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《唐詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、了解張若虛《春江花月夜》在唐詩(shī)中的地位。
2、深入領(lǐng)會(huì)《春江花月夜》一詩(shī)所寓含的哲理。
3、理解和感受張若虛《春江花月夜》的遼闊博大和情感的深摯。
《春江花月夜》一詩(shī)的結(jié)構(gòu)；詩(shī)作的情感。
《春江花月夜》一詩(shī)傳達(dá)出來(lái)永恒的情和理。
一、導(dǎo)入新課
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，千百年來(lái)一直成為文人墨客所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。也自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠……
張繼《楓橋夜泊》
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。 蘇軾《水調(diào)歌頭》
在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，人們稱(chēng)“孤篇橫絕，竟成大家”，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、簡(jiǎn)介張若虛
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。他的《春江花月夜》被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
三、研討詩(shī)作。
1、通讀全詩(shī)，思考p7第二題
明確：答案詳見(jiàn)教參p2。強(qiáng)調(diào)月是主體，春、江、花、夜都是月的陪襯。詩(shī)作從簡(jiǎn)單里說(shuō)就是寫(xiě)了月下之景和月下之人。
2、學(xué)生默讀詩(shī)歌，找出集中寫(xiě)月下之景部分。
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
3、學(xué)生反復(fù)朗讀本段。
意在體會(huì)月下美景的遼闊與空靈。“江上月，照海明”多么闊大的境界。
4、面對(duì)如此美景，詩(shī)人設(shè)問(wèn)并作答。思考答語(yǔ)“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”所體現(xiàn)的哲思，并結(jié)合《滕王閣》尾聯(lián)來(lái)闡述張若虛思想境界的博大。
明確：關(guān)鍵詞：人類(lèi)永恒自然美景（江月）永恒。
5、學(xué)生讀“白云一片去悠悠”到結(jié)束。概括明確這部分主要是寫(xiě)人。思考：寫(xiě)了哪些人？重點(diǎn)是誰(shuí)？
明確：寫(xiě)到了思婦和游子。思婦是重點(diǎn)。
6、反復(fù)朗讀這一部分，體會(huì)思婦濃烈的相思之情。
7、選擇賞析“可憐樓上月徘徊”一句。
明確：突出這里“月”的二重意義“月”“人”融合的意境，從而理解相思之情的柔美。
總結(jié)：《春江花月夜》一詩(shī)可以凝練地概括為寫(xiě)景、寫(xiě)人之際展現(xiàn)“永恒的江月美景、永恒的人類(lèi)存在、永恒的相思之情”。
《唐詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽(tīng)，反把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺(tái)，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫(xiě)下了《登幽州臺(tái)歌》。
陳子昂（661-702）字伯玉，梓州射洪（現(xiàn)四川）人。唐代詩(shī)人。年輕時(shí)性格豪爽。二十四歲中進(jìn)士，以上書(shū)論政，為武則天所贊賞。直言敢諫，多切中時(shí)弊。三十六七歲時(shí)隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡(jiǎn)陷害，死于獄中，時(shí)年四十一歲。
在文學(xué)上，其詩(shī)思想充實(shí)，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩(shī)歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。其詩(shī)風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力，有《陳伯玉集》傳世。
1、聽(tīng)范讀，仿讀。
2、指讀，指導(dǎo)朗讀。
前──不見(jiàn)──古人，后──不見(jiàn)──來(lái)者；
念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。
3、全班齊讀。
1、解題：
幽州臺(tái)即黃金臺(tái)，又稱(chēng)薊（jì）北樓，為戰(zhàn)國(guó)燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候燕國(guó)的國(guó)都。燕昭王在公元前213年執(zhí)政后，勵(lì)精圖治，廣招賢士，為了使原來(lái)國(guó)勢(shì)衰敗的燕國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，燕昭王建黃金臺(tái)，置金于黃金臺(tái)上，延請(qǐng)?zhí)煜缕媸?，很快就招到了?lè)毅等賢能之人，國(guó)家迅速?gòu)?qiáng)大，后來(lái)樂(lè)毅帶領(lǐng)大軍攻打齊國(guó)，攻陷了齊國(guó)七十多座城池，使齊國(guó)幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺(tái)之前還曾建碣石宮，把梁人鄒（zōu)衍(yǎn)延請(qǐng)入內(nèi)，師禮事之，廣籌振興國(guó)家大計(jì)，并樹(shù)立了自己賢明哲睿(ruì）、招賢納士的良好聲譽(yù)。
2、試譯詩(shī)句。
愴然：傷感的樣子；
涕：眼淚。
3、交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。
參考：
放眼望去哪有以前賢人的蹤影，回頭看看也不見(jiàn)一個(gè)效仿古賢的今人。
