在我們的日常生活中，我們時常會經(jīng)歷各種各樣的情感體驗。寫一篇完美的總結(jié)，首先要梳理好自己的思路。總結(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗、提煉規(guī)律，為未來的發(fā)展提供有力的支持。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇一
教學(xué)目標：
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點：
就課文的主要情節(jié)和細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)過的關(guān)于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）。
2、母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。
板書：引讀課題。
二、初讀課文，感知文意。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？
（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）。
板書：不容易。
2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）。
四、入景融情，感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復(fù)強調(diào)“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。
然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢??？是什么？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸。
搜集關(guān)于母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇二
（2）能用簡潔的語言復(fù)述故事。
2.過程與方法。
（1）體會文章中母親的形象，把握文章主題。
（2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
體會文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。
教學(xué)重點:。
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)難點：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
提問：同學(xué)們，指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）。
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）。
歷來文人墨客喜歡用詩歌來贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知。
1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點?
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？點撥：
（1）理解“我”家境的貧寒?！斑B破收音機都賣了，被我和弟弟妹妹吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?BR> （2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇三
教學(xué)目標：
1.認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2.有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
課前準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入，感悟解題。
板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價（???）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（????）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（????）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（????），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（???）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（????）。我鼻子一酸，（???）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（???）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）。
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?BR> 同學(xué)們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重擔，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
（3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）。
請閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）。
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）。
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）。
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）。
（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）。
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學(xué)來讀。
（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
（3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命。
四、回讀課文，拓展意象。
（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學(xué)生交流)。
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
（3）我一邊跑一邊想：……（自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?？赡赣H卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。
五、拓展延伸，升華情感。
2、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇四
目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
目標二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。
目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
(一)以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作的辛勞，體會慈母情深。
細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
細節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親。
(三)以三段補充資料為輔，了解時代。
背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，中國作家協(xié)會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》。
旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。
板書：
梁曉聲。
辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇五
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析。
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標。
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。
課時劃分：一課時。
教學(xué)過程。
出示古詩，導(dǎo)入新課。
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知。
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設(shè)計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達能力。）。
理解課文，感受母愛。
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時做札記的習(xí)慣。）。
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）。
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）。
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
（設(shè)計意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）。
（設(shè)計意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）。
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
（設(shè)計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）。
（設(shè)計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學(xué)生對詞語的理解能力。）。
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）。
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生對立刻有個更直觀的感受。）。
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——。
