父母是我們的依靠和支持，他們的關(guān)愛(ài)是我們成長(zhǎng)的力量。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際例子，具體描述我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作方法和技巧，以下是一些范文供大家參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇一
摘要：教育技術(shù)包括教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，從微觀(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)入手來(lái)培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)該是其核心。借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)，分幾種類(lèi)型對(duì)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析進(jìn)行闡述。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇二
2、小學(xué)教師的特點(diǎn)。
3、學(xué)校管理的原則和方法。
4、教育的屬性和功能。
5、教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系。
與生產(chǎn)力：生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度，制約教育結(jié)構(gòu)變化，制約。
教育內(nèi)容和手段；教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。
7、素質(zhì)教育。
全面貫徹黨的教育方針，提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重。
點(diǎn)，造就四有全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
8、課程的作用。
10、教育研究的基本步驟。
11、教育三要素及其關(guān)系。
教育者，受教育者，教育影響。相互獨(dú)立，相互聯(lián)系，教育者是影響和受之間的紐帶，受是教選擇和施加影響的對(duì)象，影響是教對(duì)受作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教與受相互作用的中介。
12、新課程改革的具體目標(biāo)。
13、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。
14、小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
2情緒情感：情緒情感豐富性不斷擴(kuò)展；穩(wěn)定性增強(qiáng)；深刻性不斷增加。
15、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示。
16、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)類(lèi)型和原則。
17、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法。
18、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
20、小學(xué)德育過(guò)程的基本規(guī)律。
21、小學(xué)德育的原則。
22、小學(xué)德育的途徑和方法。
說(shuō)服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；指導(dǎo)實(shí)踐法；品德評(píng)價(jià)法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。
23、兒童意外事故的預(yù)防與處理。
溺水：立即清除口鼻內(nèi)的異物，確保呼吸道通暢，松開(kāi)褲帶衣服，進(jìn)行倒水。口腔密閉可捏面頰用力開(kāi)啟牙關(guān)，溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，手壓背部，抱住雙腿，腹部放在急救者肩部，快步走動(dòng)使水倒出，再進(jìn)行人工呼吸。措施：避免心臟病高血壓等病人進(jìn)行游泳活動(dòng)，下水前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，水中不宜長(zhǎng)時(shí)間停留或不動(dòng)。
用火爐應(yīng)用鐵網(wǎng)圍住，使用電器取暖應(yīng)有成人在場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，避免好奇玩明火。
骨折：救命在前，防止休克，及時(shí)固定，避免隨意移動(dòng)，先止血再包扎固定，然后送院中毒：口服催吐洗胃；皮膚接觸，清水反復(fù)沖洗；化學(xué)藥品，干布擦干藥品，然后沖洗；吸入中毒，撤離現(xiàn)場(chǎng)，保持呼吸暢通；腐蝕性，飲用蛋清牛奶保護(hù)胃黏膜，延緩毒物吸收。措施：保證兒童食物清潔新鮮，過(guò)期腐敗食物不能食用，培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣，喂藥前認(rèn)真核對(duì)，冬季使用火爐注意通風(fēng)，日常使用藥品妥善保管，避免兒童接觸。
25、常見(jiàn)的心理輔導(dǎo)方法。
強(qiáng)化法；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；行為塑造法；示范法；暫時(shí)隔離法；自我控制法；懲罰法。
26、班集體的基本特征。
27、班級(jí)管理的原則。
方向性原則；全面管理；自主參與；教管結(jié)合；全員激勵(lì)；平行管理。
28、班級(jí)管理的方法。
調(diào)查研究法；目標(biāo)管理；情境感染；規(guī)范制約；輿論影響；心理疏導(dǎo)；行為訓(xùn)練。
29、班級(jí)管理中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)。
30、班級(jí)突發(fā)事件的處理。
類(lèi)型：成員間的分歧；打架斗毆；頂撞；惡作劇。
方法：1沉著冷靜面對(duì)2機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)3公平民主處理4善于總結(jié)引導(dǎo)。
31、班主任的角色定位和基本素養(yǎng)。
32、班主任的工作內(nèi)容。
個(gè)別教育工作。
33、班級(jí)活動(dòng)的功能和類(lèi)型。
功能：滿(mǎn)足交往；學(xué)習(xí)發(fā)展；個(gè)性發(fā)展；班集體建設(shè)；班主任專(zhuān)業(yè)提升。
34、班隊(duì)活動(dòng)的原則和類(lèi)型。
原則：1教育性2針對(duì)性3自主性4多樣性5計(jì)劃性6生活化類(lèi)型：1主題教育2班隊(duì)例會(huì)3文藝活動(dòng)4體育活動(dòng)5科技活動(dòng)6班隊(duì)勞動(dòng)7游戲活動(dòng)8少先隊(duì)活動(dòng)（教育性，自主性，組織性，趣味性，實(shí)踐性，創(chuàng)造性）。
35、課外活動(dòng)的含義，特點(diǎn)及形式。
形式：個(gè)人活動(dòng)；小組活動(dòng)；群眾性活動(dòng)（報(bào)告與講座，集會(huì)，比賽，參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，公益）。
36、課外活動(dòng)的管理過(guò)程。
37、小學(xué)教育的基本任務(wù)（教學(xué)過(guò)程）。
38教學(xué)的意義。
39、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。
40、我過(guò)小學(xué)教育的原則。
1科學(xué)性與教育性相結(jié)合2直觀(guān)性3啟發(fā)性4鞏固性5循序漸進(jìn)6因材施教7理論聯(lián)系實(shí)際8量力性（可接受性）。
41、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。
42、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)模式。
1傳遞-接受2自學(xué)-指導(dǎo)3引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)4情境-陶冶5示范-模仿6目標(biāo)-導(dǎo)控。
43、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序和方法。
方法：1借助語(yǔ)言2借助問(wèn)題3借助多媒體4運(yùn)用游戲5運(yùn)用故事。
44、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。
45、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。
46、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，類(lèi)型，原則。
原則：客觀(guān)性；發(fā)展性；整體性；指導(dǎo)性。
47、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟和方法。
48、教學(xué)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策，新教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。
問(wèn)題：1重知識(shí)輕能力2片面追求分?jǐn)?shù)3影響學(xué)生心理健康4制約教學(xué)改革。
低年齡段。
2教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)讀有關(guān)詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
情感目標(biāo)：體會(huì)xx的生動(dòng)，產(chǎn)生去xx的愿望和情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
生：想！
師：演示設(shè)計(jì)好的幾幅畫(huà)面，配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)曲中欣賞，領(lǐng)略。而后進(jìn)一步要求：選擇其中一景，發(fā)揮想象，寫(xiě)出景色特點(diǎn)，看誰(shuí)的最好。
生：看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè)，獨(dú)立思考，動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
中年齡段。
1寫(xiě)作特點(diǎn)：本文是一篇說(shuō)明文，通過(guò)舉例子，列數(shù)字，打比方的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)了xxx2教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)查字典理解注音字的含義，會(huì)用xxxx造句，流利地朗讀課文。
3設(shè)計(jì)題目用xxxx造句。
高年齡段。
一學(xué)生自讀課文，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)。
快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了xxx哪兩個(gè)方面。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段。
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段方法，學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重難點(diǎn)。有感情地朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
古詩(shī)。
2教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
意圖：播放視頻的手段讓學(xué)生對(duì)xx有直觀(guān)感知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的語(yǔ)文詩(shī)詞積累，通過(guò)以舊引新的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效回顧，還在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
古文。
2教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：積累文言文詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀文言文能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積累成語(yǔ)、格言、警局，能對(duì)照反省自己3激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
3教學(xué)過(guò)程。
二品讀課文，感悟知音。師：讀了那么多遍，想信同學(xué)們已經(jīng)理解這篇文言文的意思，誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
理解“知音”一詞?？磮D感悟；抓住重點(diǎn)句子感悟；創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生感悟；誘發(fā)學(xué)生想象，深刻理解xxx句話(huà)的內(nèi)涵；全班誦讀xx體會(huì)感情。
三誦讀全文，回味知音。
四拓展延伸，積累運(yùn)用。課下收集贊頌友情的名言佳句，體會(huì)人們對(duì)友情的珍視。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇三
（1,2.新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2.湖北隨州技師學(xué)院）。
摘要：本文介紹了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵，以實(shí)際教學(xué)的案例分析教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)理念的創(chuàng)新，引導(dǎo)教師尋找教學(xué)創(chuàng)新的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；內(nèi)涵及種類(lèi)；能力；實(shí)例。
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和試驗(yàn)的一個(gè)重要課題，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教師須具有創(chuàng)新的意識(shí)和前瞻性戰(zhàn)略。然而，許多職業(yè)學(xué)校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有采用新的教學(xué)方法，也沒(méi)有研究開(kāi)發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，缺乏創(chuàng)新精神。沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)就不能適應(yīng)目前教學(xué)模式發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際和有關(guān)資料，談?wù)劷虒W(xué)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法。
一、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及種類(lèi)。
1、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵。
國(guó)學(xué)者史密斯認(rèn)為，善于吸收最好教育成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并有獨(dú)到見(jiàn)解，能夠變成行之有效的教學(xué)方法的教師，才稱(chēng)之為具有創(chuàng)新能力的教師。教學(xué)創(chuàng)新的能力首先是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力，即在符合各科教學(xué)大綱要求前提下，增加訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次在教學(xué)中善于運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力，即運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力如高效、高速地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等；再次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的能力，即激發(fā)學(xué)生的好奇心，善于探索求知的興趣，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維的能力，它是創(chuàng)新能力的核心。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的能力，才能為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新能力的有利環(huán)境。
中職教師創(chuàng)新能力是提高教師整體素質(zhì)的源動(dòng)力，具有創(chuàng)新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀(guān)察思考問(wèn)題，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，能進(jìn)行跨學(xué)科的溝通建構(gòu)更寬厚、更前沿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)對(duì)自己說(shuō)教學(xué)科與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究，提高學(xué)術(shù)水平，深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教師富有創(chuàng)造精神的性格特征，對(duì)促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高是非常有益的。
2、教學(xué)創(chuàng)新的種類(lèi)。
教學(xué)創(chuàng)新的種類(lèi)很多，在這里主要包括以下三種：一是指教學(xué)方法創(chuàng)新，如行為導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等；二是指教學(xué)成果的創(chuàng)新，如一體化教學(xué)模式、先進(jìn)教具制作、課件演示系統(tǒng)、宇龍仿真系統(tǒng)等。
2010年，湖北隨州技師學(xué)院開(kāi)發(fā)的“手動(dòng)曲柄壓力機(jī)”（此教學(xué)設(shè)備獲湖北省人禪社廳教學(xué)設(shè)備成果創(chuàng)新三等獎(jiǎng)）應(yīng)用模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，在模具安裝調(diào)試、故障診斷與維修、模具試生產(chǎn)等模塊教學(xué)中。因原設(shè)備價(jià)格較高，數(shù)量少，且安全操作責(zé)任大，學(xué)生上機(jī)安裝調(diào)試時(shí)間短，許多同學(xué)只能看一下，無(wú)法進(jìn)行檢驗(yàn)自己制作的模具性能，也看不到模具成型的產(chǎn)品。通過(guò)此模擬設(shè)備，加深了學(xué)員對(duì)沖壓設(shè)備、模具結(jié)構(gòu)及安裝調(diào)試的了解，方便教師指導(dǎo)，也便于學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)；三是指教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師要研究所在班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，引入最新而且適用的教學(xué)理念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)成果展示、技能大賽、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐等形式掌握理解職教專(zhuān)家的理念和指導(dǎo)思想，并將理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中去，敢于創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師觀(guān)念的變化。如“雙元制教學(xué)模式”、“教、學(xué)、做、用一體化教學(xué)模式”的推廣和應(yīng)用。同時(shí)，要求教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)學(xué)科的技術(shù)發(fā)展，在課堂中提及新技術(shù)，新發(fā)明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從下面幾方面著手：
1、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。人際交往中存在“首因效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)第一印象在人們交往中的作用與意義。在教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用這一理論會(huì)收到事半功倍的效果。中職教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，以飽滿(mǎn)的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學(xué)生感受到教師的誠(chéng)懇、友好，另一方面要使學(xué)生感受到課程有趣、有意義，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)。
2、多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師以教學(xué)創(chuàng)新思想為核心的現(xiàn)代教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，同時(shí)可以采用外出進(jìn)修、自我教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、制作教具、一專(zhuān)多能實(shí)訓(xùn)或比賽等形式，也可以請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座。教師要在掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)從科學(xué)的系統(tǒng)的角度來(lái)駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。重點(diǎn)研究教材和設(shè)計(jì)課程的能力，把握課堂調(diào)控能力和對(duì)課后評(píng)價(jià)能力。
3、采用先進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（如信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、課件制作等）。教師只有對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)的了解和掌握的能力，才能熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其它數(shù)字化載體構(gòu)建一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過(guò)建立資源庫(kù)、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)展示教學(xué)資源，建立課程在線(xiàn)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、活力、個(gè)性化和開(kāi)放的立體化教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。
4、教師要有創(chuàng)新情感，強(qiáng)烈的情感可以變成追求人生價(jià)值的巨大動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程、新設(shè)備、新材料、新工藝方面等不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新科技、新方法，直至掌握和運(yùn)用，這才是創(chuàng)新情感的一種具體體現(xiàn)，才能愛(ài)崗敬業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教師要敢于提出種種“假設(shè)”與“冒險(xiǎn)”，誘發(fā)創(chuàng)新。牛頓第二定律就是先有假設(shè)才有實(shí)驗(yàn)，才有成功。
三、
教學(xué)創(chuàng)新的具體應(yīng)用。
教學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)形式多種多樣，除有形的教學(xué)成果外，還包括無(wú)形的教學(xué)方法。下面結(jié)合職業(yè)學(xué)校幾門(mén)有關(guān)課程淺談教學(xué)創(chuàng)新方法。
1、在文史類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系，同時(shí)，課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解。并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀(guān)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。
2、《電工基礎(chǔ)》：電學(xué)知識(shí)學(xué)完后，布置學(xué)生自制一個(gè)小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)，可用磁鐵、線(xiàn)圈等制作發(fā)電機(jī)，也可用報(bào)廢的發(fā)電機(jī)制作，這樣讓學(xué)生在科技活動(dòng)中，呈現(xiàn)大量的小制作作品，如水位報(bào)警器、光控繼電電路、可調(diào)節(jié)的電動(dòng)機(jī)線(xiàn)圈萬(wàn)能繞線(xiàn)器。在講述電阻串并聯(lián)計(jì)算時(shí)，首先讓學(xué)生用萬(wàn)用表檢測(cè)每個(gè)電阻的電阻值，然后按照串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)的方式連接各電阻，由學(xué)生測(cè)量電阻值的大小，最后讓學(xué)生對(duì)比按照公式計(jì)算的結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)電阻連接的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。
3、《機(jī)械制圖》：在講述圖線(xiàn)時(shí)，可以畫(huà)一幅線(xiàn)條粗細(xì)一樣的人的頭像，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，
總結(jié)。
圖線(xiàn)作用，養(yǎng)成自覺(jué)按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪圖習(xí)慣。在講述組合體、截交線(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥、白蘿卜、紙板制作模型；在講述螺絲連接時(shí)，用紙片分別做成被連接件、墊圈、螺栓、螺母。按照裝配過(guò)程演示學(xué)生們看；在畫(huà)三視圖時(shí)，可設(shè)想將某些實(shí)線(xiàn)改為虛線(xiàn)，或?qū)⑻摼€(xiàn)改為實(shí)線(xiàn)，讓學(xué)生討論立體圖的變化。講完軸測(cè)圖，可同時(shí)加上《autocad》繪圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)動(dòng)手能力。在講述相貫線(xiàn)時(shí)，可用autocad、mastercam等軟件繪圖，實(shí)施動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，加載管道立體圖，讓學(xué)生對(duì)相貫線(xiàn)、截交線(xiàn)加深理解，使其學(xué)以所用。
