總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì)，提高問題解決能力，做到事半功倍。在寫總結(jié)時，要注重提煉出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，突出核心內(nèi)容。一起來看看以下小編為大家準備的總結(jié)范文，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇一
我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對理論知識的深刻理解，更需要學生的實際操作能力的培養(yǎng)。學生的信息技術(shù)學習是理論知識和上機操作的有機統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識的學習，更要重視學生的動手操作能力的培養(yǎng)。對于信息技術(shù)的理論知識的學習來說，確實是顯得比較抽象，學生學習也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學模式很難取得較好的教學效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生更加利于接受和理解，激發(fā)學生的學習興趣，我想一個有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學手段，利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學有兩種不同的方式：
多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個方面給與學生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識點有效理解。適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調(diào)整課件各部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。教學實踐證明，利用多媒體課件開展教學，可以把抽象的知識形象化、把難的知識簡單化、把復雜的知識步驟化，降低了學生的學習難點，提高了學生的學習可操作性，有效地提高了教育教學的實際效果。
2.在機房利用教學軟件指導學生進行操作練習。
在機房里上課主要使用多媒體開展教學，可以把教學步驟展示在大屏幕上，引導學生進行操作練習。教師在教師機上的操作過程通過軟件同步顯示在學生機上，每個學生都可以仔細觀察教師的操作。當教師演示操作完成后，學生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學生操作的難度。有效的提高了學生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術(shù)學科的主要教學方式，其優(yōu)點也是顯而易見的。我們進行信息技術(shù)課程的教學，應該充分利用好多媒體教學手段及上機操作這一優(yōu)勢。并注重配合其它學科的教學，提高課程整合的質(zhì)量。使學生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學質(zhì)量。
二、把上機操作實現(xiàn)任務化、情境化,激發(fā)學生的學習興趣。
對于信息技術(shù)教學來說，除了讓學生獲得必要的計算機理論知識，更重要的就是要讓學生進行上機操作實現(xiàn)學生的動手能力。學生動手操作是信息技術(shù)學科教學的一大特點。通過上機操作，學生可以將學到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，可以極大地提高學習的興趣，有效的提高教育教學的實際效果。學生上機操作的實際效果直接關(guān)系到計算機教學的實際成果。如何組織有效的上機操作訓練，就成為信息技術(shù)教師最關(guān)心的問題。如果教師組織上機操作不成功，會直接影響學生學習熱情和學生的學習興趣，影響教學的效果。如何組織有效的上機操作呢？下面，談一談我的看法：
1.教師要教育學生明確上機任務，明確上機目的。
有目標的教學和有目標的學習才能有的放矢，提高學習效果。不僅如此，明確的上機目的還能夠有效地為此學生的學習興趣和學生的學習行為。為了防止學生在信息技術(shù)課程上開小差的情況的出現(xiàn)，我們在機房上機操作之前，要通過多媒體屏幕明確上機的任務和目的。讓每一個學生都明確自己的任務是什么。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學生。
2.營造教育教學情境，設計生動有趣的課堂操作任務。
新課程理念指出教師是課堂教學的主導者，是學生學習的引導者、參與者和幫助者。學生是課堂學習的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。所以，教師要發(fā)揮學生的主體作用，把學生的學習活動和學生的任務相結(jié)合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創(chuàng)建真實的生動有趣的教學情境，讓學生明確學習的任務，帶著真實的任務去學習。
三、總結(jié)。
總之，要提高高中信息技術(shù)教學的實效，我們必須要發(fā)揮自己的主導作用，引導學生進行有效的學習，做好學生的引導和組織工作。同時，更要發(fā)揮學生的主體地位，通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生的自主學習、探究學習。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇二
1．網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學創(chuàng)造多元化的教學模式。
高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實用性為特征，因此對學生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學模式而言，網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)為課堂教學提供了更加充分的教學資源和學習渠道，使得信息技術(shù)課堂教學與實際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學為發(fā)展中國家提供了基礎(chǔ)技能的培訓平臺，基于該課程對社會各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡技術(shù)與信息技術(shù)教學的轉(zhuǎn)型相互依存，通過網(wǎng)絡渠道可以實現(xiàn)教學模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡環(huán)境為信息技術(shù)教學提供了真實的教學素材，教師可以在課堂上采用實in-ternet網(wǎng)絡，打造開放式教學環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學充分調(diào)動學生的興趣。
新形勢下，高中信息技術(shù)教學的改革方向必須符合當今的時代背景，即將高中基礎(chǔ)教育的思想意識與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢相接軌，將高中信息技術(shù)教學打造成具有實際應用價值并且具有豐富教學資源的實用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設與信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型密不可分，雖然高中信息技術(shù)教學所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對較少，然而對數(shù)字化概念的培養(yǎng)對學生后學大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學平臺上，才能打造出集實用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學模式。
二、高中信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型策略。
1．教學一體化平臺建設。
由于信息技術(shù)教學本身具有較強的理論化特征，傳統(tǒng)教學模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)，打造一體化教學平臺成為新時期信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型的首要任務。如果從教學資源的選擇、教學進度的統(tǒng)籌、教學模式的評估以及學生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡環(huán)境以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，構(gòu)成新型一體化教學體系，必將為高中信息技術(shù)教學的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術(shù)教學注入現(xiàn)代化元素。一體化教學平臺的建設包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學?？梢岳镁W(wǎng)絡平臺，將教學任務和學習安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學校信息技術(shù)教學數(shù)據(jù)庫內(nèi)，在教學過程中，可以依托網(wǎng)絡環(huán)境進行資源檢索利用。此外，一體化教學平臺也包括教學成果的反饋與評估，學生可以根據(jù)自己的學習進展，通過學校統(tǒng)一平臺進行自主學習與檢測，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學平臺的評估階段，學校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學校內(nèi)部教學成果動態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對自己教學模式的反思與調(diào)整，顯然從教學資源的統(tǒng)籌利用、學習反饋以及教學模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實現(xiàn)了一體化模式，為信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型提供新趨勢。
2．以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。
信息時代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學模式相比，以網(wǎng)絡技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學的新趨勢。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學校節(jié)省教學資源、提升教學效率上具有顯著成效?！翱罩姓n堂”是以學校大數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，將不同學習資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來的一種新型教學模式。即學生在學習內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，對于相同內(nèi)容的教學素材可以通過不同的教師進行講解，學生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當教學資源。顯然這種新型模式也促進了教師對教學技能的競爭意識。采用局域網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建以學校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。
三、結(jié)語。
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷普及，對信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術(shù)教學模式的探究成為新時期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)的一體化教學平臺建設、新型“空中課堂”模式是高中信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型的重點，這種新型教學模式以學校數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設為前提，對學校提升教學效率、節(jié)約教學成本起到關(guān)鍵作用。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇三
至間，我市對50位高中信息技術(shù)教師進行了有關(guān)高中信息化教學應用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結(jié)合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內(nèi)被廣泛應用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內(nèi)高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。
科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術(shù)對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術(shù)特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。
主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術(shù)教學相結(jié)合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術(shù)教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術(shù)輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構(gòu)。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調(diào)動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學，是有效應用信息教學的新途徑。
4.結(jié)束語。
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術(shù)進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術(shù)的效率進一步提高。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇四
信息技術(shù)教學在中學教育中占著至關(guān)重要的位置，但是由于傳統(tǒng)的教學模式存在著某些不足之處，從而導致學生在學習的過程中逐漸凸顯出道德意識薄弱、操作技能低下等問題。
為此，中學教師在開展實際教學的過程中應合理應用契約學習理論，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學效率。
以下就是對契約學習理論下的中學信息技術(shù)教學模式的詳細闡述，望其能為現(xiàn)代信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新提供有利的問題參考，且推動其不斷完善自身教學程序。
1契約學習內(nèi)涵分析。
契約學習即為學習者與教育者溝通協(xié)商簽訂契約學習書的過程，且在契約學習書簽訂后，雙方要嚴格遵守契約書內(nèi)容。
此外，契約學習也是實施學習手段的有效途徑，且其可有效解決個體差異較大的教育環(huán)境中的問題。
發(fā)揮學生在課堂教學中的主體功能，并通過契約學習的形式調(diào)動學生學習的積極性，且在學習契約書的引導下，推動學生朝著個性化方向發(fā)展，并嚴格遵守契約書中所規(guī)定的內(nèi)容完成相應教學任務[1]。
就目前的現(xiàn)狀來看，當前中學信息技術(shù)教學中存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，在中考政策和家長錯誤觀念的影響下，學生在課堂學習的過程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問題，最終導致學生在不規(guī)范的學習環(huán)境中無法提高自身信息素養(yǎng)和對計算機設備的使用能力。
其主要表現(xiàn)在中學院校未及時引進新型的硬件設施及硬件使用不對外開放，從而導致學生無法從理論知識的學習中掌握到信息技術(shù)的實踐操作。
此外，部分中學院校還存在著教師隊伍建設水平低下等問題，進而致使學生無法準確掌握信息技術(shù)的學習方法，即影響到了信息技術(shù)教學的整體教學質(zhì)量。
3.1設計原則。
經(jīng)過大量的實踐調(diào)查表明，基于契約學習理論的中學信息技術(shù)教學模式設計原則主要包括以下幾個方面。
首先即為創(chuàng)新原則，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中由于部分教師在開展實際教學的過程中仍然秉承的傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法，從而導致學生無法提高自身創(chuàng)造能力。
對于此，在契約學習理論教學背景下，要求教師應著重強調(diào)創(chuàng)新的重要性，即應采取相應措施逐漸完善自身教學設計、教學思想、教學過程等等，以此來調(diào)動學生在課堂學習中自己掌握學習環(huán)節(jié)。
其次，在契約學習理論下的中學信息技術(shù)教學模式設計也應強調(diào)滿足學生需求的重要性，即應在制定學習契約書內(nèi)容時，應確保其內(nèi)容的構(gòu)建是在尊重學生的基礎(chǔ)上完成的，最終提高中學信息技術(shù)教學模式設計的有效性[2]。
3.2教學程序。
(1)確定教學結(jié)構(gòu)。
契約學習理論下的中學信息技術(shù)教學模式設計中要求教師在開展實際教學前應根據(jù)教學內(nèi)容和教學現(xiàn)狀構(gòu)建相應的教學結(jié)構(gòu)。
并根據(jù)契約學習理論教學原則將中學信息技術(shù)教材內(nèi)容合理劃分成幾個單元內(nèi)容，且區(qū)分開每個單元教學中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務分布到課堂中，確保信息技術(shù)課堂中理論知識與實踐能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，達到培養(yǎng)學生實際問題解決能力的目的。
此外，教學結(jié)構(gòu)的確定還要求教師在開展實際教學的過程中應凸顯出學生的主體地位，尊重并培養(yǎng)學生在學習方面的思想和習慣，并利用相互協(xié)作的教學方式調(diào)動學生學習的積極性，且確保學生在良好的學習環(huán)境中能提高自我主動學習的能力。
(2)商討學習契約。
在基于契約學習理論的教育教學程序設定中師生之間關(guān)于學習契約的商討環(huán)節(jié)是非常重要的。
因而要求教師在開展實際教學的過程中應綜合契約學習特點、課程以單元編排內(nèi)容等因素與學生就學習契約書內(nèi)容的設定進行商討，并采用談話、寫建議書、qq信息、微信等形式來商討契約書執(zhí)行過程，就此提高學習契約書在中學信息技術(shù)實際教學中的功效發(fā)揮。
另外，在師生商討學習契約書內(nèi)容時，應確保其內(nèi)容的設定要涉及到診斷學習需求、確定學習目標、確定學習活動和確定學習策略等幾項內(nèi)容。
然后師生即可在學習契約書內(nèi)容完善后嚴格按照契約書內(nèi)容完成各項學習任務，且在此基礎(chǔ)上滿足學生的學習需求，并促使學生可靈活運用學習策略提高自身學習能力[3]。
(3)履行契約。
為了確保學習契約理論在中學信息技術(shù)教學中能夠發(fā)揮較大的功效，那么在契約履行的過程中必須遵從以下幾項原則：第一，教師在開展實際教學的過程中應承擔起自身職責和義務，依據(jù)教學大綱中的內(nèi)容設計集體教學形式，并合理規(guī)劃教學內(nèi)容，確保實踐操作與基礎(chǔ)知識教學的有效結(jié)合。
此外，還應履行契約書中的內(nèi)容合理規(guī)劃學生的自主學習時間，并在自主學習期間將相應學習任務下放給學生，提高學生自主學習能力。
另外，在學生履行學習任務的過程中，教師應主動承擔起監(jiān)督職能，確保學生學習任務的履行效果;第二，教師應在履行契約書的基礎(chǔ)上應加強班級秩序的管理，以便為學生營造一個良好的學習環(huán)境，促使其在此環(huán)境中能規(guī)范自身行為，提高契約履行效率。
3.3輔助系統(tǒng)。
輔助系統(tǒng)在契約學習理論教學策略實施中占著至關(guān)重要的作用，首先，要求教師在開展學習契約書教學時應及時與家長進行溝通，征得家長的支持，促使家長對契約學習法產(chǎn)生認可的態(tài)度，進而協(xié)助教師落實學習契約書內(nèi)容，提高學生整體學習質(zhì)量。
此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學習法的有效落實，要求初中院校應結(jié)合信息技術(shù)教學的特點構(gòu)建相應的信息技術(shù)道德規(guī)范，以便在紀律制度的基礎(chǔ)上規(guī)范學生行為，促使其在進入機房時，可嚴格遵守紀律規(guī)定，保持安靜。
其次，機房硬件、軟件設施也是契約學習法的輔助教學系統(tǒng)，因而初中院校在開展實際教學的過程中應注重對先進教學設備的引進[4]。
綜上可知，隨著當代社會的不斷進步和發(fā)展，在信息技術(shù)教育教學中，傳統(tǒng)的教學模式已很難滿足社會發(fā)展的需求，因而在此背景下，要求教師在開展實際教學的過程中應將契約學習法融入到其中，且通過師生商討契約內(nèi)容的方式調(diào)動學生學習積極性，并由此促使教師在課堂教學中可參照契約書中內(nèi)容合理設計自身教學方法和教學程序，突出學生在課堂學習中的主體地位，有效提高整體教學質(zhì)量。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇五
1．硬件條件落后。學校對硬件的資金投入力度不足。
計算機配置低，運行速度慢，機房可供學生使用的機器數(shù)量少，部分機器因硬、軟件問題不能得到及時維護而淪為擺設，導致上課時無法一人擁有一臺機器。學生家庭的計算機配置普遍高于學校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學校里計算機大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴重影響了教學質(zhì)量。
2．課程設置不合理。
一方面，信息技術(shù)未列入高考科目，導致學生、老師、家長對信息技術(shù)不夠重視。學校里開設的課時明顯少于實際要求。學生花費了大把的時間在高考上，各方極其重視文化課的學習，忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導致學生信息技術(shù)水平參差不齊，增加了學校開設信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇，教材選取與設計較有難度，已無法滿足部分學生的需求。
3．師資力量薄弱。
學校對信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱。高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計算機學科知識與技術(shù)龐雜，具有很強的綜合性與實踐性。學生上機實踐過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要專業(yè)水平較強，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應付，甚至會出現(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問題增加了信息技術(shù)課程的障礙。
二、虛擬技術(shù)的特點。
1．成本低，降低資源投入。
虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)，在計算機軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計算機所生成的“虛擬”世界中的對象進行交互作用。通過虛擬技術(shù)完全可以通過軟件模擬真實的操作環(huán)境，虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學習提供“真實”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對硬件成本的要求，降低了學校對硬件資源的投入成本。
