社會問題是指在社會中存在的需要解決的各種不良現(xiàn)象或困境。寫總結時，要注意突出重點，不必贅述細節(jié)。下面是小編為大家收集整理的一些總結范文，僅供參考。
自然之道教學設計及反思篇一
：深入學習海龜是怎樣離巢進入大海的。
：理解課文內容，培養(yǎng)把握文章的主要內容，體會中心思想的能力。
通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律，就要按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
：理解向導的話，體會文章所要表達的思想感情。
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們人類該作些什么呢？課文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
學情分析：
從四年級孩子現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，注重學科整合。
課時安排：2課時。
教學方法:討論交流的方法理解體會文章所要表達的情感。
教學手段:多媒體。
板書設計：
遵循救。
違背害。
一、復習導入，引出故事情節(jié)。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習自然之道，（板書：自然之道）。
2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）。
3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
出示詞語：愚蠢欲出又止……。
4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。
師：假設我們就是這一群人，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示。
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
二、領悟“道”
（一）推敲關鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?BR> 1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
（1）指名讀這段話。
（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）。
師：你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉?？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。
（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?BR> （4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！
（二）想象補充，體會游客與向導截然不同的態(tài)度。
同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）。
向導——若無其事。
師：在我們眼里向導是個什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向導，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）。
（3）此時，我和同伴對向導所說的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）。
師：你能用自己的話來勸勸向導嗎？
（5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見死不救啊。
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……。
（6）在大家的勸導下，向導（極不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向導是個生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）??！
（三）圖文結合，比較分析，體會結局的殘忍。
（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）。
（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀?？纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳?！此時此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
（3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
（4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？
（師引讀：看，）。
（5）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）。
出示課件六：（師引讀，學跟讀）。
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害?！?BR> 想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）。
（6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）。
（四）、寫話練習。
出示課件七：
寫話練習：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……。
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…。
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……。
請選擇一個寫一寫。
小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。
四、拓展延伸，內化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠解“道”
師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結果。
六、作業(yè):。
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。
2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
自然之道教學設計及反思篇二
一、單元訓練目標：
1、讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學生觀察、想象等思維品質。
2、要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)。
二、教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
三、教學時間：兩課時。
四、教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識10個生詞，會寫2個生字，能隨文理解“頹喪、欲出又止、若無其事”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、理解課文主要內容，學習概括敘事性課文主要內容的的基本方法。
4、理解向導說的話的意思，初步明白課文中“自然之道”的含義，了解并遵循自然規(guī)律。
教學重、難點：
理解向導說的話的意思，初步理解課文中“自然之道”的含義。
教學過程：
一、談話導入，引出“道”。
2、解題。“道”是什么意思?學生理解，教師點撥。
二、初讀課文，了解“道”。
1、自由大聲朗讀課文。
3、教寫“愚蠢”。
4、略讀課文，概括課文主要內容。
三、品讀文本，感知“道”。
1、學生質疑。
2、理解課文中“學習小泡泡”的問題。
(1)學習課文第三自然段。
a、隨文理解“探”、“欲出又止”、“躊躇不前”等詞語的含義，體會用詞的精妙。
b、指導朗讀。
(2)學習第四自然段。
a、情感朗讀，體會游客和向導的不同態(tài)度。
b、創(chuàng)設情境，感知“自然之道”。
c、引讀理解，體會向導話中的含義。
四、再現(xiàn)場面，感悟“道”。
1、默讀6―8自然段，品讀感受深刻的句子。
2、匯報交流，深刻感悟：我們做了一件愚不可及的蠢事。
3、抒發(fā)感受，進行寫話訓練。
自然之道教學設計及反思篇三
(1)基于識字寫字。
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。
(2)基于閱讀。
指導朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象。“教會學生”抓住課文主要內容“的閱讀方法，。在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。
2、教材分析。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事;同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示;難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
3、學情分析。
學生的概括能力相對較差，他要通過本文的教學，引導學生能把握課文的主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。教學本文，不要過于追求主要內容概括的特別簡練，學生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不能急于求成。
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評價任務。
1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，做到讀準字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
教學活動過程。
環(huán)節(jié)學習過程評價要點。
環(huán)節(jié)一。
激趣導入。
整體感知。
10分鐘活動。
自然之道教學設計及反思篇四
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級下：《自然之道》教學設計。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
閱讀“單元導讀”，引入新課。
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
自由朗讀，自主預習。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR> 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了，小學四年級語文教案《四年級下：《自然之道》教學設計》。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
1.讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教學設計及反思篇五
1、認識本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
2課時。
一、導入新課。
同學們，大自然氣象萬千充滿生機它是人類的老師，它給我們許多啟示，這節(jié)課我們就一起學習發(fā)生在大自然的真實故事。
1、（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2、這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學生發(fā)表認識，教師不置可否）引導“道”是規(guī)律。
二、初讀課文，感知“自然之道”
1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。
2、檢查預習。
加拉巴哥島筑巢孵化躊躇不前嘲鶇頹喪響徹云霄等詞。
三、切己體察，揣摩“自然之道”
（一）學習課文1、2自然段。
（1）請同學們自由讀1、2自然段說說你知道了什么？
（2）了解綠龜，相機出示資料。
（3）出示嘲鶇啄幼龜圖，文中是怎樣描寫幼龜?shù)哪兀?BR> （二）學習課文3、4自然段。
1、同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3—4自然段。
2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）。
3、為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4、出示畫面及文字研讀。
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去?！?BR> 5、學生交流研讀成果。
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及?。≌l來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠??！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）。
你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要??？（理解嘲鶇的兇狠）。
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6、感情朗讀人物的不同反應。
（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。
（3）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？
7、推演自然情境。
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。
自然之道教學設計及反思篇六
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程。
一、直接導入，理解課題。
今天我們學習一個發(fā)人深省的故事。請大家和我一起寫課題。（板書：自然之道）來，我們齊讀課題。
這里“道”是什么意思？“自然之道”呢？學生理解，老師點撥。
二、自讀課文，整體感知。
2、課文講了一個什么樣的故事，來告訴我們這個道理的？（學生自主概括文章主要內容）。
3、自主質疑。學生結合課前預習和課文內容質疑，教師篩選重點問題，深入探究。
三、深入文本，體驗感悟。
1、學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹薄?BR> 抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
2、學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α保w會愚不可及等。
(1)創(chuàng)設情境，默讀5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。師指導朗讀，讀中感悟。想象當時情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。
(1)引導學生關注全文，學生在文章關鍵外反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。
(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。
4、小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持己見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
四、回歸整體，交流收獲。
課文學完了，師生共同回顧。通過學習你有哪些收獲？生暢所欲言。
五、拓展延伸，遷移運用。
看蝴蝶故事，感悟自然的規(guī)律。
六、小練筆。
學習了《自然之道》，同學們一定有很多的感觸，請拿起你的筆寫下來吧！
七、板書。
自然之道教學設計及反思篇七
教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學難點：
1、引導學生從故事中了解大自然給人類的啟示。
2、體會向導的語言及神態(tài)描寫的句子。
教學準備：
學生查找資料、教學課件、生字卡片。
第一課時。
一、解析課題，激趣導入：
1、同學們，你們喜歡水底世界里的一些小動物嗎？你能說一說你喜歡的水底的小動物嗎？
2、本文寫了有關太平洋綠龜?shù)墓适?，請談談你對太平洋綠龜?shù)牧私狻＃◣熒Y合收集查到的資料互相談一談）。
3、假如你在海島上遇見這種幼龜被海鳥啄食時，你會怎么做？是遵循自然之道還是違背自然之道？今天我們就來學習自然之道（板書課題）。
二、列出自學提綱，引導學生自學、反饋。
1、回憶自學要求：
（1）讀生字：抓字音、偏旁、筆畫、字形。
（2）讀生詞：熟讀記憶，不理解的詞查字詞典。
（3）讀課文：標畫自然段，所有字音要讀準。
（4）再讀課文：找出不理解的問題，質疑訓練。
2、學生按要求自學，在小組里匯報、交流。
3、老師檢查，對個別字、詞提醒大家注意。
4、練一練：把下面的詞語補充完整后，再寫出四個詞語。
（）無其事（）貫而出爭（）恐（）氣喘（）（）響（）云霄。
三、初讀課文，了解內容，初步感知課文的情感。
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個自然段的主要內容。
3、分組討論每個自然段的主要內容。
4、討論歸納：
（1）課文圍繞著幼龜離巢進入大海寫了哪幾件事？
（2）將全文內容按順序歸納。：（用“先……再……然后……”的句式訓練說話）。
四、作業(yè)：
1、抄寫生字及詞語。
2、熟讀課文。
