寫作是培養(yǎng)語文表達(dá)能力的關(guān)鍵?？偨Y(jié)必須客觀、準(zhǔn)確地描述我們的工作和成果。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR> 結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇一
學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，因此或多或少地對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門課程的特點和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識、去學(xué)習(xí)。從這個角度來看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤?；一根木條和一瓶二氧化碳?xì)怏w來到課堂上，神秘地說要為學(xué)生變一個“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時我向無色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢點燃了木條，把這個燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問的眼神，我故意賣了一個關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么?。窟@時學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來了。這種簡易的化學(xué)實驗起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛動，尤其是對動手操作情有獨鐘。我便利用學(xué)生這一特點，鼓勵學(xué)生自己動手，來感覺化學(xué)這門課程的樂趣。例如，在上化學(xué)課時，我盡量選擇在實驗室上，因為在實驗室，學(xué)生心情輕松愉悅，對教師講的較抽象的化學(xué)知識，借助形象的實驗理解得會更透徹，掌握得會更快。在學(xué)生動手做實驗時，教師一定要讓學(xué)生熟悉實驗的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項，借助實驗培養(yǎng)學(xué)生勤動手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實際有機結(jié)合起來。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險？還有長久不進(jìn)人的菜窖為什么用點燃的蠟燭做實驗，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問題的設(shè)置，會增加學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生對化學(xué)的探究意識。
歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實資料，來增強學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識，幫助他們樹立利用化學(xué)知識解決生活實際問題的信心和勇氣。例如，我國自建國以來，1965年，我國在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國獨立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國；我國還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問題等，這些史實資料都會讓學(xué)生感覺到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識的信心，為國家爭光添彩。在展示這些資料的同時又不失機會地為學(xué)生上了一趟生動的勵志課。
生活中好多地方都離不開化學(xué)知識，化學(xué)教學(xué)時教師能夠有效利用生活實際來講解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來水呢？讓學(xué)生懷著這個問題來探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識，無意中就實施了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過所學(xué)的化學(xué)知識知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實際，對激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識的情形，幾乎是無處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機。
綜上所述，在化學(xué)實際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過演示實驗、有效地設(shè)疑，用我國在化學(xué)方面所取得的成就和生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生開展化學(xué)探究活動的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇二
中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿了語文教學(xué)的整個過程，學(xué)生應(yīng)通過教師的指導(dǎo)，掌握一套科學(xué)而有效的語文學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。
1、樹立科學(xué)的世界觀和方法論。它可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀點，培養(yǎng)正確的思想方法，只有這樣，學(xué)生才有可能站在科學(xué)的立場上判斷是非，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。現(xiàn)在的社會是人性化的社會，人文主義貫穿教學(xué)的始終，因此古今中外人類總結(jié)出來的其他的科學(xué)的思想方法，對學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也有重要的指導(dǎo)意義。
2、掌握正確的一般性的學(xué)習(xí)方法。一般的學(xué)習(xí)方法是前人積累和總結(jié)下來的經(jīng)驗，能幫助我們掌握語文學(xué)習(xí)的方法。如溫故知新的方法、“三人行必有我?guī)熝伞钡姆椒?、循序漸進(jìn)和跳躍前進(jìn)的方法、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固的方法等等。
二、中學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，實際上是教給學(xué)生以開啟人類知識寶庫的鑰匙，掌握學(xué)習(xí)方法的過程實際上是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
學(xué)生的興趣從多方面反映出來：對課外活動的興趣、對不同學(xué)科的興趣，對課外事物的興趣、對時事政治的興趣等。作為語文老師，要重視引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最好的老師，它能指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)生掌握更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相反學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中也能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提到自學(xué)能力。
2、積累一定的語文知識和掌握基本的語文技能是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。
積累一定的語文知識，包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、詞語數(shù)詞、基本的語法修辭學(xué)史知識、一般的文章結(jié)構(gòu)文章體裁、常用的聽說讀學(xué)知識、相關(guān)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)常識等等。
學(xué)生只有掌握這些基礎(chǔ)的語文知識，才能在學(xué)習(xí)中做到得心應(yīng)手、游刃有余，從而指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)各種知識，提高自學(xué)能力。掌握基本的語文技能，包括能夠熟練地翻查常用的工具書；正確選擇注釋；能根據(jù)讀物的特點選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法；把握適當(dāng)?shù)拈喿x速度；能對刊物摘要筆記、評注；能根據(jù)學(xué)習(xí)的目的、重點難點，查找資料，編輯目錄索引；能具有基本的聽說讀寫能力，作簡單的演講；能積累素材，規(guī)范寫文章，正確表達(dá)自己的思想等等，只有掌握這些語文技能，學(xué)生才能在碰到任何一種讀物時，積累更多的知識，學(xué)以致用。
良好的智力品質(zhì)，包括記憶較持久牢固、聯(lián)想和想象豐富多樣、聽說讀寫轉(zhuǎn)高度集中、判斷分析和綜合深刻嚴(yán)密、在知識和能力的應(yīng)用方面較正確靈活等等。學(xué)生只有具備這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而豐富自己的語文知識。
具體的做法有：
首先，通過座談和指導(dǎo)并付之實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想認(rèn)識和心理素質(zhì)，這樣不僅能從思想上端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度；而且能在情感和個性方面端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心態(tài)。
其次，在課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的自學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生自學(xué)語文的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生把這些學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣應(yīng)用在學(xué)習(xí)課堂外的知識。
最后，通過學(xué)習(xí)，掌握語文方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)有的語文文化知識，培養(yǎng)應(yīng)具有的各項語文能力，從而指導(dǎo)其他的各項能力的提高。
1、培養(yǎng)學(xué)生較完整的非智力素質(zhì)，使其喜歡學(xué)、自覺學(xué)、習(xí)慣學(xué)；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)，使其善于學(xué)、學(xué)得懂；
3、指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識，使其學(xué)而有識；
4、培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，使其學(xué)以致用。最終使學(xué)生具備較健全的主動的語文自學(xué)能力。
首先，語文教師明確“教是為了將來不教”的教學(xué)思想，并貫徹到整個語文教學(xué)過程中去。
其次，語文教師應(yīng)反復(fù)灌輸：方法的學(xué)習(xí)是最總要的學(xué)習(xí)，學(xué)會自己學(xué)是最根本的學(xué)習(xí)觀念，并調(diào)動一切語文教學(xué)手段，在一起教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
總之，熟話說：學(xué)生要有一杯水，教師要有長流水。語文教師要加強對方法學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、語文學(xué)習(xí)法面的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時代語文教師的要求。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇三
化學(xué)課對于高中學(xué)生來說，是一門“半文半理”的學(xué)科，學(xué)生們需要有一個“學(xué)進(jìn)去”的過程，這個過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系、相得益彰。教師如何引導(dǎo)學(xué)生上好化學(xué)課？有諸多可行的教學(xué)方法與有益的經(jīng)驗，筆者僅就教學(xué)中的語言藝術(shù)能力談幾點看法。
一、擺布設(shè)疑，啟發(fā)到位。
“讀書無疑者，須教有疑”，我們生活的物質(zhì)世界，存在各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，需要初步的理解，教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生會觀察思考的有點，設(shè)立一個個新穎有趣的“謎團”，貫穿一堂課的始終，引導(dǎo)學(xué)生集中精力開發(fā)思路。這樣，隨著問題的逐步解開，領(lǐng)會“柳暗花明又一村”的感覺，學(xué)生觀察問題和思考問題的能力也能潛移默化地增長。觀察能力可分為靜態(tài)觀察、動態(tài)觀察、綜合觀察以及定性、定量的觀察等?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的問題，要想對它的認(rèn)識比較深刻，在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對各種物質(zhì)有一個較深的認(rèn)識。
二、創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情感。
興趣是最好的老師。課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境共生的意境，激發(fā)學(xué)生的情感脈搏與興趣點，使其入境，發(fā)揮自身的主觀能動性。例如講“輕騎的實驗室制法”時，不妨讓學(xué)生打開思路，大膽想象，透過某個知識點，仿佛自己跨越時空，嚴(yán)肅、認(rèn)真地做著化學(xué)實驗，試驗制取一種最新的`氣體。隨著教師繪聲繪色的講解與演示，意境也不斷擴展與深入，學(xué)生身臨其境，學(xué)而不厭。再如，講解“溶液的濃度”計算題時，結(jié)合生產(chǎn)生活中耳聞目睹的事例編擬一些實用有趣的應(yīng)用題，如1。生產(chǎn)上要用10%的硫酸溶液清洗鋼材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兌水多少毫升？2。一戶農(nóng)民春季選麥種，用10―20%的食鹽溶液?，F(xiàn)配制50千克16%食鹽溶液，需要食言和水各多少千克？這樣，學(xué)生感覺他學(xué)的知識就在自己周圍并與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，樂學(xué)、樂做，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，也能更好地學(xué)以致用。
三、運用佐料，活躍氣氛。
烹飪學(xué)最善于使用多種佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化學(xué)教學(xué)中，一個故事、一條謎語、一句順口溜都是教學(xué)中難得的佐料、一種點綴，學(xué)生們得以形象的感性認(rèn)識，調(diào)動活躍的氣氛，充分發(fā)揮想象能力，按化學(xué)學(xué)科特點可分為靜態(tài)想象、動態(tài)想象、探索性想象等。在學(xué)習(xí)分子、原子等概念時，就要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，利用宏觀的物質(zhì)來想象微觀的模型，使學(xué)生理解和掌握分子、原子的概念。在化學(xué)教學(xué)中，類似這樣的問題很多，都需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是化學(xué)教育者必須面對的一個課題，讓學(xué)生在興趣盎然、情緒高漲中接受的知識易懂易記。比如，講解“結(jié)晶”這個化學(xué)名詞時，用一條謎語“下雪天出汗”吸引學(xué)生做深入理解；實驗室制取二氧化碳，概括順口溜：“大理石和稀鹽酸，固體制氣記心間，兩物混合反應(yīng)起，瓶口向上來收集”，讀來郎朗上口且便于記憶。另外，不失時機地講述化學(xué)史，樹立國內(nèi)外一些化學(xué)家的光輝形象，在故事性的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與上進(jìn)心。所有這些，都可以稱作化學(xué)教學(xué)語言的佐料，活躍課堂氣氛的因子。
四、趁熱打鐵，精于總結(jié)。
課堂教學(xué)中，小結(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)及時、概括精要可以使一堂課成功、圓滿、余音繞梁。在學(xué)生興趣高漲、聚神聽講時金言即出，猶如平靜的水面投入一石，層層漣漪蕩漾開去，又如妙曲升華，聽者動容，素手一停，余音不絕于耳。例如，在講做“精鹽提純”四步實驗時，概括成：“一溶二濾三蒸四移”便于學(xué)生增強記憶；過濾一下應(yīng)注意的幾點事項時，總結(jié)成：兩低三靠一緊貼，有利于抓住重點，記憶深刻。這些都有助于精煉重點、加強記憶、深入理解，有利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，認(rèn)真研討其特點，總結(jié)規(guī)律，勤于教學(xué)實踐，發(fā)揮其藝術(shù)作用，化學(xué)教學(xué)會更活潑、更生動，寓教于樂，教而不厭，教而不疲，教學(xué)相長，更好地完成化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇四
21世紀(jì)的社會是一個有強烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強的社會活動能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強化口語交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，是一項迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會泛讀優(yōu)秀作文加強口語交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的某個細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時，可要求學(xué)生對這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。
二，教學(xué)中，學(xué)會在質(zhì)疑中加強口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如五年級的口語交際訓(xùn)練《勸說》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達(dá)能力較強的同學(xué)上臺進(jìn)行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會在評議中加強口語交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。在進(jìn)行評價時，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，學(xué)生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達(dá)能力最強的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)中加強口語交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報、組與組進(jìn)行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間，也增補了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語實踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，即給學(xué)生以充裕的時間，引導(dǎo)他們在自由的空間內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際，這樣有助于加強學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇五
