教案編寫(xiě)要簡(jiǎn)潔明了，明確教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式。教案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。如果你需要輔助教案的參考，下面是一些優(yōu)秀的教案范本供你參考。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能：1.知道什么是光的反射現(xiàn)象.
2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.4.知道平面鏡成像特點(diǎn)，并用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6.知道平面鏡的應(yīng)用。
分析、概括的能力.
2.通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.2.密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待事物，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射定律和平面鏡成像的探究過(guò)程及對(duì)內(nèi)容的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】1.反射定律中“三線(xiàn)共面”這個(gè)結(jié)論的得出，要求學(xué)生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線(xiàn)共面”是一個(gè)難點(diǎn)。
2.漫反射與鏡面反射的區(qū)別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學(xué)生還很容易根據(jù)思維定式而在理解中出錯(cuò)。因此，這也是一個(gè)難點(diǎn)。
3.實(shí)像和虛像的理解與區(qū)別。
(一)引入新課。
照射在一個(gè)隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發(fā)生改變。學(xué)生猜測(cè)并回答光的傳播方向?yàn)槭裁磿?huì)改變。教師根據(jù)學(xué)生回答，引出光的反射：一束光線(xiàn)，從一種介質(zhì)(空氣)照在另一種介質(zhì)(平面鏡)表面上后，改變了光的方向，又回到原來(lái)的介質(zhì)(空氣)中去，這種現(xiàn)象叫光的反射。實(shí)際生活中，許多物體的表面都可以發(fā)生光的反射，人眼之所以看見(jiàn)一個(gè)本身并不發(fā)光的物體，就是因?yàn)閺奈矬w表面反射過(guò)來(lái)的光線(xiàn)進(jìn)入人眼的結(jié)果。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)“光的反射”。
(二)進(jìn)行新課。
實(shí)驗(yàn)1學(xué)生觀察：反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)，引出概念。
利用光具盒介紹入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、入射點(diǎn)的概念，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)理結(jié)合的觀點(diǎn)進(jìn)一步觀察入、反射光線(xiàn)的幾何位置關(guān)系，學(xué)生找到它們的對(duì)稱(chēng)軸，用量角器量出對(duì)稱(chēng)軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫(huà)出，引入法線(xiàn)、入射角、反射角的概念。
實(shí)驗(yàn)2教師演示：研究“三線(xiàn)共面”利用自制教具，讓學(xué)生觀察紙板向前折和向后折時(shí)，能否觀察到反射光線(xiàn)，總結(jié)光的反射定律的前兩條內(nèi)容：反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面上;反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè)。
根據(jù)本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到“三線(xiàn)共面”，突破了這一難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)3學(xué)生探究：研究入射角和反射角的關(guān)系。
緊接著，讓學(xué)生猜想及探究反射角和入射角的關(guān)系，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(見(jiàn)附頁(yè))，總結(jié)得出：反射角等于入射角。(學(xué)生在表述結(jié)論時(shí)，有可能將入射角、入射光線(xiàn)敘述在前)。
1
實(shí)驗(yàn)4教師演示：入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)的因果關(guān)系。
遮擋住反射光線(xiàn)，觀察到入射光線(xiàn)依然存在;再遮擋住入射光線(xiàn)，觀察到不再有反射光線(xiàn)。從而得出結(jié)論：先有入射光，才有反射光。教師強(qiáng)調(diào)光的反射定律的正確表述順序，并板書(shū)光的反射定律的內(nèi)容。
反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi);反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè);反射角等于入射角。
教師接著點(diǎn)明光的反射定律實(shí)質(zhì)上規(guī)定了反射光線(xiàn)沿什么方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。
教師通過(guò)多媒體課件展示光的反射是可逆的。[板書(shū)]光在反射時(shí)，光路是可逆的。
課件展示鞏固性問(wèn)題，深化對(duì)光的反射定律的全面理解。例1:補(bǔ)充光路圖，并求反射角和入射角。
30o。
例2:補(bǔ)充光路圖，并求反射角和入射角。
通過(guò)例1練習(xí)基本光學(xué)作圖法。
00通過(guò)例2讓學(xué)生知道入射角為0，反射角也為0時(shí)的情況。并板書(shū)。
00[板書(shū)]入射角為0時(shí)，反射角也為0。
通過(guò)例3讓學(xué)生加深對(duì)光的反射和光路可逆的理解。
二、鏡面反射和漫反射。
實(shí)驗(yàn)5教師演示：研究鏡面反射和漫反射教師用小鏡子反射光線(xiàn)，照入同學(xué)眼睛。
師問(wèn)：會(huì)有什么感覺(jué)?周?chē)钠渌瑢W(xué)會(huì)有什么感覺(jué)?在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢?課件展示鏡面反射，總結(jié)出鏡面反射的定義。
師問(wèn)：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會(huì)有什么感覺(jué)呢?原因是什么呢?這是因?yàn)榘准埍砻婵雌饋?lái)很平滑，實(shí)際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線(xiàn)不再平行，根據(jù)反射定律，反射光線(xiàn)也不再平行。課件展示漫反射，總結(jié)出漫反射的定義。
在日常生活中，我們之所以能從各個(gè)方向看到桌子、墻壁、書(shū)本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故?？偨Y(jié)：
1、鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。
討論：甲同學(xué)說(shuō)，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學(xué)說(shuō)，地面上暗處是水坑。你覺(jué)得他們誰(shuí)說(shuō)的正確?請(qǐng)說(shuō)出理由。
結(jié)合課件講解此問(wèn)題。
2
通過(guò)這道討論題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點(diǎn)。
探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點(diǎn)，必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：
6)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
交流分析歸納得出探究結(jié)果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡移動(dòng)時(shí)物體的像的移動(dòng)情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
四、虛像。
方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)。
讓學(xué)生結(jié)合課本70頁(yè)圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫(huà)出發(fā)光點(diǎn)s射向平面鏡的兩條入射光線(xiàn)的反射光線(xiàn)，指出鏡平面鏡發(fā)射出來(lái)的光線(xiàn)是發(fā)散的，不會(huì)相交.由于光的直線(xiàn)傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見(jiàn)的東西都在前方，會(huì)覺(jué)得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來(lái)的.實(shí)際上鏡中并沒(méi)有光直接到達(dá).這說(shuō)明虛像點(diǎn)不是反射光線(xiàn)的交點(diǎn)，而是反射光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)，是虛的.老師演示：(用攝像機(jī)代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上)。
點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過(guò)玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動(dòng)攝像機(jī)的鏡頭繞過(guò)玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏，光屏上并無(wú)像存在.方法2：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對(duì)平面鏡成虛像產(chǎn)生強(qiáng)烈印象.然后通過(guò)對(duì)平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個(gè)問(wèn)題：(1)到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來(lái)的?(2)像點(diǎn)是怎樣形成的?教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn)，但他們感到困惑的是人為什么會(huì)造成這樣的感覺(jué)，因而給教學(xué)帶來(lái)一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個(gè)認(rèn)識(shí)的由來(lái)是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的事實(shí).
五、平面鏡的應(yīng)用。
平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.
初三物理教案設(shè)計(jì)篇二
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線(xiàn)、入射角和反射角的含義。
2.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性，了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象，體驗(yàn)和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。
2.通過(guò)探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
初中光學(xué)內(nèi)容主要有光的直線(xiàn)傳播、光的反射、折射現(xiàn)象，光的反射是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，并有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)平面鏡成像的前提條件，因此，本節(jié)課內(nèi)容在光學(xué)中處于基礎(chǔ)地位。對(duì)于光的反射，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出反射規(guī)律，以及應(yīng)用光的反射規(guī)律來(lái)解釋、解決一些實(shí)際問(wèn)題，作光路圖的能力要求是比較高的。光的反射規(guī)律是光學(xué)中的重要規(guī)律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：用科學(xué)探究的方法得出光的反射規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：用光的反射解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
三、教學(xué)過(guò)程。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇三
3.理解比熱容的概念。
4.掌握熱平衡方程的應(yīng)用。
5.了解改變熱能的方法。
6.掌握熱機(jī)的工作原理、熱機(jī)的功率計(jì)算及熱機(jī)的效率。
三.教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)提要。
1.熱膨脹：一般物體，當(dāng)溫度升高時(shí)體積增大；當(dāng)溫度下降時(shí)，體積減小。在相同條件下，固體膨脹最小，液體膨脹較大，氣體膨脹最大。在相同條件下，不同材料膨脹程度不同。溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
熱傳遞：（1）條件：不同的物體或同一物體的不同部分存在著溫度差。
?（2）方式：傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。
3.熱量：在熱傳遞過(guò)程中，物體吸收或放出熱的多少叫熱量。
?國(guó)際單位：焦耳。
4.燃料的燃燒值：1千克燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值。
5.比熱：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱。
?國(guó)際單位：（焦/千克）。
6.熱量的計(jì)算：
（1）物體間的熱傳遞公式：q=cm（t-t）=cm。
????q=cm（t-t）=cm。
（2）燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量：q=qm。
（3）熱平衡方程式：q=q即：cm（t-t）=cm（t-t）。
7.熱能：
（1）熱能是指物體中大量做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子所具有的能叫熱能。
（2）改變熱能的方法有：做功和熱傳遞。
（3）溫度、熱能、熱量之間的區(qū)別：
a.溫度是表示物體的冷熱程度。
b.熱能是指大量的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)分子具有的能量。
c.熱量是指物體溫度變化或物態(tài)變化時(shí)吸收或放出熱的多少。
8.物質(zhì)三態(tài)之間的相互變化。
（1）熔解與凝固（2）汽化和液化（3）升華和凝華。
物質(zhì)在熔解、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、升華時(shí)要吸熱。但溫度保持不變。
物質(zhì)在凝固、液化、凝華時(shí)要放熱。但溫度保持不變。
9.熱機(jī)：
（1）熱機(jī)的工作原理：就是把熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
（2）熱機(jī)的四個(gè)沖程：分別為吸氣、壓縮、做功、排氣沖程；四個(gè)沖程又叫做一個(gè)工作循環(huán)，每個(gè)工作循環(huán)活塞在氣缸內(nèi)往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)兩周做功一次。
（3）四沖程內(nèi)燃機(jī)功率的'計(jì)算：
（4）熱機(jī)的效率：設(shè)燃料完全燃燒釋放的熱量為q，用來(lái)做功的那部分熱量為q，那么熱機(jī)的效率：，若q表示做有用功的那部分熱量，熱機(jī)的效率可以表示為：
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初三物理教案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)光線(xiàn)的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過(guò)解釋光直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)。
1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是理解規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車(chē)頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線(xiàn)進(jìn)行的，從而引出光線(xiàn)的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議。
1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)。
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線(xiàn)傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).
