方案是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，需要具備可行性和可操作性。參考相關(guān)案例可以幫助我們找到合適的解決方案。請(qǐng)?jiān)谑褂眠@些方案時(shí)，務(wù)必考慮實(shí)際情況和相關(guān)法規(guī)。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇一
為了落實(shí)《關(guān)于開(kāi)展20xx年幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)的通知》，扎實(shí)開(kāi)展好“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”為主題教育宣傳活動(dòng)，5月24日，單集鎮(zhèn)新河小學(xué)配合新河幼兒園開(kāi)展了幼小銜接教育啟動(dòng)儀式。本次活動(dòng)在幼小銜接結(jié)對(duì)校單集鎮(zhèn)新河小學(xué)舉行，出席本次活動(dòng)的有新河小學(xué)夏友立校長(zhǎng)、新河小學(xué)一年級(jí)教師、新河幼兒園周丹園長(zhǎng)、老師代表。
一段視頻《幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)》拉開(kāi)了活動(dòng)的序幕，接著周丹園長(zhǎng)、夏友立校長(zhǎng)紛紛致辭開(kāi)啟幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)。隨后大班孩子體驗(yàn)小學(xué)課堂、少先隊(duì)員的入隊(duì)展示將活動(dòng)推向了高潮。這個(gè)5月，“幼小銜接”是父母?jìng)兏叨汝P(guān)注的`話題，如何為幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備？家長(zhǎng)們心中充滿了困惑，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，新河小學(xué)的老師針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題進(jìn)行交流互動(dòng)，為家長(zhǎng)答疑解惑。
本次活動(dòng)開(kāi)啟了20xx年幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)的序幕，我校將以此為契機(jī)，和新河幼兒園雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育合力，科學(xué)推動(dòng)幼小雙向銜接，讓每一個(gè)孩子都能邁著自信從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)啟全新的學(xué)習(xí)生活。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇二
大家晚上好!今天我有幸受陳老師的委托和大家聊聊“孩子即將上小學(xué)，該為孩子的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好哪些準(zhǔn)備”的話題。
首先說(shuō)一下提前識(shí)字和寫(xiě)字。識(shí)字，因人而異。有些孩子對(duì)漢字很敏感，在電視里，日常生活中就能認(rèn)識(shí)許多字了。也有些孩子認(rèn)字比較慢。比如說(shuō)我家孩子，對(duì)認(rèn)字不感興趣，目前看來(lái)，她也沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字?，F(xiàn)在大班了，在給她講故事的時(shí)候，我開(kāi)始一邊指著字一邊讀給她聽(tīng)。但是她大多時(shí)候都在看圖，我也并不強(qiáng)求她。認(rèn)字就是為了讓孩子閱讀，積累語(yǔ)言，那我讀給她聽(tīng)，同樣可以達(dá)到這個(gè)目的。 至于寫(xiě)字，我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有必要那么早。我們的孩子骨骼正在發(fā)育當(dāng)中，過(guò)早的寫(xiě)字，不利于手和手腕的骨骼發(fā)育，也正因?yàn)檫@個(gè)原因，現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文書(shū)的編排是多認(rèn)字而少寫(xiě)字。我覺(jué)得有比識(shí)字寫(xiě)字更重要的就是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
閱讀，說(shuō)白了，就是看書(shū)。幾乎所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)為，要想把語(yǔ)文學(xué)好，就得多看書(shū)。在我們周?chē)Z(yǔ)文學(xué)得好作文寫(xiě)得好的孩子都喜歡看書(shū)。所以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣尤為重要。
如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢?
首先是要讓孩子愛(ài)閱讀。把親子閱讀當(dāng)成一種獎(jiǎng)勵(lì)。
親子閱讀首先要沉浸在愛(ài)的氛圍里。當(dāng)家長(zhǎng)拿著書(shū)，抱著孩子，講一個(gè)故事或一段童謠時(shí)，就是對(duì)孩子依戀感的一種滿足和獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)，家長(zhǎng)安詳?shù)暮粑厝岬难哉Z(yǔ)和深情的眼神，都能有效地傳達(dá)親子閱讀時(shí)的情感。
當(dāng)孩子在親子閱讀的過(guò)程中偶爾插嘴，加入自己的想象或提出疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)要善于抓住時(shí)機(jī)耐心回答，并及時(shí)對(duì)孩子出色地表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如：摟抱、親吻、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在這樣溫馨的閱讀氛圍中，孩子就會(huì)把對(duì)成人的依戀、幸福的感覺(jué)與書(shū)建立起某種聯(lián)系，就會(huì)慢慢喜歡上書(shū)籍，進(jìn)而喜歡上讀書(shū)。
選擇多種多樣的書(shū)籍給孩子看非常必要，可以是無(wú)字繪本、設(shè)置“機(jī)關(guān)”的繪本、民間、幻想、寫(xiě)實(shí)、動(dòng)物等故事繪本、科學(xué)知識(shí)繪本，形式多樣了，孩子感興趣的同時(shí)也不會(huì)發(fā)生閱讀偏食的情況。有時(shí)候，我還選一些小學(xué)低段的課外書(shū)讀給孩子聽(tīng)。晚上，讓孩子躺在被窩里閉上眼睛聽(tīng)我讀，邊聽(tīng)邊想象，不僅鍛煉了孩子的想象力，聽(tīng)的能力、思維的能力也加強(qiáng)了，語(yǔ)言也在一個(gè)個(gè)故事中積累了，達(dá)到事半功倍的效果。
談到這里，給大家讀一個(gè)早教頻道的信息，這是我在準(zhǔn)備這次發(fā)言稿時(shí)無(wú)意中看到的。在親子閱讀中，家長(zhǎng)的閱讀風(fēng)格分為描述者、理解者和任務(wù)定向者3種。描述者風(fēng)格的父母關(guān)注對(duì)故事人物的描述和說(shuō)明;理解者風(fēng)格的父母關(guān)注對(duì)故事的理解，會(huì)經(jīng)常打斷孩子并進(jìn)行提問(wèn);任務(wù)定向者風(fēng)格的父母更多注重對(duì)故事的評(píng)論和判斷，在閱讀開(kāi)始之前和之后都會(huì)與孩子進(jìn)行探討。研究結(jié)果表明，描述者風(fēng)格更有利于孩子詞匯的獲得和書(shū)寫(xiě)技能的提高，而理解者風(fēng)格更有利于孩子對(duì)故事理解水平的提高，而任務(wù)定向者風(fēng)格更有利于孩子故事審美能力的發(fā)展。
不知道在座的各位家長(zhǎng)屬于哪一種，我對(duì)照了下，我是大多時(shí)屬于描述者，偶爾是任務(wù)定向者。為大家讀這則信息，是想說(shuō)，這三種風(fēng)格應(yīng)該是相輔相成的，我想只有扮演好這三者，才能使孩子在語(yǔ)言方面有較全面的發(fā)展，這也是我今后在親子閱讀時(shí)要努力的方向。
其次是讓孩子會(huì)閱讀
如果說(shuō)幼兒的親子閱讀從依賴耳朵“聽(tīng)”開(kāi)始，那么，作為家長(zhǎng)在親子閱讀的過(guò)程中要漸漸引導(dǎo)孩子用眼睛“看”，用大腦“思”。
對(duì)孩子而言，色彩鮮艷的畫(huà)面是吸引他們“看”的最直接原因，他們大多通過(guò)觀察畫(huà)面來(lái)理解圖書(shū)所提供的知識(shí)和信息。因此，作為家長(zhǎng)，在親子閱讀中的作用就是幫助孩子觀察、思考和理解畫(huà)面。
比如，我給孩子買(mǎi)的《下雨天》、《海底的秘密》等沒(méi)有字的繪本，就引導(dǎo)孩子有順序地觀察，觀察前后畫(huà)面之間的變化和聯(lián)系，然后和孩子一起組織語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，幫助孩子連貫地講述，達(dá)到鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了想象力。在看《世界各地的來(lái)信》時(shí)，我們就鼓勵(lì)孩子給遠(yuǎn)方的親戚寫(xiě)信，帶著她去郵局寄信，讓她明白寫(xiě)信寄信是怎么回事。再比如上次我們?nèi)チ藶蹑?zhèn)，孩子對(duì)小橋流水的江南水鄉(xiāng)印象特別深刻，回到家，我把早先她不感興趣的《荷花鎮(zhèn)的早市》拿出來(lái)給她看，她一邊看一邊驚喜地叫著，這是烏鎮(zhèn)的小河，這是拱橋我們走過(guò)的;這是烏鎮(zhèn)的老房子，還有這個(gè)，是我們做的船嘛，坐船特別好玩。于是我開(kāi)始給她講這個(gè)繪本故事，沒(méi)有什么情節(jié)，純粹地描寫(xiě)了一個(gè)古鎮(zhèn)早市的情景，但孩子照樣聽(tīng)得津津有味。孩子在看書(shū)時(shí)看似簡(jiǎn)單的幾句話，卻讓我們明白，她已經(jīng)在調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解書(shū)的內(nèi)容，這也是孩子自己思考內(nèi)化的過(guò)程。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)孩子用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)閱讀書(shū)本，理解書(shū)本。
親子閱讀中的分享，也是促使孩子細(xì)化、深入閱讀的重要手段。比如，閱讀前，家長(zhǎng)向幼兒拋出相關(guān)問(wèn)題，讓孩子懷著尋找答案的心態(tài)和家長(zhǎng)一起看;閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)讓孩子猜測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事，鼓勵(lì)孩子重新翻閱，自己復(fù)述或講給其他家庭成員聽(tīng)，以此激發(fā)其閱讀的成就感和繼續(xù)閱讀的興趣。
第三、讓閱讀成為一種習(xí)慣
國(guó)內(nèi)外的研究都表明，家長(zhǎng)的示范作用和良好的家庭讀書(shū)氛圍是孩子喜歡讀書(shū)的關(guān)鍵。如果家長(zhǎng)有讀書(shū)的習(xí)慣，那孩子就很容易熱愛(ài)讀書(shū)，從而養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。盡管我很多時(shí)候很喜歡玩電腦、手機(jī)，但是在平常我還是會(huì)看書(shū)，然后讓孩子在書(shū)房里自己也挑本書(shū)看看，這樣不僅陶冶自己的情操，也為孩子提供良好的榜樣。
要養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，就應(yīng)該讓孩子隨時(shí)隨地能看到書(shū)。比如在餐桌上，在茶幾上放上幾本，在孩子玩玩具的區(qū)域放上幾本她最喜歡的繪本，雖然家里變得凌亂些，但卻能創(chuàng)造孩子自主看書(shū)的機(jī)會(huì)。放的書(shū)可以是孩子熟悉的，那么她會(huì)憑著自己的記憶閱讀，偶爾可能是一本新書(shū)，孩子看到后就會(huì)像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜，當(dāng)她翻看后總會(huì)忍不住跑來(lái)讓我讀給她聽(tīng)。有時(shí)候我們到外面吃飯，我會(huì)在包里放上一本繪本，當(dāng)孩子吃完飯很無(wú)聊時(shí)，拿出書(shū)來(lái)讓她自己看看。
聽(tīng)好嗎?這個(gè)時(shí)候，她也會(huì)捧起書(shū)，講故事給我聽(tīng)。不管她講得好不好，我都會(huì)鼓勵(lì)她，給她一個(gè)擁抱，親親她，夸夸她。從托班開(kāi)始到現(xiàn)在，我們每天一個(gè)繪本故事，基本上沒(méi)有間斷過(guò)。我想只有堅(jiān)持，讀書(shū)才會(huì)自然而然地成為孩子的自覺(jué)行動(dòng)，孩子們才會(huì)慢慢喜愛(ài)上閱讀。
養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，把這樣的興趣保持下去，相信孩子們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定不成問(wèn)題。
今天我講的只是我自己在培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的一些做法，可能有很多做法不夠科學(xué)全面，缺乏共性，歡迎大家探討指正。
最后，以一首小詩(shī)和大家共勉：
你或幸運(yùn) 發(fā)現(xiàn)寶藏 黃金成堆 珠寶滿堂。
你我比來(lái) 仍是我富 因由慈母 為我讀書(shū)。
我想正如詩(shī)中所說(shuō)，親子閱讀，所給予孩子的成長(zhǎng)價(jià)值，賦予家庭的美好回憶，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閱讀本身。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇三
講座上，戴素美老師結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)歷，以《有備無(wú)患，淡定應(yīng)對(duì)》為主題，從“心理準(zhǔn)備”、“技能準(zhǔn)備”、“習(xí)慣養(yǎng)成”等方面對(duì)幼小銜接進(jìn)行了闡述,并給家長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)溫馨提示：
1.穩(wěn)定自己的情緒。
2.維護(hù)教師在孩子心中的形象。
3.常與任課教師，特別是班主任溝通。
4.重視家長(zhǎng)榜樣的力量。
5.給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方。最后，還與家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，解答家長(zhǎng)們關(guān)于孩子入讀小學(xué)的各種問(wèn)題。
戴老師以科學(xué)的教育理念向家長(zhǎng)們傳授了幼小銜接的.有效方法，有針對(duì)性地為家長(zhǎng)釋疑解難，為家長(zhǎng)今后的育兒之路指引了正確的方向。鮮活生動(dòng)的案例給在座家長(zhǎng)以深刻啟迪，得到眾多家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。
活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是家長(zhǎng)與班級(jí)教師的溝通交流。教師們著重介紹了我園大班級(jí)在健康和身體素質(zhì)、心理適應(yīng)能力、閱讀能力、生活自理能力、規(guī)則意識(shí)、前書(shū)寫(xiě)能力等方面開(kāi)展的幼小銜接工作及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，并真誠(chéng)地希望和家長(zhǎng)在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，為孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛溫馨融洽，家長(zhǎng)們暢所欲言，積極主動(dòng)地相互交流。
通過(guò)本次幼小銜接主題講座，不僅為家長(zhǎng)們創(chuàng)造了一個(gè)與名師對(duì)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增進(jìn)了家園之間的合作與交流。家長(zhǎng)們紛紛表示這次講座讓他們受益匪淺，收獲滿滿，進(jìn)一步感受到做好幼小銜接工作的重要性。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇四
20xx年4月1日，初春的陽(yáng)光柔和地灑滿大地，鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地歌唱，東方村尾學(xué)校的校園更加顯得生機(jī)勃勃，到處洋溢著節(jié)日的氣氛。校園里綠樹(shù)成蔭、花團(tuán)錦簇，令人心曠神怡，一塊塊宣傳欄、一條條橫幅、一幅幅畫(huà)卷更是凸顯了學(xué)校的文化品位。今天，這座美麗的校園迎來(lái)了100余名幼兒園師生和家長(zhǎng)的到訪。
為了搞好這次和白坭幼兒園幼小銜接聯(lián)誼活動(dòng)，幫助即將升入一年級(jí)的孩子們能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活方式，滿足幼兒小朋友對(duì)小學(xué)生活的向往情趣，我們德高望重、經(jīng)驗(yàn)豐富的王校長(zhǎng)親自設(shè)計(jì)了新穎充實(shí)的活動(dòng)方案，并且做了周密的安排部署。姜立波副校長(zhǎng)親自接待參觀、全程陪同，政教處黃清平主任特地從廣州校長(zhǎng)培訓(xùn)班趕回來(lái)，大隊(duì)部郭丹總輔導(dǎo)員親自做引導(dǎo)解說(shuō)員，全校教師在各自崗位上用微笑熱情地接待了白坭幼兒園的小朋友、老師和家長(zhǎng)。
上午8：50-9:20在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的帶領(lǐng)下，小朋友們首先觀看我們學(xué)校的大課間活動(dòng)。我校學(xué)生響亮的口號(hào)、飽滿的精神、整齊劃一的動(dòng)作，很快就吸引了小朋友的眼球，讓小朋友們感到驚嘆的同時(shí)，更令幼兒園的老師們贊嘆不已，紛紛發(fā)出“太整齊了，太有精神了！”在表演“旭日東升”武術(shù)操和兔子舞時(shí)很多小朋友在場(chǎng)邊跟著舞動(dòng)起來(lái)，樂(lè)在其中。
9:25-9:40白坭幼兒園的師生和家長(zhǎng)們觀看我校莊嚴(yán)的升旗儀式。首先，在我校紅領(lǐng)巾鼓號(hào)隊(duì)演奏的雄壯的鼓號(hào)聲中，九名統(tǒng)一著裝、英姿颯爽的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)班同學(xué)，邁著整齊的步伐進(jìn)入升旗臺(tái)，接著，在莊嚴(yán)而又雄壯的國(guó)歌聲中五星紅旗迎風(fēng)冉冉升起，全體師生肅穆敬禮，目隨國(guó)旗、昂首挺胸，在如此莊重嚴(yán)肅的氛圍中，幼兒園的小朋友們也不由自主地挺直腰桿，用敬重的目光注視著迎風(fēng)飄揚(yáng)的國(guó)旗。整個(gè)國(guó)旗廣場(chǎng)靜極了。幼兒園的老師和家長(zhǎng)們紛紛表示，這是她們見(jiàn)過(guò)的最正規(guī)、最標(biāo)準(zhǔn)、最莊重的校園升旗儀式，她們也和小朋友一樣深受感動(dòng)，直呼應(yīng)該讓孩子多參加這樣的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。
9:50-10:10，小朋友們走進(jìn)了一年級(jí)課堂，觀看哥哥姐姐們?cè)谡n堂上那端正的身姿，專注的眼神，傾聽(tīng)哥哥姐姐們那瑯瑯的讀書(shū)聲，分享課堂上師生互動(dòng)的快樂(lè)。接著在班級(jí)交流活動(dòng)中，一年級(jí)的'哥哥姐姐們主動(dòng)與幼兒園的小朋友們親切互動(dòng)，自我介紹、表演才藝、共同繪畫(huà)等，在分別時(shí)一年級(jí)的哥哥姐姐們贈(zèng)送小朋友禮物以示留念，小朋友們親身感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力。
之后，小朋友們還參觀了我校的心理輔導(dǎo)室、史地室、體育室、音樂(lè)室、舞蹈室、電腦室、圖書(shū)閱覽室、美術(shù)室、書(shū)法室、科技室等。
多間功能室，每到一處，小朋友們都興奮不已。歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)的參觀，給孩子們留下了深刻的印象。許多小朋友和他們的爸爸媽媽說(shuō)：“這里真美，我想來(lái)這里上學(xué)”。
最后，在綠草如茵的足球場(chǎng)上，我校領(lǐng)導(dǎo)和老師同到訪的白坭幼兒園的小客人、老師、家長(zhǎng)合影留念，留下美好的記憶，開(kāi)啟筑夢(mèng)旅程。人們心里希望：新的學(xué)期我們能共同相聚，生活、學(xué)習(xí)在這個(gè)美麗的校園。
通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒小朋友們親眼觀察，親耳聆聽(tīng)，親身體驗(yàn)，提前了解了小學(xué)生活，減少了對(duì)小學(xué)的陌生感和神秘感，更加激發(fā)了幼兒小朋友們對(duì)小學(xué)生活的憧憬和向往。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表按圖形的`兩個(gè)特征統(tǒng)計(jì)圖形數(shù)量。
讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.各種幾何圖形卡片若干。
2.大象、小鳥(niǎo)、魚(yú)、烏龜、圖片。
3.統(tǒng)計(jì)表圖一、圖二、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
二、學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)幾何圖形數(shù)量。
1.出示烏龜圖片，幼兒嘗試用各種辦法按形狀記錄每一種圖形數(shù)量。
2．出示統(tǒng)計(jì)表（圖一），指導(dǎo)幼兒按照從上到下，或從左到右的順序和方法，學(xué)習(xí)按形狀統(tǒng)計(jì)出烏龜圖案中每一種圖形的數(shù)量。
3.幼兒嘗試用各種辦法按形狀、顏色記錄烏龜每一種圖形數(shù)量。
4.出示統(tǒng)計(jì)表（圖二），學(xué)習(xí)按形狀、顏色統(tǒng)計(jì)烏龜圖案中的圖形數(shù)量。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)烏龜?shù)膱D形數(shù)量，統(tǒng)計(jì)時(shí)要仔細(xì)觀察，從上到下，或者從左到右的順序統(tǒng)計(jì)，不容易出錯(cuò)。
三、幼兒操作，能用統(tǒng)計(jì)表按圖形的形狀、顏色統(tǒng)計(jì)圖形數(shù)量。
為每組幼兒提供小動(dòng)物圖片3幅及統(tǒng)計(jì)表（圖二），幼兒自選圖片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
四、師幼一起對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
五、結(jié)束。
師：今天小朋友們表現(xiàn)真棒，我們學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計(jì)表按形狀、顏色對(duì)圖形進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而且小眼睛觀察的仔細(xì)認(rèn)真，學(xué)會(huì)了有序地觀察。老師還有一些圖形圖片，小朋友可以自己進(jìn)行拼搭，并用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)反思：
這是一節(jié)大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這節(jié)活動(dòng)有30名幼兒參加，分成三個(gè)小組，每組10人。第一個(gè)導(dǎo)入圖片環(huán)節(jié)，動(dòng)物是由不同形狀的圖形組合而成，每個(gè)圖形外邊框是不同顏色溝邊，圖形本身是白色，這樣從視覺(jué)上很清晰的觀察到每個(gè)圖形。活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒興趣濃厚，每當(dāng)提問(wèn)某種圖形有幾個(gè)的時(shí)候，孩子們都爭(zhēng)先恐后，有的幼兒伸出手指頭，有的站起來(lái)，都搶著爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)說(shuō)出答案的人。到了操作環(huán)節(jié)，幼兒自選一幅圖片進(jìn)行按兩個(gè)特征統(tǒng)計(jì)。體現(xiàn)了孩子的自主性，滿足了孩子的不同需求。在操作中，孩子們很認(rèn)真的觀察統(tǒng)計(jì)，因?yàn)樘峁┑膱D片都是孩子們喜歡的圖案，如機(jī)器人、小公主等等。在最后和幼兒一起檢驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有的幼兒還在低頭統(tǒng)計(jì)著?？梢?jiàn)孩子們很喜歡這節(jié)活動(dòng)。大家參與的興趣很高，到最后都完成了統(tǒng)計(jì)，雖然有的幼兒的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不對(duì)，當(dāng)?shù)弥?shù)時(shí)，孩子們臉上認(rèn)真、柳暗花明又一村的表情，是那么美好。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇六
各位家長(zhǎng)：
你們好，今天能在這里和各位家長(zhǎng)進(jìn)行交流感到非常榮幸。首先我做個(gè)自我介紹，我是第七小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師兼班主任工作，并擔(dān)任五年級(jí)年級(jí)組組長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)。我今天受到咱們中心幼兒園的委托，坐在這里，不是專家，所以我的發(fā)言不具有權(quán)威性。我只是以一個(gè)教師的身份，與大家平等的交流，當(dāng)然，交流的觀點(diǎn)也許會(huì)與大家不同，這是在所難免。因材施教，教無(wú)定法，貴在得法。因?yàn)椴皇菍＜宜蕴嗟睦碚摏](méi)有，今天，我只能講一些皮毛的東西，請(qǐng)大家包涵。
首先我要講的是家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系，只有搞清楚了兩者的關(guān)系，那后面所講的家長(zhǎng)該如何做的工作就很好開(kāi)展了。
父母是孩子的第一位教師，社會(huì)是育人的大環(huán)境，學(xué)校是讓兒童經(jīng)歷一種雛形的社會(huì)生活的場(chǎng)所。隨著教育的不斷改革，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到在學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校為先導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)。處理好家庭、學(xué)校的關(guān)系，將對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、思想品德等方面有著極大的提高。家庭和學(xué)校兩方面教育步調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，那么對(duì)教育的效果將尤為明顯；如果兩方面教育不一致，就會(huì)產(chǎn)生分力，教育影響不僅會(huì)削弱，甚至抵消。然而，社會(huì)上還是普遍認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，盡管學(xué)校的教育如今在人們和社會(huì)的心目中越來(lái)越被重視，但是卻忽略了家庭這個(gè)不可替代教育作用。我國(guó)古代就有“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”的說(shuō)法，這里已經(jīng)把父母和教師對(duì)教育作用相提并論，父母有著不可推卸的責(zé)任。然而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀。
做為家庭，在教育中要積極擔(dān)負(fù)起學(xué)生人生的第一教育，利用良好的親情和高尚的道德品質(zhì)營(yíng)造一個(gè)美好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，積極擔(dān)負(fù)社會(huì)賦予的本職責(zé)任，抽出時(shí)間來(lái)健全家庭教育，認(rèn)真的了解教育的方式和方法，利用正確的教育手段去教育孩子，避免不當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒ǘ绊懞⒆雍图彝サ牧己藐P(guān)系，同時(shí)積極的經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，掌握孩子在學(xué)校的情況，配合學(xué)校做好孩子的教育工作，使孩子的不良行為消除在萌芽狀態(tài)。
以上講了家庭與學(xué)校的關(guān)系。那作為家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到早期教育的重要性了。每一種動(dòng)物，包括人類(lèi)在內(nèi)，學(xué)習(xí)有一個(gè)關(guān)鍵期，也就是發(fā)達(dá)期。2—4歲的孩子是語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵期，這段時(shí)間如果不及時(shí)訓(xùn)練，那就很難培養(yǎng)了。4個(gè)月以前的小雞有追逐母雞的能力，錯(cuò)過(guò)了這段時(shí)間，怎樣訓(xùn)練也難培養(yǎng)。就是這個(gè)道理。談到這里，也許有些家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)，是不是把小學(xué)一年級(jí)的教材買(mǎi)上，在三四歲就給孩子早期教育。也許有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，學(xué)生天生就是老師教的，我教了，老師不就失業(yè)了。也許有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，到底在上學(xué)之前，家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子哪些知識(shí)？今天，我就針對(duì)以上問(wèn)題，與大家談我的看法。
一，在入學(xué)前應(yīng)該給孩子教什么，怎樣教的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該早點(diǎn)教會(huì)孩子認(rèn)字，日本人拿中國(guó)的漢字作為開(kāi)發(fā)智力。人類(lèi)大腦的發(fā)展百分之八十在十歲以前完成。因?yàn)橹袊?guó)漢字是象形文字，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可以培養(yǎng)孩子的觀察力，想象力，記憶力。著名物理學(xué)家楊振寧，文學(xué)家冰心，詩(shī)人王勃，李白，哪一個(gè)不是五歲之前就認(rèn)了大量的漢字。教漢字的方法多樣，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子，高超的教育是不留教育的痕跡，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。借助商品，實(shí)物，廣告牌等無(wú)意識(shí)的教會(huì)孩子識(shí)字，感受漢字的神奇力量。（舉例）認(rèn)了漢字，還要發(fā)展孩子的語(yǔ)言，教就教標(biāo)準(zhǔn)的詞匯，去掉“吃飯飯”類(lèi)似的兒童語(yǔ)言。見(jiàn)到什么說(shuō)什么，加上描繪。比如，今天的天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)相開(kāi)放等，大膽的對(duì)孩子給予豐富詞匯的環(huán)境，他的語(yǔ)言才會(huì)豐富。
