通過寫心得體會，我們可以更好地理解自己的成長軌跡和成就，增強自信心。寫心得體會時，我們可以適當運用一些修辭方法，如排比、設問等，讓文章更具感染力和說服力。以下是一些值得一讀的心得體會范文，希望能給你帶來一些思考。
淺談有效教學心得體會篇一
20xx年4月13日，學校組織全體老師在實驗室進行了有效教學的培訓。在學校伊主任的帶領下，我認真聆聽了他的講座并做好了學習筆記。對有效教學有了更深刻的認識。如何使得我們的課堂有效呢？我覺得應該從以下幾個方面入手：
課前認真?zhèn)湔n精心設計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。
數學教學要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數學，所以，我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，學以致用，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂是教學的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。有效的教學應該包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢？作為一線教師，我們深有體會，有時布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，學生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多，但一定要精。要針對學生當天學習中的重難點，要讓學生一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標明確，難易搭配。如果所有題目都很難，學生會有挫敗感，從而失去學習、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎較差的學生放棄一部分的難題，掌握基礎就可以了。
總之，有效教學的關鍵在于教師，尤其是教師的課堂教學行為。及時的課堂觀察與反映能力是教師駕馭課堂的必要條件。教師只有進行充分的課堂觀察，才會知道學生的學習狀況，及時調整教學策略，及時回應學生的學習需求，有效教學才有可能得到實現。教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品，并非是一朝一夕之功，需要我們有意識地長期追求和不斷的探索。
淺談有效教學心得體會篇二
在此次的繼續(xù)教育學習中，我收獲頗深。這本書理論與實踐相結合，從學生的眼光、學生的發(fā)展需求來看待和剖析識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學四個方面存在的問題，并提供教師解決問題的策略。
教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。那么，教師教學行為的有效性即是有效教學得以實現的關鍵因素之一。
淺談有效教學心得體會篇三
在學期期末考試中，我們高二物理組連續(xù)第兩次取得德州第二名的好成績。這個好成績離不開隋秀剛主任的引領、姜希才組長精心組織及年輕有活力的李菲、秦士波的奮力拼搏。我們組除定時的集備，隨時都會有不定時的小集備，如：幾乎每節(jié)課都要統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一所講內容、統(tǒng)一教學方法。我們經常為如何更好的講明白一個題甚至一個選項爭得面紅耳赤，經?？赐曜鳂I(yè)比一比誰的班做的好，這樣的工作氛圍使得每位老師時時刻刻都有壓力，從不敢有絲毫松懈。
我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效協(xié)調下，班級成績總是名列前茅。我們這個教學單元的老師真正做到了不搶占課下時間，若有自由課，則由班主任主動協(xié)調相對弱點的學科，若最近學段都挺好，他就自己盯著讓學生學自己的弱科。
28班的物理成績一直穩(wěn)居第一。我的具體做法如下：
備課時不僅將所要講的基本內容備細，還要根據多年的教學經驗將學生的易錯點結合到一個小題中，讓學生真正體會到如何準確的運用所學知識。
在教學中，并不是將所備的課全盤端給學生。先讓學生自學，上課時發(fā)現學生已經明白了，我就干脆不講。重點知識都要和高考鏈接一下，讓學生知道所學這個知識點重要性以及如何運用。若鏈接不上則說明這是冷考點，但不排除高考時不考。爭取做到學新課時不漏知識點。
每個晚自習學生要完成所發(fā)學案，下課立即上交。開始為督促學生定時上交，我會親自盯著組長收完作業(yè)，這樣就使學生養(yǎng)成了下課就交作業(yè)的習慣，做作業(yè)時效率極高。每次作業(yè)和考試一樣都有時間限制，所以在考試時就不會慌亂，越是大考成績越好。
作業(yè)不僅要看而且要看細?？醋鳂I(yè)時，將做錯重點強調的題型的同學將其名字記下，課下單獨了解出錯原因。做的好的同學要給其評上“好!”，若比較完美評“很好!”(并非題錯的很少，還要結合他現有的能力)。別看他們都有大人的個子，其實心智還不成熟，他們很渴望老師能給自己的作業(yè)評上“好”或“很好”。每次看完作業(yè)都要統(tǒng)計每個題的對錯情況：大題要具體到每一問，選擇題要具體到每個選項。這樣做需要很多的精力，但很大程度上提高了教學的效率。
我從未怕自己丟面而堅持自己的答案。物理選擇是多選如果題目不嚴密就會造成從不同角度考慮得到不同答案。這個班的有幾個學生思考的很深刻，他們時常會提出自己的'看法。雖是多年的“老題”，只要學生想的更合理一些，我就會去“改錯”。如果學生的解題方法好，我也會極力推薦給班里的同學?！澳愕姆椒ǜ眯?”、“你思考的更全面一些!”，就是這些話使的這個班里敢于向老師“挑戰(zhàn)”的同學越來越多。這樣激發(fā)了他們對真理的追求欲望，增強了他們的自信心。
以上是我在教學中幾點的做法。我認為成績的得來離不開備課組的團結，離不開單元的協(xié)調。高中物理實驗中開放性思維探究淺談高中物理課堂教學的有效性對高中物理實驗教學的思考。
淺談有效教學心得體會篇四
通過對《有效教學》第二講的學習，我對有效教學有了新的認識：
一、吃透教材，精心設計預案。
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F行教材采用的是模塊教學法，教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂。
大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學反思,提升教學智慧。
由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。
我一直從事語文教學工作，語文是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體。學好語文，既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
淺談有效教學心得體會篇五
12月7日下午，我有幸聽了北京師范大學趙德成教授的講座《有效的教學評價》。聽完這場講座，我感觸很深。趙教授進入教室后就與眾不同，他說話的語調很低，從后面的講述中知道，越是聲音宏亮的上課，學生未必會用心傾聽，反之，你的音調降低，學生反而會用心聽你講課。所以，整場講座中，趙教授用他獨特的語言魅力感染著我們每一位學員，從中我認識到平時我在課堂教學中，是不是也可以注重一些語言的特點。在聽趙教授講述有效教學評價之前，我所理解的教學評價是對教師教學過程和學生學習成果的檢驗，在評價過程中并沒有關注評價是否有效。趙教授從一堂小學語文公開課說起，展開了教學評價的討論。從這節(jié)語文課的導入來討論，這位老師的評價是否合理，最終得出的結論是這位老師給予的學生評價是條件性肯定，而這種評價會使個體產生緊張感。在我的教學評價中，我有意無意的也和這位老師一樣做過條件性肯定，然而并沒有意識到這種評價方式累積到一定量后帶來的不好的結果，在以后的教學過程中，應該多做無條件性肯定，多發(fā)現學生身上的閃光點。
針對學生的評價，教師評價的焦點不是教的怎么樣，而是學生學的怎么樣，要以學定教，以學評價，從學生學習的角度出發(fā)，考慮學生學到了什么。就這點很多老師就沒有認識到，每位老師都會備課，更多的就是考慮該怎么上好這節(jié)課，而不是考慮學生在這節(jié)課上要怎么學好，在未來的教學中，我會努力朝著以學生為主體，充分激發(fā)學生的學習動機為出發(fā)點來教學。另一方面，對于教師教學過程的評價，不能流于空泛，要對教學行為進行分析，分析行為對學生學習和發(fā)展的實際影響。不能僅僅“就課論課”應“以課為例”，反思自身教學在實踐中的問題，從而尋求改進的方法。
在趙教授的講座中，他給了我們三點建議來闡述了什么樣的教學是好的教學。首先，要對舊的標準進行梳理，要摒棄或者淡化過去的教學評價指標。我發(fā)現我們在做評價的時候確實就是模式化的評價標準，并沒有關注是否有效。趙教授給我們說明有時不一定要給予及時評價的教學案例，這也啟發(fā)我在不同教學情境中，要隨機應變，不能死板的按照模式化的套路來。其次，在新標準中體現新課程的理念。很多學科雖然進行了新課改，教師也進行了學科培訓，但是穿新鞋走老路，并沒有實質性的發(fā)生改變，趙教授對比了國內國外的歷史考試題，讓我看到了什么是真正的跟上時代發(fā)展，教學要培養(yǎng)什么樣的人才，不是守著過去的知識一成不變，而是要將過去的理論知識運用到現在的生活中才是順應時代的發(fā)展。最后，教學評價標準要以校為本。要符合學校教學發(fā)展的需求，克服片面追求全面的傾向，要重點突出?？傊械脑u價者不能僅憑經驗對教學進行評論，要加強理論學習，站在理論的高度，從不同的視角分析教師的教及學生的學，使每一次評價活動都能帶給教師新的思考。
淺談有效教學心得體會篇六
為不斷深化新課程改革，實施素質教育，全面提高教育教學質量與效益，全面貫徹落實教育局《云南省現代教育示范學校方案》，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實有效教學的基本要求，實現“有效教學、高效課堂、高效教研活動”的總目標，我校于20xx年9月15日正式啟動“有效教學”模式培訓,對上海一師附小、深圳南山實驗學校、武漢常青實驗小學、南京行知實驗小學的四種現代教學模式進行了學習。經過這幾周的學習，我的心靈受到極度的震撼。下面談談本人粗淺的體會：
一、教改不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校對課程的革新。
課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革。
一、改革教法。
首先，從“教教材”到“用教材”的轉變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學生需要什么就教什么，不是根據教材的結構來選擇教學的結構，而是根據學生的學習心理結構來選擇教學內容。
其次，從“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”。把課堂的主體還給學生，當學生發(fā)生學習需求時，教師是引路者;當學生在學習過程中時，教師是服務者;當學生取得進步時，教師是欣賞者。
二、改革教材。
成功的校園生活是發(fā)現人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。
三、改革教師。
除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導致失敗，賞識能導致成功。
通過學習比較我發(fā)現，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴重影響了教學的效果。
二、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒。
南京行知小學的教育理念是：學會賞識、走近生命;發(fā)現潛能，喚起自信;善待差異，引導自選。
(一)優(yōu)點分享，讓每個學生成為心靈的主人。
讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學校有一個做法：給學生寫“優(yōu)點卡”。他們設計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點、有人物、有細節(jié)、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去，這樣優(yōu)點卡才算合格。
南京行知小學所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的學生名單會在廣播里反復出現，會在學校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點，成為引領全校孩子前進的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導向，此時的力量就大了。
(二)全員管理，讓每個學生成為集體的主人。
班級全員管理，他們的做法是，讓學生“人人當組長、輪流做班委”。
每個組的同學有語文組長、數學組長、音樂組長、美術組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學生的長處、愛好。
班長、學習委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當一周班委，班長、學習委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當。一般每學期，每個孩子可以當兩周班委，當兩天班長。
(三)自主選擇，讓每個學生成為學習的主人。
要讓孩子真正成為學習的主人，就必須要讓他在學什么、怎么學上有自主選擇的權力。
自主選擇可以在課內進行，也可以在課外體現。特別在課外，應當讓學生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：
好身體多練，好家務多干;。
好書報多讀，好電視多看;。
好文章多寫，好消息多傳;。
好節(jié)目多演，好作品多玩;。
好朋友多交，好事情多辦;。
大社會多訪，大自然多探。
他們認為小學教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。
通過對南京行知小學賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學的方面運用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據班上的實際情況，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當同學們習慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學習方面，應該都會有一個嶄新的變化的。
三、杜郎口教改關注“問題”學生，有效的促進教學成果值得我們學習。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶，他們以人為本，關注生命為辦學理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展，從而達到整體提高的效果。
如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現出對差生的關注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結對子名單2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結對子學生成績的平均分來衡量的，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現好的進行表彰獎勵，對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。
我打算學習杜郎口教改對差生的幫扶方法，細化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質。
綜合四種現代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學生的學習是愉快的。作為一名教育者，當我們面對教育中出現的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。
淺談有效教學心得體會篇七
有效的課堂教學需要教師多年的經驗積累和不斷的探索。在教學中，教師的不同授課方式會對學生產生深刻的影響，因此，構建一個有效的課堂教學格式成為了教師們不斷提高教學水平的必須途徑。在本文中，我們將從教學設計策略、教學方法手段、課堂組織管理和評估反饋四個方面，談談我對于有效課堂教學的心得體會。
一、教學設計策略。
在進行課堂教學之前，教師必須針對各個年齡段的學生，認真分析和制定教學目標和教學策略。然而，教師的教學目標務必是圍繞學生的學習能力、學習風格以及興趣愛好等方面進行設計的。同時，在教學過程中，無論是教學材料選擇還是教學方法的運用，都需與學生的實際情況相結合。教師應該促使學生在學習中不斷地發(fā)掘自身的問題意識，拓展自己的思維邊界，同時尊重學生不同的思維模式和價值觀念，在其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其成為理解和運用知識的高效學習者。
二、教學方法手段。
在課堂教學中，教師需要注重多種教學方法的運用，以滿足不同學生的學習需求，并通過有效的教學手段，提高學習效果。例如，對于各級學生的教學，可以采用互動式教學、項目式教學、游戲式教學等多種教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。同時，在課堂教學中，針對不同學生的不同能力和知識水平，將更加細致地選擇依據具體情況針對性加強和提高，促進效果的最大化。
三、課堂組織管理。
有效的課堂教學依賴于課堂組織管理，教師需要精心構建和管理課堂氛圍，使學生在愉悅中獲得有效的學習方式和學習策略。教師在課堂上必須學會營造積極、輕松的環(huán)境，創(chuàng)造與學生自然交流的獨特氣氛，以關注每個學生的進步和發(fā)展，并盡可能地為學生提供適合自己的學習模式。同時，在課堂上，教師與學生應保持良好的互動，平等尊重學生，給予他們足夠的自由度和自主權，為學生創(chuàng)造一個自由、愉悅的學習環(huán)境，有利于他們思考和發(fā)展。
四、評估反饋。
因學生的學習情況而異，教師需要進行及時地評估和反饋，以便及時更新自己的課堂教學策略，促進學生的有針地地發(fā)展。在對學生的聽力、口語、閱讀和寫作等方面進行分析和評估后，教師可以根據學生不同能力等級和優(yōu)劣之處，為學生提供合適的學習工具、材料和教育方式手段，在教學方法上也需及時調整，這有助于學生更好地參與和實現自己的目標。
在現今的教育制度下，課堂教學也面臨新的挑戰(zhàn)。然而，每個教師都應相信自己，在有效的課堂教學中尋找自己的合適位置，以激發(fā)學生的學習興趣和實際價值，促進學生成長和全面發(fā)展。課堂教學的有效性是需要教師切實考慮和把握的，注重學生的發(fā)展和實際需求，體現教師的專業(yè)素養(yǎng)，以學生為中心，是教師有效課堂教學的必經之路。
淺談有效教學心得體會篇八
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，對保證課堂教學有效開展至關重要。有效的教學目標的設計首先要求準確和明確。教學目標的準確應定位于學生素質的全面發(fā)展，即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當增刪，有所側重。
淺談有效教學心得體會篇九
當學生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導應體現出適時合理的引導性，將學生的思維引回到課堂主線上來；當學生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時，教師應本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現指導的啟發(fā)性，推動學生思維向前行進；當學生的理解出現不足或錯誤時，教師的指導應注意體現激勵性，積極努力地發(fā)現學生的可取處、閃光點，即時反饋，程度地保護學生參與課堂的熱情，努力讓學生看到自己的成功處和改進、發(fā)展的途徑和方向。
淺談有效教學心得體會篇十
現代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，應發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內評議、集體點評等活動，以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習的積極性和提高學生自信心的作用。
實施有效教學，要求教師更多地關注學生的進步和發(fā)展，關注單位時間內學生的學習結果與學習過程，關注教學反思，不斷地改變和調整自己的教學策略——單調的、缺乏情趣的教學要剔除；灌輸式的、不能體現學生主體地位的教學要剔除；同樣的做秀式的、華而不實的教法也必須剔除。
有效的教學要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵，自己“教”得不苦，學生“學”得不累，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學藝術的體現，是我們一線教師孜孜以求的教學之崇高境界。
淺談有效教學心得體會篇十一
最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學骨干教師培訓班，根據培訓課程要求，我認真學習了湖南大學教授、碩士研究生導師姚利民先生的《有效教學論》。姚老師這本書，站在當代教育教學改革的最前沿，高屋建瓴，詳細論述了國內外新的教育理念和教學模式，對于新課程教學改革與實踐具有切實的指導意義。本書在對國內外關于有效教學的理論研究和實證研究述評的基礎上，論述有效教學的理論，闡述有效教學的發(fā)展，分析中小學有效教學的現狀，全面深入地探討了有效教學的策略。通過閱讀這本書，讓我認識到教學是否有效，并不是在于教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是在于學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師特別注重課堂這個主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我主要談談對本人任教學科，英語課堂有效教學的一些感悟：
一、要進行有效教學，教師必須提高自身素質與專業(yè)知識水平。
有效教學要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時，教師須具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當地制定教學計劃，合理地安排教學內容，有效地組織課堂教學活動。所以，我們必須不斷地學習以更新自己的專業(yè)知識，并深入研究教材，研究學生，絕不能閉關自守、滿足于現有的成績而寸步不前，要多接觸名師，學習新的教育教學方法和理念，并付諸實施。在提高自己業(yè)務水平的同時，必須加強自身修養(yǎng)，對待學生必須循循善誘，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的充分自由發(fā)展。
二、要進行有效教學，課堂教學中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。
所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。
三、要進行有效教學，必須巧用智慧。
隨著時代的發(fā)展，只會埋頭苦干的教師已經不能適應改革的步伐，他們古板的教學方式也會受到現代學生的厭惡，所以他們的教學大部分是無效教學。新時代的教師應在先進的教育思想和教育理念指導下，學會工作，學會學習，并學會有智慧地“偷懶”。