4、《金屬材料與熱處理》：對(duì)fe3c的性能很抽象，在上課時(shí)以碎玻璃（碎玻。
璃與fe3c的化學(xué)成分雖然不相同，但其部分性能有相同點(diǎn)）的特點(diǎn)為例講解其性。
能，然后把fe3c的性能講解清楚。在講述強(qiáng)度和塑性概念時(shí)，教師安排幾名學(xué)生。
同時(shí)反復(fù)折彎直徑相同鐵絲、綱絲、鋁絲、銅絲，個(gè)人記清重復(fù)的次數(shù)，看哪個(gè)先斷裂，引入強(qiáng)度和塑性定義。
在講到“退火、淬火”時(shí)，不是先講概念，而是準(zhǔn)備三把削筆小刀，讓三位學(xué)生削鉛筆，然后讓三位學(xué)生將小刀在蠟燭上燒烤，直至小刀顏色發(fā)生改變，待冷卻后再削鉛筆，由學(xué)生評(píng)價(jià)其峰利情況。最后，再將小刀燒至暗紅色，迅速放在水杯中冷卻，再由學(xué)生削鉛筆。實(shí)驗(yàn)完成后由學(xué)生評(píng)價(jià)削鉛筆的感受，教師給出點(diǎn)評(píng)，歸納出退火、淬火的定義及用途，讓學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)其要點(diǎn)的理解，達(dá)到了事半功倍的效果。
5、《專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新》：在確定機(jī)械專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，增設(shè)一周學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)或制作實(shí)訓(xùn)課題，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展技能比武活動(dòng)，有些學(xué)生利用邊角材料制作了“和平鴿”、帶有可運(yùn)動(dòng)的履帶的“坦克模型”。
總之，教學(xué)創(chuàng)新是為社會(huì)全面培養(yǎng)技能型人才的重要因素之一，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定借鑒作用，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇四
成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅僅是教師熟悉教材，熟記講稿，它還依賴(lài)于教師具有出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是認(rèn)知與教學(xué)操作之間的中介和橋梁。
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡(jiǎn)言之，就是教師在上課前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合的能力。教材與教學(xué)參考書(shū)只給出了要講的內(nèi)容和一般的教學(xué)方法，但由于學(xué)生是千差萬(wàn)別的，這就要求教師在教學(xué)前根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是諸多技能的組合，其基本內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：
（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是教師課前的備課。備課一直是教學(xué)過(guò)程的基本的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課能力是中小學(xué)教師必備的基本能力。備課決不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)教案，更重要的是強(qiáng)調(diào)分析學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，掌握每一個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平，即教學(xué)設(shè)計(jì)必須將學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)。具體說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)：
1.教師首先必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和了解學(xué)生的基本技能。2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)慕M合。
一般說(shuō)來(lái)，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般水平完成的，在一定時(shí)間內(nèi)具有一定的穩(wěn)定性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生之間的差異比較大，因此，教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)與技能的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。具體包括：調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充素材，刪減過(guò)難的內(nèi)容等。
（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。
對(duì)常見(jiàn)教學(xué)模式和策略的理解和掌握是選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，目前適合于中小學(xué)教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、合作式教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有各自存在的理由和依據(jù)，同時(shí)也有其運(yùn)用的范圍和限制，教師必須對(duì)這些教學(xué)模式有所了解，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
（三）把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中作到有的放矢。
應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)不是在教學(xué)之前一次性的、靜止不變的，它需要針對(duì)教學(xué)中的具體不斷調(diào)整和補(bǔ)充，特別是具體的教學(xué)策略更是如此，這種調(diào)整依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析、以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析加工，實(shí)際上依賴(lài)于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇五
高職教育最大的特點(diǎn)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技能人才，這就決定了高職教育必須以社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力需求作為對(duì)教學(xué)效果評(píng)估的衡量尺度。作為高職教育的一個(gè)重要分支，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點(diǎn)。從整體情況來(lái)看，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)范圍相對(duì)比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對(duì)這方面的人才有需求。但是，市場(chǎng)對(duì)人才的需求是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，只有讓學(xué)生在就業(yè)前達(dá)到上崗的基本要求，才能保證人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。在高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，主要目標(biāo)和總體目標(biāo)都集中在提升學(xué)生實(shí)踐能力上，只有具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，才可能具備較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在畢業(yè)之后，工作能力提升的空間也會(huì)變得更大，最終成為社會(huì)需要的實(shí)用型廣告設(shè)計(jì)人才。
二、設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐技能水平。
前面提到了高職教育中廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，只有抓住了關(guān)鍵，才會(huì)使教學(xué)更有效率。學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練有助于提升實(shí)踐能力，對(duì)于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)標(biāo)新立異的想法往往會(huì)比軟件操作與制圖更加具有說(shuō)服力。實(shí)際上絕大多數(shù)的廣告設(shè)計(jì)成功案例贏(yíng)在創(chuàng)意上，創(chuàng)意是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂，它來(lái)源于設(shè)計(jì)者的思維。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)思維對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分的實(shí)訓(xùn)是以項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，是實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分。一般情況下，廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目首先要對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入的分析理解，然后是進(jìn)行創(chuàng)意，接下來(lái)要綜合考慮各種因素并選擇合適的設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方法和手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)?？v觀(guān)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程，設(shè)計(jì)思維是貫穿始終的，運(yùn)用理性思維去分析設(shè)計(jì)主題，發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設(shè)計(jì)階段會(huì)用到不同的設(shè)計(jì)思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)階段聯(lián)結(jié)起來(lái)。思想指導(dǎo)行動(dòng)，在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐技能是緊密相關(guān)的，提升設(shè)計(jì)思維水平對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。
三、實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的方向和載體。
設(shè)計(jì)思維能力是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的`重要組成部分，為廣告設(shè)計(jì)與制作提供了重要的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，正確合理地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能水平的提升起到極大的促進(jìn)作用。首先，應(yīng)該能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)和思維延續(xù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的思維轉(zhuǎn)換可能就會(huì)引起視覺(jué)上、心理上、感受上的微妙變化，從而產(chǎn)生不同的廣告設(shè)計(jì)效果。其次，就是思維方式對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，認(rèn)清設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐設(shè)計(jì)的關(guān)系，也就是說(shuō)要認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思維在實(shí)踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設(shè)計(jì)絕大部分是趨向于商業(yè)設(shè)計(jì)的，要求設(shè)計(jì)者具備對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握能力、尋找獨(dú)特的創(chuàng)意切入點(diǎn)，并且能夠利用有效資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹V告表現(xiàn)，而設(shè)計(jì)思維從設(shè)計(jì)之初就交織在各個(gè)環(huán)節(jié)和能力之中。最后，要在訓(xùn)練中去踐行設(shè)計(jì)思維，并用于指導(dǎo)實(shí)際工作，使設(shè)計(jì)者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達(dá)到良好的結(jié)合，積累有價(jià)值的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提升廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
四、設(shè)計(jì)思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。
設(shè)計(jì)思維是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的重要組成部分。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能有著重要的影響。在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，會(huì)用到很多設(shè)計(jì)知識(shí)，如版式、字體、色彩等，怎樣的組合、協(xié)調(diào)才會(huì)取得最好的視覺(jué)效果。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際工作中，并不是具備較高的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)就能夠解決所有的問(wèn)題，因?yàn)槌嗽O(shè)計(jì)因素，市場(chǎng)、客戶(hù)、受眾、文化、團(tuán)隊(duì)等等都是設(shè)計(jì)師需要考慮和面對(duì)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)思維中的很多方式，例如，發(fā)散性思維、聚合思維等等，除了可以用來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，還可以使學(xué)生在工作中處理專(zhuān)業(yè)以外的問(wèn)題。例如，與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
設(shè)計(jì)思維的塑造不但取決于設(shè)計(jì)師自身的心理、修養(yǎng)等內(nèi)部因素，環(huán)境等外部因素同樣會(huì)影響到設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維模式和思維概念。在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中掌握了正確的設(shè)計(jì)思維方法，同時(shí)具備設(shè)計(jì)思維能力，不但能夠使設(shè)計(jì)作品更具有說(shuō)服力，更理性化，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合能力的提升具有較大的推動(dòng)作用。因此，在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)值得重視。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇六
考察員工能力，最常見(jiàn)的做法-考核內(nèi)容是：以人為單位，比知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力的“總擁有量”。比較范圍是：在個(gè)體人之間；考核目的是：比出強(qiáng)者，顯出弱者。這樣的考核，可以概括為“工作能力擁有量的絕對(duì)值考核”。有三點(diǎn)特征顯而易見(jiàn)：第一，它以“人人比較”為基本方法，以“標(biāo)準(zhǔn)人”為衡量尺度，在員工中比較“能力擁有量的絕對(duì)值”；第二，它考核的是每位員工的“素質(zhì)能力”，即并不針對(duì)具體崗位任職資格的泛能力；第三，它考核的是每一位任職者的“靜態(tài)能力”即“潛在能力”，對(duì)工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的“顯現(xiàn)能力”沒(méi)有關(guān)注。結(jié)果比來(lái)比去，比出的強(qiáng)弱都與工作無(wú)關(guān)。
對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，這顯然不公平。原因很明顯：一位中專(zhuān)畢業(yè)生要想跟擁有博士學(xué)位的人在考核中達(dá)到同等水平，恐怕努力一輩子都有困難。這么考核，給中專(zhuān)生的感覺(jué)是怎么考怎么沒(méi)戲，而給博士生的感覺(jué)是下半輩子不用費(fèi)勁了。
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，同樣沒(méi)有意義。道理很明確.評(píng)價(jià)跟工作績(jī)效無(wú)關(guān)的高分者、低分者，不是績(jī)效管理的內(nèi)容。坦率地說(shuō)，這種能力考核對(duì)企業(yè)的人力資源管理來(lái)說(shuō)，沒(méi)用。
那么，員工績(jī)效創(chuàng)造能力究竟應(yīng)當(dāng)怎樣考察呢？要點(diǎn)如下。
要點(diǎn)1。
關(guān)鍵是“崗位勝任度”
我們主張“崗位面前，人人平等”，而不是把員工拉到一條水平線(xiàn)上，作能力擁有量的絕對(duì)值比較，而是把每個(gè)人都放在自己的崗位上，用崗位的任職資格作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量這個(gè)員工“勝任度”。
這種以人的能力與崗位任職資格相比的考核思路，其公平性主要體現(xiàn)在：如果這個(gè)人是中專(zhuān)畢業(yè)，那他任職的崗位也肯定是跟他中專(zhuān)畢業(yè)所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、所具備的能力相適應(yīng)的崗位。以崗位的任職資格來(lái)比較，看他有什么能力上的缺點(diǎn)，幫他改正、提高。我們的追求是讓每一個(gè)員工都能夠勝任，而不是員工的“能力大排隊(duì)”，比比“誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱”。
要點(diǎn)2。
要和員工的“過(guò)去”比。
我們主張“進(jìn)步面前，人人平等”不是把員工們拉到一條水平線(xiàn)上，而是用崗位的任職資格作為標(biāo)準(zhǔn)，衡量每個(gè)人“能力提高的速度和幅度”這種自己過(guò)去與自己現(xiàn)在相比的考核思路，其公平性主要體現(xiàn)在：只要你在不斷進(jìn)步，你就是好樣的，不管你基礎(chǔ)如何。你是高級(jí)職稱(chēng)，如果不進(jìn)步，也照樣能力考核分很低。以崗位的任職資格來(lái)比較，看他能力上的提高有多么快，能力上的提高有多么多。我們的追求是讓每一個(gè)員工都能夠盡早勝任，而不是靜態(tài)的員工“能力大排隊(duì)”。
要點(diǎn)3。
指標(biāo)應(yīng)是“個(gè)性化”的。
比如說(shuō)：海南新大洲公司的某副總，領(lǐng)導(dǎo)著很重要的職能部門(mén)，這個(gè)副總主要的能力缺陷是口頭表達(dá)能力不行，不會(huì)講話(huà)?？偨?jīng)理在下半年為這位副總設(shè)計(jì)的能力考核指標(biāo)，就是幫他以盡可能快的速度，盡可能大的幅度提高其崗位工作所需要的演說(shuō)能力。具體考核指標(biāo)是半年之內(nèi)要當(dāng)眾講話(huà)10次。所謂“當(dāng)眾講話(huà)”是指每次演講的聽(tīng)眾要在30人以上，每次講話(huà)的時(shí)間不少于半小時(shí)。如果在半年之內(nèi)做到了規(guī)定的事情，考核成績(jī)可得80分。如果群眾反映說(shuō)好，就得100分。一個(gè)笨嘴拙舌的人，這么一逼，壓力之下口頭表達(dá)很快就提高了?？偨?jīng)理對(duì)這個(gè)副總的績(jī)效創(chuàng)造能力考核，就是這個(gè)辦法。
如果換個(gè)工廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)，可能指標(biāo)完全就都變了。在某集團(tuán)，張總為下屬二級(jí)公司王廠(chǎng)長(zhǎng)設(shè)計(jì)的工作能力考核指標(biāo)主題就是“提高撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)的能力”別人的計(jì)劃書(shū)半年寫(xiě)一次。張總要王廠(chǎng)長(zhǎng)一周訂一次計(jì)劃，并且由相關(guān)的職能部門(mén)為計(jì)劃打分，其結(jié)果就是王廠(chǎng)長(zhǎng)的能力考核成績(jī)。
有時(shí)是要為管理人員的工作能力考核鋪設(shè)條件的。比如：某項(xiàng)目經(jīng)理的組織能力還不夠強(qiáng)，就先讓他在業(yè)余時(shí)間組織公司的“春季員工歌詠比賽”歌詠比賽的結(jié)果和員工滿(mǎn)意程度，就是該項(xiàng)目經(jīng)理本季度的工作能力考核指標(biāo)。
這么考核我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)人的指標(biāo)都是個(gè)性化的，都是頂頭上司根據(jù)他的具體情況，以任職資格為標(biāo)準(zhǔn)，旨在勝任而確定的。如果連續(xù)考核3年能力，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)完整的針對(duì)這個(gè)員工的培訓(xùn)計(jì)劃了。這里所說(shuō)的員工培訓(xùn)計(jì)劃，是指針對(duì)他個(gè)人具體情況的“崗位勝任度提升計(jì)劃”，有強(qiáng)烈個(gè)性化色彩。這跟咱們一般說(shuō)的“公司員工培訓(xùn)計(jì)劃”不是一個(gè)概念。由人力資源部做的員工培訓(xùn)計(jì)劃，共性的考慮會(huì)為主，受眾面會(huì)寬得多，要考慮的內(nèi)容和操作辦法也迥然不同，其重點(diǎn)常常是灌輸企業(yè)文化，宣講發(fā)展戰(zhàn)略，提高基本技能等等。
要點(diǎn)4。
承認(rèn)員工的能力差異。
我們主張“顯現(xiàn)能力”為了使能力考核更加公平，我們把被考核的能力分成兩塊：一塊叫“潛在能力”，一塊叫“顯現(xiàn)能力”潛在能力是指他原來(lái)自身就有的能力：比如經(jīng)驗(yàn)，我們用工齡、業(yè)務(wù)齡、社會(huì)職稱(chēng)等客觀(guān)硬指標(biāo)來(lái)衡量。如果某員工的社會(huì)職稱(chēng)是高級(jí)工程師，從業(yè)，一般情況下，他的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比剛參加工作的技術(shù)員要多一些。比如知識(shí)，我們用學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)證書(shū)等客觀(guān)硬指標(biāo)來(lái)衡量。某員工為名牌大學(xué)的碩士學(xué)歷，一般情況下，他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)比電大專(zhuān)科生要多一些。排除例外，我們即可以根據(jù)這些客觀(guān)硬指標(biāo)計(jì)算某一員工個(gè)人潛在能力有多高。
通過(guò)潛在能力的考核計(jì)算，我們認(rèn)可了員工之間的能力差異。但必須注意的是，潛在能力與顯現(xiàn)能力相比，畢竟是次要的，所以這個(gè)差異我們把它局限在30%以?xún)?nèi)。也就是說(shuō)，一個(gè)員工的最高能力得分如果是100分的話(huà)，潛在能力的最高得分是30分，另外70分都要看這個(gè)員工在原有能力程度基礎(chǔ)上，根據(jù)考核指標(biāo)的要求提高的內(nèi)容是什么，提高到怎樣的程度。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇七
教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》4月教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)又專(zhuān)門(mén)啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”.這意味著我國(guó)把教師的教育技術(shù)能力建設(shè)放在了重要位置這是教育專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)化的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)是教師的核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)基礎(chǔ)是教育技術(shù)。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)為了提高培訓(xùn)效果研究者們做了許多探索和努力。因此借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)可以把相關(guān)文獻(xiàn)分為以下幾種類(lèi)型。
一、“需求、問(wèn)題―改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”類(lèi)型。
一般采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法獲得需求、問(wèn)題，然后提出培訓(xùn)的改進(jìn)策略。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)教案分析，總結(jié)出存在的問(wèn)題，然后提出建議培訓(xùn)策略：注重轉(zhuǎn)變教師的觀(guān)念；理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度；學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提倡“做中學(xué)”.再對(duì)師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解目前師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。提出了五點(diǎn)建議策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；鼓勵(lì)交流協(xié)作，滿(mǎn)足師范生的情感需要；注重實(shí)踐操作，提高師范生的動(dòng)手實(shí)踐能力；提供多種學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足師范生個(gè)性化需求；建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)師范生協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)對(duì)西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而提出針對(duì)性的培訓(xùn)策略：“短期集中培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合；“校本教研”與“校際合作”相結(jié)合；“cms平臺(tái)支撐”與“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”相結(jié)合；系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。此類(lèi)文獻(xiàn)提出的培訓(xùn)策略是經(jīng)驗(yàn)層次上的結(jié)論，沒(méi)有上升到理論的水平。
