認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(匯總20篇)

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    詳細(xì)總結(jié)尋求他人的意見和建議,以便在寫作過程中及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)內(nèi)容。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域,可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    教學(xué)目的:
    1、結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。
    2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。
    3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):知道周長的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):理解周長的含義。
    教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合教材提供的具體情境,讓學(xué)生通過看一看,描一描,摸一摸等活動獲得豐富的感性認(rèn)識,在體驗(yàn)、交流活動中使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。
    學(xué)具準(zhǔn)備:卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張。
    教學(xué)過程:
    1、(課件出示圖片)問:
    (!)這些花壇是什么形狀?
    (2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周,你們猜哪一只先到?
    2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
    3、看多媒體演示,思考:為什么(3)號先到?
    教師指出:看哪只甲蟲先到,要比較花壇的周長。(板書:周長的認(rèn)識)。
    1、初步感知:
    (1)你認(rèn)為周長是什么意思?能舉例說明嗎?
    (2)如果花壇是圓形,你知道它的周長嗎?
    (3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。
    2、視覺再次感知(課件演示):
    (1)多個(gè)圖形的周長。
    (2)辨析:螞蟻圖。
    3、操作感知。
    (1)描一描:學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線,教師巡視,指學(xué)生操作。
    (2)摸一摸:你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長,和同桌說一說。
    (3)量一量:用卷尺測量自己的頭圍和腰圍,把測量結(jié)果記錄下來,小組交流。
    4、周長的概念:圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。
    1、口算花壇的周長。
    師:(出示花壇圖片)你們能想什么辦法,知道這三個(gè)花壇的周長?
    電腦顯示出各邊長度,學(xué)生逐一口算出周長。
    2、45頁第2題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算,接著在小組內(nèi)交流,集體訂正。
    (1)擺小棒:(課件出示圖形)你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動手操作,小組交流,代表發(fā)言。
    (2)想一想:(45頁第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?
    撕紙活動:
    1、先看課件演示,師生共同按要求完成撕紙。
    2、想一想:這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?為什么?
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級上冊第41頁內(nèi)容。
    1、通過指一指、說一說等活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念。
    2、通過實(shí)踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
    學(xué)生建立周長的概念,引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。
    多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。
    教學(xué)過程。
    一、猜圖游戲,導(dǎo)入新課。
    談話:小朋友們,今天老師給你們請來了一位小畫家,他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!
    〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。
    師:猜猜,他畫的是什么?
    生:乒乓球拍。
    〈分別演示:手機(jī)、國旗的輪廓〉。
    請學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。
    小結(jié):剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——周長(板書課題)。
    二、實(shí)踐中理解周長。
    1、理解封閉圖形。
    師:誰聽說過“周長”,能給大家介紹一下?
    生:……。
    師:我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
    齊讀:封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
    師質(zhì)疑:這里好象有個(gè)詞不常見?
    生:封閉。
    師:誰能解釋?
    生:四周都不漏縫的。
    ……。
    師:那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?
    〈多媒體演示:〉。
    師:這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?
    生:……。
    小結(jié):像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形,
    封閉圖形一周的長度叫周長。
    〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉。
    2、指一指,從實(shí)物中找周長。
    (1)師生合作。
    出示鐘。
    師:誰能指一指鐘面的周長?
    生指。
    師:你是怎么指的給大家說一說。
    生:我是從這里開始繞一圈再回到這里。
    ……。
    指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。
    引導(dǎo)理解周長在面上。
    (2)生生合作。
    你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?
    師:下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。
    指的時(shí)候要注意首尾相接,說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。
    學(xué)生活動,匯報(bào)。
    師:我們身邊能指出很多周長,例如:操場上也有。
    三、探究中體驗(yàn)測量方法。
    1、創(chuàng)情境。
    師:這段時(shí)間,同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢?
    生:做操……。
    師:小動物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?
    〈多媒體演示:小動物們繞圖形一周跑一圈〉。
    師:怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn),那么他們跑得一樣快吧?
    生:……。
    生:可以用線、用尺。
    師:那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。
    2、量周長。
    師提出合作要求:每個(gè)小組長的信封里有這些圖形,每人選一種圖形,老師為你們準(zhǔn)備了繩子,你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的'可以選擇接近的整厘米,最后組長把每個(gè)同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。
    學(xué)生活動。
    匯報(bào)結(jié)果。
    對照測量結(jié)果,承認(rèn)誤差。
    師:誰的周長最長?
    生:長方形。
    那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!
    四、全課總結(jié)。
    說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么?
    課后反思:在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí),能主動從不同方面,不同角度思考問題,尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,使不同的想法,不同的觀點(diǎn)激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
    縱觀本課,從周長概念的歸納,到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納,再到課末的匯報(bào)小結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程,這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程,而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    教材分析:
    本堂課是人美版第三冊第十一課,《泥條頭像》,屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。人美版第三冊第十一課泥條頭像教案本課要求學(xué)生學(xué)習(xí)借助瓶子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體雕塑的初步嘗試。二年級學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸彩泥了,人美版第三冊第十一課泥條頭像教案在一年級時(shí)已經(jīng)學(xué)過《花點(diǎn)心》、《太陽》、《新穎的泥名片》,已經(jīng)掌握了彩泥的搓、揉、壓等技法,但是用彩泥來進(jìn)行立體雕塑還是第一次學(xué)習(xí),泥條頭像教案這堂課既是對立體雕塑的初步嘗試,同時(shí)也是學(xué)生對以往所學(xué)技能的一次鞏固,一次提高。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法,降低了難度,產(chǎn)生了情趣,并以此了解變廢為寶。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生豐富了視覺、觸覺和是審美經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了創(chuàng)造精神,同時(shí)發(fā)展了美術(shù)實(shí)踐能力。
    對于泥條頭像教案這堂課我確定的重點(diǎn)是,要求學(xué)生掌握搓泥條,用泥條纏繞瓶子,并采用捏、揉、粘、等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作。這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)作出造型新穎生動的泥條頭像。這是對學(xué)生更高層次的要求。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.初步了解立體雕塑頭像的基本常識——基本形與附屬形。
    2.掌握搓泥條,用泥條纏繞瓶子,并采用捏、揉、粘、抹等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作。
    3.感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,提高學(xué)生的觀察能力、想象力和動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    課前律動:
    手指操。
    一、暗箱操作,設(shè)置懸念。人美版第三冊第十一課泥條頭像教案。
    1、教師出示禮物,學(xué)生打開禮物。
    生:愿意。
    請一個(gè)學(xué)生上來打開一個(gè)盒子。
    再請一個(gè)學(xué)生上來打開一個(gè)盒子。
    最后再請三個(gè)同學(xué)一起上來打開它。
    師:五個(gè)盒子全都打開了。要得到他們還要經(jīng)過我們的努力。知道我為什么要送大家這些禮物嗎?其實(shí)啊,我真正要送給大家的是制作一個(gè)泥條頭像的方法。(出示課題)。
    2、學(xué)生排序說步驟。人美版第三冊第十一課泥條頭像教案。
    請學(xué)生給五個(gè)禮物排順序。
    師:你能不能根據(jù)排的順序說一說制作泥條頭像的步驟?
    學(xué)生說步驟。
    二、循序漸進(jìn),解決重點(diǎn)。
    1、比賽搓泥條。
    師:真聰明。那我們就按照同學(xué)們找到的方法向泥條頭像前進(jìn)吧。
    第一步,泥團(tuán)變泥條,你打算用什么方法?
    學(xué)生說方法。
    師:下面我們就來個(gè)比賽,比一比誰搓的泥條多,誰搓得泥條長。音樂結(jié)束我們就停下來。開始。
    學(xué)生搓泥條。
    師:好,時(shí)間到,我的第一份禮物要送出去了。
    師:小朋友們搓的泥條有長的有短的,由粗的有細(xì)的。真是五花八門。
    這樣的泥條玩得時(shí)候有什么缺點(diǎn)?為什么會這樣?(出示一根粗細(xì)明顯的泥條。)。
    你能改進(jìn)一下方法嗎?
    教師小結(jié):搓泥條時(shí)用力要均勻。這樣搓出來的泥條才會粗細(xì)均勻。
    2、盤泥條比賽。
    師:搓好泥條,怎么玩呢?我們可以把它纏在瓶子上,(教師自己動手示范)你們能不能做到呢?那我們就來進(jìn)行第二次比賽吧,用泥條纏滿瓶子,比一比誰纏得又快又好。音樂結(jié)束我們就停下來。預(yù)備,開始。
    學(xué)生盤瓶子。
    師:我的第二份禮物要送出去了,別驕傲,離完成泥條頭像的任務(wù)還遠(yuǎn)著呢。
    3、反饋困難,并解決。
    師:看看老師送給你們組的禮物,它的盤法和你們盤法有什么不同嗎?
