規(guī)劃是制定目標、實現(xiàn)夢想的關(guān)鍵步驟。寫作時，我們要多注意常見的語法錯誤，避免影響文章的質(zhì)量。希望這些范文可以給大家?guī)韱⑹竞凸膭?，鼓勵大家勇于嘗試和創(chuàng)新。
我想課文教學反思篇一
《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口;用詞也非常講究，"安、接、裝、種"說明了"我"想怎么做，"悠、長、望、飛"是對"我"變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。
與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。
這首詩歌快樂、愉悅，因此，我在執(zhí)教這首詩歌時，按照我縣教科局的"高效課堂"的模式："激趣定標、自學互動、測評"設(shè)計教學。
1、課堂中我力求把學習的主動權(quán)交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
2、小組合作，可以為每一個孩子都提供參與及表現(xiàn)的機會，是發(fā)展個性和照顧差異的有效途徑。為充分發(fā)揮小組合作學習的作用，我在學習任務(wù)的安排和布置上沒用周全考慮，小組匯報的形式非常重要。下次我要加進匯報形式，例如，除了"每組選一位代表匯報"這種安排，也可以派幾位(或全體)成員合作匯報;可以一人朗讀，一人經(jīng)驗分享——我覺得我們小組這一句寫得特別好;還可以一組朗讀匯報后，另一組點評;或者自主邀請點評人。
3、時間把握不當，拖堂。
我想課文教學反思篇二
分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學思想方法。掌握分類的數(shù)學思想方法對一個人的一生都有著積極的影響。
通過本節(jié)課的教學設(shè)計要使學生初步感知分類的意義，學會分類的方法；培養(yǎng)學生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力及合作交流的意識；讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
本次教學設(shè)計中的幾個特點是：
1、充分體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。
從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗“這一思想。因此教學中，教師要相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。設(shè)計學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。
2、提供豐富的感性材料，幫助學生理解知識。
小學生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學概念的學習，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動學生自己學習、積極學習的重要手段。首先讓學生通過觀察、比較，再讓學生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認識分類的意義和作用。整理學具的設(shè)計通過學生動手操作，初步認識分類的方法。
3、重視學生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學生的生活實際設(shè)計學習素材。
這節(jié)課，從整理學具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學活動，學生不但進一步鞏固了分類知識，同時也認識到教學來源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學，使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、用的上的學科，從而提高他們學習數(shù)學的積極性。
因此，我在設(shè)計教學時，本著以人為本，以學生終身發(fā)展為本的理念，重點體現(xiàn)以下幾個方面：
1、為學生提供充分的感受數(shù)學的材料?，F(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習材料，是學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的重要基礎(chǔ)。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生生活實際，把學生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學習內(nèi)容，擴展了思維空間。由于學習材料的豐富多彩，使得學生體驗”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。
2、讓學生在活動中體驗”分類“的方法。教學過程中，我根據(jù)一年級學生特點和學生已有的知識生活經(jīng)驗，以分小組學習的方式，設(shè)計了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學生喜愛的活動，讓學生在”玩“中學數(shù)學，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學生在輕松愉快的活動中學會”分類“方法。
3、評價激勵，讓學生品嘗”做數(shù)學“的樂趣。教學的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學生獲得不同的發(fā)展。對于同樣的物體，不論學生采用何種標準進行分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵，使他們也感受到成功的快樂，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學習。
4、如果讓學生走出課堂，課堂氣氛會更活躍，學生的.思維和操作能力會得到更好的發(fā)展。
我想課文教學反思篇三
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以："我想"為主線，以獨特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的"我"熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是"我"的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學中，朗讀是尤為重要的。
首先我為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導(dǎo)語的精心設(shè)計，力求與文本、學生產(chǎn)生心靈的共鳴。
其次引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀(想像、評讀、賽讀、對讀等)，使孩子把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權(quán)交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。
由于學生的個性差異及表現(xiàn)能力的不同，同樣的一段文字反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫;可能是一首短詩;可能是一段熟悉的生活……這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子高聲誦讀，通過讀表達來表達理解;有的孩子拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結(jié)合，文趣盎然;有的孩子用詩一樣的語言對文章進行再創(chuàng)造，有的孩子默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時，我便趁此機會引導(dǎo)學生進行仿寫練習，"我手寫我心"寫出自己最真實的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的`共鳴，達到聽說讀寫相結(jié)合的訓練目的。如我班王潤茁寫的："我想把水彩筆掛在柳樹枝上，拿一支支水彩筆，畫呀畫——畫出五顏六色的圖畫，把我們的祖國裝扮得更加美麗。"再如王文卓寫的："我想把腳丫連接在大輪船上，伸進清涼的水中，劃呀，劃——劃到遼闊的太平洋上……還有好多孩子也都寫出了自己美好的愿望。
整個教學過程，各種不同方式在課堂上所呈現(xiàn)：一句句優(yōu)美的小詩，一幅幅美麗的圖畫，一聲聲飽含激情的朗誦……使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。
我想課文教學反思篇四
“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計了如下的教學過程：
1．每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分數(shù)）。
2．觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
4．分組討論學習。
5．請大家上臺演示交流各自的方法。
在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。
通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學生大膽猜測，大膽設(shè)想，在此過程中，引導(dǎo)學生進行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
我想課文教學反思篇五
《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美富于韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。
我執(zhí)教的是第一課時，我通過導(dǎo)語的精心設(shè)計力求與文本、學生產(chǎn)生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達出來。我在備課時想了很多，但感覺總是不滿意。這是，我想起了全國著名特級教師于永正老師說過要“簡簡單單教語文”，我想“簡單”就是語文教學特別是低年級語文教之教學最好的方法。因此，教學這節(jié)課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”，只一個字，就是“讀”。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務(wù)均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養(yǎng)了讀書能力，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學習氛圍。在課堂上我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學生表現(xiàn)欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面各種不同方式在課堂上出現(xiàn)，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。
雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學，但還有一些遺憾之處，沒能將課前的設(shè)計意圖很好的展現(xiàn)出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前松后緊，在“美讀”環(huán)節(jié)由于時間關(guān)系指導(dǎo)學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能很好的根據(jù)學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓勵。在以后的教學中，我將揚長補短不斷改進，提高自己的業(yè)務(wù)水平及教學能力。
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學中，朗讀是尤為重要的。
首先我為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導(dǎo)語的精心設(shè)計，力求與文本、學生產(chǎn)生心靈的共鳴。
其次引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權(quán)交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。
由于學生的個性差異及表現(xiàn)能力的不同，同樣的一段文字反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活……這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結(jié)合，文趣盎然；有的孩子用詩一樣的語言對文章進行再創(chuàng)造，有的孩子默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時，我便趁此機會引導(dǎo)學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結(jié)合的訓練目的。如我班王潤茁寫的：“我想把水彩筆掛在柳樹枝上，拿一支支水彩筆，畫呀畫——畫出五顏六色的圖畫，把我們的祖國裝扮得更加美麗?！痹偃缤跷淖繉懙模骸拔蚁氚涯_丫連接在大輪船上，伸進清涼的水中，劃呀，劃——劃到遼闊的太平洋上……還有好多孩子也都寫出了自己美好的愿望。
整個教學過程，各種不同方式在課堂上所呈現(xiàn)：一句句優(yōu)美的小詩，一幅幅美麗的圖畫，一聲聲飽含激qing的朗誦……使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。
對于詩，我是喜愛的！我也一直認為詩，應(yīng)該是只可意會不可言傳的！任何一個人讀詩都是個人的！因此每次在上古詩或詩歌之前，不管我讀了多少次，作了多少的功課，我都是顯得那么得底氣不足。我一直很佩服那些上古詩公開課的老師們！不計個人的語文素養(yǎng)，那得有著莫大的自信和勇氣！
《我想》是一首富有兒童情趣的小詩歌，寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把手兒安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上。想象豐富而又貼近兒童的心靈。我前思后想，決定設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：一是讀、感受、想象、說；二是仿寫。
在第一個環(huán)節(jié)中，我先讓學生自由讀，邊讀邊想你看到了什么樣的畫面，有著什么樣的感受？有的孩子說，我看到了春回大地，溫暖的陽光灑遍了世界上的每個角落，大地一片生機；有的孩子說，我看見柳樹伴著春姑娘的歌聲，搖曳生姿,孩子們坐在柳樹下早讀著；有的孩子說，我看見風箏天空中追逐著“棉花糖”，可總追不上……就這么說著，讀著，我就那么聽著他們的詩一般的表達，看著他們一張張生動的小臉，對我而言這是一場聽覺和視覺的盛宴。
在感受完整首詩時，我就帶他們進入我預(yù)設(shè)的第二個環(huán)節(jié)，讓他們學著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，寫一小節(jié)或者能寫幾節(jié)就寫幾節(jié)。最后，還真有不少的佳作：
我想。
（賈超）。
落在枯死的樹上。
帶著新的生命，
牽著嫩綠的色彩，
落啊，落——。
落出了久違的生機。
我想。
（汪帆）。
變成奧特曼。
帶著打到怪獸的意念，
帶著守護地球的決心，
變啊，變——。
變出世界永遠的和平。
我想。
（戴婉）。
變成小女巫。
騎著掃把，
帶著魔法，
飛啊，飛——。
飛向世界各地。
變成小柳樹。
和著鳥鳴，
牽著微風，
搖呀，搖——。
搖出春的舞姿。
變成小鳥。
舞者翅膀，
唱著歌，
唱啊，唱——。
唱出春的頌歌。
變成蒲公英。
隨著風，
隨著心。
跳啊，跳——。
跳出春的韻律。
我想。
（李甜甜）。
變成一只白鴿。
帶著和平，
帶著美好，
飛啊，飛——。
飛進人們幸福的生活。
我想把我自己。
變成萬縷陽光。
散發(fā)溫暖，
灑下光明，
灑啊，灑——。
灑向每一處黑暗的角落。
我想把我自己。
變成一顆桃樹。
長出桃花，
結(jié)出果實，
長啊，長——。
長出更多的美麗。
讀著孩子們的課堂練筆，我知道這堂課我可以給自己增加不少的信心和勇氣了！
我想課文教學反思篇六
我發(fā)現(xiàn)，教師有時對一些原有的教學方法往往還是很難舍棄，教學上時常會出現(xiàn)一些慣性行為，也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”。細細審視，不難發(fā)現(xiàn)，學生其實還是被老師牽著鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的。教師不能低估了學生的.閱讀定向能力，惟恐學生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，應(yīng)該是學生進入課文的情境后，通過具體的文字材料，調(diào)動起已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，進行組合重構(gòu)，得到的新的體驗、感受。于是我在學習課文1－3節(jié)時，著重幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子。并讓學生說說原因，哪里體現(xiàn)了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導(dǎo)學生找出關(guān)鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。
在日常的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，面對同樣的情境，同樣的文章，不同的學生會有不同的反應(yīng)和感悟。有的學生從這個角度感悟；興許有的學生從那個層面感悟；興許有的學生感悟膚淺；興許有的學生感悟深刻，教師都應(yīng)該寬松地認可。這樣的感悟才是真實的，這樣的學習才稱得上是個性化學習。例如在最后編故事時，有的學生說小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定。學生的積極性就更高了，都愿意把自己編的故事說出來。
教師是學生學習的參與者、合作者，同時又是引導(dǎo)者。由于二年級的學生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導(dǎo)，教會方法。在品詞品句時，教師既要站在學生的角度，體會他們的感受，同時也要站在指導(dǎo)者的高度，對學生的發(fā)言進行梳理和提煉。在學習課文1－3節(jié)時，為了幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，教師要引導(dǎo)學生對找出的重點詞句進行整理，并引導(dǎo)用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。
通過本課的教學，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析，多讓學生感悟，你就一定會發(fā)現(xiàn)，學生感悟變得豐富了；思想變得深刻了。
我想課文教學反思篇七
教學目標：
1.這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3.開發(fā)學生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。
4.仿照詩歌的第3小節(jié)再編一段。
教學重、難點：
1.培養(yǎng)學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2.引導(dǎo)學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入新課:。
1.孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）。
2.同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發(fā)言）。
3.“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現(xiàn)在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知:。
1.請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）。
2.讀后反饋，教師板書：
手兒、桃樹枝。
腳丫、柳樹根。
眼睛、風箏。
自己小草、小花、柳絮、蒲公英。
三、細讀課文，體味情感:。
（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節(jié)，反復(fù)地讀一讀，把自己的感受讀出來。
（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續(xù)到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）。
（三）匯報交流。
1.第一小節(jié)。
2.第二小節(jié)。
3.第三小節(jié)。
4.第四小節(jié)。
四、總結(jié):。
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要?！蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現(xiàn)我們美好的夢想吧！
我想課文教學反思篇八
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛，詩的內(nèi)容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護環(huán)境的好教材。
反思這節(jié)課的教學，我覺得有以下兩個亮點：
教學中，我讓孩子自主識字，運用以往學過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚了學生的個性，展示了學生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學習的主人，在樂中學，在學中樂，從而順利地完成了教學任務(wù)。
另外，本節(jié)課的教學也存在一些問題，在指導(dǎo)朗讀時，沒有指導(dǎo)到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學時，我沒做重點指導(dǎo)。在以后的教學中，要注重朗讀的指導(dǎo)。
總之，整節(jié)課的設(shè)計，我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
我想課文教學反思篇九