二、“需求、問(wèn)題―模式、平臺(tái)”類(lèi)型。
為了提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，研究者們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)水平的結(jié)論上進(jìn)行總結(jié)思考，探索出了各種改進(jìn)策略。其中對(duì)各種培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺(tái)的探討最多。
對(duì)培訓(xùn)模式的探討更是多種多樣，依據(jù)勝任力理論，明確師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的框架，對(duì)lams進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式，并將模式運(yùn)用于師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過(guò)程之中，驗(yàn)證培養(yǎng)模式的有效性，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，探討了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的校本培訓(xùn)模式，分別論述了校本培訓(xùn)的'初步認(rèn)識(shí)階段、實(shí)踐探究階段和總結(jié)反思階段的任務(wù)與步驟，從而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。指出技能訓(xùn)練常用的培訓(xùn)模式有示范與模仿、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)診斷和參與分享等，提出“做”中求“變”的培訓(xùn)方式，認(rèn)為立足于“做”,指歸于“變”,能較為有效地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的改善和提升。
三、“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”類(lèi)型。
在對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵和外延進(jìn)行辨析之后，提出用“測(cè)評(píng)與發(fā)展的視角”提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，采取適當(dāng)?shù)姆椒ù_定教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的勝任力模型，()著重考查教師的個(gè)性特征對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)績(jī)效的影響和作用，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的途徑和方法。只是文中沒(méi)有提及具體如何建立科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)，以及在此基礎(chǔ)上具體采用何種途徑和方法。這只是一種理念上的結(jié)論，還沒(méi)有上升到可操作的水平。
我們可以看出，當(dāng)前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的討論主要集中在培訓(xùn)的手段、內(nèi)容、方法上。研究者們可提出不同的方法來(lái)提高培訓(xùn)效果，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但是存在以下問(wèn)題：
1.培訓(xùn)內(nèi)容不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，而是簡(jiǎn)化范式的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。因此培訓(xùn)提高的不是設(shè)計(jì)層次上的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而是經(jīng)驗(yàn)層次上的教學(xué)能力，即教師的課堂行為、講課技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)流程經(jīng)驗(yàn)心得等。而教學(xué)能力是教師的基本功，更多的是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，故培訓(xùn)采取的方法也只能是案例法、反思法等，提供的支持只能是環(huán)境支持和資源支持。但它不是基于設(shè)計(jì)的能力，只有選擇技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論才能真正培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可操作性強(qiáng)，教師掌握之后可以有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果（教案）進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教案的優(yōu)化反映教學(xué)設(shè)計(jì)水平的優(yōu)化。這種“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”的方式是可取的，并且具有很強(qiáng)的操作性，但是需要科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和優(yōu)化技術(shù)。因此，缺乏這種系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系和優(yōu)化策略體系。
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇八
（一）主要范圍：中學(xué)段的教育知識(shí)與能力主要考查教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與教師心理等方面的內(nèi)容。
二、考核的基本內(nèi)容。
（一）教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1.考核知識(shí)點(diǎn)。
教育學(xué)；教育的本質(zhì)、目的、功能；教育與社會(huì)的關(guān)系；教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系；教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
教育學(xué)概念；教育學(xué)的研究對(duì)象；學(xué)校教育學(xué)；教育的概念；教育的特點(diǎn)；學(xué)校教育的構(gòu)成要素。
教育的本質(zhì)；學(xué)校的產(chǎn)生；古代學(xué)校；近代學(xué)校教育；現(xiàn)代學(xué)校教育；學(xué)制；教育制度。教育目的含義；當(dāng)代我國(guó)的教育目的；我國(guó)教育方針。
學(xué)校教育功能的含義；學(xué)校教育的文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個(gè)體發(fā)展功能。
教育是一種社會(huì)現(xiàn)象；教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教師職業(yè)；教師角色；教師素養(yǎng)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段。
反思與教師反思；教學(xué)日志；教育案例；教育敘事；教育研究；實(shí)驗(yàn)研究法；行動(dòng)研究法；校本教研。
（2）分析與應(yīng)用。
現(xiàn)代學(xué)校教育的功能；課堂教學(xué)中的教師角色定位；中學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識(shí)與能力主要考查學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、學(xué)前兒童身心發(fā)展與教育、幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園課程、幼兒教育活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的理解和掌握程度以及對(duì)幼兒園教育教學(xué)的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者的實(shí)踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進(jìn)陜西省幼兒教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容。
（一）學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1.考核知識(shí)點(diǎn)。
廣義的和狹義的學(xué)前教育基本概念；學(xué)前教育的基本要素（學(xué)前兒童、教。
師、教育內(nèi)容、教育環(huán)境）；學(xué)前教育基本要素之間的關(guān)系；學(xué)前教育的特點(diǎn)（非義務(wù)性、啟蒙性、直接經(jīng)驗(yàn)性和保教結(jié)合）及其含義；幼兒園的保教任務(wù)（促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)）；《幼兒園管理?xiàng)l例》的宗旨，并了解該條例的主要內(nèi)容；《幼兒園工作規(guī)程》的含義，并了解該規(guī)程的主要內(nèi)容；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的知識(shí)觀(guān)和兒童觀(guān)，了解該綱要的主要結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容；學(xué)前教育的一般原則與特殊原則；《國(guó)務(wù)院關(guān)于改革和發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的基本精神。
（2）分析與應(yīng)用。
能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說(shuō)明學(xué)前教育的一般原則與特殊原則在學(xué)前教育過(guò)程中的應(yīng)用；能夠舉例說(shuō)明我國(guó)有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)條例在幼兒園教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說(shuō)明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法。
（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育1.考核知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法及應(yīng)用；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀(guān)點(diǎn)及其在兒童發(fā)展過(guò)程中的應(yīng)用；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童身心發(fā)展過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙及其矯正。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；觀(guān)察法、談話(huà)法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法的基本概念與特點(diǎn)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀(guān)點(diǎn)；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。
（2）分析與應(yīng)用。
初步掌握觀(guān)察法、談話(huà)法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法在兒童教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠運(yùn)用兒童心理發(fā)展主要流派的理論解釋兒童教育過(guò)程中的一些問(wèn)題；能夠依據(jù)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)；依據(jù)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)矯正不良情緒、培養(yǎng)積極情感；初步掌握對(duì)各年齡段學(xué)前兒童進(jìn)行教育的有效策略；初步掌握對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行矯正的方法。
（三）幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.考核知識(shí)點(diǎn)。
幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與特點(diǎn)，意義與功能，種類(lèi)與內(nèi)容；幼兒園日常生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。
2.考核要求。
（1）識(shí)記與理解。
幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念（日常生活活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)含與特點(diǎn)（幼兒日常生活活動(dòng)，幼兒自由活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與功能(日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境)；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類(lèi)、種類(lèi)和內(nèi)容構(gòu)成（一日生活常規(guī)的內(nèi)容，節(jié)日活動(dòng)的分類(lèi)，外出活動(dòng)的種類(lèi)，親子活動(dòng)的種類(lèi)，幼兒園環(huán)境的構(gòu)成）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織與指導(dǎo)（一日常規(guī)活動(dòng)，日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)，節(jié)日活動(dòng)，春秋游活動(dòng)，外出參觀(guān)與實(shí)踐活動(dòng)，親子活動(dòng)）；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則，發(fā)展適宜性原則，幼兒參與原則，經(jīng)濟(jì)性原則。
（2）分析與應(yīng)用。
結(jié)合實(shí)際分析評(píng)價(jià)幼兒的日常生活活動(dòng)；了解組織幼兒自由活動(dòng)的步驟和方法；能夠設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)幼兒園節(jié)日慶?；顒?dòng)，并撰寫(xiě)活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園各種外出活動(dòng)，并撰寫(xiě)活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園親子活動(dòng)，并撰寫(xiě)活動(dòng)方案；結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)并評(píng)價(jià)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。
（四）幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo)1.考核知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)前兒童游戲的概念和特征；學(xué)前兒童游戲的分類(lèi)；學(xué)前兒童游戲的功能；學(xué)前兒童游戲的條件；學(xué)前兒童各類(lèi)游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
學(xué)前兒童游戲的基本含義和特征；不同學(xué)者關(guān)于學(xué)前兒童游戲分類(lèi)的觀(guān)點(diǎn)；學(xué)前兒童游戲的功能和條件。
（2）應(yīng)用與分析。
能夠分析創(chuàng)設(shè)兒童游戲需要的條件，包括游戲的時(shí)間、游戲的環(huán)境與材料、兒童的自主參與等；設(shè)計(jì)與組織各類(lèi)游戲活動(dòng)，包括兒童游戲的水平的分析與預(yù)設(shè)，兒童游戲的觀(guān)察，兒童游戲的指導(dǎo)等。
（五）幼兒園課程與教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施1.考核知識(shí)點(diǎn)學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)、內(nèi)容與組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定；學(xué)前教育課程內(nèi)容及基本要求；學(xué)前教育課程編制的原理；學(xué)前教育課程的組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園的領(lǐng)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括領(lǐng)域活動(dòng)大綱的編制與內(nèi)容的把握，領(lǐng)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)等）；幼兒園的主題活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能；主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括主題的選擇與開(kāi)發(fā)，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主題活動(dòng)的展開(kāi)與指導(dǎo)，主題活動(dòng)的觀(guān)察反思與調(diào)整，開(kāi)展單元主題活動(dòng)的注意事項(xiàng)等）；幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求，活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)及其設(shè)置，活動(dòng)區(qū)材料的投放，區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)，區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察與指導(dǎo)的注意事項(xiàng)等），區(qū)域活動(dòng)與游戲、集中教育活動(dòng)、主題教育的關(guān)系。
（2）分析與應(yīng)用。
能夠根據(jù)需要制定幼兒園課程的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、一日活動(dòng)計(jì)劃；能夠制定各年齡班的各類(lèi)具體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃（包括領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案、主題教學(xué)活動(dòng)方案、區(qū)域活動(dòng)方案等）；分析、判斷與評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)際案例。
三、推薦學(xué)習(xí)的教材。
（一）主要范圍：主要考核哲學(xué)與政治理論常識(shí)、教師道德與教育法、文史基本常識(shí)與寫(xiě)作、自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況和陜西省省情等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)哲學(xué)與政治理論常識(shí)、教師道德與教育法、文史基本常識(shí)與寫(xiě)作的理解和掌握，對(duì)自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況和陜西省省情的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者綜合理解能力的要求，以促進(jìn)陜西省教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容。
第一編哲學(xué)與政治理論常識(shí)第一章馬克思主義哲學(xué)基本原理。
1.考核知識(shí)點(diǎn)哲學(xué)與馬克思主義哲學(xué)辯證唯物主義唯物主義歷史觀(guān)2.考核要求（識(shí)記部分）。
第二章毛澤東思想概論。
第三章中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。
第二編教師道德與教育法。
第一章職業(yè)道德1.考核知識(shí)點(diǎn)。
第二章教育法。
2．考核要求。
第三編文史基本常識(shí)與寫(xiě)作第一章中國(guó)文學(xué)基本常識(shí)。
1.考核知識(shí)點(diǎn)（中國(guó)文學(xué)基本概念中國(guó)古代著名文學(xué)家及其代表作品中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家及其代表作）。
2.考核要求。
第二章外國(guó)文學(xué)基本常識(shí)。
1.考核知識(shí)點(diǎn)（古希臘羅馬文學(xué)早期基督教文學(xué)阿拉伯文學(xué)中世紀(jì)文學(xué)古典主義文學(xué)浪漫主義文學(xué)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）。
2.考核要求。
第三章中國(guó)歷史基本常識(shí)。
識(shí)記部分（1）母系氏族公社（2）半坡遺址（3）河姆渡遺址（4）父系氏族公社（5）龍山文化（6）大汶口文化（7）禪讓制（8）第一個(gè)奴隸制國(guó)家夏朝（9）夏歷（10）夏朝滅亡（11）商朝建立（12）青銅器（13）甲骨文（14）牧野之戰(zhàn)（15）商朝滅亡（16）西周建立（17）禮樂(lè)制度（18）宗法制度（19）周平王東遷（20）春秋五霸（21）戰(zhàn)國(guó)七雄（22）秦的統(tǒng)一（23）大澤鄉(xiāng)起義（24）秦朝滅亡（25）楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)（26）劉邦建立漢朝（27）文景之治（28）張騫出使西域（29）絲綢之路（30）東漢建立（31）光武中興（32）黃巾大起義（33）《周髀算經(jīng)》（34）《九章算術(shù)》（35）《神農(nóng)本草經(jīng)》（36）《黃帝內(nèi)經(jīng)》（37）造紙術(shù)38）蔡候紙（39）秦始皇兵馬俑（40）官渡之戰(zhàn)（41）赤壁之戰(zhàn)（42）司馬炎建立西晉（43）司馬睿建立東晉（44）五胡十六國(guó)（45）淝水之戰(zhàn)（46）南朝（47）北朝（48）北魏孝文帝改革（49）圓周率（50）大明歷（51）《齊民要術(shù)》（52）《水經(jīng)注》（53）莫高窟（54）云崗石窟（55）龍門(mén)石窟（56）曹不興（57）王羲之（58）魏碑（59）楊堅(jiān)建立隋朝（60）隋煬帝（61）唐太宗（62）“貞觀(guān)之治”（63）武則天（64）唐玄宗（65）“開(kāi)元盛世”（66）“安史之亂”（67）黃巢起義（68）朱溫廢唐（69）趙州橋（70）南禪寺（71）佛光寺（72）《諸病源侯論》（73）“藥王”孫思邈（74）《唐新本草》（75）“昭陵六駿”（76）顏真卿（77）柳公權(quán)（78）張旭（79）懷素（80）五代十國(guó)（81）耶律阿保機(jī)（82）陳橋兵變（83）元昊84）女真族（85）北宋滅亡（86）南宋建立（87）“紹興和議”（88）成吉思汗（89）忽必烈（90）行省制度（91）活字印刷術(shù)（92）《夢(mèng)溪筆談》（93）水運(yùn)儀像臺(tái)（94）《授時(shí)歷》（95）明朝的建立（96）明成祖（97）努爾哈赤（98）大清建立（99）李自成農(nóng)民起義（100）清軍入關(guān)（101）《本草綱目》（102）《農(nóng)政全書(shū)》（103）《天工開(kāi)物》（104）《徐霞客游記》（105）故宮（106）林則徐（107）虎門(mén)銷(xiāo)煙（108）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（109）《中英南京條約》（110）洪秀全（111）金田起義（121）《天朝田畝制度》（122）曾國(guó)藩（123）左宗棠（124）李鴻章（125）張之洞（126）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)（127）鄧世昌（128）丁汝昌（129）威海衛(wèi)戰(zhàn)役（130）《馬關(guān)條約》內(nèi)容（131）維新運(yùn)動(dòng)（132）康有為（133）梁?jiǎn)⒊?34）譚嗣同（135）“公車(chē)上書(shū)”（136）“戊戌六君子”（137）義和團(tuán)（138）朱紅燈（139）平原大捷（140）八國(guó)聯(lián)軍（141）《辛丑條約》（142）同盟會(huì)（143）孫中山（144）三民主義（145）辛亥革命（146）中華民國(guó)（147）清朝滅亡（148）袁世凱（149）二次革命（150）宋教仁（151）黃興（152）袁世凱復(fù)辟帝制（153）護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)（154）直系（155）皖系（156）奉系（157）新文化運(yùn)動(dòng)（158）《青年雜志》（159）新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)（160）五四運(yùn)動(dòng)（161）共產(chǎn)主義小組（162）中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)（163）陳獨(dú)秀（164）中共三大（165）國(guó)民黨“一大”（166）新三民主義（167）北伐戰(zhàn)爭(zhēng)（168）蔣介石“四一二”反革命政變（169）汪精衛(wèi)“七一五”反共政變（170）南昌起義（171）八七會(huì)議（172）秋收起義（173）井岡山根據(jù)地（174）蘇維埃共和國(guó)（175）長(zhǎng)征（176）“九·一八”事變（177）“偽滿(mǎn)洲國(guó)”（178）西安事變（179）“七七事變”（180）八路軍（181）新四軍（182）葉挺、皖南事變（183）平型關(guān)大捷184）南京大屠殺（185）重慶談判；《雙十協(xié)定》（186）遼沈戰(zhàn)役；淮海戰(zhàn)役；平津戰(zhàn)役（187）國(guó)民黨統(tǒng)治覆滅（188）中華人民共和國(guó)成立（189）《中華人民共和國(guó)土地改革法》（190）抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（191）鎮(zhèn)壓反革命（192）《中華人民共和國(guó)憲法》（193）三大改造（194）“一五”計(jì)劃（195）中共八大（196）《評(píng)新編歷史劇〈海瑞罷官〉》（197）《五一六通知》（198）“九一三”事件（199）尼克松訪(fǎng)華（200）《中美聯(lián)合公報(bào)》（201）日本首相田中角榮訪(fǎng)華（202）毛澤東三個(gè)世界劃分理論（203）第四屆全國(guó)人民代表大會(huì)（204）唐山大地震（205）“天安門(mén)事件”（206）粉碎“四人邦”（207）中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)（208）中共十二大（209）香港回歸祖國(guó)；澳門(mén)回歸祖國(guó)（210）汶川大地震（211）第二十九屆奧運(yùn)會(huì)（212）兩岸“三通”