    學(xué)生:我們是橫著盤的,老師是斜著盤的。
    師:除了可以橫著盤,斜著盤,還能怎么盤?
    生:還可以豎著盤。
    學(xué)生說困難。
    師:誰幫他想個(gè)好辦法?
    學(xué)生找解決的方法。
    三、玩玩彩泥,解決難點(diǎn)。
    1、教師示范,引出彩泥的不同玩法。
    師:彩泥可以搓泥條,可以盤,還能怎么玩?
    學(xué)生說他們的玩法。
    教師示范泥條的一種玩法。
    師:我就特別喜歡玩泥條,看,變成什么形狀了?還能變成什么形狀?
    我還有不一樣的玩法,我可以用工具,切成一段一段得,你有新的玩法了嗎?
    學(xué)生說不同的玩法。
    2、玩彩泥比賽。
    師:下面就進(jìn)行第三次比賽,玩一玩彩泥,比一比,誰的玩法多。音樂結(jié)束就停下來。
    學(xué)生玩彩泥。
    師:玩好后,站起來去看看其他小朋友是怎么玩泥條的,用你玩好的作品與其它同學(xué)的作品交換。
    學(xué)生不想和同伴交換,教師主動和學(xué)生交換。
    師:好,時(shí)間到,我的第三個(gè)禮物要送出去了。
    3、欣賞泥條頭像,了解五官的制作方法。
    師:我剛才也玩了一些花樣,看,這是我搓的短泥條,我想把它放在這兒,成了什么?
    生:成了鼻子。
    師:要完成一個(gè)頭像還差哪些?
    生:眼睛,嘴巴,耳朵,頭發(fā)。
    師:誰手中有眼睛?
    用學(xué)生手中玩過的彩泥做眼睛,嘴巴。(根據(jù)學(xué)生回答的直接把改好的五官添加在未完成的泥條頭像。)。
    師:原來我們手中玩過的彩泥都能成為頭像的一個(gè)部分,真有趣。
    師:今天,我除了帶來了禮物,還給大家?guī)砹嗽S多泥條頭像,一起欣賞一下吧。
    師:這么多泥條頭像,你喜歡哪一個(gè)?為什么?
    學(xué)生說喜歡頭像的原因。
    四、動手實(shí)踐,制作頭像。
    師:既然大家那么喜歡泥條頭像,下面我們就來制作一個(gè)有趣的泥條頭像吧。做完后評價(jià)一下自己的作品,如果你覺得你的頭像色彩很漂亮,就獎勵自己一顆色彩星,如果覺得造型很有趣,奇特,就獎勵自己一個(gè)創(chuàng)意星,如果覺得自己,如果覺得自己認(rèn)真參與了制作,就獎勵自己一顆參與星。開始吧。
    學(xué)生制作泥條頭像。
    師:好,時(shí)間到,我要送出最后一個(gè)禮物了。
    五、多種方式評價(jià)作品。
    師:你獎勵自己一顆色彩星,為什么?給它取個(gè)名字吧。
    學(xué)生自己評價(jià)自己的作品。
    師:你還沒獎勵自己星星,大家來說說,他可以獎勵一個(gè)什么星星?為什么?
    學(xué)生評價(jià)他人的作品。
    師:想知道老師的評價(jià)嗎?
    老師覺得每個(gè)小朋友制作的泥條頭像都有特色的,我很喜歡。
    彩泥可以做泥條頭像,還有很多用處,看,這是用彩泥做的筆筒。希望大家回去后能動手,動腦,制作出一個(gè)有趣又有用的泥條筆筒。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能目標(biāo):
    了解抽象畫這一表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、探究能力和動。
    手能力。
    2、過程與方法目標(biāo):
    通過撕、剪、擰、盤、折、卷、貼等多種手法,設(shè)計(jì)制作一幅具有觀賞性、裝飾性、創(chuàng)新性的報(bào)紙粘貼畫。
    3、德育目標(biāo):
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)會變廢為寶,更加熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn):
    熟練掌握報(bào)紙粘貼畫的技巧。教學(xué)難點(diǎn):。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)作有新意的作品。教學(xué)準(zhǔn)備:
    舊報(bào)紙(雜志、掛歷)、剪刀、乳膠、水粉筆教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:
    1、課件出示報(bào)紙圖片。
    同學(xué)們,請看大屏幕——報(bào)紙,報(bào)紙呢在生活中非常常見,它是以刊載。
    新聞和時(shí)事評論為主的定期向公眾發(fā)行的印刷出版物,是大眾傳播的重要載體。似乎同學(xué)們平時(shí)讀書比較多一些,看報(bào)少一些,我們經(jīng)常說要多讀書看報(bào),就是希望同學(xué)們從書報(bào)中多了解一些新聞和時(shí)事,從而了解更多的知識,增長更多的見識。
    同學(xué)們也都知道,報(bào)紙又是一種時(shí)效性很強(qiáng)的刊物,通常我們都會把像報(bào)紙雜志這些時(shí)效性很強(qiáng)的刊物在閱讀完之后就放在了某個(gè)角落里面,久而久之這些廢棄的紙質(zhì)讀物就會堆積如山,讓我們有種“棄之可惜,食之無味”的感覺。不過在我們二實(shí)小五、六年級學(xué)生們的手里面,這些廢棄的紙張可是再好不過的創(chuàng)意原材料。
    2、板貼課題——再看報(bào)紙,賞析學(xué)生作品。
    *花系列。
    *頭像系列。
    *繪本系列。
    *風(fēng)景系列。
    性、裝飾性、創(chuàng)新性的報(bào)紙粘貼畫。作品很經(jīng)典!作品的內(nèi)容表現(xiàn)了自然中的人事。
    物,是一種具象的藝術(shù)表現(xiàn)形式。今天就讓我們來換一種表現(xiàn)形式,用報(bào)紙來創(chuàng)作一幅抽象畫。3、板貼課題——抽象畫二、新授:
    1、同學(xué)們理解的抽象畫是什么?
    抽象畫就是與自然物象極少或完全沒有相近之處,而又具強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的繪畫。抽象畫——其實(shí)同學(xué)們并不陌生,以前我們用抽象畫表現(xiàn)過人的觸覺—《摸一摸,畫一畫》,聽覺—《感——受聲音》,嗅覺—《畫嗅覺》,味覺—《五味瓶》等等,我們也嘗試了用繪畫、刮蠟畫、線描畫的形式來表現(xiàn),今天就讓我們繼續(xù)用報(bào)紙來表現(xiàn)一幅抽象畫。
    2、要想表現(xiàn)好一幅抽象畫其實(shí)也不是那么容易,好在我們可以向大師學(xué)習(xí)。
    *康定斯基——俄羅斯抽象主義的先驅(qū)。
    (1)早期作品《莫斯科》(2)《幾個(gè)圓形,第323號》。
    *我們要學(xué)習(xí)的第二位抽象畫代表人物是荷蘭畫家蒙德里安,他的藝術(shù)實(shí)踐。
    也展示了抽象的過程。
    (1)《紅樹》。
    (2)《灰樹》。
    (3)《開花蘋果樹》。
    (4)《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》。
    *吳冠中,中國當(dāng)代畫家。(1)《春如線》。
    (2)《中國城市》。
    (3)《長城》。
    構(gòu)思。
    準(zhǔn)備拼擺粘貼。
    機(jī)會和成功都是留給有準(zhǔn)備的人,同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?請大家接受。
    自己的任務(wù)!三、練習(xí):
    貼畫。
    2、學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。(音樂)四、講評:1、生介紹,生評,師評相結(jié)合。
    2、小結(jié):
    法國雕塑家羅丹說過:生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我們也常說藝術(shù)來源于生活,高于生活,我相信只有真正熱愛生活的人才能創(chuàng)作出有生命力的作品,同學(xué)們的作品深深地打動了老師。五、拓展:
    報(bào)紙創(chuàng)意作品欣賞。
    家中那些廢舊的報(bào)紙,居然也能做的這樣有范兒!看完腦洞大開!舊物利用,給我們的生活增添了無限樂趣,在日常生活中,僅需要幾個(gè)簡單的步驟,我們也可以像藝術(shù)家一樣,給廢舊的雜志、報(bào)紙賦予新的“生命”!