第二時。
一、復習導入。
1、回憶上節(jié)課內容。用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事？
2、下面我們就從這幾方面入手繼續(xù)深入學習這篇課文。
二、按順序學習，理解課文，了解故事給我們的啟示。
1、探究學習1—4自然段。
（1）指名朗讀。
（2）當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向導的態(tài)度有什么不同？找出有關詞句，完成下表。
神態(tài)。
語言。
我們。
向導。
（3）理解填空。我們要救幼龜?shù)睦碛墒?，向導不救幼龜?shù)睦碛墒恰?BR> （4）最終向導有沒有救那只幼龜？（救了，但是“極不情愿的”）。
（5）我們再將描寫向導的神態(tài)及語言的句子找出來，用心體會一下。
（6）分角色表演讀第3、4段，著重體會向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。
過渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時，不料“接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚”。
2、探究學習5—8自然段。
（1）開火車讀第5—8自然段。
（2）接下來發(fā)生了一件什么事？請一們同學用自己的話簡單口述一下。
（3）幼龜?shù)慕Y局如何？（大多數(shù)幼龜被海鳥啄食）。
（4）你認為造成這種結局的責任主要應由誰來承擔？
（5）“我們”知道錯沒有？從哪些語句可以看出來？
（6）理解文章最后一句向導所說的話。小組討論交流，匯報結果。
三、理解感悟，揭示道理。
1、了解課文給我們的啟示。（人類要遵循自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，否則就會產生事與愿違的結果。）。
2、有感情地朗讀全文一。
五、拓展延伸。
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上說一說，議一議。
板書設計：
誤導眾幼龜。
“我們”救一只幼龜眾幼龜被海鳥啄食。
自然之道教學設計及反思篇八
教學目標：
1、讀課文了解課文內容，結合課文理解什么是“自然之道”。
2、通過學習明白了什么道理。
教學重點：
了解課文講了一件什么事，懂得要按自然規(guī)律辦事的道理。
教具：課件。
教學過程：
一、談話導入。
二、初步感知課文。
聽錄音。
1、在聽中標注你不認識的字或生詞。
2、邊聽邊思考課文講了一件什么事。3、聽完課文你有什么疑惑？
a、為什么向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?BR> b、為什么向導知道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”？
c、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？
d、“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心里在想著什么？
e、向導為什么發(fā)出“悲嘆”？他“嘆”的是什么。
三、細讀課文，理解感悟。
（一）這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，找出相關的句子，讀后與伙伴說說感受。
（二、）引導學生匯報交流。
1、請學生理解“欲出又止”“躊躇不前”“幼龜”“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥“響徹云霄”它們又會想些什么？“頹廢”。
2、在匯報中重點點拔以下問題：孩子們救下的幼龜肩負什么重任？如果不救它結果會怎么樣？大家怎樣做能既救小幼龜，又能避免悲劇，讓蠢事，變好事（如把幼龜抱回巢穴）。
3、教師指導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，再分角色朗讀，讀出感情。
4、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生理解這句話的意思。
（三、）導讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的.作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！（尊重學生獨特見解。
7、違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦。
壞事，聰明反被聰明誤）。
四、感悟提升。
怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）。
自然之道教學設計及反思篇九
1、師：同學們，請看著提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)。
2、師：(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。
師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。
(一)學生自主學習。
1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。
師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什么?
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜?shù)臋C警、小心、謹慎。
a、幼龜出的是為了什么?“止”呢?
b、詞語辨析：“探出”和“伸出”
c、學生表演幼龜?shù)膭幼鳌?BR> 師小結：看來幼龜是多么會保護自己，多么神奇啊!
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
(3)朗讀體驗。
3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。
(1)理解若無其事的意思。為什么會若無其事?
(2)指導朗讀：讀出向導的漠然。
(3)劃出文中我們和向導的態(tài)度的詞語。
(4)指導朗讀。
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。
師小結：的確慘不忍睹啊!
5、向導和我們又是怎么做的?怎么說的?把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。
a、(摘下、放進、抓起、奔跑。)。
b、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)。
c、指導朗讀。
6、(1)出示句子：
“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?BR> “歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)。
(2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?BR> 比較句子：師：你讀出了什么不同?向導的心里會是怎樣的自責?
(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)。
1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。)。
2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結尾。
自然之道教學設計及反思篇十
1、認識7個生字，會寫14個生字。
3、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內容。
4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達能力、寫作能力。
重點：
1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。
2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來的蘊意；
3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒娴南胂螅瑑然Z言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
難點：結合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向導的話，體會文章表達的思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。。
教師：多媒體課件 。
學生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習性等資料
教學方法：創(chuàng)設情境——品析體會——積累寫話——課外深化
使用教材的構想：在把握課文主要內容的基礎上，讓學生大膽質疑，按事情發(fā)展的順序進入三個場景，充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
第一課時
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規(guī)律。相信同學們會從中得到啟示。
3、讀題質疑。
（預設：道指什么？什么是自然之道？）
1、自讀課文，要求：
（1）讀準生字詞，讀通句子。
（2）想想課文講了一件什么事情？
2、認讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
4、了解主要內容，理清線索。
（1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么？根據(jù)學生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓練說話。
5、質疑歸納
（1）分組提出問題，組內解決，解決不了全班提出。
（2）全班質疑歸納。
為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？
本節(jié)課中，你的收獲是什么？能小結一下嗎？
自然之道教學設計及反思篇十一
：課文按照事情發(fā)展的順序，寫我們一行九人結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
學習目標：1.抓住重點詞句，讀懂課文內容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。
2.結合實際談一談你所了解到的自然之道。
評價目標：通過課堂觀察，教師點撥，讓學生抓住文中表示向導心情的詞語，讀出我們和向導不同的語氣，在此基礎上談出對自然之道的含義。
重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
難點：理解向導的話，體會文章所表達的'思想感情。
（一）復習導入：
課文主要寫了什么內容？學生發(fā)言。（意圖：這樣導入，既復習了學過的舊知，又和本課的學習內容緊密相連。）。
（二）深入學文，領悟“道”
1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。
2.我們的態(tài)度有什么不同？畫出描寫向導的話。老師巡回觀察，看學生是否劃出。
然后通過交流，出示：其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法??！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> 3.讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4.請同學們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向導心情的句子，細讀體會。
老師巡回觀察，看學生是否劃出，然后通過交流，出示：
（成群的幼龜從巢中魚貫而出，數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食）。
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?BR> 5.向導為什么而悲？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的x？
6.讀出我們的悔恨和向導的悲嘆。
8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結果卻“害了海龜”。同學們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。
（三）拓展延伸，內化“道”
1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
（談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹??）。
2、讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求后分小組活動。課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
（四）檢測評價。
2.學了這篇課文，我受到的啟發(fā)是。
焦急若無其事。
震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發(fā)出悲嘆。
自然之道教學設計及反思篇十二
1、認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
3、通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
多媒體課件。
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，讓學生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。
我還充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
一、課前經(jīng)典誦讀。
1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》。
（新舊知識聯(lián)系，更容易引導學生與文本對話，產生共鳴）。
2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。
二、閱讀單元導讀，明晰學習任務。
1、指名讀“單元導讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）。
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習。
課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們人類的老師，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島”，那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的.象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發(fā)生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。
請大家?guī)先蝿眨詈粑俸粑?，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書課題。
（南太平洋遼闊的海域風景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發(fā)學生走進書本了解文中故事的欲望。）。
三、初學課文，了解課文梗概。
1、學生根據(jù)自己的預習，來說說題目的意思？
2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。
3、大屏幕檢查初學情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。
（可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結果來概括課文內容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法）。
（適當滲透一些概括課文內容的方法，有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。）。
四、課堂訓練。
1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。
2、學寫課文中要求會寫的漢子。
自然之道教學設計及反思篇十三
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
朗讀感悟，綜合性學習探究。
體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
小黑板、課件、相關背景資料。
一、閱讀本“單元導讀”，說說單元的專題是什么內容，對我們的學習有什么新的要求。
2、今天，我先來學習一個真實而又難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
二、自由朗讀，自主預習。
1,、初讀課文，大聲朗讀，把句子讀順讀通。
2、再讀課文，畫出生字生詞，利用字典或者工具書來學習并且理解字詞。
3、【出示課件】有關生字詞，如下：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
可以叫學生形象表演詞語比如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。
4、默讀課文，用筆標出自然段。
5、【課文范讀課件】注意朗讀節(jié)奏、字音、語氣等。
6、指名逐段朗讀課文，，檢查是否正確，學生糾錯。重點指導難讀的句子，多讀幾遍。
7、匯報：你讀了本課讀懂了什么?