2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋?zhuān)僭诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念。
光沿直線(xiàn)傳播是有條件的`，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.
4)進(jìn)行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):理解規(guī)律.
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)條件的認(rèn)識(shí).
教具：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、新課引入。
方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課。
首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類(lèi)很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)文明觀點(diǎn)的教育.
方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課。
課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源，上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究”從而引入新課.
初三物理教案設(shè)計(jì)篇五
1.知識(shí)與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)光的反射定律的實(shí)驗(yàn)小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)，積極向上的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.光的反射定律和應(yīng)用;。
2.反射定律中的“三線(xiàn)共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
圖片導(dǎo)入：通過(guò)多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽(yáng)、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生我們能夠看到發(fā)光的物體是因?yàn)榘l(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進(jìn)而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時(shí)，總有一部分光會(huì)被物體表面反射回來(lái)，這些光線(xiàn)又進(jìn)入人眼，就會(huì)被看到。
教師總結(jié)：這就是光的反射現(xiàn)象(板書(shū)標(biāo)題)。
教師詢(xún)問(wèn)：這個(gè)過(guò)程遵循什么規(guī)律?
1.根據(jù)畫(huà)出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)：
(1)、入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)。
(2)、入射點(diǎn)：光入射到鏡面上的點(diǎn)。
(3)、法線(xiàn)：過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(xiàn)。
(4)、入射角i：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
(5)、反射角r：反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
2.探究實(shí)驗(yàn)。
【提出問(wèn)題】光的反射遵循什么規(guī)律?
【假設(shè)與猜想】?jī)山窍嗟炔幌嗟?、三線(xiàn)共面不共面。
【實(shí)驗(yàn)】教師演示：讓入射光線(xiàn)沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線(xiàn)，再將有反射光線(xiàn)的半個(gè)硬紙版向后轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察光屏上是否有反射光線(xiàn)。
【收集數(shù)據(jù)】多次實(shí)驗(yàn)測(cè)量反射角和入射角進(jìn)行表格填寫(xiě)觀察數(shù)據(jù)關(guān)系。
【分析論證】綜合以上實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及總結(jié)一下光的反射規(guī)律。
【得出結(jié)論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線(xiàn)共面，兩線(xiàn)分居，兩角相等(光的反射定律)。
3.光路可逆。
再次演示：讓光逆著反射光線(xiàn)射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆。
(二)鏡面反射和漫反射。
教師提問(wèn)，同學(xué)們可以看到反光的玻璃，在上課時(shí)各個(gè)方向的同學(xué)都能夠看到黑板的知識(shí)，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫(huà)出其示意圖：
初三物理教案設(shè)計(jì)篇六
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解熱膨脹的意義。
2.掌握熱傳遞的條件和方式。
3.理解比熱容的概念。
4.掌握熱平衡方程的應(yīng)用。
5.了解改變熱能的方法。
6.掌握熱機(jī)的工作原理、熱機(jī)的功率計(jì)算及熱機(jī)的效率。
教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)提要。
1.熱膨脹：一般物體，當(dāng)溫度升高時(shí)體積增大；當(dāng)溫度下降時(shí)，體積減小，浙江版初三物理熱學(xué)教案。在相同條件下，固體膨脹最小，液體膨脹較大，氣體膨脹最大。在相同條件下，不同材料膨脹程度不同。溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2.熱傳遞：
（1）條件：不同的物體或同一物體的不同部分存在著溫度差。
（2）方式：傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。
3.熱量：在熱傳遞過(guò)程中，物體吸收或放出熱的多少叫熱量。
國(guó)際單位：焦耳。
4.燃料的燃燒值：1千克燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值。
5.比熱：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱。
國(guó)際單位：（焦/千克）。
6.熱量的計(jì)算：
（1）物體間的熱傳遞公式：q=cm（t-t）=cm。
····q=cm（t-t）=cm。
（2）燃料完全燃燒時(shí)放出的`熱量：q=qm。
（3）熱平衡方程式：q=q即：cm（t-t）=cm（t-t）。
7.熱能：
（1）熱能是指物體中大量做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子所具有的能叫熱能，物理教案《浙江版初三物理熱學(xué)教案》。
（2）改變熱能的方法有：做功和熱傳遞。
（3）溫度、熱能、熱量之間的區(qū)別：
a.溫度是表示物體的冷熱程度。
b.熱能是指大量的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)分子具有的能量。
c.熱量是指物體溫度變化或物態(tài)變化時(shí)吸收或放出熱的多少。
8.物質(zhì)三態(tài)之間的相互變化。
（1）熔解與凝固（2）汽化和液化（3）升華和凝華。
物質(zhì)在熔解、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、升華時(shí)要吸熱。但溫度保持不變。
物質(zhì)在凝固、液化、凝華時(shí)要放熱。但溫度保持不變。
9.熱機(jī)：
（1）熱機(jī)的工作原理：就是把熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
（2）熱機(jī)的四個(gè)沖程：分別為吸氣、壓縮、做功、排氣沖程；四個(gè)沖程又叫做一個(gè)工作循環(huán)，每個(gè)工作循環(huán)活塞在氣缸內(nèi)往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)兩周做功一次。
（3）四沖程內(nèi)燃機(jī)功率的計(jì)算：
（4）熱機(jī)的效率：設(shè)燃料完全燃燒釋放的熱量為q，用來(lái)做功的那部分熱量為q，那么熱機(jī)的效率：，若q表示做有用功的那部分熱量，熱機(jī)的效率可以表示為：
初三物理教案設(shè)計(jì)篇七
1、了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本原理。
【自學(xué)檢測(cè)】。
1、顯微鏡是由和兩組凸透鏡組成。來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)物鏡成、的像。目鏡使“物體”成、的像。
2、顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)，靠近眼睛的是，靠近被觀察物體的是，物體經(jīng)過(guò)成一個(gè)放大的像，這個(gè)像再經(jīng)過(guò)放大，就可以看到肉眼看不到的小物體了。
3、望遠(yuǎn)鏡是由和兩組透鏡組成。來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)物鏡成、的像。目鏡使“物體”成、的像。
4、望遠(yuǎn)鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在附近成實(shí)像，目鏡相當(dāng)于一個(gè)，用來(lái)把這個(gè)像。天文望遠(yuǎn)鏡的物鏡口徑做的較大，是為了。
5、我們不能看清一個(gè)物體，與物體對(duì)我們的眼睛所成的視角大小有關(guān)，物體離我們?cè)浇?，視角越，看物體越清楚。
【學(xué)測(cè)同步】。
知識(shí)點(diǎn)1顯微鏡的原理。
觀察時(shí)，將小物體放在物鏡焦距以外附近處，經(jīng)物鏡生成倒立、放大的實(shí)像，該實(shí)像恰好在目鏡焦距以?xún)?nèi)附近處，再經(jīng)過(guò)目鏡放大正立的虛像。
顯微鏡的目鏡和物鏡都是凸透鏡。物鏡的焦距很短，目鏡的焦距比物鏡稍大。
使用顯微鏡觀察物體，該物體應(yīng)放在物鏡的何處?
