提高自己的理解和分析問題的能力。適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬揶o手法和修飾語可以增加文章的吸引力和表現(xiàn)力。接下來，讓我們一起來領(lǐng)略以下總結(jié)范文，它們都是作者經(jīng)過深思熟慮后的表達(dá)。
語文聽課記錄心得篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：詠華山。（生齊讀課題）。
2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。（生齊答）。
3、（出示寇準(zhǔn)寫的詩）指名讀。
4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）。
二、細(xì)讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）??！華山真高哇?。ㄖ该x）。
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）。
（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）。
（播放華山的錄像，師配解說語）。
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫理解華山的高。）。
（2）齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：?。∪A山真高哇！
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是――（指課件齊說：情不自禁）。
三、借文悟詩。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩句的意思。
（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思？（出示古詩和句意。）。
（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?？（出示古詩和句意）。
（5）理解“回首”的意思。
（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是――（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：（――出示第三自然段：齊說）。
6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸。
1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
（出示）歲華齊。
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
評課：
性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地讀文，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會意境。
味，使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動讀書，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時，教者及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
語文聽課記錄心得篇二
近期，我參加學(xué)校組織的初三語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬教。教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評價、合作交流……要想得到及時有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時為了一個訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會體會然后讓學(xué)生一步一步去做，時間長了學(xué)生自然而然懂得按照這個程序去操作。
從事語文教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
語文聽課記錄心得篇三
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無處不在。置身于課堂中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時，緊緊地抓住了每位聽課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對比時，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見過這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時間備課，每次都得到一等獎中的_名。當(dāng)別人問他的秘訣時，他的回答就是——解讀教材。”這次向我們所展示的12節(jié)課，無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語言、解讀文意、解讀時代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語文課上不是在教教材，而是在教語文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒弄清楚、沒讀通文章，都不知道分幾個自然段就開始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果可想而知。通過此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^培訓(xùn)給我們帶來的是寶貴的知識財富。非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
語文聽課記錄心得篇四
2.今天聶老師就把這只小豬變進(jìn)了一本與眾不同的書里――出示書(ppt)電子書《小豬變形記》，對，這本書就是叫《小豬變形記》，我們來一起讀讀這本書的名字，讀完后，你有什么問題想問嗎?(你猜猜這本書會寫什么?)。
預(yù)設(shè)：生：1、會寫小豬為什么變形(你真會猜想)。
2、小豬怎么變形、
3、變形后會怎樣(師相機(jī)板書)。
師：有這么多孩子還有問題，你們想知道的問題這本書一定都會告訴你們，那我們一起去閱讀這本書，一起走進(jìn)小豬。
二、情境體驗(yàn)，習(xí)得方法。
(一)閱讀小豬的“第一變”后，進(jìn)行說話練習(xí)。
1】為什么變。
1、師：很久很久以前，有一只小豬，生活得很幸福。每天都吃得飽飽的，躺在樹下曬太陽，可是日子老這么過下去，小豬開始覺得無聊了。有一天，小豬覺得特別特別的無聊。
1)師：“真煩?！彼洁熘?，“煩、煩、煩、煩、煩!”
小豬為什么會這么煩?
(指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：厭倦了做小豬、非常無聊、沒有認(rèn)識到自己的長處)。
原來小豬想――變呀，他后來真的會變了嗎?都變成了誰?想知道嗎?
2】變成什么(用句式規(guī)范表達(dá))。
師：他走呀走，來到路邊，他停住了腳，快看看他碰上了誰!(故作神秘)課件出示圖2。
生：長頸鹿。
2、師：孩子們，請你再仔細(xì)看看圖，你看到了什么?生：匯報。
師：我們再仔細(xì)看看這只小豬是什么表現(xiàn)?它露出什么樣的眼神啊?
3、師：假如你就是此時的小豬，看到這些的時候，你心里會想：哇!――(指名3-4人)說，(引導(dǎo)學(xué)生體會小豬的心理活動)。
生：長頸鹿的脖子真長啊!長頸鹿的個子真高呀!(一抬頭就能遲到樹上的葉子。輕而易舉就能吃到書上的樹葉，多神氣呀!)。
師：你真聰明，一下就找到長頸鹿的特點(diǎn)(相機(jī)板書出――抓特點(diǎn))。
4、課件出示：小豬來到路邊，看到，他想：哇!。
師
師：誰能用上老師的提示，用一段話說說這幅圖上的內(nèi)容?
生：2到3名。
3】怎么樣變(借助想像練習(xí)表達(dá))。
5、師：小豬想變成長頸鹿，可怎么才能變高呢?誰愿意幫他想想辦法?
預(yù)設(shè)：生：1、把脖子拉的長長的，(你可真會想像)。
2、做一個很長的腿(你的辦法可真絕)。
師：小豬真的變成長頸鹿了嗎?
課件出示圖3，啊!小豬真的長高了!快看，我們聰明的小豬采用了什么辦法變得呢?
