在寫總結(jié)的過程中，我們可以回顧過去的成就和不足，為未來的發(fā)展提供借鑒和指導。對于寫一篇完美的總結(jié)而言，首先需要明確總結(jié)的目標和重點。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能給大家以啟示和思考。
角色游戲工作總結(jié)篇一
我于2011年6月中旬通過應聘，有幸成為《有限公司》的一名員工。在此，感謝領導和同事們給予我的大力支持、關心和幫助，使我能夠很快地適應了公司的管理與運作程序，努力做好本職工作。
在工作的這半年中，感受頗多，收獲頗多。新環(huán)境、新領導、新同事、新崗位，使我得到了一個很好的鍛煉和提升自己各方面能力的機會，對我來說也是一個良好的發(fā)展機遇。回顧半年的工作，主要總結(jié)匯報以下幾個方面：
1.半年來的工作表現(xiàn)，整體來說，自己還是滿意的，作為一個經(jīng)理助理，覺得自己的執(zhí)行能力較強，并具備一定的學習和適應能力，所以，能按時并有質(zhì)量的完成領導交代的事情。具體匯總有以下幾個方面：
二。工作中的幾點體會：
1.規(guī)范生產(chǎn)中各種細小環(huán)節(jié)是我們當前的基本任務，我們需要將所預料的各種環(huán)節(jié)進行規(guī)范和部署，以便員工們有章可循，大家做到心中有數(shù)；（即將推出的工藝文件應該能很好的改變這個狀況）。
3.計劃性的進行一些員工的綜合素質(zhì)培訓，如先系統(tǒng)的崗前培訓，逐步將員工崗位進行輪換，讓他們有機會接觸和掌握各崗位的操作技能，班組為他們提供崗位輪換機會，但應該有一個考核機制來約束大家，應該有質(zhì)與量的同步考核，讓員工在一種競爭狀態(tài)中來提高自己的綜合素質(zhì)，而非好玩一樣的來面對。
4.由于沒有文件類的bom，我的物料系統(tǒng)目前仍建立的不夠全面，某些物料的使用量收集的不夠準確，使得整份文檔的價值減分，在2012年如果仍沒有可靠的文件指導，建議只做部分貴重物料控制。
三。自身存在的問題及改正措施。
1.個人情緒控制稍差，在遇事時容易沖動，缺乏冷靜，不過不會把負面情緒帶到工作中，仍然會盡全力完成工作。
2.對于本公司的各類產(chǎn)品仍不熟悉，不能熟練的認出各類設備以及對于各類設備的工藝流程不熟悉。
故要求自己在平時要多看工藝流程及熟練各類設備，避免因不熟悉設備導致報表的數(shù)據(jù)出現(xiàn)大的誤差以及其它工作方面出現(xiàn)大的失誤。
總結(jié)人：
角色游戲工作總結(jié)篇二
角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會，全面地反映了學前兒童游戲的特點，游戲的獨立性、主動性和創(chuàng)造性都可在角色游戲中體現(xiàn)出來，因此角色游戲?qū)τ變壕哂兄匾慕逃饬x。
一、班級情況分析：
物的一些簡單言行，反映與自己生活有直接關系的內(nèi)容。我們本學期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。
二、教學目標：
1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，體驗游戲活動帶來的樂趣。
2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規(guī)則的掌握，逐步增強幼兒的規(guī)則意識。中班角色游戲。
3、鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行游戲，并根據(jù)游戲自由想象活動的情節(jié)，對積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時給予表揚。
三、具體措施：
本學期開展的主題游戲有醫(yī)院、商店、串串燒、冰糖葫蘆、公共汽車等，在以后的活動還將根據(jù)孩子的興趣所在，適當?shù)脑鰷p游戲區(qū)。
1、在豐富幼兒社會經(jīng)驗的基礎上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題，展開有情節(jié)，培養(yǎng)幼兒進行游戲的獨立性。
2、多給幼兒說話的機會，給幼兒創(chuàng)設一個能夠自我發(fā)展的機會和空間，不局限于他們的發(fā)展。
3、發(fā)動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。
4、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時做出評價，教師以適當?shù)姆绞絽⑴c指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。
5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的責任心。
6、通過在游戲中遇到的困難和矛盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養(yǎng)幼兒做事有始有終的習慣。
7、在講評活動中，教師要隨機地靈活地抓住游戲中好的一面，提供幼兒討論的機會，讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經(jīng)驗。
角色游戲工作總結(jié)篇三
案例一：游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區(qū)域中間，來來往往好不熱鬧。這天，好吃點的生意個性好，因為好吃點的廚師們“研發(fā)”了新產(chǎn)品！客人絡繹不絕的來到店內(nèi)，一個廚師負責燒烤，另外四個廚師忙著給客人做小點心。姍姍來到店內(nèi)：“給我一串糖葫蘆。”“好的。”櫻姿說道。之后姍姍坐在了餐桌旁等候。“糖葫蘆好了。”櫻姿對著姍姍喊道。姍姍站起來，拿著糖葫蘆把錢給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時候第二個客人來了，櫻姿隨手把錢扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿意的離開了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時間慢慢過去，廚房桌子上散落的錢越來越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來越多了！
反思：
出現(xiàn)上述的狀況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配主角，從而進行分工合作。好吃點中我們共有六個幼兒能夠進行游戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點得工作人員，殊不知同一個游戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務。所以，導致幼兒出現(xiàn)了“一群廚師而無人整理”的混亂場面。對此，我在講評時，特地強調(diào)了游戲人員的分配問題。幫忙幼兒了解在同一個游戲中若能夠做到分工明確，往往能夠到達意想不到的效果。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師帶給的半成品較多，但成品較少。中班的主角游戲中半成品的帶給是必要的。但是孩子們在必須的時間內(nèi)制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時間里供應量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的帶給也是不容忽視的一個資料。
案例二：
在這天的游戲中，我特地觀察了好吃點得游戲狀況。游戲開始，我就聽到恒恒在說：“這天我來做冰激凌吧！”“那我來做燒烤?！睓炎藨偷馈！拔襾碣u包子?！薄拔襾砉艹??！背退伤梢哺f道。“你們都選走了，我做什么呀？”婷婷不滿的問道?！皩α?，我們還差一個收錢的和一個服務員，要不，你做服務員吧！”恒恒眼睛一轉(zhuǎn)，立刻為婷婷想到了辦法?！昂冒?，我就來做服務員?！薄袄蠋熣f，服務員也能夠收錢的。”恒恒繼續(xù)說著?！皩?！對！還要拿個盒子把收來的錢放在一齊，這樣就不會亂了?！睓炎诉呎f邊轉(zhuǎn)身找來一個盒子：“就拿這個吧！”婷婷接過盒子：“好，那我就做服務員了，嘿嘿?！睅资昼姷挠螒蛳聛?，好吃點比往常整齊多了。
反思：
游戲中孩子們的一番對話充分的肯定了孩子們對上一次游戲評價資料消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識。整個游戲過程中，也比上一次游戲有序很多。但是，在這一次的游戲中出現(xiàn)了供大于求的狀況，另外服務員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的狀況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了。但是雖然孩子們進行了必須的分工，但是廚師人數(shù)并未因此減少，并且整個游戲過程中每個廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點的另一端卻只有一個服務員在為客人進行服務，導致服務員格外忙碌。其實，我們能夠幫忙幼兒進一步進行合理分工。幫忙幼兒根據(jù)好吃點的忙碌狀況合理分配服務員、廚師等工作人員的人數(shù)，做到隨機應變。
角色游戲工作總結(jié)篇四
1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護士的工作，并認識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。
2、教育小朋友要講衛(wèi)生，預防疾病。
幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標志，白大褂。
1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。
（1）人生病了怎樣辦？到哪兒去看病治?。?BR> （2）誰看??？誰護理病人？
（3）認識醫(yī)院標志，認清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。
2、請3~5名幼兒游戲，按自我的意愿協(xié)商分配主角（醫(yī)生、護士、病人）。
3、醫(yī)生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。
4、游戲指導。
教師重點指導醫(yī)生按必須的程序給病人"看病"。
（1）先給病人掛號、排隊。
（2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。，仔細地用聽診器等為病人診治。
（3）護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護士的辛苦。
5、換主角，游戲繼續(xù)進行，其他幼兒進行觀摩，并輪流進醫(yī)院游戲。
6、游戲結(jié)束時，教師對服務好的醫(yī)生、護士給予表揚。
活動反饋。
經(jīng)過這次活動，幼兒初步了解醫(yī)生和護士的工作情景，認識了一些醫(yī)療器械，個別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個別幼兒會一向忘記自我手中的儀器是干什么的，教師適當?shù)慕o予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，經(jīng)過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒經(jīng)過這次活動也加深了預防疾病的意識，目標基本完成。
角色游戲工作總結(jié)篇五
自從2012年8月進入公司，已有四個多月時間，又一年過去了，時間總是在悄無聲息中流逝。真的很感謝公司給我提供磨練自己的機會，更感謝公司對我的信任和栽培!在領導的關心支持下，在同事的熱心幫助下，通過自身的不斷努力，我很快適應了環(huán)境，適應了新的工作崗位，回首翹望，有優(yōu)點可待繼承發(fā)揚，還有不足需學習改進?，F(xiàn)在我將這四個個月來的工作情況作一簡單總結(jié)。
工作上能夠較好的完成本職工作，如會議記錄、車間產(chǎn)品報表的統(tǒng)計、文件的錄入、存檔、對采購的跟進與落實等；懂得事情的輕重緩急，做事比較有條理；與同事相處融洽，能夠積極配合部門同事完成工作；工作適應能力也得到逐步增強。熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，堅守崗位。
總結(jié)今年的工作，盡管有了一定的進步，但在很多方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，工作細心度也有所欠缺，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。
對于上一年度在工作中的不足，在新的一年里，不斷改進，提高工作意識和效率，努力做好工作中的每一件事情為公司的發(fā)展做出更大更多的貢獻。
總之，非常感謝領導和同事們對我工作的支持與肯定，2014年我會以一顆感恩的心，不斷學習，努力工作。
角色游戲工作總結(jié)篇六
案例一：游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區(qū)域中間，來來往往好不熱鬧。今天，好吃點的生意特別好，因為好吃點的廚師們“研發(fā)”了新產(chǎn)品！客人絡繹不絕的來到店內(nèi)，一個廚師負責燒烤，另外四個廚師忙著給客人做小點心。姍姍來到店內(nèi)：“給我一串糖葫蘆?！薄昂玫?。”櫻姿說道。接著姍姍坐在了餐桌旁等候。“糖葫蘆好了?！睓炎藢χ鴬檴櫤暗馈檴櫿酒饋?，拿著糖葫蘆把錢給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時候第二個客人來了，櫻姿隨手把錢扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿意的離開了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時間慢慢過去，廚房桌子上散落的錢越來越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來越多了！
反思：
