規(guī)律，以學(xué)生對(duì)問題思考為主線索出發(fā)開展教學(xué)，探尋學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)，這也是本篇教案教學(xué)出發(fā)點(diǎn)所在。在本堂課教學(xué)中，筆者一反常規(guī)教學(xué)中的演示教學(xué)方式，而讓本堂課教學(xué)改為啟發(fā)式引導(dǎo)思維教學(xué)，讓學(xué)生自己不斷摸索、嘗試、學(xué)生間相互合作、探究來共同解決問題，達(dá)到教學(xué)目的。
在信息技術(shù)課常規(guī)教學(xué)過程中，教師往往都采用先演示，學(xué)生再操作的方式，盡管如此學(xué)生學(xué)起來快、學(xué)得輕松，但對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)過程中少了探究。在我們教學(xué)過程中，應(yīng)給予充足的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生在操作過程中不斷思考、摸索，合作來達(dá)到教學(xué)目的。
案例背景信息：
1．選修2模塊：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》。
2．年級(jí)：高一（下學(xué)期）。
3．所用教材版本：浙江教育出版社。
4．學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
5．學(xué)生知識(shí)掌握情況：已掌握flash中“補(bǔ)間動(dòng)畫制作”
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）新課標(biāo)要求。
理解并掌握路徑運(yùn)動(dòng)原理并能加以運(yùn)用。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
重點(diǎn)：引導(dǎo)層、引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)、畫路徑及路徑的存儲(chǔ)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)層及其使用。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
掌握鉛筆工具、橢圓工具、墨水瓶工具、放大鏡工具的用法、理解并能運(yùn)用圖層（概念、能熟練運(yùn)用圖層，如鎖定、隱藏）、理解flash中有關(guān)圖形定義、靈活運(yùn)用元件的'編輯、提升動(dòng)畫制作的整體素養(yǎng)。
2.過程與方法。
通過問題引導(dǎo)、以談話、聊天啟發(fā)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手操作實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力和創(chuàng)新精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生不崇尚權(quán)威，敢于探究實(shí)踐自己的想法的思維意識(shí)，提升學(xué)生操作素養(yǎng)。
（四）教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)策略。
1.學(xué)生特點(diǎn)。
就當(dāng)前而言，電腦普及率極高，2／3以上的學(xué)生家里有電腦，許多高一年級(jí)的學(xué)生已積累了不少計(jì)算機(jī)的知識(shí)及使用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)flash課報(bào)以很高的學(xué)習(xí)熱情。甚至有個(gè)別學(xué)生已學(xué)習(xí)過，學(xué)生的基礎(chǔ)也是參差不齊，若在學(xué)生已有一定基礎(chǔ)上仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，反而不利于激發(fā)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，不利于進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力，甚至影響教學(xué)效果。
2.教材特點(diǎn)。
本節(jié)課雖然是flash操作運(yùn)用，但如果能從思維角度去理清“路徑運(yùn)動(dòng)”操作間的相互關(guān)系，讓學(xué)生不斷在嘗試中領(lǐng)悟，雖說不如教師教、學(xué)生模仿練來效快，但是我們知道“實(shí)踐出真知”，讓學(xué)生自己悟出的知識(shí)同樣也是最牢固的，這樣一個(gè)過程，是學(xué)生能力的內(nèi)化的過程，并不僅僅是知識(shí)傳遞的過程。
3.教學(xué)策略。
課堂內(nèi)容處理技巧上，本堂導(dǎo)入時(shí)表面上是復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，實(shí)際上也是本堂課“路徑運(yùn)動(dòng)”的起點(diǎn)。再根據(jù)上節(jié)課物體運(yùn)動(dòng)中路徑上的局限性，引導(dǎo)學(xué)生思考完成“如何讓物體運(yùn)動(dòng)突破其運(yùn)動(dòng)軌跡的局限性”，使總體上安排極其自然。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，引申到如何去處理、解決問題，從而達(dá)到本堂課教學(xué)目的。從學(xué)生操作情況來看，在課堂中充分地給予了學(xué)生的操作、思考時(shí)間及機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生從做中學(xué)，在做的過程中不斷探究、發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇七
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，電影、動(dòng)畫以及其他視覺媒體逐漸融入人們的生活中，在這些媒體中，flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件是動(dòng)畫制作軟件中的重要組成部分，作為世界上使用最廣泛的軟件平臺(tái)之一， flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件正在被越來越多的人所熟知。下面是小編搜索整理的關(guān)于flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
flash 作為一種創(chuàng)作工具，包含簡(jiǎn)單的動(dòng)畫、視頻、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容，可以供開發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員用來創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶交互的內(nèi)容。只要前期設(shè)計(jì)出一定的情節(jié)內(nèi)容，可以用flash制作出許多絢爛多彩的效果，也能模擬出現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景。
傳統(tǒng)的動(dòng)畫效果顏色較為單一，運(yùn)動(dòng)效果完全取決于程序編寫的能力，后來macromedia公司收購(gòu)了一家小公司的flash軟件制作公司，經(jīng)研究開發(fā)后推出了后來的flash軟件，解決了傳統(tǒng)動(dòng)畫的缺陷，無數(shù)網(wǎng)頁(yè)愛好者利用該軟件設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫，推動(dòng)了動(dòng)畫界的時(shí)代進(jìn)步。
軟件可以制作出三種動(dòng)畫：逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、形狀動(dòng)畫。逐幀動(dòng)畫是一幀一幀的畫，所以逐幀動(dòng)畫具有非常大的靈活性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。插入關(guān)鍵幀之后，調(diào)整每幀的圖像，使得每相鄰兩幀有所區(qū)別，由此也形成了動(dòng)畫。運(yùn)動(dòng)是動(dòng)畫中最常見的一種表現(xiàn)形式，在一個(gè)關(guān)鍵幀上放置一個(gè)元件，然后在另一個(gè)關(guān)鍵幀改變這個(gè)元件的大小、顏色、位置、透明度等，flash 根據(jù)二者之間的幀的值創(chuàng)建的動(dòng)畫被稱為動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。形狀補(bǔ)間動(dòng)畫是flash中的一種補(bǔ)間類型動(dòng)畫。通過形狀補(bǔ)間動(dòng)畫可以變形或過渡對(duì)象的形狀、顏色、大小、透明度、位置等與形狀有關(guān)的元素。在形變的起始幀作圖，值得注意的是這里圖形為矢量圖，然后再、在起始幀時(shí)間軸處單擊，打開“屬性”面板，把補(bǔ)間設(shè)置成形狀，在形變的結(jié)束幀創(chuàng)建關(guān)鍵幀，調(diào)整結(jié)束幀和起始幀的圖形形狀、顏色等。
flash動(dòng)畫中的圖層包括引導(dǎo)層、遮罩層。引導(dǎo)層是flash引導(dǎo)層動(dòng)畫中繪制路徑的圖層。引導(dǎo)層中的圖案可以為繪制的圖形或?qū)ο蠖ㄎ?，主要用來設(shè)置對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)層不從影片中輸出，所以它不會(huì)增加文件的大小，而且它可以多次使用。創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法有兩種，一是直接選擇一個(gè)圖層，執(zhí)行“添加傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”命令，一是先執(zhí)行“引導(dǎo)層” 命令，使其自身變成引導(dǎo)層，再將其他圖層拖曳到引導(dǎo)層中，使其歸屬于引導(dǎo)層。 任何圖層都可以使用引導(dǎo)層，當(dāng)一個(gè)圖層為引導(dǎo)層后，圖層名稱左側(cè)的輔助線圖標(biāo)表明該層是引導(dǎo)層。遮罩層是flash制作軟件中的一種功能。 可以將與遮罩層相鏈接的圖形中的圖像遮蓋起來。用戶可以將多個(gè)層組合放在一個(gè)遮罩層下，以創(chuàng)建出多樣的效果。要?jiǎng)?chuàng)建遮罩層，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)普通圖層，并在其上創(chuàng)造一個(gè)對(duì)象.此處導(dǎo)入一個(gè)圖象。 在選中剛剛創(chuàng)建的圖層，在單擊時(shí)間軸左下角的新建圖層按鈕，在選中的普通圖層的.上邊建立一個(gè)新的普通圖層。 在新建的普通圖層上繪制圖形與輸入文字，作為遮罩層中挖空區(qū)域。將鼠標(biāo)指針移到遮罩的名字處，單擊鼠標(biāo)右建，調(diào)出圖層快捷菜單，單擊該快捷菜單中的"遮罩層"菜單命令.此時(shí)，選中的普通圖層的名字會(huì)向右縮進(jìn)，表示已經(jīng)被它上面的遮罩層所聯(lián)系，成為被遮罩圖層。
flash的原件分為影片剪輯、按鈕和圖形。圖形元件是通常用來存放靜態(tài)圖像的，不具有交互性，創(chuàng)建的圖形元件中不能創(chuàng)建動(dòng)畫。影片剪輯元件是主影片中一段影片剪輯，用來制作獨(dú)立于影片時(shí)間軸的動(dòng)畫，它可以包括交互性控制、聲音、其它影片剪輯的實(shí)例。按鈕元件由“彈起”、“指針經(jīng)過”、“按下”和“點(diǎn)擊”關(guān)鍵幀組成的。彈起表示鼠標(biāo)不在按鈕上面時(shí)的狀態(tài);指針經(jīng)過表示鼠標(biāo)在按鈕上面時(shí)的狀態(tài);按下表示鼠標(biāo)單擊時(shí)的狀態(tài);點(diǎn)擊表示設(shè)定對(duì)鼠標(biāo)單擊動(dòng)作做出反應(yīng)的區(qū)域，無論圖案是什么形狀或是什么填充方式，在動(dòng)畫時(shí)都不顯示。
flash動(dòng)畫制作流程十分的簡(jiǎn)單清楚，主要分為新建flash文檔、編輯場(chǎng)景、保存影片、發(fā)布影片四個(gè)步驟，其中編輯動(dòng)畫部分是制作過程的關(guān)鍵步驟。
制作flash動(dòng)畫，首先要設(shè)計(jì)好動(dòng)畫的主題內(nèi)容，并且要確定好動(dòng)畫內(nèi)容中角色的在整體過程起到的作用，并且，在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，色彩是造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一，色彩對(duì)造型風(fēng)格的表現(xiàn)，其作用是很突出的，因此，角色的色彩一定要明確。
要想使設(shè)計(jì)的角色運(yùn)動(dòng)起來，將靜態(tài)圖形變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的動(dòng)畫，時(shí)間軸是最主要的工具。簡(jiǎn)單來說，時(shí)間抽是可以將所有元素聯(lián)系起來而構(gòu)成一個(gè)整體的主線，而那個(gè)整體就是完成制作之后的動(dòng)畫。時(shí)間軸主要有兩個(gè)部分組成，一個(gè)是圖層管理區(qū)，另一個(gè)是幀管理區(qū)，將背景、角色用圖層管理區(qū)來區(qū)分開，在這其中，背景在最底層，然后按照需要分別分層。分層后將運(yùn)用到幀這個(gè)可以記錄圖形圖像信息的關(guān)鍵部分。這里指的幀可以根據(jù)其不同功能分成普通幀、關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀。普通幀也可稱為過度幀，它不記錄圖像的變形信息;關(guān)鍵幀可以記錄所有圖形和變形的信息，因此，關(guān)鍵幀是重要的幀，關(guān)鍵幀使用的越多則動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)量越大。
在制作flash動(dòng)畫的過程中，最重要的部分就是動(dòng)畫補(bǔ)間，而動(dòng)畫補(bǔ)間又可以分為動(dòng)作補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間，根據(jù)前期設(shè)計(jì)的動(dòng)畫效果需要，在不同地方選擇不同功能的補(bǔ)間。
在flash設(shè)計(jì)制作中，不同的案例可能要用到相似的原件，要想改動(dòng)擁有相似原件的案例，只需改動(dòng)一個(gè)原件即可。
庫(kù)不僅可以用于儲(chǔ)存三種元件，也可以存儲(chǔ)位圖、聲音和視頻等文件。簡(jiǎn)單來說，庫(kù)就是用來儲(chǔ)存制作動(dòng)畫必需元素的容器。當(dāng)元素過多時(shí)，庫(kù)可以通過建立文件夾對(duì)各類元素進(jìn)行分類管理。
引導(dǎo)層是一種輔助制作flash的特殊圖層，按照引導(dǎo)層中設(shè)計(jì)好的軌跡，可以達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)下效果。創(chuàng)建圖層蒙版可以根據(jù)需要將圖層中的不同區(qū)域被遮罩、隱藏起來。我們可以可以將多個(gè)圖層組織在一個(gè)蒙板層下來創(chuàng)建所需要的復(fù)雜動(dòng)畫效果。
制作flash動(dòng)畫還需要掌握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是插入音頻。音頻功能可以為制作的動(dòng)畫添加動(dòng)人的聲音效果，增強(qiáng)動(dòng)畫的吸引力。新建一個(gè)圖形，在文件下拉菜單選擇導(dǎo)入，之后在彈出的對(duì)話框里選擇要導(dǎo)入的歌曲或者音樂。
在制作完畢之后，測(cè)試動(dòng)畫效果，修改不滿意的案例，最終達(dá)到令人滿意的動(dòng)畫效果。當(dāng)測(cè)試完成之后，就可以發(fā)布動(dòng)畫，供其他人觀賞和使用。
總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，flash動(dòng)畫通過網(wǎng)絡(luò)流通，深入人們的日常學(xué)習(xí)生活，并廣泛為其所用。作為一種矢量動(dòng)畫編輯工具，flash軟件給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了幫助，使我們能夠輕易地將豐富的想象力可視化。掌握一門動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的使用方法，會(huì)給學(xué)習(xí)工作帶去方便，更多更好的flash動(dòng)畫作品也會(huì)漸漸產(chǎn)生。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇八
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，電影、動(dòng)畫以及其他視覺媒體逐漸融入人們的生活中，在這些媒體中，flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件是動(dòng)畫制作軟件中的重要組成部分，作為世界上使用最廣泛的軟件平臺(tái)之一， flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件正在被越來越多的人所熟知。本文主要介紹了flash動(dòng)畫的起源，flash軟件的工作內(nèi)容，flash動(dòng)畫的制作流程。
flash 作為一種創(chuàng)作工具，包含簡(jiǎn)單的動(dòng)畫、視頻、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容，可以供開發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員用來創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶交互的內(nèi)容。只要前期設(shè)計(jì)出一定的情節(jié)內(nèi)容，可以用flash制作出許多絢爛多彩的效果，也能模擬出現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景。
傳統(tǒng)的動(dòng)畫效果顏色較為單一，運(yùn)動(dòng)效果完全取決于程序編寫的能力，后來macromedia公司收購(gòu)了一家小公司的flash軟件制作公司，經(jīng)研究開發(fā)后推出了后來的flash軟件，解決了傳統(tǒng)動(dòng)畫的缺陷，無數(shù)網(wǎng)頁(yè)愛好者利用該軟件設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫，推動(dòng)了動(dòng)畫界的時(shí)代進(jìn)步。
軟件可以制作出三種動(dòng)畫：逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、形狀動(dòng)畫。逐幀動(dòng)畫是一幀一幀的畫，所以逐幀動(dòng)畫具有非常大的靈活性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。插入關(guān)鍵幀之后，調(diào)整每幀的圖像，使得每相鄰兩幀有所區(qū)別，由此也形成了動(dòng)畫。運(yùn)動(dòng)是動(dòng)畫中最常見的一種表現(xiàn)形式，在一個(gè)關(guān)鍵幀上放置一個(gè)元件，然后在另一個(gè)關(guān)鍵幀改變這個(gè)元件的大小、顏色、位置、透明度等，flash 根據(jù)二者之間的幀的值創(chuàng)建的動(dòng)畫被稱為動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。形狀補(bǔ)間動(dòng)畫是flash中的一種補(bǔ)間類型動(dòng)畫。通過形狀補(bǔ)間動(dòng)畫可以變形或過渡對(duì)象的形狀、顏色、大小、透明度、位置等與形狀有關(guān)的元素。在形變的起始幀作圖，值得注意的是這里圖形為矢量圖，然后再、在起始幀時(shí)間軸處單擊，打開“屬性”面板，把補(bǔ)間設(shè)置成形狀，在形變的結(jié)束幀創(chuàng)建關(guān)鍵幀，調(diào)整結(jié)束幀和起始幀的圖形形狀、顏色等。
flash動(dòng)畫中的圖層包括引導(dǎo)層、遮罩層。引導(dǎo)層是flash引導(dǎo)層動(dòng)畫中繪制路徑的圖層。引導(dǎo)層中的圖案可以為繪制的圖形或?qū)ο蠖ㄎ?，主要用來設(shè)置對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)層不從影片中輸出，所以它不會(huì)增加文件的大小，而且它可以多次使用。創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法有兩種，一是直接選擇一個(gè)圖層，執(zhí)行“添加傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”命令，一是先執(zhí)行“引導(dǎo)層” 命令，使其自身變成引導(dǎo)層，再將其他圖層拖曳到引導(dǎo)層中，使其歸屬于引導(dǎo)層。 任何圖層都可以使用引導(dǎo)層，當(dāng)一個(gè)圖層為引導(dǎo)層后，圖層名稱左側(cè)的輔助線圖標(biāo)表明該層是引導(dǎo)層。遮罩層是flash制作軟件中的.一種功能。 可以將與遮罩層相鏈接的圖形中的圖像遮蓋起來。用戶可以將多個(gè)層組合放在一個(gè)遮罩層下，以創(chuàng)建出多樣的效果。要?jiǎng)?chuàng)建遮罩層，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)普通圖層，并在其上創(chuàng)造一個(gè)對(duì)象.此處導(dǎo)入一個(gè)圖象。 在選中剛剛創(chuàng)建的圖層，在單擊時(shí)間軸左下角的新建圖層按鈕，在選中的普通圖層的上邊建立一個(gè)新的普通圖層。 在新建的普通圖層上繪制圖形與輸入文字，作為遮罩層中挖空區(qū)域。將鼠標(biāo)指針移到遮罩的名字處，單擊鼠標(biāo)右建，調(diào)出圖層快捷菜單，單擊該快捷菜單中的"遮罩層"菜單命令.此時(shí)，選中的普通圖層的名字會(huì)向右縮進(jìn)，表示已經(jīng)被它上面的遮罩層所聯(lián)系，成為被遮罩圖層。
