學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力，保持心理健康是每個(gè)人需要重視的事情。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們能夠了解到一些流行的總結(jié)寫作技巧。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇一
21世紀(jì)的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標(biāo)應(yīng)定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會(huì)人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學(xué)中,學(xué)生的.頓悟不僅影響著教學(xué)高潮的形成及教學(xué)效率的提高,而且直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡(jiǎn)言之,既人們對(duì)長(zhǎng)期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識(shí)蘊(yùn)育成熟后,同顯意識(shí)溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們?cè)S多機(jī)械操作和思維活動(dòng).因此,利用語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能是勢(shì)在必行的,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力是時(shí)代賦予它的使命!
作者：吳惠仙作者單位：廣東省開(kāi)平市風(fēng)采華僑中學(xué),廣東開(kāi)平,529300刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣展開(kāi)想象發(fā)揮聯(lián)想競(jìng)賽促趣
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二
論文摘要：語(yǔ)文自學(xué)能力是激發(fā)小學(xué)生主體性的有效途徑之一，是一種不可或缺的重要能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從自學(xué)方法、自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)動(dòng)機(jī)三方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力收到了良好的效果。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)兒童去使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識(shí)的。”[1]蘇霍姆林斯基說(shuō)的這個(gè)工具就是教給兒童學(xué)習(xí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于激發(fā)兒童的主體意識(shí)、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力和提高兒童的學(xué)習(xí)效率等方面均具有極其重要的意義?？墒牵覈?guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在著“重教法輕學(xué)法”、“重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法匱乏，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力低下，以致于許多學(xué)生一旦離開(kāi)教師便不知如何學(xué)習(xí)。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。
一、教給正確的自學(xué)方法。
書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過(guò)外貌“看”特點(diǎn)，理解語(yǔ)言“知”特點(diǎn)，分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn)，體會(huì)心理“明”特點(diǎn)，對(duì)比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。
二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。[2]良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)使人終身受益。小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問(wèn)，不能知難就退；專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心，在作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯(cuò)誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要；做完檢查的習(xí)慣，即做完作業(yè)之后及時(shí)檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)改正錯(cuò)誤，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時(shí)檢查督促，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識(shí)可以開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí)，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
三、激發(fā)高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)。
高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動(dòng)機(jī)支配的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教育心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。[3]因此，教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)高水平的學(xué)校動(dòng)機(jī)教師要從以下三個(gè)方面入手：首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛而枯燥的過(guò)程，尤其是自學(xué)更是一個(gè)“痛苦”的過(guò)程，這是因?yàn)橐粍t自學(xué)既無(wú)教師的輔導(dǎo)無(wú)同伴的幫助，二則在面對(duì)現(xiàn)代如此多的娛樂(lè)媒體靜下心來(lái)自學(xué)的卻需要較強(qiáng)的意志力和自我控制力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力”。一方面教師要在學(xué)習(xí)形式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如布置自主探究性和活動(dòng)性作業(yè)；另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實(shí)地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。在其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和讓學(xué)生體驗(yàn)成功愉悅來(lái)維持他們的志向水平。最后，建立激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外部因素如教師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實(shí)踐證明，合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程，又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
參考文獻(xiàn)：
[3]李秉德.現(xiàn)代教學(xué)論[m].北京：人民教育出版社,2001。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇三
所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見(jiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面，學(xué)生自己會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著非常重要的作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來(lái)數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來(lái)這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰(shuí)也教不會(huì)，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語(yǔ)文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說(shuō)怎樣讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)文教師要保證語(yǔ)文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來(lái)吸引小學(xué)生，還可以在講課過(guò)程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語(yǔ)文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
2.語(yǔ)文教師要妥善合理地安排語(yǔ)文課堂，讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語(yǔ)文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí)，然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語(yǔ)文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一，就讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以組織一些課堂活動(dòng)，比如說(shuō)讓小學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)希望如何上語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師組織一些智力問(wèn)題來(lái)讓小學(xué)生來(lái)?yè)尨鸬鹊日n堂活動(dòng)，做完這些課堂活動(dòng)，然后語(yǔ)文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
3.語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文老師要有豐富的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力，并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性，外表有多光鮮，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識(shí)，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師有興趣了，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語(yǔ)文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中多提出一些問(wèn)題，然后讓小學(xué)生來(lái)回答。語(yǔ)文教師要多制造一些問(wèn)題，最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后給予表?yè)P(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
5.語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心。有些小學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，下課也不愛(ài)和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語(yǔ)文教師來(lái)幫其樹(shù)立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語(yǔ)文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個(gè)小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于自卑的同學(xué)，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問(wèn)題，無(wú)論回答得正確或者錯(cuò)誤，都不能批評(píng)，如果回答正確，語(yǔ)文教師要表?yè)P(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤，語(yǔ)文教師就要表?yè)P(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵(lì)其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信，而他們只有變得自信了，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會(huì)有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開(kāi)了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)教學(xué)都被看得很重，而忽略知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架。語(yǔ)文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來(lái)總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語(yǔ)文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對(duì)于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對(duì)否認(rèn)。語(yǔ)文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇四
一、激發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說(shuō)的道理。事實(shí)也是如此：這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會(huì)在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣，讓他們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對(duì)下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。
二、教給正確的自學(xué)方法。
首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)：
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要放在課內(nèi)進(jìn)行，一般在培養(yǎng)的起始階段，每教一篇課文之前安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在讓學(xué)生會(huì)思考會(huì)閱讀上。
指導(dǎo)應(yīng)面向全班學(xué)生，對(duì)多數(shù)學(xué)生碰到的困難和產(chǎn)生的問(wèn)題要及時(shí)幫助解決。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助，要加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)。
2、提出預(yù)習(xí)要求。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)提出明確的要求。比如，要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學(xué)生查字典，自學(xué)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有些課文有中心句，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出，有些課文可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)捕捉佳詞警句，并對(duì)這些詞句作初步的評(píng)析。
3、提供預(yù)習(xí)提綱。為了激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，指引學(xué)生正確的思路,可以提供預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生看問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。
例：《黃山奇石》一課的預(yù)習(xí)提綱：
（1）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管。
預(yù)習(xí)提綱應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要努力做到四點(diǎn)：一要有針對(duì)性，針對(duì)教材的實(shí)際。二要啟發(fā)性，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。三要有趣味性，對(duì)課文的預(yù)習(xí)提綱要形式樂(lè)趣。四要難易適當(dāng)，一些需要教師幫助才能解決的問(wèn)題不要占很多篇幅。
好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。
4、預(yù)習(xí)要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對(duì)學(xué)生的自。
學(xué)要做到三次檢查。第一次是學(xué)生自學(xué)時(shí)巡視，及時(shí)指出犯錯(cuò)誤之處和解答疑難。
再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學(xué)生一知半解。
5、課文學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，既幫助學(xué)生更好地理解課文，也幫助教師在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)臺(tái)階，降低難度。
其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對(duì)于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)。
行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面。
品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問(wèn)答疑，拓展延伸。逐步解開(kāi)在閱讀過(guò)。
程中的產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分。
總式的閱讀模式，它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會(huì)使學(xué)。
生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子兩。
此，語(yǔ)文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。
三、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)。
地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)使人終身受益。小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面：
能不懂就問(wèn)，不能知難就退；專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心，在作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。
這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分。
心、錯(cuò)誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要；做完檢。
有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。
第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種。
慣。
第三，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外。
自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種。
工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程，又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
參考文獻(xiàn)：
1、《淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》中國(guó)論文下載中心作者：薛永偉。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語(yǔ)文能力，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);營(yíng)造氛圍;開(kāi)展活動(dòng);培養(yǎng)能力。
教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
“興趣是最好的老師”，教學(xué)中或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí);或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)崔健的《父親》，在聽(tīng)歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽(tīng)完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。
二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語(yǔ)言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或動(dòng)手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過(guò)設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過(guò)查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《語(yǔ)文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)《橋》時(shí)，先讓學(xué)生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識(shí);搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說(shuō)明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來(lái)）;回想自己讀過(guò)有關(guān)橋的詩(shī)文;搜集有關(guān)橋的對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)以及有關(guān)橋的傳說(shuō)和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報(bào)，再讓他們寫成專題報(bào)告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報(bào)告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進(jìn)行討論、評(píng)估。同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中來(lái)，從學(xué)生中來(lái)，同學(xué)們自己動(dòng)手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇六
1.以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，激起他的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。
2.以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。
3.以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容。
二、樹(shù)立自學(xué)的信心。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
三、教給學(xué)生自學(xué)的方法。
1.利用工具書進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。工具書是不會(huì)說(shuō)話的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自己解決，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.給出自學(xué)提示，培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用是有限的，學(xué)什么、怎么學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生自學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，教師讓學(xué)生自學(xué)不是空喊出來(lái)的，而要有一定的學(xué)習(xí)目的。因此要想讓學(xué)生自學(xué)，教師必須先讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出自學(xué)提示。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇七
