總結(jié)可以讓我們更好地認識自己，找到問題所在，并且提出解決方案。在總結(jié)中，要注重事實的客觀、準確和全面。以下是權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的心理健康管理指南，對提高生活幸福度很有幫助。
教學設計教學方法模版篇一
1．了解虛詞“而”“之”的用法，23滿井游記。
2．積累一些文言詞語。
(=)能力訓練點情景想像、朗讀。
(三)德育訓練點。
人與自然的和諧統(tǒng)一。
(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術(shù)。
1．通過景物描寫體會作者的感情。
2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習，初中三年級語文教案《23滿井游記》。
五、教具學具準備投影儀。錄音機。
六、師生互動活動設計自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問、點撥。
(一)明確目標。
(=)整體感知。
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學生有感情朗讀。
1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時間：花朝節(jié)后廿二日&。
教學設計教學方法模版篇二
法、整體動作反應法、沉默法、暗示法、自然教學法、機械反應法、顧問輔導。
法、信息認知法、自覺對比法、自覺實踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫。
情景教學法、結(jié)構(gòu)情景交際教學法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學法、復習介。
紹操作練習鞏固五步教學法、釋放教學法、密集式全浸入教學法、張思忠“適。
當集中、反復循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學法、交際法、折衷法等。
等。這些方法，對我國不同時期的英語教學，都產(chǎn)生過較大的影響，并對我國社。
會主義英語人材的培養(yǎng)，起過積極的作用，同時也有力地促進了社會主義建設。
事業(yè)的向前發(fā)展。
改革開放以來，我國英語教學的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法。
一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學帶來了春風，注入了活力。
廣大英語教學工作者，積極投身到英語教學方法的改革、研究和實踐之中，英語。
教學的面貌為之一新。但是，不少英語教師也反映，在他們?yōu)楦母镩_放以來英。
語教學面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到累得無所適從。一開始是。
際操作的少。在教學實踐中，囫圇吞棗機械照搬簡單移植驗證的多，消化吸收結(jié)。
合實際揚棄創(chuàng)新的少；導致英語教學廣種薄收、少慢差費、效率低下，此外忽。
視英語教學的特殊性、階段性和目標的多元性等等。所有這些在一定程度上制。
約了英語的教學進程，為了使英語教學的改革走出誤區(qū)并進一步深入下去，真。
正收到實效，有必要對英語教學的方法作一認真的分析比較，從而為英語教學提。
供科學的指導。
教學設計教學方法模版篇三
摘要：近年來，認知學習理論的一個重要分支———建構(gòu)主義學習理論在西方逐漸流行。隨著多媒體計算機和internet網(wǎng)絡教育應用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學習理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴大其影響。由此可見，建構(gòu)主義指導下的大學英語教學就成了眾人關(guān)注的焦點。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，被喻為“當代教育心理學中的一場革命”的建構(gòu)主義正以其巨大的理論張力和日臻完美的實踐個性受到越來越多的關(guān)注。人們不僅希望從理論研究的角度論述它對教育所產(chǎn)生的變革，更希望將其遷移到學校教育實踐中來。基于此，筆者在對建構(gòu)主義的“學”與“教”進行分析的基礎上，結(jié)合課程的基本理念，以大學英語教學為背景，淺談一下建構(gòu)主義理論指導下的英語教學。根據(jù)jonassen（1999），建構(gòu)主義強調(diào)任務真實性和互動合作性，強調(diào)學生是學習過程的主體，即他們不是被動地接受信息，而是主動地根據(jù)先前已有的認知結(jié)構(gòu)，有選擇地知覺外在信息，通過不斷的語言實踐，建構(gòu)自己的新知識和新經(jīng)驗。
越來越多的教師接受這一教學理論，改變自己傳統(tǒng)的課文講授者和知識的傳播者的角色，把課堂的主導地位讓給學生，賦權(quán)于學生，而把自己變成了任務的設計者和項目的合作者，幫助學生通過真實有效的語言交際任務來提高語言水平和綜合應用英語的能力。不少教師充分利用網(wǎng)絡突破交際的時空限制的特點，設計出大量有意義的、能激發(fā)學習者興趣和創(chuàng)新精神、鍛煉解決實際問題能力的語言交際項目，有效地將英語教學延伸至課堂外。
一、建構(gòu)主義理論解析。
建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，與行為主義和認知主義相比，建構(gòu)主義更加關(guān)注學習者如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎來建構(gòu)自己獨特的精神世界。
1.學習觀。
建構(gòu)主義的學習特征主要有：積極的學習、建構(gòu)性的學習、累積性的學習、目標指引的學習、診斷性學習、反思性學習六種。
2.教學觀。
建構(gòu)主義者從他們獨有的理論視角出發(fā)，對教學過程有著獨到的見解。建構(gòu)主義學習理論對教學過程中的教學評價、教學目標、教學任務、教學方法和教學模式、教師的作用及師生關(guān)系等方面進行了論述，具有一定的深刻性和合理性。
目前，我國的英語教育也取得了很大的進步，從英語教學剛剛起步開始，發(fā)展到今天豐富的課堂教學活動模式，教學質(zhì)量有了很大的提高，教師們都朝著以人為本、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方向去努力。但是，由于英語教學起步在我國比較晚，再加上傳統(tǒng)教學因素的影響，在實際的英語教學中還存在著不少問題，主要包括：
1.重知識傳播，輕能力培養(yǎng)。
2.重語法知識，輕語言功能訓練。
3.重考試結(jié)果，輕實際交際運用。
4.重任務作業(yè)，輕方法手段。
這些問題造成的弊端也是顯而易見的：沒有激發(fā)學生深層的學習動機和興趣；沒有足夠時間、空間讓學生獨立思考；缺乏合作交流，不利于個性發(fā)展；忽視了創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
三、建構(gòu)主義環(huán)境下英語教學實施。
教學的新思路,其基本內(nèi)容與步驟如下：
1.目標指引：通過趣味引入，創(chuàng)設情境。教學目標不是設。
計者或教學者施加給學習過程的而是從學習者的學習過程中提取出來的。
2.情境創(chuàng)設：創(chuàng)設與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧貏e是對于大學英語教學所面臨的對象大多為已經(jīng)成年的大學生，他們的思維往往比較廣闊，容易走神，所以可以通過多媒體課件等手段吸引他們的注意。
3.提出問題：引發(fā)學生獨立思考。教師要鼓勵學生放開手腳、廣開思路，鼓勵他們用自己的語言把想法和認識通過問題形式表達出來。
4.積極參與：讓學生進行協(xié)作學習。在英語教學中，要注重學生的小組合作學習，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力對他們進行優(yōu)化組合。課堂上教師提出的某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。
5.營造氣氛：在熱烈主動的學習氛圍中教師引導學生進行歸納整理。例如在英語課堂上結(jié)合課文的內(nèi)容用情景教學為學生創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣并且讓學生得到一種真實的感覺。比如《新編實用英語綜合教程》第一部分都為對話練習，可讓學生尋找自己在英語學習中的固定搭檔，互相提高，相互促進。
6.意義建構(gòu)：師生共同對歸納整理所得進行相互交流。建構(gòu)主義認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解（即對知識意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用，這是建構(gòu)主義的核心概念之一。
7.構(gòu)建知識體系：教師在每一階段都要抽出足夠的時間讓學生在組內(nèi)進行相互合作交流，提出個人的疑難問題，簡單的當場解決，較重要的和較難的問題經(jīng)過認真篩選后在全班交流。在組內(nèi)交流時要求學生把在思考問題時的思維過程描述出來，這對其他學生有一定的啟發(fā)和幫助。
21世紀教育的職能正在發(fā)生重大的變革，以傳授知識為主的傳統(tǒng)職能正逐漸向能力培養(yǎng)的現(xiàn)代職能觀轉(zhuǎn)變；教育的重點已從知識的獲取轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力、應變能力及合作能力的培養(yǎng)。教育部在2000年下發(fā)的《關(guān)于實施“新世紀高等教育改革工程”的通知》中提出：“高等學校應加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，要求各個院校在人才培養(yǎng)模式、課程設計、教學內(nèi)容以及教學方法等方面進行改革研究和實踐?！北疚乃接懙慕?gòu)主義教學理論在很多方面與教育部的文件精神不謀而合，從某種意義上說，它們都體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念。建構(gòu)主義教學理論為大學英語教學開拓了新的領(lǐng)域，并且提供了新的理論依據(jù)，它符合當今教學改革和素質(zhì)教育的思想，因此必將對我國的大學英語教學起到積極有效的啟示和指導作用。
參考文獻：
教學設計教學方法模版篇四
現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】。
1．地位和作用：
選自人教版語文教材第…單元的…篇課文。本單元主要體現(xiàn)…注視，重在引導學生欣賞和表述…之美?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2．文本簡析：
因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習…的手法，更要讓學生仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學情分析】。
1．針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：
2．針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
【教學方法】。
1.教法：（教法依據(jù)）。
誦讀法：是一種欣賞教學法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓練。
對話教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性，打造動態(tài)生成的課堂。情境教學法：激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
2．學法：（學法。
依據(jù)）。
預習法：初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進入文章的學習，個性化的閱讀形成個性化的理解，有助于問題思考意識的養(yǎng)成。
評點閱讀法：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄。在主動的思維和情感活動中進行探究式學習，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。
合作討論探究法：訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
【教學手段】。
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】。
一課時（45分鐘）。
【課型】。
新授課。
【教學過程】。
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）。
（一）課前預習。
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2．利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
（二）情境導入。
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）。
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）。
四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
（一）研讀入境品語言。
展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
（二）賞讀入心悟情思。
設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上。”因此我采用情境教學法導入，讓學生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情。
設計意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據(jù)學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質(zhì)疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。
四、萬水千山總是情（8分鐘）。
（一）拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
（二）課堂總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學生總結(jié)。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。
（三）作業(yè)布置。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！苯?gòu)主義學習觀也強調(diào)學生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
設計意圖：注重學生知識遷移，學以致用，舉一反三。這一時期還是學生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學生總結(jié)，能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
【板書設計】。
【教學反思】。
教學設計教學方法模版篇五
1．自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。
2．理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。
3.領(lǐng)悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。
1.引導學生從自然和人文兩方面感受、體會北京的色彩。
2.積累描寫色彩的詞句，并能運用到自己的習作中。
自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。
搜集北京的風景名勝圖片。
一、談話引入，揭示課題
1．教師板書“北京”。抽生談談看到“北京”這個詞你想到了什么。
2．教師板書“色彩”。把“北京”和“色彩”兩個詞聯(lián)系在一起你想到了什么？
3．今天我們將走進《北京的色彩》這篇課文，一起感受北京的美。板書完整的課題，齊讀課題。
1．默讀課文，用自己的`話說說文章的主要內(nèi)容。
2．找出最能概括北京“色彩”的句子。
引導：概括句一般在文章的那些地方出現(xiàn)？
總起句：深秋時節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。
總結(jié)句：大自然有的，北京都有。
3．根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清文章的層次。
文章可分為三部分：第一部分（1~3段）概括交代聽說中北京的色彩與初到北京時對北京色彩的總體感受；第二部分（4~8段）詳寫北京的自然景物和人文建筑的色彩；第三部分（9~11段）總寫對北京色彩的深刻理解。
第二部分可分為兩個層次：第一層（4~6段），寫北京“自然風光”中的色彩；第二層（7~9段），寫北京“人文景觀”中的色彩。
（一）學習第一部分
1．自由讀1~3段，試著把自己讀懂的內(nèi)容批寫下來。
2．學生交流自己從段落、句子中讀出的信息。
教師根據(jù)學生的發(fā)言，作適時的引導。
為什么有人會認為“北京是紅色的海洋”？你怎樣理解？
（1）從“北京是紅色的海洋”，“全是紅彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的單調(diào)。
你怎樣理解“南方人特有的綠色的驕傲”？
（2）“四季常青”，“帶著一種南方人特有的綠色的驕傲”與“處處是紅色的北京”形成了鮮明的對比。
“偏見”是什么意思？在本文具體指什么？
（3）“壯麗而輝煌”寫出了對北京色彩的總體感覺。
1.識記本課生字詞。
2.背誦課文第二至四段。
北京的色彩
第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。
第二部分可分為兩個層次：
第一層（4~6段），寫北京“自然風光”中的色彩；
第二層（7~9段），寫北京“人文景觀”中的色彩。
教學設計教學方法模版篇六
教育科學出版社小學科學五年級上冊第一單元第8課時維護生態(tài)平衡。
姓名：林鳳茹1《維護生態(tài)平衡》教學設計。
一、教學分析。
1.教材分析：本課為教育科學出版社出版的小學科學五年級上冊第一單元《生物與。
自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，需要很長的時間才能形成，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會失去平衡。
[教學重點]生態(tài)系統(tǒng)平衡與失衡概念，認識人類對生態(tài)平衡的作用。
二、教具準備：21.圖片：鷹、兔、草原。
2.文字資料：沙塵暴、發(fā)菜、鷹隼3.課件：ppt。
（一）新課導入——溫故而知新，先學后教。
3.以“蟬、螳螂、黃雀”為例，讓學生討論，如果環(huán)境破壞，對這三種生物有什么影響？（小組活動）。
【設計意圖】通過溫故——回顧上一課《改變生態(tài)瓶》得出的結(jié)論：減少生態(tài)瓶里的水喝添加動物、植物會引起生態(tài)系統(tǒng)的變化，在此基礎上把學生研究是視角由模擬的生態(tài)系統(tǒng)（生態(tài)瓶）推廣到真實的大自然中。
以“螳螂捕蟬黃雀在后”這學生熟知的故事為分析背景，激發(fā)學生求知的興趣，讓學生談論如果環(huán)境破壞，這小小的生態(tài)系統(tǒng)里會怎樣。通過談論，學生自然地得出生態(tài)失衡的結(jié)論。
（二）新授課——學而時習之。
師：剛才大家欣賞了優(yōu)美的詩歌朗誦，并飽覽了草原的美麗風光，今天老師要帶領(lǐng)大家。
況？
師：如果草原上的草減少了很多？會發(fā)生什么情況呢？??4.學生小組談論：（小組活動）。
如果草原上的兔子減少了，會發(fā)生什么情況？如果草原上的鷹減少了，會發(fā)生什么情況?
泉州師院09級特殊教育專業(yè)郭亞偉。
教學目標：
2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認為熟悉的事物，其實我們并不是真正的了解，意識到科學觀察可以使我們知道更多的東西。
一、猜謎語導入新課：（5分鐘）。
教師出示關(guān)于蝸牛的謎語：（1）背著包袱不肯走，表面堅強內(nèi)里柔，行動遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。
二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）。
師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹上爬，用什么爬啊，肚子。
教學設計教學方法模版篇七
1、知識目標：理解打折的含義，明白有關(guān)折扣的應用題的數(shù)量關(guān)系與“求一個數(shù)的百分之幾是多少"的'應用題的數(shù)量關(guān)系相同，能正確列式計算。并使學生進一步理解生活中打折等常見的優(yōu)惠措施，并能根據(jù)實際情況選擇最佳的方案與策略。
2、能力目標：通過小組合作和研究性學習，培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。
3、情感目標：感受數(shù)學的魅力，能夠用數(shù)學的眼光來看待周圍的事物。
理解打折的含義，能夠解決求一個數(shù)的百分之幾的問題。
課件。
一、說說下面誰是單位“1”的量，并說出下面百分數(shù)表示的意義。
1、一件衣服，漲了15％。
2、一雙鞋子，降價了20％。
二、導入：
現(xiàn)代社會的競爭越來越厲害，何時何地都存在著激烈的競爭，做生意更是這樣，商家們總是絞盡腦汁地想辦法吸引顧客，這樣就萌發(fā)了多種多樣的促銷手段。其中，打折是商家常用的一種。今天，我們就來共同研究有關(guān)打折的知識“折扣”。（板書課題）。
三、新授。
1、認識折扣。
教師出示各種商品打折圖片。
師：你了解圖片中的幾折表示什么意思？（學生回答，教師歸納）幾折就是十分之幾，百分之幾十。
出示各種商品打折圖片，理解各種折扣意思，它們分別表示誰是誰的百分之幾十。
（有沒有十折的說法？十一折、0折呢？）。
2、教師指著圖片或口述讓學生鞏固幾折和百分數(shù)之間的聯(lián)系。（折扣換成百分數(shù)，百分數(shù)換成折扣）。
鞏固練習（填空）。
3、逛淘寶網(wǎng)購鞋子情境。
師：老師特別喜歡網(wǎng)購，在雙十一購物狂歡節(jié)時老師看重了一款李寧牌運動鞋（幻燈片出示）。
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學信息，折什么意思，他表示誰是誰的百分之四十五？
出示鞋子原價：380元，現(xiàn)在你能幫老師算算這雙鞋子花了多少錢嗎？
學生計算，教師巡視，學生回報，教師板書。
四、鞏固練習。
1、張老師準備買一條褲子，原價180元，現(xiàn)價153元，這條褲子在打幾折出售？
2、楊老師買了一雙阿迪達斯的旅游鞋，原價460價，打八折，比原價便宜了多少元？
五、出示玉虹國際和金源一品圖片。
最近我有一個親戚想買一套商品房，走了金溪兩個樓盤，這兩個樓盤也在進行促銷。（出示）如果不考慮房子的地理位置、樓層，單從每平方米的單價考慮，你認為哪個樓盤更便宜？為什么？（小組討論）。
1、如果再給出兩個條件你能算出哪個樓盤更便宜嗎？
2、師總結(jié)，但看折扣往往不能判斷一件商品的購買價格，折扣和原價才能最終決定購買價格。課件出示判斷練習:。
1、打折后的商品一定比原價便宜（）。
2、打折后商家所賣出的商品一定賠錢了。（）。
3、折扣越低越便宜。
4、同一種商品，折扣越低，越便宜。（）。
六、真假辯論。
這則廣告欺騙消費者了嗎？
問題：東方家電城將每臺進價為1800元的電視機按如下廣告銷售：“原價3000元，7折優(yōu)惠，虧本大甩賣?！痹摷译姵鞘欠裾嫣澅荆粑刺澅?，每臺利潤是多少？教師小結(jié)。
七、出示其它促銷廣告。
八、拓展練習。
2、設計廣告。
教學設計教學方法模版篇八
教學目標:。
1、知道書籍、報刊和雜志是學習和生活的良師益友。
2、成為一個愛讀書報，有健康的閱讀興趣的好孩子。
3、通過做剪報等活動，養(yǎng)成讀書看報的好習慣，學會在書報雜志中獲取有益的知識和信息。
4、充分利用各種資源，調(diào)動學生積極參與;運用多媒體豐富兒童的想象和情感體驗;組織學生開展各種活動，運用多種方式表現(xiàn)自己的感受和收獲。
二、教學重、難點:。
1、重點是培養(yǎng)學生讀書報的興趣。
2、養(yǎng)成讀書看報的好習慣。
三、教學媒體:多媒體課件、vcd機、采訪錄像等。
四、課前準備:。
1、有關(guān)照片、錄像。
2、學生帶制作剪報用的卡紙、彩色筆、書報等。
五、活動時間:一課時。
六、教學過程:活動一:知識大比拼。
1、知識大比拼。
2、知識大比拼小結(jié):了解獲取信息和知識的方式。你們怎么懂得這么多的?
