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小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇一
音樂新課程呼喚:讓學(xué)生的生活中多一些音樂,新教材注重讓學(xué)生們生活中處處有音樂,讓音樂伴隨學(xué)生身邊,音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流,把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化、音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因此,如何更新觀念,不斷探索和研究教學(xué)中的新課題新方法,在新課程的實(shí)施中更好地進(jìn)行音樂實(shí)踐性活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展,成為教學(xué)工作的最大挑戰(zhàn)。
1、以審美教育思想為指導(dǎo):
審美教育使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識(shí),形成一定的審美能力,培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)。
2、以新《大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)。
3、以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ):建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。
1、通過(guò)音樂教學(xué)生活化的有效活動(dòng),讓學(xué)生真正體會(huì)生活是音樂的源泉,音樂來(lái)自生活,音樂表現(xiàn)生活,明確“音樂就在我們身邊,生活中處處有音樂”,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂,在創(chuàng)作中理解音樂,更多地去接觸音樂、了解音樂,讓音樂走進(jìn)生活,以生活中捕捉音樂的美,讓生活融入音樂,在音樂中感受生活的美。
研究對(duì)象:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。
1、文獻(xiàn)資料法:查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)行分析,尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。
2、調(diào)查法:在課題實(shí)施階段,通過(guò)調(diào)查,把握學(xué)生心理和生活資源,適時(shí)向?qū)W生實(shí)施效果,并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究方法。
3、行動(dòng)研究法:通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究,制定出生活化教學(xué)的具體時(shí)間,開展實(shí)踐與研究。
4、案例研究法:通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析和研究,尋求解決及改進(jìn)的方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題實(shí)施過(guò)程中,根據(jù)研究重點(diǎn)總結(jié)得失。
創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)模式是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的教學(xué)研究工作,需要實(shí)踐檢驗(yàn)和反復(fù)證實(shí),為此我將課題研究時(shí)間定為一年,分三個(gè)階段實(shí)施。
(一)準(zhǔn)備階段(9月---月)。
1、收集學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)資料、理論專著等;。
2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,制定研究方?。
3、采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行前測(cè),了解學(xué)生情況;。
(二)實(shí)驗(yàn)研究階段(1月---206月)。
1、外出學(xué)習(xí)交流,校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流;。
2、組織教學(xué)研討課、公開課,并整理出教學(xué)案例;。
(三)成果展示階段(年7月---2009年10月)。
1、召開課題總結(jié)交流活動(dòng):公開課、觀摩課、論文交流;。
2、撰寫結(jié)題報(bào)告及研究論文;。
(四)成果檢測(cè)階段(2009年11月---2009年12月)。
2、查閱教學(xué)備課:
檢查內(nèi)容是否貼切,層次與結(jié)構(gòu)安排是否合理;。
3、隨堂聽課:
本課題研究體會(huì)可以歸納為以下幾點(diǎn):
1、音樂教學(xué)生活化與傳統(tǒng)模式對(duì)比。
通過(guò)為期一年的音樂教學(xué)生活化研究,在此過(guò)程中面對(duì)同樣的授課內(nèi)容不同的授課方式對(duì)學(xué)生的接受能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果方面均有不同的差異。在研究過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式呆板的將音樂教學(xué)內(nèi)容作為一項(xiàng)工作任務(wù)派發(fā)給學(xué)生,在學(xué)生的音樂接受積極性方面有所缺失,并在一定程度上忽略了學(xué)生對(duì)音樂感知能力等因素的考慮,從而致使音樂課成了一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),極大地影響了教學(xué)效果。生活化教學(xué)在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性,能根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂課、對(duì)生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學(xué),同時(shí)將學(xué)生日常生活影響因素、對(duì)音樂的需求因素與音樂課程內(nèi)容進(jìn)行了融合,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂課的興趣又充分發(fā)揮了他們?cè)谏钪袑?duì)音樂元素的捕捉能力,從而使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞,既學(xué)到了音樂知識(shí)又陶冶了藝術(shù)情操。然而,這兩種單一教學(xué)方式均有長(zhǎng)足之處,例如傳統(tǒng)模式極大地照顧到了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力以及低齡兒童對(duì)少兒歌曲的需求意識(shí),生活化教學(xué)在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的規(guī)范過(guò)于接近生活等等,因此只有將二者有機(jī)的結(jié)合才能達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的最終目的,在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識(shí),陶冶藝術(shù)情操。
2、學(xué)生對(duì)音樂的需求。
日常談?wù)摰囊魳烦31蝗藗冏鲆砸粋€(gè)單一的藝術(shù)支系加以討論,常常忽視了音樂作為一個(gè)日常生活元素客觀存在的事實(shí),然而在音樂教學(xué)生活化研究過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)形形色色的生活元素影響所表現(xiàn)出的好奇與音樂需求意識(shí)并存。在面對(duì)當(dāng)今社會(huì)外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)以及家人在音樂等藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的要求時(shí),我們的學(xué)生只能無(wú)奈的選擇盲從;而在音樂課堂上學(xué)習(xí)兒童音樂、樂理知識(shí)時(shí),從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到,對(duì)音樂有一種強(qiáng)烈的潛意識(shí)層次的需求與渴望。在低年級(jí)教學(xué)工作中,我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)了那些客觀存在的事物,而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學(xué)中摻雜生活元素,也是在生活中發(fā)現(xiàn)音樂元素,培養(yǎng)低齡兒童對(duì)音樂的感知,發(fā)現(xiàn)在生活中那些無(wú)處不在的童真與音樂,歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。
3、音樂教學(xué)規(guī)劃。
為期一年的低年級(jí)音樂生活化教學(xué)研究即將結(jié)束,然而在此期間所作的一系列教學(xué)研究工作將伴隨今后的音樂教學(xué)工作繼續(xù)開展,對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方式的研究工作應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,需要在日常教學(xué)中不斷的總結(jié)進(jìn)而開展音樂教學(xué)實(shí)踐加以驗(yàn)證,同時(shí)進(jìn)行必要的音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)增強(qiáng)各人的音樂素養(yǎng)及音樂教學(xué)技巧,最大限度地做好音樂教學(xué)工作。在進(jìn)行自己音樂教學(xué)任務(wù)的同時(shí),更應(yīng)該看到現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)生活有一種強(qiáng)烈的求知欲,要善于捕捉這種細(xì)節(jié)并在音樂教學(xué)中加以運(yùn)用,并通過(guò)對(duì)日常生活點(diǎn)滴的細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)那些“藏起來(lái)”的音樂元素,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)過(guò)程中更要積極參加市及區(qū)教委組織開展的音樂教學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng),在互相探討中學(xué)習(xí)、在觀摩學(xué)習(xí)中進(jìn)步,提高個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,以此更好的勝任音樂教學(xué)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇二
國(guó)家教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用稿)》(以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))中首次將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)列入語(yǔ)文課程目標(biāo)?!熬C合性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材,進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”、提高國(guó)民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的。鑒于此,各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而,經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)校教師語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài),存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示:條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來(lái)教,有的當(dāng)作單元練習(xí)題來(lái)教,還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教等。當(dāng)然,各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一,對(duì)不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問題。因此,迫切需要我們研究解決:如何正確認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征,如何實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué);如何設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容;如何制定教學(xué)方法,構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題,這些問題的解決對(duì)于深入推進(jìn)新課程改革,真正落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無(wú)疑十分重要的。
目前在世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革中,綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段,如美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)其的研究,并建立了相關(guān)的理論和實(shí)踐策略。在借鑒國(guó)外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注意了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合,目前還處于探索階段,是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域,尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)。因此,本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容和空白,還對(duì)構(gòu)建其基本理論框架和實(shí)踐模式,具有重要的價(jià)值。我們具此提出了本課題研究,被中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)列入教育科研項(xiàng)目課題,并正式獲準(zhǔn)立項(xiàng)研究。我們?cè)谥貞c市萬(wàn)州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個(gè)區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究,約10多萬(wàn)學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)研究。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,一種全新的課程組織形式,它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題,有機(jī)地將語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái),以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作共同組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
本課題從小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)際情況出發(fā),以國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),初步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論基本框架,努力探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律;力圖設(shè)計(jì)出符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容;構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)尋求有效途徑。
主要研究以下內(nèi)容:
(3)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
(4)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
(5)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)。
1、研究思路。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程,對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,對(duì)其概念的界定,特點(diǎn)的把握,教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的方法等都不甚了解,加之設(shè)備、條件有限,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分,教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑,如何設(shè)計(jì)出既符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此,本課題研究憑借大量的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景(課堂),通過(guò)廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中問題及原因,分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際情況,開展有針對(duì)性地研究。
研究的基本思路是:設(shè)計(jì)課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。
2、研究方法。
本課題研究采用的研究方法主要有:文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。
1、對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定。
實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,我們對(duì)“什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?它與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么區(qū)別?”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究,學(xué)習(xí)研究專家學(xué)者的種種理論觀點(diǎn),同時(shí)也提出了我們的理論觀點(diǎn)。
王文彥、蔡明認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)。
陸志平認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)性化的課程,并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種:觀察—表達(dá)、問題—解決、活動(dòng)—探究。
鄭國(guó)民認(rèn)為:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語(yǔ)文課程之上,通過(guò)學(xué)生自主地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。”
朱紹禹認(rèn)為它是與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài),集中而鮮明的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念和主張?!?BR> 劉淼認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托,以語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的聯(lián)系為主線,以問題為中心,以活動(dòng)為主要形式,借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”
巢宗祺認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語(yǔ)文,首先要保證在語(yǔ)文的某一方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效?!?BR> 靳彤認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。它以語(yǔ)文課程的內(nèi)容整合為基點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的整合,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的整合,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合,強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?!?BR> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”
我們認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過(guò)程,有機(jī)與校外結(jié)合起來(lái);以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問題的能力,促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
故有研究認(rèn)為:綜合課程“其綜合的方式主要有兩種:一種是以某一學(xué)科為中心,讓另一學(xué)科去配合;一種是找出幾個(gè)共同的主題,每個(gè)學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容。”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。
2、提出了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的五個(gè)主要特征。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,整合知識(shí)與能力,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:
綜合性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,將理解運(yùn)用語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感和發(fā)展思維貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程?;顒?dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì),應(yīng)凸現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐;其次是體現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。以語(yǔ)文課程為基點(diǎn),有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程,突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的多元化,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
自主性?!熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程?!?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇三
我們班近視的人數(shù)很多,我也是其中之一。為什么會(huì)有這么多近視?近視也會(huì)傳染嗎?對(duì)于這個(gè)問題,我根本想不通。所以我調(diào)查了這個(gè)問題。
1.去醫(yī)院?jiǎn)栣t(yī)生為什么近視。
2.調(diào)查了同學(xué)近視的情況,發(fā)現(xiàn)近視主要發(fā)生在那種人身上。
3.全國(guó)小學(xué)生近視率達(dá)28%,中學(xué)生近視率達(dá)60%,高中生近視率達(dá)85%,大學(xué)生近視率達(dá)90%!
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇四
二、四年級(jí)教師和青青子衿專業(yè)社群的教師,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究,努力提高課堂教學(xué)的有效性。
一年來(lái),我們按照計(jì)劃有步驟地對(duì)“詩(shī)歌散文”、“童話神話”、“寫人敘事”、“寫景狀物”四類課文進(jìn)行了策略研究,取得了一些進(jìn)展。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語(yǔ)言文字的運(yùn)用,存在著局限性和片面性。為此,我們將原計(jì)劃一年完成的小課題研究,延長(zhǎng)至兩年,以便更好地落實(shí)課標(biāo)精神,把握教學(xué)規(guī)律。
1.研究特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級(jí)詩(shī)歌散文類課文”和“童話神話類課文”語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),明確了學(xué)習(xí)這兩類課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。
2.初讀課文,感受語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中,可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生從整體上感受課文的美,語(yǔ)言的美。配樂朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣,然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀,最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外,還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),加深學(xué)生感受。
3.理解課文,品味詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語(yǔ)言文字再有思想內(nèi)容,再體會(huì)文章的思想感情,進(jìn)行深層次理解,這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
4.深入文本,品味語(yǔ)言。文章有些詞語(yǔ)抽象概括了具體的事物,如果僅僅停留在對(duì)字面的分析上,學(xué)生不會(huì)留下深刻的印象,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀,可以有選擇的做具體的深入文本,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品析、演繹。
5.積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是有規(guī)律的,要經(jīng)歷識(shí)字、理解、積累運(yùn)用的過(guò)程。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中,不能孤立的進(jìn)行,應(yīng)把理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合起來(lái),進(jìn)行有效地整合,使語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系,訓(xùn)練要求逐步提高,形成渾然一體的教學(xué)過(guò)程。
1.課程意識(shí)的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài),與寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離,偶爾看到讀寫結(jié)合,也是停留在表層。
2.目標(biāo)意識(shí)的淡化。教師將過(guò)多的時(shí)間和精力投入到對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)。
悟方面,課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。
3.單元意識(shí)的缺乏。教師處理教材簡(jiǎn)單化,閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的,每篇課文的教學(xué)都是各自為政,沒有站在單元主題的視野下來(lái)確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
4.課內(nèi)外結(jié)合的簡(jiǎn)單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候視野不夠開闊,課內(nèi)外閱讀界限過(guò)于明確,多側(cè)重于內(nèi)容的拓展,學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。
1.課程意識(shí),指對(duì)課程的敏感程度,它蘊(yùn)涵著對(duì)課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開發(fā)意識(shí)等幾方面。處于教學(xué)第一線的教師,其課程意識(shí)的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識(shí)意味著“教師即課程”,教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識(shí)影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識(shí)形態(tài)的“課程哲學(xué)”,是教師教育理念中的重要組成部分。