2．操作簡便，能有效促進學習。
傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，大量的實體設備差異性大，操作原理各不相同，學生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化，操作相似，應用起來相對簡單。不會容易出現(xiàn)設備壞掉的問題，所以不必像實體設備那樣需要花費大量人力物資源進行維修護理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學生教學任務上來，這對于提高學校的教學質(zhì)量，優(yōu)化學校資源設置，促進學生技術(shù)掌握都有積極作用。
1．vpc在操作系統(tǒng)方面的應用。
利用虛擬機，一臺計算機可以安裝多個操作系統(tǒng)，可在虛擬的計算機系統(tǒng)中根據(jù)教學需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學時擺脫了真實硬件設備的限制，同時提供給了學生學習時更大的學習空間與自由。學生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必擔心操作失誤。這激發(fā)了學生的探索欲，增加了學生對信息技術(shù)學習的興趣，從而顯著提高教學效果。
2．仿真軟件的應用。
虛擬仿真環(huán)境不是實際環(huán)境，在實際中完成不了的教學內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強大。應用仿真系統(tǒng)進行教學，避免實際操作中物理設備所帶來的不確定性和干擾性，使學生更關(guān)注知識點本身的學習。提高教學效率，改善教學效果。教學內(nèi)容不受硬件設備的限制，減少成本。但并不是所有在實際中實現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實現(xiàn)。所以，操作時應注意實際應用與虛擬仿真的聯(lián)系?？梢姡摂M技術(shù)的應用也提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力的更高要求。
3．服務器中數(shù)據(jù)安全管理。
通過vm安裝windowssever系統(tǒng)并架設web服務器，將學生建立的個人網(wǎng)站在機房局域網(wǎng)中實現(xiàn)互訪。學生在編輯網(wǎng)站的時候，一般在單機中進行測試，在機房的網(wǎng)絡環(huán)境中，通過ip的方式實現(xiàn)互訪，進一步引入dns以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務的架設以及具體應用。這樣，極大地擴展了學生的學習內(nèi)容，增加了學生的技能，豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。
四、結(jié)語。
根據(jù)上述的介紹，可見虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學中的應用節(jié)省了教育成本，解決了設備落后問題，提高了教學資源的利用率，給予了學生安全且自由的實踐操作環(huán)境。從而調(diào)動學生的積極性，利于學生的自主學習，激發(fā)了學生的學習興趣。虛擬技術(shù)的應用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學的質(zhì)量。在今后的教學過程中，應加強對于虛擬技術(shù)的研究與應用，切實提升高中信息技術(shù)教學實效。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇六
摘要:信息技術(shù)的運用使抽象的問題形象化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化，能激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性，促進幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒園的教學活動更加精彩。借助多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒課堂教學效益、效率和效果的最大化。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒教學;應用。
現(xiàn)代信息技術(shù)，打破了以往的教育教學模式，它可以不受時間、空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發(fā)展。
信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應?？梢允褂變洪_闊眼界，豐富知識，激發(fā)創(chuàng)造性。比如，在舞蹈教學過程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)教學模式，在很大程度上抹殺了幼兒在教學活動中的主體地位，限制了幼兒主動性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。有了信息技術(shù)在其教學活動中的運用，就能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班創(chuàng)編舞蹈《小兔子和小青蛙》的活動中，為了激發(fā)幼兒的.學習興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影讓幼兒欣賞兔子圖，讓幼兒通過看投影了解青蛙各種動態(tài)，同時播放音樂《小兔子》給幼兒留下想象的空間和時間。幼兒邊聽歌曲邊看兔子圖，在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時各種不同的動作和小兔子可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動身體、拍拍頭、晃晃手等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
二、運用信息技術(shù)直觀演示，突破難點。
在常識活動的教學中，可采用信息技術(shù)輔助教學，以期達到知識的遷移。我們進行過的常識活動有《京劇臉譜》《小螃蟹的奇遇》等。以《小螃蟹的奇遇》為例，課前，教師先讓家長和孩子一起上網(wǎng)查找關(guān)于再生的資料，對動物再生能力有一個簡單了解。當教師講解許多動物可以再生時，幼兒特別感興趣，他們紛紛提問:“老師，到底什么叫再生啊?”“斷了的東西怎么會長出來呢?”于是教師播放flash動畫，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前。教師先讓孩子自己了解動物再生能力，再利用多媒體技術(shù)突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的再生本領(lǐng)，突破了教學的重點、難點，豐富了幼兒的常識知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒主動學習、探究世界愿望的達成。
三、借力多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。
提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時期立德樹人的實踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務。在幼兒課堂教學中，多媒體信息技術(shù)的應用能讓幼兒在教學活動中學會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀評價自己和他人以及辨別真?zhèn)?、善惡、美丑的能力。比如在中班《小動物找家》教學過程中，我運用多媒體技術(shù)將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，再配以音響效果，在教學過程中運用了教師引導提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行的，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫畫面中的小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識牢固方式創(chuàng)新。這樣的學習方式不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓練了學生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利必有弊，我們要清醒認識到多媒體信息技術(shù)僅僅是用來輔助教學的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當前幼兒課堂教學的一道亮麗風景線。
四、引起共鳴，發(fā)揮想象，讓音樂教學生動有趣。
運用多媒體手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲、加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起，在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發(fā)揮想象，感受音樂的無窮魅力。音樂藝術(shù)是以聲音為載體塑造形象，需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發(fā)地產(chǎn)生聯(lián)想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課一直是讓教師頭疼的課，盡管教師費盡口舌，那些無法捉摸的音樂形象也令小朋友如墜入云霧之中。而多媒體技術(shù)進入音樂欣賞的課堂教學中，能迅速將抽象的音樂通過圖片、動畫轉(zhuǎn)化變得通俗易懂、形象直觀，使原來許多抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，達到了事半功倍的效果。
參考文獻:。
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幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇七
根據(jù)中學信息技術(shù)課程教學改革的情況來看，游戲教學受到了很多教師和學生的喜愛，以通過充分利用信息技術(shù)的方式，將游戲和信息技術(shù)課程教學完美的結(jié)合在一起，從而讓學生深刻體會到學習帶來的快樂，真正推動中學信息技術(shù)課程教學不斷創(chuàng)新。
一、游戲教學的闡述。
根據(jù)近幾年游戲教學的實際應用情況來看，它很好的滿足了新課標提出的相關(guān)要求，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)學生大膽提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新精神，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著極大作用。
因此，游戲教學就是在充分利用相關(guān)理論知識和計算機模擬程序等的情況下，為學生營造舒適、輕松的學習氛圍，以在激烈、新穎的游戲活動中潛移默化的將課本上的知識傳授給學生，并同時提升學生的知識面和計算機操作技能等。
由此可見，在合理運用游戲教學時，需要根據(jù)學生的實際學習需求和學習特點等制定教學計劃，并選擇合適的教學內(nèi)容、教學情境、教學工具等，才能真正實現(xiàn)游戲與中學信息技術(shù)課程教學的真正結(jié)合，最終達到極大中學生求知欲和學習熱情的目的。
在素質(zhì)教育不斷推廣的情況下，想要真正發(fā)揮游戲教學的作用，就必須讓游戲教學和中學信息技術(shù)課程教學有機結(jié)合在一起。
根據(jù)新課標提出的要求來看，游戲教學在中學信息技術(shù)課程教學中的應用策略主要有如下幾個方面：
(一)充分利用游戲設置合適的教學情境。
在信息技術(shù)應用范圍不斷擴大的情況下，中學信息技術(shù)課程教學創(chuàng)新已經(jīng)成為提高學生各方面能力的重要保障。
根據(jù)相關(guān)研究可知，興趣是學生最好的老師，可以引導學生積極參與到各種知識的學習中、各種獲得舉辦中，并且，學生的潛能可以得到充分挖掘。
因此，游戲教學在中學信息技術(shù)課程教學中的應用，必須注重學生學習興趣的有效激發(fā)，讓學生將信息技術(shù)學習作為重要學習目標，才能真正提高中學信息技術(shù)課程教學的整體效果。
在實踐教學過程中，充分利用游戲設置合適的教學情境，是一種增強學生學習興趣的有效途徑。
例如：利用金山打字這個軟件構(gòu)建打字游戲，不僅可以讓學生認識到信息技術(shù)的重要性，還能讓學生積極參與到打字這個活動中，從而在與游戲中的人物進行相互追逐的情況下，讓學生掌握相應的打字技巧。
因此，通過合理運用打字游戲，學生在激烈的學習氛圍下可以深切的感受到學習帶來的快樂，并養(yǎng)成良好的打字習慣和樹立正確的學習目標，對于促進中學信息技術(shù)課程教學水平不斷提升有著極大影響。
(二)合理應用游戲教學，提升學生實際操作能力。
由于中學階段的信息技術(shù)課程教學涉及的知識都比較基礎(chǔ)，在培養(yǎng)中學生信息技術(shù)操作能力、實踐能力等方面有著極大作用，因此，游戲教學在中學信息技術(shù)課程教學中的應用，必須注重學生動手能力的有效培養(yǎng)和提升，才能為我國信息技術(shù)不斷發(fā)展提供重要支持。
在實踐教學中，多媒體教學資源是信息技術(shù)不斷推廣的重要體現(xiàn)之一，因此，合理應用游戲教學，可以通過多媒體教學資源來向?qū)W生展示不同的信息技術(shù)內(nèi)容，以在具體、形象的畫面、視頻等情景中，提高學生對信息技術(shù)的認識，從而幫助學生形成比較系統(tǒng)、完整的信息技術(shù)知識鏈。
與此同時，注重學生實際操作能力的不斷提升，教師在合理應用游戲教學時，可以根據(jù)學生的學習情況要求他們設計一個簡單的游戲，如小兔跳遠這個游戲。
在教師的引導下，學生會對計算機通信網(wǎng)絡、計算機設備、相關(guān)硬件等有更全面的認識，學生的認知能力可以得到提高，并且學生的知識面也可以得到不斷拓展，以在學生了解不同部分所具備的功能的情況下，真正達到提高學生實際操作能力和實踐應用能力的目的。
(三)合理應用游戲競賽，提高學生綜合能力。
在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢不斷加劇的情況下，信息技術(shù)的更新速度越來越快，給信息技術(shù)課程教學提出了更高要求，以有效提升信息技術(shù)課程教學水平，真正培養(yǎng)出現(xiàn)社會發(fā)展所需的信息技術(shù)人才。
因此，游戲教學在中學信息技術(shù)課程教學中的應用，需要注重學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，才能真正滿足社會對優(yōu)秀信息技術(shù)人才提出的要求。
在實踐教學中，學生的實踐能力、應用能力、協(xié)作能力、團結(jié)意識和創(chuàng)新意識等，都是當前中學信息技術(shù)課程教學必須重點培養(yǎng)的內(nèi)容，以在合理應用游戲教學、合理開展游戲競賽的情況下，真正提升中學生的信息技術(shù)綜合能力。
例如：在對學生的信息技術(shù)理論知識掌握情況進行檢測的時候，采用問答游戲的方式，不僅可以讓學生對所需的知識進行再次鞏固和溫習，還能為學生信息技術(shù)操作能力提升奠定堅實基礎(chǔ)，從而提高中學信息技術(shù)課程教學的整體效果。
與此同時，通過討論、網(wǎng)絡搜索的方式開展游戲競賽活動，教師可以引導學生利用自己所學的信息技術(shù)進行作品的設計和創(chuàng)新，以不斷提高學生的實踐操作能力，從而促進中學生綜合能力不斷提高。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在信息技術(shù)不斷推廣的情況下，游戲教學的合理應用，是中學信息技術(shù)課程教學不斷改革和創(chuàng)新的重要途徑之一，不僅可以增強學生的學習興趣，還能引導學生大膽的探索和創(chuàng)新，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著重要意義。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇八
3、江門一職班主任工作管理系統(tǒng)的分析與設計。
4、小學班主任專業(yè)成長的`敘事研究。
5、初中德育導師制的實施現(xiàn)狀與改進策略。
6、上海市d中學班主任工作室建設的研究。
7、班主任專業(yè)發(fā)展培訓現(xiàn)狀及改進建議。
8、初中新任班主任專業(yè)能力提升策略研究。
9、新媒體時代下中職學校班主任德育工作探析。
10、“生態(tài)取向”的小學班主任評價優(yōu)化的實證研究。
11、走班制背景下普通高中生管理問題研究。
12、初中班主任領(lǐng)導力提升策略研究。
13、小學班主任工作評價研究。
14、中職學校班主任專業(yè)能力存在的問題及對策研究。
15、中山翠亨小學學生德育評價管理系統(tǒng)的研究與分析。
16、江門市新會機電職業(yè)技術(shù)學校學生德育獎懲管理系統(tǒng)的研究與分析。
17、“特殊教師”的主體身份建構(gòu)-中小學班主任制度的歷史社會學分析。
18、高中班主任期末評語及學生認同狀況研究。
19、中等職業(yè)學校班主任德育工作研究。
20、全員德育理念下中職學校班級管理策略研究。
21、中學任課教師參與班級德育管理的現(xiàn)狀分析和對策研究。
22、當前中學德育管理中存在的問題與對策研究。
23、初中英語教師對教材中德育素材的利用問題研究。
24、初中語文教學中的德育滲透研究。
25、初中班主任德育功能的理論與實踐研究。
26、轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學校班級文化建設策略的研究。
27、通過班主任工作改善中職生行為習慣的行動研究。
28、中職班主任專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及對策。
29、論班主任是學校實施心理健康教育的主力軍。
30、攀枝花市中小學班主任隊伍建設現(xiàn)狀與對策探討。
31、論影響學校德育教育的潛在課程。
32、論新時期中學班主任素質(zhì)的培養(yǎng)。
33、高中學科教師德育作用的調(diào)查研究。
34、我國中小學德育實效性研究。
35、班級“公正團體”道德教育策略探析。
36、班主任工作評價研究。
37、合作競爭共同提高。
38、初中班級德育活動問題成因及實效性研究。
39、中小學德育系統(tǒng)性研究。
40、中學班級德育管理問題研究。
41、高中班主任德育實效性問題研究。
42、我國中小學班主任工作職責變遷研究。
43、“異常學生”管理問題及其對策研究。
44、重慶市普通中學校本培訓問題研究。
45、小學英語教學中的德育實施探究。
46、試探隱性德育思想在初中班主任專業(yè)化發(fā)展中的作用。
47、在中學班主任隊伍建設中滲透隱性德育思想的啟示。
48、哲學思維指導下的中職班主任工作經(jīng)驗總結(jié)。
49、中學德育導師制的實踐探索。
50、普通高中班主任隊伍建設的問題及對策研究。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇九
游戲是兒童的天性。在幼兒教學中，游戲的趣味性、引導性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時，必然會聚焦游戲的教育價值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進行優(yōu)化考量，認為創(chuàng)設游戲情境、增進師幼互動、設計角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長進均是通過游戲加以實現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構(gòu)進行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實踐中關(guān)注游戲教學，通過游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學，進而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學習興趣的點金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當然，情境創(chuàng)設要求教師要以一個藝術(shù)設計師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實際，針對性進行游戲情境的趣味性設計，引導幼兒在情境中理解游戲、增進融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設計情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進去。教師在摘桃子的過程中，及時地對幼兒采摘情況進行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時，老師注意到一個幼兒在旁邊站著，并沒有參與進去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當宇軒摘到兩個大大桃子走著放到自己籃里時候，他非常激動地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時候，如果老師遇到了，你會幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會，老師?！笨梢钥吹剑诶蠋熍c幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強的情感互動與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點。
在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設計幼兒游戲時，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動緩慢、目光堅毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進行體會故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點評，并談談故事的教育意義。兒童在故事參與中，不僅體會到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學習中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔了趣味性與啟蒙性等多重教育價值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價值引導。通過創(chuàng)設情境、師幼互動、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
【參考文獻】。
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幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十
國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！蔽覀冇谥珠_始進行的信息技術(shù)與其它學科教學整合的教與學方式探索研究，并提出“科”“技”興校的辦學理念，就是建立在以上指導思想下的一種教學改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：
一、解讀現(xiàn)代教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色。
信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學科教學整合研究中的常用學術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點，有助于從理論的高度認識到，信息技術(shù)與其它學科教學整合研究是與學校整體教學改革緊密相關(guān)的，從而確保學校從實際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學校辦出特色，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學質(zhì)量和效益的實實在在行動。我們是如下理解這些基本概念的：
1、信息技術(shù)。
信息技術(shù)是教育信息化進程中的核心內(nèi)容，按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。
2、信息技術(shù)作為學習對象六劍客職教園（最大的免費職教教學資源網(wǎng)站）。
