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小學數(shù)學教學方法論文篇一
所謂的數(shù)學思想方法是指在對數(shù)學的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學學習中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學問題進行解答。數(shù)學方法就是思想的直接反映,數(shù)學思想是對于數(shù)學學習的指導方法,數(shù)學方法是解決問題的直接手段。由于小學的數(shù)學比較基礎,思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學思想與數(shù)學方法的結(jié)合就稱為小學數(shù)學思想方法。
目前小學的數(shù)學思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對應思想方法、假設思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
數(shù)學教師在進行教學的過程中,不能完全掌握數(shù)學思想方法,甚至不能說出數(shù)學思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學生進行數(shù)學思想方法的教學,不能使學生利用數(shù)學思想方法進行數(shù)學的學習和研究,也就是大大的降低了學生對數(shù)學的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進行教學,不能向?qū)W生進行數(shù)學思想方法的指導。由于小學的數(shù)學較為基礎,教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學模式使學生掌握數(shù)學知識,不能意識到數(shù)學思想方法對學生后續(xù)數(shù)學學習的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學生進行數(shù)學思想方法的指導。
3.不明確指導方向。
在數(shù)學的教學過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學思想方法進行指導,或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學思想時會不會影響學生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學思想的指導方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學思想方法的推廣應用。
4.方法運用不當。
在數(shù)學教學時,教師會對學生進行數(shù)學思想方法的知道教學,但由于學生的實際情況,導致學生不能再數(shù)學的學習中很好的運用。有時,教師會在學習數(shù)學知識的過程中直接指導學生運用何種數(shù)學思想方法,并不是學生根據(jù)自身的學習研究而明確的,這也是學生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學學習。
1.培養(yǎng)學生自主學習感悟的能力。
因為數(shù)學思想比數(shù)學知識更加的難以理解,并不是教師在教學中就能教會的,因此必須依靠學生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學生能不斷的在數(shù)學的學習中熟練的運用數(shù)學思想方法進行學習,就必須要培養(yǎng)學生資助學習、自主感悟的能力。只有學生在學習中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學思想的體系,才能真正意義上促進學生數(shù)學的學習。
2.使學生不斷的進行練習。
學生在學習數(shù)學中,要不斷的加強對習題的練習,才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學餓進步。學習數(shù)學過程中,學生要不斷的進行習題訓練,同類型的習題通過不同的數(shù)學思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個良好的數(shù)學思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學的學習。
3.培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
在學生的數(shù)學學習過程中,要不斷的培養(yǎng)學生的獨立思考能力,不能讓學生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學生充分的人事數(shù)學思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學思想體系,把數(shù)學思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學生的學習能力,促進了數(shù)學成績的真正意義上的提高。
4.加強對學生的引導。
對于小學數(shù)學的學習,是數(shù)學學習的基礎環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導,學生不理解數(shù)學思想的時候,必須加強對數(shù)學方法的指導,指引學生用正確的數(shù)學方法進行學習,久而久之,在學生掌握學習方法之后,就會增強思維上的訓練,從而建立起完整的數(shù)學思想體系,促進了數(shù)學思想方法的運用。
5.進行專門的訓練。
在數(shù)學思想方法指導的過程中,要用專題對學生進行訓練,使學生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學生對專題的'練習,才能使學生完全掌握數(shù)學思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學學習做好鋪墊。
在數(shù)學教學的過程中,引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試,讓學生盡量多的進行數(shù)學方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學生對數(shù)學方法的學習更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學生更快的接受、領悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。
五、結(jié)束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學數(shù)學的教學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力、思考能力、自主學習能力的學科,受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)學學習過程中,數(shù)學思想方法被廣泛的應用,只有學生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學習和領悟才能更好的運用數(shù)學思想方法進行探究和學習,此外,教師要加強對學生的引導,不斷的對學生進行專門的訓練,培養(yǎng)學生的學習能力,才能真正的使數(shù)學思想方法更好的幫助學生學習數(shù)學。全面的培養(yǎng)數(shù)學能力,充分的學習好數(shù)學思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學學習打下基礎,才能使學生不斷的進步。
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小學數(shù)學教學方法論文篇二
摘要：
高等數(shù)學教學在注重數(shù)學知識傳授與學生能力培養(yǎng)同時，還要注重數(shù)學文化的滲透，將數(shù)學文化滲透到教學過程中可以提高學生學習數(shù)學的興趣，活躍課堂氣氛和激發(fā)學生求知欲。
通過介紹將數(shù)學文化滲透到高等數(shù)學教學中的意義與途徑，來促進高等數(shù)學教學的開展，為教好數(shù)學提供一些很好的幫助，進而讓學生體驗數(shù)學文化，理解數(shù)學和喜歡數(shù)學，對數(shù)學的學習充滿信心。
關(guān)鍵詞：
高等數(shù)學;數(shù)學文化;數(shù)學教學。
數(shù)學能力的培養(yǎng)與提高同時，還要注重對學生進行數(shù)學文化的熏陶，將數(shù)學文化滲透到高等數(shù)學教學之中，讓學生體驗到數(shù)學之美，數(shù)學本身就是文化，從而激發(fā)學生對高等數(shù)學學習興趣和信心。
下面就數(shù)學文化在高等數(shù)學教學中滲透進行一些探討與思考，談談自己對高等數(shù)學教學的幾點體會。
一、數(shù)學文化滲透到高等數(shù)學教學的意義。
近年來，隨著高等數(shù)學教學改革所取得了一些成效，新的高等數(shù)學教學方法、教學思及教學模式也不斷涌現(xiàn)。
“數(shù)學文化”在我國目前的高等數(shù)學教學中也就成為比較流行的話題，深受學者的關(guān)注。
數(shù)學文化作為一種文化，它包含了數(shù)學的諸多方面，具備了文化的所有要素，體現(xiàn)出了它的活力和價值。
若能將數(shù)學文化滲透到我們數(shù)學教學過程中，對促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，提高學生理解問題、分析和解決問題的能力是有很大幫助和益處的。
以降低數(shù)學知識的抽象性，也可以加強與專業(yè)課程知識的聯(lián)系程度，達到對注重學生應用意識的培養(yǎng)要求。
生，讓學生熱愛數(shù)學，可以充分的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，對數(shù)學的學習充滿信心。
然而，數(shù)學文化滲透到高等數(shù)學教學實踐中也會面臨很多問題。
很多教師自己對數(shù)學文化本身缺乏了解，片面地理解數(shù)學文化就是數(shù)學史，對如何將數(shù)學文化滲透到教學課堂之中有著一些顧慮因素，對教學方式改變和課堂教學教學效果感到擔憂。
但是，從數(shù)學的發(fā)展歷程角度解讀數(shù)學的進步，確實能很好地展示數(shù)學文化的內(nèi)涵。
在教學過程中教師忽視了數(shù)學文化在學生綜合數(shù)學素養(yǎng)形成中的重要作用，忽視了學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，只注重概念、公式、定理及解題技巧等基本知識的講解和訓練。
小學數(shù)學教學方法論文篇三
我們研究小學數(shù)學教學方法的改革，不能孤立地進行。教學方法是教學論的一個重要組成部分。小學數(shù)學教學方法是一般教學方法在小學數(shù)學教學中的具體運用，因此它要服從于一般教學論的原則指導；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學學科的特點。
教學理論不是一成不變的，特別是近二十多年來，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，社會不斷變化，一方面不斷向教育和教學提出新的要求，另一方面人們對教學客觀規(guī)律的認識日益深化，教學理論其中包括教學方法的研究有了很大發(fā)展，這對小學數(shù)學教學方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學數(shù)學教學方法必須隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展不斷地改革。
按照教學論的觀點，教學方法是同教學目的、教學內(nèi)容、教學對象的心理特點、教學手段和教學組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學數(shù)學教學方法的改革，必須緊密結(jié)合小學數(shù)學的教學目的和教學內(nèi)容，適應小學生的年齡特點，并且聯(lián)系小學數(shù)學教學手段和教學組織形式的改革，才能取得良好的效果。
1.注意發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)和探索的能力。
傳統(tǒng)的教學方法是灌輸式，把學生看作容器，不注意發(fā)展學生的智力，不能適應時代的要求。由于教學目的的改變，教育學家、心理學家提出了一些新的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨立作業(yè)法等。有些教育心理學家還同傳統(tǒng)的教學方法做了對比實驗，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學習對啟發(fā)思維、促進學習的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學生的學習主動性，在獲得知識的同時不同程度地學到獲得知識的方法，就有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，從而受到教育工作者的重視。
2.教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學效率。
所謂教學效率，就是單位時間內(nèi)所完成的`教學任務。近年來，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學論的研究，有人把教學過程看作由教師和學生組成的一個信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對教學過程進行最佳控制，以達到良好的教學效果。在我國已有一些小學數(shù)學教師開始注意提高教學效率問題。第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間；第三，如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性；第四，如何盡量組織全體學生進行各種活動和練習；第五，如何加強對學生的了解和檢查，充分利用教學過程中教學反饋信息的作用，及時調(diào)控教學過程，以便以最合適的方式和速度進行有效的教學；第六，如何根據(jù)所教的課題和學生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗。
3.強調(diào)學生是學習的主體，教師的主導作用必須與學生的主體作用相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學論，強調(diào)教師的主導作用，忽視學生在學習中的主體作用。與此相適應，提倡教學時采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學》中明確地說，“在教學過程中，講授起主導的作用?！倍F(xiàn)代的教學論有了很大的改變，強調(diào)學生是學習的主體?？唇處煹闹鲗ё饔?，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學過程中是否充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生思考，指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。講授法的缺點就是沒有充分發(fā)揮學生的積極主動性，也不能有效地使學生掌握學習的方法，培養(yǎng)起獨立獲得知識的能力，而某些新的教學方法的優(yōu)點就在于比較能夠促進學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。當然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學生的積極主動性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導作用方面卻顯得不夠。
4.強調(diào)多種教學方法的交叉使用和互相配合。
傳統(tǒng)的教學往往采用固定的教學方法，形成一套模式?，F(xiàn)代教學論有了較大的改變。由于教學方法日益增多，對教學方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認識到教學方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學方法。把某種教學方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學論趨向于根據(jù)教學目的、內(nèi)容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法配合起來使用。
5.強調(diào)靈活運用多種教學形式，面向全體，并適應學生的差異。
幾個世紀以來，廣泛使用的教學組織形式一直是班級教學制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點是一個教師同時可以教較多的學生，缺點是不能適應個別差異。特別是教學目的有了改變，強調(diào)使每個學生都得到發(fā)展，班級教學制的缺點愈來愈顯得突出。若干年來曾提出不少批評，甚至有人建議要取消班級教學制。但是根據(jù)各種試驗的結(jié)果，趨向于把班級教學、分組教學和個別教學結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。
我國小學數(shù)學教學中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應的措施；但是也還有很多教師不注意適應不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學生，而對較差的學生輔導不夠。我們要提高全體人民的科學文化水平，在小學給每個學生打好數(shù)學基礎，很需要盡快改進教學組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。
三、結(jié)束語。
經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，除了改革教材外，還必須相應地改革教學方法。要做好這項工作，教師必須加強對新的教學思想和理論以及教學方法的學習，即使最好的教師也必須不斷提高，才能適應情況的變化，更好地完成教學任務。
參考文獻:。
[1]吳瑩.警察體育擒敵課程教學方法的選擇與運用[j].黑龍江科技信息，，(05):161.