2.目標(biāo)意識(shí),指人在言語(yǔ)行為及其過(guò)程中,有意識(shí)地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿,或者說(shuō),它是教學(xué)的靈魂,支撐著教學(xué)的全過(guò)程,決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出:“現(xiàn)代教學(xué)研究中,教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要,幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)?!卞X夢(mèng)龍先生也曾說(shuō)過(guò):“目標(biāo)的提出,是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),目標(biāo)明確集中,學(xué)生達(dá)成度高,是有效教學(xué)的重要標(biāo)志?!苯處熤挥忻鞔_教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用,才能真正做到心中有目標(biāo),過(guò)程實(shí)施目標(biāo),促使課堂教學(xué)有效展開。
3.綜合能力,指對(duì)人能夠同時(shí)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),語(yǔ)言表達(dá),身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。
1.常規(guī)教研課題化。
主題:學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用策略研究。
共進(jìn)行了三個(gè)年級(jí)的12次主題式常規(guī)教研活動(dòng)。
(1)專題講座:
一年:《今天,我們?cè)趺唇陶Z(yǔ)文》。
二年:《讓二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)承上啟下》。
四年:《閱讀教學(xué)走向何方》。
(2)課例觀摩研討:
一年《畫家鄉(xiāng)》。
二年《丑小鴨》。
四年《觸摸春天》。
(3)各年級(jí)“我的一招”征集及經(jīng)驗(yàn)介紹。
(4)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
一年級(jí)教研:《期末命題說(shuō)明,凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》;
二年級(jí)教研:《期末命題說(shuō)明,凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》;
四年級(jí)教研:《期末命題說(shuō)明,凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》;
2.區(qū)域集體備課課題化。
一年級(jí):(1)主題:《探索識(shí)字規(guī)律發(fā)展兒童語(yǔ)言》。
(2)主題:《抓好詞語(yǔ)教學(xué)發(fā)展兒童語(yǔ)言》。
(3)主題:《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語(yǔ)言》。
二年級(jí):(1)主題:《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》。
(2)主題:《教課文?還是教語(yǔ)文?》。
(3)主題:《通過(guò)句子訓(xùn)練提高運(yùn)能能力》。
四年級(jí):(1)主題:《積累運(yùn)用教學(xué)的一般流程》。
(2)主題:《各種段落教學(xué)的遷移運(yùn)用》。
(3)主題:《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問題和解決問題》。
3.社群活動(dòng)課題化。
1.明確了“中高年級(jí)敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律,即“揭題質(zhì)疑,感受特點(diǎn)”、“初讀感知,交流體會(huì)”、“詞語(yǔ)牽動(dòng),引入深思”、“二次質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書,學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。
2.總結(jié)了“低年級(jí)閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。
(1)內(nèi)容上,“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲,“抓重點(diǎn)”生成畫面情感,“抓空白”促進(jìn)想象思維,“抓語(yǔ)段”掌握積累表達(dá)。
(2)策略上,落實(shí)以讀帶講,體現(xiàn)讀與看相結(jié)合,讀與思相結(jié)合,讀與說(shuō)相結(jié)合,讀與演相結(jié)合,讀與畫相結(jié)合,讀與寫相結(jié)合。
4.整理了小學(xué)1—5年級(jí),閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.如何發(fā)揮母語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)中,教師常常機(jī)械落實(shí)教學(xué)目標(biāo),主觀臆斷學(xué)生的需要,自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練,忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及生活常識(shí),忽視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力。
2.如何提高學(xué)生的思維理解。
思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語(yǔ)文教學(xué),教師落實(shí)知識(shí)用力多,對(duì)于字音的辨析、詞語(yǔ)的理解、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多,而對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生如何提問,如何發(fā)現(xiàn),如何思考,如何概括訓(xùn)練少。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇五
素質(zhì)教育有兩個(gè)最基本的特點(diǎn),就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校為了應(yīng)試,只重文化課的知識(shí)技能,而對(duì)體育課不夠重視,有的甚至隨意侵占體育課的時(shí)間,把體育課改上其他課。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破,以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來(lái)越被廣大教育工作者接受并付諸實(shí)踐。學(xué)生課余也有了更廣闊、更自由的活動(dòng)天地。然而,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這一空間和時(shí)間感到無(wú)所適從,有的學(xué)生或沉湎于游戲機(jī)房,或玩一些不利于青少年健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。如何教育學(xué)生會(huì)有價(jià)值地利用課余時(shí)間,如何引導(dǎo)學(xué)生在課余活動(dòng)中發(fā)展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動(dòng)創(chuàng)造的欲望?這一課題嚴(yán)峻地?cái)[在我們每一個(gè)教育工作者的面前。
二、體育游戲的教育功能。
體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容,緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng),互相協(xié)調(diào)的合作,喜聞樂見的形式而深受學(xué)生們的喜愛,它不僅能豐富學(xué)生的課余生活,并能使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了自主選擇,合理安排,融洽相處,及和諧的發(fā)展。體育游戲的開展是一項(xiàng)很有價(jià)值的活動(dòng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)作為一種積極有效的身體鍛煉手段,游戲具有良好的增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的效果。(2)游戲以其豐富有趣的活動(dòng)形式,使每個(gè)參加的人都有可能獲得勝利,并在活動(dòng)中充分地發(fā)揮自己的能力,有利于提高學(xué)生的自信心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(3)游戲提倡協(xié)調(diào)配合,在游戲活動(dòng)中,學(xué)生們通過(guò)互相合作去理解他人,理解周圍,理解個(gè)人的成功是溶解于集體的成功之中的,理解了和睦融洽、互幫互助的人際關(guān)系的重要性。(4)游戲充滿了競(jìng)爭(zhēng)性和不可預(yù)料性,學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負(fù)的游戲情感體驗(yàn)中,磨煉了意志,鍛煉了耐挫能力,并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生“勝不驕,敗不餒”的心理素質(zhì),又樹立了學(xué)生在失敗中爭(zhēng)取成功的堅(jiān)定信念。(5)游戲是體力、智力相結(jié)合的活動(dòng),很多游戲單靠身體實(shí)力不足以取勝,往往要靠靈活的,有創(chuàng)造性的思維來(lái)輔佐。在游戲中,經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性思維,以設(shè)計(jì)出最佳的游戲方法,去爭(zhēng)取游戲的勝利。因此,游戲活動(dòng)過(guò)程中蘊(yùn)孕了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(6)游戲本身是一種豐富的實(shí)踐活動(dòng),特別是游戲場(chǎng)地的規(guī)劃和布局、游戲器材的設(shè)計(jì)和制作,都需要學(xué)生自己動(dòng)手,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。(7)游戲自身需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展,有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的創(chuàng)編,不僅可以豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容,提高學(xué)生參加游戲的積極性和主動(dòng)性,更重要的是學(xué)生在游戲的創(chuàng)編過(guò)程中,創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力得到發(fā)展。因此我們認(rèn)為開展體育游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是有很好的促進(jìn)作用的。
三、學(xué)校開展體育游戲的傳統(tǒng)。
愛玩,是孩子們的天性。我們發(fā)現(xiàn),在游戲的玩耍過(guò)程中,無(wú)論是在操場(chǎng)上畫幾個(gè)。
子玩造房子的游戲,不定期是在樓梯上,通過(guò)比劃手勢(shì)看誰(shuí)走得快,孩子們都非常。
地專注、認(rèn)真,表現(xiàn)出濃郁的興趣。此時(shí),他們的思維格外地活躍,他們的想象力格外地豐富。而我校又是市群眾體育先進(jìn)學(xué)校,群眾性體育活動(dòng)有良好的基礎(chǔ)。于是我們產(chǎn)生了以“體育游戲”為載體,來(lái)解決以上問題的想法。以體育游戲,這一深受學(xué)生們喜愛的形式,以體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容、緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)、互相協(xié)調(diào)的合作來(lái)豐富學(xué)生的課余生活,并使學(xué)生在參與體育游戲的過(guò)程中,學(xué)會(huì)自主選擇、合理安排、融洽地相處、和諧地發(fā)展。
我校自9月以來(lái),以體育游戲?yàn)閮?nèi)容,以游戲的創(chuàng)編、游戲器材的制作和游戲的活動(dòng)、展示為手段,以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo),成功舉辦了兩屆體育游戲節(jié)。體育游戲給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質(zhì)的發(fā)展,更重要的是他們從游戲中享受游戲的樂趣,體驗(yàn)到成功喜悅,并從中受到教育。
體育游戲起源于原始社會(huì)中生產(chǎn)力發(fā)展和教育的需要,有著悠久的歷史。體育游戲?qū)和l(fā)展的重要作用早已為國(guó)內(nèi)外教育界、體育界人士認(rèn)可,有關(guān)的研究及著作數(shù)不勝數(shù),有關(guān)的理論也耳熟能詳,尤其是隨著教育改革的深化、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、“健康第一”的指導(dǎo)思想的確立,人們對(duì)體育游戲的關(guān)注程度超過(guò)以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果,對(duì)小學(xué)體育教學(xué)及至學(xué)校教育都有一定的指導(dǎo)和借鑒的作用,然而,經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析、比較,感到這些研究都還存在著一定的局限性,其主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面:
1、重體育課堂教學(xué),輕課外體育活動(dòng)。
國(guó)內(nèi)外絕大多數(shù)對(duì)于游戲的研究?jī)H從小學(xué)體育教學(xué)的角度進(jìn)行研究,而不是把體育游戲放在學(xué)校體育工作的角度進(jìn)行研究,尤其沒有從課余體育游戲開展的角度進(jìn)行研究。
2、重體育游戲的活動(dòng),輕體育游戲的創(chuàng)編和游戲器材的制作和利用。
國(guó)內(nèi)外的許多研究,其主體是體育游戲的本身,而對(duì)如何創(chuàng)編游戲,特別是游戲器材的制作和利用,則涉及極少。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作能力、積極參與的意識(shí),是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下提出來(lái)的,我們可以深入研究。
3、重理論,輕實(shí)踐。
縱觀國(guó)內(nèi)外的研究成果,研究者均是從學(xué)術(shù)的角度,研究體育游戲的意義、作用、功能比較多,側(cè)重于理論方面。而對(duì)學(xué)校在新的形勢(shì)下,如何開展體育游戲活動(dòng)的研究,即實(shí)踐方面,則很少。我們是在教育第一線工作的,便于結(jié)合素質(zhì)教育開展實(shí)踐研究。
4、重游戲的生理功能,輕游戲的心理功能。
以往的體育游戲研究,比較重視對(duì)學(xué)生的生理功能發(fā)展的作用,大量案例及檢測(cè)數(shù)據(jù),均是對(duì)生理功能的指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)和研究,而對(duì)學(xué)生的心理功能研究,顯得相對(duì)薄弱。目前,“心理健康教育”在學(xué)校教育中正越來(lái)越顯示出其的重要性,學(xué)生必須經(jīng)歷“第二次生長(zhǎng)”,在身體生長(zhǎng)的同時(shí),發(fā)展人所特有的心理素質(zhì),包括智慧、性格、情感、氣質(zhì)等?!靶睦斫】怠币驯粚W(xué)校教育視為一個(gè)不可忽視的陣地,這方面同樣可以使我們的研究大有可為。
5、重教師的指導(dǎo),輕學(xué)生的自主。
如今的教育,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與,自主學(xué)習(xí),以“學(xué)生為本”,要求教師作必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,而決非傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法。因此,以往的研究不具備,也不可能將學(xué)生的自主作為研究的目標(biāo)和內(nèi)容,這是形勢(shì)發(fā)展的要求和新時(shí)代特點(diǎn)所決定的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),我們可以有一個(gè)與以往傳統(tǒng)完全不同的全新的研究視角。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇六
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,主要關(guān)心的是如何開展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,這些問題解決了沒有,是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此,寫作課題報(bào)告,主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料,尊重事實(shí),從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,要求研究者首先選好事實(shí)。
除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),用事實(shí)論證,主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是,不夸大,不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,不要絕對(duì)化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。
篇一:開題報(bào)告模板與范文。
商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
教育教學(xué)課題開題報(bào)告。
題目。
姓名:xxx(宋體小三號(hào),加粗)。
課題組:xxxxxx。
日期:2xxx年xxx月xxx日
商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校制。
目錄(標(biāo)題:黑體三號(hào)加粗居中)。
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。
四、本課題的研究方法和途徑。
五、課題具體實(shí)施步驟。
七、主要參考文獻(xiàn)。
體)小四號(hào),兩端對(duì)齊書寫,段落首行縮進(jìn)2個(gè)漢字符)。
1(xxxxxx(二級(jí)標(biāo)題:黑體小四號(hào)加粗頂左,段前自動(dòng),行距1。5)。
體)小四號(hào),兩端對(duì)齊書寫)。
體)小四號(hào),兩端對(duì)齊書寫,段落首行縮進(jìn)2個(gè)漢字符。)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)(同上)。
五、課題具體實(shí)施步驟(同上)。
七、主要參考文獻(xiàn)(參考格式如下)。
[5]申請(qǐng)者。專利名。國(guó)名,專利文獻(xiàn)種類,專利號(hào),授權(quán)日期(專
利格式,五號(hào)宋體,居左)。
課題題目:新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究。
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。
1、基本內(nèi)容。
2、研究重點(diǎn)。
發(fā)掘教材情感生發(fā)點(diǎn),以情引情;發(fā)揮教學(xué)者的情感教化作用;調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感潛能。
3、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。
四、本課題的研究方法和途徑。
本課題擬通過(guò):文獻(xiàn)研究法、比較法、實(shí)踐法、行動(dòng)*研究、
五、課題具體實(shí)施步驟。
按照本課題研究的設(shè)計(jì)框架,研究過(guò)程經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:。
1、成立課題研究小組,組內(nèi)分工,明確研究任務(wù)。
2、組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)情感教學(xué)理論,閱讀中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究的相關(guān)期刊文獻(xiàn)。
一個(gè)完美的課題研究方案,一般包括以下幾個(gè)部分:。
1、課題名稱。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析,本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
5、完成課題研究的可行*分析。
6、課題界定及支撐*理論。
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)。
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施。
9、預(yù)期研究成果。
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序,簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈,
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫,無(wú)則免。
四、完成課題的可行*分析。
五、課題界定及支撐*理論。
七、課題研究的內(nèi)容。
九、課題研究的過(guò)程。
十一、課題研究的成果形式。
一、課題開題報(bào)告含義與作用。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有。
(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法。
(六)研究工作的步驟。
三、開題報(bào)告論*的主要內(nèi)容。
3、分析研究背景--現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚,符合實(shí)際。
5、論*研究的價(jià)值--理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
五、開題報(bào)告的寫作。
(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課。
上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難。
課題名稱:初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究。
課題編號(hào):ghkt201506。
主持人:徐萍。
主持人單位:漢濱區(qū)大竹園初中。
一、課題研究的背景和意義。
二、課題研究目標(biāo)。
1、如何讓語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)很好的融入課堂當(dāng)中。
2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ),能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水,能夠引人入勝。
本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。
第一階段:方案準(zhǔn)備階段(2015年09月-2015年11月):。
1、制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃,做好開題論*。
3、確立研究目標(biāo):。
語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。
語(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。
語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。
第二階段:實(shí)施階段。(2015年11月-2015年12月)。
要解決以下問題:。
第一、認(rèn)真研讀課例,整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。
第三、課堂實(shí)踐,用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué),總結(jié)成敗得失。
對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。
在解決問題中所采用的方法。
第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。
第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語(yǔ)文因素,親身體驗(yàn)通過(guò)學(xué)。
習(xí)歷史解決實(shí)際問題的快樂。
第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境,采用恰當(dāng)教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極*。
第六、通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生觸類旁通。
第三階段:總結(jié)階段。(2015年12月-2015年01月)。
1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。
2、及時(shí)進(jìn)行_同課異構(gòu)_的導(dǎo)入設(shè)計(jì),將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。
3、對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。
4、及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆,教學(xué)反思。
5、及時(shí)補(bǔ)充糾正語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法。
第四階段:結(jié)題階段。(2015年02月--2015年03月)。
1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,對(duì)研究過(guò)程做歸納總結(jié)。
2、整理研究資料,系統(tǒng)歸納。
(2)2015年03月,以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:。
感染導(dǎo)入法。
五、小組成員及分工。
袁寶玉:負(fù)責(zé)課題組的研究工作,組織策劃課題研究的整體思路。
李應(yīng)斗:負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù),組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、技術(shù)*成果:撰寫研究報(bào)告,形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。
一、課題開題報(bào)告含義與作用。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法。
(六)研究工作的步驟。
(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢,用多少錢,怎么管理等。
如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告。
三、開題報(bào)告論*的主要內(nèi)容。
3、分析研究背景--現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚,符合實(shí)際。
5、論*研究的價(jià)值--理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
四、開題論*的方法。
五、開題報(bào)告的寫作。
(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
(1)課題、問題的提出,
a、提出和研究的背景:現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。
e、問題研究的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。
以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)*作;表述簡(jiǎn)。
明、準(zhǔn)確,有具體貫徹要。
點(diǎn),涵蓋子課題,能理解把握。
一、課題的目的和意義:。
(一)研究的目的。
(二)研究的意義。
綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動(dòng),尤其適用于*作類課程的教學(xué)活動(dòng),針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題,提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究意義:。
一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;。
(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇七
(799)xktxxyy002。
課題名稱。
負(fù)責(zé)人。
高蕾。
所在單位。
雁塔區(qū)田家灣小學(xué)。
結(jié)題報(bào)告。
關(guān)鍵詞。
小學(xué)音樂教學(xué)新課導(dǎo)入導(dǎo)入方法學(xué)生學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)題。
報(bào)告。
摘要。
音樂課導(dǎo)入的方法很多,但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng),這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容(包括學(xué)生),去認(rèn)真研究,嘗試同課多構(gòu),并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。
結(jié)題報(bào)告。
(一、)課題背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么問題?這個(gè)問題的內(nèi)涵是什么?
