教案是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的教學(xué)工具。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。請(qǐng)查看以下教案范文，了解如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇一
【教學(xué)目的】?認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】?體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、從課題引入齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
四、討論交流。
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇二
1、在秋天的回憶中，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。（母之愛(ài)）。
2、在懷念的情意中，感受愛(ài)母的思緒。（兒之思）。
3、在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）。
讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書(shū)城閑逛，突然，一本書(shū)吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場(chǎng)大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無(wú)言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái)，她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷：
課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）。
你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開(kāi)書(shū)第51頁(yè)，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知。
拿起筆來(lái)，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫(xiě)上你的感受。
三、品味課文，讀出韻味。
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常，母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情。
2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、課件出示：對(duì)話。
母：聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。
子：不，我不去！……我活著有什么勁！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
母：北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。
子：什么時(shí)候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準(zhǔn)備。
子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！
（她也笑了，坐在我身邊……）。
5、課件出示：她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？
母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？試說(shuō)一說(shuō)，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……。
四、掩卷沉思，讀出思考。
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？
2、母親為什么老是要去看花呢？
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？
五、小結(jié)，板書(shū)：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
兒：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
我：（學(xué)生板書(shū)）。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě);認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備：詞卡多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師：我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)，下課組長(zhǎng)把聽(tīng)寫(xiě)本收起來(lái)，老師還要看看誰(shuí)寫(xiě)的字得到的紅圈圈最多!
二、朗讀課文，感悟課文。
1、親歷洪水之災(zāi)，了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。
師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊!你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰(shuí)能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀，突出滔滔。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。
師：誰(shuí)帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。
師：學(xué)生讀，通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來(lái)!
(放洪水錄像)。
師：看到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來(lái)，不知害死多少條生命，老百姓沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個(gè)詞你能讀好它嗎?重讀無(wú)家可歸。
師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來(lái)讀!配音點(diǎn)名讀。
剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情!讀書(shū)就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來(lái)，把心里的感受讀出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)。
3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢?(板書(shū)：治理洪水)把他的決心讀出來(lái)!
出示：禹下決心要治理洪水。
(二)身臨治水現(xiàn)場(chǎng)，感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)。
你能用為了治理洪水，禹先，再，最后。的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
解讀1：大禹的勇敢頑強(qiáng)、一心為民。
預(yù)設(shè)1生：千山萬(wàn)水，他走了許多的路。鞋子磨破了。
師1：他爬的山多嗎?他過(guò)的河多嗎?這就叫千山萬(wàn)水。誰(shuí)來(lái)讀。
師2：真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬，每條河都要過(guò)，這就叫——讀：走遍了——(千山萬(wàn)水)生讀。
師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬(wàn)水，才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!
師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的?
預(yù)設(shè)2生：千辛萬(wàn)苦從這個(gè)詞你看出了什么?
師：在治理洪水過(guò)程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?
師1：大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬(wàn)苦。
師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來(lái)嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬(wàn)苦)。
師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎?兩天嗎?是啊，整整十三年啊，漫長(zhǎng)的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬(wàn)苦。
預(yù)設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多。
預(yù)設(shè)4生：挖通劈??
師：同學(xué)們，這么多大山，這么多大河，是挖掘機(jī)挖嗎?是啊，古時(shí)候可沒(méi)有挖掘機(jī)，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來(lái)啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。
預(yù)設(shè)5生：仔細(xì)地察看。
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看。(練讀)。
師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺(jué)得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水，讓老百姓早點(diǎn)過(guò)上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時(shí)此刻，你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受，你來(lái)讀。
解讀2：大禹的聰明才智。
那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?
師小結(jié)：大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人，而且是這么一個(gè)有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎?帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。
同學(xué)們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背。
解讀3：大禹舍小家顧大家。
1、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)三過(guò)家門而不入的故事，同學(xué)們快讀讀看!
2、誰(shuí)能把它填一填嗎?
禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門，但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3、誰(shuí)愿意讀一讀。
師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
師3：是的，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家，更沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛(ài)埋藏到心底，多么偉大的人啊!
6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀。
(三)百姓安定，代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。
是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
小朋友，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!
四、拓展延伸。
大禹的精神代代相傳，在當(dāng)今社會(huì)，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動(dòng)英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書(shū)的西藏阿里書(shū)記孔繁森，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞……他們一心想著老百姓，他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、大禹治水。
吃盡了千辛萬(wàn)苦。
治理洪水走遍了千山萬(wàn)水制服洪水。
三過(guò)家門而不入。
jiaoxuesuibi/100842/。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇四
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)?，引入課文。
1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話)。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)。
2、聽(tīng)范讀后檢測(cè)：課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)？史鐵生為什么發(fā)脾氣？(引出文章主人公；指導(dǎo)癱瘓的讀寫(xiě))。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫(huà))。
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)。
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)。
5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢？(情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)。
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)。
