通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了堅(jiān)持不懈的重要性。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)列舉具體事例，來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)和感悟。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。在閱讀范文的同時(shí)，可以對(duì)比自身的情況，思考如何運(yùn)用范文中的經(jīng)驗(yàn)和方法，來(lái)寫(xiě)出一篇獨(dú)具特色的心得體會(huì)。記得，心得體會(huì)是個(gè)人的思考和感悟，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特視角，希望大家積極記錄和分享自己的心得體會(huì)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇一
通過(guò)借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類(lèi)練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒(méi)有身臨其境的去感受永威模式，但通過(guò)錄象和老師們的講解，對(duì)永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇二
國(guó)職教專(zhuān)家托馬斯〃胡格教授及其團(tuán)隊(duì)。胡格老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來(lái)教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡(jiǎn)單總結(jié)一下自己的心得體會(huì)，主要有以下三點(diǎn)：
德國(guó)的職業(yè)教育目標(biāo)表述為：獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的在團(tuán)隊(duì)條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標(biāo)描述很具體，有較強(qiáng)的操作性。針對(duì)我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線老師來(lái)講，即使再能講課的老師，也都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生到底學(xué)到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對(duì)于管理者而言，應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng)足以說(shuō)明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
互認(rèn)可。有了好的政策，重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處。
無(wú)數(shù)現(xiàn)實(shí)的例子證明，如今“單打獨(dú)斗”最多能做好事情，而無(wú)法成就事業(yè)。教書(shū)育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠(yuǎn)。通過(guò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及各層級(jí)的行政管理團(tuán)隊(duì)的不斷精心建設(shè)和打造，將我院建成“持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型高職院校”。
教育體制、機(jī)制和方法的革新，都可能會(huì)觸及原有的利益均勢(shì)，對(duì)于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認(rèn)識(shí)，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇三
名稱(chēng)。
成員。
陳芳曹一凌郭蘇煥。
所在單位。
漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。
日期
20xx年10月9日。
音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：
一、客觀全面審視學(xué)生。
在職業(yè)教育已提升到國(guó)家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專(zhuān)業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂(lè)等方面的基礎(chǔ)或特長(zhǎng)，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?lè)、美術(shù)方面的興趣愛(ài)好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡(jiǎn)單想法，通過(guò)她們從宣傳資料,表面看到的專(zhuān)業(yè)介紹和她們對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專(zhuān)業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。
二、正確理解、深入分析教材。
《音樂(lè)》是幼師專(zhuān)業(yè)班必修的專(zhuān)業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問(wèn)起她們對(duì)音樂(lè)課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因?yàn)橹八齻兯邮艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育，并沒(méi)有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)地學(xué)習(xí)過(guò)《音樂(lè)》，所以她們就把音樂(lè)課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專(zhuān)業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。
目前，我校的教材以聲樂(lè)教學(xué)為主線，將樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書(shū)各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂(lè)理部分的難度相對(duì)較低，包含了幼兒樂(lè)理及訓(xùn)練；視唱練耳部分的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂(lè)部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂(lè)之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂(lè)欣賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞。
通過(guò)教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂(lè)理、簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱、聲樂(lè)、練耳、音樂(lè)欣賞等；音樂(lè)課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。
三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之。
中國(guó)古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來(lái)，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來(lái)，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長(zhǎng)規(guī)律反季節(jié)生長(zhǎng)，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂(lè)課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒(méi)有付出何來(lái)收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒(méi)有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。
1、在一般人看來(lái)，如果沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)就開(kāi)始學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器是無(wú)從下手的，更何況幼師專(zhuān)業(yè)的《音樂(lè)》、《鍵盤(pán)》教材都是針對(duì)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生編寫(xiě)的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、鍵盤(pán)樂(lè)器。剛進(jìn)校的她們?cè)谝魳?lè)方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫(huà)筆，畫(huà)筆在白紙上畫(huà)出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤(pán)樂(lè)器上把她們所回答的歌曲彈奏出來(lái)，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來(lái)，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋煟@些歌你是怎么彈出來(lái)的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說(shuō)明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽(tīng)講、因?yàn)椴欢鴨?wèn)。
我從來(lái)不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生的無(wú)知，相反，我覺(jué)得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過(guò)她們的任何一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)圍繞她們的問(wèn)題通過(guò)一段時(shí)間來(lái)幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)她們自己的努力去解決這些問(wèn)題。
2、比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過(guò)一首她們都很熟悉、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的，她們會(huì)唱得很整齊）、唱簡(jiǎn)譜（反常規(guī)二：沒(méi)有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺(jué)得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒(méi)有按照教材編寫(xiě)的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)。如此一來(lái)，她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí)，并且通過(guò)她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，如果一開(kāi)始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識(shí)，她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤(pán)樂(lè)器時(shí)就指著鍵盤(pán)告訴她們音的分組，結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿(mǎn)園桃李。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇四
“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法，是特級(jí)教師楊新華在小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，虛心學(xué)習(xí)各地教改經(jīng)驗(yàn)，從自己教學(xué)實(shí)際出發(fā)，逐步摸索出的具有自己特色的閱讀教學(xué)法。
這一環(huán)節(jié)包括引導(dǎo)自學(xué)和檢查、評(píng)講兩個(gè)步驟。1.引導(dǎo)自學(xué)。
每篇課文的教學(xué)起始，根據(jù)單元的基本功訓(xùn)練重點(diǎn)和具體課文的特點(diǎn)、教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編擬出自學(xué)題。在高年級(jí)教學(xué)中，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的同時(shí)，參看本單元《讀寫(xiě)例話》，促使學(xué)生明確本單元語(yǔ)文基本功訓(xùn)練重點(diǎn)，初步形成單元整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生盡可能意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意向和有意注意，充分發(fā)揮自學(xué)潛力，對(duì)學(xué)生實(shí)行定向控制和定度控制。
一般情況下，要及早將與課文有關(guān)的圖片、地圖和其它資料公布在教室。
里，或引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的電影、電視節(jié)目、畫(huà)冊(cè)、課外讀物等，創(chuàng)造自學(xué)環(huán)境，發(fā)揮無(wú)意識(shí)心理傾向的作用，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣、情感，造成相應(yīng)的積極、活躍的心理狀態(tài)，實(shí)行定勢(shì)控制。
引導(dǎo)自學(xué)中，教給自學(xué)方法也是十分重要的?！斑呑x邊思邊動(dòng)筆”，要。
求學(xué)生自學(xué)時(shí)先在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，再寫(xiě)出自學(xué)筆記；針對(duì)自學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把提出問(wèn)題作為學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
自學(xué)結(jié)束后，認(rèn)真檢查分析。其主要方法：一是課堂上當(dāng)眾抽查；二是發(fā)動(dòng)學(xué)生互查；三是收回自學(xué)筆記，全面瀏覽、分類(lèi)摘要記錄。
檢查后，進(jìn)行評(píng)講，適當(dāng)組織學(xué)生評(píng)議，促使學(xué)生改進(jìn)以后的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，以便自我調(diào)控。在此基礎(chǔ)上，要及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)下一環(huán)的教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整。
啟發(fā)學(xué)生討論，首先要確定好討論的題目。討論的題目應(yīng)是自學(xué)題的深化和學(xué)生自學(xué)中有普遍性的疑難。因此教師要特別重視學(xué)生的反饋信息，善于把學(xué)生提的問(wèn)題納入討論之中，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解課文，掌握訓(xùn)練重點(diǎn)。討論一般按下面的程序進(jìn)行：
（1）啟發(fā)思考。包括引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的要求；必要的復(fù)習(xí)和交代；教會(huì)思考的方法；留出適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時(shí)間等。在啟發(fā)中要根據(jù)學(xué)生情況提出對(duì)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的一些要求。“聽(tīng)”的最基本的要求是不僅注意聽(tīng)老師的講解，而且認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，要能抓住重點(diǎn)并能判別正誤，還可以用筆記下別人發(fā)言的要點(diǎn)；“說(shuō)”的最基本的要求是語(yǔ)句通順、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明有條理，發(fā)音清楚、宏亮，堅(jiān)持講普通話等。
（2）發(fā)表意見(jiàn)。鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)，避免發(fā)言重復(fù)；對(duì)于難度較大的題。
目，為了使發(fā)言充分，思考成熟，意見(jiàn)相對(duì)集中，有時(shí)采用先小組議論，后班上討論的兩步進(jìn)行。
（3）展開(kāi)爭(zhēng)論。對(duì)不同意見(jiàn)，讓學(xué)生弄清分歧所在后，放手讓學(xué)生爭(zhēng)論，暢所欲言。在上述過(guò)程中，除了學(xué)生離題太遠(yuǎn)或只是簡(jiǎn)單重復(fù)別人的意見(jiàn)需要引導(dǎo)或提醒外，教師先不表態(tài)，以給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，也有利于誘發(fā)學(xué)生暴露思想深處的疑慮和錯(cuò)覺(jué)。
（4）引導(dǎo)點(diǎn)撥。在爭(zhēng)論比較充分，學(xué)生言無(wú)不盡或形成僵局或處于憤悱。
狀態(tài)時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的完成。這是運(yùn)用反饋，隨機(jī)調(diào)控。
4.講解評(píng)議。
討論結(jié)束后，要做好小結(jié)和評(píng)議。一是充分肯定學(xué)生的認(rèn)識(shí)成果，歸納啟發(fā)，做必要的講解；二是引導(dǎo)學(xué)生回顧思維過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié)，以加強(qiáng)科學(xué)思維的自覺(jué)性；三是組織學(xué)生對(duì)討論發(fā)言狀況，包括內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)煞矫妫M(jìn)行評(píng)議。小結(jié)和評(píng)議不必等全部討論完畢進(jìn)行，而應(yīng)在一個(gè)大的問(wèn)題討論結(jié)束后隨即進(jìn)行，以便更好地發(fā)揮及時(shí)反饋的作用。
啟發(fā)討論，要努力使讀和思、說(shuō)和聽(tīng)的訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)、思維、語(yǔ)言同步發(fā)展。這一環(huán)節(jié)較之上一環(huán)節(jié)在形式上要活躍得多，在內(nèi)容上要廣泛得多、深刻得多。教學(xué)任務(wù)應(yīng)在這一環(huán)節(jié)內(nèi)基本完成。
第三環(huán)節(jié)：輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)總結(jié)這一環(huán)節(jié)包括練習(xí)訂正、輔導(dǎo)總結(jié)兩個(gè)步驟。5.練習(xí)訂正。
輔導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)效績(jī)的反饋和強(qiáng)化。首先要讓學(xué)生暢談收獲，進(jìn)而要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，即回顧收獲是怎樣一步步得來(lái)的，從而提高科學(xué)思維的自覺(jué)性。輔導(dǎo)總結(jié)還應(yīng)留出時(shí)間答疑，解決學(xué)生個(gè)別性問(wèn)題和新產(chǎn)生的問(wèn)題，彌補(bǔ)教學(xué)中的疏漏。
定期讓學(xué)生總結(jié)和介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。這可以說(shuō)是一種延時(shí)反饋了，這對(duì)教學(xué)方法的宏觀調(diào)控具有一定的意義。
“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中，對(duì)于不同課文，應(yīng)該有所區(qū)別，體現(xiàn)出不同的教學(xué)特點(diǎn)。一般地說(shuō)，講讀課文應(yīng)比較完整地使用，但其總體安排和各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配還必須因文而異。對(duì)于閱讀課文，“三環(huán)六步”有的可以合并進(jìn)行。如二類(lèi)課文的引導(dǎo)自學(xué)，有時(shí)便可以改為由學(xué)生共同討論，擬出自學(xué)提綱；總結(jié)也可以在全單元學(xué)完后，納入單元總結(jié)之內(nèi)。三類(lèi)課文甚至可以簡(jiǎn)化為“安排自學(xué)，檢查評(píng)議”兩個(gè)步驟。
以反饋為生命線的“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法，既注意安排科學(xué)的教學(xué)程式，又反對(duì)死板、僵化，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活機(jī)動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變。“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法是以追求教學(xué)的科學(xué)性和教學(xué)的藝術(shù)性完美統(tǒng)一為其目標(biāo)的。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇五
什么是責(zé)任？責(zé)任是我們每個(gè)人對(duì)自己角色和所承擔(dān)義務(wù)的詮釋?zhuān)墙∪烁竦闹匾M成部分。責(zé)任是重如泰山的承諾，它推動(dòng)著一代又一代人勤勤懇懇地在各自的崗位上奉獻(xiàn)著。有了責(zé)任心，我們每個(gè)人就能根據(jù)自己擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N角色，不負(fù)眾望，奮發(fā)有為，在責(zé)任感的召喚下，對(duì)單位、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
講責(zé)任，就是要肩負(fù)社會(huì)責(zé)任。作為一名營(yíng)銷(xiāo)人員，直接面對(duì)的是零售客戶(hù)，樹(shù)立負(fù)責(zé)任的煙草行業(yè)形象，就要為消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
講責(zé)任，就是要忠實(shí)履行職責(zé)。要認(rèn)真履行自己的崗位責(zé)任，有“不推卸”意識(shí)，敢于挑起重?fù)?dān)，盡職盡責(zé)，不等不靠，苦練內(nèi)功，勤勉敬業(yè)，腳踏實(shí)地地做好本職工作。無(wú)論從事什么工作，只有具有高度的責(zé)任感，才能得到大家的信任，才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
講奉獻(xiàn)就是要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。
奉獻(xiàn)是一種真誠(chéng)自愿的付出與收獲；奉獻(xiàn)是一種純潔高尚的精神與境界；奉獻(xiàn)是愛(ài)心的流露、境界的升華、美德的弘揚(yáng)。奉獻(xiàn)使人充實(shí)、快樂(lè)、高尚和幸福。只有我為人人，才能人人為我；只有奉獻(xiàn)社會(huì)，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
講奉獻(xiàn)，就是要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。正確看待利益，不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所惑，真正做到淡泊名利、克己奉公。
講奉獻(xiàn)，就是要努力報(bào)效國(guó)家。國(guó)家為煙草行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的體制性環(huán)境，我們一定要以報(bào)效國(guó)家、服務(wù)人民為己任，擺正國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人的關(guān)系，努力為行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步多做貢獻(xiàn)。
講奉獻(xiàn)，就是要愛(ài)崗敬業(yè)。保持行業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展，需要我們充分認(rèn)識(shí)到“兩個(gè)至上”和“卷煙上水平”的重要性，正確對(duì)待組織，正確對(duì)待同志，正確對(duì)待個(gè)人，始終牢記“標(biāo)準(zhǔn)要高、節(jié)奏要快、工作要實(shí)、狀態(tài)要好”的要求，抓好自身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)；要珍惜來(lái)之不易的工作機(jī)會(huì)，崇尚事業(yè)，淡泊名利，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和利益觀；要深入調(diào)查研究，提高實(shí)踐能力，為行業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)；要努力踐行“潛心做事、低調(diào)做人”行為信條，力戒張揚(yáng)、力戒漂浮、力戒浮躁。
講紀(jì)律就是要嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律和規(guī)章制度。
紀(jì)律是一種規(guī)范，一種秩序，一種自覺(jué)的行為。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，我們要嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，增強(qiáng)大局意識(shí)。講紀(jì)律，就是要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。要堅(jiān)持以身作則，做好表率，遵守公司制定的各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律。
講紀(jì)律，就是要嚴(yán)于律己。自律是立身之本、成才之基。只有真正做到心正、公正、不貪心，才能立于不敗之地。
“講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講紀(jì)律”不僅是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“卷煙上水平”戰(zhàn)略任務(wù)的迫切要求，也是全面履行崗位職能，努力建設(shè)高素質(zhì)干部職工隊(duì)伍，提高干部職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的必然要求，所以，我們要切實(shí)增強(qiáng)“講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講紀(jì)律”的自覺(jué)性和責(zé)任感，要堅(jiān)決克服只講權(quán)利不講責(zé)任、只講待遇不講奉獻(xiàn)、只講自由不講紀(jì)律的不良現(xiàn)象，自覺(jué)做到“講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講紀(jì)律”，以“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機(jī)感、“坐不住”的責(zé)任感，全力推進(jìn)“卷煙上水平”各項(xiàng)工作的落實(shí)。以“講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講紀(jì)律”嚴(yán)格要求自己，以“滿(mǎn)腔熱情、富有激情、充滿(mǎn)智慧、奮力創(chuàng)新”的良好精神狀態(tài)，全身心地投入到推進(jìn)“卷煙上水平”各項(xiàng)工作中，促進(jìn)行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇六
“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法是以甲高小學(xué)“‘53’夢(mèng)想課堂（見(jiàn)《淺談甲小“53”夢(mèng)想課堂》）理念把課堂還給孩子、讓教育回歸自然”為核心理念創(chuàng)設(shè)的，是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的適應(yīng)課改要求、以人為本、不做作、不呆板的教學(xué)操作模式，更是“53”夢(mèng)想課堂的拓展延伸。他包括三個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)步驟，在教學(xué)操作過(guò)程中始終以“小組教學(xué)”（見(jiàn)《論小組建教學(xué)》）為載體，遵循三點(diǎn)教法要素，三點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，三點(diǎn)時(shí)間要求，三個(gè)最終目標(biāo)。以下是筆者對(duì)“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法的具體闡述：