想到那天悠悠而高遠(yuǎn)、地悠悠而廣袤的天地之間，我獨(dú)自憂傷啊，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！
1、詩(shī)的前兩句是從什么角度寫(xiě)的？其中“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)？
明確：時(shí)間角度。古人指古代禮賢下士的明君，來(lái)者指當(dāng)時(shí)的禮賢下士的明君。
2、從中可以分析出作者怎樣的境遇和情感？
明確：無(wú)法施展自己的才華，功業(yè)未成的生不逢時(shí)，懷才不遇的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。
3、后兩句詩(shī)是從什么角度寫(xiě)的？
明確：空間角度（天、地）。
4、詩(shī)人見(jiàn)此景為什么愴然而涕下？
明確：空間無(wú)限遼遠(yuǎn)，使詩(shī)人聯(lián)想到自己的境遇，產(chǎn)生孤獨(dú)，寂寞，悲涼之感。
5、從詩(shī)中你看到一個(gè)什么樣的陳子昂？
參考詞句：沉思、為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕、有著積極的人生追求、渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、仰望長(zhǎng)天、俯視大地、潸然淚下。
提問(wèn)：這首詩(shī)的主旨是什么？
明確：詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)懷才不遇的愁苦情懷。
陳子昂還曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《燕昭王》，表達(dá)了對(duì)燕昭王的追思仰慕和自己不能在其麾下建功立業(yè)的遺憾：
燕昭王
陳子昂
南登碣石宮，遙望黃金臺(tái)。
丘陵盡喬木，昭王安在哉？
霸圖今已矣，趨馬復(fù)歸來(lái)。
1、默寫(xiě)《送杜少府之任蜀州》《登幽州臺(tái)歌》。
2、背誦積累拓展的兩首詩(shī)。
《唐詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
王 勃
滕王高閣臨江諸，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
1、找出本詩(shī)押韻的字是哪幾個(gè)字？
2、找出對(duì)仗的兩聯(lián)，并指出是如何對(duì)仗的，體會(huì)律詩(shī)的音樂(lè)美。
1、首聯(lián)寫(xiě)出了滕王閣的什么特點(diǎn)，用哪個(gè)詞表達(dá)？作者描繪出一幅什么樣的場(chǎng)景，用了什么藝術(shù)手法抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感慨？
2、頷聯(lián)用了什么藝術(shù)手法，有什么作用？
3、體會(huì)頸聯(lián)中“日悠悠”“幾度秋”所蘊(yùn)涵的詩(shī)人的感情？
〖學(xué)法指導(dǎo)
1、如何讀詩(shī)
2、如何整體感知
3、規(guī)范答題
〖學(xué)習(xí)小結(jié)
〖鞏固練習(xí)
（1）楊王盧駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休。
（2）淑氣催黃鳥(niǎo)，忽聞歌古調(diào) 。
（3）畫(huà)棟朝飛南浦云，閑云潭影日悠悠，閣中帝子今何在？
1、杜審言，字必簡(jiǎn)，襄州襄陽(yáng)人，晉征南將軍預(yù)遠(yuǎn)裔。擢進(jìn)士，為隰城尉，恃才高，以傲世見(jiàn)疾。蘇味道為天官侍郎，審言集判，出謂人曰：“味道必死?！比梭@問(wèn)故，答曰：“彼見(jiàn)吾判，且羞死。”又嘗語(yǔ)人曰：“吾當(dāng)?shù)们?、宋作衙官，吾筆當(dāng)?shù)猛豸酥泵妗！逼漶嬲Q類(lèi)此。累遷洛陽(yáng)丞，坐事貶吉州司戶參軍。司馬周季重、司戶郭若訥構(gòu)其罪，系獄，將殺之。季重等酒酣，審言子并年十三，袖刃刺季重于座，左右殺并。季重將死，曰：“審言有孝子，吾不知，若訥故誤我。”審言免官，還東都。蘇（廷頁(yè)）傷并孝烈，志其墓，劉允濟(jì)祭以文。武后召審言，將用之，問(wèn)曰：“卿喜否？”審言蹈舞謝，后令賦《歡喜詩(shī)》，嘆重其文，授著作佐郎，遷膳部員外郎。神龍初，坐交通張易之，流峰州。入為國(guó)子監(jiān)主簿、修文館直學(xué)士，卒。大學(xué)士李嶠等奏請(qǐng)加贈(zèng)，詔贈(zèng)著作郎。初，審言病甚，宋之問(wèn)、武平一等省候何如，答曰“甚為造化小兒相苦，尚何言？然吾在，久壓公等，今且死，固大慰，但恨不見(jiàn)替人”云。少與李嶠、崔融、蘇味道為四友，世號(hào)“崔李蘇杜”。融之亡，審言為服緦云。審言生子閑，閑生甫。（《新唐書(shū)杜審言傳》）
2、王勃（公元650—676），字子安，是“初唐四杰”之首）。字子安，繹州龍門(mén)（今山西河津）人。關(guān)于王勃的生卒年，至今尚有歧說(shuō)。楊炯《王勃集序》說(shuō)他于唐高宗上元三年（676年）卒，年28歲。據(jù)此，王勃應(yīng)生于唐太宗貞觀二十三年（649年）。而王勃《春思賦》載：“咸亨二年（671年），余春秋二十有二。”據(jù)此推算，則當(dāng)生于高宗永徽元年（65o年）。此為王勃自述，當(dāng)可信，所以現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為王勃生于永徽元年（650年），卒于上元三年（676年），生年27歲。王勃是初唐詩(shī)壇上一位非常有才華的詩(shī)人，只活了27歲，確實(shí)令人痛惜。曾任虢州參軍，他年幼時(shí)寫(xiě)的駢儷文《滕王閣序》是我國(guó)古典文學(xué)中的名篇，久為眾口傳誦。據(jù)說(shuō)他寫(xiě)之前，把筆墨紙硯準(zhǔn)備好，飲酒后蒙被而睡，醒后一揮而就，不改一字，時(shí)人成為“腹稿”，他的詩(shī)清新自然，一篇之中常有警句，有如奇花異草雜綴在幽谷之中，使人百讀不厭。有名的“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，就是他中的名句。王勃的作品，明人輯有《王子安集》。王勃的祖父王通是隋末著名學(xué)者，號(hào)文中子。父親王福□歷任太常博士、雍州司功等職。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。乾封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年(675)或三年(676)，王勃南下探父，渡海溺水，驚悸而死。他的詩(shī)風(fēng)格清新，他的賦更使他是初唐一大名家。他與盧照鄰等人都試圖改變當(dāng)時(shí)“爭(zhēng)構(gòu)纖維，竟為雕刻”的詩(shī)風(fēng)。他在27歲時(shí)所寫(xiě)的《滕王閣詩(shī)序》是詞賦中的名篇，序末所附的《滕王閣詩(shī)》則是唐詩(shī)中的精品，且詩(shī)中手法對(duì)后世詩(shī)人頗有影響。至于他的《送杜少府之任蜀州》一詩(shī)，更是公認(rèn)的唐詩(shī)極品，其中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”兩句是唐詩(shī)中最能滲透古今、撼動(dòng)人心的千古名句。