出現(xiàn)上述的情況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配角色，從而進行分工合作。好吃點中我們共有六個幼兒可以進行游戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點得工作人員，殊不知同一個游戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務。所以，導致幼兒出現(xiàn)了“一群廚師而無人整理”的混亂場面。對此，我在講評時，特地強調(diào)了游戲人員的分配問題。幫助幼兒了解在同一個游戲中若能夠做到分工明確，往往能夠達到意想不到的效果。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師提供的半成品較多，但成品較少。中班的角色游戲中半成品的提供是必要的。但是孩子們在一定的時間內(nèi)制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時間里供應量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的提供也是不容忽視的一個內(nèi)容。
案例二：
在今天的游戲中，我特地觀察了好吃點得游戲情況。游戲開始，我就聽到恒恒在說：“今天我來做冰激凌吧！”“那我來做燒烤。”櫻姿應和道?！拔襾碣u包子?！薄拔襾砉艹小！背退伤梢哺f道?！澳銈兌歼x走了，我做什么呀？”婷婷不滿的問道。“對了，我們還差一個收錢的和一個服務員，要不，你做服務員吧！”恒恒眼睛一轉(zhuǎn)，馬上為婷婷想到了辦法?！昂冒。揖蛠碜龇諉T。”“老師說，服務員也可以收錢的?！焙愫憷^續(xù)說著。“對！對！還要拿個盒子把收來的`錢放在一起，這樣就不會亂了。”櫻姿邊說邊轉(zhuǎn)身找來一個盒子：“就拿這個吧！”婷婷接過盒子：“好，那我就做服務員了，嘿嘿?！睅资昼姷挠螒蛳聛?，好吃點比往常整齊多了。
反思：
游戲中孩子們的一番對話充分的肯定了孩子們對上一次游戲評價內(nèi)容消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識。整個游戲過程中，也比上一次游戲有序很多。但是，在這一次的游戲中出現(xiàn)了供大于求的情況，另外服務員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的情況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了。但是雖然孩子們進行了一定的分工，但是廚師人數(shù)并未因此減少，并且整個游戲過程中每個廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點的另一端卻只有一個服務員在為客人進行服務，導致服務員格外忙碌。其實，我們可以幫助幼兒進一步進行合理分工。幫助幼兒根據(jù)好吃點的忙碌情況合理分配服務員、廚師等工作人員的人數(shù)，做到隨機應變。
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角色游戲工作總結(jié)篇七
1、20xx年我們要協(xié)調(diào)好各供應商之間的關系，談判延遲付款，緩解公司資金壓力。
2、20xx年針對公司常用規(guī)格板材、原料物料輔料，要多家走訪，市場詢價，不單一采購，力爭每次所采購的價格在市場上都比較有成本優(yōu)勢。堅持“同等質(zhì)量比價格，同等價格比質(zhì)量”
4、多尋找直接供應商，減少貿(mào)易和中間商的周轉(zhuǎn);減少上門提貨的情況，多讓供應商直接送貨到公司，合理降低采購成本;20xx年度降價談判，按照供應商年度供貨情況，合理要求供應商做有比例的降價采購，有效降低采購成本。
二、確保產(chǎn)品質(zhì)量。
三、
供貨的及時性。
四、供應商管理。
5、改進供應商的選擇。在進行供應商數(shù)量的選擇時既要避免單一貨源，尋求多家供應，同時又要保證所選供應商承擔的供應份額充足，以獲取供應商的優(yōu)惠政策，降低物資的價格和采購成本。這樣既能保證采購物資供應的質(zhì)量，又能有力的控制采購支出。
6、公開公正透明，采購比價都在三家以上，有的多達十余家參。
與，增加陽光采購透明度，真正做到降低成本、保護公司利益。
五、協(xié)調(diào)好各部門之間的關系。
采購部做為一個服務性部門，將謹記自己的職責，將一切以公司為重，與銷售、生產(chǎn)、技術、財務各部門之間搞好關系。要與各部門勤溝通、勤學習。積極主動工作，提高生產(chǎn)效率，為公司發(fā)展提供助力。
六、細化采購管理流程。
公司管理最明顯的體現(xiàn)在流程管理上，流程管理成熟度是衡量企業(yè)是否進入規(guī)范化的主要標志，公司從規(guī)范化進入精細化管理階段最重要的前提是建立強大的流程管理體系。抓住公司推行流程管理的契機，細化采購管理流程，從而全面提高公司采購管理水平。
七、提高部門工作員工的業(yè)務素質(zhì)和責任感。
除公司應組織人員進行培訓外，還注重在平時的每項具體工作和每個工作細節(jié)中不斷的提高業(yè)務素質(zhì)，同時反復強調(diào)采購人員的責任感，強調(diào)每個人對自己采購的材料設備負責到底，保證了對材料、設備有效的追蹤。增強員工積極性，讓員工充分發(fā)揮自己的特長。
八、采購信息反饋。
以上是采購部門20xx年工作計劃，在以后的工作中，不管是困。
難重重還是多姿多彩，我部門全體成員都會與公司同事一起共進退，同擔當。總之，采購部門在工作上還有很多不足之處，這都是在接下來的工作中需要完善的。同時，也會盡努力來學習和積累經(jīng)驗，更好的完成工作，不要驕傲，繼續(xù)努力，以便取得更好的成績，為公司發(fā)展貢獻力量!
角色游戲工作總結(jié)篇八
眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子,他們的思維開始具體形象,有意性已經(jīng)發(fā)展。特別喜歡模仿一些他人的行動和語言,扮演一些他人的角色。角色游戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發(fā)展的需要,符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平,很受歡迎。
那么,什么是角色游戲呢?角色游戲就是幼兒按照自己的意愿,扮演他人的角色,模仿他人的行動和語言,并且利用一些材料及自身的生活體驗和積累的經(jīng)驗進行的一種創(chuàng)造性的活動。通過角色游戲,可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣、積極的情感和社交能力,極大地豐富了幼兒的知識面,提高了他們解決問題、處理問題的能力。但因為年齡特征的關系,中班幼兒的角色游戲有其自身的特點。
首先,中班幼兒的角色游戲的主題擴展,情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長,中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗,他們的思維也有直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維,比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復雜。如在”娃娃家”,小班幼兒只能利用現(xiàn)有的玩具材料來擺弄:看到奶瓶就會給娃娃喂奶,看見條梗就會給娃娃喂飯。但中班幼兒就不同,進入角色的孩子們會想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿,從而進行游戲:如做媽媽的會很周到地整理好家里的事,再去買菜、燒飯,招待客人等;當娃娃病了還會打急救電話呢!做爸爸的還真在家像模像樣的修電視機、煤氣灶等。他們游戲的主題和內(nèi)容都是自己親身經(jīng)歷的或者是熟悉過的周圍生活的人和事,他(她)們積累的經(jīng)驗印象越深刻,游戲反映也越自然逼真,角色行為也越形象具體。
其次,中班幼兒的角色游戲目的性增強,主題趨于穩(wěn)定。孩子們能依靠已有的思維,在進行主題活動前,就討論、協(xié)商好各自的角色和任務|:如誰當媽媽?誰當爸爸?還會安排好媽媽、爸爸的任務,然后才開始游戲。但小班孩子就不能。他們只會想到什么玩什么,玩到哪里算哪里:如當“爸爸”的看到別人在做“駕駛員”時會毅然前去加入等。
再者,中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色,并且還有了初步的規(guī)則意識。因為他們在游戲前就分配好了各自的角色,所以他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動地投入,并能按事先商討好的角色的任務去游戲,有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如有一次,幾個孩子在“汽車站”游戲:有幾位“乘客”上了車,先后買了票子,然后當中的一人當起“小偷”,他偷一位“女乘客”的包,于是大家一起來抓“他”,并把他制服,還讓“駕駛員”“把他送到“派出所”,其間的幾個角色還真扮演的逼真,看得出游戲時他們的投入程度,和對“汽車站”游戲規(guī)則的掌握程度。但小班的孩子在進行同樣的游戲是肯定達不到這個程度的。
最后,中班幼兒在角色游戲后的談話積極主動。正因為中班幼兒在進行游戲時能積極地投入到角色中去,所以,等到游戲結(jié)束后,他們對在游戲中出現(xiàn)的問題及各自擔任角色的情況會積極地進行評議和爭議。如當“汽車站”的游戲一結(jié)束,幾個孩子就議論開了:“我這個小偷本領很大吧,你們幾個人才把我給抓住”“下次我們再玩時弄個假手拷,這樣更好玩”等等。
角色游戲給幼兒帶來了極大的快樂,但我們也不否定:在幼兒游戲時還會經(jīng)常地出現(xiàn)一些問題,使得游戲不能順利地進行,因為角色游戲的需要和幼兒有限的能力之間還存在著一定的距離,這就需要我們教師來適宜地指導。
那么,如何來指導中班幼兒的角色游戲呢?我認為有以下三點:一:學習分工合作,互相協(xié)商。
不難發(fā)現(xiàn),在中班幼兒進行區(qū)域活動時,孩子們最多的還是通過角色扮演來滿足自己的愿望。于是,自然地產(chǎn)生了角色分配的矛盾:因為孩子畢竟是孩子,有時為了扮演某個角色而爭得不可開交。這時,就非常需要教師地指導和引導,使他們明白各個角色所擔當?shù)闹厝渭胺止ず献鞑拍苓M行游戲的道理。因此,教師可在游戲前通過談話、講故事等形式,引導幼兒來分工,讓孩子們懂得互相協(xié)商、互相合作的重要。記得在《小兔乖乖》教學活動結(jié)束后,我把動物頭飾放到了“表演區(qū)”。當時,我就想到孩子們在游戲時可能都會爭當“兔媽媽”,因為在教學活動時,他們都要來表演“兔媽媽”,沒人愿意當“大灰狼”。于是,我就在孩子們進行游戲前和他們進行了一次談話。
教師:你們喜歡《小兔乖乖》中的誰?幼兒:兔媽媽。
教師:還有嗎?幼兒:長耳朵。
短尾巴,紅眼睛。
教師:為什么不喜歡大灰狼?幼兒:因為它要吃小兔,太壞了,因為它長得太難看了,還要吃小兔。
教師:是呀,大灰狼專門干壞事,的確太壞了,怪不得我們小朋友都不喜歡它。但是,如果我們來表演這個故事,沒人當大會狼,我們能表演嗎?幼兒:不能。
教師“那怎么辦?幼兒:??(都搖頭,)教師:其實,我們只是表演,就像電視、電影里的演員們一樣,不是表演壞人就變壞人了,只要演的成功都是好演員。同樣,誰要是把大灰狼的兇狠樣子表演出來了,還真算是好演員呢!通過這次談話,我發(fā)現(xiàn)孩子們在進行故事表演時,角色分配的問題自然解決了,孩子們不在為沒人當“大灰狼”而爭論不已。相反,他們的游戲順利進行了。
二:善于觀察,個別引導。
幼兒在游戲時,教師不能無所事事,而要隨時了解幼兒游戲的情況,善于觀察每位幼兒在游戲中的表現(xiàn),以便通過游戲來改變其弱點、不良行為習慣等。我班的天瑜就是個很內(nèi)向的男孩。每次游戲,都是別人拖著充當一些次要的角色。有一次,我發(fā)現(xiàn)他在“醫(yī)院”里當病人,“高醫(yī)生”在給他看病。于是,我進去,蹲下和他說:“我看你這位病人一直請“高醫(yī)生”看病,肯定學到了“高醫(yī)生”的一些本領,現(xiàn)在就當一回醫(yī)生給我看看病吧”!在我半拖半拉之下,他終于當了一回“醫(yī)生”。游戲結(jié)束后,我及時地表揚了他。以后,我還多次創(chuàng)造機會讓他擔任重要角色慢慢地,他活躍了,每次游戲都能主動地參與,連他家長都說自己的孩子真的變了。還有幾次,在游戲時,總有孩子來“告狀”:說輝輝總是去搗亂。原來,輝輝是個愛動的孩子,很調(diào)皮,在游戲時喜歡躥來躥去,因此,許多孩子見他來了,就不歡迎,甚至討厭。于是,我就請他當起了“值勤警衛(wèi)”,讓他戴個軍帽,并趁機告訴他:警衛(wèi)要保證各個活動區(qū)的安全,發(fā)現(xiàn)有人鬧事什么的,要制止。結(jié)果,他認真地干了起來,還真受到大家的歡迎。由此不難看出,教師在幼兒進行游戲時的觀察和及時引導是何等的重要!三;適宜指導,發(fā)展情節(jié)。
中班幼兒角色游戲積極性很高,但由于生活經(jīng)驗的有限,在游戲時對角色的理解還很膚淺,有時還會出現(xiàn)問題。如釣魚的小貓見自己釣不到魚便直接拿住魚鉤去釣;娃娃家來了幾位男客人竟搓起麻將等。這時候需要我們教師及時以合作參與者的身份介入游戲,在了解的基礎上適時指導,以提高幼兒扮演的水平,從而豐富游戲的內(nèi)容,促進游戲的健康發(fā)展和深入。記得有次游戲,“醫(yī)院”里傳來了吵鬧聲。原來,有位“病人”竟裝做“精神病人”,在大吵大鬧,還去搶“醫(yī)生”的聽筒。結(jié)果,其他區(qū)域的孩子都過來看。這時,我趕緊走進“醫(yī)院”,對“醫(yī)生”說:“他是我的孩子,又發(fā)神經(jīng)了,我們給他打針“鎮(zhèn)定劑”讓他安靜吧!”“醫(yī)生”趕緊行動起來了。游戲又可以繼續(xù)進行了。
教師能深入游戲,通過建議、參與,啟迪了幼兒的思維,使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題,克服了游戲的障礙,也促進了游戲主題的深化,提高了幼兒解決問題、處理問題的能力等。
總之,角色游戲是以孩子為主體的自愿游戲,教師要隨時把目標記在心里,并掌握好幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導,這樣,游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。
“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園,不會指導游戲的老師不是真正的老師。”相信,我們都愿做個會指導游戲的老師,去尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光看待世界,和幼兒一起快樂游戲!