關(guān)鍵詞：自主合作交流展示鞏固拓展環(huán)節(jié)一：自主合作。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。確實(shí)如此，如果一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，再難的問(wèn)題他都會(huì)去思考；如果沒(méi)有激起學(xué)習(xí)興趣，即使再簡(jiǎn)單的問(wèn)題他都不會(huì)去做，更不會(huì)思考。所以，我們要采用多種方法（情景創(chuàng)設(shè)、直奔主題）去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在激發(fā)了學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的興趣后，我們應(yīng)該要立即告訴本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)板書(shū)課題。讓學(xué)生明白本節(jié)課究竟要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么、會(huì)學(xué)什么，做到有的放矢，不走學(xué)習(xí)彎路，不耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用幻燈片、黑板、大屏幕展示或者口訴，一兩句話即可。在揭示課題方法和語(yǔ)言上要精心設(shè)計(jì)，要做到精煉、新穎、有趣，更要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。如果不采用情景創(chuàng)設(shè)法揭示課題，可以直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示而節(jié)約時(shí)間），達(dá)到鋪墊和溫故而知新的目的。反之，這個(gè)環(huán)節(jié)可以取消，直接拋出新知進(jìn)入嘗試練習(xí)。
“新知”是教師課前結(jié)合教材例題所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能或情感進(jìn)行針對(duì)性改編而生成的與教材例題相仿的問(wèn)題或者習(xí)題?！靶轮笨梢酝ㄟ^(guò)幻燈片、小黑板（課前準(zhǔn)備節(jié)約時(shí)間）、大屏幕展示或者視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定直接打開(kāi)課本。拋出“新知”后，通過(guò)幻燈片、黑板、大屏幕或者口訴自學(xué)“新知”的要求，然后讓學(xué)生按照自學(xué)嘗試要求自學(xué)課本中的例題。在嘗試“新知”練習(xí)中，遇到問(wèn)題后可以與組內(nèi)成員相互討論并合作完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)“新知”的要求自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記（準(zhǔn)備一個(gè)自學(xué)問(wèn)題記錄專(zhuān)用本），把不能自主解決的問(wèn)題提到小組內(nèi)合作解決，小組合作就還不能解決的問(wèn)題，放在交流展示環(huán)節(jié)中全班進(jìn)行解決；教師要隨時(shí)加入學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
環(huán)節(jié)二：交流展示：（14分鐘）。
交流展示是學(xué)生認(rèn)知收獲的過(guò)程，是享受成功喜悅的過(guò)程，是整節(jié)課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們可以分三步進(jìn)行操作，并且這三步也是緊密結(jié)合不可分割的：
展示在自主合作環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本而做的嘗試練習(xí)題或者對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。在展示的時(shí)候，如果是通過(guò)獨(dú)立自主解決的，可以選取部分有代表（優(yōu)秀、典型問(wèn)題）的進(jìn)行口頭匯報(bào)和屏幕展示，并采取集體訂正和正確（有錯(cuò)要毫不留情的指出、但要從學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)）評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題準(zhǔn)備交流質(zhì)疑。如果是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決的`問(wèn)題，可以由小組匯報(bào)成果或屏幕展示（每個(gè)小組必須展示，讓他們體會(huì)自己的成果得到展示的成功喜悅），在展示中教師（或讓其他組的學(xué)員）要發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提煉出有價(jià)值（有利于學(xué)新知、能培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力）的問(wèn)題，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流質(zhì)疑。
學(xué)生（特別是學(xué)有困難的學(xué)生）在全班同學(xué)面前發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)談出自己的認(rèn)識(shí)和看法。在學(xué)生交流質(zhì)疑中，教師不但要時(shí)時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白心中的疑問(wèn)得到了解決或者未解決，還要根據(jù)學(xué)生交流質(zhì)疑的情況，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)提出關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生再次針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行交流質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛，還可以說(shuō)是指導(dǎo)學(xué)生跳起來(lái)摘到桃子。再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問(wèn)題學(xué)生基本無(wú)法解決，教師可以即興設(shè)計(jì)有針對(duì)性的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行積極引導(dǎo)而解決問(wèn)題；也可以直接采用講授法而解決問(wèn)題，讓學(xué)生釋?xiě)?。不要把時(shí)間拖的太久，也就是不要等到學(xué)生求知欲望已過(guò)再來(lái)解決。在問(wèn)題得到解決后，教師隨即就要對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)（可以是知識(shí)概念的提煉、計(jì)算方法的歸納等），讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或解決問(wèn)題的方法有明確的模型建構(gòu)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展（12分鐘）。
這個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立完成課本或者同步練習(xí)教材上相應(yīng)的練習(xí)題，主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)并加以糾正，了解學(xué)生是否達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是做教師課前針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用拓展，既讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了學(xué)生探究和挑戰(zhàn)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)接近課堂的尾聲，主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課有何收獲（包括課堂中個(gè)人和小組取得的成績(jī)），教師邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)并且要再一次根據(jù)學(xué)生的談話進(jìn)行課堂小結(jié)：一是用簡(jiǎn)單的一句話進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小結(jié)，二是對(duì)在本節(jié)課表現(xiàn)好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)不好的要進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。暢談收獲結(jié)束后要科學(xué)的布置作業(yè)?？茖W(xué)布置作業(yè)就是要講究作業(yè)效率，作業(yè)效率也就是在很短的單位時(shí)間內(nèi)完成更多的有價(jià)值的作業(yè)。所以布置的作業(yè)要做到三不超：不超量、不超時(shí)、不超標(biāo)。
在這課改洪浪中雖然誕生了數(shù)百種教學(xué)法，但是任何一種新的教學(xué)法，都需要敬業(yè)、大膽的教師去嘗試和奉獻(xiàn)。總之，教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇七
我們課題組從2002年開(kāi)始進(jìn)行深入研究，至2006年基本成型，是在借鑒情境教學(xué)教學(xué)、嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷努力探索，反復(fù)實(shí)踐最終形成了具有現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值的“自主互助式”教學(xué)法。具體步驟是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題；
2、獨(dú)立思考，自主嘗試；
3、合作探究，互幫互助；
4、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納；
5、題組訓(xùn)練，鞏固提高；
6、課堂小結(jié)，拓展延伸。近幾年來(lái)，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師汲取萊城區(qū)教研室主導(dǎo)的“有效課堂”的精華，對(duì)這一教學(xué)法有系統(tǒng)的進(jìn)行了改進(jìn)，在理論和實(shí)踐層面都有了很大的提高。
一、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容。
1、構(gòu)建“自主互助式”課堂教學(xué)模式，實(shí)踐和探索適合于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
2、依托數(shù)學(xué)課授課經(jīng)驗(yàn)逐步推廣到全部學(xué)科，使師生分享到“自主互助式”教學(xué)法成果。
二、課題研究的步驟與過(guò)程。
2002年上學(xué)期至2004年下學(xué)期在教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。申報(bào)市、區(qū)級(jí)研究課題。每一項(xiàng)改革都遇到阻力，這時(shí)候我們就堅(jiān)定不移的全校推行實(shí)驗(yàn)，凡是課堂上不應(yīng)用新模式的教師，考核一律不合格。
2005年上學(xué)期至2006年下學(xué)期。
在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下形成較為成熟的教學(xué)模式，在全處數(shù)學(xué)學(xué)科推廣運(yùn)用。全區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流，市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)通過(guò)審批，申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)研究課題。
2007年上學(xué)期至2009年下學(xué)期在全處各個(gè)學(xué)科推廣應(yīng)用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達(dá)標(biāo)的具體要求，使本教學(xué)法成果得到改進(jìn)與提升。
在各級(jí)教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，深入發(fā)展，努力使“自主互助式”教學(xué)法在教育界推廣，在社會(huì)上得到認(rèn)可并在更大范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用。
三、課題研究的成果分析。
自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)?；ブ鷮W(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組是一個(gè)合作的群體，學(xué)生面對(duì)的不再只是老師，而大多數(shù)時(shí)間是同伴，在這個(gè)相對(duì)平等、寬松、和諧、民主的環(huán)境中，進(jìn)行討論、探究、互幫、互助，完成教學(xué)任務(wù)?？偲饋?lái)說(shuō)，自主互助式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前進(jìn)，使課堂形成學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生的一種教學(xué)方法。它體現(xiàn)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，師生之間、生生之間的相互幫助，各小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。課堂呈現(xiàn)講民主、快節(jié)奏、大密度、高效益四大特點(diǎn)。追求的目標(biāo)是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、世界觀的全面提升。
四、“自主互助式”課堂教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。新課程教材信息窗中的信息太多，不要讓學(xué)生把所有信息都找出來(lái)，再提問(wèn)題，信息多了，會(huì)影響學(xué)生提問(wèn)題的質(zhì)量。教師可以模仿課本上信息形式，拋開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中提供信息，再讓學(xué)生提問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。
如：能被。
2、3、5整除的數(shù)的特征。
教師讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)，結(jié)果教師很快就能說(shuō)出它能否被。
2、3、5整除的數(shù)有什么規(guī)律？”問(wèn)題自然而然被學(xué)生提出。
（二）獨(dú)立思考，自主嘗試。
教師要根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主嘗試，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，必須重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，用問(wèn)題的形式，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生自主解決問(wèn)題鋪平道路。
如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)呈現(xiàn)的問(wèn)題：236×18。
1、先計(jì)算36×18，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。
2、用上面方法計(jì)算236×18，再用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)果是否正確。
3、自己再舉些例子驗(yàn)證一下。
4、
總結(jié)。
出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
以上這些設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，也有利于下一環(huán)節(jié)的合作探究。
（三）合作探究，互幫互助。
合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組同同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。
合作探究、互幫互助分兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、組長(zhǎng)交流，統(tǒng)一結(jié)論。學(xué)生自主嘗試后，小組長(zhǎng)要首先及時(shí)交流結(jié)論，統(tǒng)一自學(xué)成果。若班額較大，分組較多，小組長(zhǎng)可再分組，3—4個(gè)小組長(zhǎng)一起交流為宜。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)都是比較出色的學(xué)生，他們的結(jié)論若一致，就能說(shuō)明結(jié)論是正確的，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要參與進(jìn)來(lái)，防止出現(xiàn)組長(zhǎng)的結(jié)論有瑕疵。若不一致，立即討論，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，保證小組長(zhǎng)帶回各組的結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不會(huì)太多，但卻非常關(guān)鍵，它關(guān)系著結(jié)論的準(zhǔn)確性。
2、小組長(zhǎng)回到各組后，要立即檢查組內(nèi)成員的自學(xué)成果，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，都能理解掌握，檢查一下就可以了。若存在問(wèn)題，小組長(zhǎng)和學(xué)會(huì)的學(xué)生就要分工給沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，該講的講，該說(shuō)的說(shuō)，該做的做，直到每一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題為止。有時(shí)小組長(zhǎng)不一定最先完成，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)完成后主動(dòng)在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學(xué)會(huì)的同學(xué)主動(dòng)幫學(xué)不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把分析、解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，把“我要學(xué)習(xí)”變成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)變成了自主的行為。教師就是學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的探究過(guò)程中。教師的參與不是去給某個(gè)小組講題，而是去打探學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，觀看學(xué)生的研究過(guò)程，了解各小組的研究結(jié)果，有時(shí)還需要提醒個(gè)別小組，個(gè)別學(xué)生。教師要和學(xué)生一起變成學(xué)習(xí)者，在平等、和諧、友愛(ài)的環(huán)境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的氛圍中，才能激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都得到最好地發(fā)揮。
（四）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納。
匯報(bào)交流是建立在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。找2至3個(gè)小組的學(xué)生代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果（不要總是安排組長(zhǎng)）。教師根據(jù)匯報(bào)情況，將本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綱要信號(hào)性地進(jìn)行板書(shū)，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。
在匯報(bào)交流過(guò)程中，要教育學(xué)生養(yǎng)成虛心傾聽(tīng)的習(xí)慣，要告訴學(xué)生“尊重別人，就是尊重自己”。教師要尊重學(xué)生的人格，不準(zhǔn)諷刺挖苦任何學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，不管結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（五）題組訓(xùn)練，鞏固提高。
練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，第一組練習(xí)題以較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性題目為主，第二組練習(xí)題以應(yīng)用性題材目為主，第三組題以發(fā)展實(shí)踐性題目為主?；玖鞒淌牵航處煶鍪揪毩?xí)題組——學(xué)生自主嘗試解決——組長(zhǎng)交流統(tǒng)一答案——組內(nèi)互助，全部過(guò)關(guān)。
這個(gè)環(huán)節(jié)中注意的問(wèn)題是：
1、練習(xí)題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。每組2——3個(gè)小題為宜。目的是給組長(zhǎng)留出交流時(shí)間，因?yàn)榻M長(zhǎng)是相對(duì)較好的學(xué)生，做題速度要快一些，2——3個(gè)小題擠出的時(shí)間用來(lái)組長(zhǎng)交流，組長(zhǎng)回小組后，其它同學(xué)也基本完成，馬上進(jìn)行小組互助，不耽誤時(shí)間。當(dāng)然，時(shí)間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點(diǎn)。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生知道自己該干什么，小組長(zhǎng)完成后，要知道立即與其他小組長(zhǎng)交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。組員要主動(dòng)交給組長(zhǎng)檢查，每名同學(xué)都要積極主動(dòng)地把自己的作業(yè)讓同學(xué)檢查，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。
3、教師要及時(shí)了解各小組的完成情況，并提醒點(diǎn)撥個(gè)別小組長(zhǎng)，只講解共性問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題在小組內(nèi)解決。
4、在發(fā)展實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自編的題目，要編一個(gè)解決一個(gè)，不要只編題不解題，同時(shí)要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性。
（六）課堂小結(jié)，拓展延伸。
課堂小結(jié)是幫助學(xué)生將本堂課知識(shí)點(diǎn)的概括疏理，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。教師總結(jié)，學(xué)生談體會(huì)等多種形式都行，不要公式化。課堂小結(jié)標(biāo)志著本堂課的結(jié)束，但知識(shí)是需要實(shí)踐的，是服務(wù)于生活的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容布臵適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸課下作業(yè)。讓學(xué)生懂得通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)是為解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，不是每堂課都有合適的延伸作業(yè)。同時(shí)要注意，延伸作業(yè)教師一定要抽時(shí)間檢查一部分，檢查評(píng)閱，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
教學(xué)要有模式，但不能“死扣”模式，模式是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的，必須針對(duì)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬(wàn)變不離其宗，“小組學(xué)習(xí)，自主互助”的基本精神不能變。
五、自主互助的學(xué)科發(fā)展情況。
幾年來(lái)，我們叫響了“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號(hào)，緊緊圍繞“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，不斷地深入研究，我們逐漸由數(shù)學(xué)學(xué)科延伸到其他學(xué)科，比如語(yǔ)文使用的是“自主主互助閱讀教學(xué)”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點(diǎn)體會(huì)，四輪誦讀感悟展示”。從09年搬入新校來(lái)，我們又針對(duì)班額大，學(xué)生、教師水平參差不齊的情況，深化自主互助教學(xué)法的改革：
1．推行全冊(cè)備課。全冊(cè)備課包容了原來(lái)的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，課題研究計(jì)劃，教科研計(jì)劃為一體的一個(gè)冊(cè)子。同時(shí)，教師在學(xué)期之初就把全冊(cè)的知識(shí)體系匯總到“知識(shí)樹(shù)”上，張貼于教室，讓學(xué)生預(yù)知本冊(cè)的知識(shí)體系，在以后每單元的教學(xué)中，也相應(yīng)的匯總，使學(xué)生對(duì)每一單元的知識(shí)有一個(gè)總體的把握。
2．加強(qiáng)單元集體備課。單元集體備課有六部分內(nèi)容：
（一）單元主題。
（二）本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）單元教學(xué)目標(biāo)。
（四）單元知識(shí)體系。
（五）課程資源開(kāi)發(fā)。
（六）課時(shí)分配。單元集體備課流程為：個(gè)人通讀教材，確定訓(xùn)練重點(diǎn)---備課組集體研討，梳理知識(shí)點(diǎn)---個(gè)性化修改，形成個(gè)案。
3．編制自主互助導(dǎo)學(xué)案。自主互助導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案和達(dá)標(biāo)學(xué)案，編制預(yù)習(xí)學(xué)案目的是讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，避免盲目自學(xué)；編制達(dá)標(biāo)學(xué)案的目的是在課堂上檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，也是檢測(cè)教師是否能達(dá)到堂堂清。預(yù)習(xí)學(xué)案提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的充分自學(xué)，然后再和同學(xué)們相互交流，提出不明白的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，上課前一天教師收回預(yù)習(xí)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師適當(dāng)修改備課，教師充分把握住了學(xué)情，課末幾分鐘，再下發(fā)達(dá)標(biāo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握情況。
六、繼續(xù)深入自主互助課堂流程的研究，扎實(shí)推進(jìn)，整合推進(jìn)，讓“自住互助”成為師生都受益的教學(xué)方法。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇八
第二，我是一個(gè)非常重視串講的人，因?yàn)槲抑缹?zhuān)科中很多科我都是*著串講過(guò)的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽(tīng)的，但是串講有時(shí)也不能全信，有些科就是光聽(tīng)串講也過(guò)不去的，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)，即使老師說(shuō)的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己?jiǎn)幔看v是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個(gè)。
第四，那么如何提高自己來(lái)和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來(lái)比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽(tīng)，老師可能會(huì)有很重要的話被別人漏過(guò)但是我一個(gè)字也不放過(guò)，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過(guò)一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國(guó)考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過(guò)一樣的時(shí)候，所以就拿這個(gè)來(lái)練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個(gè)很難，我考試前都習(xí)慣把這門(mén)考試前3年的試卷找來(lái)研究，看他出題的題路，而且自己來(lái)押題，自己來(lái)辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書(shū)上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過(guò)我都會(huì)標(biāo)在書(shū)上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過(guò)非常方便，背完串講里的所有點(diǎn)，就是自己來(lái)找題，我手上有很多大家發(fā)上來(lái)的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來(lái)，有備無(wú)患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇九