理解部分（1）西周禮樂(lè)制度和宗法制度對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響（2）秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度；休養(yǎng)生息政策（3）造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)文明的影響（4）三國(guó)鼎立局面的形成；北魏孝文帝改革促進(jìn)北方民族大融合（5）“貞觀(guān)之治”局面的出現(xiàn)；“安史之亂”使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰（6）元朝行省制度對(duì)后世的影響（7）明朝中央集權(quán)統(tǒng)治的加強(qiáng)（8）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響（9）太平天國(guó)和歷代農(nóng)民起義的異同（10）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)近代中國(guó)社會(huì)的影響（11）《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響（12）維新時(shí)代的思想文化對(duì)后世的影響（13）《辛丑條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響（14）辛亥革命時(shí)期孫中山三民主義的主要內(nèi)容（15）新文化運(yùn)動(dòng)的歷史地位（16）五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端（17）第一次國(guó)共合作形成及意義（18）南昌起義的影響（19）西安事變和平解決的歷史意義；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義（20）中華人民共和國(guó)成立的意義（21）社會(huì)主義社會(huì)建立初期國(guó)內(nèi)主要矛盾（22）中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)的意義；鄧小平“一國(guó)兩治”
第四章世界歷史基本常識(shí)。
1.考核知識(shí)點(diǎn)（世界古代史世界近代史世界現(xiàn)當(dāng)代史）2.考核要求。
第五章寫(xiě)作。
第四編自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)第一章自然與高科技常識(shí)。
2.考核要求。
第二章環(huán)境保護(hù)1.考核知識(shí)點(diǎn)(環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題環(huán)境保護(hù))2.考核要求。
第五編事業(yè)單位概況和陜西省省情第一章事業(yè)單位概況。
第二章陜西省省情。
2.考核要求。
三、推薦學(xué)習(xí)的教材。
陜西省公開(kāi)招聘教師專(zhuān)用教材編寫(xiě)組《陜西省公開(kāi)招聘教師基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)用教材—綜合知識(shí)（2012版）》西北大學(xué)出版社，2012年。
關(guān)于考核內(nèi)容與命題考試的說(shuō)明。
一、關(guān)于考核要求和內(nèi)容的說(shuō)明。
為了使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)定了考試的主要范圍及其考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求，目的是為了使應(yīng)試人員能夠把握考試的基本內(nèi)容和要求，更加有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)教材；同時(shí)，也使考試命題的范圍更加明確，以便更準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)試題的知識(shí)能力和難易度。
本大綱在三個(gè)學(xué)段考核的基本內(nèi)容中，按識(shí)記與理解、分析與應(yīng)用兩個(gè)層次規(guī)定了應(yīng)試人員應(yīng)達(dá)到的能力發(fā)展要求。兩個(gè)能力層次是遞進(jìn)的等級(jí)關(guān)系，其涵義是：
識(shí)記與理解：要求熟知各部分內(nèi)容中的有關(guān)名詞、概念、原理和知識(shí)的涵義，并能正確認(rèn)知和表述。識(shí)記是初級(jí)層次的要求。要求考生在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能較全面地領(lǐng)會(huì)基本概念、基本原理和基本方法的內(nèi)涵，把握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。理解是較高層次的要求。
分析與應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法分析與解決有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題。對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的運(yùn)用，可分為簡(jiǎn)單運(yùn)用和綜合運(yùn)用兩級(jí)具體要求。簡(jiǎn)單運(yùn)用，要求在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；綜合運(yùn)用，要求在簡(jiǎn)單運(yùn)用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合分析和解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。應(yīng)用是最高層次的要求。
二、關(guān)于命題考試的說(shuō)明。
（一）本次基礎(chǔ)知識(shí)筆試分為“專(zhuān)業(yè)科目”和“綜合知識(shí)”兩個(gè)科目，每個(gè)科目考試時(shí)間為120分鐘。其中，“專(zhuān)業(yè)科目”考試按中學(xué)教師（含職業(yè)高中學(xué)段）、小學(xué)教師、幼兒園教師三個(gè)學(xué)段組織命題，考核要求分為識(shí)記與理解、分析與應(yīng)用；“綜合知識(shí)”考試不分學(xué)段組織命題，考核要求只分為識(shí)記與理解。
（二）各學(xué)段的基礎(chǔ)知識(shí)與能力的命題考試，將根據(jù)本學(xué)段大綱所規(guī)定的考核范圍、考核要求和考核內(nèi)容進(jìn)行，試題覆蓋到各范圍的內(nèi)容，并適當(dāng)突出主要內(nèi)容，以體現(xiàn)本學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)。
（二）“專(zhuān)業(yè)科目”試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記與理解占50%，分析與應(yīng)用占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)學(xué)科實(shí)踐能力的測(cè)試?！熬C合知識(shí)”試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記占50%，理解占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)綜合知識(shí)理解能力的測(cè)試。
（三）本考試試卷采用的題型一般有單項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題等。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇九
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，機(jī)械制圖的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門(mén)重要的課程，學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視，但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國(guó)的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問(wèn)題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過(guò)程中，要運(yùn)用到大量的cad制圖知識(shí)，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門(mén)課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，可以采用問(wèn)答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生不同的思想與看法，對(duì)于學(xué)生的回答，要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀(guān)的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些抽象的`、難以理解的知識(shí)，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，理解起來(lái)比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀(guān)察，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對(duì)模型的觀(guān)察過(guò)程中，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.結(jié)語(yǔ)。
機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十
有一個(gè)實(shí)例可以很生動(dòng)地說(shuō)明這個(gè)道理：
有三個(gè)新分配到炮團(tuán)的大學(xué)生，準(zhǔn)備在一次軍事演習(xí)中大顯身手，可結(jié)果卻是“十打九不中”。部隊(duì)首長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡他們：“在學(xué)校，你們做起高等數(shù)學(xué)來(lái)也許得心應(yīng)手，但面對(duì)實(shí)踐，你們卻缺乏實(shí)戰(zhàn)能力。如果你們的知識(shí)不能化為能力，在戰(zhàn)場(chǎng)上那是會(huì)死人的！”
首長(zhǎng)一語(yǔ)道破知識(shí)與能力的關(guān)系：如果缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么無(wú)論有多么高深的知識(shí)都是徒勞的，有時(shí)甚至?xí)斐蔁o(wú)可挽回的損失。
這種只重能力輕視知識(shí)的看法也是不對(duì)的。
任何一種能力的培養(yǎng)，都不是憑空產(chǎn)生的，都是在學(xué)習(xí)了大量知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的。這些知識(shí)既包括書(shū)本內(nèi)的，也包括書(shū)本外的。正如我國(guó)著名教學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“基礎(chǔ)越牢固，對(duì)今后的學(xué)習(xí)越有利，越容易登高峰，攻尖端。”
但現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題不是重能力、輕知識(shí)，而恰恰相反，是仍存在重知識(shí)、輕能力的傾向。不是嗎？課堂上的死記硬背不是依然存在嗎？高分低能的學(xué)生不是仍在成批“制造”嗎？所以我們要在重視學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的培養(yǎng)。
何進(jìn)一步處理好知識(shí)與能力的關(guān)系呢？我想有三點(diǎn)可以借鑒：
1。轉(zhuǎn)化觀(guān)念。“一切思想都支配和指導(dǎo)著行為?！泵總€(gè)人，特別是能力欠缺的.人，都要從思想上重視起來(lái)，下決心從重知識(shí)、輕能力的思想轉(zhuǎn)變到既重知識(shí)更重能力的觀(guān)點(diǎn)上來(lái)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2。勇于實(shí)踐。我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中會(huì)遇到各種問(wèn)題、困難，要處理這些問(wèn)題，解決困難，就要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)有意識(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣堅(jiān)持下去，能力就會(huì)逐步提高。如果總是回避問(wèn)題，輕視實(shí)踐，那么能力永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出來(lái)。
前人一步一言”的基礎(chǔ)上，而沒(méi)有創(chuàng)造，對(duì)能力的培養(yǎng)必然是有百害而無(wú)一利的。只有敢于創(chuàng)造，積極創(chuàng)造，才能突破前人，更進(jìn)一步。
綜上所述，我們可以得出結(jié)論：我們既要重視學(xué)習(xí)知識(shí)，但更要重視培養(yǎng)能力。這正是：“知識(shí)誠(chéng)寶貴，能力價(jià)更高。二者結(jié)合緊，人才刮目瞧?！?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十一
“在陜西有個(gè)十歲小女孩，因?yàn)榧依锔F，沒(méi)錢(qián)再上學(xué)。她跪在媽媽面前哭著說(shuō)：‘?huà)專(zhuān)灰屛疑蠈W(xué)，我以后就不吃飯。’以后日子里，當(dāng)別人津津有味地吃午飯時(shí)，她只能躲在學(xué)校小山上望著天空出神。在四川有一個(gè)叫小云女孩，失學(xué)后，自己白天在家里做飯、喂豬，晚上拿出珍藏課本自學(xué)。期末考那天，她做完家務(wù)事后，來(lái)到學(xué)校，用半節(jié)課答完試卷，并含淚寫(xiě)下四個(gè)字：‘我想上學(xué)！’”聽(tīng)這個(gè)故事，我哭?，F(xiàn)在全國(guó)開(kāi)展“希望工程”活動(dòng)，我要爸爸和我一起幫助失學(xué)兒童，貢獻(xiàn)自己一份力量。
我把聽(tīng)到故事講給爸爸聽(tīng)，并說(shuō)我想法，爸爸卻說(shuō)：“現(xiàn)在咱們家里有點(diǎn)錢(qián)，但那是要給你上學(xué)用，將來(lái)你還要上高中、上大學(xué)！”我不服，還想說(shuō)什么，爸爸一看，說(shuō)：“我還有個(gè)生意要談，有事晚上再說(shuō)！”我看著消失在門(mén)外身影，失望極，像只泄氣皮球無(wú)精打采。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你爸是個(gè)死腦筋，說(shuō)不通?！薄昂撸揖筒恍胚@個(gè)邪?！蔽易聊ブ?，以前家里很窮，老爸也沒(méi)機(jī)會(huì)念書(shū)……我靈光一閃，眼睛一亮，“有，就用這招：曉之以理，動(dòng)之以情，我看你還會(huì)不會(huì)開(kāi)竅！”
晚上，我做完一切，就坐在客廳里哼著曲兒，自個(gè)兒直樂(lè)。爸爸回來(lái)看見(jiàn)，問(wèn)：“珍兒，今晚怎么有空閑，來(lái)陪老爸聊聊?！蔽倚睦镆粯?lè)：“正合我意?！钡珔s裝作勉為其難地說(shuō)：“好吧！”我倆天南地北地說(shuō)一通后，我突然問(wèn)道：“老爸，我聽(tīng)爺爺說(shuō)，以前我們家很窮，連三餐都顧不上，是真嗎？”爸爸感慨地講起過(guò)去事?！班蓿瓉?lái)爸沒(méi)念過(guò)書(shū)！”“是呀！我希望你上大學(xué)，替爸爸爭(zhēng)一口氣?！蔽铱磿r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就向爸爸展開(kāi)攻勢(shì)，在我猛烈“炮火”下，爸爸服，他沉思一會(huì)兒，說(shuō)：“將心比心，我很同情她們。嗯，我女兒懂事，現(xiàn)在我想通，明天我們就去獻(xiàn)上一份愛(ài)心?！?BR> 我興奮得像只剛脫籠鳥(niǎo)直叫。我想：老師說(shuō)過(guò)，知識(shí)越用越靈光。如今，我一試，還真是這個(gè)理兒。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十二
三國(guó)時(shí)的`趙括遍讀兵書(shū)，各種用兵之道爛熟于胸。談起兵事，連他父親趙奢都很難駁倒他?？删褪沁@樣一位軍事“奇才”，在與秦將白起的戰(zhàn)斗中，全軍潰敗，血染長(zhǎng)平。可見(jiàn)，知識(shí)不等于能力。與愛(ài)迪生同一年齡的接受過(guò)教育的人有那么多，為什么偏偏只有沒(méi)念過(guò)幾天書(shū)的愛(ài)迪生成了世界上擁有發(fā)明最多的人。難道說(shuō)別人都沒(méi)有知識(shí)嗎?不，是他們沒(méi)有具備應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)重視培養(yǎng)自己的能力。只有具備了能力，應(yīng)用知識(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
21世紀(jì)是一個(gè)各方面都發(fā)展迅猛的多元化時(shí)代，知識(shí)不斷更新，知識(shí)量不斷增大，這就需要作為下個(gè)世紀(jì)主人的我們應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)、鍛煉自己，做一個(gè)既有知識(shí)，又有能力的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十三
2、組織撲救初起火災(zāi)能力;。
3、組織人員疏散逃生能力;。
4、消防宣傳教育能力。
一、四個(gè)能力建設(shè)：檢查消除火災(zāi)隱患能力，必須做好兩個(gè)方面的工作。
(一)要落實(shí)逐級(jí)防火檢查制度，提高檢查發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患能力;。
(1)每位員工要加強(qiáng)崗位防火自查，每位員工都應(yīng)熟悉本崗位火災(zāi)危險(xiǎn)性，掌握火災(zāi)防范措施，每日進(jìn)行本崗位防火自查。其主要內(nèi)容包括：
1、上班前員工應(yīng)及時(shí)檢查責(zé)任區(qū)域內(nèi)的電氣線(xiàn)路是否完好;。
2、電源開(kāi)關(guān)、插座及用電設(shè)備是否正常;。
3、消防設(shè)施器材是否完好齊全;。
4、安全出口、疏散通道是否暢通，有無(wú)鎖閉、堵塞、占用情況;。
5、上班期間不得擅自拉接電線(xiàn)，或增加用電負(fù)荷;。
6、禁止違章用火和吸煙;。
7、下班前要及時(shí)切斷電源，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行清理并檢查，確認(rèn)無(wú)遺留火種后方可離開(kāi)。
(2)單位消防工作歸口管理部門(mén)要堅(jiān)持防火巡查，單位建立并嚴(yán)格實(shí)施防火巡查制度。
1、公共聚集場(chǎng)所營(yíng)業(yè)期間，每?jī)尚r(shí)巡查一次防火巡查，停業(yè)期間進(jìn)行適時(shí)巡查;。
2、單位在上下班各一小時(shí)內(nèi)，或客流高峰期內(nèi)增加巡查頻次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)處置火災(zāi)隱患;。
3、防火巡查的項(xiàng)內(nèi)容：
用火、用電有無(wú)違章情況;疏散通道、安全出口是否暢通，有無(wú)堵塞、鎖閉情況;消防設(shè)。
施器材、消防安全標(biāo)志完好情況;重點(diǎn)部位員工在崗在位情況;。
(3)單位消防安全管理人，要組織定期的防火檢查，單位安全責(zé)任人、管理人，每月應(yīng)對(duì)本單位落實(shí)消防安全制度和消防安全管理措施，執(zhí)行消防安全操作規(guī)程。
2、員工對(duì)消防知識(shí)的掌握情況，
3、滅火應(yīng)急疏散預(yù)案的制定與演練情況;。
4、消防控制室人員值班情況，消防安全重點(diǎn)部位管理情況;。
5、用火、用電及內(nèi)裝修情況;。
6、消防車(chē)通道、疏散通道和安全出口暢通情況：
7、消防設(shè)施、器材和消防水源完好及使用情況：
8、其他消防安全情況。
(二)嚴(yán)格落實(shí)火災(zāi)隱患管理整改責(zé)任制，提高消除火災(zāi)隱患的能力。
1、建立防火巡查、檢查隊(duì)伍，
2、組織開(kāi)展逐級(jí)防火檢查，
3、落實(shí)崗位消防管理責(zé)任，
4、消除火災(zāi)隱患，做到消防安全自查，火災(zāi)隱患自除。
二、四個(gè)能力建設(shè)：撲救初起火災(zāi)能力。
火災(zāi)的發(fā)生和發(fā)展一般經(jīng)歷五個(gè)階段，即初起階段、發(fā)展階段、猛烈階段、下降階段、熄滅階段。
提高撲救初起火災(zāi)的能力，培養(yǎng)兩支救火力量：
第一支滅火力量：失火現(xiàn)場(chǎng)員工在第一時(shí)間自發(fā)形成的滅火救援力量;。
1099報(bào)警，距起火點(diǎn)近的負(fù)責(zé)利用滅火器、消火栓進(jìn)行滅火，距安全通道和。
安全出口近的立即組織客人向安全區(qū)域進(jìn)行疏散，距排煙設(shè)施近的就近打開(kāi)排煙設(shè)施。
第二支滅火力量：火災(zāi)確認(rèn)后，單位按照滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，組織員工形成滅火救援力量。
消防值班人員監(jiān)控中心在接到報(bào)警后，應(yīng)立即按照相應(yīng)程序處置，確認(rèn)火警后，迅速通。
知本單位專(zhuān)兼職消防隊(duì)員，向起火部位迅速集結(jié)，并報(bào)告單位值班領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)撥打119電話(huà)報(bào)警。專(zhuān)兼職消防隊(duì)員、消防應(yīng)急指揮部成員接到火警通知后迅速向火場(chǎng)集結(jié)，在三分中內(nèi)形成第二支滅火救援力量。
三、四個(gè)能力建設(shè)：組織疏散逃生能力。
做好三項(xiàng)工作：
1、明確疏散引導(dǎo)員。明確一定數(shù)量的疏散引導(dǎo)員，熟練掌握疏散程序和逃生方法，熟悉本單位的疏散通道和安全出口，發(fā)生火災(zāi)時(shí)負(fù)責(zé)在每個(gè)樓層疏散通道、安全出口處正確引導(dǎo)在場(chǎng)人員安全疏散。
2、及時(shí)告知火災(zāi)信息。單位要及時(shí)將火災(zāi)信息告知現(xiàn)場(chǎng)人員，消防值班人員確認(rèn)火災(zāi)后應(yīng)立即啟動(dòng)火災(zāi)警報(bào)或消防廣播引導(dǎo)大家有序進(jìn)行疏散。
3、正確組織疏散。引導(dǎo)人員從最近的安全出口和疏散樓梯疏散，疏散過(guò)程中疏散引導(dǎo)員為老弱病殘者提供幫助，同時(shí)提醒客人穩(wěn)定情緒，采取正確的方法逃生，發(fā)現(xiàn)有被困人員需及時(shí)組織施救。
四、四個(gè)能力建設(shè)：消防宣傳教育能力。
抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)抓消防安全培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)消防安全明白人，消防安全教育要求：一熟悉、二掌握、三會(huì)。
1、一熟悉消防法律法規(guī)，掌握消防安全職責(zé)制度操作規(guī)程，滅火和疏散應(yīng)急預(yù)案;。
2、掌握本單位、本崗位的火災(zāi)危陷性和防火措施;。
3、掌握有關(guān)消防設(shè)施、器材的操作使用方法;。
4、會(huì)報(bào)警，會(huì)撲救初起火災(zāi)，會(huì)疏散逃生自救;。
(2)抓消防宣傳，大力營(yíng)造消防安全的氛圍;。
(3)抓消防標(biāo)志化，著重提示消防安全信息。
建筑工地消防安全注意事項(xiàng)。
一、安全用電方面。
1、不要亂接亂拉電線(xiàn);。
2、不要用銅絲、鐵絲替代保險(xiǎn)絲;。
3、正確使用電器，按照說(shuō)明正確操作;。
4、發(fā)生觸電事件或由于電器引發(fā)火災(zāi)時(shí)要及時(shí)切斷電源;。
二、安全用氣。
三、注意明火。
1、離開(kāi)宿舍，要查看蠟燭、蚊香等明火是否熄滅，防止引燃可燃物。
2、夜間點(diǎn)燃的蚊香要與窗簾、紗窗、蚊帳等易燃物保持一定距離;。
3、不要再宿舍的床上吸煙;。
消防安全注意事項(xiàng)有哪些。
1.大型節(jié)日慶典期間，進(jìn)入公共場(chǎng)所應(yīng)注意觀(guān)察安全出口和疏散通道，牢記疏散方向。
2.不去只有一個(gè)安全出口、營(yíng)業(yè)期間安全門(mén)上鎖的場(chǎng)所。不去安全出口、安全梯、疏散通道、疏散樓梯等被阻塞或堆積雜物的場(chǎng)所，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患和消防安全違法行為請(qǐng)立即撥打96119向消防部門(mén)舉報(bào)。
3.不在人員密集場(chǎng)所、存放易燃易爆危險(xiǎn)物品的倉(cāng)庫(kù)附近燃放煙花爆竹。
4.公眾聚集場(chǎng)所遇到火災(zāi)時(shí)，應(yīng)在第一時(shí)間撥打119報(bào)警，并根據(jù)工作人員引導(dǎo)疏散，沉著、冷靜、迅速地撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，不要盲目跟風(fēng)、相互擁擠，以免發(fā)生擠壓踩踏事故。
5.必須穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，盡量用浸濕的衣物保護(hù)頭部和身體，捂住口鼻，彎腰低姿前行。身上著火時(shí)，可就地打滾或用厚重衣物覆蓋，壓滅火苗。
6.大火封門(mén)無(wú)法逃生時(shí)，可用浸濕的毛巾衣物堵塞門(mén)縫，發(fā)出求救信號(hào)，等待救援。
7.各社會(huì)單位應(yīng)落實(shí)元旦節(jié)期間的防火、滅火措施和安全疏散預(yù)案，認(rèn)真落實(shí)防火巡查措施。
8.慶祝節(jié)日時(shí)，商家不應(yīng)擺放易燃、可燃材料制作的大量彩燈及飾品至疏散通道上，以免火災(zāi)發(fā)生時(shí)影響疏散，并在景觀(guān)周?chē)胖酶煞蹨缁鹌鞯葴缁鹪O(shè)施。
9.對(duì)于需要通電的彩燈一定要檢查好線(xiàn)路，不要超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，也不要將電線(xiàn)裸露在外，設(shè)備要明確消防安全責(zé)任人，加強(qiáng)維護(hù)管理。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十四
“知識(shí)決定命運(yùn)，習(xí)慣決定人生。”廣闊的知識(shí)海洋，銘刻著我對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，是它讓我成長(zhǎng)，是他讓我微笑，是她讓我知道該如何去感恩，是她讓我學(xué)會(huì)如何去面對(duì)生活中遇到的煩惱。
從剛剛出生的牙牙學(xué)語(yǔ)，直到幼兒園那幼嫩的什么講述這一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)，再到小學(xué)，我們才知道知識(shí)是沒(méi)有邊界的，知識(shí)的海洋是沒(méi)有盡頭的，接下來(lái)到了初中，我們開(kāi)始更深得去學(xué)習(xí)知識(shí)，去了解知識(shí)，同時(shí)知識(shí)也開(kāi)始改變我們，讓我們明白，該怎樣做人處事。只是伴隨著我成長(zhǎng)，知識(shí)見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)。
沒(méi)有一個(gè)人在生活中可以一帆風(fēng)水，在受到挫折的時(shí)候我們應(yīng)該用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，看到過(guò)的積極的事來(lái)鼓勵(lì)自己，不斷的努力前進(jìn)，達(dá)到自己的理想。
知識(shí)對(duì)于每一個(gè)人都是重要的，在現(xiàn)在一個(gè)科技發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，人最可悲的就是不會(huì)讀書(shū)，不識(shí)字。在良好的條件下，我們因該更加努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的人。
只是有人一杯淡淡的茶，讓人回味悠長(zhǎng)。知識(shí)是人一生不斷在接觸的東西，只是沒(méi)有止境，他等待著我們更多的去了解他，去認(rèn)識(shí)他。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十五
當(dāng)前。
在素質(zhì)教育實(shí)踐中。
*在知識(shí)傳世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)(明確指出)。
授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上。
*先進(jìn)+。
是形而上學(xué)思維方式的產(chǎn)物。
*方法+&知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
陳金芳。
以
注重培養(yǎng)學(xué)生的能力!注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)都沒(méi)有錯(cuò)。
人的素質(zhì)是指構(gòu)成人的基本要素的內(nèi)在規(guī)定性。
廣西教育。
15。
專(zhuān)家視角。
感
即活的人體中存在的。
件制約的。
他一切特性而單方面地發(fā)展某一特性。
既然素質(zhì)是能力的基礎(chǔ)。
作者簡(jiǎn)介/陳金芳。
42卷.
