在忙碌的工作生活中，總結(jié)可以幫助我們更好地調(diào)整狀態(tài)和提升效率。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)可以采用先整體后細(xì)節(jié)的方法，以及積極、客觀的態(tài)度。希望以下總結(jié)范文對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇一
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是指英語(yǔ)教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為激活背景知識(shí)和提高教學(xué)效率而作的鋪墊。導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著一節(jié)課是否成功，一個(gè)良好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂的氛圍與學(xué)生的思維，使學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，有效提高課堂教學(xué)的效率。既然一個(gè)良好的導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)效率的提高如此重要，那么什么樣的導(dǎo)入才算是有效的、良好的導(dǎo)入呢?筆者結(jié)合自己多年的總結(jié)，提出以下一些觀點(diǎn)：
英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性的因素有許多，具體地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：1.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏新穎性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入方式老套，缺乏新意，因此很難吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)的課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具備新穎性，才能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)的效率。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏簡(jiǎn)潔性。課堂導(dǎo)入的目的就是為了迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備與知識(shí)準(zhǔn)備。因此，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入必須具備簡(jiǎn)潔性，占用時(shí)間不能太長(zhǎng)，英語(yǔ)教師應(yīng)該用盡可能少的語(yǔ)言與時(shí)間，巧妙而迅速地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式卻太過(guò)繁瑣，不但浪費(fèi)大量時(shí)間，還分散了學(xué)生的注意力，影響到了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的效率。
3.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏趣味性。興趣是最好的老師，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入必須能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)該具有趣味性，能夠迅速活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠使學(xué)生在輕松、詼諧的氣氛中積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻有些煩悶，缺少趣味性，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)影響課堂教學(xué)的氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。學(xué)生在沉悶的課堂氛圍中，很難產(chǎn)生活躍的思維，也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，其課堂教學(xué)效率自然不言而喻。
4.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏目的性。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，每一節(jié)課都具有教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，因此，課堂導(dǎo)入也需要具有目的性，導(dǎo)入的目的就是為了實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)。因此英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式的時(shí)候，需要結(jié)合自己教學(xué)的目的與任務(wù)，認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)有目的的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入要明確地讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么、如何去學(xué)以及為什么要學(xué)習(xí)。但是過(guò)去傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻缺乏目的性，導(dǎo)入脫離教材內(nèi)容，不著邊際的課堂導(dǎo)入使學(xué)生難以明白教學(xué)的目的，也影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性，應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效率。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)，缺乏啟發(fā)性。
6.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏思想性。隨著素質(zhì)教育的推廣，英語(yǔ)教育要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想與人生觀，因此，課堂導(dǎo)入就需要具有思想性，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)要讓學(xué)生的思想受到熏陶。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻很少會(huì)滲透這種思想性的內(nèi)容。
現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，每一篇課文都有相關(guān)的插圖，這些插圖的目的或是為了突出課文難點(diǎn)，或是印證課文觀點(diǎn)，或是為課文重點(diǎn)服務(wù)。英語(yǔ)教師可以充分利用插圖的作用，通過(guò)對(duì)插圖的描述、問(wèn)答等方式進(jìn)行導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。在這里筆者結(jié)合自己對(duì)新教材的學(xué)習(xí)與教學(xué)，提出如下幾種有效的課堂導(dǎo)入方法：1.多媒體導(dǎo)入法。隨著多媒體影視技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，產(chǎn)生了多媒體教學(xué)的.全新教學(xué)方式，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，也可以充分發(fā)揮多媒體直觀具體的特點(diǎn)，把課堂導(dǎo)入與多媒體結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多媒體的各種優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)的氛圍，有效提高課堂教學(xué)的效率。英語(yǔ)教師可以通過(guò)與教學(xué)相關(guān)的圖片、錄像等進(jìn)行直接導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)的沖擊，迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師還可以通過(guò)多媒體激活學(xué)生的背景知識(shí)或引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不但創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，還能夠激活學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與課堂教學(xué)的效率。
2.學(xué)生表演導(dǎo)入法。每個(gè)中學(xué)生都有表演與成功的欲望，英語(yǔ)教師可以充分把握學(xué)生的這種心理，圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式，把學(xué)生的言談和表演引入導(dǎo)入內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以通過(guò)讓學(xué)生自由對(duì)話(huà)、限時(shí)演講、課本劇表演等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入不但滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望和成就感，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生的興趣，塑造一個(gè)良好的課堂氛圍。
3.師生問(wèn)答導(dǎo)入法。教學(xué)是師生共同參與互動(dòng)的過(guò)程，因此在導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以精心設(shè)計(jì)一些有趣味性的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)師生之間的問(wèn)答進(jìn)行導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，還由于問(wèn)題產(chǎn)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。
總之，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，英語(yǔ)教師要依據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇最佳的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)的效率。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇二
課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。
導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話(huà)題的思考”?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊”。
導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入材料要有趣味性,盡可能新鮮、生動(dòng)。二是導(dǎo)入過(guò)程要有導(dǎo)向性，自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語(yǔ)言要機(jī)智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。
通過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入這話(huà)題談?wù)勛约捍譁\的看法。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話(huà)。并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘為宜。
4分鐘的.導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。并且不影響下面的教學(xué)進(jìn)程。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開(kāi)始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課。
內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用，因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。
2.音樂(lè)導(dǎo)入法。好的音樂(lè)、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂(lè)欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂(lè)來(lái)華演出的文章之前，播放著名的英國(guó)beatles所演奏的歌曲，從學(xué)生對(duì)歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。
3.小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，可設(shè)計(jì)這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過(guò)這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺(jué)新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。
學(xué)生的天性就是活潑可愛(ài)，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話(huà)、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲和成就感。
1.自由式談話(huà)導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話(huà)或由值日班長(zhǎng)提出話(huà)題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話(huà)題或是學(xué)生感興趣的話(huà)題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。
2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過(guò)學(xué)生的演講話(huà)題直接設(shè)問(wèn)，當(dāng)然話(huà)題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
小結(jié)。
總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇三
課堂導(dǎo)入要求把若干新知識(shí)滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中，以解決情景中的問(wèn)題為需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響，是一個(gè)重要的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。好的導(dǎo)入是開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的常用方法，以作引玉之磚。
一、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入。
1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、錄音、錄像、vcd等多媒體課件導(dǎo)入手段導(dǎo)入教學(xué)，它能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2.歌曲、音樂(lè)導(dǎo)入法。大部分學(xué)生都喜歡聽(tīng)英文歌、唱英文歌，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)可以先播放一首優(yōu)美易懂的英文歌曲，并讓學(xué)生填寫(xiě)歌詞，用學(xué)生們喜歡的歌曲導(dǎo)入課文，可以消除對(duì)教學(xué)內(nèi)容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等，讓學(xué)生將欣賞英文歌曲和讀詩(shī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)課文的話(huà)題。
3.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史、文學(xué)題材，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生物科技題材的課文，教師可事先通過(guò)各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時(shí)間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。
二、以“教師提問(wèn)、學(xué)生回答”的方式進(jìn)行導(dǎo)入。
教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助于各種教學(xué)媒體外，更多的時(shí)候需要教師的語(yǔ)言導(dǎo)入。教師可以進(jìn)行提問(wèn)，使用問(wèn)題導(dǎo)入法；也可以通過(guò)復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；也可以對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行討論，還可以通過(guò)重要的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。
三、以學(xué)生的言談、表演作為導(dǎo)入。
1.自由談話(huà)式。教師可讓值日班長(zhǎng)提出話(huà)題，也可分組自由發(fā)表看法，或以競(jìng)賽的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行，內(nèi)容不限。這種隨意交談使學(xué)生們感到很親切、自然，熟悉話(huà)題能夠引起學(xué)生們極大的興趣，能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，加深學(xué)生對(duì)新課的印象，而且有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。
2.情景劇表演。新編高中英語(yǔ)教材中有許多內(nèi)容都可以編成即興情景劇。上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。
3.講故事導(dǎo)入。中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，教師可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備與該課題有關(guān)的故事，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們自己閱讀的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練學(xué)生們編造故事的能力。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇四
內(nèi)容摘要：初中的物理課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，能把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)，本文是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行的探索。
關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；導(dǎo)入；技巧。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。
一、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則。
（一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際和生活實(shí)際；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要。
（二）導(dǎo)入必須服從簡(jiǎn)潔性原則。
導(dǎo)入是新課中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，從而不能達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）導(dǎo)入必須服從靈活性原則。
沒(méi)有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，一。
堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。
（四）導(dǎo)入必須服從最終目標(biāo)是把學(xué)生引入到參與課堂的原則。
學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過(guò)學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來(lái)體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度，避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入，教學(xué)失敗。
二、物理課堂導(dǎo)入需防止的問(wèn)題。
（一）教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥無(wú)味。有的物理教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不能靈活地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法作事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
（二）導(dǎo)入內(nèi)容過(guò)多，太過(guò)生動(dòng)。占用時(shí)間太長(zhǎng)，就會(huì)喧賓奪主，影響正常物理課的講解。
（三）引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開(kāi)課主題，這樣不但沒(méi)有起到幫助理解新知識(shí)，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙。
課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，下面我就根據(jù)自身教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，對(duì)常用的幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行說(shuō)明。
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法。上課一開(kāi)始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言?xún)烧Z(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。要求教師語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)短、生動(dòng)、明確，富有鼓勵(lì)性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。
（二）承上起下導(dǎo)入法。
物理知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度必然會(huì)影響新知識(shí)的理解與掌握。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)不新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鏡成像”。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，把學(xué)生熟悉，感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為接下來(lái)的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：同學(xué)們都使用過(guò)鏡子吧，鏡子中的你和真實(shí)的你是一樣的嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。共同探究一下鏡子中的你和“你”。
（四）實(shí)驗(yàn)演式導(dǎo)入法。
教師在講授新課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，通過(guò)提問(wèn)或指導(dǎo)觀察，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個(gè)現(xiàn)象，然后通過(guò)歸納，總結(jié)得出結(jié)論。
例如“光的折射”的導(dǎo)入：一個(gè)盛水的杯子，一個(gè)鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個(gè)鉛筆為什么變化了，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下，光的折射。
（五）提問(wèn)式導(dǎo)入法。
通過(guò)提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而引入新課。
例如：“光的折射”的導(dǎo)入：雨后的彩虹，五光十色，非常美麗，彩虹是怎么形成的？
此種導(dǎo)入法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，讓。
每一個(gè)學(xué)生都得到知識(shí)的傳授。
（六）溫固知新導(dǎo)入法。
溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。
例如：我們學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)以后，通過(guò)對(duì)固體壓強(qiáng)的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強(qiáng)，學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)。
（七）類(lèi)比導(dǎo)入法。
例如：水管中有水流，電路中有電流。通過(guò)學(xué)生對(duì)水流，水壓的理解，使學(xué)生慢慢理解電流，電壓。這種方法使學(xué)生能從類(lèi)推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
（八）親手實(shí)踐導(dǎo)入法。
親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如用伏安法測(cè)小燈泡的電功率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。
（九）設(shè)疑式導(dǎo)入法。
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。
例如：在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時(shí)，給同學(xué)留思考題，自然界中有幾種電荷，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)物理，化學(xué)，物質(zhì)組成的例子。知道了，兩種電荷。
（十）教具演示導(dǎo)入法。
演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。
例如：在講解磁場(chǎng)時(shí)，利用磁分子模型，使學(xué)生清晰直觀的理解磁現(xiàn)象。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。
根據(jù)中學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。
例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用，是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)，是紐帶，是橋梁?？傊?，物理的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。
總之，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們教學(xué)過(guò)程的主體，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)接受世界，探索世界，開(kāi)創(chuàng)世界的技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學(xué)最基本、最重要的。
常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半。十年來(lái)，我一直努力探索和試驗(yàn)，希望和同事們共同努力，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
（1）《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇五
學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，我們不需要每天花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)它(事實(shí)上這是不可能的)，但是最好每天都能抽一定的時(shí)間(15—30分鐘)復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)，讀一、二篇短文，鞏固剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
常見(jiàn)面就會(huì)永不忘。有些同學(xué)成績(jī)下降的原因就是缺乏學(xué)好的信心，不能做到持之以恒。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)課堂的重要性。其它學(xué)科作業(yè)多，容易做，就會(huì)放松英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，困難多了要想補(bǔ)上得費(fèi)很大的勁。不能及時(shí)補(bǔ)上就會(huì)掉隊(duì)。所以一定要做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)決不放松。
2尋找一切可以聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
別人用英語(yǔ)交談時(shí)，你應(yīng)該大膽地去參與，多聽(tīng)聽(tīng)各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節(jié)奏快的慢的你都應(yīng)該接觸到，如果這樣的機(jī)會(huì)少的話(huà)，你可以選擇你不知內(nèi)容的文章去聽(tīng)，這將會(huì)對(duì)你幫助很大，而你去聽(tīng)學(xué)過(guò)的課文的磁帶，那將會(huì)對(duì)你的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非常多的是詞法而并非句法，將關(guān)鍵要點(diǎn)排放詞法上，比如名詞，形容詞等，而這種知識(shí)是最零碎的也同樣最憂(yōu)心的，孩子就要有細(xì)心和平和。在課堂上每學(xué)習(xí)1個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，在課堂上讓孩子抄過(guò)1遍后，到家從新整理1遍作業(yè)。
4英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)。
在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中，寫(xiě)作是最難把握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷?xiě)作不僅僅是語(yǔ)法和詞匯的組成，還包括同學(xué)們自身的邏輯思維以及辯證思維，所以初中階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)多看多模仿，一定要善于背誦滿(mǎn)分作文當(dāng)中的高分句型，做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多多閱讀才能提高自己的寫(xiě)作水平。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇六
背誦英語(yǔ)的文章對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是非常的有益。背誦文章不僅能學(xué)習(xí)到更多的單詞，還能掌握其中很多的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。背誦文章會(huì)為同學(xué)們以后英語(yǔ)的寫(xiě)作打下很好的基礎(chǔ)。在剛開(kāi)始背誦的時(shí)候，可以挑選一些簡(jiǎn)單并且非常的短的文章來(lái)背誦，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的自信心，而在對(duì)于背誦有一定的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們就要開(kāi)始逐漸增加背誦的難度，一定要把握好這個(gè)難度的尺度，不能一下子就太難了，太難了的話(huà)，同學(xué)們會(huì)一下子適應(yīng)不了，從而影響到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而過(guò)于簡(jiǎn)單的話(huà)，起不到鍛煉提升的作用，所以同學(xué)們?cè)诒痴b的時(shí)候一定要精挑細(xì)選，結(jié)合興趣而來(lái)。
2.有一本屬于自己的英語(yǔ)詞典。
英語(yǔ)單詞很多，尤其在做閱讀理解時(shí)，遇到生詞光靠猜是不行的，還是要多翻詞典，翻得次數(shù)多了，自然能強(qiáng)化單詞，每次查完單詞，要把生詞記到一個(gè)專(zhuān)屬的單詞本上，而且還要背下單詞哦，不然很容易就會(huì)忘記。
3.掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
如果說(shuō)掌握詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)法就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，也是閱讀理解的根本。抽時(shí)間多看語(yǔ)法書(shū)，多做語(yǔ)法題，并進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生一直覺(jué)得語(yǔ)法難，其實(shí)只要善于把語(yǔ)法進(jìn)行腦圖總結(jié)，多進(jìn)行比較，語(yǔ)法知識(shí)學(xué)起來(lái)也就不難了。