新課程改革要求我們要樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀和“民主合作”的教學(xué)觀，要做到這一點(diǎn)，我們就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，拓展和延伸教學(xué)空間，實(shí)施“教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容化”，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在實(shí)踐中，我感覺(jué)問(wèn)題探究式教學(xué)模式能夠很好的做到這一點(diǎn)。
所謂問(wèn)題探究式教學(xué)模式就是指在課堂教學(xué)中，由教師根據(jù)教材內(nèi)容，從宏觀到微觀逐層分解知識(shí)，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)歸納概括成難易程度不同的問(wèn)題提出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材，分組討論，合作探究，最后請(qǐng)不同程度的學(xué)生歸納回答不同難度的問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的一種全新的教學(xué)模式。
經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，我認(rèn)為問(wèn)題探究式教學(xué)模式有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀。
新課程改革要求我們要樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，也就是說(shuō)我們教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。有些教師上課時(shí)學(xué)生開(kāi)小差的較多，課堂效率較低，就是因?yàn)閱渭円揽拷處熤v解的課堂教學(xué)，沒(méi)有面向全體學(xué)生，使一部分學(xué)生感覺(jué)自己是課堂教學(xué)的旁觀者，激發(fā)不起他們的興趣，不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而導(dǎo)致精力不集中。問(wèn)題探究式教學(xué)模式能夠解決這個(gè)問(wèn)題。采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，教師把一節(jié)課的內(nèi)容細(xì)化成多個(gè)問(wèn)題，并且根據(jù)難易程度把問(wèn)題分為a、b、c三個(gè)等級(jí)，不同程度的學(xué)生回答不同的問(wèn)題。這樣，就使每個(gè)學(xué)生都明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有被提問(wèn)的可能。在此背景下，學(xué)生就不能再把自己當(dāng)成課堂的旁觀者，否則，回答不出來(lái)問(wèn)題是要臉紅的。因而，絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，認(rèn)真閱讀教材、積極參與討論，為回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。
比如我班有一名學(xué)生，入班成績(jī)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，上課不是睡覺(jué)就是看小說(shuō)，好多老師上課都放棄了他。我上課時(shí)，針對(duì)他這種情況，專(zhuān)門(mén)讓他回答一些最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，像“是什么”等通過(guò)看書(shū)可以在課本上找到答案的問(wèn)題。剛開(kāi)始，他也不配合，根本不去看書(shū)、思考，起來(lái)就說(shuō)不會(huì)。這時(shí)，我告訴他在課本就能找到答案，讓他讀出來(lái)。這樣，他感覺(jué)老師沒(méi)有放棄他，并且稍加努力他也可以回答出問(wèn)題，所以他上課不再睡覺(jué)或看小說(shuō)，而是根據(jù)要求去看課本，參與小組的討論，慢慢的有了興趣，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。
（二）貫徹了“民主合作”的教學(xué)觀。
樹(shù)立“民主合作”的教學(xué)觀，就是要擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，通過(guò)民主討論、合作探究的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，教師的任務(wù)主要是提出問(wèn)題，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，而解決問(wèn)題的任務(wù)則主要是由學(xué)生來(lái)完成的。這樣，教師就從知識(shí)的傳授者變成了合作探究的引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者解放為主動(dòng)的知識(shí)探究者，通過(guò)生生討論、師生討論來(lái)獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這一變化，教師從繁重的講授知識(shí)的任務(wù)中解放出來(lái)，而學(xué)生的積極性、主動(dòng)性則被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們必須積極地去思考、討論，否則，就不能得到問(wèn)題的答案。采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，通過(guò)“提問(wèn)——討論——回答——點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各有所談、各有所識(shí)，互相啟發(fā)，共同尋找答案，領(lǐng)會(huì)知識(shí)本身的意義。
為實(shí)施問(wèn)題探究式教學(xué)模式，我把全班同學(xué)分成九個(gè)小組，每個(gè)小組的成員又根據(jù)程度不同分為a、b、c三個(gè)等級(jí)。小組討論時(shí)，不同程度的學(xué)生則成為不同等級(jí)問(wèn)題的中心發(fā)言人，比如，對(duì)于簡(jiǎn)單的a級(jí)問(wèn)題，由程度較差的a級(jí)同學(xué)主要回答，其他同學(xué)作補(bǔ)充。并且，我又在小組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)小組間相同等級(jí)的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。比如，一組的a類(lèi)同學(xué)回答a級(jí)問(wèn)題，回答不好，由其他組的a類(lèi)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，哪個(gè)小組回答得好，則給予充分的肯定。每?jī)芍茉u(píng)選出最佳小組、最佳同學(xué)以及進(jìn)步最快的同學(xué)。當(dāng)然，這個(gè)等級(jí)的劃分只是由我自行掌握，不對(duì)外公布的，避免傷害了學(xué)生的自尊。這樣，課堂上每個(gè)人都有任務(wù)，都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)生之間，既是探究問(wèn)題的合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，極大地提高了課堂效率。
（三）為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于能力的培養(yǎng)。
新課程改革更多地強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)的能力則是在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)出來(lái)的，問(wèn)題探究式教學(xué)模式就為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一節(jié)新課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講，往往非常抽象，不知從何處下手學(xué)習(xí)，更不知重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大打折扣。采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，把一節(jié)課的內(nèi)容細(xì)化為若干個(gè)問(wèn)題，就相當(dāng)于把一塊原先無(wú)從下嘴的大肉切成了許多小塊，方便了學(xué)生“下嘴”，使學(xué)生愿意去“吃”。另外，把零碎的知識(shí)問(wèn)題化后，學(xué)生知道了要解決的問(wèn)題是什么，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了很明確的目標(biāo)，努力朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，避免了盲目的低效率的重復(fù)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程要閱讀課本，分析總結(jié)，要求學(xué)生從課本的敘述中概括出有用的信息點(diǎn)，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力、歸納概括能力和抽象思維能力；自主學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行小組討論，特別是對(duì)于運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的討論，可以鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及合作能力、辨別能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。以前考試時(shí)，學(xué)生最怕做的題就是主觀題，得分率非常低，原因就是分析材料的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力差，即使基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)背了，也不會(huì)用。采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式后，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生主觀題的得分率有了很大提高，不少學(xué)生認(rèn)為正是課堂上自主學(xué)習(xí)的過(guò)程鍛煉了分析材料、解決問(wèn)題的能力。
（一）問(wèn)題的設(shè)置要能激起學(xué)生探究的興趣。
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是非常大的，特別是情商對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果更是起著舉足輕重的作用，“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的效果是截然不同的。為此，教師提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，能自發(fā)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生尋求正確答案的積極性。教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，而且問(wèn)題設(shè)計(jì)形式要多樣。
比如，在教授“矛盾的概念”時(shí)，我是這樣設(shè)置問(wèn)題的：我首先把一個(gè)比我高的同學(xué)叫上講臺(tái)和我站在一起，問(wèn)“我們兩個(gè)誰(shuí)高？”學(xué)生感覺(jué)老師怎么問(wèn)這樣的問(wèn)題，不知道我葫蘆里要賣(mài)什么藥，興趣一下子上來(lái)了，都在期待著我下一步要干什么。然后，我讓他回到座位上，問(wèn)“我高還是矮？”這樣，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也很容易的明白了高和矮是既對(duì)立又統(tǒng)一的，從而明白了“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”。
（二）問(wèn)題的設(shè)置要有啟發(fā)性。
采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式的一個(gè)主要目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此要設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，因?yàn)閱l(fā)性的提問(wèn)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生的思維。啟發(fā)性提問(wèn)更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要通過(guò)這一問(wèn)收到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的意境來(lái)，通過(guò)這一問(wèn)使學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，大膽想象，更通過(guò)這一問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。這樣思維的火花，智慧的靈感就會(huì)不斷產(chǎn)生。
我在課堂上，有時(shí)通過(guò)一些典型案例情境進(jìn)行啟發(fā)，有時(shí)通過(guò)師生之間的合作討論、辯論啟發(fā)，有時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景模擬試驗(yàn)啟發(fā)。比如，在教授《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》這一框題時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)這樣的情景模擬試驗(yàn)：我準(zhǔn)備了三個(gè)燒杯，一個(gè)放入自來(lái)水，一個(gè)放入白酒，一個(gè)放入白醋，我讓教室靠后的一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答杯子里分別放的什么。他沒(méi)法回答出來(lái)，同學(xué)們也感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)法回答。我又問(wèn)怎樣才能分辨出杯子里放的東西？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，我請(qǐng)一位學(xué)生回答，他走到講臺(tái)上聞一聞之后迅速給出了正確答案。我因勢(shì)利導(dǎo)的問(wèn)，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?同學(xué)們很快明白了“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”這一道理。
（三）問(wèn)題的設(shè)置要難易適中，難易結(jié)合。
探究性提問(wèn)的難度要適中，既不能設(shè)置太容易，也不能設(shè)置太難。問(wèn)題太容易，學(xué)生不用過(guò)多動(dòng)腦思考就能回答出來(lái)，就失去了探究的意義；問(wèn)題太難，使學(xué)生百思不得其解，就打擊了學(xué)生的積極性。因此要把握住這樣的尺度:問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、討論之后基本可以解決。學(xué)生通過(guò)自己的努力，把問(wèn)題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問(wèn)題的積極性。但對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，為喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)針對(duì)他們的具體情況，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如讓他們回答“是什么”的問(wèn)題。這些問(wèn)題只需要通過(guò)閱讀課本就能找到答案，他回答出來(lái)后能有一種成就感，有助于恢復(fù)他們的自信心，這比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，再逐步培養(yǎng)他去解決疑難問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)相信，只要自己努力，不僅能夠解決疑難問(wèn)題，而且能成為一個(gè)優(yōu)秀生。
在問(wèn)題的設(shè)置上，我也走過(guò)了彎路。剛開(kāi)始采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式時(shí)，問(wèn)題設(shè)置得有些難，總認(rèn)為如果問(wèn)題設(shè)置太簡(jiǎn)單，一是顯得老師太沒(méi)水平，二來(lái)也不利于學(xué)生掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)效果很不理想，課堂氣氛越來(lái)越沉悶，學(xué)生對(duì)我也越來(lái)越敬而遠(yuǎn)之。我及時(shí)召集部分同學(xué)的座談會(huì)，經(jīng)過(guò)交談，問(wèn)題找到了：本身同學(xué)們都剛到了一個(gè)新環(huán)境，互相還不熟悉，正好我問(wèn)的問(wèn)題又有些難，所以同學(xué)們都“明哲保身”，都恐怕回答錯(cuò)了，在同學(xué)們面前留下不好的印象，因此都三緘其口。找到癥結(jié)后，我迅速改進(jìn)，問(wèn)題的設(shè)置不再以我的意志為主導(dǎo)，而是考慮到學(xué)生的情況，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，面向不同程度的學(xué)生。由于每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題要思考回答，并且稍加努力都能回答出問(wèn)題，有成就感，所以課堂氣氛很快就活躍起來(lái)了。
（四）要有中肯的評(píng)價(jià)。
在問(wèn)題探究式教學(xué)模式中，教師的點(diǎn)評(píng)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，有人認(rèn)為通過(guò)前面的探究，問(wèn)題已經(jīng)解決掉，學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)就可有可無(wú)了。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)不但不能可有可無(wú)，而且還起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，因?yàn)槔蠋煹狞c(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)起到非常重要的作用，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣。因此，老師的點(diǎn)評(píng)要以鼓勵(lì)為主，力求避免在課堂上批評(píng)指責(zé)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題回答出來(lái)之后，老師要絕不吝嗇溢美之詞，哪怕一個(gè)“好”字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很好的獎(jiǎng)賞。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，我們既不能放棄他另找學(xué)生回答，更不能對(duì)他批評(píng)指責(zé)，因?yàn)檫@樣，會(huì)損傷他的自尊心，使他產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學(xué)這門(mén)課，久而久之，就會(huì)自暴自棄。正確的做法應(yīng)是積極的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們找到問(wèn)題的答案。這樣，他會(huì)對(duì)你心存感激，“親其師，信其道”更會(huì)激起學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。
總之，實(shí)踐證明，問(wèn)題探究式教學(xué)模式符合新課改精神，符合“三貼近”原則，有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中推廣運(yùn)用。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來(lái)的智慧結(jié)晶，傾注了無(wú)數(shù)古人心血的詩(shī)篇佳作，卻使得莘莘學(xué)子談古文色變，失去了文言文學(xué)習(xí)的積極性，文言文一直也是教學(xué)的重頭戲，解決文言文教學(xué)問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急，而于海生校長(zhǎng)的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學(xué)中的工作思路，清晰了古詩(shī)文教學(xué)策略。
第一步是審題辨題，要想學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。
第二步是了解作者，可以通過(guò)作者的姓名、朝代、籍貫、評(píng)價(jià)、作品五方面來(lái)把握這一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣也會(huì)方便學(xué)生記憶。
第三步是讀文識(shí)字，文言文的學(xué)習(xí)必須反復(fù)熟讀，讀是體會(huì)文言文的最基本的方法，要先讀文后識(shí)字，在讀的過(guò)程中自然會(huì)找到自己需要掌握的生字并識(shí)記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過(guò)程中，學(xué)生以基本對(duì)文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學(xué)的方式，結(jié)合書(shū)下注釋進(jìn)行解讀文章，不懂的地方需要小組進(jìn)行討論，小組沒(méi)有解決的問(wèn)題全班進(jìn)行解決，老師進(jìn)行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過(guò)問(wèn)題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)明確文章中心，對(duì)文章進(jìn)行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學(xué)生的背誦也就更輕松容易了。
學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚(yú)不如授人以漁，我一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在可以獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。于校長(zhǎng)的真知灼見(jiàn)對(duì)我今后的文言文教學(xué)指明了方向，今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，虛心求教，爭(zhēng)取做一個(gè)有理想并腳踏實(shí)地的教師學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學(xué)也事半功倍。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境，在音樂(lè)意境中孩子們不僅感受了音樂(lè)，而且表現(xiàn)音樂(lè)的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂(lè)教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè)活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
“三環(huán)五步教學(xué)法”是一種尊重學(xué)生主體地位，珍視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)新模式?！叭h(huán)五步”課堂教學(xué)模式的“三環(huán)”，即：創(chuàng)設(shè)情景——師生互動(dòng)——建構(gòu)知識(shí)。“五步”，即：創(chuàng)景導(dǎo)問(wèn)——自學(xué)教材——講析研討——正固訓(xùn)練——評(píng)結(jié)延伸。簡(jiǎn)稱(chēng)為“問(wèn)、學(xué)、析、練、評(píng)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。那么，怎樣在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“三環(huán)五步”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)工作和本班的實(shí)際情況我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、精心備課，巧妙導(dǎo)入。
要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握好不講和精講的尺度，合理分配時(shí)間，把課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，做到心中有數(shù)，有備上課。
進(jìn)行得非常順利。
二、把握目標(biāo)，正確引導(dǎo)。
上課前，我把本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)先告訴學(xué)生，這樣教學(xué)活動(dòng)既不會(huì)盲目，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就更好了。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課中“學(xué)”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常教學(xué)生怎樣自學(xué)生字新詞，怎樣預(yù)習(xí)課文，怎樣品讀課文中的語(yǔ)言文字，怎樣針對(duì)本節(jié)課提出有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我板書(shū)完課題后首先讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生就提出了魯迅是誰(shuí)？他到底是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？課文主要寫(xiě)了什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章等問(wèn)題。然后我教學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問(wèn)題去品讀語(yǔ)言文字，一一去尋求自己想解決的問(wèn)題答案。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，我也樂(lè)在了其中。
三、
提倡合作，促進(jìn)發(fā)展。
五步教學(xué)模式最精彩的就是“析”這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生析有所獲，就必須進(jìn)行小組交流互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，而是為了解決某一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題必須是小組各個(gè)成員共同關(guān)心的，但又苦于難以獨(dú)自解決，從而產(chǎn)生與小組成員合作的欲望和需求。若學(xué)生能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題，則沒(méi)有合作的必要。五步教學(xué)模式只有在教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行合作的時(shí)候才能發(fā)揮作用。
在本學(xué)期的語(yǔ)文課堂中，我采用比較多的是小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)。
四人小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生交流的興致很高，組里每個(gè)人都能暢所欲言，小組長(zhǎng)也能督促每個(gè)人動(dòng)嘴說(shuō)。學(xué)生討論的時(shí)候，我就巡視傾聽(tīng)他們交流，并適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句贊美的話，都足以調(diào)動(dòng)起他們討論的熱情。一些不愿或者不敢在全班同學(xué)面前發(fā)言的學(xué)生也在小組內(nèi)逐漸的動(dòng)起了嘴。在學(xué)習(xí)《鴿血染紅的求救信》這篇課文時(shí)，我留心聽(tīng)了他們其中一個(gè)小組的交流情況，當(dāng)時(shí)他們討論的問(wèn)題是：當(dāng)奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時(shí)啄下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀地叫了幾聲。你從這悲哀的叫聲里聽(tīng)出了什么？頭腦靈活的劉天梓說(shuō)：“我從這叫聲中聽(tīng)出了依依不舍之情。它可能說(shuō)，親愛(ài)的維娜，你安息吧，我一定會(huì)完成任務(wù)的。”另一位同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為它可能說(shuō)，維娜，對(duì)不起，我身上擔(dān)負(fù)著六位軍人的生命，親愛(ài)的，我不能救你了?！边@時(shí)，平常不愛(ài)說(shuō)話的李佳靜急了，她搶著說(shuō)：“我覺(jué)得奧斯卡會(huì)說(shuō)，維娜，你為了贏取時(shí)間，為了保護(hù)我的生命，犧牲了你自己。你的犧牲是值得的，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記你對(duì)我和六位軍人的愛(ài)?！痹捞炖走@時(shí)也發(fā)言了，他說(shuō)：“我覺(jué)得奧斯卡此時(shí)的心情會(huì)是復(fù)雜的，看著心愛(ài)的妻子為了保護(hù)自己而生死未卜，但為了六位軍人的生命還不得不走。所以，它會(huì)心痛、會(huì)不舍、會(huì)內(nèi)疚。所以千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句：維娜，我先走了，再見(jiàn)……再見(jiàn)……”通過(guò)他們的積極討論，本課的教學(xué)重點(diǎn)就都解決了。而奧斯卡和維娜兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的精神也一點(diǎn)一滴地刻在了學(xué)生的腦海中。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式真正讓每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谡n堂上敢想敢說(shuō)，真正做了學(xué)習(xí)的主人，極大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