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    我說課的內(nèi)容是人美版五年級第4課《學(xué)畫抽象畫》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程四個(gè)步驟加以闡述。
    作為人類三種主要藝術(shù)類型之一,抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識和把握世界的一種重要方式,只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言,抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分,了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn),進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    對抽象藝術(shù)有更深入、具體的認(rèn)識,通過欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象),美術(shù)走向抽象的簡單過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    學(xué)會從美術(shù)語言、畫面組織、畫家情感等多個(gè)角度欣賞和理解抽象畫組品,并能夠美術(shù)術(shù)語表達(dá)對抽象畫的感受與理解。運(yùn)用喜歡的方式用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)作抽象畫。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識來理解認(rèn)識抽象藝術(shù)的概念。
    展示法,講練結(jié)合法,探究討論法。
    引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察、實(shí)踐、討論、歸納的方法學(xué)習(xí),用多媒體展示相關(guān)圖片,并巧妙導(dǎo)出本課。
    新授過程:
    導(dǎo)入:首先同學(xué)們來看兩組圖片,第一幅是現(xiàn)實(shí)生活中具體存在的,真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí),即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學(xué)生回答:“不存在”。我們稱這種沒有現(xiàn)實(shí)形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù),去體會其獨(dú)特的藝術(shù)美。
    教師總結(jié):抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是,它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物,但不能因此說它與現(xiàn)實(shí)就沒有任何關(guān)系。
    展示:《百老匯的爵士樂》《春如線》。
    問題思考探討:
    同學(xué)們分兩組討論,談?wù)勛约簩@兩幅作品的感受。
    相同之處:
    不同之處:
    學(xué)生活動:分別請一位同學(xué)回答問題,然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。
    教師活動:老師總結(jié)后引出:抽象藝術(shù)的含義。
    (一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象,熱抽象)。
    1、抽象藝術(shù)的含義?
    在20世紀(jì)初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。
    2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。
    冷抽象含義:代表人物:蒙德里安。
    熱抽象含義:代表人物:康定斯基。
    作品賞析《百老匯的爵士樂》。
    學(xué)生活動:請同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片,然后一邊聽爵士樂(爵士樂:《藍(lán)色狂想曲》),一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。
    教師活動:老師介紹:
    1、爵士音樂;。
    2、蒙德里安生平簡介;。
    3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。
    問題思考與探討:
    學(xué)生活動:同學(xué)們分組討論后回答問題:
    教師活動:老師補(bǔ)充總結(jié)。
    欣賞提示。
    1.畫面給你什么樣的印象?
    2.畫面縱橫交錯(cuò)的線條和色塊讓你聯(lián)想到什么?
    (三)抽象藝術(shù)的特點(diǎn):
    抽象畫是一種重要的現(xiàn)代藝術(shù)形式。這種繪畫忽略生活中具體、真實(shí)的形象和內(nèi)容,用幾何形體的組合或抽象的色彩和線條表現(xiàn)畫面,更注重表達(dá)畫家的個(gè)人情感和審美。
    藝術(shù)特點(diǎn):抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美包括:a形式與色彩;b構(gòu)圖與筆觸;c材料與肌理;d空間與透視;e光影與運(yùn)動。
    評一評:
    1、哪一個(gè)畫面帶給你美感?為什么?
    2、誰的點(diǎn)、線、面安排得恰當(dāng)?
    3、誰的畫面抽象語言豐富?
    讓學(xué)生自己來欣賞作品,判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。
    拓展:抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用。
    抽象繪畫深深影響了我們現(xiàn)代生活的各個(gè)角落。
    反思。
    本課是一個(gè)新的內(nèi)容,新的嘗試,抽象畫是一種比較自由的繪畫類型,對于同學(xué)們來說也是比較有趣的,隨意,自由,更能體會到繪畫的快樂,對色彩的要求會比較高,但對同學(xué)們來說更注重的是繪畫的過程及體會到的快樂。
    每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與學(xué)習(xí)過程的始終尤其是美術(shù)的學(xué)習(xí)更是一種充滿個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的活動。美術(shù)課的開設(shè)不是以培養(yǎng)畫家為目的而是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。愛因斯坦說過“想象比知識更重要”。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    (一)使學(xué)生直觀認(rèn)識線段,知道它的特征。
    (二)使學(xué)生能辨認(rèn)線段,初步學(xué)會畫線段。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動手操作能力。
    認(rèn)識線段的特征。
    人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
    小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識它嗎?它的名字就叫“線段”。
    (板書課題:認(rèn)識線段)
    (1)初步感知
    1、你覺得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的';彎曲的……)
    2、能不能想辦法變出一條線段?
    生嘗試。
    師(出示準(zhǔn)備好的毛線):把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
    請一生上來摸一摸。演示:這直的一段叫線段。
    3、同桌合作:一個(gè)拉,另一個(gè)指出這條線段在哪里。
    請兩生演示。
    一生想辦法拉出線段,另一生指出:兩手之間的距離就是線段。
    演示,問:垂下來的這一段是不是線段?為什么?
    4、小結(jié):線段是直直的。(板書:直直的)
    (2)認(rèn)識端點(diǎn)
    1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線拉直粘在黑板上)
    2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書:有兩個(gè)端點(diǎn))
    (3)總結(jié)概念
    現(xiàn)在,小朋友認(rèn)識線段了嗎?線段是怎樣的?
    讓生記線段:請小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。
    (4)找線段
    其實(shí),在我們身邊,有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看,看誰的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)
    (5)折線段
    1、指出白紙中哪些邊是線段?
    2、在白紙中折出一條線段。(折痕)
    3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
    4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺,讓擂主說出理由和折的方法)
    (6)小結(jié)
    通過剛才的拉、折、指,你認(rèn)識線段了嗎?
    (7)畫線段
    1、生自由畫在白紙上,然后反饋評價(jià)。
    2、指定條件畫。
    a、畫一條3厘米長的線段。
    說說你是怎樣畫的?(師演示方法:用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)
    b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
    反饋:要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)
    3、小結(jié):線段有長有短。(板書)
    1、找一找,下面那些是線段?(小黑板出示)
    2、數(shù)一數(shù),下面的圖形是有幾條線段組成的。
    3、過任意兩點(diǎn),能連起幾條線段?
    3點(diǎn)能連幾條線段?
    4點(diǎn)呢,每兩點(diǎn)連起來,共有幾條線段?(生思考,動筆畫。)
    4點(diǎn)位置方向有不同。
    思考:
    4、比較:看看哪條線段長?
    演示:一樣長。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)
    這節(jié)課,小朋友有哪些收獲?
    認(rèn)識線段
    直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)
    有長有短
    本節(jié)課是初步認(rèn)識線段,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象,再通過指一指(同桌)、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課,我覺得自己在以下方面做得比較好的:(1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景;(2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者;(3)關(guān)注學(xué)生的差異面;(4)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,不夠形象,學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了;老師說的話太多,容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整;在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范,特別是畫指定長度的線段,最好利用多媒體手段,這樣學(xué)生才能看得清楚。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    教學(xué)內(nèi)容:周長的認(rèn)識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。
    教學(xué)目的:
    1、結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。
    2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。
    3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):知道周長的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):理解周長的含義。
    教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合教材提供的具體情境,讓學(xué)生通過看一看,描一描,摸一摸等活動獲得豐富的感性認(rèn)識,在體驗(yàn)、交流活動中使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。
    學(xué)具準(zhǔn)備:卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    1、(課件出示圖片)問:
    (!)這些花壇是什么形狀?
    (2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周,你們猜哪一只先到?
    2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
    3、看多媒體演示,思考:為什么(3)號先到?
    教師指出:看哪只甲蟲先到,要比較花壇的周長。(板書:周長的認(rèn)識)。
    二、探索新知。
    1、初步感知:
    (1)你認(rèn)為周長是什么意思?能舉例說明嗎?
    (2)如果花壇是圓形,你知道它的周長嗎?
    (3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。
    2、視覺再次感知(課件演示):
    (1)多個(gè)圖形的周長。
    (2)辨析:螞蟻圖。
    3、操作感知。
    (1)描一描:學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線,教師巡視,指學(xué)生操作。
    (2)摸一摸:你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長,和同桌說一說。
    (3)量一量:用卷尺測量自己的頭圍和腰圍,把測量結(jié)果記錄下來,小組交流。
    4、周長的概念:圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、口算花壇的周長。
    師:(出示花壇圖片)你們能想什么辦法,知道這三個(gè)花壇的周長?
    電腦顯示出各邊長度,學(xué)生逐一口算出周長。
    2、45頁第2題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算,接著在小組內(nèi)交流,集體訂正。
    四、實(shí)踐活動。
    (1)擺小棒:(課件出示圖形)你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動手操作,小組交流,代表發(fā)言。
    (2)想一想:(45頁第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?