4.抓緊課堂時(shí)間。
英語(yǔ)課上，老師是用英語(yǔ)組織課堂的，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，本身就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)老師講課時(shí)，還要記好重點(diǎn)內(nèi)容，以便將來(lái)查用。英語(yǔ)課上，老師會(huì)設(shè)置一些情景和活動(dòng)，給同學(xué)們練習(xí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。要抓緊時(shí)間，大膽積極地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)法內(nèi)容屬于框架搭構(gòu)式的階段，這階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)好了，高中英語(yǔ)語(yǔ)法就會(huì)輕松很多。那么同學(xué)們首先要明確的問(wèn)題是初中英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)在于詞法，而非句法。
所以這個(gè)階段一定要把各種詞的詞法琢磨透，例如名詞、動(dòng)詞、介詞以及形容詞等，它們的特征有哪些，一般如何搭配。建議同學(xué)們每天都要學(xué)會(huì)積累一個(gè)詞法點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一定要利用相應(yīng)的題型去理解，并且要做好筆記，課后可以隨時(shí)翻閱。
在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中，寫(xiě)作是最難把握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷?xiě)作不僅僅是語(yǔ)法和詞匯的組成，還包括同學(xué)們自身的邏輯思維以及辯證思維，所以初中階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)多看多模仿，一定要善于背誦滿(mǎn)分作文當(dāng)中的高分句型，做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多多閱讀才能提高自己的寫(xiě)作水平。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇七
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷來(lái)都是把單詞看作是重點(diǎn)的。如果將英語(yǔ)比作為一座摩天大樓的話(huà)，那么同學(xué)們所學(xué)習(xí)的單詞就是建筑這座大樓所需要的磚瓦，如果沒(méi)有磚瓦這些基礎(chǔ)的話(huà)，同學(xué)們是怎樣才能夠建筑出一棟大樓呢。所以同學(xué)們一定要能夠擁有足夠多的“建筑材料”。單詞是基礎(chǔ)，所以同學(xué)們要多學(xué)習(xí)，多記憶，多背誦單詞。
而在記憶單詞的時(shí)候，同學(xué)們也不要死記硬背，同學(xué)們可以通過(guò)一些好的單詞記憶的方法，或是通過(guò)單詞的讀音，或是通過(guò)單詞的字母，總而言之，是運(yùn)用自己的大腦，用最為方便的方式來(lái)記憶單詞。提高學(xué)習(xí)的效率，而且在記憶單詞的時(shí)候，也不一定是要專(zhuān)門(mén)拿出大量的時(shí)間來(lái)做單詞的記憶，很多的同學(xué)在專(zhuān)門(mén)背誦單詞的時(shí)候，也不一定能夠記住很多，效率不是很高，同學(xué)們可以通過(guò)下課的幾分鐘，或是在坐車(chē)的時(shí)候，或是在刷牙的是，就專(zhuān)門(mén)背誦幾個(gè)單詞，這樣伶仃的幾個(gè)單詞累積起來(lái)，絕對(duì)可以讓同學(xué)們構(gòu)造出非?？捎^的單詞數(shù)量。單詞也不能夠獨(dú)立的存在，獨(dú)立存在的單詞很容易被忘記，所以同學(xué)們?cè)诒痴b的時(shí)候，能夠背誦句子，背誦課文，這樣同學(xué)們是一舉多得，既可以背誦單詞，還能夠擁有更多的英語(yǔ)的累計(jì)，記住很多的句子。這對(duì)于提高同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)都是很有幫助的。
初中英語(yǔ)是為同學(xué)們以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，上面已經(jīng)提到了，單詞是作為最為基礎(chǔ)的存在。而語(yǔ)法同樣也是初中英語(yǔ)之中的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)好了，同學(xué)們?nèi)蘸笥⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)十分輕松。而且初中英語(yǔ)之中，同學(xué)們學(xué)習(xí)較多的就是詞法，而不是句法，因?yàn)樵~法是英語(yǔ)之中較為簡(jiǎn)單的，有些同學(xué)是才剛剛接觸英語(yǔ)不久，而中考是面對(duì)大多數(shù)的同學(xué)的，所以中考的考察的重點(diǎn)就是詞法。而同學(xué)們所涉及到的句法都是較為簡(jiǎn)單的。
初中英語(yǔ)中所涉及到較多的就是詞法，而詞法對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是非常容易的。但是詞法雖然簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻是不少。英語(yǔ)之中又十大詞類(lèi)，而這些詞類(lèi)都需要同學(xué)們?cè)诔踔心軌蛘莆铡Ｕ莆諉卧~的詞性之后，同學(xué)們才能夠合理的編排單詞在句子之中的位置，才能夠造出完整沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子。所以詞法對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)還是較為重要。需要同學(xué)們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)詞法也是非常的簡(jiǎn)單，同學(xué)們只要能夠認(rèn)真聽(tīng)講，做幾道典型的例題，就能夠完全掌握英語(yǔ)之中的詞法。
同學(xué)們?cè)诔踔兴鶎W(xué)習(xí)的英語(yǔ)書(shū)還是比較難的，其中涉及的很多的知識(shí)點(diǎn)都是在高中的時(shí)候，老師們才能夠講解的，但是既然在初中的教材之中出現(xiàn)了，同學(xué)們也就要能夠掌握，學(xué)好這些內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種非常簡(jiǎn)單的方式，就是背誦課文，因?yàn)楝F(xiàn)在教材之中的文章都是老師們精挑細(xì)選出來(lái)的，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)還是非常有益的，所以同學(xué)們一定要能夠仔細(xì)的閱讀，做好這個(gè)閱讀的工作，另外如果是要求背誦的文章，就一定要能夠背誦下來(lái)。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇八
“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開(kāi)“謎底”中來(lái)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)置上。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇九
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，本人認(rèn)為以下幾種種方法：
1．1“設(shè)置懸念”導(dǎo)入法。
有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，概括地說(shuō)，思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說(shuō)：“今天語(yǔ)文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z(yǔ)文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門(mén)。走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請(qǐng)你想想：能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過(guò)討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。1．2“直觀教具”導(dǎo)入法。
初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。1．3“語(yǔ)感傳送”導(dǎo)入法。
語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。1．4“動(dòng)手操作”導(dǎo)入法。
青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、顏料。正課開(kāi)始，我就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容，畫(huà)一幅畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好?！睂W(xué)生一聽(tīng)，可來(lái)勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂(lè)乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會(huì)小桔燈的含義。讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”?！盎睢迸c“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。1．5“娓娓動(dòng)聽(tīng)”導(dǎo)入法。
故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《藤野先生》導(dǎo)入就講述魯迅小時(shí)候與啟蒙老師壽鏡吾的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過(guò)故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。1．6“漸入佳境”導(dǎo)入法。悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂(lè)法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如《春》一課，我采用《春天來(lái)了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬(wàn)千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就被中國(guó)的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂(lè)感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。
1．7“現(xiàn)代技術(shù)”導(dǎo)入法。
這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)?？沙浞值乩谩Ｈ纭吨袊?guó)古代的幾種建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入。“幻燈投影”導(dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。2．初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題2．1要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課，既可用“語(yǔ)感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。
2．2要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒(méi)整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線(xiàn)”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在5～6分鐘左右，不能太長(zhǎng)。
2．3對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬(wàn)無(wú)一失”。
總之，想做一名好的語(yǔ)文教師，就要認(rèn)真鉆研教材，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線(xiàn)”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，還要將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十
小升初的硝煙還未散盡，新初一的號(hào)角已經(jīng)在不知不覺(jué)中吹響。相信大家回頭看小升初那條布滿(mǎn)荊棘的道路時(shí)仍舊心有余悸，可是在鯉魚(yú)成功躍龍門(mén)后，我們又該如何準(zhǔn)備呢?是不是覺(jué)得前路漫漫，準(zhǔn)備為時(shí)過(guò)早?有沒(méi)有想過(guò)，好不容易過(guò)了江，還是先歇息歇息，何必太累?相信大家都聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)：早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃。就連數(shù)學(xué)老師都說(shuō)過(guò)如此的話(huà)：“體育和英語(yǔ)一樣，不是短時(shí)間能突破的。數(shù)學(xué)題目不會(huì)做，我?guī)阕?00遍你總會(huì)了吧，可是我教你1000個(gè)單詞，你能寫(xiě)英語(yǔ)作文嗎?”由此可見(jiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累和準(zhǔn)備。
現(xiàn)在就放眼中考，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。
很多人會(huì)質(zhì)疑，這才剛剛初一就需要準(zhǔn)備中考了嗎?我們所說(shuō)的準(zhǔn)備不是說(shuō)現(xiàn)在就開(kāi)始大規(guī)模的做中考題，而是要提前準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，避免日后的臨時(shí)抱佛腳和病急亂投醫(yī)現(xiàn)象。
案例：后悔的初三媽媽。
一場(chǎng)講座結(jié)束后，一位新初三的媽媽倒出了她的苦水。她家的男孩在小升初的時(shí)候?qū)９W數(shù)，放棄英語(yǔ)。由于小升初政策風(fēng)向標(biāo)的順風(fēng)順?biāo)?，提前被點(diǎn)招也是意料之中的事情。可是上了初中之后，發(fā)現(xiàn)情況有了改變。首先初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)奧數(shù)是兩個(gè)體系;其次，初中的英語(yǔ)好像變得很重要了。到了初二結(jié)束，他的數(shù)學(xué)依舊在班上數(shù)一數(shù)二，其他理科也是遙遙，就連語(yǔ)文也特別給力，唯有英語(yǔ)成績(jī)總是靈魂深處那永遠(yuǎn)的痛。
分析其原因，就是在小升初的時(shí)候輕視英語(yǔ)，導(dǎo)致孩子認(rèn)為英語(yǔ)根本就不重要，所以考的不好也沒(méi)有什么關(guān)系。到了初中，由于根基薄弱，每次英語(yǔ)分?jǐn)?shù)顯得是那么的單薄。在孩子的心中，現(xiàn)在的想法已經(jīng)成了：我的英語(yǔ)本來(lái)就不好，所以分?jǐn)?shù)不高也是情理之中的事情。這樣久而久之，潛意識(shí)就告訴自己，我英語(yǔ)不行，怎么學(xué)都不會(huì)突破了。
哀莫大于心死。如果自己失去了興趣，失去了自信，又怎么可能會(huì)學(xué)的好呢?針對(duì)這種情況，我們對(duì)這位媽媽提出了幾點(diǎn)小建議：
(2)選對(duì)老師。口碑的老師，經(jīng)驗(yàn)最豐富的老師，對(duì)于您的孩子而言，也許并不是最適合的老師。對(duì)于老師而言，一個(gè)學(xué)生也許只是幾十分之一，而對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，課堂上的那位老師就是他的。
(3)尋求突破口，以點(diǎn)帶面。由于語(yǔ)法比較容易立竿見(jiàn)影，所以可以從攻克語(yǔ)法開(kāi)始。另外，考試中的閱讀理解有四篇文章，其中第一篇和第二篇非常容易，也可以建議孩子從這兩篇文章入手，建立自信，從而以點(diǎn)帶面。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十一
一節(jié)英語(yǔ)課的課堂導(dǎo)入如同一本書(shū)的序言部分，序言主要交代本書(shū)的寫(xiě)作緣由、目的、經(jīng)過(guò)，通過(guò)序言可以讓讀者了解本書(shū)的一些基本知識(shí)，如果要吸引讀者耐心地讀完全書(shū)，那么引言部分就必須新穎生動(dòng)、引人入勝，讓人有撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的豁然和沖動(dòng)。課堂的導(dǎo)入部分亦然，一個(gè)好老師要想吸引學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)課就必須寫(xiě)好課堂的“序言”，成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生并讓其產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。
課堂導(dǎo)入，在英語(yǔ)教學(xué)中也叫課堂引入，它是課堂教學(xué)開(kāi)始的3―5分鐘內(nèi)教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。“導(dǎo)”指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式?！叭搿奔词菍W(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來(lái)，讓學(xué)生從導(dǎo)語(yǔ)中捕捉到即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的頭緒，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。
英語(yǔ)教學(xué)中富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，教師通過(guò)實(shí)物、語(yǔ)言等進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、課文等教學(xué)時(shí)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，融情入景，形成事物或情景的清晰、完整的形象，使學(xué)生準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地感知教材，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為形成概念，理解教材打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)觀察能力。
既然課堂導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就必須得符合學(xué)生的胃口，要求具有教強(qiáng)的趣味性。課堂導(dǎo)入是為后面的各教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就得跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導(dǎo)向性。課堂導(dǎo)入主要遵循三個(gè)基本原則：
第一，啟發(fā)性原則。積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。以啟發(fā)式導(dǎo)人新課的關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)造一種理解的情境，引導(dǎo)學(xué)生去求索，要善于運(yùn)用比喻和類(lèi)比。
第二，趣味性原則。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，求知的力量。導(dǎo)入的關(guān)鍵在于引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和重視，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺(jué)，學(xué)習(xí)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率就自然會(huì)高。
第三，簡(jiǎn)潔性原則。導(dǎo)語(yǔ)要短小精練、簡(jiǎn)潔，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)入方式上，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，()既要靈活多樣，又要講究綜合，不能老用一種模式。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十二
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此作為一堂課的開(kāi)端，課堂導(dǎo)入變得尤為重要。導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生現(xiàn)有的背景知識(shí)，補(bǔ)充新的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更多的思考。”課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，要根據(jù)不同的學(xué)生靈活運(yùn)用。
(一)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，喧賓奪主。
課堂導(dǎo)入作為課堂的開(kāi)端部分是為了使學(xué)生快速集中注意力，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。但過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂導(dǎo)入會(huì)使后面的教學(xué)時(shí)間大大的浪費(fèi)而不能形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。在一堂課中，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾這五部分是一個(gè)整體，不能忽視其中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)，否則再精彩的課也不能達(dá)到預(yù)期的效果。
(二)生搬硬套，過(guò)于牽強(qiáng)。
有些教師為了保證課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)而并沒(méi)有針對(duì)教材和課堂環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”，事實(shí)上這樣的做法會(huì)使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得毫無(wú)意義，不僅不能引起學(xué)生的注意力，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。而有些課程則總是將一種老套的導(dǎo)入方法反復(fù)使用，這樣沒(méi)有創(chuàng)意和針對(duì)性的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味?！皩?dǎo)”無(wú)定法，切記生搬硬套。
(一)設(shè)置相關(guān)情景，渲染氛圍。
教師可以利用多媒體制作和教材相關(guān)的資料，借助一些圖片和視頻來(lái)引出教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在歡笑中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。但是需要注意的是此環(huán)節(jié)不可花費(fèi)大量時(shí)間，三到五分鐘即可(陳明豐，2005)。
(二)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，由此建立概念框架。
教師要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，緊接著調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，由此導(dǎo)入新知識(shí)，這樣會(huì)使得學(xué)生更好熟悉教材內(nèi)容。初中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師更重要的是幫助學(xué)生能夠獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們將學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合來(lái)思考問(wèn)題，然后得出結(jié)論。在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性。
(三)設(shè)計(jì)相關(guān)游戲。
喜歡做游戲和表演是大部分初中生的天性。在課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相關(guān)的游戲以此恰當(dāng)好處地將需要教授的新知識(shí)融入其中，通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。這樣的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但需要注意的是在進(jìn)行游戲的過(guò)程中能合理控制時(shí)間，并且能適時(shí)將學(xué)生拉回課堂中，否則學(xué)生的整堂課都沉迷于做游戲的環(huán)節(jié)，那么就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
(四)根據(jù)不同的教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地使用導(dǎo)入方法。
為了引起學(xué)生的注意力，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式，即使相同的教材教不同的學(xué)生，也要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)不同的班級(jí)采用不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。然而對(duì)相同的班級(jí)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入的'方法也要時(shí)常發(fā)生變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感(趙久澤,2014)。
(五)動(dòng)作導(dǎo)入法。
通過(guò)動(dòng)作的演示能有趣地引出動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)以此來(lái)調(diào)動(dòng)大腦的運(yùn)動(dòng)以便能更好地幫助學(xué)生記憶，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。在教師做動(dòng)作的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)全神貫注去猜單詞的意思，這樣的動(dòng)作也適用于語(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成，因此課堂效率會(huì)提高很多，然而需要注意的是在設(shè)計(jì)動(dòng)作的同時(shí)，要考慮到教室空間并且占用時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要控制在合理的范圍內(nèi)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的任務(wù)不僅是掌握英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重人文精神，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是如今所提出的新模式?？傊?，教學(xué)有法，但并無(wú)定法。教師應(yīng)巧妙地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)值得探討的藝術(shù)，其中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就包含了教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)方面的知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想作一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)技能和高度的責(zé)任感，還要不斷創(chuàng)新合適的教學(xué)方法，并且能夠準(zhǔn)確運(yùn)用到教學(xué)中以此來(lái)提高工作效率從而提高教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十三
常言道，響鼓還需重槌敲。鼓，那么，導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課做好開(kāi)路先鋒。
(一)充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入。
1、利用直觀導(dǎo)入。
直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。它要比言語(yǔ)描述更為明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。
在初一年級(jí)module9atriptothezoo這一單元中，教師在講授文章之前制作了若干動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生在課前選擇佩帶上自己喜歡的動(dòng)物頭飾，并且扮演所選擇的動(dòng)物介紹包括動(dòng)物名稱(chēng)、生活習(xí)性、主要食物、生活地帶等。當(dāng)學(xué)生佩帶上頭飾之后狀態(tài)立刻變得很高漲，很樂(lè)于介紹并且在下課之后，主動(dòng)去了解相關(guān)的知識(shí)及詞匯。還有一次，再介紹families這一單元，教師要求學(xué)生帶來(lái)他們的家庭照片。學(xué)生在課堂的導(dǎo)入階段，學(xué)生通過(guò)投影把照片展示給大家，并且利用已認(rèn)知的詞匯進(jìn)行介紹，在過(guò)程當(dāng)中學(xué)生自然會(huì)遇到一些不會(huì)的單詞或句型，這也就很自然的引出了這堂課的主題——介紹家庭。用“介紹照片”導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生在隨后的課堂學(xué)習(xí)中目的性明確，并且主動(dòng)地獲取關(guān)于介紹家庭方面的詞匯及句型。
多媒體視聽(tīng)導(dǎo)入。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以有選擇地使用多媒體技術(shù)，借助聲音、動(dòng)感畫(huà)面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。無(wú)論是精美的圖畫(huà)、美妙的音樂(lè)，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識(shí)地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。
在外研版教材初二上第5模塊westernmusic這一單元的閱讀部分，授課教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了聲音影像等視聽(tīng)覺(jué)材料進(jìn)行導(dǎo)入。這樣一來(lái)，這篇因涉及到音樂(lè)領(lǐng)域的知識(shí)而不太容易理解的文章，頓時(shí)變得“樂(lè)”趣橫生。授課具體步驟如下：
本節(jié)課的定位是一節(jié)充分結(jié)合聽(tīng)覺(jué)信息的閱讀課。這堂課的導(dǎo)入部分采用的是給學(xué)生三個(gè)“guessinggames”(猜謎游戲),內(nèi)容分別是圍繞西方音樂(lè)這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的：包括不同種類(lèi)的西方音樂(lè)，不同種類(lèi)的樂(lè)器，以及根據(jù)逐步給出的信息猜音樂(lè)家的名字。其中前兩個(gè)部分采用了大量的聽(tīng)覺(jué)信息，優(yōu)美的音樂(lè)給學(xué)生傳達(dá)的是最直接的信息，這樣既為理解閱讀材料打下了知識(shí)背景上的鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。由于在導(dǎo)入階段充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，一節(jié)“沉默”的閱讀課，變得十分輕松與活躍，學(xué)生也被帶入了一個(gè)渴望閱讀進(jìn)一步獲得更多相關(guān)信息的狀態(tài)當(dāng)中。所以閱讀、理解文章的過(guò)程變得水到渠成，游刃有余。更重要的是，這種聽(tīng)覺(jué)信息與閱讀課的結(jié)合方式也是對(duì)于一向被人們認(rèn)為有些“死氣沉沉”、“枯燥乏味”的閱讀教學(xué)帶來(lái)了很多“樂(lè)”趣。當(dāng)然，這節(jié)閱讀課之所以可以結(jié)合聽(tīng)覺(jué)材料來(lái)完成，也是由它的具體內(nèi)容決定的。它所講述的音樂(lè)主題與“聲音信息”有著最佳的結(jié)合點(diǎn)，能夠最大的發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)信息在閱讀文章中的作用。
對(duì)于一些文化題材的課文，讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣;或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹話(huà)題背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的實(shí)際生活中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。
設(shè)置情景，布置任務(wù)。
而在20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)方法的引入，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了新的活力。教師早導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)出真實(shí)自然的教學(xué)任務(wù)，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而且做到“言”“行”一致、情景交融，給學(xué)生剛進(jìn)入課堂的階段就明確學(xué)習(xí)目的，以后的教學(xué)始終未要教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，以收到良好的教學(xué)效果。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十四