flash的原件分為影片剪輯、按鈕和圖形。圖形元件是通常用來存放靜態(tài)圖像的，不具有交互性，創(chuàng)建的圖形元件中不能創(chuàng)建動(dòng)畫。影片剪輯元件是主影片中一段影片剪輯，用來制作獨(dú)立于影片時(shí)間軸的動(dòng)畫，它可以包括交互性控制、聲音、其它影片剪輯的實(shí)例。按鈕元件由“彈起”、“指針經(jīng)過”、“按下”和“點(diǎn)擊”關(guān)鍵幀組成的。彈起表示鼠標(biāo)不在按鈕上面時(shí)的狀態(tài)；指針經(jīng)過表示鼠標(biāo)在按鈕上面時(shí)的狀態(tài)；按下表示鼠標(biāo)單擊時(shí)的狀態(tài)；點(diǎn)擊表示設(shè)定對(duì)鼠標(biāo)單擊動(dòng)作做出反應(yīng)的區(qū)域，無論圖案是什么形狀或是什么填充方式，在動(dòng)畫時(shí)都不顯示。
flash動(dòng)畫制作流程十分的簡(jiǎn)單清楚，主要分為新建flash文檔、編輯場(chǎng)景、保存影片、發(fā)布影片四個(gè)步驟，其中編輯動(dòng)畫部分是制作過程的關(guān)鍵步驟。
制作flash動(dòng)畫，首先要設(shè)計(jì)好動(dòng)畫的主題內(nèi)容，并且要確定好動(dòng)畫內(nèi)容中角色的在整體過程起到的作用，并且，在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，色彩是造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一，色彩對(duì)造型風(fēng)格的表現(xiàn)，其作用是很突出的，因此，角色的色彩一定要明確。
3.2.1變靜為動(dòng)
要想使設(shè)計(jì)的角色運(yùn)動(dòng)起來，將靜態(tài)圖形變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的動(dòng)畫，時(shí)間軸是最主要的工具。簡(jiǎn)單來說，時(shí)間抽是可以將所有元素聯(lián)系起來而構(gòu)成一個(gè)整體的主線，而那個(gè)整體就是完成制作之后的動(dòng)畫。時(shí)間軸主要有兩個(gè)部分組成，一個(gè)是圖層管理區(qū)，另一個(gè)是幀管理區(qū)，將背景、角色用圖層管理區(qū)來區(qū)分開，在這其中，背景在最底層，然后按照需要分別分層。分層后將運(yùn)用到幀這個(gè)可以記錄圖形圖像信息的關(guān)鍵部分。這里指的幀可以根據(jù)其不同功能分成普通幀、關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀。普通幀也可稱為過度幀，它不記錄圖像的變形信息；關(guān)鍵幀可以記錄所有圖形和變形的信息，因此，關(guān)鍵幀是重要的幀，關(guān)鍵幀使用的越多則動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)量越大。
3.2.2動(dòng)畫補(bǔ)間
在制作flash動(dòng)畫的過程中，最重要的部分就是動(dòng)畫補(bǔ)間，而動(dòng)畫補(bǔ)間又可以分為動(dòng)作補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間，根據(jù)前期設(shè)計(jì)的動(dòng)畫效果需要，在不同地方選擇不同功能的補(bǔ)間。
3.2.3原件和庫(kù)在案例中的使用
在flash設(shè)計(jì)制作中，不同的案例可能要用到相似的原件，要想改動(dòng)擁有相似原件的案例，只需改動(dòng)一個(gè)原件即可。
庫(kù)不僅可以用于儲(chǔ)存三種元件，也可以存儲(chǔ)位圖、聲音和視頻等文件。簡(jiǎn)單來說，庫(kù)就是用來儲(chǔ)存制作動(dòng)畫必需元素的容器。當(dāng)元素過多時(shí)，庫(kù)可以通過建立文件夾對(duì)各類元素進(jìn)行分類管理。
3.2.4使用引導(dǎo)層和蒙版層
引導(dǎo)層是一種輔助制作flash的特殊圖層，按照引導(dǎo)層中設(shè)計(jì)好的軌跡，可以達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)下效果。創(chuàng)建圖層蒙版可以根據(jù)需要將圖層中的不同區(qū)域被遮罩、隱藏起來。我們可以可以將多個(gè)圖層組織在一個(gè)蒙板層下來創(chuàng)建所需要的復(fù)雜動(dòng)畫效果。
3.2.5插入音頻
制作flash動(dòng)畫還需要掌握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是插入音頻。音頻功能可以為制作的動(dòng)畫添加動(dòng)人的聲音效果，增強(qiáng)動(dòng)畫的吸引力。新建一個(gè)圖形，在文件下拉菜單選擇導(dǎo)入，之后在彈出的對(duì)話框里選擇要導(dǎo)入的歌曲或者音樂。
在制作完畢之后，測(cè)試動(dòng)畫效果，修改不滿意的案例，最終達(dá)到令人滿意的動(dòng)畫效果。當(dāng)測(cè)試完成之后，就可以發(fā)布動(dòng)畫，供其他人觀賞和使用。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，flash動(dòng)畫通過網(wǎng)絡(luò)流通，深入人們的日常學(xué)習(xí)生活，并廣泛為其所用。作為一種矢量動(dòng)畫編輯工具，flash軟件給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了幫助，使我們能夠輕易地將豐富的想象力可視化。掌握一門動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的使用方法，會(huì)給學(xué)習(xí)工作帶去方便，更多更好的flash動(dòng)畫作品也會(huì)漸漸產(chǎn)生。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇九
突然，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)就要結(jié)束了。回顧兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，感受很深，收獲或許多。這兩個(gè)月來，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過自己的不懈努力，我學(xué)到了自己難得的工作閱歷和社會(huì)感悟。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)自己在動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作崗位實(shí)習(xí)的閱歷和體會(huì)：
一、努力學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的工作力氣。
在動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的實(shí)習(xí)過程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獵取新學(xué)問、把握方法、提高力氣、解決問題的重要途徑和方法，并認(rèn)真用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。主動(dòng)主動(dòng)的思索，主動(dòng)將自己已有的學(xué)問運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而檢驗(yàn)學(xué)問在實(shí)踐中的有用性。我在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中最大的感受就是，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多理論學(xué)問，卻很少用到社會(huì)實(shí)踐中，以至于理論和實(shí)踐大脫節(jié)，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，學(xué)不到用。同時(shí)，在工作中不斷學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己不足的有效途徑。信息時(shí)代，社會(huì)在變，人也在變，所以有一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后。通過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，結(jié)合動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作崗位的實(shí)際狀況，對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作崗位的政策、管理制度和工作規(guī)定進(jìn)行了認(rèn)真爭(zhēng)論，使工作中的難點(diǎn)得到了最有力的解決。通過對(duì)這些工作規(guī)定的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的熟識(shí)，能夠?qū)嵤虑笫堑亻_展各項(xiàng)工作。
二、著眼工作，突出重點(diǎn)，盡最大努力履行職責(zé)。
在動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作工作中，我以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一份工作。雖然一開頭由于缺乏閱歷和了解，覺得自己在動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作上找不到事情做，也達(dá)不到熬煉的目的，但是很快就從自己身上探尋緣由，與同事溝通，熟識(shí)到自己的不足，以至于很快轉(zhuǎn)變了自己的角色和工作定位。為了讓自己生疏工作，盡快進(jìn)入角色，一方面花時(shí)間查看相關(guān)資料，生疏工作職責(zé)；另一方面虛心向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，讓自己對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知和了解。依據(jù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作的實(shí)際狀況，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，把握工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，全力以赴完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作任務(wù)。在我兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我時(shí)常受到同事的表?yè)P(yáng)和領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱忱投入工作。
從高校門口到動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作崗位，一開頭就適應(yīng)不了角色的變化，找不到問題，從而解決問題。我以為沒什么事情可做，就有點(diǎn)無望，一開頭熱忱就消退了，根本找不到方向。但是，我還是努力保持原來的熱忱，想做有用的事情，堅(jiān)持做一些雜活，幫同事做各種工作。我慢慢找到了自己的角色，明白了自己該做什么。這是熱忱的問題。只要我保持極大的熱忱，我認(rèn)為正確而不懷疑我會(huì)得到認(rèn)可。假如我什么都做不了，我也做不好，也只有你情愿做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從同學(xué)變成職員，不僅僅是角色的轉(zhuǎn)變，更是觀念的轉(zhuǎn)變。第四，在完成自己工作的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，與其他同事合作。
在車間里，我可以得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，按時(shí)完成上級(jí)交辦的全部工作，同時(shí)，我可以主動(dòng)關(guān)心其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。只有把自己的力氣融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期間，我充分熟識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是留意個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)潔總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種由于多名成員共同工作而帶來的增值效應(yīng)。
四、存在的問題。
幾個(gè)月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作力氣上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作崗位工作崗位還不夠生疏等等，這些問題，我決心實(shí)習(xí)（報(bào)告）在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我預(yù)備做好以下幾點(diǎn)。
來彌補(bǔ)自己工作中的不足：
1.做好實(shí)習(xí)期（工作方案），連續(xù)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入到到的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作力氣。在留意學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)學(xué)問用學(xué)問指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作力氣和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加主動(dòng)的工作態(tài)度更加熱忱的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒有最好只有更好”。
4.連續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解動(dòng)畫制作軟件的使用方法并嘗試制作動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣與能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)flash工具面板中橢圓、顏料桶、選擇等工具的簡(jiǎn)單使用；體會(huì)flash動(dòng)畫制作的一般步驟，并能制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解時(shí)間軸相關(guān)知識(shí)（幀、關(guān)鍵幀、過渡幀和播放指針）。
三、教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)了解了常見的動(dòng)畫制作軟件，并且通過制作《奔跑的豹子》了解了動(dòng)畫的'原理，一幀幀靜止的圖片快速播放便成了動(dòng)畫。今天，我們將學(xué)習(xí)另一個(gè)動(dòng)畫制作軟件flash。對(duì)照課本熟悉窗口一起啟動(dòng)flash，并對(duì)照課本花2分鐘時(shí)間了解下窗口。
展示課件并提問各窗口名稱看書自主學(xué)習(xí)。
根據(jù)所指，學(xué)生一起回答窗口名稱打開逐幀范例，類比加深概念理解制作一個(gè)flash動(dòng)畫好比拍一部電影，需具備幾個(gè)條件（演員，舞臺(tái)，劇本）。
打開范例逐幀動(dòng)畫:。
演員就是小花，舞臺(tái)是編輯動(dòng)畫內(nèi)容的區(qū)域，我們叫場(chǎng)景；演員安排好了后，導(dǎo)演開始按劇本導(dǎo)演了，時(shí)間軸就像是劇本，演員按時(shí)間軸上的順序出場(chǎng)表演。時(shí)間軸里有一個(gè)重要概念，大家看時(shí)間軸上的小矩形方格，叫做幀，是構(gòu)成動(dòng)畫的基本單位，幀分為普通和關(guān)鍵兩種，關(guān)鍵幀用圓點(diǎn)青示，實(shí)心的表示幀上有內(nèi)容，空心的表示幀上無內(nèi)容，也叫空白關(guān)鍵幀，只有在關(guān)鍵幀上才能插入素材。
創(chuàng)作關(guān)鍵：逐幀添加與導(dǎo)演電影這一學(xué)生熟悉的過程相類比，以學(xué)生身邊熟知的事物入手，讓生產(chǎn)生知識(shí)的遷移從而易于接受新知。
創(chuàng)作關(guān)鍵：起始關(guān)鍵幀，結(jié)束關(guān)鍵幀，補(bǔ)間動(dòng)畫。消化之前介紹的幾個(gè)概念，在不同的情境中運(yùn)用新知，并引出新的知識(shí)“元件”與“庫(kù)”動(dòng)動(dòng)手，模仿制作運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫一起作移動(dòng)的小球：強(qiáng)調(diào)橢圓、選擇、顏料桶等工具的使用。
設(shè)錯(cuò)點(diǎn)：起始結(jié)束設(shè)在同一點(diǎn)時(shí)，小球?yàn)槭裁床粍?dòng)？
自由練習(xí)特設(shè)錯(cuò)誤點(diǎn)引起學(xué)生的注意拓展延伸制作思考：
1、要使小球彈回需要怎么做？
欣賞評(píng)價(jià)請(qǐng)學(xué)生演示操作要點(diǎn)，提醒注意事項(xiàng)。
觀摩優(yōu)秀學(xué)生作品學(xué)生代表演示要點(diǎn)。
展示優(yōu)秀作品強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作過程中易忽視的地方，展示優(yōu)秀作品提高學(xué)習(xí)積極性。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十一
動(dòng)畫的傳播需要一種更方便、快捷，故對(duì)其本身質(zhì)量就需要以更高要求的形式出現(xiàn)，傳統(tǒng)動(dòng)畫與flash的結(jié)合是潮流的必然趨勢(shì)。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的比較，供大家參考閱讀，希望對(duì)你有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
動(dòng)畫大師諾曼?麥克拉倫(norman mclaren)曾說過：動(dòng)畫不是會(huì)動(dòng)的畫的藝術(shù)，而是畫出來的運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)。其實(shí)在一開始，是沒有傳統(tǒng)動(dòng)畫的概念的，因?yàn)殡娮訑?shù)碼科技的興起以及電腦軟件的開發(fā)，電腦動(dòng)畫開始出現(xiàn)并快速發(fā)展。而作為試用原始的工具以及手繪而成的動(dòng)畫則開始比成為了傳統(tǒng)動(dòng)畫。
flash是一種交互式矢量多媒體技術(shù)，他的前身是futureplash，早期網(wǎng)上流行的矢量動(dòng)畫插件?？梢哉fflash已經(jīng)漸漸成為交互式知量的標(biāo)準(zhǔn)，未來網(wǎng)頁(yè)的一大主流。
flash 動(dòng)畫有別于以前我們常用于網(wǎng)絡(luò)的 gif 動(dòng)畫，他采用的是矢量繪圖技術(shù)，矢量圖就是可以無限放大，而圖像質(zhì)量不損失的一種格式的圖，由于動(dòng)畫是由矢量圖構(gòu)成的，就大大的節(jié)省了動(dòng)畫文件的大小，在網(wǎng)絡(luò)帶寬局限的情況下，提升了網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男省?BR> 經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的不斷完善，傳統(tǒng)動(dòng)畫已形成了一套完整的體系，包括制作流程，分工，市場(chǎng)運(yùn)作，甚至電視播出的動(dòng)畫系列片長(zhǎng)度和集數(shù)都已經(jīng)規(guī)范。他可以完成許多復(fù)雜的高難度的動(dòng)畫效果，幾乎人們可以想象到的他都可以完成。美術(shù)效果也是如此，傳統(tǒng)動(dòng)畫可以制作風(fēng)格多樣的美術(shù)風(fēng)格，特別是大場(chǎng)面，大制作的片子，用傳統(tǒng)動(dòng)畫可以塑造出恢弘的畫面及其細(xì)膩的美術(shù)效果。
我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫作品體現(xiàn)出鮮明的人文精神，比如對(duì)于懲惡揚(yáng)善的追求、反抗精神，誠(chéng)實(shí)謙虛等。研究我國(guó)的傳統(tǒng)動(dòng)畫作品可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)動(dòng)畫作品體現(xiàn)出的人文精神側(cè)重于倫理道德，側(cè)重于現(xiàn)實(shí)中人與人之間的關(guān)系，而美國(guó)動(dòng)畫更注重的是表現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)，這取決于我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。