信息技術(shù)作為學習對象，它是中學生一門必修課程。教育部在中小學信息技術(shù)課程指導綱要中規(guī)定：底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術(shù)課，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學，最遲于開設信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時，高中70-140課時。信息技術(shù)知識也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學生要求掌握知識的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學服務。
3、信息技術(shù)作為工具手段。
信息技術(shù)作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室?！边@進一步說明，在未來的教育教學中教師和學生都應熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學中，教師應像運用黑板和粉筆，學生應象運用書本和筆一樣自如地運用信息技術(shù)。
4、信息技術(shù)作為新文化。
信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問題。教師進行信息技術(shù)與其他學科教學整合研究時，要充分認識到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》任務中特別指出：“教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)?！奔訌娦畔⒓夹g(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡法制教育和網(wǎng)絡道德教育等作為學校德育教育，融入其他學科教學整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。
5、信息技術(shù)作為設施工程。
信息技術(shù)作為設施工程，它是學校實施教育信息化的.物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，在中小學全面實施“校校通”工程，準備用5-時間，使全國90%左右獨立建制的中小學校都能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒有信息技術(shù)設施，信息技術(shù)與其他學科教學整合也就無從談起。
6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系。
學習信息技術(shù)知識，應用信息技術(shù)手段，加強信息技術(shù)文化道德教育，實施信息技術(shù)工程是個漸進過程，這些過程的集合就是中小學的信息技術(shù)教育。
平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實施信息技術(shù)內(nèi)容、過程、結(jié)果，對這兩個詞匯的使用也沒有必要作嚴格意義上的區(qū)分，工作起來只要“意會”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識教育時就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時兩者通用。
“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術(shù)與其他學科教學整合是指在課堂教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。信息技術(shù)與其他學科教學整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術(shù)與課程教學內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學習。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十一
摘要：隨著素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展和教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息化的推進，要求在中小學普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。本文就中小學信息技術(shù)課程整合的含義，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作一些論述。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；任務驅(qū)動；教學模式；能力培養(yǎng)。
人類已經(jīng)邁進高度信息化的21世紀，在當前這個信息化社會中，信息將是構(gòu)成現(xiàn)實世界不可缺少的三大基本要素和資源（材料、能量、信息）之一?！靶畔⑻幚砟芰Α睂⑹撬猩鐣蓡T應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一?，F(xiàn)在世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的重視程度。為此教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部已于19底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學必修課程。我省從20秋季開學的高一年級起，把信息技術(shù)課作為必修課，并列入20的會考科目，這也是我省落實第三次全教會精神、面向21世紀國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。同時也標志著我省中小學信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）已進入了一個新階段。
為了適應這個發(fā)展趨勢，我們不僅要在中小學中普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），同時還要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的`基礎(chǔ)，使學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。
那么，在信息技術(shù)與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學習更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導我們的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）實踐具有重要的意義。本文就信息技術(shù)與課程整合的含義、原則和模式談幾點認識。
一、中小學信息技術(shù)課程整合的含義。
“整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學校教學系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機聯(lián)系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學科之間（包括各學科內(nèi)部各分支之間）的整合，即各學科互相聯(lián)系的加以學習。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機的聯(lián)系和有機的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學科相加在一起，而是將課程看成了一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強調(diào)各個學科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分強調(diào)各個學科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。正如國外一些教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）家所指出的，課程整合指的是“使學習計劃中分化出來的各個部分比較緊密的聯(lián)系起來的專門努力”。
[1][2][3]。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十二
對于幼兒時期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認知周遭的事物。因此在幼兒教學中應用教育游戲能夠提升幼兒學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，其作為一種良好的教學手段對于幼兒教學效果的提升有著積極的促進作用，因此幼兒教學中恰當?shù)膽糜螒蚪逃侵档脧V大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應用教育游戲能夠調(diào)動幼兒學習的熱情及好奇心，進而能夠集中注意力，積極地投入到學習活動中，進而在潛移默化中帶動幼兒學習獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創(chuàng)設，使幼兒從中感受到團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其團隊意識、鍛煉其表達能力。因此在幼兒教育中應用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會認知。對幼兒來講認知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進行講解說教會令學生感到困惑迷茫。因此在社會認知教育方面應用教育游戲，能夠幫助幼兒實現(xiàn)對社會的認知，更好的理解社會，如對社會職業(yè)的理解等等，強化對社會的認知，增強幼兒的認知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語言表達能力及求知欲望。很多教育游戲在實施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達能力進行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進行有機結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進而促進幼兒進一步對知識的探究學習。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實現(xiàn)人生目標及人生價值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進行運動，因此教育游戲能夠幫助學生在不斷地運動中實現(xiàn)身體鍛煉，進而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運用。
1.應用貼近生活的教育游戲提升幼兒學習主動性。在幼兒教學中應用教育游戲，首先教師要做好游戲設計，充分結(jié)合學生的特點及個性創(chuàng)設適合學生的教育游戲。教師在進行游戲設計過程中盡量的貼近學生的生活實際，只有游戲更加的貼近生活，學生才能更好地把握游戲規(guī)則，進而才能夠更加有效的提升學生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進行這樣的游戲創(chuàng)設，秋天到了，教師如果想讓學生更好的認識秋天，可以帶領(lǐng)學生或布置學生進行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進行書簽的制作過程中向?qū)W生進行秋天特點的講解。如，為什么學生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學生更好的投入到游戲中來，提升學生對實際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進而提高學生的基本常識。2.應用動手游戲提升學生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運動能力、感知能力等等諸多能力實現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進行動手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習，在反復的練習過程中就會發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時對孩子動腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進作用。3.應用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來棟梁及主人對其進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應用教育游戲，讓學生感受游戲帶來的.樂趣的同時對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設計付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設計及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應用能夠很好的提升幼兒學習的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應加強這方面的認識，在當前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標積極進行研究探索，對教育游戲的應用方法進行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)高效學習，提升幼兒教育的教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]趙曉敏.教育游戲在幼兒教育中的應用策略探討[j].讀與寫（教育版），2015（30）.
[2]錢勇.淺析新時期教育游戲在幼兒教育中的應用[j].教育導刊，2014（17）.
[3]錢勇.探討教育游戲在幼兒教育中的實踐應用[j].小學科學（教師版），2016（21）.
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十三
點擊識字教學中的“假會現(xiàn)象”
要追求有價值的“引導”
如何讓數(shù)學課從熱鬧變?yōu)楦咝А?BR> 關(guān)于“包容教育”的理性思考。
探究制約學校教科研發(fā)展的因素。
對合作學習熱的“冷”思考。
作文教學中培養(yǎng)學生說真話、訴真情的幾種方法。
新課程理念下作業(yè)與課堂教學的和諧統(tǒng)一。
語文“結(jié)課”的“布白”藝術(shù)初探。
莫讓“亂花”迷人眼。
淺談小學語文教學專題網(wǎng)站的制作。
走向清靜的彼岸凈土--感悟“詩化語文”
在對話中生成--關(guān)于“對話式”閱讀教學的研究與實踐。
把作文的修改權(quán)讓給學生。
課堂教學要還權(quán)于學生。
跳出“語文”教語文。
小學語文教學之“生態(tài)環(huán)境”
讓班集體成為孩子的精神樂園。
種棵枝繁葉茂的快樂樹--個性化教學摭談。
淺談體態(tài)語藝術(shù)在小學英語課堂教學中的運用。
淺析葉圣陶教育思想與儒家教育思想的關(guān)系。
不能搬家為哪般?——“愚公搬家”的理性思考。
走出圍城——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考。
師德——臨照學生心靈的永恒陽光。
四十五分鐘之后怎么辦?——歷史教學更要重視課外研究。
如何避免學科損傷——談初中物理雙語教學。
論數(shù)學日記的教育價值。
研究性學習中問題解決的操作模式的實證研究。
讓學生成為思維的主體——高中政治課教學中以問題為導向發(fā)展學生主體性的實踐。
走出“精英主義”，讓每一位學生成功。
關(guān)注班級沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育。
文質(zhì)之辯——關(guān)于課改實踐和聽課的幾點思考。
中學生空間能力發(fā)展的性別差異研究。
開發(fā)“校園人文環(huán)境”課程的探索與思考。
重視學生的聽力培養(yǎng)聽知能力。
低效管理：基于學校產(chǎn)權(quán)制度視野的分析和對策。
讓寫作成為語文教師的份內(nèi)工作。
高考日記——對教育的幾點反思。
關(guān)于教師發(fā)表論文合法性的調(diào)查報告。
語文課堂，萬紫千紅總是情。
課改中，語文活動教學如何避免作秀。
小學生語文家庭作業(yè)的設計研究報告。
范讀在中年級語文閱讀教學中作用的調(diào)查報告。
談“對話式”課堂教學。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十四
1．信息技術(shù)教學在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。
雖然我國現(xiàn)在的很多普通高中都設立了信息技術(shù)教學，但是實際上，對于學校、學生家長、教師甚至學生本身來說，他們對信息技術(shù)新教學很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門課程，導致了信息技術(shù)新教學在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學生來提高他們對生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術(shù)的適應能力，”但是由于學校、學生家長、教師以及學生自身對信息技術(shù)這門新教學的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學在我國普通高中中很難發(fā)揮其作用。
新教學標準在信息技術(shù)教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內(nèi)容。對于教授信息技術(shù)教學的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內(nèi)容，這也就造成了信息技術(shù)新教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術(shù)教學要求他們首先要自己理解和貫徹新教學中的新概念與新教學內(nèi)容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學的理念與內(nèi)容與他們的日常教學工作相結(jié)合。所以，教授信息技術(shù)新教學的教師力量和實力不夠強大也是高中信息技術(shù)存在的問題。
3．學校規(guī)模和能力的欠缺造成有關(guān)信息技術(shù)設備不齊全。
雖然我國這些年經(jīng)濟快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學校缺少必要的設備，尤其在我國的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學校沒有相關(guān)方面的設備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區(qū)經(jīng)濟的落后造成教育的落后，所以對于信息技術(shù)新課程的進行，也是一個當前亟須解決的問題。
二、解決高中信息技術(shù)教學中存在問題的對策。
1.應該針對當前信息技術(shù)在普通高中中的地位低下的問題做出相應的工作努力，可以通過對信息技術(shù)的大力宣傳，讓學生、學校以及家長們能夠更好的認識信息技術(shù)這門課程，能夠認識到信息技術(shù)在當今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術(shù)，并且能夠使得學生有興趣的主動學習，而不是逼迫性的學習。只有學生、學校以及學生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術(shù)的教學發(fā)展。
2.通過上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)新教學中占據(jù)的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學質(zhì)量的同時，集中對教授信息技術(shù)新教學的老師進行先行培訓，努力讓教師在一定時間內(nèi)理解和掌握信息技術(shù)的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術(shù)教學的理念，才能進一步地教授、指導學生學習有關(guān)知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術(shù)教學是一門興趣知識教學，教師的教學方法在很大程度上能夠影響學生對這門教學的學習興趣，所以教師要注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。只要學生在信息技術(shù)中的某一部分有所進步，教師就一定要認為他的學習是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學生，要全方位地關(guān)注每個學生，給予他們關(guān)心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發(fā)學生學習的動力，讓學生之間互相交流討論學會合作，鼓勵學生團結(jié)合作。
3.對于校資力量強大的學校，要求這些學校能夠開通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營造良好的校園網(wǎng)的管理教學環(huán)境;而對于那些貧困地區(qū)的學校，則需要在力所能及的基礎(chǔ)上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設基本的信息技術(shù)教學的設備，做到學生能夠基本了解信息技術(shù)和運用基本技術(shù)解決學習上遇到的問題。
三、結(jié)語。
文章通過對當前我國普通高中信息技術(shù)課程教學中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現(xiàn)高中信息技術(shù)這門教學的學科價值，希望可以為以后的高中信息技術(shù)課程的教學提供幫助，進而可以推動我國高中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎(chǔ)。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十五
在幼兒園開展的各種教學活動中，傳統(tǒng)的教育思想往往只注重于教師的教，而較少考慮到幼兒的學。在教的過程中又更多地考慮怎樣教幼兒學會而較少考慮到怎樣教幼兒會學。“學會”和“會學”雖然只是兩個字的顛倒，卻是兩種不同教育觀的反映。教幼兒學會是著眼于當前，著眼于孩子具體的認知結(jié)果；如學會了多少知識，掌握了哪些技能技巧。成人為了達到這一目的，往往十分強調(diào)教師的教而忽視兒童自身的學，因而在很大程度上使幼兒失去了主動探索發(fā)現(xiàn)的機會，不利于幼兒知識、智力的重新建構(gòu)。
教幼兒會學，則著眼于孩子的未來，即教師引導幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察，掌握學習的方法，培養(yǎng)幼兒學習的積極性、探究的精神和解決問題的能力，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。那么，在幼兒學習中怎樣變教幼兒“學會”到教幼兒“會學”呢？為此，我結(jié)合數(shù)學教育活動作了一些探索，我的主要體會是：
一．引導幼兒大膽探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)揮幼兒的主體能動作用。
鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)并非提倡以幼兒為中心，只是讓幼兒去動手、動腦、動口，再通過教師的啟發(fā)引導，最后達到教學的目的。如大班數(shù)學活動《6的組成》，教師課前為幼兒準備人手一份幾何圖形學具卡片，綠色的小梯形兩個，綠色小圓片兩個，綠色大梯形一個，紅色大圓片一個，再準備數(shù)學卡片，“6”的分和式一套，首先讓幼兒嘗試說出圖形的不同點，接著再讓幼兒根據(jù)圖形的不同點把他們分成兩份，看看有幾種分法？幼兒都能很快地說出：“圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同?！边@時候，引導幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時讓幼兒用“6”的分合式來表示。就這樣，幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過操作練習，不僅培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學的興趣，同時也培養(yǎng)了幼兒的探索精神。在整個教學過程中，教師的“教”不是體現(xiàn)在把結(jié)果教給幼兒，而是鼓勵幼兒走在前面，大膽探索、發(fā)現(xiàn)、提問，發(fā)揮幼兒學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。
