5.讀后感是對于所讀書籍的理解和感悟，能夠幫助我們更好地認識自己和拓展自己的思維。怎樣寫一篇好的讀后感呢？首先，要對所讀內(nèi)容進行充分的理解和把握，這包括對書中事件、人物、情節(jié)等的準確把握和分析。其次，要發(fā)現(xiàn)并思考作者想要傳達的核心觀點和主題，這可以通過解讀關(guān)鍵細節(jié)、對比對照等方式來實現(xiàn)。同時，還要關(guān)注自己的感受和思考，這是讀后感的核心，也是與作者對話的方式。最后，要注意語言的表達和敘述的邏輯，使讀后感具有清晰、連貫和有力的表達效果。綜上所述，寫一篇好的讀后感是一個綜合性的過程，需要我們在閱讀的基礎(chǔ)上進行深入思考和精準表達。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀讀后感文章，供大家參考和學(xué)習(xí)。
公儀休拒收禮物讀后感篇一
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語，不認識或讀不準的字加拼音。（會讀會寫）。
鯉魚嘔吐拒收魯國宰相腥味盛情。
無可奈何違犯恍然大悟。
2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。
（）（）（）（）。
的吐大盛。
（）（）（）（）。
二、再讀課文，我會理解詞語。
聯(lián)系上下文理解下列詞語，并解釋帶點的字。
盛情。
無可奈何。
恍然大悟。
日夜操勞。
心滿意足。
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
第一部分：（）。
第二部分：（）。
第三部分：（）。
2、我能概括課文的主要內(nèi)容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會提出問題。
六、相關(guān)鏈接。
認識課本劇。
課本劇其實就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現(xiàn)。
戲劇語言包括人物語言（也就是演員說的臺詞）、舞臺說明。
舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號"[]"表示；此外還包括人物的表情、動作、上下場等，在劇本中用圓括號"（）"表示。舞臺說明具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡和結(jié)構(gòu)的長短，它可以分多幕劇和獨幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨幕劇不分幕，劇情不長?！豆珒x休拒收禮物》就是獨幕劇。"幕起"，就是幕布拉開的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個小編劇，學(xué)著編一編劇本。
公儀休拒收禮物讀后感篇二
教學(xué)目標：
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
一、揭題。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
（獨幕?。?。
2、介紹劇本常識。
（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
三、精讀感悟。
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練?指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？
（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果……就……所以……收魚違紀辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：“……”（引讀）。
想象：那他今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）。
四、布置作業(yè)。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：??????????????????????愛吃鯉魚。
如果收魚就。
違紀辦事所以。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個獨幕劇。
二、分角色讀課文。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨幕劇。
1、同學(xué)們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺表演。
4、評議。（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
四、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
五、作業(yè)。
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內(nèi)心想法。
板書設(shè)計：
（獨幕?。?。
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物讀后感篇三
主備課人：蔡雪琴。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點及對策：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫生字。
對策：給予學(xué)生自讀的時間。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題。
2、學(xué)生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生的交流，相機進行劇本常識的介紹：
獨幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡單緊湊。幕起表示幕布拉開，戲劇開始；幕落表示幕布閉全，戲劇結(jié)束。
本文是一個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。(指名學(xué)生朗讀課文開頭5行的內(nèi)容)。
劇本的主要內(nèi)容是人物對話。(指名試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話)。
劇本中方括號主要交代舞臺布景和人物活動等。(指名學(xué)生選擇一處方括號里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(指名學(xué)生學(xué)生選擇兩處圓括號里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
（1）出示詞語，練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
（2）點評。
2、同桌互讀課文。相機指導(dǎo)讀好下列句子：
“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
3、聽課文的朗讀錄音，思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
三、默讀課文，思考。
1、學(xué)生交流，形成板書——極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
2、快速默讀課文，按上述板書的提示，把課文分為三個部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
（l）指導(dǎo)要點。
拒、腥、悟：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；
魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。（見習(xí)字冊）。
2、練讀課文。
序號：8。
主備課人：蔡雪琴。
第二課時。
教學(xué)目標：
教學(xué)重點、難點及對策：
有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會公儀休的崇高品格。
對策：扣住劇本中的一些提示語，深入揣摩人物語言的內(nèi)涵。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
2、說說：
（1）說說故事發(fā)生的時間、地點、人物；
（2）說說課文主要講了一件什么事？
板書：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
二、精讀課文。
第一部分——。
l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?
2、引導(dǎo)討論思考題。
3、出示下列句子，抓住關(guān)鍵詞句，通過朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（2）“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！弊プ∫韵碌脑~語進行體會：
“回味似的”
“實在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了。”
“天天有魚吃”，“心滿意足了”
第二部分——。
l、自由讀，讀了“拒收鯉魚”這部分內(nèi)容，你明白些什么？
2、學(xué)生交流，相機出示：
“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子?！?BR> （1）?指名朗讀。
（2）?進步體會管家為什么給公儀休送活鯉魚。（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補補身子。其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好，日后請他幫忙做事……)。
（4）指導(dǎo)讀管家的這段話，注意語氣、神態(tài)。
3、繼續(xù)相機品讀：
（2）指名朗讀。
（3）體會、交流：公儀休說這話的原因。(公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。他這樣說才能讓管家只好還把魚帶走，表現(xiàn)出他的機智)。
（4）指名讀公儀休的這段話，注意語氣、神態(tài)。
4、男女生分角色讀這段對話，注意體會各人的不同心情。
設(shè)問激趣：聽了公儀休的話，子明會怎么想呢?
第三部分——。
1、過渡：為什么公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢?