面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當降低難度，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開始寫話階段，學生有時會為自己能將課文中學到的某一個詞語運用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚，同學的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學習運用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學生的靈活運用，得到認同，他會慢慢的學會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運用之中。這樣學生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學生進行說話和寫話的訓練。訓練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓練，教學氣氛熱烈而愉悅。
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”
由 “紛紛”這個詞語的教學我想到了很多，小學低年段的閱讀教學中如何滲透說話和寫話的訓練。孩子們學課文，就是一個學習寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點”。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺，起于壘土”。學生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”興趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學生感興趣的話，善于找尋寫話的時機，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學的輪回，我有一個感覺，作文教學起步要早，我們應(yīng)該把低年級的寫話作為作文教學的起步期，注重訓練，為學生夯實堅實的作文基礎(chǔ)，幫學生降低坡度，減輕負擔。
我想課文教學反思篇十
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
1、認識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
4、培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
5、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品。
1、學習生字詞，理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。
2、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
教學本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。
我想課文教學反思篇十一
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴展活動，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。
在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導(dǎo)學生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進入角色，把學生引進美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
我想課文教學反思篇十二
這節(jié)課，醞釀的時間有點長。一方面這篇課文有點長，是三年級學生接觸到的文章中篇幅較長的了，對于長文的閱讀，有一定的難度。另一方面，這篇文章是安徒生童話中揭露現(xiàn)實表達對貧苦人民深切同情的一篇，特別震撼心靈的童話。其次，對于這篇文章的主題把握，學生遠離貧窮不理解賣火柴的小女孩她的悲慘遭遇，如何代入她的那種感受，是一種挑戰(zhàn)。
這節(jié)課比較成功的地方就是，將重點放在小女孩的鞋子上，“一雙很大的拖鞋”“媽媽穿的”“被車撞倒”“小男孩想給自己的孩子當搖籃”外貌描寫寫的小女孩很漂亮，但她卻沒有注意過這些“凍得青一塊紫一塊”“哆哆嗦嗦的往前走”……這一系列的描寫其實都是對小女孩生活環(huán)境的揭露，貧窮，饑餓，痛苦，沒有家人的關(guān)愛，甚至親生父親都會因為賣不出去火柴而打罵她。這些詞語的選擇，讓學生找到的這些句子，并且?guī)е惺芘c動作進行朗讀，可以讓學生透過文字體會到小女孩生活的現(xiàn)狀。從而讓學生對她產(chǎn)生同情，憐憫。
其次就是那五次劃著火柴，特別是第一次劃著火柴時用了一個詞“終于”，體會這個詞，就能看出來小女孩的糾結(jié)、猶豫，與下文第五次擦燃火柴她毫不猶豫的抽出一大把，形成了對比。小女孩一共擦著了五次，分別看到了什么？帶領(lǐng)學生通過朗讀，感受她為什么會產(chǎn)生這種幻覺？尋找幻覺背后小女孩缺失的東西，然后知道這些幻覺都是她渴望的。對于，第一次的火爐，第二次的烤鵝，第三次的圣誕樹，作者寫作的格式相差不多，唯獨第四次她看到了唯一疼她愛她的奶奶。這里感情需要升華，我主要帶領(lǐng)學生讀小女孩說給奶奶的話，以及那一聲“奶奶”，應(yīng)該是飽含著對奶奶的深愛，對奶奶的思念，對奶奶的深厚感情，也有見到她的驚喜，可謂是一聲呼喚“悲喜交加”“請把我?guī)ё甙?！”以及后面三個感嘆句的運用，無不體現(xiàn)出小女孩對離開這個世界的迫切心理，世界很美，生命很珍貴，可是對于她來說，卻是毫不眷戀，甚至要懇求奶奶把她帶走。
其實，這個世界能逼死一個人的最主要因素大概不是單純的饑餓，或者寒冷，貧窮，最大程度應(yīng)該是世界上人的冷漠與無情。一個漂亮的小女孩，如果有人同情她，買她一根火柴，給她一件御寒的棉衣，她大概不會離開這個世界。恰恰是無情的馬車，冷漠的世人，將她推向了深淵。當我這么告訴學生的時候，他們很快找到了文章中那些對小女孩遭遇無人問津，遭遇漠視甚至戲弄的句子，這一點也是我始料不及的。
文章最后，“她曾經(jīng)多么幸?！薄靶腋５淖哌M明天”兩個幸福，是作者的無奈，他無能為力改變什么，所以姑且認為她的離開是幸福的，至少不會再繼續(xù)在這個世間忍饑挨餓，飽受折磨。也許孩子們沒有懂，也許他們懂了，但他們知道，如今他們生活的中國就是小女孩向往的光明，溫暖幸福的世界。所以，有孩子甚至說“我們就在天堂”。
這節(jié)課，突出的地方就是對第五次擦燃火柴之后的文段朗讀，情感挖掘。美中不足的是，沒有將相關(guān)視頻引入課堂，朗讀方面沒有單個學生的朗讀體會，在朗讀方面形式過于單一，以后要多加練習。
我想課文教學反思篇十三
本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法。
在教學這一課時，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同。教學過程中，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個關(guān)于老師的故事。
根據(jù)這三個不同任務(wù)任務(wù)，設(shè)置問題：針對于這不同的目的，你要去讀哪些內(nèi)容？為了完成這個目的，你選擇了什么樣的閱讀方法？學生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，就應(yīng)該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容，其他的內(nèi)容先跳過，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，就應(yīng)該細讀細致去體會。
為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解，學生能夠理出思路：要完成第一個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句，去體會關(guān)鍵詞句。要完成第三個閱讀任務(wù)，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后把這個故事講清楚。
本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗，試著表達自己的看法。
這一課通過豐富的內(nèi)容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當中，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗，所以在教學過程中，我們也著重去體會了作者語言的特色，為后面的寫作打下基礎(chǔ)。
我想課文教學反思篇十四
《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的設(shè)計思路自己還比較滿意。
由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。
整個教學過程中，文本細讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神?！蔽也捎媚x、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。
本單元金鑰匙讓學生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓練學生說話有理有據(jù)。
抓住人物的內(nèi)心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。在教學中，設(shè)計讓學生對人物內(nèi)心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當然，基于時間關(guān)系，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習，我認為問題不大，因為我的學生的確得到了一次訓練。
另外要補充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上，這按理說，應(yīng)該學完全文再總觀、回顧、學習。而我則是根據(jù)學生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學生思考： 按照我們的習慣，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點撥與引導(dǎo)，結(jié)果學生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。
我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關(guān)愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學父親疼愛女兒的詞句后學女兒體貼父親的詞句。因為，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動情相結(jié)合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學習。
我想課文教學反思篇十五
《錢學森》一課，生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