隨堂練習(xí)。
生物課上常用的顯微鏡能對(duì)微小的物體進(jìn)行高倍放大，它們用兩個(gè)焦距不同的凸透鏡分別作為物鏡和目鏡，則物鏡和目鏡對(duì)被觀察物所成的像是()。
a.物鏡成倒立、放大的實(shí)像。
b.物鏡和目鏡都成實(shí)像。
c.物鏡和目鏡都成虛像。
d.目鏡成正立、放大的虛像。
知識(shí)點(diǎn)2視角。
視角越大，物體在視網(wǎng)膜上所成的像越大，人對(duì)物體看的越清晰。
視角的大小決定于物體的大小和物體到眼睛的距離。物體越大，離眼越近，視角越大。
例2小明觀察遠(yuǎn)近不同和高矮不同的兩根竹竿，眼睛感到最高的是()。
a.15m遠(yuǎn)1.7m高的。
b.15m遠(yuǎn)1.5m高的。
c.10m遠(yuǎn)1.7m高的。
d.10m遠(yuǎn)1.5m高的。
隨堂練習(xí)。
小明站在平面鏡前，當(dāng)他逐漸靠近鏡子時(shí)，由于像相對(duì)于他的眼睛所成的視角逐漸，所以產(chǎn)生一種“像在變大”的錯(cuò)覺(jué)，其實(shí)所成的像的大小，因?yàn)槠矫骁R成的像。
知識(shí)點(diǎn)3開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡的原理。
觀察時(shí)，物體遠(yuǎn)大于物鏡二倍焦距，經(jīng)物鏡生成倒立縮小的實(shí)像，該實(shí)像恰在目鏡焦距以?xún)?nèi)附近處，再經(jīng)目鏡放大成正立的虛像。
隨堂練習(xí)。
下列關(guān)于顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的說(shuō)法，正確的是()。
a.通過(guò)望遠(yuǎn)鏡看到的是物體被兩次放大之后的實(shí)像。
b.使用顯微鏡觀察物體，看到的是物體被兩次放大之后的虛像。
c.所有望遠(yuǎn)鏡的物鏡都相當(dāng)于凸透鏡。
d.以上說(shuō)法都不對(duì)。
課堂小結(jié)。
1、顯微鏡原理：物鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)投影儀的__________，能成一個(gè)像，目鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)，能成一個(gè)像，經(jīng)過(guò)兩次放大因此我們看到的是一個(gè)的像。
2、望遠(yuǎn)鏡的原理：物鏡的作用相當(dāng)于一架照相機(jī)，使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成一個(gè)像，目鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)，因此我們看到的是一個(gè)的像。
3、視角：物體對(duì)眼睛所成的視角越大，它在視網(wǎng)膜上所成的像就越。
限時(shí)檢測(cè)。
1、顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)，叫做目鏡，叫做物鏡。物鏡所成的像是、的實(shí)像，它離目鏡的距離在。
2、望遠(yuǎn)鏡中被觀察物體到物鏡的距離遠(yuǎn)大于，成的像到目鏡的距離。
3、做透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，燭焰的像在屏幕的下邊緣處，如果不改變燭焰及屏幕的位置，而打算移動(dòng)透鏡使像移到屏幕的中央，應(yīng)將透鏡向移。
4、顯微鏡最下端反光鏡的作用是()。
a.反射載物片上物體發(fā)出的光。
b.反射由目鏡處射來(lái)的光。
c.反射由物鏡中射來(lái)的光。
d.反射光源發(fā)出的光使其會(huì)聚在被觀測(cè)物體上。
5、同一個(gè)物體離眼睛越近，其視角()。
a.越小。
b.越大。
c.不變。
d.無(wú)法確定。
知識(shí)拓展。
1、觀察細(xì)胞等微小物體要用__________，觀察遠(yuǎn)處的物體和天體的運(yùn)動(dòng)要用________。
2、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡在構(gòu)造上的共同特征是它們大都是由______組_________組成，并且大都相當(dāng)于一個(gè)_________鏡。
3、為了得到更加清晰的天體照片，可把天文望遠(yuǎn)鏡安置在________外，以避免_______的干擾。
4、顯微鏡的反光鏡用的是()。
a.凹透鏡。
b.平面鏡。
c.凸透鏡。
d.凹面鏡。
5、關(guān)于顯微鏡下列說(shuō)法正確的是()。
a.物鏡有發(fā)散作用，目鏡有會(huì)聚作用。
b.物鏡有會(huì)聚作用，目鏡有發(fā)散作用。
c.物鏡得到放大的像，目鏡再次等到放大的像。
d.物鏡得不到像，目鏡得到物體放大的像。
6、關(guān)于天文望遠(yuǎn)鏡的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
a.讓更多的光射入到物鏡中。
b.力求把物鏡的口徑加大。
c.采用焦距很大的凸透鏡作物鏡。
d.增大觀察的視角。
7、關(guān)于望遠(yuǎn)鏡的說(shuō)法正確的是()。
a.所有的望遠(yuǎn)鏡都是由兩個(gè)凸透鏡組成的。
b.望遠(yuǎn)鏡都是由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡構(gòu)成的。
c.除了凸透鏡外，天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡做物鏡。
d.只有用透鏡才能做望遠(yuǎn)鏡。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出帶電體性質(zhì)，能說(shuō)出區(qū)分正負(fù)電荷的方法，準(zhǔn)確得出電荷作用規(guī)律。
2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，知道檢驗(yàn)物體是否帶電的方法，了解電荷量。
3、通過(guò)自學(xué)，了解原子結(jié)構(gòu)，能總結(jié)出摩擦起電的原因。
4、認(rèn)識(shí)絕緣體與導(dǎo)體，能說(shuō)出他們的區(qū)別與聯(lián)系。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇九
牢牢掌握基本知識(shí)(原理、物理現(xiàn)象及公式)，初三物理電學(xué)高頻考點(diǎn)包括歐姆定律公式、電功和電功率公式、各種拓展公式、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等等。電學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，很多學(xué)生即使在整理完知識(shí)框架之后，還會(huì)出現(xiàn)漏忘現(xiàn)象。好在電學(xué)內(nèi)容貼近我們生活實(shí)際，很多物理電學(xué)現(xiàn)象在周?chē)钪锌梢?jiàn)，這有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、尋找知識(shí)記憶點(diǎn)。初三物理電學(xué)在學(xué)習(xí)中有很多的實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解記憶。
整理做題方法。
通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步掌握知識(shí)在考試中的運(yùn)用。學(xué)生需要在練習(xí)中自己概括一些解題思路及對(duì)付電學(xué)的分析方法。一些高分學(xué)員的做題經(jīng)驗(yàn)是首先根據(jù)電路的不同情況畫(huà)出電路圖，并化簡(jiǎn)電路，這是最關(guān)鍵的。
畫(huà)圖的主要技巧：碰到電流表看成短路，畫(huà)成導(dǎo)線(xiàn);碰到電壓表看成斷路，把該條線(xiàn)從兩節(jié)點(diǎn)處擦去。串并混弄清楚之后，再把電流表或電壓表接上去。其次是根據(jù)不同的電路圖，分析各用電器的電流、電壓、電阻、電功率和電源電壓等物理量之間的關(guān)系，結(jié)合公式找到解題入口。在求解過(guò)程中，用不著把每一個(gè)物理量都求出來(lái)，要根據(jù)所給的已知物理量找一種最簡(jiǎn)單的解題方法。
整理錯(cuò)題集鞏固知識(shí)。
錯(cuò)題集就是自己知識(shí)漏洞的題典，平時(shí)要注意及時(shí)整理與總結(jié)。初三學(xué)生在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，“錯(cuò)題集”就是你最重要的復(fù)習(xí)資料。在整理錯(cuò)題集的時(shí)候，就象模塊一樣，讓“錯(cuò)”變得非常清晰。比如：標(biāo)注出“知識(shí)掌握錯(cuò)誤”、“思路錯(cuò)誤”、“題目理解錯(cuò)誤”、“做題馬虎”等錯(cuò)誤原因，標(biāo)注出錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)、如果有同類(lèi)錯(cuò)誤要在特別標(biāo)注等等。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)意圖：初三物理在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，如果僅僅是把知識(shí)重新學(xué)習(xí)一下，學(xué)生興趣不大，也不能起到把全部知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比、遷移和重組整合的作用，所以，我把初中物理知識(shí)體系分作20多個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)與電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，很多知識(shí)都隱藏在歐姆定律、伏安法測(cè)電阻、測(cè)電功率中，復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于靈活掌握知識(shí)，理解題目意思，應(yīng)對(duì)具體問(wèn)題努力嘗試知識(shí)的總結(jié)和遷移。具體來(lái)說(shuō)：對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)，我分類(lèi)羅列了所有的電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，先讓學(xué)生回憶各類(lèi)器材使用的注意點(diǎn)，可研究哪些實(shí)驗(yàn)，這樣可使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與到教學(xué)中去。然后，就某一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)(測(cè)小燈泡的電功率)畫(huà)電路圖，該電路圖還可研究什么;對(duì)某一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和故障進(jìn)行分析，引申到解決一類(lèi)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行知識(shí)類(lèi)比、遷移和重組。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握各種電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，使用注意點(diǎn)。能過(guò)就實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能用已有的物理知識(shí)解決一類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)器材：各種電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，分組實(shí)驗(yàn)用故障電路、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
三、分析某一具體實(shí)驗(yàn)(研究歐姆定律的數(shù)據(jù)：(投影數(shù)據(jù)表格，引導(dǎo)學(xué)生分析。
1、從小趙的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，能得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論?
2、該實(shí)驗(yàn)的多次測(cè)量與伏安法測(cè)定值電阻的多次測(cè)量的目的是否一樣?
3、小趙在完成第一組實(shí)驗(yàn)后，要完成第二組實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)你告訴他要注意什么?
4、這種研究方法是什么?這種研究方法還可研究哪些問(wèn)題?
舉一反三：兩個(gè)燈串聯(lián)時(shí)，一燈亮，一燈不亮的原因可能是什么?
4.(投影表格)下表是某組同學(xué)測(cè)小燈泡(u額=2.5v)的功率時(shí)記錄的數(shù)據(jù)：認(rèn)真分析以上數(shù)據(jù)，你一定有所發(fā)現(xiàn)。提問(wèn)：
(1)、試一試，你能得到哪些結(jié)論?
