總結(jié)是對(duì)過去的沉淀，也是對(duì)未來的展望。寫總結(jié)可以增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，幫助我們更好地應(yīng)用所學(xué)。以下是心理學(xué)家總結(jié)的保持心理健康的方法和技巧，請(qǐng)大家注意心理調(diào)節(jié)。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
以讀為主，理解成誦。
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：
(詩圣、詩仙)。
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景。
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)。
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流。
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
板書設(shè)計(jì)：略。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.反復(fù)朗讀，理解詩意、詞意以及作者的思想感情。
2.了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。
3.融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。
走近作者。
一、作者簡介。
杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。
韋應(yīng)物（約737—約791），唐代詩人，京兆萬年（今陜西西安）人。青年時(shí)以三衛(wèi)郎事唐玄宗，后做過滁州、江州、蘇州刺史，故稱韋江州、韋左司或韋蘇州。有《韋蘇州集》。
趙師秀（1170—1219），南宋詩人。字紫芝，號(hào)靈秀，永嘉（今浙江溫州）人。紹熙進(jìn)士，曾任筠州推官。詩學(xué)唐代賈島、姚合一派，反對(duì)江西派的艱澀生硬。和徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。
李清照（1084—1151），宋代女詞人，號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。她是我國文學(xué)史上杰出的女作家，散文和詩歌都有成就。她的詞分為兩個(gè)時(shí)期，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。著有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。現(xiàn)存的后人輯本有《漱玉詞》，今人輯本有《李清照集校注》。
辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行了揭露和批判。也有不少吟詠?zhàn)鎳胶拥淖髌?。其作品藝術(shù)風(fēng)格多樣，收集在《稼軒長短句》中。
二、作品信息。
《聞官軍收河南河北》選自《杜工部集》。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（鄭州）、汴（開封）等州，叛軍首領(lǐng)相繼投降。此時(shí)，逃亡到梓州（今四川三臺(tái)）過著漂泊生活的杜甫聽到這個(gè)消息，欣喜若狂，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。
《滁州西澗》選自《韋蘇州集》，是韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。
《約客》選自《清苑齋集》。約客，是希望客人如約而至，然而此詩寫的卻是客人沒有按時(shí)來，甚至沒有來。
《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》。如夢(mèng)令是詞牌名。
《菩薩蠻?書江西造口壁》選自《稼軒長短句》，菩薩蠻是詞牌名。此詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）春。當(dāng)時(shí)，作者任江西提點(diǎn)刑獄公事，住在贛州。造口，在江西萬安西南，和郁孤臺(tái)有相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路。詩人把這首詞書在造口的石壁上，是赴任所書，還是后來游經(jīng)此處所書，不得而知。據(jù)載，宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵入侵江西，隆山勿太后（高宗的嬸母）從洪州（今南昌市）沿贛江南奔，先乘船至造口，再由陸路逃到贛州。當(dāng)時(shí)金兵追太后至造口，老百姓被屠殺劫掠，情形極慘。四十多年后，作者來到這充滿血淚的地方寫下了這首詩。
融入文本。
一、整體解讀。
聞官軍收河南河北。
滁州西澗。
約?客。
如夢(mèng)令。
菩薩蠻?書江西造口壁。
此詩可分為兩層：前四句寫聞收復(fù)之喜，后四句寫急欲還鄉(xiāng)之情。
本詩淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人得知安史之亂終于結(jié)束時(shí)喜極而泣的心情，刻畫出作者急欲歸鄉(xiāng)，興奮欲狂的形象?？梢娫娙说某嗾\的愛國之心。
本詩描寫了滁州西澗幽寂的風(fēng)景，給人一種恬淡幽靜的意境。
本詩通過寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍。
本詞以白描開頭，結(jié)句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的憧憬及其雅致的性格。
上闋由懷古到嘆今，四句話寫盡了近五十年來的慘痛的歷史和自己的無限悲憤，完全借山水來表達(dá)。
下闋緊承上闋，表達(dá)了軍民收復(fù)失地的決心。
二、問題研討。
1.“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽向洛陽”描述了作者怎樣的心境？
這一聯(lián)包含了四個(gè)地名，即巴峽與巫峽、襄陽與洛陽，這四個(gè)地方之間有漫長的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來，體現(xiàn)了詩人忽聞勝利后的驚喜之情。
2.反復(fù)誦讀《滁州西澗》，仔細(xì)體味該詩獨(dú)有的意境，并體會(huì)其高妙之處。
本詩作者通過平常、平靜之事，不動(dòng)聲色地寫出了自己對(duì)恬淡幽靜意境的追求和向往。
3.反復(fù)誦讀《約客》，體會(huì)該詩反映了詩人怎樣的心境。
反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦。
4.利用課余時(shí)間，多讀一些李清照的詞，并用你那漂亮有力的字把它們抄錄下來，然后，分析鑒賞一下李清照的詞的特點(diǎn)。
善用白描手法，語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)音律，崇尚典雅、情致，部分篇章感時(shí)詠史；情詞慷慨，與其平常詞風(fēng)不同。
5.仔細(xì)誦讀《菩薩蠻?書江西造口壁》下闋，理解其表達(dá)的作者的思想感情。
“青山遮不住，畢竟東流去。”作者用“東流去”的贛江水喻軍民抗敵收復(fù)失地之心，這也是詩人的心志?！俺睢笔浅顕萍彝?，是憂國憂民。下闋內(nèi)容表達(dá)了作者哀嘆祖國山河破碎，人民受難，憤慨南宋統(tǒng)治者不抵抗侵略和自己報(bào)國志愿不能實(shí)現(xiàn)的真摯感情。
6.歸納這五首詩詞的作者、生活的朝代、詩歌的體裁、出處、主題和寫作特點(diǎn)。
題?目?作?者?朝代?體裁?出?處?主?題?寫作。
特點(diǎn)。
聞官軍收河南河北?杜?甫?唐?七律?《杜工部集》?收復(fù)失地，
無比欣喜?爽朗、
明快。
滁州西澗?韋應(yīng)物?唐?七絕?《韋蘇州集》?恬靜幽邃，
淡淡感傷?烘托、
襯托。
約?客?趙師秀?南宋?七絕?《清苑齋集》?約客不至，
集慮不安?字簡、
意深。
如夢(mèng)令?李清照?南宋?詞?《漱玉詞》?雨后花殘，
多愁傷感?婉約、
細(xì)膩。
書江西造口壁?辛棄疾?南宋?詞?《稼軒長短句》?北方淪陷，
極度哀愁?豪放、
慷慨。
三、名句鑒賞。
1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
這兩句詩描寫在戰(zhàn)亂中流離失所的人們，聽到政府軍隊(duì)打仗勝利，收復(fù)失地時(shí)的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛。
2.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動(dòng)聲色地把自己的心跡融于寫景之申，給人一種妙不可言之感。
3.有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
一個(gè)“敲”字，把主人約客久等不至的心境（急、氣、失落、無奈等）刻畫得極為生動(dòng)，使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句。
4.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
作者描寫春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感懷無限之情。
5.青山遮不住，畢竟東流去。
這兩句詞，現(xiàn)今引用來比喻任何惡勢(shì)力都不能改變社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也說明了正義之心是不可擋的。
四、靚點(diǎn)點(diǎn)擊。
1.《聞官軍收河南河北》語言自然流暢，沒有絲毫的修飾和矯情，出自胸臆，奔涌直瀉?！抖派倭昙斪ⅰ分幸跛玫脑捳f：“此詩句句有喜悅意，一氣流注，而曲折盡情，絕無裝點(diǎn)，愈樸愈真，他人決不能道?！焙蟠娬摷叶紭O為推崇此詩，贊其為老杜“生平第一首快詩也”。
2.《如夢(mèng)令》運(yùn)用借代手法，以色（綠、紅）代物（葉、花），又用俗詞（肥瘦）形容，富有濃郁的生活氣息。
體驗(yàn)活動(dòng)。
1.請(qǐng)閱讀辛棄疾報(bào)國有心、請(qǐng)纓無路、無限悲憤的《破陣子》，然后聯(lián)系《菩薩蠻?書江西造口壁》，研討一下辛棄疾詞的特點(diǎn)。
2.利用課余時(shí)間收集李清照早年和她四十四歲以后的詞，比較她前后兩個(gè)階段詞的特點(diǎn)，從而了解其思想及性格特點(diǎn)。
破陣子。
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
練習(xí)全解。
一、反復(fù)誦讀課文，簡要回答下列問題。
1.比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻?書江西造口壁》，說說它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣不同的心情，結(jié)合具體詩句加以說明。
《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是杜甫在四川聽到平叛官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出，高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。而《菩薩蠻?書江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔，想象著金人當(dāng)年的殘酷，表達(dá)了自己忠于南來堅(jiān)決抗金的決心，這從“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”和“青山遮不住，畢竟東流去”等句可以看出。
2.想象《滁州西澗》描繪的畫面，并說說所配插圖和你的想象是否一致。
這是一首著名的山水詩，寫的是安徽滁州西澗很平常的景色：隱蔽沉靜的野草生長在澗水邊，岸上茂密的樹林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急，無人問津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境。詩的寄寓是作者對(duì)那些無聲息者抱有一絲同情，這從“獨(dú)憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出?？此破匠?、平靜的寫景，卻不動(dòng)聲色地蘊(yùn)藉著自己的心跡。
3.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩人怎樣不同的心境？
《約客》反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了詩人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切，以及對(duì)閨中生活的懷念。
二、解釋下列詩句中的粗體字詞。
1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
歌：歌唱。青春：春天。