生：匯報。
4】變后故事(閱讀原文欣賞表達(dá))。
6、師：他樂壞了!小豬踩著高蹺，繼續(xù)往前走。就在這時，他遇到了斑馬。課件出示圖4，仔細(xì)看圖，圖中斑馬和小豬正在說話，他們之間會說些什么呢?你們來猜猜(作思考狀)。
生：匯報。
師：我們來看看他們到底說了什么?――(出示原文)咱們來演一演吧!你們扮演小豬，我是斑馬，你們可以稱呼我斑馬大姐，也可以叫我斑馬小姐，或者斑馬妹妹，都行!老師與1名“小豬”進(jìn)行對話。
師：你們都是踩著高蹺的小豬，我是斑馬，來跟我打招呼吧!(出示對話)。
師：那現(xiàn)在請孩子們同桌相互模仿他們的對話――(邊板書邊說讓我們用對話的方式來表達(dá))是呀，從他倆的對話中我們知道了小豬的心情是多么的高興，同時我們也知道了斑馬的看法。所以我們可以用對話來幫助我們表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。(板書出：用對話)。
7、師：欣喜若狂的小豬后來怎么樣了?猜猜看!想不想知道?出示圖5，小豬樂壞了!他踩著高蹺到處跑，結(jié)果“砰!”的一下，小豬不小心摔倒了，現(xiàn)在他才知道變長頸鹿――不好。
語文聽課記錄心得篇五
師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。
1、 聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。
師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀、、、、、全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫應(yīng)畫遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門口停了許多船
師板畫，生讀出遠(yuǎn)的感覺
生4：我看見白鷺
師：應(yīng)畫在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
、 師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？
生自讀，師啟發(fā)：開動你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽到鳥叫
生2：我聽到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？
學(xué)了這首詩，有什么有什么？（讀板書）
聽課后點(diǎn)評：
1、讀的形式多：初讀——個別讀——評價——評價過程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——夸夸詩讀——讀出感覺。
2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、 師聲情并茂將生自然引人詩境中，學(xué)生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！
5、 讀、聽、看、想后再落實(shí)每一句詩意——水到渠成。
6、 考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、 讀、聽、練。
簡筆畫板書形象、直觀
語文聽課記錄心得篇六
師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。
二．學(xué)這首詩。
1、聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。
師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀......全班齊讀。
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫應(yīng)畫遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀。
哪里的雪（成都西嶺的雪）。
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）。
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門口停了許多船。
師板畫，生讀出遠(yuǎn)的感覺。
生4：我看見白鷺。
師：應(yīng)畫在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）。
師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？
生自讀，師啟發(fā)：開動你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報：生1：我看到了春天。
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字。
師：從詩中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門泊看出）。
生3：房子（從窗含看出）。
生1：聽到鳥叫。
生2：我聽到船的汽笛聲。
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）。
生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？
三、小結(jié)：學(xué)了這首詩，有什么有什么？（讀板書）。
聽課后點(diǎn)評：
1、讀的形式多：初讀――個別讀――評價――評價過程中讀――齊讀――范讀――想象景物中讀――讀中打開耳、眼――夸夸詩讀――讀出感覺。
2、想象詩的畫面――展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、師聲情并茂將生自然引人詩境中，學(xué)生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！
5、讀、聽、看、想后再落實(shí)每一句詩意――水到渠成。
6、考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、讀、聽、練。
簡筆畫板書形象直觀。
語文聽課記錄心得篇七
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）。
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
（三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體）教師導(dǎo)學(xué)。
（討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）。
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
三、合作探究。
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：
新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
評價：
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
語文聽課記錄心得篇八
課前：播放春節(jié)聯(lián)歡晚會歌曲《讓愛住我家》(公開課用，家常課課用聊天導(dǎo)入)
1985年的初春，南方的原野，作者全家三輩四口人在散步，就像文中所說的那樣。后來，作家在與美國漢學(xué)家柯爾特先生交談時，柯爾特贊賞，敬老愛幼是“中國文化的精髓”，又引英國哲學(xué)家培根的話說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉?！币粋€發(fā)達(dá)國度的人，為什么對“敬老愛幼”這份民族遺產(chǎn)，如獲至寶、津津樂道?這使作者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是《散步》便在他的筆下誕生了。(板書：敬老愛幼)
讓我們親近《散步》這篇美文，體會文中那份濃濃的親情。
接下來請同學(xué)們默讀課文，用雙橫線畫出文中能概括文章內(nèi)容的一句話。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
1、這句話，讀起來，感覺有點(diǎn)別扭。我們平常寫作文時一般這樣寫――“我，我的母親，我的妻子和兒子在田野散步?！毙胁恍?(1分鐘)
提醒：如果你是攝影師，讓你拍攝“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”的鏡頭，你先拍攝一個遠(yuǎn)鏡頭是——接著鏡頭慢慢拉近，再來四個特寫鏡頭，分別是——文章開頭的寫法真有意思，能使人想到這樣一組鏡頭：先是一個整體的遠(yuǎn)鏡頭———望無際的田野上，隱隱約約有四個人在散步，接著鏡頭由遠(yuǎn)拉近，來個特寫——突出了散步的四個人。
這里有個標(biāo)點(diǎn)符號，冒號，起什么作用?突出、強(qiáng)調(diào)，再讀讀這一句，想象畫面的流動，體會“冒號”的靈動：瞧，這一家子!三代，四口，兩對母子。多么可愛!
2、我們先來欣賞文中一對年輕的母子。(5分鐘)
(1)文中這個小孩給我們留下什么印象?表現(xiàn)在課文中的哪句話?(2分鐘)
“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！?板書：聰明可愛)
對孩子的最大的賞識，最大肯定，莫過于把他當(dāng)時說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。來，我們一起來讀一遍小孩的話。
(2)文中妻子給你留下怎樣印象?課文中是在怎樣描寫這位妻子的?(3分鐘)
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
“妻子也蹲下來，背起了兒子?！?BR> “我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。
沒說一句話，做了四個動作——“聽、蹲、背、走”，你對這位妻子有何評價?
(板書：賢妻良母)
3、我們再來欣賞文中一對年長的母子。(5分鐘)
(1)我的母親是個怎樣的人?請你按先后順序，把寫母親的有關(guān)語句找出來讀一讀。
母親信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對兒子，言聽計從，課文中有句說得好——“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?BR> 小時候，孩子聽母親的話;長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。還有一個地方寫到了母親變了主意：“還是走小路吧?！闭埬阕x一下。
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。
“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意?
這就是對孫子的——疼孫子，愛兒子!這種疼愛之情，通過怎樣的動作、語言表現(xiàn)出來的?
這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”的語言都表達(dá)了母親對孫子的疼愛。
“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！蹦赣H眺望的地方，正是孫子向往的路徑?？梢姡÷酚忻谰?。
但是，在抵達(dá)美景的小路上，相信也存在著路障，母親是過來人，她具有前瞻的眼光，于是，母親對我說——“我走不過去的地方，你就背著我?！?BR> 母親的這段話怎么讀才好呢?誰來試一試?