1、通過直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價值．。
3、貼近生活設(shè)計習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識．。
二、挖掘教學(xué)知識點，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實習(xí)作業(yè)，開展探究性活動，學(xué)以致用。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇六
人的探究動力來自于人對事物的好奇心，對事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，找到解決問題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來的。化學(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要創(chuàng)設(shè)出問題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時，教師通過學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實驗：插入電極，打開開關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時教師可設(shè)置問題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感性等特點，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實驗是用一個塑料礦泉水瓶或者一個鋁制飲料的易拉罐做實驗，先在瓶或罐中充滿二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來，而塑料瓶無此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實驗探究為主，所以實驗的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計一些探究問題的實驗，補充教材中一些演示實驗的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請學(xué)生設(shè)計一套實驗裝置解決二氧化硫污染空氣的問題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動手操作，親自體會“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動腦，懶得動手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識面比較窄，對枯燥的理論知識懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無從著手，問題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會越來越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點：個性較活躍、好動、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問題的軌道上來，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計實驗?zāi)芰ν軓姡虼宋覀儜?yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來會有無數(shù)個像愛迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對教育負(fù)責(zé)，對培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時了解現(xiàn)代科學(xué)知識，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇七
論文摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場。解決技術(shù)問題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過程突出“實踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)剬W(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識和完成某種活動的基本能力。對于以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨厚的優(yōu)勢?；瘜W(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實驗，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識活動。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來。事實證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強、強堿性介質(zhì)中最弱，他們會帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識。
二、培養(yǎng)獨立工作能力，學(xué)會相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗操作、解決實驗問題、記錄實驗結(jié)果、完成實驗報告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實驗教學(xué)中，首先應(yīng)注重對學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實驗操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計安排一些合作性的實驗，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測定、熔點的測定等實驗，讓生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識里形成了獨立工作的能力和團結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無法回避、無法離開的。化學(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用，創(chuàng)造了無數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個方面都受益匪淺，更不用說化學(xué)藥物對人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費和生活方式，已經(jīng)顯得越來越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實驗操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起綠色環(huán)保意識。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強調(diào)它們逸失在大氣中會造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗物質(zhì)的性質(zhì)時，必須讓學(xué)生設(shè)計如何吸收多余氣體，而對于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實驗過程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實驗結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護環(huán)境的意識，使得他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會發(fā)展。
知識經(jīng)濟社會需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識的勞動者。因此，知識經(jīng)濟時代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們在高職教育中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們在新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識經(jīng)濟社會的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力。化學(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計并完成簡單的化學(xué)實驗方案，觀察化學(xué)實驗和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實驗題目，要求他們獨立設(shè)計實驗方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點評，給出較為滿意的答案。同時，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識，適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個真正的知識型勞動者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點，從實際出發(fā)，切實有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動。知識的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會，讓學(xué)生了解社會、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實的理論功底，而且還‘要有較強的分析問題、解決問題的實踐能力，注重能力的培養(yǎng)。“冰凍三尺，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項長期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇八
摘要：新課程改革要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而現(xiàn)在初中生實踐能力普遍不強，為此，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合新課程改革教育理論，就如何在化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動手操作能力、解決問題的能力和社會活動能力，探索并總結(jié)了一些方法。
關(guān)鍵詞：新課程改革；實踐能力；化學(xué)教學(xué)。
新課程改革對素質(zhì)教育提出了新的要求，主要是提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)認(rèn)為實踐能力就是個體解決實際問題的能力。對學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個體吸收、整合支持性教育資源和個體教育資源，適應(yīng)社會生活，解決基本實際問題，參與社會生活實踐，促進(jìn)自我成長，提升自我的實踐主體地位的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，我認(rèn)為可從以下幾個方面的能力培養(yǎng)著手：
一、實驗操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)實驗是化學(xué)知識與學(xué)生動手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實驗操作能力的最根本有效途徑。化學(xué)實驗包括演示實驗、學(xué)生實驗等多種形式。
演示實驗在整個教學(xué)過程中占了很大的比例，由于實驗條件、教學(xué)時間等因素的限制，演示時間基本以老師演示，學(xué)生觀察為主。為了增加學(xué)生動手實驗操作的機會，在實驗之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學(xué)到二氧化碳?xì)怏w的實驗室制法時，則運用雙氧水制氧氣的實驗室制法的有關(guān)知識，由學(xué)生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請2個學(xué)生上臺共同完成演示。
演示實驗只是部分同學(xué)有動手的機會，化學(xué)實驗?zāi)茏屆總€學(xué)生都有親自動手操作的機會。在化學(xué)實驗之前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學(xué)生去做，最后對實驗過程中出現(xiàn)的疑難問題提問。有些同學(xué)實驗可能失敗，就由實驗成功的同學(xué)幫助他們找出原因。在實驗過程中我還注意引導(dǎo)同學(xué)們利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實驗儀器，根據(jù)某一課題設(shè)計多種實驗方法，從中找出幾種合理的實驗方法來。通過學(xué)生對實驗變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、換一換等方法進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計改進(jìn)。如實驗室制取氧氣的實驗，讓學(xué)生對實驗原理、裝置、步驟、收集方法進(jìn)行探索。學(xué)生根據(jù)氧氣制取的原理，分別做了過氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據(jù)實驗中產(chǎn)生氧氣的量、速度、對環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學(xué)生總結(jié)出過氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實驗過程中學(xué)生不僅享受到實驗成功的樂趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自由探索和保護環(huán)境的積極性。
二、解決問題能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)新課程改革的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容編成有層次的問題，讓學(xué)生通過觀察、比較、小組討論，尋找問題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問題。著重利用實驗環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，達(dá)到能使學(xué)生觸類旁通，從而解決一連串的問題。為了增強學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時有意識地進(jìn)行多向性思考。
如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時，對如何證明空氣存在的思考，對如何收集空氣的思考，對如何收集家里空氣的思考，這樣的練習(xí)對學(xué)生如何收集呼出氣體起到了一個很好的啟發(fā)。
有物質(zhì)就有化學(xué)，生活中處處都有化學(xué)，如何運用化學(xué)知識解決生活中碰到的問題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了金屬后，我要求學(xué)生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學(xué)回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學(xué)便在自行車鏈條上涂油，有些同學(xué)甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學(xué)知識培養(yǎng)了解決現(xiàn)實問題的能力。
三、社會活動能力的培養(yǎng)。
為了讓學(xué)生有信心、有能力走向社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力，我要求學(xué)生做到每學(xué)期看一部關(guān)于化學(xué)與生活題材的影片，利用化學(xué)方法為社會做一件好事。
化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，只有了解了化學(xué)與人類生活的關(guān)系，我們才能更好地服務(wù)于生活。學(xué)生在觀看化學(xué)與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在我們?nèi)祟惿鐣钪性瓉磉@么重要。譬如“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與家庭裝潢”,都是與我們社會生活密切相關(guān)的。由于我校（江蘇省江陰市長壽初中）地處農(nóng)村，許多同學(xué)家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動學(xué)生開展了一次為農(nóng)村家庭除水垢的活動，幫助低年級學(xué)生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動過程中學(xué)生樂此不疲，體驗到了化學(xué)與生活的關(guān)系，鞏固了理論知識，更利用化學(xué)知識做了好事，提高了學(xué)生的社會活動能力，反響很好。
近幾年來，由于我在化學(xué)教學(xué)中比較注重對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學(xué)生在實驗操作和解決問題的過程中的協(xié)助性、主動性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學(xué)們的實踐能力都有了顯著提高。
（作者單位：江蘇省江陰市長壽初中）。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力”。教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”由此可見，培養(yǎng)自學(xué)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須從小抓起。如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的自學(xué)能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)剮c粗淺的看法：
低年級學(xué)生自學(xué)能力差，但學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)潛力卻是無限的，若能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，就等于觸動了學(xué)生的自學(xué)動機。如執(zhí)教《太空生活趣事多》一課前，我將聶海勝、費俊龍兩位宇航員駕駛神舟六號登上太空的投影片出示給學(xué)生看，這樣一方面讓學(xué)生獲得了視覺效應(yīng)，另一方面又使學(xué)生對“太空生活”產(chǎn)生了興趣，我不失時機地設(shè)疑：你知道宇航員在太空中怎樣生活嗎？這時，學(xué)生的“胃口”就被吊起來了，教師就可以充分利用這一時機把學(xué)生導(dǎo)到自讀課文找答案的路子上去。為了引起孩子們自學(xué)的興趣，我還利用低年級孩子愛模仿愛表揚的特點，常運用鼓勵性的語言告訴學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己應(yīng)該學(xué)會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，樹立自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
預(yù)習(xí)是自學(xué)的初始，是自學(xué)的嘗試階段。但低年級小學(xué)生的年齡小，自學(xué)能力尚未形成，教師要在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)預(yù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中我一般采用“讀文”、“識字”、“學(xué)詞”、“賞句”四步。
第一步“讀文”：要求學(xué)生借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字、基本達(dá)到通順、連貫。
