教案中應(yīng)包含教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等關(guān)鍵要素。教案要注重培養(yǎng)學生的合作學習能力和社交技能。為了方便大家更好地備課和教學，特別整理了一些精選教案范例，供您參考使用。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇一
一、摸準試講套路，抓住教學的亮點和重點。
筆者敢肯定的是，參加此次面試的多位考生在考前都作了充分準備，但有些考生顯然準備得不得其法，沒有摸準試講的套路。海寧市近兩年無論是名優(yōu)教師面試還是新教師面試，所授教材基本為田徑內(nèi)容，且水平二居多(另有初中的)。其中，投擲教材出現(xiàn)的比例最高，而投擲教材中實心球教材出現(xiàn)的比例最高。所以考生們在考前應(yīng)抓住這一路子，針對田徑中的跑、跳、投，及墊上活動和球類活動這幾個主項備幾節(jié)“公”課(就是能搬套的課)。
仿佛是一位大學老師教的);三是喊數(shù)抱團(我真不知道這么多考生只會教這一個游戲，而且缺少投擲課的針對性準備過程);四是隊列隊形。
由于是無生試講，真正的效果是看不到的，所以作為考生要大膽創(chuàng)新，只要不脫離實際，不仿一試。作為一個評委，說句實話，哪怕聽到那么一點新鮮的東西，總比一些陳詞濫調(diào)讓人昏昏欲睡的好。像在準備活動中，聽了十個徒手操后，來了一個“雙人操”，或者“器械操”，哪怕是“拍洋片”，“甩鞭子”，就會讓評委眼前一亮的。在課中的組織教學和放松整理過程，其理是一樣的。
其次，要抓住教學的重點。由于此次面試是給教材復印件，像中學的《跨越式跳高》不僅介紹了跳高技術(shù)的演變，而且將助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)。有的面試者就理解為既然教材給了全部內(nèi)容，就要求全部講完，先講述跳高技術(shù)的演變，什么“跨越式”、“剪式”、“滾式”、直到“俯臥式”、“背越式”，然后完整示范，接著是每個環(huán)節(jié)的示范講解和學生練習，面面俱到。試問在現(xiàn)實45分鐘的一節(jié)課中，經(jīng)得起老師這么折騰嗎?我們知道現(xiàn)在體育課是單元授課模式，跨越式跳高作為新授課可以分幾個課時來講，而本課重點抓住一到兩環(huán)節(jié)來講就行了。
二、把握面試細節(jié)，精彩中求完美。
示范講解的正確性等，而評委中的校長們更關(guān)注的是考生的氣場，如口令、服裝、語言、神情等。下面舉幾個細節(jié)問題，望面試者能引起注意。
一是時間的把握。記得前一次參與評委工作，有一位女生在試講環(huán)節(jié)做得不錯，但時間沒有把握好，剛講到放松整理階段15分鐘就用完了，失去的回答提問的機會，20分沒了，沒有入圍。此次修改了規(guī)則，12分鐘到后，監(jiān)考員有個提醒，但有的考生時間還是沒有把握到位，回答問題很倉促。
二是著裝與打扮。著裝要體現(xiàn)一位體育教師的職業(yè)要求吧，運動服是必須的，而且與要注意干凈整潔。在打扮方面，我要提醒的是，盡量不要配帶一些掛件，如項鏈，手鏈等。頭發(fā)也要整理的干凈利落，體育老師應(yīng)該是陽光點吧。
三是口令與哨音?？诹钜獦藴室?guī)范，配合上哨音，讓評委感覺有教師角色的“范兒”。在面試者中，往往有很多隨意的話代替了口令，也有脖子上掛了口哨忘了吹的，讓人感覺很不專業(yè)。
人感覺思維不敏捷，做人不果斷。當然，在具備了冷靜與果敢的同時，如果加上一點幽默感，會讓你加分不少。
三、找準自身特色，揚長避短。
每個考生應(yīng)該明白自己的強項是什么，特長是什么，在面試時應(yīng)該做到揚長避短，而不要畫蛇添足，更不要揚短避長。有個女生面試的是初中崗位，她對自己的長處和短處拿捏得就很好，給人留下的印象很深刻(至少給幾位非體育教師評委)。她清晰的口齒，干練的眉宇應(yīng)該是她的強項，而跨越式跳高的示范應(yīng)該是她的弱項，因此她在整個課中只有兩次親身示范，點到即止，取而代之的是學生的示范和講解來彌補，很好地避開了自己的短板。記得前次有位男生，他邊講還邊板書，先是讓人眼前一亮，筆者后想想是試講哪用得著板書，體育課又沒地兒板書。最讓人意外得是粉筆字寫得還沒有一個小學生的好，不僅畫蛇添足，而且揭了自己的短，可謂得不償失啊。
當然，要有一個好的結(jié)果，不能夠局限于以上這些。當進入大學之門時，就應(yīng)該明確今后的擇業(yè)方向，練好扎實的基本功，做實自己的特長。面試能否入圍既是一個結(jié)果，也是當好一名老師的開始。
只要你把握住了這幾個問題，在內(nèi)容報告上再多加些自己的創(chuàng)新技巧，想必你的試講內(nèi)容一會讓人耳目一新，成為試講人中最亮的一位，總之，一定要細心認真的準備教師試講方案，萬萬不能大意。
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教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇二
答：第一，通過對教育學的學習，我們可以了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀，掌握一定的教育理論知識和科學的教育方法，從而提高教育工作的自覺性、創(chuàng)造性、避免盲目性，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才做出更大貢獻。
會主義特色的教育觀念，特殊規(guī)律以及教育原則教育方法，內(nèi)容，用以指導我國社會主義教育的實踐，為人的全面自由的發(fā)展服務(wù)，為我國現(xiàn)代化社會服務(wù)。
3、教育發(fā)展階段。
萌芽階段~~~~奴隸社會和封建社會。
《學記》是人類歷史最早的專門論述教育問題的著作。
昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》是外國最早的教育著作。又稱《雄辯術(shù)原理》獨立形態(tài)階段。
1762年法國盧梭《愛彌爾》闡述了自然主義教育思想，第一個倡導發(fā)現(xiàn)法，被世界譽為人類史上第一個發(fā)現(xiàn)、解放兒童的人。最大的成就是開拓了以研究個體生長發(fā)展與教育的相互關(guān)系為主題的研究領(lǐng)域（教育心理的研究領(lǐng)域）。
20世紀初期歐美梅伊曼提出實驗教育學。
英國洛克《教育漫話》提出白板說，主張取消階級等級教育，主張紳士教育，1916年美國杜威《民主主義與教育》提出教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷延續(xù)的改組或改造，從做中學，學校即社會等教育思想，借以實現(xiàn)民主理想，提出兒童為中心，是活動課程論的創(chuàng)始人，也是兒童中心論創(chuàng)始人。
1939年凱洛夫《教育學》是第一本以馬克思主義觀點的社會主義教育學。
1956年布魯姆《教育目標的分類系統(tǒng)》。
1963年布魯納《教育過程》無論我們選教什么，務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。
1975蘇聯(lián)贊科夫《教育與發(fā)展》強調(diào)教學應(yīng)該走在學生發(fā)展前面，促進學生一般發(fā)展。
1972年巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》將現(xiàn)代系統(tǒng)論引進教學論的研究，4.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，起目的在于培養(yǎng)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實踐意識和實踐能力，期與其他社會活動去唄是是否是有目的的培養(yǎng)人的教育，根本為題是人的發(fā)展問題。
5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。
6、教育分為3時期。
古代教育（古代教育分原始教育、古代教育）。
原始教育是在社會生產(chǎn)和社會生活中的過程中進行的古代教育出現(xiàn)在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育的教師，產(chǎn)生了學校，最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年古埃及。特點是具有強列的階級性，教育同生產(chǎn)勞動相脫離。
現(xiàn)代教育（現(xiàn)代教育，社會主義教育）。
特征：1.學校教育逐步普及。
2、公益性日益突出。
3、生產(chǎn)性不斷增強。
4、教育制度逐步完善。
未來教育。
人類進入自由個性的發(fā)展階段，是以共產(chǎn)主義的社會關(guān)系體系為依托。
7、小學教育的基礎(chǔ)地位。
小學教育在整個教育體系中處于基礎(chǔ)地位小學教育在實施義務(wù)教育中處于基礎(chǔ)地位。
8、小學教育的啟蒙作用是什么？
答：1在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用，2在學習知識方面的啟蒙3，在思想品德方面的啟蒙。
9、小學教育的基本特點有哪些？
答：1，全民性廣義上是全體人民，狹義是全體適齡兒童。
2.教育對象的特殊性，6-12歲兒童，他們具有發(fā)展的可能性，能動性，互動性。
3、.基礎(chǔ)性，社會和個體發(fā)展層面的基礎(chǔ)性，以及課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
4、義務(wù)性，是強制的，免費的，國家統(tǒng)一實施的全體適齡兒童少年必須接受的，國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
5、全面性，實施兒童德智體美等全面發(fā)展。
10、小學教育的研究方法有哪些？
答：觀察法，在自然條件下有目的有計劃的觀察對象，收集分析事物的感性資料的方法。是教育科學研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基礎(chǔ)，收集資料的基本途徑，它發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生理論，假設(shè)手段。包括描述、取樣、等級評定、間接觀察4類。
歷史法，實驗法，行動研究法、11、教師專業(yè)發(fā)展。
12、教師專業(yè)發(fā)展的要求與途徑。
答；1學會學習，2學會反思，成為反思性教師。
3、強化創(chuàng)新精神。
4、成為課程教育教學的研究者5.當代背景下要要對學生實行心理健康教育和德育的能力。
13、我國基礎(chǔ)教育的改革理念。
答：關(guān)注學生全面發(fā)展，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注重建學校文化14.新課改的具體目標。
答：1改變課程過于注重傳統(tǒng)的傾向。
2改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多的缺乏整合的現(xiàn)象。
3改變課程內(nèi)容的難，繁，偏。舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。
4改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。
5改變課程評價過分甄別與選拔的功能。
6改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理。
15、綜合以上所述，基礎(chǔ)課改的6個理念：
1全面發(fā)展的課程目標觀。
2科學與人文整合的課程設(shè)計觀3回歸生活的課程內(nèi)容觀。
答：1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育。
2.小學階段一綜合課程為主。
3.初中階段分科與綜合相結(jié)合4.從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課。
17、新課改的教學過程師生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習。
18、我國基礎(chǔ)教育課程實施的趨勢。
答；1課程改革以一學生發(fā)扎為本的趨勢。
2，從雙基到四基的趨勢3加強道德教育和人文教育4課程社會化和生活化5課程綜合化。
6課程體系的三級管理7課程個性化和多樣化。
8課程與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合發(fā)展。
19、教育科學研究特點：
研究主題的綜合性，研究資源的豐富性，研究方法的綜合性，研究方式的理論性，研究論證的復雜性。
20教育科學研究的意義？
答a。促進師生專業(yè)成長發(fā)展的有效途徑，b神話教育改革的重要前提。
c。全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。
d構(gòu)建中國社會主義特色教育教學體系的理論基礎(chǔ)。21教育教學研究選題原則。
需要性，科學性，創(chuàng)造性，可能性原則22，教育教學課題來源。
27學校中的公會，教代會，學生會，少先隊，共青團屬于群眾性組織。
28學校校務(wù)委員會，教務(wù)處，總務(wù)處，校長辦公室，屬于校長領(lǐng)導下的審議機構(gòu)、職能機構(gòu)、辦事機構(gòu)，是學校管理的主體機構(gòu)。
29小學組織設(shè)立原則：有效性，管理幅度、統(tǒng)一指揮，權(quán)責對稱、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因校制宜原則。
30小學的運行基礎(chǔ)知識。
校長責任制，解決負擔，規(guī)范管理，后勤社會化。貫徹依法治校，校務(wù)公開?；疽螅?BR> 最大程度上促進學校個性化，人本化，和特色化的建設(shè)。從本質(zhì)上說以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本。
義務(wù)教育是從2001年開始實施，2005年全面推行、31我國小學教育的歷史。
1、逐步明確小學為普通育教育基、.礎(chǔ)教育的性質(zhì)。
2、學制改革逐漸向世界其他國家靠近。
3、為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)。
4、從小學堂到小學校都有公立和私立兩類。
我國現(xiàn)代教育教育學派的創(chuàng)始人是蔡元培、陶行知。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇三
正保遠程教育（美國紐交所上市公司代碼：dl）。
（一）教案的基本內(nèi)容。
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學目標。
教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學任務(wù)而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是課堂教學的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。
5.教學重點和難點。
教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務(wù)。
6.教學方法。
教師的教學藝術(shù)如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。
7.教具。
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
8.教學過程。
[1]。
正保遠程教育（美國紐交所上市公司代碼：dl）。
教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。教學過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實，重點突出，詳略得當。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。
（二）教案設(shè)計的類型。
根據(jù)教學的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。
[2]。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇四
（一）國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：
戰(zhàn)國末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著?？鬃邮鞘澜缟系谝粋€提出啟發(fā)式教學的人。蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻是“產(chǎn)婆術(shù)”。