這是一篇寫人的文章，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時也是一首凈化學生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！因此，在本課教學開始我讓學生找出錢學森說的兩段話，讓學生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來體會錢學森赤誠的愛國精神，始終將錢學森的語言作為學生閱讀、感悟的重點。學習第一段語言，我主要讓學生明白錢學森在說這段話時，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國”作對比，并讓學生想象如果他離開美國會怎樣，讓學生暢所欲言，使學生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定，并讓學生比較錢學森當時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學生發(fā)自內(nèi)心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發(fā)自內(nèi)心的敬佩。至此，學生的情感已經(jīng)和錢學森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過課文中錢學森“我們是應(yīng)當回去的?！边@個“應(yīng)當”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學森只是做了一件只要是一個中國人應(yīng)當做的事情罷了，讓學生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當然也包括我們理所應(yīng)當做的事。進一步體會錢學森的愛國之情。用“假如你是錢學森，你會怎樣說這段話”，把學生帶入情境，引導(dǎo)學生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學森在學生心中的形象，更是讓學生進行了一次精神與情感的洗禮。但由于時間關(guān)系沒有來得及。再讓學生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話，層層深入體會他的愛國心。事實上，學生通過不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認識得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學森的情感認識。
他們與錢學森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗。在教學時，我讓學生通過整體認識到分部分理解再到整體感悟，使學生對錢學森的人物形象的認識是逐步構(gòu)建、逐步豐滿。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的熱愛。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語言做搭設(shè)訓練感情朗讀，層層推進。同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點。在教學中我還努力做到多一些學習方法的指導(dǎo)，讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西，讓學生逐步掌握學習語文的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
真實是課堂的生命，在本課教學前，我讓學生認真預(yù)習課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導(dǎo)，我要力求體現(xiàn)學生在課堂上由于學生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學后，我認識到自己還有許多不足之處，如課堂機智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復(fù)實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！
我想課文教學反思篇十六
《我們的營養(yǎng)》是讓學生通過自己的直接經(jīng)驗、學習資料、交流等獲取有關(guān)食物營養(yǎng)的信息，感受食物中的營養(yǎng)素對人體生命的重要性，《我們的營養(yǎng)》教學反思。學會用實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
講課材料和實驗材料準備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實。教材中涉及的知識點基本講到位。在認識食物中的營養(yǎng)素時，我采用多媒體輔助教學法，準備對應(yīng)的營養(yǎng)成分圖片，化抽象為具體，生動地呈現(xiàn)在學生的視覺之中。并且能將復(fù)雜難懂的含義用生動形象的比喻解釋。例如將蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油，形象生動，容易理解。
這節(jié)課用實驗的方法來檢測食物中的營養(yǎng)成分。通過說一說，做一做，能夠?qū)⑷N營養(yǎng)素的檢驗方法掌握扎實，后面的實驗也證實學生對于檢驗方法的把握很有效，更能進一步激發(fā)學生對食物中的營養(yǎng)進行探究。
在這節(jié)課中還存在著一些不足，在課前交流的時間和有關(guān)營養(yǎng)素的認識占據(jù)時間有點長，導(dǎo)致后面的食物營養(yǎng)素檢驗沒完成；實驗所用的食物還可以再修改，蛋白質(zhì)高的食物做實驗效果不明顯，還要繼續(xù)尋找合適的食物；在最后的實驗中，也可以加上營養(yǎng)素較單一的，讓學生感受食物中營養(yǎng)素的復(fù)雜。
我想課文教學反思篇十七
《小熊開店》是北師大版小學二年級數(shù)學上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時。教材創(chuàng)設(shè)的是一個學生熟悉的購物情景，從中提出乘法問題，也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題，使學生進一步體會乘、除之間的聯(lián)系，進而學會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問題，從而擺脫食物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性。
在本課教學中，我力求使自己在整個教學過程中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主合作中經(jīng)歷除法運算，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生初步體驗除法運算與生活實際的密切聯(lián)系。恰當?shù)乩眯⌒苌痰觊_業(yè)的情境圖，從情境入手，給學生耳目一新的感覺，把學生的注意力都吸引過來，并讓學生進行認真思考與觀察，通過說一說、想一想、疑一疑、提一提、解一解、算一算六個活動，讓學生積極主動地參與教學的全過程，讓學生在玩中學，在學中玩，學生學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。在整個教學過程體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學；是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。
但也不有足之處。如我在幫助學生理解乘除法之間的關(guān)系時，分。
析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應(yīng)該這樣解決：當學生說出可以買5個時，讓學生在小組內(nèi)討論，5是哪來的？為什么等于5？然后全班匯報，教師及時總結(jié)，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象，接著再出一道類似的問題，讓學生分析，使學生真正明確乘除法之間的關(guān)系。這才算得上是完美的一節(jié)課。以后我會多想；想細，爭取每一節(jié)課都上得完善。
浛洸中心小學吳干紅。
《運白菜》一課是北師大版版數(shù)學小學二年級（下冊）第八單元第78—79頁，2課時（第一課時）。本課節(jié)的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。課本是從簡單情境——解決問題，到計算方法——運算性質(zhì)，緊接著例題之后，從試一試到練一練，就涉及到了簡便計算?？此埔粋€單一的計算知識點，其中蘊含的細節(jié)卻很豐富，如果不抓出一個提綱要領(lǐng)的重點，很難在面面俱到的題海中理出頭緒。所以我在設(shè)計本課時，主要側(cè)重了以下幾方面：
1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。
2、我們認為學生才是課堂的主人，他們對知識的體驗才是最寶貴的。所以在這一課的設(shè)計中，我使用了嘗試教學法，讓學生通過自主嘗試體驗解決問題的過程，在這個過程中感受連減的計算方法。
成知識系統(tǒng)。
4、突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。
5、站在學生角度，尊重學生的個體差異，營造一種寬松、平等的學習氣氛。讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動地去學習更多的數(shù)學知識。
但有些地方處理不夠恰當：
1、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?，不夠詳細。雖然在第三部分的嘗試練習中穿插補充，但不能夠完整地總結(jié)。如果能夠以一道例題專門演示，效果會更好。并且在此部分，一個學生提出了估算，但他卻沒有做，這時應(yīng)及時向全班提問，讓大家一起解決問題。
2、在嘗試聯(lián)系中，練習展示時可以讓學生來說，當小主持人來說說自己的想法，把主動權(quán)交回給學生。在最后擴展部分可以簡單一些，這部分對大部分學生有點難度。
3、在重難點的把握上，重點有些偏離，對學生要求太高。低年級兒童的連減計算還不要求簡便計算，可以省略一些。
我想課文教學反思篇十八
學生是學習的能動主體，語文教學的主旨就是培養(yǎng)學生學習語言文字的自學能力。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學目的的手段和途徑。學習《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的學習自覺性、積極性和主動性。
1、保證自學的時間：讓學生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解。
2、提供自學的情境：a、運用“畫批法”：重點段落讓學生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點詞句細心體味。b、實行討論法：在自學的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認識、體會理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導(dǎo)自學實踐，學生自學前提出自學的范圍，要求和方式方法，自學后認真傾聽學生的發(fā)言，對學生理解有誤或不深、不透的地方給予指點。
4、尊重自學的成果：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學生質(zhì)疑與解疑；鼓勵學生的獨到見解和相互爭辯，不輕易否定學生的意見，多從正面給予扶植、指點。
