楓橋夜泊教案大班(實用14篇)

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    教案是教師將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體課堂實踐的重要方式。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。接下來分享一些優(yōu)秀的教案案例,供大家借鑒和參考。
    楓橋夜泊教案大班篇一
    1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。
    2、理解景物描寫中所蘊含的情感。
    3、朗讀訓(xùn)練,背誦課文。
    幻燈機、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
    一、談活導(dǎo)入,揭示課題。
    師:大家熟知唐朝的詩人有哪些?
    生:李白、杜甫
    生:白居易
    師:今天我們再來認識一個位詩人――張繼,了解這位大詩人的同學(xué)可以自由地來向大家介紹。
    生;他寫的詩歌多愁善感。
    生:他的詩有很強的藝術(shù)感染力。
    師(相機以補充):《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋,見景傷情,有感而發(fā),寫下了這首《楓橋夜泊》。
    二、自由讀詩,了解詩意。
    1、教師出示幻燈片。
    2、出示學(xué)習(xí)方法。
    1自由讀詩。
    2根據(jù)注解上臺講詩句的意思。
    3、生朗讀古詩。
    4、生上臺講詩句。
    生a:我知道“江楓漁火對愁眠”的意思是:
    生b:我知道:
    5、師根據(jù)掛圖相機糾正,指導(dǎo)。
    三、深入讀詩理解思想感情。
    1、聽錄音范讀,畫節(jié)奏。
    楓橋/夜泊
    月落/烏啼/霜滿天,江楓/漁火/對愁眠。
    姑蘇/城外/寒山寺,夜半/鐘聲/到客船。
    2、師:詩歌中描寫了那些景物?
    生:月亮
    生:烏鴉
    3、師:看著幻燈片,背誦詩歌,告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
    生:陰沉
    師:表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色?
    生:藍、灰
    生:淡綠、黃
    4、請學(xué)生將幻燈片上色。
    5、師:這樣的圖畫,這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。
    生:表達了作者淡淡的哀愁。
    生:表達了作者濃濃的憂傷。
    生:表達了作者的痛苦。
    生:表達了作者的失望。
    6、師總結(jié):大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感?說一說。
    7、生發(fā)言,師歸納;月西沉,烏鴉噪,清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭,深知詩人心境凄涼。
    師:這樣濃濃的'哀愁該用怎樣的語氣讀出來。
    生:用低沉的語氣。
    生:用壓抑的語氣。
    生:用緩慢的語氣。
    8、指導(dǎo)朗讀,師范讀(以下帶點的為重讀):
    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
    姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
    9、學(xué)生練習(xí)朗讀。
    四、進一步感悟詩情。
    1、師:這首詩是寫“愁”的,請同學(xué)們結(jié)合詩中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么?
    生:思鄉(xiāng)之愁。
    生:憂國憂民。
    生:考試落榜
    2、師:同學(xué)說得很好,能不能把這首詩背下來。
    3、生試背――指名背。
    五、小結(jié):大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋?,這就是詩的魅力,就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。
    課后,我對學(xué)生對詩的認識情況進行了調(diào)查,大部分同學(xué)都能夠了解詩的大意
    ,在做練習(xí)的過程中,對詩的理解已經(jīng)達到了目的。在朗讀訓(xùn)練中,能夠很好的誦讀詩的學(xué)生比較少,特別是詩的節(jié)奏、語調(diào)。這就是節(jié)課我失掉的東西,在以后詩歌的教學(xué)中,應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo),使學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上,感受詩中美好的意境,體會詩人的感情。
    楓橋夜泊教案大班篇二
    1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
    2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
    1、詩歌范例。
    2、人手一份紙、筆。
    3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
    1、活動重點:理解詩意,有感情、有起伏地吟詩。
    2、活動難點:感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
    3、指導(dǎo)要點:通過觀察圖片,聽聽說說,引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
    1、出示掛圖導(dǎo)入提問:這是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么?((引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié),鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流)2、感受古詩的韻律美。
    (1)配樂教師示范朗讀。
    提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
    (3)幼兒跟讀2、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個字,這種格式的.詩叫"七言絕句"。
    3、分句理解古詩。
    (1)月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
    (2)江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
    (3)姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
