生活中的各種經(jīng)歷和遭遇會(huì)對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響?？偨Y(jié)要積極向上，表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的期望和計(jì)劃。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文，相信會(huì)對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
知識(shí)與技能：感受生活中的信息現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到信息是普遍存在的。
過(guò)程與方法：掌握信息活動(dòng)的一般過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受信息對(duì)生活與學(xué)習(xí)的作用，發(fā)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣和積極性。
行為與創(chuàng)新：能夠養(yǎng)成積極考慮生活中的信息的真假性、有用性的行為習(xí)慣。
［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］。
重點(diǎn)：信息的獲取、傳送、處置、表達(dá)等；信息和信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：感受信息和信息技術(shù)的重要性，了解生活中的信息的一些過(guò)程。
［教學(xué)方法與手段］。
本課使用了教師引導(dǎo)、同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等教學(xué)方法，通過(guò)同學(xué)個(gè)人、小組、集體的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
［教學(xué)準(zhǔn)備］。
相關(guān)圖片、課件、猜詞游戲。
［教學(xué)過(guò)程］。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們正處于一個(gè)信息社會(huì)里，生活中充溢了各種各樣的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？這就是今天我們要解決的問(wèn)題。
（出示課題：信息與信息技術(shù)）。
（二）新授：
一、信息。
（出示課件圖片1）。
師問(wèn)：從這張圖你能得到哪些信息呢？
（生答）。
（出示課件圖片2－4）。
分別問(wèn)：通過(guò)觀(guān)看以上圖片，你能得到什么信息呢？
（生分別回答）。
師問(wèn)：你還能說(shuō)出其它的信息呢？（生答）。
我們可以知道：信息是一些消息，在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開(kāi)信息。
（閱讀“知識(shí)屋”）。
二、信息的獲取。
師問(wèn)：那信息是如何獲取的呢？
（出示課件圖片）。
（生答）。
（生回答）。
師：其實(shí)很多工具都能協(xié)助我們獲取更多的信息，你知道還有哪些工具嗎？試著在小組內(nèi)交流一下。
三、信息的傳送。
獲取信息后，我們要將它傳送給更多的人，我們可以通過(guò)一些方式來(lái)進(jìn)行信息的傳送。
（出示課件圖片）。
科技的發(fā)展讓信息的傳送有了更多的方式，但并不意味著原始的方式就此淘汰了。
完成“討論坊”的內(nèi)容。
四、信息的處置。
人類(lèi)獲取、傳送了信息后，對(duì)信息進(jìn)行一些處置，會(huì)發(fā)生更有價(jià)值的信息。
（出示課件圖片）。
計(jì)算機(jī)被發(fā)明后，人們就把信息處置的大量工作交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成。計(jì)算機(jī)也叫信息處置機(jī)。
在信息的獲取、傳送、處置等過(guò)程中涉和到的技術(shù)稱(chēng)為信息技術(shù)。信息技術(shù)跟我們的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)。
（出示課件圖片）。
師：你們還知道哪些地方使用到信息技術(shù)嗎？
（生討論）。
游戲：猜詞游戲。
通過(guò)這個(gè)游戲，大家可以知道相同的信息會(huì)有不同的處置方式或表達(dá)方式等，信息有它自身的特點(diǎn)，信息是千變?nèi)f化的，信息沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范來(lái)衡量。
（三）總結(jié)。
今天我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)信息和信息技術(shù)知識(shí)，在生活中，信息和信息技術(shù)是無(wú)處不在的，我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)分辨信息的真假。
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高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。
課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪(fǎng)的情境中，用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的想法：
“老師，這么漂亮的字是怎么做出來(lái)的？”
“我們能學(xué)會(huì)嗎？”
“我想做出別的樣兒，行嗎？”
學(xué)生們的聲聲提問(wèn)，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”
這一番話(huà)真的起了作用?！皩W(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問(wèn)題上。
看書(shū)時(shí)，同學(xué)們神情專(zhuān)注，在字里行間尋找答案；討論時(shí)，有的學(xué)生邊說(shuō)邊操作，有的還指點(diǎn)比劃，唯恐被人聽(tīng)不動(dòng)；交流時(shí)，各小組同學(xué)各抒己見(jiàn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專(zhuān)家。
自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：
有的說(shuō)：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫(kù)窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對(duì)話(huà)框，在對(duì)話(huà)框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字。”
有的說(shuō)：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個(gè)圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫(kù)窗口，這樣很方便?！?BR> 有的說(shuō)：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！??。
對(duì)于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。
這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動(dòng)、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
隨著科技的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)支持為載體的多媒體教學(xué)的形式與內(nèi)容正在不斷的豐富，而學(xué)前教育手段和方法也因此呈現(xiàn)出多樣化，兩者緊密依托，互相促進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，因而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來(lái)，秋天的大門(mén)徐徐打開(kāi)，一朵朵的菊花盛開(kāi)了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩(shī)情畫(huà)意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內(nèi)容，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體有效突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。信息技術(shù)的應(yīng)用，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的新時(shí)期。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，采用信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高活動(dòng)的有效性起到很大的作用。
信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。然而，限于教育軟件的開(kāi)發(fā)，往往找不到與我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容十分合適的畫(huà)面。于是，充分運(yùn)用信息技術(shù)的編輯功能，制作多媒體美術(shù)課件，把動(dòng)態(tài)圖像與教學(xué)內(nèi)容巧妙地組合起來(lái)，就成為我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的一種有效手段。
如：美術(shù)活動(dòng)《美麗的熱帶魚(yú)》的主要活動(dòng)目標(biāo)是：運(yùn)用對(duì)比色為熱帶魚(yú)涂上鮮艷的顏色。我們就可以設(shè)計(jì)制作這樣的課件：第一部分：欣賞各種熱帶魚(yú)的圖片，這些圖片都是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載的，熱帶魚(yú)身上的色彩鮮艷逼真，有強(qiáng)烈的對(duì)比，給予幼兒很好的視覺(jué)感受。第二部分：用鼠標(biāo)點(diǎn)擊黃色，熱帶魚(yú)身上的一部分馬上變成黃魚(yú)，點(diǎn)擊藍(lán)色，另一部分馬上變成藍(lán)魚(yú)。這樣我們需要的顏色搭配均可通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行，方便快捷，且色彩鮮艷均勻，幾秒鐘的操作，便解決了以往教師范畫(huà)時(shí)間長(zhǎng)，幼兒等待的矛盾。同時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需要作任意選擇、重復(fù)、組合或停頓，大大提高了教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1課時(shí)。
1、知識(shí)與技能。
了解圖在生活中的作用;知道常用的獲取圖片方法;能夠使用photoshop軟件選擇、移動(dòng)、調(diào)整大小進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像合成。
2、過(guò)程與方法。
能夠根據(jù)表達(dá)的需要，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ú杉瘓D片信息;能夠根據(jù)表達(dá)的需要和圖像信息的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)圖像進(jìn)行加工、處理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
感受圖片在表現(xiàn)主題、表達(dá)思想、呈現(xiàn)信息方面的作用;通過(guò)對(duì)圖進(jìn)行加工處理，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并強(qiáng)化他們的審美意識(shí)。
1、了解圖的獲取方法。
2、利用photoshop對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的合成的方法。
1、圖像的大小和旋轉(zhuǎn)調(diào)整。
一、引入。
欣賞幾幅圖片，有美麗的風(fēng)景圖片、學(xué)校活動(dòng)圖片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂(lè)、深化主題、描述復(fù)雜的事物或過(guò)程等，它能增強(qiáng)人的直觀(guān)感受，起到了文字和數(shù)據(jù)難以代替的作用。
提問(wèn)：這些圖片是如何進(jìn)入計(jì)算機(jī)的呢?
學(xué)生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)圖片的吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)不同圖片的作用使學(xué)生了解圖片在生活中的作用，引出本節(jié)內(nèi)容。
二、利用計(jì)算機(jī)獲取圖片的方法。
上課時(shí)大多數(shù)學(xué)生首先回答的是“上網(wǎng)下載”，教師可說(shuō)明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計(jì)算機(jī)里存儲(chǔ)的，我們的問(wèn)題是“圖片是怎么進(jìn)入計(jì)算機(jī)的?”。
1、利用數(shù)碼相機(jī)拍攝后導(dǎo)入計(jì)算機(jī)。
此項(xiàng)方法學(xué)生大多能夠說(shuō)出用相機(jī)拍攝，教師需引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拍攝后如何把照片導(dǎo)入計(jì)算機(jī)中。
2、利用掃描儀掃描到計(jì)算機(jī)。
學(xué)生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能識(shí)別的數(shù)字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學(xué)生了解掃描儀的使用過(guò)程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計(jì)算機(jī)以外的圖片輸入到計(jì)算機(jī)中。
除了獲取計(jì)算機(jī)外部的圖片外，我們很多時(shí)候還需要獲取計(jì)算機(jī)內(nèi)容的圖片，例如下面的幾個(gè)情景。
3、通過(guò)屏幕和視頻捕捉。
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計(jì)算機(jī)屏幕上顯示的圖像保存下來(lái)，用于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，能實(shí)現(xiàn)么?
方法：按“prtsc”鍵然后粘貼到應(yīng)用軟件中。演示抓屏過(guò)程，如有學(xué)生回答出則請(qǐng)他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成。
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請(qǐng)學(xué)生回答這些圖片是怎么來(lái)的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網(wǎng)絡(luò)和其它電子設(shè)備上獲取。
除了以上方法外，我們還可以從網(wǎng)絡(luò)和其他電子設(shè)備(如素材光盤(pán)等)上獲得，我們要根據(jù)自己需要選擇相應(yīng)的獲取方法。
通過(guò)以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時(shí)候這些圖片并不能完全滿(mǎn)足我們的需要，這時(shí)候我們就需要對(duì)它們進(jìn)行修飾加工。下面我們來(lái)看幾張需要加工的圖片。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)情景的設(shè)置使學(xué)生知道獲取圖片的方法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)觀(guān)看視頻、圖片、學(xué)生演示等方法吸引學(xué)生的注意力，是較枯燥的理論內(nèi)容生動(dòng)形象。
三、圖像的效果處理。
展示教材用例“掃描后的圖片”、偏暗的圖片，請(qǐng)學(xué)生指出這兩張照片存在的問(wèn)題，分析出解決方法(忽略使用什么軟件)。
圖片。
存在問(wèn)題。
解決方法。
掃描后的圖片。
傾斜。
旋轉(zhuǎn)。
有多余的內(nèi)容。
剪掉。
偏暗的圖像。
亮度不夠。
調(diào)高亮度。
簡(jiǎn)要介紹所用軟件photoshop一款專(zhuān)業(yè)圖像加工軟件，不詳細(xì)介紹工作界面等。教師演示操作過(guò)程，學(xué)生模仿操作，提供操作過(guò)程的錄像供學(xué)生參考。簡(jiǎn)要指出對(duì)圖片的加工還可以進(jìn)行：改變大小、添加文字、調(diào)整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析圖片存在的問(wèn)題和解決方法，使學(xué)生感受分析問(wèn)題的必要性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)圖像的加工，對(duì)基本操作沒(méi)掌握”，所以把操作技能的學(xué)習(xí)方法定位在“教師演示，學(xué)生模仿”。操作錄像的使用，能為學(xué)生的自學(xué)提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結(jié)。
幻燈片呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。教師總結(jié)：本節(jié)課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡(jiǎn)單的圖片處理方法，同學(xué)們要針日常生活中的實(shí)際需求選擇正確的采集和處理方法，對(duì)于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊更多的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清本節(jié)主要內(nèi)容。引伸出所學(xué)內(nèi)容的作用，指出深入學(xué)習(xí)的方向。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
第十二課走近香港—幻燈片模板、母版和版式(第二課時(shí))。
一、教材分析。
《走近香港》是教材第一冊(cè)第十二課內(nèi)容，在學(xué)完前面excel基本操作后，是對(duì)ffice組件的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，pwerpint2000是office2000中的一個(gè)重要軟件，它可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體編輯在一個(gè)作品中。用它制作多媒體演示幻燈片，簡(jiǎn)單方便，學(xué)生容易接受此內(nèi)容。幻燈片的操作是信息技術(shù)中基本的操作，幻燈片是數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的很好載體，在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，也為后面課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用模板和版式。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操作，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，敢于動(dòng)手能力。
情感目標(biāo)：形成審美意識(shí)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)，通過(guò)同學(xué)之間相互交流、相互幫助，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：模板與版式的更換。難點(diǎn)：母板與模板的區(qū)別。
二、學(xué)情分析。
第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)如何新建模板和版式，這課時(shí)進(jìn)一步熟練操作。
三、教學(xué)方法分析。
講述法，演示法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
軟件：pwerpint2000。
教學(xué)環(huán)境：多媒體機(jī)房。
1、導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：舉例演示學(xué)生的作品。
上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了選擇模板和版式，并都已經(jīng)制作完成了一個(gè)ppt文件，但只有封面一個(gè)幻燈片頁(yè)面，這節(jié)課我們要來(lái)豐富自己的作品。
2、初步探索。
教師演示：打開(kāi)《走進(jìn)香港》，增加一個(gè)幻燈片頁(yè)面,“插入”－“新幻燈片”，程序自動(dòng)選擇版式，模板自動(dòng)應(yīng)用第一張幻燈片，繼續(xù)插入多幻燈片張，版式自動(dòng)選擇，同第二張。
教師提示：“插入新幻燈片”和“新建文件”的區(qū)別。
學(xué)生回答：更換版式（可讓操作能力好的學(xué)生上來(lái)操作）。
教師講述：與版式相類(lèi)似，模板也可以更換，但兩者又有不同的地方，請(qǐng)大家在操作的時(shí)候注意觀(guān)察（在課堂小結(jié)中提問(wèn)）。
教師講述：應(yīng)用模板使我們創(chuàng)建的'幻燈片有統(tǒng)一的外觀(guān)，比如要在每個(gè)頁(yè)面的右下角出現(xiàn)一行制作者的名字或者出現(xiàn)同一的徽標(biāo)，但是還能不能使其更加完美呢？我們可以使用幻燈片母板，“視圖”－“母板”－“幻燈片母板”
教師邊演示邊講述：模板和母板的關(guān)系。
3、操作練習(xí)。
學(xué)生操作：打開(kāi)前一課時(shí)保存的ppt文件，完成課本第63頁(yè)“練一練”
附加要求，在幻燈片母板中添加制造者的班級(jí)姓名，
文件保存為d：班級(jí)+。
4、深入鞏固。
教師巡回指導(dǎo)，選擇幾件作品演示給學(xué)生看，對(duì)典型的錯(cuò)誤做全班演示更正。。
5、課堂小結(jié)。
更換版式和更換模板的區(qū)別。
模板和母板的關(guān)系。
6、課后教師反思。
（3）教材在本單元中哪些地方處理得好，哪些地方還有什么問(wèn)題，如何改進(jìn)？
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
建議思考的問(wèn)題：
1.怎樣讓學(xué)生真正認(rèn)真的學(xué)習(xí)信息技術(shù)？2.開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)什么？案例描述：
由本節(jié)課是由我自己執(zhí)教，課文出自蘇教版的《信息技術(shù)》下冊(cè),學(xué)生是五年級(jí)學(xué)生，教學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word的大部分知識(shí)。因?yàn)橐郧懊抗?jié)課只講一些操作，再除去一些其它時(shí)間，學(xué)生剩下的操作時(shí)間就不多，所以我想，應(yīng)給他們操作和展示的機(jī)會(huì)了，這樣一節(jié)《word的綜合應(yīng)用》綜合應(yīng)用課就產(chǎn)生。
信息技術(shù)的作業(yè)特別：