角色游戲工作總結(jié)篇九
幼兒主體性集中體現(xiàn)為人的獨立性、能動性和創(chuàng)造性。從3—6歲幼兒的意志發(fā)展、自我意識發(fā)展方面來看，幼兒期已具有培養(yǎng)主體性的可能。角色游戲是幼兒期最有特色的游戲。在游戲中，不論是過程的設計，材料的投入，還是游戲的指導與評價，都應根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，讓幼兒積極地動口、動手、動腦，主動探索，主動創(chuàng)造，成為游戲的主人。
中班幼兒處于角色扮演游戲水平和初步合作水平階段，隨著認識范圍的擴大，其個人經(jīng)驗也有一定的積累，游戲主題比小班擴展，目的性增強，幼兒交往能力也逐步提高。那么，如何克服以往幼兒園角色游戲的開展中遵循教師“定主題、定角色、定道具”的傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主體性呢？我們從幼兒的游戲態(tài)度、主題選擇、材料選擇、角色扮演、情節(jié)發(fā)展、交往、游戲評價等方面入手，進行了為期一年的研究與嘗試。下面談談研究中的幾點體會。
一、注意擴展和豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗。
角色游戲中幼兒的表現(xiàn)來源于幼兒的生活及感知過、認知過的事物，豐富的生活經(jīng)驗是幼兒發(fā)揮主體性的源泉。在游戲中，教師要做到“觀察細微”了解幼兒游戲的動向，有針對性地把一日生活的各個側(cè)面作為豐富幼兒生活經(jīng)驗的手段，促使幼兒把自己熟悉的生活引入游戲之中，但絕不是對現(xiàn)實生活的簡單重復，而應引導他們創(chuàng)造性地開展游戲，使幼兒的主體性得到充分的體現(xiàn)。如在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)玩“影劇院”游戲主題的幼兒較少，可以說是生意蕭條、觀眾寥寥。幼兒游戲計劃性不強，不懂得事先商量劇目，盡是開展一些“唱唱跳跳”表演性質(zhì)的內(nèi)容。對此，我們便組織幼兒到影劇院去參觀，了解影劇院的布局，工作人員的職責，并請影劇院的負責人給幼兒介紹劇院里經(jīng)常開展的一些活動。但只有豐富幼兒這些直接的感性經(jīng)驗是遠遠不夠的，還應與間接經(jīng)驗相結(jié)合，對幼兒的生活經(jīng)驗加以擴展，引導幼兒從各種角度去看待問題，啟迪他們的想象和創(chuàng)造。在組織參觀劇院后，我們通過談話、討論，召開“劇院招標會”等活動，引導幼兒深化主題，設法宣傳，招攬生意。后來，他們終于想出了畫海報、組織開映儀式、開設歌舞大擂臺、童話劇等活動。游戲內(nèi)容變得更加豐富，幼兒參與游戲的積極性、主動性和創(chuàng)造性也因此得到了體現(xiàn)。
二、重視條件的提供，滿足幼兒游戲的自主愿望(一)提供安全的心理環(huán)境。
游戲和其他活動一樣同受環(huán)境氣氛的熏陶，教師要努力為幼兒營造一種民主、寬容、和諧、自由的氛圍。幼兒置身于當中就易表現(xiàn)出主人翁的意識。中班幼兒已有一定的創(chuàng)新意識，初步能夠以物代物。在一次角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)“銀河大擂臺”的男主持人——吳鴻坤小朋友，把音樂角的拉花頭飾撕碎，抓在手里朝小舞臺盡情揮灑，當我看到滿天飛的拉花片時，并沒有批評他，而是用平和的語氣詢問他為什么要這么做。鴻坤小朋友回答說：“因為今天的小擂主又闖過了一關，禮儀小姐要給他披上第二關的綬帶。主持人就要噴一些亮亮的雪花，才比較熱鬧?！蔽耶敿纯隙诉@一創(chuàng)新行為。所以，面對幼兒有創(chuàng)新意識的嘗試，即使有缺點也應以寬容、理解，并通過幫助、啟發(fā)給予幼兒繼續(xù)探究的信心和機會。這是幼兒游戲主體性得以發(fā)揮的必要條件。
(二)提供可變通的游戲材料。
游戲材料是幼兒主動活動、發(fā)揮潛能的物質(zhì)支柱，可不少教師為了讓幼兒在游戲中逼真地反映現(xiàn)實生活，不惜花費大量的時間和精力去制作各種美觀的游戲材料，而這些材料缺乏開放性、變通性，只能作為擺設，久而久之，幼兒便產(chǎn)生厭倦情緒，對游戲缺乏興趣。因而，我們在為幼兒準備材料時，盡力從本園本班的實際出發(fā)，充分利用已有的資源和廢舊材料，這不僅可以節(jié)省資金，還會起到意想不到的效果。如提供塑料筐讓幼兒想像可以當攝像燈、臉盆、帽子、洗澡池等；提供皺紋紙讓他們當?shù)靥?、面條、綬帶、圍裙等，再如把結(jié)構(gòu)區(qū)的玩具帶入角色游戲。孩子們的想法就更多了，他們把積木當豆腐、蛋糕、化妝棉等，把高樂高積塑當排骨、蛋卷、竹筍等等。幼兒在與玩具的互動關系中，即表現(xiàn)出很高的積極性，也激發(fā)了其創(chuàng)造思維的發(fā)展。
三、注意“扶放”適度，突出幼兒游戲的主體地位。
游戲指導的藝術性在于保持而不破壞游戲的自發(fā)性和創(chuàng)造性，教師在尊重和發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性的同時，以參謀和支持者的身份出現(xiàn)，除必要的、間接的指導外，不要干預過多，更不能包辦代替，不要“抱”著走。教師要相信幼兒，要大膽地放手讓幼兒自己去嘗試、去探索。但是，要把握好“放”的度，全“放”了等于放任自流，教師應該是有目的、有計劃地“放”，在“放”的過程中了解幼兒的困惑、需要，看準了再“扶”幼兒一把。如游戲初期，為了能合理地安排游戲場地，便于幼兒的交往及常規(guī)的遵守，傳統(tǒng)的游戲指導中，常由教師指令性地分配布置場地，幼兒沒有任何自主權(quán)。對此，我們首先通過談話的形式，與幼兒共同協(xié)商，再以出主意，提建議等方式幫助幼兒，使游戲能夠順利進行。在談話中，有的幼兒認為“公共汽車站”要安排在走廊上，因為走廊長長的，比較像馬路，而且也不會影響其他游戲；有的幼兒認為睡室里有床、有被子、有桌椅比較像個家，可以把“娃娃家”安排在睡室里??這時，我突然意識到睡室里有十多張架子床，活動時，是老師的視線所不能及的地方，因而不宜作為角色游戲的場地。于是我參與了幼兒的討論，“今天，外公外婆要從外地回來，聽說幼兒園的老師也要來娃娃家家訪，我們把娃娃家安排在睡室里又擁擠，又沒有光線，不便招待客人，還是另找個地方建娃娃家吧！”這樣，既保護了幼兒游戲的主體地位，又未排斥教師對幼兒游戲的有效指導。
四、開展游戲評價，促進幼兒主體性的發(fā)揮。
開展角色游戲的評價，能有效地促使教師深入游戲中去，觀察、了解幼兒的主體性的發(fā)展情況，改進指導方法，提高游戲水平，教師對幼兒游戲的評價不應以成人自身的好惡為標準，而應關注每個幼兒自身能力的縱向發(fā)展，評價幼兒探索的投入程度，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、思維的靈活性、變通性、創(chuàng)造性、活動的自主性和獨立性的發(fā)展。
隨著年齡的增長，中班幼兒逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，在游戲評價時，為進一步發(fā)揮幼兒的主體性，要改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)方式，而以討論式評議、現(xiàn)場評議、再現(xiàn)式評議等方式進行評價。如游戲時，當警察的吳懋和超逸，把仕圣小朋友抓了，仕圣小朋友哭著和他們吵了起來。游戲后，我組織幼兒討論這種行為，有的幼兒說：“吳懋和超逸小朋友不對，他倆沒有團結(jié)友愛，先抓仕圣小朋友?！庇械挠變赫f：“仕圣不對，他先跨‘圍墻’（用塑料椅圍成的），是小偷，所以吳懋和超逸才會抓他?！边€有的幼兒說：“這是在游戲，不能真抓??”通過討論增加了幼兒的是非觀念，也使他們的主體性得到了發(fā)展。
角色游戲工作總結(jié)篇十
在平時與幼兒談話交流中，當我問“爸爸媽媽愛不愛你，你是從哪里看出來的？”有好幾個小朋友的回答是不愛，因為爸爸媽媽會打他，不給吃零食。孩子還小，他不懂得父母的愛有很多種表現(xiàn)形式。怎樣能讓孩子們感到家庭的溫暖和幸福，這需要教師在教學過程中不斷的激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，教會他們懂得什么才是真正的愛。
1．使幼兒能夠較清楚地說出父親、母親和自我的姓名家庭住址以及工作地點。
2．幫忙幼兒初步了解家庭成員之間的關系。
3、體驗一家人在一齊的幸福感受。一一家家人在一齊的幸福感受。
本節(jié)課的重點是讓幼兒學會觀察圖書，從中分辨人物的身份，引發(fā)對圖書閱讀的興趣。我主要經(jīng)過引導幼兒閱讀大書來到達此目的。
一張合家福照片。操作卡片《我的家》。
一．談話引入。
2．你家都有誰？有幾口人？他們在哪里做什么工作？（引導幼兒說說自我的家人，教師給予適當?shù)恼Z言補充）。
3.請幼兒手拿自我的全家福向同伴和教師介紹自我的一家人。介紹相片里都有誰姓名和家庭住址？用“這是我的xx，這是我的xx”語言表達。
再引導幼兒講述自我的家人是怎樣照顧自我的。（幼兒討論）。
4.請幼兒看操作卡片，鞏固剛剛獲得的新知（爸爸媽媽）。
5.小結(jié)：我們每個人都有一個幸福美滿的家，有很多人關心你們愛你們，你們真的很歡樂很幸福。
二．欣賞兒歌《我有一個幸福的家》。
提問:小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：幼兒園像我家。
師：你們真棒！(指大拇指)那你們愛教師嗎？
生：愛。
師：那教師像你們的什么？（像我們的爸爸媽媽）。
師：你們真可愛。（頂呱呱做個笑臉）。
三．結(jié)束部分。
開展“我的家”主角游戲活動，分別由3名幼兒扮演爸爸、媽媽和孩子。
在活動中，我找準了教學活動關鍵的切入點“愛親人，愛家，體會到家人的愛”，讓幼兒自主交流，能夠有更多的表達機會?；顒又?，幼兒興趣濃厚，人人想說，人人想講，還異常愿意說。所以，在活動中，還要加強小組討論交流，讓幼兒有更多的展示機會。
角色游戲工作總結(jié)篇十一
1、能運用語言進行主角間的交往。
2、初步了解扁食的制作步奏，愿意動手嘗試制作扁食。
3、在游戲中體驗扮演主角的樂趣。
知識準備：與爸爸媽媽一齊到“小吃店”參觀、品嘗，并重點觀察、記錄下廚師、服務員、收銀員之間的語言交流。
材料準備：小吃店——增加廚師帽頭飾，圍裙，扁食等。
一、師幼討論上節(jié)課的不足：
模擬電話聲：叮鈴鈴……。
師：電話響了，是誰打來的電話呢？（教師假裝接電話）。
幼：要把吃完的東西及時收起來。
師：對了，我們的服務員要及時把顧客吃完的東西收起來哦。
二、談話引進新資料。
師：今日小吃店的客人實在太多了，老板想請我們?nèi)ニ麄兊昀飵兔Γ墒撬f我們要先學一個本領，學會了才能請我們?nèi)兔?，我們來看看要我們學什么本領呢。（播放扁食圖片）。
師：這是什么呀？
幼：扁食。
師：原先老板是讓我們學做扁食呀，那制作扁食需要哪些材料呢？
幼：扁食皮，肉餡，蔥花。
師：原先制作扁食需要用到這么多的材料，教師也準備了一些材料，看看我準備了什么材料呢。（出示扁食皮，蔥花，肉餡）。
師：那我們要怎樣把這么多的材料做成扁食呢，我們一齊來看看吧?。ń處熤谱鬟^程邊講解步奏。）。
師：我們先把肉餡和蔥花放在一齊攪拌一下，在拿扁食皮，把肉餡和蔥花包起來，我們的扁食就做好啦，我們就能夠去小吃店賣扁食啦。
三、提出本次游戲的要求。
師：可是想要去小吃店幫忙，老板有幾個小小的要求，小耳朵認真聽哦。
1、在服務員會使用“歡迎光臨”、“多謝您”等禮貌用語進行游戲交往。
師：在幫忙的時候時候我們的服務員要有禮貌的接待顧客。
2、能合理運用游戲材料，并在游戲中適時使用。
師：廚師能夠自我做扁食來賣。
3、能有序的進行收玩具。
師：下班后廚師和服務員要一齊把店里的東西收拾整潔。
四、幼兒游戲，教師指導。
1、重點觀察扁食店幼兒制作扁食的過程。
2、教師對幼兒的游戲行為進行適當?shù)恼{(diào)整。
3、觀察、指導小吃店里各主角之間的互動。
五、評價與分析。
師：下班了，請店里的工作人員把東西收拾整齊，我們一齊回家咯。
角色游戲工作總結(jié)篇十二
活動目標：
1.復習對學過的幾種蔬菜的認識。
2.在游戲中正確使用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒交往潛力。
活動準備：各種蔬菜的圖片、菜籃、錢幣（卡紙代替）。
活動過程：
1.領幼兒復習蔬菜的特征，了解交易的方式。
2.將幼兒分成若干組，幼兒自己商討分配主角。（營業(yè)員、顧客）。
3.教師先當營業(yè)員，說：“賣菜，賣菜，新鮮的蔬菜，個大圓溜，通紅的西紅柿，快來買呀.”