四.及時(shí)檢測(cè)，不斷提高。
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)完之后，我對(duì)課文中講到的寫(xiě)作方法進(jìn)行。
總結(jié)。
把平時(shí)閱讀與寫(xiě)作緊密地結(jié)合起來(lái)并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題在學(xué)生自讀課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞教材安排課后題或設(shè)計(jì)習(xí)題自讀思考作答可安排筆答也可默默思考口頭回答。針對(duì)不同的課文類(lèi)型我還適時(shí)設(shè)計(jì)一些不同層次的練筆如在教學(xué)《媽媽我能救你》一課時(shí)我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三種自選練筆：
2、補(bǔ)充句式，愛(ài)是強(qiáng)大的精神支柱，它能夠使人絕處逢生；愛(ài)是—————————————，它能—————————————。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，自己的讀后感想。經(jīng)過(guò)這個(gè)練筆環(huán)節(jié)，真情會(huì)在孩子們筆下涓涓流淌，而本課的內(nèi)涵，也會(huì)在孩子們的筆下升華。讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生作文能力就會(huì)逐漸提高。
五、評(píng)結(jié)延伸，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
導(dǎo)課在語(yǔ)文教學(xué)中固然重要，然而與之相對(duì)的課堂小結(jié)卻被一些教師忽視。
俗話說(shuō)：編筐編簍，重在收口，描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。故導(dǎo)課新穎，沒(méi)有高度凝練的總結(jié)，本課也可謂紙上談兵，乏味無(wú)窮。一堂課的結(jié)尾就如一篇文章的結(jié)尾一樣，有“卒章顯志”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。因此，掌握和運(yùn)用優(yōu)秀的課堂結(jié)尾藝術(shù)十分重要。
做教學(xué)小結(jié)，也可以指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)整理聽(tīng)課筆記進(jìn)行總結(jié)，也可師生共同討論總結(jié)。但必須抓住一點(diǎn)，小結(jié)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自己概括教學(xué)要點(diǎn)，抓住教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的能力，讓學(xué)生最終曉之以理、動(dòng)之以情。對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《媽媽?zhuān)夷芫饶恪芬徽n結(jié)束之前，我讓學(xué)生看了2013年十位最美孝心少年的簡(jiǎn)介和最美孝心少年邵帥的一段視頻，然后借助為邵帥頒獎(jiǎng)的老者最后那段話來(lái)結(jié)束本課，孩子們被那個(gè)場(chǎng)面感動(dòng)，被老者的話語(yǔ)激勵(lì)，他們各個(gè)潸然淚下。我想本課弘揚(yáng)的愛(ài)與責(zé)任，勇敢和頑強(qiáng)的精神已經(jīng)在孩子們心里扎根，還有那忠孝之花已經(jīng)在孩子們心里悄然綻放。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的小結(jié)，應(yīng)該從語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)、目的出發(fā)，內(nèi)容要實(shí)，方法要活，不拘一格?？梢赃\(yùn)用多種方法小結(jié)，意味深長(zhǎng)的結(jié)語(yǔ)，有的如撞鐘、清音有余；有的如驟停的奔馬、戛然而止；有的含蓄委婉、余韻無(wú)窮。課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更好、更快的鞏固所學(xué)的知識(shí)。精彩的導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生興味盎然地走入文本，卒章顯志的結(jié)語(yǔ)則會(huì)讓學(xué)生在回味無(wú)窮的境界中流連忘返。故在重視導(dǎo)課的同時(shí)切勿忽視結(jié)尾語(yǔ)的妙用。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為“三環(huán)五步”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是比較實(shí)用的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不能起到的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但我們?cè)诳隙ā叭h(huán)五步”教學(xué)模式的同時(shí)，還要注意“三環(huán)五步”教學(xué)模式主要通過(guò)小組活動(dòng)完成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)如果離開(kāi)了教師的主導(dǎo)作用，也就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。
總之，“三環(huán)五步”教學(xué)模式的正確運(yùn)用，讓教師更輕松，讓學(xué)生更有效地提高學(xué)習(xí)能力。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓“三環(huán)五步”教學(xué)模式的火花在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中大放光彩。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書(shū)，然后從頭看到尾。這樣的看書(shū)很容易陷入漫無(wú)目的的過(guò)山車(chē)式閱讀。而且很多時(shí)候你并不需要把書(shū)中的知識(shí)全部學(xué)習(xí)，80%的問(wèn)題是由20%的知識(shí)解決的，最好的入門(mén)學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識(shí)學(xué)了。
當(dāng)然，這20%的知識(shí)很難確定，因此，這就回到開(kāi)頭講的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個(gè)任務(wù)需要掌握的知識(shí)就夠了。今后如果需要其他知識(shí)，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的知識(shí)體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個(gè)階段，預(yù)研。這個(gè)階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)以及給自己制定行動(dòng)計(jì)劃。
尋找資源，了解全局。對(duì)于一項(xiàng)完全陌生的技能，你需要對(duì)這項(xiàng)技能有個(gè)全局性的了解，知道這項(xiàng)技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過(guò)搜索來(lái)獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當(dāng)然，閱讀這個(gè)領(lǐng)域大家公認(rèn)非常棒的書(shū)籍的目錄，也是一個(gè)很好的選擇。我在學(xué)習(xí)spring的時(shí)候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實(shí)戰(zhàn)》這本書(shū)，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國(guó)人寫(xiě)的好書(shū)，通過(guò)翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書(shū)都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個(gè)非常重要的概念。
定義成功的標(biāo)準(zhǔn)。如果是因?yàn)楣ぷ餍枰鴮W(xué)習(xí)，那標(biāo)準(zhǔn)很好定義，就是解決工作中的那個(gè)問(wèn)題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩(shī)，會(huì)背，不算學(xué)會(huì)了，會(huì)解讀唐詩(shī)，嗯，算入門(mén)吧，會(huì)寫(xiě)唐詩(shī)，噢，那你算學(xué)會(huì)了。只有把所學(xué)用到實(shí)踐中，才算是“學(xué)會(huì)”。在學(xué)習(xí)spring的時(shí)候，我給自己定義的標(biāo)準(zhǔn)就是，使用spring寫(xiě)出一個(gè)小型的facebook，可以發(fā)布動(dòng)態(tài)、查看動(dòng)態(tài)、評(píng)論、回復(fù)和點(diǎn)贊。很明顯，要是我寫(xiě)出了這么一個(gè)系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學(xué)習(xí)spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果說(shuō)上一步制定的是大目標(biāo)，那這一步就是要制定小目標(biāo)了。王健林都說(shuō)了，凡事都要從小目標(biāo)做起，比如先賺一個(gè)億。制定小目標(biāo)能夠讓你把行動(dòng)落到實(shí)處。還是以我學(xué)習(xí)spring為例子，既然目標(biāo)是寫(xiě)出一個(gè)微型facebook，那么我要做的就有：學(xué)習(xí)spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學(xué)習(xí)其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開(kāi)發(fā)用戶(hù)注冊(cè)登錄模塊(需要學(xué)習(xí)如何對(duì)用戶(hù)進(jìn)行鑒權(quán))、開(kāi)發(fā)發(fā)布動(dòng)態(tài)的接口(需要學(xué)習(xí)如何編寫(xiě)restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫(kù))、開(kāi)發(fā)其他接口。
七步學(xué)習(xí)法——實(shí)施。
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個(gè)小目標(biāo)，或者說(shuō)小任務(wù)。接下來(lái)，你就要一個(gè)個(gè)的解決。這也是學(xué)習(xí)過(guò)程最有趣的部分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類(lèi)似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個(gè)有趣的步驟：
開(kāi)始學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個(gè)目標(biāo)要掌握的理論知識(shí)粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)你的小目標(biāo)，帶著目的去閱讀，只看對(duì)你有幫助的知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐，邊玩邊學(xué)。接下來(lái)，你可以開(kāi)始著手解決自己的小目標(biāo)了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)遇到很多你無(wú)法解釋的現(xiàn)象，比如你在學(xué)習(xí)攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會(huì)好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學(xué)習(xí)spring時(shí)，則是按照《springinaction》中的代碼實(shí)例，進(jìn)行操作，看到程序運(yùn)行結(jié)果和自己期望相符，則說(shuō)明運(yùn)行成功。當(dāng)然我會(huì)有很多疑問(wèn)，比如為什么要使用這樣依賴(lài)注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實(shí)操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿(mǎn)足自己的好奇心的同時(shí)，也讓你對(duì)這項(xiàng)技能有更加深入的理解。在我學(xué)習(xí)spring依賴(lài)注入的過(guò)程中，我通過(guò)搜索工具，對(duì)上一步產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫(xiě)的博客里的精華部分。
樂(lè)為人師，融會(huì)貫通。如果你想深入地掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)，想對(duì)這門(mén)學(xué)問(wèn)做到融會(huì)貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無(wú)他法。在將自己所學(xué)知識(shí)給別人講解的過(guò)程中，你要花時(shí)間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來(lái)，以別人能夠理解的方式組織起來(lái)。在經(jīng)歷了整個(gè)這個(gè)過(guò)程之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)并沒(méi)有摸透。于是你會(huì)將那些以前自己沒(méi)太明白的東西聯(lián)系起來(lái)，并且簡(jiǎn)化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復(fù)習(xí)。有很多“好為人師”的方法：撰寫(xiě)博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過(guò)我在學(xué)習(xí)spring依賴(lài)注入的過(guò)程中寫(xiě)的《用小說(shuō)的形式講解spring》這一系列的文章。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
1.開(kāi)場(chǎng)白：各位高管各位同事下午好，下面由我為大家講解隊(duì)列教學(xué)法的理論。隊(duì)列教學(xué)法起源于軍隊(duì)的教導(dǎo)大隊(duì)，而教導(dǎo)大隊(duì)是部隊(duì)的一個(gè)比較高級(jí)的臨時(shí)集訓(xùn)單位，每年都會(huì)組織一批人員集訓(xùn)，訓(xùn)練的內(nèi)容主要是隊(duì)列教學(xué)法、體能、技能等，集訓(xùn)的對(duì)象是部隊(duì)各分隊(duì)抽取的軍事精英，集訓(xùn)期間實(shí)行全程淘汰制，我們當(dāng)過(guò)兵的人都知道那里面是一個(gè)比較苦的地方，很多人都是不想去的，下面我就結(jié)合我的集訓(xùn)成果和積累的經(jīng)驗(yàn)跟大家一起分享隊(duì)列的教學(xué)法。
2.培訓(xùn)的內(nèi)容：1.認(rèn)清隊(duì)列訓(xùn)練的目的和意義。
2.如何進(jìn)行培訓(xùn)。
3.調(diào)動(dòng)訓(xùn)練積極性的方法。
3.認(rèn)清隊(duì)列訓(xùn)練的目的和意義：下面我來(lái)提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，xxx你來(lái)回答一下我們?yōu)槭裁匆?xùn)練隊(duì)列，訓(xùn)練的目的、意義在哪里，好，下面我來(lái)講講我的看法…（ppt第三張）…現(xiàn)在所有的每個(gè)物業(yè)公司都有組織隊(duì)列訓(xùn)練，隊(duì)列訓(xùn)練的好壞可以體現(xiàn)出一個(gè)公司的整體形象！
1.文字記述式（也就是用文字的方式寫(xiě)出來(lái)）2.圖解式（圖文并茂展現(xiàn)出來(lái)）。
（二）教案的結(jié)構(gòu)。
1.教學(xué)提要（就是告知訓(xùn)練的內(nèi)容、要訓(xùn)練多長(zhǎng)時(shí)間、提出訓(xùn)練時(shí)的要求我們要讓受訓(xùn)者知道的，要不然搞了半天人家還不知道你在訓(xùn)練什么內(nèi)容）2.教學(xué)進(jìn)程（就是實(shí)施的過(guò)程）3.結(jié)尾（講評(píng)訓(xùn)練的效果）。
6.教學(xué)提要：課目（訓(xùn)練什么課目，上什么課）、目的（告訴大家訓(xùn)練的目的，讓大家知道為什么要訓(xùn)練）、內(nèi)容（具體訓(xùn)練什么內(nèi)容）、方法（怎樣組織訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程、使用什么方法訓(xùn)練）、時(shí)間（訓(xùn)練多長(zhǎng)時(shí)間）、要求（在訓(xùn)練時(shí)注意事項(xiàng)）。
2.實(shí)施【1.理論提示（這個(gè)就是訓(xùn)練內(nèi)容的理論提示，為什么要提示？就是讓大家在訓(xùn)練前先了解理論，好在實(shí)操的時(shí)候更好的去掌握動(dòng)作要領(lǐng)）、2.講解示范（這里面講的是如何實(shí)施的方法，先賣(mài)個(gè)關(guān)子，等一下在后面我會(huì)細(xì)講這一節(jié)）3.組織練習(xí)（剛才第二點(diǎn)我講的是示范，這里講到的是如何組訓(xùn)，是一個(gè)訓(xùn)練的方法）4.評(píng)比競(jìng)賽（這是一個(gè)激勵(lì)受訓(xùn)者訓(xùn)練的一個(gè)方法和途徑，從而提高訓(xùn)練成績(jī)）、5.小結(jié)講評(píng)（我們通常在訓(xùn)練個(gè)十幾二十分鐘就會(huì)休息一會(huì)，在休息前我們就需要小講評(píng)一下，點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練的效果，這樣有利于下一節(jié)課訓(xùn)練的提高）。
3.結(jié)尾：【就是課后講評(píng)】8.文字記述式教案【例子】。
教學(xué)步驟：下面我們重點(diǎn)講講教學(xué)的步驟【。
（一）授課準(zhǔn)備（做動(dòng)作）。
（二）理論提示略13.講解示范的方法：【1.講解方法（1.直接講解、直接把動(dòng)作要領(lǐng)講述一編）（2.解難答疑式、可以以提問(wèn)的方式，這樣加深大家的印象）。
（3.口訣式、每個(gè)動(dòng)作都有一個(gè)總結(jié)出動(dòng)作的要領(lǐng)是比較精的，用口訣式講解更方便大家記憶）。
(我們知道新員工或者說(shuō)沒(méi)有接觸過(guò)隊(duì)列的話他很難接受，你講的是對(duì)的，但是他就是會(huì)做錯(cuò)，這樣做是讓受訓(xùn)者知道這個(gè)動(dòng)作是錯(cuò)的)。
連貫示范。
連貫示范一遍】。
3.講解示范的的方法（略）。
15.【講解的要求】1.復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化（好比說(shuō)三大步伐，動(dòng)作要領(lǐng)比較多繁雜，們講動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候就要把動(dòng)作要領(lǐng)講得單一些，突出重點(diǎn)，就好比說(shuō)停止間轉(zhuǎn)法動(dòng)作要領(lǐng)歸納2.抽象問(wèn)題形象化（抽象的意思是事物存在共同點(diǎn)，形象指把它的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)突出來(lái)，好比訓(xùn)練有的人走齊步走的好好的，但是一學(xué)正步他就亂了，走齊步踢腿，因?yàn)閮蓚€(gè)動(dòng)作存在共同點(diǎn)，所以我們?cè)谟?xùn)練時(shí)就要講清楚兩個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)，齊步走是先腳跟后腳掌著地，正步是全腳著地）3.紛雜問(wèn)題條理化（誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)一下，好我說(shuō)一個(gè)，例如簡(jiǎn)單一點(diǎn)的正步，動(dòng)作要領(lǐng)非常多，但是它有一個(gè)順序就是從腳到頭來(lái)講的，這樣就容易記憶）4.枯燥問(wèn)題趣味化（大家都知道動(dòng)作要領(lǐng)是非?？菰锏模谥v解時(shí)就要發(fā)揮你們的腦袋怎樣才能把動(dòng)作講得幽默，趣味化）。
16.組織練習(xí)（。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
魏老師說(shuō)的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時(shí)刻微笑的表情，讓我感覺(jué)他身份尊貴但沒(méi)有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒(méi)有魏老師那樣的成就，沒(méi)有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費(fèi)自己的'腦細(xì)胞來(lái)說(shuō)別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì)需要有用之才，有一技之長(zhǎng)，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書(shū)呆子，變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，整天做些不動(dòng)腦筋的無(wú)用功。
我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方：
對(duì)于優(yōu)等生，咱要教會(huì)他們“不驕傲，向前看”；對(duì)于差等生，咱要一視同仁，鼓勵(lì)他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，毫無(wú)保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來(lái)。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對(duì)性談?wù)勎覍?duì)《有效教學(xué)和諧課堂》學(xué)習(xí)的體會(huì)：
新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿(mǎn)的`情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能上出更多的好課來(lái)！
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十七
自主心得體會(huì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，因?yàn)樽灾魇怯游磥?lái)的必備技能。我今天想談一下關(guān)于自主心得體會(huì)的主題。本文分為五個(gè)部分來(lái)談?wù)撨@個(gè)話題。
第一部分：自主學(xué)習(xí)的重要性。
自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體自行獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)幾種渠道為其學(xué)習(xí)目標(biāo)尋找合適的信息、資源、服務(wù)和支持。自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解自己的特長(zhǎng)與弱點(diǎn)，探索自己的潛力，增強(qiáng)自信心和獨(dú)立思考能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生也可以敏銳地意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的不足和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
第二部分：自主學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
雖然自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的大學(xué)生涯中扮演著極其重要的角色，但是實(shí)踐中也存在一些挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)之一就是自我紀(jì)律。即使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)對(duì)于他們未來(lái)的重要性，但是沒(méi)有良好的自我紀(jì)律，就很難保持學(xué)習(xí)積極性。挑戰(zhàn)之二是時(shí)間管理。學(xué)生往往需要承擔(dān)許多課外活動(dòng)，通過(guò)巧妙管理時(shí)間，才能確保自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
第三部分：如何克服自主學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。
有一些方法可以幫助學(xué)生克服自主學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生需要制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并制定目標(biāo)框架。其次，學(xué)生需要與同齡人交流，共同解決可能會(huì)遇到的難題。最后，學(xué)生需要使用一些支持學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序，提高學(xué)習(xí)效率。
第四部分：成功案例。
自主學(xué)習(xí)在許多領(lǐng)域都有優(yōu)秀的應(yīng)用案例。例如，大學(xué)畢業(yè)生BrianWong在大學(xué)期間就已經(jīng)創(chuàng)辦了一家公司，成功地證明了自主學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)。BrianWong在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，始終堅(jiān)持強(qiáng)烈的自我紀(jì)律，并且在他的學(xué)習(xí)中不斷嘗試新的方法和技術(shù)。
第五部分：總結(jié)。
在總結(jié)中，我想說(shuō)自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的重要性是毋庸置疑的。雖然自主學(xué)習(xí)可能會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，但是只要學(xué)生能夠制定明確的計(jì)劃，并尋求合適的解決方法，就能夠克服這些挑戰(zhàn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立強(qiáng)大的自我認(rèn)知和自信心，為未來(lái)在職場(chǎng)中的成功奠定基礎(chǔ)。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十八
從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實(shí)踐的角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了許多建議。作為一個(gè)英語(yǔ)師范生《英語(yǔ)多元教學(xué)法的實(shí)施策略》這門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)是我學(xué)習(xí)怎么樣做好一名英語(yǔ)教師的第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對(duì)我們平時(shí)的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教師的發(fā)音，詞匯，語(yǔ)法，閱讀，寫(xiě)作要求也不斷提高了。新課改的背景下,英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生提出了較高的要求.尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達(dá)等原因造成不想學(xué)、不愛(ài)學(xué)、不深學(xué)的問(wèn)題,這對(duì)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn).因此,鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要構(gòu)建"轉(zhuǎn)"、"傳"、"帶"的多元教學(xué)模式,通過(guò)"轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法"、"傳經(jīng)驗(yàn)傳技巧傳心得"、"先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),學(xué)生帶學(xué)生"的方式,以教學(xué)資源、課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,達(dá)到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
作為一名英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是非常重要的。老師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力來(lái)接收一樣知識(shí)。詞匯，很多學(xué)生只是死記硬背，一詞對(duì)應(yīng)一個(gè)意思，課上老師介紹了很多方法。