    (4)夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
    教師:在一個秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
    3、學(xué)做小詩人。
    (1)感受古詩的韻味。
    教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
    (2)學(xué)做小詩人。
    集體吟誦古詩,在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
    請個別幼兒念。
    (3)作畫。
    過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當個小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
    1、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
    2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景?;顒咏ㄗh在其他時間段反復(fù)播放這首詩,并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上,供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
    姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
    楓橋夜泊教案大班篇三
    活動目標:
    1.理解故事內(nèi)容,體會故事中所表達的思鄉(xiāng)之情。
    2.學(xué)習(xí)詞語:一叢叢、一簇簇;星星點點;飛檐翹角,并能用相匹配的肢體動作表現(xiàn)。
    3.能大膽合作,用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物,體驗創(chuàng)作的愉悅。
    活動過程:
    一、故事導(dǎo)入。
    1.“今天,薛老師帶來了一個好聽的故事,讓我們一起來聽一聽吧。”
    師進行配樂講故事。
    “在這個故事中,你聽到了什么?”幼兒討論、講述。
    “你們在什么時候也會感到孤獨呢?”
    二、再次欣賞故事觀看ppt。
    觀看ppt師講述故事第二遍。
    1、剛才,你在畫面中看到的楓葉,是什么樣的呢?
    “什么叫一叢叢、一簇簇?”
    2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢?
    “那我們也來變成一條條烏蓬船,星星點點的停在江面上?!庇變河脛幼鞅硎?。
    3、遠出一排排的寺廟是什么樣子的呢?
    “飛檐翹角是什么樣子的啊?”
    三、學(xué)習(xí)古詩。
    “你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中,寫了一首古詩,我們一起來欣賞一下。”
    2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦,一邊來表演吧”
    3、情景表演。
    四、繪畫創(chuàng)作。
    “現(xiàn)在,就讓我們把這美麗的景色畫下來吧?!?BR>    幼兒進行古詩繪畫創(chuàng)作。
    活動反思:
    這首詩描述了一個秋天的深夜,詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計中,抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué),讓幼兒說說這個愁眠的夜晚,詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境,讓幼兒展開想象,力求想象出畫面,入情入境。
    楓橋夜泊教案大班篇四
    學(xué)習(xí)目標:
    1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過自讀自學(xué),正確理解詩的意思。
    2、通過反復(fù)地誦讀比讀,清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句,深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
    3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中,感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法,體會詩人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題,解字讀題。
    教師板書課題,學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對,在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上,唐朝詩人張繼途徑此地,泊船夜宿。
    理解了題目的意思,誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺,再讀。很好,讀出了感覺,讀出了“泊”意,大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺,有韻味,很好。
    二、通讀感知,讀懂詩意。
    1、自學(xué)字詞,讀通讀順。
    張繼的楓橋夜泊,泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀,先將古詩讀正確,讀通順。
    (師出示古詩)生自由讀。
    好,誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
    正確流利,口齒清楚,很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學(xué)將它念成了翹舌音,請注意,它是平舌音。這位同學(xué)念準了,很好。來,我們一起來讀,月落烏啼霜滿天,預(yù)備起――生齊讀全詩。
    2、初解詩意,讀出韻味。
    (1)好,字正腔圓,通順流利。接下來請同學(xué)們結(jié)合詩的注解,也可以看看屏幕上插圖,想想每一詩句的大概意思,初步理解了詩句的意思后,再來讀讀《楓橋夜泊》,看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
    (2)學(xué)生自學(xué)自讀。
    (3)好,誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽,聽一聽他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當。
    聽出來了沒有?他讀的時候,哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
    對,這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味,我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好,后兩句誰接著讀下去。
