教案的編寫(xiě)應(yīng)該思考教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提前做好應(yīng)對(duì)措施。教案的編寫(xiě)需要教師深入理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)要點(diǎn)。教案的編寫(xiě)是教師自我提高的重要途徑，希望大家能夠積極思考和實(shí)踐。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇一
他首先把土豆煮熟，切片，然后取其中一片夾在鋅片和銅片之間，接好燈泡，連上導(dǎo)線(xiàn)——燈泡亮了。這個(gè)吉林師范大學(xué)化學(xué)系的大四師范生把上述制作過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都拍成視頻，是為上一節(jié)課，講電能和新能源的發(fā)展，并且要用實(shí)踐演示給自己未來(lái)的學(xué)生們:以色列希伯來(lái)大學(xué)已經(jīng)研制出一種土豆有機(jī)電池。
最近幾天，在東北師范大學(xué)的“東芝杯中國(guó)師范大學(xué)師范專(zhuān)業(yè)理科學(xué)生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽”決賽現(xiàn)場(chǎng)，趙增博的“課堂”絕不是唯一熱鬧的。為培養(yǎng)“未來(lái)的學(xué)生們”對(duì)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，“未來(lái)的老師”大顯身手。
有的“老師”講概率，先設(shè)一個(gè)“賭局”，就像電影里演的那樣，隆重登場(chǎng);還有的“老師”講起原子結(jié)構(gòu)模型來(lái)就像變魔術(shù)，用3種化學(xué)藥品噴灑在酒精燈上，讓火焰呈現(xiàn)不同的顏色。
坐在下面聽(tīng)“課”的，是剛從高中走出的東北師大大一新生。數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的孫亞洲這次大開(kāi)眼界，新穎的課程和高中時(shí)他感受到的“老師灌輸式講課”完全不同，“什么時(shí)候能這樣上課，太有趣了”。
不過(guò)，他的同學(xué)許軼南卻覺(jué)得，有趣歸有趣，畢竟有些浪費(fèi)時(shí)間，“剛從高三走過(guò)來(lái)，高中的課業(yè)壓力非常大，都忙著考大學(xué)，哪有時(shí)間上這樣的課呢?”
創(chuàng)新教學(xué)在比賽時(shí)異彩紛呈，這種教法能否真正走進(jìn)中國(guó)學(xué)生的課堂?
“新的教學(xué)理念在大賽中呈現(xiàn)得很充分，但離教學(xué)實(shí)際還有距離。”北京師范大學(xué)教授曹一鳴是本次大賽數(shù)學(xué)組的組長(zhǎng)，在他看來(lái)，青年教師把創(chuàng)新的教學(xué)方法帶到一線(xiàn)教學(xué)中去，對(duì)基礎(chǔ)教育的改革將起到巨大的推動(dòng)作用，但目前的人才選拔方式并不能充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，“所謂創(chuàng)新，既有靈感，也有偶然因素。這和教育之間并沒(méi)有因果關(guān)系，更無(wú)法用分?jǐn)?shù)或者某種普遍標(biāo)準(zhǔn)去衡量?！?BR> 教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇二
1、學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際中的應(yīng)用，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。
3、使學(xué)生在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
4、理解納稅、利息的意義，知道它們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，會(huì)進(jìn)行這方面的簡(jiǎn)單計(jì)算。
百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
本單元的教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
本單元的課時(shí)安排：10課時(shí)左右
課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法上課時(shí)間：年月日
教材首先指出百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、工作和生活中有廣泛的'作用，接著通過(guò)兩個(gè)實(shí)例引出百分?jǐn)?shù)的概念。教材這里強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)數(shù)量的比，并聯(lián)系比的概念說(shuō)明，百分?jǐn)?shù)也可以看作是以100為后項(xiàng)的一種比，所以又叫做百分率或百分比。最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。
學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇三
進(jìn)入21世紀(jì)，新課程改革伴隨著風(fēng)行全球的教育改革轟轟烈烈地拉開(kāi)了序幕。新課程理念走進(jìn)了教室，走入了課堂，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)手段愈來(lái)愈多被采用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)性和參與意識(shí)得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量也有了顯著提高。但在我們的課堂上也暴露出了一些問(wèn)題。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)“熱鬧非凡”，學(xué)生收獲“寥寥無(wú)幾”
有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)并沒(méi)有真正的研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生，只是在形式上下工夫，結(jié)果課堂看起來(lái)熱鬧非凡，但學(xué)生收獲卻寥寥無(wú)幾。在我校組織的評(píng)優(yōu)賽教活動(dòng)中，就有教師一上課就讓學(xué)生分小組討論，然后匯總問(wèn)題答案，學(xué)生再交流明確答案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師倒是充分體現(xiàn)了“自主”這一理念，但學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得怎么樣呢？我們隨機(jī)找學(xué)生抽查發(fā)現(xiàn)，班里的大部分學(xué)生并沒(méi)有真正掌握需要掌握的內(nèi)容，特別是那些差生更是收獲甚少。究其原因有以下幾點(diǎn)：
1.老師“高估”學(xué)生，學(xué)生的自主能力不足。
在開(kāi)放式教學(xué)中，教師把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性分析，忘記了教師在課堂教學(xué)中“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。
2.合作非合作，探究走形式。
有些課堂上教師剛剛提出問(wèn)題，便宣布小組討論，滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲。這樣的“合作與探究”真的能實(shí)現(xiàn)我們的既定目標(biāo)嗎?我認(rèn)為，真正的合作只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)于一些不能獨(dú)自解決的問(wèn)題，產(chǎn)生合作需要后再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的，另外探究最主要的就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這一點(diǎn)堅(jiān)決不能讓我們老師“代勞”。
二、教師“濫用”多媒體，學(xué)生注意力分散。
多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使人們對(duì)事物及其變化過(guò)程的理解與感受變得容易了許多，從而被越來(lái)越多地引入到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。但是如果濫用或使用不當(dāng)，導(dǎo)致影響最終的教學(xué)效果，就得不償失了。記得在一次公開(kāi)課上，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，不但教學(xué)設(shè)計(jì)一改再改，精益求精，而且做的課件也是美輪美奐。可是，在課堂回顧階段，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況卻十分糟糕。課后我經(jīng)過(guò)調(diào)查反思發(fā)現(xiàn)：班里的大部分同學(xué)都被那精美的課件吸引住了，心思不在我講的內(nèi)容上。事實(shí)上，任何教學(xué)手段都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，使多媒體與其它常規(guī)手段有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，只有融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，才能使我們的教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色，從而最大程度的提高課堂效率。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì)使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上。
三、過(guò)于追求激勵(lì)效果，評(píng)價(jià)失真。
新課標(biāo)提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該多聽(tīng)到一些贊揚(yáng)和掌聲，不應(yīng)該有過(guò)多的批評(píng)和訓(xùn)斥，這本身并沒(méi)有什么問(wèn)題，它的本意也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅。但是，在有些課堂上，不管對(duì)什么問(wèn)題的`評(píng)價(jià)都是“太好了”之類(lèi)的“過(guò)譽(yù)”之詞，這樣的激勵(lì)能否達(dá)到我們的本意呢?答案不用說(shuō)是否定的。其實(shí)，過(guò)多的外在獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)在此起彼伏的掌聲中漸漸褪去應(yīng)有的喜悅和信心，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些所謂的“表?yè)P(yáng)”再也沒(méi)有“感覺(jué)”的時(shí)候，這些老師的“日子”一定會(huì)很難過(guò)。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在中肯的基礎(chǔ)上，激勵(lì)要把握好一個(gè)“度”。
在實(shí)行教育課程改革的今天，我們必須正視以上這些問(wèn)題，緊緊圍繞新課標(biāo)，密切聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇教育資源，使我們的課堂能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“天堂”，真正體現(xiàn)“一切為了孩子的發(fā)展”這一教育宗旨。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇四
研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)課程,是一種方法,是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段,我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、高尚的品德和良好的行為習(xí)慣.這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以“問(wèn)題”為載體,在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題,也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題;可以獨(dú)立完成,也可以是幾個(gè)人自由組合;為完成課題,學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集資料并加以實(shí)驗(yàn)論證.學(xué)生以探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí),通過(guò)自主探究和自由創(chuàng)造,獲得知識(shí),掌握技能,提高素質(zhì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.
1.獲得親身參與研究探索的體驗(yàn).研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望.
2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi).在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力.在學(xué)習(xí)中,通過(guò)研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力.
4.學(xué)會(huì)分享與合作.合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì).研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神.
5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德.在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人的想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì).
6.培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感.在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類(lèi)的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度.
三、研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)。
(一)研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的特點(diǎn)。
1.廣延性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在閾限上的主要特點(diǎn).研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形態(tài)具有開(kāi)放性,與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課程形態(tài)具有廣延性,即在縱向和橫向上,研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容都具有廣泛延伸的特性.在本學(xué)科內(nèi),面對(duì)一個(gè)課題,學(xué)生可以了解它的歷時(shí)性發(fā)展情況,也可以了解它的共時(shí)性發(fā)展動(dòng)態(tài).在學(xué)科之間,學(xué)生可以打破學(xué)科界限,用綜合知識(shí)的眼光分析解決問(wèn)題.順藤摸瓜,廣泛延伸,發(fā)散思維,觸類(lèi)旁通,達(dá)左見(jiàn)右,這是研究性學(xué)習(xí)課程的表現(xiàn)形態(tài).廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐返回到理論.
2.問(wèn)題性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點(diǎn).區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué),研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的,而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行組織的.教師不是直接給學(xué)生提供素材,而是給學(xué)生提出問(wèn)題或啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題.學(xué)生的整個(gè)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞問(wèn)題生發(fā)開(kāi)來(lái)的.
(二)研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行過(guò)程的特點(diǎn)。
1.在課程運(yùn)行的性質(zhì)上具有親歷性.在傳統(tǒng)的課程運(yùn)行過(guò)程中,課程的執(zhí)行主體主要是教師,學(xué)生只是課程運(yùn)行過(guò)程的對(duì)象.雖然課程是為了影響學(xué)生,但由于學(xué)生主要是課程影響的客體,致使他們?cè)谝欢ǔ潭壬咸幵谡n程運(yùn)行過(guò)程“觀眾”的位置,而不能主動(dòng)地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗(yàn),也就是說(shuō),這種課程缺乏學(xué)生的親歷性.但在研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的過(guò)程中,學(xué)生始終處在課程執(zhí)行主體的位置,沒(méi)有他們的主體參與,課程是不可能發(fā)生的,也就是說(shuō),如果沒(méi)有學(xué)生的親歷性行為,那么研究性學(xué)習(xí)課程將是不存在的.
2.在課程運(yùn)行的程度上具有差異性.學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的個(gè)體差異,這表現(xiàn)在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個(gè)方面.雖然這種差異性早就被人們認(rèn)識(shí),如我國(guó)古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想,但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,班級(jí)授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生.研究性學(xué)習(xí)課程在內(nèi)容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的,在進(jìn)度的把握上也不是整齊劃一的,而是由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行掌握的.在研究性學(xué)習(xí)影響的結(jié)果上,不同的學(xué)生也有所不同.
(三)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施主體的特點(diǎn)。
教師影響的指導(dǎo)性.
研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行離不開(kāi)教師的指導(dǎo).“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”,但我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué),教師的行為具有明顯的包辦性,即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程,教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達(dá)與練習(xí).在研究性學(xué)習(xí)中,教師對(duì)學(xué)生的影響表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)、研究?jī)?nèi)容(主要指難點(diǎn)問(wèn)題)的點(diǎn)撥與研究結(jié)果的評(píng)價(jià)上.如在這種課程運(yùn)行過(guò)程中教師與學(xué)生是可以分離的,學(xué)生可以離開(kāi)教師去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).
2.學(xué)生參與的主體性.
學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的真正主體,他們的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實(shí)施的前提條件.這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
(1)研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇;。
(2)研究方案由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)思考來(lái)確定;。
(3)研究過(guò)程的進(jìn)行,如方法的選擇、材料的運(yùn)用、進(jìn)程的快慢都由學(xué)生自己決定;。
(4)研究合作對(duì)象是由學(xué)生自己自由組合;。
(5)研究報(bào)告由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě).
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇五
教學(xué)要求：
1.自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2.通過(guò)搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力。
3.默讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
4.有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料匯報(bào)，交流共享，引入新課。
1.課前，老師請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。
2.今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)秋天的文章，題目是：秋天的雨(板書(shū)課題)。
3.讀題質(zhì)疑。(如：秋天的雨是怎樣的?秋天的雨會(huì)給大地帶來(lái)什么變化?)。
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)。
(一)初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生字新詞。
(二)再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。(相機(jī)釋疑)。
(三)悟讀，抓住重點(diǎn)詞句，品味秋雨的美。
1.讀了課文，感受到秋雨的美嗎?
(1)引導(dǎo)找出描寫(xiě)秋天的雨的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。
秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
(2)賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
過(guò)渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?