“變了主意”，這是一個思想轉(zhuǎn)變的過程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個轉(zhuǎn)變的過程呢?
多么慈祥的母親——善解人意、疼愛孫子。(板書：疼愛孫子)
(2)說說文中的作者又是個怎樣的人?(10分鐘)
“因?yàn)槲野橥臅r日還長”。言外之意是父母風(fēng)燭殘年，想孝敬，時間也不可多得。
從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日已短?
今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
這里用了兩個“太遲”，你來讀讀看
埋怨春天來得“太遲了”，是責(zé)怪冬天呆的時間太長了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命，所以，有一些——聽我讀——“我的母親又‘度’過了一個嚴(yán)冬?！?BR> “熬”與“度”，不一樣嗎?“熬”，寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景。
生命多么脆弱!嚴(yán)冬，對于身體羸弱的老年人，就是一個坎兒啊!珍惜生命，熱愛生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天帶來新的生機(jī)，“春天總算來了”，你看那南方初春的田野一-多美的春天!多美的語句!請你讀一讀。
“這南方初春的回野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的`嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?BR> 這段話寫得真美!田野鋪著新綠，枝頭抽著嫩芽，水中冒著氣泡，生命在復(fù)蘇，生命在胎動，生命在勃發(fā)。
生命真美啊!讓我們一起來讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營養(yǎng)我們的心。
(齊讀)“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;回里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?BR> 生命如此美好!我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬，來到了春天。
“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹”。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，還是個未知數(shù)啊!
這次，母親提出要“走大路”，這個愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎?
畢淑敏說——我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長……
可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣?！凇靶ⅰ钡奶炱缴?，它們等值。
只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。
是呀!“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，盡孝要及早啊!哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。
于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定——我說：“走大路?！?BR> 讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷!
(板書：孝敬母親)
“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”;妻子夫唱婦隨;母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”。
4、這樣我們在陽光下向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(12分鐘)
好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?BR> “我背上的”是母親?！八成系摹笔莾鹤?。
“我背上的同她背上的加起來”是母親加兒子。母親加兒子，就是整個世界。我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界?！?BR> 我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼。尊老愛幼，就是整個世界。就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。
我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是整個世界。
醉過知酒濃，愛過知情重。
再瞧這“尊老愛幼”的一家子——(齊讀)“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
5、這是多么美妙的一幅圖畫，這是多么詩意的一幅圖畫!能用一個字給文中的這個畫面取個名字嗎?(3分鐘)
背(愛、家、和、美、心、親、加)。
兩個字呢?
母子(春暉、示范、延續(xù)、早春、背負(fù)、責(zé)任、生命、中年、血脈、溫馨、和諧、親情、人性)。
三個字呢?
寸草心(三春暉、一家親、母與子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界)。
四個字呢?
尊老愛幼(整個世界、其樂融融、愛的延續(xù)、責(zé)無旁貸、人到中年、繼往開來、和和美美、一路走好、春天來了、傳統(tǒng)美德)。
五個字呢?
瞧這一家子(成熟的生命、生命的過程、三輩四口人、最美的風(fēng)景、春天的故事、家和萬事興、文化的精髓、人間第一情、沉重的責(zé)任)。
六個字呢?
上有老下有小(背小的背老的，幼小成熟衰老)。
1、背誦文中優(yōu)美的兩句句子。
2、寫一個細(xì)節(jié)，展示你家里的溫馨畫面
母親(疼愛孫子)
散步我妻子
以“小”見“大”(孝敬母親)尊老愛幼(賢妻良母)
兒子
(聰明可愛)
語文聽課記錄心得篇九
日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗(yàn)到“三人行必有我?guī)熞病?，在聽課中我感覺到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。
本課從目標(biāo)來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。
從設(shè)計來看，對應(yīng)目標(biāo)做到了簡潔，主要分為兩大塊：
一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是。
什么。
；同時每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們。
學(xué)習(xí)。
二是寓識字于游戲中。
識字教學(xué)是一年級生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。
古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娢龑W(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等?！狈浅：玫嘏囵B(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。
這次聽課對我的震撼很大，教學(xué)是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進(jìn)取。
語文聽課記錄心得篇十
為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學(xué)生自由讀、劃。
（2）指名交流。
（3）齊讀第一自然段。
出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。
人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們怎么做？（學(xué)生自由說）更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索?。ò鍟杭?xì)心發(fā)現(xiàn)）
陳老師抓住學(xué)生的學(xué)情，7課的生字比較簡單,于是陳老師采取教師范讀、學(xué)生讀，去拼音讀，讀三遍后轉(zhuǎn)入認(rèn)字環(huán)節(jié)，在認(rèn)字環(huán)節(jié)有側(cè)重點(diǎn)，對于特別難寫、容易寫錯的字特別強(qiáng)調(diào)指出，鼓勵學(xué)生分享識字妙訣，認(rèn)字的同時對字的形、義知識同時教導(dǎo)。學(xué)習(xí)完生字后并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。
陳老師充分利用7課的教材特點(diǎn)，7課《人類的老師》是一篇說明文，文章段落結(jié)構(gòu)基本相同，于是采用了集中學(xué)習(xí)，示范段落教學(xué)的教學(xué)方法，選取一個段落為示范段落，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，然后充分相信。鼓勵學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)余下的自然段，不懂就提問。陳老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位擺在第一位，授學(xué)生“漁”。
語文聽課記錄心得篇十一
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評）
二、整體感知
教師配樂范讀，學(xué)生找夢中之人、夢中之景、夢中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評。）
1、 ?師讀
2、 ?生回答
3、 ?老師把三者的答案連綴成一段話。（應(yīng)讓學(xué)生嘗試）
我的點(diǎn)評：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒能感知文章的意境。
三、研析課文（把語言的品析與情感的感悟合在了一起。）