難易不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是毫無(wú)意義的。如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不上來(lái)，提問(wèn)的目的自然沒(méi)有達(dá)到，如果問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生回答輕而易舉，提問(wèn)的目的同樣沒(méi)有達(dá)到。一般說(shuō)來(lái)，提問(wèn)要由易到難，由淺入深，所提問(wèn)題要根據(jù)課堂上的具體情況而定，不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班級(jí)提問(wèn)順利的問(wèn)題到另一個(gè)班級(jí)也許就行不通。同樣，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)也很重要，它需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。所以教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。
課堂上，教師通常用提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。這類(lèi)問(wèn)題我們把它稱(chēng)作檢查性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題可幫助教師了解學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗長(zhǎng)。發(fā)揮性問(wèn)題是指有些問(wèn)題不希望學(xué)生只用一兩個(gè)詞來(lái)回答，而是希望學(xué)生盡量多進(jìn)行一些闡述。
提問(wèn)這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的焦點(diǎn)不要過(guò)于集中，或者說(shuō)，要將問(wèn)題問(wèn)得泛一些。這樣學(xué)生就可有更多的發(fā)揮。如“whatdoyouusuallydointheevening?”就是發(fā)揮性問(wèn)題，而“doyouusuallydoyourhomeworkintheevening?”就不是發(fā)揮性的。學(xué)生對(duì)于后者的回答很可能只說(shuō)“yes，ido”。當(dāng)學(xué)生對(duì)于發(fā)揮性問(wèn)題有一些回答后，教師如果還想讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去，就可以進(jìn)一步提示，如教師可用“whatabout...?”來(lái)引起某方面的話(huà)題。
教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間。教師和學(xué)生對(duì)課堂里的.沉默，即使是短暫的或瞬時(shí)的沉默也會(huì)感到緊張，短短幾秒種的時(shí)間似乎像幾分鐘一樣長(zhǎng)，有些學(xué)生需要思考的時(shí)間或許要更長(zhǎng)。但是有的教師往往不能忍受這種思考時(shí)的沉默，而催促學(xué)生回答或自問(wèn)自答，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。必要的沉默是應(yīng)該有的，思考的時(shí)間不會(huì)白白浪費(fèi)，停頓時(shí)間要視問(wèn)題的情況而定。
學(xué)生有時(shí)一時(shí)回答不出教師的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題本身沒(méi)有完全理解。因此，教師可以用不同的形式重述問(wèn)題，或者將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，如果學(xué)生對(duì)于問(wèn)題里面的某個(gè)詞不知道或不理解也會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)。例如一個(gè)教師說(shuō)“canyouelaborateyouranswers?”若學(xué)生沒(méi)能反應(yīng)，教師應(yīng)迅速改變說(shuō)法，如“canyousaysomethingaboutit?”等等。毫無(wú)疑問(wèn)，課堂上讓那些較差的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師更應(yīng)隨時(shí)給以提示，以調(diào)動(dòng)他們積極參加課堂的積極性。
每個(gè)問(wèn)題回答完畢和整個(gè)提問(wèn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。需要提出的是，教師對(duì)所提問(wèn)題要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的各種回答。對(duì)于學(xué)生回答完全正確的問(wèn)題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學(xué)生充分享受到成就感。
對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的問(wèn)題，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí)，可由教師自己說(shuō)出正確答案，也可讓另外的學(xué)生繼續(xù)回答?？傊?，評(píng)價(jià)學(xué)生所回答的問(wèn)題時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。
這樣做可以使課堂氣氛活躍。但此種回答方式有時(shí)會(huì)影響課堂紀(jì)律，過(guò)多或不恰當(dāng)使用此種方式會(huì)使課堂秩序混亂。
這樣做可使全班學(xué)生處于高度思考的狀態(tài)。
這種方式針對(duì)性強(qiáng)，但容易使沒(méi)叫到的學(xué)生放松注意力，覺(jué)得問(wèn)題與他無(wú)關(guān)。
這種方式能鼓勵(lì)學(xué)生回答，但容易使水平高的學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)太多，而水平低的學(xué)生機(jī)會(huì)太少。
教師可根據(jù)以上各種方式的特點(diǎn)，充分考慮所問(wèn)問(wèn)題的意圖，回答問(wèn)題的覆蓋面，回答次數(shù)多少，班級(jí)的具體情況，靈活提問(wèn)。
課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，培養(yǎng)學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維方式，使學(xué)生積極參與教學(xué)，利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已知去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思路，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能認(rèn)識(shí)到合理提問(wèn)的重要性，把握課堂提問(wèn)的規(guī)律，正確處理好提問(wèn)的環(huán)節(jié)，就能夠事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十五
摘要：初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要，好的導(dǎo)入不僅僅能提起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知，更能起到先入為主、事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是我們常用的導(dǎo)入方法，也是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。因?qū)嶒?yàn)本身存在可觀賞性，有著奇異現(xiàn)象，直觀、趣味，利用學(xué)生意想不到的奇異現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注重，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而進(jìn)入新課。
初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要，好的導(dǎo)入不僅僅能提起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知，更能起到先入為主、事半功倍的效果。導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)生和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望，使具有課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的。怎么開(kāi)展好課堂導(dǎo)入呢？我想通過(guò)具體事例，談?wù)剬?shí)驗(yàn)在物理課堂上的導(dǎo)入。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是我們常用的導(dǎo)入方法，也是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。因?qū)嶒?yàn)本身存在可觀賞性，有著奇異現(xiàn)象，直觀、趣味，利用學(xué)生意想不到的奇異現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注重，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而進(jìn)入新課。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類(lèi)型有很多，同一個(gè)課堂可以有許多不同的導(dǎo)入方法，主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇。提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是每個(gè)教師必須思考到位，緊緊抓住學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手，也能引起中差生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的好契機(jī)。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好課堂教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，一說(shuō)到實(shí)驗(yàn)就松了一口氣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)好上，學(xué)生喜歡上物理實(shí)驗(yàn)，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說(shuō)不知道怎樣備實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)引入。有時(shí)甚至沒(méi)有充分準(zhǔn)備教學(xué)就匆忙上課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正做好實(shí)驗(yàn)，很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)和其上課一樣必須備好課，考慮好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一步實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，但是每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失，才能使每一位學(xué)生都能感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題的思考。上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。不少教師都非常重視，從實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，就會(huì)考慮到器材是否短缺，或是否有的儀器不能使用的情況。
在這我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，也是最值得我們關(guān)注的一點(diǎn)，那就是課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的觀看性。以前向前輩教師學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，我總是喜歡坐在教室前排過(guò)道或邊上。因?yàn)橛械慕淌抑v臺(tái)較低，老師在講臺(tái)演示導(dǎo)入，或者是實(shí)驗(yàn)，也只有前排的學(xué)生可以觀看到，后面三、四排向后幾乎就看不見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。適得其反，還不如不實(shí)驗(yàn)。我們可以就地取材，將教室的小凳子架在講臺(tái)上，以便提高實(shí)驗(yàn)的可觀性。
在這十幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我個(gè)人采用了一些實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法感覺(jué)在教學(xué)中應(yīng)用較好。
1．在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提供新奇、奇異、驚險(xiǎn)、多變的現(xiàn)象，配合教師生動(dòng)的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語(yǔ)調(diào)及運(yùn)用其它對(duì)比鮮明的教學(xué)媒體，能夠很好地喚起學(xué)生的無(wú)意注重，激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)愛(ài)好，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的無(wú)意注重轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒅?。增?qiáng)趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)；二是巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，激其情又引其疑。
比如課前演示法：課前給學(xué)生演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有一個(gè)驚喜，既愉樂(lè)了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)《聲音的特性》，大部分老師是給學(xué)生播放一段悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我則是自己帶著吉他和笛子演奏一段歌曲，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，從而引出樂(lè)音，聲音的特性（音調(diào)、響度、音色）以及如何改變弦樂(lè)器的音調(diào)等物理知識(shí)，讓學(xué)生在生活中獲取物理內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理知識(shí)。有著事半功倍的效果，學(xué)生掌握相當(dāng)好。
2．激發(fā)認(rèn)知沖突，這是保持學(xué)生有意注重、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的途徑。當(dāng)新奇生動(dòng)的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思考，但不一定能趨向于教學(xué)的目標(biāo)，也不一定會(huì)產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突。需要教師精心地引導(dǎo)和組織，及時(shí)地抓住學(xué)生閃現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知矛盾，掀起思維沖突的狂瀾，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問(wèn)題，又感到僅用自己現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法解決問(wèn)題的心理矛盾。這可以說(shuō)是決定導(dǎo)入階段成敗最要害的一環(huán)，非凡是那些學(xué)生存在頑固的前科學(xué)概念的課題。例如，學(xué)生中普遍存在“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)，它是形成牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律教學(xué)難點(diǎn)的根源。因此在該課題的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)暴露出來(lái)，再加以擊破。
比如驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法，這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。
例如大氣壓強(qiáng)—覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系—吹漏斗下的乒乓球等，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
3．明確目的，建立聯(lián)系，這是導(dǎo)入定向的重要環(huán)節(jié)。在激起思維沖突以后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和解決問(wèn)題的途徑。只有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細(xì)致、有效。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須要緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，積極地把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確的方向。要強(qiáng)化學(xué)生“有意識(shí)的注意”使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的，就不會(huì)是看看玩玩而已了。學(xué)生集中注意觀察和分析，就會(huì)改變過(guò)去那種實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在腦子里只留下一點(diǎn)點(diǎn)的膚淺印象。有時(shí)創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境或者以雙方競(jìng)賽來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。比如《簡(jiǎn)單機(jī)械》—撬釘子的導(dǎo)入。
我是這樣設(shè)計(jì)的引入：在講新課以前，請(qǐng)同學(xué)們幫我完成一件工作。誰(shuí)能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開(kāi)？（同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)）。（請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上臺(tái)，但怎么也扳不開(kāi)）?？磥?lái)僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類(lèi)似這樣的工作很多，好在人類(lèi)可以利用自己的聰明，創(chuàng)造出一定的工具來(lái)解決這些難題。誰(shuí)能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開(kāi)？（請(qǐng)一位小的女同學(xué)上臺(tái)，輕而易舉地把木板撬開(kāi)了）。這個(gè)同學(xué)使用的是一種最簡(jiǎn)單的機(jī)械，它有什么特點(diǎn)？為什么能輕而易舉地把木板分開(kāi)？它有哪些應(yīng)用？這就是下面我們要討論的內(nèi)容。
當(dāng)然，這些導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應(yīng)用。在許多情況下，導(dǎo)入結(jié)構(gòu)并非都是截然分開(kāi)的。而且不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導(dǎo)入結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入階段，可以有側(cè)重地完成某一、二項(xiàng)任務(wù)，而其它的任務(wù)放在展開(kāi)的階段完成。
利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。我們稱(chēng)為“實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”。例如《阿基米德原理》—復(fù)習(xí)浮力實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
我是這樣提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了浮力的概念。請(qǐng)問(wèn)，我們是怎樣證實(shí)下沉的物體受到浮力的？（取出實(shí)驗(yàn)裝置，回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程）。當(dāng)我們把重物從空氣中像電視慢動(dòng)作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關(guān)。（演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加）。按照你們的說(shuō)法，也就是浮力的大小與物體所處的深度有關(guān)，是嗎？請(qǐng)?jiān)倏匆槐檠菔?。?dāng)物體浸沒(méi)水中后，浮力就不再改變，顯然不能認(rèn)為浮力與深度有關(guān)。那么，在上述的實(shí)驗(yàn)中，除了深度改變外，還有什么因素在改變呢？物體浸入水下的部分在改變。未浸入時(shí)浮力為零，隨著浸入的部分變大，浮力也就變大；完全浸沒(méi)以后，浸入的部分不再改變，浮力的大小也就不變。二千多年前，阿基米德為完成皇帝交給他的任務(wù)--辨別皇冠的真?zhèn)慰嗫嗨伎?，?dāng)他洗澡的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)浴缸的水被溢出時(shí)，猛然想起了身體入水部分的體積跟排開(kāi)的水的體積相等，他欣喜若狂。從這里我們能得到什么啟發(fā)嗎？--浮力與物體排開(kāi)水的體積，或者說(shuō)，與排水量有關(guān)。下面我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
還有配合故事導(dǎo)入法。在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，布滿(mǎn)著許許多多妙趣橫生的故事和物理學(xué)史，假如在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。
例如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、摩擦起電等。
培養(yǎng)質(zhì)疑精神是體現(xiàn)科學(xué)研究的根本。學(xué)生能在課堂教學(xué)的過(guò)程中提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,從而提高學(xué)生有效思維的長(zhǎng)度。
曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一支試管中裝入水,并放一條小魚(yú),實(shí)驗(yàn)前問(wèn)學(xué)生:“如將裝有小魚(yú)的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后,小魚(yú)會(huì)怎么樣呢?”學(xué)生不假思索地回答:“小魚(yú)會(huì)死?！薄敖Y(jié)果究竟如何?請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)?！边@時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作,教師先用酒精燈加熱試管上半部分的水,一段時(shí)間后,試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了。教師提醒學(xué)生:“此時(shí),小魚(yú)怎么樣了呢?”學(xué)生回答:“小魚(yú)在試管底部自由自在地游動(dòng)?！彪y道小魚(yú)有驚人的耐熱力嗎?不是的,那為什么魚(yú)不死呢?同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論,最后教師請(qǐng)同學(xué)們摸一下試管的底部,盡管試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了,而試管底部仍然是涼的。這個(gè)結(jié)果又會(huì)激起學(xué)生新的思考,這既可說(shuō)明物理道理,又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)延長(zhǎng)了學(xué)生有效思維的長(zhǎng)度。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,我們還可以用游戲的方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《密度》教學(xué)的引入。設(shè)置一系列的猜謎游戲,出示兩杯液體,一杯水,一杯酒精鑒別出哪杯是水,哪杯是酒精。出示兩塊金屬,一塊銅,一塊鐵,鑒別出哪塊是銅,哪塊是鐵。我們總結(jié)出利用顏色、氣味等物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。再設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲:把兩個(gè)體積相同的銅塊和鐵塊分別包在白紙中,讓學(xué)生鑒別，這時(shí)部分學(xué)生說(shuō)，重的是銅塊，揭秘后果然如此，教師提出這種比較輕重的方法鑒別物質(zhì)真的可靠嗎？再次設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生鑒別包在白紙中形狀、體積、輕重都不相同的銅塊和鐵塊。由此引入應(yīng)該在相同體積的條件下比較質(zhì)量的大小,進(jìn)而進(jìn)一步引入密度的概念。
再如《電路和電路圖》的教學(xué)引入中，把兩根導(dǎo)線(xiàn)用白紙包住，只留下導(dǎo)線(xiàn)兩端的接線(xiàn)柱，讓學(xué)生根據(jù)桌上的小燈泡，干電池去辨別哪兩個(gè)接線(xiàn)柱是同一根導(dǎo)線(xiàn)的兩端。這樣讓學(xué)生在游戲中感受上課的快樂(lè)、在游戲中激發(fā)思維的靈感，在游戲中體味學(xué)習(xí)的必要。
當(dāng)然，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)畢竟是為課堂教學(xué)服務(wù)，我們還得把握主次。課堂導(dǎo)入要根據(jù)教材內(nèi)容而定。但我覺(jué)得物理畢竟是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以如果有實(shí)驗(yàn)效果比較明顯的實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入的方法,還是比較能吸引學(xué)生的。一節(jié)課的導(dǎo)入可以說(shuō)是一節(jié)課的鑰匙,只要能把學(xué)生順利的引導(dǎo)到我們的思路中來(lái),就已經(jīng)完成了它的歷史使命,所以課堂導(dǎo)入要少而精，沒(méi)有必要花費(fèi)太多的時(shí)間,否則就是喧賓奪主。個(gè)人任務(wù)一節(jié)優(yōu)秀的課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方案應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境和諧，能引起學(xué)生的注重和愛(ài)好；
（2）課題意識(shí)明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；
（3）銜接自然，能調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)、方法上的預(yù)備；
（4）實(shí)驗(yàn)與語(yǔ)言的配合密切，能引導(dǎo)觀察和積極思考；
（5）導(dǎo)入時(shí)間把握得當(dāng)，緊湊。
以上是個(gè)人對(duì)于初中物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的一點(diǎn)認(rèn)知和體會(huì)，難免有以偏概全之嫌，好的觀點(diǎn)能與同行共議，不足處在今后教學(xué)中漸漸彌補(bǔ)?？傊?，物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入目的明確，現(xiàn)象明顯，效果顯著。針對(duì)不同的課型，在眾多的實(shí)驗(yàn)引入方法中，只要教師能做到注意日常積累和課前充分的準(zhǔn)備，把引入材料表現(xiàn)的更充分，更形象，就一定能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、引人入勝，這樣也就真正做到了物理課堂教學(xué)的有效引入。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十六
良好的課堂導(dǎo)入既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。一、教材背景本節(jié)課的重點(diǎn)：1.讓學(xué)生理解直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的概念。2.學(xué)生能理解和進(jìn)行直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)中的人稱(chēng)的轉(zhuǎn)化。
二、教學(xué)思路教師用一個(gè)傳話(huà)游戲作為課堂導(dǎo)入。首先，按座位將學(xué)生分為若干個(gè)縱列小組，將事先寫(xiě)好句子的紙條發(fā)給每個(gè)小組的第一位同學(xué)，然后讓該同學(xué)將看到的句子小聲說(shuō)給第二位同學(xué)，接下來(lái)第二位同學(xué)又傳給第三位同學(xué)??依次類(lèi)推，由最后一位同學(xué)說(shuō)出該句是什么，然后與第一位同學(xué)手里紙條上寫(xiě)的句子進(jìn)行比較，看哪一組學(xué)生傳得又快又對(duì)。有兩位教師碰巧在各自的課堂上用了相同的導(dǎo)入，但效果卻完全不同。
三、教學(xué)過(guò)程課堂情景一：教師宣讀游戲規(guī)則，學(xué)生們表現(xiàn)得都很感興趣，做好了準(zhǔn)備。游戲開(kāi)始后，學(xué)生們都很興奮，積極參與，句子被傳得五花八門(mén)，當(dāng)最后一位同學(xué)說(shuō)出聽(tīng)到的句子后，同學(xué)們笑得前仰后合，課堂氣氛很是熱烈。就在此時(shí)，教師卻宣布活動(dòng)停止。課堂情景二：同樣的授課內(nèi)容，同樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生們玩得同樣高興，唯一不同的是該教師在每組最后一位同學(xué)說(shuō)出句子之前都要用很重的語(yǔ)氣問(wèn)道：“whatdidhe/shesay?”并要求回答的同學(xué)用“he(she)said?”來(lái)說(shuō)出聽(tīng)到的句子。學(xué)生的回答中雖然有許多錯(cuò)誤，但卻涉及到了本節(jié)課的重點(diǎn)——直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換中的人稱(chēng)變化，緊接著教師糾正了學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，并引入了新課。
同樣的課程內(nèi)容，同樣的課堂導(dǎo)入，但兩位教師在操作中的不同導(dǎo)致了不同的教學(xué)效果。第一位教師只是將課堂導(dǎo)入停留在了娛樂(lè)和活躍課堂氣氛的層面上，沒(méi)有很好地對(duì)這一導(dǎo)入加以利用。其實(shí)，將傳話(huà)游戲作為這節(jié)課的導(dǎo)入是非常合適和有創(chuàng)意的，因?yàn)榭梢跃o扣本節(jié)課的內(nèi)容——直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，但是遺憾的是第一位教師卻沒(méi)有將其加以充分的利用。但第二位教師就不同了，他將游戲和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在做游戲的過(guò)程中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生用“he(she)said?”來(lái)完成句子，這就為即將進(jìn)行的課程內(nèi)容做好了鋪墊，這樣一來(lái)課堂導(dǎo)入的游戲既起到了預(yù)熱課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的作用，又深入到了課堂，使課程內(nèi)容通過(guò)一個(gè)游戲變得既有趣又淺顯易懂。四、教學(xué)反思如果教師是演員，那么講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，一堂課的開(kāi)始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導(dǎo)入能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將全部心思投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在新課程理念的要求下，課堂導(dǎo)入的作用變得越來(lái)越重要了。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十七
初中語(yǔ)文教材的每一課前面都有導(dǎo)入框，框內(nèi)的導(dǎo)語(yǔ)或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問(wèn)題，或明確閱讀要求。教師應(yīng)充分利用課本資源，恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教《春》這課時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)：“江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。多朗讀幾遍，你一定能進(jìn)入那美好的境界中?！遍喿x后，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，同時(shí)也明確了閱讀本文的方法，即通過(guò)朗讀來(lái)品味江南春景，然后教師就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣，簡(jiǎn)捷明快地進(jìn)入了文本的教學(xué)。