二、引導(dǎo)孩子聽(tīng)故事，講故事，表演故事，編故事，開(kāi)發(fā)兒童語(yǔ)言潛力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最佳的途徑是通過(guò)故事，可以發(fā)展孩子的想象力。聰明的媽媽，每天在孩子睡覺(jué)之前，給孩子講生動(dòng)的故事，通過(guò)書(shū)本豐富多彩的畫(huà)面。教育孩子崇尚善良，向往孫悟空的機(jī)智，不怕困難，憎惡白雪公主里皇后的毒惡，牛頓的善于發(fā)現(xiàn)等，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！彼么罅康男畔⒓せ盍藘和拇竽X。研究表明，兒童生長(zhǎng)的環(huán)境，受到的信息越豐富，大腦發(fā)育的越快。而書(shū)籍，恰恰是最好的資源。天南海北，天文地理，風(fēng)土人情，名人傳記，神話，童話都是激發(fā)孩子大腦的養(yǎng)分。孩子們的學(xué)習(xí)興趣就從故事開(kāi)發(fā)。孩子們可以插上想象的翅膀。同時(shí)，引導(dǎo)孩子表演故事，這就將動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，表演能力，理解能力也進(jìn)行了訓(xùn)練，漸漸引導(dǎo)孩子創(chuàng)編故事，孩子的想象力，表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。只要家長(zhǎng)持之以恒，對(duì)待孩子就象農(nóng)民對(duì)待莊稼那樣，一分耕耘，一分收獲。智力的發(fā)展是驚人的。同時(shí)孩子們受到真善美的教育。真是一舉多得。
三、在漢語(yǔ)拼音問(wèn)題上，我記得教一年級(jí)時(shí)很多家長(zhǎng)反映孩子拼讀困難。其實(shí)我們克拉瑪依人發(fā)音還是比較準(zhǔn)確的，主要存在著前后鼻音、翹舌音的問(wèn)題，另外還有些家長(zhǎng)說(shuō)家鄉(xiāng)方言，那孩子學(xué)習(xí)拼音比較吃力，家長(zhǎng)應(yīng)該買(mǎi)一點(diǎn)漢語(yǔ)拼音光盤(pán)，無(wú)意識(shí)的在家中播放，時(shí)間久了，小孩不陌生了，一年級(jí)學(xué)時(shí)有點(diǎn)親切感。所以學(xué)起來(lái)比較輕松。早教比不教強(qiáng)，會(huì)教樂(lè)教，孩子身上就出現(xiàn)奇跡。
四、關(guān)于寫(xiě)字，作為大班的家長(zhǎng)，應(yīng)該教會(huì)孩子正確的握筆姿勢(shì)，教會(huì)寫(xiě)學(xué)校，班級(jí)，名字。為什么要說(shuō)這一點(diǎn)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在帶的這個(gè)班有兩個(gè)孩子剛上學(xué)時(shí)，執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)（舉例），他的書(shū)寫(xiě)也就不會(huì)太好，我費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間改正他們的執(zhí)筆姿勢(shì)。但是孩子錯(cuò)誤習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改正，到現(xiàn)在，還錯(cuò)誤的姿勢(shì)，你提醒他馬上改，但一走開(kāi)就又回到錯(cuò)誤的了。當(dāng)然這階段重在鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子寫(xiě)字的興趣。不能過(guò)于嚴(yán)厲。
總之，早期教育主張多元理論。全面發(fā)展孩子的潛能?？梢詮囊魳?lè)，美術(shù)，手工，數(shù)字游戲，舞蹈，樂(lè)器，書(shū)法，表演，英語(yǔ)，做標(biāo)本，猜謎語(yǔ)、體育、巧問(wèn)為什么等多方面，多給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。家長(zhǎng)陪伴孩子看書(shū)，百利而無(wú)害。教一點(diǎn)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，唐詩(shī)，宋詞，用中國(guó)古典文化的精華去浸潤(rùn)兒童的心靈。
五、以上講的都是幼兒學(xué)前智力的開(kāi)發(fā)，還要注意非智力因素的培養(yǎng)。注意力集中是進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。獨(dú)立能力的培養(yǎng)能為家長(zhǎng)節(jié)約了時(shí)間，精力。
六、還要注意培養(yǎng)孩子的上學(xué)興趣
在孩子上小學(xué)之前，父母就要注意培養(yǎng)孩子對(duì)上學(xué)的興趣，讓孩子覺(jué)得上學(xué)是件美好的事情，不是痛苦的事情。在日常生活中就有許多的做法。比如說(shuō)：要積極地談?wù)搶W(xué)校。您可以說(shuō)：“啊，學(xué)校真是個(gè)好地方，到現(xiàn)在我還記著我上小學(xué)時(shí)的事情。”還可以說(shuō)：“第一次到學(xué)校時(shí)，一切都很新鮮，能在那里認(rèn)識(shí)很多的新朋友，特別開(kāi)心?！薄皩W(xué)校里有很多有趣的事，還可以學(xué)很多知識(shí)?！?BR> 但假如您這樣對(duì)孩子說(shuō)：“我那時(shí)最討厭上學(xué)了，天天都要寫(xiě)作業(yè)，上學(xué)真是辛苦呀。一到放假不用上學(xué)才是最高興的?！被颉耙蠈W(xué)，你還調(diào)皮，看老師怎么收拾你。”那孩子聽(tīng)了這樣的話，會(huì)怎樣呢？積極肯定地談?wù)搶W(xué)校，孩子也會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生肯定態(tài)度。
還比如說(shuō)：可以利用孩子提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。孩子平時(shí)會(huì)提出許多問(wèn)題，您在給孩子解答之后，可以告訴孩子：“等你上學(xué)了，你也會(huì)慢慢知道的?！边€可以說(shuō)：到學(xué)校里就能夠?qū)W到這些知識(shí)。這樣能使孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
好了，這是我為大家講的入學(xué)前家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子教什么，怎樣教的問(wèn)題。接下來(lái)再為大家講講孩子進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)始學(xué)校生活后，我們家長(zhǎng)需要怎么做。這也是我們家長(zhǎng)最希望知道的。
那么孩子進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)始學(xué)校生活后，我們家長(zhǎng)需要怎么做呢？
怎樣做一名合格的家長(zhǎng)，內(nèi)容很多，也很難，通過(guò)在這一個(gè)小時(shí)的交流是說(shuō)不清的。今天我就講講家長(zhǎng)最關(guān)心的內(nèi)容，怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
孩子進(jìn)入學(xué)校的主要目的是學(xué)習(xí)，但是我認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)，不是學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識(shí)。我們每位在工作崗位上的家長(zhǎng)，不難體會(huì)這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)不是到大學(xué)畢業(yè)踏上工作崗位就結(jié)束了，而是終身的。十幾年前，電腦這樣?xùn)|西還不是很普及，可是現(xiàn)在呢？電腦已經(jīng)成為生活、工作中必不可少的一樣?xùn)|西。隨之就出現(xiàn)了幾種人：有的積極的學(xué)習(xí)這項(xiàng)新事物；有的由于工作的需要只學(xué)所必須知道的操作；有的認(rèn)為學(xué)不學(xué)沒(méi)什么關(guān)系；還有的認(rèn)為學(xué)那個(gè)沒(méi)什么用。這些不同的心態(tài)正證明了他們的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)觀念的不同。電腦這東西到底應(yīng)不應(yīng)該學(xué)呢？有人說(shuō)：不會(huì)電腦就是新世紀(jì)文盲。從這個(gè)現(xiàn)象中，我們不難看出人的學(xué)習(xí)意識(shí)是非常重要的。人必須在成長(zhǎng)中不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。
20xx年9月在我市全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革的目標(biāo)是什么？也就是要改成什么樣？這個(gè)內(nèi)容家長(zhǎng)應(yīng)該了解，只有了解了才能更好的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，才能更好的配合老師教育好孩子。在這里我給家長(zhǎng)介紹一下：
基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：
1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
現(xiàn)在的教育不在像以前，比如老師講一道題數(shù)學(xué)題，老師講方法，同學(xué)記住，以后再遇到這種題就用這個(gè)方法，而是通過(guò)解這道題，讓學(xué)生了解這個(gè)方法是怎樣得來(lái)的，從而自己在想出別的解題方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鉆研，發(fā)展思維。
2、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。
現(xiàn)在我們提倡的是一種大教育觀念，不在像以前每門(mén)學(xué)科是基本獨(dú)立的?，F(xiàn)在一年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)會(huì)出現(xiàn)這樣的題型：春天到了，你看到春天的色彩了嗎？快來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的春天。這就是把美術(shù)和語(yǔ)文結(jié)合在一起。以后上語(yǔ)文課老師讓學(xué)生帶水彩筆，家長(zhǎng)也就不要覺(jué)得奇怪了。
3、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
現(xiàn)在的教科書(shū)不在像以前那么嚴(yán)肅了，課本顏色豐富，畫(huà)片生動(dòng)，要更吸引學(xué)生。內(nèi)容比以前簡(jiǎn)單了。比如語(yǔ)文3、4年級(jí)的學(xué)生不在像以前要求寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容，中心思想是什么了。還有學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校最先學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音在以前它的功能是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，因?yàn)樗袔椭喿x的功能，所以必須要求學(xué)生直呼音節(jié)。但是課改之后漢語(yǔ)拼音的功能只有兩個(gè)幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，換言之，漢語(yǔ)拼音起一個(gè)“拐棍”的作用。具體的要求能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，不在是直呼和默寫(xiě)音節(jié)了，強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字字音和學(xué)習(xí)普通話的工具，只起一個(gè)輔助的作用。外面有漢語(yǔ)拼音班我們有沒(méi)有必要去給孩子報(bào)個(gè)班？那我前面講了可以學(xué)，但不是專門(mén)報(bào)班學(xué)，我們可以買(mǎi)磁帶、碟子回來(lái)放給孩子聽(tīng)，讓孩子在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)，在孩子的小腦袋里留下漢語(yǔ)拼音的痕跡。如果報(bào)班學(xué)習(xí)無(wú)形中加重了孩子的負(fù)擔(dān)，而且上學(xué)后老師還會(huì)教這部分內(nèi)容，那我們不是在讓孩子做重復(fù)的事情嗎？而且一個(gè)老師一個(gè)教法，如果孩子學(xué)的不規(guī)范到了小學(xué)又跟老師教的不一樣，孩子又要經(jīng)歷一個(gè)改正的過(guò)程。那么如果學(xué)，家長(zhǎng)要注意現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音的要求是什么，并且要注意孩子在入學(xué)后這一部分的知識(shí)他會(huì)了，就容易上課不專心聽(tīng)講，養(yǎng)成不好的聽(tīng)課習(xí)慣。如果不學(xué)，入學(xué)后也問(wèn)題不大，因?yàn)橐蠼档土耍蔷托枰趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，家長(zhǎng)要幫助孩子多讀，多拼，要花些時(shí)間輔導(dǎo)。
漢語(yǔ)拼音的要求降低了，但是一年級(jí)的識(shí)字量卻加大了。這一點(diǎn)家長(zhǎng)一定要了解，不然學(xué)生一年級(jí)的成績(jī)不會(huì)太好。一年級(jí)上冊(cè)書(shū)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，其中100個(gè)字要求會(huì)寫(xiě)。一年級(jí)下冊(cè)書(shū)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)字，其中250個(gè)字要求會(huì)寫(xiě)。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求學(xué)生見(jiàn)到這個(gè)字時(shí)能讀出來(lái)讀音。要求寫(xiě)的字就要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)用。家長(zhǎng)在家中輔導(dǎo)時(shí)如果讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都寫(xiě)一寫(xiě)，那就會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同樣當(dāng)老師布置作業(yè)，當(dāng)天學(xué)過(guò)的要認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，家長(zhǎng)要重視。因?yàn)橐荒昙?jí)的識(shí)字量非常大。整個(gè)一年級(jí)學(xué)生就能認(rèn)下950個(gè)字。通過(guò)實(shí)踐，這么大的識(shí)字量雖然學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)是有一定的困難，但是它也有很大的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生識(shí)字多了，就能更早的讀書(shū)了，這樣有很多同學(xué)就養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，還能明顯的感覺(jué)到學(xué)生的閱讀能力、說(shuō)話能力比往屆學(xué)生強(qiáng)，讀書(shū)多了學(xué)生的知識(shí)面也就廣了。
現(xiàn)在的課程和學(xué)生生活接觸很緊密，比如一年級(jí)的識(shí)字課中有一課題目是《自選超市》，就是在超市里認(rèn)字。貼近生活，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字方法之一，就是在生活中識(shí)字。
家長(zhǎng)現(xiàn)在就可以利用這種方法讓孩子在生活中認(rèn)識(shí)常用字。
4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
這一項(xiàng)的改變，結(jié)合現(xiàn)今時(shí)代需要。其實(shí)孩子的能力是非常大的，大的有時(shí)我們都想象不到，就比如說(shuō)，我們學(xué)校五六年級(jí)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以做精美的課件，還有的甚至可以制作網(wǎng)頁(yè)。孩子的能力是要給他們機(jī)會(huì)展示的。而且當(dāng)今的世界需要的是知識(shí)+能力型的人才，這都需要從小培養(yǎng)。所以當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)孩子說(shuō)老師布置的作業(yè)的是搜集有關(guān)某某的資料，一定要監(jiān)督孩子想盡辦法去搜集，這是對(duì)他能力的培養(yǎng)。
以上是我對(duì)這次課程改革的介紹，介紹這個(gè)內(nèi)容的目的是為了讓家長(zhǎng)了解現(xiàn)在的教育觀念，在學(xué)習(xí)方面和學(xué)校的教育保持一致。
那么具體在家里我們應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，怎樣幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我介紹幾中典型的方法：
方法一：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在自己這十年的教學(xué)中總有家長(zhǎng)很煩惱的問(wèn)我，我的孩子到現(xiàn)在做作業(yè)還需要我督促他，怎么辦？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
前面講了人的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，都有“關(guān)鍵期”。那么學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期在什么時(shí)候呢？在小學(xué)1、2年級(jí)。孩子年齡小的時(shí)候，就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。但等孩子長(zhǎng)大了，就像冷卻了的鐵水變成了一塊鐵砣子，再改變可就困難了。孩子年齡小的時(shí)候具有很強(qiáng)的可塑性，比較聽(tīng)話，好訓(xùn)練，因而培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最容易見(jiàn)效，因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要抓“關(guān)鍵期”，以便為孩子今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。從一開(kāi)始上學(xué)就要給孩子定下規(guī)矩，要按時(shí)完成作業(yè)。現(xiàn)在老師一般都要求學(xué)生回到家先做作業(yè)，作業(yè)做完了，再休息、運(yùn)動(dòng)或是培養(yǎng)興趣愛(ài)好。一定要讓孩子養(yǎng)成在一定時(shí)間內(nèi)專心做作業(yè)的習(xí)慣，不拖沓、不磨蹭。這些習(xí)慣不會(huì)是天生就有，或是長(zhǎng)大以后自然就會(huì)的，家長(zhǎng)一定要要求、指導(dǎo)或是有意進(jìn)行訓(xùn)練，可以制定一張作息時(shí)間表，對(duì)做作業(yè)等時(shí)間做出規(guī)定，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。在孩子學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里父母要盡可能為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓孩子專心致志地做作業(yè)。
方法二：計(jì)劃學(xué)習(xí)。
幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為之制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能高不可攀，（解釋）也不要毫無(wú)吸引力。學(xué)習(xí)計(jì)劃要與孩子共同制訂，得到孩子的認(rèn)同才會(huì)更容易執(zhí)行。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一天都不放松。貴在堅(jiān)持，在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，予以表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)給予孩子幫助。
這種為自己制定目標(biāo)的習(xí)慣孩子一旦養(yǎng)成，就會(huì)終身受用。
方法三：糾正錯(cuò)誤
孩子做錯(cuò)題是經(jīng)常發(fā)生的事，從糾正錯(cuò)誤入手也是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的好方式，還是改掉“小馬虎”的好方式。
具體的方式就是給孩子準(zhǔn)備一個(gè)專用本子。和孩子一起給它取個(gè)名字可以叫“錯(cuò)題庫(kù)”或是“壞人國(guó)”。孩子每次作業(yè)或考試出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就讓孩子在專用的本子上將錯(cuò)題抄下來(lái)。然后按正確的方法重做一遍。之后分析錯(cuò)誤原因，是不會(huì)審題，還是粗心大意；是沒(méi)有掌握這部分內(nèi)容，還是不會(huì)正確分析。用紅筆將錯(cuò)誤的類(lèi)型醒目標(biāo)出。過(guò)一段時(shí)間，與孩子一起整理錯(cuò)題，將錯(cuò)誤的類(lèi)型匯總?？纯茨囊徊糠皱e(cuò)得最多，哪種錯(cuò)誤原因最為常見(jiàn)。這樣您和孩子都會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚的了解。從這里入手，您就可以有的放矢地輔導(dǎo)孩子了。并且在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，就用這個(gè)本子集中復(fù)習(xí)，效果一定很突出。
這種方法不僅適用于孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，也適用于對(duì)孩子進(jìn)行品德糾正。
方法四：重視復(fù)習(xí)
古人曰：溫故而知新，強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要作用。小學(xué)生不懂得如何復(fù)習(xí)，需要父母和老師的指導(dǎo)。
人們對(duì)于剛學(xué)過(guò)的東西，總是一開(kāi)始忘得很快，過(guò)一段時(shí)間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必須要注意這個(gè)規(guī)律，讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)。每天孩子從學(xué)?；貋?lái)都學(xué)了一些新東西，您要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后在做作業(yè)。有一位教育家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把昨天寫(xiě)的作業(yè)當(dāng)考試再做一遍，可是結(jié)果卻是作業(yè)做滿分的同學(xué)卻考不了滿分。不是說(shuō)昨天的作業(yè)不是獨(dú)立完成的，而是在做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的就看看書(shū)，考試時(shí)卻不能看書(shū)，這證明知識(shí)還是沒(méi)有完全掌握，所以家長(zhǎng)一定要要求孩子復(fù)習(xí)了當(dāng)天講的知識(shí)后在做作業(yè)。對(duì)于低年級(jí)的孩子，您可以用問(wèn)話的方式讓孩子回答，比如：“今天的語(yǔ)文課都學(xué)了什么？”孩子回答后，再進(jìn)一步詢問(wèn)。比如孩子說(shuō)學(xué)了兩個(gè)生字，就可以說(shuō)：“這兩個(gè)字是怎么寫(xiě)的，寫(xiě)給媽媽看好嗎？”孩子不會(huì)寫(xiě)的話，就鼓勵(lì)他再看看書(shū)，然后寫(xiě)出來(lái)。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就完全忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時(shí)間復(fù)習(xí)，效果自然不好。
這四種方法比較常見(jiàn)。我們知道世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也不可能有兩個(gè)完全相同的孩子。在教育孩子的問(wèn)題上，我們采取的宗旨應(yīng)該是因材施教，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)和具體的家庭情況尋求最合適的教育方法，并不是別人家成功的教育方法就一定適合您的孩子。
但是有幾點(diǎn)是每個(gè)家庭在教育孩子都應(yīng)注意的：
1、要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)孩子，愛(ài)孩子要愛(ài)在心里，不能愛(ài)在表面上。有這樣一句話“勤母親，拙孩子”。父母不能什么都為孩子做，要多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。其實(shí)孩子很多不良的習(xí)慣都是家長(zhǎng)嬌慣出來(lái)的。獨(dú)生子女普遍出現(xiàn)的“六小”問(wèn)題：小霸王、小懶蟲(chóng)、小饞貓、小犟牛、小磨蹭、小馬虎。我們要把對(duì)孩子的愛(ài)深深放在心里。在這里我建議家長(zhǎng)要先好好做個(gè)自我反思。
2、家長(zhǎng)的教育理念要統(tǒng)一，包括母親、父親、更包括爺爺、奶奶、姥姥、老爺。一邊媽媽讓孩子一回家先寫(xiě)作業(yè)，另一邊父親卻說(shuō)剛回來(lái)看會(huì)電視休息一下再寫(xiě)，只要學(xué)完就行了。這樣的家庭教育是失敗的。尤其要注意的是老人的教育，隔代親，凡是老人教育多的孩子，有好習(xí)慣的很少。建議為孩子的教育開(kāi)個(gè)家庭會(huì)議，統(tǒng)一教育方向。
3、要注意自身的言行對(duì)孩子的影響。孩子在父母身邊的時(shí)間是很多的，受到的影響是家長(zhǎng)難以想象的。我們不可能把幾十年的習(xí)慣改掉，但是在孩子面前時(shí)就一定要注意。如：夫妻出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要在孩子面前吵架；不要在孩子面前說(shuō)不易于孩子聽(tīng)的話。許多孩子在心理上出現(xiàn)的問(wèn)題和家庭影響有很大的關(guān)系。
4、最后一點(diǎn)就是要多與老師交流，尤其是比較特殊的家庭，單親家庭，重組家庭，要讓老師知道，這樣老師在教育孩子時(shí)就會(huì)注意心理上的輔導(dǎo)。有些孩子在某些方面很有特長(zhǎng)，讓老師知道了，就能發(fā)揮出他的特長(zhǎng)。每位老師的教育方法都有所不同，只有通過(guò)交流溝通，才能達(dá)到教育一致。
以上就是我講的家長(zhǎng)在孩子準(zhǔn)備上學(xué)和剛上學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也有講的不夠全面的地方。希望我所講的內(nèi)容能幫助家長(zhǎng)在教育孩子和輔導(dǎo)自己孩子學(xué)習(xí)時(shí)尋求到最合適的方法。
謝謝各位家長(zhǎng)！
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇七
再過(guò)一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個(gè)小學(xué)生了，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師，還是孩子，心里都充滿了興奮，期待和憧憬，但不乏擔(dān)憂和困惑，因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了，能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么，相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì)，我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過(guò)王主任的介紹，大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí)，那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢，下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好，再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話，她的一席話，也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向，我們也一定會(huì)努力，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一切為了孩子，讓幼兒全面發(fā)展，幼小銜接，銜接的到底是知識(shí)，還是習(xí)慣，下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師，談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過(guò)老師的講話，我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，幼小銜接銜接的不只是知識(shí)，更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生，而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天，而7歲以后，要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣，需要6到8個(gè)月，所以，我們現(xiàn)在一定要家園合作，培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面，就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng)，談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異。
首先，孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后，孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō)：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣，在半樓，男女廁所分開(kāi)了。平時(shí)，孩子們的音樂(lè)課啊，美術(shù)課啊，也許還要到其它專用教室上課，上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此，有機(jī)會(huì)的話，我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門(mén)進(jìn)去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，每門(mén)課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里，我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此，一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化，無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇八