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的'母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學(xué)生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))。
4、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢？(偉大、無(wú)私等)。
七、總結(jié)。
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪€活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)。
史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)、下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇五
1.學(xué)習(xí)的平凡小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶。
品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）。
2.在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫(xiě)了什么？帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
3.那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人？帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1.你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法，說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)些。
2.一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫(xiě)的這些都是怎樣的事？母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情？引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是對(duì)母親的深情懷念。
（3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、述說(shuō)心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，給母親寫(xiě)一封信。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇六
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)?，引入課文。
1、師生合作玩對(duì)著干游戲（課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話）。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題（深情、有懷念感）。
三、初讀。
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)。
2、聽(tīng)范讀后檢測(cè)：課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)？史鐵生為什么發(fā)脾氣？（引出文章主人公；指導(dǎo)癱瘓的讀寫(xiě)）。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子（讀——找——畫(huà)）。
2、交流暴怒無(wú)常的句子（個(gè)別讀）。
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心（讀中感悟人物內(nèi)心的絕望）。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子（齊讀）。
5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢？（情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花）。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)。
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話。
2、分角色朗讀（一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白）。
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。（字字含淚、字字含情）。
六、品讀第三次看菊花。
過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花（大屏幕出示）。
1、學(xué)生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？（懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái)）。
4、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢？（偉大、無(wú)私等）。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇七
秋天的雨，是善良的，她趕走了七月的炎熱，讓世界變得涼爽。
秋天的雨，細(xì)而疏，嘀嗒、嘀嗒，落在葉子上，發(fā)出一陣亮而短小的聲音，這讓我想起了“大珠小珠落玉盤(pán)”。
秋天的雨，告訴大家秋天來(lái)了，她用“嘀嗒”這種語(yǔ)言表達(dá)它的意思。“哦！”大家聽(tīng)懂了，紛紛忙著準(zhǔn)備過(guò)冬。你看！那顆松樹(shù)上，那只小松鼠，它冒著秋姑娘澆下來(lái)的小雨滴，搬著松果回家。再看樹(shù)下，幾片葉子被風(fēng)吹落了，落到了地上。銀杏葉一聲不吭，而楓葉，急得臉都紅了，向四處張望：“我的媽媽呢？我要回家！”小青蛙呢，用一片葉子遮雨，更快速的挖洞，它想：“再不加速挖就來(lái)不及了！”
秋天的雨，是一位畫(huà)家，你看！果子那美麗而又健康的紅臉蛋，被她輕而易舉地畫(huà)了下來(lái)?？?，菊花那美麗的花瓣被它用筆輕輕一抹，紅色、粉色、黃色、白色等各種各樣顏色的菊花，爭(zhēng)奇斗艷，在秋雨中含笑著?？矗瑯?shù)葉！有黃色、紅色、綠色，都被她那只筆一點(diǎn)，這些顏色便馬上跑遍樹(shù)上的每一個(gè)角落。她還用畫(huà)筆給田野涂上了黃色，還給樹(shù)木、果實(shí)、小草……也都涂上了顏色。
秋天的雨，她和秋天一起，畫(huà)出了祖國(guó)五彩斑斕的畫(huà)卷，我想對(duì)你說(shuō)：“我看見(jiàn)了你的多才多藝，我聽(tīng)到了你的優(yōu)美旋律，我愛(ài)你，秋天！更愛(ài)秋天的雨！”
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇八
我喜歡春天的桃花，夏天的荷花，冬天的梅花，但我最喜歡秋天的桂花。
遠(yuǎn)看桂花樹(shù)就像一把綠色的巨傘。芳香迎面飄來(lái)，讓人陶醉，永遠(yuǎn)都不想出來(lái)，樹(shù)葉沙沙作響。
近看，筆直的樹(shù)干挺立，表面很粗糙。葉子綠得那么鮮艷，是橢圓形的。頭和尾兩邊都是尖的，邊上都是鋸齒形。成千上萬(wàn)的綠葉數(shù)也數(shù)不清，挨挨擠擠，層層疊疊。每個(gè)樹(shù)葉都顯得非常有精神。桂花樹(shù)里面最美的還是桂花。桂花點(diǎn)綴在樹(shù)葉之間，一簇簇桂花像一顆顆星星。有的還是花骨朵兒，圓鼓鼓的像一顆顆小米粒。打開(kāi)花瓣，里面有一個(gè)羞答答的小姑娘—花蕊，花蕊在花瓣里東張西望，好像對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇心。桂花非常的多，這兒一叢，那兒一簇，微風(fēng)拂過(guò)，桂花隨風(fēng)飄落，好像下起了桂花雨，一片片桂花像一個(gè)個(gè)金色的小精靈，在空中扮起舞會(huì)，還像一只只蝴蝶在天空中飛舞著，那舞姿真好看。微風(fēng)過(guò)后，公園每一個(gè)角落里都是桂花，好像在那鋪上了一件金黃的外套。
桂花不僅可以泡茶，還可以做桂花糕，用處非常大。
我最喜歡桂花。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇九
1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。
反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法。
1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、反復(fù)誦讀，感悟體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書(shū)課題、作者)。
2、明確探究學(xué)習(xí)的`目標(biāo)。(展示課件)。
3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件)。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。
3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))。
(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
形勝、繁華(板書(shū))。
(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面。
(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)。
景------美(板書(shū))(有類似的詞語(yǔ)就可以)。
(4)生活場(chǎng)面呢?
民------樂(lè)官------愉(板書(shū))。
(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))。
(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書(shū))。
(7)帶著感情再次誦讀課文。
小結(jié)文字圖畫(huà)：
這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。
讓我們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。
(1)、找同學(xué)讀。
(2)、小組之間交流。
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。
(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
(4)用詞特別準(zhǔn)確。
作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
2、課后練習(xí)第一題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望海潮。
柳永。
景美人驚嘆。
杭形勝間。
民樂(lè)贊美。
州繁華天。
官愉堂羨慕。
教學(xué)反思：
有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十
通過(guò)背景介紹，讓學(xué)生預(yù)先感知詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)歌跳躍的畫(huà)面中理清情節(jié)。
背景資料(投影顯示)。
婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上，萬(wàn)峰插天，中通一線，是由四川進(jìn)入貴州的要道，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地。
1935年1月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，使毛澤東重獲軍事指揮權(quán)。遵義會(huì)議以后，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開(kāi)遵義，揮師北征，四渡赤水，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆。這首《婁山關(guān)》詞寫(xiě)在二渡赤水后。紅軍二渡過(guò)赤水河，回師黔北，集中主力進(jìn)攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍，乘勝奪取遵義。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方。這次戰(zhàn)役，先后擊潰和殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)兩個(gè)師又八個(gè)團(tuán)，俘敵約三千人，取得長(zhǎng)征以來(lái)第一個(gè)大勝仗。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫(xiě)在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后。
2.作品欣賞。
(1)范讀課文，學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生初步把握詩(shī)歌感情。
(2)賞讀上闋。
自讀上闋，學(xué)生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象感知內(nèi)容和情感)。
西風(fēng)雁叫、白霜晨月——點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間，渲染蒼涼沉郁的畫(huà)面。
馬蹄、喇叭——軍隊(duì)特有事物。
碎——雜沓、細(xì)碎——行軍之急、之速。(山路難行，側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”)。
咽——西風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù)。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))也染上詞人的主觀色彩(樂(lè)觀者即使走在雨里也有晴天的心情)。紅軍自從第五次反圍剿失敗開(kāi)始長(zhǎng)征以來(lái)，打的多是敗仗，湘江一役，損失更是慘重。這一次回軍遵義，重攻婁關(guān)山，任務(wù)是極其艱巨的，紅軍能否取勝，紅軍的命運(yùn)如何?作為黨的領(lǐng)袖，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東，心情是極其沉重的。他深感任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)這個(gè)“咽”字，既表現(xiàn)出紅軍斗爭(zhēng)生活的艱苦卓絕，又渲染了行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛。
(3)賞讀下闋。
朗讀下闋，學(xué)生思考：下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達(dá)詞人怎樣的感情?