我想課文教學反思篇一
《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口;用詞也非常講究，"安、接、裝、種"說明了"我"想怎么做，"悠、長、望、飛"是對"我"變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。
與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。
這首詩歌快樂、愉悅，因此，我在執(zhí)教這首詩歌時，按照我縣教科局的"高效課堂"的模式："激趣定標、自學互動、測評"設(shè)計教學。
1、課堂中我力求把學習的主動權(quán)交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
2、小組合作，可以為每一個孩子都提供參與及表現(xiàn)的機會，是發(fā)展個性和照顧差異的有效途徑。為充分發(fā)揮小組合作學習的作用，我在學習任務(wù)的安排和布置上沒用周全考慮，小組匯報的形式非常重要。下次我要加進匯報形式，例如，除了"每組選一位代表匯報"這種安排，也可以派幾位(或全體)成員合作匯報;可以一人朗讀，一人經(jīng)驗分享——我覺得我們小組這一句寫得特別好;還可以一組朗讀匯報后，另一組點評;或者自主邀請點評人。
3、時間把握不當，拖堂。
我想課文教學反思篇二
分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學思想方法。掌握分類的數(shù)學思想方法對一個人的一生都有著積極的影響。
通過本節(jié)課的教學設(shè)計要使學生初步感知分類的意義，學會分類的方法；培養(yǎng)學生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力及合作交流的意識；讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
本次教學設(shè)計中的幾個特點是：
1、充分體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。
從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗“這一思想。因此教學中，教師要相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。設(shè)計學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。
2、提供豐富的感性材料，幫助學生理解知識。
小學生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學概念的學習，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動學生自己學習、積極學習的重要手段。首先讓學生通過觀察、比較，再讓學生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認識分類的意義和作用。整理學具的設(shè)計通過學生動手操作，初步認識分類的方法。
3、重視學生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學生的生活實際設(shè)計學習素材。
這節(jié)課，從整理學具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學活動，學生不但進一步鞏固了分類知識，同時也認識到教學來源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學，使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、用的上的學科，從而提高他們學習數(shù)學的積極性。
因此，我在設(shè)計教學時，本著以人為本，以學生終身發(fā)展為本的理念，重點體現(xiàn)以下幾個方面：
1、為學生提供充分的感受數(shù)學的材料?，F(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習材料，是學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的重要基礎(chǔ)。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生生活實際，把學生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學習內(nèi)容，擴展了思維空間。由于學習材料的豐富多彩，使得學生體驗”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。
2、讓學生在活動中體驗”分類“的方法。教學過程中，我根據(jù)一年級學生特點和學生已有的知識生活經(jīng)驗，以分小組學習的方式，設(shè)計了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學生喜愛的活動，讓學生在”玩“中學數(shù)學，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學生在輕松愉快的活動中學會”分類“方法。
3、評價激勵，讓學生品嘗”做數(shù)學“的樂趣。教學的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學生獲得不同的發(fā)展。對于同樣的物體，不論學生采用何種標準進行分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵，使他們也感受到成功的快樂，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學習。
4、如果讓學生走出課堂，課堂氣氛會更活躍，學生的.思維和操作能力會得到更好的發(fā)展。
我想課文教學反思篇三
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以："我想"為主線，以獨特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的"我"熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是"我"的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學中，朗讀是尤為重要的。
首先我為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導(dǎo)語的精心設(shè)計，力求與文本、學生產(chǎn)生心靈的共鳴。
其次引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀(想像、評讀、賽讀、對讀等)，使孩子把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權(quán)交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。
由于學生的個性差異及表現(xiàn)能力的不同，同樣的一段文字反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫;可能是一首短詩;可能是一段熟悉的生活……這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子高聲誦讀，通過讀表達來表達理解;有的孩子拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結(jié)合，文趣盎然;有的孩子用詩一樣的語言對文章進行再創(chuàng)造，有的孩子默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時，我便趁此機會引導(dǎo)學生進行仿寫練習，"我手寫我心"寫出自己最真實的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的`共鳴，達到聽說讀寫相結(jié)合的訓練目的。如我班王潤茁寫的："我想把水彩筆掛在柳樹枝上，拿一支支水彩筆，畫呀畫——畫出五顏六色的圖畫，把我們的祖國裝扮得更加美麗。"再如王文卓寫的："我想把腳丫連接在大輪船上，伸進清涼的水中，劃呀，劃——劃到遼闊的太平洋上……還有好多孩子也都寫出了自己美好的愿望。
整個教學過程，各種不同方式在課堂上所呈現(xiàn)：一句句優(yōu)美的小詩，一幅幅美麗的圖畫，一聲聲飽含激情的朗誦……使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。
我想課文教學反思篇四
“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計了如下的教學過程：
1．每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分數(shù)）。
2．觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
4．分組討論學習。
5．請大家上臺演示交流各自的方法。
在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。
通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學生大膽猜測，大膽設(shè)想，在此過程中，引導(dǎo)學生進行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
我想課文教學反思篇五
《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美富于韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。
我執(zhí)教的是第一課時，我通過導(dǎo)語的精心設(shè)計力求與文本、學生產(chǎn)生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達出來。我在備課時想了很多，但感覺總是不滿意。這是，我想起了全國著名特級教師于永正老師說過要“簡簡單單教語文”，我想“簡單”就是語文教學特別是低年級語文教之教學最好的方法。因此，教學這節(jié)課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”，只一個字，就是“讀”。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務(wù)均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養(yǎng)了讀書能力，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學習氛圍。在課堂上我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學生表現(xiàn)欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面各種不同方式在課堂上出現(xiàn)，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。
雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學，但還有一些遺憾之處，沒能將課前的設(shè)計意圖很好的展現(xiàn)出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前松后緊，在“美讀”環(huán)節(jié)由于時間關(guān)系指導(dǎo)學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能很好的根據(jù)學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓勵。在以后的教學中，我將揚長補短不斷改進，提高自己的業(yè)務(wù)水平及教學能力。
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學中，朗讀是尤為重要的。
首先我為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導(dǎo)語的精心設(shè)計，力求與文本、學生產(chǎn)生心靈的共鳴。
其次引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權(quán)交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。
由于學生的個性差異及表現(xiàn)能力的不同，同樣的一段文字反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活……這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結(jié)合，文趣盎然；有的孩子用詩一樣的語言對文章進行再創(chuàng)造，有的孩子默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時，我便趁此機會引導(dǎo)學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結(jié)合的訓練目的。如我班王潤茁寫的：“我想把水彩筆掛在柳樹枝上，拿一支支水彩筆，畫呀畫——畫出五顏六色的圖畫，把我們的祖國裝扮得更加美麗?！痹偃缤跷淖繉懙模骸拔蚁氚涯_丫連接在大輪船上，伸進清涼的水中，劃呀，劃——劃到遼闊的太平洋上……還有好多孩子也都寫出了自己美好的愿望。
整個教學過程，各種不同方式在課堂上所呈現(xiàn)：一句句優(yōu)美的小詩，一幅幅美麗的圖畫，一聲聲飽含激qing的朗誦……使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。
對于詩，我是喜愛的！我也一直認為詩，應(yīng)該是只可意會不可言傳的！任何一個人讀詩都是個人的！因此每次在上古詩或詩歌之前，不管我讀了多少次，作了多少的功課，我都是顯得那么得底氣不足。我一直很佩服那些上古詩公開課的老師們！不計個人的語文素養(yǎng)，那得有著莫大的自信和勇氣！
《我想》是一首富有兒童情趣的小詩歌，寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把手兒安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上。想象豐富而又貼近兒童的心靈。我前思后想，決定設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：一是讀、感受、想象、說；二是仿寫。
在第一個環(huán)節(jié)中，我先讓學生自由讀，邊讀邊想你看到了什么樣的畫面，有著什么樣的感受？有的孩子說，我看到了春回大地，溫暖的陽光灑遍了世界上的每個角落，大地一片生機；有的孩子說，我看見柳樹伴著春姑娘的歌聲，搖曳生姿,孩子們坐在柳樹下早讀著；有的孩子說，我看見風箏天空中追逐著“棉花糖”，可總追不上……就這么說著，讀著，我就那么聽著他們的詩一般的表達，看著他們一張張生動的小臉，對我而言這是一場聽覺和視覺的盛宴。
在感受完整首詩時，我就帶他們進入我預(yù)設(shè)的第二個環(huán)節(jié)，讓他們學著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，寫一小節(jié)或者能寫幾節(jié)就寫幾節(jié)。最后，還真有不少的佳作：
我想。
（賈超）。
落在枯死的樹上。
帶著新的生命，
牽著嫩綠的色彩，
落啊，落——。
落出了久違的生機。
我想。
（汪帆）。
變成奧特曼。
帶著打到怪獸的意念，
帶著守護地球的決心，
變啊，變——。
變出世界永遠的和平。
我想。
（戴婉）。
變成小女巫。
騎著掃把，
帶著魔法，
飛啊，飛——。
飛向世界各地。
變成小柳樹。
和著鳥鳴，
牽著微風，
搖呀，搖——。
搖出春的舞姿。
變成小鳥。
舞者翅膀，
唱著歌，
唱啊，唱——。
唱出春的頌歌。
變成蒲公英。
隨著風，
隨著心。
跳啊，跳——。
跳出春的韻律。
我想。
（李甜甜）。
變成一只白鴿。
帶著和平，
帶著美好，
飛啊，飛——。
飛進人們幸福的生活。
我想把我自己。
變成萬縷陽光。
散發(fā)溫暖，
灑下光明，
灑啊，灑——。
灑向每一處黑暗的角落。
我想把我自己。
變成一顆桃樹。
長出桃花，
結(jié)出果實，
長啊，長——。
長出更多的美麗。
讀著孩子們的課堂練筆，我知道這堂課我可以給自己增加不少的信心和勇氣了！
我想課文教學反思篇六
我發(fā)現(xiàn)，教師有時對一些原有的教學方法往往還是很難舍棄，教學上時常會出現(xiàn)一些慣性行為，也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”。細細審視，不難發(fā)現(xiàn)，學生其實還是被老師牽著鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的。教師不能低估了學生的.閱讀定向能力，惟恐學生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，應(yīng)該是學生進入課文的情境后，通過具體的文字材料，調(diào)動起已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，進行組合重構(gòu)，得到的新的體驗、感受。于是我在學習課文1－3節(jié)時，著重幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子。并讓學生說說原因，哪里體現(xiàn)了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導(dǎo)學生找出關(guān)鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。
在日常的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，面對同樣的情境，同樣的文章，不同的學生會有不同的反應(yīng)和感悟。有的學生從這個角度感悟；興許有的學生從那個層面感悟；興許有的學生感悟膚淺；興許有的學生感悟深刻，教師都應(yīng)該寬松地認可。這樣的感悟才是真實的，這樣的學習才稱得上是個性化學習。例如在最后編故事時，有的學生說小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定。學生的積極性就更高了，都愿意把自己編的故事說出來。
教師是學生學習的參與者、合作者，同時又是引導(dǎo)者。由于二年級的學生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導(dǎo)，教會方法。在品詞品句時，教師既要站在學生的角度，體會他們的感受，同時也要站在指導(dǎo)者的高度，對學生的發(fā)言進行梳理和提煉。在學習課文1－3節(jié)時，為了幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，教師要引導(dǎo)學生對找出的重點詞句進行整理，并引導(dǎo)用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。
通過本課的教學，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析，多讓學生感悟，你就一定會發(fā)現(xiàn)，學生感悟變得豐富了；思想變得深刻了。
我想課文教學反思篇七
教學目標：
1.這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3.開發(fā)學生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。
4.仿照詩歌的第3小節(jié)再編一段。
教學重、難點：
1.培養(yǎng)學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2.引導(dǎo)學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入新課:。
1.孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）。
2.同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發(fā)言）。
3.“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現(xiàn)在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知:。
1.請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）。
2.讀后反饋，教師板書：
手兒、桃樹枝。
腳丫、柳樹根。
眼睛、風箏。
自己小草、小花、柳絮、蒲公英。
三、細讀課文，體味情感:。
（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節(jié)，反復(fù)地讀一讀，把自己的感受讀出來。
（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續(xù)到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）。
（三）匯報交流。
1.第一小節(jié)。
2.第二小節(jié)。
3.第三小節(jié)。
4.第四小節(jié)。
四、總結(jié):。
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要?！蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現(xiàn)我們美好的夢想吧！
我想課文教學反思篇八
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛，詩的內(nèi)容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護環(huán)境的好教材。
反思這節(jié)課的教學，我覺得有以下兩個亮點：
教學中，我讓孩子自主識字，運用以往學過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚了學生的個性，展示了學生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學習的主人，在樂中學，在學中樂，從而順利地完成了教學任務(wù)。
另外，本節(jié)課的教學也存在一些問題，在指導(dǎo)朗讀時，沒有指導(dǎo)到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學時，我沒做重點指導(dǎo)。在以后的教學中，要注重朗讀的指導(dǎo)。
總之，整節(jié)課的設(shè)計，我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
我想課文教學反思篇九