課文的標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上能起到提綱挈領(lǐng)的作用，在內(nèi)容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章標(biāo)題特點(diǎn)和它與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行詮釋來(lái)引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)《生物入侵者》時(shí)，首先要求學(xué)生思考回答“生物入侵者”是什么?學(xué)生只能通過(guò)閱讀課文來(lái)理解。這樣，學(xué)生就帶著這個(gè)問(wèn)題，積極主動(dòng)地去閱讀課文，也就順利地導(dǎo)入課文的教學(xué)。
概括，就是學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言或精選課文中最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容或情節(jié)。教師也可以用概括的方法來(lái)導(dǎo)入語(yǔ)文課的教學(xué)。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時(shí)，開(kāi)始就讓學(xué)生用一個(gè)字概括故事的情節(jié)并說(shuō)明理由。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理清了文章的情節(jié)――“騙”，同時(shí)，也導(dǎo)入了課文的教學(xué)。抓住一個(gè)“騙”字，本文的故事情節(jié)、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導(dǎo)入了課文教學(xué)，又達(dá)到了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的目的，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。
語(yǔ)文教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如教《蘇州園林》時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的《中國(guó)石拱橋》一文，然后提出問(wèn)題：《中國(guó)石拱橋》一文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?《蘇州園林》一文又運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?這些說(shuō)明方法各有什么作用?這樣導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生就系統(tǒng)地掌握了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。
教學(xué)中，還可用置疑的方法導(dǎo)入新課。如有位教師講《祝?！窌r(shí)，開(kāi)始就向?qū)W生提出了一個(gè)饒有趣味的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說(shuō)是凍死的'，有的說(shuō)是餓死的，有的說(shuō)是窮死的。然后教師又進(jìn)一步提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研課文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意義。這樣導(dǎo)入課文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，能收到良好的教學(xué)效果。
教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，如采用多媒體教學(xué)，在開(kāi)始時(shí)可播放有關(guān)岳陽(yáng)樓的影像圖片，穿插唐人寫(xiě)岳陽(yáng)樓的著名詩(shī)篇和岳陽(yáng)樓的名聯(lián)，還有岳陽(yáng)樓在不同天氣狀況下的風(fēng)景圖，一幅是陰雨連綿季節(jié)的景象，一幅是陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面。學(xué)生看了以后，對(duì)岳陽(yáng)樓有了一個(gè)整體感知和直觀印象，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷，本文的教學(xué)就水到渠成了。如此導(dǎo)入課文，學(xué)生對(duì)教材易于理解，便于記憶，優(yōu)化了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，導(dǎo)入法要緊扣教學(xué)目標(biāo)因文而導(dǎo)，因教學(xué)環(huán)境而異。導(dǎo)入的作用既是激趣吸引，又在于牽一發(fā)而動(dòng)全身。探討導(dǎo)入法，一切皆以服務(wù)于提高教學(xué)效率為宗旨。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十八
學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，是“要我學(xué)”，此次課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)在需要?！拔乙獙W(xué)”表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，有了興趣，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，這樣就會(huì)有事半功倍的效果。
要想使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，教師在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都必須注意到學(xué)生的興趣性問(wèn)題，課堂提問(wèn)也不例外。教師對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，必須要適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的教具，選擇學(xué)生感興趣的提問(wèn)方式、方法等。俗話(huà)說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生如果沒(méi)有興趣，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題再有助于課堂教學(xué)，恐怕效果也不會(huì)太好。因此，教師的課堂提問(wèn)必須講究趣味性。
在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)環(huán)節(jié)都可以回答問(wèn)題或帶著問(wèn)題進(jìn)行，也可以在學(xué)生精神渙散時(shí)，用提問(wèn)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，但要注意“三適”。
一要適度。提問(wèn)應(yīng)以實(shí)際現(xiàn)象和日常生活或已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問(wèn)題。
二要適時(shí)。提問(wèn)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)。
三要適量。提問(wèn)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)數(shù)量，直入重點(diǎn)。要緊扣教學(xué)目的和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，力戒平庸、繁瑣的“滿(mǎn)堂問(wèn)”。
初中英語(yǔ)教師的課堂提問(wèn)必須要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際及地方特點(diǎn)，提出的問(wèn)題要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容說(shuō)，而且學(xué)生愿意用自己的嘴巴說(shuō)，用自己的眼睛看、耳朵聽(tīng)，用自己的手操作，身體歷行，親自經(jīng)歷，愿意用自己的心靈去感悟教師所提出的問(wèn)題才行，而且學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣的問(wèn)題才具有操作性，才有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生集體的活動(dòng)，應(yīng)讓所有學(xué)生都有鍛煉能力、施展才干的機(jī)會(huì);應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好，使所有的學(xué)生各得其所，人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師決不能將課堂提問(wèn)變成只對(duì)“尖子”的`提問(wèn)，以致挫傷多數(shù)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。
對(duì)難度稍大的問(wèn)題，可主要由程度好的學(xué)生完成，對(duì)一些中等以下的問(wèn)題，要充分調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的積極性，為他們提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們都能參與，共同提高。
另外，教師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)困生。在課堂提問(wèn)時(shí)，他們的回答可能不盡如人意，但教師要學(xué)會(huì)贊賞他們哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞他們?cè)趩?wèn)題的回答中所表現(xiàn)出來(lái)的努力，而不是冷落、嘲笑這類(lèi)學(xué)生?？傊?，教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)必須客觀、公正、科學(xué)，以鼓勵(lì)為主，關(guān)注每一位學(xué)生。
“教無(wú)定法，貴在得法?！闭n堂提問(wèn)也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì);在“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。今后，我們?cè)诠ぷ髦羞€要不斷地進(jìn)行探索和研究，使得我們的英語(yǔ)課堂提問(wèn)更具有藝術(shù)性，打造出更加高效的初中英語(yǔ)課堂。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十九
課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，下面介紹一些英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3~5分鐘為宜。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、研究、實(shí)踐，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這需要教師具體分析。
總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇二十
閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師將閱讀題目作為引導(dǎo)，讓學(xué)生為了解決閱讀問(wèn)題而開(kāi)展閱讀行為。閱讀成為學(xué)生的一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，單一的閱讀學(xué)習(xí)模式影響了初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。在教學(xué)改革的今天，教師可以開(kāi)發(fā)與利用一些游戲活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的有趣，從而積極主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)中。教師可以利用模擬問(wèn)答賽或者記憶大比拼的方法組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，這兩項(xiàng)游戲的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，更會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
聽(tīng)力練習(xí)對(duì)于提升整體英語(yǔ)能力有著非常重要的作用。許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是聽(tīng)力水平不足，在實(shí)際交流中，總是不能獲得有效信息。面對(duì)這樣的學(xué)生英語(yǔ)能力缺陷，教師需要開(kāi)發(fā)更多的方法進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生先看題目，在聽(tīng)聽(tīng)力，之后在聽(tīng)第二次校對(duì)答案，枯燥的教學(xué)程序讓學(xué)生無(wú)法全身心地融入聽(tīng)力學(xué)習(xí)中。其實(shí)，教師應(yīng)該把日常游戲中聽(tīng)與做的游戲融入聽(tīng)力教學(xué)里。
培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)，是當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。許多初中學(xué)生會(huì)寫(xiě)、會(huì)聽(tīng)，但說(shuō)出來(lái)十分困難，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的啞巴。英語(yǔ)教學(xué)改革需要打破啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師可以利用各項(xiàng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生成為口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)者，在娛樂(lè)中不知不覺(jué)提升了口語(yǔ)能力。
教學(xué)過(guò)程中多媒體的適時(shí)運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的'完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、他們最需要幫助的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿(mǎn)意的結(jié)果。但使用多媒體時(shí)應(yīng)注意，不能只圖“形式”熱鬧，而要考慮教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。
雖說(shuō)多媒體為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但傳統(tǒng)的板書(shū)和師生對(duì)話(huà)還是十分必要的。比如，教師通過(guò)板書(shū)，既可以對(duì)指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深入分析，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。師生對(duì)話(huà)中，教師也能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。因此，英語(yǔ)課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維，因此，要掌握好多媒體的運(yùn)用頻度。
多媒體的設(shè)計(jì)要突出教材重難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時(shí)，一些教師不能只圖“熱鬧”，還要注重“實(shí)效”，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計(jì)，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)服務(wù)。
術(shù)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。語(yǔ)言教學(xué)自身的內(nèi)涵很豐富，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先讓學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助其理解教學(xué)內(nèi)容。即“英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把英語(yǔ)的相關(guān)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然學(xué)生很難在實(shí)際的文化氛圍中練習(xí)英語(yǔ)，但是，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，就能實(shí)現(xiàn)這一部分的教學(xué)”(祝智庭2001)。例如，在教學(xué)有關(guān)國(guó)外的餐飲習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日和各種活動(dòng)禮儀等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生熟悉國(guó)外的人文風(fēng)采，便于其理解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，可以利用信息技術(shù)手段，把與課文內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化整合起來(lái)，開(kāi)展研究風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于教材了解國(guó)外傳統(tǒng)的服飾、飲食、文化和節(jié)日等，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。
拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，行為主義理論認(rèn)為，語(yǔ)言是通過(guò)后天所學(xué)最終形成的一種習(xí)慣，不是與生俱來(lái)的。人們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，雖然付出了很多努力，但是，經(jīng)國(guó)際語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)習(xí)者所學(xué)的第二語(yǔ)言在運(yùn)用中不能像使用本民族語(yǔ)言那么熟練。在我國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)相對(duì)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和語(yǔ)言環(huán)境，而信息技術(shù)正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容，它可以模擬英語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生“近距離”接觸國(guó)外的生活。在有效整合信息技術(shù)與課程時(shí)，能夠使學(xué)生在較多的學(xué)習(xí)渠道中學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用更多的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇二十一
英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。良好的課堂導(dǎo)入既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
一、教材內(nèi)容及背景。
二、教學(xué)思路及過(guò)程。
有了這樣的復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中就進(jìn)入本節(jié)課新課環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)反思。
一堂課的開(kāi)始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導(dǎo)入能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，那么如何做到有效導(dǎo)入呢？第一，導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要熟悉課程內(nèi)容，根據(jù)所授課程內(nèi)容及學(xué)生知識(shí)水平，選擇導(dǎo)入方式。其次，課堂導(dǎo)入要有趣味性，抓住學(xué)生的心的同時(shí)更要抓住他們的心。第三，導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔，要在短時(shí)間內(nèi)起到聯(lián)合知識(shí)的作用。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇二十二
奠基課堂基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂開(kāi)端；溝通情感的橋梁；集中學(xué)生的注意力；引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；明確思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.2導(dǎo)入技能的原則。
課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持啟發(fā)性、目的性、關(guān)聯(lián)性、和簡(jiǎn)短性原則。
1.3導(dǎo)入技能的程序。
集中注意引發(fā)興趣激發(fā)思維闡明聯(lián)系明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。
一、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣法。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問(wèn)題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。如：在講“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：農(nóng)諺說(shuō)“種地不上糞，等于瞎胡混”。那么糞對(duì)于植物的生活有何作用？為植物生長(zhǎng)提供了什么呢？這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個(gè)又一個(gè)懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、故事、典故導(dǎo)入法青少年都愛(ài)聽(tīng)故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿(mǎn)了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂(lè)在其中。
比如，對(duì)于“軟體動(dòng)物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一典故繪成漫畫(huà)，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題：１．為什么蚌能將鳥(niǎo)的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長(zhǎng)時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱(chēng)之為軟體動(dòng)物？５．軟體動(dòng)物有何主要特征？還有哪些種類(lèi)？６．軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來(lái)了，積極看書(shū)，認(rèn)真思考，熱烈討論，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，既生動(dòng)活潑、又富有情趣，樂(lè)在其中。
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 例如在學(xué)習(xí)“原生動(dòng)物門(mén)”時(shí)可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，可看到培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在游動(dòng)，這時(shí)老師問(wèn)：“這些小東西是什么動(dòng)物?它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣？它是如何生活的呢？”這樣就達(dá)到了自然引出新課的目的。
系的支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在設(shè)計(jì)“血液循環(huán)”導(dǎo)入時(shí)，先提問(wèn)心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后，教師可設(shè)疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識(shí)。這樣的過(guò)渡可使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。
五、聯(lián)系實(shí)際法。
用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類(lèi)旁通的炎熱的夏天里，人們坐在大樹(shù)下與坐在廣場(chǎng)中的大洋傘下相比較，哪種感覺(jué)好呢？學(xué)生會(huì)同聲回答：“在大樹(shù)下”，教師追問(wèn)“為什么”？這時(shí)學(xué)生不知所措。教師解說(shuō)到：“因?yàn)榇髽?shù)具有蒸騰作用，可以提高周?chē)諝鉂穸?，并降低空氣的溫度。所以大?shù)下乘涼感覺(jué)舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義呢？通過(guò)這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入，學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識(shí)欲望”。
六、創(chuàng)設(shè)情境法。
利用語(yǔ)言、電化教具、掛圖、活動(dòng)等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生觀察彩圖和標(biāo)本，教師同時(shí)用生動(dòng)形象富有情感的語(yǔ)言描綸一幅春天的情境，使學(xué)生被感染，心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。也可利用漫畫(huà)、故事、音樂(lè)、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氛圍。還可利用時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地設(shè)置導(dǎo)入情境，同樣能起到很大的作用。
在2.14提問(wèn)導(dǎo)入主要指針對(duì)新課內(nèi)容、素村，直接提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，促使學(xué)生們帶著認(rèn)知突進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到以思促學(xué)的目的。例如，在《細(xì)胞的增殖》一課導(dǎo)入：“大多數(shù)動(dòng)植、人都是由受精卵不斷分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)而逐漸發(fā)育形成，但是不同的生物或同種生物的不同個(gè)體的大小有很大的區(qū)別，比如，巨人癥、侏儒癥和正常人，象與鼠，個(gè)體大小的差異是由于細(xì)胞大小還細(xì)胞數(shù)量多少造成？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：影響個(gè)體大小的主要因素是細(xì)胞數(shù)量的多少；不同生物或同種生物不同個(gè)體的細(xì)胞大小沒(méi)有大的差異。由此引出問(wèn)題：受精卵在發(fā)育成個(gè)體的過(guò)程中，細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的，當(dāng)細(xì)胞長(zhǎng)大到一定程度就不能再生長(zhǎng)，可能就要進(jìn)行分裂了。那細(xì)胞為什么不能無(wú)限地長(zhǎng)大呢？”
直接導(dǎo)入經(jīng)精煉、快速見(jiàn)長(zhǎng)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有助于提高課堂效率，但是，它對(duì)學(xué)生的要求偏高，尤其要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力，同時(shí)，在課堂之初就帶著一定程度的有意注意參與課堂教學(xué)。
2.22經(jīng)歷回顧導(dǎo)入法。
觀念沖突導(dǎo)入法是指針以某一自然或者社會(huì)現(xiàn)象，教師向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反的的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的認(rèn)知沖突，從而萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而自覺(jué)地參與課堂教學(xué)。
例如，在《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》一課導(dǎo)入，“一提到糖類(lèi)，我們通常認(rèn)為像蔗糖、果糖那樣，吃起來(lái)是甜才是糖。那么糖都是甜的嗎？我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)它。”
以舊帶新的導(dǎo)入方法在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被使用。所以如此，是因?yàn)樾轮膶W(xué)習(xí)并不是完全的零起點(diǎn)，未知總是在一定的已知基礎(chǔ)上展開(kāi)、擴(kuò)展與深化。
可以通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)它。”
2.31引用材料導(dǎo)入法可引用的材料范圍極其廣泛，只要能這主題服務(wù)的內(nèi)容都可以在課堂上使用，包括故事、謎語(yǔ)、詩(shī)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話(huà)、典故等。
例如，在《細(xì)胞的能量“通貨”——atp》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)?車(chē)胤囊螢?的故事，?車(chē)胤囊家貧，常聚螢以縑囊之，照書(shū)夜讀。?晉代車(chē)胤年幼囊螢夜讀，學(xué)識(shí)與日俱增，官拜吏部尚書(shū)。好學(xué)不倦，勤奮刻苦的車(chē)胤精神值得我們學(xué)習(xí)；給車(chē)胤提供光明的螢火蟲(chóng)發(fā)光這一生命現(xiàn)象同樣值得我們探討。我們知道能量是守恒的，那么螢火蟲(chóng)發(fā)光的能量從何而來(lái)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《細(xì)胞的能量“通貨”——atp》?！?BR> 例如，在《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，在《世說(shuō)新語(yǔ)?假譎》上寫(xiě)道：曹操的軍隊(duì)在一次行軍中，由于路上缺水，士兵都感到口渴難忍。這時(shí)曹操用手指著前面說(shuō)前方有梅林。士兵一聽(tīng)，嘴里頓生津液，都感覺(jué)不渴了，繼續(xù)前進(jìn)。這樣就留下了“望梅止渴”的典故。這里蘊(yùn)含著生物的條件反射；條件反射是高等動(dòng)物和人都具有的一種生理活動(dòng)，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。今天，我們就學(xué)習(xí)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課?！?BR> 2.33背景介紹導(dǎo)入。
在日常的課堂教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方式還有介紹作者、文章寫(xiě)作背景、年代特征等，這就是背景介紹導(dǎo)入。亦即，如果文章形成于特殊的時(shí)代背景，有特殊歷史意義和地位，那么，其相應(yīng)的背景知識(shí)都值得教師在導(dǎo)入中有選擇性地重點(diǎn)介紹。
例如，在《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一課導(dǎo)入，“恩格斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：?生命是蛋白質(zhì)的存在方式，這種存在方式本質(zhì)上就在于這些蛋白質(zhì)化學(xué)組成部分不斷地自我更新。?這句話(huà)的意思是：?沒(méi)有蛋白質(zhì)存在，也就沒(méi)有生命。蛋白質(zhì)是一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，有什么樣的蛋白質(zhì)就能表達(dá)出什么樣的生物性狀。由此可見(jiàn)蛋白質(zhì)對(duì)于生命的重要性?！?BR> 2.51實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
在教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，探索原因，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如，在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們先做個(gè)實(shí)驗(yàn)，用鐵架臺(tái)固定一個(gè)倒置的長(zhǎng)頸漏斗，在漏斗口用玻璃紙封好，漏斗內(nèi)倒入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液，一個(gè)盛清水的燒環(huán)，使漏斗口伸入水中，使漏斗內(nèi)外的液面一致，然后靜置等待觀察。過(guò)一段時(shí)間后，漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？”
2.52活動(dòng)游戲?qū)搿?BR> 在教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲促使學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，探索原因，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如：在《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩?zhèn)€打手游戲，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?。一位同學(xué)右手手心向上放在下面，另位同學(xué)右手手心向下放在上面，手放在上面的同學(xué)打手放在下面的同學(xué)的手，手放在下面同學(xué)縮手，觀察能否打到手。那第這兩位同學(xué)要經(jīng)過(guò)哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成這些動(dòng)作呢？”