六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。面臨這樣的轉(zhuǎn)變，自己的爸爸媽媽、老師，周?chē)械娜硕荚跒楹⒆幼鲋浞值臏?zhǔn)備，孩子在老師和家長(zhǎng)的不斷“鼓勵(lì)”和“暗示”下似乎也覺(jué)得自己能夠真的成為小學(xué)生了，可是成人是否真正走進(jìn)孩子的心靈深處去關(guān)注孩子的想法？當(dāng)我們班級(jí)的一個(gè)孩子怯怯地說(shuō)：媽媽讓我去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū)，可是那里我一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)怎么辦啊？我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)如此多的未知數(shù)，孩子心理存有擔(dān)憂是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準(zhǔn)備好如何在新的轉(zhuǎn)變和處境里減少負(fù)面情緒，嘗試運(yùn)用各種方法去積極適應(yīng)變化。
從各方面的信息（初入小學(xué)的孩子、家長(zhǎng)、教師）反饋：一年級(jí)孩子入學(xué)，往往出現(xiàn)下述情況，第一天很新鮮、很開(kāi)心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學(xué)的生活沒(méi)有幼兒園開(kāi)心。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小銜接是關(guān)鍵。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接"?！?—6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出："幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會(huì)取得效果。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教育，必須在幼兒園貫徹落實(shí)幼小銜接活動(dòng)，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)"坡度"，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。
1、幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。
2、幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求。
3、幼小銜接活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。
4、幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期"綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，特別在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，體現(xiàn)價(jià)值取向的一致性。
1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。
2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等），以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。
6月——7月。
大三班全體幼兒、教師、家長(zhǎng)。
1、專家專題講座。
2、幼兒外出參觀。
3、模擬小課堂。
4、宣傳園地。
5、家園共育。
（一）環(huán)境準(zhǔn)備。
1、心理環(huán)境：關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí)，著力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自控能力。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動(dòng)，不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，需要不同于幼兒園的"自我管理"，加大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的'能力十分重要。
2、物質(zhì)環(huán)境：注意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把她們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等。
（二）知識(shí)準(zhǔn)備。
1、注意水平的銜接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導(dǎo)，多為無(wú)意注意，容易游離。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意?？山?jīng)過(guò)教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2、思維能力的銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。入學(xué)準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從"拉動(dòng)幼兒發(fā)展"的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。
3、知識(shí)點(diǎn)的銜接在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。
（三）實(shí)施內(nèi)容。
主題1——幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：
1、組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。
2、把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氛圍與組織形式的不同。
主題2——時(shí)間、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整實(shí)施：
1、內(nèi)容與技能上的銜接。
（1）學(xué)會(huì)整理。
（2）學(xué)會(huì)生活。
（3）學(xué)會(huì)自主。
（4）學(xué)會(huì)勞動(dòng)。
（5）善于傾聽(tīng)。
（6）自主閱讀。
（7）握筆訓(xùn)練。
2、物品上的準(zhǔn)備每位幼兒堅(jiān)持每天背小書(shū)包來(lái)上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。
主題3——結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的銜接實(shí)施：
1、模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)"小學(xué)生之家""小課堂"等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿小學(xué)生上課、寫(xiě)字等活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
2、根據(jù)主題活動(dòng)"我要上小學(xué)"，組織幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)。
主題4——我們畢業(yè)了實(shí)施：大班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)方面為增加"銜接"工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的，因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。
具體形式有：
1、家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、家長(zhǎng)園地、成長(zhǎng)快樂(lè)利用家長(zhǎng)園地、幼兒每月一次的成長(zhǎng)快樂(lè)手冊(cè)，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的配合與支持的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、家園互動(dòng)充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái)，增加與家長(zhǎng)溝通的頻次，把幼兒的情況及時(shí)用qq、微信群中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改正其習(xí)慣等各方面的不足。
4、其它時(shí)間與形式利用家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門(mén)的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
教師方面：
1、結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展幼小銜接研討活動(dòng)。
2、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。
3、與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
4、開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo)聆聽(tīng)、視頻、記錄提升幼兒的觀察、傾聽(tīng)和表示能力。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1.讓學(xué)生理解加法減法的含義。
2.讓學(xué)生掌握5的加減法。
3.使學(xué)生學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生初步分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行5以內(nèi)的加減.
教學(xué)過(guò)程:。
復(fù)習(xí)數(shù)的組成幻燈片演示。
創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生回答。
師：1只羊加上1只羊是兩只羊，我們可以寫(xiě)作，1+1=2,1和1組成2，所以，1+1=2。
現(xiàn)在草坪里有了兩只羊，懶羊羊也找來(lái)和他們玩了，現(xiàn)在有幾只羊?
學(xué)生回答。
過(guò)了一會(huì)兒，沸羊羊也參與他們其中了，現(xiàn)在，有幾只羊了呢?
學(xué)生回答。
老師解釋，同上。
玩著玩著，村長(zhǎng)過(guò)來(lái)要叫懶羊羊回去吃飯，現(xiàn)在加上村長(zhǎng)，共有多少只羊?
學(xué)生回答，老師解釋，同上。
村長(zhǎng)，把懶羊羊叫走了，還剩下多少只羊?
練習(xí)。
用笑臉練習(xí)：1+22+23+2。
1+32+3。
3-22-1。
小結(jié)：我們今天學(xué)了1~5之間的加減法，要想很快的算出1~5的加減法，必須，理解1~5的組成。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化，既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中，我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求，需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利，家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我也會(huì)利用小學(xué)的圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等資源，給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十一
通過(guò)曹老師針對(duì)基于幼兒真實(shí)需要的幼小銜接課程實(shí)踐的獨(dú)到剖析，令我學(xué)到的干貨滿滿，有感而發(fā)。
首先堅(jiān)持以兒童為本。關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展差是；關(guān)注兒童發(fā)展的整體性，幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng)：關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。
要引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持雙向銜接。強(qiáng)化銜接意識(shí)，幼兒園與小學(xué)協(xié)同合作，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，促進(jìn)兒童順利過(guò)渡。
同時(shí)，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)。整合多方教育資源，行政。堅(jiān)持規(guī)范管理。建立動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，加大治！理力度，糾正和扭轉(zhuǎn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園和小學(xué)違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法和行為。
其次要全面關(guān)注：基于行為現(xiàn)狀的能力培養(yǎng)，科學(xué)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育要以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幾方面的有機(jī)融合和滲透。
而這樣的準(zhǔn)備必須基于對(duì)幼兒日常行為的細(xì)致觀察和記錄，并對(duì)照《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的發(fā)展目標(biāo)和具體表現(xiàn)，開(kāi)展有針對(duì)性的課程活動(dòng)，才能讓幼兒得到各方面能力的有效提升。
引導(dǎo)幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往，有上小學(xué)的愿望，是幼兒開(kāi)啟小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情感動(dòng)力，也是重要的入學(xué)心理準(zhǔn)備。
建立積極的入學(xué)期待。發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣點(diǎn)，小學(xué)，對(duì)小學(xué)生多從正面引導(dǎo)，減少幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的壓力和負(fù)面感受。如：組織幼兒討論、分享對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)、期待和擔(dān)心，成為針對(duì)性引導(dǎo)，強(qiáng)化入學(xué)期待，緩解入學(xué)焦慮。
總之，童年期具有其特定的社會(huì)、心理與文化價(jià)值，童年期幸福對(duì)于兒童而言，存在著特殊的意義，對(duì)于兒童的心理、教育、生理都有著別樣價(jià)值，幼小銜接一定要促進(jìn)兒童樂(lè)于當(dāng)下，幸于未來(lái)。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十二
從“不讓孩子輸在起跑線上”到“人生是場(chǎng)馬拉松，搶跑未必能贏”，我從很多年輕父母身上看到了他們?cè)絹?lái)越科學(xué)的教育理念和教育方法。幼小銜接時(shí)期，孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來(lái)自家長(zhǎng)不正確的引導(dǎo)和過(guò)度的壓力，也可能來(lái)自自己對(duì)于小學(xué)的“未知”。
書(shū)中說(shuō)，幼小銜接是繞不過(guò)的一道坎。家長(zhǎng)需要在思想和行動(dòng)上準(zhǔn)備好，孩子需要提前了解小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、作息時(shí)間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺(jué)得孩子的焦慮大部分來(lái)自于家長(zhǎng)，因?yàn)?-7歲的孩子對(duì)于世界存在好奇和探索，他從心底想去探究小學(xué)生活，但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學(xué)欺負(fù)你的負(fù)面消息會(huì)影響到他，導(dǎo)致他恐懼小學(xué)生活。
那道七色花的題目很有趣，可以看出那位小學(xué)教師不了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，從付老師的`回答我看到兩點(diǎn)，一個(gè)是他教給了伊伊理解題目的方法，更為重要的是他說(shuō)出了“老師都挺好的，不會(huì)責(zé)怪你的。只要主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，不管對(duì)錯(cuò)，老師都會(huì)很開(kāi)心的。”在他的心里對(duì)老師是信任的，這樣會(huì)潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。
關(guān)于著小學(xué)的準(zhǔn)備，并不是準(zhǔn)備書(shū)包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否認(rèn)孩子的缺點(diǎn)，這對(duì)孩子形成正確的認(rèn)知有很好的幫助。同時(shí)付老師，很重視孩子自己的感受，避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準(zhǔn)備，還需要配備圖書(shū)、字典、地球儀等相應(yīng)的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的假期安排能力，也是需要開(kāi)始培養(yǎng)的。
讀到付老師說(shuō)，孩子入學(xué)前要養(yǎng)成一些好習(xí)慣，比如飲食習(xí)慣、餐桌禮儀、保證睡眠時(shí)間、生活自理能力、規(guī)則意識(shí)、傾聽(tīng)能力等等。我體會(huì)到了，幼小銜接工作并不只是開(kāi)始于大班下學(xué)期，它應(yīng)該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情，充分準(zhǔn)備的前提，可以做到有效銜接；養(yǎng)成了好習(xí)慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造穩(wěn)定的孩子，會(huì)更加的開(kāi)心。前面工作的完成是后面一項(xiàng)工作的前提。
自控力，獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周?chē)耸碌膽B(tài)度等等，這些都是孩子成為社會(huì)人的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的孩子，附屬內(nèi)驅(qū)力仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，他會(huì)為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚(yáng)，而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，對(duì)孩子有所期待，這樣他才回朝著我們的期待前行。
能力提升之后，我發(fā)現(xiàn)“積極”兩個(gè)字出現(xiàn)的頻率開(kāi)始多了，積極的人就像太陽(yáng)，到哪里都在傳播著正能量。
感恩、基本的尊重、樂(lè)觀的心態(tài)，這些都是一個(gè)人在為人處事上高情商的體現(xiàn)。付老師幼小銜接的科學(xué)在于，他并不重視對(duì)孩子知識(shí)方面的長(zhǎng)進(jìn)，而是把重點(diǎn)放到了能夠幫助孩子一生進(jìn)步的情商上，這也正印證了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的新需求。
進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接還要繼續(xù)，前面一切都是鋪墊，這才是真正的關(guān)鍵。孩子在學(xué)習(xí)上、和同學(xué)相處上、對(duì)老師的認(rèn)識(shí)、遇到困難了，在功課上遭遇滑鐵盧了，怎么辦呢？杜老師告訴我們，首先你得是一個(gè)“會(huì)聊天”的家長(zhǎng)，不然抱怨一聲就開(kāi)始責(zé)怪，那么下次遇到困難就不會(huì)告訴你了。家長(zhǎng)需要先淡化這些困難：前期準(zhǔn)備很充分了，我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個(gè)合格的“傾聽(tīng)者”，當(dāng)孩子真正需要自己介入其中時(shí)再考慮，如果孩子沒(méi)有這個(gè)意思，那么證明他自己是可以的，只需要說(shuō)：“你打算怎么做？”“非常棒的主意！”就夠了。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十三
一、適當(dāng)激發(fā)孩子上學(xué)的愿望。
組織大班小朋友參觀懷德苑小學(xué)，讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的感知，讓孩子知道到了學(xué)校可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)新朋友，使其產(chǎn)生自豪感，渴望成為小學(xué)生。
二、加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、可通過(guò)故事、游戲、角色扮演等方式讓孩子在玩的過(guò)程中知道什么是講文明、有禮貌的行為。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助孩子去除以自我為中心的毛病，學(xué)會(huì)與同伴的相處技能，克服沖動(dòng)與攻擊性，培養(yǎng)文明行為。
2、入學(xué)前，教育孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，適當(dāng)減少游戲時(shí)間和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，多安排棋類(lèi)、拼圖、聽(tīng)故事等安靜的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。同時(shí)教育孩子自己的事情學(xué)著自己做，如穿衣、洗臉、刷牙等。
3、安全意識(shí)的培養(yǎng)?？捎幸庾R(shí)引導(dǎo)孩子開(kāi)展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會(huì)有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。
三、獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。
鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、克服困難的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒互相討論不懂的地方，得出結(jié)論。
四、任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
在活動(dòng)室中設(shè)置5——6個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)域，如：美工區(qū)、益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，通過(guò)與幼兒的集體討論設(shè)立各區(qū)域的進(jìn)區(qū)規(guī)則，幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系，從而為順利活動(dòng)而自發(fā)的遵守規(guī)則。
五、獨(dú)立的生活處理能力。
結(jié)合幼小銜接的實(shí)際情況，我們應(yīng)重點(diǎn)的給予幫助、指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展“背上小書(shū)包活動(dòng)”，讓幼兒學(xué)會(huì)保管和整理學(xué)習(xí)用品。
六、開(kāi)展豐富多彩的參觀及觀摩活動(dòng)。
如參觀小學(xué)、看小學(xué)生上課、參見(jiàn)隊(duì)日活動(dòng)、參加升旗儀式、請(qǐng)小學(xué)生來(lái)園交談、看小學(xué)生作業(yè)等等。邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園給孩子們上課，使幼兒知道小學(xué)生擺放書(shū)本、文具盒有一定的規(guī)則。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十四
5月16日，星期一的早晨，我早早地來(lái)到學(xué)校，因?yàn)榻裉煳覀冏鳛閷W(xué)生志愿者有一個(gè)特殊的任務(wù)——接待市委機(jī)關(guān)幼兒園和市委建國(guó)幼兒園的小朋友來(lái)我校參觀活動(dòng)。我們作為高年級(jí)學(xué)生，能為幼兒園小朋友介紹自己的學(xué)校，感到無(wú)比的光榮，而且，我也是市委機(jī)關(guān)幼兒園畢業(yè)的呢！
首先，小朋友們和我們一起在操場(chǎng)上舉行了一周一次的升旗儀式，我們?nèi)w師生向幼兒園小朋友表示了歡迎，神圣的升旗儀式也讓小朋友們感受到了學(xué)校的莊嚴(yán)。接著，我?guī)ьI(lǐng)市委建國(guó)幼兒園大（2）班的'小朋友依次參觀了中門(mén)廳、舞蹈房、女廁所、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、書(shū)畫(huà)室、男廁所、電腦房以及電教室，小朋友們看到了我們美麗的校園和豐富多彩的學(xué)校生活，都激動(dòng)得直嚷嚷，不住地說(shuō)：“真大??！”“真漂亮?。 ?。我還帶幾個(gè)小男孩上了男廁所，第一次有了做大哥哥的感覺(jué)，自豪感油然而生！然后，我?guī)ьI(lǐng)他們來(lái)到三（5）班，聽(tīng)了一堂數(shù)學(xué)課，使小朋友們真實(shí)地體驗(yàn)到學(xué)校與幼兒園的不同，以及上課的樂(lè)趣。
這些活動(dòng)結(jié)束后，大家來(lái)到電教室展開(kāi)了交流。小朋友們提出了一些有趣的問(wèn)題，譬如：“學(xué)校里可以午睡嗎？”“吃午飯的時(shí)間有多長(zhǎng)？”“你們手臂上戴的標(biāo)志是什么？”等等，這讓我們覺(jué)得既新奇又有趣，于是，我們這些志愿者都一一作了回答，這讓小朋友們非常滿意，我們也感到很開(kāi)心。
愉快的活動(dòng)接近了尾聲，我們送走了幼兒園小朋友，回到了教室。雖然又渴又累，但心情卻非常舒暢，我們?yōu)樽约涸谶@么美麗而出色的學(xué)校里學(xué)習(xí)感到自豪，我們也歡迎新同學(xué)加入到我們的行列中來(lái)！
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十五
著名教育家陳鶴琴先生早在60年代在他的《幼稚教育之新趨勢(shì)》中,就談到了有關(guān)“幼稚園與小學(xué)一年級(jí)之聯(lián)絡(luò)”問(wèn)題。建議“小學(xué)一年級(jí)與幼稚園聯(lián)絡(luò)起來(lái)，成為一個(gè)系統(tǒng)”、“一年級(jí)應(yīng)當(dāng)與幼稚園有密切的銜接，以免雙方受損失”。他還提倡道爾制的教法，認(rèn)為“一個(gè)活潑的幼稚生在幼稚園里活潑慣了、自由慣了，一旦進(jìn)了形式很重的小學(xué)，當(dāng)然要發(fā)生種種困難。”幾十年來(lái)，教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，近幾年隨著新大綱和教育指南的出臺(tái)，學(xué)前教育改革掀起了新的浪潮。如何處理好幼兒園與小學(xué)兩個(gè)學(xué)段的階段性及過(guò)渡時(shí)期的連續(xù)性，成為廣大幼兒教育工作者一直關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這里需要指出的是，幼兒園與家長(zhǎng)的看法不一樣，幼兒園更注重的是對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)性的準(zhǔn)備。擁有較高的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的幼兒，能幫助他們減小在幼小銜接上的阻礙，有利于他們身心的發(fā)展。在這種背景下，幼兒的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤其重要。為了能讓幼兒初步了解小學(xué)生活，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，特制定計(jì)劃如下：
組織大班小朋友參觀懷德苑小學(xué)，讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的感知，讓孩子知道到了學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)新朋友，使其產(chǎn)生自豪感，渴望成為小學(xué)生。
1、可通過(guò)故事、游戲、角色扮演等方式讓孩子在玩的過(guò)程中知道什么是講文明、有禮貌的行為。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助孩子去除以自我為中心的毛病，學(xué)會(huì)與同伴的相處技能，克服沖動(dòng)與攻擊性，培養(yǎng)文明行為。
2、入學(xué)前，教育孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，適當(dāng)減少游戲時(shí)間和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，多安排棋類(lèi)、拼圖、聽(tīng)故事等安靜的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。同時(shí)教育孩子自己的事情學(xué)著自己做，如穿衣、洗臉、刷牙等。
3、安全意識(shí)的培養(yǎng)?？捎幸庾R(shí)引導(dǎo)孩子開(kāi)展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會(huì)有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。
鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、克服困難的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒互相討論不懂的地方，得出結(jié)論。
在活動(dòng)室中設(shè)置5——6個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)域，如：美工區(qū)、益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，通過(guò)與幼兒的集體討論設(shè)立各區(qū)域的進(jìn)區(qū)規(guī)則，幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系，從而為順利活動(dòng)而自發(fā)的遵守規(guī)則。
結(jié)合幼小銜接的實(shí)際情況，我們應(yīng)重點(diǎn)的給予幫助、指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展“背上小書(shū)包活動(dòng)”，讓幼兒學(xué)會(huì)保管和整理學(xué)習(xí)用品。