柏拉圖重視早期教育，是“寓學習于游戲”的最早提倡者。亞里士多德在歷史上首次提出“教育遵循自然”的原則。昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著。
夸美紐斯的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
裴斯泰洛齊是西方教育史第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。洛克提出了“白板說”和“紳士教育”。赫爾巴特的《普通教育學》標志規(guī)范教育學的建立。
凱洛夫主編的《教育學》被公認為世界上第一本馬克思主義的教育學著作。楊賢江的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學著作。贊可夫的《教學與發(fā)展》提出“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”。布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。
（二）教育的產(chǎn)生和發(fā)展：
教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響教育的詞源：“教育”一詞最早見于《孟子.盡心上》。教育是一種有目的、有意識地培養(yǎng)（影響）人的社會實踐活動。
教育的起源：生物起源說（桑代克）、心理起源說（孟祿）、勞動起源說（凱洛夫）。
（三）教育的功能：
教育與人口：
人口對教育的制約與影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，維持一定數(shù)量有利于教育發(fā)展，教育可有效調(diào)控人口增長；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)。
教育對人口再生產(chǎn)的作用：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的重要手段；教育改變?nèi)丝谫|(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。
社會生產(chǎn)力與教育：
生產(chǎn)力對教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段；生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度。教育對生產(chǎn)力的促進作用：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學知識。
政治經(jīng)濟制度與教育：
政治經(jīng)濟制度制約教育發(fā)展：政治經(jīng)濟制度決定教育領(lǐng)導權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。
教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用：教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進民主；教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。
教育與社會文化：
文化對教育的制約：文化影響教育的價值取向；文化影響教育目的的確立；文化影響教育教學方法的使用；文化影響教育內(nèi)容的選擇。
教育對文化的促進：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳遞和交流文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；教育具有選擇提升文化的作用。
（四）教育與人的發(fā)展關(guān)系：
個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。
個體身心發(fā)展的動因：
內(nèi)發(fā)論：孟子、高爾頓、霍爾外鑠論：荀子、洛克、華生。
多因素論（輻合論）：施太倫。
中學生的生理特征：
外形劇烈變化；身體機能巨變；大腦顯著增長；性的發(fā)育與成熟。
影響人身心發(fā)展的因素：
遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性、學校教育（主導）。
（五）教育制度：
歐美現(xiàn)代學制的類型：
雙軌制：英國、法國單軌制：美國分支制：前蘇聯(lián)。
我國現(xiàn)代學制的沿革。
舊中國的學制。
1902年，頒布未執(zhí)行“壬寅學制”。
1912年，中華民國頒布“壬子奎丑”，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；1922年國民政府頒布“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”。
新中國的學制改革與發(fā)展。
2010年6月21日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——020年）》，21世紀第我國第一個教育規(guī)劃綱要。
工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。
義務(wù)教育的特點：
強制性、免費性、普及性。
（六）教育目的：
教育目的的價值取向：
全面發(fā)展的教育目的包含：
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。
我國教育的基本精神：
教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；
教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合；
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：
是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
教育研究的基本方法：
包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法等中學課程。
（一）課程類型：
（二）課程理論流派：
（三）課程設(shè)計。
課程設(shè)計主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教材。
三維課程目標：認知與技能、知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
中學教學（超級重要）。
（一）教學。
教學是教育目的規(guī)范下、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學的基本任務(wù)：
引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力；發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平；培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
（二）教學過程。
有領(lǐng)導的認識；認識方式的簡捷性。
（三）教學過程的基本規(guī)律：
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
（四）教學過程的五個階段。
激發(fā)學習動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。
（五）教學原則：
直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進原則；
量力性原則；因材施教原則；科學性與教育性相結(jié)合的原則；理論聯(lián)系實際原則。
（六）教學方法。
（七）教學工作的基本環(huán)節(jié)：
備課（備教材、備學生、備目標）；
學生成績的檢查與評定（觀察法、測驗法、調(diào)查法、自我評價法）。
（八）教學組織形式：
班級授課制、道爾頓制、設(shè)計教學法、分組教學、特朗普制。
中學生學習心理。
（一）感覺。
感覺的特性：感覺適應(yīng)、感覺后像、感覺對比、感覺的相互補償、聯(lián)覺。
（二）知覺。
知覺的特性：理解性、選擇性、整體性、恒常性。
（三）注意。
注意分為：無意注意、有意注意、有意后注意。
注意的品質(zhì)包：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配。
（四）記憶。
記憶分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶遺忘的規(guī)律：先快后慢（艾賓浩斯曲線）。
遺忘的理論：衰退說、干擾說、壓抑說、同化說影響遺忘進程的因素：
學習者的需要和興趣；材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量；
學習程度、材料序列對遺忘的影響。
知識的保持：
深度加工記憶材料；進行組塊化編碼；有效運用記憶術(shù)；合理進行復習。
（五）思維。
思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征：
按照思維憑借物來分：動作思維、形象思維、抽象思維；按照思維的指向性來分：聚合思維、發(fā)散思維；根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度來分：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維。
皮亞杰認知發(fā)展階段論：
感知運動階段：0-2歲；主要是感覺的動作的分化前運算階段：2-7歲；自我中心，單向思維，思維不可逆。
具體運算階段：7-11歲；主要特征：守恒概念的出現(xiàn)。另一特征：去自我為中心主義。
（六）學習動機。
學習動機的理論：
成就動機理論：麥克里蘭、阿特金森成敗歸因理論：韋納自我效能感理論：班杜拉。
學習動機的激發(fā)：
創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
學習動機的培養(yǎng)：
利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要；主要學生的歸因傾向。
（七）學習遷移。
遷移的分類：
按遷移的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移。
學習遷移的理論。
形式訓練說：沃爾夫。
相同要素說：桑代克、伍德沃斯概括化理論：賈德關(guān)系轉(zhuǎn)換論：苛勒。
有效促進學習遷移的措施：
精選教材；合理編排教學內(nèi)容；合理安排教學程序；
教授學習策略，提高遷移意識。
（八）學習策略。
學習策略的分類。
資源管理策略：（時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略）。
（九）學習理論。
行為主義學習理論：
認知學習理論。
人本主義學習理論。
馬斯洛、羅杰斯（學習觀、教育觀、以人為本的基本教學模式）。
建構(gòu)主義學習理論。
皮亞杰（知識觀、學生觀、學習觀）。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇五
教師專業(yè)發(fā)展的要求：1.學會學習，具備終身學習的意識和能力；2.成為反思型教師；3.強化創(chuàng)新精神。4.成為課程教育教學的研究者。建立專業(yè)理想拓展專業(yè)知識發(fā)展專業(yè)能力形成專業(yè)自我（教學風格）。
心理學研究方法：觀察法、調(diào)查法、個體研究法、實驗法。
教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學科。
傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程存在著教育觀念滯后、課程結(jié)構(gòu)單。
一、課堂內(nèi)容“繁難偏舊”等問題，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的全面實施。基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展趨勢：
課程結(jié)構(gòu)改革：從整齊化走向多樣化，從分科走向綜合，合理設(shè)置課程門類和課時比例，體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。
課程功能改革：學生得到全面和諧的發(fā)展。
學生心理發(fā)展的四個基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性小學生學習興趣培養(yǎng)的一般方法：讓學生明確學習的社會意義。；培養(yǎng)學生對每門課程的積極的學習態(tài)度，形成定勢，有助于培養(yǎng)學習興趣。；不斷改進教學方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。；組織學生參加課內(nèi)外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學好知識的樂趣；教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范；不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領(lǐng)域的知識不斷積累，對某一領(lǐng)域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣。小學生思想品德發(fā)展的基本特點：逐步形成和諧的道德認識能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺紀律的形成。小學思想品德發(fā)展的一般規(guī)律：品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動和交往的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的結(jié)果；個體的品德發(fā)展是其內(nèi)部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進品德發(fā)展的直接動力；個體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展；品德的發(fā)展是階段的連續(xù)發(fā)展的過程，是從不自覺到自覺的過程。
美育的途徑和方法：通過課堂教學和課外文化藝術(shù)活動進行美育；通過大自然進行美育；通過日常生活進行美育。
學校心理輔導的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；開設(shè)心理輔導活動課；在學科教學中參透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；個別心理健康輔導或咨詢；小組輔導。
班級管理的模式：班級常規(guī)管理；班級平行管理；班級民主管理；班級目標管理。
課外活動的特點：自愿參與；自主活動；形式多樣；內(nèi)容開放。
課外活動的教育作用：培養(yǎng)學生的主體精神和自主學習能力；開發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學生的組織、合作、禮讓等社會交往能力；拓寬學生的知識面，增強學生的社會責任感。
課外活動的組織形式：個人活動、小組活動、群眾性活動課外活動設(shè)計的主要原則：以學生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點和合作能力為主要目的；知識性、趣味性和實踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。
課外活動的指導原則：尊重學生的個人意愿和興趣、特長；注重學生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；重視游戲和自由活動。
開展好課外活動的基本要求：要有明確的目的性和計劃性；活動要豐富多彩，富有吸引力；充分發(fā)揮形式的積極主動性和創(chuàng)造精神。
綜合實踐活動課程的基本特征：整體性；實踐性；開放性；生成性；自主性。
教案設(shè)計的要求：科學規(guī)范；簡單明了；形式多樣；理念先進。
小學生學習方式的基本類型。
偏好：聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型。
智力：知識學習、技能學習、問題解決學習。
教學評價的內(nèi)容：教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