《唐詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
唐代是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走進(jìn)唐詩(shī)中，感受律詩(shī)的格律之美。
野 望
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，疏通文義
1、學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師指導(dǎo)：一定要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)義。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩(shī)句，概括內(nèi)容
1、第一、二句描繪了怎樣的畫(huà)面？
明確：描繪了詩(shī)人臨近黃昏時(shí)徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫(huà)面。
2、頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？
明確：這兩聯(lián)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫(xiě)作者舉目四望，山、樹(shù)一片秋色，在夕陽(yáng)余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫(huà)面活了起來(lái)。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情
1、試分析首聯(lián)在全詩(shī)中的作用。
明確：第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn)，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫(xiě)景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
2、請(qǐng)從“景”與“情”的關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。
明確：詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野樹(shù)葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。
3、詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情？
明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依、只好追懷古人的落寞心緒。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩(shī)文。
明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》
湖南：岳陽(yáng)樓 范仲淹 《岳陽(yáng)樓記》
江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩(shī)，分析探究
1、讀了這首詩(shī)，你最喜歡哪一句？為什么？
明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)檫@兩句對(duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)了這么一幅令人陶醉的畫(huà)面。
生2：我也喜歡這兩句?！皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢、舒緩，感覺(jué)非常寧?kù)o。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這兩句雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。
2、詩(shī)中引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？
明確：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶。
3、詩(shī)人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁?！彼麨楹味?？愁什么呢？
明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁發(fā)出懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
4、第五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌
1、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
作者簡(jiǎn)介：王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩(shī)人。他不僅是作詩(shī)的妙手，而且是繪畫(huà)的行家，所以蘇軾盛贊他：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”濃郁的詩(shī)情畫(huà)意是王維詩(shī)作最大的藝術(shù)特色。
寫(xiě)作背景：開(kāi)元二十五年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。
2、教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏和韻律。