小學數(shù)學教學方法論文篇四
摘要：
小學數(shù)學的作用就相當于金字塔的底座，是學生進行更長遠的數(shù)學研究的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，小學數(shù)學教學的質(zhì)量高低就對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。教師在采用教學方式時，應當考慮到與實際相結(jié)合，并且與學生個性相結(jié)合。對話教學的應用在小學數(shù)學教學中的效用不容小覷。
關(guān)鍵詞：
對話教學;小學數(shù)學;思維沖擊。
對話教學其實并不僅僅是教師在上課時對學生進行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學對教師與學生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求，對話教學在教學中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學允許學生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學數(shù)學教學中也相應添加了對話教學這一教學方式有它優(yōu)勢之處。
1.1學生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學生往往在得不到關(guān)注的時候，會對學習失去興趣，難以積極主動地進行自我學習和提升，長遠看來，對學生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學的進程中，在課堂內(nèi)對學生進行對話教學，教師能夠最大范圍的給予學生足夠的關(guān)注，讓學生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵學生進行更深層次的學習和探究。教師傳統(tǒng)的教學方法，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學生在班級和課堂中的參與，這對這些同學是及其不平等的，因此，我們應當鼓勵教師應用對話教學，加強對學生的關(guān)注度。
1.2在教學中輕視對話教學的作用：
傳統(tǒng)教學中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學生，省略掉教師與學生共同對知識點進行探究學習的過程。這樣的教學方式，在一定程度上，限制了學生的學習能力，壓抑了學生對知識進行探究的渴望。學生在學習過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內(nèi)涵，對知識如何應用也很難理解。不利于學生在數(shù)學上的長遠發(fā)展，因此，在教學中，教師應該重視起對話教學的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動起學生一起對知識進行探究和理解，推動教學效果的不斷提升。
2.1加強學生與教師之間的互動：
在教學過程中，只有充分的調(diào)動起學生的參與度，讓學生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學生的注意力發(fā)生偏移，使學生專注的進行數(shù)學學習。而充分調(diào)動學生參與其中的教學方式之一，即在小學數(shù)學教學中應用對話教學。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學生共有多少個3，學生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個3，教師這時可以提問學生，這個加法式等于多少呢?學生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應該對進行加法計算的學生進行簡單的否定，教師首先應該先對學生這種做法表示肯定，再緊接著對學生進行引導，引導學生進行更簡單的算法。教師對學生進行對話教學，以短小的加法式先開始提問。學生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數(shù)學課堂上。教師在教學過程中，對知識點進行揉碎之后，對學生進行提問，教師與學生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學生與教師之間的互動，有助于讓學生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對學生進行知識的灌輸?shù)慕虒W方式而言，也提高了對知識的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學素養(yǎng)：
在教學中應用對話教學這一教學方式，也決定了必然要提高教師的教學素養(yǎng)。教師的教學不僅僅在于對學生進行知識的單一傳授，更在于對學生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學思維的培養(yǎng)和獨立思考能力的養(yǎng)成。小學生學習能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學習，學生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應該注意提高小學生的獨立思考和自我學習的能力。教師在這一過程中，應當著重提高自己的教學素養(yǎng)。小學教師對小學生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型。小學生的辨別能力也較差，這使得教師在小學生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學生的一生都產(chǎn)生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學生帶來積極正面的影響。
結(jié)語：
綜上所述，對話教學在小學數(shù)學教學中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學數(shù)學教學的教學效果。鑒于對話教學的積極影響，教師應當在教學過程中對學生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進行升華，引導學生在學習過程中不斷提升自己的學習能力。對話教學的教學方式，有助于學生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容，有助于學生更好的對知識進行應用，有助于推動教師與學生之間的關(guān)系，柔化課堂學習氛圍，推動小學生在數(shù)學方面的長遠發(fā)展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學。
參考文獻。
小學數(shù)學教學方法論文篇五
在教學要求不斷提升的情況下，當代教育對各個學科的教學方式提出了更高的要求，數(shù)學作為工具性學科更是如此。
為適應時代對于人才培養(yǎng)的需求，教育體制與時代發(fā)展相接軌，國家開始推進對教學模式的改革。
在新課程的背景下，主要引導學生進行自主學習，起到對學生思維創(chuàng)新的目的[1]。
就當前數(shù)學教學來看，在新課程教育下還存在較多需改進之處，不斷對教學方式進行完善。
一當前數(shù)學教學中存在的問題。
(一)學生缺乏對學習技巧的總結(jié)是當前教學中最為緊要的問題。
大多數(shù)學生依舊習慣于老師課堂傳授，課下針對性練習的學習方式，缺乏自主探索分析問題的習慣。
絕大比例學生未找到適合自身的學習方式，導致學習中存在較大難度。
比如，在進行解析幾何的學習時，各曲線間既存在著較大的聯(lián)系又存在著差異。
若學生在該部分內(nèi)容學習中，不進行比較記憶，在理解的基礎上對曲線進行掌握，將導致在后期使用中存在混淆，造成大量丟分。
再如在講解三角函數(shù)的過程中，函數(shù)形式變化多樣，各函數(shù)曲線間存在較大的聯(lián)系，若死記硬背公式，將增加學習的難度，無法對函數(shù)特點進行透徹的了解[2]。
(二)教師未注重對新教學方式的摸索。
出于提高學生分數(shù)的目的，高中數(shù)學教學中依舊采用以往常規(guī)教學的方式，由教師對考點、重點進行分析總結(jié)，然后在課堂進行傳授，單純認為經(jīng)驗教學對于提升教學效果遠比新教學方式有效。
大部分教齡較長老師，更存在忽視新課程背景下的教學要求的現(xiàn)象。
二新課程背景下數(shù)學教學方式需要具備的特點。
(一)存在較強大開放性。
在常規(guī)數(shù)學教學中，大部分教師過于注重對學生成績的提供，僅僅圍繞課程重點，解題方法等角度進行教學，使得數(shù)學課堂存在較大的枯燥性，無法起到開發(fā)學生思維創(chuàng)新能力的作用。
而在新課程背景下，數(shù)學教學需要具備更強的靈活性與彈性，教學計劃僅僅起著指導與參考作用。
教師需要結(jié)合課程特點，將教學場景進行豐富，實現(xiàn)組合教學。
可通過真實的例子讓學生發(fā)現(xiàn)問題，進而逐步引入到數(shù)學教學中。
起到開發(fā)學生創(chuàng)造精神的作用，在教學中給予學生更多自主權(quán)利，增加其對數(shù)學學習的興趣[3]。
(二)具有極強的個體適應性。
所謂個體適應性側(cè)重指在新課程的背景下，教學方式需要充分結(jié)合學生的特點，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足不同階段學生對于學習的需求。
諸如小學數(shù)學教學，側(cè)重需要培養(yǎng)學生對于數(shù)學的認識以及興趣，而初高中數(shù)學教學則側(cè)重培養(yǎng)學生處理數(shù)學問題的能力。
教學方式需要緊緊圍繞學生特點出發(fā)，這樣才能達到事半功倍的效果。
同時，在新課程背景下，主張將分散的學習方式進行集中，即鼓勵學生在相互討論中商討處理問題的方式，培養(yǎng)其自主學習與解決問題的能力，教師只需要扮演引導者的角色[4]。
(三)存在較強的反思性。
在數(shù)學教學中反思是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在反思過程中學生可及時發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的不足之處。
同時，在反思中能夠感悟到新的問題與方法，幫助學生對數(shù)學知識有更加深入與透徹的了解。
(四)存在較強的解放性。
在全新的教學模式下，數(shù)學教學需要具備開放性的特點，即實現(xiàn)對學生的真正解放，鼓勵學生在扮演學生的同時更充當老師的作用。
在習題課上按照由學生教學生的方式進行受教，而老師只是在旁進行指點。
這樣可充分鍛煉學生的思維能力，同時從學生理解層面教學更容易被接受。
在新課程的講解中，鼓勵學生及時提出自身存在的疑問，并鼓勵其發(fā)表自身對該課程所講解知識的理解。
這樣能幫助老師對學生掌握情況進行了解，對于教學方式的改進更具有指導作用[5]。
(一)將科學技術(shù)運用于數(shù)學教學中。
高效的教育方式一直在被人們所探索，同樣也是新課改的主要要求。
高效的課堂在達到教學任務的同時還能為學生創(chuàng)造極為輕松、愉快的學習環(huán)境，消除對學習的抵觸感。
當前，多媒體教學已得到普及，而部分教師認為，數(shù)學教學與語文、英語等教學存在著較大差異。
數(shù)學需要建立在教、練的基礎上，為此很多地方數(shù)學教學忽視多媒體教學的重要性。
需要注意的是，在立體幾何的教學中，借助多媒體的方式可幫助學生更好的理解點、線、面之間的關(guān)系，更容易掌握空間曲線的特點。
與板書相比，多媒體更具有優(yōu)勢[6]。
(二)重視教材的作用。
在常規(guī)數(shù)學教學中，因教材內(nèi)容與習題等較為基礎，部分老師單純出于提升學生學習成績的目的，存在拋棄教材的現(xiàn)象，使得教材的作用無法發(fā)揮出來。
需要注意的是，新課程教育下教材極為有效的詮釋了新教學理念的需求。
主張從實際生活出發(fā)加強學生對數(shù)學知識的理解，借助教材可有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的能力，更有助于增強其自主學習能力。
(三)培養(yǎng)學生自主探索能力。
主要是指教師需要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，并積極運用于生活實際中，并非簡單停留于解題、考試。
比如，在進行數(shù)列知識的講解時，教師可結(jié)合生活實際，講述各類數(shù)列存在的數(shù)學規(guī)律，并非簡單套用參考書與教材進行簡單的羅列。
引導學生在解答該類型題目時需實際生活結(jié)合，幫助其更好的理解數(shù)字變化規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題思路[7]。
(四)培養(yǎng)注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
數(shù)學教學的主要目的，并不是幫助學生應付各類考試，而是教會學生運用數(shù)學知識對生活中的問題進行解答。
當前，高中教學中過于注重分數(shù)，以將數(shù)學教學的宗旨淡化。
在大多數(shù)學生眼中，數(shù)學就等同于做不完的練習題。
在新課程的背景下，需要注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
可采用交流活動的方式，鼓勵學生一題多解，從不同的角度看待與解決問題。
(五)創(chuàng)新評價方式。
在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，對于教學質(zhì)量的評價僅僅采用課程考核的方式，這也是導致部分學生對數(shù)學學習存在抵觸心理的主要原因。
在新課程背景下，評價方式需要加以改進，將學生引入到評價的主體組成中。
比如，采用試卷互閱的方式，可及時發(fā)現(xiàn)別人學習中存在的問題，反思自身缺陷。
(六)創(chuàng)建師生交流平臺。
針對高中階段，課程壓力較大，時間極為緊促。
與家長以及輔導班老師相比，任課老師是最了解學生學習情況的人。
為達到全面提升教學效果的目的，在新課程背景下需要創(chuàng)建新穎的師生交流平臺。
通過微信、博客以及學校網(wǎng)站等平臺，加強學生與老師之間的交流。
不僅需要鼓勵學生主動提出在課下學習中存在的問題，更需要鼓動學生對教學方式進行評估。
在及時解決學生課業(yè)問題的同時，幫助老師對教學方式進行完善。
四總結(jié)。
總的來講，高中數(shù)學與其它學科存在著較大的聯(lián)系也存在一定差異，作為工具性學科，數(shù)學教學更需要被老師、學生加以重視。
新課程背景下，要求以學生為主導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
但結(jié)合實際情況來看，雖然新課程教學已在國內(nèi)得到推廣，但在實施上依舊存在部分缺陷。
學模式進行改變，為學生創(chuàng)造輕松、愉快以及高效的數(shù)學教學環(huán)境，在達到教學目標的同時，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
參考文獻。
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[2]陳凌.新課程下數(shù)學的有效教學之我見[j].語數(shù)外學習(數(shù)學教育),2013,(11):96.
小學數(shù)學教學方法論文篇六
在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非?？茖W有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
小學數(shù)學教學方法論文篇七
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點。”掌握了這一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學的要求和條件，結(jié)合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細檢查，分解到底把好關(guān)！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關(guān)，與實際生活相關(guān)，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
小學數(shù)學教學方法論文篇八
摘要：
隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進步與推廣，小學數(shù)學教學需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應的調(diào)整。教師需要改進自己所習慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學方式，與時俱進地運用現(xiàn)代電教媒體手段，提高課堂教學效率和學生學習能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運用在小學數(shù)學教學工作中的優(yōu)勢，最后對在小學數(shù)學教學中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學手段推廣開來。
關(guān)鍵詞：
一、到底什么是微課。
對于微課到底是什么，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非?？?。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學講解活動的教學視頻。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學視頻的總稱。
1.微課有利于激發(fā)學生的學習興趣。
小學生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學生這個學習上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學生面前。學生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識，而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調(diào)查顯示，喜歡微課的學生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒有人表示討厭微課。
2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學難點。
在教學過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學生授業(yè)解惑，但總有個別學生因為種種原因而難以理解其中的道理[1]。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學生可能產(chǎn)生厭學心理和自卑情緒。但是微課教學方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數(shù)學課本中的《圓的認識》時，為了讓學生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點的微課視頻。學生可以從視頻上看到當把正方形作為車輪時，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的，當把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩(wěn)快速。因為有的學生在學習這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學知識大都是難懂的，學生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景。但是有不少學生難以做到這一點，微課就是促進學生形成這方面能力的催化劑。微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。
3.微課有利于學生的自主化個性化學習。
微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制，讓學生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復習時看看，教師也可以進行指導。這樣學生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學習某些知識點，從而達到查漏補缺的效果。
1.課前使用微課，讓學生做好預習工作。
在上課前，學生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學習的知識點產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學生利用微課做好預習功課，從而掃除基礎性的知識障礙，讓學生把足夠精力集中在重難點上。比如在預習同分母分數(shù)加法這一課時，很多學生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學生展示同分母分數(shù)加減的運算過程。學生在預習過程中如果總是利用課本預習，一般學生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預習過程的輔助手段，有效提高學生的預習熱情，而且為課堂教學做好充足準備。
2.在課堂上運用微課，鼓勵學生開展合作學習。
數(shù)學學習不僅是對數(shù)學知識的掌握，還有數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認識，從而可以促進學生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學習“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學生進行分組，讓各學習小組討論教師之前提出的問題，然后教師進行提問。這一過程中，教師要鼓勵學生大膽地向小組其他成員表達自己的思想，同時也要注意學習其他同學分析問題時的思維方式。
3.鼓勵學生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。
課堂教學結(jié)束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復觀看，從而進行查漏補缺，做到萬無一失。教師可以給學生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”、“計算圓周率的值”，這樣學生可以在課后進行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維。
4.運用微課時需要注意它的局限性。
微課教學雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識才適合，如果學生通過微課學習那些比較好理解的、需要學生自己探索的知識點，反而會降低學生的探索熱情。另外，不是所有學生都可以在課后利用微課視頻進行學習的，經(jīng)濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學數(shù)學教育者進一步思考。
作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學方法論文篇九
摘要：在新課改的影響下，多數(shù)小學數(shù)學教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學手段，積極運用創(chuàng)新的教學方法，來促進小學生對于數(shù)學學科的學習。其本質(zhì)目的在于提升小學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生擁有良好的自主學習能力與探究意識，為其今后的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。因此，本文著重探討新課改條件下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新。