教學反思的方法:行動研究法、教師成長檔案袋法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄像法。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇六
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學目標。
教師只有明確了教學目的，才能使“教”有的放矢，使“學”有目標可循。教學目標在教案中要明確、具體、簡練。具體包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標三個方面。教學目標設(shè)計的具體內(nèi)容在本節(jié)有詳細講解。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學任務(wù)而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是課堂教學的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時，必須將教學內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計時間穩(wěn)步進行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。
5.教學重點和難點。
教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務(wù)。
6.教學方法。
教學方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學方法必須依據(jù)教學內(nèi)容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術(shù)如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當(教學方法在本書第六章第三節(jié)中有詳細講解)。結(jié)合小學學科的特點，總結(jié)出常用教法有：情境教學法、朗讀法、合作討論法、角色扮演法等。常用的學法有：體驗感悟法、圈點法、課前預(yù)習法、角色扮演法等。
7.教具。
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。在教學中都需要使用哪些教具要在教案中體現(xiàn)出來，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
8.教學過程。
教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。教學過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實，重點突出，詳略得當。(教學過程的設(shè)計在本節(jié)有詳細講解)。
9.作業(yè)布置。
作業(yè)布置是課堂教學的延續(xù)，是實現(xiàn)教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)和閱讀復習等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內(nèi)容和進度結(jié)合。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇七
教學重點是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提、判斷，或在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學難點是指學生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。
確定教學重難點的方法：
1.地位作用分析法。
根據(jù)重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學的重點。所以，可以從分析學習內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學重點。
2.課題分析法。
很多情況下學習內(nèi)容的標題(課題)就明確了將要學習的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學習內(nèi)容的標題(課題)來確定教學的重難點。
3.例題、習題分析法。
重點內(nèi)容的學習要求學生要達到理解、掌握和靈活運用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例題、習題供學生練習、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例題、習題的安排和配制可以確定教學的重點。
4.學情分析法。
學情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學生學習理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學生的理解水平來確定教學的重難點。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇八
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學目標。
教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學任務(wù)而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是課堂教學的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。
5.教學重點和難點。
教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務(wù)。
6.教學方法。
教師的教學藝術(shù)如何，很重要的`是看其教學方法的運用是否巧妙得當。
7.教具。
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
8.教學過程。
教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。教學過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實，重點突出，詳略得當。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。
根據(jù)教學的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇九
這是教學的基本任務(wù)?；A(chǔ)知識是指構(gòu)成一門學科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)?；炯寄苁侵缸x、寫、算、實驗、操作的基本能力。技能經(jīng)過反復練習，達到熟練的、“自動化”的程度就是技巧。
(二)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力。
一般來說，智力是保證人們有效地認識客觀事物的穩(wěn)定的心理特點的綜合，它屬于認識活動的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進行實際活動的穩(wěn)固的心理特點的綜合，它屬于實際活動的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動中都表現(xiàn)出來的心理特征;特殊能力是人們在特殊領(lǐng)域中表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)造力是綜合運用信息，以新穎獨特的方式提出和解決新問題的能力。
(三)發(fā)展學生體力，促進學生的健康。
體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力(如視力、聽力、運動器官的動作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實施。
(四)培養(yǎng)學生科學的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理。
素質(zhì)教學在傳授知識、發(fā)展智力的同時，還要努力使學生形成一定社會所需要的政治觀點、世界觀和道德品質(zhì)。教學也要對學生進行審美教育，耍運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美來培養(yǎng)學生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十
1、結(jié)合具體實例，在觀察、討論、操作的活動中，經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。
2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡單的圖形按要求平移。
3、在探索平移的過程中進一步發(fā)展空間觀念。
1、能在方格紙上按要求將圖形平移。
2、進一步發(fā)展空間觀念。
了解生活中的'平移現(xiàn)象。
一、平移現(xiàn)象。
1、讓學生觀察圖片，說一說這些事物重有哪些平移。
2、提出兔博士的問題，學生交流生活中的平移現(xiàn)象。
二、判斷平移。
1、（1）題學生先觀察數(shù)紅的兩組圖，說一說有什么，發(fā)現(xiàn)了什么，然后判斷哪些圖形通過平移可以互相重合，重點說一說圖形是怎樣平移的。
2、（2）題安排兩個環(huán)節(jié)。
1）先讓學生弄清題的要求，然后在書中獨立完成。
2）交流展示涂色后的圖形，重點說一說自己是怎樣判斷的。
三、平移圖形。
1、讓學生在書中岸（1）題的要求畫出圖形，重點交流畫的方法。
2、鼓勵學生自主完成（2）題，集體交流。
練一練。
1、給學生充分的作圖時間，師巡視輔導后進。
2、有余力學生獨立完成。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十一
一、單選題：
1、世界上最早系統(tǒng)地論述教學理論的專著是（）。
a中國古代的學記。
b古印度的吠陀。
c柏拉圖的理想國。
d亞里士多德的政治學。
2、美國實用主義教育家杜威學生在教學中的地位的主張，稱為（）。a白板說。
b做中學。
c兒童中心主義。
d實質(zhì)教育。
3、決定教育領(lǐng)導權(quán)的是（）。
a生產(chǎn)力。
b科學技術(shù)。
c文化。
d政治經(jīng)濟制度。
b不平衡性。
c個別差異性。
d階段性。
5、教育的直接目的是（）。
a促進人的身心發(fā)展。
b培育“四有”新人。
c促進社會的發(fā)展。
d培養(yǎng)人的生存能力。
6、（）是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。a教育目的b教育媒介。
c教育理論。
d教書方法。
7、教育改革的核心是（）。
a內(nèi)容改革。
b方法改革。
c課程改革。
d途徑改革。
8、“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的（）。
a直觀性原則。
b啟發(fā)性原則。
c循序漸進原則。
d鞏固性原則。
b實驗法。
c演示法。
d練習法。
10、德育過程的基本矛盾是（）。
a教育者與受教育者的矛盾。
b教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
c受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
d社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。
b形象—抽象水平。
c本質(zhì)抽象水平。
d具體形象水平。
12、先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家（）。a斯金納。
b布魯納c奧蘇泊爾。
d桑代克。
13、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。a自我期待感。
b自我歸因感。
c自我預(yù)期感。
d自我效能感。
14、學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。a順向正遷移。
b逆向正遷移。
c順向負遷移。
d逆向負遷移。
b視覺想象。
c關(guān)鍵詞法。
d諧音聯(lián)想法。
二、辨析題。
1、學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊才能。
2、學生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。
3、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，二者結(jié)合使用會更有效。
4、學習動機是學習過程中影響學習行為、提高學習效果的唯一條件。
三、簡答題。
1、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
2、教學過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？
3、德育過程的基本規(guī)律有哪些？
4、簡述心理健康的標準。
5、簡述學生身心發(fā)展的基本特點。
四、材料分析題。
1、十六大報告在論述全面建設(shè)小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。試述終身教育的基本思想。
2、李華是一個十分聰明的學生，他的最大缺點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：
1、他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？
2、如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？
3、對教師來講，正確掌握歸因理論有何意義？
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十二
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級（下冊）第92～94頁。
教學目標。
1.在具體問題情境中，感受求平均數(shù)的需要，通過操作和思考體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2.能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3.進一步增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問題的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重點。
理解平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
教學難點。
理解平均數(shù)的意義。
教學準備。
多媒體課件,作業(yè)紙。
教學過程。
一、談話導入。
談話：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？你們經(jīng)常玩些什么游戲呢？
追問：圖上的小朋友們再玩什么游戲啊？（套圈游戲）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
1.呈現(xiàn)套圈情境。
多媒體演示“套圈比賽”的場景。
談話：這是三年級第一小隊正在進行的套圈比賽，一隊是男生，另一隊是女生。比賽規(guī)則是每人套15個圈。
2.引入平均數(shù)。
出示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖。
談話：老師已經(jīng)分別把男、女生的套圈成績制成了統(tǒng)計圖?？?。
提問：看了這兩張統(tǒng)計圖，你知道了什么？
主要引導學生讀出男女生每人的套圈個數(shù)。
提問：根據(jù)這兩張統(tǒng)計圖，你能提出一些什么問題呢？
談話：男女生套完圈以后，他們想要知道到底是男生套得準一些還是女生套得準一些，想請我們的同學做小裁判幫幫他們，你們有什么方法去比較呢？先請小組4人交流一下。
結(jié)合學生的想法，相機進行引導。
想法一：因為吳燕套中的個數(shù)最多，所以女生隊套得準（比最多）。
追問：用一個人的成績代表整個隊的成績，這樣合適嗎？
想法二：先要求出每個隊一共套中了多少個，再比較哪一隊套得多（比總數(shù)）。
談話：那請同學們口算一下男生一共套了多少個？女生呢？
男生：28個女生：30個。