無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———。
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗。）。
感悟孩子對母親的愛。
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會回報愛。）。
幻燈出示句子。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
（設(shè)計意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）。
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要與生活實際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）。
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）。
總結(jié)。
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機板書：偉大、無私）。
作業(yè)布置。
1、回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。
板書設(shè)計：
辛苦。
母親?????瘦弱???無私??偉大?。
貧窮。
總評：
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學(xué)生的寫作能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇六
在此“慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風(fēng)化雨，是為母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼，必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）。
請大家?guī)е@些問題，我們先來做一道課堂練習(xí)。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
師：不準看書！請大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時留下的印象，在括號里填上課文中出現(xiàn)過的詞語。好，現(xiàn)在開始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）。
生2：（齊讀）攥！
句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
環(huán)境描寫：震耳欲聾。
動作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親。
動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……。
句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
細節(jié)描寫：“塞”字飽含深情。
孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：？
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴??！
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇七
教材簡析：《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親 在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
學(xué)情分析：
1、不了解當時的時代背景，學(xué)生難以理解作品中人物的感情。
2、在日常生活中，學(xué)生忽略了對生活細節(jié)的關(guān)注和感動，缺少“心存感激”。
教學(xué)目標：
知識：理解和積累本課“失魂落魄，震耳欲聾”等詞語。
能力：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
情感：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學(xué)重點：體會慈母情深的同時，感受作者對母親的敬愛之情。
教學(xué)難點：品味作品語言，理解人物的感情。
教學(xué)方法：
教法：運用。
學(xué)法：“圈點批注法”“自讀自悟”遷移訓(xùn)練等學(xué)法。
設(shè)計流程：
一、關(guān)注題目內(nèi)涵細節(jié)，產(chǎn)生認知沖突。
教學(xué)時，我始終不忘語言文字的訓(xùn)練，從字詞入手。開門見山直接導(dǎo)入，讓學(xué)生讀題后引發(fā)學(xué)生思考：看到“慈母”一詞，你會想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生多角度描述由“慈母”一詞引發(fā)的動人畫面。）接著出示文中的關(guān)鍵詞語“失魂落魄、震耳欲聾、攥著、龜裂、瘦弱、忙碌”讓生認讀，并用這些詞語來概括課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂是一箭雙雕：一是檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及對文本的了解程度；二是練習(xí)用詞語概括課文主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、關(guān)注事情本身細節(jié)，達到感同深受。
課文情節(jié)跳躍性大，為了使學(xué)生理清文章脈落，能與作者感同深受，我引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”的方法，圍繞“慈母情深在哪里？有多深？”這兩個問題，自主快速走進文本，找出表現(xiàn)慈母情深的句子。
作者眼中母親辛苦工作的場景，通過學(xué)生的自讀自悟，匯報提煉出幾個細節(jié)描寫。
細節(jié)1：七八十臺機器震耳欲聾。我扣住“震耳欲聾”引導(dǎo)學(xué)生體會母親工作環(huán)境很吵，通過換位體驗讓學(xué)生感到在“噪聲震耳欲聾”的環(huán)境里一刻也呆不下去，再抓住文中“母親大聲問”中“大聲”和兩個“喊”再次體會母親工作環(huán)境不僅吵，還很惡劣。
細節(jié)2：“周圍幾只燈泡烤著我的臉”，我扣住“烤”，引導(dǎo)學(xué)生體會母親工作環(huán)境實在太差了。為了讓學(xué)生感受更深，我適時補充了作者的原文《慈母情深》中的一段環(huán)境描述，從而為學(xué)生體會感悟加上添加劑，一下子就感受到 母親掙錢的艱辛與不易。
細節(jié)3：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！边@是母親將錢塞在我手心里之前的動作，我扣住“掏”、“龜裂”引導(dǎo)學(xué)生進行遷移聯(lián)想，由這些句子，你仿佛看到了什么？學(xué)生的情感一下子就隨著這“掏”、“龜裂”起伏著，又在毫不猶豫快速地一“塞”中動情著，而震撼著學(xué)生心靈的，不僅僅是母親的掙錢、塞錢，還有母親那再次的湊錢之舉。
此處設(shè)計，我意在抓住事情本身的細節(jié)，通過初讀，讓學(xué)生了解慈母的情就深在掙錢中，就深在塞錢里，就深在湊錢內(nèi)。
三、關(guān)注表達技巧細節(jié)，引起情感共鳴。
為了使學(xué)生感悟作者運用語言文字敘述語言內(nèi)容，描述語言形象，表達語言情感。我引領(lǐng)學(xué)生走進文本，緊緊抓住文章重點詞句來體悟句子蘊涵的豐富情感，促使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴。
1、喚醒生活體驗，讀出鮮活形象。
當我叫“媽——”“媽——”的時候——。
鏡頭一特寫：背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親。
（1）創(chuàng)設(shè)情境讀。
“我”哪里肯相信這個眼神疲憊的人竟然就是我的母親，引導(dǎo)學(xué)生有感情地三讀原句。
（2）對比讀。
三個倒裝句，變換位置，把“我的母親”置前，引導(dǎo)學(xué)生理解三個“我的母親”表達的意思不同，把母親的樣子一點點呈現(xiàn)，學(xué)生很容易就體會到是生活的巨大壓力讓母親過早的衰老，過度的疲憊，過分的瘦弱，從而體會到作者“鼻子一酸”的原因。帶著如此的感受，飽含深情地再讀原句，反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生讀出對母親辛苦工作的感激，讀出了對母親疲憊不堪而引起的心酸、心痛。
2、賞析重復(fù)詞語，品出良苦用心。
為了加深理解，感悟語言文字運用表現(xiàn)的美，我引導(dǎo)學(xué)生找出母親工作的快境頭。
鏡頭二特寫：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌。
（1）體驗式朗讀。
從哪個詞語讀出這個句子是快鏡頭，讀出快鏡頭的感覺，讀原句。
（2）質(zhì)疑式比讀。
“立刻”是什么意思？生說：馬上，還可以說成“立即、迅速、連忙、急忙”等，適時質(zhì)疑，是呀，梁曉聲，一個著名作家語言怎么那么貧乏？這么多詞他不用，我們用！對比讀讀，談感受，通過對比讀，學(xué)生就體會到作者用詞的精妙——四個“立刻”的疊加。更體現(xiàn)了作家要表達的本意——他就是要告訴我們母親在這樣惡劣的環(huán)境下，在這么枯燥的工作中忙碌，都是為了我們這個家呀！
四、情感變化的細節(jié)，感悟母子情深。
“我”的行為與情感變化是這篇文章的一條暗線。在品讀了母親的掙錢、塞錢、湊錢之后，為了引領(lǐng)學(xué)生迅速理清暗線——“我”要買書，想得“失魂落魄”，但不買書，買了水果罐頭，然而最后“我”卻不得不買書。由明線、暗線的相互融合，體會慈母情深。
1、變句練習(xí)促情深。
文章說母親在惡劣的環(huán)境下，枯燥的工作中忙碌，都是為了這個家，此時此刻，母親同事的責(zé)怪讓“我”明白了一定的道理：出示句式：你看你媽這是在＿＿＿地掙錢！你忍心朝你媽要錢買書哇？學(xué)生填詞讀句：爭分奪秒、日以繼夜、拼命、辛苦、拼著老命，日以繼夜。
這一句句指責(zé)有那一句是我的母親的？一句也沒有，師述：看到母親如此瘦弱，看到母親如此辛苦，但對書的渴望，對書的熱愛讓我還是開口要錢買書了。母親給的錢是對兒子的愛，是血汗，是對兒子的鼓勵、希望，在變句練習(xí)的推動作用下，母慈之情一浪接一浪涌進學(xué)生心田。
2、二度補充贊情深。
母親到底給了“我”多少錢？（了解一元五角錢的概念）補充梁曉聲先生《父親》中的資料：一元五角錢可以買150塊臭豆腐，父親可以吃450頓，在當時一個孩子一學(xué)期的學(xué)費才3塊錢。一元五角錢在當時數(shù)額之龐大，不正體會出母愛之偉大嗎？（母慈）才會讓我做出自認為孝順的舉動（子孝）——生齊：給母親買了一聽水果罐頭，師接述：而不買書，我多么想用罐頭來表達對母親的感激，尊敬與熱愛，然而，我錯了，我終于明白了“我”不得不買書，這是為什么呢？因為“我”知道母親的心愿：母親希望“我”好好讀書，長大有出息。我更明白了：聽母親的話，實現(xiàn)她的心愿才是真正的孝順。