開(kāi)展豐富多彩的參觀及觀摩活動(dòng)，如參觀小學(xué)、看小學(xué)生上課、參見(jiàn)隊(duì)日活動(dòng)、參加升旗儀式、請(qǐng)小學(xué)生來(lái)園交談、看小學(xué)生作業(yè)等等。邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園給孩子們上課，使幼兒知道小學(xué)生擺放書(shū)本、文具盒有一定的規(guī)則。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十六
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結(jié)如下:。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問(wèn)題，家長(zhǎng)配合做了許多工作。
第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí):小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活資料的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的.課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每一天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長(zhǎng)養(yǎng)成了每一天養(yǎng)成詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，每一天幫忙學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)資料，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子，讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。
第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理潛力的訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十七
幼兒園和小學(xué)是孩子從幼年走向?qū)W業(yè)的兩個(gè)重要階段，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幼小銜接是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，隨著教育的進(jìn)步，幼小銜接也越來(lái)越受到重視。幼小銜接的過(guò)程是否順利對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在我參與幼小銜接工作中，我深感有效銜接的重要性，下面將分享一些心得體會(huì)。
第一段：了解孩子的特點(diǎn)與需求。
幼兒園階段的孩子和小學(xué)階段的孩子在生理、心理、社交等方面都存在著明顯的差異。因此，在進(jìn)行幼小銜接的過(guò)程中，我們必須全面了解孩子的特點(diǎn)與需求，以便更好地幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園階段，孩子的學(xué)習(xí)方式往往是通過(guò)游戲和親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，而小學(xué)階段則需要孩子逐漸接觸更多的書(shū)本知識(shí)和學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，在幼小銜接的過(guò)程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，并為他們提供合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二段：建立良好的溝通渠道。
幼小銜接的有效實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間的積極合作與溝通。學(xué)校和家庭應(yīng)通過(guò)各種形式的會(huì)議、宣傳和講座等渠道，向家長(zhǎng)傳達(dá)一些關(guān)于幼小銜接的重要信息和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便家長(zhǎng)能夠更好地配合學(xué)校的工作。同時(shí)，學(xué)校和家庭之間的信息傳遞也應(yīng)該是雙向的，學(xué)校要了解家庭對(duì)于孩子幼小銜接的需求和期望。家長(zhǎng)也要積極關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和心理變化，及時(shí)向?qū)W校反映，以便學(xué)校能夠及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。
第三段：順利過(guò)渡的課程設(shè)計(jì)。
幼小銜接不僅僅是一個(gè)孩子從幼兒園走向小學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)從游戲和親身體驗(yàn)走向書(shū)本知識(shí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，學(xué)校在進(jìn)行幼小銜接的課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意順利過(guò)渡的問(wèn)題。我們可以通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子在游戲中逐漸接觸到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督，確保他們能夠順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第四段：關(guān)注孩子的情感需求。
幼小銜接是孩子一次重要的轉(zhuǎn)變，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中，孩子可能會(huì)面臨著諸多的挑戰(zhàn)和困惑，因此我們要特別關(guān)注孩子的情感需求。學(xué)校和家長(zhǎng)可以通過(guò)開(kāi)展一些心理疏導(dǎo)活動(dòng)，幫助孩子調(diào)整他們的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的自信心和適應(yīng)能力。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該注意及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化和行為表現(xiàn)，并積極與他們進(jìn)行溝通和交流，以便及時(shí)解決孩子所面臨的問(wèn)題。
第五段：個(gè)性化輔導(dǎo)與關(guān)懷。
每個(gè)孩子都有著不同的個(gè)性、特點(diǎn)和需求，在幼小銜接的過(guò)程中，我們應(yīng)該提供個(gè)性化的輔導(dǎo)與關(guān)懷。通過(guò)了解每個(gè)孩子的具體情況，學(xué)校和家長(zhǎng)可以根據(jù)不同的孩子提供相應(yīng)的幫助和支持，幫助他們順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以通過(guò)與孩子的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛能，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能，促進(jìn)他們?nèi)娑】档匕l(fā)展。
總結(jié)：
幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，良好的幼小銜接對(duì)于孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響。通過(guò)了解孩子的特點(diǎn)與需求、建立良好的溝通渠道、順利過(guò)渡的課程設(shè)計(jì)、關(guān)注孩子的情感需求以及個(gè)性化輔導(dǎo)與關(guān)懷，我們可以幫助孩子順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼小銜接也是學(xué)校和家庭緊密合作的一次機(jī)會(huì)，我們要加強(qiáng)溝通合作，共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十八
前蘇聯(lián)為保證幼兒教育向初等教育的順利過(guò)渡，搞好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，進(jìn)行了長(zhǎng)期廣泛的實(shí)驗(yàn)和理論探討，前蘇聯(lián)幼小銜接。前蘇聯(lián)心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，而小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，兒童入學(xué)準(zhǔn)備的根本問(wèn)題不是知識(shí)和技能，而是形成學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。
前蘇聯(lián)在小學(xué)開(kāi)設(shè)預(yù)備班，預(yù)備班在教學(xué)過(guò)程中不是采取傳統(tǒng)的學(xué)校上課形式，而是在游戲中加進(jìn)一些特殊的作業(yè)和練習(xí)，并逐漸加大難度，這種教育形式是小學(xué)課堂教學(xué)的雛形，教師在教學(xué)中常采用游戲的形式，為預(yù)備班的兒童學(xué)習(xí)減少坡度，預(yù)備班的'教學(xué)和生活組織既不同于小學(xué)一年級(jí)，又不完全同于幼兒園大班，因它附設(shè)在小學(xué)里，且有與幼兒園不同的條件和氣氛，家長(zhǎng)之友《前蘇聯(lián)幼小銜接》。但他們是學(xué)前兒童，他們的活動(dòng)和幼兒園有許多相同之處，如每天上課時(shí)數(shù)不多，游戲和戶外活動(dòng)占有重要地位，教學(xué)中注重兒童的興趣和情緒，強(qiáng)調(diào)當(dāng)場(chǎng)掌握和鞏固，不留家庭作業(yè)，不記成績(jī)。
為使幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)教育更好地銜接，幼兒園的教養(yǎng)員為確保兒童達(dá)到學(xué)校要求的水平，要了解小學(xué)低年級(jí)教育和教學(xué)工作的任務(wù)和特點(diǎn)，小學(xué)教師也要了解幼兒園教育和教學(xué)工作的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以便根據(jù)兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)施教，從而能幫助他們?cè)诖嘶A(chǔ)上建立起銜接關(guān)系。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十九
幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口，其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師，我在多年的教育實(shí)踐中積累了一些幼小銜接，尤其是有效銜接的心得體會(huì)。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享五個(gè)方面的幼小銜接心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段，我會(huì)經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機(jī)會(huì)，如教他們穿鞋系扣子、整理書(shū)包等。這樣可以提高他們的自理能力，減輕小學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外，我還充分利用幼兒園的游戲時(shí)間，組織孩子們參與一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲，讓他們學(xué)會(huì)與人合作，增強(qiáng)了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。
其次，重視語(yǔ)言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語(yǔ)言環(huán)境，因此，我會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和家庭成員多與孩子交流，多為他們講故事，從而增加他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園里，我會(huì)開(kāi)展各種故事會(huì)、角色扮演等活動(dòng)，運(yùn)用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外，我還定期組織朗讀比賽和小書(shū)展，通過(guò)激發(fā)孩子們的閱讀興趣，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
第三，注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲，如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時(shí)，我還會(huì)向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案，讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而更好地設(shè)計(jì)和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。
第四，注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外，我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段，我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫(huà)、手工制作等藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也會(huì)組織孩子們進(jìn)行一些體育活動(dòng)，讓他們鍛煉身體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)，通過(guò)講故事、角色扮演等方式，教導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。
最后，形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡階段，因此，家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段，我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子們?cè)诩彝ブ械那闆r，與家長(zhǎng)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時(shí)，在幼小銜接過(guò)程中，我會(huì)與小學(xué)老師進(jìn)行深入的溝通與合作，及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，做好銜接工作的銜接，共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述，幼小銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師，我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語(yǔ)言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并加強(qiáng)家園合作。只有這樣，我們才能更好地幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇二十
一、重視幼小銜接工作，圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行探討和研究。
1、加強(qiáng)教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過(guò)渡小學(xué)的有效途徑。及時(shí)探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問(wèn)題，進(jìn)行探討和研究。
2、通過(guò)與小學(xué)老師的座談，使大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級(jí)的教師能有意識(shí)地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
3、開(kāi)展主題活動(dòng)“做個(gè)美美的小學(xué)生”，通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能順利過(guò)渡，從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的重要性。
1、期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。
2、各班開(kāi)辟專門(mén)的“幼小銜接工作家教園地”，利用家園共育欄目以及微信公眾平臺(tái)等，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)生提供在時(shí)間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、針對(duì)幼小銜接工作及本班的實(shí)際，召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的配合。如邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園，舉辦“如何走好幼小銜接的第一步”的專題家長(zhǎng)講座。具體內(nèi)容包括：《大班幼兒園家長(zhǎng)怎樣對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教育》、《“幼小銜接”的問(wèn)答》、《正確指導(dǎo)孩子閱讀》等等。
4、開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的`表現(xiàn)。
5、要求家長(zhǎng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用，小巧安全。
三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流。
1、組織幼兒參觀小學(xué)。使得幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，感受到一年級(jí)小學(xué)生的變化，培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的愿望。（要求參觀前有談話，讓幼兒帶著問(wèn)題去參觀，如小學(xué)生是幾點(diǎn)鐘到校的？小學(xué)生怎么樣上課？一天上幾節(jié)課？上課時(shí)怎么樣坐？午飯?jiān)谀膬撼?？等?wèn)題，參觀時(shí)可與小學(xué)生交談，了解小學(xué)情況；參觀回來(lái)后再組織談話，解決疑惑，使幼兒了解小學(xué)生生活，為入小學(xué)作好準(zhǔn)備。）。
2、我園教師與小學(xué)教師相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
四、加強(qiáng)班級(jí)幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。
1、加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、等生活習(xí)慣。并創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒做些力所能及的事情，提高幼兒自我動(dòng)手能力。
2、對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)。
鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉；通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。
3、注重教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。
激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專心聽(tīng)講、保持文具和書(shū)包的整潔。適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)；運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力；教幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)包與文具的使用，學(xué)會(huì)整理書(shū)包；并進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒對(duì)時(shí)間觀念的認(rèn)識(shí)，有計(jì)劃地安排事情，知道做事要有始有終，專心聽(tīng)講，專心做事等。
4、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和良好的飲食習(xí)慣，懂得簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，知道隨氣溫的變化增減衣服，自覺(jué)喝水，學(xué)習(xí)整理自己的物品。
5、培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守紀(jì)律和各項(xiàng)常規(guī)、規(guī)則，能控制自己的情緒、行為，有責(zé)任感，能夠承受小挫折，有集體榮譽(yù)感，愿意為集體做事，能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和困難等。
6、堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，充分利用各種器械，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行一物多玩的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作的同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒的意志品質(zhì)。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇二十一
一、目的:。
為了使幼兒更早的感受小學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛，更充分的了解小學(xué)生活，我班從本學(xué)期開(kāi)學(xué)初開(kāi)始進(jìn)行小幼銜接的內(nèi)容，準(zhǔn)備在一年的時(shí)間里，循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
二、活動(dòng)安排:。
1、參觀小學(xué)。
1)開(kāi)學(xué)初在一年級(jí)的小學(xué)生入學(xué)期間，帶幼兒參觀小學(xué)，使幼兒感受小學(xué)學(xué)習(xí)生活的氛圍，了解一年級(jí)學(xué)生開(kāi)學(xué)初的表現(xiàn)。
2)下半學(xué)期再次參觀小學(xué)，幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，感受到一年級(jí)小學(xué)生的變化，培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的愿望。
2、在日常生活中的培養(yǎng)。
1)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力幼兒能夠正確看書(shū)、寫(xiě)字、掌握握筆姿勢(shì)，知道做事要有始有終，專心聽(tīng)講，專心做事等。
2)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，懂得簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，知道隨氣溫的變化增減衣服，自覺(jué)喝水，學(xué)習(xí)整理自己的物品等。
3)培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守紀(jì)律和各項(xiàng)常規(guī)、規(guī)則，能控制自己的情緒、行為，有責(zé)任感，能夠承受小挫折，有集體榮譽(yù)感，愿意為集體做事，能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和困難等。
3、為上小學(xué)打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)。
1)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù):雙數(shù)及單數(shù)數(shù)、倒數(shù)。
2)書(shū)寫(xiě)20以內(nèi)數(shù)字，進(jìn)行20以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法。
3)認(rèn)識(shí)鐘表(正點(diǎn)、半點(diǎn))知道一天的作息時(shí)間。
4)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的名字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
4、學(xué)前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)文具，學(xué)習(xí)整理書(shū)包。
5、咨詢活動(dòng)下學(xué)期末，請(qǐng)小學(xué)老師向家長(zhǎng)介紹小學(xué)的情況，針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢，建議家長(zhǎng)做好哪方面的配合，幫助幼兒和家長(zhǎng)平穩(wěn)渡過(guò)過(guò)渡期。
6、小學(xué)生與幼兒座談下學(xué)期末，請(qǐng)去年的畢業(yè)生來(lái)園與幼兒座談，介紹自己的學(xué)習(xí)生活和自己的進(jìn)步，激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望。
7、制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)收集幼兒在園的活動(dòng)照片和家長(zhǎng)的祝賀信，園內(nèi)統(tǒng)一制作。8、召開(kāi)畢業(yè)典禮下學(xué)期末召開(kāi)畢業(yè)典禮，發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，為幼兒在園的生活畫(huà)上完美的句號(hào)，留下美好的回憶。大班幼兒于今年九月份將升入小學(xué)，將成為光榮、自豪的小學(xué)生。幼小銜接工作已到最后階段，在這最后一個(gè)學(xué)期里，我們將更有計(jì)劃、有步驟更大力度地開(kāi)展一系列幼小銜接教育活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)小學(xué)生活的向往，做好順利進(jìn)入小學(xué)的一切準(zhǔn)備。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇一
為了落實(shí)《關(guān)于開(kāi)展20xx年幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)的通知》，扎實(shí)開(kāi)展好“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”為主題教育宣傳活動(dòng)，5月24日，單集鎮(zhèn)新河小學(xué)配合新河幼兒園開(kāi)展了幼小銜接教育啟動(dòng)儀式。本次活動(dòng)在幼小銜接結(jié)對(duì)校單集鎮(zhèn)新河小學(xué)舉行，出席本次活動(dòng)的有新河小學(xué)夏友立校長(zhǎng)、新河小學(xué)一年級(jí)教師、新河幼兒園周丹園長(zhǎng)、老師代表。
一段視頻《幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)》拉開(kāi)了活動(dòng)的序幕，接著周丹園長(zhǎng)、夏友立校長(zhǎng)紛紛致辭開(kāi)啟幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)。隨后大班孩子體驗(yàn)小學(xué)課堂、少先隊(duì)員的入隊(duì)展示將活動(dòng)推向了高潮。這個(gè)5月，“幼小銜接”是父母?jìng)兏叨汝P(guān)注的`話題，如何為幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備？家長(zhǎng)們心中充滿了困惑，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，新河小學(xué)的老師針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題進(jìn)行交流互動(dòng)，為家長(zhǎng)答疑解惑。
本次活動(dòng)開(kāi)啟了20xx年幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)的序幕，我校將以此為契機(jī)，和新河幼兒園雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育合力，科學(xué)推動(dòng)幼小雙向銜接，讓每一個(gè)孩子都能邁著自信從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)啟全新的學(xué)習(xí)生活。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇二
大家晚上好!今天我有幸受陳老師的委托和大家聊聊“孩子即將上小學(xué)，該為孩子的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好哪些準(zhǔn)備”的話題。
首先說(shuō)一下提前識(shí)字和寫(xiě)字。識(shí)字，因人而異。有些孩子對(duì)漢字很敏感，在電視里，日常生活中就能認(rèn)識(shí)許多字了。也有些孩子認(rèn)字比較慢。比如說(shuō)我家孩子，對(duì)認(rèn)字不感興趣，目前看來(lái)，她也沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字?，F(xiàn)在大班了，在給她講故事的時(shí)候，我開(kāi)始一邊指著字一邊讀給她聽(tīng)。但是她大多時(shí)候都在看圖，我也并不強(qiáng)求她。認(rèn)字就是為了讓孩子閱讀，積累語(yǔ)言，那我讀給她聽(tīng)，同樣可以達(dá)到這個(gè)目的。 至于寫(xiě)字，我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有必要那么早。我們的孩子骨骼正在發(fā)育當(dāng)中，過(guò)早的寫(xiě)字，不利于手和手腕的骨骼發(fā)育，也正因?yàn)檫@個(gè)原因，現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文書(shū)的編排是多認(rèn)字而少寫(xiě)字。我覺(jué)得有比識(shí)字寫(xiě)字更重要的就是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
閱讀，說(shuō)白了，就是看書(shū)。幾乎所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)為，要想把語(yǔ)文學(xué)好，就得多看書(shū)。在我們周?chē)Z(yǔ)文學(xué)得好作文寫(xiě)得好的孩子都喜歡看書(shū)。所以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣尤為重要。
如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢?