談話：如果比總數(shù)看起來是女生獲勝了，男生對這樣的比法有意見嗎？為什么？
想法三：先要求出兩個隊平均每人套中了多少個，再比較哪個隊套得準（比平均數(shù)）。
追問：這樣比公平嗎？（公平）我們就用“求平均每人套中的個數(shù)”這種方法試一試。（板書：求平均每人套中的個數(shù)）。
想法四：去掉一個女生或者添上一個男生。
談話：這樣的想法是不錯的，可是女生誰也不愿意被去掉，而且男生也沒有人了。
3.理解平均數(shù)。
操作：男生平均每人套中多少個呢？下面請同學們仔細觀察男生的統(tǒng)計圖，先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績，再完成作業(yè)紙上的問題1?？茨男┬〗M想的辦法又多又好。
提問：你是怎么找到男生平均每人套中的個數(shù)？
學生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補少；
讓學生講解移的過程。
二是先合后分。
學生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù)，并引導列式：6+9+7+6=28（個），28÷4=7（個）。
提問：第一步算得是什么？這里的7表示什么意思？
談話：統(tǒng)計圖中的紅色線條表示什么？
根據(jù)學生回答，板書課題：這就是我們今天要研究的統(tǒng)計中的平均數(shù)。（板書課題：統(tǒng)計-平均數(shù)）。
引導：平均數(shù)不可能比最大的數(shù)大，也不可能比最小的數(shù)小，因此平均數(shù)的范圍在最小的數(shù)和最大的數(shù)之間。
多媒體出示平均數(shù)的取值范圍。
提問：根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，誰能估一估女生隊平均每人套中的個數(shù)在什么范圍之間？
談話：女生平均每人套中多少個圈呢？請你結(jié)合作業(yè)紙上的第二幅圖和問題2，自己動手做一做。
提問：現(xiàn)在你能判斷男生套得準還是女生套得準嗎？
小結(jié)：通過剛才的活動，我們認識了什么？那你認識了平均數(shù)的哪些知識呢？
小結(jié)：平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
1.完成“想想做做”第1題。
先數(shù)一數(shù)每個筆筒里筆的枝數(shù)，引導學生用兩種方法分別求出“平均每個筆筒里有多少枝”鉛筆。
2.想想做做2。
學生回答后談話：那請你動手算一算，看看你得到的結(jié)果和你估計的結(jié)果是否符合。
3.談話：生活中有很多事都是和平均數(shù)有關(guān)的，請看，這是我?；@球隊的情況（出示想想做做3）。
4.談話：天熱了，小明想去游泳，看看他會遇到危險嗎？為什么？
5.出示人的平均壽命統(tǒng)計表。
李爺爺最近總是很不開心，看看他有什么想說的（多媒體出示：我今年已經(jīng)71歲了，哎。。。。）。
談話：你能猜猜李爺爺為什么不開心呢？
談話：如果你遇到李爺爺，你想對他說什么呢？
舉例：我們小朋友的生活中經(jīng)常會用到平均數(shù)，你能舉幾個平均數(shù)的例子嗎？
6.判斷題。
平均成績（第5小題要結(jié)合女生的平均套圈個數(shù)來進行解釋）。
7.求英語成績。
先讓學生4人一組討論一下，再算一算，反饋時在學生列出算式的基礎(chǔ)上說說第一個算式的具體含義。
四、課堂總結(jié)。
談話：同學們都參與得很熱烈，你們覺得自己這節(jié)課上得怎么樣？如果請你給這節(jié)課打個分，你會打多少分呢？（10分制）。
問：這么多分數(shù)，以誰的分數(shù)為準呢？（計算平均分）。
板書設(shè)計：
統(tǒng)計----平均數(shù)。
求平均每人套中的個數(shù)移多補少。
先合后分。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十三
教學目標：1、讓學生進一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的的密切關(guān)系。
2、進一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點恰當?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
3、進一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學重點：恰當?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學難點：掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法，
設(shè)計理念：能過不同的統(tǒng)計圖形的觀察。以及教材中的三條問題的討論，一方面能使學生對統(tǒng)計活動的各個一切有更為清晰的認識，另一方面也能使學生進一步認識到統(tǒng)計活動是各個一切互相聯(lián)系的有機整體，有利于學生更好地體會統(tǒng)計的意義和價值，發(fā)展統(tǒng)計觀念。讓學生體會到統(tǒng)計圖具體形式的豐富多彩。
教學步驟教師活動學生活動。
整理與反思一、回憶不同統(tǒng)計圖的特點。
二、出示條形統(tǒng)計圖。
根據(jù)統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)回答下列問題。
長河公司計算機銷售數(shù)量統(tǒng)計圖。
a．第（）季度銷售量最高，是（）臺；
b．全年平均每季度的銷售（）臺；
c．第四季度比第一季度的銷售量提高了（）%。
右圖是造紙廠四個季度的產(chǎn)值統(tǒng)計圖，請你根據(jù)統(tǒng)計圖填空：（4分）。
（1）第季度產(chǎn)值最高。
（2）平均每個月的產(chǎn)值是萬元。
（3）第四季度的比第三季度下降了%。
（4）你從這個圖中還可以了解到哪些信息？
指名回答。
觀察圖形。
學生回答。
集體交流。
觀察統(tǒng)計圖。
指名回答問題。
練習與實踐出示教材113頁的統(tǒng)計圖指導觀察統(tǒng)計圖。
1、指名回答，這是什么統(tǒng)計圖？
2、組織討論：這個復式條形統(tǒng)計圖與普通復式條形圖有什么不同？
（1、直條方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少，2、表示同一組兩個數(shù)量的直條不是并著排列的，現(xiàn)時是首尾相接）。
3、獨立完成統(tǒng)計表。
根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計表填寫完整。
4、小組交流討論教材中提出的4個問題。
引導學生可以根據(jù)統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表進行回答。
指導完成第3題。
出示第3題統(tǒng)計表，說說從表中可以了解哪些信息？
引導學生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)分別在方格圖中描出所對應(yīng)的點，再把這些點用實線和虛線連接起來。并要求在對就的點上填上數(shù)據(jù)。
指導觀察完成的折線統(tǒng)計圖，引導發(fā)現(xiàn)，乙車路程和時間所對就的點連接起來有何特點？
進一步分析每輛車行駛時間與路程的關(guān)系，明確乙車所行路程和時間是成正比例。
在討論中完成對兩的問題的解答。
指導完成第4題。
討論扇形統(tǒng)計圖的有關(guān)特征？
獨立完成書上3個問題的解答。
集體校對觀察統(tǒng)計圖。
學生回答。
討論交流。
小組討論總結(jié)。
獨立填表。
小組交流。
指名回答。
學生畫圖。
觀察所畫圖，思考。
集體交流。
學生回答。
校對訂正。
總結(jié)與提高出示：
下面是小王和小李外出情況的一張折線統(tǒng)計圖。他們分別住在一條大街的兩頭，相距2千米，在他們兩家之間，中途恰好是一所書店?，F(xiàn)在請根據(jù)下圖，回答問題：
小王和小李他們是（）先出發(fā)的，他們先到（），在書店停留了（）分鐘，又走了（）分鐘到了（）家。小王的速度一直保持在每小時（）。
千米，小李的速度一開始是每小時（）千米，回家時的速度是每小時（）千米。
觀察統(tǒng)計圖討論問題。集體交流。
全課小結(jié)：通過本節(jié)課，我們認識體會到統(tǒng)計圖具體形式的豐富多彩。也知道要根據(jù)具體數(shù)據(jù)的特點合理地使用統(tǒng)計圖。
小組交流。
學生小結(jié)。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十四
一、單項選擇題（每題2分，共42分）。
1.人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（）。
a.延續(xù)性b.模仿性c.社會性d.永恒性。
2.決定著教育領(lǐng)導權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（）。
a.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平。
b.社會人口數(shù)量和結(jié)果。
c.社會文化傳統(tǒng)。
d.社會政治經(jīng)濟制度。
3.當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔任校長的帕夫睿什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個特點（）。
a.順序性b.穩(wěn)定性c.可變性d.個別差異性。
4.德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）。
a.個人本位論b.社會本位論c.集體本位論d.個別差異性。
5.在學校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。
a.原始社會b.奴隸社會c.封建社會d.資本主義社會。
6.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。
a.課程計劃、課程標準、教科書。
b.課程計劃、課程目標、課程實施。
c.課程目標、課程實施、課程評價。
d.課程主題、課程任務(wù)、課程標準。
7.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（）。
a.分科課程b.分科課程和綜合課程結(jié)合c.綜合課程d.活動課程和綜合課程結(jié)合8.通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指標是（）。
a.信度b.效度c.難易度d.區(qū)分度。
9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現(xiàn)了那一教學原則（）。
a.科學性和思想性相統(tǒng)一b.直觀性原則。
c.啟發(fā)性原則d.因材施教原則。
10.衡量學生思想水平高低的根本標準是（）。
a.道德認識b.道德意志c.道德情感d.道德行為。
11.班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學生進行思想品德教育的方法是（）。
a.榜樣示范法b.品德評價法c.實際練習法d.情感陶冶法。
12.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（）。
a.適應(yīng)b.對比c.聯(lián)覺d.綜合13.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（）。
a.整體性b.穩(wěn)定性c.獨特性d.功能性。
14.讓小麗先后學習兩組難易相當、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。
a.倒攝抑制b.前攝抑制c.分化抑制d.延緩抑制。
15.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（）。
a.波浪線b.斜線c.u型曲線d.倒u型曲線。
16.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學習和生活，他的心理問題屬于（）。
a.強迫癥b.焦慮癥c.抑郁癥d.恐怖癥。
17.學生的識記發(fā)展水平和在成人的指導下可以達到水平之間的差距，維果斯基稱之為（）。
a.教學支架b.最近發(fā)展區(qū)c.現(xiàn)行組織者d.互相協(xié)助。
18.小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。
a.道德感b.理智感c.美感d.效能感。
19.小穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導是（）。
a.強化法b.系統(tǒng)脫敏法c.消退法d.合理情緒法。
20.劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養(yǎng)方法是（）。
a.有效說服b.樹立榜樣c.群體約定d.價值辨析。
21.田和熱愛學習，關(guān)心同學，助人為樂，組織班級同學認真學習，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征（）。
a.態(tài)度特征b.理智特征c.意志特征d.情緒特征。
二、辨析題（每題8分，共32分）。
22.德育就是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的教育。
23.直觀教學既是手段，也是目的24.注意轉(zhuǎn)移即注意分散。
25.非正式群體在班級管理中只有消極作用。
三、簡答題（每題10分，共40分）。
26.簡述學校教務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)。
27.簡述德育過程的節(jié)本規(guī)律。
28.簡述激發(fā)學生學習的基本方法。
29.簡述教師教學能力的結(jié)構(gòu)。
四、分析題（每題18分，共36分）。
30.尼克·胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨，隨著他的成長在老師和父母的指導下，有了很大的成就。
問題：請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）。
31.材料：
學生a：中學學習英語語法對以后學習英語幫助很大。
學生b：可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。
學生a：有意思，學習很奇妙。
（1）請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。（10分）。
（2）教師應(yīng)該如何利用這一原理促進學生的學習。（8分）。
參考答案。
一、單項選擇題。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十五
教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。
2.教材的類型。
(1)印刷品(包括教科書、教學指導用書、補充讀物、圖表等)，
(2)聲像制品(包括幻燈片、影視、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等)。
3.教材的作用。
(1)教科書是教材的主體;。
(2)是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具;。
(3)也是教師進行教學的主要依據(jù)。
4.教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。
第一，按照不同學科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學性與思想性。
第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
第三，在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。
第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一。
第五，教科書的編排形式要有利于學生的學習。
第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。
【2016上真題】17.體現(xiàn)國家對學校的統(tǒng)一要求，作為學校辦學的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是()。
a.課程計劃b.課程標準c.教學大綱d.教學目標。
答案：a。
【2015下真題】17.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于()。