進(jìn)入高中，新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的作息制度，使學(xué)生不知所超，特別是一天兩三節(jié)自習(xí)，甚至四節(jié)自習(xí)課，再加上兩個(gè)多小時(shí)的晚自習(xí)，這些時(shí)間怎么安排，于是一部分學(xué)生對(duì)高中生活很不適應(yīng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？一個(gè)重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活，還未實(shí)現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。初中，基本上是老師占主角。不停地講，有限的自習(xí)時(shí)間。甚至晚自習(xí)也用于講課。沒(méi)有給學(xué)生自由時(shí)間。那么，怎樣適應(yīng)高中生活呢？一個(gè)非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，完成由死記硬背到理解記憶，由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí)，自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢？自學(xué)能力按照認(rèn)知心理學(xué)分析，就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對(duì)象加以主動(dòng)積極地控制和管理的能力。經(jīng)過(guò)觀察，在高一應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先，使學(xué)生樹(shù)立“變化的智能觀”
剛?cè)胄?，學(xué)生之間流行一種說(shuō)法，認(rèn)為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴(kuò)招生，這種認(rèn)識(shí)尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點(diǎn)，學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。樹(shù)立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學(xué)生明白，大腦通過(guò)不斷地訓(xùn)練，可以變得越來(lái)越聰明。一旦樹(shù)立這種觀念，就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學(xué)，自卑心理很重，找她談話。竟哭了；說(shuō)自己末考上一中，復(fù)習(xí)一年；還未考上；拿了許多錢來(lái)上學(xué)。我就告訴她并不笨，是自己不會(huì)用腦，我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。果然，期中考試在年級(jí)前進(jìn)300多名，從而使她樹(shù)立了更大的信心。
獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)適應(yīng)高中生活尤為重要。高一開(kāi)始，許多班自習(xí)課亂哄哄的，學(xué)生說(shuō)話、問(wèn)問(wèn)題，不去獨(dú)立思考。因此，必須要求自習(xí)保持安靜，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有問(wèn)題課下再問(wèn)，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，首先，在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，自己進(jìn)行深入思考的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生，能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種差別是由于對(duì)學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。另外，自己選擇記憶對(duì)象比別人指定記憶對(duì)象要好，這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與，會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果，也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，可以給學(xué)生帶來(lái)很大的快樂(lè)感。因此，課下學(xué)生提問(wèn)時(shí)，在學(xué)生努力思考，尋求答案時(shí)如果教師過(guò)早的把答案告訴學(xué)生，實(shí)際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生努力思考，可以觀察他們聽(tīng)課時(shí)總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時(shí)他們已考慮到，思維有了超前意識(shí)、回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)其回答所問(wèn)問(wèn)題，最終找出完整答案。而自習(xí)課安靜，更能迫使其獨(dú)立思考自己解決遇到的問(wèn)題。
再次，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。進(jìn)入高中，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，事實(shí)上就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生從事一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后；他們對(duì)頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。如“改變觀點(diǎn)就能理解”，“回憶前須學(xué)過(guò)的知識(shí)，就能訊速地解題”等。這些認(rèn)知方面的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生十分有益、實(shí)際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，可以更積極。有意識(shí)地進(jìn)行自學(xué)。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對(duì)學(xué)生自己；學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著各種學(xué)習(xí)方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)很多對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略，將對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。這里，班主任就可以引導(dǎo)，比如開(kāi)一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。借鑒對(duì)自己有用的方法，將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部的行為”，變成一種“合作學(xué)習(xí)”，互相幫助。共同提高。這里又要注意學(xué)生座位的編排，使學(xué)生能互相彌補(bǔ)，相互促進(jìn)。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，相互交流，往往會(huì)收到十分理想的效果。保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。事實(shí)上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己，形成我在學(xué)、我要學(xué)的習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。
第四，注意合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教授活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新要求，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來(lái)學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)在，一些家庭購(gòu)買電腦，許多家教軟件的使用，就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步提高，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好多基礎(chǔ)。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇八
要經(jīng)常開(kāi)展形象豐富生動(dòng)的聯(lián)想和想象活動(dòng)。不要束縛自己的想象，要讓想象展翅高飛，任其在廣闊的宇宙中遨游。中國(guó)著名的化學(xué)家侯德榜，曾于1932年，因發(fā)明新的制堿法造出純堿，從而在萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上榮獲金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，他辦的企業(yè)稱雄國(guó)際化工界近一個(gè)世紀(jì)。侯德榜小時(shí)候不但讀書非?？炭嗲趭^，嚴(yán)格要求自己，成績(jī)優(yōu)異，十門功課得了一千分，而且還喜歡想象，愛(ài)好形象思維。他十來(lái)歲的時(shí)候，在課余時(shí)間經(jīng)常側(cè)身躺在福建家鄉(xiāng)的草坡上，望著滾滾的閩江水，讓自己的想象縱情馳騁，旋轉(zhuǎn)不息的水車、姑母家的藥碾子，都是他想象過(guò)的東西。
2累積形象材料。
在日常生活、娛樂(lè)活動(dòng)、看電視、欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、參觀、旅游、家務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，盡量擴(kuò)大對(duì)自然和人類活動(dòng)中事物形象的掌握，有意識(shí)地觀察事物形象，廣泛積累表象材料，豐富表象儲(chǔ)備。頭腦中的表象越多，不僅愈益促進(jìn)右半球的活動(dòng)，也為形象思維提供了形象原料。1979年諾貝爾物理學(xué)將獲得者格拉肖也指出：“涉獵多方面的學(xué)問(wèn)可以開(kāi)闊思想，像抽時(shí)間讀讀小說(shuō)，逛逛動(dòng)物園都有好處，可以幫助提高想象力，這同理解力和記憶力一樣重要。假如你從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎?我這樣講，有的人聽(tīng)起來(lái)可能會(huì)感到奇怪。但是在我們研究物理問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)用到現(xiàn)實(shí)世界的各種形式。對(duì)世界或人類社會(huì)的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維?！碑?dāng)然也更有助于形象思維。
可以說(shuō)，豐富的表象儲(chǔ)存無(wú)論對(duì)形象思維還是抽象思維都有幫助。
3.建構(gòu)知識(shí)整體學(xué)習(xí)法。
傳統(tǒng)教學(xué)法是一節(jié)一節(jié)、一章一章地學(xué)，從最佳學(xué)習(xí)方法來(lái)看這是少慢差廢，不科學(xué)。
建構(gòu)知識(shí)整體學(xué)習(xí)方法要求先理解和掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，以此為根基去理解部分知識(shí)內(nèi)容。先把握知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和整體框架，使腦內(nèi)浮現(xiàn)一張地圖，形成整體架構(gòu)，然后搞清部分與部分之間關(guān)系，形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步區(qū)分知識(shí)的層次、方面和知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)系統(tǒng)和整體結(jié)構(gòu)。進(jìn)而把握知識(shí)或事物的重點(diǎn)，分清重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分，集中精力理解并掌握知識(shí)重點(diǎn)和整體結(jié)構(gòu)。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇九
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始關(guān)注人才的思維能力，思維能力的培養(yǎng)也越來(lái)越得到各界人士的廣泛關(guān)注，再加上我國(guó)教育改革步伐的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的明確要求，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，使得中學(xué)物理教學(xué)更需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而形象思維能力作為思維能力培養(yǎng)中的一部分，比傳統(tǒng)的抽象思維更加形象化，能夠?yàn)榭菰锏睦碚撝R(shí)增加畫面感性，為繁雜的結(jié)論提供過(guò)程感，使得形象思維能力的培養(yǎng)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性不言而喻。形象思維能力有其特殊的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解物理公式，發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展都有舉足輕重的作用。
形象思維是指學(xué)生眼球所看到的事物進(jìn)入大腦，通過(guò)大腦的加工使得抽象的信息變?yōu)橛挟嬅娓械男蜗蟮男畔ⅰ６锢硇蜗笏季S則是學(xué)生對(duì)物理公式或者結(jié)論這些枯燥的信息變?yōu)橛袌D像過(guò)程或者形象化的信息，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹。
早在古希臘時(shí)期哲學(xué)家阿波羅阿斯對(duì)形象思維就有所利用。德國(guó)萊布尼茨于17世紀(jì)相繼提出形象認(rèn)識(shí)的理論。隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的轉(zhuǎn)變，世界各國(guó)也開(kāi)始重視形象思維的培養(yǎng)。放眼中國(guó)，我國(guó)大約在20世紀(jì)30年代引入形象思維的觀念，在中國(guó)知網(wǎng)以“形象思維”為關(guān)鍵詞檢索，就有兩百多萬(wàn)條檢索結(jié)果，以“中學(xué)物理”及“形象思維”進(jìn)行檢索，共有674條結(jié)果，可見(jiàn)在中國(guó)，形象思維的培養(yǎng)已經(jīng)深受各界人士的關(guān)注。
首先，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣。枯燥乏味的物理理論會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣度降低，好的形象思維能力能夠使學(xué)生在腦海中形成具體的畫面，使得枯燥的理論變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生興趣。其次，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)。形象化的物理理論在學(xué)生的.腦海中，能夠使學(xué)生理解物理理論的動(dòng)態(tài)推導(dǎo)過(guò)程，更好地掌握物理知識(shí)。最后，形象思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展。形象思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生開(kāi)拓思維，養(yǎng)成跳躍性的思考方式，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著舉足輕重的作用。
教師在課堂教學(xué)中過(guò)度地重視學(xué)生物理理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生物理的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，極少通過(guò)模型、動(dòng)態(tài)視頻來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。有些教師甚至對(duì)形象思維不了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.2實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展較少。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴钩橄蟮奈锢砀泳呦?，將物理的推?dǎo)關(guān)系演練出來(lái)，使學(xué)生能夠了解物理結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，在腦海中產(chǎn)生物理知識(shí)的動(dòng)態(tài)印象，對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。但學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展數(shù)量較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不夠齊全，使得培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要措施難以進(jìn)行。2.3物理教育體制未完善。我國(guó)對(duì)物理教學(xué)缺乏完善的教學(xué)體制，對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力也缺少評(píng)估體制和政策的支持，導(dǎo)致教師在課堂中對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)缺乏積極性。完善物理教學(xué)體制，標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體制，出臺(tái)相關(guān)的政策給予支持，能夠使得教師及學(xué)生更加注重形象思維能力，教師能夠盡快改變教學(xué)方法，采取多樣性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí)，能夠獲得創(chuàng)新思維，在其今后的個(gè)人發(fā)展中表現(xiàn)出優(yōu)異的成績(jī)。
3.1開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課程。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地將物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。學(xué)校了解形象思維與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性，重視物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，配備相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得物理實(shí)驗(yàn)課程能夠很好的進(jìn)行。同時(shí)教師重視物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，充分利用好物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
3.2創(chuàng)設(shè)情境。
在物理課程中，教師根據(jù)教材設(shè)置情境，使得學(xué)生在物理課程中發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生畫面感，宜于他們形象思維的培養(yǎng)。教師也可以展示相應(yīng)的模型，將形象的物理展現(xiàn)在他們眼中，不僅能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)也有重要作用。
3.3完善物理教育體制。
完善的物理教育體制，出臺(tái)相關(guān)的政策支持教師對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，使教師在教學(xué)中能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的形象思維能力評(píng)估，能夠調(diào)動(dòng)教師以及學(xué)生積極性和能動(dòng)性，同樣也能提高教師對(duì)學(xué)生形象思維能力的重視，幫助學(xué)生朝更好的方向發(fā)展。
結(jié)論。
本文圍繞物理教育的相關(guān)背景，對(duì)形象思維以及中學(xué)生物理形象思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究以并給予了一定的措施。形象思維是學(xué)生掌握物理理論知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力所需具備的一項(xiàng)重要能力，它能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，發(fā)散思維，提高物理學(xué)習(xí)興趣，在中學(xué)物理教育中有著不可取代的地位，對(duì)物理教育的發(fā)展有著舉足輕重的地位。
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小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問(wèn)題的特殊方法。
學(xué)生對(duì)教材中提出的問(wèn)題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對(duì)今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是對(duì)今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對(duì)物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻(xiàn)與他的數(shù)學(xué)知識(shí)是分不開(kāi)的，正因?yàn)樗臄?shù)學(xué)非常好，所以對(duì)他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來(lái)看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，情況不是很樂(lè)觀的。盡管全國(guó)都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，這樣很多學(xué)生最擅長(zhǎng)的就是生搬硬套，因?yàn)檫@是最簡(jiǎn)單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的題目，他們就不會(huì)了，因?yàn)槔蠋煕](méi)教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說(shuō)明原因，僅僅是叫他們記住，所以時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒(méi)有那種很沉重的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生一旦覺(jué)得某些地方有問(wèn)題，就會(huì)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒(méi)必要什么都按照老師說(shuō)的做了，可以自己去解決某一問(wèn)題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過(guò)論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開(kāi)縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種愛(ài)好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^(guò)提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到成功的喜悅，從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來(lái)了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重知識(shí)的形成過(guò)程，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以及進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運(yùn)用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對(duì)于不同的問(wèn)題可以采用不同的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過(guò)研究表明：在一個(gè)人的知識(shí)量一定時(shí)，他的個(gè)人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問(wèn)題一定要全面。例如這個(gè)問(wèn)題，“一刀切掉一個(gè)長(zhǎng)方形桌子的一個(gè)角，這張桌子還有幾個(gè)角?”很多學(xué)生立馬會(huì)說(shuō)5個(gè)，少數(shù)會(huì)說(shuō)4個(gè)，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)說(shuō)3個(gè)，這個(gè)問(wèn)題是很考察一個(gè)人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時(shí)教師就要重點(diǎn)講解一下應(yīng)該怎么來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，從而使得這個(gè)答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個(gè)方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂(lè)觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國(guó)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)取得突飛猛進(jìn)的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