3、引導學生說出自己最常用的獲取知識和信息的方式。
1、過渡:其實，在我們身邊已經(jīng)有很多人跟書報成了好朋友。讓我們一起走走瞧瞧，看看別人是怎么讀書的。
2、走走瞧瞧:觀看人們各種讀書的場。
3、知道世界讀書日。
4、書香校園的介紹學生課外閱讀活動的開展情況。
5、小結(jié)。三:心動不如行動。
1、心動不如行動。
在這么緊張的學習中，我們可以利用什么時間來讀書呢?(板書:我讀書)。
2、小結(jié):看書帶來了知識和快樂。(板書:我快樂)。
1、介紹剪報。
課外知識的積累多重要啊!我們怎樣才能把平時看到的、有趣的知識積累下來呢?我們可以把它剪下來，加以整理做成剪報。今天，我們就齊動手，做剪報。
2、藍貓引出做剪報的技巧。
小提示:分工，注意安全，講究文明、要收拾好。
3、做剪報。
4、展示剪報。
5、小結(jié)做剪報的好處。剪報。五:書海同游，讀書筆記交流。
1、介紹幾種讀書筆記的寫法。
2、小結(jié):正所謂“不動筆墨不讀書”，只有做好讀書筆記，才是真正地與書報成為好朋友，才能促進我們的健康成長。(板書:我成長)。
六、作業(yè)。
1、作業(yè):(選擇其中一個完成)(1)我想和家長合作做一份與安全常識有關(guān)的剪報。(2)我想和家長共讀一本好書。
2、
總結(jié)。
:同學們，書籍是人類進步的階梯，讓我們一起走進繽紛的書報天地，讓書報成為我們永遠的朋友吧!
《書報——生活中的良師益友》教學反思。
《書報--生活中的良師益友》是小學《品德與社會》四年級下冊第五單元《穿越時空的生活》中的第三個主題《多姿多彩的傳媒世界》中的內(nèi)容。我們知道今天是知識爆炸的時代，知識每分每秒都在以幾何級數(shù)膨脹著。時代中的每個人要想把握時代脈搏，讀書閱報是必不可少的--因為書籍報刊凝聚了人類的智慧!那么讓學生從小接觸書報、了解書報并且愛上書報、學會從書報中獲取有用的信息、培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)文化人，對于小學生來說，就具有重大的現(xiàn)實意義?！安ハ乱环N行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”的確，習慣，影響孩子的命運;好的習慣，使孩子受益終生!因此，培養(yǎng)學生讀書報的興趣，養(yǎng)成讀書看報的好習慣，學會積累知識和信息的方法。讓孩子們成為一個愛讀書報，有健康的閱讀興趣的好孩子。就成了本次活動的目標。傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在?！镀返屡c社會》課程標準指出:品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。因此，在教《書報--生活中的良師益友》這一上題活動時，我讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動。教學活動是一種相互交往，在教學過程中，我注重師生間的動態(tài)信息，孩子們在觀察，活動中得到情感的體驗，這正好符合新課程中的探究思想--讓學生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
一、創(chuàng)設情境，喚起需求。
課堂中的活動是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。因此在本課的第一個活動我安排了一個“知識大比拼”。在老師的組織下，讓孩子們以小組為單位通過搶答的形式進行比賽，在比賽過程中讓兩種孩子產(chǎn)生感受:第一，讓還沒有養(yǎng)成良好讀書習慣的孩子在這個活動中發(fā)現(xiàn)自己知識的欠缺，喚起學生讀書報的心理需求，從而激發(fā)孩子們的閱讀需求，培養(yǎng)閱讀興趣。第二，是讓已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習慣的孩子們在本次活動中體會到多讀書的好處及成功感，從而促進這部分孩子更加重視課外閱讀。
二、調(diào)查積累，指導行為。
學生的品德形成基于他們對生活的體驗、感悟和認識。課程內(nèi)容以學生的生活為基礎，關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，并通過對學生生活的引導，拓展與提升學生的生活經(jīng)驗。要讓學生走進生活、走近社會，用自己的方式觀察、感受、探究社會。因此，在揭示課題以后，我通過多媒體課件，把社會上的資源有效地利用到課堂上來，學生通過“走走瞧瞧”這個活動，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)社會、家庭和學校生活中爭分奪秒讀書的例子，親身參與實踐體驗活動，深切體會書籍、報刊和雜志是學習和生活的良師益友。同時讓學生在看的過程中找出自己與別人的差離，這樣，閱讀的愿望就油然而生，達到目標。生活是兒童道德生命成長最肥沃的土壤，德育聯(lián)系生活是提高德育實效性的重要途徑。接著我結(jié)合學生的生活實際，引起學生的思考“在這么緊張的學習生活中我們可以拿什么時間來讀書呢?”順勢引導學生合理安排好讀書的時間。孩子們通過跟同學交流，根據(jù)自己的實際，想出多個讀書的時間。到這里我并沒有就這樣結(jié)束本次活動，而是讓學生再通過計算“一天半小時讀書，一個月有多少小時讀書，一年、一輩子呢?”通過具體的數(shù)字，得知要是每天擠出半小時讀書，一個朋按30天講算就有15小時讀書，一年就有180小時讀書，一輩子能讀的書多得數(shù)也數(shù)不清了。這樣，進一步讓學生體會到只要我們能合理安排，讀書的時間總是有的，從而很實在地引導學生合理安排閱讀的時間。
三、創(chuàng)造機會，實踐體驗。
從課程實施來說，《品德與社會》課程倡導主動參與、實踐體驗、合作交流的學習方式。在課堂教學中，我創(chuàng)造了機會，運用學生喜聞樂見的活動方式--剪報，把體驗性學習、探究性學習與接受性學習結(jié)合起來，改變以說教、傳授為主的傳統(tǒng)學習方式。學生在做剪報的過程中體會到做剪報這一積累知識的方式不但可以獲取知識，得知天下事，還學會幽默的話語，給人們帶來歡樂。體會到體驗讀書的樂趣。與此同時也學會了與別人合作、交往的本領(lǐng)。
四、以情激情，產(chǎn)生共識。最后，以老師本人已經(jīng)養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣為榜樣，讓學生產(chǎn)生共識:“不動筆墨不讀書”使孩子們真正認識到只有讀了書，做好讀書筆記，才是真正與書報成為好朋友，達到本次課的教學目標。
教學設計教學方法模版篇九
作為一名教師，教學設計是我每天必須面對的任務。對于一個合格的教師來說，一份優(yōu)秀的教學設計模版是非常重要的。通過對教學設計模版的不斷研究和實踐，我不僅提高了自己的教學水平，還對教育本質(zhì)有了更深刻的理解。下面我將分享我對教學設計模版的心得體會。
首先，教學設計模版的設計要符合教育教學的原則。在我的教學設計模版中，我盡量遵循現(xiàn)代教育教學的基本原則，例如以學生為中心、強調(diào)綜合素養(yǎng)等。通過學生為中心的教學設計模版，我可以更好地促進學生的主動學習，培養(yǎng)他們的獨立思考和問題解決能力。同時，通過強調(diào)綜合素養(yǎng)的設計模版，我能夠幫助學生全面發(fā)展，逐步形成綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
其次，一個好的教學設計模版要有明確的教學目標和任務。在我的模版中，教學目標和任務是明確的，清晰地指導學生的學習方向。通過明確的教學目標和任務，我能夠更好地引導學生的學習，激發(fā)他們的學習興趣和動力。同時，明確的教學目標和任務也有助于我對學生的學習情況進行評估，及時調(diào)整教學策略，確保教學的有效性。
再次，一個成功的教學設計模版要充分考慮學生的學習特點和需求。在我的教學設計模版中，我會根據(jù)學生的年齡、智力水平、興趣愛好等因素來選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方式。通過了解學生的學習特點和需求，我能夠更好地與學生互動，提高他們的參與度和學習效果。同時，我也會根據(jù)學生的學習特點和需求來設計不同的評價方式，以全面了解學生的學習情況。
最后，一個好的教學設計模版要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在我的教學設計模版中，我會融入一些創(chuàng)新元素和實踐任務，鼓勵學生在實踐中進行探索和創(chuàng)新。通過這樣的設計，我能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高他們的問題解決能力和實踐能力。同時，這樣的教學設計模版還能激發(fā)學生的學習熱情和主動性，提高他們的學習興趣和內(nèi)在動力。
總之，教學設計模版對于教師的教育教學工作起著重要的指導作用。通過對教學設計模版的不斷研究和實踐，我深刻體會到一個好的教學設計模版應符合教育教學的原則，有明確的教學目標和任務，充分考慮學生的學習特點和需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。希望我的心得體會能夠?qū)V大教師在教學設計方面提供一些參考和啟示，共同提高教育教學水平，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
教學設計教學方法模版篇十
教學目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能理解課文內(nèi)容,知道成語自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。
一、故設矛盾，導入新課。
1、同學們，這次假期我們?nèi)啻蟛糠滞瑢W的作業(yè)完成的很好。
2、師：“矛”是什么東西?生：是古代的一種兵器。
師：“盾”是什么呢?生：是防身用的盾牌。
3、師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，板題，指導寫字。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、初讀《自相矛盾》,了解課文內(nèi)容。自讀要求：（1）自由讀課文,注意讀準字音。
（2）讀后對子說一說這個故事主要講了什么?
2、檢查自讀情況。
（1）出示:楚國賣矛盾戳穿夸口銳利堅固張口結(jié)舌。
（2）誰能說一說這個故事主要講了什么?(古代一個賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會怎么樣?那人啞口無言。)。
三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容。
1、在文中,那個楚國人用怎樣的語氣來夸他的矛與盾的呢？
2、請同學們看看,夸字的上面是個什么字?(大)?？淇诰褪钦f大話。文中的楚國人,說了什么大話呢?反復練習朗讀。
3、現(xiàn)在我們再來把句子變一變,改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說一說。
四、提出問題,引發(fā)思考。
1、說大話好不好?
2、(遮住夸上面的大)看看下面是個什么字?虧可以組成什么詞?(吃虧、虧損、盈虧)。
3、說了大話就要吃虧,楚國人說了大話,他就要吃虧了,他吃了什么虧?(當有個人問他,用他的矛戳他的盾,會怎樣時,他張口結(jié)舌,回答不出來)(板書:張口結(jié)舌)。
4、張口結(jié)舌什么意思?(由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。)。
5、用他的矛戳他的盾無非就是兩種結(jié)果。
如果矛戳穿了盾,說明他的盾(),這跟他說的“我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它?！毕嗝?如果矛戳不穿他的盾,這說明矛不(),這根他說的“我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿?！毕嗝堋Ｒ簿褪钦f,他說的兩句話不能同時成立,要么前一句不對,要么后一句不對。所以,后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻（一個人說話或做事前后抵觸。）。
6、是呀,你們看,本來矛和盾都是兩種兵器的名稱,為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢?正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
7、通過學習課文,你明白了什么?
五、指導寫字楚、賣。
教學設計教學方法模版篇十一
1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。
〖德育目標〗。
1、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
2、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
教學設計教學方法模版篇十二
教學目標：
1、鞏固生字新詞，了解葫蘆的生長過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：品讀課文，有感情朗讀。
教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準備：課件葫蘆。
教學過程：
一、復習鋪墊，朗讀導入。
1、復習生字提問組詞讀詞訓練。
2、學生匯報葫蘆資料。
3、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了小葫蘆長得很可愛，誰能把葫蘆的可愛讀給大家聽？指名讀第一自然段。（出示第一自然段）我要的是（），不是（）。
二、合學共探。
學習二、三、四自然段，感悟課文。
1、默讀課文，想一想，種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？你是從哪一段看出來的？
默讀――指名讀――展示第四自然段――指導朗讀（種葫蘆的'人此時是什么心情？讀出來）。
2、小葫蘆為什么會落呢？自由讀二、三自然段，課文中的人都說了些什么？請你把他們說的話畫出來。
自由讀――指名讀――展示句子――指導品讀――小組討論。
3、點撥（葉子的光合作用給葫蘆輸送氧分）。
4、學生匯報蚜蟲資料師出示圖片。
三、導學深探。
1、比較讀：點撥導學：（反問句語氣更強烈）。
葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么！
葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子不用怕。
（自由讀――師范讀體會不同的語氣――自讀自悟――男女生賽讀）。
2、分角色表演讀二、三自然段三人小組準備――上臺表演讀。
3、議一議：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（種葫蘆的人錯在哪里？）。
4、說成語送給種葫蘆的人。
5、拓展故事《啄木鳥與大樹》提高閱讀感悟能力，海量閱讀。
四、總結(jié)反思。
1、從不同角度感悟道理。
2、至此你還有什么問題？帶著問題來，帶著問題走。
五、當堂考核。
1、加拼音葫蘆藤哇盯鄰怪慢言。
2、加標點轉(zhuǎn)換句子。葉子上的蟲還用治（）他想的是：――。
有幾個蟲子怕什么（）他想的是：―――――。
3、我想和種葫蘆的人說：“―――――――――?！?BR> 六、板書設計。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計教學方法模版篇十三
教學目標：
一、教養(yǎng)方面。
1、運用點、線、色、基本形設計正、反面的物象；
2、學習對折、剪、畫、粘貼小木棍的制作方法。
二、教育方面。
學會關(guān)注“美與科學結(jié)合的現(xiàn)象”。
三、發(fā)展方面。
再欣賞和“玩”中，感受快速轉(zhuǎn)動與畫面重疊的現(xiàn)象。教學重點：正、反面物象的表達。
教學難點：背景的留白位置與主體的關(guān)系。教學準備：小范例，制作工具。
作業(yè)要求：能用點、線、色繪制自己喜歡的形象，并能進行粘合制作小動畫。
教學過程：
一、啟動主體。
小組輪流玩“變換畫面小制作——孫悟空”
想：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？
二、發(fā)揮主體。
1、欣賞學生作品，你喜歡那一個制作為什么？
2、你準備設計一個怎樣有趣的畫面？正面主體物是什么？反面背景是什么？
3、提供“制作步驟圖”小組討論解決制作方法，師介紹。
思考：老虎為什么要回家？（激發(fā)保護生態(tài)環(huán)境）。
嘗試選擇什么材料？
三、發(fā)展主體。
找找身邊的材料，那些紙材、用具適合制作“小動畫”
一、啟動主體：檢查學習工具，預習上節(jié)課所學內(nèi)容。
二、發(fā)揮主體。
2、開始制作：畫（主體、背景）——對折（卡紙直線折法和以剪切改變外形）——粘貼。
3、提供“學生作業(yè)”觀察與分析。
思考：a你喜歡哪一個動畫小制作？為什么？
b你準備設計一個怎樣有趣的畫面？正面主體物是什么？反面背景是什么？運用什么基本形和造型元素。
c找找身邊的材料，哪些紙材、用具適合制作“小動畫”？
三、發(fā)展主體。
引導學生結(jié)合作業(yè)欣賞關(guān)注環(huán)保主題的構(gòu)思，如“老虎回家了”、“魚兒回到海里的家”、“小企鵝與北極??”。
1、交換小制作，互相評價、贈送。
2、我學會了什么？師總結(jié)學習情況。
教學反思：本節(jié)課以科學小常識--視覺暫留現(xiàn)象，引導學生設計變幻的畫面，讓學生在看看畫畫、做做、玩玩的過程中感受一些科學現(xiàn)象，體驗與他人分享勞動成果的樂趣。我在教學中注意創(chuàng)設情景，引起學生興趣；抓住重難點，啟發(fā)引導，解決問題。如在解析抽象的視覺暫留現(xiàn)象時，讓學生看燈管親身感受這個現(xiàn)象，深入淺出，易于理解。但在教學準備和時間分配上掌握不好，學生沒能按時完成作業(yè)。以后還要虛心學習習，逐步提高。
教學設計教學方法模版篇十四
隨著教育改革的不斷深入，教學設計成為教師教學工作中不可或缺的一環(huán)。在教學設計中，教師需要考慮課程目標、學生的需求、教材內(nèi)容等各方面因素，以確保教育教學的有效性和高效性。而教學設計模版作為一種指導教師進行教學設計的工具，受到越來越多教師的追捧。在這篇文章中，我將分享我對教學設計模版的一些心得體會。
教學設計模版具有以下幾個顯著的優(yōu)點。首先，它提供了一個系統(tǒng)化的框架，幫助教師有條理地組織教學內(nèi)容和設計教學活動。尤其對于新手教師來說，教學設計模版可以提供一種清晰的思路，使他們更容易上手。其次，教學設計模版能夠幫助教師全面考慮教學過程中的各個環(huán)節(jié)，從而確保教學的連續(xù)性和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。最后，教學設計模版還可以促使教師思考學生的學習需求和知識結(jié)構(gòu)，從而設定合適的目標并采取有效的教學策略。
在實際的教學工作中，教學設計模版可以以不同的形式來運用。一種常見的方法是利用預設的教學設計模版，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和目標進行微調(diào)。這樣做的好處是省時省力，適用于一些常規(guī)的教學情境。另一種方法是根據(jù)自身的教學風格和學生特點，自己設計專屬的教學設計模版。這樣做雖然需要花費更多的時間和精力，但能夠提高教學個性化和針對性，更好地滿足學生的學習需求。
然而，教學設計模版并非完美無缺，也存在一些局限性。首先，教學設計模版可能過于刻板，無法完全契合多樣化的教學場景和個體差異。教師在運用教學設計模版時需要注意根據(jù)實際情況進行適度的調(diào)整。其次，教學設計模版?zhèn)戎赜诮處煹慕巧狈W生主動學習和互動學習的強調(diào)。因此，在設計教學活動時，教師還需考慮如何引導學生自主思考和合作學習。最后，教學設計模版的運用需要教師具備一定的教學設計能力和素養(yǎng)，否則可能導致模版無法充分發(fā)揮其效用，甚至起到反作用。
第五段：總結(jié)。
總之，教學設計模版在教學工作中發(fā)揮了重要的作用。它能夠幫助教師有序地組織教學內(nèi)容和活動，確保教育教學的高效性和有效性。然而，在運用教學設計模版時，教師需要保持靈活性，根據(jù)實際情況進行適度調(diào)整，注重學生的主動參與和互動學習。只有這樣，教學設計模版才能真正發(fā)揮其應有的效果，為教師的教學工作提供有力的支持。
教學設計教學方法模版篇十五
當我們對人生或者事物有了新的思考時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的教學講座心得體會，歡迎閱讀與收藏。
我是一個涉足政治課教學不久的老教師，在這個舞臺上，我還是一個小學生，有很多東西需要學習，李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡單談談自己的體會。
1、課堂舉例中的偏離目標。
思想品德課從選取材料上來看都應該選擇與學生的生活密切關(guān)聯(lián)的，使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學中存在的直白無力地說大道理。使課程和學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。讓學生根據(jù)自己的所見所聞或親身經(jīng)歷說說校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象并提出相應的改進措施。這樣就把課堂與學生生活聯(lián)系起來了，學生有話可說，有話要說，甚至是不得不說。而偏離目標的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點我們在今后的教學中必須杜絕。
2、對于常見的課堂舉例的走馬燈的現(xiàn)象。
走馬燈的錯誤我也常常再犯，我們知道，政治課教學中引用的案例是為實現(xiàn)教學目標服務的，而案例羅列過多，使學生記憶的只有故事本身，而這節(jié)課所要理解的道理，升華的理論在學生頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創(chuàng)設問題情景時，我們應該給學生充分自由想象的時間和空間，促使學生邊思邊議點燃思維的火花，由學生努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；我們教師的職責就是以學生關(guān)注的問題為中心，逐步引領(lǐng)學生去解決問題，實現(xiàn)教學目標，真正使學生得到發(fā)展。
3、課堂案例討論中的置之不理。
李老師談到的這個現(xiàn)象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治教師不但要有淵博的學識，駕馭教材駕馭課堂的能力，還要有隨機應變的教育機智。這些都需要我們不斷的學習，不斷的實踐。所以，李老師的講座是我們指路的航標，非常感謝她辛苦付出。
李老師的講座讓我們?nèi)肽X入心需要我們學習的地方很多，我會在今后的教學中努力的改進，不斷地提高。
11月18號,云浮特級教師支教活動在我校北校區(qū)舉行,我們有幸聽了特級教師林景飛老師的一節(jié)精彩的關(guān)于求數(shù)列通項公式求法和應用的數(shù)學課以及關(guān)于高考數(shù)學備考的講座，讓我們領(lǐng)略到名師備課的精、透、深的風格。聽了他的課和講座，我受益匪淺。
林老師授課的內(nèi)容是關(guān)于數(shù)列通項公式的求法及應用，是針對高三復習的專題課。林老師在備課方面可謂是精、透、深的。為什么這么說呢？首先，他整節(jié)課對知識是有一個整體、完整的把握。由于是復習課，他先給學生復習一遍數(shù)列的知識和有關(guān)方法，讓學生有所回憶所學的知識點以及加深記憶，然后他選取一些典型的例題精講點拔，他選取的例子不是一般的例題，而且非常典型的，既是?？嫉念}目又是學生容易犯錯的題目，甚至更是一些高考題，讓學生在平常中就有所接觸“高考”，那么到以后真正接觸高考就能游刃有余了，此謂備課“精”之所在。每講完一道例題，他都會有相關(guān)的拓展練習，讓學生加深對知識的鞏固，此謂“透”。而且在例題的講解中，他不僅僅只是局限于這個某個角度去探究知識，更是將問題變式，讓學生接觸到不同角度的問題，此謂“深”。他的課環(huán)環(huán)緊扣，逐步深入，是一節(jié)好的數(shù)學課。由于林老師是來這里支教的，所以他對我們學校的學生基礎了解不清楚，所以這節(jié)課我個人認為相對我們的學生是難度有點大的，另外我感覺這節(jié)課的容量過大，學生一下子回憶接受那么多，估計難以消化。但是總體來說這節(jié)課是比較好的。