a.教材b.教案c.教參d.教科書。
答案：a。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇一
一、摸準試講套路，抓住教學的亮點和重點。
筆者敢肯定的是，參加此次面試的多位考生在考前都作了充分準備，但有些考生顯然準備得不得其法，沒有摸準試講的套路。海寧市近兩年無論是名優(yōu)教師面試還是新教師面試，所授教材基本為田徑內(nèi)容，且水平二居多(另有初中的)。其中，投擲教材出現(xiàn)的比例最高，而投擲教材中實心球教材出現(xiàn)的比例最高。所以考生們在考前應(yīng)抓住這一路子，針對田徑中的跑、跳、投，及墊上活動和球類活動這幾個主項備幾節(jié)“公”課(就是能搬套的課)。
仿佛是一位大學老師教的);三是喊數(shù)抱團(我真不知道這么多考生只會教這一個游戲，而且缺少投擲課的針對性準備過程);四是隊列隊形。
由于是無生試講，真正的效果是看不到的，所以作為考生要大膽創(chuàng)新，只要不脫離實際，不仿一試。作為一個評委，說句實話，哪怕聽到那么一點新鮮的東西，總比一些陳詞濫調(diào)讓人昏昏欲睡的好。像在準備活動中，聽了十個徒手操后，來了一個“雙人操”，或者“器械操”，哪怕是“拍洋片”，“甩鞭子”，就會讓評委眼前一亮的。在課中的組織教學和放松整理過程，其理是一樣的。
其次，要抓住教學的重點。由于此次面試是給教材復印件，像中學的《跨越式跳高》不僅介紹了跳高技術(shù)的演變，而且將助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)。有的面試者就理解為既然教材給了全部內(nèi)容，就要求全部講完，先講述跳高技術(shù)的演變，什么“跨越式”、“剪式”、“滾式”、直到“俯臥式”、“背越式”，然后完整示范，接著是每個環(huán)節(jié)的示范講解和學生練習，面面俱到。試問在現(xiàn)實45分鐘的一節(jié)課中，經(jīng)得起老師這么折騰嗎?我們知道現(xiàn)在體育課是單元授課模式，跨越式跳高作為新授課可以分幾個課時來講，而本課重點抓住一到兩環(huán)節(jié)來講就行了。
二、把握面試細節(jié)，精彩中求完美。
示范講解的正確性等，而評委中的校長們更關(guān)注的是考生的氣場，如口令、服裝、語言、神情等。下面舉幾個細節(jié)問題，望面試者能引起注意。
一是時間的把握。記得前一次參與評委工作，有一位女生在試講環(huán)節(jié)做得不錯，但時間沒有把握好，剛講到放松整理階段15分鐘就用完了，失去的回答提問的機會，20分沒了，沒有入圍。此次修改了規(guī)則，12分鐘到后，監(jiān)考員有個提醒，但有的考生時間還是沒有把握到位，回答問題很倉促。
二是著裝與打扮。著裝要體現(xiàn)一位體育教師的職業(yè)要求吧，運動服是必須的，而且與要注意干凈整潔。在打扮方面，我要提醒的是，盡量不要配帶一些掛件，如項鏈，手鏈等。頭發(fā)也要整理的干凈利落，體育老師應(yīng)該是陽光點吧。
三是口令與哨音?？诹钜獦藴室?guī)范，配合上哨音，讓評委感覺有教師角色的“范兒”。在面試者中，往往有很多隨意的話代替了口令，也有脖子上掛了口哨忘了吹的，讓人感覺很不專業(yè)。
人感覺思維不敏捷，做人不果斷。當然，在具備了冷靜與果敢的同時，如果加上一點幽默感，會讓你加分不少。
三、找準自身特色，揚長避短。
每個考生應(yīng)該明白自己的強項是什么，特長是什么，在面試時應(yīng)該做到揚長避短，而不要畫蛇添足，更不要揚短避長。有個女生面試的是初中崗位，她對自己的長處和短處拿捏得就很好，給人留下的印象很深刻(至少給幾位非體育教師評委)。她清晰的口齒，干練的眉宇應(yīng)該是她的強項，而跨越式跳高的示范應(yīng)該是她的弱項，因此她在整個課中只有兩次親身示范，點到即止，取而代之的是學生的示范和講解來彌補，很好地避開了自己的短板。記得前次有位男生，他邊講還邊板書，先是讓人眼前一亮，筆者后想想是試講哪用得著板書，體育課又沒地兒板書。最讓人意外得是粉筆字寫得還沒有一個小學生的好，不僅畫蛇添足，而且揭了自己的短，可謂得不償失啊。
當然，要有一個好的結(jié)果，不能夠局限于以上這些。當進入大學之門時，就應(yīng)該明確今后的擇業(yè)方向，練好扎實的基本功，做實自己的特長。面試能否入圍既是一個結(jié)果，也是當好一名老師的開始。
只要你把握住了這幾個問題，在內(nèi)容報告上再多加些自己的創(chuàng)新技巧，想必你的試講內(nèi)容一會讓人耳目一新，成為試講人中最亮的一位，總之，一定要細心認真的準備教師試講方案，萬萬不能大意。
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教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇二
答：第一，通過對教育學的學習，我們可以了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀，掌握一定的教育理論知識和科學的教育方法，從而提高教育工作的自覺性、創(chuàng)造性、避免盲目性，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才做出更大貢獻。
會主義特色的教育觀念，特殊規(guī)律以及教育原則教育方法，內(nèi)容，用以指導我國社會主義教育的實踐，為人的全面自由的發(fā)展服務(wù)，為我國現(xiàn)代化社會服務(wù)。
3、教育發(fā)展階段。
萌芽階段~~~~奴隸社會和封建社會。
《學記》是人類歷史最早的專門論述教育問題的著作。
昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》是外國最早的教育著作。又稱《雄辯術(shù)原理》獨立形態(tài)階段。
1762年法國盧梭《愛彌爾》闡述了自然主義教育思想，第一個倡導發(fā)現(xiàn)法，被世界譽為人類史上第一個發(fā)現(xiàn)、解放兒童的人。最大的成就是開拓了以研究個體生長發(fā)展與教育的相互關(guān)系為主題的研究領(lǐng)域（教育心理的研究領(lǐng)域）。
20世紀初期歐美梅伊曼提出實驗教育學。
英國洛克《教育漫話》提出白板說，主張取消階級等級教育，主張紳士教育，1916年美國杜威《民主主義與教育》提出教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷延續(xù)的改組或改造，從做中學，學校即社會等教育思想，借以實現(xiàn)民主理想，提出兒童為中心，是活動課程論的創(chuàng)始人，也是兒童中心論創(chuàng)始人。
1939年凱洛夫《教育學》是第一本以馬克思主義觀點的社會主義教育學。
1956年布魯姆《教育目標的分類系統(tǒng)》。
1963年布魯納《教育過程》無論我們選教什么，務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。
1975蘇聯(lián)贊科夫《教育與發(fā)展》強調(diào)教學應(yīng)該走在學生發(fā)展前面，促進學生一般發(fā)展。
1972年巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》將現(xiàn)代系統(tǒng)論引進教學論的研究，4.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，起目的在于培養(yǎng)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實踐意識和實踐能力，期與其他社會活動去唄是是否是有目的的培養(yǎng)人的教育，根本為題是人的發(fā)展問題。
5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。
6、教育分為3時期。
古代教育（古代教育分原始教育、古代教育）。
原始教育是在社會生產(chǎn)和社會生活中的過程中進行的古代教育出現(xiàn)在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育的教師，產(chǎn)生了學校，最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年古埃及。特點是具有強列的階級性，教育同生產(chǎn)勞動相脫離。
現(xiàn)代教育（現(xiàn)代教育，社會主義教育）。
特征：1.學校教育逐步普及。
2、公益性日益突出。
3、生產(chǎn)性不斷增強。
4、教育制度逐步完善。
未來教育。
人類進入自由個性的發(fā)展階段，是以共產(chǎn)主義的社會關(guān)系體系為依托。
7、小學教育的基礎(chǔ)地位。
小學教育在整個教育體系中處于基礎(chǔ)地位小學教育在實施義務(wù)教育中處于基礎(chǔ)地位。
8、小學教育的啟蒙作用是什么？
答：1在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用，2在學習知識方面的啟蒙3，在思想品德方面的啟蒙。
9、小學教育的基本特點有哪些？
答：1，全民性廣義上是全體人民，狹義是全體適齡兒童。
2.教育對象的特殊性，6-12歲兒童，他們具有發(fā)展的可能性，能動性，互動性。
3、.基礎(chǔ)性，社會和個體發(fā)展層面的基礎(chǔ)性，以及課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
4、義務(wù)性，是強制的，免費的，國家統(tǒng)一實施的全體適齡兒童少年必須接受的，國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
5、全面性，實施兒童德智體美等全面發(fā)展。
10、小學教育的研究方法有哪些？
答：觀察法，在自然條件下有目的有計劃的觀察對象，收集分析事物的感性資料的方法。是教育科學研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基礎(chǔ)，收集資料的基本途徑，它發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生理論，假設(shè)手段。包括描述、取樣、等級評定、間接觀察4類。
歷史法，實驗法，行動研究法、11、教師專業(yè)發(fā)展。
12、教師專業(yè)發(fā)展的要求與途徑。
答；1學會學習，2學會反思，成為反思性教師。
3、強化創(chuàng)新精神。
4、成為課程教育教學的研究者5.當代背景下要要對學生實行心理健康教育和德育的能力。
13、我國基礎(chǔ)教育的改革理念。
答：關(guān)注學生全面發(fā)展，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注重建學校文化14.新課改的具體目標。
答：1改變課程過于注重傳統(tǒng)的傾向。
2改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多的缺乏整合的現(xiàn)象。
3改變課程內(nèi)容的難，繁，偏。舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。
4改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。
5改變課程評價過分甄別與選拔的功能。
6改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理。
15、綜合以上所述，基礎(chǔ)課改的6個理念：
1全面發(fā)展的課程目標觀。
2科學與人文整合的課程設(shè)計觀3回歸生活的課程內(nèi)容觀。
答：1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育。
2.小學階段一綜合課程為主。
3.初中階段分科與綜合相結(jié)合4.從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課。
17、新課改的教學過程師生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習。
18、我國基礎(chǔ)教育課程實施的趨勢。
答；1課程改革以一學生發(fā)扎為本的趨勢。
2，從雙基到四基的趨勢3加強道德教育和人文教育4課程社會化和生活化5課程綜合化。
6課程體系的三級管理7課程個性化和多樣化。
8課程與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合發(fā)展。
19、教育科學研究特點：
研究主題的綜合性，研究資源的豐富性，研究方法的綜合性，研究方式的理論性，研究論證的復雜性。
20教育科學研究的意義？
答a。促進師生專業(yè)成長發(fā)展的有效途徑，b神話教育改革的重要前提。
c。全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。
d構(gòu)建中國社會主義特色教育教學體系的理論基礎(chǔ)。21教育教學研究選題原則。
需要性，科學性，創(chuàng)造性，可能性原則22，教育教學課題來源。
27學校中的公會，教代會，學生會，少先隊，共青團屬于群眾性組織。
28學校校務(wù)委員會，教務(wù)處，總務(wù)處，校長辦公室，屬于校長領(lǐng)導下的審議機構(gòu)、職能機構(gòu)、辦事機構(gòu)，是學校管理的主體機構(gòu)。
29小學組織設(shè)立原則：有效性，管理幅度、統(tǒng)一指揮，權(quán)責對稱、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因校制宜原則。
30小學的運行基礎(chǔ)知識。
校長責任制，解決負擔，規(guī)范管理，后勤社會化。貫徹依法治校，校務(wù)公開?；疽螅?BR> 最大程度上促進學校個性化，人本化，和特色化的建設(shè)。從本質(zhì)上說以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本。
義務(wù)教育是從2001年開始實施，2005年全面推行、31我國小學教育的歷史。
1、逐步明確小學為普通育教育基、.礎(chǔ)教育的性質(zhì)。
2、學制改革逐漸向世界其他國家靠近。
3、為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)。
4、從小學堂到小學校都有公立和私立兩類。
我國現(xiàn)代教育教育學派的創(chuàng)始人是蔡元培、陶行知。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇三
正保遠程教育（美國紐交所上市公司代碼：dl）。
（一）教案的基本內(nèi)容。
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學目標。
教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學任務(wù)而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是課堂教學的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。
5.教學重點和難點。
教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務(wù)。
6.教學方法。
教師的教學藝術(shù)如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。
7.教具。
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
8.教學過程。
[1]。
正保遠程教育（美國紐交所上市公司代碼：dl）。
教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。教學過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實，重點突出，詳略得當。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。
（二）教案設(shè)計的類型。
根據(jù)教學的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。
[2]。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇四
（一）國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：
戰(zhàn)國末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著?？鬃邮鞘澜缟系谝粋€提出啟發(fā)式教學的人。蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻是“產(chǎn)婆術(shù)”。