3、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀，并感知詩(shī)歌內(nèi)容。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩(shī)義，概括內(nèi)容
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫(huà)面。
明確：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的烽煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。
2、這是一首律詩(shī)，你能簡(jiǎn)要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎？
明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)寫(xiě)景且蘊(yùn)含感情，頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫(huà)面，尾聯(lián)敘事。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析詩(shī)句，把握情感
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙再到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)再到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：譯詩(shī)，解說(shuō)內(nèi)容
請(qǐng)結(jié)合文中注解自譯全詩(shī)。
提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠(yuǎn)渡到荊門(mén)之外，來(lái)到楚地游覽。山巒從我的視野中一點(diǎn)點(diǎn)消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，它不遠(yuǎn)萬(wàn)里把我送到江漢平原。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評(píng)說(shuō)，深入賞析
1、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？
明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
2、頷聯(lián)中的“隨”和“入”字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪里。
明確：一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng)（或“以動(dòng)寫(xiě)靜”），將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字形象生動(dòng)，寫(xiě)出了氣勢(shì)的磅礴，充分表達(dá)了詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情，充滿了喜悅和昂揚(yáng)的激情。
3、頸聯(lián)的描寫(xiě)有何妙處？
明確：這一聯(lián)以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
4、賞析尾聯(lián)，并思考：本詩(shī)題為《渡荊門(mén)送別》，清代詩(shī)人沈德潛認(rèn)為“詩(shī)中無(wú)送別意，題中‘送別’二字可刪”，你有什么看法？
明確：詩(shī)的尾聯(lián)的妙處在于：詩(shī)人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說(shuō)，反而采用擬人化手法，說(shuō)“故鄉(xiāng)水”對(duì)自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門(mén)外，即“萬(wàn)里送行舟”。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄，更有詩(shī)味和情趣。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。沈德潛認(rèn)為“送別”二字可刪并不是沒(méi)有道理的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩(shī)句，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，正音正字。
2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。
3、學(xué)生借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感悟全詩(shī)，質(zhì)疑釋難
1、通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來(lái)的？
明確：早春。從“水面初平”“早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”“新燕啄春泥”“亂花”“淺草”看出。
2、詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致？通過(guò)哪句詩(shī)可以看出？
明確：騎馬。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。
3、詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著做細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來(lái)，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。
明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái)，到最后湖東的白堤。
4、在所有的景物中，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢？（品讀末尾兩句）
明確：詩(shī)人最?lèi)?ài)湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最?lèi)?ài)去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。