2.自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。(把自己讀書(shū)的收獲與組員交流)。
3.個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
(1)喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，課后抄到詞語(yǔ)積累本上)。
(2)課件展示(說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))。
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野()的果樹(shù)()的菊花。
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：秋雨的顏色真多!有黃色、紅色，秋雨的顏色真是——五彩繽紛(領(lǐng)悟詞義)。
(4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
(5)聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了?想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)。
(6)秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)。
(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)也聽(tīng)到了?(喜鵲、松鼠、青蛙)引讀課文。
(8)小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看一(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
(9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)。
(10)激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
(11)媒體播放秋天美景，感受秋天的美。
(12)配樂(lè)朗讀全文。
三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀;賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。
2.自選作業(yè)：
(1)收集描寫(xiě)秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
(3)和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。
3.下節(jié)課展示自己的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就要為他們創(chuàng)設(shè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達(dá)出來(lái)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行討論。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因?yàn)樾W(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程離不開(kāi)教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，也需要教師在一旁指導(dǎo)。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學(xué)生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多研究、多探索，進(jìn)而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，用自己的真心去感動(dòng)學(xué)生，讓教師的關(guān)愛(ài)充溢整個(gè)課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并會(huì)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，這時(shí)學(xué)生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來(lái)了。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識(shí)是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學(xué)生的想象，也無(wú)法在學(xué)生的頭腦中形成具象的感知，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。這時(shí)如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用它的交互作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境，就能將抽象的知識(shí)變得具體可感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和成績(jī)能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠真正地學(xué)有所得，體會(huì)到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。由此也可以得出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的是為了他們通過(guò)自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識(shí)，并掌握解決問(wèn)題的方法，而不是直接將探究的結(jié)果告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，這樣只會(huì)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和比較，構(gòu)建知識(shí)體系，提高他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。其次，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容或遇到新問(wèn)題時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生查找資料，使他們具備獨(dú)立獲取信息的能力，這樣學(xué)生就能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，并對(duì)新知識(shí)和新問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和方法，進(jìn)而提高自己解決問(wèn)題的能力。
三、注重在教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作，以及合作交流等方式來(lái)獲得知識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，由于學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)水平、接受能力等多個(gè)方面都不相同，因此他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的過(guò)程?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，多為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、運(yùn)用能力，還能使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能夠使學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而提高他們運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的重要方式，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須重視并組織好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
四、小結(jié)。
在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是每個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者深切地體會(huì)到：要在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕的事。作為工作在教育一線(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在新課程改革的要求下注重創(chuàng)新教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇七
1、學(xué)會(huì)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。
5、認(rèn)識(shí)“爸、媽、我”三個(gè)生字，能在一定的`語(yǔ)境中運(yùn)用。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇八
1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇九
人類(lèi)自從有教學(xué)活動(dòng)起，就有一定的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)總是以實(shí)現(xiàn)或達(dá)到某種目標(biāo)而展開(kāi)的活動(dòng)，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的深入實(shí)施，特別是新課程改革的全面啟動(dòng)，目標(biāo)教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑，教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)的進(jìn)行創(chuàng)新。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)呢？我認(rèn)為要特別做好以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容從平面到立體。
目標(biāo)教學(xué)從開(kāi)始實(shí)施在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，不論是教師的備課，教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)過(guò)程，往往把掌握知識(shí)即認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)作為重點(diǎn)，甚至相當(dāng)一部分教師，把學(xué)生掌握知識(shí)的程度作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。造成這種情況的原因，一個(gè)就是過(guò)去的應(yīng)試教育、片面的追求升學(xué)率；在一個(gè)就是過(guò)去的教學(xué)理念陳舊，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，沒(méi)有實(shí)行素質(zhì)教育或沒(méi)有深入實(shí)行素質(zhì)教育。新的教學(xué)理念要求把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，要求各方面的能力都要得到發(fā)展。因此，在新課程改革下，目標(biāo)教學(xué)也要相應(yīng)的改變，除了知識(shí)目標(biāo)外，還要注重能力目標(biāo)，同時(shí)也要有情感目標(biāo)、人格目標(biāo)等等，凡是能培養(yǎng)人的活動(dòng)都可以作為課堂上的教學(xué)目標(biāo)。使課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從單一到多元，從平面到立體的根本轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的要求。
例如：在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》一課時(shí)，基本的語(yǔ)基知識(shí)可以作為本課的一部分教學(xué)目標(biāo)，同樣，理解小男孩的行為，明白小男孩將小魚(yú)兒一條一條撿起來(lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他在盡力的撿著，扔著。在他眼里，一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命?。⊥ㄟ^(guò)學(xué)生的讀中感悟，討論，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”的意識(shí)，這也是本課的最終目標(biāo)。如果教師在教學(xué)中不能完成這一教學(xué)目標(biāo)，那這一課的教學(xué)就是失敗的。
二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要更注重過(guò)程而非結(jié)果。
傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，看學(xué)生做的練習(xí)題或測(cè)試題的對(duì)錯(cuò)情況，得分高說(shuō)明教學(xué)成績(jī)好，目標(biāo)達(dá)成率高。反之，說(shuō)明教師沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)是否完成教學(xué)目標(biāo)的方法存在很多弊端，這一是不爭(zhēng)的事實(shí)。新課改要求教師，在注重學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)果的同時(shí)，更要注重學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，會(huì)探究知識(shí)形成的過(guò)程，不是“授之以魚(yú)”，而是“授之以漁”。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)片面的只看結(jié)果，只看學(xué)生會(huì)作多少練習(xí)題，認(rèn)識(shí)多少字與詞，更應(yīng)考察學(xué)生是如何通過(guò)自己的領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，融會(huì)貫通的掌握知識(shí)，形成能力，是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這就要求我們教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，這是在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要深思熟慮的事情。如：在學(xué)習(xí)生字詞，找生字詞時(shí)，讓學(xué)生找出自己不熟悉的生字詞，不要對(duì)照課后的生字表，這樣每一個(gè)學(xué)生有每一個(gè)學(xué)生不同的生字詞；記憶生字詞時(shí)，要求學(xué)生研究各自記憶生字詞的方法，而不是告訴學(xué)生記憶的`方法。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在過(guò)程中掌握知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)?？朔私處熛拗茖W(xué)生的思維，把結(jié)果讓學(xué)生死記的注重結(jié)果的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
不少教師認(rèn)為，目標(biāo)教學(xué)在落實(shí)認(rèn)知領(lǐng)域的“記憶、理解、運(yùn)用”等低層次教學(xué)目標(biāo)方面是非常成功的、有效的。其實(shí)，目標(biāo)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，諸如能力發(fā)展、情感發(fā)展等方面，同樣是有效的。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才日益成為我國(guó)當(dāng)代教育改革主題的今天，服務(wù)于素質(zhì)教育的目標(biāo)教學(xué)，在培養(yǎng)目標(biāo)上，必須盡快從以“雙基”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育應(yīng)著眼于改變學(xué)生原有的教育教學(xué)條件下形成的偏重于記憶、理解，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生主動(dòng)探索新的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑。記得我教《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)，我在學(xué)生眼前展示一幅小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的圖，小柳樹(shù)枝繁葉茂，驕傲有加，小棗樹(shù)結(jié)滿(mǎn)果子，謙虛有禮，（先覆蓋后揭示）。然后在課堂上加上角色扮演，表情朗讀，讓學(xué)生感受小棗樹(shù)默默無(wú)聞，決不炫耀自己的那種內(nèi)在美，并由此啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想開(kāi)去，讓學(xué)生學(xué)后說(shuō)出自己熟悉的物品之間的語(yǔ)言，體會(huì)他們的品格。
[1][2]。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十
創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，應(yīng)用一切已知信息，通過(guò)開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，突破原有事實(shí)、框架，而獲得的解決問(wèn)題的一種全新方式或產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和個(gè)人極有價(jià)值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)。指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力?！眲?chuàng)新教育是時(shí)代的要求，本文就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、改變傳統(tǒng)的教育觀念。
傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心。培養(yǎng)出的孩子因受傳統(tǒng)教育的影響，從而養(yǎng)成了只能在家長(zhǎng)或教師劃定的條條框框內(nèi)運(yùn)行，不敢越雷池半步進(jìn)行創(chuàng)新的習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師教育時(shí)還提出什么“不依規(guī)矩不成方圓，”致使學(xué)生過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，尊崇權(quán)威，定勢(shì)思維強(qiáng)，創(chuàng)造性思維薄弱。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成了裝知識(shí)的容器，忽略了主動(dòng)能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。
改變傳統(tǒng)的教育觀念，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：
1、加強(qiáng)辨證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
利用化學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明；科學(xué)家的事跡和有關(guān)資源的介紹，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深刻的了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹(shù)立為國(guó)家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。
2、讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感和責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和人類(lèi)的生存、發(fā)展意識(shí)。人類(lèi)生存的一些重大問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、臭氧空洞、環(huán)境污染、能源開(kāi)發(fā)等都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)教師可充分應(yīng)用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育。
3、讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)教材的邏輯組成部分，教材中有與知識(shí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的演示實(shí)驗(yàn)，有旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有重在培養(yǎng)興趣創(chuàng)造性的選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)，這些是提高學(xué)生整體素質(zhì)的好教材?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用。實(shí)踐中，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷完善學(xué)生這些方面的品質(zhì)。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十一
地理教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，因此我創(chuàng)設(shè)了“去埃及旅游你有哪些好建議或是注意事項(xiàng)要提醒”的情景及一些讀圖指圖的小環(huán)節(jié)，學(xué)生們都興趣盎然，積極討論，熱烈發(fā)言，這樣既給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，同時(shí)又鞏固了剛剛接收到的新鮮知識(shí)。
學(xué)習(xí)埃及地理特征，需要用大量的直觀材料，因此我采用了大量的地圖、圖片，使理性的知識(shí)感性化、直觀化；同時(shí)又采用啟發(fā)引導(dǎo)和小組合作的方式，并創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與教學(xué)、獲取信息的意識(shí)。
不足之處是，課件中的圖片量太大了，往往是一眼掃過(guò)，印象模糊。讓學(xué)生讀圖指圖的過(guò)程不足，今后一定注意將知識(shí)的學(xué)習(xí)更多地落實(shí)在地圖上。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課基本達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，做到了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生和課件之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，始終貫徹了以學(xué)生為本的理念和實(shí)施生命化教育的宗旨。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十二
1．默讀課文。
2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3．學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入。
2．學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
（二）整體感知。
1．自由讀課文，讀通。
2．默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
（三）討論交流。
1．全班交流。
（1）閱讀提示中的問(wèn)題。
（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
（3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
（四）.總結(jié)、擴(kuò)展。
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
（五）布置作業(yè)。
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
26*蜜蜂。
教案點(diǎn)評(píng)：
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句段，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。
探究活動(dòng)。
觀察一種昆蟲(chóng)或其他小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記，或論述你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】：1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，感受生活中有許多問(wèn)題是可以用數(shù)學(xué)方法解決的。
2、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作交流，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景提出問(wèn)題，并且初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：配套的課件，以及活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話(huà)：同學(xué)們，我們星期天都有假日小隊(duì)活動(dòng)，你們的假日小隊(duì)開(kāi)展過(guò)哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
仔細(xì)觀察這幅畫(huà)面，你知道了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
先獨(dú)立思考，然后小組討論，每組推選匯報(bào)員。
（1）合唱。
（2）報(bào)幕。
3、拍照。
介紹拍照的常識(shí)，你知道一張膠卷有多少?gòu)垎?？你怎么知道的呀?BR> 那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？獨(dú)立思考，集體交流。
剩下的膠卷不夠照，你可以想個(gè)什么辦法呀？小組內(nèi)交流一下，說(shuō)一說(shuō)4、澆樹(shù)。
出示澆樹(shù)的場(chǎng)景圖和對(duì)話(huà)，一共有35棵小樹(shù)苗，還有8棵樹(shù)苗沒(méi)有澆。
提問(wèn)：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流想法，再集體交流。
5、收電池。
這里有3個(gè)小朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們來(lái)給他們起個(gè)名字。
看了他們收集電池情景，你想提出什么問(wèn)題？可以小組合作，看哪一小組提的問(wèn)題多，解決的問(wèn)題也多。
小組活動(dòng)，看哪一組的問(wèn)題最多三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
談話(huà)：我們也開(kāi)展了很多假日活動(dòng)，出示你們課前的調(diào)查表。
參加（活動(dòng)）的有（多少）人參加（活動(dòng)）的有（多少）人參加（活動(dòng)）的有（多少）人。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，提出用加法或用減法計(jì)算的問(wèn)題，并自己解答?？茨且唤M的問(wèn)題最多，回答的最好。
班級(jí)內(nèi)交流。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十四