柏拉圖重視早期教育，是“寓學習于游戲”的最早提倡者。亞里士多德在歷史上首次提出“教育遵循自然”的原則。昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著。
夸美紐斯的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
裴斯泰洛齊是西方教育史第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。洛克提出了“白板說”和“紳士教育”。赫爾巴特的《普通教育學》標志規(guī)范教育學的建立。
凱洛夫主編的《教育學》被公認為世界上第一本馬克思主義的教育學著作。楊賢江的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學著作。贊可夫的《教學與發(fā)展》提出“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”。布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。
（二）教育的產(chǎn)生和發(fā)展：
教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響教育的詞源：“教育”一詞最早見于《孟子.盡心上》。教育是一種有目的、有意識地培養(yǎng)（影響）人的社會實踐活動。
教育的起源：生物起源說（桑代克）、心理起源說（孟祿）、勞動起源說（凱洛夫）。
（三）教育的功能：
教育與人口：
人口對教育的制約與影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，維持一定數(shù)量有利于教育發(fā)展，教育可有效調(diào)控人口增長；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)。
教育對人口再生產(chǎn)的作用：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的重要手段；教育改變?nèi)丝谫|(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。
社會生產(chǎn)力與教育：
生產(chǎn)力對教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段；生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度。教育對生產(chǎn)力的促進作用：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學知識。
政治經(jīng)濟制度與教育：
政治經(jīng)濟制度制約教育發(fā)展：政治經(jīng)濟制度決定教育領(lǐng)導權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。
教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用：教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進民主；教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。
教育與社會文化：
文化對教育的制約：文化影響教育的價值取向；文化影響教育目的的確立；文化影響教育教學方法的使用；文化影響教育內(nèi)容的選擇。
教育對文化的促進：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳遞和交流文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；教育具有選擇提升文化的作用。
（四）教育與人的發(fā)展關(guān)系：
個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。
個體身心發(fā)展的動因：
內(nèi)發(fā)論：孟子、高爾頓、霍爾外鑠論：荀子、洛克、華生。
多因素論（輻合論）：施太倫。
中學生的生理特征：
外形劇烈變化；身體機能巨變；大腦顯著增長；性的發(fā)育與成熟。
影響人身心發(fā)展的因素：
遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性、學校教育（主導）。
（五）教育制度：
歐美現(xiàn)代學制的類型：
雙軌制：英國、法國單軌制：美國分支制：前蘇聯(lián)。
我國現(xiàn)代學制的沿革。
舊中國的學制。
1902年，頒布未執(zhí)行“壬寅學制”。
1912年，中華民國頒布“壬子奎丑”，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；1922年國民政府頒布“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”。
新中國的學制改革與發(fā)展。
2010年6月21日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——020年）》，21世紀第我國第一個教育規(guī)劃綱要。
工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。
義務(wù)教育的特點：
強制性、免費性、普及性。
（六）教育目的：
教育目的的價值取向：
全面發(fā)展的教育目的包含：
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。
我國教育的基本精神：
教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；
教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合；
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：
是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
教育研究的基本方法：
包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法等中學課程。
（一）課程類型：
（二）課程理論流派：
（三）課程設(shè)計。
課程設(shè)計主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教材。
三維課程目標：認知與技能、知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
中學教學（超級重要）。
（一）教學。
教學是教育目的規(guī)范下、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學的基本任務(wù)：
引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力；發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平；培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
（二）教學過程。
有領(lǐng)導的認識；認識方式的簡捷性。
（三）教學過程的基本規(guī)律：
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
（四）教學過程的五個階段。
激發(fā)學習動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。
（五）教學原則：
直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進原則；
量力性原則；因材施教原則；科學性與教育性相結(jié)合的原則；理論聯(lián)系實際原則。
（六）教學方法。
（七）教學工作的基本環(huán)節(jié)：
備課（備教材、備學生、備目標）；
學生成績的檢查與評定（觀察法、測驗法、調(diào)查法、自我評價法）。
（八）教學組織形式：
班級授課制、道爾頓制、設(shè)計教學法、分組教學、特朗普制。
中學生學習心理。
（一）感覺。
感覺的特性：感覺適應(yīng)、感覺后像、感覺對比、感覺的相互補償、聯(lián)覺。
（二）知覺。
知覺的特性：理解性、選擇性、整體性、恒常性。
（三）注意。
注意分為：無意注意、有意注意、有意后注意。
注意的品質(zhì)包：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配。
（四）記憶。
記憶分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶遺忘的規(guī)律：先快后慢（艾賓浩斯曲線）。
遺忘的理論：衰退說、干擾說、壓抑說、同化說影響遺忘進程的因素：
學習者的需要和興趣；材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量；
學習程度、材料序列對遺忘的影響。
知識的保持：
深度加工記憶材料；進行組塊化編碼；有效運用記憶術(shù)；合理進行復習。
（五）思維。
思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征：
按照思維憑借物來分：動作思維、形象思維、抽象思維；按照思維的指向性來分：聚合思維、發(fā)散思維；根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度來分：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維。
皮亞杰認知發(fā)展階段論：
感知運動階段：0-2歲；主要是感覺的動作的分化前運算階段：2-7歲；自我中心，單向思維，思維不可逆。
具體運算階段：7-11歲；主要特征：守恒概念的出現(xiàn)。另一特征：去自我為中心主義。
（六）學習動機。
學習動機的理論：
成就動機理論：麥克里蘭、阿特金森成敗歸因理論：韋納自我效能感理論：班杜拉。
學習動機的激發(fā)：
創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
學習動機的培養(yǎng)：
利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要；主要學生的歸因傾向。
（七）學習遷移。
遷移的分類：
按遷移的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移。
學習遷移的理論。
形式訓練說：沃爾夫。
相同要素說：桑代克、伍德沃斯概括化理論：賈德關(guān)系轉(zhuǎn)換論：苛勒。
有效促進學習遷移的措施：
精選教材；合理編排教學內(nèi)容；合理安排教學程序；
教授學習策略，提高遷移意識。
（八）學習策略。
學習策略的分類。
資源管理策略：（時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略）。
（九）學習理論。
行為主義學習理論：
認知學習理論。
人本主義學習理論。
馬斯洛、羅杰斯（學習觀、教育觀、以人為本的基本教學模式）。
建構(gòu)主義學習理論。
皮亞杰（知識觀、學生觀、學習觀）。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇五
教師專業(yè)發(fā)展的要求：1.學會學習，具備終身學習的意識和能力；2.成為反思型教師；3.強化創(chuàng)新精神。4.成為課程教育教學的研究者。建立專業(yè)理想拓展專業(yè)知識發(fā)展專業(yè)能力形成專業(yè)自我（教學風格）。
心理學研究方法：觀察法、調(diào)查法、個體研究法、實驗法。
教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學科。
傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程存在著教育觀念滯后、課程結(jié)構(gòu)單。
一、課堂內(nèi)容“繁難偏舊”等問題，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的全面實施。基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展趨勢：
課程結(jié)構(gòu)改革：從整齊化走向多樣化，從分科走向綜合，合理設(shè)置課程門類和課時比例，體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。
課程功能改革：學生得到全面和諧的發(fā)展。
學生心理發(fā)展的四個基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性小學生學習興趣培養(yǎng)的一般方法：讓學生明確學習的社會意義。；培養(yǎng)學生對每門課程的積極的學習態(tài)度，形成定勢，有助于培養(yǎng)學習興趣。；不斷改進教學方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。；組織學生參加課內(nèi)外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學好知識的樂趣；教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范；不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領(lǐng)域的知識不斷積累，對某一領(lǐng)域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣。小學生思想品德發(fā)展的基本特點：逐步形成和諧的道德認識能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺紀律的形成。小學思想品德發(fā)展的一般規(guī)律：品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動和交往的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的結(jié)果；個體的品德發(fā)展是其內(nèi)部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進品德發(fā)展的直接動力；個體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展；品德的發(fā)展是階段的連續(xù)發(fā)展的過程，是從不自覺到自覺的過程。
美育的途徑和方法：通過課堂教學和課外文化藝術(shù)活動進行美育；通過大自然進行美育；通過日常生活進行美育。
學校心理輔導的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；開設(shè)心理輔導活動課；在學科教學中參透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；個別心理健康輔導或咨詢；小組輔導。
班級管理的模式：班級常規(guī)管理；班級平行管理；班級民主管理；班級目標管理。
課外活動的特點：自愿參與；自主活動；形式多樣；內(nèi)容開放。
課外活動的教育作用：培養(yǎng)學生的主體精神和自主學習能力；開發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學生的組織、合作、禮讓等社會交往能力；拓寬學生的知識面，增強學生的社會責任感。
課外活動的組織形式：個人活動、小組活動、群眾性活動課外活動設(shè)計的主要原則：以學生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點和合作能力為主要目的；知識性、趣味性和實踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。
課外活動的指導原則：尊重學生的個人意愿和興趣、特長；注重學生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；重視游戲和自由活動。
開展好課外活動的基本要求：要有明確的目的性和計劃性；活動要豐富多彩，富有吸引力；充分發(fā)揮形式的積極主動性和創(chuàng)造精神。
綜合實踐活動課程的基本特征：整體性；實踐性；開放性；生成性；自主性。
教案設(shè)計的要求：科學規(guī)范；簡單明了；形式多樣；理念先進。
小學生學習方式的基本類型。
偏好：聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型。
智力：知識學習、技能學習、問題解決學習。
教學評價的內(nèi)容：教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
教學反思的方法:行動研究法、教師成長檔案袋法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄像法。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇六