五.結(jié)束新課。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇十一
電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，同學(xué)力求做到“四會(huì)”：會(huì)表述：能正確地?cái)⑹霾⑹煊浉拍?、?guī)律的內(nèi)容，明確每個(gè)符號(hào)的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式;會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義;會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。
重視畫(huà)圖和識(shí)圖。
學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)圖形，復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”來(lái)表述的。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路。另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。
重視實(shí)驗(yàn)。
重視實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇十二
物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。
物理學(xué)的研究對(duì)象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén)，它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，中央廣播電視大學(xué)將“大學(xué)物理”列為高等工程專(zhuān)科各類(lèi)、各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。
“大學(xué)物理”課程包含實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課是高等工程專(zhuān)科物理學(xué)課程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入廣播電視大學(xué)后，受到較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課。它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行工程實(shí)驗(yàn)打下必要的基礎(chǔ)。
課程的教學(xué)目的和任務(wù)是:。
1.使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，了解自然界比較完整的物理圖象，對(duì)物理學(xué)所研究的各種運(yùn)動(dòng)形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。
2.使學(xué)生在邏輯思維能力、抽象思維能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面受到初步訓(xùn)練；使學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗(yàn)技能；使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認(rèn)識(shí)。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。
4.為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握工程技術(shù)以及今后知識(shí)更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。
二、課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求。
本課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課。根據(jù)廣播電視大學(xué)高等工程專(zhuān)科培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)，并參照近年來(lái)國(guó)際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，本課程應(yīng)具有以下的特點(diǎn):。
1.保持物理學(xué)的核心內(nèi)容系統(tǒng)、完整；在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念、規(guī)律時(shí)盡早介紹相應(yīng)的近代物理學(xué)的觀點(diǎn)；注意增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進(jìn)展的介紹。
2.以中學(xué)物理為起點(diǎn)，注意知識(shí)銜接，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。
3.本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開(kāi)始。應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生使用已掌握的高等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)物理規(guī)律、分析和處理物理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求應(yīng)適當(dāng)。
4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)安排在同一學(xué)期進(jìn)行。
作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容的共性是主要的。因此，對(duì)于高等工程專(zhuān)科各類(lèi)的所有不同專(zhuān)業(yè)，均應(yīng)達(dá)到本大綱所規(guī)定的基本要求，以免出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)或知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷。
對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求分為以下三級(jí):。
1.深入理解、熟練掌握(屬較高要求)：規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能準(zhǔn)確、完整地理解有關(guān)物理概念、規(guī)律的表達(dá)及其依據(jù)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，能運(yùn)用這些概念和規(guī)律，熟練地分析和解決一些問(wèn)題，包括某些帶有綜合性的問(wèn)題。
2.理解、掌握(屬一般要求)：規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能依據(jù)這。
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初三物理教案設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】1.知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造。2.了解滑動(dòng)變阻器的工作原理。
【重、難點(diǎn)】滑動(dòng)變阻器的正確連接方法。
【實(shí)驗(yàn)器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、滑動(dòng)變阻器、木板。
【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課。
展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻，在展示過(guò)程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學(xué)生思考：調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)---)。
二、新課教學(xué)。
1.自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線(xiàn)若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，
教師提問(wèn)：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化，從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。
教師提問(wèn)：在操作中是如何改變電阻的?
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。(演示幻燈片)：
(1)滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。
(2)滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。
2.認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器。
教師提問(wèn)：在剛才的實(shí)驗(yàn)電路中，對(duì)于燈的亮度的改變還不夠多，是因?yàn)殡娮杈€(xiàn)太長(zhǎng)了不方便，如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀?答：將電阻線(xiàn)密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，試說(shuō)出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。提問(wèn)：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度，猜測(cè)滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義?答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值;允許通過(guò)的最大電流值。
3.滑動(dòng)變阻器接法的探究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線(xiàn)若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況?；瑒?dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線(xiàn)柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。(在指導(dǎo)、巡視的同時(shí)，將某些接法對(duì)于改變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討)。
提問(wèn)：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法?；I位于遠(yuǎn)離下接線(xiàn)柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動(dòng)變阻器編寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)(包括結(jié)構(gòu)及接法)。
四、教學(xué)反思：
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法?；瑒?dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段&方法可以通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō);在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷，這樣的引入對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。
2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開(kāi)關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)電阻與長(zhǎng)度有關(guān)，能夠有效的解決問(wèn)題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂(lè)的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂(lè)是教師所包辦不出來(lái)的。
總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列舉缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇十四
一、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的教師。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。由于中學(xué)生的年齡特征，決定了他們好動(dòng)、好問(wèn)，喜歡實(shí)際操作，喜愛(ài)看不平常的現(xiàn)象，急于想知道是什么，為什么。在教學(xué)中要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
例如，在“探究物質(zhì)的導(dǎo)電性”教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生，猜想教師事先準(zhǔn)備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過(guò)使小燈泡發(fā)光?每當(dāng)驗(yàn)證的結(jié)果與他們的猜想相違背時(shí)，他們就急于想知道為什么，學(xué)生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，還最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、展示物理的趣味性，發(fā)展學(xué)生思維中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實(shí)際問(wèn)題的處理都具有濃厚興趣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可有意制造“矛盾”，把學(xué)生置身于徘徊中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。
例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路知識(shí)”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點(diǎn)，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識(shí)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)電路中有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k，兩個(gè)燈泡l1和l2，且這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵k斷開(kāi)時(shí)，l1、l2均發(fā)亮，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光，這種情況是否存在?若存在畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問(wèn)題，既加深了知識(shí)的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。
三、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題電學(xué)知識(shí)頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，稍有疏忽就會(huì)釀成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。
1、指點(diǎn)學(xué)生在解題過(guò)程中由于物理知識(shí)理解不透，常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點(diǎn)。
例如，在學(xué)過(guò)“電功率知識(shí)”后，筆者讓學(xué)生討論“220v，40w”和“220v，100w”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個(gè)更亮?大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為：100w的燈泡比40w的燈泡更亮，這說(shuō)明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)，找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220v，40w”和“220v，100w”的兩個(gè)燈泡，哪個(gè)電阻大?將他們串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)他們的電流大小怎樣?最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“p=i2r”來(lái)判斷哪個(gè)燈泡會(huì)更亮。2、引路對(duì)于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，將學(xué)生引向正確軌道。
例如，學(xué)生在做“電阻r1和r2串聯(lián)接入電路后，兩端所加電壓為24v，如果r1=80ω，通過(guò)r1的電流為0.2a，求電阻r2”，由于剛學(xué)過(guò)歐姆定律知識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，將每個(gè)電阻元件對(duì)應(yīng)的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來(lái)，并將它們對(duì)應(yīng)的關(guān)系式或數(shù)值標(biāo)出來(lái)，未知量用“x”標(biāo)明，最后對(duì)照羅列出來(lái)的數(shù)據(jù)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)作答，由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋引路下，順利實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的飛躍。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取成功的愿望，成功時(shí)會(huì)情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性，因此，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生自信心的一種有效方法。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿(mǎn)足。例如，在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不提問(wèn)學(xué)困生，以免他們答不出來(lái)而處于尷尬的境地，繼而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，要認(rèn)真進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行一些暗示，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而增強(qiáng)他們的自信心。
五、注重學(xué)用結(jié)合不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課感興趣，覺(jué)得好玩，但是當(dāng)他們利用所學(xué)知識(shí)去解釋、解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，他們常常會(huì)感到不知所措，這是理論和實(shí)際脫節(jié)的緣故，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力。
電學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，學(xué)了電學(xué)知識(shí)后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家觀察電路，利用測(cè)電筆辨別火線(xiàn)和零線(xiàn)，學(xué)習(xí)燈頭線(xiàn)接法，會(huì)讀電表指示數(shù)，會(huì)根據(jù)家用電器銘牌上的數(shù)值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生，課余時(shí)間到工廠和建筑工地去觀察哪些地方用到了物理知識(shí)。
總之，在初中物理教學(xué)中，把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)與激發(fā)興趣結(jié)合起來(lái)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué);同時(shí)，作為主導(dǎo)的教師，在教學(xué)中還要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇十五
課題：功率（第一課時(shí)）。
課型：新授課上課時(shí)間：20xx年4月17日。
課標(biāo)要求：理解功率，關(guān)心生產(chǎn)生活中機(jī)械功率的大小及意義。
立足于培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三維目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道功率，理解平均功率和瞬時(shí)功率，理解功率與速度的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：體驗(yàn)功率概念的形成，體會(huì)比值法建立物理概念的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知功率在生活中的應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：功率的理解。
平均功率與瞬時(shí)功率的計(jì)算。
難點(diǎn)：平均功率和瞬時(shí)功率的計(jì)算。
教學(xué)手段：多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方法：講授法、問(wèn)答法、歸納法。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、溫故知新。
三、新課教學(xué)。
1．功率概念。
2．平均功率和瞬時(shí)功率。
3．額定功率和瞬時(shí)功率。
4．功率和速度的關(guān)系。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
聯(lián)系生活。
思考回答。
思考計(jì)算。
對(duì)比。
聯(lián)系實(shí)際。
做題練習(xí)。
激發(fā)興趣。
探究。
鞏固。
培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
7.3功率。
一、功率二、平均功率和瞬時(shí)功率。
1、物理意義平均功率——時(shí)間。
2、定義瞬時(shí)功率——時(shí)刻。
3、定義式：
t
w
p?三、額定功率和瞬時(shí)功率。
4、單位四、功率和速度的關(guān)系。
5、功率是標(biāo)量?cosfvp?