《唐詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、了解張若虛《春江花月夜》在唐詩(shī)中的地位。
2、深入領(lǐng)會(huì)《春江花月夜》一詩(shī)所寓含的哲理。
3、理解和感受張若虛《春江花月夜》的遼闊博大和情感的深摯。
《春江花月夜》一詩(shī)的結(jié)構(gòu)；詩(shī)作的情感。
《春江花月夜》一詩(shī)傳達(dá)出來(lái)永恒的情和理。
一、導(dǎo)入新課
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，千百年來(lái)一直成為文人墨客所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。也自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠……
張繼《楓橋夜泊》
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。 蘇軾《水調(diào)歌頭》
在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，人們稱(chēng)“孤篇橫絕，竟成大家”，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、簡(jiǎn)介張若虛
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。他的《春江花月夜》被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
三、研討詩(shī)作。
1、通讀全詩(shī)，思考p7第二題
明確：答案詳見(jiàn)教參p2。強(qiáng)調(diào)月是主體，春、江、花、夜都是月的陪襯。詩(shī)作從簡(jiǎn)單里說(shuō)就是寫(xiě)了月下之景和月下之人。
2、學(xué)生默讀詩(shī)歌，找出集中寫(xiě)月下之景部分。
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
3、學(xué)生反復(fù)朗讀本段。
意在體會(huì)月下美景的遼闊與空靈。“江上月，照海明”多么闊大的境界。
4、面對(duì)如此美景，詩(shī)人設(shè)問(wèn)并作答。思考答語(yǔ)“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”所體現(xiàn)的哲思，并結(jié)合《滕王閣》尾聯(lián)來(lái)闡述張若虛思想境界的博大。
明確：關(guān)鍵詞：人類(lèi)永恒自然美景（江月）永恒。
5、學(xué)生讀“白云一片去悠悠”到結(jié)束。概括明確這部分主要是寫(xiě)人。思考：寫(xiě)了哪些人？重點(diǎn)是誰(shuí)？
明確：寫(xiě)到了思婦和游子。思婦是重點(diǎn)。
6、反復(fù)朗讀這一部分，體會(huì)思婦濃烈的相思之情。
7、選擇賞析“可憐樓上月徘徊”一句。
明確：突出這里“月”的二重意義“月”“人”融合的意境，從而理解相思之情的柔美。
總結(jié)：《春江花月夜》一詩(shī)可以凝練地概括為寫(xiě)景、寫(xiě)人之際展現(xiàn)“永恒的江月美景、永恒的人類(lèi)存在、永恒的相思之情”。
《唐詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽(tīng)，反把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺(tái)，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫(xiě)下了《登幽州臺(tái)歌》。
陳子昂（661-702）字伯玉，梓州射洪（現(xiàn)四川）人。唐代詩(shī)人。年輕時(shí)性格豪爽。二十四歲中進(jìn)士，以上書(shū)論政，為武則天所贊賞。直言敢諫，多切中時(shí)弊。三十六七歲時(shí)隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡(jiǎn)陷害，死于獄中，時(shí)年四十一歲。
在文學(xué)上，其詩(shī)思想充實(shí)，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩(shī)歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。其詩(shī)風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力，有《陳伯玉集》傳世。
1、聽(tīng)范讀，仿讀。
2、指讀，指導(dǎo)朗讀。
前──不見(jiàn)──古人，后──不見(jiàn)──來(lái)者；
念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。
3、全班齊讀。
1、解題：
幽州臺(tái)即黃金臺(tái)，又稱(chēng)薊（jì）北樓，為戰(zhàn)國(guó)燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候燕國(guó)的國(guó)都。燕昭王在公元前213年執(zhí)政后，勵(lì)精圖治，廣招賢士，為了使原來(lái)國(guó)勢(shì)衰敗的燕國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，燕昭王建黃金臺(tái)，置金于黃金臺(tái)上，延請(qǐng)?zhí)煜缕媸?，很快就招到了?lè)毅等賢能之人，國(guó)家迅速?gòu)?qiáng)大，后來(lái)樂(lè)毅帶領(lǐng)大軍攻打齊國(guó)，攻陷了齊國(guó)七十多座城池，使齊國(guó)幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺(tái)之前還曾建碣石宮，把梁人鄒（zōu)衍(yǎn)延請(qǐng)入內(nèi)，師禮事之，廣籌振興國(guó)家大計(jì)，并樹(shù)立了自己賢明哲睿(ruì）、招賢納士的良好聲譽(yù)。
2、試譯詩(shī)句。
愴然：傷感的樣子；
涕：眼淚。
3、交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。
參考：
放眼望去哪有以前賢人的蹤影，回頭看看也不見(jiàn)一個(gè)效仿古賢的今人。
想到那天悠悠而高遠(yuǎn)、地悠悠而廣袤的天地之間，我獨(dú)自憂傷啊，讓人禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！
