總結(jié)是一種很有意義的工作，它可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，并做出改進(jìn)?？偨Y(jié)要突出問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提出自己的解決方案和反思。通過(guò)范文的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫(xiě)作并非固定的套路，而是要因材施教。
初中畢業(yè)研究性論文篇一
研究性學(xué)習(xí)方式無(wú)論在學(xué)生學(xué)習(xí)中還是教師教學(xué)中，都已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)地位，初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用依然是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)成為發(fā)展的趨勢(shì)所在，而合理、科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)則需要學(xué)生和教師共同配合來(lái)將其特性發(fā)揮到極致。
參考文獻(xiàn)：
[1]李玉順.探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].中小學(xué)管理，(增刊)，261.
初中畢業(yè)研究性論文篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來(lái)越多采用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來(lái)，桂林市第十六中學(xué)積極探索，利用班班通設(shè)備和校本資源來(lái)優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開(kāi)發(fā)，可以提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量。
一、班班通含義及優(yōu)勢(shì)。
二、初中生物教學(xué)校本資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性。
生物學(xué)是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開(kāi)發(fā)初中生物教學(xué)校本資源，既符合本校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)又符合本校、本地區(qū)實(shí)際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進(jìn)行教學(xué)，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行初中生物教材的不足，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐精神。
(一)利用課外探究實(shí)驗(yàn)，豐富校本資源。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)提高生物教學(xué)效率具有不可替代的作用。開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)精神。但由于課堂時(shí)間有限，很多生物課外探究實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上完成。因此，教師可以指導(dǎo)生物興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把剪輯好的實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放，為學(xué)生積累大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。例如，學(xué)生在開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)“塑料袋裝高溫?zé)崾硨?duì)生物的影響”時(shí)，可以用塑料袋煮水，觀察泥鰍和金魚(yú)在塑料水中的生活狀況。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:用塑料袋打包熱食會(huì)危害身體健康。學(xué)生可以將整個(gè)探究過(guò)程拍攝下來(lái)，上傳到班班通平臺(tái)供師生觀看、利用。這個(gè)視頻就是一個(gè)很好的校本資源。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合課本知識(shí)，合理利用這個(gè)視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻的過(guò)程中，學(xué)生既可以了解科學(xué)探究的一般步驟，也可以認(rèn)識(shí)到環(huán)境會(huì)影響生物的生活，并養(yǎng)成不用塑料袋打包熱食的生活習(xí)慣。桂林市第十六中學(xué)利用課外時(shí)間開(kāi)展了豐富的課外探究活動(dòng)，錄制了大量的課外實(shí)驗(yàn)視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時(shí)，就可以直接利用這些資源，學(xué)生在家也能通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
(二)利用學(xué)生資源豐富校本資源。課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，無(wú)論教師還是學(xué)生都可以為生物教學(xué)提供教學(xué)資源。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，而且本身也是資源。每一位學(xué)生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構(gòu)成不同的教學(xué)資源。教師善于利用學(xué)生帶來(lái)的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“傳染病”一課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，調(diào)查一種傳染病，并制作成ppt課件在課堂上進(jìn)行展示。課后，教師將學(xué)生制作的ppt課件上傳到班班通資源庫(kù)中。由于學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂的知識(shí)容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會(huì)了學(xué)生做好自我防護(hù)工作。此時(shí)，學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者還是知識(shí)的.傳播者。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞了學(xué)生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
(三)利用視頻、動(dòng)畫(huà)豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學(xué)設(shè)備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點(diǎn)完整地表現(xiàn)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排出”一課時(shí)，教師可以利用班班通平臺(tái)的flash動(dòng)畫(huà)，直觀演示出整個(gè)尿液形成的過(guò)程，將腎小球、腎小囊壁的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來(lái)，從而幫助學(xué)生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過(guò)程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主，對(duì)具體直觀的事物比較感興趣，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)一些微觀、抽象的生物學(xué)知識(shí)時(shí)，往往不能用肉眼直接觀察。因此，有形象生動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，就能在抽象性知識(shí)和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，教師合理開(kāi)發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補(bǔ)以往枯燥的生物課堂教學(xué)模式的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。在開(kāi)發(fā)初中生物校本資源時(shí)，我們需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:教師要實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源;教學(xué)資源要共享，因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源?？偠灾喟嗤ㄆ脚_(tái)能夠很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教研室集體備課。
初中畢業(yè)研究性論文篇三
“研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三種教學(xué)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實(shí)現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任?為此，我在平時(shí)的思品教學(xué)中展開(kāi)了不斷的探索.下面談?wù)剬?duì)“研究性學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)嘗試。
思想品德論文。
研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強(qiáng)。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識(shí)遷移能力，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強(qiáng)的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和證明，這為他們進(jìn)一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生知識(shí)信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識(shí)信息，還必須通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播獲得知識(shí)，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價(jià)值的知識(shí)信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中必須使用的手段。
研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們通過(guò)研究活動(dòng)變得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生實(shí)踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會(huì)調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實(shí)踐能力。
第一步，確立課題。這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會(huì)給研究過(guò)程帶來(lái)很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時(shí)即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。
第二步，制仃計(jì)劃。小組活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個(gè)課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實(shí)施，必須制訂相應(yīng)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實(shí)施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)控研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進(jìn)行。在課題研究過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要持之以恒。課題研究是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的活動(dòng)，常常是以月為單位來(lái)計(jì)算時(shí)間，學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，要堅(jiān)持下去很不容易，沒(méi)有執(zhí)著精神，課題研究就無(wú)法貫穿始終。
(2)要及時(shí)總結(jié)。課題組將前一階段在社會(huì)實(shí)踐和查閱資料中收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來(lái)。
第四步，評(píng)價(jià)激勵(lì)。研究性課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與的過(guò)程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評(píng)價(jià)中應(yīng)采取客觀認(rèn)定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達(dá)出來(lái)。研究性課程的成績(jī)可以作為政治課的平時(shí)成績(jī)，作為考核學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績(jī)中去。
首先開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。
其次，要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，研究性課程的開(kāi)設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動(dòng)中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動(dòng)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性，活動(dòng)形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動(dòng)成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們通過(guò)自身的努力，也同樣能在活動(dòng)中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
通過(guò)嘗試，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有利于點(diǎn)燃每一位同學(xué)智慧的火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)信心、不斷進(jìn)取，有利于提高學(xué)生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，適用于當(dāng)前的課程改革。
總之，在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢(shì)。在初中思品教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，思品學(xué)科、思品教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少，實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。
初中畢業(yè)研究性論文篇四
生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，把“科學(xué)探究”列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)主題?？茖W(xué)探究活動(dòng)，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)、技能的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)能起積極的促進(jìn)作用。
在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)不參加中考對(duì)生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強(qiáng)對(duì)初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師樹(shù)立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，認(rèn)清探究活動(dòng)的教學(xué)在初中生物課程的地位和對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來(lái)，大膽地開(kāi)展探究活動(dòng)教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本校或教師本身的路子。再次，要充分利用生物探究活動(dòng)趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣和熱情，積極開(kāi)展探究活動(dòng)。