1、閱讀有關(guān)作者寫作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）
2、完成讀書卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）
類別——書名————作者————
內(nèi)容摘錄————————————
賞析與解讀———————————（初一學(xué)生有難度，在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。）
4、 ?交流自學(xué)的成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生提問：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）
我的點(diǎn)評：學(xué)生的回答比較散，我覺得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子，有些重復(fù)?？偸且痪溆忠痪涞脑挼姆治?，使得文章有一種被割裂的感覺，這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對象，使用的方式，使用的場合、時機(jī)，不能借讀書卡的形式來串講，來代替老師的循循善誘地教學(xué)。
5、 ?走進(jìn)“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷（沒有目的性）
四、拓展
不同版本的對比。（沒有比較的角度）
總評：
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒有能在能力上得到鍛煉提升。
語文聽課記錄心得篇十二
1、老師出示背景圖，示范編故事：
有一群小動物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個西瓜皮說：“讓我來做個翹翹板吧！”它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心！
2、小朋友，西瓜皮有許多，別的小動物會用西瓜皮來做什么呢？他們會怎么說，又會怎么做呢？請你們也來編個故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個動聽的《有趣的西瓜皮》故事吧！
3、幼兒分組創(chuàng)編故事
（1）組提供一幅畫有幾個西瓜皮的背景圖、若干小動物（提醒幼兒選好小動物，再講述）
（2）請個別小組講述
（3）鼓勵小組間相互講述。
反思與建議：
整個活動都是由易到難，循序漸進(jìn)的。所以感覺活動開展的很流暢。在最后的環(huán)節(jié)中老師可以采用把作品布置出來后，一起講，這樣可能混亂的現(xiàn)象會好點(diǎn)。
語文聽課記錄心得篇十三
1.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
4.“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
5.x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
6.x老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。
7.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
8.本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
9.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
10.教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
12.教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
13.x老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。但教學(xué)過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。
14.教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。
15.本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
16.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
17.教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
18.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
19.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
20.教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。
語文聽課記錄心得篇十四
（一）、導(dǎo)入：
文中的主人公遇到了哪些困難？
生1：被同伴拋棄
生2：饑餓，沒有食物的支持
（二）、哥哥九死一生回來后沒有多久，他的弟弟也想去挖金。
同學(xué)們!如果你是哥哥，請你結(jié)合文章內(nèi)容勸說弟弟不要去。
注：留足3至5分鐘時間讓學(xué)生熟悉課文，找一找，讀一讀。
（三）、學(xué)生討論：
生1：狼太可怕了。
師扮演弟弟：有槍
生2：會招到朋友、眾人的拋棄
師扮演弟弟：我知道你的朋友變壞了，可我的朋友卻是真心相交，患難與共，不會變壞。
生3：人在大自然面前是脆弱的。
師扮演弟弟：哥哥!你不要再勸我了，你所說的物品我會買的，你提到的東西我會去準(zhǔn)備的?。ǖ艿懿荒蜔┑恼f）
師：此時此刻，弟弟正和黃金熱戀著。
（四）、硬漢精神
1、哥哥見自己勸不了弟弟，況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對弟弟是說：你可以去，我不再阻攔你，但你要有男人的精神（板書：硬漢精神）
師：說說文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?
生1：必須心存希望
2、師：硬漢精神非常豐富，請生找出。
生1：堅持
生2：該放棄的放棄
生3：不服輸
生4：永不服輸
生5：唯我獨(dú)尊
生6：人性的自私（痛恨且可憐比爾）
3、師問：為什么不吸比爾的.骨頭？
他必須保持一顆人的心。
4、師板書總結(jié)：
野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定
荒野獨(dú)行，勇敢堅強(qiáng)
問：哥哥為什么能做到這些？
生：熱愛生命
（五）、拓展延伸
哥哥對弟弟說：請等我三分鐘！哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說，你也許會堅持不下去，請你到時把其打開。
錦囊中有一句話，也許會讓弟弟渡過難關(guān)，問學(xué)生：你覺得該怎么寫？
生1：生命有所求，死有所值
陽光是生命中的希望；母親是生命中的愛于責(zé)任。
生2：熱愛生命
生3：一張白紙。困難沒有什么大不了的。
（六）、作業(yè)：
給汶川的人民寫一封信，幫助他們渡過難關(guān)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、最佩服教師的勇氣，將長達(dá)44節(jié)的小說拿來賽課，本身就需要教師極高的素養(yǎng)，同時也說明薛老師對教學(xué)的理解也比其他人高上一籌，就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。
2、教學(xué)設(shè)計盡得一“巧”字，化繁為簡，以哥哥的勸說貫穿全文，讓我明白什么叫大理至簡。其實(shí)教學(xué)流程本就沒有必要設(shè)計的那么復(fù)雜，“簡單的預(yù)設(shè)，精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。
3、問題設(shè)計簡單有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困難？怎樣勸說弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬漢精神？三個問題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問題設(shè)計，真是慚愧！
4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了！
5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采，又要緊扣文本，挖掘文本，做到“深入淺出”，實(shí)屬不易。教者對文本把握挖掘得當(dāng)，堪稱典范。
6、最后錦囊妙計設(shè)計實(shí)在是“妙”，學(xué)生回答更為精彩。
語文聽課記錄心得篇十五
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）。
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
（三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體）教師導(dǎo)學(xué)。
（討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）。
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
三、合作探究。
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：
新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
評價：
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
語文聽課記錄心得篇十六
一、 ? ?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。（生齊讀課題）
2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟著先生去 ? ? ? ? ? ? 。 這個小孩兒就是 ? ? ? ? ? ? ，那年。（生齊答）
3、（出示寇準(zhǔn)寫的詩）指名讀。
4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）