    五、全課小結(jié)。
    六、思維拓展。
    撕紙活動:
    1、先看課件演示,師生共同按要求完成撕紙。
    2、想一想:這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?為什么?
    課堂引領(lǐng)者:店口一?。阂槨?BR>    一、教學(xué)內(nèi)容:
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級上冊第41頁內(nèi)容。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、通過指一指、說一說等活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念。
    2、通過實(shí)踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn):
    學(xué)生建立周長的概念,引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。
    四、教學(xué)用具準(zhǔn)備:
    多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。
    教學(xué)過程。
    一、猜圖游戲,導(dǎo)入新課。
    談話:小朋友們,今天老師給你們請來了一位小畫家,他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!
    〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。
    師:猜猜,他畫的是什么?
    生:乒乓球拍。
    〈分別演示:手機(jī)、國旗的輪廓〉。
    請學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。
    小結(jié):剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——周長(板書課題)。
    二、實(shí)踐中理解周長。
    1、理解封閉圖形。
    師:誰聽說過“周長”,能給大家介紹一下?
    生:……。
    師:我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
    齊讀:封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
    師質(zhì)疑:這里好象有個(gè)詞不常見?
    生:封閉。
    師:誰能解釋?
    生:四周都不漏縫的。
    ……。
    師:那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?
    〈多媒體演示:〉。
    師:這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?
    生:……。
    小結(jié):像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形,
    封閉圖形一周的長度叫周長。
    〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉。
    2、指一指,從實(shí)物中找周長。
    (1)師生合作。
    出示鐘。
    師:誰能指一指鐘面的周長?
    生指。
    師:你是怎么指的給大家說一說。
    生:我是從這里開始繞一圈再回到這里。
    ……。
    指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。
    引導(dǎo)理解周長在面上。
    (2)生生合作。
    你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?
    師:下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。
    指的時(shí)候要注意首尾相接,說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。
    學(xué)生活動,匯報(bào)。
    師:我們身邊能指出很多周長,例如:操場上也有。
    三、探究中體驗(yàn)測量方法。
    1、創(chuàng)情境。
    師:這段時(shí)間,同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢?
    生:做操……。
    師:小動物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?
    〈多媒體演示:小動物們繞圖形一周跑一圈〉。
    師:怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn),那么他們跑得一樣快吧?
    生:……。
    生:可以用線、用尺。
    師:那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。
    2、量周長。
    師提出合作要求:每個(gè)小組長的信封里有這些圖形,每人選一種圖形,老師為你們準(zhǔn)備了繩子,你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米,最后組長把每個(gè)同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。
    學(xué)生活動。
    匯報(bào)結(jié)果。
    對照測量結(jié)果,承認(rèn)誤差。
    師:誰的周長最長?
    生:長方形。
    那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!
    四、全課總結(jié)。
    說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么?
    課后反思:在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí),能主動從不同方面,不同角度思考問題,尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,使不同的想法,不同的觀點(diǎn)激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
    縱觀本課,從周長概念的歸納,到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納,再到課末的匯報(bào)小結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程,這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程,而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
     《圓的認(rèn)識》一直是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”,各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”,異彩紛呈。
     我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認(rèn)識”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理,主要存在以下三個(gè)問題:第一,注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征;第二,注重讓學(xué)生學(xué)會“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三,注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
     我思考……
     經(jīng)過一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多,有舍才有得,一課一得足矣!
     1. 認(rèn)識圓的特征,初步學(xué)會畫圓,發(fā)展空間觀念。
     2. 在認(rèn)識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
     一、 情景中創(chuàng)造“圓”
     1.課件創(chuàng)設(shè)問題情景。
     2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
     3.展示學(xué)生的作品。
     二、追問中初識“圓”
     1.結(jié)合學(xué)生作品,追問:是什么?為什么?
     2.課件動畫演示。
     3.研討圓的特征。學(xué)生說,古人說。
     4.質(zhì)疑古人說法?!按蠓綗o隅”。
     三、 畫圓中感受“圓”
     1. 畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
     2.從不圓中,感悟圓的畫法。
     3. 追問“為何這樣做?”
     四、 球場上解釋“圓”
     1.出示籃球場。
     2.播放籃球開賽錄像。
     3.探討大圓的畫法。
     4.追問大圓的畫法。
     五、 回歸情景突破“圓”
     1.出示愛因斯坦的名言:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?!?BR>     2.追問中提升認(rèn)識。
     六、 課后延伸研究“圓”
     1.依一天時(shí)間順序,配樂出示各種各樣的圓。
     2.讓學(xué)生選擇感興趣的追問研究。
     非常成功,非常享受!已經(jīng)拖課了,學(xué)生還是不愿意下課。
     師父張興華滿意地對我們幾個(gè)徒弟說:“應(yīng)龍的這節(jié)課,我就七個(gè)字——渾然大氣鑄成圓!”
     認(rèn)識決定行為。已有的會成為包袱。備課時(shí),我就覺得半徑、直徑不要像原來那樣教,一問學(xué)生“這是一個(gè)多大的圓”,學(xué)生就會說出“半徑、直徑”。課堂事實(shí)也是這樣,就讓自己不再思考了。試教后一反思,才發(fā)現(xiàn)“寶物在哪兒呢?”是個(gè)更妙的問題,首先是回答了探討的問題,其次是凸顯了圓心定位置,半徑定大小。現(xiàn)在想來,這樣問,味道好極了!
     正像電影《阿甘正傳》中,阿甘媽媽對阿甘說的:“要想往前走,就得甩掉過去。”是啊,我今天的教法不就是想“甩掉過去”嗎?但甩掉別人的過去容易,甩掉自己的過去就難了。否定別人容易,否定自己難。我是這樣,聽課老師會不會也是這樣,而不肯接受我這節(jié)課呢?應(yīng)該坦蕩蕩,何必長戚戚,“我的地盤我作主”,30年后再說吧。哦,我不該這樣想,數(shù)學(xué)研究者往往是孤傲的,認(rèn)為只有自己發(fā)現(xiàn)的“1”才是對的,我應(yīng)該再思考,再否定自己,就像硬漢海明威說的“比別人優(yōu)秀并無任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我”。
     頓悟:幾何畫板上顯示“正多邊形和圓的關(guān)系”應(yīng)該從正六邊形開始,這樣暗合了劉徽割圓術(shù)也是從正六邊形開始的,并且解決了幾何畫板上正三角形不正、看著不舒服的問題,還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形“一中同長”重復(fù)的問題。哈哈,反思真好!
     課上學(xué)生畫出的“不圓”的資源化運(yùn)用,感覺真好:有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應(yīng),那意境真有林黛玉說的“留得殘荷聽雨聲”的美妙。
     …… ……
     整體感受——在學(xué)生需要教的時(shí)候再教,效果就是好??磥砦艺f“教是因?yàn)樾枰獭?,沒錯(cuò)!
     自己以前也教過《圓的認(rèn)識》,為什么沒有今天這么享受呢?莫名地,我想起《老子》第四十五章:“大成若缺,其用不弊。大盈若沖,其用不窮。大直若屈,大巧若拙,大辯若訥?!边@幾句話的意思是:完全做成的東西,看上去好像缺了些什么,但用起來卻一點(diǎn)也不差。完全裝滿水的容器,看上去好像是空的,但用起來卻一點(diǎn)也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的,大的機(jī)巧看上去倒好像很笨拙,特別善辯的人看上去倒好像不會說話。
     那,我“成”在哪呢?在沒有增加新知識點(diǎn)的情況下,上得學(xué)生不愿意下課。讓學(xué)生體驗(yàn)到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的,讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識事物“特征”的價(jià)值,讓學(xué)生認(rèn)識圓的“規(guī)矩”的同時(shí)感受了研究問題的“規(guī)矩”,讓學(xué)生體驗(yàn)到追問“為什么”是一件很有意味的事情……愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的話:“用專業(yè)知識教育人是不夠的,通過專業(yè)教育,學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器,但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價(jià)值(社會倫理準(zhǔn)則)有了理解并產(chǎn)生出熱烈的情感,那才是最基本的?!?BR>     以前,我教《圓的認(rèn)識》時(shí),總是覺得這不能丟,那也不敢掉,把自己扣牢在自
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     己和他人一起畫就的小圓里……
     哈哈哈,現(xiàn)在的我真是在理想“圓”里!