1、詩(shī)的前兩句是從什么角度寫(xiě)的？其中“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)？
明確：時(shí)間角度。古人指古代禮賢下士的明君，來(lái)者指當(dāng)時(shí)的禮賢下士的明君。
2、從中可以分析出作者怎樣的境遇和情感？
明確：無(wú)法施展自己的才華，功業(yè)未成的生不逢時(shí)，懷才不遇的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。
3、后兩句詩(shī)是從什么角度寫(xiě)的？
明確：空間角度（天、地）。
4、詩(shī)人見(jiàn)此景為什么愴然而涕下？
明確：空間無(wú)限遼遠(yuǎn)，使詩(shī)人聯(lián)想到自己的境遇，產(chǎn)生孤獨(dú)，寂寞，悲涼之感。
5、從詩(shī)中你看到一個(gè)什么樣的陳子昂？
參考詞句：沉思、為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕、有著積極的人生追求、渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、仰望長(zhǎng)天、俯視大地、潸然淚下。
提問(wèn)：這首詩(shī)的主旨是什么？
明確：詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)懷才不遇的愁苦情懷。
陳子昂還曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《燕昭王》，表達(dá)了對(duì)燕昭王的追思仰慕和自己不能在其麾下建功立業(yè)的遺憾：
燕昭王
陳子昂
南登碣石宮，遙望黃金臺(tái)。
丘陵盡喬木，昭王安在哉？
霸圖今已矣，趨馬復(fù)歸來(lái)。
1、默寫(xiě)《送杜少府之任蜀州》《登幽州臺(tái)歌》。
2、背誦積累拓展的兩首詩(shī)。
《唐詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
王 勃
滕王高閣臨江諸，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
1、找出本詩(shī)押韻的字是哪幾個(gè)字？
2、找出對(duì)仗的兩聯(lián)，并指出是如何對(duì)仗的，體會(huì)律詩(shī)的音樂(lè)美。
1、首聯(lián)寫(xiě)出了滕王閣的什么特點(diǎn)，用哪個(gè)詞表達(dá)？作者描繪出一幅什么樣的場(chǎng)景，用了什么藝術(shù)手法抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感慨？
2、頷聯(lián)用了什么藝術(shù)手法，有什么作用？
3、體會(huì)頸聯(lián)中“日悠悠”“幾度秋”所蘊(yùn)涵的詩(shī)人的感情？
〖學(xué)法指導(dǎo)
1、如何讀詩(shī)
2、如何整體感知
3、規(guī)范答題
〖學(xué)習(xí)小結(jié)
〖鞏固練習(xí)
（1）楊王盧駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休。
（2）淑氣催黃鳥(niǎo)，忽聞歌古調(diào) 。
（3）畫(huà)棟朝飛南浦云，閑云潭影日悠悠，閣中帝子今何在？
1、杜審言，字必簡(jiǎn)，襄州襄陽(yáng)人，晉征南將軍預(yù)遠(yuǎn)裔。擢進(jìn)士，為隰城尉，恃才高，以傲世見(jiàn)疾。蘇味道為天官侍郎，審言集判，出謂人曰：“味道必死?！比梭@問(wèn)故，答曰：“彼見(jiàn)吾判，且羞死。”又嘗語(yǔ)人曰：“吾當(dāng)?shù)们?、宋作衙官，吾筆當(dāng)?shù)猛豸酥泵妗！逼漶嬲Q類(lèi)此。累遷洛陽(yáng)丞，坐事貶吉州司戶參軍。司馬周季重、司戶郭若訥構(gòu)其罪，系獄，將殺之。季重等酒酣，審言子并年十三，袖刃刺季重于座，左右殺并。季重將死，曰：“審言有孝子，吾不知，若訥故誤我。”審言免官，還東都。蘇（廷頁(yè)）傷并孝烈，志其墓，劉允濟(jì)祭以文。武后召審言，將用之，問(wèn)曰：“卿喜否？”審言蹈舞謝，后令賦《歡喜詩(shī)》，嘆重其文，授著作佐郎，遷膳部員外郎。神龍初，坐交通張易之，流峰州。入為國(guó)子監(jiān)主簿、修文館直學(xué)士，卒。大學(xué)士李嶠等奏請(qǐng)加贈(zèng)，詔贈(zèng)著作郎。初，審言病甚，宋之問(wèn)、武平一等省候何如，答曰“甚為造化小兒相苦，尚何言？然吾在，久壓公等，今且死，固大慰，但恨不見(jiàn)替人”云。少與李嶠、崔融、蘇味道為四友，世號(hào)“崔李蘇杜”。融之亡，審言為服緦云。審言生子閑，閑生甫。（《新唐書(shū)杜審言傳》）
2、王勃（公元650—676），字子安，是“初唐四杰”之首）。字子安，繹州龍門(mén)（今山西河津）人。關(guān)于王勃的生卒年，至今尚有歧說(shuō)。楊炯《王勃集序》說(shuō)他于唐高宗上元三年（676年）卒，年28歲。據(jù)此，王勃應(yīng)生于唐太宗貞觀二十三年（649年）。而王勃《春思賦》載：“咸亨二年（671年），余春秋二十有二。”據(jù)此推算，則當(dāng)生于高宗永徽元年（65o年）。此為王勃自述，當(dāng)可信，所以現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為王勃生于永徽元年（650年），卒于上元三年（676年），生年27歲。王勃是初唐詩(shī)壇上一位非常有才華的詩(shī)人，只活了27歲，確實(shí)令人痛惜。曾任虢州參軍，他年幼時(shí)寫(xiě)的駢儷文《滕王閣序》是我國(guó)古典文學(xué)中的名篇，久為眾口傳誦。據(jù)說(shuō)他寫(xiě)之前，把筆墨紙硯準(zhǔn)備好，飲酒后蒙被而睡，醒后一揮而就，不改一字，時(shí)人成為“腹稿”，他的詩(shī)清新自然，一篇之中常有警句，有如奇花異草雜綴在幽谷之中，使人百讀不厭。有名的“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，就是他中的名句。王勃的作品，明人輯有《王子安集》。王勃的祖父王通是隋末著名學(xué)者，號(hào)文中子。父親王福□歷任太常博士、雍州司功等職。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。乾封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年(675)或三年(676)，王勃南下探父，渡海溺水，驚悸而死。他的詩(shī)風(fēng)格清新，他的賦更使他是初唐一大名家。他與盧照鄰等人都試圖改變當(dāng)時(shí)“爭(zhēng)構(gòu)纖維，竟為雕刻”的詩(shī)風(fēng)。他在27歲時(shí)所寫(xiě)的《滕王閣詩(shī)序》是詞賦中的名篇，序末所附的《滕王閣詩(shī)》則是唐詩(shī)中的精品，且詩(shī)中手法對(duì)后世詩(shī)人頗有影響。至于他的《送杜少府之任蜀州》一詩(shī)，更是公認(rèn)的唐詩(shī)極品，其中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”兩句是唐詩(shī)中最能滲透古今、撼動(dòng)人心的千古名句。