音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分,其目的是通過(guò)音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,從而陶冶學(xué)生的審美情操,促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂課的安排中,有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象,就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個(gè)時(shí)段,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),旺盛的精力有所消退,正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時(shí),他們普遍會(huì)感到疲倦、困乏,思想不夠集中。這時(shí)上音樂課,如果不把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),上課將會(huì)大打折扣。因此,音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要,隨便應(yīng)付的話會(huì)造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。
在日常的教學(xué)之余,常常會(huì)聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨,比如說(shuō):“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢?”,“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢?”,甚至還有的同仁會(huì)抱怨說(shuō):“每一次上音樂課,我都要很大一部分時(shí)間去維持紀(jì)律,課實(shí)在多沒辦法上好?!钡鹊取D敲?,能不能使這樣的狀況有所改變呢?首先,需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做起。而我想,音樂課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
音樂的導(dǎo)入兩層含義:一是思維方面的導(dǎo)入,二是知識(shí)方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實(shí)”?!傲己玫拈_端是成功的一半”,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo),圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(二、)理論依據(jù)及意義。
研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。
“音樂可以很好的陶冶人的情操,體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課,是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能,提高音樂素養(yǎng),我們?cè)谛W(xué)的音樂教學(xué)過(guò)程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),精心設(shè)計(jì),從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。
導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié),一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃求知的火花,更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、研究的過(guò)程與方法。
(主要過(guò)程分為三個(gè)階段)。
第一階段:
1、對(duì)我校音樂課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié),找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單一、枯燥無(wú)味的原因,做好研究與解決這個(gè)問題的計(jì)劃和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂活躍起來(lái)。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn),完成開題報(bào)告和研究提綱。
第二階段:
閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻(xiàn)、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著;
繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析,完成案例分析,論文寫作。
第三階段:
依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀,結(jié)合音樂課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定,制定研究目標(biāo)。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn),尋求有效地導(dǎo)入方法。
對(duì)不同年齡不同年級(jí)段學(xué)生,教師在導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。
3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
根據(jù)不同年齡不同年級(jí)段的學(xué)生,設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式,并不斷地進(jìn)行探索總結(jié)。
4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果。
第四階段:
對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié),整理研究資料,寫結(jié)題報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
通過(guò)課題研究和實(shí)踐,使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂活躍起來(lái)。
對(duì)不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生,教師在導(dǎo)入過(guò)程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。
撰寫研究和實(shí)踐成果。
從我校學(xué)生的情況,在研究中所選擇的科研方法主要有:
1、找出在教學(xué)中常存在的的問題。
2、分析問題產(chǎn)生的原因,依據(jù)課題方案開展行動(dòng)。
3、探索調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。
4、分析和研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成研究成果,在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證有效方法。
四、研究結(jié)果與成效。
音樂課導(dǎo)入的方法很多,但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng),這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容(包括學(xué)生),去認(rèn)真研究,嘗試同課多構(gòu),并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。
在課題研究過(guò)程中,我及時(shí)的通過(guò)教學(xué)案例、研討課、參加區(qū)級(jí)送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級(jí)教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來(lái)收集資料,提高課堂研究成效。
五、存在問題及改進(jìn))。
教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中,對(duì)于一些對(duì)音樂課缺乏興趣的同學(xué),或者是注意力很難集中的同學(xué),還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學(xué)等等,對(duì)于這些教學(xué)對(duì)象,就要找準(zhǔn)契點(diǎn),利用自身優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入,特別給予關(guān)注和鼓勵(lì),讓其樹立信心,使之走進(jìn)多姿多彩的音樂殿堂。
參考文獻(xiàn)。
《學(xué)問現(xiàn)代教學(xué)研究》。
注:正文楷體小4號(hào),篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi).
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇八
研究報(bào)告必須絕對(duì)如實(shí)地反映客觀情況,一切敘述、說(shuō)明、推斷、引用,必須恰如其分。下面是小編為您整理數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告范文,供大家參考。
有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)證明重新提出了明確的要求:“能通過(guò)觀察、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明或舉出反例”,“從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā),證明一些有關(guān)三角形、四邊形的性質(zhì),從中體會(huì)證明的必要性,理解證明的基本過(guò)程,掌握用綜合法證明的格式,初步感受公理化思想”。
學(xué)生要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分不開的。語(yǔ)言是思維的工具,思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá),而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如:說(shuō)定義、定理、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等,從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題:學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論,但是不能說(shuō)清思考的過(guò)程,不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果,卻忽視了解決問題的過(guò)程。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫或會(huì)寫不會(huì)說(shuō),漸漸地就走入了不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)的誤區(qū)。針對(duì)以上問題,我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。
課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書面表達(dá)能力,以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力,使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題,規(guī)范答題的習(xí)慣,力爭(zhēng)使學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力,不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。
以實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)為主要形式,通過(guò)類比、歸納的方法,來(lái)使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺的實(shí)驗(yàn)幾何,逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系,以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。
(一)研究步驟。
2、試驗(yàn)階段:(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略。(2)實(shí)施具體方案。(3)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。
3、總結(jié)階段:(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的變化。(2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。
(二)實(shí)施過(guò)程。
數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō):“數(shù)學(xué)可以看作是一門證明的科學(xué),但這只是一個(gè)方面,完成了數(shù)學(xué)理論,用最終形式表示出來(lái),像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過(guò)程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的?!焙锨橥评硭玫慕Y(jié)果具有偶然性,但也不是完全憑空想象,它是根據(jù)一定的知識(shí)和方法做出的探索性的判斷,因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生合情推理,如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái),是一個(gè)十分值得探討的課題。
首先,我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查主要總結(jié)出四大成因:一是心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)走就想跳……不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題。
可見,語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求,使不同智力水平的學(xué)生,都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益;而且通過(guò)活動(dòng)掌握空間性質(zhì),更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納類比,以及創(chuàng)造力等,這些明顯的長(zhǎng)處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念,結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因,結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法:
1、正人先正己,規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂語(yǔ)言力爭(zhēng)不拖泥帶水,做到正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練、規(guī)范、有條理,邏輯清晰,連貫。堅(jiān)持使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言授課,不口語(yǔ)化。板書示范有針對(duì)性,給學(xué)生以良好的引導(dǎo),讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿做起,逐步認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范的重要性,同時(shí),板書設(shè)計(jì)要美觀大方、簡(jiǎn)潔規(guī)范,讓板書給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如:在教學(xué)實(shí)際問題與二元一次方程時(shí),我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針:設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針,就能較規(guī)范地完成類似的數(shù)學(xué)問題了。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對(duì)學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng),毫無(wú)疑問,這樣的教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是,除了學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)(以教材內(nèi)容為素材)以外,還有很多活動(dòng)也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如,人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常需要作出判斷和推理,許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以,要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道,使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”,有“合情推理”,養(yǎng)成善于觀察、猜測(cè)、分析、歸納推理的好習(xí)慣。
進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)的同時(shí),教師逐步地要求學(xué)生答對(duì)所問,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句完整,注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性、長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),用好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷,學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),有話可說(shuō)。
4、榜樣力無(wú)窮,用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到用語(yǔ)言表達(dá)有困難的問題,我讓那些具有示范作用學(xué)生先說(shuō),使其他學(xué)生在無(wú)形中感受到怎樣去表述問題,怎樣表達(dá)才有條理;另外,讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演,這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對(duì)于剛剛接觸的問題,我讓同桌之間,小組內(nèi)的同學(xué)之間,在解答問題后,互相檢查,指出對(duì)方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語(yǔ)言表達(dá)比較突出的學(xué)生,我讓他們把自己的作品展示給同學(xué),用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重視程度。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就是以幾何教學(xué)為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力,忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出,數(shù)學(xué)需要演繹推理,更需要合情推理??茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類比……即通過(guò)合情推理提出猜想,然后再通過(guò)演繹推理證明猜想正確或錯(cuò)誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化,對(duì)于學(xué)生合情推理與證明能力的要求,也與過(guò)去有所不同。教學(xué)中要通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、探究,最后再逐步引導(dǎo)到證明,這是一個(gè)完整的推理逐步發(fā)展的過(guò)程。
2、案例分析及論文。
對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)知識(shí)是相輔相成的,語(yǔ)言作為“思維的外衣”可以幫助學(xué)生掌握知識(shí),而知識(shí)作為語(yǔ)言的內(nèi)涵,也可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇九
傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞,學(xué)生及社會(huì)思想的改變,課題的研究會(huì)有一些困難,但是課題經(jīng)過(guò)一年的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員,相信一定客服各種困難,取得良好的成績(jī)。我們也將此研究報(bào)告及課件,調(diào)查結(jié)果,課案,表格等形式把結(jié)果予以展示。
時(shí)間:
立項(xiàng)號(hào)。
20xxxkt-sx006。
課題名稱。
《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》。
負(fù)責(zé)人。
張帥旗。
所在單位。
臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)。
研究背景:
在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果,老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字?jǐn)⑹龊?,學(xué)生因?yàn)槟挲g小,抽象思維水平不高,有些問題感到解釋不清、不知如何用語(yǔ)言表達(dá),陷入了“冷場(chǎng)”的窘境。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高,不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。
研究意義:
首先,幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維,是一種很重要的科學(xué)研究方式,在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中起到不可磨滅的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)中的很多問題,靈感往往來(lái)自于幾何直觀。
其次,幾何直觀是認(rèn)識(shí)論問題,是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
最后,幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具,有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀,揭示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系,使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級(jí)更抽象的空間形式,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程,能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,形成良好的思維品質(zhì)。
在許多情況下,借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用,并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng),為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”,也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué),為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶,還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展,以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以,我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則,一切從學(xué)生出發(fā),使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿語(yǔ)文味,方法簡(jiǎn)便,效果明顯,學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn),能力上得到提高,達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩(shī)詞的程度。
我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講,小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟:學(xué)習(xí)、反思、行動(dòng)、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十一
其實(shí)大多數(shù)的調(diào)查報(bào)告格式都差不多的,都有一個(gè)固定的框架來(lái)進(jìn)行構(gòu)思。關(guān)于小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告寫法比較多,不管是什么調(diào)查目的的報(bào)告,首先要明白調(diào)查報(bào)告的種類,這樣才能夠確定自己采用什么樣的手法來(lái)進(jìn)行撰寫。
情況分析調(diào)查報(bào)告。
這類報(bào)告主要是針對(duì)某一事項(xiàng)來(lái)展開的調(diào)查,然后加以分析。比如說(shuō)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查,那么整個(gè)報(bào)告就圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的方法,還有對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力以及思維能力等方面的情況來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析。分析問題形成的原因,以及解決的辦法。
揭露性調(diào)查報(bào)告。
這類報(bào)告主要是針對(duì)一些不良的情況或傾向進(jìn)行方面的調(diào)查,用來(lái)揭露事實(shí)的真相,用來(lái)說(shuō)明后果以及指出應(yīng)該吸取的教訓(xùn),用來(lái)教育大家,從而得以改進(jìn)工作。比如說(shuō)小學(xué)生浪費(fèi)用水情況調(diào)查,那么在整個(gè)報(bào)告中就需要揭露學(xué)生浪費(fèi)用水的真相,分析為什么要浪費(fèi)用水,從而讓大家吸取教訓(xùn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十二
4、課堂提問的技巧和方法研究。
5、幫忙學(xué)生克服厭學(xué)情緒的個(gè)案研究。
6、課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的模式研究。
7、問題學(xué)生心理問題調(diào)查研究。
8、激發(fā)課堂教學(xué)中學(xué)生的小組合作欲望的研究;
9、處理課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件方法與技巧研究。
10、大班額開展小組合作學(xué)習(xí)研究。
11、設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂提問策略研究。
12、關(guān)于中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查與研究。
13、班團(tuán)體建設(shè)與班主任工作藝術(shù)的實(shí)踐研究。
14、學(xué)困生心理特征與教育對(duì)策研究。
15、學(xué)生厭學(xué)原因分析研究。
16、實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生紀(jì)律管理策略研究;
17、課堂有效時(shí)間的利用率的研究。
18、中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的發(fā)現(xiàn)與矯治的個(gè)案研究。
19、中學(xué)生誠(chéng)信教育的研究。
20、提高學(xué)生的計(jì)算本事的研究。
21、中學(xué)生人際交往的指導(dǎo)研究。
22、課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件的類型及成因研究;
23、和諧班級(jí)文化的實(shí)踐研究。
24、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)的研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十三
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識(shí),教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位,作為教育對(duì)象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí),形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識(shí)。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告精選3篇小學(xué)語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告精選3篇。如今,學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建是在一定的情境中,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)的情境化,好像脫離了情境就不是新課程的課堂,于是逢課必是從情境引入,不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性,本末倒置,導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題,不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,甚至干擾和弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展。