從頭越——攻破險(xiǎn)要，戰(zhàn)斗勝利。
真如鐵——一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)，也讓人聯(lián)想，這里的“雄關(guān)”，雖首指婁山關(guān)，但又不只指婁山關(guān)，還應(yīng)該包括漫長(zhǎng)的革命道路上有形無(wú)形的各個(gè)關(guān)口。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪，反映遵義會(huì)議以來(lái)的變化。
如海——多。
“殘陽(yáng)如血”這個(gè)比喻是否形象?請(qǐng)你造一個(gè)比喻句，你把殘陽(yáng)比作什么?(引領(lǐng)學(xué)生比較不同身份的人的不同感情、胸襟，體會(huì)毛澤東詞的風(fēng)格和境界，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識(shí)。)。
投影顯示。
(一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿憧憬的知識(shí)分子眼中的殘陽(yáng)，“濃處如酒，淡處如夢(mèng)”，這是秀美。)。
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。
——[夢(mèng)唐·溫庭筠。
(脈脈斜暉寫(xiě)出思婦的失望與愁怨，是纏綿悱惻的凄美。)。
如血——色彩濃烈，氣魄雄渾，與“蒼山如?！惫餐瑯?gòu)成凝重與雄渾的壯美。血色殘陽(yáng)又讓人聯(lián)想到犧牲，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼，象征勝利是用生命和鮮血換來(lái)的。
兩個(gè)比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會(huì)遇到更多的關(guān)隘，面臨更多的困難。“蒼山如?！薄皻堦?yáng)如血”預(yù)示著未來(lái)斗爭(zhēng)的艱辛和曲折。也只有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家，擔(dān)負(fù)著國(guó)家前途和命運(yùn)的偉人，才有這樣的人格與氣魄，才有這樣的胸襟、這樣的境界，能正視未來(lái)，能預(yù)見(jiàn)未來(lái)，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?！薄皻堦?yáng)如血”的壯美。
3.小結(jié)。
通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)，總結(jié)閱讀詩(shī)歌的方法：
(1)感情充沛(雄壯、頓挫、剛毅、肅穆、自豪)。
(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)。
(3)語(yǔ)言凝練(一字傳神、寓意深刻)。
(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個(gè)片段或一個(gè)畫(huà)面，給人聯(lián)想、想象的空間)。
4.朗讀、背誦。
在學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，直至成誦。
讓學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng)，討論朗讀方法。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十一
秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門溫柔地打開(kāi)了。
秋天的雨，像一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)爺爺，那黃黃的葉子，像一把把可愛(ài)的小扇子，扇吶扇吶，扇走了夏天的炎熱；它把紅色給了楓樹(shù)姐姐，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵寄來(lái)了秋天的涼爽；金黃色是給田野哥哥的，看！田野里那一片片金色的稻浪，像金色的海洋；橙紅色是給果樹(shù)阿姨的，它的孩子們，你擠我碰，爭(zhēng)先恐后地邀請(qǐng)人們?nèi)ゲ烧兀』ㄏ勺拥玫降念伾疃嗔?，紫紅色的、雪白色的、淡黃色的……瞧，美麗的花兒在秋雨里害羞地點(diǎn)著頭呢！
秋天的雨，打開(kāi)了山里的大門。雨聲中，山里的每塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了頑皮的小孩子，飄飄灑灑的雨絲輕柔地?fù)崦鼈?，每一滴雨水都在歡快的歌唱。
秋天的雨，帶來(lái)了豐收。田野哥哥長(zhǎng)出了金色的頭發(fā)，那一顆顆稻子洋溢著豐收的喜悅。果樹(shù)阿姨開(kāi)心地捧著自己的孩子———桔子和柿子，一顆顆長(zhǎng)大的桔子由綠變黃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹(shù)上仿佛綴滿了一盞盞紅燈籠，幾個(gè)飽滿的'柿子太頑皮了，掉下樹(shù)來(lái)，摔了個(gè)粉身碎骨！
秋天的雨啊！你帶來(lái)了這么多的美好，我們?cè)撛鯓訄?bào)答你呢？
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十二
秋天，沒(méi)有春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有夏天的滿山翠綠，也沒(méi)有冬天的皚皚白雪，但它卻有著自己獨(dú)特的風(fēng)景。其中，我最喜歡的便是秋天的落葉了。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！边@個(gè)周末，我便和爸爸、媽媽一起來(lái)到黃河公園里欣賞落葉。一踏入公園，我們便被眼前那絢麗多彩的景色吸引住了。只見(jiàn)道路兩旁的銀杏樹(shù)上都掛滿了金黃色的葉子，好像一棵棵搖錢樹(shù)，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，搖錢樹(shù)便發(fā)出了嘩啦嘩啦的響聲音，隨即便有一些金黃色的樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好像一只只美麗的蝴蝶在風(fēng)中翩翩起舞。
“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！眮?lái)到楓林，我們仿佛進(jìn)入了一片火的世界，紅色的楓葉裝點(diǎn)著楓樹(shù)，好像盛開(kāi)的鮮花。我們?nèi)滩蛔⊥Ｏ履_步，欣賞著這熱情似火的楓林，感受它散發(fā)出來(lái)的勃勃生機(jī)！
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！钡缆愤叺臈顦?shù)林里，已經(jīng)鋪滿了一層厚厚的葉子，一眼望去，好像一層厚厚的地毯。我迫不及待地飛奔過(guò)去，在地毯上面開(kāi)心地又是蹦又是跳，樹(shù)葉也在我的腳下發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲，好像是在和我一起玩耍。媽媽說(shuō)，有了這層厚厚的地毯，楊樹(shù)們冬天就不會(huì)冷了。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十三
這回中秋，爸爸媽媽帶我去一個(gè)不知名的地方游玩。那天，我很興奮，吃完晚飯后，便拽著父母的手，求他們陪我出去散步。爸爸想了想，說(shuō)：“那這回就答應(yīng)你一次吧！”
聊著閑話，我們不知不覺(jué)地走到一條河邊。這時(shí)，頭頂茂密的樹(shù)林消失了，月亮終于露面。我被月亮吸引住了：那銀白的光輝，那走動(dòng)時(shí)的悠然，真?zhèn)€是“恍若銀盤(pán)又似鏡”啊！
