小學(xué)美術(shù)論文(模板13篇)

字號:

    良好的溝通是成功的關(guān)鍵,我們可以通過總結(jié)自己的溝通方式來改進(jìn)和提升。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思考和分析。那么,讓我們一起來看看一些出色的總結(jié)范文,獲取一些靈感吧。
    小學(xué)美術(shù)論文篇一
    以往的美術(shù)教學(xué)以精講多練為主要特點(diǎn),精講與多練是教學(xué)的重要部分,但是在美術(shù)教學(xué)中直接、簡單地傳授知識是不夠的,教師在課堂上對著課本講解,布置學(xué)生對著課本畫畫,而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識,學(xué)生就難以掌握了。更多的學(xué)生開始依賴教師的眼睛學(xué)習(xí)知識,感受能力與審美能力得不到有效培養(yǎng)。如果美術(shù)課只是靠教師的口頭講述,就會失去應(yīng)有的形象化,使學(xué)生無法感受到觀賞藝術(shù)作品時的視覺活動,難以從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲取知識。根據(jù)美術(shù)課的特點(diǎn),在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識在專業(yè)美術(shù)學(xué)校是可以被應(yīng)用的,但是要在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行就較為困難。我們經(jīng)??梢园l(fā)現(xiàn)部分高年級學(xué)生無法完成一份令自己滿意的美術(shù)作業(yè),漸漸失去對美術(shù)的興趣。關(guān)于美術(shù)課作業(yè)的評價一般都是由教師拿幾份作業(yè)進(jìn)行講解,指出哪里不好、需要怎樣改進(jìn)。進(jìn)行作業(yè)評講本身是沒有錯的,但是教師評講的內(nèi)容大同小異,有些教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性而進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評選,結(jié)果往往違背了美術(shù)教學(xué)的規(guī)律。學(xué)生會根據(jù)教師的評價標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作自己的作品,久而久之就失去了創(chuàng)造性,為了迎合“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)而改變自己的個性,進(jìn)而封閉了創(chuàng)造意識。
    1.在適當(dāng)?shù)那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。
    以往的教學(xué)以教師的課堂教學(xué)為主導(dǎo),這種教學(xué)方式是難以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。隨著我國美術(shù)教育的改革,教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造一定的情境,針對學(xué)生的自主創(chuàng)新意識,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維,把以往教學(xué)中學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行學(xué)習(xí),把教育的重點(diǎn)放到學(xué)生的創(chuàng)造過程中。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過程中給學(xué)生提供探討的機(jī)會,讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂,從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
    2.鼓勵學(xué)生積極參與是提高教學(xué)實(shí)效性的重點(diǎn)。
    在美術(shù)教學(xué)中要把學(xué)生放在主體的地位,以教師的引導(dǎo)為輔,如果教學(xué)過程中學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來,就會極大地影響整個教學(xué)的實(shí)效性。由于小學(xué)生的心智尚未成熟,所以他們選擇積極參與的動力主要是來自自身的興趣以及教師的鼓勵等,所以教師要很好地利用這一點(diǎn)鼓勵學(xué)生積極參與。教師在整個教學(xué)過程要不斷總結(jié)反思,要從固有的教學(xué)模式中走出來,增加課堂教學(xué)的趣味性。
    3.給學(xué)生提供一定的探究活動,突出學(xué)生的主體地位。
    在如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使其由被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯奶骄渴綄W(xué)習(xí),最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中根據(jù)自身具備的知識獨(dú)立思考,找出解決問題的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
    4.教師自身要具備教學(xué)實(shí)效性的意識。
    教師要具備教學(xué)實(shí)效性的意識,在開展教學(xué)活動之前預(yù)想整個活動實(shí)施后產(chǎn)生的效應(yīng),以此規(guī)劃在整個教學(xué)過程中的行為,提高教學(xué)的實(shí)效性。而教師在教學(xué)中具備一定的實(shí)效意識是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素,也是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。所以,要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性,教師必須具有一定的實(shí)效意識。
    5.提倡學(xué)生的個性展示,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
    在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師就要尊重學(xué)生的個性發(fā)展,讓學(xué)生得到一定的自我展示的機(jī)會,鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn),對他們的美術(shù)作品從不同的角度進(jìn)行贊美,提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性,對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生不能嚴(yán)厲批評,而要耐心、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓他們始終處于一種放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,鼓勵他們大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和想象力。
    在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要走出以往的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生展示個性創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會獨(dú)立思考,找尋問題的答案,從而通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的內(nèi)涵與樂趣。這樣才可以真正提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
    我們推行的教育是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育理念由過去單純注重傳統(tǒng)文化課程轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在追求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)教育階段,美術(shù)課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生接觸美術(shù)知識,拓展學(xué)生的美術(shù)知識范圍,提高審美情趣,能夠?qū)γ佬g(shù)有一個清晰的概念,對簡單事物用美術(shù)手法表現(xiàn)出來,為今后美術(shù)方面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為美術(shù)教師,我們?nèi)绾伪WC學(xué)生能夠在短短45分鐘的課堂上,能夠?qū)W會、能夠?qū)W好,這就要求我們要重視提高課堂的效率。就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率,我結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),給出下面一些方法。
    對小學(xué)美術(shù)課程來說,在過去以往的觀念之中,我們教師未能給與相當(dāng)足夠的重視。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生考試的時候是不會考美術(shù),所以我們從觀念上就不重視他。在課堂教學(xué)時,能省則省,大多數(shù)的情況下只是給學(xué)生進(jìn)行地簡單介紹課本知識。隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念也發(fā)生了新的'概念。作為教師,首先,我們要從根本上改變對美術(shù)課程的觀念,要從根本上重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作,要確立讓學(xué)生全面發(fā)展的教育理念,重新認(rèn)識美術(shù)課程。擺正美術(shù)課程的地位,要將美術(shù)與其他所有課程放在相同的地位。小學(xué)美術(shù)教師觀念上一定要轉(zhuǎn)變的。這種觀念的轉(zhuǎn)變不僅要在我們教師身上改變,更重要的是要讓學(xué)生體會到美術(shù)課程對他們個人自身發(fā)展的積極重要作用,讓學(xué)生能夠從主觀上改變這種現(xiàn)狀。從師生兩方面上改變傳統(tǒng)觀念,為學(xué)生好好學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程做好思想基礎(chǔ)。另外,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,要樹立學(xué)生為主體的觀念,教育的過程是教會學(xué)生知識的過程,所以學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,發(fā)主體的客觀能動性和積極主動性,盡可能多地讓學(xué)生參與到美術(shù)的教學(xué)工作中來,讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本知識。
    興趣是最好的老師,能否激發(fā)小學(xué)學(xué)生對美術(shù)課的興趣直接關(guān)乎能否提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生只有對美術(shù)這一科目有了興趣,才能在興趣的驅(qū)動下對美術(shù)科目進(jìn)行深入學(xué)習(xí),進(jìn)而能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)好。小學(xué)學(xué)生的年齡段是一個人美好的童年時代,這個年齡段學(xué)生的特征是活潑愛動,學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng),對新事物的學(xué)習(xí)充滿著濃厚的興趣,我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),掌握好學(xué)生的這些特點(diǎn)來,有步驟地進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。
    就如何激發(fā)學(xué)生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。
    1.注重學(xué)生的參與程度,激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中,教學(xué)方式也可以有新的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位不容置疑,而教師是課堂的掌控者,如何進(jìn)行好一堂課,掌握在教師手中,因此,教師要充分發(fā)揮這個掌控作用,調(diào)動學(xué)生的參與程度,在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上盡可能多地讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程中,調(diào)動學(xué)生的積極性。在對基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后,我們可以放開手,讓學(xué)生自主地去進(jìn)行畫畫,對于低年級的學(xué)生來說,這樣可以很好地發(fā)揮學(xué)生的天性,他們可以任意的進(jìn)行發(fā)揮,想畫什么就畫什么,這樣的結(jié)果往往能夠更好地保證學(xué)生的興趣,從而對于課堂的氛圍來說就有了保障。
    高年級的學(xué)生有了一定的自主意識,會主動地運(yùn)用我們所講述的方法來運(yùn)用到實(shí)際的操作中來,這樣的效果也會更好。通過這種方式使得小學(xué)生更加積極地參與到實(shí)際的教學(xué)活動中來,教學(xué)的效果就會更佳,保證了教學(xué)的質(zhì)量。
    2.教學(xué)輔助手段的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教材加板書的運(yùn)用,由于教材的篇幅限制,內(nèi)容并不是十分豐富,而過度的板書會讓學(xué)生心生倦意,難以激發(fā)學(xué)生的興趣,所以說傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來的效率并不是特別高。
    因此,在科技進(jìn)步的今天,我們完全可以將新的教學(xué)輔助工具多媒體運(yùn)用到新的教學(xué)過程中,通過這種新型技術(shù)的運(yùn)用,在課堂上可以更加簡便地展示美術(shù)作品,同時可以上網(wǎng)展示出更多和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容,如果在展示作品的時候配上一些輕松舒適的音樂,課堂的氛圍就能夠得到良好的保證,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠有所保證。對小學(xué)生來說,動漫之類的影像圖片會更加有益于學(xué)生的興趣,這樣的話小學(xué)生對課堂的感知力會更好,進(jìn)而保證了教學(xué)效率。
    3.樹立榜樣,做好示范。作為課堂的引領(lǐng)者,教師首先要從自身上為學(xué)生樹立正確的榜樣,我們可以用自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)多多地運(yùn)用起來,來激發(fā)學(xué)生的興趣。
    可以將自己過去的一些作品展示給學(xué)生,讓學(xué)生從我們教師身上看到學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)來的,看到教師由不會到會的過程,從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難的決心,從激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)課程的信心。對于美術(shù)初學(xué)者來說,在畫畫和構(gòu)圖過程中,不免會存在著各種問題。作為教師,我們就應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中,檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,對一些細(xì)小的問題一定要及時地指出,幫助學(xué)生從開始養(yǎng)成正確的習(xí)慣。對于一些容易出錯的地方,還可以在課堂上進(jìn)行集中講解,將正確地方法給學(xué)生進(jìn)行講解,在講解時一定要懷著耐心,不厭其煩,保證學(xué)生能夠?qū)W會。在進(jìn)行美術(shù)作品賞析的時候,多用一些各個派別的代表性作家的作品進(jìn)行展示,通過對這些經(jīng)典作品的賞析,一方面提高學(xué)生的審美能力和情操陶冶,另一方面用這些偉大作家的經(jīng)典作品來激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生樹立好榜樣,拓展學(xué)生的視野,讓他們對美術(shù)的追求更進(jìn)一步。
    在教學(xué)方法上也要有新的改變,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)新。對小學(xué)的學(xué)生來來說,如果能夠在課堂上多多的動手,應(yīng)該是能夠更加營造比較好的課堂的氛圍。所以,我們可以在課堂中引入一些動手的小活動。在泥塑階段教學(xué)時,可以讓每個學(xué)生都實(shí)際的動手來操作,通過他們自己的動手,領(lǐng)略到美術(shù)課程的意義。當(dāng)然,我們教師應(yīng)該更多地將課本的教學(xué)內(nèi)容來聯(lián)系實(shí)際的生活,在適當(dāng)?shù)臈l件下,可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源,讓小學(xué)生參觀古代遺留的建筑,山水以及田園風(fēng)光,將美術(shù)的教學(xué)不僅局限在課堂之上,而是更加貼近生活,讓小學(xué)生在生活中就能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在。對于每一個小學(xué)生來說,他們的水平和潛力是各不相同的,對于同一事物可能有不同的見解。我們在教學(xué)上也要有相應(yīng)的層次,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。通過人性化的要求來要求學(xué)生,對學(xué)生的作業(yè)上面,做到針對他們各自的特點(diǎn),有著不同的要求,使小學(xué)生在美術(shù)水平得到相應(yīng)的提高。
    在新課改的要求下,作為一名教師,我們應(yīng)該更加注重對美術(shù)教學(xué)的重視,不斷地用新的教學(xué)理念來發(fā)展自己,在教學(xué)過程中不斷地積極探索,為提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率而不斷努力。
    小學(xué)美術(shù)論文篇二