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇一
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是指英語(yǔ)教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為激活背景知識(shí)和提高教學(xué)效率而作的鋪墊。導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著一節(jié)課是否成功，一個(gè)良好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂的氛圍與學(xué)生的思維，使學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，有效提高課堂教學(xué)的效率。既然一個(gè)良好的導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)效率的提高如此重要，那么什么樣的導(dǎo)入才算是有效的、良好的導(dǎo)入呢?筆者結(jié)合自己多年的總結(jié)，提出以下一些觀點(diǎn)：
英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性的因素有許多，具體地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：1.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏新穎性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入方式老套，缺乏新意，因此很難吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)的課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具備新穎性，才能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)的效率。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏簡(jiǎn)潔性。課堂導(dǎo)入的目的就是為了迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備與知識(shí)準(zhǔn)備。因此，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入必須具備簡(jiǎn)潔性，占用時(shí)間不能太長(zhǎng)，英語(yǔ)教師應(yīng)該用盡可能少的語(yǔ)言與時(shí)間，巧妙而迅速地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式卻太過(guò)繁瑣，不但浪費(fèi)大量時(shí)間，還分散了學(xué)生的注意力，影響到了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的效率。
3.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏趣味性。興趣是最好的老師，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入必須能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)該具有趣味性，能夠迅速活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠使學(xué)生在輕松、詼諧的氣氛中積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻有些煩悶，缺少趣味性，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)影響課堂教學(xué)的氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。學(xué)生在沉悶的課堂氛圍中，很難產(chǎn)生活躍的思維，也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，其課堂教學(xué)效率自然不言而喻。
4.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏目的性。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，每一節(jié)課都具有教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，因此，課堂導(dǎo)入也需要具有目的性，導(dǎo)入的目的就是為了實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)。因此英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式的時(shí)候，需要結(jié)合自己教學(xué)的目的與任務(wù)，認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)有目的的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入要明確地讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么、如何去學(xué)以及為什么要學(xué)習(xí)。但是過(guò)去傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻缺乏目的性，導(dǎo)入脫離教材內(nèi)容，不著邊際的課堂導(dǎo)入使學(xué)生難以明白教學(xué)的目的，也影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性，應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效率。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)，缺乏啟發(fā)性。
6.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏思想性。隨著素質(zhì)教育的推廣，英語(yǔ)教育要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想與人生觀，因此，課堂導(dǎo)入就需要具有思想性，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)要讓學(xué)生的思想受到熏陶。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻很少會(huì)滲透這種思想性的內(nèi)容。
現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，每一篇課文都有相關(guān)的插圖，這些插圖的目的或是為了突出課文難點(diǎn)，或是印證課文觀點(diǎn)，或是為課文重點(diǎn)服務(wù)。英語(yǔ)教師可以充分利用插圖的作用，通過(guò)對(duì)插圖的描述、問(wèn)答等方式進(jìn)行導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。在這里筆者結(jié)合自己對(duì)新教材的學(xué)習(xí)與教學(xué)，提出如下幾種有效的課堂導(dǎo)入方法：1.多媒體導(dǎo)入法。隨著多媒體影視技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，產(chǎn)生了多媒體教學(xué)的.全新教學(xué)方式，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，也可以充分發(fā)揮多媒體直觀具體的特點(diǎn)，把課堂導(dǎo)入與多媒體結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多媒體的各種優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)的氛圍，有效提高課堂教學(xué)的效率。英語(yǔ)教師可以通過(guò)與教學(xué)相關(guān)的圖片、錄像等進(jìn)行直接導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)的沖擊，迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師還可以通過(guò)多媒體激活學(xué)生的背景知識(shí)或引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不但創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，還能夠激活學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與課堂教學(xué)的效率。
2.學(xué)生表演導(dǎo)入法。每個(gè)中學(xué)生都有表演與成功的欲望，英語(yǔ)教師可以充分把握學(xué)生的這種心理，圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式，把學(xué)生的言談和表演引入導(dǎo)入內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以通過(guò)讓學(xué)生自由對(duì)話(huà)、限時(shí)演講、課本劇表演等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入不但滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望和成就感，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生的興趣，塑造一個(gè)良好的課堂氛圍。
3.師生問(wèn)答導(dǎo)入法。教學(xué)是師生共同參與互動(dòng)的過(guò)程，因此在導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以精心設(shè)計(jì)一些有趣味性的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)師生之間的問(wèn)答進(jìn)行導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，還由于問(wèn)題產(chǎn)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。
總之，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，英語(yǔ)教師要依據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇最佳的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)的效率。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇二
課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。
導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話(huà)題的思考”?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊”。
導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入材料要有趣味性,盡可能新鮮、生動(dòng)。二是導(dǎo)入過(guò)程要有導(dǎo)向性，自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語(yǔ)言要機(jī)智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。
通過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入這話(huà)題談?wù)勛约捍譁\的看法。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話(huà)。并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘為宜。
4分鐘的.導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。并且不影響下面的教學(xué)進(jìn)程。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開(kāi)始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課。
內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用，因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。
2.音樂(lè)導(dǎo)入法。好的音樂(lè)、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂(lè)欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂(lè)來(lái)華演出的文章之前，播放著名的英國(guó)beatles所演奏的歌曲，從學(xué)生對(duì)歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。
3.小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，可設(shè)計(jì)這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過(guò)這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺(jué)新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。
學(xué)生的天性就是活潑可愛(ài)，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話(huà)、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲和成就感。
1.自由式談話(huà)導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話(huà)或由值日班長(zhǎng)提出話(huà)題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話(huà)題或是學(xué)生感興趣的話(huà)題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。
2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過(guò)學(xué)生的演講話(huà)題直接設(shè)問(wèn)，當(dāng)然話(huà)題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
小結(jié)。
總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇三
課堂導(dǎo)入要求把若干新知識(shí)滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中，以解決情景中的問(wèn)題為需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響，是一個(gè)重要的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。好的導(dǎo)入是開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的常用方法，以作引玉之磚。
一、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入。
1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、錄音、錄像、vcd等多媒體課件導(dǎo)入手段導(dǎo)入教學(xué)，它能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2.歌曲、音樂(lè)導(dǎo)入法。大部分學(xué)生都喜歡聽(tīng)英文歌、唱英文歌，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)可以先播放一首優(yōu)美易懂的英文歌曲，并讓學(xué)生填寫(xiě)歌詞，用學(xué)生們喜歡的歌曲導(dǎo)入課文，可以消除對(duì)教學(xué)內(nèi)容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等，讓學(xué)生將欣賞英文歌曲和讀詩(shī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)課文的話(huà)題。
3.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史、文學(xué)題材，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生物科技題材的課文，教師可事先通過(guò)各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時(shí)間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。
二、以“教師提問(wèn)、學(xué)生回答”的方式進(jìn)行導(dǎo)入。
教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助于各種教學(xué)媒體外，更多的時(shí)候需要教師的語(yǔ)言導(dǎo)入。教師可以進(jìn)行提問(wèn)，使用問(wèn)題導(dǎo)入法；也可以通過(guò)復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；也可以對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行討論，還可以通過(guò)重要的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。
三、以學(xué)生的言談、表演作為導(dǎo)入。
1.自由談話(huà)式。教師可讓值日班長(zhǎng)提出話(huà)題，也可分組自由發(fā)表看法，或以競(jìng)賽的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行，內(nèi)容不限。這種隨意交談使學(xué)生們感到很親切、自然，熟悉話(huà)題能夠引起學(xué)生們極大的興趣，能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，加深學(xué)生對(duì)新課的印象，而且有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。
2.情景劇表演。新編高中英語(yǔ)教材中有許多內(nèi)容都可以編成即興情景劇。上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。
3.講故事導(dǎo)入。中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，教師可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備與該課題有關(guān)的故事，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們自己閱讀的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練學(xué)生們編造故事的能力。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇四
內(nèi)容摘要：初中的物理課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，能把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)，本文是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行的探索。
關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；導(dǎo)入；技巧。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。
一、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則。
（一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際和生活實(shí)際；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要。
（二）導(dǎo)入必須服從簡(jiǎn)潔性原則。
導(dǎo)入是新課中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，從而不能達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）導(dǎo)入必須服從靈活性原則。
沒(méi)有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，一。
堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。
（四）導(dǎo)入必須服從最終目標(biāo)是把學(xué)生引入到參與課堂的原則。
學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過(guò)學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來(lái)體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度，避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入，教學(xué)失敗。
二、物理課堂導(dǎo)入需防止的問(wèn)題。
（一）教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥無(wú)味。有的物理教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不能靈活地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法作事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
（二）導(dǎo)入內(nèi)容過(guò)多，太過(guò)生動(dòng)。占用時(shí)間太長(zhǎng)，就會(huì)喧賓奪主，影響正常物理課的講解。
（三）引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開(kāi)課主題，這樣不但沒(méi)有起到幫助理解新知識(shí)，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙。
課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，下面我就根據(jù)自身教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，對(duì)常用的幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行說(shuō)明。
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法。上課一開(kāi)始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言?xún)烧Z(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。要求教師語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)短、生動(dòng)、明確，富有鼓勵(lì)性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。
（二）承上起下導(dǎo)入法。
物理知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度必然會(huì)影響新知識(shí)的理解與掌握。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)不新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鏡成像”。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，把學(xué)生熟悉，感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為接下來(lái)的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：同學(xué)們都使用過(guò)鏡子吧，鏡子中的你和真實(shí)的你是一樣的嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。共同探究一下鏡子中的你和“你”。
（四）實(shí)驗(yàn)演式導(dǎo)入法。
教師在講授新課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，通過(guò)提問(wèn)或指導(dǎo)觀察，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個(gè)現(xiàn)象，然后通過(guò)歸納，總結(jié)得出結(jié)論。
例如“光的折射”的導(dǎo)入：一個(gè)盛水的杯子，一個(gè)鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個(gè)鉛筆為什么變化了，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下，光的折射。
（五）提問(wèn)式導(dǎo)入法。
通過(guò)提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而引入新課。
例如：“光的折射”的導(dǎo)入：雨后的彩虹，五光十色，非常美麗，彩虹是怎么形成的？
此種導(dǎo)入法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，讓。
每一個(gè)學(xué)生都得到知識(shí)的傳授。
（六）溫固知新導(dǎo)入法。
溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。
例如：我們學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)以后，通過(guò)對(duì)固體壓強(qiáng)的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強(qiáng)，學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)。
（七）類(lèi)比導(dǎo)入法。
例如：水管中有水流，電路中有電流。通過(guò)學(xué)生對(duì)水流，水壓的理解，使學(xué)生慢慢理解電流，電壓。這種方法使學(xué)生能從類(lèi)推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
（八）親手實(shí)踐導(dǎo)入法。
親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如用伏安法測(cè)小燈泡的電功率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。
（九）設(shè)疑式導(dǎo)入法。
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。
例如：在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時(shí)，給同學(xué)留思考題，自然界中有幾種電荷，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)物理，化學(xué)，物質(zhì)組成的例子。知道了，兩種電荷。
（十）教具演示導(dǎo)入法。
演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。
例如：在講解磁場(chǎng)時(shí)，利用磁分子模型，使學(xué)生清晰直觀的理解磁現(xiàn)象。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。
根據(jù)中學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。
例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用，是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)，是紐帶，是橋梁?？傊?，物理的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。
總之，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們教學(xué)過(guò)程的主體，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)接受世界，探索世界，開(kāi)創(chuàng)世界的技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學(xué)最基本、最重要的。
常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半。十年來(lái)，我一直努力探索和試驗(yàn)，希望和同事們共同努力，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
（1）《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇五
學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，我們不需要每天花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)它(事實(shí)上這是不可能的)，但是最好每天都能抽一定的時(shí)間(15—30分鐘)復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)，讀一、二篇短文，鞏固剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
常見(jiàn)面就會(huì)永不忘。有些同學(xué)成績(jī)下降的原因就是缺乏學(xué)好的信心，不能做到持之以恒。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)課堂的重要性。其它學(xué)科作業(yè)多，容易做，就會(huì)放松英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，困難多了要想補(bǔ)上得費(fèi)很大的勁。不能及時(shí)補(bǔ)上就會(huì)掉隊(duì)。所以一定要做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)決不放松。
2尋找一切可以聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
別人用英語(yǔ)交談時(shí)，你應(yīng)該大膽地去參與，多聽(tīng)聽(tīng)各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節(jié)奏快的慢的你都應(yīng)該接觸到，如果這樣的機(jī)會(huì)少的話(huà)，你可以選擇你不知內(nèi)容的文章去聽(tīng)，這將會(huì)對(duì)你幫助很大，而你去聽(tīng)學(xué)過(guò)的課文的磁帶，那將會(huì)對(duì)你的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非常多的是詞法而并非句法，將關(guān)鍵要點(diǎn)排放詞法上，比如名詞，形容詞等，而這種知識(shí)是最零碎的也同樣最憂(yōu)心的，孩子就要有細(xì)心和平和。在課堂上每學(xué)習(xí)1個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，在課堂上讓孩子抄過(guò)1遍后，到家從新整理1遍作業(yè)。
4英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)。
在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中，寫(xiě)作是最難把握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷?xiě)作不僅僅是語(yǔ)法和詞匯的組成，還包括同學(xué)們自身的邏輯思維以及辯證思維，所以初中階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)多看多模仿，一定要善于背誦滿(mǎn)分作文當(dāng)中的高分句型，做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多多閱讀才能提高自己的寫(xiě)作水平。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇六
背誦英語(yǔ)的文章對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是非常的有益。背誦文章不僅能學(xué)習(xí)到更多的單詞，還能掌握其中很多的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。背誦文章會(huì)為同學(xué)們以后英語(yǔ)的寫(xiě)作打下很好的基礎(chǔ)。在剛開(kāi)始背誦的時(shí)候，可以挑選一些簡(jiǎn)單并且非常的短的文章來(lái)背誦，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的自信心，而在對(duì)于背誦有一定的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們就要開(kāi)始逐漸增加背誦的難度，一定要把握好這個(gè)難度的尺度，不能一下子就太難了，太難了的話(huà)，同學(xué)們會(huì)一下子適應(yīng)不了，從而影響到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而過(guò)于簡(jiǎn)單的話(huà)，起不到鍛煉提升的作用，所以同學(xué)們?cè)诒痴b的時(shí)候一定要精挑細(xì)選，結(jié)合興趣而來(lái)。
2.有一本屬于自己的英語(yǔ)詞典。
英語(yǔ)單詞很多，尤其在做閱讀理解時(shí)，遇到生詞光靠猜是不行的，還是要多翻詞典，翻得次數(shù)多了，自然能強(qiáng)化單詞，每次查完單詞，要把生詞記到一個(gè)專(zhuān)屬的單詞本上，而且還要背下單詞哦，不然很容易就會(huì)忘記。
3.掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
如果說(shuō)掌握詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)法就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，也是閱讀理解的根本。抽時(shí)間多看語(yǔ)法書(shū)，多做語(yǔ)法題，并進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生一直覺(jué)得語(yǔ)法難，其實(shí)只要善于把語(yǔ)法進(jìn)行腦圖總結(jié)，多進(jìn)行比較，語(yǔ)法知識(shí)學(xué)起來(lái)也就不難了。
4.抓緊課堂時(shí)間。