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小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十一
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的一個(gè)重要特性是全面性，即培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。這其中一個(gè)重要的方面，便是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而能力的核心是思維能力。小學(xué)階段，兒童的思維正處于由形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。遵循和尊重思維規(guī)律，同時(shí)，也應(yīng)重視形象思維能力的繼續(xù)提高。而小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的`形象思維能力。
一、結(jié)合閱讀教學(xué)，豐富想象。
發(fā)展兒童的表象記憶，使兒童的形象思維能力得到發(fā)展，就是注重豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的表象記憶。要想做到這一點(diǎn)，除了平時(shí)加強(qiáng)日常觀察活動(dòng)的指導(dǎo)外，還要注意結(jié)合看課本上的插圖和閱讀來(lái)進(jìn)行，低年級(jí)語(yǔ)文教材插圖多，色彩鮮明，內(nèi)容豐富，如果指導(dǎo)好學(xué)生看插圖，既可以提高小學(xué)生的觀察能力，又可以發(fā)展他們的表象記憶。
例如一年級(jí)教材中《雪》這一課，小雞和小狗在雪地上跑，小狗說(shuō)：“我會(huì)畫梅式花”，小雞說(shuō)：“我會(huì)畫竹葉”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，可以問(wèn)學(xué)生：“觀察小雞和小狗的表情，想一想小狗和小雞在說(shuō)這些話時(shí)，心情是什么樣的？”學(xué)生會(huì)回答“高興，驕傲，神氣”，具體說(shuō)來(lái)，小狗說(shuō)自己會(huì)畫梅花，小雞說(shuō)自己會(huì)畫竹葉的根據(jù)是自己在雪地上留下的腳印。教師可以用啟發(fā)式談話，用語(yǔ)言把觀察地結(jié)果表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)表象記憶，然后結(jié)合表情朗讀課文，邊讀邊想小狗、小雞說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，鞏固表象記憶。這樣一來(lái)，不但《雪》這篇文章所描寫的景象深深地印在學(xué)生的記憶里，而且也鍛煉了學(xué)生的形象思維能力。
二、結(jié)合閱讀教學(xué)，提高表象記憶的準(zhǔn)備性。
事實(shí)證明，只有表象記憶豐富，而準(zhǔn)備性又好的人，才會(huì)有好的形象思維能力。在閱讀課文的過(guò)程中，運(yùn)用再造想象能更好地感知所學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)和記憶中的想象，同時(shí)，再造想象活動(dòng)又是復(fù)活記憶中表象的過(guò)程。在閱讀中開(kāi)展聯(lián)想，想象活動(dòng)是提高記憶表象準(zhǔn)備性的重要方法。
例如《春曉》中的“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，前一句表達(dá)出作者回憶前夜聽(tīng)到的風(fēng)聲，從這一點(diǎn)聯(lián)想到花草在風(fēng)雨中的情形，又用“花落知多少”來(lái)表達(dá)對(duì)落花的惋惜之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象雨中的情形，復(fù)活記憶當(dāng)中的想象，既豐富了學(xué)生的表象，又提高了表象記憶的準(zhǔn)備性。
小學(xué)階段，形象思維的方法不外乎分析、綜合、比較、概括等。在小學(xué)校低年級(jí)結(jié)合比喻句的教學(xué)，可以分析學(xué)生的分析比較能力，經(jīng)驗(yàn)根據(jù)能力和情感概括能力。結(jié)合比喻句教學(xué)，可能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用形象描繪事物特征的方法。
例如《春天來(lái)了》一課中，用“厚厚的地毯”比喻“解凍后軟綿綿的泥土”，用“魚鱗”來(lái)比喻“春風(fēng)吹來(lái)水面泛起的層層波紋”，用“微風(fēng)悄悄地送來(lái)春風(fēng)”生動(dòng)形象地刻畫出春天的到來(lái)，學(xué)生結(jié)合這些范句進(jìn)行模仿，是可以初步掌握運(yùn)用描繪來(lái)反映事物特點(diǎn)的。在閱讀過(guò)程中，在學(xué)生了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師主要應(yīng)讓學(xué)生抓住文中的情景，使學(xué)生深入理解，綜合體會(huì)，以加強(qiáng)感染和熏陶。
例如《詠鵝》全詩(shī)十八個(gè)字，生動(dòng)地描繪出一幅白鵝戲水的美麗圖畫，有聲有色，有靜有動(dòng)，有情有景，情景交融，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，要在學(xué)生理解詞句，掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)引人入勝的語(yǔ)言描述和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生想象到白鵝浮在綠水上戲耍的生動(dòng)可愛(ài)形象，從而受到美感教育，既提高想象能力，又受到美的感染。
培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力既是語(yǔ)文教學(xué)要求之一，又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，這就要求教師在思想上給予高度重視，并在具體的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待和實(shí)施。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：形象思維是人類主要思維方式之一，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，本文從豐富的表象積累、運(yùn)用想象和形象思維能力的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
人的思維方式分為抽象思維、形象思維和靈感思維。形象思維主要用典型的方式進(jìn)行概括，并且用形象材料來(lái)思維。任何一門學(xué)科都離不開(kāi)形象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開(kāi)形象思維。
形象思維是借助表象來(lái)進(jìn)行的，表象是形象思維的“細(xì)胞”，表象的積累是形象思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有表象的活動(dòng)就沒(méi)有形象的思維。
運(yùn)用直觀教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)形象思維。直觀性教學(xué)是指在實(shí)物(客觀實(shí)物)、模型(圖片、圖形、有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)例)及語(yǔ)言(形象化語(yǔ)言、形體語(yǔ)言)等的刺激作用下，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象，然后在頭腦中建立起與數(shù)學(xué)形象相聯(lián)系的感知覺(jué)、表象，繼而上升為數(shù)學(xué)概念、定理、法則等。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地運(yùn)用直觀教具如幻燈、投影儀、模型、圖表等，對(duì)學(xué)生建立鮮明、完整、穩(wěn)定的表象十分重要。數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)——邏輯記憶，不重視殉形象記憶。沒(méi)有形象記憶，則就沒(méi)有表象的積累，也就沒(méi)有形象思維。當(dāng)然，由于感知活動(dòng)的形象性、具體性，通過(guò)無(wú)意注意也能記住一些形象，但這是十分不夠的。應(yīng)該有目的的培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶，使他們具有清晰的、牢固的形象記憶。
想象作為形象思維的方式，它的實(shí)質(zhì)是表象的改造過(guò)程。這種對(duì)表象的改造過(guò)程一般分為三個(gè)層次：第一，分解和組合，是形象思維的基本方式；第二，類比與聯(lián)想，是形象思維展開(kāi)的方法；第三，想象，是形象思維創(chuàng)造的方法，三個(gè)層次是相互聯(lián)系的。
1分解和組合想象的活動(dòng)是從表象的分解和組合開(kāi)始的。如在立體幾何中，復(fù)雜的`幾何圖形是由基本圖形組成的。在解題過(guò)程中，如果能從復(fù)雜圖形看出（分解）基本圖形，并且根據(jù)已知條件，把其中的一些基本圖形重新組合起來(lái)，問(wèn)題就很容易解決。這種從復(fù)雜圖形分解出基本元素，再重新組合，是形象思維也是抽象思維的方法。
2類比與聯(lián)想類比是運(yùn)用事物的相似性通過(guò)形象思維比較其同與異，抓住事物的特征和本質(zhì)屬性和思維方法。聯(lián)想是由此及彼的思維過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，才能做出猜想。數(shù)學(xué)知識(shí)之間相互聯(lián)系的特性為聯(lián)想的發(fā)生創(chuàng)造了條件。如在講幾何中的多面體時(shí)，讓學(xué)生比較棱錐、圓錐的圖形、面積及體積計(jì)算公式。通過(guò)比較，把圖形的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)分別找出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，舉一反三。聯(lián)想是類比的進(jìn)一步展開(kāi)，有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想之分。如下題。
就是一類題目。當(dāng)我們分別給m、n取一對(duì)值時(shí)，就可以得到一個(gè)新的題目。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的觀察問(wèn)題的訓(xùn)練，而且教給了學(xué)生由特殊到一般，再由一般到特殊的聯(lián)想。
3想象想象是形象思維創(chuàng)造的方法，是不依據(jù)現(xiàn)成的語(yǔ)言描述或圖形而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程，它是思維的高級(jí)形式。想象的過(guò)程是表象的改造過(guò)程，它綜合了分析、組合、類比、聯(lián)想的思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)一些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生猜想，然后再進(jìn)行驗(yàn)證，引發(fā)想象，突破思維障礙，把結(jié)果想出來(lái)，使問(wèn)題等到解決。
形象思維要通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練才能得以發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教育對(duì)抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練較重視，并且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
1加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性由于形象思維以知覺(jué)、表象為思維的重要材料，借助于鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言作為物質(zhì)外殼，并在認(rèn)識(shí)中帶有強(qiáng)烈的情緒色彩。因此，就要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，從研究的數(shù)學(xué)概念、定義、定理、公理等需要出發(fā)，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、板書、掛圖、模型、投影儀、電子計(jì)算機(jī)等直觀教學(xué)手段和方法，并輔之生動(dòng)的語(yǔ)言和手勢(shì)，使學(xué)生獲得生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)。
2讓學(xué)生自制模型在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在講立體幾何時(shí)，讓學(xué)生自制圓柱、圓錐、圓臺(tái)、棱柱、棱臺(tái)、棱錐等模型。根據(jù)模型來(lái)觀察幾何體的差異，讓學(xué)生體驗(yàn)幾何的無(wú)窮奧妙，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。在頭腦中產(chǎn)生直觀的印象，讓學(xué)生總結(jié)、歸納，自己找規(guī)律。
3.發(fā)揮cai優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書掛圖”、“模型”等教學(xué)手段的使用雖然在一定程度上可以豐富學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維，但這些作用始終非常有限，而且在很多情況下很難用這些媒體展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀背景。cai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，拓展了直觀教學(xué)的手段。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)教育觀念，加速了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，促進(jìn)了教學(xué)手段和管理水平的現(xiàn)代化?？梢?jiàn)，多媒體的廣泛使用正在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如立體幾何的教學(xué)，平面解析幾何的教學(xué)，利用一元二次函數(shù)求最值問(wèn)題等，借助于多媒體使學(xué)生更易于理解和掌握，并且豐富了數(shù)學(xué)表象。
總之，數(shù)學(xué)既需要邏輯推理的抽象思維，又需要想象與猜測(cè)的形象思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)形象思維，自覺(jué)地習(xí)慣于抽象思維與形象思維的結(jié)合，創(chuàng)造能力無(wú)疑將會(huì)得到更大的提高。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十三
語(yǔ)文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語(yǔ)文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的'教學(xué)效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)情感。
“親其師，信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無(wú)意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無(wú)間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤(rùn)物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂(lè)于接受新知的心境。所以，教師要將愛(ài)的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。
[1][2][3]。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十四
在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒(méi)有創(chuàng)新，就難有人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂上，過(guò)多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識(shí)的傳授，更要側(cè)重于通過(guò)全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。
“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識(shí)的引入，通過(guò)這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更富有積極性，主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問(wèn)題的解決方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)被廣為推崇的理念，甚至有教育評(píng)論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說(shuō)它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng)，或者讓小組成員輪流做組長(zhǎng)。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過(guò)程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長(zhǎng)和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索和鉆研，往往能對(duì)同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過(guò)信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上更具積極性。在具體授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過(guò)多媒體完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來(lái)，在演示過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見(jiàn)了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見(jiàn)了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動(dòng)畫故事的同時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，于無(wú)形中完成了對(duì)課堂知識(shí)和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課程改革以來(lái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十五
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。
1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍，從書中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氣氛。
二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國(guó)藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。
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3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。
4、另外，我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。在閱讀的全過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問(wèn)。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開(kāi)放式立體型、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。
總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會(huì)讀更多的書，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?！白灾?、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這就是說(shuō)，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？下面就淺談筆者的幾點(diǎn)看法：
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；高年級(jí)的'學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。
2、閱讀的形式要多樣化
（1）、讀一讀、畫一畫
學(xué)生讀書后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。
（2）、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。
（3）、 讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)“故事會(huì)”，給學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次還應(yīng)評(píng)出“故事大王”。
（4）、 讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感。
二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識(shí)。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。葉圣陶先生曾說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！闭Z(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。
古人云：“授之以魚不如授之以漁?！薄罢莆樟苏_的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多：
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1、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
常見(jiàn)的閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義。默讀時(shí)，可以邊讀邊思考。精讀就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)內(nèi)容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀，不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見(jiàn)解。速讀就是對(duì)所讀的內(nèi)容，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。
只要學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會(huì)了閱讀，就會(huì)把讀書當(dāng)成了一種樂(lè)趣，就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。
2、認(rèn)真上好講讀課
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓語(yǔ)文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。教學(xué)中，筆者就從這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（1）、初讀課文，整體感知
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)決定了在部分理解過(guò)程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。在此,筆者要求學(xué)生掌握這些方法:１．閱讀課文的提示、注釋。２．查閱字典、詞典等工具書。３．邊讀邊勾、畫、圈、點(diǎn)。
（2）、閱讀理解，部分深究
這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文的各個(gè)方面，也就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文鉆進(jìn)去。要使學(xué)生在初讀階段所獲得的感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，上升到理性認(rèn)識(shí)，就需要理解性閱讀。這種閱讀旨在通過(guò)培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取各方面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，首先提出一定的問(wèn)題讓學(xué)生思考；然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段，深究關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的作用，體會(huì)作者在遣詞造句方面的匠心；最后理解文章各層次間的關(guān)系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨(dú)到之處，理解作者的思想感情和文章的主題思想。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、概括能力的訓(xùn)練。