平時(shí)，大部分上課時(shí)間，都被教師講解，和學(xué)生練習(xí)打字速度占據(jù)，雖然本校是縣城小學(xué)，但學(xué)生家有電腦的還是比較少，學(xué)生的打字還是很慢，而且枯燥的練習(xí)，讓他們乏味。這節(jié)課我特意安排了一節(jié)與平時(shí)練習(xí)打字不一樣的課，給他們安排任務(wù)，讓他們感覺(jué)到自己的不足，而在平時(shí)更加刻苦練習(xí)技能。在上本節(jié)課前，我向?qū)W生透露了本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，讓大家想想，怎樣去做一份小報(bào)，要選哪些內(nèi)容好？學(xué)生提出，縣里正在做迎“三類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作”的驗(yàn)收工作，我們學(xué)校也是檢查的重點(diǎn)，除了查找糾正學(xué)校自身上語(yǔ)言文字不規(guī)范的地方，學(xué)校還組織了“啄木鳥(niǎo)”糾錯(cuò)活動(dòng)，老師帶著學(xué)生一起到街道上去查找語(yǔ)言文字不規(guī)范的地方，還拍了許多照片，外出的活動(dòng)同學(xué)記的最清楚，而且題材也好找，我們可以就以這個(gè)為主題來(lái)做一個(gè)小報(bào)，說(shuō)到這里學(xué)生們都興奮了，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂一下子雀躍起來(lái)。
最后我在聽(tīng)取了學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，布置了如下要求及作業(yè)：
1.每一小組合作共同完成一份小報(bào)。
2.為自己的小報(bào)取一個(gè)亮麗的名稱(chēng)，設(shè)置一個(gè)漂亮的版面。
建議思考的問(wèn)題：
1.怎樣讓學(xué)生真正認(rèn)真的學(xué)習(xí)信息技術(shù)？2.開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)什么？案例描述：
由本節(jié)課是由我自己執(zhí)教，課文出自蘇教版的《信息技術(shù)》下冊(cè),學(xué)生是五年級(jí)學(xué)生，教學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word的大部分知識(shí)。因?yàn)橐郧懊抗?jié)課只講一些操作，再除去一些其它時(shí)間，學(xué)生剩下的操作時(shí)間就不多，所以我想，應(yīng)給他們操作和展示的機(jī)會(huì)了，這樣一節(jié)《word的綜合應(yīng)用》綜合應(yīng)用課就產(chǎn)生。
信息技術(shù)的作業(yè)特別：
規(guī)范的地方，還拍了許多照片，外出的活動(dòng)同學(xué)記的最清楚，而且題材也好找，我們可以就以這個(gè)為主題來(lái)做一個(gè)小報(bào)，說(shuō)到這里學(xué)生們都興奮了，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂一下子雀躍起來(lái)。
最后我在聽(tīng)取了學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，布置了如下要求及作業(yè)：
1.每一小組合作共同完成一份小報(bào)。
2.為自己的小報(bào)取一個(gè)亮麗的名稱(chēng)，設(shè)置一個(gè)漂亮的版面。
3.結(jié)合學(xué)校組織“啄木鳥(niǎo)”糾錯(cuò)活動(dòng)以及與語(yǔ)言文字相關(guān)的活動(dòng)寫(xiě)自己的感受，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝（數(shù)碼相機(jī)部分學(xué)生家中有，學(xué)校里也有，還有一些圖片學(xué)校網(wǎng)站上有）一些活動(dòng)的圖片，標(biāo)志性圖片，收集和調(diào)查統(tǒng)計(jì)一些自己需要用目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是很多教師采用的，讓學(xué)生以實(shí)際的任務(wù)明確學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，而許多任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源管理器的操作作為一個(gè)個(gè)任務(wù)，說(shuō)“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等，上述的方法非但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的快，忘的也快，因?yàn)槟切╇娔X的技能離我們的學(xué)生太“遠(yuǎn)”了。
在這課前，我所謂的作業(yè)是學(xué)生自己提出的，而且也不是一些機(jī)械的練習(xí)，每個(gè)小組中的每位同學(xué)可以選擇自己喜歡完成的那一項(xiàng)或幾項(xiàng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，有的只是從中獲得更多的樂(lè)趣。
在課堂上，那些技能學(xué)生都已經(jīng)掌握了，也有不熟的，正好又跟好同學(xué)學(xué)習(xí)了一下，也有差一點(diǎn)，看到自己的不足，看出他們的眼神，有多么羨慕，他們學(xué)好電腦操作技能的決心，我從他們的眼神中也看到了，他們只要把之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，再結(jié)合自己小組的素材，再運(yùn)用一下技能就可以了，沒(méi)有教師的規(guī)矩、要求，有的是豐富的想象、創(chuàng)造、童趣、笑聲、決心。
二、開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課帶給學(xué)生的是更多的能力，更多的自信，更多的愛(ài)。學(xué)生在收集素材的同時(shí)培養(yǎng)了很多的能力，如：寫(xiě)作能力、版面設(shè)計(jì)能力、攝影能力??每位同學(xué)都會(huì)選擇自己能勝任而又喜歡的那一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，這是多么有趣而高興的事物，因?yàn)樗麄儷@得了成功。
學(xué)生經(jīng)歷了各項(xiàng)活動(dòng)，從這些活動(dòng)中他們知道了規(guī)范語(yǔ)言文字的重要性，對(duì)自己平時(shí)行為提出了更高的要求，知道了學(xué)習(xí)基本技能的重要性，還有更多的是提高了他們合作、創(chuàng)造、思考、分析、綜合等能力。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中發(fā)生的可能性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解事物發(fā)生的可能性。
教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子，黃色和白色的乒乓球若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：一游戲激趣，導(dǎo)入新知。
(評(píng)析;通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1、摸球活動(dòng)。
2、小組摸球。
有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來(lái)事情有時(shí)是在發(fā)生變化的，有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能。
(評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探討可能發(fā)生的情況。)。
3、六個(gè)例子。
師：我們剛才通過(guò)猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來(lái)描述游戲中的情況，其實(shí)，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個(gè)例子，我們來(lái)判斷一下[小組討論]說(shuō)明理由。
三、動(dòng)手操作。
師：看來(lái)我們都能解決不少的問(wèn)題，不過(guò)我們只是說(shuō)一說(shuō)。
《可能性》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支概率論要研究的問(wèn)題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識(shí)可能性。
《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出一些與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，再讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開(kāi)始，設(shè)計(jì)了一個(gè)紅乒乓球和一個(gè)白乒乓球放入黑袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場(chǎng)景引出課題展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動(dòng)參加摸撲克牌活動(dòng)，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機(jī)率。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
反思：
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒(méi)有很好的讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，而是教師說(shuō)的多。
改善：
應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接從情景圖導(dǎo)入，為后面的教學(xué)活動(dòng)爭(zhēng)取時(shí)間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
——《項(xiàng)脊軒志》的細(xì)節(jié)品讀。
垣曲中學(xué)。
張擁民。
《項(xiàng)脊軒志》并不是一篇特別艱澀的文章，其中的情濃、文質(zhì)樸，曾感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。但是作為一篇文言文，究竟該如何處理，既照顧到了文言文的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生真正品文、悟情。我希望在這一課有所突破，打破文言文難教、學(xué)生死學(xué)又不愛(ài)學(xué)的怪圈。恰好那個(gè)時(shí)期，學(xué)校剛剛開(kāi)展“感恩”教育主題活動(dòng)，布置學(xué)生寫(xiě)一篇謳歌親情的作文。于是我大膽采用課題學(xué)習(xí)的方式來(lái)教學(xué)本課，并且把“《項(xiàng)脊軒志》細(xì)節(jié)描寫(xiě)”作為了本課的課題，希望通過(guò)品味細(xì)節(jié)，體味那份“難言的傷痛，不老的親情”。我把本節(jié)課的目標(biāo)定為了：通過(guò)學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞，來(lái)理解感悟作者情感。
第二步評(píng)價(jià)性閱讀，說(shuō)出這處細(xì)節(jié)表達(dá)的思想感情，抒情時(shí)又體現(xiàn)了什么特點(diǎn)；
第三步擴(kuò)展性閱讀，通過(guò)文本精讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)的興趣，進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，進(jìn)而有效指導(dǎo)作文教學(xué)。
目標(biāo)及步驟選定后，我懷著忐忑的心情試著講授這節(jié)課，懼怕學(xué)生不說(shuō)不參與，可是出乎我意料的是，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的熱情，在談到大母“喃喃自語(yǔ)”的細(xì)節(jié)時(shí)，班里竟傳出了低低的抽泣聲。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，紛紛談自己的感受，整個(gè)課堂被一種濃濃的情感、深深地文化氣味籠罩。到這里我不能不先展示一下我的開(kāi)題過(guò)程：
我先背誦了朱自清先生的《背影》父親買(mǎi)柑橘片段，（自認(rèn)為自己的朗讀水平還不至于讓學(xué)生倒胃口）體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。（明確此處狀難寫(xiě)之意在眼前，含不盡之意在言外）然后告訴學(xué)生，明確什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。然后聽(tīng)錄音，讓學(xué)生找出感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)。（第一環(huán)節(jié)）然后要求小組討論：要求找出最動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并且針對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行鑒賞分析。（要求：談話(huà)要有一個(gè)話(huà)題談，然后做出分析，先必須把自己選取的原句解釋一下）。
同時(shí)給出示例：融情于樹(shù)，情深似海。
“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年手植也，今已亭亭如蓋也”翻譯。
分析：前文講到他曾與妻子有過(guò)一段短暫而又溫馨的生活，他深?lèi)?ài)自己的妻子，樹(shù)市妻子親身所植，因而彌足珍貴。而今物是人非枇杷樹(shù)已亭亭如蓋，時(shí)光飛逝，人去物在更添悲涼……，包含一種濃濃的深情，深沉的憂(yōu)傷！
（這個(gè)示例非常關(guān)鍵，它能有效地引導(dǎo)學(xué)生按要求、按步驟思考回答問(wèn)題。）。
有人想到了自己故去的親人等等。這里僅整理學(xué)生的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。如:“籬笆變厚墻，籬墻寄喜悲”（255班盧靜）。
先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)，墻往往而是。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。（翻譯略）。
分析：原本是幸福的一家人，人來(lái)人往其樂(lè)融融。而今家道敗落，兄弟分家，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開(kāi)生活，各自劃定了自己的“地盤(pán)”。但是畢竟透過(guò)有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流、問(wèn)候。墻一旦修起來(lái)就大不一樣了，而且是“往往而是”本身不寬的小院被一堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開(kāi)來(lái)，墻散發(fā)出來(lái)的冰冷空氣凍結(jié)了親人的心，凍結(jié)了每個(gè)冰冷的人，又夾雜著作者這個(gè)冰冷的人。我們從字里行間仿佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后，歸有光沉重的聲聲嘆息?。ɑ叵肫甬?dāng)時(shí)的情景，我深深感覺(jué)：這樣的文字并不艱澀，老師也完全可以通過(guò)自己的講解告訴孩子，也可以不作為重點(diǎn)呈現(xiàn)。如何處理當(dāng)然因人而議，但效果絕對(duì)有所不同。）。
最后我用這樣的話(huà)結(jié)束本課：歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)最熟悉的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個(gè)年齡，你們就更能體會(huì)一個(gè)中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，恐怕我們每次讀來(lái)，也要“長(zhǎng)號(hào)不自禁”了。并要求學(xué)生仿造課文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)親情的片斷。
那天課后，許多學(xué)生在自己的積累本上寫(xiě)下了那天的感悟，在之后的感恩主題作文征集中，許多同學(xué)放棄了以往作文假大空的一貫寫(xiě)法，也不自覺(jué)地注意了描寫(xiě)細(xì)節(jié)，這讓我倍感興奮。
我深深感覺(jué)：這節(jié)課首先在選題有了新突破，打破了課堂的沉悶；再則。
文章的文字不難，學(xué)生能讀懂，得益于課前的預(yù)習(xí)才有今天的效果。
同時(shí)，母語(yǔ)教育是一個(gè)民族教育的根本，文言文是我們民族文化的瑰寶。文言文教學(xué)絕不能成為被抽干了靈魂的古漢語(yǔ)知識(shí)作講解?，F(xiàn)在的學(xué)生不喜歡文言文，其內(nèi)在原因除了其文字艱深遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)之外，一定還與教師個(gè)人的教學(xué)理念、教學(xué)方法有關(guān)。誠(chéng)然高考只涉及字詞與文段內(nèi)容的考察，寫(xiě)作技巧很少涉及，但我們不能一味追求考試、緊盯考試。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，消除學(xué)習(xí)文言文的茫然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，感受文言文的審美價(jià)值。同樣也是我們不可推卸的責(zé)任。
另外，文言文教材中的選文都是經(jīng)過(guò)挑選的古代典范之作，是課程標(biāo)準(zhǔn)思想的載體，它對(duì)學(xué)生人文思想的濡染與美學(xué)熏陶的重要性不可忽視。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，我們應(yīng)創(chuàng)造性地選擇與運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)，全面地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與美學(xué)修養(yǎng)。我堅(jiān)信，只要能不斷地提升個(gè)人學(xué)識(shí)素養(yǎng)，刻苦鉆研教材，相信學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一定能讓教學(xué)詩(shī)意綻放。我們也一定能有更多的收獲，一定能有更多的課讓我們久久地懷想！
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
通過(guò)開(kāi)學(xué)一兩節(jié)課了解學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)情況，由于小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有較大差異，所以在初一上學(xué)期通過(guò)分層教學(xué)方式，讓學(xué)生快速適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂上都能體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
人民教育出版社初中信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)興趣意識(shí)。
2了解信息信息技術(shù)，以信息技術(shù)應(yīng)用。
3學(xué)會(huì)利用多種方法獲取多媒體選段。
4學(xué)會(huì)信息集成發(fā)布。
5通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
本學(xué)期主要采取課堂教師授課方式學(xué)生自學(xué)方式動(dòng)手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽課堂評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)動(dòng)手是最主要。
周次內(nèi)容。
1新學(xué)期準(zhǔn)備工作。
2認(rèn)識(shí)信息技術(shù)。
3認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
4認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)。
5獲取處理圖像選段一。
6獲取處理圖像選段二。
7獲取處理文字選段一。
8獲取處理文字選段二。
9獲取處理文字選段三。
10獲取處理聲音選段。
11獲取處理視頻動(dòng)畫(huà)選段。
12制作電子報(bào)刊一。
13制作電子報(bào)刊二。
14制作電子報(bào)刊三。
15制作演示文稿一。
16制作演示文稿二。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
內(nèi)容:選修3-1第三章《磁現(xiàn)象和磁撤(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū))。
教材分析。
磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來(lái)看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀(guān)點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽(yáng)、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)作用的教育是學(xué)生樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問(wèn)題中應(yīng)有的一種思想和觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生分析。
磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基矗但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒(méi)有用一種普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒(méi)有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁嘗太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿(mǎn)足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能。
1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。
3、通過(guò)直觀(guān)的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)。
二、過(guò)程與方法。
1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。
2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。
3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開(kāi)了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門(mén)。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過(guò)程中是如何的艱難。
2、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。
1、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問(wèn)題為主線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)。
上提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及研究過(guò)程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過(guò)渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來(lái)。
一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備。
教師提出問(wèn)題：
1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?