     為什么今天的我能這么上、敢這么上?課程改革的深入,百花齊放的氛圍……大抵還源于自己對自己和他人教育實(shí)踐的過程和結(jié)果的意義和價(jià)值的哲學(xué)之思。
     “花未全開月未圓”,大成“有”缺。革命尚未成功,同志仍需努力!
     拖課了,總是不好,如何在40分鐘內(nèi)和學(xué)生交流?要舍什么?
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    理解教材。
    《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書三年級上冊90、91頁例1、例2.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上,還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上,都與整數(shù)有很大差異,分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難,認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
    分析學(xué)情。
    學(xué)生對于平均分并不陌生,在二年級學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn),在生活中有時(shí)候也對一個(gè)物體進(jìn)行平均分,你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體;也有的同學(xué)通過不同的渠道聽說過甚至知道一些簡單的分?jǐn)?shù)。這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能會遇到的障礙:在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中,數(shù)就是數(shù)出來的,今天遇到的分?jǐn)?shù)怎樣通過數(shù)的方式來認(rèn)識,對學(xué)生來說都是新問題。
    我的思考。
    1.我想我們教師要有“學(xué)科”視角,挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”并和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)有效地結(jié)合起來??梢宰寯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更好的“數(shù)學(xué)味道”.本課是小學(xué)階段第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù),在數(shù)系中,整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都屬于“數(shù)”.數(shù)學(xué)大師華羅庚的話:“數(shù)起源于數(shù)?!?BR>    2.當(dāng)然,從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來看,他們此前對數(shù)的認(rèn)識都僅限于自然數(shù)(整數(shù)),認(rèn)識邏輯是:有一個(gè)“東西”(如實(shí)物、圖形、一米長度等),記為“1”,幾個(gè)這樣的“1”記為“幾”.相對說來,這種由“1”到“幾”的遞增思維幾乎進(jìn)入了自動化的階段,而分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,需要建立的是將“1”均分到“幾分之一”反向思考。三年級學(xué)生需要突破原有的思維框架,完成新的建構(gòu)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),會讀、寫分?jǐn)?shù),能用分?jǐn)?shù)表示出一個(gè)圖形的幾分之一。
    2.經(jīng)歷“舉例——解釋——建模——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程,了解“先分后數(shù)”的分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì),建立整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,滲透模型思想。
    3.在富有情趣又層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)中,感受數(shù)學(xué)的邏輯魅力和思維力量,激發(fā)良好的學(xué)習(xí)熱情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):會讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。
    教學(xué)難點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
    教學(xué)流程。
    一、復(fù)習(xí)、引入。
    1.數(shù)“整數(shù)”.
    從數(shù)學(xué)家華羅庚的一句話:“數(shù)起源于數(shù)?!币綌?shù)數(shù)。
    屏幕上依此出現(xiàn)1個(gè)蘋果、2個(gè)蘋果、6個(gè)蘋果,學(xué)生一邊數(shù)著,屏幕上就同步出示相應(yīng)的數(shù)。
    用數(shù)表示線段。
    (讓學(xué)生感受數(shù)是數(shù)出來的)。
    2.從生活中引出“分?jǐn)?shù)”.
    出示:瞧,這個(gè)蘋果,如果把它分給兩個(gè)小朋友,你打算怎么分?
    生說一說。
    生可能會說,從中間切開。追問為什么?明白分得同樣多叫平均分。
    如果兩個(gè)人平均分一個(gè)蘋果,每人分得多少個(gè)蘋果?(半個(gè),0.5、1/2)。
    學(xué)生感悟到,我們已經(jīng)不能用原來學(xué)過的整數(shù)來表示了。
    師:今天我們就一起來研究分?jǐn)?shù)。
    意圖:對每一節(jié)數(shù)學(xué)課來說,尋找學(xué)習(xí)的起點(diǎn)很重要。本課開始倒回到“整數(shù)”的計(jì)數(shù)、讀寫,我想低起點(diǎn)切入,力求通過生動、具體、形象的數(shù)一數(shù)來實(shí)現(xiàn),站到數(shù)系的高度來引出“分?jǐn)?shù)”,可以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,拓展其思維空間,也為本課后半段的整體建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。
    二、探究、新授。
    1.研究“1/2”.
    師:剛才你們說的半個(gè)蘋果用1/2來表示,這1/2是怎么得出來的`?我們把它記錄下來。生敘述,抓住關(guān)鍵詞:平均分,兩份,其中的一份。(教師在黑板上寫下“二分之一”.)。
    (1)折一折。
    拿出一張長方形紙,想辦法折出它的二分之一。引導(dǎo)學(xué)生思考:這幾種表示“二分之一”的方法,看起來并不相同,有共同的地方嗎?(平均分,一共2份,其中的1份。)。
    (2)寫一寫。
    學(xué)生創(chuàng)造寫二分之一,并了解分?jǐn)?shù)的組成、分?jǐn)?shù)由來過程。
    (3)拓一拓。
    你還有其他折法嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生感悟到:數(shù)學(xué)一定是要把思維打開,不僅僅局限于自己感知。一定是要引導(dǎo)學(xué)生會思考,愛思考。
    意圖:雖然是一個(gè)分?jǐn)?shù),表示分的“結(jié)果”,但每個(gè)分?jǐn)?shù)都是“過程”和“結(jié)果”的統(tǒng)一。結(jié)果的意義就在過程之中。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著用自己的語言來講述的產(chǎn)生過程,從生活的、直觀的、樸素的理解中提取分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)的感覺逐步加強(qiáng)后。再通過創(chuàng)造寫法來凸顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì),使得分?jǐn)?shù)的形式特征和內(nèi)在意義實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一,有因有果,有理有據(jù)。
    2.聯(lián)想‘‘1/4‘’。
    師:剛才對折了一下,又對折了一下,想想看,如果我把它打開來,你能想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)?
    生可能會說1/4.
    生比較1/2、1/4大小。
    3.類推“1/8”并比較分?jǐn)?shù)的大小。
    學(xué)生觀察比較1/4、1/8大小。
    生在比較中找規(guī)律。
    師:照這樣下去,你還能說出一個(gè)比1/8還小的分?jǐn)?shù)嗎?
    意圖:鄭毓信教授說,真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在著一個(gè)對教師組織下所學(xué)內(nèi)容的理解或消化過程。這里的“理解”并非只是指弄清楚教師的“本意”,而首先是指學(xué)習(xí)者必須依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去對教師的話語做出“解釋”.使其對他們自身來說是有意義的;這里的“消化”則是學(xué)生把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入已有的認(rèn)知框架,使其成為他們整個(gè)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。對三年級學(xué)生而言,圖像、直觀、生活化的理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐,正是學(xué)習(xí)與學(xué)材(一張長方形紙)相同而連成一體,因思路相同而順理成“章”,力求筒約,凝練,豐富。
    三、深化、鞏固。
    1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
    2.尋找聯(lián)系。
    師:做到這兒,我想到了華羅庚的那句話:“數(shù)起源于數(shù)?!?BR>    師:剛才在確定分?jǐn)?shù)時(shí),你數(shù)了嗎?數(shù)什么了?
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:先數(shù)一數(shù)共平均分了幾份,再數(shù)一數(shù)取了其中的幾份。
    3.整體建構(gòu)。
    (1)觀看月餅圖,先把一個(gè)月餅疊加,1個(gè),3個(gè),4個(gè),得到更多整數(shù)。再把1個(gè)月餅平均分成2份,4份,6人份,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。
    什么是分?jǐn)?shù)?先分再數(shù)。
    4.說說是幾分之一。
    (1)說出下面圖形可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。
    (2)發(fā)揮想象。
    出示不完整的圖,想象是幾分之一。
    (3)數(shù)形結(jié)合。
    引導(dǎo)學(xué)生思考:看到一幅圖,我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。那反過來,心中想一個(gè)幾分之一,如果用一幅圖來表示,可以怎樣畫。學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。
    四、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生歷史。
    意圖:分?jǐn)?shù)產(chǎn)生歷史的介紹,以簡潔的方式讓學(xué)生再次體驗(yàn)分?jǐn)?shù)創(chuàng)造發(fā)明的過程。這個(gè)過程與課堂中學(xué)生進(jìn)行符號創(chuàng)造的過程很相近,從而學(xué)生體會到學(xué)習(xí)創(chuàng)造的幸福感與成就感。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化魅力的同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    教學(xué)內(nèi)容:
    角的初步認(rèn)識。
    設(shè)計(jì)思路:
    1、指導(dǎo)思想。
    《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、三角形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,我們周圍很多物體上有角。因此,讓學(xué)生通過實(shí)踐操作活動,在初步感知角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識角、了解角的特征。
    2、設(shè)計(jì)理念。
    通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法畫角和比較角的大小。通過感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—創(chuàng)造角等操作活動,給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,讓學(xué)生在動手操作、合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅。
    3、教材分析。
    這節(jié)課是人教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元第一課時(shí)內(nèi)容,教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)圖形的角,再通過實(shí)踐操作活動加深對角的認(rèn)識,使學(xué)生建立角的表象,為下節(jié)課認(rèn)識直角做好準(zhǔn)備。同時(shí),這部分知識發(fā)展學(xué)生的空間觀念,想象力和操作能力。
    4、學(xué)情分析。
    在初步感知角的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐操作,獲取直接經(jīng)驗(yàn),為形成角、直角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能:結(jié)合生活情境,使學(xué)生初步認(rèn)識角,能夠識記和理解各部分名稱,會用不同的方法畫角和比較角的大小。
    2、過程與方法:通過觀察,操作等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過實(shí)踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)教法:
    嘗試指導(dǎo)法。
    教學(xué)學(xué)法:
    動手實(shí)踐,自主探究。
    教學(xué)重點(diǎn):
    根據(jù)角的特征辯認(rèn)角。
    教學(xué)難點(diǎn):
    角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
    教具準(zhǔn)備:
    課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。
    學(xué)具準(zhǔn)備:
    三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長方形紙、剪刀。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們猜猜我們這節(jié)課將要學(xué)什么?