英語(yǔ)課上，老師是用英語(yǔ)組織課堂的，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，本身就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)老師講課時(shí)，還要記好重點(diǎn)內(nèi)容，以便將來(lái)查用。英語(yǔ)課上，老師會(huì)設(shè)置一些情景和活動(dòng)，給同學(xué)們練習(xí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。要抓緊時(shí)間，大膽積極地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)法內(nèi)容屬于框架搭構(gòu)式的階段，這階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)好了，高中英語(yǔ)語(yǔ)法就會(huì)輕松很多。那么同學(xué)們首先要明確的問(wèn)題是初中英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)在于詞法，而非句法。
所以這個(gè)階段一定要把各種詞的詞法琢磨透，例如名詞、動(dòng)詞、介詞以及形容詞等，它們的特征有哪些，一般如何搭配。建議同學(xué)們每天都要學(xué)會(huì)積累一個(gè)詞法點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一定要利用相應(yīng)的題型去理解，并且要做好筆記，課后可以隨時(shí)翻閱。
在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中，寫(xiě)作是最難把握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷?xiě)作不僅僅是語(yǔ)法和詞匯的組成，還包括同學(xué)們自身的邏輯思維以及辯證思維，所以初中階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)多看多模仿，一定要善于背誦滿(mǎn)分作文當(dāng)中的高分句型，做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多多閱讀才能提高自己的寫(xiě)作水平。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇七
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷來(lái)都是把單詞看作是重點(diǎn)的。如果將英語(yǔ)比作為一座摩天大樓的話(huà)，那么同學(xué)們所學(xué)習(xí)的單詞就是建筑這座大樓所需要的磚瓦，如果沒(méi)有磚瓦這些基礎(chǔ)的話(huà)，同學(xué)們是怎樣才能夠建筑出一棟大樓呢。所以同學(xué)們一定要能夠擁有足夠多的“建筑材料”。單詞是基礎(chǔ)，所以同學(xué)們要多學(xué)習(xí)，多記憶，多背誦單詞。
而在記憶單詞的時(shí)候，同學(xué)們也不要死記硬背，同學(xué)們可以通過(guò)一些好的單詞記憶的方法，或是通過(guò)單詞的讀音，或是通過(guò)單詞的字母，總而言之，是運(yùn)用自己的大腦，用最為方便的方式來(lái)記憶單詞。提高學(xué)習(xí)的效率，而且在記憶單詞的時(shí)候，也不一定是要專(zhuān)門(mén)拿出大量的時(shí)間來(lái)做單詞的記憶，很多的同學(xué)在專(zhuān)門(mén)背誦單詞的時(shí)候，也不一定能夠記住很多，效率不是很高，同學(xué)們可以通過(guò)下課的幾分鐘，或是在坐車(chē)的時(shí)候，或是在刷牙的是，就專(zhuān)門(mén)背誦幾個(gè)單詞，這樣伶仃的幾個(gè)單詞累積起來(lái)，絕對(duì)可以讓同學(xué)們構(gòu)造出非?？捎^的單詞數(shù)量。單詞也不能夠獨(dú)立的存在，獨(dú)立存在的單詞很容易被忘記，所以同學(xué)們?cè)诒痴b的時(shí)候，能夠背誦句子，背誦課文，這樣同學(xué)們是一舉多得，既可以背誦單詞，還能夠擁有更多的英語(yǔ)的累計(jì)，記住很多的句子。這對(duì)于提高同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)都是很有幫助的。
初中英語(yǔ)是為同學(xué)們以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，上面已經(jīng)提到了，單詞是作為最為基礎(chǔ)的存在。而語(yǔ)法同樣也是初中英語(yǔ)之中的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)好了，同學(xué)們?nèi)蘸笥⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)十分輕松。而且初中英語(yǔ)之中，同學(xué)們學(xué)習(xí)較多的就是詞法，而不是句法，因?yàn)樵~法是英語(yǔ)之中較為簡(jiǎn)單的，有些同學(xué)是才剛剛接觸英語(yǔ)不久，而中考是面對(duì)大多數(shù)的同學(xué)的，所以中考的考察的重點(diǎn)就是詞法。而同學(xué)們所涉及到的句法都是較為簡(jiǎn)單的。
初中英語(yǔ)中所涉及到較多的就是詞法，而詞法對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是非常容易的。但是詞法雖然簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻是不少。英語(yǔ)之中又十大詞類(lèi)，而這些詞類(lèi)都需要同學(xué)們?cè)诔踔心軌蛘莆铡Ｕ莆諉卧~的詞性之后，同學(xué)們才能夠合理的編排單詞在句子之中的位置，才能夠造出完整沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子。所以詞法對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)還是較為重要。需要同學(xué)們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)詞法也是非常的簡(jiǎn)單，同學(xué)們只要能夠認(rèn)真聽(tīng)講，做幾道典型的例題，就能夠完全掌握英語(yǔ)之中的詞法。
同學(xué)們?cè)诔踔兴鶎W(xué)習(xí)的英語(yǔ)書(shū)還是比較難的，其中涉及的很多的知識(shí)點(diǎn)都是在高中的時(shí)候，老師們才能夠講解的，但是既然在初中的教材之中出現(xiàn)了，同學(xué)們也就要能夠掌握，學(xué)好這些內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種非常簡(jiǎn)單的方式，就是背誦課文，因?yàn)楝F(xiàn)在教材之中的文章都是老師們精挑細(xì)選出來(lái)的，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)還是非常有益的，所以同學(xué)們一定要能夠仔細(xì)的閱讀，做好這個(gè)閱讀的工作，另外如果是要求背誦的文章，就一定要能夠背誦下來(lái)。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇八
“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開(kāi)“謎底”中來(lái)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)置上。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇九
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，本人認(rèn)為以下幾種種方法：
1．1“設(shè)置懸念”導(dǎo)入法。
有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，概括地說(shuō)，思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說(shuō)：“今天語(yǔ)文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z(yǔ)文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門(mén)。走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請(qǐng)你想想：能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過(guò)討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。1．2“直觀教具”導(dǎo)入法。
初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。1．3“語(yǔ)感傳送”導(dǎo)入法。
語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。1．4“動(dòng)手操作”導(dǎo)入法。
青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、顏料。正課開(kāi)始，我就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容，畫(huà)一幅畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好?！睂W(xué)生一聽(tīng)，可來(lái)勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂(lè)乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會(huì)小桔燈的含義。讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”?！盎睢迸c“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。1．5“娓娓動(dòng)聽(tīng)”導(dǎo)入法。
故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《藤野先生》導(dǎo)入就講述魯迅小時(shí)候與啟蒙老師壽鏡吾的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過(guò)故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。1．6“漸入佳境”導(dǎo)入法。悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂(lè)法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如《春》一課，我采用《春天來(lái)了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬(wàn)千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就被中國(guó)的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂(lè)感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。
1．7“現(xiàn)代技術(shù)”導(dǎo)入法。
這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)?？沙浞值乩谩Ｈ纭吨袊?guó)古代的幾種建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入。“幻燈投影”導(dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。2．初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題2．1要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課，既可用“語(yǔ)感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。
2．2要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒(méi)整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線(xiàn)”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在5～6分鐘左右，不能太長(zhǎng)。
2．3對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬(wàn)無(wú)一失”。
總之，想做一名好的語(yǔ)文教師，就要認(rèn)真鉆研教材，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線(xiàn)”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，還要將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十
小升初的硝煙還未散盡，新初一的號(hào)角已經(jīng)在不知不覺(jué)中吹響。相信大家回頭看小升初那條布滿(mǎn)荊棘的道路時(shí)仍舊心有余悸，可是在鯉魚(yú)成功躍龍門(mén)后，我們又該如何準(zhǔn)備呢?是不是覺(jué)得前路漫漫，準(zhǔn)備為時(shí)過(guò)早?有沒(méi)有想過(guò)，好不容易過(guò)了江，還是先歇息歇息，何必太累?相信大家都聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)：早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃。就連數(shù)學(xué)老師都說(shuō)過(guò)如此的話(huà)：“體育和英語(yǔ)一樣，不是短時(shí)間能突破的。數(shù)學(xué)題目不會(huì)做，我?guī)阕?00遍你總會(huì)了吧，可是我教你1000個(gè)單詞，你能寫(xiě)英語(yǔ)作文嗎?”由此可見(jiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累和準(zhǔn)備。
現(xiàn)在就放眼中考，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。
很多人會(huì)質(zhì)疑，這才剛剛初一就需要準(zhǔn)備中考了嗎?我們所說(shuō)的準(zhǔn)備不是說(shuō)現(xiàn)在就開(kāi)始大規(guī)模的做中考題，而是要提前準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，避免日后的臨時(shí)抱佛腳和病急亂投醫(yī)現(xiàn)象。
案例：后悔的初三媽媽。
一場(chǎng)講座結(jié)束后，一位新初三的媽媽倒出了她的苦水。她家的男孩在小升初的時(shí)候?qū)９W數(shù)，放棄英語(yǔ)。由于小升初政策風(fēng)向標(biāo)的順風(fēng)順?biāo)?，提前被點(diǎn)招也是意料之中的事情。可是上了初中之后，發(fā)現(xiàn)情況有了改變。首先初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)奧數(shù)是兩個(gè)體系;其次，初中的英語(yǔ)好像變得很重要了。到了初二結(jié)束，他的數(shù)學(xué)依舊在班上數(shù)一數(shù)二，其他理科也是遙遙，就連語(yǔ)文也特別給力，唯有英語(yǔ)成績(jī)總是靈魂深處那永遠(yuǎn)的痛。
分析其原因，就是在小升初的時(shí)候輕視英語(yǔ)，導(dǎo)致孩子認(rèn)為英語(yǔ)根本就不重要，所以考的不好也沒(méi)有什么關(guān)系。到了初中，由于根基薄弱，每次英語(yǔ)分?jǐn)?shù)顯得是那么的單薄。在孩子的心中，現(xiàn)在的想法已經(jīng)成了：我的英語(yǔ)本來(lái)就不好，所以分?jǐn)?shù)不高也是情理之中的事情。這樣久而久之，潛意識(shí)就告訴自己，我英語(yǔ)不行，怎么學(xué)都不會(huì)突破了。
哀莫大于心死。如果自己失去了興趣，失去了自信，又怎么可能會(huì)學(xué)的好呢?針對(duì)這種情況，我們對(duì)這位媽媽提出了幾點(diǎn)小建議：
(2)選對(duì)老師。口碑的老師，經(jīng)驗(yàn)最豐富的老師，對(duì)于您的孩子而言，也許并不是最適合的老師。對(duì)于老師而言，一個(gè)學(xué)生也許只是幾十分之一，而對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，課堂上的那位老師就是他的。
(3)尋求突破口，以點(diǎn)帶面。由于語(yǔ)法比較容易立竿見(jiàn)影，所以可以從攻克語(yǔ)法開(kāi)始。另外，考試中的閱讀理解有四篇文章，其中第一篇和第二篇非常容易，也可以建議孩子從這兩篇文章入手，建立自信，從而以點(diǎn)帶面。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十一
一節(jié)英語(yǔ)課的課堂導(dǎo)入如同一本書(shū)的序言部分，序言主要交代本書(shū)的寫(xiě)作緣由、目的、經(jīng)過(guò)，通過(guò)序言可以讓讀者了解本書(shū)的一些基本知識(shí)，如果要吸引讀者耐心地讀完全書(shū)，那么引言部分就必須新穎生動(dòng)、引人入勝，讓人有撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的豁然和沖動(dòng)。課堂的導(dǎo)入部分亦然，一個(gè)好老師要想吸引學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)課就必須寫(xiě)好課堂的“序言”，成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生并讓其產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。
課堂導(dǎo)入，在英語(yǔ)教學(xué)中也叫課堂引入，它是課堂教學(xué)開(kāi)始的3―5分鐘內(nèi)教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。“導(dǎo)”指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式?！叭搿奔词菍W(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來(lái)，讓學(xué)生從導(dǎo)語(yǔ)中捕捉到即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的頭緒，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。
英語(yǔ)教學(xué)中富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，教師通過(guò)實(shí)物、語(yǔ)言等進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、課文等教學(xué)時(shí)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，融情入景，形成事物或情景的清晰、完整的形象，使學(xué)生準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地感知教材，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為形成概念，理解教材打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)觀察能力。
既然課堂導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就必須得符合學(xué)生的胃口，要求具有教強(qiáng)的趣味性。課堂導(dǎo)入是為后面的各教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就得跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導(dǎo)向性。課堂導(dǎo)入主要遵循三個(gè)基本原則：
第一，啟發(fā)性原則。積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。以啟發(fā)式導(dǎo)人新課的關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)造一種理解的情境，引導(dǎo)學(xué)生去求索，要善于運(yùn)用比喻和類(lèi)比。
第二，趣味性原則。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，求知的力量。導(dǎo)入的關(guān)鍵在于引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和重視，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺(jué)，學(xué)習(xí)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率就自然會(huì)高。
第三，簡(jiǎn)潔性原則。導(dǎo)語(yǔ)要短小精練、簡(jiǎn)潔，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)入方式上，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，()既要靈活多樣，又要講究綜合，不能老用一種模式。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十二
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此作為一堂課的開(kāi)端，課堂導(dǎo)入變得尤為重要。導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生現(xiàn)有的背景知識(shí)，補(bǔ)充新的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更多的思考。”課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，要根據(jù)不同的學(xué)生靈活運(yùn)用。
(一)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，喧賓奪主。
課堂導(dǎo)入作為課堂的開(kāi)端部分是為了使學(xué)生快速集中注意力，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。但過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂導(dǎo)入會(huì)使后面的教學(xué)時(shí)間大大的浪費(fèi)而不能形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。在一堂課中，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾這五部分是一個(gè)整體，不能忽視其中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)，否則再精彩的課也不能達(dá)到預(yù)期的效果。
(二)生搬硬套，過(guò)于牽強(qiáng)。
有些教師為了保證課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)而并沒(méi)有針對(duì)教材和課堂環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”，事實(shí)上這樣的做法會(huì)使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得毫無(wú)意義，不僅不能引起學(xué)生的注意力，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。而有些課程則總是將一種老套的導(dǎo)入方法反復(fù)使用，這樣沒(méi)有創(chuàng)意和針對(duì)性的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味?！皩?dǎo)”無(wú)定法，切記生搬硬套。
(一)設(shè)置相關(guān)情景，渲染氛圍。
教師可以利用多媒體制作和教材相關(guān)的資料，借助一些圖片和視頻來(lái)引出教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在歡笑中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。但是需要注意的是此環(huán)節(jié)不可花費(fèi)大量時(shí)間，三到五分鐘即可(陳明豐，2005)。
(二)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，由此建立概念框架。
教師要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，緊接著調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，由此導(dǎo)入新知識(shí)，這樣會(huì)使得學(xué)生更好熟悉教材內(nèi)容。初中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師更重要的是幫助學(xué)生能夠獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們將學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合來(lái)思考問(wèn)題，然后得出結(jié)論。在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性。
(三)設(shè)計(jì)相關(guān)游戲。
喜歡做游戲和表演是大部分初中生的天性。在課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相關(guān)的游戲以此恰當(dāng)好處地將需要教授的新知識(shí)融入其中，通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。這樣的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但需要注意的是在進(jìn)行游戲的過(guò)程中能合理控制時(shí)間，并且能適時(shí)將學(xué)生拉回課堂中，否則學(xué)生的整堂課都沉迷于做游戲的環(huán)節(jié)，那么就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
(四)根據(jù)不同的教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地使用導(dǎo)入方法。
為了引起學(xué)生的注意力，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式，即使相同的教材教不同的學(xué)生，也要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)不同的班級(jí)采用不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。然而對(duì)相同的班級(jí)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入的'方法也要時(shí)常發(fā)生變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感(趙久澤,2014)。
(五)動(dòng)作導(dǎo)入法。
通過(guò)動(dòng)作的演示能有趣地引出動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)以此來(lái)調(diào)動(dòng)大腦的運(yùn)動(dòng)以便能更好地幫助學(xué)生記憶，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。在教師做動(dòng)作的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)全神貫注去猜單詞的意思，這樣的動(dòng)作也適用于語(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成，因此課堂效率會(huì)提高很多，然而需要注意的是在設(shè)計(jì)動(dòng)作的同時(shí)，要考慮到教室空間并且占用時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要控制在合理的范圍內(nèi)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的任務(wù)不僅是掌握英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重人文精神，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是如今所提出的新模式?？傊?，教學(xué)有法，但并無(wú)定法。教師應(yīng)巧妙地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)值得探討的藝術(shù)，其中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就包含了教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)方面的知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想作一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)技能和高度的責(zé)任感，還要不斷創(chuàng)新合適的教學(xué)方法，并且能夠準(zhǔn)確運(yùn)用到教學(xué)中以此來(lái)提高工作效率從而提高教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十三
常言道，響鼓還需重槌敲。鼓，那么，導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課做好開(kāi)路先鋒。
(一)充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入。
1、利用直觀導(dǎo)入。
直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。它要比言語(yǔ)描述更為明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。
在初一年級(jí)module9atriptothezoo這一單元中，教師在講授文章之前制作了若干動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生在課前選擇佩帶上自己喜歡的動(dòng)物頭飾，并且扮演所選擇的動(dòng)物介紹包括動(dòng)物名稱(chēng)、生活習(xí)性、主要食物、生活地帶等。當(dāng)學(xué)生佩帶上頭飾之后狀態(tài)立刻變得很高漲，很樂(lè)于介紹并且在下課之后，主動(dòng)去了解相關(guān)的知識(shí)及詞匯。還有一次，再介紹families這一單元，教師要求學(xué)生帶來(lái)他們的家庭照片。學(xué)生在課堂的導(dǎo)入階段，學(xué)生通過(guò)投影把照片展示給大家，并且利用已認(rèn)知的詞匯進(jìn)行介紹，在過(guò)程當(dāng)中學(xué)生自然會(huì)遇到一些不會(huì)的單詞或句型，這也就很自然的引出了這堂課的主題——介紹家庭。用“介紹照片”導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生在隨后的課堂學(xué)習(xí)中目的性明確，并且主動(dòng)地獲取關(guān)于介紹家庭方面的詞匯及句型。
多媒體視聽(tīng)導(dǎo)入。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以有選擇地使用多媒體技術(shù)，借助聲音、動(dòng)感畫(huà)面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。無(wú)論是精美的圖畫(huà)、美妙的音樂(lè)，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識(shí)地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。
在外研版教材初二上第5模塊westernmusic這一單元的閱讀部分，授課教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了聲音影像等視聽(tīng)覺(jué)材料進(jìn)行導(dǎo)入。這樣一來(lái)，這篇因涉及到音樂(lè)領(lǐng)域的知識(shí)而不太容易理解的文章，頓時(shí)變得“樂(lè)”趣橫生。授課具體步驟如下：
本節(jié)課的定位是一節(jié)充分結(jié)合聽(tīng)覺(jué)信息的閱讀課。這堂課的導(dǎo)入部分采用的是給學(xué)生三個(gè)“guessinggames”(猜謎游戲),內(nèi)容分別是圍繞西方音樂(lè)這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的：包括不同種類(lèi)的西方音樂(lè)，不同種類(lèi)的樂(lè)器，以及根據(jù)逐步給出的信息猜音樂(lè)家的名字。其中前兩個(gè)部分采用了大量的聽(tīng)覺(jué)信息，優(yōu)美的音樂(lè)給學(xué)生傳達(dá)的是最直接的信息，這樣既為理解閱讀材料打下了知識(shí)背景上的鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。由于在導(dǎo)入階段充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，一節(jié)“沉默”的閱讀課，變得十分輕松與活躍，學(xué)生也被帶入了一個(gè)渴望閱讀進(jìn)一步獲得更多相關(guān)信息的狀態(tài)當(dāng)中。所以閱讀、理解文章的過(guò)程變得水到渠成，游刃有余。更重要的是，這種聽(tīng)覺(jué)信息與閱讀課的結(jié)合方式也是對(duì)于一向被人們認(rèn)為有些“死氣沉沉”、“枯燥乏味”的閱讀教學(xué)帶來(lái)了很多“樂(lè)”趣。當(dāng)然，這節(jié)閱讀課之所以可以結(jié)合聽(tīng)覺(jué)材料來(lái)完成，也是由它的具體內(nèi)容決定的。它所講述的音樂(lè)主題與“聲音信息”有著最佳的結(jié)合點(diǎn)，能夠最大的發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)信息在閱讀文章中的作用。
對(duì)于一些文化題材的課文，讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣;或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹話(huà)題背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的實(shí)際生活中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。
設(shè)置情景，布置任務(wù)。
而在20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)方法的引入，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了新的活力。教師早導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)出真實(shí)自然的教學(xué)任務(wù)，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而且做到“言”“行”一致、情景交融，給學(xué)生剛進(jìn)入課堂的階段就明確學(xué)習(xí)目的，以后的教學(xué)始終未要教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，以收到良好的教學(xué)效果。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十四