以前總覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)是看個(gè)人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)加給學(xué)生。并且，方法很重要，而自身的基礎(chǔ)知識(shí)也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在老師看到了我們的不足，提出了一些教學(xué)策略的建議，在這課堂上學(xué)到了蠻多東西，了解了英語(yǔ)的多樣性和靈活性。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇一
通過(guò)借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類(lèi)練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒(méi)有身臨其境的去感受永威模式，但通過(guò)錄象和老師們的講解，對(duì)永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇二
國(guó)職教專(zhuān)家托馬斯〃胡格教授及其團(tuán)隊(duì)。胡格老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來(lái)教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡(jiǎn)單總結(jié)一下自己的心得體會(huì)，主要有以下三點(diǎn)：
德國(guó)的職業(yè)教育目標(biāo)表述為：獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的在團(tuán)隊(duì)條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標(biāo)描述很具體，有較強(qiáng)的操作性。針對(duì)我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線老師來(lái)講，即使再能講課的老師，也都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生到底學(xué)到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對(duì)于管理者而言，應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng)足以說(shuō)明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
互認(rèn)可。有了好的政策，重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處。
無(wú)數(shù)現(xiàn)實(shí)的例子證明，如今“單打獨(dú)斗”最多能做好事情，而無(wú)法成就事業(yè)。教書(shū)育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠(yuǎn)。通過(guò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及各層級(jí)的行政管理團(tuán)隊(duì)的不斷精心建設(shè)和打造，將我院建成“持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型高職院校”。
教育體制、機(jī)制和方法的革新，都可能會(huì)觸及原有的利益均勢(shì)，對(duì)于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認(rèn)識(shí)，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇三
名稱(chēng)。
成員。
陳芳曹一凌郭蘇煥。
所在單位。
漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。
日期
20xx年10月9日。
音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：
一、客觀全面審視學(xué)生。
在職業(yè)教育已提升到國(guó)家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專(zhuān)業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂(lè)等方面的基礎(chǔ)或特長(zhǎng)，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?lè)、美術(shù)方面的興趣愛(ài)好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡(jiǎn)單想法，通過(guò)她們從宣傳資料,表面看到的專(zhuān)業(yè)介紹和她們對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專(zhuān)業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。
二、正確理解、深入分析教材。
《音樂(lè)》是幼師專(zhuān)業(yè)班必修的專(zhuān)業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問(wèn)起她們對(duì)音樂(lè)課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因?yàn)橹八齻兯邮艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育，并沒(méi)有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)地學(xué)習(xí)過(guò)《音樂(lè)》，所以她們就把音樂(lè)課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專(zhuān)業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。
目前，我校的教材以聲樂(lè)教學(xué)為主線，將樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書(shū)各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂(lè)理部分的難度相對(duì)較低，包含了幼兒樂(lè)理及訓(xùn)練；視唱練耳部分的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂(lè)部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂(lè)之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂(lè)欣賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞。
通過(guò)教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂(lè)理、簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱、聲樂(lè)、練耳、音樂(lè)欣賞等；音樂(lè)課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。
三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之。
中國(guó)古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來(lái)，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來(lái)，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長(zhǎng)規(guī)律反季節(jié)生長(zhǎng)，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂(lè)課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒(méi)有付出何來(lái)收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒(méi)有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。
1、在一般人看來(lái)，如果沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)就開(kāi)始學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器是無(wú)從下手的，更何況幼師專(zhuān)業(yè)的《音樂(lè)》、《鍵盤(pán)》教材都是針對(duì)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生編寫(xiě)的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、鍵盤(pán)樂(lè)器。剛進(jìn)校的她們?cè)谝魳?lè)方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫(huà)筆，畫(huà)筆在白紙上畫(huà)出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤(pán)樂(lè)器上把她們所回答的歌曲彈奏出來(lái)，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來(lái)，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋煟@些歌你是怎么彈出來(lái)的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說(shuō)明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽(tīng)講、因?yàn)椴欢鴨?wèn)。
我從來(lái)不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生的無(wú)知，相反，我覺(jué)得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過(guò)她們的任何一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)圍繞她們的問(wèn)題通過(guò)一段時(shí)間來(lái)幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)她們自己的努力去解決這些問(wèn)題。
2、比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過(guò)一首她們都很熟悉、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的，她們會(huì)唱得很整齊）、唱簡(jiǎn)譜（反常規(guī)二：沒(méi)有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺(jué)得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒(méi)有按照教材編寫(xiě)的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)。如此一來(lái)，她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí)，并且通過(guò)她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，如果一開(kāi)始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識(shí)，她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤(pán)樂(lè)器時(shí)就指著鍵盤(pán)告訴她們音的分組，結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿(mǎn)園桃李。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇四
“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法，是特級(jí)教師楊新華在小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，虛心學(xué)習(xí)各地教改經(jīng)驗(yàn)，從自己教學(xué)實(shí)際出發(fā)，逐步摸索出的具有自己特色的閱讀教學(xué)法。
這一環(huán)節(jié)包括引導(dǎo)自學(xué)和檢查、評(píng)講兩個(gè)步驟。1.引導(dǎo)自學(xué)。
每篇課文的教學(xué)起始，根據(jù)單元的基本功訓(xùn)練重點(diǎn)和具體課文的特點(diǎn)、教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編擬出自學(xué)題。在高年級(jí)教學(xué)中，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的同時(shí)，參看本單元《讀寫(xiě)例話》，促使學(xué)生明確本單元語(yǔ)文基本功訓(xùn)練重點(diǎn)，初步形成單元整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生盡可能意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意向和有意注意，充分發(fā)揮自學(xué)潛力，對(duì)學(xué)生實(shí)行定向控制和定度控制。
一般情況下，要及早將與課文有關(guān)的圖片、地圖和其它資料公布在教室。
里，或引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的電影、電視節(jié)目、畫(huà)冊(cè)、課外讀物等，創(chuàng)造自學(xué)環(huán)境，發(fā)揮無(wú)意識(shí)心理傾向的作用，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣、情感，造成相應(yīng)的積極、活躍的心理狀態(tài)，實(shí)行定勢(shì)控制。
引導(dǎo)自學(xué)中，教給自學(xué)方法也是十分重要的?！斑呑x邊思邊動(dòng)筆”，要。
求學(xué)生自學(xué)時(shí)先在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，再寫(xiě)出自學(xué)筆記；針對(duì)自學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把提出問(wèn)題作為學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
自學(xué)結(jié)束后，認(rèn)真檢查分析。其主要方法：一是課堂上當(dāng)眾抽查；二是發(fā)動(dòng)學(xué)生互查；三是收回自學(xué)筆記，全面瀏覽、分類(lèi)摘要記錄。
檢查后，進(jìn)行評(píng)講，適當(dāng)組織學(xué)生評(píng)議，促使學(xué)生改進(jìn)以后的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，以便自我調(diào)控。在此基礎(chǔ)上，要及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)下一環(huán)的教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整。
啟發(fā)學(xué)生討論，首先要確定好討論的題目。討論的題目應(yīng)是自學(xué)題的深化和學(xué)生自學(xué)中有普遍性的疑難。因此教師要特別重視學(xué)生的反饋信息，善于把學(xué)生提的問(wèn)題納入討論之中，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解課文，掌握訓(xùn)練重點(diǎn)。討論一般按下面的程序進(jìn)行：
（1）啟發(fā)思考。包括引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的要求；必要的復(fù)習(xí)和交代；教會(huì)思考的方法；留出適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時(shí)間等。在啟發(fā)中要根據(jù)學(xué)生情況提出對(duì)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的一些要求。“聽(tīng)”的最基本的要求是不僅注意聽(tīng)老師的講解，而且認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，要能抓住重點(diǎn)并能判別正誤，還可以用筆記下別人發(fā)言的要點(diǎn)；“說(shuō)”的最基本的要求是語(yǔ)句通順、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明有條理，發(fā)音清楚、宏亮，堅(jiān)持講普通話等。
（2）發(fā)表意見(jiàn)。鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)，避免發(fā)言重復(fù)；對(duì)于難度較大的題。
目，為了使發(fā)言充分，思考成熟，意見(jiàn)相對(duì)集中，有時(shí)采用先小組議論，后班上討論的兩步進(jìn)行。
（3）展開(kāi)爭(zhēng)論。對(duì)不同意見(jiàn)，讓學(xué)生弄清分歧所在后，放手讓學(xué)生爭(zhēng)論，暢所欲言。在上述過(guò)程中，除了學(xué)生離題太遠(yuǎn)或只是簡(jiǎn)單重復(fù)別人的意見(jiàn)需要引導(dǎo)或提醒外，教師先不表態(tài)，以給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，也有利于誘發(fā)學(xué)生暴露思想深處的疑慮和錯(cuò)覺(jué)。
（4）引導(dǎo)點(diǎn)撥。在爭(zhēng)論比較充分，學(xué)生言無(wú)不盡或形成僵局或處于憤悱。
狀態(tài)時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的完成。這是運(yùn)用反饋，隨機(jī)調(diào)控。
4.講解評(píng)議。
討論結(jié)束后，要做好小結(jié)和評(píng)議。一是充分肯定學(xué)生的認(rèn)識(shí)成果，歸納啟發(fā)，做必要的講解；二是引導(dǎo)學(xué)生回顧思維過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié)，以加強(qiáng)科學(xué)思維的自覺(jué)性；三是組織學(xué)生對(duì)討論發(fā)言狀況，包括內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)煞矫妫M(jìn)行評(píng)議。小結(jié)和評(píng)議不必等全部討論完畢進(jìn)行，而應(yīng)在一個(gè)大的問(wèn)題討論結(jié)束后隨即進(jìn)行，以便更好地發(fā)揮及時(shí)反饋的作用。
啟發(fā)討論，要努力使讀和思、說(shuō)和聽(tīng)的訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)、思維、語(yǔ)言同步發(fā)展。這一環(huán)節(jié)較之上一環(huán)節(jié)在形式上要活躍得多，在內(nèi)容上要廣泛得多、深刻得多。教學(xué)任務(wù)應(yīng)在這一環(huán)節(jié)內(nèi)基本完成。
第三環(huán)節(jié)：輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)總結(jié)這一環(huán)節(jié)包括練習(xí)訂正、輔導(dǎo)總結(jié)兩個(gè)步驟。5.練習(xí)訂正。
輔導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)效績(jī)的反饋和強(qiáng)化。首先要讓學(xué)生暢談收獲，進(jìn)而要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，即回顧收獲是怎樣一步步得來(lái)的，從而提高科學(xué)思維的自覺(jué)性。輔導(dǎo)總結(jié)還應(yīng)留出時(shí)間答疑，解決學(xué)生個(gè)別性問(wèn)題和新產(chǎn)生的問(wèn)題，彌補(bǔ)教學(xué)中的疏漏。
定期讓學(xué)生總結(jié)和介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。這可以說(shuō)是一種延時(shí)反饋了，這對(duì)教學(xué)方法的宏觀調(diào)控具有一定的意義。
“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中，對(duì)于不同課文，應(yīng)該有所區(qū)別，體現(xiàn)出不同的教學(xué)特點(diǎn)。一般地說(shuō)，講讀課文應(yīng)比較完整地使用，但其總體安排和各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配還必須因文而異。對(duì)于閱讀課文，“三環(huán)六步”有的可以合并進(jìn)行。如二類(lèi)課文的引導(dǎo)自學(xué)，有時(shí)便可以改為由學(xué)生共同討論，擬出自學(xué)提綱；總結(jié)也可以在全單元學(xué)完后，納入單元總結(jié)之內(nèi)。三類(lèi)課文甚至可以簡(jiǎn)化為“安排自學(xué)，檢查評(píng)議”兩個(gè)步驟。
以反饋為生命線的“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法，既注意安排科學(xué)的教學(xué)程式，又反對(duì)死板、僵化，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活機(jī)動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變。“三環(huán)六步”反饋教學(xué)法是以追求教學(xué)的科學(xué)性和教學(xué)的藝術(shù)性完美統(tǒng)一為其目標(biāo)的。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇五
什么是責(zé)任？責(zé)任是我們每個(gè)人對(duì)自己角色和所承擔(dān)義務(wù)的詮釋?zhuān)墙∪烁竦闹匾M成部分。責(zé)任是重如泰山的承諾，它推動(dòng)著一代又一代人勤勤懇懇地在各自的崗位上奉獻(xiàn)著。有了責(zé)任心，我們每個(gè)人就能根據(jù)自己擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N角色，不負(fù)眾望，奮發(fā)有為，在責(zé)任感的召喚下，對(duì)單位、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
講責(zé)任，就是要肩負(fù)社會(huì)責(zé)任。作為一名營(yíng)銷(xiāo)人員，直接面對(duì)的是零售客戶(hù)，樹(shù)立負(fù)責(zé)任的煙草行業(yè)形象，就要為消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
講責(zé)任，就是要忠實(shí)履行職責(zé)。要認(rèn)真履行自己的崗位責(zé)任，有“不推卸”意識(shí)，敢于挑起重?fù)?dān)，盡職盡責(zé)，不等不靠，苦練內(nèi)功，勤勉敬業(yè)，腳踏實(shí)地地做好本職工作。無(wú)論從事什么工作，只有具有高度的責(zé)任感，才能得到大家的信任，才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
講奉獻(xiàn)就是要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。
奉獻(xiàn)是一種真誠(chéng)自愿的付出與收獲；奉獻(xiàn)是一種純潔高尚的精神與境界；奉獻(xiàn)是愛(ài)心的流露、境界的升華、美德的弘揚(yáng)。奉獻(xiàn)使人充實(shí)、快樂(lè)、高尚和幸福。只有我為人人，才能人人為我；只有奉獻(xiàn)社會(huì)，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
講奉獻(xiàn)，就是要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。正確看待利益，不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所惑，真正做到淡泊名利、克己奉公。
講奉獻(xiàn)，就是要努力報(bào)效國(guó)家。國(guó)家為煙草行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的體制性環(huán)境，我們一定要以報(bào)效國(guó)家、服務(wù)人民為己任，擺正國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人的關(guān)系，努力為行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步多做貢獻(xiàn)。
講奉獻(xiàn)，就是要愛(ài)崗敬業(yè)。保持行業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展，需要我們充分認(rèn)識(shí)到“兩個(gè)至上”和“卷煙上水平”的重要性，正確對(duì)待組織，正確對(duì)待同志，正確對(duì)待個(gè)人，始終牢記“標(biāo)準(zhǔn)要高、節(jié)奏要快、工作要實(shí)、狀態(tài)要好”的要求，抓好自身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)；要珍惜來(lái)之不易的工作機(jī)會(huì)，崇尚事業(yè)，淡泊名利，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和利益觀；要深入調(diào)查研究，提高實(shí)踐能力，為行業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)；要努力踐行“潛心做事、低調(diào)做人”行為信條，力戒張揚(yáng)、力戒漂浮、力戒浮躁。
講紀(jì)律就是要嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律和規(guī)章制度。
紀(jì)律是一種規(guī)范，一種秩序，一種自覺(jué)的行為。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，我們要嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，增強(qiáng)大局意識(shí)。講紀(jì)律，就是要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。要堅(jiān)持以身作則，做好表率，遵守公司制定的各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律。
講紀(jì)律，就是要嚴(yán)于律己。自律是立身之本、成才之基。只有真正做到心正、公正、不貪心，才能立于不敗之地。
“講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講紀(jì)律”不僅是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“卷煙上水平”戰(zhàn)略任務(wù)的迫切要求，也是全面履行崗位職能，努力建設(shè)高素質(zhì)干部職工隊(duì)伍，提高干部職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的必然要求，所以，我們要切實(shí)增強(qiáng)“講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講紀(jì)律”的自覺(jué)性和責(zé)任感，要堅(jiān)決克服只講權(quán)利不講責(zé)任、只講待遇不講奉獻(xiàn)、只講自由不講紀(jì)律的不良現(xiàn)象，自覺(jué)做到“講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講紀(jì)律”，以“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機(jī)感、“坐不住”的責(zé)任感，全力推進(jìn)“卷煙上水平”各項(xiàng)工作的落實(shí)。以“講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講紀(jì)律”嚴(yán)格要求自己，以“滿(mǎn)腔熱情、富有激情、充滿(mǎn)智慧、奮力創(chuàng)新”的良好精神狀態(tài)，全身心地投入到推進(jìn)“卷煙上水平”各項(xiàng)工作中，促進(jìn)行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇六
“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法是以甲高小學(xué)“‘53’夢(mèng)想課堂（見(jiàn)《淺談甲小“53”夢(mèng)想課堂》）理念把課堂還給孩子、讓教育回歸自然”為核心理念創(chuàng)設(shè)的，是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的適應(yīng)課改要求、以人為本、不做作、不呆板的教學(xué)操作模式，更是“53”夢(mèng)想課堂的拓展延伸。他包括三個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)步驟，在教學(xué)操作過(guò)程中始終以“小組教學(xué)”（見(jiàn)《論小組建教學(xué)》）為載體，遵循三點(diǎn)教法要素，三點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，三點(diǎn)時(shí)間要求，三個(gè)最終目標(biāo)。以下是筆者對(duì)“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法的具體闡述：
關(guān)鍵詞：自主合作交流展示鞏固拓展環(huán)節(jié)一：自主合作。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。確實(shí)如此，如果一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，再難的問(wèn)題他都會(huì)去思考；如果沒(méi)有激起學(xué)習(xí)興趣，即使再簡(jiǎn)單的問(wèn)題他都不會(huì)去做，更不會(huì)思考。所以，我們要采用多種方法（情景創(chuàng)設(shè)、直奔主題）去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在激發(fā)了學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的興趣后，我們應(yīng)該要立即告訴本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)板書(shū)課題。讓學(xué)生明白本節(jié)課究竟要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么、會(huì)學(xué)什么，做到有的放矢，不走學(xué)習(xí)彎路，不耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用幻燈片、黑板、大屏幕展示或者口訴，一兩句話即可。在揭示課題方法和語(yǔ)言上要精心設(shè)計(jì)，要做到精煉、新穎、有趣，更要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。如果不采用情景創(chuàng)設(shè)法揭示課題，可以直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示而節(jié)約時(shí)間），達(dá)到鋪墊和溫故而知新的目的。反之，這個(gè)環(huán)節(jié)可以取消，直接拋出新知進(jìn)入嘗試練習(xí)。