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學目標。
教師只有明確了教學目的，才能使“教”有的放矢，使“學”有目標可循。教學目標在教案中要明確、具體、簡練。具體包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標三個方面。教學目標設(shè)計的具體內(nèi)容在本節(jié)有詳細講解。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學任務(wù)而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是課堂教學的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時，必須將教學內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計時間穩(wěn)步進行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。
5.教學重點和難點。
教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務(wù)。
6.教學方法。
教學方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學方法必須依據(jù)教學內(nèi)容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術(shù)如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當(教學方法在本書第六章第三節(jié)中有詳細講解)。結(jié)合小學學科的特點，總結(jié)出常用教法有：情境教學法、朗讀法、合作討論法、角色扮演法等。常用的學法有：體驗感悟法、圈點法、課前預(yù)習法、角色扮演法等。
7.教具。
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。在教學中都需要使用哪些教具要在教案中體現(xiàn)出來，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
8.教學過程。
教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。教學過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實，重點突出，詳略得當。(教學過程的設(shè)計在本節(jié)有詳細講解)。
9.作業(yè)布置。
作業(yè)布置是課堂教學的延續(xù)，是實現(xiàn)教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)和閱讀復習等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內(nèi)容和進度結(jié)合。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇七
教學重點是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提、判斷，或在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學難點是指學生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。
確定教學重難點的方法：
1.地位作用分析法。
根據(jù)重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學的重點。所以，可以從分析學習內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學重點。
2.課題分析法。
很多情況下學習內(nèi)容的標題(課題)就明確了將要學習的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學習內(nèi)容的標題(課題)來確定教學的重難點。
3.例題、習題分析法。
重點內(nèi)容的學習要求學生要達到理解、掌握和靈活運用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例題、習題供學生練習、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例題、習題的安排和配制可以確定教學的重點。
4.學情分析法。
學情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學生學習理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學生的理解水平來確定教學的重難點。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇八
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學目標。
教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學任務(wù)而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是課堂教學的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。
5.教學重點和難點。
教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務(wù)。
6.教學方法。
教師的教學藝術(shù)如何，很重要的`是看其教學方法的運用是否巧妙得當。
7.教具。
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
8.教學過程。
教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。教學過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實，重點突出，詳略得當。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。
10.板書設(shè)計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。
根據(jù)教學的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇九
這是教學的基本任務(wù)?；A(chǔ)知識是指構(gòu)成一門學科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)?；炯寄苁侵缸x、寫、算、實驗、操作的基本能力。技能經(jīng)過反復練習，達到熟練的、“自動化”的程度就是技巧。
(二)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力。
一般來說，智力是保證人們有效地認識客觀事物的穩(wěn)定的心理特點的綜合，它屬于認識活動的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進行實際活動的穩(wěn)固的心理特點的綜合，它屬于實際活動的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動中都表現(xiàn)出來的心理特征;特殊能力是人們在特殊領(lǐng)域中表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)造力是綜合運用信息，以新穎獨特的方式提出和解決新問題的能力。
(三)發(fā)展學生體力，促進學生的健康。
體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力(如視力、聽力、運動器官的動作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實施。
(四)培養(yǎng)學生科學的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理。
素質(zhì)教學在傳授知識、發(fā)展智力的同時，還要努力使學生形成一定社會所需要的政治觀點、世界觀和道德品質(zhì)。教學也要對學生進行審美教育，耍運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美來培養(yǎng)學生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十
1、結(jié)合具體實例，在觀察、討論、操作的活動中，經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。
2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡單的圖形按要求平移。
3、在探索平移的過程中進一步發(fā)展空間觀念。
1、能在方格紙上按要求將圖形平移。
2、進一步發(fā)展空間觀念。
了解生活中的'平移現(xiàn)象。
一、平移現(xiàn)象。
1、讓學生觀察圖片，說一說這些事物重有哪些平移。
2、提出兔博士的問題，學生交流生活中的平移現(xiàn)象。
二、判斷平移。
1、（1）題學生先觀察數(shù)紅的兩組圖，說一說有什么，發(fā)現(xiàn)了什么，然后判斷哪些圖形通過平移可以互相重合，重點說一說圖形是怎樣平移的。
2、（2）題安排兩個環(huán)節(jié)。
1）先讓學生弄清題的要求，然后在書中獨立完成。
2）交流展示涂色后的圖形，重點說一說自己是怎樣判斷的。
三、平移圖形。
1、讓學生在書中岸（1）題的要求畫出圖形，重點交流畫的方法。
2、鼓勵學生自主完成（2）題，集體交流。
練一練。
1、給學生充分的作圖時間，師巡視輔導后進。
2、有余力學生獨立完成。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十一
一、單選題：
1、世界上最早系統(tǒng)地論述教學理論的專著是（）。
a中國古代的學記。
b古印度的吠陀。
c柏拉圖的理想國。
d亞里士多德的政治學。
2、美國實用主義教育家杜威學生在教學中的地位的主張，稱為（）。a白板說。
b做中學。
c兒童中心主義。
d實質(zhì)教育。
3、決定教育領(lǐng)導權(quán)的是（）。
a生產(chǎn)力。
b科學技術(shù)。
c文化。
d政治經(jīng)濟制度。
b不平衡性。
c個別差異性。
d階段性。
5、教育的直接目的是（）。
a促進人的身心發(fā)展。
b培育“四有”新人。
c促進社會的發(fā)展。
d培養(yǎng)人的生存能力。
6、（）是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。a教育目的b教育媒介。
c教育理論。
d教書方法。
7、教育改革的核心是（）。
a內(nèi)容改革。
b方法改革。
c課程改革。
d途徑改革。
8、“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的（）。
a直觀性原則。
b啟發(fā)性原則。
c循序漸進原則。
d鞏固性原則。
b實驗法。
c演示法。
d練習法。
10、德育過程的基本矛盾是（）。
a教育者與受教育者的矛盾。
b教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
c受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
d社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。
b形象—抽象水平。
c本質(zhì)抽象水平。
d具體形象水平。
12、先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家（）。a斯金納。
b布魯納c奧蘇泊爾。
d桑代克。
13、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。a自我期待感。
b自我歸因感。
c自我預(yù)期感。
d自我效能感。
14、學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。a順向正遷移。
b逆向正遷移。
c順向負遷移。
d逆向負遷移。
b視覺想象。
c關(guān)鍵詞法。
d諧音聯(lián)想法。
二、辨析題。
1、學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊才能。
2、學生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。
3、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，二者結(jié)合使用會更有效。
4、學習動機是學習過程中影響學習行為、提高學習效果的唯一條件。
三、簡答題。
1、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
2、教學過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？
3、德育過程的基本規(guī)律有哪些？
4、簡述心理健康的標準。
5、簡述學生身心發(fā)展的基本特點。
四、材料分析題。
1、十六大報告在論述全面建設(shè)小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。試述終身教育的基本思想。
2、李華是一個十分聰明的學生，他的最大缺點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：
1、他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？
2、如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？
3、對教師來講，正確掌握歸因理論有何意義？
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十二
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級（下冊）第92～94頁。
教學目標。
1.在具體問題情境中，感受求平均數(shù)的需要，通過操作和思考體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2.能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3.進一步增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問題的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重點。
理解平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
教學難點。
理解平均數(shù)的意義。
教學準備。
多媒體課件,作業(yè)紙。
教學過程。
一、談話導入。
談話：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？你們經(jīng)常玩些什么游戲呢？
追問：圖上的小朋友們再玩什么游戲啊？（套圈游戲）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
1.呈現(xiàn)套圈情境。
多媒體演示“套圈比賽”的場景。
談話：這是三年級第一小隊正在進行的套圈比賽，一隊是男生，另一隊是女生。比賽規(guī)則是每人套15個圈。
2.引入平均數(shù)。
出示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖。
談話：老師已經(jīng)分別把男、女生的套圈成績制成了統(tǒng)計圖?？?。
提問：看了這兩張統(tǒng)計圖，你知道了什么？
主要引導學生讀出男女生每人的套圈個數(shù)。
提問：根據(jù)這兩張統(tǒng)計圖，你能提出一些什么問題呢？
談話：男女生套完圈以后，他們想要知道到底是男生套得準一些還是女生套得準一些，想請我們的同學做小裁判幫幫他們，你們有什么方法去比較呢？先請小組4人交流一下。
結(jié)合學生的想法，相機進行引導。
想法一：因為吳燕套中的個數(shù)最多，所以女生隊套得準（比最多）。
追問：用一個人的成績代表整個隊的成績，這樣合適嗎？
想法二：先要求出每個隊一共套中了多少個，再比較哪一隊套得多（比總數(shù)）。
談話：那請同學們口算一下男生一共套了多少個？女生呢？
男生：28個女生：30個。
談話：如果比總數(shù)看起來是女生獲勝了，男生對這樣的比法有意見嗎？為什么？