任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)。
二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課。
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實(shí)施過(guò)程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸副小實(shí)驗(yàn)。
師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?
學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣。
三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)。
師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。
(因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對(duì)比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來(lái))。
師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國(guó)古代就開(kāi)始了。
多媒體投影補(bǔ)充說(shuō)明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：
1、天然磁石(成分：fe3o4)。
2、司南的照片。
東漢王充在《論衡》中寫(xiě)道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車(chē)。
上海磁懸浮列車(chē)專(zhuān)線(xiàn)西起上海地鐵龍陽(yáng)路站，東至上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng),列車(chē)加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過(guò)了f1賽事的最高時(shí)速，車(chē)廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等。
從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
5、實(shí)物投影指南針的指向。
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。
磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。
讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來(lái)說(shuō)明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?
學(xué)生回答：鐵釘被磁化。
師問(wèn)：那么在自然界中還有沒(méi)有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?
(請(qǐng)同學(xué)互相幫助想一想，然后回答)。
學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化。
可以向?qū)W生說(shuō)明：1731年，英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
學(xué)生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會(huì)不會(huì)說(shuō)明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)?學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，都提出讓通電導(dǎo)線(xiàn)對(duì)小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平。
實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：
老師在此說(shuō)明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、自信。
實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：通電導(dǎo)線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用。
提問(wèn)：既然電流對(duì)磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)有力的作用呢?
學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒(méi)有普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。演示實(shí)驗(yàn)：
安培在此三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。
學(xué)生：磁場(chǎng)。
因磁場(chǎng)是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)其了解較少，故可能有一些疑問(wèn)。
多媒體演示磁場(chǎng)是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的作用有更形象的理解。
(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此的認(rèn)識(shí)，可分組討論，最后由代表發(fā)言)。
師：總結(jié)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，后通過(guò)視頻說(shuō)明：
地磁場(chǎng)的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系。
視頻介紹：
地磁場(chǎng)形成的一種原因。
投影介紹地磁場(chǎng)的衰減及其可能的原因。
介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義。
指南針?biāo)傅哪媳?磁場(chǎng)的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。
師指出：沈括在《夢(mèng)溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。
師問(wèn)：除了地球有磁場(chǎng)外，其他天體是否也有磁場(chǎng)呢?
有些學(xué)生的課外知識(shí)較廣，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己對(duì)其他天體的磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場(chǎng)不是獨(dú)立的，太陽(yáng)、月亮等天體都有磁場(chǎng)，并且太陽(yáng)光、太陽(yáng)黑子、極光形成都與太陽(yáng)磁場(chǎng)有關(guān)。
視頻介紹：太陽(yáng)黑子的形成視頻介紹：太陽(yáng)風(fēng)、極光的形成原因。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)。
磁現(xiàn)象。
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。
電流的磁效應(yīng)。
奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用磁場(chǎng)的作用。
地球和其他天體的磁場(chǎng)。
教學(xué)后記。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
1、培養(yǎng)兒童表現(xiàn)能力，能用平面和立體的形式，準(zhǔn)確表現(xiàn)視覺(jué)所見(jiàn)。
活動(dòng)一：我的小書(shū)包。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和觀(guān)察自己身邊的事物。
2、讓幼兒通過(guò)對(duì)小書(shū)包及里面東西的觀(guān)察進(jìn)行繪畫(huà)。
3、讓幼兒感受繪畫(huà)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒的書(shū)包及里面的文具等物品、繪畫(huà)材料。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)繪畫(huà)技巧和手工技巧的一定了解和掌握。
活動(dòng)步驟：
1、教師讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)常用到的東西。
2、讓幼兒指導(dǎo)小書(shū)包也是幼兒經(jīng)常用到的，小書(shū)包的功能和學(xué)問(wèn)都很大。
3、和幼兒一起討論小書(shū)包里其他很多經(jīng)常用到的東西。
4、將自己的小書(shū)包畫(huà)下來(lái)，有能力的幼兒可以再畫(huà)畫(huà)小書(shū)包里的其他東西。
5、教師與幼兒一起討論和戰(zhàn)士繪畫(huà)作品。
2、為一般物品設(shè)計(jì)出容易辨認(rèn)的符號(hào)，能恰當(dāng)?shù)陌才趴臻g布局，使整個(gè)作品和協(xié)調(diào)。
活動(dòng)二：奇妙的符號(hào)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒能根據(jù)觀(guān)察設(shè)計(jì)并創(chuàng)作圖形和符號(hào)恰當(dāng)?shù)陌才趴臻g布局。
2、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和觀(guān)察能力。
3、讓幼兒感受創(chuàng)作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：繪畫(huà)材料、手工材料、原始繪畫(huà)作品、抽象畫(huà)。
圖例：
（抽象畫(huà)《夢(mèng)》）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)原始繪畫(huà)、抽象畫(huà)的賞析。
活動(dòng)步驟：
1、教師讓幼兒回憶對(duì)原始繪畫(huà)、抽象畫(huà)的賞析，找出畫(huà)中所畫(huà)的有哪些事物，并啟發(fā)幼兒繪畫(huà)作品中常常用一定的簡(jiǎn)單符號(hào)來(lái)代表現(xiàn)實(shí)中的事物。
4、幼兒在教室的指導(dǎo)下通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)完成繪畫(huà)作品。
5、教師與幼兒一起欣賞繪畫(huà)作品。
3、運(yùn)用比例，細(xì)節(jié)特征的描繪，色彩的選用。
活動(dòng)三：人物繪畫(huà)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓使幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察人物特點(diǎn)。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)人物特征的細(xì)節(jié)描繪，并會(huì)選擇合適的顏色。
3、讓幼兒感受創(chuàng)作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒準(zhǔn)備的人物照片、繪畫(huà)材料。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)色彩情感表達(dá)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。
活動(dòng)步驟：
1、教師出示事前收集到的幼兒準(zhǔn)備的照片，讓幼兒介紹自己的朋友或家人的照片，或者是不認(rèn)識(shí)的人的照片。
3、讓幼兒用繪畫(huà)材料自己畫(huà)一畫(huà)想畫(huà)的某個(gè)人物，繪畫(huà)作品中要表現(xiàn)出人物的細(xì)節(jié)，所處環(huán)境的特點(diǎn)，最好能能表現(xiàn)出人物的心情或性格特點(diǎn)等。
4、作品展示，教師與幼兒一起討論繪畫(huà)作品。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
所屬環(huán)境。
多媒體教學(xué)環(huán)境。
微能力點(diǎn)。
a1技術(shù)支持的學(xué)情分析。
教學(xué)環(huán)境。
ppt課件、白板、電腦、
教學(xué)主題。
奧爾夫音樂(lè)課《一起玩雪啦》。
教學(xué)對(duì)象。
學(xué)齡前兒童——大班。
教學(xué)目標(biāo)。
1、感受歌曲美好的情境及節(jié)奏感。
2、能跟著音樂(lè)打節(jié)拍，愛(ài)上奧爾夫音樂(lè)課。
3、通過(guò)奧爾夫音樂(lè)游戲，讓小朋友們愛(ài)上冬天、愛(ài)上雪。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓幼兒都參與到奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中，更好的感受音樂(lè)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
分析目的。
1、根據(jù)幼兒在園所進(jìn)行的奧爾夫音樂(lè)課的實(shí)踐經(jīng)歷，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷。在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒真實(shí)反饋問(wèn)題。通過(guò)“問(wèn)卷星”對(duì)量化數(shù)據(jù)的客觀(guān)分析，了解到幼兒對(duì)奧爾夫音樂(lè)課的需求及喜愛(ài)程度，在教師設(shè)計(jì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)課《一起玩雪啦》的時(shí)候，可以根據(jù)幼兒的需要、難易程度，層次結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)的安排活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及重難點(diǎn)、做到真正的因材施教，讓音樂(lè)活動(dòng)個(gè)性化，讓幼兒們更加喜歡奧爾夫音樂(lè)課。
2、問(wèn)卷星的使用，能更加科學(xué)、有效地統(tǒng)計(jì)幼兒相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)化、明確化。
分析工具。
問(wèn)卷星、微信。
分析方法。
問(wèn)卷調(diào)查。
實(shí)踐方案。
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。
學(xué)齡前兒童大班的孩子對(duì)音樂(lè)的感受非常敏感，好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)，可塑性強(qiáng)，常常用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的理解。愿意和別人分享、交流自己的美感體驗(yàn)。能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒。對(duì)于奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)課更是十分的喜愛(ài)，但是孩子們的個(gè)性非常強(qiáng)，想法獨(dú)特，源于生活的“玩雪”這一活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是非常喜歡，愿意去參加活動(dòng)的。在ppt課件的制作過(guò)程中，我就以冬天、雪、雪人為情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，孩子們一下子就融入進(jìn)去了，感覺(jué)就是在和雪玩耍，開(kāi)心極了！在奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)、打擊樂(lè)器的游戲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒的參與度達(dá)到100%，50%的幼兒能在教師的帶領(lǐng)下活動(dòng)，30%的幼兒能夠提出問(wèn)題進(jìn)行不同的感受，還有20%的幼兒有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。
2、在課前利用信息技術(shù)“問(wèn)卷星”，擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。
為了滿(mǎn)足不同幼兒的需求，借助微信中的“問(wèn)卷星”小程序?qū)τ變哼M(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，充分了解幼兒對(duì)奧爾夫音樂(lè)課的需求及喜愛(ài)程度，能夠更好的幫助教師在進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)課的時(shí)候，更加信息化、個(gè)性化、高效化，讓信息技術(shù)更好的為幼兒的全面發(fā)展、為課堂教學(xué)的高效，發(fā)揮更大的作用。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解桌面上的圖標(biāo)代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開(kāi)桌面上的圖標(biāo)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在windows桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)，都指向一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，桌面上就出現(xiàn)一個(gè)稱(chēng)為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱(chēng)為“窗口”，如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，就要同時(shí)打開(kāi)多個(gè)窗口。如何運(yùn)行程序，打開(kāi)窗口呢？別著急，請(qǐng)跟我一起學(xué)。
二、新授。
（一）、打開(kāi)窗口。
我們可以用兩種方法打開(kāi)窗口：
1、把指針移動(dòng)到桌面的圖標(biāo)上，然后雙擊。
2、單擊“開(kāi)始”按鈕，在菜單中選擇需要運(yùn)行的程序圖標(biāo)或需要打開(kāi)的文檔并單擊它?！伴_(kāi)始”菜單中的每一個(gè)命令和桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)一樣，都代表著一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，就打開(kāi)一個(gè)窗口。
（二）窗口的組成。
標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、最大化按鈕、關(guān)閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
（三）窗口的操作。
1、窗口的最大化、最小化和還原。
最大化與還原：?jiǎn)螕簟白畲蠡卑粹o，窗口就擴(kuò)大到整個(gè)桌面，這時(shí)“最大化”按鈕就由“最大化”變換為“還原”。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊“還原”就可以了。
最小化與還原：?jiǎn)螕簟白钚』卑粹o，窗口就縮小為一個(gè)圖標(biāo)按鈕，存放在任務(wù)欄上。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)按鈕就可以了。
2、窗口的移動(dòng)。
注意：窗口最大化是無(wú)法移動(dòng)的。
3、窗口大小的改變。
4、窗口的關(guān)閉。
要關(guān)閉窗口，最簡(jiǎn)單的方法就是單擊“關(guān)閉”按鈕。
三、練一練（完成練一練）。
1、學(xué)生獨(dú)立完成；
2、全班匯報(bào)，師點(diǎn)拔。
四、拓展知識(shí)。
同時(shí)打開(kāi)3—5個(gè)窗口，然后將指針移至任務(wù)欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)打開(kāi)程序的窗口，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)窗口的各種組成部分的名稱(chēng)，并能對(duì)窗口進(jìn)行各種操作，在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)習(xí)自學(xué)，回答問(wèn)題的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后通過(guò)課后習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們完成得都非常好。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
光合作用。
知識(shí)目標(biāo)。
1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。
2、舉例說(shuō)明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理資料的能力。
2、通過(guò)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和記錄植物生理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。
情感目標(biāo)。
1、通過(guò)光合作用一組實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神。
2、通過(guò)光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)建議。
教材分析。
光合作用是綠色植物的一項(xiàng)非常重要的生理功能。因此，“有機(jī)物的制造——光合作用”這一節(jié)既是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復(fù)雜的概念，如何以概念和形成途徑使學(xué)生掌握光合作用概念，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因此有必要讓學(xué)生通過(guò)了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合作用的探索實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。而光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ瑒t是教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。本節(jié)的教學(xué)安排為3課時(shí)，第1課時(shí)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，第2課時(shí)光合作用的探索性實(shí)驗(yàn)，第3課時(shí)總結(jié)光合作用的概念、實(shí)質(zhì)及意義。
教法：（先學(xué)后教的方法）。
光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，事先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整理，帶到課堂上來(lái)進(jìn)行交流，通過(guò)概述某科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析和思考得出相應(yīng)的結(jié)論。光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容如下：
科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
海爾蒙特。
普利斯特利。
英格豪斯。
1779植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用光的重要作用。
謝尼伯。
1782發(fā)現(xiàn)照光時(shí)綠色植物吸收co2，釋放o2co2是原料，o2是產(chǎn)物。
索熱爾。
1804植物增重大于co2吸收量減去o2釋放量水是原料。
薩克斯。
1864發(fā)現(xiàn)照光時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大有機(jī)物是產(chǎn)物。