    素描教學(xué),激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言,只有對感興趣的事物才會投入更大的學(xué)習(xí)熱情。為此,教師要注重從學(xué)生角度,設(shè)計(jì)情境,以趣味、新穎的導(dǎo)入,帶動學(xué)生的素描興趣。例如:在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級美術(shù)《會變的線條》這一課時,筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè),將學(xué)生的素描興趣帶動起來,取得很好的教學(xué)效果。首先,教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表,讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣討B(tài)形式呈現(xiàn),突出效果)。第一次,小烏龜以直線形式爬行;第二次,小烏龜以曲線形式爬行;第三次,小烏龜以折線形式爬行;第四次,小烏龜以螺旋線形式爬行。學(xué)生被這一情境吸引了,美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來。其次,為了讓學(xué)生體驗(yàn)會變的線條,教師請幾名學(xué)生上黑板前,利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個環(huán)節(jié),學(xué)生對線條有了進(jìn)一步的了解。緊接著,教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的線條。有學(xué)生說鳥巢的線條錯綜復(fù)雜;有學(xué)生說一般的立交橋上有很多線條;有學(xué)生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)回話題:同學(xué)們,那你們想不想學(xué)習(xí)素描,用最簡單的素描,表現(xiàn)出這些生活中的線條呢?學(xué)生大聲回應(yīng)“想”。在這個案例中,教師從學(xué)生興趣入手,以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條,再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情,取得很好的教學(xué)效果。
    在素描教學(xué)中,教師還必須學(xué)會制造素描教學(xué)的“趣”點(diǎn)。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中,教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開學(xué)習(xí)。這在一定程度上對于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的,但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因?yàn)槭鄮缀误w對于學(xué)生而言是陌生的,靜態(tài)的,毫無生命可言。為此,教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容,以最大化促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。例如:教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對象,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找,然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺得畫媽媽的化妝品很有趣;有學(xué)生覺得畫爸爸的手機(jī)很有趣;有學(xué)生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對象后,教師再引導(dǎo)學(xué)生開始素描。在學(xué)生素描過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對象的外形,然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來,讓其更生動。一開始,等學(xué)生初步完成素描作品后,教師再引導(dǎo)學(xué)生修改、調(diào)整、優(yōu)化,滲透素描知識。例如:注重整體構(gòu)圖;點(diǎn)、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對于學(xué)生個性的發(fā)展非常有幫助,教師也無形中滲透了素描基礎(chǔ)知識,避免“灌輸式”滲透,提高素描學(xué)習(xí)效果。
    在學(xué)生掌握了基本的素描知識和技能后,教師還必須設(shè)計(jì)一定的任務(wù),不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力,促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)。這主要是因?yàn)樗孛枋潜憩F(xiàn)的藝術(shù),如果學(xué)生不注重融入思維、想象等活動,不敢大膽通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品,那么素描是沒有生命力的,作品對于他人而言也是沒有吸引力的。為此,教師必須以靈活、開放的任務(wù)作為牽引,激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn),創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的素描作品。例如:在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課時,筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題,進(jìn)行素描創(chuàng)作,促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在本課中,教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫生。在教授本課時,正值春季,于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外,捕捉春的氣息,讓學(xué)生就地取景,構(gòu)圖素描,用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務(wù)中,學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作,并學(xué)會處理遠(yuǎn)、近、中景,還能夠抓住重點(diǎn),分清層次。
    在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中,教師多以作品的“像”或者“不像”來評價學(xué)生的作品。這樣的評價很容易傷害學(xué)生的自尊,也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。為此,教師必須創(chuàng)新素描評價,充分考慮學(xué)生的需要,增強(qiáng)學(xué)生素描興趣。例如:在對人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評價時,筆者從多個角度實(shí)施評價,取得很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生素描構(gòu)圖非常好,教師可以這樣評價:哇,你的素描構(gòu)圖非常好,能讓老師感受到春的生機(jī)。如果稍微在技法上更提高一點(diǎn),作品就更完美了。在這個評價中,教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖,滿足學(xué)生的表揚(yáng)需要;再提示學(xué)生努力的方向,從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如:有的學(xué)生的作品線條非常流暢,教師可以這樣評價:這幅素描作品最大的亮點(diǎn)在于線條非常流暢,老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn)、近的處理,你的作品會更加完美哦。評價應(yīng)以鼓勵為主,以增強(qiáng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)點(diǎn)出其中的不足,讓學(xué)生明確努力的方向。
    總之,隨著新課改的推進(jìn),教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué)。為了增強(qiáng)素描教學(xué)效果,教師要從學(xué)生興趣入手,優(yōu)化素描教學(xué)方法,融入一定的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生愛上素描。
    小學(xué)美術(shù)論文篇三
    新課程強(qiáng)調(diào):美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn),以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃,是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師,除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外,還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì),讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力,在美術(shù)教學(xué)中,我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動:
    一、運(yùn)用媒體,創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與。
    學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成,要感受美術(shù)的美,就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條,展開豐富的想象,只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時,制作了精美的教具,創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子,還有美妙的旋律等一系列有趣的情境,這樣以來,學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
    心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn),他們常常用感性的形象取代思維過程,按照他們的心理年齡特點(diǎn),利用生動具體的感性形象(有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等),誘發(fā)豐富的形象思維,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí),從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
    二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動時,必須增強(qiáng)其趣味性。
    美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性,學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲,更能激發(fā)學(xué)生的激情,以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識,使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣,從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    在學(xué)習(xí)《手拉手,找朋友》一課時,由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識色彩與線條,并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫,為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條,我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲,創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人,它們在音樂聲中一起做"找朋友"的游戲,學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了,這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩"找朋友"的游戲,學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條,而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了,學(xué)生也非常感興趣的參與其中,并在快樂中學(xué)習(xí)。
    "興趣是學(xué)習(xí)的情感因素,參與是學(xué)習(xí)的行動因素"。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
    三、
    美術(shù)教學(xué)活動也應(yīng)該動靜結(jié)合,動中有靜。
    美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素,也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動,不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力,同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力,以及審美能力。
    在美術(shù)教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點(diǎn),積極調(diào)動學(xué)生的思維,多給孩子想象的空間,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時,美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一,每個美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性,因此在教學(xué)中,通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品,讓學(xué)生從中受到熏陶、感染,在潛移默化中,可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。
    我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時,從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕,都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品,例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品,具體直觀化地進(jìn)行講解?!堕L信宮燈》的古樸、靈便,《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧,象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味:用手指點(diǎn)著,小心地?fù)崦?,不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪,同學(xué)們都聽得如癡如醉,隨著激奮的驚嘆,隨著失去的憤慨,他們的欣賞程度加深了,愛國主義情感也增強(qiáng)了。
    四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使每個學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己。
    自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱,也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心,不論是學(xué)習(xí)、工作還是在生活中都將成為強(qiáng)者,反之則為弱者。因此,自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主,忽視了學(xué)生的"學(xué)",把教學(xué)過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下,學(xué)生成為被動地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識的"機(jī)器",體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中,要重視對學(xué)生的評價,激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生,或是身心有缺陷的特殊生,應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價形式,及時捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望,但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與,所以,在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為,尋找一切機(jī)會表揚(yáng)、鼓勵他們,增強(qiáng)他們的自信心。
    為了激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我,在美術(shù)課堂上,我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),讓他們在黑板上、實(shí)物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體,并及時鼓勵他們、表揚(yáng)他們,讓他們感到很快樂、很有信心。
    總而言之,人都具有主觀能動性,都不喜歡被動接受外界的刺激、充當(dāng)知識的容器。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要,積極地參與美術(shù)活動,快樂地學(xué)習(xí)美術(shù),自覺地接受美術(shù)的熏陶,從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力;同時也可以借助美術(shù)的神奇力量,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展,培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才!