面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當降低難度，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開始寫話階段，學生有時會為自己能將課文中學到的某一個詞語運用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚，同學的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學習運用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學生的靈活運用，得到認同，他會慢慢的學會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運用之中。這樣學生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學生進行說話和寫話的訓練。訓練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓練，教學氣氛熱烈而愉悅。
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”
由 “紛紛”這個詞語的教學我想到了很多，小學低年段的閱讀教學中如何滲透說話和寫話的訓練。孩子們學課文，就是一個學習寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點”。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺，起于壘土”。學生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”興趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學生感興趣的話，善于找尋寫話的時機，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學的輪回，我有一個感覺，作文教學起步要早，我們應(yīng)該把低年級的寫話作為作文教學的起步期，注重訓練，為學生夯實堅實的作文基礎(chǔ)，幫學生降低坡度，減輕負擔。
我想課文教學反思篇十
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
1、認識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
4、培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
5、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品。
1、學習生字詞，理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。
2、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
教學本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。
我想課文教學反思篇十一
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴展活動，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。
在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導(dǎo)學生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進入角色，把學生引進美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
我想課文教學反思篇十二
這節(jié)課，醞釀的時間有點長。一方面這篇課文有點長，是三年級學生接觸到的文章中篇幅較長的了，對于長文的閱讀，有一定的難度。另一方面，這篇文章是安徒生童話中揭露現(xiàn)實表達對貧苦人民深切同情的一篇，特別震撼心靈的童話。其次，對于這篇文章的主題把握，學生遠離貧窮不理解賣火柴的小女孩她的悲慘遭遇，如何代入她的那種感受，是一種挑戰(zhàn)。
這節(jié)課比較成功的地方就是，將重點放在小女孩的鞋子上，“一雙很大的拖鞋”“媽媽穿的”“被車撞倒”“小男孩想給自己的孩子當搖籃”外貌描寫寫的小女孩很漂亮，但她卻沒有注意過這些“凍得青一塊紫一塊”“哆哆嗦嗦的往前走”……這一系列的描寫其實都是對小女孩生活環(huán)境的揭露，貧窮，饑餓，痛苦，沒有家人的關(guān)愛，甚至親生父親都會因為賣不出去火柴而打罵她。這些詞語的選擇，讓學生找到的這些句子，并且?guī)е惺芘c動作進行朗讀，可以讓學生透過文字體會到小女孩生活的現(xiàn)狀。從而讓學生對她產(chǎn)生同情，憐憫。
其次就是那五次劃著火柴，特別是第一次劃著火柴時用了一個詞“終于”，體會這個詞，就能看出來小女孩的糾結(jié)、猶豫，與下文第五次擦燃火柴她毫不猶豫的抽出一大把，形成了對比。小女孩一共擦著了五次，分別看到了什么？帶領(lǐng)學生通過朗讀，感受她為什么會產(chǎn)生這種幻覺？尋找幻覺背后小女孩缺失的東西，然后知道這些幻覺都是她渴望的。對于，第一次的火爐，第二次的烤鵝，第三次的圣誕樹，作者寫作的格式相差不多，唯獨第四次她看到了唯一疼她愛她的奶奶。這里感情需要升華，我主要帶領(lǐng)學生讀小女孩說給奶奶的話，以及那一聲“奶奶”，應(yīng)該是飽含著對奶奶的深愛，對奶奶的思念，對奶奶的深厚感情，也有見到她的驚喜，可謂是一聲呼喚“悲喜交加”“請把我?guī)ё甙?！”以及后面三個感嘆句的運用，無不體現(xiàn)出小女孩對離開這個世界的迫切心理，世界很美，生命很珍貴，可是對于她來說，卻是毫不眷戀，甚至要懇求奶奶把她帶走。
其實，這個世界能逼死一個人的最主要因素大概不是單純的饑餓，或者寒冷，貧窮，最大程度應(yīng)該是世界上人的冷漠與無情。一個漂亮的小女孩，如果有人同情她，買她一根火柴，給她一件御寒的棉衣，她大概不會離開這個世界。恰恰是無情的馬車，冷漠的世人，將她推向了深淵。當我這么告訴學生的時候，他們很快找到了文章中那些對小女孩遭遇無人問津，遭遇漠視甚至戲弄的句子，這一點也是我始料不及的。
文章最后，“她曾經(jīng)多么幸?！薄靶腋５淖哌M明天”兩個幸福，是作者的無奈，他無能為力改變什么，所以姑且認為她的離開是幸福的，至少不會再繼續(xù)在這個世間忍饑挨餓，飽受折磨。也許孩子們沒有懂，也許他們懂了，但他們知道，如今他們生活的中國就是小女孩向往的光明，溫暖幸福的世界。所以，有孩子甚至說“我們就在天堂”。
這節(jié)課，突出的地方就是對第五次擦燃火柴之后的文段朗讀，情感挖掘。美中不足的是，沒有將相關(guān)視頻引入課堂，朗讀方面沒有單個學生的朗讀體會，在朗讀方面形式過于單一，以后要多加練習。
我想課文教學反思篇十三
本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法。
在教學這一課時，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同。教學過程中，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個關(guān)于老師的故事。
根據(jù)這三個不同任務(wù)任務(wù)，設(shè)置問題：針對于這不同的目的，你要去讀哪些內(nèi)容？為了完成這個目的，你選擇了什么樣的閱讀方法？學生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，就應(yīng)該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容，其他的內(nèi)容先跳過，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，就應(yīng)該細讀細致去體會。
為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解，學生能夠理出思路：要完成第一個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句，去體會關(guān)鍵詞句。要完成第三個閱讀任務(wù)，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后把這個故事講清楚。
本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗，試著表達自己的看法。
這一課通過豐富的內(nèi)容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當中，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗，所以在教學過程中，我們也著重去體會了作者語言的特色，為后面的寫作打下基礎(chǔ)。
我想課文教學反思篇十四
《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的設(shè)計思路自己還比較滿意。
由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。
整個教學過程中，文本細讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神?！蔽也捎媚x、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。
本單元金鑰匙讓學生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓練學生說話有理有據(jù)。
抓住人物的內(nèi)心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。在教學中，設(shè)計讓學生對人物內(nèi)心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當然，基于時間關(guān)系，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習，我認為問題不大，因為我的學生的確得到了一次訓練。
另外要補充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上，這按理說，應(yīng)該學完全文再總觀、回顧、學習。而我則是根據(jù)學生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學生思考： 按照我們的習慣，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點撥與引導(dǎo)，結(jié)果學生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。
我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關(guān)愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學父親疼愛女兒的詞句后學女兒體貼父親的詞句。因為，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動情相結(jié)合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學習。
我想課文教學反思篇十五
《錢學森》一課，生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