首先是要讓孩子愛(ài)閱讀。把親子閱讀當(dāng)成一種獎(jiǎng)勵(lì)。
親子閱讀首先要沉浸在愛(ài)的氛圍里。當(dāng)家長(zhǎng)拿著書(shū)，抱著孩子，講一個(gè)故事或一段童謠時(shí)，就是對(duì)孩子依戀感的一種滿足和獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)，家長(zhǎng)安詳?shù)暮粑厝岬难哉Z(yǔ)和深情的眼神，都能有效地傳達(dá)親子閱讀時(shí)的情感。
當(dāng)孩子在親子閱讀的過(guò)程中偶爾插嘴，加入自己的想象或提出疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)要善于抓住時(shí)機(jī)耐心回答，并及時(shí)對(duì)孩子出色地表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如：摟抱、親吻、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在這樣溫馨的閱讀氛圍中，孩子就會(huì)把對(duì)成人的依戀、幸福的感覺(jué)與書(shū)建立起某種聯(lián)系，就會(huì)慢慢喜歡上書(shū)籍，進(jìn)而喜歡上讀書(shū)。
選擇多種多樣的書(shū)籍給孩子看非常必要，可以是無(wú)字繪本、設(shè)置“機(jī)關(guān)”的繪本、民間、幻想、寫(xiě)實(shí)、動(dòng)物等故事繪本、科學(xué)知識(shí)繪本，形式多樣了，孩子感興趣的同時(shí)也不會(huì)發(fā)生閱讀偏食的情況。有時(shí)候，我還選一些小學(xué)低段的課外書(shū)讀給孩子聽(tīng)。晚上，讓孩子躺在被窩里閉上眼睛聽(tīng)我讀，邊聽(tīng)邊想象，不僅鍛煉了孩子的想象力，聽(tīng)的能力、思維的能力也加強(qiáng)了，語(yǔ)言也在一個(gè)個(gè)故事中積累了，達(dá)到事半功倍的效果。
談到這里，給大家讀一個(gè)早教頻道的信息，這是我在準(zhǔn)備這次發(fā)言稿時(shí)無(wú)意中看到的。在親子閱讀中，家長(zhǎng)的閱讀風(fēng)格分為描述者、理解者和任務(wù)定向者3種。描述者風(fēng)格的父母關(guān)注對(duì)故事人物的描述和說(shuō)明;理解者風(fēng)格的父母關(guān)注對(duì)故事的理解，會(huì)經(jīng)常打斷孩子并進(jìn)行提問(wèn);任務(wù)定向者風(fēng)格的父母更多注重對(duì)故事的評(píng)論和判斷，在閱讀開(kāi)始之前和之后都會(huì)與孩子進(jìn)行探討。研究結(jié)果表明，描述者風(fēng)格更有利于孩子詞匯的獲得和書(shū)寫(xiě)技能的提高，而理解者風(fēng)格更有利于孩子對(duì)故事理解水平的提高，而任務(wù)定向者風(fēng)格更有利于孩子故事審美能力的發(fā)展。
不知道在座的各位家長(zhǎng)屬于哪一種，我對(duì)照了下，我是大多時(shí)屬于描述者，偶爾是任務(wù)定向者。為大家讀這則信息，是想說(shuō)，這三種風(fēng)格應(yīng)該是相輔相成的，我想只有扮演好這三者，才能使孩子在語(yǔ)言方面有較全面的發(fā)展，這也是我今后在親子閱讀時(shí)要努力的方向。
其次是讓孩子會(huì)閱讀
如果說(shuō)幼兒的親子閱讀從依賴耳朵“聽(tīng)”開(kāi)始，那么，作為家長(zhǎng)在親子閱讀的過(guò)程中要漸漸引導(dǎo)孩子用眼睛“看”，用大腦“思”。
對(duì)孩子而言，色彩鮮艷的畫(huà)面是吸引他們“看”的最直接原因，他們大多通過(guò)觀察畫(huà)面來(lái)理解圖書(shū)所提供的知識(shí)和信息。因此，作為家長(zhǎng)，在親子閱讀中的作用就是幫助孩子觀察、思考和理解畫(huà)面。
比如，我給孩子買(mǎi)的《下雨天》、《海底的秘密》等沒(méi)有字的繪本，就引導(dǎo)孩子有順序地觀察，觀察前后畫(huà)面之間的變化和聯(lián)系，然后和孩子一起組織語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，幫助孩子連貫地講述，達(dá)到鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了想象力。在看《世界各地的來(lái)信》時(shí)，我們就鼓勵(lì)孩子給遠(yuǎn)方的親戚寫(xiě)信，帶著她去郵局寄信，讓她明白寫(xiě)信寄信是怎么回事。再比如上次我們?nèi)チ藶蹑?zhèn)，孩子對(duì)小橋流水的江南水鄉(xiāng)印象特別深刻，回到家，我把早先她不感興趣的《荷花鎮(zhèn)的早市》拿出來(lái)給她看，她一邊看一邊驚喜地叫著，這是烏鎮(zhèn)的小河，這是拱橋我們走過(guò)的;這是烏鎮(zhèn)的老房子，還有這個(gè)，是我們做的船嘛，坐船特別好玩。于是我開(kāi)始給她講這個(gè)繪本故事，沒(méi)有什么情節(jié)，純粹地描寫(xiě)了一個(gè)古鎮(zhèn)早市的情景，但孩子照樣聽(tīng)得津津有味。孩子在看書(shū)時(shí)看似簡(jiǎn)單的幾句話，卻讓我們明白，她已經(jīng)在調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解書(shū)的內(nèi)容，這也是孩子自己思考內(nèi)化的過(guò)程。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)孩子用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)閱讀書(shū)本，理解書(shū)本。
親子閱讀中的分享，也是促使孩子細(xì)化、深入閱讀的重要手段。比如，閱讀前，家長(zhǎng)向幼兒拋出相關(guān)問(wèn)題，讓孩子懷著尋找答案的心態(tài)和家長(zhǎng)一起看;閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)讓孩子猜測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事，鼓勵(lì)孩子重新翻閱，自己復(fù)述或講給其他家庭成員聽(tīng)，以此激發(fā)其閱讀的成就感和繼續(xù)閱讀的興趣。
第三、讓閱讀成為一種習(xí)慣
國(guó)內(nèi)外的研究都表明，家長(zhǎng)的示范作用和良好的家庭讀書(shū)氛圍是孩子喜歡讀書(shū)的關(guān)鍵。如果家長(zhǎng)有讀書(shū)的習(xí)慣，那孩子就很容易熱愛(ài)讀書(shū)，從而養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。盡管我很多時(shí)候很喜歡玩電腦、手機(jī)，但是在平常我還是會(huì)看書(shū)，然后讓孩子在書(shū)房里自己也挑本書(shū)看看，這樣不僅陶冶自己的情操，也為孩子提供良好的榜樣。
要養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，就應(yīng)該讓孩子隨時(shí)隨地能看到書(shū)。比如在餐桌上，在茶幾上放上幾本，在孩子玩玩具的區(qū)域放上幾本她最喜歡的繪本，雖然家里變得凌亂些，但卻能創(chuàng)造孩子自主看書(shū)的機(jī)會(huì)。放的書(shū)可以是孩子熟悉的，那么她會(huì)憑著自己的記憶閱讀，偶爾可能是一本新書(shū)，孩子看到后就會(huì)像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜，當(dāng)她翻看后總會(huì)忍不住跑來(lái)讓我讀給她聽(tīng)。有時(shí)候我們到外面吃飯，我會(huì)在包里放上一本繪本，當(dāng)孩子吃完飯很無(wú)聊時(shí)，拿出書(shū)來(lái)讓她自己看看。
聽(tīng)好嗎?這個(gè)時(shí)候，她也會(huì)捧起書(shū)，講故事給我聽(tīng)。不管她講得好不好，我都會(huì)鼓勵(lì)她，給她一個(gè)擁抱，親親她，夸夸她。從托班開(kāi)始到現(xiàn)在，我們每天一個(gè)繪本故事，基本上沒(méi)有間斷過(guò)。我想只有堅(jiān)持，讀書(shū)才會(huì)自然而然地成為孩子的自覺(jué)行動(dòng)，孩子們才會(huì)慢慢喜愛(ài)上閱讀。
養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，把這樣的興趣保持下去，相信孩子們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定不成問(wèn)題。
今天我講的只是我自己在培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的一些做法，可能有很多做法不夠科學(xué)全面，缺乏共性，歡迎大家探討指正。
最后，以一首小詩(shī)和大家共勉：
你或幸運(yùn) 發(fā)現(xiàn)寶藏 黃金成堆 珠寶滿堂。
你我比來(lái) 仍是我富 因由慈母 為我讀書(shū)。
我想正如詩(shī)中所說(shuō)，親子閱讀，所給予孩子的成長(zhǎng)價(jià)值，賦予家庭的美好回憶，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閱讀本身。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇三
講座上，戴素美老師結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)歷，以《有備無(wú)患，淡定應(yīng)對(duì)》為主題，從“心理準(zhǔn)備”、“技能準(zhǔn)備”、“習(xí)慣養(yǎng)成”等方面對(duì)幼小銜接進(jìn)行了闡述,并給家長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)溫馨提示：
1.穩(wěn)定自己的情緒。
2.維護(hù)教師在孩子心中的形象。
3.常與任課教師，特別是班主任溝通。
4.重視家長(zhǎng)榜樣的力量。
5.給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方。最后，還與家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，解答家長(zhǎng)們關(guān)于孩子入讀小學(xué)的各種問(wèn)題。
戴老師以科學(xué)的教育理念向家長(zhǎng)們傳授了幼小銜接的.有效方法，有針對(duì)性地為家長(zhǎng)釋疑解難，為家長(zhǎng)今后的育兒之路指引了正確的方向。鮮活生動(dòng)的案例給在座家長(zhǎng)以深刻啟迪，得到眾多家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。
活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是家長(zhǎng)與班級(jí)教師的溝通交流。教師們著重介紹了我園大班級(jí)在健康和身體素質(zhì)、心理適應(yīng)能力、閱讀能力、生活自理能力、規(guī)則意識(shí)、前書(shū)寫(xiě)能力等方面開(kāi)展的幼小銜接工作及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，并真誠(chéng)地希望和家長(zhǎng)在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，為孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛溫馨融洽，家長(zhǎng)們暢所欲言，積極主動(dòng)地相互交流。
通過(guò)本次幼小銜接主題講座，不僅為家長(zhǎng)們創(chuàng)造了一個(gè)與名師對(duì)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增進(jìn)了家園之間的合作與交流。家長(zhǎng)們紛紛表示這次講座讓他們受益匪淺，收獲滿滿，進(jìn)一步感受到做好幼小銜接工作的重要性。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇四
20xx年4月1日，初春的陽(yáng)光柔和地灑滿大地，鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地歌唱，東方村尾學(xué)校的校園更加顯得生機(jī)勃勃，到處洋溢著節(jié)日的氣氛。校園里綠樹(shù)成蔭、花團(tuán)錦簇，令人心曠神怡，一塊塊宣傳欄、一條條橫幅、一幅幅畫(huà)卷更是凸顯了學(xué)校的文化品位。今天，這座美麗的校園迎來(lái)了100余名幼兒園師生和家長(zhǎng)的到訪。
為了搞好這次和白坭幼兒園幼小銜接聯(lián)誼活動(dòng)，幫助即將升入一年級(jí)的孩子們能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活方式，滿足幼兒小朋友對(duì)小學(xué)生活的向往情趣，我們德高望重、經(jīng)驗(yàn)豐富的王校長(zhǎng)親自設(shè)計(jì)了新穎充實(shí)的活動(dòng)方案，并且做了周密的安排部署。姜立波副校長(zhǎng)親自接待參觀、全程陪同，政教處黃清平主任特地從廣州校長(zhǎng)培訓(xùn)班趕回來(lái)，大隊(duì)部郭丹總輔導(dǎo)員親自做引導(dǎo)解說(shuō)員，全校教師在各自崗位上用微笑熱情地接待了白坭幼兒園的小朋友、老師和家長(zhǎng)。
上午8：50-9:20在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的帶領(lǐng)下，小朋友們首先觀看我們學(xué)校的大課間活動(dòng)。我校學(xué)生響亮的口號(hào)、飽滿的精神、整齊劃一的動(dòng)作，很快就吸引了小朋友的眼球，讓小朋友們感到驚嘆的同時(shí)，更令幼兒園的老師們贊嘆不已，紛紛發(fā)出“太整齊了，太有精神了！”在表演“旭日東升”武術(shù)操和兔子舞時(shí)很多小朋友在場(chǎng)邊跟著舞動(dòng)起來(lái)，樂(lè)在其中。
9:25-9:40白坭幼兒園的師生和家長(zhǎng)們觀看我校莊嚴(yán)的升旗儀式。首先，在我校紅領(lǐng)巾鼓號(hào)隊(duì)演奏的雄壯的鼓號(hào)聲中，九名統(tǒng)一著裝、英姿颯爽的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)班同學(xué)，邁著整齊的步伐進(jìn)入升旗臺(tái)，接著，在莊嚴(yán)而又雄壯的國(guó)歌聲中五星紅旗迎風(fēng)冉冉升起，全體師生肅穆敬禮，目隨國(guó)旗、昂首挺胸，在如此莊重嚴(yán)肅的氛圍中，幼兒園的小朋友們也不由自主地挺直腰桿，用敬重的目光注視著迎風(fēng)飄揚(yáng)的國(guó)旗。整個(gè)國(guó)旗廣場(chǎng)靜極了。幼兒園的老師和家長(zhǎng)們紛紛表示，這是她們見(jiàn)過(guò)的最正規(guī)、最標(biāo)準(zhǔn)、最莊重的校園升旗儀式，她們也和小朋友一樣深受感動(dòng)，直呼應(yīng)該讓孩子多參加這樣的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。
9:50-10:10，小朋友們走進(jìn)了一年級(jí)課堂，觀看哥哥姐姐們?cè)谡n堂上那端正的身姿，專注的眼神，傾聽(tīng)哥哥姐姐們那瑯瑯的讀書(shū)聲，分享課堂上師生互動(dòng)的快樂(lè)。接著在班級(jí)交流活動(dòng)中，一年級(jí)的'哥哥姐姐們主動(dòng)與幼兒園的小朋友們親切互動(dòng)，自我介紹、表演才藝、共同繪畫(huà)等，在分別時(shí)一年級(jí)的哥哥姐姐們贈(zèng)送小朋友禮物以示留念，小朋友們親身感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力。
之后，小朋友們還參觀了我校的心理輔導(dǎo)室、史地室、體育室、音樂(lè)室、舞蹈室、電腦室、圖書(shū)閱覽室、美術(shù)室、書(shū)法室、科技室等。
多間功能室，每到一處，小朋友們都興奮不已。歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)的參觀，給孩子們留下了深刻的印象。許多小朋友和他們的爸爸媽媽說(shuō)：“這里真美，我想來(lái)這里上學(xué)”。
最后，在綠草如茵的足球場(chǎng)上，我校領(lǐng)導(dǎo)和老師同到訪的白坭幼兒園的小客人、老師、家長(zhǎng)合影留念，留下美好的記憶，開(kāi)啟筑夢(mèng)旅程。人們心里希望：新的學(xué)期我們能共同相聚，生活、學(xué)習(xí)在這個(gè)美麗的校園。
通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒小朋友們親眼觀察，親耳聆聽(tīng)，親身體驗(yàn)，提前了解了小學(xué)生活，減少了對(duì)小學(xué)的陌生感和神秘感，更加激發(fā)了幼兒小朋友們對(duì)小學(xué)生活的憧憬和向往。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表按圖形的`兩個(gè)特征統(tǒng)計(jì)圖形數(shù)量。
讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.各種幾何圖形卡片若干。
2.大象、小鳥(niǎo)、魚(yú)、烏龜、圖片。
3.統(tǒng)計(jì)表圖一、圖二、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
二、學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)幾何圖形數(shù)量。
1.出示烏龜圖片，幼兒嘗試用各種辦法按形狀記錄每一種圖形數(shù)量。
2．出示統(tǒng)計(jì)表（圖一），指導(dǎo)幼兒按照從上到下，或從左到右的順序和方法，學(xué)習(xí)按形狀統(tǒng)計(jì)出烏龜圖案中每一種圖形的數(shù)量。
3.幼兒嘗試用各種辦法按形狀、顏色記錄烏龜每一種圖形數(shù)量。
4.出示統(tǒng)計(jì)表（圖二），學(xué)習(xí)按形狀、顏色統(tǒng)計(jì)烏龜圖案中的圖形數(shù)量。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)烏龜?shù)膱D形數(shù)量，統(tǒng)計(jì)時(shí)要仔細(xì)觀察，從上到下，或者從左到右的順序統(tǒng)計(jì)，不容易出錯(cuò)。
三、幼兒操作，能用統(tǒng)計(jì)表按圖形的形狀、顏色統(tǒng)計(jì)圖形數(shù)量。
為每組幼兒提供小動(dòng)物圖片3幅及統(tǒng)計(jì)表（圖二），幼兒自選圖片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
四、師幼一起對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
五、結(jié)束。
師：今天小朋友們表現(xiàn)真棒，我們學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計(jì)表按形狀、顏色對(duì)圖形進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而且小眼睛觀察的仔細(xì)認(rèn)真，學(xué)會(huì)了有序地觀察。老師還有一些圖形圖片，小朋友可以自己進(jìn)行拼搭，并用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)反思：
這是一節(jié)大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這節(jié)活動(dòng)有30名幼兒參加，分成三個(gè)小組，每組10人。第一個(gè)導(dǎo)入圖片環(huán)節(jié)，動(dòng)物是由不同形狀的圖形組合而成，每個(gè)圖形外邊框是不同顏色溝邊，圖形本身是白色，這樣從視覺(jué)上很清晰的觀察到每個(gè)圖形。活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒興趣濃厚，每當(dāng)提問(wèn)某種圖形有幾個(gè)的時(shí)候，孩子們都爭(zhēng)先恐后，有的幼兒伸出手指頭，有的站起來(lái)，都搶著爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)說(shuō)出答案的人。到了操作環(huán)節(jié)，幼兒自選一幅圖片進(jìn)行按兩個(gè)特征統(tǒng)計(jì)。體現(xiàn)了孩子的自主性，滿足了孩子的不同需求。在操作中，孩子們很認(rèn)真的觀察統(tǒng)計(jì)，因?yàn)樘峁┑膱D片都是孩子們喜歡的圖案，如機(jī)器人、小公主等等。在最后和幼兒一起檢驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有的幼兒還在低頭統(tǒng)計(jì)著?？梢?jiàn)孩子們很喜歡這節(jié)活動(dòng)。大家參與的興趣很高，到最后都完成了統(tǒng)計(jì)，雖然有的幼兒的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不對(duì)，當(dāng)?shù)弥?shù)時(shí)，孩子們臉上認(rèn)真、柳暗花明又一村的表情，是那么美好。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇六
各位家長(zhǎng)：
你們好，今天能在這里和各位家長(zhǎng)進(jìn)行交流感到非常榮幸。首先我做個(gè)自我介紹，我是第七小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師兼班主任工作，并擔(dān)任五年級(jí)年級(jí)組組長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)。我今天受到咱們中心幼兒園的委托，坐在這里，不是專家，所以我的發(fā)言不具有權(quán)威性。我只是以一個(gè)教師的身份，與大家平等的交流，當(dāng)然，交流的觀點(diǎn)也許會(huì)與大家不同，這是在所難免。因材施教，教無(wú)定法，貴在得法。因?yàn)椴皇菍＜宜蕴嗟睦碚摏](méi)有，今天，我只能講一些皮毛的東西，請(qǐng)大家包涵。
首先我要講的是家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系，只有搞清楚了兩者的關(guān)系，那后面所講的家長(zhǎng)該如何做的工作就很好開(kāi)展了。
父母是孩子的第一位教師，社會(huì)是育人的大環(huán)境，學(xué)校是讓兒童經(jīng)歷一種雛形的社會(huì)生活的場(chǎng)所。隨著教育的不斷改革，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到在學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校為先導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)。處理好家庭、學(xué)校的關(guān)系，將對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、思想品德等方面有著極大的提高。家庭和學(xué)校兩方面教育步調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，那么對(duì)教育的效果將尤為明顯；如果兩方面教育不一致，就會(huì)產(chǎn)生分力，教育影響不僅會(huì)削弱，甚至抵消。然而，社會(huì)上還是普遍認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，盡管學(xué)校的教育如今在人們和社會(huì)的心目中越來(lái)越被重視，但是卻忽略了家庭這個(gè)不可替代教育作用。我國(guó)古代就有“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”的說(shuō)法，這里已經(jīng)把父母和教師對(duì)教育作用相提并論，父母有著不可推卸的責(zé)任。然而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀。
做為家庭，在教育中要積極擔(dān)負(fù)起學(xué)生人生的第一教育，利用良好的親情和高尚的道德品質(zhì)營(yíng)造一個(gè)美好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，積極擔(dān)負(fù)社會(huì)賦予的本職責(zé)任，抽出時(shí)間來(lái)健全家庭教育，認(rèn)真的了解教育的方式和方法，利用正確的教育手段去教育孩子，避免不當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒ǘ绊懞⒆雍图彝サ牧己藐P(guān)系，同時(shí)積極的經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，掌握孩子在學(xué)校的情況，配合學(xué)校做好孩子的教育工作，使孩子的不良行為消除在萌芽狀態(tài)。
以上講了家庭與學(xué)校的關(guān)系。那作為家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到早期教育的重要性了。每一種動(dòng)物，包括人類(lèi)在內(nèi)，學(xué)習(xí)有一個(gè)關(guān)鍵期，也就是發(fā)達(dá)期。2—4歲的孩子是語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵期，這段時(shí)間如果不及時(shí)訓(xùn)練，那就很難培養(yǎng)了。4個(gè)月以前的小雞有追逐母雞的能力，錯(cuò)過(guò)了這段時(shí)間，怎樣訓(xùn)練也難培養(yǎng)。就是這個(gè)道理。談到這里，也許有些家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)，是不是把小學(xué)一年級(jí)的教材買(mǎi)上，在三四歲就給孩子早期教育。也許有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，學(xué)生天生就是老師教的，我教了，老師不就失業(yè)了。也許有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，到底在上學(xué)之前，家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子哪些知識(shí)？今天，我就針對(duì)以上問(wèn)題，與大家談我的看法。
一，在入學(xué)前應(yīng)該給孩子教什么，怎樣教的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該早點(diǎn)教會(huì)孩子認(rèn)字，日本人拿中國(guó)的漢字作為開(kāi)發(fā)智力。人類(lèi)大腦的發(fā)展百分之八十在十歲以前完成。因?yàn)橹袊?guó)漢字是象形文字，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可以培養(yǎng)孩子的觀察力，想象力，記憶力。著名物理學(xué)家楊振寧，文學(xué)家冰心，詩(shī)人王勃，李白，哪一個(gè)不是五歲之前就認(rèn)了大量的漢字。教漢字的方法多樣，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子，高超的教育是不留教育的痕跡，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。借助商品，實(shí)物，廣告牌等無(wú)意識(shí)的教會(huì)孩子識(shí)字，感受漢字的神奇力量。（舉例）認(rèn)了漢字，還要發(fā)展孩子的語(yǔ)言，教就教標(biāo)準(zhǔn)的詞匯，去掉“吃飯飯”類(lèi)似的兒童語(yǔ)言。見(jiàn)到什么說(shuō)什么，加上描繪。比如，今天的天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)相開(kāi)放等，大膽的對(duì)孩子給予豐富詞匯的環(huán)境，他的語(yǔ)言才會(huì)豐富。
二、引導(dǎo)孩子聽(tīng)故事，講故事，表演故事，編故事，開(kāi)發(fā)兒童語(yǔ)言潛力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最佳的途徑是通過(guò)故事，可以發(fā)展孩子的想象力。聰明的媽媽，每天在孩子睡覺(jué)之前，給孩子講生動(dòng)的故事，通過(guò)書(shū)本豐富多彩的畫(huà)面。教育孩子崇尚善良，向往孫悟空的機(jī)智，不怕困難，憎惡白雪公主里皇后的毒惡，牛頓的善于發(fā)現(xiàn)等，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！彼么罅康男畔⒓せ盍藘和拇竽X。研究表明，兒童生長(zhǎng)的環(huán)境，受到的信息越豐富，大腦發(fā)育的越快。而書(shū)籍，恰恰是最好的資源。天南海北，天文地理，風(fēng)土人情，名人傳記，神話，童話都是激發(fā)孩子大腦的養(yǎng)分。孩子們的學(xué)習(xí)興趣就從故事開(kāi)發(fā)。孩子們可以插上想象的翅膀。同時(shí)，引導(dǎo)孩子表演故事，這就將動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，表演能力，理解能力也進(jìn)行了訓(xùn)練，漸漸引導(dǎo)孩子創(chuàng)編故事，孩子的想象力，表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。只要家長(zhǎng)持之以恒，對(duì)待孩子就象農(nóng)民對(duì)待莊稼那樣，一分耕耘，一分收獲。智力的發(fā)展是驚人的。同時(shí)孩子們受到真善美的教育。真是一舉多得。
三、在漢語(yǔ)拼音問(wèn)題上，我記得教一年級(jí)時(shí)很多家長(zhǎng)反映孩子拼讀困難。其實(shí)我們克拉瑪依人發(fā)音還是比較準(zhǔn)確的，主要存在著前后鼻音、翹舌音的問(wèn)題，另外還有些家長(zhǎng)說(shuō)家鄉(xiāng)方言，那孩子學(xué)習(xí)拼音比較吃力，家長(zhǎng)應(yīng)該買(mǎi)一點(diǎn)漢語(yǔ)拼音光盤(pán)，無(wú)意識(shí)的在家中播放，時(shí)間久了，小孩不陌生了，一年級(jí)學(xué)時(shí)有點(diǎn)親切感。所以學(xué)起來(lái)比較輕松。早教比不教強(qiáng)，會(huì)教樂(lè)教，孩子身上就出現(xiàn)奇跡。