    小學(xué)美術(shù)論文篇四
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)愛好以及美術(shù)基礎(chǔ)能力有著重要的作用。但是在我國大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn),美術(shù)課程受到的教育重視程度不夠。首先在課堂數(shù)量上,一般小學(xué)教學(xué)課程都會把語數(shù)英放在重要的教學(xué)位置,美術(shù)教學(xué)只是一些重點(diǎn)教學(xué)科目剩余的課程填充品。再者在教師資源上,很多學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)資源,對美術(shù)老師的招聘并不能滿足學(xué)校學(xué)生的需求。再者,很多美術(shù)老師教學(xué)水平有限,在極大程度上限制了學(xué)生對美術(shù)知識的探索與學(xué)習(xí)。最重要的是,很多美術(shù)老師本身對美術(shù)課程的重視程度不夠。很多美術(shù)老師在美術(shù)課堂上很少有充足的備課,對課堂的管理也比較松懈,很少給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè),導(dǎo)致在循環(huán)時間較長的教學(xué)中,學(xué)生對所學(xué)知識掌握得不夠牢固。很多學(xué)生在課堂中總是懶散懈怠,老師也不加以管理,導(dǎo)致整節(jié)課的懶散和效率不高。
    2.教學(xué)輔助工具不足。
    美術(shù)是一門需要一定輔助教學(xué)工具的學(xué)科。但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,很多學(xué)校并沒有給美術(shù)課堂提供必要的美術(shù)教學(xué)輔助用品。尤其是在一些教育費(fèi)用和資源短缺的學(xué)校,老師課堂演示教學(xué)所能利用的輔助工具捉襟見肘,學(xué)生更不能得到一定的能力提高。再者,老師在教學(xué)過程中,有時候會需要多媒體的輔助教學(xué),但是很多學(xué)校并沒有將多媒體引入美術(shù)教學(xué)中去,這樣不利于生動性課堂的開展。
    3.缺少一定的競爭機(jī)制。
    由于在升學(xué)考試中,小學(xué)美術(shù)教學(xué)并沒有被納入考試課程中去,很多學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)自然而然都缺少了一定的緊促感。在很多小學(xué)教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn),老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況沒有一定的檢驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課堂知識的學(xué)習(xí)不夠重視且缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在一些升學(xué)考試必考的課程科目中,學(xué)校會定期舉辦一些考試去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)卻不歸屬其中。小學(xué)生的意志力比較薄弱,很多時候并不能做到嚴(yán)格要求自己,所以,在美術(shù)教學(xué)中老師的督促以及測試是必不可少的。
    二、解決方法。
    1.提高對美術(shù)教學(xué)的重視。
    提高對美術(shù)教學(xué)的重視,首先應(yīng)該從思想上進(jìn)行貫徹。以往小學(xué)生對美術(shù)課堂的不重視已經(jīng)形成了一種習(xí)慣和潛意識的默認(rèn)。為了徹底改善教學(xué),老師應(yīng)該在思想上給學(xué)生普及小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性:小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,有利于小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)更久。俗話說,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,這就要求廣大小學(xué)美術(shù)老師在給學(xué)生教學(xué)的同時還要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校在安排美術(shù)課程時,應(yīng)該結(jié)合所有課程以及學(xué)生的需求狀況進(jìn)行綜合考慮,而不是把美術(shù)課程用來填充課表中語數(shù)英課程之外剩下的課堂。學(xué)校還要提高對美術(shù)老師招聘的質(zhì)量,不僅關(guān)注美術(shù)老師的專業(yè)知識,還要關(guān)注美術(shù)老師個人的綜合素質(zhì),這些都是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重中之重。
    另外,作為美術(shù)老師,應(yīng)該對課堂加以重視,提前進(jìn)行備課。備課可以更好地完善教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)在腦海里預(yù)演一遍,從而減少課堂上可能出現(xiàn)的一系列問題。老師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)以及練習(xí)作業(yè),因?yàn)槊佬g(shù)課堂不是天天都有,學(xué)生在相對長的時間內(nèi),會對所學(xué)習(xí)過的知識和技能技巧有所生疏,因此,一定的練習(xí)和作業(yè)對自制力比較差的小學(xué)生來說很有必要。老師還要及時檢查學(xué)生的作業(yè),對學(xué)生練習(xí)以及作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的改正和提醒,讓學(xué)生下次不要再犯同樣的錯誤。這些點(diǎn)滴的改善與積累,都能很好地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率,讓小學(xué)美術(shù)課堂得到不斷完善和進(jìn)步。
    2.提供充足的教學(xué)工具。
    教學(xué)工具在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。自古以來,無論是傳統(tǒng)教學(xué)下的美術(shù)教學(xué),還是新課改下的教學(xué)方法,教學(xué)與練習(xí)始終是不能分割的兩部分。在教學(xué)過程中,學(xué)?;蛘呤抢蠋?,應(yīng)該給師生提供充足的教學(xué)工具。比如,為了培養(yǎng)學(xué)生的審美水平,形成自己的美術(shù)喜愛特點(diǎn),美術(shù)老師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些與教學(xué)相輔相成的美術(shù)作品,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時,能與課外的美術(shù)作品進(jìn)行互相補(bǔ)充,從而完善教學(xué)質(zhì)量和自身審美水平。對于小學(xué)生來說,他們很多時候缺乏一定的耐心,老師需要用多媒體去吸引和提高學(xué)生的注意力,讓學(xué)生以更多的激情投入到教學(xué)中去。
    3.制訂合適的競爭機(jī)制。
    雖然小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒有納入升學(xué)考試的課程之內(nèi),但是作為老師為了提高學(xué)生的積極性,應(yīng)該學(xué)會給學(xué)生提供一定的競爭壓力。比如說,在平時的作業(yè)中,老師要給學(xué)生評出一定的優(yōu)良中差,讓學(xué)生之間有所比較,有比較才會有差距,才能更好地促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。再者,老師應(yīng)該在相對較長的一段時間內(nèi),對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn),讓定期的測驗(yàn)不斷提高學(xué)生對美術(shù)課堂的重視與參與。學(xué)校還可以組織定期的美術(shù)技能比賽,鼓勵學(xué)生積極參與,在競爭中提高學(xué)生對美術(shù)課堂的重視,挖掘?qū)W生的美術(shù)能力,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,從而更好地改善美術(shù)課堂中存在的問題,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    總而言之,小學(xué)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的地位。這需要廣大小學(xué)美術(shù)老師要在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上不斷改善教學(xué)中存在的問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率,多方面入手,從根本上完善小學(xué)美術(shù)教學(xué),為國家培養(yǎng)出更多的美術(shù)人才。
    小學(xué)美術(shù)論文篇五
    借助學(xué)校網(wǎng)站、教師博客、《雨竹》校刊等平臺開辟名家名畫作品賞析欄目。比如齊白石的《蝦》系列賞析、徐悲鴻的《奔馬圖》賞析、凡高的《向日葵》系列等,讓學(xué)生從小接觸經(jīng)典的藝術(shù)作品,引導(dǎo)他們認(rèn)識名家美術(shù)作品的多元性,學(xué)會寬容和尊重大師的作品,與大師直接對話,并且撰寫欣賞心得,以幫助他們在童年時代就獲得較高的藝術(shù)發(fā)展起點(diǎn)。
    2.加大宣傳力度。
    在學(xué)校宣傳窗、海報(bào)欄、美術(shù)教室等場所定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展以及學(xué)生個人畫展,張貼學(xué)生創(chuàng)作的能夠體現(xiàn)兒童天性、天真樸拙的優(yōu)秀美術(shù)作品,如書法、國畫、剪紙、青花、線描等一系列作品,這一舉措能拉近孩子的心理距離,更易被孩子們接受。今后筆者還準(zhǔn)備將一些優(yōu)秀的國內(nèi)外名家名作引入學(xué)校公共空間,為本校學(xué)生努力打造更完整的藝術(shù)欣賞氛圍。
    3.相關(guān)活動配合。
    因本校的校園文化理念是“詩意雅韻”,每年借助校園藝術(shù)節(jié)這一契機(jī),定期開展全校性的詩配畫比賽,由學(xué)生自選一首喜歡的古詩,以硬筆書法的形式書寫之后,配上與詩歌意境相符合的畫面,以此表達(dá)學(xué)生的審美感受。這一舉措具有一定的跨學(xué)科色彩,實(shí)現(xiàn)了抽象的文字思維與美術(shù)的形象思維之間的聯(lián)系與互換。除定期開展詩配畫比賽,近年來圍繞學(xué)校民樂特色,開展“樂之繪”美術(shù)比賽,也是全校學(xué)生共同參與的一項(xiàng)大型活動,學(xué)生的繪畫能力得到了很好的發(fā)揮。
    4.豐富學(xué)校圖書館美術(shù)藏書。
    筆者學(xué)校有個南京市級的示范圖書館,有兩萬冊的藏書,其中就包括一定數(shù)量的美術(shù)類讀物,給愛好美術(shù)的孩子們提供了一個擴(kuò)大美術(shù)閱讀視野的好機(jī)會。
    5.家校聯(lián)手。
    另外,利用家校平臺,號召家長在家中給孩子創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)氛圍,使孩子耳濡目染,快速提升其審美品位。
    二、凸顯主體,鼓勵學(xué)生“美”的學(xué)習(xí)。
    1.合理利用美術(shù)學(xué)習(xí)單。
    在過去的美術(shù)欣賞教學(xué)中,筆者曾有過這樣的體驗(yàn),就是過分重視了教師的分析與講評,而忽視了學(xué)生對于美術(shù)作品的自主理解?;蛘呔褪呛唵螁枂枌W(xué)生,你覺得這幅畫怎么樣?那么,學(xué)生大多數(shù)情況下回答的可能就是“我覺得很好、很漂亮”這樣很空洞的一些評論。一些經(jīng)典的美術(shù)作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,可能不是小學(xué)生的認(rèn)知水平所能完全洞悉的,而教師所秉承的又可能是成人化的視角,這就造成了教與學(xué)的斷裂。因此,筆者開展了發(fā)揮學(xué)生主體性的嘗試,根據(jù)上課內(nèi)容,設(shè)計(jì)了相關(guān)問題,編制成美術(shù)學(xué)習(xí)單,學(xué)生回家后,在家長幫助下上網(wǎng)檢索相關(guān)資料,或者去查找搜集相關(guān)的實(shí)物,再結(jié)合自己的審美感受填寫相關(guān)問題,由此獲得對于欣賞主題的感性認(rèn)識和初步的理性判斷。
    2.“我當(dāng)小老師”
    “我當(dāng)小老師”即學(xué)生評畫環(huán)節(jié),具體的做法是,展示欣賞對象后,要求學(xué)生根據(jù)先前閱讀的資料,大致描述自己的欣賞感受,然后由教師引導(dǎo)學(xué)生走上講臺,拿起教棒擔(dān)當(dāng)小老師,從相對專業(yè)的角度進(jìn)行稍具深度的分析,如色彩、線條、情緒、內(nèi)容等。這一方法還能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己的欣賞水平,形成熱烈活潑的課堂環(huán)境。
    3.同伴互助。
    在筆者的課堂里,對全班學(xué)生進(jìn)行“七彩虹”的分組,每一組代表彩虹上的一種色彩。人員的組合上也是由繪畫能手領(lǐng)銜,搭配能力層次高低不同的學(xué)生,互幫互助,尤其在進(jìn)行集體畫創(chuàng)作或是手工制作時,學(xué)生們長期的合作訓(xùn)練,能讓每一個在其中找到自己的任務(wù),深知自己是彩虹橋上不可或缺的顏色,從而得到樂趣和歸屬感,身心同時得到愉悅,得到美的熏陶。
    三、拓寬視野,挖掘“美”的社會資源。
    美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只在教室里開展,教師無論是有意識地組織開展教學(xué),還是鼓勵學(xué)生通過課外時間請家長協(xié)助共同開展,課外美術(shù)活動都是美術(shù)教學(xué)重要的補(bǔ)充和延伸,是非常必要的。
    1.積極挖掘本土資源。
    合理借助利用本土優(yōu)質(zhì)文化資源,實(shí)地觀察欣賞,感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系,激發(fā)保護(hù)與創(chuàng)新精神。如棲霞寺石窟文化、南朝石刻、燕子磯公園、城南老建筑群等,并將這些素材穿插在校本教材中,成為書本知識的有益補(bǔ)充,增添教材的本土性、地方性。對于本土的文化資源,如果光讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或書籍上查找圖片,還是會顯得有些距離感,所以讓孩子們?nèi)?shí)地游覽和觀察,現(xiàn)場震撼力很強(qiáng)。筆者曾帶著學(xué)生組成“我身邊的南朝石刻”尋訪小組,去尋訪棲霞區(qū)內(nèi)的南朝石刻,讓孩子們現(xiàn)場感受經(jīng)歷了1500多年風(fēng)雨的南朝蕭秀、蕭恢墓石刻,孩子們顯得十分好奇和激動。他們想象中的石刻應(yīng)該是非常華美的,但是現(xiàn)場很樸素,甚至顯得有點(diǎn)殘缺破敗,雖然帶給他們些許失望,但是他們很快就被石辟邪、石碑的雄壯所打動,仔細(xì)研究上面的花紋,并且在本子上臨摹下來石獸、石碑的樣子,回校后還寫了尋訪日記,身臨其境的體驗(yàn)大大強(qiáng)化了他們的審美感受,欣賞能力也得到了較好的鍛煉。
    2.參觀博物館、美術(shù)館。