再度出示補充梁曉聲個人簡介。師述說：梁先生有今天的成就與母親的掙錢、塞錢、湊錢是分不開的，與母親“我挺高興他愛看書是分不開的，是母親讓他有了第一本書，是母親讓他真正長大，是母親讓他有了前進的動力。這就是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛。這一切的一切匯成了四個字——引生齊讀課題：慈母情深。
此舉設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在母慈的感召下，體現(xiàn)出了子孝。課題的回歸，更是讓學(xué)生真正明白“母慈子孝”是中華民族千百年來的優(yōu)良傳統(tǒng)，是東方文化的瑰寶。
五、關(guān)注真情延續(xù)細節(jié)，秉承傳統(tǒng)于心。
1、課文延伸。
讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？出示課后閱讀鏈接《紙船寄母親》，讀一讀。
2、學(xué)生交流。
學(xué)生交流關(guān)于母愛的詩句及頌唱感謝母親的歌曲。
可以給母親寫封信，表達對她的感激之情。
可以為母親做想做的事情。
這一教學(xué)細節(jié)，目的是帶領(lǐng)學(xué)生走出文本。走進文本，學(xué)習(xí)過程其實只完成了一半，走進文本后再從文本走出來，走進更廣闊的語文世界，走進更廣闊的生活空間，才是學(xué)習(xí)的真正目的。
板書：
母慈子孝。
掙錢要買書。
塞錢不買書。
湊錢不得不買書 。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇八
在設(shè)計《慈母情深》這一課時，我制定了兩個教學(xué)目標：一是學(xué)習(xí)作者運用倒裝句式對母親的外貌、動作進行直接描寫，來突出慈母情深的表達方法：二是學(xué)習(xí)作者通過對“我”的心理變化的間接描寫，側(cè)面烘托慈母情深的寫法。在教學(xué)過程中，我重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母親外貌、動作的直接描寫和“我”的心理活動的間接描寫相結(jié)合，來刻畫人物形象，表達人物情感的這一方法。上完這堂課后，自己總覺得有很多不足。聽了王華老師的點撥之后，現(xiàn)整理了以下幾點：
一、教學(xué)目標上，本次設(shè)計的目標是非常清晰的。但是，始終受到合作課堂條款的約束，總想著要有兩次合作學(xué)習(xí)，要有兩次小組展示，所有，我把要教學(xué)的內(nèi)容分成兩個目標，兩個大問題。結(jié)果就是，走進了自己給自己畫的圈里，再也跳不出來，理不清思緒，思維混亂，一會兒講這個，一會兒講那個，什么都沒有弄得很清楚。聽了王老師的一席話，我才明白，我這分明不是兩個大問題，而是三個大問題，難怪課堂上有好幾組的學(xué)生花了很長時間也沒弄明白。其實，這篇文章還有反復(fù)的修辭方法，只是，我在教學(xué)第17課《地震中的父與子》一文中，初次教學(xué)反復(fù)修辭的時候讓學(xué)生當練習(xí)一樣在18課中也找了反復(fù)，分析了反腐的作用。現(xiàn)在想來，17課中有對父親的外貌描寫，為什么沒有把18課對母親的外貌描寫與17課中父親的外貌描寫結(jié)合起來一起教學(xué)呢？歸根到底，還是我平時對教材的解讀還不夠。除此之外，我個人任務(wù)，我在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計上是有很大問題的，達成目標的路徑不夠清晰，不夠合理，這是我要努力的方向之一。
二、關(guān)于自學(xué)、互學(xué)與展學(xué)方面，特別是自學(xué)與互學(xué)上，我有很多不足之處。首先表現(xiàn)在自學(xué)問題中，有些問題設(shè)計得多此一舉，學(xué)生根本不需要去深思就能得出答案。其次就是互學(xué)問題思維路徑不一致，沒有形成一個完整的整體。其實這也是我教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題造成的。再有，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，當學(xué)生提到倒裝句時，有學(xué)生說顛倒句，這時外貌沒有進行及時糾正，這是我在教學(xué)設(shè)計時沒有對學(xué)生進行充分的預(yù)設(shè)，沒有站在學(xué)生的角度進行思考。
三、關(guān)于學(xué)習(xí)效果，首先大多數(shù)學(xué)生由于有老師聽課，聽課效果是很好的，經(jīng)過有效的合作學(xué)習(xí)或組長的生拉硬拽，都能知道這節(jié)課學(xué)了什么。在課后，我問過學(xué)生：既然學(xué)了倒裝句，那你會用倒裝句來寫人物的外貌和動作嗎？很多學(xué)生說不能。我不禁思考：我們讓學(xué)生學(xué)到這些句式、表達方法，是讓他們用方法去閱讀的，還是習(xí)作的？如果是閱讀的，學(xué)生在文中看到倒裝句，他是能知道的，也能知道倒裝句的作用，但是，對寫作就真的是沒什么作用了，因為他不會用倒裝句式來寫人物的動作和外貌。我個人認為：我們應(yīng)該弄清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些知識與技能是用來閱讀的，還是習(xí)作的，這樣才能更好的把握目標，指導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)到的技能，真正做到學(xué)以致用。
以上的想法僅代表我本人對上了這次課的一些想法，也許還有些我自己沒有發(fā)覺到的不足的地方。我相信，只要我想去改，認真去學(xué)，終會一次比一次有進步的。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇九
《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文，作者梁曉聲。記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
名言導(dǎo)入，鋪墊情感。
課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。
在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句，感悟深情。
課件出示細節(jié)描寫：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語和兩個表達很特別的句子——“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)”。抓住重點句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語言實踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！
4、豐富積累，遷移運用。
為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！
雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。
課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。
如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿！
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十
出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。
全班交流感受。
無論嚴寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個人支撐著我們，這個人就是母親；總有一種愛讓我們感動，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！
板書，齊讀課題。
請同學(xué)們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？
（學(xué)生交流）
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、交流讀《游子吟》的感受。
2、自由讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
2、通過課文內(nèi)容填空，完成教學(xué)目標1。
3.讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
4、齊讀
交流出示:“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?BR> １、七八十臺破縫紉機會發(fā)出怎樣的聲音？
理解詞語“震耳欲聾”。“欲”呢？
多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！
（1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
“大聲說出了母親的名字”
“母親大聲問”
“向母親探身，喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎？
“接著又對我喊”
“大聲對那個女人說”
（4）小結(jié)：當你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？
還有哪些地方令你鼻子一酸？
從課文中找出描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十一
語文課程標準標中指出：使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，從而以讀促寫，形成作文能力。所以在課堂教學(xué)時，我采用多種形式的朗讀來走進文本，拉進學(xué)生與文本之間的距離。首先，我選用齊讀的形式來讓學(xué)生體驗“震耳欲聾”的感覺，用自己的親身感受來體會母親工作環(huán)境的惡劣，體會母親的辛苦。我深知，雖然這是一篇略讀課文，但是文中蘊含的母子深情卻不能忽略，有必要多讀多練。
文中表現(xiàn)母子感情至深的句子有很多，如果面面俱到，教學(xué)時間自然不夠。兩者之間看起來是有些矛盾。如何化解這一矛盾?那就是突出朗讀訓(xùn)練的重點句段，緊緊抓住三個“我的母親”和四個“立刻”這兩處作為朗讀重點，其余句段讀到、品到即可。通過對連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，然后采用自由練讀、指名朗讀、評價朗讀、配樂朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中有所悟，悟中有所得。抓住四個“立刻”這個句子，采用情境朗讀的形式讓學(xué)生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。
整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的.朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!在學(xué)生情感融進文本時，適時加入“媽媽，我想對您說“的寫話訓(xùn)練。因為有了前面情感朗讀和媽媽關(guān)愛自己的故事做鋪墊，學(xué)生感情的閘門已經(jīng)被打開，再加上動情的音樂做背景，學(xué)生寫作的欲望被自然地調(diào)動起來，寫幾句對母親說的話自然水到渠成，讀寫訓(xùn)練連接順暢，同時在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十二
閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進行對話。在學(xué)生匯報讀書所得時，我也不時地引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法去感悟文本中蘊含的豐富情感，如：當學(xué)生匯報：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡”，我相機引導(dǎo)：哪個詞語是重點，學(xué)生說出“極其瘦弱”，于是讓他再讀，語感一出，體會也就到位了。
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十三
《慈母情深》是梁曉聲的小說「親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
《慈母情深》屬略讀課文。緊扣題目，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。板書課題后，在“深”字下做了著重號，讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深？學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深。
以句帶篇，以點帶面，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"疲憊的眼神"，"塞"，"酸"等詞語和兩個表達很特別的句子"背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎"學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命。使慈母的'深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。
為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著「親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十四
《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，通過動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。其實對于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實。
考慮到這節(jié)課要上出高效課堂的模式，又因為這是一篇略讀課文，而我所面對的也是一群聰明的五年級學(xué)生，基于這幾點，備課時，我牢牢記住這幾個關(guān)鍵詞：小組、朗讀、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上充分地進行展示、談出自己對文本理解，提高閱讀能力，受到一定思想啟迪，小組展示的能力也有一定的提高，這就足矣。
本課教學(xué)設(shè)計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味，也體會到慈母的深情。
語文課程標準標中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級的學(xué)生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們在課前進行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”。故在課堂中第二個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時，我只需他們說說課文的大意即可。
課中，關(guān)注自學(xué)中的讀?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！闭n堂中，請學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)法提示，抓住重點語句投入到自主研讀中。深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?BR> 加強小組建設(shè)是高效課堂所面臨的首要問題，也是我們不斷努力的方向。在這學(xué)期里我尤其注重小組建設(shè)。不斷在人員分配上下功夫，還對孩子們進行分工匯報方面的培訓(xùn)。
以及后來組內(nèi)展示交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。我還把大量的時間放手讓給孩子們，讓他們在全班的匯報交流中展示，互相補充，情感便在碰擊中得以升華，讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。
當然，本節(jié)課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導(dǎo)還不夠。評價的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十五
《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的窗欏。本單元的教學(xué)重點是：學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：
１、抓住重點句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
２、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”：
大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
３、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
４、盡管補充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當時反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對課文的消化理解。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十六
20xx年11月3日中午12點15分左右，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來到我校，特地來聽我的這節(jié)《慈母情深》。當她們踏上石階的時候，我正緊張地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵我的話，才稍稍平靜些。
上課之前，我有三處擔心：
第一、擔心內(nèi)容多，時間掌握不好，導(dǎo)致完成不了既定的.任務(wù)；
第二、擔心對教案的不熟悉，因緊張而忘了下一個環(huán)節(jié)；
第三、擔心學(xué)生無法回答，預(yù)設(shè)的不夠詳盡，不懂得隨機應(yīng)變。
這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，我知道只有上了課才能消除我的種種擔憂。課上學(xué)生反映不錯，但也不乏沉悶之時；我的講課看似鎮(zhèn)定自若，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個月中竟與我漸漸磨合適應(yīng)，有好幾個學(xué)生，表現(xiàn)出了比平時更優(yōu)秀的思考力和表達力，這令我刮目相看，喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來吧，重壓之下往往有突破，此言不虛。學(xué)生如此，我亦如此，我從沒有嘗試過如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課，在平時我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標的時候，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù)。
課后，三位老師對這一節(jié)課提出自己的見解，對我這堂課給了許。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇一
教學(xué)目標：
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點：
就課文的主要情節(jié)和細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)過的關(guān)于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）。
2、母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。
板書：引讀課題。
二、初讀課文，感知文意。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？
（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）。
板書：不容易。
2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）。
四、入景融情，感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復(fù)強調(diào)“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。
然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢??？是什么？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸。
搜集關(guān)于母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇二
（2）能用簡潔的語言復(fù)述故事。
2.過程與方法。
（1）體會文章中母親的形象，把握文章主題。
（2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
體會文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。
教學(xué)重點:。
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)難點：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
提問：同學(xué)們，指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）。
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）。
歷來文人墨客喜歡用詩歌來贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知。
1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點?