    指名生讀。好一個“到――客――船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺。來,一起來讀后兩句。
    生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩,要讀正確讀通順讀出節(jié)奏,這自不必說,我們還要讀出它的感覺與韻味。來,就像剛才讀題目一樣,大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
    學(xué)生齊讀全詩。
    三、感“眠”悟“愁”,“對”出愁思。
    1、抓一“眠”字,進入情景。
    (2)學(xué)生默讀、圈劃。
    (3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
    月落。他看到月亮落下去了。(噢,他目睹月落,所以說明他沒有睡。教師板書:月落)。
    烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼,所以未眠啊。教師板書:烏啼)。
    霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦,霜滿天其實寫的是作者的?對,是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨,他怎么能睡得著呢?教師板書:霜滿天。)。
    詩人看到了楓樹和漁火,也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火,當時確實沒有睡覺啊。教師板書:江楓、漁火)。
    張繼因為未眠,所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢,是的。教師板書:半夜鐘。)。
    (4)在這深秋之夜,張繼他目睹月落,耳聞烏啼,身感霜氣的降臨,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
    學(xué)生齊讀全詩。
    在這深秋之夜,詩人他望江楓,看漁火,誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
    學(xué)生齊讀全詩。
    2、抓一“愁”字,感受愁意。
    學(xué)生回答。
    一個字,愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者,秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。
    學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
    是月落、是烏啼、是江楓。
    對,依然是月落烏啼滿天霜,仍舊是江楓漁火半夜鐘,這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語,可以是一個,也可以是兩個或三個,讀一讀,這些詞語帶給你怎樣的感覺,請試著讀出這種感覺來。
    (3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
    (4)交流:月落能帶給人一種失落感,一種孤獨感。(帶著這種感覺,你來讀讀第一句。)。
    烏啼,在寂靜寒冷的深秋的夜里,突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫,給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)。
    “霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷,在什么時候,什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽,這霜氣逼人啊?真好,你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細膩,你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷,還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷,這種感覺很強烈。來,大家一起再讀第一句話。)。
    漁火若明若暗,微弱閃動,似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的,詩人憂心忡忡,心事重重,來,帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。)這鐘聲一聲聲地傳來,似乎敲在了詩人的心上,使詩人愁上加愁。(哦,你是這樣理解的,那就請你帶著你的感覺讀后兩句。
    (5)輪讀:研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句,研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句,研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。
    深秋之夜,詩人泊舟楓橋,雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落,耳聞烏鴉悲啼,身感寒霜降臨;看漁火幽幽,望江楓隱隱,怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來,就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
    3、抓一“對”字,感悟“愁”思。
    學(xué)生回答。
    是呀,這一對啊,對出了千古愁思,對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
    來,張繼,請問你為何愁容滿面呢?
    哦,你在想念妻子和兒子,但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切,這里有的只是――請讀前兩句。
    來,張繼,我忍不住要問你,你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠呢?
    哦,你在憂國憂民,但這里沒有實現(xiàn)你的理想和抱負,這里有的只是――請你來讀前兩句。
    張繼,你憂心忡忡,徹夜不眠,請問這到底是為何呢?
    哦,你在為沒有考上進士而悶悶不樂,是的,這里沒有考場的得意,這里有的只是――請你來讀前兩句。
    楓橋夜泊教案大班篇五
    1、理解故事內(nèi)容,體會故事中所表達的思鄉(xiāng)之情。
    2、學(xué)習(xí)詞語:一叢叢、一簇簇;星星點點;飛檐翹角,并能用相匹配的肢體動作表現(xiàn)。
    3、能大膽合作,用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物,體驗創(chuàng)作的愉悅。
    一、故事導(dǎo)入。
    “今天,薛老師帶來了一個好聽的故事,讓我們一起來聽一聽吧?!?BR>    師進行配樂講故事。
    “在這個故事中,你聽到了什么?”幼兒討論、講述。
    “你們在什么時候也會感到孤獨呢?”
