方案的評(píng)估和調(diào)整是不可忽視的,只有不斷改進(jìn)才能取得更好的效果。制定方案時(shí)需要遵循科學(xué)、合理和創(chuàng)新的原則。小編為大家搜集了一些經(jīng)典案例,或許可以給我們一些啟示。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
認(rèn)知:
知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
情感:
1.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
2.以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
行為:
正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ):“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣)、“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上,具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)的教育,使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語(yǔ)的含義,教會(huì)學(xué)生正確使用,培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。
一個(gè)國(guó)家的人們能否正確使用禮貌用語(yǔ),在一定意義上標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家的文明程度,反映這個(gè)民族的精神面貌。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),表明一個(gè)人是否有文明教養(yǎng),反映一個(gè)人道德修養(yǎng)的水平。因此,教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語(yǔ),是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),禮貌用語(yǔ)并不陌生,從他們學(xué)說(shuō)話起,家長(zhǎng)就教會(huì)他們說(shuō)“謝謝”等禮貌用語(yǔ),在幼兒園中也進(jìn)行過(guò)這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的能力,將日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)比較全面地教給學(xué)生,使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語(yǔ)表達(dá)的含義及用法,并促使他們?cè)谌粘I钪姓_使用這些語(yǔ)言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于禮貌用語(yǔ)并不陌生,教學(xué)應(yīng)考慮他們?cè)械幕A(chǔ),利用他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn),提高對(duì)禮貌用語(yǔ)含義的理解。即不要過(guò)于簡(jiǎn)單地教學(xué)生說(shuō)禮貌用語(yǔ),因?yàn)樗麄冊(cè)诳陬^上是會(huì)說(shuō)的,要在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上,提高他們對(duì)每種禮貌用語(yǔ)的理解;但不要拔高,以較抽象語(yǔ)言講述各種禮貌用語(yǔ)的含義和用法,要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2.要使一年級(jí)小學(xué)生正確理解禮貌用語(yǔ)的含義,不能離開(kāi)語(yǔ)言的具體環(huán)境,如課文中安排的特定具體環(huán)境,但不能只限于一種具體環(huán)境,要讓學(xué)生舉一反三,如請(qǐng)求語(yǔ)的使用,課文安排在借書(shū)的具體環(huán)境中,教學(xué)中可擴(kuò)展到問(wèn)路:“請(qǐng)問(wèn)……”;買東西:“請(qǐng)給我……”;向老師請(qǐng)教問(wèn)題:“請(qǐng)您給我講……”;請(qǐng)求同學(xué)幫助:“請(qǐng)你幫我……”,要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合,促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3.禮貌用語(yǔ)的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì):人與人交往中尊重別人、對(duì)別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語(yǔ)所表示的內(nèi)心真情。例如,道歉語(yǔ)“對(duì)不起”,應(yīng)是自己由于打擾別人,影響別人而感到內(nèi)心不安,用“對(duì)不起”表示道歉,請(qǐng)求別人原諒,而不是簡(jiǎn)單說(shuō)一聲“對(duì)不起”,應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語(yǔ)的含義和用法,都要抓住當(dāng)時(shí)應(yīng)有的正確思想活動(dòng)。在為別人著想的內(nèi)心活動(dòng)基礎(chǔ)上,才能正確使用好禮貌用語(yǔ)。
第四課學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。
1.知道日常生活中的常用禮貌用語(yǔ)。
2.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
3.以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
4.正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣、不用謝)、“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)、“再見(jiàn)”等等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.磁帶:課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2.小電話模型。
3.小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入(文中“想一想”)。
1.你向誰(shuí)說(shuō)過(guò)“你好”?誰(shuí)又向你說(shuō)過(guò)“你好”?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
2.小結(jié):當(dāng)我們互相親切地問(wèn)候“你好”時(shí),心里都是熱乎乎的,非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語(yǔ)。(出示“你好”的卡片)。
板書(shū):禮貌用語(yǔ)。
過(guò)渡:孩子們,你們還想學(xué)到更多的禮貌用語(yǔ)嗎?那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第四課,我相信,學(xué)了這一課以后你們就會(huì)學(xué)到很多禮貌用語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)“你好”。(出示課文插圖一)。
(1)介紹趙小剛和王強(qiáng)。
學(xué)生猜想:他們?cè)绯恳?jiàn)了面就互相講“你好”!
板書(shū):你好。
(2)問(wèn):你們什么時(shí)候用過(guò)“你好”?你是怎么說(shuō)的?
小結(jié):互相問(wèn)候了“你好”,心里非常高興,新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問(wèn)候中開(kāi)始。
(運(yùn)用多媒體的音像功能,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開(kāi)頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面,讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣,課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境,在欣賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語(yǔ)。)。
2.學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。(出示課文插圖二)。
過(guò)渡:讓我們接著再來(lái)看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
(1)王強(qiáng)有一本書(shū),趙小剛很想借來(lái)看。他是怎么對(duì)王強(qiáng)說(shuō)。
(2)比較兩種說(shuō)法,看哪種有禮貌?咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)趙小剛是怎么說(shuō)的?
板書(shū):請(qǐng)。
生:趙小剛用了“請(qǐng)”,為什么還要說(shuō)“可以嗎?”引導(dǎo)理解:表示和別人商量是非常有禮貌的。
(3)問(wèn):你什么時(shí)候用過(guò)“請(qǐng)”?引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請(qǐng)”。
小結(jié):用上了“請(qǐng)”就表示對(duì)別人尊重,是很有禮貌的表現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)“謝謝”(別客氣、不用謝)。(出示課文插圖三)。
(1)學(xué)生看圖說(shuō)圖意,想趙小剛還書(shū)時(shí)是怎么做的?怎么說(shuō)的?為什么要說(shuō)“謝謝”?
板書(shū):謝謝。
(2)王強(qiáng)又是怎么說(shuō)的?
板書(shū):別客氣不用謝。
(3)問(wèn):你們用過(guò)“謝謝”(別客氣、不用謝)嗎?怎么說(shuō)的?
小結(jié):得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時(shí)都應(yīng)說(shuō)上一句“謝謝”,這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4.學(xué)習(xí)“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)。(出示課文插圖四)。
(2)想想他們會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?
板書(shū):對(duì)不起(沒(méi)關(guān)系)。
(3)你們?cè)谑裁磿r(shí)候用過(guò)“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)?是怎么說(shuō)的?
小結(jié):“對(duì)不起”很神奇,能讓小朋友變生氣為開(kāi)心,但說(shuō)“對(duì)不起”一定要真心誠(chéng)意。怎樣才是真心誠(chéng)意,請(qǐng)學(xué)生演示。師生共同評(píng)價(jià)。
5.學(xué)習(xí)“再見(jiàn)”。(出示課文插圖五)。
(1)放學(xué)了,趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門,看他們?cè)诟墒裁??說(shuō)什么?
板書(shū):再見(jiàn)。
(2)你們?cè)谑裁磿r(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)過(guò)“再見(jiàn)”?怎么說(shuō)的?怎么做的?
小結(jié):要和別人分別時(shí),說(shuō)上一聲“再見(jiàn)”,讓別人心里感到很溫暖。
6.學(xué)習(xí)“您”。(出示課文插圖六)。
師:從剛才他倆的表現(xiàn),你們覺(jué)得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子?
生:他們非常懂禮貌!
師:所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們!老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們的時(shí)候,他們是怎么說(shuō)的?
板書(shū):“您”
7.學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音,根據(jù)板書(shū)回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)。
三、演一演(課后“演一演”)。
1.說(shuō)趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)?
2.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3.師生共同評(píng)價(jià),以小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
四、請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決難題。
1.課后“比一比”。(出示課文“比一比”內(nèi)容)。
(1)如果小明立即說(shuō)了“對(duì)不起”,會(huì)怎樣?
(2)如果小明不說(shuō)“對(duì)不起”,又會(huì)怎樣?
(3)小結(jié):說(shuō)不說(shuō)“對(duì)不起”的關(guān)系很大哩!以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢?對(duì)!只有“真心尊重別人”,向別人道歉,別人才會(huì)原諒你。
板書(shū):真心尊重別人。
2.幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語(yǔ)。
(1)小紅借小方的刀用,小紅說(shuō):“喂,把刀給我用用?!?BR> (2)小云把筆還給小花,小云說(shuō):“謝謝!”叫小花說(shuō):“沒(méi)關(guān)系?!?BR> (3)小會(huì)見(jiàn)到老師說(shuō):“老師你好?!?BR> (4)客人要走了,小剛應(yīng)該說(shuō)什么?
小結(jié):能正確使用禮貌用語(yǔ)真光榮,老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給你們。
(“活動(dòng)”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一,能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去,既滿足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),又鞏固了知識(shí)。另外,教師及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也是教學(xué)本課的手段之一,能讓學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。)。
五、練一練(出示課文“練一練”題)。
先讓學(xué)生看圖說(shuō)在什么情況下用什么禮貌用語(yǔ),再同桌用小電話練習(xí),最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
小結(jié):雖然,我們打電話時(shí)看不見(jiàn)對(duì)方,但是我們用上了禮貌用語(yǔ),就顯得很親切了,心中就很溫暖了。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)使用這些禮貌用語(yǔ)了嗎?
板書(shū):學(xué)會(huì)。
六、讀一讀。
1.你愿意使用禮貌用語(yǔ)嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)兒歌。(出示兒歌內(nèi)容并放錄音)。
3.朗讀兒歌。
板書(shū):相親相愛(ài)心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ),讓我們這朵文明禮貌之花開(kāi)滿在我們的生活中,愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩子。
放錄音:歌曲《咱們從小講禮貌》下載,師生拍手齊唱。
板書(shū):
四學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會(huì)。
相親相愛(ài)心中溫暖。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
(朗讀潘融和符耀熙的詩(shī)句。)。
潘融:春天在那蔚藍(lán)的天空上,你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏,在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙:春天在那各式各樣的風(fēng)箏上,她給了風(fēng)箏無(wú)盡的生命,讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。
師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè)事,你相信嗎,花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
(板書(shū)課題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍,認(rèn)生字,把詩(shī)歌讀流利,讀準(zhǔn)確。
(課件出示生詞)。
師:這些詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)了嗎?先自由地讀一讀。
(指名讀生詞。)。
師:生詞都認(rèn)好了,我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧?。ㄖ该止?jié)讀全文,在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行正音。)。
師:現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎?
生:風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶,長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。
生:蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來(lái)飛去,就像花兒放的風(fēng)箏。
生:不是。
師:那么怎么才算是讀好了這首詩(shī)呢?(板書(shū):讀)。
生:要有感情的讀。
生:要讀出問(wèn)題。
生:要讀出自己的感受。
師:不光要讀流利,還要讀的有感情,讀出自己的疑問(wèn),讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。(板書(shū):品)。
你們看這個(gè)“品”字,三個(gè)口字,不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎?