2.獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
憐：愛。
3.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。
4.西北望長安，可憐無數(shù)山。
可憐：可惜。
三、背誦課文。
本課編選了唐宋五位作者的作品，展示了不同的風(fēng)格，同學(xué)們可以在背誦中多角度地領(lǐng)略唐宋詩詞的精粹，以提高自身的文化修養(yǎng)。
自主實(shí)踐。
一、語言實(shí)踐。
1.填空。
（1）白日放歌須縱酒，????????。??（2）春潮帶雨晚來急，????????。
（3）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，????????。??（4）有約不來過夜半，????????。
（5）知否？知否？????????。???（6）????????，畢竟東流去。
2.解釋下列詩句中粗體字詞。
（1）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。???????????。
（2）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。???????????。
（3）知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。???????????。
（4）西北望長安，可憐無數(shù)山。???????????。
3.想象一下《滁州西澗》描繪的畫面，并說說本詩所配的插圖和你的想象是否一致。
4.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩人怎樣的心境？
二、閱讀實(shí)踐。
（一）。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
5.此詩選自????????????，作者是??????代的????????????。
6.解釋粗體字詞的含義。
（3）漫卷????????????。
7.本詩表達(dá)了作者怎樣的心情？
（二）永遇樂。
李清照。
落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨？來相招，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。
中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霧鬢，怕見夜間出去。不如向簾兒底下，聽人笑語。
8.反復(fù)誦讀，說說本詞上、下闋各寫了什么內(nèi)容。
9.理解“染柳煙濃，吹梅笛怨”這一詩句的寫作特色。
參考答案。
2.（1）歌：歌唱。青春：春天。（2）憐：愛。（3）綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。（4）可憐：可惜。
3.略。
4.《約客》反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了少女對(duì)美好事物的關(guān)切，以及作者對(duì)閨中生活的懷念。
5.《杜工部集》?唐?杜甫。
6.（1）眼淚。（2）還、再。（3）隨便。
7.表達(dá)了作者在四川聽到平叛官軍打了勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可以看出：高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。
8.上闋寫元宵佳節(jié)寓居異鄉(xiāng)的悲涼心情，著重對(duì)比客觀現(xiàn)實(shí)的歡快和她主觀心情的凄涼；下闋著重寫作者南渡前在汴梁過元宵佳節(jié)的歡樂心情，同當(dāng)前的凄涼景象作對(duì)比。
9.點(diǎn)出時(shí)令是初春。上句從視覺著眼，寫早春時(shí)節(jié)初生細(xì)柳被淡煙籠罩，下句從聽覺落筆，通過笛聲傳來的哀怨曲調(diào)，聯(lián)想到“砌下落梅如雪亂”的初春景色。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、解律詩特點(diǎn)，初步把握律詩基本常識(shí)。
2、認(rèn)真看注解,反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)方法：
美讀法。
課時(shí)安排:。
1課時(shí)。
教學(xué)輔助手段：
張明敏的歌曲《我的中國心》、相關(guān)圖片、背景音樂等。
預(yù)習(xí)要求：
1、朗讀全文，體會(huì)本篇的感情。
2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、歌詞等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示例。
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?？墒窃谖覀冏鎳鴰浊甑臍v，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情!
二、簡介作者及背景。
詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
三、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩中所表達(dá)的愛國情懷。
(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。
(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀詩，大家評(píng)議(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評(píng)價(jià))。
辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。
山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)。
2、全班齊讀。
四、看注解，正確理解詩句的意思。
(一)學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。
(二)板書出示補(bǔ)充注解，理解字詞的意思。
遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。
寥落：荒涼冷落。四周星：四年。
身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。零?。汗驴酂o依的樣子。
汗青：史冊(cè)。古代在竹簡上記事，制作竹簡時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。
五、把握全詩意思。
(一)總體把握：該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。(這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握，不必花太多時(shí)間)。
(二)具體把握：小組討論交流，組織班級(jí)交流。
學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。)。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩詞的習(xí)慣。
1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。
2、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
】
1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
一、由題入手，弄清題意，了解詩人。
1、板書課題，齊讀課題：鄉(xiāng)村四月。
2、出示插圖，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面?
(學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。)。
3、師生交流資料，了解詩人：翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意。
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?BR> 3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。
4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。
5、小組交流，講講詩意。
三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩情。
1、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。
2、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩描寫了那些景物?(綠原、白川、子規(guī)、煙雨)。
(3～5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。)。
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩人，你的感受如何?
(喜愛、高興、贊美、欣賞)。
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面。
師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。
生1：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生3：讀完了這兩句詩，我覺得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
3、師小結(jié)全詩：前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。后兩句著重寫人，主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
4、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語言。
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦古詩。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
(前兩首詩中出現(xiàn)的生字)。
蠶桑晝?cè)趴儭?BR> 1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
2、“耘、績”書寫時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)。
1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
2、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞，選擇一兩首背下來。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過閱讀，理清本文行文思路。
2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。
3、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。
一、導(dǎo)人。
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
二、整體感知。
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進(jìn)行思考，理清文章行文思路。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。
第2段：大自然竊笑人類。
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
三、語言品讀。
本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。(以課后“研討與練習(xí)二”為例)。
四、反問。
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
如：
1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
五、質(zhì)疑。
1、如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
2、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
3、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?
4、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?
5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?
6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物?