一、前言。
簡單的數(shù)學知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學數(shù)學教學中，教師應對自身的教學方法進行不斷的創(chuàng)新，可以引導學生將數(shù)學學習與實際生活相關(guān)聯(lián)，降低數(shù)學學習的難度，提升小學數(shù)學的教學效率，讓小學生體會到改革為數(shù)學學習帶來的樂趣，從而使小學生的數(shù)學學習水平得以充分提升。
在小學的學習科目中，數(shù)學學科占有很重的分量。對于數(shù)學學科的學習，有助于提升小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力的進步。在新課改的背景下，對于小學數(shù)學的教學要求也在逐步升高，所以，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學手段，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，使小學生養(yǎng)成自主探究的習慣，從而主動投身于數(shù)學學習中。由于小學生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學知識還未能進行充分了解，因此，教師應充分關(guān)注這一點，而對自身的教學方法進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的教學方法，促進小學生對于數(shù)學知識的理解，激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動小學生在數(shù)學課堂中參與性，讓小學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而提升小學生的數(shù)學學習水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的重要性。
（一）轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮學生的主體地位。
在新課改的影響下，教師應及時的轉(zhuǎn)變教學理念，在小學數(shù)學課堂中，發(fā)揮學生的主體地位，使小學生能夠化被動為主動，明確自身在數(shù)學課堂中的主人翁地位，進而使小學生的主觀能動性得以實行，自主的探索數(shù)學學習中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學生綜合素質(zhì)的提升。教師應設計出有效的教學方式，來促進學生之間的合作與交流，可以對小學生進行分組，讓小學生自主的在小組中進行討論，激發(fā)小學生的學習潛能，提升小學生在數(shù)學課堂中的主動參與性與積極性，實現(xiàn)小學生數(shù)學水平的進步。另外，教師應深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學方式的有效性，避免創(chuàng)新教學的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學數(shù)學教學停滯不前，而阻礙學生的進步。例如，在學習《比一比》一課時，教師可以對小學生進行分組，讓學生自行進行探討，從而發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生在探討的過程中對數(shù)學知識有所了解，有助于小學生數(shù)學水平的進步，提升小學數(shù)學課堂的教學效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用。
（二）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生興趣。
興趣的產(chǎn)生能引領學生不斷取得進步。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體的`教學輔助手段，為小學生帶來直觀的視覺感受，通過對學生內(nèi)容的放映，充分吸引小學生在數(shù)學課堂中的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于進行數(shù)學學習，從而提升小學生的數(shù)學學習水平。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多小學數(shù)學教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學生的自身興趣，這致使小學生對數(shù)學學習難以產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運用多媒體技術(shù)，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學課堂的教學效率。例如，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學手段，在課堂中，為學生播放出不同的圖形，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學生對于數(shù)學的學習。
（三）引導學生聯(lián)系生活，營造良好的學習氛圍。
在學習數(shù)學教學中，教師應引導學生將數(shù)學知識與實際生活相關(guān)性，引發(fā)小學生的共鳴情感，讓小學生更為透徹的理解到數(shù)學知識，并為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學習數(shù)學的樂趣。教師應為小學生創(chuàng)設富有趣味的教學情境，增強小學生的學習熱情，激發(fā)小學生的學習興趣，并應對小學生進行充分引導，確保小學生的正確學習，促進教師與學生之間的情感交流，提升教師的教學效率，使小學數(shù)學的教學創(chuàng)新理念能夠落實到實處。
四、總結(jié)。
總而言之，在新課改的條件下，實行小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，對于小學生的數(shù)學學習具有積極的促進作用。有助于激發(fā)小學生的學習興趣，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，使小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力等取得有效進步，促進小學生的全面健康發(fā)展。教師應不斷創(chuàng)新自身的教學手段，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，從而發(fā)揮出教學手段創(chuàng)新對于小學數(shù)學教學的積極作用。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學方法論文篇十
在我國小學教育為義務教育，這一時期的教育主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習興趣，尤其是小學數(shù)學，對于小學階段的數(shù)學教學主要工作是培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，在這一基礎上能夠理解數(shù)學以及靈活運用數(shù)學。新課標的應用，讓小學數(shù)學的學習又多了一些新的教育理念，并對小學數(shù)學教學方法改革提出了一些見解，這就要求小學數(shù)學教育工作者依據(jù)新課標進一步對教學方法進行改進，更好地完成教學任務。
1.在課堂教學過程中教學設計不合理?，F(xiàn)階段，小學數(shù)學的教學過程通常是數(shù)學教師全面負責，數(shù)學教師作為課堂的主導者，課堂的思路完全跟著數(shù)學老師的思路走，學生缺乏主動性思考，只是順著老師的思路走，學生完全處于被動的地位，從而導致學生缺乏獨立思考、缺乏創(chuàng)新精神，這與新課標所提倡的培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力相違背，導致學生不能理解課堂知識，不能靈活運用課堂知識。
2.在教學過程中教學內(nèi)容定位不準確。數(shù)學作為一門廣泛性的學科，具有現(xiàn)實應用性，所以在小學數(shù)學教學過程中要注意聯(lián)系實際，并與其他學科相聯(lián)系。但現(xiàn)階段小學數(shù)學教育工作者并沒有做到這一點，教師在教學設計過程中將教學內(nèi)容的`重點放在課本知識上，守著教材不放，不敢脫離教材，以抽象教學為主，從而導致教學內(nèi)容嚴重同現(xiàn)實生活相分離，導致學生不能充分理解數(shù)學，更不用說在生活中鞏固知識，加深記憶了。這一點與新課標提出的在義務教育階段，學生的數(shù)學學習內(nèi)容以現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性為主的教學理念不符，因此學生不能將日常的觀察、實驗與交流等活動同數(shù)學更好地聯(lián)系起來，從而給學生培養(yǎng)數(shù)學興趣增加難度。
1.改進教學內(nèi)容，以現(xiàn)實生活為落腳點。數(shù)學本身就是實用性學科，數(shù)學知識大多源于生活，這就要求小學數(shù)學在課堂教學過程中根據(jù)新課標要求，培養(yǎng)小學生學會利用課堂知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題，這就要求小學數(shù)學教育工作者在課堂教學的過程中，選擇與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的數(shù)學知識進行教授，讓小學生在課堂上體會學以致用。例如尋找現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，把這些加入到課堂教學當中，這樣不但讓小學生理解數(shù)學、鞏固數(shù)學知識，而且又能激發(fā)小學生在課堂之外學習數(shù)學的興趣，一舉多得。
2.利用多媒體等教學手段，提高教學效果。隨著科技的不斷進步，多媒體教學已廣泛應用于課堂教學當中。按照新課標的教育理念，創(chuàng)新教學方法，爭取更多的利用多媒體技術(shù)來豐富數(shù)學教學方法，從而讓小學生通過生動的動畫來理解數(shù)學，可以讓小學生從視、聽等不同方面了解數(shù)學，從而提高小學生學習數(shù)學的積極性。對于小學數(shù)學教育工作者來說，在實際教學過程中，依據(jù)新課標的要求對教學方法及時改進，讓小學生學以致用，提高小學生學習數(shù)學的積極性，從而全方位提高教學效果。
小學數(shù)學教學方法論文篇十一
本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學數(shù)學教師專業(yè)教學素質(zhì)有待提高。具大量的實踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學教師，尤其是偏于地方小學數(shù)學教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標準下的教學培訓，導致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學理念與方法。第二，教師對新課程小學數(shù)學教材認識上存在偏差，吃不透教材，這就導致教師在教學中不能科學的把握各個教學環(huán)境，也不能準確把握教學中的重點和難點，影響了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。第三，教師在教學過程中不能科學的設置懸念，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發(fā)學生的學習興趣，以及不能讓學生開展獨立的思考和獨立的研究問題，慢慢的學生就失去了對數(shù)學知識學習的興趣，影響了教學質(zhì)量的提高，影響了教學目標、教學任務的完成。
2.1.教師利用數(shù)學思維解決問題。
小學數(shù)學的教科書中包含了不少概念，部分學生會像對語文知識一樣對這些數(shù)學概念進行背誦記憶。教師指導學生認識這些概念的時候，盡可能為學生講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學生，即便理解了數(shù)學概念，但是運用時還是不知所措，此時教師還應當引導學生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學除法時，教師首先吸引學生的注意力，可以把一些實物如粉筆或者棍子擺設成為與除法相似的形狀，之后為學生分析除法的作用。在這一過程中，教師可以逐個對比加法、減法、乘法，進一步與學生共同對比討論，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請問每一個人可以得到幾個蘋果？通過設置這樣簡單的問題，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，同時也幫助學生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。
2.2.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的能力。
教師要善于創(chuàng)設數(shù)學教學情境，讓學生在學習過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學、了解數(shù)學，讓數(shù)學真正走進每個學生的生活。比如，在教學《垂直與平行》時，垂直和平行是兩個比較抽象的概念，教學時為了讓學生對同一個平面這一抽象的數(shù)學概念有一個初步的認識，可以說每位教師都是煞費苦心。這時，我們就可以在教學中創(chuàng)設生活教學情境，讓學生從比較熟悉的生活中去了解知識。我們可在導入新課時，帶領學生玩魔方，讓學生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強烈的學習興趣，讓學生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一個面等抽象的'，難用語言讓學生較快理解、消化的數(shù)學概念，在不知不覺中學生便理解了知識。但這一情境的創(chuàng)設也容易引起學生對非數(shù)學因素的注意。針對這種情況，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個面上嗎？這時，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個平面上，誰來說說紅色方塊都在哪個面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個面這一核心問題，有效地設問，便能使同學們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個平面這一教學活動中來，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學效果。
2.3.鼓勵學生探索問題。
人教版數(shù)學教材為學生提供了一些獨立探究的模塊，為學生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時，教師必須很好地應用這些模塊，鼓勵學生自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時候，教師要科學設計，幫助學生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個基礎上進一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時，相信很多學生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是，還是有一些學生反應不過來，這時教師可以鼓勵已經(jīng)研究出來的學生為沒有研究出來的進行分析，這樣不但能夠令不明白的學生弄懂，還可以讓明白的學生加深理解。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學生更容易理解，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時，這樣的教學方法促使學生更加積極地對一些數(shù)學問題進行研究，充分感受數(shù)學帶來的無窮樂趣。
總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學的觀念、方法，讓學生愿意學、主動學數(shù)學知識，同時，教師要為學生綜合能力的提高提供充足的時間，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性、主動性，而且還能將課堂上所學的數(shù)學知識有效的應用到社會實踐中，不僅強化了理論知識，還提高了實踐能力。
小學數(shù)學教學方法論文篇十二
摘要:《經(jīng)濟數(shù)學》是廣播電視大學一門重要的基礎課程,它在經(jīng)濟、財經(jīng)類專業(yè)中起著越來越重要的作用。
但當前《經(jīng)濟數(shù)學》教學過程中面臨著各種困境。
本文分析了電大《經(jīng)濟數(shù)學》課的教學現(xiàn)狀,并提出了完善措施。
一、電大《經(jīng)濟數(shù)學》課教學現(xiàn)狀。
作為廣播電視大學財經(jīng)類專業(yè)的基礎性課程,廣播電視大學《經(jīng)濟數(shù)學課程》所包括的內(nèi)容比較廣泛,既并且在考核當中,對這些內(nèi)容的基本概念、基本性質(zhì)和一些重要的結(jié)論都有涉及,考核知識點的覆蓋面比較廣,每一個知識點都可能成為考試內(nèi)容。
并且近幾年來對于電大學生的知識分析和運用能力的要求有所提高,這就意味著電大學生需要劃分更多的時間和精力進行學習領悟。
并且電大學生絕大多數(shù)是在職人員,存在“工讀”矛盾,開課時間過于集中,導致學生自學的時間過短,很難跟上老師的教學進度。
學生無法做到有針對性的預習,復習也僅限于套著例題做作業(yè),甚至有的都不能按時完成作業(yè)。
其次,電大學生對于《經(jīng)濟數(shù)學》學習目的多為考試及格通過即可,甚至部分學生認為《經(jīng)濟數(shù)學》課程對專業(yè)學習的幫助作用不大,他們認為《經(jīng)濟數(shù)學》課程內(nèi)容較難,自己無法學懂,因此存在得過且過的態(tài)度,缺乏學習積極性,沒有投入更多的精力到數(shù)學學習上,抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴重,經(jīng)常出現(xiàn)曠課行為。
總之,廣播電視大學的學生來自于社會各個行業(yè),具有年齡跨度大、數(shù)學基礎差及接受、理解能力參差不齊的特點。
并且廣播電視大學的學制較短,不同于普通學校學習,普通學校的教學方式是以教師教學為主,而在廣播電視大學是以在職業(yè)余學習為主,可以根據(jù)自身的學習需要自我安排學習。
所以,廣播電視大學的數(shù)學課程教學內(nèi)容的建構(gòu)應不同于普通院校注重學科性、系統(tǒng)性的做法。
因此,廣播電視大學的數(shù)學課程內(nèi)容的構(gòu)建應具備下面幾個理念:。
(一)實用性與科學性兼?zhèn)淅砟睢?BR> 所謂的“實用”,也就是遵循數(shù)學學科的科學性,盡可能用幾何直觀、經(jīng)濟背景、物理意義來揭示和展示概念知識內(nèi)容的內(nèi)涵,盡量的降低或避開理論性的要求,讓學生學時能握,學后能致用,讓學生在有限的學制期限內(nèi)學得來用得上,而不是違背認知規(guī)律和高職教育的實際情況去追求。
例如對內(nèi)容做機械的“綜合”,把一元和二元的微積分內(nèi)容合為一塊,讓普通高校非數(shù)學專業(yè)的學生都難以接受,廣播電視大學的學生理解更加困難。
(二)知識的應用性和必要的理論相結(jié)合的理念。
廣播電視大學的教學目的不是原始簡單或單純技能上的要求,而是需要了解一定的理論背景,是在一定理性層面上的應用。
況且任何現(xiàn)代化的技術(shù)應用和管理知識都不能缺少必要的理論支持,如果放棄必要的理論則不僅容易造成認知上的障礙,而且難以達到學以致用的目的。
因此,廣播電視大學的《經(jīng)濟數(shù)學》內(nèi)容不能放棄必要的理論,但又要體現(xiàn)側(cè)重于知識的應用上。
(三)既要重“工具課”的作用又要適當注重發(fā)揮基本文化課的教育功能的理念。
廣播電視大學的數(shù)學課程當然主要是為專業(yè)課程教學服務的。
但如果忽視數(shù)學課程基本文化課的教育功能,是不符合廣播電視大學教育的培養(yǎng)目標的。
學生不僅需要數(shù)學課程作為學習其他專業(yè)課程的“工具”,而且今后適應社會、適崗轉(zhuǎn)崗乃至繼續(xù)教育、升學深造等都需要具備一定的文化素質(zhì),數(shù)學課程在這一方面有其獨特不可替代的功能和作用。
雖然我們不能像中學教育和普通高等教育那樣要求,但適當注重發(fā)揮基本文化課的教育功能,提高學生基本文化素質(zhì)水平,提高學生分析問題解決問題的能力和辯證唯物主義的水平,應視為廣播電視大學數(shù)學課程的基本功能與作用的不可或缺的有機組成部分。
在實施《經(jīng)濟數(shù)學》教學任務過程中,課堂教學效果的提高,應改作如下探討:。
(一)突出專業(yè)特點,重視基本概念。
作為非數(shù)學專業(yè)的一門數(shù)學課,教學的重點不是對數(shù)學理論本身的深入研究,不要求對數(shù)學概念的精確描述,也無需掌握復雜的定理證明,而是要求對概念直觀意義的理解,對定理的條件和結(jié)論以及該定理所含的數(shù)學思想和方法的理解,在此基礎上研究它能解決什么問題,即“應用”是教學的重點。
概念是觀念的、抽象的,在現(xiàn)實世界中并不存在,概念的獲得一般是通過兩種基本形式進行的概念的形成和概念的同化。
概念的形成指學生通過直接觀察一類事物,找出這類事物共同的、關(guān)鍵的特征,并用詞來表示這個概念。
在講解數(shù)學概念時,能從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結(jié)合的實例中引出,會有利于概念的形成,效果是會很好的。
例如在導數(shù)概念的教學中,除“變化率問題”中的變速直線運動的速度外,再多介紹一些與變化率有關(guān)的問題。
例如介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對時間的導數(shù)是總產(chǎn)量的變化率產(chǎn)品的總成本對產(chǎn)量的導數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率即邊際成本等。
教師通過學生把與專業(yè)有聯(lián)系的例子講概念,能夠在學生學習過程中建立起正確的數(shù)學概念,進而提升整體教學效果,從而有效拓寬學生的思路,使學生提高把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。
廣播電視大學培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位,在課堂教學中,那些不必要的理論推導、公式證明都是可以減免的。
例如函數(shù)極限的性質(zhì)只是作以介紹函數(shù)求導的四則運算法則,只推導函數(shù)乘積的求導公式,對和、差、商的求導法則就不再一一推導函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)極值的判斷方法,也不去做嚴格的數(shù)學證明,只要給出幾何圖形,作直觀的幾何說明就可以了。
因此將節(jié)省更多的時間讓學生做更多的練習,解決具體問題更符合培養(yǎng)目標的要求。
(三)培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,提高用數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法研究問題的能力。
針對廣播電視大學學生對于《經(jīng)濟數(shù)學》學習興趣不高的問題,我們在課堂教學過程中可以采取引導―發(fā)現(xiàn)式教學模式。