表面看來(lái)。
’外顯(。
素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化能否實(shí)現(xiàn)。
16。
廣西教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十六
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力特別是程序設(shè)計(jì)能力。目前，程序設(shè)計(jì)能力不僅指能夠熟練掌握程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法，還要求能夠通過(guò)一定范圍內(nèi)自選的通用編程語(yǔ)言，在指定時(shí)間空間內(nèi)，熟練、準(zhǔn)確地完成對(duì)給定問(wèn)題的編程和調(diào)試。該能力是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力之一，更是畢業(yè)生走上工作崗位后必須具備的職業(yè)能力。當(dāng)前，程序設(shè)計(jì)能力相關(guān)課程教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等課程的考核形式往往以筆試為主，考試內(nèi)容通常以基本概念為主，很難考察出學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)能力，即便有部分程序設(shè)計(jì)題，也因?yàn)闊o(wú)法直接進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，而無(wú)法給出客觀(guān)的評(píng)判。這容易使學(xué)生對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，在學(xué)習(xí)方法上往往注重記憶概念，輕視上機(jī)練習(xí)，為了通過(guò)考試，通常會(huì)在考試前才開(kāi)始臨時(shí)抱佛腳，拼命做往年的試卷。這會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法真正掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，更不用說(shuō)將理論知識(shí)應(yīng)用于軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是部分高分學(xué)生對(duì)編程掌握較差，有的甚至不會(huì)編程，難以滿(mǎn)足用人單位的基本要求。程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，為了提高學(xué)生這方面的能力，必須在課程設(shè)置、教學(xué)方式以及考核方式上加以改革。常州大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)通過(guò)在課程體系中引入ccfcsp認(rèn)證，對(duì)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程進(jìn)行了有機(jī)的整合，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。同時(shí)，通過(guò)引入第三方評(píng)測(cè)改革了現(xiàn)有的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的提高，并主動(dòng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。從歷次ccfcsp認(rèn)證成績(jī)來(lái)看，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力得到顯著提高。
2ccfcsp認(rèn)證概述。
ccfcsp認(rèn)證全稱(chēng)為中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)軟件能力認(rèn)證，是由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所著名高校以及華為、百度等9家知名企業(yè)于2014年共同發(fā)起，面向全國(guó)開(kāi)展的一個(gè)大學(xué)生軟件職業(yè)能力認(rèn)證項(xiàng)目，是培養(yǎng)和提升高校學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)證平臺(tái)。該認(rèn)證由ccf統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)審、統(tǒng)一評(píng)測(cè)，采用上機(jī)編程方式，編制的程序在限定的時(shí)間空間內(nèi)通過(guò)給定的數(shù)據(jù)測(cè)試后獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，主要考察被認(rèn)證者基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力、算法能力以及上機(jī)編程和調(diào)試能力。表1給出了認(rèn)證成績(jī)與能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇一
摘要：教育技術(shù)包括教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，從微觀(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)入手來(lái)培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)該是其核心。借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)，分幾種類(lèi)型對(duì)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析進(jìn)行闡述。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇二
2、小學(xué)教師的特點(diǎn)。
3、學(xué)校管理的原則和方法。
4、教育的屬性和功能。
5、教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系。
與生產(chǎn)力：生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度，制約教育結(jié)構(gòu)變化，制約。
教育內(nèi)容和手段；教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。
7、素質(zhì)教育。
全面貫徹黨的教育方針，提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重。
點(diǎn)，造就四有全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
8、課程的作用。
10、教育研究的基本步驟。
11、教育三要素及其關(guān)系。
教育者，受教育者，教育影響。相互獨(dú)立，相互聯(lián)系，教育者是影響和受之間的紐帶，受是教選擇和施加影響的對(duì)象，影響是教對(duì)受作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教與受相互作用的中介。
12、新課程改革的具體目標(biāo)。
13、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。
14、小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
2情緒情感：情緒情感豐富性不斷擴(kuò)展；穩(wěn)定性增強(qiáng)；深刻性不斷增加。
15、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示。
16、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)類(lèi)型和原則。
17、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法。
18、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
20、小學(xué)德育過(guò)程的基本規(guī)律。
21、小學(xué)德育的原則。
22、小學(xué)德育的途徑和方法。
說(shuō)服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；指導(dǎo)實(shí)踐法；品德評(píng)價(jià)法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。
23、兒童意外事故的預(yù)防與處理。
溺水：立即清除口鼻內(nèi)的異物，確保呼吸道通暢，松開(kāi)褲帶衣服，進(jìn)行倒水。口腔密閉可捏面頰用力開(kāi)啟牙關(guān)，溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，手壓背部，抱住雙腿，腹部放在急救者肩部，快步走動(dòng)使水倒出，再進(jìn)行人工呼吸。措施：避免心臟病高血壓等病人進(jìn)行游泳活動(dòng)，下水前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，水中不宜長(zhǎng)時(shí)間停留或不動(dòng)。
用火爐應(yīng)用鐵網(wǎng)圍住，使用電器取暖應(yīng)有成人在場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，避免好奇玩明火。
骨折：救命在前，防止休克，及時(shí)固定，避免隨意移動(dòng)，先止血再包扎固定，然后送院中毒：口服催吐洗胃；皮膚接觸，清水反復(fù)沖洗；化學(xué)藥品，干布擦干藥品，然后沖洗；吸入中毒，撤離現(xiàn)場(chǎng)，保持呼吸暢通；腐蝕性，飲用蛋清牛奶保護(hù)胃黏膜，延緩毒物吸收。措施：保證兒童食物清潔新鮮，過(guò)期腐敗食物不能食用，培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣，喂藥前認(rèn)真核對(duì)，冬季使用火爐注意通風(fēng)，日常使用藥品妥善保管，避免兒童接觸。
25、常見(jiàn)的心理輔導(dǎo)方法。
強(qiáng)化法；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；行為塑造法；示范法；暫時(shí)隔離法；自我控制法；懲罰法。
26、班集體的基本特征。
27、班級(jí)管理的原則。
方向性原則；全面管理；自主參與；教管結(jié)合；全員激勵(lì)；平行管理。
28、班級(jí)管理的方法。
調(diào)查研究法；目標(biāo)管理；情境感染；規(guī)范制約；輿論影響；心理疏導(dǎo)；行為訓(xùn)練。
29、班級(jí)管理中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)。
30、班級(jí)突發(fā)事件的處理。
類(lèi)型：成員間的分歧；打架斗毆；頂撞；惡作劇。
方法：1沉著冷靜面對(duì)2機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)3公平民主處理4善于總結(jié)引導(dǎo)。
31、班主任的角色定位和基本素養(yǎng)。
32、班主任的工作內(nèi)容。
個(gè)別教育工作。
33、班級(jí)活動(dòng)的功能和類(lèi)型。
功能：滿(mǎn)足交往；學(xué)習(xí)發(fā)展；個(gè)性發(fā)展；班集體建設(shè)；班主任專(zhuān)業(yè)提升。
34、班隊(duì)活動(dòng)的原則和類(lèi)型。
原則：1教育性2針對(duì)性3自主性4多樣性5計(jì)劃性6生活化類(lèi)型：1主題教育2班隊(duì)例會(huì)3文藝活動(dòng)4體育活動(dòng)5科技活動(dòng)6班隊(duì)勞動(dòng)7游戲活動(dòng)8少先隊(duì)活動(dòng)（教育性，自主性，組織性，趣味性，實(shí)踐性，創(chuàng)造性）。
35、課外活動(dòng)的含義，特點(diǎn)及形式。
形式：個(gè)人活動(dòng)；小組活動(dòng)；群眾性活動(dòng)（報(bào)告與講座，集會(huì)，比賽，參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，公益）。
36、課外活動(dòng)的管理過(guò)程。
37、小學(xué)教育的基本任務(wù)（教學(xué)過(guò)程）。
38教學(xué)的意義。
39、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。
40、我過(guò)小學(xué)教育的原則。
1科學(xué)性與教育性相結(jié)合2直觀(guān)性3啟發(fā)性4鞏固性5循序漸進(jìn)6因材施教7理論聯(lián)系實(shí)際8量力性（可接受性）。
41、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。
42、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)模式。
1傳遞-接受2自學(xué)-指導(dǎo)3引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)4情境-陶冶5示范-模仿6目標(biāo)-導(dǎo)控。
43、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序和方法。
方法：1借助語(yǔ)言2借助問(wèn)題3借助多媒體4運(yùn)用游戲5運(yùn)用故事。
44、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。
45、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。
46、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，類(lèi)型，原則。
原則：客觀(guān)性；發(fā)展性；整體性；指導(dǎo)性。
47、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟和方法。
48、教學(xué)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策，新教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。
問(wèn)題：1重知識(shí)輕能力2片面追求分?jǐn)?shù)3影響學(xué)生心理健康4制約教學(xué)改革。
低年齡段。
2教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)讀有關(guān)詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
情感目標(biāo)：體會(huì)xx的生動(dòng)，產(chǎn)生去xx的愿望和情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
生：想！
師：演示設(shè)計(jì)好的幾幅畫(huà)面，配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)曲中欣賞，領(lǐng)略。而后進(jìn)一步要求：選擇其中一景，發(fā)揮想象，寫(xiě)出景色特點(diǎn)，看誰(shuí)的最好。
生：看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè)，獨(dú)立思考，動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
中年齡段。
1寫(xiě)作特點(diǎn)：本文是一篇說(shuō)明文，通過(guò)舉例子，列數(shù)字，打比方的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)了xxx2教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)查字典理解注音字的含義，會(huì)用xxxx造句，流利地朗讀課文。
3設(shè)計(jì)題目用xxxx造句。
高年齡段。
一學(xué)生自讀課文，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)。
快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了xxx哪兩個(gè)方面。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段。
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段方法，學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重難點(diǎn)。有感情地朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
古詩(shī)。
2教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
意圖：播放視頻的手段讓學(xué)生對(duì)xx有直觀(guān)感知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的語(yǔ)文詩(shī)詞積累，通過(guò)以舊引新的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效回顧，還在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
古文。
2教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：積累文言文詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀文言文能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積累成語(yǔ)、格言、警局，能對(duì)照反省自己3激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
3教學(xué)過(guò)程。
二品讀課文，感悟知音。師：讀了那么多遍，想信同學(xué)們已經(jīng)理解這篇文言文的意思，誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
理解“知音”一詞?？磮D感悟；抓住重點(diǎn)句子感悟；創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生感悟；誘發(fā)學(xué)生想象，深刻理解xxx句話(huà)的內(nèi)涵；全班誦讀xx體會(huì)感情。
三誦讀全文，回味知音。
四拓展延伸，積累運(yùn)用。課下收集贊頌友情的名言佳句，體會(huì)人們對(duì)友情的珍視。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇三
（1,2.新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2.湖北隨州技師學(xué)院）。
摘要：本文介紹了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵，以實(shí)際教學(xué)的案例分析教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)理念的創(chuàng)新，引導(dǎo)教師尋找教學(xué)創(chuàng)新的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；內(nèi)涵及種類(lèi)；能力；實(shí)例。
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和試驗(yàn)的一個(gè)重要課題，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教師須具有創(chuàng)新的意識(shí)和前瞻性戰(zhàn)略。然而，許多職業(yè)學(xué)校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有采用新的教學(xué)方法，也沒(méi)有研究開(kāi)發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，缺乏創(chuàng)新精神。沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)就不能適應(yīng)目前教學(xué)模式發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際和有關(guān)資料，談?wù)劷虒W(xué)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法。
一、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及種類(lèi)。
1、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵。
國(guó)學(xué)者史密斯認(rèn)為，善于吸收最好教育成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并有獨(dú)到見(jiàn)解，能夠變成行之有效的教學(xué)方法的教師，才稱(chēng)之為具有創(chuàng)新能力的教師。教學(xué)創(chuàng)新的能力首先是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力，即在符合各科教學(xué)大綱要求前提下，增加訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次在教學(xué)中善于運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力，即運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力如高效、高速地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等；再次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的能力，即激發(fā)學(xué)生的好奇心，善于探索求知的興趣，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維的能力，它是創(chuàng)新能力的核心。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的能力，才能為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新能力的有利環(huán)境。
中職教師創(chuàng)新能力是提高教師整體素質(zhì)的源動(dòng)力，具有創(chuàng)新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀(guān)察思考問(wèn)題，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，能進(jìn)行跨學(xué)科的溝通建構(gòu)更寬厚、更前沿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)對(duì)自己說(shuō)教學(xué)科與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究，提高學(xué)術(shù)水平，深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教師富有創(chuàng)造精神的性格特征，對(duì)促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高是非常有益的。
2、教學(xué)創(chuàng)新的種類(lèi)。
教學(xué)創(chuàng)新的種類(lèi)很多，在這里主要包括以下三種：一是指教學(xué)方法創(chuàng)新，如行為導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等；二是指教學(xué)成果的創(chuàng)新，如一體化教學(xué)模式、先進(jìn)教具制作、課件演示系統(tǒng)、宇龍仿真系統(tǒng)等。
2010年，湖北隨州技師學(xué)院開(kāi)發(fā)的“手動(dòng)曲柄壓力機(jī)”（此教學(xué)設(shè)備獲湖北省人禪社廳教學(xué)設(shè)備成果創(chuàng)新三等獎(jiǎng)）應(yīng)用模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，在模具安裝調(diào)試、故障診斷與維修、模具試生產(chǎn)等模塊教學(xué)中。因原設(shè)備價(jià)格較高，數(shù)量少，且安全操作責(zé)任大，學(xué)生上機(jī)安裝調(diào)試時(shí)間短，許多同學(xué)只能看一下，無(wú)法進(jìn)行檢驗(yàn)自己制作的模具性能，也看不到模具成型的產(chǎn)品。通過(guò)此模擬設(shè)備，加深了學(xué)員對(duì)沖壓設(shè)備、模具結(jié)構(gòu)及安裝調(diào)試的了解，方便教師指導(dǎo)，也便于學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)；三是指教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師要研究所在班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，引入最新而且適用的教學(xué)理念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)成果展示、技能大賽、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐等形式掌握理解職教專(zhuān)家的理念和指導(dǎo)思想，并將理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中去，敢于創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師觀(guān)念的變化。如“雙元制教學(xué)模式”、“教、學(xué)、做、用一體化教學(xué)模式”的推廣和應(yīng)用。同時(shí)，要求教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)學(xué)科的技術(shù)發(fā)展，在課堂中提及新技術(shù)，新發(fā)明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從下面幾方面著手：
1、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。人際交往中存在“首因效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)第一印象在人們交往中的作用與意義。在教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用這一理論會(huì)收到事半功倍的效果。中職教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，以飽滿(mǎn)的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學(xué)生感受到教師的誠(chéng)懇、友好，另一方面要使學(xué)生感受到課程有趣、有意義，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)。
2、多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師以教學(xué)創(chuàng)新思想為核心的現(xiàn)代教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，同時(shí)可以采用外出進(jìn)修、自我教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、制作教具、一專(zhuān)多能實(shí)訓(xùn)或比賽等形式，也可以請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座。教師要在掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)從科學(xué)的系統(tǒng)的角度來(lái)駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。重點(diǎn)研究教材和設(shè)計(jì)課程的能力，把握課堂調(diào)控能力和對(duì)課后評(píng)價(jià)能力。
3、采用先進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（如信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、課件制作等）。教師只有對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)的了解和掌握的能力，才能熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其它數(shù)字化載體構(gòu)建一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過(guò)建立資源庫(kù)、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)展示教學(xué)資源，建立課程在線(xiàn)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、活力、個(gè)性化和開(kāi)放的立體化教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。
4、教師要有創(chuàng)新情感，強(qiáng)烈的情感可以變成追求人生價(jià)值的巨大動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程、新設(shè)備、新材料、新工藝方面等不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新科技、新方法，直至掌握和運(yùn)用，這才是創(chuàng)新情感的一種具體體現(xiàn)，才能愛(ài)崗敬業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教師要敢于提出種種“假設(shè)”與“冒險(xiǎn)”，誘發(fā)創(chuàng)新。牛頓第二定律就是先有假設(shè)才有實(shí)驗(yàn)，才有成功。
三、
教學(xué)創(chuàng)新的具體應(yīng)用。
教學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)形式多種多樣，除有形的教學(xué)成果外，還包括無(wú)形的教學(xué)方法。下面結(jié)合職業(yè)學(xué)校幾門(mén)有關(guān)課程淺談教學(xué)創(chuàng)新方法。
1、在文史類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系，同時(shí)，課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解。并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀(guān)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。