（3）、評(píng)價(jià)閱讀，整體回顧
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞，肯定和吸收正確的、美的東西，批判和摒棄錯(cuò)誤的、丑的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述課文的思想內(nèi)容，分析寫作特點(diǎn)，評(píng)價(jià)作者的寫作目的及蘊(yùn)藏于語(yǔ)言文字中的思想感情，從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高，思想情感得以升華，較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)、是前提；第二個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)、是升華。這種教學(xué)方式，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體--部分--整體的教學(xué)原則。它既重視了對(duì)課文內(nèi)容和形式的研討、理解，又重視了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。它變教師對(duì)課文的繁瑣分析為學(xué)生對(duì)課文的鉆研、理解，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，這不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀水平，而且大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依，學(xué)有所得。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。
培根說(shuō)：“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)寫讀書心得
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或感受最深的人、事、段極其寫法等的點(diǎn)評(píng)，或?qū)憣懽x后的感想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來(lái)，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十六
自學(xué)能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力，是以獨(dú)立為核心，多種心理機(jī)能參與的主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能的多層次的綜合能力；是學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握知識(shí)，獲取技能及獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)是綜合性的心智活動(dòng)。這種心智活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以發(fā)展學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我教育能力。
隨著教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能跟上時(shí)代的步伐。特別是在學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法和手段上，老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾尤為突出。實(shí)踐證明，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體。自學(xué)能力是一個(gè)人發(fā)展的重要能力。一個(gè)人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。不管知識(shí)陳舊周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展如何迅速，他都會(huì)通過(guò)自學(xué)趕上時(shí)代的步伐。而自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是非常重要的。
培養(yǎng)自學(xué)能力，首先要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有尋求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。都想成為學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，又多才多藝的孩子；成為讓老師夸獎(jiǎng)、同學(xué)羨慕的人應(yīng)該是每一個(gè)孩子心底的強(qiáng)烈愿望。孩子們不能成為最好的原因不是因?yàn)樗麄儾恢朗裁词呛?，什么是壞，是因?yàn)樗麄儠簳r(shí)的、實(shí)際的能力還達(dá)不到造成的。老師對(duì)他們的教育重點(diǎn)要放在提高能力的訓(xùn)練上，而不是反反復(fù)復(fù)地告訴他們什么是好的、什么是壞的；或者總是質(zhì)問(wèn)他們“為什么學(xué)不好？”還有就是，我們要明白孩子持久真實(shí)的自信，源于他的不斷進(jìn)步中。也就是說(shuō)，不論每個(gè)人的水平高低，只要他處在不斷進(jìn)步當(dāng)中就會(huì)自信，一旦停止進(jìn)步，自信心也就隨之消失。
營(yíng)造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)要營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的.、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識(shí)而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無(wú)拘無(wú)束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂(lè)于參與探索學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。例如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去觀察比較，通過(guò)玩風(fēng)車區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。還會(huì)通過(guò)實(shí)例去質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多不同的見(jiàn)解，這是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問(wèn)題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。
教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。有些知識(shí)可用動(dòng)手操作方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如：通過(guò)活動(dòng)角，加深對(duì)角的種類的認(rèn)識(shí)與理解。通過(guò)拼擺七巧板，認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn)等等。既掌握了學(xué)習(xí)方法，又加深了對(duì)新知識(shí)的理解。因此，教師從低年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力就越來(lái)越強(qiáng)。
教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探究知識(shí)形成的規(guī)律，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師本身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于放手，大膽嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。要有課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)課本，提出不懂的問(wèn)題，查閱資料，有自己解決問(wèn)題的意愿，這樣才能為學(xué)好新課做準(zhǔn)備。
學(xué)生的自學(xué)也要貫穿課堂始終，依據(jù)思考題，練習(xí)題展開(kāi)疑問(wèn)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。要善于歸納總結(jié)知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)體系。也是一種自學(xué)能力的表現(xiàn)。
教師要根據(jù)學(xué)生的情況，教材的的特點(diǎn)，靈活組織學(xué)生自學(xué)；先學(xué)后教；先討論后歸納，先獨(dú)立探討，再小組交流；先講解難點(diǎn)再讓學(xué)生看書鞏固理解，都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。
教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同教給學(xué)生自學(xué)的方法，對(duì)于講概念的內(nèi)容，要按感性到理性，具體到抽象的順序去引導(dǎo)，而不是去背結(jié)論，明白的結(jié)論是有具體材料歸納總結(jié)來(lái)的，要明白其中的道理。對(duì)于講法則的內(nèi)容，要注意看豎式旁邊的注解，不明白的地方與同學(xué)交流，大家參與，直到弄懂，這樣才能體現(xiàn)注解的重要性。
總之，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一件重要的事，一件堅(jiān)持不懈的事來(lái)做，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。通過(guò)自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應(yīng)用等等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、情感、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十七
創(chuàng)新教學(xué)就要教學(xué)創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂是作為培養(yǎng)的主渠道。要想使這條主渠道變得暢通、順利，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)。
平常的數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生能積極的參與其中，并通過(guò)親自的體驗(yàn)解決這些問(wèn)題，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)、相聯(lián)性的本質(zhì)，以便于學(xué)生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味，這能讓學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生及其濃厚的興趣。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用探究式的教學(xué)模式可能是只有一部分內(nèi)容適合，針對(duì)這類數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，一般在解決問(wèn)題方面采用發(fā)現(xiàn)式，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、探索中去，從而去探究、發(fā)現(xiàn)、解決。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)掌握度、課程內(nèi)容等方面入手，在課內(nèi)課外開(kāi)展適宜的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽、親自制作模型、參加游戲等活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握、熱愛(ài)中學(xué)數(shù)學(xué)，以便于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情。
面對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，小組間的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越受到數(shù)學(xué)課堂的重視。通過(guò)合作型的教與學(xué)，促使生生之間、師生之間形成一個(gè)探討、溝通、交流、合作的有效集體，通過(guò)彼此之間的啟發(fā)、思考，就會(huì)不斷的沖擊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因而，合作型的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素。在這樣的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能促進(jìn)學(xué)生在思考的過(guò)程中積極的啟動(dòng)數(shù)學(xué)的抽象思維。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中越來(lái)越多的采用多媒體技術(shù)。它能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、具體、實(shí)在的將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，例如，圖表、形態(tài)的變化過(guò)程、圖像等。通過(guò)多媒體聲、像、音、圖一并展現(xiàn)初來(lái)，有效的連接了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。例如，在雙曲線、拋物線的軌跡教學(xué)過(guò)程中，借用多媒體功能將其軌跡的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，不僅簡(jiǎn)易了學(xué)生的理解度，還能加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新興趣。
1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
創(chuàng)新能力并不完全是以知識(shí)和潛能為基礎(chǔ)的，還需要一定的情感和興趣。首先，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和解決問(wèn)題的心理?；谶@一點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題方面就要新穎、適度，具有探究性，這樣才能吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，在問(wèn)題的解答中創(chuàng)新思維、提出新疑問(wèn)并自行的解決。其次，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)中要給學(xué)生適時(shí)的制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信。最后，要借助數(shù)學(xué)的美學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。通過(guò)對(duì)日常生活中的各種圖形的認(rèn)識(shí)、理解，來(lái)解決幾何知識(shí)中的難點(diǎn)；數(shù)學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受圖形的美感、線條感、結(jié)構(gòu)感、對(duì)稱感等，讓學(xué)生在視覺(jué)中充分的感受數(shù)學(xué)圖形所帶來(lái)的美。
首先，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力，這樣親自操作有助學(xué)生創(chuàng)新、想象、求異。讓學(xué)生在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、反思和運(yùn)用。教師在借助相關(guān)的教學(xué)用具，動(dòng)手操作、總結(jié)、實(shí)踐、思考等，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。
其次，要開(kāi)展豐富的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)。日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的聯(lián)系和作用，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)能促使學(xué)生積累有效的經(jīng)驗(yàn)。利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽、專題講座、問(wèn)題的研討等活動(dòng)。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的問(wèn)題，從而進(jìn)行探索、思考、交流、啟發(fā)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十八
通過(guò)多年的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題正確與否，主要取決于他們審題的情況。由于小學(xué)生的閱讀理解能力有限，應(yīng)用題的解題自然成了他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，部分學(xué)生甚至遇到應(yīng)用題就有畏難情緒。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師對(duì)應(yīng)用題的分析一般是比較重視的，而審題呢，常常怕多占用了課堂時(shí)間而草草過(guò)去，對(duì)稍難審題的應(yīng)用題也是由教師本人的解說(shuō)“幫助”學(xué)生的審題過(guò)程，造成學(xué)生沒(méi)有自行審題的習(xí)慣；教師對(duì)審題的方法，指導(dǎo)得更不具體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題審題能力的'培養(yǎng)。
在實(shí)際教學(xué)中，我著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的審題能力：
讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始，要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字、不讀斷句。二年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀，逐步過(guò)渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺(jué)通過(guò)默讀理解題意的習(xí)慣，通過(guò)讀題，讓學(xué)生正確地找出條件和問(wèn)題，對(duì)條件與條件、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系有一個(gè)總括的了解。
字、詞、句等語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言的閱讀能力。
首先，讓學(xué)生用符號(hào)劃出題目中的條件、問(wèn)題、重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，使其參與認(rèn)知活動(dòng)。審題要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的感知。
其次，對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。如：“同學(xué)們修補(bǔ)圖書，五年級(jí)修補(bǔ)了127本，比四年級(jí)多修補(bǔ)了28本。四年級(jí)修補(bǔ)了多少本？”對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級(jí)修補(bǔ)的多還是四年級(jí)修補(bǔ)的多，這就要抓住“比四年級(jí)多修補(bǔ)了28本”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個(gè)簡(jiǎn)短的句子一步一步地補(bǔ)充完整，使之明朗化?！氨人哪昙?jí)多修補(bǔ)了28本”，就是“五年級(jí)比四年級(jí)多修補(bǔ)了28本”，也就是“127本比四年級(jí)修的多28本”，這樣不難判斷出五年級(jí)修補(bǔ)的多、四年級(jí)修補(bǔ)的少，問(wèn)題便迎刃而解了。
如果題目中的問(wèn)句中直接指出了最后求的是什么，就可以從問(wèn)題入手，執(zhí)“問(wèn)題”這個(gè)“果”去索取解決問(wèn)題的“因”。例如：“某校六年級(jí)有男生150人，占六年級(jí)學(xué)生總數(shù)的3/5。
那六年級(jí)男生比女生多多少人？”從問(wèn)題出發(fā)，抓住“男生比女生多多少”來(lái)分析推理：要求差，就要知道男生和女生各多少人，但女生人數(shù)題目沒(méi)直接給出，要通過(guò)已知條件先求出總?cè)藬?shù)，才能得到女生的人數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，求“男生－女生”，就先求總?cè)藬?shù)，列式：150－（150÷3/5－150）。
“縮句”就是抓主干縮句，即把題目骨架用關(guān)鍵詞表示出來(lái)，或者把應(yīng)用題縮變成文字題，再列式計(jì)算。例如：學(xué)校買來(lái)100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克？先找出題目中單位“1”的量，然后分析吃了誰(shuí)的4/5，學(xué)生說(shuō)出：是吃了100千克的4/5，所以把100千克看作單位“１”，就是要求100的4/5是多少。這樣一道應(yīng)用題就變成了“求100的4/5是多少”的文字題了，學(xué)生很容易解答。
如：“小明家養(yǎng)了35只雞、28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋，這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學(xué)生若能這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋；還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)題意已真正完整地理解了。
有些題目可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情境，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。例如：小紅和小軍各有8支鉛筆，小紅送給小軍3支后，小紅比小軍少幾支？可讓兩名學(xué)生分別扮演小紅、小軍進(jìn)行表演，通過(guò)一送一接轉(zhuǎn)化為一減一加，從而意會(huì)到題意及數(shù)量關(guān)系。
審題中教師可通過(guò)一題多問(wèn)、變換條件等形式加深對(duì)題意的理解。如前例：“同學(xué)們修補(bǔ)圖書，五年級(jí)修補(bǔ)了127本，比四年級(jí)多修補(bǔ)了28本。四年級(jí)修補(bǔ)了多少本？”教師可問(wèn)：“哪個(gè)年級(jí)修的圖書多？”“比四年級(jí)多修了28本”改為“比四年級(jí)少修了28本”怎么解答？……引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生深入理解、大膽設(shè)想、勇于探索，不拘泥于常規(guī)解法,突破思維定勢(shì),從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性、廣闊性和靈活性、獨(dú)立性和變通性。
解應(yīng)用題是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。實(shí)踐證明，通過(guò)以上一系列的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，按“整體——局部——整體”的程序?qū)︻}目進(jìn)行精細(xì)的反復(fù)的有目的、有重點(diǎn)的感知，多角度、多層次、全方位地聯(lián)想，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的審題能力，又使學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇一
21世紀(jì)的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標(biāo)應(yīng)定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會(huì)人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學(xué)中,學(xué)生的.頓悟不僅影響著教學(xué)高潮的形成及教學(xué)效率的提高,而且直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡(jiǎn)言之,既人們對(duì)長(zhǎng)期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識(shí)蘊(yùn)育成熟后,同顯意識(shí)溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們?cè)S多機(jī)械操作和思維活動(dòng).因此,利用語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能是勢(shì)在必行的,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力是時(shí)代賦予它的使命!