《唐詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
唐代是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走進(jìn)唐詩(shī)中，感受律詩(shī)的格律之美。
野 望
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，疏通文義
1、學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師指導(dǎo)：一定要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)義。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩(shī)句，概括內(nèi)容
1、第一、二句描繪了怎樣的畫(huà)面？
明確：描繪了詩(shī)人臨近黃昏時(shí)徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫(huà)面。
2、頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？
明確：這兩聯(lián)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫(xiě)作者舉目四望，山、樹(shù)一片秋色，在夕陽(yáng)余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫(huà)面活了起來(lái)。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情
1、試分析首聯(lián)在全詩(shī)中的作用。
明確：第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn)，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫(xiě)景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
2、請(qǐng)從“景”與“情”的關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。
明確：詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野樹(shù)葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。
3、詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情？
明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依、只好追懷古人的落寞心緒。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩(shī)文。
明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》
湖南：岳陽(yáng)樓 范仲淹 《岳陽(yáng)樓記》
江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩(shī)，分析探究
1、讀了這首詩(shī)，你最喜歡哪一句？為什么？
明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)檫@兩句對(duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)了這么一幅令人陶醉的畫(huà)面。
生2：我也喜歡這兩句?！皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢、舒緩，感覺(jué)非常寧?kù)o。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這兩句雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。
2、詩(shī)中引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？
明確：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶。
3、詩(shī)人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁?！彼麨楹味?？愁什么呢？
明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁發(fā)出懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
4、第五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌
1、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
作者簡(jiǎn)介：王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩(shī)人。他不僅是作詩(shī)的妙手，而且是繪畫(huà)的行家，所以蘇軾盛贊他：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”濃郁的詩(shī)情畫(huà)意是王維詩(shī)作最大的藝術(shù)特色。
寫(xiě)作背景：開(kāi)元二十五年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。
2、教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏和韻律。