首先，教師要培養(yǎng)學生有自主學習的意愿，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，要創(chuàng)造良好的學習習慣，掌握相關的學習策略。其次，要創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處。最后，教師要把著力點放在引導轉化上。
在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學生來替代。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學生，讓學生主動去把握重點與難點，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當小老師，帶動那些接受能力差的學生，使他們互幫互學、互相合作。這樣，教師“懶”了，課堂活了，學生樂了，學習效果明顯了，這才是真正的有效教學。
今后，我將樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在學習、自查、反思中提高自己的育人能力和教學水平。主動反思課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生?那一部分是教學的亮點?什么樣的問題學生喜歡答?那一部分教學效率高?下節(jié)課如何改進……實實在在的把有效教學策略落實到教育教學工作中去。
淺談有效教學心得體會篇十二
教育，是人類進步的燈塔，教師，是這燈塔的一個光源。教學，是一項長期而辛勤的工作。如果教學被視為一項職業(yè)，那么就一定需要優(yōu)秀的教師去創(chuàng)造有價值的教學經驗。針對有效課堂教學，我有一些心得體會和分享。
二、創(chuàng)造充滿激情的課堂氛圍。
課堂教學不僅是知識傳遞，更是一場激情的交流。要激發(fā)學生的興趣，要讓他們對知識保持好奇心和渴望感。要創(chuàng)造一個充滿樂趣、自由分享的課堂氛圍，將他們的積極性、主動性充分調動起來。解決關于所學知識點的實際問題、跟蹤感性認識是一種不錯的教學方式。同時，讓學生在課程活動中更好地利用觀察、搜尋、舉例子等方式去增加知識，這不僅會提高學生的學習效率，也會讓課堂變得豐富多彩。
三、靈活把握教學機會和方法。
注意于素質教育，發(fā)揮學生的主體性和靈活性是有效課堂教學的基礎。要關注教學機會，抓住學生的興趣點，徹底掌握他們的情況和特點，并在此基礎上創(chuàng)造特色化的教學方法，激勵學生參與課堂活動，并通過學生互助、自主學習來推動整個課堂。針對不同課程安排，在語言、理解、應用和創(chuàng)新的發(fā)展中，靈活地選擇教育方法，既確保了學生的學習效率，也增加了課堂工作的樂趣。
四、持之以恒不斷創(chuàng)新。
隨著時代的發(fā)展，教育思想、教學方法等不斷地變革迭代，教育教學必須跟上時代發(fā)展的腳步。在教育教學上，就不應該滿足于教學定式，而是不斷地努力嘗試新方法。在保證有效性的前提下，創(chuàng)新可以促進教學質量，讓課堂教學更充滿活力和創(chuàng)意。因此，只有持之以恒地不斷學習和探索，才能夠跟上時代腳步，并有效地指導學生。
五、與學生建立與眾不同的關系。
有效課堂教學，必須建立在與學生的互動互動關系之上。教師應更加注重與學生的溝通和了解，增加兩者之間的距離感。通過與學生的密切溝通，了解學生的興趣、學習習慣和心理等方面的問題，有助于提高教學質量。充分了解學生的特點和需求，并與學生建立與眾不同的關系，這不僅可以讓學生更加積極主動地學習，也可以增強他們的學習興趣和學習期望。
結語。
課堂教學可謂是學生人生中最長時間的一部分，這也是一項長期而艱辛的工作。通過上述的心得體會和分享，希望能對廣大教育工作者和學生有所助益，讓我們一起致力于創(chuàng)造更加高效、創(chuàng)新的課堂教育。
淺談有效教學心得體會篇十三
教學是一件充滿挑戰(zhàn)的工作，需要教師的耐心、智慧和經驗。在從事教學工作的過程中，我深深地感受到了教學的重要性和艱巨性。在這里，我想與大家分享一下我所積累的一些教學心得體會。
一、前期備課是成功的基石。
作為一名中學語文教師，我深知課堂教學的成功離不開充分的準備。每一節(jié)課的備課都需要投入精力和時間，把每一個環(huán)節(jié)都做好。在備課時，一定要詳細地規(guī)劃教學內容，注意各個環(huán)節(jié)之間的銜接和聯系，并考慮到教學中可能出現的問題和解決方案。這樣可以有效地提高教學效果，使學生的學習更加有針對性和實效性。
二、多方位引導學生學習。
引導學生學習是教師教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上，我嘗試采用各種不同的教育手段，使學生在廣泛的領域里感受到學習的趣味，從而提高其學習積極性和學習質量。比如，小組合作，使學生在交流中得到了更多的啟示和刺激；布置任務，使學生在主動探索中體驗成功的喜悅；借助多媒體，使學生得以在現代科技的魔法中感受學習的興奮。這樣教學時，學生也會有更多的興趣和熱情。
三、注重教學質量的反饋和指導。
教學質量的反饋和指導是通過課堂教學瞄準教學目標，準確把握學生需求和堅持嚴格教學要求得以完成。具體而言，在課堂教學結束后，我會對學生的學習情況進行及時、全面地反饋。只有及時的反饋才能讓學生對自己的學習情況有清晰的認識；全面的反饋則可以全面地分析學生的問題、存在于我的教學中的問題以及接下來應該如何調整教學內容和形式。通過反饋和指導，學生和教師可以相互進步，推動教學質量向提高方向發(fā)展。
四、關注學生的心理健康。
教師不僅要關注學生的學習成績，也要關注學生的心理健康。學生的心理狀況一旦受到波動，就會對學生的學習和生活產生嚴重的影響。因此，在教學過程中，我也注重傾聽學生的心聲，及時幫助學生解決個人問題，創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍和學生之間的信任關系。相信通過這樣的舉措，可以讓學生們在充滿良性互動的課堂里學習與成長。
五、讓教學生動起來。
教學不僅僅是單向度的知識傳遞，也是讓學生在學習中愉悅、生動地探索世界。因此，我會注重課堂氛圍的營造，讓學生們在輕松、活躍的環(huán)境里愉快地學習。我會通過時不時的小游戲、交互問答等方式，讓學生在互動中參與到課堂中來，從而讓他們對學習產生了莫大的興趣和熱情。
以上就是我在教學過程中所積累的一些教學心得體會。我相信，未來，我會在以往經驗的基礎上不斷地完善自己的教學，讓我的學生成為更好的自己。
淺談有效教學心得體會篇十四
有效的課堂教學是教師進行一段時間的課堂教學后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。從教學內容角度看，有效的課堂教學所確定的教學內容應該是科學的、精要的、適中的；從教學目標角度看，有效的課堂教學所確立的教學目標應是明確的、集中的、可測的；從實現程度角度看，有效的課堂教學應是以關注學生創(chuàng)新能力為核心，幫助學生自我完善、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材。
要實現有效的課堂教學，首先教師必須深入地研讀教材，準確把握教學內容，深入了解學生，準確把握學習起點及需要，精心設計教學活動。在用好教材時應注意：
1．仔細研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現完整的教學過程。教師應樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設計？習題為什么這樣編排？結論為什么這樣引出？經過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉轉，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現有效的課堂教學了。
2．合理地確立教學內容的廣度和深度。
教學內容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學內容的深度就是知識的難度。教學難度太小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學難度太大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性。符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內容進行拓展延伸，這樣才能使教學過程充實、豐富。
二、精心設計，合理引導。
教學設計是老師進行教學活動的先導行為，是教師在一定的教學理念指導下，為實現教學目標而對教學內容進行加工、擬定教學過程的活動。好的教學設計能使學生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學習的情趣和學習成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學生的求知欲。
以學生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設有效的情境，讓學生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉移到學習新課的認知興趣上來，是激發(fā)學生積極主動學習的一種最實際、最直接的內驅力，學生產生了學習的欲望，就會獲得認知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學生成為學習的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學習從某種意義上來說，又是一種體驗學習，體驗是最好的教育，只有學生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學習過程中，只有讓學生經歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學生的想法、見解才能在表達碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構，真正成為學習的主人。
三、關注生成，造就精彩。
課堂教學中的動態(tài)生成是指在彈性預設的前題下，教師根據復雜的課堂變化，以學生的課堂反饋等生成資源為契機，及時調整教學計劃，改變教學策略展開教學。1．關注“節(jié)外生枝”
在動態(tài)的教學中，過程遠比預設和計劃生動、豐富，學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂，因此，往往出現了許多“節(jié)外生枝”的現象。這時教師不能拘泥于預設，而必須冷靜面對，捕捉有價值的“意外”資源，給予適時引導，并即時納入彈性靈活的臨場設計中，讓學生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯誤資源”
學生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現象，而缺乏對其本質特征的把握，因此，學生的思維出現偏差時，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應把學生的錯誤當成一種教學資源，引領學生探究，得以及時撥亂反正，那么我們的課堂教學就會因“錯誤”而精彩。3．挖掘“與眾不同”
每一位學生都是一個獨立的個體，他們都有自己獨特的思維方式，當學生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認識，輕易的否定學生，而要給學生機會讓他們去說、去做，并順著學生的思路，挖掘其“閃光點”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現出“喜看稻菽千層浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。
總之，有效課堂教學應給予學生在學習過程中大量的參與和自由表達的機會；應千方百計地讓學生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；為學生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎。