因此,本課題的實(shí)驗(yàn)研究,旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中,以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)的效益。
福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到:德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無(wú)論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你在享用佳肴時(shí),就將15克鹽全部吸收了情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶于情境之中,才能顯示出活力和美感。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境,給小學(xué)課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識(shí)的載體,本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,然而對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對(duì)它非理性的熱捧。我們要正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展等帶來(lái)的影響,合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
面對(duì)豐富的新課程資源,更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,從而搭建知識(shí)橋梁,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過(guò)程。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重,使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的。各種困難和問題的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突,從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開發(fā),使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
研究目標(biāo):創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例,明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同,其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用,激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能,充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十四
錯(cuò)題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題。在教學(xué)中,由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。另外,學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會(huì)造成不同的錯(cuò)誤。不同年級(jí)有著不同的常見錯(cuò)誤,我們?cè)谶@里著重研究的是小學(xué)中低年級(jí)段(二年級(jí)和四年級(jí)),這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生所產(chǎn)生的常見錯(cuò)誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關(guān),同時(shí)也與老師的教學(xué)方法分不開,我們希望通過(guò)調(diào)查能就學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題類型進(jìn)行分類、整理,對(duì)錯(cuò)題成因進(jìn)行深入探索,對(duì)影響錯(cuò)題的干擾因素能進(jìn)一步研究,從而尋找提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法,更好地促進(jìn)學(xué)生的反思能力的提升,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。
一、調(diào)查目的。
1、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題類型,分析整理。
2、對(duì)錯(cuò)題成因進(jìn)行深入探索。
3、對(duì)影響錯(cuò)題的干擾因素能進(jìn)一步研究。
二、調(diào)查對(duì)象及方法、內(nèi)容。
1、調(diào)查對(duì)象:二、四年級(jí)學(xué)生。
2、調(diào)查方法:?jiǎn)柧矸ā?BR> 3、調(diào)查內(nèi)容:“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題情況”調(diào)查問卷。
三、調(diào)查結(jié)果及分析:
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十五
1.項(xiàng)目名稱。
2.承辦單位概況。
3.視力項(xiàng)目可行性研究報(bào)告編制依據(jù)。
4.視力項(xiàng)目提出的理由與過(guò)程。
二、視力項(xiàng)目概況。
1.視力項(xiàng)目擬建地點(diǎn)。
2.視力項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模與目的。
3.視力項(xiàng)目主要建設(shè)條件。
4.視力項(xiàng)目投入總資金及效益情況。
5.視力項(xiàng)目主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
三、項(xiàng)目可行性與必要性。
四、問題與建議。
第二章市場(chǎng)預(yù)測(cè)。
一、視力產(chǎn)品市場(chǎng)供應(yīng)預(yù)測(cè)。
1.國(guó)內(nèi)外視力市場(chǎng)供應(yīng)現(xiàn)狀。
2.國(guó)內(nèi)外視力市場(chǎng)供應(yīng)預(yù)測(cè)。
二、產(chǎn)品市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)。
1.國(guó)內(nèi)外視力市場(chǎng)需求現(xiàn)狀。
2.國(guó)內(nèi)外視力市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)。
三、產(chǎn)品目標(biāo)市場(chǎng)分析。
1.視力產(chǎn)品目標(biāo)市場(chǎng)界定。
2.市場(chǎng)占有份額分析。
四、價(jià)格現(xiàn)狀與預(yù)測(cè)。
1.視力產(chǎn)品國(guó)內(nèi)市場(chǎng)銷售價(jià)格。
2.視力產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)銷售價(jià)格。
五、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析。
1.主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況。
2.產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。
3.營(yíng)銷策略。
六、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。
第三章資源條件評(píng)價(jià)。
一、視力項(xiàng)目資源可利用量。
二、視力項(xiàng)目資源品質(zhì)情況。
三、視力項(xiàng)目資源賦存條件。
四、視力項(xiàng)目資源開發(fā)價(jià)值。
第四章視力項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案。
一、建設(shè)規(guī)模。
1.視力項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模方案比選。
2.推薦方案及其理由。
二、產(chǎn)品方案。
1.視力項(xiàng)目產(chǎn)品方案構(gòu)成。
2.視力項(xiàng)目產(chǎn)品方案比選。
3.推薦方案及其理由。
第五章視力項(xiàng)目場(chǎng)址選擇。
一、視力項(xiàng)目場(chǎng)址所在位置現(xiàn)狀。
1.視力項(xiàng)目地點(diǎn)與地理位置。
2.視力項(xiàng)目場(chǎng)址土地權(quán)所屬類別及占地面積。
3.土地利用現(xiàn)狀。
二、視力項(xiàng)目場(chǎng)址建設(shè)條件。
1.地形、地貌、地震情況。
2.工程地質(zhì)與水文地質(zhì)。
3.氣候條件。
4.城鎮(zhèn)規(guī)劃及社會(huì)環(huán)境條件。
5.交通運(yùn)輸條件。
6.公用設(shè)施社會(huì)依托條件(水、電、氣、生活福利)。
7.防洪、防潮、排澇設(shè)施條件。
8.環(huán)境保護(hù)條件。
9.法律支持條件。
10.征地、拆遷、移民安置條件。
11.施工條件。
三、視力項(xiàng)目場(chǎng)址條件比選。
1.視力項(xiàng)目建設(shè)條件比選。
2.視力項(xiàng)目建設(shè)投資比選。
3.視力項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)費(fèi)用比選。
4.視力項(xiàng)目推薦場(chǎng)址方案。
5.視力項(xiàng)目場(chǎng)址地理位置圖。
第六章視力項(xiàng)目技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案。
一、視力項(xiàng)目技術(shù)方案。
1.視力項(xiàng)目生產(chǎn)方法(包括原料路線)。
2.視力項(xiàng)目工藝流程。
3.視力項(xiàng)目工藝技術(shù)來(lái)源。
4.推薦方案的主要工藝(生產(chǎn)裝置)流程圖、物料平衡圖,物料消耗定額表。
二、視力項(xiàng)目主要設(shè)備方案。
1.視力項(xiàng)目主要設(shè)備選型。
2.視力項(xiàng)目主要設(shè)備來(lái)源(進(jìn)口設(shè)備應(yīng)提出供應(yīng)方式)。
3.視力項(xiàng)目推薦方案的主要設(shè)備清單。
三、視力項(xiàng)目工程方案。
1.視力項(xiàng)目主要建、構(gòu)筑物的建筑特征、結(jié)構(gòu)及面積方案。
2.視力項(xiàng)目礦建工程方案。
3.視力項(xiàng)目特殊基礎(chǔ)工程方案。
4.視力項(xiàng)目建筑安裝工程量及“三材”用量估算。
5.視力項(xiàng)目主要建、構(gòu)筑物工程一覽表。
第七章視力項(xiàng)目主要原材料、燃料供應(yīng)。
一、主要原材料供應(yīng)。
1.視力項(xiàng)目主要原材料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項(xiàng)目主要輔助材料品種、質(zhì)量與年需要量。
3.視力項(xiàng)目原材料、輔助材料來(lái)源與運(yùn)輸方式。
二、燃料供應(yīng)。
1.視力項(xiàng)目燃料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項(xiàng)目燃料供應(yīng)來(lái)源與運(yùn)輸方式。
三、主要原材料、燃料價(jià)格。
1.視力項(xiàng)目原材料、燃料價(jià)格現(xiàn)狀。
2.視力項(xiàng)目主要原材料、燃料價(jià)格預(yù)測(cè)。
四、編制主要原材料、燃料年需要量表。
第八章總圖、運(yùn)輸與公用輔助工程。
一、視力項(xiàng)目總圖布置。
1.平面布置。
2.豎向布置。
(1)場(chǎng)區(qū)地形條件。
(2)豎向布置方案。
(3)場(chǎng)地標(biāo)高及土石方工程量。
3.總平面布置圖。
4.總平面布置主要指標(biāo)表。
二、視力項(xiàng)目場(chǎng)內(nèi)外運(yùn)輸。
1.場(chǎng)外運(yùn)輸量及運(yùn)輸方式。
2.場(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸量及運(yùn)輸方式。
3.場(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸設(shè)施及設(shè)備。
三、視力項(xiàng)目公用輔助工程。
1.視力項(xiàng)目給排水工程。
(1)給水工程。用水負(fù)荷、水質(zhì)要求、給水方案。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十六
20xx年國(guó)家教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用稿)》(以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))中首次將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)列入語(yǔ)文課程目標(biāo)?!熬C合性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材,進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”、提高國(guó)民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的。鑒于此,各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而,經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)校教師語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài),存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示:條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來(lái)教,有的當(dāng)作單元練習(xí)題來(lái)教,還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教等。當(dāng)然,各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一,對(duì)不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問題。因此,迫切需要我們研究解決:如何正確認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征,如何實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué);如何設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容;如何制定教學(xué)方法,構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題,這些問題的解決對(duì)于深入推進(jìn)新課程改革,真正落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無(wú)疑十分重要的。
目前在世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革中,綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段,如美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)其的研究,并建立了相關(guān)的理論和實(shí)踐策略。在借鑒國(guó)外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注意了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合,目前還處于探索階段,是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域,尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)。因此,本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容和空白,還對(duì)構(gòu)建其基本理論框架和實(shí)踐模式,具有重要的價(jià)值。我們具此提出了本課題研究,于20xx年2月被中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)列入教育科研項(xiàng)目課題,并正式獲準(zhǔn)立項(xiàng)研究。我們?cè)谥貞c市萬(wàn)州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個(gè)區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究,約10多萬(wàn)學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)研究。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,一種全新的課程組織形式,它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題,有機(jī)地將語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái),以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作共同組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
本課題從小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)際情況出發(fā),以國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),初步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論基本框架,努力探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律;力圖設(shè)計(jì)出符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容;構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)尋求有效途徑。
主要研究以下內(nèi)容:
(1)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
(3)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
(4)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
(5)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)。
(6)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)與利用。
1、研究思路。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程,對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,對(duì)其概念的界定,特點(diǎn)的把握,教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的方法等都不甚了解,加之設(shè)備、條件有限,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分,教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑,如何設(shè)計(jì)出既符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此,本課題研究憑借大量的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景(課堂),通過(guò)廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中問題及原因,分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際情況,開展有針對(duì)性地研究。
研究的`基本思路是:設(shè)計(jì)課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。
2、研究方法。
本課題研究采用的研究方法主要有:文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。
(一)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)理論研究成果。
1、對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定。
實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,我們對(duì)“什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?它與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么區(qū)別?”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究,學(xué)習(xí)研究專家學(xué)者的種種理論觀點(diǎn),同時(shí)也提出了我們的理論觀點(diǎn)。
王文彥、蔡明認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)。(1)。
陸志平認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)性化的課程,并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種:觀察—表達(dá)、問題—解決、活動(dòng)—探究。(2)。
鄭國(guó)民認(rèn)為:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語(yǔ)文課程之上,通過(guò)學(xué)生自主地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?!保?)。
朱紹禹認(rèn)為它是與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài),集中而鮮明的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念和主張?!?BR> 劉淼認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托,以語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的聯(lián)系為主線,以問題為中心,以活動(dòng)為主要形式,借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”(5)。
巢宗祺認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語(yǔ)文,首先要保證在語(yǔ)文的某一方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效?!保?)。
靳彤認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。它以語(yǔ)文課程的內(nèi)容整合為基點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的整合,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的整合,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合,強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”(7)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?!?BR> 我們認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過(guò)程,有機(jī)與校外結(jié)合起來(lái);以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問題的能力,促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
故有研究認(rèn)為:綜合課程“其綜合的方式主要有兩種:一種是以某一學(xué)科為中心,讓另一學(xué)科去配合;一種是找出幾個(gè)共同的主題,每個(gè)學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容。”(8)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。
2、提出了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的五個(gè)主要特征。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,整合知識(shí)與能力,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:
綜合性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,將理解運(yùn)用語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感和發(fā)展思維貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程?;顒?dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì),應(yīng)凸現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐;其次是體現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。以語(yǔ)文課程為基點(diǎn),有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程,突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的多元化,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
自主性?!熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程。”
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十七
高xx。
小學(xué)生關(guān)于環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。
校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查地點(diǎn):校園。
調(diào)查時(shí)間:xx年xx月xx日。
根據(jù)老師的要求,我對(duì)校園的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查情況如下:
1、幾個(gè)大垃圾桶內(nèi)經(jīng)常有廢液流出。
2、花草不經(jīng)常修剪、澆水,顯得雜亂無(wú)章。
3、池水太臟,水不流動(dòng),造成很多臟物浮在水面。
4、有些地方雜草叢生,廢物堆積,無(wú)人打掃。
5、校園內(nèi)出入的車輛較多,造成噪音、廢氣污染等問題。
6、廁所衛(wèi)生打掃的不及時(shí),沒有專門的潔廁工具。
7、窗臺(tái)太臟,同學(xué)們往往什么東西都往上面撞。
8、黑板上亂涂亂畫的嚴(yán)重。
我的建議:
1、幾個(gè)大垃圾桶換成分類垃圾桶。
2、請(qǐng)專門的人定期修剪花草。
3、定期換池塘里的水。
4、讓掃地的同學(xué)定期清掃雜草。
5、禁止與學(xué)校我關(guān)的車進(jìn)入校園。
6、定期打掃廁所。
7、購(gòu)買專門的潔廁工具。
8、讓各班請(qǐng)同學(xué)定期清掃窗臺(tái)。
9、定點(diǎn)擦黑板。
我的結(jié)論:
1、為了美化校園,首先要對(duì)工具進(jìn)行處理。
2、然后,對(duì)學(xué)習(xí)氛圍做好相關(guān)的事。
3、最后,對(duì)教室進(jìn)行每周大掃除。
小學(xué)五年級(jí)作文:環(huán)境調(diào)查報(bào)告。
星期五下午一放學(xué),我就和幾個(gè)同學(xué)一溜煙兒跑回家。我們用最快的速度吃完晚飯后立即集合前往沱江河、商機(jī)廠及市區(qū)調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境情況。
我們首先來(lái)到了沱江河旁,這是流經(jīng)我家鄉(xiāng)的最大的一條河了。可當(dāng)我親眼看見那被污染的河水后,我非常吃驚。那些形容河水清澈的美妙語(yǔ)句根本就沒辦法拿來(lái)形容這條河了,只見河底布滿了青苔、泥巴、紅色的蟲子和烏黑的像棉絮一樣的沉淀物。水面上漂浮著從廁所里排出的糞便、塑料袋、蔬菜葉子、泡沫、包裝盒等雜物。我們一路走到商機(jī)廠(這里白天是個(gè)家禽屠宰市場(chǎng)),這里河水的情況更糟。河兩岸到處都是雞毛、鴨毛、磚頭、煤渣、白天殺雞留下的捆雞的稻草,岸邊到處都堆滿了廢物。盡管夏天還沒到,偶爾我們都能看見蚊子和蒼蠅在空中飛舞。四周的黑泥土散發(fā)出一陣陣臭氣。就連為數(shù)不多的幾棵樹上還掛著許多冰箱用的泡沫和袋子,還有白天殺兔子留下的兔子腳。
在商機(jī)廠的一角,有許多稻草被堆成一團(tuán),正在燃燒著,散發(fā)出一陣黑煙,天空中就像蒙上了一層薄膜。我們路過(guò)一個(gè)建筑工地,這里晴天時(shí)只要一有車經(jīng)過(guò),就可以看見塵土飛揚(yáng)的景象,抬頭看看,天空都被一層灰遮住了。
沱江河邊的樹木因?yàn)槲詹坏礁蓛羲木A都失去了生機(jī)和活力,滿身只??葜∪~了。再看看不遠(yuǎn)處的小公園,這里的草生長(zhǎng)得十分茂盛,綠油油的,公園里的樹都已經(jīng)發(fā)出了嫩綠的小芽,有些都已經(jīng)長(zhǎng)出了翠綠的葉子。鮮紅鮮紅的茶花也向游人綻開了笑臉。同在一個(gè)城市,小公園比沱江河兩岸美多了,這是為什么呢?很明顯,這是因?yàn)殂邮艿搅宋廴?,而小公園呢,不但沒被污染,還得到了人們的悉心呵護(hù)。
為了我們能在一個(gè)清新、美麗的環(huán)境里生存,我們應(yīng)該從我做起,不亂丟生活垃圾,同時(shí)還要阻止別人亂丟垃圾。大家都行動(dòng)起來(lái)吧。保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們的。
小學(xué)生環(huán)境保護(hù)調(diào)查報(bào)告。
活動(dòng)過(guò)程:
1、提出問題:該怎樣保護(hù)環(huán)境?