二、細(xì)讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）??！華山真高哇?。ㄖ该x）
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）
（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）
（播放華山的錄像，師配解說語）
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫理解華山的高。）
（2）齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：?。∪A山真高哇！
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。
三、借文悟詩。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩句的意思。
（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?？（出示古詩和句意。）
（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄兀浚ǔ鍪竟旁姾途湟猓?BR> （5）理解“回首”的意思。
（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是 ——（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）
6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸
1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
（出示）歲 ? 華 ? 齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
評課：
性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地讀文，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會意境。
味，使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動讀書，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時，教者及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
語文聽課記錄心得篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：詠華山。（生齊讀課題）。
2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。（生齊答）。
3、（出示寇準(zhǔn)寫的詩）指名讀。
4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）。
二、細(xì)讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）??！華山真高哇?。ㄖ该x）。
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）。
（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）。
（播放華山的錄像，師配解說語）。
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫理解華山的高。）。
（2）齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：?。∪A山真高哇！
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是――（指課件齊說：情不自禁）。
三、借文悟詩。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩句的意思。
（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思？（出示古詩和句意。）。
（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?？（出示古詩和句意）。
（5）理解“回首”的意思。
（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是――（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：（――出示第三自然段：齊說）。
6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸。
1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
（出示）歲華齊。
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
評課：
性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地讀文，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會意境。
味，使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動讀書，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時，教者及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
語文聽課記錄心得篇二
近期，我參加學(xué)校組織的初三語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬教。教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評價、合作交流……要想得到及時有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時為了一個訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會體會然后讓學(xué)生一步一步去做，時間長了學(xué)生自然而然懂得按照這個程序去操作。
從事語文教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
語文聽課記錄心得篇三
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無處不在。置身于課堂中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時，緊緊地抓住了每位聽課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對比時，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見過這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時間備課，每次都得到一等獎中的_名。當(dāng)別人問他的秘訣時，他的回答就是——解讀教材。”這次向我們所展示的12節(jié)課，無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語言、解讀文意、解讀時代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語文課上不是在教教材，而是在教語文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒弄清楚、沒讀通文章，都不知道分幾個自然段就開始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果可想而知。通過此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^培訓(xùn)給我們帶來的是寶貴的知識財富。非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
語文聽課記錄心得篇四
2.今天聶老師就把這只小豬變進(jìn)了一本與眾不同的書里――出示書(ppt)電子書《小豬變形記》，對，這本書就是叫《小豬變形記》，我們來一起讀讀這本書的名字，讀完后，你有什么問題想問嗎?(你猜猜這本書會寫什么?)。
預(yù)設(shè)：生：1、會寫小豬為什么變形(你真會猜想)。
2、小豬怎么變形、
3、變形后會怎樣(師相機(jī)板書)。
師：有這么多孩子還有問題，你們想知道的問題這本書一定都會告訴你們，那我們一起去閱讀這本書，一起走進(jìn)小豬。
二、情境體驗(yàn)，習(xí)得方法。
(一)閱讀小豬的“第一變”后，進(jìn)行說話練習(xí)。
1】為什么變。
1、師：很久很久以前，有一只小豬，生活得很幸福。每天都吃得飽飽的，躺在樹下曬太陽，可是日子老這么過下去，小豬開始覺得無聊了。有一天，小豬覺得特別特別的無聊。
1)師：“真煩?！彼洁熘?，“煩、煩、煩、煩、煩!”
小豬為什么會這么煩?
(指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：厭倦了做小豬、非常無聊、沒有認(rèn)識到自己的長處)。
原來小豬想――變呀，他后來真的會變了嗎?都變成了誰?想知道嗎?
2】變成什么(用句式規(guī)范表達(dá))。
師：他走呀走，來到路邊，他停住了腳，快看看他碰上了誰!(故作神秘)課件出示圖2。
生：長頸鹿。
2、師：孩子們，請你再仔細(xì)看看圖，你看到了什么?生：匯報。
師：我們再仔細(xì)看看這只小豬是什么表現(xiàn)?它露出什么樣的眼神啊?
3、師：假如你就是此時的小豬，看到這些的時候，你心里會想：哇!――(指名3-4人)說，(引導(dǎo)學(xué)生體會小豬的心理活動)。
生：長頸鹿的脖子真長啊!長頸鹿的個子真高呀!(一抬頭就能遲到樹上的葉子。輕而易舉就能吃到書上的樹葉，多神氣呀!)。
師：你真聰明，一下就找到長頸鹿的特點(diǎn)(相機(jī)板書出――抓特點(diǎn))。
4、課件出示：小豬來到路邊，看到，他想：哇!。
師
師：誰能用上老師的提示，用一段話說說這幅圖上的內(nèi)容?
生：2到3名。
3】怎么樣變(借助想像練習(xí)表達(dá))。
5、師：小豬想變成長頸鹿，可怎么才能變高呢?誰愿意幫他想想辦法?
預(yù)設(shè)：生：1、把脖子拉的長長的，(你可真會想像)。
2、做一個很長的腿(你的辦法可真絕)。
師：小豬真的變成長頸鹿了嗎?
課件出示圖3，啊!小豬真的長高了!快看，我們聰明的小豬采用了什么辦法變得呢?