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？點撥：
（1）理解“我”家境的貧寒?！斑B破收音機都賣了，被我和弟弟妹妹吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?BR> （2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇三
教學(xué)目標：
1.認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2.有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
課前準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入，感悟解題。
板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價（???）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（????）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（????）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（????），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（???）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（????）。我鼻子一酸，（???）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（???）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）。
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?BR> 同學(xué)們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重擔，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
（3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）。
請閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）。
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）。
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）。
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）。
（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）。
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學(xué)來讀。
（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
（3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命。
四、回讀課文，拓展意象。
（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學(xué)生交流)。
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
（3）我一邊跑一邊想：……（自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?？赡赣H卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。
五、拓展延伸，升華情感。
2、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇四
目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
目標二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。
目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
(一)以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作的辛勞，體會慈母情深。
細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
細節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親。
(三)以三段補充資料為輔，了解時代。
背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，中國作家協(xié)會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》。
旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。
板書：
梁曉聲。
辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇五
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析。
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標。
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。
課時劃分：一課時。
教學(xué)過程。
出示古詩，導(dǎo)入新課。
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知。
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設(shè)計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達能力。）。
理解課文，感受母愛。
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時做札記的習(xí)慣。）。
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）。
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）。
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
（設(shè)計意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）。
（設(shè)計意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）。
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
（設(shè)計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）。
（設(shè)計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學(xué)生對詞語的理解能力。）。
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）。
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生對立刻有個更直觀的感受。）。
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——。
無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———。
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗。）。
感悟孩子對母親的愛。
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會回報愛。）。
幻燈出示句子。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
（設(shè)計意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）。
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要與生活實際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）。
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）。
總結(jié)。
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機板書：偉大、無私）。
作業(yè)布置。
1、回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。
板書設(shè)計：
辛苦。
母親?????瘦弱???無私??偉大?。
貧窮。
總評：
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學(xué)生的寫作能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇六