那我們就來(lái)認(rèn)真地品讀一番吧!
第一節(jié)。
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。
生讀“天,是這樣藍(lán),風(fēng),是那樣輕?!?BR> 師:當(dāng)你讀這一句的時(shí)候,你的感覺(jué)是怎么樣的?
生:我覺(jué)得很高興,很快樂(lè)。
師:那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
(生再讀。)。
天空蔚藍(lán)而遼闊,風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)臉龐,多么讓人舒服呀!大家一起把這種感覺(jué)讀進(jìn)去詩(shī)句里去吧。
(生齊讀)。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,來(lái)到綠盈盈的草坪?!?BR> 師:這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫(xiě)一個(gè)“跳跳蹦蹦”?
生:這樣寫(xiě)有意思一些。
生:這樣寫(xiě)讀起來(lái)順口,又容易記住。
師:我們讀一讀看看是不是真是這樣。
(生齊讀)。
生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師:誰(shuí)來(lái)表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的?
(生上臺(tái)表演。)。
生:我認(rèn)為他表演得不好,他只有動(dòng)作沒(méi)有語(yǔ)言。
師:那你來(lái)試一試吧!
(這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演,邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦!放風(fēng)箏咯!”他的表演贏得了大家的掌聲。)。
師:我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出這樣輕快的感覺(jué)來(lái)。
生接著讀“牽著一條渴求的線,放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏?!?BR> 生:為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線?
師:那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴求”是什么意思。
生:就是非常希望的意思。
生:就是渴望,非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫“求知若渴”。
師:好,弄清楚了渴求的意思,那么我們是渴求什么呢?
生:他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生:他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生:他們渴求更多的快樂(lè)。
生:孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了,現(xiàn)在終于到春天了,總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師:我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情,再讀一讀這一句。
生齊讀。
生:想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時(shí),我們跳著,嚷著,遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對(duì)我們說(shuō):“你們瞧,你們瞧,我們也會(huì)放風(fēng)箏?!?BR> 師:請(qǐng)注意,花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話會(huì)是怎樣的?(老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。)。
生再讀。
師:如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?
一生練習(xí)朗讀。
師:看樣子,我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師:有的在花枝上飛高飛低,有的在上空盤旋滑行,還有的會(huì)在干什么呢?
生:還有的停在花枝上,好像風(fēng)箏被掛住了。
生:還有的沖向了天空。
生:還有的落在房頂上。
師:看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。
生:還有的在空中跳著“8”字舞。
生齊讀這一節(jié)。
生:是花的香味。
生:是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。
生:是花的形狀很漂亮。
師:是啊,是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲(chóng)們。
第四節(jié)。
指名讀。
生:“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思,“一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了”的“嚷”是說(shuō)他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師:那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)?
生再練習(xí)朗讀。
師:我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧!
生齊讀全詩(shī)。
師:在善于想象的孩子眼中,花兒也會(huì)放風(fēng)箏,在生活中,一些平凡普通的東西,如果加上了想象,就立刻變得富有情趣了,我們來(lái)看兩段文字:
一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái),留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚(yú)兒。媽媽來(lái)了,她用拖把把這些“魚(yú)”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前,晴朗搖著拳頭念起來(lái):“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng),還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
師:你曾經(jīng)看到過(guò)什么,引起了你美好的想象?
生:有一天,我和媽媽去逛菜市場(chǎng),這時(shí),一輛摩托車開(kāi)進(jìn)來(lái)了,我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧!
生:我在放沖天炮的時(shí)候,沖天炮一下子沖上了天空,真像小火箭??!
生:有一天下午,我在窗邊看天上的云,發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的,好像電影院的座位一樣。
同學(xué)們,希望大家在生活中能做一個(gè)有心人,你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。
下課。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1.口語(yǔ)交際與習(xí)作:通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練,深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。
2.我的發(fā)現(xiàn):通過(guò)閱讀小林和小東的對(duì)話,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習(xí)慣,體會(huì)到:讀書(shū)時(shí)要深入思考,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,要想辦法解決問(wèn)題。
3.日積月累:積累一些古代名句,通過(guò)了解古人對(duì)于成長(zhǎng)和人生的一些積極向上的看法,受到啟發(fā)和激勵(lì)。
4.展示臺(tái):展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
4課時(shí)。
“口語(yǔ)交際”
(課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料)。
1.回憶本組課文,圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2.談話:日子一天天過(guò)去,我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們有過(guò)獲得成功的喜悅,有過(guò)遭受挫折的煩惱,也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣,成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書(shū)題目:難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
1.自讀題目,勾畫(huà)口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求。
2.交流:
說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事;
交流讀《烏塔》的想法,寫(xiě)“從《烏塔》想到的;
討論信中的問(wèn)題,寫(xiě)回信。
1.認(rèn)真閱讀書(shū)中提示,以及《烏塔》、書(shū)信,確定自己感興趣的話題。
2.按要求獨(dú)立準(zhǔn)備,并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
3.根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。
選同一話題的人過(guò)多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。
4.分組交流,要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。
5.指名在全班交流,集體評(píng)議。
6.根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容,說(shuō)給同桌聽(tīng),注意兩人間的交流。
1.請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。
2.請(qǐng)你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。
“習(xí)作”
談話:上節(jié)課,同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聽(tīng)過(guò)之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長(zhǎng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天,我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷”。
1.寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事。要寫(xiě)得清楚具體。
2.寫(xiě)“從《烏塔》想到的”。寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。
3.給“需要幫助的王虹”寫(xiě)回信。要把想說(shuō)的意思寫(xiě)清楚,書(shū)信格式正確。
1.根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2.交流提綱,分組指導(dǎo)。
話題一:寫(xiě)誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫(xiě)。
話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對(duì)文中什么問(wèn)題最感興趣?對(duì)此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子)。
話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?(指導(dǎo)書(shū)信格式)。
1.指名讀習(xí)作,集體評(píng)議。
2.每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。
1.生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作,可同桌互相提建議修改。
2.謄抄習(xí)作。
話題一:編成短劇演一演。
話題二:開(kāi)展讀書(shū)心得展示活動(dòng)。
話題三:自學(xué)信封寫(xiě)法,把回信寄給老師。
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”
1.自讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。
2.歸納小結(jié)閱讀方法:一邊讀一邊想。
3.交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法解決的。
1.自由閱讀,要求讀得通順流利。
2.指名讀,糾正讀音。
3.默讀,從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解,也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。
4.背名句競(jìng)賽。
5.你還搜集了哪些關(guān)于成長(zhǎng)的名言?交流。
1.談話:綜合性學(xué)習(xí)中,我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說(shuō))。
2.個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式,根據(jù)不同形式安排展示程序。
3.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
4.總結(jié),評(píng)獎(jiǎng)。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié),得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
1、看了課題,你想知道什么?
2、學(xué)生提問(wèn),師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答。(隨機(jī)板書(shū))。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
坐車、觀光給予是快樂(lè)的。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo):哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)。
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值,評(píng)選好問(wèn)題,同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問(wèn),應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn),問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè),保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè),我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)。
2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲,初步對(duì)廣東話、廣東歌曲感興趣。
2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲,邊玩猜拳游戲。
3、體驗(yàn)和同伴一起歌唱、游戲的快樂(lè)。
1、樂(lè)曲準(zhǔn)備《何家公雞何家猜》,幼兒會(huì)演唱歌曲《大公雞》。
2、歌曲圖譜6張,公雞圖片2張,母雞、小雞圖片各1張,房子圖片8張,石頭剪刀布圖片4張。
3、多媒體課件。
師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場(chǎng)。
1、師:今天老師又帶來(lái)了一首和“雞”有關(guān)的歌曲,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
提問(wèn):
這首歌曲跟我們平時(shí)聽(tīng)到的歌曲一樣嗎?
你能聽(tīng)懂歌曲里唱的是什么嗎?
2、介紹廣東。
師:這是一首廣東歌,是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒?jiǎn)幔?BR> 1、師:你們能不能猜出來(lái)老師剛才唱的是什么意思?
2、教師把歌詞用普通話念一遍。
3、看課件,學(xué)習(xí)用廣東話說(shuō)“真奇怪”,“望望公園里”,“雞”,“誰(shuí)家”。
4、教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜,用廣東話把歌詞連起來(lái)念一遍。
5、教師加上動(dòng)作范唱第一段。
6、幼兒邊看圖譜邊做動(dòng)作演唱歌曲。
1、出示圖片,學(xué)習(xí)用廣東話說(shuō)請(qǐng)公雞、母雞、小雞三個(gè)詞。
師:廣東話“雞”叫“該”,“公該”、“母該”、“小該”。
2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的'動(dòng)作。
3、出示圖譜,學(xué)唱歌曲第二段。
4、完整演唱歌曲。
1、看視頻,介紹游戲規(guī)則,幼兒體驗(yàn)探究。
(石頭剪刀布游戲,規(guī)則:兩位小朋友面對(duì)面玩石頭剪刀布游戲,贏的人做公雞的動(dòng)作,輸?shù)娜俗瞿鸽u的動(dòng)作,如果兩個(gè)人同時(shí)出一樣的話就同時(shí)做小雞的動(dòng)作)。
2、討論:在游戲中,你是唱到歌曲的哪里是時(shí)應(yīng)該出拳?
3、體驗(yàn)游戲,感受游戲的快樂(lè)。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容,感受夕陽(yáng)的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
1.觀察實(shí)踐:組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2.教學(xué)用具:cai課件。
(一)導(dǎo)人新課。
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4.進(jìn)入新課,齊讀課題。
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1.游戲:摘云朵。
2.合作復(fù)習(xí)。
3.開(kāi)火車讀生字。
4.看錄像,聽(tīng)范讀。
5.讀自己最喜歡的課文段落。
(三)有感情地朗讀,激活畫(huà)面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽(tīng)老師讀,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2.師生評(píng)價(jià)。
4.指導(dǎo)朗讀。
a:太陽(yáng)已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。
師:讀這句時(shí),你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?
師:這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽(yáng),你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師:全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b:連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫(huà)比畫(huà)。
(2)大伙評(píng)評(píng),到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì),一個(gè)接著一個(gè),一起一落,這就是連綿起伏。
師:我們廣西也是山水之鄉(xiāng),你在哪兒也見(jiàn)過(guò)連綿起伏的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)。
師:一齊讀讀這句話1。
5.美美地把這一段課文讀讀。
自學(xué)第三、四自然段。
1.引讀:太陽(yáng)慢慢地往下沉。
2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng),學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng)造方法,合作學(xué)習(xí)。
5.展示成果。
句式聯(lián)系:
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了、、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像,有的像,有的像。
6.有感情朗讀第三、四自然段!