二．變單純的灌輸與模仿為師生共同參與的學習活動。
師生共同參與學習活動，能彌補教師灌輸?shù)牟蛔阋材軓浹a幼兒單一的模仿教法的不足，變“學會”為“會學”。如學習區(qū)別“寬窄”時，我為幼兒準備了許多嘗試材料，如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等，把它們分別放在每人的小盤里。開始，我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣東西比寬窄，然后回答問題。通過教師引導說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。然后請幼兒比比教室里鋼琴和黑板哪個寬，哪個窄，又是用什么方法測量的。這時再讓幼兒動手嘗試測量，通過觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用帶子測量，有的幼兒使用尺子等測量工具，有的測量方法正確，有的測量方法不正確，有的將鋼琴的寬度與黑板的長度進行比較。幼兒的大膽嘗試，不管是好是壞，教師都加以鼓勵和引導。這不僅擴大了幼兒的知識面，而且還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維（求異思維）能力，真是一箭雙雕。
三．充分運用討論的方法，培養(yǎng)幼兒自己會學的能力。
皮亞杰的研究說明：兒童的頭腦不是“白板”一塊，他們是有思維能力的人，經(jīng)過培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近成人。而且，由于兒童對世界充滿好奇心，凡事有疑必問，常常能提出種種天真卻不失哲理的`問題。特別在大眾傳媒發(fā)達、普及的今天，兒童在接受正規(guī)學校教育的同時，通過多種信息渠道，還能獲得大量的知識經(jīng)驗。在這種背景下，給幼兒大腦以足夠的、合理的、豐富的、能激起他們興趣的刺激，完全有可能把他們的創(chuàng)造性發(fā)揮到最大限度。因此數(shù)學活動中教師應提倡民主、自主、營造良好討論環(huán)境，讓幼兒在討論中修正，討論中辨析，討論中提高。討論時應注意讓每個幼兒陳述不同的操作體驗，通過提出各種合乎情理的用求異的方式解決了問題，擴展了思路，大大提高了討論活動的質(zhì)量。如：大班數(shù)學活動――“等分”，活動一開始即營造討論的環(huán)境，請幼兒觀察教師頭發(fā)的變化（扎兩個辮子），討論“只有一根綢帶，怎樣才能扎兩根小辮呢？”等充分表達意見后，教師邊講解邊演示，使幼兒感知二等分的含義。再如：把6個蘋果等分后討論：“你把蘋果分成了幾份？每份是幾個？”讓幼兒說出不同的等分方法。這樣，幼兒便從討論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了知識經(jīng)驗。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十六
2、顧客關(guān)系管理于電子商務應用的互動與相關(guān)系研究。
3、o2o模式下電子商務生態(tài)環(huán)境研究。
4、基于網(wǎng)絡外部性的o2o模式應用研究--以地圖app為例。
5、新浪微博的廣告價值分析。
6、基于sns的b2c電子商務模式研究--以美麗說為例。
7、o2o在二三線城市的應用分析。
8、中國移動im市場差異化分析。
9、電子商務營銷與線下服務問題的`探討。
10、移動電子商務的發(fā)展與支持技術(shù)研究、中國旅游電子商務的現(xiàn)狀與路向。
11、b2c模式下電子商務的逆向物流分析。
12、基于垂直網(wǎng)絡下汽車營銷研究--以易車網(wǎng)為例。
13、我國農(nóng)產(chǎn)品電子商務模式比較分析。
14、基于電子商務平臺的網(wǎng)絡廣告價值研究--以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡廣告業(yè)務為例。
15、電子商務在餐飲業(yè)的應用分析。
16、即時通訊工具在網(wǎng)絡營銷中的應用分析。
17、網(wǎng)絡營銷傳播渠道研究。
18、基于微信的社區(qū)化商品銷售的研究。
19、論電子商務市場和傳統(tǒng)市場的價格離差。
20、論電子商務助力泰康人壽保險公司發(fā)展。
21、o2o電子殺怪物安全信任問題的相關(guān)研究。
22、國產(chǎn)化妝品網(wǎng)絡定價的探討。
23、電子商務網(wǎng)上支付及其法律問題。
24、基于顧客感知價值如何提升淘寶小賣家的顧客重復購買率。
25、基于b2c語言分析的網(wǎng)絡營銷策略研究。
26、探究網(wǎng)店活動對商品的購買影響。
27、移動互聯(lián)時代數(shù)字鴻溝的影響因素及消極策略研究(對區(qū)域規(guī)劃的影響)。
28、對我國電信運營商競爭策略的博弈分析。
29、淘寶網(wǎng)網(wǎng)店流量來源入口分析。
30、電子商務對未來市場營銷方式的影響。
31、護膚品行業(yè)網(wǎng)絡營銷模式與實體店營銷模式的對比與創(chuàng)新。
32、基于jsp/asp的中小企業(yè)電子商務網(wǎng)站構(gòu)建。
33、騰訊qq與微信網(wǎng)絡外部性分析及對比。
34、基于uc手機瀏覽器的盈利模式分析。
35、4g環(huán)境下的移動電子商務模式研究和創(chuàng)新。
36、電子商務發(fā)展對我國對外貿(mào)易影響研究。
37、基于智能終端的移動電子商務商業(yè)模式研究。
38、跨境電子商務環(huán)境下郵政速遞物流企業(yè)的發(fā)展策略研究。
39、基于計算智能技術(shù)的聚類分析研究與應用。
40、母嬰產(chǎn)品企業(yè)的網(wǎng)絡營銷策略研究。
41、o2o電子商務支付機制研究。
42、央行視角下互聯(lián)網(wǎng)支付監(jiān)管研究。
43、港口陸路集疏運能力及配置問題的研究。
44、第三方支付發(fā)展與網(wǎng)上銀行關(guān)系的分析研究。
45、web環(huán)境下商品的個性化展示方法研究。
46、需求依賴庫存的庫存控制和供應鏈協(xié)調(diào)模型研究。
47、移動支付消費者使用意愿模型及其實證研究。
48、基于多種生產(chǎn)和訂購模式的newsvendor型產(chǎn)品供應鏈協(xié)調(diào)問題研究。
49、基于數(shù)據(jù)挖據(jù)的商品推薦系統(tǒng)研究和實現(xiàn)。
50、虛擬社區(qū)用戶網(wǎng)絡金融購買和使用影響因素的實證研究。
51、基于物聯(lián)網(wǎng)的豬肉溯源及價格預警模型研究。
52、中國銀行電子銀行業(yè)務管理研究--基于中國銀行濟南分行業(yè)務分析。
53、微博熱點話題檢測與趨勢預測研究。
54、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在醫(yī)療質(zhì)量管理中的應用分析。
55、移動互聯(lián)時代二手房平臺(淘套房)商業(yè)模式構(gòu)建與研究。
56、政府引導產(chǎn)學研合作對策研究。
57、網(wǎng)絡第三方支付風險評價與控制研究。
58、基于dna計算的聚類算法研究。
59、基于tam和idt模型的消費者微博營銷采納意向影響因素研究。
60、供應鏈超網(wǎng)絡均衡模型研究。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十七
課件制作是應用信息技術(shù)手段教學的第一步。教師在制作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設計的作圖功能編制出一些“動畫式”的教學軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間，運用多媒體課件演示教學能同時呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、動畫等。以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸?shù)男畔⒘?，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學習，提高學習的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發(fā)幼兒學習的興趣，充分調(diào)動幼兒內(nèi)在的求知欲望，變“被動學”為“主動學”，變“苦學”為“樂學”。例如，在教學“統(tǒng)計”時，我就利用了人機交互有效地激發(fā)幼兒的學習欲望，使之產(chǎn)生學習動機。在教學活動中，我設計了一些有游戲情節(jié)的教學軟件，讓幼兒動手操作，通過故事導入，然后聯(lián)系實際來統(tǒng)計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。屏幕上出現(xiàn)三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，電腦會將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結(jié)果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物，用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。我們還可以用符號來把它們統(tǒng)計下來，在電腦中準備一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統(tǒng)計各種小動物的個數(shù)。這樣通過人機互動，讓幼兒產(chǎn)生了極其濃厚的學習欲望。
運用多媒體教學可以增強課堂趣味性。
有時為不讓我們的教學活動枯燥無趣，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染。如，在教學“認圖形”時，老師可以制作這樣的課件，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著可以運用信息技術(shù)動態(tài)地顯示四個圖形給小朋友們帶來的節(jié)目，在鄉(xiāng)村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發(fā)動的`小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成。幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇。
優(yōu)美的語句配以生動的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現(xiàn)出一副副多彩的春天畫卷。利用多媒體，還能很好地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。如活動《畫太陽》，通過輕移鼠標，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶。幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，這樣拓展了幼兒作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。在平常的教學過程中，我們經(jīng)常會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。傳統(tǒng)教學中，我們多半會用一些圖片和教師的口頭講解來完成教學，效果往往不佳，無法讓幼兒理解。而利用flansh可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，真正做到化繁為簡，形象生動，便于理解。比如“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣。這時我們可以制作毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，從卵―――蟲―――結(jié)繭―――咬破繭飛出變成蛾子―――蝴蝶，并配上解說，生動、形象的畫面就會牢牢地吸引幼兒的注意力，他們會很清楚地了解這一過程。在這里多媒體以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。
總之，多媒體技術(shù)在幼兒園教育中有著廣闊的前景，我們只要適時、適地、適量、適度地運用多媒體進行教學，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體在幼兒園的教學活動中將會更好地被應用。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十八
在寫論文的時候一定要選好題目哦，下面請參考信息技術(shù)論文題目！希望對您有需要和幫助！
1、區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡教研的研究與實踐。
2、淺談信息學奧賽輔導策略。
4、新課程算法教學給我的啟迪。
5、算法與程序設計教學方法探討。
6、用網(wǎng)絡學習評價平臺提高課堂教學效果。
7、“算法與程序設計”的學習困難的討論。
8、妥善處理課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。
9、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)課引導學生有效利用網(wǎng)絡的實踐研究。
10、網(wǎng)絡化多媒體教室的預約管理模式。
11、中學生信息技術(shù)課應注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
14、算法與程序設計之我見。
16、高中新課程中《算法與程序設計》教學模式的探究。
17、如何在新課程《算法與程序設計》中培養(yǎng)學生的成就感。
18、任務驅(qū)動教學法在word小報制作教學中的應用。
19、淺談小學信息技術(shù)的課堂點評。
20、讓logo語言走進信息技術(shù)課堂。
21、機器人創(chuàng)新教育的實踐與探究。
24、以情促興以興促行以行促果——談信息技術(shù)課堂的情感教學。
25、以網(wǎng)絡教學平臺為依托運，有效實施任務教學。
26、基于網(wǎng)絡環(huán)境的校本課程教學模式研究—探究學習模式big6的應用。
28、異構(gòu)校園信息系統(tǒng)的實現(xiàn)研究。
30、初探如何提高學生學習信息技術(shù)的興趣。
31、優(yōu)化導入技巧讓課堂“活”起來。
32、新課程環(huán)境下信息技術(shù)學科對學生進行評價的一點嘗試。
34、淺談建構(gòu)主義理論在初中信息技術(shù)課堂教學的作用。
36、重視運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學新課程的實施。
37、充分發(fā)揮課件室職能為教育教學服務。
38、簡約而不簡單。
39、新課程理念下的網(wǎng)絡教學初探。
40、新課程標準下信息技術(shù)教師的素質(zhì)與能力研究。
41、《基于blog環(huán)境下的教師成長之路》。
43、如何真正的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。
46、讓多媒體走進作文課堂。
48、培養(yǎng)學習舉趣,提高信息素養(yǎng)。
51、小議新課標環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學。
53、自主與合作學習在小學信息技術(shù)教學中的運用。
54、談談當前初中信息技術(shù)教學的誤區(qū)與對策。
55、信息技術(shù)課程中的教育價值的點滴思考。
56、多媒體教學讓數(shù)學課堂充滿活力。
57、談“信息技術(shù)與課程整合”中教師和學生的'角色。
58、優(yōu)化教學，體驗成功。
59、淺談cai在小學數(shù)學課堂教學中的應用。
60、多媒體與數(shù)學整合。
63、激趣，創(chuàng)新，探索，整合。
69、培養(yǎng)學生主動探究的科學素養(yǎng)。
71、多媒體教學誤區(qū)淺析。
73、新課標下信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學的整合。
75、讓信息技術(shù)課生動起來。
76、加強課程整合培養(yǎng)學習興趣。
77、把課堂還給學生讓課堂充滿生命的活力。
79、淺談網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式的構(gòu)建。
84、計算機在數(shù)學教學中的應用。
85、運用多媒體技術(shù)發(fā)展低年級學生的思維。
86、培養(yǎng)小學生學習電腦的舉趣。
88、信息技術(shù)教育促進小學生綜合素質(zhì)的提高。
89、運用多媒體教育技術(shù)優(yōu)化教學課堂教學。
91、多媒體是把雙刃劍。
92、學生水平差異對初中信息技術(shù)教學影響的解決方法。
94、淺談cai設計中應注意的若干問題。
96、以任務為主線、學生為主體、教師為主導。
97、淺談課件設計原則的指導作用。
98、改革課堂教學，培養(yǎng)、提高學生自主學習能力。
102、試論素質(zhì)教育中小學信息技術(shù)教育的作用。
104、多媒體讓語文教學更精彩。
110、讓美術(shù)課更美麗的信息技術(shù)與課程整合。
111、運用多媒體輔助英語教學。
112、個性化教學在信息技術(shù)中的運用。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十九
1.傳統(tǒng)科學實驗教學中，由于學校條件的限制，學生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡軟件，可創(chuàng)設虛擬仿真環(huán)境，讓學生不斷的探究和體驗，能將學生從機械、簡單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點，學生能在動態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學生自身的能動性、自覺性。喚起學生學習興趣。激活并訓練了學生的探索研究的能力，既促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學生的學習方式。
2.農(nóng)村小學由于教育經(jīng)費不足，利用多媒體可以使教學過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學校經(jīng)費的不足這一難題。
3.信息技術(shù)的應用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實現(xiàn)。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復模擬自然實驗過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學中，若將多媒體和真實的實驗有機結(jié)合，使學生的科學研究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學習空間的拓展。
信息技術(shù)與科學課程整合的目的，它能給科學課堂教學帶來豐富的教學資源，拓展了教學模式。補充傳統(tǒng)教學的不足，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的教學模式。但也不能應完全丟掉傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學實驗。
1.邊遠山區(qū)的教育長期以來，受以教師為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)得限制，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，建立一種能夠充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)。因而，也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)。
2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學有機結(jié)合，信息技術(shù)是提高課堂教學效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。為學生創(chuàng)造機會展示學習成果。所以，要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機地融合。
3.在教學過程中最核心問題是如何利用好教學資源，因為教師的自身知識和教材上呈現(xiàn)的教學資源是非常有限的，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學的內(nèi)容，拉近了科學與現(xiàn)實生活的距離，又增強了科學課教師教學引導作用以及學生學習的積極性。也就解決科學課程教材上的教學資源非常有限的問題。同時，也解決不受時空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化學生學習環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。
4.從演示實驗方面看，有些科學現(xiàn)象或科學過程無法直接用實驗演示，一些科學過程不能作定量研究，一定程度上造成學生對科學現(xiàn)象和過程沒有感性認識，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和再現(xiàn)，成為常規(guī)實驗的補充，把兩者有機結(jié)合起來，教學會收到事半功倍的效果。擺脫實驗的局限性。
三、信息技術(shù)與小學科學整合的過程中應注意的問題。
1.整合過程中要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，整合過程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學科知識為中心的教學觀，改變教師講學生聽的固定教學方式及學生被動接受知識的學習方式。在整合過程中應采用多種形式課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。通過使用先進的`信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡，來提高教師教學熱情和培養(yǎng)學生的學習興趣。形成教師與學生、學生與學生之間交互式的信息技術(shù)教學環(huán)境。
2、信息技術(shù)在教學中的應用，教師不忘其作用是輔助教學，是利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學中教師要注意發(fā)揮學生的主動性和積極性，做到師生互動，人機交流。因此，電化教學手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。因為小學生在40分鐘的時間里，能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過了這個限度，更多的信息會造成學生學習質(zhì)量的下降。因此，在教學中，要科學地控制信息量，將多媒體技術(shù)當做達到教學目的的一個手段，來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的動機，圍繞教學重、難點，組織學生分組合作學習。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學內(nèi)容的最佳結(jié)合點。
4.在信息技術(shù)與小學科學教學整合過程中，學生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學科學教學整合的過程中，可根據(jù)教學的內(nèi)容設計一定的信息量。只要增強了學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，從而取得很好的教學效果。所以，信息技術(shù)與小學科學教學整合要注意體現(xiàn)學生的主體性。發(fā)揮各種設備的潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教育教學，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
總結(jié)。
總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的科學實驗教學是現(xiàn)代教學技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學科學教學的有機整合，使本來學生對科學的學習本來就十分感興趣，再通過利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學生模擬科學家來做科學實驗，使學生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，并學會自主、創(chuàng)造性地學習，養(yǎng)成正確的科學學習、研究的態(tài)度，為他們未來更遠地學習、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。