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程改進(jìn)的四個(gè)考慮要素是指：課標(biāo)、教材、學(xué)生、中考。
（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮，最重要的要理解和把握以下四點(diǎn)：
1、初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語(yǔ)文課上成思品課，又不能上成純語(yǔ)文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，初中語(yǔ)文教學(xué)在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)該略偏于工具性。也就是說(shuō)，要更重視語(yǔ)感培養(yǎng)，并為此進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、初中語(yǔ)文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學(xué)生，因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育階段；二是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標(biāo)：知識(shí)、技能——過(guò)程、方法——情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理解這一理念的價(jià)值，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你同樣設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，就千萬(wàn)不能興奮于有一兩個(gè)學(xué)生答對(duì)了，而要多想想，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，能使多少同學(xué)學(xué)到知識(shí)，提高本領(lǐng)，得到有益的啟迪和熏陶。
3、初中語(yǔ)文課程的基本理念之二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于照顧差異，保護(hù)好奇心、求知欲，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價(jià)值就是要真正懂得尊重學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮學(xué)生的需要（想學(xué)什么）、可能（能學(xué)會(huì)什么）、困難（學(xué)習(xí)中有什么障礙），把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于把指點(diǎn)用在需要處。
4、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容分為識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊。每一塊都是我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，需要我們嚴(yán)肅對(duì)待。我們需要經(jīng)常對(duì)照這些任務(wù)，問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有足夠的重視，有沒(méi)有有效的措施，有沒(méi)有為保障這些任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)完成自己的階段任務(wù)。
（二）對(duì)教材的考慮，應(yīng)該從以下三方面展開(kāi)：
1、全面熟悉初中語(yǔ)文教材（最好適當(dāng)了解小學(xué)和高中語(yǔ)文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作出系統(tǒng)規(guī)劃。
蘇教版初中語(yǔ)文教材的編制特點(diǎn)是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個(gè)人感覺(jué)，它基本呈現(xiàn)為三種類(lèi)型，第一種是表達(dá)角度類(lèi)，即單元課文的組合側(cè)重于內(nèi)容范圍的類(lèi)同，像“民俗風(fēng)情”、“至愛(ài)親情”；第二種是表達(dá)方式類(lèi)，即文體類(lèi)同，像“借物抒情”、“小說(shuō)之林”；第三種是讀書(shū)方法類(lèi)，像九年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學(xué)設(shè)計(jì)提供宏觀把握和思考。
2、了解一冊(cè)教材和一個(gè)單元的教材在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，分解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是很籠統(tǒng)針對(duì)整個(gè)初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，譬如其中提到閱讀教學(xué)要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)單元特點(diǎn)，思考落實(shí)這一要求的可能性，并結(jié)合這一任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定這單元的教學(xué)在系統(tǒng)計(jì)劃中的獨(dú)特地位和作用。
3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術(shù)特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。也就是說(shuō)，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教”的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時(shí)，弄明白應(yīng)該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學(xué)需要和課文特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，力求解決問(wèn)題的扎實(shí)的、蜜蜂釀蜜式的教法。
（三）對(duì)學(xué)生的考慮，主要應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學(xué)設(shè)計(jì)常常估計(jì)到學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為新授服務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科在新舊知識(shí)的銜接上沒(méi)有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺(jué)地把每篇課文、每堂課設(shè)計(jì)成獨(dú)立的新授課。這又是語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的重要原因。
前文說(shuō)到，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我建議，語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，有必要把原來(lái)的偏重“目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設(shè)計(jì)模式”，從而鼓勵(lì)我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多思考如何了解和運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如何保障新授的“新”是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的順暢延伸。
譬如，在設(shè)計(jì)議論文復(fù)習(xí)第一教時(shí)時(shí)，一般用讓學(xué)生填空，來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)議論文的常識(shí)，但如果增加在填空前讓學(xué)生回憶議論文常識(shí)和填空后點(diǎn)撥“知識(shí)系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)法”，那實(shí)際的教學(xué)效果將好得多。
同樣，在“論點(diǎn)”復(fù)習(xí)中，改變一般的講——練模式，而是從學(xué)生掌握的難易程度出發(fā)，設(shè)計(jì)成：從標(biāo)題直接找論點(diǎn)——從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導(dǎo)尋找論點(diǎn)——在論題指導(dǎo)下，抓住體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的重要語(yǔ)句自己概括論點(diǎn)。這樣三個(gè)梯度的設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)趶?fù)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，又可以幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，在發(fā)展的同時(shí)，獲得探索與進(jìn)步的喜悅。
2、面向全體學(xué)生，照顧差異性。這個(gè)道理理解很簡(jiǎn)單，但問(wèn)題是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中總是特別容易疏忽照顧全體學(xué)生。問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，我個(gè)人認(rèn)為主要跟我們沒(méi)有明晰的“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”的想法大有干系?？朔@種狀況，對(duì)改變語(yǔ)文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的時(shí)候，多想想，教學(xué)目標(biāo)的要求是否是大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到的，在教學(xué)過(guò)程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學(xué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，如何體現(xiàn)好、中、差學(xué)生的相互影響、共同進(jìn)步，在教學(xué)方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
譬如，有一位老師教《我們的知識(shí)是有限的》，安排全體同學(xué)準(zhǔn)備3分鐘，把超過(guò)1100個(gè)字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復(fù)述出來(lái)，實(shí)際教學(xué)只給了一個(gè)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，是典型的漠視全體學(xué)生的行為。說(shuō)明在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了教給全體學(xué)生（或大多數(shù)學(xué)生）什么，也沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生是否有能力用3分鐘時(shí)間完成這樣的目標(biāo)，更沒(méi)有考慮讓多數(shù)同學(xué)明確本次復(fù)述的要求、掌握復(fù)述的要點(diǎn)和方法。因此，全體學(xué)生的準(zhǔn)備是散亂的，發(fā)言同學(xué)的發(fā)言對(duì)其他同學(xué)是難有啟發(fā)的，老師對(duì)發(fā)言的評(píng)價(jià)是隨意和模糊的。如果僅僅是通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，那要求學(xué)生邊讀邊理清“那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學(xué)生的參與和成功。
3、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
這同樣是一個(gè)常常聽(tīng)說(shuō)，但實(shí)際工作中很疏忽的問(wèn)題，而且也十分復(fù)雜。這里只能舉個(gè)例子拋磚引玉，提供思考。
在教議論文單元的時(shí)候，我們一般是從教材的角度考慮應(yīng)該教什么論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但少有人從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上考慮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的時(shí)候，會(huì)遇到什么困難。我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的主要障礙來(lái)自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開(kāi)方式和論證優(yōu)劣。學(xué)寫(xiě)議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說(shuō)清道理。所以，在教學(xué)中，我就有意識(shí)地增加邏輯思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。譬如多問(wèn)問(wèn)學(xué)生，要你來(lái)說(shuō)清那個(gè)道理，你認(rèn)為該說(shuō)清哪些問(wèn)題。通過(guò)幾篇課文的反復(fù)訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，邏輯思維主要解決三大基本問(wèn)題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學(xué)生明白，說(shuō)理總有針對(duì)性，三大問(wèn)題側(cè)重解決哪個(gè)，服從于說(shuō)理的對(duì)象和客觀需要。更難的是，在說(shuō)清“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，常常需要分析出一二三來(lái)，從不同的側(cè)面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學(xué)生加深感知外，有必要及時(shí)地、反復(fù)地布置小練筆強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使我們的教學(xué)更適合學(xué)生，也更有利于學(xué)生的順利發(fā)展。
（四）對(duì)中考的考慮是必須的，相信大家也是認(rèn)可的。但實(shí)際工作中，卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
１、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)模糊，平時(shí)教學(xué)缺少針對(duì)性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學(xué)中到底如何幫助全體學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)中考的知識(shí)和技能，實(shí)際研究得很不夠。這樣，平時(shí)的教學(xué)不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。
研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學(xué)生解決解題的知識(shí)儲(chǔ)備和技巧積累，并和日常教學(xué)巧妙結(jié)合，是值得為、大有可為的一件事。
２、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)偏廢，平時(shí)教學(xué)以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開(kāi)頭說(shuō)到的作文教學(xué)，還有比值越來(lái)越高的語(yǔ)言題和發(fā)散題，它們加起來(lái)要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時(shí)教學(xué)用功不夠。從教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮，除了教學(xué)時(shí)間上的保證之外，更要思考如何在平時(shí)最大量的閱讀教學(xué)中，重視結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。
譬如，最近我給本校初三語(yǔ)文備課組提了個(gè)建議，每周安排一次抄作文作業(yè)，即每周給學(xué)生提供一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫(xiě)必須符合四個(gè)基本要求：
一、用０.５黑水筆；
二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫(xiě)在格子中間；
三、必須準(zhǔn)確、規(guī)范地點(diǎn)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；
四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項(xiàng)訓(xùn)練的起因除了適應(yīng)中考變化的要求，還因?yàn)樵谶@些基本要求上，我們?nèi)辏有W(xué)是９年）的教學(xué)后，學(xué)生總體做得太不如人意了。
講了那么多，似乎把初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程的改進(jìn)講成了一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題本身就是復(fù)雜而重要的。沒(méi)有對(duì)以上問(wèn)題的通盤(pán)考慮，就不能解決我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、偏頗、凌亂、虛空等問(wèn)題，而不解決目標(biāo)問(wèn)題，就不可能解決過(guò)程問(wèn)題、方法問(wèn)題、效果問(wèn)題。必須做一個(gè)心懷課標(biāo)和學(xué)生，眼盯課本和中考的初中語(yǔ)文教師，做到對(duì)三年的初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)通盤(pán)的目標(biāo)設(shè)定和過(guò)程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當(dāng)作這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)、一個(gè)腳印，努力做一個(gè)思路清晰的初中語(yǔ)文教師。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十五
刻度尺、三角板(2塊)、卷尺(皮尺)、硬幣。
【步驟和記錄】。
一，刻度尺的檢查每次實(shí)驗(yàn)前都應(yīng)先堅(jiān)持測(cè)量工具并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。使用刻度尺前應(yīng)首先檢查以下幾點(diǎn)：
1.刻度尺的尺身是否平直，刻度是否均勻，刻線(xiàn)是否清晰;。
2.刻度尺的零刻度的位置，若零刻度在刻度尺的端頭，應(yīng)檢查端頭是否已磨損;。
3.弄清相鄰兩條刻線(xiàn)所代表的長(zhǎng)度(即弄清刻度尺的最小分度值)。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與數(shù)據(jù)記錄：
1.測(cè)量長(zhǎng)方體的邊長(zhǎng)使用工具：……(名稱(chēng)、量程、分度值)表格及數(shù)據(jù)：
第一次第二次第三次平均值。
長(zhǎng)方體的長(zhǎng)/cm。
長(zhǎng)方體的寬/cm。
長(zhǎng)方體的高/cm。
2.在只有米尺的情況下，設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單方法量出操場(chǎng)的長(zhǎng)度，并與步量的結(jié)果比較?3.試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，以測(cè)量出炒菜鍋的深度。4.試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，以測(cè)量你自己所穿鞋子鞋底的面積。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十六
深圳市南山區(qū)育才二中七年級(jí)十四個(gè)教學(xué)班從2001年9月起，參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活躍在教改第一線(xiàn)的教師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話(huà)題，展開(kāi)討論?，F(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。
一、新教材，我們喜歡。
夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過(guò)不少，也用過(guò)幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺(jué)告訴我，學(xué)生會(huì)喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語(yǔ)文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂(lè)此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫(xiě)道：“當(dāng)我意識(shí)到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處”?？梢?jiàn)文中的語(yǔ)句爛熟于心，信手拈來(lái)。
古化石的知識(shí)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂(lè)乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)介入，喚醒了他們的參與意識(shí)。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問(wèn)難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開(kāi)放而活躍的場(chǎng)面。
新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教《陳太丘與友期》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學(xué)，“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問(wèn)題。一番熱烈的討論后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠(chéng)信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅?。在教法布爾的《綠色蟈蟈》時(shí)，針對(duì)班級(jí)中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲(chóng)性觀照人性”的人生，講“他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)”，講我對(duì)他的欽佩之情。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。近年來(lái)，我一直在思考如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。
二、新教材，有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。
李萍老師：的確如此。新教材有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。教材選編的課文，使語(yǔ)文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書(shū)報(bào)媒體，都可以成為語(yǔ)文的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)使用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資料，把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如《月亮上的足跡》，可以與單元綜合活動(dòng)結(jié)合，課外搜集關(guān)于月球的知識(shí)，然后編輯關(guān)于月球知識(shí)的科技手抄報(bào)。如教學(xué)《風(fēng)箏》，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上，召開(kāi)以“走近魯迅”為話(huà)題的座談會(huì)，然后再閱讀《風(fēng)箏》，讀出自己的感受，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，可以讓學(xué)生談?wù)劇拔宜赖目鬃印保粚W(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，可以讓學(xué)生講講《世說(shuō)新語(yǔ)》故事，學(xué)習(xí)《山市》，可以讓學(xué)生了解蒲松齡和《聊齋志異》。課文內(nèi)容貼近學(xué)生并適于向課外延伸，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又拓寬了語(yǔ)文課堂的面，還深化了對(duì)教材的理解，一舉多得，這正是自主、探究性學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。
三、新教材，“綜合性學(xué)習(xí)”讓人耳目一新。
宋文健老師：新教材和新的教學(xué)理念讓我這個(gè)走出大學(xué)校門(mén)步上講臺(tái)不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學(xué)習(xí)”，具有游戲的魅力，它吸引著學(xué)生。在不經(jīng)意中學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力。如“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然，搜索語(yǔ)文現(xiàn)象；走上街頭，和行人對(duì)話(huà)，尋找病句，把語(yǔ)法教學(xué)搬到大街上進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有語(yǔ)文。又如“黃河，母親河”的綜合活動(dòng)課，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識(shí)，閱讀并背誦歌唱黃河的詩(shī)篇，關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問(wèn)題。課堂上，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、品讀詩(shī)文來(lái)深化學(xué)生對(duì)母親河的感情，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開(kāi)放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿(mǎn)了情趣。
以專(zhuān)題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹(shù)立理想、信念；觀賞自然風(fēng)光；體會(huì)家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的人文素養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養(yǎng)的熏陶。
四、新教材使用起來(lái)如魚(yú)得水。