2、自由讀，畫出有關(guān)句子。
3、指名朗讀學(xué)生畫出的句子。
4、相機出示公儀休的最后一段話：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
（1）?齊讀。
（2）?找出關(guān)聯(lián)詞，“因為……所以……”?“如果……就……就……”?????“如果……還……”
（3）?根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
（4）反復(fù)朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。
板書：清正廉潔。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀劇本，為表演作好準備。
附：板書設(shè)計：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
清正廉潔。
序號：9。
主備課人：蔡雪琴。
第三課時。
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)分角色朗讀。
2、完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重點、難點及對策：
排演該劇。
對策：小組合作。
教學(xué)準備：有關(guān)道具。
教學(xué)過程：
一、形象討論。
說說課文中的三個人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀，教師巡聽指導(dǎo)。
2、指名分角色表演朗讀。
學(xué)生演讀時師生及時評價，重點是運用恰當?shù)恼Z氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點。
三、遷移訓(xùn)練。
1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。
2、引導(dǎo)想象：子明聽了這段話，會怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的體會。
四、排演該劇。
1、明確要求：小組合作進行，再指名一二組上臺表演。
2、交流經(jīng)驗：如何將演出表演到位？
3、小組進行排演，教師相機給予幫助。
4、指名上臺演出，注意點評。（扣住文中的關(guān)鍵詞句進行）。
五、總結(jié)課文。
這個獨幕劇講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)。
1、造句（課后練習(xí)3）。
2、比一比，再組詞。
犯（???）?腥（???）?拒（???）?悟（???）。
倉（???）?猩（???）?距（???）?語（???）。
公儀休拒收禮物讀后感篇四
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認識1個多音字，理解詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點？
3、小結(jié)：介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問；根據(jù)題目，你能提出哪些問題？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。
（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因為（）。
1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號里的提示和課文內(nèi)容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。
2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點，運用恰當?shù)恼Z氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點和當時環(huán)境。
公儀休拒收禮物讀后感篇五
教學(xué)目標：
1.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2.學(xué)會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
學(xué)情分析：由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點，所以在學(xué)生初讀劇本前，要讓學(xué)生弄清劇本和其他課文的區(qū)別，然后介紹一下劇本（獨幕?。┑奶攸c。指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對話。
教學(xué)時間：兩課時。
課前準備：帽子、魚等道具。
第一課時。
一.揭題。
（獨幕?。?。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2.介紹劇本常識。
（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學(xué)課文。
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
3.指名分角色讀課文，師生評議。
4.討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？
三.再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1.再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？
2.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四.默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流。
1.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2.分四人小組進行討論。
3.相機完成課后第四題。
4.全班交流。(相機板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1.討論書寫要點。
2.范寫“幕、魯、宰”。
3.完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計：
（獨幕劇）。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
第二課時。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。
2.聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3.哪里看出來他很愛吃魚？
l你是從公儀休的話中體會到的。
你找對了，誰能把這句話讀好？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
l對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。
l回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4.下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當?shù)膭幼鳌?BR> 5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎？當時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀！）。
2.你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實）對的，你做給大家看看。
3.是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。
5.巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人）。
大家演得的很認真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人？是個怎樣的官？（清正廉潔）。
3.你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。
5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
板書設(shè)計：
（獨幕?。?。
愛吃。
拒收。
清正廉潔。
作業(yè)設(shè)計：
聯(lián)系生活實際,談?wù)劰x休談吃魚的一段話.
第三教時。
1，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
3.師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
（1）劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你，認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
（2）學(xué)生自由讀劇本。
（3）交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）。
提示：
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
4表演，評最佳演員。
公儀休拒收禮物讀后感篇六
主備人。
孔國娟。
所在學(xué)校。
梅嶺小學(xué)。
單??元。
第三單元。
課??題。
教學(xué)目標。
1、學(xué)會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重難點。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備。
錄音機??小黑板。
教學(xué)時間。
兩課時。
教學(xué)流程。
通用設(shè)計。
設(shè)計意圖。
解讀、修改。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：
一.揭示課文，導(dǎo)入新課。
(一).同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
（二）.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）?。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？
（三）.根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二.初讀課文，了解大意。
（一）.讓學(xué)生自讀課文，要求：
1.讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2.思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