品味第五自然段。
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?
3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽(yáng)真美》。
(四)有感情地朗讀全文。
2.自讀全文。
(五)回歸板書(shū),總結(jié)全文,課外延伸。
1.(回歸板書(shū),總結(jié)全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。
2.美麗的夕陽(yáng),曾令無(wú)數(shù)人陶醉,進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng),更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3.若有時(shí)間,課堂交流展示,若無(wú)時(shí)間,課后交流。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識(shí)連詞的用法;修改病句。
2、閱讀短文,訓(xùn)練學(xué)生理清文章條理的能力。
3、練習(xí)具體地記敘事情的能力。
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識(shí)連詞的用法;修改病句。
第一題:
1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)的不同。
第二題:
1、指名讀組詞。
2、評(píng)論。
3、各自修改組詞。
第三題:
1、分別讀句子,并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思。
2、請(qǐng)同學(xué)逐題口頭造句。
3、學(xué)生評(píng)論。
第四題:
1、分別請(qǐng)同學(xué)找出句子中的錯(cuò)誤。
2、修改,評(píng)論。
3、找出這類句子錯(cuò)誤的特點(diǎn):概念混亂。
四、預(yù)習(xí)閱讀部分。
閱讀短文,訓(xùn)練一清文章條理的能力。
默讀短文,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段,想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。
教師巡視指導(dǎo)。
1、指名讀短文,糾正讀音、讀破句子的地方。
2、交流短文的內(nèi)容和中心思想,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣概括中心思想的。
(主要內(nèi)容:林巧稚回憶自己上中小學(xué)時(shí),教師講授知識(shí)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使自己不僅學(xué)到了知識(shí),又體會(huì)到一種人生的哲理。)。
3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的?
(兩件事:一是海灘上做地形沙盤;二是生物課上教師告訴大家樹(shù)葉千奇百怪。)。
想想生活中讓你不能記憶的事,為作文做準(zhǔn)備。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生的心理活動(dòng)為導(dǎo)向,面向全體學(xué)生,做到人人享有體育,人人都有進(jìn)步,人人擁有健康,全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過(guò)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,養(yǎng)成積極自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
足球運(yùn)動(dòng)趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),所以鍛煉效果明顯,是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。水平三的學(xué)生有一定基礎(chǔ),根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展特點(diǎn),我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一,也最為基本的技術(shù)之一,是足球戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項(xiàng)非常重要的傳球技術(shù),它也是在比賽中運(yùn)用最多的傳球技術(shù)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì),足球比賽中80%的傳球來(lái)自于腳內(nèi)側(cè)傳球。
為了圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),突出教學(xué)難點(diǎn),本課按“導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)步驟進(jìn)行,并制定了以下教學(xué)策略:
1、根據(jù)杜威“玩中學(xué)”的理論指導(dǎo),本課在練習(xí)中采用了一些小游戲競(jìng)賽的教學(xué)策略。通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生參與足球技術(shù)學(xué)習(xí)的各種潛能,提高技術(shù)水平。
2、針對(duì)小學(xué)生心理狀態(tài)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了合作練習(xí)策略進(jìn)行練習(xí),發(fā)揚(yáng)集體主義精神。3、為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,采用了激勵(lì)評(píng)價(jià)策略,盡可能的多鼓勵(lì)學(xué)生的練習(xí),肯定學(xué)生的練習(xí)結(jié)果,激勵(lì)每一位有高質(zhì)量完成練習(xí)的愿望,并能把這種愿望付之到團(tuán)隊(duì)練習(xí)中去。
在學(xué)法的選擇上,主要是引導(dǎo)學(xué)生采用了觀察法,自主體驗(yàn)法,比較分析法,合作探究學(xué)習(xí)法等,幫助學(xué)生完成教學(xué)預(yù)定目標(biāo),同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)體育,鍛煉身體提供學(xué)法儲(chǔ)備。
運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到中等水平,預(yù)計(jì)平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔(dān)任了“導(dǎo)演”,對(duì)課堂整體進(jìn)行設(shè)計(jì)組織和調(diào)控,而且擔(dān)當(dāng)了這堂課的“參與者”,通過(guò)有機(jī)的串連,主動(dòng)的參與,及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)和調(diào)度,讓學(xué)生與老師相融合,讓師生成為運(yùn)動(dòng)的和諧伙伴。
2、課堂評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)時(shí)采用師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià),更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預(yù)設(shè)、生成一體化。在教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的言行,敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息,隨即應(yīng)變,即時(shí)調(diào)整預(yù)案,促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。
腳內(nèi)側(cè)傳球。
時(shí)間:20xx年4月18日授課教師:高傳奇。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
3.能用四字短語(yǔ)概括分析課文
4.能遷移閱讀課外文言語(yǔ)段
目標(biāo)1.2
目標(biāo)3.4
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
1.學(xué)生自主勾畫(huà)重要字詞
2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 a含義接近 b相同用法 c一詞多義 d四字短語(yǔ)
3.練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理
1.用四字短語(yǔ)來(lái)概括段落大意
第一段:發(fā)現(xiàn)小潭
第二段:潭水清澈
第三段: 小潭源流
第四段: 小潭氣氛
第五段:同游之人,跟隨小生。
2.課文按照什么順序?qū)??抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對(duì)小石潭的整體感受是什么?
3.1.2段中,哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)?
4.第四段寫(xiě)出了小石潭怎樣的氛圍?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
5.作者游小石潭的心情由樂(lè)而悲,如何理解?
《面對(duì)面》練習(xí)
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事,全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感;(2)通讀全文,通過(guò)辯論的形式,提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法,提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
本文用時(shí)一課時(shí),以下是教學(xué)思路。
對(duì)于略讀課文,我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書(shū),讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),教師可以拋出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引發(fā)了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
學(xué)生的思想中無(wú)形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),教師不要急于解答,做出評(píng)價(jià),可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說(shuō)出看法。
此時(shí),教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請(qǐng)看:
(1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?!?BR> (2)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出漫游,不是要花很多錢嗎?小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出?!薄椒瘩g:烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克?!痹僬f(shuō),還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩?!?BR> (3)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒(méi)有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍”,烏塔“拿出一摞書(shū),全是歐洲各國(guó)的旅游指南”,“對(duì)照著看,就像老師帶我玩一樣?!?BR> (4)反方觀點(diǎn):“獨(dú)自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?!?BR> 經(jīng)過(guò)一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō),而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過(guò)程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。值得一提的是,教師必須要樹(shù)立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn),教師應(yīng)充分肯定,只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí),但這辯論也需要老師的指導(dǎo)??偨Y(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話:
(1)愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?(烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去,才有利于他們的成長(zhǎng);而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件,否則,都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)。)。
(2)光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。(讀萬(wàn)卷書(shū),不如行千里路,電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,告訴我們走出家門,融入社會(huì)的好處,給人留下深深的思索。)。
在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力,當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”??梢哉f(shuō),《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用?!睂?duì)此,我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔,家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?;顒?dòng)結(jié)束召開(kāi)一次座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中各要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果,通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)有助于設(shè)計(jì)人員反思自己的設(shè)計(jì)過(guò)程,盡可能避免一些由于設(shè)計(jì)上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1.完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫(xiě)出,而且要前后一致,是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案,而不是各個(gè)要素地簡(jiǎn)單的堆砌。
(1)教學(xué)目標(biāo)闡述
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,不僅反映知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo),而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異;目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞,不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
(3)教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合;教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位,能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致,符合學(xué)習(xí)者的特征,教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo);恰當(dāng)使用信息技術(shù);活動(dòng)要求表述清楚。
(4)教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)
綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì),信息技術(shù)的運(yùn)用有效;資源能促進(jìn)教和學(xué),發(fā)揮必需的作用。
(5)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)思路清晰(有主線,內(nèi)容系統(tǒng),邏輯性強(qiáng))、結(jié)構(gòu)合理;注重新舊知之間的聯(lián)系,重視新知識(shí)的運(yùn)用;教學(xué)時(shí)間分配合理,重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn);有層次性,能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。
(6)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)
有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);有合理的習(xí)題練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理,有層次性,既能落實(shí)雙基要求,又注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的提高;注重形成性評(píng)價(jià),提供了評(píng)價(jià)工具;針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋,而且以正向反饋為主;根據(jù)不同的評(píng)價(jià)信息,明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
(7)總結(jié)和幫助
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題和困難有所估計(jì),并提出可行的幫助和支持;有完整的有課后小結(jié);總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題,重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2.可實(shí)施性
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣,還應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
(1)時(shí)間因素
(2)環(huán)境因素:對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高,可復(fù)制性較強(qiáng);
(3)教師因素:方案簡(jiǎn)單可實(shí)施,體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預(yù)備技能;
(4)學(xué)生因素:針對(duì)學(xué)生的情況,對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3.創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;教法上有創(chuàng)新,能激發(fā)學(xué)生的興趣;有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng);體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1.在生活中,每個(gè)人都有許多朋友,你喜歡和什么樣的人做朋友呢?今天,我們就一起和冰心奶奶來(lái)談?wù)動(dòng)颜x。
2.出示課題《大海中的燈塔》,從課題中你讀懂了什么?
1.出示自學(xué)要求。
(1)閱讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子,在旁邊批下你的感受。
(3)畫(huà)出你不懂的地方,提出問(wèn)題,小組討論解決。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
1.全班交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容,有哪些不懂的地方,師生共同釋疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。
信一開(kāi)頭,冰心奶奶就說(shuō)讓我們來(lái)談?dòng)颜x,友誼是什么?用信中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要,掌握交友的藝術(shù)。
友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。強(qiáng)調(diào)友誼有情。
肯耕種的才有收獲,能貢獻(xiàn)的才配接受,對(duì)朋友要有付出,有奉獻(xiàn)。
使你墮落,消沉的,不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕,你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友,互相幫助,共同進(jìn)步的才是真正的朋友。
不要只想你能從朋友那里得到什么,也要想你的朋友能從你這里得到什么。朋友之間有索取,更要有奉獻(xiàn)。
各種不同的人格,如同琴瑟上不同的弦子,和諧合奏,就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴。每個(gè)人的性格不一,朋友之間要做到性格互補(bǔ),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲,朋友之間的真誠(chéng)幫助,猶如雪中送炭。
對(duì)這些句子的理解,要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例,交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助,互相提醒,共同進(jìn)步。
3.交流談體會(huì)。
在生活中,你一定有許多小朋友,甚至有大朋友,說(shuō)說(shuō)你是怎樣與他們相處的。
1.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀。
2.把文中對(duì)自己有啟迪的句子抄寫(xiě)在摘錄本上。
1.課外閱讀冰心的作品。
2.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)你和朋友之間發(fā)生的事情。談?wù)勀銓?duì)友誼的認(rèn)識(shí)。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個(gè)下著雪、又黑又冷的大年夜,一個(gè)賣火柴的小女孩,凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情;揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),喚起他們對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有濃厚興趣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡(jiǎn)陋,遠(yuǎn)不如城市學(xué)校,但是他們已經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒(méi)有什么影響。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì),我根據(jù)這一理念,擺正老師的主導(dǎo)地位,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)?!墩Z(yǔ)文課程實(shí)施》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,本課的設(shè)計(jì),遵循這一理念,以讀為本,放手讓學(xué)生在讀中悟,讀中體驗(yàn),讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,個(gè)性得以張揚(yáng),凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開(kāi)展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、讀懂課文內(nèi)容,了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)制度的罪惡,加深對(duì)社會(huì)主義的感情,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
重點(diǎn):從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的悲慘生活,體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn):體會(huì)作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
1、指名說(shuō)說(shuō):經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得這個(gè)賣火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
2、 師:這個(gè)可憐的小女孩,能挨過(guò)這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎?她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
( 把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜,喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
(一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:小女孩幾次擦火柴?每次各出現(xiàn)什么幻象?