操作簡(jiǎn)單，硬件要求低。事實(shí)可以說明問題，一夜之間有多少非動(dòng)畫人員作出了自己的動(dòng)畫片，這在早些年是無法想象的。而且不需要什么硬件上的投資，僅僅一臺(tái)普通的個(gè)人電腦和幾個(gè)相關(guān)軟件，這和傳統(tǒng)動(dòng)畫中龐大復(fù)雜的'專業(yè)設(shè)備相比根本不算是設(shè)備。
功能較強(qiáng)，可以綜合眾多環(huán)節(jié)在 flash 里完成動(dòng)畫。
很多方面簡(jiǎn)化了動(dòng)畫制作難度，或者說省力，許多元件可以重復(fù)利用，這樣節(jié)省了不少時(shí)間和精力。
flash動(dòng)畫可控性強(qiáng)有嶄新的視覺效果，比傳統(tǒng)的動(dòng)畫更加輕易與靈巧，更加“酷”。不可否認(rèn)，它已經(jīng)成為一種新時(shí)代的藝術(shù)表現(xiàn)形式。 flash動(dòng)畫制作的成本非常低，使用flash制作的動(dòng)畫能夠大大地減少人力、物力資源的消耗。同時(shí)，在制作時(shí)間上也會(huì)大大減少。 flash動(dòng)畫在制作完成后，可以把生成的文件設(shè)置成帶保護(hù)的格式，這樣維護(hù)了設(shè)計(jì)者的版權(quán)利益。
雖然傳統(tǒng)動(dòng)畫刻畫了很多精美的古典意境，傳達(dá)了中國(guó)古代的精神精髓，但是也不得不承認(rèn)他的局限性。
要有一部好的傳統(tǒng)動(dòng)畫作品是很費(fèi)神費(fèi)力的事情，要做5分鐘的動(dòng)畫就要手繪上千張圖紙，做一部120min的動(dòng)畫片就要上10萬多張畫面，而他的完成需要幾十位動(dòng)畫者3年甚至更多時(shí)間的辛勤努力。
從分工上說也比較復(fù)雜，一部完整的傳統(tǒng)動(dòng)畫片，無論多長(zhǎng)，都是經(jīng)過編劇，導(dǎo)演，美術(shù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)稿，原畫，動(dòng)畫，繪景，描線，上色，校對(duì)，攝影，剪輯，作曲，擬音，對(duì)白配音，音樂錄音，混合錄音，洗印等十幾道工序的分工合作，密切配合，才可以順利完成。
以一本標(biāo)準(zhǔn)的22min的動(dòng)畫片來講，一個(gè)幾十到一百多人的公司也差不多要2個(gè)月左右的時(shí)間來完成，所以個(gè)人很難獨(dú)立完成一部傳統(tǒng)的動(dòng)畫片，即使有，也是做一些短片，如廣告片，科教的動(dòng)畫演示短片。
一個(gè)事物，有優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì)有他的局限性。而flash在運(yùn)用的過程中也是慢慢的暴露出了一些缺點(diǎn)。
功能還不齊全。與專業(yè)二維動(dòng)畫制作軟件相比，flash沒有雨傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫流程相匹配的功能模塊，例如描線、上色、制作攝影表、特效處理、拍攝合成等功能模塊。
色彩管理功能薄弱。由于是矢量動(dòng)畫，使其在保證圖形不失真的有點(diǎn)的同時(shí)難以表現(xiàn)色彩層次豐富的逼真圖像效果。
在用flash制作較為復(fù)雜的動(dòng)畫的時(shí)候，會(huì)感到很吃力，比如轉(zhuǎn)面的動(dòng)作，是動(dòng)畫中經(jīng)常碰到的情況，就是角色從正面逐漸轉(zhuǎn)到側(cè)面或者后面等，在繪畫的時(shí)候比傳統(tǒng)動(dòng)畫更加費(fèi)力。
矢量圖的局限。在電腦中繪畫不比用鉛筆在在紙上畫，所以對(duì)于角色的真實(shí)性和精神風(fēng)格的刻畫就力不從心。同樣矢量圖的過度色生硬單一，很難畫出色彩豐富、自然的圖像。
隨著時(shí)代發(fā)展，會(huì)不斷有新生事物產(chǎn)生，動(dòng)畫也是如此，早期只有很簡(jiǎn)單的類似剪影的動(dòng)畫出現(xiàn)，后來技術(shù)和形式日漸豐富，派生出許多動(dòng)畫種類，進(jìn)入電腦時(shí)代又出現(xiàn)了電腦動(dòng)畫、三維動(dòng)畫技術(shù)……但是每種動(dòng)畫表現(xiàn)形式之間并不沖突，而且結(jié)合運(yùn)用還可以制作出經(jīng)典的動(dòng)畫。
而傳統(tǒng)動(dòng)畫和flash動(dòng)畫，同樣都是動(dòng)畫，雖然制作技巧不同，但是在運(yùn)用flash動(dòng)畫的同時(shí)，如果可以很好的運(yùn)用傳統(tǒng)動(dòng)畫的知識(shí)就可以彌補(bǔ)flash動(dòng)畫的局限。那么如何利用傳統(tǒng)動(dòng)畫來制作flash動(dòng)畫呢。
首先，傳統(tǒng)動(dòng)畫的繪畫技巧，。無論什么動(dòng)畫，首先要理解的就是傳統(tǒng)動(dòng)畫的原理，如果要制作好的flash作品，不了解傳統(tǒng)動(dòng)畫的原理是不夠的。
其次，操作的方式。傳統(tǒng)動(dòng)畫的許多操作方式可以運(yùn)用到flash動(dòng)畫中來，比如分鏡頭的運(yùn)用。
最后，那些在動(dòng)畫中需要反復(fù)運(yùn)用的鏡頭可以利用傳統(tǒng)動(dòng)畫的技法來完成然后制作成元件，這樣就可以在flash動(dòng)畫的過程中多次的運(yùn)用。
從以上分析可以看出兩種動(dòng)畫制作形式有著不同的特性和制作使用環(huán)境。短時(shí)間內(nèi)誰(shuí)也無法替代對(duì)方。討論使用那種動(dòng)畫更好也是沒有意義的。在當(dāng)今跨越各種傳播媒體之間的限制越來越少的時(shí)候，動(dòng)畫的傳播需要一種更方便、快捷，但卻對(duì)本身質(zhì)量有更高要求的形式出現(xiàn)。我們可以看到：傳統(tǒng)動(dòng)畫與flash的結(jié)合是解決這一問題的絕好途徑是順應(yīng)這種潮流的必然趨勢(shì)。采用傳統(tǒng)動(dòng)畫的前期編繪人員制作電腦無法替代的那部分動(dòng)畫，采用flash合成、演算制作其余部分，各取所長(zhǎng)，使兩者的優(yōu)點(diǎn)得到充分結(jié)合，將制作出符合新時(shí)代傳媒特點(diǎn)的動(dòng)畫產(chǎn)品。
優(yōu)秀的動(dòng)畫作品不僅依靠先進(jìn)的制作手段，更重要的是創(chuàng)作者和制作者。先進(jìn)的動(dòng)畫制作軟件可以提高工作效率，但是不能提高作品的藝術(shù)性。想要制作出優(yōu)秀的動(dòng)畫作品更主要的是提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從身邊一些發(fā)生的故事上尋找創(chuàng)作靈感，來表達(dá)出創(chuàng)作思想和對(duì)生活的感悟。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十二
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種視覺媒體開始融入到人們的生活當(dāng)中，主要表現(xiàn)為電影和動(dòng)畫的制作和發(fā)展。在動(dòng)畫制作方面，flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件是當(dāng)前比較流行的一種動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，這種軟件具有交互性大、制作課件的靈活性強(qiáng)等多方面的優(yōu)勢(shì)特征，在多媒體教學(xué)軟件開發(fā)中得到人們的廣泛認(rèn)可。本文就flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的內(nèi)容和主要功能模塊進(jìn)行分析，然后對(duì)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件在多媒體技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
在應(yīng)用 flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的過程中，可以根據(jù)不同的軟件特征制作出不同的動(dòng)畫形式，主要包括的動(dòng)畫形式有三種，分別是逐幀動(dòng)畫、形狀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。其中，逐幀動(dòng)畫主要由一幀一幀組成，這種動(dòng)畫形式的靈活性較強(qiáng)，并且可以表現(xiàn)為任何形式的動(dòng)畫內(nèi)容。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的功能模塊主要包括圖層模塊和元件模塊。
圖層模塊包括引導(dǎo)層和遮罩層，前者是flash動(dòng)畫繪制的主要路徑，引導(dǎo)層當(dāng)中的圖案可以為繪制圖形定位，方便運(yùn)動(dòng)軌跡的設(shè)置。引導(dǎo)層不會(huì)在影片當(dāng)中輸出，不會(huì)造成文件容量增加，可以在動(dòng)畫繪制中反復(fù)使用。創(chuàng)建引導(dǎo)層的主要方法有兩種，其中一種是選擇具體的圖層，然后執(zhí)行添加運(yùn)動(dòng)的命令，還有一種是通過執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)層的命令，使其主動(dòng)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)層，然后將其他的圖層拖入其中，最終歸屬到引導(dǎo)層。各種圖層都可以作為引導(dǎo)層使用，通過圖層轉(zhuǎn)化使其他的圖層變?yōu)橐龑?dǎo)層。遮罩層可以將那些與遮罩層鏈接圖當(dāng)中的圖像進(jìn)行遮蓋，用戶可以將不同的圖層組合到同一個(gè)遮罩層下面，從而實(shí)現(xiàn)多樣化的效果。
flash元件包括影片剪輯、圖形和按鈕，這些元件是用來儲(chǔ)存靜態(tài)圖像，元件之間沒有交互性。通過影片剪輯元件可以制作獨(dú)立的動(dòng)畫，按鈕元件的主要組成部分包括點(diǎn)擊、彈起和按下等關(guān)鍵幀。其中，彈起代表鼠標(biāo)離開按鈕的狀態(tài)，按下則是鼠標(biāo)單擊的`狀態(tài)，點(diǎn)擊是設(shè)定鼠標(biāo)單擊動(dòng)的反應(yīng)區(qū)域。元件的創(chuàng)建通常有兩種方法，其中一種是創(chuàng)建空白元件，然后在元件的編輯模式中創(chuàng)作元件，還有一種是選中目前工作區(qū)當(dāng)中的內(nèi)容，周轉(zhuǎn)換成元件。
在網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中進(jìn)行flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的形式，主要分為三種類型，其中一種是全部動(dòng)畫設(shè)計(jì)，這種形式的動(dòng)畫需要把握全局和整體，然后增強(qiáng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的時(shí)效性；另外一種是全部靜態(tài)頁(yè)面的設(shè)計(jì)，這種動(dòng)畫的形式主要體現(xiàn)出絕對(duì)性的靜態(tài)形式，通過對(duì)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，可以完善動(dòng)畫的靜態(tài)特征，以此展示出動(dòng)畫的靜態(tài)美；最后一種是懂動(dòng)靜結(jié)合的設(shè)計(jì)，在靜態(tài)頁(yè)面中插入部分動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過程中，除了有效把握動(dòng)畫的靜態(tài)形式和動(dòng)態(tài)全局之外，還需要加強(qiáng)靜態(tài)特征和動(dòng)態(tài)效果的融合，通過有效融合各種動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出較高的制作效果。網(wǎng)頁(yè)中的flash動(dòng)畫格式傳輸速度較快，但是，如果出現(xiàn)大量動(dòng)畫同時(shí)存在的現(xiàn)象，就會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面造成影響，導(dǎo)致頁(yè)面無法順利打開，最終影響到頁(yè)面?zhèn)鬏數(shù)乃俣?，此外，用戶使用的寬帶網(wǎng)絡(luò)傳輸速度快慢也會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)傳輸形成影響。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件在形象動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也比較廣泛，尤其是在企業(yè)宣傳產(chǎn)品制作中的應(yīng)用較多，或者用來制作展示企業(yè)性質(zhì)和圖像的畫面。在聲音方面，利用flash動(dòng)畫軟件制作形象動(dòng)畫，可以在畫面當(dāng)中配置聲音，也可以選擇播放無聲畫面。在顏色搭配方面，這種軟件可以保證形象動(dòng)畫設(shè)計(jì)中顏色搭配的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。除此之外，利用flash動(dòng)畫軟件可以制作web圖像動(dòng)畫演示。由于圖像需要占用大量的空間，受到寬帶網(wǎng)絡(luò)的限制，色彩模式的選擇往往采用rgb模式。目前的形象動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，是通過flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件按照一定的順序播放不同的動(dòng)態(tài)圖的，使用播放動(dòng)態(tài)圖的方式可以提高動(dòng)畫的吸引力。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件在多媒體技術(shù)中的應(yīng)用具有顯著的作用，不僅可以實(shí)現(xiàn)前臺(tái)功能，給人們一種視覺效果，同時(shí)還能夠完善審美設(shè)計(jì)工作，使動(dòng)畫界面的藝術(shù)性展現(xiàn)出來。很多網(wǎng)站在進(jìn)行動(dòng)畫特效設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師會(huì)根據(jù)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的特征，加強(qiáng)對(duì)這種設(shè)計(jì)軟件的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫設(shè)計(jì)風(fēng)格的統(tǒng)一，從而起到完善動(dòng)畫設(shè)計(jì)效果的作用，使動(dòng)畫設(shè)計(jì)的美感逐漸呈現(xiàn)出來。網(wǎng)站中的特效動(dòng)畫通過美感設(shè)計(jì)能夠吸引更多的使用者，可以增強(qiáng)用戶瀏覽網(wǎng)頁(yè)的體驗(yàn)，增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)對(duì)用戶的吸引力。在具體的設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)人員可以根據(jù)不同的風(fēng)格形式選擇不同的元素，在這些元素設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上應(yīng)用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件加以組合。為了提高動(dòng)畫的視覺效果，設(shè)計(jì)人員在具體設(shè)計(jì)時(shí)需要從用戶的角度出發(fā)，遵循用戶的瀏覽習(xí)慣，特效動(dòng)畫顏色的搭配也要從用戶的感覺出發(fā)，通過對(duì)用戶的基本了解，進(jìn)一步明確用戶的基本需求，增強(qiáng)動(dòng)畫特效設(shè)計(jì)在用戶心中的印象。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件具有功能強(qiáng)大、兼容性好以及資源豐富等多種優(yōu)勢(shì)，這種軟件自動(dòng)附帶動(dòng)畫效果，方便使用。將flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用于多媒體技術(shù)中，是很多動(dòng)畫設(shè)計(jì)愛好者的首要選擇。根據(jù)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的使用經(jīng)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)出多種形式的多媒體內(nèi)容，吸引更多的瀏覽者，從而增強(qiáng)動(dòng)畫視頻的點(diǎn)擊率。在具體的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，flash技術(shù)的特長(zhǎng)得到了有效的發(fā)揮，可以很好的滿足多媒體制作當(dāng)面的具體要求，從而使得動(dòng)畫制作水平得到有效的提升，以此滿足多媒體制作等多方面的需求。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十三
摘要：
《國(guó)際結(jié)算》是高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干課程之一，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
但是目前在高校的《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中普遍存在著教學(xué)手段落后、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問題。
基于此，提出了以“案例+實(shí)訓(xùn)+雙語(yǔ)”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的改革，以此來提高《國(guó)際結(jié)算》課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
國(guó)際結(jié)算;案例教學(xué);實(shí)訓(xùn);雙語(yǔ)教學(xué)。
在世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易總額逐年增加，相應(yīng)地，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易方面的人才需求不斷增加、素質(zhì)要求不斷提高，高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著更多新的挑戰(zhàn)。
因此我們必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以期能夠培養(yǎng)出操作實(shí)踐能力更強(qiáng)的、更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。
作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一的《國(guó)際結(jié)算》，理所當(dāng)然的成為我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。
《國(guó)際結(jié)算》是一門介紹進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)中所引起債權(quán)債務(wù)進(jìn)行清算的課程。
其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，以業(yè)務(wù)操作為主，課程內(nèi)容圍繞多個(gè)國(guó)際規(guī)則、慣例的條款規(guī)定展開，介紹在其指導(dǎo)下的實(shí)務(wù)操作方法。
《國(guó)際結(jié)算》課程要求學(xué)生熟悉國(guó)際結(jié)算相關(guān)慣例和規(guī)則，能夠掌握國(guó)際結(jié)算操作程序，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題。
1當(dāng)前《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中存在的主要問題。
1.1教學(xué)手段落后。
傳統(tǒng)的《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法大多都是采用以教師講授為主，這樣的教學(xué)方法雖然有利于知識(shí)的傳授和學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，造成課堂上學(xué)生以記筆記為主，不善于去提問、思考和質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
簡(jiǎn)單來說，這種教學(xué)方法是教師教得辛苦，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想的被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)方法。
因此，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實(shí)際遇到的問題，很難適應(yīng)相關(guān)的工作。
1.2理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
當(dāng)前高?！秶?guó)際結(jié)算》的授課教師大多都沒有外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，也沒有去外貿(mào)企業(yè)鍛煉，只能憑借課本和網(wǎng)絡(luò)資料將知識(shí)傳授，這種“紙上談兵”的教學(xué)方式的效果可想而知。