(二).檢查自讀效果。
1.出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收?魯國?宰相?滿臉堆笑?腥味?嘔吐?。
違犯?恍然大悟。
2.討論理解詞語。
3.寫字指導(dǎo)。
三.?再讀課文，理清發(fā)展。
（一）.再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？
（二）.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四.?默讀課文，質(zhì)疑討論。
（一）.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
1?.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
（二）.分四人小組進行討論。
1.相機完成課后第四題。
2.全班交流。(相機板書)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，總結(jié)拓展。
教學(xué)過程：
一.設(shè)疑入境，走進文本。
（三）.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
二、自主解疑，品讀文本。
（一）.以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1.你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2.學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）.指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
（2）.師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。
（3）.指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
（二）.自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀――想－－畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個疑問。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2.學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進生。
（1）.指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
b?結(jié)合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。
（2）.師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀。
如果犯法――吃不上魚。
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃。
c同位說后，指名練說。
（4）.公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書：清正廉潔。
（5）.齊讀這部分內(nèi)容，強調(diào)讀好反問句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
（一）.結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
(二).指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。
（三）.作業(yè)超市：a如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。b排演獨幕小話?。骸豆珒x休拒收禮物》。c寫一篇讀后感。d給別人講一講這個小故事。
四作業(yè)設(shè)計。
1.書后詞語兩遍。
2.組詞。
拒（???）魯（???）堆（???）腥（???）吐多音字。
距（???）獸（???）推（??）?醒（???）。
3.填上合適的詞。
（??????）地說?????（??）然（??）（??）。
（??????）地望?????（??）然（??）（??）。
（??????）地要?????（??）然（??）（??）。
4.填空。
（1）本課（????）劇，講（?????????????????????????????????????????????）的故事。劇本開頭寫明故事發(fā)生的（????），（????）和（????），方括號里主要交代（???????????）。括號里交代（????????????????）。劇本主體是人物（????），也叫（????）。
（2）.劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休（??????????）、（?????????）、（?????????）的品質(zhì)躍然紙上。讓你想到了誰？（???????）、（????????）。
（3）.“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯人家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？這段話共（??）句，公儀休為了表達自己的想法運用了（????）句加強了語氣，用“??????”劃出并改為陳述句。
從這段話中，我體會出公儀休（??????????）的見識和（?????????）的品格。
五板書設(shè)計：
以身作則。
聰明機智。
清正廉潔。
播放課文分角色朗讀的錄音。
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生了解劇本，激發(fā)學(xué)生對獨幕劇的興趣。
自主閱讀和感悟，尊重學(xué)生的主體地位。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確了活動要求，自主參與合作，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的練兵場。
在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問題走進文本，單刀直入“子明的話”。
當文本中的主人公和學(xué)生平時生活中曾見到過的人物形象有機結(jié)合起來時，他們原有的生活經(jīng)驗被喚醒了，這為體會人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時機。同時，又對學(xué)生進行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。
這一板塊的整體設(shè)計旨在體現(xiàn)對學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。當然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠勝于灌輸給學(xué)生更多的語文知識。
利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點，學(xué)生十分樂于接受。
教后反思。
公儀休拒收禮物讀后感篇七
同學(xué)門，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（獨幕?。豆珒x休拒受禮物》。
不僅了解了劇情，而且熟悉了劇中的人物。想不想嘗嘗做演員、做導(dǎo)演的滋味？好！這節(jié)課我們來演一演這個獨幕劇。
那么，如何演好這個獨幕劇呢？（學(xué)生：記住臺詞；投入進去，把自己當著劇中的人物；要有適當?shù)膭幼?、表情；要選好演員；要有道具、導(dǎo)演等等。）。
二、演一演。
1、電腦小精靈友情提醒（邊說邊課件顯示）導(dǎo)演和演員：????????。
友情提醒:。
對話，要符合人物的身份、年齡；
表演，要有適當?shù)膭幼鳌⒈砬椤?BR> 2、排練。為了滿足同學(xué)們演一演這個獨幕劇的愿望，讓我們分四人小劇組，分工排練吧。（課件顯示）。
排練須知：
1、劇組分工；
2、自讀自練；
3、合作試演。
5、請一組同學(xué)上臺表演《公儀休拒受禮物》全劇。請其他同學(xué)對照劇本，結(jié)合自己的排練和體會，邊看邊思考，待會兒作適當評點。（演員佩帶道具，表演得有聲有色）。
三、評一評，演一演，說一說。
2、重點評價“公議休”的表現(xiàn)，品味文本語言。
師：第一部分“公議休喜歡吃魚”，他們表現(xiàn)得怎樣？
生：“鯉魚的味道太鮮美了！”這句話演得特別好，從他的表情和語氣里，我都想吃鯉魚了。
公儀休拒收禮物讀后感篇八
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。
2．聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3．哪里看出來他很愛吃魚？
你是從公儀休的話中體會到的。
你找對了，誰能把這句話讀好？
從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強烈點嗎？誰再來試試？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。
回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當?shù)膭幼鳌?BR> 5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
1.你們知道嗎？當時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀?。?。
2、你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實）對的，你做給大家看看。
3.是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。
5.巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人）。
大家演得的很認真。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人？是個怎樣的官？（清正廉潔）。
3．你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評最佳演員。
（投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。
選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈送。相：宰相，公儀休。
曰：說。聞：聽說。
嗜：喜歡以：因為。
自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