2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容,思考:
(1)為什么出現(xiàn)的幻象是火爐?你有什么感受?
(2)還有什么問(wèn)題,提出來(lái)大家一起討論解決。
(3)齊讀這小部分,感受小女孩的處境。
(4)小組討論學(xué)法,教師幫助歸納。
(讀——思考——釋疑——再讀體會(huì))
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力;激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究;讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向;讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程,達(dá)到“授人以漁”的目的。)
3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
(1)各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法,學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報(bào)。
(2)教師小結(jié)自學(xué)情況。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行閱讀實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí),也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。)
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
(1)齊讀 (2)分組賽讀 (3)指名讀
(讓學(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn),與文本中的人物同悲同喜,受到情感熏陶、獲得思想啟迪。)
(二)分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
1、各小組合作探究課文后,交流、匯報(bào)。
2、各組的代表把解決不了的問(wèn)題提出來(lái),全班一起討論解決。
3、教師小結(jié)自學(xué)情況。
(這個(gè)環(huán)節(jié),教師致力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn),不以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個(gè)性得以張揚(yáng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
(三)正確、流利、有感情的朗讀全文。
(內(nèi)化情感體驗(yàn),與文本產(chǎn)生共鳴。)
想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物
(使所學(xué)形成系統(tǒng))
小女孩的命運(yùn)是多么悲慘??!誰(shuí)讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢?在資本主義社會(huì)里,像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今,我們生活在這個(gè)美好的社會(huì)主義里,過(guò)著幸福美好的生活,我們?cè)撛趺醋瞿???qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。
(該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對(duì)小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨,加深對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的感情,珍惜現(xiàn)在的美好生活。)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習(xí)第二題。
(進(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵,讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開(kāi)去,聯(lián)系生活實(shí)際,走出課堂,走向生活。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19賣火柴的小女孩
(幻象) (原因)
1、火爐——冷
2、燒鵝——餓
賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹(shù)——沒(méi)有歡樂(lè) 凍死街頭
(可憐) (渴望幸福) 4、5、奶奶——沒(méi)有幸福 (悲慘結(jié)局)
飛走
(珍 惜 美 好 生 活)
【自我評(píng)價(jià)】
這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、興趣很濃,教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點(diǎn):
其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟,或是讓分組合作探究,尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受和多元反應(yīng),有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇,讀中體驗(yàn)生活在資本主義社會(huì)里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運(yùn),愛(ài)到情感熏陶,獲得思想啟迪。
不足之外;在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不夠充足,有少許學(xué)生對(duì)這一塊理解不透徹。
本節(jié)課,王長(zhǎng)振老師是根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì),有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下這些方面:
一是閱讀教學(xué)中,不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,凸顯學(xué)生的主體地位。如:教學(xué)“擦火柴”這部分時(shí),教師并未做分析,只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),自讀感悟,討論交流。
二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自、合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力。對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)情感的體驗(yàn),對(duì)文章思想的體會(huì),老師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三是以讀為本?!白x” 是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動(dòng),本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣,如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思,以讀促悟,以讀加深情感體驗(yàn),以讀獲得思想啟迪。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1.通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思,理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。
2.學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言,欣賞本文的結(jié)尾。
3.認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。
學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
錄音材料、課件或小黑板。
小小說(shuō)短小易懂,結(jié)尾往往出人意料,發(fā)人深思??梢龑?dǎo)學(xué)生討論這樣寫(xiě)作的妙處,從而理解兩個(gè)病人的形象,小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。
教師導(dǎo)人:嫉妒心是人人都具有的,但是如果你把嫉妒心埋在心底,讓理智支配自己為目標(biāo)而努力,那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義;相反,一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng),結(jié)果會(huì)如何呢?(板書(shū)課題。)
(出示課件1。)
1.默讀課文,圈點(diǎn)字詞。
2.文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說(shuō)的人物寫(xiě)作有何不同?
3.小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、
4.你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度?
1.找出文章精彩的語(yǔ)句,小組交流。
2.找出不理解的語(yǔ)句,小組交流。
(出示課件2。)
1.給加點(diǎn)字注音。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。
2.小說(shuō)是如何塑造人物形象的?
明確:(小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象,揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思,人物簡(jiǎn)單,兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫(xiě)也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作,只用敘述來(lái)介紹他們,連個(gè)姓名,外號(hào)也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物,有深刻的意義。)
(學(xué)生小組合作交流,并推薦代表全班交流。)
3.小說(shuō)結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”,它留給讀者廣闊的思考
空間,讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?
明確:(讀者會(huì)想,這個(gè)自私的奪窗者,會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧,原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色,目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造,讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾,晚上徹夜難眠,加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了,怎么會(huì)看不到那景色呢?)
(這是一道開(kāi)放性題,只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛,就會(huì)滿眼是佛;心中有墻,就會(huì)滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理:襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛(ài)生活的人,會(huì)看到生活中的美,體悟到生活中的美。)
4.你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?
明確:(認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義,讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。)
閱讀下列語(yǔ)段,回答問(wèn)題。(出示課件3。)
“一天晚上,他照例睜著雙眼盯著天花板?!硪晃徊∪巳匀欢⒅旎ò??!?BR> 明確:(“照例漫游著”:表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象,是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。)
(“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾,突出盯著天花板看已不止一次。)
(同樣的訶語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。)
明確:(這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私,一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí),態(tài)度冷漠,巴不得他死了,可以讓出靠窗床位,于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)
(讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中的作用。)
3.試思考本文以《窗》為命題的作用。
明確:(“窗”喻指心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。)
學(xué)生同位交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
(如有時(shí)間,在課堂上進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
窗
泰格特
善良 自私
心零之窗
高尚 冷酷
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
本課有一幅圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào)紙,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”和偏旁“”“”“”“”;
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識(shí)字。
學(xué)做尊父母的好孩子。
識(shí)字與寫(xiě)字。
三課時(shí)。
我能自己識(shí)字啦。
通過(guò)豐富多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)習(xí)用多種方法自能識(shí)字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說(shuō)說(shuō)它們的名稱。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片。
1、師:小朋友們,昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱,你收集了嗎?下面,我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽,比一比哪個(gè)小組收集得最多。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說(shuō)說(shuō),小組長(zhǎng)把每個(gè)小朋友收集的數(shù)字記錄下來(lái),比比誰(shuí)知道得多。
學(xué)生分四人小組開(kāi)展活動(dòng)。讓小組長(zhǎng)記錄下小組成員收集的個(gè)數(shù),一會(huì)在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說(shuō)了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,一會(huì)全班評(píng)比哪個(gè)小組收集得最多。
2、全班集體交流:誰(shuí)收集的最多,報(bào)上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生一邊說(shuō),教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字,以備評(píng)比。
小結(jié)學(xué)生收集的情況,給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。
1、認(rèn)識(shí)生字。
師:家是我們生活的最主要的地方,每個(gè)人都離不開(kāi)家。我們來(lái)看看這個(gè)家是怎樣的。(出示掛圖),這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品,說(shuō)說(shuō)它們的名稱。
(學(xué)生一邊說(shuō),教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)。
全班討論:你有什么好辦法來(lái)幫助你認(rèn)識(shí)這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己,用熟字來(lái)幫助識(shí)字,拆裝漢字、編兒歌等。)。
選擇自己喜歡的辦法自能識(shí)字。
說(shuō)說(shuō)自己用了什么辦法,讀讀自己認(rèn)識(shí)的新的字寶寶。
用抽讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種方式檢測(cè)。
2、認(rèn)識(shí)偏旁部首。
再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”,認(rèn)識(shí)偏旁部首,睜大自己的亮眼睛,辨析“火”與“”字旁,“日”與“”字旁的區(qū)別,知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說(shuō)說(shuō)自己還認(rèn)識(shí)哪些含有這些偏旁的字。
1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞,比比誰(shuí)組得多。
2、抽生口頭組詞,教師把用熟字組成的詞寫(xiě)下來(lái)。
3、出示下列詞語(yǔ)和句子,選生字填空:
瀘州()報(bào)。
教室的墻上()著一()畫(huà)。
上課不能隨便說(shuō)()。
我家的書(shū)()上有許多書(shū)。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
(1)自己選擇某課程中一節(jié)課(45分鐘)的教學(xué)內(nèi)容,在“以“教””的基礎(chǔ)上,完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě),要求按照表格中的項(xiàng)目來(lái)填寫(xiě),根據(jù)具體情況來(lái)寫(xiě),表格中多余的行刪除,缺少的則自行添加。(請(qǐng)嚴(yán)格按照模板來(lái)填寫(xiě),建議選中小學(xué)教材內(nèi)容,模板中加入標(biāo)注的或者黃色部分文字作業(yè)時(shí)請(qǐng)刪除)
(2)本作業(yè)涵蓋的主要知識(shí)點(diǎn)都在教材第八章中,其中案例在p254——p264,另外,本作業(yè)3(教學(xué)設(shè)計(jì))和作業(yè)4(課件制作)選題內(nèi)容保持一致(也就是課件是根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)制作),請(qǐng)?jiān)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候,綜合考慮。