其教學(xué)目標(biāo)有三：一是使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果，因此要珍惜學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)；二是使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式，接受科學(xué)素質(zhì)的啟蒙教育；三是通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程分析其原料、條件和產(chǎn)物，為下一步探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意的問(wèn)題有：
（1）選葉遮光應(yīng)先暗處理。應(yīng)選擇生長(zhǎng)健壯，便于接受光照的葉片，經(jīng)過(guò)遮光處理后，再放入暗處2~3天。暗處理?xiàng)l件下，葉肉組織不能合成淀粉，細(xì)胞內(nèi)積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運(yùn)出葉片。由于葉片內(nèi)淀粉含量顯著降低，從而為取得理想的實(shí)驗(yàn)效果創(chuàng)造了條件。
（2）對(duì)遮光——暗處理材料的光照時(shí)間應(yīng)視光強(qiáng)度而定。實(shí)驗(yàn)當(dāng)天的上午，強(qiáng)光照射3~4小時(shí)，下午實(shí)驗(yàn)效果顯著；若上午使用實(shí)驗(yàn)材料，則必須在夜間用燈光照射處理材料，光線(xiàn)不強(qiáng)應(yīng)延長(zhǎng)光照時(shí)間。
（3）酒精脫色過(guò)程一定要采取隔水加熱法（水?。．?dāng)葉片在酒精里呈黃白色時(shí)，應(yīng)先熄滅酒精燈。一定要注意安全，事先準(zhǔn)備好濕抹布，一旦出現(xiàn)問(wèn)題不要慌亂。
（4）酒精脫色處理的葉片脆而硬，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過(guò)水化處理而變軟，并為碘與淀粉的反應(yīng)創(chuàng)造條件。
（5）滴加碘液的同時(shí)，注意觀(guān)察葉片不同部位的顏色變化。
（6）處理好實(shí)驗(yàn)課上教師的講解與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)方法之后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作，并仔細(xì)觀(guān)察和分析所看到的現(xiàn)象。
“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要力爭(zhēng)演示成功，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果往往不理想，原因是多方面的，要不斷總結(jié)可將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。另外在進(jìn)行演示之前要簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)裝置和基本原理，這樣有利于學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論。
有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是對(duì)光合作用假設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是成立的，從而形成光合作用的概念。因此，教學(xué)時(shí)在每完成一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)之后，都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示的問(wèn)題。當(dāng)一組探索性實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問(wèn)題。
第3課時(shí)在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)光合作用的概念加以總結(jié)，讓學(xué)生嘗試用關(guān)系式的形式描述光合作用，并用語(yǔ)言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義，從而完成了光合作用概念形成的過(guò)程。光合作用的意義的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)說(shuō)明或解決實(shí)際問(wèn)題，在分析和說(shuō)明問(wèn)題過(guò)程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義。
重點(diǎn)：光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)光合作用的概念和實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)：光合作用實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施光合作用的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）光合作用的發(fā)現(xiàn)。
引言：上一節(jié)我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片的結(jié)構(gòu)有著與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。那么，什么是光合作用呢？光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？這還得從柳苗生長(zhǎng)之迷說(shuō)起。
17世紀(jì)以前人們認(rèn)為，植物生長(zhǎng)在土壤中，一定是從土壤中獲得生長(zhǎng)需要的各種物質(zhì)。一株大樹(shù)那粗大的樹(shù)干、茂密的枝葉、豐碩的果實(shí)，都是由植物從土壤中吸收的物質(zhì)變化來(lái)的。果真是這樣嗎？怎樣證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是否正確呢？科學(xué)家是通過(guò)探究過(guò)程尋求有關(guān)自然界各種問(wèn)題的答案的，揭示柳苗生長(zhǎng)之迷也是如此。
在課前查資料的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)以講故事的形式講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。
說(shuō)明柳苗的增重來(lái)自水）。
1771年英國(guó)科學(xué)家普利斯特利在研究助燃空氣時(shí)，做了一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽(yáng)，伴隨著解說(shuō)員的講解表演普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)（配合投影圖）。
分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，得出結(jié)論：植物能“凈化”空氣。（板書(shū)：普利斯特利鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明植物能“凈化”空氣）。
學(xué)生回答：光的重要作用。（板書(shū)：英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說(shuō)明光的重要性）。
提問(wèn)：英格豪斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明光合作用的條件是什么？（光）。
講述：那么，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體？這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關(guān)呢？后來(lái)，科學(xué)家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體就是氧氣。
提問(wèn)：上述研究結(jié)果說(shuō)明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么？
植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量說(shuō)明光合作用的原料還有水；薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大說(shuō)明淀粉是光合作用的產(chǎn)物）。
總結(jié)：光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么？這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過(guò)程是在哪進(jìn)行的呢？
學(xué)生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水；條件是陽(yáng)光；產(chǎn)物是淀粉和氧；場(chǎng)所是葉綠體。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）。
第二節(jié)有機(jī)物的制造--光合作用。
一、光合作用的發(fā)現(xiàn)。
海爾蒙特柳苗生長(zhǎng)之迷說(shuō)明柳苗的增重來(lái)自水。
普利斯特利鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明植物能”凈化“空氣。
英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說(shuō)明光的重要性。
謝尼伯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧說(shuō)明光合作用的原料是二氧化碳，產(chǎn)物是氧。
索熱爾植物增重量大于二氧化碳。
吸收量減去氧的釋放量說(shuō)明光合作用的原料還有水。
薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大說(shuō)明淀粉是光合作用的產(chǎn)物。
（第二課時(shí)）探索光合作用。
引言：通過(guò)了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史，我們對(duì)光合作用的原料、條件和產(chǎn)物做出了初步的解釋。怎樣檢驗(yàn)我們對(duì)問(wèn)題的解釋是否正確呢？我們來(lái)做一組探索性實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：
二、探索光合作用）。
小組討論：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能夠設(shè)計(jì)出將天竺葵放在黑暗處一段時(shí)間，為什么？然后用黑紙片遮住葉片的一部分，將其放在陽(yáng)光下照射。思考葉片部分遮光的目的。
發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片，請(qǐng)參與上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
但是如何檢驗(yàn)葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行？還很難回答。
指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。
操作：將葉片上的黑紙片取下，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小燒杯放入盛有開(kāi)水的大燒杯中，將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。
討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱？（不能，酒精容易燃燒）。
觀(guān)察：加熱過(guò)程中，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化。直至葉片變成黃白色。
分析說(shuō)明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。
操作：將酒精燈熄滅，用鑷子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養(yǎng)皿中，滴加幾滴碘液。放置片刻。（此時(shí)將實(shí)驗(yàn)臺(tái)收拾整理）。
觀(guān)察：用清水洗去碘液，觀(guān)察葉片顏色的變化。
對(duì)上述結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明，得出結(jié)論：經(jīng)過(guò)部分遮光處理的葉片遇碘液后，見(jiàn)光部分呈深藍(lán)色，表明有淀粉產(chǎn)生；遮光部分不變色，表明沒(méi)有淀粉產(chǎn)生。說(shuō)明綠葉合成淀粉需要光。由此可見(jiàn)，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的必需條件。
那么，光合作用還有其他產(chǎn)物嗎？
演示實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并讓同學(xué)看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法。然后用帶火星的衛(wèi)生香檢驗(yàn)試管中的氣體，請(qǐng)注意衛(wèi)生香的燃燒情況。
提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象，此現(xiàn)象說(shuō)明了什么？光合作用產(chǎn)生的助燃?xì)怏w是什么氣體？
總結(jié)：光合作用的產(chǎn)物還有氧。
演示實(shí)驗(yàn)：光合作用需要二氧化碳。
說(shuō)明兩套實(shí)驗(yàn)裝置的不同在于一個(gè)盛有氫氧化鈉溶液，一個(gè)盛有清水，而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片，進(jìn)行脫去葉綠素、滴加碘液的處理后，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析說(shuō)明原因。
結(jié)論：光合作用需要二氧化碳?？茖W(xué)家們進(jìn)一步研究證明：二氧化碳和水是光合作用的原料。
我們呼出的氣體中含有二氧化碳，往水里吹氣，能產(chǎn)生淀粉嗎？可見(jiàn)，光合作用除了需。
要光以外，還需要一個(gè)重要的條件。
演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。
用銀邊天竺葵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題，得出結(jié)論。
以上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們對(duì)光合作用的解釋是正確的教學(xué)結(jié)果反思：通過(guò)嘗試先學(xué)后教，讓學(xué)生全面參與討論的方法，在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的探究心理，活躍了課堂氣氛。使大家都融入課堂、融入教學(xué)中，并積極參與。例如：很不愛(ài)動(dòng)腦的193班楊濤、194班鄧云暉、195班周興來(lái)等都參與了討論，并積極發(fā)言。但也有負(fù)面影響，例如這部分內(nèi)容本來(lái)打算每班2課時(shí)上完，但通過(guò)這些活動(dòng)，結(jié)果各用了四個(gè)課時(shí)的教學(xué)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用性的教學(xué)方法時(shí)要思考盡量做到學(xué)法與教法的最優(yōu)結(jié)合。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
案例一：在《超重與失重》這節(jié)課的引入，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)：（1）用一定寬度的紙帶（不能太細(xì)也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力），拴住一個(gè)重錘，讓學(xué)生豎直提著并保持靜止，并給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：不借助其他器材，有沒(méi)有什么方法可以?huà)陻嗉垘В繉W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)再讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)一下，就會(huì)看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時(shí)突然停止，紙帶斷了”，這個(gè)能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，體會(huì)到在加速上升或減速下降的過(guò)程中重錘對(duì)紙帶的拉力超過(guò)自身重力，這就是超重現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)而展開(kāi)理性的思考。（2）準(zhǔn)備一臺(tái)體重計(jì)（機(jī)械指針型的），請(qǐng)一位同學(xué)站在體重計(jì)上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過(guò)程，另一位同學(xué)觀(guān)察體重計(jì)的示數(shù)變化（有條件的可用攝像頭將指針示數(shù)轉(zhuǎn)化為視頻，展示給全班同學(xué)）。先請(qǐng)同學(xué)預(yù)測(cè)再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是靜止時(shí)指針保持穩(wěn)定、下蹲過(guò)程先減小再增大，起立過(guò)程先增大再減小。學(xué)生對(duì)示數(shù)變化的預(yù)測(cè)往往與實(shí)際情況有出入，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)象分析、過(guò)程分析、本質(zhì)歸納（用牛頓第二定律分析）、應(yīng)用拓展，這使物理知識(shí)來(lái)源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本，源于生活、走向社會(huì)。
小船的軌跡。這是課堂生成的教學(xué)資源，我興奮了，能從這里入手將這幾種方案的是非講座分析清楚，本節(jié)課的重、難點(diǎn)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、矢量性就得到了突破。
總的說(shuō)來(lái)，課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計(jì)以激活課堂、增強(qiáng)教育教學(xué)效果。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
所屬環(huán)境。
混合學(xué)習(xí)環(huán)境。
微能力點(diǎn)。
b4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)境。
多媒體教學(xué)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)室、家校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
活動(dòng)主題。
利用土壤測(cè)試儀科學(xué)種植早豆角。
活動(dòng)對(duì)象。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。
活動(dòng)內(nèi)容。
科學(xué)合理化種植早豆角。
活動(dòng)目標(biāo)。
一、通過(guò)種植活動(dòng)。掌握科學(xué)種植技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)勞動(dòng)的興趣，產(chǎn)生探究的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
二、通過(guò)參與種植活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)收集查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)植物知識(shí)，還可以提高學(xué)生的科學(xué)思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。
第三，通過(guò)種植活動(dòng)綜合提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成耐心、責(zé)任心和持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。
第四，通過(guò)種植活動(dòng)形成班級(jí)特色學(xué)習(xí)檔案袋，利用信息技術(shù)進(jìn)行區(qū)域性展示，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)熱情。
問(wèn)題情境。
學(xué)生不曾有種植早豆角的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)適合場(chǎng)地栽培，只能使用盆栽種植，學(xué)生將通過(guò)高科技手段檢測(cè)土壤問(wèn)題，改善種植方式，從而提高早豆角質(zhì)量和產(chǎn)量。
教師的支持。
班級(jí)和項(xiàng)目小組同時(shí)開(kāi)啟早豆角種植，提供檢測(cè)儀器，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找種植資料、展示學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)資源。
資源名稱(chēng)。
百度。
清單及描述。
早豆角種植技巧。
形式（類(lèi)型）。
查閱資料。
資源名稱(chēng)。
動(dòng)圖app。
清單及描述。
利用過(guò)程性記錄照片形成早豆角一生生長(zhǎng)變化動(dòng)圖。
形式（類(lèi)型）。
收集整理。
技術(shù)工具。
土壤測(cè)試儀、可上網(wǎng)的電腦、微信公眾號(hào)等展示平臺(tái)。
學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。
1、學(xué)生定期對(duì)植物生長(zhǎng)變化中各因素做測(cè)試，其中包括天氣狀況、空氣溫度、空氣濕度、土壤濕度、土壤ph值、光照度。并對(duì)植物生長(zhǎng)變化進(jìn)行圖文并茂的記錄。
2、學(xué)生隨時(shí)跟蹤各種數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確了解土壤信息，學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資料等方式了解早豆角種植特點(diǎn)，讓種植活動(dòng)更加科學(xué)化！
3、對(duì)于種植過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，小組商討給予合理的方案，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善，并隨時(shí)觀(guān)察記錄其變化。
如借助科技手段對(duì)土壤ph值進(jìn)行檢測(cè)，早豆角的種植適宜范圍在6。2——7。0之間，而種植的土壤就需要在這個(gè)區(qū)間內(nèi)，如達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們就會(huì)嘗試換土或者加肥料等方式；如出現(xiàn)光照問(wèn)題，植物生長(zhǎng)速度就會(huì)減緩，同學(xué)們會(huì)根據(jù)測(cè)量結(jié)果精準(zhǔn)找到問(wèn)題所在，將及時(shí)更換放置位置確保陽(yáng)光充足；而隨時(shí)的關(guān)注土壤濕度更是一個(gè)必要的條件，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了較好的約束力，不是每天都需要澆水，而是要有量的標(biāo)準(zhǔn)，孩子們從中學(xué)習(xí)了更加合理化的保障植物了健康生長(zhǎng)！從中積累了更多的種植經(jīng)驗(yàn)。
4、添加自己的種植小妙招，設(shè)計(jì)合理的工具輔助種植活動(dòng)！
學(xué)生設(shè)置合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)比較音樂(lè)對(duì)于植物生長(zhǎng)的影響，學(xué)習(xí)像小科學(xué)家一樣去探究！從而增加種植活動(dòng)的樂(lè)趣！