在此“慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風(fēng)化雨，是為母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼，必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）。
請大家?guī)е@些問題，我們先來做一道課堂練習(xí)。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
師：不準看書！請大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時留下的印象，在括號里填上課文中出現(xiàn)過的詞語。好，現(xiàn)在開始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）。
生2：（齊讀）攥！
句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
環(huán)境描寫：震耳欲聾。
動作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親。
動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……。
句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
細節(jié)描寫：“塞”字飽含深情。
孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：？
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴??！
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇七
教材簡析：《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親 在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
學(xué)情分析：
1、不了解當時的時代背景，學(xué)生難以理解作品中人物的感情。
2、在日常生活中，學(xué)生忽略了對生活細節(jié)的關(guān)注和感動，缺少“心存感激”。
教學(xué)目標：
知識：理解和積累本課“失魂落魄，震耳欲聾”等詞語。
能力：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
情感：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學(xué)重點：體會慈母情深的同時，感受作者對母親的敬愛之情。
教學(xué)難點：品味作品語言，理解人物的感情。
教學(xué)方法：
教法：運用。
學(xué)法：“圈點批注法”“自讀自悟”遷移訓(xùn)練等學(xué)法。
設(shè)計流程：
一、關(guān)注題目內(nèi)涵細節(jié)，產(chǎn)生認知沖突。
教學(xué)時，我始終不忘語言文字的訓(xùn)練，從字詞入手。開門見山直接導(dǎo)入，讓學(xué)生讀題后引發(fā)學(xué)生思考：看到“慈母”一詞，你會想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生多角度描述由“慈母”一詞引發(fā)的動人畫面。）接著出示文中的關(guān)鍵詞語“失魂落魄、震耳欲聾、攥著、龜裂、瘦弱、忙碌”讓生認讀，并用這些詞語來概括課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂是一箭雙雕：一是檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及對文本的了解程度；二是練習(xí)用詞語概括課文主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、關(guān)注事情本身細節(jié)，達到感同深受。
課文情節(jié)跳躍性大，為了使學(xué)生理清文章脈落，能與作者感同深受，我引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”的方法，圍繞“慈母情深在哪里？有多深？”這兩個問題，自主快速走進文本，找出表現(xiàn)慈母情深的句子。
作者眼中母親辛苦工作的場景，通過學(xué)生的自讀自悟，匯報提煉出幾個細節(jié)描寫。
細節(jié)1：七八十臺機器震耳欲聾。我扣住“震耳欲聾”引導(dǎo)學(xué)生體會母親工作環(huán)境很吵，通過換位體驗讓學(xué)生感到在“噪聲震耳欲聾”的環(huán)境里一刻也呆不下去，再抓住文中“母親大聲問”中“大聲”和兩個“喊”再次體會母親工作環(huán)境不僅吵，還很惡劣。
細節(jié)2：“周圍幾只燈泡烤著我的臉”，我扣住“烤”，引導(dǎo)學(xué)生體會母親工作環(huán)境實在太差了。為了讓學(xué)生感受更深，我適時補充了作者的原文《慈母情深》中的一段環(huán)境描述，從而為學(xué)生體會感悟加上添加劑，一下子就感受到 母親掙錢的艱辛與不易。
細節(jié)3：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！边@是母親將錢塞在我手心里之前的動作，我扣住“掏”、“龜裂”引導(dǎo)學(xué)生進行遷移聯(lián)想，由這些句子，你仿佛看到了什么？學(xué)生的情感一下子就隨著這“掏”、“龜裂”起伏著，又在毫不猶豫快速地一“塞”中動情著，而震撼著學(xué)生心靈的，不僅僅是母親的掙錢、塞錢，還有母親那再次的湊錢之舉。
此處設(shè)計，我意在抓住事情本身的細節(jié)，通過初讀，讓學(xué)生了解慈母的情就深在掙錢中，就深在塞錢里，就深在湊錢內(nèi)。
三、關(guān)注表達技巧細節(jié)，引起情感共鳴。
為了使學(xué)生感悟作者運用語言文字敘述語言內(nèi)容，描述語言形象，表達語言情感。我引領(lǐng)學(xué)生走進文本，緊緊抓住文章重點詞句來體悟句子蘊涵的豐富情感，促使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴。
1、喚醒生活體驗，讀出鮮活形象。
當我叫“媽——”“媽——”的時候——。
鏡頭一特寫：背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親。
（1）創(chuàng)設(shè)情境讀。
“我”哪里肯相信這個眼神疲憊的人竟然就是我的母親，引導(dǎo)學(xué)生有感情地三讀原句。
（2）對比讀。
三個倒裝句，變換位置，把“我的母親”置前，引導(dǎo)學(xué)生理解三個“我的母親”表達的意思不同，把母親的樣子一點點呈現(xiàn)，學(xué)生很容易就體會到是生活的巨大壓力讓母親過早的衰老，過度的疲憊，過分的瘦弱，從而體會到作者“鼻子一酸”的原因。帶著如此的感受，飽含深情地再讀原句，反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生讀出對母親辛苦工作的感激，讀出了對母親疲憊不堪而引起的心酸、心痛。
2、賞析重復(fù)詞語，品出良苦用心。
為了加深理解，感悟語言文字運用表現(xiàn)的美，我引導(dǎo)學(xué)生找出母親工作的快境頭。
鏡頭二特寫：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌。
（1）體驗式朗讀。
從哪個詞語讀出這個句子是快鏡頭，讀出快鏡頭的感覺，讀原句。
（2）質(zhì)疑式比讀。
“立刻”是什么意思？生說：馬上，還可以說成“立即、迅速、連忙、急忙”等，適時質(zhì)疑，是呀，梁曉聲，一個著名作家語言怎么那么貧乏？這么多詞他不用，我們用！對比讀讀，談感受，通過對比讀，學(xué)生就體會到作者用詞的精妙——四個“立刻”的疊加。更體現(xiàn)了作家要表達的本意——他就是要告訴我們母親在這樣惡劣的環(huán)境下，在這么枯燥的工作中忙碌，都是為了我們這個家呀！
四、情感變化的細節(jié)，感悟母子情深。
“我”的行為與情感變化是這篇文章的一條暗線。在品讀了母親的掙錢、塞錢、湊錢之后，為了引領(lǐng)學(xué)生迅速理清暗線——“我”要買書，想得“失魂落魄”，但不買書，買了水果罐頭，然而最后“我”卻不得不買書。由明線、暗線的相互融合，體會慈母情深。
1、變句練習(xí)促情深。
文章說母親在惡劣的環(huán)境下，枯燥的工作中忙碌，都是為了這個家，此時此刻，母親同事的責(zé)怪讓“我”明白了一定的道理：出示句式：你看你媽這是在＿＿＿地掙錢！你忍心朝你媽要錢買書哇？學(xué)生填詞讀句：爭分奪秒、日以繼夜、拼命、辛苦、拼著老命，日以繼夜。
這一句句指責(zé)有那一句是我的母親的？一句也沒有，師述：看到母親如此瘦弱，看到母親如此辛苦，但對書的渴望，對書的熱愛讓我還是開口要錢買書了。母親給的錢是對兒子的愛，是血汗，是對兒子的鼓勵、希望，在變句練習(xí)的推動作用下，母慈之情一浪接一浪涌進學(xué)生心田。
2、二度補充贊情深。
母親到底給了“我”多少錢？（了解一元五角錢的概念）補充梁曉聲先生《父親》中的資料：一元五角錢可以買150塊臭豆腐，父親可以吃450頓，在當時一個孩子一學(xué)期的學(xué)費才3塊錢。一元五角錢在當時數(shù)額之龐大，不正體會出母愛之偉大嗎？（母慈）才會讓我做出自認為孝順的舉動（子孝）——生齊：給母親買了一聽水果罐頭，師接述：而不買書，我多么想用罐頭來表達對母親的感激，尊敬與熱愛，然而，我錯了，我終于明白了“我”不得不買書，這是為什么呢？因為“我”知道母親的心愿：母親希望“我”好好讀書，長大有出息。我更明白了：聽母親的話，實現(xiàn)她的心愿才是真正的孝順。
再度出示補充梁曉聲個人簡介。師述說：梁先生有今天的成就與母親的掙錢、塞錢、湊錢是分不開的，與母親“我挺高興他愛看書是分不開的，是母親讓他有了第一本書，是母親讓他真正長大，是母親讓他有了前進的動力。這就是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛。這一切的一切匯成了四個字——引生齊讀課題：慈母情深。