    生1:可能與角有關(guān)。
    師:你是怎么知道的?
    生1:因?yàn)槔蠋熥屛覀儙Я巳前?,我想可能與角有關(guān)吧。
    ……。
    師:在生活當(dāng)中你看到過或聽說過哪些角嗎?
    生2:硬幣上有角。
    生3:紅領(lǐng)巾上有角。
    生4:三角板上有角。
    ……。
    師:硬幣上的角和我們今天學(xué)的角可不一樣,我們今天要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。
    設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
    二、初步感知,探究新知。
    (課件出示主題圖)新的一天開始了,校園里早早就熱鬧起來,操場上更是生機(jī)勃勃,你們看到了什么?這里面有角嗎?先說給你的同桌聽一聽,然后說給同學(xué)們聽。
    生1:老師拿的三角板。生2:老爺爺修剪花木用的剪刀。
    生3:小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂。
    ……。
    師:真是一群善于觀察的好孩子。是啊,角在我們的生活當(dāng)中無處不在,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這位“新朋友”。(板書:角的初步認(rèn)識)。
    三、自主探索、感悟新知。
    1、聯(lián)系實(shí)際,感知角。
    師:角特別喜歡玩捉迷藏的游戲,老師帶來了幾幅圖,你們能找出來嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片,指幾名學(xué)生找角,根據(jù)學(xué)生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。
    師:同學(xué)們的眼睛真亮啊,把藏在物體里的角都找出來了。
    2、找生活中的角。
    師:其實(shí)我們的身邊還有很多角,仔細(xì)觀察你就會發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動)。
    師:誰愿意把你找到的角與大家一起分享?
    生:黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……。
    師:你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了,只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多的角。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角并從實(shí)例中抽象出角的圖形,建立角的表象,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
    3、摸角(認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角)。
    師:請同學(xué)們拿出三角板,先摸一摸再看一看角是怎樣的?
    生1:角的前面尖尖的,旁邊直直的。
    生2:它是由兩條直線組成。
    生:一個(gè)小圓點(diǎn)。
    生:不是,還有兩條直直的線。(演示)。
    生:他們都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
    師:也就是說角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。
    4、畫角。
    師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角的特征,你們會畫角嗎?課件演示畫角的過程。
    師:請拿出三角板,按剛才的方法畫一個(gè)自己喜歡的角。
    指幾名生上黑板畫,畫好后讓生評價(jià)。
    5、分辨角。
    師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?
    下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?
    生辨認(rèn)并說理由。
    師:了不起的小法官!剛才同學(xué)們已經(jīng)會畫角了也會辨認(rèn)角了,你們會做角嗎?
    6、做角玩角。
    拿出準(zhǔn)備的硬紙條和圖釘開始做角吧,做好以后再玩一玩看誰的角大誰的角小?(生活動并玩角)。
    師:說說看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:兩根塑料帶張開一些角就越大,合攏一些角就越小。
    師:怎樣用數(shù)學(xué)語言說呢?
    根據(jù)學(xué)生的回答歸納:角的兩邊拉開的大角就大,角的兩邊拉開的小角就小。
    師:你們真會發(fā)現(xiàn)。老師也帶來了兩樣?xùn)|西請看看吧,出示扇子、剪刀演示。
    課件出示:角的大小與什么有關(guān)?
    小結(jié):角的兩邊張開的大角就大,角的兩邊張開的小角就小。
    7、猜角。
    師:看看誰能猜出這兩個(gè)角的大小?
    師:究竟誰大?生猜后課件動畫演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊重合,發(fā)現(xiàn)角一樣大。
    小結(jié):角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,而與角的張口大小有關(guān)。
    8、創(chuàng)造角。
    (生活動,有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評價(jià)。
    設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過實(shí)踐活動,使學(xué)生親歷探究的過程,激發(fā)了學(xué)生的想象力,培養(yǎng)他們的動手操作能力和思維能力。
    四、鞏固拓展。
    師:看同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色,老師想考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
    1、下面的圖形個(gè)有幾個(gè)角?
    2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個(gè)角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個(gè)角來嗎?
    五、升華主題,欣賞美。
    師:同學(xué)們角不僅在數(shù)學(xué)中被廣泛應(yīng)用,古今中外許多建筑都利用了角的特性,下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。
    (伴隨悠揚(yáng)的音樂欣賞古建筑)。
    設(shè)計(jì)意圖:欣賞古代建筑,提高了學(xué)生的審美能力,感受到幾何圖形的美,增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    六、總結(jié)全課。
    1、這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?對老師滿意嗎?
    2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生暢所欲言。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》主要內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)物體(或圖形)的幾分之一,初步理解分?jǐn)?shù)的含義,并借助直觀手段比較幾分之一的大小。
    本節(jié)課是三年級學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),所以就顯得十分重要,要為以后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課本創(chuàng)設(shè)了野餐活動時(shí)分食品的情景,讓學(xué)生把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕平均分成2份。通過平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示,有時(shí)不能用整數(shù)表示,這時(shí)就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這時(shí)就重點(diǎn)討論把一個(gè)蛋糕平均分成2份,這樣的一份可以怎么表示,結(jié)果是半個(gè)。
    初步認(rèn)識“半個(gè)”可以用分?jǐn)?shù)1/2表示,在此過程中介紹1/2的讀、寫以及各部分名稱。并教授學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義,如:1/2表示把一個(gè)物體平均分成2分,每份表示它的1/2,讓孩子們一一說說,同桌相互說一說。
    但是,在教學(xué)分?jǐn)?shù)含義的時(shí)候,我有點(diǎn)操之過急,沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)而是自己說了出來,我應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們的含義,對于有困難的學(xué)生我可以對其提示。而我卻在教學(xué)中無形養(yǎng)成了思維的惰性,這是對孩子們的思維能力的培養(yǎng)的不負(fù)責(zé)任。
    在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較的時(shí)候,我讓學(xué)生準(zhǔn)備的是兩張圓形的紙,折一折,涂一涂,分別表示出1/2和1/4,通過圖片上不同的顏色來比較分?jǐn)?shù)的大小,也通過舉例分糖,有10顆糖果,分給10個(gè)小朋友,每人只能分得1個(gè),若分給2個(gè)小朋友,每人可以分得5個(gè),盡量引導(dǎo)孩子們總結(jié)出:平均分的份數(shù)越多,得到的1份就越少。
    之后通過練習(xí),孩子們對于這部分的知識掌握的還不錯(cuò),但是,在教學(xué)中我仍然有很多不足,在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)努力,上好每一節(jié)課!
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊64—65頁例題和想想做做1—4題。
    1.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱,并在操作活動中感受角是有大小的。
    2.經(jīng)歷角的大小變化過程,體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
    3.在探索角的大小比較方法過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    掌握角的概念,比較角的大小。
    :ppt演示課件。
    :活動角,小棒,棉線,圓形紙片,長方形紙片。
    1.引出角。
    今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?
    2.找找角。
    情境:角可調(diào)皮了,這不,它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來了!你們有信心把它找出來嗎?