聽完這節(jié)課后，林老師給了我們講《智慧備課》，雖然現(xiàn)在我不是高三的老師，但是聽了這個講座，我覺得對于我們高一的備考也有很多的指導。講座中，林老師講了4點內(nèi)容，第一點，是說教師要有責任心和愛心。我很同意他這個看法。教師要有責任心，才能把本職工作做好，才能優(yōu)秀地完成教學教育工作，有責任心的教師會想方設法地提高自己的教學質(zhì)量，進而達到較好的效果。另一個就是愛心，對學生只有付出愛心，讓學生感受到我們對他們的理解和關(guān)懷，學生心里自然而然會敬重我們，而且會努力學好我們這一學科。林老師講的第二點是高考復習指導思想。內(nèi)容包括注意平時測試題的選拔，明確命題的趨勢，把握好課程標準和考試大綱，以現(xiàn)在教材為依據(jù)但不拘泥于教材，以中檔題為基礎。林老師說的第二點內(nèi)容不僅僅是高考所需要的，我們高一也是要做到這幾方面的要求的。只有這樣我們才能更好地把握好課程標準以及選好訓練的題目。數(shù)學例題和練習很多，但是我們要從那么多的題海中挑選有代表性的、高效果的題目就應該要像林老師所提出的幾點去作為選題的參考點要點。這對于我們提高課堂效果也是非常有幫助的。林老師講的第三點是注重解題的策略。很多的數(shù)學題解題方法是多種多樣的，那么我們怎么樣才能快速高效率地把問題解答出啦呢？這就要講究方法的。好的方法讓我們事半功倍，而且節(jié)省了時間。林老師所說的第四點是高考復習三階段的安排：全面復習、專題講座、模擬訓練、捕捉新題型。這個具體的安排由于自己沒有上過高三，所以也不是很清楚高三是怎么樣安排。但是他講的這點給一個啟示是：凡是預則立，不預則廢。也就是說明我們要做任何事都要有計劃、自己有個整天的布局安排和構(gòu)思。其實現(xiàn)在很多老師都只是按照常規(guī)安排做好自己的事就行了，但是我們平常備課不僅僅是要備好一章一節(jié)課，而是要縱觀整個學期，整個學年的教學來備課的。我們?nèi)绾稳土?？有什么好的方法讓學生提高效率呢？在復習里面有哪些是需要重點復習的？考點又是什么？題目的類型有哪些呢？如果自己是命題者又會如何去出題？其實這些我們平常都要多想想的，只有這樣我們才更好把握準了方向，進而制定更適合學生實際情況的計劃。
聽了林老師的課，有了很大的體會，歸納有幾點：1、做教師要有責任心和愛心。2、對教材熟悉透徹。3、從平常訓練的題目中得到啟示。4、選取的例子和練習代表性強。5、注重方法。6、要有計劃，不盲目做事。7、體會數(shù)學思想，把握好數(shù)學方法。8、注重反思。9、注重信息技術(shù)與課程的整合。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們年輕的教師而言，要不斷學習，博采眾長，充分利用一些學習機會學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)和積累經(jīng)驗，爭取取得更大的成功。
翟鴻燊教授是中國傳統(tǒng)文化的倡導者和傳播者，國學應用大師、書道家、演講家、國際tat（思考力、行動力、表達力）學術(shù)體系創(chuàng)始人。
我聽了國學大師的精彩演講，給我的感覺就像是大師所說的“醍醐灌頂”。翟鴻燊大師將國學中的精髓與實際生活相聯(lián)系，應用于生活，貫穿于生活；給我們講了許多我們本應熟悉的道理，可是說“一語點醒夢中人”。
比如說，佛家道家儒家的思想強調(diào)培養(yǎng)人的心性，修好身才能齊家治國平天下。有了正確的利他思想和博愛胸懷才可能有大成。達則兼濟天下，窮則獨善其身，一個人能做到這樣，那生命就是有意義的。
翟鴻燊大師的一些話深深的震撼了我，“要學會賺錢而不是掙錢”，“花錢三不眨眼”，“小孝治家，中孝治企，大孝治國”，“仁義禮智信”，“道字里有天地，有自我，還有行動”，“愛不能把心給簡化了”。多么簡單而又富有哲理的話阿！
聽了這一次講座，雖不是親身臨近，但也勝似身臨其境。其中許多話，都引起了我的深深思索，讓我從中受益頗多。
“色難”，相由心生。這是溝通的最基本的一件事：要時刻將微笑掛在臉上；因為相由心生，心中所想，是高興還是苦悶，從我們的面部表情能反映得一覽無余；“人際溝通最忌諱的就是一臉死相”。
中國傳統(tǒng)文化與大乘智慧的實踐者和傳播者——翟教授一直懷著強烈的民族心和使命感致力于中國傳統(tǒng)文化與哲學的研究，在融會國際各種極具代表性的哲學主流、營銷理論后，結(jié)合中國實際情況，針對管理科學、決策科學、人才培養(yǎng)、市場營銷、企業(yè)團隊等方面提出一整套獨到的解決方案，并在學術(shù)界引起很大反響。
翟鴻燊教授所研發(fā)的著名“tat（思考力·行動力·表達力）”課程，已在清華大學、北京大學、中國人民大學、北京科技大學、美國國家大學等知名院校的mba、emba、dba、卓越領(lǐng)導力項目等研修班中倍受歡迎。他把中國5000多年的儒家文化吃透了，用我們先人的智慧去認識當今的社會，可謂如魚得水。可見孔子思想的博大精深，好東西是不會過時的。
這次講座還讓我明白的“改變”的力量，這是世界上最偉大的力量，我們要不斷的學習，不斷的改變，從改變中提升自己，從改變中讓自己得以成長?！兑捉?jīng)》中講“三易”：簡易、變易、不易。其中就講到了“變”的智慧和力量。這些理論可用于我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聵I(yè)、修養(yǎng)、性情，以一種不慍不怒的平常心態(tài)對待自已的人生，在保持一種淡泊以致辭遠的態(tài)度去積極探索美好人生。
“弟子入則孝，出則悌，謹而信，范愛眾，行有余力，則以學文”。平時應該多思考人生，多想想自己為父母做了什么，為家庭做了什么，為朋友做了什么，為整個社會做了什么。以嚴格的要求修身，以博大的胸懷為人。“自強不息，厚德載物”！
秋天是收獲的季節(jié)，就在這個時節(jié)我們聆聽了第二實驗小學任麗娜老師的學習成果，受益匪淺。下面我簡單說下個人學習體會：
韓愈《師說》有云：師者，傳道授業(yè)解惑也?，F(xiàn)觀當今時代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時代所需求，學生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師。這是說教師對待工作的態(tài)度，對待學生的態(tài)度。如今的我，站在講臺為孩子們講課，倍感珍惜，因為可以時刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語，這種幸福也會流淌在心間，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福，我擁有眾多學生的尊重，更擁有他們的信任與友情。
認真、慈愛、負責、諄諄教誨，這是他們給予老師的評價，正是老師全身心的投入，把愛分給每一個老師疼愛的孩子。身邊的同事，也讓我無時無刻不在見證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動的不僅是學生，是更多懂愛，懂教育的我們。
做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學知識，學科專業(yè)知識，基礎科學知識的含量要豐富。有時候教師并非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長流水。
這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)洌拍軡撘颇袔訉W生，影響學生，品學兼優(yōu)。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師。隨著時代的發(fā)展，教師不再是教語文只懂語文，教英語只懂英語，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育……因此，學科間的融合早就滲透到課堂教學實際中。而你的課堂跟某門學科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學科來教學，這會極大地提高學生學習的趣味性，更讓學生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現(xiàn)代教師還可以會點心理學來開導問題學生，會點書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎，還能指導學生展露尖尖角，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學生完成文藝任務，還能熟練運用現(xiàn)代多媒體教學手段，還能懂點時尚打扮自己的同時也能感染學生……這些“才藝”并非拿來炫耀，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時之需，就像哆來夢的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個個的標準，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離，路漫漫其修遠，吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學習不斷的成長，充實自己，提升自己。現(xiàn)代社會，現(xiàn)代學生不再需要“教書匠”，而我們也應適應時代的潮流，激流勇進的做研究型教師，專家型教師，走專業(yè)化成長之路的教師。
“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！毙聲r代年輕的我們正迎著朝陽，春風化雨般的柔韌與堅強，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢！
目前，幼兒教育都在討論教學有效性的問題，所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學習的核心就是教學的效益?！坝變簣@教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學相互銜接”，這表明幼兒的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。如何提高課堂教學有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學，在聽了武警海南省總隊幼兒園的張連珍老師的講座后，我談談自己的一些個人心得體會：
教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學的效果。內(nèi)容的選擇應適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障。
幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設對吸引幼兒的'注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的。應考慮到幼兒的年齡特點、認知特點及心理發(fā)展特點，將活動課程生活化、游戲化、音樂化，更多地去關(guān)注一下幼兒的情緒、情感體驗，建立一種科學化、游戲化、親情化和互動化的課程體系，在多元化平臺上為幼兒的潛能開發(fā)和個性發(fā)展提供全方位的服務，促進幼兒全面素質(zhì)的提高。
幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。
“教師指導的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學活動，老師都會設置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導，因為只有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預測。
實現(xiàn)課堂教學的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思。
20xx年11月9日下午，在實驗小學二三班的課堂上，我有幸聽取了一堂深刻的教育講座，從中吸取了精華，凈化了思想，提高了認識。感謝實驗小學組織的這次活動，讓我很受益。
教授講到的周弘著的《賞識你的孩子》這部書我也看過，朦朧的感覺有些迷惑，這種新的思路是不是教育的全部？因為這種提法對傳統(tǒng)的教育模式做出了大膽的否定。作為一個70年代的人，我們接受的是傳統(tǒng)的教育，更多的是應該謙虛的做人、謹慎的做事。教育孩子也是同樣的思路，而新的思維方式帶給我們新的啟示，其中有些理論也許需要一些時間來適應和思考。我覺得教授說的很好，掌握一個“度”的概念，要辨證的看待和運用，從這個角度上來看，我覺得凡事都有一個“度”的掌握，有時說起來簡單做起來困難，這就需要我們做家長的更加認真的正視“教育”這個大事，同時自己也要提高認識，總結(jié)得失，不能一概而論，更不能極左極右。遇到問題不能回避，更不能對問題全盤否定。
2、所有的方法必須務實，一定不能單純的僅僅是口號或大的條款，一定要有可操作性；
4、及時總結(jié)自己和孩子的問題，和老師多多溝通，力爭和女兒一起一步一個腳印，踏踏實實的過好每一天，學習每一天，進步每一天！
3、學習上，她很毛躁，這次數(shù)學考試非常不理想，錯的全部都是簡單的加減法，這不單單是因為所謂的“疏忽大意”，這是因為學習能力上有著很大的問題：不夠?qū)Ｐ?、注意力不集中、高估了自己的水平，認為加減法屬于基礎知識，沒有難度，不必用心計算，我覺得首先應該讓她改變對加減運算不難的認識，提高對這種題的警惕心和認真度，其次加強平時對基礎運算的練習，作為家長嚴格監(jiān)督，每次做完練習要求她檢查，在培養(yǎng)獨立學習能力的同時不放縱、不放松。
本人學識有限，認識水平有待提高，本次心得體會不盡完整，有些想法可能不夠準確，懇望老師在百忙中給予批評指正??！讓我和女兒共同進步！！不勝感激?。?BR> 通過學習教育教學改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過本次學習，我才覺得把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做教師教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我認識到在今后的教學中，教師要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。
學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在課堂教學改革當中，遵循先學后教當堂訓練的模式，以學教稿為中心，以自學、討論、輔導、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實踐探討。進行課改，我的體會是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。
在教學中，合理確定教學目標，并把它轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，結(jié)合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課堂教學目標要明確、具體，便于操作。教學目標確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學中發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。
要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。新課改中強調(diào)主體的參與和知識的應用。一方面將課本知識生活化，培養(yǎng)學生的應用意識。另一方面重視實踐，培養(yǎng)學生的應用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設具有探索性、開放性的實踐活動，引導和幫助學生靈活運用知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高應用能力。
以上就是我學習教育教學改革與發(fā)展的一點初淺體會。
20xx年4月16日我校邀請了青海師范大學附屬中學的歷史教師白賢老師就新課標高考文綜（歷史）考綱分析與備考建議做了培訓，本次講座不光是對學生，還有對我們高三歷史老師也是受益匪淺，下面就針對講座的內(nèi)容心得體會做一簡要的分析：
首先白老師講了考綱分析—考什么怎么考的問題，對此白老師提出了以下幾點建議、閱卷的方式?jīng)Q定了得分技巧。
1.格式正確，字跡規(guī)整，史論結(jié)合，即可得高分。
2、不能空白，答題即可得分。
3、考查：歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度（基本概念和基本史實，為最低要求）。
4、考查：考查學科素養(yǎng)和學習潛力（文史常識，為新高考一大亮點）。
5、注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題，解決問題的能力（歷史概念，分析解決問題的能力尤為重要）幾乎涉及全部題，近年來41題實際上就是史觀的變形題。
6、多元史觀的運用，一般來說，我們要用多元史觀解釋歷史發(fā)展的一般規(guī)律。文明史觀分析古今歷史的文明傳承以及中外歷史發(fā)展的不同類型及交流融合。整體史觀解釋新航路開辟以來的世界一體化發(fā)展進程。近代化史觀用來分析人類從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的社會轉(zhuǎn)型，近代化主要包括政治民主化、經(jīng)濟近代化及思想近代化，民主化、科學化。
其次白老師講了近幾年高考命題的題型。
1.命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設新情景，古今貫通，中外聯(lián)系，把握歷史發(fā)展的基本脈絡。
2.試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，12道選擇題，（24—35）題計48分，1道學科內(nèi)綜合（40題）最難，25分，1道謹析題（41題）12分，1道選做題，15分。熟悉題型和機構(gòu)，才能科學安排時間，合理取舍。
最后白老師講了怎么樣備考的建議。做什么？怎么做？
2.選擇題方法：審題是解題的前提和關(guān)鍵。
通過本次培訓，我們了解了很多關(guān)于歷史高考的情況，尤其是對課程標準的分析和考試大綱的分析，不管是以后的復習中還是教學中我們應該緊緊抓住這兩項內(nèi)容，只有這樣才能把握高考的方向，不會做盲目的復習，才會提高學習的效率，才能出成績。
作為一名英語教師，語法的教學，是一個敏感的教學，語法的教學一度成為了過去時，許多教師為了培養(yǎng)學生聽說的能力，而忽略的語法的教學，學生是能開口了，但是語句錯漏百出，寫作能力也是一塌糊涂，所以作為一線教師的我們，當然要重視與法的教學了，但語法的教學如何教，我們應該以顯性教學為主，還是隱性教學為主呢？今天，聽了謝純才老師的小學語法教學的講座，給了我們很好的答案了。
學生學習語言或者是特別學習語法規(guī)則，一般分為：一隱性的和顯性的教學。所謂隱性的就是不直接講規(guī)則，但是通過一些例子，通過實際的運用，或者通過實際的一些活動，讓學生反復的接觸這些規(guī)則。而且理解這些規(guī)則的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學就是直接了當?shù)陌岩?guī)則呈現(xiàn)給學生，并且告訴學生這是什么規(guī)則，這個規(guī)則的結(jié)構(gòu)。那么我們?nèi)绾卧趦烧咧苯尤〉闷胶饽?？和如何在課堂里面進行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學的步驟大致分為6個:。
step1:歌謠熱身。
step2：在情景中感知。
step3：在情景中操練。
step4:在情景中運用。
step5:在課文學習。
step6:在拓展中讓學生自己歸納，老師再指導。
在教學設計上，我們可以看到學生大部分時間是在情景上進行學習的，這就是所謂的隱性教學，讓學生在情景中感知與法，并且讓學生自己動口歸納出所學的語法點和注意的問題，這樣很好提高了學生的主動性和學習趣味。在情景創(chuàng)設的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創(chuàng)設的問題上，也給了我們很好的建議：
1.情景創(chuàng)設要真實；
2.情景要有意義；
3.情景不要脫離學生的實際。
總之在今天的小學英語語法教學的講座上，我個人是受益匪淺的，我所聽所理解的是：語法教法要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言活動中進行，再引導學生通過觀察、分析已獲得的感性認識，歸納、概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務的實現(xiàn)。
我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學的階梯教師聽了xx中學xx老師關(guān)于《青年教師專業(yè)化成長》的講座，聽后對于自己以前對教學的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個方面的內(nèi)容，現(xiàn)就“教學反思“這點談一些本人的心得體會。
教師專業(yè)化成長的過程，實質(zhì)上就是教學實踐與認識的過程，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。人類的認識總是從感性認識逐步上升到理性認識，只有理性認識才能科學地指導實踐。換句話說，教師專業(yè)化成長過程，就是“教學—反思—再教學—再反思”不斷升華的過程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？筆者想改幾個字與大家共勉。為國謀而不忠乎？與學生處而不仁乎？教不專乎？古人云：教之通，貴以專。意思是說教育學生要有恒而專一。而我認為“?！笔侵敢粋€教師應該具有的全部的專業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識。古人之所以經(jīng)常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書匠”成為“教育家”。
教師的發(fā)展離不開學習，學習是教師的職業(yè)特征，是教師專業(yè)成長的保鮮劑，也是知識不斷豐富的充電器。只有不斷學習，并在學習中反思自己，才可能思考教育教學工作，完善人格魅力。一個不熱愛學習，不善于學習的人必將迷失方向，落后于時代。教師既可以向書本學習，也包括向同事、同伴學習，向有經(jīng)驗的人學習，向幫教老師學習。向同事、同伴學習的最佳途徑就是交流與合作。俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。這是學習的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式?，F(xiàn)代人不但要做到求師有術(shù)，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。
在今后的教學中，本人將秉承“教學—反思—再教學—再反思”的教學態(tài)度更好的來完成自己的教學任務，讓自己能夠快速的成長起來。
我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座，由南京師范大學、臺灣信誼學前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個問題，什么是早期閱讀，為什么要進行早期閱讀，幼兒園如何開展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。
首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來理解嬰幼兒讀物的活動過程。老師認為：學前兒童的閱讀特點是：聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字，不識字也能閱讀，識字多不一定會閱讀，過度強調(diào)識字會讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。