師生共同確定學習目標與重點。了解課文大意，離家“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，演中理解。
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂三、四、五自然段就明白了。
2、演中促讀，演中理解。
(1)指名朗讀第三自然段。請兩名學生扮演幼龜，戴頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議幼龜?shù)谋硌荩斫庠~語的意思。書寫比較“幼”和“幻”字。引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議表演，范寫“啄”字。
(2)請同學們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語。
如：焦急、若無其事、冷淡、極不情愿、頹廢。
自由朗讀此段，注意老師范讀，指導朗讀，注意讀出各自的表情，練讀，模仿讀，比賽讀。最后分角色讀，師采訪“向導”的扮演者——你說“叼就叼去吧，自然之道”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3、回答：我們干了一件什么樣的蠢事?
(1)學生分組討論。
(2)小組匯報。
4、比較句子：下面的句子有什么異同?
(1)我們干了一件蠢事。
(2)我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較和聯(lián)系上下文，明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，才是“愚不可及”。
【板書：好心——蠢事】范寫“愚蠢”，寫出反義詞：聰明。學生在練習本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習。
1、回顧本節(jié)內容。
2、自讀課文，背誦你喜歡的自然段。
3、抄寫生字新詞。
板書設計：
好心------蠢事。
自然之道教學設計及反思篇十四
1、繼續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會句子中帶點詞語在表達上的作用。
2、對學生進行語文能力的培養(yǎng)，抓關鍵詞、句品讀。
3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，自然規(guī)律是不能夠違背的，讓學生產生熱愛和保護動物的情感。
1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓學生產生熱愛和保護動物的情感。
2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
ppt。
一課時。
一、破題導入新課。
1、師：“這節(jié)課，請跟著老師再次走進神秘的大自然，走進大自然中發(fā)生的這件真實而又令人難忘的故事中，相信大家一定會從中得到啟示，悟出自然界之道?！?BR> 2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”
（目的：引出向導的第一次語言，以此為切入點）。
二、以向導的第一次話為切入點理解第一條情感線即游客們的“好心”。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?BR> 1、讀句子。
2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”
“請你從第三自然段中尋找答案?！睂W生讀段進行思考。
讓學生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?！?BR> “就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。
3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎？”（也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）。
4、師：“你認為應該怎樣讀這段話？”（指名學生讀）。
追問：“你為什么要這樣讀？”
5、師：“面對這種情況，你如何想？”
（目的：讓學生體會到面對這種情況，大家自然而然便會產生憐憫之心，擔心幼龜會被吃掉，初于好心，所以才會焦急地想去想辦法求那只幼龜。）。
6、師：“正在大家焦急萬分的時候，向導是個什么態(tài)度呢?請你用書中的詞概括?！?BR> 引導學生找到：若無其事、冷淡。
出示：向導卻（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?BR> 師：“請你填上合適的詞語，然后再讀一讀向導的話?！?BR> “讀完之后你有什么感受？”
“向導為什么有這樣的態(tài)度？”對向導進行評價。
7、師導：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請你從書中找找相關的句子把它畫下來?！?BR> 學生畫批相關的句子。
出示：其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法??！”
向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿@樣？”
指導學生朗讀：
師：“你該用什么樣的語氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。
指導學生讀出焦急、緊張的語氣。
（目的是讓學生體會出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）。
（以上環(huán)節(jié)是為了通過讓學生理解“好心”這個情感主線，接下來就要讓學生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學生通過自身的感悟了解到有時候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）。
三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：
1、師：“向導在大家極富愛心的勸說下極不情愿地幼龜抱進了大海，后果如何呢？請你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關的句子?！?BR> （學生畫批）。
2、出示：
（1）“很快引來了許多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了?！?BR> （2）“這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物。”
（3）“一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴。”
3、指導學生朗讀，然后讓學生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義嗎？”（大批幼龜受到傷害）。
5、師：“這種后果是誰導致的？”（是我們）。
追問：是我們什么樣的行為導致的？
追問：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規(guī)律）。
師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時能像我們想象的結果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）。
6、出示：如果不是我們。
師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補充完整嗎？并說一說你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受。”
讓學生結合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。（后悔）。
7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應該如何做？”
（不能因為好心就違背了自然規(guī)律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時學生對前后兩個情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律，導致了無法挽回的嚴重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的，否則就會好心辦壞事。）。
四、升華理解向導最后發(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。
出示：終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 1、分析句中帶點詞的用法。（雙重否定表肯定）。
（1）出示對比句：
a終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害?！?BR> b終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
（2）師：“請你對比著讀一讀說說它們分別是什么意思？”
（學生讀句體會兩句話表示的含義都是相同的）。
（3）師：“兩句話表示的是一個意思，那它們在寫法上有什么不同呢？你覺得那句好？為什么？”
（引導學生體會出第二句用了兩個否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重。
否定表肯定，另外讓學生體會第二句有增強的語氣的作用，更能表達出人物的情感。）。
（設計意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學生通過對比體會句中帶點詞的作用。）。
出示句式：如果不是我們，就不會。
（2）在與動物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨？請你拿出筆寫下來。
出示句式：如果不是人們（），就不會（），我們（）。
（3）師；“那通過前面的學習，請你結合上下文，說一說你是如何理解向導的話的？”
（4）師：“現(xiàn)在我們再回到課題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”
五、走出文本，內化“道”
1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來閱讀，然后再讀書交流。
2、延伸：其實像這樣的例子還有很多，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。
（設計意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學生的評價能力，還提高了學生的綜合實踐能力。）。
六、全文小結：
師：“通過這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎？”
師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們去探索，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之?！?BR> 自然之道教學設計及反思篇十五
1．觀察課文插圖，說說圖意。
2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景，請大家再自由讀一讀。
3．默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4．指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5．比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a．向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b．向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6．感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果?！?BR> 1．讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2．分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3．全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4．課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教學設計及反思篇十六
1．初讀課文，學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。
2．總體上掌握課文的主要內容。理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。3．教學用具。
4．標簽。
一、導課。
今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
理解題意：自然的規(guī)律。
二、新授。
1．初讀課文，理解生字詞。
（1）出示生字：
（2）出示詞語：
筑巢：建造窩。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行活動。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
企圖：圖謀；打算（多含貶義）。
若無其事：好像沒有那么回事似的，表示不動聲色或漠不關心。
情愿：心里愿意。寧愿；寧可。
頹喪：情緒低落。
魚貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚那樣一個接一個地出去。
愚不可及：原指人為了應付不利局面假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
偵察兵：偵察敵情的兵士。
爭先恐后：爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
自然之道：道，道理，事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。
萬物：宇宙間的一切事物。
2．想一想課文大意。
作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的`。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱回大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3。提出問題。
你對南太平洋加拉巴哥島上的`“幼龜”有了哪些了解？
4．再讀課文。
指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達意思上的作用。
5．你還有什么疑問？
預設：