此舉設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在母慈的感召下，體現(xiàn)出了子孝。課題的回歸，更是讓學(xué)生真正明白“母慈子孝”是中華民族千百年來的優(yōu)良傳統(tǒng)，是東方文化的瑰寶。
五、關(guān)注真情延續(xù)細節(jié)，秉承傳統(tǒng)于心。
1、課文延伸。
讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？出示課后閱讀鏈接《紙船寄母親》，讀一讀。
2、學(xué)生交流。
學(xué)生交流關(guān)于母愛的詩句及頌唱感謝母親的歌曲。
可以給母親寫封信，表達對她的感激之情。
可以為母親做想做的事情。
這一教學(xué)細節(jié)，目的是帶領(lǐng)學(xué)生走出文本。走進文本，學(xué)習(xí)過程其實只完成了一半，走進文本后再從文本走出來，走進更廣闊的語文世界，走進更廣闊的生活空間，才是學(xué)習(xí)的真正目的。
板書：
母慈子孝。
掙錢要買書。
塞錢不買書。
湊錢不得不買書 。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇八
在設(shè)計《慈母情深》這一課時，我制定了兩個教學(xué)目標：一是學(xué)習(xí)作者運用倒裝句式對母親的外貌、動作進行直接描寫，來突出慈母情深的表達方法：二是學(xué)習(xí)作者通過對“我”的心理變化的間接描寫，側(cè)面烘托慈母情深的寫法。在教學(xué)過程中，我重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母親外貌、動作的直接描寫和“我”的心理活動的間接描寫相結(jié)合，來刻畫人物形象，表達人物情感的這一方法。上完這堂課后，自己總覺得有很多不足。聽了王華老師的點撥之后，現(xiàn)整理了以下幾點：
一、教學(xué)目標上，本次設(shè)計的目標是非常清晰的。但是，始終受到合作課堂條款的約束，總想著要有兩次合作學(xué)習(xí)，要有兩次小組展示，所有，我把要教學(xué)的內(nèi)容分成兩個目標，兩個大問題。結(jié)果就是，走進了自己給自己畫的圈里，再也跳不出來，理不清思緒，思維混亂，一會兒講這個，一會兒講那個，什么都沒有弄得很清楚。聽了王老師的一席話，我才明白，我這分明不是兩個大問題，而是三個大問題，難怪課堂上有好幾組的學(xué)生花了很長時間也沒弄明白。其實，這篇文章還有反復(fù)的修辭方法，只是，我在教學(xué)第17課《地震中的父與子》一文中，初次教學(xué)反復(fù)修辭的時候讓學(xué)生當練習(xí)一樣在18課中也找了反復(fù)，分析了反腐的作用。現(xiàn)在想來，17課中有對父親的外貌描寫，為什么沒有把18課對母親的外貌描寫與17課中父親的外貌描寫結(jié)合起來一起教學(xué)呢？歸根到底，還是我平時對教材的解讀還不夠。除此之外，我個人任務(wù)，我在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計上是有很大問題的，達成目標的路徑不夠清晰，不夠合理，這是我要努力的方向之一。
二、關(guān)于自學(xué)、互學(xué)與展學(xué)方面，特別是自學(xué)與互學(xué)上，我有很多不足之處。首先表現(xiàn)在自學(xué)問題中，有些問題設(shè)計得多此一舉，學(xué)生根本不需要去深思就能得出答案。其次就是互學(xué)問題思維路徑不一致，沒有形成一個完整的整體。其實這也是我教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題造成的。再有，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，當學(xué)生提到倒裝句時，有學(xué)生說顛倒句，這時外貌沒有進行及時糾正，這是我在教學(xué)設(shè)計時沒有對學(xué)生進行充分的預(yù)設(shè)，沒有站在學(xué)生的角度進行思考。
三、關(guān)于學(xué)習(xí)效果，首先大多數(shù)學(xué)生由于有老師聽課，聽課效果是很好的，經(jīng)過有效的合作學(xué)習(xí)或組長的生拉硬拽，都能知道這節(jié)課學(xué)了什么。在課后，我問過學(xué)生：既然學(xué)了倒裝句，那你會用倒裝句來寫人物的外貌和動作嗎？很多學(xué)生說不能。我不禁思考：我們讓學(xué)生學(xué)到這些句式、表達方法，是讓他們用方法去閱讀的，還是習(xí)作的？如果是閱讀的，學(xué)生在文中看到倒裝句，他是能知道的，也能知道倒裝句的作用，但是，對寫作就真的是沒什么作用了，因為他不會用倒裝句式來寫人物的動作和外貌。我個人認為：我們應(yīng)該弄清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些知識與技能是用來閱讀的，還是習(xí)作的，這樣才能更好的把握目標，指導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)到的技能，真正做到學(xué)以致用。
以上的想法僅代表我本人對上了這次課的一些想法，也許還有些我自己沒有發(fā)覺到的不足的地方。我相信，只要我想去改，認真去學(xué)，終會一次比一次有進步的。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇九
《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文，作者梁曉聲。記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
名言導(dǎo)入，鋪墊情感。
課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。
在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句，感悟深情。
課件出示細節(jié)描寫：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語和兩個表達很特別的句子——“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)”。抓住重點句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語言實踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！
4、豐富積累，遷移運用。
為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！
雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。
課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。
如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿！
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十
出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。
全班交流感受。
無論嚴寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個人支撐著我們，這個人就是母親；總有一種愛讓我們感動，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！
板書，齊讀課題。
請同學(xué)們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？
（學(xué)生交流）
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、交流讀《游子吟》的感受。
2、自由讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
2、通過課文內(nèi)容填空，完成教學(xué)目標1。
3.讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
4、齊讀
交流出示:“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?BR> １、七八十臺破縫紉機會發(fā)出怎樣的聲音？
理解詞語“震耳欲聾”。“欲”呢？
多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！
（1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
“大聲說出了母親的名字”
“母親大聲問”
“向母親探身，喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎？
“接著又對我喊”
“大聲對那個女人說”
（4）小結(jié)：當你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？
還有哪些地方令你鼻子一酸？
從課文中找出描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十一
語文課程標準標中指出：使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，從而以讀促寫，形成作文能力。所以在課堂教學(xué)時，我采用多種形式的朗讀來走進文本，拉進學(xué)生與文本之間的距離。首先，我選用齊讀的形式來讓學(xué)生體驗“震耳欲聾”的感覺，用自己的親身感受來體會母親工作環(huán)境的惡劣，體會母親的辛苦。我深知，雖然這是一篇略讀課文，但是文中蘊含的母子深情卻不能忽略，有必要多讀多練。