“新知”是教師課前結(jié)合教材例題所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能或情感進(jìn)行針對(duì)性改編而生成的與教材例題相仿的問(wèn)題或者習(xí)題?！靶轮笨梢酝ㄟ^(guò)幻燈片、小黑板（課前準(zhǔn)備節(jié)約時(shí)間）、大屏幕展示或者視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定直接打開(kāi)課本。拋出“新知”后，通過(guò)幻燈片、黑板、大屏幕或者口訴自學(xué)“新知”的要求，然后讓學(xué)生按照自學(xué)嘗試要求自學(xué)課本中的例題。在嘗試“新知”練習(xí)中，遇到問(wèn)題后可以與組內(nèi)成員相互討論并合作完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)“新知”的要求自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記（準(zhǔn)備一個(gè)自學(xué)問(wèn)題記錄專(zhuān)用本），把不能自主解決的問(wèn)題提到小組內(nèi)合作解決，小組合作就還不能解決的問(wèn)題，放在交流展示環(huán)節(jié)中全班進(jìn)行解決；教師要隨時(shí)加入學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
環(huán)節(jié)二：交流展示：（14分鐘）。
交流展示是學(xué)生認(rèn)知收獲的過(guò)程，是享受成功喜悅的過(guò)程，是整節(jié)課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們可以分三步進(jìn)行操作，并且這三步也是緊密結(jié)合不可分割的：
展示在自主合作環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本而做的嘗試練習(xí)題或者對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。在展示的時(shí)候，如果是通過(guò)獨(dú)立自主解決的，可以選取部分有代表（優(yōu)秀、典型問(wèn)題）的進(jìn)行口頭匯報(bào)和屏幕展示，并采取集體訂正和正確（有錯(cuò)要毫不留情的指出、但要從學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)）評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題準(zhǔn)備交流質(zhì)疑。如果是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決的`問(wèn)題，可以由小組匯報(bào)成果或屏幕展示（每個(gè)小組必須展示，讓他們體會(huì)自己的成果得到展示的成功喜悅），在展示中教師（或讓其他組的學(xué)員）要發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提煉出有價(jià)值（有利于學(xué)新知、能培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力）的問(wèn)題，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流質(zhì)疑。
學(xué)生（特別是學(xué)有困難的學(xué)生）在全班同學(xué)面前發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)談出自己的認(rèn)識(shí)和看法。在學(xué)生交流質(zhì)疑中，教師不但要時(shí)時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白心中的疑問(wèn)得到了解決或者未解決，還要根據(jù)學(xué)生交流質(zhì)疑的情況，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)提出關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生再次針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行交流質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛，還可以說(shuō)是指導(dǎo)學(xué)生跳起來(lái)摘到桃子。再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問(wèn)題學(xué)生基本無(wú)法解決，教師可以即興設(shè)計(jì)有針對(duì)性的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行積極引導(dǎo)而解決問(wèn)題；也可以直接采用講授法而解決問(wèn)題，讓學(xué)生釋?xiě)?。不要把時(shí)間拖的太久，也就是不要等到學(xué)生求知欲望已過(guò)再來(lái)解決。在問(wèn)題得到解決后，教師隨即就要對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)（可以是知識(shí)概念的提煉、計(jì)算方法的歸納等），讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或解決問(wèn)題的方法有明確的模型建構(gòu)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展（12分鐘）。
這個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立完成課本或者同步練習(xí)教材上相應(yīng)的練習(xí)題，主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)并加以糾正，了解學(xué)生是否達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是做教師課前針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用拓展，既讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了學(xué)生探究和挑戰(zhàn)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)接近課堂的尾聲，主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課有何收獲（包括課堂中個(gè)人和小組取得的成績(jī)），教師邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)并且要再一次根據(jù)學(xué)生的談話進(jìn)行課堂小結(jié)：一是用簡(jiǎn)單的一句話進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小結(jié)，二是對(duì)在本節(jié)課表現(xiàn)好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)不好的要進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。暢談收獲結(jié)束后要科學(xué)的布置作業(yè)?？茖W(xué)布置作業(yè)就是要講究作業(yè)效率，作業(yè)效率也就是在很短的單位時(shí)間內(nèi)完成更多的有價(jià)值的作業(yè)。所以布置的作業(yè)要做到三不超：不超量、不超時(shí)、不超標(biāo)。
在這課改洪浪中雖然誕生了數(shù)百種教學(xué)法，但是任何一種新的教學(xué)法，都需要敬業(yè)、大膽的教師去嘗試和奉獻(xiàn)。總之，教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇七
我們課題組從2002年開(kāi)始進(jìn)行深入研究，至2006年基本成型，是在借鑒情境教學(xué)教學(xué)、嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷努力探索，反復(fù)實(shí)踐最終形成了具有現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值的“自主互助式”教學(xué)法。具體步驟是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題；
2、獨(dú)立思考，自主嘗試；
3、合作探究，互幫互助；
4、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納；
5、題組訓(xùn)練，鞏固提高；
6、課堂小結(jié)，拓展延伸。近幾年來(lái)，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師汲取萊城區(qū)教研室主導(dǎo)的“有效課堂”的精華，對(duì)這一教學(xué)法有系統(tǒng)的進(jìn)行了改進(jìn)，在理論和實(shí)踐層面都有了很大的提高。
一、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容。
1、構(gòu)建“自主互助式”課堂教學(xué)模式，實(shí)踐和探索適合于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
2、依托數(shù)學(xué)課授課經(jīng)驗(yàn)逐步推廣到全部學(xué)科，使師生分享到“自主互助式”教學(xué)法成果。
二、課題研究的步驟與過(guò)程。
2002年上學(xué)期至2004年下學(xué)期在教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。申報(bào)市、區(qū)級(jí)研究課題。每一項(xiàng)改革都遇到阻力，這時(shí)候我們就堅(jiān)定不移的全校推行實(shí)驗(yàn)，凡是課堂上不應(yīng)用新模式的教師，考核一律不合格。
2005年上學(xué)期至2006年下學(xué)期。
在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下形成較為成熟的教學(xué)模式，在全處數(shù)學(xué)學(xué)科推廣運(yùn)用。全區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流，市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)通過(guò)審批，申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)研究課題。
2007年上學(xué)期至2009年下學(xué)期在全處各個(gè)學(xué)科推廣應(yīng)用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達(dá)標(biāo)的具體要求，使本教學(xué)法成果得到改進(jìn)與提升。
在各級(jí)教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，深入發(fā)展，努力使“自主互助式”教學(xué)法在教育界推廣，在社會(huì)上得到認(rèn)可并在更大范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用。
三、課題研究的成果分析。
自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)?；ブ鷮W(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組是一個(gè)合作的群體，學(xué)生面對(duì)的不再只是老師，而大多數(shù)時(shí)間是同伴，在這個(gè)相對(duì)平等、寬松、和諧、民主的環(huán)境中，進(jìn)行討論、探究、互幫、互助，完成教學(xué)任務(wù)?？偲饋?lái)說(shuō)，自主互助式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前進(jìn)，使課堂形成學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生的一種教學(xué)方法。它體現(xiàn)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，師生之間、生生之間的相互幫助，各小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。課堂呈現(xiàn)講民主、快節(jié)奏、大密度、高效益四大特點(diǎn)。追求的目標(biāo)是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、世界觀的全面提升。
四、“自主互助式”課堂教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。新課程教材信息窗中的信息太多，不要讓學(xué)生把所有信息都找出來(lái)，再提問(wèn)題，信息多了，會(huì)影響學(xué)生提問(wèn)題的質(zhì)量。教師可以模仿課本上信息形式，拋開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中提供信息，再讓學(xué)生提問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。
如：能被。
2、3、5整除的數(shù)的特征。
教師讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)，結(jié)果教師很快就能說(shuō)出它能否被。
2、3、5整除的數(shù)有什么規(guī)律？”問(wèn)題自然而然被學(xué)生提出。
（二）獨(dú)立思考，自主嘗試。
教師要根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主嘗試，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，必須重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，用問(wèn)題的形式，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生自主解決問(wèn)題鋪平道路。
如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)呈現(xiàn)的問(wèn)題：236×18。
1、先計(jì)算36×18，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。
2、用上面方法計(jì)算236×18，再用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)果是否正確。
3、自己再舉些例子驗(yàn)證一下。
4、
總結(jié)。
出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
以上這些設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，也有利于下一環(huán)節(jié)的合作探究。
（三）合作探究，互幫互助。
合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組同同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。
合作探究、互幫互助分兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、組長(zhǎng)交流，統(tǒng)一結(jié)論。學(xué)生自主嘗試后，小組長(zhǎng)要首先及時(shí)交流結(jié)論，統(tǒng)一自學(xué)成果。若班額較大，分組較多，小組長(zhǎng)可再分組，3—4個(gè)小組長(zhǎng)一起交流為宜。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)都是比較出色的學(xué)生，他們的結(jié)論若一致，就能說(shuō)明結(jié)論是正確的，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要參與進(jìn)來(lái)，防止出現(xiàn)組長(zhǎng)的結(jié)論有瑕疵。若不一致，立即討論，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，保證小組長(zhǎng)帶回各組的結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不會(huì)太多，但卻非常關(guān)鍵，它關(guān)系著結(jié)論的準(zhǔn)確性。
2、小組長(zhǎng)回到各組后，要立即檢查組內(nèi)成員的自學(xué)成果，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，都能理解掌握，檢查一下就可以了。若存在問(wèn)題，小組長(zhǎng)和學(xué)會(huì)的學(xué)生就要分工給沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，該講的講，該說(shuō)的說(shuō)，該做的做，直到每一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題為止。有時(shí)小組長(zhǎng)不一定最先完成，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)完成后主動(dòng)在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學(xué)會(huì)的同學(xué)主動(dòng)幫學(xué)不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把分析、解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，把“我要學(xué)習(xí)”變成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)變成了自主的行為。教師就是學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的探究過(guò)程中。教師的參與不是去給某個(gè)小組講題，而是去打探學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，觀看學(xué)生的研究過(guò)程，了解各小組的研究結(jié)果，有時(shí)還需要提醒個(gè)別小組，個(gè)別學(xué)生。教師要和學(xué)生一起變成學(xué)習(xí)者，在平等、和諧、友愛(ài)的環(huán)境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的氛圍中，才能激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都得到最好地發(fā)揮。
（四）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納。
匯報(bào)交流是建立在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。找2至3個(gè)小組的學(xué)生代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果（不要總是安排組長(zhǎng)）。教師根據(jù)匯報(bào)情況，將本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綱要信號(hào)性地進(jìn)行板書(shū)，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。
在匯報(bào)交流過(guò)程中，要教育學(xué)生養(yǎng)成虛心傾聽(tīng)的習(xí)慣，要告訴學(xué)生“尊重別人，就是尊重自己”。教師要尊重學(xué)生的人格，不準(zhǔn)諷刺挖苦任何學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，不管結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（五）題組訓(xùn)練，鞏固提高。
練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，第一組練習(xí)題以較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性題目為主，第二組練習(xí)題以應(yīng)用性題材目為主，第三組題以發(fā)展實(shí)踐性題目為主?；玖鞒淌牵航處煶鍪揪毩?xí)題組——學(xué)生自主嘗試解決——組長(zhǎng)交流統(tǒng)一答案——組內(nèi)互助，全部過(guò)關(guān)。
這個(gè)環(huán)節(jié)中注意的問(wèn)題是：
1、練習(xí)題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。每組2——3個(gè)小題為宜。目的是給組長(zhǎng)留出交流時(shí)間，因?yàn)榻M長(zhǎng)是相對(duì)較好的學(xué)生，做題速度要快一些，2——3個(gè)小題擠出的時(shí)間用來(lái)組長(zhǎng)交流，組長(zhǎng)回小組后，其它同學(xué)也基本完成，馬上進(jìn)行小組互助，不耽誤時(shí)間。當(dāng)然，時(shí)間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點(diǎn)。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生知道自己該干什么，小組長(zhǎng)完成后，要知道立即與其他小組長(zhǎng)交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。組員要主動(dòng)交給組長(zhǎng)檢查，每名同學(xué)都要積極主動(dòng)地把自己的作業(yè)讓同學(xué)檢查，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。
3、教師要及時(shí)了解各小組的完成情況，并提醒點(diǎn)撥個(gè)別小組長(zhǎng)，只講解共性問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題在小組內(nèi)解決。
4、在發(fā)展實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自編的題目，要編一個(gè)解決一個(gè)，不要只編題不解題，同時(shí)要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性。
（六）課堂小結(jié)，拓展延伸。
課堂小結(jié)是幫助學(xué)生將本堂課知識(shí)點(diǎn)的概括疏理，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。教師總結(jié)，學(xué)生談體會(huì)等多種形式都行，不要公式化。課堂小結(jié)標(biāo)志著本堂課的結(jié)束，但知識(shí)是需要實(shí)踐的，是服務(wù)于生活的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容布臵適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸課下作業(yè)。讓學(xué)生懂得通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)是為解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，不是每堂課都有合適的延伸作業(yè)。同時(shí)要注意，延伸作業(yè)教師一定要抽時(shí)間檢查一部分，檢查評(píng)閱，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
教學(xué)要有模式，但不能“死扣”模式，模式是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的，必須針對(duì)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬(wàn)變不離其宗，“小組學(xué)習(xí)，自主互助”的基本精神不能變。
五、自主互助的學(xué)科發(fā)展情況。
幾年來(lái)，我們叫響了“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號(hào)，緊緊圍繞“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，不斷地深入研究，我們逐漸由數(shù)學(xué)學(xué)科延伸到其他學(xué)科，比如語(yǔ)文使用的是“自主主互助閱讀教學(xué)”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點(diǎn)體會(huì)，四輪誦讀感悟展示”。從09年搬入新校來(lái)，我們又針對(duì)班額大，學(xué)生、教師水平參差不齊的情況，深化自主互助教學(xué)法的改革：
1．推行全冊(cè)備課。全冊(cè)備課包容了原來(lái)的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，課題研究計(jì)劃，教科研計(jì)劃為一體的一個(gè)冊(cè)子。同時(shí)，教師在學(xué)期之初就把全冊(cè)的知識(shí)體系匯總到“知識(shí)樹(shù)”上，張貼于教室，讓學(xué)生預(yù)知本冊(cè)的知識(shí)體系，在以后每單元的教學(xué)中，也相應(yīng)的匯總，使學(xué)生對(duì)每一單元的知識(shí)有一個(gè)總體的把握。
2．加強(qiáng)單元集體備課。單元集體備課有六部分內(nèi)容：
（一）單元主題。
（二）本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）單元教學(xué)目標(biāo)。
（四）單元知識(shí)體系。
（五）課程資源開(kāi)發(fā)。
（六）課時(shí)分配。單元集體備課流程為：個(gè)人通讀教材，確定訓(xùn)練重點(diǎn)---備課組集體研討，梳理知識(shí)點(diǎn)---個(gè)性化修改，形成個(gè)案。
3．編制自主互助導(dǎo)學(xué)案。自主互助導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案和達(dá)標(biāo)學(xué)案，編制預(yù)習(xí)學(xué)案目的是讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，避免盲目自學(xué)；編制達(dá)標(biāo)學(xué)案的目的是在課堂上檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，也是檢測(cè)教師是否能達(dá)到堂堂清。預(yù)習(xí)學(xué)案提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的充分自學(xué)，然后再和同學(xué)們相互交流，提出不明白的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，上課前一天教師收回預(yù)習(xí)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師適當(dāng)修改備課，教師充分把握住了學(xué)情，課末幾分鐘，再下發(fā)達(dá)標(biāo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握情況。
六、繼續(xù)深入自主互助課堂流程的研究，扎實(shí)推進(jìn)，整合推進(jìn)，讓“自住互助”成為師生都受益的教學(xué)方法。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇八
第二，我是一個(gè)非常重視串講的人，因?yàn)槲抑缹?zhuān)科中很多科我都是*著串講過(guò)的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽(tīng)的，但是串講有時(shí)也不能全信，有些科就是光聽(tīng)串講也過(guò)不去的，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)，即使老師說(shuō)的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己?jiǎn)幔看v是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個(gè)。
第四，那么如何提高自己來(lái)和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來(lái)比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽(tīng)，老師可能會(huì)有很重要的話被別人漏過(guò)但是我一個(gè)字也不放過(guò)，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過(guò)一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國(guó)考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過(guò)一樣的時(shí)候，所以就拿這個(gè)來(lái)練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個(gè)很難，我考試前都習(xí)慣把這門(mén)考試前3年的試卷找來(lái)研究，看他出題的題路，而且自己來(lái)押題，自己來(lái)辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書(shū)上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過(guò)我都會(huì)標(biāo)在書(shū)上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過(guò)非常方便，背完串講里的所有點(diǎn)，就是自己來(lái)找題，我手上有很多大家發(fā)上來(lái)的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來(lái)，有備無(wú)患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇九