第二步“識字”：先給自然段標(biāo)出序號，然后用圓圈在文中圈出本課要求掌握的生字、新詞讀一讀，并利用所學(xué)的識字方法分析記憶字形，達(dá)到自主識字的目的。
第三步“學(xué)詞”：給田字格里要求會寫的生字查字典組詞，并寫下來。再嘗試聯(lián)系生活實際給要求會認(rèn)的生字口頭擴詞練習(xí)。這樣就能為下面學(xué)習(xí)課文掃除字詞障礙。
第四步“賞句”：選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深對句子的理解和體會。
當(dāng)然，除以上四點常規(guī)預(yù)習(xí)外，還要根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《回聲》一課前先給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：去搜集有關(guān)回聲的資料，了解什么情況下有回聲的現(xiàn)象？讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好去選取完成，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
根據(jù)低年級學(xué)生的特點，預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而逐步掌握自學(xué)方法，不斷提高自學(xué)能力。
2、抓好課內(nèi)閱讀，教給學(xué)生閱讀方法。
任何事情都有其規(guī)律和方法，雖然低年級閱讀教學(xué)并不過分強調(diào)對文章的深入理解和分析，強調(diào)學(xué)生的自然習(xí)得和讀中感悟，但是必要的方法滲透，對于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。我在講讀課文過程中帶領(lǐng)學(xué)生在理解文章的過程中圈畫重點人物、關(guān)鍵詞語，并教會學(xué)生用不同的、但相對固定的符號圈畫重點信息，如：用括號圈畫量詞，用空三角標(biāo)注出動詞，用方框表示人名??長期堅持下來，學(xué)生自己就會對文章的重點進(jìn)行圈注了，只要教師再佐以激勵性的評價，鼓勵學(xué)生堅持下來，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于學(xué)生今后的閱讀能力的提高一定是有益無害的。
3、抓好閱讀題目的教學(xué)，教給學(xué)生審題能力。
除了閱讀課文的教學(xué)，閱讀題目的教學(xué)也是語文閱讀教學(xué)不容忽視的一個環(huán)節(jié)。低年級小學(xué)生對閱讀題的審題能力很弱，做題方法盲目，很多教師注重讓學(xué)生多練習(xí)、多做題，覺得只要見的題目多了，學(xué)生的閱讀能力一定會提高。殊不知，光做題，沒有方法，只能掌握做過的題目，一旦遇到新的文章和新的題型，低年級學(xué)生還是照錯不誤的。因此，必要的做題方法指導(dǎo)也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
例如：在本學(xué)期末的復(fù)習(xí)課上，我專門利用兩課時的時間，通過一份閱讀題目專項練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生逐題分析、教會學(xué)生閱讀題目的做題步驟和方法：拿到一篇文章，先要通讀全文，標(biāo)注自然段；二看題目，知道都問了什么；再讀文章，邊讀邊圈畫與題目有關(guān)的信息；之后，逐題作答，將圈畫的信息正確的反映在試卷中；最后，逐題檢查，有無漏題或漏答，有無錯別字或拼音錯誤。在如此詳細(xì)且步驟明確的方法指導(dǎo)下，學(xué)生對于閱讀題目不再那么恐懼了，相信只要長期堅持下去，學(xué)生的閱讀理解能力一定會有更大的進(jìn)步。
三、抓好語文活動課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
語文活動課是語文學(xué)科內(nèi)容的擴展和延伸，是學(xué)生將課文知識運用到實際中的實踐活動。在活動中發(fā)展學(xué)生獨立的語文能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善觀、善聽、善說、善讀的習(xí)慣，我主要抓住了四個字：
1、觀，即觀察。觀察過程中要引導(dǎo)學(xué)生將知識和實際結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)到的觀察方法運用到實踐中去，進(jìn)行有順序，有重點，認(rèn)真細(xì)致地觀察。如教《筍芽兒》時，我?guī)W(xué)生到學(xué)校的竹林里上課，在觀中學(xué)，學(xué)中觀，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生理解課文，提高了教學(xué)效果。
2、讀，即閱讀。課外閱讀的種類很多，有童話，詩歌，科普??閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴展和延伸，如學(xué)了《恐龍的滅絕》一課，由于本文科學(xué)性比較強，可讓學(xué)生查看一些歷史上有關(guān)恐龍的知識，讓學(xué)生感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。閱讀內(nèi)容也可是課堂教學(xué)內(nèi)容以外的書刊。
3、演，即表演。表演是語文活動課的一種較好的形式，它寓學(xué)于樂，寓教于樂，既可加深對課文內(nèi)容的理解，受到良好的品德教育，又可發(fā)揮學(xué)生特長，豐富學(xué)生生活。我在教學(xué)《玩具柜臺前的孩子》一課時，在學(xué)生讀懂課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行分角色朗讀和表演。通過讀、聽、看、演、寓教育性、趣味性于一體，把學(xué)生帶入文本的情境中，男孩的優(yōu)秀品質(zhì)震撼了這些在春風(fēng)雨露中長大的獨生子的心靈，加深了對文章主題的理解。
心中的太陽，表達(dá)自已美好的心愿。通過動手畫一畫，不但幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高了學(xué)生審美情趣。
自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，也是學(xué)生發(fā)展的潛能的橋梁，還是當(dāng)代教育改革的重要方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理規(guī)律和認(rèn)知角度去培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度的參與到學(xué)習(xí)的全過程中，通過動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立一種有意義的學(xué)習(xí)策略，真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十
閱讀是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的最基本的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生有了較強的閱讀能力，不僅可以使語文學(xué)習(xí)本身的聽說讀寫一系列問題得到較好解決，而且對數(shù)、理、化、外語等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有幫助?？墒?，目前學(xué)生閱讀能力差的情況卻引人注目。這里姑且拋開學(xué)生方面的原因不論，就教師方面來說，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力就是刻不容緩的大事了。以下從學(xué)法指導(dǎo)的角度談幾個閱讀能力培養(yǎng)的問題。
一、要特別重視整體閱讀能力的培養(yǎng)。
整體閱讀能力可分為兩個方面、三個層次。兩個方面是：讀物的整體內(nèi)容和讀物的整體形式。讀物的整體內(nèi)容又可分解成讀物材料的整體內(nèi)容和讀物思想的整體內(nèi)容。讀物材料的整體內(nèi)容是指什么人、什么事、什么景、什么物、什么問題、什么主張、什么見解等。讀物的整體思想內(nèi)容是指通過材料整體內(nèi)容的表達(dá)所反映出來的社會意義、生活情趣、哲學(xué)道理、道德品質(zhì)等。讀物的整體形式也有兩個方面：文體方面和語言方面。
整體閱讀的三個層次是：篇的閱讀、段的閱讀、句群的閱讀。篇的閱讀范圍還可擴伸到單元的閱讀、系列叢書和宏篇巨著的閱讀。在這三個層次的閱讀中，就整體把握的意義上看，最關(guān)鍵的是篇的閱讀。篇的閱讀是讀物給讀者的第一印象，必須全面、準(zhǔn)確、深刻。
篇的閱讀問題解決好了，段的閱讀問題才能得到解決；段的閱讀解決好了，句群的閱讀問題才能得到解決。要注意的是，這里的“段”是指意義段，不是行文的自然段。段和句群是相對于篇來說的，都有其相對的獨立性，都有一個整體概念，都是以“篇”的整體為存在前提(基礎(chǔ))的。段和句群的整體閱讀方法與篇的整體閱讀大致相同，仍然著重于對材料內(nèi)容的把握，仍然要注意村料內(nèi)容的觀察了解。
要培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，一方面教師應(yīng)首先具有整體閱讀意識，諳熟整體閱讀教法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受熏陶感染，得到潛移默化；另一方面又要讓學(xué)生中養(yǎng)成良好的整體閱讀習(xí)慣。比如，每教一篇課文，都不應(yīng)急于進(jìn)入分析階段，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀注意整體把握課文內(nèi)容(主要是材料內(nèi)容)和形式(文體和語言)，要求學(xué)生確立對課文的整體觀念，讓課文中的“人”有個整體形象，讓課文中的“事”有個整體概念，讓課文中的“景、物”，有個整體輪廓，讓課文中的“問題”有個整體思考。
二、分析理解讀物的思想內(nèi)容是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
閱讀能力的第二個大的層次包括分析問題能力、歸納問題能力和排難解疑能力。
閱讀的分析問題能力，就是通過讀物材料內(nèi)容去認(rèn)識讀物思想內(nèi)容的能力，而讀物思想內(nèi)容的顯而易見，只有通過對材料內(nèi)容的分析理解才能得之。分析，是將事物的整體分解為部分，并找出每一部分的本質(zhì)以及各部分之間的聯(lián)系。而有時為了求得對讀物某一局部(如段和句群)的整體性思想內(nèi)容(即本質(zhì))的認(rèn)識，又得用歸納問題的方法；在這種情況下，可以說歸納也是分析。
在分析、歸納問題時、閱讀的難點在于讀物的內(nèi)容(主要是思想內(nèi)容)與形式是怎樣結(jié)合、怎樣統(tǒng)一的。比如，茅盾的《風(fēng)景談》；通篇以談風(fēng)景的材料內(nèi)容來表達(dá)自己對抗日戰(zhàn)爭時期延安解放區(qū)軍民火熱生活之向往、崇敬的思想感情，內(nèi)容和形式怎樣結(jié)合、怎樣統(tǒng)一的呢?第一，讀物中選取的六個風(fēng)景片斷有五個是陜北黃土高原上的；第二，在描述每一個風(fēng)景是真正的風(fēng)景——人類，有崇高精神的人們的活動創(chuàng)造的第二自然；第三，用飽含深情的語言來寫真正的風(fēng)景中的那些具有陜北黃土高原的地方特色及時代氛圍的風(fēng)土人情。這樣就把內(nèi)容和形式結(jié)合、統(tǒng)一起來了。
閱讀分析的方法很多，但從使用方法的角度看，可以分為兩個層次：文字分析的層次和哲理審視的層次。前者是較低級的層次，但卻是最基本的`層次；后者是較高級的層次，但卻較難掌握這個層次的分析方法。而如果閱讀只停止在文字分析的層次上，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就難于提高水準(zhǔn)。所以，哲理審視的閱讀方法的指導(dǎo)和運用，應(yīng)成為當(dāng)前提高學(xué)生閱讀水平的閱讀教學(xué)改革的重要課題。
三、認(rèn)準(zhǔn)閱讀能力培養(yǎng)的目的性，高屋建瓴，打開閱讀新局面就閱讀能力而言，閱讀活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的借書遷移能力和求新創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)這兩種能力呢?歸納起來要注意兩個基點，抓好五項措施。兩個基點是：閱讀目的的著眼點和閱讀過程的著重點。閱讀目的的著眼點如前所說，一定不要把教材內(nèi)容的理解作為閱讀的目的，只把教材當(dāng)作閱讀的例子、教學(xué)的工具、達(dá)到目的的手段、到達(dá)彼岸的船或橋梁。要注意對閱讀觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。閱讀過程的著重點是指閱讀能力的第二大層次上的分析理解能力，特別是哲理審視能力。此外，培養(yǎng)閱讀的借書遷移能力和求新創(chuàng)造能力，教學(xué)上還須注意采用五項措施：
第一、從縱向上，時刻注意將課文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。
第二、從橫向上，處處留心將正學(xué)課文與前后已學(xué)或?qū)W(xué)課文進(jìn)行對比閱讀。
第三、從讀寫上，時時處處把閱讀和寫作結(jié)合起來，以寫促讀，以讀助寫，用讀與寫的有關(guān)知識的角度變化和結(jié)合來培養(yǎng)閱讀的遷移能力和創(chuàng)造能力。
語文學(xué)習(xí)是一個終身學(xué)習(xí)的過程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。提高語文能力，離不開語文教師的閱讀教學(xué)，但更重要的是教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生親歷語文境內(nèi)，手、眼、耳、心教調(diào)動起來，和課文對話，與作者交流，同時代溝通。
總的說來，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的借書遷移能力和求新創(chuàng)造能力，教學(xué)上要力求“活”起來，力戒“死”下去。只有“活”起來，才給遷移能力和創(chuàng)造能力提供了產(chǎn)生、發(fā)展的時間和空間，才會如魚得水，游向海洋。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十一
高校對體育教育專業(yè)人才在課程的開設(shè)上是“雜燴式”的簡單拼湊，開設(shè)的課程種類太多，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向模糊，而且這些課程又不能很好的服務(wù)于專業(yè)學(xué)科知識，導(dǎo)致學(xué)生實踐環(huán)節(jié)較薄弱，專業(yè)技能不理想。以至于學(xué)生常常感到“面面俱到，但面面都不到”的困擾。從這個意義上來說，在不改變學(xué)校開設(shè)課程的前提下，思考開辟課外途徑，可充分利用課外閑暇時間，進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)科專業(yè)知識的理解和靈活運用能力，強化專業(yè)技能，完善能力結(jié)構(gòu)。
2．2彌補“側(cè)重專項技術(shù)，其應(yīng)用性不強”的不足。
目前，高?，F(xiàn)有的課程體系存在與基礎(chǔ)教學(xué)相脫節(jié)的問題。當(dāng)前中小學(xué)體育課程無論在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上與原來相比都發(fā)生了較大變化，但目前多數(shù)高校體育教育專業(yè)教學(xué)仍以追求專項技術(shù)上的精深為重點，忽視了理論知識的傳授以及學(xué)生與時俱進(jìn)的教學(xué)能力的培養(yǎng)。特別在專項技能教學(xué)上，忽略了與中小學(xué)體育教學(xué)需求掛鉤，造成培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)基礎(chǔ)體育教學(xué)改革，在工作崗位上產(chǎn)生束手無策的感覺，不能滿足基層中小學(xué)體育工作的需要，使學(xué)生覺得難以勝任基層體育教育工作。因而，有必要充分利用課外途徑，通過參與開展的各種教學(xué)比賽，讓學(xué)生親身體會中小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式，同時提高學(xué)生與時俱進(jìn)的教學(xué)能力，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2．3彌補“教學(xué)實踐機會少，教學(xué)能力不強”的不足。
目前，多數(shù)高校體育教育專業(yè)開設(shè)的教學(xué)課程都以理論課的形式進(jìn)行，缺少專門的教學(xué)能力的實戰(zhàn)訓(xùn)練課程，致使學(xué)生教學(xué)實踐機會少，不益于學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，盡管各高校開設(shè)了《中學(xué)體育教材教法》，但人多課時少也無法更好的提高學(xué)生的教學(xué)能力，因此，畢業(yè)前為期三個月的教學(xué)實習(xí)就成了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的唯一途徑，然而體育教學(xué)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，在僅僅三個月的實習(xí)時間里提高教學(xué)能力是不可能的［2］。為此，通過課外途徑開展的教學(xué)課件設(shè)計比賽及試講練習(xí)，再加上畢業(yè)前的實習(xí)，可有效的提高學(xué)生的教學(xué)能力。
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結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十二
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知成熟度。初中學(xué)生經(jīng)驗性思維仍占據(jù)著重要作用，認(rèn)識問題仍然需要具體經(jīng)驗的支持，這種現(xiàn)象在初中二年級尤其明顯。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)充分考慮這種因素，在自主學(xué)習(xí)一些如電功率、電和磁等抽象概念時，應(yīng)緊密聯(lián)系實際，或者使用一些形象直觀的多媒體材料，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，使知識內(nèi)容接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
強烈的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力機制。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，是各種有效的教學(xué)對策實施的前提，學(xué)習(xí)動機水平的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。沒有明確的學(xué)習(xí)動機，其學(xué)習(xí)只能是盲目的、被動的，學(xué)生就不會真正進(jìn)入主體的角色，更談不上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機應(yīng)讓學(xué)生體驗成功，如通過微課預(yù)習(xí)，不僅讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，還能增加課堂發(fā)言機會，從而樹立良好的自我概念，提高學(xué)生的自我效能感。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的起點。興趣，是學(xué)習(xí)動機中最積極最活躍的成份，是推動學(xué)習(xí)的直接動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。在學(xué)生實際自主學(xué)習(xí)中，引起他們興趣的手段和方法是多樣的，如在講參照物之前，可以播放二戰(zhàn)時期，法國飛行員抓住了一顆子彈的視頻等等。
總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅有利于學(xué)生對知識的消化，更重要的是有利于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。
中考前必須把這些初中物理問題全消滅。
然而無論是從以后的理科方向發(fā)展來說，還是從目前初中學(xué)科設(shè)置來說，物理都是最重要的學(xué)科之一，屬于除了語數(shù)英之外最重要的學(xué)科。
所以，不管是為了以后的大學(xué)前途和就業(yè)前途著想，還是為了現(xiàn)在的中考著想，都必須高度重視物理這門學(xué)科!