對(duì)于不會(huì)填寫(xiě)的地方請(qǐng)先仔細(xì)研究“案例”文件夾提供的兩個(gè)案例。
提供案例:見(jiàn)“案例”文件夾中的文檔,也可參照教材中的案例: 以“教”
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
【課題】:【本學(xué)期總第課時(shí)】。
【課題】:積累運(yùn)用一2。
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(投影出示這次口語(yǔ)交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。
【教學(xué)反思】:
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(投影出示這次口語(yǔ)交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
認(rèn)知:
知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
情感:
1.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
2.以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
行為:
正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ):“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣)、“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上,具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)的教育,使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語(yǔ)的含義,教會(huì)學(xué)生正確使用,培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。
一個(gè)國(guó)家的人們能否正確使用禮貌用語(yǔ),在一定意義上標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家的文明程度,反映這個(gè)民族的精神面貌。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),表明一個(gè)人是否有文明教養(yǎng),反映一個(gè)人道德修養(yǎng)的水平。因此,教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語(yǔ),是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),禮貌用語(yǔ)并不陌生,從他們學(xué)說(shuō)話起,家長(zhǎng)就教會(huì)他們說(shuō)“謝謝”等禮貌用語(yǔ),在幼兒園中也進(jìn)行過(guò)這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的能力,將日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)比較全面地教給學(xué)生,使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語(yǔ)表達(dá)的含義及用法,并促使他們?cè)谌粘I钪姓_使用這些語(yǔ)言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于禮貌用語(yǔ)并不陌生,教學(xué)應(yīng)考慮他們?cè)械幕A(chǔ),利用他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn),提高對(duì)禮貌用語(yǔ)含義的理解。即不要過(guò)于簡(jiǎn)單地教學(xué)生說(shuō)禮貌用語(yǔ),因?yàn)樗麄冊(cè)诳陬^上是會(huì)說(shuō)的,要在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上,提高他們對(duì)每種禮貌用語(yǔ)的理解;但不要拔高,以較抽象語(yǔ)言講述各種禮貌用語(yǔ)的含義和用法,要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2.要使一年級(jí)小學(xué)生正確理解禮貌用語(yǔ)的含義,不能離開(kāi)語(yǔ)言的具體環(huán)境,如課文中安排的特定具體環(huán)境,但不能只限于一種具體環(huán)境,要讓學(xué)生舉一反三,如請(qǐng)求語(yǔ)的使用,課文安排在借書(shū)的具體環(huán)境中,教學(xué)中可擴(kuò)展到問(wèn)路:“請(qǐng)問(wèn)……”;買東西:“請(qǐng)給我……”;向老師請(qǐng)教問(wèn)題:“請(qǐng)您給我講……”;請(qǐng)求同學(xué)幫助:“請(qǐng)你幫我……”,要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合,促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3.禮貌用語(yǔ)的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì):人與人交往中尊重別人、對(duì)別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語(yǔ)所表示的內(nèi)心真情。例如,道歉語(yǔ)“對(duì)不起”,應(yīng)是自己由于打擾別人,影響別人而感到內(nèi)心不安,用“對(duì)不起”表示道歉,請(qǐng)求別人原諒,而不是簡(jiǎn)單說(shuō)一聲“對(duì)不起”,應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語(yǔ)的含義和用法,都要抓住當(dāng)時(shí)應(yīng)有的正確思想活動(dòng)。在為別人著想的內(nèi)心活動(dòng)基礎(chǔ)上,才能正確使用好禮貌用語(yǔ)。
第四課學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。
1.知道日常生活中的常用禮貌用語(yǔ)。
2.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
3.以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
4.正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣、不用謝)、“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)、“再見(jiàn)”等等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.磁帶:課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2.小電話模型。
3.小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入(文中“想一想”)。
1.你向誰(shuí)說(shuō)過(guò)“你好”?誰(shuí)又向你說(shuō)過(guò)“你好”?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
2.小結(jié):當(dāng)我們互相親切地問(wèn)候“你好”時(shí),心里都是熱乎乎的,非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語(yǔ)。(出示“你好”的卡片)。
板書(shū):禮貌用語(yǔ)。
過(guò)渡:孩子們,你們還想學(xué)到更多的禮貌用語(yǔ)嗎?那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第四課,我相信,學(xué)了這一課以后你們就會(huì)學(xué)到很多禮貌用語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)“你好”。(出示課文插圖一)。
(1)介紹趙小剛和王強(qiáng)。
學(xué)生猜想:他們?cè)绯恳?jiàn)了面就互相講“你好”!
板書(shū):你好。
(2)問(wèn):你們什么時(shí)候用過(guò)“你好”?你是怎么說(shuō)的?
小結(jié):互相問(wèn)候了“你好”,心里非常高興,新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問(wèn)候中開(kāi)始。
(運(yùn)用多媒體的音像功能,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開(kāi)頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面,讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣,課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境,在欣賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語(yǔ)。)。
2.學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。(出示課文插圖二)。
過(guò)渡:讓我們接著再來(lái)看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
(1)王強(qiáng)有一本書(shū),趙小剛很想借來(lái)看。他是怎么對(duì)王強(qiáng)說(shuō)。
(2)比較兩種說(shuō)法,看哪種有禮貌?咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)趙小剛是怎么說(shuō)的?
板書(shū):請(qǐng)。
生:趙小剛用了“請(qǐng)”,為什么還要說(shuō)“可以嗎?”引導(dǎo)理解:表示和別人商量是非常有禮貌的。
(3)問(wèn):你什么時(shí)候用過(guò)“請(qǐng)”?引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請(qǐng)”。
小結(jié):用上了“請(qǐng)”就表示對(duì)別人尊重,是很有禮貌的表現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)“謝謝”(別客氣、不用謝)。(出示課文插圖三)。
(1)學(xué)生看圖說(shuō)圖意,想趙小剛還書(shū)時(shí)是怎么做的?怎么說(shuō)的?為什么要說(shuō)“謝謝”?
板書(shū):謝謝。
(2)王強(qiáng)又是怎么說(shuō)的?
板書(shū):別客氣不用謝。
(3)問(wèn):你們用過(guò)“謝謝”(別客氣、不用謝)嗎?怎么說(shuō)的?
小結(jié):得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時(shí)都應(yīng)說(shuō)上一句“謝謝”,這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4.學(xué)習(xí)“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)。(出示課文插圖四)。
(2)想想他們會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?
板書(shū):對(duì)不起(沒(méi)關(guān)系)。
(3)你們?cè)谑裁磿r(shí)候用過(guò)“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)?是怎么說(shuō)的?
小結(jié):“對(duì)不起”很神奇,能讓小朋友變生氣為開(kāi)心,但說(shuō)“對(duì)不起”一定要真心誠(chéng)意。怎樣才是真心誠(chéng)意,請(qǐng)學(xué)生演示。師生共同評(píng)價(jià)。
5.學(xué)習(xí)“再見(jiàn)”。(出示課文插圖五)。
(1)放學(xué)了,趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門,看他們?cè)诟墒裁??說(shuō)什么?
板書(shū):再見(jiàn)。
(2)你們?cè)谑裁磿r(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)過(guò)“再見(jiàn)”?怎么說(shuō)的?怎么做的?
小結(jié):要和別人分別時(shí),說(shuō)上一聲“再見(jiàn)”,讓別人心里感到很溫暖。
6.學(xué)習(xí)“您”。(出示課文插圖六)。
師:從剛才他倆的表現(xiàn),你們覺(jué)得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子?
生:他們非常懂禮貌!
師:所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們!老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們的時(shí)候,他們是怎么說(shuō)的?
板書(shū):“您”
7.學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音,根據(jù)板書(shū)回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)。
三、演一演(課后“演一演”)。
1.說(shuō)趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語(yǔ)?
2.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3.師生共同評(píng)價(jià),以小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
四、請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決難題。
1.課后“比一比”。(出示課文“比一比”內(nèi)容)。
(1)如果小明立即說(shuō)了“對(duì)不起”,會(huì)怎樣?
(2)如果小明不說(shuō)“對(duì)不起”,又會(huì)怎樣?
(3)小結(jié):說(shuō)不說(shuō)“對(duì)不起”的關(guān)系很大哩!以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢?對(duì)!只有“真心尊重別人”,向別人道歉,別人才會(huì)原諒你。
板書(shū):真心尊重別人。
2.幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語(yǔ)。
(1)小紅借小方的刀用,小紅說(shuō):“喂,把刀給我用用?!?BR> (2)小云把筆還給小花,小云說(shuō):“謝謝!”叫小花說(shuō):“沒(méi)關(guān)系?!?BR> (3)小會(huì)見(jiàn)到老師說(shuō):“老師你好?!?BR> (4)客人要走了,小剛應(yīng)該說(shuō)什么?
小結(jié):能正確使用禮貌用語(yǔ)真光榮,老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給你們。
(“活動(dòng)”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一,能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去,既滿足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),又鞏固了知識(shí)。另外,教師及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也是教學(xué)本課的手段之一,能讓學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。)。
五、練一練(出示課文“練一練”題)。
先讓學(xué)生看圖說(shuō)在什么情況下用什么禮貌用語(yǔ),再同桌用小電話練習(xí),最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
小結(jié):雖然,我們打電話時(shí)看不見(jiàn)對(duì)方,但是我們用上了禮貌用語(yǔ),就顯得很親切了,心中就很溫暖了。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)使用這些禮貌用語(yǔ)了嗎?
板書(shū):學(xué)會(huì)。
六、讀一讀。
1.你愿意使用禮貌用語(yǔ)嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)兒歌。(出示兒歌內(nèi)容并放錄音)。
3.朗讀兒歌。
板書(shū):相親相愛(ài)心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ),讓我們這朵文明禮貌之花開(kāi)滿在我們的生活中,愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩子。
放錄音:歌曲《咱們從小講禮貌》下載,師生拍手齊唱。
板書(shū):
四學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會(huì)。
相親相愛(ài)心中溫暖。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
(朗讀潘融和符耀熙的詩(shī)句。)。
潘融:春天在那蔚藍(lán)的天空上,你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏,在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙:春天在那各式各樣的風(fēng)箏上,她給了風(fēng)箏無(wú)盡的生命,讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。
師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè)事,你相信嗎,花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
(板書(shū)課題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍,認(rèn)生字,把詩(shī)歌讀流利,讀準(zhǔn)確。
(課件出示生詞)。
師:這些詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)了嗎?先自由地讀一讀。
(指名讀生詞。)。
師:生詞都認(rèn)好了,我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧?。ㄖ该止?jié)讀全文,在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行正音。)。
師:現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎?
生:風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶,長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。
生:蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來(lái)飛去,就像花兒放的風(fēng)箏。
生:不是。
師:那么怎么才算是讀好了這首詩(shī)呢?(板書(shū):讀)。
生:要有感情的讀。
生:要讀出問(wèn)題。
生:要讀出自己的感受。
師:不光要讀流利,還要讀的有感情,讀出自己的疑問(wèn),讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。(板書(shū):品)。
你們看這個(gè)“品”字,三個(gè)口字,不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎?