也就是教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點、學生的思想、知識、能力水平將教材劃分為發(fā)現(xiàn)過程,然后遵循學生的認識規(guī)律,引導學生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題,總結(jié)規(guī)律,以達到獲取知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
引導一發(fā)現(xiàn)式教學模式可以如下實行。
首先是劃分發(fā)現(xiàn)過程,確定教學要求。
所謂發(fā)現(xiàn)過程就是以教材中的知識點為中心,從提出問題到實現(xiàn)對知識點的發(fā)現(xiàn)、鞏固和運用的整個教學過程。
其次是創(chuàng)設一個有利于學生進行發(fā)現(xiàn)的情境。
要給學生創(chuàng)造良好的學習條件,保證學生有充分的`進行發(fā)現(xiàn)學習的時間,教師要熱情民主、平等的態(tài)度對待學生,通過師生之間的平等溝通,建立相互溝通相互理解的環(huán)境。
最后是積極引導學生的發(fā)現(xiàn)活動。
通過設置情境、給出問題、得出結(jié)論、運用實際、得出啟示。
例如,“不定積分”作為經(jīng)濟數(shù)學的重要內(nèi)容,內(nèi)容比較抽象,學生掌握較為困難。
通過運用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學,由淺入深引導學生學習,使各類積分法之間能自然銜接,則可以實現(xiàn)使學生更好地理解、掌握教學內(nèi)容的目的。
(四)優(yōu)化電大《經(jīng)濟數(shù)學》的考核形式。
長期以來,廣播電視大學《經(jīng)濟數(shù)學》教學考核主要形式是卷面考試,試題的題型與例題內(nèi)容基本一致。
與高考、研究生考試等相比,廣播電視大學的《經(jīng)濟數(shù)學》考試的主要目的是為了評價學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。
限時完成的規(guī)范化試卷是不可能準確地評價出這種質(zhì)量,也不能評價學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)造能力。
優(yōu)化電大《經(jīng)濟數(shù)學》考核形式可以通過將學生的總評成績分成三部分內(nèi)容,即課時成績,包括作業(yè)、上課發(fā)言成績等;開放式考試成績,主要是通過由學生自由組合,教師事先設計好題目,由學生尋找問題以論文的形式上交評分;卷面考試成績,主要是按傳統(tǒng)的考試方式,限時完成。
實踐證明,這樣的考核方式既可以考察學生對數(shù)學知識的理解、應用程度,又可以改變考試成績表上不及格率逐年增加的現(xiàn)象,幫助學生端正數(shù)學學習的態(tài)度,克服恐懼感有利于培養(yǎng)學生的自學能力,為終身學習打下基礎有利于培養(yǎng)學生以所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。
參考文獻。
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經(jīng)濟數(shù)學基礎在電大教學中的模式【2】。
摘要：經(jīng)濟數(shù)學基礎是電大經(jīng)濟與管理學科各專業(yè)學生的一門重要的必修基礎課程，課程的主要內(nèi)容有微積分，線性代數(shù)基礎知識，重在培養(yǎng)學生的運算能力和理性的邏輯思維，從而形成一種定性和定量相結(jié)合的處理問題的方法。
數(shù)學在當代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，學習好經(jīng)濟數(shù)學基礎，為更好的處理市場經(jīng)濟中的經(jīng)濟管理問題奠定良好的基礎。
那么如何才能學好這門課程呢?首先從我們本身出發(fā)，合理分析教學模式的本質(zhì)所在，在依據(jù)個人情況，與硬件條件相結(jié)合，充分發(fā)揮教學模式的優(yōu)點，對不合理的地方進行改進。
關(guān)鍵詞：電大;經(jīng)濟數(shù)學基礎;經(jīng)濟管理;模式。
一電大教學的現(xiàn)狀分析。
小學數(shù)學教學方法論文篇十三
摘要：隨著全社會對文化的逐步認識，教育教學工作的展開備受社會各界的廣泛關(guān)注，我國的教學體質(zhì)與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進行。小學二年級學生對數(shù)學學習的興趣癥狀監(jiān)理，一些基礎數(shù)學能力的培養(yǎng)也正是在這時候養(yǎng)成的。因此研究小學二年級數(shù)學教學對于激發(fā)學生學習興趣具有良好效果。
小學二年級學生正是活潑好動、好奇心強的階段，采用何種教學方法賦予數(shù)學教學活力，使二年級學生對數(shù)學學習感興趣，從而愛學數(shù)學意義重大。這對小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新是一個突破點。數(shù)學是一門基礎學科，小學二年級數(shù)學教學對學生加、減、乘、除等邏輯運算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進行了初步培養(yǎng)。教師在教學過程中一定要注意教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為今后的數(shù)學學習打好基礎。
一、研究教材是基礎。
對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標?！岸本褪且斫饨滩模挥欣斫饬私滩?，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么、怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。“透”就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通?！盎本褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質(zhì)量。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
二、提問過程要突出學生是主體。
思維來自疑問。在小學二年級數(shù)學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎？”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題了。
（一）改變傳統(tǒng)的教學模式。
1.積極創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣。例如：學習“米和厘米”時，讓學生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學“元、角、分的認識”時，讓學生來當售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學的知識，使之靈活運用；還有的當小小郵遞員、小醫(yī)生；等等。兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學習情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心的發(fā)展。
2.師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。當教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學、樂學，因而就會主動參與學習的全過程。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老師想的一樣”；如果講得不完整，可以說“沒關(guān)系，再想想”讓學生補充后，再重復一遍，并鼓勵說“你真行”；對有些回答的.特別好、有創(chuàng)新的學生，獎勵一朵小紅花等，并集體表揚他。教師的語言需富于情感，讓學生感到你是發(fā)自內(nèi)心的在鼓勵。對學生要多表揚，少批評；多鼓勵，少責備，充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這樣學生才會精神飽滿地主動參與學習中，克服思想懶惰，逐步培養(yǎng)成熟立體的數(shù)學思維。
3.讓學生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。在解決問題的過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結(jié)論，更多的是使學生在解決問題的過程中，經(jīng)歷、體驗知識產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應當有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵個性發(fā)揮的意義之下，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學生“問題解決”的實踐過程，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅，并培養(yǎng)動手能力，學會化書本死板知識為手中的理解內(nèi)容。
（二）掌握學生的行為習慣。
有些學生很難控制自己的言行，這會使教師常常深陷尷尬。這時，應該利用多種場合讓他們理解學生與老師是平等融洽的師生關(guān)系，教會學生提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有理解和解決疑難的有意義、有價值的問題，并在日常中積累經(jīng)驗，關(guān)注學生生活并為其制訂合適的學習方案。讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。通過新形勢的教學，提高學生對數(shù)學問題的關(guān)注，提高學生解決數(shù)學問題的能力與思維體系。
（三）培養(yǎng)學生興趣。
興趣是最好的老師。在小學數(shù)學教學中興趣源自于快樂的學習氛圍，所以小學數(shù)學教師要為學生創(chuàng)建快樂有趣的數(shù)學課堂學習氛圍，用有趣生動的例子來引導學生進入到本堂課的學習過程當中，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師的說話風格、語調(diào)、語速、情調(diào)等語言處理效果是成功完成數(shù)學教學的關(guān)鍵，因為語言貫穿于整堂課教學的始終。教師盡量采用靈活、生動、有趣、易懂的語言來進行講課，用語言來營造一堂生動、盎然有趣的數(shù)學課，使學生期盼每一堂數(shù)學課的到來，對數(shù)學學習充滿期待。
四、結(jié)語。
小學數(shù)學是對數(shù)學知識啟蒙教育的關(guān)鍵時期，在這個時期應加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，探索出適合學生學習數(shù)學的方法，為今后的數(shù)學學習打下扎實的基礎。小學二年級數(shù)學是數(shù)學邏輯培養(yǎng)的開始，教師要認真對待。
小學數(shù)學教學方法論文篇十四
摘要：在應試教育背景影響下的小學數(shù)學課堂教學，教師只是注重對知識的講解，學生的實踐應用能力得不到提高，教學的效率也就無法得到提升。改變這種教學現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學的觀念，創(chuàng)新教學的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學的內(nèi)容，讓學生的身心潛能得到開發(fā)，提高學生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學的效果達到最佳的狀態(tài)。
教師的教學觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂，教師作為課堂的主體，教學主要就是教師講解、學生聽講，學生在課堂上被動地接受知識，這種教學觀念下的課堂教學學生無法提高數(shù)學學習的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂教學，學生對知識的運用能力、對數(shù)學的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學的觀念、與時俱進，合理的安排教學的內(nèi)容，以學生為課堂的主體，圍繞學生展開教學。現(xiàn)代教學觀是以學生主動學習為基本要求，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
教學目標作為評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學活動的發(fā)展方向，還影響教學的內(nèi)容以及教學所用的方法和思路，是決定教學效率能否得到提高的主要因素。小學數(shù)學課堂的教學目標，主要就是細分教學大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分，將教學大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學數(shù)學的課堂教學，教師需要制定明確的教學目標，充分發(fā)揮教學目標的功能，比如，指引教師的教學方向以及學生的學習思路。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學生學習知識和能力發(fā)展的教學目標，協(xié)調(diào)課堂教學的結(jié)構(gòu)，減輕學生的課堂訓練負擔，提高學習的效率。
課堂教學所應用的教學方法是完成教學目標以及達到教學目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學的方法以及學生學習的方法，這其中學生的學習方法是需要在教師的指導下才能完成的。教師的教法制約著學生的學法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學的效率，因此，教師所選擇的教學方法必須要科學、合理。教學方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學方法需要能夠啟發(fā)學生的思維，使課堂教學活動向教學的目標靠攏；要求自主性是因為應用所選擇的教學方法能夠讓學生進行自主性的學習。課堂教學的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及教學的需求來選擇不同的教法，單一的教學方式不僅不利于學生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學風格。
教學內(nèi)容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學數(shù)學教學通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習，這種反復單調(diào)的教學模式難以讓學生長久保持良好的數(shù)學學習熱情，并且也嚴重制約了小學數(shù)學總體教學水平和教學質(zhì)量的提升。所以，在小學數(shù)學實際教學中，應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學，繼而有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學在教育教學領域中的全面普及和運用，推動了各學科教學質(zhì)量和教學水平的提高。在小學數(shù)學教學中也應合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。在數(shù)學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法，采用更加多元化的教學手段展開教學。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，從而對學生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學生更加容易的理解和吸收數(shù)學知識，切實提升學習效率和課堂教學效果。
在全新的教學理念指導下，應將以往教師為主體的課堂教學及時轉(zhuǎn)變成為以學生為核心積極主動學習的全新數(shù)學課堂。在美國很多學校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學生“自由支配”，并獲得了良好的教學效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和分配時，應充分考慮教學內(nèi)容和教學目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學課堂并不是一味地追求大量的教學內(nèi)容和教學的快節(jié)奏和高標準。而應具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設計數(shù)學教學內(nèi)容時，應保證和學生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學生的學習熱情；保證學生能夠?qū)⑺鶎W新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
小學數(shù)學教學方法論文篇十五
《小學數(shù)學課堂教學策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設計》、《過程調(diào)控》、《方法運用》、《教學設計與案例》。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。在學習的過程中沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。
在交往的過程中沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。帶著對吳老師的敬仰細讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學技術(shù)到感悟教學規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學策略上好每一節(jié)數(shù)學課；如何讓每位學生獲得高質(zhì)量的數(shù)學學習等等。下面就談談我讀過這本書的一些深刻感受和收獲：
首先給我感受最深的是重視課前設計。從某種意義上講，決定數(shù)學教學是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學設計，而是執(zhí)教者本身。課前設計體現(xiàn)著教師對數(shù)學本質(zhì)的理解、對文本的解讀、對學生的了解，甚至還包括對教學方式的選擇和運用。因此，要上好課，要重視課前設計。主要可以運用學情調(diào)研的策略、制定教學目標的策略、設計探究學習的策略、設計合作學習的策略。
每一位老師都要充分認識到學情調(diào)研的價值，把對學生的關(guān)注落實到日常教學中，而不僅僅是在一些研究課上或教學設計評比中體現(xiàn)。學情調(diào)研要本著實事求是的態(tài)度進行，學情調(diào)研的目的是為了解決教學中的真問題，不能為了達到某種效果，而人為干預數(shù)據(jù)。進行教學設計前領會課程標準的精神，讀懂教材真正領會編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學思想和方法以及數(shù)學的文化和歷史。要努力讀懂學生，自覺樹立研究學生的意識。
另外這本書給我最大的一個感受就是怎樣調(diào)控教學過程。書中介紹了16種教學策略，每一種教學策略都能對課堂教學起到指導作用，都能讓我們的課堂教學少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略，提問對于課堂教學并不陌生，它是教師在課堂教學中一種有效的課堂教學手段，課堂離不開提問，但如何能進行有效的提問呢？如何能通過提問讓學生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們在設計課堂教學是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學生的思維過程往往從問題開始。
學起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗的教師在教學過程中，總是精心設計提問，竭力點燃學生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導他們一步步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進學生理解而提問，使學生開動腦筋；利用追問使學生理解概念本質(zhì)；為了解學生需求而提問，讓學生產(chǎn)生學習欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學質(zhì)量。還有就是理答的教學策略，說實話，當我剛剛看到理答這個詞語時，我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個新名詞，它是指在學生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應方式。教師的理答應該開放學生的思路、開發(fā)學生的潛能、促進學生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學會等待，促進學生反省和深思；重復學生的語言，突出教學重點、轉(zhuǎn)向，擴大學生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！
小學數(shù)學教學方法論文篇十六
1、講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。
2、談話法。
談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3、演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
5、課堂討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6、動手操作法。
動手操作法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
7、啟發(fā)法。
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就梳徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要梳徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學審題能力。
1.深入了解，準確把握。
這里所指的充分了解包括兩個方面：
一方面是對學生的充分了解。注重學生審題能力的培養(yǎng)，我們首先要關(guān)注的是學生。學生的年齡特點、學生已有的知識水平，這些都是準確審題的前提條件;另一方面是對教材的充分了解。一道題目從設計到解答，知識之間的前后承接是要注意的一點。當把一道題目出示在學生面前時，教師首先要了解這道題中到底蘊含了哪些知識點，學生解答該題是否已具備必要的知識點來支撐，這就需要教師對整個學段教材，最起碼對某個年級段教材內(nèi)容要有了解。
2.培養(yǎng)學生認真檢查的良好習慣。
小學生做題往往沒有檢查的好習慣，這就特別需要教師進行引導，讓學生體會到檢查的好處，并且結(jié)合學生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查也算是一種對于審題的最后補救吧。
小學生如何提高數(shù)學的審題能力。
3.多鼓勵多疏導，增強學生意志力。