    南京作為六朝古都,具有多個豐富底蘊(yùn)的博物館、美術(shù)館、展覽館、名人舊居等,這些場館中的美術(shù)教學(xué)資源,有的可以直接拿來用,有的可以通過教學(xué)讓學(xué)生簡潔地體驗(yàn)與感受,還有的可以與美術(shù)知識融合,形成新的綜合知識,極大地豐富了學(xué)生的感官認(rèn)知,也在與藝術(shù)品近距離的接觸中感悟了美的力量,從而獲得審美能力的提升。
    3.感受四季變化。
    在美術(shù)學(xué)習(xí)中,能夠逐步建立或者基本具備藝術(shù)感覺的兒童,不僅僅是研究眼睛看到、耳朵聽到、身心感受到季節(jié)的變化,而且是領(lǐng)悟到了季節(jié)變化帶來的不同感受。更重要的是,四季更替的變化能夠吸引小學(xué)生的注意力,使其具備一種與眾不同的眼光和思維。假如小學(xué)生能夠在看似平常的景致里捕捉到細(xì)小的事情,而且這些現(xiàn)象讓人能夠注意到它,它帶來的刺激就會長驅(qū)直入地進(jìn)入小學(xué)生的意識。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在校園里同一處地點(diǎn)“曲荷滴翠”處觀察景色,四季的變化使得景物在造型、色彩上產(chǎn)生變化,孩子們通過觀察寫生,在這種記錄中再現(xiàn)了真實(shí),又藝術(shù)化地升華了真實(shí)。創(chuàng)造四季美景的經(jīng)歷讓學(xué)生們提升了敏銳的感知美的能力,也培養(yǎng)了其表現(xiàn)美的技巧。
    四、加強(qiáng)實(shí)踐,提高教師“美”的素養(yǎng)。
    多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,筆者深有體會,若讓美術(shù)課上升到更高的層次,讓美的元素?zé)o處不在,教師應(yīng)不斷地提升自身對文化、藝術(shù)的修養(yǎng),及對文化、藝術(shù)的理解與認(rèn)識,只有這樣,才能備好、上好一節(jié)充滿文化氣息的美術(shù)課。美術(shù)文化的傳承,審美素養(yǎng)的浸潤,需要美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前對教學(xué)主題的背景材料進(jìn)行比較充分的了解,需要美術(shù)教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的組織。也就是說,美術(shù)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生朝著什么方向走,建立在教師課前對所教內(nèi)容首先要有充分了解的基礎(chǔ)上。因此,有備無患,活學(xué)活用,學(xué)生才會從內(nèi)心愛上美術(shù)課,從而積極主動地去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
    小學(xué)美術(shù)論文篇六
    分層教學(xué)又被稱之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”,它是建立在充分肯定學(xué)生個體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法,實(shí)踐中,教師根據(jù)學(xué)生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次,每個層次中的學(xué)生能力水平基本相近,通過這種“區(qū)別對待”的方式來實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中,教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異,包括興趣愛好、藝術(shù)潛質(zhì)、個性特點(diǎn)等,并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分。需要說明的是,由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn),必須尊重學(xué)生的主體意志,不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣,才能對不同層次下的學(xué)生展開差異性的美術(shù)教育工作。
    第一,符合我國美術(shù)教育的基本需求。整體上說,我國在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失,絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”,在漫長的中國美術(shù)教育發(fā)展史中,“技”和“藝”存在很大的不平衡性,具體來說,傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”,即表現(xiàn)為個人的美術(shù)修養(yǎng),而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”,即實(shí)現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀(jì)80年代,這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重。隨著我國美術(shù)教育理論的不斷完善,哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合,形成了對美術(shù)教育的全方位認(rèn)識,也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時,“技藝”的平衡又是相對的,根據(jù)小學(xué)生個體的特點(diǎn),具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng),正是開展分層教學(xué)的基本邏輯。
    第二,實(shí)現(xiàn)我國美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來說,盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步,從觀念認(rèn)識上也有很大的提升,但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況:(1)過度重視基礎(chǔ)教育,忽視教育對人作用的本質(zhì),甚至輕視個人價值。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論、忽視實(shí)踐應(yīng)用的問題。(3)重視教育結(jié)果,忽視教育過程,缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性,否定教育的多元性,造成教育過程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”,忽視對學(xué)生的尊重,導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯,尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式,統(tǒng)一性、大班級制度的前提下,學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”,嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此,有必要針對這一情況進(jìn)行徹底的改革,實(shí)現(xiàn)我國美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之,美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn),不能局限于有限的時間、空間和資源,尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中,要加強(qiáng)互動、交流,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識發(fā)揮。
    小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的,教師要尊重學(xué)生的天資稟賦,通過分層教學(xué)的方法,能夠更好地體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和愛護(hù),由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實(shí)上,對于小學(xué)生群體而言,學(xué)校不僅是一個學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能的地方,還是一個重要的“社交場所”,在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面,通過分層教學(xué)策略的執(zhí)行,學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心,另一方面,教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對待,只是采取的教育程度有所差異,這并不會構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展,保障每一個學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。
    (一)以學(xué)生自身分層。
    以學(xué)生自身為參考展開分層教學(xué),本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知,患不知人也”的重要性,“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象,包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言,小學(xué)生就是不同的“材”,如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身,而不是其他的外在力量及教育因素。現(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵,現(xiàn)實(shí)中,不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯,如數(shù)學(xué)天賦、語言天賦、音樂天賦等,美術(shù)自然也是其中之一。換而言之,每個人都有自己擅長和不擅長的方面,在這一基礎(chǔ)上展開“分層”,有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢,并展開合理的利用。結(jié)合我國以學(xué)生自身分層的教育模式來說,存在很大的弊端,如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等,是按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的區(qū)分,這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性,甚至嚴(yán)重地不自信,本質(zhì)上說,也是對分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應(yīng)該是針對對象而不是成績,結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言,考試成績高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦,這一現(xiàn)象并不少見。因此,在以學(xué)生自身分層的過程中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”,例如,可以通過一段時間的美術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后,再進(jìn)行班級內(nèi)部的有效分層。
    (二)以教學(xué)目標(biāo)分層。
    以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測試,即通過教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動來確定不同的目標(biāo)層次,例如基礎(chǔ)層、中等層、高級層等。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴教學(xué)大綱,并采取“一刀切”的方式,這一過程中忽視了學(xué)生的興趣、愛好和能力,顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開展,要打破對教學(xué)大綱的依賴,充分考慮每個學(xué)生的差異性,并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分,執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。
    例如,人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊的第一課《水墨游戲》中,可以設(shè)計(jì)三個教學(xué)目標(biāo)分層,對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫作,或教師自備的水墨畫作品,達(dá)到基本相似的水平;而對于“高級層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求,給出一首唐詩或一段描述,讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)即可,并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫水平的高低強(qiáng)弱。
    (三)以教學(xué)環(huán)節(jié)分層。
    進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性,由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
    (四)以學(xué)生作業(yè)分層。
    無論課堂作業(yè)或課后作業(yè),其目的都是加深學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化,同時也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力,有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求,在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平,并保留一定的自我提升空間,讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
    例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第八課《我的同學(xué)》中,其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征,學(xué)會線描的人物寫生方法,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過程中,“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡單地畫出人體結(jié)構(gòu),并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分?!爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试?,如對衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化?!案呒墝印钡囊罂梢造`活定位,比如要求基本形似、神似,或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新,如連貫性動作、以漫畫形式配文字等。