追著月亮，我聞到了一陣香氣——一片桂花樹(shù)林映入我的眼簾。遠(yuǎn)看那花影，虛虛實(shí)實(shí)，好像一朵朵白云，躺上去，可以輕松進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。又如同一只只手，讓我走近一些?？拷c(diǎn)看那花型，如此嬌??！一碰，它的那四片花瓣就會(huì)飄落。近看那花色，在月光下，似金桂，顏色不黃；似銀桂，色澤不厚；似丹桂，卻未露出一絲朱紅！可以說(shuō)沒(méi)有任何桂花可與其相比。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十四
在我的家鄉(xiāng)——河北太行山腳下的農(nóng)村，每戶人家都有一個(gè)小菜園。奶奶家的菜園在村子的小河旁邊，我每次去小河邊玩，都要經(jīng)過(guò)這片菜園。
春天，大家都忙著播種。農(nóng)村的早晨特別早，是因?yàn)檗r(nóng)民伯伯起得早，“人勤春早”，大家都像約定好了一樣，根據(jù)時(shí)節(jié)播種一年的希望。若是兩個(gè)鄉(xiāng)親碰了頭，準(zhǔn)會(huì)交談上一陣子，然后又急忙地走開(kāi)。人們非要把菜園的土地翻好幾遍才肯播種，我問(wèn)爺爺：“為什么這么費(fèi)勁的翻好幾遍呢”？爺爺說(shuō)，只有深翻土、多施肥，種進(jìn)去的種子才容易發(fā)芽，后期長(zhǎng)勢(shì)也會(huì)更好。
夏天，各種蔬菜長(zhǎng)勢(shì)最茂盛，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角摔著辮子嘰嘰喳喳和旁邊的黃瓜交談甚歡。帶著紅綠相間面具的西紅柿、渾身紫色長(zhǎng)袍的茄子、偉岸挺拔露出半邊身子的大蘿卜等等，使擁擠的小菜園顯得熱鬧又和諧。不時(shí)，還有一陣陣笑聲傳來(lái)。這是哪里的笑聲呢？原來(lái)是菜園邊上小河里傳來(lái)的孩子們的打鬧聲、嬉戲聲，還有大人們洗衣服的.棒槌聲。孩子們玩累了，會(huì)在大人們的引領(lǐng)下，去菜園找找，看誰(shuí)家種的西瓜、甜瓜熟了，摘下來(lái)，在河邊大樹(shù)下邊吃邊玩，這可樂(lè)壞了我們這群孩子。
秋天，菜園給百姓提供了一整個(gè)夏天的豐盛飯菜，西紅柿、黃瓜、豆角等應(yīng)季蔬菜已經(jīng)開(kāi)始退居幕后，土豆、蘿卜、南瓜、冬瓜、大白菜等開(kāi)始大顯身手了。最后一個(gè)離開(kāi)菜園進(jìn)入百姓家的就屬大白菜了，高高大大的白菜，我一個(gè)人只能勉強(qiáng)抱起一個(gè)來(lái)。人們都忙著收菜，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福的微笑。
冬天，下過(guò)一場(chǎng)雪之后，菜園蓋上了一層厚厚的棉被，之后，這個(gè)活躍了大半年的菜園開(kāi)始慢慢睡去，仿佛在夢(mèng)中夢(mèng)到了來(lái)年熱鬧非凡的場(chǎng)景——有各種蔬菜的爭(zhēng)相斗艷、有孩子們嬉戲打鬧的歡樂(lè)。菜園的夢(mèng)都是美的、甜的、熱鬧的。
我很喜歡奶奶家的菜園，下次回家還去那里玩。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十五
在自然界有許多奇妙的事物，有呆萌可愛(ài)的小動(dòng)物，有高大聳立的建筑物，但令我印象最深的還是奶奶家的菜園。
我的爺爺奶奶住在一個(gè)小村莊里，村里家家戶戶都有屬于自己的小菜園，有的人家菜園子用幾朵小花裝飾著，有的人家種滿了小樹(shù)，都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。但我還是喜歡爺爺家的那樸實(shí)無(wú)華的院子。
早晨，一縷陽(yáng)光灑在葉片上的露珠上面，金燦燦的，就像一顆金子，這些露珠從這片葉子落到另一片，有的落到地膜上，發(fā)出清脆的聲音。陽(yáng)光灑在西紅柿上，給他們加上了淡淡的光澤，灑在剛長(zhǎng)出的小苗上，也極是好看。整個(gè)菜園充滿了生機(jī)。
中午，一只只白色的、黃色的小蝴蝶落在了黃瓜花和倭瓜上。盡管天氣再炎熱，高傲的青菜也抬起了她的頭。土豆被深深地埋在地下，但它也不抱怨，因?yàn)樗钤谶@個(gè)和諧的家園。
這個(gè)樸實(shí)無(wú)華的菜園充滿生機(jī)，它雖然沒(méi)有姹紫嫣紅的小花和成排的小樹(shù)，但我喜歡奶奶家的菜園。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十六
秋天來(lái)啦，秋姑娘蹦著跳著，開(kāi)心地甩著長(zhǎng)頭發(fā)來(lái)啦！她的頭發(fā)甩到哪里，哪里就是一片豐收的景象。
秋天的雨來(lái)啦！大同里的農(nóng)民伯伯們笑開(kāi)了顏，他們辛苦種的蔬菜、水果將要豐收了！雨激情地澆灌著農(nóng)民伯伯的蔬菜、水果，甘甜的雨露滋潤(rùn)著它們，田野里的蔬菜更綠了；樹(shù)上的水果更香了；農(nóng)民伯伯們也更加開(kāi)心了。
秋天的雨來(lái)啦！大城市里的少男少女都站在雨中享受著雨的飄灑。像黃豆，打在人們身上癢癢的，涼涼的；像甘露，落在人們嘴里甜甜的，滑滑的。有人放開(kāi)嗓子喊叫：啊！真涼爽！總算熬過(guò)了火熱的夏天！可不是嗎！
秋天的雨來(lái)啦！小孩子們更開(kāi)心，他們打著花花綠綠的傘，就像樹(shù)林中一簇簇彩色的蘑菇。站在遠(yuǎn)處看，那“蘑菇”好似一架長(zhǎng)長(zhǎng)的彩虹。還有那頑皮的孩子穿著雨鞋使勁地踩水，不時(shí)飛濺起很高的水花。還有的小孩趁別人走在樹(shù)下時(shí)，狠狠地?fù)u樹(shù)，使樹(shù)上的雨點(diǎn)像蠶豆一樣打在過(guò)路人身上。他們可真調(diào)皮呀！
秋天的雨來(lái)啦！它們滋潤(rùn)了將要枯萎的花草樹(shù)木，把它們從死亡的邊緣拉了回來(lái)，它們那枯卷的葉子慢慢地舒展開(kāi)來(lái)，使它們?cè)亠@生機(jī)。重回綠色的它們露出了笑臉，在雨中頻頻點(diǎn)頭，好似在說(shuō)，謝謝你們！謝謝！
看著他們高興的樣子，我也高興得合不攏嘴！
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十七
“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)?！泵康街苣?，我便迫不及待地來(lái)到鄉(xiāng)下奶奶家，那里有我的樂(lè)園——小菜圃。
奶奶家門前的小菜圃規(guī)劃有序，左邊菠菜青翠水靈，右邊萵筍昂首挺胸，空氣中氤氳著油菜花的芬芳。我掰下一片花瓣，放入舌尖，味蕾里感受到絲絲香甜。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！辈似耘缘男『佑芜^(guò)一群嘎嘎叫的鴨子，我一跺腳，鴨子便振翅撲騰了一陣。
我推開(kāi)籬笆門，肩扛一把爺爺特制的小鋤頭，小鋤頭上掛一錦囊，放一把菜籽。我要學(xué)奶奶去耕種。我掀起鋤頭，松開(kāi)硬土，撒上清水，彎下腰，均勻的撒上種子，最后蓋上一層松軟的薄土……每天清晨和傍晚，我會(huì)跑到菜圃瞧瞧，滿心期待著種子發(fā)芽。
隨著我親手播下的種子冒出嫩芽，我的心情如同平靜的湖面，激起了層層浪花，歡騰起伏。豐收的期待、成長(zhǎng)的喜悅、菜苗可能被害蟲(chóng)啃食的擔(dān)憂，有時(shí)我會(huì)睜大眼睛，想象自己是一只為民除害的啄木鳥(niǎo)，在廣闊的田野里行醫(yī)，守護(hù)萬(wàn)物健康。
我愿做一粒種子，成長(zhǎng)在奶奶家的菜圃里，沐浴著陽(yáng)光雨露，茁壯成長(zhǎng)。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十八
在我家的窗前有兩棵桂花樹(shù)。
它們的樹(shù)干高大，枝葉繁密。和其它種類的樹(shù)相比，桂花樹(shù)葉子的顏色更深、更綠。在那深綠色的樹(shù)葉間，密密麻麻地嵌著朵朵金黃色的小桂花。桂花在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，可漂亮啦!
桂花樹(shù)在公園里婀娜多姿，在住宅區(qū)、學(xué)校邊生機(jī)勃勃。在我們城市的許多地方都能見(jiàn)到桂花樹(shù)的身影，它們給城市增添了幾分秀麗和清幽。
當(dāng)人們漫步在桂花樹(shù)旁，一陣陣濃郁的桂花清香撲面而來(lái)，令人心情舒暢。不僅如此，桂花還能泡茶呢!有時(shí)候，我會(huì)摘下“黃色的小寶石”讓外婆泡桂花茶給家人品嘗，桂花茶的味道真是好極了!