那我們就來(lái)認(rèn)真地品讀一番吧!
第一節(jié)。
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。
生讀“天,是這樣藍(lán),風(fēng),是那樣輕?!?BR> 師:當(dāng)你讀這一句的時(shí)候,你的感覺(jué)是怎么樣的?
生:我覺(jué)得很高興,很快樂(lè)。
師:那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
(生再讀。)。
天空蔚藍(lán)而遼闊,風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)臉龐,多么讓人舒服呀!大家一起把這種感覺(jué)讀進(jìn)去詩(shī)句里去吧。
(生齊讀)。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,來(lái)到綠盈盈的草坪?!?BR> 師:這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫(xiě)一個(gè)“跳跳蹦蹦”?
生:這樣寫(xiě)有意思一些。
生:這樣寫(xiě)讀起來(lái)順口,又容易記住。
師:我們讀一讀看看是不是真是這樣。
(生齊讀)。
生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師:誰(shuí)來(lái)表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的?
(生上臺(tái)表演。)。
生:我認(rèn)為他表演得不好,他只有動(dòng)作沒(méi)有語(yǔ)言。
師:那你來(lái)試一試吧!
(這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演,邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦!放風(fēng)箏咯!”他的表演贏得了大家的掌聲。)。
師:我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出這樣輕快的感覺(jué)來(lái)。
生接著讀“牽著一條渴求的線,放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏?!?BR> 生:為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線?
師:那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴求”是什么意思。
生:就是非常希望的意思。
生:就是渴望,非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫“求知若渴”。
師:好,弄清楚了渴求的意思,那么我們是渴求什么呢?
生:他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生:他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生:他們渴求更多的快樂(lè)。
生:孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了,現(xiàn)在終于到春天了,總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師:我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情,再讀一讀這一句。
生齊讀。
生:想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時(shí),我們跳著,嚷著,遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對(duì)我們說(shuō):“你們瞧,你們瞧,我們也會(huì)放風(fēng)箏?!?BR> 師:請(qǐng)注意,花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話會(huì)是怎樣的?(老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。)。
生再讀。
師:如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?
一生練習(xí)朗讀。
師:看樣子,我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師:有的在花枝上飛高飛低,有的在上空盤旋滑行,還有的會(huì)在干什么呢?
生:還有的停在花枝上,好像風(fēng)箏被掛住了。
生:還有的沖向了天空。
生:還有的落在房頂上。
師:看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。
生:還有的在空中跳著“8”字舞。
生齊讀這一節(jié)。
生:是花的香味。
生:是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。
生:是花的形狀很漂亮。
師:是啊,是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲(chóng)們。
第四節(jié)。
指名讀。
生:“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思,“一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了”的“嚷”是說(shuō)他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師:那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)?
生再練習(xí)朗讀。
師:我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧!
生齊讀全詩(shī)。
師:在善于想象的孩子眼中,花兒也會(huì)放風(fēng)箏,在生活中,一些平凡普通的東西,如果加上了想象,就立刻變得富有情趣了,我們來(lái)看兩段文字:
一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái),留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚(yú)兒。媽媽來(lái)了,她用拖把把這些“魚(yú)”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前,晴朗搖著拳頭念起來(lái):“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng),還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
師:你曾經(jīng)看到過(guò)什么,引起了你美好的想象?
生:有一天,我和媽媽去逛菜市場(chǎng),這時(shí),一輛摩托車開(kāi)進(jìn)來(lái)了,我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧!
生:我在放沖天炮的時(shí)候,沖天炮一下子沖上了天空,真像小火箭??!
生:有一天下午,我在窗邊看天上的云,發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的,好像電影院的座位一樣。
同學(xué)們,希望大家在生活中能做一個(gè)有心人,你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。
下課。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1.口語(yǔ)交際與習(xí)作:通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練,深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。
2.我的發(fā)現(xiàn):通過(guò)閱讀小林和小東的對(duì)話,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習(xí)慣,體會(huì)到:讀書(shū)時(shí)要深入思考,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,要想辦法解決問(wèn)題。
3.日積月累:積累一些古代名句,通過(guò)了解古人對(duì)于成長(zhǎng)和人生的一些積極向上的看法,受到啟發(fā)和激勵(lì)。
4.展示臺(tái):展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
4課時(shí)。
“口語(yǔ)交際”
(課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料)。
1.回憶本組課文,圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2.談話:日子一天天過(guò)去,我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們有過(guò)獲得成功的喜悅,有過(guò)遭受挫折的煩惱,也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣,成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書(shū)題目:難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
1.自讀題目,勾畫(huà)口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求。
2.交流:
說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事;
交流讀《烏塔》的想法,寫(xiě)“從《烏塔》想到的;
討論信中的問(wèn)題,寫(xiě)回信。
1.認(rèn)真閱讀書(shū)中提示,以及《烏塔》、書(shū)信,確定自己感興趣的話題。
2.按要求獨(dú)立準(zhǔn)備,并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
3.根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。
選同一話題的人過(guò)多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。
4.分組交流,要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。
5.指名在全班交流,集體評(píng)議。
6.根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容,說(shuō)給同桌聽(tīng),注意兩人間的交流。
1.請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。
2.請(qǐng)你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。
“習(xí)作”
談話:上節(jié)課,同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聽(tīng)過(guò)之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長(zhǎng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天,我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷”。
1.寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事。要寫(xiě)得清楚具體。
2.寫(xiě)“從《烏塔》想到的”。寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。
3.給“需要幫助的王虹”寫(xiě)回信。要把想說(shuō)的意思寫(xiě)清楚,書(shū)信格式正確。
1.根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2.交流提綱,分組指導(dǎo)。
話題一:寫(xiě)誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫(xiě)。
話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對(duì)文中什么問(wèn)題最感興趣?對(duì)此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子)。
話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?(指導(dǎo)書(shū)信格式)。
1.指名讀習(xí)作,集體評(píng)議。
2.每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。
1.生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作,可同桌互相提建議修改。
2.謄抄習(xí)作。
話題一:編成短劇演一演。
話題二:開(kāi)展讀書(shū)心得展示活動(dòng)。
話題三:自學(xué)信封寫(xiě)法,把回信寄給老師。
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”
1.自讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。
2.歸納小結(jié)閱讀方法:一邊讀一邊想。
3.交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法解決的。
1.自由閱讀,要求讀得通順流利。
2.指名讀,糾正讀音。
3.默讀,從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解,也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。
4.背名句競(jìng)賽。
5.你還搜集了哪些關(guān)于成長(zhǎng)的名言?交流。
1.談話:綜合性學(xué)習(xí)中,我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說(shuō))。
2.個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式,根據(jù)不同形式安排展示程序。
3.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
4.總結(jié),評(píng)獎(jiǎng)。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié),得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
1、看了課題,你想知道什么?
2、學(xué)生提問(wèn),師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答。(隨機(jī)板書(shū))。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
坐車、觀光給予是快樂(lè)的。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo):哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)。
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值,評(píng)選好問(wèn)題,同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問(wèn),應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn),問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè),保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè),我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)。
2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲,初步對(duì)廣東話、廣東歌曲感興趣。
2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲,邊玩猜拳游戲。
3、體驗(yàn)和同伴一起歌唱、游戲的快樂(lè)。
1、樂(lè)曲準(zhǔn)備《何家公雞何家猜》,幼兒會(huì)演唱歌曲《大公雞》。
2、歌曲圖譜6張,公雞圖片2張,母雞、小雞圖片各1張,房子圖片8張,石頭剪刀布圖片4張。
3、多媒體課件。
師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場(chǎng)。
1、師:今天老師又帶來(lái)了一首和“雞”有關(guān)的歌曲,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
提問(wèn):
這首歌曲跟我們平時(shí)聽(tīng)到的歌曲一樣嗎?
你能聽(tīng)懂歌曲里唱的是什么嗎?
2、介紹廣東。
師:這是一首廣東歌,是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒?jiǎn)幔?BR> 1、師:你們能不能猜出來(lái)老師剛才唱的是什么意思?
2、教師把歌詞用普通話念一遍。
3、看課件,學(xué)習(xí)用廣東話說(shuō)“真奇怪”,“望望公園里”,“雞”,“誰(shuí)家”。
4、教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜,用廣東話把歌詞連起來(lái)念一遍。
5、教師加上動(dòng)作范唱第一段。
6、幼兒邊看圖譜邊做動(dòng)作演唱歌曲。
1、出示圖片,學(xué)習(xí)用廣東話說(shuō)請(qǐng)公雞、母雞、小雞三個(gè)詞。
師:廣東話“雞”叫“該”,“公該”、“母該”、“小該”。
2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的'動(dòng)作。
3、出示圖譜,學(xué)唱歌曲第二段。
4、完整演唱歌曲。
1、看視頻,介紹游戲規(guī)則,幼兒體驗(yàn)探究。
(石頭剪刀布游戲,規(guī)則:兩位小朋友面對(duì)面玩石頭剪刀布游戲,贏的人做公雞的動(dòng)作,輸?shù)娜俗瞿鸽u的動(dòng)作,如果兩個(gè)人同時(shí)出一樣的話就同時(shí)做小雞的動(dòng)作)。
2、討論:在游戲中,你是唱到歌曲的哪里是時(shí)應(yīng)該出拳?
3、體驗(yàn)游戲,感受游戲的快樂(lè)。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容,感受夕陽(yáng)的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
1.觀察實(shí)踐:組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2.教學(xué)用具:cai課件。
(一)導(dǎo)人新課。
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4.進(jìn)入新課,齊讀課題。
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1.游戲:摘云朵。
2.合作復(fù)習(xí)。
3.開(kāi)火車讀生字。
4.看錄像,聽(tīng)范讀。
5.讀自己最喜歡的課文段落。
(三)有感情地朗讀,激活畫(huà)面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽(tīng)老師讀,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2.師生評(píng)價(jià)。
4.指導(dǎo)朗讀。
a:太陽(yáng)已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。
師:讀這句時(shí),你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?
師:這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽(yáng),你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師:全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b:連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫(huà)比畫(huà)。
(2)大伙評(píng)評(píng),到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì),一個(gè)接著一個(gè),一起一落,這就是連綿起伏。
師:我們廣西也是山水之鄉(xiāng),你在哪兒也見(jiàn)過(guò)連綿起伏的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)。
師:一齊讀讀這句話1。
5.美美地把這一段課文讀讀。
自學(xué)第三、四自然段。
1.引讀:太陽(yáng)慢慢地往下沉。
2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng),學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng)造方法,合作學(xué)習(xí)。
5.展示成果。
句式聯(lián)系:
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了、、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像,有的像,有的像。
6.有感情朗讀第三、四自然段!