    二、再次欣賞故事觀看ppt。
    觀看ppt師講述故事第二遍。
    1、剛才,你在畫面中看到的楓葉,是什么樣的呢?
    “什么叫一叢叢、一簇簇?”
    2、烏蓬船是怎樣停在江面上的.呢?
    “那我們也來變成一條條烏蓬船,星星點點的停在江面上?!庇變河脛幼鞅硎尽?BR>    3、遠出一排排的寺廟是什么樣子的呢?
    “飛檐翹角是什么樣子的???”
    三、學(xué)習(xí)古詩。
    “你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中,寫了一首古詩,我們一起來欣賞一下。”
    2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦,一邊來表演吧”
    3、情景表演。
    四、繪畫創(chuàng)作。
    “現(xiàn)在,就讓我們把這美麗的景色畫下來吧。”
    幼兒進行古詩繪畫創(chuàng)作。
    這首詩描述了一個秋天的深夜,詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計中,抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué),讓幼兒說說這個愁眠的夜晚,詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境,讓幼兒展開想象,力求想象出畫面,入情入境。
    楓橋夜泊教案大班篇六
    1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
    2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
    1、詩歌范例。
    2、人手一份紙、筆。
    3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
    一、出示掛圖導(dǎo)入。
    1、提問:這是什么地方?
    2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié),鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)。
    二、感受古詩的韻律美。
    1、配樂教師示范朗讀。
    提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
    3、幼兒跟讀。
    4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
    三、分句理解古詩。
    1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了,遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
    2、江楓漁火對愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
    3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
    4、夜半鐘聲到客船——半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
    教師:在一個秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
    四、學(xué)做小詩人。
    1、感受古詩的韻味。
    教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
    2、學(xué)做小詩人。
    集體吟誦古詩,在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
    請個別幼兒念。
    3、作畫。
    五、過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當個小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
    1、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
    2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
    這首詩描述了一個秋天的深夜,詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計中,抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué),讓幼兒說說這個愁眠的夜晚,詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境,讓幼兒展開想象,力求想象出畫面,入情入境。
    楓橋夜泊教案大班篇七
    1. 理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
    2. 感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
    3. 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
    4. 愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
    1. 詩歌范例。
    2. 人手一份紙、筆。
    3. 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
    1.活動重點:理解詩意,有感情、有起伏地吟詩。
    2.活動難點:感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
    3.指導(dǎo)要點:通過觀察圖片,聽聽說說,引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
    1. 出示掛圖導(dǎo)入提問:這是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么?((引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié),鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流)
    2.感受古詩的韻律美。
    (1)配樂教師示范朗讀。
    提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
    (3)幼兒跟讀
    2.了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
    3.分句理解古詩。
    (1)月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
    (2)江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
    (3)姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
    (4)夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
    教師:在一個秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
    3. 學(xué)做小詩人。
    (1)感受古詩的韻味。
    教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
    (2)學(xué)做小詩人。
    集體吟誦古詩,在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
    請個別幼兒念。
    (3)作畫。
    過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當個小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
    1. 是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
    2. 能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
    在其他時間段反復(fù)播放這首詩,并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上,供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
    楓橋夜泊月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
    姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
    課程結(jié)束后,我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計,他將詩中詩人的所見所聞進行了串講,詢問學(xué)生,如果“愁”有顏色,它是什么顏色的,你從哪里感受到?如果它有聲音,又是什么聲音的,你從哪里感受到?雖然都是講所見所聞,這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了,也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解,也會對“愁”的理解更加深刻??磥?,要教好一首古詩,教的有詩意,讓學(xué)生學(xué)的有體會,須得多花心思。
    楓橋夜泊教案大班篇八
    1、朗讀并背誦全詩。
    2、在詩句中體會作者淡淡的旅愁。
    3、比比誰收集的古詩多。
    課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。
    2、學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些?你已對這首詩做了哪些了解?