（1）為什么向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?BR> （2）為什么向導知道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
（3）為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？
三、練習。
書寫本課生字詞。
自然之道教學設計及反思篇十七
1、同學們，我們生活在氣象萬千，美麗無比的大自然之中，這里充滿生機，也充滿神秘。今天，讓我們師生一起攜手走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規(guī)律。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇發(fā)生大自然中的真實故事——《自然之道》，相信同學們會從中得到一些啟示。
2、現(xiàn)在請同學們看屏幕，想象一下畫面上這些可愛的小海龜在干什么？（出示幻燈1）。
3、這可是當?shù)刈钪囊坏谰坝^呀，那么作者一行七人，連同生物向導也來到了這個美麗的海島，那他們此行的目的地是什么呢？結果又怎樣呢？你能不能根據(jù)老師在大屏幕上的提示，以及你們對課文的了解說一說（出示幻燈2）。
4、結果我們看到的是另外一番景象，看到的是食肉鳥捕捉幼龜?shù)那樾?，那這是為什么呢？（出示幻燈3）。
5、課文中有一句話告訴了我們答案，老師想請幾名同學讀3至8自然節(jié)，其他同學邊聽邊思考，把找到的答案用橫線畫上。
6、老師看到同學們不但聽的認真，畫得也很仔細，誰愿來說自己的答案。（5自然段“我們干了一件愚不可及的蠢事”）（幻燈4）。
7、我們究竟干了一件什么事呢？同學們，你們快來自由讀讀3、4自然段，開始。
9、那么誰能概括地說，我們做了什么事？
10、同學們，我們既要學會把一件事情說得清楚、明白，也要學會把這件事情說得簡單、明了。那么，剛才從同學們的敘述中老師發(fā)現(xiàn)，在面對著這只生死攸關的小幼龜?shù)臅r候，同伴和向導所表示的態(tài)度是——（不一樣的）。
11、快來讀讀同伴和向導的話，看看能不能通過你的讀，表現(xiàn)出他們不同的態(tài)度來，誰愿意來讀同伴的話？?（幻燈6）你為什么要這樣讀呀？（著急）（讀1）。
用著急的語氣來讀，是不是？誰再來試試？（指讀）（讀2）。
12、我們看，這是多么可愛的一只小烏龜呀！可是它馬上就要成為嘲鶇的口中之食了，我們能不急嗎？帶著這種語氣我們一起來試一試.（齊1）。
13、是呀，我們見到這樣一只可愛的小烏龜，又怎能見死不救呢？我們急得不知如何是好，那你著急時都會有哪些動作呢、我門加上動作來讀好不好？（齊2）再急些（齊3）。
14、就在我們急不可奈時，向導卻又怎樣呢？
誰來讀向導的話？（幻燈7）（指名讀1）你為什么這么讀？（生談原因）從他的朗讀中你體會到了什么？（漠不關心、冷淡、什么事都沒發(fā)生、滿不在乎）帶著這些感覺誰再來讀讀向導的話。（指名讀2）向導為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（知道規(guī)律）。
向導明知道這樣做的結果，卻為何（幻燈8）（向導極不情愿-----走去。）（想讓事實告訴我們自然的規(guī)律）所以才有了向導的冷淡、漠不關心的表現(xiàn)。
15、從向導的話語中，行動中都可以體會到這種情感，帶著這種感覺，讓我們一起來讀一下，好嗎？（齊1）。
16、接下來我們男女生合作來完成這次對話，我想請女同學來讀同伴的話，男同學來讀向導的話。我要看到女同學把焦急的表情寫到小臉上，好嗎？好，咱們開始。
17、如果故事就到此結束的話，我們應該說我們是因為好心而做了一件什么事呀？——（好事）對不對？（板：好心）救了一條生命呀！這是一件好事呀！可是，接下來文章卻說我們干了一件蠢事，而且這是一件已經(jīng)蠢到什么程度了？——（愚不可及）已經(jīng)到了愚不可及的程度了。（屏幕）（板：愚不可及——解詞）那為什么會這樣說呢？我們接著往下讀課文，請同學們默讀5、6自然段，并找出原因。
18、從同學們的匯報中我們知道了龜巢的規(guī)律。這要看誰？這要看偵察兵是不是？如果偵察兵不安全了，那它們還爬不爬出去了——（不爬出去）。
19、可是，我們怎么樣，我們做了什么?（生答）也就是說我們違背了這個規(guī)律，那么可愛的小烏龜呢！它們卻誤以為外面很安全，于是爭先恐后地向大海爬去，（這里有一個詞描寫了幼龜從巢口往外爬的情形————“魚貫而出”）是呀，在龜巢呆了那么久，今天終于可以回家了，他們象魚一樣一個接一個地從巢口爬出來，多么開心吶！老師似乎聽見這些小海龜正在說什么呢！（找同學想象回答）。
20、它們第一次回家，以為回家的路是安全的，可是，他們不知道一場噩運正悄悄地降臨到它們每個人的頭上，他們遭受的是滅頂之災呀！文章對這一部分內容描寫的非常少，但是我們可以通過大膽的想象，來再現(xiàn)當時的情景請同學們看課文36頁和37頁的插圖，根據(jù)老師屏幕上的提示，前后桌四人為一小組，想象一下當時的情形。（小組練說后匯報）。
21、損失真是慘重，群龜們的這場災難，我們僅憑想象就已經(jīng)感覺到了觸目驚心，可是我們這一行七人卻親眼目睹了這一切，于是他們震驚了。
誰來讀這句話？（指名讀1）?（屏幕：“天哪！”“看我們做了些什么！”）（幻燈10）。
他們發(fā)出尖叫（齊讀1）???為了挽救一只幼龜?shù)纳覀儏s葬送了這么多的幼龜?shù)男悦?，我們多后悔呀，多自責呀！帶著這種感覺再來讀這句話（齊讀2）。
22、你們的朗讀給在座的每一位帶來了深深的震撼，給自己一次鼓勵。你們的確非常棒！
23、但我們還沒有袖手旁觀，我們還做了一些努力？誰愿把課文中相關的段落讀給大家聽？(指讀1)（我們還做了和向導一樣……補救）。
24、我們多想在有限的時間內多救幾只可愛的幼龜呀！帶著感情再來這段話，誰來試試？（指名讀2）。
25、同學們，你們說我們現(xiàn)在這種補救稱之為“亡羊補牢”的話，那補救的作用大嗎？（不大)已經(jīng)有那么多可愛幼龜葬送到食肉鳥的口中了，那這飽餐后的食肉鳥卻美美的，它們歡樂的叫聲響徹了整個云霄，這些食肉鳥在說什么呢？（評時點出得意與嘲笑）。
25、面對他們的得意與嘲笑，我和同伴們都低頭不語了，耳邊響起向導的一句話，誰愿來讀一讀（幻燈10）（如果不是我們------根本不會這樣。）。
用什么語氣讀？（指讀1）后悔的??還有嗎？（指讀2）。
這句話還包含著向導復雜的感情，請同學們再練讀一下。
27、老師還讀出向導似乎在說：“如果不是你們自作聰明，這些幼小的生命就不會被葬送，讓我們師生一起來完成這句話，好嗎???向導一邊走一邊發(fā)著悲嘆（手勢：讓生齊讀）。
28、課文學到這兒，老師已經(jīng)看到大家的小臉都冷冷的，沒有在剛剛進入海島時那份愉悅的心情了，我知道你們都陷入了思考，思考故事給我們帶來的啟示。
29、人類如果違背了自然之道的規(guī)律，即使出于好心也會辦成蠢事。（完成板書）。
31、事例比比皆是，同學們，如果說以鏡子為題，以同座為鏡，我們可以看到自己衣服穿的端不端正，如果說以歷史作鏡，我們會知道一個國家的興衰與功績，那么以大自然作為鏡子，我們就會明白很多的道理。今天，我們就清楚地看到，人類它不是大自然的主宰，我們應該追尋大自然的——規(guī)律。
自然之道教學設計及反思篇十八
1.學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
4、了解課文內容讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。
教學重點：了解課文內容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦壞事。讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
教學難點：理解課文“不是我們人類，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
教學要求：初讀課文，了解課文內容；學會本課生字新詞。
師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來學習一篇關于自然界法則的故事。
1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準字音。
2、提示：讀正確的同學將課后的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）出示課件：
（2）課件出示詞語：
提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。
4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？
6、引導：說說課文講了一件什么事？
1、自由記憶字形。
2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？
3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?BR> 4、引導：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？
五．布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：
朗讀課文，通順流利。
書寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文本分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
自然之道教學設計及反思篇一
：深入學習海龜是怎樣離巢進入大海的。
：理解課文內容，培養(yǎng)把握文章的主要內容，體會中心思想的能力。
通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律，就要按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
：理解向導的話，體會文章所要表達的思想感情。
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們人類該作些什么呢？課文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
學情分析：
從四年級孩子現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，注重學科整合。
課時安排：2課時。
教學方法:討論交流的方法理解體會文章所要表達的情感。
教學手段:多媒體。
板書設計：
遵循救。
違背害。
一、復習導入，引出故事情節(jié)。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習自然之道，（板書：自然之道）。
2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）。
3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
出示詞語：愚蠢欲出又止……。
4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。
師：假設我們就是這一群人，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示。
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
二、領悟“道”
（一）推敲關鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?BR> 1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
（1）指名讀這段話。
（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）。
師：你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉?？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。
（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?BR> （4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！
（二）想象補充，體會游客與向導截然不同的態(tài)度。
同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）。
向導——若無其事。
師：在我們眼里向導是個什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向導，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）。
（3）此時，我和同伴對向導所說的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）。
師：你能用自己的話來勸勸向導嗎？
（5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見死不救啊。
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……。
（6）在大家的勸導下，向導（極不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向導是個生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）??！
（三）圖文結合，比較分析，體會結局的殘忍。
（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）。
（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀?？纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳?！此時此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
（3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
（4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？
（師引讀：看，）。
（5）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）。
出示課件六：（師引讀，學跟讀）。
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害?！?BR> 想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）。
（6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）。
（四）、寫話練習。
出示課件七：
寫話練習：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……。
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…。
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……。