1、個(gè)人粗備。備課組的每個(gè)教師要提前了解課標(biāo)要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個(gè)人掌握的資源等，特別要把個(gè)人所掌握的資源拿出來(lái)共享，教師在教學(xué)思路方面也要有個(gè)人的設(shè)想，并形成個(gè)人的初案。
2、集體細(xì)備。備課小組對(duì)探究活動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析討論，每位教師都要把個(gè)人對(duì)課標(biāo)的理解、教學(xué)的思路充分暴露出來(lái)，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽(tīng)客，機(jī)械模仿某一人的教學(xué)思路。
3、個(gè)人精備。教師根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格以及所任班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，在集體細(xì)備的基礎(chǔ)上分析、歸納、提升和再創(chuàng)造，形成符合個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的精案。
在每個(gè)學(xué)年開(kāi)始之初，教師就要列出該學(xué)年的探究活動(dòng)材料的清單，對(duì)于準(zhǔn)備期較長(zhǎng)的材料，如動(dòng)植物的養(yǎng)殖、需要自制的教具或器材、標(biāo)本的制作等要有長(zhǎng)期的計(jì)劃，提前做好準(zhǔn)備；文字、圖片、錄像、與探究活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)或時(shí)事新聞熱點(diǎn)的剪輯等資料在平時(shí)也要做好充分的積累，做到“有備無(wú)患”。
另外，通過(guò)開(kāi)展科技活動(dòng)的方式，適當(dāng)讓學(xué)生參與探究活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，在必要的時(shí)候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準(zhǔn)備工作，這樣既可以減輕教師準(zhǔn)備工作的負(fù)擔(dān)，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中起到以點(diǎn)帶面的作用。
首先，教師應(yīng)通過(guò)各種手段積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以提出問(wèn)題；其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的、自由開(kāi)放的、富激勵(lì)性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學(xué)生的情感和想法，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題；第三，要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的基本技巧，讓學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題表述清晰、簡(jiǎn)明扼要、意義明確，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)；第四，要讓學(xué)生在會(huì)問(wèn)的基礎(chǔ)上能夠通過(guò)對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，提出有更高價(jià)值的問(wèn)題，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)善問(wèn)；最后，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予足夠的重視，不能只“為問(wèn)而問(wèn)”，特別是有價(jià)值的問(wèn)題要和學(xué)生一起深入地探究、解決，充分保護(hù)好學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，激勵(lì)學(xué)生能常問(wèn)。
首先探究活動(dòng)的目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，要求不能太高或太低，探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程要始終圍繞著探究的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，無(wú)關(guān)的枝節(jié)不做無(wú)謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。
另外，在課堂的管理上要引導(dǎo)學(xué)生用紀(jì)律來(lái)約束自己的行為，在保護(hù)好學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上，對(duì)于某些學(xué)生可能干擾到探究活動(dòng)正常進(jìn)行的不良行為要給予及時(shí)地糾正，使探究活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。另外，還可以運(yùn)用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。
“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)行思想交流的，具有合作價(jià)值的探究?jī)?nèi)容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于組內(nèi)的合作和組間的競(jìng)爭(zhēng)。在小組成員的分工上，要因個(gè)體的差異扮演適當(dāng)?shù)慕巧袚?dān)不同的任務(wù)，通過(guò)合作探究做到“人盡其才，各取所需”。
“四會(huì)”是指培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)疑、會(huì)說(shuō)、會(huì)結(jié)的合作技能。會(huì)聽(tīng)，包括在認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)認(rèn)真做好記錄，提煉別人的觀點(diǎn)；會(huì)疑，在聽(tīng)的過(guò)程中，能對(duì)別人的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的理解判斷這些觀點(diǎn)的正確與否，有必要時(shí)提出相應(yīng)的質(zhì)疑；會(huì)說(shuō)，是指表達(dá)自己的想法和思維的時(shí)候，能做到條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出；會(huì)結(jié)，指的是能歸納總結(jié)小組合作探究的總體情況，能反思在合作過(guò)程的不足之處，以強(qiáng)化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。
教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室、生物園等現(xiàn)有的校內(nèi)硬件資源，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主而有序地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；另外，還可以通過(guò)舉辦各種類(lèi)型的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)探究活動(dòng)的校內(nèi)軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報(bào)設(shè)計(jì)、廣播站開(kāi)設(shè)科技頻道、開(kāi)展與生物有關(guān)的主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些平臺(tái)上充分展示課內(nèi)外探究的成果，增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。
初中畢業(yè)研究性論文篇五
生物課程教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而目前教學(xué)情況不容樂(lè)觀。在初中，很多學(xué)生把生物當(dāng)做是“副科”來(lái)對(duì)待，而老師重視生物教學(xué)的程度欠佳，造成學(xué)生在生物課堂的興趣越來(lái)越低，生物教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越不行。所以，在初中進(jìn)行生物教學(xué)就更加有難度，本文結(jié)合實(shí)踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學(xué)習(xí)能力。
生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力。
在我國(guó)，一直以來(lái)狠抓教育、教學(xué)等各個(gè)方面的工作，但是，在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，努力從各個(gè)方面去實(shí)施，尤其是在生物的教學(xué)過(guò)程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實(shí)施的過(guò)程中，以理論化為主，淡化了實(shí)際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開(kāi)展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實(shí)際的教學(xué)中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒(méi)有充分的交流。對(duì)于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但在實(shí)際當(dāng)中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進(jìn)而理解學(xué)生的想法，最終沒(méi)有辦法與學(xué)生的思維達(dá)成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點(diǎn)。對(duì)于很多老師，在教學(xué)過(guò)程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的潮流，但在實(shí)際過(guò)程中怕麻煩，進(jìn)而作出面子活，從深層次上進(jìn)行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺(jué)得課堂很枯燥很無(wú)味。第三，課堂沒(méi)有有效的組織。在實(shí)際過(guò)程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等；怎樣分出實(shí)驗(yàn)小組去讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；這樣一來(lái)，學(xué)生只是知道了知識(shí)最表面的東西，而學(xué)生不能從知識(shí)本質(zhì)上去掌握、鞏固。
在生物的教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學(xué)當(dāng)中，老師以口頭的形式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，真正實(shí)現(xiàn)了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對(duì)于生物這門(mén)課程，即具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。曾經(jīng)進(jìn)行了一次調(diào)查，選取全部的學(xué)生進(jìn)行的，有86%的學(xué)生覺(jué)得，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會(huì)有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動(dòng)接受理論知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
很多學(xué)生就沒(méi)有重視生物這門(mén)學(xué)科，認(rèn)為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認(rèn)識(shí)生物這門(mén)課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實(shí)踐中，認(rèn)為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛(ài)生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育的核心目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科方面主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實(shí)際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個(gè)平臺(tái)上，老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以把自己的想法及時(shí)交流給老師。而在課下，通過(guò)讓學(xué)生以小紙條的形式寫(xiě)給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。
在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其成為一個(gè)得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫(huà)面可以形象、直觀地展示出來(lái)，而學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》一課時(shí)，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細(xì)胞分裂的圖例，在課上會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去解釋給學(xué)生，即細(xì)胞分裂的全過(guò)程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細(xì)胞分裂的過(guò)程清楚地展示出來(lái)，僅僅花十幾秒的時(shí)間就能夠形象而生動(dòng)地展示出來(lái)細(xì)胞分裂的過(guò)程，在這之后，我只需要簡(jiǎn)單地總結(jié)一下，讓學(xué)生們徹底得到理解?？傊?，通過(guò)多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學(xué)生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
目前，社會(huì)在快速地發(fā)展，而需要越來(lái)越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此，對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識(shí)給學(xué)生，這樣就不會(huì)禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時(shí)，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
4.針對(duì)不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法。
對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)的儲(chǔ)備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)教學(xué)。根據(jù)年齡的不同，來(lái)采用適宜的方法教學(xué)。對(duì)于初一的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習(xí)生物，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡(jiǎn)單的圖例、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行。比如，展示出目前生物在社會(huì)中的熱點(diǎn)，即學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：生物在社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)當(dāng)中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。而在初二時(shí)，主要目標(biāo)是以拓展知識(shí)為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。比如，對(duì)于分析dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過(guò)程中，對(duì)于染色體向兩極的移動(dòng)，可以把物理的力學(xué)方面的知識(shí)引入到課堂中。
總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是為了養(yǎng)成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來(lái)越多的人才。
作者:周宏單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué)。
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[3]丁湘寧,舒黎.初中生物教學(xué)學(xué)具制作的實(shí)踐與思考[j].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)2010（06）.