四、關(guān)于寫(xiě)字，作為大班的家長(zhǎng)，應(yīng)該教會(huì)孩子正確的握筆姿勢(shì)，教會(huì)寫(xiě)學(xué)校，班級(jí)，名字。為什么要說(shuō)這一點(diǎn)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在帶的這個(gè)班有兩個(gè)孩子剛上學(xué)時(shí)，執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)（舉例），他的書(shū)寫(xiě)也就不會(huì)太好，我費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間改正他們的執(zhí)筆姿勢(shì)。但是孩子錯(cuò)誤習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改正，到現(xiàn)在，還錯(cuò)誤的姿勢(shì)，你提醒他馬上改，但一走開(kāi)就又回到錯(cuò)誤的了。當(dāng)然這階段重在鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子寫(xiě)字的興趣。不能過(guò)于嚴(yán)厲。
總之，早期教育主張多元理論。全面發(fā)展孩子的潛能?？梢詮囊魳?lè)，美術(shù)，手工，數(shù)字游戲，舞蹈，樂(lè)器，書(shū)法，表演，英語(yǔ)，做標(biāo)本，猜謎語(yǔ)、體育、巧問(wèn)為什么等多方面，多給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。家長(zhǎng)陪伴孩子看書(shū)，百利而無(wú)害。教一點(diǎn)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，唐詩(shī)，宋詞，用中國(guó)古典文化的精華去浸潤(rùn)兒童的心靈。
五、以上講的都是幼兒學(xué)前智力的開(kāi)發(fā)，還要注意非智力因素的培養(yǎng)。注意力集中是進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。獨(dú)立能力的培養(yǎng)能為家長(zhǎng)節(jié)約了時(shí)間，精力。
六、還要注意培養(yǎng)孩子的上學(xué)興趣
在孩子上小學(xué)之前，父母就要注意培養(yǎng)孩子對(duì)上學(xué)的興趣，讓孩子覺(jué)得上學(xué)是件美好的事情，不是痛苦的事情。在日常生活中就有許多的做法。比如說(shuō)：要積極地談?wù)搶W(xué)校。您可以說(shuō)：“啊，學(xué)校真是個(gè)好地方，到現(xiàn)在我還記著我上小學(xué)時(shí)的事情。”還可以說(shuō)：“第一次到學(xué)校時(shí)，一切都很新鮮，能在那里認(rèn)識(shí)很多的新朋友，特別開(kāi)心?！薄皩W(xué)校里有很多有趣的事，還可以學(xué)很多知識(shí)?！?BR> 但假如您這樣對(duì)孩子說(shuō)：“我那時(shí)最討厭上學(xué)了，天天都要寫(xiě)作業(yè)，上學(xué)真是辛苦呀。一到放假不用上學(xué)才是最高興的?！被颉耙蠈W(xué)，你還調(diào)皮，看老師怎么收拾你。”那孩子聽(tīng)了這樣的話，會(huì)怎樣呢？積極肯定地談?wù)搶W(xué)校，孩子也會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生肯定態(tài)度。
還比如說(shuō)：可以利用孩子提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。孩子平時(shí)會(huì)提出許多問(wèn)題，您在給孩子解答之后，可以告訴孩子：“等你上學(xué)了，你也會(huì)慢慢知道的?！边€可以說(shuō)：到學(xué)校里就能夠?qū)W到這些知識(shí)。這樣能使孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
好了，這是我為大家講的入學(xué)前家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子教什么，怎樣教的問(wèn)題。接下來(lái)再為大家講講孩子進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)始學(xué)校生活后，我們家長(zhǎng)需要怎么做。這也是我們家長(zhǎng)最希望知道的。
那么孩子進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)始學(xué)校生活后，我們家長(zhǎng)需要怎么做呢？
怎樣做一名合格的家長(zhǎng)，內(nèi)容很多，也很難，通過(guò)在這一個(gè)小時(shí)的交流是說(shuō)不清的。今天我就講講家長(zhǎng)最關(guān)心的內(nèi)容，怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
孩子進(jìn)入學(xué)校的主要目的是學(xué)習(xí)，但是我認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)，不是學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識(shí)。我們每位在工作崗位上的家長(zhǎng)，不難體會(huì)這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)不是到大學(xué)畢業(yè)踏上工作崗位就結(jié)束了，而是終身的。十幾年前，電腦這樣?xùn)|西還不是很普及，可是現(xiàn)在呢？電腦已經(jīng)成為生活、工作中必不可少的一樣?xùn)|西。隨之就出現(xiàn)了幾種人：有的積極的學(xué)習(xí)這項(xiàng)新事物；有的由于工作的需要只學(xué)所必須知道的操作；有的認(rèn)為學(xué)不學(xué)沒(méi)什么關(guān)系；還有的認(rèn)為學(xué)那個(gè)沒(méi)什么用。這些不同的心態(tài)正證明了他們的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)觀念的不同。電腦這東西到底應(yīng)不應(yīng)該學(xué)呢？有人說(shuō)：不會(huì)電腦就是新世紀(jì)文盲。從這個(gè)現(xiàn)象中，我們不難看出人的學(xué)習(xí)意識(shí)是非常重要的。人必須在成長(zhǎng)中不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。
20xx年9月在我市全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革的目標(biāo)是什么？也就是要改成什么樣？這個(gè)內(nèi)容家長(zhǎng)應(yīng)該了解，只有了解了才能更好的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，才能更好的配合老師教育好孩子。在這里我給家長(zhǎng)介紹一下：
基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：
1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
現(xiàn)在的教育不在像以前，比如老師講一道題數(shù)學(xué)題，老師講方法，同學(xué)記住，以后再遇到這種題就用這個(gè)方法，而是通過(guò)解這道題，讓學(xué)生了解這個(gè)方法是怎樣得來(lái)的，從而自己在想出別的解題方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鉆研，發(fā)展思維。
2、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。
現(xiàn)在我們提倡的是一種大教育觀念，不在像以前每門(mén)學(xué)科是基本獨(dú)立的?，F(xiàn)在一年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)會(huì)出現(xiàn)這樣的題型：春天到了，你看到春天的色彩了嗎？快來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的春天。這就是把美術(shù)和語(yǔ)文結(jié)合在一起。以后上語(yǔ)文課老師讓學(xué)生帶水彩筆，家長(zhǎng)也就不要覺(jué)得奇怪了。
3、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
現(xiàn)在的教科書(shū)不在像以前那么嚴(yán)肅了，課本顏色豐富，畫(huà)片生動(dòng)，要更吸引學(xué)生。內(nèi)容比以前簡(jiǎn)單了。比如語(yǔ)文3、4年級(jí)的學(xué)生不在像以前要求寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容，中心思想是什么了。還有學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校最先學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音在以前它的功能是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，因?yàn)樗袔椭喿x的功能，所以必須要求學(xué)生直呼音節(jié)。但是課改之后漢語(yǔ)拼音的功能只有兩個(gè)幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，換言之，漢語(yǔ)拼音起一個(gè)“拐棍”的作用。具體的要求能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，不在是直呼和默寫(xiě)音節(jié)了，強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字字音和學(xué)習(xí)普通話的工具，只起一個(gè)輔助的作用。外面有漢語(yǔ)拼音班我們有沒(méi)有必要去給孩子報(bào)個(gè)班？那我前面講了可以學(xué)，但不是專門(mén)報(bào)班學(xué)，我們可以買(mǎi)磁帶、碟子回來(lái)放給孩子聽(tīng)，讓孩子在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)，在孩子的小腦袋里留下漢語(yǔ)拼音的痕跡。如果報(bào)班學(xué)習(xí)無(wú)形中加重了孩子的負(fù)擔(dān)，而且上學(xué)后老師還會(huì)教這部分內(nèi)容，那我們不是在讓孩子做重復(fù)的事情嗎？而且一個(gè)老師一個(gè)教法，如果孩子學(xué)的不規(guī)范到了小學(xué)又跟老師教的不一樣，孩子又要經(jīng)歷一個(gè)改正的過(guò)程。那么如果學(xué)，家長(zhǎng)要注意現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音的要求是什么，并且要注意孩子在入學(xué)后這一部分的知識(shí)他會(huì)了，就容易上課不專心聽(tīng)講，養(yǎng)成不好的聽(tīng)課習(xí)慣。如果不學(xué)，入學(xué)后也問(wèn)題不大，因?yàn)橐蠼档土耍蔷托枰趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，家長(zhǎng)要幫助孩子多讀，多拼，要花些時(shí)間輔導(dǎo)。
漢語(yǔ)拼音的要求降低了，但是一年級(jí)的識(shí)字量卻加大了。這一點(diǎn)家長(zhǎng)一定要了解，不然學(xué)生一年級(jí)的成績(jī)不會(huì)太好。一年級(jí)上冊(cè)書(shū)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，其中100個(gè)字要求會(huì)寫(xiě)。一年級(jí)下冊(cè)書(shū)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)字，其中250個(gè)字要求會(huì)寫(xiě)。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求學(xué)生見(jiàn)到這個(gè)字時(shí)能讀出來(lái)讀音。要求寫(xiě)的字就要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)用。家長(zhǎng)在家中輔導(dǎo)時(shí)如果讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都寫(xiě)一寫(xiě)，那就會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同樣當(dāng)老師布置作業(yè)，當(dāng)天學(xué)過(guò)的要認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，家長(zhǎng)要重視。因?yàn)橐荒昙?jí)的識(shí)字量非常大。整個(gè)一年級(jí)學(xué)生就能認(rèn)下950個(gè)字。通過(guò)實(shí)踐，這么大的識(shí)字量雖然學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)是有一定的困難，但是它也有很大的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生識(shí)字多了，就能更早的讀書(shū)了，這樣有很多同學(xué)就養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，還能明顯的感覺(jué)到學(xué)生的閱讀能力、說(shuō)話能力比往屆學(xué)生強(qiáng)，讀書(shū)多了學(xué)生的知識(shí)面也就廣了。
現(xiàn)在的課程和學(xué)生生活接觸很緊密，比如一年級(jí)的識(shí)字課中有一課題目是《自選超市》，就是在超市里認(rèn)字。貼近生活，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字方法之一，就是在生活中識(shí)字。
家長(zhǎng)現(xiàn)在就可以利用這種方法讓孩子在生活中認(rèn)識(shí)常用字。
4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
這一項(xiàng)的改變，結(jié)合現(xiàn)今時(shí)代需要。其實(shí)孩子的能力是非常大的，大的有時(shí)我們都想象不到，就比如說(shuō)，我們學(xué)校五六年級(jí)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以做精美的課件，還有的甚至可以制作網(wǎng)頁(yè)。孩子的能力是要給他們機(jī)會(huì)展示的。而且當(dāng)今的世界需要的是知識(shí)+能力型的人才，這都需要從小培養(yǎng)。所以當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)孩子說(shuō)老師布置的作業(yè)的是搜集有關(guān)某某的資料，一定要監(jiān)督孩子想盡辦法去搜集，這是對(duì)他能力的培養(yǎng)。
以上是我對(duì)這次課程改革的介紹，介紹這個(gè)內(nèi)容的目的是為了讓家長(zhǎng)了解現(xiàn)在的教育觀念，在學(xué)習(xí)方面和學(xué)校的教育保持一致。
那么具體在家里我們應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，怎樣幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我介紹幾中典型的方法：
方法一：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在自己這十年的教學(xué)中總有家長(zhǎng)很煩惱的問(wèn)我，我的孩子到現(xiàn)在做作業(yè)還需要我督促他，怎么辦？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
前面講了人的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，都有“關(guān)鍵期”。那么學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期在什么時(shí)候呢？在小學(xué)1、2年級(jí)。孩子年齡小的時(shí)候，就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。但等孩子長(zhǎng)大了，就像冷卻了的鐵水變成了一塊鐵砣子，再改變可就困難了。孩子年齡小的時(shí)候具有很強(qiáng)的可塑性，比較聽(tīng)話，好訓(xùn)練，因而培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最容易見(jiàn)效，因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要抓“關(guān)鍵期”，以便為孩子今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。從一開(kāi)始上學(xué)就要給孩子定下規(guī)矩，要按時(shí)完成作業(yè)。現(xiàn)在老師一般都要求學(xué)生回到家先做作業(yè)，作業(yè)做完了，再休息、運(yùn)動(dòng)或是培養(yǎng)興趣愛(ài)好。一定要讓孩子養(yǎng)成在一定時(shí)間內(nèi)專心做作業(yè)的習(xí)慣，不拖沓、不磨蹭。這些習(xí)慣不會(huì)是天生就有，或是長(zhǎng)大以后自然就會(huì)的，家長(zhǎng)一定要要求、指導(dǎo)或是有意進(jìn)行訓(xùn)練，可以制定一張作息時(shí)間表，對(duì)做作業(yè)等時(shí)間做出規(guī)定，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。在孩子學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里父母要盡可能為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓孩子專心致志地做作業(yè)。
方法二：計(jì)劃學(xué)習(xí)。
幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為之制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能高不可攀，（解釋）也不要毫無(wú)吸引力。學(xué)習(xí)計(jì)劃要與孩子共同制訂，得到孩子的認(rèn)同才會(huì)更容易執(zhí)行。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一天都不放松。貴在堅(jiān)持，在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，予以表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)給予孩子幫助。
這種為自己制定目標(biāo)的習(xí)慣孩子一旦養(yǎng)成，就會(huì)終身受用。
方法三：糾正錯(cuò)誤
孩子做錯(cuò)題是經(jīng)常發(fā)生的事，從糾正錯(cuò)誤入手也是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的好方式，還是改掉“小馬虎”的好方式。
具體的方式就是給孩子準(zhǔn)備一個(gè)專用本子。和孩子一起給它取個(gè)名字可以叫“錯(cuò)題庫(kù)”或是“壞人國(guó)”。孩子每次作業(yè)或考試出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就讓孩子在專用的本子上將錯(cuò)題抄下來(lái)。然后按正確的方法重做一遍。之后分析錯(cuò)誤原因，是不會(huì)審題，還是粗心大意；是沒(méi)有掌握這部分內(nèi)容，還是不會(huì)正確分析。用紅筆將錯(cuò)誤的類(lèi)型醒目標(biāo)出。過(guò)一段時(shí)間，與孩子一起整理錯(cuò)題，將錯(cuò)誤的類(lèi)型匯總?？纯茨囊徊糠皱e(cuò)得最多，哪種錯(cuò)誤原因最為常見(jiàn)。這樣您和孩子都會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚的了解。從這里入手，您就可以有的放矢地輔導(dǎo)孩子了。并且在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，就用這個(gè)本子集中復(fù)習(xí)，效果一定很突出。
這種方法不僅適用于孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，也適用于對(duì)孩子進(jìn)行品德糾正。
方法四：重視復(fù)習(xí)
古人曰：溫故而知新，強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要作用。小學(xué)生不懂得如何復(fù)習(xí)，需要父母和老師的指導(dǎo)。
人們對(duì)于剛學(xué)過(guò)的東西，總是一開(kāi)始忘得很快，過(guò)一段時(shí)間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必須要注意這個(gè)規(guī)律，讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)。每天孩子從學(xué)?；貋?lái)都學(xué)了一些新東西，您要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后在做作業(yè)。有一位教育家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把昨天寫(xiě)的作業(yè)當(dāng)考試再做一遍，可是結(jié)果卻是作業(yè)做滿分的同學(xué)卻考不了滿分。不是說(shuō)昨天的作業(yè)不是獨(dú)立完成的，而是在做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的就看看書(shū)，考試時(shí)卻不能看書(shū)，這證明知識(shí)還是沒(méi)有完全掌握，所以家長(zhǎng)一定要要求孩子復(fù)習(xí)了當(dāng)天講的知識(shí)后在做作業(yè)。對(duì)于低年級(jí)的孩子，您可以用問(wèn)話的方式讓孩子回答，比如：“今天的語(yǔ)文課都學(xué)了什么？”孩子回答后，再進(jìn)一步詢問(wèn)。比如孩子說(shuō)學(xué)了兩個(gè)生字，就可以說(shuō)：“這兩個(gè)字是怎么寫(xiě)的，寫(xiě)給媽媽看好嗎？”孩子不會(huì)寫(xiě)的話，就鼓勵(lì)他再看看書(shū)，然后寫(xiě)出來(lái)。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就完全忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時(shí)間復(fù)習(xí)，效果自然不好。
這四種方法比較常見(jiàn)。我們知道世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也不可能有兩個(gè)完全相同的孩子。在教育孩子的問(wèn)題上，我們采取的宗旨應(yīng)該是因材施教，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)和具體的家庭情況尋求最合適的教育方法，并不是別人家成功的教育方法就一定適合您的孩子。
但是有幾點(diǎn)是每個(gè)家庭在教育孩子都應(yīng)注意的：
1、要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)孩子，愛(ài)孩子要愛(ài)在心里，不能愛(ài)在表面上。有這樣一句話“勤母親，拙孩子”。父母不能什么都為孩子做，要多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。其實(shí)孩子很多不良的習(xí)慣都是家長(zhǎng)嬌慣出來(lái)的。獨(dú)生子女普遍出現(xiàn)的“六小”問(wèn)題：小霸王、小懶蟲(chóng)、小饞貓、小犟牛、小磨蹭、小馬虎。我們要把對(duì)孩子的愛(ài)深深放在心里。在這里我建議家長(zhǎng)要先好好做個(gè)自我反思。
2、家長(zhǎng)的教育理念要統(tǒng)一，包括母親、父親、更包括爺爺、奶奶、姥姥、老爺。一邊媽媽讓孩子一回家先寫(xiě)作業(yè)，另一邊父親卻說(shuō)剛回來(lái)看會(huì)電視休息一下再寫(xiě)，只要學(xué)完就行了。這樣的家庭教育是失敗的。尤其要注意的是老人的教育，隔代親，凡是老人教育多的孩子，有好習(xí)慣的很少。建議為孩子的教育開(kāi)個(gè)家庭會(huì)議，統(tǒng)一教育方向。
3、要注意自身的言行對(duì)孩子的影響。孩子在父母身邊的時(shí)間是很多的，受到的影響是家長(zhǎng)難以想象的。我們不可能把幾十年的習(xí)慣改掉，但是在孩子面前時(shí)就一定要注意。如：夫妻出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要在孩子面前吵架；不要在孩子面前說(shuō)不易于孩子聽(tīng)的話。許多孩子在心理上出現(xiàn)的問(wèn)題和家庭影響有很大的關(guān)系。
4、最后一點(diǎn)就是要多與老師交流，尤其是比較特殊的家庭，單親家庭，重組家庭，要讓老師知道，這樣老師在教育孩子時(shí)就會(huì)注意心理上的輔導(dǎo)。有些孩子在某些方面很有特長(zhǎng)，讓老師知道了，就能發(fā)揮出他的特長(zhǎng)。每位老師的教育方法都有所不同，只有通過(guò)交流溝通，才能達(dá)到教育一致。
以上就是我講的家長(zhǎng)在孩子準(zhǔn)備上學(xué)和剛上學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也有講的不夠全面的地方。希望我所講的內(nèi)容能幫助家長(zhǎng)在教育孩子和輔導(dǎo)自己孩子學(xué)習(xí)時(shí)尋求到最合適的方法。
謝謝各位家長(zhǎng)！
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇七
再過(guò)一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個(gè)小學(xué)生了，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師，還是孩子，心里都充滿了興奮，期待和憧憬，但不乏擔(dān)憂和困惑，因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了，能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么，相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì)，我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過(guò)王主任的介紹，大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí)，那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢，下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好，再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話，她的一席話，也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向，我們也一定會(huì)努力，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一切為了孩子，讓幼兒全面發(fā)展，幼小銜接，銜接的到底是知識(shí)，還是習(xí)慣，下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師，談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過(guò)老師的講話，我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，幼小銜接銜接的不只是知識(shí)，更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生，而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天，而7歲以后，要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣，需要6到8個(gè)月，所以，我們現(xiàn)在一定要家園合作，培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面，就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng)，談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異。
首先，孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后，孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō)：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣，在半樓，男女廁所分開(kāi)了。平時(shí)，孩子們的音樂(lè)課啊，美術(shù)課啊，也許還要到其它專用教室上課，上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此，有機(jī)會(huì)的話，我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門(mén)進(jìn)去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，每門(mén)課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里，我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此，一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化，無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇八