教學(xué)反思。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能：1.知道什么是光的反射現(xiàn)象.
2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.4.知道平面鏡成像特點(diǎn)，并用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6.知道平面鏡的應(yīng)用。
分析、概括的能力.
2.通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.2.密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待事物，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射定律和平面鏡成像的探究過(guò)程及對(duì)內(nèi)容的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】1.反射定律中“三線(xiàn)共面”這個(gè)結(jié)論的得出，要求學(xué)生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線(xiàn)共面”是一個(gè)難點(diǎn)。
2.漫反射與鏡面反射的區(qū)別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學(xué)生還很容易根據(jù)思維定式而在理解中出錯(cuò)。因此，這也是一個(gè)難點(diǎn)。
3.實(shí)像和虛像的理解與區(qū)別。
(一)引入新課。
照射在一個(gè)隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發(fā)生改變。學(xué)生猜測(cè)并回答光的傳播方向?yàn)槭裁磿?huì)改變。教師根據(jù)學(xué)生回答，引出光的反射：一束光線(xiàn)，從一種介質(zhì)(空氣)照在另一種介質(zhì)(平面鏡)表面上后，改變了光的方向，又回到原來(lái)的介質(zhì)(空氣)中去，這種現(xiàn)象叫光的反射。實(shí)際生活中，許多物體的表面都可以發(fā)生光的反射，人眼之所以看見(jiàn)一個(gè)本身并不發(fā)光的物體，就是因?yàn)閺奈矬w表面反射過(guò)來(lái)的光線(xiàn)進(jìn)入人眼的結(jié)果。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)“光的反射”。
(二)進(jìn)行新課。
實(shí)驗(yàn)1學(xué)生觀察：反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)，引出概念。
利用光具盒介紹入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、入射點(diǎn)的概念，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)理結(jié)合的觀點(diǎn)進(jìn)一步觀察入、反射光線(xiàn)的幾何位置關(guān)系，學(xué)生找到它們的對(duì)稱(chēng)軸，用量角器量出對(duì)稱(chēng)軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫(huà)出，引入法線(xiàn)、入射角、反射角的概念。
實(shí)驗(yàn)2教師演示：研究“三線(xiàn)共面”利用自制教具，讓學(xué)生觀察紙板向前折和向后折時(shí)，能否觀察到反射光線(xiàn)，總結(jié)光的反射定律的前兩條內(nèi)容：反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面上;反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè)。
根據(jù)本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到“三線(xiàn)共面”，突破了這一難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)3學(xué)生探究：研究入射角和反射角的關(guān)系。
緊接著，讓學(xué)生猜想及探究反射角和入射角的關(guān)系，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(見(jiàn)附頁(yè))，總結(jié)得出：反射角等于入射角。(學(xué)生在表述結(jié)論時(shí)，有可能將入射角、入射光線(xiàn)敘述在前)。
1
實(shí)驗(yàn)4教師演示：入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)的因果關(guān)系。
遮擋住反射光線(xiàn)，觀察到入射光線(xiàn)依然存在;再遮擋住入射光線(xiàn)，觀察到不再有反射光線(xiàn)。從而得出結(jié)論：先有入射光，才有反射光。教師強(qiáng)調(diào)光的反射定律的正確表述順序，并板書(shū)光的反射定律的內(nèi)容。
反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi);反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè);反射角等于入射角。
教師接著點(diǎn)明光的反射定律實(shí)質(zhì)上規(guī)定了反射光線(xiàn)沿什么方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。
教師通過(guò)多媒體課件展示光的反射是可逆的。[板書(shū)]光在反射時(shí)，光路是可逆的。
課件展示鞏固性問(wèn)題，深化對(duì)光的反射定律的全面理解。例1:補(bǔ)充光路圖，并求反射角和入射角。
30o。
例2:補(bǔ)充光路圖，并求反射角和入射角。
通過(guò)例1練習(xí)基本光學(xué)作圖法。
00通過(guò)例2讓學(xué)生知道入射角為0，反射角也為0時(shí)的情況。并板書(shū)。
00[板書(shū)]入射角為0時(shí)，反射角也為0。
通過(guò)例3讓學(xué)生加深對(duì)光的反射和光路可逆的理解。
二、鏡面反射和漫反射。
實(shí)驗(yàn)5教師演示：研究鏡面反射和漫反射教師用小鏡子反射光線(xiàn)，照入同學(xué)眼睛。
師問(wèn)：會(huì)有什么感覺(jué)?周?chē)钠渌瑢W(xué)會(huì)有什么感覺(jué)?在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢?課件展示鏡面反射，總結(jié)出鏡面反射的定義。
師問(wèn)：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會(huì)有什么感覺(jué)呢?原因是什么呢?這是因?yàn)榘准埍砻婵雌饋?lái)很平滑，實(shí)際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線(xiàn)不再平行，根據(jù)反射定律，反射光線(xiàn)也不再平行。課件展示漫反射，總結(jié)出漫反射的定義。
在日常生活中，我們之所以能從各個(gè)方向看到桌子、墻壁、書(shū)本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故?？偨Y(jié)：
1、鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。
討論：甲同學(xué)說(shuō)，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學(xué)說(shuō)，地面上暗處是水坑。你覺(jué)得他們誰(shuí)說(shuō)的正確?請(qǐng)說(shuō)出理由。
結(jié)合課件講解此問(wèn)題。
2
通過(guò)這道討論題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點(diǎn)。
探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點(diǎn)，必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：
6)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
交流分析歸納得出探究結(jié)果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡移動(dòng)時(shí)物體的像的移動(dòng)情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
四、虛像。
方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)。
讓學(xué)生結(jié)合課本70頁(yè)圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫(huà)出發(fā)光點(diǎn)s射向平面鏡的兩條入射光線(xiàn)的反射光線(xiàn)，指出鏡平面鏡發(fā)射出來(lái)的光線(xiàn)是發(fā)散的，不會(huì)相交.由于光的直線(xiàn)傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見(jiàn)的東西都在前方，會(huì)覺(jué)得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來(lái)的.實(shí)際上鏡中并沒(méi)有光直接到達(dá).這說(shuō)明虛像點(diǎn)不是反射光線(xiàn)的交點(diǎn)，而是反射光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)，是虛的.老師演示：(用攝像機(jī)代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上)。
點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過(guò)玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動(dòng)攝像機(jī)的鏡頭繞過(guò)玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏，光屏上并無(wú)像存在.方法2：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對(duì)平面鏡成虛像產(chǎn)生強(qiáng)烈印象.然后通過(guò)對(duì)平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個(gè)問(wèn)題：(1)到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來(lái)的?(2)像點(diǎn)是怎樣形成的?教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn)，但他們感到困惑的是人為什么會(huì)造成這樣的感覺(jué)，因而給教學(xué)帶來(lái)一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個(gè)認(rèn)識(shí)的由來(lái)是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的事實(shí).
五、平面鏡的應(yīng)用。
平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.
初三物理教案設(shè)計(jì)篇二
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線(xiàn)、入射角和反射角的含義。
2.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性，了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象，體驗(yàn)和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。
2.通過(guò)探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
初中光學(xué)內(nèi)容主要有光的直線(xiàn)傳播、光的反射、折射現(xiàn)象，光的反射是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，并有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)平面鏡成像的前提條件，因此，本節(jié)課內(nèi)容在光學(xué)中處于基礎(chǔ)地位。對(duì)于光的反射，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出反射規(guī)律，以及應(yīng)用光的反射規(guī)律來(lái)解釋、解決一些實(shí)際問(wèn)題，作光路圖的能力要求是比較高的。光的反射規(guī)律是光學(xué)中的重要規(guī)律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：用科學(xué)探究的方法得出光的反射規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：用光的反射解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
三、教學(xué)過(guò)程。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇三
3.理解比熱容的概念。
4.掌握熱平衡方程的應(yīng)用。
5.了解改變熱能的方法。
6.掌握熱機(jī)的工作原理、熱機(jī)的功率計(jì)算及熱機(jī)的效率。
三.教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)提要。
1.熱膨脹：一般物體，當(dāng)溫度升高時(shí)體積增大；當(dāng)溫度下降時(shí)，體積減小。在相同條件下，固體膨脹最小，液體膨脹較大，氣體膨脹最大。在相同條件下，不同材料膨脹程度不同。溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
熱傳遞：（1）條件：不同的物體或同一物體的不同部分存在著溫度差。
?（2）方式：傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。
3.熱量：在熱傳遞過(guò)程中，物體吸收或放出熱的多少叫熱量。
?國(guó)際單位：焦耳。
4.燃料的燃燒值：1千克燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值。
5.比熱：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱。
?國(guó)際單位：（焦/千克）。
6.熱量的計(jì)算：
（1）物體間的熱傳遞公式：q=cm（t-t）=cm。
????q=cm（t-t）=cm。
（2）燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量：q=qm。
（3）熱平衡方程式：q=q即：cm（t-t）=cm（t-t）。
7.熱能：
（1）熱能是指物體中大量做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子所具有的能叫熱能。
（2）改變熱能的方法有：做功和熱傳遞。
（3）溫度、熱能、熱量之間的區(qū)別：
a.溫度是表示物體的冷熱程度。
b.熱能是指大量的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)分子具有的能量。
c.熱量是指物體溫度變化或物態(tài)變化時(shí)吸收或放出熱的多少。
8.物質(zhì)三態(tài)之間的相互變化。
（1）熔解與凝固（2）汽化和液化（3）升華和凝華。
物質(zhì)在熔解、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、升華時(shí)要吸熱。但溫度保持不變。
物質(zhì)在凝固、液化、凝華時(shí)要放熱。但溫度保持不變。
9.熱機(jī)：
（1）熱機(jī)的工作原理：就是把熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
（2）熱機(jī)的四個(gè)沖程：分別為吸氣、壓縮、做功、排氣沖程；四個(gè)沖程又叫做一個(gè)工作循環(huán)，每個(gè)工作循環(huán)活塞在氣缸內(nèi)往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)兩周做功一次。
（3）四沖程內(nèi)燃機(jī)功率的'計(jì)算：
（4）熱機(jī)的效率：設(shè)燃料完全燃燒釋放的熱量為q，用來(lái)做功的那部分熱量為q，那么熱機(jī)的效率：，若q表示做有用功的那部分熱量，熱機(jī)的效率可以表示為：
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初三物理教案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)光線(xiàn)的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過(guò)解釋光直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)。
1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是理解規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車(chē)頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線(xiàn)進(jìn)行的，從而引出光線(xiàn)的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議。
1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)。
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線(xiàn)傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).