難易不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是毫無(wú)意義的。如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不上來(lái)，提問(wèn)的目的自然沒(méi)有達(dá)到，如果問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生回答輕而易舉，提問(wèn)的目的同樣沒(méi)有達(dá)到。一般說(shuō)來(lái)，提問(wèn)要由易到難，由淺入深，所提問(wèn)題要根據(jù)課堂上的具體情況而定，不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班級(jí)提問(wèn)順利的問(wèn)題到另一個(gè)班級(jí)也許就行不通。同樣，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)也很重要，它需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。所以教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。
課堂上，教師通常用提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。這類(lèi)問(wèn)題我們把它稱(chēng)作檢查性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題可幫助教師了解學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗長(zhǎng)。發(fā)揮性問(wèn)題是指有些問(wèn)題不希望學(xué)生只用一兩個(gè)詞來(lái)回答，而是希望學(xué)生盡量多進(jìn)行一些闡述。
提問(wèn)這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的焦點(diǎn)不要過(guò)于集中，或者說(shuō)，要將問(wèn)題問(wèn)得泛一些。這樣學(xué)生就可有更多的發(fā)揮。如“whatdoyouusuallydointheevening?”就是發(fā)揮性問(wèn)題，而“doyouusuallydoyourhomeworkintheevening?”就不是發(fā)揮性的。學(xué)生對(duì)于后者的回答很可能只說(shuō)“yes，ido”。當(dāng)學(xué)生對(duì)于發(fā)揮性問(wèn)題有一些回答后，教師如果還想讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去，就可以進(jìn)一步提示，如教師可用“whatabout...?”來(lái)引起某方面的話(huà)題。
教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間。教師和學(xué)生對(duì)課堂里的.沉默，即使是短暫的或瞬時(shí)的沉默也會(huì)感到緊張，短短幾秒種的時(shí)間似乎像幾分鐘一樣長(zhǎng)，有些學(xué)生需要思考的時(shí)間或許要更長(zhǎng)。但是有的教師往往不能忍受這種思考時(shí)的沉默，而催促學(xué)生回答或自問(wèn)自答，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。必要的沉默是應(yīng)該有的，思考的時(shí)間不會(huì)白白浪費(fèi)，停頓時(shí)間要視問(wèn)題的情況而定。
學(xué)生有時(shí)一時(shí)回答不出教師的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題本身沒(méi)有完全理解。因此，教師可以用不同的形式重述問(wèn)題，或者將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，如果學(xué)生對(duì)于問(wèn)題里面的某個(gè)詞不知道或不理解也會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)。例如一個(gè)教師說(shuō)“canyouelaborateyouranswers?”若學(xué)生沒(méi)能反應(yīng)，教師應(yīng)迅速改變說(shuō)法，如“canyousaysomethingaboutit?”等等。毫無(wú)疑問(wèn)，課堂上讓那些較差的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師更應(yīng)隨時(shí)給以提示，以調(diào)動(dòng)他們積極參加課堂的積極性。
每個(gè)問(wèn)題回答完畢和整個(gè)提問(wèn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。需要提出的是，教師對(duì)所提問(wèn)題要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的各種回答。對(duì)于學(xué)生回答完全正確的問(wèn)題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學(xué)生充分享受到成就感。
對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的問(wèn)題，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí)，可由教師自己說(shuō)出正確答案，也可讓另外的學(xué)生繼續(xù)回答?？傊?，評(píng)價(jià)學(xué)生所回答的問(wèn)題時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。
這樣做可以使課堂氣氛活躍。但此種回答方式有時(shí)會(huì)影響課堂紀(jì)律，過(guò)多或不恰當(dāng)使用此種方式會(huì)使課堂秩序混亂。
這樣做可使全班學(xué)生處于高度思考的狀態(tài)。
這種方式針對(duì)性強(qiáng)，但容易使沒(méi)叫到的學(xué)生放松注意力，覺(jué)得問(wèn)題與他無(wú)關(guān)。
這種方式能鼓勵(lì)學(xué)生回答，但容易使水平高的學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)太多，而水平低的學(xué)生機(jī)會(huì)太少。
教師可根據(jù)以上各種方式的特點(diǎn)，充分考慮所問(wèn)問(wèn)題的意圖，回答問(wèn)題的覆蓋面，回答次數(shù)多少，班級(jí)的具體情況，靈活提問(wèn)。
課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，培養(yǎng)學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維方式，使學(xué)生積極參與教學(xué)，利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已知去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思路，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能認(rèn)識(shí)到合理提問(wèn)的重要性，把握課堂提問(wèn)的規(guī)律，正確處理好提問(wèn)的環(huán)節(jié)，就能夠事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十五
摘要：初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要，好的導(dǎo)入不僅僅能提起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知，更能起到先入為主、事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是我們常用的導(dǎo)入方法，也是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。因?qū)嶒?yàn)本身存在可觀賞性，有著奇異現(xiàn)象，直觀、趣味，利用學(xué)生意想不到的奇異現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注重，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而進(jìn)入新課。
初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要，好的導(dǎo)入不僅僅能提起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知，更能起到先入為主、事半功倍的效果。導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)生和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望，使具有課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的。怎么開(kāi)展好課堂導(dǎo)入呢？我想通過(guò)具體事例，談?wù)剬?shí)驗(yàn)在物理課堂上的導(dǎo)入。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是我們常用的導(dǎo)入方法，也是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。因?qū)嶒?yàn)本身存在可觀賞性，有著奇異現(xiàn)象，直觀、趣味，利用學(xué)生意想不到的奇異現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注重，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而進(jìn)入新課。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類(lèi)型有很多，同一個(gè)課堂可以有許多不同的導(dǎo)入方法，主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇。提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是每個(gè)教師必須思考到位，緊緊抓住學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手，也能引起中差生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的好契機(jī)。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好課堂教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，一說(shuō)到實(shí)驗(yàn)就松了一口氣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)好上，學(xué)生喜歡上物理實(shí)驗(yàn)，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說(shuō)不知道怎樣備實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)引入。有時(shí)甚至沒(méi)有充分準(zhǔn)備教學(xué)就匆忙上課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正做好實(shí)驗(yàn)，很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)和其上課一樣必須備好課，考慮好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一步實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，但是每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失，才能使每一位學(xué)生都能感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題的思考。上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。不少教師都非常重視，從實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，就會(huì)考慮到器材是否短缺，或是否有的儀器不能使用的情況。
在這我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，也是最值得我們關(guān)注的一點(diǎn)，那就是課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的觀看性。以前向前輩教師學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，我總是喜歡坐在教室前排過(guò)道或邊上。因?yàn)橛械慕淌抑v臺(tái)較低，老師在講臺(tái)演示導(dǎo)入，或者是實(shí)驗(yàn)，也只有前排的學(xué)生可以觀看到，后面三、四排向后幾乎就看不見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。適得其反，還不如不實(shí)驗(yàn)。我們可以就地取材，將教室的小凳子架在講臺(tái)上，以便提高實(shí)驗(yàn)的可觀性。
在這十幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我個(gè)人采用了一些實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法感覺(jué)在教學(xué)中應(yīng)用較好。
1．在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提供新奇、奇異、驚險(xiǎn)、多變的現(xiàn)象，配合教師生動(dòng)的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語(yǔ)調(diào)及運(yùn)用其它對(duì)比鮮明的教學(xué)媒體，能夠很好地喚起學(xué)生的無(wú)意注重，激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)愛(ài)好，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的無(wú)意注重轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒅?。增?qiáng)趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)；二是巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，激其情又引其疑。
比如課前演示法：課前給學(xué)生演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有一個(gè)驚喜，既愉樂(lè)了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)《聲音的特性》，大部分老師是給學(xué)生播放一段悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我則是自己帶著吉他和笛子演奏一段歌曲，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，從而引出樂(lè)音，聲音的特性（音調(diào)、響度、音色）以及如何改變弦樂(lè)器的音調(diào)等物理知識(shí)，讓學(xué)生在生活中獲取物理內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理知識(shí)。有著事半功倍的效果，學(xué)生掌握相當(dāng)好。
2．激發(fā)認(rèn)知沖突，這是保持學(xué)生有意注重、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的途徑。當(dāng)新奇生動(dòng)的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思考，但不一定能趨向于教學(xué)的目標(biāo)，也不一定會(huì)產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突。需要教師精心地引導(dǎo)和組織，及時(shí)地抓住學(xué)生閃現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知矛盾，掀起思維沖突的狂瀾，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問(wèn)題，又感到僅用自己現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法解決問(wèn)題的心理矛盾。這可以說(shuō)是決定導(dǎo)入階段成敗最要害的一環(huán)，非凡是那些學(xué)生存在頑固的前科學(xué)概念的課題。例如，學(xué)生中普遍存在“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)，它是形成牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律教學(xué)難點(diǎn)的根源。因此在該課題的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)暴露出來(lái)，再加以擊破。
比如驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法，這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。
例如大氣壓強(qiáng)—覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系—吹漏斗下的乒乓球等，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
3．明確目的，建立聯(lián)系，這是導(dǎo)入定向的重要環(huán)節(jié)。在激起思維沖突以后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和解決問(wèn)題的途徑。只有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細(xì)致、有效。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須要緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，積極地把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確的方向。要強(qiáng)化學(xué)生“有意識(shí)的注意”使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的，就不會(huì)是看看玩玩而已了。學(xué)生集中注意觀察和分析，就會(huì)改變過(guò)去那種實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在腦子里只留下一點(diǎn)點(diǎn)的膚淺印象。有時(shí)創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境或者以雙方競(jìng)賽來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。比如《簡(jiǎn)單機(jī)械》—撬釘子的導(dǎo)入。
我是這樣設(shè)計(jì)的引入：在講新課以前，請(qǐng)同學(xué)們幫我完成一件工作。誰(shuí)能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開(kāi)？（同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)）。（請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上臺(tái)，但怎么也扳不開(kāi)）?？磥?lái)僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類(lèi)似這樣的工作很多，好在人類(lèi)可以利用自己的聰明，創(chuàng)造出一定的工具來(lái)解決這些難題。誰(shuí)能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開(kāi)？（請(qǐng)一位小的女同學(xué)上臺(tái)，輕而易舉地把木板撬開(kāi)了）。這個(gè)同學(xué)使用的是一種最簡(jiǎn)單的機(jī)械，它有什么特點(diǎn)？為什么能輕而易舉地把木板分開(kāi)？它有哪些應(yīng)用？這就是下面我們要討論的內(nèi)容。
當(dāng)然，這些導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應(yīng)用。在許多情況下，導(dǎo)入結(jié)構(gòu)并非都是截然分開(kāi)的。而且不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導(dǎo)入結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入階段，可以有側(cè)重地完成某一、二項(xiàng)任務(wù)，而其它的任務(wù)放在展開(kāi)的階段完成。
利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。我們稱(chēng)為“實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”。例如《阿基米德原理》—復(fù)習(xí)浮力實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
我是這樣提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了浮力的概念。請(qǐng)問(wèn)，我們是怎樣證實(shí)下沉的物體受到浮力的？（取出實(shí)驗(yàn)裝置，回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程）。當(dāng)我們把重物從空氣中像電視慢動(dòng)作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關(guān)。（演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加）。按照你們的說(shuō)法，也就是浮力的大小與物體所處的深度有關(guān)，是嗎？請(qǐng)?jiān)倏匆槐檠菔?。?dāng)物體浸沒(méi)水中后，浮力就不再改變，顯然不能認(rèn)為浮力與深度有關(guān)。那么，在上述的實(shí)驗(yàn)中，除了深度改變外，還有什么因素在改變呢？物體浸入水下的部分在改變。未浸入時(shí)浮力為零，隨著浸入的部分變大，浮力也就變大；完全浸沒(méi)以后，浸入的部分不再改變，浮力的大小也就不變。二千多年前，阿基米德為完成皇帝交給他的任務(wù)--辨別皇冠的真?zhèn)慰嗫嗨伎?，?dāng)他洗澡的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)浴缸的水被溢出時(shí)，猛然想起了身體入水部分的體積跟排開(kāi)的水的體積相等，他欣喜若狂。從這里我們能得到什么啟發(fā)嗎？--浮力與物體排開(kāi)水的體積，或者說(shuō)，與排水量有關(guān)。下面我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
還有配合故事導(dǎo)入法。在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，布滿(mǎn)著許許多多妙趣橫生的故事和物理學(xué)史，假如在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。
例如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、摩擦起電等。
培養(yǎng)質(zhì)疑精神是體現(xiàn)科學(xué)研究的根本。學(xué)生能在課堂教學(xué)的過(guò)程中提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,從而提高學(xué)生有效思維的長(zhǎng)度。
曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一支試管中裝入水,并放一條小魚(yú),實(shí)驗(yàn)前問(wèn)學(xué)生:“如將裝有小魚(yú)的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后,小魚(yú)會(huì)怎么樣呢?”學(xué)生不假思索地回答:“小魚(yú)會(huì)死?！薄敖Y(jié)果究竟如何?請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)?！边@時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作,教師先用酒精燈加熱試管上半部分的水,一段時(shí)間后,試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了。教師提醒學(xué)生:“此時(shí),小魚(yú)怎么樣了呢?”學(xué)生回答:“小魚(yú)在試管底部自由自在地游動(dòng)?！彪y道小魚(yú)有驚人的耐熱力嗎?不是的,那為什么魚(yú)不死呢?同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論,最后教師請(qǐng)同學(xué)們摸一下試管的底部,盡管試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了,而試管底部仍然是涼的。這個(gè)結(jié)果又會(huì)激起學(xué)生新的思考,這既可說(shuō)明物理道理,又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)延長(zhǎng)了學(xué)生有效思維的長(zhǎng)度。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,我們還可以用游戲的方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《密度》教學(xué)的引入。設(shè)置一系列的猜謎游戲,出示兩杯液體,一杯水,一杯酒精鑒別出哪杯是水,哪杯是酒精。出示兩塊金屬,一塊銅,一塊鐵,鑒別出哪塊是銅,哪塊是鐵。我們總結(jié)出利用顏色、氣味等物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。再設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲:把兩個(gè)體積相同的銅塊和鐵塊分別包在白紙中,讓學(xué)生鑒別，這時(shí)部分學(xué)生說(shuō)，重的是銅塊，揭秘后果然如此，教師提出這種比較輕重的方法鑒別物質(zhì)真的可靠嗎？再次設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生鑒別包在白紙中形狀、體積、輕重都不相同的銅塊和鐵塊。由此引入應(yīng)該在相同體積的條件下比較質(zhì)量的大小,進(jìn)而進(jìn)一步引入密度的概念。
再如《電路和電路圖》的教學(xué)引入中，把兩根導(dǎo)線(xiàn)用白紙包住，只留下導(dǎo)線(xiàn)兩端的接線(xiàn)柱，讓學(xué)生根據(jù)桌上的小燈泡，干電池去辨別哪兩個(gè)接線(xiàn)柱是同一根導(dǎo)線(xiàn)的兩端。這樣讓學(xué)生在游戲中感受上課的快樂(lè)、在游戲中激發(fā)思維的靈感，在游戲中體味學(xué)習(xí)的必要。
當(dāng)然，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)畢竟是為課堂教學(xué)服務(wù)，我們還得把握主次。課堂導(dǎo)入要根據(jù)教材內(nèi)容而定。但我覺(jué)得物理畢竟是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以如果有實(shí)驗(yàn)效果比較明顯的實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入的方法,還是比較能吸引學(xué)生的。一節(jié)課的導(dǎo)入可以說(shuō)是一節(jié)課的鑰匙,只要能把學(xué)生順利的引導(dǎo)到我們的思路中來(lái),就已經(jīng)完成了它的歷史使命,所以課堂導(dǎo)入要少而精，沒(méi)有必要花費(fèi)太多的時(shí)間,否則就是喧賓奪主。個(gè)人任務(wù)一節(jié)優(yōu)秀的課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方案應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境和諧，能引起學(xué)生的注重和愛(ài)好；
（2）課題意識(shí)明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；
（3）銜接自然，能調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)、方法上的預(yù)備；
（4）實(shí)驗(yàn)與語(yǔ)言的配合密切，能引導(dǎo)觀察和積極思考；
（5）導(dǎo)入時(shí)間把握得當(dāng)，緊湊。
以上是個(gè)人對(duì)于初中物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的一點(diǎn)認(rèn)知和體會(huì)，難免有以偏概全之嫌，好的觀點(diǎn)能與同行共議，不足處在今后教學(xué)中漸漸彌補(bǔ)?？傊?，物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入目的明確，現(xiàn)象明顯，效果顯著。針對(duì)不同的課型，在眾多的實(shí)驗(yàn)引入方法中，只要教師能做到注意日常積累和課前充分的準(zhǔn)備，把引入材料表現(xiàn)的更充分，更形象，就一定能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、引人入勝，這樣也就真正做到了物理課堂教學(xué)的有效引入。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十六
良好的課堂導(dǎo)入既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。一、教材背景本節(jié)課的重點(diǎn)：1.讓學(xué)生理解直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的概念。2.學(xué)生能理解和進(jìn)行直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)中的人稱(chēng)的轉(zhuǎn)化。
二、教學(xué)思路教師用一個(gè)傳話(huà)游戲作為課堂導(dǎo)入。首先，按座位將學(xué)生分為若干個(gè)縱列小組，將事先寫(xiě)好句子的紙條發(fā)給每個(gè)小組的第一位同學(xué)，然后讓該同學(xué)將看到的句子小聲說(shuō)給第二位同學(xué)，接下來(lái)第二位同學(xué)又傳給第三位同學(xué)??依次類(lèi)推，由最后一位同學(xué)說(shuō)出該句是什么，然后與第一位同學(xué)手里紙條上寫(xiě)的句子進(jìn)行比較，看哪一組學(xué)生傳得又快又對(duì)。有兩位教師碰巧在各自的課堂上用了相同的導(dǎo)入，但效果卻完全不同。
三、教學(xué)過(guò)程課堂情景一：教師宣讀游戲規(guī)則，學(xué)生們表現(xiàn)得都很感興趣，做好了準(zhǔn)備。游戲開(kāi)始后，學(xué)生們都很興奮，積極參與，句子被傳得五花八門(mén)，當(dāng)最后一位同學(xué)說(shuō)出聽(tīng)到的句子后，同學(xué)們笑得前仰后合，課堂氣氛很是熱烈。就在此時(shí)，教師卻宣布活動(dòng)停止。課堂情景二：同樣的授課內(nèi)容，同樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生們玩得同樣高興，唯一不同的是該教師在每組最后一位同學(xué)說(shuō)出句子之前都要用很重的語(yǔ)氣問(wèn)道：“whatdidhe/shesay?”并要求回答的同學(xué)用“he(she)said?”來(lái)說(shuō)出聽(tīng)到的句子。學(xué)生的回答中雖然有許多錯(cuò)誤，但卻涉及到了本節(jié)課的重點(diǎn)——直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換中的人稱(chēng)變化，緊接著教師糾正了學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，并引入了新課。
同樣的課程內(nèi)容，同樣的課堂導(dǎo)入，但兩位教師在操作中的不同導(dǎo)致了不同的教學(xué)效果。第一位教師只是將課堂導(dǎo)入停留在了娛樂(lè)和活躍課堂氣氛的層面上，沒(méi)有很好地對(duì)這一導(dǎo)入加以利用。其實(shí)，將傳話(huà)游戲作為這節(jié)課的導(dǎo)入是非常合適和有創(chuàng)意的，因?yàn)榭梢跃o扣本節(jié)課的內(nèi)容——直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，但是遺憾的是第一位教師卻沒(méi)有將其加以充分的利用。但第二位教師就不同了，他將游戲和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在做游戲的過(guò)程中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生用“he(she)said?”來(lái)完成句子，這就為即將進(jìn)行的課程內(nèi)容做好了鋪墊，這樣一來(lái)課堂導(dǎo)入的游戲既起到了預(yù)熱課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的作用，又深入到了課堂，使課程內(nèi)容通過(guò)一個(gè)游戲變得既有趣又淺顯易懂。四、教學(xué)反思如果教師是演員，那么講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，一堂課的開(kāi)始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導(dǎo)入能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將全部心思投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在新課程理念的要求下，課堂導(dǎo)入的作用變得越來(lái)越重要了。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十七
初中語(yǔ)文教材的每一課前面都有導(dǎo)入框，框內(nèi)的導(dǎo)語(yǔ)或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問(wèn)題，或明確閱讀要求。教師應(yīng)充分利用課本資源，恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教《春》這課時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)：“江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。多朗讀幾遍，你一定能進(jìn)入那美好的境界中?！遍喿x后，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，同時(shí)也明確了閱讀本文的方法，即通過(guò)朗讀來(lái)品味江南春景，然后教師就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣，簡(jiǎn)捷明快地進(jìn)入了文本的教學(xué)。