我愛(ài)桂花樹(shù)。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇一
【教學(xué)目的】?認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】?體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、從課題引入齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
四、討論交流。
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇二
1、在秋天的回憶中，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。（母之愛(ài)）。
2、在懷念的情意中，感受愛(ài)母的思緒。（兒之思）。
3、在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）。
讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書(shū)城閑逛，突然，一本書(shū)吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場(chǎng)大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無(wú)言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái)，她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷：
課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）。
你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開(kāi)書(shū)第51頁(yè)，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知。
拿起筆來(lái)，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫(xiě)上你的感受。
三、品味課文，讀出韻味。
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常，母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情。
2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、課件出示：對(duì)話。
母：聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。
子：不，我不去！……我活著有什么勁！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
母：北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。
子：什么時(shí)候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準(zhǔn)備。
子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！
（她也笑了，坐在我身邊……）。
5、課件出示：她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？
母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？試說(shuō)一說(shuō)，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……。
四、掩卷沉思，讀出思考。
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？
2、母親為什么老是要去看花呢？
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？
五、小結(jié)，板書(shū)：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
兒：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
我：（學(xué)生板書(shū)）。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě);認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備：詞卡多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師：我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)，下課組長(zhǎng)把聽(tīng)寫(xiě)本收起來(lái)，老師還要看看誰(shuí)寫(xiě)的字得到的紅圈圈最多!
二、朗讀課文，感悟課文。
1、親歷洪水之災(zāi)，了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。
師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊!你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰(shuí)能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀，突出滔滔。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。
師：誰(shuí)帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。
師：學(xué)生讀，通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來(lái)!
(放洪水錄像)。
師：看到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來(lái)，不知害死多少條生命，老百姓沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個(gè)詞你能讀好它嗎?重讀無(wú)家可歸。
師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來(lái)讀!配音點(diǎn)名讀。
剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情!讀書(shū)就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來(lái)，把心里的感受讀出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)。
3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢?(板書(shū)：治理洪水)把他的決心讀出來(lái)!
出示：禹下決心要治理洪水。
(二)身臨治水現(xiàn)場(chǎng)，感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)。
你能用為了治理洪水，禹先，再，最后。的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
解讀1：大禹的勇敢頑強(qiáng)、一心為民。
預(yù)設(shè)1生：千山萬(wàn)水，他走了許多的路。鞋子磨破了。
師1：他爬的山多嗎?他過(guò)的河多嗎?這就叫千山萬(wàn)水。誰(shuí)來(lái)讀。
師2：真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬，每條河都要過(guò)，這就叫——讀：走遍了——(千山萬(wàn)水)生讀。
師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬(wàn)水，才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!
師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的?
預(yù)設(shè)2生：千辛萬(wàn)苦從這個(gè)詞你看出了什么?
師：在治理洪水過(guò)程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?
師1：大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬(wàn)苦。
師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來(lái)嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬(wàn)苦)。
師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎?兩天嗎?是啊，整整十三年啊，漫長(zhǎng)的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬(wàn)苦。
預(yù)設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多。
預(yù)設(shè)4生：挖通劈??
師：同學(xué)們，這么多大山，這么多大河，是挖掘機(jī)挖嗎?是啊，古時(shí)候可沒(méi)有挖掘機(jī)，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來(lái)啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。
預(yù)設(shè)5生：仔細(xì)地察看。
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看。(練讀)。
師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺(jué)得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水，讓老百姓早點(diǎn)過(guò)上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時(shí)此刻，你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受，你來(lái)讀。
解讀2：大禹的聰明才智。
那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?
師小結(jié)：大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人，而且是這么一個(gè)有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎?帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。
同學(xué)們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背。
解讀3：大禹舍小家顧大家。
1、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)三過(guò)家門而不入的故事，同學(xué)們快讀讀看!
2、誰(shuí)能把它填一填嗎?
禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門，但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3、誰(shuí)愿意讀一讀。
師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
師3：是的，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家，更沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛(ài)埋藏到心底，多么偉大的人啊!
6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀。
(三)百姓安定，代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。
是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
小朋友，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!
四、拓展延伸。
大禹的精神代代相傳，在當(dāng)今社會(huì)，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動(dòng)英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書(shū)的西藏阿里書(shū)記孔繁森，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞……他們一心想著老百姓，他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、大禹治水。
吃盡了千辛萬(wàn)苦。
治理洪水走遍了千山萬(wàn)水制服洪水。
三過(guò)家門而不入。
jiaoxuesuibi/100842/。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇四
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)?，引入課文。
1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話)。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)。
2、聽(tīng)范讀后檢測(cè)：課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)？史鐵生為什么發(fā)脾氣？(引出文章主人公；指導(dǎo)癱瘓的讀寫(xiě))。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫(huà))。
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)。
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)。
5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢？(情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)。
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)。
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的'母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學(xué)生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))。