2、選定調(diào)查地點(diǎn),被調(diào)查人。
3、對(duì)每位被調(diào)查對(duì)象在平時(shí)環(huán)境保護(hù)方面的表現(xiàn)和行為進(jìn)行細(xì)致訪問,了解他們有無(wú)破壞環(huán)境的行為。
4、小組成員共同探討我校存在的破壞環(huán)境的不良行為,倡議為保護(hù)環(huán)境從我做起,從身邊做起,凈化校園,保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)總結(jié):
通過(guò)本次調(diào)查活動(dòng),孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了加強(qiáng),認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害既保護(hù)環(huán)境的重要性,也進(jìn)一步提高了校園主人翁意識(shí)和生活實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十八
(注意:不同的課題研究有不同的研究報(bào)告,如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等,一般有比較通用的格式,但不應(yīng)完全受到束縛,此格式供主持人在撰寫課題研究報(bào)告時(shí)參考)。
一、題目。
要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題,字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。
二、摘要。
要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言(或前言、問題的提出)。
引言不是研究報(bào)告的主體部分,因此要簡(jiǎn)明扼要。
內(nèi)容包括:
1、提出研究的問題;
2、介紹研究的背景;
3、指出研究的目的;
4、闡明研究的假設(shè);
5、說(shuō)明研究的意義。
四、研究方法。
不同的課題,有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分,以實(shí)驗(yàn)研究法為例,
其內(nèi)容應(yīng)包括:1、研究的對(duì)象及其取樣;2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制;4、操作程序與方法;5、操作性概念的界定;6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。
五、研究結(jié)果及其分析。
這是研究報(bào)告的主體部分:要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是,切忌主觀臆斷。
其內(nèi)容:
1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果(如圖、表);。
2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;
3、分析結(jié)果。
六、討論(或小結(jié))。
其內(nèi)容:1、本課題研究方法的科學(xué)性;2、本課題研究結(jié)果的可靠性;3、本研究成果的價(jià)值;4、本課題目前研究的局限性;5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結(jié)論。
這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。
主要內(nèi)容:
1、研究解決了什么問題,還有哪些問題沒有解決;2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問題,是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè);3、指出要進(jìn)一步研究的問題。
八、參考文獻(xiàn)。
九、附錄。
如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇一
音樂新課程呼喚:讓學(xué)生的生活中多一些音樂,新教材注重讓學(xué)生們生活中處處有音樂,讓音樂伴隨學(xué)生身邊,音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流,把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化、音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因此,如何更新觀念,不斷探索和研究教學(xué)中的新課題新方法,在新課程的實(shí)施中更好地進(jìn)行音樂實(shí)踐性活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展,成為教學(xué)工作的最大挑戰(zhàn)。
1、以審美教育思想為指導(dǎo):
審美教育使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識(shí),形成一定的審美能力,培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)。
2、以新《大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)。
3、以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ):建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。
1、通過(guò)音樂教學(xué)生活化的有效活動(dòng),讓學(xué)生真正體會(huì)生活是音樂的源泉,音樂來(lái)自生活,音樂表現(xiàn)生活,明確“音樂就在我們身邊,生活中處處有音樂”,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂,在創(chuàng)作中理解音樂,更多地去接觸音樂、了解音樂,讓音樂走進(jìn)生活,以生活中捕捉音樂的美,讓生活融入音樂,在音樂中感受生活的美。
研究對(duì)象:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。
1、文獻(xiàn)資料法:查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)行分析,尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。
2、調(diào)查法:在課題實(shí)施階段,通過(guò)調(diào)查,把握學(xué)生心理和生活資源,適時(shí)向?qū)W生實(shí)施效果,并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究方法。
3、行動(dòng)研究法:通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究,制定出生活化教學(xué)的具體時(shí)間,開展實(shí)踐與研究。
4、案例研究法:通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析和研究,尋求解決及改進(jìn)的方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題實(shí)施過(guò)程中,根據(jù)研究重點(diǎn)總結(jié)得失。
創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)模式是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的教學(xué)研究工作,需要實(shí)踐檢驗(yàn)和反復(fù)證實(shí),為此我將課題研究時(shí)間定為一年,分三個(gè)階段實(shí)施。
(一)準(zhǔn)備階段(9月---月)。
1、收集學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)資料、理論專著等;。
2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,制定研究方?。
3、采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行前測(cè),了解學(xué)生情況;。
(二)實(shí)驗(yàn)研究階段(1月---206月)。
1、外出學(xué)習(xí)交流,校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流;。
2、組織教學(xué)研討課、公開課,并整理出教學(xué)案例;。
(三)成果展示階段(年7月---2009年10月)。
1、召開課題總結(jié)交流活動(dòng):公開課、觀摩課、論文交流;。
2、撰寫結(jié)題報(bào)告及研究論文;。
(四)成果檢測(cè)階段(2009年11月---2009年12月)。
2、查閱教學(xué)備課:
檢查內(nèi)容是否貼切,層次與結(jié)構(gòu)安排是否合理;。
3、隨堂聽課:
本課題研究體會(huì)可以歸納為以下幾點(diǎn):
1、音樂教學(xué)生活化與傳統(tǒng)模式對(duì)比。
通過(guò)為期一年的音樂教學(xué)生活化研究,在此過(guò)程中面對(duì)同樣的授課內(nèi)容不同的授課方式對(duì)學(xué)生的接受能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果方面均有不同的差異。在研究過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式呆板的將音樂教學(xué)內(nèi)容作為一項(xiàng)工作任務(wù)派發(fā)給學(xué)生,在學(xué)生的音樂接受積極性方面有所缺失,并在一定程度上忽略了學(xué)生對(duì)音樂感知能力等因素的考慮,從而致使音樂課成了一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),極大地影響了教學(xué)效果。生活化教學(xué)在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性,能根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂課、對(duì)生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學(xué),同時(shí)將學(xué)生日常生活影響因素、對(duì)音樂的需求因素與音樂課程內(nèi)容進(jìn)行了融合,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂課的興趣又充分發(fā)揮了他們?cè)谏钪袑?duì)音樂元素的捕捉能力,從而使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞,既學(xué)到了音樂知識(shí)又陶冶了藝術(shù)情操。然而,這兩種單一教學(xué)方式均有長(zhǎng)足之處,例如傳統(tǒng)模式極大地照顧到了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力以及低齡兒童對(duì)少兒歌曲的需求意識(shí),生活化教學(xué)在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的規(guī)范過(guò)于接近生活等等,因此只有將二者有機(jī)的結(jié)合才能達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的最終目的,在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識(shí),陶冶藝術(shù)情操。
2、學(xué)生對(duì)音樂的需求。
日常談?wù)摰囊魳烦31蝗藗冏鲆砸粋€(gè)單一的藝術(shù)支系加以討論,常常忽視了音樂作為一個(gè)日常生活元素客觀存在的事實(shí),然而在音樂教學(xué)生活化研究過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)形形色色的生活元素影響所表現(xiàn)出的好奇與音樂需求意識(shí)并存。在面對(duì)當(dāng)今社會(huì)外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)以及家人在音樂等藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的要求時(shí),我們的學(xué)生只能無(wú)奈的選擇盲從;而在音樂課堂上學(xué)習(xí)兒童音樂、樂理知識(shí)時(shí),從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到,對(duì)音樂有一種強(qiáng)烈的潛意識(shí)層次的需求與渴望。在低年級(jí)教學(xué)工作中,我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)了那些客觀存在的事物,而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學(xué)中摻雜生活元素,也是在生活中發(fā)現(xiàn)音樂元素,培養(yǎng)低齡兒童對(duì)音樂的感知,發(fā)現(xiàn)在生活中那些無(wú)處不在的童真與音樂,歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。
3、音樂教學(xué)規(guī)劃。
為期一年的低年級(jí)音樂生活化教學(xué)研究即將結(jié)束,然而在此期間所作的一系列教學(xué)研究工作將伴隨今后的音樂教學(xué)工作繼續(xù)開展,對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方式的研究工作應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,需要在日常教學(xué)中不斷的總結(jié)進(jìn)而開展音樂教學(xué)實(shí)踐加以驗(yàn)證,同時(shí)進(jìn)行必要的音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)增強(qiáng)各人的音樂素養(yǎng)及音樂教學(xué)技巧,最大限度地做好音樂教學(xué)工作。在進(jìn)行自己音樂教學(xué)任務(wù)的同時(shí),更應(yīng)該看到現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)生活有一種強(qiáng)烈的求知欲,要善于捕捉這種細(xì)節(jié)并在音樂教學(xué)中加以運(yùn)用,并通過(guò)對(duì)日常生活點(diǎn)滴的細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)那些“藏起來(lái)”的音樂元素,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)過(guò)程中更要積極參加市及區(qū)教委組織開展的音樂教學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng),在互相探討中學(xué)習(xí)、在觀摩學(xué)習(xí)中進(jìn)步,提高個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,以此更好的勝任音樂教學(xué)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇二
國(guó)家教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用稿)》(以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))中首次將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)列入語(yǔ)文課程目標(biāo)?!熬C合性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材,進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”、提高國(guó)民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的。鑒于此,各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而,經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)校教師語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài),存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示:條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來(lái)教,有的當(dāng)作單元練習(xí)題來(lái)教,還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教等。當(dāng)然,各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一,對(duì)不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問題。因此,迫切需要我們研究解決:如何正確認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征,如何實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué);如何設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容;如何制定教學(xué)方法,構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題,這些問題的解決對(duì)于深入推進(jìn)新課程改革,真正落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無(wú)疑十分重要的。
目前在世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革中,綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段,如美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)其的研究,并建立了相關(guān)的理論和實(shí)踐策略。在借鑒國(guó)外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注意了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合,目前還處于探索階段,是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域,尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)。因此,本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容和空白,還對(duì)構(gòu)建其基本理論框架和實(shí)踐模式,具有重要的價(jià)值。我們具此提出了本課題研究,被中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)列入教育科研項(xiàng)目課題,并正式獲準(zhǔn)立項(xiàng)研究。我們?cè)谥貞c市萬(wàn)州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個(gè)區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究,約10多萬(wàn)學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)研究。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,一種全新的課程組織形式,它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題,有機(jī)地將語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái),以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作共同組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
本課題從小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)際情況出發(fā),以國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),初步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論基本框架,努力探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律;力圖設(shè)計(jì)出符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容;構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)尋求有效途徑。
主要研究以下內(nèi)容:
(3)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
(4)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
(5)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)。
1、研究思路。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程,對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,對(duì)其概念的界定,特點(diǎn)的把握,教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的方法等都不甚了解,加之設(shè)備、條件有限,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分,教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑,如何設(shè)計(jì)出既符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此,本課題研究憑借大量的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景(課堂),通過(guò)廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中問題及原因,分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際情況,開展有針對(duì)性地研究。
研究的基本思路是:設(shè)計(jì)課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。
2、研究方法。
本課題研究采用的研究方法主要有:文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。
1、對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定。
實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,我們對(duì)“什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?它與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么區(qū)別?”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究,學(xué)習(xí)研究專家學(xué)者的種種理論觀點(diǎn),同時(shí)也提出了我們的理論觀點(diǎn)。
王文彥、蔡明認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)。
陸志平認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)性化的課程,并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種:觀察—表達(dá)、問題—解決、活動(dòng)—探究。
鄭國(guó)民認(rèn)為:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語(yǔ)文課程之上,通過(guò)學(xué)生自主地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。”
朱紹禹認(rèn)為它是與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài),集中而鮮明的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念和主張?!?BR> 劉淼認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托,以語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的聯(lián)系為主線,以問題為中心,以活動(dòng)為主要形式,借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”
巢宗祺認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語(yǔ)文,首先要保證在語(yǔ)文的某一方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效?!?BR> 靳彤認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。它以語(yǔ)文課程的內(nèi)容整合為基點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的整合,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的整合,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合,強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?!?BR> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”
我們認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過(guò)程,有機(jī)與校外結(jié)合起來(lái);以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問題的能力,促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
故有研究認(rèn)為:綜合課程“其綜合的方式主要有兩種:一種是以某一學(xué)科為中心,讓另一學(xué)科去配合;一種是找出幾個(gè)共同的主題,每個(gè)學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容。”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。
2、提出了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的五個(gè)主要特征。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,整合知識(shí)與能力,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:
綜合性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,將理解運(yùn)用語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感和發(fā)展思維貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程?;顒?dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì),應(yīng)凸現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐;其次是體現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。以語(yǔ)文課程為基點(diǎn),有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程,突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的多元化,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
自主性?!熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程?!?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇三
我們班近視的人數(shù)很多,我也是其中之一。為什么會(huì)有這么多近視?近視也會(huì)傳染嗎?對(duì)于這個(gè)問題,我根本想不通。所以我調(diào)查了這個(gè)問題。
1.去醫(yī)院?jiǎn)栣t(yī)生為什么近視。
2.調(diào)查了同學(xué)近視的情況,發(fā)現(xiàn)近視主要發(fā)生在那種人身上。
3.全國(guó)小學(xué)生近視率達(dá)28%,中學(xué)生近視率達(dá)60%,高中生近視率達(dá)85%,大學(xué)生近視率達(dá)90%!
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇四
二、四年級(jí)教師和青青子衿專業(yè)社群的教師,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究,努力提高課堂教學(xué)的有效性。
一年來(lái),我們按照計(jì)劃有步驟地對(duì)“詩(shī)歌散文”、“童話神話”、“寫人敘事”、“寫景狀物”四類課文進(jìn)行了策略研究,取得了一些進(jìn)展。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語(yǔ)言文字的運(yùn)用,存在著局限性和片面性。為此,我們將原計(jì)劃一年完成的小課題研究,延長(zhǎng)至兩年,以便更好地落實(shí)課標(biāo)精神,把握教學(xué)規(guī)律。
1.研究特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級(jí)詩(shī)歌散文類課文”和“童話神話類課文”語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),明確了學(xué)習(xí)這兩類課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。
2.初讀課文,感受語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中,可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生從整體上感受課文的美,語(yǔ)言的美。配樂朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣,然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀,最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外,還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),加深學(xué)生感受。
3.理解課文,品味詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語(yǔ)言文字再有思想內(nèi)容,再體會(huì)文章的思想感情,進(jìn)行深層次理解,這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
4.深入文本,品味語(yǔ)言。文章有些詞語(yǔ)抽象概括了具體的事物,如果僅僅停留在對(duì)字面的分析上,學(xué)生不會(huì)留下深刻的印象,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀,可以有選擇的做具體的深入文本,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品析、演繹。
5.積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是有規(guī)律的,要經(jīng)歷識(shí)字、理解、積累運(yùn)用的過(guò)程。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中,不能孤立的進(jìn)行,應(yīng)把理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合起來(lái),進(jìn)行有效地整合,使語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系,訓(xùn)練要求逐步提高,形成渾然一體的教學(xué)過(guò)程。
1.課程意識(shí)的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài),與寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離,偶爾看到讀寫結(jié)合,也是停留在表層。