其次，為什么要進行早期閱讀？有研究數(shù)據(jù)表明，大約美國學習困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對未來閱讀能力和學業(yè)成就具有預測作用。因此研究者們正視到閱讀是學習的基礎，是人的成功基石。老師認為，早期閱讀可以促進幼兒的多元發(fā)展，如語言發(fā)展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛吃》，通過對圖片的閱讀，分清真實和想象；閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成濃厚的閱讀興趣；認知、情緒和社會性的發(fā)展，如《山丘上的約會》，讓幼兒學會用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美經(jīng)驗，發(fā)展幼兒審美能力。
最后，幼兒園如何開展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗：
（1）書本的選擇是早期閱讀的首要任務。
圖書的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒提供審美的素養(yǎng)；要考慮中國文化的介入。
（2）圍繞書本，有計劃、有目的地組織集體教學活動。
集體教學活動要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標；緊緊圍繞讀本特點；緊密圍繞讀本特點；關(guān)注系列活動的層層推進；關(guān)注教學策略的多樣性。
（3）讓閱讀融入孩子的一日生活。
（4）營造豐富多元的閱讀環(huán)境。
（5）轉(zhuǎn)變家長觀念，引領(lǐng)親子閱讀。
怎樣念圖書給孩子聽？熟悉故事的內(nèi)容，流暢地敘述；運用音色、音速、音高，展示不同角色的對話；根據(jù)角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時情緒自然、準確；適當?shù)亓粲锌瞻讘夷?，提出問題引發(fā)幼兒思考。
在講座的尾聲，老師向我們介紹了國內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對幼兒起著至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長及幼兒推薦、普及并運用到教學里面去。
昨天有幸參與到《有效教學與有效教師》講座，通過這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮。在信息社會的今天，知識的傳播速度不能用知識大爆炸來形容了，已經(jīng)到了數(shù)字化時代。作為一名教師怎樣使自己有為，是有效教學的重要保障。
所謂有效教學，老師是這樣解釋的：有效。
教學是一種理念，是教師專業(yè)發(fā)展的標志，其落實有賴于教師有所作為。所謂“教師有為”，就是指教師不斷以有效教學為一種價值追求，并為此進行專業(yè)的研究，在研究中實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)的發(fā)展中實現(xiàn)學生學習生活質(zhì)量的提升。
怎樣做到教師有為？就是要不斷的自我保鮮，不管年齡多大，都要加強學習，正如李明新校長所說的那樣，教師再也不能一勞永逸地消費在師范院校所學習的知識，必須不斷更新知識，不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。其一，要從培養(yǎng)聽、說、讀、寫、算、唱、演等能力練起。課程改革必須進一步加強教師的專業(yè)基本功的培養(yǎng)。其二，要提高理論認識水平。他認為，教師是一名教育工作者，專業(yè)涉及的理論很廣泛，應該時刻關(guān)注每一個時代先進的教育思想與理念。只有豐富了自己的理論素養(yǎng)，再加上自己的深入思考，才能較好地把握教學改革的時代脈搏，不至于跟“風”跑?！爸螌W不為媚時語，獨尋真知啟后人”，要達到這樣的境界，沒有理論功底，就沒有實踐的“底氣”。
只有具備這種底氣，我們才能挺直腰桿做好教育教學工作，才能滿懷信心的進行教學實驗，才會產(chǎn)生獨到的教學方法與教學思路。
我雖不才，但也努力朝著這方面努力，如在今年自己任教的科學中，就產(chǎn)生了這樣的想法，上級給這門學科規(guī)定了教學時間，這就說明用這樣的的教學時間就能完成教學任務。所以自己大膽地進行實驗，不增加課時，不留作業(yè)，還要讓學生學好知識。要想達到這一目的，我從兩個方面入手，認真?zhèn)湔n，用教學內(nèi)容的魅力吸引學生，變被動的學為主動的學，目前有一部分同學基本達到這一要求。其次做好學生的思想工作，使厭學的學生產(chǎn)生對學習科學的興趣，從而主動自覺的學習。通過這樣的方法，使學生進行有效學習。
學習了王園長的關(guān)于課程游戲化在集體教學中的組織與實施的講座后，我覺得受益匪淺，很多以前不明白、不理解，因此覺得無從下手的地方都得到了相關(guān)的幫助。學習到了很多東西，下面就我的理解談一談我對本次學習內(nèi)容的一些心得體會：
幼兒游戲不是單純玩玩就結(jié)束，而是對幼兒的認知社會、情緒、語言、身體以及創(chuàng)造性的發(fā)展有著重要的影響。要想開展從游戲開始至游戲結(jié)束的集體教學活動，教師必須采取特殊的教學方法和手段設計教學。那么，教學設計一定要以兒童為中心，決不能以教師為中心或以教材為中心。
比如，《圖形》為主題的集體教學中幼兒己對《圖形》有概念的基礎上教師首先擺好很多種大小不同的《圖形》。然后，讓幼兒隨意辨認、分類，識別大和小的《圖形》等等。最后讓幼兒用《圖形》展示一下，用圖形制作服裝扮演模特。這樣，在比較寬松的氛圍中充分激發(fā)了幼兒參與興趣和感覺器官的體驗，無意識中認識了《圖形》的種類。這就是在集體教學的游戲活動中滲透教育的一種形式。實踐證明：幼兒被動地、注入式的學習不如幼兒在興趣之中受自然教育效果好。還有集體教育活動健康、語言課例、科學課例等等，教師不僅詳實記錄了教學活動，而且將游戲活動過程作了詳細的表格記錄，進行了認真分析和研究，并且有改進計劃。在過程中，充分開發(fā)和利用游戲因素，使非游戲活動游戲化。
集體教學活動開展之后，教師可以把活動中的操作材料、玩具材料投入?yún)^(qū)域，讓幼兒在游戲中鞏固和運用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，進行多樣性探究。多樣性探究標志著孩子的自我挑戰(zhàn)、主動學習。通過這種探究，幼兒重組與改造原有的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)物體新的用途或組合的潛能，進一步加深對原有意義的理解，豐富和擴展已有的心理結(jié)構(gòu)。在“好玩的瓶子”活動中，教師發(fā)現(xiàn)，孩子們對瓶子的興趣，于是鼓勵他們收集各種各樣的瓶子。幼兒跟隨家長去超市，購買各種形狀的瓶裝商品，倒空后帶到幼兒園，教師專門準備了幾個大筐用來盛放，把它們放到多功能廳里，幼兒的活動地點也隨之轉(zhuǎn)移。很快，全園的幼兒都喜歡上了這些瓶子，大家滾動、壘高、拼搭，用自己的方式和瓶子互動，建構(gòu)屬于自己的獨特經(jīng)驗。
綜上所述，游戲化的教學理念在幼兒課程教學中必不可少，它是教學成功的關(guān)鍵，而目前我們在幼兒課程游戲化的教學應用中還有待提高，要做到游戲與教學的高度融合，還需要我們付出更多的學習與努力。
作為一名應物專業(yè)的大三學生，我個人認為能做這樣的課程設計是十分有意義的。在已度過的三年的大學生活里，我們所接觸的大多是專業(yè)基礎課。而我們在課堂上掌握的也僅僅是專業(yè)基礎課的理論知識，對于真正動手實踐的機會是少之又少。應用物理專業(yè)偏向光通信光電等方面。因此這個課程設計對我們的學習乃至工作都起到非常大的作用。課堂上我們無法學到如何把理論知識應用到實踐中去。當然也因為種種的原因，導致我們的實踐實習機會也很少。所以，當聽到我們將有此次課程設計時，我的心情充滿期待，期待這個不一樣的體驗。為了做好這次課程設計，我們組提前翻閱了很多資料并且把實驗指導書看了多遍。根據(jù)實驗室現(xiàn)有的儀器設備，我們決定用單根光線實現(xiàn)本地a、b兩電話通話。也許是因為對基礎知識掌握不夠扎實以至于在實驗中碰到很多次壁。
當我們第一次面對那臺小小的實驗箱時，覺得很不可思議。如此小的一個產(chǎn)品竟然可以完成那么復雜的線路。我不得不感慨科技的力量是如此之大。我們在老師解說之下明白了實驗儀器上各個部分的作用，隨后我們按照指導書仔細認真的完成了第一個a、b之間的單向通話。我們把在實驗箱上接好的線路送給老師檢查時，老師一眼就發(fā)現(xiàn)我們的錯誤并讓我們自己尋找錯誤的點。我們因為不夠熟悉每一條線路的功能，因此檢查了很久仍無法發(fā)現(xiàn)錯誤。后來在老師的指導下，我們改正了錯誤并且明白了a、b之間通話的過程和原理。當電話接通并能聽到聲音的那一剎那，我們都興奮不已，信心倍增。我們5個同學都爭相感受實驗的成果。隨后我們又做了一個a、b之間雙纖雙工通話實驗，在老師的指導下，實驗結(jié)果很成功。我們又開始準備完成最后的壓軸：課程設計。我們設計的題目是時分復用單纖雙向傳輸系統(tǒng)。在這個過程中，我也曾經(jīng)因為實踐經(jīng)驗的缺乏失落過，也曾經(jīng)因為差一點成功而熱情高漲。也許生活就是這樣，汗水預示著結(jié)果也見證著收獲。
我們做的課程設計與建筑家和藝術(shù)家的設計是不同的。他們可以盡情的翱翔在幻想的世界里設計出自己的作品。但是我們卻好比工程師，一切是想法必須有據(jù)可依，有理可導。不切實際的構(gòu)想永遠都只能是幻想，永遠成不了設計。
雖然這次課程設計過程中，我們很多的知識都是邊學邊用，但也因此鞏固了課堂上所學習的理論知識，我學到了很所書本上學不到的東西。為了完成這次課程設計我們確實很辛苦，但苦中仍有樂，和團隊人員一起工作的時光，讓我們有說有笑，相互幫助，配合默契，多少人間歡樂在這里灑下，大學里三年的相處還趕不上這幾天的課程設計，我感覺我和同學們之間的距離更加近了。
對我而言，知識上的收獲重要，精神上的豐收更加可喜。讓我知道了學無止境的道理。我們每一個人永遠不能滿足于現(xiàn)有的成就，人生就像在爬山，一座山峰的后面還有更高的山峰在等著你。雖然挫折是一所人人都不愿意上的大學，但從那里畢業(yè)的都是強者。挫折是一份財富，經(jīng)歷是一份擁有。這次課程設計必將成為我人生旅途上一個非常美好的回憶！
“小學數(shù)學學科教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，實現(xiàn)三個目標——人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是書中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學教師，如何實現(xiàn)這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？都是我們應當考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會。
首先，在應用中讓學生認識到學習數(shù)學的必要性和重要性。
新課程數(shù)學課程教學內(nèi)容的價值取向已經(jīng)由“以學科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學生發(fā)展為中心”。新課程強調(diào)讓所有學生都能“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需”的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學知識的廣泛應用，更加重視學生應用意識的培養(yǎng)。所以在課堂教學中應面向全體學生，關(guān)注學生需求，體驗數(shù)學的“真實生活”價值。數(shù)學學習中讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學的價值，并初步學會用數(shù)學思考問題，用數(shù)學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數(shù)學的主要目的所在。
的應用價值。培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計算時，教師創(chuàng)設學習數(shù)學的生活情境，給學生提供探索的機會，練習中再引導學生應用知識解決生活中的問題，這樣的設計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學生有意識的學，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。
其次，創(chuàng)設豐富的情境讓學生在“真實”的情境中學習和理解。新課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情境，為學生提供分析和思考的素材引導學生自主探索、主動探究。在情境中學數(shù)學是學生最感興趣的，在生活中學數(shù)學是最有價值的。教學中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學生的生活實踐結(jié)合起來，讓數(shù)學背景包含在學生熟知的事物和具體情景之中，并與學生已經(jīng)了解學習過的數(shù)學知識相關(guān)聯(lián)，讓學生在自然的情景中，在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學知識，學生對數(shù)學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學，就設置了同學們參觀新農(nóng)村的情境，通過參觀新農(nóng)村不同的景點，學習和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖。“數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！苯虒W中如果將靜止的教學內(nèi)容呈現(xiàn)成動態(tài)化，將理性的知識情趣化展開教學，學生就會更加積極地參與學習，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學《認數(shù)》時，把教學例題和習題串聯(lián)成“逛動物園”的戶外活動情境。教學《烙餅問題》時設計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學習和掌握，也更能引起學生學習的興趣和欲望。
再次，倡導多種學習方式，讓學生在活動過程中探究和掌握知識?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，在數(shù)學活動中將數(shù)學內(nèi)容“過程化”為一個個“數(shù)學活動”，讓學生在活動中經(jīng)受、體驗和探索。這對豐富學生的學習方式，改新學生的學習方法，使學生學會學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境。數(shù)學學科具有高度的抽象性，它需要學習者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，要為學生的學習創(chuàng)設恰當?shù)膶W習活動，引導學生探究知識，了解其生成的過程，激發(fā)學生探究的欲望。學生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！崩?，教學《統(tǒng)計與可能性》時，教師設計摸球游戲，在分工合作的基礎上，讓學生統(tǒng)計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當?shù)膭邮植僮鳎ū热鐢[小棒，畫圓圈等）能夠使學生探索出口算的方法，這樣在活動中學習知識，學生覺得生動有趣，教師教的輕松，學生就會學的開心，數(shù)學課堂才能真正達到有效。
20xx年12月參加了赤峰市中小幼教師繼續(xù)教育研修，在網(wǎng)上聽了徐長青老師講座，讓我受益匪淺。徐老師的課堂一直在追求的是簡約教學，在他的課堂上，徐老師注重放手讓孩子去探究知識，尋找學習方法和規(guī)律，告訴孩子要知難而“退”，當一種方法解決不了問題時，就去尋找另一種方法，注重孩子思維的深入探究，我們的課堂上，往往忽視了這一點，認為學生坐在這里，就是上課了，而學生的思維卻沒有真正的被激活。徐老師講了教育的觀點和自己的簡約教學，教學從簡單開始，強調(diào)三個不教，學生會的不教，學生自己能學會的不教，學生怎么學也學不會的不教。其實要真正能做到這三個不教是很難的事情，需要老師下很大的功夫，在教學中，好的課堂是“鼓舞人心的”，催人奮進，課堂教學是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡單，簡單到從不拒絕任何一個學生的參與，讓學生有尊嚴，講究策略，內(nèi)心世界對孩子的尊重，做到有大愛。
通過網(wǎng)絡研修學習，我感覺收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，徐老師深入的講解，更讓我們感受到他課堂的魅力，在感受名師的同時我也發(fā)現(xiàn)了自己的差距，只有多思考、多讀書、多研究自己才能進步。
教學設計教學方法模版篇十六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。
教學重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處。
一、激趣導入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?，想去嗎？我們?nèi)ツ膬海浚ǘ鼗湍呖撸┧环Q為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）。
2、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）。
（1）“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）了。
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
（1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）。
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）。
（2）本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
（出示寫飛天的句子。）。
（4）同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？
7、再來領(lǐng)略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）。
8、看到這些精美的壁畫，就像是——。
所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
三、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字。
看了這個資料，你想說什么？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）。
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？
四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
五、拓展延伸，學以致用。
1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。（指名讀題）（相機提示）。
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
2、交流展示，相機點評。
3、今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀。
五、布置作業(yè)，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫。
藏經(jīng)洞藏品豐富。
教學設計教學方法模版篇十七
近年來，教學設計模版在教育領(lǐng)域中被廣泛應用。教學設計模版是指統(tǒng)一的教學設計框架，通過填寫相關(guān)內(nèi)容，幫助教師有效地進行教學活動的規(guī)劃和組織。在我個人的教學實踐中，我深深體會到了教學設計模版的重要性和價值。在此，我將分享一些關(guān)于教學設計模版的心得體會。
首先，教學設計模版提供了清晰的教學目標。在教學過程中，明確的目標能幫助學生和教師更好地理解教學內(nèi)容，并為學習提供一個明確的方向。通過教學設計模版中的“目標”欄目，教師可以清晰地列出每個教學環(huán)節(jié)的具體目標，并將其與教學大綱、教材內(nèi)容相結(jié)合。這樣一來，學生在每個階段都能夠清楚地了解自己所能達到的預期要求，教師也能清楚地指導學生的學習方向。
其次，教學設計模版能幫助教師合理地安排教學步驟。在教學設計模版中，有一個很重要的欄目叫“教學步驟”。通過這個欄目，教師可以詳細地安排每個環(huán)節(jié)的活動和時間，并確保教學過程的連貫性和秩序性。教學設計模版中的步驟設置相對固定，幫助教師在設計教學過程時不會遺漏重要的環(huán)節(jié)。同時，教師也可以根據(jù)教學設計模版的框架進行靈活的調(diào)整和變化，以適應不同階段和不同學生群體的學習需求。這樣一來，教學步驟的合理安排能更好地促進學生對知識的吸收和理解。
再次，教學設計模版為教師提供了有效的教學方法和評價手段。在教學過程中，選擇合適的教學方法是非常重要的。根據(jù)教學設計模版中的內(nèi)容要求，教師可以選擇適合教學目標的教學方法，并在課堂上使用。教學設計模版中還包含有關(guān)評價的內(nèi)容，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容來選擇合適的評價方法，評估學生對知識的掌握和理解情況。教學方法和評價手段的合理選擇和應用，能夠有效地增強教學過程的實效性和學習效果。
此外，教學設計模版可以促進教師與學生之間的有效互動。在教學設計模版中，有一個環(huán)節(jié)是“教學活動”，教師可以通過設置不同的教學活動，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。此外，教師還可以在教學設計模版的“教學資源”欄目中提供相關(guān)的資源和資料，供學生參考和使用。通過這些互動性的教學活動和資源，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習和探究能力的發(fā)展。
最后，教學設計模版還能夠提供有效的反思和改進機會。在教學設計模版中，有一個欄目叫“教學反思”，教師可以在每個階段結(jié)束后對教學效果進行反思和評估。通過反思和評估，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足和問題，進一步完善和改進教學設計和實施方案。同時，教學設計模版的使用也能幫助教師形成良好的教學規(guī)范和習慣，提高教學質(zhì)量和效果。
總之，教學設計模版是目前教育中一項重要的工具和方法。通過教學設計模版的使用，教師能夠更好地明確教學目標，合理安排教學步驟，選擇有效的教學方法和評價手段，促進師生互動和發(fā)展，提供反思和改進機會。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)積極運用教學設計模版，不斷提高教學質(zhì)量，推動學生的全面發(fā)展。
教學設計教學方法模版篇十八
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的`。
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依*科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合。
就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學的結(jié)論也是教學所要達到的目的之一。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
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教學設計教學方法模版篇一
1．了解虛詞“而”“之”的用法，23滿井游記。
2．積累一些文言詞語。
(=)能力訓練點情景想像、朗讀。
(三)德育訓練點。
人與自然的和諧統(tǒng)一。
(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術(shù)。
1．通過景物描寫體會作者的感情。
2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習，初中三年級語文教案《23滿井游記》。