2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋?zhuān)僭诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念。
光沿直線(xiàn)傳播是有條件的`，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.
4)進(jìn)行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):理解規(guī)律.
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)條件的認(rèn)識(shí).
教具：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、新課引入。
方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課。
首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類(lèi)很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)文明觀點(diǎn)的教育.
方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課。
課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源，上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究”從而引入新課.
初三物理教案設(shè)計(jì)篇五
1.知識(shí)與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)光的反射定律的實(shí)驗(yàn)小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)，積極向上的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.光的反射定律和應(yīng)用;。
2.反射定律中的“三線(xiàn)共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
圖片導(dǎo)入：通過(guò)多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽(yáng)、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生我們能夠看到發(fā)光的物體是因?yàn)榘l(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進(jìn)而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時(shí)，總有一部分光會(huì)被物體表面反射回來(lái)，這些光線(xiàn)又進(jìn)入人眼，就會(huì)被看到。
教師總結(jié)：這就是光的反射現(xiàn)象(板書(shū)標(biāo)題)。
教師詢(xún)問(wèn)：這個(gè)過(guò)程遵循什么規(guī)律?
1.根據(jù)畫(huà)出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)：
(1)、入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)。
(2)、入射點(diǎn)：光入射到鏡面上的點(diǎn)。
(3)、法線(xiàn)：過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(xiàn)。
(4)、入射角i：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
(5)、反射角r：反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
2.探究實(shí)驗(yàn)。
【提出問(wèn)題】光的反射遵循什么規(guī)律?
【假設(shè)與猜想】?jī)山窍嗟炔幌嗟?、三線(xiàn)共面不共面。
【實(shí)驗(yàn)】教師演示：讓入射光線(xiàn)沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線(xiàn)，再將有反射光線(xiàn)的半個(gè)硬紙版向后轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察光屏上是否有反射光線(xiàn)。
【收集數(shù)據(jù)】多次實(shí)驗(yàn)測(cè)量反射角和入射角進(jìn)行表格填寫(xiě)觀察數(shù)據(jù)關(guān)系。
【分析論證】綜合以上實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及總結(jié)一下光的反射規(guī)律。
【得出結(jié)論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線(xiàn)共面，兩線(xiàn)分居，兩角相等(光的反射定律)。
3.光路可逆。
再次演示：讓光逆著反射光線(xiàn)射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆。
(二)鏡面反射和漫反射。
教師提問(wèn)，同學(xué)們可以看到反光的玻璃，在上課時(shí)各個(gè)方向的同學(xué)都能夠看到黑板的知識(shí)，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫(huà)出其示意圖：
初三物理教案設(shè)計(jì)篇六
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解熱膨脹的意義。
2.掌握熱傳遞的條件和方式。
3.理解比熱容的概念。
4.掌握熱平衡方程的應(yīng)用。
5.了解改變熱能的方法。
6.掌握熱機(jī)的工作原理、熱機(jī)的功率計(jì)算及熱機(jī)的效率。
教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)提要。
1.熱膨脹：一般物體，當(dāng)溫度升高時(shí)體積增大；當(dāng)溫度下降時(shí)，體積減小，浙江版初三物理熱學(xué)教案。在相同條件下，固體膨脹最小，液體膨脹較大，氣體膨脹最大。在相同條件下，不同材料膨脹程度不同。溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2.熱傳遞：
（1）條件：不同的物體或同一物體的不同部分存在著溫度差。
（2）方式：傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。
3.熱量：在熱傳遞過(guò)程中，物體吸收或放出熱的多少叫熱量。
國(guó)際單位：焦耳。
4.燃料的燃燒值：1千克燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值。
5.比熱：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱。
國(guó)際單位：（焦/千克）。
6.熱量的計(jì)算：
（1）物體間的熱傳遞公式：q=cm（t-t）=cm。
····q=cm（t-t）=cm。
（2）燃料完全燃燒時(shí)放出的`熱量：q=qm。
（3）熱平衡方程式：q=q即：cm（t-t）=cm（t-t）。
7.熱能：
（1）熱能是指物體中大量做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子所具有的能叫熱能，物理教案《浙江版初三物理熱學(xué)教案》。
（2）改變熱能的方法有：做功和熱傳遞。
（3）溫度、熱能、熱量之間的區(qū)別：
a.溫度是表示物體的冷熱程度。
b.熱能是指大量的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)分子具有的能量。
c.熱量是指物體溫度變化或物態(tài)變化時(shí)吸收或放出熱的多少。
8.物質(zhì)三態(tài)之間的相互變化。
（1）熔解與凝固（2）汽化和液化（3）升華和凝華。
物質(zhì)在熔解、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、升華時(shí)要吸熱。但溫度保持不變。
物質(zhì)在凝固、液化、凝華時(shí)要放熱。但溫度保持不變。
9.熱機(jī)：
（1）熱機(jī)的工作原理：就是把熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
（2）熱機(jī)的四個(gè)沖程：分別為吸氣、壓縮、做功、排氣沖程；四個(gè)沖程又叫做一個(gè)工作循環(huán)，每個(gè)工作循環(huán)活塞在氣缸內(nèi)往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)兩周做功一次。
（3）四沖程內(nèi)燃機(jī)功率的計(jì)算：
（4）熱機(jī)的效率：設(shè)燃料完全燃燒釋放的熱量為q，用來(lái)做功的那部分熱量為q，那么熱機(jī)的效率：，若q表示做有用功的那部分熱量，熱機(jī)的效率可以表示為：
初三物理教案設(shè)計(jì)篇七
1、了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本原理。
【自學(xué)檢測(cè)】。
1、顯微鏡是由和兩組凸透鏡組成。來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)物鏡成、的像。目鏡使“物體”成、的像。
2、顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)，靠近眼睛的是，靠近被觀察物體的是，物體經(jīng)過(guò)成一個(gè)放大的像，這個(gè)像再經(jīng)過(guò)放大，就可以看到肉眼看不到的小物體了。
3、望遠(yuǎn)鏡是由和兩組透鏡組成。來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)物鏡成、的像。目鏡使“物體”成、的像。
4、望遠(yuǎn)鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在附近成實(shí)像，目鏡相當(dāng)于一個(gè)，用來(lái)把這個(gè)像。天文望遠(yuǎn)鏡的物鏡口徑做的較大，是為了。
5、我們不能看清一個(gè)物體，與物體對(duì)我們的眼睛所成的視角大小有關(guān)，物體離我們?cè)浇?，視角越，看物體越清楚。
【學(xué)測(cè)同步】。
知識(shí)點(diǎn)1顯微鏡的原理。
觀察時(shí)，將小物體放在物鏡焦距以外附近處，經(jīng)物鏡生成倒立、放大的實(shí)像，該實(shí)像恰好在目鏡焦距以?xún)?nèi)附近處，再經(jīng)過(guò)目鏡放大正立的虛像。
顯微鏡的目鏡和物鏡都是凸透鏡。物鏡的焦距很短，目鏡的焦距比物鏡稍大。
使用顯微鏡觀察物體，該物體應(yīng)放在物鏡的何處?