六、探究活動(dòng)。
學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?。
七、小結(jié)。
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?BR> 同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。
“昔者莊周夢(mèng)為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與?胡蝶之夢(mèng)為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。”莊子“齊物”之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時(shí)。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。
2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))。
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩，師生正音。
3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導(dǎo)。
1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會(huì)詩情。
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的內(nèi)容。
4、簡介作者背景：
張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3、默寫兩首古詩。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
古詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹，也是民族的瑰寶。其獨(dú)特的藝術(shù)魅力、斧神工、運(yùn)化天成的偉大造就令人神往。
在《古詩詞背誦》中選擇了十首詩詞，分別從抒懷、景物、情誼、愛國進(jìn)行背誦，其對(duì)應(yīng)的詩文如下：抒懷篇－《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》；景物篇－《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》；情誼篇－《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》；愛國篇－《聞官軍收河南河北》。
作為小語文古詩詞教學(xué)的復(fù)習(xí)，雖然同步閱讀教材未有相關(guān)選編，但學(xué)生六年所積累的詩詞不勝枚舉，我國自古就有“詩教”的傳統(tǒng),但不可否認(rèn)的是,古詩詞一直以來都是語文教學(xué)的難點(diǎn)：期待著古詩教學(xué)能從機(jī)械、瑣碎的經(jīng)院式講解中掙脫出來，而導(dǎo)向?qū)旁娨饩场?nèi)涵的解讀。這也是本設(shè)計(jì)所努力追求的一種境界。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，以詩詞的內(nèi)容為經(jīng)，為一首具體詩詞的賞析為緯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。感受詩詞獨(dú)特久遠(yuǎn)的意境，斟詞酌句間獨(dú)特的魅力，進(jìn)而感受到中華語言文字獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。
2.《江畔獨(dú)步尋花》組詩七首，小學(xué)生必背古詩詞七十首、1－12冊(cè)教材所含詩文及學(xué)生自我積累詩文。
1.從詩詞的內(nèi)容上及具體方法上賞析古詩詞，感受詩詞獨(dú)特久遠(yuǎn)的意境，斟詞酌句間獨(dú)特的魅力，進(jìn)而感受到中華語言文字獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。
3.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件ppt
一、導(dǎo)入談話
親愛的孩子，當(dāng)你還在牙牙學(xué)語的時(shí)候，在爸爸媽媽的教導(dǎo)下，就能稚聲稚氣地背誦出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；當(dāng)你在幼兒園的愉快生活中，就能夠像模像樣地吟誦出“慈母手中線，游子身上衣”；當(dāng)你剛跨進(jìn)小學(xué)大門時(shí)，就能流暢地背誦出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……（引導(dǎo)學(xué)生一起誦讀相關(guān)詩詞）。詩詞獨(dú)特的語言魅力與經(jīng)典博大的文化一定讓你流連忘返，魂?duì)繅?mèng)縈。
這節(jié)課，讓我們一同“漫步詩詞”（板題），一起去感受詩詞獨(dú)特的意境和語言文字特有的文化魅力。我們將用畫知識(shí)樹的方法一起來漫步詩詞（出示課件）。相信通過我們精彩的閱讀展示，會(huì)對(duì)古詩詞有更深的感受，更會(huì)讓這棵詩詞之樹展示其獨(dú)特的魅力。
二、主題回顧
走進(jìn)詩詞之中，我們的心也會(huì)染上文學(xué)的味道，走進(jìn)詩詞之中，我們的心也會(huì)如詩詞般純凈動(dòng)人，讓我們一起吟誦起這千古不朽的名篇吧！
（點(diǎn)擊課件出示詩詞圖片，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，含個(gè)人與集體，視教學(xué)而定）具體操作方法：
1）依次出示：《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》
2）吟誦完畢，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，此類詩詞共同特點(diǎn)（相機(jī)出示課件）
3）余類別詩操作方法相同。
三、拓展分享
六年來，相信孩子們積累過不少的詩詞，請(qǐng)把你最最愛的詩詞與大家一同分享。（操作方式）：
1） 學(xué)生自由誦讀；
2） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：屬于哪一類詩。（此過程鼓勵(lì)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，并嘗試進(jìn)行大類別整合）
總結(jié)：詩也好，詞也罷，當(dāng)我們累積多了之后，可以從詩的屬性進(jìn)行歸類，既便于我們對(duì)詩詞的吟誦，又便于我整合詩詞的資源。（結(jié)合課件）：通過整合，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩詞的內(nèi)容大多分為四類：抒懷篇，如《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》；景物篇，如《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》；情誼篇，如《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》；愛國篇，如《聞官軍收河南河北》。
四、精彩賞析
走進(jìn)詩詞，我們都會(huì)感受到不同的意韻與深厚的文化內(nèi)涵，這緣于古人在詩詞的創(chuàng)作中的咬文嚼字，話說唐代有個(gè)著名的詩人叫賈島。一天，騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢(shì)……（故事背景1：“推敲”來歷的故事）。由此可見，古詩詞詩雖只有短短幾十個(gè)字，卻是字字推，句句敲，凝練著作者的心思與智慧?，F(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)一首詩，去感受詩詞古老的魅力。
（出示詩文：《江畔獨(dú)步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）
1）賞意向而知其蘊(yùn)
自讀詩文，從詩中你看到了哪些景物。
交流景物，結(jié)合詩文與生活進(jìn)行細(xì)致描摩其形、其色、其味、其音。——結(jié)合學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)，一處處景物變得鮮活、其意蘊(yùn)也在這樣的描述中一一展開。板書：賞意向而知其蘊(yùn)）
2）品意象而識(shí)其精
師引：春暖花開之際，置身于天府之國的浣花溪畔建成草堂（音樂起：古箏背景音樂），在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象（生閉眼想，教師在古箏樂中誦讀《江畔獨(dú)步尋花》）。
生交流看到的畫面（引導(dǎo)學(xué)生描述連貫細(xì)致）。
如果此時(shí)你就置身其中，你會(huì)給你看到的畫面取怎樣的名字。生自由交流，并說明取名的理由。（板演所取名字）
師：置身其間，真讓人流連忘返，當(dāng)品讀意象獨(dú)特的魅力之時(shí)，我們也就真正走進(jìn)了詩文的精妙，走進(jìn)了無與倫比的語言與想象的意境。（板書：品意象而識(shí)其精）
3）悟意境而感其情
現(xiàn)場采訪：置身于花的海洋，鶯鳴蝶舞的世界，你此時(shí)的心情怎樣？（學(xué)生自由交流）
交流后情感誦讀。
一切景語皆情語，在這樣曼妙的時(shí)節(jié)，有此大好美景，誰人的心里不徜徉著歡愉呢？只有走進(jìn)了詩詞的意境，才會(huì)感受到作者那份熾熱的情懷。
悟意境而感其情
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、理解其內(nèi)容，體會(huì)詩人情感。
3、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，進(jìn)而陶冶其情操，培養(yǎng)其審美情趣，鼓舞其奮發(fā)有為。
1、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。
《西江月》的課外練習(xí)上，當(dāng)堂檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)方法是否能靈活運(yùn)用。
1、講析法
2、朗讀指導(dǎo)法
3、多媒體輔助教學(xué)法
4、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法.