學(xué)習(xí)成果。
1、指導(dǎo)學(xué)生利用高科技完成種植早豆角活動(dòng)，感受到收獲后的喜悅。
2、觀(guān)察早豆角生長(zhǎng)，形成特色觀(guān)察記錄。養(yǎng)成長(zhǎng)期觀(guān)察的科學(xué)素養(yǎng)。
3、收集早豆角的栽種方法等相關(guān)資料并制成圖文并茂的文字信息。培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力。
4、繪制早豆角的一生，更好的認(rèn)識(shí)了綠色開(kāi)花植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
5、品嘗自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生能夠粗淺的掌握種植技術(shù)，并體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
6、匯總種植過(guò)程中相關(guān)材料，形成班級(jí)特色學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，在校區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)“小喇叭”做各班交流展示，通過(guò)學(xué)校、班級(jí)微信公眾號(hào)推送優(yōu)秀記錄成果。從而建立學(xué)生的自信心和研究興趣！
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
知識(shí)與技能：感受生活中的信息現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到信息是普遍存在的。
過(guò)程與方法：掌握信息活動(dòng)的一般過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受信息對(duì)生活與學(xué)習(xí)的作用，發(fā)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣和積極性。
行為與創(chuàng)新：能夠養(yǎng)成積極考慮生活中的信息的真假性、有用性的行為習(xí)慣。
［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］。
重點(diǎn)：信息的獲取、傳送、處置、表達(dá)等；信息和信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：感受信息和信息技術(shù)的重要性，了解生活中的信息的一些過(guò)程。
［教學(xué)方法與手段］。
本課使用了教師引導(dǎo)、同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等教學(xué)方法，通過(guò)同學(xué)個(gè)人、小組、集體的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
［教學(xué)準(zhǔn)備］。
相關(guān)圖片、課件、猜詞游戲。
［教學(xué)過(guò)程］。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們正處于一個(gè)信息社會(huì)里，生活中充溢了各種各樣的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？這就是今天我們要解決的問(wèn)題。
（出示課題：信息與信息技術(shù)）。
（二）新授：
一、信息。
（出示課件圖片1）。
師問(wèn)：從這張圖你能得到哪些信息呢？
（生答）。
（出示課件圖片2－4）。
分別問(wèn)：通過(guò)觀(guān)看以上圖片，你能得到什么信息呢？
（生分別回答）。
師問(wèn)：你還能說(shuō)出其它的信息呢？（生答）。
我們可以知道：信息是一些消息，在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開(kāi)信息。
（閱讀“知識(shí)屋”）。
二、信息的獲取。
師問(wèn)：那信息是如何獲取的呢？
（出示課件圖片）。
（生答）。
（生回答）。
師：其實(shí)很多工具都能協(xié)助我們獲取更多的信息，你知道還有哪些工具嗎？試著在小組內(nèi)交流一下。
三、信息的傳送。
獲取信息后，我們要將它傳送給更多的人，我們可以通過(guò)一些方式來(lái)進(jìn)行信息的傳送。
（出示課件圖片）。
科技的發(fā)展讓信息的傳送有了更多的方式，但并不意味著原始的方式就此淘汰了。
完成“討論坊”的內(nèi)容。
四、信息的處置。
人類(lèi)獲取、傳送了信息后，對(duì)信息進(jìn)行一些處置，會(huì)發(fā)生更有價(jià)值的信息。
（出示課件圖片）。
計(jì)算機(jī)被發(fā)明后，人們就把信息處置的大量工作交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成。計(jì)算機(jī)也叫信息處置機(jī)。
在信息的獲取、傳送、處置等過(guò)程中涉和到的技術(shù)稱(chēng)為信息技術(shù)。信息技術(shù)跟我們的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)。
（出示課件圖片）。
師：你們還知道哪些地方使用到信息技術(shù)嗎？
（生討論）。
游戲：猜詞游戲。
通過(guò)這個(gè)游戲，大家可以知道相同的信息會(huì)有不同的處置方式或表達(dá)方式等，信息有它自身的特點(diǎn)，信息是千變?nèi)f化的，信息沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范來(lái)衡量。
（三）總結(jié)。
今天我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)信息和信息技術(shù)知識(shí)，在生活中，信息和信息技術(shù)是無(wú)處不在的，我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)分辨信息的真假。
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高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。
課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪(fǎng)的情境中，用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的想法：
“老師，這么漂亮的字是怎么做出來(lái)的？”
“我們能學(xué)會(huì)嗎？”
“我想做出別的樣兒，行嗎？”
學(xué)生們的聲聲提問(wèn)，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”
這一番話(huà)真的起了作用?！皩W(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問(wèn)題上。
看書(shū)時(shí)，同學(xué)們神情專(zhuān)注，在字里行間尋找答案；討論時(shí)，有的學(xué)生邊說(shuō)邊操作，有的還指點(diǎn)比劃，唯恐被人聽(tīng)不動(dòng)；交流時(shí)，各小組同學(xué)各抒己見(jiàn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專(zhuān)家。
自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：
有的說(shuō)：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫(kù)窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對(duì)話(huà)框，在對(duì)話(huà)框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字。”
有的說(shuō)：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個(gè)圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫(kù)窗口，這樣很方便?！?BR> 有的說(shuō)：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！??。
對(duì)于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。
這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動(dòng)、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
隨著科技的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)支持為載體的多媒體教學(xué)的形式與內(nèi)容正在不斷的豐富，而學(xué)前教育手段和方法也因此呈現(xiàn)出多樣化，兩者緊密依托，互相促進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，因而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來(lái)，秋天的大門(mén)徐徐打開(kāi)，一朵朵的菊花盛開(kāi)了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩(shī)情畫(huà)意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內(nèi)容，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體有效突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。信息技術(shù)的應(yīng)用，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的新時(shí)期。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，采用信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高活動(dòng)的有效性起到很大的作用。
信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。然而，限于教育軟件的開(kāi)發(fā)，往往找不到與我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容十分合適的畫(huà)面。于是，充分運(yùn)用信息技術(shù)的編輯功能，制作多媒體美術(shù)課件，把動(dòng)態(tài)圖像與教學(xué)內(nèi)容巧妙地組合起來(lái)，就成為我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的一種有效手段。
如：美術(shù)活動(dòng)《美麗的熱帶魚(yú)》的主要活動(dòng)目標(biāo)是：運(yùn)用對(duì)比色為熱帶魚(yú)涂上鮮艷的顏色。我們就可以設(shè)計(jì)制作這樣的課件：第一部分：欣賞各種熱帶魚(yú)的圖片，這些圖片都是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載的，熱帶魚(yú)身上的色彩鮮艷逼真，有強(qiáng)烈的對(duì)比，給予幼兒很好的視覺(jué)感受。第二部分：用鼠標(biāo)點(diǎn)擊黃色，熱帶魚(yú)身上的一部分馬上變成黃魚(yú)，點(diǎn)擊藍(lán)色，另一部分馬上變成藍(lán)魚(yú)。這樣我們需要的顏色搭配均可通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行，方便快捷，且色彩鮮艷均勻，幾秒鐘的操作，便解決了以往教師范畫(huà)時(shí)間長(zhǎng)，幼兒等待的矛盾。同時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需要作任意選擇、重復(fù)、組合或停頓，大大提高了教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1課時(shí)。
1、知識(shí)與技能。
了解圖在生活中的作用;知道常用的獲取圖片方法;能夠使用photoshop軟件選擇、移動(dòng)、調(diào)整大小進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像合成。
2、過(guò)程與方法。
能夠根據(jù)表達(dá)的需要，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ú杉瘓D片信息;能夠根據(jù)表達(dá)的需要和圖像信息的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)圖像進(jìn)行加工、處理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
感受圖片在表現(xiàn)主題、表達(dá)思想、呈現(xiàn)信息方面的作用;通過(guò)對(duì)圖進(jìn)行加工處理，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并強(qiáng)化他們的審美意識(shí)。
1、了解圖的獲取方法。
2、利用photoshop對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的合成的方法。
1、圖像的大小和旋轉(zhuǎn)調(diào)整。
一、引入。
欣賞幾幅圖片，有美麗的風(fēng)景圖片、學(xué)校活動(dòng)圖片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂(lè)、深化主題、描述復(fù)雜的事物或過(guò)程等，它能增強(qiáng)人的直觀(guān)感受，起到了文字和數(shù)據(jù)難以代替的作用。
提問(wèn)：這些圖片是如何進(jìn)入計(jì)算機(jī)的呢?
學(xué)生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)圖片的吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)不同圖片的作用使學(xué)生了解圖片在生活中的作用，引出本節(jié)內(nèi)容。
二、利用計(jì)算機(jī)獲取圖片的方法。
上課時(shí)大多數(shù)學(xué)生首先回答的是“上網(wǎng)下載”，教師可說(shuō)明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計(jì)算機(jī)里存儲(chǔ)的，我們的問(wèn)題是“圖片是怎么進(jìn)入計(jì)算機(jī)的?”。
1、利用數(shù)碼相機(jī)拍攝后導(dǎo)入計(jì)算機(jī)。
此項(xiàng)方法學(xué)生大多能夠說(shuō)出用相機(jī)拍攝，教師需引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拍攝后如何把照片導(dǎo)入計(jì)算機(jī)中。
2、利用掃描儀掃描到計(jì)算機(jī)。
學(xué)生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能識(shí)別的數(shù)字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學(xué)生了解掃描儀的使用過(guò)程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計(jì)算機(jī)以外的圖片輸入到計(jì)算機(jī)中。
除了獲取計(jì)算機(jī)外部的圖片外，我們很多時(shí)候還需要獲取計(jì)算機(jī)內(nèi)容的圖片，例如下面的幾個(gè)情景。
3、通過(guò)屏幕和視頻捕捉。
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計(jì)算機(jī)屏幕上顯示的圖像保存下來(lái)，用于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，能實(shí)現(xiàn)么?
方法：按“prtsc”鍵然后粘貼到應(yīng)用軟件中。演示抓屏過(guò)程，如有學(xué)生回答出則請(qǐng)他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成。
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請(qǐng)學(xué)生回答這些圖片是怎么來(lái)的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網(wǎng)絡(luò)和其它電子設(shè)備上獲取。
除了以上方法外，我們還可以從網(wǎng)絡(luò)和其他電子設(shè)備(如素材光盤(pán)等)上獲得，我們要根據(jù)自己需要選擇相應(yīng)的獲取方法。
通過(guò)以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時(shí)候這些圖片并不能完全滿(mǎn)足我們的需要，這時(shí)候我們就需要對(duì)它們進(jìn)行修飾加工。下面我們來(lái)看幾張需要加工的圖片。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)情景的設(shè)置使學(xué)生知道獲取圖片的方法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)觀(guān)看視頻、圖片、學(xué)生演示等方法吸引學(xué)生的注意力，是較枯燥的理論內(nèi)容生動(dòng)形象。
三、圖像的效果處理。
展示教材用例“掃描后的圖片”、偏暗的圖片，請(qǐng)學(xué)生指出這兩張照片存在的問(wèn)題，分析出解決方法(忽略使用什么軟件)。
圖片。
存在問(wèn)題。
解決方法。
掃描后的圖片。
傾斜。
旋轉(zhuǎn)。
有多余的內(nèi)容。
剪掉。
偏暗的圖像。
亮度不夠。
調(diào)高亮度。
簡(jiǎn)要介紹所用軟件photoshop一款專(zhuān)業(yè)圖像加工軟件，不詳細(xì)介紹工作界面等。教師演示操作過(guò)程，學(xué)生模仿操作，提供操作過(guò)程的錄像供學(xué)生參考。簡(jiǎn)要指出對(duì)圖片的加工還可以進(jìn)行：改變大小、添加文字、調(diào)整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析圖片存在的問(wèn)題和解決方法，使學(xué)生感受分析問(wèn)題的必要性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)圖像的加工，對(duì)基本操作沒(méi)掌握”，所以把操作技能的學(xué)習(xí)方法定位在“教師演示，學(xué)生模仿”。操作錄像的使用，能為學(xué)生的自學(xué)提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結(jié)。
幻燈片呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。教師總結(jié)：本節(jié)課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡(jiǎn)單的圖片處理方法，同學(xué)們要針日常生活中的實(shí)際需求選擇正確的采集和處理方法，對(duì)于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊更多的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清本節(jié)主要內(nèi)容。引伸出所學(xué)內(nèi)容的作用，指出深入學(xué)習(xí)的方向。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
第十二課走近香港—幻燈片模板、母版和版式(第二課時(shí))。
一、教材分析。
《走近香港》是教材第一冊(cè)第十二課內(nèi)容，在學(xué)完前面excel基本操作后，是對(duì)ffice組件的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，pwerpint2000是office2000中的一個(gè)重要軟件，它可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體編輯在一個(gè)作品中。用它制作多媒體演示幻燈片，簡(jiǎn)單方便，學(xué)生容易接受此內(nèi)容。幻燈片的操作是信息技術(shù)中基本的操作，幻燈片是數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的很好載體，在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，也為后面課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用模板和版式。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操作，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，敢于動(dòng)手能力。
情感目標(biāo)：形成審美意識(shí)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)，通過(guò)同學(xué)之間相互交流、相互幫助，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：模板與版式的更換。難點(diǎn)：母板與模板的區(qū)別。
二、學(xué)情分析。
第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)如何新建模板和版式，這課時(shí)進(jìn)一步熟練操作。
三、教學(xué)方法分析。
講述法，演示法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
軟件：pwerpint2000。
教學(xué)環(huán)境：多媒體機(jī)房。
1、導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：舉例演示學(xué)生的作品。
上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了選擇模板和版式，并都已經(jīng)制作完成了一個(gè)ppt文件，但只有封面一個(gè)幻燈片頁(yè)面，這節(jié)課我們要來(lái)豐富自己的作品。
2、初步探索。
教師演示：打開(kāi)《走進(jìn)香港》，增加一個(gè)幻燈片頁(yè)面,“插入”－“新幻燈片”，程序自動(dòng)選擇版式，模板自動(dòng)應(yīng)用第一張幻燈片，繼續(xù)插入多幻燈片張，版式自動(dòng)選擇，同第二張。
教師提示：“插入新幻燈片”和“新建文件”的區(qū)別。
學(xué)生回答：更換版式（可讓操作能力好的學(xué)生上來(lái)操作）。
教師講述：與版式相類(lèi)似，模板也可以更換，但兩者又有不同的地方，請(qǐng)大家在操作的時(shí)候注意觀(guān)察（在課堂小結(jié)中提問(wèn)）。
教師講述：應(yīng)用模板使我們創(chuàng)建的'幻燈片有統(tǒng)一的外觀(guān)，比如要在每個(gè)頁(yè)面的右下角出現(xiàn)一行制作者的名字或者出現(xiàn)同一的徽標(biāo)，但是還能不能使其更加完美呢？我們可以使用幻燈片母板，“視圖”－“母板”－“幻燈片母板”
教師邊演示邊講述：模板和母板的關(guān)系。
3、操作練習(xí)。
學(xué)生操作：打開(kāi)前一課時(shí)保存的ppt文件，完成課本第63頁(yè)“練一練”
附加要求，在幻燈片母板中添加制造者的班級(jí)姓名，
文件保存為d：班級(jí)+。
4、深入鞏固。
教師巡回指導(dǎo)，選擇幾件作品演示給學(xué)生看，對(duì)典型的錯(cuò)誤做全班演示更正。。
5、課堂小結(jié)。
更換版式和更換模板的區(qū)別。
模板和母板的關(guān)系。
6、課后教師反思。
（3）教材在本單元中哪些地方處理得好，哪些地方還有什么問(wèn)題，如何改進(jìn)？
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
建議思考的問(wèn)題：
1.怎樣讓學(xué)生真正認(rèn)真的學(xué)習(xí)信息技術(shù)？2.開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)什么？案例描述：
由本節(jié)課是由我自己執(zhí)教，課文出自蘇教版的《信息技術(shù)》下冊(cè),學(xué)生是五年級(jí)學(xué)生，教學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word的大部分知識(shí)。因?yàn)橐郧懊抗?jié)課只講一些操作，再除去一些其它時(shí)間，學(xué)生剩下的操作時(shí)間就不多，所以我想，應(yīng)給他們操作和展示的機(jī)會(huì)了，這樣一節(jié)《word的綜合應(yīng)用》綜合應(yīng)用課就產(chǎn)生。
信息技術(shù)的作業(yè)特別：