隨堂練習(xí)。
生物課上常用的顯微鏡能對(duì)微小的物體進(jìn)行高倍放大，它們用兩個(gè)焦距不同的凸透鏡分別作為物鏡和目鏡，則物鏡和目鏡對(duì)被觀察物所成的像是()。
a.物鏡成倒立、放大的實(shí)像。
b.物鏡和目鏡都成實(shí)像。
c.物鏡和目鏡都成虛像。
d.目鏡成正立、放大的虛像。
知識(shí)點(diǎn)2視角。
視角越大，物體在視網(wǎng)膜上所成的像越大，人對(duì)物體看的越清晰。
視角的大小決定于物體的大小和物體到眼睛的距離。物體越大，離眼越近，視角越大。
例2小明觀察遠(yuǎn)近不同和高矮不同的兩根竹竿，眼睛感到最高的是()。
a.15m遠(yuǎn)1.7m高的。
b.15m遠(yuǎn)1.5m高的。
c.10m遠(yuǎn)1.7m高的。
d.10m遠(yuǎn)1.5m高的。
隨堂練習(xí)。
小明站在平面鏡前，當(dāng)他逐漸靠近鏡子時(shí)，由于像相對(duì)于他的眼睛所成的視角逐漸，所以產(chǎn)生一種“像在變大”的錯(cuò)覺(jué)，其實(shí)所成的像的大小，因?yàn)槠矫骁R成的像。
知識(shí)點(diǎn)3開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡的原理。
觀察時(shí)，物體遠(yuǎn)大于物鏡二倍焦距，經(jīng)物鏡生成倒立縮小的實(shí)像，該實(shí)像恰在目鏡焦距以?xún)?nèi)附近處，再經(jīng)目鏡放大成正立的虛像。
隨堂練習(xí)。
下列關(guān)于顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的說(shuō)法，正確的是()。
a.通過(guò)望遠(yuǎn)鏡看到的是物體被兩次放大之后的實(shí)像。
b.使用顯微鏡觀察物體，看到的是物體被兩次放大之后的虛像。
c.所有望遠(yuǎn)鏡的物鏡都相當(dāng)于凸透鏡。
d.以上說(shuō)法都不對(duì)。
課堂小結(jié)。
1、顯微鏡原理：物鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)投影儀的__________，能成一個(gè)像，目鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)，能成一個(gè)像，經(jīng)過(guò)兩次放大因此我們看到的是一個(gè)的像。
2、望遠(yuǎn)鏡的原理：物鏡的作用相當(dāng)于一架照相機(jī)，使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成一個(gè)像，目鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)，因此我們看到的是一個(gè)的像。
3、視角：物體對(duì)眼睛所成的視角越大，它在視網(wǎng)膜上所成的像就越。
限時(shí)檢測(cè)。
1、顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)，叫做目鏡，叫做物鏡。物鏡所成的像是、的實(shí)像，它離目鏡的距離在。
2、望遠(yuǎn)鏡中被觀察物體到物鏡的距離遠(yuǎn)大于，成的像到目鏡的距離。
3、做透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，燭焰的像在屏幕的下邊緣處，如果不改變燭焰及屏幕的位置，而打算移動(dòng)透鏡使像移到屏幕的中央，應(yīng)將透鏡向移。
4、顯微鏡最下端反光鏡的作用是()。
a.反射載物片上物體發(fā)出的光。
b.反射由目鏡處射來(lái)的光。
c.反射由物鏡中射來(lái)的光。
d.反射光源發(fā)出的光使其會(huì)聚在被觀測(cè)物體上。
5、同一個(gè)物體離眼睛越近，其視角()。
a.越小。
b.越大。
c.不變。
d.無(wú)法確定。
知識(shí)拓展。
1、觀察細(xì)胞等微小物體要用__________，觀察遠(yuǎn)處的物體和天體的運(yùn)動(dòng)要用________。
2、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡在構(gòu)造上的共同特征是它們大都是由______組_________組成，并且大都相當(dāng)于一個(gè)_________鏡。
3、為了得到更加清晰的天體照片，可把天文望遠(yuǎn)鏡安置在________外，以避免_______的干擾。
4、顯微鏡的反光鏡用的是()。
a.凹透鏡。
b.平面鏡。
c.凸透鏡。
d.凹面鏡。
5、關(guān)于顯微鏡下列說(shuō)法正確的是()。
a.物鏡有發(fā)散作用，目鏡有會(huì)聚作用。
b.物鏡有會(huì)聚作用，目鏡有發(fā)散作用。
c.物鏡得到放大的像，目鏡再次等到放大的像。
d.物鏡得不到像，目鏡得到物體放大的像。
6、關(guān)于天文望遠(yuǎn)鏡的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
a.讓更多的光射入到物鏡中。
b.力求把物鏡的口徑加大。
c.采用焦距很大的凸透鏡作物鏡。
d.增大觀察的視角。
7、關(guān)于望遠(yuǎn)鏡的說(shuō)法正確的是()。
a.所有的望遠(yuǎn)鏡都是由兩個(gè)凸透鏡組成的。
b.望遠(yuǎn)鏡都是由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡構(gòu)成的。
c.除了凸透鏡外，天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡做物鏡。
d.只有用透鏡才能做望遠(yuǎn)鏡。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出帶電體性質(zhì)，能說(shuō)出區(qū)分正負(fù)電荷的方法，準(zhǔn)確得出電荷作用規(guī)律。
2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，知道檢驗(yàn)物體是否帶電的方法，了解電荷量。
3、通過(guò)自學(xué)，了解原子結(jié)構(gòu)，能總結(jié)出摩擦起電的原因。
4、認(rèn)識(shí)絕緣體與導(dǎo)體，能說(shuō)出他們的區(qū)別與聯(lián)系。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇九
牢牢掌握基本知識(shí)(原理、物理現(xiàn)象及公式)，初三物理電學(xué)高頻考點(diǎn)包括歐姆定律公式、電功和電功率公式、各種拓展公式、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等等。電學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，很多學(xué)生即使在整理完知識(shí)框架之后，還會(huì)出現(xiàn)漏忘現(xiàn)象。好在電學(xué)內(nèi)容貼近我們生活實(shí)際，很多物理電學(xué)現(xiàn)象在周?chē)钪锌梢?jiàn)，這有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、尋找知識(shí)記憶點(diǎn)。初三物理電學(xué)在學(xué)習(xí)中有很多的實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解記憶。
整理做題方法。
通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步掌握知識(shí)在考試中的運(yùn)用。學(xué)生需要在練習(xí)中自己概括一些解題思路及對(duì)付電學(xué)的分析方法。一些高分學(xué)員的做題經(jīng)驗(yàn)是首先根據(jù)電路的不同情況畫(huà)出電路圖，并化簡(jiǎn)電路，這是最關(guān)鍵的。
畫(huà)圖的主要技巧：碰到電流表看成短路，畫(huà)成導(dǎo)線(xiàn);碰到電壓表看成斷路，把該條線(xiàn)從兩節(jié)點(diǎn)處擦去。串并混弄清楚之后，再把電流表或電壓表接上去。其次是根據(jù)不同的電路圖，分析各用電器的電流、電壓、電阻、電功率和電源電壓等物理量之間的關(guān)系，結(jié)合公式找到解題入口。在求解過(guò)程中，用不著把每一個(gè)物理量都求出來(lái)，要根據(jù)所給的已知物理量找一種最簡(jiǎn)單的解題方法。
整理錯(cuò)題集鞏固知識(shí)。
錯(cuò)題集就是自己知識(shí)漏洞的題典，平時(shí)要注意及時(shí)整理與總結(jié)。初三學(xué)生在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，“錯(cuò)題集”就是你最重要的復(fù)習(xí)資料。在整理錯(cuò)題集的時(shí)候，就象模塊一樣，讓“錯(cuò)”變得非常清晰。比如：標(biāo)注出“知識(shí)掌握錯(cuò)誤”、“思路錯(cuò)誤”、“題目理解錯(cuò)誤”、“做題馬虎”等錯(cuò)誤原因，標(biāo)注出錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)、如果有同類(lèi)錯(cuò)誤要在特別標(biāo)注等等。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)意圖：初三物理在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，如果僅僅是把知識(shí)重新學(xué)習(xí)一下，學(xué)生興趣不大，也不能起到把全部知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比、遷移和重組整合的作用，所以，我把初中物理知識(shí)體系分作20多個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)與電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，很多知識(shí)都隱藏在歐姆定律、伏安法測(cè)電阻、測(cè)電功率中，復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于靈活掌握知識(shí)，理解題目意思，應(yīng)對(duì)具體問(wèn)題努力嘗試知識(shí)的總結(jié)和遷移。具體來(lái)說(shuō)：對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)，我分類(lèi)羅列了所有的電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，先讓學(xué)生回憶各類(lèi)器材使用的注意點(diǎn)，可研究哪些實(shí)驗(yàn)，這樣可使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與到教學(xué)中去。然后，就某一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)(測(cè)小燈泡的電功率)畫(huà)電路圖，該電路圖還可研究什么;對(duì)某一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和故障進(jìn)行分析，引申到解決一類(lèi)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行知識(shí)類(lèi)比、遷移和重組。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握各種電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，使用注意點(diǎn)。能過(guò)就實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能用已有的物理知識(shí)解決一類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)器材：各種電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，分組實(shí)驗(yàn)用故障電路、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
三、分析某一具體實(shí)驗(yàn)(研究歐姆定律的數(shù)據(jù)：(投影數(shù)據(jù)表格，引導(dǎo)學(xué)生分析。
1、從小趙的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，能得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論?
2、該實(shí)驗(yàn)的多次測(cè)量與伏安法測(cè)定值電阻的多次測(cè)量的目的是否一樣?
3、小趙在完成第一組實(shí)驗(yàn)后，要完成第二組實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)你告訴他要注意什么?
4、這種研究方法是什么?這種研究方法還可研究哪些問(wèn)題?
舉一反三：兩個(gè)燈串聯(lián)時(shí)，一燈亮，一燈不亮的原因可能是什么?
4.(投影表格)下表是某組同學(xué)測(cè)小燈泡(u額=2.5v)的功率時(shí)記錄的數(shù)據(jù)：認(rèn)真分析以上數(shù)據(jù)，你一定有所發(fā)現(xiàn)。提問(wèn)：
(1)、試一試，你能得到哪些結(jié)論?
