登泰山記教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估。教案中的教學(xué)活動(dòng)要具有足夠的挑戰(zhàn)性,以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
    登泰山記教案篇一
    文言文教學(xué)是高一語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難,學(xué)習(xí)興趣受到影響。而對(duì)文言文的濃厚興趣恰恰是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)和保證。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,是文言文教學(xué)的重要課題,更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題。本設(shè)計(jì)就是想通過(guò)多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在愉快的氛圍中讀懂課文,在讀懂課文的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)文言文的興趣,形成一種良性循環(huán)。
    〔設(shè)計(jì)提要〕。
    〔實(shí)施步驟〕。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.通讀課文,借助注釋和工具書(shū),初步讀懂課文。
    2.在課文疑難處打上記號(hào)。
    3.初步理清作者的游覽路線(xiàn)。
    二、學(xué)習(xí)第一段。
    每大組推舉一名代表上臺(tái),根據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫(huà)出詳圖。
    畫(huà)完后比一比,哪一組的代表畫(huà)得最好。
    各組的學(xué)生都可以為本組上臺(tái)的代表提供幫助和參考意見(jiàn)。
    〖說(shuō)明〗本段有“陰”“陽(yáng)”“東”“西”“南北”等表方位的詞,有“汶水”“濟(jì)水”“谷”“古長(zhǎng)城”“日觀峰”等表示地點(diǎn)的詞,如果能準(zhǔn)確畫(huà)出詳細(xì)示意圖,就說(shuō)明這一段讀懂了,示意圖上出現(xiàn)的問(wèn)題也正是閱讀中存在的問(wèn)題,多個(gè)示意圖一比較,孰好孰差,誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),也就清楚了,教師再適時(shí)點(diǎn)撥,問(wèn)題也就解決了,學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來(lái)了。
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    每?jī)扇艘恍〗M,分好工:一人根據(jù)第二段內(nèi)容畫(huà)出作者的登山路線(xiàn)圖,另一人根據(jù)登山路線(xiàn)圖寫(xiě)出游覽導(dǎo)游詞,二人必須緊密配合。
    完成后,每大組抽一個(gè)小組上臺(tái)演示:一人畫(huà)一人講(邊畫(huà)邊講)。教師根據(jù)情況作些提示或指導(dǎo),最后講評(píng)。
    〖說(shuō)明〗此段是重點(diǎn)段,有敘述有描寫(xiě),難點(diǎn)較多。畫(huà)登山路線(xiàn)圖著重熟悉作者所經(jīng)過(guò)的地方:京師(起點(diǎn))、齊河、長(zhǎng)清、泰山西北谷、長(zhǎng)城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門(mén)(終點(diǎn));導(dǎo)游詞著重解決登山時(shí)間、行走距離、登山情況、途中所見(jiàn),以及適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。這種方法,不僅能使學(xué)生讀懂、讀通,而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,消除學(xué)文言文的畏難情緒。
    四、學(xué)習(xí)第三段。
    要求學(xué)生根據(jù)第三段的描寫(xiě),聯(lián)系自己在生活中看到過(guò)的日出的情景,分別描述日出前、日出時(shí)、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言,其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評(píng)論,教師作小結(jié)。
    〖說(shuō)明〗此段是寫(xiě)得最好、描寫(xiě)最精彩的一段,但作為文言文,今人讀來(lái)稍嫌簡(jiǎn)略,加上學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)不夠,所以學(xué)生難以真正領(lǐng)會(huì)作者筆法的高超,通過(guò)聯(lián)想和想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生在這方面的生活積累,既能加深對(duì)原文的理解,又有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力。
    五、學(xué)習(xí)第四、五段。
    要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語(yǔ);從第五段中找出泰山“三多三少三無(wú)”的自然景觀。
    〖說(shuō)明〗這兩段沒(méi)什么難點(diǎn),不難讀懂,但關(guān)系到游人對(duì)泰山的總體印象,不能忽視,用摘要法做一個(gè)總結(jié),能使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的把握,留下較深的印象,。
    六、學(xué)習(xí)第六段。
    教師介紹“桐城派”代表人物、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格,重點(diǎn)介紹本文作者姚鼐。
    〖說(shuō)明〗有關(guān)作家生平創(chuàng)作及重要文學(xué)流派的知識(shí)是學(xué)生有必要了解和掌握的,也是學(xué)生感興趣的。
    七、朗讀并背誦課文,體會(huì)本文抓住特征巧妙烘托和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特色。
    〖說(shuō)明〗本文的藝術(shù)特色非常突出,在反復(fù)朗讀和背誦中,教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生即可體會(huì)得到,不需過(guò)多講解。
    八、完成課后練習(xí)第二題。
    〖說(shuō)明〗可適當(dāng)補(bǔ)充一些文言詞匯和文言句式的練習(xí)。
    作者郵箱:?。
    登泰山記教案篇二
    答:日出前—風(fēng)、雪、云;日出時(shí)—形、色、光;后—色。正面描寫(xiě):泰山日出美如畫(huà)(壯觀);側(cè)面描寫(xiě):而皆若僂——泰山(高峻)。
    答:列舉:有建筑——岱祠、碧霞元君祠;有古跡——道中石刻。這樣寫(xiě)可以表現(xiàn)泰山之歷史悠久。
    3.第五段是如何描寫(xiě)泰山自然景觀的?