五、教具學具準備投影儀。錄音機。
六、師生互動活動設計自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問、點撥。
(一)明確目標。
(=)整體感知。
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學生有感情朗讀。
1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時間：花朝節(jié)后廿二日&。
教學設計教學方法模版篇二
法、整體動作反應法、沉默法、暗示法、自然教學法、機械反應法、顧問輔導。
法、信息認知法、自覺對比法、自覺實踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫。
情景教學法、結(jié)構(gòu)情景交際教學法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學法、復習介。
紹操作練習鞏固五步教學法、釋放教學法、密集式全浸入教學法、張思忠“適。
當集中、反復循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學法、交際法、折衷法等。
等。這些方法，對我國不同時期的英語教學，都產(chǎn)生過較大的影響，并對我國社。
會主義英語人材的培養(yǎng)，起過積極的作用，同時也有力地促進了社會主義建設。
事業(yè)的向前發(fā)展。
改革開放以來，我國英語教學的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法。
一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學帶來了春風，注入了活力。
廣大英語教學工作者，積極投身到英語教學方法的改革、研究和實踐之中，英語。
教學的面貌為之一新。但是，不少英語教師也反映，在他們?yōu)楦母镩_放以來英。
語教學面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到累得無所適從。一開始是。
際操作的少。在教學實踐中，囫圇吞棗機械照搬簡單移植驗證的多，消化吸收結(jié)。
合實際揚棄創(chuàng)新的少；導致英語教學廣種薄收、少慢差費、效率低下，此外忽。
視英語教學的特殊性、階段性和目標的多元性等等。所有這些在一定程度上制。
約了英語的教學進程，為了使英語教學的改革走出誤區(qū)并進一步深入下去，真。
正收到實效，有必要對英語教學的方法作一認真的分析比較，從而為英語教學提。
供科學的指導。
教學設計教學方法模版篇三
摘要：近年來，認知學習理論的一個重要分支———建構(gòu)主義學習理論在西方逐漸流行。隨著多媒體計算機和internet網(wǎng)絡教育應用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學習理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴大其影響。由此可見，建構(gòu)主義指導下的大學英語教學就成了眾人關(guān)注的焦點。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，被喻為“當代教育心理學中的一場革命”的建構(gòu)主義正以其巨大的理論張力和日臻完美的實踐個性受到越來越多的關(guān)注。人們不僅希望從理論研究的角度論述它對教育所產(chǎn)生的變革，更希望將其遷移到學校教育實踐中來。基于此，筆者在對建構(gòu)主義的“學”與“教”進行分析的基礎上，結(jié)合課程的基本理念，以大學英語教學為背景，淺談一下建構(gòu)主義理論指導下的英語教學。根據(jù)jonassen（1999），建構(gòu)主義強調(diào)任務真實性和互動合作性，強調(diào)學生是學習過程的主體，即他們不是被動地接受信息，而是主動地根據(jù)先前已有的認知結(jié)構(gòu)，有選擇地知覺外在信息，通過不斷的語言實踐，建構(gòu)自己的新知識和新經(jīng)驗。
越來越多的教師接受這一教學理論，改變自己傳統(tǒng)的課文講授者和知識的傳播者的角色，把課堂的主導地位讓給學生，賦權(quán)于學生，而把自己變成了任務的設計者和項目的合作者，幫助學生通過真實有效的語言交際任務來提高語言水平和綜合應用英語的能力。不少教師充分利用網(wǎng)絡突破交際的時空限制的特點，設計出大量有意義的、能激發(fā)學習者興趣和創(chuàng)新精神、鍛煉解決實際問題能力的語言交際項目，有效地將英語教學延伸至課堂外。
一、建構(gòu)主義理論解析。
建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，與行為主義和認知主義相比，建構(gòu)主義更加關(guān)注學習者如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎來建構(gòu)自己獨特的精神世界。
1.學習觀。
建構(gòu)主義的學習特征主要有：積極的學習、建構(gòu)性的學習、累積性的學習、目標指引的學習、診斷性學習、反思性學習六種。
2.教學觀。
建構(gòu)主義者從他們獨有的理論視角出發(fā)，對教學過程有著獨到的見解。建構(gòu)主義學習理論對教學過程中的教學評價、教學目標、教學任務、教學方法和教學模式、教師的作用及師生關(guān)系等方面進行了論述，具有一定的深刻性和合理性。
目前，我國的英語教育也取得了很大的進步，從英語教學剛剛起步開始，發(fā)展到今天豐富的課堂教學活動模式，教學質(zhì)量有了很大的提高，教師們都朝著以人為本、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方向去努力。但是，由于英語教學起步在我國比較晚，再加上傳統(tǒng)教學因素的影響，在實際的英語教學中還存在著不少問題，主要包括：
1.重知識傳播，輕能力培養(yǎng)。
2.重語法知識，輕語言功能訓練。
3.重考試結(jié)果，輕實際交際運用。
4.重任務作業(yè)，輕方法手段。
這些問題造成的弊端也是顯而易見的：沒有激發(fā)學生深層的學習動機和興趣；沒有足夠時間、空間讓學生獨立思考；缺乏合作交流，不利于個性發(fā)展；忽視了創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
三、建構(gòu)主義環(huán)境下英語教學實施。
教學的新思路,其基本內(nèi)容與步驟如下：
1.目標指引：通過趣味引入，創(chuàng)設情境。教學目標不是設。
計者或教學者施加給學習過程的而是從學習者的學習過程中提取出來的。
2.情境創(chuàng)設：創(chuàng)設與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧貏e是對于大學英語教學所面臨的對象大多為已經(jīng)成年的大學生，他們的思維往往比較廣闊，容易走神，所以可以通過多媒體課件等手段吸引他們的注意。
3.提出問題：引發(fā)學生獨立思考。教師要鼓勵學生放開手腳、廣開思路，鼓勵他們用自己的語言把想法和認識通過問題形式表達出來。
4.積極參與：讓學生進行協(xié)作學習。在英語教學中，要注重學生的小組合作學習，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力對他們進行優(yōu)化組合。課堂上教師提出的某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。
5.營造氣氛：在熱烈主動的學習氛圍中教師引導學生進行歸納整理。例如在英語課堂上結(jié)合課文的內(nèi)容用情景教學為學生創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣并且讓學生得到一種真實的感覺。比如《新編實用英語綜合教程》第一部分都為對話練習，可讓學生尋找自己在英語學習中的固定搭檔，互相提高，相互促進。
6.意義建構(gòu)：師生共同對歸納整理所得進行相互交流。建構(gòu)主義認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解（即對知識意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用，這是建構(gòu)主義的核心概念之一。
7.構(gòu)建知識體系：教師在每一階段都要抽出足夠的時間讓學生在組內(nèi)進行相互合作交流，提出個人的疑難問題，簡單的當場解決，較重要的和較難的問題經(jīng)過認真篩選后在全班交流。在組內(nèi)交流時要求學生把在思考問題時的思維過程描述出來，這對其他學生有一定的啟發(fā)和幫助。
21世紀教育的職能正在發(fā)生重大的變革，以傳授知識為主的傳統(tǒng)職能正逐漸向能力培養(yǎng)的現(xiàn)代職能觀轉(zhuǎn)變；教育的重點已從知識的獲取轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力、應變能力及合作能力的培養(yǎng)。教育部在2000年下發(fā)的《關(guān)于實施“新世紀高等教育改革工程”的通知》中提出：“高等學校應加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，要求各個院校在人才培養(yǎng)模式、課程設計、教學內(nèi)容以及教學方法等方面進行改革研究和實踐?！北疚乃接懙慕?gòu)主義教學理論在很多方面與教育部的文件精神不謀而合，從某種意義上說，它們都體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念。建構(gòu)主義教學理論為大學英語教學開拓了新的領(lǐng)域，并且提供了新的理論依據(jù)，它符合當今教學改革和素質(zhì)教育的思想，因此必將對我國的大學英語教學起到積極有效的啟示和指導作用。
參考文獻：
教學設計教學方法模版篇四
現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】。
1．地位和作用：
選自人教版語文教材第…單元的…篇課文。本單元主要體現(xiàn)…注視，重在引導學生欣賞和表述…之美?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2．文本簡析：
因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習…的手法，更要讓學生仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學情分析】。
1．針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：
2．針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
【教學方法】。
1.教法：（教法依據(jù)）。
誦讀法：是一種欣賞教學法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓練。
對話教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性，打造動態(tài)生成的課堂。情境教學法：激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
2．學法：（學法。
依據(jù)）。
預習法：初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進入文章的學習，個性化的閱讀形成個性化的理解，有助于問題思考意識的養(yǎng)成。
評點閱讀法：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄。在主動的思維和情感活動中進行探究式學習，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。
合作討論探究法：訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
【教學手段】。
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】。
一課時（45分鐘）。
【課型】。
新授課。
【教學過程】。
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）。
（一）課前預習。
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2．利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
（二）情境導入。
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）。
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）。
四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
（一）研讀入境品語言。
展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
（二）賞讀入心悟情思。
設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上。”因此我采用情境教學法導入，讓學生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情。
設計意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據(jù)學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質(zhì)疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。
四、萬水千山總是情（8分鐘）。
（一）拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
（二）課堂總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學生總結(jié)。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。
（三）作業(yè)布置。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！苯?gòu)主義學習觀也強調(diào)學生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
設計意圖：注重學生知識遷移，學以致用，舉一反三。這一時期還是學生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學生總結(jié)，能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
【板書設計】。
【教學反思】。
教學設計教學方法模版篇五
1．自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。
2．理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。
3.領(lǐng)悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。
1.引導學生從自然和人文兩方面感受、體會北京的色彩。
2.積累描寫色彩的詞句，并能運用到自己的習作中。
自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。
搜集北京的風景名勝圖片。
一、談話引入，揭示課題
1．教師板書“北京”。抽生談談看到“北京”這個詞你想到了什么。
2．教師板書“色彩”。把“北京”和“色彩”兩個詞聯(lián)系在一起你想到了什么？
3．今天我們將走進《北京的色彩》這篇課文，一起感受北京的美。板書完整的課題，齊讀課題。
1．默讀課文，用自己的`話說說文章的主要內(nèi)容。
2．找出最能概括北京“色彩”的句子。
引導：概括句一般在文章的那些地方出現(xiàn)？
總起句：深秋時節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。
總結(jié)句：大自然有的，北京都有。
3．根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清文章的層次。
文章可分為三部分：第一部分（1~3段）概括交代聽說中北京的色彩與初到北京時對北京色彩的總體感受；第二部分（4~8段）詳寫北京的自然景物和人文建筑的色彩；第三部分（9~11段）總寫對北京色彩的深刻理解。
第二部分可分為兩個層次：第一層（4~6段），寫北京“自然風光”中的色彩；第二層（7~9段），寫北京“人文景觀”中的色彩。
（一）學習第一部分
1．自由讀1~3段，試著把自己讀懂的內(nèi)容批寫下來。
2．學生交流自己從段落、句子中讀出的信息。
教師根據(jù)學生的發(fā)言，作適時的引導。
為什么有人會認為“北京是紅色的海洋”？你怎樣理解？
（1）從“北京是紅色的海洋”，“全是紅彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的單調(diào)。
你怎樣理解“南方人特有的綠色的驕傲”？
（2）“四季常青”，“帶著一種南方人特有的綠色的驕傲”與“處處是紅色的北京”形成了鮮明的對比。
“偏見”是什么意思？在本文具體指什么？
（3）“壯麗而輝煌”寫出了對北京色彩的總體感覺。
1.識記本課生字詞。
2.背誦課文第二至四段。
北京的色彩
第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。
第二部分可分為兩個層次：
第一層（4~6段），寫北京“自然風光”中的色彩；
第二層（7~9段），寫北京“人文景觀”中的色彩。
教學設計教學方法模版篇六
教育科學出版社小學科學五年級上冊第一單元第8課時維護生態(tài)平衡。
姓名：林鳳茹1《維護生態(tài)平衡》教學設計。
一、教學分析。
1.教材分析：本課為教育科學出版社出版的小學科學五年級上冊第一單元《生物與。
自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，需要很長的時間才能形成，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會失去平衡。
[教學重點]生態(tài)系統(tǒng)平衡與失衡概念，認識人類對生態(tài)平衡的作用。
二、教具準備：21.圖片：鷹、兔、草原。
2.文字資料：沙塵暴、發(fā)菜、鷹隼3.課件：ppt。
（一）新課導入——溫故而知新，先學后教。
3.以“蟬、螳螂、黃雀”為例，讓學生討論，如果環(huán)境破壞，對這三種生物有什么影響？（小組活動）。
【設計意圖】通過溫故——回顧上一課《改變生態(tài)瓶》得出的結(jié)論：減少生態(tài)瓶里的水喝添加動物、植物會引起生態(tài)系統(tǒng)的變化，在此基礎上把學生研究是視角由模擬的生態(tài)系統(tǒng)（生態(tài)瓶）推廣到真實的大自然中。
以“螳螂捕蟬黃雀在后”這學生熟知的故事為分析背景，激發(fā)學生求知的興趣，讓學生談論如果環(huán)境破壞，這小小的生態(tài)系統(tǒng)里會怎樣。通過談論，學生自然地得出生態(tài)失衡的結(jié)論。
（二）新授課——學而時習之。
師：剛才大家欣賞了優(yōu)美的詩歌朗誦，并飽覽了草原的美麗風光，今天老師要帶領(lǐng)大家。
況？
師：如果草原上的草減少了很多？會發(fā)生什么情況呢？??4.學生小組談論：（小組活動）。
如果草原上的兔子減少了，會發(fā)生什么情況？如果草原上的鷹減少了，會發(fā)生什么情況?
泉州師院09級特殊教育專業(yè)郭亞偉。
教學目標：
2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認為熟悉的事物，其實我們并不是真正的了解，意識到科學觀察可以使我們知道更多的東西。
一、猜謎語導入新課：（5分鐘）。
教師出示關(guān)于蝸牛的謎語：（1）背著包袱不肯走，表面堅強內(nèi)里柔，行動遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。
二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）。
師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹上爬，用什么爬啊，肚子。
教學設計教學方法模版篇七
1、知識目標：理解打折的含義，明白有關(guān)折扣的應用題的數(shù)量關(guān)系與“求一個數(shù)的百分之幾是多少"的'應用題的數(shù)量關(guān)系相同，能正確列式計算。并使學生進一步理解生活中打折等常見的優(yōu)惠措施，并能根據(jù)實際情況選擇最佳的方案與策略。
2、能力目標：通過小組合作和研究性學習，培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。
3、情感目標：感受數(shù)學的魅力，能夠用數(shù)學的眼光來看待周圍的事物。
理解打折的含義，能夠解決求一個數(shù)的百分之幾的問題。
課件。
一、說說下面誰是單位“1”的量，并說出下面百分數(shù)表示的意義。
1、一件衣服，漲了15％。
2、一雙鞋子，降價了20％。
二、導入：
現(xiàn)代社會的競爭越來越厲害，何時何地都存在著激烈的競爭，做生意更是這樣，商家們總是絞盡腦汁地想辦法吸引顧客，這樣就萌發(fā)了多種多樣的促銷手段。其中，打折是商家常用的一種。今天，我們就來共同研究有關(guān)打折的知識“折扣”。（板書課題）。
三、新授。
1、認識折扣。
教師出示各種商品打折圖片。
師：你了解圖片中的幾折表示什么意思？（學生回答，教師歸納）幾折就是十分之幾，百分之幾十。
出示各種商品打折圖片，理解各種折扣意思，它們分別表示誰是誰的百分之幾十。
（有沒有十折的說法？十一折、0折呢？）。
2、教師指著圖片或口述讓學生鞏固幾折和百分數(shù)之間的聯(lián)系。（折扣換成百分數(shù)，百分數(shù)換成折扣）。
鞏固練習（填空）。
3、逛淘寶網(wǎng)購鞋子情境。
師：老師特別喜歡網(wǎng)購，在雙十一購物狂歡節(jié)時老師看重了一款李寧牌運動鞋（幻燈片出示）。
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學信息，折什么意思，他表示誰是誰的百分之四十五？
出示鞋子原價：380元，現(xiàn)在你能幫老師算算這雙鞋子花了多少錢嗎？
學生計算，教師巡視，學生回報，教師板書。
四、鞏固練習。
1、張老師準備買一條褲子，原價180元，現(xiàn)價153元，這條褲子在打幾折出售？
2、楊老師買了一雙阿迪達斯的旅游鞋，原價460價，打八折，比原價便宜了多少元？
五、出示玉虹國際和金源一品圖片。
最近我有一個親戚想買一套商品房，走了金溪兩個樓盤，這兩個樓盤也在進行促銷。（出示）如果不考慮房子的地理位置、樓層，單從每平方米的單價考慮，你認為哪個樓盤更便宜？為什么？（小組討論）。
1、如果再給出兩個條件你能算出哪個樓盤更便宜嗎？
2、師總結(jié)，但看折扣往往不能判斷一件商品的購買價格，折扣和原價才能最終決定購買價格。課件出示判斷練習:。
1、打折后的商品一定比原價便宜（）。
2、打折后商家所賣出的商品一定賠錢了。（）。
3、折扣越低越便宜。
4、同一種商品，折扣越低，越便宜。（）。
六、真假辯論。
這則廣告欺騙消費者了嗎？
問題：東方家電城將每臺進價為1800元的電視機按如下廣告銷售：“原價3000元，7折優(yōu)惠，虧本大甩賣?！痹摷译姵鞘欠裾嫣澅荆粑刺澅?，每臺利潤是多少？教師小結(jié)。
七、出示其它促銷廣告。
八、拓展練習。
2、設計廣告。
教學設計教學方法模版篇八
教學目標:。
1、知道書籍、報刊和雜志是學習和生活的良師益友。
2、成為一個愛讀書報，有健康的閱讀興趣的好孩子。
3、通過做剪報等活動，養(yǎng)成讀書看報的好習慣，學會在書報雜志中獲取有益的知識和信息。
4、充分利用各種資源，調(diào)動學生積極參與;運用多媒體豐富兒童的想象和情感體驗;組織學生開展各種活動，運用多種方式表現(xiàn)自己的感受和收獲。
二、教學重、難點:。
1、重點是培養(yǎng)學生讀書報的興趣。
2、養(yǎng)成讀書看報的好習慣。
三、教學媒體:多媒體課件、vcd機、采訪錄像等。
四、課前準備:。
1、有關(guān)照片、錄像。
2、學生帶制作剪報用的卡紙、彩色筆、書報等。
五、活動時間:一課時。
六、教學過程:活動一:知識大比拼。
1、知識大比拼。
2、知識大比拼小結(jié):了解獲取信息和知識的方式。你們怎么懂得這么多的?