請選擇一個寫一寫。
小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。
四、拓展延伸，內化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠解“道”
師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結果。
六、作業(yè):。
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。
2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
自然之道教學設計及反思篇二
一、單元訓練目標：
1、讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學生觀察、想象等思維品質。
2、要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)。
二、教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
三、教學時間：兩課時。
四、教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識10個生詞，會寫2個生字，能隨文理解“頹喪、欲出又止、若無其事”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、理解課文主要內容，學習概括敘事性課文主要內容的的基本方法。
4、理解向導說的話的意思，初步明白課文中“自然之道”的含義，了解并遵循自然規(guī)律。
教學重、難點：
理解向導說的話的意思，初步理解課文中“自然之道”的含義。
教學過程：
一、談話導入，引出“道”。
2、解題。“道”是什么意思?學生理解，教師點撥。
二、初讀課文，了解“道”。
1、自由大聲朗讀課文。
3、教寫“愚蠢”。
4、略讀課文，概括課文主要內容。
三、品讀文本，感知“道”。
1、學生質疑。
2、理解課文中“學習小泡泡”的問題。
(1)學習課文第三自然段。
a、隨文理解“探”、“欲出又止”、“躊躇不前”等詞語的含義，體會用詞的精妙。
b、指導朗讀。
(2)學習第四自然段。
a、情感朗讀，體會游客和向導的不同態(tài)度。
b、創(chuàng)設情境，感知“自然之道”。
c、引讀理解，體會向導話中的含義。
四、再現(xiàn)場面，感悟“道”。
1、默讀6―8自然段，品讀感受深刻的句子。
2、匯報交流，深刻感悟：我們做了一件愚不可及的蠢事。
3、抒發(fā)感受，進行寫話訓練。
自然之道教學設計及反思篇三
(1)基于識字寫字。
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。
(2)基于閱讀。
指導朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象。“教會學生”抓住課文主要內容“的閱讀方法，。在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。
2、教材分析。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事;同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示;難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
3、學情分析。
學生的概括能力相對較差，他要通過本文的教學，引導學生能把握課文的主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。教學本文，不要過于追求主要內容概括的特別簡練，學生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不能急于求成。
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評價任務。
1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，做到讀準字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
教學活動過程。
環(huán)節(jié)學習過程評價要點。
環(huán)節(jié)一。
激趣導入。
整體感知。
10分鐘活動。
自然之道教學設計及反思篇四
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級下：《自然之道》教學設計。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
閱讀“單元導讀”，引入新課。
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
自由朗讀，自主預習。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR> 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了，小學四年級語文教案《四年級下：《自然之道》教學設計》。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
1.讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教學設計及反思篇五
1、認識本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
2課時。
一、導入新課。
同學們，大自然氣象萬千充滿生機它是人類的老師，它給我們許多啟示，這節(jié)課我們就一起學習發(fā)生在大自然的真實故事。
1、（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2、這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學生發(fā)表認識，教師不置可否）引導“道”是規(guī)律。
二、初讀課文，感知“自然之道”
1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。
2、檢查預習。
加拉巴哥島筑巢孵化躊躇不前嘲鶇頹喪響徹云霄等詞。
三、切己體察，揣摩“自然之道”
（一）學習課文1、2自然段。
（1）請同學們自由讀1、2自然段說說你知道了什么？
（2）了解綠龜，相機出示資料。
（3）出示嘲鶇啄幼龜圖，文中是怎樣描寫幼龜?shù)哪兀?BR> （二）學習課文3、4自然段。
1、同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3—4自然段。
2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）。
3、為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4、出示畫面及文字研讀。
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去?！?BR> 5、學生交流研讀成果。
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及?。≌l來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠??！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）。
你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要??？（理解嘲鶇的兇狠）。
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6、感情朗讀人物的不同反應。
（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。
（3）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？
7、推演自然情境。
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。
自然之道教學設計及反思篇六
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程。
一、直接導入，理解課題。
今天我們學習一個發(fā)人深省的故事。請大家和我一起寫課題。（板書：自然之道）來，我們齊讀課題。
這里“道”是什么意思？“自然之道”呢？學生理解，老師點撥。
二、自讀課文，整體感知。
2、課文講了一個什么樣的故事，來告訴我們這個道理的？（學生自主概括文章主要內容）。
3、自主質疑。學生結合課前預習和課文內容質疑，教師篩選重點問題，深入探究。
三、深入文本，體驗感悟。
1、學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹薄?BR> 抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
2、學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α保w會愚不可及等。
(1)創(chuàng)設情境，默讀5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。師指導朗讀，讀中感悟。想象當時情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。
(1)引導學生關注全文，學生在文章關鍵外反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。
(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。
4、小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持己見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
四、回歸整體，交流收獲。
課文學完了，師生共同回顧。通過學習你有哪些收獲？生暢所欲言。
五、拓展延伸，遷移運用。
看蝴蝶故事，感悟自然的規(guī)律。
六、小練筆。
學習了《自然之道》，同學們一定有很多的感觸，請拿起你的筆寫下來吧！
七、板書。
自然之道教學設計及反思篇七
教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學難點：
1、引導學生從故事中了解大自然給人類的啟示。
2、體會向導的語言及神態(tài)描寫的句子。
教學準備：
學生查找資料、教學課件、生字卡片。
第一課時。
一、解析課題，激趣導入：
1、同學們，你們喜歡水底世界里的一些小動物嗎？你能說一說你喜歡的水底的小動物嗎？
2、本文寫了有關太平洋綠龜?shù)墓适?，請談談你對太平洋綠龜?shù)牧私狻＃◣熒Y合收集查到的資料互相談一談）。
3、假如你在海島上遇見這種幼龜被海鳥啄食時，你會怎么做？是遵循自然之道還是違背自然之道？今天我們就來學習自然之道（板書課題）。
二、列出自學提綱，引導學生自學、反饋。
1、回憶自學要求：
（1）讀生字：抓字音、偏旁、筆畫、字形。
（2）讀生詞：熟讀記憶，不理解的詞查字詞典。
（3）讀課文：標畫自然段，所有字音要讀準。
（4）再讀課文：找出不理解的問題，質疑訓練。
2、學生按要求自學，在小組里匯報、交流。
3、老師檢查，對個別字、詞提醒大家注意。
4、練一練：把下面的詞語補充完整后，再寫出四個詞語。
（）無其事（）貫而出爭（）恐（）氣喘（）（）響（）云霄。
三、初讀課文，了解內容，初步感知課文的情感。
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個自然段的主要內容。
3、分組討論每個自然段的主要內容。
4、討論歸納：
（1）課文圍繞著幼龜離巢進入大海寫了哪幾件事？
（2）將全文內容按順序歸納。：（用“先……再……然后……”的句式訓練說話）。
四、作業(yè)：
1、抄寫生字及詞語。
2、熟讀課文。
第二時。
一、復習導入。
1、回憶上節(jié)課內容。用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事？
2、下面我們就從這幾方面入手繼續(xù)深入學習這篇課文。
二、按順序學習，理解課文，了解故事給我們的啟示。
1、探究學習1—4自然段。
（1）指名朗讀。
（2）當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向導的態(tài)度有什么不同？找出有關詞句，完成下表。
神態(tài)。
語言。
我們。
向導。
（3）理解填空。我們要救幼龜?shù)睦碛墒?，向導不救幼龜?shù)睦碛墒恰?BR> （4）最終向導有沒有救那只幼龜？（救了，但是“極不情愿的”）。
（5）我們再將描寫向導的神態(tài)及語言的句子找出來，用心體會一下。
（6）分角色表演讀第3、4段，著重體會向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。
過渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時，不料“接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚”。
2、探究學習5—8自然段。
（1）開火車讀第5—8自然段。
（2）接下來發(fā)生了一件什么事？請一們同學用自己的話簡單口述一下。
（3）幼龜?shù)慕Y局如何？（大多數(shù)幼龜被海鳥啄食）。
（4）你認為造成這種結局的責任主要應由誰來承擔？
（5）“我們”知道錯沒有？從哪些語句可以看出來？
（6）理解文章最后一句向導所說的話。小組討論交流，匯報結果。
三、理解感悟，揭示道理。
1、了解課文給我們的啟示。（人類要遵循自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，否則就會產生事與愿違的結果。）。
2、有感情地朗讀全文一。
五、拓展延伸。
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上說一說，議一議。
板書設計：
誤導眾幼龜。
“我們”救一只幼龜眾幼龜被海鳥啄食。
自然之道教學設計及反思篇八
教學目標：
1、讀課文了解課文內容，結合課文理解什么是“自然之道”。
2、通過學習明白了什么道理。
教學重點：
了解課文講了一件什么事，懂得要按自然規(guī)律辦事的道理。
教具：課件。
教學過程：
一、談話導入。
二、初步感知課文。
聽錄音。
1、在聽中標注你不認識的字或生詞。
2、邊聽邊思考課文講了一件什么事。3、聽完課文你有什么疑惑？
a、為什么向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?BR> b、為什么向導知道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”？
c、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？
d、“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心里在想著什么？