那么，初中生朋友們?yōu)榱藢崿F(xiàn)以后的長期目標(biāo)和現(xiàn)在的短期目標(biāo)，就必須時時審視、常常檢查自己目前所學(xué)的物理這門學(xué)科存在的各種問題。
如果，你已經(jīng)在初二學(xué)了一年物理，暑假后進(jìn)入初三，那么，請問一下自己下面這幾個問題：
1.你是否已經(jīng)透徹理解了初中物理全部物理量的真正含義?
3.你能否在做題時快速尋找出其中的各種“關(guān)鍵詞”的隱含意思?
4.你是否已經(jīng)具備了舉一反三、靈活解題的能力?
5.你是否懂得“太馬虎了、太粗心了”其實都只是自己“能力欠缺”的代名詞而已?
6.你是否知道，你所犯的所有錯誤，其最終源頭都來源于物理課本基礎(chǔ)知識和基本方法?
7.你能否熟練無錯地進(jìn)行單位換算?
8.你是否會估算?能否記得各種必考常量?
9.你的數(shù)學(xué)計算能力是否過關(guān)，在做物理題時能否做到“百算無誤”?
10.你的審題能力是否過關(guān)?每道題是否多看幾遍?是否從來不會看錯、看漏題意?
11.你是否具備比較強的邏輯思維能力?能不能順利的做完各種物理實驗?
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十三
摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段三大基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生今后的發(fā)展有著非常大的意義。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且也能使學(xué)生獲得思想的提升。但是，就當(dāng)前我國不同地區(qū)小學(xué)語文閱讀課程的開展情況來看，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)普遍存在問題。學(xué)生對作品的感情體會以及理解程度均不能達(dá)到相關(guān)要求。因此，小學(xué)語文教師必須重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，據(jù)此，本文在簡要敘述小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，重點結(jié)合筆者實踐，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行分析，希望對廣大小學(xué)語文教育工作者有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)。
1引言。
語文閱讀能力作為學(xué)生必備能力之一，指的是人們在閱讀時，對書面語言的理解能力。在語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分，體現(xiàn)著學(xué)生的語文水平。尤其是新課改實行以來，教育界認(rèn)識對語文閱讀教學(xué)的關(guān)注度越來越高。他們認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確發(fā)揮其應(yīng)有的作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加他們理解作品情感的能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中仍然有不盡如人意的地方。故而，研究如何在語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為必要了。
2.1理解和鞏固所學(xué)知識。
學(xué)生理解知識是建立在認(rèn)知文字的基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力能夠加深學(xué)生對課上所有基礎(chǔ)知識的理解。小學(xué)生由于理解能力的不足，必須經(jīng)過教師對課文中內(nèi)容進(jìn)行講解、概括、分析才能理解文章的含義，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識的目的。因此，從某種意義上講，小學(xué)階段語文教學(xué)的閱讀理解能力培養(yǎng)就是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵所在。
教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師都會有這樣的感覺：閱讀能力較強的學(xué)生，語言表達(dá)能力通常也較好。這是因為閱讀能力提升了學(xué)生的理解能力，學(xué)生更容易理解文章傳遞出來的情感，進(jìn)而形成自己的思想，有想法的學(xué)生更愿意跟其他人交流自己的想法，最終也提升了他們的表達(dá)能力。雖然并不是每個學(xué)生都能夠通過與作者的感情產(chǎn)生共鳴的方式形成自己的思想，但是教師可以通過不同的方法激發(fā)學(xué)生的思維能力。筆者通常會組織學(xué)生進(jìn)行文章大意概括或者課堂討論，讓學(xué)生主動尋找文章中自己喜歡的句子、段落，漸漸地學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)每篇文章的閃光點，找到作者和自己的共通點，進(jìn)而通過語言表達(dá)，展示出自己的認(rèn)識。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的表達(dá)能力，還能夠增加自己的課堂參與度，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生還沒有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是幫助他們形成主動閱讀意識的關(guān)鍵。筆者通常通過以下三種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學(xué)生注意力的方式。小學(xué)生沒有形成完整的知識體系，講故事可以誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的閱讀興趣；其次，設(shè)置特定情境。情景引起的感性思維更能激發(fā)小學(xué)生的共鳴，教師如果能在授課過程中設(shè)置合理的情境，用感性情緒來感染學(xué)生，那么學(xué)生理解起來就更為容易。筆者在實際教學(xué)中，通常運用多媒體技術(shù)，通過播放視頻、圖片或者課件的方式設(shè)置特定的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，開展課外活動。課外活動的形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生更愿意參加。課外活動的添加也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。例如，筆者在講解《賣火柴的小女孩》一課時，會在課后讓學(xué)生就某一主題展開討論，將討論結(jié)果寫成讀書筆記，然后進(jìn)行組內(nèi)評比。
3.2營造良好的閱讀環(huán)境。
良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對學(xué)生的閱讀感悟能力有非常大的激發(fā)作用。教師可以通過不同的方法調(diào)動起學(xué)生的感覺享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，在講《十里長街送總理》一課時，教師可以展開朗誦比賽，通過學(xué)生飽含感情的朗誦將人們對總理離去的不舍之情表現(xiàn)出來。教師還可以向?qū)W生拓展一些周總理的課外故事，幫助學(xué)生更好的理解課文，同作者產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學(xué)生去閱讀的。對于課外書籍的閱讀，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀技巧。首先，要教會學(xué)生怎樣區(qū)分好書和壞書。教師可以指定一些對學(xué)生的發(fā)展有幫助的健康書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生記錄下一些優(yōu)美的詞句和格言，這些都是學(xué)生的知識儲備，對學(xué)生寫作能力的提高有幫助。
教師必須要認(rèn)清自己在教學(xué)中的位置，新課標(biāo)強調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，課堂教學(xué)的重點不是教師教給學(xué)生知識，而是學(xué)生主動要學(xué)習(xí)知識，也就是說，現(xiàn)代化的課堂更注重教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只要教給學(xué)生正確的閱讀方法，就可以放手讓學(xué)生自己尋找喜歡閱讀的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。
4結(jié)語。
小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實際教學(xué)中，教師一定要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方法營造出適宜學(xué)生閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)。
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結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十四
摘要:新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識和創(chuàng)新精神?！睂W(xué)生這些綜合能力的培養(yǎng),依賴于課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的最佳途徑。
新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識和創(chuàng)新精神”,學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)依賴于課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的最佳途徑。學(xué)生說話能力的高低與否是知識經(jīng)濟發(fā)展和社會交往的需要;是學(xué)生自身成長發(fā)展的需要;也是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)之一。我想試就以下三個方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生說話能力。
多讀是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的基礎(chǔ)。我平時很注重讓學(xué)生朗讀或背誦詩歌、散文等美文佳作。具體作法是:。
1.熟讀課文,背誦教材中要求背誦的課文或段落。如《有的人》《海燕》《聽潮》等。
2.多記,多指導(dǎo)學(xué)生閱讀。平時課上、課下要求學(xué)生多記一些名言警句,多背誦一些古詩詞。如我給學(xué)生推薦的`.《唐詩三百首》等。多指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著這里指古今中外十大名著,在課下讓學(xué)生廣泛閱讀,定期規(guī)定讀一部名著。比如說《三國演義》《紅樓夢》等長篇巨著。一般兩個月讀一本書,讀完之后讓學(xué)生交流心得體會。采用自由談的形式,可以說從中學(xué)到哪些知識,了解了哪些人物,感悟到哪些人生的至理名言,妙詞佳句等,不拘一格。
二、多創(chuàng)設(shè)語境,激發(fā)學(xué)生的參與意識。
要想讓學(xué)生多開口,應(yīng)該以平等、寬容、欣賞的態(tài)度善待每一個學(xué)生。我開始訓(xùn)練學(xué)生說話。有的學(xué)生說話語無倫次,有的結(jié)結(jié)巴巴,有的漏洞百出。我都以一顆博大的愛心,微笑著欣賞他們,接納他們。從來不惡言諷刺挖苦。漸漸地學(xué)生放得開,膽子大,我不失時機地加以引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。我利用誦讀課、閱讀課、口語課等,挖掘?qū)W生的潛能。誦讀課,我注重培養(yǎng)學(xué)生語感,讓學(xué)生在反復(fù)地誦讀中去品味文章的意境,體會其中的情感。日積月累提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在誦讀時我注重張揚學(xué)生自己的個性。課堂教學(xué)中要盡量少用齊讀的方式,而多要求學(xué)生個體來朗讀。閱讀課分兩步走:一是課內(nèi)閱讀,二是課外閱讀。課內(nèi)閱讀一般選擇學(xué)生興趣濃厚的書籍,篇幅短小精悍,能用兩課時完成。比如說一些游記、歷險記、名人傳記、散文等,易于課上完成。一般我多采用讀后感、講故事等形式。課外閱讀,根據(jù)篇幅的長短,定期完成,假期也不例外。課外閱讀我多選名著推薦給學(xué)生,多采用讀書報告會等進(jìn)行讀書經(jīng)驗交流,平時我注重向?qū)W生傳授一些閱讀方法和技藝,使閱讀時效果明顯?？谡Z課,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的要求是:講普通話,語音清晰,語句連貫,表達(dá)準(zhǔn)確,態(tài)度自然,尊重對方,注意對象和場合。乍一聽起來,口語交際好像屬于語文工具性的范疇,但俗話說“腹有詩書氣自華”。簡言之:學(xué)生口語表達(dá)要適合不同場合,換句話說,因情境生文。所以教師可以開設(shè)專門的口語課,讓學(xué)生圍繞不同的主題,采取不同形式來訓(xùn)練,比如說開展演講比賽,辯論會、故事會等。
三、多寫,多寫指寫作訓(xùn)練。
我們通常的說指口語,文章多指書面語。書面語要求比較嚴(yán)格,邏輯性強,口語一般隨意性強,條理性差?？谡Z和書面語既互相聯(lián)系,又互相區(qū)別。應(yīng)該說書面語是口語的延伸與發(fā)展,是口語的高層次,書面語要雅正一些。舉個例子,比如早晨散步碰見熟人,我們就可說:吃了?大家都明白是什么意思。如果是書面語就必須有一定語言情境來界定,否則就會笑話百出?？谡Z看似平常,其實說起來并不簡單。有時必須需要書面語的幫助,這樣才能使說出的話聲情并茂。閱讀是吸收,寫作是傾吐。打個比方,如果說多讀、多練是說話能力量變的積累,多寫就是說話能力質(zhì)變的飛躍?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”說的就是讀寫關(guān)系。多寫是培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵。說話要合邏輯,才能言之有序,言之有物,因此平時應(yīng)該對學(xué)生加強寫作訓(xùn)練。這對說話能力的提高大有裨益,具體做法是:。
1.是仿寫。仿寫是迅速提高語言表達(dá)能力的有效途徑。比如我在執(zhí)教《山中訪友》一文,我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拜訪古橋一段的三層式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫,即敘述(記敘)、描寫、抒情三層結(jié)構(gòu)。運用三層式結(jié)構(gòu)來描繪家鄉(xiāng)的一革一木,一山一水等。除此之外,學(xué)《荔枝密》一文時,讓學(xué)生體會欲揚先抑的寫作方法,來寫自己身邊熟悉的人和事。諸如此類,不一一列舉。
2.片段描寫、寫調(diào)查報告、隨筆、寫讀書心得等,也是我平時采用讓學(xué)生練筆的方式。我認(rèn)為“梅花香自苦寒來”,由于平時磨勵、訓(xùn)練,所以學(xué)生作文水平迅猛提高。我的語文教學(xué)成績始終名列前茅,我自感獲益菲淺。
實踐中我深深體會到,說話能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事,需循序漸進(jìn),持之以恒。以上內(nèi)容是筆者在教學(xué)中的膚淺認(rèn)識,如幸蒙你認(rèn)同,不妨一試,我自認(rèn)為有益無害。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十五
中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學(xué)生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應(yīng)用物理公式弄清實際問題，運用已學(xué)過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實際，把知識學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會大大提高。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Γ岣呓虒W(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實驗熱情，重視學(xué)生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學(xué)習(xí)的錯誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對已有的知識進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識進(jìn)一步擴深和展開，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
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學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，因此或多或少地對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門課程的特點和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識、去學(xué)習(xí)。從這個角度來看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤?；一根木條和一瓶二氧化碳?xì)怏w來到課堂上，神秘地說要為學(xué)生變一個“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時我向無色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢點燃了木條，把這個燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問的眼神，我故意賣了一個關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么?。窟@時學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來了。這種簡易的化學(xué)實驗起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛動，尤其是對動手操作情有獨鐘。我便利用學(xué)生這一特點，鼓勵學(xué)生自己動手，來感覺化學(xué)這門課程的樂趣。例如，在上化學(xué)課時，我盡量選擇在實驗室上，因為在實驗室，學(xué)生心情輕松愉悅，對教師講的較抽象的化學(xué)知識，借助形象的實驗理解得會更透徹，掌握得會更快。在學(xué)生動手做實驗時，教師一定要讓學(xué)生熟悉實驗的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項，借助實驗培養(yǎng)學(xué)生勤動手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實際有機結(jié)合起來。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險？還有長久不進(jìn)人的菜窖為什么用點燃的蠟燭做實驗，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問題的設(shè)置，會增加學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生對化學(xué)的探究意識。
歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實資料，來增強學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識，幫助他們樹立利用化學(xué)知識解決生活實際問題的信心和勇氣。例如，我國自建國以來，1965年，我國在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國獨立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國；我國還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問題等，這些史實資料都會讓學(xué)生感覺到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識的信心，為國家爭光添彩。在展示這些資料的同時又不失機會地為學(xué)生上了一趟生動的勵志課。
生活中好多地方都離不開化學(xué)知識，化學(xué)教學(xué)時教師能夠有效利用生活實際來講解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來水呢？讓學(xué)生懷著這個問題來探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識，無意中就實施了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過所學(xué)的化學(xué)知識知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實際，對激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識的情形，幾乎是無處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機。
綜上所述，在化學(xué)實際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過演示實驗、有效地設(shè)疑，用我國在化學(xué)方面所取得的成就和生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生開展化學(xué)探究活動的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇二
中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿了語文教學(xué)的整個過程，學(xué)生應(yīng)通過教師的指導(dǎo)，掌握一套科學(xué)而有效的語文學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。
1、樹立科學(xué)的世界觀和方法論。它可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀點，培養(yǎng)正確的思想方法，只有這樣，學(xué)生才有可能站在科學(xué)的立場上判斷是非，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。現(xiàn)在的社會是人性化的社會，人文主義貫穿教學(xué)的始終，因此古今中外人類總結(jié)出來的其他的科學(xué)的思想方法，對學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也有重要的指導(dǎo)意義。
2、掌握正確的一般性的學(xué)習(xí)方法。一般的學(xué)習(xí)方法是前人積累和總結(jié)下來的經(jīng)驗，能幫助我們掌握語文學(xué)習(xí)的方法。如溫故知新的方法、“三人行必有我?guī)熝伞钡姆椒?、循序漸進(jìn)和跳躍前進(jìn)的方法、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固的方法等等。
二、中學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，實際上是教給學(xué)生以開啟人類知識寶庫的鑰匙，掌握學(xué)習(xí)方法的過程實際上是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
學(xué)生的興趣從多方面反映出來：對課外活動的興趣、對不同學(xué)科的興趣，對課外事物的興趣、對時事政治的興趣等。作為語文老師，要重視引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最好的老師，它能指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)生掌握更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相反學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中也能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提到自學(xué)能力。
2、積累一定的語文知識和掌握基本的語文技能是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。
積累一定的語文知識，包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、詞語數(shù)詞、基本的語法修辭學(xué)史知識、一般的文章結(jié)構(gòu)文章體裁、常用的聽說讀學(xué)知識、相關(guān)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)常識等等。
學(xué)生只有掌握這些基礎(chǔ)的語文知識，才能在學(xué)習(xí)中做到得心應(yīng)手、游刃有余，從而指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)各種知識，提高自學(xué)能力。掌握基本的語文技能，包括能夠熟練地翻查常用的工具書；正確選擇注釋；能根據(jù)讀物的特點選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法；把握適當(dāng)?shù)拈喿x速度；能對刊物摘要筆記、評注；能根據(jù)學(xué)習(xí)的目的、重點難點，查找資料，編輯目錄索引；能具有基本的聽說讀寫能力，作簡單的演講；能積累素材，規(guī)范寫文章，正確表達(dá)自己的思想等等，只有掌握這些語文技能，學(xué)生才能在碰到任何一種讀物時，積累更多的知識，學(xué)以致用。
良好的智力品質(zhì)，包括記憶較持久牢固、聯(lián)想和想象豐富多樣、聽說讀寫轉(zhuǎn)高度集中、判斷分析和綜合深刻嚴(yán)密、在知識和能力的應(yīng)用方面較正確靈活等等。學(xué)生只有具備這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而豐富自己的語文知識。
具體的做法有：
首先，通過座談和指導(dǎo)并付之實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想認(rèn)識和心理素質(zhì)，這樣不僅能從思想上端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度；而且能在情感和個性方面端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心態(tài)。
其次，在課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的自學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生自學(xué)語文的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生把這些學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣應(yīng)用在學(xué)習(xí)課堂外的知識。
最后，通過學(xué)習(xí)，掌握語文方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)有的語文文化知識，培養(yǎng)應(yīng)具有的各項語文能力，從而指導(dǎo)其他的各項能力的提高。
1、培養(yǎng)學(xué)生較完整的非智力素質(zhì)，使其喜歡學(xué)、自覺學(xué)、習(xí)慣學(xué)；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)，使其善于學(xué)、學(xué)得懂；
3、指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識，使其學(xué)而有識；
4、培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，使其學(xué)以致用。最終使學(xué)生具備較健全的主動的語文自學(xué)能力。
首先，語文教師明確“教是為了將來不教”的教學(xué)思想，并貫徹到整個語文教學(xué)過程中去。
其次，語文教師應(yīng)反復(fù)灌輸：方法的學(xué)習(xí)是最總要的學(xué)習(xí)，學(xué)會自己學(xué)是最根本的學(xué)習(xí)觀念，并調(diào)動一切語文教學(xué)手段，在一起教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
總之，熟話說：學(xué)生要有一杯水，教師要有長流水。語文教師要加強對方法學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、語文學(xué)習(xí)法面的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時代語文教師的要求。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇三
化學(xué)課對于高中學(xué)生來說，是一門“半文半理”的學(xué)科，學(xué)生們需要有一個“學(xué)進(jìn)去”的過程，這個過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系、相得益彰。教師如何引導(dǎo)學(xué)生上好化學(xué)課？有諸多可行的教學(xué)方法與有益的經(jīng)驗，筆者僅就教學(xué)中的語言藝術(shù)能力談幾點看法。
一、擺布設(shè)疑，啟發(fā)到位。
“讀書無疑者，須教有疑”，我們生活的物質(zhì)世界，存在各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，需要初步的理解，教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生會觀察思考的有點，設(shè)立一個個新穎有趣的“謎團”，貫穿一堂課的始終，引導(dǎo)學(xué)生集中精力開發(fā)思路。這樣，隨著問題的逐步解開，領(lǐng)會“柳暗花明又一村”的感覺，學(xué)生觀察問題和思考問題的能力也能潛移默化地增長。觀察能力可分為靜態(tài)觀察、動態(tài)觀察、綜合觀察以及定性、定量的觀察等?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的問題，要想對它的認(rèn)識比較深刻，在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對各種物質(zhì)有一個較深的認(rèn)識。
二、創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情感。
興趣是最好的老師。課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境共生的意境，激發(fā)學(xué)生的情感脈搏與興趣點，使其入境，發(fā)揮自身的主觀能動性。例如講“輕騎的實驗室制法”時，不妨讓學(xué)生打開思路，大膽想象，透過某個知識點，仿佛自己跨越時空，嚴(yán)肅、認(rèn)真地做著化學(xué)實驗，試驗制取一種最新的`氣體。隨著教師繪聲繪色的講解與演示，意境也不斷擴展與深入，學(xué)生身臨其境，學(xué)而不厭。再如，講解“溶液的濃度”計算題時，結(jié)合生產(chǎn)生活中耳聞目睹的事例編擬一些實用有趣的應(yīng)用題，如1。生產(chǎn)上要用10%的硫酸溶液清洗鋼材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兌水多少毫升？2。一戶農(nóng)民春季選麥種，用10―20%的食鹽溶液?，F(xiàn)配制50千克16%食鹽溶液，需要食言和水各多少千克？這樣，學(xué)生感覺他學(xué)的知識就在自己周圍并與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，樂學(xué)、樂做，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，也能更好地學(xué)以致用。
三、運用佐料，活躍氣氛。
烹飪學(xué)最善于使用多種佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化學(xué)教學(xué)中，一個故事、一條謎語、一句順口溜都是教學(xué)中難得的佐料、一種點綴，學(xué)生們得以形象的感性認(rèn)識，調(diào)動活躍的氣氛，充分發(fā)揮想象能力，按化學(xué)學(xué)科特點可分為靜態(tài)想象、動態(tài)想象、探索性想象等。在學(xué)習(xí)分子、原子等概念時，就要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，利用宏觀的物質(zhì)來想象微觀的模型，使學(xué)生理解和掌握分子、原子的概念。在化學(xué)教學(xué)中，類似這樣的問題很多，都需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是化學(xué)教育者必須面對的一個課題，讓學(xué)生在興趣盎然、情緒高漲中接受的知識易懂易記。比如，講解“結(jié)晶”這個化學(xué)名詞時，用一條謎語“下雪天出汗”吸引學(xué)生做深入理解；實驗室制取二氧化碳，概括順口溜：“大理石和稀鹽酸，固體制氣記心間，兩物混合反應(yīng)起，瓶口向上來收集”，讀來郎朗上口且便于記憶。另外，不失時機地講述化學(xué)史，樹立國內(nèi)外一些化學(xué)家的光輝形象，在故事性的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與上進(jìn)心。所有這些，都可以稱作化學(xué)教學(xué)語言的佐料，活躍課堂氣氛的因子。
四、趁熱打鐵，精于總結(jié)。
課堂教學(xué)中，小結(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)及時、概括精要可以使一堂課成功、圓滿、余音繞梁。在學(xué)生興趣高漲、聚神聽講時金言即出，猶如平靜的水面投入一石，層層漣漪蕩漾開去，又如妙曲升華，聽者動容，素手一停，余音不絕于耳。例如，在講做“精鹽提純”四步實驗時，概括成：“一溶二濾三蒸四移”便于學(xué)生增強記憶；過濾一下應(yīng)注意的幾點事項時，總結(jié)成：兩低三靠一緊貼，有利于抓住重點，記憶深刻。這些都有助于精煉重點、加強記憶、深入理解，有利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，認(rèn)真研討其特點，總結(jié)規(guī)律，勤于教學(xué)實踐，發(fā)揮其藝術(shù)作用，化學(xué)教學(xué)會更活潑、更生動，寓教于樂，教而不厭，教而不疲，教學(xué)相長，更好地完成化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇四
21世紀(jì)的社會是一個有強烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強的社會活動能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強化口語交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，是一項迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會泛讀優(yōu)秀作文加強口語交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的某個細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時，可要求學(xué)生對這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。
二，教學(xué)中，學(xué)會在質(zhì)疑中加強口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如五年級的口語交際訓(xùn)練《勸說》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達(dá)能力較強的同學(xué)上臺進(jìn)行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會在評議中加強口語交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。在進(jìn)行評價時，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，學(xué)生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達(dá)能力最強的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)中加強口語交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報、組與組進(jìn)行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間，也增補了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語實踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，即給學(xué)生以充裕的時間，引導(dǎo)他們在自由的空間內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際，這樣有助于加強學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇五
1、通過直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價值．。
3、貼近生活設(shè)計習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識．。
二、挖掘教學(xué)知識點，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實習(xí)作業(yè)，開展探究性活動，學(xué)以致用。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇六