    “百年大計(jì),教育為本”,教育關(guān)系著一個國家和民族的未來,在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上,社會公眾對教育的重視程度也在增強(qiáng)。同時,在當(dāng)前全面展開素質(zhì)教育的背景下,美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展契機(jī),關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑,尤其對小學(xué)生而言,具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)化和想象力豐富的作用,相關(guān)教育實(shí)踐也證明,小學(xué)階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時期”,積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略,對我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動作用。
    小學(xué)美術(shù)論文篇七
    《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在教學(xué)建議中指出,教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的:
    一、科學(xué)分組,落實(shí)指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,教師對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式,考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素,讓學(xué)生自由組合,四五個人為一小組,每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起,小組成員圍坐進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽,彼此樂于接受,各組間的整體水平也較平均。
    二、情系后進(jìn),三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進(jìn)生,由于課堂教學(xué)的時間有限,教學(xué)中只能顧及班級的整體水平,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全,使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?,F(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí),我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進(jìn)行曲。
    1、課前選定:我在學(xué)期初私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序,讓后進(jìn)生完成,多給他們一些鼓勵,免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序,產(chǎn)生恐懼感。
    2、課堂合作:優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時,后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如:形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪,讓后進(jìn)生參與活動,邊看邊學(xué),邊動手邊體會。教師及時給予表揚(yáng),使后進(jìn)生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
    3、課后幫助:為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對知識掌握的缺陷,小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間,為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。
    三、開展評比,引導(dǎo)競爭小組間的評比激勵機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機(jī)制以后,同學(xué)們在課堂紀(jì)律、語言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù),紛紛討論,獻(xiàn)謀獻(xiàn)策,把各自的意見充分表達(dá)出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案,再一起動手完成作業(yè),使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。總之,我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充,可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中,既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展,又有利于培養(yǎng)拔尖人才,是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個行之有效的方法。
    在今天充滿激烈競爭的社會里,只有具有創(chuàng)造性的人才,才能獲得發(fā)展的機(jī)遇,成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo),想象是創(chuàng)造的核心,沒有想象,就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為:最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
    一、興趣的激勵。實(shí)踐證明,興趣是最大的動力,只有學(xué)生對美術(shù)感興趣,才能主動去吸收美術(shù)知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力,對美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中,我們教師可以采取多種方法,讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
    我在講《可愛的小動物》一課時,把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂,上課時放了一段動物圓舞曲,學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的'情境之中,我問:“聽了這段音樂有什么感覺?”學(xué)生:“音樂很美”?!昂孟裨诖笊掷锫犘▲B們開演唱會”?!胺路鹪诤托游飩兲枘亍?,這時學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當(dāng)場示范畫一幅可愛的小動物圖畫,學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時我提示,不要囿于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖,到最后評畫小結(jié)時,我把作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并茂,學(xué)生們開心極了。
    二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?!濒斞赶壬f:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴?!睂W(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,不要看不起小學(xué)生捏泥人,小時候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家,對孩子來講都是十分重要的,是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。
    想象是記憶為原材料的智力活動,想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切,想象力越豐富,創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中,首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動,讓學(xué)生展開想象的翅膀??梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫:“彎彎的月兒小小的船,小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天?!睂W(xué)生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力,并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚,表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構(gòu)思往往很新穎,別有趣味,對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵,通過鼓勵一個學(xué)生,而激勵起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。
    三、改變教學(xué)方法,變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫,學(xué)生照著畫;或老師畫一筆,學(xué)生跟著畫一筆,誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的,錯誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)引發(fā),引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受,情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想,聯(lián)想是形象思維的重要方法之一,美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物,通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練,而且能提高創(chuàng)造思維能力。
    我在講一年級的《各種各樣的線》一課時,就是通過引發(fā)而運(yùn)用了類比聯(lián)想,類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫,然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么,由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動腦筋,學(xué)生:“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點(diǎn)像遠(yuǎn)處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說:“太好了,太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時,讓學(xué)生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來,想到多少就畫多少,到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富,有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等,學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思,在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
    四、充分運(yùn)用多謀體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,趣味性,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展,運(yùn)用電教多謀體可提高教師的工作效率,把教學(xué)的重難點(diǎn)通過圖文并茂來傳達(dá)給學(xué)生,喚起他們的審美知覺,開啟他們的聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感,且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,使他們生動活潑地學(xué)習(xí),大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時,讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件,孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了,他們有如身臨其境,而且思維也很快跟著活躍起來,在接下來裝飾熱帶魚的時候,他們大膽想象,大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩,到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時,呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚,這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
    總之,教學(xué)中應(yīng)采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,多學(xué)習(xí)多思考,不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法,讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
    小學(xué)美術(shù)論文篇八
    伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對教育的投入逐步增多,美術(shù)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在美術(shù)課中,色彩的教學(xué)是必不可少的部分。通過色彩認(rèn)知,有效地將現(xiàn)實(shí)與美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系起來,為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)作進(jìn)一步探究,希望為我國的小學(xué)美術(shù)教育貢獻(xiàn)一份力量。
    美術(shù)色彩藝術(shù)修養(yǎng)色彩教學(xué)。
    小學(xué)時代是人的認(rèn)知發(fā)展的重要階段,在這個時期學(xué)校肩負(fù)著對學(xué)生各方面的教育工作,對學(xué)生的成長有非常重要的作用。此時的小學(xué)生還處于對世界的認(rèn)知朦朧的狀態(tài),但其對色彩有著濃重的好奇心,這就使得小學(xué)生對美術(shù)課,對色彩方面的知識有著強(qiáng)烈的求知欲,同美術(shù)課色彩方面的教學(xué)有利的推進(jìn)了孩子審美觀,促進(jìn)在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。