從課本到課本式的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生的需求，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生自己也能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取到，學(xué)生很少能夠有機(jī)會(huì)將學(xué)到的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，哪怕是給學(xué)生提供一個(gè)比較仿真的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠參與實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)國(guó)際結(jié)算中實(shí)際的操作過程，提高實(shí)踐能力。
1.3教材陳舊，缺乏雙語(yǔ)教材。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展越來越快，與此同時(shí)，全球貿(mào)易與投資政策的變化使得與國(guó)際結(jié)算相關(guān)的國(guó)際慣例、進(jìn)出口單據(jù)形式等也在不斷發(fā)生變化。
由于教材出版的滯后，有時(shí)出現(xiàn)了教材內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，如隨著《ucp600》、《urdg758》等最新版慣例的生效，許多教材還未及時(shí)進(jìn)行修訂，因此存在教材過時(shí)的問題。
同時(shí)，市面上真正較好的雙語(yǔ)教材較少，限制了高校推行《國(guó)際結(jié)算》雙語(yǔ)教學(xué)的步伐。
為此，《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法的改革與探索就顯得尤為重要。
以本人多年講授《國(guó)際結(jié)算》的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，我認(rèn)為《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法改革可以從以下幾個(gè)方面著手。
2案例教學(xué)方法。
2.1選擇好的案例。
實(shí)施案例教學(xué)首先要選擇好的案例，案例的選擇應(yīng)符合以下幾個(gè)原則：(1)典型性。
典型性要求案例所反映的問題應(yīng)該是具有普遍性和代表性的問題，并能夠反映和體現(xiàn)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本和重要的知識(shí)點(diǎn)。
(2)與時(shí)俱進(jìn)性。
與時(shí)俱進(jìn)性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過時(shí)的案例拿到課堂上，最好選擇來自于外貿(mào)企業(yè)一手的資料，能夠彌補(bǔ)教材資料陳舊的問題。
(3)實(shí)踐性。
我們選擇的案例也應(yīng)該能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，比如在介紹匯票這種結(jié)算票據(jù)時(shí)，可以給學(xué)生相關(guān)案例和資料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作匯票，通過制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項(xiàng)。
(4)啟發(fā)性。
啟發(fā)性要求教學(xué)中的案例能夠啟發(fā)學(xué)生去思考問題，激發(fā)疑問，舉一反三。
案例問題的設(shè)計(jì)要結(jié)合重要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，針對(duì)特定的問題來思考解決的方法。
這樣的案例才能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，做到深化理論聯(lián)系實(shí)際和加強(qiáng)互動(dòng)的效果。
2.2案例的引入及討論。
在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師首先對(duì)課程相關(guān)的基本理論進(jìn)行講授。
例如，在介紹托收中的承兌交單方式時(shí)，首先講解承兌交單的含義、基本業(yè)務(wù)流程等基本知識(shí)，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生思考，通過承兌交單的業(yè)務(wù)流程能否發(fā)現(xiàn)承兌交單中的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，為接下來的案例教學(xué)埋下伏筆。
其次，引入案例并組織學(xué)生閱讀案例和初步分析。
教師可以提示學(xué)生仔細(xì)閱讀案例背景材料，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析。
例如，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質(zhì)區(qū)別，為什么在案例中的出口商最后沒能收到貨款?如何避免出口商的這種損失?通過向?qū)W生提示案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題。
然后，組織學(xué)生分組開展討論。
課堂討論是案例教學(xué)的核心部分，關(guān)系著整個(gè)案例教學(xué)過程的能否真正成功。
在整個(gè)案例的教學(xué)過程中，教師要始終積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
在分組討論中可以由每一組推薦一位學(xué)生發(fā)言，其他小組成員對(duì)其提出質(zhì)疑或反問，學(xué)生要對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行解答。
如果時(shí)間充足，還可以讓學(xué)生自由發(fā)言。
但要注意，在課堂討論過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師可以給積極發(fā)言的學(xué)生一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一個(gè)小小的禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，要最大可能的激勵(lì)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不太高的學(xué)生參與進(jìn)來，形成了活躍的課堂討論氛圍。
2.3案例的總結(jié)。
在組織學(xué)生討論完案例后，教師首先要對(duì)案例給出正確的答案，學(xué)生的分析難免存在不完整、不專業(yè)、不透徹等情況，而且討論階段學(xué)生的爭(zhēng)論很多，因此教師在給出正確答案的同時(shí)，要對(duì)案例進(jìn)行分析，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論過程中的答案，對(duì)于學(xué)生在討論中的積極表現(xiàn)和合理分析，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予承諾的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)對(duì)于學(xué)生分析中的錯(cuò)誤和不足之處，教師應(yīng)指出分析錯(cuò)誤和不足的原因。
最后，給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間來進(jìn)行思考和總結(jié)，通過總結(jié)，學(xué)生不但掌握了相關(guān)的知識(shí)，還對(duì)案例所反映出來的各種問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
3實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是在實(shí)驗(yàn)室在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件平臺(tái)上來完成，也包括少數(shù)校外實(shí)訓(xùn)。
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)操作，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可分為以下部分：
3.1單證的制作。
在完成對(duì)比如匯票、發(fā)票、提單、信用證等內(nèi)容的教學(xué)后，可以在使用教學(xué)軟件平臺(tái)中的單證模塊來輔助學(xué)生掌握有關(guān)國(guó)際結(jié)算所涉及的各種單證制作及其審核。
在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中信用證結(jié)算方式占據(jù)重要地位，而且信用證業(yè)務(wù)中對(duì)單據(jù)的要求也是最為全面的，當(dāng)教師在講解有關(guān)信用證內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以從單證系統(tǒng)中找到信用證結(jié)算相關(guān)的背景資料，然后根據(jù)背景資料制作或?qū)徍藛巫C，包括開證申請(qǐng)書的填制、信用證的審核、制作以商業(yè)發(fā)票為核心的全套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等，以便讓學(xué)生真正理解和熟悉信用證的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，并掌握相關(guān)單證的操作技能。
同時(shí)，學(xué)生可以在同步練習(xí)中找到相應(yīng)的關(guān)于信用證制作及根據(jù)合同審核信用證的習(xí)題，學(xué)生在平臺(tái)上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行批改。
針對(duì)專業(yè)理論知識(shí)，通過平臺(tái)上的理論知識(shí)模塊提供結(jié)算學(xué)習(xí)資料及幫助，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的。
總之，教師應(yīng)該在平臺(tái)下，加強(qiáng)學(xué)生的單證練習(xí)和單據(jù)填寫能力，同時(shí)可以在平臺(tái)上通過在線考試來考查學(xué)生知識(shí)掌握情況。
因此，通過單證制作實(shí)訓(xùn)既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足又可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)及時(shí)鞏固，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2仿真角色模擬。
在角色模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以在實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行分組進(jìn)行角色模擬來體驗(yàn)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中不同角色的工作流程。
如在信用證業(yè)務(wù)中，每組的學(xué)生分別選擇出口商、進(jìn)口商、開證行、通知行、議付行、保兌行等不同的角色，分別處理不同的業(yè)務(wù)，還可以進(jìn)行角色輪換，讓學(xué)生去體會(huì)信用證業(yè)務(wù)中不同的主體關(guān)注的主要問題;在托收業(yè)務(wù)中，學(xué)生可以分別扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每個(gè)學(xué)生通過自己扮演的不同角色，來體會(huì)和理解托收業(yè)務(wù)中各個(gè)當(dāng)事人享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。
通過這種角色模擬來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)效果。
3.3校外實(shí)訓(xùn)。
學(xué)?？梢院捅镜匾恍┿y行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，簽訂合作合同。
學(xué)校定期從銀行和外貿(mào)企業(yè)請(qǐng)來專家或管理人員來校進(jìn)行外貿(mào)專題講座，給學(xué)生傳遞一手的外貿(mào)操作知識(shí)及技巧。
寒暑假期間學(xué)校可以安排學(xué)生到銀行或外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù)部門業(yè)務(wù)操作流程。
4逐步推行雙語(yǔ)教學(xué)。
《國(guó)際結(jié)算》中的許多內(nèi)容來源于英文原版的國(guó)際慣例，如信用證的特點(diǎn)、含義、各當(dāng)事人的權(quán)利及義務(wù)等來源于《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(國(guó)際商會(huì)第600號(hào)出版物)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證、托收指示書、銀行保函、備用信用證等，而且有時(shí)不同的教材對(duì)同一個(gè)內(nèi)容介紹的有差別，學(xué)生要真正弄清楚這些內(nèi)容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。
因此，在《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)過程中提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平也是非常重要的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步推行《國(guó)際結(jié)算》雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力和水平，提升結(jié)算課程的學(xué)習(xí)效果。
總之，《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)改革是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，需要教師不斷去探索和實(shí)踐，但是不管怎樣，我們始終應(yīng)把握其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中多結(jié)合案例、實(shí)訓(xùn)和雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
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flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十四
結(jié)合過去的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和目前教學(xué)方法改革創(chuàng)新要求，在講授《管理心理學(xué)》課程中，做到“教學(xué)做體化”。向大師學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的理論和精髓。
由于管理心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性和復(fù)雜性，研究管理心理學(xué)的方法就有幾種：案例分析法、實(shí)驗(yàn)法、社會(huì)調(diào)查法、訪談法。屬于采用實(shí)證分析，認(rèn)知管理心理學(xué)課程的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，在過去前人的理論基礎(chǔ)，研究人的個(gè)性心理行為特點(diǎn)；研究群體心理行為特點(diǎn)；研究組織心理行為特點(diǎn)；最后研究環(huán)境因素對(duì)心理行為的影響。
隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)就業(yè)者，尤其未來的工商企業(yè)管理人員素質(zhì)能力的要求越來越高，良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要方面，對(duì)企業(yè)組織的持續(xù)發(fā)展和管理人員的健康成長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。
管理心理學(xué)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力。
本課程在對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析了認(rèn)知管理心理學(xué)、知覺與管理、個(gè)性差異與管理、社會(huì)態(tài)度與管理、情緒、情感的形成與調(diào)節(jié)、激勵(lì)理論及其應(yīng)用、挫折的形成與調(diào)節(jié)、外在壓力與心理健康、群體動(dòng)力機(jī)制、群體中突與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織設(shè)計(jì)與變革發(fā)展的相關(guān)知識(shí)與技能，形成個(gè)較為完整的體系。課程符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成將起到明顯的促進(jìn)作用。
二、向大師學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的理論和精髓。
心理學(xué)的知識(shí)在工廠和企業(yè)中的運(yùn)用是從心理技術(shù)學(xué)開始的。19美國(guó)心理學(xué)家閡斯脫博格的《心理學(xué)和工業(yè)生產(chǎn)率》講述用心理學(xué)測(cè)驗(yàn)方法選拔合格工人。梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)以及其提出的“人群關(guān)系理論”；勒溫的“場(chǎng)”理論研究“群體動(dòng)力”，對(duì)研究群體行為作出很大貢獻(xiàn)。馬斯洛的需要層次理論以及其發(fā)表的《人的動(dòng)機(jī)理論》，將人的需要分為五個(gè)層次：即生理、安全、社交、尊重和自己實(shí)現(xiàn)。需要從低向高，形成金字塔的層次。
些有影響力的著作，馬斯洛的《動(dòng)機(jī)與人格》、夏恩的《組織心理學(xué)》、麥考密克的《工業(yè)與組織心理學(xué)》。
我國(guó)的管理心理學(xué)在這三十多年來得到快速健康發(fā)展，時(shí)代背景和競(jìng)爭(zhēng)激烈環(huán)境，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，全球化國(guó)際市場(chǎng)開拓，中國(guó)企業(yè)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。管理心理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)普及，越來越迫切。以前主要是解決人與機(jī)器的關(guān)系問題。現(xiàn)在“以人為本”新理念，不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新活動(dòng)，成就顯著。
教學(xué)的過程中，我們著重向大師學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)習(xí)有益的知識(shí)。
教授給學(xué)生許多20世紀(jì)杰出管理學(xué)大師的理論，同時(shí)這些人也是心理學(xué)家，認(rèn)知他們的理論著作和大師生活故事。
20世紀(jì)管理心理學(xué)的五大觀念變革：
觀念變革一：管理中的“人”的因素。
觀念變革二：管理中的“有限理性”。
觀念變革三：管理中的“權(quán)變”。
觀念變革四：“企業(yè)文化”。
觀念變革五：“組織學(xué)習(xí)”
這些大師可以這樣分類：
科學(xué)管理論學(xué)派大師?！翱茖W(xué)管理之父”泰勒；“一般管理理論”法約爾；《效率12項(xiàng)原則》埃默森；《效率提高工作績(jī)效的12種途徑》斯科特；等等；了解他們?cè)鯓舆\(yùn)用心理學(xué)原理提高員工工作效率，用杰出判斷力管理員工，用管理心理學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)公司經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。
（一）行為管理學(xué)派大師。利克特的“領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)理論”四種方式：壓榨式集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)、仁慈式集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)；協(xié)商式民主領(lǐng)導(dǎo)；參與式民主領(lǐng)導(dǎo)。以及斯金納：基于“操作性條件作用”的激勵(lì)理論。
（二）人際關(guān)系學(xué)派大師。管理學(xué)家的人本主義者甘特的工作進(jìn)度控制表一甘特圖；創(chuàng)立16種“性格類型”測(cè)試量表的母女布里格斯和麥爾斯；“人際關(guān)系學(xué)說之父”梅奧；“動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論”麥克萊蘭德。成就需要理論，成就動(dòng)機(jī)；權(quán)力需要；勝任力模型。