3、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀，并感知詩(shī)歌內(nèi)容。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩(shī)義，概括內(nèi)容
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫(huà)面。
明確：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的烽煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。
2、這是一首律詩(shī)，你能簡(jiǎn)要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎？
明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)寫(xiě)景且蘊(yùn)含感情，頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫(huà)面，尾聯(lián)敘事。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析詩(shī)句，把握情感
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙再到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)再到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：譯詩(shī)，解說(shuō)內(nèi)容
請(qǐng)結(jié)合文中注解自譯全詩(shī)。
提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠(yuǎn)渡到荊門(mén)之外，來(lái)到楚地游覽。山巒從我的視野中一點(diǎn)點(diǎn)消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，它不遠(yuǎn)萬(wàn)里把我送到江漢平原。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評(píng)說(shuō)，深入賞析
1、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？
明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
2、頷聯(lián)中的“隨”和“入”字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪里。
明確：一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng)（或“以動(dòng)寫(xiě)靜”），將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字形象生動(dòng)，寫(xiě)出了氣勢(shì)的磅礴，充分表達(dá)了詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情，充滿了喜悅和昂揚(yáng)的激情。
3、頸聯(lián)的描寫(xiě)有何妙處？
明確：這一聯(lián)以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
4、賞析尾聯(lián)，并思考：本詩(shī)題為《渡荊門(mén)送別》，清代詩(shī)人沈德潛認(rèn)為“詩(shī)中無(wú)送別意，題中‘送別’二字可刪”，你有什么看法？
明確：詩(shī)的尾聯(lián)的妙處在于：詩(shī)人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說(shuō)，反而采用擬人化手法，說(shuō)“故鄉(xiāng)水”對(duì)自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門(mén)外，即“萬(wàn)里送行舟”。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄，更有詩(shī)味和情趣。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。沈德潛認(rèn)為“送別”二字可刪并不是沒(méi)有道理的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩(shī)句，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，正音正字。
2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。
3、學(xué)生借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感悟全詩(shī)，質(zhì)疑釋難
1、通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來(lái)的？
明確：早春。從“水面初平”“早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”“新燕啄春泥”“亂花”“淺草”看出。
2、詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致？通過(guò)哪句詩(shī)可以看出？
明確：騎馬。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。
3、詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著做細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來(lái)，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。
明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái)，到最后湖東的白堤。
4、在所有的景物中，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢？（品讀末尾兩句）
明確：詩(shī)人最?lèi)?ài)湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最?lèi)?ài)去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。