淺談有效教學心得體會篇十五
國語教學是我作為一名教師的重要工作之一，近年來，我在教學過程中不斷總結經驗，不斷探索新方法，積極探索國語教學的有效途徑。本文將從教學方法、教具選擇、課堂管理、評價方式和師生互動等方面，對國語教學心得體會進行淺談。
二、教學方法。
國語教學是一個綜合性很強的學科，傳統(tǒng)的教學方法已不適應新時代的需求。因此，我在教學中注重創(chuàng)新方法的使用。例如，啟發(fā)式教學法能夠培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力，提高他們的學習興趣；合作學習法能夠促進學生相互交流和合作，培養(yǎng)團隊精神。我會根據學生的實際情況和課程內容選擇不同的教學方法，力求讓學生在愉快的學習氛圍中取得更好的學習效果。
三、教具選擇。
教具對于國語教學來說至關重要，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在選擇教具時，我會根據課程內容和學生的實際情況來確定。例如，在教授漢字時，我會使用生動的圖片和動畫來展示字形的演變過程，這樣能夠幫助學生更好地理解和記憶；在教授語法時，我會設計一些互動游戲來加深學生對語法知識的理解和應用。有效的教具能夠使教學內容更加生動有趣，激發(fā)學生的學習動力。
四、課堂管理。
良好的課堂管理是國語教學成功的重要保障。在國語教學中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習習慣，通過鼓勵學生自主提問和解決問題的能力，提高他們的學習主動性。同時，我也注重課堂紀律的維護，制定明確的課堂規(guī)則，建立良好的師生關系，使學生對國語課程有積極的態(tài)度。有效的課堂管理能夠提供一個良好的學習環(huán)境，為學生提供更好的學習體驗。
五、評價方式和師生互動。
在國語教學中，評價方式和師生互動同樣是非常重要的。傳統(tǒng)的考試評價方式往往只重視學生的書面表達能力，忽視了學生的聽說能力。因此，我采用多元評價方式，包括書面評估、口頭評估、聽力測試等，全面了解學生的中文水平。同時，在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論和互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的表達能力和思考能力。師生互動的多元化能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效果。
六、總結。
國語教學是我一直以來的工作重心，通過不斷地探索和實踐，我不僅提高了自己的教學水平，也激發(fā)了學生對國語學習的興趣和熱情。教學方法的創(chuàng)新、教具的選擇、課堂管理的良好、評價方式和師生互動的提升，都為國語教學提供了有效的保障。我相信，在不斷努力和改進的過程中，國語教學將取得更好的效果，為學生的中文學習之路奠定堅實的基礎。
淺談有效教學心得體會篇十六
教育是人類不斷前進的必要條件，作為一名教師，我時刻深刻的感受到教育的重要性。作為一名從業(yè)多年的教師，我不斷琢磨著如何讓學生更好地掌握知識，更深刻地理解學習內容，激發(fā)其學習的興趣和動力。在教學過程中，我不斷總結和歸納，形成了一定的教學心得體會。
二、積極的溝通交流。
溝通交流是教育教學中至關重要的環(huán)節(jié)，如何進行良好的師生互動和有效的溝通交流，對于教育教學來說尤為關鍵。為了讓學生更好地理解課程內容，我在課堂上采用了多種方式，包括舉例說明、提問回答等，從而激發(fā)學生的思考和理解能力。同時，我也推崇與學生進行深入的交流，了解學生的興趣愛好、學習習慣和教育背景，自覺調整我自己的教學計劃和方式，盡力幫助學生擺脫學習困境，提高自身的學習效果。我相信，積極地進行師生溝通交流，不僅能提高學生的學習效率和學習興趣，同時也能增強學生對愛學習的信心和態(tài)度。
三、注重學生個性化需求。
教育教學是一個多樣化、互動性極強的過程，學生的每一個個體都有其獨特的學習方式和思維方式。針對不同學生的個性化需求，我在教學過程中更加注重降低教學難度，增強學習效果，特別是在講解知識點時，我采用簡單易理的方式進行講述，避免了阻礙學生理解的障礙。與此同時，我也強調學生“自主學習”的理念和方法，通過鼓勵學生自主思考、發(fā)掘問題本質并自主解決，提高學生的學習熱情和積極性。正因如此，我積極推崇學生自主探索和學習，鼓勵學生通過課堂互動、探索實踐等多種途徑，充分挖掘學生的學習潛能，激發(fā)學生最大的學習興趣和愉悅感。
四、注重多元化的教學手段。
隨著信息技術和網絡技術的不斷迭代，教育教學手段也在不斷更新和升級。在日常教學過程中，我始終堅持“以學生為中心”的原則，積極地采用多元化的教學方式和手段，如多媒體教學、電子書籍閱讀、實驗探究、課堂互動等。對于不同的學科和不同的知識點，我也采用不同的教學手段和方式，以更好地引導和帶動學生全方位的學習吸收。現代化的教學手段不僅極大地豐富了教學內容和形式，還能更加全面地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。
五、總結。
綜上所述，教育教學是一個復雜而意義重大的過程，教育者時刻需要對其進行思考和反思，并不斷尋求創(chuàng)新性的方法和方式。在教育教學過程中，堅持師生互動，從學生學習需求和個性出發(fā)，采用多元化的教學方式和手段，才能實現教育理念和目標的最大化。在以后的教育教學實踐中，我將繼續(xù)秉承教育教學的初心，通過不斷積累教學經驗和體會，更好地推動學生成長和提高。
淺談有效教學心得體會篇十七
教學有效性指我們的課堂教學是否遵循教學規(guī)律，優(yōu)化了老師、學生、教學環(huán)境、教學內容等教學要素，保證了教學內容、教學活動組織、教學方法等的合理性;是否有效果，促進了學生的學習，特別是促進了學生的進步和發(fā)展;是否有效益，學生的進步和發(fā)展符合社會和學生個人的教育需求;是否有效率，相對于教學投入，師生的進步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學理解為有效促進學生的發(fā)展的教學。這里的“發(fā)展”不僅僅是學生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成。
1.明確教學目標的有效性。
考察一個課堂教學是否有效，需要明確在教學實施前，教師和學生期待達到怎樣的教學目標，否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學目標是教學有效的前提。教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。吳勝東老師在《實施有效教學實現教學有效》中提出規(guī)范的教學目標四個要求：學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準;教師再經過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過程中起明確的任務導向作用。
2.提高課堂教學過程的有效性。
“教學過程是教師向學生傳遞教養(yǎng)內容，并使學生掌握的過程，但并不是教師將教養(yǎng)內容“奉送”給學生，學生予以接受的關系?！苯虒W過程是一個互動的過程，不是一個單向傳遞的過程。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量。但是由于學習的過程是一個主動建構的過程，根據信息加工理論和社會認知理論的研究表明：單向接受的知識是不牢固的知識，不能轉入長時記憶和有效內化。社會認知理論認為：人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作學習的價值。所以讓學生的學習成為有意義的學習，合作是必不可少的。但合作學習不僅僅是小組學習，也不僅僅是一種課堂活動形式。米爾斯把合作學習定義為“成員各負其責，為實現小組的共同目標而合作的有組織的小組活動”。互動、合作不僅是一種形式，更重要的反映了課堂教學的本質。描述了教學中師生、生生以及與自身的認識、思維、思想情感的流動情況。沒有這些內容的流動，甚至是碰撞就不可能形成有意義的學習。
3.提高課堂優(yōu)化教學策略實施的有效性。
選擇最有效的教學策略使教學具有最大的效益，是有效教學的重要特征。有效教學追求的就是讓學生在最短時間內獲得最佳的學習效果。所以在教學目標的落實和達成的過程中，選擇怎樣的教學策略非常重要?，F代教學方法論的研究為我們提供了許多具體的教學策略，但任何策略都是有針對性地，所以選擇怎樣的教學策略，并如何在實施過程體現出其最大的效益是我們教師特別需要關注的。在教學評價中，考察教師所選擇的教學策略是否符合學生獲得該知識與技能的認知規(guī)律，在實施過程中是否把握了該教學策略的本質，發(fā)揮出最大功效是評價者需要關注的。
4.提高訓練的有效性。
實施有效性教學，必須提高訓練的有效性。要科學安排時間，適時、適量、適度，練習要有效度。做到有練習教師要先做;有練必選;有練必收;有收必批;有批必評;有錯必改。
總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練。
淺談有效教學心得體會篇十八
生物教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和生態(tài)文明的重要環(huán)節(jié)。作為一名生物教師，多年的授課經驗讓我深刻認識到生物教學的重要性和挑戰(zhàn)性。下面我將從生物教學內容的選擇、教學方法的運用、學生的參與度、教學資源的利用以及教師自身的素質等幾個方面，談一談我的一些心得體會。
首先，生物教學內容的選擇是關鍵。我認為要圍繞著“理論與實踐相結合”的原則，選取與學生生活息息相關的話題作為教學內容。例如，在講解植物組織結構時，我會引導學生們利用手鏡去觀察身邊的植物葉片，通過實踐操作的方式加深他們對植物結構的理解。此外，我也會注重培養(yǎng)學生的科學思維，例如在生態(tài)環(huán)境教學中，我會引導學生們發(fā)現問題、提出疑問，通過實地考察和實驗研究的方式培養(yǎng)他們對生物科學的興趣和探索精神。
其次，教學方法的靈活運用是提高生物教學效果的重要手段。生物是一門理論與實踐相結合的學科，因此我注重在教學中運用多種教學手段和方法，如講述、實驗、討論等。例如，在講授遺傳學時，我會通過案例分析的方式引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的科學推理能力和問題解決能力。在進行實驗教學時，我會積極組織學生們進行實驗設計和數據分析，鍛煉他們的實驗操作和數據處理能力。
第三，學生的參與度是評價教學效果的重要指標。在生物教學中，我注重激發(fā)學生的主動性和參與性，使他們成為課堂的主人。我會提前準備好趣味性的引導問題，組織學生積極展示、討論和互動，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和思考。同時，我也提倡學生間的互助合作，通過小組討論和合作實驗等形式，培養(yǎng)他們的團隊意識和協(xié)作精神。
第四，教學資源的利用是提高生物教學效果的重要手段。生物教學中，教學資源的利用可以增強學生的學習興趣，豐富學習內容。我會積極利用生物教材、多媒體教學課件、網絡資源等教育資源，以多種形式向學生傳遞生物知識。在課堂講解中，我會配以精美的圖片、動畫和視頻來講解生物現象和實驗過程。此外，我也會利用實驗室和植物園等場地，組織學生開展實驗、考察和科學探究活動，使他們能夠感受到生物知識的魅力。
最后，作為一名生物教師，教師自身的素質也是影響生物教學效果的關鍵因素。自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學經驗和教學熱情都是教師必備的素質。我注重自身的學習和提升，不斷更新教學知識和技能。同時，我也注重與同行的交流和分享，參加教研活動，開展教學研究，努力提高自己的教學水平。
總之，生物教學是一門有挑戰(zhàn)性的工作，但也充滿樂趣。通過幾年的教學實踐，我的教學心得體會告訴我，只有不斷地探索和創(chuàng)新，才能提高生物教學效果，培養(yǎng)出更多對生物科學感興趣、具有創(chuàng)新思維的學生。從生物教學的內容選擇到教學方法的運用，再到學生的參與度和教師自身的素質提升，只有全方位的努力才能實現生物教學的最終目標。