e、向導為什么發(fā)出“悲嘆”？他“嘆”的是什么。
三、細讀課文，理解感悟。
（一）這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，找出相關的句子，讀后與伙伴說說感受。
（二、）引導學生匯報交流。
1、請學生理解“欲出又止”“躊躇不前”“幼龜”“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥“響徹云霄”它們又會想些什么？“頹廢”。
2、在匯報中重點點拔以下問題：孩子們救下的幼龜肩負什么重任？如果不救它結果會怎么樣？大家怎樣做能既救小幼龜，又能避免悲劇，讓蠢事，變好事（如把幼龜抱回巢穴）。
3、教師指導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，再分角色朗讀，讀出感情。
4、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生理解這句話的意思。
（三、）導讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR> b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的.作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！（尊重學生獨特見解。
7、違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦。
壞事，聰明反被聰明誤）。
四、感悟提升。
怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）。
自然之道教學設計及反思篇九
1、師：同學們，請看著提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)。
2、師：(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。
師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。
(一)學生自主學習。
1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。
師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什么?
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜?shù)臋C警、小心、謹慎。
a、幼龜出的是為了什么?“止”呢?
b、詞語辨析：“探出”和“伸出”
c、學生表演幼龜?shù)膭幼鳌?BR> 師小結：看來幼龜是多么會保護自己，多么神奇啊!
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
(3)朗讀體驗。
3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。
(1)理解若無其事的意思。為什么會若無其事?
(2)指導朗讀：讀出向導的漠然。
(3)劃出文中我們和向導的態(tài)度的詞語。
(4)指導朗讀。
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。
師小結：的確慘不忍睹啊!
5、向導和我們又是怎么做的?怎么說的?把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。
a、(摘下、放進、抓起、奔跑。)。
b、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)。
c、指導朗讀。
6、(1)出示句子：
“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?BR> “歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)。
(2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?BR> 比較句子：師：你讀出了什么不同?向導的心里會是怎樣的自責?
(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)。
1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。)。
2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結尾。
自然之道教學設計及反思篇十
1、認識7個生字，會寫14個生字。
3、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內容。
4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達能力、寫作能力。
重點：
1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。
2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來的蘊意；
3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒娴南胂螅瑑然Z言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
難點：結合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向導的話，體會文章表達的思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。。
教師：多媒體課件 。
學生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習性等資料
教學方法：創(chuàng)設情境——品析體會——積累寫話——課外深化
使用教材的構想：在把握課文主要內容的基礎上，讓學生大膽質疑，按事情發(fā)展的順序進入三個場景，充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
第一課時
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規(guī)律。相信同學們會從中得到啟示。
3、讀題質疑。
（預設：道指什么？什么是自然之道？）
1、自讀課文，要求：
（1）讀準生字詞，讀通句子。
（2）想想課文講了一件什么事情？
2、認讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
4、了解主要內容，理清線索。
（1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么？根據(jù)學生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓練說話。
5、質疑歸納
（1）分組提出問題，組內解決，解決不了全班提出。
（2）全班質疑歸納。
為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？
本節(jié)課中，你的收獲是什么？能小結一下嗎？
自然之道教學設計及反思篇十一
：課文按照事情發(fā)展的順序，寫我們一行九人結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
學習目標：1.抓住重點詞句，讀懂課文內容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。
2.結合實際談一談你所了解到的自然之道。
評價目標：通過課堂觀察，教師點撥，讓學生抓住文中表示向導心情的詞語，讀出我們和向導不同的語氣，在此基礎上談出對自然之道的含義。
重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
難點：理解向導的話，體會文章所表達的'思想感情。
（一）復習導入：
課文主要寫了什么內容？學生發(fā)言。（意圖：這樣導入，既復習了學過的舊知，又和本課的學習內容緊密相連。）。
（二）深入學文，領悟“道”
1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。
2.我們的態(tài)度有什么不同？畫出描寫向導的話。老師巡回觀察，看學生是否劃出。
然后通過交流，出示：其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法??！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> 3.讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4.請同學們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向導心情的句子，細讀體會。
老師巡回觀察，看學生是否劃出，然后通過交流，出示：
（成群的幼龜從巢中魚貫而出，數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食）。
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?BR> 5.向導為什么而悲？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的x？
6.讀出我們的悔恨和向導的悲嘆。
8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結果卻“害了海龜”。同學們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。
（三）拓展延伸，內化“道”
1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
（談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹??）。
2、讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求后分小組活動。課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
（四）檢測評價。
2.學了這篇課文，我受到的啟發(fā)是。
焦急若無其事。
震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發(fā)出悲嘆。
自然之道教學設計及反思篇十二
1、認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
3、通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
多媒體課件。
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，讓學生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。
我還充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
一、課前經(jīng)典誦讀。
1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》。
（新舊知識聯(lián)系，更容易引導學生與文本對話，產生共鳴）。
2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。
二、閱讀單元導讀，明晰學習任務。
1、指名讀“單元導讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）。
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習。
課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們人類的老師，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島”，那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的.象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發(fā)生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。
請大家?guī)先蝿眨詈粑俸粑?，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書課題。
（南太平洋遼闊的海域風景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發(fā)學生走進書本了解文中故事的欲望。）。
三、初學課文，了解課文梗概。
1、學生根據(jù)自己的預習，來說說題目的意思？
2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。
3、大屏幕檢查初學情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。
（可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結果來概括課文內容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法）。
（適當滲透一些概括課文內容的方法，有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。）。
四、課堂訓練。
1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。
2、學寫課文中要求會寫的漢子。
自然之道教學設計及反思篇十三
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
朗讀感悟，綜合性學習探究。
體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
小黑板、課件、相關背景資料。
一、閱讀本“單元導讀”，說說單元的專題是什么內容，對我們的學習有什么新的要求。
2、今天，我先來學習一個真實而又難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
二、自由朗讀，自主預習。
1,、初讀課文，大聲朗讀，把句子讀順讀通。
2、再讀課文，畫出生字生詞，利用字典或者工具書來學習并且理解字詞。
3、【出示課件】有關生字詞，如下：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
可以叫學生形象表演詞語比如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。
4、默讀課文，用筆標出自然段。
5、【課文范讀課件】注意朗讀節(jié)奏、字音、語氣等。
6、指名逐段朗讀課文，，檢查是否正確，學生糾錯。重點指導難讀的句子，多讀幾遍。
7、匯報：你讀了本課讀懂了什么?