復(fù)：再，又。吾：我。）。
請同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
3．發(fā)紙。課后請同學(xué)們對照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同。
學(xué)們課后來跟老師進行交流。
（獨幕?。?。
愛吃。
拒收。
清正廉潔。
公儀休拒收禮物讀后感篇九
人物?公儀休、子明、魯國某大夫的管家、公儀休的管家。
道具???金色紙片（當作金箔）、古書。
[幕起，子明正在讀《道德經(jīng)》。
公儀休：子明，我讓你讀的《道德經(jīng)》讀得怎樣了？你背來聽聽！
子明：（恭恭敬敬向老師行禮）是，老師?。〒u頭晃腦地背了起來?。┑?，可道，非恒道。名，可名，非恒名。無名，天地之始；有名，萬物之母。故常無欲，以觀其妙；常有欲，以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門。
公儀休：聽你背書，我做老師的真是快樂！書可真是個好東西呀！?。
管家：（行禮）老爺，有一位管家求見。
公儀休：知道了，讓他進來吧。
管家：（鞠一躬）是。（管家下）。
魯國某大夫的管家：大人。（行禮）。
子明：（匆匆走到老師旁邊）老師，這個管家怎么又來了，好象又帶了什么禮物呢！
魯國某大夫的管家：（管家滿臉笑瞇瞇的上，雙手高高捧著一本書）大人，您的正直和清廉使人敬畏，我家大人知道您不愛吃鯉魚愛讀圣賢書，于是讓小的送了一本好書來了。
公儀休：（公儀休接過這本書，翻出了金箔）多謝你家大人的好意，我想讀書出路不大，準備改行練武了。把書送還給你家大人吧！
魯國某大夫的管家：（幾乎趴下了）大人，你這回就收下吧！
魯國某大夫的管家：（無可奈何地搖搖頭）那小人告退了。
[魯國某大夫的管家：下。
子明：（不解地）老師，您不是又喜歡吃鯉魚又喜歡讀書的嗎？為什么不收他送的魚？
子明：（疑惑地）那您為什么不收書呢？
公儀休：這就叫“書中自有‘黃金’屋”啊！金片都夾在書里呢！此書非好書，有著深含義。倘若我留下，后果不得了。
子明：看來什么都逃不過您的眼睛，高！實在是高！今后我一定要向您學(xué)習(xí)做一個兩袖清風(fēng)、一心為民的好官！
幕落]?。
公儀休拒收禮物讀后感篇十
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會本課9／11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
學(xué)習(xí)目標：
1.能讀準字音、讀通課文。
2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程：
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對話，學(xué)生評議。
c.教師指導(dǎo)讀長句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評議。
5.再進行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標：
1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物讀后感篇十一
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
板書：拒收鯉魚。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？
（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的`不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚違紀辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）。
想象：那他今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀辦事所以。
拒收鯉魚。
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個獨幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
1、同學(xué)們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺表演。
4、評議。（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內(nèi)心想法。
（獨幕?。?。
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物讀后感篇十二
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠。為了拉近距離，讓學(xué)生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時著重組織學(xué)生先通過對比了解戲??；再詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕?。?。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
公儀休拒收禮物讀后感篇十三
《公儀休拒收禮物》是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。課文有這樣一段管家說的話：“大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子?！睂W(xué)生在交流中一致認為他是沒安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問及他們原因卻說不出原由。于是，我和他們進行了一次小小的“辯論”。
學(xué)生(立馬回答)：當然不是。
學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達對老師祝福。是真心的祝福！
師：老師奇怪了，為什么你說自己是真心的，而非要說管家不是真心呢？
（學(xué)生沉默。）。
師：公儀休工作辛苦嗎？
生：辛苦！
師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國為民日夜操勞。送兩條鯉魚給他補身子很正常啊!你憑什么說他不是真心呢？請同學(xué)們再仔細讀讀課文。
(一會兒，一生舉手。)。
生：老師，我知道了。課文里寫著“滿臉堆笑地”，這個笑是假笑，是擠出來的笑。這就說明他不是真心的。
師：不是真心的笑我們可以說是怎樣的笑？
生1：虛情假意的笑。
生2：虛偽的笑。
生3…。
……。
劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往關(guān)注人物的語言，而會忽略括號里提示的人物表情、動作等。怎樣讓學(xué)生有意識地關(guān)注它呢？其實，在剛進行學(xué)習(xí)時，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點，但是從具體學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生對于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚”，而是學(xué)生通過你的引導(dǎo)點撥自己獲得的“魚”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們在爭辯中思考，爭辯中閱讀，在此過程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。
公儀休拒收禮物讀后感篇十四
獨幕劇是劇本的一種形式。劇本根據(jù)長短和情節(jié)的需要，分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的叫獨幕劇。劇本與一般課文的不同地方有舞臺說明。舞臺說明首先告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、人物。方括號主要交代舞臺背景和人物活動等。圓括號主要交代說話時間的表情、動作等。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生清楚，舞臺說明是用來告訴我們該怎樣演戲的，可以幫助我們理解劇本，因此我們在學(xué)習(xí)劇本時首先要充分感知理解舞臺說明，表演和說臺詞時更應(yīng)特別注意舞臺說明，舞臺說明是幫助我們學(xué)習(xí)劇本的重要拐杖。
二、獨幕劇的教學(xué)把握人物的性格身份特點是教學(xué)的重、難點。
讀戲，思戲，進入劇本是學(xué)習(xí)劇本的根本。如何入戲呢？我認為，如果能通過品讀自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗，準確把握劇本中的主要人物的性格身份特點，這個目標就能達成。比如關(guān)于《公儀休拒收禮物》這個劇本中的幾個人物的性格身份特點，就應(yīng)好好地理解分析。本劇主人公公儀休位居魯國宰相，有一嗜好，酷愛吃魚。從文中“回味似的”“實在是鮮美呀！”“一頓就吃光了”“天天有魚，心滿意足”這些詞句，我們可以較深地體會品悟到。因為公儀休非常喜歡吃魚，所以有很多人投其所好，給他送魚，可是他從來不收人家送的魚，因為他十分清正廉潔。通過細細品讀公儀休談吃魚的那段話，可以悟出很深刻的為人之道，為官之道。這也應(yīng)是本課教學(xué)的重難點?！罢驗槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這段話里，包含兩層意思：1、吃人家的魚嘴短，拿人家的手軟。如果因為收了禮，利用權(quán)力幫助人家辦事，難免要違規(guī)違法辦事。2、做清官要防微杜漸，否則貪欲會越來越大，最后，可能滑向犯罪的深淵，身敗名裂，成了個千古罪人。公儀休的這段話，是深刻的人生感悟，古今中外很多貪官的人生軌跡就是足以說明這一切。如成克杰在獄中懺悔交待，一切都是從接受人家宴請吃喝開始的，就是一個很好的佐證。公儀休是明智之人，因此留下了千古美名。不僅如此，公儀休婉拒禮物的藝術(shù)也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。公儀休婉拒禮物時所言的“現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”，值得玩味。公儀休嗜好吃魚，這樣婉拒是他善意的謊言，表現(xiàn)出他的機智，關(guān)于周旋。正是由于他這樣的婉拒之詞，導(dǎo)致一心想投其所好，巴結(jié)公儀休的那位官家，只能滿臉尷尬，無可奈何。劇中刻畫的另外人物，管家和子明，也很符合他們的身份特點。管家是替他的主人辦事，一心想將事情辦成功，因此始終滿臉堆笑。雖然這種滿臉堆笑是虛情假意，令人作嘔的笑，但這也是管家的身份所致。子明作為公儀休的學(xué)生，彬彬有禮，勤學(xué)好問，從“恍然大悟”這一詞，我們也可領(lǐng)悟到，他受到了公儀休很好的影響，有較大的收獲。
三、“讀讀，議議，演演，評評”可以是獨幕劇教學(xué)的一種模式。