數(shù)學教師不管是不是班主任，同樣肩負著教育重擔。因此，在平時教學中也要進行相應的思想教育，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學教學中多搞些有趣但需要耐心的活動，增強學生的意志，克服畏難情緒，以培養(yǎng)他們認真審題的習慣和提高審題的能力。
提高學生的識字量。
小學低年級的孩子剛踏進小學的大門，由于他們年齡小，識字少，無查字典的能力，根據(jù)這些情況，教師可在平時的教學中，積累一些經(jīng)常出現(xiàn)的字(如：長、短、高、矮、多、少等)。在開學初和家長共同努力，制作一些簡單的生字卡片，利用閑暇時間教孩子認識這些字，從而避免學生在經(jīng)常認不著字的情況下養(yǎng)成審題惰性的不良習慣。
在題目邊做批注。
要想讓學生按照您的要求去讀題審題，那就要有一套監(jiān)控學生的手段。平時我要求學生在讀題時，把題目中的重點詞語圈畫出來，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列詞，這樣有助于學生對題目進行思考和分析。而我們看到他們畫的重點詞和標注，就可以知道他們是怎樣想的，即使題做錯了，也知道他們分析到底錯在了哪里，是不是認真分析了，這樣老師就可以有針對性地進行教學，對于學生的情況就會一目了然。
培養(yǎng)學生讀題的習慣。
上課時，每遇到一個新題型，都不要急于讓學生做題，而是要讓學生把題目反復讀幾遍，讓學生說說從讀題中知道了什么，這道題讓我們求什么?它屬于什么樣的類型?做這類題的步驟是什么?做題時應該注意什么?時間長了，學生自然就會在做題前想一想，并主動思考了。
要有針對性的觀察。
低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學生面前的，因而在數(shù)學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，還要培養(yǎng)學生學會有針對性的觀察命題的能力。進而提高學生的審題能力。
在低年級的課堂上，教師在學生讀圖時要有針對性地進行引導，避免使學生的注意力集中在一些無關(guān)的信息上。教師在學生觀察主題圖時可以這樣導入：小朋友，這幅畫美嗎?在這幅美麗的圖畫中，有哪些小動物呢?這就直接把學生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導下通過進一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學語言首先要簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學生就能學會從數(shù)學的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學信息來解決實際問題。
要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。
學生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的重要資源。學生的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學問題的解決離不開學生的生活經(jīng)驗，數(shù)學中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學生的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導學生仔細觀察畫面以后，教師還應充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗理解圖意。
比如，在“認識人民幣”單元里，有很多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息的。教師在教學中就要充分調(diào)動學生買賣物品的生活體驗來收集信息，解決問題。
如何提高數(shù)學審題能力。
幫助學生發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的信息。
在低年級的小學生中，很多人對于解決問題產(chǎn)生恐懼的心理，因為小學生在審題的時候常常只看到了題目表面的信息，但是卻找不到題目中隱藏著的信息，所以就難以掌握解決問題的關(guān)鍵。因此，教師就要善于引導學生主動的發(fā)現(xiàn)題目中隱含的重要線索，從而培養(yǎng)學生的審題能力。
例如：有一道題目，“我們班男生有20個人，女生有15個人，其中需要10個人去參加比賽，那么請問還有幾個人沒有參賽?”學生在考慮這樣的問題的時候需要清楚的知道題目中給出的條件中隱藏著什么意思，比如題目中給出了男生和女生的人數(shù)，這就意味著通過這一條件就能夠?qū)⑷嗟目側(cè)藬?shù)計算出來，也就是“男生20人+女生15人=35人”。但是在實際做題的時候很多學生不善于去尋找題目中隱藏著的信息，這樣就會使得解題的過程變得更加困難。面對這樣的情況，教師要注意對學生的理解加以引導，幫助學生找到題目中所涵蓋的信息，在平常的練習題中注意培養(yǎng)學生的審題的意識，極大的提高學生做題的效率以及準確度。
培養(yǎng)學生讀題緊抓關(guān)鍵詞。
學生做題時，第一步就是讀題，初步了解題目的意思。教師指導學生仔細，反復的讀題，而且讀題不添字，不漏字，逐漸養(yǎng)成認真，細心的讀題習慣。堅持這樣的良好習慣，就能很順利的識破題目中設置的易錯細節(jié)，從而準確的答題。
例如，分數(shù)應用題中的知識：(1)一件上衣原價200元，現(xiàn)在增加到220元，增加了百分之幾?(2)一件上衣原價200元，現(xiàn)在增加了220元，增加了百分之幾?這兩道題的區(qū)別很大，如果學生不認真讀題，沒理解題意，就非常容易出錯。這道題中的關(guān)鍵詞就是。“增加到”和“增加了”。審題時，關(guān)鍵理解這兩個詞的意思，題目就很容易解答了。
小學數(shù)學教學方法論文篇一
所謂的數(shù)學思想方法是指在對數(shù)學的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學學習中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學問題進行解答。數(shù)學方法就是思想的直接反映,數(shù)學思想是對于數(shù)學學習的指導方法,數(shù)學方法是解決問題的直接手段。由于小學的數(shù)學比較基礎,思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學思想與數(shù)學方法的結(jié)合就稱為小學數(shù)學思想方法。
目前小學的數(shù)學思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對應思想方法、假設思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
數(shù)學教師在進行教學的過程中,不能完全掌握數(shù)學思想方法,甚至不能說出數(shù)學思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學生進行數(shù)學思想方法的教學,不能使學生利用數(shù)學思想方法進行數(shù)學的學習和研究,也就是大大的降低了學生對數(shù)學的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進行教學,不能向?qū)W生進行數(shù)學思想方法的指導。由于小學的數(shù)學較為基礎,教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學模式使學生掌握數(shù)學知識,不能意識到數(shù)學思想方法對學生后續(xù)數(shù)學學習的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學生進行數(shù)學思想方法的指導。
3.不明確指導方向。
在數(shù)學的教學過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學思想方法進行指導,或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學思想時會不會影響學生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學思想的指導方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學思想方法的推廣應用。
4.方法運用不當。
在數(shù)學教學時,教師會對學生進行數(shù)學思想方法的知道教學,但由于學生的實際情況,導致學生不能再數(shù)學的學習中很好的運用。有時,教師會在學習數(shù)學知識的過程中直接指導學生運用何種數(shù)學思想方法,并不是學生根據(jù)自身的學習研究而明確的,這也是學生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學學習。
1.培養(yǎng)學生自主學習感悟的能力。
因為數(shù)學思想比數(shù)學知識更加的難以理解,并不是教師在教學中就能教會的,因此必須依靠學生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學生能不斷的在數(shù)學的學習中熟練的運用數(shù)學思想方法進行學習,就必須要培養(yǎng)學生資助學習、自主感悟的能力。只有學生在學習中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學思想的體系,才能真正意義上促進學生數(shù)學的學習。
2.使學生不斷的進行練習。
學生在學習數(shù)學中,要不斷的加強對習題的練習,才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學餓進步。學習數(shù)學過程中,學生要不斷的進行習題訓練,同類型的習題通過不同的數(shù)學思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個良好的數(shù)學思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學的學習。
3.培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
在學生的數(shù)學學習過程中,要不斷的培養(yǎng)學生的獨立思考能力,不能讓學生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學生充分的人事數(shù)學思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學思想體系,把數(shù)學思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學生的學習能力,促進了數(shù)學成績的真正意義上的提高。
4.加強對學生的引導。
對于小學數(shù)學的學習,是數(shù)學學習的基礎環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導,學生不理解數(shù)學思想的時候,必須加強對數(shù)學方法的指導,指引學生用正確的數(shù)學方法進行學習,久而久之,在學生掌握學習方法之后,就會增強思維上的訓練,從而建立起完整的數(shù)學思想體系,促進了數(shù)學思想方法的運用。
5.進行專門的訓練。
在數(shù)學思想方法指導的過程中,要用專題對學生進行訓練,使學生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學生對專題的'練習,才能使學生完全掌握數(shù)學思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學學習做好鋪墊。
在數(shù)學教學的過程中,引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試,讓學生盡量多的進行數(shù)學方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學生對數(shù)學方法的學習更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學生更快的接受、領悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。
五、結(jié)束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學數(shù)學的教學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力、思考能力、自主學習能力的學科,受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)學學習過程中,數(shù)學思想方法被廣泛的應用,只有學生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學習和領悟才能更好的運用數(shù)學思想方法進行探究和學習,此外,教師要加強對學生的引導,不斷的對學生進行專門的訓練,培養(yǎng)學生的學習能力,才能真正的使數(shù)學思想方法更好的幫助學生學習數(shù)學。全面的培養(yǎng)數(shù)學能力,充分的學習好數(shù)學思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學學習打下基礎,才能使學生不斷的進步。
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小學數(shù)學教學方法論文篇二
摘要：
高等數(shù)學教學在注重數(shù)學知識傳授與學生能力培養(yǎng)同時，還要注重數(shù)學文化的滲透，將數(shù)學文化滲透到教學過程中可以提高學生學習數(shù)學的興趣，活躍課堂氣氛和激發(fā)學生求知欲。
通過介紹將數(shù)學文化滲透到高等數(shù)學教學中的意義與途徑，來促進高等數(shù)學教學的開展，為教好數(shù)學提供一些很好的幫助，進而讓學生體驗數(shù)學文化，理解數(shù)學和喜歡數(shù)學，對數(shù)學的學習充滿信心。
關(guān)鍵詞：
高等數(shù)學;數(shù)學文化;數(shù)學教學。
數(shù)學能力的培養(yǎng)與提高同時，還要注重對學生進行數(shù)學文化的熏陶，將數(shù)學文化滲透到高等數(shù)學教學之中，讓學生體驗到數(shù)學之美，數(shù)學本身就是文化，從而激發(fā)學生對高等數(shù)學學習興趣和信心。
下面就數(shù)學文化在高等數(shù)學教學中滲透進行一些探討與思考，談談自己對高等數(shù)學教學的幾點體會。
一、數(shù)學文化滲透到高等數(shù)學教學的意義。
近年來，隨著高等數(shù)學教學改革所取得了一些成效，新的高等數(shù)學教學方法、教學思及教學模式也不斷涌現(xiàn)。
“數(shù)學文化”在我國目前的高等數(shù)學教學中也就成為比較流行的話題，深受學者的關(guān)注。
數(shù)學文化作為一種文化，它包含了數(shù)學的諸多方面，具備了文化的所有要素，體現(xiàn)出了它的活力和價值。
若能將數(shù)學文化滲透到我們數(shù)學教學過程中，對促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，提高學生理解問題、分析和解決問題的能力是有很大幫助和益處的。
以降低數(shù)學知識的抽象性，也可以加強與專業(yè)課程知識的聯(lián)系程度，達到對注重學生應用意識的培養(yǎng)要求。
生，讓學生熱愛數(shù)學，可以充分的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，對數(shù)學的學習充滿信心。
然而，數(shù)學文化滲透到高等數(shù)學教學實踐中也會面臨很多問題。
很多教師自己對數(shù)學文化本身缺乏了解，片面地理解數(shù)學文化就是數(shù)學史，對如何將數(shù)學文化滲透到教學課堂之中有著一些顧慮因素，對教學方式改變和課堂教學教學效果感到擔憂。
但是，從數(shù)學的發(fā)展歷程角度解讀數(shù)學的進步，確實能很好地展示數(shù)學文化的內(nèi)涵。
在教學過程中教師忽視了數(shù)學文化在學生綜合數(shù)學素養(yǎng)形成中的重要作用，忽視了學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，只注重概念、公式、定理及解題技巧等基本知識的講解和訓練。
小學數(shù)學教學方法論文篇三
我們研究小學數(shù)學教學方法的改革，不能孤立地進行。教學方法是教學論的一個重要組成部分。小學數(shù)學教學方法是一般教學方法在小學數(shù)學教學中的具體運用，因此它要服從于一般教學論的原則指導；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學學科的特點。
教學理論不是一成不變的，特別是近二十多年來，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，社會不斷變化，一方面不斷向教育和教學提出新的要求，另一方面人們對教學客觀規(guī)律的認識日益深化，教學理論其中包括教學方法的研究有了很大發(fā)展，這對小學數(shù)學教學方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學數(shù)學教學方法必須隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展不斷地改革。
按照教學論的觀點，教學方法是同教學目的、教學內(nèi)容、教學對象的心理特點、教學手段和教學組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學數(shù)學教學方法的改革，必須緊密結(jié)合小學數(shù)學的教學目的和教學內(nèi)容，適應小學生的年齡特點，并且聯(lián)系小學數(shù)學教學手段和教學組織形式的改革，才能取得良好的效果。
1.注意發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)和探索的能力。
傳統(tǒng)的教學方法是灌輸式，把學生看作容器，不注意發(fā)展學生的智力，不能適應時代的要求。由于教學目的的改變，教育學家、心理學家提出了一些新的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨立作業(yè)法等。有些教育心理學家還同傳統(tǒng)的教學方法做了對比實驗，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學習對啟發(fā)思維、促進學習的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學生的學習主動性，在獲得知識的同時不同程度地學到獲得知識的方法，就有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，從而受到教育工作者的重視。
2.教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學效率。
所謂教學效率，就是單位時間內(nèi)所完成的`教學任務。近年來，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學論的研究，有人把教學過程看作由教師和學生組成的一個信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對教學過程進行最佳控制，以達到良好的教學效果。在我國已有一些小學數(shù)學教師開始注意提高教學效率問題。第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間；第三，如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性；第四，如何盡量組織全體學生進行各種活動和練習；第五，如何加強對學生的了解和檢查，充分利用教學過程中教學反饋信息的作用，及時調(diào)控教學過程，以便以最合適的方式和速度進行有效的教學；第六，如何根據(jù)所教的課題和學生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗。
3.強調(diào)學生是學習的主體，教師的主導作用必須與學生的主體作用相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學論，強調(diào)教師的主導作用，忽視學生在學習中的主體作用。與此相適應，提倡教學時采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學》中明確地說，“在教學過程中，講授起主導的作用?！倍F(xiàn)代的教學論有了很大的改變，強調(diào)學生是學習的主體?？唇處煹闹鲗ё饔?，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學過程中是否充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生思考，指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。講授法的缺點就是沒有充分發(fā)揮學生的積極主動性，也不能有效地使學生掌握學習的方法，培養(yǎng)起獨立獲得知識的能力，而某些新的教學方法的優(yōu)點就在于比較能夠促進學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。當然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學生的積極主動性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導作用方面卻顯得不夠。
4.強調(diào)多種教學方法的交叉使用和互相配合。
傳統(tǒng)的教學往往采用固定的教學方法，形成一套模式?，F(xiàn)代教學論有了較大的改變。由于教學方法日益增多，對教學方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認識到教學方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學方法。把某種教學方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學論趨向于根據(jù)教學目的、內(nèi)容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法配合起來使用。
5.強調(diào)靈活運用多種教學形式，面向全體，并適應學生的差異。
幾個世紀以來，廣泛使用的教學組織形式一直是班級教學制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點是一個教師同時可以教較多的學生，缺點是不能適應個別差異。特別是教學目的有了改變，強調(diào)使每個學生都得到發(fā)展，班級教學制的缺點愈來愈顯得突出。若干年來曾提出不少批評，甚至有人建議要取消班級教學制。但是根據(jù)各種試驗的結(jié)果，趨向于把班級教學、分組教學和個別教學結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。
我國小學數(shù)學教學中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應的措施；但是也還有很多教師不注意適應不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學生，而對較差的學生輔導不夠。我們要提高全體人民的科學文化水平，在小學給每個學生打好數(shù)學基礎，很需要盡快改進教學組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。
三、結(jié)束語。
經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，除了改革教材外，還必須相應地改革教學方法。要做好這項工作，教師必須加強對新的教學思想和理論以及教學方法的學習，即使最好的教師也必須不斷提高，才能適應情況的變化，更好地完成教學任務。
參考文獻:。
[1]吳瑩.警察體育擒敵課程教學方法的選擇與運用[j].黑龍江科技信息，，(05):161.