收集有關(guān)素材，制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件。
（一）導(dǎo)入新課
（二）背一背
今天我們來復(fù)習(xí)第二單元的幾首描寫春天的古詩詞（出示幻燈片2）。明確本節(jié)課的內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生來一個(gè)男女生背詩對(duì)抗賽，采取單挑的形式。通過這一環(huán)節(jié)來檢測學(xué)生的背誦情況。
（三）賞一賞
同學(xué)們，我們的詩人熱愛生活，善于觀察，并用生花的妙筆，為我們描繪出一幅幅春的畫卷。下面我們來欣賞一下。（出示幻燈片3——17）
（四）寫一寫
出示幻燈片18
要求學(xué)生寫出欣賞畫面時(shí)聯(lián)想到的古詩句。找五位學(xué)生到黑板前依次寫出要求的古詩句。其余的學(xué)生在下邊寫。寫完后找學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
此環(huán)節(jié)檢測學(xué)生的默寫情況。
（五）梳一梳
在學(xué)生熟練背誦、正確默寫的基礎(chǔ)上，梳理鑒賞古詩詞的方法:一讀二悟三賞。出示幻燈片19--20，并打印出來發(fā)給學(xué)生保存。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。
（2）有感情地朗讀并背誦古詩。
（3）了解詩句意思。
2．過程與方法。
（1）通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。
（2）通過背誦積累知識(shí)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進(jìn)取。
1．有感情地朗讀并背誦古詩。
2．了解詩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖生字卡片多媒體課件。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
出示教學(xué)掛圖：說說圖上景物。
師：今天我們學(xué)一首對(duì)我們?nèi)松袉⑹镜墓旁姟队紊轿鞔濉?。板書詩題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1．自由朗讀，找出生字。
2．檢查生字。
（1）出示帶生字的句子進(jìn)行朗讀。
（2）出示生字卡片組詞。
莫（莫非）臘（臘月）渾（渾身）疑（懷疑）。
（3）出示整首詩進(jìn)行測試。
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
莫笑／農(nóng)家／臘酒渾，
豐年／留客／足雞豚。
山重／水復(fù)／疑無路，
柳暗／花明／又一村。
2．看注解，自由了解詩意。
（1）了解詞語意思。
臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。
足雞豚：雞和豬很充足。
山重水復(fù)：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水。
柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。
（2）了解詩句意思。（出示課件）。
不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，
豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來的客人。
走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，
突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個(gè)村莊。
（3）交流：這首詩的1、2句與3、4句各寫了什么？
1、2句：寫了淳樸的村民習(xí)俗。
3、4句：寫了秀麗的山村風(fēng)光。
3、欣賞詩句，朗讀詩句。
（1）找出最喜歡的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？
一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結(jié)）。
喜歡這兩句的一起來讀一讀。
師：喝著農(nóng)家的酒，吃著農(nóng)家的美味，此時(shí)，你若是詩人會(huì)說什么？吟一吟。
詩人吃好喝好之后又干什么去了？
（游歷去了）。
師：請(qǐng)讀出相應(yīng)的詩句。（多媒體出示）。
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村。
師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。
師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？
“疑”字用得好，一個(gè)“疑”字把陸游游山村時(shí)四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)。
“又”字用得好，一個(gè)“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景，描。
繪的宛然在目。
談感悟：只要不懼困難、艱險(xiǎn)，勇于開拓進(jìn)取，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。
師：你平時(shí)有沒有類似的經(jīng)歷，舉例說一說。
（2）朗讀詩句。
師：這么純樸的民風(fēng)，這么優(yōu)美的景色，我們心中會(huì)油然而生什么之情？
（向往）。
師：請(qǐng)大家?guī)е@份向往一起朗讀《游山西村》。
（3）齊讀古詩。
四、背誦古詩《游山西村》。
五、課堂小結(jié)：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險(xiǎn)，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。
六、布置作業(yè)。
背、默寫古詩。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
知道鄭板橋嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充。
（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……。
（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）。
（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
1．齊讀，把古詩讀正確。
2．再讀，讀出節(jié)奏感來，
3．再讀，讀出平仄的變化。
咬定——青山——不——放松——。
立根——原在——破巖——中——。
千——磨——萬擊——還——堅(jiān)——?jiǎng)拧?BR> 任爾——東西——南北風(fēng)——。
2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？
3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
以讀解意，以畫悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽。
1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1．自由讀文，自主理解詞語意思。
2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）。
1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.。
2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
2、通過細(xì)讀，感悟“綠”字的妙用。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過長江嗎？今天老師帶你們到長江北岸去好不好？
2、引出課題：今天，我們要游覽的就是長江北岸的瓜洲。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧！
3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句的情感。
（3）有感情誦讀古詩
（4）能結(jié)合對(duì)《泊船瓜洲》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。）
二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，會(huì)寫本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字。
2、我會(huì)誦讀《泊船瓜洲》。
3、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時(shí)王安石是怎么推敲的。
4、我會(huì)解答課后的思考題。
5、我會(huì)說《泊船瓜洲》的大意。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
設(shè)計(jì)意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋恚度雽W(xué)習(xí)。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解詩人所要表達(dá)的思想感情。
我知道這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受用詞的推敲。
生1：“到”
生2：“入”
生3：“吹”
生4：“滿”
生5：“來”
生6：“戲”
生7：用“綠：最好。詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
從“一水間”“數(shù)重山” 體會(huì)那種離家近情更卻的感受。
3、學(xué)生展示誦讀能力。
設(shè)計(jì)意圖；通過對(duì)詩的感悟，展示對(duì)詩的個(gè)性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組誦讀
2、小組展示自己收集的詩
2、小組展示自己仿寫的詩
4、小組展示自己創(chuàng)作的詩
5、畫一畫展示詩中意境。
（小組展示的形式多種多樣）
設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
2、讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
設(shè)計(jì)意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。
四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）
1、收集有關(guān)王安石的詩
2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）
2、引出課題：我們今天要學(xué)習(xí)《秋思》和《長相思》
（1）看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句的情感。
（3）有感情誦讀古詩
（4）能結(jié)合對(duì)《秋思》和《長相思》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《秋思》和《長相思》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。
二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、我會(huì)誦讀《秋思》和《長相思》。
2、我會(huì)解答課后的思考題。
3、我會(huì)說《秋思》和《長相思》的大意。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
設(shè)計(jì)意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，投入學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解詩人所要表達(dá)的思想感情。
我知道《秋思》和《長相思》這兩首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、抓關(guān)鍵字或詩句來體會(huì)。
3、學(xué)生展示誦讀能力。
設(shè)計(jì)意圖；通過對(duì)詩的感悟，展示對(duì)詩的個(gè)性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組誦讀
2、小組展示自己收集的詩
2、小組展示自己仿寫的詩
4、小組展示自己創(chuàng)作的詩
（小組展示的形式多種多樣）
設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩人在表達(dá)方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
2、你還知道那些古詩詞也表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。
四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）
1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。
2、學(xué)生仿寫思鄉(xiāng)的詩
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
１、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
２、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
３、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
１、了解王安石的生平。
２、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
３、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
２、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
３、揭示課題：
（板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡潔的語言說一說。
１、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
２、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
３、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
１、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