    師小結(jié),并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼?!稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的.游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
    3、指導(dǎo)初讀古詩。并評價,在書上做好標記。
    4、理解詩句。
    (1)“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié):首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
    (2)“江楓漁火對愁眠”的意思。
    問:為何愁眠?聯(lián)系這兩句的景色想一想。(出示課件)。
    板書:愁眠。
    詩中描寫了哪些景象?教師引讀:
    1、詩人看到這樣的情景,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”;
    (3)“姑蘇城外寒山寺”的意思。
    (4)“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
    5、朗讀全詩,指導(dǎo)背誦。
    6、詩中的感情。板書:表達了愁悶的思想感情。
    7、聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。
    楓橋夜泊教案大班篇九
    1、師:上課前,我先請大家欣賞一首歌曲。(課件播放)
    2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同?這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。(板書課題)
    1、出示目標。
    2、師生共同明確目標。
    (一)自主預(yù)習(xí)
    1、出示預(yù)習(xí)提示
    (1)借助注釋、工具書理解古詩意思。
    (2)提出不懂的問題,并在書中標寫出來。
    2、學(xué)生自主預(yù)習(xí),教師巡視。
    3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
    4、教師根據(jù)課件疏通詩意。
    (二)質(zhì)疑問難
    在剛才的學(xué)習(xí)中,你遇到了哪些不懂的問題,現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請教。
    (三)合作探究
    1、出示整合后的問題:
    (1)《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物?詩人在楓橋夜泊時看到了什么,聽到
    了什么?
    (2)你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么?這首詩表達了詩人怎樣的情感?
    2、小組合作探究。
    3、小組代表展示。
    4、教師小結(jié)。
    (四)強化練習(xí)
    1、體會詩人的愁。
    2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。
    (五)歸納總結(jié)
    詩人張繼愁于未能金榜題名,愁于無顏面對江東父老,愁于不能志在四方、造福百姓時,月亮不懂事,她不肯皎潔地照著,居然落了下去;烏鴉懂事,她不肯安靜地飛過,居然叫了起來;鐘聲不懂事,她不肯老實地睡去,居然送來一聲又一聲嘆息;客船不懂事,她不肯給人安穩(wěn)的睡眠,居然泊在這樣的一刻!這一切的一切,更是讓詩人愁上加愁愁更愁?。?BR>    你能通過朗讀把詩人的愁緒表達出來嗎?
    閱讀元朝馬致遠的《天凈沙·秋思》
    楓橋夜泊教案大班篇十
    1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
    2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
    3、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
    4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
    1、詩歌范例。
    2、人手一份紙、筆。
    3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
    一、出示掛圖導(dǎo)入。
    1、提問:這是什么地方?
    2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié),鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)
    二、感受古詩的韻律美。
    1、配樂教師示范朗讀。
    提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
    3、幼兒跟讀。
    4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
    三、分句理解古詩。
    1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了,遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
    2、江楓漁火對愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
    3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
    4、夜半鐘聲到客船——半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
    教師:在一個秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。;本文。:屈,老,師。教案網(wǎng);詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
    四、學(xué)做小詩人。
    1、感受古詩的韻味。
    教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
    2、學(xué)做小詩人。
    集體吟誦古詩,在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
    請個別幼兒念。
    3、作畫。
    五、過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當個小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
    1、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
    2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
    這首詩描述了一個秋天的深夜,詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計中,抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué),讓幼兒說說這個愁眠的夜晚,詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境,讓幼兒展開想象,力求想象出畫面,入情入境。
    楓橋夜泊教案大班篇十一
    1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
    3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達方法。
    通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達特點。
    :課件。
    1、解題:
    2、(圖片)江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時,無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古,世界聞名。
    不朽失眠著佳作,千古名篇天下傳!這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
    1、讀準字音,你讀出什么感受?