小學數(shù)學教學方法論文篇四
摘要：
小學數(shù)學的作用就相當于金字塔的底座，是學生進行更長遠的數(shù)學研究的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，小學數(shù)學教學的質(zhì)量高低就對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。教師在采用教學方式時，應當考慮到與實際相結(jié)合，并且與學生個性相結(jié)合。對話教學的應用在小學數(shù)學教學中的效用不容小覷。
關(guān)鍵詞：
對話教學;小學數(shù)學;思維沖擊。
對話教學其實并不僅僅是教師在上課時對學生進行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學對教師與學生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求，對話教學在教學中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學允許學生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學數(shù)學教學中也相應添加了對話教學這一教學方式有它優(yōu)勢之處。
1.1學生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學生往往在得不到關(guān)注的時候，會對學習失去興趣，難以積極主動地進行自我學習和提升，長遠看來，對學生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學的進程中，在課堂內(nèi)對學生進行對話教學，教師能夠最大范圍的給予學生足夠的關(guān)注，讓學生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵學生進行更深層次的學習和探究。教師傳統(tǒng)的教學方法，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學生在班級和課堂中的參與，這對這些同學是及其不平等的，因此，我們應當鼓勵教師應用對話教學，加強對學生的關(guān)注度。
1.2在教學中輕視對話教學的作用：
傳統(tǒng)教學中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學生，省略掉教師與學生共同對知識點進行探究學習的過程。這樣的教學方式，在一定程度上，限制了學生的學習能力，壓抑了學生對知識進行探究的渴望。學生在學習過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內(nèi)涵，對知識如何應用也很難理解。不利于學生在數(shù)學上的長遠發(fā)展，因此，在教學中，教師應該重視起對話教學的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動起學生一起對知識進行探究和理解，推動教學效果的不斷提升。
2.1加強學生與教師之間的互動：
在教學過程中，只有充分的調(diào)動起學生的參與度，讓學生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學生的注意力發(fā)生偏移，使學生專注的進行數(shù)學學習。而充分調(diào)動學生參與其中的教學方式之一，即在小學數(shù)學教學中應用對話教學。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學生共有多少個3，學生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個3，教師這時可以提問學生，這個加法式等于多少呢?學生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應該對進行加法計算的學生進行簡單的否定，教師首先應該先對學生這種做法表示肯定，再緊接著對學生進行引導，引導學生進行更簡單的算法。教師對學生進行對話教學，以短小的加法式先開始提問。學生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數(shù)學課堂上。教師在教學過程中，對知識點進行揉碎之后，對學生進行提問，教師與學生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學生與教師之間的互動，有助于讓學生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對學生進行知識的灌輸?shù)慕虒W方式而言，也提高了對知識的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學素養(yǎng)：
在教學中應用對話教學這一教學方式，也決定了必然要提高教師的教學素養(yǎng)。教師的教學不僅僅在于對學生進行知識的單一傳授，更在于對學生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學思維的培養(yǎng)和獨立思考能力的養(yǎng)成。小學生學習能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學習，學生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應該注意提高小學生的獨立思考和自我學習的能力。教師在這一過程中，應當著重提高自己的教學素養(yǎng)。小學教師對小學生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型。小學生的辨別能力也較差，這使得教師在小學生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學生的一生都產(chǎn)生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學生帶來積極正面的影響。
結(jié)語：
綜上所述，對話教學在小學數(shù)學教學中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學數(shù)學教學的教學效果。鑒于對話教學的積極影響，教師應當在教學過程中對學生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進行升華，引導學生在學習過程中不斷提升自己的學習能力。對話教學的教學方式，有助于學生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容，有助于學生更好的對知識進行應用，有助于推動教師與學生之間的關(guān)系，柔化課堂學習氛圍，推動小學生在數(shù)學方面的長遠發(fā)展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學。
參考文獻。
小學數(shù)學教學方法論文篇五
在教學要求不斷提升的情況下，當代教育對各個學科的教學方式提出了更高的要求，數(shù)學作為工具性學科更是如此。
為適應時代對于人才培養(yǎng)的需求，教育體制與時代發(fā)展相接軌，國家開始推進對教學模式的改革。
在新課程的背景下，主要引導學生進行自主學習，起到對學生思維創(chuàng)新的目的[1]。
就當前數(shù)學教學來看，在新課程教育下還存在較多需改進之處，不斷對教學方式進行完善。
一當前數(shù)學教學中存在的問題。
(一)學生缺乏對學習技巧的總結(jié)是當前教學中最為緊要的問題。
大多數(shù)學生依舊習慣于老師課堂傳授，課下針對性練習的學習方式，缺乏自主探索分析問題的習慣。
絕大比例學生未找到適合自身的學習方式，導致學習中存在較大難度。
比如，在進行解析幾何的學習時，各曲線間既存在著較大的聯(lián)系又存在著差異。
若學生在該部分內(nèi)容學習中，不進行比較記憶，在理解的基礎上對曲線進行掌握，將導致在后期使用中存在混淆，造成大量丟分。
再如在講解三角函數(shù)的過程中，函數(shù)形式變化多樣，各函數(shù)曲線間存在較大的聯(lián)系，若死記硬背公式，將增加學習的難度，無法對函數(shù)特點進行透徹的了解[2]。
(二)教師未注重對新教學方式的摸索。
出于提高學生分數(shù)的目的，高中數(shù)學教學中依舊采用以往常規(guī)教學的方式，由教師對考點、重點進行分析總結(jié)，然后在課堂進行傳授，單純認為經(jīng)驗教學對于提升教學效果遠比新教學方式有效。
大部分教齡較長老師，更存在忽視新課程背景下的教學要求的現(xiàn)象。
二新課程背景下數(shù)學教學方式需要具備的特點。
(一)存在較強大開放性。
在常規(guī)數(shù)學教學中，大部分教師過于注重對學生成績的提供，僅僅圍繞課程重點，解題方法等角度進行教學，使得數(shù)學課堂存在較大的枯燥性，無法起到開發(fā)學生思維創(chuàng)新能力的作用。
而在新課程背景下，數(shù)學教學需要具備更強的靈活性與彈性，教學計劃僅僅起著指導與參考作用。
教師需要結(jié)合課程特點，將教學場景進行豐富，實現(xiàn)組合教學。
可通過真實的例子讓學生發(fā)現(xiàn)問題，進而逐步引入到數(shù)學教學中。
起到開發(fā)學生創(chuàng)造精神的作用，在教學中給予學生更多自主權(quán)利，增加其對數(shù)學學習的興趣[3]。
(二)具有極強的個體適應性。
所謂個體適應性側(cè)重指在新課程的背景下，教學方式需要充分結(jié)合學生的特點，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足不同階段學生對于學習的需求。
諸如小學數(shù)學教學，側(cè)重需要培養(yǎng)學生對于數(shù)學的認識以及興趣，而初高中數(shù)學教學則側(cè)重培養(yǎng)學生處理數(shù)學問題的能力。
教學方式需要緊緊圍繞學生特點出發(fā)，這樣才能達到事半功倍的效果。
同時，在新課程背景下，主張將分散的學習方式進行集中，即鼓勵學生在相互討論中商討處理問題的方式，培養(yǎng)其自主學習與解決問題的能力，教師只需要扮演引導者的角色[4]。
(三)存在較強的反思性。
在數(shù)學教學中反思是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在反思過程中學生可及時發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的不足之處。
同時，在反思中能夠感悟到新的問題與方法，幫助學生對數(shù)學知識有更加深入與透徹的了解。
(四)存在較強的解放性。
在全新的教學模式下，數(shù)學教學需要具備開放性的特點，即實現(xiàn)對學生的真正解放，鼓勵學生在扮演學生的同時更充當老師的作用。
在習題課上按照由學生教學生的方式進行受教，而老師只是在旁進行指點。
這樣可充分鍛煉學生的思維能力，同時從學生理解層面教學更容易被接受。
在新課程的講解中，鼓勵學生及時提出自身存在的疑問，并鼓勵其發(fā)表自身對該課程所講解知識的理解。
這樣能幫助老師對學生掌握情況進行了解，對于教學方式的改進更具有指導作用[5]。
(一)將科學技術(shù)運用于數(shù)學教學中。
高效的教育方式一直在被人們所探索，同樣也是新課改的主要要求。
高效的課堂在達到教學任務的同時還能為學生創(chuàng)造極為輕松、愉快的學習環(huán)境，消除對學習的抵觸感。
當前，多媒體教學已得到普及，而部分教師認為，數(shù)學教學與語文、英語等教學存在著較大差異。
數(shù)學需要建立在教、練的基礎上，為此很多地方數(shù)學教學忽視多媒體教學的重要性。
需要注意的是，在立體幾何的教學中，借助多媒體的方式可幫助學生更好的理解點、線、面之間的關(guān)系，更容易掌握空間曲線的特點。
與板書相比，多媒體更具有優(yōu)勢[6]。
(二)重視教材的作用。
在常規(guī)數(shù)學教學中，因教材內(nèi)容與習題等較為基礎，部分老師單純出于提升學生學習成績的目的，存在拋棄教材的現(xiàn)象，使得教材的作用無法發(fā)揮出來。
需要注意的是，新課程教育下教材極為有效的詮釋了新教學理念的需求。
主張從實際生活出發(fā)加強學生對數(shù)學知識的理解，借助教材可有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的能力，更有助于增強其自主學習能力。
(三)培養(yǎng)學生自主探索能力。
主要是指教師需要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，并積極運用于生活實際中，并非簡單停留于解題、考試。
比如，在進行數(shù)列知識的講解時，教師可結(jié)合生活實際，講述各類數(shù)列存在的數(shù)學規(guī)律，并非簡單套用參考書與教材進行簡單的羅列。
引導學生在解答該類型題目時需實際生活結(jié)合，幫助其更好的理解數(shù)字變化規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題思路[7]。
(四)培養(yǎng)注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
數(shù)學教學的主要目的，并不是幫助學生應付各類考試，而是教會學生運用數(shù)學知識對生活中的問題進行解答。
當前，高中教學中過于注重分數(shù)，以將數(shù)學教學的宗旨淡化。
在大多數(shù)學生眼中，數(shù)學就等同于做不完的練習題。
在新課程的背景下，需要注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
可采用交流活動的方式，鼓勵學生一題多解，從不同的角度看待與解決問題。
(五)創(chuàng)新評價方式。
在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，對于教學質(zhì)量的評價僅僅采用課程考核的方式，這也是導致部分學生對數(shù)學學習存在抵觸心理的主要原因。
在新課程背景下，評價方式需要加以改進，將學生引入到評價的主體組成中。
比如，采用試卷互閱的方式，可及時發(fā)現(xiàn)別人學習中存在的問題，反思自身缺陷。
(六)創(chuàng)建師生交流平臺。
針對高中階段，課程壓力較大，時間極為緊促。
與家長以及輔導班老師相比，任課老師是最了解學生學習情況的人。
為達到全面提升教學效果的目的，在新課程背景下需要創(chuàng)建新穎的師生交流平臺。
通過微信、博客以及學校網(wǎng)站等平臺，加強學生與老師之間的交流。
不僅需要鼓勵學生主動提出在課下學習中存在的問題，更需要鼓動學生對教學方式進行評估。
在及時解決學生課業(yè)問題的同時，幫助老師對教學方式進行完善。
四總結(jié)。
總的來講，高中數(shù)學與其它學科存在著較大的聯(lián)系也存在一定差異，作為工具性學科，數(shù)學教學更需要被老師、學生加以重視。
新課程背景下，要求以學生為主導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
但結(jié)合實際情況來看，雖然新課程教學已在國內(nèi)得到推廣，但在實施上依舊存在部分缺陷。
學模式進行改變，為學生創(chuàng)造輕松、愉快以及高效的數(shù)學教學環(huán)境，在達到教學目標的同時，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
參考文獻。
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[2]陳凌.新課程下數(shù)學的有效教學之我見[j].語數(shù)外學習(數(shù)學教育),2013,(11):96.
小學數(shù)學教學方法論文篇六
在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非?？茖W有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
小學數(shù)學教學方法論文篇七
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點。”掌握了這一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學的要求和條件，結(jié)合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細檢查，分解到底把好關(guān)！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關(guān)，與實際生活相關(guān)，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
小學數(shù)學教學方法論文篇八
摘要：
隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進步與推廣，小學數(shù)學教學需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應的調(diào)整。教師需要改進自己所習慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學方式，與時俱進地運用現(xiàn)代電教媒體手段，提高課堂教學效率和學生學習能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運用在小學數(shù)學教學工作中的優(yōu)勢，最后對在小學數(shù)學教學中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學手段推廣開來。
關(guān)鍵詞：
一、到底什么是微課。
對于微課到底是什么，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非?？?。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學講解活動的教學視頻。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學視頻的總稱。
1.微課有利于激發(fā)學生的學習興趣。
小學生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學生這個學習上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學生面前。學生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識，而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調(diào)查顯示，喜歡微課的學生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒有人表示討厭微課。
2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學難點。
在教學過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學生授業(yè)解惑，但總有個別學生因為種種原因而難以理解其中的道理[1]。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學生可能產(chǎn)生厭學心理和自卑情緒。但是微課教學方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數(shù)學課本中的《圓的認識》時，為了讓學生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點的微課視頻。學生可以從視頻上看到當把正方形作為車輪時，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的，當把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩(wěn)快速。因為有的學生在學習這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學知識大都是難懂的，學生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景。但是有不少學生難以做到這一點，微課就是促進學生形成這方面能力的催化劑。微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。
3.微課有利于學生的自主化個性化學習。
微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制，讓學生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復習時看看，教師也可以進行指導。這樣學生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學習某些知識點，從而達到查漏補缺的效果。
1.課前使用微課，讓學生做好預習工作。
在上課前，學生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學習的知識點產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學生利用微課做好預習功課，從而掃除基礎性的知識障礙，讓學生把足夠精力集中在重難點上。比如在預習同分母分數(shù)加法這一課時，很多學生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學生展示同分母分數(shù)加減的運算過程。學生在預習過程中如果總是利用課本預習，一般學生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預習過程的輔助手段，有效提高學生的預習熱情，而且為課堂教學做好充足準備。
2.在課堂上運用微課，鼓勵學生開展合作學習。
數(shù)學學習不僅是對數(shù)學知識的掌握，還有數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認識，從而可以促進學生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學習“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學生進行分組，讓各學習小組討論教師之前提出的問題，然后教師進行提問。這一過程中，教師要鼓勵學生大膽地向小組其他成員表達自己的思想，同時也要注意學習其他同學分析問題時的思維方式。
3.鼓勵學生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。
課堂教學結(jié)束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復觀看，從而進行查漏補缺，做到萬無一失。教師可以給學生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”、“計算圓周率的值”，這樣學生可以在課后進行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維。
4.運用微課時需要注意它的局限性。
微課教學雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識才適合，如果學生通過微課學習那些比較好理解的、需要學生自己探索的知識點，反而會降低學生的探索熱情。另外，不是所有學生都可以在課后利用微課視頻進行學習的，經(jīng)濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學數(shù)學教育者進一步思考。
作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學。
參考文獻：
[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數(shù)學教學中的應用探析[j].西部素質(zhì)教育，，02:176.
小學數(shù)學教學方法論文篇九
摘要：在新課改的影響下，多數(shù)小學數(shù)學教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學手段，積極運用創(chuàng)新的教學方法，來促進小學生對于數(shù)學學科的學習。其本質(zhì)目的在于提升小學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生擁有良好的自主學習能力與探究意識，為其今后的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。因此，本文著重探討新課改條件下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新。
一、前言。
簡單的數(shù)學知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學數(shù)學教學中，教師應對自身的教學方法進行不斷的創(chuàng)新，可以引導學生將數(shù)學學習與實際生活相關(guān)聯(lián)，降低數(shù)學學習的難度，提升小學數(shù)學的教學效率，讓小學生體會到改革為數(shù)學學習帶來的樂趣，從而使小學生的數(shù)學學習水平得以充分提升。
在小學的學習科目中，數(shù)學學科占有很重的分量。對于數(shù)學學科的學習，有助于提升小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力的進步。在新課改的背景下，對于小學數(shù)學的教學要求也在逐步升高，所以，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學手段，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，使小學生養(yǎng)成自主探究的習慣，從而主動投身于數(shù)學學習中。由于小學生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學知識還未能進行充分了解，因此，教師應充分關(guān)注這一點，而對自身的教學方法進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的教學方法，促進小學生對于數(shù)學知識的理解，激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動小學生在數(shù)學課堂中參與性，讓小學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而提升小學生的數(shù)學學習水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的重要性。
（一）轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮學生的主體地位。
在新課改的影響下，教師應及時的轉(zhuǎn)變教學理念，在小學數(shù)學課堂中，發(fā)揮學生的主體地位，使小學生能夠化被動為主動，明確自身在數(shù)學課堂中的主人翁地位，進而使小學生的主觀能動性得以實行，自主的探索數(shù)學學習中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學生綜合素質(zhì)的提升。教師應設計出有效的教學方式，來促進學生之間的合作與交流，可以對小學生進行分組，讓小學生自主的在小組中進行討論，激發(fā)小學生的學習潛能，提升小學生在數(shù)學課堂中的主動參與性與積極性，實現(xiàn)小學生數(shù)學水平的進步。另外，教師應深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學方式的有效性，避免創(chuàng)新教學的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學數(shù)學教學停滯不前，而阻礙學生的進步。例如，在學習《比一比》一課時，教師可以對小學生進行分組，讓學生自行進行探討，從而發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生在探討的過程中對數(shù)學知識有所了解，有助于小學生數(shù)學水平的進步，提升小學數(shù)學課堂的教學效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用。
（二）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生興趣。
興趣的產(chǎn)生能引領學生不斷取得進步。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體的`教學輔助手段，為小學生帶來直觀的視覺感受，通過對學生內(nèi)容的放映，充分吸引小學生在數(shù)學課堂中的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于進行數(shù)學學習，從而提升小學生的數(shù)學學習水平。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多小學數(shù)學教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學生的自身興趣，這致使小學生對數(shù)學學習難以產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運用多媒體技術(shù)，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學課堂的教學效率。例如，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學手段，在課堂中，為學生播放出不同的圖形，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學生對于數(shù)學的學習。
（三）引導學生聯(lián)系生活，營造良好的學習氛圍。
在學習數(shù)學教學中，教師應引導學生將數(shù)學知識與實際生活相關(guān)性，引發(fā)小學生的共鳴情感，讓小學生更為透徹的理解到數(shù)學知識，并為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學習數(shù)學的樂趣。教師應為小學生創(chuàng)設富有趣味的教學情境，增強小學生的學習熱情，激發(fā)小學生的學習興趣，并應對小學生進行充分引導，確保小學生的正確學習，促進教師與學生之間的情感交流，提升教師的教學效率，使小學數(shù)學的教學創(chuàng)新理念能夠落實到實處。
四、總結(jié)。
總而言之，在新課改的條件下，實行小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，對于小學生的數(shù)學學習具有積極的促進作用。有助于激發(fā)小學生的學習興趣，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，使小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力等取得有效進步，促進小學生的全面健康發(fā)展。教師應不斷創(chuàng)新自身的教學手段，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，從而發(fā)揮出教學手段創(chuàng)新對于小學數(shù)學教學的積極作用。
參考文獻：
［3］姚永芳．分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新［j］．學周刊，2011，（21）：184－185.