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幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇一
我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對理論知識的深刻理解，更需要學生的實際操作能力的培養(yǎng)。學生的信息技術(shù)學習是理論知識和上機操作的有機統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識的學習，更要重視學生的動手操作能力的培養(yǎng)。對于信息技術(shù)的理論知識的學習來說，確實是顯得比較抽象，學生學習也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學模式很難取得較好的教學效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生更加利于接受和理解，激發(fā)學生的學習興趣，我想一個有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學手段，利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學有兩種不同的方式：
多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個方面給與學生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識點有效理解。適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調(diào)整課件各部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。教學實踐證明，利用多媒體課件開展教學，可以把抽象的知識形象化、把難的知識簡單化、把復雜的知識步驟化，降低了學生的學習難點，提高了學生的學習可操作性，有效地提高了教育教學的實際效果。
2.在機房利用教學軟件指導學生進行操作練習。
在機房里上課主要使用多媒體開展教學，可以把教學步驟展示在大屏幕上，引導學生進行操作練習。教師在教師機上的操作過程通過軟件同步顯示在學生機上，每個學生都可以仔細觀察教師的操作。當教師演示操作完成后，學生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學生操作的難度。有效的提高了學生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術(shù)學科的主要教學方式，其優(yōu)點也是顯而易見的。我們進行信息技術(shù)課程的教學，應該充分利用好多媒體教學手段及上機操作這一優(yōu)勢。并注重配合其它學科的教學，提高課程整合的質(zhì)量。使學生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學質(zhì)量。
二、把上機操作實現(xiàn)任務化、情境化,激發(fā)學生的學習興趣。
對于信息技術(shù)教學來說，除了讓學生獲得必要的計算機理論知識，更重要的就是要讓學生進行上機操作實現(xiàn)學生的動手能力。學生動手操作是信息技術(shù)學科教學的一大特點。通過上機操作，學生可以將學到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，可以極大地提高學習的興趣，有效的提高教育教學的實際效果。學生上機操作的實際效果直接關(guān)系到計算機教學的實際成果。如何組織有效的上機操作訓練，就成為信息技術(shù)教師最關(guān)心的問題。如果教師組織上機操作不成功，會直接影響學生學習熱情和學生的學習興趣，影響教學的效果。如何組織有效的上機操作呢？下面，談一談我的看法：
1.教師要教育學生明確上機任務，明確上機目的。
有目標的教學和有目標的學習才能有的放矢，提高學習效果。不僅如此，明確的上機目的還能夠有效地為此學生的學習興趣和學生的學習行為。為了防止學生在信息技術(shù)課程上開小差的情況的出現(xiàn)，我們在機房上機操作之前，要通過多媒體屏幕明確上機的任務和目的。讓每一個學生都明確自己的任務是什么。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學生。
2.營造教育教學情境，設計生動有趣的課堂操作任務。
新課程理念指出教師是課堂教學的主導者，是學生學習的引導者、參與者和幫助者。學生是課堂學習的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。所以，教師要發(fā)揮學生的主體作用，把學生的學習活動和學生的任務相結(jié)合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創(chuàng)建真實的生動有趣的教學情境，讓學生明確學習的任務，帶著真實的任務去學習。
三、總結(jié)。
總之，要提高高中信息技術(shù)教學的實效，我們必須要發(fā)揮自己的主導作用，引導學生進行有效的學習，做好學生的引導和組織工作。同時，更要發(fā)揮學生的主體地位，通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生的自主學習、探究學習。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇二
1．網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學創(chuàng)造多元化的教學模式。
高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實用性為特征，因此對學生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學模式而言，網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)為課堂教學提供了更加充分的教學資源和學習渠道，使得信息技術(shù)課堂教學與實際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學為發(fā)展中國家提供了基礎(chǔ)技能的培訓平臺，基于該課程對社會各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡技術(shù)與信息技術(shù)教學的轉(zhuǎn)型相互依存，通過網(wǎng)絡渠道可以實現(xiàn)教學模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡環(huán)境為信息技術(shù)教學提供了真實的教學素材，教師可以在課堂上采用實in-ternet網(wǎng)絡，打造開放式教學環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學充分調(diào)動學生的興趣。
新形勢下，高中信息技術(shù)教學的改革方向必須符合當今的時代背景，即將高中基礎(chǔ)教育的思想意識與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢相接軌，將高中信息技術(shù)教學打造成具有實際應用價值并且具有豐富教學資源的實用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設與信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型密不可分，雖然高中信息技術(shù)教學所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對較少，然而對數(shù)字化概念的培養(yǎng)對學生后學大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學平臺上，才能打造出集實用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學模式。
二、高中信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型策略。
1．教學一體化平臺建設。
由于信息技術(shù)教學本身具有較強的理論化特征，傳統(tǒng)教學模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)，打造一體化教學平臺成為新時期信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型的首要任務。如果從教學資源的選擇、教學進度的統(tǒng)籌、教學模式的評估以及學生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡環(huán)境以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，構(gòu)成新型一體化教學體系，必將為高中信息技術(shù)教學的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術(shù)教學注入現(xiàn)代化元素。一體化教學平臺的建設包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學?？梢岳镁W(wǎng)絡平臺，將教學任務和學習安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學校信息技術(shù)教學數(shù)據(jù)庫內(nèi)，在教學過程中，可以依托網(wǎng)絡環(huán)境進行資源檢索利用。此外，一體化教學平臺也包括教學成果的反饋與評估，學生可以根據(jù)自己的學習進展，通過學校統(tǒng)一平臺進行自主學習與檢測，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學平臺的評估階段，學校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學校內(nèi)部教學成果動態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對自己教學模式的反思與調(diào)整，顯然從教學資源的統(tǒng)籌利用、學習反饋以及教學模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實現(xiàn)了一體化模式，為信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型提供新趨勢。
2．以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。
信息時代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學模式相比，以網(wǎng)絡技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學的新趨勢。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學校節(jié)省教學資源、提升教學效率上具有顯著成效?！翱罩姓n堂”是以學校大數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，將不同學習資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來的一種新型教學模式。即學生在學習內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，對于相同內(nèi)容的教學素材可以通過不同的教師進行講解，學生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當教學資源。顯然這種新型模式也促進了教師對教學技能的競爭意識。采用局域網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建以學校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。
三、結(jié)語。
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷普及，對信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術(shù)教學模式的探究成為新時期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)的一體化教學平臺建設、新型“空中課堂”模式是高中信息技術(shù)教學轉(zhuǎn)型的重點，這種新型教學模式以學校數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設為前提，對學校提升教學效率、節(jié)約教學成本起到關(guān)鍵作用。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇三
至間，我市對50位高中信息技術(shù)教師進行了有關(guān)高中信息化教學應用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結(jié)合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內(nèi)被廣泛應用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內(nèi)高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。
科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術(shù)對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術(shù)特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。
主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術(shù)教學相結(jié)合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術(shù)教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術(shù)輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構(gòu)。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調(diào)動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學，是有效應用信息教學的新途徑。
4.結(jié)束語。
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術(shù)進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術(shù)的效率進一步提高。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇四
信息技術(shù)教學在中學教育中占著至關(guān)重要的位置，但是由于傳統(tǒng)的教學模式存在著某些不足之處，從而導致學生在學習的過程中逐漸凸顯出道德意識薄弱、操作技能低下等問題。
為此，中學教師在開展實際教學的過程中應合理應用契約學習理論，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學效率。
以下就是對契約學習理論下的中學信息技術(shù)教學模式的詳細闡述，望其能為現(xiàn)代信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新提供有利的問題參考，且推動其不斷完善自身教學程序。
1契約學習內(nèi)涵分析。
契約學習即為學習者與教育者溝通協(xié)商簽訂契約學習書的過程，且在契約學習書簽訂后，雙方要嚴格遵守契約書內(nèi)容。
此外，契約學習也是實施學習手段的有效途徑，且其可有效解決個體差異較大的教育環(huán)境中的問題。
發(fā)揮學生在課堂教學中的主體功能，并通過契約學習的形式調(diào)動學生學習的積極性，且在學習契約書的引導下，推動學生朝著個性化方向發(fā)展，并嚴格遵守契約書中所規(guī)定的內(nèi)容完成相應教學任務[1]。
就目前的現(xiàn)狀來看，當前中學信息技術(shù)教學中存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，在中考政策和家長錯誤觀念的影響下，學生在課堂學習的過程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問題，最終導致學生在不規(guī)范的學習環(huán)境中無法提高自身信息素養(yǎng)和對計算機設備的使用能力。
其主要表現(xiàn)在中學院校未及時引進新型的硬件設施及硬件使用不對外開放，從而導致學生無法從理論知識的學習中掌握到信息技術(shù)的實踐操作。
此外，部分中學院校還存在著教師隊伍建設水平低下等問題，進而致使學生無法準確掌握信息技術(shù)的學習方法，即影響到了信息技術(shù)教學的整體教學質(zhì)量。
3.1設計原則。
經(jīng)過大量的實踐調(diào)查表明，基于契約學習理論的中學信息技術(shù)教學模式設計原則主要包括以下幾個方面。
首先即為創(chuàng)新原則，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中由于部分教師在開展實際教學的過程中仍然秉承的傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法，從而導致學生無法提高自身創(chuàng)造能力。
對于此，在契約學習理論教學背景下，要求教師應著重強調(diào)創(chuàng)新的重要性，即應采取相應措施逐漸完善自身教學設計、教學思想、教學過程等等，以此來調(diào)動學生在課堂學習中自己掌握學習環(huán)節(jié)。
其次，在契約學習理論下的中學信息技術(shù)教學模式設計也應強調(diào)滿足學生需求的重要性，即應在制定學習契約書內(nèi)容時，應確保其內(nèi)容的構(gòu)建是在尊重學生的基礎(chǔ)上完成的，最終提高中學信息技術(shù)教學模式設計的有效性[2]。
3.2教學程序。
(1)確定教學結(jié)構(gòu)。
契約學習理論下的中學信息技術(shù)教學模式設計中要求教師在開展實際教學前應根據(jù)教學內(nèi)容和教學現(xiàn)狀構(gòu)建相應的教學結(jié)構(gòu)。
并根據(jù)契約學習理論教學原則將中學信息技術(shù)教材內(nèi)容合理劃分成幾個單元內(nèi)容，且區(qū)分開每個單元教學中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務分布到課堂中，確保信息技術(shù)課堂中理論知識與實踐能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，達到培養(yǎng)學生實際問題解決能力的目的。
此外，教學結(jié)構(gòu)的確定還要求教師在開展實際教學的過程中應凸顯出學生的主體地位，尊重并培養(yǎng)學生在學習方面的思想和習慣，并利用相互協(xié)作的教學方式調(diào)動學生學習的積極性，且確保學生在良好的學習環(huán)境中能提高自我主動學習的能力。
(2)商討學習契約。
在基于契約學習理論的教育教學程序設定中師生之間關(guān)于學習契約的商討環(huán)節(jié)是非常重要的。
因而要求教師在開展實際教學的過程中應綜合契約學習特點、課程以單元編排內(nèi)容等因素與學生就學習契約書內(nèi)容的設定進行商討，并采用談話、寫建議書、qq信息、微信等形式來商討契約書執(zhí)行過程，就此提高學習契約書在中學信息技術(shù)實際教學中的功效發(fā)揮。
另外，在師生商討學習契約書內(nèi)容時，應確保其內(nèi)容的設定要涉及到診斷學習需求、確定學習目標、確定學習活動和確定學習策略等幾項內(nèi)容。
然后師生即可在學習契約書內(nèi)容完善后嚴格按照契約書內(nèi)容完成各項學習任務，且在此基礎(chǔ)上滿足學生的學習需求，并促使學生可靈活運用學習策略提高自身學習能力[3]。
(3)履行契約。
為了確保學習契約理論在中學信息技術(shù)教學中能夠發(fā)揮較大的功效，那么在契約履行的過程中必須遵從以下幾項原則：第一，教師在開展實際教學的過程中應承擔起自身職責和義務，依據(jù)教學大綱中的內(nèi)容設計集體教學形式，并合理規(guī)劃教學內(nèi)容，確保實踐操作與基礎(chǔ)知識教學的有效結(jié)合。
此外，還應履行契約書中的內(nèi)容合理規(guī)劃學生的自主學習時間，并在自主學習期間將相應學習任務下放給學生，提高學生自主學習能力。
另外，在學生履行學習任務的過程中，教師應主動承擔起監(jiān)督職能，確保學生學習任務的履行效果;第二，教師應在履行契約書的基礎(chǔ)上應加強班級秩序的管理，以便為學生營造一個良好的學習環(huán)境，促使其在此環(huán)境中能規(guī)范自身行為，提高契約履行效率。
3.3輔助系統(tǒng)。
輔助系統(tǒng)在契約學習理論教學策略實施中占著至關(guān)重要的作用，首先，要求教師在開展學習契約書教學時應及時與家長進行溝通，征得家長的支持，促使家長對契約學習法產(chǎn)生認可的態(tài)度，進而協(xié)助教師落實學習契約書內(nèi)容，提高學生整體學習質(zhì)量。
此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學習法的有效落實，要求初中院校應結(jié)合信息技術(shù)教學的特點構(gòu)建相應的信息技術(shù)道德規(guī)范，以便在紀律制度的基礎(chǔ)上規(guī)范學生行為，促使其在進入機房時，可嚴格遵守紀律規(guī)定，保持安靜。
其次，機房硬件、軟件設施也是契約學習法的輔助教學系統(tǒng)，因而初中院校在開展實際教學的過程中應注重對先進教學設備的引進[4]。
綜上可知，隨著當代社會的不斷進步和發(fā)展，在信息技術(shù)教育教學中，傳統(tǒng)的教學模式已很難滿足社會發(fā)展的需求，因而在此背景下，要求教師在開展實際教學的過程中應將契約學習法融入到其中，且通過師生商討契約內(nèi)容的方式調(diào)動學生學習積極性，并由此促使教師在課堂教學中可參照契約書中內(nèi)容合理設計自身教學方法和教學程序，突出學生在課堂學習中的主體地位，有效提高整體教學質(zhì)量。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇五
1．硬件條件落后。學校對硬件的資金投入力度不足。
計算機配置低，運行速度慢，機房可供學生使用的機器數(shù)量少，部分機器因硬、軟件問題不能得到及時維護而淪為擺設，導致上課時無法一人擁有一臺機器。學生家庭的計算機配置普遍高于學校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學校里計算機大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴重影響了教學質(zhì)量。
2．課程設置不合理。
一方面，信息技術(shù)未列入高考科目，導致學生、老師、家長對信息技術(shù)不夠重視。學校里開設的課時明顯少于實際要求。學生花費了大把的時間在高考上，各方極其重視文化課的學習，忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導致學生信息技術(shù)水平參差不齊，增加了學校開設信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇，教材選取與設計較有難度，已無法滿足部分學生的需求。
3．師資力量薄弱。
學校對信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱。高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計算機學科知識與技術(shù)龐雜，具有很強的綜合性與實踐性。學生上機實踐過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要專業(yè)水平較強，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應付，甚至會出現(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問題增加了信息技術(shù)課程的障礙。
二、虛擬技術(shù)的特點。
1．成本低，降低資源投入。
虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)，在計算機軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計算機所生成的“虛擬”世界中的對象進行交互作用。通過虛擬技術(shù)完全可以通過軟件模擬真實的操作環(huán)境，虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學習提供“真實”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對硬件成本的要求，降低了學校對硬件資源的投入成本。