作者：吳惠仙作者單位：廣東省開(kāi)平市風(fēng)采華僑中學(xué),廣東開(kāi)平,529300刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣展開(kāi)想象發(fā)揮聯(lián)想競(jìng)賽促趣
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二
論文摘要：語(yǔ)文自學(xué)能力是激發(fā)小學(xué)生主體性的有效途徑之一，是一種不可或缺的重要能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從自學(xué)方法、自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)動(dòng)機(jī)三方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力收到了良好的效果。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)兒童去使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識(shí)的。”[1]蘇霍姆林斯基說(shuō)的這個(gè)工具就是教給兒童學(xué)習(xí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于激發(fā)兒童的主體意識(shí)、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力和提高兒童的學(xué)習(xí)效率等方面均具有極其重要的意義?？墒牵覈?guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在著“重教法輕學(xué)法”、“重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法匱乏，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力低下，以致于許多學(xué)生一旦離開(kāi)教師便不知如何學(xué)習(xí)。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。
一、教給正確的自學(xué)方法。
書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過(guò)外貌“看”特點(diǎn)，理解語(yǔ)言“知”特點(diǎn)，分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn)，體會(huì)心理“明”特點(diǎn)，對(duì)比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。
二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。[2]良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)使人終身受益。小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問(wèn)，不能知難就退；專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心，在作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯(cuò)誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要；做完檢查的習(xí)慣，即做完作業(yè)之后及時(shí)檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)改正錯(cuò)誤，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時(shí)檢查督促，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識(shí)可以開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí)，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
三、激發(fā)高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)。
高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動(dòng)機(jī)支配的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教育心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。[3]因此，教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)高水平的學(xué)校動(dòng)機(jī)教師要從以下三個(gè)方面入手：首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛而枯燥的過(guò)程，尤其是自學(xué)更是一個(gè)“痛苦”的過(guò)程，這是因?yàn)橐粍t自學(xué)既無(wú)教師的輔導(dǎo)無(wú)同伴的幫助，二則在面對(duì)現(xiàn)代如此多的娛樂(lè)媒體靜下心來(lái)自學(xué)的卻需要較強(qiáng)的意志力和自我控制力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力”。一方面教師要在學(xué)習(xí)形式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如布置自主探究性和活動(dòng)性作業(yè)；另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實(shí)地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。在其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和讓學(xué)生體驗(yàn)成功愉悅來(lái)維持他們的志向水平。最后，建立激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外部因素如教師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實(shí)踐證明，合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程，又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
參考文獻(xiàn)：
[3]李秉德.現(xiàn)代教學(xué)論[m].北京：人民教育出版社,2001。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇三
所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見(jiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面，學(xué)生自己會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著非常重要的作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來(lái)數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來(lái)這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰(shuí)也教不會(huì)，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語(yǔ)文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說(shuō)怎樣讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)文教師要保證語(yǔ)文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來(lái)吸引小學(xué)生，還可以在講課過(guò)程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語(yǔ)文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
2.語(yǔ)文教師要妥善合理地安排語(yǔ)文課堂，讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語(yǔ)文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí)，然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語(yǔ)文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一，就讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以組織一些課堂活動(dòng)，比如說(shuō)讓小學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)希望如何上語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師組織一些智力問(wèn)題來(lái)讓小學(xué)生來(lái)?yè)尨鸬鹊日n堂活動(dòng)，做完這些課堂活動(dòng)，然后語(yǔ)文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
3.語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文老師要有豐富的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力，并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性，外表有多光鮮，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識(shí)，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師有興趣了，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語(yǔ)文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中多提出一些問(wèn)題，然后讓小學(xué)生來(lái)回答。語(yǔ)文教師要多制造一些問(wèn)題，最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后給予表?yè)P(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
5.語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心。有些小學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，下課也不愛(ài)和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語(yǔ)文教師來(lái)幫其樹(shù)立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語(yǔ)文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個(gè)小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于自卑的同學(xué)，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問(wèn)題，無(wú)論回答得正確或者錯(cuò)誤，都不能批評(píng)，如果回答正確，語(yǔ)文教師要表?yè)P(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤，語(yǔ)文教師就要表?yè)P(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵(lì)其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信，而他們只有變得自信了，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會(huì)有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開(kāi)了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)教學(xué)都被看得很重，而忽略知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架。語(yǔ)文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來(lái)總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語(yǔ)文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對(duì)于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對(duì)否認(rèn)。語(yǔ)文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇四
一、激發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說(shuō)的道理。事實(shí)也是如此：這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會(huì)在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣，讓他們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對(duì)下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。
二、教給正確的自學(xué)方法。
首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)：
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要放在課內(nèi)進(jìn)行，一般在培養(yǎng)的起始階段，每教一篇課文之前安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在讓學(xué)生會(huì)思考會(huì)閱讀上。
指導(dǎo)應(yīng)面向全班學(xué)生，對(duì)多數(shù)學(xué)生碰到的困難和產(chǎn)生的問(wèn)題要及時(shí)幫助解決。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助，要加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)。
2、提出預(yù)習(xí)要求。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)提出明確的要求。比如，要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學(xué)生查字典，自學(xué)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有些課文有中心句，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出，有些課文可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)捕捉佳詞警句，并對(duì)這些詞句作初步的評(píng)析。
3、提供預(yù)習(xí)提綱。為了激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，指引學(xué)生正確的思路,可以提供預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生看問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。
例：《黃山奇石》一課的預(yù)習(xí)提綱：
（1）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管。
預(yù)習(xí)提綱應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要努力做到四點(diǎn)：一要有針對(duì)性，針對(duì)教材的實(shí)際。二要啟發(fā)性，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。三要有趣味性，對(duì)課文的預(yù)習(xí)提綱要形式樂(lè)趣。四要難易適當(dāng)，一些需要教師幫助才能解決的問(wèn)題不要占很多篇幅。
好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。
4、預(yù)習(xí)要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對(duì)學(xué)生的自。
學(xué)要做到三次檢查。第一次是學(xué)生自學(xué)時(shí)巡視，及時(shí)指出犯錯(cuò)誤之處和解答疑難。
再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學(xué)生一知半解。
5、課文學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，既幫助學(xué)生更好地理解課文，也幫助教師在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)臺(tái)階，降低難度。
其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對(duì)于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)。
行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面。
品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問(wèn)答疑，拓展延伸。逐步解開(kāi)在閱讀過(guò)。
程中的產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分。
總式的閱讀模式，它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會(huì)使學(xué)。
生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子兩。
此，語(yǔ)文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。
三、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)。
地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)使人終身受益。小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面：
能不懂就問(wèn)，不能知難就退；專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心，在作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。
這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分。
心、錯(cuò)誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要；做完檢。
有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。
第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種。
慣。
第三，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外。
自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種。
工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程，又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
參考文獻(xiàn)：
1、《淺議如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》中國(guó)論文下載中心作者：薛永偉。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語(yǔ)文能力，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);營(yíng)造氛圍;開(kāi)展活動(dòng);培養(yǎng)能力。
教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
“興趣是最好的老師”，教學(xué)中或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí);或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)崔健的《父親》，在聽(tīng)歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽(tīng)完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。
二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語(yǔ)言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或動(dòng)手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過(guò)設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過(guò)查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《語(yǔ)文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)《橋》時(shí)，先讓學(xué)生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識(shí);搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說(shuō)明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來(lái)）;回想自己讀過(guò)有關(guān)橋的詩(shī)文;搜集有關(guān)橋的對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)以及有關(guān)橋的傳說(shuō)和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報(bào)，再讓他們寫成專題報(bào)告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報(bào)告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進(jìn)行討論、評(píng)估。同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中來(lái)，從學(xué)生中來(lái)，同學(xué)們自己動(dòng)手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇六
1.以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，激起他的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。
2.以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。
3.以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容。
二、樹(shù)立自學(xué)的信心。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
三、教給學(xué)生自學(xué)的方法。
1.利用工具書進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。工具書是不會(huì)說(shuō)話的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自己解決，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.給出自學(xué)提示，培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用是有限的，學(xué)什么、怎么學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生自學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，教師讓學(xué)生自學(xué)不是空喊出來(lái)的，而要有一定的學(xué)習(xí)目的。因此要想讓學(xué)生自學(xué)，教師必須先讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出自學(xué)提示。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇七