    3.提取角。
    你們真是火眼金睛。下面就請我們今天這節(jié)課的主角“角”,閃亮登場。這樣的圖形就是角。
    (一)認(rèn)識角。
    1.說一說。
    知道角由哪幾部分組成?請學(xué)生介紹角各部分名稱。
    讓學(xué)生分別指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
    小結(jié):每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(板書“頂點(diǎn)、邊、邊”)。
    兩條邊夾著的部分就是角,一般我們用小弧線做上記號。
    2.找一找。
    認(rèn)識了角,找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角?(黑板,書本,窗戶,門,三角尺,房角……)并讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和兩條邊。
    小朋友們可真會發(fā)現(xiàn)呀!角摸上去該什么感覺呢?
    3.摸一摸。
    拿出三角尺,自己摸一摸它的角。誰來說說你摸角后的感受?
    (摸角,感覺角的頂點(diǎn)尖尖的;摸兩條邊,感覺直直的。)。
    反思:
    4.畫一畫。
    感受了角,你們能在紙上畫一個(gè)角嗎?自己畫一畫。
    說說你是怎么畫的?老師相機(jī)示范畫角后以兒歌小結(jié):小小角,真簡單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí)要牢記,先畫頂點(diǎn)再畫邊。(學(xué)生再畫一個(gè)角)。
    5.做一做。
    畫出了角,你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個(gè)角嗎?選擇一樣或者幾樣學(xué)具做一個(gè)角,和同桌說說角各部分的名稱。(選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。)。
    過渡:小朋友們都認(rèn)識了角,能不能和角成為朋友,還得看你們的表現(xiàn)呢!
    6.判一判。
    判斷是否是角?說說你的理由。
    7.數(shù)一數(shù)。
    下面的圖形中各有幾個(gè)角?
    觀察第二排的題,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    小結(jié):像這樣的幾邊形,有幾條邊就有幾個(gè)角。
    老師有幾道題考考大家,像這樣的八邊形,有幾條邊,幾個(gè)角?十邊形呢?
    小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊,角決定和你們成為最好的朋友啦!
    (二)認(rèn)識角的大小。
    1.拉一拉。
    請出你們的好朋友活動角,任意拉一個(gè)角,舉起展示。告知學(xué)生:這些角還有大小呢!
    2.比一比。
    同桌之間比一比,看誰的角大,誰的角小?
    點(diǎn)名比角的大小,學(xué)生演示比角的過程。(角大小不明顯的可以將兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,再重合其中的一條邊后再比大小。)。
    3.變一變。
    怎樣把這個(gè)小角變成大角呢?一名學(xué)生示范拉角。
    每個(gè)孩子舉起自己拉出來的角,一起將它變大,一起變小。你現(xiàn)在有什么想說的嗎?
    小結(jié):角的大小和角兩邊叉開的大小有關(guān),兩邊叉開的大,角就大;兩邊叉開的小,角就小。
    4.想一想。
    出示兩個(gè)大小一樣,兩邊所畫長度不同的.角。
    想一想:這兩個(gè)角大小又是什么關(guān)系呢?(課件演示)。
    5.看一看。
    角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢!(挖土機(jī)、指甲鉗、扇子,剪刀,打開的門)。
    角藏在生活中的每一個(gè)角落,角的大小對我們的生活也起著很重要的作用,課后小朋友們可以自己去生活中找找,看角的大小對我們的生活還有哪些作用!
    猜一猜,剪一剪。
    角和我們玩的特別高興,它還想和我們玩?zhèn)€游戲呢!
    一張長方形的紙片,剪去一個(gè)角后還剩幾個(gè)角?
    今天我們和角成為了好朋友,說說你都有哪些收獲?
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    1、直觀感知四邊形,能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征,能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的四個(gè)角都是直角。
    2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
    3、通過情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識。
    教學(xué)重點(diǎn):能直觀感知四邊形,能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
    教材安排了兩個(gè)例題:例1是借助于涂顏色的.活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識,從而知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個(gè)角都是直角。
    讓學(xué)生把這些四邊形分類:有的學(xué)生按照有沒有直角來分;有的學(xué)生按照邊相等的多少來分;學(xué)生通過把四邊形分類的活動,對不同的四邊形各自的特征有所了解,進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處,特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。
    總的來說,這節(jié)課根據(jù)了中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識,進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一、幾分之幾;會正確的讀寫分?jǐn)?shù),知道各部分的名稱及含義。
    2、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),使學(xué)生在多種活動中理解知識,發(fā)展智力。
    3、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識。
    教學(xué)重點(diǎn):理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。
    教學(xué)難點(diǎn):理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。
    教學(xué)過程:
    一、認(rèn)識二分之一。
    例1把一張紙平均分成2份。
    直觀演示,學(xué)生操作。
    把一張紙平均分成2份,其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)來表示。
    用新的數(shù)來表示。
    二、認(rèn)識四分之一四分之三。
    例2把正方形紙平均分成4份,然后把一份圖上顏色。
    一個(gè)正方形平均分成4份,每份是他的四分之一,沒有圖顏色的就是3個(gè)四分之一,就是四分之三。
    三、學(xué)習(xí)各部分的名稱。
    例3看圖填一填,說一說。
    出示掛圖。
    由學(xué)生說出是幾分之幾。
    師板書,介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線。
    四、課堂活動。
    1、1題。
    先用紙折一折,問:平均分成了幾份?然后填空。
    2、2題。
    同方同學(xué),你讀我寫,互相交換。
    3、說一說生活中,什么地方要用到分?jǐn)?shù)?
    第二課時(shí)練習(xí)。
    教學(xué)內(nèi)容:書107--108。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,提高應(yīng)用能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
    教學(xué)過程:
    一、交代本課的任務(wù)。
    完成練習(xí)十九的1--7題。
    二、基礎(chǔ)練習(xí)。
    1、1題用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分。
    2、2題在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)。
    三、發(fā)展練習(xí)。
    1、3題用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎?
    注意是否平均分。
    2、4題選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的陰影部分。
    此題的陰影部分不是連續(xù)的。
    3、5題看圖填空。
    4、6題寫出下面的分?jǐn)?shù),并指出分母和分子。
    5、7題。
    1個(gè)面包切成同樣大小的10片,爸爸吃了4片,爸爸吃了這個(gè)面包的()分之()。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    《圓的認(rèn)識》一直是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”,各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”,異彩紛呈。
    我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認(rèn)識”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理,主要存在以下三個(gè)問題:第一,注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征;第二,注重讓學(xué)生學(xué)會“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三,注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
    我思考――“圓的認(rèn)識”這節(jié)課究竟要講什么?
    我思考……。
    經(jīng)過一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多,有舍才有得,一課一得足矣!
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.認(rèn)識圓的特征,初步學(xué)會畫圓,發(fā)展空間觀念。
    2.在認(rèn)識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
    【教學(xué)過程】。
    一、情景中創(chuàng)造“圓”
    1.課件創(chuàng)設(shè)問題情景。
    2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
    3.展示學(xué)生的作品。
    二、追問中初識“圓”
    1.結(jié)合學(xué)生作品,追問:是什么?為什么?
    2.課件動畫演示。
    3.研討圓的特征。學(xué)生說,古人說。
    4.質(zhì)疑古人說法?!按蠓綗o隅”。
    三、畫圓中感受“圓”
    1.畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
    2.從不圓中,感悟圓的畫法。
    3.追問“為何這樣做?”
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    (1)同學(xué)們,今天楊老師帶來了一位新朋友,這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言,激發(fā)學(xué)生興趣)。
    (2)同桌討論、交流。(3)師引導(dǎo)學(xué)生說出角。
    今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識)。
    二、探究體驗(yàn)。
    1、今天楊老師也想和你們一樣,想找個(gè)害羞的這位新朋友,你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)。
    有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園的早晨真熱鬧啊!
    在這幅圖里,你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友——角嗎?
    (指名學(xué)生說,出角)。
    同學(xué)們觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體,并標(biāo)出角。)。
    2、剛才我們在校園里找到了許多角,在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?
    把你找到的角說給大家聽聽。(學(xué)生舉例)。
    3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來?
    請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
    折好的同學(xué)把角舉起來,讓大家欣賞欣賞。
    你是怎樣折的?(指名說)誰折的角和他折的不一樣?
    用手摸一摸我們折的角,有什么感覺?
    (師示范摸,學(xué)生摸,指名說)你摸的是哪個(gè)地方?
    尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫,兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書:頂點(diǎn)、邊、邊。)。
    指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。
    角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?
    板書:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
    4、判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?
    (出示5個(gè)圖形,說說不是角的理由)。
    5、(老師拿出活動角)。
    老師做了一個(gè)角,你能做一個(gè)比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)。
    這兩個(gè)角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個(gè)角)。
    你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢?(指名回答)。
    6、我們會折角,會比角,那你會畫一個(gè)角嗎?