２、請(qǐng)說說你為什么喜歡？
３、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
４、同桌互讀，練說。
５、指數(shù)名學(xué)生說。
６、小結(jié)：
你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
７、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
８、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
９、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
１０、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
１１、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
１２、小結(jié)：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼摹?BR> １、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
２、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
３、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
４、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
５、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
６、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
７、感情朗讀。
１、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。
２、練習(xí)背誦。
１、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
２、指幾名學(xué)生讀，正音。
３、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
４、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？
５、你感受最深的是什么？任選一首讀。
１、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
２、指名答。
３、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
４、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
５、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
６、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
７、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
８、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中想象情景）
９、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
１０、感情朗讀。
１２、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
１３、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。
１、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
２、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
３、學(xué)生練寫。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
以讀為主，理解成誦。
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：
(詩圣、詩仙)。
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景。
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)。
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流。
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
板書設(shè)計(jì)：略。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.反復(fù)朗讀，理解詩意、詞意以及作者的思想感情。
2.了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。
3.融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。
走近作者。
一、作者簡介。
杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。
韋應(yīng)物（約737—約791），唐代詩人，京兆萬年（今陜西西安）人。青年時(shí)以三衛(wèi)郎事唐玄宗，后做過滁州、江州、蘇州刺史，故稱韋江州、韋左司或韋蘇州。有《韋蘇州集》。
趙師秀（1170—1219），南宋詩人。字紫芝，號(hào)靈秀，永嘉（今浙江溫州）人。紹熙進(jìn)士，曾任筠州推官。詩學(xué)唐代賈島、姚合一派，反對(duì)江西派的艱澀生硬。和徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。
李清照（1084—1151），宋代女詞人，號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。她是我國文學(xué)史上杰出的女作家，散文和詩歌都有成就。她的詞分為兩個(gè)時(shí)期，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。著有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。現(xiàn)存的后人輯本有《漱玉詞》，今人輯本有《李清照集校注》。
辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行了揭露和批判。也有不少吟詠?zhàn)鎳胶拥淖髌?。其作品藝術(shù)風(fēng)格多樣，收集在《稼軒長短句》中。
二、作品信息。
《聞官軍收河南河北》選自《杜工部集》。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（鄭州）、汴（開封）等州，叛軍首領(lǐng)相繼投降。此時(shí)，逃亡到梓州（今四川三臺(tái)）過著漂泊生活的杜甫聽到這個(gè)消息，欣喜若狂，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。
《滁州西澗》選自《韋蘇州集》，是韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。
《約客》選自《清苑齋集》。約客，是希望客人如約而至，然而此詩寫的卻是客人沒有按時(shí)來，甚至沒有來。
《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》。如夢(mèng)令是詞牌名。
《菩薩蠻?書江西造口壁》選自《稼軒長短句》，菩薩蠻是詞牌名。此詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）春。當(dāng)時(shí)，作者任江西提點(diǎn)刑獄公事，住在贛州。造口，在江西萬安西南，和郁孤臺(tái)有相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路。詩人把這首詞書在造口的石壁上，是赴任所書，還是后來游經(jīng)此處所書，不得而知。據(jù)載，宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵入侵江西，隆山勿太后（高宗的嬸母）從洪州（今南昌市）沿贛江南奔，先乘船至造口，再由陸路逃到贛州。當(dāng)時(shí)金兵追太后至造口，老百姓被屠殺劫掠，情形極慘。四十多年后，作者來到這充滿血淚的地方寫下了這首詩。
融入文本。
一、整體解讀。
聞官軍收河南河北。
滁州西澗。
約?客。
如夢(mèng)令。
菩薩蠻?書江西造口壁。
此詩可分為兩層：前四句寫聞收復(fù)之喜，后四句寫急欲還鄉(xiāng)之情。
本詩淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人得知安史之亂終于結(jié)束時(shí)喜極而泣的心情，刻畫出作者急欲歸鄉(xiāng)，興奮欲狂的形象?？梢娫娙说某嗾\的愛國之心。
本詩描寫了滁州西澗幽寂的風(fēng)景，給人一種恬淡幽靜的意境。
本詩通過寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍。
本詞以白描開頭，結(jié)句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的憧憬及其雅致的性格。
上闋由懷古到嘆今，四句話寫盡了近五十年來的慘痛的歷史和自己的無限悲憤，完全借山水來表達(dá)。
下闋緊承上闋，表達(dá)了軍民收復(fù)失地的決心。
二、問題研討。
1.“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽向洛陽”描述了作者怎樣的心境？
這一聯(lián)包含了四個(gè)地名，即巴峽與巫峽、襄陽與洛陽，這四個(gè)地方之間有漫長的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來，體現(xiàn)了詩人忽聞勝利后的驚喜之情。
2.反復(fù)誦讀《滁州西澗》，仔細(xì)體味該詩獨(dú)有的意境，并體會(huì)其高妙之處。
本詩作者通過平常、平靜之事，不動(dòng)聲色地寫出了自己對(duì)恬淡幽靜意境的追求和向往。
3.反復(fù)誦讀《約客》，體會(huì)該詩反映了詩人怎樣的心境。
反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦。
4.利用課余時(shí)間，多讀一些李清照的詞，并用你那漂亮有力的字把它們抄錄下來，然后，分析鑒賞一下李清照的詞的特點(diǎn)。
善用白描手法，語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)音律，崇尚典雅、情致，部分篇章感時(shí)詠史；情詞慷慨，與其平常詞風(fēng)不同。
5.仔細(xì)誦讀《菩薩蠻?書江西造口壁》下闋，理解其表達(dá)的作者的思想感情。
“青山遮不住，畢竟東流去。”作者用“東流去”的贛江水喻軍民抗敵收復(fù)失地之心，這也是詩人的心志?！俺睢笔浅顕萍彝?，是憂國憂民。下闋內(nèi)容表達(dá)了作者哀嘆祖國山河破碎，人民受難，憤慨南宋統(tǒng)治者不抵抗侵略和自己報(bào)國志愿不能實(shí)現(xiàn)的真摯感情。
6.歸納這五首詩詞的作者、生活的朝代、詩歌的體裁、出處、主題和寫作特點(diǎn)。
題?目?作?者?朝代?體裁?出?處?主?題?寫作。
特點(diǎn)。
聞官軍收河南河北?杜?甫?唐?七律?《杜工部集》?收復(fù)失地，
無比欣喜?爽朗、
明快。
滁州西澗?韋應(yīng)物?唐?七絕?《韋蘇州集》?恬靜幽邃，
淡淡感傷?烘托、
襯托。
約?客?趙師秀?南宋?七絕?《清苑齋集》?約客不至，
集慮不安?字簡、
意深。
如夢(mèng)令?李清照?南宋?詞?《漱玉詞》?雨后花殘，
多愁傷感?婉約、
細(xì)膩。
書江西造口壁?辛棄疾?南宋?詞?《稼軒長短句》?北方淪陷，
極度哀愁?豪放、
慷慨。
三、名句鑒賞。
1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
這兩句詩描寫在戰(zhàn)亂中流離失所的人們，聽到政府軍隊(duì)打仗勝利，收復(fù)失地時(shí)的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛。
2.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動(dòng)聲色地把自己的心跡融于寫景之申，給人一種妙不可言之感。
3.有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
一個(gè)“敲”字，把主人約客久等不至的心境（急、氣、失落、無奈等）刻畫得極為生動(dòng)，使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句。
4.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
作者描寫春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感懷無限之情。
5.青山遮不住，畢竟東流去。
這兩句詞，現(xiàn)今引用來比喻任何惡勢(shì)力都不能改變社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也說明了正義之心是不可擋的。
四、靚點(diǎn)點(diǎn)擊。
1.《聞官軍收河南河北》語言自然流暢，沒有絲毫的修飾和矯情，出自胸臆，奔涌直瀉?！抖派倭昙斪ⅰ分幸跛玫脑捳f：“此詩句句有喜悅意，一氣流注，而曲折盡情，絕無裝點(diǎn)，愈樸愈真，他人決不能道?！焙蟠娬摷叶紭O為推崇此詩，贊其為老杜“生平第一首快詩也”。
2.《如夢(mèng)令》運(yùn)用借代手法，以色（綠、紅）代物（葉、花），又用俗詞（肥瘦）形容，富有濃郁的生活氣息。
體驗(yàn)活動(dòng)。
1.請(qǐng)閱讀辛棄疾報(bào)國有心、請(qǐng)纓無路、無限悲憤的《破陣子》，然后聯(lián)系《菩薩蠻?書江西造口壁》，研討一下辛棄疾詞的特點(diǎn)。
2.利用課余時(shí)間收集李清照早年和她四十四歲以后的詞，比較她前后兩個(gè)階段詞的特點(diǎn)，從而了解其思想及性格特點(diǎn)。
破陣子。
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！
練習(xí)全解。
一、反復(fù)誦讀課文，簡要回答下列問題。
1.比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻?書江西造口壁》，說說它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣不同的心情，結(jié)合具體詩句加以說明。