小學數(shù)學教學方法論文篇十
在我國小學教育為義務教育，這一時期的教育主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習興趣，尤其是小學數(shù)學，對于小學階段的數(shù)學教學主要工作是培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，在這一基礎上能夠理解數(shù)學以及靈活運用數(shù)學。新課標的應用，讓小學數(shù)學的學習又多了一些新的教育理念，并對小學數(shù)學教學方法改革提出了一些見解，這就要求小學數(shù)學教育工作者依據(jù)新課標進一步對教學方法進行改進，更好地完成教學任務。
1.在課堂教學過程中教學設計不合理?，F(xiàn)階段，小學數(shù)學的教學過程通常是數(shù)學教師全面負責，數(shù)學教師作為課堂的主導者，課堂的思路完全跟著數(shù)學老師的思路走，學生缺乏主動性思考，只是順著老師的思路走，學生完全處于被動的地位，從而導致學生缺乏獨立思考、缺乏創(chuàng)新精神，這與新課標所提倡的培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力相違背，導致學生不能理解課堂知識，不能靈活運用課堂知識。
2.在教學過程中教學內(nèi)容定位不準確。數(shù)學作為一門廣泛性的學科，具有現(xiàn)實應用性，所以在小學數(shù)學教學過程中要注意聯(lián)系實際，并與其他學科相聯(lián)系。但現(xiàn)階段小學數(shù)學教育工作者并沒有做到這一點，教師在教學設計過程中將教學內(nèi)容的`重點放在課本知識上，守著教材不放，不敢脫離教材，以抽象教學為主，從而導致教學內(nèi)容嚴重同現(xiàn)實生活相分離，導致學生不能充分理解數(shù)學，更不用說在生活中鞏固知識，加深記憶了。這一點與新課標提出的在義務教育階段，學生的數(shù)學學習內(nèi)容以現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性為主的教學理念不符，因此學生不能將日常的觀察、實驗與交流等活動同數(shù)學更好地聯(lián)系起來，從而給學生培養(yǎng)數(shù)學興趣增加難度。
1.改進教學內(nèi)容，以現(xiàn)實生活為落腳點。數(shù)學本身就是實用性學科，數(shù)學知識大多源于生活，這就要求小學數(shù)學在課堂教學過程中根據(jù)新課標要求，培養(yǎng)小學生學會利用課堂知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題，這就要求小學數(shù)學教育工作者在課堂教學的過程中，選擇與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的數(shù)學知識進行教授，讓小學生在課堂上體會學以致用。例如尋找現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，把這些加入到課堂教學當中，這樣不但讓小學生理解數(shù)學、鞏固數(shù)學知識，而且又能激發(fā)小學生在課堂之外學習數(shù)學的興趣，一舉多得。
2.利用多媒體等教學手段，提高教學效果。隨著科技的不斷進步，多媒體教學已廣泛應用于課堂教學當中。按照新課標的教育理念，創(chuàng)新教學方法，爭取更多的利用多媒體技術(shù)來豐富數(shù)學教學方法，從而讓小學生通過生動的動畫來理解數(shù)學，可以讓小學生從視、聽等不同方面了解數(shù)學，從而提高小學生學習數(shù)學的積極性。對于小學數(shù)學教育工作者來說，在實際教學過程中，依據(jù)新課標的要求對教學方法及時改進，讓小學生學以致用，提高小學生學習數(shù)學的積極性，從而全方位提高教學效果。
小學數(shù)學教學方法論文篇十一
本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學數(shù)學教師專業(yè)教學素質(zhì)有待提高。具大量的實踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學教師，尤其是偏于地方小學數(shù)學教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標準下的教學培訓，導致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學理念與方法。第二，教師對新課程小學數(shù)學教材認識上存在偏差，吃不透教材，這就導致教師在教學中不能科學的把握各個教學環(huán)境，也不能準確把握教學中的重點和難點，影響了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。第三，教師在教學過程中不能科學的設置懸念，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發(fā)學生的學習興趣，以及不能讓學生開展獨立的思考和獨立的研究問題，慢慢的學生就失去了對數(shù)學知識學習的興趣，影響了教學質(zhì)量的提高，影響了教學目標、教學任務的完成。
2.1.教師利用數(shù)學思維解決問題。
小學數(shù)學的教科書中包含了不少概念，部分學生會像對語文知識一樣對這些數(shù)學概念進行背誦記憶。教師指導學生認識這些概念的時候，盡可能為學生講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學生，即便理解了數(shù)學概念，但是運用時還是不知所措，此時教師還應當引導學生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學除法時，教師首先吸引學生的注意力，可以把一些實物如粉筆或者棍子擺設成為與除法相似的形狀，之后為學生分析除法的作用。在這一過程中，教師可以逐個對比加法、減法、乘法，進一步與學生共同對比討論，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請問每一個人可以得到幾個蘋果？通過設置這樣簡單的問題，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，同時也幫助學生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。
2.2.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的能力。
教師要善于創(chuàng)設數(shù)學教學情境，讓學生在學習過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學、了解數(shù)學，讓數(shù)學真正走進每個學生的生活。比如，在教學《垂直與平行》時，垂直和平行是兩個比較抽象的概念，教學時為了讓學生對同一個平面這一抽象的數(shù)學概念有一個初步的認識，可以說每位教師都是煞費苦心。這時，我們就可以在教學中創(chuàng)設生活教學情境，讓學生從比較熟悉的生活中去了解知識。我們可在導入新課時，帶領學生玩魔方，讓學生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強烈的學習興趣，讓學生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一個面等抽象的'，難用語言讓學生較快理解、消化的數(shù)學概念，在不知不覺中學生便理解了知識。但這一情境的創(chuàng)設也容易引起學生對非數(shù)學因素的注意。針對這種情況，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個面上嗎？這時，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個平面上，誰來說說紅色方塊都在哪個面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個面這一核心問題，有效地設問，便能使同學們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個平面這一教學活動中來，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學效果。
2.3.鼓勵學生探索問題。
人教版數(shù)學教材為學生提供了一些獨立探究的模塊，為學生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時，教師必須很好地應用這些模塊，鼓勵學生自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時候，教師要科學設計，幫助學生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個基礎上進一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時，相信很多學生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是，還是有一些學生反應不過來，這時教師可以鼓勵已經(jīng)研究出來的學生為沒有研究出來的進行分析，這樣不但能夠令不明白的學生弄懂，還可以讓明白的學生加深理解。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學生更容易理解，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時，這樣的教學方法促使學生更加積極地對一些數(shù)學問題進行研究，充分感受數(shù)學帶來的無窮樂趣。
總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學的觀念、方法，讓學生愿意學、主動學數(shù)學知識，同時，教師要為學生綜合能力的提高提供充足的時間，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性、主動性，而且還能將課堂上所學的數(shù)學知識有效的應用到社會實踐中，不僅強化了理論知識，還提高了實踐能力。
小學數(shù)學教學方法論文篇十二
摘要:《經(jīng)濟數(shù)學》是廣播電視大學一門重要的基礎課程,它在經(jīng)濟、財經(jīng)類專業(yè)中起著越來越重要的作用。
但當前《經(jīng)濟數(shù)學》教學過程中面臨著各種困境。
本文分析了電大《經(jīng)濟數(shù)學》課的教學現(xiàn)狀,并提出了完善措施。
一、電大《經(jīng)濟數(shù)學》課教學現(xiàn)狀。
作為廣播電視大學財經(jīng)類專業(yè)的基礎性課程,廣播電視大學《經(jīng)濟數(shù)學課程》所包括的內(nèi)容比較廣泛,既并且在考核當中,對這些內(nèi)容的基本概念、基本性質(zhì)和一些重要的結(jié)論都有涉及,考核知識點的覆蓋面比較廣,每一個知識點都可能成為考試內(nèi)容。
并且近幾年來對于電大學生的知識分析和運用能力的要求有所提高,這就意味著電大學生需要劃分更多的時間和精力進行學習領悟。
并且電大學生絕大多數(shù)是在職人員,存在“工讀”矛盾,開課時間過于集中,導致學生自學的時間過短,很難跟上老師的教學進度。
學生無法做到有針對性的預習,復習也僅限于套著例題做作業(yè),甚至有的都不能按時完成作業(yè)。
其次,電大學生對于《經(jīng)濟數(shù)學》學習目的多為考試及格通過即可,甚至部分學生認為《經(jīng)濟數(shù)學》課程對專業(yè)學習的幫助作用不大,他們認為《經(jīng)濟數(shù)學》課程內(nèi)容較難,自己無法學懂,因此存在得過且過的態(tài)度,缺乏學習積極性,沒有投入更多的精力到數(shù)學學習上,抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴重,經(jīng)常出現(xiàn)曠課行為。
總之,廣播電視大學的學生來自于社會各個行業(yè),具有年齡跨度大、數(shù)學基礎差及接受、理解能力參差不齊的特點。
并且廣播電視大學的學制較短,不同于普通學校學習,普通學校的教學方式是以教師教學為主,而在廣播電視大學是以在職業(yè)余學習為主,可以根據(jù)自身的學習需要自我安排學習。
所以,廣播電視大學的數(shù)學課程教學內(nèi)容的建構(gòu)應不同于普通院校注重學科性、系統(tǒng)性的做法。
因此,廣播電視大學的數(shù)學課程內(nèi)容的構(gòu)建應具備下面幾個理念:。
(一)實用性與科學性兼?zhèn)淅砟睢?BR> 所謂的“實用”,也就是遵循數(shù)學學科的科學性,盡可能用幾何直觀、經(jīng)濟背景、物理意義來揭示和展示概念知識內(nèi)容的內(nèi)涵,盡量的降低或避開理論性的要求,讓學生學時能握,學后能致用,讓學生在有限的學制期限內(nèi)學得來用得上,而不是違背認知規(guī)律和高職教育的實際情況去追求。
例如對內(nèi)容做機械的“綜合”,把一元和二元的微積分內(nèi)容合為一塊,讓普通高校非數(shù)學專業(yè)的學生都難以接受,廣播電視大學的學生理解更加困難。
(二)知識的應用性和必要的理論相結(jié)合的理念。
廣播電視大學的教學目的不是原始簡單或單純技能上的要求,而是需要了解一定的理論背景,是在一定理性層面上的應用。
況且任何現(xiàn)代化的技術(shù)應用和管理知識都不能缺少必要的理論支持,如果放棄必要的理論則不僅容易造成認知上的障礙,而且難以達到學以致用的目的。
因此,廣播電視大學的《經(jīng)濟數(shù)學》內(nèi)容不能放棄必要的理論,但又要體現(xiàn)側(cè)重于知識的應用上。
(三)既要重“工具課”的作用又要適當注重發(fā)揮基本文化課的教育功能的理念。
廣播電視大學的數(shù)學課程當然主要是為專業(yè)課程教學服務的。
但如果忽視數(shù)學課程基本文化課的教育功能,是不符合廣播電視大學教育的培養(yǎng)目標的。
學生不僅需要數(shù)學課程作為學習其他專業(yè)課程的“工具”,而且今后適應社會、適崗轉(zhuǎn)崗乃至繼續(xù)教育、升學深造等都需要具備一定的文化素質(zhì),數(shù)學課程在這一方面有其獨特不可替代的功能和作用。
雖然我們不能像中學教育和普通高等教育那樣要求,但適當注重發(fā)揮基本文化課的教育功能,提高學生基本文化素質(zhì)水平,提高學生分析問題解決問題的能力和辯證唯物主義的水平,應視為廣播電視大學數(shù)學課程的基本功能與作用的不可或缺的有機組成部分。
在實施《經(jīng)濟數(shù)學》教學任務過程中,課堂教學效果的提高,應改作如下探討:。
(一)突出專業(yè)特點,重視基本概念。
作為非數(shù)學專業(yè)的一門數(shù)學課,教學的重點不是對數(shù)學理論本身的深入研究,不要求對數(shù)學概念的精確描述,也無需掌握復雜的定理證明,而是要求對概念直觀意義的理解,對定理的條件和結(jié)論以及該定理所含的數(shù)學思想和方法的理解,在此基礎上研究它能解決什么問題,即“應用”是教學的重點。
概念是觀念的、抽象的,在現(xiàn)實世界中并不存在,概念的獲得一般是通過兩種基本形式進行的概念的形成和概念的同化。
概念的形成指學生通過直接觀察一類事物,找出這類事物共同的、關(guān)鍵的特征,并用詞來表示這個概念。
在講解數(shù)學概念時,能從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結(jié)合的實例中引出,會有利于概念的形成,效果是會很好的。
例如在導數(shù)概念的教學中,除“變化率問題”中的變速直線運動的速度外,再多介紹一些與變化率有關(guān)的問題。
例如介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對時間的導數(shù)是總產(chǎn)量的變化率產(chǎn)品的總成本對產(chǎn)量的導數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率即邊際成本等。
教師通過學生把與專業(yè)有聯(lián)系的例子講概念,能夠在學生學習過程中建立起正確的數(shù)學概念,進而提升整體教學效果,從而有效拓寬學生的思路,使學生提高把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。
廣播電視大學培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位,在課堂教學中,那些不必要的理論推導、公式證明都是可以減免的。
例如函數(shù)極限的性質(zhì)只是作以介紹函數(shù)求導的四則運算法則,只推導函數(shù)乘積的求導公式,對和、差、商的求導法則就不再一一推導函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)極值的判斷方法,也不去做嚴格的數(shù)學證明,只要給出幾何圖形,作直觀的幾何說明就可以了。
因此將節(jié)省更多的時間讓學生做更多的練習,解決具體問題更符合培養(yǎng)目標的要求。
(三)培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,提高用數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法研究問題的能力。
針對廣播電視大學學生對于《經(jīng)濟數(shù)學》學習興趣不高的問題,我們在課堂教學過程中可以采取引導―發(fā)現(xiàn)式教學模式。
也就是教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點、學生的思想、知識、能力水平將教材劃分為發(fā)現(xiàn)過程,然后遵循學生的認識規(guī)律,引導學生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題,總結(jié)規(guī)律,以達到獲取知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
引導一發(fā)現(xiàn)式教學模式可以如下實行。
首先是劃分發(fā)現(xiàn)過程,確定教學要求。
所謂發(fā)現(xiàn)過程就是以教材中的知識點為中心,從提出問題到實現(xiàn)對知識點的發(fā)現(xiàn)、鞏固和運用的整個教學過程。
其次是創(chuàng)設一個有利于學生進行發(fā)現(xiàn)的情境。
要給學生創(chuàng)造良好的學習條件,保證學生有充分的`進行發(fā)現(xiàn)學習的時間,教師要熱情民主、平等的態(tài)度對待學生,通過師生之間的平等溝通,建立相互溝通相互理解的環(huán)境。
最后是積極引導學生的發(fā)現(xiàn)活動。
通過設置情境、給出問題、得出結(jié)論、運用實際、得出啟示。
例如,“不定積分”作為經(jīng)濟數(shù)學的重要內(nèi)容,內(nèi)容比較抽象,學生掌握較為困難。
通過運用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學,由淺入深引導學生學習,使各類積分法之間能自然銜接,則可以實現(xiàn)使學生更好地理解、掌握教學內(nèi)容的目的。
(四)優(yōu)化電大《經(jīng)濟數(shù)學》的考核形式。
長期以來,廣播電視大學《經(jīng)濟數(shù)學》教學考核主要形式是卷面考試,試題的題型與例題內(nèi)容基本一致。
與高考、研究生考試等相比,廣播電視大學的《經(jīng)濟數(shù)學》考試的主要目的是為了評價學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。
限時完成的規(guī)范化試卷是不可能準確地評價出這種質(zhì)量,也不能評價學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)造能力。
優(yōu)化電大《經(jīng)濟數(shù)學》考核形式可以通過將學生的總評成績分成三部分內(nèi)容,即課時成績,包括作業(yè)、上課發(fā)言成績等;開放式考試成績,主要是通過由學生自由組合,教師事先設計好題目,由學生尋找問題以論文的形式上交評分;卷面考試成績,主要是按傳統(tǒng)的考試方式,限時完成。
實踐證明,這樣的考核方式既可以考察學生對數(shù)學知識的理解、應用程度,又可以改變考試成績表上不及格率逐年增加的現(xiàn)象,幫助學生端正數(shù)學學習的態(tài)度,克服恐懼感有利于培養(yǎng)學生的自學能力,為終身學習打下基礎有利于培養(yǎng)學生以所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。
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經(jīng)濟數(shù)學基礎在電大教學中的模式【2】。
摘要：經(jīng)濟數(shù)學基礎是電大經(jīng)濟與管理學科各專業(yè)學生的一門重要的必修基礎課程，課程的主要內(nèi)容有微積分，線性代數(shù)基礎知識，重在培養(yǎng)學生的運算能力和理性的邏輯思維，從而形成一種定性和定量相結(jié)合的處理問題的方法。
數(shù)學在當代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，學習好經(jīng)濟數(shù)學基礎，為更好的處理市場經(jīng)濟中的經(jīng)濟管理問題奠定良好的基礎。
那么如何才能學好這門課程呢?首先從我們本身出發(fā)，合理分析教學模式的本質(zhì)所在，在依據(jù)個人情況，與硬件條件相結(jié)合，充分發(fā)揮教學模式的優(yōu)點，對不合理的地方進行改進。
關(guān)鍵詞：電大;經(jīng)濟數(shù)學基礎;經(jīng)濟管理;模式。
一電大教學的現(xiàn)狀分析。
小學數(shù)學教學方法論文篇十三
摘要：隨著全社會對文化的逐步認識，教育教學工作的展開備受社會各界的廣泛關(guān)注，我國的教學體質(zhì)與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進行。小學二年級學生對數(shù)學學習的興趣癥狀監(jiān)理，一些基礎數(shù)學能力的培養(yǎng)也正是在這時候養(yǎng)成的。因此研究小學二年級數(shù)學教學對于激發(fā)學生學習興趣具有良好效果。
小學二年級學生正是活潑好動、好奇心強的階段，采用何種教學方法賦予數(shù)學教學活力，使二年級學生對數(shù)學學習感興趣，從而愛學數(shù)學意義重大。這對小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新是一個突破點。數(shù)學是一門基礎學科，小學二年級數(shù)學教學對學生加、減、乘、除等邏輯運算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進行了初步培養(yǎng)。教師在教學過程中一定要注意教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為今后的數(shù)學學習打好基礎。
一、研究教材是基礎。
對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標?！岸本褪且斫饨滩模挥欣斫饬私滩?，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么、怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。“透”就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通?！盎本褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質(zhì)量。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