2．操作簡便，能有效促進學習。
傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，大量的實體設備差異性大，操作原理各不相同，學生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化，操作相似，應用起來相對簡單。不會容易出現(xiàn)設備壞掉的問題，所以不必像實體設備那樣需要花費大量人力物資源進行維修護理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學生教學任務上來，這對于提高學校的教學質(zhì)量，優(yōu)化學校資源設置，促進學生技術(shù)掌握都有積極作用。
1．vpc在操作系統(tǒng)方面的應用。
利用虛擬機，一臺計算機可以安裝多個操作系統(tǒng)，可在虛擬的計算機系統(tǒng)中根據(jù)教學需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學時擺脫了真實硬件設備的限制，同時提供給了學生學習時更大的學習空間與自由。學生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必擔心操作失誤。這激發(fā)了學生的探索欲，增加了學生對信息技術(shù)學習的興趣，從而顯著提高教學效果。
2．仿真軟件的應用。
虛擬仿真環(huán)境不是實際環(huán)境，在實際中完成不了的教學內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強大。應用仿真系統(tǒng)進行教學，避免實際操作中物理設備所帶來的不確定性和干擾性，使學生更關(guān)注知識點本身的學習。提高教學效率，改善教學效果。教學內(nèi)容不受硬件設備的限制，減少成本。但并不是所有在實際中實現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實現(xiàn)。所以，操作時應注意實際應用與虛擬仿真的聯(lián)系?？梢姡摂M技術(shù)的應用也提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力的更高要求。
3．服務器中數(shù)據(jù)安全管理。
通過vm安裝windowssever系統(tǒng)并架設web服務器，將學生建立的個人網(wǎng)站在機房局域網(wǎng)中實現(xiàn)互訪。學生在編輯網(wǎng)站的時候，一般在單機中進行測試，在機房的網(wǎng)絡環(huán)境中，通過ip的方式實現(xiàn)互訪，進一步引入dns以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務的架設以及具體應用。這樣，極大地擴展了學生的學習內(nèi)容，增加了學生的技能，豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。
四、結(jié)語。
根據(jù)上述的介紹，可見虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學中的應用節(jié)省了教育成本，解決了設備落后問題，提高了教學資源的利用率，給予了學生安全且自由的實踐操作環(huán)境。從而調(diào)動學生的積極性，利于學生的自主學習，激發(fā)了學生的學習興趣。虛擬技術(shù)的應用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學的質(zhì)量。在今后的教學過程中，應加強對于虛擬技術(shù)的研究與應用，切實提升高中信息技術(shù)教學實效。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇六
摘要:信息技術(shù)的運用使抽象的問題形象化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化，能激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性，促進幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒園的教學活動更加精彩。借助多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒課堂教學效益、效率和效果的最大化。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒教學;應用。
現(xiàn)代信息技術(shù)，打破了以往的教育教學模式，它可以不受時間、空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發(fā)展。
信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應?？梢允褂變洪_闊眼界，豐富知識，激發(fā)創(chuàng)造性。比如，在舞蹈教學過程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)教學模式，在很大程度上抹殺了幼兒在教學活動中的主體地位，限制了幼兒主動性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。有了信息技術(shù)在其教學活動中的運用，就能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班創(chuàng)編舞蹈《小兔子和小青蛙》的活動中，為了激發(fā)幼兒的.學習興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影讓幼兒欣賞兔子圖，讓幼兒通過看投影了解青蛙各種動態(tài)，同時播放音樂《小兔子》給幼兒留下想象的空間和時間。幼兒邊聽歌曲邊看兔子圖，在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時各種不同的動作和小兔子可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動身體、拍拍頭、晃晃手等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
二、運用信息技術(shù)直觀演示，突破難點。
在常識活動的教學中，可采用信息技術(shù)輔助教學，以期達到知識的遷移。我們進行過的常識活動有《京劇臉譜》《小螃蟹的奇遇》等。以《小螃蟹的奇遇》為例，課前，教師先讓家長和孩子一起上網(wǎng)查找關(guān)于再生的資料，對動物再生能力有一個簡單了解。當教師講解許多動物可以再生時，幼兒特別感興趣，他們紛紛提問:“老師，到底什么叫再生啊?”“斷了的東西怎么會長出來呢?”于是教師播放flash動畫，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前。教師先讓孩子自己了解動物再生能力，再利用多媒體技術(shù)突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的再生本領(lǐng)，突破了教學的重點、難點，豐富了幼兒的常識知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒主動學習、探究世界愿望的達成。
三、借力多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。
提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時期立德樹人的實踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務。在幼兒課堂教學中，多媒體信息技術(shù)的應用能讓幼兒在教學活動中學會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀評價自己和他人以及辨別真?zhèn)?、善惡、美丑的能力。比如在中班《小動物找家》教學過程中，我運用多媒體技術(shù)將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，再配以音響效果，在教學過程中運用了教師引導提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行的，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫畫面中的小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識牢固方式創(chuàng)新。這樣的學習方式不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓練了學生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利必有弊，我們要清醒認識到多媒體信息技術(shù)僅僅是用來輔助教學的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當前幼兒課堂教學的一道亮麗風景線。
四、引起共鳴，發(fā)揮想象，讓音樂教學生動有趣。
運用多媒體手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲、加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起，在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發(fā)揮想象，感受音樂的無窮魅力。音樂藝術(shù)是以聲音為載體塑造形象，需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發(fā)地產(chǎn)生聯(lián)想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課一直是讓教師頭疼的課，盡管教師費盡口舌，那些無法捉摸的音樂形象也令小朋友如墜入云霧之中。而多媒體技術(shù)進入音樂欣賞的課堂教學中，能迅速將抽象的音樂通過圖片、動畫轉(zhuǎn)化變得通俗易懂、形象直觀，使原來許多抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，達到了事半功倍的效果。
參考文獻:。
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幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇七
根據(jù)中學信息技術(shù)課程教學改革的情況來看，游戲教學受到了很多教師和學生的喜愛，以通過充分利用信息技術(shù)的方式，將游戲和信息技術(shù)課程教學完美的結(jié)合在一起，從而讓學生深刻體會到學習帶來的快樂，真正推動中學信息技術(shù)課程教學不斷創(chuàng)新。
一、游戲教學的闡述。
根據(jù)近幾年游戲教學的實際應用情況來看，它很好的滿足了新課標提出的相關(guān)要求，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)學生大膽提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新精神，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著極大作用。
因此，游戲教學就是在充分利用相關(guān)理論知識和計算機模擬程序等的情況下，為學生營造舒適、輕松的學習氛圍，以在激烈、新穎的游戲活動中潛移默化的將課本上的知識傳授給學生，并同時提升學生的知識面和計算機操作技能等。
由此可見，在合理運用游戲教學時，需要根據(jù)學生的實際學習需求和學習特點等制定教學計劃，并選擇合適的教學內(nèi)容、教學情境、教學工具等，才能真正實現(xiàn)游戲與中學信息技術(shù)課程教學的真正結(jié)合，最終達到極大中學生求知欲和學習熱情的目的。
在素質(zhì)教育不斷推廣的情況下，想要真正發(fā)揮游戲教學的作用，就必須讓游戲教學和中學信息技術(shù)課程教學有機結(jié)合在一起。
根據(jù)新課標提出的要求來看，游戲教學在中學信息技術(shù)課程教學中的應用策略主要有如下幾個方面：
(一)充分利用游戲設置合適的教學情境。
在信息技術(shù)應用范圍不斷擴大的情況下，中學信息技術(shù)課程教學創(chuàng)新已經(jīng)成為提高學生各方面能力的重要保障。
根據(jù)相關(guān)研究可知，興趣是學生最好的老師，可以引導學生積極參與到各種知識的學習中、各種獲得舉辦中，并且，學生的潛能可以得到充分挖掘。
因此，游戲教學在中學信息技術(shù)課程教學中的應用，必須注重學生學習興趣的有效激發(fā)，讓學生將信息技術(shù)學習作為重要學習目標，才能真正提高中學信息技術(shù)課程教學的整體效果。
在實踐教學過程中，充分利用游戲設置合適的教學情境，是一種增強學生學習興趣的有效途徑。
例如：利用金山打字這個軟件構(gòu)建打字游戲，不僅可以讓學生認識到信息技術(shù)的重要性，還能讓學生積極參與到打字這個活動中，從而在與游戲中的人物進行相互追逐的情況下，讓學生掌握相應的打字技巧。
因此，通過合理運用打字游戲，學生在激烈的學習氛圍下可以深切的感受到學習帶來的快樂，并養(yǎng)成良好的打字習慣和樹立正確的學習目標，對于促進中學信息技術(shù)課程教學水平不斷提升有著極大影響。
(二)合理應用游戲教學，提升學生實際操作能力。
由于中學階段的信息技術(shù)課程教學涉及的知識都比較基礎(chǔ)，在培養(yǎng)中學生信息技術(shù)操作能力、實踐能力等方面有著極大作用，因此，游戲教學在中學信息技術(shù)課程教學中的應用，必須注重學生動手能力的有效培養(yǎng)和提升，才能為我國信息技術(shù)不斷發(fā)展提供重要支持。
在實踐教學中，多媒體教學資源是信息技術(shù)不斷推廣的重要體現(xiàn)之一，因此，合理應用游戲教學，可以通過多媒體教學資源來向?qū)W生展示不同的信息技術(shù)內(nèi)容，以在具體、形象的畫面、視頻等情景中，提高學生對信息技術(shù)的認識，從而幫助學生形成比較系統(tǒng)、完整的信息技術(shù)知識鏈。
與此同時，注重學生實際操作能力的不斷提升，教師在合理應用游戲教學時，可以根據(jù)學生的學習情況要求他們設計一個簡單的游戲，如小兔跳遠這個游戲。
在教師的引導下，學生會對計算機通信網(wǎng)絡、計算機設備、相關(guān)硬件等有更全面的認識，學生的認知能力可以得到提高，并且學生的知識面也可以得到不斷拓展，以在學生了解不同部分所具備的功能的情況下，真正達到提高學生實際操作能力和實踐應用能力的目的。
(三)合理應用游戲競賽，提高學生綜合能力。
在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢不斷加劇的情況下，信息技術(shù)的更新速度越來越快，給信息技術(shù)課程教學提出了更高要求，以有效提升信息技術(shù)課程教學水平，真正培養(yǎng)出現(xiàn)社會發(fā)展所需的信息技術(shù)人才。
因此，游戲教學在中學信息技術(shù)課程教學中的應用，需要注重學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，才能真正滿足社會對優(yōu)秀信息技術(shù)人才提出的要求。
在實踐教學中，學生的實踐能力、應用能力、協(xié)作能力、團結(jié)意識和創(chuàng)新意識等，都是當前中學信息技術(shù)課程教學必須重點培養(yǎng)的內(nèi)容，以在合理應用游戲教學、合理開展游戲競賽的情況下，真正提升中學生的信息技術(shù)綜合能力。
例如：在對學生的信息技術(shù)理論知識掌握情況進行檢測的時候，采用問答游戲的方式，不僅可以讓學生對所需的知識進行再次鞏固和溫習，還能為學生信息技術(shù)操作能力提升奠定堅實基礎(chǔ)，從而提高中學信息技術(shù)課程教學的整體效果。
與此同時，通過討論、網(wǎng)絡搜索的方式開展游戲競賽活動，教師可以引導學生利用自己所學的信息技術(shù)進行作品的設計和創(chuàng)新，以不斷提高學生的實踐操作能力，從而促進中學生綜合能力不斷提高。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在信息技術(shù)不斷推廣的情況下，游戲教學的合理應用，是中學信息技術(shù)課程教學不斷改革和創(chuàng)新的重要途徑之一，不僅可以增強學生的學習興趣，還能引導學生大膽的探索和創(chuàng)新，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著重要意義。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇八
3、江門一職班主任工作管理系統(tǒng)的分析與設計。
4、小學班主任專業(yè)成長的`敘事研究。
5、初中德育導師制的實施現(xiàn)狀與改進策略。
6、上海市d中學班主任工作室建設的研究。
7、班主任專業(yè)發(fā)展培訓現(xiàn)狀及改進建議。
8、初中新任班主任專業(yè)能力提升策略研究。
9、新媒體時代下中職學校班主任德育工作探析。
10、“生態(tài)取向”的小學班主任評價優(yōu)化的實證研究。
11、走班制背景下普通高中生管理問題研究。
12、初中班主任領(lǐng)導力提升策略研究。
13、小學班主任工作評價研究。
14、中職學校班主任專業(yè)能力存在的問題及對策研究。
15、中山翠亨小學學生德育評價管理系統(tǒng)的研究與分析。
16、江門市新會機電職業(yè)技術(shù)學校學生德育獎懲管理系統(tǒng)的研究與分析。
17、“特殊教師”的主體身份建構(gòu)-中小學班主任制度的歷史社會學分析。
18、高中班主任期末評語及學生認同狀況研究。
19、中等職業(yè)學校班主任德育工作研究。
20、全員德育理念下中職學校班級管理策略研究。
21、中學任課教師參與班級德育管理的現(xiàn)狀分析和對策研究。
22、當前中學德育管理中存在的問題與對策研究。
23、初中英語教師對教材中德育素材的利用問題研究。
24、初中語文教學中的德育滲透研究。
25、初中班主任德育功能的理論與實踐研究。
26、轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學校班級文化建設策略的研究。
27、通過班主任工作改善中職生行為習慣的行動研究。
28、中職班主任專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及對策。
29、論班主任是學校實施心理健康教育的主力軍。
30、攀枝花市中小學班主任隊伍建設現(xiàn)狀與對策探討。
31、論影響學校德育教育的潛在課程。
32、論新時期中學班主任素質(zhì)的培養(yǎng)。
33、高中學科教師德育作用的調(diào)查研究。
34、我國中小學德育實效性研究。
35、班級“公正團體”道德教育策略探析。
36、班主任工作評價研究。
37、合作競爭共同提高。
38、初中班級德育活動問題成因及實效性研究。
39、中小學德育系統(tǒng)性研究。
40、中學班級德育管理問題研究。
41、高中班主任德育實效性問題研究。
42、我國中小學班主任工作職責變遷研究。
43、“異常學生”管理問題及其對策研究。
44、重慶市普通中學校本培訓問題研究。
45、小學英語教學中的德育實施探究。
46、試探隱性德育思想在初中班主任專業(yè)化發(fā)展中的作用。
47、在中學班主任隊伍建設中滲透隱性德育思想的啟示。
48、哲學思維指導下的中職班主任工作經(jīng)驗總結(jié)。
49、中學德育導師制的實踐探索。
50、普通高中班主任隊伍建設的問題及對策研究。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇九
游戲是兒童的天性。在幼兒教學中，游戲的趣味性、引導性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時，必然會聚焦游戲的教育價值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進行優(yōu)化考量，認為創(chuàng)設游戲情境、增進師幼互動、設計角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長進均是通過游戲加以實現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構(gòu)進行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實踐中關(guān)注游戲教學，通過游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學，進而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學習興趣的點金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當然，情境創(chuàng)設要求教師要以一個藝術(shù)設計師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實際，針對性進行游戲情境的趣味性設計，引導幼兒在情境中理解游戲、增進融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設計情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進去。教師在摘桃子的過程中，及時地對幼兒采摘情況進行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時，老師注意到一個幼兒在旁邊站著，并沒有參與進去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當宇軒摘到兩個大大桃子走著放到自己籃里時候，他非常激動地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時候，如果老師遇到了，你會幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會，老師?！笨梢钥吹剑诶蠋熍c幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強的情感互動與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點。
在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設計幼兒游戲時，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動緩慢、目光堅毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進行體會故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點評，并談談故事的教育意義。兒童在故事參與中，不僅體會到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學習中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔了趣味性與啟蒙性等多重教育價值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價值引導。通過創(chuàng)設情境、師幼互動、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十
國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！蔽覀冇谥珠_始進行的信息技術(shù)與其它學科教學整合的教與學方式探索研究，并提出“科”“技”興校的辦學理念，就是建立在以上指導思想下的一種教學改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：
一、解讀現(xiàn)代教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色。
信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學科教學整合研究中的常用學術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點，有助于從理論的高度認識到，信息技術(shù)與其它學科教學整合研究是與學校整體教學改革緊密相關(guān)的，從而確保學校從實際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學校辦出特色，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學質(zhì)量和效益的實實在在行動。我們是如下理解這些基本概念的：
1、信息技術(shù)。
信息技術(shù)是教育信息化進程中的核心內(nèi)容，按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。
2、信息技術(shù)作為學習對象六劍客職教園（最大的免費職教教學資源網(wǎng)站）。