《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是杜甫在四川聽到平叛官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出，高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。而《菩薩蠻?書江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔，想象著金人當(dāng)年的殘酷，表達(dá)了自己忠于南來堅(jiān)決抗金的決心，這從“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”和“青山遮不住，畢竟東流去”等句可以看出。
2.想象《滁州西澗》描繪的畫面，并說說所配插圖和你的想象是否一致。
這是一首著名的山水詩，寫的是安徽滁州西澗很平常的景色：隱蔽沉靜的野草生長在澗水邊，岸上茂密的樹林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急，無人問津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境。詩的寄寓是作者對(duì)那些無聲息者抱有一絲同情，這從“獨(dú)憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出?？此破匠?、平靜的寫景，卻不動(dòng)聲色地蘊(yùn)藉著自己的心跡。
3.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩人怎樣不同的心境？
《約客》反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了詩人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切，以及對(duì)閨中生活的懷念。
二、解釋下列詩句中的粗體字詞。
1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
歌：歌唱。青春：春天。
2.獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
憐：愛。
3.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。
4.西北望長安，可憐無數(shù)山。
可憐：可惜。
三、背誦課文。
本課編選了唐宋五位作者的作品，展示了不同的風(fēng)格，同學(xué)們可以在背誦中多角度地領(lǐng)略唐宋詩詞的精粹，以提高自身的文化修養(yǎng)。
自主實(shí)踐。
一、語言實(shí)踐。
1.填空。
（1）白日放歌須縱酒，????????。??（2）春潮帶雨晚來急，????????。
（3）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，????????。??（4）有約不來過夜半，????????。
（5）知否？知否？????????。???（6）????????，畢竟東流去。
2.解釋下列詩句中粗體字詞。
（1）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。???????????。
（2）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。???????????。
（3）知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。???????????。
（4）西北望長安，可憐無數(shù)山。???????????。
3.想象一下《滁州西澗》描繪的畫面，并說說本詩所配的插圖和你的想象是否一致。
4.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩人怎樣的心境？
二、閱讀實(shí)踐。
（一）。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
5.此詩選自????????????，作者是??????代的????????????。
6.解釋粗體字詞的含義。
（3）漫卷????????????。
7.本詩表達(dá)了作者怎樣的心情？
（二）永遇樂。
李清照。
落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨？來相招，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。
中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霧鬢，怕見夜間出去。不如向簾兒底下，聽人笑語。
8.反復(fù)誦讀，說說本詞上、下闋各寫了什么內(nèi)容。
9.理解“染柳煙濃，吹梅笛怨”這一詩句的寫作特色。
參考答案。
2.（1）歌：歌唱。青春：春天。（2）憐：愛。（3）綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。（4）可憐：可惜。
3.略。
4.《約客》反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦；《如夢(mèng)令》反映了少女對(duì)美好事物的關(guān)切，以及作者對(duì)閨中生活的懷念。
5.《杜工部集》?唐?杜甫。
6.（1）眼淚。（2）還、再。（3）隨便。
7.表達(dá)了作者在四川聽到平叛官軍打了勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可以看出：高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。
8.上闋寫元宵佳節(jié)寓居異鄉(xiāng)的悲涼心情，著重對(duì)比客觀現(xiàn)實(shí)的歡快和她主觀心情的凄涼；下闋著重寫作者南渡前在汴梁過元宵佳節(jié)的歡樂心情，同當(dāng)前的凄涼景象作對(duì)比。
9.點(diǎn)出時(shí)令是初春。上句從視覺著眼，寫早春時(shí)節(jié)初生細(xì)柳被淡煙籠罩，下句從聽覺落筆，通過笛聲傳來的哀怨曲調(diào)，聯(lián)想到“砌下落梅如雪亂”的初春景色。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、解律詩特點(diǎn)，初步把握律詩基本常識(shí)。
2、認(rèn)真看注解,反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)方法：
美讀法。
課時(shí)安排:。
1課時(shí)。
教學(xué)輔助手段：
張明敏的歌曲《我的中國心》、相關(guān)圖片、背景音樂等。
預(yù)習(xí)要求：
1、朗讀全文，體會(huì)本篇的感情。
2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、歌詞等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示例。
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?？墒窃谖覀冏鎳鴰浊甑臍v，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情!
二、簡介作者及背景。
詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
三、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩中所表達(dá)的愛國情懷。
(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。
(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀詩，大家評(píng)議(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評(píng)價(jià))。
辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。
山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)。
2、全班齊讀。
四、看注解，正確理解詩句的意思。
(一)學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。
(二)板書出示補(bǔ)充注解，理解字詞的意思。
遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。
寥落：荒涼冷落。四周星：四年。
身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。零?。汗驴酂o依的樣子。
汗青：史冊(cè)。古代在竹簡上記事，制作竹簡時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。
五、把握全詩意思。
(一)總體把握：該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。(這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握，不必花太多時(shí)間)。
(二)具體把握：小組討論交流，組織班級(jí)交流。
學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。)。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩詞的習(xí)慣。
1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。
2、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
】
1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
一、由題入手，弄清題意，了解詩人。
1、板書課題，齊讀課題：鄉(xiāng)村四月。
2、出示插圖，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面?
(學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。)。
3、師生交流資料，了解詩人：翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意。
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?BR> 3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。
4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。
5、小組交流，講講詩意。
三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩情。
1、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。
2、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩描寫了那些景物?(綠原、白川、子規(guī)、煙雨)。
(3～5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。)。
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩人，你的感受如何?
(喜愛、高興、贊美、欣賞)。
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面。
師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。
生1：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生3：讀完了這兩句詩，我覺得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
3、師小結(jié)全詩：前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。后兩句著重寫人，主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
4、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語言。
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦古詩。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
(前兩首詩中出現(xiàn)的生字)。
蠶桑晝?cè)趴儭?BR> 1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
2、“耘、績”書寫時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)。
1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
2、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞，選擇一兩首背下來。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過閱讀，理清本文行文思路。
2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。
3、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。
一、導(dǎo)人。
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
二、整體感知。
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進(jìn)行思考，理清文章行文思路。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。
第2段：大自然竊笑人類。
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
三、語言品讀。
本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。(以課后“研討與練習(xí)二”為例)。
四、反問。
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
如：
1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
五、質(zhì)疑。
1、如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
2、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
3、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?
4、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?
5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?
6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物?