2、《電工基礎(chǔ)》：電學(xué)知識(shí)學(xué)完后，布置學(xué)生自制一個(gè)小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)，可用磁鐵、線(xiàn)圈等制作發(fā)電機(jī)，也可用報(bào)廢的發(fā)電機(jī)制作，這樣讓學(xué)生在科技活動(dòng)中，呈現(xiàn)大量的小制作作品，如水位報(bào)警器、光控繼電電路、可調(diào)節(jié)的電動(dòng)機(jī)線(xiàn)圈萬(wàn)能繞線(xiàn)器。在講述電阻串并聯(lián)計(jì)算時(shí)，首先讓學(xué)生用萬(wàn)用表檢測(cè)每個(gè)電阻的電阻值，然后按照串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)的方式連接各電阻，由學(xué)生測(cè)量電阻值的大小，最后讓學(xué)生對(duì)比按照公式計(jì)算的結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)電阻連接的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。
3、《機(jī)械制圖》：在講述圖線(xiàn)時(shí)，可以畫(huà)一幅線(xiàn)條粗細(xì)一樣的人的頭像，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，
總結(jié)。
圖線(xiàn)作用，養(yǎng)成自覺(jué)按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪圖習(xí)慣。在講述組合體、截交線(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥、白蘿卜、紙板制作模型；在講述螺絲連接時(shí)，用紙片分別做成被連接件、墊圈、螺栓、螺母。按照裝配過(guò)程演示學(xué)生們看；在畫(huà)三視圖時(shí)，可設(shè)想將某些實(shí)線(xiàn)改為虛線(xiàn)，或?qū)⑻摼€(xiàn)改為實(shí)線(xiàn)，讓學(xué)生討論立體圖的變化。講完軸測(cè)圖，可同時(shí)加上《autocad》繪圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)動(dòng)手能力。在講述相貫線(xiàn)時(shí)，可用autocad、mastercam等軟件繪圖，實(shí)施動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，加載管道立體圖，讓學(xué)生對(duì)相貫線(xiàn)、截交線(xiàn)加深理解，使其學(xué)以所用。
4、《金屬材料與熱處理》：對(duì)fe3c的性能很抽象，在上課時(shí)以碎玻璃（碎玻。
璃與fe3c的化學(xué)成分雖然不相同，但其部分性能有相同點(diǎn)）的特點(diǎn)為例講解其性。
能，然后把fe3c的性能講解清楚。在講述強(qiáng)度和塑性概念時(shí)，教師安排幾名學(xué)生。
同時(shí)反復(fù)折彎直徑相同鐵絲、綱絲、鋁絲、銅絲，個(gè)人記清重復(fù)的次數(shù)，看哪個(gè)先斷裂，引入強(qiáng)度和塑性定義。
在講到“退火、淬火”時(shí)，不是先講概念，而是準(zhǔn)備三把削筆小刀，讓三位學(xué)生削鉛筆，然后讓三位學(xué)生將小刀在蠟燭上燒烤，直至小刀顏色發(fā)生改變，待冷卻后再削鉛筆，由學(xué)生評(píng)價(jià)其峰利情況。最后，再將小刀燒至暗紅色，迅速放在水杯中冷卻，再由學(xué)生削鉛筆。實(shí)驗(yàn)完成后由學(xué)生評(píng)價(jià)削鉛筆的感受，教師給出點(diǎn)評(píng)，歸納出退火、淬火的定義及用途，讓學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)其要點(diǎn)的理解，達(dá)到了事半功倍的效果。
5、《專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新》：在確定機(jī)械專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，增設(shè)一周學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)或制作實(shí)訓(xùn)課題，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展技能比武活動(dòng)，有些學(xué)生利用邊角材料制作了“和平鴿”、帶有可運(yùn)動(dòng)的履帶的“坦克模型”。
總之，教學(xué)創(chuàng)新是為社會(huì)全面培養(yǎng)技能型人才的重要因素之一，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定借鑒作用，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇四
成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅僅是教師熟悉教材，熟記講稿，它還依賴(lài)于教師具有出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是認(rèn)知與教學(xué)操作之間的中介和橋梁。
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡(jiǎn)言之，就是教師在上課前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合的能力。教材與教學(xué)參考書(shū)只給出了要講的內(nèi)容和一般的教學(xué)方法，但由于學(xué)生是千差萬(wàn)別的，這就要求教師在教學(xué)前根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是諸多技能的組合，其基本內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：
（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是教師課前的備課。備課一直是教學(xué)過(guò)程的基本的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課能力是中小學(xué)教師必備的基本能力。備課決不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)教案，更重要的是強(qiáng)調(diào)分析學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，掌握每一個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平，即教學(xué)設(shè)計(jì)必須將學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)。具體說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)：
1.教師首先必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和了解學(xué)生的基本技能。2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)慕M合。
一般說(shuō)來(lái)，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般水平完成的，在一定時(shí)間內(nèi)具有一定的穩(wěn)定性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生之間的差異比較大，因此，教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)與技能的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。具體包括：調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充素材，刪減過(guò)難的內(nèi)容等。
（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。
對(duì)常見(jiàn)教學(xué)模式和策略的理解和掌握是選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，目前適合于中小學(xué)教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、合作式教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有各自存在的理由和依據(jù)，同時(shí)也有其運(yùn)用的范圍和限制，教師必須對(duì)這些教學(xué)模式有所了解，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
（三）把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中作到有的放矢。
應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)不是在教學(xué)之前一次性的、靜止不變的，它需要針對(duì)教學(xué)中的具體不斷調(diào)整和補(bǔ)充，特別是具體的教學(xué)策略更是如此，這種調(diào)整依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析、以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析加工，實(shí)際上依賴(lài)于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇五
高職教育最大的特點(diǎn)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技能人才，這就決定了高職教育必須以社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力需求作為對(duì)教學(xué)效果評(píng)估的衡量尺度。作為高職教育的一個(gè)重要分支，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點(diǎn)。從整體情況來(lái)看，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)范圍相對(duì)比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對(duì)這方面的人才有需求。但是，市場(chǎng)對(duì)人才的需求是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，只有讓學(xué)生在就業(yè)前達(dá)到上崗的基本要求，才能保證人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。在高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，主要目標(biāo)和總體目標(biāo)都集中在提升學(xué)生實(shí)踐能力上，只有具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，才可能具備較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在畢業(yè)之后，工作能力提升的空間也會(huì)變得更大，最終成為社會(huì)需要的實(shí)用型廣告設(shè)計(jì)人才。
二、設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐技能水平。
前面提到了高職教育中廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，只有抓住了關(guān)鍵，才會(huì)使教學(xué)更有效率。學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練有助于提升實(shí)踐能力，對(duì)于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)標(biāo)新立異的想法往往會(huì)比軟件操作與制圖更加具有說(shuō)服力。實(shí)際上絕大多數(shù)的廣告設(shè)計(jì)成功案例贏(yíng)在創(chuàng)意上，創(chuàng)意是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂，它來(lái)源于設(shè)計(jì)者的思維。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)思維對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分的實(shí)訓(xùn)是以項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，是實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分。一般情況下，廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目首先要對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入的分析理解，然后是進(jìn)行創(chuàng)意，接下來(lái)要綜合考慮各種因素并選擇合適的設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方法和手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)?？v觀(guān)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程，設(shè)計(jì)思維是貫穿始終的，運(yùn)用理性思維去分析設(shè)計(jì)主題，發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設(shè)計(jì)階段會(huì)用到不同的設(shè)計(jì)思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)階段聯(lián)結(jié)起來(lái)。思想指導(dǎo)行動(dòng)，在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐技能是緊密相關(guān)的，提升設(shè)計(jì)思維水平對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。
三、實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的方向和載體。
設(shè)計(jì)思維能力是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的`重要組成部分，為廣告設(shè)計(jì)與制作提供了重要的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，正確合理地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能水平的提升起到極大的促進(jìn)作用。首先，應(yīng)該能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)和思維延續(xù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的思維轉(zhuǎn)換可能就會(huì)引起視覺(jué)上、心理上、感受上的微妙變化，從而產(chǎn)生不同的廣告設(shè)計(jì)效果。其次，就是思維方式對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，認(rèn)清設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐設(shè)計(jì)的關(guān)系，也就是說(shuō)要認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思維在實(shí)踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設(shè)計(jì)絕大部分是趨向于商業(yè)設(shè)計(jì)的，要求設(shè)計(jì)者具備對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握能力、尋找獨(dú)特的創(chuàng)意切入點(diǎn)，并且能夠利用有效資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹V告表現(xiàn)，而設(shè)計(jì)思維從設(shè)計(jì)之初就交織在各個(gè)環(huán)節(jié)和能力之中。最后，要在訓(xùn)練中去踐行設(shè)計(jì)思維，并用于指導(dǎo)實(shí)際工作，使設(shè)計(jì)者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達(dá)到良好的結(jié)合，積累有價(jià)值的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提升廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
四、設(shè)計(jì)思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。
設(shè)計(jì)思維是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的重要組成部分。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能有著重要的影響。在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，會(huì)用到很多設(shè)計(jì)知識(shí)，如版式、字體、色彩等，怎樣的組合、協(xié)調(diào)才會(huì)取得最好的視覺(jué)效果。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際工作中，并不是具備較高的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)就能夠解決所有的問(wèn)題，因?yàn)槌嗽O(shè)計(jì)因素，市場(chǎng)、客戶(hù)、受眾、文化、團(tuán)隊(duì)等等都是設(shè)計(jì)師需要考慮和面對(duì)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)思維中的很多方式，例如，發(fā)散性思維、聚合思維等等，除了可以用來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，還可以使學(xué)生在工作中處理專(zhuān)業(yè)以外的問(wèn)題。例如，與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
設(shè)計(jì)思維的塑造不但取決于設(shè)計(jì)師自身的心理、修養(yǎng)等內(nèi)部因素，環(huán)境等外部因素同樣會(huì)影響到設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維模式和思維概念。在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中掌握了正確的設(shè)計(jì)思維方法，同時(shí)具備設(shè)計(jì)思維能力，不但能夠使設(shè)計(jì)作品更具有說(shuō)服力，更理性化，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合能力的提升具有較大的推動(dòng)作用。因此，在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)值得重視。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇六
考察員工能力，最常見(jiàn)的做法-考核內(nèi)容是：以人為單位，比知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力的“總擁有量”。比較范圍是：在個(gè)體人之間；考核目的是：比出強(qiáng)者，顯出弱者。這樣的考核，可以概括為“工作能力擁有量的絕對(duì)值考核”。有三點(diǎn)特征顯而易見(jiàn)：第一，它以“人人比較”為基本方法，以“標(biāo)準(zhǔn)人”為衡量尺度，在員工中比較“能力擁有量的絕對(duì)值”；第二，它考核的是每位員工的“素質(zhì)能力”，即并不針對(duì)具體崗位任職資格的泛能力；第三，它考核的是每一位任職者的“靜態(tài)能力”即“潛在能力”，對(duì)工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的“顯現(xiàn)能力”沒(méi)有關(guān)注。結(jié)果比來(lái)比去，比出的強(qiáng)弱都與工作無(wú)關(guān)。
對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，這顯然不公平。原因很明顯：一位中專(zhuān)畢業(yè)生要想跟擁有博士學(xué)位的人在考核中達(dá)到同等水平，恐怕努力一輩子都有困難。這么考核，給中專(zhuān)生的感覺(jué)是怎么考怎么沒(méi)戲，而給博士生的感覺(jué)是下半輩子不用費(fèi)勁了。
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，同樣沒(méi)有意義。道理很明確.評(píng)價(jià)跟工作績(jī)效無(wú)關(guān)的高分者、低分者，不是績(jī)效管理的內(nèi)容。坦率地說(shuō)，這種能力考核對(duì)企業(yè)的人力資源管理來(lái)說(shuō)，沒(méi)用。
那么，員工績(jī)效創(chuàng)造能力究竟應(yīng)當(dāng)怎樣考察呢？要點(diǎn)如下。
要點(diǎn)1。
關(guān)鍵是“崗位勝任度”
我們主張“崗位面前，人人平等”，而不是把員工拉到一條水平線(xiàn)上，作能力擁有量的絕對(duì)值比較，而是把每個(gè)人都放在自己的崗位上，用崗位的任職資格作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量這個(gè)員工“勝任度”。
這種以人的能力與崗位任職資格相比的考核思路，其公平性主要體現(xiàn)在：如果這個(gè)人是中專(zhuān)畢業(yè)，那他任職的崗位也肯定是跟他中專(zhuān)畢業(yè)所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、所具備的能力相適應(yīng)的崗位。以崗位的任職資格來(lái)比較，看他有什么能力上的缺點(diǎn)，幫他改正、提高。我們的追求是讓每一個(gè)員工都能夠勝任，而不是員工的“能力大排隊(duì)”，比比“誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱”。
要點(diǎn)2。
要和員工的“過(guò)去”比。
我們主張“進(jìn)步面前，人人平等”不是把員工們拉到一條水平線(xiàn)上，而是用崗位的任職資格作為標(biāo)準(zhǔn)，衡量每個(gè)人“能力提高的速度和幅度”這種自己過(guò)去與自己現(xiàn)在相比的考核思路，其公平性主要體現(xiàn)在：只要你在不斷進(jìn)步，你就是好樣的，不管你基礎(chǔ)如何。你是高級(jí)職稱(chēng)，如果不進(jìn)步，也照樣能力考核分很低。以崗位的任職資格來(lái)比較，看他能力上的提高有多么快，能力上的提高有多么多。我們的追求是讓每一個(gè)員工都能夠盡早勝任，而不是靜態(tài)的員工“能力大排隊(duì)”。
要點(diǎn)3。
指標(biāo)應(yīng)是“個(gè)性化”的。
比如說(shuō)：海南新大洲公司的某副總，領(lǐng)導(dǎo)著很重要的職能部門(mén)，這個(gè)副總主要的能力缺陷是口頭表達(dá)能力不行，不會(huì)講話(huà)?？偨?jīng)理在下半年為這位副總設(shè)計(jì)的能力考核指標(biāo)，就是幫他以盡可能快的速度，盡可能大的幅度提高其崗位工作所需要的演說(shuō)能力。具體考核指標(biāo)是半年之內(nèi)要當(dāng)眾講話(huà)10次。所謂“當(dāng)眾講話(huà)”是指每次演講的聽(tīng)眾要在30人以上，每次講話(huà)的時(shí)間不少于半小時(shí)。如果在半年之內(nèi)做到了規(guī)定的事情，考核成績(jī)可得80分。如果群眾反映說(shuō)好，就得100分。一個(gè)笨嘴拙舌的人，這么一逼，壓力之下口頭表達(dá)很快就提高了?？偨?jīng)理對(duì)這個(gè)副總的績(jī)效創(chuàng)造能力考核，就是這個(gè)辦法。
如果換個(gè)工廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)，可能指標(biāo)完全就都變了。在某集團(tuán)，張總為下屬二級(jí)公司王廠(chǎng)長(zhǎng)設(shè)計(jì)的工作能力考核指標(biāo)主題就是“提高撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)的能力”別人的計(jì)劃書(shū)半年寫(xiě)一次。張總要王廠(chǎng)長(zhǎng)一周訂一次計(jì)劃，并且由相關(guān)的職能部門(mén)為計(jì)劃打分，其結(jié)果就是王廠(chǎng)長(zhǎng)的能力考核成績(jī)。
有時(shí)是要為管理人員的工作能力考核鋪設(shè)條件的。比如：某項(xiàng)目經(jīng)理的組織能力還不夠強(qiáng)，就先讓他在業(yè)余時(shí)間組織公司的“春季員工歌詠比賽”歌詠比賽的結(jié)果和員工滿(mǎn)意程度，就是該項(xiàng)目經(jīng)理本季度的工作能力考核指標(biāo)。
這么考核我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)人的指標(biāo)都是個(gè)性化的，都是頂頭上司根據(jù)他的具體情況，以任職資格為標(biāo)準(zhǔn)，旨在勝任而確定的。如果連續(xù)考核3年能力，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)完整的針對(duì)這個(gè)員工的培訓(xùn)計(jì)劃了。這里所說(shuō)的員工培訓(xùn)計(jì)劃，是指針對(duì)他個(gè)人具體情況的“崗位勝任度提升計(jì)劃”，有強(qiáng)烈個(gè)性化色彩。這跟咱們一般說(shuō)的“公司員工培訓(xùn)計(jì)劃”不是一個(gè)概念。由人力資源部做的員工培訓(xùn)計(jì)劃，共性的考慮會(huì)為主，受眾面會(huì)寬得多，要考慮的內(nèi)容和操作辦法也迥然不同，其重點(diǎn)常常是灌輸企業(yè)文化，宣講發(fā)展戰(zhàn)略，提高基本技能等等。
要點(diǎn)4。
承認(rèn)員工的能力差異。
我們主張“顯現(xiàn)能力”為了使能力考核更加公平，我們把被考核的能力分成兩塊：一塊叫“潛在能力”，一塊叫“顯現(xiàn)能力”潛在能力是指他原來(lái)自身就有的能力：比如經(jīng)驗(yàn)，我們用工齡、業(yè)務(wù)齡、社會(huì)職稱(chēng)等客觀(guān)硬指標(biāo)來(lái)衡量。如果某員工的社會(huì)職稱(chēng)是高級(jí)工程師，從業(yè)，一般情況下，他的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比剛參加工作的技術(shù)員要多一些。比如知識(shí)，我們用學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)證書(shū)等客觀(guān)硬指標(biāo)來(lái)衡量。某員工為名牌大學(xué)的碩士學(xué)歷，一般情況下，他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)比電大專(zhuān)科生要多一些。排除例外，我們即可以根據(jù)這些客觀(guān)硬指標(biāo)計(jì)算某一員工個(gè)人潛在能力有多高。
通過(guò)潛在能力的考核計(jì)算，我們認(rèn)可了員工之間的能力差異。但必須注意的是，潛在能力與顯現(xiàn)能力相比，畢竟是次要的，所以這個(gè)差異我們把它局限在30%以?xún)?nèi)。也就是說(shuō)，一個(gè)員工的最高能力得分如果是100分的話(huà)，潛在能力的最高得分是30分，另外70分都要看這個(gè)員工在原有能力程度基礎(chǔ)上，根據(jù)考核指標(biāo)的要求提高的內(nèi)容是什么，提高到怎樣的程度。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇七
教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》4月教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)又專(zhuān)門(mén)啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”.這意味著我國(guó)把教師的教育技術(shù)能力建設(shè)放在了重要位置這是教育專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)化的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)是教師的核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)基礎(chǔ)是教育技術(shù)。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)為了提高培訓(xùn)效果研究者們做了許多探索和努力。因此借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)可以把相關(guān)文獻(xiàn)分為以下幾種類(lèi)型。
一、“需求、問(wèn)題―改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”類(lèi)型。
一般采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法獲得需求、問(wèn)題，然后提出培訓(xùn)的改進(jìn)策略。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)教案分析，總結(jié)出存在的問(wèn)題，然后提出建議培訓(xùn)策略：注重轉(zhuǎn)變教師的觀(guān)念；理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度；學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提倡“做中學(xué)”.再對(duì)師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解目前師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。提出了五點(diǎn)建議策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；鼓勵(lì)交流協(xié)作，滿(mǎn)足師范生的情感需要；注重實(shí)踐操作，提高師范生的動(dòng)手實(shí)踐能力；提供多種學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足師范生個(gè)性化需求；建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)師范生協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)對(duì)西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而提出針對(duì)性的培訓(xùn)策略：“短期集中培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合；“校本教研”與“校際合作”相結(jié)合；“cms平臺(tái)支撐”與“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”相結(jié)合；系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。此類(lèi)文獻(xiàn)提出的培訓(xùn)策略是經(jīng)驗(yàn)層次上的結(jié)論，沒(méi)有上升到理論的水平。
二、“需求、問(wèn)題―模式、平臺(tái)”類(lèi)型。