林近老師：我同意大家的看法，新的教材內(nèi)容加上新的教學(xué)理念使用起來(lái)有如魚(yú)得水的感覺(jué)。我在教《人生寓言》一課時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感動(dòng)。當(dāng)我告訴學(xué)生我的教學(xué)意圖時(shí)，他們就忙開(kāi)了，因?yàn)樗麄兿矚g這兩則寓言。第二天的課堂上男生拿出了課本劇《落難的王子》，女生將《白兔和月亮》制成了畫(huà)面并配以解說(shuō)，令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學(xué)任務(wù)。
不過(guò)，也有的文章學(xué)生不喜歡，如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。學(xué)生反映：一是年代久遠(yuǎn)；二是我們?cè)诤推江h(huán)境里長(zhǎng)大很難找到國(guó)難當(dāng)頭的感覺(jué)；三是文章的形式太理性化。我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)得不無(wú)道理。希望能對(duì)這類(lèi)文章作些調(diào)整，或放到后幾冊(cè)里去，希望新教材在不斷更新，不斷完善中完美起來(lái)。
五、新教材，忽略了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。
陳晶老師：對(duì)新教材的優(yōu)點(diǎn)大家都談了很多，恕不贅述，我想就該教材的不足談點(diǎn)看法。
我認(rèn)為新教材的一個(gè)最大缺陷，就是忽視了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。新教材培訓(xùn)時(shí)專(zhuān)家的說(shuō)法是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要淡化語(yǔ)文知識(shí)，但不是絕對(duì)排斥語(yǔ)文知識(shí)。那么，綜觀已經(jīng)試用的新教材，所有的篇目都是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語(yǔ)法、修辭等基本的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零。試想，一個(gè)七年級(jí)(初一)的孩子，離開(kāi)最基本的知識(shí)基礎(chǔ)去空洞地理解文章，那除了懸浮還能剩下什么？再看新教材課文后的“研討與練習(xí)”，幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，缺乏具體的可操作性，連辨字組詞、多音字等這些最基礎(chǔ)的東西都被砍了，語(yǔ)法、修辭等更是免談。為何如此？據(jù)時(shí)髦的解釋是：老農(nóng)民不懂語(yǔ)文知識(shí)，話(huà)照樣說(shuō)得漂亮；作家不懂這些也照樣寫(xiě)出好作品。此話(huà)確實(shí)不假。但其一，如果老農(nóng)民懂了這些知識(shí)，話(huà)是否會(huì)說(shuō)得更漂亮？其二，對(duì)知識(shí)的有意運(yùn)用，其能力比無(wú)意運(yùn)用無(wú)疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學(xué)生也像老農(nóng)民那樣，要經(jīng)過(guò)十幾年甚至幾十年的積累，才能把話(huà)說(shuō)得漂亮！適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，必然會(huì)大大縮短這種從無(wú)意運(yùn)用到有意運(yùn)用的時(shí)間。如果說(shuō)舊的教材教法把知識(shí)奉為至尊，使鮮活的語(yǔ)文變得僵死，那么，新教材則走向了另一個(gè)極端，就是只講理解、把握，而不講知識(shí)依據(jù)，使本來(lái)有章可循的語(yǔ)文變得太過(guò)浮泛、虛渺，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤解，產(chǎn)生一種不知如何下手的感覺(jué)。
六、新教材，對(duì)你提幾點(diǎn)建議。
當(dāng)然，新教材不可能是盡善盡美的，對(duì)于它，學(xué)生們也有一些建議：
1.增加插圖，每課后面插入一些小知識(shí)；
2.各單元用不同顏色的紙，使它成為彩色書(shū)；
3.多提供一些背景知識(shí)和作者介紹；增加一篇科幻文章；
4.作文的命題陳舊了，希望有我們感興趣的話(huà)題，如“生活中的驚嘆號(hào)”“空白的一天”等題目。
以上觀點(diǎn)是教師在新教材實(shí)驗(yàn)中的深切感受，是真實(shí)的。但未必是全面的、深刻的。
(夏志明整理)。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十七
教學(xué)目的、任務(wù)：
1.通過(guò)一年學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握較廣泛的舞蹈知識(shí)并兼?zhèn)湟魳?lè)與舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2.通過(guò)嚴(yán)格vi練，使學(xué)生具有較規(guī)范、扎實(shí)的基本功及技術(shù)技巧。
3.能夠準(zhǔn)確地講解示范并具有答疑糾錯(cuò)的能力和因材施教組織實(shí)施教材的正確方法。
地面訓(xùn)練。
一、上肢訓(xùn)練：
1.頭部：前、后、左、右傾頭、頭頸的轉(zhuǎn)動(dòng)。
2.肩部：壓肩、環(huán)動(dòng)、松肩、含胸、展胸、仰胸。
3.腰部：彎腰、療腰、涮腰。
二、下肢訓(xùn)練：
1.腳踝部、勾腳、繃、拒腳、向內(nèi)旋、向外族。
2.腿膝部：吸伸、環(huán)動(dòng)、踢、搬、控腿。
3.夠部：橫叉、豎又、壓又。
三、訓(xùn)練要求：
主要解決柔韌性、軟開(kāi)度及身體各部分的靈活性。解放身體、提高身體素質(zhì)，同時(shí)為把科和中間的訓(xùn)練做好最重要的準(zhǔn)備。
扶把訓(xùn)練：
一、蹲：
1.一、二、五位半蹲、全蹲、帶半腳尖、壓腳跟。
2.踏步蹲與胸腰及前旁、壓腰、組合。
3.小涮腰、橫擰組合。
4.各民族舞姿組合：大掖步、臥點(diǎn)、撲步。
5.豐富節(jié)奏。加強(qiáng)節(jié)奏變化。
二、擦地：
1.一、五位、前旁后擦地。
2.帶勾、繃腳、及與半蹲組合。
3.前后擺動(dòng)并環(huán)動(dòng)。
4.與爭(zhēng)位、轉(zhuǎn)頭、壓腳組合。
5.與五位并立轉(zhuǎn)組合。
6.豐富、加強(qiáng)節(jié)奏變化。
三、小踢腿：
l.一、五位前、旁、后、小踢25度。
2.帶點(diǎn)地小踢腿。
3.前后擺動(dòng)、單腿變身。
4.節(jié)奏處理、加強(qiáng)準(zhǔn)度。
四、單腿蹲：
1.前、旁、后、帶勾腳。
2.單腿帶端掖腿。
3.帶邁移、前旁后、擺動(dòng)加半蹲。
4.與單腿變身組合。
五、腰：
1.前后胸腰、前后、大腰。
2.療腰、大技步、臥點(diǎn)。
3.雙跪后腰、單腿后腰。
4.大涮腰探海輾轉(zhuǎn)。
5.風(fēng)火輪。
六、控制。
1.前、旁、后吸伸腿、半、全環(huán)動(dòng)。
2.立身射燕、大射燕、探海。
3.搬前、旁、后腿。
七、大踢腿：
1.前窮、后大踢腿。
2.前腿接后腿、后腿接前腿。
3.旁腿接拔腿。
4.踢腿接擺腿、接探海。
5.旁腿接立身射燕。
6.踢紫金冠。
7.片蹁、蓋腿。
中間訓(xùn)練。
一、腰：
1.單跪下腰、單腿后腰。
2.慢、快涮腰。
3.臥云。
4.風(fēng)火輪。
二、大踢腿：
1.原地、踢前、旁、尼腿、進(jìn)行式。
2.紫金冠。
3.中速行踢前、旁腿。
4.強(qiáng)調(diào)身法連接流暢。
三、控制：
1.前旁后，吸伸抬、半環(huán)動(dòng)。
2.大射燕、探海。
3.加強(qiáng)流暢感及身韻的連接。
四、五跳：
1.一位、二位、變位跳、五位換腳跳。
2.小射燕跳。
3.變身跳250度腿探海跳。
五、中跳：
1.一、二、五位跳。
2.變位跳、交叉跳。
六、大跳：
1.錯(cuò)步級(jí)跳、錯(cuò)步射燕。
2.錯(cuò)步級(jí)跳、錯(cuò)步射燕。
3.錯(cuò)步撩躍、錯(cuò)步凌空。
4.變身跳。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十八
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法。
3．從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)引入。
2、學(xué)生介紹：自己對(duì)金字塔的了解？
3、師：（出示金字塔圖片）你會(huì)用文中哪些詞來(lái)形容它？
4、讀好這些詞。解釋?zhuān)何∪灰倭翆?duì)碧空過(guò)渡：埃及金字塔憑什么能“傲對(duì)碧空”呢？
（設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境顯示精美的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，激起探索的興趣。）。
二、重點(diǎn)切入，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再?gòu)倪@個(gè)關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答，出示過(guò)渡句。齊讀師：這句話(huà)中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎？（板書(shū)宏偉、精巧、建造）。
3、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過(guò)渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來(lái)。通過(guò)這句過(guò)渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句過(guò)渡句。
三、精讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法。
過(guò)渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法介紹的？（板書(shū)：舉例子）舉了哪個(gè)例子？接下來(lái)讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學(xué)生自主感悟探究。
3、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。（隨學(xué)生交流相機(jī)出示）。
重點(diǎn)句；
a“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！?BR> 1、學(xué)生交流。
2、師小結(jié)說(shuō)明方法，相機(jī)板書(shū)：列數(shù)字、作比較。
3、把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的山作回比較感受它的高。
小結(jié)：這么高的金字塔屹立在眼前，實(shí)在太宏偉了。
b“塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車(chē)裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮?！?BR> 1、學(xué)生交流。
2、師小結(jié)說(shuō)明方法。
僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說(shuō)一說(shuō)：塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計(jì)，如果____________;如果___________。）。
指導(dǎo)朗讀。
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。”
學(xué)生交流。
看圖，了解金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，小結(jié)說(shuō)明方法（板書(shū)：語(yǔ)言描述）。
指導(dǎo)朗讀。
5、小結(jié)：作者用了一系列的說(shuō)明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧?。ㄒx）。
（設(shè)計(jì)意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）。
6、拓展。
你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對(duì)碧空”的？課件圖片（我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋，猶如一條長(zhǎng)龍，備受世界人民的矚目。還有我國(guó)的故宮，它氣勢(shì)磅礴，精妙絕倫，據(jù)說(shuō)有九千九百九十九間房屋呢。東方明珠塔高約468米,悉尼歌劇院構(gòu)思奇妙，造型獨(dú)特，氣勢(shì)非凡，傲對(duì)碧空。）。
四、自主探究，突破難點(diǎn)。
1、明確學(xué)習(xí)要求：默讀課文4、5小節(jié)，找一找文中是怎樣介紹金字塔的建造的？
2、指名回答。
3、感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，學(xué)生畫(huà)圖演示并向同桌解說(shuō)過(guò)程。
4、小練筆聽(tīng)了同學(xué)的講解，看了生動(dòng)的畫(huà)面，此時(shí)此刻面對(duì)金字塔你想說(shuō)些什么？
5、小結(jié)。
因此文章結(jié)尾也說(shuō)——我想它更是全人類(lèi)的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來(lái)贊美一下吧！（齊讀最后一節(jié)）。
五、課外延伸，拓寬視野。
過(guò)度：金字塔的確是這樣建造的嗎？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
六、總結(jié)課文，深化情感。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點(diǎn)與古埃及人民的勤勞與智慧。讓我們?nèi)プx書(shū)，去了解，去探究打開(kāi)金字塔不解之謎吧。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十九
1、知識(shí)與技能。
a.初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理知識(shí)，而且還包科學(xué)的研究方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
b.具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。
c.會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、過(guò)程和方法：
a.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
b.能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
c.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
d.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。
e.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題，有初步的分析概括能力。
f.能書(shū)面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)，有初步的信息交流能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a.能保持對(duì)自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近，熱愛(ài)和諧相處的情感。
b.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理道理。
c.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問(wèn)題的喜悅。
d.養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。
e.有將自己的見(jiàn)解分開(kāi)與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢地提書(shū)與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
f.有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)，有理想，有報(bào)護(hù)，熱愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命和責(zé)任感。
五、具體措施：
1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)。
鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過(guò)有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。
2、幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模式的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是至關(guān)重要的。
3、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，因此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見(jiàn)的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤(pán)、cai課件進(jìn)行教學(xué)。
一,教材分析。
教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā),在知識(shí)選材上,適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際,適當(dāng)降低難度,既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要,又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能.在處理方法上,適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn),力求生動(dòng)活潑,既有利于掌握知識(shí),又有利于培養(yǎng)能力,情感和態(tài)度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí),獲得素質(zhì)上的提高.
教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自己的目標(biāo).在內(nèi)容選配上,注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用.在學(xué)習(xí)方法上,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.
教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難,由簡(jiǎn)到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線(xiàn)索,兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系.這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性.
教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料.全書(shū)共14章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座,每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性,啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù).章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心.在引入課題,講述知識(shí),歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及實(shí)驗(yàn),插圖,練習(xí)中,編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題,點(diǎn)明思路,引導(dǎo)思考,活躍思維.許多節(jié)還編排了“想想議議”,提出了一些值得思考討論的問(wèn)題,促使學(xué)生多動(dòng)腦,多開(kāi)口.
二,學(xué)生分析。
我所承擔(dān)的是二年級(jí)的物理教學(xué).共有69人,學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,其中共3人基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,有50%的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,有些學(xué)生討厭理科學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)了解測(cè)試后個(gè)別學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都未掌握.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,作業(yè)馬虎了事,抄襲作業(yè)嚴(yán)重且作業(yè)格式不正確,寫(xiě)字不認(rèn)真.部分學(xué)生學(xué)習(xí)雖然刻苦,但十分吃力,效果不好,這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,抓好基礎(chǔ)知識(shí),是物理教學(xué)工作的重點(diǎn).
三,學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求。
3,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神,結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育,愛(ài)國(guó)主義教育和品德教育.
四,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有處于積極狀態(tài),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察,實(shí)踐,思考,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
要注意研究學(xué)生的心理特征,了解他們的知識(shí),能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育,并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排.由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,所以要注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求.對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng),使他們基本達(dá)到教學(xué)要求.對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力.
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇二十
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握word里“頁(yè)面設(shè)置”里“頁(yè)邊距”和“紙張”的使用和操作方法。在掌握以前學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠較靈活的應(yīng)用該設(shè)置對(duì)頁(yè)面進(jìn)行調(diào)整。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)操作，鼓勵(lì)學(xué)生尋求自我解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作作品（制作自己的胸卡），培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新思維能力等。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握對(duì)word文本頁(yè)面設(shè)置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：多欄設(shè)置教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
由與學(xué)生們的真誠(chéng)交流入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的事物展開(kāi)活動(dòng)。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力等。
充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力和審美情趣展開(kāi)構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖。
一、1、向?qū)W生做自我介紹。
談話(huà)導(dǎo)入。
2、出示準(zhǔn)備的word里制作的胸卡圖片。
3、引導(dǎo)2-3名學(xué)生做自我介紹。
4揭示、板書(shū)課題。
5、初步了解胸卡。
二、師生互動(dòng)，1、構(gòu)思設(shè)計(jì)胸卡時(shí)所。
要添加的各項(xiàng)內(nèi)容。
生展開(kāi)交流。
根據(jù)自己已有的知生看教師的胸卡，說(shuō)出自己通過(guò)胸卡對(duì)老師的了解向老師介紹自己。
說(shuō)說(shuō)對(duì)胸卡的了解。
共議目標(biāo)，探索新知。
2、與全班同學(xué)共同設(shè)。
想操作中將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。
同學(xué)和老師提出。
三、應(yīng)用新知，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作自己的胸卡。
四、展示作品，共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)新知，擴(kuò)展練習(xí)。
并在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。
4、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行制作。
師走到學(xué)生中間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
與學(xué)生們一同欣賞胸卡作品，并進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
向?qū)W生介紹“頁(yè)面設(shè)。
置”將文本變大功能，并希望學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)一份板報(bào)。
共同體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
生獨(dú)立完成自己的胸卡作品，遇到問(wèn)。
題可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者老師。
展示自己的胸卡作品，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路及在制作中的心得，與同學(xué)共同交流。
同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。
接受制作板報(bào)的任。
務(wù)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)孩子們的自信心。
給每位學(xué)生提供獨(dú)立思考和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
息技術(shù)課的興趣。
使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不要受到本節(jié)的局限，最大限度的延伸到生活中去。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇二十一
1.能理解兒歌內(nèi)容，并學(xué)朗誦兒歌。
2.加深熱愛(ài)國(guó)旗的情感。
準(zhǔn)備。
升旗掛圖一幅。
過(guò)程。
1.出示圖片導(dǎo)入活動(dòng)。
這里在干什么?升旗時(shí)大家是怎樣做的?為什么要行禮?
2.教師有表情地朗誦兒歌，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
3.兒歌的題目叫什么?小朋友玩了什么游戲?怎么玩的?