淺談有效教學心得體會篇一
20xx年4月13日，學校組織全體老師在實驗室進行了有效教學的培訓。在學校伊主任的帶領下，我認真聆聽了他的講座并做好了學習筆記。對有效教學有了更深刻的認識。如何使得我們的課堂有效呢？我覺得應該從以下幾個方面入手：
課前認真?zhèn)湔n精心設計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。
數學教學要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數學，所以，我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，學以致用，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂是教學的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。有效的教學應該包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢？作為一線教師，我們深有體會，有時布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，學生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多，但一定要精。要針對學生當天學習中的重難點，要讓學生一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標明確，難易搭配。如果所有題目都很難，學生會有挫敗感，從而失去學習、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎較差的學生放棄一部分的難題，掌握基礎就可以了。
總之，有效教學的關鍵在于教師，尤其是教師的課堂教學行為。及時的課堂觀察與反映能力是教師駕馭課堂的必要條件。教師只有進行充分的課堂觀察，才會知道學生的學習狀況，及時調整教學策略，及時回應學生的學習需求，有效教學才有可能得到實現。教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品，并非是一朝一夕之功，需要我們有意識地長期追求和不斷的探索。
淺談有效教學心得體會篇二
在此次的繼續(xù)教育學習中，我收獲頗深。這本書理論與實踐相結合，從學生的眼光、學生的發(fā)展需求來看待和剖析識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學四個方面存在的問題，并提供教師解決問題的策略。
教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。那么，教師教學行為的有效性即是有效教學得以實現的關鍵因素之一。
淺談有效教學心得體會篇三
在學期期末考試中，我們高二物理組連續(xù)第兩次取得德州第二名的好成績。這個好成績離不開隋秀剛主任的引領、姜希才組長精心組織及年輕有活力的李菲、秦士波的奮力拼搏。我們組除定時的集備，隨時都會有不定時的小集備，如：幾乎每節(jié)課都要統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一所講內容、統(tǒng)一教學方法。我們經常為如何更好的講明白一個題甚至一個選項爭得面紅耳赤，經?？赐曜鳂I(yè)比一比誰的班做的好，這樣的工作氛圍使得每位老師時時刻刻都有壓力，從不敢有絲毫松懈。
我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效協(xié)調下，班級成績總是名列前茅。我們這個教學單元的老師真正做到了不搶占課下時間，若有自由課，則由班主任主動協(xié)調相對弱點的學科，若最近學段都挺好，他就自己盯著讓學生學自己的弱科。
28班的物理成績一直穩(wěn)居第一。我的具體做法如下：
備課時不僅將所要講的基本內容備細，還要根據多年的教學經驗將學生的易錯點結合到一個小題中，讓學生真正體會到如何準確的運用所學知識。
在教學中，并不是將所備的課全盤端給學生。先讓學生自學，上課時發(fā)現學生已經明白了，我就干脆不講。重點知識都要和高考鏈接一下，讓學生知道所學這個知識點重要性以及如何運用。若鏈接不上則說明這是冷考點，但不排除高考時不考。爭取做到學新課時不漏知識點。
每個晚自習學生要完成所發(fā)學案，下課立即上交。開始為督促學生定時上交，我會親自盯著組長收完作業(yè)，這樣就使學生養(yǎng)成了下課就交作業(yè)的習慣，做作業(yè)時效率極高。每次作業(yè)和考試一樣都有時間限制，所以在考試時就不會慌亂，越是大考成績越好。
作業(yè)不僅要看而且要看細?？醋鳂I(yè)時，將做錯重點強調的題型的同學將其名字記下，課下單獨了解出錯原因。做的好的同學要給其評上“好!”，若比較完美評“很好!”(并非題錯的很少，還要結合他現有的能力)。別看他們都有大人的個子，其實心智還不成熟，他們很渴望老師能給自己的作業(yè)評上“好”或“很好”。每次看完作業(yè)都要統(tǒng)計每個題的對錯情況：大題要具體到每一問，選擇題要具體到每個選項。這樣做需要很多的精力，但很大程度上提高了教學的效率。
我從未怕自己丟面而堅持自己的答案。物理選擇是多選如果題目不嚴密就會造成從不同角度考慮得到不同答案。這個班的有幾個學生思考的很深刻，他們時常會提出自己的'看法。雖是多年的“老題”，只要學生想的更合理一些，我就會去“改錯”。如果學生的解題方法好，我也會極力推薦給班里的同學?！澳愕姆椒ǜ眯?”、“你思考的更全面一些!”，就是這些話使的這個班里敢于向老師“挑戰(zhàn)”的同學越來越多。這樣激發(fā)了他們對真理的追求欲望，增強了他們的自信心。
以上是我在教學中幾點的做法。我認為成績的得來離不開備課組的團結，離不開單元的協(xié)調。高中物理實驗中開放性思維探究淺談高中物理課堂教學的有效性對高中物理實驗教學的思考。
淺談有效教學心得體會篇四
通過對《有效教學》第二講的學習，我對有效教學有了新的認識：
一、吃透教材，精心設計預案。
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F行教材采用的是模塊教學法，教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂。
大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學反思,提升教學智慧。
由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。
我一直從事語文教學工作，語文是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體。學好語文，既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
淺談有效教學心得體會篇五
12月7日下午，我有幸聽了北京師范大學趙德成教授的講座《有效的教學評價》。聽完這場講座，我感觸很深。趙教授進入教室后就與眾不同，他說話的語調很低，從后面的講述中知道，越是聲音宏亮的上課，學生未必會用心傾聽，反之，你的音調降低，學生反而會用心聽你講課。所以，整場講座中，趙教授用他獨特的語言魅力感染著我們每一位學員，從中我認識到平時我在課堂教學中，是不是也可以注重一些語言的特點。在聽趙教授講述有效教學評價之前，我所理解的教學評價是對教師教學過程和學生學習成果的檢驗，在評價過程中并沒有關注評價是否有效。趙教授從一堂小學語文公開課說起，展開了教學評價的討論。從這節(jié)語文課的導入來討論，這位老師的評價是否合理，最終得出的結論是這位老師給予的學生評價是條件性肯定，而這種評價會使個體產生緊張感。在我的教學評價中，我有意無意的也和這位老師一樣做過條件性肯定，然而并沒有意識到這種評價方式累積到一定量后帶來的不好的結果，在以后的教學過程中，應該多做無條件性肯定，多發(fā)現學生身上的閃光點。
針對學生的評價，教師評價的焦點不是教的怎么樣，而是學生學的怎么樣，要以學定教，以學評價，從學生學習的角度出發(fā)，考慮學生學到了什么。就這點很多老師就沒有認識到，每位老師都會備課，更多的就是考慮該怎么上好這節(jié)課，而不是考慮學生在這節(jié)課上要怎么學好，在未來的教學中，我會努力朝著以學生為主體，充分激發(fā)學生的學習動機為出發(fā)點來教學。另一方面，對于教師教學過程的評價，不能流于空泛，要對教學行為進行分析，分析行為對學生學習和發(fā)展的實際影響。不能僅僅“就課論課”應“以課為例”，反思自身教學在實踐中的問題，從而尋求改進的方法。
在趙教授的講座中，他給了我們三點建議來闡述了什么樣的教學是好的教學。首先，要對舊的標準進行梳理，要摒棄或者淡化過去的教學評價指標。我發(fā)現我們在做評價的時候確實就是模式化的評價標準，并沒有關注是否有效。趙教授給我們說明有時不一定要給予及時評價的教學案例，這也啟發(fā)我在不同教學情境中，要隨機應變，不能死板的按照模式化的套路來。其次，在新標準中體現新課程的理念。很多學科雖然進行了新課改，教師也進行了學科培訓，但是穿新鞋走老路，并沒有實質性的發(fā)生改變，趙教授對比了國內國外的歷史考試題，讓我看到了什么是真正的跟上時代發(fā)展，教學要培養(yǎng)什么樣的人才，不是守著過去的知識一成不變，而是要將過去的理論知識運用到現在的生活中才是順應時代的發(fā)展。最后，教學評價標準要以校為本。要符合學校教學發(fā)展的需求，克服片面追求全面的傾向，要重點突出?？傊械脑u價者不能僅憑經驗對教學進行評論，要加強理論學習，站在理論的高度，從不同的視角分析教師的教及學生的學，使每一次評價活動都能帶給教師新的思考。
淺談有效教學心得體會篇六
為不斷深化新課程改革，實施素質教育，全面提高教育教學質量與效益，全面貫徹落實教育局《云南省現代教育示范學校方案》，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實有效教學的基本要求，實現“有效教學、高效課堂、高效教研活動”的總目標，我校于20xx年9月15日正式啟動“有效教學”模式培訓,對上海一師附小、深圳南山實驗學校、武漢常青實驗小學、南京行知實驗小學的四種現代教學模式進行了學習。經過這幾周的學習，我的心靈受到極度的震撼。下面談談本人粗淺的體會：
一、教改不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校對課程的革新。
課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革。
一、改革教法。
首先，從“教教材”到“用教材”的轉變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學生需要什么就教什么，不是根據教材的結構來選擇教學的結構，而是根據學生的學習心理結構來選擇教學內容。
其次，從“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”。把課堂的主體還給學生，當學生發(fā)生學習需求時，教師是引路者;當學生在學習過程中時，教師是服務者;當學生取得進步時，教師是欣賞者。
二、改革教材。
成功的校園生活是發(fā)現人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。
三、改革教師。
除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導致失敗，賞識能導致成功。
通過學習比較我發(fā)現，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴重影響了教學的效果。
二、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒。
南京行知小學的教育理念是：學會賞識、走近生命;發(fā)現潛能，喚起自信;善待差異，引導自選。
(一)優(yōu)點分享，讓每個學生成為心靈的主人。
讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學校有一個做法：給學生寫“優(yōu)點卡”。他們設計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點、有人物、有細節(jié)、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去，這樣優(yōu)點卡才算合格。
南京行知小學所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的學生名單會在廣播里反復出現，會在學校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點，成為引領全校孩子前進的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導向，此時的力量就大了。
(二)全員管理，讓每個學生成為集體的主人。
班級全員管理，他們的做法是，讓學生“人人當組長、輪流做班委”。
每個組的同學有語文組長、數學組長、音樂組長、美術組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學生的長處、愛好。
班長、學習委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當一周班委，班長、學習委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當。一般每學期，每個孩子可以當兩周班委，當兩天班長。
(三)自主選擇，讓每個學生成為學習的主人。
要讓孩子真正成為學習的主人，就必須要讓他在學什么、怎么學上有自主選擇的權力。
自主選擇可以在課內進行，也可以在課外體現。特別在課外，應當讓學生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：
好身體多練，好家務多干;。
好書報多讀，好電視多看;。
好文章多寫，好消息多傳;。
好節(jié)目多演，好作品多玩;。
好朋友多交，好事情多辦;。
大社會多訪，大自然多探。
他們認為小學教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。
通過對南京行知小學賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學的方面運用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據班上的實際情況，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當同學們習慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學習方面，應該都會有一個嶄新的變化的。
三、杜郎口教改關注“問題”學生，有效的促進教學成果值得我們學習。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶，他們以人為本，關注生命為辦學理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展，從而達到整體提高的效果。
如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現出對差生的關注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結對子名單2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結對子學生成績的平均分來衡量的，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現好的進行表彰獎勵，對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。
我打算學習杜郎口教改對差生的幫扶方法，細化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質。
綜合四種現代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學生的學習是愉快的。作為一名教育者，當我們面對教育中出現的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。
淺談有效教學心得體會篇七
有效的課堂教學需要教師多年的經驗積累和不斷的探索。在教學中，教師的不同授課方式會對學生產生深刻的影響，因此，構建一個有效的課堂教學格式成為了教師們不斷提高教學水平的必須途徑。在本文中，我們將從教學設計策略、教學方法手段、課堂組織管理和評估反饋四個方面，談談我對于有效課堂教學的心得體會。
一、教學設計策略。
在進行課堂教學之前，教師必須針對各個年齡段的學生，認真分析和制定教學目標和教學策略。然而，教師的教學目標務必是圍繞學生的學習能力、學習風格以及興趣愛好等方面進行設計的。同時，在教學過程中，無論是教學材料選擇還是教學方法的運用，都需與學生的實際情況相結合。教師應該促使學生在學習中不斷地發(fā)掘自身的問題意識，拓展自己的思維邊界，同時尊重學生不同的思維模式和價值觀念，在其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其成為理解和運用知識的高效學習者。
二、教學方法手段。
在課堂教學中，教師需要注重多種教學方法的運用，以滿足不同學生的學習需求，并通過有效的教學手段，提高學習效果。例如，對于各級學生的教學，可以采用互動式教學、項目式教學、游戲式教學等多種教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。同時，在課堂教學中，針對不同學生的不同能力和知識水平，將更加細致地選擇依據具體情況針對性加強和提高，促進效果的最大化。
三、課堂組織管理。
有效的課堂教學依賴于課堂組織管理，教師需要精心構建和管理課堂氛圍，使學生在愉悅中獲得有效的學習方式和學習策略。教師在課堂上必須學會營造積極、輕松的環(huán)境，創(chuàng)造與學生自然交流的獨特氣氛，以關注每個學生的進步和發(fā)展，并盡可能地為學生提供適合自己的學習模式。同時，在課堂上，教師與學生應保持良好的互動，平等尊重學生，給予他們足夠的自由度和自主權，為學生創(chuàng)造一個自由、愉悅的學習環(huán)境，有利于他們思考和發(fā)展。
四、評估反饋。
因學生的學習情況而異，教師需要進行及時地評估和反饋，以便及時更新自己的課堂教學策略，促進學生的有針地地發(fā)展。在對學生的聽力、口語、閱讀和寫作等方面進行分析和評估后，教師可以根據學生不同能力等級和優(yōu)劣之處，為學生提供合適的學習工具、材料和教育方式手段，在教學方法上也需及時調整，這有助于學生更好地參與和實現自己的目標。
在現今的教育制度下，課堂教學也面臨新的挑戰(zhàn)。然而，每個教師都應相信自己，在有效的課堂教學中尋找自己的合適位置，以激發(fā)學生的學習興趣和實際價值，促進學生成長和全面發(fā)展。課堂教學的有效性是需要教師切實考慮和把握的，注重學生的發(fā)展和實際需求，體現教師的專業(yè)素養(yǎng)，以學生為中心，是教師有效課堂教學的必經之路。
淺談有效教學心得體會篇八
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，對保證課堂教學有效開展至關重要。有效的教學目標的設計首先要求準確和明確。教學目標的準確應定位于學生素質的全面發(fā)展，即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當增刪，有所側重。
淺談有效教學心得體會篇九
當學生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導應體現出適時合理的引導性，將學生的思維引回到課堂主線上來；當學生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時，教師應本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現指導的啟發(fā)性，推動學生思維向前行進；當學生的理解出現不足或錯誤時，教師的指導應注意體現激勵性，積極努力地發(fā)現學生的可取處、閃光點，即時反饋，程度地保護學生參與課堂的熱情，努力讓學生看到自己的成功處和改進、發(fā)展的途徑和方向。
淺談有效教學心得體會篇十
現代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，應發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內評議、集體點評等活動，以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習的積極性和提高學生自信心的作用。
實施有效教學，要求教師更多地關注學生的進步和發(fā)展，關注單位時間內學生的學習結果與學習過程，關注教學反思，不斷地改變和調整自己的教學策略——單調的、缺乏情趣的教學要剔除；灌輸式的、不能體現學生主體地位的教學要剔除；同樣的做秀式的、華而不實的教法也必須剔除。
有效的教學要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵，自己“教”得不苦，學生“學”得不累，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學藝術的體現，是我們一線教師孜孜以求的教學之崇高境界。
淺談有效教學心得體會篇十一
最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學骨干教師培訓班，根據培訓課程要求，我認真學習了湖南大學教授、碩士研究生導師姚利民先生的《有效教學論》。姚老師這本書，站在當代教育教學改革的最前沿，高屋建瓴，詳細論述了國內外新的教育理念和教學模式，對于新課程教學改革與實踐具有切實的指導意義。本書在對國內外關于有效教學的理論研究和實證研究述評的基礎上，論述有效教學的理論，闡述有效教學的發(fā)展，分析中小學有效教學的現狀，全面深入地探討了有效教學的策略。通過閱讀這本書，讓我認識到教學是否有效，并不是在于教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是在于學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師特別注重課堂這個主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我主要談談對本人任教學科，英語課堂有效教學的一些感悟：
一、要進行有效教學，教師必須提高自身素質與專業(yè)知識水平。
有效教學要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時，教師須具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當地制定教學計劃，合理地安排教學內容，有效地組織課堂教學活動。所以，我們必須不斷地學習以更新自己的專業(yè)知識，并深入研究教材，研究學生，絕不能閉關自守、滿足于現有的成績而寸步不前，要多接觸名師，學習新的教育教學方法和理念，并付諸實施。在提高自己業(yè)務水平的同時，必須加強自身修養(yǎng)，對待學生必須循循善誘，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的充分自由發(fā)展。
二、要進行有效教學，課堂教學中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。
所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。
三、要進行有效教學，必須巧用智慧。
隨著時代的發(fā)展，只會埋頭苦干的教師已經不能適應改革的步伐，他們古板的教學方式也會受到現代學生的厭惡，所以他們的教學大部分是無效教學。新時代的教師應在先進的教育思想和教育理念指導下，學會工作，學會學習，并學會有智慧地“偷懶”。