劇本是用來演戲的，因此，我們在教學(xué)劇本時，如能準確把握人物性格特點，將會事半功倍。在此基礎(chǔ)上如能通過課本劇的表演展現(xiàn)出來，那么，這類課文的教學(xué)目標的達成就水到渠成了。因此，我建議教學(xué)這類課文時，可以采用“讀讀，議議，演演，評評”的教學(xué)策略來實施教學(xué)?！白x讀”主要是練讀臺詞，有感情地根據(jù)場景、人物特點有滋有味地練讀臺詞?！白h議”通過結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來進一步理解把握人物的性格特點?！把菅荨蓖ㄟ^課本劇的表演，把自己對文本的理解，生動具體地外現(xiàn)出來?！霸u評”評表演，評故事，收獲學(xué)習(xí)語文之感，收獲人生感悟。
最后有一點體會，獨幕劇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，是因為它的趣味，因此上這類課老師要努力讓學(xué)生著迷，讓學(xué)生始終興致勃勃。另外，劇本有些內(nèi)容學(xué)生沒有生活經(jīng)歷和體驗，不必讓學(xué)生過多涉及，如本劇本的虛以應(yīng)付的官場之道。
公儀休拒收禮物讀后感篇一
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語，不認識或讀不準的字加拼音。（會讀會寫）。
鯉魚嘔吐拒收魯國宰相腥味盛情。
無可奈何違犯恍然大悟。
2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。
（）（）（）（）。
的吐大盛。
（）（）（）（）。
二、再讀課文，我會理解詞語。
聯(lián)系上下文理解下列詞語，并解釋帶點的字。
盛情。
無可奈何。
恍然大悟。
日夜操勞。
心滿意足。
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
第一部分：（）。
第二部分：（）。
第三部分：（）。
2、我能概括課文的主要內(nèi)容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會提出問題。
六、相關(guān)鏈接。
認識課本劇。
課本劇其實就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現(xiàn)。
戲劇語言包括人物語言（也就是演員說的臺詞）、舞臺說明。
舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號"[]"表示；此外還包括人物的表情、動作、上下場等，在劇本中用圓括號"（）"表示。舞臺說明具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡和結(jié)構(gòu)的長短，它可以分多幕劇和獨幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨幕劇不分幕，劇情不長?！豆珒x休拒收禮物》就是獨幕劇。"幕起"，就是幕布拉開的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個小編劇，學(xué)著編一編劇本。
公儀休拒收禮物讀后感篇二
教學(xué)目標：
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
一、揭題。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
（獨幕?。?。
2、介紹劇本常識。
（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
三、精讀感悟。
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練?指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？
（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果……就……所以……收魚違紀辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：“……”（引讀）。
想象：那他今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）。
四、布置作業(yè)。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：??????????????????????愛吃鯉魚。
如果收魚就。
違紀辦事所以。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個獨幕劇。
二、分角色讀課文。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨幕劇。
1、同學(xué)們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺表演。
4、評議。（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
四、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
五、作業(yè)。
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內(nèi)心想法。
板書設(shè)計：
（獨幕?。?。
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物讀后感篇三
主備課人：蔡雪琴。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點及對策：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫生字。
對策：給予學(xué)生自讀的時間。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題。
2、學(xué)生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生的交流，相機進行劇本常識的介紹：
獨幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡單緊湊。幕起表示幕布拉開，戲劇開始；幕落表示幕布閉全，戲劇結(jié)束。
本文是一個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。(指名學(xué)生朗讀課文開頭5行的內(nèi)容)。
劇本的主要內(nèi)容是人物對話。(指名試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話)。
劇本中方括號主要交代舞臺布景和人物活動等。(指名學(xué)生選擇一處方括號里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(指名學(xué)生學(xué)生選擇兩處圓括號里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
（1）出示詞語，練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
（2）點評。
2、同桌互讀課文。相機指導(dǎo)讀好下列句子：
“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
3、聽課文的朗讀錄音，思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
三、默讀課文，思考。
1、學(xué)生交流，形成板書——極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
2、快速默讀課文，按上述板書的提示，把課文分為三個部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
（l）指導(dǎo)要點。
拒、腥、悟：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；
魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。（見習(xí)字冊）。
2、練讀課文。
序號：8。
主備課人：蔡雪琴。
第二課時。
教學(xué)目標：
教學(xué)重點、難點及對策：
有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會公儀休的崇高品格。
對策：扣住劇本中的一些提示語，深入揣摩人物語言的內(nèi)涵。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
2、說說：
（1）說說故事發(fā)生的時間、地點、人物；
（2）說說課文主要講了一件什么事？
板書：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
二、精讀課文。
第一部分——。
l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?
2、引導(dǎo)討論思考題。
3、出示下列句子，抓住關(guān)鍵詞句，通過朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（2）“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！弊プ∫韵碌脑~語進行體會：
“回味似的”
“實在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了。”
“天天有魚吃”，“心滿意足了”
第二部分——。
l、自由讀，讀了“拒收鯉魚”這部分內(nèi)容，你明白些什么？
2、學(xué)生交流，相機出示：
“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子?！?BR> （1）?指名朗讀。
（2）?進步體會管家為什么給公儀休送活鯉魚。（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補補身子。其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好，日后請他幫忙做事……)。
（4）指導(dǎo)讀管家的這段話，注意語氣、神態(tài)。
3、繼續(xù)相機品讀：
（2）指名朗讀。
（3）體會、交流：公儀休說這話的原因。(公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。他這樣說才能讓管家只好還把魚帶走，表現(xiàn)出他的機智)。
（4）指名讀公儀休的這段話，注意語氣、神態(tài)。
4、男女生分角色讀這段對話，注意體會各人的不同心情。
設(shè)問激趣：聽了公儀休的話，子明會怎么想呢?
第三部分——。
1、過渡：為什么公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢?