4.幼兒觀看圖片，學(xué)兒歌，注意糾正幼兒的發(fā)音。
5.鼓勵(lì)幼兒邊朗誦邊用動(dòng)作自由表演。
大家愛(ài)國(guó)旗。
小朋友們做游戲，做個(gè)“大家愛(ài)國(guó)旗”。
五星紅旗高高掛，冬冬佳佳忙行禮。
亮亮見(jiàn)了叫停下，“冬冬佳佳別著急，
先讓我當(dāng)解放軍，手握鋼槍衛(wèi)國(guó)旗?！?BR> 教案評(píng)析：教案設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容好，加深了幼兒熱愛(ài)國(guó)旗的情感。如果進(jìn)一步讓幼兒再認(rèn)識(shí)國(guó)旗，粘貼國(guó)旗。效果將會(huì)更好。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇一
他首先把土豆煮熟，切片，然后取其中一片夾在鋅片和銅片之間，接好燈泡，連上導(dǎo)線(xiàn)——燈泡亮了。這個(gè)吉林師范大學(xué)化學(xué)系的大四師范生把上述制作過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都拍成視頻，是為上一節(jié)課，講電能和新能源的發(fā)展，并且要用實(shí)踐演示給自己未來(lái)的學(xué)生們:以色列希伯來(lái)大學(xué)已經(jīng)研制出一種土豆有機(jī)電池。
最近幾天，在東北師范大學(xué)的“東芝杯中國(guó)師范大學(xué)師范專(zhuān)業(yè)理科學(xué)生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽”決賽現(xiàn)場(chǎng)，趙增博的“課堂”絕不是唯一熱鬧的。為培養(yǎng)“未來(lái)的學(xué)生們”對(duì)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，“未來(lái)的老師”大顯身手。
有的“老師”講概率，先設(shè)一個(gè)“賭局”，就像電影里演的那樣，隆重登場(chǎng);還有的“老師”講起原子結(jié)構(gòu)模型來(lái)就像變魔術(shù)，用3種化學(xué)藥品噴灑在酒精燈上，讓火焰呈現(xiàn)不同的顏色。
坐在下面聽(tīng)“課”的，是剛從高中走出的東北師大大一新生。數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的孫亞洲這次大開(kāi)眼界，新穎的課程和高中時(shí)他感受到的“老師灌輸式講課”完全不同，“什么時(shí)候能這樣上課，太有趣了”。
不過(guò)，他的同學(xué)許軼南卻覺(jué)得，有趣歸有趣，畢竟有些浪費(fèi)時(shí)間，“剛從高三走過(guò)來(lái)，高中的課業(yè)壓力非常大，都忙著考大學(xué)，哪有時(shí)間上這樣的課呢?”
創(chuàng)新教學(xué)在比賽時(shí)異彩紛呈，這種教法能否真正走進(jìn)中國(guó)學(xué)生的課堂?
“新的教學(xué)理念在大賽中呈現(xiàn)得很充分，但離教學(xué)實(shí)際還有距離。”北京師范大學(xué)教授曹一鳴是本次大賽數(shù)學(xué)組的組長(zhǎng)，在他看來(lái)，青年教師把創(chuàng)新的教學(xué)方法帶到一線(xiàn)教學(xué)中去，對(duì)基礎(chǔ)教育的改革將起到巨大的推動(dòng)作用，但目前的人才選拔方式并不能充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，“所謂創(chuàng)新，既有靈感，也有偶然因素。這和教育之間并沒(méi)有因果關(guān)系，更無(wú)法用分?jǐn)?shù)或者某種普遍標(biāo)準(zhǔn)去衡量?！?BR> 教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇二
1、學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際中的應(yīng)用，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。
3、使學(xué)生在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
4、理解納稅、利息的意義，知道它們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，會(huì)進(jìn)行這方面的簡(jiǎn)單計(jì)算。
百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
本單元的教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
本單元的課時(shí)安排：10課時(shí)左右
課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法上課時(shí)間：年月日
教材首先指出百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、工作和生活中有廣泛的'作用，接著通過(guò)兩個(gè)實(shí)例引出百分?jǐn)?shù)的概念。教材這里強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)數(shù)量的比，并聯(lián)系比的概念說(shuō)明，百分?jǐn)?shù)也可以看作是以100為后項(xiàng)的一種比，所以又叫做百分率或百分比。最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。
學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇三
進(jìn)入21世紀(jì)，新課程改革伴隨著風(fēng)行全球的教育改革轟轟烈烈地拉開(kāi)了序幕。新課程理念走進(jìn)了教室，走入了課堂，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)手段愈來(lái)愈多被采用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)性和參與意識(shí)得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量也有了顯著提高。但在我們的課堂上也暴露出了一些問(wèn)題。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)“熱鬧非凡”，學(xué)生收獲“寥寥無(wú)幾”
有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)并沒(méi)有真正的研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生，只是在形式上下工夫，結(jié)果課堂看起來(lái)熱鬧非凡，但學(xué)生收獲卻寥寥無(wú)幾。在我校組織的評(píng)優(yōu)賽教活動(dòng)中，就有教師一上課就讓學(xué)生分小組討論，然后匯總問(wèn)題答案，學(xué)生再交流明確答案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師倒是充分體現(xiàn)了“自主”這一理念，但學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得怎么樣呢？我們隨機(jī)找學(xué)生抽查發(fā)現(xiàn)，班里的大部分學(xué)生并沒(méi)有真正掌握需要掌握的內(nèi)容，特別是那些差生更是收獲甚少。究其原因有以下幾點(diǎn)：
1.老師“高估”學(xué)生，學(xué)生的自主能力不足。
在開(kāi)放式教學(xué)中，教師把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性分析，忘記了教師在課堂教學(xué)中“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。
2.合作非合作，探究走形式。
有些課堂上教師剛剛提出問(wèn)題，便宣布小組討論，滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲。這樣的“合作與探究”真的能實(shí)現(xiàn)我們的既定目標(biāo)嗎?我認(rèn)為，真正的合作只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)于一些不能獨(dú)自解決的問(wèn)題，產(chǎn)生合作需要后再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的，另外探究最主要的就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這一點(diǎn)堅(jiān)決不能讓我們老師“代勞”。
二、教師“濫用”多媒體，學(xué)生注意力分散。
多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使人們對(duì)事物及其變化過(guò)程的理解與感受變得容易了許多，從而被越來(lái)越多地引入到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。但是如果濫用或使用不當(dāng)，導(dǎo)致影響最終的教學(xué)效果，就得不償失了。記得在一次公開(kāi)課上，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，不但教學(xué)設(shè)計(jì)一改再改，精益求精，而且做的課件也是美輪美奐。可是，在課堂回顧階段，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況卻十分糟糕。課后我經(jīng)過(guò)調(diào)查反思發(fā)現(xiàn)：班里的大部分同學(xué)都被那精美的課件吸引住了，心思不在我講的內(nèi)容上。事實(shí)上，任何教學(xué)手段都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，使多媒體與其它常規(guī)手段有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，只有融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，才能使我們的教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色，從而最大程度的提高課堂效率。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì)使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上。
三、過(guò)于追求激勵(lì)效果，評(píng)價(jià)失真。
新課標(biāo)提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該多聽(tīng)到一些贊揚(yáng)和掌聲，不應(yīng)該有過(guò)多的批評(píng)和訓(xùn)斥，這本身并沒(méi)有什么問(wèn)題，它的本意也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅。但是，在有些課堂上，不管對(duì)什么問(wèn)題的`評(píng)價(jià)都是“太好了”之類(lèi)的“過(guò)譽(yù)”之詞，這樣的激勵(lì)能否達(dá)到我們的本意呢?答案不用說(shuō)是否定的。其實(shí)，過(guò)多的外在獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)在此起彼伏的掌聲中漸漸褪去應(yīng)有的喜悅和信心，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些所謂的“表?yè)P(yáng)”再也沒(méi)有“感覺(jué)”的時(shí)候，這些老師的“日子”一定會(huì)很難過(guò)。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在中肯的基礎(chǔ)上，激勵(lì)要把握好一個(gè)“度”。
在實(shí)行教育課程改革的今天，我們必須正視以上這些問(wèn)題，緊緊圍繞新課標(biāo)，密切聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇教育資源，使我們的課堂能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“天堂”，真正體現(xiàn)“一切為了孩子的發(fā)展”這一教育宗旨。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇四
研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)課程,是一種方法,是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段,我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、高尚的品德和良好的行為習(xí)慣.這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以“問(wèn)題”為載體,在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題,也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題;可以獨(dú)立完成,也可以是幾個(gè)人自由組合;為完成課題,學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集資料并加以實(shí)驗(yàn)論證.學(xué)生以探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí),通過(guò)自主探究和自由創(chuàng)造,獲得知識(shí),掌握技能,提高素質(zhì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.
1.獲得親身參與研究探索的體驗(yàn).研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望.
2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi).在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力.在學(xué)習(xí)中,通過(guò)研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力.
4.學(xué)會(huì)分享與合作.合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì).研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神.
5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德.在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人的想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì).
6.培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感.在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類(lèi)的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度.
三、研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)。
(一)研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的特點(diǎn)。
1.廣延性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在閾限上的主要特點(diǎn).研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形態(tài)具有開(kāi)放性,與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課程形態(tài)具有廣延性,即在縱向和橫向上,研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容都具有廣泛延伸的特性.在本學(xué)科內(nèi),面對(duì)一個(gè)課題,學(xué)生可以了解它的歷時(shí)性發(fā)展情況,也可以了解它的共時(shí)性發(fā)展動(dòng)態(tài).在學(xué)科之間,學(xué)生可以打破學(xué)科界限,用綜合知識(shí)的眼光分析解決問(wèn)題.順藤摸瓜,廣泛延伸,發(fā)散思維,觸類(lèi)旁通,達(dá)左見(jiàn)右,這是研究性學(xué)習(xí)課程的表現(xiàn)形態(tài).廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐返回到理論.
2.問(wèn)題性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點(diǎn).區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué),研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的,而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行組織的.教師不是直接給學(xué)生提供素材,而是給學(xué)生提出問(wèn)題或啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題.學(xué)生的整個(gè)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞問(wèn)題生發(fā)開(kāi)來(lái)的.
(二)研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行過(guò)程的特點(diǎn)。
1.在課程運(yùn)行的性質(zhì)上具有親歷性.在傳統(tǒng)的課程運(yùn)行過(guò)程中,課程的執(zhí)行主體主要是教師,學(xué)生只是課程運(yùn)行過(guò)程的對(duì)象.雖然課程是為了影響學(xué)生,但由于學(xué)生主要是課程影響的客體,致使他們?cè)谝欢ǔ潭壬咸幵谡n程運(yùn)行過(guò)程“觀眾”的位置,而不能主動(dòng)地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗(yàn),也就是說(shuō),這種課程缺乏學(xué)生的親歷性.但在研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的過(guò)程中,學(xué)生始終處在課程執(zhí)行主體的位置,沒(méi)有他們的主體參與,課程是不可能發(fā)生的,也就是說(shuō),如果沒(méi)有學(xué)生的親歷性行為,那么研究性學(xué)習(xí)課程將是不存在的.
2.在課程運(yùn)行的程度上具有差異性.學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的個(gè)體差異,這表現(xiàn)在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個(gè)方面.雖然這種差異性早就被人們認(rèn)識(shí),如我國(guó)古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想,但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,班級(jí)授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生.研究性學(xué)習(xí)課程在內(nèi)容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的,在進(jìn)度的把握上也不是整齊劃一的,而是由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行掌握的.在研究性學(xué)習(xí)影響的結(jié)果上,不同的學(xué)生也有所不同.
(三)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施主體的特點(diǎn)。
教師影響的指導(dǎo)性.
研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行離不開(kāi)教師的指導(dǎo).“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”,但我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué),教師的行為具有明顯的包辦性,即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程,教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達(dá)與練習(xí).在研究性學(xué)習(xí)中,教師對(duì)學(xué)生的影響表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)、研究?jī)?nèi)容(主要指難點(diǎn)問(wèn)題)的點(diǎn)撥與研究結(jié)果的評(píng)價(jià)上.如在這種課程運(yùn)行過(guò)程中教師與學(xué)生是可以分離的,學(xué)生可以離開(kāi)教師去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).
2.學(xué)生參與的主體性.
學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的真正主體,他們的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實(shí)施的前提條件.這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
(1)研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇;。
(2)研究方案由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)思考來(lái)確定;。
(3)研究過(guò)程的進(jìn)行,如方法的選擇、材料的運(yùn)用、進(jìn)程的快慢都由學(xué)生自己決定;。
(4)研究合作對(duì)象是由學(xué)生自己自由組合;。
(5)研究報(bào)告由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě).
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇五
教學(xué)要求：
1.自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2.通過(guò)搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力。
3.默讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
4.有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料匯報(bào)，交流共享，引入新課。
1.課前，老師請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。
2.今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)秋天的文章，題目是：秋天的雨(板書(shū)課題)。
3.讀題質(zhì)疑。(如：秋天的雨是怎樣的?秋天的雨會(huì)給大地帶來(lái)什么變化?)。
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)。
(一)初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生字新詞。
(二)再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。(相機(jī)釋疑)。
(三)悟讀，抓住重點(diǎn)詞句，品味秋雨的美。
1.讀了課文，感受到秋雨的美嗎?
(1)引導(dǎo)找出描寫(xiě)秋天的雨的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。
秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
(2)賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
過(guò)渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?