3、引導學生說出自己最常用的獲取知識和信息的方式。
1、過渡:其實，在我們身邊已經(jīng)有很多人跟書報成了好朋友。讓我們一起走走瞧瞧，看看別人是怎么讀書的。
2、走走瞧瞧:觀看人們各種讀書的場。
3、知道世界讀書日。
4、書香校園的介紹學生課外閱讀活動的開展情況。
5、小結(jié)。三:心動不如行動。
1、心動不如行動。
在這么緊張的學習中，我們可以利用什么時間來讀書呢?(板書:我讀書)。
2、小結(jié):看書帶來了知識和快樂。(板書:我快樂)。
1、介紹剪報。
課外知識的積累多重要啊!我們怎樣才能把平時看到的、有趣的知識積累下來呢?我們可以把它剪下來，加以整理做成剪報。今天，我們就齊動手，做剪報。
2、藍貓引出做剪報的技巧。
小提示:分工，注意安全，講究文明、要收拾好。
3、做剪報。
4、展示剪報。
5、小結(jié)做剪報的好處。剪報。五:書海同游，讀書筆記交流。
1、介紹幾種讀書筆記的寫法。
2、小結(jié):正所謂“不動筆墨不讀書”，只有做好讀書筆記，才是真正地與書報成為好朋友，才能促進我們的健康成長。(板書:我成長)。
六、作業(yè)。
1、作業(yè):(選擇其中一個完成)(1)我想和家長合作做一份與安全常識有關(guān)的剪報。(2)我想和家長共讀一本好書。
2、
總結(jié)。
:同學們，書籍是人類進步的階梯，讓我們一起走進繽紛的書報天地，讓書報成為我們永遠的朋友吧!
《書報——生活中的良師益友》教學反思。
《書報--生活中的良師益友》是小學《品德與社會》四年級下冊第五單元《穿越時空的生活》中的第三個主題《多姿多彩的傳媒世界》中的內(nèi)容。我們知道今天是知識爆炸的時代，知識每分每秒都在以幾何級數(shù)膨脹著。時代中的每個人要想把握時代脈搏，讀書閱報是必不可少的--因為書籍報刊凝聚了人類的智慧!那么讓學生從小接觸書報、了解書報并且愛上書報、學會從書報中獲取有用的信息、培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)文化人，對于小學生來說，就具有重大的現(xiàn)實意義?！安ハ乱环N行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”的確，習慣，影響孩子的命運;好的習慣，使孩子受益終生!因此，培養(yǎng)學生讀書報的興趣，養(yǎng)成讀書看報的好習慣，學會積累知識和信息的方法。讓孩子們成為一個愛讀書報，有健康的閱讀興趣的好孩子。就成了本次活動的目標。傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在?！镀返屡c社會》課程標準指出:品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。因此，在教《書報--生活中的良師益友》這一上題活動時，我讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動。教學活動是一種相互交往，在教學過程中，我注重師生間的動態(tài)信息，孩子們在觀察，活動中得到情感的體驗，這正好符合新課程中的探究思想--讓學生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
一、創(chuàng)設情境，喚起需求。
課堂中的活動是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。因此在本課的第一個活動我安排了一個“知識大比拼”。在老師的組織下，讓孩子們以小組為單位通過搶答的形式進行比賽，在比賽過程中讓兩種孩子產(chǎn)生感受:第一，讓還沒有養(yǎng)成良好讀書習慣的孩子在這個活動中發(fā)現(xiàn)自己知識的欠缺，喚起學生讀書報的心理需求，從而激發(fā)孩子們的閱讀需求，培養(yǎng)閱讀興趣。第二，是讓已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習慣的孩子們在本次活動中體會到多讀書的好處及成功感，從而促進這部分孩子更加重視課外閱讀。
二、調(diào)查積累，指導行為。
學生的品德形成基于他們對生活的體驗、感悟和認識。課程內(nèi)容以學生的生活為基礎，關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，并通過對學生生活的引導，拓展與提升學生的生活經(jīng)驗。要讓學生走進生活、走近社會，用自己的方式觀察、感受、探究社會。因此，在揭示課題以后，我通過多媒體課件，把社會上的資源有效地利用到課堂上來，學生通過“走走瞧瞧”這個活動，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)社會、家庭和學校生活中爭分奪秒讀書的例子，親身參與實踐體驗活動，深切體會書籍、報刊和雜志是學習和生活的良師益友。同時讓學生在看的過程中找出自己與別人的差離，這樣，閱讀的愿望就油然而生，達到目標。生活是兒童道德生命成長最肥沃的土壤，德育聯(lián)系生活是提高德育實效性的重要途徑。接著我結(jié)合學生的生活實際，引起學生的思考“在這么緊張的學習生活中我們可以拿什么時間來讀書呢?”順勢引導學生合理安排好讀書的時間。孩子們通過跟同學交流，根據(jù)自己的實際，想出多個讀書的時間。到這里我并沒有就這樣結(jié)束本次活動，而是讓學生再通過計算“一天半小時讀書，一個月有多少小時讀書，一年、一輩子呢?”通過具體的數(shù)字，得知要是每天擠出半小時讀書，一個朋按30天講算就有15小時讀書，一年就有180小時讀書，一輩子能讀的書多得數(shù)也數(shù)不清了。這樣，進一步讓學生體會到只要我們能合理安排，讀書的時間總是有的，從而很實在地引導學生合理安排閱讀的時間。
三、創(chuàng)造機會，實踐體驗。
從課程實施來說，《品德與社會》課程倡導主動參與、實踐體驗、合作交流的學習方式。在課堂教學中，我創(chuàng)造了機會，運用學生喜聞樂見的活動方式--剪報，把體驗性學習、探究性學習與接受性學習結(jié)合起來，改變以說教、傳授為主的傳統(tǒng)學習方式。學生在做剪報的過程中體會到做剪報這一積累知識的方式不但可以獲取知識，得知天下事，還學會幽默的話語，給人們帶來歡樂。體會到體驗讀書的樂趣。與此同時也學會了與別人合作、交往的本領(lǐng)。
四、以情激情，產(chǎn)生共識。最后，以老師本人已經(jīng)養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣為榜樣，讓學生產(chǎn)生共識:“不動筆墨不讀書”使孩子們真正認識到只有讀了書，做好讀書筆記，才是真正與書報成為好朋友，達到本次課的教學目標。
教學設計教學方法模版篇九
作為一名教師，教學設計是我每天必須面對的任務。對于一個合格的教師來說，一份優(yōu)秀的教學設計模版是非常重要的。通過對教學設計模版的不斷研究和實踐，我不僅提高了自己的教學水平，還對教育本質(zhì)有了更深刻的理解。下面我將分享我對教學設計模版的心得體會。
首先，教學設計模版的設計要符合教育教學的原則。在我的教學設計模版中，我盡量遵循現(xiàn)代教育教學的基本原則，例如以學生為中心、強調(diào)綜合素養(yǎng)等。通過學生為中心的教學設計模版，我可以更好地促進學生的主動學習，培養(yǎng)他們的獨立思考和問題解決能力。同時，通過強調(diào)綜合素養(yǎng)的設計模版，我能夠幫助學生全面發(fā)展，逐步形成綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
其次，一個好的教學設計模版要有明確的教學目標和任務。在我的模版中，教學目標和任務是明確的，清晰地指導學生的學習方向。通過明確的教學目標和任務，我能夠更好地引導學生的學習，激發(fā)他們的學習興趣和動力。同時，明確的教學目標和任務也有助于我對學生的學習情況進行評估，及時調(diào)整教學策略，確保教學的有效性。
再次，一個成功的教學設計模版要充分考慮學生的學習特點和需求。在我的教學設計模版中，我會根據(jù)學生的年齡、智力水平、興趣愛好等因素來選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方式。通過了解學生的學習特點和需求，我能夠更好地與學生互動，提高他們的參與度和學習效果。同時，我也會根據(jù)學生的學習特點和需求來設計不同的評價方式，以全面了解學生的學習情況。
最后，一個好的教學設計模版要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在我的教學設計模版中，我會融入一些創(chuàng)新元素和實踐任務，鼓勵學生在實踐中進行探索和創(chuàng)新。通過這樣的設計，我能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高他們的問題解決能力和實踐能力。同時，這樣的教學設計模版還能激發(fā)學生的學習熱情和主動性，提高他們的學習興趣和內(nèi)在動力。
總之，教學設計模版對于教師的教育教學工作起著重要的指導作用。通過對教學設計模版的不斷研究和實踐，我深刻體會到一個好的教學設計模版應符合教育教學的原則，有明確的教學目標和任務，充分考慮學生的學習特點和需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。希望我的心得體會能夠?qū)V大教師在教學設計方面提供一些參考和啟示，共同提高教育教學水平，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
教學設計教學方法模版篇十
教學目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能理解課文內(nèi)容,知道成語自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。
一、故設矛盾，導入新課。
1、同學們，這次假期我們?nèi)啻蟛糠滞瑢W的作業(yè)完成的很好。
2、師：“矛”是什么東西?生：是古代的一種兵器。
師：“盾”是什么呢?生：是防身用的盾牌。
3、師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，板題，指導寫字。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、初讀《自相矛盾》,了解課文內(nèi)容。自讀要求：（1）自由讀課文,注意讀準字音。
（2）讀后對子說一說這個故事主要講了什么?
2、檢查自讀情況。
（1）出示:楚國賣矛盾戳穿夸口銳利堅固張口結(jié)舌。
（2）誰能說一說這個故事主要講了什么?(古代一個賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會怎么樣?那人啞口無言。)。
三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容。
1、在文中,那個楚國人用怎樣的語氣來夸他的矛與盾的呢？
2、請同學們看看,夸字的上面是個什么字?(大)?？淇诰褪钦f大話。文中的楚國人,說了什么大話呢?反復練習朗讀。
3、現(xiàn)在我們再來把句子變一變,改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說一說。
四、提出問題,引發(fā)思考。
1、說大話好不好?
2、(遮住夸上面的大)看看下面是個什么字?虧可以組成什么詞?(吃虧、虧損、盈虧)。
3、說了大話就要吃虧,楚國人說了大話,他就要吃虧了,他吃了什么虧?(當有個人問他,用他的矛戳他的盾,會怎樣時,他張口結(jié)舌,回答不出來)(板書:張口結(jié)舌)。
4、張口結(jié)舌什么意思?(由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。)。
5、用他的矛戳他的盾無非就是兩種結(jié)果。
如果矛戳穿了盾,說明他的盾(),這跟他說的“我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它?！毕嗝?如果矛戳不穿他的盾,這說明矛不(),這根他說的“我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿?！毕嗝堋Ｒ簿褪钦f,他說的兩句話不能同時成立,要么前一句不對,要么后一句不對。所以,后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻（一個人說話或做事前后抵觸。）。
6、是呀,你們看,本來矛和盾都是兩種兵器的名稱,為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢?正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
7、通過學習課文,你明白了什么?
五、指導寫字楚、賣。
教學設計教學方法模版篇十一
1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。
〖德育目標〗。
1、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
2、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
教學設計教學方法模版篇十二
教學目標：
1、鞏固生字新詞，了解葫蘆的生長過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：品讀課文，有感情朗讀。
教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準備：課件葫蘆。
教學過程：
一、復習鋪墊，朗讀導入。
1、復習生字提問組詞讀詞訓練。
2、學生匯報葫蘆資料。
3、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了小葫蘆長得很可愛，誰能把葫蘆的可愛讀給大家聽？指名讀第一自然段。（出示第一自然段）我要的是（），不是（）。
二、合學共探。
學習二、三、四自然段，感悟課文。
1、默讀課文，想一想，種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？你是從哪一段看出來的？
默讀――指名讀――展示第四自然段――指導朗讀（種葫蘆的'人此時是什么心情？讀出來）。
2、小葫蘆為什么會落呢？自由讀二、三自然段，課文中的人都說了些什么？請你把他們說的話畫出來。
自由讀――指名讀――展示句子――指導品讀――小組討論。
3、點撥（葉子的光合作用給葫蘆輸送氧分）。
4、學生匯報蚜蟲資料師出示圖片。
三、導學深探。
1、比較讀：點撥導學：（反問句語氣更強烈）。
葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么！
葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子不用怕。
（自由讀――師范讀體會不同的語氣――自讀自悟――男女生賽讀）。
2、分角色表演讀二、三自然段三人小組準備――上臺表演讀。
3、議一議：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（種葫蘆的人錯在哪里？）。
4、說成語送給種葫蘆的人。
5、拓展故事《啄木鳥與大樹》提高閱讀感悟能力，海量閱讀。
四、總結(jié)反思。
1、從不同角度感悟道理。
2、至此你還有什么問題？帶著問題來，帶著問題走。
五、當堂考核。
1、加拼音葫蘆藤哇盯鄰怪慢言。
2、加標點轉(zhuǎn)換句子。葉子上的蟲還用治（）他想的是：――。
有幾個蟲子怕什么（）他想的是：―――――。
3、我想和種葫蘆的人說：“―――――――――?！?BR> 六、板書設計。
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教學設計教學方法模版篇十三
教學目標：
一、教養(yǎng)方面。
1、運用點、線、色、基本形設計正、反面的物象；
2、學習對折、剪、畫、粘貼小木棍的制作方法。
二、教育方面。
學會關(guān)注“美與科學結(jié)合的現(xiàn)象”。
三、發(fā)展方面。
再欣賞和“玩”中，感受快速轉(zhuǎn)動與畫面重疊的現(xiàn)象。教學重點：正、反面物象的表達。
教學難點：背景的留白位置與主體的關(guān)系。教學準備：小范例，制作工具。
作業(yè)要求：能用點、線、色繪制自己喜歡的形象，并能進行粘合制作小動畫。
教學過程：
一、啟動主體。
小組輪流玩“變換畫面小制作——孫悟空”
想：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？
二、發(fā)揮主體。
1、欣賞學生作品，你喜歡那一個制作為什么？
2、你準備設計一個怎樣有趣的畫面？正面主體物是什么？反面背景是什么？
3、提供“制作步驟圖”小組討論解決制作方法，師介紹。
思考：老虎為什么要回家？（激發(fā)保護生態(tài)環(huán)境）。
嘗試選擇什么材料？
三、發(fā)展主體。
找找身邊的材料，那些紙材、用具適合制作“小動畫”
一、啟動主體：檢查學習工具，預習上節(jié)課所學內(nèi)容。
二、發(fā)揮主體。
2、開始制作：畫（主體、背景）——對折（卡紙直線折法和以剪切改變外形）——粘貼。
3、提供“學生作業(yè)”觀察與分析。
思考：a你喜歡哪一個動畫小制作？為什么？
b你準備設計一個怎樣有趣的畫面？正面主體物是什么？反面背景是什么？運用什么基本形和造型元素。
c找找身邊的材料，哪些紙材、用具適合制作“小動畫”？
三、發(fā)展主體。
引導學生結(jié)合作業(yè)欣賞關(guān)注環(huán)保主題的構(gòu)思，如“老虎回家了”、“魚兒回到海里的家”、“小企鵝與北極??”。
1、交換小制作，互相評價、贈送。
2、我學會了什么？師總結(jié)學習情況。
教學反思：本節(jié)課以科學小常識--視覺暫留現(xiàn)象，引導學生設計變幻的畫面，讓學生在看看畫畫、做做、玩玩的過程中感受一些科學現(xiàn)象，體驗與他人分享勞動成果的樂趣。我在教學中注意創(chuàng)設情景，引起學生興趣；抓住重難點，啟發(fā)引導，解決問題。如在解析抽象的視覺暫留現(xiàn)象時，讓學生看燈管親身感受這個現(xiàn)象，深入淺出，易于理解。但在教學準備和時間分配上掌握不好，學生沒能按時完成作業(yè)。以后還要虛心學習習，逐步提高。
教學設計教學方法模版篇十四
隨著教育改革的不斷深入，教學設計成為教師教學工作中不可或缺的一環(huán)。在教學設計中，教師需要考慮課程目標、學生的需求、教材內(nèi)容等各方面因素，以確保教育教學的有效性和高效性。而教學設計模版作為一種指導教師進行教學設計的工具，受到越來越多教師的追捧。在這篇文章中，我將分享我對教學設計模版的一些心得體會。
教學設計模版具有以下幾個顯著的優(yōu)點。首先，它提供了一個系統(tǒng)化的框架，幫助教師有條理地組織教學內(nèi)容和設計教學活動。尤其對于新手教師來說，教學設計模版可以提供一種清晰的思路，使他們更容易上手。其次，教學設計模版能夠幫助教師全面考慮教學過程中的各個環(huán)節(jié)，從而確保教學的連續(xù)性和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。最后，教學設計模版還可以促使教師思考學生的學習需求和知識結(jié)構(gòu)，從而設定合適的目標并采取有效的教學策略。
在實際的教學工作中，教學設計模版可以以不同的形式來運用。一種常見的方法是利用預設的教學設計模版，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和目標進行微調(diào)。這樣做的好處是省時省力，適用于一些常規(guī)的教學情境。另一種方法是根據(jù)自身的教學風格和學生特點，自己設計專屬的教學設計模版。這樣做雖然需要花費更多的時間和精力，但能夠提高教學個性化和針對性，更好地滿足學生的學習需求。
然而，教學設計模版并非完美無缺，也存在一些局限性。首先，教學設計模版可能過于刻板，無法完全契合多樣化的教學場景和個體差異。教師在運用教學設計模版時需要注意根據(jù)實際情況進行適度的調(diào)整。其次，教學設計模版?zhèn)戎赜诮處煹慕巧狈W生主動學習和互動學習的強調(diào)。因此，在設計教學活動時，教師還需考慮如何引導學生自主思考和合作學習。最后，教學設計模版的運用需要教師具備一定的教學設計能力和素養(yǎng)，否則可能導致模版無法充分發(fā)揮其效用，甚至起到反作用。
第五段：總結(jié)。
總之，教學設計模版在教學工作中發(fā)揮了重要的作用。它能夠幫助教師有序地組織教學內(nèi)容和活動，確保教育教學的高效性和有效性。然而，在運用教學設計模版時，教師需要保持靈活性，根據(jù)實際情況進行適度調(diào)整，注重學生的主動參與和互動學習。只有這樣，教學設計模版才能真正發(fā)揮其應有的效果，為教師的教學工作提供有力的支持。
教學設計教學方法模版篇十五
當我們對人生或者事物有了新的思考時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的教學講座心得體會，歡迎閱讀與收藏。
我是一個涉足政治課教學不久的老教師，在這個舞臺上，我還是一個小學生，有很多東西需要學習，李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡單談談自己的體會。
1、課堂舉例中的偏離目標。
思想品德課從選取材料上來看都應該選擇與學生的生活密切關(guān)聯(lián)的，使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學中存在的直白無力地說大道理。使課程和學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。讓學生根據(jù)自己的所見所聞或親身經(jīng)歷說說校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象并提出相應的改進措施。這樣就把課堂與學生生活聯(lián)系起來了，學生有話可說，有話要說，甚至是不得不說。而偏離目標的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點我們在今后的教學中必須杜絕。
2、對于常見的課堂舉例的走馬燈的現(xiàn)象。
走馬燈的錯誤我也常常再犯，我們知道，政治課教學中引用的案例是為實現(xiàn)教學目標服務的，而案例羅列過多，使學生記憶的只有故事本身，而這節(jié)課所要理解的道理，升華的理論在學生頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創(chuàng)設問題情景時，我們應該給學生充分自由想象的時間和空間，促使學生邊思邊議點燃思維的火花，由學生努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；我們教師的職責就是以學生關(guān)注的問題為中心，逐步引領(lǐng)學生去解決問題，實現(xiàn)教學目標，真正使學生得到發(fā)展。
3、課堂案例討論中的置之不理。
李老師談到的這個現(xiàn)象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治教師不但要有淵博的學識，駕馭教材駕馭課堂的能力，還要有隨機應變的教育機智。這些都需要我們不斷的學習，不斷的實踐。所以，李老師的講座是我們指路的航標，非常感謝她辛苦付出。
李老師的講座讓我們?nèi)肽X入心需要我們學習的地方很多，我會在今后的教學中努力的改進，不斷地提高。
11月18號,云浮特級教師支教活動在我校北校區(qū)舉行,我們有幸聽了特級教師林景飛老師的一節(jié)精彩的關(guān)于求數(shù)列通項公式求法和應用的數(shù)學課以及關(guān)于高考數(shù)學備考的講座，讓我們領(lǐng)略到名師備課的精、透、深的風格。聽了他的課和講座，我受益匪淺。
林老師授課的內(nèi)容是關(guān)于數(shù)列通項公式的求法及應用，是針對高三復習的專題課。林老師在備課方面可謂是精、透、深的。為什么這么說呢？首先，他整節(jié)課對知識是有一個整體、完整的把握。由于是復習課，他先給學生復習一遍數(shù)列的知識和有關(guān)方法，讓學生有所回憶所學的知識點以及加深記憶，然后他選取一些典型的例題精講點拔，他選取的例子不是一般的例題，而且非常典型的，既是?？嫉念}目又是學生容易犯錯的題目，甚至更是一些高考題，讓學生在平常中就有所接觸“高考”，那么到以后真正接觸高考就能游刃有余了，此謂備課“精”之所在。每講完一道例題，他都會有相關(guān)的拓展練習，讓學生加深對知識的鞏固，此謂“透”。而且在例題的講解中，他不僅僅只是局限于這個某個角度去探究知識，更是將問題變式，讓學生接觸到不同角度的問題，此謂“深”。他的課環(huán)環(huán)緊扣，逐步深入，是一節(jié)好的數(shù)學課。由于林老師是來這里支教的，所以他對我們學校的學生基礎了解不清楚，所以這節(jié)課我個人認為相對我們的學生是難度有點大的，另外我感覺這節(jié)課的容量過大，學生一下子回憶接受那么多，估計難以消化。但是總體來說這節(jié)課是比較好的。