首先，教師要培養(yǎng)學生有自主學習的意愿，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，要創(chuàng)造良好的學習習慣，掌握相關的學習策略。其次，要創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處。最后，教師要把著力點放在引導轉化上。
在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學生來替代。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學生，讓學生主動去把握重點與難點，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當小老師，帶動那些接受能力差的學生，使他們互幫互學、互相合作。這樣，教師“懶”了，課堂活了，學生樂了，學習效果明顯了，這才是真正的有效教學。
今后，我將樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在學習、自查、反思中提高自己的育人能力和教學水平。主動反思課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生?那一部分是教學的亮點?什么樣的問題學生喜歡答?那一部分教學效率高?下節(jié)課如何改進……實實在在的把有效教學策略落實到教育教學工作中去。
淺談有效教學心得體會篇十二
教育，是人類進步的燈塔，教師，是這燈塔的一個光源。教學，是一項長期而辛勤的工作。如果教學被視為一項職業(yè)，那么就一定需要優(yōu)秀的教師去創(chuàng)造有價值的教學經驗。針對有效課堂教學，我有一些心得體會和分享。
二、創(chuàng)造充滿激情的課堂氛圍。
課堂教學不僅是知識傳遞，更是一場激情的交流。要激發(fā)學生的興趣，要讓他們對知識保持好奇心和渴望感。要創(chuàng)造一個充滿樂趣、自由分享的課堂氛圍，將他們的積極性、主動性充分調動起來。解決關于所學知識點的實際問題、跟蹤感性認識是一種不錯的教學方式。同時，讓學生在課程活動中更好地利用觀察、搜尋、舉例子等方式去增加知識，這不僅會提高學生的學習效率，也會讓課堂變得豐富多彩。
三、靈活把握教學機會和方法。
注意于素質教育，發(fā)揮學生的主體性和靈活性是有效課堂教學的基礎。要關注教學機會，抓住學生的興趣點，徹底掌握他們的情況和特點，并在此基礎上創(chuàng)造特色化的教學方法，激勵學生參與課堂活動，并通過學生互助、自主學習來推動整個課堂。針對不同課程安排，在語言、理解、應用和創(chuàng)新的發(fā)展中，靈活地選擇教育方法，既確保了學生的學習效率，也增加了課堂工作的樂趣。
四、持之以恒不斷創(chuàng)新。
隨著時代的發(fā)展，教育思想、教學方法等不斷地變革迭代，教育教學必須跟上時代發(fā)展的腳步。在教育教學上，就不應該滿足于教學定式，而是不斷地努力嘗試新方法。在保證有效性的前提下，創(chuàng)新可以促進教學質量，讓課堂教學更充滿活力和創(chuàng)意。因此，只有持之以恒地不斷學習和探索，才能夠跟上時代腳步，并有效地指導學生。
五、與學生建立與眾不同的關系。
有效課堂教學，必須建立在與學生的互動互動關系之上。教師應更加注重與學生的溝通和了解，增加兩者之間的距離感。通過與學生的密切溝通，了解學生的興趣、學習習慣和心理等方面的問題，有助于提高教學質量。充分了解學生的特點和需求，并與學生建立與眾不同的關系，這不僅可以讓學生更加積極主動地學習，也可以增強他們的學習興趣和學習期望。
結語。
課堂教學可謂是學生人生中最長時間的一部分，這也是一項長期而艱辛的工作。通過上述的心得體會和分享，希望能對廣大教育工作者和學生有所助益，讓我們一起致力于創(chuàng)造更加高效、創(chuàng)新的課堂教育。
淺談有效教學心得體會篇十三
教學是一件充滿挑戰(zhàn)的工作，需要教師的耐心、智慧和經驗。在從事教學工作的過程中，我深深地感受到了教學的重要性和艱巨性。在這里，我想與大家分享一下我所積累的一些教學心得體會。
一、前期備課是成功的基石。
作為一名中學語文教師，我深知課堂教學的成功離不開充分的準備。每一節(jié)課的備課都需要投入精力和時間，把每一個環(huán)節(jié)都做好。在備課時，一定要詳細地規(guī)劃教學內容，注意各個環(huán)節(jié)之間的銜接和聯系，并考慮到教學中可能出現的問題和解決方案。這樣可以有效地提高教學效果，使學生的學習更加有針對性和實效性。
二、多方位引導學生學習。
引導學生學習是教師教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上，我嘗試采用各種不同的教育手段，使學生在廣泛的領域里感受到學習的趣味，從而提高其學習積極性和學習質量。比如，小組合作，使學生在交流中得到了更多的啟示和刺激；布置任務，使學生在主動探索中體驗成功的喜悅；借助多媒體，使學生得以在現代科技的魔法中感受學習的興奮。這樣教學時，學生也會有更多的興趣和熱情。
三、注重教學質量的反饋和指導。
教學質量的反饋和指導是通過課堂教學瞄準教學目標，準確把握學生需求和堅持嚴格教學要求得以完成。具體而言，在課堂教學結束后，我會對學生的學習情況進行及時、全面地反饋。只有及時的反饋才能讓學生對自己的學習情況有清晰的認識；全面的反饋則可以全面地分析學生的問題、存在于我的教學中的問題以及接下來應該如何調整教學內容和形式。通過反饋和指導，學生和教師可以相互進步，推動教學質量向提高方向發(fā)展。
四、關注學生的心理健康。
教師不僅要關注學生的學習成績，也要關注學生的心理健康。學生的心理狀況一旦受到波動，就會對學生的學習和生活產生嚴重的影響。因此，在教學過程中，我也注重傾聽學生的心聲，及時幫助學生解決個人問題，創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍和學生之間的信任關系。相信通過這樣的舉措，可以讓學生們在充滿良性互動的課堂里學習與成長。
五、讓教學生動起來。
教學不僅僅是單向度的知識傳遞，也是讓學生在學習中愉悅、生動地探索世界。因此，我會注重課堂氛圍的營造，讓學生們在輕松、活躍的環(huán)境里愉快地學習。我會通過時不時的小游戲、交互問答等方式，讓學生在互動中參與到課堂中來，從而讓他們對學習產生了莫大的興趣和熱情。
以上就是我在教學過程中所積累的一些教學心得體會。我相信，未來，我會在以往經驗的基礎上不斷地完善自己的教學，讓我的學生成為更好的自己。
淺談有效教學心得體會篇十四
有效的課堂教學是教師進行一段時間的課堂教學后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。從教學內容角度看，有效的課堂教學所確定的教學內容應該是科學的、精要的、適中的；從教學目標角度看，有效的課堂教學所確立的教學目標應是明確的、集中的、可測的；從實現程度角度看，有效的課堂教學應是以關注學生創(chuàng)新能力為核心，幫助學生自我完善、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材。
要實現有效的課堂教學，首先教師必須深入地研讀教材，準確把握教學內容，深入了解學生，準確把握學習起點及需要，精心設計教學活動。在用好教材時應注意：
1．仔細研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現完整的教學過程。教師應樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設計？習題為什么這樣編排？結論為什么這樣引出？經過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉轉，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現有效的課堂教學了。
2．合理地確立教學內容的廣度和深度。
教學內容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學內容的深度就是知識的難度。教學難度太小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學難度太大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性。符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內容進行拓展延伸，這樣才能使教學過程充實、豐富。
二、精心設計，合理引導。
教學設計是老師進行教學活動的先導行為，是教師在一定的教學理念指導下，為實現教學目標而對教學內容進行加工、擬定教學過程的活動。好的教學設計能使學生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學習的情趣和學習成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學生的求知欲。
以學生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設有效的情境，讓學生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉移到學習新課的認知興趣上來，是激發(fā)學生積極主動學習的一種最實際、最直接的內驅力，學生產生了學習的欲望，就會獲得認知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學生成為學習的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學習從某種意義上來說，又是一種體驗學習，體驗是最好的教育，只有學生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學習過程中，只有讓學生經歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學生的想法、見解才能在表達碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構，真正成為學習的主人。
三、關注生成，造就精彩。
課堂教學中的動態(tài)生成是指在彈性預設的前題下，教師根據復雜的課堂變化，以學生的課堂反饋等生成資源為契機，及時調整教學計劃，改變教學策略展開教學。1．關注“節(jié)外生枝”
在動態(tài)的教學中，過程遠比預設和計劃生動、豐富，學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂，因此，往往出現了許多“節(jié)外生枝”的現象。這時教師不能拘泥于預設，而必須冷靜面對，捕捉有價值的“意外”資源，給予適時引導，并即時納入彈性靈活的臨場設計中，讓學生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯誤資源”
學生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現象，而缺乏對其本質特征的把握，因此，學生的思維出現偏差時，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應把學生的錯誤當成一種教學資源，引領學生探究，得以及時撥亂反正，那么我們的課堂教學就會因“錯誤”而精彩。3．挖掘“與眾不同”
每一位學生都是一個獨立的個體，他們都有自己獨特的思維方式，當學生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認識，輕易的否定學生，而要給學生機會讓他們去說、去做，并順著學生的思路，挖掘其“閃光點”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現出“喜看稻菽千層浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。
總之，有效課堂教學應給予學生在學習過程中大量的參與和自由表達的機會；應千方百計地讓學生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；為學生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎。
淺談有效教學心得體會篇十五