2.自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。(把自己讀書(shū)的收獲與組員交流)。
3.個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
(1)喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，課后抄到詞語(yǔ)積累本上)。
(2)課件展示(說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))。
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野()的果樹(shù)()的菊花。
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：秋雨的顏色真多!有黃色、紅色，秋雨的顏色真是——五彩繽紛(領(lǐng)悟詞義)。
(4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
(5)聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了?想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)。
(6)秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)。
(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)也聽(tīng)到了?(喜鵲、松鼠、青蛙)引讀課文。
(8)小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看一(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
(9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)。
(10)激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
(11)媒體播放秋天美景，感受秋天的美。
(12)配樂(lè)朗讀全文。
三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀;賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。
2.自選作業(yè)：
(1)收集描寫(xiě)秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
(3)和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。
3.下節(jié)課展示自己的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就要為他們創(chuàng)設(shè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達(dá)出來(lái)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行討論。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因?yàn)樾W(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程離不開(kāi)教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，也需要教師在一旁指導(dǎo)。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學(xué)生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多研究、多探索，進(jìn)而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，用自己的真心去感動(dòng)學(xué)生，讓教師的關(guān)愛(ài)充溢整個(gè)課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并會(huì)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，這時(shí)學(xué)生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來(lái)了。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識(shí)是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學(xué)生的想象，也無(wú)法在學(xué)生的頭腦中形成具象的感知，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。這時(shí)如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用它的交互作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境，就能將抽象的知識(shí)變得具體可感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和成績(jī)能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠真正地學(xué)有所得，體會(huì)到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。由此也可以得出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的是為了他們通過(guò)自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識(shí)，并掌握解決問(wèn)題的方法，而不是直接將探究的結(jié)果告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，這樣只會(huì)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和比較，構(gòu)建知識(shí)體系，提高他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。其次，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容或遇到新問(wèn)題時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生查找資料，使他們具備獨(dú)立獲取信息的能力，這樣學(xué)生就能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，并對(duì)新知識(shí)和新問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和方法，進(jìn)而提高自己解決問(wèn)題的能力。
三、注重在教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作，以及合作交流等方式來(lái)獲得知識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，由于學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)水平、接受能力等多個(gè)方面都不相同，因此他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的過(guò)程?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，多為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、運(yùn)用能力，還能使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能夠使學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而提高他們運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的重要方式，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須重視并組織好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
四、小結(jié)。
在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是每個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者深切地體會(huì)到：要在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕的事。作為工作在教育一線(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在新課程改革的要求下注重創(chuàng)新教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇七
1、學(xué)會(huì)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。
5、認(rèn)識(shí)“爸、媽、我”三個(gè)生字，能在一定的`語(yǔ)境中運(yùn)用。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇八
1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇九
人類(lèi)自從有教學(xué)活動(dòng)起，就有一定的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)總是以實(shí)現(xiàn)或達(dá)到某種目標(biāo)而展開(kāi)的活動(dòng)，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的深入實(shí)施，特別是新課程改革的全面啟動(dòng)，目標(biāo)教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑，教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)的進(jìn)行創(chuàng)新。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)呢？我認(rèn)為要特別做好以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容從平面到立體。
目標(biāo)教學(xué)從開(kāi)始實(shí)施在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，不論是教師的備課，教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)過(guò)程，往往把掌握知識(shí)即認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)作為重點(diǎn)，甚至相當(dāng)一部分教師，把學(xué)生掌握知識(shí)的程度作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。造成這種情況的原因，一個(gè)就是過(guò)去的應(yīng)試教育、片面的追求升學(xué)率；在一個(gè)就是過(guò)去的教學(xué)理念陳舊，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，沒(méi)有實(shí)行素質(zhì)教育或沒(méi)有深入實(shí)行素質(zhì)教育。新的教學(xué)理念要求把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，要求各方面的能力都要得到發(fā)展。因此，在新課程改革下，目標(biāo)教學(xué)也要相應(yīng)的改變，除了知識(shí)目標(biāo)外，還要注重能力目標(biāo)，同時(shí)也要有情感目標(biāo)、人格目標(biāo)等等，凡是能培養(yǎng)人的活動(dòng)都可以作為課堂上的教學(xué)目標(biāo)。使課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從單一到多元，從平面到立體的根本轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的要求。
例如：在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》一課時(shí)，基本的語(yǔ)基知識(shí)可以作為本課的一部分教學(xué)目標(biāo)，同樣，理解小男孩的行為，明白小男孩將小魚(yú)兒一條一條撿起來(lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他在盡力的撿著，扔著。在他眼里，一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命?。⊥ㄟ^(guò)學(xué)生的讀中感悟，討論，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”的意識(shí)，這也是本課的最終目標(biāo)。如果教師在教學(xué)中不能完成這一教學(xué)目標(biāo)，那這一課的教學(xué)就是失敗的。
二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要更注重過(guò)程而非結(jié)果。
傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，看學(xué)生做的練習(xí)題或測(cè)試題的對(duì)錯(cuò)情況，得分高說(shuō)明教學(xué)成績(jī)好，目標(biāo)達(dá)成率高。反之，說(shuō)明教師沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)是否完成教學(xué)目標(biāo)的方法存在很多弊端，這一是不爭(zhēng)的事實(shí)。新課改要求教師，在注重學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)果的同時(shí)，更要注重學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，會(huì)探究知識(shí)形成的過(guò)程，不是“授之以魚(yú)”，而是“授之以漁”。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)片面的只看結(jié)果，只看學(xué)生會(huì)作多少練習(xí)題，認(rèn)識(shí)多少字與詞，更應(yīng)考察學(xué)生是如何通過(guò)自己的領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，融會(huì)貫通的掌握知識(shí)，形成能力，是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這就要求我們教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，這是在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要深思熟慮的事情。如：在學(xué)習(xí)生字詞，找生字詞時(shí)，讓學(xué)生找出自己不熟悉的生字詞，不要對(duì)照課后的生字表，這樣每一個(gè)學(xué)生有每一個(gè)學(xué)生不同的生字詞；記憶生字詞時(shí)，要求學(xué)生研究各自記憶生字詞的方法，而不是告訴學(xué)生記憶的`方法。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在過(guò)程中掌握知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)?？朔私處熛拗茖W(xué)生的思維，把結(jié)果讓學(xué)生死記的注重結(jié)果的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
不少教師認(rèn)為，目標(biāo)教學(xué)在落實(shí)認(rèn)知領(lǐng)域的“記憶、理解、運(yùn)用”等低層次教學(xué)目標(biāo)方面是非常成功的、有效的。其實(shí)，目標(biāo)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，諸如能力發(fā)展、情感發(fā)展等方面，同樣是有效的。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才日益成為我國(guó)當(dāng)代教育改革主題的今天，服務(wù)于素質(zhì)教育的目標(biāo)教學(xué)，在培養(yǎng)目標(biāo)上，必須盡快從以“雙基”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育應(yīng)著眼于改變學(xué)生原有的教育教學(xué)條件下形成的偏重于記憶、理解，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生主動(dòng)探索新的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑。記得我教《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)，我在學(xué)生眼前展示一幅小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的圖，小柳樹(shù)枝繁葉茂，驕傲有加，小棗樹(shù)結(jié)滿(mǎn)果子，謙虛有禮，（先覆蓋后揭示）。然后在課堂上加上角色扮演，表情朗讀，讓學(xué)生感受小棗樹(shù)默默無(wú)聞，決不炫耀自己的那種內(nèi)在美，并由此啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想開(kāi)去，讓學(xué)生學(xué)后說(shuō)出自己熟悉的物品之間的語(yǔ)言，體會(huì)他們的品格。
[1][2]。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十
創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，應(yīng)用一切已知信息，通過(guò)開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，突破原有事實(shí)、框架，而獲得的解決問(wèn)題的一種全新方式或產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和個(gè)人極有價(jià)值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)。指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力?！眲?chuàng)新教育是時(shí)代的要求，本文就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、改變傳統(tǒng)的教育觀念。
傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心。培養(yǎng)出的孩子因受傳統(tǒng)教育的影響，從而養(yǎng)成了只能在家長(zhǎng)或教師劃定的條條框框內(nèi)運(yùn)行，不敢越雷池半步進(jìn)行創(chuàng)新的習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師教育時(shí)還提出什么“不依規(guī)矩不成方圓，”致使學(xué)生過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，尊崇權(quán)威，定勢(shì)思維強(qiáng)，創(chuàng)造性思維薄弱。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成了裝知識(shí)的容器，忽略了主動(dòng)能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。
改變傳統(tǒng)的教育觀念，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：
1、加強(qiáng)辨證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
利用化學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明；科學(xué)家的事跡和有關(guān)資源的介紹，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深刻的了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹(shù)立為國(guó)家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。
2、讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感和責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和人類(lèi)的生存、發(fā)展意識(shí)。人類(lèi)生存的一些重大問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、臭氧空洞、環(huán)境污染、能源開(kāi)發(fā)等都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)教師可充分應(yīng)用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育。
3、讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)教材的邏輯組成部分，教材中有與知識(shí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的演示實(shí)驗(yàn)，有旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有重在培養(yǎng)興趣創(chuàng)造性的選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)，這些是提高學(xué)生整體素質(zhì)的好教材?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用。實(shí)踐中，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷完善學(xué)生這些方面的品質(zhì)。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十一
地理教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，因此我創(chuàng)設(shè)了“去埃及旅游你有哪些好建議或是注意事項(xiàng)要提醒”的情景及一些讀圖指圖的小環(huán)節(jié)，學(xué)生們都興趣盎然，積極討論，熱烈發(fā)言，這樣既給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，同時(shí)又鞏固了剛剛接收到的新鮮知識(shí)。
學(xué)習(xí)埃及地理特征，需要用大量的直觀材料，因此我采用了大量的地圖、圖片，使理性的知識(shí)感性化、直觀化；同時(shí)又采用啟發(fā)引導(dǎo)和小組合作的方式，并創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與教學(xué)、獲取信息的意識(shí)。
不足之處是，課件中的圖片量太大了，往往是一眼掃過(guò)，印象模糊。讓學(xué)生讀圖指圖的過(guò)程不足，今后一定注意將知識(shí)的學(xué)習(xí)更多地落實(shí)在地圖上。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課基本達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，做到了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生和課件之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，始終貫徹了以學(xué)生為本的理念和實(shí)施生命化教育的宗旨。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十二
1．默讀課文。
2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3．學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入。
2．學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
（二）整體感知。
1．自由讀課文，讀通。
2．默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
（三）討論交流。
1．全班交流。
（1）閱讀提示中的問(wèn)題。
（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
（3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
（四）.總結(jié)、擴(kuò)展。
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
（五）布置作業(yè)。
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
26*蜜蜂。
教案點(diǎn)評(píng)：
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句段，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。
探究活動(dòng)。
觀察一種昆蟲(chóng)或其他小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記，或論述你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】：1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，感受生活中有許多問(wèn)題是可以用數(shù)學(xué)方法解決的。
2、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作交流，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景提出問(wèn)題，并且初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：配套的課件，以及活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話(huà)：同學(xué)們，我們星期天都有假日小隊(duì)活動(dòng)，你們的假日小隊(duì)開(kāi)展過(guò)哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
仔細(xì)觀察這幅畫(huà)面，你知道了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
先獨(dú)立思考，然后小組討論，每組推選匯報(bào)員。
（1）合唱。
（2）報(bào)幕。
3、拍照。
介紹拍照的常識(shí)，你知道一張膠卷有多少?gòu)垎?？你怎么知道的呀?BR> 那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？獨(dú)立思考，集體交流。
剩下的膠卷不夠照，你可以想個(gè)什么辦法呀？小組內(nèi)交流一下，說(shuō)一說(shuō)4、澆樹(shù)。
出示澆樹(shù)的場(chǎng)景圖和對(duì)話(huà)，一共有35棵小樹(shù)苗，還有8棵樹(shù)苗沒(méi)有澆。
提問(wèn)：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流想法，再集體交流。
5、收電池。
這里有3個(gè)小朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們來(lái)給他們起個(gè)名字。
看了他們收集電池情景，你想提出什么問(wèn)題？可以小組合作，看哪一小組提的問(wèn)題多，解決的問(wèn)題也多。
小組活動(dòng)，看哪一組的問(wèn)題最多三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
談話(huà)：我們也開(kāi)展了很多假日活動(dòng)，出示你們課前的調(diào)查表。
參加（活動(dòng)）的有（多少）人參加（活動(dòng)）的有（多少）人參加（活動(dòng)）的有（多少）人。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，提出用加法或用減法計(jì)算的問(wèn)題，并自己解答?？茨且唤M的問(wèn)題最多，回答的最好。
班級(jí)內(nèi)交流。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十四
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程改進(jìn)的四個(gè)考慮要素是指：課標(biāo)、教材、學(xué)生、中考。
（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的考慮，最重要的要理解和把握以下四點(diǎn)：