（三）有限理性學(xué)派大師。西蒙“有限理性”理論，“權(quán)變”概念，“有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式”，“l(fā)pc問卷”表格的應(yīng)用；賈尼斯“群體盲思”現(xiàn)象探討；費(fèi)斯汀櫛‘認(rèn)知失調(diào)”改變態(tài)度與行為的有效方法。
卡尼曼“人類理性的沉思一不確定條件下的判斷與決策”；
（四）權(quán)變管理學(xué)派大師。菲德勒“權(quán)變管理理論”；赫塞‘‘情境領(lǐng)導(dǎo)理論”；特別是弗魯姆的偉大理論“期望理論”；弗魯姆“七項(xiàng)基本法則”：信息法則、目標(biāo)合適法則、非結(jié)構(gòu)性工作問題法則、接受法則、沖突法則；公平合理法則；可接受性優(yōu)先法則。
（五）戰(zhàn)略過程學(xué)派大師。安德魯斯“企業(yè)戰(zhàn)略理論”；哈默“企業(yè)再造理論”。
（六）學(xué)習(xí)型組織理論學(xué)派大師。沙因“企業(yè)文化理論”；圣吉“學(xué)習(xí)型組織理論”。圣吉認(rèn)為，如果將自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考等五項(xiàng)修煉匯聚起來，使學(xué)習(xí)型組織變成項(xiàng)創(chuàng)新。用名師的理論精髓照亮學(xué)生的心痱，投身管理心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索之中。
三、理論聯(lián)系實(shí)踐。
管理心理學(xué)對(duì)管理理論和實(shí)踐作出了重要貢獻(xiàn)。幾乎每本管理學(xué)的教科書都包括大量管理心理學(xué)的研究成果。各種參與企業(yè)管理實(shí)踐的`管理心理學(xué)專家，把測(cè)驗(yàn)、目標(biāo)設(shè)置、績(jī)效考核評(píng)估、態(tài)度調(diào)查、組織發(fā)展計(jì)劃、報(bào)酬制度、職工參與、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)等措施和方法普遍應(yīng)用于各類組織管理中。
管理心理學(xué)過去的研究往往側(cè)重于個(gè)體和職務(wù)變量；現(xiàn)金更側(cè)重于社會(huì)和組織變量。過去往往只注意單變量的分析，現(xiàn)在更重視變量的綜合；過去較注意基層管理和人力資源管理問題，現(xiàn)在更注重高層管理的運(yùn)轉(zhuǎn)以及基層管理的效益。也更加關(guān)注與管理沒直接關(guān)系的些問題，如職業(yè)生涯規(guī)劃、工作壓力、情緒、精神健康、以及工作和家庭之問的聯(lián)系和影響。
四、明確管理心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用。
理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和健康多方面發(fā)展。
課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可以通過案例分析，心理學(xué)如何應(yīng)用到企業(yè)管理和工廠管理上來。選擇人才，性格測(cè)試、能力測(cè)試、氣質(zhì)分析，人力資源管理方面的應(yīng)用有：
（一）讀人心。
課程認(rèn)為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感恬：管心需先讀心?！白x心”即了解員工的內(nèi)心。
（二）抓人心。
當(dāng)我們了解員工的內(nèi)心后，我們還，必須做出行動(dòng)，牢牢抓住員工的內(nèi)心。
（三）治人心。
在實(shí)際管理中很多問題都?xì)w咎于員工的內(nèi)心，因此要解決還得立足于人心。
（四）安人心。
其目的就是能讓員工長(zhǎng)期心向崗位、心向部門、心向公司，在種無需管理的狀態(tài)下自覺地就把工作做好、做快、做精。
五、在教學(xué)中堅(jiān)持“教學(xué)做一體化”
課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還可以通過拓展訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
例如，項(xiàng)目一、根據(jù)你所接觸到的日常生活領(lǐng)域及網(wǎng)上搜索的典型案例，分析說明心理的實(shí)質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。
在教師指導(dǎo)下，同學(xué)們上網(wǎng)搜集典型事例，分析說明心理的實(shí)質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。形成1000字左右文稿；學(xué)生隨后上臺(tái)講解，主講教師對(duì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
每個(gè)相關(guān)項(xiàng)目教對(duì)應(yīng)相關(guān)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這樣提高學(xué)生們的“做”能力。
總之，我國(guó)管理心理學(xué)的教學(xué)需要都隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷發(fā)展，教學(xué)的方法也在不斷創(chuàng)新和探討中。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十五
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的考核方式都是平時(shí)成績(jī)占30%期末成績(jī)占70%，并不能體現(xiàn)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且期末一張?jiān)嚲頉Q定性的方式也有其不足之處，在對(duì)其傳統(tǒng)考核方式的特點(diǎn)進(jìn)行分析后，指出其不足。針對(duì)不足之處，在應(yīng)用技術(shù)型指引下嘗試改革其考核方式，由期末考試改為分階段按項(xiàng)目給成績(jī)，將成績(jī)體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)考核學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)的掌握情況。
一、引言。
為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出的“促進(jìn)高校辦出特色建立高校分類體系實(shí)行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求在教育部的指導(dǎo)下由以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校(簡(jiǎn)稱應(yīng)用技術(shù)大學(xué))等單位發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟。聯(lián)盟各成員定位于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)服務(wù)地方和行業(yè)密切與行業(yè)、企業(yè)的合作為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)支撐。筆者所在學(xué)校是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事之一為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行了一系列改革《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程也是大一新生入學(xué)后非常重要的課程改革勢(shì)在必行。
二、傳統(tǒng)考核方式及存在的問題。
傳統(tǒng)考核方式是以綜合成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)，綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩項(xiàng)組成，其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。這種考核方式存在的問題如下：
1、平時(shí)成績(jī)比較主觀。
平時(shí)成績(jī)主要是學(xué)生的課堂提問及討論情況、出勤情況以及作業(yè)書寫情況等方面構(gòu)成，涉及到學(xué)生的多方面表現(xiàn)，每個(gè)方面沒有具體的占比以及細(xì)化的考核指標(biāo)，這樣就使得平時(shí)成績(jī)?cè)诳己藭r(shí)存在主觀性過大的情況，取決于教師日常的課堂控制情況，了解每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的書寫情況以及出勤情況。出勤情況可以每堂課完成，提問以及討論等涉及到時(shí)間安排以及學(xué)生小組協(xié)作等方面，不能很好地對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予較為量化的成績(jī)，課后作業(yè)的書寫存在著抄襲情況，有時(shí)也不能反映出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)掌握情況。因此，平時(shí)成績(jī)要求授課教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)，否則容易出現(xiàn)平時(shí)成績(jī)不夠公正的情況。
2、期末考試成績(jī)過于注重結(jié)果。
期末考試由學(xué)校統(tǒng)一安排在學(xué)期末的考試周進(jìn)行，120分鐘的閉卷考試，通常有五大題型，分別為名詞解釋題、單項(xiàng)選擇題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、分析題。其中名詞解釋題考核學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解記憶能力，單項(xiàng)選擇題涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)每一章的知識(shí)點(diǎn)，考核學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，計(jì)算題考核學(xué)生對(duì)彈性、效用、成本等公式的理解和掌握情況，簡(jiǎn)答題和分析題考核學(xué)生對(duì)一些重要知識(shí)的理解應(yīng)用情況。雖然期末考試在題型和考核的知識(shí)點(diǎn)上也力求能夠反應(yīng)出學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，每個(gè)題型側(cè)重考核的知識(shí)不太一樣，但這種一卷式占大比分的考試過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過程，很難反應(yīng)出學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況;對(duì)于很多學(xué)生來說，把通過考試作為這門課程學(xué)習(xí)的最為關(guān)注的問題，基于期末考試成績(jī)絕大比例的占比，容易造成一些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不夠積極認(rèn)真，考前大突擊的情況，不以掌握多少知識(shí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是以怎樣復(fù)習(xí)最省力最容易通過為目標(biāo)，這樣即便學(xué)生考試通過了，但是并沒有真正學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，沒有真正感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)在生活中的應(yīng)用情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)新聞及經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)等相關(guān)知識(shí)缺乏真正的認(rèn)識(shí)，無法將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力較少。
1、增加考核要素。
將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分這種成績(jī)形成模式，改成更加細(xì)化的更具體更量化的考核，將平時(shí)成績(jī)包括哪幾個(gè)部分進(jìn)行細(xì)化，然后給出分值百分比，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有章可循，有據(jù)可依。
2、將考核貫穿于整個(gè)學(xué)期。
除了對(duì)學(xué)生的出勤情況及日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的登記，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)外，還要針對(duì)每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)考核。通過課堂討論與學(xué)生發(fā)言了解學(xué)生的聽課情況，通過課后作業(yè)的布置讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地掌握，通過布置一些小組合作或個(gè)人完成的論文、ppt演講等內(nèi)容，讓學(xué)生涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)課外知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，考核其理解和應(yīng)用能力。
3、重視過程考核。
在學(xué)生綜合成績(jī)中，各種考核因素的占比分配上，重視過程考核，降低對(duì)于結(jié)果的考核比重，也就是降低專門的考試比重，更多地分配在其他針對(duì)考核過程的考核因素上，這樣降低學(xué)生對(duì)于結(jié)果的追求，改善學(xué)生只重視期末成績(jī)忽略平時(shí)學(xué)習(xí)的狀況。
4、考核方法多樣化。
考核不僅通過作業(yè)、考試、出勤等體現(xiàn)，還可以融合學(xué)生課堂討論、課堂ppt演講、課后論文等形式，不僅針對(duì)課本上的知識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生涉獵課外知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的知識(shí)面。并且，考核方式靈活，也能提升學(xué)生積極參與的興趣。
針對(duì)上一章的設(shè)計(jì)原則，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方面，具體的考核因素及各因素占比設(shè)計(jì)如表1：
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十六
解決我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的核心就是高等教育的改革。我國(guó)將建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)實(shí)施調(diào)整。當(dāng)前教育部確定了高等教育的改革方向即在現(xiàn)有的1200所高等學(xué)校中，對(duì)600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，尤其是大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的地方本科院校。此次改革的目標(biāo)主要是通過院校的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有一定理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力，且能勝任一線技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型人才，結(jié)束人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲局面。因此，對(duì)轉(zhuǎn)型的地方本科院校而言，在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等諸多需調(diào)整的內(nèi)容中，課程考核方式的改革尤為重要。課程考核方式是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的尺度，也是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。課程考核方式應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及課程的性質(zhì)等相符，體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性；與大部分學(xué)生掌握的知識(shí)水平相匹配，體現(xiàn)因材施教的特色性。本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，探討工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式改革。
1.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)分析。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)的核心課程，是許多院校土木工程類專業(yè)的必修課，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提高工程實(shí)踐素質(zhì)的重要載體。在當(dāng)前不斷發(fā)展的建設(shè)市場(chǎng)需要掌握一定法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與管理的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
通過該課程的學(xué)習(xí)，能深入了解建設(shè)項(xiàng)目工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效果之間的聯(lián)系；熟悉建設(shè)項(xiàng)目工程技術(shù)方案選擇的基本原理、方法，掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理工作中的經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)方法，從而具備工程經(jīng)濟(jì)分析和投資決策的基本能力和基本素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此課程是工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的結(jié)合體，具有綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性的特點(diǎn)。
2.當(dāng)前考核方式弊端。
應(yīng)用型本科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才即以職業(yè)為導(dǎo)向，不但掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論，且具備相關(guān)行業(yè)的基本技術(shù)和技能。因此，制定實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)體系尤為重要。當(dāng)前工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法研究比較深入，可是考核方式的研究相對(duì)滯后。已有的考核方式雖在一定程度上考查了學(xué)生了解和掌握基本概念、基本理論，但不能真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了地方本科院校的轉(zhuǎn)型。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式存在如下問題：
2.1考核形式缺乏多樣化。
課程考核主要采用卷面考試，簡(jiǎn)單地通過一次期末測(cè)試來評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。該考核形式的優(yōu)點(diǎn)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的工作量小，操作簡(jiǎn)單，尤其是高校教學(xué)管理部門對(duì)試卷進(jìn)行規(guī)范化的閱卷管理與日后的試卷檢查的條件下，卷面考試成為廣大教師最理想的考核方式。由于缺乏非卷面考試的規(guī)范管理，在檢查時(shí)，往往主觀性強(qiáng)，導(dǎo)致非卷面考核的方式受到相應(yīng)的批評(píng)。因此教學(xué)管理制度應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)為吻合。雖然許多院校對(duì)考核方式進(jìn)行了一些調(diào)整，如加期中考試的測(cè)驗(yàn)和將出勤、作業(yè)作為考核的部分，但是，仍然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生基本理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)、不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、不利于全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