4.扮顧客的幼兒問：“請問西紅柿多少錢一斤？稱兩斤?！比缓筮^秤、付錢。顧客說：“再見。”營業(yè)員說：“歡迎下次再來?！?BR> 5.教師強調(diào)營業(yè)員應熱情.負責.顧客要有禮貌。在游戲一段時間后可增設市場管理員，對不當行為進行糾正。
6.游戲反復進行，教師可先當管理員，指導或糾正幼兒的活動。一段時間后幼兒當市場管理員，或互換主角。
7.教師小結(jié)，結(jié)束活動。
活動目標：
1、練習雙腳并攏夾物向前行進跳，進一步發(fā)展幼兒推、拉、走的動作和聽信號做動作的潛力。
2、透過“造房子”貼“磚塊”，鞏固幼兒按形狀進行分類的數(shù)學知識。
3、培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好品質(zhì)。
活動準備：
1、企鵝頭飾、沙包人手一個，小推車人手一輛。
2、各色泡沫紙做的反面有雌雄搭扣的磚塊若干，雞媽媽房子一座。
3、場地布置：樹林、小路。
4、幼兒已具有推、拉物體的經(jīng)驗。
活動過程：
一、準備部分：引出課題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
“小朋友們聽！這是什么聲音？冬天北風刮在你身上的時候你感覺怎樣樣？”
“有一種小動物不怕冷，大冬天的還喜歡在雪地里玩，喜歡在冰水里游泳，你明白是誰嗎？”
“這天我們要來學做小企鵝，也像它一樣不怕冷，好嗎？”“我來當媽媽，你們做我的小寶寶！”
“愿意跟媽媽去玩嗎？”
“企鵝怎樣走？”“我們小企鵝除了搖搖擺擺地走，還會怎樣走？”
“對了！還會跳著走，我們一齊來試一試！”
（學企鵝“八字步”的走法與跳的動作入場地）。
（幼兒跟教師一齊做動作。）。
小小企鵝不怕冷，跟著媽媽來做操，伸伸臂——伸伸臂，扭扭腰——扭扭腰，搖一搖——擺一擺，蹦一蹦——跳一跳，撲通！撲通！跳進水，快快樂樂洗個澡！”
二、基本部分：設計游戲情節(jié)。
游戲一：企鵝運蛋。
“昨日晚上一陣大風把雞媽媽家的房子給吹倒了，還好蛋寶寶一個也沒有碎。附近有只壞狐貍，專門來偷蛋，雞媽媽連忙去造了一座新房子。這天我們就去幫雞媽媽把蛋寶寶運到新房子里，好嗎？”
角色游戲工作總結(jié)篇十三
強調(diào)幼兒要用文明用語，營業(yè)員要熱情招呼客人，詢問客人要吃什么，請客人入座，還可向客人主動介紹小吃店的商品。
2.請小朋友討論解決問題：將食物放進指定的盤子里，收銀員要負責提醒顧客吃飽要付錢。
3.請個別小朋友扮演廚師和顧客表演，老師提醒廚師要主動詢問客人要吃什么，服務員和顧客要用禮貌的語言交談。
4.老師和小朋友一同商量分配角色，可強弱搭配。
5.幼兒自由游戲，教師巡視指導。
老師以顧客的身份幫助游戲情節(jié)開展，鼓勵廚師主動詢問客人要吃什么，提醒顧客將吃完的食物放進指定的筐里。
提醒顧客吃完要付錢。
6.游戲結(jié)束，講評游戲。
（1）表揚用禮貌語言積極交流的顧客和廚師。表揚遵守游戲規(guī)則的顧客。
（2）鼓勵小朋友用簡單的語言表述自己扮演的角色。
二、游戲目標。
懂得用禮貌的語言進行交流。
熟悉顧客的游戲規(guī)則，能夠排隊等候。
游戲準備。
增添食物：雞蛋、面條、辣椒。
角色游戲工作總結(jié)篇十四
目標：
1、透過游戲模仿懷孕時的媽媽，發(fā)展幼兒跳的動作；
2、喜歡參與游戲，能與同伴輪換玩具玩游戲；
準備：4個不同顏色的大布口袋（里面裝著沙子）、平衡木、
過程：
1、準備活動：動物模仿動作。
2、游戲：《袋鼠媽媽》玩法：幼兒分成人數(shù)相同的四隊，每一隊排頭的幼兒系上大口袋當袋鼠媽媽，走過平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回來把口袋交給下一名幼兒；規(guī)則：當袋鼠媽媽務必要跳著完成游戲；沒跳的幼兒要重新開始。
3、分散活動：帶給大口袋，指導幼兒帶著大口袋模仿袋鼠媽媽的動作，扮演主角進行袋鼠媽媽跳跳跳的游戲。
活動目標。
1．在議議、聽聽、說說的基礎上，理解什么是“適宜”的船，并用心展開想象，為不同的小動物找“適宜的船”。
2．學說不同的動詞及小動物們的祝賀語。
材料準備和環(huán)境的創(chuàng)設。
1．配樂故事。
2．一幅藍藍湖面的背景圖和動物小插圖。
（1）故事中的主角：鯉魚媽媽，小鯉魚，七星瓢蟲，松鼠，貓，公雞，白鵝。
（2）本故事之外的主角：刺猬，兔子，蝸牛，螞蟻等。
活動過程。
導入故事——想象議論——完整欣賞——重點聽講——遷移想象。
1．導人故事。
交待故事的開始部分。
說明。
出示背景圖，交待小鯉魚要過生日了，把幼兒引入故事特定的情景。
2．想象、議論。
引導兒童想象，議議小動物會坐什么“船”去祝賀。
在背景圖上出示故事中的其他主角。設問：
（1）有哪些動物要去祝賀小鯉魚的生日？
（2）小動物們會坐什么“船”去呢？
說明。
可先讓幼兒充分自由地議論，然后在群眾面前說出各自的想法，再讓大家評一評是否適宜。
3．完整欣賞。
用聽配樂錄音故事，邊聽邊演示教具，出示各種“船”。
聽后設問：
（1）他們乘坐的是什么“船”？
（2）和哪些小朋友想得一樣或差不多？
4．重點聽講。
（1）小船是怎樣來到小鯉魚身邊的？
（2）動物們說了哪些祝賀的話？
說明。
引導兒童仔細聽辨形容小“船”的不同詞語（如漂呀漂，搖呀搖，劃呀劃，游呀游），以及主角的對話，并能清楚地表達。
5．遷移想象。
出示故事以外的主角：刺猬，蝸牛，螞蟻，兔子。
（1）還有哪些動物要去祝賀小鯉魚的生日？
（2）它們能坐什么船去呢？
說明。
啟發(fā)兒童想出適宜的船，并將想象的環(huán)節(jié)編入故事。
角色游戲工作總結(jié)篇十五
首先說一下餐廳的主要設施：廚師操作臺、原料擺放柜、餐桌、餐椅、冰箱、微波爐，此乃硬件實施。前面的四項是園里采購的，后面的是我利用廢舊紙盒改造的。下面說一下我與孩子的合作。
一、告訴幼兒要新開一個餐廳，請幼兒幫餐廳起名字，根據(jù)民主原則，定名為“小太陽餐廳”。
二、請幼兒繪畫菜譜，我再進行包裝、塑封，裝定成冊——菜單，有的畫出了自己愛吃的水煮魚、清蒸魚，有的畫了糖醋里脊，有的畫了水果沙拉等等，可謂品種豐富。
三、與美工活動捏泥結(jié)合，幼兒用泥塑造了麻花、包子、餃子、肉丁飯、蝸牛卷等主食，以及西瓜、蘋果等水果，擺放在材料柜里。
四、請幼兒收集各種飲料瓶及酸奶瓶，我們制作了鮮橙多、冰紅茶、綠茶、露露等飲料。
其次說一下我的布置過程：
一、裝飾餐廳環(huán)境：與幼兒共同制作各種關于餐廳的圖片，包括老師畫的廚師、招牌菜、各種蔬菜，幼兒畫的各種水果等。餐廳名稱采用地墊掛飾制作成太陽的樣子。
二、制作各種半成品投放材料柜里。如：麻辣燙、面條、用布縫制的包子、餃子、辣椒等。
三、投放用布縫制的小圍裙與頭巾，供服務員使用。
最后說一下幼兒游戲的效果：如果你很久沒被幼兒崇拜了，那就開個角色游戲區(qū)吧(中班)。當我請幾名幼兒示范游戲時，他們開心極了，很好地發(fā)展了語言表達能力與交往合作能力。當然，隨著游戲底開展我們會投放更多幼兒喜歡的東西。
角色游戲工作總結(jié)篇十六
活動目標：
1、能夠明確自己所扮演角色的職責，并能監(jiān)守崗位；
二、幼兒游戲。
教師指導：重點指導娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈；
普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語；
教師觀察：
1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；
2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；
3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；
4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜；
三、教師評價。
1、?讓個別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn)；并給予肯定和鼓勵；
2、?對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；
角色游戲工作總結(jié)篇十七
普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語；教師觀察：
1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；
2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；
3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；
1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn)；并給予肯定和鼓勵；
2、對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；
角色游戲工作總結(jié)篇十八
1.進一步掌握理發(fā)程序，嘗試給顧客“染發(fā)”。
2.主動與顧客交流，學會招待顧客。
1．經(jīng)驗準備：幼兒對理發(fā)的程序有一定的了解，懂得基本的禮貌用語。
2．物質(zhì)準備：增設招待區(qū)的水和書，染發(fā)的工具。
師：上次游戲中顧客反映理發(fā)師只會簡單的剪發(fā)而已，很多小朋友有提議增加染頭發(fā)，很多小朋友對于染發(fā)不是很了解，今天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染發(fā)。
師：小朋友看老師是怎么染發(fā)的，有幾個步驟？現(xiàn)在石老師要考考小朋友如果是男生也想染發(fā)那可以怎么染呢？我們請個小朋友上前示范一下。
小結(jié)：
今天我們學習了染發(fā)，染發(fā)要做到以下幾點：
（1）調(diào)藥水。
（2）刷染膏。
（3）蓋錫箔紙。
（4）蒸發(fā)。
（5）整理、噴定型水。
（6）帶發(fā)套。
（1）理發(fā)師要正確的操作染發(fā)，主動與顧客交流。
（2）理發(fā)店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發(fā)型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。
讓幼兒去選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師觀察指導，以角色身份進入游戲進行指導。
重點指導理發(fā)師染發(fā)還有主動的介紹。
要求：
（1）安靜的收拾玩具，有序地收拾玩具。
（2）那里的玩具放回到原位。
角色游戲工作總結(jié)篇一
我于2011年6月中旬通過應聘，有幸成為《有限公司》的一名員工。在此，感謝領導和同事們給予我的大力支持、關心和幫助，使我能夠很快地適應了公司的管理與運作程序，努力做好本職工作。
在工作的這半年中，感受頗多，收獲頗多。新環(huán)境、新領導、新同事、新崗位，使我得到了一個很好的鍛煉和提升自己各方面能力的機會，對我來說也是一個良好的發(fā)展機遇。回顧半年的工作，主要總結(jié)匯報以下幾個方面：
1.半年來的工作表現(xiàn)，整體來說，自己還是滿意的，作為一個經(jīng)理助理，覺得自己的執(zhí)行能力較強，并具備一定的學習和適應能力，所以，能按時并有質(zhì)量的完成領導交代的事情。具體匯總有以下幾個方面：
二。工作中的幾點體會：
1.規(guī)范生產(chǎn)中各種細小環(huán)節(jié)是我們當前的基本任務，我們需要將所預料的各種環(huán)節(jié)進行規(guī)范和部署，以便員工們有章可循，大家做到心中有數(shù)；（即將推出的工藝文件應該能很好的改變這個狀況）。
3.計劃性的進行一些員工的綜合素質(zhì)培訓，如先系統(tǒng)的崗前培訓，逐步將員工崗位進行輪換，讓他們有機會接觸和掌握各崗位的操作技能，班組為他們提供崗位輪換機會，但應該有一個考核機制來約束大家，應該有質(zhì)與量的同步考核，讓員工在一種競爭狀態(tài)中來提高自己的綜合素質(zhì)，而非好玩一樣的來面對。
4.由于沒有文件類的bom，我的物料系統(tǒng)目前仍建立的不夠全面，某些物料的使用量收集的不夠準確，使得整份文檔的價值減分，在2012年如果仍沒有可靠的文件指導，建議只做部分貴重物料控制。
三。自身存在的問題及改正措施。
1.個人情緒控制稍差，在遇事時容易沖動，缺乏冷靜，不過不會把負面情緒帶到工作中，仍然會盡全力完成工作。
2.對于本公司的各類產(chǎn)品仍不熟悉，不能熟練的認出各類設備以及對于各類設備的工藝流程不熟悉。
故要求自己在平時要多看工藝流程及熟練各類設備，避免因不熟悉設備導致報表的數(shù)據(jù)出現(xiàn)大的誤差以及其它工作方面出現(xiàn)大的失誤。
總結(jié)人：
角色游戲工作總結(jié)篇二
角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會，全面地反映了學前兒童游戲的特點，游戲的獨立性、主動性和創(chuàng)造性都可在角色游戲中體現(xiàn)出來，因此角色游戲?qū)τ變壕哂兄匾慕逃饬x。
一、班級情況分析：
物的一些簡單言行，反映與自己生活有直接關系的內(nèi)容。我們本學期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。
二、教學目標：
1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，體驗游戲活動帶來的樂趣。
2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規(guī)則的掌握，逐步增強幼兒的規(guī)則意識。中班角色游戲。
3、鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行游戲，并根據(jù)游戲自由想象活動的情節(jié)，對積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時給予表揚。
三、具體措施：
本學期開展的主題游戲有醫(yī)院、商店、串串燒、冰糖葫蘆、公共汽車等，在以后的活動還將根據(jù)孩子的興趣所在，適當?shù)脑鰷p游戲區(qū)。
1、在豐富幼兒社會經(jīng)驗的基礎上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題，展開有情節(jié)，培養(yǎng)幼兒進行游戲的獨立性。
2、多給幼兒說話的機會，給幼兒創(chuàng)設一個能夠自我發(fā)展的機會和空間，不局限于他們的發(fā)展。
3、發(fā)動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。
4、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時做出評價，教師以適當?shù)姆绞絽⑴c指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。
5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的責任心。
6、通過在游戲中遇到的困難和矛盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養(yǎng)幼兒做事有始有終的習慣。