人的探究動力來自于人對事物的好奇心，對事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，找到解決問題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來的。化學(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要創(chuàng)設(shè)出問題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時，教師通過學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實驗：插入電極，打開開關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時教師可設(shè)置問題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感性等特點，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實驗是用一個塑料礦泉水瓶或者一個鋁制飲料的易拉罐做實驗，先在瓶或罐中充滿二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來，而塑料瓶無此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實驗探究為主，所以實驗的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計一些探究問題的實驗，補充教材中一些演示實驗的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請學(xué)生設(shè)計一套實驗裝置解決二氧化硫污染空氣的問題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動手操作，親自體會“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動腦，懶得動手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識面比較窄，對枯燥的理論知識懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無從著手，問題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會越來越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點：個性較活躍、好動、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問題的軌道上來，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計實驗?zāi)芰ν軓姡虼宋覀儜?yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來會有無數(shù)個像愛迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對教育負(fù)責(zé)，對培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時了解現(xiàn)代科學(xué)知識，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇七
論文摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場。解決技術(shù)問題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過程突出“實踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)剬W(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識和完成某種活動的基本能力。對于以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨厚的優(yōu)勢?；瘜W(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實驗，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識活動。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來。事實證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強、強堿性介質(zhì)中最弱，他們會帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識。
二、培養(yǎng)獨立工作能力，學(xué)會相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗操作、解決實驗問題、記錄實驗結(jié)果、完成實驗報告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實驗教學(xué)中，首先應(yīng)注重對學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實驗操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計安排一些合作性的實驗，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測定、熔點的測定等實驗，讓生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識里形成了獨立工作的能力和團結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無法回避、無法離開的。化學(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用，創(chuàng)造了無數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個方面都受益匪淺，更不用說化學(xué)藥物對人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費和生活方式，已經(jīng)顯得越來越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實驗操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起綠色環(huán)保意識。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強調(diào)它們逸失在大氣中會造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗物質(zhì)的性質(zhì)時，必須讓學(xué)生設(shè)計如何吸收多余氣體，而對于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實驗過程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實驗結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護環(huán)境的意識，使得他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會發(fā)展。
知識經(jīng)濟社會需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識的勞動者。因此，知識經(jīng)濟時代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們在高職教育中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們在新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識經(jīng)濟社會的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力。化學(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計并完成簡單的化學(xué)實驗方案，觀察化學(xué)實驗和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實驗題目，要求他們獨立設(shè)計實驗方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點評，給出較為滿意的答案。同時，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識，適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個真正的知識型勞動者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點，從實際出發(fā)，切實有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動。知識的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會，讓學(xué)生了解社會、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實的理論功底，而且還‘要有較強的分析問題、解決問題的實踐能力，注重能力的培養(yǎng)。“冰凍三尺，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項長期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇八
摘要：新課程改革要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而現(xiàn)在初中生實踐能力普遍不強，為此，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合新課程改革教育理論，就如何在化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動手操作能力、解決問題的能力和社會活動能力，探索并總結(jié)了一些方法。
關(guān)鍵詞：新課程改革；實踐能力；化學(xué)教學(xué)。
新課程改革對素質(zhì)教育提出了新的要求，主要是提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)認(rèn)為實踐能力就是個體解決實際問題的能力。對學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個體吸收、整合支持性教育資源和個體教育資源，適應(yīng)社會生活，解決基本實際問題，參與社會生活實踐，促進(jìn)自我成長，提升自我的實踐主體地位的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，我認(rèn)為可從以下幾個方面的能力培養(yǎng)著手：
一、實驗操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)實驗是化學(xué)知識與學(xué)生動手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實驗操作能力的最根本有效途徑。化學(xué)實驗包括演示實驗、學(xué)生實驗等多種形式。
演示實驗在整個教學(xué)過程中占了很大的比例，由于實驗條件、教學(xué)時間等因素的限制，演示時間基本以老師演示，學(xué)生觀察為主。為了增加學(xué)生動手實驗操作的機會，在實驗之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學(xué)到二氧化碳?xì)怏w的實驗室制法時，則運用雙氧水制氧氣的實驗室制法的有關(guān)知識，由學(xué)生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請2個學(xué)生上臺共同完成演示。
演示實驗只是部分同學(xué)有動手的機會，化學(xué)實驗?zāi)茏屆總€學(xué)生都有親自動手操作的機會。在化學(xué)實驗之前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學(xué)生去做，最后對實驗過程中出現(xiàn)的疑難問題提問。有些同學(xué)實驗可能失敗，就由實驗成功的同學(xué)幫助他們找出原因。在實驗過程中我還注意引導(dǎo)同學(xué)們利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實驗儀器，根據(jù)某一課題設(shè)計多種實驗方法，從中找出幾種合理的實驗方法來。通過學(xué)生對實驗變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、換一換等方法進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計改進(jìn)。如實驗室制取氧氣的實驗，讓學(xué)生對實驗原理、裝置、步驟、收集方法進(jìn)行探索。學(xué)生根據(jù)氧氣制取的原理，分別做了過氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據(jù)實驗中產(chǎn)生氧氣的量、速度、對環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學(xué)生總結(jié)出過氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實驗過程中學(xué)生不僅享受到實驗成功的樂趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自由探索和保護環(huán)境的積極性。
二、解決問題能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)新課程改革的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容編成有層次的問題，讓學(xué)生通過觀察、比較、小組討論，尋找問題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問題。著重利用實驗環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，達(dá)到能使學(xué)生觸類旁通，從而解決一連串的問題。為了增強學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時有意識地進(jìn)行多向性思考。
如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時，對如何證明空氣存在的思考，對如何收集空氣的思考，對如何收集家里空氣的思考，這樣的練習(xí)對學(xué)生如何收集呼出氣體起到了一個很好的啟發(fā)。
有物質(zhì)就有化學(xué)，生活中處處都有化學(xué)，如何運用化學(xué)知識解決生活中碰到的問題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了金屬后，我要求學(xué)生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學(xué)回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學(xué)便在自行車鏈條上涂油，有些同學(xué)甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學(xué)知識培養(yǎng)了解決現(xiàn)實問題的能力。
三、社會活動能力的培養(yǎng)。
為了讓學(xué)生有信心、有能力走向社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力，我要求學(xué)生做到每學(xué)期看一部關(guān)于化學(xué)與生活題材的影片，利用化學(xué)方法為社會做一件好事。
化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，只有了解了化學(xué)與人類生活的關(guān)系，我們才能更好地服務(wù)于生活。學(xué)生在觀看化學(xué)與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在我們?nèi)祟惿鐣钪性瓉磉@么重要。譬如“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與家庭裝潢”,都是與我們社會生活密切相關(guān)的。由于我校（江蘇省江陰市長壽初中）地處農(nóng)村，許多同學(xué)家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動學(xué)生開展了一次為農(nóng)村家庭除水垢的活動，幫助低年級學(xué)生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動過程中學(xué)生樂此不疲，體驗到了化學(xué)與生活的關(guān)系，鞏固了理論知識，更利用化學(xué)知識做了好事，提高了學(xué)生的社會活動能力，反響很好。
近幾年來，由于我在化學(xué)教學(xué)中比較注重對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學(xué)生在實驗操作和解決問題的過程中的協(xié)助性、主動性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學(xué)們的實踐能力都有了顯著提高。
（作者單位：江蘇省江陰市長壽初中）。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力”。教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”由此可見，培養(yǎng)自學(xué)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須從小抓起。如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的自學(xué)能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)剮c粗淺的看法：
低年級學(xué)生自學(xué)能力差，但學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)潛力卻是無限的，若能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，就等于觸動了學(xué)生的自學(xué)動機。如執(zhí)教《太空生活趣事多》一課前，我將聶海勝、費俊龍兩位宇航員駕駛神舟六號登上太空的投影片出示給學(xué)生看，這樣一方面讓學(xué)生獲得了視覺效應(yīng)，另一方面又使學(xué)生對“太空生活”產(chǎn)生了興趣，我不失時機地設(shè)疑：你知道宇航員在太空中怎樣生活嗎？這時，學(xué)生的“胃口”就被吊起來了，教師就可以充分利用這一時機把學(xué)生導(dǎo)到自讀課文找答案的路子上去。為了引起孩子們自學(xué)的興趣，我還利用低年級孩子愛模仿愛表揚的特點，常運用鼓勵性的語言告訴學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己應(yīng)該學(xué)會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，樹立自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
預(yù)習(xí)是自學(xué)的初始，是自學(xué)的嘗試階段。但低年級小學(xué)生的年齡小，自學(xué)能力尚未形成，教師要在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)預(yù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中我一般采用“讀文”、“識字”、“學(xué)詞”、“賞句”四步。
第一步“讀文”：要求學(xué)生借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字、基本達(dá)到通順、連貫。
第二步“識字”：先給自然段標(biāo)出序號，然后用圓圈在文中圈出本課要求掌握的生字、新詞讀一讀，并利用所學(xué)的識字方法分析記憶字形，達(dá)到自主識字的目的。
第三步“學(xué)詞”：給田字格里要求會寫的生字查字典組詞，并寫下來。再嘗試聯(lián)系生活實際給要求會認(rèn)的生字口頭擴詞練習(xí)。這樣就能為下面學(xué)習(xí)課文掃除字詞障礙。
第四步“賞句”：選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深對句子的理解和體會。