2.2考核目的不清晰。
由于缺乏升學(xué)壓力，一些學(xué)生以順利取得畢業(yè)證和學(xué)位證為目的，課程考試的通過與否是他們能否獲得畢業(yè)證和學(xué)位證的關(guān)鍵。某些高校將期末考試的通過率作為教師效果的反饋和衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。通過率低于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，任課教師向教務(wù)處寫書面的教學(xué)反思，甚至重新組織考試。另外，以學(xué)生評(píng)教作為教師課時(shí)津貼的重要依據(jù)，當(dāng)前教考合一的形式容易影響學(xué)生評(píng)教的客觀公正性。因此，教師在教學(xué)過程過分注重基本概念的記憶，缺乏知識(shí)的擴(kuò)展，不重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，考核以學(xué)生通過率為目標(biāo)。
2.3考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。
考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理的突出問題就是太強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，不注重基本理論與實(shí)踐的結(jié)合。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)相互交叉的綜合性與應(yīng)用性學(xué)科，包括的基本概念、理論與方法、計(jì)算公式多，特別是一些重要的知識(shí)點(diǎn)不適合卷面考試（如可行性研究、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值的電算化），但有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于考試范圍覆蓋有限，基本知識(shí)比例過大，缺少或沒有基本理論與工程行業(yè)或生活相結(jié)合的題型，導(dǎo)致不重視基本理論的全面深入理解，僅根據(jù)教師的“重點(diǎn)”選擇地學(xué)習(xí)。這與課程的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的，也不利于培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
2.4考核過分偏重知識(shí)的記憶。
考試內(nèi)容太注重知識(shí)的記憶，在期末臨時(shí)強(qiáng)迫性記憶基本概念、基本公式等就能通過考試，影響了學(xué)生不注意平時(shí)知識(shí)的掌握和積累，不能獨(dú)立完成課程作業(yè)，甚至經(jīng)常性逃課。另外，影響考試秩序，如考前在課桌上寫基本公式或攜帶紙條等作弊。學(xué)生雖然通過了這樣的考試，記憶的是一些瑣碎的概念，但并沒有深入理解基本理論，不能對(duì)各知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，缺少對(duì)課程體系的掌握，“高分，低能”的現(xiàn)象與這種考核方式存在一定的聯(lián)系。這也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能有效地與市場(chǎng)對(duì)接的原因之一。
當(dāng)前考核形式的弊端嚴(yán)重影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成與教育質(zhì)量的提高，不利于地方本科院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)追求的積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)觀念，改革工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式，建立起與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核體系?？茖W(xué)的課程考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)貫穿于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的全過程，及時(shí)反饋教與學(xué)的信息，便于不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高教師教學(xué)工作能力和教育質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。
課程考核方式以高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，各院校應(yīng)根據(jù)自身的目標(biāo)定位來對(duì)課程的考核形式進(jìn)行改革。當(dāng)前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的類型為三種即職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型和研究型。作為應(yīng)用型的本科院校，其主要的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，地方本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐，立足本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；突出行業(yè)性，緊緊圍繞以職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，各專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展步伐不斷地調(diào)整以強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力；提高實(shí)踐性，課程的設(shè)置處理好理論和實(shí)踐的比例，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為工程管理專業(yè)的主要的核心課程之一，是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的主要元素。因此工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式的改革要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展多元化的考核方式，突出課程考核內(nèi)容的應(yīng)用性、行業(yè)性及實(shí)踐性。
4.2強(qiáng)調(diào)考核的客觀公正性、過程控制性及反饋性。
多元化的考核方式包括了作業(yè)、出勤、課程論文與課程設(shè)計(jì)、小組討論與ppt匯報(bào)，卷面考試等。在這些考核方式中存在主觀性較強(qiáng)的問題，很可能影響和諧的師生關(guān)系。因此，注意考核過程的及時(shí)記錄和保存，以備后期的查詢?？己说倪^程控制是為了促使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和考核，避免傳統(tǒng)一次期末考試學(xué)生臨時(shí)突擊，甚至作弊等不良風(fēng)氣。另外，中間過程的控制能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師更好地了解教學(xué)效果，便于教學(xué)工作的調(diào)整，保證學(xué)生真正掌握基本理論知識(shí)。
5.1考核形式的多樣化。
平時(shí)章節(jié)作業(yè)（10分）、出勤與課堂表現(xiàn)（10分）、課程論文與課程設(shè)計(jì)（20分）、ppt匯報(bào)（10分）、期末卷面考試（50分）組成了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式。課程的性質(zhì)要求我們?cè)诙鄻踊目己诵问街凶⒁鈱W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是課程在不同專業(yè)開設(shè)的教學(xué)課時(shí)量不同，另外，在工科類學(xué)生與管理類學(xué)生開設(shè)時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，直接影響到考核內(nèi)容及各種考核形式的比例。
（1）平時(shí)章節(jié)作業(yè)。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材常配有一定數(shù)量的習(xí)題，這些習(xí)題可以歸納為兩類題即文字回答題和計(jì)算分析題。一般計(jì)算分析題考察基本理論知識(shí)的應(yīng)用，為了避免抄襲引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，課堂上適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；另外，廣泛地參考多版本教材的習(xí)題，或者合理地變動(dòng)習(xí)題的數(shù)據(jù)，力求每人一題，但是考察的知識(shí)點(diǎn)都一樣，這樣既端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又保證了考核的公平客觀性。
（2）出勤與課堂表現(xiàn)。
出勤是考核學(xué)生是否參與課程學(xué)習(xí)的重要方式。在當(dāng)前的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)也成為生活中的重要部分。課堂上出現(xiàn)的“低頭一族”，對(duì)日?？己斯ぷ鲙砹颂魬?zhàn)。因此，宜將出勤與課堂表現(xiàn)比如玩手機(jī)、小組問題討論、回答問題綜合考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。對(duì)課堂上玩手機(jī)的學(xué)生，一次扣1分，扣分超過3次后，則該項(xiàng)成績(jī)?yōu)榱?。另外，?duì)出勤超過本課程三分之一的課時(shí)，則取消該課程的期末考試資格。
（3）課程論文與課程設(shè)計(jì)。
課程論文可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的基本能力，促使學(xué)生具有初步的科研能力和創(chuàng)新能力。論文選題廣泛，與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)即可，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇，做到每人一題。論文須有一篇英文參考資料，有利于培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)水平，為繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即通過學(xué)習(xí)課程的基本理論和方法，致力于解決和處理實(shí)際問題。根據(jù)該課程內(nèi)容提出以下課程設(shè)計(jì)實(shí)踐：運(yùn)用excel計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值（驗(yàn)證性）、投資方案的優(yōu)選（設(shè)計(jì)性）、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)分析（設(shè)計(jì)性）。課程設(shè)計(jì)以所學(xué)專業(yè)或日常生活為背景，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的`職業(yè)素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。
（4）ppt匯報(bào)。
選取工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析作為學(xué)生匯報(bào)的素材，3-4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)匯報(bào)小組，組長(zhǎng)由小組成員推舉。項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富，幾乎囊括了課程的全部基礎(chǔ)理論與方法即資金的時(shí)間價(jià)值與等值、工程經(jīng)濟(jì)的基本要素、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本原理與方法、不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)分析，設(shè)備的折舊等，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，了解各知識(shí)的交叉與綜合，將已有知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，這是普通的一次期末考試難以替代的。匯報(bào)課件的制作，提高了計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基本技能；講臺(tái)上的匯報(bào)培養(yǎng)了在公共場(chǎng)合的語(yǔ)言表達(dá)能力，克服膽怯和羞澀的心理，強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過小組的探討學(xué)習(xí)，既可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與學(xué)習(xí)的熱情，在解決問題的過程中，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化解決實(shí)際問題的信心，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
（5）創(chuàng)新考試題型與調(diào)整分值比例。
豐富工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的試題類型，在原有計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、選擇題、名詞解釋題、論述題的基礎(chǔ)上，加情景題、判斷改正題、案例分析題。以職業(yè)或行業(yè)為背景，設(shè)置情景可以讓學(xué)生置于問題之中，運(yùn)用基本原理和方法處理實(shí)際問題，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。判斷改正題型不僅要判斷觀點(diǎn)，而且需改正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)的深入考查。這很好地引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)時(shí)，要注意對(duì)知識(shí)的深入理解；在一定程度上也避免了在考試過程中，學(xué)生之間的偷看，有利于考試秩序的正常進(jìn)行。計(jì)算題側(cè)重考查知識(shí)的理解，缺少與實(shí)踐的結(jié)合，不利于培養(yǎng)實(shí)踐與理論結(jié)合解決實(shí)際問題的能力。然而，案例應(yīng)用題有效地將基本原理和方法與實(shí)際生活、工程背景融于一體，讓學(xué)生明白該課程的知識(shí)能解決實(shí)際工程的問題，激勵(lì)與提高學(xué)習(xí)興趣。另外，我國(guó)許多國(guó)家級(jí)執(zhí)業(yè)資格考試如建造師、注冊(cè)巖土工程師、造價(jià)工程師等都要考察工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)；同時(shí)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一些專業(yè)研究生初試考試的科目。因此，命題的方向要兼顧執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)深造的要求，有利于創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。試卷題型比例設(shè)置：基本概念、基本理論和方法的考核分值在50%-60%，與實(shí)踐結(jié)合的題型為30%-40%，一些較難的題為10%-20%。
5.2改革命題、閱卷方式與要求。
實(shí)行教考分離，有利于考核的客觀公正，有利于評(píng)教的公正、科學(xué)、有效，使學(xué)生明白課程期末成績(jī)的好壞在于平時(shí)的學(xué)習(xí)，避免了教考合一的“點(diǎn)題式”學(xué)習(xí)模式即在考試之前，對(duì)考試的重要知識(shí)點(diǎn)，甚至一些考試題泄漏給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)要考的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，缺少對(duì)知識(shí)全面、系統(tǒng)地深入的理解與掌握。產(chǎn)生該問題的因素有很多，如學(xué)校的評(píng)價(jià)體系（學(xué)生的評(píng)教直接影響到教師的收入），學(xué)校的教學(xué)管理制度（人為設(shè)置課程的通過率）等。
6.結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的背景下，課程考核方式的改革成為高校教育質(zhì)量改革的重要課題。課程考核形式的改革必須緊緊圍繞高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加快高校教學(xué)管理部門制度的改革步伐，促使教學(xué)管理制度與改革的考核形式相協(xié)調(diào)，做到教學(xué)管理制度有利于考核形式的實(shí)施，并不斷激勵(lì)廣大一線教師積極參與課程考核形式的改革。同時(shí)，通過建立科學(xué)、公正、公平的課程考核評(píng)價(jià)體系，讓課程考核的評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、反饋等功能得以實(shí)現(xiàn)。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十七
行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，并具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，并能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及相關(guān)單位從事管理工作以及科學(xué)研究工作的專門型人才。在當(dāng)前行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案中，管理心理學(xué)課程處于專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)平臺(tái)，屬于為后續(xù)專業(yè)課程提供基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的課程代表，對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)模擬實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成起著基礎(chǔ)鋪墊性作用。
然而，在當(dāng)前行政管理專業(yè)本科管理心理學(xué)課程教學(xué)中，卻存在著學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出或多或少的無所謂、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不理想等現(xiàn)象。在這樣的背景下，筆者試從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)與拓展出管理心理學(xué)在行政管理專業(yè)開設(shè)中如何解決好為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題，以期在行政管理專業(yè)培養(yǎng)中為本科生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力的獲得提供專業(yè)課程的幫助與保障。
作為行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，管理心理學(xué)在行政管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中屬于與管理學(xué)同類、管理學(xué)的后續(xù)課程而開展；因行政學(xué)立基于管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)三大學(xué)科基礎(chǔ)，因而，該課程在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中是起著夯實(shí)管理學(xué)基礎(chǔ)的作用。同時(shí)，在行政管理學(xué)的研究進(jìn)程中，對(duì)于行政管理過程中的人的行為及基規(guī)律一直受到行政學(xué)研究者的關(guān)注。因此，在管理心理學(xué)教學(xué)開展過程中如何針對(duì)行政管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程創(chuàng)新成為該課程任課教師更為關(guān)注的課題。
1課程理念創(chuàng)新。