新課程改革要求我們要樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀和“民主合作”的教學(xué)觀，要做到這一點(diǎn)，我們就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，拓展和延伸教學(xué)空間，實(shí)施“教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容化”，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在實(shí)踐中，我感覺(jué)問(wèn)題探究式教學(xué)模式能夠很好的做到這一點(diǎn)。
所謂問(wèn)題探究式教學(xué)模式就是指在課堂教學(xué)中，由教師根據(jù)教材內(nèi)容，從宏觀到微觀逐層分解知識(shí)，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)歸納概括成難易程度不同的問(wèn)題提出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材，分組討論，合作探究，最后請(qǐng)不同程度的學(xué)生歸納回答不同難度的問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的一種全新的教學(xué)模式。
經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，我認(rèn)為問(wèn)題探究式教學(xué)模式有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀。
新課程改革要求我們要樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，也就是說(shuō)我們教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。有些教師上課時(shí)學(xué)生開(kāi)小差的較多，課堂效率較低，就是因?yàn)閱渭円揽拷處熤v解的課堂教學(xué)，沒(méi)有面向全體學(xué)生，使一部分學(xué)生感覺(jué)自己是課堂教學(xué)的旁觀者，激發(fā)不起他們的興趣，不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而導(dǎo)致精力不集中。問(wèn)題探究式教學(xué)模式能夠解決這個(gè)問(wèn)題。采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，教師把一節(jié)課的內(nèi)容細(xì)化成多個(gè)問(wèn)題，并且根據(jù)難易程度把問(wèn)題分為a、b、c三個(gè)等級(jí)，不同程度的學(xué)生回答不同的問(wèn)題。這樣，就使每個(gè)學(xué)生都明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有被提問(wèn)的可能。在此背景下，學(xué)生就不能再把自己當(dāng)成課堂的旁觀者，否則，回答不出來(lái)問(wèn)題是要臉紅的。因而，絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，認(rèn)真閱讀教材、積極參與討論，為回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。
比如我班有一名學(xué)生，入班成績(jī)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，上課不是睡覺(jué)就是看小說(shuō)，好多老師上課都放棄了他。我上課時(shí)，針對(duì)他這種情況，專(zhuān)門(mén)讓他回答一些最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，像“是什么”等通過(guò)看書(shū)可以在課本上找到答案的問(wèn)題。剛開(kāi)始，他也不配合，根本不去看書(shū)、思考，起來(lái)就說(shuō)不會(huì)。這時(shí)，我告訴他在課本就能找到答案，讓他讀出來(lái)。這樣，他感覺(jué)老師沒(méi)有放棄他，并且稍加努力他也可以回答出問(wèn)題，所以他上課不再睡覺(jué)或看小說(shuō)，而是根據(jù)要求去看課本，參與小組的討論，慢慢的有了興趣，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。
（二）貫徹了“民主合作”的教學(xué)觀。
樹(shù)立“民主合作”的教學(xué)觀，就是要擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，通過(guò)民主討論、合作探究的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，教師的任務(wù)主要是提出問(wèn)題，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，而解決問(wèn)題的任務(wù)則主要是由學(xué)生來(lái)完成的。這樣，教師就從知識(shí)的傳授者變成了合作探究的引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者解放為主動(dòng)的知識(shí)探究者，通過(guò)生生討論、師生討論來(lái)獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這一變化，教師從繁重的講授知識(shí)的任務(wù)中解放出來(lái)，而學(xué)生的積極性、主動(dòng)性則被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們必須積極地去思考、討論，否則，就不能得到問(wèn)題的答案。采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，通過(guò)“提問(wèn)——討論——回答——點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各有所談、各有所識(shí)，互相啟發(fā)，共同尋找答案，領(lǐng)會(huì)知識(shí)本身的意義。
為實(shí)施問(wèn)題探究式教學(xué)模式，我把全班同學(xué)分成九個(gè)小組，每個(gè)小組的成員又根據(jù)程度不同分為a、b、c三個(gè)等級(jí)。小組討論時(shí)，不同程度的學(xué)生則成為不同等級(jí)問(wèn)題的中心發(fā)言人，比如，對(duì)于簡(jiǎn)單的a級(jí)問(wèn)題，由程度較差的a級(jí)同學(xué)主要回答，其他同學(xué)作補(bǔ)充。并且，我又在小組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)小組間相同等級(jí)的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。比如，一組的a類(lèi)同學(xué)回答a級(jí)問(wèn)題，回答不好，由其他組的a類(lèi)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，哪個(gè)小組回答得好，則給予充分的肯定。每?jī)芍茉u(píng)選出最佳小組、最佳同學(xué)以及進(jìn)步最快的同學(xué)。當(dāng)然，這個(gè)等級(jí)的劃分只是由我自行掌握，不對(duì)外公布的，避免傷害了學(xué)生的自尊。這樣，課堂上每個(gè)人都有任務(wù)，都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)生之間，既是探究問(wèn)題的合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，極大地提高了課堂效率。
（三）為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于能力的培養(yǎng)。
新課程改革更多地強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)的能力則是在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)出來(lái)的，問(wèn)題探究式教學(xué)模式就為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一節(jié)新課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講，往往非常抽象，不知從何處下手學(xué)習(xí)，更不知重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大打折扣。采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，把一節(jié)課的內(nèi)容細(xì)化為若干個(gè)問(wèn)題，就相當(dāng)于把一塊原先無(wú)從下嘴的大肉切成了許多小塊，方便了學(xué)生“下嘴”，使學(xué)生愿意去“吃”。另外，把零碎的知識(shí)問(wèn)題化后，學(xué)生知道了要解決的問(wèn)題是什么，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了很明確的目標(biāo)，努力朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，避免了盲目的低效率的重復(fù)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程要閱讀課本，分析總結(jié)，要求學(xué)生從課本的敘述中概括出有用的信息點(diǎn)，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力、歸納概括能力和抽象思維能力；自主學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行小組討論，特別是對(duì)于運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的討論，可以鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及合作能力、辨別能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。以前考試時(shí)，學(xué)生最怕做的題就是主觀題，得分率非常低，原因就是分析材料的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力差，即使基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)背了，也不會(huì)用。采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式后，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生主觀題的得分率有了很大提高，不少學(xué)生認(rèn)為正是課堂上自主學(xué)習(xí)的過(guò)程鍛煉了分析材料、解決問(wèn)題的能力。
（一）問(wèn)題的設(shè)置要能激起學(xué)生探究的興趣。
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是非常大的，特別是情商對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果更是起著舉足輕重的作用，“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的效果是截然不同的。為此，教師提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，能自發(fā)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生尋求正確答案的積極性。教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，而且問(wèn)題設(shè)計(jì)形式要多樣。
比如，在教授“矛盾的概念”時(shí)，我是這樣設(shè)置問(wèn)題的：我首先把一個(gè)比我高的同學(xué)叫上講臺(tái)和我站在一起，問(wèn)“我們兩個(gè)誰(shuí)高？”學(xué)生感覺(jué)老師怎么問(wèn)這樣的問(wèn)題，不知道我葫蘆里要賣(mài)什么藥，興趣一下子上來(lái)了，都在期待著我下一步要干什么。然后，我讓他回到座位上，問(wèn)“我高還是矮？”這樣，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也很容易的明白了高和矮是既對(duì)立又統(tǒng)一的，從而明白了“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”。
（二）問(wèn)題的設(shè)置要有啟發(fā)性。
采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式的一個(gè)主要目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此要設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，因?yàn)閱l(fā)性的提問(wèn)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生的思維。啟發(fā)性提問(wèn)更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要通過(guò)這一問(wèn)收到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的意境來(lái)，通過(guò)這一問(wèn)使學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，大膽想象，更通過(guò)這一問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。這樣思維的火花，智慧的靈感就會(huì)不斷產(chǎn)生。
我在課堂上，有時(shí)通過(guò)一些典型案例情境進(jìn)行啟發(fā)，有時(shí)通過(guò)師生之間的合作討論、辯論啟發(fā)，有時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景模擬試驗(yàn)啟發(fā)。比如，在教授《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》這一框題時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)這樣的情景模擬試驗(yàn)：我準(zhǔn)備了三個(gè)燒杯，一個(gè)放入自來(lái)水，一個(gè)放入白酒，一個(gè)放入白醋，我讓教室靠后的一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答杯子里分別放的什么。他沒(méi)法回答出來(lái)，同學(xué)們也感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)法回答。我又問(wèn)怎樣才能分辨出杯子里放的東西？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，我請(qǐng)一位學(xué)生回答，他走到講臺(tái)上聞一聞之后迅速給出了正確答案。我因勢(shì)利導(dǎo)的問(wèn)，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?同學(xué)們很快明白了“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”這一道理。
（三）問(wèn)題的設(shè)置要難易適中，難易結(jié)合。
探究性提問(wèn)的難度要適中，既不能設(shè)置太容易，也不能設(shè)置太難。問(wèn)題太容易，學(xué)生不用過(guò)多動(dòng)腦思考就能回答出來(lái)，就失去了探究的意義；問(wèn)題太難，使學(xué)生百思不得其解，就打擊了學(xué)生的積極性。因此要把握住這樣的尺度:問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、討論之后基本可以解決。學(xué)生通過(guò)自己的努力，把問(wèn)題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問(wèn)題的積極性。但對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，為喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)針對(duì)他們的具體情況，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如讓他們回答“是什么”的問(wèn)題。這些問(wèn)題只需要通過(guò)閱讀課本就能找到答案，他回答出來(lái)后能有一種成就感，有助于恢復(fù)他們的自信心，這比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，再逐步培養(yǎng)他去解決疑難問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)相信，只要自己努力，不僅能夠解決疑難問(wèn)題，而且能成為一個(gè)優(yōu)秀生。
在問(wèn)題的設(shè)置上，我也走過(guò)了彎路。剛開(kāi)始采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式時(shí)，問(wèn)題設(shè)置得有些難，總認(rèn)為如果問(wèn)題設(shè)置太簡(jiǎn)單，一是顯得老師太沒(méi)水平，二來(lái)也不利于學(xué)生掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)效果很不理想，課堂氣氛越來(lái)越沉悶，學(xué)生對(duì)我也越來(lái)越敬而遠(yuǎn)之。我及時(shí)召集部分同學(xué)的座談會(huì)，經(jīng)過(guò)交談，問(wèn)題找到了：本身同學(xué)們都剛到了一個(gè)新環(huán)境，互相還不熟悉，正好我問(wèn)的問(wèn)題又有些難，所以同學(xué)們都“明哲保身”，都恐怕回答錯(cuò)了，在同學(xué)們面前留下不好的印象，因此都三緘其口。找到癥結(jié)后，我迅速改進(jìn)，問(wèn)題的設(shè)置不再以我的意志為主導(dǎo)，而是考慮到學(xué)生的情況，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，面向不同程度的學(xué)生。由于每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題要思考回答，并且稍加努力都能回答出問(wèn)題，有成就感，所以課堂氣氛很快就活躍起來(lái)了。
（四）要有中肯的評(píng)價(jià)。
在問(wèn)題探究式教學(xué)模式中，教師的點(diǎn)評(píng)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，有人認(rèn)為通過(guò)前面的探究，問(wèn)題已經(jīng)解決掉，學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)就可有可無(wú)了。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)不但不能可有可無(wú)，而且還起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，因?yàn)槔蠋煹狞c(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)起到非常重要的作用，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣。因此，老師的點(diǎn)評(píng)要以鼓勵(lì)為主，力求避免在課堂上批評(píng)指責(zé)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題回答出來(lái)之后，老師要絕不吝嗇溢美之詞，哪怕一個(gè)“好”字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很好的獎(jiǎng)賞。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，我們既不能放棄他另找學(xué)生回答，更不能對(duì)他批評(píng)指責(zé)，因?yàn)檫@樣，會(huì)損傷他的自尊心，使他產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學(xué)這門(mén)課，久而久之，就會(huì)自暴自棄。正確的做法應(yīng)是積極的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們找到問(wèn)題的答案。這樣，他會(huì)對(duì)你心存感激，“親其師，信其道”更會(huì)激起學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。
總之，實(shí)踐證明，問(wèn)題探究式教學(xué)模式符合新課改精神，符合“三貼近”原則，有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中推廣運(yùn)用。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來(lái)的智慧結(jié)晶，傾注了無(wú)數(shù)古人心血的詩(shī)篇佳作，卻使得莘莘學(xué)子談古文色變，失去了文言文學(xué)習(xí)的積極性，文言文一直也是教學(xué)的重頭戲，解決文言文教學(xué)問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急，而于海生校長(zhǎng)的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學(xué)中的工作思路，清晰了古詩(shī)文教學(xué)策略。
第一步是審題辨題，要想學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。
第二步是了解作者，可以通過(guò)作者的姓名、朝代、籍貫、評(píng)價(jià)、作品五方面來(lái)把握這一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣也會(huì)方便學(xué)生記憶。
第三步是讀文識(shí)字，文言文的學(xué)習(xí)必須反復(fù)熟讀，讀是體會(huì)文言文的最基本的方法，要先讀文后識(shí)字，在讀的過(guò)程中自然會(huì)找到自己需要掌握的生字并識(shí)記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過(guò)程中，學(xué)生以基本對(duì)文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學(xué)的方式，結(jié)合書(shū)下注釋進(jìn)行解讀文章，不懂的地方需要小組進(jìn)行討論，小組沒(méi)有解決的問(wèn)題全班進(jìn)行解決，老師進(jìn)行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過(guò)問(wèn)題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)明確文章中心，對(duì)文章進(jìn)行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學(xué)生的背誦也就更輕松容易了。
學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚(yú)不如授人以漁，我一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在可以獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。于校長(zhǎng)的真知灼見(jiàn)對(duì)我今后的文言文教學(xué)指明了方向，今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，虛心求教，爭(zhēng)取做一個(gè)有理想并腳踏實(shí)地的教師學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學(xué)也事半功倍。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境，在音樂(lè)意境中孩子們不僅感受了音樂(lè)，而且表現(xiàn)音樂(lè)的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂(lè)教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè)活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
“三環(huán)五步教學(xué)法”是一種尊重學(xué)生主體地位，珍視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)新模式?！叭h(huán)五步”課堂教學(xué)模式的“三環(huán)”，即：創(chuàng)設(shè)情景——師生互動(dòng)——建構(gòu)知識(shí)。“五步”，即：創(chuàng)景導(dǎo)問(wèn)——自學(xué)教材——講析研討——正固訓(xùn)練——評(píng)結(jié)延伸。簡(jiǎn)稱(chēng)為“問(wèn)、學(xué)、析、練、評(píng)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。那么，怎樣在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“三環(huán)五步”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)工作和本班的實(shí)際情況我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、精心備課，巧妙導(dǎo)入。
要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握好不講和精講的尺度，合理分配時(shí)間，把課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，做到心中有數(shù)，有備上課。
進(jìn)行得非常順利。
二、把握目標(biāo)，正確引導(dǎo)。
上課前，我把本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)先告訴學(xué)生，這樣教學(xué)活動(dòng)既不會(huì)盲目，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就更好了。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課中“學(xué)”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常教學(xué)生怎樣自學(xué)生字新詞，怎樣預(yù)習(xí)課文，怎樣品讀課文中的語(yǔ)言文字，怎樣針對(duì)本節(jié)課提出有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我板書(shū)完課題后首先讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生就提出了魯迅是誰(shuí)？他到底是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？課文主要寫(xiě)了什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章等問(wèn)題。然后我教學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問(wèn)題去品讀語(yǔ)言文字，一一去尋求自己想解決的問(wèn)題答案。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，我也樂(lè)在了其中。
三、
提倡合作，促進(jìn)發(fā)展。
五步教學(xué)模式最精彩的就是“析”這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生析有所獲，就必須進(jìn)行小組交流互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，而是為了解決某一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題必須是小組各個(gè)成員共同關(guān)心的，但又苦于難以獨(dú)自解決，從而產(chǎn)生與小組成員合作的欲望和需求。若學(xué)生能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題，則沒(méi)有合作的必要。五步教學(xué)模式只有在教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行合作的時(shí)候才能發(fā)揮作用。
在本學(xué)期的語(yǔ)文課堂中，我采用比較多的是小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)。
四人小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生交流的興致很高，組里每個(gè)人都能暢所欲言，小組長(zhǎng)也能督促每個(gè)人動(dòng)嘴說(shuō)。學(xué)生討論的時(shí)候，我就巡視傾聽(tīng)他們交流，并適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句贊美的話，都足以調(diào)動(dòng)起他們討論的熱情。一些不愿或者不敢在全班同學(xué)面前發(fā)言的學(xué)生也在小組內(nèi)逐漸的動(dòng)起了嘴。在學(xué)習(xí)《鴿血染紅的求救信》這篇課文時(shí)，我留心聽(tīng)了他們其中一個(gè)小組的交流情況，當(dāng)時(shí)他們討論的問(wèn)題是：當(dāng)奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時(shí)啄下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀地叫了幾聲。你從這悲哀的叫聲里聽(tīng)出了什么？頭腦靈活的劉天梓說(shuō)：“我從這叫聲中聽(tīng)出了依依不舍之情。它可能說(shuō)，親愛(ài)的維娜，你安息吧，我一定會(huì)完成任務(wù)的。”另一位同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為它可能說(shuō)，維娜，對(duì)不起，我身上擔(dān)負(fù)著六位軍人的生命，親愛(ài)的，我不能救你了?！边@時(shí)，平常不愛(ài)說(shuō)話的李佳靜急了，她搶著說(shuō)：“我覺(jué)得奧斯卡會(huì)說(shuō)，維娜，你為了贏取時(shí)間，為了保護(hù)我的生命，犧牲了你自己。你的犧牲是值得的，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記你對(duì)我和六位軍人的愛(ài)?！痹捞炖走@時(shí)也發(fā)言了，他說(shuō)：“我覺(jué)得奧斯卡此時(shí)的心情會(huì)是復(fù)雜的，看著心愛(ài)的妻子為了保護(hù)自己而生死未卜，但為了六位軍人的生命還不得不走。所以，它會(huì)心痛、會(huì)不舍、會(huì)內(nèi)疚。所以千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句：維娜，我先走了，再見(jiàn)……再見(jiàn)……”通過(guò)他們的積極討論，本課的教學(xué)重點(diǎn)就都解決了。而奧斯卡和維娜兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的精神也一點(diǎn)一滴地刻在了學(xué)生的腦海中。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式真正讓每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谡n堂上敢想敢說(shuō)，真正做了學(xué)習(xí)的主人，極大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