五.結(jié)束新課。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇十一
電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，同學(xué)力求做到“四會(huì)”：會(huì)表述：能正確地?cái)⑹霾⑹煊浉拍?、?guī)律的內(nèi)容，明確每個(gè)符號(hào)的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式;會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義;會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。
重視畫(huà)圖和識(shí)圖。
學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)圖形，復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”來(lái)表述的。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路。另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。
重視實(shí)驗(yàn)。
重視實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇十二
物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。
物理學(xué)的研究對(duì)象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén)，它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，中央廣播電視大學(xué)將“大學(xué)物理”列為高等工程專(zhuān)科各類(lèi)、各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。
“大學(xué)物理”課程包含實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課是高等工程專(zhuān)科物理學(xué)課程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入廣播電視大學(xué)后，受到較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課。它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行工程實(shí)驗(yàn)打下必要的基礎(chǔ)。
課程的教學(xué)目的和任務(wù)是:。
1.使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，了解自然界比較完整的物理圖象，對(duì)物理學(xué)所研究的各種運(yùn)動(dòng)形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。
2.使學(xué)生在邏輯思維能力、抽象思維能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面受到初步訓(xùn)練；使學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗(yàn)技能；使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認(rèn)識(shí)。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。
4.為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握工程技術(shù)以及今后知識(shí)更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。
二、課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求。
本課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課。根據(jù)廣播電視大學(xué)高等工程專(zhuān)科培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)，并參照近年來(lái)國(guó)際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，本課程應(yīng)具有以下的特點(diǎn):。
1.保持物理學(xué)的核心內(nèi)容系統(tǒng)、完整；在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念、規(guī)律時(shí)盡早介紹相應(yīng)的近代物理學(xué)的觀點(diǎn)；注意增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進(jìn)展的介紹。
2.以中學(xué)物理為起點(diǎn)，注意知識(shí)銜接，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。
3.本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開(kāi)始。應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生使用已掌握的高等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)物理規(guī)律、分析和處理物理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求應(yīng)適當(dāng)。
4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)安排在同一學(xué)期進(jìn)行。
作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容的共性是主要的。因此，對(duì)于高等工程專(zhuān)科各類(lèi)的所有不同專(zhuān)業(yè)，均應(yīng)達(dá)到本大綱所規(guī)定的基本要求，以免出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)或知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷。
對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求分為以下三級(jí):。
1.深入理解、熟練掌握(屬較高要求)：規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能準(zhǔn)確、完整地理解有關(guān)物理概念、規(guī)律的表達(dá)及其依據(jù)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，能運(yùn)用這些概念和規(guī)律，熟練地分析和解決一些問(wèn)題，包括某些帶有綜合性的問(wèn)題。
2.理解、掌握(屬一般要求)：規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能依據(jù)這。
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初三物理教案設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】1.知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造。2.了解滑動(dòng)變阻器的工作原理。
【重、難點(diǎn)】滑動(dòng)變阻器的正確連接方法。
【實(shí)驗(yàn)器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、滑動(dòng)變阻器、木板。
【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課。
展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻，在展示過(guò)程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學(xué)生思考：調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)---)。
二、新課教學(xué)。
1.自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線(xiàn)若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，
教師提問(wèn)：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化，從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。
教師提問(wèn)：在操作中是如何改變電阻的?
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。(演示幻燈片)：
(1)滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。
(2)滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。
2.認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器。
教師提問(wèn)：在剛才的實(shí)驗(yàn)電路中，對(duì)于燈的亮度的改變還不夠多，是因?yàn)殡娮杈€(xiàn)太長(zhǎng)了不方便，如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀?答：將電阻線(xiàn)密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，試說(shuō)出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。提問(wèn)：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度，猜測(cè)滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義?答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值;允許通過(guò)的最大電流值。
3.滑動(dòng)變阻器接法的探究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線(xiàn)若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況?；瑒?dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線(xiàn)柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。(在指導(dǎo)、巡視的同時(shí)，將某些接法對(duì)于改變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討)。
提問(wèn)：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法?；I位于遠(yuǎn)離下接線(xiàn)柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動(dòng)變阻器編寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)(包括結(jié)構(gòu)及接法)。
四、教學(xué)反思：
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法?；瑒?dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段&方法可以通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō);在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷，這樣的引入對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。
2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開(kāi)關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)電阻與長(zhǎng)度有關(guān)，能夠有效的解決問(wèn)題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂(lè)的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂(lè)是教師所包辦不出來(lái)的。
總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列舉缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇十四
一、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的教師。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。由于中學(xué)生的年齡特征，決定了他們好動(dòng)、好問(wèn)，喜歡實(shí)際操作，喜愛(ài)看不平常的現(xiàn)象，急于想知道是什么，為什么。在教學(xué)中要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
例如，在“探究物質(zhì)的導(dǎo)電性”教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生，猜想教師事先準(zhǔn)備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過(guò)使小燈泡發(fā)光?每當(dāng)驗(yàn)證的結(jié)果與他們的猜想相違背時(shí)，他們就急于想知道為什么，學(xué)生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，還最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、展示物理的趣味性，發(fā)展學(xué)生思維中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實(shí)際問(wèn)題的處理都具有濃厚興趣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可有意制造“矛盾”，把學(xué)生置身于徘徊中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。
例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路知識(shí)”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點(diǎn)，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識(shí)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)電路中有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k，兩個(gè)燈泡l1和l2，且這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵k斷開(kāi)時(shí)，l1、l2均發(fā)亮，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光，這種情況是否存在?若存在畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問(wèn)題，既加深了知識(shí)的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。
三、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題電學(xué)知識(shí)頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，稍有疏忽就會(huì)釀成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。
1、指點(diǎn)學(xué)生在解題過(guò)程中由于物理知識(shí)理解不透，常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點(diǎn)。
例如，在學(xué)過(guò)“電功率知識(shí)”后，筆者讓學(xué)生討論“220v，40w”和“220v，100w”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個(gè)更亮?大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為：100w的燈泡比40w的燈泡更亮，這說(shuō)明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)，找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220v，40w”和“220v，100w”的兩個(gè)燈泡，哪個(gè)電阻大?將他們串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)他們的電流大小怎樣?最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“p=i2r”來(lái)判斷哪個(gè)燈泡會(huì)更亮。2、引路對(duì)于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，將學(xué)生引向正確軌道。
例如，學(xué)生在做“電阻r1和r2串聯(lián)接入電路后，兩端所加電壓為24v，如果r1=80ω，通過(guò)r1的電流為0.2a，求電阻r2”，由于剛學(xué)過(guò)歐姆定律知識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，將每個(gè)電阻元件對(duì)應(yīng)的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來(lái)，并將它們對(duì)應(yīng)的關(guān)系式或數(shù)值標(biāo)出來(lái)，未知量用“x”標(biāo)明，最后對(duì)照羅列出來(lái)的數(shù)據(jù)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)作答，由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋引路下，順利實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的飛躍。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取成功的愿望，成功時(shí)會(huì)情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性，因此，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生自信心的一種有效方法。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿(mǎn)足。例如，在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不提問(wèn)學(xué)困生，以免他們答不出來(lái)而處于尷尬的境地，繼而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，要認(rèn)真進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行一些暗示，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而增強(qiáng)他們的自信心。
五、注重學(xué)用結(jié)合不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課感興趣，覺(jué)得好玩，但是當(dāng)他們利用所學(xué)知識(shí)去解釋、解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，他們常常會(huì)感到不知所措，這是理論和實(shí)際脫節(jié)的緣故，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力。
電學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，學(xué)了電學(xué)知識(shí)后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家觀察電路，利用測(cè)電筆辨別火線(xiàn)和零線(xiàn)，學(xué)習(xí)燈頭線(xiàn)接法，會(huì)讀電表指示數(shù)，會(huì)根據(jù)家用電器銘牌上的數(shù)值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生，課余時(shí)間到工廠和建筑工地去觀察哪些地方用到了物理知識(shí)。
總之，在初中物理教學(xué)中，把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)與激發(fā)興趣結(jié)合起來(lái)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué);同時(shí)，作為主導(dǎo)的教師，在教學(xué)中還要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。
初三物理教案設(shè)計(jì)篇十五
課題：功率（第一課時(shí)）。
課型：新授課上課時(shí)間：20xx年4月17日。
課標(biāo)要求：理解功率，關(guān)心生產(chǎn)生活中機(jī)械功率的大小及意義。
立足于培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三維目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道功率，理解平均功率和瞬時(shí)功率，理解功率與速度的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：體驗(yàn)功率概念的形成，體會(huì)比值法建立物理概念的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知功率在生活中的應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：功率的理解。
平均功率與瞬時(shí)功率的計(jì)算。
難點(diǎn)：平均功率和瞬時(shí)功率的計(jì)算。
教學(xué)手段：多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方法：講授法、問(wèn)答法、歸納法。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、溫故知新。
三、新課教學(xué)。
1．功率概念。
2．平均功率和瞬時(shí)功率。
3．額定功率和瞬時(shí)功率。
4．功率和速度的關(guān)系。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
聯(lián)系生活。
思考回答。
思考計(jì)算。
對(duì)比。
聯(lián)系實(shí)際。
做題練習(xí)。
激發(fā)興趣。
探究。
鞏固。
培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
7.3功率。
一、功率二、平均功率和瞬時(shí)功率。
1、物理意義平均功率——時(shí)間。
2、定義瞬時(shí)功率——時(shí)刻。
3、定義式：
t
w
p?三、額定功率和瞬時(shí)功率。
4、單位四、功率和速度的關(guān)系。
5、功率是標(biāo)量?cosfvp?
教學(xué)反思。