初中畢業(yè)研究性論文篇六
一是正確對(duì)待班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異。在常態(tài)編班下，各班級(jí)學(xué)生存在個(gè)別差異現(xiàn)象，部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象。分組合作學(xué)習(xí)最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組，便是運(yùn)用學(xué)生差異，使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學(xué)生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠雙贏。二是提升學(xué)生參與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述，學(xué)生被動(dòng)的接受，上課感到無(wú)聊，不敢提問(wèn)，容易分心或打瞌睡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低落。分組合作學(xué)習(xí)則改變教學(xué)的形態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與學(xué)習(xí)。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生越積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效越好。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個(gè)體的獨(dú)立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)，兩者之間的差距，代表個(gè)人的“學(xué)習(xí)潛能發(fā)展區(qū)”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對(duì)于學(xué)生提供的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等。
（一）實(shí)質(zhì)重于形式。
進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要移動(dòng)桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開(kāi)始移動(dòng)桌椅，這樣的做法是否恰當(dāng)？因?yàn)閯e班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時(shí)間上的不允許，有時(shí)上堂課耽誤到下課時(shí)間，耽誤搬桌椅的時(shí)間，移動(dòng)桌椅是否有彈性的做法呢？在校內(nèi)的某次研習(xí)，請(qǐng)到某初中的老師來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級(jí)愿意，有些班級(jí)覺(jué)得移動(dòng)桌椅麻煩，但重要的是這些班級(jí)都有在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開(kāi)課，實(shí)際聽(tīng)課的班級(jí)，學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動(dòng)桌椅排成固定的形式?？紤]其他課程，有些課程并不需要移動(dòng)桌椅，而且若是移動(dòng)桌椅造成學(xué)生的困擾，這樣對(duì)學(xué)習(xí)并無(wú)益處，因此我認(rèn)為在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，四人一組或活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，超過(guò)半節(jié)的時(shí)間，會(huì)請(qǐng)學(xué)生們移動(dòng)桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時(shí)間，未達(dá)半節(jié)時(shí)間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復(fù)習(xí)觀念，可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)頭，或是相鄰的兩人左右討論。
（二）以座位的形式，從聊天到討論。
在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，很多教師可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放課堂討論，學(xué)生們會(huì)天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對(duì)于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時(shí)間的控制，并非要完整的一節(jié)，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有效率地討論，應(yīng)專(zhuān)注于主題，而非離題。甚至是前述所說(shuō)的座位形式，也可以幫助對(duì)討論界線的界定，有移動(dòng)位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無(wú)限延伸話(huà)題。
（三）應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱忱，使教學(xué)更為多樣化。
實(shí)踐中，教師多會(huì)選用“學(xué)生小組成就區(qū)分法”、“配對(duì)討論法”及“共同學(xué)習(xí)法”等教學(xué)策略。而在實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)后，教師會(huì)自覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升，在學(xué)生間的互動(dòng)以及師生間的互動(dòng)也有提升。此外，實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)也能增進(jìn)教師的教學(xué)熱忱，使教師的教學(xué)更為多樣化，并提升教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。大部分的教師認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛有明顯地改善。教師們也認(rèn)為教學(xué)前的備課非常重要，課程經(jīng)過(guò)重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正，使教師于教學(xué)時(shí)能呈現(xiàn)課程精華，也能留給學(xué)生更多的時(shí)間互享討論及學(xué)習(xí)。且通過(guò)教師社群的組成，共同備課及觀課，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化，也促進(jìn)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)。
總體而言，合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、提高能力，這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，對(duì)提高初中生物教學(xué)效率非常有效。
初中畢業(yè)研究性論文篇七
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼光，還能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，在初中教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣策略。
在初中階段，讓學(xué)生自主養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有效地改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，積累豐富的文學(xué)素材。而在最近一篇關(guān)于初中學(xué)生閱讀文學(xué)習(xí)慣的調(diào)研報(bào)告中得知，有35%的初中生很少進(jìn)行文學(xué)閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學(xué)作品，只有20%的學(xué)生有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。因此，在初中教學(xué)階段，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣是一種積極主動(dòng)的閱讀行為，是進(jìn)行文學(xué)閱讀的持久動(dòng)力。一個(gè)良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣能長(zhǎng)久的督促學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，在無(wú)形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語(yǔ)文考試中閱讀理解題（滿(mǎn)分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。
著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過(guò)：好習(xí)慣養(yǎng)成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)于初中生的意義是不可輕視的。
（1）以教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)閱讀。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類(lèi)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會(huì)父愛(ài)的沉重“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事”、如何理解作者當(dāng)時(shí)的感受“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會(huì)背景，以及深刻體會(huì)到父親背影的真正含義。
（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫(huà)、視頻、聲音的有效組合體，語(yǔ)文教師可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，把枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等全方位激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的興趣。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的愛(ài)好。
例如在蘇教材《木蘭詩(shī)》中，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)其中的隱情“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵……阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當(dāng)時(shí)為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅(jiān)決。因此，只要合理有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將會(huì)有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀的習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。
文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對(duì)于外觀世界知識(shí)的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語(yǔ)文教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動(dòng)人。
同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后組織語(yǔ)言，講述給他人聽(tīng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言組織能力。
（4）運(yùn)用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