聽完這節(jié)課后，林老師給了我們講《智慧備課》，雖然現(xiàn)在我不是高三的老師，但是聽了這個講座，我覺得對于我們高一的備考也有很多的指導。講座中，林老師講了4點內(nèi)容，第一點，是說教師要有責任心和愛心。我很同意他這個看法。教師要有責任心，才能把本職工作做好，才能優(yōu)秀地完成教學教育工作，有責任心的教師會想方設法地提高自己的教學質(zhì)量，進而達到較好的效果。另一個就是愛心，對學生只有付出愛心，讓學生感受到我們對他們的理解和關(guān)懷，學生心里自然而然會敬重我們，而且會努力學好我們這一學科。林老師講的第二點是高考復習指導思想。內(nèi)容包括注意平時測試題的選拔，明確命題的趨勢，把握好課程標準和考試大綱，以現(xiàn)在教材為依據(jù)但不拘泥于教材，以中檔題為基礎。林老師說的第二點內(nèi)容不僅僅是高考所需要的，我們高一也是要做到這幾方面的要求的。只有這樣我們才能更好地把握好課程標準以及選好訓練的題目。數(shù)學例題和練習很多，但是我們要從那么多的題海中挑選有代表性的、高效果的題目就應該要像林老師所提出的幾點去作為選題的參考點要點。這對于我們提高課堂效果也是非常有幫助的。林老師講的第三點是注重解題的策略。很多的數(shù)學題解題方法是多種多樣的，那么我們怎么樣才能快速高效率地把問題解答出啦呢？這就要講究方法的。好的方法讓我們事半功倍，而且節(jié)省了時間。林老師所說的第四點是高考復習三階段的安排：全面復習、專題講座、模擬訓練、捕捉新題型。這個具體的安排由于自己沒有上過高三，所以也不是很清楚高三是怎么樣安排。但是他講的這點給一個啟示是：凡是預則立，不預則廢。也就是說明我們要做任何事都要有計劃、自己有個整天的布局安排和構(gòu)思。其實現(xiàn)在很多老師都只是按照常規(guī)安排做好自己的事就行了，但是我們平常備課不僅僅是要備好一章一節(jié)課，而是要縱觀整個學期，整個學年的教學來備課的。我們?nèi)绾稳土?？有什么好的方法讓學生提高效率呢？在復習里面有哪些是需要重點復習的？考點又是什么？題目的類型有哪些呢？如果自己是命題者又會如何去出題？其實這些我們平常都要多想想的，只有這樣我們才更好把握準了方向，進而制定更適合學生實際情況的計劃。
聽了林老師的課，有了很大的體會，歸納有幾點：1、做教師要有責任心和愛心。2、對教材熟悉透徹。3、從平常訓練的題目中得到啟示。4、選取的例子和練習代表性強。5、注重方法。6、要有計劃，不盲目做事。7、體會數(shù)學思想，把握好數(shù)學方法。8、注重反思。9、注重信息技術(shù)與課程的整合。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們年輕的教師而言，要不斷學習，博采眾長，充分利用一些學習機會學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)和積累經(jīng)驗，爭取取得更大的成功。
翟鴻燊教授是中國傳統(tǒng)文化的倡導者和傳播者，國學應用大師、書道家、演講家、國際tat（思考力、行動力、表達力）學術(shù)體系創(chuàng)始人。
我聽了國學大師的精彩演講，給我的感覺就像是大師所說的“醍醐灌頂”。翟鴻燊大師將國學中的精髓與實際生活相聯(lián)系，應用于生活，貫穿于生活；給我們講了許多我們本應熟悉的道理，可是說“一語點醒夢中人”。
比如說，佛家道家儒家的思想強調(diào)培養(yǎng)人的心性，修好身才能齊家治國平天下。有了正確的利他思想和博愛胸懷才可能有大成。達則兼濟天下，窮則獨善其身，一個人能做到這樣，那生命就是有意義的。
翟鴻燊大師的一些話深深的震撼了我，“要學會賺錢而不是掙錢”，“花錢三不眨眼”，“小孝治家，中孝治企，大孝治國”，“仁義禮智信”，“道字里有天地，有自我，還有行動”，“愛不能把心給簡化了”。多么簡單而又富有哲理的話阿！
聽了這一次講座，雖不是親身臨近，但也勝似身臨其境。其中許多話，都引起了我的深深思索，讓我從中受益頗多。
“色難”，相由心生。這是溝通的最基本的一件事：要時刻將微笑掛在臉上；因為相由心生，心中所想，是高興還是苦悶，從我們的面部表情能反映得一覽無余；“人際溝通最忌諱的就是一臉死相”。
中國傳統(tǒng)文化與大乘智慧的實踐者和傳播者——翟教授一直懷著強烈的民族心和使命感致力于中國傳統(tǒng)文化與哲學的研究，在融會國際各種極具代表性的哲學主流、營銷理論后，結(jié)合中國實際情況，針對管理科學、決策科學、人才培養(yǎng)、市場營銷、企業(yè)團隊等方面提出一整套獨到的解決方案，并在學術(shù)界引起很大反響。
翟鴻燊教授所研發(fā)的著名“tat（思考力·行動力·表達力）”課程，已在清華大學、北京大學、中國人民大學、北京科技大學、美國國家大學等知名院校的mba、emba、dba、卓越領(lǐng)導力項目等研修班中倍受歡迎。他把中國5000多年的儒家文化吃透了，用我們先人的智慧去認識當今的社會，可謂如魚得水。可見孔子思想的博大精深，好東西是不會過時的。
這次講座還讓我明白的“改變”的力量，這是世界上最偉大的力量，我們要不斷的學習，不斷的改變，從改變中提升自己，從改變中讓自己得以成長?！兑捉?jīng)》中講“三易”：簡易、變易、不易。其中就講到了“變”的智慧和力量。這些理論可用于我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聵I(yè)、修養(yǎng)、性情，以一種不慍不怒的平常心態(tài)對待自已的人生，在保持一種淡泊以致辭遠的態(tài)度去積極探索美好人生。
“弟子入則孝，出則悌，謹而信，范愛眾，行有余力，則以學文”。平時應該多思考人生，多想想自己為父母做了什么，為家庭做了什么，為朋友做了什么，為整個社會做了什么。以嚴格的要求修身，以博大的胸懷為人。“自強不息，厚德載物”！
秋天是收獲的季節(jié)，就在這個時節(jié)我們聆聽了第二實驗小學任麗娜老師的學習成果，受益匪淺。下面我簡單說下個人學習體會：
韓愈《師說》有云：師者，傳道授業(yè)解惑也?，F(xiàn)觀當今時代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時代所需求，學生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師。這是說教師對待工作的態(tài)度，對待學生的態(tài)度。如今的我，站在講臺為孩子們講課，倍感珍惜，因為可以時刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語，這種幸福也會流淌在心間，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福，我擁有眾多學生的尊重，更擁有他們的信任與友情。
認真、慈愛、負責、諄諄教誨，這是他們給予老師的評價，正是老師全身心的投入，把愛分給每一個老師疼愛的孩子。身邊的同事，也讓我無時無刻不在見證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動的不僅是學生，是更多懂愛，懂教育的我們。
做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學知識，學科專業(yè)知識，基礎科學知識的含量要豐富。有時候教師并非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長流水。
這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)洌拍軡撘颇袔訉W生，影響學生，品學兼優(yōu)。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師。隨著時代的發(fā)展，教師不再是教語文只懂語文，教英語只懂英語，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育……因此，學科間的融合早就滲透到課堂教學實際中。而你的課堂跟某門學科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學科來教學，這會極大地提高學生學習的趣味性，更讓學生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現(xiàn)代教師還可以會點心理學來開導問題學生，會點書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎，還能指導學生展露尖尖角，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學生完成文藝任務，還能熟練運用現(xiàn)代多媒體教學手段，還能懂點時尚打扮自己的同時也能感染學生……這些“才藝”并非拿來炫耀，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時之需，就像哆來夢的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個個的標準，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離，路漫漫其修遠，吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學習不斷的成長，充實自己，提升自己。現(xiàn)代社會，現(xiàn)代學生不再需要“教書匠”，而我們也應適應時代的潮流，激流勇進的做研究型教師，專家型教師，走專業(yè)化成長之路的教師。
“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！毙聲r代年輕的我們正迎著朝陽，春風化雨般的柔韌與堅強，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢！
目前，幼兒教育都在討論教學有效性的問題，所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學習的核心就是教學的效益?！坝變簣@教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學相互銜接”，這表明幼兒的課堂教學同樣需要思考教學有效性這個問題。如何提高課堂教學有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學，在聽了武警海南省總隊幼兒園的張連珍老師的講座后，我談談自己的一些個人心得體會：
教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學的效果。內(nèi)容的選擇應適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障。
幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設對吸引幼兒的'注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的。應考慮到幼兒的年齡特點、認知特點及心理發(fā)展特點，將活動課程生活化、游戲化、音樂化，更多地去關(guān)注一下幼兒的情緒、情感體驗，建立一種科學化、游戲化、親情化和互動化的課程體系，在多元化平臺上為幼兒的潛能開發(fā)和個性發(fā)展提供全方位的服務，促進幼兒全面素質(zhì)的提高。
幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。
“教師指導的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學活動，老師都會設置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導，因為只有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預測。
實現(xiàn)課堂教學的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思。
20xx年11月9日下午，在實驗小學二三班的課堂上，我有幸聽取了一堂深刻的教育講座，從中吸取了精華，凈化了思想，提高了認識。感謝實驗小學組織的這次活動，讓我很受益。
教授講到的周弘著的《賞識你的孩子》這部書我也看過，朦朧的感覺有些迷惑，這種新的思路是不是教育的全部？因為這種提法對傳統(tǒng)的教育模式做出了大膽的否定。作為一個70年代的人，我們接受的是傳統(tǒng)的教育，更多的是應該謙虛的做人、謹慎的做事。教育孩子也是同樣的思路，而新的思維方式帶給我們新的啟示，其中有些理論也許需要一些時間來適應和思考。我覺得教授說的很好，掌握一個“度”的概念，要辨證的看待和運用，從這個角度上來看，我覺得凡事都有一個“度”的掌握，有時說起來簡單做起來困難，這就需要我們做家長的更加認真的正視“教育”這個大事，同時自己也要提高認識，總結(jié)得失，不能一概而論，更不能極左極右。遇到問題不能回避，更不能對問題全盤否定。
2、所有的方法必須務實，一定不能單純的僅僅是口號或大的條款，一定要有可操作性；
4、及時總結(jié)自己和孩子的問題，和老師多多溝通，力爭和女兒一起一步一個腳印，踏踏實實的過好每一天，學習每一天，進步每一天！
3、學習上，她很毛躁，這次數(shù)學考試非常不理想，錯的全部都是簡單的加減法，這不單單是因為所謂的“疏忽大意”，這是因為學習能力上有著很大的問題：不夠?qū)Ｐ?、注意力不集中、高估了自己的水平，認為加減法屬于基礎知識，沒有難度，不必用心計算，我覺得首先應該讓她改變對加減運算不難的認識，提高對這種題的警惕心和認真度，其次加強平時對基礎運算的練習，作為家長嚴格監(jiān)督，每次做完練習要求她檢查，在培養(yǎng)獨立學習能力的同時不放縱、不放松。
本人學識有限，認識水平有待提高，本次心得體會不盡完整，有些想法可能不夠準確，懇望老師在百忙中給予批評指正??！讓我和女兒共同進步！！不勝感激?。?BR> 通過學習教育教學改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過本次學習，我才覺得把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做教師教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我認識到在今后的教學中，教師要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。
學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在課堂教學改革當中，遵循先學后教當堂訓練的模式，以學教稿為中心，以自學、討論、輔導、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實踐探討。進行課改，我的體會是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。
在教學中，合理確定教學目標，并把它轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，結(jié)合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課堂教學目標要明確、具體，便于操作。教學目標確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學中發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。
要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。新課改中強調(diào)主體的參與和知識的應用。一方面將課本知識生活化，培養(yǎng)學生的應用意識。另一方面重視實踐，培養(yǎng)學生的應用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設具有探索性、開放性的實踐活動，引導和幫助學生靈活運用知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高應用能力。
以上就是我學習教育教學改革與發(fā)展的一點初淺體會。
20xx年4月16日我校邀請了青海師范大學附屬中學的歷史教師白賢老師就新課標高考文綜（歷史）考綱分析與備考建議做了培訓，本次講座不光是對學生，還有對我們高三歷史老師也是受益匪淺，下面就針對講座的內(nèi)容心得體會做一簡要的分析：
首先白老師講了考綱分析—考什么怎么考的問題，對此白老師提出了以下幾點建議、閱卷的方式?jīng)Q定了得分技巧。
1.格式正確，字跡規(guī)整，史論結(jié)合，即可得高分。
2、不能空白，答題即可得分。
3、考查：歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度（基本概念和基本史實，為最低要求）。
4、考查：考查學科素養(yǎng)和學習潛力（文史常識，為新高考一大亮點）。
5、注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題，解決問題的能力（歷史概念，分析解決問題的能力尤為重要）幾乎涉及全部題，近年來41題實際上就是史觀的變形題。
6、多元史觀的運用，一般來說，我們要用多元史觀解釋歷史發(fā)展的一般規(guī)律。文明史觀分析古今歷史的文明傳承以及中外歷史發(fā)展的不同類型及交流融合。整體史觀解釋新航路開辟以來的世界一體化發(fā)展進程。近代化史觀用來分析人類從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的社會轉(zhuǎn)型，近代化主要包括政治民主化、經(jīng)濟近代化及思想近代化，民主化、科學化。
其次白老師講了近幾年高考命題的題型。
1.命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設新情景，古今貫通，中外聯(lián)系，把握歷史發(fā)展的基本脈絡。
2.試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，12道選擇題，（24—35）題計48分，1道學科內(nèi)綜合（40題）最難，25分，1道謹析題（41題）12分，1道選做題，15分。熟悉題型和機構(gòu)，才能科學安排時間，合理取舍。
最后白老師講了怎么樣備考的建議。做什么？怎么做？
2.選擇題方法：審題是解題的前提和關(guān)鍵。
通過本次培訓，我們了解了很多關(guān)于歷史高考的情況，尤其是對課程標準的分析和考試大綱的分析，不管是以后的復習中還是教學中我們應該緊緊抓住這兩項內(nèi)容，只有這樣才能把握高考的方向，不會做盲目的復習，才會提高學習的效率，才能出成績。
作為一名英語教師，語法的教學，是一個敏感的教學，語法的教學一度成為了過去時，許多教師為了培養(yǎng)學生聽說的能力，而忽略的語法的教學，學生是能開口了，但是語句錯漏百出，寫作能力也是一塌糊涂，所以作為一線教師的我們，當然要重視與法的教學了，但語法的教學如何教，我們應該以顯性教學為主，還是隱性教學為主呢？今天，聽了謝純才老師的小學語法教學的講座，給了我們很好的答案了。
學生學習語言或者是特別學習語法規(guī)則，一般分為：一隱性的和顯性的教學。所謂隱性的就是不直接講規(guī)則，但是通過一些例子，通過實際的運用，或者通過實際的一些活動，讓學生反復的接觸這些規(guī)則。而且理解這些規(guī)則的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學就是直接了當?shù)陌岩?guī)則呈現(xiàn)給學生，并且告訴學生這是什么規(guī)則，這個規(guī)則的結(jié)構(gòu)。那么我們?nèi)绾卧趦烧咧苯尤〉闷胶饽?？和如何在課堂里面進行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學的步驟大致分為6個:。
step1:歌謠熱身。
step2：在情景中感知。
step3：在情景中操練。
step4:在情景中運用。
step5:在課文學習。
step6:在拓展中讓學生自己歸納，老師再指導。
在教學設計上，我們可以看到學生大部分時間是在情景上進行學習的，這就是所謂的隱性教學，讓學生在情景中感知與法，并且讓學生自己動口歸納出所學的語法點和注意的問題，這樣很好提高了學生的主動性和學習趣味。在情景創(chuàng)設的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創(chuàng)設的問題上，也給了我們很好的建議：
1.情景創(chuàng)設要真實；
2.情景要有意義；
3.情景不要脫離學生的實際。
總之在今天的小學英語語法教學的講座上，我個人是受益匪淺的，我所聽所理解的是：語法教法要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言活動中進行，再引導學生通過觀察、分析已獲得的感性認識，歸納、概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務的實現(xiàn)。
我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學的階梯教師聽了xx中學xx老師關(guān)于《青年教師專業(yè)化成長》的講座，聽后對于自己以前對教學的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個方面的內(nèi)容，現(xiàn)就“教學反思“這點談一些本人的心得體會。
教師專業(yè)化成長的過程，實質(zhì)上就是教學實踐與認識的過程，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。人類的認識總是從感性認識逐步上升到理性認識，只有理性認識才能科學地指導實踐。換句話說，教師專業(yè)化成長過程，就是“教學—反思—再教學—再反思”不斷升華的過程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？筆者想改幾個字與大家共勉。為國謀而不忠乎？與學生處而不仁乎？教不專乎？古人云：教之通，貴以專。意思是說教育學生要有恒而專一。而我認為“?！笔侵敢粋€教師應該具有的全部的專業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識。古人之所以經(jīng)常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書匠”成為“教育家”。
教師的發(fā)展離不開學習，學習是教師的職業(yè)特征，是教師專業(yè)成長的保鮮劑，也是知識不斷豐富的充電器。只有不斷學習，并在學習中反思自己，才可能思考教育教學工作，完善人格魅力。一個不熱愛學習，不善于學習的人必將迷失方向，落后于時代。教師既可以向書本學習，也包括向同事、同伴學習，向有經(jīng)驗的人學習，向幫教老師學習。向同事、同伴學習的最佳途徑就是交流與合作。俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。這是學習的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式?，F(xiàn)代人不但要做到求師有術(shù)，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。
在今后的教學中，本人將秉承“教學—反思—再教學—再反思”的教學態(tài)度更好的來完成自己的教學任務，讓自己能夠快速的成長起來。
我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座，由南京師范大學、臺灣信誼學前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個問題，什么是早期閱讀，為什么要進行早期閱讀，幼兒園如何開展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。
首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來理解嬰幼兒讀物的活動過程。老師認為：學前兒童的閱讀特點是：聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字，不識字也能閱讀，識字多不一定會閱讀，過度強調(diào)識字會讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。