平時(shí)，大部分上課時(shí)間，都被教師講解，和學(xué)生練習(xí)打字速度占據(jù)，雖然本校是縣城小學(xué)，但學(xué)生家有電腦的還是比較少，學(xué)生的打字還是很慢，而且枯燥的練習(xí)，讓他們乏味。這節(jié)課我特意安排了一節(jié)與平時(shí)練習(xí)打字不一樣的課，給他們安排任務(wù)，讓他們感覺(jué)到自己的不足，而在平時(shí)更加刻苦練習(xí)技能。在上本節(jié)課前，我向?qū)W生透露了本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，讓大家想想，怎樣去做一份小報(bào)，要選哪些內(nèi)容好？學(xué)生提出，縣里正在做迎“三類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作”的驗(yàn)收工作，我們學(xué)校也是檢查的重點(diǎn)，除了查找糾正學(xué)校自身上語(yǔ)言文字不規(guī)范的地方，學(xué)校還組織了“啄木鳥(niǎo)”糾錯(cuò)活動(dòng)，老師帶著學(xué)生一起到街道上去查找語(yǔ)言文字不規(guī)范的地方，還拍了許多照片，外出的活動(dòng)同學(xué)記的最清楚，而且題材也好找，我們可以就以這個(gè)為主題來(lái)做一個(gè)小報(bào)，說(shuō)到這里學(xué)生們都興奮了，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂一下子雀躍起來(lái)。
最后我在聽(tīng)取了學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，布置了如下要求及作業(yè)：
1.每一小組合作共同完成一份小報(bào)。
2.為自己的小報(bào)取一個(gè)亮麗的名稱(chēng)，設(shè)置一個(gè)漂亮的版面。
建議思考的問(wèn)題：
1.怎樣讓學(xué)生真正認(rèn)真的學(xué)習(xí)信息技術(shù)？2.開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)什么？案例描述：
由本節(jié)課是由我自己執(zhí)教，課文出自蘇教版的《信息技術(shù)》下冊(cè),學(xué)生是五年級(jí)學(xué)生，教學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word的大部分知識(shí)。因?yàn)橐郧懊抗?jié)課只講一些操作，再除去一些其它時(shí)間，學(xué)生剩下的操作時(shí)間就不多，所以我想，應(yīng)給他們操作和展示的機(jī)會(huì)了，這樣一節(jié)《word的綜合應(yīng)用》綜合應(yīng)用課就產(chǎn)生。
信息技術(shù)的作業(yè)特別：
規(guī)范的地方，還拍了許多照片，外出的活動(dòng)同學(xué)記的最清楚，而且題材也好找，我們可以就以這個(gè)為主題來(lái)做一個(gè)小報(bào)，說(shuō)到這里學(xué)生們都興奮了，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂一下子雀躍起來(lái)。
最后我在聽(tīng)取了學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，布置了如下要求及作業(yè)：
1.每一小組合作共同完成一份小報(bào)。
2.為自己的小報(bào)取一個(gè)亮麗的名稱(chēng)，設(shè)置一個(gè)漂亮的版面。
3.結(jié)合學(xué)校組織“啄木鳥(niǎo)”糾錯(cuò)活動(dòng)以及與語(yǔ)言文字相關(guān)的活動(dòng)寫(xiě)自己的感受，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝（數(shù)碼相機(jī)部分學(xué)生家中有，學(xué)校里也有，還有一些圖片學(xué)校網(wǎng)站上有）一些活動(dòng)的圖片，標(biāo)志性圖片，收集和調(diào)查統(tǒng)計(jì)一些自己需要用目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是很多教師采用的，讓學(xué)生以實(shí)際的任務(wù)明確學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，而許多任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源管理器的操作作為一個(gè)個(gè)任務(wù)，說(shuō)“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等，上述的方法非但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的快，忘的也快，因?yàn)槟切╇娔X的技能離我們的學(xué)生太“遠(yuǎn)”了。
在這課前，我所謂的作業(yè)是學(xué)生自己提出的，而且也不是一些機(jī)械的練習(xí)，每個(gè)小組中的每位同學(xué)可以選擇自己喜歡完成的那一項(xiàng)或幾項(xiàng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，有的只是從中獲得更多的樂(lè)趣。
在課堂上，那些技能學(xué)生都已經(jīng)掌握了，也有不熟的，正好又跟好同學(xué)學(xué)習(xí)了一下，也有差一點(diǎn)，看到自己的不足，看出他們的眼神，有多么羨慕，他們學(xué)好電腦操作技能的決心，我從他們的眼神中也看到了，他們只要把之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，再結(jié)合自己小組的素材，再運(yùn)用一下技能就可以了，沒(méi)有教師的規(guī)矩、要求，有的是豐富的想象、創(chuàng)造、童趣、笑聲、決心。
二、開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課帶給學(xué)生的是更多的能力，更多的自信，更多的愛(ài)。學(xué)生在收集素材的同時(shí)培養(yǎng)了很多的能力，如：寫(xiě)作能力、版面設(shè)計(jì)能力、攝影能力??每位同學(xué)都會(huì)選擇自己能勝任而又喜歡的那一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，這是多么有趣而高興的事物，因?yàn)樗麄儷@得了成功。
學(xué)生經(jīng)歷了各項(xiàng)活動(dòng)，從這些活動(dòng)中他們知道了規(guī)范語(yǔ)言文字的重要性，對(duì)自己平時(shí)行為提出了更高的要求，知道了學(xué)習(xí)基本技能的重要性，還有更多的是提高了他們合作、創(chuàng)造、思考、分析、綜合等能力。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中發(fā)生的可能性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解事物發(fā)生的可能性。
教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子，黃色和白色的乒乓球若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：一游戲激趣，導(dǎo)入新知。
(評(píng)析;通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1、摸球活動(dòng)。
2、小組摸球。
有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來(lái)事情有時(shí)是在發(fā)生變化的，有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能。
(評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探討可能發(fā)生的情況。)。
3、六個(gè)例子。
師：我們剛才通過(guò)猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來(lái)描述游戲中的情況，其實(shí)，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個(gè)例子，我們來(lái)判斷一下[小組討論]說(shuō)明理由。
三、動(dòng)手操作。
師：看來(lái)我們都能解決不少的問(wèn)題，不過(guò)我們只是說(shuō)一說(shuō)。
《可能性》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支概率論要研究的問(wèn)題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識(shí)可能性。
《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出一些與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，再讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開(kāi)始，設(shè)計(jì)了一個(gè)紅乒乓球和一個(gè)白乒乓球放入黑袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場(chǎng)景引出課題展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動(dòng)參加摸撲克牌活動(dòng)，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機(jī)率。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
反思：
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒(méi)有很好的讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，而是教師說(shuō)的多。
改善：
應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接從情景圖導(dǎo)入，為后面的教學(xué)活動(dòng)爭(zhēng)取時(shí)間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
——《項(xiàng)脊軒志》的細(xì)節(jié)品讀。
垣曲中學(xué)。
張擁民。
《項(xiàng)脊軒志》并不是一篇特別艱澀的文章，其中的情濃、文質(zhì)樸，曾感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。但是作為一篇文言文，究竟該如何處理，既照顧到了文言文的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生真正品文、悟情。我希望在這一課有所突破，打破文言文難教、學(xué)生死學(xué)又不愛(ài)學(xué)的怪圈。恰好那個(gè)時(shí)期，學(xué)校剛剛開(kāi)展“感恩”教育主題活動(dòng)，布置學(xué)生寫(xiě)一篇謳歌親情的作文。于是我大膽采用課題學(xué)習(xí)的方式來(lái)教學(xué)本課，并且把“《項(xiàng)脊軒志》細(xì)節(jié)描寫(xiě)”作為了本課的課題，希望通過(guò)品味細(xì)節(jié)，體味那份“難言的傷痛，不老的親情”。我把本節(jié)課的目標(biāo)定為了：通過(guò)學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞，來(lái)理解感悟作者情感。
第二步評(píng)價(jià)性閱讀，說(shuō)出這處細(xì)節(jié)表達(dá)的思想感情，抒情時(shí)又體現(xiàn)了什么特點(diǎn)；
第三步擴(kuò)展性閱讀，通過(guò)文本精讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)的興趣，進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，進(jìn)而有效指導(dǎo)作文教學(xué)。
目標(biāo)及步驟選定后，我懷著忐忑的心情試著講授這節(jié)課，懼怕學(xué)生不說(shuō)不參與，可是出乎我意料的是，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的熱情，在談到大母“喃喃自語(yǔ)”的細(xì)節(jié)時(shí)，班里竟傳出了低低的抽泣聲。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，紛紛談自己的感受，整個(gè)課堂被一種濃濃的情感、深深地文化氣味籠罩。到這里我不能不先展示一下我的開(kāi)題過(guò)程：
我先背誦了朱自清先生的《背影》父親買(mǎi)柑橘片段，（自認(rèn)為自己的朗讀水平還不至于讓學(xué)生倒胃口）體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。（明確此處狀難寫(xiě)之意在眼前，含不盡之意在言外）然后告訴學(xué)生，明確什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。然后聽(tīng)錄音，讓學(xué)生找出感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)。（第一環(huán)節(jié)）然后要求小組討論：要求找出最動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并且針對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行鑒賞分析。（要求：談話(huà)要有一個(gè)話(huà)題談，然后做出分析，先必須把自己選取的原句解釋一下）。
同時(shí)給出示例：融情于樹(shù)，情深似海。
“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年手植也，今已亭亭如蓋也”翻譯。
分析：前文講到他曾與妻子有過(guò)一段短暫而又溫馨的生活，他深?lèi)?ài)自己的妻子，樹(shù)市妻子親身所植，因而彌足珍貴。而今物是人非枇杷樹(shù)已亭亭如蓋，時(shí)光飛逝，人去物在更添悲涼……，包含一種濃濃的深情，深沉的憂(yōu)傷！
（這個(gè)示例非常關(guān)鍵，它能有效地引導(dǎo)學(xué)生按要求、按步驟思考回答問(wèn)題。）。
有人想到了自己故去的親人等等。這里僅整理學(xué)生的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。如:“籬笆變厚墻，籬墻寄喜悲”（255班盧靜）。
先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)，墻往往而是。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。（翻譯略）。
分析：原本是幸福的一家人，人來(lái)人往其樂(lè)融融。而今家道敗落，兄弟分家，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開(kāi)生活，各自劃定了自己的“地盤(pán)”。但是畢竟透過(guò)有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流、問(wèn)候。墻一旦修起來(lái)就大不一樣了，而且是“往往而是”本身不寬的小院被一堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開(kāi)來(lái)，墻散發(fā)出來(lái)的冰冷空氣凍結(jié)了親人的心，凍結(jié)了每個(gè)冰冷的人，又夾雜著作者這個(gè)冰冷的人。我們從字里行間仿佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后，歸有光沉重的聲聲嘆息?。ɑ叵肫甬?dāng)時(shí)的情景，我深深感覺(jué)：這樣的文字并不艱澀，老師也完全可以通過(guò)自己的講解告訴孩子，也可以不作為重點(diǎn)呈現(xiàn)。如何處理當(dāng)然因人而議，但效果絕對(duì)有所不同。）。
最后我用這樣的話(huà)結(jié)束本課：歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)最熟悉的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個(gè)年齡，你們就更能體會(huì)一個(gè)中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，恐怕我們每次讀來(lái)，也要“長(zhǎng)號(hào)不自禁”了。并要求學(xué)生仿造課文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)親情的片斷。
那天課后，許多學(xué)生在自己的積累本上寫(xiě)下了那天的感悟，在之后的感恩主題作文征集中，許多同學(xué)放棄了以往作文假大空的一貫寫(xiě)法，也不自覺(jué)地注意了描寫(xiě)細(xì)節(jié)，這讓我倍感興奮。
我深深感覺(jué)：這節(jié)課首先在選題有了新突破，打破了課堂的沉悶；再則。
文章的文字不難，學(xué)生能讀懂，得益于課前的預(yù)習(xí)才有今天的效果。
同時(shí)，母語(yǔ)教育是一個(gè)民族教育的根本，文言文是我們民族文化的瑰寶。文言文教學(xué)絕不能成為被抽干了靈魂的古漢語(yǔ)知識(shí)作講解?，F(xiàn)在的學(xué)生不喜歡文言文，其內(nèi)在原因除了其文字艱深遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)之外，一定還與教師個(gè)人的教學(xué)理念、教學(xué)方法有關(guān)。誠(chéng)然高考只涉及字詞與文段內(nèi)容的考察，寫(xiě)作技巧很少涉及，但我們不能一味追求考試、緊盯考試。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，消除學(xué)習(xí)文言文的茫然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，感受文言文的審美價(jià)值。同樣也是我們不可推卸的責(zé)任。
另外，文言文教材中的選文都是經(jīng)過(guò)挑選的古代典范之作，是課程標(biāo)準(zhǔn)思想的載體，它對(duì)學(xué)生人文思想的濡染與美學(xué)熏陶的重要性不可忽視。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，我們應(yīng)創(chuàng)造性地選擇與運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)，全面地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與美學(xué)修養(yǎng)。我堅(jiān)信，只要能不斷地提升個(gè)人學(xué)識(shí)素養(yǎng)，刻苦鉆研教材，相信學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一定能讓教學(xué)詩(shī)意綻放。我們也一定能有更多的收獲，一定能有更多的課讓我們久久地懷想！
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
通過(guò)開(kāi)學(xué)一兩節(jié)課了解學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)情況，由于小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有較大差異，所以在初一上學(xué)期通過(guò)分層教學(xué)方式，讓學(xué)生快速適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂上都能體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
人民教育出版社初中信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)興趣意識(shí)。
2了解信息信息技術(shù)，以信息技術(shù)應(yīng)用。
3學(xué)會(huì)利用多種方法獲取多媒體選段。
4學(xué)會(huì)信息集成發(fā)布。
5通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
本學(xué)期主要采取課堂教師授課方式學(xué)生自學(xué)方式動(dòng)手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽課堂評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)動(dòng)手是最主要。
周次內(nèi)容。
1新學(xué)期準(zhǔn)備工作。
2認(rèn)識(shí)信息技術(shù)。
3認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
4認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)。
5獲取處理圖像選段一。
6獲取處理圖像選段二。
7獲取處理文字選段一。
8獲取處理文字選段二。
9獲取處理文字選段三。
10獲取處理聲音選段。
11獲取處理視頻動(dòng)畫(huà)選段。
12制作電子報(bào)刊一。
13制作電子報(bào)刊二。
14制作電子報(bào)刊三。
15制作演示文稿一。
16制作演示文稿二。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
內(nèi)容:選修3-1第三章《磁現(xiàn)象和磁撤(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū))。
教材分析。
磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來(lái)看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀(guān)點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽(yáng)、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)作用的教育是學(xué)生樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問(wèn)題中應(yīng)有的一種思想和觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生分析。
磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基矗但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒(méi)有用一種普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒(méi)有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁嘗太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿(mǎn)足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能。
1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。
3、通過(guò)直觀(guān)的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)。
二、過(guò)程與方法。
1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。
2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。
3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開(kāi)了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門(mén)。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過(guò)程中是如何的艱難。
2、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。
1、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問(wèn)題為主線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)。
上提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及研究過(guò)程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過(guò)渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來(lái)。
一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備。
教師提出問(wèn)題：
1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?