古人曾提出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要對(duì)文章中較好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，及時(shí)記錄自己閱讀之后的體會(huì)。既可以品評(píng)人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會(huì)到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到：“在生活中，我們無(wú)論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅(jiān)持心中的信念?！?BR> 總之，我們堅(jiān)信“—個(gè)人要想獲得豐富的知識(shí)，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣有著不可忽視的作用”，因此，在初中教學(xué)階段，要注重對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)。
初中畢業(yè)研究性論文篇八
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市規(guī)模的擴(kuò)大，城市外來(lái)務(wù)工人員增加，普通中學(xué)中非示范性高中優(yōu)勢(shì)日漸顯現(xiàn)。城市普通中學(xué)在節(jié)約當(dāng)?shù)卣逃?jīng)費(fèi)的投入，合理利用教師資源，方便附近居民小孩入學(xué)等方面，都產(chǎn)生了良好的論文聯(lián)盟社會(huì)效益。但現(xiàn)行城市普通中學(xué)的發(fā)展也面臨許多問(wèn)題。
(一)學(xué)校多位于城市邊緣，辦學(xué)難以形成特色。以南寧市中學(xué)為例，普通中學(xué)大部分建校時(shí)間較短，很多學(xué)校建在城市郊區(qū)，以方便附近居民子女入學(xué)。隨著城市發(fā)展，外來(lái)人口增加，郊區(qū)逐步城市化，使這些中學(xué)成為優(yōu)先滿(mǎn)足附近居民子女人學(xué)需要的學(xué)校，其生源來(lái)源復(fù)雜，辦學(xué)形式不明顯，難以形成自己教學(xué)特色。
(三)城市普通中學(xué)教師育人任務(wù)繁重，工作量大。在城市普通中學(xué)中，教師的首要任務(wù)是育人，其次才是教學(xué)工作。特別是初中部的教學(xué)管理工作中，育人的工作尤為重要。普通中學(xué)教師每天要花費(fèi)相當(dāng)大的精力解決學(xué)生的問(wèn)題，如打架、斗毆、等問(wèn)題。這些都需要教師們親自解決，在一定程度上也影響了教師的教學(xué)工作。
二、城市普通中學(xué)管理對(duì)策。
(一)加強(qiáng)普通中學(xué)的班級(jí)管理，提高辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量。針對(duì)城市普通中學(xué)學(xué)生歷來(lái)紀(jì)律比較散漫的問(wèn)題，學(xué)校必須加強(qiáng)班級(jí)管理和嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)，提高普通中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。加強(qiáng)班級(jí)管理，就必須依靠班主任和科任教師共同努力，在普通中學(xué)中實(shí)行全員育人制度，實(shí)行班級(jí)管理組，推行在每個(gè)班級(jí)中，除班主任負(fù)責(zé)管理外，每班的主要學(xué)科老師要一起共同協(xié)助參與班級(jí)管理，并成立班級(jí)管理組。新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，年級(jí)組長(zhǎng)必須召開(kāi)班主任和科任教師的班級(jí)管理組會(huì)議，制定本學(xué)期班級(jí)目標(biāo)，管理計(jì)劃、班級(jí)紀(jì)律和管理措施。
科學(xué)管理，坦誠(chéng)相處。普通中學(xué)管理的科學(xué)管理就是在特定的環(huán)境下，對(duì)組織所擁有的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便達(dá)成即定組織目標(biāo)的過(guò)程。班主任和主課教師是班集體的組織者、教育管理者，是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在班級(jí)管理中，實(shí)行班主任和主課教師共同管理的集體組，即使是跨年級(jí)跨班上課的教師也身兼兩個(gè)班級(jí)管理組。通過(guò)科學(xué)實(shí)施教師班級(jí)負(fù)責(zé)制，層層落實(shí)管理制度，每班有三到四名教師管理班級(jí)，形成有力的管理集體。其次，通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度，規(guī)定管理教師除完成本職教學(xué)工作外，還必須對(duì)所管班級(jí)的學(xué)生的思想工作、學(xué)生紀(jì)律、家訪進(jìn)行有效的管理。通過(guò)實(shí)施一段時(shí)間，教師的工作負(fù)擔(dān)不是增加，反而是減少了，原因是工作理順，管理出效益了。
初中畢業(yè)研究性論文篇九
優(yōu)秀作文推薦！我的本科畢業(yè)論文是在王學(xué)濱老師的悉心指導(dǎo)下完成的，在計(jì)算力學(xué)研究所進(jìn)行數(shù)值模擬這將近一個(gè)月的時(shí)間里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。
王老師是一位非常認(rèn)真的老師，在這將近一個(gè)月的時(shí)間里，老師經(jīng)常會(huì)去研究所研究問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，王老師也是一位非常盡職盡責(zé)的老師，經(jīng)常指導(dǎo)我，指出我研究中存在的問(wèn)題，告訴我科學(xué)的研究方法和技巧，與我分享研究的經(jīng)驗(yàn)，也指派研究生給我?guī)椭?，多次給我修改論文，在和學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候，老師不會(huì)徹底否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是在等學(xué)生表達(dá)完之后，指出該觀點(diǎn)的可行之處以及錯(cuò)誤之處，并且商討改進(jìn)方案。在研究所里，老師和學(xué)生討論問(wèn)題是司空見(jiàn)慣的，老師說(shuō)話(huà)幽默風(fēng)趣，和他討論問(wèn)題絲毫不會(huì)感到緊張，印象最深的就是老師經(jīng)常說(shuō)的那句“自己好好體會(huì)體會(huì)”。
計(jì)算力學(xué)研究所的學(xué)習(xí)氛圍很濃，師兄們各有所長(zhǎng)，經(jīng)常一起分享自己的觀點(diǎn)以及談?wù)撘恍W(xué)術(shù)上的問(wèn)題。在這樣思想自由的氛圍中，你可以靜下心來(lái)專(zhuān)心研究問(wèn)題，也可以放開(kāi)思想去闡述自己的觀點(diǎn)以及評(píng)述別人的觀點(diǎn)。
在跟王老師做畢業(yè)論文的這段時(shí)間里，既繁忙又快樂(lè)，我遇到了很多的問(wèn)題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問(wèn)題都得以解決。另外，在此期間，還協(xié)助幾名本科生撰寫(xiě)了大創(chuàng)申請(qǐng)書(shū)，使我對(duì)申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)也有許多了解。王老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我產(chǎn)生了影響深遠(yuǎn)，不僅使我樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多為人處事的道理，學(xué)到了很多很多。在此，謹(jǐn)以樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)對(duì)老師致以崇高的敬意。
初中畢業(yè)研究性論文篇十
題目(一般在20個(gè)漢字以?xún)?nèi)，可有一副題);作者;提要(為中文內(nèi)容提要，200字左右，文字要概括，力避主觀評(píng)論和價(jià)值判斷，一般還須譯成英文);關(guān)鍵詞(一般為3-7個(gè)，中間以“;”隔開(kāi));正文(包括分節(jié)等);參考文獻(xiàn);注釋等。
初中畢業(yè)研究性論文篇十一
所謂人無(wú)我有;人有我優(yōu);人優(yōu)我轉(zhuǎn);人轉(zhuǎn)我棄??重新開(kāi)辟新天地!以“論文”而論，“新”亦有多種：“通說(shuō)”的否定：“前說(shuō)”的補(bǔ)充：“異說(shuō)”的辨證：“成說(shuō)”的質(zhì)疑;發(fā)現(xiàn)新“材料”;提出新“觀點(diǎn)”;填補(bǔ)研究“空白”;論述有新“角度”;研究有新“方法”等等。這正是：山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;文不在長(zhǎng)，有“新”則“行”!
初中畢業(yè)研究性論文篇十二
答辯一般是幾位相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師根據(jù)你的論文對(duì)你提一些問(wèn)題，同時(shí)聽(tīng)取你的個(gè)人闡述，以了解你對(duì)論文的熟悉性。一般各位學(xué)友應(yīng)按以下步驟進(jìn)行：
1、首先闡述個(gè)人的論文簡(jiǎn)介;。
2、邊演示邊結(jié)合你的論文進(jìn)行講解;。
3、回答老師的問(wèn)題(要說(shuō)明的是老師可能在任何時(shí)候提問(wèn)，不一定要到最后才提問(wèn))結(jié)合以上的步驟，你可能已經(jīng)知道自己該怎樣做了。但我還要提醒你注意以下幾點(diǎn)，這才是一般人容易疏漏的地方，同時(shí)又是很行之有效的方法：
初中畢業(yè)研究性論文篇十三
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)頭是成功的一半。論文寫(xiě)作也是一樣，選題要結(jié)合自身情況，量體裁衣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選一個(gè)符合自己實(shí)際的題目。如我所處的浙江地區(qū)，是中小企業(yè)比較集中的地區(qū)，在身邊發(fā)生了不少融資難問(wèn)題，特別是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響還沒(méi)消去的今天，這個(gè)問(wèn)題更加突出，所以我選擇了將“淺談中小企業(yè)融資難”作為題目。題目一旦論證確定，就要樹(shù)立目標(biāo)和信心，堅(jiān)定的寫(xiě)下去，在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難在所難免，我們不斷地去尋求解決困難的辦法，切忌猶豫不定，一定要相信自己，選定的題目是有科學(xué)依據(jù)的，自己有能力有信心寫(xiě)下去，這一點(diǎn)，信心最重要，這是我們論文寫(xiě)作的動(dòng)力和支撐。
初中畢業(yè)研究性論文篇十四
首先要看的是老師指定的必讀參考書(shū)，沒(méi)有必要的知識(shí)儲(chǔ)備，遇到某個(gè)新聞傳播現(xiàn)象時(shí)就缺乏新聞敏感和新聞學(xué)術(shù)敏感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題要多問(wèn)為什么。重要的一點(diǎn)是，讀書(shū)不僅要看到別人寫(xiě)得不好的地方，更要學(xué)習(xí)別人寫(xiě)得好的地方。
初中畢業(yè)研究性論文篇十五
答辯老師會(huì)時(shí)刻盯著您的眼睛，他們也許真的很想看出你的破綻:)，自信會(huì)很有效的打破他們的任何企圖。使你自信的方法只有自己看熟論文、搞懂論文的原理與步驟。同時(shí)，讓自己的眼睛注視著各位老師，盡量以站姿進(jìn)行答辯，并保持中等偏慢的語(yǔ)速。這些措施都能使你顯得充滿(mǎn)自信!
初中畢業(yè)研究性論文篇十六
這學(xué)期期末，我們專(zhuān)業(yè)擬建一個(gè)傳媒研究論壇，強(qiáng)化大家對(duì)傳媒的理解，增加大家的交流機(jī)會(huì)。由于寫(xiě)了篇論文參加論文比賽得了一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，12月28號(hào)要到北京去領(lǐng)那只小小的優(yōu)盤(pán)，所以不能參加這次活動(dòng)，只好搜腸刮肚地總結(jié)自己論文寫(xiě)作的點(diǎn)滴心得體會(huì)。不能參加本專(zhuān)業(yè)論壇很是遺憾，用筆談?wù)務(wù)撐膶?xiě)作心得聊以將功補(bǔ)過(guò)。于是在12月26號(hào)晚上匆匆寫(xiě)就，希望對(duì)同學(xué)們起一點(diǎn)參考作用已足矣。
初中畢業(yè)研究性論文篇一
研究性學(xué)習(xí)方式無(wú)論在學(xué)生學(xué)習(xí)中還是教師教學(xué)中，都已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)地位，初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用依然是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)成為發(fā)展的趨勢(shì)所在，而合理、科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)則需要學(xué)生和教師共同配合來(lái)將其特性發(fā)揮到極致。
參考文獻(xiàn)：
[1]李玉順.探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].中小學(xué)管理，(增刊)，261.