    美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過色彩、點(diǎn)、線條等綜合的加工而成,如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩,就會使得美術(shù)作品失去靈魂,由此可見色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中,往往是通過富有變化的色彩去吸引小學(xué)生的注意力,并促進(jìn)學(xué)生在審美上提高,進(jìn)而在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀方面的起到積極的影響。通過美術(shù)課中色彩的學(xué)習(xí),有利于向?qū)W生傳導(dǎo)積極、樂觀的生活態(tài)度,有利的促進(jìn)孩子的成長。在美術(shù)課色彩方面的教學(xué)中,能夠促進(jìn)小學(xué)生對一些物理知識的學(xué)習(xí),例如,通過鄰近的色彩一定比例的調(diào)配,不同的色彩的搭配,調(diào)配出各式各樣的色彩,進(jìn)一步的推動了小學(xué)生對色彩、物理特性的興趣,增強(qiáng)其求知欲[1]。
    3.1視覺與色彩。
    眼睛是人心靈的窗戶,在獲取世界多彩的信息都是通過視覺所獲得,在現(xiàn)實(shí)生活中我們的周圍也充滿各式色彩,每一個顏色都有著其不同的意義。在世界上每個國家縱然在語言上、信仰上各不相同,但人們對于色彩的感知都有著相同的認(rèn)知,如紅色,在我國的五星紅旗上是主色調(diào),象征著革命,代表熱情奔放,能夠激發(fā)人們的進(jìn)取心,激勵人積極向上。如黃色,是暖色調(diào),有著高貴氣息,在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中,其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色,綠色象征著生命,在我們所處的世界中最為常見的顏色,通過研究表明綠色對人的眼睛較為有益,綠色在當(dāng)前時代中也是環(huán)保的象征。如藍(lán)色,藍(lán)色是永恒的象征,藍(lán)色非常純凈,通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍(lán)色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊,藍(lán)色還表示秀麗清新、寧靜、憂郁、豁達(dá)、沉穩(wěn)、清冷。
    3.2色彩與知覺。
    我們能看到物體是我們的眼睛通過光的作用感知物體的存在,色覺籠統(tǒng)的講就是我們對色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光,讓我們的眼睛感覺到物體的輪廓和色彩,在通過神經(jīng)傳導(dǎo),將這一物體反映到大腦中進(jìn)行對比,同時大腦也感知到物體的色彩并將色彩進(jìn)行相應(yīng)的存儲。這樣大腦就能完成對色彩的存儲,例如當(dāng)我們看到綠色,第一時間的就會想到大自然,這就是大自然留給我們印象,想到藍(lán)色,我們想到遼闊,這是藍(lán)天留給們印象[2]。
    4.1掌握色彩的觀察方法。
    所謂觀察有許多種類,而對于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例,不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響,起了什么樣的變化,只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色,這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對不同物體、不同角度則會產(chǎn)生許多不同的理解,即使是同一物體,由于觀看角度的不同也會產(chǎn)生出不同的理解。例如,正方形的物體由于作畫者角度的不同,可以看成是梯形的透視形,換一個角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此,必須將對象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來進(jìn)行觀察與比較,通過對色彩諸要素的對比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ),同時也包含了審美基礎(chǔ),這是由于色彩美是色彩的整體效果,其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。
    4.2正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩。
    藝術(shù)源于生活,藝術(shù)也離不開生活,當(dāng)然美術(shù)也不應(yīng)遠(yuǎn)離生活??梢越柚钪械亩喾N細(xì)節(jié)元素來進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習(xí),這樣也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素,同時還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外,它也是一個漫長的積累過程,量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。因此,當(dāng)前美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準(zhǔn)備,美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段,廣大的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù),在觀察過程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個明確的認(rèn)知概念。
    4.3結(jié)合實(shí)踐,聯(lián)系生活。
    通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上,老師都安排對一些較為有名的作品進(jìn)行賞析,通過對這些名人作品的鑒賞,可以進(jìn)一步推動學(xué)生對美術(shù)理解,觀察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會作者的思想情愫,掌握這些美術(shù)作品作者想表達(dá)的思想。通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和老師的講解,使得學(xué)生在對色彩的理解上上一個臺階[4]。
    隨著時代的進(jìn)步,人們對美麗的認(rèn)識日益加深,這就使得人們對美的研究在生活中和學(xué)習(xí)中有著重要的作用,在小學(xué)基礎(chǔ)教育中對美、對色彩的認(rèn)知尤為重要,對學(xué)生未來全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,由此可見,在小學(xué)美術(shù)教育中,通過各方面的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的對色彩的感知就很有必要了。
    [1]謝永前.簡述小學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)[j].新教育時代電子雜志(教師版),20xx,12(5).
    [2]成文光.形與色的重構(gòu)--農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在職培訓(xùn)色彩教學(xué)與實(shí)踐[j].美術(shù)教育研究,20xx,21(1).
    [3]李杏萍.如何提高小學(xué)生對色彩的感受能力[j].考試周刊,20xx(2).
    [4]張蓉蓉.色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[j].學(xué)園,20xx,19(5).
    小學(xué)美術(shù)論文篇九
    在小學(xué)階段,最令學(xué)生頭疼的是作文。究其原因,一是表達(dá)能力弱,二是沒有積累素材的習(xí)慣,寫起來就那么寥寥幾句。針對這種情況,微型日記便成為一個練習(xí)寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋:何謂微型?它有三個含義:一是題材上不限制,同學(xué)們可抓住一天當(dāng)中難忘的一句話、一個眼神、一個動作、一個瞬間、一個閃念、一個發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)收獲等來盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂,篇幅可長可短,字?jǐn)?shù)可多可少;二是表達(dá)上自由方便,不用過于嚴(yán)肅呆板,更沒必要當(dāng)作嚴(yán)肅作文來寫;三是寫作要求低,只要能清楚表達(dá)自己的想法就是好的日記。經(jīng)過這樣的解釋,很多學(xué)生表示理解,大部分學(xué)生對微型日記有所了解并且有所期待,這樣的結(jié)果非常有利于學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)。
    通過微型日記,從“細(xì)”抓起,教師可以將習(xí)作難點(diǎn)分解成不同的細(xì)小的點(diǎn),針對詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)、片斷、對話、事件脈絡(luò)等進(jìn)行練習(xí),查漏補(bǔ)缺,學(xué)生也可據(jù)此獲得寫作信心,激發(fā)正向體驗(yàn)。例如學(xué)生讀到“看看周圍沒人,她拿起娃娃,裝到書包里,跟在人群后面,來到大街上”這句話時,筆者讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容邊讀邊做動作,真正體會到動詞的作用——使句子充滿活力,讓文章充滿畫面感。再讓學(xué)生觀察畫面進(jìn)行小練筆,接著引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊人的動作。通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生既會練就一雙敏銳的眼睛,又能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
    正如蘇霍姆林斯基說的那樣,一個人的自我肯定,來自自我肯定的體驗(yàn)的積累。成功的體驗(yàn)最能增強(qiáng)人的信心。每個學(xué)生都希望自己是最棒的,教師和同學(xué)對自己日記的認(rèn)可,是學(xué)生寫日記的一股強(qiáng)勁的動力。微型日記的寫作,為學(xué)生提供正向體驗(yàn)的機(jī)會,激發(fā)興趣,為寫作的順利進(jìn)行提供心理保障。
    從廣義的寫作學(xué)角度來說,其實(shí)每一個人都是寫作的天才。面對紛繁復(fù)雜的生活,多姿多彩的大自然,不同的人有不同的感受,關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察,角度不同,感受自然不同。學(xué)生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情,所以寫作時無話可講,乏善可陳。此時,利用微型日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,不失為一個好辦法。
    小學(xué)生好奇心強(qiáng),富于想象,教師可以據(jù)此經(jīng)常向?qū)W生提供一些圖片,引導(dǎo)其觀察想象,通過觀察,弄懂圖意,抓住中心;展開想象和聯(lián)想,讓靜止的畫面動起來;前后聯(lián)系,形成一個完整的故事。
    教師要做一個有心人,抓住身邊隨時發(fā)生的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如:課堂上的突發(fā)事件(學(xué)生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”),科學(xué)課的小實(shí)驗(yàn)等。還可以用心設(shè)計(jì)一些靜態(tài)的、動態(tài)的場景。靜態(tài)的場景如大自然的花草樹木、小工藝品、玩具等;動態(tài)的場景如運(yùn)動場上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動態(tài)的場景與靜態(tài)的場景兩相比較,學(xué)生更喜歡觀察動態(tài)的場景。但毫無疑問,寫動態(tài)場景需要學(xué)生有更好的文字駕馭能力。
    在微型日記寫作中,教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的觀察情境,能夠讓學(xué)生釋放童心,練就一雙觀察美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有效積累寫作素材,突破寫作中內(nèi)容單薄的問題。
    朱熹有詩云:“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”閱讀,是知識的重要來源,也是寫作內(nèi)容的重要來源,更是活水。魯迅先生說過:“文章應(yīng)該怎么做,我說不出來,因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看,此外并無心得和方法?!绷?xí)作能力的根是閱讀能力。在長期的語文教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),閱讀能力越強(qiáng)的學(xué)生,寫作能力越好?;诖?,教師在寫作訓(xùn)練中,要適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛ā9P者讓學(xué)生寫閱讀日記,如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學(xué)到了什么,有什么體會和想法等。再如在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、理解語言表情達(dá)意的作用時,筆者經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行換詞語來比較與區(qū)分近義詞,例如讓學(xué)生對“贊不絕口、交口稱贊、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    通過微型日記的寫作,學(xué)生產(chǎn)生了“書到用時方恨少”的感覺,為此筆者讓學(xué)生一邊閱讀,一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來,使之成為自己寶貴的寫作資源,激發(fā)自己寫作的動力。通過閱讀,學(xué)生的文字更加生動準(zhǔn)確,語言充滿情感,程度好的還學(xué)會了謀篇布局。更重要的是,通過閱讀,學(xué)生將寫作和閱讀兩者有機(jī)結(jié)合起來,互相促進(jìn),相輔相成。
    總之,小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期,也是教師著力培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時期。生活是豐富多彩的,記錄生活的日記就應(yīng)該拍下那一個個動人的鏡頭。微型日記的寫作,為學(xué)生的心智成長搭建了平臺,讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住生活的觸點(diǎn)并及時寫好對生活的真實(shí)感悟,持之以恒地記錄下成長的足跡,將自己的真實(shí)想法盡情表達(dá)出來,打開了一個屬于自己的精彩世界。無疑,這是學(xué)生需要的通道,也是教師努力的方向。筆者相信,通過文字的積累,學(xué)生寫作的過程不再是一種負(fù)擔(dān),而成了某種幸福的享受,那豈不是語文學(xué)習(xí)的最高境界嗎!