4、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢？(偉大、無(wú)私等)。
七、總結(jié)。
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪€活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)。
史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)、下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇五
1.學(xué)習(xí)的平凡小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶。
品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）。
2.在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫(xiě)了什么？帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
3.那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人？帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1.你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法，說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)些。
2.一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫(xiě)的這些都是怎樣的事？母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情？引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是對(duì)母親的深情懷念。
（3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、述說(shuō)心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，給母親寫(xiě)一封信。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇六
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)?，引入課文。
1、師生合作玩對(duì)著干游戲（課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話）。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題（深情、有懷念感）。
三、初讀。
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)。
2、聽(tīng)范讀后檢測(cè)：課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)？史鐵生為什么發(fā)脾氣？（引出文章主人公；指導(dǎo)癱瘓的讀寫(xiě)）。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子（讀——找——畫(huà)）。
2、交流暴怒無(wú)常的句子（個(gè)別讀）。
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心（讀中感悟人物內(nèi)心的絕望）。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子（齊讀）。
5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢？（情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花）。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)。
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話。
2、分角色朗讀（一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白）。
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。（字字含淚、字字含情）。
六、品讀第三次看菊花。
過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花（大屏幕出示）。
1、學(xué)生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？（懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái)）。
4、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢？（偉大、無(wú)私等）。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇七
秋天的雨，是善良的，她趕走了七月的炎熱，讓世界變得涼爽。
秋天的雨，細(xì)而疏，嘀嗒、嘀嗒，落在葉子上，發(fā)出一陣亮而短小的聲音，這讓我想起了“大珠小珠落玉盤(pán)”。
秋天的雨，告訴大家秋天來(lái)了，她用“嘀嗒”這種語(yǔ)言表達(dá)它的意思。“哦！”大家聽(tīng)懂了，紛紛忙著準(zhǔn)備過(guò)冬。你看！那顆松樹(shù)上，那只小松鼠，它冒著秋姑娘澆下來(lái)的小雨滴，搬著松果回家。再看樹(shù)下，幾片葉子被風(fēng)吹落了，落到了地上。銀杏葉一聲不吭，而楓葉，急得臉都紅了，向四處張望：“我的媽媽呢？我要回家！”小青蛙呢，用一片葉子遮雨，更快速的挖洞，它想：“再不加速挖就來(lái)不及了！”
秋天的雨，是一位畫(huà)家，你看！果子那美麗而又健康的紅臉蛋，被她輕而易舉地畫(huà)了下來(lái)?？?，菊花那美麗的花瓣被它用筆輕輕一抹，紅色、粉色、黃色、白色等各種各樣顏色的菊花，爭(zhēng)奇斗艷，在秋雨中含笑著?？矗瑯?shù)葉！有黃色、紅色、綠色，都被她那只筆一點(diǎn)，這些顏色便馬上跑遍樹(shù)上的每一個(gè)角落。她還用畫(huà)筆給田野涂上了黃色，還給樹(shù)木、果實(shí)、小草……也都涂上了顏色。
秋天的雨，她和秋天一起，畫(huà)出了祖國(guó)五彩斑斕的畫(huà)卷，我想對(duì)你說(shuō)：“我看見(jiàn)了你的多才多藝，我聽(tīng)到了你的優(yōu)美旋律，我愛(ài)你，秋天！更愛(ài)秋天的雨！”
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇八
我喜歡春天的桃花，夏天的荷花，冬天的梅花，但我最喜歡秋天的桂花。
遠(yuǎn)看桂花樹(shù)就像一把綠色的巨傘。芳香迎面飄來(lái)，讓人陶醉，永遠(yuǎn)都不想出來(lái)，樹(shù)葉沙沙作響。
近看，筆直的樹(shù)干挺立，表面很粗糙。葉子綠得那么鮮艷，是橢圓形的。頭和尾兩邊都是尖的，邊上都是鋸齒形。成千上萬(wàn)的綠葉數(shù)也數(shù)不清，挨挨擠擠，層層疊疊。每個(gè)樹(shù)葉都顯得非常有精神。桂花樹(shù)里面最美的還是桂花。桂花點(diǎn)綴在樹(shù)葉之間，一簇簇桂花像一顆顆星星。有的還是花骨朵兒，圓鼓鼓的像一顆顆小米粒。打開(kāi)花瓣，里面有一個(gè)羞答答的小姑娘—花蕊，花蕊在花瓣里東張西望，好像對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇心。桂花非常的多，這兒一叢，那兒一簇，微風(fēng)拂過(guò)，桂花隨風(fēng)飄落，好像下起了桂花雨，一片片桂花像一個(gè)個(gè)金色的小精靈，在空中扮起舞會(huì)，還像一只只蝴蝶在天空中飛舞著，那舞姿真好看。微風(fēng)過(guò)后，公園每一個(gè)角落里都是桂花，好像在那鋪上了一件金黃的外套。
桂花不僅可以泡茶，還可以做桂花糕，用處非常大。
我最喜歡桂花。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇九
1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。
反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法。
1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、反復(fù)誦讀，感悟體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書(shū)課題、作者)。
2、明確探究學(xué)習(xí)的`目標(biāo)。(展示課件)。
3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件)。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。
3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))。
(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
形勝、繁華(板書(shū))。
(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面。
(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)。
景------美(板書(shū))(有類似的詞語(yǔ)就可以)。
(4)生活場(chǎng)面呢?
民------樂(lè)官------愉(板書(shū))。
(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))。
(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書(shū))。
(7)帶著感情再次誦讀課文。
小結(jié)文字圖畫(huà)：
這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。
讓我們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。
(1)、找同學(xué)讀。
(2)、小組之間交流。
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。
(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
(4)用詞特別準(zhǔn)確。
作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
2、課后練習(xí)第一題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望海潮。
柳永。
景美人驚嘆。
杭形勝間。
民樂(lè)贊美。
州繁華天。
官愉堂羨慕。
教學(xué)反思：
有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十
通過(guò)背景介紹，讓學(xué)生預(yù)先感知詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)歌跳躍的畫(huà)面中理清情節(jié)。
背景資料(投影顯示)。
婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上，萬(wàn)峰插天，中通一線，是由四川進(jìn)入貴州的要道，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地。
1935年1月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，使毛澤東重獲軍事指揮權(quán)。遵義會(huì)議以后，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開(kāi)遵義，揮師北征，四渡赤水，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆。這首《婁山關(guān)》詞寫(xiě)在二渡赤水后。紅軍二渡過(guò)赤水河，回師黔北，集中主力進(jìn)攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍，乘勝奪取遵義。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方。這次戰(zhàn)役，先后擊潰和殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)兩個(gè)師又八個(gè)團(tuán)，俘敵約三千人，取得長(zhǎng)征以來(lái)第一個(gè)大勝仗。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫(xiě)在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后。
2.作品欣賞。
(1)范讀課文，學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生初步把握詩(shī)歌感情。
(2)賞讀上闋。
自讀上闋，學(xué)生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象感知內(nèi)容和情感)。
西風(fēng)雁叫、白霜晨月——點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間，渲染蒼涼沉郁的畫(huà)面。
馬蹄、喇叭——軍隊(duì)特有事物。
碎——雜沓、細(xì)碎——行軍之急、之速。(山路難行，側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”)。
咽——西風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù)。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))也染上詞人的主觀色彩(樂(lè)觀者即使走在雨里也有晴天的心情)。紅軍自從第五次反圍剿失敗開(kāi)始長(zhǎng)征以來(lái)，打的多是敗仗，湘江一役，損失更是慘重。這一次回軍遵義，重攻婁關(guān)山，任務(wù)是極其艱巨的，紅軍能否取勝，紅軍的命運(yùn)如何?作為黨的領(lǐng)袖，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東，心情是極其沉重的。他深感任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)這個(gè)“咽”字，既表現(xiàn)出紅軍斗爭(zhēng)生活的艱苦卓絕，又渲染了行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛。
(3)賞讀下闋。
朗讀下闋，學(xué)生思考：下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達(dá)詞人怎樣的感情?