學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)過程中存有這門課程跟學(xué)位關(guān)系不大的思想，部分原因在于這門課程在名稱上似乎與行政管理專業(yè)沒有太大關(guān)系。認(rèn)知影響著行為，因此，想要讓學(xué)生對(duì)本門課程有學(xué)習(xí)的重要性，就必須讓他們?cè)谡J(rèn)知上轉(zhuǎn)變看法，自我意識(shí)到此課程與該專業(yè)的相關(guān)性以及該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位。如何實(shí)現(xiàn)這些，必須起始于專業(yè)教師在理念上的引導(dǎo)。
首先，管理心理學(xué)的課程性質(zhì)是行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)中部分老師存在著一開學(xué)就講課的習(xí)慣，而這種講課是指直接教授課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似抓緊時(shí)間來完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，但易于帶來學(xué)生對(duì)本門課程的性質(zhì)及在專業(yè)中的位置不清晰的問題。因此，在行政管理專業(yè)中教授管理心理學(xué)課程時(shí)，教師應(yīng)首先從專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的角度去解讀這門課程與該專業(yè)之間的關(guān)系，讓學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就了解到作為一門新興的學(xué)科，行政管理專業(yè)建立于政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)三大學(xué)科基礎(chǔ)之上，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)建立于這三大學(xué)科基礎(chǔ)之上。只有擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)好相關(guān)的專業(yè)主課程及專業(yè)選修課程。
其次，管理學(xué)的理念及實(shí)踐方法對(duì)行政管理的變革起著重要作用。行政管理學(xué)發(fā)展到今天經(jīng)歷了若干次的范式轉(zhuǎn)變與實(shí)踐改革，從傳統(tǒng)公共新政到新公共行政、從新公共行政到新公共管理及新公共服務(wù)，無不體現(xiàn)著管理學(xué)的發(fā)展理念對(duì)行政學(xué)研究及發(fā)展的推進(jìn)。傳統(tǒng)公共行政范式的建立緣于三大理論基礎(chǔ)：政治與行政二分法、官僚制及科學(xué)管理理論，當(dāng)時(shí)管理的重點(diǎn)在于任務(wù)的完成及效率的實(shí)現(xiàn)，因而，行政管理的重點(diǎn)也在于制度的設(shè)計(jì)及效率指揮棒的指引。20世紀(jì)30年代后，管理學(xué)的研究重點(diǎn)由原先的泰羅主義向人際關(guān)系與行為科學(xué)時(shí)期轉(zhuǎn)變，人際關(guān)系與行為學(xué)派認(rèn)為，員工的積極性依賴于他們的情緒和積極性、正式組織中存在著非正式組織。新公共行政的研究者正是著眼于人際關(guān)系與行為學(xué)派的管理基礎(chǔ)去解釋行政管理中的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)政治與行政的二分不可能實(shí)現(xiàn)，注重管理中的道德觀念與行為準(zhǔn)則的存在及其對(duì)管理的影響，樹立社會(huì)公平與社會(huì)正義的價(jià)值準(zhǔn)則。
最后，從當(dāng)前國(guó)外行政管理研究的熱點(diǎn)看，著眼于行政管理過程中的人及其行為的研究越來越受到關(guān)注。行政管理的研究從最初傳統(tǒng)公共行政時(shí)期的制度框架的設(shè)計(jì)隨之轉(zhuǎn)向組織設(shè)計(jì)及人力資源管理的研究，而當(dāng)前開始越發(fā)關(guān)注行政管理過程中的人及其行為。傳統(tǒng)行政學(xué)研究中強(qiáng)調(diào)人的完全理性，到現(xiàn)代西蒙的決策理論中認(rèn)為人并不是完全理性的，決策中只能做到有限理性，遵循決策結(jié)果的滿意原則；伴隨著多學(xué)科的研究推動(dòng)及交叉研究的發(fā)展，越來越多的研究者開始關(guān)注行政管理過程中的非理性行為。由此，可以看到，國(guó)外行政管理的研究熱點(diǎn)已開始部分關(guān)注行政管理中的人及其心理研究。
2課程內(nèi)容創(chuàng)新。
從當(dāng)前學(xué)科及課程的發(fā)展來看，關(guān)于管理心理學(xué)課程的教材的內(nèi)容相對(duì)來說都有些陳舊，同時(shí)內(nèi)容上相對(duì)單薄，存在著兩種傾向：一種是從管理中的人出發(fā)，分為個(gè)體、群體、領(lǐng)導(dǎo)及組織來進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)；另一種是從管理學(xué)的職能進(jìn)行劃分，分為決策心理、組織心理、領(lǐng)導(dǎo)心理等。兩種劃分將管理心理學(xué)的內(nèi)容傾向于心理學(xué)部分或者管理學(xué)部分，但都沒有從內(nèi)容上很好地反映管理心理學(xué)本身的課程性質(zhì)，因此基于課程內(nèi)容的創(chuàng)新十分必要，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的關(guān)鍵點(diǎn)。
首先，完善課程內(nèi)容，著眼于管理職能與管理主體分類的內(nèi)容創(chuàng)新。正如前面所分析的，無論是著眼于管理職能的劃分還是著眼于管理主體的劃分，課程內(nèi)容都稍顯單薄，并且偏重于管理學(xué)或者心理學(xué)中的某一部分，并不能完整地反映管理心理學(xué)課程的研究?jī)?nèi)容是著眼于管理過程中人的心理及行為規(guī)律的研究定位。因此，在課程內(nèi)容創(chuàng)新中，課程組致力于將兩種傾向性的內(nèi)容進(jìn)行整合，既包含管理主體中的人的心理及行為的研究，也包含管理職能中人的心理及行為的研究。這樣課程內(nèi)容既保證了完整性，又體現(xiàn)了充實(shí)性，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情十分有幫助。
其次，課程教學(xué)內(nèi)容中關(guān)注當(dāng)前的研究前沿。隨著社會(huì)信息化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，知識(shí)更新速度越來越快，如何保證將最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，以緩沖教材與現(xiàn)實(shí)研究之間的時(shí)差，成為課程組探討的重要問題，也是課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要問題。比如，無論是基于行政管理專業(yè)的背景，還是基于本門課程的教學(xué)內(nèi)容，決策理論及其發(fā)展都會(huì)得到關(guān)注。當(dāng)前的教材中主要關(guān)注的還是從古典決策理論的完全理性決策到現(xiàn)代決策理論的西蒙為代表的有限理性決策再到林德布洛姆的漸進(jìn)決策理論，但當(dāng)前無論是關(guān)于決策理論還是關(guān)于決策中理性的研究都向前發(fā)展了一大步，因此，我們?cè)跊Q策中會(huì)將最新的研究熱點(diǎn)及前沿問題如前景理論、決策中的非理性因素等作為課程教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，以更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。
3教學(xué)方法創(chuàng)新。
首先，案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)法的使用源起于20世紀(jì)代的哈佛商學(xué)院，該方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中單向度由教師向?qū)W生傳播知識(shí)的教學(xué)方式，而變?yōu)樵诖_立教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，由學(xué)生主動(dòng)從案例本身去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，教師在課程中扮演著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。傳統(tǒng)教學(xué)方法在知識(shí)傳授過程中更多關(guān)注理論與知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易于感覺疲倦，因而學(xué)習(xí)效果并不理想；案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的知識(shí)傳授方式及學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生親身參與到案例的學(xué)習(xí)、討論及解讀過程，在知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)理論的掌握上更容易結(jié)合案例而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。因而，自20世紀(jì)90年代以來，案例教學(xué)法開始獲得越來越多的關(guān)注并引入課堂。
結(jié)合本課程的特點(diǎn)來看，案例教學(xué)法主要運(yùn)用于相關(guān)管理職能中心理行為的解讀。因?yàn)?，有關(guān)于管理中人的心理及行為，即管理中的個(gè)體行為、群體行為及組織行為是為解讀相關(guān)管理職能中的心理行為提供理論奠基，在了解了管理中的人的心理之后，再去分析管理職能中的心理行為及其規(guī)律就會(huì)有知識(shí)點(diǎn)、有理論基礎(chǔ)、有案例，這對(duì)于鞏固第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分有益。在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，轉(zhuǎn)變教師的角色，由“我來教，他們來學(xué)”變?yōu)椤拔覀児餐瑢W(xué)習(xí)”。這是指案例教學(xué)法實(shí)施中教師不再扮演知識(shí)廣博、學(xué)問深厚、正確答案的擁有者，而變身為與學(xué)生平等、共同學(xué)習(xí)，共同探討，只是組織者或?qū)W生學(xué)習(xí)激勵(lì)者的角色。第二，案例的選擇應(yīng)有代表性。案例選擇上時(shí)間要新、內(nèi)容要較為豐富，同時(shí)具有典型性。第三，案例教學(xué)的時(shí)間與次數(shù)應(yīng)提前作好規(guī)劃。案例教學(xué)法一般包含學(xué)生自己準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備以及集中討論等幾個(gè)步驟，因而一般耗時(shí)較多，因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)必須控制好時(shí)間及案例討論的次數(shù)，以便在周全安排教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上起到良好的教學(xué)效果。
其次，情境教學(xué)法的實(shí)施。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，主講教師有目的地安排、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以使學(xué)生在更為形象生動(dòng)的情境中以親身的心理感受去理解教學(xué)內(nèi)容。在管理心理學(xué)的課程教學(xué)中，我們會(huì)以情境教學(xué)法來學(xué)習(xí)與理解這樣幾方面的內(nèi)容。第一，管理中的個(gè)體心理。個(gè)體心理的成長(zhǎng)每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，每個(gè)學(xué)生都有自我的成長(zhǎng)歷程、也有話可講。因而，在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，安排講演的教學(xué)情境，來談對(duì)各自個(gè)性成長(zhǎng)影響最大的人和事，以達(dá)到讓他們更好地理解個(gè)性成長(zhǎng)的影響因素的教學(xué)內(nèi)容。第二，管理中的群體心理。安排一個(gè)測(cè)試的場(chǎng)景，以真實(shí)的課堂測(cè)試讓學(xué)生們更好地理解群體心理中群體行為對(duì)個(gè)體心理及行為的影響，尤其是群體壓力的存在及從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成。第三，管理中的人際關(guān)系與角色沖突。設(shè)定一個(gè)相互沖突的情境，雙方扮演不同的人際關(guān)系角色，以現(xiàn)實(shí)的心理感受讓學(xué)生們了解人際關(guān)系處理中角色換位思考的重要性，以提升學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十八
摘要：本文以《數(shù)控車削加工》課程教學(xué)改革為研究對(duì)象，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)數(shù)控車削編程和數(shù)控車削操作技能的教學(xué)方式方法進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)了具有高職特色的教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式方法，并突出了以學(xué)生為主導(dǎo)、自我優(yōu)化的思想。
關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學(xué)方式方法改革；考核評(píng)價(jià)體系。
《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）省級(jí)精品課程之一，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課。通過教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。
一、以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。
理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習(xí)中缺一不可：在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過對(duì)理論的教與學(xué)，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法：
1．類比引導(dǎo)，舉一反三，深化理解。
接觸數(shù)控編程之初，學(xué)生頭腦中沒有任何概念，加上他們對(duì)感性知識(shí)的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時(shí)，可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語(yǔ)文做類比。并通過舉一反三法，循序漸進(jìn)、由淺入深地把指令的各種應(yīng)用形式“刻”在學(xué)生腦里，解決以往學(xué)生編程時(shí)出現(xiàn)“不會(huì)用指令”、“指令格式錯(cuò)誤”、“編程規(guī)則錯(cuò)誤”等現(xiàn)象，增強(qiáng)其信心，打下良好的編程基礎(chǔ)，為技能操作做理論準(zhǔn)備。
2．模擬仿真教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
在學(xué)習(xí)過程中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)自己所寫下的每一個(gè)程序段在整個(gè)程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)和接受能力，引導(dǎo)其思考。同時(shí)，通過反復(fù)的模擬檢驗(yàn)，學(xué)生自主完成模擬仿真作品，會(huì)產(chǎn)生成就感和快樂感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3．案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時(shí)思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點(diǎn)?？蓪咐虒W(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加對(duì)典型“問題”的分析和討論，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。
4．以開放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。
開放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，重視技能的逐步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。
1．講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)。
講練結(jié)合教學(xué)法就是通過教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過實(shí)際制作零件來應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。
2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力。
在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，通過各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過程知識(shí)；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。
3．根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，利用角色扮演教學(xué)法，真崗實(shí)操，強(qiáng)化操作技能。
同時(shí)，利用角色扮演教學(xué)法，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過程，安排真實(shí)工作任務(wù)，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，類似于車間管理人員、小組長(zhǎng)管理各個(gè)崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長(zhǎng)的職責(zé)。在工廠化的環(huán)境中，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程和內(nèi)容與工廠的實(shí)際工作保持一致。通過不同角色的扮演，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。
4．以賽促教，以賽促學(xué)，精煉操作技能。
在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)項(xiàng)目，邊練邊賽，小組項(xiàng)目完成績(jī)效作為成績(jī)考核的主要部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的精加工意識(shí)和時(shí)間觀念，真正實(shí)現(xiàn)“保質(zhì)保量完成任務(wù)”的目標(biāo)，以適應(yīng)緊張忙碌的一線工作環(huán)境。
三、構(gòu)建新型的考核評(píng)價(jià)體系。
新型的考核評(píng)價(jià)體系注重考核評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。技能考核重在強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級(jí)數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過程的精準(zhǔn)，更加突出零件加工質(zhì)量和效率的考核。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定成績(jī)。
通過教學(xué)方式方法的改革，能夠使數(shù)控專業(yè)的學(xué)生即掌握理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視問題的態(tài)度，用實(shí)踐驗(yàn)證理論的能力，與人協(xié)作的能力，等等，既提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又滿足用人單位對(duì)高職人才崗位適應(yīng)能力的要求。
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇十九
對(duì)于許多動(dòng)畫制作者來說,通過flash獲得電影般的效果十分困難,下面小編為大家?guī)砹薴lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的電影藝術(shù)鏡頭技巧，希望對(duì)大家有用。
當(dāng)搖鏡頭時(shí),它在場(chǎng)景中從一個(gè)方向移到另一個(gè)方向.它可以是從左到右搖,從右到左搖,也可以是從上到下?lián)u,或者從下到上搖.