2.目標(biāo)意識(shí)的淡化。教師將過(guò)多的時(shí)間和精力投入到對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)。
悟方面,課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。
3.單元意識(shí)的缺乏。教師處理教材簡(jiǎn)單化,閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的,每篇課文的教學(xué)都是各自為政,沒有站在單元主題的視野下來(lái)確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
4.課內(nèi)外結(jié)合的簡(jiǎn)單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候視野不夠開闊,課內(nèi)外閱讀界限過(guò)于明確,多側(cè)重于內(nèi)容的拓展,學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。
1.課程意識(shí),指對(duì)課程的敏感程度,它蘊(yùn)涵著對(duì)課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開發(fā)意識(shí)等幾方面。處于教學(xué)第一線的教師,其課程意識(shí)的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識(shí)意味著“教師即課程”,教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識(shí)影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識(shí)形態(tài)的“課程哲學(xué)”,是教師教育理念中的重要組成部分。
2.目標(biāo)意識(shí),指人在言語(yǔ)行為及其過(guò)程中,有意識(shí)地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿,或者說(shuō),它是教學(xué)的靈魂,支撐著教學(xué)的全過(guò)程,決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出:“現(xiàn)代教學(xué)研究中,教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要,幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)?!卞X夢(mèng)龍先生也曾說(shuō)過(guò):“目標(biāo)的提出,是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),目標(biāo)明確集中,學(xué)生達(dá)成度高,是有效教學(xué)的重要標(biāo)志?!苯處熤挥忻鞔_教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用,才能真正做到心中有目標(biāo),過(guò)程實(shí)施目標(biāo),促使課堂教學(xué)有效展開。
3.綜合能力,指對(duì)人能夠同時(shí)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),語(yǔ)言表達(dá),身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。
1.常規(guī)教研課題化。
主題:學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用策略研究。
共進(jìn)行了三個(gè)年級(jí)的12次主題式常規(guī)教研活動(dòng)。
(1)專題講座:
一年:《今天,我們?cè)趺唇陶Z(yǔ)文》。
二年:《讓二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)承上啟下》。
四年:《閱讀教學(xué)走向何方》。
(2)課例觀摩研討:
一年《畫家鄉(xiāng)》。
二年《丑小鴨》。
四年《觸摸春天》。
(3)各年級(jí)“我的一招”征集及經(jīng)驗(yàn)介紹。
(4)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
一年級(jí)教研:《期末命題說(shuō)明,凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》;
二年級(jí)教研:《期末命題說(shuō)明,凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》;
四年級(jí)教研:《期末命題說(shuō)明,凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》;
2.區(qū)域集體備課課題化。
一年級(jí):(1)主題:《探索識(shí)字規(guī)律發(fā)展兒童語(yǔ)言》。
(2)主題:《抓好詞語(yǔ)教學(xué)發(fā)展兒童語(yǔ)言》。
(3)主題:《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語(yǔ)言》。
二年級(jí):(1)主題:《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》。
(2)主題:《教課文?還是教語(yǔ)文?》。
(3)主題:《通過(guò)句子訓(xùn)練提高運(yùn)能能力》。
四年級(jí):(1)主題:《積累運(yùn)用教學(xué)的一般流程》。
(2)主題:《各種段落教學(xué)的遷移運(yùn)用》。
(3)主題:《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問題和解決問題》。
3.社群活動(dòng)課題化。
1.明確了“中高年級(jí)敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律,即“揭題質(zhì)疑,感受特點(diǎn)”、“初讀感知,交流體會(huì)”、“詞語(yǔ)牽動(dòng),引入深思”、“二次質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書,學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。
2.總結(jié)了“低年級(jí)閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。
(1)內(nèi)容上,“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲,“抓重點(diǎn)”生成畫面情感,“抓空白”促進(jìn)想象思維,“抓語(yǔ)段”掌握積累表達(dá)。
(2)策略上,落實(shí)以讀帶講,體現(xiàn)讀與看相結(jié)合,讀與思相結(jié)合,讀與說(shuō)相結(jié)合,讀與演相結(jié)合,讀與畫相結(jié)合,讀與寫相結(jié)合。
4.整理了小學(xué)1—5年級(jí),閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.如何發(fā)揮母語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)中,教師常常機(jī)械落實(shí)教學(xué)目標(biāo),主觀臆斷學(xué)生的需要,自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練,忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及生活常識(shí),忽視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力。
2.如何提高學(xué)生的思維理解。
思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語(yǔ)文教學(xué),教師落實(shí)知識(shí)用力多,對(duì)于字音的辨析、詞語(yǔ)的理解、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多,而對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生如何提問,如何發(fā)現(xiàn),如何思考,如何概括訓(xùn)練少。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇五
素質(zhì)教育有兩個(gè)最基本的特點(diǎn),就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校為了應(yīng)試,只重文化課的知識(shí)技能,而對(duì)體育課不夠重視,有的甚至隨意侵占體育課的時(shí)間,把體育課改上其他課。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破,以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來(lái)越被廣大教育工作者接受并付諸實(shí)踐。學(xué)生課余也有了更廣闊、更自由的活動(dòng)天地。然而,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這一空間和時(shí)間感到無(wú)所適從,有的學(xué)生或沉湎于游戲機(jī)房,或玩一些不利于青少年健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。如何教育學(xué)生會(huì)有價(jià)值地利用課余時(shí)間,如何引導(dǎo)學(xué)生在課余活動(dòng)中發(fā)展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動(dòng)創(chuàng)造的欲望?這一課題嚴(yán)峻地?cái)[在我們每一個(gè)教育工作者的面前。
二、體育游戲的教育功能。
體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容,緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng),互相協(xié)調(diào)的合作,喜聞樂見的形式而深受學(xué)生們的喜愛,它不僅能豐富學(xué)生的課余生活,并能使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了自主選擇,合理安排,融洽相處,及和諧的發(fā)展。體育游戲的開展是一項(xiàng)很有價(jià)值的活動(dòng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)作為一種積極有效的身體鍛煉手段,游戲具有良好的增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的效果。(2)游戲以其豐富有趣的活動(dòng)形式,使每個(gè)參加的人都有可能獲得勝利,并在活動(dòng)中充分地發(fā)揮自己的能力,有利于提高學(xué)生的自信心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(3)游戲提倡協(xié)調(diào)配合,在游戲活動(dòng)中,學(xué)生們通過(guò)互相合作去理解他人,理解周圍,理解個(gè)人的成功是溶解于集體的成功之中的,理解了和睦融洽、互幫互助的人際關(guān)系的重要性。(4)游戲充滿了競(jìng)爭(zhēng)性和不可預(yù)料性,學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負(fù)的游戲情感體驗(yàn)中,磨煉了意志,鍛煉了耐挫能力,并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生“勝不驕,敗不餒”的心理素質(zhì),又樹立了學(xué)生在失敗中爭(zhēng)取成功的堅(jiān)定信念。(5)游戲是體力、智力相結(jié)合的活動(dòng),很多游戲單靠身體實(shí)力不足以取勝,往往要靠靈活的,有創(chuàng)造性的思維來(lái)輔佐。在游戲中,經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性思維,以設(shè)計(jì)出最佳的游戲方法,去爭(zhēng)取游戲的勝利。因此,游戲活動(dòng)過(guò)程中蘊(yùn)孕了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(6)游戲本身是一種豐富的實(shí)踐活動(dòng),特別是游戲場(chǎng)地的規(guī)劃和布局、游戲器材的設(shè)計(jì)和制作,都需要學(xué)生自己動(dòng)手,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。(7)游戲自身需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展,有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的創(chuàng)編,不僅可以豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容,提高學(xué)生參加游戲的積極性和主動(dòng)性,更重要的是學(xué)生在游戲的創(chuàng)編過(guò)程中,創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力得到發(fā)展。因此我們認(rèn)為開展體育游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是有很好的促進(jìn)作用的。
三、學(xué)校開展體育游戲的傳統(tǒng)。
愛玩,是孩子們的天性。我們發(fā)現(xiàn),在游戲的玩耍過(guò)程中,無(wú)論是在操場(chǎng)上畫幾個(gè)。
子玩造房子的游戲,不定期是在樓梯上,通過(guò)比劃手勢(shì)看誰(shuí)走得快,孩子們都非常。
地專注、認(rèn)真,表現(xiàn)出濃郁的興趣。此時(shí),他們的思維格外地活躍,他們的想象力格外地豐富。而我校又是市群眾體育先進(jìn)學(xué)校,群眾性體育活動(dòng)有良好的基礎(chǔ)。于是我們產(chǎn)生了以“體育游戲”為載體,來(lái)解決以上問題的想法。以體育游戲,這一深受學(xué)生們喜愛的形式,以體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容、緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)、互相協(xié)調(diào)的合作來(lái)豐富學(xué)生的課余生活,并使學(xué)生在參與體育游戲的過(guò)程中,學(xué)會(huì)自主選擇、合理安排、融洽地相處、和諧地發(fā)展。
我校自9月以來(lái),以體育游戲?yàn)閮?nèi)容,以游戲的創(chuàng)編、游戲器材的制作和游戲的活動(dòng)、展示為手段,以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo),成功舉辦了兩屆體育游戲節(jié)。體育游戲給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質(zhì)的發(fā)展,更重要的是他們從游戲中享受游戲的樂趣,體驗(yàn)到成功喜悅,并從中受到教育。
體育游戲起源于原始社會(huì)中生產(chǎn)力發(fā)展和教育的需要,有著悠久的歷史。體育游戲?qū)和l(fā)展的重要作用早已為國(guó)內(nèi)外教育界、體育界人士認(rèn)可,有關(guān)的研究及著作數(shù)不勝數(shù),有關(guān)的理論也耳熟能詳,尤其是隨著教育改革的深化、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、“健康第一”的指導(dǎo)思想的確立,人們對(duì)體育游戲的關(guān)注程度超過(guò)以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果,對(duì)小學(xué)體育教學(xué)及至學(xué)校教育都有一定的指導(dǎo)和借鑒的作用,然而,經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析、比較,感到這些研究都還存在著一定的局限性,其主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面:
1、重體育課堂教學(xué),輕課外體育活動(dòng)。
國(guó)內(nèi)外絕大多數(shù)對(duì)于游戲的研究?jī)H從小學(xué)體育教學(xué)的角度進(jìn)行研究,而不是把體育游戲放在學(xué)校體育工作的角度進(jìn)行研究,尤其沒有從課余體育游戲開展的角度進(jìn)行研究。
2、重體育游戲的活動(dòng),輕體育游戲的創(chuàng)編和游戲器材的制作和利用。
國(guó)內(nèi)外的許多研究,其主體是體育游戲的本身,而對(duì)如何創(chuàng)編游戲,特別是游戲器材的制作和利用,則涉及極少。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作能力、積極參與的意識(shí),是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下提出來(lái)的,我們可以深入研究。
3、重理論,輕實(shí)踐。
縱觀國(guó)內(nèi)外的研究成果,研究者均是從學(xué)術(shù)的角度,研究體育游戲的意義、作用、功能比較多,側(cè)重于理論方面。而對(duì)學(xué)校在新的形勢(shì)下,如何開展體育游戲活動(dòng)的研究,即實(shí)踐方面,則很少。我們是在教育第一線工作的,便于結(jié)合素質(zhì)教育開展實(shí)踐研究。
4、重游戲的生理功能,輕游戲的心理功能。
以往的體育游戲研究,比較重視對(duì)學(xué)生的生理功能發(fā)展的作用,大量案例及檢測(cè)數(shù)據(jù),均是對(duì)生理功能的指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)和研究,而對(duì)學(xué)生的心理功能研究,顯得相對(duì)薄弱。目前,“心理健康教育”在學(xué)校教育中正越來(lái)越顯示出其的重要性,學(xué)生必須經(jīng)歷“第二次生長(zhǎng)”,在身體生長(zhǎng)的同時(shí),發(fā)展人所特有的心理素質(zhì),包括智慧、性格、情感、氣質(zhì)等?!靶睦斫】怠币驯粚W(xué)校教育視為一個(gè)不可忽視的陣地,這方面同樣可以使我們的研究大有可為。
5、重教師的指導(dǎo),輕學(xué)生的自主。
如今的教育,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與,自主學(xué)習(xí),以“學(xué)生為本”,要求教師作必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,而決非傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法。因此,以往的研究不具備,也不可能將學(xué)生的自主作為研究的目標(biāo)和內(nèi)容,這是形勢(shì)發(fā)展的要求和新時(shí)代特點(diǎn)所決定的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),我們可以有一個(gè)與以往傳統(tǒng)完全不同的全新的研究視角。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇六
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,主要關(guān)心的是如何開展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,這些問題解決了沒有,是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此,寫作課題報(bào)告,主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料,尊重事實(shí),從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,要求研究者首先選好事實(shí)。
除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),用事實(shí)論證,主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是,不夸大,不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,不要絕對(duì)化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。
篇一:開題報(bào)告模板與范文。
商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
教育教學(xué)課題開題報(bào)告。
題目。
姓名:xxx(宋體小三號(hào),加粗)。
課題組:xxxxxx。
日期:2xxx年xxx月xxx日
商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校制。
目錄(標(biāo)題:黑體三號(hào)加粗居中)。
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。
四、本課題的研究方法和途徑。
五、課題具體實(shí)施步驟。
七、主要參考文獻(xiàn)。
體)小四號(hào),兩端對(duì)齊書寫,段落首行縮進(jìn)2個(gè)漢字符)。
1(xxxxxx(二級(jí)標(biāo)題:黑體小四號(hào)加粗頂左,段前自動(dòng),行距1。5)。
體)小四號(hào),兩端對(duì)齊書寫)。
體)小四號(hào),兩端對(duì)齊書寫,段落首行縮進(jìn)2個(gè)漢字符。)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)(同上)。
五、課題具體實(shí)施步驟(同上)。
七、主要參考文獻(xiàn)(參考格式如下)。
[5]申請(qǐng)者。專利名。國(guó)名,專利文獻(xiàn)種類,專利號(hào),授權(quán)日期(專
利格式,五號(hào)宋體,居左)。
課題題目:新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究。
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。
1、基本內(nèi)容。
2、研究重點(diǎn)。
發(fā)掘教材情感生發(fā)點(diǎn),以情引情;發(fā)揮教學(xué)者的情感教化作用;調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感潛能。
3、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。
四、本課題的研究方法和途徑。
本課題擬通過(guò):文獻(xiàn)研究法、比較法、實(shí)踐法、行動(dòng)*研究、
五、課題具體實(shí)施步驟。
按照本課題研究的設(shè)計(jì)框架,研究過(guò)程經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:。
1、成立課題研究小組,組內(nèi)分工,明確研究任務(wù)。
2、組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)情感教學(xué)理論,閱讀中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究的相關(guān)期刊文獻(xiàn)。
一個(gè)完美的課題研究方案,一般包括以下幾個(gè)部分:。
1、課題名稱。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析,本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
5、完成課題研究的可行*分析。
6、課題界定及支撐*理論。
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)。
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施。
9、預(yù)期研究成果。
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序,簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈,
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫,無(wú)則免。
四、完成課題的可行*分析。
五、課題界定及支撐*理論。
七、課題研究的內(nèi)容。
九、課題研究的過(guò)程。
十一、課題研究的成果形式。
一、課題開題報(bào)告含義與作用。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有。
(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法。
(六)研究工作的步驟。
三、開題報(bào)告論*的主要內(nèi)容。
3、分析研究背景--現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚,符合實(shí)際。
5、論*研究的價(jià)值--理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
五、開題報(bào)告的寫作。
(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課。
上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難。
課題名稱:初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究。
課題編號(hào):ghkt201506。
主持人:徐萍。
主持人單位:漢濱區(qū)大竹園初中。
一、課題研究的背景和意義。
二、課題研究目標(biāo)。
1、如何讓語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)很好的融入課堂當(dāng)中。
2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ),能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水,能夠引人入勝。
本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。
第一階段:方案準(zhǔn)備階段(2015年09月-2015年11月):。
1、制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃,做好開題論*。
3、確立研究目標(biāo):。
語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。
語(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。
語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。
第二階段:實(shí)施階段。(2015年11月-2015年12月)。
要解決以下問題:。
第一、認(rèn)真研讀課例,整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。
第三、課堂實(shí)踐,用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué),總結(jié)成敗得失。
對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。
在解決問題中所采用的方法。
第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。
第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語(yǔ)文因素,親身體驗(yàn)通過(guò)學(xué)。
習(xí)歷史解決實(shí)際問題的快樂。
第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境,采用恰當(dāng)教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極*。
第六、通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生觸類旁通。
第三階段:總結(jié)階段。(2015年12月-2015年01月)。
1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。
2、及時(shí)進(jìn)行_同課異構(gòu)_的導(dǎo)入設(shè)計(jì),將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。
3、對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。
4、及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆,教學(xué)反思。
5、及時(shí)補(bǔ)充糾正語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法。
第四階段:結(jié)題階段。(2015年02月--2015年03月)。
1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,對(duì)研究過(guò)程做歸納總結(jié)。
2、整理研究資料,系統(tǒng)歸納。
(2)2015年03月,以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:。
感染導(dǎo)入法。
五、小組成員及分工。
袁寶玉:負(fù)責(zé)課題組的研究工作,組織策劃課題研究的整體思路。
李應(yīng)斗:負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù),組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、技術(shù)*成果:撰寫研究報(bào)告,形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。
一、課題開題報(bào)告含義與作用。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法。
(六)研究工作的步驟。
(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢,用多少錢,怎么管理等。
如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告。
三、開題報(bào)告論*的主要內(nèi)容。
3、分析研究背景--現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚,符合實(shí)際。
5、論*研究的價(jià)值--理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
四、開題論*的方法。
五、開題報(bào)告的寫作。
(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
(1)課題、問題的提出,
a、提出和研究的背景:現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。
e、問題研究的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。
以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)*作;表述簡(jiǎn)。
明、準(zhǔn)確,有具體貫徹要。
點(diǎn),涵蓋子課題,能理解把握。
一、課題的目的和意義:。
(一)研究的目的。
(二)研究的意義。
綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動(dòng),尤其適用于*作類課程的教學(xué)活動(dòng),針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題,提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究意義:。
一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;。
(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇七
(799)xktxxyy002。
課題名稱。
負(fù)責(zé)人。
高蕾。
所在單位。
雁塔區(qū)田家灣小學(xué)。
結(jié)題報(bào)告。
關(guān)鍵詞。
小學(xué)音樂教學(xué)新課導(dǎo)入導(dǎo)入方法學(xué)生學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)題。
報(bào)告。
摘要。
音樂課導(dǎo)入的方法很多,但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng),這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容(包括學(xué)生),去認(rèn)真研究,嘗試同課多構(gòu),并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。
結(jié)題報(bào)告。
(一、)課題背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么問題?這個(gè)問題的內(nèi)涵是什么?