從頭越——攻破險(xiǎn)要，戰(zhàn)斗勝利。
真如鐵——一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)，也讓人聯(lián)想，這里的“雄關(guān)”，雖首指婁山關(guān)，但又不只指婁山關(guān)，還應(yīng)該包括漫長(zhǎng)的革命道路上有形無(wú)形的各個(gè)關(guān)口。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪，反映遵義會(huì)議以來(lái)的變化。
如海——多。
“殘陽(yáng)如血”這個(gè)比喻是否形象?請(qǐng)你造一個(gè)比喻句，你把殘陽(yáng)比作什么?(引領(lǐng)學(xué)生比較不同身份的人的不同感情、胸襟，體會(huì)毛澤東詞的風(fēng)格和境界，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識(shí)。)。
投影顯示。
(一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿憧憬的知識(shí)分子眼中的殘陽(yáng)，“濃處如酒，淡處如夢(mèng)”，這是秀美。)。
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。
——[夢(mèng)唐·溫庭筠。
(脈脈斜暉寫(xiě)出思婦的失望與愁怨，是纏綿悱惻的凄美。)。
如血——色彩濃烈，氣魄雄渾，與“蒼山如?！惫餐瑯?gòu)成凝重與雄渾的壯美。血色殘陽(yáng)又讓人聯(lián)想到犧牲，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼，象征勝利是用生命和鮮血換來(lái)的。
兩個(gè)比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會(huì)遇到更多的關(guān)隘，面臨更多的困難。“蒼山如?！薄皻堦?yáng)如血”預(yù)示著未來(lái)斗爭(zhēng)的艱辛和曲折。也只有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家，擔(dān)負(fù)著國(guó)家前途和命運(yùn)的偉人，才有這樣的人格與氣魄，才有這樣的胸襟、這樣的境界，能正視未來(lái)，能預(yù)見(jiàn)未來(lái)，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?！薄皻堦?yáng)如血”的壯美。
3.小結(jié)。
通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)，總結(jié)閱讀詩(shī)歌的方法：
(1)感情充沛(雄壯、頓挫、剛毅、肅穆、自豪)。
(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)。
(3)語(yǔ)言凝練(一字傳神、寓意深刻)。
(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個(gè)片段或一個(gè)畫(huà)面，給人聯(lián)想、想象的空間)。
4.朗讀、背誦。
在學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，直至成誦。
讓學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng)，討論朗讀方法。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十一
秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門溫柔地打開(kāi)了。
秋天的雨，像一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)爺爺，那黃黃的葉子，像一把把可愛(ài)的小扇子，扇吶扇吶，扇走了夏天的炎熱；它把紅色給了楓樹(shù)姐姐，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵寄來(lái)了秋天的涼爽；金黃色是給田野哥哥的，看！田野里那一片片金色的稻浪，像金色的海洋；橙紅色是給果樹(shù)阿姨的，它的孩子們，你擠我碰，爭(zhēng)先恐后地邀請(qǐng)人們?nèi)ゲ烧兀』ㄏ勺拥玫降念伾疃嗔?，紫紅色的、雪白色的、淡黃色的……瞧，美麗的花兒在秋雨里害羞地點(diǎn)著頭呢！
秋天的雨，打開(kāi)了山里的大門。雨聲中，山里的每塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了頑皮的小孩子，飄飄灑灑的雨絲輕柔地?fù)崦鼈?，每一滴雨水都在歡快的歌唱。
秋天的雨，帶來(lái)了豐收。田野哥哥長(zhǎng)出了金色的頭發(fā)，那一顆顆稻子洋溢著豐收的喜悅。果樹(shù)阿姨開(kāi)心地捧著自己的孩子———桔子和柿子，一顆顆長(zhǎng)大的桔子由綠變黃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹(shù)上仿佛綴滿了一盞盞紅燈籠，幾個(gè)飽滿的'柿子太頑皮了，掉下樹(shù)來(lái)，摔了個(gè)粉身碎骨！
秋天的雨啊！你帶來(lái)了這么多的美好，我們?cè)撛鯓訄?bào)答你呢？
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十二
秋天，沒(méi)有春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有夏天的滿山翠綠，也沒(méi)有冬天的皚皚白雪，但它卻有著自己獨(dú)特的風(fēng)景。其中，我最喜歡的便是秋天的落葉了。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！边@個(gè)周末，我便和爸爸、媽媽一起來(lái)到黃河公園里欣賞落葉。一踏入公園，我們便被眼前那絢麗多彩的景色吸引住了。只見(jiàn)道路兩旁的銀杏樹(shù)上都掛滿了金黃色的葉子，好像一棵棵搖錢樹(shù)，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，搖錢樹(shù)便發(fā)出了嘩啦嘩啦的響聲音，隨即便有一些金黃色的樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好像一只只美麗的蝴蝶在風(fēng)中翩翩起舞。
“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！眮?lái)到楓林，我們仿佛進(jìn)入了一片火的世界，紅色的楓葉裝點(diǎn)著楓樹(shù)，好像盛開(kāi)的鮮花。我們?nèi)滩蛔⊥Ｏ履_步，欣賞著這熱情似火的楓林，感受它散發(fā)出來(lái)的勃勃生機(jī)！
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！钡缆愤叺臈顦?shù)林里，已經(jīng)鋪滿了一層厚厚的葉子，一眼望去，好像一層厚厚的地毯。我迫不及待地飛奔過(guò)去，在地毯上面開(kāi)心地又是蹦又是跳，樹(shù)葉也在我的腳下發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲，好像是在和我一起玩耍。媽媽說(shuō)，有了這層厚厚的地毯，楊樹(shù)們冬天就不會(huì)冷了。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十三
這回中秋，爸爸媽媽帶我去一個(gè)不知名的地方游玩。那天，我很興奮，吃完晚飯后，便拽著父母的手，求他們陪我出去散步。爸爸想了想，說(shuō)：“那這回就答應(yīng)你一次吧！”
聊著閑話，我們不知不覺(jué)地走到一條河邊。這時(shí)，頭頂茂密的樹(shù)林消失了，月亮終于露面。我被月亮吸引住了：那銀白的光輝，那走動(dòng)時(shí)的悠然，真?zhèn)€是“恍若銀盤(pán)又似鏡”啊！