任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)。
二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課。
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實(shí)施過(guò)程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸副小實(shí)驗(yàn)。
師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?
學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣。
三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)。
師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。
(因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對(duì)比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來(lái))。
師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國(guó)古代就開(kāi)始了。
多媒體投影補(bǔ)充說(shuō)明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：
1、天然磁石(成分：fe3o4)。
2、司南的照片。
東漢王充在《論衡》中寫(xiě)道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車(chē)。
上海磁懸浮列車(chē)專(zhuān)線(xiàn)西起上海地鐵龍陽(yáng)路站，東至上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng),列車(chē)加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過(guò)了f1賽事的最高時(shí)速，車(chē)廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等。
從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
5、實(shí)物投影指南針的指向。
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。
磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。
讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來(lái)說(shuō)明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?
學(xué)生回答：鐵釘被磁化。
師問(wèn)：那么在自然界中還有沒(méi)有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?
(請(qǐng)同學(xué)互相幫助想一想，然后回答)。
學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化。
可以向?qū)W生說(shuō)明：1731年，英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
學(xué)生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會(huì)不會(huì)說(shuō)明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)?學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，都提出讓通電導(dǎo)線(xiàn)對(duì)小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平。
實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：
老師在此說(shuō)明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、自信。
實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：通電導(dǎo)線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用。
提問(wèn)：既然電流對(duì)磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)有力的作用呢?
學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒(méi)有普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。演示實(shí)驗(yàn)：
安培在此三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。
學(xué)生：磁場(chǎng)。
因磁場(chǎng)是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)其了解較少，故可能有一些疑問(wèn)。
多媒體演示磁場(chǎng)是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的作用有更形象的理解。
(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此的認(rèn)識(shí)，可分組討論，最后由代表發(fā)言)。
師：總結(jié)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，后通過(guò)視頻說(shuō)明：
地磁場(chǎng)的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系。
視頻介紹：
地磁場(chǎng)形成的一種原因。
投影介紹地磁場(chǎng)的衰減及其可能的原因。
介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義。
指南針?biāo)傅哪媳?磁場(chǎng)的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。
師指出：沈括在《夢(mèng)溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。
師問(wèn)：除了地球有磁場(chǎng)外，其他天體是否也有磁場(chǎng)呢?
有些學(xué)生的課外知識(shí)較廣，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己對(duì)其他天體的磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場(chǎng)不是獨(dú)立的，太陽(yáng)、月亮等天體都有磁場(chǎng)，并且太陽(yáng)光、太陽(yáng)黑子、極光形成都與太陽(yáng)磁場(chǎng)有關(guān)。
視頻介紹：太陽(yáng)黑子的形成視頻介紹：太陽(yáng)風(fēng)、極光的形成原因。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)。
磁現(xiàn)象。
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。
電流的磁效應(yīng)。
奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用磁場(chǎng)的作用。
地球和其他天體的磁場(chǎng)。
教學(xué)后記。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
1、培養(yǎng)兒童表現(xiàn)能力，能用平面和立體的形式，準(zhǔn)確表現(xiàn)視覺(jué)所見(jiàn)。
活動(dòng)一：我的小書(shū)包。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和觀(guān)察自己身邊的事物。
2、讓幼兒通過(guò)對(duì)小書(shū)包及里面東西的觀(guān)察進(jìn)行繪畫(huà)。
3、讓幼兒感受繪畫(huà)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒的書(shū)包及里面的文具等物品、繪畫(huà)材料。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)繪畫(huà)技巧和手工技巧的一定了解和掌握。
活動(dòng)步驟：
1、教師讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)常用到的東西。
2、讓幼兒指導(dǎo)小書(shū)包也是幼兒經(jīng)常用到的，小書(shū)包的功能和學(xué)問(wèn)都很大。
3、和幼兒一起討論小書(shū)包里其他很多經(jīng)常用到的東西。
4、將自己的小書(shū)包畫(huà)下來(lái)，有能力的幼兒可以再畫(huà)畫(huà)小書(shū)包里的其他東西。
5、教師與幼兒一起討論和戰(zhàn)士繪畫(huà)作品。
2、為一般物品設(shè)計(jì)出容易辨認(rèn)的符號(hào)，能恰當(dāng)?shù)陌才趴臻g布局，使整個(gè)作品和協(xié)調(diào)。
活動(dòng)二：奇妙的符號(hào)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒能根據(jù)觀(guān)察設(shè)計(jì)并創(chuàng)作圖形和符號(hào)恰當(dāng)?shù)陌才趴臻g布局。
2、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和觀(guān)察能力。
3、讓幼兒感受創(chuàng)作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：繪畫(huà)材料、手工材料、原始繪畫(huà)作品、抽象畫(huà)。
圖例：
（抽象畫(huà)《夢(mèng)》）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)原始繪畫(huà)、抽象畫(huà)的賞析。
活動(dòng)步驟：
1、教師讓幼兒回憶對(duì)原始繪畫(huà)、抽象畫(huà)的賞析，找出畫(huà)中所畫(huà)的有哪些事物，并啟發(fā)幼兒繪畫(huà)作品中常常用一定的簡(jiǎn)單符號(hào)來(lái)代表現(xiàn)實(shí)中的事物。
4、幼兒在教室的指導(dǎo)下通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)完成繪畫(huà)作品。
5、教師與幼兒一起欣賞繪畫(huà)作品。
3、運(yùn)用比例，細(xì)節(jié)特征的描繪，色彩的選用。
活動(dòng)三：人物繪畫(huà)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓使幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察人物特點(diǎn)。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)人物特征的細(xì)節(jié)描繪，并會(huì)選擇合適的顏色。
3、讓幼兒感受創(chuàng)作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒準(zhǔn)備的人物照片、繪畫(huà)材料。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)色彩情感表達(dá)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。
活動(dòng)步驟：
1、教師出示事前收集到的幼兒準(zhǔn)備的照片，讓幼兒介紹自己的朋友或家人的照片，或者是不認(rèn)識(shí)的人的照片。
3、讓幼兒用繪畫(huà)材料自己畫(huà)一畫(huà)想畫(huà)的某個(gè)人物，繪畫(huà)作品中要表現(xiàn)出人物的細(xì)節(jié)，所處環(huán)境的特點(diǎn)，最好能能表現(xiàn)出人物的心情或性格特點(diǎn)等。
4、作品展示，教師與幼兒一起討論繪畫(huà)作品。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
所屬環(huán)境。
多媒體教學(xué)環(huán)境。
微能力點(diǎn)。
a1技術(shù)支持的學(xué)情分析。
教學(xué)環(huán)境。
ppt課件、白板、電腦、
教學(xué)主題。
奧爾夫音樂(lè)課《一起玩雪啦》。
教學(xué)對(duì)象。
學(xué)齡前兒童——大班。
教學(xué)目標(biāo)。
1、感受歌曲美好的情境及節(jié)奏感。
2、能跟著音樂(lè)打節(jié)拍，愛(ài)上奧爾夫音樂(lè)課。
3、通過(guò)奧爾夫音樂(lè)游戲，讓小朋友們愛(ài)上冬天、愛(ài)上雪。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓幼兒都參與到奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中，更好的感受音樂(lè)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
分析目的。
1、根據(jù)幼兒在園所進(jìn)行的奧爾夫音樂(lè)課的實(shí)踐經(jīng)歷，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷。在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒真實(shí)反饋問(wèn)題。通過(guò)“問(wèn)卷星”對(duì)量化數(shù)據(jù)的客觀(guān)分析，了解到幼兒對(duì)奧爾夫音樂(lè)課的需求及喜愛(ài)程度，在教師設(shè)計(jì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)課《一起玩雪啦》的時(shí)候，可以根據(jù)幼兒的需要、難易程度，層次結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)的安排活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及重難點(diǎn)、做到真正的因材施教，讓音樂(lè)活動(dòng)個(gè)性化，讓幼兒們更加喜歡奧爾夫音樂(lè)課。
2、問(wèn)卷星的使用，能更加科學(xué)、有效地統(tǒng)計(jì)幼兒相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)化、明確化。
分析工具。
問(wèn)卷星、微信。
分析方法。
問(wèn)卷調(diào)查。
實(shí)踐方案。
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。
學(xué)齡前兒童大班的孩子對(duì)音樂(lè)的感受非常敏感，好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)，可塑性強(qiáng)，常常用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的理解。愿意和別人分享、交流自己的美感體驗(yàn)。能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒。對(duì)于奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)課更是十分的喜愛(ài)，但是孩子們的個(gè)性非常強(qiáng)，想法獨(dú)特，源于生活的“玩雪”這一活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是非常喜歡，愿意去參加活動(dòng)的。在ppt課件的制作過(guò)程中，我就以冬天、雪、雪人為情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，孩子們一下子就融入進(jìn)去了，感覺(jué)就是在和雪玩耍，開(kāi)心極了！在奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)、打擊樂(lè)器的游戲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒的參與度達(dá)到100%，50%的幼兒能在教師的帶領(lǐng)下活動(dòng)，30%的幼兒能夠提出問(wèn)題進(jìn)行不同的感受，還有20%的幼兒有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。
2、在課前利用信息技術(shù)“問(wèn)卷星”，擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。
為了滿(mǎn)足不同幼兒的需求，借助微信中的“問(wèn)卷星”小程序?qū)τ變哼M(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，充分了解幼兒對(duì)奧爾夫音樂(lè)課的需求及喜愛(ài)程度，能夠更好的幫助教師在進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)課的時(shí)候，更加信息化、個(gè)性化、高效化，讓信息技術(shù)更好的為幼兒的全面發(fā)展、為課堂教學(xué)的高效，發(fā)揮更大的作用。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解桌面上的圖標(biāo)代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開(kāi)桌面上的圖標(biāo)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在windows桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)，都指向一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，桌面上就出現(xiàn)一個(gè)稱(chēng)為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱(chēng)為“窗口”，如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，就要同時(shí)打開(kāi)多個(gè)窗口。如何運(yùn)行程序，打開(kāi)窗口呢？別著急，請(qǐng)跟我一起學(xué)。
二、新授。
（一）、打開(kāi)窗口。
我們可以用兩種方法打開(kāi)窗口：
1、把指針移動(dòng)到桌面的圖標(biāo)上，然后雙擊。
2、單擊“開(kāi)始”按鈕，在菜單中選擇需要運(yùn)行的程序圖標(biāo)或需要打開(kāi)的文檔并單擊它?！伴_(kāi)始”菜單中的每一個(gè)命令和桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)一樣，都代表著一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，就打開(kāi)一個(gè)窗口。
（二）窗口的組成。
標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、最大化按鈕、關(guān)閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
（三）窗口的操作。
1、窗口的最大化、最小化和還原。
最大化與還原：?jiǎn)螕簟白畲蠡卑粹o，窗口就擴(kuò)大到整個(gè)桌面，這時(shí)“最大化”按鈕就由“最大化”變換為“還原”。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊“還原”就可以了。
最小化與還原：?jiǎn)螕簟白钚』卑粹o，窗口就縮小為一個(gè)圖標(biāo)按鈕，存放在任務(wù)欄上。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)按鈕就可以了。
2、窗口的移動(dòng)。
注意：窗口最大化是無(wú)法移動(dòng)的。
3、窗口大小的改變。
4、窗口的關(guān)閉。
要關(guān)閉窗口，最簡(jiǎn)單的方法就是單擊“關(guān)閉”按鈕。
三、練一練（完成練一練）。
1、學(xué)生獨(dú)立完成；
2、全班匯報(bào)，師點(diǎn)拔。
四、拓展知識(shí)。
同時(shí)打開(kāi)3—5個(gè)窗口，然后將指針移至任務(wù)欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)打開(kāi)程序的窗口，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)窗口的各種組成部分的名稱(chēng)，并能對(duì)窗口進(jìn)行各種操作，在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)習(xí)自學(xué)，回答問(wèn)題的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后通過(guò)課后習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們完成得都非常好。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
光合作用。
知識(shí)目標(biāo)。
1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。
2、舉例說(shuō)明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理資料的能力。
2、通過(guò)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和記錄植物生理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。
情感目標(biāo)。
1、通過(guò)光合作用一組實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神。
2、通過(guò)光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)建議。
教材分析。
光合作用是綠色植物的一項(xiàng)非常重要的生理功能。因此，“有機(jī)物的制造——光合作用”這一節(jié)既是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復(fù)雜的概念，如何以概念和形成途徑使學(xué)生掌握光合作用概念，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因此有必要讓學(xué)生通過(guò)了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合作用的探索實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。而光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ瑒t是教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。本節(jié)的教學(xué)安排為3課時(shí)，第1課時(shí)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，第2課時(shí)光合作用的探索性實(shí)驗(yàn)，第3課時(shí)總結(jié)光合作用的概念、實(shí)質(zhì)及意義。
教法：（先學(xué)后教的方法）。
光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，事先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整理，帶到課堂上來(lái)進(jìn)行交流，通過(guò)概述某科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析和思考得出相應(yīng)的結(jié)論。光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容如下：
科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
海爾蒙特。
普利斯特利。
英格豪斯。
1779植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用光的重要作用。
謝尼伯。
1782發(fā)現(xiàn)照光時(shí)綠色植物吸收co2，釋放o2co2是原料，o2是產(chǎn)物。
索熱爾。
1804植物增重大于co2吸收量減去o2釋放量水是原料。
薩克斯。
1864發(fā)現(xiàn)照光時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大有機(jī)物是產(chǎn)物。
其教學(xué)目標(biāo)有三：一是使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果，因此要珍惜學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)；二是使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式，接受科學(xué)素質(zhì)的啟蒙教育；三是通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程分析其原料、條件和產(chǎn)物，為下一步探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意的問(wèn)題有：