1、初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語(yǔ)文課上成思品課，又不能上成純語(yǔ)文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，初中語(yǔ)文教學(xué)在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)該略偏于工具性。也就是說(shuō)，要更重視語(yǔ)感培養(yǎng)，并為此進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、初中語(yǔ)文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學(xué)生，因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育階段；二是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標(biāo)：知識(shí)、技能——過(guò)程、方法——情感、態(tài)度、價(jià)值觀。理解這一理念的價(jià)值，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，你同樣設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，就千萬(wàn)不能興奮于有一兩個(gè)學(xué)生答對(duì)了，而要多想想，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，能使多少同學(xué)學(xué)到知識(shí)，提高本領(lǐng)，得到有益的啟迪和熏陶。
3、初中語(yǔ)文課程的基本理念之二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于照顧差異，保護(hù)好奇心、求知欲，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價(jià)值就是要真正懂得尊重學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮學(xué)生的需要（想學(xué)什么）、可能（能學(xué)會(huì)什么）、困難（學(xué)習(xí)中有什么障礙），把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于把指點(diǎn)用在需要處。
4、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容分為識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊。每一塊都是我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，需要我們嚴(yán)肅對(duì)待。我們需要經(jīng)常對(duì)照這些任務(wù)，問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有足夠的重視，有沒(méi)有有效的措施，有沒(méi)有為保障這些任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)完成自己的階段任務(wù)。
（二）對(duì)教材的考慮，應(yīng)該從以下三方面展開(kāi)：
1、全面熟悉初中語(yǔ)文教材（最好適當(dāng)了解小學(xué)和高中語(yǔ)文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作出系統(tǒng)規(guī)劃。
蘇教版初中語(yǔ)文教材的編制特點(diǎn)是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個(gè)人感覺(jué)，它基本呈現(xiàn)為三種類(lèi)型，第一種是表達(dá)角度類(lèi)，即單元課文的組合側(cè)重于內(nèi)容范圍的類(lèi)同，像“民俗風(fēng)情”、“至愛(ài)親情”；第二種是表達(dá)方式類(lèi)，即文體類(lèi)同，像“借物抒情”、“小說(shuō)之林”；第三種是讀書(shū)方法類(lèi)，像九年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學(xué)設(shè)計(jì)提供宏觀把握和思考。
2、了解一冊(cè)教材和一個(gè)單元的教材在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，分解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是很籠統(tǒng)針對(duì)整個(gè)初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，譬如其中提到閱讀教學(xué)要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)單元特點(diǎn)，思考落實(shí)這一要求的可能性，并結(jié)合這一任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定這單元的教學(xué)在系統(tǒng)計(jì)劃中的獨(dú)特地位和作用。
3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術(shù)特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。也就是說(shuō)，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教”的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時(shí)，弄明白應(yīng)該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學(xué)需要和課文特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，力求解決問(wèn)題的扎實(shí)的、蜜蜂釀蜜式的教法。
（三）對(duì)學(xué)生的考慮，主要應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學(xué)設(shè)計(jì)常常估計(jì)到學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為新授服務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科在新舊知識(shí)的銜接上沒(méi)有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺(jué)地把每篇課文、每堂課設(shè)計(jì)成獨(dú)立的新授課。這又是語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的重要原因。
前文說(shuō)到，教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我建議，語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，有必要把原來(lái)的偏重“目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設(shè)計(jì)模式”，從而鼓勵(lì)我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多思考如何了解和運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如何保障新授的“新”是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的順暢延伸。
譬如，在設(shè)計(jì)議論文復(fù)習(xí)第一教時(shí)時(shí)，一般用讓學(xué)生填空，來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)議論文的常識(shí)，但如果增加在填空前讓學(xué)生回憶議論文常識(shí)和填空后點(diǎn)撥“知識(shí)系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)法”，那實(shí)際的教學(xué)效果將好得多。
同樣，在“論點(diǎn)”復(fù)習(xí)中，改變一般的講——練模式，而是從學(xué)生掌握的難易程度出發(fā)，設(shè)計(jì)成：從標(biāo)題直接找論點(diǎn)——從標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導(dǎo)尋找論點(diǎn)——在論題指導(dǎo)下，抓住體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的重要語(yǔ)句自己概括論點(diǎn)。這樣三個(gè)梯度的設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)趶?fù)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，又可以幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，在發(fā)展的同時(shí)，獲得探索與進(jìn)步的喜悅。
2、面向全體學(xué)生，照顧差異性。這個(gè)道理理解很簡(jiǎn)單，但問(wèn)題是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中總是特別容易疏忽照顧全體學(xué)生。問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，我個(gè)人認(rèn)為主要跟我們沒(méi)有明晰的“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”的想法大有干系?？朔@種狀況，對(duì)改變語(yǔ)文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的時(shí)候，多想想，教學(xué)目標(biāo)的要求是否是大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到的，在教學(xué)過(guò)程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學(xué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，如何體現(xiàn)好、中、差學(xué)生的相互影響、共同進(jìn)步，在教學(xué)方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
譬如，有一位老師教《我們的知識(shí)是有限的》，安排全體同學(xué)準(zhǔn)備3分鐘，把超過(guò)1100個(gè)字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復(fù)述出來(lái)，實(shí)際教學(xué)只給了一個(gè)同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，是典型的漠視全體學(xué)生的行為。說(shuō)明在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了教給全體學(xué)生（或大多數(shù)學(xué)生）什么，也沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生是否有能力用3分鐘時(shí)間完成這樣的目標(biāo)，更沒(méi)有考慮讓多數(shù)同學(xué)明確本次復(fù)述的要求、掌握復(fù)述的要點(diǎn)和方法。因此，全體學(xué)生的準(zhǔn)備是散亂的，發(fā)言同學(xué)的發(fā)言對(duì)其他同學(xué)是難有啟發(fā)的，老師對(duì)發(fā)言的評(píng)價(jià)是隨意和模糊的。如果僅僅是通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，那要求學(xué)生邊讀邊理清“那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學(xué)生的參與和成功。
3、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
這同樣是一個(gè)常常聽(tīng)說(shuō)，但實(shí)際工作中很疏忽的問(wèn)題，而且也十分復(fù)雜。這里只能舉個(gè)例子拋磚引玉，提供思考。
在教議論文單元的時(shí)候，我們一般是從教材的角度考慮應(yīng)該教什么論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但少有人從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上考慮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的時(shí)候，會(huì)遇到什么困難。我個(gè)人覺(jué)得，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)議論文的主要障礙來(lái)自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開(kāi)方式和論證優(yōu)劣。學(xué)寫(xiě)議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說(shuō)清道理。所以，在教學(xué)中，我就有意識(shí)地增加邏輯思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。譬如多問(wèn)問(wèn)學(xué)生，要你來(lái)說(shuō)清那個(gè)道理，你認(rèn)為該說(shuō)清哪些問(wèn)題。通過(guò)幾篇課文的反復(fù)訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，邏輯思維主要解決三大基本問(wèn)題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學(xué)生明白，說(shuō)理總有針對(duì)性，三大問(wèn)題側(cè)重解決哪個(gè)，服從于說(shuō)理的對(duì)象和客觀需要。更難的是，在說(shuō)清“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，常常需要分析出一二三來(lái)，從不同的側(cè)面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學(xué)生加深感知外，有必要及時(shí)地、反復(fù)地布置小練筆強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使我們的教學(xué)更適合學(xué)生，也更有利于學(xué)生的順利發(fā)展。
（四）對(duì)中考的考慮是必須的，相信大家也是認(rèn)可的。但實(shí)際工作中，卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
１、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)模糊，平時(shí)教學(xué)缺少針對(duì)性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學(xué)中到底如何幫助全體學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)中考的知識(shí)和技能，實(shí)際研究得很不夠。這樣，平時(shí)的教學(xué)不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。
研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學(xué)生解決解題的知識(shí)儲(chǔ)備和技巧積累，并和日常教學(xué)巧妙結(jié)合，是值得為、大有可為的一件事。
２、對(duì)中考要求認(rèn)識(shí)偏廢，平時(shí)教學(xué)以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開(kāi)頭說(shuō)到的作文教學(xué)，還有比值越來(lái)越高的語(yǔ)言題和發(fā)散題，它們加起來(lái)要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時(shí)教學(xué)用功不夠。從教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮，除了教學(xué)時(shí)間上的保證之外，更要思考如何在平時(shí)最大量的閱讀教學(xué)中，重視結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。
譬如，最近我給本校初三語(yǔ)文備課組提了個(gè)建議，每周安排一次抄作文作業(yè)，即每周給學(xué)生提供一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫(xiě)必須符合四個(gè)基本要求：
一、用０.５黑水筆；
二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫(xiě)在格子中間；
三、必須準(zhǔn)確、規(guī)范地點(diǎn)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)；
四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項(xiàng)訓(xùn)練的起因除了適應(yīng)中考變化的要求，還因?yàn)樵谶@些基本要求上，我們?nèi)辏有W(xué)是９年）的教學(xué)后，學(xué)生總體做得太不如人意了。
講了那么多，似乎把初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“確立目標(biāo)”過(guò)程的改進(jìn)講成了一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題本身就是復(fù)雜而重要的。沒(méi)有對(duì)以上問(wèn)題的通盤(pán)考慮，就不能解決我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)模糊、偏頗、凌亂、虛空等問(wèn)題，而不解決目標(biāo)問(wèn)題，就不可能解決過(guò)程問(wèn)題、方法問(wèn)題、效果問(wèn)題。必須做一個(gè)心懷課標(biāo)和學(xué)生，眼盯課本和中考的初中語(yǔ)文教師，做到對(duì)三年的初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)通盤(pán)的目標(biāo)設(shè)定和過(guò)程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當(dāng)作這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)、一個(gè)腳印，努力做一個(gè)思路清晰的初中語(yǔ)文教師。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十五
刻度尺、三角板(2塊)、卷尺(皮尺)、硬幣。
【步驟和記錄】。
一，刻度尺的檢查每次實(shí)驗(yàn)前都應(yīng)先堅(jiān)持測(cè)量工具并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。使用刻度尺前應(yīng)首先檢查以下幾點(diǎn)：
1.刻度尺的尺身是否平直，刻度是否均勻，刻線(xiàn)是否清晰;。
2.刻度尺的零刻度的位置，若零刻度在刻度尺的端頭，應(yīng)檢查端頭是否已磨損;。
3.弄清相鄰兩條刻線(xiàn)所代表的長(zhǎng)度(即弄清刻度尺的最小分度值)。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與數(shù)據(jù)記錄：
1.測(cè)量長(zhǎng)方體的邊長(zhǎng)使用工具：……(名稱(chēng)、量程、分度值)表格及數(shù)據(jù)：
第一次第二次第三次平均值。
長(zhǎng)方體的長(zhǎng)/cm。
長(zhǎng)方體的寬/cm。
長(zhǎng)方體的高/cm。
2.在只有米尺的情況下，設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單方法量出操場(chǎng)的長(zhǎng)度，并與步量的結(jié)果比較?3.試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，以測(cè)量出炒菜鍋的深度。4.試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，以測(cè)量你自己所穿鞋子鞋底的面積。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十六
深圳市南山區(qū)育才二中七年級(jí)十四個(gè)教學(xué)班從2001年9月起，參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，使用了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。從此，活躍在教改第一線(xiàn)的教師們經(jīng)常聚在一起，或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話(huà)題，展開(kāi)討論?，F(xiàn)將他們“關(guān)于新教材的思考”座談紀(jì)要整理如下。
一、新教材，我們喜歡。
夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過(guò)不少，也用過(guò)幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺(jué)告訴我，學(xué)生會(huì)喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語(yǔ)文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂(lè)此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學(xué)生在隨筆中寫(xiě)道：“當(dāng)我意識(shí)到‘懶惰’是學(xué)習(xí)的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅(qū)之別處”?？梢?jiàn)文中的語(yǔ)句爛熟于心，信手拈來(lái)。
古化石的知識(shí)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，忙得不亦樂(lè)乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)介入，喚醒了他們的參與意識(shí)。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問(wèn)難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開(kāi)放而活躍的場(chǎng)面。
新教材不僅學(xué)生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點(diǎn)多，教學(xué)的切人點(diǎn)也多。我教《陳太丘與友期》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學(xué)，“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問(wèn)題。一番熱烈的討論后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引出“誠(chéng)信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅?。在教法布爾的《綠色蟈蟈》時(shí)，針對(duì)班級(jí)中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲(chóng)性觀照人性”的人生，講“他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)”，講我對(duì)他的欽佩之情。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。近年來(lái)，我一直在思考如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設(shè)想。
二、新教材，有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。
李萍老師：的確如此。新教材有益于構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。教材選編的課文，使語(yǔ)文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書(shū)報(bào)媒體，都可以成為語(yǔ)文的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)使用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資料，把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如《月亮上的足跡》，可以與單元綜合活動(dòng)結(jié)合，課外搜集關(guān)于月球的知識(shí)，然后編輯關(guān)于月球知識(shí)的科技手抄報(bào)。如教學(xué)《風(fēng)箏》，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上，召開(kāi)以“走近魯迅”為話(huà)題的座談會(huì)，然后再閱讀《風(fēng)箏》，讀出自己的感受，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，可以讓學(xué)生談?wù)劇拔宜赖目鬃印保粚W(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，可以讓學(xué)生講講《世說(shuō)新語(yǔ)》故事，學(xué)習(xí)《山市》，可以讓學(xué)生了解蒲松齡和《聊齋志異》。課文內(nèi)容貼近學(xué)生并適于向課外延伸，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又拓寬了語(yǔ)文課堂的面，還深化了對(duì)教材的理解，一舉多得，這正是自主、探究性學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。
三、新教材，“綜合性學(xué)習(xí)”讓人耳目一新。
宋文健老師：新教材和新的教學(xué)理念讓我這個(gè)走出大學(xué)校門(mén)步上講臺(tái)不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學(xué)習(xí)”，具有游戲的魅力，它吸引著學(xué)生。在不經(jīng)意中學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力。如“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然，搜索語(yǔ)文現(xiàn)象；走上街頭，和行人對(duì)話(huà)，尋找病句，把語(yǔ)法教學(xué)搬到大街上進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有語(yǔ)文。又如“黃河，母親河”的綜合活動(dòng)課，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識(shí)，閱讀并背誦歌唱黃河的詩(shī)篇，關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問(wèn)題。課堂上，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、品讀詩(shī)文來(lái)深化學(xué)生對(duì)母親河的感情，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開(kāi)放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿(mǎn)了情趣。
以專(zhuān)題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹(shù)立理想、信念；觀賞自然風(fēng)光；體會(huì)家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的人文素養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養(yǎng)的熏陶。
四、新教材使用起來(lái)如魚(yú)得水。
林近老師：我同意大家的看法，新的教材內(nèi)容加上新的教學(xué)理念使用起來(lái)有如魚(yú)得水的感覺(jué)。我在教《人生寓言》一課時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感動(dòng)。當(dāng)我告訴學(xué)生我的教學(xué)意圖時(shí)，他們就忙開(kāi)了，因?yàn)樗麄兿矚g這兩則寓言。第二天的課堂上男生拿出了課本劇《落難的王子》，女生將《白兔和月亮》制成了畫(huà)面并配以解說(shuō)，令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學(xué)任務(wù)。