2、自由讀，畫出有關(guān)句子。
3、指名朗讀學(xué)生畫出的句子。
4、相機出示公儀休的最后一段話：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
（1）?齊讀。
（2）?找出關(guān)聯(lián)詞，“因為……所以……”?“如果……就……就……”?????“如果……還……”
（3）?根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
（4）反復(fù)朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。
板書：清正廉潔。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀劇本，為表演作好準備。
附：板書設(shè)計：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
清正廉潔。
序號：9。
主備課人：蔡雪琴。
第三課時。
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)分角色朗讀。
2、完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重點、難點及對策：
排演該劇。
對策：小組合作。
教學(xué)準備：有關(guān)道具。
教學(xué)過程：
一、形象討論。
說說課文中的三個人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀，教師巡聽指導(dǎo)。
2、指名分角色表演朗讀。
學(xué)生演讀時師生及時評價，重點是運用恰當?shù)恼Z氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點。
三、遷移訓(xùn)練。
1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。
2、引導(dǎo)想象：子明聽了這段話，會怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的體會。
四、排演該劇。
1、明確要求：小組合作進行，再指名一二組上臺表演。
2、交流經(jīng)驗：如何將演出表演到位？
3、小組進行排演，教師相機給予幫助。
4、指名上臺演出，注意點評。（扣住文中的關(guān)鍵詞句進行）。
五、總結(jié)課文。
這個獨幕劇講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)。
1、造句（課后練習(xí)3）。
2、比一比，再組詞。
犯（???）?腥（???）?拒（???）?悟（???）。
倉（???）?猩（???）?距（???）?語（???）。
公儀休拒收禮物讀后感篇四
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認識1個多音字，理解詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點？
3、小結(jié)：介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問；根據(jù)題目，你能提出哪些問題？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。
（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因為（）。
1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號里的提示和課文內(nèi)容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。
2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點，運用恰當?shù)恼Z氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點和當時環(huán)境。
公儀休拒收禮物讀后感篇五
教學(xué)目標：
1.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2.學(xué)會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
學(xué)情分析：由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點，所以在學(xué)生初讀劇本前，要讓學(xué)生弄清劇本和其他課文的區(qū)別，然后介紹一下劇本（獨幕?。┑奶攸c。指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對話。
教學(xué)時間：兩課時。
課前準備：帽子、魚等道具。
第一課時。
一.揭題。
（獨幕?。?。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2.介紹劇本常識。
（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學(xué)課文。
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
3.指名分角色讀課文，師生評議。
4.討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？
三.再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1.再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？
2.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四.默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流。
1.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2.分四人小組進行討論。
3.相機完成課后第四題。
4.全班交流。(相機板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1.討論書寫要點。
2.范寫“幕、魯、宰”。
3.完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計：
（獨幕劇）。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
第二課時。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。
2.聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3.哪里看出來他很愛吃魚？
l你是從公儀休的話中體會到的。
你找對了，誰能把這句話讀好？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
l對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。
l回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4.下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當?shù)膭幼鳌?BR> 5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎？當時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀！）。
2.你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實）對的，你做給大家看看。
3.是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。
5.巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人）。
大家演得的很認真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人？是個怎樣的官？（清正廉潔）。
3.你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。
5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
板書設(shè)計：
（獨幕?。?。
愛吃。
拒收。
清正廉潔。
作業(yè)設(shè)計：
聯(lián)系生活實際,談?wù)劰x休談吃魚的一段話.
第三教時。
1，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
3.師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
（1）劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你，認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
（2）學(xué)生自由讀劇本。
（3）交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）。
提示：
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
4表演，評最佳演員。
公儀休拒收禮物讀后感篇六
主備人。
孔國娟。
所在學(xué)校。
梅嶺小學(xué)。
單??元。
第三單元。
課??題。
教學(xué)目標。
1、學(xué)會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重難點。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備。
錄音機??小黑板。
教學(xué)時間。
兩課時。
教學(xué)流程。
通用設(shè)計。
設(shè)計意圖。
解讀、修改。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：
一.揭示課文，導(dǎo)入新課。
(一).同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
（二）.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）?。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？
（三）.根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二.初讀課文，了解大意。
（一）.讓學(xué)生自讀課文，要求：
1.讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2.思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
(二).檢查自讀效果。
1.出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收?魯國?宰相?滿臉堆笑?腥味?嘔吐?。
違犯?恍然大悟。
2.討論理解詞語。
3.寫字指導(dǎo)。
三.?再讀課文，理清發(fā)展。