師生共同確定學習目標與重點。了解課文大意，離家“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，演中理解。
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂三、四、五自然段就明白了。
2、演中促讀，演中理解。
(1)指名朗讀第三自然段。請兩名學生扮演幼龜，戴頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議幼龜?shù)谋硌荩斫庠~語的意思。書寫比較“幼”和“幻”字。引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議表演，范寫“啄”字。
(2)請同學們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語。
如：焦急、若無其事、冷淡、極不情愿、頹廢。
自由朗讀此段，注意老師范讀，指導朗讀，注意讀出各自的表情，練讀，模仿讀，比賽讀。最后分角色讀，師采訪“向導”的扮演者——你說“叼就叼去吧，自然之道”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3、回答：我們干了一件什么樣的蠢事?
(1)學生分組討論。
(2)小組匯報。
4、比較句子：下面的句子有什么異同?
(1)我們干了一件蠢事。
(2)我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較和聯(lián)系上下文，明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，才是“愚不可及”。
【板書：好心——蠢事】范寫“愚蠢”，寫出反義詞：聰明。學生在練習本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習。
1、回顧本節(jié)內容。
2、自讀課文，背誦你喜歡的自然段。
3、抄寫生字新詞。
板書設計：
好心------蠢事。
自然之道教學設計及反思篇十四
1、繼續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會句子中帶點詞語在表達上的作用。
2、對學生進行語文能力的培養(yǎng)，抓關鍵詞、句品讀。
3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，自然規(guī)律是不能夠違背的，讓學生產生熱愛和保護動物的情感。
1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓學生產生熱愛和保護動物的情感。
2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
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一課時。
一、破題導入新課。
1、師：“這節(jié)課，請跟著老師再次走進神秘的大自然，走進大自然中發(fā)生的這件真實而又令人難忘的故事中，相信大家一定會從中得到啟示，悟出自然界之道?！?BR> 2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”
（目的：引出向導的第一次語言，以此為切入點）。
二、以向導的第一次話為切入點理解第一條情感線即游客們的“好心”。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?BR> 1、讀句子。
2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”
“請你從第三自然段中尋找答案?！睂W生讀段進行思考。
讓學生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?！?BR> “就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。
3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎？”（也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）。
4、師：“你認為應該怎樣讀這段話？”（指名學生讀）。
追問：“你為什么要這樣讀？”
5、師：“面對這種情況，你如何想？”
（目的：讓學生體會到面對這種情況，大家自然而然便會產生憐憫之心，擔心幼龜會被吃掉，初于好心，所以才會焦急地想去想辦法求那只幼龜。）。
6、師：“正在大家焦急萬分的時候，向導是個什么態(tài)度呢?請你用書中的詞概括?！?BR> 引導學生找到：若無其事、冷淡。
出示：向導卻（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?BR> 師：“請你填上合適的詞語，然后再讀一讀向導的話?！?BR> “讀完之后你有什么感受？”
“向導為什么有這樣的態(tài)度？”對向導進行評價。
7、師導：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請你從書中找找相關的句子把它畫下來?！?BR> 學生畫批相關的句子。
出示：其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法??！”
向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿@樣？”
指導學生朗讀：
師：“你該用什么樣的語氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。
指導學生讀出焦急、緊張的語氣。
（目的是讓學生體會出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）。
（以上環(huán)節(jié)是為了通過讓學生理解“好心”這個情感主線，接下來就要讓學生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學生通過自身的感悟了解到有時候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）。
三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：
1、師：“向導在大家極富愛心的勸說下極不情愿地幼龜抱進了大海，后果如何呢？請你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關的句子?！?BR> （學生畫批）。
2、出示：
（1）“很快引來了許多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了?！?BR> （2）“這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物。”
（3）“一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴。”
3、指導學生朗讀，然后讓學生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義嗎？”（大批幼龜受到傷害）。
5、師：“這種后果是誰導致的？”（是我們）。
追問：是我們什么樣的行為導致的？
追問：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規(guī)律）。
師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時能像我們想象的結果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）。
6、出示：如果不是我們。
師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補充完整嗎？并說一說你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受。”
讓學生結合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。（后悔）。
7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應該如何做？”
（不能因為好心就違背了自然規(guī)律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時學生對前后兩個情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律，導致了無法挽回的嚴重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的，否則就會好心辦壞事。）。
四、升華理解向導最后發(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。
出示：終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR> 1、分析句中帶點詞的用法。（雙重否定表肯定）。
（1）出示對比句：
a終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害?！?BR> b終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
（2）師：“請你對比著讀一讀說說它們分別是什么意思？”
（學生讀句體會兩句話表示的含義都是相同的）。
（3）師：“兩句話表示的是一個意思，那它們在寫法上有什么不同呢？你覺得那句好？為什么？”
（引導學生體會出第二句用了兩個否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重。
否定表肯定，另外讓學生體會第二句有增強的語氣的作用，更能表達出人物的情感。）。
（設計意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學生通過對比體會句中帶點詞的作用。）。
出示句式：如果不是我們，就不會。
（2）在與動物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨？請你拿出筆寫下來。
出示句式：如果不是人們（），就不會（），我們（）。
（3）師；“那通過前面的學習，請你結合上下文，說一說你是如何理解向導的話的？”
（4）師：“現(xiàn)在我們再回到課題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”
五、走出文本，內化“道”
1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來閱讀，然后再讀書交流。
2、延伸：其實像這樣的例子還有很多，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。
（設計意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學生的評價能力，還提高了學生的綜合實踐能力。）。
六、全文小結：
師：“通過這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎？”
師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們去探索，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之?！?BR> 自然之道教學設計及反思篇十五
1．觀察課文插圖，說說圖意。
2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景，請大家再自由讀一讀。
3．默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4．指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5．比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a．向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b．向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6．感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果?！?BR> 1．讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2．分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3．全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4．課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教學設計及反思篇十六