進(jìn)入高中，新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的作息制度，使學(xué)生不知所超，特別是一天兩三節(jié)自習(xí)，甚至四節(jié)自習(xí)課，再加上兩個(gè)多小時(shí)的晚自習(xí)，這些時(shí)間怎么安排，于是一部分學(xué)生對(duì)高中生活很不適應(yīng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？一個(gè)重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活，還未實(shí)現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。初中，基本上是老師占主角。不停地講，有限的自習(xí)時(shí)間。甚至晚自習(xí)也用于講課。沒(méi)有給學(xué)生自由時(shí)間。那么，怎樣適應(yīng)高中生活呢？一個(gè)非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，完成由死記硬背到理解記憶，由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí)，自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢？自學(xué)能力按照認(rèn)知心理學(xué)分析，就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對(duì)象加以主動(dòng)積極地控制和管理的能力。經(jīng)過(guò)觀察，在高一應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先，使學(xué)生樹(shù)立“變化的智能觀”
剛?cè)胄?，學(xué)生之間流行一種說(shuō)法，認(rèn)為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴(kuò)招生，這種認(rèn)識(shí)尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點(diǎn)，學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。樹(shù)立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學(xué)生明白，大腦通過(guò)不斷地訓(xùn)練，可以變得越來(lái)越聰明。一旦樹(shù)立這種觀念，就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學(xué)，自卑心理很重，找她談話。竟哭了；說(shuō)自己末考上一中，復(fù)習(xí)一年；還未考上；拿了許多錢來(lái)上學(xué)。我就告訴她并不笨，是自己不會(huì)用腦，我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。果然，期中考試在年級(jí)前進(jìn)300多名，從而使她樹(shù)立了更大的信心。
獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)適應(yīng)高中生活尤為重要。高一開(kāi)始，許多班自習(xí)課亂哄哄的，學(xué)生說(shuō)話、問(wèn)問(wèn)題，不去獨(dú)立思考。因此，必須要求自習(xí)保持安靜，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有問(wèn)題課下再問(wèn)，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，首先，在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，自己進(jìn)行深入思考的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生，能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種差別是由于對(duì)學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。另外，自己選擇記憶對(duì)象比別人指定記憶對(duì)象要好，這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與，會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果，也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，可以給學(xué)生帶來(lái)很大的快樂(lè)感。因此，課下學(xué)生提問(wèn)時(shí)，在學(xué)生努力思考，尋求答案時(shí)如果教師過(guò)早的把答案告訴學(xué)生，實(shí)際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生努力思考，可以觀察他們聽(tīng)課時(shí)總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時(shí)他們已考慮到，思維有了超前意識(shí)、回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)其回答所問(wèn)問(wèn)題，最終找出完整答案。而自習(xí)課安靜，更能迫使其獨(dú)立思考自己解決遇到的問(wèn)題。
再次，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。進(jìn)入高中，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，事實(shí)上就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生從事一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后；他們對(duì)頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。如“改變觀點(diǎn)就能理解”，“回憶前須學(xué)過(guò)的知識(shí)，就能訊速地解題”等。這些認(rèn)知方面的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生十分有益、實(shí)際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，可以更積極。有意識(shí)地進(jìn)行自學(xué)。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對(duì)學(xué)生自己；學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著各種學(xué)習(xí)方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)很多對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略，將對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。這里，班主任就可以引導(dǎo)，比如開(kāi)一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。借鑒對(duì)自己有用的方法，將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部的行為”，變成一種“合作學(xué)習(xí)”，互相幫助。共同提高。這里又要注意學(xué)生座位的編排，使學(xué)生能互相彌補(bǔ)，相互促進(jìn)。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，相互交流，往往會(huì)收到十分理想的效果。保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。事實(shí)上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己，形成我在學(xué)、我要學(xué)的習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。
第四，注意合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教授活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新要求，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來(lái)學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)在，一些家庭購(gòu)買電腦，許多家教軟件的使用，就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步提高，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好多基礎(chǔ)。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇八
要經(jīng)常開(kāi)展形象豐富生動(dòng)的聯(lián)想和想象活動(dòng)。不要束縛自己的想象，要讓想象展翅高飛，任其在廣闊的宇宙中遨游。中國(guó)著名的化學(xué)家侯德榜，曾于1932年，因發(fā)明新的制堿法造出純堿，從而在萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上榮獲金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，他辦的企業(yè)稱雄國(guó)際化工界近一個(gè)世紀(jì)。侯德榜小時(shí)候不但讀書非?？炭嗲趭^，嚴(yán)格要求自己，成績(jī)優(yōu)異，十門功課得了一千分，而且還喜歡想象，愛(ài)好形象思維。他十來(lái)歲的時(shí)候，在課余時(shí)間經(jīng)常側(cè)身躺在福建家鄉(xiāng)的草坡上，望著滾滾的閩江水，讓自己的想象縱情馳騁，旋轉(zhuǎn)不息的水車、姑母家的藥碾子，都是他想象過(guò)的東西。
2累積形象材料。
在日常生活、娛樂(lè)活動(dòng)、看電視、欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、參觀、旅游、家務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，盡量擴(kuò)大對(duì)自然和人類活動(dòng)中事物形象的掌握，有意識(shí)地觀察事物形象，廣泛積累表象材料，豐富表象儲(chǔ)備。頭腦中的表象越多，不僅愈益促進(jìn)右半球的活動(dòng)，也為形象思維提供了形象原料。1979年諾貝爾物理學(xué)將獲得者格拉肖也指出：“涉獵多方面的學(xué)問(wèn)可以開(kāi)闊思想，像抽時(shí)間讀讀小說(shuō)，逛逛動(dòng)物園都有好處，可以幫助提高想象力，這同理解力和記憶力一樣重要。假如你從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎?我這樣講，有的人聽(tīng)起來(lái)可能會(huì)感到奇怪。但是在我們研究物理問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)用到現(xiàn)實(shí)世界的各種形式。對(duì)世界或人類社會(huì)的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維?！碑?dāng)然也更有助于形象思維。
可以說(shuō)，豐富的表象儲(chǔ)存無(wú)論對(duì)形象思維還是抽象思維都有幫助。
3.建構(gòu)知識(shí)整體學(xué)習(xí)法。
傳統(tǒng)教學(xué)法是一節(jié)一節(jié)、一章一章地學(xué)，從最佳學(xué)習(xí)方法來(lái)看這是少慢差廢，不科學(xué)。
建構(gòu)知識(shí)整體學(xué)習(xí)方法要求先理解和掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，以此為根基去理解部分知識(shí)內(nèi)容。先把握知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和整體框架，使腦內(nèi)浮現(xiàn)一張地圖，形成整體架構(gòu)，然后搞清部分與部分之間關(guān)系，形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步區(qū)分知識(shí)的層次、方面和知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)系統(tǒng)和整體結(jié)構(gòu)。進(jìn)而把握知識(shí)或事物的重點(diǎn)，分清重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分，集中精力理解并掌握知識(shí)重點(diǎn)和整體結(jié)構(gòu)。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇九
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始關(guān)注人才的思維能力，思維能力的培養(yǎng)也越來(lái)越得到各界人士的廣泛關(guān)注，再加上我國(guó)教育改革步伐的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的明確要求，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，使得中學(xué)物理教學(xué)更需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而形象思維能力作為思維能力培養(yǎng)中的一部分，比傳統(tǒng)的抽象思維更加形象化，能夠?yàn)榭菰锏睦碚撝R(shí)增加畫面感性，為繁雜的結(jié)論提供過(guò)程感，使得形象思維能力的培養(yǎng)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性不言而喻。形象思維能力有其特殊的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解物理公式，發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展都有舉足輕重的作用。
形象思維是指學(xué)生眼球所看到的事物進(jìn)入大腦，通過(guò)大腦的加工使得抽象的信息變?yōu)橛挟嬅娓械男蜗蟮男畔ⅰ６锢硇蜗笏季S則是學(xué)生對(duì)物理公式或者結(jié)論這些枯燥的信息變?yōu)橛袌D像過(guò)程或者形象化的信息，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹。
早在古希臘時(shí)期哲學(xué)家阿波羅阿斯對(duì)形象思維就有所利用。德國(guó)萊布尼茨于17世紀(jì)相繼提出形象認(rèn)識(shí)的理論。隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的轉(zhuǎn)變，世界各國(guó)也開(kāi)始重視形象思維的培養(yǎng)。放眼中國(guó)，我國(guó)大約在20世紀(jì)30年代引入形象思維的觀念，在中國(guó)知網(wǎng)以“形象思維”為關(guān)鍵詞檢索，就有兩百多萬(wàn)條檢索結(jié)果，以“中學(xué)物理”及“形象思維”進(jìn)行檢索，共有674條結(jié)果，可見(jiàn)在中國(guó)，形象思維的培養(yǎng)已經(jīng)深受各界人士的關(guān)注。
首先，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣。枯燥乏味的物理理論會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣度降低，好的形象思維能力能夠使學(xué)生在腦海中形成具體的畫面，使得枯燥的理論變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生興趣。其次，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)。形象化的物理理論在學(xué)生的.腦海中，能夠使學(xué)生理解物理理論的動(dòng)態(tài)推導(dǎo)過(guò)程，更好地掌握物理知識(shí)。最后，形象思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展。形象思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生開(kāi)拓思維，養(yǎng)成跳躍性的思考方式，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著舉足輕重的作用。
教師在課堂教學(xué)中過(guò)度地重視學(xué)生物理理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生物理的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，極少通過(guò)模型、動(dòng)態(tài)視頻來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。有些教師甚至對(duì)形象思維不了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.2實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展較少。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴钩橄蟮奈锢砀泳呦?，將物理的推?dǎo)關(guān)系演練出來(lái)，使學(xué)生能夠了解物理結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，在腦海中產(chǎn)生物理知識(shí)的動(dòng)態(tài)印象，對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。但學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展數(shù)量較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不夠齊全，使得培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要措施難以進(jìn)行。2.3物理教育體制未完善。我國(guó)對(duì)物理教學(xué)缺乏完善的教學(xué)體制，對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力也缺少評(píng)估體制和政策的支持，導(dǎo)致教師在課堂中對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)缺乏積極性。完善物理教學(xué)體制，標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體制，出臺(tái)相關(guān)的政策給予支持，能夠使得教師及學(xué)生更加注重形象思維能力，教師能夠盡快改變教學(xué)方法，采取多樣性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí)，能夠獲得創(chuàng)新思維，在其今后的個(gè)人發(fā)展中表現(xiàn)出優(yōu)異的成績(jī)。
3.1開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課程。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地將物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。學(xué)校了解形象思維與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性，重視物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，配備相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得物理實(shí)驗(yàn)課程能夠很好的進(jìn)行。同時(shí)教師重視物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，充分利用好物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
3.2創(chuàng)設(shè)情境。
在物理課程中，教師根據(jù)教材設(shè)置情境，使得學(xué)生在物理課程中發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生畫面感，宜于他們形象思維的培養(yǎng)。教師也可以展示相應(yīng)的模型，將形象的物理展現(xiàn)在他們眼中，不僅能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)也有重要作用。
3.3完善物理教育體制。
完善的物理教育體制，出臺(tái)相關(guān)的政策支持教師對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，使教師在教學(xué)中能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的形象思維能力評(píng)估，能夠調(diào)動(dòng)教師以及學(xué)生積極性和能動(dòng)性，同樣也能提高教師對(duì)學(xué)生形象思維能力的重視，幫助學(xué)生朝更好的方向發(fā)展。
結(jié)論。
本文圍繞物理教育的相關(guān)背景，對(duì)形象思維以及中學(xué)生物理形象思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究以并給予了一定的措施。形象思維是學(xué)生掌握物理理論知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力所需具備的一項(xiàng)重要能力，它能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，發(fā)散思維，提高物理學(xué)習(xí)興趣，在中學(xué)物理教育中有著不可取代的地位，對(duì)物理教育的發(fā)展有著舉足輕重的地位。
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小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問(wèn)題的特殊方法。
學(xué)生對(duì)教材中提出的問(wèn)題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對(duì)今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是對(duì)今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對(duì)物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻(xiàn)與他的數(shù)學(xué)知識(shí)是分不開(kāi)的，正因?yàn)樗臄?shù)學(xué)非常好，所以對(duì)他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來(lái)看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，情況不是很樂(lè)觀的。盡管全國(guó)都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，這樣很多學(xué)生最擅長(zhǎng)的就是生搬硬套，因?yàn)檫@是最簡(jiǎn)單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的題目，他們就不會(huì)了，因?yàn)槔蠋煕](méi)教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說(shuō)明原因，僅僅是叫他們記住，所以時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒(méi)有那種很沉重的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生一旦覺(jué)得某些地方有問(wèn)題，就會(huì)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒(méi)必要什么都按照老師說(shuō)的做了，可以自己去解決某一問(wèn)題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過(guò)論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開(kāi)縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種愛(ài)好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^(guò)提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到成功的喜悅，從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來(lái)了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重知識(shí)的形成過(guò)程，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以及進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運(yùn)用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對(duì)于不同的問(wèn)題可以采用不同的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過(guò)研究表明：在一個(gè)人的知識(shí)量一定時(shí)，他的個(gè)人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問(wèn)題一定要全面。例如這個(gè)問(wèn)題，“一刀切掉一個(gè)長(zhǎng)方形桌子的一個(gè)角，這張桌子還有幾個(gè)角?”很多學(xué)生立馬會(huì)說(shuō)5個(gè)，少數(shù)會(huì)說(shuō)4個(gè)，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)說(shuō)3個(gè)，這個(gè)問(wèn)題是很考察一個(gè)人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時(shí)教師就要重點(diǎn)講解一下應(yīng)該怎么來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，從而使得這個(gè)答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個(gè)方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂(lè)觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國(guó)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)取得突飛猛進(jìn)的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