    (凄涼……)。
    2、師范讀,生讀出自己的感覺來。
    3、這首詩寫了些什么景物?(生答)。
    2)霜,使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天,地上霜(清冷的感覺),仿佛看到了什么?(寒冷、孤獨)把這句詩的意思講一講。
    4、學(xué)習(xí)第二句:你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺(孤單、寂寞)。
    5、江楓“對”?——面對,相伴?!皩Α笔鞘裁匆馑??此時,誰與誰對?誰和誰相伴?江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎?體會了張繼什么心情?(寂寞)。
    6、“眠”——睡了?誰“眠”?江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣?(難以入眠)。
    7、后半句。
    1)“客”思鄉(xiāng)寂寞。
    鐘聲響起(課件)講解作者遭遇,抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會作者的想法和聯(lián)系自己生活實際聯(lián)想(體會寂寞愁苦)。
    2)詩人在想什么?
    你能用語言表達作者的這種憂傷呢?不能,只能來讀!
    1、看畫面入情入境,將情融入古詩朗讀中。
    2、讀到這里,你有什么問題?
    3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的`情景?他看到了什么?聽到了什么?
    1)邊吟詩句,邊想象畫面。
    2)師引讀:。
    通過景物描寫表達了自己感情,情景交融,達到美的藝術(shù)境界。
    1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計誦讀古詩的旁白(即在理解感悟古詩的思想感情過程中,感受情景交融的寫作特點,并在創(chuàng)編古詩時,有初步的運用)。
    2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷(夏令營活動中的感受),遷移運用表達方法。
    1、師生討論:我們學(xué)過的古詩或課文中,有沒有用到過借景抒情的寫作方法?
    楓橋夜泊教案大班篇十二
    轉(zhuǎn)欹—枕風(fēng)—軒夢長。
    月落烏啼霜滿天,
    江楓漁火對愁眠。
    姑蘇城外寒山寺,
    夜半鐘聲到客船。
    星斗闌干,孤月獨照,起程了,天高道遠,飄飄所似的沙鷗,漂泊久了;起程了,斷橋殘垣,飛來的卻只是聲聲嘆惋。縈回的波紋滟瀲,如細縐榖紗包裹著記憶,淅淅瀝瀝的雨夜,孑然一身。
    扼腕嘆息,衷曲難傾。今夜的張繼望向今夜的蒼穹。
    是誰?隕落了星星紛紛而下,要這個落魄人仰視星空的墳塋,謂然嘆息!
    月兒像塊石碑,殘碑斷碣,仿佛刻著:
    “你失敗了,張繼!”
    水聲瀠瀠,幕靄彌漫,幕地一片,一如來時模樣,月影映波,僅見碎光凌亂。雙腳仿佛陷入困苦的泥淖,尊嚴,青春,奮斗,在剎那間傾圮坍塌。任情思迷亂,卻一臉彷徨。
    我舉起酒杯,邀殘星孤月對飲。飲吧,張繼,讓迷蒙的月色刻下你的皎容,讓霜露的侵凌熄滅你生命的青焰。
    路過得失,路過悲喜,成敗聚散。
    來如春夢幾多時,去似朝云無處暇顧。欹斜月影,一切靜了。閃爍的漁火似安慰失落的孤魂,凄涼悲苦。
    你醉了,世界亦醉了。
    當身后的楓橋僅留下模糊的暗影時,我累累地坐在船頭,任秋風(fēng)飀梳篦我的枯發(fā),任冷雨息列索落打向憔悴的容顏。
    咚,咚……。
    睽別的鐘聲敲打著最后的輪回,我舉起金觥,輕擎寶劍,宣誓長空:“命為志存!”
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    楓橋夜泊教案大班篇十三
    1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
    2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
    3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
    4、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
    1、詩歌范例。
    2、人手一份紙、筆。
    3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
    一、出示掛圖導(dǎo)入。
    1、提問:這是什么地方?