其次，為什么要進行早期閱讀？有研究數(shù)據(jù)表明，大約美國學習困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對未來閱讀能力和學業(yè)成就具有預測作用。因此研究者們正視到閱讀是學習的基礎，是人的成功基石。老師認為，早期閱讀可以促進幼兒的多元發(fā)展，如語言發(fā)展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛吃》，通過對圖片的閱讀，分清真實和想象；閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成濃厚的閱讀興趣；認知、情緒和社會性的發(fā)展，如《山丘上的約會》，讓幼兒學會用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美經(jīng)驗，發(fā)展幼兒審美能力。
最后，幼兒園如何開展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗：
（1）書本的選擇是早期閱讀的首要任務。
圖書的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒提供審美的素養(yǎng)；要考慮中國文化的介入。
（2）圍繞書本，有計劃、有目的地組織集體教學活動。
集體教學活動要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標；緊緊圍繞讀本特點；緊密圍繞讀本特點；關(guān)注系列活動的層層推進；關(guān)注教學策略的多樣性。
（3）讓閱讀融入孩子的一日生活。
（4）營造豐富多元的閱讀環(huán)境。
（5）轉(zhuǎn)變家長觀念，引領(lǐng)親子閱讀。
怎樣念圖書給孩子聽？熟悉故事的內(nèi)容，流暢地敘述；運用音色、音速、音高，展示不同角色的對話；根據(jù)角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時情緒自然、準確；適當?shù)亓粲锌瞻讘夷?，提出問題引發(fā)幼兒思考。
在講座的尾聲，老師向我們介紹了國內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對幼兒起著至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長及幼兒推薦、普及并運用到教學里面去。
昨天有幸參與到《有效教學與有效教師》講座，通過這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮。在信息社會的今天，知識的傳播速度不能用知識大爆炸來形容了，已經(jīng)到了數(shù)字化時代。作為一名教師怎樣使自己有為，是有效教學的重要保障。
所謂有效教學，老師是這樣解釋的：有效。
教學是一種理念，是教師專業(yè)發(fā)展的標志，其落實有賴于教師有所作為。所謂“教師有為”，就是指教師不斷以有效教學為一種價值追求，并為此進行專業(yè)的研究，在研究中實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)的發(fā)展中實現(xiàn)學生學習生活質(zhì)量的提升。
怎樣做到教師有為？就是要不斷的自我保鮮，不管年齡多大，都要加強學習，正如李明新校長所說的那樣，教師再也不能一勞永逸地消費在師范院校所學習的知識，必須不斷更新知識，不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。其一，要從培養(yǎng)聽、說、讀、寫、算、唱、演等能力練起。課程改革必須進一步加強教師的專業(yè)基本功的培養(yǎng)。其二，要提高理論認識水平。他認為，教師是一名教育工作者，專業(yè)涉及的理論很廣泛，應該時刻關(guān)注每一個時代先進的教育思想與理念。只有豐富了自己的理論素養(yǎng)，再加上自己的深入思考，才能較好地把握教學改革的時代脈搏，不至于跟“風”跑?！爸螌W不為媚時語，獨尋真知啟后人”，要達到這樣的境界，沒有理論功底，就沒有實踐的“底氣”。
只有具備這種底氣，我們才能挺直腰桿做好教育教學工作，才能滿懷信心的進行教學實驗，才會產(chǎn)生獨到的教學方法與教學思路。
我雖不才，但也努力朝著這方面努力，如在今年自己任教的科學中，就產(chǎn)生了這樣的想法，上級給這門學科規(guī)定了教學時間，這就說明用這樣的的教學時間就能完成教學任務。所以自己大膽地進行實驗，不增加課時，不留作業(yè)，還要讓學生學好知識。要想達到這一目的，我從兩個方面入手，認真?zhèn)湔n，用教學內(nèi)容的魅力吸引學生，變被動的學為主動的學，目前有一部分同學基本達到這一要求。其次做好學生的思想工作，使厭學的學生產(chǎn)生對學習科學的興趣，從而主動自覺的學習。通過這樣的方法，使學生進行有效學習。
學習了王園長的關(guān)于課程游戲化在集體教學中的組織與實施的講座后，我覺得受益匪淺，很多以前不明白、不理解，因此覺得無從下手的地方都得到了相關(guān)的幫助。學習到了很多東西，下面就我的理解談一談我對本次學習內(nèi)容的一些心得體會：
幼兒游戲不是單純玩玩就結(jié)束，而是對幼兒的認知社會、情緒、語言、身體以及創(chuàng)造性的發(fā)展有著重要的影響。要想開展從游戲開始至游戲結(jié)束的集體教學活動，教師必須采取特殊的教學方法和手段設計教學。那么，教學設計一定要以兒童為中心，決不能以教師為中心或以教材為中心。
比如，《圖形》為主題的集體教學中幼兒己對《圖形》有概念的基礎上教師首先擺好很多種大小不同的《圖形》。然后，讓幼兒隨意辨認、分類，識別大和小的《圖形》等等。最后讓幼兒用《圖形》展示一下，用圖形制作服裝扮演模特。這樣，在比較寬松的氛圍中充分激發(fā)了幼兒參與興趣和感覺器官的體驗，無意識中認識了《圖形》的種類。這就是在集體教學的游戲活動中滲透教育的一種形式。實踐證明：幼兒被動地、注入式的學習不如幼兒在興趣之中受自然教育效果好。還有集體教育活動健康、語言課例、科學課例等等，教師不僅詳實記錄了教學活動，而且將游戲活動過程作了詳細的表格記錄，進行了認真分析和研究，并且有改進計劃。在過程中，充分開發(fā)和利用游戲因素，使非游戲活動游戲化。
集體教學活動開展之后，教師可以把活動中的操作材料、玩具材料投入?yún)^(qū)域，讓幼兒在游戲中鞏固和運用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，進行多樣性探究。多樣性探究標志著孩子的自我挑戰(zhàn)、主動學習。通過這種探究，幼兒重組與改造原有的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)物體新的用途或組合的潛能，進一步加深對原有意義的理解，豐富和擴展已有的心理結(jié)構(gòu)。在“好玩的瓶子”活動中，教師發(fā)現(xiàn)，孩子們對瓶子的興趣，于是鼓勵他們收集各種各樣的瓶子。幼兒跟隨家長去超市，購買各種形狀的瓶裝商品，倒空后帶到幼兒園，教師專門準備了幾個大筐用來盛放，把它們放到多功能廳里，幼兒的活動地點也隨之轉(zhuǎn)移。很快，全園的幼兒都喜歡上了這些瓶子，大家滾動、壘高、拼搭，用自己的方式和瓶子互動，建構(gòu)屬于自己的獨特經(jīng)驗。
綜上所述，游戲化的教學理念在幼兒課程教學中必不可少，它是教學成功的關(guān)鍵，而目前我們在幼兒課程游戲化的教學應用中還有待提高，要做到游戲與教學的高度融合，還需要我們付出更多的學習與努力。
作為一名應物專業(yè)的大三學生，我個人認為能做這樣的課程設計是十分有意義的。在已度過的三年的大學生活里，我們所接觸的大多是專業(yè)基礎課。而我們在課堂上掌握的也僅僅是專業(yè)基礎課的理論知識，對于真正動手實踐的機會是少之又少。應用物理專業(yè)偏向光通信光電等方面。因此這個課程設計對我們的學習乃至工作都起到非常大的作用。課堂上我們無法學到如何把理論知識應用到實踐中去。當然也因為種種的原因，導致我們的實踐實習機會也很少。所以，當聽到我們將有此次課程設計時，我的心情充滿期待，期待這個不一樣的體驗。為了做好這次課程設計，我們組提前翻閱了很多資料并且把實驗指導書看了多遍。根據(jù)實驗室現(xiàn)有的儀器設備，我們決定用單根光線實現(xiàn)本地a、b兩電話通話。也許是因為對基礎知識掌握不夠扎實以至于在實驗中碰到很多次壁。
當我們第一次面對那臺小小的實驗箱時，覺得很不可思議。如此小的一個產(chǎn)品竟然可以完成那么復雜的線路。我不得不感慨科技的力量是如此之大。我們在老師解說之下明白了實驗儀器上各個部分的作用，隨后我們按照指導書仔細認真的完成了第一個a、b之間的單向通話。我們把在實驗箱上接好的線路送給老師檢查時，老師一眼就發(fā)現(xiàn)我們的錯誤并讓我們自己尋找錯誤的點。我們因為不夠熟悉每一條線路的功能，因此檢查了很久仍無法發(fā)現(xiàn)錯誤。后來在老師的指導下，我們改正了錯誤并且明白了a、b之間通話的過程和原理。當電話接通并能聽到聲音的那一剎那，我們都興奮不已，信心倍增。我們5個同學都爭相感受實驗的成果。隨后我們又做了一個a、b之間雙纖雙工通話實驗，在老師的指導下，實驗結(jié)果很成功。我們又開始準備完成最后的壓軸：課程設計。我們設計的題目是時分復用單纖雙向傳輸系統(tǒng)。在這個過程中，我也曾經(jīng)因為實踐經(jīng)驗的缺乏失落過，也曾經(jīng)因為差一點成功而熱情高漲。也許生活就是這樣，汗水預示著結(jié)果也見證著收獲。
我們做的課程設計與建筑家和藝術(shù)家的設計是不同的。他們可以盡情的翱翔在幻想的世界里設計出自己的作品。但是我們卻好比工程師，一切是想法必須有據(jù)可依，有理可導。不切實際的構(gòu)想永遠都只能是幻想，永遠成不了設計。
雖然這次課程設計過程中，我們很多的知識都是邊學邊用，但也因此鞏固了課堂上所學習的理論知識，我學到了很所書本上學不到的東西。為了完成這次課程設計我們確實很辛苦，但苦中仍有樂，和團隊人員一起工作的時光，讓我們有說有笑，相互幫助，配合默契，多少人間歡樂在這里灑下，大學里三年的相處還趕不上這幾天的課程設計，我感覺我和同學們之間的距離更加近了。
對我而言，知識上的收獲重要，精神上的豐收更加可喜。讓我知道了學無止境的道理。我們每一個人永遠不能滿足于現(xiàn)有的成就，人生就像在爬山，一座山峰的后面還有更高的山峰在等著你。雖然挫折是一所人人都不愿意上的大學，但從那里畢業(yè)的都是強者。挫折是一份財富，經(jīng)歷是一份擁有。這次課程設計必將成為我人生旅途上一個非常美好的回憶！
“小學數(shù)學學科教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，實現(xiàn)三個目標——人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是書中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學教師，如何實現(xiàn)這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？都是我們應當考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會。
首先，在應用中讓學生認識到學習數(shù)學的必要性和重要性。
新課程數(shù)學課程教學內(nèi)容的價值取向已經(jīng)由“以學科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學生發(fā)展為中心”。新課程強調(diào)讓所有學生都能“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需”的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學知識的廣泛應用，更加重視學生應用意識的培養(yǎng)。所以在課堂教學中應面向全體學生，關(guān)注學生需求，體驗數(shù)學的“真實生活”價值。數(shù)學學習中讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學的價值，并初步學會用數(shù)學思考問題，用數(shù)學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數(shù)學的主要目的所在。
的應用價值。培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計算時，教師創(chuàng)設學習數(shù)學的生活情境，給學生提供探索的機會，練習中再引導學生應用知識解決生活中的問題，這樣的設計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學生有意識的學，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。
其次，創(chuàng)設豐富的情境讓學生在“真實”的情境中學習和理解。新課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情境，為學生提供分析和思考的素材引導學生自主探索、主動探究。在情境中學數(shù)學是學生最感興趣的，在生活中學數(shù)學是最有價值的。教學中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學生的生活實踐結(jié)合起來，讓數(shù)學背景包含在學生熟知的事物和具體情景之中，并與學生已經(jīng)了解學習過的數(shù)學知識相關(guān)聯(lián)，讓學生在自然的情景中，在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學知識，學生對數(shù)學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學，就設置了同學們參觀新農(nóng)村的情境，通過參觀新農(nóng)村不同的景點，學習和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖。“數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！苯虒W中如果將靜止的教學內(nèi)容呈現(xiàn)成動態(tài)化，將理性的知識情趣化展開教學，學生就會更加積極地參與學習，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學《認數(shù)》時，把教學例題和習題串聯(lián)成“逛動物園”的戶外活動情境。教學《烙餅問題》時設計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學習和掌握，也更能引起學生學習的興趣和欲望。
再次，倡導多種學習方式，讓學生在活動過程中探究和掌握知識?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，在數(shù)學活動中將數(shù)學內(nèi)容“過程化”為一個個“數(shù)學活動”，讓學生在活動中經(jīng)受、體驗和探索。這對豐富學生的學習方式，改新學生的學習方法，使學生學會學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境。數(shù)學學科具有高度的抽象性，它需要學習者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，要為學生的學習創(chuàng)設恰當?shù)膶W習活動，引導學生探究知識，了解其生成的過程，激發(fā)學生探究的欲望。學生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！崩?，教學《統(tǒng)計與可能性》時，教師設計摸球游戲，在分工合作的基礎上，讓學生統(tǒng)計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當?shù)膭邮植僮鳎ū热鐢[小棒，畫圓圈等）能夠使學生探索出口算的方法，這樣在活動中學習知識，學生覺得生動有趣，教師教的輕松，學生就會學的開心，數(shù)學課堂才能真正達到有效。
20xx年12月參加了赤峰市中小幼教師繼續(xù)教育研修，在網(wǎng)上聽了徐長青老師講座，讓我受益匪淺。徐老師的課堂一直在追求的是簡約教學，在他的課堂上，徐老師注重放手讓孩子去探究知識，尋找學習方法和規(guī)律，告訴孩子要知難而“退”，當一種方法解決不了問題時，就去尋找另一種方法，注重孩子思維的深入探究，我們的課堂上，往往忽視了這一點，認為學生坐在這里，就是上課了，而學生的思維卻沒有真正的被激活。徐老師講了教育的觀點和自己的簡約教學，教學從簡單開始，強調(diào)三個不教，學生會的不教，學生自己能學會的不教，學生怎么學也學不會的不教。其實要真正能做到這三個不教是很難的事情，需要老師下很大的功夫，在教學中，好的課堂是“鼓舞人心的”，催人奮進，課堂教學是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡單，簡單到從不拒絕任何一個學生的參與，讓學生有尊嚴，講究策略，內(nèi)心世界對孩子的尊重，做到有大愛。
通過網(wǎng)絡研修學習，我感覺收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，徐老師深入的講解，更讓我們感受到他課堂的魅力，在感受名師的同時我也發(fā)現(xiàn)了自己的差距，只有多思考、多讀書、多研究自己才能進步。
教學設計教學方法模版篇十六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。
教學重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處。
一、激趣導入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?，想去嗎？我們?nèi)ツ膬海浚ǘ鼗湍呖撸┧环Q為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）。
2、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）。
（1）“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）了。
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
（1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）。
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）。
（2）本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
（出示寫飛天的句子。）。
（4）同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？
7、再來領(lǐng)略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）。
8、看到這些精美的壁畫，就像是——。
所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
三、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字。
看了這個資料，你想說什么？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）。
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？
四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
五、拓展延伸，學以致用。
1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。（指名讀題）（相機提示）。
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
2、交流展示，相機點評。
3、今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀。
五、布置作業(yè)，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫。
藏經(jīng)洞藏品豐富。
教學設計教學方法模版篇十七
近年來，教學設計模版在教育領(lǐng)域中被廣泛應用。教學設計模版是指統(tǒng)一的教學設計框架，通過填寫相關(guān)內(nèi)容，幫助教師有效地進行教學活動的規(guī)劃和組織。在我個人的教學實踐中，我深深體會到了教學設計模版的重要性和價值。在此，我將分享一些關(guān)于教學設計模版的心得體會。
首先，教學設計模版提供了清晰的教學目標。在教學過程中，明確的目標能幫助學生和教師更好地理解教學內(nèi)容，并為學習提供一個明確的方向。通過教學設計模版中的“目標”欄目，教師可以清晰地列出每個教學環(huán)節(jié)的具體目標，并將其與教學大綱、教材內(nèi)容相結(jié)合。這樣一來，學生在每個階段都能夠清楚地了解自己所能達到的預期要求，教師也能清楚地指導學生的學習方向。
其次，教學設計模版能幫助教師合理地安排教學步驟。在教學設計模版中，有一個很重要的欄目叫“教學步驟”。通過這個欄目，教師可以詳細地安排每個環(huán)節(jié)的活動和時間，并確保教學過程的連貫性和秩序性。教學設計模版中的步驟設置相對固定，幫助教師在設計教學過程時不會遺漏重要的環(huán)節(jié)。同時，教師也可以根據(jù)教學設計模版的框架進行靈活的調(diào)整和變化，以適應不同階段和不同學生群體的學習需求。這樣一來，教學步驟的合理安排能更好地促進學生對知識的吸收和理解。
再次，教學設計模版為教師提供了有效的教學方法和評價手段。在教學過程中，選擇合適的教學方法是非常重要的。根據(jù)教學設計模版中的內(nèi)容要求，教師可以選擇適合教學目標的教學方法，并在課堂上使用。教學設計模版中還包含有關(guān)評價的內(nèi)容，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容來選擇合適的評價方法，評估學生對知識的掌握和理解情況。教學方法和評價手段的合理選擇和應用，能夠有效地增強教學過程的實效性和學習效果。
此外，教學設計模版可以促進教師與學生之間的有效互動。在教學設計模版中，有一個環(huán)節(jié)是“教學活動”，教師可以通過設置不同的教學活動，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。此外，教師還可以在教學設計模版的“教學資源”欄目中提供相關(guān)的資源和資料，供學生參考和使用。通過這些互動性的教學活動和資源，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習和探究能力的發(fā)展。
最后，教學設計模版還能夠提供有效的反思和改進機會。在教學設計模版中，有一個欄目叫“教學反思”，教師可以在每個階段結(jié)束后對教學效果進行反思和評估。通過反思和評估，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足和問題，進一步完善和改進教學設計和實施方案。同時，教學設計模版的使用也能幫助教師形成良好的教學規(guī)范和習慣，提高教學質(zhì)量和效果。
總之，教學設計模版是目前教育中一項重要的工具和方法。通過教學設計模版的使用，教師能夠更好地明確教學目標，合理安排教學步驟，選擇有效的教學方法和評價手段，促進師生互動和發(fā)展，提供反思和改進機會。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)積極運用教學設計模版，不斷提高教學質(zhì)量，推動學生的全面發(fā)展。
教學設計教學方法模版篇十八
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的`。
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依*科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合。
就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學的結(jié)論也是教學所要達到的目的之一。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
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