7、在講評活動中，教師要隨機地靈活地抓住游戲中好的一面，提供幼兒討論的機會，讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經(jīng)驗。
角色游戲工作總結(jié)篇三
案例一：游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區(qū)域中間，來來往往好不熱鬧。這天，好吃點的生意個性好，因為好吃點的廚師們“研發(fā)”了新產(chǎn)品！客人絡繹不絕的來到店內(nèi)，一個廚師負責燒烤，另外四個廚師忙著給客人做小點心。姍姍來到店內(nèi)：“給我一串糖葫蘆。”“好的。”櫻姿說道。之后姍姍坐在了餐桌旁等候。“糖葫蘆好了。”櫻姿對著姍姍喊道。姍姍站起來，拿著糖葫蘆把錢給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時候第二個客人來了，櫻姿隨手把錢扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿意的離開了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時間慢慢過去，廚房桌子上散落的錢越來越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來越多了！
反思：
出現(xiàn)上述的狀況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配主角，從而進行分工合作。好吃點中我們共有六個幼兒能夠進行游戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點得工作人員，殊不知同一個游戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務。所以，導致幼兒出現(xiàn)了“一群廚師而無人整理”的混亂場面。對此，我在講評時，特地強調(diào)了游戲人員的分配問題。幫忙幼兒了解在同一個游戲中若能夠做到分工明確，往往能夠到達意想不到的效果。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師帶給的半成品較多，但成品較少。中班的主角游戲中半成品的帶給是必要的。但是孩子們在必須的時間內(nèi)制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時間里供應量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的帶給也是不容忽視的一個資料。
案例二：
在這天的游戲中，我特地觀察了好吃點得游戲狀況。游戲開始，我就聽到恒恒在說：“這天我來做冰激凌吧！”“那我來做燒烤?！睓炎藨偷馈！拔襾碣u包子?！薄拔襾砉艹??！背退伤梢哺f道。“你們都選走了，我做什么呀？”婷婷不滿的問道?！皩α?，我們還差一個收錢的和一個服務員，要不，你做服務員吧！”恒恒眼睛一轉(zhuǎn)，立刻為婷婷想到了辦法?！昂冒?，我就來做服務員?！薄袄蠋熣f，服務員也能夠收錢的。”恒恒繼續(xù)說著?！皩?！對！還要拿個盒子把收來的錢放在一齊，這樣就不會亂了?！睓炎诉呎f邊轉(zhuǎn)身找來一個盒子：“就拿這個吧！”婷婷接過盒子：“好，那我就做服務員了，嘿嘿?！睅资昼姷挠螒蛳聛?，好吃點比往常整齊多了。
反思：
游戲中孩子們的一番對話充分的肯定了孩子們對上一次游戲評價資料消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識。整個游戲過程中，也比上一次游戲有序很多。但是，在這一次的游戲中出現(xiàn)了供大于求的狀況，另外服務員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的狀況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了。但是雖然孩子們進行了必須的分工，但是廚師人數(shù)并未因此減少，并且整個游戲過程中每個廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點的另一端卻只有一個服務員在為客人進行服務，導致服務員格外忙碌。其實，我們能夠幫忙幼兒進一步進行合理分工。幫忙幼兒根據(jù)好吃點的忙碌狀況合理分配服務員、廚師等工作人員的人數(shù)，做到隨機應變。
角色游戲工作總結(jié)篇四
1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護士的工作，并認識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。
2、教育小朋友要講衛(wèi)生，預防疾病。
幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標志，白大褂。
1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。
（1）人生病了怎樣辦？到哪兒去看病治?。?BR> （2）誰看??？誰護理病人？
（3）認識醫(yī)院標志，認清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。
2、請3~5名幼兒游戲，按自我的意愿協(xié)商分配主角（醫(yī)生、護士、病人）。
3、醫(yī)生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。
4、游戲指導。
教師重點指導醫(yī)生按必須的程序給病人"看病"。
（1）先給病人掛號、排隊。
（2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。，仔細地用聽診器等為病人診治。
（3）護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護士的辛苦。
5、換主角，游戲繼續(xù)進行，其他幼兒進行觀摩，并輪流進醫(yī)院游戲。
6、游戲結(jié)束時，教師對服務好的醫(yī)生、護士給予表揚。
活動反饋。
經(jīng)過這次活動，幼兒初步了解醫(yī)生和護士的工作情景，認識了一些醫(yī)療器械，個別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個別幼兒會一向忘記自我手中的儀器是干什么的，教師適當?shù)慕o予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，經(jīng)過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒經(jīng)過這次活動也加深了預防疾病的意識，目標基本完成。
角色游戲工作總結(jié)篇五
自從2012年8月進入公司，已有四個多月時間，又一年過去了，時間總是在悄無聲息中流逝。真的很感謝公司給我提供磨練自己的機會，更感謝公司對我的信任和栽培!在領導的關心支持下，在同事的熱心幫助下，通過自身的不斷努力，我很快適應了環(huán)境，適應了新的工作崗位，回首翹望，有優(yōu)點可待繼承發(fā)揚，還有不足需學習改進?，F(xiàn)在我將這四個個月來的工作情況作一簡單總結(jié)。
工作上能夠較好的完成本職工作，如會議記錄、車間產(chǎn)品報表的統(tǒng)計、文件的錄入、存檔、對采購的跟進與落實等；懂得事情的輕重緩急，做事比較有條理；與同事相處融洽，能夠積極配合部門同事完成工作；工作適應能力也得到逐步增強。熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，堅守崗位。
總結(jié)今年的工作，盡管有了一定的進步，但在很多方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，工作細心度也有所欠缺，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。
對于上一年度在工作中的不足，在新的一年里，不斷改進，提高工作意識和效率，努力做好工作中的每一件事情為公司的發(fā)展做出更大更多的貢獻。
總之，非常感謝領導和同事們對我工作的支持與肯定，2014年我會以一顆感恩的心，不斷學習，努力工作。
角色游戲工作總結(jié)篇六
案例一：游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區(qū)域中間，來來往往好不熱鬧。今天，好吃點的生意特別好，因為好吃點的廚師們“研發(fā)”了新產(chǎn)品！客人絡繹不絕的來到店內(nèi)，一個廚師負責燒烤，另外四個廚師忙著給客人做小點心。姍姍來到店內(nèi)：“給我一串糖葫蘆?！薄昂玫?。”櫻姿說道。接著姍姍坐在了餐桌旁等候。“糖葫蘆好了?！睓炎藢χ鴬檴櫤暗馈檴櫿酒饋?，拿著糖葫蘆把錢給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時候第二個客人來了，櫻姿隨手把錢扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿意的離開了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時間慢慢過去，廚房桌子上散落的錢越來越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來越多了！
反思：
出現(xiàn)上述的情況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配角色，從而進行分工合作。好吃點中我們共有六個幼兒可以進行游戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點得工作人員，殊不知同一個游戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務。所以，導致幼兒出現(xiàn)了“一群廚師而無人整理”的混亂場面。對此，我在講評時，特地強調(diào)了游戲人員的分配問題。幫助幼兒了解在同一個游戲中若能夠做到分工明確，往往能夠達到意想不到的效果。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師提供的半成品較多，但成品較少。中班的角色游戲中半成品的提供是必要的。但是孩子們在一定的時間內(nèi)制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時間里供應量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的提供也是不容忽視的一個內(nèi)容。
案例二：
在今天的游戲中，我特地觀察了好吃點得游戲情況。游戲開始，我就聽到恒恒在說：“今天我來做冰激凌吧！”“那我來做燒烤。”櫻姿應和道?！拔襾碣u包子?！薄拔襾砉艹小！背退伤梢哺f道?！澳銈兌歼x走了，我做什么呀？”婷婷不滿的問道。“對了，我們還差一個收錢的和一個服務員，要不，你做服務員吧！”恒恒眼睛一轉(zhuǎn)，馬上為婷婷想到了辦法?！昂冒。揖蛠碜龇諉T。”“老師說，服務員也可以收錢的?！焙愫憷^續(xù)說著。“對！對！還要拿個盒子把收來的`錢放在一起，這樣就不會亂了。”櫻姿邊說邊轉(zhuǎn)身找來一個盒子：“就拿這個吧！”婷婷接過盒子：“好，那我就做服務員了，嘿嘿?！睅资昼姷挠螒蛳聛?，好吃點比往常整齊多了。
反思：
游戲中孩子們的一番對話充分的肯定了孩子們對上一次游戲評價內(nèi)容消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識。整個游戲過程中，也比上一次游戲有序很多。但是，在這一次的游戲中出現(xiàn)了供大于求的情況，另外服務員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的情況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了。但是雖然孩子們進行了一定的分工，但是廚師人數(shù)并未因此減少，并且整個游戲過程中每個廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點的另一端卻只有一個服務員在為客人進行服務，導致服務員格外忙碌。其實，我們可以幫助幼兒進一步進行合理分工。幫助幼兒根據(jù)好吃點的忙碌情況合理分配服務員、廚師等工作人員的人數(shù)，做到隨機應變。
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角色游戲工作總結(jié)篇七
1、20xx年我們要協(xié)調(diào)好各供應商之間的關系，談判延遲付款，緩解公司資金壓力。
2、20xx年針對公司常用規(guī)格板材、原料物料輔料，要多家走訪，市場詢價，不單一采購，力爭每次所采購的價格在市場上都比較有成本優(yōu)勢。堅持“同等質(zhì)量比價格，同等價格比質(zhì)量”
4、多尋找直接供應商，減少貿(mào)易和中間商的周轉(zhuǎn);減少上門提貨的情況，多讓供應商直接送貨到公司，合理降低采購成本;20xx年度降價談判，按照供應商年度供貨情況，合理要求供應商做有比例的降價采購，有效降低采購成本。
二、確保產(chǎn)品質(zhì)量。
三、
供貨的及時性。
四、供應商管理。
5、改進供應商的選擇。在進行供應商數(shù)量的選擇時既要避免單一貨源，尋求多家供應，同時又要保證所選供應商承擔的供應份額充足，以獲取供應商的優(yōu)惠政策，降低物資的價格和采購成本。這樣既能保證采購物資供應的質(zhì)量，又能有力的控制采購支出。
6、公開公正透明，采購比價都在三家以上，有的多達十余家參。
與，增加陽光采購透明度，真正做到降低成本、保護公司利益。
五、協(xié)調(diào)好各部門之間的關系。
采購部做為一個服務性部門，將謹記自己的職責，將一切以公司為重，與銷售、生產(chǎn)、技術、財務各部門之間搞好關系。要與各部門勤溝通、勤學習。積極主動工作，提高生產(chǎn)效率，為公司發(fā)展提供助力。
六、細化采購管理流程。
公司管理最明顯的體現(xiàn)在流程管理上，流程管理成熟度是衡量企業(yè)是否進入規(guī)范化的主要標志，公司從規(guī)范化進入精細化管理階段最重要的前提是建立強大的流程管理體系。抓住公司推行流程管理的契機，細化采購管理流程，從而全面提高公司采購管理水平。
七、提高部門工作員工的業(yè)務素質(zhì)和責任感。
除公司應組織人員進行培訓外，還注重在平時的每項具體工作和每個工作細節(jié)中不斷的提高業(yè)務素質(zhì)，同時反復強調(diào)采購人員的責任感，強調(diào)每個人對自己采購的材料設備負責到底，保證了對材料、設備有效的追蹤。增強員工積極性，讓員工充分發(fā)揮自己的特長。
八、采購信息反饋。
以上是采購部門20xx年工作計劃，在以后的工作中，不管是困。
難重重還是多姿多彩，我部門全體成員都會與公司同事一起共進退，同擔當。總之，采購部門在工作上還有很多不足之處，這都是在接下來的工作中需要完善的。同時，也會盡努力來學習和積累經(jīng)驗，更好的完成工作，不要驕傲，繼續(xù)努力，以便取得更好的成績，為公司發(fā)展貢獻力量!