當(dāng)然，除以上四點常規(guī)預(yù)習(xí)外，還要根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《回聲》一課前先給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：去搜集有關(guān)回聲的資料，了解什么情況下有回聲的現(xiàn)象？讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好去選取完成，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
根據(jù)低年級學(xué)生的特點，預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而逐步掌握自學(xué)方法，不斷提高自學(xué)能力。
2、抓好課內(nèi)閱讀，教給學(xué)生閱讀方法。
任何事情都有其規(guī)律和方法，雖然低年級閱讀教學(xué)并不過分強調(diào)對文章的深入理解和分析，強調(diào)學(xué)生的自然習(xí)得和讀中感悟，但是必要的方法滲透，對于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。我在講讀課文過程中帶領(lǐng)學(xué)生在理解文章的過程中圈畫重點人物、關(guān)鍵詞語，并教會學(xué)生用不同的、但相對固定的符號圈畫重點信息，如：用括號圈畫量詞，用空三角標(biāo)注出動詞，用方框表示人名??長期堅持下來，學(xué)生自己就會對文章的重點進(jìn)行圈注了，只要教師再佐以激勵性的評價，鼓勵學(xué)生堅持下來，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于學(xué)生今后的閱讀能力的提高一定是有益無害的。
3、抓好閱讀題目的教學(xué)，教給學(xué)生審題能力。
除了閱讀課文的教學(xué)，閱讀題目的教學(xué)也是語文閱讀教學(xué)不容忽視的一個環(huán)節(jié)。低年級小學(xué)生對閱讀題的審題能力很弱，做題方法盲目，很多教師注重讓學(xué)生多練習(xí)、多做題，覺得只要見的題目多了，學(xué)生的閱讀能力一定會提高。殊不知，光做題，沒有方法，只能掌握做過的題目，一旦遇到新的文章和新的題型，低年級學(xué)生還是照錯不誤的。因此，必要的做題方法指導(dǎo)也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
例如：在本學(xué)期末的復(fù)習(xí)課上，我專門利用兩課時的時間，通過一份閱讀題目專項練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生逐題分析、教會學(xué)生閱讀題目的做題步驟和方法：拿到一篇文章，先要通讀全文，標(biāo)注自然段；二看題目，知道都問了什么；再讀文章，邊讀邊圈畫與題目有關(guān)的信息；之后，逐題作答，將圈畫的信息正確的反映在試卷中；最后，逐題檢查，有無漏題或漏答，有無錯別字或拼音錯誤。在如此詳細(xì)且步驟明確的方法指導(dǎo)下，學(xué)生對于閱讀題目不再那么恐懼了，相信只要長期堅持下去，學(xué)生的閱讀理解能力一定會有更大的進(jìn)步。
三、抓好語文活動課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
語文活動課是語文學(xué)科內(nèi)容的擴展和延伸，是學(xué)生將課文知識運用到實際中的實踐活動。在活動中發(fā)展學(xué)生獨立的語文能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善觀、善聽、善說、善讀的習(xí)慣，我主要抓住了四個字：
1、觀，即觀察。觀察過程中要引導(dǎo)學(xué)生將知識和實際結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)到的觀察方法運用到實踐中去，進(jìn)行有順序，有重點，認(rèn)真細(xì)致地觀察。如教《筍芽兒》時，我?guī)W(xué)生到學(xué)校的竹林里上課，在觀中學(xué)，學(xué)中觀，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生理解課文，提高了教學(xué)效果。
2、讀，即閱讀。課外閱讀的種類很多，有童話，詩歌，科普??閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴展和延伸，如學(xué)了《恐龍的滅絕》一課，由于本文科學(xué)性比較強，可讓學(xué)生查看一些歷史上有關(guān)恐龍的知識，讓學(xué)生感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。閱讀內(nèi)容也可是課堂教學(xué)內(nèi)容以外的書刊。
3、演，即表演。表演是語文活動課的一種較好的形式，它寓學(xué)于樂，寓教于樂，既可加深對課文內(nèi)容的理解，受到良好的品德教育，又可發(fā)揮學(xué)生特長，豐富學(xué)生生活。我在教學(xué)《玩具柜臺前的孩子》一課時，在學(xué)生讀懂課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行分角色朗讀和表演。通過讀、聽、看、演、寓教育性、趣味性于一體，把學(xué)生帶入文本的情境中，男孩的優(yōu)秀品質(zhì)震撼了這些在春風(fēng)雨露中長大的獨生子的心靈，加深了對文章主題的理解。
心中的太陽，表達(dá)自已美好的心愿。通過動手畫一畫，不但幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高了學(xué)生審美情趣。
自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，也是學(xué)生發(fā)展的潛能的橋梁，還是當(dāng)代教育改革的重要方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理規(guī)律和認(rèn)知角度去培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度的參與到學(xué)習(xí)的全過程中，通過動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立一種有意義的學(xué)習(xí)策略，真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十
閱讀是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的最基本的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生有了較強的閱讀能力，不僅可以使語文學(xué)習(xí)本身的聽說讀寫一系列問題得到較好解決，而且對數(shù)、理、化、外語等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有幫助?？墒?，目前學(xué)生閱讀能力差的情況卻引人注目。這里姑且拋開學(xué)生方面的原因不論，就教師方面來說，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力就是刻不容緩的大事了。以下從學(xué)法指導(dǎo)的角度談幾個閱讀能力培養(yǎng)的問題。
一、要特別重視整體閱讀能力的培養(yǎng)。
整體閱讀能力可分為兩個方面、三個層次。兩個方面是：讀物的整體內(nèi)容和讀物的整體形式。讀物的整體內(nèi)容又可分解成讀物材料的整體內(nèi)容和讀物思想的整體內(nèi)容。讀物材料的整體內(nèi)容是指什么人、什么事、什么景、什么物、什么問題、什么主張、什么見解等。讀物的整體思想內(nèi)容是指通過材料整體內(nèi)容的表達(dá)所反映出來的社會意義、生活情趣、哲學(xué)道理、道德品質(zhì)等。讀物的整體形式也有兩個方面：文體方面和語言方面。
整體閱讀的三個層次是：篇的閱讀、段的閱讀、句群的閱讀。篇的閱讀范圍還可擴伸到單元的閱讀、系列叢書和宏篇巨著的閱讀。在這三個層次的閱讀中，就整體把握的意義上看，最關(guān)鍵的是篇的閱讀。篇的閱讀是讀物給讀者的第一印象，必須全面、準(zhǔn)確、深刻。
篇的閱讀問題解決好了，段的閱讀問題才能得到解決；段的閱讀解決好了，句群的閱讀問題才能得到解決。要注意的是，這里的“段”是指意義段，不是行文的自然段。段和句群是相對于篇來說的，都有其相對的獨立性，都有一個整體概念，都是以“篇”的整體為存在前提(基礎(chǔ))的。段和句群的整體閱讀方法與篇的整體閱讀大致相同，仍然著重于對材料內(nèi)容的把握，仍然要注意村料內(nèi)容的觀察了解。
要培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，一方面教師應(yīng)首先具有整體閱讀意識，諳熟整體閱讀教法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受熏陶感染，得到潛移默化；另一方面又要讓學(xué)生中養(yǎng)成良好的整體閱讀習(xí)慣。比如，每教一篇課文，都不應(yīng)急于進(jìn)入分析階段，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀注意整體把握課文內(nèi)容(主要是材料內(nèi)容)和形式(文體和語言)，要求學(xué)生確立對課文的整體觀念，讓課文中的“人”有個整體形象，讓課文中的“事”有個整體概念，讓課文中的“景、物”，有個整體輪廓，讓課文中的“問題”有個整體思考。
二、分析理解讀物的思想內(nèi)容是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
閱讀能力的第二個大的層次包括分析問題能力、歸納問題能力和排難解疑能力。
閱讀的分析問題能力，就是通過讀物材料內(nèi)容去認(rèn)識讀物思想內(nèi)容的能力，而讀物思想內(nèi)容的顯而易見，只有通過對材料內(nèi)容的分析理解才能得之。分析，是將事物的整體分解為部分，并找出每一部分的本質(zhì)以及各部分之間的聯(lián)系。而有時為了求得對讀物某一局部(如段和句群)的整體性思想內(nèi)容(即本質(zhì))的認(rèn)識，又得用歸納問題的方法；在這種情況下，可以說歸納也是分析。
在分析、歸納問題時、閱讀的難點在于讀物的內(nèi)容(主要是思想內(nèi)容)與形式是怎樣結(jié)合、怎樣統(tǒng)一的。比如，茅盾的《風(fēng)景談》；通篇以談風(fēng)景的材料內(nèi)容來表達(dá)自己對抗日戰(zhàn)爭時期延安解放區(qū)軍民火熱生活之向往、崇敬的思想感情，內(nèi)容和形式怎樣結(jié)合、怎樣統(tǒng)一的呢?第一，讀物中選取的六個風(fēng)景片斷有五個是陜北黃土高原上的；第二，在描述每一個風(fēng)景是真正的風(fēng)景——人類，有崇高精神的人們的活動創(chuàng)造的第二自然；第三，用飽含深情的語言來寫真正的風(fēng)景中的那些具有陜北黃土高原的地方特色及時代氛圍的風(fēng)土人情。這樣就把內(nèi)容和形式結(jié)合、統(tǒng)一起來了。
閱讀分析的方法很多，但從使用方法的角度看，可以分為兩個層次：文字分析的層次和哲理審視的層次。前者是較低級的層次，但卻是最基本的`層次；后者是較高級的層次，但卻較難掌握這個層次的分析方法。而如果閱讀只停止在文字分析的層次上，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就難于提高水準(zhǔn)。所以，哲理審視的閱讀方法的指導(dǎo)和運用，應(yīng)成為當(dāng)前提高學(xué)生閱讀水平的閱讀教學(xué)改革的重要課題。
三、認(rèn)準(zhǔn)閱讀能力培養(yǎng)的目的性，高屋建瓴，打開閱讀新局面就閱讀能力而言，閱讀活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的借書遷移能力和求新創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)這兩種能力呢?歸納起來要注意兩個基點，抓好五項措施。兩個基點是：閱讀目的的著眼點和閱讀過程的著重點。閱讀目的的著眼點如前所說，一定不要把教材內(nèi)容的理解作為閱讀的目的，只把教材當(dāng)作閱讀的例子、教學(xué)的工具、達(dá)到目的的手段、到達(dá)彼岸的船或橋梁。要注意對閱讀觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。閱讀過程的著重點是指閱讀能力的第二大層次上的分析理解能力，特別是哲理審視能力。此外，培養(yǎng)閱讀的借書遷移能力和求新創(chuàng)造能力，教學(xué)上還須注意采用五項措施：
第一、從縱向上，時刻注意將課文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。
第二、從橫向上，處處留心將正學(xué)課文與前后已學(xué)或?qū)W(xué)課文進(jìn)行對比閱讀。
第三、從讀寫上，時時處處把閱讀和寫作結(jié)合起來，以寫促讀，以讀助寫，用讀與寫的有關(guān)知識的角度變化和結(jié)合來培養(yǎng)閱讀的遷移能力和創(chuàng)造能力。
語文學(xué)習(xí)是一個終身學(xué)習(xí)的過程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。提高語文能力，離不開語文教師的閱讀教學(xué)，但更重要的是教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生親歷語文境內(nèi)，手、眼、耳、心教調(diào)動起來，和課文對話，與作者交流，同時代溝通。
總的說來，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的借書遷移能力和求新創(chuàng)造能力，教學(xué)上要力求“活”起來，力戒“死”下去。只有“活”起來，才給遷移能力和創(chuàng)造能力提供了產(chǎn)生、發(fā)展的時間和空間，才會如魚得水，游向海洋。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十一
高校對體育教育專業(yè)人才在課程的開設(shè)上是“雜燴式”的簡單拼湊，開設(shè)的課程種類太多，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向模糊，而且這些課程又不能很好的服務(wù)于專業(yè)學(xué)科知識，導(dǎo)致學(xué)生實踐環(huán)節(jié)較薄弱，專業(yè)技能不理想。以至于學(xué)生常常感到“面面俱到，但面面都不到”的困擾。從這個意義上來說，在不改變學(xué)校開設(shè)課程的前提下，思考開辟課外途徑，可充分利用課外閑暇時間，進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)科專業(yè)知識的理解和靈活運用能力，強化專業(yè)技能，完善能力結(jié)構(gòu)。
2．2彌補“側(cè)重專項技術(shù)，其應(yīng)用性不強”的不足。
目前，高?，F(xiàn)有的課程體系存在與基礎(chǔ)教學(xué)相脫節(jié)的問題。當(dāng)前中小學(xué)體育課程無論在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上與原來相比都發(fā)生了較大變化，但目前多數(shù)高校體育教育專業(yè)教學(xué)仍以追求專項技術(shù)上的精深為重點，忽視了理論知識的傳授以及學(xué)生與時俱進(jìn)的教學(xué)能力的培養(yǎng)。特別在專項技能教學(xué)上，忽略了與中小學(xué)體育教學(xué)需求掛鉤，造成培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)基礎(chǔ)體育教學(xué)改革，在工作崗位上產(chǎn)生束手無策的感覺，不能滿足基層中小學(xué)體育工作的需要，使學(xué)生覺得難以勝任基層體育教育工作。因而，有必要充分利用課外途徑，通過參與開展的各種教學(xué)比賽，讓學(xué)生親身體會中小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式，同時提高學(xué)生與時俱進(jìn)的教學(xué)能力，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2．3彌補“教學(xué)實踐機會少，教學(xué)能力不強”的不足。
目前，多數(shù)高校體育教育專業(yè)開設(shè)的教學(xué)課程都以理論課的形式進(jìn)行，缺少專門的教學(xué)能力的實戰(zhàn)訓(xùn)練課程，致使學(xué)生教學(xué)實踐機會少，不益于學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，盡管各高校開設(shè)了《中學(xué)體育教材教法》，但人多課時少也無法更好的提高學(xué)生的教學(xué)能力，因此，畢業(yè)前為期三個月的教學(xué)實習(xí)就成了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的唯一途徑，然而體育教學(xué)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，在僅僅三個月的實習(xí)時間里提高教學(xué)能力是不可能的［2］。為此，通過課外途徑開展的教學(xué)課件設(shè)計比賽及試講練習(xí)，再加上畢業(yè)前的實習(xí)，可有效的提高學(xué)生的教學(xué)能力。
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結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十二
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知成熟度。初中學(xué)生經(jīng)驗性思維仍占據(jù)著重要作用，認(rèn)識問題仍然需要具體經(jīng)驗的支持，這種現(xiàn)象在初中二年級尤其明顯。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)充分考慮這種因素，在自主學(xué)習(xí)一些如電功率、電和磁等抽象概念時，應(yīng)緊密聯(lián)系實際，或者使用一些形象直觀的多媒體材料，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，使知識內(nèi)容接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
強烈的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力機制。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，是各種有效的教學(xué)對策實施的前提，學(xué)習(xí)動機水平的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。沒有明確的學(xué)習(xí)動機，其學(xué)習(xí)只能是盲目的、被動的，學(xué)生就不會真正進(jìn)入主體的角色，更談不上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機應(yīng)讓學(xué)生體驗成功，如通過微課預(yù)習(xí)，不僅讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，還能增加課堂發(fā)言機會，從而樹立良好的自我概念，提高學(xué)生的自我效能感。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的起點。興趣，是學(xué)習(xí)動機中最積極最活躍的成份，是推動學(xué)習(xí)的直接動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。在學(xué)生實際自主學(xué)習(xí)中，引起他們興趣的手段和方法是多樣的，如在講參照物之前，可以播放二戰(zhàn)時期，法國飛行員抓住了一顆子彈的視頻等等。
總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅有利于學(xué)生對知識的消化，更重要的是有利于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。
中考前必須把這些初中物理問題全消滅。
然而無論是從以后的理科方向發(fā)展來說，還是從目前初中學(xué)科設(shè)置來說，物理都是最重要的學(xué)科之一，屬于除了語數(shù)英之外最重要的學(xué)科。
所以，不管是為了以后的大學(xué)前途和就業(yè)前途著想，還是為了現(xiàn)在的中考著想，都必須高度重視物理這門學(xué)科!