    2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié),鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)
    二、感受古詩的韻律美。
    1、配樂教師示范朗讀。
    提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
    3、幼兒跟讀。
    4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
    三、分句理解古詩。
    1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了,遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
    2、江楓漁火對愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
    3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
    4、夜半鐘聲到客船——半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
    教師:在一個秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
    四、學(xué)做小詩人。
    1、感受古詩的韻味。
    教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
    2、學(xué)做小詩人。
    集體吟誦古詩,在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
    請個別幼兒念。
    3、作畫。
    五、過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當個小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
    1、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
    2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
    這首詩描述了一個秋天的深夜,詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計中,抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué),讓幼兒說說這個愁眠的夜晚,詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境,讓幼兒展開想象,力求想象出畫面,入情入境。
    楓橋夜泊教案大班篇十四
    1、 讀準字音,讀通整首詩。
    2、理解詩句的意思,有感情地朗讀,并能背誦詩歌。
    3、 培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會張繼漂泊在外的愁思。
    培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會張繼漂泊在外的愁思。
    1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩,這首詩讓一位詩人名垂千古,讓一座橋成為名橋,讓一座寺廟成為旅游勝地。
    2、這首詩就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說)
    解題
    師板書:夜泊
    (1)泊是本課的生字,誰來讀?這還是一個多音字。(分別組詞)
    (2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。
    (3)詩人在什么時候停的船?(晚上)評價:你真會思考。這兒寫的是夜泊。
    (4)詩人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評價:你們真厲害,和老師一起完成了詩題。指名讀。
    (5)連起來說說詩題的意思。(什么時候,在哪里,干什么。)
    3、同學(xué)們,是誰在楓橋邊停船?。浚ㄌ瞥娙藦埨^)是的這就是詩的作者。
    師板書。
    4、今天,我們就一起走進張繼,一起來感受這首名垂千古的詩。
    1、請同學(xué)們借助書后的生字表,把字音讀準,把句子讀順。
    2、請生讀生字。
    3、讀整首詩。注意斷句,讀出詩的韻味。
    1、聽了你們的朗讀,我也想來讀這首詩,來到這楓橋邊。大家邊聽邊想,詩人張繼看到了什么,聽到了什么?把看到的用波浪線畫下來,把聽到的用小三角表示出來。
    2、師范讀。
    3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽到一些聲音。四個人一個小組,交流一下,你所劃的景物和聲音吧!
    4、先來說說看,張繼看到了什么?
    月落:
    (1)這是一輪怎樣的月亮?(殘月)這還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)
    (2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。
    生:慘淡、無光,凄涼
    (4)是的,這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。
    霜滿天:
    (1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大,很濃,很多)
    (2)你們說,在這霜滿天的夜晚,詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)
    (3)我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人,但他此時在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見,張繼已經(jīng)離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會游子的感受嗎?(生交流)
    這滿天的霜呀將游子張繼團團包住,張繼是什么感受呢?
    (4) 讀讀這個詞。
    江楓:
    (1)江邊的楓樹。
    (2)因為是晚上,江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)
    漁火:
    什么樣的?江面上的點點漁火,忽明忽暗,隱隱約約。
    連起來讀讀這兩個詞。
    5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽到什么了呢?
    烏啼:
    (1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?
    (2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。
    (3)讀詞。
    6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想,用自己的話描述給你的同桌聽,從天空再到江面的順序來描述。
    7、理解感悟“對愁眠”
    (1)詩人看到了,霜天殘月,江楓漁火,聽著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)
    (2)此時的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是“對愁眠”?
    (3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁,那這里的“眠”是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)
    (4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。
    (5)連起來,讀讀整句詩。個別讀,分組讀,一起讀。
    8、感受鐘聲。
    (1)詩人在船上難以入眠,所以:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
    他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。
    (2)寒山寺:簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠遠看到。)
    (3)張繼聽到了什么?(鐘聲)
    (4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)
    (5)為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽到呢?(因為是半夜了)從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)
    (6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。
    (7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是——張繼。
    (9)讀這句詩。
    9、張繼的心中有無限的愁,他揮筆寫下了這首名垂千古的詩,字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩,感受這深深的愁。
    個別讀,想讀的讀,齊讀,比賽讀。
    咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感,今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩?!堆a充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。