角色游戲工作總結(jié)篇八
眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子,他們的思維開始具體形象,有意性已經(jīng)發(fā)展。特別喜歡模仿一些他人的行動和語言,扮演一些他人的角色。角色游戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發(fā)展的需要,符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平,很受歡迎。
那么,什么是角色游戲呢?角色游戲就是幼兒按照自己的意愿,扮演他人的角色,模仿他人的行動和語言,并且利用一些材料及自身的生活體驗和積累的經(jīng)驗進行的一種創(chuàng)造性的活動。通過角色游戲,可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣、積極的情感和社交能力,極大地豐富了幼兒的知識面,提高了他們解決問題、處理問題的能力。但因為年齡特征的關系,中班幼兒的角色游戲有其自身的特點。
首先,中班幼兒的角色游戲的主題擴展,情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長,中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗,他們的思維也有直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維,比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復雜。如在”娃娃家”,小班幼兒只能利用現(xiàn)有的玩具材料來擺弄:看到奶瓶就會給娃娃喂奶,看見條梗就會給娃娃喂飯。但中班幼兒就不同,進入角色的孩子們會想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿,從而進行游戲:如做媽媽的會很周到地整理好家里的事,再去買菜、燒飯,招待客人等;當娃娃病了還會打急救電話呢!做爸爸的還真在家像模像樣的修電視機、煤氣灶等。他們游戲的主題和內(nèi)容都是自己親身經(jīng)歷的或者是熟悉過的周圍生活的人和事,他(她)們積累的經(jīng)驗印象越深刻,游戲反映也越自然逼真,角色行為也越形象具體。
其次,中班幼兒的角色游戲目的性增強,主題趨于穩(wěn)定。孩子們能依靠已有的思維,在進行主題活動前,就討論、協(xié)商好各自的角色和任務|:如誰當媽媽?誰當爸爸?還會安排好媽媽、爸爸的任務,然后才開始游戲。但小班孩子就不能。他們只會想到什么玩什么,玩到哪里算哪里:如當“爸爸”的看到別人在做“駕駛員”時會毅然前去加入等。
再者,中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色,并且還有了初步的規(guī)則意識。因為他們在游戲前就分配好了各自的角色,所以他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動地投入,并能按事先商討好的角色的任務去游戲,有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如有一次,幾個孩子在“汽車站”游戲:有幾位“乘客”上了車,先后買了票子,然后當中的一人當起“小偷”,他偷一位“女乘客”的包,于是大家一起來抓“他”,并把他制服,還讓“駕駛員”“把他送到“派出所”,其間的幾個角色還真扮演的逼真,看得出游戲時他們的投入程度,和對“汽車站”游戲規(guī)則的掌握程度。但小班的孩子在進行同樣的游戲是肯定達不到這個程度的。
最后,中班幼兒在角色游戲后的談話積極主動。正因為中班幼兒在進行游戲時能積極地投入到角色中去,所以,等到游戲結(jié)束后,他們對在游戲中出現(xiàn)的問題及各自擔任角色的情況會積極地進行評議和爭議。如當“汽車站”的游戲一結(jié)束,幾個孩子就議論開了:“我這個小偷本領很大吧,你們幾個人才把我給抓住”“下次我們再玩時弄個假手拷,這樣更好玩”等等。
角色游戲給幼兒帶來了極大的快樂,但我們也不否定:在幼兒游戲時還會經(jīng)常地出現(xiàn)一些問題,使得游戲不能順利地進行,因為角色游戲的需要和幼兒有限的能力之間還存在著一定的距離,這就需要我們教師來適宜地指導。
那么,如何來指導中班幼兒的角色游戲呢?我認為有以下三點:一:學習分工合作,互相協(xié)商。
不難發(fā)現(xiàn),在中班幼兒進行區(qū)域活動時,孩子們最多的還是通過角色扮演來滿足自己的愿望。于是,自然地產(chǎn)生了角色分配的矛盾:因為孩子畢竟是孩子,有時為了扮演某個角色而爭得不可開交。這時,就非常需要教師地指導和引導,使他們明白各個角色所擔當?shù)闹厝渭胺止ず献鞑拍苓M行游戲的道理。因此,教師可在游戲前通過談話、講故事等形式,引導幼兒來分工,讓孩子們懂得互相協(xié)商、互相合作的重要。記得在《小兔乖乖》教學活動結(jié)束后,我把動物頭飾放到了“表演區(qū)”。當時,我就想到孩子們在游戲時可能都會爭當“兔媽媽”,因為在教學活動時,他們都要來表演“兔媽媽”,沒人愿意當“大灰狼”。于是,我就在孩子們進行游戲前和他們進行了一次談話。
教師:你們喜歡《小兔乖乖》中的誰?幼兒:兔媽媽。
教師:還有嗎?幼兒:長耳朵。
短尾巴,紅眼睛。
教師:為什么不喜歡大灰狼?幼兒:因為它要吃小兔,太壞了,因為它長得太難看了,還要吃小兔。
教師:是呀,大灰狼專門干壞事,的確太壞了,怪不得我們小朋友都不喜歡它。但是,如果我們來表演這個故事,沒人當大會狼,我們能表演嗎?幼兒:不能。
教師“那怎么辦?幼兒:??(都搖頭,)教師:其實,我們只是表演,就像電視、電影里的演員們一樣,不是表演壞人就變壞人了,只要演的成功都是好演員。同樣,誰要是把大灰狼的兇狠樣子表演出來了,還真算是好演員呢!通過這次談話,我發(fā)現(xiàn)孩子們在進行故事表演時,角色分配的問題自然解決了,孩子們不在為沒人當“大灰狼”而爭論不已。相反,他們的游戲順利進行了。
二:善于觀察,個別引導。
幼兒在游戲時,教師不能無所事事,而要隨時了解幼兒游戲的情況,善于觀察每位幼兒在游戲中的表現(xiàn),以便通過游戲來改變其弱點、不良行為習慣等。我班的天瑜就是個很內(nèi)向的男孩。每次游戲,都是別人拖著充當一些次要的角色。有一次,我發(fā)現(xiàn)他在“醫(yī)院”里當病人,“高醫(yī)生”在給他看病。于是,我進去,蹲下和他說:“我看你這位病人一直請“高醫(yī)生”看病,肯定學到了“高醫(yī)生”的一些本領,現(xiàn)在就當一回醫(yī)生給我看看病吧”!在我半拖半拉之下,他終于當了一回“醫(yī)生”。游戲結(jié)束后,我及時地表揚了他。以后,我還多次創(chuàng)造機會讓他擔任重要角色慢慢地,他活躍了,每次游戲都能主動地參與,連他家長都說自己的孩子真的變了。還有幾次,在游戲時,總有孩子來“告狀”:說輝輝總是去搗亂。原來,輝輝是個愛動的孩子,很調(diào)皮,在游戲時喜歡躥來躥去,因此,許多孩子見他來了,就不歡迎,甚至討厭。于是,我就請他當起了“值勤警衛(wèi)”,讓他戴個軍帽,并趁機告訴他:警衛(wèi)要保證各個活動區(qū)的安全,發(fā)現(xiàn)有人鬧事什么的,要制止。結(jié)果,他認真地干了起來,還真受到大家的歡迎。由此不難看出,教師在幼兒進行游戲時的觀察和及時引導是何等的重要!三;適宜指導,發(fā)展情節(jié)。
中班幼兒角色游戲積極性很高,但由于生活經(jīng)驗的有限,在游戲時對角色的理解還很膚淺,有時還會出現(xiàn)問題。如釣魚的小貓見自己釣不到魚便直接拿住魚鉤去釣;娃娃家來了幾位男客人竟搓起麻將等。這時候需要我們教師及時以合作參與者的身份介入游戲,在了解的基礎上適時指導,以提高幼兒扮演的水平,從而豐富游戲的內(nèi)容,促進游戲的健康發(fā)展和深入。記得有次游戲,“醫(yī)院”里傳來了吵鬧聲。原來,有位“病人”竟裝做“精神病人”,在大吵大鬧,還去搶“醫(yī)生”的聽筒。結(jié)果,其他區(qū)域的孩子都過來看。這時,我趕緊走進“醫(yī)院”,對“醫(yī)生”說:“他是我的孩子,又發(fā)神經(jīng)了,我們給他打針“鎮(zhèn)定劑”讓他安靜吧!”“醫(yī)生”趕緊行動起來了。游戲又可以繼續(xù)進行了。
教師能深入游戲,通過建議、參與,啟迪了幼兒的思維,使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題,克服了游戲的障礙,也促進了游戲主題的深化,提高了幼兒解決問題、處理問題的能力等。
總之,角色游戲是以孩子為主體的自愿游戲,教師要隨時把目標記在心里,并掌握好幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導,這樣,游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。
“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園,不會指導游戲的老師不是真正的老師。”相信,我們都愿做個會指導游戲的老師,去尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光看待世界,和幼兒一起快樂游戲!