    答:寫(xiě)土質(zhì)—多石,少土,石黑,多平方,少圜。寫(xiě)樹(shù)—多松,生石罅,平頂;日觀數(shù)里內(nèi)無(wú)樹(shù)。寫(xiě)雪—冰雪,與人膝齊。寫(xiě)水—無(wú)瀑布。寫(xiě)鳥(niǎo)獸—無(wú)。
    登泰山記教案篇三
    活動(dòng)目標(biāo):1、欣賞中國(guó)和世界各地有特色的建筑,感受中外建筑風(fēng)格的不同特點(diǎn)。2、了解不同環(huán)境、氣候與建筑關(guān)系。3、運(yùn)用繪畫(huà)、制作等方式自主設(shè)計(jì)喜歡的房子。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、中國(guó)建筑和外國(guó)建筑:膠東海草房、窯洞、蒙古包、吊腳樓的教學(xué)掛圖;教師教學(xué)資源《各種各樣的房子》。
    2、幼兒自己搜集的各種各樣的房子的'圖片。
    3、彩色筆、繪畫(huà)紙人手一份(幼兒活動(dòng)資源包)。
    活動(dòng)過(guò)程:
    1、回憶、交流“我見(jiàn)過(guò)的房子”,引發(fā)房子的話(huà)題。
    請(qǐng)幼兒結(jié)合自己帶來(lái)的房子圖片,介紹一下自己見(jiàn)過(guò)的房子。
    2、出事天安門(mén)等中共古建筑的掛圖或播放教師教學(xué)資源,了解中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)。
    (1)出事天安門(mén)圖片,提問(wèn):你知道它澆什么名字嗎?它是什么樣子的?你喜歡它嗎?幫助幼兒理解中國(guó)古建筑“斗拱反翹”的特點(diǎn)。
    (2)出事天壇、鼓樓等中國(guó)古建筑、悉尼歌劇院等國(guó)外著名建筑的掛圖,感受外國(guó)建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。
    3、欣賞比薩斜塔、圣彼得堡教堂、悉尼歌劇院等國(guó)外著名建筑的掛圖,感受?chē)?guó)外建筑的特點(diǎn)。
    4、分別出示膠東海草房、蒙古包、窯洞、吊腳樓德國(guó)掛圖,通過(guò)討論了解不同環(huán)境、氣候與建筑的關(guān)系。
    5、教師搜集資料,幫助幼兒了解一些奇特的房子。如樹(shù)上的房子、會(huì)走的房子、充氣的房子等。
    6、引導(dǎo)幼兒討論、設(shè)計(jì)自己西黃的房子。
    提問(wèn):如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師,你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的房子?
    7、鼓勵(lì)幼兒用多種方式表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的房子,如可以用繪畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái),可以利用紙盒等廢舊物品制作房子,還可以利用積木等搭建房子。
    活動(dòng)延伸:
    1、可以在活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)幼兒翻閱幼兒學(xué)習(xí)資源,繼續(xù)欣賞中外著名建筑。
    2、可以請(qǐng)幼兒在美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)繼續(xù)制作或搭建各種各樣的房子。
    登泰山記教案篇四
    大觀峰位于玉皇頂前、平頂峰下的大觀峰,峰上最著名的是刻著唐玄宗《紀(jì)泰山銘》?!都o(jì)泰山銘》又叫唐摩崖碑,高13.3米,寬5.7米,刻序言、銘文及額款共1008個(gè)字,是唐玄宗東封禪泰山的紀(jì)事碑。整個(gè)碑“文詞雅訓(xùn),隸書(shū)遒逸,碑刻體偉幅巨,金光奪目”。有明代王世貞評(píng)說(shuō):“穹崖造天銘書(shū),若鸞飛鳳舞于煙云之表,為之色飛。”原來(lái)有唐玄宗從封大臣題名,又有唐高宗封泰山時(shí)的《封禪朝覲頌》在西側(cè),后來(lái)均毀。再往西是云峰,常有云霧籠罩而得名。今云峰上有康熙帝題“云峰”,其下有乾隆帝詩(shī)刻《夜宿岱頂作》。
    大觀峰和云峰上題刻遍布,重重疊疊,能認(rèn)出來(lái)的80多處?!疤烊丈n茫”、“呼吸宇宙”、“置身霄漢”、“青碧丹崖”等大字與《紀(jì)泰山銘》輝映;唐劉仁愿、宋趙明誠(chéng)、元徐世隆、明朱衡、清阮元及施閏章等歷代名流題刻歷歷在目。
    峰東南有宋代摩崖碑,上原有宋真宗東封泰山時(shí)《御制功德銘》,后明人翟濤在其上大書(shū)“德星巖”,將其鏟毀。今僅剩篆額“登泰山謝天書(shū)述二圣功德銘”。崖上有“泰山喬岳”、“俯仰乾坤”、“天柱東維”、“只有天在上,更無(wú)山與齊”等大字題刻。西南盤(pán)路旁有柱石突兀,南刻“一拳石”,北書(shū)“聰明正直”,清代孔貞所謂“真泰山取五岳真形之義”。
    登泰山記教案篇五
    提示:
    8.你認(rèn)為這幅風(fēng)景畫(huà)中哪些詞語(yǔ)用得精妙?