初中畢業(yè)研究性論文篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來(lái)越多采用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來(lái)，桂林市第十六中學(xué)積極探索，利用班班通設(shè)備和校本資源來(lái)優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開(kāi)發(fā)，可以提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量。
一、班班通含義及優(yōu)勢(shì)。
二、初中生物教學(xué)校本資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性。
生物學(xué)是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開(kāi)發(fā)初中生物教學(xué)校本資源，既符合本校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)又符合本校、本地區(qū)實(shí)際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進(jìn)行教學(xué)，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行初中生物教材的不足，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐精神。
(一)利用課外探究實(shí)驗(yàn)，豐富校本資源。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)提高生物教學(xué)效率具有不可替代的作用。開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)精神。但由于課堂時(shí)間有限，很多生物課外探究實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上完成。因此，教師可以指導(dǎo)生物興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把剪輯好的實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放，為學(xué)生積累大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。例如，學(xué)生在開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)“塑料袋裝高溫?zé)崾硨?duì)生物的影響”時(shí)，可以用塑料袋煮水，觀察泥鰍和金魚(yú)在塑料水中的生活狀況。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:用塑料袋打包熱食會(huì)危害身體健康。學(xué)生可以將整個(gè)探究過(guò)程拍攝下來(lái)，上傳到班班通平臺(tái)供師生觀看、利用。這個(gè)視頻就是一個(gè)很好的校本資源。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合課本知識(shí)，合理利用這個(gè)視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻的過(guò)程中，學(xué)生既可以了解科學(xué)探究的一般步驟，也可以認(rèn)識(shí)到環(huán)境會(huì)影響生物的生活，并養(yǎng)成不用塑料袋打包熱食的生活習(xí)慣。桂林市第十六中學(xué)利用課外時(shí)間開(kāi)展了豐富的課外探究活動(dòng)，錄制了大量的課外實(shí)驗(yàn)視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時(shí)，就可以直接利用這些資源，學(xué)生在家也能通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
(二)利用學(xué)生資源豐富校本資源。課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，無(wú)論教師還是學(xué)生都可以為生物教學(xué)提供教學(xué)資源。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，而且本身也是資源。每一位學(xué)生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構(gòu)成不同的教學(xué)資源。教師善于利用學(xué)生帶來(lái)的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“傳染病”一課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，調(diào)查一種傳染病，并制作成ppt課件在課堂上進(jìn)行展示。課后，教師將學(xué)生制作的ppt課件上傳到班班通資源庫(kù)中。由于學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂的知識(shí)容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會(huì)了學(xué)生做好自我防護(hù)工作。此時(shí)，學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者還是知識(shí)的.傳播者。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞了學(xué)生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
(三)利用視頻、動(dòng)畫(huà)豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學(xué)設(shè)備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點(diǎn)完整地表現(xiàn)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排出”一課時(shí)，教師可以利用班班通平臺(tái)的flash動(dòng)畫(huà)，直觀演示出整個(gè)尿液形成的過(guò)程，將腎小球、腎小囊壁的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來(lái)，從而幫助學(xué)生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過(guò)程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主，對(duì)具體直觀的事物比較感興趣，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)一些微觀、抽象的生物學(xué)知識(shí)時(shí)，往往不能用肉眼直接觀察。因此，有形象生動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，就能在抽象性知識(shí)和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，教師合理開(kāi)發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補(bǔ)以往枯燥的生物課堂教學(xué)模式的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。在開(kāi)發(fā)初中生物校本資源時(shí)，我們需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:教師要實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源;教學(xué)資源要共享，因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源?？偠灾喟嗤ㄆ脚_(tái)能夠很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教研室集體備課。
初中畢業(yè)研究性論文篇三
“研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三種教學(xué)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實(shí)現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任?為此，我在平時(shí)的思品教學(xué)中展開(kāi)了不斷的探索.下面談?wù)剬?duì)“研究性學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)嘗試。
思想品德論文。
研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強(qiáng)。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識(shí)遷移能力，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強(qiáng)的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和證明，這為他們進(jìn)一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生知識(shí)信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識(shí)信息，還必須通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播獲得知識(shí)，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價(jià)值的知識(shí)信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中必須使用的手段。
研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們通過(guò)研究活動(dòng)變得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生實(shí)踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會(huì)調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實(shí)踐能力。
第一步，確立課題。這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會(huì)給研究過(guò)程帶來(lái)很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時(shí)即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。
第二步，制仃計(jì)劃。小組活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個(gè)課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實(shí)施，必須制訂相應(yīng)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實(shí)施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)控研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進(jìn)行。在課題研究過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要持之以恒。課題研究是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的活動(dòng)，常常是以月為單位來(lái)計(jì)算時(shí)間，學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，要堅(jiān)持下去很不容易，沒(méi)有執(zhí)著精神，課題研究就無(wú)法貫穿始終。
(2)要及時(shí)總結(jié)。課題組將前一階段在社會(huì)實(shí)踐和查閱資料中收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來(lái)。
第四步，評(píng)價(jià)激勵(lì)。研究性課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與的過(guò)程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評(píng)價(jià)中應(yīng)采取客觀認(rèn)定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達(dá)出來(lái)。研究性課程的成績(jī)可以作為政治課的平時(shí)成績(jī)，作為考核學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績(jī)中去。
首先開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。
其次，要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，研究性課程的開(kāi)設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動(dòng)中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動(dòng)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性，活動(dòng)形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動(dòng)成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們通過(guò)自身的努力，也同樣能在活動(dòng)中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
通過(guò)嘗試，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有利于點(diǎn)燃每一位同學(xué)智慧的火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)信心、不斷進(jìn)取，有利于提高學(xué)生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，適用于當(dāng)前的課程改革。
總之，在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢(shì)。在初中思品教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，思品學(xué)科、思品教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少，實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。
初中畢業(yè)研究性論文篇四