六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。面臨這樣的轉(zhuǎn)變，自己的爸爸媽媽、老師，周?chē)械娜硕荚跒楹⒆幼鲋浞值臏?zhǔn)備，孩子在老師和家長(zhǎng)的不斷“鼓勵(lì)”和“暗示”下似乎也覺(jué)得自己能夠真的成為小學(xué)生了，可是成人是否真正走進(jìn)孩子的心靈深處去關(guān)注孩子的想法？當(dāng)我們班級(jí)的一個(gè)孩子怯怯地說(shuō)：媽媽讓我去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū)，可是那里我一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)怎么辦啊？我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)如此多的未知數(shù)，孩子心理存有擔(dān)憂是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準(zhǔn)備好如何在新的轉(zhuǎn)變和處境里減少負(fù)面情緒，嘗試運(yùn)用各種方法去積極適應(yīng)變化。
從各方面的信息（初入小學(xué)的孩子、家長(zhǎng)、教師）反饋：一年級(jí)孩子入學(xué)，往往出現(xiàn)下述情況，第一天很新鮮、很開(kāi)心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學(xué)的生活沒(méi)有幼兒園開(kāi)心。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小銜接是關(guān)鍵。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接"?！?—6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出："幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會(huì)取得效果。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教育，必須在幼兒園貫徹落實(shí)幼小銜接活動(dòng)，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)"坡度"，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。
1、幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。
2、幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求。
3、幼小銜接活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。
4、幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期"綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，特別在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，體現(xiàn)價(jià)值取向的一致性。
1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。
2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等），以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。
6月——7月。
大三班全體幼兒、教師、家長(zhǎng)。
1、專家專題講座。
2、幼兒外出參觀。
3、模擬小課堂。
4、宣傳園地。
5、家園共育。
（一）環(huán)境準(zhǔn)備。
1、心理環(huán)境：關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí)，著力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自控能力。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動(dòng)，不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，需要不同于幼兒園的"自我管理"，加大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的'能力十分重要。
2、物質(zhì)環(huán)境：注意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把她們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等。
（二）知識(shí)準(zhǔn)備。
1、注意水平的銜接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導(dǎo)，多為無(wú)意注意，容易游離。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意?？山?jīng)過(guò)教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2、思維能力的銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。入學(xué)準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從"拉動(dòng)幼兒發(fā)展"的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。
3、知識(shí)點(diǎn)的銜接在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。
（三）實(shí)施內(nèi)容。
主題1——幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：
1、組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。
2、把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氛圍與組織形式的不同。
主題2——時(shí)間、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整實(shí)施：
1、內(nèi)容與技能上的銜接。
（1）學(xué)會(huì)整理。
（2）學(xué)會(huì)生活。
（3）學(xué)會(huì)自主。
（4）學(xué)會(huì)勞動(dòng)。
（5）善于傾聽(tīng)。
（6）自主閱讀。
（7）握筆訓(xùn)練。
2、物品上的準(zhǔn)備每位幼兒堅(jiān)持每天背小書(shū)包來(lái)上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。
主題3——結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的銜接實(shí)施：
1、模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)"小學(xué)生之家""小課堂"等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿小學(xué)生上課、寫(xiě)字等活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
2、根據(jù)主題活動(dòng)"我要上小學(xué)"，組織幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)。
主題4——我們畢業(yè)了實(shí)施：大班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)方面為增加"銜接"工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的，因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。
具體形式有：
1、家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、家長(zhǎng)園地、成長(zhǎng)快樂(lè)利用家長(zhǎng)園地、幼兒每月一次的成長(zhǎng)快樂(lè)手冊(cè)，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的配合與支持的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、家園互動(dòng)充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái)，增加與家長(zhǎng)溝通的頻次，把幼兒的情況及時(shí)用qq、微信群中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改正其習(xí)慣等各方面的不足。
4、其它時(shí)間與形式利用家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門(mén)的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
教師方面：
1、結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展幼小銜接研討活動(dòng)。
2、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。
3、與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
4、開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo)聆聽(tīng)、視頻、記錄提升幼兒的觀察、傾聽(tīng)和表示能力。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1.讓學(xué)生理解加法減法的含義。
2.讓學(xué)生掌握5的加減法。
3.使學(xué)生學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生初步分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行5以內(nèi)的加減.
教學(xué)過(guò)程:。
復(fù)習(xí)數(shù)的組成幻燈片演示。
創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生回答。
師：1只羊加上1只羊是兩只羊，我們可以寫(xiě)作，1+1=2,1和1組成2，所以，1+1=2。
現(xiàn)在草坪里有了兩只羊，懶羊羊也找來(lái)和他們玩了，現(xiàn)在有幾只羊?
學(xué)生回答。
過(guò)了一會(huì)兒，沸羊羊也參與他們其中了，現(xiàn)在，有幾只羊了呢?
學(xué)生回答。
老師解釋，同上。
玩著玩著，村長(zhǎng)過(guò)來(lái)要叫懶羊羊回去吃飯，現(xiàn)在加上村長(zhǎng)，共有多少只羊?
學(xué)生回答，老師解釋，同上。
村長(zhǎng)，把懶羊羊叫走了，還剩下多少只羊?
練習(xí)。
用笑臉練習(xí)：1+22+23+2。
1+32+3。
3-22-1。
小結(jié)：我們今天學(xué)了1~5之間的加減法，要想很快的算出1~5的加減法，必須，理解1~5的組成。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化，既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中，我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求，需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利，家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我也會(huì)利用小學(xué)的圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等資源，給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十一
通過(guò)曹老師針對(duì)基于幼兒真實(shí)需要的幼小銜接課程實(shí)踐的獨(dú)到剖析，令我學(xué)到的干貨滿滿，有感而發(fā)。
首先堅(jiān)持以兒童為本。關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展差是；關(guān)注兒童發(fā)展的整體性，幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng)：關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。
要引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持雙向銜接。強(qiáng)化銜接意識(shí)，幼兒園與小學(xué)協(xié)同合作，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，促進(jìn)兒童順利過(guò)渡。
同時(shí)，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)。整合多方教育資源，行政。堅(jiān)持規(guī)范管理。建立動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，加大治！理力度，糾正和扭轉(zhuǎn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園和小學(xué)違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法和行為。
其次要全面關(guān)注：基于行為現(xiàn)狀的能力培養(yǎng)，科學(xué)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育要以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幾方面的有機(jī)融合和滲透。
而這樣的準(zhǔn)備必須基于對(duì)幼兒日常行為的細(xì)致觀察和記錄，并對(duì)照《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的發(fā)展目標(biāo)和具體表現(xiàn)，開(kāi)展有針對(duì)性的課程活動(dòng)，才能讓幼兒得到各方面能力的有效提升。
引導(dǎo)幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往，有上小學(xué)的愿望，是幼兒開(kāi)啟小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情感動(dòng)力，也是重要的入學(xué)心理準(zhǔn)備。
建立積極的入學(xué)期待。發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣點(diǎn)，小學(xué)，對(duì)小學(xué)生多從正面引導(dǎo)，減少幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的壓力和負(fù)面感受。如：組織幼兒討論、分享對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)、期待和擔(dān)心，成為針對(duì)性引導(dǎo)，強(qiáng)化入學(xué)期待，緩解入學(xué)焦慮。
總之，童年期具有其特定的社會(huì)、心理與文化價(jià)值，童年期幸福對(duì)于兒童而言，存在著特殊的意義，對(duì)于兒童的心理、教育、生理都有著別樣價(jià)值，幼小銜接一定要促進(jìn)兒童樂(lè)于當(dāng)下，幸于未來(lái)。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十二
從“不讓孩子輸在起跑線上”到“人生是場(chǎng)馬拉松，搶跑未必能贏”，我從很多年輕父母身上看到了他們?cè)絹?lái)越科學(xué)的教育理念和教育方法。幼小銜接時(shí)期，孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來(lái)自家長(zhǎng)不正確的引導(dǎo)和過(guò)度的壓力，也可能來(lái)自自己對(duì)于小學(xué)的“未知”。
書(shū)中說(shuō)，幼小銜接是繞不過(guò)的一道坎。家長(zhǎng)需要在思想和行動(dòng)上準(zhǔn)備好，孩子需要提前了解小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、作息時(shí)間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺(jué)得孩子的焦慮大部分來(lái)自于家長(zhǎng)，因?yàn)?-7歲的孩子對(duì)于世界存在好奇和探索，他從心底想去探究小學(xué)生活，但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學(xué)欺負(fù)你的負(fù)面消息會(huì)影響到他，導(dǎo)致他恐懼小學(xué)生活。
那道七色花的題目很有趣，可以看出那位小學(xué)教師不了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，從付老師的`回答我看到兩點(diǎn)，一個(gè)是他教給了伊伊理解題目的方法，更為重要的是他說(shuō)出了“老師都挺好的，不會(huì)責(zé)怪你的。只要主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，不管對(duì)錯(cuò)，老師都會(huì)很開(kāi)心的。”在他的心里對(duì)老師是信任的，這樣會(huì)潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。
關(guān)于著小學(xué)的準(zhǔn)備，并不是準(zhǔn)備書(shū)包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否認(rèn)孩子的缺點(diǎn)，這對(duì)孩子形成正確的認(rèn)知有很好的幫助。同時(shí)付老師，很重視孩子自己的感受，避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準(zhǔn)備，還需要配備圖書(shū)、字典、地球儀等相應(yīng)的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的假期安排能力，也是需要開(kāi)始培養(yǎng)的。
讀到付老師說(shuō)，孩子入學(xué)前要養(yǎng)成一些好習(xí)慣，比如飲食習(xí)慣、餐桌禮儀、保證睡眠時(shí)間、生活自理能力、規(guī)則意識(shí)、傾聽(tīng)能力等等。我體會(huì)到了，幼小銜接工作并不只是開(kāi)始于大班下學(xué)期，它應(yīng)該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情，充分準(zhǔn)備的前提，可以做到有效銜接；養(yǎng)成了好習(xí)慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造穩(wěn)定的孩子，會(huì)更加的開(kāi)心。前面工作的完成是后面一項(xiàng)工作的前提。
自控力，獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周?chē)耸碌膽B(tài)度等等，這些都是孩子成為社會(huì)人的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的孩子，附屬內(nèi)驅(qū)力仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，他會(huì)為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚(yáng)，而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，對(duì)孩子有所期待，這樣他才回朝著我們的期待前行。
能力提升之后，我發(fā)現(xiàn)“積極”兩個(gè)字出現(xiàn)的頻率開(kāi)始多了，積極的人就像太陽(yáng)，到哪里都在傳播著正能量。
感恩、基本的尊重、樂(lè)觀的心態(tài)，這些都是一個(gè)人在為人處事上高情商的體現(xiàn)。付老師幼小銜接的科學(xué)在于，他并不重視對(duì)孩子知識(shí)方面的長(zhǎng)進(jìn)，而是把重點(diǎn)放到了能夠幫助孩子一生進(jìn)步的情商上，這也正印證了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的新需求。
進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接還要繼續(xù)，前面一切都是鋪墊，這才是真正的關(guān)鍵。孩子在學(xué)習(xí)上、和同學(xué)相處上、對(duì)老師的認(rèn)識(shí)、遇到困難了，在功課上遭遇滑鐵盧了，怎么辦呢？杜老師告訴我們，首先你得是一個(gè)“會(huì)聊天”的家長(zhǎng)，不然抱怨一聲就開(kāi)始責(zé)怪，那么下次遇到困難就不會(huì)告訴你了。家長(zhǎng)需要先淡化這些困難：前期準(zhǔn)備很充分了，我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個(gè)合格的“傾聽(tīng)者”，當(dāng)孩子真正需要自己介入其中時(shí)再考慮，如果孩子沒(méi)有這個(gè)意思，那么證明他自己是可以的，只需要說(shuō)：“你打算怎么做？”“非常棒的主意！”就夠了。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十三
一、適當(dāng)激發(fā)孩子上學(xué)的愿望。
組織大班小朋友參觀懷德苑小學(xué)，讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的感知，讓孩子知道到了學(xué)校可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)新朋友，使其產(chǎn)生自豪感，渴望成為小學(xué)生。
二、加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、可通過(guò)故事、游戲、角色扮演等方式讓孩子在玩的過(guò)程中知道什么是講文明、有禮貌的行為。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助孩子去除以自我為中心的毛病，學(xué)會(huì)與同伴的相處技能，克服沖動(dòng)與攻擊性，培養(yǎng)文明行為。
2、入學(xué)前，教育孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，適當(dāng)減少游戲時(shí)間和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，多安排棋類(lèi)、拼圖、聽(tīng)故事等安靜的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。同時(shí)教育孩子自己的事情學(xué)著自己做，如穿衣、洗臉、刷牙等。
3、安全意識(shí)的培養(yǎng)?？捎幸庾R(shí)引導(dǎo)孩子開(kāi)展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會(huì)有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。
三、獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。
鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、克服困難的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒互相討論不懂的地方，得出結(jié)論。
四、任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
在活動(dòng)室中設(shè)置5——6個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)域，如：美工區(qū)、益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，通過(guò)與幼兒的集體討論設(shè)立各區(qū)域的進(jìn)區(qū)規(guī)則，幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系，從而為順利活動(dòng)而自發(fā)的遵守規(guī)則。
五、獨(dú)立的生活處理能力。
結(jié)合幼小銜接的實(shí)際情況，我們應(yīng)重點(diǎn)的給予幫助、指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展“背上小書(shū)包活動(dòng)”，讓幼兒學(xué)會(huì)保管和整理學(xué)習(xí)用品。
六、開(kāi)展豐富多彩的參觀及觀摩活動(dòng)。
如參觀小學(xué)、看小學(xué)生上課、參見(jiàn)隊(duì)日活動(dòng)、參加升旗儀式、請(qǐng)小學(xué)生來(lái)園交談、看小學(xué)生作業(yè)等等。邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園給孩子們上課，使幼兒知道小學(xué)生擺放書(shū)本、文具盒有一定的規(guī)則。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十四
5月16日，星期一的早晨，我早早地來(lái)到學(xué)校，因?yàn)榻裉煳覀冏鳛閷W(xué)生志愿者有一個(gè)特殊的任務(wù)——接待市委機(jī)關(guān)幼兒園和市委建國(guó)幼兒園的小朋友來(lái)我校參觀活動(dòng)。我們作為高年級(jí)學(xué)生，能為幼兒園小朋友介紹自己的學(xué)校，感到無(wú)比的光榮，而且，我也是市委機(jī)關(guān)幼兒園畢業(yè)的呢！
首先，小朋友們和我們一起在操場(chǎng)上舉行了一周一次的升旗儀式，我們?nèi)w師生向幼兒園小朋友表示了歡迎，神圣的升旗儀式也讓小朋友們感受到了學(xué)校的莊嚴(yán)。接著，我?guī)ьI(lǐng)市委建國(guó)幼兒園大（2）班的'小朋友依次參觀了中門(mén)廳、舞蹈房、女廁所、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、書(shū)畫(huà)室、男廁所、電腦房以及電教室，小朋友們看到了我們美麗的校園和豐富多彩的學(xué)校生活，都激動(dòng)得直嚷嚷，不住地說(shuō)：“真大??！”“真漂亮?。 ?。我還帶幾個(gè)小男孩上了男廁所，第一次有了做大哥哥的感覺(jué)，自豪感油然而生！然后，我?guī)ьI(lǐng)他們來(lái)到三（5）班，聽(tīng)了一堂數(shù)學(xué)課，使小朋友們真實(shí)地體驗(yàn)到學(xué)校與幼兒園的不同，以及上課的樂(lè)趣。
這些活動(dòng)結(jié)束后，大家來(lái)到電教室展開(kāi)了交流。小朋友們提出了一些有趣的問(wèn)題，譬如：“學(xué)校里可以午睡嗎？”“吃午飯的時(shí)間有多長(zhǎng)？”“你們手臂上戴的標(biāo)志是什么？”等等，這讓我們覺(jué)得既新奇又有趣，于是，我們這些志愿者都一一作了回答，這讓小朋友們非常滿意，我們也感到很開(kāi)心。
愉快的活動(dòng)接近了尾聲，我們送走了幼兒園小朋友，回到了教室。雖然又渴又累，但心情卻非常舒暢，我們?yōu)樽约涸谶@么美麗而出色的學(xué)校里學(xué)習(xí)感到自豪，我們也歡迎新同學(xué)加入到我們的行列中來(lái)！
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十五
著名教育家陳鶴琴先生早在60年代在他的《幼稚教育之新趨勢(shì)》中,就談到了有關(guān)“幼稚園與小學(xué)一年級(jí)之聯(lián)絡(luò)”問(wèn)題。建議“小學(xué)一年級(jí)與幼稚園聯(lián)絡(luò)起來(lái)，成為一個(gè)系統(tǒng)”、“一年級(jí)應(yīng)當(dāng)與幼稚園有密切的銜接，以免雙方受損失”。他還提倡道爾制的教法，認(rèn)為“一個(gè)活潑的幼稚生在幼稚園里活潑慣了、自由慣了，一旦進(jìn)了形式很重的小學(xué)，當(dāng)然要發(fā)生種種困難。”幾十年來(lái)，教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，近幾年隨著新大綱和教育指南的出臺(tái)，學(xué)前教育改革掀起了新的浪潮。如何處理好幼兒園與小學(xué)兩個(gè)學(xué)段的階段性及過(guò)渡時(shí)期的連續(xù)性，成為廣大幼兒教育工作者一直關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這里需要指出的是，幼兒園與家長(zhǎng)的看法不一樣，幼兒園更注重的是對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)性的準(zhǔn)備。擁有較高的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的幼兒，能幫助他們減小在幼小銜接上的阻礙，有利于他們身心的發(fā)展。在這種背景下，幼兒的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤其重要。為了能讓幼兒初步了解小學(xué)生活，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，特制定計(jì)劃如下：
組織大班小朋友參觀懷德苑小學(xué)，讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的感知，讓孩子知道到了學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)新朋友，使其產(chǎn)生自豪感，渴望成為小學(xué)生。