為了提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，研究者們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)水平的結(jié)論上進(jìn)行總結(jié)思考，探索出了各種改進(jìn)策略。其中對(duì)各種培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺(tái)的探討最多。
對(duì)培訓(xùn)模式的探討更是多種多樣，依據(jù)勝任力理論，明確師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的框架，對(duì)lams進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式，并將模式運(yùn)用于師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過(guò)程之中，驗(yàn)證培養(yǎng)模式的有效性，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，探討了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的校本培訓(xùn)模式，分別論述了校本培訓(xùn)的'初步認(rèn)識(shí)階段、實(shí)踐探究階段和總結(jié)反思階段的任務(wù)與步驟，從而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。指出技能訓(xùn)練常用的培訓(xùn)模式有示范與模仿、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)診斷和參與分享等，提出“做”中求“變”的培訓(xùn)方式，認(rèn)為立足于“做”,指歸于“變”,能較為有效地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的改善和提升。
三、“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”類(lèi)型。
在對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵和外延進(jìn)行辨析之后，提出用“測(cè)評(píng)與發(fā)展的視角”提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，采取適當(dāng)?shù)姆椒ù_定教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的勝任力模型，()著重考查教師的個(gè)性特征對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)績(jī)效的影響和作用，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的途徑和方法。只是文中沒(méi)有提及具體如何建立科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)，以及在此基礎(chǔ)上具體采用何種途徑和方法。這只是一種理念上的結(jié)論，還沒(méi)有上升到可操作的水平。
我們可以看出，當(dāng)前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的討論主要集中在培訓(xùn)的手段、內(nèi)容、方法上。研究者們可提出不同的方法來(lái)提高培訓(xùn)效果，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但是存在以下問(wèn)題：
1.培訓(xùn)內(nèi)容不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，而是簡(jiǎn)化范式的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。因此培訓(xùn)提高的不是設(shè)計(jì)層次上的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而是經(jīng)驗(yàn)層次上的教學(xué)能力，即教師的課堂行為、講課技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)流程經(jīng)驗(yàn)心得等。而教學(xué)能力是教師的基本功，更多的是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，故培訓(xùn)采取的方法也只能是案例法、反思法等，提供的支持只能是環(huán)境支持和資源支持。但它不是基于設(shè)計(jì)的能力，只有選擇技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論才能真正培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可操作性強(qiáng)，教師掌握之后可以有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果（教案）進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教案的優(yōu)化反映教學(xué)設(shè)計(jì)水平的優(yōu)化。這種“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”的方式是可取的，并且具有很強(qiáng)的操作性，但是需要科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和優(yōu)化技術(shù)。因此，缺乏這種系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系和優(yōu)化策略體系。
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇八
（一）主要范圍：中學(xué)段的教育知識(shí)與能力主要考查教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與教師心理等方面的內(nèi)容。
二、考核的基本內(nèi)容。
（一）教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1.考核知識(shí)點(diǎn)。
教育學(xué)；教育的本質(zhì)、目的、功能；教育與社會(huì)的關(guān)系；教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系；教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
教育學(xué)概念；教育學(xué)的研究對(duì)象；學(xué)校教育學(xué)；教育的概念；教育的特點(diǎn)；學(xué)校教育的構(gòu)成要素。
教育的本質(zhì)；學(xué)校的產(chǎn)生；古代學(xué)校；近代學(xué)校教育；現(xiàn)代學(xué)校教育；學(xué)制；教育制度。教育目的含義；當(dāng)代我國(guó)的教育目的；我國(guó)教育方針。
學(xué)校教育功能的含義；學(xué)校教育的文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個(gè)體發(fā)展功能。
教育是一種社會(huì)現(xiàn)象；教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教師職業(yè)；教師角色；教師素養(yǎng)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段。
反思與教師反思；教學(xué)日志；教育案例；教育敘事；教育研究；實(shí)驗(yàn)研究法；行動(dòng)研究法；校本教研。
（2）分析與應(yīng)用。
現(xiàn)代學(xué)校教育的功能；課堂教學(xué)中的教師角色定位；中學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識(shí)與能力主要考查學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、學(xué)前兒童身心發(fā)展與教育、幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園課程、幼兒教育活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的理解和掌握程度以及對(duì)幼兒園教育教學(xué)的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者的實(shí)踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進(jìn)陜西省幼兒教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容。
（一）學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1.考核知識(shí)點(diǎn)。
廣義的和狹義的學(xué)前教育基本概念；學(xué)前教育的基本要素（學(xué)前兒童、教。
師、教育內(nèi)容、教育環(huán)境）；學(xué)前教育基本要素之間的關(guān)系；學(xué)前教育的特點(diǎn)（非義務(wù)性、啟蒙性、直接經(jīng)驗(yàn)性和保教結(jié)合）及其含義；幼兒園的保教任務(wù)（促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)）；《幼兒園管理?xiàng)l例》的宗旨，并了解該條例的主要內(nèi)容；《幼兒園工作規(guī)程》的含義，并了解該規(guī)程的主要內(nèi)容；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的知識(shí)觀(guān)和兒童觀(guān)，了解該綱要的主要結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容；學(xué)前教育的一般原則與特殊原則；《國(guó)務(wù)院關(guān)于改革和發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的基本精神。
（2）分析與應(yīng)用。
能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說(shuō)明學(xué)前教育的一般原則與特殊原則在學(xué)前教育過(guò)程中的應(yīng)用；能夠舉例說(shuō)明我國(guó)有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)條例在幼兒園教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說(shuō)明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法。
（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育1.考核知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法及應(yīng)用；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀(guān)點(diǎn)及其在兒童發(fā)展過(guò)程中的應(yīng)用；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童身心發(fā)展過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙及其矯正。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；觀(guān)察法、談話(huà)法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法的基本概念與特點(diǎn)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀(guān)點(diǎn)；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。
（2）分析與應(yīng)用。
初步掌握觀(guān)察法、談話(huà)法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法在兒童教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠運(yùn)用兒童心理發(fā)展主要流派的理論解釋兒童教育過(guò)程中的一些問(wèn)題；能夠依據(jù)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)；依據(jù)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)矯正不良情緒、培養(yǎng)積極情感；初步掌握對(duì)各年齡段學(xué)前兒童進(jìn)行教育的有效策略；初步掌握對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行矯正的方法。
（三）幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.考核知識(shí)點(diǎn)。
幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與特點(diǎn)，意義與功能，種類(lèi)與內(nèi)容；幼兒園日常生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。
2.考核要求。
（1）識(shí)記與理解。
幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念（日常生活活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)含與特點(diǎn)（幼兒日常生活活動(dòng)，幼兒自由活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與功能(日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境)；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類(lèi)、種類(lèi)和內(nèi)容構(gòu)成（一日生活常規(guī)的內(nèi)容，節(jié)日活動(dòng)的分類(lèi)，外出活動(dòng)的種類(lèi)，親子活動(dòng)的種類(lèi)，幼兒園環(huán)境的構(gòu)成）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織與指導(dǎo)（一日常規(guī)活動(dòng)，日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)，節(jié)日活動(dòng)，春秋游活動(dòng)，外出參觀(guān)與實(shí)踐活動(dòng)，親子活動(dòng)）；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則，發(fā)展適宜性原則，幼兒參與原則，經(jīng)濟(jì)性原則。
（2）分析與應(yīng)用。
結(jié)合實(shí)際分析評(píng)價(jià)幼兒的日常生活活動(dòng)；了解組織幼兒自由活動(dòng)的步驟和方法；能夠設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)幼兒園節(jié)日慶?；顒?dòng)，并撰寫(xiě)活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園各種外出活動(dòng)，并撰寫(xiě)活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園親子活動(dòng)，并撰寫(xiě)活動(dòng)方案；結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)并評(píng)價(jià)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。
（四）幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo)1.考核知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)前兒童游戲的概念和特征；學(xué)前兒童游戲的分類(lèi)；學(xué)前兒童游戲的功能；學(xué)前兒童游戲的條件；學(xué)前兒童各類(lèi)游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
學(xué)前兒童游戲的基本含義和特征；不同學(xué)者關(guān)于學(xué)前兒童游戲分類(lèi)的觀(guān)點(diǎn)；學(xué)前兒童游戲的功能和條件。
（2）應(yīng)用與分析。
能夠分析創(chuàng)設(shè)兒童游戲需要的條件，包括游戲的時(shí)間、游戲的環(huán)境與材料、兒童的自主參與等；設(shè)計(jì)與組織各類(lèi)游戲活動(dòng)，包括兒童游戲的水平的分析與預(yù)設(shè)，兒童游戲的觀(guān)察，兒童游戲的指導(dǎo)等。
（五）幼兒園課程與教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施1.考核知識(shí)點(diǎn)學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)、內(nèi)容與組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定；學(xué)前教育課程內(nèi)容及基本要求；學(xué)前教育課程編制的原理；學(xué)前教育課程的組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園的領(lǐng)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括領(lǐng)域活動(dòng)大綱的編制與內(nèi)容的把握，領(lǐng)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)等）；幼兒園的主題活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能；主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括主題的選擇與開(kāi)發(fā)，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主題活動(dòng)的展開(kāi)與指導(dǎo)，主題活動(dòng)的觀(guān)察反思與調(diào)整，開(kāi)展單元主題活動(dòng)的注意事項(xiàng)等）；幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求，活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)及其設(shè)置，活動(dòng)區(qū)材料的投放，區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)，區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察與指導(dǎo)的注意事項(xiàng)等），區(qū)域活動(dòng)與游戲、集中教育活動(dòng)、主題教育的關(guān)系。
（2）分析與應(yīng)用。
能夠根據(jù)需要制定幼兒園課程的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、一日活動(dòng)計(jì)劃；能夠制定各年齡班的各類(lèi)具體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃（包括領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案、主題教學(xué)活動(dòng)方案、區(qū)域活動(dòng)方案等）；分析、判斷與評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)際案例。
三、推薦學(xué)習(xí)的教材。
（一）主要范圍：主要考核哲學(xué)與政治理論常識(shí)、教師道德與教育法、文史基本常識(shí)與寫(xiě)作、自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況和陜西省省情等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)哲學(xué)與政治理論常識(shí)、教師道德與教育法、文史基本常識(shí)與寫(xiě)作的理解和掌握，對(duì)自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況和陜西省省情的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者綜合理解能力的要求，以促進(jìn)陜西省教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容。
第一編哲學(xué)與政治理論常識(shí)第一章馬克思主義哲學(xué)基本原理。
1.考核知識(shí)點(diǎn)哲學(xué)與馬克思主義哲學(xué)辯證唯物主義唯物主義歷史觀(guān)2.考核要求（識(shí)記部分）。
第二章毛澤東思想概論。
第三章中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。
第二編教師道德與教育法。
第一章職業(yè)道德1.考核知識(shí)點(diǎn)。
第二章教育法。
2．考核要求。
第三編文史基本常識(shí)與寫(xiě)作第一章中國(guó)文學(xué)基本常識(shí)。
1.考核知識(shí)點(diǎn)（中國(guó)文學(xué)基本概念中國(guó)古代著名文學(xué)家及其代表作品中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家及其代表作）。
2.考核要求。
第二章外國(guó)文學(xué)基本常識(shí)。
1.考核知識(shí)點(diǎn)（古希臘羅馬文學(xué)早期基督教文學(xué)阿拉伯文學(xué)中世紀(jì)文學(xué)古典主義文學(xué)浪漫主義文學(xué)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）。
2.考核要求。
第三章中國(guó)歷史基本常識(shí)。
識(shí)記部分（1）母系氏族公社（2）半坡遺址（3）河姆渡遺址（4）父系氏族公社（5）龍山文化（6）大汶口文化（7）禪讓制（8）第一個(gè)奴隸制國(guó)家夏朝（9）夏歷（10）夏朝滅亡（11）商朝建立（12）青銅器（13）甲骨文（14）牧野之戰(zhàn)（15）商朝滅亡（16）西周建立（17）禮樂(lè)制度（18）宗法制度（19）周平王東遷（20）春秋五霸（21）戰(zhàn)國(guó)七雄（22）秦的統(tǒng)一（23）大澤鄉(xiāng)起義（24）秦朝滅亡（25）楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)（26）劉邦建立漢朝（27）文景之治（28）張騫出使西域（29）絲綢之路（30）東漢建立（31）光武中興（32）黃巾大起義（33）《周髀算經(jīng)》（34）《九章算術(shù)》（35）《神農(nóng)本草經(jīng)》（36）《黃帝內(nèi)經(jīng)》（37）造紙術(shù)38）蔡候紙（39）秦始皇兵馬俑（40）官渡之戰(zhàn)（41）赤壁之戰(zhàn)（42）司馬炎建立西晉（43）司馬睿建立東晉（44）五胡十六國(guó)（45）淝水之戰(zhàn)（46）南朝（47）北朝（48）北魏孝文帝改革（49）圓周率（50）大明歷（51）《齊民要術(shù)》（52）《水經(jīng)注》（53）莫高窟（54）云崗石窟（55）龍門(mén)石窟（56）曹不興（57）王羲之（58）魏碑（59）楊堅(jiān)建立隋朝（60）隋煬帝（61）唐太宗（62）“貞觀(guān)之治”（63）武則天（64）唐玄宗（65）“開(kāi)元盛世”（66）“安史之亂”（67）黃巢起義（68）朱溫廢唐（69）趙州橋（70）南禪寺（71）佛光寺（72）《諸病源侯論》（73）“藥王”孫思邈（74）《唐新本草》（75）“昭陵六駿”（76）顏真卿（77）柳公權(quán)（78）張旭（79）懷素（80）五代十國(guó)（81）耶律阿保機(jī)（82）陳橋兵變（83）元昊84）女真族（85）北宋滅亡（86）南宋建立（87）“紹興和議”（88）成吉思汗（89）忽必烈（90）行省制度（91）活字印刷術(shù)（92）《夢(mèng)溪筆談》（93）水運(yùn)儀像臺(tái)（94）《授時(shí)歷》（95）明朝的建立（96）明成祖（97）努爾哈赤（98）大清建立（99）李自成農(nóng)民起義（100）清軍入關(guān)（101）《本草綱目》（102）《農(nóng)政全書(shū)》（103）《天工開(kāi)物》（104）《徐霞客游記》（105）故宮（106）林則徐（107）虎門(mén)銷(xiāo)煙（108）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（109）《中英南京條約》（110）洪秀全（111）金田起義（121）《天朝田畝制度》（122）曾國(guó)藩（123）左宗棠（124）李鴻章（125）張之洞（126）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)（127）鄧世昌（128）丁汝昌（129）威海衛(wèi)戰(zhàn)役（130）《馬關(guān)條約》內(nèi)容（131）維新運(yùn)動(dòng)（132）康有為（133）梁?jiǎn)⒊?34）譚嗣同（135）“公車(chē)上書(shū)”（136）“戊戌六君子”（137）義和團(tuán)（138）朱紅燈（139）平原大捷（140）八國(guó)聯(lián)軍（141）《辛丑條約》（142）同盟會(huì)（143）孫中山（144）三民主義（145）辛亥革命（146）中華民國(guó)（147）清朝滅亡（148）袁世凱（149）二次革命（150）宋教仁（151）黃興（152）袁世凱復(fù)辟帝制（153）護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)（154）直系（155）皖系（156）奉系（157）新文化運(yùn)動(dòng)（158）《青年雜志》（159）新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)（160）五四運(yùn)動(dòng)（161）共產(chǎn)主義小組（162）中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)（163）陳獨(dú)秀（164）中共三大（165）國(guó)民黨“一大”（166）新三民主義（167）北伐戰(zhàn)爭(zhēng)（168）蔣介石“四一二”反革命政變（169）汪精衛(wèi)“七一五”反共政變（170）南昌起義（171）八七會(huì)議（172）秋收起義（173）井岡山根據(jù)地（174）蘇維埃共和國(guó)（175）長(zhǎng)征（176）“九·一八”事變（177）“偽滿(mǎn)洲國(guó)”（178）西安事變（179）“七七事變”（180）八路軍（181）新四軍（182）葉挺、皖南事變（183）平型關(guān)大捷184）南京大屠殺（185）重慶談判；《雙十協(xié)定》（186）遼沈戰(zhàn)役；淮海戰(zhàn)役；平津戰(zhàn)役（187）國(guó)民黨統(tǒng)治覆滅（188）中華人民共和國(guó)成立（189）《中華人民共和國(guó)土地改革法》（190）抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（191）鎮(zhèn)壓反革命（192）《中華人民共和國(guó)憲法》（193）三大改造（194）“一五”計(jì)劃（195）中共八大（196）《評(píng)新編歷史劇〈海瑞罷官〉》（197）《五一六通知》（198）“九一三”事件（199）尼克松訪(fǎng)華（200）《中美聯(lián)合公報(bào)》（201）日本首相田中角榮訪(fǎng)華（202）毛澤東三個(gè)世界劃分理論（203）第四屆全國(guó)人民代表大會(huì)（204）唐山大地震（205）“天安門(mén)事件”（206）粉碎“四人邦”（207）中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)（208）中共十二大（209）香港回歸祖國(guó)；澳門(mén)回歸祖國(guó)（210）汶川大地震（211）第二十九屆奧運(yùn)會(huì)（212）兩岸“三通”
理解部分（1）西周禮樂(lè)制度和宗法制度對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響（2）秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度；休養(yǎng)生息政策（3）造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)文明的影響（4）三國(guó)鼎立局面的形成；北魏孝文帝改革促進(jìn)北方民族大融合（5）“貞觀(guān)之治”局面的出現(xiàn)；“安史之亂”使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰（6）元朝行省制度對(duì)后世的影響（7）明朝中央集權(quán)統(tǒng)治的加強(qiáng)（8）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響（9）太平天國(guó)和歷代農(nóng)民起義的異同（10）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)近代中國(guó)社會(huì)的影響（11）《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響（12）維新時(shí)代的思想文化對(duì)后世的影響（13）《辛丑條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響（14）辛亥革命時(shí)期孫中山三民主義的主要內(nèi)容（15）新文化運(yùn)動(dòng)的歷史地位（16）五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端（17）第一次國(guó)共合作形成及意義（18）南昌起義的影響（19）西安事變和平解決的歷史意義；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義（20）中華人民共和國(guó)成立的意義（21）社會(huì)主義社會(huì)建立初期國(guó)內(nèi)主要矛盾（22）中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)的意義；鄧小平“一國(guó)兩治”
第四章世界歷史基本常識(shí)。
1.考核知識(shí)點(diǎn)（世界古代史世界近代史世界現(xiàn)當(dāng)代史）2.考核要求。
第五章寫(xiě)作。
第四編自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)第一章自然與高科技常識(shí)。
2.考核要求。
第二章環(huán)境保護(hù)1.考核知識(shí)點(diǎn)(環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題環(huán)境保護(hù))2.考核要求。
第五編事業(yè)單位概況和陜西省省情第一章事業(yè)單位概況。
第二章陜西省省情。
2.考核要求。
三、推薦學(xué)習(xí)的教材。
陜西省公開(kāi)招聘教師專(zhuān)用教材編寫(xiě)組《陜西省公開(kāi)招聘教師基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)用教材—綜合知識(shí)（2012版）》西北大學(xué)出版社，2012年。
關(guān)于考核內(nèi)容與命題考試的說(shuō)明。
一、關(guān)于考核要求和內(nèi)容的說(shuō)明。