生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，把“科學(xué)探究”列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)主題?？茖W(xué)探究活動(dòng)，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)、技能的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)能起積極的促進(jìn)作用。
在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)不參加中考對(duì)生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強(qiáng)對(duì)初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師樹(shù)立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，認(rèn)清探究活動(dòng)的教學(xué)在初中生物課程的地位和對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來(lái)，大膽地開(kāi)展探究活動(dòng)教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本校或教師本身的路子。再次，要充分利用生物探究活動(dòng)趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣和熱情，積極開(kāi)展探究活動(dòng)。
1、個(gè)人粗備。備課組的每個(gè)教師要提前了解課標(biāo)要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個(gè)人掌握的資源等，特別要把個(gè)人所掌握的資源拿出來(lái)共享，教師在教學(xué)思路方面也要有個(gè)人的設(shè)想，并形成個(gè)人的初案。
2、集體細(xì)備。備課小組對(duì)探究活動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析討論，每位教師都要把個(gè)人對(duì)課標(biāo)的理解、教學(xué)的思路充分暴露出來(lái)，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽(tīng)客，機(jī)械模仿某一人的教學(xué)思路。
3、個(gè)人精備。教師根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格以及所任班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，在集體細(xì)備的基礎(chǔ)上分析、歸納、提升和再創(chuàng)造，形成符合個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的精案。
在每個(gè)學(xué)年開(kāi)始之初，教師就要列出該學(xué)年的探究活動(dòng)材料的清單，對(duì)于準(zhǔn)備期較長(zhǎng)的材料，如動(dòng)植物的養(yǎng)殖、需要自制的教具或器材、標(biāo)本的制作等要有長(zhǎng)期的計(jì)劃，提前做好準(zhǔn)備；文字、圖片、錄像、與探究活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)或時(shí)事新聞熱點(diǎn)的剪輯等資料在平時(shí)也要做好充分的積累，做到“有備無(wú)患”。
另外，通過(guò)開(kāi)展科技活動(dòng)的方式，適當(dāng)讓學(xué)生參與探究活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，在必要的時(shí)候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準(zhǔn)備工作，這樣既可以減輕教師準(zhǔn)備工作的負(fù)擔(dān)，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中起到以點(diǎn)帶面的作用。
首先，教師應(yīng)通過(guò)各種手段積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以提出問(wèn)題；其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的、自由開(kāi)放的、富激勵(lì)性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學(xué)生的情感和想法，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題；第三，要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的基本技巧，讓學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題表述清晰、簡(jiǎn)明扼要、意義明確，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)；第四，要讓學(xué)生在會(huì)問(wèn)的基礎(chǔ)上能夠通過(guò)對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，提出有更高價(jià)值的問(wèn)題，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)善問(wèn)；最后，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予足夠的重視，不能只“為問(wèn)而問(wèn)”，特別是有價(jià)值的問(wèn)題要和學(xué)生一起深入地探究、解決，充分保護(hù)好學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，激勵(lì)學(xué)生能常問(wèn)。
首先探究活動(dòng)的目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，要求不能太高或太低，探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程要始終圍繞著探究的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，無(wú)關(guān)的枝節(jié)不做無(wú)謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。
另外，在課堂的管理上要引導(dǎo)學(xué)生用紀(jì)律來(lái)約束自己的行為，在保護(hù)好學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上，對(duì)于某些學(xué)生可能干擾到探究活動(dòng)正常進(jìn)行的不良行為要給予及時(shí)地糾正，使探究活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。另外，還可以運(yùn)用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。
“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)行思想交流的，具有合作價(jià)值的探究?jī)?nèi)容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于組內(nèi)的合作和組間的競(jìng)爭(zhēng)。在小組成員的分工上，要因個(gè)體的差異扮演適當(dāng)?shù)慕巧袚?dān)不同的任務(wù)，通過(guò)合作探究做到“人盡其才，各取所需”。
“四會(huì)”是指培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)疑、會(huì)說(shuō)、會(huì)結(jié)的合作技能。會(huì)聽(tīng)，包括在認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)認(rèn)真做好記錄，提煉別人的觀點(diǎn)；會(huì)疑，在聽(tīng)的過(guò)程中，能對(duì)別人的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的理解判斷這些觀點(diǎn)的正確與否，有必要時(shí)提出相應(yīng)的質(zhì)疑；會(huì)說(shuō)，是指表達(dá)自己的想法和思維的時(shí)候，能做到條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出；會(huì)結(jié)，指的是能歸納總結(jié)小組合作探究的總體情況，能反思在合作過(guò)程的不足之處，以強(qiáng)化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。
教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室、生物園等現(xiàn)有的校內(nèi)硬件資源，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主而有序地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；另外，還可以通過(guò)舉辦各種類(lèi)型的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)探究活動(dòng)的校內(nèi)軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報(bào)設(shè)計(jì)、廣播站開(kāi)設(shè)科技頻道、開(kāi)展與生物有關(guān)的主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些平臺(tái)上充分展示課內(nèi)外探究的成果，增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。
初中畢業(yè)研究性論文篇五
生物課程教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而目前教學(xué)情況不容樂(lè)觀。在初中，很多學(xué)生把生物當(dāng)做是“副科”來(lái)對(duì)待，而老師重視生物教學(xué)的程度欠佳，造成學(xué)生在生物課堂的興趣越來(lái)越低，生物教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越不行。所以，在初中進(jìn)行生物教學(xué)就更加有難度，本文結(jié)合實(shí)踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學(xué)習(xí)能力。
生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力。
在我國(guó)，一直以來(lái)狠抓教育、教學(xué)等各個(gè)方面的工作，但是，在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，努力從各個(gè)方面去實(shí)施，尤其是在生物的教學(xué)過(guò)程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實(shí)施的過(guò)程中，以理論化為主，淡化了實(shí)際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開(kāi)展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實(shí)際的教學(xué)中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒(méi)有充分的交流。對(duì)于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但在實(shí)際當(dāng)中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進(jìn)而理解學(xué)生的想法，最終沒(méi)有辦法與學(xué)生的思維達(dá)成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點(diǎn)。對(duì)于很多老師，在教學(xué)過(guò)程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的潮流，但在實(shí)際過(guò)程中怕麻煩，進(jìn)而作出面子活，從深層次上進(jìn)行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺(jué)得課堂很枯燥很無(wú)味。第三，課堂沒(méi)有有效的組織。在實(shí)際過(guò)程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等；怎樣分出實(shí)驗(yàn)小組去讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；這樣一來(lái)，學(xué)生只是知道了知識(shí)最表面的東西，而學(xué)生不能從知識(shí)本質(zhì)上去掌握、鞏固。
在生物的教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學(xué)當(dāng)中，老師以口頭的形式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，真正實(shí)現(xiàn)了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對(duì)于生物這門(mén)課程，即具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。曾經(jīng)進(jìn)行了一次調(diào)查，選取全部的學(xué)生進(jìn)行的，有86%的學(xué)生覺(jué)得，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會(huì)有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動(dòng)接受理論知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
很多學(xué)生就沒(méi)有重視生物這門(mén)學(xué)科，認(rèn)為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認(rèn)識(shí)生物這門(mén)課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實(shí)踐中，認(rèn)為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛(ài)生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育的核心目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科方面主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實(shí)際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個(gè)平臺(tái)上，老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以把自己的想法及時(shí)交流給老師。而在課下，通過(guò)讓學(xué)生以小紙條的形式寫(xiě)給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。