信息技術(shù)作為學習對象，它是中學生一門必修課程。教育部在中小學信息技術(shù)課程指導綱要中規(guī)定：底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術(shù)課，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學，最遲于開設信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時，高中70-140課時。信息技術(shù)知識也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學生要求掌握知識的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學服務。
3、信息技術(shù)作為工具手段。
信息技術(shù)作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室?！边@進一步說明，在未來的教育教學中教師和學生都應熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學中，教師應像運用黑板和粉筆，學生應象運用書本和筆一樣自如地運用信息技術(shù)。
4、信息技術(shù)作為新文化。
信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問題。教師進行信息技術(shù)與其他學科教學整合研究時，要充分認識到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》任務中特別指出：“教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)?！奔訌娦畔⒓夹g(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡法制教育和網(wǎng)絡道德教育等作為學校德育教育，融入其他學科教學整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。
5、信息技術(shù)作為設施工程。
信息技術(shù)作為設施工程，它是學校實施教育信息化的.物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，在中小學全面實施“校校通”工程，準備用5-時間，使全國90%左右獨立建制的中小學校都能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒有信息技術(shù)設施，信息技術(shù)與其他學科教學整合也就無從談起。
6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系。
學習信息技術(shù)知識，應用信息技術(shù)手段，加強信息技術(shù)文化道德教育，實施信息技術(shù)工程是個漸進過程，這些過程的集合就是中小學的信息技術(shù)教育。
平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實施信息技術(shù)內(nèi)容、過程、結(jié)果，對這兩個詞匯的使用也沒有必要作嚴格意義上的區(qū)分，工作起來只要“意會”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識教育時就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時兩者通用。
“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術(shù)與其他學科教學整合是指在課堂教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。信息技術(shù)與其他學科教學整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術(shù)與課程教學內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學習。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十一
摘要：隨著素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展和教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息化的推進，要求在中小學普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。本文就中小學信息技術(shù)課程整合的含義，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作一些論述。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；任務驅(qū)動；教學模式；能力培養(yǎng)。
人類已經(jīng)邁進高度信息化的21世紀，在當前這個信息化社會中，信息將是構(gòu)成現(xiàn)實世界不可缺少的三大基本要素和資源（材料、能量、信息）之一?！靶畔⑻幚砟芰Α睂⑹撬猩鐣蓡T應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一?，F(xiàn)在世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的重視程度。為此教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部已于19底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學必修課程。我省從20秋季開學的高一年級起，把信息技術(shù)課作為必修課，并列入20的會考科目，這也是我省落實第三次全教會精神、面向21世紀國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。同時也標志著我省中小學信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）已進入了一個新階段。
為了適應這個發(fā)展趨勢，我們不僅要在中小學中普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），同時還要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的`基礎(chǔ)，使學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。
那么，在信息技術(shù)與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學習更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導我們的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）實踐具有重要的意義。本文就信息技術(shù)與課程整合的含義、原則和模式談幾點認識。
一、中小學信息技術(shù)課程整合的含義。
“整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學校教學系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機聯(lián)系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學科之間（包括各學科內(nèi)部各分支之間）的整合，即各學科互相聯(lián)系的加以學習。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機的聯(lián)系和有機的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學科相加在一起，而是將課程看成了一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強調(diào)各個學科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分強調(diào)各個學科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。正如國外一些教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）家所指出的，課程整合指的是“使學習計劃中分化出來的各個部分比較緊密的聯(lián)系起來的專門努力”。
[1][2][3]。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十二
對于幼兒時期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認知周遭的事物。因此在幼兒教學中應用教育游戲能夠提升幼兒學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，其作為一種良好的教學手段對于幼兒教學效果的提升有著積極的促進作用，因此幼兒教學中恰當?shù)膽糜螒蚪逃侵档脧V大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應用教育游戲能夠調(diào)動幼兒學習的熱情及好奇心，進而能夠集中注意力，積極地投入到學習活動中，進而在潛移默化中帶動幼兒學習獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創(chuàng)設，使幼兒從中感受到團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其團隊意識、鍛煉其表達能力。因此在幼兒教育中應用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會認知。對幼兒來講認知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進行講解說教會令學生感到困惑迷茫。因此在社會認知教育方面應用教育游戲，能夠幫助幼兒實現(xiàn)對社會的認知，更好的理解社會，如對社會職業(yè)的理解等等，強化對社會的認知，增強幼兒的認知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語言表達能力及求知欲望。很多教育游戲在實施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達能力進行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進行有機結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進而促進幼兒進一步對知識的探究學習。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實現(xiàn)人生目標及人生價值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進行運動，因此教育游戲能夠幫助學生在不斷地運動中實現(xiàn)身體鍛煉，進而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運用。
1.應用貼近生活的教育游戲提升幼兒學習主動性。在幼兒教學中應用教育游戲，首先教師要做好游戲設計，充分結(jié)合學生的特點及個性創(chuàng)設適合學生的教育游戲。教師在進行游戲設計過程中盡量的貼近學生的生活實際，只有游戲更加的貼近生活，學生才能更好地把握游戲規(guī)則，進而才能夠更加有效的提升學生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進行這樣的游戲創(chuàng)設，秋天到了，教師如果想讓學生更好的認識秋天，可以帶領(lǐng)學生或布置學生進行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進行書簽的制作過程中向?qū)W生進行秋天特點的講解。如，為什么學生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學生更好的投入到游戲中來，提升學生對實際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進而提高學生的基本常識。2.應用動手游戲提升學生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運動能力、感知能力等等諸多能力實現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進行動手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習，在反復的練習過程中就會發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時對孩子動腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進作用。3.應用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來棟梁及主人對其進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應用教育游戲，讓學生感受游戲帶來的.樂趣的同時對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設計付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設計及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應用能夠很好的提升幼兒學習的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應加強這方面的認識，在當前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標積極進行研究探索，對教育游戲的應用方法進行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)高效學習，提升幼兒教育的教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]趙曉敏.教育游戲在幼兒教育中的應用策略探討[j].讀與寫（教育版），2015（30）.
[2]錢勇.淺析新時期教育游戲在幼兒教育中的應用[j].教育導刊，2014（17）.
[3]錢勇.探討教育游戲在幼兒教育中的實踐應用[j].小學科學（教師版），2016（21）.
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十三
點擊識字教學中的“假會現(xiàn)象”
要追求有價值的“引導”
如何讓數(shù)學課從熱鬧變?yōu)楦咝А?BR> 關(guān)于“包容教育”的理性思考。
探究制約學校教科研發(fā)展的因素。
對合作學習熱的“冷”思考。
作文教學中培養(yǎng)學生說真話、訴真情的幾種方法。
新課程理念下作業(yè)與課堂教學的和諧統(tǒng)一。
語文“結(jié)課”的“布白”藝術(shù)初探。
莫讓“亂花”迷人眼。
淺談小學語文教學專題網(wǎng)站的制作。
走向清靜的彼岸凈土--感悟“詩化語文”
在對話中生成--關(guān)于“對話式”閱讀教學的研究與實踐。
把作文的修改權(quán)讓給學生。
課堂教學要還權(quán)于學生。
跳出“語文”教語文。
小學語文教學之“生態(tài)環(huán)境”
讓班集體成為孩子的精神樂園。
種棵枝繁葉茂的快樂樹--個性化教學摭談。
淺談體態(tài)語藝術(shù)在小學英語課堂教學中的運用。
淺析葉圣陶教育思想與儒家教育思想的關(guān)系。
不能搬家為哪般?——“愚公搬家”的理性思考。
走出圍城——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考。
師德——臨照學生心靈的永恒陽光。
四十五分鐘之后怎么辦?——歷史教學更要重視課外研究。
如何避免學科損傷——談初中物理雙語教學。
論數(shù)學日記的教育價值。
研究性學習中問題解決的操作模式的實證研究。
讓學生成為思維的主體——高中政治課教學中以問題為導向發(fā)展學生主體性的實踐。
走出“精英主義”，讓每一位學生成功。
關(guān)注班級沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育。
文質(zhì)之辯——關(guān)于課改實踐和聽課的幾點思考。
中學生空間能力發(fā)展的性別差異研究。
開發(fā)“校園人文環(huán)境”課程的探索與思考。
重視學生的聽力培養(yǎng)聽知能力。
低效管理：基于學校產(chǎn)權(quán)制度視野的分析和對策。
讓寫作成為語文教師的份內(nèi)工作。
高考日記——對教育的幾點反思。
關(guān)于教師發(fā)表論文合法性的調(diào)查報告。
語文課堂，萬紫千紅總是情。
課改中，語文活動教學如何避免作秀。
小學生語文家庭作業(yè)的設計研究報告。
范讀在中年級語文閱讀教學中作用的調(diào)查報告。
談“對話式”課堂教學。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十四
1．信息技術(shù)教學在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。
雖然我國現(xiàn)在的很多普通高中都設立了信息技術(shù)教學，但是實際上，對于學校、學生家長、教師甚至學生本身來說，他們對信息技術(shù)新教學很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門課程，導致了信息技術(shù)新教學在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學生來提高他們對生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術(shù)的適應能力，”但是由于學校、學生家長、教師以及學生自身對信息技術(shù)這門新教學的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學在我國普通高中中很難發(fā)揮其作用。
新教學標準在信息技術(shù)教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內(nèi)容。對于教授信息技術(shù)教學的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內(nèi)容，這也就造成了信息技術(shù)新教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術(shù)教學要求他們首先要自己理解和貫徹新教學中的新概念與新教學內(nèi)容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學的理念與內(nèi)容與他們的日常教學工作相結(jié)合。所以，教授信息技術(shù)新教學的教師力量和實力不夠強大也是高中信息技術(shù)存在的問題。
3．學校規(guī)模和能力的欠缺造成有關(guān)信息技術(shù)設備不齊全。
雖然我國這些年經(jīng)濟快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學校缺少必要的設備，尤其在我國的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學校沒有相關(guān)方面的設備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區(qū)經(jīng)濟的落后造成教育的落后，所以對于信息技術(shù)新課程的進行，也是一個當前亟須解決的問題。
二、解決高中信息技術(shù)教學中存在問題的對策。
1.應該針對當前信息技術(shù)在普通高中中的地位低下的問題做出相應的工作努力，可以通過對信息技術(shù)的大力宣傳，讓學生、學校以及家長們能夠更好的認識信息技術(shù)這門課程，能夠認識到信息技術(shù)在當今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術(shù)，并且能夠使得學生有興趣的主動學習，而不是逼迫性的學習。只有學生、學校以及學生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術(shù)的教學發(fā)展。
2.通過上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)新教學中占據(jù)的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學質(zhì)量的同時，集中對教授信息技術(shù)新教學的老師進行先行培訓，努力讓教師在一定時間內(nèi)理解和掌握信息技術(shù)的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術(shù)教學的理念，才能進一步地教授、指導學生學習有關(guān)知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術(shù)教學是一門興趣知識教學，教師的教學方法在很大程度上能夠影響學生對這門教學的學習興趣，所以教師要注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。只要學生在信息技術(shù)中的某一部分有所進步，教師就一定要認為他的學習是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學生，要全方位地關(guān)注每個學生，給予他們關(guān)心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發(fā)學生學習的動力，讓學生之間互相交流討論學會合作，鼓勵學生團結(jié)合作。
3.對于校資力量強大的學校，要求這些學校能夠開通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營造良好的校園網(wǎng)的管理教學環(huán)境;而對于那些貧困地區(qū)的學校，則需要在力所能及的基礎(chǔ)上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設基本的信息技術(shù)教學的設備，做到學生能夠基本了解信息技術(shù)和運用基本技術(shù)解決學習上遇到的問題。
三、結(jié)語。
文章通過對當前我國普通高中信息技術(shù)課程教學中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現(xiàn)高中信息技術(shù)這門教學的學科價值，希望可以為以后的高中信息技術(shù)課程的教學提供幫助，進而可以推動我國高中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎(chǔ)。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十五
在幼兒園開展的各種教學活動中，傳統(tǒng)的教育思想往往只注重于教師的教，而較少考慮到幼兒的學。在教的過程中又更多地考慮怎樣教幼兒學會而較少考慮到怎樣教幼兒會學。“學會”和“會學”雖然只是兩個字的顛倒，卻是兩種不同教育觀的反映。教幼兒學會是著眼于當前，著眼于孩子具體的認知結(jié)果；如學會了多少知識，掌握了哪些技能技巧。成人為了達到這一目的，往往十分強調(diào)教師的教而忽視兒童自身的學，因而在很大程度上使幼兒失去了主動探索發(fā)現(xiàn)的機會，不利于幼兒知識、智力的重新建構(gòu)。
教幼兒會學，則著眼于孩子的未來，即教師引導幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察，掌握學習的方法，培養(yǎng)幼兒學習的積極性、探究的精神和解決問題的能力，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。那么，在幼兒學習中怎樣變教幼兒“學會”到教幼兒“會學”呢？為此，我結(jié)合數(shù)學教育活動作了一些探索，我的主要體會是：
一．引導幼兒大膽探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)揮幼兒的主體能動作用。
鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)并非提倡以幼兒為中心，只是讓幼兒去動手、動腦、動口，再通過教師的啟發(fā)引導，最后達到教學的目的。如大班數(shù)學活動《6的組成》，教師課前為幼兒準備人手一份幾何圖形學具卡片，綠色的小梯形兩個，綠色小圓片兩個，綠色大梯形一個，紅色大圓片一個，再準備數(shù)學卡片，“6”的分和式一套，首先讓幼兒嘗試說出圖形的不同點，接著再讓幼兒根據(jù)圖形的不同點把他們分成兩份，看看有幾種分法？幼兒都能很快地說出：“圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同?！边@時候，引導幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時讓幼兒用“6”的分合式來表示。就這樣，幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過操作練習，不僅培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學的興趣，同時也培養(yǎng)了幼兒的探索精神。在整個教學過程中，教師的“教”不是體現(xiàn)在把結(jié)果教給幼兒，而是鼓勵幼兒走在前面，大膽探索、發(fā)現(xiàn)、提問，發(fā)揮幼兒學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。