1、可通過(guò)故事、游戲、角色扮演等方式讓孩子在玩的過(guò)程中知道什么是講文明、有禮貌的行為。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助孩子去除以自我為中心的毛病，學(xué)會(huì)與同伴的相處技能，克服沖動(dòng)與攻擊性，培養(yǎng)文明行為。
2、入學(xué)前，教育孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，適當(dāng)減少游戲時(shí)間和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，多安排棋類(lèi)、拼圖、聽(tīng)故事等安靜的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。同時(shí)教育孩子自己的事情學(xué)著自己做，如穿衣、洗臉、刷牙等。
3、安全意識(shí)的培養(yǎng)?？捎幸庾R(shí)引導(dǎo)孩子開(kāi)展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會(huì)有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。
鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、克服困難的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒互相討論不懂的地方，得出結(jié)論。
在活動(dòng)室中設(shè)置5——6個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)域，如：美工區(qū)、益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，通過(guò)與幼兒的集體討論設(shè)立各區(qū)域的進(jìn)區(qū)規(guī)則，幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系，從而為順利活動(dòng)而自發(fā)的遵守規(guī)則。
結(jié)合幼小銜接的實(shí)際情況，我們應(yīng)重點(diǎn)的給予幫助、指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展“背上小書(shū)包活動(dòng)”，讓幼兒學(xué)會(huì)保管和整理學(xué)習(xí)用品。
開(kāi)展豐富多彩的參觀及觀摩活動(dòng)，如參觀小學(xué)、看小學(xué)生上課、參見(jiàn)隊(duì)日活動(dòng)、參加升旗儀式、請(qǐng)小學(xué)生來(lái)園交談、看小學(xué)生作業(yè)等等。邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園給孩子們上課，使幼兒知道小學(xué)生擺放書(shū)本、文具盒有一定的規(guī)則。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十六
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結(jié)如下:。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問(wèn)題，家長(zhǎng)配合做了許多工作。
第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí):小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活資料的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的.課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每一天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長(zhǎng)養(yǎng)成了每一天養(yǎng)成詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，每一天幫忙學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)資料，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子，讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。
第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理潛力的訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十七
幼兒園和小學(xué)是孩子從幼年走向?qū)W業(yè)的兩個(gè)重要階段，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幼小銜接是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，隨著教育的進(jìn)步，幼小銜接也越來(lái)越受到重視。幼小銜接的過(guò)程是否順利對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在我參與幼小銜接工作中，我深感有效銜接的重要性，下面將分享一些心得體會(huì)。
第一段：了解孩子的特點(diǎn)與需求。
幼兒園階段的孩子和小學(xué)階段的孩子在生理、心理、社交等方面都存在著明顯的差異。因此，在進(jìn)行幼小銜接的過(guò)程中，我們必須全面了解孩子的特點(diǎn)與需求，以便更好地幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園階段，孩子的學(xué)習(xí)方式往往是通過(guò)游戲和親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，而小學(xué)階段則需要孩子逐漸接觸更多的書(shū)本知識(shí)和學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，在幼小銜接的過(guò)程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，并為他們提供合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二段：建立良好的溝通渠道。
幼小銜接的有效實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間的積極合作與溝通。學(xué)校和家庭應(yīng)通過(guò)各種形式的會(huì)議、宣傳和講座等渠道，向家長(zhǎng)傳達(dá)一些關(guān)于幼小銜接的重要信息和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便家長(zhǎng)能夠更好地配合學(xué)校的工作。同時(shí)，學(xué)校和家庭之間的信息傳遞也應(yīng)該是雙向的，學(xué)校要了解家庭對(duì)于孩子幼小銜接的需求和期望。家長(zhǎng)也要積極關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和心理變化，及時(shí)向?qū)W校反映，以便學(xué)校能夠及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。
第三段：順利過(guò)渡的課程設(shè)計(jì)。
幼小銜接不僅僅是一個(gè)孩子從幼兒園走向小學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)從游戲和親身體驗(yàn)走向書(shū)本知識(shí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，學(xué)校在進(jìn)行幼小銜接的課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意順利過(guò)渡的問(wèn)題。我們可以通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子在游戲中逐漸接觸到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督，確保他們能夠順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第四段：關(guān)注孩子的情感需求。
幼小銜接是孩子一次重要的轉(zhuǎn)變，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中，孩子可能會(huì)面臨著諸多的挑戰(zhàn)和困惑，因此我們要特別關(guān)注孩子的情感需求。學(xué)校和家長(zhǎng)可以通過(guò)開(kāi)展一些心理疏導(dǎo)活動(dòng)，幫助孩子調(diào)整他們的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的自信心和適應(yīng)能力。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該注意及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化和行為表現(xiàn)，并積極與他們進(jìn)行溝通和交流，以便及時(shí)解決孩子所面臨的問(wèn)題。
第五段：個(gè)性化輔導(dǎo)與關(guān)懷。
每個(gè)孩子都有著不同的個(gè)性、特點(diǎn)和需求，在幼小銜接的過(guò)程中，我們應(yīng)該提供個(gè)性化的輔導(dǎo)與關(guān)懷。通過(guò)了解每個(gè)孩子的具體情況，學(xué)校和家長(zhǎng)可以根據(jù)不同的孩子提供相應(yīng)的幫助和支持，幫助他們順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以通過(guò)與孩子的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛能，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能，促進(jìn)他們?nèi)娑】档匕l(fā)展。
總結(jié)：
幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，良好的幼小銜接對(duì)于孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響。通過(guò)了解孩子的特點(diǎn)與需求、建立良好的溝通渠道、順利過(guò)渡的課程設(shè)計(jì)、關(guān)注孩子的情感需求以及個(gè)性化輔導(dǎo)與關(guān)懷，我們可以幫助孩子順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼小銜接也是學(xué)校和家庭緊密合作的一次機(jī)會(huì)，我們要加強(qiáng)溝通合作，共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十八
前蘇聯(lián)為保證幼兒教育向初等教育的順利過(guò)渡，搞好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，進(jìn)行了長(zhǎng)期廣泛的實(shí)驗(yàn)和理論探討，前蘇聯(lián)幼小銜接。前蘇聯(lián)心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，而小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，兒童入學(xué)準(zhǔn)備的根本問(wèn)題不是知識(shí)和技能，而是形成學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。
前蘇聯(lián)在小學(xué)開(kāi)設(shè)預(yù)備班，預(yù)備班在教學(xué)過(guò)程中不是采取傳統(tǒng)的學(xué)校上課形式，而是在游戲中加進(jìn)一些特殊的作業(yè)和練習(xí)，并逐漸加大難度，這種教育形式是小學(xué)課堂教學(xué)的雛形，教師在教學(xué)中常采用游戲的形式，為預(yù)備班的兒童學(xué)習(xí)減少坡度，預(yù)備班的'教學(xué)和生活組織既不同于小學(xué)一年級(jí)，又不完全同于幼兒園大班，因它附設(shè)在小學(xué)里，且有與幼兒園不同的條件和氣氛，家長(zhǎng)之友《前蘇聯(lián)幼小銜接》。但他們是學(xué)前兒童，他們的活動(dòng)和幼兒園有許多相同之處，如每天上課時(shí)數(shù)不多，游戲和戶外活動(dòng)占有重要地位，教學(xué)中注重兒童的興趣和情緒，強(qiáng)調(diào)當(dāng)場(chǎng)掌握和鞏固，不留家庭作業(yè)，不記成績(jī)。
為使幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)教育更好地銜接，幼兒園的教養(yǎng)員為確保兒童達(dá)到學(xué)校要求的水平，要了解小學(xué)低年級(jí)教育和教學(xué)工作的任務(wù)和特點(diǎn)，小學(xué)教師也要了解幼兒園教育和教學(xué)工作的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以便根據(jù)兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)施教，從而能幫助他們?cè)诖嘶A(chǔ)上建立起銜接關(guān)系。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇十九
幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口，其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師，我在多年的教育實(shí)踐中積累了一些幼小銜接，尤其是有效銜接的心得體會(huì)。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享五個(gè)方面的幼小銜接心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段，我會(huì)經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機(jī)會(huì)，如教他們穿鞋系扣子、整理書(shū)包等。這樣可以提高他們的自理能力，減輕小學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外，我還充分利用幼兒園的游戲時(shí)間，組織孩子們參與一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲，讓他們學(xué)會(huì)與人合作，增強(qiáng)了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。
其次，重視語(yǔ)言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語(yǔ)言環(huán)境，因此，我會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和家庭成員多與孩子交流，多為他們講故事，從而增加他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園里，我會(huì)開(kāi)展各種故事會(huì)、角色扮演等活動(dòng)，運(yùn)用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外，我還定期組織朗讀比賽和小書(shū)展，通過(guò)激發(fā)孩子們的閱讀興趣，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
第三，注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲，如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時(shí)，我還會(huì)向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案，讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而更好地設(shè)計(jì)和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。
第四，注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外，我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段，我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫(huà)、手工制作等藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也會(huì)組織孩子們進(jìn)行一些體育活動(dòng)，讓他們鍛煉身體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)，通過(guò)講故事、角色扮演等方式，教導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。
最后，形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡階段，因此，家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段，我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子們?cè)诩彝ブ械那闆r，與家長(zhǎng)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時(shí)，在幼小銜接過(guò)程中，我會(huì)與小學(xué)老師進(jìn)行深入的溝通與合作，及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，做好銜接工作的銜接，共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述，幼小銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師，我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語(yǔ)言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并加強(qiáng)家園合作。只有這樣，我們才能更好地幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇二十
一、重視幼小銜接工作，圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行探討和研究。
1、加強(qiáng)教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過(guò)渡小學(xué)的有效途徑。及時(shí)探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問(wèn)題，進(jìn)行探討和研究。
2、通過(guò)與小學(xué)老師的座談，使大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級(jí)的教師能有意識(shí)地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
3、開(kāi)展主題活動(dòng)“做個(gè)美美的小學(xué)生”，通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能順利過(guò)渡，從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的重要性。
1、期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。
2、各班開(kāi)辟專門(mén)的“幼小銜接工作家教園地”，利用家園共育欄目以及微信公眾平臺(tái)等，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)生提供在時(shí)間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、針對(duì)幼小銜接工作及本班的實(shí)際，召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的配合。如邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園，舉辦“如何走好幼小銜接的第一步”的專題家長(zhǎng)講座。具體內(nèi)容包括：《大班幼兒園家長(zhǎng)怎樣對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教育》、《“幼小銜接”的問(wèn)答》、《正確指導(dǎo)孩子閱讀》等等。
4、開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的`表現(xiàn)。
5、要求家長(zhǎng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用，小巧安全。
三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流。
1、組織幼兒參觀小學(xué)。使得幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，感受到一年級(jí)小學(xué)生的變化，培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的愿望。（要求參觀前有談話，讓幼兒帶著問(wèn)題去參觀，如小學(xué)生是幾點(diǎn)鐘到校的？小學(xué)生怎么樣上課？一天上幾節(jié)課？上課時(shí)怎么樣坐？午飯?jiān)谀膬撼?？等?wèn)題，參觀時(shí)可與小學(xué)生交談，了解小學(xué)情況；參觀回來(lái)后再組織談話，解決疑惑，使幼兒了解小學(xué)生生活，為入小學(xué)作好準(zhǔn)備。）。
2、我園教師與小學(xué)教師相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
四、加強(qiáng)班級(jí)幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。
1、加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、等生活習(xí)慣。并創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒做些力所能及的事情，提高幼兒自我動(dòng)手能力。
2、對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)。
鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉；通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。
3、注重教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。
激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專心聽(tīng)講、保持文具和書(shū)包的整潔。適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)；運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力；教幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)包與文具的使用，學(xué)會(huì)整理書(shū)包；并進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒對(duì)時(shí)間觀念的認(rèn)識(shí)，有計(jì)劃地安排事情，知道做事要有始有終，專心聽(tīng)講，專心做事等。
4、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和良好的飲食習(xí)慣，懂得簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，知道隨氣溫的變化增減衣服，自覺(jué)喝水，學(xué)習(xí)整理自己的物品。
5、培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守紀(jì)律和各項(xiàng)常規(guī)、規(guī)則，能控制自己的情緒、行為，有責(zé)任感，能夠承受小挫折，有集體榮譽(yù)感，愿意為集體做事，能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和困難等。
6、堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，充分利用各種器械，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行一物多玩的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作的同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒的意志品質(zhì)。
幼小銜接的方案設(shè)計(jì)篇二十一
一、目的:。
為了使幼兒更早的感受小學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛，更充分的了解小學(xué)生活，我班從本學(xué)期開(kāi)學(xué)初開(kāi)始進(jìn)行小幼銜接的內(nèi)容，準(zhǔn)備在一年的時(shí)間里，循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
二、活動(dòng)安排:。
1、參觀小學(xué)。
1)開(kāi)學(xué)初在一年級(jí)的小學(xué)生入學(xué)期間，帶幼兒參觀小學(xué)，使幼兒感受小學(xué)學(xué)習(xí)生活的氛圍，了解一年級(jí)學(xué)生開(kāi)學(xué)初的表現(xiàn)。
2)下半學(xué)期再次參觀小學(xué)，幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，感受到一年級(jí)小學(xué)生的變化，培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的愿望。
2、在日常生活中的培養(yǎng)。
1)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力幼兒能夠正確看書(shū)、寫(xiě)字、掌握握筆姿勢(shì)，知道做事要有始有終，專心聽(tīng)講，專心做事等。
2)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，懂得簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，知道隨氣溫的變化增減衣服，自覺(jué)喝水，學(xué)習(xí)整理自己的物品等。
3)培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守紀(jì)律和各項(xiàng)常規(guī)、規(guī)則，能控制自己的情緒、行為，有責(zé)任感，能夠承受小挫折，有集體榮譽(yù)感，愿意為集體做事，能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和困難等。
3、為上小學(xué)打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)。
1)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù):雙數(shù)及單數(shù)數(shù)、倒數(shù)。
2)書(shū)寫(xiě)20以內(nèi)數(shù)字，進(jìn)行20以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法。
3)認(rèn)識(shí)鐘表(正點(diǎn)、半點(diǎn))知道一天的作息時(shí)間。
4)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的名字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
4、學(xué)前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)文具，學(xué)習(xí)整理書(shū)包。
5、咨詢活動(dòng)下學(xué)期末，請(qǐng)小學(xué)老師向家長(zhǎng)介紹小學(xué)的情況，針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢，建議家長(zhǎng)做好哪方面的配合，幫助幼兒和家長(zhǎng)平穩(wěn)渡過(guò)過(guò)渡期。
6、小學(xué)生與幼兒座談下學(xué)期末，請(qǐng)去年的畢業(yè)生來(lái)園與幼兒座談，介紹自己的學(xué)習(xí)生活和自己的進(jìn)步，激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望。
7、制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)收集幼兒在園的活動(dòng)照片和家長(zhǎng)的祝賀信，園內(nèi)統(tǒng)一制作。8、召開(kāi)畢業(yè)典禮下學(xué)期末召開(kāi)畢業(yè)典禮，發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，為幼兒在園的生活畫(huà)上完美的句號(hào)，留下美好的回憶。大班幼兒于今年九月份將升入小學(xué)，將成為光榮、自豪的小學(xué)生。幼小銜接工作已到最后階段，在這最后一個(gè)學(xué)期里，我們將更有計(jì)劃、有步驟更大力度地開(kāi)展一系列幼小銜接教育活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)小學(xué)生活的向往，做好順利進(jìn)入小學(xué)的一切準(zhǔn)備。