品味第五自然段。
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?
3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽(yáng)真美》。
(四)有感情地朗讀全文。
2.自讀全文。
(五)回歸板書(shū),總結(jié)全文,課外延伸。
1.(回歸板書(shū),總結(jié)全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。
2.美麗的夕陽(yáng),曾令無(wú)數(shù)人陶醉,進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng),更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3.若有時(shí)間,課堂交流展示,若無(wú)時(shí)間,課后交流。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識(shí)連詞的用法;修改病句。
2、閱讀短文,訓(xùn)練學(xué)生理清文章條理的能力。
3、練習(xí)具體地記敘事情的能力。
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識(shí)連詞的用法;修改病句。
第一題:
1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)的不同。
第二題:
1、指名讀組詞。
2、評(píng)論。
3、各自修改組詞。
第三題:
1、分別讀句子,并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思。
2、請(qǐng)同學(xué)逐題口頭造句。
3、學(xué)生評(píng)論。
第四題:
1、分別請(qǐng)同學(xué)找出句子中的錯(cuò)誤。
2、修改,評(píng)論。
3、找出這類句子錯(cuò)誤的特點(diǎn):概念混亂。
四、預(yù)習(xí)閱讀部分。
閱讀短文,訓(xùn)練一清文章條理的能力。
默讀短文,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段,想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。
教師巡視指導(dǎo)。
1、指名讀短文,糾正讀音、讀破句子的地方。
2、交流短文的內(nèi)容和中心思想,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣概括中心思想的。
(主要內(nèi)容:林巧稚回憶自己上中小學(xué)時(shí),教師講授知識(shí)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使自己不僅學(xué)到了知識(shí),又體會(huì)到一種人生的哲理。)。
3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的?
(兩件事:一是海灘上做地形沙盤;二是生物課上教師告訴大家樹(shù)葉千奇百怪。)。
想想生活中讓你不能記憶的事,為作文做準(zhǔn)備。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生的心理活動(dòng)為導(dǎo)向,面向全體學(xué)生,做到人人享有體育,人人都有進(jìn)步,人人擁有健康,全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過(guò)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,養(yǎng)成積極自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
足球運(yùn)動(dòng)趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),所以鍛煉效果明顯,是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。水平三的學(xué)生有一定基礎(chǔ),根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展特點(diǎn),我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一,也最為基本的技術(shù)之一,是足球戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項(xiàng)非常重要的傳球技術(shù),它也是在比賽中運(yùn)用最多的傳球技術(shù)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì),足球比賽中80%的傳球來(lái)自于腳內(nèi)側(cè)傳球。
為了圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),突出教學(xué)難點(diǎn),本課按“導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)步驟進(jìn)行,并制定了以下教學(xué)策略:
1、根據(jù)杜威“玩中學(xué)”的理論指導(dǎo),本課在練習(xí)中采用了一些小游戲競(jìng)賽的教學(xué)策略。通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生參與足球技術(shù)學(xué)習(xí)的各種潛能,提高技術(shù)水平。
2、針對(duì)小學(xué)生心理狀態(tài)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了合作練習(xí)策略進(jìn)行練習(xí),發(fā)揚(yáng)集體主義精神。3、為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,采用了激勵(lì)評(píng)價(jià)策略,盡可能的多鼓勵(lì)學(xué)生的練習(xí),肯定學(xué)生的練習(xí)結(jié)果,激勵(lì)每一位有高質(zhì)量完成練習(xí)的愿望,并能把這種愿望付之到團(tuán)隊(duì)練習(xí)中去。
在學(xué)法的選擇上,主要是引導(dǎo)學(xué)生采用了觀察法,自主體驗(yàn)法,比較分析法,合作探究學(xué)習(xí)法等,幫助學(xué)生完成教學(xué)預(yù)定目標(biāo),同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)體育,鍛煉身體提供學(xué)法儲(chǔ)備。
運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到中等水平,預(yù)計(jì)平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔(dān)任了“導(dǎo)演”,對(duì)課堂整體進(jìn)行設(shè)計(jì)組織和調(diào)控,而且擔(dān)當(dāng)了這堂課的“參與者”,通過(guò)有機(jī)的串連,主動(dòng)的參與,及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)和調(diào)度,讓學(xué)生與老師相融合,讓師生成為運(yùn)動(dòng)的和諧伙伴。
2、課堂評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)時(shí)采用師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià),更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預(yù)設(shè)、生成一體化。在教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的言行,敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息,隨即應(yīng)變,即時(shí)調(diào)整預(yù)案,促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。
腳內(nèi)側(cè)傳球。
時(shí)間:20xx年4月18日授課教師:高傳奇。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
3.能用四字短語(yǔ)概括分析課文
4.能遷移閱讀課外文言語(yǔ)段
目標(biāo)1.2
目標(biāo)3.4
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
1.學(xué)生自主勾畫(huà)重要字詞
2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 a含義接近 b相同用法 c一詞多義 d四字短語(yǔ)
3.練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理
1.用四字短語(yǔ)來(lái)概括段落大意
第一段:發(fā)現(xiàn)小潭
第二段:潭水清澈
第三段: 小潭源流
第四段: 小潭氣氛
第五段:同游之人,跟隨小生。
2.課文按照什么順序?qū)??抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對(duì)小石潭的整體感受是什么?
3.1.2段中,哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)?
4.第四段寫(xiě)出了小石潭怎樣的氛圍?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
5.作者游小石潭的心情由樂(lè)而悲,如何理解?
《面對(duì)面》練習(xí)
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事,全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感;(2)通讀全文,通過(guò)辯論的形式,提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法,提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
本文用時(shí)一課時(shí),以下是教學(xué)思路。
對(duì)于略讀課文,我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書(shū),讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),教師可以拋出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引發(fā)了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
學(xué)生的思想中無(wú)形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),教師不要急于解答,做出評(píng)價(jià),可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說(shuō)出看法。
此時(shí),教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請(qǐng)看:
(1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?!?BR> (2)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出漫游,不是要花很多錢嗎?小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出?!薄椒瘩g:烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克?!痹僬f(shuō),還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩?!?BR> (3)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒(méi)有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍”,烏塔“拿出一摞書(shū),全是歐洲各國(guó)的旅游指南”,“對(duì)照著看,就像老師帶我玩一樣?!?BR> (4)反方觀點(diǎn):“獨(dú)自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?!?BR> 經(jīng)過(guò)一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō),而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過(guò)程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。值得一提的是,教師必須要樹(shù)立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn),教師應(yīng)充分肯定,只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí),但這辯論也需要老師的指導(dǎo)??偨Y(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話:
(1)愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?(烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去,才有利于他們的成長(zhǎng);而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件,否則,都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)。)。
(2)光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。(讀萬(wàn)卷書(shū),不如行千里路,電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,告訴我們走出家門,融入社會(huì)的好處,給人留下深深的思索。)。
在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力,當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”??梢哉f(shuō),《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用?!睂?duì)此,我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔,家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?;顒?dòng)結(jié)束召開(kāi)一次座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中各要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果,通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)有助于設(shè)計(jì)人員反思自己的設(shè)計(jì)過(guò)程,盡可能避免一些由于設(shè)計(jì)上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1.完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫(xiě)出,而且要前后一致,是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案,而不是各個(gè)要素地簡(jiǎn)單的堆砌。
(1)教學(xué)目標(biāo)闡述
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,不僅反映知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo),而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異;目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞,不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
(3)教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合;教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位,能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致,符合學(xué)習(xí)者的特征,教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo);恰當(dāng)使用信息技術(shù);活動(dòng)要求表述清楚。
(4)教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)
綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì),信息技術(shù)的運(yùn)用有效;資源能促進(jìn)教和學(xué),發(fā)揮必需的作用。
(5)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)思路清晰(有主線,內(nèi)容系統(tǒng),邏輯性強(qiáng))、結(jié)構(gòu)合理;注重新舊知之間的聯(lián)系,重視新知識(shí)的運(yùn)用;教學(xué)時(shí)間分配合理,重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn);有層次性,能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。
(6)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)
有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);有合理的習(xí)題練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理,有層次性,既能落實(shí)雙基要求,又注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的提高;注重形成性評(píng)價(jià),提供了評(píng)價(jià)工具;針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋,而且以正向反饋為主;根據(jù)不同的評(píng)價(jià)信息,明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
(7)總結(jié)和幫助
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題和困難有所估計(jì),并提出可行的幫助和支持;有完整的有課后小結(jié);總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題,重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2.可實(shí)施性
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣,還應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
(1)時(shí)間因素
(2)環(huán)境因素:對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高,可復(fù)制性較強(qiáng);
(3)教師因素:方案簡(jiǎn)單可實(shí)施,體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預(yù)備技能;
(4)學(xué)生因素:針對(duì)學(xué)生的情況,對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3.創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;教法上有創(chuàng)新,能激發(fā)學(xué)生的興趣;有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng);體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1.在生活中,每個(gè)人都有許多朋友,你喜歡和什么樣的人做朋友呢?今天,我們就一起和冰心奶奶來(lái)談?wù)動(dòng)颜x。
2.出示課題《大海中的燈塔》,從課題中你讀懂了什么?
1.出示自學(xué)要求。
(1)閱讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子,在旁邊批下你的感受。
(3)畫(huà)出你不懂的地方,提出問(wèn)題,小組討論解決。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
1.全班交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容,有哪些不懂的地方,師生共同釋疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。
信一開(kāi)頭,冰心奶奶就說(shuō)讓我們來(lái)談?dòng)颜x,友誼是什么?用信中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要,掌握交友的藝術(shù)。
友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。強(qiáng)調(diào)友誼有情。
肯耕種的才有收獲,能貢獻(xiàn)的才配接受,對(duì)朋友要有付出,有奉獻(xiàn)。
使你墮落,消沉的,不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕,你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友,互相幫助,共同進(jìn)步的才是真正的朋友。
不要只想你能從朋友那里得到什么,也要想你的朋友能從你這里得到什么。朋友之間有索取,更要有奉獻(xiàn)。
各種不同的人格,如同琴瑟上不同的弦子,和諧合奏,就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴。每個(gè)人的性格不一,朋友之間要做到性格互補(bǔ),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲,朋友之間的真誠(chéng)幫助,猶如雪中送炭。
對(duì)這些句子的理解,要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例,交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助,互相提醒,共同進(jìn)步。
3.交流談體會(huì)。
在生活中,你一定有許多小朋友,甚至有大朋友,說(shuō)說(shuō)你是怎樣與他們相處的。
1.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀。
2.把文中對(duì)自己有啟迪的句子抄寫(xiě)在摘錄本上。
1.課外閱讀冰心的作品。
2.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)你和朋友之間發(fā)生的事情。談?wù)勀銓?duì)友誼的認(rèn)識(shí)。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個(gè)下著雪、又黑又冷的大年夜,一個(gè)賣火柴的小女孩,凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情;揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),喚起他們對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有濃厚興趣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡(jiǎn)陋,遠(yuǎn)不如城市學(xué)校,但是他們已經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒(méi)有什么影響。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì),我根據(jù)這一理念,擺正老師的主導(dǎo)地位,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)?!墩Z(yǔ)文課程實(shí)施》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,本課的設(shè)計(jì),遵循這一理念,以讀為本,放手讓學(xué)生在讀中悟,讀中體驗(yàn),讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,個(gè)性得以張揚(yáng),凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開(kāi)展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、讀懂課文內(nèi)容,了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)制度的罪惡,加深對(duì)社會(huì)主義的感情,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
重點(diǎn):從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的悲慘生活,體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn):體會(huì)作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
1、指名說(shuō)說(shuō):經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得這個(gè)賣火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
2、 師:這個(gè)可憐的小女孩,能挨過(guò)這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎?她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
( 把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜,喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
(一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:小女孩幾次擦火柴?每次各出現(xiàn)什么幻象?