國語教學是我作為一名教師的重要工作之一，近年來，我在教學過程中不斷總結經驗，不斷探索新方法，積極探索國語教學的有效途徑。本文將從教學方法、教具選擇、課堂管理、評價方式和師生互動等方面，對國語教學心得體會進行淺談。
二、教學方法。
國語教學是一個綜合性很強的學科，傳統(tǒng)的教學方法已不適應新時代的需求。因此，我在教學中注重創(chuàng)新方法的使用。例如，啟發(fā)式教學法能夠培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力，提高他們的學習興趣；合作學習法能夠促進學生相互交流和合作，培養(yǎng)團隊精神。我會根據學生的實際情況和課程內容選擇不同的教學方法，力求讓學生在愉快的學習氛圍中取得更好的學習效果。
三、教具選擇。
教具對于國語教學來說至關重要，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在選擇教具時，我會根據課程內容和學生的實際情況來確定。例如，在教授漢字時，我會使用生動的圖片和動畫來展示字形的演變過程，這樣能夠幫助學生更好地理解和記憶；在教授語法時，我會設計一些互動游戲來加深學生對語法知識的理解和應用。有效的教具能夠使教學內容更加生動有趣，激發(fā)學生的學習動力。
四、課堂管理。
良好的課堂管理是國語教學成功的重要保障。在國語教學中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習習慣，通過鼓勵學生自主提問和解決問題的能力，提高他們的學習主動性。同時，我也注重課堂紀律的維護，制定明確的課堂規(guī)則，建立良好的師生關系，使學生對國語課程有積極的態(tài)度。有效的課堂管理能夠提供一個良好的學習環(huán)境，為學生提供更好的學習體驗。
五、評價方式和師生互動。
在國語教學中，評價方式和師生互動同樣是非常重要的。傳統(tǒng)的考試評價方式往往只重視學生的書面表達能力，忽視了學生的聽說能力。因此，我采用多元評價方式，包括書面評估、口頭評估、聽力測試等，全面了解學生的中文水平。同時，在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論和互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的表達能力和思考能力。師生互動的多元化能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效果。
六、總結。
國語教學是我一直以來的工作重心，通過不斷地探索和實踐，我不僅提高了自己的教學水平，也激發(fā)了學生對國語學習的興趣和熱情。教學方法的創(chuàng)新、教具的選擇、課堂管理的良好、評價方式和師生互動的提升，都為國語教學提供了有效的保障。我相信，在不斷努力和改進的過程中，國語教學將取得更好的效果，為學生的中文學習之路奠定堅實的基礎。
淺談有效教學心得體會篇十六
教育是人類不斷前進的必要條件，作為一名教師，我時刻深刻的感受到教育的重要性。作為一名從業(yè)多年的教師，我不斷琢磨著如何讓學生更好地掌握知識，更深刻地理解學習內容，激發(fā)其學習的興趣和動力。在教學過程中，我不斷總結和歸納，形成了一定的教學心得體會。
二、積極的溝通交流。
溝通交流是教育教學中至關重要的環(huán)節(jié)，如何進行良好的師生互動和有效的溝通交流，對于教育教學來說尤為關鍵。為了讓學生更好地理解課程內容，我在課堂上采用了多種方式，包括舉例說明、提問回答等，從而激發(fā)學生的思考和理解能力。同時，我也推崇與學生進行深入的交流，了解學生的興趣愛好、學習習慣和教育背景，自覺調整我自己的教學計劃和方式，盡力幫助學生擺脫學習困境，提高自身的學習效果。我相信，積極地進行師生溝通交流，不僅能提高學生的學習效率和學習興趣，同時也能增強學生對愛學習的信心和態(tài)度。
三、注重學生個性化需求。
教育教學是一個多樣化、互動性極強的過程，學生的每一個個體都有其獨特的學習方式和思維方式。針對不同學生的個性化需求，我在教學過程中更加注重降低教學難度，增強學習效果，特別是在講解知識點時，我采用簡單易理的方式進行講述，避免了阻礙學生理解的障礙。與此同時，我也強調學生“自主學習”的理念和方法，通過鼓勵學生自主思考、發(fā)掘問題本質并自主解決，提高學生的學習熱情和積極性。正因如此，我積極推崇學生自主探索和學習，鼓勵學生通過課堂互動、探索實踐等多種途徑，充分挖掘學生的學習潛能，激發(fā)學生最大的學習興趣和愉悅感。
四、注重多元化的教學手段。
隨著信息技術和網絡技術的不斷迭代，教育教學手段也在不斷更新和升級。在日常教學過程中，我始終堅持“以學生為中心”的原則，積極地采用多元化的教學方式和手段，如多媒體教學、電子書籍閱讀、實驗探究、課堂互動等。對于不同的學科和不同的知識點，我也采用不同的教學手段和方式，以更好地引導和帶動學生全方位的學習吸收。現代化的教學手段不僅極大地豐富了教學內容和形式，還能更加全面地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。
五、總結。
綜上所述，教育教學是一個復雜而意義重大的過程，教育者時刻需要對其進行思考和反思，并不斷尋求創(chuàng)新性的方法和方式。在教育教學過程中，堅持師生互動，從學生學習需求和個性出發(fā)，采用多元化的教學方式和手段，才能實現教育理念和目標的最大化。在以后的教育教學實踐中，我將繼續(xù)秉承教育教學的初心，通過不斷積累教學經驗和體會，更好地推動學生成長和提高。
淺談有效教學心得體會篇十七
教學有效性指我們的課堂教學是否遵循教學規(guī)律，優(yōu)化了老師、學生、教學環(huán)境、教學內容等教學要素，保證了教學內容、教學活動組織、教學方法等的合理性;是否有效果，促進了學生的學習，特別是促進了學生的進步和發(fā)展;是否有效益，學生的進步和發(fā)展符合社會和學生個人的教育需求;是否有效率，相對于教學投入，師生的進步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學理解為有效促進學生的發(fā)展的教學。這里的“發(fā)展”不僅僅是學生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成。
1.明確教學目標的有效性。
考察一個課堂教學是否有效，需要明確在教學實施前，教師和學生期待達到怎樣的教學目標，否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學目標是教學有效的前提。教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。吳勝東老師在《實施有效教學實現教學有效》中提出規(guī)范的教學目標四個要求：學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準;教師再經過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過程中起明確的任務導向作用。
2.提高課堂教學過程的有效性。
“教學過程是教師向學生傳遞教養(yǎng)內容，并使學生掌握的過程，但并不是教師將教養(yǎng)內容“奉送”給學生，學生予以接受的關系?！苯虒W過程是一個互動的過程，不是一個單向傳遞的過程。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量。但是由于學習的過程是一個主動建構的過程，根據信息加工理論和社會認知理論的研究表明：單向接受的知識是不牢固的知識，不能轉入長時記憶和有效內化。社會認知理論認為：人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作學習的價值。所以讓學生的學習成為有意義的學習，合作是必不可少的。但合作學習不僅僅是小組學習，也不僅僅是一種課堂活動形式。米爾斯把合作學習定義為“成員各負其責，為實現小組的共同目標而合作的有組織的小組活動”。互動、合作不僅是一種形式，更重要的反映了課堂教學的本質。描述了教學中師生、生生以及與自身的認識、思維、思想情感的流動情況。沒有這些內容的流動，甚至是碰撞就不可能形成有意義的學習。
3.提高課堂優(yōu)化教學策略實施的有效性。
選擇最有效的教學策略使教學具有最大的效益，是有效教學的重要特征。有效教學追求的就是讓學生在最短時間內獲得最佳的學習效果。所以在教學目標的落實和達成的過程中，選擇怎樣的教學策略非常重要?，F代教學方法論的研究為我們提供了許多具體的教學策略，但任何策略都是有針對性地，所以選擇怎樣的教學策略，并如何在實施過程體現出其最大的效益是我們教師特別需要關注的。在教學評價中，考察教師所選擇的教學策略是否符合學生獲得該知識與技能的認知規(guī)律，在實施過程中是否把握了該教學策略的本質，發(fā)揮出最大功效是評價者需要關注的。
4.提高訓練的有效性。
實施有效性教學，必須提高訓練的有效性。要科學安排時間，適時、適量、適度，練習要有效度。做到有練習教師要先做;有練必選;有練必收;有收必批;有批必評;有錯必改。
總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練。
淺談有效教學心得體會篇十八
生物教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和生態(tài)文明的重要環(huán)節(jié)。作為一名生物教師，多年的授課經驗讓我深刻認識到生物教學的重要性和挑戰(zhàn)性。下面我將從生物教學內容的選擇、教學方法的運用、學生的參與度、教學資源的利用以及教師自身的素質等幾個方面，談一談我的一些心得體會。
首先，生物教學內容的選擇是關鍵。我認為要圍繞著“理論與實踐相結合”的原則，選取與學生生活息息相關的話題作為教學內容。例如，在講解植物組織結構時，我會引導學生們利用手鏡去觀察身邊的植物葉片，通過實踐操作的方式加深他們對植物結構的理解。此外，我也會注重培養(yǎng)學生的科學思維，例如在生態(tài)環(huán)境教學中，我會引導學生們發(fā)現問題、提出疑問，通過實地考察和實驗研究的方式培養(yǎng)他們對生物科學的興趣和探索精神。
其次，教學方法的靈活運用是提高生物教學效果的重要手段。生物是一門理論與實踐相結合的學科，因此我注重在教學中運用多種教學手段和方法，如講述、實驗、討論等。例如，在講授遺傳學時，我會通過案例分析的方式引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的科學推理能力和問題解決能力。在進行實驗教學時，我會積極組織學生們進行實驗設計和數據分析，鍛煉他們的實驗操作和數據處理能力。
第三，學生的參與度是評價教學效果的重要指標。在生物教學中，我注重激發(fā)學生的主動性和參與性，使他們成為課堂的主人。我會提前準備好趣味性的引導問題，組織學生積極展示、討論和互動，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和思考。同時，我也提倡學生間的互助合作，通過小組討論和合作實驗等形式，培養(yǎng)他們的團隊意識和協(xié)作精神。
第四，教學資源的利用是提高生物教學效果的重要手段。生物教學中，教學資源的利用可以增強學生的學習興趣，豐富學習內容。我會積極利用生物教材、多媒體教學課件、網絡資源等教育資源，以多種形式向學生傳遞生物知識。在課堂講解中，我會配以精美的圖片、動畫和視頻來講解生物現象和實驗過程。此外，我也會利用實驗室和植物園等場地，組織學生開展實驗、考察和科學探究活動，使他們能夠感受到生物知識的魅力。
最后，作為一名生物教師，教師自身的素質也是影響生物教學效果的關鍵因素。自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學經驗和教學熱情都是教師必備的素質。我注重自身的學習和提升，不斷更新教學知識和技能。同時，我也注重與同行的交流和分享，參加教研活動，開展教學研究，努力提高自己的教學水平。
總之，生物教學是一門有挑戰(zhàn)性的工作，但也充滿樂趣。通過幾年的教學實踐，我的教學心得體會告訴我，只有不斷地探索和創(chuàng)新，才能提高生物教學效果，培養(yǎng)出更多對生物科學感興趣、具有創(chuàng)新思維的學生。從生物教學的內容選擇到教學方法的運用，再到學生的參與度和教師自身的素質提升，只有全方位的努力才能實現生物教學的最終目標。