那么，初中生朋友們?yōu)榱藢崿F(xiàn)以后的長期目標(biāo)和現(xiàn)在的短期目標(biāo)，就必須時時審視、常常檢查自己目前所學(xué)的物理這門學(xué)科存在的各種問題。
如果，你已經(jīng)在初二學(xué)了一年物理，暑假后進(jìn)入初三，那么，請問一下自己下面這幾個問題：
1.你是否已經(jīng)透徹理解了初中物理全部物理量的真正含義?
3.你能否在做題時快速尋找出其中的各種“關(guān)鍵詞”的隱含意思?
4.你是否已經(jīng)具備了舉一反三、靈活解題的能力?
5.你是否懂得“太馬虎了、太粗心了”其實都只是自己“能力欠缺”的代名詞而已?
6.你是否知道，你所犯的所有錯誤，其最終源頭都來源于物理課本基礎(chǔ)知識和基本方法?
7.你能否熟練無錯地進(jìn)行單位換算?
8.你是否會估算?能否記得各種必考常量?
9.你的數(shù)學(xué)計算能力是否過關(guān)，在做物理題時能否做到“百算無誤”?
10.你的審題能力是否過關(guān)?每道題是否多看幾遍?是否從來不會看錯、看漏題意?
11.你是否具備比較強的邏輯思維能力?能不能順利的做完各種物理實驗?
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十三
摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段三大基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生今后的發(fā)展有著非常大的意義。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且也能使學(xué)生獲得思想的提升。但是，就當(dāng)前我國不同地區(qū)小學(xué)語文閱讀課程的開展情況來看，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)普遍存在問題。學(xué)生對作品的感情體會以及理解程度均不能達(dá)到相關(guān)要求。因此，小學(xué)語文教師必須重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，據(jù)此，本文在簡要敘述小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，重點結(jié)合筆者實踐，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行分析，希望對廣大小學(xué)語文教育工作者有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)。
1引言。
語文閱讀能力作為學(xué)生必備能力之一，指的是人們在閱讀時，對書面語言的理解能力。在語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分，體現(xiàn)著學(xué)生的語文水平。尤其是新課改實行以來，教育界認(rèn)識對語文閱讀教學(xué)的關(guān)注度越來越高。他們認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確發(fā)揮其應(yīng)有的作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加他們理解作品情感的能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中仍然有不盡如人意的地方。故而，研究如何在語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為必要了。
2.1理解和鞏固所學(xué)知識。
學(xué)生理解知識是建立在認(rèn)知文字的基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力能夠加深學(xué)生對課上所有基礎(chǔ)知識的理解。小學(xué)生由于理解能力的不足，必須經(jīng)過教師對課文中內(nèi)容進(jìn)行講解、概括、分析才能理解文章的含義，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識的目的。因此，從某種意義上講，小學(xué)階段語文教學(xué)的閱讀理解能力培養(yǎng)就是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵所在。
教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師都會有這樣的感覺：閱讀能力較強的學(xué)生，語言表達(dá)能力通常也較好。這是因為閱讀能力提升了學(xué)生的理解能力，學(xué)生更容易理解文章傳遞出來的情感，進(jìn)而形成自己的思想，有想法的學(xué)生更愿意跟其他人交流自己的想法，最終也提升了他們的表達(dá)能力。雖然并不是每個學(xué)生都能夠通過與作者的感情產(chǎn)生共鳴的方式形成自己的思想，但是教師可以通過不同的方法激發(fā)學(xué)生的思維能力。筆者通常會組織學(xué)生進(jìn)行文章大意概括或者課堂討論，讓學(xué)生主動尋找文章中自己喜歡的句子、段落，漸漸地學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)每篇文章的閃光點，找到作者和自己的共通點，進(jìn)而通過語言表達(dá)，展示出自己的認(rèn)識。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的表達(dá)能力，還能夠增加自己的課堂參與度，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生還沒有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是幫助他們形成主動閱讀意識的關(guān)鍵。筆者通常通過以下三種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學(xué)生注意力的方式。小學(xué)生沒有形成完整的知識體系，講故事可以誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的閱讀興趣；其次，設(shè)置特定情境。情景引起的感性思維更能激發(fā)小學(xué)生的共鳴，教師如果能在授課過程中設(shè)置合理的情境，用感性情緒來感染學(xué)生，那么學(xué)生理解起來就更為容易。筆者在實際教學(xué)中，通常運用多媒體技術(shù)，通過播放視頻、圖片或者課件的方式設(shè)置特定的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，開展課外活動。課外活動的形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生更愿意參加。課外活動的添加也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。例如，筆者在講解《賣火柴的小女孩》一課時，會在課后讓學(xué)生就某一主題展開討論，將討論結(jié)果寫成讀書筆記，然后進(jìn)行組內(nèi)評比。
3.2營造良好的閱讀環(huán)境。
良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對學(xué)生的閱讀感悟能力有非常大的激發(fā)作用。教師可以通過不同的方法調(diào)動起學(xué)生的感覺享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，在講《十里長街送總理》一課時，教師可以展開朗誦比賽，通過學(xué)生飽含感情的朗誦將人們對總理離去的不舍之情表現(xiàn)出來。教師還可以向?qū)W生拓展一些周總理的課外故事，幫助學(xué)生更好的理解課文，同作者產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學(xué)生去閱讀的。對于課外書籍的閱讀，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀技巧。首先，要教會學(xué)生怎樣區(qū)分好書和壞書。教師可以指定一些對學(xué)生的發(fā)展有幫助的健康書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生記錄下一些優(yōu)美的詞句和格言，這些都是學(xué)生的知識儲備，對學(xué)生寫作能力的提高有幫助。
教師必須要認(rèn)清自己在教學(xué)中的位置，新課標(biāo)強調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，課堂教學(xué)的重點不是教師教給學(xué)生知識，而是學(xué)生主動要學(xué)習(xí)知識，也就是說，現(xiàn)代化的課堂更注重教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只要教給學(xué)生正確的閱讀方法，就可以放手讓學(xué)生自己尋找喜歡閱讀的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。
4結(jié)語。
小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實際教學(xué)中，教師一定要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方法營造出適宜學(xué)生閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)。
[3]張云峰.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)[j].課外語文，2013,(12).
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十四
摘要:新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識和創(chuàng)新精神?！睂W(xué)生這些綜合能力的培養(yǎng),依賴于課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的最佳途徑。
新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識和創(chuàng)新精神”,學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)依賴于課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的最佳途徑。學(xué)生說話能力的高低與否是知識經(jīng)濟發(fā)展和社會交往的需要;是學(xué)生自身成長發(fā)展的需要;也是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)之一。我想試就以下三個方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生說話能力。
多讀是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的基礎(chǔ)。我平時很注重讓學(xué)生朗讀或背誦詩歌、散文等美文佳作。具體作法是:。
1.熟讀課文,背誦教材中要求背誦的課文或段落。如《有的人》《海燕》《聽潮》等。
2.多記,多指導(dǎo)學(xué)生閱讀。平時課上、課下要求學(xué)生多記一些名言警句,多背誦一些古詩詞。如我給學(xué)生推薦的`.《唐詩三百首》等。多指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著這里指古今中外十大名著,在課下讓學(xué)生廣泛閱讀,定期規(guī)定讀一部名著。比如說《三國演義》《紅樓夢》等長篇巨著。一般兩個月讀一本書,讀完之后讓學(xué)生交流心得體會。采用自由談的形式,可以說從中學(xué)到哪些知識,了解了哪些人物,感悟到哪些人生的至理名言,妙詞佳句等,不拘一格。
二、多創(chuàng)設(shè)語境,激發(fā)學(xué)生的參與意識。
要想讓學(xué)生多開口,應(yīng)該以平等、寬容、欣賞的態(tài)度善待每一個學(xué)生。我開始訓(xùn)練學(xué)生說話。有的學(xué)生說話語無倫次,有的結(jié)結(jié)巴巴,有的漏洞百出。我都以一顆博大的愛心,微笑著欣賞他們,接納他們。從來不惡言諷刺挖苦。漸漸地學(xué)生放得開,膽子大,我不失時機地加以引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。我利用誦讀課、閱讀課、口語課等,挖掘?qū)W生的潛能。誦讀課,我注重培養(yǎng)學(xué)生語感,讓學(xué)生在反復(fù)地誦讀中去品味文章的意境,體會其中的情感。日積月累提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在誦讀時我注重張揚學(xué)生自己的個性。課堂教學(xué)中要盡量少用齊讀的方式,而多要求學(xué)生個體來朗讀。閱讀課分兩步走:一是課內(nèi)閱讀,二是課外閱讀。課內(nèi)閱讀一般選擇學(xué)生興趣濃厚的書籍,篇幅短小精悍,能用兩課時完成。比如說一些游記、歷險記、名人傳記、散文等,易于課上完成。一般我多采用讀后感、講故事等形式。課外閱讀,根據(jù)篇幅的長短,定期完成,假期也不例外。課外閱讀我多選名著推薦給學(xué)生,多采用讀書報告會等進(jìn)行讀書經(jīng)驗交流,平時我注重向?qū)W生傳授一些閱讀方法和技藝,使閱讀時效果明顯?？谡Z課,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的要求是:講普通話,語音清晰,語句連貫,表達(dá)準(zhǔn)確,態(tài)度自然,尊重對方,注意對象和場合。乍一聽起來,口語交際好像屬于語文工具性的范疇,但俗話說“腹有詩書氣自華”。簡言之:學(xué)生口語表達(dá)要適合不同場合,換句話說,因情境生文。所以教師可以開設(shè)專門的口語課,讓學(xué)生圍繞不同的主題,采取不同形式來訓(xùn)練,比如說開展演講比賽,辯論會、故事會等。
三、多寫,多寫指寫作訓(xùn)練。
我們通常的說指口語,文章多指書面語。書面語要求比較嚴(yán)格,邏輯性強,口語一般隨意性強,條理性差?？谡Z和書面語既互相聯(lián)系,又互相區(qū)別。應(yīng)該說書面語是口語的延伸與發(fā)展,是口語的高層次,書面語要雅正一些。舉個例子,比如早晨散步碰見熟人,我們就可說:吃了?大家都明白是什么意思。如果是書面語就必須有一定語言情境來界定,否則就會笑話百出?？谡Z看似平常,其實說起來并不簡單。有時必須需要書面語的幫助,這樣才能使說出的話聲情并茂。閱讀是吸收,寫作是傾吐。打個比方,如果說多讀、多練是說話能力量變的積累,多寫就是說話能力質(zhì)變的飛躍?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”說的就是讀寫關(guān)系。多寫是培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵。說話要合邏輯,才能言之有序,言之有物,因此平時應(yīng)該對學(xué)生加強寫作訓(xùn)練。這對說話能力的提高大有裨益,具體做法是:。
1.是仿寫。仿寫是迅速提高語言表達(dá)能力的有效途徑。比如我在執(zhí)教《山中訪友》一文,我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拜訪古橋一段的三層式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫,即敘述(記敘)、描寫、抒情三層結(jié)構(gòu)。運用三層式結(jié)構(gòu)來描繪家鄉(xiāng)的一革一木,一山一水等。除此之外,學(xué)《荔枝密》一文時,讓學(xué)生體會欲揚先抑的寫作方法,來寫自己身邊熟悉的人和事。諸如此類,不一一列舉。
2.片段描寫、寫調(diào)查報告、隨筆、寫讀書心得等,也是我平時采用讓學(xué)生練筆的方式。我認(rèn)為“梅花香自苦寒來”,由于平時磨勵、訓(xùn)練,所以學(xué)生作文水平迅猛提高。我的語文教學(xué)成績始終名列前茅,我自感獲益菲淺。
實踐中我深深體會到,說話能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事,需循序漸進(jìn),持之以恒。以上內(nèi)容是筆者在教學(xué)中的膚淺認(rèn)識,如幸蒙你認(rèn)同,不妨一試,我自認(rèn)為有益無害。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十五
中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學(xué)生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應(yīng)用物理公式弄清實際問題，運用已學(xué)過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實際，把知識學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會大大提高。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Γ岣呓虒W(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實驗熱情，重視學(xué)生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學(xué)習(xí)的錯誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對已有的知識進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識進(jìn)一步擴深和展開，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
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