角色游戲工作總結(jié)篇九
幼兒主體性集中體現(xiàn)為人的獨立性、能動性和創(chuàng)造性。從3—6歲幼兒的意志發(fā)展、自我意識發(fā)展方面來看，幼兒期已具有培養(yǎng)主體性的可能。角色游戲是幼兒期最有特色的游戲。在游戲中，不論是過程的設計，材料的投入，還是游戲的指導與評價，都應根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，讓幼兒積極地動口、動手、動腦，主動探索，主動創(chuàng)造，成為游戲的主人。
中班幼兒處于角色扮演游戲水平和初步合作水平階段，隨著認識范圍的擴大，其個人經(jīng)驗也有一定的積累，游戲主題比小班擴展，目的性增強，幼兒交往能力也逐步提高。那么，如何克服以往幼兒園角色游戲的開展中遵循教師“定主題、定角色、定道具”的傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主體性呢？我們從幼兒的游戲態(tài)度、主題選擇、材料選擇、角色扮演、情節(jié)發(fā)展、交往、游戲評價等方面入手，進行了為期一年的研究與嘗試。下面談談研究中的幾點體會。
一、注意擴展和豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗。
角色游戲中幼兒的表現(xiàn)來源于幼兒的生活及感知過、認知過的事物，豐富的生活經(jīng)驗是幼兒發(fā)揮主體性的源泉。在游戲中，教師要做到“觀察細微”了解幼兒游戲的動向，有針對性地把一日生活的各個側(cè)面作為豐富幼兒生活經(jīng)驗的手段，促使幼兒把自己熟悉的生活引入游戲之中，但絕不是對現(xiàn)實生活的簡單重復，而應引導他們創(chuàng)造性地開展游戲，使幼兒的主體性得到充分的體現(xiàn)。如在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)玩“影劇院”游戲主題的幼兒較少，可以說是生意蕭條、觀眾寥寥。幼兒游戲計劃性不強，不懂得事先商量劇目，盡是開展一些“唱唱跳跳”表演性質(zhì)的內(nèi)容。對此，我們便組織幼兒到影劇院去參觀，了解影劇院的布局，工作人員的職責，并請影劇院的負責人給幼兒介紹劇院里經(jīng)常開展的一些活動。但只有豐富幼兒這些直接的感性經(jīng)驗是遠遠不夠的，還應與間接經(jīng)驗相結(jié)合，對幼兒的生活經(jīng)驗加以擴展，引導幼兒從各種角度去看待問題，啟迪他們的想象和創(chuàng)造。在組織參觀劇院后，我們通過談話、討論，召開“劇院招標會”等活動，引導幼兒深化主題，設法宣傳，招攬生意。后來，他們終于想出了畫海報、組織開映儀式、開設歌舞大擂臺、童話劇等活動。游戲內(nèi)容變得更加豐富，幼兒參與游戲的積極性、主動性和創(chuàng)造性也因此得到了體現(xiàn)。
二、重視條件的提供，滿足幼兒游戲的自主愿望(一)提供安全的心理環(huán)境。
游戲和其他活動一樣同受環(huán)境氣氛的熏陶，教師要努力為幼兒營造一種民主、寬容、和諧、自由的氛圍。幼兒置身于當中就易表現(xiàn)出主人翁的意識。中班幼兒已有一定的創(chuàng)新意識，初步能夠以物代物。在一次角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)“銀河大擂臺”的男主持人——吳鴻坤小朋友，把音樂角的拉花頭飾撕碎，抓在手里朝小舞臺盡情揮灑，當我看到滿天飛的拉花片時，并沒有批評他，而是用平和的語氣詢問他為什么要這么做。鴻坤小朋友回答說：“因為今天的小擂主又闖過了一關，禮儀小姐要給他披上第二關的綬帶。主持人就要噴一些亮亮的雪花，才比較熱鬧?！蔽耶敿纯隙诉@一創(chuàng)新行為。所以，面對幼兒有創(chuàng)新意識的嘗試，即使有缺點也應以寬容、理解，并通過幫助、啟發(fā)給予幼兒繼續(xù)探究的信心和機會。這是幼兒游戲主體性得以發(fā)揮的必要條件。
(二)提供可變通的游戲材料。
游戲材料是幼兒主動活動、發(fā)揮潛能的物質(zhì)支柱，可不少教師為了讓幼兒在游戲中逼真地反映現(xiàn)實生活，不惜花費大量的時間和精力去制作各種美觀的游戲材料，而這些材料缺乏開放性、變通性，只能作為擺設，久而久之，幼兒便產(chǎn)生厭倦情緒，對游戲缺乏興趣。因而，我們在為幼兒準備材料時，盡力從本園本班的實際出發(fā)，充分利用已有的資源和廢舊材料，這不僅可以節(jié)省資金，還會起到意想不到的效果。如提供塑料筐讓幼兒想像可以當攝像燈、臉盆、帽子、洗澡池等；提供皺紋紙讓他們當?shù)靥?、面條、綬帶、圍裙等，再如把結(jié)構(gòu)區(qū)的玩具帶入角色游戲。孩子們的想法就更多了，他們把積木當豆腐、蛋糕、化妝棉等，把高樂高積塑當排骨、蛋卷、竹筍等等。幼兒在與玩具的互動關系中，即表現(xiàn)出很高的積極性，也激發(fā)了其創(chuàng)造思維的發(fā)展。
三、注意“扶放”適度，突出幼兒游戲的主體地位。
游戲指導的藝術性在于保持而不破壞游戲的自發(fā)性和創(chuàng)造性，教師在尊重和發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性的同時，以參謀和支持者的身份出現(xiàn)，除必要的、間接的指導外，不要干預過多，更不能包辦代替，不要“抱”著走。教師要相信幼兒，要大膽地放手讓幼兒自己去嘗試、去探索。但是，要把握好“放”的度，全“放”了等于放任自流，教師應該是有目的、有計劃地“放”，在“放”的過程中了解幼兒的困惑、需要，看準了再“扶”幼兒一把。如游戲初期，為了能合理地安排游戲場地，便于幼兒的交往及常規(guī)的遵守，傳統(tǒng)的游戲指導中，常由教師指令性地分配布置場地，幼兒沒有任何自主權(quán)。對此，我們首先通過談話的形式，與幼兒共同協(xié)商，再以出主意，提建議等方式幫助幼兒，使游戲能夠順利進行。在談話中，有的幼兒認為“公共汽車站”要安排在走廊上，因為走廊長長的，比較像馬路，而且也不會影響其他游戲；有的幼兒認為睡室里有床、有被子、有桌椅比較像個家，可以把“娃娃家”安排在睡室里??這時，我突然意識到睡室里有十多張架子床，活動時，是老師的視線所不能及的地方，因而不宜作為角色游戲的場地。于是我參與了幼兒的討論，“今天，外公外婆要從外地回來，聽說幼兒園的老師也要來娃娃家家訪，我們把娃娃家安排在睡室里又擁擠，又沒有光線，不便招待客人，還是另找個地方建娃娃家吧！”這樣，既保護了幼兒游戲的主體地位，又未排斥教師對幼兒游戲的有效指導。
四、開展游戲評價，促進幼兒主體性的發(fā)揮。
開展角色游戲的評價，能有效地促使教師深入游戲中去，觀察、了解幼兒的主體性的發(fā)展情況，改進指導方法，提高游戲水平，教師對幼兒游戲的評價不應以成人自身的好惡為標準，而應關注每個幼兒自身能力的縱向發(fā)展，評價幼兒探索的投入程度，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、思維的靈活性、變通性、創(chuàng)造性、活動的自主性和獨立性的發(fā)展。
隨著年齡的增長，中班幼兒逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，在游戲評價時，為進一步發(fā)揮幼兒的主體性，要改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)方式，而以討論式評議、現(xiàn)場評議、再現(xiàn)式評議等方式進行評價。如游戲時，當警察的吳懋和超逸，把仕圣小朋友抓了，仕圣小朋友哭著和他們吵了起來。游戲后，我組織幼兒討論這種行為，有的幼兒說：“吳懋和超逸小朋友不對，他倆沒有團結(jié)友愛，先抓仕圣小朋友?！庇械挠變赫f：“仕圣不對，他先跨‘圍墻’（用塑料椅圍成的），是小偷，所以吳懋和超逸才會抓他?！边€有的幼兒說：“這是在游戲，不能真抓??”通過討論增加了幼兒的是非觀念，也使他們的主體性得到了發(fā)展。
角色游戲工作總結(jié)篇十
在平時與幼兒談話交流中，當我問“爸爸媽媽愛不愛你，你是從哪里看出來的？”有好幾個小朋友的回答是不愛，因為爸爸媽媽會打他，不給吃零食。孩子還小，他不懂得父母的愛有很多種表現(xiàn)形式。怎樣能讓孩子們感到家庭的溫暖和幸福，這需要教師在教學過程中不斷的激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，教會他們懂得什么才是真正的愛。
1．使幼兒能夠較清楚地說出父親、母親和自我的姓名家庭住址以及工作地點。
2．幫忙幼兒初步了解家庭成員之間的關系。
3、體驗一家人在一齊的幸福感受。一一家家人在一齊的幸福感受。
本節(jié)課的重點是讓幼兒學會觀察圖書，從中分辨人物的身份，引發(fā)對圖書閱讀的興趣。我主要經(jīng)過引導幼兒閱讀大書來到達此目的。
一張合家福照片。操作卡片《我的家》。
一．談話引入。
2．你家都有誰？有幾口人？他們在哪里做什么工作？（引導幼兒說說自我的家人，教師給予適當?shù)恼Z言補充）。
3.請幼兒手拿自我的全家福向同伴和教師介紹自我的一家人。介紹相片里都有誰姓名和家庭住址？用“這是我的xx，這是我的xx”語言表達。
再引導幼兒講述自我的家人是怎樣照顧自我的。（幼兒討論）。
4.請幼兒看操作卡片，鞏固剛剛獲得的新知（爸爸媽媽）。
5.小結(jié)：我們每個人都有一個幸福美滿的家，有很多人關心你們愛你們，你們真的很歡樂很幸福。
二．欣賞兒歌《我有一個幸福的家》。
提問:小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：幼兒園像我家。
師：你們真棒！(指大拇指)那你們愛教師嗎？
生：愛。
師：那教師像你們的什么？（像我們的爸爸媽媽）。
師：你們真可愛。（頂呱呱做個笑臉）。
三．結(jié)束部分。
開展“我的家”主角游戲活動，分別由3名幼兒扮演爸爸、媽媽和孩子。
在活動中，我找準了教學活動關鍵的切入點“愛親人，愛家，體會到家人的愛”，讓幼兒自主交流，能夠有更多的表達機會?；顒又?，幼兒興趣濃厚，人人想說，人人想講，還異常愿意說。所以，在活動中，還要加強小組討論交流，讓幼兒有更多的展示機會。
角色游戲工作總結(jié)篇十一
1、能運用語言進行主角間的交往。
2、初步了解扁食的制作步奏，愿意動手嘗試制作扁食。
3、在游戲中體驗扮演主角的樂趣。
知識準備：與爸爸媽媽一齊到“小吃店”參觀、品嘗，并重點觀察、記錄下廚師、服務員、收銀員之間的語言交流。
材料準備：小吃店——增加廚師帽頭飾，圍裙，扁食等。
一、師幼討論上節(jié)課的不足：
模擬電話聲：叮鈴鈴……。
師：電話響了，是誰打來的電話呢？（教師假裝接電話）。
幼：要把吃完的東西及時收起來。
師：對了，我們的服務員要及時把顧客吃完的東西收起來哦。
二、談話引進新資料。
師：今日小吃店的客人實在太多了，老板想請我們?nèi)ニ麄兊昀飵兔Γ墒撬f我們要先學一個本領，學會了才能請我們?nèi)兔?，我們來看看要我們學什么本領呢。（播放扁食圖片）。
師：這是什么呀？
幼：扁食。
師：原先老板是讓我們學做扁食呀，那制作扁食需要哪些材料呢？
幼：扁食皮，肉餡，蔥花。
師：原先制作扁食需要用到這么多的材料，教師也準備了一些材料，看看我準備了什么材料呢。（出示扁食皮，蔥花，肉餡）。
師：那我們要怎樣把這么多的材料做成扁食呢，我們一齊來看看吧?。ń處熤谱鬟^程邊講解步奏。）。
師：我們先把肉餡和蔥花放在一齊攪拌一下，在拿扁食皮，把肉餡和蔥花包起來，我們的扁食就做好啦，我們就能夠去小吃店賣扁食啦。
三、提出本次游戲的要求。
師：可是想要去小吃店幫忙，老板有幾個小小的要求，小耳朵認真聽哦。
1、在服務員會使用“歡迎光臨”、“多謝您”等禮貌用語進行游戲交往。
師：在幫忙的時候時候我們的服務員要有禮貌的接待顧客。
2、能合理運用游戲材料，并在游戲中適時使用。
師：廚師能夠自我做扁食來賣。
3、能有序的進行收玩具。
師：下班后廚師和服務員要一齊把店里的東西收拾整潔。
四、幼兒游戲，教師指導。
1、重點觀察扁食店幼兒制作扁食的過程。
2、教師對幼兒的游戲行為進行適當?shù)恼{(diào)整。
3、觀察、指導小吃店里各主角之間的互動。
五、評價與分析。
師：下班了，請店里的工作人員把東西收拾整齊，我們一齊回家咯。
角色游戲工作總結(jié)篇十二
活動目標：
1.復習對學過的幾種蔬菜的認識。
2.在游戲中正確使用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒交往潛力。
活動準備：各種蔬菜的圖片、菜籃、錢幣（卡紙代替）。
活動過程：
1.領幼兒復習蔬菜的特征，了解交易的方式。
2.將幼兒分成若干組，幼兒自己商討分配主角。（營業(yè)員、顧客）。
3.教師先當營業(yè)員，說：“賣菜，賣菜，新鮮的蔬菜，個大圓溜，通紅的西紅柿，快來買呀.”