不過(guò)，也有的文章學(xué)生不喜歡，如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。學(xué)生反映：一是年代久遠(yuǎn)；二是我們?cè)诤推江h(huán)境里長(zhǎng)大很難找到國(guó)難當(dāng)頭的感覺(jué)；三是文章的形式太理性化。我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)得不無(wú)道理。希望能對(duì)這類(lèi)文章作些調(diào)整，或放到后幾冊(cè)里去，希望新教材在不斷更新，不斷完善中完美起來(lái)。
五、新教材，忽略了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。
陳晶老師：對(duì)新教材的優(yōu)點(diǎn)大家都談了很多，恕不贅述，我想就該教材的不足談點(diǎn)看法。
我認(rèn)為新教材的一個(gè)最大缺陷，就是忽視了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和積累。新教材培訓(xùn)時(shí)專(zhuān)家的說(shuō)法是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要淡化語(yǔ)文知識(shí)，但不是絕對(duì)排斥語(yǔ)文知識(shí)。那么，綜觀已經(jīng)試用的新教材，所有的篇目都是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語(yǔ)法、修辭等基本的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零。試想，一個(gè)七年級(jí)(初一)的孩子，離開(kāi)最基本的知識(shí)基礎(chǔ)去空洞地理解文章，那除了懸浮還能剩下什么？再看新教材課文后的“研討與練習(xí)”，幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，缺乏具體的可操作性，連辨字組詞、多音字等這些最基礎(chǔ)的東西都被砍了，語(yǔ)法、修辭等更是免談。為何如此？據(jù)時(shí)髦的解釋是：老農(nóng)民不懂語(yǔ)文知識(shí)，話(huà)照樣說(shuō)得漂亮；作家不懂這些也照樣寫(xiě)出好作品。此話(huà)確實(shí)不假。但其一，如果老農(nóng)民懂了這些知識(shí)，話(huà)是否會(huì)說(shuō)得更漂亮？其二，對(duì)知識(shí)的有意運(yùn)用，其能力比無(wú)意運(yùn)用無(wú)疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學(xué)生也像老農(nóng)民那樣，要經(jīng)過(guò)十幾年甚至幾十年的積累，才能把話(huà)說(shuō)得漂亮！適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，必然會(huì)大大縮短這種從無(wú)意運(yùn)用到有意運(yùn)用的時(shí)間。如果說(shuō)舊的教材教法把知識(shí)奉為至尊，使鮮活的語(yǔ)文變得僵死，那么，新教材則走向了另一個(gè)極端，就是只講理解、把握，而不講知識(shí)依據(jù)，使本來(lái)有章可循的語(yǔ)文變得太過(guò)浮泛、虛渺，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤解，產(chǎn)生一種不知如何下手的感覺(jué)。
六、新教材，對(duì)你提幾點(diǎn)建議。
當(dāng)然，新教材不可能是盡善盡美的，對(duì)于它，學(xué)生們也有一些建議：
1.增加插圖，每課后面插入一些小知識(shí)；
2.各單元用不同顏色的紙，使它成為彩色書(shū)；
3.多提供一些背景知識(shí)和作者介紹；增加一篇科幻文章；
4.作文的命題陳舊了，希望有我們感興趣的話(huà)題，如“生活中的驚嘆號(hào)”“空白的一天”等題目。
以上觀點(diǎn)是教師在新教材實(shí)驗(yàn)中的深切感受，是真實(shí)的。但未必是全面的、深刻的。
(夏志明整理)。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十七
教學(xué)目的、任務(wù)：
1.通過(guò)一年學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握較廣泛的舞蹈知識(shí)并兼?zhèn)湟魳?lè)與舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2.通過(guò)嚴(yán)格vi練，使學(xué)生具有較規(guī)范、扎實(shí)的基本功及技術(shù)技巧。
3.能夠準(zhǔn)確地講解示范并具有答疑糾錯(cuò)的能力和因材施教組織實(shí)施教材的正確方法。
地面訓(xùn)練。
一、上肢訓(xùn)練：
1.頭部：前、后、左、右傾頭、頭頸的轉(zhuǎn)動(dòng)。
2.肩部：壓肩、環(huán)動(dòng)、松肩、含胸、展胸、仰胸。
3.腰部：彎腰、療腰、涮腰。
二、下肢訓(xùn)練：
1.腳踝部、勾腳、繃、拒腳、向內(nèi)旋、向外族。
2.腿膝部：吸伸、環(huán)動(dòng)、踢、搬、控腿。
3.夠部：橫叉、豎又、壓又。
三、訓(xùn)練要求：
主要解決柔韌性、軟開(kāi)度及身體各部分的靈活性。解放身體、提高身體素質(zhì)，同時(shí)為把科和中間的訓(xùn)練做好最重要的準(zhǔn)備。
扶把訓(xùn)練：
一、蹲：
1.一、二、五位半蹲、全蹲、帶半腳尖、壓腳跟。
2.踏步蹲與胸腰及前旁、壓腰、組合。
3.小涮腰、橫擰組合。
4.各民族舞姿組合：大掖步、臥點(diǎn)、撲步。
5.豐富節(jié)奏。加強(qiáng)節(jié)奏變化。
二、擦地：
1.一、五位、前旁后擦地。
2.帶勾、繃腳、及與半蹲組合。
3.前后擺動(dòng)并環(huán)動(dòng)。
4.與爭(zhēng)位、轉(zhuǎn)頭、壓腳組合。
5.與五位并立轉(zhuǎn)組合。
6.豐富、加強(qiáng)節(jié)奏變化。
三、小踢腿：
l.一、五位前、旁、后、小踢25度。
2.帶點(diǎn)地小踢腿。
3.前后擺動(dòng)、單腿變身。
4.節(jié)奏處理、加強(qiáng)準(zhǔn)度。
四、單腿蹲：
1.前、旁、后、帶勾腳。
2.單腿帶端掖腿。
3.帶邁移、前旁后、擺動(dòng)加半蹲。
4.與單腿變身組合。
五、腰：
1.前后胸腰、前后、大腰。
2.療腰、大技步、臥點(diǎn)。
3.雙跪后腰、單腿后腰。
4.大涮腰探海輾轉(zhuǎn)。
5.風(fēng)火輪。
六、控制。
1.前、旁、后吸伸腿、半、全環(huán)動(dòng)。
2.立身射燕、大射燕、探海。
3.搬前、旁、后腿。
七、大踢腿：
1.前窮、后大踢腿。
2.前腿接后腿、后腿接前腿。
3.旁腿接拔腿。
4.踢腿接擺腿、接探海。
5.旁腿接立身射燕。
6.踢紫金冠。
7.片蹁、蓋腿。
中間訓(xùn)練。
一、腰：
1.單跪下腰、單腿后腰。
2.慢、快涮腰。
3.臥云。
4.風(fēng)火輪。
二、大踢腿：
1.原地、踢前、旁、尼腿、進(jìn)行式。
2.紫金冠。
3.中速行踢前、旁腿。
4.強(qiáng)調(diào)身法連接流暢。
三、控制：
1.前旁后，吸伸抬、半環(huán)動(dòng)。
2.大射燕、探海。
3.加強(qiáng)流暢感及身韻的連接。
四、五跳：
1.一位、二位、變位跳、五位換腳跳。
2.小射燕跳。
3.變身跳250度腿探海跳。
五、中跳：
1.一、二、五位跳。
2.變位跳、交叉跳。
六、大跳：
1.錯(cuò)步級(jí)跳、錯(cuò)步射燕。
2.錯(cuò)步級(jí)跳、錯(cuò)步射燕。
3.錯(cuò)步撩躍、錯(cuò)步凌空。
4.變身跳。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十八
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法。
3．從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)引入。
2、學(xué)生介紹：自己對(duì)金字塔的了解？
3、師：（出示金字塔圖片）你會(huì)用文中哪些詞來(lái)形容它？
4、讀好這些詞。解釋?zhuān)何∪灰倭翆?duì)碧空過(guò)渡：埃及金字塔憑什么能“傲對(duì)碧空”呢？
（設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境顯示精美的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，激起探索的興趣。）。
二、重點(diǎn)切入，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再?gòu)倪@個(gè)關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答，出示過(guò)渡句。齊讀師：這句話(huà)中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎？（板書(shū)宏偉、精巧、建造）。
3、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過(guò)渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來(lái)。通過(guò)這句過(guò)渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句過(guò)渡句。
三、精讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法。
過(guò)渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法介紹的？（板書(shū)：舉例子）舉了哪個(gè)例子？接下來(lái)讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學(xué)生自主感悟探究。
3、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。（隨學(xué)生交流相機(jī)出示）。
重點(diǎn)句；
a“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！?BR> 1、學(xué)生交流。
2、師小結(jié)說(shuō)明方法，相機(jī)板書(shū)：列數(shù)字、作比較。
3、把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的山作回比較感受它的高。
小結(jié)：這么高的金字塔屹立在眼前，實(shí)在太宏偉了。
b“塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車(chē)裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮?！?BR> 1、學(xué)生交流。
2、師小結(jié)說(shuō)明方法。
僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說(shuō)一說(shuō)：塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計(jì)，如果____________;如果___________。）。
指導(dǎo)朗讀。
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。”
學(xué)生交流。
看圖，了解金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，小結(jié)說(shuō)明方法（板書(shū)：語(yǔ)言描述）。
指導(dǎo)朗讀。
5、小結(jié)：作者用了一系列的說(shuō)明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧?。ㄒx）。
（設(shè)計(jì)意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）。
6、拓展。
你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對(duì)碧空”的？課件圖片（我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋，猶如一條長(zhǎng)龍，備受世界人民的矚目。還有我國(guó)的故宮，它氣勢(shì)磅礴，精妙絕倫，據(jù)說(shuō)有九千九百九十九間房屋呢。東方明珠塔高約468米,悉尼歌劇院構(gòu)思奇妙，造型獨(dú)特，氣勢(shì)非凡，傲對(duì)碧空。）。
四、自主探究，突破難點(diǎn)。
1、明確學(xué)習(xí)要求：默讀課文4、5小節(jié)，找一找文中是怎樣介紹金字塔的建造的？
2、指名回答。
3、感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，學(xué)生畫(huà)圖演示并向同桌解說(shuō)過(guò)程。
4、小練筆聽(tīng)了同學(xué)的講解，看了生動(dòng)的畫(huà)面，此時(shí)此刻面對(duì)金字塔你想說(shuō)些什么？
5、小結(jié)。
因此文章結(jié)尾也說(shuō)——我想它更是全人類(lèi)的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來(lái)贊美一下吧！（齊讀最后一節(jié)）。
五、課外延伸，拓寬視野。
過(guò)度：金字塔的確是這樣建造的嗎？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
六、總結(jié)課文，深化情感。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點(diǎn)與古埃及人民的勤勞與智慧。讓我們?nèi)プx書(shū)，去了解，去探究打開(kāi)金字塔不解之謎吧。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇十九
1、知識(shí)與技能。
a.初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理知識(shí)，而且還包科學(xué)的研究方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
b.具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。
c.會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、過(guò)程和方法：
a.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
b.能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
c.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
d.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。
e.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題，有初步的分析概括能力。
f.能書(shū)面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)，有初步的信息交流能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a.能保持對(duì)自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近，熱愛(ài)和諧相處的情感。
b.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理道理。
c.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問(wèn)題的喜悅。
d.養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。
e.有將自己的見(jiàn)解分開(kāi)與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢地提書(shū)與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
f.有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)，有理想，有報(bào)護(hù)，熱愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命和責(zé)任感。
五、具體措施：
1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)。
鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過(guò)有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。
2、幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模式的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是至關(guān)重要的。
3、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，因此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見(jiàn)的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤(pán)、cai課件進(jìn)行教學(xué)。
一,教材分析。
教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā),在知識(shí)選材上,適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際,適當(dāng)降低難度,既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要,又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能.在處理方法上,適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn),力求生動(dòng)活潑,既有利于掌握知識(shí),又有利于培養(yǎng)能力,情感和態(tài)度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí),獲得素質(zhì)上的提高.
教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自己的目標(biāo).在內(nèi)容選配上,注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用.在學(xué)習(xí)方法上,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.
教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難,由簡(jiǎn)到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線(xiàn)索,兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系.這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性.
教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料.全書(shū)共14章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座,每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性,啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù).章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心.在引入課題,講述知識(shí),歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及實(shí)驗(yàn),插圖,練習(xí)中,編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題,點(diǎn)明思路,引導(dǎo)思考,活躍思維.許多節(jié)還編排了“想想議議”,提出了一些值得思考討論的問(wèn)題,促使學(xué)生多動(dòng)腦,多開(kāi)口.
二,學(xué)生分析。
我所承擔(dān)的是二年級(jí)的物理教學(xué).共有69人,學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,其中共3人基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,有50%的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,有些學(xué)生討厭理科學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)了解測(cè)試后個(gè)別學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都未掌握.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,作業(yè)馬虎了事,抄襲作業(yè)嚴(yán)重且作業(yè)格式不正確,寫(xiě)字不認(rèn)真.部分學(xué)生學(xué)習(xí)雖然刻苦,但十分吃力,效果不好,這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,抓好基礎(chǔ)知識(shí),是物理教學(xué)工作的重點(diǎn).
三,學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求。
3,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神,結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育,愛(ài)國(guó)主義教育和品德教育.
四,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有處于積極狀態(tài),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察,實(shí)踐,思考,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
要注意研究學(xué)生的心理特征,了解他們的知識(shí),能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育,并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排.由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,所以要注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求.對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng),使他們基本達(dá)到教學(xué)要求.對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力.
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇二十
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握word里“頁(yè)面設(shè)置”里“頁(yè)邊距”和“紙張”的使用和操作方法。在掌握以前學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠較靈活的應(yīng)用該設(shè)置對(duì)頁(yè)面進(jìn)行調(diào)整。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)操作，鼓勵(lì)學(xué)生尋求自我解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作作品（制作自己的胸卡），培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新思維能力等。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握對(duì)word文本頁(yè)面設(shè)置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：多欄設(shè)置教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
由與學(xué)生們的真誠(chéng)交流入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的事物展開(kāi)活動(dòng)。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力等。
充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力和審美情趣展開(kāi)構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖。
一、1、向?qū)W生做自我介紹。
談話(huà)導(dǎo)入。
2、出示準(zhǔn)備的word里制作的胸卡圖片。
3、引導(dǎo)2-3名學(xué)生做自我介紹。
4揭示、板書(shū)課題。
5、初步了解胸卡。
二、師生互動(dòng)，1、構(gòu)思設(shè)計(jì)胸卡時(shí)所。
要添加的各項(xiàng)內(nèi)容。
生展開(kāi)交流。
根據(jù)自己已有的知生看教師的胸卡，說(shuō)出自己通過(guò)胸卡對(duì)老師的了解向老師介紹自己。
說(shuō)說(shuō)對(duì)胸卡的了解。
共議目標(biāo)，探索新知。
2、與全班同學(xué)共同設(shè)。
想操作中將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。
同學(xué)和老師提出。
三、應(yīng)用新知，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作自己的胸卡。
四、展示作品，共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)新知，擴(kuò)展練習(xí)。
并在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。
4、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行制作。
師走到學(xué)生中間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
與學(xué)生們一同欣賞胸卡作品，并進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
向?qū)W生介紹“頁(yè)面設(shè)。
置”將文本變大功能，并希望學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)一份板報(bào)。
共同體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
生獨(dú)立完成自己的胸卡作品，遇到問(wèn)。
題可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者老師。
展示自己的胸卡作品，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路及在制作中的心得，與同學(xué)共同交流。
同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。
接受制作板報(bào)的任。
務(wù)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)孩子們的自信心。
給每位學(xué)生提供獨(dú)立思考和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
息技術(shù)課的興趣。
使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不要受到本節(jié)的局限，最大限度的延伸到生活中去。
教學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)篇二十一
1.能理解兒歌內(nèi)容，并學(xué)朗誦兒歌。
2.加深熱愛(ài)國(guó)旗的情感。
準(zhǔn)備。
升旗掛圖一幅。
過(guò)程。
1.出示圖片導(dǎo)入活動(dòng)。
這里在干什么?升旗時(shí)大家是怎樣做的?為什么要行禮?
2.教師有表情地朗誦兒歌，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
3.兒歌的題目叫什么?小朋友玩了什么游戲?怎么玩的?
4.幼兒觀看圖片，學(xué)兒歌，注意糾正幼兒的發(fā)音。
5.鼓勵(lì)幼兒邊朗誦邊用動(dòng)作自由表演。
大家愛(ài)國(guó)旗。
小朋友們做游戲，做個(gè)“大家愛(ài)國(guó)旗”。
五星紅旗高高掛，冬冬佳佳忙行禮。
亮亮見(jiàn)了叫停下，“冬冬佳佳別著急，
先讓我當(dāng)解放軍，手握鋼槍衛(wèi)國(guó)旗?！?BR> 教案評(píng)析：教案設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容好，加深了幼兒熱愛(ài)國(guó)旗的情感。如果進(jìn)一步讓幼兒再認(rèn)識(shí)國(guó)旗，粘貼國(guó)旗。效果將會(huì)更好。