追著月亮，我聞到了一陣香氣——一片桂花樹(shù)林映入我的眼簾。遠(yuǎn)看那花影，虛虛實(shí)實(shí)，好像一朵朵白云，躺上去，可以輕松進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。又如同一只只手，讓我走近一些?？拷c(diǎn)看那花型，如此嬌??！一碰，它的那四片花瓣就會(huì)飄落。近看那花色，在月光下，似金桂，顏色不黃；似銀桂，色澤不厚；似丹桂，卻未露出一絲朱紅！可以說(shuō)沒(méi)有任何桂花可與其相比。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十四
在我的家鄉(xiāng)——河北太行山腳下的農(nóng)村，每戶人家都有一個(gè)小菜園。奶奶家的菜園在村子的小河旁邊，我每次去小河邊玩，都要經(jīng)過(guò)這片菜園。
春天，大家都忙著播種。農(nóng)村的早晨特別早，是因?yàn)檗r(nóng)民伯伯起得早，“人勤春早”，大家都像約定好了一樣，根據(jù)時(shí)節(jié)播種一年的希望。若是兩個(gè)鄉(xiāng)親碰了頭，準(zhǔn)會(huì)交談上一陣子，然后又急忙地走開(kāi)。人們非要把菜園的土地翻好幾遍才肯播種，我問(wèn)爺爺：“為什么這么費(fèi)勁的翻好幾遍呢”？爺爺說(shuō)，只有深翻土、多施肥，種進(jìn)去的種子才容易發(fā)芽，后期長(zhǎng)勢(shì)也會(huì)更好。
夏天，各種蔬菜長(zhǎng)勢(shì)最茂盛，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角摔著辮子嘰嘰喳喳和旁邊的黃瓜交談甚歡。帶著紅綠相間面具的西紅柿、渾身紫色長(zhǎng)袍的茄子、偉岸挺拔露出半邊身子的大蘿卜等等，使擁擠的小菜園顯得熱鬧又和諧。不時(shí)，還有一陣陣笑聲傳來(lái)。這是哪里的笑聲呢？原來(lái)是菜園邊上小河里傳來(lái)的孩子們的打鬧聲、嬉戲聲，還有大人們洗衣服的.棒槌聲。孩子們玩累了，會(huì)在大人們的引領(lǐng)下，去菜園找找，看誰(shuí)家種的西瓜、甜瓜熟了，摘下來(lái)，在河邊大樹(shù)下邊吃邊玩，這可樂(lè)壞了我們這群孩子。
秋天，菜園給百姓提供了一整個(gè)夏天的豐盛飯菜，西紅柿、黃瓜、豆角等應(yīng)季蔬菜已經(jīng)開(kāi)始退居幕后，土豆、蘿卜、南瓜、冬瓜、大白菜等開(kāi)始大顯身手了。最后一個(gè)離開(kāi)菜園進(jìn)入百姓家的就屬大白菜了，高高大大的白菜，我一個(gè)人只能勉強(qiáng)抱起一個(gè)來(lái)。人們都忙著收菜，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福的微笑。
冬天，下過(guò)一場(chǎng)雪之后，菜園蓋上了一層厚厚的棉被，之后，這個(gè)活躍了大半年的菜園開(kāi)始慢慢睡去，仿佛在夢(mèng)中夢(mèng)到了來(lái)年熱鬧非凡的場(chǎng)景——有各種蔬菜的爭(zhēng)相斗艷、有孩子們嬉戲打鬧的歡樂(lè)。菜園的夢(mèng)都是美的、甜的、熱鬧的。
我很喜歡奶奶家的菜園，下次回家還去那里玩。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十五
在自然界有許多奇妙的事物，有呆萌可愛(ài)的小動(dòng)物，有高大聳立的建筑物，但令我印象最深的還是奶奶家的菜園。
我的爺爺奶奶住在一個(gè)小村莊里，村里家家戶戶都有屬于自己的小菜園，有的人家菜園子用幾朵小花裝飾著，有的人家種滿了小樹(shù)，都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。但我還是喜歡爺爺家的那樸實(shí)無(wú)華的院子。
早晨，一縷陽(yáng)光灑在葉片上的露珠上面，金燦燦的，就像一顆金子，這些露珠從這片葉子落到另一片，有的落到地膜上，發(fā)出清脆的聲音。陽(yáng)光灑在西紅柿上，給他們加上了淡淡的光澤，灑在剛長(zhǎng)出的小苗上，也極是好看。整個(gè)菜園充滿了生機(jī)。
中午，一只只白色的、黃色的小蝴蝶落在了黃瓜花和倭瓜上。盡管天氣再炎熱，高傲的青菜也抬起了她的頭。土豆被深深地埋在地下，但它也不抱怨，因?yàn)樗钤谶@個(gè)和諧的家園。
這個(gè)樸實(shí)無(wú)華的菜園充滿生機(jī)，它雖然沒(méi)有姹紫嫣紅的小花和成排的小樹(shù)，但我喜歡奶奶家的菜園。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十六
秋天來(lái)啦，秋姑娘蹦著跳著，開(kāi)心地甩著長(zhǎng)頭發(fā)來(lái)啦！她的頭發(fā)甩到哪里，哪里就是一片豐收的景象。
秋天的雨來(lái)啦！大同里的農(nóng)民伯伯們笑開(kāi)了顏，他們辛苦種的蔬菜、水果將要豐收了！雨激情地澆灌著農(nóng)民伯伯的蔬菜、水果，甘甜的雨露滋潤(rùn)著它們，田野里的蔬菜更綠了；樹(shù)上的水果更香了；農(nóng)民伯伯們也更加開(kāi)心了。
秋天的雨來(lái)啦！大城市里的少男少女都站在雨中享受著雨的飄灑。像黃豆，打在人們身上癢癢的，涼涼的；像甘露，落在人們嘴里甜甜的，滑滑的。有人放開(kāi)嗓子喊叫：啊！真涼爽！總算熬過(guò)了火熱的夏天！可不是嗎！
秋天的雨來(lái)啦！小孩子們更開(kāi)心，他們打著花花綠綠的傘，就像樹(shù)林中一簇簇彩色的蘑菇。站在遠(yuǎn)處看，那“蘑菇”好似一架長(zhǎng)長(zhǎng)的彩虹。還有那頑皮的孩子穿著雨鞋使勁地踩水，不時(shí)飛濺起很高的水花。還有的小孩趁別人走在樹(shù)下時(shí)，狠狠地?fù)u樹(shù)，使樹(shù)上的雨點(diǎn)像蠶豆一樣打在過(guò)路人身上。他們可真調(diào)皮呀！
秋天的雨來(lái)啦！它們滋潤(rùn)了將要枯萎的花草樹(shù)木，把它們從死亡的邊緣拉了回來(lái)，它們那枯卷的葉子慢慢地舒展開(kāi)來(lái)，使它們?cè)亠@生機(jī)。重回綠色的它們露出了笑臉，在雨中頻頻點(diǎn)頭，好似在說(shuō)，謝謝你們！謝謝！
看著他們高興的樣子，我也高興得合不攏嘴！
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十七
“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)?！泵康街苣?，我便迫不及待地來(lái)到鄉(xiāng)下奶奶家，那里有我的樂(lè)園——小菜圃。
奶奶家門前的小菜圃規(guī)劃有序，左邊菠菜青翠水靈，右邊萵筍昂首挺胸，空氣中氤氳著油菜花的芬芳。我掰下一片花瓣，放入舌尖，味蕾里感受到絲絲香甜。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！辈似耘缘男『佑芜^(guò)一群嘎嘎叫的鴨子，我一跺腳，鴨子便振翅撲騰了一陣。
我推開(kāi)籬笆門，肩扛一把爺爺特制的小鋤頭，小鋤頭上掛一錦囊，放一把菜籽。我要學(xué)奶奶去耕種。我掀起鋤頭，松開(kāi)硬土，撒上清水，彎下腰，均勻的撒上種子，最后蓋上一層松軟的薄土……每天清晨和傍晚，我會(huì)跑到菜圃瞧瞧，滿心期待著種子發(fā)芽。
隨著我親手播下的種子冒出嫩芽，我的心情如同平靜的湖面，激起了層層浪花，歡騰起伏。豐收的期待、成長(zhǎng)的喜悅、菜苗可能被害蟲(chóng)啃食的擔(dān)憂，有時(shí)我會(huì)睜大眼睛，想象自己是一只為民除害的啄木鳥(niǎo)，在廣闊的田野里行醫(yī)，守護(hù)萬(wàn)物健康。
我愿做一粒種子，成長(zhǎng)在奶奶家的菜圃里，沐浴著陽(yáng)光雨露，茁壯成長(zhǎng)。
秋天教案課一等獎(jiǎng)篇十八
在我家的窗前有兩棵桂花樹(shù)。
它們的樹(shù)干高大，枝葉繁密。和其它種類的樹(shù)相比，桂花樹(shù)葉子的顏色更深、更綠。在那深綠色的樹(shù)葉間，密密麻麻地嵌著朵朵金黃色的小桂花。桂花在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，可漂亮啦!
桂花樹(shù)在公園里婀娜多姿，在住宅區(qū)、學(xué)校邊生機(jī)勃勃。在我們城市的許多地方都能見(jiàn)到桂花樹(shù)的身影，它們給城市增添了幾分秀麗和清幽。
當(dāng)人們漫步在桂花樹(shù)旁，一陣陣濃郁的桂花清香撲面而來(lái)，令人心情舒暢。不僅如此，桂花還能泡茶呢!有時(shí)候，我會(huì)摘下“黃色的小寶石”讓外婆泡桂花茶給家人品嘗，桂花茶的味道真是好極了!
我愛(ài)桂花樹(shù)。