1．初讀課文，學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。
2．總體上掌握課文的主要內容。理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。3．教學用具。
4．標簽。
一、導課。
今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
理解題意：自然的規(guī)律。
二、新授。
1．初讀課文，理解生字詞。
（1）出示生字：
（2）出示詞語：
筑巢：建造窩。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行活動。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
企圖：圖謀；打算（多含貶義）。
若無其事：好像沒有那么回事似的，表示不動聲色或漠不關心。
情愿：心里愿意。寧愿；寧可。
頹喪：情緒低落。
魚貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚那樣一個接一個地出去。
愚不可及：原指人為了應付不利局面假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
偵察兵：偵察敵情的兵士。
爭先恐后：爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
自然之道：道，道理，事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。
萬物：宇宙間的一切事物。
2．想一想課文大意。
作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的`。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱回大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3。提出問題。
你對南太平洋加拉巴哥島上的`“幼龜”有了哪些了解？
4．再讀課文。
指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達意思上的作用。
5．你還有什么疑問？
預設：
（1）為什么向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?BR> （2）為什么向導知道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
（3）為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？
三、練習。
書寫本課生字詞。
自然之道教學設計及反思篇十七
1、同學們，我們生活在氣象萬千，美麗無比的大自然之中，這里充滿生機，也充滿神秘。今天，讓我們師生一起攜手走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規(guī)律。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇發(fā)生大自然中的真實故事——《自然之道》，相信同學們會從中得到一些啟示。
2、現(xiàn)在請同學們看屏幕，想象一下畫面上這些可愛的小海龜在干什么？（出示幻燈1）。
3、這可是當?shù)刈钪囊坏谰坝^呀，那么作者一行七人，連同生物向導也來到了這個美麗的海島，那他們此行的目的地是什么呢？結果又怎樣呢？你能不能根據(jù)老師在大屏幕上的提示，以及你們對課文的了解說一說（出示幻燈2）。
4、結果我們看到的是另外一番景象，看到的是食肉鳥捕捉幼龜?shù)那樾?，那這是為什么呢？（出示幻燈3）。
5、課文中有一句話告訴了我們答案，老師想請幾名同學讀3至8自然節(jié)，其他同學邊聽邊思考，把找到的答案用橫線畫上。
6、老師看到同學們不但聽的認真，畫得也很仔細，誰愿來說自己的答案。（5自然段“我們干了一件愚不可及的蠢事”）（幻燈4）。
7、我們究竟干了一件什么事呢？同學們，你們快來自由讀讀3、4自然段，開始。
9、那么誰能概括地說，我們做了什么事？
10、同學們，我們既要學會把一件事情說得清楚、明白，也要學會把這件事情說得簡單、明了。那么，剛才從同學們的敘述中老師發(fā)現(xiàn)，在面對著這只生死攸關的小幼龜?shù)臅r候，同伴和向導所表示的態(tài)度是——（不一樣的）。
11、快來讀讀同伴和向導的話，看看能不能通過你的讀，表現(xiàn)出他們不同的態(tài)度來，誰愿意來讀同伴的話？?（幻燈6）你為什么要這樣讀呀？（著急）（讀1）。
用著急的語氣來讀，是不是？誰再來試試？（指讀）（讀2）。
12、我們看，這是多么可愛的一只小烏龜呀！可是它馬上就要成為嘲鶇的口中之食了，我們能不急嗎？帶著這種語氣我們一起來試一試.（齊1）。
13、是呀，我們見到這樣一只可愛的小烏龜，又怎能見死不救呢？我們急得不知如何是好，那你著急時都會有哪些動作呢、我門加上動作來讀好不好？（齊2）再急些（齊3）。
14、就在我們急不可奈時，向導卻又怎樣呢？
誰來讀向導的話？（幻燈7）（指名讀1）你為什么這么讀？（生談原因）從他的朗讀中你體會到了什么？（漠不關心、冷淡、什么事都沒發(fā)生、滿不在乎）帶著這些感覺誰再來讀讀向導的話。（指名讀2）向導為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（知道規(guī)律）。
向導明知道這樣做的結果，卻為何（幻燈8）（向導極不情愿-----走去。）（想讓事實告訴我們自然的規(guī)律）所以才有了向導的冷淡、漠不關心的表現(xiàn)。
15、從向導的話語中，行動中都可以體會到這種情感，帶著這種感覺，讓我們一起來讀一下，好嗎？（齊1）。
16、接下來我們男女生合作來完成這次對話，我想請女同學來讀同伴的話，男同學來讀向導的話。我要看到女同學把焦急的表情寫到小臉上，好嗎？好，咱們開始。
17、如果故事就到此結束的話，我們應該說我們是因為好心而做了一件什么事呀？——（好事）對不對？（板：好心）救了一條生命呀！這是一件好事呀！可是，接下來文章卻說我們干了一件蠢事，而且這是一件已經(jīng)蠢到什么程度了？——（愚不可及）已經(jīng)到了愚不可及的程度了。（屏幕）（板：愚不可及——解詞）那為什么會這樣說呢？我們接著往下讀課文，請同學們默讀5、6自然段，并找出原因。
18、從同學們的匯報中我們知道了龜巢的規(guī)律。這要看誰？這要看偵察兵是不是？如果偵察兵不安全了，那它們還爬不爬出去了——（不爬出去）。
19、可是，我們怎么樣，我們做了什么?（生答）也就是說我們違背了這個規(guī)律，那么可愛的小烏龜呢！它們卻誤以為外面很安全，于是爭先恐后地向大海爬去，（這里有一個詞描寫了幼龜從巢口往外爬的情形————“魚貫而出”）是呀，在龜巢呆了那么久，今天終于可以回家了，他們象魚一樣一個接一個地從巢口爬出來，多么開心吶！老師似乎聽見這些小海龜正在說什么呢！（找同學想象回答）。
20、它們第一次回家，以為回家的路是安全的，可是，他們不知道一場噩運正悄悄地降臨到它們每個人的頭上，他們遭受的是滅頂之災呀！文章對這一部分內容描寫的非常少，但是我們可以通過大膽的想象，來再現(xiàn)當時的情景請同學們看課文36頁和37頁的插圖，根據(jù)老師屏幕上的提示，前后桌四人為一小組，想象一下當時的情形。（小組練說后匯報）。
21、損失真是慘重，群龜們的這場災難，我們僅憑想象就已經(jīng)感覺到了觸目驚心，可是我們這一行七人卻親眼目睹了這一切，于是他們震驚了。
誰來讀這句話？（指名讀1）?（屏幕：“天哪！”“看我們做了些什么！”）（幻燈10）。
他們發(fā)出尖叫（齊讀1）???為了挽救一只幼龜?shù)纳覀儏s葬送了這么多的幼龜?shù)男悦?，我們多后悔呀，多自責呀！帶著這種感覺再來讀這句話（齊讀2）。
22、你們的朗讀給在座的每一位帶來了深深的震撼，給自己一次鼓勵。你們的確非常棒！
23、但我們還沒有袖手旁觀，我們還做了一些努力？誰愿把課文中相關的段落讀給大家聽？(指讀1)（我們還做了和向導一樣……補救）。
24、我們多想在有限的時間內多救幾只可愛的幼龜呀！帶著感情再來這段話，誰來試試？（指名讀2）。
25、同學們，你們說我們現(xiàn)在這種補救稱之為“亡羊補牢”的話，那補救的作用大嗎？（不大)已經(jīng)有那么多可愛幼龜葬送到食肉鳥的口中了，那這飽餐后的食肉鳥卻美美的，它們歡樂的叫聲響徹了整個云霄，這些食肉鳥在說什么呢？（評時點出得意與嘲笑）。
25、面對他們的得意與嘲笑，我和同伴們都低頭不語了，耳邊響起向導的一句話，誰愿來讀一讀（幻燈10）（如果不是我們------根本不會這樣。）。
用什么語氣讀？（指讀1）后悔的??還有嗎？（指讀2）。
這句話還包含著向導復雜的感情，請同學們再練讀一下。
27、老師還讀出向導似乎在說：“如果不是你們自作聰明，這些幼小的生命就不會被葬送，讓我們師生一起來完成這句話，好嗎???向導一邊走一邊發(fā)著悲嘆（手勢：讓生齊讀）。
28、課文學到這兒，老師已經(jīng)看到大家的小臉都冷冷的，沒有在剛剛進入海島時那份愉悅的心情了，我知道你們都陷入了思考，思考故事給我們帶來的啟示。
29、人類如果違背了自然之道的規(guī)律，即使出于好心也會辦成蠢事。（完成板書）。
31、事例比比皆是，同學們，如果說以鏡子為題，以同座為鏡，我們可以看到自己衣服穿的端不端正，如果說以歷史作鏡，我們會知道一個國家的興衰與功績，那么以大自然作為鏡子，我們就會明白很多的道理。今天，我們就清楚地看到，人類它不是大自然的主宰，我們應該追尋大自然的——規(guī)律。
自然之道教學設計及反思篇十八
1.學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
4、了解課文內容讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。
教學重點：了解課文內容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦壞事。讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
教學難點：理解課文“不是我們人類，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
教學要求：初讀課文，了解課文內容；學會本課生字新詞。
師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來學習一篇關于自然界法則的故事。
1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準字音。
2、提示：讀正確的同學將課后的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）出示課件：
（2）課件出示詞語：
提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。
4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？
6、引導：說說課文講了一件什么事？
1、自由記憶字形。
2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？
3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?BR> 4、引導：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？
五．布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：
朗讀課文，通順流利。
書寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文本分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。