你不能直接在flash中通過鏡頭創(chuàng)建這種效果,你需要在舞臺(tái)中移動(dòng)場(chǎng)景的元素.
qhwa:下面的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,略過...唯一要注意的是:為了制造最佳的電影效果,距離鏡頭越近的物體它的移動(dòng)速度也越快.
把背景層設(shè)置為外框線模式觀看可能會(huì)減少一些麻煩.
推/拉鏡頭關(guān)系到對(duì)圖像進(jìn)行大小的縮放.你能對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行推鏡頭以觀察某個(gè)特定的部分,也可以用拉鏡頭向觀眾展示全部的景象.對(duì)一個(gè)物體用推鏡頭,必須把舞臺(tái)上的所有元素都以相同的速度放大.用拉鏡頭,必須縮小影像顯示完整的圖像.
如果你確實(shí)需要用推/拉鏡頭,把它用在幫助觀眾觀察某一個(gè)物體上,比如說觀看墻上的一幅畫,畫中有一個(gè)人拿著一把刀子,或者是一棟房子的墻上有一個(gè)水果籃的裝飾品,籃子里面有一個(gè)蘋果.
永遠(yuǎn)不要讓推/拉鏡頭成為一種慣用的鏡頭,特別是鏡頭中有許多物體,而且這些物體必須體現(xiàn)景深的感覺.推/拉鏡頭比較呆板,而且看上去比較做作.他們最好用在要表現(xiàn)某個(gè)物體的細(xì)節(jié)或者和周圍的物體對(duì)比體現(xiàn)這個(gè)物體的大小上.在景深起關(guān)鍵作用時(shí),不應(yīng)該對(duì)人物或物體應(yīng)用這種鏡頭.避免對(duì)多個(gè)物體采用推/拉鏡頭.使用這種鏡頭時(shí),如果只用一個(gè)符號(hào),而把其他的元素隱藏起來,這樣就會(huì)讓推/拉鏡頭看起來比較機(jī)械,就像一個(gè)真正的縮放過程一樣.事實(shí)上,切換鏡頭或者推移鏡頭比推/拉鏡頭更合適.
和攝影機(jī)調(diào)整焦距改變對(duì)某個(gè)物體的縮放程度不同,推移鏡頭是把握住攝影機(jī),對(duì)某個(gè)拍攝的物體來回推移的過程.影片中對(duì)某個(gè)角色,物體或者布景元素的來回拍攝更適合用推移鏡頭體現(xiàn).如果你的物體不是一個(gè)呆板的平面,盡量運(yùn)用推移鏡頭而不是推/拉鏡頭體現(xiàn).用這個(gè)鏡頭更有三維立體的感覺,能給你的動(dòng)畫片帶來電影藝術(shù)的效果.
升降鏡頭是在攝影機(jī)上拍攝的.當(dāng)升降機(jī)升起或降落時(shí),攝影機(jī)集中在某一個(gè)物體上,或者在升降機(jī)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)搖到場(chǎng)景中的另一塊區(qū)域.這是一個(gè)效果驚人的鏡頭,在flash中也比較難體現(xiàn),因?yàn)檫@個(gè)鏡頭大部分要依靠你所畫的的`圖像圖形.在flash中表現(xiàn)這個(gè)鏡頭,首先需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)扭曲的背景圖片以適合鏡頭的運(yùn)動(dòng),這樣通過鏡頭觀察時(shí)顯得比較自然.更高級(jí)的升降鏡頭往往伴有鏡頭的旋轉(zhuǎn).
傾斜鏡頭是攝影機(jī)被固定在一個(gè)地方,為了觀察某一邊的情況把攝影機(jī)傾斜一個(gè)角度,而不是移動(dòng)攝影機(jī)的鏡頭攝制方法.假設(shè)你的角色從一個(gè)大廳的一端走到另一端.
跟蹤鏡頭是鏡頭鎖定在某個(gè)文物體上,當(dāng)這個(gè)物體移動(dòng)時(shí)鏡頭也跟著移動(dòng).這個(gè)鏡頭模仿攝像機(jī)放置于移動(dòng)攝影車上然后跟著角色的移動(dòng)而推動(dòng)的情景.事實(shí)上,這里所用的方法是把被鎖定的對(duì)象放置于舞臺(tái)的中心,只是背景從一端移到另一端而已.
flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教案篇二十
計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技產(chǎn)物，在很大程度上豐富了人們的視野，也加強(qiáng)了人們與外界的聯(lián)系，傳統(tǒng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法不能賦予動(dòng)畫更多的內(nèi)容，而運(yùn)用了flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，可以通過動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，提高動(dòng)畫的趣味。同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)者來說，豐富多彩的flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，也提高了學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于動(dòng)畫行業(yè)的制作和發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。下面是小編為大家整理關(guān)于flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的特點(diǎn)比較研究，歡迎大家閱讀!
1.1 傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)具備的優(yōu)點(diǎn)
計(jì)算機(jī)在我國(guó)經(jīng)過了系統(tǒng)的革新和軟件的升級(jí)，逐漸呈現(xiàn)出了高水平的操作功能，在傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過程中，由于時(shí)代發(fā)展的原因，使得動(dòng)畫不具備完善的體系，體現(xiàn)的內(nèi)容也比較陳舊。但是很多學(xué)者通過不斷的實(shí)踐和研究，還是賦予了傳統(tǒng)動(dòng)畫一定的色彩和內(nèi)容，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索，傳統(tǒng)動(dòng)畫已經(jīng)具備了自己獨(dú)特的特點(diǎn)，并通過優(yōu)秀的制作基礎(chǔ)，來全面的展現(xiàn)了傳統(tǒng)動(dòng)畫的精美。在動(dòng)畫片的制作過程中，就會(huì)涉及到傳統(tǒng)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)規(guī)范問題，通過技術(shù)人員的不斷加工和修飾，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫在動(dòng)畫片中，也體現(xiàn)出了任務(wù)鮮明的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的多樣性，也可以展現(xiàn)出細(xì)膩多樣的動(dòng)畫效果，同時(shí)設(shè)計(jì)者也注重了自主創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)的過程中，也通過不同的方式對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其可以更加細(xì)膩和全面的表現(xiàn)出動(dòng)畫任務(wù)的特點(diǎn)，提高傳統(tǒng)動(dòng)畫的美感。
1.2 flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)具備的優(yōu)點(diǎn)
flash動(dòng)畫是計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展產(chǎn)生的新型動(dòng)畫制作軟件，通過計(jì)算機(jī)的修飾和設(shè)計(jì)，可以更加立體的呈現(xiàn)出動(dòng)畫的制作效果。同時(shí)flash動(dòng)畫的操作流程非常簡(jiǎn)單，也具備更多的設(shè)計(jì)功能，可以通過設(shè)計(jì)者的操作，來更加快速的對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行修改，進(jìn)而提高了動(dòng)畫制作的水平。flash動(dòng)畫要求設(shè)計(jì)者要能熟練操作使用軟件的硬件，可以隨意對(duì)動(dòng)畫圖片進(jìn)行編輯、繪畫、合成、特效等處理，要通過設(shè)計(jì)軟件的使用，來更加豐富的體現(xiàn)出動(dòng)畫圖片的形態(tài)和特征。同時(shí)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件還具備一定的可控性，使得設(shè)計(jì)師可以在在相對(duì)較小的空間里，任意的按照自己的靈感對(duì)圖片進(jìn)行處理，并能更加準(zhǔn)確的對(duì)圖片進(jìn)行刻畫，使圖片的內(nèi)容更加真實(shí)。在圖片傳播的過程中，flash文件本身的內(nèi)存非常小，不會(huì)占用計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，同時(shí)下載圖片的速度也非?？?，可以為使用者提供豐富的素材。
2.1 傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)具備的缺點(diǎn)
雖然傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作過程比較細(xì)膩和具體，也具備完善的制作體系，來指導(dǎo)圖片設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但是設(shè)計(jì)的作品自身就具有一定的局限性。首先，傳統(tǒng)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)過程非常復(fù)雜，只是通過多張連續(xù)不動(dòng)圖片的拼接，才實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫片里面的動(dòng)態(tài)畫面，可見，這種制作的方式會(huì)增加制作者的工作量，也會(huì)耽誤更多的制作時(shí)間。同時(shí)要通過音、混合錄音、洗印、特效等各種加工工序的配合，才能呈現(xiàn)出豐富的畫面，而這些過程的完成，耗時(shí)又耗力，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作效率非常低。而傳統(tǒng)動(dòng)畫對(duì)設(shè)備的要求很高，如果沒有完善的設(shè)備功能，在各個(gè)工序的進(jìn)行過程中，很容易出現(xiàn)操作失誤的現(xiàn)象，會(huì)影響到動(dòng)畫制作的整體效果，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作都是通過各部門的工作人員，緊密配合來完成。因此，傳統(tǒng)的動(dòng)畫制作過程需要消耗大量的專業(yè)制作人力，同時(shí)也加大了制作單位的成本，制作的動(dòng)畫產(chǎn)品還具備一定的風(fēng)險(xiǎn)性。
這種可控性差異使得傳統(tǒng)動(dòng)畫表現(xiàn)出了很大的局限性，同時(shí)面對(duì)市場(chǎng)的需求，也不能及時(shí)的滿足，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫的.傳播受到了極大限制。動(dòng)畫傳播具有一定的實(shí)效性，所以必須及時(shí)的抓住市場(chǎng)的變化情況，合理的推動(dòng)動(dòng)畫制作工序，才能最大限度的發(fā)揮出動(dòng)畫制作的魅力。
2.2 flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)具備的缺點(diǎn)
在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過程中，由于技術(shù)的革新，豐富了動(dòng)畫制作的內(nèi)容，也賦予了動(dòng)畫更多的功能，但是在復(fù)雜畫面的操作情況下，很多使用者不能很好的掌握設(shè)計(jì)軟件的使用方法。面對(duì)工作量龐大的設(shè)計(jì)內(nèi)容，往往會(huì)存在操作失誤的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的操作工具畢竟是人工智能的產(chǎn)物，只能在一定程度上提高工作的效率，并沒有那么嚴(yán)謹(jǐn)和高科技的操作形式，所以還是需要使用者不斷強(qiáng)化自己的軟件使用水平。比如在“轉(zhuǎn)面”動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過程中，就涉及到很多的技術(shù)應(yīng)用，所以使用者可以通過不斷鍛煉的措施，來提高自己的操作能力，更大限度的表現(xiàn)出動(dòng)畫的靈活性和真實(shí)性。在flash動(dòng)畫色彩過渡過程中，使用者要通過矢量圖的控制，來豐富動(dòng)畫本身的內(nèi)容和色彩，使畫面可以具備更加豐富的自然表現(xiàn)力，避免畫面出現(xiàn)單一的表現(xiàn)形式，使用者也可以借用其他的動(dòng)畫制作軟件，來為動(dòng)畫提供更多的色彩和圖片素材。所以使用者要充分認(rèn)識(shí)到flash設(shè)計(jì)軟件使用的重要性，加強(qiáng)自己對(duì)于軟件的控制能力，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)際的操作水平。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新，提高了動(dòng)畫制作的水平，也為現(xiàn)代動(dòng)畫行業(yè)提供了發(fā)展的方向，同時(shí)人們對(duì)動(dòng)畫制作的欣賞和評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是動(dòng)畫制作者需要不斷提高的內(nèi)容。本文結(jié)合傳統(tǒng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)具備的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)的實(shí)際水平，加大了研究的力度，也希望動(dòng)畫行業(yè)在制作的過程中，可以發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)。通過熟練的軟件操作能力，來給予動(dòng)畫圖片更加豐富的內(nèi)容，加大在觀眾心中的影響，同時(shí)技術(shù)的革新和進(jìn)步，也會(huì)為動(dòng)畫制作企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。因此，動(dòng)畫設(shè)計(jì)者更要堅(jiān)定技術(shù)應(yīng)用的決心，設(shè)計(jì)出更加立體和新型的作品。