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小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十一
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的一個(gè)重要特性是全面性，即培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。這其中一個(gè)重要的方面，便是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而能力的核心是思維能力。小學(xué)階段，兒童的思維正處于由形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。遵循和尊重思維規(guī)律，同時(shí)，也應(yīng)重視形象思維能力的繼續(xù)提高。而小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的`形象思維能力。
一、結(jié)合閱讀教學(xué)，豐富想象。
發(fā)展兒童的表象記憶，使兒童的形象思維能力得到發(fā)展，就是注重豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的表象記憶。要想做到這一點(diǎn)，除了平時(shí)加強(qiáng)日常觀察活動(dòng)的指導(dǎo)外，還要注意結(jié)合看課本上的插圖和閱讀來(lái)進(jìn)行，低年級(jí)語(yǔ)文教材插圖多，色彩鮮明，內(nèi)容豐富，如果指導(dǎo)好學(xué)生看插圖，既可以提高小學(xué)生的觀察能力，又可以發(fā)展他們的表象記憶。
例如一年級(jí)教材中《雪》這一課，小雞和小狗在雪地上跑，小狗說(shuō)：“我會(huì)畫梅式花”，小雞說(shuō)：“我會(huì)畫竹葉”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，可以問(wèn)學(xué)生：“觀察小雞和小狗的表情，想一想小狗和小雞在說(shuō)這些話時(shí)，心情是什么樣的？”學(xué)生會(huì)回答“高興，驕傲，神氣”，具體說(shuō)來(lái)，小狗說(shuō)自己會(huì)畫梅花，小雞說(shuō)自己會(huì)畫竹葉的根據(jù)是自己在雪地上留下的腳印。教師可以用啟發(fā)式談話，用語(yǔ)言把觀察地結(jié)果表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)表象記憶，然后結(jié)合表情朗讀課文，邊讀邊想小狗、小雞說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，鞏固表象記憶。這樣一來(lái)，不但《雪》這篇文章所描寫的景象深深地印在學(xué)生的記憶里，而且也鍛煉了學(xué)生的形象思維能力。
二、結(jié)合閱讀教學(xué)，提高表象記憶的準(zhǔn)備性。
事實(shí)證明，只有表象記憶豐富，而準(zhǔn)備性又好的人，才會(huì)有好的形象思維能力。在閱讀課文的過(guò)程中，運(yùn)用再造想象能更好地感知所學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)和記憶中的想象，同時(shí)，再造想象活動(dòng)又是復(fù)活記憶中表象的過(guò)程。在閱讀中開(kāi)展聯(lián)想，想象活動(dòng)是提高記憶表象準(zhǔn)備性的重要方法。
例如《春曉》中的“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，前一句表達(dá)出作者回憶前夜聽(tīng)到的風(fēng)聲，從這一點(diǎn)聯(lián)想到花草在風(fēng)雨中的情形，又用“花落知多少”來(lái)表達(dá)對(duì)落花的惋惜之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象雨中的情形，復(fù)活記憶當(dāng)中的想象，既豐富了學(xué)生的表象，又提高了表象記憶的準(zhǔn)備性。
小學(xué)階段，形象思維的方法不外乎分析、綜合、比較、概括等。在小學(xué)校低年級(jí)結(jié)合比喻句的教學(xué)，可以分析學(xué)生的分析比較能力，經(jīng)驗(yàn)根據(jù)能力和情感概括能力。結(jié)合比喻句教學(xué)，可能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用形象描繪事物特征的方法。
例如《春天來(lái)了》一課中，用“厚厚的地毯”比喻“解凍后軟綿綿的泥土”，用“魚鱗”來(lái)比喻“春風(fēng)吹來(lái)水面泛起的層層波紋”，用“微風(fēng)悄悄地送來(lái)春風(fēng)”生動(dòng)形象地刻畫出春天的到來(lái)，學(xué)生結(jié)合這些范句進(jìn)行模仿，是可以初步掌握運(yùn)用描繪來(lái)反映事物特點(diǎn)的。在閱讀過(guò)程中，在學(xué)生了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師主要應(yīng)讓學(xué)生抓住文中的情景，使學(xué)生深入理解，綜合體會(huì)，以加強(qiáng)感染和熏陶。
例如《詠鵝》全詩(shī)十八個(gè)字，生動(dòng)地描繪出一幅白鵝戲水的美麗圖畫，有聲有色，有靜有動(dòng)，有情有景，情景交融，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，要在學(xué)生理解詞句，掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)引人入勝的語(yǔ)言描述和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生想象到白鵝浮在綠水上戲耍的生動(dòng)可愛(ài)形象，從而受到美感教育，既提高想象能力，又受到美的感染。
培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力既是語(yǔ)文教學(xué)要求之一，又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，這就要求教師在思想上給予高度重視，并在具體的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待和實(shí)施。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：形象思維是人類主要思維方式之一，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，本文從豐富的表象積累、運(yùn)用想象和形象思維能力的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
人的思維方式分為抽象思維、形象思維和靈感思維。形象思維主要用典型的方式進(jìn)行概括，并且用形象材料來(lái)思維。任何一門學(xué)科都離不開(kāi)形象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開(kāi)形象思維。
形象思維是借助表象來(lái)進(jìn)行的，表象是形象思維的“細(xì)胞”，表象的積累是形象思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有表象的活動(dòng)就沒(méi)有形象的思維。
運(yùn)用直觀教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)形象思維。直觀性教學(xué)是指在實(shí)物(客觀實(shí)物)、模型(圖片、圖形、有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)例)及語(yǔ)言(形象化語(yǔ)言、形體語(yǔ)言)等的刺激作用下，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象，然后在頭腦中建立起與數(shù)學(xué)形象相聯(lián)系的感知覺(jué)、表象，繼而上升為數(shù)學(xué)概念、定理、法則等。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地運(yùn)用直觀教具如幻燈、投影儀、模型、圖表等，對(duì)學(xué)生建立鮮明、完整、穩(wěn)定的表象十分重要。數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)——邏輯記憶，不重視殉形象記憶。沒(méi)有形象記憶，則就沒(méi)有表象的積累，也就沒(méi)有形象思維。當(dāng)然，由于感知活動(dòng)的形象性、具體性，通過(guò)無(wú)意注意也能記住一些形象，但這是十分不夠的。應(yīng)該有目的的培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶，使他們具有清晰的、牢固的形象記憶。
想象作為形象思維的方式，它的實(shí)質(zhì)是表象的改造過(guò)程。這種對(duì)表象的改造過(guò)程一般分為三個(gè)層次：第一，分解和組合，是形象思維的基本方式；第二，類比與聯(lián)想，是形象思維展開(kāi)的方法；第三，想象，是形象思維創(chuàng)造的方法，三個(gè)層次是相互聯(lián)系的。
1分解和組合想象的活動(dòng)是從表象的分解和組合開(kāi)始的。如在立體幾何中，復(fù)雜的`幾何圖形是由基本圖形組成的。在解題過(guò)程中，如果能從復(fù)雜圖形看出（分解）基本圖形，并且根據(jù)已知條件，把其中的一些基本圖形重新組合起來(lái)，問(wèn)題就很容易解決。這種從復(fù)雜圖形分解出基本元素，再重新組合，是形象思維也是抽象思維的方法。
2類比與聯(lián)想類比是運(yùn)用事物的相似性通過(guò)形象思維比較其同與異，抓住事物的特征和本質(zhì)屬性和思維方法。聯(lián)想是由此及彼的思維過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，才能做出猜想。數(shù)學(xué)知識(shí)之間相互聯(lián)系的特性為聯(lián)想的發(fā)生創(chuàng)造了條件。如在講幾何中的多面體時(shí)，讓學(xué)生比較棱錐、圓錐的圖形、面積及體積計(jì)算公式。通過(guò)比較，把圖形的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)分別找出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，舉一反三。聯(lián)想是類比的進(jìn)一步展開(kāi)，有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想之分。如下題。
就是一類題目。當(dāng)我們分別給m、n取一對(duì)值時(shí)，就可以得到一個(gè)新的題目。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的觀察問(wèn)題的訓(xùn)練，而且教給了學(xué)生由特殊到一般，再由一般到特殊的聯(lián)想。
3想象想象是形象思維創(chuàng)造的方法，是不依據(jù)現(xiàn)成的語(yǔ)言描述或圖形而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程，它是思維的高級(jí)形式。想象的過(guò)程是表象的改造過(guò)程，它綜合了分析、組合、類比、聯(lián)想的思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)一些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生猜想，然后再進(jìn)行驗(yàn)證，引發(fā)想象，突破思維障礙，把結(jié)果想出來(lái)，使問(wèn)題等到解決。
形象思維要通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練才能得以發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教育對(duì)抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練較重視，并且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
1加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性由于形象思維以知覺(jué)、表象為思維的重要材料，借助于鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言作為物質(zhì)外殼，并在認(rèn)識(shí)中帶有強(qiáng)烈的情緒色彩。因此，就要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，從研究的數(shù)學(xué)概念、定義、定理、公理等需要出發(fā)，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、板書、掛圖、模型、投影儀、電子計(jì)算機(jī)等直觀教學(xué)手段和方法，并輔之生動(dòng)的語(yǔ)言和手勢(shì)，使學(xué)生獲得生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)。
2讓學(xué)生自制模型在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在講立體幾何時(shí)，讓學(xué)生自制圓柱、圓錐、圓臺(tái)、棱柱、棱臺(tái)、棱錐等模型。根據(jù)模型來(lái)觀察幾何體的差異，讓學(xué)生體驗(yàn)幾何的無(wú)窮奧妙，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。在頭腦中產(chǎn)生直觀的印象，讓學(xué)生總結(jié)、歸納，自己找規(guī)律。
3.發(fā)揮cai優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書掛圖”、“模型”等教學(xué)手段的使用雖然在一定程度上可以豐富學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維，但這些作用始終非常有限，而且在很多情況下很難用這些媒體展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀背景。cai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，拓展了直觀教學(xué)的手段。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)教育觀念，加速了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，促進(jìn)了教學(xué)手段和管理水平的現(xiàn)代化?？梢?jiàn)，多媒體的廣泛使用正在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如立體幾何的教學(xué)，平面解析幾何的教學(xué)，利用一元二次函數(shù)求最值問(wèn)題等，借助于多媒體使學(xué)生更易于理解和掌握，并且豐富了數(shù)學(xué)表象。
總之，數(shù)學(xué)既需要邏輯推理的抽象思維，又需要想象與猜測(cè)的形象思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)形象思維，自覺(jué)地習(xí)慣于抽象思維與形象思維的結(jié)合，創(chuàng)造能力無(wú)疑將會(huì)得到更大的提高。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十三
語(yǔ)文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語(yǔ)文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的'教學(xué)效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)情感。
“親其師，信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無(wú)意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無(wú)間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤(rùn)物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂(lè)于接受新知的心境。所以，教師要將愛(ài)的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。
[1][2][3]。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十四
在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒(méi)有創(chuàng)新，就難有人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂上，過(guò)多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識(shí)的傳授，更要側(cè)重于通過(guò)全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。
“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識(shí)的引入，通過(guò)這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更富有積極性，主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問(wèn)題的解決方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)被廣為推崇的理念，甚至有教育評(píng)論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說(shuō)它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng)，或者讓小組成員輪流做組長(zhǎng)。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過(guò)程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長(zhǎng)和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索和鉆研，往往能對(duì)同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過(guò)信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上更具積極性。在具體授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過(guò)多媒體完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來(lái)，在演示過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見(jiàn)了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見(jiàn)了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動(dòng)畫故事的同時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，于無(wú)形中完成了對(duì)課堂知識(shí)和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課程改革以來(lái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十五
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。
1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍，從書中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氣氛。
二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國(guó)藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。
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3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。
4、另外，我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。在閱讀的全過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問(wèn)。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開(kāi)放式立體型、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。
總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會(huì)讀更多的書，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?！白灾?、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這就是說(shuō)，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？下面就淺談筆者的幾點(diǎn)看法：
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；高年級(jí)的'學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。
2、閱讀的形式要多樣化
（1）、讀一讀、畫一畫
學(xué)生讀書后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。
（2）、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。
（3）、 讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)“故事會(huì)”，給學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次還應(yīng)評(píng)出“故事大王”。
（4）、 讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感。
二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識(shí)。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。葉圣陶先生曾說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！闭Z(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。
古人云：“授之以魚不如授之以漁?！薄罢莆樟苏_的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多：
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1、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
常見(jiàn)的閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義。默讀時(shí)，可以邊讀邊思考。精讀就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)內(nèi)容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀，不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見(jiàn)解。速讀就是對(duì)所讀的內(nèi)容，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。
只要學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會(huì)了閱讀，就會(huì)把讀書當(dāng)成了一種樂(lè)趣，就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。
2、認(rèn)真上好講讀課
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓語(yǔ)文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。教學(xué)中，筆者就從這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（1）、初讀課文，整體感知
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)決定了在部分理解過(guò)程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。在此,筆者要求學(xué)生掌握這些方法:１．閱讀課文的提示、注釋。２．查閱字典、詞典等工具書。３．邊讀邊勾、畫、圈、點(diǎn)。
（2）、閱讀理解，部分深究