六、探究活動(dòng)。
學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?。
七、小結(jié)。
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?BR> 同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。
“昔者莊周夢(mèng)為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與?胡蝶之夢(mèng)為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。”莊子“齊物”之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時(shí)。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。
2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))。
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩，師生正音。
3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導(dǎo)。
1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會(huì)詩情。
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的內(nèi)容。
4、簡介作者背景：
張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3、默寫兩首古詩。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
古詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹，也是民族的瑰寶。其獨(dú)特的藝術(shù)魅力、斧神工、運(yùn)化天成的偉大造就令人神往。
在《古詩詞背誦》中選擇了十首詩詞，分別從抒懷、景物、情誼、愛國進(jìn)行背誦，其對(duì)應(yīng)的詩文如下：抒懷篇－《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》；景物篇－《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》；情誼篇－《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》；愛國篇－《聞官軍收河南河北》。
作為小語文古詩詞教學(xué)的復(fù)習(xí)，雖然同步閱讀教材未有相關(guān)選編，但學(xué)生六年所積累的詩詞不勝枚舉，我國自古就有“詩教”的傳統(tǒng),但不可否認(rèn)的是,古詩詞一直以來都是語文教學(xué)的難點(diǎn)：期待著古詩教學(xué)能從機(jī)械、瑣碎的經(jīng)院式講解中掙脫出來，而導(dǎo)向?qū)旁娨饩场?nèi)涵的解讀。這也是本設(shè)計(jì)所努力追求的一種境界。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，以詩詞的內(nèi)容為經(jīng)，為一首具體詩詞的賞析為緯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。感受詩詞獨(dú)特久遠(yuǎn)的意境，斟詞酌句間獨(dú)特的魅力，進(jìn)而感受到中華語言文字獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。
2.《江畔獨(dú)步尋花》組詩七首，小學(xué)生必背古詩詞七十首、1－12冊(cè)教材所含詩文及學(xué)生自我積累詩文。
1.從詩詞的內(nèi)容上及具體方法上賞析古詩詞，感受詩詞獨(dú)特久遠(yuǎn)的意境，斟詞酌句間獨(dú)特的魅力，進(jìn)而感受到中華語言文字獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。
3.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件ppt
一、導(dǎo)入談話
親愛的孩子，當(dāng)你還在牙牙學(xué)語的時(shí)候，在爸爸媽媽的教導(dǎo)下，就能稚聲稚氣地背誦出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；當(dāng)你在幼兒園的愉快生活中，就能夠像模像樣地吟誦出“慈母手中線，游子身上衣”；當(dāng)你剛跨進(jìn)小學(xué)大門時(shí)，就能流暢地背誦出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……（引導(dǎo)學(xué)生一起誦讀相關(guān)詩詞）。詩詞獨(dú)特的語言魅力與經(jīng)典博大的文化一定讓你流連忘返，魂?duì)繅?mèng)縈。
這節(jié)課，讓我們一同“漫步詩詞”（板題），一起去感受詩詞獨(dú)特的意境和語言文字特有的文化魅力。我們將用畫知識(shí)樹的方法一起來漫步詩詞（出示課件）。相信通過我們精彩的閱讀展示，會(huì)對(duì)古詩詞有更深的感受，更會(huì)讓這棵詩詞之樹展示其獨(dú)特的魅力。
二、主題回顧
走進(jìn)詩詞之中，我們的心也會(huì)染上文學(xué)的味道，走進(jìn)詩詞之中，我們的心也會(huì)如詩詞般純凈動(dòng)人，讓我們一起吟誦起這千古不朽的名篇吧！
（點(diǎn)擊課件出示詩詞圖片，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，含個(gè)人與集體，視教學(xué)而定）具體操作方法：
1）依次出示：《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》
2）吟誦完畢，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，此類詩詞共同特點(diǎn)（相機(jī)出示課件）
3）余類別詩操作方法相同。
三、拓展分享
六年來，相信孩子們積累過不少的詩詞，請(qǐng)把你最最愛的詩詞與大家一同分享。（操作方式）：
1） 學(xué)生自由誦讀；
2） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：屬于哪一類詩。（此過程鼓勵(lì)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，并嘗試進(jìn)行大類別整合）
總結(jié)：詩也好，詞也罷，當(dāng)我們累積多了之后，可以從詩的屬性進(jìn)行歸類，既便于我們對(duì)詩詞的吟誦，又便于我整合詩詞的資源。（結(jié)合課件）：通過整合，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩詞的內(nèi)容大多分為四類：抒懷篇，如《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》；景物篇，如《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》；情誼篇，如《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》；愛國篇，如《聞官軍收河南河北》。
四、精彩賞析
走進(jìn)詩詞，我們都會(huì)感受到不同的意韻與深厚的文化內(nèi)涵，這緣于古人在詩詞的創(chuàng)作中的咬文嚼字，話說唐代有個(gè)著名的詩人叫賈島。一天，騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢(shì)……（故事背景1：“推敲”來歷的故事）。由此可見，古詩詞詩雖只有短短幾十個(gè)字，卻是字字推，句句敲，凝練著作者的心思與智慧?，F(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)一首詩，去感受詩詞古老的魅力。
（出示詩文：《江畔獨(dú)步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）
1）賞意向而知其蘊(yùn)
自讀詩文，從詩中你看到了哪些景物。
交流景物，結(jié)合詩文與生活進(jìn)行細(xì)致描摩其形、其色、其味、其音。——結(jié)合學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)，一處處景物變得鮮活、其意蘊(yùn)也在這樣的描述中一一展開。板書：賞意向而知其蘊(yùn)）
2）品意象而識(shí)其精
師引：春暖花開之際，置身于天府之國的浣花溪畔建成草堂（音樂起：古箏背景音樂），在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象（生閉眼想，教師在古箏樂中誦讀《江畔獨(dú)步尋花》）。
生交流看到的畫面（引導(dǎo)學(xué)生描述連貫細(xì)致）。
如果此時(shí)你就置身其中，你會(huì)給你看到的畫面取怎樣的名字。生自由交流，并說明取名的理由。（板演所取名字）
師：置身其間，真讓人流連忘返，當(dāng)品讀意象獨(dú)特的魅力之時(shí)，我們也就真正走進(jìn)了詩文的精妙，走進(jìn)了無與倫比的語言與想象的意境。（板書：品意象而識(shí)其精）
3）悟意境而感其情
現(xiàn)場采訪：置身于花的海洋，鶯鳴蝶舞的世界，你此時(shí)的心情怎樣？（學(xué)生自由交流）
交流后情感誦讀。
一切景語皆情語，在這樣曼妙的時(shí)節(jié)，有此大好美景，誰人的心里不徜徉著歡愉呢？只有走進(jìn)了詩詞的意境，才會(huì)感受到作者那份熾熱的情懷。
悟意境而感其情
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、理解其內(nèi)容，體會(huì)詩人情感。
3、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，進(jìn)而陶冶其情操，培養(yǎng)其審美情趣，鼓舞其奮發(fā)有為。
1、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。
《西江月》的課外練習(xí)上，當(dāng)堂檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)方法是否能靈活運(yùn)用。
1、講析法
2、朗讀指導(dǎo)法
3、多媒體輔助教學(xué)法
4、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法.