生：匯報。
4】變后故事(閱讀原文欣賞表達(dá))。
6、師：他樂壞了!小豬踩著高蹺，繼續(xù)往前走。就在這時，他遇到了斑馬。課件出示圖4，仔細(xì)看圖，圖中斑馬和小豬正在說話，他們之間會說些什么呢?你們來猜猜(作思考狀)。
生：匯報。
師：我們來看看他們到底說了什么?――(出示原文)咱們來演一演吧!你們扮演小豬，我是斑馬，你們可以稱呼我斑馬大姐，也可以叫我斑馬小姐，或者斑馬妹妹，都行!老師與1名“小豬”進(jìn)行對話。
師：你們都是踩著高蹺的小豬，我是斑馬，來跟我打招呼吧!(出示對話)。
師：那現(xiàn)在請孩子們同桌相互模仿他們的對話――(邊板書邊說讓我們用對話的方式來表達(dá))是呀，從他倆的對話中我們知道了小豬的心情是多么的高興，同時我們也知道了斑馬的看法。所以我們可以用對話來幫助我們表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。(板書出：用對話)。
7、師：欣喜若狂的小豬后來怎么樣了?猜猜看!想不想知道?出示圖5，小豬樂壞了!他踩著高蹺到處跑，結(jié)果“砰!”的一下，小豬不小心摔倒了，現(xiàn)在他才知道變長頸鹿――不好。
語文聽課記錄心得篇五
師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。
1、 聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。
師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀、、、、、全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫應(yīng)畫遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門口停了許多船
師板畫，生讀出遠(yuǎn)的感覺
生4：我看見白鷺
師：應(yīng)畫在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
、 師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？
生自讀，師啟發(fā)：開動你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽到鳥叫
生2：我聽到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？
學(xué)了這首詩，有什么有什么？（讀板書）
聽課后點(diǎn)評：
1、讀的形式多：初讀——個別讀——評價——評價過程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——夸夸詩讀——讀出感覺。
2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、 師聲情并茂將生自然引人詩境中，學(xué)生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！
5、 讀、聽、看、想后再落實(shí)每一句詩意——水到渠成。
6、 考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、 讀、聽、練。
簡筆畫板書形象、直觀
語文聽課記錄心得篇六
師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。
二．學(xué)這首詩。
1、聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。
師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀......全班齊讀。
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫應(yīng)畫遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀。
哪里的雪（成都西嶺的雪）。
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）。
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門口停了許多船。
師板畫，生讀出遠(yuǎn)的感覺。
生4：我看見白鷺。
師：應(yīng)畫在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）。
師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？
生自讀，師啟發(fā)：開動你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報：生1：我看到了春天。
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字。
師：從詩中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門泊看出）。
生3：房子（從窗含看出）。
生1：聽到鳥叫。
生2：我聽到船的汽笛聲。
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）。
生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？
三、小結(jié)：學(xué)了這首詩，有什么有什么？（讀板書）。
聽課后點(diǎn)評：
1、讀的形式多：初讀――個別讀――評價――評價過程中讀――齊讀――范讀――想象景物中讀――讀中打開耳、眼――夸夸詩讀――讀出感覺。
2、想象詩的畫面――展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、師聲情并茂將生自然引人詩境中，學(xué)生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！
5、讀、聽、看、想后再落實(shí)每一句詩意――水到渠成。
6、考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、讀、聽、練。
簡筆畫板書形象直觀。
語文聽課記錄心得篇七
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）。
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
（三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體）教師導(dǎo)學(xué)。
（討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）。
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
三、合作探究。
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：
新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
評價：
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
語文聽課記錄心得篇八
課前：播放春節(jié)聯(lián)歡晚會歌曲《讓愛住我家》(公開課用，家常課課用聊天導(dǎo)入)
1985年的初春，南方的原野，作者全家三輩四口人在散步，就像文中所說的那樣。后來，作家在與美國漢學(xué)家柯爾特先生交談時，柯爾特贊賞，敬老愛幼是“中國文化的精髓”，又引英國哲學(xué)家培根的話說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉?！币粋€發(fā)達(dá)國度的人，為什么對“敬老愛幼”這份民族遺產(chǎn)，如獲至寶、津津樂道?這使作者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是《散步》便在他的筆下誕生了。(板書：敬老愛幼)
讓我們親近《散步》這篇美文，體會文中那份濃濃的親情。
接下來請同學(xué)們默讀課文，用雙橫線畫出文中能概括文章內(nèi)容的一句話。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
1、這句話，讀起來，感覺有點(diǎn)別扭。我們平常寫作文時一般這樣寫――“我，我的母親，我的妻子和兒子在田野散步?！毙胁恍?(1分鐘)
提醒：如果你是攝影師，讓你拍攝“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”的鏡頭，你先拍攝一個遠(yuǎn)鏡頭是——接著鏡頭慢慢拉近，再來四個特寫鏡頭，分別是——文章開頭的寫法真有意思，能使人想到這樣一組鏡頭：先是一個整體的遠(yuǎn)鏡頭———望無際的田野上，隱隱約約有四個人在散步，接著鏡頭由遠(yuǎn)拉近，來個特寫——突出了散步的四個人。
這里有個標(biāo)點(diǎn)符號，冒號，起什么作用?突出、強(qiáng)調(diào)，再讀讀這一句，想象畫面的流動，體會“冒號”的靈動：瞧，這一家子!三代，四口，兩對母子。多么可愛!
2、我們先來欣賞文中一對年輕的母子。(5分鐘)
(1)文中這個小孩給我們留下什么印象?表現(xiàn)在課文中的哪句話?(2分鐘)
“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！?板書：聰明可愛)
對孩子的最大的賞識，最大肯定，莫過于把他當(dāng)時說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。來，我們一起來讀一遍小孩的話。
(2)文中妻子給你留下怎樣印象?課文中是在怎樣描寫這位妻子的?(3分鐘)
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
“妻子也蹲下來，背起了兒子?！?BR> “我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。
沒說一句話，做了四個動作——“聽、蹲、背、走”，你對這位妻子有何評價?
(板書：賢妻良母)
3、我們再來欣賞文中一對年長的母子。(5分鐘)
(1)我的母親是個怎樣的人?請你按先后順序，把寫母親的有關(guān)語句找出來讀一讀。
母親信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對兒子，言聽計從，課文中有句說得好——“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?BR> 小時候，孩子聽母親的話;長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。還有一個地方寫到了母親變了主意：“還是走小路吧?！闭埬阕x一下。
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。
“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意?
這就是對孫子的——疼孫子，愛兒子!這種疼愛之情，通過怎樣的動作、語言表現(xiàn)出來的?
這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”的語言都表達(dá)了母親對孫子的疼愛。
“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！蹦赣H眺望的地方，正是孫子向往的路徑?？梢姡÷酚忻谰?。
但是，在抵達(dá)美景的小路上，相信也存在著路障，母親是過來人，她具有前瞻的眼光，于是，母親對我說——“我走不過去的地方，你就背著我?！?BR> 母親的這段話怎么讀才好呢?誰來試一試?
“變了主意”，這是一個思想轉(zhuǎn)變的過程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個轉(zhuǎn)變的過程呢?