這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文的各個(gè)方面，也就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文鉆進(jìn)去。要使學(xué)生在初讀階段所獲得的感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，上升到理性認(rèn)識(shí)，就需要理解性閱讀。這種閱讀旨在通過(guò)培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取各方面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，首先提出一定的問(wèn)題讓學(xué)生思考；然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段，深究關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的作用，體會(huì)作者在遣詞造句方面的匠心；最后理解文章各層次間的關(guān)系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨(dú)到之處，理解作者的思想感情和文章的主題思想。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、概括能力的訓(xùn)練。
（3）、評(píng)價(jià)閱讀，整體回顧
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞，肯定和吸收正確的、美的東西，批判和摒棄錯(cuò)誤的、丑的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述課文的思想內(nèi)容，分析寫作特點(diǎn)，評(píng)價(jià)作者的寫作目的及蘊(yùn)藏于語(yǔ)言文字中的思想感情，從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高，思想情感得以升華，較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)、是前提；第二個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)、是升華。這種教學(xué)方式，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體--部分--整體的教學(xué)原則。它既重視了對(duì)課文內(nèi)容和形式的研討、理解，又重視了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。它變教師對(duì)課文的繁瑣分析為學(xué)生對(duì)課文的鉆研、理解，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，這不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀水平，而且大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依，學(xué)有所得。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。
培根說(shuō)：“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)寫讀書心得
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或感受最深的人、事、段極其寫法等的點(diǎn)評(píng)，或?qū)憣懽x后的感想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來(lái)，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十六
自學(xué)能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力，是以獨(dú)立為核心，多種心理機(jī)能參與的主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能的多層次的綜合能力；是學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握知識(shí)，獲取技能及獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)是綜合性的心智活動(dòng)。這種心智活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以發(fā)展學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我教育能力。
隨著教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能跟上時(shí)代的步伐。特別是在學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法和手段上，老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾尤為突出。實(shí)踐證明，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體。自學(xué)能力是一個(gè)人發(fā)展的重要能力。一個(gè)人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。不管知識(shí)陳舊周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展如何迅速，他都會(huì)通過(guò)自學(xué)趕上時(shí)代的步伐。而自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是非常重要的。
培養(yǎng)自學(xué)能力，首先要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有尋求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。都想成為學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，又多才多藝的孩子；成為讓老師夸獎(jiǎng)、同學(xué)羨慕的人應(yīng)該是每一個(gè)孩子心底的強(qiáng)烈愿望。孩子們不能成為最好的原因不是因?yàn)樗麄儾恢朗裁词呛?，什么是壞，是因?yàn)樗麄儠簳r(shí)的、實(shí)際的能力還達(dá)不到造成的。老師對(duì)他們的教育重點(diǎn)要放在提高能力的訓(xùn)練上，而不是反反復(fù)復(fù)地告訴他們什么是好的、什么是壞的；或者總是質(zhì)問(wèn)他們“為什么學(xué)不好？”還有就是，我們要明白孩子持久真實(shí)的自信，源于他的不斷進(jìn)步中。也就是說(shuō)，不論每個(gè)人的水平高低，只要他處在不斷進(jìn)步當(dāng)中就會(huì)自信，一旦停止進(jìn)步，自信心也就隨之消失。
營(yíng)造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)要營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的.、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識(shí)而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無(wú)拘無(wú)束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂(lè)于參與探索學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。例如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去觀察比較，通過(guò)玩風(fēng)車區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。還會(huì)通過(guò)實(shí)例去質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多不同的見(jiàn)解，這是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問(wèn)題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。
教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。有些知識(shí)可用動(dòng)手操作方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如：通過(guò)活動(dòng)角，加深對(duì)角的種類的認(rèn)識(shí)與理解。通過(guò)拼擺七巧板，認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn)等等。既掌握了學(xué)習(xí)方法，又加深了對(duì)新知識(shí)的理解。因此，教師從低年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力就越來(lái)越強(qiáng)。
教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探究知識(shí)形成的規(guī)律，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師本身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于放手，大膽嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。要有課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)課本，提出不懂的問(wèn)題，查閱資料，有自己解決問(wèn)題的意愿，這樣才能為學(xué)好新課做準(zhǔn)備。
學(xué)生的自學(xué)也要貫穿課堂始終，依據(jù)思考題，練習(xí)題展開(kāi)疑問(wèn)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。要善于歸納總結(jié)知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)體系。也是一種自學(xué)能力的表現(xiàn)。
教師要根據(jù)學(xué)生的情況，教材的的特點(diǎn)，靈活組織學(xué)生自學(xué)；先學(xué)后教；先討論后歸納，先獨(dú)立探討，再小組交流；先講解難點(diǎn)再讓學(xué)生看書鞏固理解，都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。
教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同教給學(xué)生自學(xué)的方法，對(duì)于講概念的內(nèi)容，要按感性到理性，具體到抽象的順序去引導(dǎo)，而不是去背結(jié)論，明白的結(jié)論是有具體材料歸納總結(jié)來(lái)的，要明白其中的道理。對(duì)于講法則的內(nèi)容，要注意看豎式旁邊的注解，不明白的地方與同學(xué)交流，大家參與，直到弄懂，這樣才能體現(xiàn)注解的重要性。
總之，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一件重要的事，一件堅(jiān)持不懈的事來(lái)做，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。通過(guò)自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應(yīng)用等等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、情感、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十七
創(chuàng)新教學(xué)就要教學(xué)創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂是作為培養(yǎng)的主渠道。要想使這條主渠道變得暢通、順利，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)。
平常的數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生能積極的參與其中，并通過(guò)親自的體驗(yàn)解決這些問(wèn)題，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)、相聯(lián)性的本質(zhì)，以便于學(xué)生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味，這能讓學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生及其濃厚的興趣。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用探究式的教學(xué)模式可能是只有一部分內(nèi)容適合，針對(duì)這類數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，一般在解決問(wèn)題方面采用發(fā)現(xiàn)式，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、探索中去，從而去探究、發(fā)現(xiàn)、解決。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)掌握度、課程內(nèi)容等方面入手，在課內(nèi)課外開(kāi)展適宜的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽、親自制作模型、參加游戲等活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握、熱愛(ài)中學(xué)數(shù)學(xué)，以便于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情。
面對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，小組間的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越受到數(shù)學(xué)課堂的重視。通過(guò)合作型的教與學(xué)，促使生生之間、師生之間形成一個(gè)探討、溝通、交流、合作的有效集體，通過(guò)彼此之間的啟發(fā)、思考，就會(huì)不斷的沖擊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因而，合作型的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素。在這樣的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能促進(jìn)學(xué)生在思考的過(guò)程中積極的啟動(dòng)數(shù)學(xué)的抽象思維。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中越來(lái)越多的采用多媒體技術(shù)。它能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、具體、實(shí)在的將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，例如，圖表、形態(tài)的變化過(guò)程、圖像等。通過(guò)多媒體聲、像、音、圖一并展現(xiàn)初來(lái)，有效的連接了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。例如，在雙曲線、拋物線的軌跡教學(xué)過(guò)程中，借用多媒體功能將其軌跡的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，不僅簡(jiǎn)易了學(xué)生的理解度，還能加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新興趣。
1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
創(chuàng)新能力并不完全是以知識(shí)和潛能為基礎(chǔ)的，還需要一定的情感和興趣。首先，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和解決問(wèn)題的心理?；谶@一點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題方面就要新穎、適度，具有探究性，這樣才能吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，在問(wèn)題的解答中創(chuàng)新思維、提出新疑問(wèn)并自行的解決。其次，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)中要給學(xué)生適時(shí)的制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信。最后，要借助數(shù)學(xué)的美學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。通過(guò)對(duì)日常生活中的各種圖形的認(rèn)識(shí)、理解，來(lái)解決幾何知識(shí)中的難點(diǎn)；數(shù)學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受圖形的美感、線條感、結(jié)構(gòu)感、對(duì)稱感等，讓學(xué)生在視覺(jué)中充分的感受數(shù)學(xué)圖形所帶來(lái)的美。
首先，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力，這樣親自操作有助學(xué)生創(chuàng)新、想象、求異。讓學(xué)生在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、反思和運(yùn)用。教師在借助相關(guān)的教學(xué)用具，動(dòng)手操作、總結(jié)、實(shí)踐、思考等，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。
其次，要開(kāi)展豐富的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)。日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的聯(lián)系和作用，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)能促使學(xué)生積累有效的經(jīng)驗(yàn)。利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽、專題講座、問(wèn)題的研討等活動(dòng)。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的問(wèn)題，從而進(jìn)行探索、思考、交流、啟發(fā)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十八
通過(guò)多年的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題正確與否，主要取決于他們審題的情況。由于小學(xué)生的閱讀理解能力有限，應(yīng)用題的解題自然成了他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，部分學(xué)生甚至遇到應(yīng)用題就有畏難情緒。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師對(duì)應(yīng)用題的分析一般是比較重視的，而審題呢，常常怕多占用了課堂時(shí)間而草草過(guò)去，對(duì)稍難審題的應(yīng)用題也是由教師本人的解說(shuō)“幫助”學(xué)生的審題過(guò)程，造成學(xué)生沒(méi)有自行審題的習(xí)慣；教師對(duì)審題的方法，指導(dǎo)得更不具體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題審題能力的'培養(yǎng)。
在實(shí)際教學(xué)中，我著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的審題能力：
讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始，要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字、不讀斷句。二年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀，逐步過(guò)渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺(jué)通過(guò)默讀理解題意的習(xí)慣，通過(guò)讀題，讓學(xué)生正確地找出條件和問(wèn)題，對(duì)條件與條件、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系有一個(gè)總括的了解。
字、詞、句等語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言的閱讀能力。
首先，讓學(xué)生用符號(hào)劃出題目中的條件、問(wèn)題、重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，使其參與認(rèn)知活動(dòng)。審題要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的感知。
其次，對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。如：“同學(xué)們修補(bǔ)圖書，五年級(jí)修補(bǔ)了127本，比四年級(jí)多修補(bǔ)了28本。四年級(jí)修補(bǔ)了多少本？”對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級(jí)修補(bǔ)的多還是四年級(jí)修補(bǔ)的多，這就要抓住“比四年級(jí)多修補(bǔ)了28本”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個(gè)簡(jiǎn)短的句子一步一步地補(bǔ)充完整，使之明朗化?！氨人哪昙?jí)多修補(bǔ)了28本”，就是“五年級(jí)比四年級(jí)多修補(bǔ)了28本”，也就是“127本比四年級(jí)修的多28本”，這樣不難判斷出五年級(jí)修補(bǔ)的多、四年級(jí)修補(bǔ)的少，問(wèn)題便迎刃而解了。
如果題目中的問(wèn)句中直接指出了最后求的是什么，就可以從問(wèn)題入手，執(zhí)“問(wèn)題”這個(gè)“果”去索取解決問(wèn)題的“因”。例如：“某校六年級(jí)有男生150人，占六年級(jí)學(xué)生總數(shù)的3/5。
那六年級(jí)男生比女生多多少人？”從問(wèn)題出發(fā)，抓住“男生比女生多多少”來(lái)分析推理：要求差，就要知道男生和女生各多少人，但女生人數(shù)題目沒(méi)直接給出，要通過(guò)已知條件先求出總?cè)藬?shù)，才能得到女生的人數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，求“男生－女生”，就先求總?cè)藬?shù)，列式：150－（150÷3/5－150）。
“縮句”就是抓主干縮句，即把題目骨架用關(guān)鍵詞表示出來(lái)，或者把應(yīng)用題縮變成文字題，再列式計(jì)算。例如：學(xué)校買來(lái)100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克？先找出題目中單位“1”的量，然后分析吃了誰(shuí)的4/5，學(xué)生說(shuō)出：是吃了100千克的4/5，所以把100千克看作單位“１”，就是要求100的4/5是多少。這樣一道應(yīng)用題就變成了“求100的4/5是多少”的文字題了，學(xué)生很容易解答。
如：“小明家養(yǎng)了35只雞、28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋，這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學(xué)生若能這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋；還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)題意已真正完整地理解了。
有些題目可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情境，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。例如：小紅和小軍各有8支鉛筆，小紅送給小軍3支后，小紅比小軍少幾支？可讓兩名學(xué)生分別扮演小紅、小軍進(jìn)行表演，通過(guò)一送一接轉(zhuǎn)化為一減一加，從而意會(huì)到題意及數(shù)量關(guān)系。
審題中教師可通過(guò)一題多問(wèn)、變換條件等形式加深對(duì)題意的理解。如前例：“同學(xué)們修補(bǔ)圖書，五年級(jí)修補(bǔ)了127本，比四年級(jí)多修補(bǔ)了28本。四年級(jí)修補(bǔ)了多少本？”教師可問(wèn)：“哪個(gè)年級(jí)修的圖書多？”“比四年級(jí)多修了28本”改為“比四年級(jí)少修了28本”怎么解答？……引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生深入理解、大膽設(shè)想、勇于探索，不拘泥于常規(guī)解法,突破思維定勢(shì),從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性、廣闊性和靈活性、獨(dú)立性和變通性。
解應(yīng)用題是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。實(shí)踐證明，通過(guò)以上一系列的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，按“整體——局部——整體”的程序?qū)︻}目進(jìn)行精細(xì)的反復(fù)的有目的、有重點(diǎn)的感知，多角度、多層次、全方位地聯(lián)想，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的審題能力，又使學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。