二、提問過程要突出學生是主體。
思維來自疑問。在小學二年級數(shù)學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎？”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題了。
（一）改變傳統(tǒng)的教學模式。
1.積極創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣。例如：學習“米和厘米”時，讓學生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學“元、角、分的認識”時，讓學生來當售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學的知識，使之靈活運用；還有的當小小郵遞員、小醫(yī)生；等等。兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學習情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心的發(fā)展。
2.師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。當教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學、樂學，因而就會主動參與學習的全過程。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老師想的一樣”；如果講得不完整，可以說“沒關(guān)系，再想想”讓學生補充后，再重復一遍，并鼓勵說“你真行”；對有些回答的.特別好、有創(chuàng)新的學生，獎勵一朵小紅花等，并集體表揚他。教師的語言需富于情感，讓學生感到你是發(fā)自內(nèi)心的在鼓勵。對學生要多表揚，少批評；多鼓勵，少責備，充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這樣學生才會精神飽滿地主動參與學習中，克服思想懶惰，逐步培養(yǎng)成熟立體的數(shù)學思維。
3.讓學生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。在解決問題的過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結(jié)論，更多的是使學生在解決問題的過程中，經(jīng)歷、體驗知識產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應當有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵個性發(fā)揮的意義之下，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學生“問題解決”的實踐過程，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅，并培養(yǎng)動手能力，學會化書本死板知識為手中的理解內(nèi)容。
（二）掌握學生的行為習慣。
有些學生很難控制自己的言行，這會使教師常常深陷尷尬。這時，應該利用多種場合讓他們理解學生與老師是平等融洽的師生關(guān)系，教會學生提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有理解和解決疑難的有意義、有價值的問題，并在日常中積累經(jīng)驗，關(guān)注學生生活并為其制訂合適的學習方案。讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。通過新形勢的教學，提高學生對數(shù)學問題的關(guān)注，提高學生解決數(shù)學問題的能力與思維體系。
（三）培養(yǎng)學生興趣。
興趣是最好的老師。在小學數(shù)學教學中興趣源自于快樂的學習氛圍，所以小學數(shù)學教師要為學生創(chuàng)建快樂有趣的數(shù)學課堂學習氛圍，用有趣生動的例子來引導學生進入到本堂課的學習過程當中，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師的說話風格、語調(diào)、語速、情調(diào)等語言處理效果是成功完成數(shù)學教學的關(guān)鍵，因為語言貫穿于整堂課教學的始終。教師盡量采用靈活、生動、有趣、易懂的語言來進行講課，用語言來營造一堂生動、盎然有趣的數(shù)學課，使學生期盼每一堂數(shù)學課的到來，對數(shù)學學習充滿期待。
四、結(jié)語。
小學數(shù)學是對數(shù)學知識啟蒙教育的關(guān)鍵時期，在這個時期應加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，探索出適合學生學習數(shù)學的方法，為今后的數(shù)學學習打下扎實的基礎。小學二年級數(shù)學是數(shù)學邏輯培養(yǎng)的開始，教師要認真對待。
小學數(shù)學教學方法論文篇十四
摘要：在應試教育背景影響下的小學數(shù)學課堂教學，教師只是注重對知識的講解，學生的實踐應用能力得不到提高，教學的效率也就無法得到提升。改變這種教學現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學的觀念，創(chuàng)新教學的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學的內(nèi)容，讓學生的身心潛能得到開發(fā)，提高學生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學的效果達到最佳的狀態(tài)。
教師的教學觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂，教師作為課堂的主體，教學主要就是教師講解、學生聽講，學生在課堂上被動地接受知識，這種教學觀念下的課堂教學學生無法提高數(shù)學學習的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂教學，學生對知識的運用能力、對數(shù)學的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學的觀念、與時俱進，合理的安排教學的內(nèi)容，以學生為課堂的主體，圍繞學生展開教學。現(xiàn)代教學觀是以學生主動學習為基本要求，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
教學目標作為評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學活動的發(fā)展方向，還影響教學的內(nèi)容以及教學所用的方法和思路，是決定教學效率能否得到提高的主要因素。小學數(shù)學課堂的教學目標，主要就是細分教學大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分，將教學大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學數(shù)學的課堂教學，教師需要制定明確的教學目標，充分發(fā)揮教學目標的功能，比如，指引教師的教學方向以及學生的學習思路。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學生學習知識和能力發(fā)展的教學目標，協(xié)調(diào)課堂教學的結(jié)構(gòu)，減輕學生的課堂訓練負擔，提高學習的效率。
課堂教學所應用的教學方法是完成教學目標以及達到教學目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學的方法以及學生學習的方法，這其中學生的學習方法是需要在教師的指導下才能完成的。教師的教法制約著學生的學法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學的效率，因此，教師所選擇的教學方法必須要科學、合理。教學方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學方法需要能夠啟發(fā)學生的思維，使課堂教學活動向教學的目標靠攏；要求自主性是因為應用所選擇的教學方法能夠讓學生進行自主性的學習。課堂教學的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及教學的需求來選擇不同的教法，單一的教學方式不僅不利于學生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學風格。
教學內(nèi)容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學數(shù)學教學通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習，這種反復單調(diào)的教學模式難以讓學生長久保持良好的數(shù)學學習熱情，并且也嚴重制約了小學數(shù)學總體教學水平和教學質(zhì)量的提升。所以，在小學數(shù)學實際教學中，應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學，繼而有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學在教育教學領域中的全面普及和運用，推動了各學科教學質(zhì)量和教學水平的提高。在小學數(shù)學教學中也應合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。在數(shù)學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法，采用更加多元化的教學手段展開教學。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，從而對學生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學生更加容易的理解和吸收數(shù)學知識，切實提升學習效率和課堂教學效果。
在全新的教學理念指導下，應將以往教師為主體的課堂教學及時轉(zhuǎn)變成為以學生為核心積極主動學習的全新數(shù)學課堂。在美國很多學校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學生“自由支配”，并獲得了良好的教學效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和分配時，應充分考慮教學內(nèi)容和教學目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學課堂并不是一味地追求大量的教學內(nèi)容和教學的快節(jié)奏和高標準。而應具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設計數(shù)學教學內(nèi)容時，應保證和學生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學生的學習熱情；保證學生能夠?qū)⑺鶎W新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
小學數(shù)學教學方法論文篇十五
《小學數(shù)學課堂教學策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設計》、《過程調(diào)控》、《方法運用》、《教學設計與案例》。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。在學習的過程中沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。
在交往的過程中沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。帶著對吳老師的敬仰細讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學技術(shù)到感悟教學規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學策略上好每一節(jié)數(shù)學課；如何讓每位學生獲得高質(zhì)量的數(shù)學學習等等。下面就談談我讀過這本書的一些深刻感受和收獲：
首先給我感受最深的是重視課前設計。從某種意義上講，決定數(shù)學教學是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學設計，而是執(zhí)教者本身。課前設計體現(xiàn)著教師對數(shù)學本質(zhì)的理解、對文本的解讀、對學生的了解，甚至還包括對教學方式的選擇和運用。因此，要上好課，要重視課前設計。主要可以運用學情調(diào)研的策略、制定教學目標的策略、設計探究學習的策略、設計合作學習的策略。
每一位老師都要充分認識到學情調(diào)研的價值，把對學生的關(guān)注落實到日常教學中，而不僅僅是在一些研究課上或教學設計評比中體現(xiàn)。學情調(diào)研要本著實事求是的態(tài)度進行，學情調(diào)研的目的是為了解決教學中的真問題，不能為了達到某種效果，而人為干預數(shù)據(jù)。進行教學設計前領會課程標準的精神，讀懂教材真正領會編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學思想和方法以及數(shù)學的文化和歷史。要努力讀懂學生，自覺樹立研究學生的意識。
另外這本書給我最大的一個感受就是怎樣調(diào)控教學過程。書中介紹了16種教學策略，每一種教學策略都能對課堂教學起到指導作用，都能讓我們的課堂教學少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略，提問對于課堂教學并不陌生，它是教師在課堂教學中一種有效的課堂教學手段，課堂離不開提問，但如何能進行有效的提問呢？如何能通過提問讓學生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們在設計課堂教學是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學生的思維過程往往從問題開始。
學起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗的教師在教學過程中，總是精心設計提問，竭力點燃學生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導他們一步步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進學生理解而提問，使學生開動腦筋；利用追問使學生理解概念本質(zhì)；為了解學生需求而提問，讓學生產(chǎn)生學習欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學質(zhì)量。還有就是理答的教學策略，說實話，當我剛剛看到理答這個詞語時，我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個新名詞，它是指在學生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應方式。教師的理答應該開放學生的思路、開發(fā)學生的潛能、促進學生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學會等待，促進學生反省和深思；重復學生的語言，突出教學重點、轉(zhuǎn)向，擴大學生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！
小學數(shù)學教學方法論文篇十六
1、講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。
2、談話法。
談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3、演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
5、課堂討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6、動手操作法。
動手操作法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
7、啟發(fā)法。
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就梳徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要梳徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學審題能力。
1.深入了解，準確把握。
這里所指的充分了解包括兩個方面：
一方面是對學生的充分了解。注重學生審題能力的培養(yǎng)，我們首先要關(guān)注的是學生。學生的年齡特點、學生已有的知識水平，這些都是準確審題的前提條件;另一方面是對教材的充分了解。一道題目從設計到解答，知識之間的前后承接是要注意的一點。當把一道題目出示在學生面前時，教師首先要了解這道題中到底蘊含了哪些知識點，學生解答該題是否已具備必要的知識點來支撐，這就需要教師對整個學段教材，最起碼對某個年級段教材內(nèi)容要有了解。
2.培養(yǎng)學生認真檢查的良好習慣。
小學生做題往往沒有檢查的好習慣，這就特別需要教師進行引導，讓學生體會到檢查的好處，并且結(jié)合學生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查也算是一種對于審題的最后補救吧。
小學生如何提高數(shù)學的審題能力。
3.多鼓勵多疏導，增強學生意志力。
數(shù)學教師不管是不是班主任，同樣肩負著教育重擔。因此，在平時教學中也要進行相應的思想教育，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學教學中多搞些有趣但需要耐心的活動，增強學生的意志，克服畏難情緒，以培養(yǎng)他們認真審題的習慣和提高審題的能力。
提高學生的識字量。
小學低年級的孩子剛踏進小學的大門，由于他們年齡小，識字少，無查字典的能力，根據(jù)這些情況，教師可在平時的教學中，積累一些經(jīng)常出現(xiàn)的字(如：長、短、高、矮、多、少等)。在開學初和家長共同努力，制作一些簡單的生字卡片，利用閑暇時間教孩子認識這些字，從而避免學生在經(jīng)常認不著字的情況下養(yǎng)成審題惰性的不良習慣。
在題目邊做批注。
要想讓學生按照您的要求去讀題審題，那就要有一套監(jiān)控學生的手段。平時我要求學生在讀題時，把題目中的重點詞語圈畫出來，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列詞，這樣有助于學生對題目進行思考和分析。而我們看到他們畫的重點詞和標注，就可以知道他們是怎樣想的，即使題做錯了，也知道他們分析到底錯在了哪里，是不是認真分析了，這樣老師就可以有針對性地進行教學，對于學生的情況就會一目了然。
培養(yǎng)學生讀題的習慣。
上課時，每遇到一個新題型，都不要急于讓學生做題，而是要讓學生把題目反復讀幾遍，讓學生說說從讀題中知道了什么，這道題讓我們求什么?它屬于什么樣的類型?做這類題的步驟是什么?做題時應該注意什么?時間長了，學生自然就會在做題前想一想，并主動思考了。
要有針對性的觀察。
低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學生面前的，因而在數(shù)學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，還要培養(yǎng)學生學會有針對性的觀察命題的能力。進而提高學生的審題能力。
在低年級的課堂上，教師在學生讀圖時要有針對性地進行引導，避免使學生的注意力集中在一些無關(guān)的信息上。教師在學生觀察主題圖時可以這樣導入：小朋友，這幅畫美嗎?在這幅美麗的圖畫中，有哪些小動物呢?這就直接把學生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導下通過進一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學語言首先要簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學生就能學會從數(shù)學的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學信息來解決實際問題。
要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。
學生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的重要資源。學生的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學問題的解決離不開學生的生活經(jīng)驗，數(shù)學中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學生的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導學生仔細觀察畫面以后，教師還應充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗理解圖意。
比如，在“認識人民幣”單元里，有很多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息的。教師在教學中就要充分調(diào)動學生買賣物品的生活體驗來收集信息，解決問題。
如何提高數(shù)學審題能力。
幫助學生發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的信息。
在低年級的小學生中，很多人對于解決問題產(chǎn)生恐懼的心理，因為小學生在審題的時候常常只看到了題目表面的信息，但是卻找不到題目中隱藏著的信息，所以就難以掌握解決問題的關(guān)鍵。因此，教師就要善于引導學生主動的發(fā)現(xiàn)題目中隱含的重要線索，從而培養(yǎng)學生的審題能力。
例如：有一道題目，“我們班男生有20個人，女生有15個人，其中需要10個人去參加比賽，那么請問還有幾個人沒有參賽?”學生在考慮這樣的問題的時候需要清楚的知道題目中給出的條件中隱藏著什么意思，比如題目中給出了男生和女生的人數(shù)，這就意味著通過這一條件就能夠?qū)⑷嗟目側(cè)藬?shù)計算出來，也就是“男生20人+女生15人=35人”。但是在實際做題的時候很多學生不善于去尋找題目中隱藏著的信息，這樣就會使得解題的過程變得更加困難。面對這樣的情況，教師要注意對學生的理解加以引導，幫助學生找到題目中所涵蓋的信息，在平常的練習題中注意培養(yǎng)學生的審題的意識，極大的提高學生做題的效率以及準確度。
培養(yǎng)學生讀題緊抓關(guān)鍵詞。
學生做題時，第一步就是讀題，初步了解題目的意思。教師指導學生仔細，反復的讀題，而且讀題不添字，不漏字，逐漸養(yǎng)成認真，細心的讀題習慣。堅持這樣的良好習慣，就能很順利的識破題目中設置的易錯細節(jié)，從而準確的答題。
例如，分數(shù)應用題中的知識：(1)一件上衣原價200元，現(xiàn)在增加到220元，增加了百分之幾?(2)一件上衣原價200元，現(xiàn)在增加了220元，增加了百分之幾?這兩道題的區(qū)別很大，如果學生不認真讀題，沒理解題意，就非常容易出錯。這道題中的關(guān)鍵詞就是。“增加到”和“增加了”。審題時，關(guān)鍵理解這兩個詞的意思，題目就很容易解答了。