四.及時(shí)檢測(cè)，不斷提高。
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)完之后，我對(duì)課文中講到的寫(xiě)作方法進(jìn)行。
總結(jié)。
把平時(shí)閱讀與寫(xiě)作緊密地結(jié)合起來(lái)并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題在學(xué)生自讀課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞教材安排課后題或設(shè)計(jì)習(xí)題自讀思考作答可安排筆答也可默默思考口頭回答。針對(duì)不同的課文類(lèi)型我還適時(shí)設(shè)計(jì)一些不同層次的練筆如在教學(xué)《媽媽我能救你》一課時(shí)我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三種自選練筆：
2、補(bǔ)充句式，愛(ài)是強(qiáng)大的精神支柱，它能夠使人絕處逢生；愛(ài)是—————————————，它能—————————————。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，自己的讀后感想。經(jīng)過(guò)這個(gè)練筆環(huán)節(jié)，真情會(huì)在孩子們筆下涓涓流淌，而本課的內(nèi)涵，也會(huì)在孩子們的筆下升華。讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生作文能力就會(huì)逐漸提高。
五、評(píng)結(jié)延伸，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
導(dǎo)課在語(yǔ)文教學(xué)中固然重要，然而與之相對(duì)的課堂小結(jié)卻被一些教師忽視。
俗話說(shuō)：編筐編簍，重在收口，描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。故導(dǎo)課新穎，沒(méi)有高度凝練的總結(jié)，本課也可謂紙上談兵，乏味無(wú)窮。一堂課的結(jié)尾就如一篇文章的結(jié)尾一樣，有“卒章顯志”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。因此，掌握和運(yùn)用優(yōu)秀的課堂結(jié)尾藝術(shù)十分重要。
做教學(xué)小結(jié)，也可以指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)整理聽(tīng)課筆記進(jìn)行總結(jié)，也可師生共同討論總結(jié)。但必須抓住一點(diǎn)，小結(jié)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自己概括教學(xué)要點(diǎn)，抓住教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的能力，讓學(xué)生最終曉之以理、動(dòng)之以情。對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《媽媽?zhuān)夷芫饶恪芬徽n結(jié)束之前，我讓學(xué)生看了2013年十位最美孝心少年的簡(jiǎn)介和最美孝心少年邵帥的一段視頻，然后借助為邵帥頒獎(jiǎng)的老者最后那段話來(lái)結(jié)束本課，孩子們被那個(gè)場(chǎng)面感動(dòng)，被老者的話語(yǔ)激勵(lì)，他們各個(gè)潸然淚下。我想本課弘揚(yáng)的愛(ài)與責(zé)任，勇敢和頑強(qiáng)的精神已經(jīng)在孩子們心里扎根，還有那忠孝之花已經(jīng)在孩子們心里悄然綻放。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的小結(jié)，應(yīng)該從語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)、目的出發(fā)，內(nèi)容要實(shí)，方法要活，不拘一格?？梢赃\(yùn)用多種方法小結(jié)，意味深長(zhǎng)的結(jié)語(yǔ)，有的如撞鐘、清音有余；有的如驟停的奔馬、戛然而止；有的含蓄委婉、余韻無(wú)窮。課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更好、更快的鞏固所學(xué)的知識(shí)。精彩的導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生興味盎然地走入文本，卒章顯志的結(jié)語(yǔ)則會(huì)讓學(xué)生在回味無(wú)窮的境界中流連忘返。故在重視導(dǎo)課的同時(shí)切勿忽視結(jié)尾語(yǔ)的妙用。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為“三環(huán)五步”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是比較實(shí)用的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不能起到的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但我們?cè)诳隙ā叭h(huán)五步”教學(xué)模式的同時(shí)，還要注意“三環(huán)五步”教學(xué)模式主要通過(guò)小組活動(dòng)完成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)如果離開(kāi)了教師的主導(dǎo)作用，也就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。
總之，“三環(huán)五步”教學(xué)模式的正確運(yùn)用，讓教師更輕松，讓學(xué)生更有效地提高學(xué)習(xí)能力。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓“三環(huán)五步”教學(xué)模式的火花在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中大放光彩。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書(shū)，然后從頭看到尾。這樣的看書(shū)很容易陷入漫無(wú)目的的過(guò)山車(chē)式閱讀。而且很多時(shí)候你并不需要把書(shū)中的知識(shí)全部學(xué)習(xí)，80%的問(wèn)題是由20%的知識(shí)解決的，最好的入門(mén)學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識(shí)學(xué)了。
當(dāng)然，這20%的知識(shí)很難確定，因此，這就回到開(kāi)頭講的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個(gè)任務(wù)需要掌握的知識(shí)就夠了。今后如果需要其他知識(shí)，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的知識(shí)體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個(gè)階段，預(yù)研。這個(gè)階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)以及給自己制定行動(dòng)計(jì)劃。
尋找資源，了解全局。對(duì)于一項(xiàng)完全陌生的技能，你需要對(duì)這項(xiàng)技能有個(gè)全局性的了解，知道這項(xiàng)技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過(guò)搜索來(lái)獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當(dāng)然，閱讀這個(gè)領(lǐng)域大家公認(rèn)非常棒的書(shū)籍的目錄，也是一個(gè)很好的選擇。我在學(xué)習(xí)spring的時(shí)候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實(shí)戰(zhàn)》這本書(shū)，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國(guó)人寫(xiě)的好書(shū)，通過(guò)翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書(shū)都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個(gè)非常重要的概念。
定義成功的標(biāo)準(zhǔn)。如果是因?yàn)楣ぷ餍枰鴮W(xué)習(xí)，那標(biāo)準(zhǔn)很好定義，就是解決工作中的那個(gè)問(wèn)題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩(shī)，會(huì)背，不算學(xué)會(huì)了，會(huì)解讀唐詩(shī)，嗯，算入門(mén)吧，會(huì)寫(xiě)唐詩(shī)，噢，那你算學(xué)會(huì)了。只有把所學(xué)用到實(shí)踐中，才算是“學(xué)會(huì)”。在學(xué)習(xí)spring的時(shí)候，我給自己定義的標(biāo)準(zhǔn)就是，使用spring寫(xiě)出一個(gè)小型的facebook，可以發(fā)布動(dòng)態(tài)、查看動(dòng)態(tài)、評(píng)論、回復(fù)和點(diǎn)贊。很明顯，要是我寫(xiě)出了這么一個(gè)系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學(xué)習(xí)spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果說(shuō)上一步制定的是大目標(biāo)，那這一步就是要制定小目標(biāo)了。王健林都說(shuō)了，凡事都要從小目標(biāo)做起，比如先賺一個(gè)億。制定小目標(biāo)能夠讓你把行動(dòng)落到實(shí)處。還是以我學(xué)習(xí)spring為例子，既然目標(biāo)是寫(xiě)出一個(gè)微型facebook，那么我要做的就有：學(xué)習(xí)spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學(xué)習(xí)其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開(kāi)發(fā)用戶(hù)注冊(cè)登錄模塊(需要學(xué)習(xí)如何對(duì)用戶(hù)進(jìn)行鑒權(quán))、開(kāi)發(fā)發(fā)布動(dòng)態(tài)的接口(需要學(xué)習(xí)如何編寫(xiě)restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫(kù))、開(kāi)發(fā)其他接口。
七步學(xué)習(xí)法——實(shí)施。
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個(gè)小目標(biāo)，或者說(shuō)小任務(wù)。接下來(lái)，你就要一個(gè)個(gè)的解決。這也是學(xué)習(xí)過(guò)程最有趣的部分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類(lèi)似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個(gè)有趣的步驟：
開(kāi)始學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個(gè)目標(biāo)要掌握的理論知識(shí)粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)你的小目標(biāo)，帶著目的去閱讀，只看對(duì)你有幫助的知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐，邊玩邊學(xué)。接下來(lái)，你可以開(kāi)始著手解決自己的小目標(biāo)了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)遇到很多你無(wú)法解釋的現(xiàn)象，比如你在學(xué)習(xí)攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會(huì)好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學(xué)習(xí)spring時(shí)，則是按照《springinaction》中的代碼實(shí)例，進(jìn)行操作，看到程序運(yùn)行結(jié)果和自己期望相符，則說(shuō)明運(yùn)行成功。當(dāng)然我會(huì)有很多疑問(wèn)，比如為什么要使用這樣依賴(lài)注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實(shí)操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿(mǎn)足自己的好奇心的同時(shí)，也讓你對(duì)這項(xiàng)技能有更加深入的理解。在我學(xué)習(xí)spring依賴(lài)注入的過(guò)程中，我通過(guò)搜索工具，對(duì)上一步產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫(xiě)的博客里的精華部分。
樂(lè)為人師，融會(huì)貫通。如果你想深入地掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)，想對(duì)這門(mén)學(xué)問(wèn)做到融會(huì)貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無(wú)他法。在將自己所學(xué)知識(shí)給別人講解的過(guò)程中，你要花時(shí)間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來(lái)，以別人能夠理解的方式組織起來(lái)。在經(jīng)歷了整個(gè)這個(gè)過(guò)程之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)并沒(méi)有摸透。于是你會(huì)將那些以前自己沒(méi)太明白的東西聯(lián)系起來(lái)，并且簡(jiǎn)化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復(fù)習(xí)。有很多“好為人師”的方法：撰寫(xiě)博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過(guò)我在學(xué)習(xí)spring依賴(lài)注入的過(guò)程中寫(xiě)的《用小說(shuō)的形式講解spring》這一系列的文章。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
1.開(kāi)場(chǎng)白：各位高管各位同事下午好，下面由我為大家講解隊(duì)列教學(xué)法的理論。隊(duì)列教學(xué)法起源于軍隊(duì)的教導(dǎo)大隊(duì)，而教導(dǎo)大隊(duì)是部隊(duì)的一個(gè)比較高級(jí)的臨時(shí)集訓(xùn)單位，每年都會(huì)組織一批人員集訓(xùn)，訓(xùn)練的內(nèi)容主要是隊(duì)列教學(xué)法、體能、技能等，集訓(xùn)的對(duì)象是部隊(duì)各分隊(duì)抽取的軍事精英，集訓(xùn)期間實(shí)行全程淘汰制，我們當(dāng)過(guò)兵的人都知道那里面是一個(gè)比較苦的地方，很多人都是不想去的，下面我就結(jié)合我的集訓(xùn)成果和積累的經(jīng)驗(yàn)跟大家一起分享隊(duì)列的教學(xué)法。
2.培訓(xùn)的內(nèi)容：1.認(rèn)清隊(duì)列訓(xùn)練的目的和意義。
2.如何進(jìn)行培訓(xùn)。
3.調(diào)動(dòng)訓(xùn)練積極性的方法。
3.認(rèn)清隊(duì)列訓(xùn)練的目的和意義：下面我來(lái)提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，xxx你來(lái)回答一下我們?yōu)槭裁匆?xùn)練隊(duì)列，訓(xùn)練的目的、意義在哪里，好，下面我來(lái)講講我的看法…（ppt第三張）…現(xiàn)在所有的每個(gè)物業(yè)公司都有組織隊(duì)列訓(xùn)練，隊(duì)列訓(xùn)練的好壞可以體現(xiàn)出一個(gè)公司的整體形象！
1.文字記述式（也就是用文字的方式寫(xiě)出來(lái)）2.圖解式（圖文并茂展現(xiàn)出來(lái)）。
（二）教案的結(jié)構(gòu)。
1.教學(xué)提要（就是告知訓(xùn)練的內(nèi)容、要訓(xùn)練多長(zhǎng)時(shí)間、提出訓(xùn)練時(shí)的要求我們要讓受訓(xùn)者知道的，要不然搞了半天人家還不知道你在訓(xùn)練什么內(nèi)容）2.教學(xué)進(jìn)程（就是實(shí)施的過(guò)程）3.結(jié)尾（講評(píng)訓(xùn)練的效果）。
6.教學(xué)提要：課目（訓(xùn)練什么課目，上什么課）、目的（告訴大家訓(xùn)練的目的，讓大家知道為什么要訓(xùn)練）、內(nèi)容（具體訓(xùn)練什么內(nèi)容）、方法（怎樣組織訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程、使用什么方法訓(xùn)練）、時(shí)間（訓(xùn)練多長(zhǎng)時(shí)間）、要求（在訓(xùn)練時(shí)注意事項(xiàng)）。
2.實(shí)施【1.理論提示（這個(gè)就是訓(xùn)練內(nèi)容的理論提示，為什么要提示？就是讓大家在訓(xùn)練前先了解理論，好在實(shí)操的時(shí)候更好的去掌握動(dòng)作要領(lǐng)）、2.講解示范（這里面講的是如何實(shí)施的方法，先賣(mài)個(gè)關(guān)子，等一下在后面我會(huì)細(xì)講這一節(jié)）3.組織練習(xí)（剛才第二點(diǎn)我講的是示范，這里講到的是如何組訓(xùn)，是一個(gè)訓(xùn)練的方法）4.評(píng)比競(jìng)賽（這是一個(gè)激勵(lì)受訓(xùn)者訓(xùn)練的一個(gè)方法和途徑，從而提高訓(xùn)練成績(jī)）、5.小結(jié)講評(píng)（我們通常在訓(xùn)練個(gè)十幾二十分鐘就會(huì)休息一會(huì)，在休息前我們就需要小講評(píng)一下，點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練的效果，這樣有利于下一節(jié)課訓(xùn)練的提高）。
3.結(jié)尾：【就是課后講評(píng)】8.文字記述式教案【例子】。
教學(xué)步驟：下面我們重點(diǎn)講講教學(xué)的步驟【。
（一）授課準(zhǔn)備（做動(dòng)作）。
（二）理論提示略13.講解示范的方法：【1.講解方法（1.直接講解、直接把動(dòng)作要領(lǐng)講述一編）（2.解難答疑式、可以以提問(wèn)的方式，這樣加深大家的印象）。
（3.口訣式、每個(gè)動(dòng)作都有一個(gè)總結(jié)出動(dòng)作的要領(lǐng)是比較精的，用口訣式講解更方便大家記憶）。
(我們知道新員工或者說(shuō)沒(méi)有接觸過(guò)隊(duì)列的話他很難接受，你講的是對(duì)的，但是他就是會(huì)做錯(cuò)，這樣做是讓受訓(xùn)者知道這個(gè)動(dòng)作是錯(cuò)的)。
連貫示范。
連貫示范一遍】。
3.講解示范的的方法（略）。
15.【講解的要求】1.復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化（好比說(shuō)三大步伐，動(dòng)作要領(lǐng)比較多繁雜，們講動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候就要把動(dòng)作要領(lǐng)講得單一些，突出重點(diǎn)，就好比說(shuō)停止間轉(zhuǎn)法動(dòng)作要領(lǐng)歸納2.抽象問(wèn)題形象化（抽象的意思是事物存在共同點(diǎn)，形象指把它的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)突出來(lái)，好比訓(xùn)練有的人走齊步走的好好的，但是一學(xué)正步他就亂了，走齊步踢腿，因?yàn)閮蓚€(gè)動(dòng)作存在共同點(diǎn)，所以我們?cè)谟?xùn)練時(shí)就要講清楚兩個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)，齊步走是先腳跟后腳掌著地，正步是全腳著地）3.紛雜問(wèn)題條理化（誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)一下，好我說(shuō)一個(gè)，例如簡(jiǎn)單一點(diǎn)的正步，動(dòng)作要領(lǐng)非常多，但是它有一個(gè)順序就是從腳到頭來(lái)講的，這樣就容易記憶）4.枯燥問(wèn)題趣味化（大家都知道動(dòng)作要領(lǐng)是非?？菰锏模谥v解時(shí)就要發(fā)揮你們的腦袋怎樣才能把動(dòng)作講得幽默，趣味化）。
16.組織練習(xí)（。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
魏老師說(shuō)的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時(shí)刻微笑的表情，讓我感覺(jué)他身份尊貴但沒(méi)有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒(méi)有魏老師那樣的成就，沒(méi)有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費(fèi)自己的'腦細(xì)胞來(lái)說(shuō)別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì)需要有用之才，有一技之長(zhǎng)，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書(shū)呆子，變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，整天做些不動(dòng)腦筋的無(wú)用功。
我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方：
對(duì)于優(yōu)等生，咱要教會(huì)他們“不驕傲，向前看”；對(duì)于差等生，咱要一視同仁，鼓勵(lì)他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，毫無(wú)保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來(lái)。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對(duì)性談?wù)勎覍?duì)《有效教學(xué)和諧課堂》學(xué)習(xí)的體會(huì)：
新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿(mǎn)的`情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能上出更多的好課來(lái)！
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十七
自主心得體會(huì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，因?yàn)樽灾魇怯游磥?lái)的必備技能。我今天想談一下關(guān)于自主心得體會(huì)的主題。本文分為五個(gè)部分來(lái)談?wù)撨@個(gè)話題。
第一部分：自主學(xué)習(xí)的重要性。
自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體自行獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)幾種渠道為其學(xué)習(xí)目標(biāo)尋找合適的信息、資源、服務(wù)和支持。自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解自己的特長(zhǎng)與弱點(diǎn)，探索自己的潛力，增強(qiáng)自信心和獨(dú)立思考能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生也可以敏銳地意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的不足和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
第二部分：自主學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
雖然自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的大學(xué)生涯中扮演著極其重要的角色，但是實(shí)踐中也存在一些挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)之一就是自我紀(jì)律。即使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)對(duì)于他們未來(lái)的重要性，但是沒(méi)有良好的自我紀(jì)律，就很難保持學(xué)習(xí)積極性。挑戰(zhàn)之二是時(shí)間管理。學(xué)生往往需要承擔(dān)許多課外活動(dòng)，通過(guò)巧妙管理時(shí)間，才能確保自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
第三部分：如何克服自主學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。
有一些方法可以幫助學(xué)生克服自主學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生需要制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并制定目標(biāo)框架。其次，學(xué)生需要與同齡人交流，共同解決可能會(huì)遇到的難題。最后，學(xué)生需要使用一些支持學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序，提高學(xué)習(xí)效率。
第四部分：成功案例。
自主學(xué)習(xí)在許多領(lǐng)域都有優(yōu)秀的應(yīng)用案例。例如，大學(xué)畢業(yè)生BrianWong在大學(xué)期間就已經(jīng)創(chuàng)辦了一家公司，成功地證明了自主學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)。BrianWong在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，始終堅(jiān)持強(qiáng)烈的自我紀(jì)律，并且在他的學(xué)習(xí)中不斷嘗試新的方法和技術(shù)。
第五部分：總結(jié)。
在總結(jié)中，我想說(shuō)自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的重要性是毋庸置疑的。雖然自主學(xué)習(xí)可能會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，但是只要學(xué)生能夠制定明確的計(jì)劃，并尋求合適的解決方法，就能夠克服這些挑戰(zhàn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立強(qiáng)大的自我認(rèn)知和自信心，為未來(lái)在職場(chǎng)中的成功奠定基礎(chǔ)。
自主教學(xué)法心得體會(huì)篇十八
從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實(shí)踐的角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了許多建議。作為一個(gè)英語(yǔ)師范生《英語(yǔ)多元教學(xué)法的實(shí)施策略》這門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)是我學(xué)習(xí)怎么樣做好一名英語(yǔ)教師的第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對(duì)我們平時(shí)的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教師的發(fā)音，詞匯，語(yǔ)法，閱讀，寫(xiě)作要求也不斷提高了。新課改的背景下,英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生提出了較高的要求.尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達(dá)等原因造成不想學(xué)、不愛(ài)學(xué)、不深學(xué)的問(wèn)題,這對(duì)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn).因此,鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要構(gòu)建"轉(zhuǎn)"、"傳"、"帶"的多元教學(xué)模式,通過(guò)"轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法"、"傳經(jīng)驗(yàn)傳技巧傳心得"、"先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),學(xué)生帶學(xué)生"的方式,以教學(xué)資源、課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,達(dá)到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
作為一名英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是非常重要的。老師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力來(lái)接收一樣知識(shí)。詞匯，很多學(xué)生只是死記硬背，一詞對(duì)應(yīng)一個(gè)意思，課上老師介紹了很多方法。
以前總覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)是看個(gè)人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)加給學(xué)生。并且，方法很重要，而自身的基礎(chǔ)知識(shí)也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在老師看到了我們的不足，提出了一些教學(xué)策略的建議，在這課堂上學(xué)到了蠻多東西，了解了英語(yǔ)的多樣性和靈活性。