課文的標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上能起到提綱挈領(lǐng)的作用，在內(nèi)容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章標(biāo)題特點(diǎn)和它與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行詮釋來(lái)引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)《生物入侵者》時(shí)，首先要求學(xué)生思考回答“生物入侵者”是什么?學(xué)生只能通過(guò)閱讀課文來(lái)理解。這樣，學(xué)生就帶著這個(gè)問(wèn)題，積極主動(dòng)地去閱讀課文，也就順利地導(dǎo)入課文的教學(xué)。
概括，就是學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言或精選課文中最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容或情節(jié)。教師也可以用概括的方法來(lái)導(dǎo)入語(yǔ)文課的教學(xué)。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時(shí)，開(kāi)始就讓學(xué)生用一個(gè)字概括故事的情節(jié)并說(shuō)明理由。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理清了文章的情節(jié)――“騙”，同時(shí)，也導(dǎo)入了課文的教學(xué)。抓住一個(gè)“騙”字，本文的故事情節(jié)、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導(dǎo)入了課文教學(xué)，又達(dá)到了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的目的，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。
語(yǔ)文教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如教《蘇州園林》時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的《中國(guó)石拱橋》一文，然后提出問(wèn)題：《中國(guó)石拱橋》一文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?《蘇州園林》一文又運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?這些說(shuō)明方法各有什么作用?這樣導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生就系統(tǒng)地掌握了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。
教學(xué)中，還可用置疑的方法導(dǎo)入新課。如有位教師講《祝?！窌r(shí)，開(kāi)始就向?qū)W生提出了一個(gè)饒有趣味的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說(shuō)是凍死的'，有的說(shuō)是餓死的，有的說(shuō)是窮死的。然后教師又進(jìn)一步提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研課文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意義。這樣導(dǎo)入課文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，能收到良好的教學(xué)效果。
教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，如采用多媒體教學(xué)，在開(kāi)始時(shí)可播放有關(guān)岳陽(yáng)樓的影像圖片，穿插唐人寫(xiě)岳陽(yáng)樓的著名詩(shī)篇和岳陽(yáng)樓的名聯(lián)，還有岳陽(yáng)樓在不同天氣狀況下的風(fēng)景圖，一幅是陰雨連綿季節(jié)的景象，一幅是陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面。學(xué)生看了以后，對(duì)岳陽(yáng)樓有了一個(gè)整體感知和直觀印象，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷，本文的教學(xué)就水到渠成了。如此導(dǎo)入課文，學(xué)生對(duì)教材易于理解，便于記憶，優(yōu)化了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，導(dǎo)入法要緊扣教學(xué)目標(biāo)因文而導(dǎo)，因教學(xué)環(huán)境而異。導(dǎo)入的作用既是激趣吸引，又在于牽一發(fā)而動(dòng)全身。探討導(dǎo)入法，一切皆以服務(wù)于提高教學(xué)效率為宗旨。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十八
學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，是“要我學(xué)”，此次課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)在需要?！拔乙獙W(xué)”表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，有了興趣，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，這樣就會(huì)有事半功倍的效果。
要想使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，教師在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都必須注意到學(xué)生的興趣性問(wèn)題，課堂提問(wèn)也不例外。教師對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，必須要適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的教具，選擇學(xué)生感興趣的提問(wèn)方式、方法等。俗話(huà)說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生如果沒(méi)有興趣，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題再有助于課堂教學(xué)，恐怕效果也不會(huì)太好。因此，教師的課堂提問(wèn)必須講究趣味性。
在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)環(huán)節(jié)都可以回答問(wèn)題或帶著問(wèn)題進(jìn)行，也可以在學(xué)生精神渙散時(shí)，用提問(wèn)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，但要注意“三適”。
一要適度。提問(wèn)應(yīng)以實(shí)際現(xiàn)象和日常生活或已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問(wèn)題。
二要適時(shí)。提問(wèn)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)。
三要適量。提問(wèn)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)數(shù)量，直入重點(diǎn)。要緊扣教學(xué)目的和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，力戒平庸、繁瑣的“滿(mǎn)堂問(wèn)”。
初中英語(yǔ)教師的課堂提問(wèn)必須要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際及地方特點(diǎn)，提出的問(wèn)題要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容說(shuō)，而且學(xué)生愿意用自己的嘴巴說(shuō)，用自己的眼睛看、耳朵聽(tīng)，用自己的手操作，身體歷行，親自經(jīng)歷，愿意用自己的心靈去感悟教師所提出的問(wèn)題才行，而且學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣的問(wèn)題才具有操作性，才有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生集體的活動(dòng)，應(yīng)讓所有學(xué)生都有鍛煉能力、施展才干的機(jī)會(huì);應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好，使所有的學(xué)生各得其所，人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師決不能將課堂提問(wèn)變成只對(duì)“尖子”的`提問(wèn)，以致挫傷多數(shù)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。
對(duì)難度稍大的問(wèn)題，可主要由程度好的學(xué)生完成，對(duì)一些中等以下的問(wèn)題，要充分調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的積極性，為他們提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們都能參與，共同提高。
另外，教師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)困生。在課堂提問(wèn)時(shí)，他們的回答可能不盡如人意，但教師要學(xué)會(huì)贊賞他們哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞他們?cè)趩?wèn)題的回答中所表現(xiàn)出來(lái)的努力，而不是冷落、嘲笑這類(lèi)學(xué)生?？傊?，教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)必須客觀、公正、科學(xué)，以鼓勵(lì)為主，關(guān)注每一位學(xué)生。
“教無(wú)定法，貴在得法?！闭n堂提問(wèn)也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì);在“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。今后，我們?cè)诠ぷ髦羞€要不斷地進(jìn)行探索和研究，使得我們的英語(yǔ)課堂提問(wèn)更具有藝術(shù)性，打造出更加高效的初中英語(yǔ)課堂。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇十九
課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，下面介紹一些英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3~5分鐘為宜。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、研究、實(shí)踐，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這需要教師具體分析。
總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇二十
閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師將閱讀題目作為引導(dǎo)，讓學(xué)生為了解決閱讀問(wèn)題而開(kāi)展閱讀行為。閱讀成為學(xué)生的一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，單一的閱讀學(xué)習(xí)模式影響了初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。在教學(xué)改革的今天，教師可以開(kāi)發(fā)與利用一些游戲活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的有趣，從而積極主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)中。教師可以利用模擬問(wèn)答賽或者記憶大比拼的方法組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，這兩項(xiàng)游戲的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，更會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
聽(tīng)力練習(xí)對(duì)于提升整體英語(yǔ)能力有著非常重要的作用。許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是聽(tīng)力水平不足，在實(shí)際交流中，總是不能獲得有效信息。面對(duì)這樣的學(xué)生英語(yǔ)能力缺陷，教師需要開(kāi)發(fā)更多的方法進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生先看題目，在聽(tīng)聽(tīng)力，之后在聽(tīng)第二次校對(duì)答案，枯燥的教學(xué)程序讓學(xué)生無(wú)法全身心地融入聽(tīng)力學(xué)習(xí)中。其實(shí)，教師應(yīng)該把日常游戲中聽(tīng)與做的游戲融入聽(tīng)力教學(xué)里。
培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)，是當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。許多初中學(xué)生會(huì)寫(xiě)、會(huì)聽(tīng)，但說(shuō)出來(lái)十分困難，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的啞巴。英語(yǔ)教學(xué)改革需要打破啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師可以利用各項(xiàng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生成為口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)者，在娛樂(lè)中不知不覺(jué)提升了口語(yǔ)能力。
教學(xué)過(guò)程中多媒體的適時(shí)運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的'完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、他們最需要幫助的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿(mǎn)意的結(jié)果。但使用多媒體時(shí)應(yīng)注意，不能只圖“形式”熱鬧，而要考慮教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。
雖說(shuō)多媒體為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但傳統(tǒng)的板書(shū)和師生對(duì)話(huà)還是十分必要的。比如，教師通過(guò)板書(shū)，既可以對(duì)指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深入分析，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。師生對(duì)話(huà)中，教師也能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。因此，英語(yǔ)課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維，因此，要掌握好多媒體的運(yùn)用頻度。
多媒體的設(shè)計(jì)要突出教材重難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時(shí)，一些教師不能只圖“熱鬧”，還要注重“實(shí)效”，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計(jì)，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)服務(wù)。
術(shù)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。語(yǔ)言教學(xué)自身的內(nèi)涵很豐富，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先讓學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助其理解教學(xué)內(nèi)容。即“英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把英語(yǔ)的相關(guān)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然學(xué)生很難在實(shí)際的文化氛圍中練習(xí)英語(yǔ)，但是，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，就能實(shí)現(xiàn)這一部分的教學(xué)”(祝智庭2001)。例如，在教學(xué)有關(guān)國(guó)外的餐飲習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日和各種活動(dòng)禮儀等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生熟悉國(guó)外的人文風(fēng)采，便于其理解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，可以利用信息技術(shù)手段，把與課文內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化整合起來(lái)，開(kāi)展研究風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于教材了解國(guó)外傳統(tǒng)的服飾、飲食、文化和節(jié)日等，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。
拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，行為主義理論認(rèn)為，語(yǔ)言是通過(guò)后天所學(xué)最終形成的一種習(xí)慣，不是與生俱來(lái)的。人們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，雖然付出了很多努力，但是，經(jīng)國(guó)際語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)習(xí)者所學(xué)的第二語(yǔ)言在運(yùn)用中不能像使用本民族語(yǔ)言那么熟練。在我國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)相對(duì)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和語(yǔ)言環(huán)境，而信息技術(shù)正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容，它可以模擬英語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生“近距離”接觸國(guó)外的生活。在有效整合信息技術(shù)與課程時(shí)，能夠使學(xué)生在較多的學(xué)習(xí)渠道中學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用更多的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇二十一
英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。良好的課堂導(dǎo)入既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
一、教材內(nèi)容及背景。
二、教學(xué)思路及過(guò)程。
有了這樣的復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中就進(jìn)入本節(jié)課新課環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)反思。
一堂課的開(kāi)始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導(dǎo)入能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，那么如何做到有效導(dǎo)入呢？第一，導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要熟悉課程內(nèi)容，根據(jù)所授課程內(nèi)容及學(xué)生知識(shí)水平，選擇導(dǎo)入方式。其次，課堂導(dǎo)入要有趣味性，抓住學(xué)生的心的同時(shí)更要抓住他們的心。第三，導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔，要在短時(shí)間內(nèi)起到聯(lián)合知識(shí)的作用。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法和技巧篇二十二
奠基課堂基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂開(kāi)端；溝通情感的橋梁；集中學(xué)生的注意力；引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；明確思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.2導(dǎo)入技能的原則。
課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持啟發(fā)性、目的性、關(guān)聯(lián)性、和簡(jiǎn)短性原則。
1.3導(dǎo)入技能的程序。
集中注意引發(fā)興趣激發(fā)思維闡明聯(lián)系明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。
一、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣法。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問(wèn)題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。如：在講“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：農(nóng)諺說(shuō)“種地不上糞，等于瞎胡混”。那么糞對(duì)于植物的生活有何作用？為植物生長(zhǎng)提供了什么呢？這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個(gè)又一個(gè)懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、故事、典故導(dǎo)入法青少年都愛(ài)聽(tīng)故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿(mǎn)了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂(lè)在其中。
比如，對(duì)于“軟體動(dòng)物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一典故繪成漫畫(huà)，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題：１．為什么蚌能將鳥(niǎo)的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長(zhǎng)時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱(chēng)之為軟體動(dòng)物？５．軟體動(dòng)物有何主要特征？還有哪些種類(lèi)？６．軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來(lái)了，積極看書(shū)，認(rèn)真思考，熱烈討論，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，既生動(dòng)活潑、又富有情趣，樂(lè)在其中。
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 例如在學(xué)習(xí)“原生動(dòng)物門(mén)”時(shí)可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，可看到培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在游動(dòng)，這時(shí)老師問(wèn)：“這些小東西是什么動(dòng)物?它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣？它是如何生活的呢？”這樣就達(dá)到了自然引出新課的目的。
系的支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在設(shè)計(jì)“血液循環(huán)”導(dǎo)入時(shí)，先提問(wèn)心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后，教師可設(shè)疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識(shí)。這樣的過(guò)渡可使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。
五、聯(lián)系實(shí)際法。
用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類(lèi)旁通的炎熱的夏天里，人們坐在大樹(shù)下與坐在廣場(chǎng)中的大洋傘下相比較，哪種感覺(jué)好呢？學(xué)生會(huì)同聲回答：“在大樹(shù)下”，教師追問(wèn)“為什么”？這時(shí)學(xué)生不知所措。教師解說(shuō)到：“因?yàn)榇髽?shù)具有蒸騰作用，可以提高周?chē)諝鉂穸?，并降低空氣的溫度。所以大?shù)下乘涼感覺(jué)舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義呢？通過(guò)這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入，學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識(shí)欲望”。
六、創(chuàng)設(shè)情境法。
利用語(yǔ)言、電化教具、掛圖、活動(dòng)等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生觀察彩圖和標(biāo)本，教師同時(shí)用生動(dòng)形象富有情感的語(yǔ)言描綸一幅春天的情境，使學(xué)生被感染，心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。也可利用漫畫(huà)、故事、音樂(lè)、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氛圍。還可利用時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地設(shè)置導(dǎo)入情境，同樣能起到很大的作用。
在2.14提問(wèn)導(dǎo)入主要指針對(duì)新課內(nèi)容、素村，直接提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，促使學(xué)生們帶著認(rèn)知突進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到以思促學(xué)的目的。例如，在《細(xì)胞的增殖》一課導(dǎo)入：“大多數(shù)動(dòng)植、人都是由受精卵不斷分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)而逐漸發(fā)育形成，但是不同的生物或同種生物的不同個(gè)體的大小有很大的區(qū)別，比如，巨人癥、侏儒癥和正常人，象與鼠，個(gè)體大小的差異是由于細(xì)胞大小還細(xì)胞數(shù)量多少造成？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：影響個(gè)體大小的主要因素是細(xì)胞數(shù)量的多少；不同生物或同種生物不同個(gè)體的細(xì)胞大小沒(méi)有大的差異。由此引出問(wèn)題：受精卵在發(fā)育成個(gè)體的過(guò)程中，細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的，當(dāng)細(xì)胞長(zhǎng)大到一定程度就不能再生長(zhǎng)，可能就要進(jìn)行分裂了。那細(xì)胞為什么不能無(wú)限地長(zhǎng)大呢？”
直接導(dǎo)入經(jīng)精煉、快速見(jiàn)長(zhǎng)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有助于提高課堂效率，但是，它對(duì)學(xué)生的要求偏高，尤其要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力，同時(shí)，在課堂之初就帶著一定程度的有意注意參與課堂教學(xué)。
2.22經(jīng)歷回顧導(dǎo)入法。
觀念沖突導(dǎo)入法是指針以某一自然或者社會(huì)現(xiàn)象，教師向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反的的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的認(rèn)知沖突，從而萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而自覺(jué)地參與課堂教學(xué)。
例如，在《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》一課導(dǎo)入，“一提到糖類(lèi)，我們通常認(rèn)為像蔗糖、果糖那樣，吃起來(lái)是甜才是糖。那么糖都是甜的嗎？我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)它。”
以舊帶新的導(dǎo)入方法在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被使用。所以如此，是因?yàn)樾轮膶W(xué)習(xí)并不是完全的零起點(diǎn)，未知總是在一定的已知基礎(chǔ)上展開(kāi)、擴(kuò)展與深化。
可以通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)它。”
2.31引用材料導(dǎo)入法可引用的材料范圍極其廣泛，只要能這主題服務(wù)的內(nèi)容都可以在課堂上使用，包括故事、謎語(yǔ)、詩(shī)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話(huà)、典故等。
例如，在《細(xì)胞的能量“通貨”——atp》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)?車(chē)胤囊螢?的故事，?車(chē)胤囊家貧，常聚螢以縑囊之，照書(shū)夜讀。?晉代車(chē)胤年幼囊螢夜讀，學(xué)識(shí)與日俱增，官拜吏部尚書(shū)。好學(xué)不倦，勤奮刻苦的車(chē)胤精神值得我們學(xué)習(xí)；給車(chē)胤提供光明的螢火蟲(chóng)發(fā)光這一生命現(xiàn)象同樣值得我們探討。我們知道能量是守恒的，那么螢火蟲(chóng)發(fā)光的能量從何而來(lái)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《細(xì)胞的能量“通貨”——atp》?！?BR> 例如，在《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，在《世說(shuō)新語(yǔ)?假譎》上寫(xiě)道：曹操的軍隊(duì)在一次行軍中，由于路上缺水，士兵都感到口渴難忍。這時(shí)曹操用手指著前面說(shuō)前方有梅林。士兵一聽(tīng)，嘴里頓生津液，都感覺(jué)不渴了，繼續(xù)前進(jìn)。這樣就留下了“望梅止渴”的典故。這里蘊(yùn)含著生物的條件反射；條件反射是高等動(dòng)物和人都具有的一種生理活動(dòng)，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。今天，我們就學(xué)習(xí)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課?！?BR> 2.33背景介紹導(dǎo)入。
在日常的課堂教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方式還有介紹作者、文章寫(xiě)作背景、年代特征等，這就是背景介紹導(dǎo)入。亦即，如果文章形成于特殊的時(shí)代背景，有特殊歷史意義和地位，那么，其相應(yīng)的背景知識(shí)都值得教師在導(dǎo)入中有選擇性地重點(diǎn)介紹。
例如，在《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一課導(dǎo)入，“恩格斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：?生命是蛋白質(zhì)的存在方式，這種存在方式本質(zhì)上就在于這些蛋白質(zhì)化學(xué)組成部分不斷地自我更新。?這句話(huà)的意思是：?沒(méi)有蛋白質(zhì)存在，也就沒(méi)有生命。蛋白質(zhì)是一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，有什么樣的蛋白質(zhì)就能表達(dá)出什么樣的生物性狀。由此可見(jiàn)蛋白質(zhì)對(duì)于生命的重要性?！?BR> 2.51實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
在教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，探索原因，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如，在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們先做個(gè)實(shí)驗(yàn)，用鐵架臺(tái)固定一個(gè)倒置的長(zhǎng)頸漏斗，在漏斗口用玻璃紙封好，漏斗內(nèi)倒入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液，一個(gè)盛清水的燒環(huán)，使漏斗口伸入水中，使漏斗內(nèi)外的液面一致，然后靜置等待觀察。過(guò)一段時(shí)間后，漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？”
2.52活動(dòng)游戲?qū)搿?BR> 在教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲促使學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，探索原因，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如：在《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩?zhèn)€打手游戲，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?。一位同學(xué)右手手心向上放在下面，另位同學(xué)右手手心向下放在上面，手放在上面的同學(xué)打手放在下面的同學(xué)的手，手放在下面同學(xué)縮手，觀察能否打到手。那第這兩位同學(xué)要經(jīng)過(guò)哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成這些動(dòng)作呢？”