    小學(xué)美術(shù)論文篇十
    去偽存真――探索小學(xué)美術(shù)課堂的簡約之路。
    摘要:隨著“惜時增效、輕負(fù)高效”課堂教學(xué)理念的展開,直面40分鐘的現(xiàn)實(shí),探討并尋求高效課堂之路,意義非凡。因此,要在實(shí)踐中思考,在思考后探求。
    關(guān)鍵詞:簡約;高效;美術(shù)課堂。
    新課程、新理念,一時間,我們被“新”字包圍起來。豐富的教學(xué)活動、多樣的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)方法被廣大一線教師不斷嘗試更新,豐富多樣的游戲在課堂應(yīng)用中受到老師們越來越多的追捧。我們在歡慶熱鬧課堂之余,也不得不面對一些普遍的問題:教師們?yōu)榱俗非笮问缴系膭?chuàng)新多樣,對學(xué)習(xí)活動的研究超過了對知識的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣,減弱了對知識本身的探索挖掘。有的教師不顧學(xué)生的接受能力,對教材內(nèi)容大量拓展和延伸。表面看來內(nèi)容豐富,實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),降低了實(shí)效。那么,如何在教學(xué)中讓簡約、高效課堂回歸顯得尤為重要。
    中國畫意境源遠(yuǎn)流長,工筆寫意各具特色,今天我們不妨效仿下寫意畫的繪畫方法:注重寫意,適當(dāng)留白,關(guān)鍵處揮毫潑墨,凸顯個性。我們的課堂就像是一幅寫意畫,主題鮮明、立意深刻,簡約之中蘊(yùn)含意境。
    簡約,即簡略,簡潔洗練,單純明快,辭少意多。簡約不是簡單摹寫,也不是簡陋膚淺,而是經(jīng)過提煉形成的精約簡省。簡約是一種美,一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡潔之美。
    一、簡約、高效的美術(shù)課堂情境要有明確的目標(biāo)。
    現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,美術(shù)教學(xué)活動的三大支柱:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價。()教者授課語言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)分明、邏輯性強(qiáng),使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。
    二、美術(shù)教學(xué)活動要簡約、有效。
    教學(xué)活動,教師要向?qū)W生提供活動的機(jī)會,讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、情感價值與價值觀,獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)。簡約美術(shù)課堂的教學(xué)行為必然要適合于教育對象的身心發(fā)展水平和階段程度,需要合理的.環(huán)節(jié)預(yù)設(shè),精到的問答設(shè)置,彈性的課堂控制,實(shí)用的教學(xué)示范,豐富的課堂容量,多樣的拓展方法等等。
    在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中不管是否必要,課堂里常見一些形式上的自主討論、合作、探究,創(chuàng)設(shè)情境正在使課程變味,互動生成等同于生搬硬套,尊重自主等同于放縱自由,教學(xué)活動凌亂無序,沒有深層次地感悟體驗(yàn),學(xué)生沒有獲得真正有價值的東西。因此,教師要突出主干,由點(diǎn)及線、由線及面、渾然天成。只有這樣,學(xué)生的思維才會層層深入、步步升華。
    三、追求簡化、實(shí)用的美術(shù)教學(xué)活動。
    追求時髦、新穎是現(xiàn)在許多優(yōu)質(zhì)課、展示課的殺手锏,形式多了,教學(xué)活動也就隨之增多了,這40分鐘去掉花樣百出的教學(xué)活動,學(xué)生真正有價值的活動也就所剩無幾了。有的課堂上出現(xiàn)越來越多的拓展內(nèi)容,整堂課看上去很熱鬧,可學(xué)生根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論,結(jié)果一切都成了無本之木了。
    教學(xué)過程簡化,就是用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實(shí)效,也就是要減少花樣,簡化環(huán)節(jié),留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間,使學(xué)生從感知到理解,從理解到內(nèi)化,最后學(xué)會表達(dá)運(yùn)用。
    另外,簡約課堂也呼吁教師教學(xué)方式的簡約,教學(xué)語言的簡約,突出重點(diǎn)、緊扣目標(biāo);語言簡練、語句流暢;精講點(diǎn)撥、啟發(fā)誘導(dǎo);鼓勵激發(fā)學(xué)生自我評價、自主探究。
    提倡簡約并不等同于簡單。簡單的“放羊式”課堂,會大大降低教學(xué)效果,讓課堂平淡無奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的,這樣的課堂是不負(fù)責(zé)任的,也不是我們所推崇的。簡約的課堂是高質(zhì)高效的,它追求效率、效益和效果。高效的美術(shù)課堂也因簡約而熠熠生輝。
    (作者單位遼寧省遼陽市宏偉實(shí)驗(yàn)學(xué)校)。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    小學(xué)美術(shù)論文篇十一
    首先,素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的大背景,也是教育體制發(fā)展的必然要求,這是各學(xué)科教學(xué)中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。其次,小學(xué)美術(shù)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,觀察能力、欣賞能力,這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的,需要結(jié)合素質(zhì)教育的'內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。還有一點(diǎn)就是,素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才,而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)科目中的一個重要學(xué)科也是組成一個學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分,所以要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的背景下順利地開展好、進(jìn)行好、完成好。
    二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。小學(xué)生還處在少年或者兒童的年齡層次中,而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點(diǎn),所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,很多學(xué)生在通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)以后,就會自覺或不自覺地對周圍人和事產(chǎn)生興趣,因而就會更加細(xì)致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進(jìn)行觀察,才能得出最新的內(nèi)容,才能不斷增強(qiáng)自學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和創(chuàng)造。
    (2)給予充分的想象空間。學(xué)生在完成一件作品的時候會有意識或無意識地注意表現(xiàn)對象,并自主地加以記憶。觀察得越多,記憶內(nèi)容越豐富,這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行隨意地組合,并對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行重新添加和刪減,經(jīng)過一段時間,他們的想象力就會自然而然地變得豐富起來,因此就會逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如,在蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋生物》一課中,教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等,讓學(xué)生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài),并鼓勵他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的想象力和個性的表現(xiàn)力;教師可以引導(dǎo)學(xué)生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界,也可以使學(xué)生對大海的認(rèn)識從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變,為學(xué)生認(rèn)識大自然打開另一扇窗戶;同時也可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于“大?!边@一主題的美術(shù)課程做了一個很好的鋪墊。
    (3)激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中得到普及,傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式多為沉悶、枯燥、單一的說教式,而通過多媒體可以為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍,使課堂教學(xué)更加生動、活潑、多樣化,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋怪獸》一課中,在課程開始時,學(xué)生都若有所思,低頭不語。因?yàn)?,學(xué)生對海洋怪獸并不了解,單憑想象來畫海洋怪獸對于他們來說很難,所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。因此,不應(yīng)該急于進(jìn)入主題,讓學(xué)生動手畫,可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?!巴瑢W(xué)們,你們一定在童話、神話和夢里都見過很多怪獸吧。今天老師要帶你們認(rèn)識一下新朋友,他有個非常酷的名字,叫作海洋怪獸。請同學(xué)們跟隨老師一起來了解一下新朋友吧。”之后,通過多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻,學(xué)生可以直觀的觀察海洋怪獸的外形、顏色和特點(diǎn),再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,并鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮想象力,這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、具體,使學(xué)生更容易接受,提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
    小學(xué)美術(shù)論文篇十二
    摘要:在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的情感具有重要的作用,相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)正確看待和重視對小學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的時候,能夠充分培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿。而在培養(yǎng)美術(shù)意愿的過程中又離不開情感教育。所以,情感教育在小學(xué)美術(shù)教育的過程中起到了核心驅(qū)動力的作用。為了能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,增強(qiáng)美術(shù)教師的教學(xué)效果,就情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中所起到的核心驅(qū)動力進(jìn)行分析和探討。
    關(guān)鍵詞:情感教育;核心動力;教學(xué)方法。
    在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)時,相關(guān)教師應(yīng)重視小學(xué)生情感在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的作用。因此,在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時,應(yīng)同時對其進(jìn)行美術(shù)情感的培養(yǎng)和教育,采取情景結(jié)合的方式培養(yǎng)小學(xué)生所擁有的美術(shù)情感,激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿,使其在不知不覺中對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。下面筆者就針對小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育進(jìn)行闡述,描述出情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性和產(chǎn)生的作用,并提出培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的方法和措施。
    一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性。