    你能試著畫一個(gè)角嗎?說說你是怎樣畫的?
    請仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的:先確定角的頂點(diǎn),再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線,這樣就畫成了一個(gè)角,這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說邊示范畫:先畫頂點(diǎn),再從頂點(diǎn)起向一個(gè)方向畫一條邊,最后再從頂點(diǎn)向不同的方向畫另一條邊。)。
    說說老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?
    請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個(gè)角,畫完后在小組里互相欣賞。
    誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。(展示學(xué)生畫的角,學(xué)生自評、互評、師評)。
    三、課堂小結(jié)。
    閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識:想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰有關(guān),我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    四、應(yīng)用拓展。
    想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角?
    五、課后實(shí)踐:
    請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課,目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過學(xué)生活動,創(chuàng)設(shè)生活情境,從而引出“倍”,使新舊知識的聯(lián)系更加緊密,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。
    倍的初步認(rèn)識這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生剛剛接觸的比較抽象的知識。因此,只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識,才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一模式進(jìn)行。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上,為了降低學(xué)生對知識理解的難度,第一行參照的數(shù)量都是“2”,并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,通過直觀形象,加深對知識的理解。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    教學(xué)內(nèi)容:
    蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)第20頁。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,知道乘法算式各部分的名稱,會讀、寫乘法算式。
    2.在與加法的比較中體會求幾個(gè)幾是多少用乘法寫比較簡便。
    3.初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的.能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、卡片、圖片等。
    教學(xué)預(yù)案:
    一、引入新課。
    二、感知“幾個(gè)幾”
    1.觀察感知。
    2.操作感知。
    每堆擺2個(gè)圓片,擺4堆。擺了幾個(gè)2?求一共擺了幾個(gè)圓片,用加法怎樣列式?
    每堆擺4個(gè)圓片,擺2堆。擺了幾個(gè)4?怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片?
    3.對比感知。
    1.乘法的讀寫及各部分名稱。
    師:(出示電腦圖片)一共有多少臺電腦?你是怎么知道的?(2+2+2+2=8)。
    講述:求4個(gè)2是多少,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。(板書:乘法)。
    讓學(xué)生自學(xué)課本,了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
    2.指導(dǎo)學(xué)生用乘法表示課始的算式,讓學(xué)生獨(dú)立列式。
    3.感知乘法的簡便。
    出示8個(gè)2,43個(gè)2,讓學(xué)生列式,比較:列加法算式和列乘法算式,哪種寫法簡便?
    四、練習(xí)應(yīng)用。
    1.拍手游戲。
    先讓學(xué)生聽老師拍手,說出是幾個(gè)幾,并列出乘法算式;再讓一名學(xué)生拍手,其余同學(xué)說一說;最后讓同桌游戲。
    2.溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
    3.“想想做做”第1題。
    4.解決問題。
    師:在我們?nèi)粘I罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請大家想一想,說給大家聽一聽。(教師出示圖片)。
    五、課堂總結(jié)(略)。
    六、板書設(shè)計(jì):
    4個(gè)4相加。
    乘數(shù)乘數(shù)積。
    3個(gè)5相加。
    加法算式:5+5+5=15。
    乘法算式:3×5=15或5×3=15。
    5個(gè)2相加。
    加法算式:2+2+2+2+2=10。
    乘法算式:2×5=10或5×2=10。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    一、認(rèn)識幾分之一,會讀寫幾分之一?
    二、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    三、理解幾分之一的含義。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識幾分之一,會讀寫幾分之一,知道各部分的名稱。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解幾分之一的含義。
    教具準(zhǔn)備:ppt正方形卡紙。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、咱們二年級學(xué)過了除法,里面有平均分,誰知道什么是平均分?
    2、把4個(gè)東西平均分給兩個(gè)人,每個(gè)人得到多少?
    把2個(gè)東西平均分給兩個(gè)人,每個(gè)人又得到多少?
    把1個(gè)東西平均分給兩個(gè)人,怎么分呢?
    3、導(dǎo)入課題:以前學(xué)習(xí)的整數(shù)不能解決生活中的問題,今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。
    二、新授。
    只要是把一個(gè)東西平均分成兩份,就能用1/2表示。
    中間的橫線是分?jǐn)?shù)線,表示平均分。
    分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字是分母,表示平均分的份數(shù)。
    分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字是分子,表示所取的份數(shù)。
    讀作:二分之一。
    寫作:1/2。
    三、教學(xué)四分之一。
    1、學(xué)生動手操作:
    用正方形的紙對折兩次。對折兩次,就是平均分成幾份?
    把其中一份涂上顏色。涂顏色的部分占這張紙的幾分之一。
    2、展示:誰有不同的折法?
    3、討論:這四種不同的折法(可以說是三種)為什么都用1/4表示呢?
    (讓學(xué)生總結(jié)說一說,鞏固分?jǐn)?shù)的意義。)。
    四、練習(xí)鞏固。
    1、讀出下面的分?jǐn)?shù)。
    1/61/91/71/51/101/12。
    2、讀出下面的分?jǐn)?shù)。
    三分之一。
    四分之一。
    十三分之一。
    二十分之一。
    3、填空。
    把一塊蛋糕平均分成六份,每份是它的。
    把一根繩子平均分成七段,每段是它的()。
    把一個(gè)圓形平均分成12份,每份是它的()。
    4、生活中的分?jǐn)?shù)。
    一個(gè)人在月球上的體重是這個(gè)人在地球上的體重的1/6。
    中國有1/5的人口在空氣污染的環(huán)境中生活。
    五、課堂小結(jié)。
    本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?
    六、作業(yè)。
    完成課后練習(xí)。
    認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
    《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于角對于二年級學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過找一找、畫一畫、說一說等教學(xué)形式,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握知識形成技能。我覺得我的設(shè)想是很好的,只是實(shí)踐起來讓我很失望。
    教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié):找角、指角、折角,認(rèn)識角的各部分名稱、認(rèn)識直角。針對這幾個(gè)環(huán)節(jié),我做了以下思考:
    首先,在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的五角星出發(fā),讓學(xué)生說出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說是五角星。為什么你叫它五角星?誰能來找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的,另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物,因?yàn)槲矣X得正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了,但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了。
    其次,我設(shè)計(jì)同學(xué)們在教室里找角這個(gè)教學(xué)情境,通過讓學(xué)生指角這個(gè)過程,我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來指角,其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生對角的概念是比較模糊的,然后我又比較生硬的畫出了幾個(gè)大小不同角,讓學(xué)生看看角的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知過程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來的角畫在黑板上,這個(gè)樣可以加深學(xué)生對角的理解。然后,我又通過讓學(xué)生折一個(gè)角,舉起來大家判斷是不是角。再通過摸一摸充分的感受一下角的特點(diǎn),進(jìn)而認(rèn)識角的各部分名稱。讓學(xué)生到黑板上來指一指角的各部分名稱。通過做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺這個(gè)地方設(shè)計(jì)的比較好。如果在教學(xué)中,我對于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)靈活處理,不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路會更好。如:其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角,然后把自己找到的角指給大家看一看,在這個(gè)過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)后,不急于糾正,而是讓孩子們指完后,我故作認(rèn)真地說:“噢,老師明白了,同學(xué)們眼中的角原來是這樣的圖形(邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是角嗎?”孩子們一看,都笑了.”見此,我馬上追問:“那你們認(rèn)為角是什么樣的呢?想一想,怎樣才能把你們看到的角完整地指出來?”生再指,這次,孩子們指角的時(shí)候不光指點(diǎn),同時(shí)還有兩條直直的線。這樣一來,孩子們對角的特征可真謂印象深刻了。
    再次,我讓學(xué)生觀察黑板上的角,發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)角是一樣的,這兩個(gè)角就是直角,接著又認(rèn)識的直角。通過讓學(xué)生說一說直角的特點(diǎn),找一找生活中的直角,認(rèn)識直角符號。使學(xué)生清晰的認(rèn)識了直角。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我的語言有時(shí)候表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這個(gè)我以后要注意數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。
    最后,通過說說生活中的角,讓學(xué)生認(rèn)識到角無處不在。練習(xí)其實(shí)只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題,但考慮到如果這么平淡的出示,孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂于挑戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)了“火眼金睛孫悟空”和“看誰速度快”兩種形式,結(jié)果孩子們做得興趣盎然。
    對這節(jié)課我做了深刻的總結(jié),有好的地方,也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少,力爭通過自己的努力求得更大的成功,做一名合格的教師。