為了使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)定了考試的主要范圍及其考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求，目的是為了使應(yīng)試人員能夠把握考試的基本內(nèi)容和要求，更加有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)教材；同時(shí)，也使考試命題的范圍更加明確，以便更準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)試題的知識(shí)能力和難易度。
本大綱在三個(gè)學(xué)段考核的基本內(nèi)容中，按識(shí)記與理解、分析與應(yīng)用兩個(gè)層次規(guī)定了應(yīng)試人員應(yīng)達(dá)到的能力發(fā)展要求。兩個(gè)能力層次是遞進(jìn)的等級(jí)關(guān)系，其涵義是：
識(shí)記與理解：要求熟知各部分內(nèi)容中的有關(guān)名詞、概念、原理和知識(shí)的涵義，并能正確認(rèn)知和表述。識(shí)記是初級(jí)層次的要求。要求考生在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能較全面地領(lǐng)會(huì)基本概念、基本原理和基本方法的內(nèi)涵，把握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。理解是較高層次的要求。
分析與應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法分析與解決有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題。對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的運(yùn)用，可分為簡(jiǎn)單運(yùn)用和綜合運(yùn)用兩級(jí)具體要求。簡(jiǎn)單運(yùn)用，要求在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；綜合運(yùn)用，要求在簡(jiǎn)單運(yùn)用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合分析和解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。應(yīng)用是最高層次的要求。
二、關(guān)于命題考試的說(shuō)明。
（一）本次基礎(chǔ)知識(shí)筆試分為“專(zhuān)業(yè)科目”和“綜合知識(shí)”兩個(gè)科目，每個(gè)科目考試時(shí)間為120分鐘。其中，“專(zhuān)業(yè)科目”考試按中學(xué)教師（含職業(yè)高中學(xué)段）、小學(xué)教師、幼兒園教師三個(gè)學(xué)段組織命題，考核要求分為識(shí)記與理解、分析與應(yīng)用；“綜合知識(shí)”考試不分學(xué)段組織命題，考核要求只分為識(shí)記與理解。
（二）各學(xué)段的基礎(chǔ)知識(shí)與能力的命題考試，將根據(jù)本學(xué)段大綱所規(guī)定的考核范圍、考核要求和考核內(nèi)容進(jìn)行，試題覆蓋到各范圍的內(nèi)容，并適當(dāng)突出主要內(nèi)容，以體現(xiàn)本學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)。
（二）“專(zhuān)業(yè)科目”試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記與理解占50%，分析與應(yīng)用占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)學(xué)科實(shí)踐能力的測(cè)試?！熬C合知識(shí)”試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記占50%，理解占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)綜合知識(shí)理解能力的測(cè)試。
（三）本考試試卷采用的題型一般有單項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題等。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇九
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，機(jī)械制圖的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門(mén)重要的課程，學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視，但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國(guó)的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問(wèn)題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過(guò)程中，要運(yùn)用到大量的cad制圖知識(shí)，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門(mén)課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，可以采用問(wèn)答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生不同的思想與看法，對(duì)于學(xué)生的回答，要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀(guān)的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些抽象的`、難以理解的知識(shí)，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，理解起來(lái)比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀(guān)察，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對(duì)模型的觀(guān)察過(guò)程中，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.結(jié)語(yǔ)。
機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十
有一個(gè)實(shí)例可以很生動(dòng)地說(shuō)明這個(gè)道理：
有三個(gè)新分配到炮團(tuán)的大學(xué)生，準(zhǔn)備在一次軍事演習(xí)中大顯身手，可結(jié)果卻是“十打九不中”。部隊(duì)首長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡他們：“在學(xué)校，你們做起高等數(shù)學(xué)來(lái)也許得心應(yīng)手，但面對(duì)實(shí)踐，你們卻缺乏實(shí)戰(zhàn)能力。如果你們的知識(shí)不能化為能力，在戰(zhàn)場(chǎng)上那是會(huì)死人的！”
首長(zhǎng)一語(yǔ)道破知識(shí)與能力的關(guān)系：如果缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么無(wú)論有多么高深的知識(shí)都是徒勞的，有時(shí)甚至?xí)斐蔁o(wú)可挽回的損失。
這種只重能力輕視知識(shí)的看法也是不對(duì)的。
任何一種能力的培養(yǎng)，都不是憑空產(chǎn)生的，都是在學(xué)習(xí)了大量知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的。這些知識(shí)既包括書(shū)本內(nèi)的，也包括書(shū)本外的。正如我國(guó)著名教學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“基礎(chǔ)越牢固，對(duì)今后的學(xué)習(xí)越有利，越容易登高峰，攻尖端。”
但現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題不是重能力、輕知識(shí)，而恰恰相反，是仍存在重知識(shí)、輕能力的傾向。不是嗎？課堂上的死記硬背不是依然存在嗎？高分低能的學(xué)生不是仍在成批“制造”嗎？所以我們要在重視學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的培養(yǎng)。
何進(jìn)一步處理好知識(shí)與能力的關(guān)系呢？我想有三點(diǎn)可以借鑒：
1。轉(zhuǎn)化觀(guān)念。“一切思想都支配和指導(dǎo)著行為?！泵總€(gè)人，特別是能力欠缺的.人，都要從思想上重視起來(lái)，下決心從重知識(shí)、輕能力的思想轉(zhuǎn)變到既重知識(shí)更重能力的觀(guān)點(diǎn)上來(lái)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2。勇于實(shí)踐。我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中會(huì)遇到各種問(wèn)題、困難，要處理這些問(wèn)題，解決困難，就要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)有意識(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣堅(jiān)持下去，能力就會(huì)逐步提高。如果總是回避問(wèn)題，輕視實(shí)踐，那么能力永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出來(lái)。
前人一步一言”的基礎(chǔ)上，而沒(méi)有創(chuàng)造，對(duì)能力的培養(yǎng)必然是有百害而無(wú)一利的。只有敢于創(chuàng)造，積極創(chuàng)造，才能突破前人，更進(jìn)一步。
綜上所述，我們可以得出結(jié)論：我們既要重視學(xué)習(xí)知識(shí)，但更要重視培養(yǎng)能力。這正是：“知識(shí)誠(chéng)寶貴，能力價(jià)更高。二者結(jié)合緊，人才刮目瞧?！?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十一
“在陜西有個(gè)十歲小女孩，因?yàn)榧依锔F，沒(méi)錢(qián)再上學(xué)。她跪在媽媽面前哭著說(shuō)：‘?huà)專(zhuān)灰屛疑蠈W(xué)，我以后就不吃飯。’以后日子里，當(dāng)別人津津有味地吃午飯時(shí)，她只能躲在學(xué)校小山上望著天空出神。在四川有一個(gè)叫小云女孩，失學(xué)后，自己白天在家里做飯、喂豬，晚上拿出珍藏課本自學(xué)。期末考那天，她做完家務(wù)事后，來(lái)到學(xué)校，用半節(jié)課答完試卷，并含淚寫(xiě)下四個(gè)字：‘我想上學(xué)！’”聽(tīng)這個(gè)故事，我哭?，F(xiàn)在全國(guó)開(kāi)展“希望工程”活動(dòng)，我要爸爸和我一起幫助失學(xué)兒童，貢獻(xiàn)自己一份力量。
我把聽(tīng)到故事講給爸爸聽(tīng)，并說(shuō)我想法，爸爸卻說(shuō)：“現(xiàn)在咱們家里有點(diǎn)錢(qián)，但那是要給你上學(xué)用，將來(lái)你還要上高中、上大學(xué)！”我不服，還想說(shuō)什么，爸爸一看，說(shuō)：“我還有個(gè)生意要談，有事晚上再說(shuō)！”我看著消失在門(mén)外身影，失望極，像只泄氣皮球無(wú)精打采。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你爸是個(gè)死腦筋，說(shuō)不通?！薄昂撸揖筒恍胚@個(gè)邪?！蔽易聊ブ?，以前家里很窮，老爸也沒(méi)機(jī)會(huì)念書(shū)……我靈光一閃，眼睛一亮，“有，就用這招：曉之以理，動(dòng)之以情，我看你還會(huì)不會(huì)開(kāi)竅！”
晚上，我做完一切，就坐在客廳里哼著曲兒，自個(gè)兒直樂(lè)。爸爸回來(lái)看見(jiàn)，問(wèn)：“珍兒，今晚怎么有空閑，來(lái)陪老爸聊聊?！蔽倚睦镆粯?lè)：“正合我意?！钡珔s裝作勉為其難地說(shuō)：“好吧！”我倆天南地北地說(shuō)一通后，我突然問(wèn)道：“老爸，我聽(tīng)爺爺說(shuō)，以前我們家很窮，連三餐都顧不上，是真嗎？”爸爸感慨地講起過(guò)去事?！班蓿瓉?lái)爸沒(méi)念過(guò)書(shū)！”“是呀！我希望你上大學(xué)，替爸爸爭(zhēng)一口氣?！蔽铱磿r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就向爸爸展開(kāi)攻勢(shì)，在我猛烈“炮火”下，爸爸服，他沉思一會(huì)兒，說(shuō)：“將心比心，我很同情她們。嗯，我女兒懂事，現(xiàn)在我想通，明天我們就去獻(xiàn)上一份愛(ài)心?！?BR> 我興奮得像只剛脫籠鳥(niǎo)直叫。我想：老師說(shuō)過(guò)，知識(shí)越用越靈光。如今，我一試，還真是這個(gè)理兒。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十二
三國(guó)時(shí)的`趙括遍讀兵書(shū)，各種用兵之道爛熟于胸。談起兵事，連他父親趙奢都很難駁倒他?？删褪沁@樣一位軍事“奇才”，在與秦將白起的戰(zhàn)斗中，全軍潰敗，血染長(zhǎng)平。可見(jiàn)，知識(shí)不等于能力。與愛(ài)迪生同一年齡的接受過(guò)教育的人有那么多，為什么偏偏只有沒(méi)念過(guò)幾天書(shū)的愛(ài)迪生成了世界上擁有發(fā)明最多的人。難道說(shuō)別人都沒(méi)有知識(shí)嗎?不，是他們沒(méi)有具備應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)重視培養(yǎng)自己的能力。只有具備了能力，應(yīng)用知識(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
21世紀(jì)是一個(gè)各方面都發(fā)展迅猛的多元化時(shí)代，知識(shí)不斷更新，知識(shí)量不斷增大，這就需要作為下個(gè)世紀(jì)主人的我們應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)、鍛煉自己，做一個(gè)既有知識(shí)，又有能力的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十三
2、組織撲救初起火災(zāi)能力;。
3、組織人員疏散逃生能力;。
4、消防宣傳教育能力。
一、四個(gè)能力建設(shè)：檢查消除火災(zāi)隱患能力，必須做好兩個(gè)方面的工作。
(一)要落實(shí)逐級(jí)防火檢查制度，提高檢查發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患能力;。
(1)每位員工要加強(qiáng)崗位防火自查，每位員工都應(yīng)熟悉本崗位火災(zāi)危險(xiǎn)性，掌握火災(zāi)防范措施，每日進(jìn)行本崗位防火自查。其主要內(nèi)容包括：
1、上班前員工應(yīng)及時(shí)檢查責(zé)任區(qū)域內(nèi)的電氣線(xiàn)路是否完好;。
2、電源開(kāi)關(guān)、插座及用電設(shè)備是否正常;。
3、消防設(shè)施器材是否完好齊全;。
4、安全出口、疏散通道是否暢通，有無(wú)鎖閉、堵塞、占用情況;。
5、上班期間不得擅自拉接電線(xiàn)，或增加用電負(fù)荷;。
6、禁止違章用火和吸煙;。
7、下班前要及時(shí)切斷電源，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行清理并檢查，確認(rèn)無(wú)遺留火種后方可離開(kāi)。
(2)單位消防工作歸口管理部門(mén)要堅(jiān)持防火巡查，單位建立并嚴(yán)格實(shí)施防火巡查制度。
1、公共聚集場(chǎng)所營(yíng)業(yè)期間，每?jī)尚r(shí)巡查一次防火巡查，停業(yè)期間進(jìn)行適時(shí)巡查;。
2、單位在上下班各一小時(shí)內(nèi)，或客流高峰期內(nèi)增加巡查頻次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)處置火災(zāi)隱患;。
3、防火巡查的項(xiàng)內(nèi)容：
用火、用電有無(wú)違章情況;疏散通道、安全出口是否暢通，有無(wú)堵塞、鎖閉情況;消防設(shè)。
施器材、消防安全標(biāo)志完好情況;重點(diǎn)部位員工在崗在位情況;。
(3)單位消防安全管理人，要組織定期的防火檢查，單位安全責(zé)任人、管理人，每月應(yīng)對(duì)本單位落實(shí)消防安全制度和消防安全管理措施，執(zhí)行消防安全操作規(guī)程。
2、員工對(duì)消防知識(shí)的掌握情況，
3、滅火應(yīng)急疏散預(yù)案的制定與演練情況;。
4、消防控制室人員值班情況，消防安全重點(diǎn)部位管理情況;。
5、用火、用電及內(nèi)裝修情況;。
6、消防車(chē)通道、疏散通道和安全出口暢通情況：
7、消防設(shè)施、器材和消防水源完好及使用情況：
8、其他消防安全情況。
(二)嚴(yán)格落實(shí)火災(zāi)隱患管理整改責(zé)任制，提高消除火災(zāi)隱患的能力。
1、建立防火巡查、檢查隊(duì)伍，
2、組織開(kāi)展逐級(jí)防火檢查，
3、落實(shí)崗位消防管理責(zé)任，
4、消除火災(zāi)隱患，做到消防安全自查，火災(zāi)隱患自除。
二、四個(gè)能力建設(shè)：撲救初起火災(zāi)能力。
火災(zāi)的發(fā)生和發(fā)展一般經(jīng)歷五個(gè)階段，即初起階段、發(fā)展階段、猛烈階段、下降階段、熄滅階段。
提高撲救初起火災(zāi)的能力，培養(yǎng)兩支救火力量：
第一支滅火力量：失火現(xiàn)場(chǎng)員工在第一時(shí)間自發(fā)形成的滅火救援力量;。
1099報(bào)警，距起火點(diǎn)近的負(fù)責(zé)利用滅火器、消火栓進(jìn)行滅火，距安全通道和。
安全出口近的立即組織客人向安全區(qū)域進(jìn)行疏散，距排煙設(shè)施近的就近打開(kāi)排煙設(shè)施。
第二支滅火力量：火災(zāi)確認(rèn)后，單位按照滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，組織員工形成滅火救援力量。
消防值班人員監(jiān)控中心在接到報(bào)警后，應(yīng)立即按照相應(yīng)程序處置，確認(rèn)火警后，迅速通。
知本單位專(zhuān)兼職消防隊(duì)員，向起火部位迅速集結(jié)，并報(bào)告單位值班領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)撥打119電話(huà)報(bào)警。專(zhuān)兼職消防隊(duì)員、消防應(yīng)急指揮部成員接到火警通知后迅速向火場(chǎng)集結(jié)，在三分中內(nèi)形成第二支滅火救援力量。
三、四個(gè)能力建設(shè)：組織疏散逃生能力。
做好三項(xiàng)工作：
1、明確疏散引導(dǎo)員。明確一定數(shù)量的疏散引導(dǎo)員，熟練掌握疏散程序和逃生方法，熟悉本單位的疏散通道和安全出口，發(fā)生火災(zāi)時(shí)負(fù)責(zé)在每個(gè)樓層疏散通道、安全出口處正確引導(dǎo)在場(chǎng)人員安全疏散。
2、及時(shí)告知火災(zāi)信息。單位要及時(shí)將火災(zāi)信息告知現(xiàn)場(chǎng)人員，消防值班人員確認(rèn)火災(zāi)后應(yīng)立即啟動(dòng)火災(zāi)警報(bào)或消防廣播引導(dǎo)大家有序進(jìn)行疏散。
3、正確組織疏散。引導(dǎo)人員從最近的安全出口和疏散樓梯疏散，疏散過(guò)程中疏散引導(dǎo)員為老弱病殘者提供幫助，同時(shí)提醒客人穩(wěn)定情緒，采取正確的方法逃生，發(fā)現(xiàn)有被困人員需及時(shí)組織施救。
四、四個(gè)能力建設(shè)：消防宣傳教育能力。
抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)抓消防安全培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)消防安全明白人，消防安全教育要求：一熟悉、二掌握、三會(huì)。
1、一熟悉消防法律法規(guī)，掌握消防安全職責(zé)制度操作規(guī)程，滅火和疏散應(yīng)急預(yù)案;。
2、掌握本單位、本崗位的火災(zāi)危陷性和防火措施;。
3、掌握有關(guān)消防設(shè)施、器材的操作使用方法;。
4、會(huì)報(bào)警，會(huì)撲救初起火災(zāi)，會(huì)疏散逃生自救;。
(2)抓消防宣傳，大力營(yíng)造消防安全的氛圍;。
(3)抓消防標(biāo)志化，著重提示消防安全信息。
建筑工地消防安全注意事項(xiàng)。
一、安全用電方面。
1、不要亂接亂拉電線(xiàn);。
2、不要用銅絲、鐵絲替代保險(xiǎn)絲;。
3、正確使用電器，按照說(shuō)明正確操作;。
4、發(fā)生觸電事件或由于電器引發(fā)火災(zāi)時(shí)要及時(shí)切斷電源;。
二、安全用氣。
三、注意明火。
1、離開(kāi)宿舍，要查看蠟燭、蚊香等明火是否熄滅，防止引燃可燃物。
2、夜間點(diǎn)燃的蚊香要與窗簾、紗窗、蚊帳等易燃物保持一定距離;。
3、不要再宿舍的床上吸煙;。
消防安全注意事項(xiàng)有哪些。
1.大型節(jié)日慶典期間，進(jìn)入公共場(chǎng)所應(yīng)注意觀(guān)察安全出口和疏散通道，牢記疏散方向。
2.不去只有一個(gè)安全出口、營(yíng)業(yè)期間安全門(mén)上鎖的場(chǎng)所。不去安全出口、安全梯、疏散通道、疏散樓梯等被阻塞或堆積雜物的場(chǎng)所，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患和消防安全違法行為請(qǐng)立即撥打96119向消防部門(mén)舉報(bào)。
3.不在人員密集場(chǎng)所、存放易燃易爆危險(xiǎn)物品的倉(cāng)庫(kù)附近燃放煙花爆竹。
4.公眾聚集場(chǎng)所遇到火災(zāi)時(shí)，應(yīng)在第一時(shí)間撥打119報(bào)警，并根據(jù)工作人員引導(dǎo)疏散，沉著、冷靜、迅速地撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，不要盲目跟風(fēng)、相互擁擠，以免發(fā)生擠壓踩踏事故。
5.必須穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，盡量用浸濕的衣物保護(hù)頭部和身體，捂住口鼻，彎腰低姿前行。身上著火時(shí)，可就地打滾或用厚重衣物覆蓋，壓滅火苗。
6.大火封門(mén)無(wú)法逃生時(shí)，可用浸濕的毛巾衣物堵塞門(mén)縫，發(fā)出求救信號(hào)，等待救援。
7.各社會(huì)單位應(yīng)落實(shí)元旦節(jié)期間的防火、滅火措施和安全疏散預(yù)案，認(rèn)真落實(shí)防火巡查措施。
8.慶祝節(jié)日時(shí)，商家不應(yīng)擺放易燃、可燃材料制作的大量彩燈及飾品至疏散通道上，以免火災(zāi)發(fā)生時(shí)影響疏散，并在景觀(guān)周?chē)胖酶煞蹨缁鹌鞯葴缁鹪O(shè)施。
9.對(duì)于需要通電的彩燈一定要檢查好線(xiàn)路，不要超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，也不要將電線(xiàn)裸露在外，設(shè)備要明確消防安全責(zé)任人，加強(qiáng)維護(hù)管理。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十四
“知識(shí)決定命運(yùn)，習(xí)慣決定人生。”廣闊的知識(shí)海洋，銘刻著我對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，是它讓我成長(zhǎng)，是他讓我微笑，是她讓我知道該如何去感恩，是她讓我學(xué)會(huì)如何去面對(duì)生活中遇到的煩惱。
從剛剛出生的牙牙學(xué)語(yǔ)，直到幼兒園那幼嫩的什么講述這一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)，再到小學(xué)，我們才知道知識(shí)是沒(méi)有邊界的，知識(shí)的海洋是沒(méi)有盡頭的，接下來(lái)到了初中，我們開(kāi)始更深得去學(xué)習(xí)知識(shí)，去了解知識(shí)，同時(shí)知識(shí)也開(kāi)始改變我們，讓我們明白，該怎樣做人處事。只是伴隨著我成長(zhǎng)，知識(shí)見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)。
沒(méi)有一個(gè)人在生活中可以一帆風(fēng)水，在受到挫折的時(shí)候我們應(yīng)該用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，看到過(guò)的積極的事來(lái)鼓勵(lì)自己，不斷的努力前進(jìn)，達(dá)到自己的理想。
知識(shí)對(duì)于每一個(gè)人都是重要的，在現(xiàn)在一個(gè)科技發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，人最可悲的就是不會(huì)讀書(shū)，不識(shí)字。在良好的條件下，我們因該更加努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的人。
只是有人一杯淡淡的茶，讓人回味悠長(zhǎng)。知識(shí)是人一生不斷在接觸的東西，只是沒(méi)有止境，他等待著我們更多的去了解他，去認(rèn)識(shí)他。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十五
當(dāng)前。
在素質(zhì)教育實(shí)踐中。
*在知識(shí)傳世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)(明確指出)。
授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上。
*先進(jìn)+。
是形而上學(xué)思維方式的產(chǎn)物。
*方法+&知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
陳金芳。
以
注重培養(yǎng)學(xué)生的能力!注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)都沒(méi)有錯(cuò)。
人的素質(zhì)是指構(gòu)成人的基本要素的內(nèi)在規(guī)定性。
廣西教育。
15。
專(zhuān)家視角。
感
即活的人體中存在的。
件制約的。
他一切特性而單方面地發(fā)展某一特性。
既然素質(zhì)是能力的基礎(chǔ)。
作者簡(jiǎn)介/陳金芳。
42卷.
表面看來(lái)。
’外顯(。
素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化能否實(shí)現(xiàn)。
16。
廣西教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十六
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力特別是程序設(shè)計(jì)能力。目前，程序設(shè)計(jì)能力不僅指能夠熟練掌握程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法，還要求能夠通過(guò)一定范圍內(nèi)自選的通用編程語(yǔ)言，在指定時(shí)間空間內(nèi)，熟練、準(zhǔn)確地完成對(duì)給定問(wèn)題的編程和調(diào)試。該能力是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力之一，更是畢業(yè)生走上工作崗位后必須具備的職業(yè)能力。當(dāng)前，程序設(shè)計(jì)能力相關(guān)課程教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等課程的考核形式往往以筆試為主，考試內(nèi)容通常以基本概念為主，很難考察出學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)能力，即便有部分程序設(shè)計(jì)題，也因?yàn)闊o(wú)法直接進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，而無(wú)法給出客觀(guān)的評(píng)判。這容易使學(xué)生對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，在學(xué)習(xí)方法上往往注重記憶概念，輕視上機(jī)練習(xí)，為了通過(guò)考試，通常會(huì)在考試前才開(kāi)始臨時(shí)抱佛腳，拼命做往年的試卷。這會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法真正掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，更不用說(shuō)將理論知識(shí)應(yīng)用于軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是部分高分學(xué)生對(duì)編程掌握較差，有的甚至不會(huì)編程，難以滿(mǎn)足用人單位的基本要求。程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，為了提高學(xué)生這方面的能力，必須在課程設(shè)置、教學(xué)方式以及考核方式上加以改革。常州大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)通過(guò)在課程體系中引入ccfcsp認(rèn)證，對(duì)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程進(jìn)行了有機(jī)的整合，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。同時(shí)，通過(guò)引入第三方評(píng)測(cè)改革了現(xiàn)有的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的提高，并主動(dòng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。從歷次ccfcsp認(rèn)證成績(jī)來(lái)看，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力得到顯著提高。
2ccfcsp認(rèn)證概述。
ccfcsp認(rèn)證全稱(chēng)為中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)軟件能力認(rèn)證，是由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所著名高校以及華為、百度等9家知名企業(yè)于2014年共同發(fā)起，面向全國(guó)開(kāi)展的一個(gè)大學(xué)生軟件職業(yè)能力認(rèn)證項(xiàng)目，是培養(yǎng)和提升高校學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)證平臺(tái)。該認(rèn)證由ccf統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)審、統(tǒng)一評(píng)測(cè)，采用上機(jī)編程方式，編制的程序在限定的時(shí)間空間內(nèi)通過(guò)給定的數(shù)據(jù)測(cè)試后獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，主要考察被認(rèn)證者基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力、算法能力以及上機(jī)編程和調(diào)試能力。表1給出了認(rèn)證成績(jī)與能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系。