4.扮顧客的幼兒問：“請問西紅柿多少錢一斤？稱兩斤?！比缓筮^秤、付錢。顧客說：“再見。”營業(yè)員說：“歡迎下次再來?！?BR> 5.教師強調(diào)營業(yè)員應熱情.負責.顧客要有禮貌。在游戲一段時間后可增設市場管理員，對不當行為進行糾正。
6.游戲反復進行，教師可先當管理員，指導或糾正幼兒的活動。一段時間后幼兒當市場管理員，或互換主角。
7.教師小結(jié)，結(jié)束活動。
活動目標：
1、練習雙腳并攏夾物向前行進跳，進一步發(fā)展幼兒推、拉、走的動作和聽信號做動作的潛力。
2、透過“造房子”貼“磚塊”，鞏固幼兒按形狀進行分類的數(shù)學知識。
3、培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好品質(zhì)。
活動準備：
1、企鵝頭飾、沙包人手一個，小推車人手一輛。
2、各色泡沫紙做的反面有雌雄搭扣的磚塊若干，雞媽媽房子一座。
3、場地布置：樹林、小路。
4、幼兒已具有推、拉物體的經(jīng)驗。
活動過程：
一、準備部分：引出課題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
“小朋友們聽！這是什么聲音？冬天北風刮在你身上的時候你感覺怎樣樣？”
“有一種小動物不怕冷，大冬天的還喜歡在雪地里玩，喜歡在冰水里游泳，你明白是誰嗎？”
“這天我們要來學做小企鵝，也像它一樣不怕冷，好嗎？”“我來當媽媽，你們做我的小寶寶！”
“愿意跟媽媽去玩嗎？”
“企鵝怎樣走？”“我們小企鵝除了搖搖擺擺地走，還會怎樣走？”
“對了！還會跳著走，我們一齊來試一試！”
（學企鵝“八字步”的走法與跳的動作入場地）。
（幼兒跟教師一齊做動作。）。
小小企鵝不怕冷，跟著媽媽來做操，伸伸臂——伸伸臂，扭扭腰——扭扭腰，搖一搖——擺一擺，蹦一蹦——跳一跳，撲通！撲通！跳進水，快快樂樂洗個澡！”
二、基本部分：設計游戲情節(jié)。
游戲一：企鵝運蛋。
“昨日晚上一陣大風把雞媽媽家的房子給吹倒了，還好蛋寶寶一個也沒有碎。附近有只壞狐貍，專門來偷蛋，雞媽媽連忙去造了一座新房子。這天我們就去幫雞媽媽把蛋寶寶運到新房子里，好嗎？”
角色游戲工作總結(jié)篇十三
強調(diào)幼兒要用文明用語，營業(yè)員要熱情招呼客人，詢問客人要吃什么，請客人入座，還可向客人主動介紹小吃店的商品。
2.請小朋友討論解決問題：將食物放進指定的盤子里，收銀員要負責提醒顧客吃飽要付錢。
3.請個別小朋友扮演廚師和顧客表演，老師提醒廚師要主動詢問客人要吃什么，服務員和顧客要用禮貌的語言交談。
4.老師和小朋友一同商量分配角色，可強弱搭配。
5.幼兒自由游戲，教師巡視指導。
老師以顧客的身份幫助游戲情節(jié)開展，鼓勵廚師主動詢問客人要吃什么，提醒顧客將吃完的食物放進指定的筐里。
提醒顧客吃完要付錢。
6.游戲結(jié)束，講評游戲。
（1）表揚用禮貌語言積極交流的顧客和廚師。表揚遵守游戲規(guī)則的顧客。
（2）鼓勵小朋友用簡單的語言表述自己扮演的角色。
二、游戲目標。
懂得用禮貌的語言進行交流。
熟悉顧客的游戲規(guī)則，能夠排隊等候。
游戲準備。
增添食物：雞蛋、面條、辣椒。
角色游戲工作總結(jié)篇十四
目標：
1、透過游戲模仿懷孕時的媽媽，發(fā)展幼兒跳的動作；
2、喜歡參與游戲，能與同伴輪換玩具玩游戲；
準備：4個不同顏色的大布口袋（里面裝著沙子）、平衡木、
過程：
1、準備活動：動物模仿動作。
2、游戲：《袋鼠媽媽》玩法：幼兒分成人數(shù)相同的四隊，每一隊排頭的幼兒系上大口袋當袋鼠媽媽，走過平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回來把口袋交給下一名幼兒；規(guī)則：當袋鼠媽媽務必要跳著完成游戲；沒跳的幼兒要重新開始。
3、分散活動：帶給大口袋，指導幼兒帶著大口袋模仿袋鼠媽媽的動作，扮演主角進行袋鼠媽媽跳跳跳的游戲。
活動目標。
1．在議議、聽聽、說說的基礎上，理解什么是“適宜”的船，并用心展開想象，為不同的小動物找“適宜的船”。
2．學說不同的動詞及小動物們的祝賀語。
材料準備和環(huán)境的創(chuàng)設。
1．配樂故事。
2．一幅藍藍湖面的背景圖和動物小插圖。
（1）故事中的主角：鯉魚媽媽，小鯉魚，七星瓢蟲，松鼠，貓，公雞，白鵝。
（2）本故事之外的主角：刺猬，兔子，蝸牛，螞蟻等。
活動過程。
導入故事——想象議論——完整欣賞——重點聽講——遷移想象。
1．導人故事。
交待故事的開始部分。
說明。
出示背景圖，交待小鯉魚要過生日了，把幼兒引入故事特定的情景。
2．想象、議論。
引導兒童想象，議議小動物會坐什么“船”去祝賀。
在背景圖上出示故事中的其他主角。設問：
（1）有哪些動物要去祝賀小鯉魚的生日？
（2）小動物們會坐什么“船”去呢？
說明。
可先讓幼兒充分自由地議論，然后在群眾面前說出各自的想法，再讓大家評一評是否適宜。
3．完整欣賞。
用聽配樂錄音故事，邊聽邊演示教具，出示各種“船”。
聽后設問：
（1）他們乘坐的是什么“船”？
（2）和哪些小朋友想得一樣或差不多？
4．重點聽講。
（1）小船是怎樣來到小鯉魚身邊的？
（2）動物們說了哪些祝賀的話？
說明。
引導兒童仔細聽辨形容小“船”的不同詞語（如漂呀漂，搖呀搖，劃呀劃，游呀游），以及主角的對話，并能清楚地表達。
5．遷移想象。
出示故事以外的主角：刺猬，蝸牛，螞蟻，兔子。
（1）還有哪些動物要去祝賀小鯉魚的生日？
（2）它們能坐什么船去呢？
說明。
啟發(fā)兒童想出適宜的船，并將想象的環(huán)節(jié)編入故事。
角色游戲工作總結(jié)篇十五
首先說一下餐廳的主要設施：廚師操作臺、原料擺放柜、餐桌、餐椅、冰箱、微波爐，此乃硬件實施。前面的四項是園里采購的，后面的是我利用廢舊紙盒改造的。下面說一下我與孩子的合作。
一、告訴幼兒要新開一個餐廳，請幼兒幫餐廳起名字，根據(jù)民主原則，定名為“小太陽餐廳”。
二、請幼兒繪畫菜譜，我再進行包裝、塑封，裝定成冊——菜單，有的畫出了自己愛吃的水煮魚、清蒸魚，有的畫了糖醋里脊，有的畫了水果沙拉等等，可謂品種豐富。
三、與美工活動捏泥結(jié)合，幼兒用泥塑造了麻花、包子、餃子、肉丁飯、蝸牛卷等主食，以及西瓜、蘋果等水果，擺放在材料柜里。
四、請幼兒收集各種飲料瓶及酸奶瓶，我們制作了鮮橙多、冰紅茶、綠茶、露露等飲料。
其次說一下我的布置過程：
一、裝飾餐廳環(huán)境：與幼兒共同制作各種關于餐廳的圖片，包括老師畫的廚師、招牌菜、各種蔬菜，幼兒畫的各種水果等。餐廳名稱采用地墊掛飾制作成太陽的樣子。
二、制作各種半成品投放材料柜里。如：麻辣燙、面條、用布縫制的包子、餃子、辣椒等。
三、投放用布縫制的小圍裙與頭巾，供服務員使用。
最后說一下幼兒游戲的效果：如果你很久沒被幼兒崇拜了，那就開個角色游戲區(qū)吧(中班)。當我請幾名幼兒示范游戲時，他們開心極了，很好地發(fā)展了語言表達能力與交往合作能力。當然，隨著游戲底開展我們會投放更多幼兒喜歡的東西。
角色游戲工作總結(jié)篇十六
活動目標：
1、能夠明確自己所扮演角色的職責，并能監(jiān)守崗位；
二、幼兒游戲。
教師指導：重點指導娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈；
普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語；
教師觀察：
1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；
2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；
3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；
4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜；
三、教師評價。
1、?讓個別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn)；并給予肯定和鼓勵；
2、?對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；
角色游戲工作總結(jié)篇十七
普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語；教師觀察：
1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；
2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；
3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；
1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn)；并給予肯定和鼓勵；
2、對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；
角色游戲工作總結(jié)篇十八
1.進一步掌握理發(fā)程序，嘗試給顧客“染發(fā)”。
2.主動與顧客交流，學會招待顧客。
1．經(jīng)驗準備：幼兒對理發(fā)的程序有一定的了解，懂得基本的禮貌用語。
2．物質(zhì)準備：增設招待區(qū)的水和書，染發(fā)的工具。
師：上次游戲中顧客反映理發(fā)師只會簡單的剪發(fā)而已，很多小朋友有提議增加染頭發(fā)，很多小朋友對于染發(fā)不是很了解，今天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染發(fā)。
師：小朋友看老師是怎么染發(fā)的，有幾個步驟？現(xiàn)在石老師要考考小朋友如果是男生也想染發(fā)那可以怎么染呢？我們請個小朋友上前示范一下。
小結(jié)：
今天我們學習了染發(fā)，染發(fā)要做到以下幾點：
（1）調(diào)藥水。
（2）刷染膏。
（3）蓋錫箔紙。
（4）蒸發(fā)。
（5）整理、噴定型水。
（6）帶發(fā)套。
（1）理發(fā)師要正確的操作染發(fā)，主動與顧客交流。
（2）理發(fā)店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發(fā)型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。
讓幼兒去選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師觀察指導，以角色身份進入游戲進行指導。
重點指導理發(fā)師染發(fā)還有主動的介紹。
要求：
（1）安靜的收拾玩具，有序地收拾玩具。
（2）那里的玩具放回到原位。