（一）.再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？
（二）.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四.?默讀課文，質(zhì)疑討論。
（一）.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
1?.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
（二）.分四人小組進行討論。
1.相機完成課后第四題。
2.全班交流。(相機板書)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，總結(jié)拓展。
教學(xué)過程：
一.設(shè)疑入境，走進文本。
（三）.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
二、自主解疑，品讀文本。
（一）.以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1.你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2.學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）.指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
（2）.師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。
（3）.指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
（二）.自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀――想－－畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個疑問。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2.學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進生。
（1）.指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
b?結(jié)合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。
（2）.師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀。
如果犯法――吃不上魚。
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃。
c同位說后，指名練說。
（4）.公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書：清正廉潔。
（5）.齊讀這部分內(nèi)容，強調(diào)讀好反問句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
（一）.結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
(二).指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。
（三）.作業(yè)超市：a如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。b排演獨幕小話?。骸豆珒x休拒收禮物》。c寫一篇讀后感。d給別人講一講這個小故事。
四作業(yè)設(shè)計。
1.書后詞語兩遍。
2.組詞。
拒（???）魯（???）堆（???）腥（???）吐多音字。
距（???）獸（???）推（??）?醒（???）。
3.填上合適的詞。
（??????）地說?????（??）然（??）（??）。
（??????）地望?????（??）然（??）（??）。
（??????）地要?????（??）然（??）（??）。
4.填空。
（1）本課（????）劇，講（?????????????????????????????????????????????）的故事。劇本開頭寫明故事發(fā)生的（????），（????）和（????），方括號里主要交代（???????????）。括號里交代（????????????????）。劇本主體是人物（????），也叫（????）。
（2）.劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休（??????????）、（?????????）、（?????????）的品質(zhì)躍然紙上。讓你想到了誰？（???????）、（????????）。
（3）.“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯人家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？這段話共（??）句，公儀休為了表達自己的想法運用了（????）句加強了語氣，用“??????”劃出并改為陳述句。
從這段話中，我體會出公儀休（??????????）的見識和（?????????）的品格。
五板書設(shè)計：
以身作則。
聰明機智。
清正廉潔。
播放課文分角色朗讀的錄音。
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生了解劇本，激發(fā)學(xué)生對獨幕劇的興趣。
自主閱讀和感悟，尊重學(xué)生的主體地位。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確了活動要求，自主參與合作，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的練兵場。
在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問題走進文本，單刀直入“子明的話”。
當文本中的主人公和學(xué)生平時生活中曾見到過的人物形象有機結(jié)合起來時，他們原有的生活經(jīng)驗被喚醒了，這為體會人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時機。同時，又對學(xué)生進行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。
這一板塊的整體設(shè)計旨在體現(xiàn)對學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。當然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠勝于灌輸給學(xué)生更多的語文知識。
利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點，學(xué)生十分樂于接受。
教后反思。
公儀休拒收禮物讀后感篇七
同學(xué)門，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（獨幕?。豆珒x休拒受禮物》。
不僅了解了劇情，而且熟悉了劇中的人物。想不想嘗嘗做演員、做導(dǎo)演的滋味？好！這節(jié)課我們來演一演這個獨幕劇。
那么，如何演好這個獨幕劇呢？（學(xué)生：記住臺詞；投入進去，把自己當著劇中的人物；要有適當?shù)膭幼?、表情；要選好演員；要有道具、導(dǎo)演等等。）。
二、演一演。
1、電腦小精靈友情提醒（邊說邊課件顯示）導(dǎo)演和演員：????????。
友情提醒:。
對話，要符合人物的身份、年齡；
表演，要有適當?shù)膭幼鳌⒈砬椤?BR> 2、排練。為了滿足同學(xué)們演一演這個獨幕劇的愿望，讓我們分四人小劇組，分工排練吧。（課件顯示）。
排練須知：
1、劇組分工；
2、自讀自練；
3、合作試演。
5、請一組同學(xué)上臺表演《公儀休拒受禮物》全劇。請其他同學(xué)對照劇本，結(jié)合自己的排練和體會，邊看邊思考，待會兒作適當評點。（演員佩帶道具，表演得有聲有色）。
三、評一評，演一演，說一說。
2、重點評價“公議休”的表現(xiàn)，品味文本語言。
師：第一部分“公議休喜歡吃魚”，他們表現(xiàn)得怎樣？
生：“鯉魚的味道太鮮美了！”這句話演得特別好，從他的表情和語氣里，我都想吃鯉魚了。
公儀休拒收禮物讀后感篇八
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。
2．聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3．哪里看出來他很愛吃魚？
你是從公儀休的話中體會到的。
你找對了，誰能把這句話讀好？
從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強烈點嗎？誰再來試試？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。
回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當?shù)膭幼鳌?BR> 5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
1.你們知道嗎？當時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀?。?。
2、你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實）對的，你做給大家看看。
3.是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。
5.巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人）。
大家演得的很認真。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人？是個怎樣的官？（清正廉潔）。
3．你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個獨幕劇，現(xiàn)在我們該完整地來演一演了，請同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評最佳演員。
（投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。
選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈送。相：宰相，公儀休。
曰：說。聞：聽說。
嗜：喜歡以：因為。
自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
復(fù)：再，又。吾：我。）。
請同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
3．發(fā)紙。課后請同學(xué)們對照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同。
學(xué)們課后來跟老師進行交流。
（獨幕?。?。
愛吃。
拒收。
清正廉潔。
公儀休拒收禮物讀后感篇九
人物?公儀休、子明、魯國某大夫的管家、公儀休的管家。
道具???金色紙片（當作金箔）、古書。
[幕起，子明正在讀《道德經(jīng)》。
公儀休：子明，我讓你讀的《道德經(jīng)》讀得怎樣了？你背來聽聽！