音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分,其目的是通過(guò)音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,從而陶冶學(xué)生的審美情操,促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂課的安排中,有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象,就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個(gè)時(shí)段,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),旺盛的精力有所消退,正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時(shí),他們普遍會(huì)感到疲倦、困乏,思想不夠集中。這時(shí)上音樂課,如果不把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),上課將會(huì)大打折扣。因此,音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要,隨便應(yīng)付的話會(huì)造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。
在日常的教學(xué)之余,常常會(huì)聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨,比如說(shuō):“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢?”,“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢?”,甚至還有的同仁會(huì)抱怨說(shuō):“每一次上音樂課,我都要很大一部分時(shí)間去維持紀(jì)律,課實(shí)在多沒辦法上好?!钡鹊取D敲?,能不能使這樣的狀況有所改變呢?首先,需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做起。而我想,音樂課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
音樂的導(dǎo)入兩層含義:一是思維方面的導(dǎo)入,二是知識(shí)方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實(shí)”?!傲己玫拈_端是成功的一半”,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo),圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(二、)理論依據(jù)及意義。
研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。
“音樂可以很好的陶冶人的情操,體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課,是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能,提高音樂素養(yǎng),我們?cè)谛W(xué)的音樂教學(xué)過(guò)程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),精心設(shè)計(jì),從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。
導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié),一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃求知的火花,更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、研究的過(guò)程與方法。
(主要過(guò)程分為三個(gè)階段)。
第一階段:
1、對(duì)我校音樂課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié),找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單一、枯燥無(wú)味的原因,做好研究與解決這個(gè)問題的計(jì)劃和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂活躍起來(lái)。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn),完成開題報(bào)告和研究提綱。
第二階段:
閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻(xiàn)、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著;
繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析,完成案例分析,論文寫作。
第三階段:
依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀,結(jié)合音樂課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定,制定研究目標(biāo)。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn),尋求有效地導(dǎo)入方法。
對(duì)不同年齡不同年級(jí)段學(xué)生,教師在導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。
3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
根據(jù)不同年齡不同年級(jí)段的學(xué)生,設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式,并不斷地進(jìn)行探索總結(jié)。
4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果。
第四階段:
對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié),整理研究資料,寫結(jié)題報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
通過(guò)課題研究和實(shí)踐,使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂活躍起來(lái)。
對(duì)不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生,教師在導(dǎo)入過(guò)程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。
撰寫研究和實(shí)踐成果。
從我校學(xué)生的情況,在研究中所選擇的科研方法主要有:
1、找出在教學(xué)中常存在的的問題。
2、分析問題產(chǎn)生的原因,依據(jù)課題方案開展行動(dòng)。
3、探索調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。
4、分析和研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成研究成果,在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證有效方法。
四、研究結(jié)果與成效。
音樂課導(dǎo)入的方法很多,但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng),這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容(包括學(xué)生),去認(rèn)真研究,嘗試同課多構(gòu),并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。
在課題研究過(guò)程中,我及時(shí)的通過(guò)教學(xué)案例、研討課、參加區(qū)級(jí)送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級(jí)教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來(lái)收集資料,提高課堂研究成效。
五、存在問題及改進(jìn))。
教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中,對(duì)于一些對(duì)音樂課缺乏興趣的同學(xué),或者是注意力很難集中的同學(xué),還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學(xué)等等,對(duì)于這些教學(xué)對(duì)象,就要找準(zhǔn)契點(diǎn),利用自身優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入,特別給予關(guān)注和鼓勵(lì),讓其樹立信心,使之走進(jìn)多姿多彩的音樂殿堂。
參考文獻(xiàn)。
《學(xué)問現(xiàn)代教學(xué)研究》。
注:正文楷體小4號(hào),篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi).
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇八
研究報(bào)告必須絕對(duì)如實(shí)地反映客觀情況,一切敘述、說(shuō)明、推斷、引用,必須恰如其分。下面是小編為您整理數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告范文,供大家參考。
有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)證明重新提出了明確的要求:“能通過(guò)觀察、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明或舉出反例”,“從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā),證明一些有關(guān)三角形、四邊形的性質(zhì),從中體會(huì)證明的必要性,理解證明的基本過(guò)程,掌握用綜合法證明的格式,初步感受公理化思想”。
學(xué)生要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分不開的。語(yǔ)言是思維的工具,思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá),而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如:說(shuō)定義、定理、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等,從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題:學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論,但是不能說(shuō)清思考的過(guò)程,不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果,卻忽視了解決問題的過(guò)程。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫或會(huì)寫不會(huì)說(shuō),漸漸地就走入了不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)的誤區(qū)。針對(duì)以上問題,我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。
課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書面表達(dá)能力,以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力,使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題,規(guī)范答題的習(xí)慣,力爭(zhēng)使學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力,不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。
以實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)為主要形式,通過(guò)類比、歸納的方法,來(lái)使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺的實(shí)驗(yàn)幾何,逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系,以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。
(一)研究步驟。
2、試驗(yàn)階段:(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略。(2)實(shí)施具體方案。(3)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。
3、總結(jié)階段:(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的變化。(2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。
(二)實(shí)施過(guò)程。
數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō):“數(shù)學(xué)可以看作是一門證明的科學(xué),但這只是一個(gè)方面,完成了數(shù)學(xué)理論,用最終形式表示出來(lái),像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過(guò)程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的?!焙锨橥评硭玫慕Y(jié)果具有偶然性,但也不是完全憑空想象,它是根據(jù)一定的知識(shí)和方法做出的探索性的判斷,因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生合情推理,如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái),是一個(gè)十分值得探討的課題。
首先,我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查主要總結(jié)出四大成因:一是心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)走就想跳……不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題。
可見,語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求,使不同智力水平的學(xué)生,都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益;而且通過(guò)活動(dòng)掌握空間性質(zhì),更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納類比,以及創(chuàng)造力等,這些明顯的長(zhǎng)處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念,結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因,結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法:
1、正人先正己,規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂語(yǔ)言力爭(zhēng)不拖泥帶水,做到正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練、規(guī)范、有條理,邏輯清晰,連貫。堅(jiān)持使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言授課,不口語(yǔ)化。板書示范有針對(duì)性,給學(xué)生以良好的引導(dǎo),讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿做起,逐步認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范的重要性,同時(shí),板書設(shè)計(jì)要美觀大方、簡(jiǎn)潔規(guī)范,讓板書給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如:在教學(xué)實(shí)際問題與二元一次方程時(shí),我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針:設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針,就能較規(guī)范地完成類似的數(shù)學(xué)問題了。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對(duì)學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng),毫無(wú)疑問,這樣的教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是,除了學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)(以教材內(nèi)容為素材)以外,還有很多活動(dòng)也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如,人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常需要作出判斷和推理,許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以,要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道,使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”,有“合情推理”,養(yǎng)成善于觀察、猜測(cè)、分析、歸納推理的好習(xí)慣。
進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)的同時(shí),教師逐步地要求學(xué)生答對(duì)所問,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句完整,注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性、長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),用好數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷,學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),有話可說(shuō)。
4、榜樣力無(wú)窮,用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到用語(yǔ)言表達(dá)有困難的問題,我讓那些具有示范作用學(xué)生先說(shuō),使其他學(xué)生在無(wú)形中感受到怎樣去表述問題,怎樣表達(dá)才有條理;另外,讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演,這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對(duì)于剛剛接觸的問題,我讓同桌之間,小組內(nèi)的同學(xué)之間,在解答問題后,互相檢查,指出對(duì)方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語(yǔ)言表達(dá)比較突出的學(xué)生,我讓他們把自己的作品展示給同學(xué),用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重視程度。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就是以幾何教學(xué)為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力,忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出,數(shù)學(xué)需要演繹推理,更需要合情推理??茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類比……即通過(guò)合情推理提出猜想,然后再通過(guò)演繹推理證明猜想正確或錯(cuò)誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化,對(duì)于學(xué)生合情推理與證明能力的要求,也與過(guò)去有所不同。教學(xué)中要通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、探究,最后再逐步引導(dǎo)到證明,這是一個(gè)完整的推理逐步發(fā)展的過(guò)程。
2、案例分析及論文。
對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)知識(shí)是相輔相成的,語(yǔ)言作為“思維的外衣”可以幫助學(xué)生掌握知識(shí),而知識(shí)作為語(yǔ)言的內(nèi)涵,也可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇九
傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞,學(xué)生及社會(huì)思想的改變,課題的研究會(huì)有一些困難,但是課題經(jīng)過(guò)一年的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員,相信一定客服各種困難,取得良好的成績(jī)。我們也將此研究報(bào)告及課件,調(diào)查結(jié)果,課案,表格等形式把結(jié)果予以展示。
時(shí)間:
立項(xiàng)號(hào)。
20xxxkt-sx006。
課題名稱。
《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》。
負(fù)責(zé)人。
張帥旗。
所在單位。
臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)。
研究背景:
在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果,老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字?jǐn)⑹龊?,學(xué)生因?yàn)槟挲g小,抽象思維水平不高,有些問題感到解釋不清、不知如何用語(yǔ)言表達(dá),陷入了“冷場(chǎng)”的窘境。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高,不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。
研究意義:
首先,幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維,是一種很重要的科學(xué)研究方式,在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中起到不可磨滅的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)中的很多問題,靈感往往來(lái)自于幾何直觀。
其次,幾何直觀是認(rèn)識(shí)論問題,是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
最后,幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具,有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀,揭示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系,使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級(jí)更抽象的空間形式,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程,能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,形成良好的思維品質(zhì)。
在許多情況下,借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用,并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng),為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”,也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué),為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶,還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展,以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以,我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則,一切從學(xué)生出發(fā),使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿語(yǔ)文味,方法簡(jiǎn)便,效果明顯,學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn),能力上得到提高,達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩(shī)詞的程度。
我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講,小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟:學(xué)習(xí)、反思、行動(dòng)、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十一
其實(shí)大多數(shù)的調(diào)查報(bào)告格式都差不多的,都有一個(gè)固定的框架來(lái)進(jìn)行構(gòu)思。關(guān)于小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告寫法比較多,不管是什么調(diào)查目的的報(bào)告,首先要明白調(diào)查報(bào)告的種類,這樣才能夠確定自己采用什么樣的手法來(lái)進(jìn)行撰寫。
情況分析調(diào)查報(bào)告。
這類報(bào)告主要是針對(duì)某一事項(xiàng)來(lái)展開的調(diào)查,然后加以分析。比如說(shuō)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查,那么整個(gè)報(bào)告就圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的方法,還有對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力以及思維能力等方面的情況來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析。分析問題形成的原因,以及解決的辦法。
揭露性調(diào)查報(bào)告。
這類報(bào)告主要是針對(duì)一些不良的情況或傾向進(jìn)行方面的調(diào)查,用來(lái)揭露事實(shí)的真相,用來(lái)說(shuō)明后果以及指出應(yīng)該吸取的教訓(xùn),用來(lái)教育大家,從而得以改進(jìn)工作。比如說(shuō)小學(xué)生浪費(fèi)用水情況調(diào)查,那么在整個(gè)報(bào)告中就需要揭露學(xué)生浪費(fèi)用水的真相,分析為什么要浪費(fèi)用水,從而讓大家吸取教訓(xùn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十二
4、課堂提問的技巧和方法研究。
5、幫忙學(xué)生克服厭學(xué)情緒的個(gè)案研究。
6、課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的模式研究。
7、問題學(xué)生心理問題調(diào)查研究。
8、激發(fā)課堂教學(xué)中學(xué)生的小組合作欲望的研究;
9、處理課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件方法與技巧研究。
10、大班額開展小組合作學(xué)習(xí)研究。
11、設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂提問策略研究。
12、關(guān)于中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查與研究。
13、班團(tuán)體建設(shè)與班主任工作藝術(shù)的實(shí)踐研究。
14、學(xué)困生心理特征與教育對(duì)策研究。
15、學(xué)生厭學(xué)原因分析研究。
16、實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生紀(jì)律管理策略研究;
17、課堂有效時(shí)間的利用率的研究。
18、中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的發(fā)現(xiàn)與矯治的個(gè)案研究。
19、中學(xué)生誠(chéng)信教育的研究。
20、提高學(xué)生的計(jì)算本事的研究。
21、中學(xué)生人際交往的指導(dǎo)研究。
22、課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件的類型及成因研究;
23、和諧班級(jí)文化的實(shí)踐研究。
24、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)的研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十三
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識(shí),教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位,作為教育對(duì)象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí),形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識(shí)。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告精選3篇小學(xué)語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告精選3篇。如今,學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建是在一定的情境中,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)的情境化,好像脫離了情境就不是新課程的課堂,于是逢課必是從情境引入,不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性,本末倒置,導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題,不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,甚至干擾和弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展。
因此,本課題的實(shí)驗(yàn)研究,旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中,以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)的效益。
福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到:德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無(wú)論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你在享用佳肴時(shí),就將15克鹽全部吸收了情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶于情境之中,才能顯示出活力和美感。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境,給小學(xué)課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識(shí)的載體,本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,然而對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對(duì)它非理性的熱捧。我們要正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展等帶來(lái)的影響,合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