多么慈祥的母親——善解人意、疼愛孫子。(板書：疼愛孫子)
(2)說說文中的作者又是個怎樣的人?(10分鐘)
“因?yàn)槲野橥臅r日還長”。言外之意是父母風(fēng)燭殘年，想孝敬，時間也不可多得。
從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日已短?
今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
這里用了兩個“太遲”，你來讀讀看
埋怨春天來得“太遲了”，是責(zé)怪冬天呆的時間太長了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命，所以，有一些——聽我讀——“我的母親又‘度’過了一個嚴(yán)冬?！?BR> “熬”與“度”，不一樣嗎?“熬”，寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景。
生命多么脆弱!嚴(yán)冬，對于身體羸弱的老年人，就是一個坎兒啊!珍惜生命，熱愛生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天帶來新的生機(jī)，“春天總算來了”，你看那南方初春的田野一-多美的春天!多美的語句!請你讀一讀。
“這南方初春的回野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的`嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?BR> 這段話寫得真美!田野鋪著新綠，枝頭抽著嫩芽，水中冒著氣泡，生命在復(fù)蘇，生命在胎動，生命在勃發(fā)。
生命真美啊!讓我們一起來讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營養(yǎng)我們的心。
(齊讀)“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;回里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?BR> 生命如此美好!我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬，來到了春天。
“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹”。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，還是個未知數(shù)啊!
這次，母親提出要“走大路”，這個愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎?
畢淑敏說——我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長……
可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣?！凇靶ⅰ钡奶炱缴?，它們等值。
只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。
是呀!“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，盡孝要及早啊!哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。
于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定——我說：“走大路?！?BR> 讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷!
(板書：孝敬母親)
“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”;妻子夫唱婦隨;母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”。
4、這樣我們在陽光下向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(12分鐘)
好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?BR> “我背上的”是母親?！八成系摹笔莾鹤?。
“我背上的同她背上的加起來”是母親加兒子。母親加兒子，就是整個世界。我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界?！?BR> 我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼。尊老愛幼，就是整個世界。就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。
我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是整個世界。
醉過知酒濃，愛過知情重。
再瞧這“尊老愛幼”的一家子——(齊讀)“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
5、這是多么美妙的一幅圖畫，這是多么詩意的一幅圖畫!能用一個字給文中的這個畫面取個名字嗎?(3分鐘)
背(愛、家、和、美、心、親、加)。
兩個字呢?
母子(春暉、示范、延續(xù)、早春、背負(fù)、責(zé)任、生命、中年、血脈、溫馨、和諧、親情、人性)。
三個字呢?
寸草心(三春暉、一家親、母與子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界)。
四個字呢?
尊老愛幼(整個世界、其樂融融、愛的延續(xù)、責(zé)無旁貸、人到中年、繼往開來、和和美美、一路走好、春天來了、傳統(tǒng)美德)。
五個字呢?
瞧這一家子(成熟的生命、生命的過程、三輩四口人、最美的風(fēng)景、春天的故事、家和萬事興、文化的精髓、人間第一情、沉重的責(zé)任)。
六個字呢?
上有老下有小(背小的背老的，幼小成熟衰老)。
1、背誦文中優(yōu)美的兩句句子。
2、寫一個細(xì)節(jié)，展示你家里的溫馨畫面
母親(疼愛孫子)
散步我妻子
以“小”見“大”(孝敬母親)尊老愛幼(賢妻良母)
兒子
(聰明可愛)
語文聽課記錄心得篇九
日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗(yàn)到“三人行必有我?guī)熞病?，在聽課中我感覺到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。
本課從目標(biāo)來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。
從設(shè)計來看，對應(yīng)目標(biāo)做到了簡潔，主要分為兩大塊：
一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是。
什么。
；同時每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們。
學(xué)習(xí)。
二是寓識字于游戲中。
識字教學(xué)是一年級生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。
古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娢龑W(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等?！狈浅：玫嘏囵B(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。
這次聽課對我的震撼很大，教學(xué)是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進(jìn)取。
語文聽課記錄心得篇十
為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學(xué)生自由讀、劃。
（2）指名交流。
（3）齊讀第一自然段。
出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。
人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們怎么做？（學(xué)生自由說）更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索?。ò鍟杭?xì)心發(fā)現(xiàn)）
陳老師抓住學(xué)生的學(xué)情，7課的生字比較簡單,于是陳老師采取教師范讀、學(xué)生讀，去拼音讀，讀三遍后轉(zhuǎn)入認(rèn)字環(huán)節(jié)，在認(rèn)字環(huán)節(jié)有側(cè)重點(diǎn)，對于特別難寫、容易寫錯的字特別強(qiáng)調(diào)指出，鼓勵學(xué)生分享識字妙訣，認(rèn)字的同時對字的形、義知識同時教導(dǎo)。學(xué)習(xí)完生字后并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。
陳老師充分利用7課的教材特點(diǎn)，7課《人類的老師》是一篇說明文，文章段落結(jié)構(gòu)基本相同，于是采用了集中學(xué)習(xí)，示范段落教學(xué)的教學(xué)方法，選取一個段落為示范段落，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，然后充分相信。鼓勵學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)余下的自然段，不懂就提問。陳老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位擺在第一位，授學(xué)生“漁”。
語文聽課記錄心得篇十一
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評）
二、整體感知
教師配樂范讀，學(xué)生找夢中之人、夢中之景、夢中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評。）
1、 ?師讀
2、 ?生回答
3、 ?老師把三者的答案連綴成一段話。（應(yīng)讓學(xué)生嘗試）
我的點(diǎn)評：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒能感知文章的意境。
三、研析課文（把語言的品析與情感的感悟合在了一起。）
1、閱讀有關(guān)作者寫作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）
2、完成讀書卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）
類別——書名————作者————
內(nèi)容摘錄————————————
賞析與解讀———————————（初一學(xué)生有難度，在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。）
4、 ?交流自學(xué)的成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生提問：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）
我的點(diǎn)評：學(xué)生的回答比較散，我覺得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子，有些重復(fù)?？偸且痪溆忠痪涞脑挼姆治?，使得文章有一種被割裂的感覺，這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對象，使用的方式，使用的場合、時機(jī)，不能借讀書卡的形式來串講，來代替老師的循循善誘地教學(xué)。