    在所有領(lǐng)域和類型的教育中,情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對小學(xué)生在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、理想等進(jìn)行培養(yǎng),以幫助小學(xué)生在接受教育的過程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。在一定程度上,對小學(xué)生進(jìn)行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個方面感到愉快,而在培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)方面也具有重要的意義,不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于情感的控制,還能使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中保持積極向上的情感態(tài)度。
    二、情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用。
    (一)情感教育能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
    在當(dāng)下,我國要求對小學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,這種政策的提出使情感教育能夠在教育中充分發(fā)揮作用,尤其是在美術(shù)教育中,更能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,幫助小學(xué)生在成長過程中樹立良好的人生觀和世界觀。情感教育在一定程度上還能夠開發(fā)小學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力,有利于小學(xué)生智力的發(fā)展。情感教育還擁有個性化特點(diǎn),能夠提高小學(xué)生的幸福感和美感,這對于小學(xué)生個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
    (二)情感教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力。
    小學(xué)生年齡通常都較小,在學(xué)習(xí)的過程中,擁有較為活躍的思維和奇怪的想法。美術(shù)教師在面對這種情況時,應(yīng)對小學(xué)生所擁有的思維和想法進(jìn)行充分的說明和解釋,并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵,培養(yǎng)其所擁有的創(chuàng)造性思維和良好的表達(dá)能力。另外,美術(shù)教師在創(chuàng)造良好的課堂氛圍時,與小學(xué)生要保持一定的交流和溝通,這樣不僅能夠使美術(shù)教師對于每一個小學(xué)生的想法有一定的了解,提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,增加小學(xué)生的自信心,在一定程度上還能夠促進(jìn)小學(xué)生人際關(guān)系方面能力的培養(yǎng),在其未來良好的成長過程中具有重要的作用。
    三、培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的方法和措施。
    當(dāng)所有孩子們進(jìn)入小學(xué)開始學(xué)生生涯時,是其第一次自我身份的轉(zhuǎn)變,并開始在各科領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)生活。然而,在小學(xué)生日常所學(xué)的科目中,美術(shù)在人們的眼中屬于邊緣學(xué)科,對于升學(xué)和考試沒有任何的意義,因此幾乎沒有人會重視小學(xué)生在美術(shù)科目中的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),使小學(xué)生普遍對于美術(shù)缺乏興趣。在這種情形下,如何能夠使小學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,是小學(xué)美術(shù)老師需要重點(diǎn)思考的問題,筆者提出了兩點(diǎn)方法和措施以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (一)形成以小學(xué)生為中心的美學(xué)教學(xué)方法。
    在小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下,傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式更不利于美術(shù)的教學(xué),應(yīng)對美術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中,不將其當(dāng)作是一種任務(wù)來完成,而是當(dāng)成一種興趣。例如,在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時,應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué),同學(xué)生一同探討在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的問題,引導(dǎo)小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞。此外,在美術(shù)教學(xué)課堂中,美術(shù)教師還應(yīng)創(chuàng)造出良好的課堂氛圍,這樣更容易使每個小學(xué)生在美術(shù)課堂中表現(xiàn)出其所具有的個性特征。
    (二)尊重小學(xué)生提出的想法和意見。
    美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作需要學(xué)生擁有對美的鑒賞力和藝術(shù)的創(chuàng)造力。如果想培養(yǎng)小學(xué)生在這方面的能力,就需要了解學(xué)生的思維和想法,以便引導(dǎo)和培養(yǎng)其對于美的鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在絕大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課堂的教育過程中,美術(shù)教師通常很少注重與小學(xué)生的交流和溝通,不重視小學(xué)生所提出的個人想法和意見。這種情況的發(fā)生極容易造成教師和學(xué)生之間所擁有的代溝,降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的重視。因此,重視小學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中的想法和意見,對于培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望具有重要的意義。
    例如,美術(shù)教師在與小學(xué)生交流的過程中,了解小學(xué)生對于美術(shù)課程的教學(xué)意見和一些其在學(xué)習(xí)過程中所存在的困難之處,并在日后的教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行具有針對性的改變,使美術(shù)的課堂教學(xué)滿足小學(xué)生的需要,讓小學(xué)生對于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)具有使命感,重視美術(shù)課堂的教育??傊?,在小學(xué)美術(shù)教育中情感教育擁有極其重要的地位。美術(shù)教師應(yīng)重視情感教育在該領(lǐng)域中的應(yīng)用,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和對小學(xué)生想法的了解,做好小學(xué)美術(shù)教育的工作。另外,美術(shù)教師也應(yīng)該注重提高個人素質(zhì)、情感素質(zhì)以及綜合能力,使其更加深愛自己所涉及的領(lǐng)域和工作。同時還要重視教學(xué)方法的改革和使用,創(chuàng)造出良好的課堂氛圍,增加小學(xué)生和美術(shù)教師之間的交流,才能夠提高小學(xué)生對于美術(shù)課程的喜愛,促進(jìn)小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)。
    參考文獻(xiàn):
    〔1〕姚利芳.淺談小學(xué)美術(shù)課中情感教育的滲透〔j〕.學(xué)周刊,(24):172.
    〔2〕于疏影.探析小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育作用〔j〕.美術(shù)教育研究,2013(10):157.
    小學(xué)美術(shù)論文篇十三
    摘要:美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要,也是人的全面發(fā)展的需要,具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
    小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革,有了新的突破,分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向,鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前,美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡筆畫教材為范本,將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化,兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的,畫娃娃則大都大大的眼睛,小小的嘴巴,房子則三角形加長方形。固定的造型,規(guī)定的色彩,千人一面,毫無生氣和創(chuàng)造性。第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長于某一畫種,如水墨山水,或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法,以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家,或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
    一、燦爛的微笑,美術(shù)課堂充滿活力的開始。
    想上一堂好課,我認(rèn)為,教師首先要學(xué)會微笑,給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺,讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣,你便會潛移默化地感染學(xué)生,為你的美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上,如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧,充滿了活力。
    二、抑揚(yáng)頓挫的語言,美術(shù)課堂充滿活力的保障。
    “言為心聲”,有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式,而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)!一些其他課缺少激情,主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào),一個語速,沒有節(jié)奏,沒有重音,沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺,其實(shí)就是教師每天的“舞臺”,如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào),那誰還愿意去聽呢?同樣的道理,成年累月的課堂,一成不變的語調(diào),成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。所以,我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫,充滿激情。
    當(dāng)然激情不是表層的夸張,也不是聲嘶力竭的叫喊,更也不是矯揉造作的表演;激情是真實(shí)的、感人的、振奮人心的,是情感自然而充分的流露。時而高山流水,時而小溪潺潺;這樣,學(xué)生上你的課堂,就會感覺輕松、愉快、充實(shí)。學(xué)生也會覺得這老師有新鮮感,就喜歡他上課。
    三、巧妙導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時,在導(dǎo)入中,枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣,也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景,則能撥動學(xué)生的心弦,像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,并使其受到感染和教育。
    例如教《肚子里的故事》這一課時,我運(yùn)用電教設(shè)備,在輕柔的音樂聲中,播放一個小朋友的夢境視頻,創(chuàng)設(shè)一個童話場景,讓學(xué)生身臨其境,我才導(dǎo)入新課。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文,能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī),收到意想不到的效果。
    四、運(yùn)用現(xiàn)有資源,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    學(xué)生的視聽感官也是很敏感的,多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,收到事半功倍的效果。課堂充滿活力,充滿激情,那么美術(shù)課堂也會變得光芒四射,甚至人生也將熠熠生輝。
    隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流,那么,一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點(diǎn)燃。