2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容,思考:
(1)為什么出現(xiàn)的幻象是火爐?你有什么感受?
(2)還有什么問(wèn)題,提出來(lái)大家一起討論解決。
(3)齊讀這小部分,感受小女孩的處境。
(4)小組討論學(xué)法,教師幫助歸納。
(讀——思考——釋疑——再讀體會(huì))
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力;激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究;讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向;讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程,達(dá)到“授人以漁”的目的。)
3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
(1)各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法,學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報(bào)。
(2)教師小結(jié)自學(xué)情況。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行閱讀實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí),也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。)
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
(1)齊讀 (2)分組賽讀 (3)指名讀
(讓學(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn),與文本中的人物同悲同喜,受到情感熏陶、獲得思想啟迪。)
(二)分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
1、各小組合作探究課文后,交流、匯報(bào)。
2、各組的代表把解決不了的問(wèn)題提出來(lái),全班一起討論解決。
3、教師小結(jié)自學(xué)情況。
(這個(gè)環(huán)節(jié),教師致力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn),不以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個(gè)性得以張揚(yáng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
(三)正確、流利、有感情的朗讀全文。
(內(nèi)化情感體驗(yàn),與文本產(chǎn)生共鳴。)
想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物
(使所學(xué)形成系統(tǒng))
小女孩的命運(yùn)是多么悲慘??!誰(shuí)讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢?在資本主義社會(huì)里,像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今,我們生活在這個(gè)美好的社會(huì)主義里,過(guò)著幸福美好的生活,我們?cè)撛趺醋瞿???qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。
(該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對(duì)小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨,加深對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的感情,珍惜現(xiàn)在的美好生活。)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習(xí)第二題。
(進(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵,讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開(kāi)去,聯(lián)系生活實(shí)際,走出課堂,走向生活。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19賣火柴的小女孩
(幻象) (原因)
1、火爐——冷
2、燒鵝——餓
賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹(shù)——沒(méi)有歡樂(lè) 凍死街頭
(可憐) (渴望幸福) 4、5、奶奶——沒(méi)有幸福 (悲慘結(jié)局)
飛走
(珍 惜 美 好 生 活)
【自我評(píng)價(jià)】
這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、興趣很濃,教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點(diǎn):
其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟,或是讓分組合作探究,尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受和多元反應(yīng),有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇,讀中體驗(yàn)生活在資本主義社會(huì)里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運(yùn),愛(ài)到情感熏陶,獲得思想啟迪。
不足之外;在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不夠充足,有少許學(xué)生對(duì)這一塊理解不透徹。
本節(jié)課,王長(zhǎng)振老師是根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì),有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下這些方面:
一是閱讀教學(xué)中,不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,凸顯學(xué)生的主體地位。如:教學(xué)“擦火柴”這部分時(shí),教師并未做分析,只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),自讀感悟,討論交流。
二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自、合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力。對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)情感的體驗(yàn),對(duì)文章思想的體會(huì),老師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三是以讀為本?!白x” 是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動(dòng),本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣,如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思,以讀促悟,以讀加深情感體驗(yàn),以讀獲得思想啟迪。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1.通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思,理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。
2.學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言,欣賞本文的結(jié)尾。
3.認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。
學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
錄音材料、課件或小黑板。
小小說(shuō)短小易懂,結(jié)尾往往出人意料,發(fā)人深思??梢龑?dǎo)學(xué)生討論這樣寫(xiě)作的妙處,從而理解兩個(gè)病人的形象,小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。
教師導(dǎo)人:嫉妒心是人人都具有的,但是如果你把嫉妒心埋在心底,讓理智支配自己為目標(biāo)而努力,那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義;相反,一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng),結(jié)果會(huì)如何呢?(板書(shū)課題。)
(出示課件1。)
1.默讀課文,圈點(diǎn)字詞。
2.文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說(shuō)的人物寫(xiě)作有何不同?
3.小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、
4.你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度?
1.找出文章精彩的語(yǔ)句,小組交流。
2.找出不理解的語(yǔ)句,小組交流。
(出示課件2。)
1.給加點(diǎn)字注音。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。
2.小說(shuō)是如何塑造人物形象的?
明確:(小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象,揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思,人物簡(jiǎn)單,兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫(xiě)也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作,只用敘述來(lái)介紹他們,連個(gè)姓名,外號(hào)也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物,有深刻的意義。)
(學(xué)生小組合作交流,并推薦代表全班交流。)
3.小說(shuō)結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”,它留給讀者廣闊的思考
空間,讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?
明確:(讀者會(huì)想,這個(gè)自私的奪窗者,會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧,原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色,目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造,讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾,晚上徹夜難眠,加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了,怎么會(huì)看不到那景色呢?)
(這是一道開(kāi)放性題,只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛,就會(huì)滿眼是佛;心中有墻,就會(huì)滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理:襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛(ài)生活的人,會(huì)看到生活中的美,體悟到生活中的美。)
4.你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?
明確:(認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義,讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。)
閱讀下列語(yǔ)段,回答問(wèn)題。(出示課件3。)
“一天晚上,他照例睜著雙眼盯著天花板?!硪晃徊∪巳匀欢⒅旎ò??!?BR> 明確:(“照例漫游著”:表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象,是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。)
(“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾,突出盯著天花板看已不止一次。)
(同樣的訶語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。)
明確:(這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私,一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí),態(tài)度冷漠,巴不得他死了,可以讓出靠窗床位,于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)
(讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中的作用。)
3.試思考本文以《窗》為命題的作用。
明確:(“窗”喻指心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。)
學(xué)生同位交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
(如有時(shí)間,在課堂上進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
窗
泰格特
善良 自私
心零之窗
高尚 冷酷
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
本課有一幅圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào)紙,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”和偏旁“”“”“”“”;
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識(shí)字。
學(xué)做尊父母的好孩子。
識(shí)字與寫(xiě)字。
三課時(shí)。
我能自己識(shí)字啦。
通過(guò)豐富多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)習(xí)用多種方法自能識(shí)字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說(shuō)說(shuō)它們的名稱。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片。
1、師:小朋友們,昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱,你收集了嗎?下面,我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽,比一比哪個(gè)小組收集得最多。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說(shuō)說(shuō),小組長(zhǎng)把每個(gè)小朋友收集的數(shù)字記錄下來(lái),比比誰(shuí)知道得多。
學(xué)生分四人小組開(kāi)展活動(dòng)。讓小組長(zhǎng)記錄下小組成員收集的個(gè)數(shù),一會(huì)在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說(shuō)了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,一會(huì)全班評(píng)比哪個(gè)小組收集得最多。
2、全班集體交流:誰(shuí)收集的最多,報(bào)上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生一邊說(shuō),教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字,以備評(píng)比。
小結(jié)學(xué)生收集的情況,給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。
1、認(rèn)識(shí)生字。
師:家是我們生活的最主要的地方,每個(gè)人都離不開(kāi)家。我們來(lái)看看這個(gè)家是怎樣的。(出示掛圖),這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品,說(shuō)說(shuō)它們的名稱。
(學(xué)生一邊說(shuō),教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)。
全班討論:你有什么好辦法來(lái)幫助你認(rèn)識(shí)這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己,用熟字來(lái)幫助識(shí)字,拆裝漢字、編兒歌等。)。
選擇自己喜歡的辦法自能識(shí)字。
說(shuō)說(shuō)自己用了什么辦法,讀讀自己認(rèn)識(shí)的新的字寶寶。
用抽讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種方式檢測(cè)。
2、認(rèn)識(shí)偏旁部首。
再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”,認(rèn)識(shí)偏旁部首,睜大自己的亮眼睛,辨析“火”與“”字旁,“日”與“”字旁的區(qū)別,知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說(shuō)說(shuō)自己還認(rèn)識(shí)哪些含有這些偏旁的字。
1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞,比比誰(shuí)組得多。
2、抽生口頭組詞,教師把用熟字組成的詞寫(xiě)下來(lái)。
3、出示下列詞語(yǔ)和句子,選生字填空:
瀘州()報(bào)。
教室的墻上()著一()畫(huà)。
上課不能隨便說(shuō)()。
我家的書(shū)()上有許多書(shū)。
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
(1)自己選擇某課程中一節(jié)課(45分鐘)的教學(xué)內(nèi)容,在“以“教””的基礎(chǔ)上,完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě),要求按照表格中的項(xiàng)目來(lái)填寫(xiě),根據(jù)具體情況來(lái)寫(xiě),表格中多余的行刪除,缺少的則自行添加。(請(qǐng)嚴(yán)格按照模板來(lái)填寫(xiě),建議選中小學(xué)教材內(nèi)容,模板中加入標(biāo)注的或者黃色部分文字作業(yè)時(shí)請(qǐng)刪除)
(2)本作業(yè)涵蓋的主要知識(shí)點(diǎn)都在教材第八章中,其中案例在p254——p264,另外,本作業(yè)3(教學(xué)設(shè)計(jì))和作業(yè)4(課件制作)選題內(nèi)容保持一致(也就是課件是根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)制作),請(qǐng)?jiān)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候,綜合考慮。
對(duì)于不會(huì)填寫(xiě)的地方請(qǐng)先仔細(xì)研究“案例”文件夾提供的兩個(gè)案例。
提供案例:見(jiàn)“案例”文件夾中的文檔,也可參照教材中的案例: 以“教”
春教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
【課題】:【本學(xué)期總第課時(shí)】。
【課題】:積累運(yùn)用一2。
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(投影出示這次口語(yǔ)交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。
【教學(xué)反思】:
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(投影出示這次口語(yǔ)交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。