（1）選葉遮光應(yīng)先暗處理。應(yīng)選擇生長(zhǎng)健壯，便于接受光照的葉片，經(jīng)過(guò)遮光處理后，再放入暗處2~3天。暗處理?xiàng)l件下，葉肉組織不能合成淀粉，細(xì)胞內(nèi)積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運(yùn)出葉片。由于葉片內(nèi)淀粉含量顯著降低，從而為取得理想的實(shí)驗(yàn)效果創(chuàng)造了條件。
（2）對(duì)遮光——暗處理材料的光照時(shí)間應(yīng)視光強(qiáng)度而定。實(shí)驗(yàn)當(dāng)天的上午，強(qiáng)光照射3~4小時(shí)，下午實(shí)驗(yàn)效果顯著；若上午使用實(shí)驗(yàn)材料，則必須在夜間用燈光照射處理材料，光線(xiàn)不強(qiáng)應(yīng)延長(zhǎng)光照時(shí)間。
（3）酒精脫色過(guò)程一定要采取隔水加熱法（水?。．?dāng)葉片在酒精里呈黃白色時(shí)，應(yīng)先熄滅酒精燈。一定要注意安全，事先準(zhǔn)備好濕抹布，一旦出現(xiàn)問(wèn)題不要慌亂。
（4）酒精脫色處理的葉片脆而硬，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過(guò)水化處理而變軟，并為碘與淀粉的反應(yīng)創(chuàng)造條件。
（5）滴加碘液的同時(shí)，注意觀(guān)察葉片不同部位的顏色變化。
（6）處理好實(shí)驗(yàn)課上教師的講解與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)方法之后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作，并仔細(xì)觀(guān)察和分析所看到的現(xiàn)象。
“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要力爭(zhēng)演示成功，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果往往不理想，原因是多方面的，要不斷總結(jié)可將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。另外在進(jìn)行演示之前要簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)裝置和基本原理，這樣有利于學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論。
有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是對(duì)光合作用假設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是成立的，從而形成光合作用的概念。因此，教學(xué)時(shí)在每完成一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)之后，都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示的問(wèn)題。當(dāng)一組探索性實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問(wèn)題。
第3課時(shí)在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)光合作用的概念加以總結(jié)，讓學(xué)生嘗試用關(guān)系式的形式描述光合作用，并用語(yǔ)言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義，從而完成了光合作用概念形成的過(guò)程。光合作用的意義的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)說(shuō)明或解決實(shí)際問(wèn)題，在分析和說(shuō)明問(wèn)題過(guò)程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義。
重點(diǎn)：光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)光合作用的概念和實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)：光合作用實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施光合作用的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）光合作用的發(fā)現(xiàn)。
引言：上一節(jié)我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片的結(jié)構(gòu)有著與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。那么，什么是光合作用呢？光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？這還得從柳苗生長(zhǎng)之迷說(shuō)起。
17世紀(jì)以前人們認(rèn)為，植物生長(zhǎng)在土壤中，一定是從土壤中獲得生長(zhǎng)需要的各種物質(zhì)。一株大樹(shù)那粗大的樹(shù)干、茂密的枝葉、豐碩的果實(shí)，都是由植物從土壤中吸收的物質(zhì)變化來(lái)的。果真是這樣嗎？怎樣證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是否正確呢？科學(xué)家是通過(guò)探究過(guò)程尋求有關(guān)自然界各種問(wèn)題的答案的，揭示柳苗生長(zhǎng)之迷也是如此。
在課前查資料的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)以講故事的形式講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。
說(shuō)明柳苗的增重來(lái)自水）。
1771年英國(guó)科學(xué)家普利斯特利在研究助燃空氣時(shí)，做了一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽(yáng)，伴隨著解說(shuō)員的講解表演普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)（配合投影圖）。
分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，得出結(jié)論：植物能“凈化”空氣。（板書(shū)：普利斯特利鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明植物能“凈化”空氣）。
學(xué)生回答：光的重要作用。（板書(shū)：英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說(shuō)明光的重要性）。
提問(wèn)：英格豪斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明光合作用的條件是什么？（光）。
講述：那么，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體？這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關(guān)呢？后來(lái)，科學(xué)家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體就是氧氣。
提問(wèn)：上述研究結(jié)果說(shuō)明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么？
植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量說(shuō)明光合作用的原料還有水；薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大說(shuō)明淀粉是光合作用的產(chǎn)物）。
總結(jié)：光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么？這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過(guò)程是在哪進(jìn)行的呢？
學(xué)生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水；條件是陽(yáng)光；產(chǎn)物是淀粉和氧；場(chǎng)所是葉綠體。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）。
第二節(jié)有機(jī)物的制造--光合作用。
一、光合作用的發(fā)現(xiàn)。
海爾蒙特柳苗生長(zhǎng)之迷說(shuō)明柳苗的增重來(lái)自水。
普利斯特利鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明植物能”凈化“空氣。
英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說(shuō)明光的重要性。
謝尼伯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧說(shuō)明光合作用的原料是二氧化碳，產(chǎn)物是氧。
索熱爾植物增重量大于二氧化碳。
吸收量減去氧的釋放量說(shuō)明光合作用的原料還有水。
薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大說(shuō)明淀粉是光合作用的產(chǎn)物。
（第二課時(shí)）探索光合作用。
引言：通過(guò)了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史，我們對(duì)光合作用的原料、條件和產(chǎn)物做出了初步的解釋。怎樣檢驗(yàn)我們對(duì)問(wèn)題的解釋是否正確呢？我們來(lái)做一組探索性實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：
二、探索光合作用）。
小組討論：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能夠設(shè)計(jì)出將天竺葵放在黑暗處一段時(shí)間，為什么？然后用黑紙片遮住葉片的一部分，將其放在陽(yáng)光下照射。思考葉片部分遮光的目的。
發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片，請(qǐng)參與上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
但是如何檢驗(yàn)葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行？還很難回答。
指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。
操作：將葉片上的黑紙片取下，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小燒杯放入盛有開(kāi)水的大燒杯中，將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。
討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱？（不能，酒精容易燃燒）。
觀(guān)察：加熱過(guò)程中，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化。直至葉片變成黃白色。
分析說(shuō)明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。
操作：將酒精燈熄滅，用鑷子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養(yǎng)皿中，滴加幾滴碘液。放置片刻。（此時(shí)將實(shí)驗(yàn)臺(tái)收拾整理）。
觀(guān)察：用清水洗去碘液，觀(guān)察葉片顏色的變化。
對(duì)上述結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明，得出結(jié)論：經(jīng)過(guò)部分遮光處理的葉片遇碘液后，見(jiàn)光部分呈深藍(lán)色，表明有淀粉產(chǎn)生；遮光部分不變色，表明沒(méi)有淀粉產(chǎn)生。說(shuō)明綠葉合成淀粉需要光。由此可見(jiàn)，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的必需條件。
那么，光合作用還有其他產(chǎn)物嗎？
演示實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并讓同學(xué)看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法。然后用帶火星的衛(wèi)生香檢驗(yàn)試管中的氣體，請(qǐng)注意衛(wèi)生香的燃燒情況。
提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象，此現(xiàn)象說(shuō)明了什么？光合作用產(chǎn)生的助燃?xì)怏w是什么氣體？
總結(jié)：光合作用的產(chǎn)物還有氧。
演示實(shí)驗(yàn)：光合作用需要二氧化碳。
說(shuō)明兩套實(shí)驗(yàn)裝置的不同在于一個(gè)盛有氫氧化鈉溶液，一個(gè)盛有清水，而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片，進(jìn)行脫去葉綠素、滴加碘液的處理后，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析說(shuō)明原因。
結(jié)論：光合作用需要二氧化碳?？茖W(xué)家們進(jìn)一步研究證明：二氧化碳和水是光合作用的原料。
我們呼出的氣體中含有二氧化碳，往水里吹氣，能產(chǎn)生淀粉嗎？可見(jiàn)，光合作用除了需。
要光以外，還需要一個(gè)重要的條件。
演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。
用銀邊天竺葵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題，得出結(jié)論。
以上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們對(duì)光合作用的解釋是正確的教學(xué)結(jié)果反思：通過(guò)嘗試先學(xué)后教，讓學(xué)生全面參與討論的方法，在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的探究心理，活躍了課堂氣氛。使大家都融入課堂、融入教學(xué)中，并積極參與。例如：很不愛(ài)動(dòng)腦的193班楊濤、194班鄧云暉、195班周興來(lái)等都參與了討論，并積極發(fā)言。但也有負(fù)面影響，例如這部分內(nèi)容本來(lái)打算每班2課時(shí)上完，但通過(guò)這些活動(dòng)，結(jié)果各用了四個(gè)課時(shí)的教學(xué)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用性的教學(xué)方法時(shí)要思考盡量做到學(xué)法與教法的最優(yōu)結(jié)合。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
案例一：在《超重與失重》這節(jié)課的引入，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)：（1）用一定寬度的紙帶（不能太細(xì)也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力），拴住一個(gè)重錘，讓學(xué)生豎直提著并保持靜止，并給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：不借助其他器材，有沒(méi)有什么方法可以?huà)陻嗉垘В繉W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)再讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)一下，就會(huì)看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時(shí)突然停止，紙帶斷了”，這個(gè)能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，體會(huì)到在加速上升或減速下降的過(guò)程中重錘對(duì)紙帶的拉力超過(guò)自身重力，這就是超重現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)而展開(kāi)理性的思考。（2）準(zhǔn)備一臺(tái)體重計(jì)（機(jī)械指針型的），請(qǐng)一位同學(xué)站在體重計(jì)上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過(guò)程，另一位同學(xué)觀(guān)察體重計(jì)的示數(shù)變化（有條件的可用攝像頭將指針示數(shù)轉(zhuǎn)化為視頻，展示給全班同學(xué)）。先請(qǐng)同學(xué)預(yù)測(cè)再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是靜止時(shí)指針保持穩(wěn)定、下蹲過(guò)程先減小再增大，起立過(guò)程先增大再減小。學(xué)生對(duì)示數(shù)變化的預(yù)測(cè)往往與實(shí)際情況有出入，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)象分析、過(guò)程分析、本質(zhì)歸納（用牛頓第二定律分析）、應(yīng)用拓展，這使物理知識(shí)來(lái)源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本，源于生活、走向社會(huì)。
小船的軌跡。這是課堂生成的教學(xué)資源，我興奮了，能從這里入手將這幾種方案的是非講座分析清楚，本節(jié)課的重、難點(diǎn)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、矢量性就得到了突破。
總的說(shuō)來(lái)，課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計(jì)以激活課堂、增強(qiáng)教育教學(xué)效果。
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
所屬環(huán)境。
混合學(xué)習(xí)環(huán)境。
微能力點(diǎn)。
b4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)境。
多媒體教學(xué)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)室、家校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
活動(dòng)主題。
利用土壤測(cè)試儀科學(xué)種植早豆角。
活動(dòng)對(duì)象。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。
活動(dòng)內(nèi)容。
科學(xué)合理化種植早豆角。
活動(dòng)目標(biāo)。
一、通過(guò)種植活動(dòng)。掌握科學(xué)種植技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)勞動(dòng)的興趣，產(chǎn)生探究的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
二、通過(guò)參與種植活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)收集查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)植物知識(shí)，還可以提高學(xué)生的科學(xué)思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。
第三，通過(guò)種植活動(dòng)綜合提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成耐心、責(zé)任心和持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。
第四，通過(guò)種植活動(dòng)形成班級(jí)特色學(xué)習(xí)檔案袋，利用信息技術(shù)進(jìn)行區(qū)域性展示，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)熱情。
問(wèn)題情境。
學(xué)生不曾有種植早豆角的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)適合場(chǎng)地栽培，只能使用盆栽種植，學(xué)生將通過(guò)高科技手段檢測(cè)土壤問(wèn)題，改善種植方式，從而提高早豆角質(zhì)量和產(chǎn)量。
教師的支持。
班級(jí)和項(xiàng)目小組同時(shí)開(kāi)啟早豆角種植，提供檢測(cè)儀器，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找種植資料、展示學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)資源。
資源名稱(chēng)。
百度。
清單及描述。
早豆角種植技巧。
形式（類(lèi)型）。
查閱資料。
資源名稱(chēng)。
動(dòng)圖app。
清單及描述。
利用過(guò)程性記錄照片形成早豆角一生生長(zhǎng)變化動(dòng)圖。
形式（類(lèi)型）。
收集整理。
技術(shù)工具。
土壤測(cè)試儀、可上網(wǎng)的電腦、微信公眾號(hào)等展示平臺(tái)。
學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。
1、學(xué)生定期對(duì)植物生長(zhǎng)變化中各因素做測(cè)試，其中包括天氣狀況、空氣溫度、空氣濕度、土壤濕度、土壤ph值、光照度。并對(duì)植物生長(zhǎng)變化進(jìn)行圖文并茂的記錄。
2、學(xué)生隨時(shí)跟蹤各種數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確了解土壤信息，學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資料等方式了解早豆角種植特點(diǎn)，讓種植活動(dòng)更加科學(xué)化！
3、對(duì)于種植過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，小組商討給予合理的方案，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善，并隨時(shí)觀(guān)察記錄其變化。
如借助科技手段對(duì)土壤ph值進(jìn)行檢測(cè)，早豆角的種植適宜范圍在6。2——7。0之間，而種植的土壤就需要在這個(gè)區(qū)間內(nèi)，如達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們就會(huì)嘗試換土或者加肥料等方式；如出現(xiàn)光照問(wèn)題，植物生長(zhǎng)速度就會(huì)減緩，同學(xué)們會(huì)根據(jù)測(cè)量結(jié)果精準(zhǔn)找到問(wèn)題所在，將及時(shí)更換放置位置確保陽(yáng)光充足；而隨時(shí)的關(guān)注土壤濕度更是一個(gè)必要的條件，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了較好的約束力，不是每天都需要澆水，而是要有量的標(biāo)準(zhǔn)，孩子們從中學(xué)習(xí)了更加合理化的保障植物了健康生長(zhǎng)！從中積累了更多的種植經(jīng)驗(yàn)。
4、添加自己的種植小妙招，設(shè)計(jì)合理的工具輔助種植活動(dòng)！
學(xué)生設(shè)置合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)比較音樂(lè)對(duì)于植物生長(zhǎng)的影響，學(xué)習(xí)像小科學(xué)家一樣去探究！從而增加種植活動(dòng)的樂(lè)趣！
學(xué)習(xí)成果。
1、指導(dǎo)學(xué)生利用高科技完成種植早豆角活動(dòng)，感受到收獲后的喜悅。
2、觀(guān)察早豆角生長(zhǎng)，形成特色觀(guān)察記錄。養(yǎng)成長(zhǎng)期觀(guān)察的科學(xué)素養(yǎng)。
3、收集早豆角的栽種方法等相關(guān)資料并制成圖文并茂的文字信息。培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力。
4、繪制早豆角的一生，更好的認(rèn)識(shí)了綠色開(kāi)花植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
5、品嘗自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生能夠粗淺的掌握種植技術(shù)，并體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
6、匯總種植過(guò)程中相關(guān)材料，形成班級(jí)特色學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，在校區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)“小喇叭”做各班交流展示，通過(guò)學(xué)校、班級(jí)微信公眾號(hào)推送優(yōu)秀記錄成果。從而建立學(xué)生的自信心和研究興趣！