5、 ?走進(jìn)“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷（沒有目的性）
四、拓展
不同版本的對比。（沒有比較的角度）
總評：
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒有能在能力上得到鍛煉提升。
語文聽課記錄心得篇十二
1、老師出示背景圖，示范編故事：
有一群小動物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個西瓜皮說：“讓我來做個翹翹板吧！”它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心！
2、小朋友，西瓜皮有許多，別的小動物會用西瓜皮來做什么呢？他們會怎么說，又會怎么做呢？請你們也來編個故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個動聽的《有趣的西瓜皮》故事吧！
3、幼兒分組創(chuàng)編故事
（1）組提供一幅畫有幾個西瓜皮的背景圖、若干小動物（提醒幼兒選好小動物，再講述）
（2）請個別小組講述
（3）鼓勵小組間相互講述。
反思與建議：
整個活動都是由易到難，循序漸進(jìn)的。所以感覺活動開展的很流暢。在最后的環(huán)節(jié)中老師可以采用把作品布置出來后，一起講，這樣可能混亂的現(xiàn)象會好點(diǎn)。
語文聽課記錄心得篇十三
1.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
4.“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
5.x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
6.x老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。
7.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
8.本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
9.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
10.教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
12.教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
13.x老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。但教學(xué)過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。
14.教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。
15.本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
16.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
17.教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
18.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
19.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
20.教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。
語文聽課記錄心得篇十四
（一）、導(dǎo)入：
文中的主人公遇到了哪些困難？
生1：被同伴拋棄
生2：饑餓，沒有食物的支持
（二）、哥哥九死一生回來后沒有多久，他的弟弟也想去挖金。
同學(xué)們!如果你是哥哥，請你結(jié)合文章內(nèi)容勸說弟弟不要去。
注：留足3至5分鐘時間讓學(xué)生熟悉課文，找一找，讀一讀。
（三）、學(xué)生討論：
生1：狼太可怕了。
師扮演弟弟：有槍
生2：會招到朋友、眾人的拋棄
師扮演弟弟：我知道你的朋友變壞了，可我的朋友卻是真心相交，患難與共，不會變壞。
生3：人在大自然面前是脆弱的。
師扮演弟弟：哥哥!你不要再勸我了，你所說的物品我會買的，你提到的東西我會去準(zhǔn)備的?。ǖ艿懿荒蜔┑恼f）
師：此時此刻，弟弟正和黃金熱戀著。
（四）、硬漢精神
1、哥哥見自己勸不了弟弟，況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對弟弟是說：你可以去，我不再阻攔你，但你要有男人的精神（板書：硬漢精神）
師：說說文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?
生1：必須心存希望
2、師：硬漢精神非常豐富，請生找出。
生1：堅持
生2：該放棄的放棄
生3：不服輸
生4：永不服輸
生5：唯我獨(dú)尊
生6：人性的自私（痛恨且可憐比爾）
3、師問：為什么不吸比爾的.骨頭？
他必須保持一顆人的心。
4、師板書總結(jié)：
野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定
荒野獨(dú)行，勇敢堅強(qiáng)
問：哥哥為什么能做到這些？
生：熱愛生命
（五）、拓展延伸
哥哥對弟弟說：請等我三分鐘！哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說，你也許會堅持不下去，請你到時把其打開。
錦囊中有一句話，也許會讓弟弟渡過難關(guān)，問學(xué)生：你覺得該怎么寫？
生1：生命有所求，死有所值
陽光是生命中的希望；母親是生命中的愛于責(zé)任。
生2：熱愛生命
生3：一張白紙。困難沒有什么大不了的。
（六）、作業(yè)：
給汶川的人民寫一封信，幫助他們渡過難關(guān)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、最佩服教師的勇氣，將長達(dá)44節(jié)的小說拿來賽課，本身就需要教師極高的素養(yǎng)，同時也說明薛老師對教學(xué)的理解也比其他人高上一籌，就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。
2、教學(xué)設(shè)計盡得一“巧”字，化繁為簡，以哥哥的勸說貫穿全文，讓我明白什么叫大理至簡。其實(shí)教學(xué)流程本就沒有必要設(shè)計的那么復(fù)雜，“簡單的預(yù)設(shè)，精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。
3、問題設(shè)計簡單有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困難？怎樣勸說弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬漢精神？三個問題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問題設(shè)計，真是慚愧！
4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了！
5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采，又要緊扣文本，挖掘文本，做到“深入淺出”，實(shí)屬不易。教者對文本把握挖掘得當(dāng)，堪稱典范。
6、最后錦囊妙計設(shè)計實(shí)在是“妙”，學(xué)生回答更為精彩。
語文聽課記錄心得篇十五
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）。
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
（三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體）教師導(dǎo)學(xué)。
（討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）。
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
三、合作探究。
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：
新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
評價：
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
語文聽課記錄心得篇十六
一、 ? ?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。（生齊讀課題）
2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟著先生去 ? ? ? ? ? ? 。 這個小孩兒就是 ? ? ? ? ? ? ，那年。（生齊答）
3、（出示寇準(zhǔn)寫的詩）指名讀。
4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）
二、細(xì)讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）??！華山真高哇?。ㄖ该x）
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）
（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）
（播放華山的錄像，師配解說語）
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫理解華山的高。）
（2）齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：?。∪A山真高哇！
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。
三、借文悟詩。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩句的意思。
（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?？（出示古詩和句意。）
（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄兀浚ǔ鍪竟旁姾途湟猓?BR> （5）理解“回首”的意思。
（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是 ——（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）
6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸
1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
（出示）歲 ? 華 ? 齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
評課：
性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地讀文，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會意境。
味，使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動讀書，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時，教者及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。