二．變單純的灌輸與模仿為師生共同參與的學習活動。
師生共同參與學習活動，能彌補教師灌輸?shù)牟蛔阋材軓浹a幼兒單一的模仿教法的不足，變“學會”為“會學”。如學習區(qū)別“寬窄”時，我為幼兒準備了許多嘗試材料，如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等，把它們分別放在每人的小盤里。開始，我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣東西比寬窄，然后回答問題。通過教師引導說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。然后請幼兒比比教室里鋼琴和黑板哪個寬，哪個窄，又是用什么方法測量的。這時再讓幼兒動手嘗試測量，通過觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用帶子測量，有的幼兒使用尺子等測量工具，有的測量方法正確，有的測量方法不正確，有的將鋼琴的寬度與黑板的長度進行比較。幼兒的大膽嘗試，不管是好是壞，教師都加以鼓勵和引導。這不僅擴大了幼兒的知識面，而且還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維（求異思維）能力，真是一箭雙雕。
三．充分運用討論的方法，培養(yǎng)幼兒自己會學的能力。
皮亞杰的研究說明：兒童的頭腦不是“白板”一塊，他們是有思維能力的人，經(jīng)過培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近成人。而且，由于兒童對世界充滿好奇心，凡事有疑必問，常常能提出種種天真卻不失哲理的`問題。特別在大眾傳媒發(fā)達、普及的今天，兒童在接受正規(guī)學校教育的同時，通過多種信息渠道，還能獲得大量的知識經(jīng)驗。在這種背景下，給幼兒大腦以足夠的、合理的、豐富的、能激起他們興趣的刺激，完全有可能把他們的創(chuàng)造性發(fā)揮到最大限度。因此數(shù)學活動中教師應提倡民主、自主、營造良好討論環(huán)境，讓幼兒在討論中修正，討論中辨析，討論中提高。討論時應注意讓每個幼兒陳述不同的操作體驗，通過提出各種合乎情理的用求異的方式解決了問題，擴展了思路，大大提高了討論活動的質(zhì)量。如：大班數(shù)學活動――“等分”，活動一開始即營造討論的環(huán)境，請幼兒觀察教師頭發(fā)的變化（扎兩個辮子），討論“只有一根綢帶，怎樣才能扎兩根小辮呢？”等充分表達意見后，教師邊講解邊演示，使幼兒感知二等分的含義。再如：把6個蘋果等分后討論：“你把蘋果分成了幾份？每份是幾個？”讓幼兒說出不同的等分方法。這樣，幼兒便從討論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了知識經(jīng)驗。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十六
2、顧客關(guān)系管理于電子商務應用的互動與相關(guān)系研究。
3、o2o模式下電子商務生態(tài)環(huán)境研究。
4、基于網(wǎng)絡外部性的o2o模式應用研究--以地圖app為例。
5、新浪微博的廣告價值分析。
6、基于sns的b2c電子商務模式研究--以美麗說為例。
7、o2o在二三線城市的應用分析。
8、中國移動im市場差異化分析。
9、電子商務營銷與線下服務問題的`探討。
10、移動電子商務的發(fā)展與支持技術(shù)研究、中國旅游電子商務的現(xiàn)狀與路向。
11、b2c模式下電子商務的逆向物流分析。
12、基于垂直網(wǎng)絡下汽車營銷研究--以易車網(wǎng)為例。
13、我國農(nóng)產(chǎn)品電子商務模式比較分析。
14、基于電子商務平臺的網(wǎng)絡廣告價值研究--以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡廣告業(yè)務為例。
15、電子商務在餐飲業(yè)的應用分析。
16、即時通訊工具在網(wǎng)絡營銷中的應用分析。
17、網(wǎng)絡營銷傳播渠道研究。
18、基于微信的社區(qū)化商品銷售的研究。
19、論電子商務市場和傳統(tǒng)市場的價格離差。
20、論電子商務助力泰康人壽保險公司發(fā)展。
21、o2o電子殺怪物安全信任問題的相關(guān)研究。
22、國產(chǎn)化妝品網(wǎng)絡定價的探討。
23、電子商務網(wǎng)上支付及其法律問題。
24、基于顧客感知價值如何提升淘寶小賣家的顧客重復購買率。
25、基于b2c語言分析的網(wǎng)絡營銷策略研究。
26、探究網(wǎng)店活動對商品的購買影響。
27、移動互聯(lián)時代數(shù)字鴻溝的影響因素及消極策略研究(對區(qū)域規(guī)劃的影響)。
28、對我國電信運營商競爭策略的博弈分析。
29、淘寶網(wǎng)網(wǎng)店流量來源入口分析。
30、電子商務對未來市場營銷方式的影響。
31、護膚品行業(yè)網(wǎng)絡營銷模式與實體店營銷模式的對比與創(chuàng)新。
32、基于jsp/asp的中小企業(yè)電子商務網(wǎng)站構(gòu)建。
33、騰訊qq與微信網(wǎng)絡外部性分析及對比。
34、基于uc手機瀏覽器的盈利模式分析。
35、4g環(huán)境下的移動電子商務模式研究和創(chuàng)新。
36、電子商務發(fā)展對我國對外貿(mào)易影響研究。
37、基于智能終端的移動電子商務商業(yè)模式研究。
38、跨境電子商務環(huán)境下郵政速遞物流企業(yè)的發(fā)展策略研究。
39、基于計算智能技術(shù)的聚類分析研究與應用。
40、母嬰產(chǎn)品企業(yè)的網(wǎng)絡營銷策略研究。
41、o2o電子商務支付機制研究。
42、央行視角下互聯(lián)網(wǎng)支付監(jiān)管研究。
43、港口陸路集疏運能力及配置問題的研究。
44、第三方支付發(fā)展與網(wǎng)上銀行關(guān)系的分析研究。
45、web環(huán)境下商品的個性化展示方法研究。
46、需求依賴庫存的庫存控制和供應鏈協(xié)調(diào)模型研究。
47、移動支付消費者使用意愿模型及其實證研究。
48、基于多種生產(chǎn)和訂購模式的newsvendor型產(chǎn)品供應鏈協(xié)調(diào)問題研究。
49、基于數(shù)據(jù)挖據(jù)的商品推薦系統(tǒng)研究和實現(xiàn)。
50、虛擬社區(qū)用戶網(wǎng)絡金融購買和使用影響因素的實證研究。
51、基于物聯(lián)網(wǎng)的豬肉溯源及價格預警模型研究。
52、中國銀行電子銀行業(yè)務管理研究--基于中國銀行濟南分行業(yè)務分析。
53、微博熱點話題檢測與趨勢預測研究。
54、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在醫(yī)療質(zhì)量管理中的應用分析。
55、移動互聯(lián)時代二手房平臺(淘套房)商業(yè)模式構(gòu)建與研究。
56、政府引導產(chǎn)學研合作對策研究。
57、網(wǎng)絡第三方支付風險評價與控制研究。
58、基于dna計算的聚類算法研究。
59、基于tam和idt模型的消費者微博營銷采納意向影響因素研究。
60、供應鏈超網(wǎng)絡均衡模型研究。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十七
課件制作是應用信息技術(shù)手段教學的第一步。教師在制作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設計的作圖功能編制出一些“動畫式”的教學軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間，運用多媒體課件演示教學能同時呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、動畫等。以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸?shù)男畔⒘?，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學習，提高學習的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發(fā)幼兒學習的興趣，充分調(diào)動幼兒內(nèi)在的求知欲望，變“被動學”為“主動學”，變“苦學”為“樂學”。例如，在教學“統(tǒng)計”時，我就利用了人機交互有效地激發(fā)幼兒的學習欲望，使之產(chǎn)生學習動機。在教學活動中，我設計了一些有游戲情節(jié)的教學軟件，讓幼兒動手操作，通過故事導入，然后聯(lián)系實際來統(tǒng)計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。屏幕上出現(xiàn)三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，電腦會將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結(jié)果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物，用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。我們還可以用符號來把它們統(tǒng)計下來，在電腦中準備一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統(tǒng)計各種小動物的個數(shù)。這樣通過人機互動，讓幼兒產(chǎn)生了極其濃厚的學習欲望。
運用多媒體教學可以增強課堂趣味性。
有時為不讓我們的教學活動枯燥無趣，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染。如，在教學“認圖形”時，老師可以制作這樣的課件，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著可以運用信息技術(shù)動態(tài)地顯示四個圖形給小朋友們帶來的節(jié)目，在鄉(xiāng)村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發(fā)動的`小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成。幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇。
優(yōu)美的語句配以生動的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現(xiàn)出一副副多彩的春天畫卷。利用多媒體，還能很好地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。如活動《畫太陽》，通過輕移鼠標，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶。幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，這樣拓展了幼兒作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。在平常的教學過程中，我們經(jīng)常會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。傳統(tǒng)教學中，我們多半會用一些圖片和教師的口頭講解來完成教學，效果往往不佳，無法讓幼兒理解。而利用flansh可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，真正做到化繁為簡，形象生動，便于理解。比如“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣。這時我們可以制作毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，從卵―――蟲―――結(jié)繭―――咬破繭飛出變成蛾子―――蝴蝶，并配上解說，生動、形象的畫面就會牢牢地吸引幼兒的注意力，他們會很清楚地了解這一過程。在這里多媒體以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。
總之，多媒體技術(shù)在幼兒園教育中有著廣闊的前景，我們只要適時、適地、適量、適度地運用多媒體進行教學，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體在幼兒園的教學活動中將會更好地被應用。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十八
在寫論文的時候一定要選好題目哦，下面請參考信息技術(shù)論文題目！希望對您有需要和幫助！
1、區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡教研的研究與實踐。
2、淺談信息學奧賽輔導策略。
4、新課程算法教學給我的啟迪。
5、算法與程序設計教學方法探討。
6、用網(wǎng)絡學習評價平臺提高課堂教學效果。
7、“算法與程序設計”的學習困難的討論。
8、妥善處理課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。
9、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)課引導學生有效利用網(wǎng)絡的實踐研究。
10、網(wǎng)絡化多媒體教室的預約管理模式。
11、中學生信息技術(shù)課應注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
14、算法與程序設計之我見。
16、高中新課程中《算法與程序設計》教學模式的探究。
17、如何在新課程《算法與程序設計》中培養(yǎng)學生的成就感。
18、任務驅(qū)動教學法在word小報制作教學中的應用。
19、淺談小學信息技術(shù)的課堂點評。
20、讓logo語言走進信息技術(shù)課堂。
21、機器人創(chuàng)新教育的實踐與探究。
24、以情促興以興促行以行促果——談信息技術(shù)課堂的情感教學。
25、以網(wǎng)絡教學平臺為依托運，有效實施任務教學。
26、基于網(wǎng)絡環(huán)境的校本課程教學模式研究—探究學習模式big6的應用。
28、異構(gòu)校園信息系統(tǒng)的實現(xiàn)研究。
30、初探如何提高學生學習信息技術(shù)的興趣。
31、優(yōu)化導入技巧讓課堂“活”起來。
32、新課程環(huán)境下信息技術(shù)學科對學生進行評價的一點嘗試。
34、淺談建構(gòu)主義理論在初中信息技術(shù)課堂教學的作用。
36、重視運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學新課程的實施。
37、充分發(fā)揮課件室職能為教育教學服務。
38、簡約而不簡單。
39、新課程理念下的網(wǎng)絡教學初探。
40、新課程標準下信息技術(shù)教師的素質(zhì)與能力研究。
41、《基于blog環(huán)境下的教師成長之路》。
43、如何真正的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。
46、讓多媒體走進作文課堂。
48、培養(yǎng)學習舉趣,提高信息素養(yǎng)。
51、小議新課標環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學。
53、自主與合作學習在小學信息技術(shù)教學中的運用。
54、談談當前初中信息技術(shù)教學的誤區(qū)與對策。
55、信息技術(shù)課程中的教育價值的點滴思考。
56、多媒體教學讓數(shù)學課堂充滿活力。
57、談“信息技術(shù)與課程整合”中教師和學生的'角色。
58、優(yōu)化教學，體驗成功。
59、淺談cai在小學數(shù)學課堂教學中的應用。
60、多媒體與數(shù)學整合。
63、激趣，創(chuàng)新，探索，整合。
69、培養(yǎng)學生主動探究的科學素養(yǎng)。
71、多媒體教學誤區(qū)淺析。
73、新課標下信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學的整合。
75、讓信息技術(shù)課生動起來。
76、加強課程整合培養(yǎng)學習興趣。
77、把課堂還給學生讓課堂充滿生命的活力。
79、淺談網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學模式的構(gòu)建。
84、計算機在數(shù)學教學中的應用。
85、運用多媒體技術(shù)發(fā)展低年級學生的思維。
86、培養(yǎng)小學生學習電腦的舉趣。
88、信息技術(shù)教育促進小學生綜合素質(zhì)的提高。
89、運用多媒體教育技術(shù)優(yōu)化教學課堂教學。
91、多媒體是把雙刃劍。
92、學生水平差異對初中信息技術(shù)教學影響的解決方法。
94、淺談cai設計中應注意的若干問題。
96、以任務為主線、學生為主體、教師為主導。
97、淺談課件設計原則的指導作用。
98、改革課堂教學，培養(yǎng)、提高學生自主學習能力。
102、試論素質(zhì)教育中小學信息技術(shù)教育的作用。
104、多媒體讓語文教學更精彩。
110、讓美術(shù)課更美麗的信息技術(shù)與課程整合。
111、運用多媒體輔助英語教學。
112、個性化教學在信息技術(shù)中的運用。
幼兒教學信息技術(shù)的論文題目篇十九
1.傳統(tǒng)科學實驗教學中，由于學校條件的限制，學生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡軟件，可創(chuàng)設虛擬仿真環(huán)境，讓學生不斷的探究和體驗，能將學生從機械、簡單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點，學生能在動態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學生自身的能動性、自覺性。喚起學生學習興趣。激活并訓練了學生的探索研究的能力，既促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學生的學習方式。
2.農(nóng)村小學由于教育經(jīng)費不足，利用多媒體可以使教學過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學校經(jīng)費的不足這一難題。
3.信息技術(shù)的應用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實現(xiàn)。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復模擬自然實驗過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學中，若將多媒體和真實的實驗有機結(jié)合，使學生的科學研究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學習空間的拓展。
信息技術(shù)與科學課程整合的目的，它能給科學課堂教學帶來豐富的教學資源，拓展了教學模式。補充傳統(tǒng)教學的不足，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的教學模式。但也不能應完全丟掉傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學實驗。
1.邊遠山區(qū)的教育長期以來，受以教師為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)得限制，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，建立一種能夠充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)。因而，也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)。
2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學有機結(jié)合，信息技術(shù)是提高課堂教學效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。為學生創(chuàng)造機會展示學習成果。所以，要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機地融合。
3.在教學過程中最核心問題是如何利用好教學資源，因為教師的自身知識和教材上呈現(xiàn)的教學資源是非常有限的，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學的內(nèi)容，拉近了科學與現(xiàn)實生活的距離，又增強了科學課教師教學引導作用以及學生學習的積極性。也就解決科學課程教材上的教學資源非常有限的問題。同時，也解決不受時空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化學生學習環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。
4.從演示實驗方面看，有些科學現(xiàn)象或科學過程無法直接用實驗演示，一些科學過程不能作定量研究，一定程度上造成學生對科學現(xiàn)象和過程沒有感性認識，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和再現(xiàn)，成為常規(guī)實驗的補充，把兩者有機結(jié)合起來，教學會收到事半功倍的效果。擺脫實驗的局限性。
三、信息技術(shù)與小學科學整合的過程中應注意的問題。
1.整合過程中要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，整合過程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學科知識為中心的教學觀，改變教師講學生聽的固定教學方式及學生被動接受知識的學習方式。在整合過程中應采用多種形式課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。通過使用先進的`信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡，來提高教師教學熱情和培養(yǎng)學生的學習興趣。形成教師與學生、學生與學生之間交互式的信息技術(shù)教學環(huán)境。
2、信息技術(shù)在教學中的應用，教師不忘其作用是輔助教學，是利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學中教師要注意發(fā)揮學生的主動性和積極性，做到師生互動，人機交流。因此，電化教學手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。因為小學生在40分鐘的時間里，能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過了這個限度，更多的信息會造成學生學習質(zhì)量的下降。因此，在教學中，要科學地控制信息量，將多媒體技術(shù)當做達到教學目的的一個手段，來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的動機，圍繞教學重、難點，組織學生分組合作學習。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學內(nèi)容的最佳結(jié)合點。
4.在信息技術(shù)與小學科學教學整合過程中，學生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學科學教學整合的過程中，可根據(jù)教學的內(nèi)容設計一定的信息量。只要增強了學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，從而取得很好的教學效果。所以，信息技術(shù)與小學科學教學整合要注意體現(xiàn)學生的主體性。發(fā)揮各種設備的潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教育教學，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
總結(jié)。
總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的科學實驗教學是現(xiàn)代教學技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學科學教學的有機整合，使本來學生對科學的學習本來就十分感興趣，再通過利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學生模擬科學家來做科學實驗，使學生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，并學會自主、創(chuàng)造性地學習，養(yǎng)成正確的科學學習、研究的態(tài)度，為他們未來更遠地學習、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。
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