收集有關(guān)素材，制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件。
（一）導(dǎo)入新課
（二）背一背
今天我們來復(fù)習(xí)第二單元的幾首描寫春天的古詩詞（出示幻燈片2）。明確本節(jié)課的內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生來一個(gè)男女生背詩對(duì)抗賽，采取單挑的形式。通過這一環(huán)節(jié)來檢測學(xué)生的背誦情況。
（三）賞一賞
同學(xué)們，我們的詩人熱愛生活，善于觀察，并用生花的妙筆，為我們描繪出一幅幅春的畫卷。下面我們來欣賞一下。（出示幻燈片3——17）
（四）寫一寫
出示幻燈片18
要求學(xué)生寫出欣賞畫面時(shí)聯(lián)想到的古詩句。找五位學(xué)生到黑板前依次寫出要求的古詩句。其余的學(xué)生在下邊寫。寫完后找學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
此環(huán)節(jié)檢測學(xué)生的默寫情況。
（五）梳一梳
在學(xué)生熟練背誦、正確默寫的基礎(chǔ)上，梳理鑒賞古詩詞的方法:一讀二悟三賞。出示幻燈片19--20，并打印出來發(fā)給學(xué)生保存。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。
（2）有感情地朗讀并背誦古詩。
（3）了解詩句意思。
2．過程與方法。
（1）通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。
（2）通過背誦積累知識(shí)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進(jìn)取。
1．有感情地朗讀并背誦古詩。
2．了解詩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖生字卡片多媒體課件。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
出示教學(xué)掛圖：說說圖上景物。
師：今天我們學(xué)一首對(duì)我們?nèi)松袉⑹镜墓旁姟队紊轿鞔濉?。板書詩題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1．自由朗讀，找出生字。
2．檢查生字。
（1）出示帶生字的句子進(jìn)行朗讀。
（2）出示生字卡片組詞。
莫（莫非）臘（臘月）渾（渾身）疑（懷疑）。
（3）出示整首詩進(jìn)行測試。
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
莫笑／農(nóng)家／臘酒渾，
豐年／留客／足雞豚。
山重／水復(fù)／疑無路，
柳暗／花明／又一村。
2．看注解，自由了解詩意。
（1）了解詞語意思。
臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。
足雞豚：雞和豬很充足。
山重水復(fù)：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水。
柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。
（2）了解詩句意思。（出示課件）。
不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，
豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來的客人。
走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，
突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個(gè)村莊。
（3）交流：這首詩的1、2句與3、4句各寫了什么？
1、2句：寫了淳樸的村民習(xí)俗。
3、4句：寫了秀麗的山村風(fēng)光。
3、欣賞詩句，朗讀詩句。
（1）找出最喜歡的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？
一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結(jié)）。
喜歡這兩句的一起來讀一讀。
師：喝著農(nóng)家的酒，吃著農(nóng)家的美味，此時(shí)，你若是詩人會(huì)說什么？吟一吟。
詩人吃好喝好之后又干什么去了？
（游歷去了）。
師：請(qǐng)讀出相應(yīng)的詩句。（多媒體出示）。
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村。
師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。
師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？
“疑”字用得好，一個(gè)“疑”字把陸游游山村時(shí)四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)。
“又”字用得好，一個(gè)“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景，描。
繪的宛然在目。
談感悟：只要不懼困難、艱險(xiǎn)，勇于開拓進(jìn)取，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。
師：你平時(shí)有沒有類似的經(jīng)歷，舉例說一說。
（2）朗讀詩句。
師：這么純樸的民風(fēng)，這么優(yōu)美的景色，我們心中會(huì)油然而生什么之情？
（向往）。
師：請(qǐng)大家?guī)е@份向往一起朗讀《游山西村》。
（3）齊讀古詩。
四、背誦古詩《游山西村》。
五、課堂小結(jié)：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險(xiǎn)，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。
六、布置作業(yè)。
背、默寫古詩。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
知道鄭板橋嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充。
（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……。
（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）。
（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
1．齊讀，把古詩讀正確。
2．再讀，讀出節(jié)奏感來，
3．再讀，讀出平仄的變化。
咬定——青山——不——放松——。
立根——原在——破巖——中——。
千——磨——萬擊——還——堅(jiān)——?jiǎng)拧?BR> 任爾——東西——南北風(fēng)——。
2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？
3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
以讀解意，以畫悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽。
1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1．自由讀文，自主理解詞語意思。
2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）。
1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.。
2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
2、通過細(xì)讀，感悟“綠”字的妙用。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過長江嗎？今天老師帶你們到長江北岸去好不好？
2、引出課題：今天，我們要游覽的就是長江北岸的瓜洲。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧！
3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句的情感。
（3）有感情誦讀古詩
（4）能結(jié)合對(duì)《泊船瓜洲》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。）
二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，會(huì)寫本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字。
2、我會(huì)誦讀《泊船瓜洲》。
3、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時(shí)王安石是怎么推敲的。
4、我會(huì)解答課后的思考題。
5、我會(huì)說《泊船瓜洲》的大意。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
設(shè)計(jì)意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋恚度雽W(xué)習(xí)。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解詩人所要表達(dá)的思想感情。
我知道這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受用詞的推敲。
生1：“到”
生2：“入”
生3：“吹”
生4：“滿”
生5：“來”
生6：“戲”
生7：用“綠：最好。詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
從“一水間”“數(shù)重山” 體會(huì)那種離家近情更卻的感受。
3、學(xué)生展示誦讀能力。
設(shè)計(jì)意圖；通過對(duì)詩的感悟，展示對(duì)詩的個(gè)性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組誦讀
2、小組展示自己收集的詩
2、小組展示自己仿寫的詩
4、小組展示自己創(chuàng)作的詩
5、畫一畫展示詩中意境。
（小組展示的形式多種多樣）
設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
2、讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
設(shè)計(jì)意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。
四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）
1、收集有關(guān)王安石的詩
2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）
2、引出課題：我們今天要學(xué)習(xí)《秋思》和《長相思》
（1）看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句的情感。
（3）有感情誦讀古詩
（4）能結(jié)合對(duì)《秋思》和《長相思》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《秋思》和《長相思》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。
二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、我會(huì)誦讀《秋思》和《長相思》。
2、我會(huì)解答課后的思考題。
3、我會(huì)說《秋思》和《長相思》的大意。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
設(shè)計(jì)意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，投入學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解詩人所要表達(dá)的思想感情。
我知道《秋思》和《長相思》這兩首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、抓關(guān)鍵字或詩句來體會(huì)。
3、學(xué)生展示誦讀能力。
設(shè)計(jì)意圖；通過對(duì)詩的感悟，展示對(duì)詩的個(gè)性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組誦讀
2、小組展示自己收集的詩
2、小組展示自己仿寫的詩
4、小組展示自己創(chuàng)作的詩
（小組展示的形式多種多樣）
設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩人在表達(dá)方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
2、你還知道那些古詩詞也表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。
四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）
1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。
2、學(xué)生仿寫思鄉(xiāng)的詩
詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
１、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
２、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
３、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
１、了解王安石的生平。
２、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
３、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
２、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
３、揭示課題：
（板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡潔的語言說一說。
１、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
２、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
３、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
１、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
２、請(qǐng)說說你為什么喜歡？
３、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
４、同桌互讀，練說。
５、指數(shù)名學(xué)生說。
６、小結(jié)：
你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
７、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
８、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
９、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
１０、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
１１、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
１２、小結(jié)：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼摹?BR> １、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
２、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
３、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
４、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
５、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
６、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
７、感情朗讀。
１、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。
２、練習(xí)背誦。
１、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
２、指幾名學(xué)生讀，正音。
３、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
４、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？
５、你感受最深的是什么？任選一首讀。
１、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
２、指名答。
３、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
４、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
５、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
６、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
７、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
８、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中想象情景）
９、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
１０、感情朗讀。
１２、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
１３、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。
１、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
２、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
３、學(xué)生練寫。