子明：（恭恭敬敬向老師行禮）是，老師?。〒u頭晃腦地背了起來?。┑?，可道，非恒道。名，可名，非恒名。無名，天地之始；有名，萬物之母。故常無欲，以觀其妙；常有欲，以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門。
公儀休：聽你背書，我做老師的真是快樂！書可真是個好東西呀！?。
管家：（行禮）老爺，有一位管家求見。
公儀休：知道了，讓他進來吧。
管家：（鞠一躬）是。（管家下）。
魯國某大夫的管家：大人。（行禮）。
子明：（匆匆走到老師旁邊）老師，這個管家怎么又來了，好象又帶了什么禮物呢！
魯國某大夫的管家：（管家滿臉笑瞇瞇的上，雙手高高捧著一本書）大人，您的正直和清廉使人敬畏，我家大人知道您不愛吃鯉魚愛讀圣賢書，于是讓小的送了一本好書來了。
公儀休：（公儀休接過這本書，翻出了金箔）多謝你家大人的好意，我想讀書出路不大，準備改行練武了。把書送還給你家大人吧！
魯國某大夫的管家：（幾乎趴下了）大人，你這回就收下吧！
魯國某大夫的管家：（無可奈何地搖搖頭）那小人告退了。
[魯國某大夫的管家：下。
子明：（不解地）老師，您不是又喜歡吃鯉魚又喜歡讀書的嗎？為什么不收他送的魚？
子明：（疑惑地）那您為什么不收書呢？
公儀休：這就叫“書中自有‘黃金’屋”啊！金片都夾在書里呢！此書非好書，有著深含義。倘若我留下，后果不得了。
子明：看來什么都逃不過您的眼睛，高！實在是高！今后我一定要向您學(xué)習(xí)做一個兩袖清風(fēng)、一心為民的好官！
幕落]?。
公儀休拒收禮物讀后感篇十
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會本課9／11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
學(xué)習(xí)目標：
1.能讀準字音、讀通課文。
2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程：
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對話，學(xué)生評議。
c.教師指導(dǎo)讀長句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評議。
5.再進行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標：
1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物讀后感篇十一
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
板書：拒收鯉魚。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？
（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的`不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚違紀辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）。
想象：那他今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀辦事所以。
拒收鯉魚。
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個獨幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
1、同學(xué)們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺表演。
4、評議。（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內(nèi)心想法。
（獨幕?。?。
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物讀后感篇十二
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠。為了拉近距離，讓學(xué)生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時著重組織學(xué)生先通過對比了解戲??；再詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕?。?。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
公儀休拒收禮物讀后感篇十三
《公儀休拒收禮物》是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。課文有這樣一段管家說的話：“大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子?！睂W(xué)生在交流中一致認為他是沒安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問及他們原因卻說不出原由。于是，我和他們進行了一次小小的“辯論”。
學(xué)生(立馬回答)：當然不是。
學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達對老師祝福。是真心的祝福！
師：老師奇怪了，為什么你說自己是真心的，而非要說管家不是真心呢？
（學(xué)生沉默。）。
師：公儀休工作辛苦嗎？
生：辛苦！
師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國為民日夜操勞。送兩條鯉魚給他補身子很正常啊!你憑什么說他不是真心呢？請同學(xué)們再仔細讀讀課文。
(一會兒，一生舉手。)。
生：老師，我知道了。課文里寫著“滿臉堆笑地”，這個笑是假笑，是擠出來的笑。這就說明他不是真心的。
師：不是真心的笑我們可以說是怎樣的笑？
生1：虛情假意的笑。
生2：虛偽的笑。
生3…。
……。
劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往關(guān)注人物的語言，而會忽略括號里提示的人物表情、動作等。怎樣讓學(xué)生有意識地關(guān)注它呢？其實，在剛進行學(xué)習(xí)時，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點，但是從具體學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生對于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚”，而是學(xué)生通過你的引導(dǎo)點撥自己獲得的“魚”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們在爭辯中思考，爭辯中閱讀，在此過程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。
公儀休拒收禮物讀后感篇十四
獨幕劇是劇本的一種形式。劇本根據(jù)長短和情節(jié)的需要，分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的叫獨幕劇。劇本與一般課文的不同地方有舞臺說明。舞臺說明首先告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、人物。方括號主要交代舞臺背景和人物活動等。圓括號主要交代說話時間的表情、動作等。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生清楚，舞臺說明是用來告訴我們該怎樣演戲的，可以幫助我們理解劇本，因此我們在學(xué)習(xí)劇本時首先要充分感知理解舞臺說明，表演和說臺詞時更應(yīng)特別注意舞臺說明，舞臺說明是幫助我們學(xué)習(xí)劇本的重要拐杖。
二、獨幕劇的教學(xué)把握人物的性格身份特點是教學(xué)的重、難點。
讀戲，思戲，進入劇本是學(xué)習(xí)劇本的根本。如何入戲呢？我認為，如果能通過品讀自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗，準確把握劇本中的主要人物的性格身份特點，這個目標就能達成。比如關(guān)于《公儀休拒收禮物》這個劇本中的幾個人物的性格身份特點，就應(yīng)好好地理解分析。本劇主人公公儀休位居魯國宰相，有一嗜好，酷愛吃魚。從文中“回味似的”“實在是鮮美呀！”“一頓就吃光了”“天天有魚，心滿意足”這些詞句，我們可以較深地體會品悟到。因為公儀休非常喜歡吃魚，所以有很多人投其所好，給他送魚，可是他從來不收人家送的魚，因為他十分清正廉潔。通過細細品讀公儀休談吃魚的那段話，可以悟出很深刻的為人之道，為官之道。這也應(yīng)是本課教學(xué)的重難點?！罢驗槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這段話里，包含兩層意思：1、吃人家的魚嘴短，拿人家的手軟。如果因為收了禮，利用權(quán)力幫助人家辦事，難免要違規(guī)違法辦事。2、做清官要防微杜漸，否則貪欲會越來越大，最后，可能滑向犯罪的深淵，身敗名裂，成了個千古罪人。公儀休的這段話，是深刻的人生感悟，古今中外很多貪官的人生軌跡就是足以說明這一切。如成克杰在獄中懺悔交待，一切都是從接受人家宴請吃喝開始的，就是一個很好的佐證。公儀休是明智之人，因此留下了千古美名。不僅如此，公儀休婉拒禮物的藝術(shù)也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。公儀休婉拒禮物時所言的“現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”，值得玩味。公儀休嗜好吃魚，這樣婉拒是他善意的謊言，表現(xiàn)出他的機智，關(guān)于周旋。正是由于他這樣的婉拒之詞，導(dǎo)致一心想投其所好，巴結(jié)公儀休的那位官家，只能滿臉尷尬，無可奈何。劇中刻畫的另外人物，管家和子明，也很符合他們的身份特點。管家是替他的主人辦事，一心想將事情辦成功，因此始終滿臉堆笑。雖然這種滿臉堆笑是虛情假意，令人作嘔的笑，但這也是管家的身份所致。子明作為公儀休的學(xué)生，彬彬有禮，勤學(xué)好問，從“恍然大悟”這一詞，我們也可領(lǐng)悟到，他受到了公儀休很好的影響，有較大的收獲。
三、“讀讀，議議，演演，評評”可以是獨幕劇教學(xué)的一種模式。
劇本是用來演戲的，因此，我們在教學(xué)劇本時，如能準確把握人物性格特點，將會事半功倍。在此基礎(chǔ)上如能通過課本劇的表演展現(xiàn)出來，那么，這類課文的教學(xué)目標的達成就水到渠成了。因此，我建議教學(xué)這類課文時，可以采用“讀讀，議議，演演，評評”的教學(xué)策略來實施教學(xué)?！白x讀”主要是練讀臺詞，有感情地根據(jù)場景、人物特點有滋有味地練讀臺詞?！白h議”通過結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來進一步理解把握人物的性格特點?！把菅荨蓖ㄟ^課本劇的表演，把自己對文本的理解，生動具體地外現(xiàn)出來?！霸u評”評表演，評故事，收獲學(xué)習(xí)語文之感，收獲人生感悟。
最后有一點體會，獨幕劇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，是因為它的趣味，因此上這類課老師要努力讓學(xué)生著迷，讓學(xué)生始終興致勃勃。另外，劇本有些內(nèi)容學(xué)生沒有生活經(jīng)歷和體驗，不必讓學(xué)生過多涉及，如本劇本的虛以應(yīng)付的官場之道。