在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其成為一個(gè)得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫(huà)面可以形象、直觀地展示出來(lái)，而學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》一課時(shí)，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細(xì)胞分裂的圖例，在課上會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去解釋給學(xué)生，即細(xì)胞分裂的全過(guò)程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細(xì)胞分裂的過(guò)程清楚地展示出來(lái)，僅僅花十幾秒的時(shí)間就能夠形象而生動(dòng)地展示出來(lái)細(xì)胞分裂的過(guò)程，在這之后，我只需要簡(jiǎn)單地總結(jié)一下，讓學(xué)生們徹底得到理解?？傊?，通過(guò)多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學(xué)生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
目前，社會(huì)在快速地發(fā)展，而需要越來(lái)越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此，對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識(shí)給學(xué)生，這樣就不會(huì)禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時(shí)，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
4.針對(duì)不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法。
對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)的儲(chǔ)備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)教學(xué)。根據(jù)年齡的不同，來(lái)采用適宜的方法教學(xué)。對(duì)于初一的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習(xí)生物，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡(jiǎn)單的圖例、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行。比如，展示出目前生物在社會(huì)中的熱點(diǎn)，即學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：生物在社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)當(dāng)中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。而在初二時(shí)，主要目標(biāo)是以拓展知識(shí)為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。比如，對(duì)于分析dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過(guò)程中，對(duì)于染色體向兩極的移動(dòng)，可以把物理的力學(xué)方面的知識(shí)引入到課堂中。
總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是為了養(yǎng)成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來(lái)越多的人才。
作者:周宏單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué)。
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初中畢業(yè)研究性論文篇六
一是正確對(duì)待班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異。在常態(tài)編班下，各班級(jí)學(xué)生存在個(gè)別差異現(xiàn)象，部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象。分組合作學(xué)習(xí)最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組，便是運(yùn)用學(xué)生差異，使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學(xué)生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠雙贏。二是提升學(xué)生參與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述，學(xué)生被動(dòng)的接受，上課感到無(wú)聊，不敢提問(wèn)，容易分心或打瞌睡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低落。分組合作學(xué)習(xí)則改變教學(xué)的形態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與學(xué)習(xí)。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生越積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效越好。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個(gè)體的獨(dú)立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)，兩者之間的差距，代表個(gè)人的“學(xué)習(xí)潛能發(fā)展區(qū)”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對(duì)于學(xué)生提供的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等。
（一）實(shí)質(zhì)重于形式。
進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要移動(dòng)桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開(kāi)始移動(dòng)桌椅，這樣的做法是否恰當(dāng)？因?yàn)閯e班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時(shí)間上的不允許，有時(shí)上堂課耽誤到下課時(shí)間，耽誤搬桌椅的時(shí)間，移動(dòng)桌椅是否有彈性的做法呢？在校內(nèi)的某次研習(xí)，請(qǐng)到某初中的老師來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級(jí)愿意，有些班級(jí)覺(jué)得移動(dòng)桌椅麻煩，但重要的是這些班級(jí)都有在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開(kāi)課，實(shí)際聽(tīng)課的班級(jí)，學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動(dòng)桌椅排成固定的形式?？紤]其他課程，有些課程并不需要移動(dòng)桌椅，而且若是移動(dòng)桌椅造成學(xué)生的困擾，這樣對(duì)學(xué)習(xí)并無(wú)益處，因此我認(rèn)為在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，四人一組或活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，超過(guò)半節(jié)的時(shí)間，會(huì)請(qǐng)學(xué)生們移動(dòng)桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時(shí)間，未達(dá)半節(jié)時(shí)間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復(fù)習(xí)觀念，可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)頭，或是相鄰的兩人左右討論。
（二）以座位的形式，從聊天到討論。
在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，很多教師可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放課堂討論，學(xué)生們會(huì)天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對(duì)于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時(shí)間的控制，并非要完整的一節(jié)，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有效率地討論，應(yīng)專(zhuān)注于主題，而非離題。甚至是前述所說(shuō)的座位形式，也可以幫助對(duì)討論界線的界定，有移動(dòng)位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無(wú)限延伸話(huà)題。
（三）應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱忱，使教學(xué)更為多樣化。
實(shí)踐中，教師多會(huì)選用“學(xué)生小組成就區(qū)分法”、“配對(duì)討論法”及“共同學(xué)習(xí)法”等教學(xué)策略。而在實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)后，教師會(huì)自覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升，在學(xué)生間的互動(dòng)以及師生間的互動(dòng)也有提升。此外，實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)也能增進(jìn)教師的教學(xué)熱忱，使教師的教學(xué)更為多樣化，并提升教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。大部分的教師認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛有明顯地改善。教師們也認(rèn)為教學(xué)前的備課非常重要，課程經(jīng)過(guò)重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正，使教師于教學(xué)時(shí)能呈現(xiàn)課程精華，也能留給學(xué)生更多的時(shí)間互享討論及學(xué)習(xí)。且通過(guò)教師社群的組成，共同備課及觀課，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化，也促進(jìn)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)。
總體而言，合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、提高能力，這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，對(duì)提高初中生物教學(xué)效率非常有效。
初中畢業(yè)研究性論文篇七
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼光，還能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，在初中教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣策略。
在初中階段，讓學(xué)生自主養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有效地改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，積累豐富的文學(xué)素材。而在最近一篇關(guān)于初中學(xué)生閱讀文學(xué)習(xí)慣的調(diào)研報(bào)告中得知，有35%的初中生很少進(jìn)行文學(xué)閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學(xué)作品，只有20%的學(xué)生有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。因此，在初中教學(xué)階段，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣是一種積極主動(dòng)的閱讀行為，是進(jìn)行文學(xué)閱讀的持久動(dòng)力。一個(gè)良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣能長(zhǎng)久的督促學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，在無(wú)形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語(yǔ)文考試中閱讀理解題（滿(mǎn)分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。
著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過(guò)：好習(xí)慣養(yǎng)成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)于初中生的意義是不可輕視的。
（1）以教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)閱讀。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類(lèi)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會(huì)父愛(ài)的沉重“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事”、如何理解作者當(dāng)時(shí)的感受“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會(huì)背景，以及深刻體會(huì)到父親背影的真正含義。