這是一篇寫人的文章，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時也是一首凈化學生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！因此，在本課教學開始我讓學生找出錢學森說的兩段話，讓學生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來體會錢學森赤誠的愛國精神，始終將錢學森的語言作為學生閱讀、感悟的重點。學習第一段語言，我主要讓學生明白錢學森在說這段話時，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國”作對比，并讓學生想象如果他離開美國會怎樣，讓學生暢所欲言，使學生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定，并讓學生比較錢學森當時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學生發(fā)自內(nèi)心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發(fā)自內(nèi)心的敬佩。至此，學生的情感已經(jīng)和錢學森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過課文中錢學森“我們是應(yīng)當回去的?！边@個“應(yīng)當”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學森只是做了一件只要是一個中國人應(yīng)當做的事情罷了，讓學生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當然也包括我們理所應(yīng)當做的事。進一步體會錢學森的愛國之情。用“假如你是錢學森，你會怎樣說這段話”，把學生帶入情境，引導(dǎo)學生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學森在學生心中的形象，更是讓學生進行了一次精神與情感的洗禮。但由于時間關(guān)系沒有來得及。再讓學生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話，層層深入體會他的愛國心。事實上，學生通過不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認識得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學森的情感認識。
他們與錢學森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗。在教學時，我讓學生通過整體認識到分部分理解再到整體感悟，使學生對錢學森的人物形象的認識是逐步構(gòu)建、逐步豐滿。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的熱愛。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語言做搭設(shè)訓練感情朗讀，層層推進。同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點。在教學中我還努力做到多一些學習方法的指導(dǎo)，讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西，讓學生逐步掌握學習語文的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
真實是課堂的生命，在本課教學前，我讓學生認真預(yù)習課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導(dǎo)，我要力求體現(xiàn)學生在課堂上由于學生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學后，我認識到自己還有許多不足之處，如課堂機智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復(fù)實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！
我想課文教學反思篇十六
《我們的營養(yǎng)》是讓學生通過自己的直接經(jīng)驗、學習資料、交流等獲取有關(guān)食物營養(yǎng)的信息，感受食物中的營養(yǎng)素對人體生命的重要性，《我們的營養(yǎng)》教學反思。學會用實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
講課材料和實驗材料準備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實。教材中涉及的知識點基本講到位。在認識食物中的營養(yǎng)素時，我采用多媒體輔助教學法，準備對應(yīng)的營養(yǎng)成分圖片，化抽象為具體，生動地呈現(xiàn)在學生的視覺之中。并且能將復(fù)雜難懂的含義用生動形象的比喻解釋。例如將蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油，形象生動，容易理解。
這節(jié)課用實驗的方法來檢測食物中的營養(yǎng)成分。通過說一說，做一做，能夠?qū)⑷N營養(yǎng)素的檢驗方法掌握扎實，后面的實驗也證實學生對于檢驗方法的把握很有效，更能進一步激發(fā)學生對食物中的營養(yǎng)進行探究。
在這節(jié)課中還存在著一些不足，在課前交流的時間和有關(guān)營養(yǎng)素的認識占據(jù)時間有點長，導(dǎo)致后面的食物營養(yǎng)素檢驗沒完成；實驗所用的食物還可以再修改，蛋白質(zhì)高的食物做實驗效果不明顯，還要繼續(xù)尋找合適的食物；在最后的實驗中，也可以加上營養(yǎng)素較單一的，讓學生感受食物中營養(yǎng)素的復(fù)雜。
我想課文教學反思篇十七
《小熊開店》是北師大版小學二年級數(shù)學上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時。教材創(chuàng)設(shè)的是一個學生熟悉的購物情景，從中提出乘法問題，也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題，使學生進一步體會乘、除之間的聯(lián)系，進而學會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問題，從而擺脫食物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性。
在本課教學中，我力求使自己在整個教學過程中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主合作中經(jīng)歷除法運算，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生初步體驗除法運算與生活實際的密切聯(lián)系。恰當?shù)乩眯⌒苌痰觊_業(yè)的情境圖，從情境入手，給學生耳目一新的感覺，把學生的注意力都吸引過來，并讓學生進行認真思考與觀察，通過說一說、想一想、疑一疑、提一提、解一解、算一算六個活動，讓學生積極主動地參與教學的全過程，讓學生在玩中學，在學中玩，學生學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。在整個教學過程體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學；是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。
但也不有足之處。如我在幫助學生理解乘除法之間的關(guān)系時，分。
析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應(yīng)該這樣解決：當學生說出可以買5個時，讓學生在小組內(nèi)討論，5是哪來的？為什么等于5？然后全班匯報，教師及時總結(jié)，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象，接著再出一道類似的問題，讓學生分析，使學生真正明確乘除法之間的關(guān)系。這才算得上是完美的一節(jié)課。以后我會多想；想細，爭取每一節(jié)課都上得完善。
浛洸中心小學吳干紅。
《運白菜》一課是北師大版版數(shù)學小學二年級（下冊）第八單元第78—79頁，2課時（第一課時）。本課節(jié)的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。課本是從簡單情境——解決問題，到計算方法——運算性質(zhì)，緊接著例題之后，從試一試到練一練，就涉及到了簡便計算?？此埔粋€單一的計算知識點，其中蘊含的細節(jié)卻很豐富，如果不抓出一個提綱要領(lǐng)的重點，很難在面面俱到的題海中理出頭緒。所以我在設(shè)計本課時，主要側(cè)重了以下幾方面：
1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。
2、我們認為學生才是課堂的主人，他們對知識的體驗才是最寶貴的。所以在這一課的設(shè)計中，我使用了嘗試教學法，讓學生通過自主嘗試體驗解決問題的過程，在這個過程中感受連減的計算方法。
成知識系統(tǒng)。
4、突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。
5、站在學生角度，尊重學生的個體差異，營造一種寬松、平等的學習氣氛。讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動地去學習更多的數(shù)學知識。
但有些地方處理不夠恰當：
1、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?，不夠詳細。雖然在第三部分的嘗試練習中穿插補充，但不能夠完整地總結(jié)。如果能夠以一道例題專門演示，效果會更好。并且在此部分，一個學生提出了估算，但他卻沒有做，這時應(yīng)及時向全班提問，讓大家一起解決問題。
2、在嘗試聯(lián)系中，練習展示時可以讓學生來說，當小主持人來說說自己的想法，把主動權(quán)交回給學生。在最后擴展部分可以簡單一些，這部分對大部分學生有點難度。
3、在重難點的把握上，重點有些偏離，對學生要求太高。低年級兒童的連減計算還不要求簡便計算，可以省略一些。
我想課文教學反思篇十八
學生是學習的能動主體，語文教學的主旨就是培養(yǎng)學生學習語言文字的自學能力。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學目的的手段和途徑。學習《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的學習自覺性、積極性和主動性。
1、保證自學的時間：讓學生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解。
2、提供自學的情境：a、運用“畫批法”：重點段落讓學生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點詞句細心體味。b、實行討論法：在自學的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認識、體會理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導(dǎo)自學實踐，學生自學前提出自學的范圍，要求和方式方法，自學后認真傾聽學生的發(fā)言，對學生理解有誤或不深、不透的地方給予指點。
4、尊重自學的成果：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學生質(zhì)疑與解疑；鼓勵學生的獨到見解和相互爭辯，不輕易否定學生的意見，多從正面給予扶植、指點。