想法三：先要求出兩個隊平均每人套中了多少個，再比較哪個隊套得準（比平均數(shù)）。
追問：這樣比公平嗎？（公平）我們就用“求平均每人套中的個數(shù)”這種方法試一試。（板書：求平均每人套中的個數(shù)）。
想法四：去掉一個女生或者添上一個男生。
談話：這樣的想法是不錯的，可是女生誰也不愿意被去掉，而且男生也沒有人了。
3.理解平均數(shù)。
操作：男生平均每人套中多少個呢？下面請同學們仔細觀察男生的統(tǒng)計圖，先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績，再完成作業(yè)紙上的問題1?？茨男┬〗M想的辦法又多又好。
提問：你是怎么找到男生平均每人套中的個數(shù)？
學生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補少；
讓學生講解移的過程。
二是先合后分。
學生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù)，并引導列式：6+9+7+6=28（個），28÷4=7（個）。
提問：第一步算得是什么？這里的7表示什么意思？
談話：統(tǒng)計圖中的紅色線條表示什么？
根據(jù)學生回答，板書課題：這就是我們今天要研究的統(tǒng)計中的平均數(shù)。（板書課題：統(tǒng)計-平均數(shù)）。
引導：平均數(shù)不可能比最大的數(shù)大，也不可能比最小的數(shù)小，因此平均數(shù)的范圍在最小的數(shù)和最大的數(shù)之間。
多媒體出示平均數(shù)的取值范圍。
提問：根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，誰能估一估女生隊平均每人套中的個數(shù)在什么范圍之間？
談話：女生平均每人套中多少個圈呢？請你結(jié)合作業(yè)紙上的第二幅圖和問題2，自己動手做一做。
提問：現(xiàn)在你能判斷男生套得準還是女生套得準嗎？
小結(jié)：通過剛才的活動，我們認識了什么？那你認識了平均數(shù)的哪些知識呢？
小結(jié)：平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
1.完成“想想做做”第1題。
先數(shù)一數(shù)每個筆筒里筆的枝數(shù)，引導學生用兩種方法分別求出“平均每個筆筒里有多少枝”鉛筆。
2.想想做做2。
學生回答后談話：那請你動手算一算，看看你得到的結(jié)果和你估計的結(jié)果是否符合。
3.談話：生活中有很多事都是和平均數(shù)有關(guān)的，請看，這是我?；@球隊的情況（出示想想做做3）。
4.談話：天熱了，小明想去游泳，看看他會遇到危險嗎？為什么？
5.出示人的平均壽命統(tǒng)計表。
李爺爺最近總是很不開心，看看他有什么想說的（多媒體出示：我今年已經(jīng)71歲了，哎。。。。）。
談話：你能猜猜李爺爺為什么不開心呢？
談話：如果你遇到李爺爺，你想對他說什么呢？
舉例：我們小朋友的生活中經(jīng)常會用到平均數(shù)，你能舉幾個平均數(shù)的例子嗎？
6.判斷題。
平均成績（第5小題要結(jié)合女生的平均套圈個數(shù)來進行解釋）。
7.求英語成績。
先讓學生4人一組討論一下，再算一算，反饋時在學生列出算式的基礎(chǔ)上說說第一個算式的具體含義。
四、課堂總結(jié)。
談話：同學們都參與得很熱烈，你們覺得自己這節(jié)課上得怎么樣？如果請你給這節(jié)課打個分，你會打多少分呢？（10分制）。
問：這么多分數(shù)，以誰的分數(shù)為準呢？（計算平均分）。
板書設(shè)計：
統(tǒng)計----平均數(shù)。
求平均每人套中的個數(shù)移多補少。
先合后分。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十三
教學目標：1、讓學生進一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的的密切關(guān)系。
2、進一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點恰當?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
3、進一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學重點：恰當?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學難點：掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法，
設(shè)計理念：能過不同的統(tǒng)計圖形的觀察。以及教材中的三條問題的討論，一方面能使學生對統(tǒng)計活動的各個一切有更為清晰的認識，另一方面也能使學生進一步認識到統(tǒng)計活動是各個一切互相聯(lián)系的有機整體，有利于學生更好地體會統(tǒng)計的意義和價值，發(fā)展統(tǒng)計觀念。讓學生體會到統(tǒng)計圖具體形式的豐富多彩。
教學步驟教師活動學生活動。
整理與反思一、回憶不同統(tǒng)計圖的特點。
二、出示條形統(tǒng)計圖。
根據(jù)統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)回答下列問題。
長河公司計算機銷售數(shù)量統(tǒng)計圖。
a．第（）季度銷售量最高，是（）臺；
b．全年平均每季度的銷售（）臺；
c．第四季度比第一季度的銷售量提高了（）%。
右圖是造紙廠四個季度的產(chǎn)值統(tǒng)計圖，請你根據(jù)統(tǒng)計圖填空：（4分）。
（1）第季度產(chǎn)值最高。
（2）平均每個月的產(chǎn)值是萬元。
（3）第四季度的比第三季度下降了%。
（4）你從這個圖中還可以了解到哪些信息？
指名回答。
觀察圖形。
學生回答。
集體交流。
觀察統(tǒng)計圖。
指名回答問題。
練習與實踐出示教材113頁的統(tǒng)計圖指導觀察統(tǒng)計圖。
1、指名回答，這是什么統(tǒng)計圖？
2、組織討論：這個復式條形統(tǒng)計圖與普通復式條形圖有什么不同？
（1、直條方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少，2、表示同一組兩個數(shù)量的直條不是并著排列的，現(xiàn)時是首尾相接）。
3、獨立完成統(tǒng)計表。
根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計表填寫完整。
4、小組交流討論教材中提出的4個問題。
引導學生可以根據(jù)統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表進行回答。
指導完成第3題。
出示第3題統(tǒng)計表，說說從表中可以了解哪些信息？
引導學生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)分別在方格圖中描出所對應(yīng)的點，再把這些點用實線和虛線連接起來。并要求在對就的點上填上數(shù)據(jù)。
指導觀察完成的折線統(tǒng)計圖，引導發(fā)現(xiàn)，乙車路程和時間所對就的點連接起來有何特點？
進一步分析每輛車行駛時間與路程的關(guān)系，明確乙車所行路程和時間是成正比例。
在討論中完成對兩的問題的解答。
指導完成第4題。
討論扇形統(tǒng)計圖的有關(guān)特征？
獨立完成書上3個問題的解答。
集體校對觀察統(tǒng)計圖。
學生回答。
討論交流。
小組討論總結(jié)。
獨立填表。
小組交流。
指名回答。
學生畫圖。
觀察所畫圖，思考。
集體交流。
學生回答。
校對訂正。
總結(jié)與提高出示：
下面是小王和小李外出情況的一張折線統(tǒng)計圖。他們分別住在一條大街的兩頭，相距2千米，在他們兩家之間，中途恰好是一所書店?，F(xiàn)在請根據(jù)下圖，回答問題：
小王和小李他們是（）先出發(fā)的，他們先到（），在書店停留了（）分鐘，又走了（）分鐘到了（）家。小王的速度一直保持在每小時（）。
千米，小李的速度一開始是每小時（）千米，回家時的速度是每小時（）千米。
觀察統(tǒng)計圖討論問題。集體交流。
全課小結(jié)：通過本節(jié)課，我們認識體會到統(tǒng)計圖具體形式的豐富多彩。也知道要根據(jù)具體數(shù)據(jù)的特點合理地使用統(tǒng)計圖。
小組交流。
學生小結(jié)。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十四
一、單項選擇題（每題2分，共42分）。
1.人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（）。
a.延續(xù)性b.模仿性c.社會性d.永恒性。
2.決定著教育領(lǐng)導權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（）。
a.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平。
b.社會人口數(shù)量和結(jié)果。
c.社會文化傳統(tǒng)。
d.社會政治經(jīng)濟制度。
3.當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔任校長的帕夫睿什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個特點（）。
a.順序性b.穩(wěn)定性c.可變性d.個別差異性。
4.德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）。
a.個人本位論b.社會本位論c.集體本位論d.個別差異性。
5.在學校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。
a.原始社會b.奴隸社會c.封建社會d.資本主義社會。
6.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。
a.課程計劃、課程標準、教科書。
b.課程計劃、課程目標、課程實施。
c.課程目標、課程實施、課程評價。
d.課程主題、課程任務(wù)、課程標準。
7.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（）。
a.分科課程b.分科課程和綜合課程結(jié)合c.綜合課程d.活動課程和綜合課程結(jié)合8.通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指標是（）。
a.信度b.效度c.難易度d.區(qū)分度。
9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現(xiàn)了那一教學原則（）。
a.科學性和思想性相統(tǒng)一b.直觀性原則。
c.啟發(fā)性原則d.因材施教原則。
10.衡量學生思想水平高低的根本標準是（）。
a.道德認識b.道德意志c.道德情感d.道德行為。
11.班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學生進行思想品德教育的方法是（）。
a.榜樣示范法b.品德評價法c.實際練習法d.情感陶冶法。
12.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（）。
a.適應(yīng)b.對比c.聯(lián)覺d.綜合13.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（）。
a.整體性b.穩(wěn)定性c.獨特性d.功能性。
14.讓小麗先后學習兩組難易相當、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。
a.倒攝抑制b.前攝抑制c.分化抑制d.延緩抑制。
15.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（）。
a.波浪線b.斜線c.u型曲線d.倒u型曲線。
16.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學習和生活，他的心理問題屬于（）。
a.強迫癥b.焦慮癥c.抑郁癥d.恐怖癥。
17.學生的識記發(fā)展水平和在成人的指導下可以達到水平之間的差距，維果斯基稱之為（）。
a.教學支架b.最近發(fā)展區(qū)c.現(xiàn)行組織者d.互相協(xié)助。
18.小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。
a.道德感b.理智感c.美感d.效能感。
19.小穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導是（）。
a.強化法b.系統(tǒng)脫敏法c.消退法d.合理情緒法。
20.劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養(yǎng)方法是（）。
a.有效說服b.樹立榜樣c.群體約定d.價值辨析。
21.田和熱愛學習，關(guān)心同學，助人為樂，組織班級同學認真學習，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征（）。
a.態(tài)度特征b.理智特征c.意志特征d.情緒特征。
二、辨析題（每題8分，共32分）。
22.德育就是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的教育。
23.直觀教學既是手段，也是目的24.注意轉(zhuǎn)移即注意分散。
25.非正式群體在班級管理中只有消極作用。
三、簡答題（每題10分，共40分）。
26.簡述學校教務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)。
27.簡述德育過程的節(jié)本規(guī)律。
28.簡述激發(fā)學生學習的基本方法。
29.簡述教師教學能力的結(jié)構(gòu)。
四、分析題（每題18分，共36分）。
30.尼克·胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨，隨著他的成長在老師和父母的指導下，有了很大的成就。
問題：請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）。
31.材料：
學生a：中學學習英語語法對以后學習英語幫助很大。
學生b：可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。
學生a：有意思，學習很奇妙。
（1）請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。（10分）。
（2）教師應(yīng)該如何利用這一原理促進學生的學習。（8分）。
參考答案。
一、單項選擇題。
教育知識與能力教案設(shè)計數(shù)學篇十五
教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。
2.教材的類型。
(1)印刷品(包括教科書、教學指導用書、補充讀物、圖表等)，
(2)聲像制品(包括幻燈片、影視、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等)。
3.教材的作用。
(1)教科書是教材的主體;。
(2)是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具;。
(3)也是教師進行教學的主要依據(jù)。
4.教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。
第一，按照不同學科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學性與思想性。
第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
第三，在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。
第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一。
第五，教科書的編排形式要有利于學生的學習。
第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。
【2016上真題】17.體現(xiàn)國家對學校的統(tǒng)一要求，作為學校辦學的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是()。
a.課程計劃b.課程標準c.教學大綱d.教學目標。
答案：a。
【2015下真題】17.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于()。
a.教材b.教案c.教參d.教科書。
答案：a。