面對(duì)豐富的新課程資源,更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,從而搭建知識(shí)橋梁,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過(guò)程。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重,使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的。各種困難和問題的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突,從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開發(fā),使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
研究目標(biāo):創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例,明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同,其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用,激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能,充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十四
錯(cuò)題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題。在教學(xué)中,由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。另外,學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會(huì)造成不同的錯(cuò)誤。不同年級(jí)有著不同的常見錯(cuò)誤,我們?cè)谶@里著重研究的是小學(xué)中低年級(jí)段(二年級(jí)和四年級(jí)),這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生所產(chǎn)生的常見錯(cuò)誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關(guān),同時(shí)也與老師的教學(xué)方法分不開,我們希望通過(guò)調(diào)查能就學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題類型進(jìn)行分類、整理,對(duì)錯(cuò)題成因進(jìn)行深入探索,對(duì)影響錯(cuò)題的干擾因素能進(jìn)一步研究,從而尋找提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法,更好地促進(jìn)學(xué)生的反思能力的提升,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。
一、調(diào)查目的。
1、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題類型,分析整理。
2、對(duì)錯(cuò)題成因進(jìn)行深入探索。
3、對(duì)影響錯(cuò)題的干擾因素能進(jìn)一步研究。
二、調(diào)查對(duì)象及方法、內(nèi)容。
1、調(diào)查對(duì)象:二、四年級(jí)學(xué)生。
2、調(diào)查方法:?jiǎn)柧矸ā?BR> 3、調(diào)查內(nèi)容:“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題情況”調(diào)查問卷。
三、調(diào)查結(jié)果及分析:
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十五
1.項(xiàng)目名稱。
2.承辦單位概況。
3.視力項(xiàng)目可行性研究報(bào)告編制依據(jù)。
4.視力項(xiàng)目提出的理由與過(guò)程。
二、視力項(xiàng)目概況。
1.視力項(xiàng)目擬建地點(diǎn)。
2.視力項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模與目的。
3.視力項(xiàng)目主要建設(shè)條件。
4.視力項(xiàng)目投入總資金及效益情況。
5.視力項(xiàng)目主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
三、項(xiàng)目可行性與必要性。
四、問題與建議。
第二章市場(chǎng)預(yù)測(cè)。
一、視力產(chǎn)品市場(chǎng)供應(yīng)預(yù)測(cè)。
1.國(guó)內(nèi)外視力市場(chǎng)供應(yīng)現(xiàn)狀。
2.國(guó)內(nèi)外視力市場(chǎng)供應(yīng)預(yù)測(cè)。
二、產(chǎn)品市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)。
1.國(guó)內(nèi)外視力市場(chǎng)需求現(xiàn)狀。
2.國(guó)內(nèi)外視力市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)。
三、產(chǎn)品目標(biāo)市場(chǎng)分析。
1.視力產(chǎn)品目標(biāo)市場(chǎng)界定。
2.市場(chǎng)占有份額分析。
四、價(jià)格現(xiàn)狀與預(yù)測(cè)。
1.視力產(chǎn)品國(guó)內(nèi)市場(chǎng)銷售價(jià)格。
2.視力產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)銷售價(jià)格。
五、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析。
1.主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況。
2.產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。
3.營(yíng)銷策略。
六、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。
第三章資源條件評(píng)價(jià)。
一、視力項(xiàng)目資源可利用量。
二、視力項(xiàng)目資源品質(zhì)情況。
三、視力項(xiàng)目資源賦存條件。
四、視力項(xiàng)目資源開發(fā)價(jià)值。
第四章視力項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案。
一、建設(shè)規(guī)模。
1.視力項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模方案比選。
2.推薦方案及其理由。
二、產(chǎn)品方案。
1.視力項(xiàng)目產(chǎn)品方案構(gòu)成。
2.視力項(xiàng)目產(chǎn)品方案比選。
3.推薦方案及其理由。
第五章視力項(xiàng)目場(chǎng)址選擇。
一、視力項(xiàng)目場(chǎng)址所在位置現(xiàn)狀。
1.視力項(xiàng)目地點(diǎn)與地理位置。
2.視力項(xiàng)目場(chǎng)址土地權(quán)所屬類別及占地面積。
3.土地利用現(xiàn)狀。
二、視力項(xiàng)目場(chǎng)址建設(shè)條件。
1.地形、地貌、地震情況。
2.工程地質(zhì)與水文地質(zhì)。
3.氣候條件。
4.城鎮(zhèn)規(guī)劃及社會(huì)環(huán)境條件。
5.交通運(yùn)輸條件。
6.公用設(shè)施社會(huì)依托條件(水、電、氣、生活福利)。
7.防洪、防潮、排澇設(shè)施條件。
8.環(huán)境保護(hù)條件。
9.法律支持條件。
10.征地、拆遷、移民安置條件。
11.施工條件。
三、視力項(xiàng)目場(chǎng)址條件比選。
1.視力項(xiàng)目建設(shè)條件比選。
2.視力項(xiàng)目建設(shè)投資比選。
3.視力項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)費(fèi)用比選。
4.視力項(xiàng)目推薦場(chǎng)址方案。
5.視力項(xiàng)目場(chǎng)址地理位置圖。
第六章視力項(xiàng)目技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案。
一、視力項(xiàng)目技術(shù)方案。
1.視力項(xiàng)目生產(chǎn)方法(包括原料路線)。
2.視力項(xiàng)目工藝流程。
3.視力項(xiàng)目工藝技術(shù)來(lái)源。
4.推薦方案的主要工藝(生產(chǎn)裝置)流程圖、物料平衡圖,物料消耗定額表。
二、視力項(xiàng)目主要設(shè)備方案。
1.視力項(xiàng)目主要設(shè)備選型。
2.視力項(xiàng)目主要設(shè)備來(lái)源(進(jìn)口設(shè)備應(yīng)提出供應(yīng)方式)。
3.視力項(xiàng)目推薦方案的主要設(shè)備清單。
三、視力項(xiàng)目工程方案。
1.視力項(xiàng)目主要建、構(gòu)筑物的建筑特征、結(jié)構(gòu)及面積方案。
2.視力項(xiàng)目礦建工程方案。
3.視力項(xiàng)目特殊基礎(chǔ)工程方案。
4.視力項(xiàng)目建筑安裝工程量及“三材”用量估算。
5.視力項(xiàng)目主要建、構(gòu)筑物工程一覽表。
第七章視力項(xiàng)目主要原材料、燃料供應(yīng)。
一、主要原材料供應(yīng)。
1.視力項(xiàng)目主要原材料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項(xiàng)目主要輔助材料品種、質(zhì)量與年需要量。
3.視力項(xiàng)目原材料、輔助材料來(lái)源與運(yùn)輸方式。
二、燃料供應(yīng)。
1.視力項(xiàng)目燃料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項(xiàng)目燃料供應(yīng)來(lái)源與運(yùn)輸方式。
三、主要原材料、燃料價(jià)格。
1.視力項(xiàng)目原材料、燃料價(jià)格現(xiàn)狀。
2.視力項(xiàng)目主要原材料、燃料價(jià)格預(yù)測(cè)。
四、編制主要原材料、燃料年需要量表。
第八章總圖、運(yùn)輸與公用輔助工程。
一、視力項(xiàng)目總圖布置。
1.平面布置。
2.豎向布置。
(1)場(chǎng)區(qū)地形條件。
(2)豎向布置方案。
(3)場(chǎng)地標(biāo)高及土石方工程量。
3.總平面布置圖。
4.總平面布置主要指標(biāo)表。
二、視力項(xiàng)目場(chǎng)內(nèi)外運(yùn)輸。
1.場(chǎng)外運(yùn)輸量及運(yùn)輸方式。
2.場(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸量及運(yùn)輸方式。
3.場(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸設(shè)施及設(shè)備。
三、視力項(xiàng)目公用輔助工程。
1.視力項(xiàng)目給排水工程。
(1)給水工程。用水負(fù)荷、水質(zhì)要求、給水方案。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十六
20xx年國(guó)家教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用稿)》(以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))中首次將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)列入語(yǔ)文課程目標(biāo)?!熬C合性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材,進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”、提高國(guó)民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的。鑒于此,各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而,經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)校教師語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài),存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示:條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來(lái)教,有的當(dāng)作單元練習(xí)題來(lái)教,還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教等。當(dāng)然,各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一,對(duì)不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問題。因此,迫切需要我們研究解決:如何正確認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征,如何實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué);如何設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容;如何制定教學(xué)方法,構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題,這些問題的解決對(duì)于深入推進(jìn)新課程改革,真正落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無(wú)疑十分重要的。
目前在世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革中,綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段,如美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)其的研究,并建立了相關(guān)的理論和實(shí)踐策略。在借鑒國(guó)外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注意了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合,目前還處于探索階段,是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域,尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)。因此,本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容和空白,還對(duì)構(gòu)建其基本理論框架和實(shí)踐模式,具有重要的價(jià)值。我們具此提出了本課題研究,于20xx年2月被中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)列入教育科研項(xiàng)目課題,并正式獲準(zhǔn)立項(xiàng)研究。我們?cè)谥貞c市萬(wàn)州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個(gè)區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究,約10多萬(wàn)學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)研究。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,一種全新的課程組織形式,它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題,有機(jī)地將語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái),以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作共同組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
本課題從小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)際情況出發(fā),以國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),初步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論基本框架,努力探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律;力圖設(shè)計(jì)出符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容;構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)尋求有效途徑。
主要研究以下內(nèi)容:
(1)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
(3)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
(4)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
(5)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)。
(6)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)與利用。
1、研究思路。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程,對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,對(duì)其概念的界定,特點(diǎn)的把握,教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的方法等都不甚了解,加之設(shè)備、條件有限,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分,教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑,如何設(shè)計(jì)出既符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此,本課題研究憑借大量的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景(課堂),通過(guò)廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中問題及原因,分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際情況,開展有針對(duì)性地研究。
研究的`基本思路是:設(shè)計(jì)課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。
2、研究方法。
本課題研究采用的研究方法主要有:文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。
(一)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)理論研究成果。
1、對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定。
實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,我們對(duì)“什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?它與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么區(qū)別?”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究,學(xué)習(xí)研究專家學(xué)者的種種理論觀點(diǎn),同時(shí)也提出了我們的理論觀點(diǎn)。
王文彥、蔡明認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)。(1)。
陸志平認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)性化的課程,并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種:觀察—表達(dá)、問題—解決、活動(dòng)—探究。(2)。
鄭國(guó)民認(rèn)為:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語(yǔ)文課程之上,通過(guò)學(xué)生自主地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?!保?)。
朱紹禹認(rèn)為它是與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài),集中而鮮明的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念和主張?!?BR> 劉淼認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托,以語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的聯(lián)系為主線,以問題為中心,以活動(dòng)為主要形式,借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”(5)。
巢宗祺認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語(yǔ)文,首先要保證在語(yǔ)文的某一方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效?!保?)。
靳彤認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。它以語(yǔ)文課程的內(nèi)容整合為基點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的整合,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的整合,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合,強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”(7)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?!?BR> 我們認(rèn)為:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來(lái),通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過(guò)程,有機(jī)與校外結(jié)合起來(lái);以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問題的能力,促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
故有研究認(rèn)為:綜合課程“其綜合的方式主要有兩種:一種是以某一學(xué)科為中心,讓另一學(xué)科去配合;一種是找出幾個(gè)共同的主題,每個(gè)學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容。”(8)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。
2、提出了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的五個(gè)主要特征。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,整合知識(shí)與能力,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:
綜合性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,將理解運(yùn)用語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感和發(fā)展思維貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程?;顒?dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì),應(yīng)凸現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐;其次是體現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。以語(yǔ)文課程為基點(diǎn),有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程,突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的多元化,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
自主性?!熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程。”
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十七
高xx。
小學(xué)生關(guān)于環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。
校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查地點(diǎn):校園。
調(diào)查時(shí)間:xx年xx月xx日。
根據(jù)老師的要求,我對(duì)校園的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查情況如下:
1、幾個(gè)大垃圾桶內(nèi)經(jīng)常有廢液流出。
2、花草不經(jīng)常修剪、澆水,顯得雜亂無(wú)章。
3、池水太臟,水不流動(dòng),造成很多臟物浮在水面。
4、有些地方雜草叢生,廢物堆積,無(wú)人打掃。
5、校園內(nèi)出入的車輛較多,造成噪音、廢氣污染等問題。
6、廁所衛(wèi)生打掃的不及時(shí),沒有專門的潔廁工具。
7、窗臺(tái)太臟,同學(xué)們往往什么東西都往上面撞。
8、黑板上亂涂亂畫的嚴(yán)重。
我的建議:
1、幾個(gè)大垃圾桶換成分類垃圾桶。
2、請(qǐng)專門的人定期修剪花草。
3、定期換池塘里的水。
4、讓掃地的同學(xué)定期清掃雜草。
5、禁止與學(xué)校我關(guān)的車進(jìn)入校園。
6、定期打掃廁所。
7、購(gòu)買專門的潔廁工具。
8、讓各班請(qǐng)同學(xué)定期清掃窗臺(tái)。
9、定點(diǎn)擦黑板。
我的結(jié)論:
1、為了美化校園,首先要對(duì)工具進(jìn)行處理。
2、然后,對(duì)學(xué)習(xí)氛圍做好相關(guān)的事。
3、最后,對(duì)教室進(jìn)行每周大掃除。
小學(xué)五年級(jí)作文:環(huán)境調(diào)查報(bào)告。
星期五下午一放學(xué),我就和幾個(gè)同學(xué)一溜煙兒跑回家。我們用最快的速度吃完晚飯后立即集合前往沱江河、商機(jī)廠及市區(qū)調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境情況。
我們首先來(lái)到了沱江河旁,這是流經(jīng)我家鄉(xiāng)的最大的一條河了。可當(dāng)我親眼看見那被污染的河水后,我非常吃驚。那些形容河水清澈的美妙語(yǔ)句根本就沒辦法拿來(lái)形容這條河了,只見河底布滿了青苔、泥巴、紅色的蟲子和烏黑的像棉絮一樣的沉淀物。水面上漂浮著從廁所里排出的糞便、塑料袋、蔬菜葉子、泡沫、包裝盒等雜物。我們一路走到商機(jī)廠(這里白天是個(gè)家禽屠宰市場(chǎng)),這里河水的情況更糟。河兩岸到處都是雞毛、鴨毛、磚頭、煤渣、白天殺雞留下的捆雞的稻草,岸邊到處都堆滿了廢物。盡管夏天還沒到,偶爾我們都能看見蚊子和蒼蠅在空中飛舞。四周的黑泥土散發(fā)出一陣陣臭氣。就連為數(shù)不多的幾棵樹上還掛著許多冰箱用的泡沫和袋子,還有白天殺兔子留下的兔子腳。
在商機(jī)廠的一角,有許多稻草被堆成一團(tuán),正在燃燒著,散發(fā)出一陣黑煙,天空中就像蒙上了一層薄膜。我們路過(guò)一個(gè)建筑工地,這里晴天時(shí)只要一有車經(jīng)過(guò),就可以看見塵土飛揚(yáng)的景象,抬頭看看,天空都被一層灰遮住了。
沱江河邊的樹木因?yàn)槲詹坏礁蓛羲木A都失去了生機(jī)和活力,滿身只??葜∪~了。再看看不遠(yuǎn)處的小公園,這里的草生長(zhǎng)得十分茂盛,綠油油的,公園里的樹都已經(jīng)發(fā)出了嫩綠的小芽,有些都已經(jīng)長(zhǎng)出了翠綠的葉子。鮮紅鮮紅的茶花也向游人綻開了笑臉。同在一個(gè)城市,小公園比沱江河兩岸美多了,這是為什么呢?很明顯,這是因?yàn)殂邮艿搅宋廴?,而小公園呢,不但沒被污染,還得到了人們的悉心呵護(hù)。
為了我們能在一個(gè)清新、美麗的環(huán)境里生存,我們應(yīng)該從我做起,不亂丟生活垃圾,同時(shí)還要阻止別人亂丟垃圾。大家都行動(dòng)起來(lái)吧。保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們的。
小學(xué)生環(huán)境保護(hù)調(diào)查報(bào)告。
活動(dòng)過(guò)程:
1、提出問題:該怎樣保護(hù)環(huán)境?
2、選定調(diào)查地點(diǎn),被調(diào)查人。
3、對(duì)每位被調(diào)查對(duì)象在平時(shí)環(huán)境保護(hù)方面的表現(xiàn)和行為進(jìn)行細(xì)致訪問,了解他們有無(wú)破壞環(huán)境的行為。
4、小組成員共同探討我校存在的破壞環(huán)境的不良行為,倡議為保護(hù)環(huán)境從我做起,從身邊做起,凈化校園,保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)總結(jié):
通過(guò)本次調(diào)查活動(dòng),孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了加強(qiáng),認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害既保護(hù)環(huán)境的重要性,也進(jìn)一步提高了校園主人翁意識(shí)和生活實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究報(bào)告篇十八
(注意:不同的課題研究有不同的研究報(bào)告,如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等,一般有比較通用的格式,但不應(yīng)完全受到束縛,此格式供主持人在撰寫課題研究報(bào)告時(shí)參考)。
一、題目。
要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題,字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。
二、摘要。
要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言(或前言、問題的提出)。
引言不是研究報(bào)告的主體部分,因此要簡(jiǎn)明扼要。
內(nèi)容包括:
1、提出研究的問題;
2、介紹研究的背景;
3、指出研究的目的;
4、闡明研究的假設(shè);
5、說(shuō)明研究的意義。
四、研究方法。
不同的課題,有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分,以實(shí)驗(yàn)研究法為例,
其內(nèi)容應(yīng)包括:1、研究的對(duì)象及其取樣;2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制;4、操作程序與方法;5、操作性概念的界定;6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。
五、研究結(jié)果及其分析。
這是研究報(bào)告的主體部分:要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是,切忌主觀臆斷。
其內(nèi)容:
1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果(如圖、表);。
2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;
3、分析結(jié)果。
六、討論(或小結(jié))。
其內(nèi)容:1、本課題研究方法的科學(xué)性;2、本課題研究結(jié)果的可靠性;3、本研究成果的價(jià)值;4、本課題目前研究的局限性;5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結(jié)論。
這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。
主要內(nèi)容:
1、研究解決了什么問題,還有哪些問題沒有解決;2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問題,是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè);3、指出要進(jìn)一步研究的問題。
八、參考文獻(xiàn)。
九、附錄。
如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。