文中表現(xiàn)母子感情至深的句子有很多，如果面面俱到，教學(xué)時間自然不夠。兩者之間看起來是有些矛盾。如何化解這一矛盾?那就是突出朗讀訓(xùn)練的重點句段，緊緊抓住三個“我的母親”和四個“立刻”這兩處作為朗讀重點，其余句段讀到、品到即可。通過對連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，然后采用自由練讀、指名朗讀、評價朗讀、配樂朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中有所悟，悟中有所得。抓住四個“立刻”這個句子，采用情境朗讀的形式讓學(xué)生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。
整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的.朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!在學(xué)生情感融進文本時，適時加入“媽媽，我想對您說“的寫話訓(xùn)練。因為有了前面情感朗讀和媽媽關(guān)愛自己的故事做鋪墊，學(xué)生感情的閘門已經(jīng)被打開，再加上動情的音樂做背景，學(xué)生寫作的欲望被自然地調(diào)動起來，寫幾句對母親說的話自然水到渠成，讀寫訓(xùn)練連接順暢，同時在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十二
閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進行對話。在學(xué)生匯報讀書所得時，我也不時地引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法去感悟文本中蘊含的豐富情感，如：當學(xué)生匯報：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡”，我相機引導(dǎo)：哪個詞語是重點，學(xué)生說出“極其瘦弱”，于是讓他再讀，語感一出，體會也就到位了。
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十三
《慈母情深》是梁曉聲的小說「親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
《慈母情深》屬略讀課文。緊扣題目，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。板書課題后，在“深”字下做了著重號，讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深？學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深。
以句帶篇，以點帶面，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"疲憊的眼神"，"塞"，"酸"等詞語和兩個表達很特別的句子"背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎"學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命。使慈母的'深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。
為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著「親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十四
《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，通過動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。其實對于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實。
考慮到這節(jié)課要上出高效課堂的模式，又因為這是一篇略讀課文，而我所面對的也是一群聰明的五年級學(xué)生，基于這幾點，備課時，我牢牢記住這幾個關(guān)鍵詞：小組、朗讀、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上充分地進行展示、談出自己對文本理解，提高閱讀能力，受到一定思想啟迪，小組展示的能力也有一定的提高，這就足矣。
本課教學(xué)設(shè)計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味，也體會到慈母的深情。
語文課程標準標中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級的學(xué)生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們在課前進行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”。故在課堂中第二個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時，我只需他們說說課文的大意即可。
課中，關(guān)注自學(xué)中的讀?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！闭n堂中，請學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)法提示，抓住重點語句投入到自主研讀中。深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?BR> 加強小組建設(shè)是高效課堂所面臨的首要問題，也是我們不斷努力的方向。在這學(xué)期里我尤其注重小組建設(shè)。不斷在人員分配上下功夫，還對孩子們進行分工匯報方面的培訓(xùn)。
以及后來組內(nèi)展示交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。我還把大量的時間放手讓給孩子們，讓他們在全班的匯報交流中展示，互相補充，情感便在碰擊中得以升華，讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。
當然，本節(jié)課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導(dǎo)還不夠。評價的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十五
《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的窗欏。本單元的教學(xué)重點是：學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：
１、抓住重點句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
２、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”：
大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
３、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
４、盡管補充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當時反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對課文的消化理解。
慈母情深教學(xué)設(shè)計理念篇十六
20xx年11月3日中午12點15分左右，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來到我校，特地來聽我的這節(jié)《慈母情深》。當她們踏上石階的時候，我正緊張地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵我的話，才稍稍平靜些。
上課之前，我有三處擔心：
第一、擔心內(nèi)容多，時間掌握不好，導(dǎo)致完成不了既定的.任務(wù)；
第二、擔心對教案的不熟悉，因緊張而忘了下一個環(huán)節(jié)；
第三、擔心學(xué)生無法回答，預(yù)設(shè)的不夠詳盡，不懂得隨機應(yīng)變。
這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，我知道只有上了課才能消除我的種種擔憂。課上學(xué)生反映不錯，但也不乏沉悶之時；我的講課看似鎮(zhèn)定自若，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個月中竟與我漸漸磨合適應(yīng)，有好幾個學(xué)生，表現(xiàn)出了比平時更優(yōu)秀的思考力和表達力，這令我刮目相看，喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來吧，重壓之下往往有突破，此言不虛。學(xué)生如此，我亦如此，我從沒有嘗試過如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課，在平時我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標的時候，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù)。
課后，三位老師對這一節(jié)課提出自己的見解，對我這堂課給了許。