（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫(huà)、視頻、聲音的有效組合體，語(yǔ)文教師可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，把枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等全方位激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的興趣。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的愛(ài)好。
例如在蘇教材《木蘭詩(shī)》中，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)其中的隱情“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵……阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當(dāng)時(shí)為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅(jiān)決。因此，只要合理有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將會(huì)有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀的習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。
文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對(duì)于外觀世界知識(shí)的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語(yǔ)文教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動(dòng)人。
同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后組織語(yǔ)言，講述給他人聽(tīng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言組織能力。
（4）運(yùn)用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
古人曾提出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要對(duì)文章中較好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，及時(shí)記錄自己閱讀之后的體會(huì)。既可以品評(píng)人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會(huì)到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到：“在生活中，我們無(wú)論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅(jiān)持心中的信念?！?BR> 總之，我們堅(jiān)信“—個(gè)人要想獲得豐富的知識(shí)，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣有著不可忽視的作用”，因此，在初中教學(xué)階段，要注重對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)。
初中畢業(yè)研究性論文篇八
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市規(guī)模的擴(kuò)大，城市外來(lái)務(wù)工人員增加，普通中學(xué)中非示范性高中優(yōu)勢(shì)日漸顯現(xiàn)。城市普通中學(xué)在節(jié)約當(dāng)?shù)卣逃?jīng)費(fèi)的投入，合理利用教師資源，方便附近居民小孩入學(xué)等方面，都產(chǎn)生了良好的論文聯(lián)盟社會(huì)效益。但現(xiàn)行城市普通中學(xué)的發(fā)展也面臨許多問(wèn)題。
(一)學(xué)校多位于城市邊緣，辦學(xué)難以形成特色。以南寧市中學(xué)為例，普通中學(xué)大部分建校時(shí)間較短，很多學(xué)校建在城市郊區(qū)，以方便附近居民子女入學(xué)。隨著城市發(fā)展，外來(lái)人口增加，郊區(qū)逐步城市化，使這些中學(xué)成為優(yōu)先滿(mǎn)足附近居民子女人學(xué)需要的學(xué)校，其生源來(lái)源復(fù)雜，辦學(xué)形式不明顯，難以形成自己教學(xué)特色。
(三)城市普通中學(xué)教師育人任務(wù)繁重，工作量大。在城市普通中學(xué)中，教師的首要任務(wù)是育人，其次才是教學(xué)工作。特別是初中部的教學(xué)管理工作中，育人的工作尤為重要。普通中學(xué)教師每天要花費(fèi)相當(dāng)大的精力解決學(xué)生的問(wèn)題，如打架、斗毆、等問(wèn)題。這些都需要教師們親自解決，在一定程度上也影響了教師的教學(xué)工作。
二、城市普通中學(xué)管理對(duì)策。
(一)加強(qiáng)普通中學(xué)的班級(jí)管理，提高辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量。針對(duì)城市普通中學(xué)學(xué)生歷來(lái)紀(jì)律比較散漫的問(wèn)題，學(xué)校必須加強(qiáng)班級(jí)管理和嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)，提高普通中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。加強(qiáng)班級(jí)管理，就必須依靠班主任和科任教師共同努力，在普通中學(xué)中實(shí)行全員育人制度，實(shí)行班級(jí)管理組，推行在每個(gè)班級(jí)中，除班主任負(fù)責(zé)管理外，每班的主要學(xué)科老師要一起共同協(xié)助參與班級(jí)管理，并成立班級(jí)管理組。新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，年級(jí)組長(zhǎng)必須召開(kāi)班主任和科任教師的班級(jí)管理組會(huì)議，制定本學(xué)期班級(jí)目標(biāo)，管理計(jì)劃、班級(jí)紀(jì)律和管理措施。
科學(xué)管理，坦誠(chéng)相處。普通中學(xué)管理的科學(xué)管理就是在特定的環(huán)境下，對(duì)組織所擁有的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便達(dá)成即定組織目標(biāo)的過(guò)程。班主任和主課教師是班集體的組織者、教育管理者，是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在班級(jí)管理中，實(shí)行班主任和主課教師共同管理的集體組，即使是跨年級(jí)跨班上課的教師也身兼兩個(gè)班級(jí)管理組。通過(guò)科學(xué)實(shí)施教師班級(jí)負(fù)責(zé)制，層層落實(shí)管理制度，每班有三到四名教師管理班級(jí)，形成有力的管理集體。其次，通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度，規(guī)定管理教師除完成本職教學(xué)工作外，還必須對(duì)所管班級(jí)的學(xué)生的思想工作、學(xué)生紀(jì)律、家訪進(jìn)行有效的管理。通過(guò)實(shí)施一段時(shí)間，教師的工作負(fù)擔(dān)不是增加，反而是減少了，原因是工作理順，管理出效益了。
初中畢業(yè)研究性論文篇九
優(yōu)秀作文推薦！我的本科畢業(yè)論文是在王學(xué)濱老師的悉心指導(dǎo)下完成的，在計(jì)算力學(xué)研究所進(jìn)行數(shù)值模擬這將近一個(gè)月的時(shí)間里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。
王老師是一位非常認(rèn)真的老師，在這將近一個(gè)月的時(shí)間里，老師經(jīng)常會(huì)去研究所研究問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，王老師也是一位非常盡職盡責(zé)的老師，經(jīng)常指導(dǎo)我，指出我研究中存在的問(wèn)題，告訴我科學(xué)的研究方法和技巧，與我分享研究的經(jīng)驗(yàn)，也指派研究生給我?guī)椭?，多次給我修改論文，在和學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候，老師不會(huì)徹底否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是在等學(xué)生表達(dá)完之后，指出該觀點(diǎn)的可行之處以及錯(cuò)誤之處，并且商討改進(jìn)方案。在研究所里，老師和學(xué)生討論問(wèn)題是司空見(jiàn)慣的，老師說(shuō)話(huà)幽默風(fēng)趣，和他討論問(wèn)題絲毫不會(huì)感到緊張，印象最深的就是老師經(jīng)常說(shuō)的那句“自己好好體會(huì)體會(huì)”。
計(jì)算力學(xué)研究所的學(xué)習(xí)氛圍很濃，師兄們各有所長(zhǎng)，經(jīng)常一起分享自己的觀點(diǎn)以及談?wù)撘恍W(xué)術(shù)上的問(wèn)題。在這樣思想自由的氛圍中，你可以靜下心來(lái)專(zhuān)心研究問(wèn)題，也可以放開(kāi)思想去闡述自己的觀點(diǎn)以及評(píng)述別人的觀點(diǎn)。
在跟王老師做畢業(yè)論文的這段時(shí)間里，既繁忙又快樂(lè)，我遇到了很多的問(wèn)題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問(wèn)題都得以解決。另外，在此期間，還協(xié)助幾名本科生撰寫(xiě)了大創(chuàng)申請(qǐng)書(shū)，使我對(duì)申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)也有許多了解。王老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我產(chǎn)生了影響深遠(yuǎn)，不僅使我樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多為人處事的道理，學(xué)到了很多很多。在此，謹(jǐn)以樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)對(duì)老師致以崇高的敬意。
初中畢業(yè)研究性論文篇十
題目(一般在20個(gè)漢字以?xún)?nèi)，可有一副題);作者;提要(為中文內(nèi)容提要，200字左右，文字要概括，力避主觀評(píng)論和價(jià)值判斷，一般還須譯成英文);關(guān)鍵詞(一般為3-7個(gè)，中間以“;”隔開(kāi));正文(包括分節(jié)等);參考文獻(xiàn);注釋等。
初中畢業(yè)研究性論文篇十一
所謂人無(wú)我有;人有我優(yōu);人優(yōu)我轉(zhuǎn);人轉(zhuǎn)我棄??重新開(kāi)辟新天地!以“論文”而論，“新”亦有多種：“通說(shuō)”的否定：“前說(shuō)”的補(bǔ)充：“異說(shuō)”的辨證：“成說(shuō)”的質(zhì)疑;發(fā)現(xiàn)新“材料”;提出新“觀點(diǎn)”;填補(bǔ)研究“空白”;論述有新“角度”;研究有新“方法”等等。這正是：山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;文不在長(zhǎng)，有“新”則“行”!
初中畢業(yè)研究性論文篇十二
答辯一般是幾位相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師根據(jù)你的論文對(duì)你提一些問(wèn)題，同時(shí)聽(tīng)取你的個(gè)人闡述，以了解你對(duì)論文的熟悉性。一般各位學(xué)友應(yīng)按以下步驟進(jìn)行：
1、首先闡述個(gè)人的論文簡(jiǎn)介;。
2、邊演示邊結(jié)合你的論文進(jìn)行講解;。
3、回答老師的問(wèn)題(要說(shuō)明的是老師可能在任何時(shí)候提問(wèn)，不一定要到最后才提問(wèn))結(jié)合以上的步驟，你可能已經(jīng)知道自己該怎樣做了。但我還要提醒你注意以下幾點(diǎn)，這才是一般人容易疏漏的地方，同時(shí)又是很行之有效的方法：
初中畢業(yè)研究性論文篇十三
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)頭是成功的一半。論文寫(xiě)作也是一樣，選題要結(jié)合自身情況，量體裁衣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選一個(gè)符合自己實(shí)際的題目。如我所處的浙江地區(qū)，是中小企業(yè)比較集中的地區(qū)，在身邊發(fā)生了不少融資難問(wèn)題，特別是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響還沒(méi)消去的今天，這個(gè)問(wèn)題更加突出，所以我選擇了將“淺談中小企業(yè)融資難”作為題目。題目一旦論證確定，就要樹(shù)立目標(biāo)和信心，堅(jiān)定的寫(xiě)下去，在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難在所難免，我們不斷地去尋求解決困難的辦法，切忌猶豫不定，一定要相信自己，選定的題目是有科學(xué)依據(jù)的，自己有能力有信心寫(xiě)下去，這一點(diǎn)，信心最重要，這是我們論文寫(xiě)作的動(dòng)力和支撐。
初中畢業(yè)研究性論文篇十四
首先要看的是老師指定的必讀參考書(shū)，沒(méi)有必要的知識(shí)儲(chǔ)備，遇到某個(gè)新聞傳播現(xiàn)象時(shí)就缺乏新聞敏感和新聞學(xué)術(shù)敏感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題要多問(wèn)為什么。重要的一點(diǎn)是，讀書(shū)不僅要看到別人寫(xiě)得不好的地方，更要學(xué)習(xí)別人寫(xiě)得好的地方。
初中畢業(yè)研究性論文篇十五
答辯老師會(huì)時(shí)刻盯著您的眼睛，他們也許真的很想看出你的破綻:)，自信會(huì)很有效的打破他們的任何企圖。使你自信的方法只有自己看熟論文、搞懂論文的原理與步驟。同時(shí)，讓自己的眼睛注視著各位老師，盡量以站姿進(jìn)行答辯，并保持中等偏慢的語(yǔ)速。這些措施都能使你顯得充滿(mǎn)自信!
初中畢業(yè)研究性論文篇十六
這學(xué)期期末，我們專(zhuān)業(yè)擬建一個(gè)傳媒研究論壇，強(qiáng)化大家對(duì)傳媒的理解，增加大家的交流機(jī)會(huì)。由于寫(xiě)了篇論文參加論文比賽得了一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，12月28號(hào)要到北京去領(lǐng)那只小小的優(yōu)盤(pán)，所以不能參加這次活動(dòng)，只好搜腸刮肚地總結(jié)自己論文寫(xiě)作的點(diǎn)滴心得體會(huì)。不能參加本專(zhuān)業(yè)論壇很是遺憾，用筆談?wù)務(wù)撐膶?xiě)作心得聊以將功補(bǔ)過(guò)。于是在12月26號(hào)晚上匆匆寫(xiě)就，希望對(duì)同學(xué)們起一點(diǎn)參考作用已足矣。