    蒼山負(fù)雪:不言冰雪覆蓋青山,卻說(shuō)青山背負(fù)著雪,承受著大自然撒下的雪景,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),賦靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài),表現(xiàn)了冰雪之盛,使人想象到蒼山宛如一位富有強(qiáng)大生命力的巨人,匍伏在那里,背上披著一層厚厚的銀裝,多么富有神韻。
    明燭天南:燭是一種光化反應(yīng)。雨天的晴日,直射雪山,而雪山又把所吸收的光能反射天南,繪出積雪映照南面天空的奪目光彩,呈現(xiàn)出雪光與日光爭(zhēng)輝的奇景。
    半山居霧:一個(gè)居字,不僅把動(dòng)態(tài)的物寫(xiě)成靜態(tài),使人感受到那種特有的靜謐氣息,而且增強(qiáng)了山間云霧繚繞不絕的高峻之感,創(chuàng)造出云霧全然凝滯不動(dòng)的靜穆而奇妙的境界。
    這幾個(gè)詞寫(xiě)出山靜中的動(dòng)態(tài),霧動(dòng)中的表態(tài)。
    9.這幾句寫(xiě)出雪天開(kāi)闊的氣象和明麗的色彩,雖寥寥幾句,卻將白雪、晚照、天際、城郭、山、水、云、霧寫(xiě)得歷歷在目,我們仿佛跟著作者置身于如詩(shī)如畫(huà)的境界中,身居于云霧之上,緊接著上文讀下來(lái),不覺(jué)頓生遺世獨(dú)立,飄飄欲仙之感。然而這不過(guò)是陪襯之筆,泰山夕照固然美,而最動(dòng)人的景色卻是日觀亭觀日出。
    10.誦讀第一、二層。
    (用說(shuō)明的語(yǔ)氣讀,重音在乘歷穿越道越循至上。第三層為描寫(xiě)語(yǔ),誦讀帶點(diǎn)想象,有身臨其境之感,讀出作者的興奮,喜悅,體會(huì)作者的心曠神怡。)。
    四、第三段導(dǎo)讀。
    1.誦讀中思考:這一段主要寫(xiě)什么?擬出小標(biāo)題。
    泰山觀日出。作者描繪了一幅無(wú)比壯麗的泰山日出圖。如果說(shuō)前一幅畫(huà)面明凈,色彩柔和,景象恬靜,充滿(mǎn)陰柔之美,那么這幅日出圖則色澤熾烈,氣勢(shì)雄闊,充滿(mǎn)勃勃生機(jī),而且由于先寫(xiě)了日出前的白茫茫一片,在對(duì)比映襯之下,顯得格外強(qiáng)烈,足見(jiàn)其陽(yáng)剛之美。
    2.作者寫(xiě)了哪些自然景觀?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?
    作者用濃墨重彩,層次清晰地描繪了日出的壯麗奇觀,寫(xiě)了大風(fēng)、積雪、云霧、雪峰、朝霞、太陽(yáng)、大海、遠(yuǎn)山,重點(diǎn)寫(xiě)日出時(shí)極天的變化。
    3.作者是怎樣觀察、怎樣描寫(xiě)的?
    以日觀亭為觀察點(diǎn),先寫(xiě)日觀峰待日出的情景。時(shí)間是除夕日五鼓,氣候環(huán)境是大風(fēng)揚(yáng)雪擊面,作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)和觸覺(jué),突出風(fēng)力的強(qiáng)勁,高處不勝寒,足下皆云漫,日觀亭高聳于云霧彌漫的云天之下。正是在這種背景下作者坐在日觀亭這個(gè)至高點(diǎn)上面東而待,表現(xiàn)了等待日出的急切心情和豪情逸興。接著寫(xiě)日出,按日將出,日正出,日已出的時(shí)間先后為序逐層添色加彩,由暗到明,由近到遠(yuǎn),由東到西進(jìn)行觀察。日將出之時(shí),云中白若摴蒱數(shù)十立者,那些負(fù)雪的山峰披著一件比云更白的衣裳,微露于云海之中,星星點(diǎn)點(diǎn),像幾十顆白色的骰子似的。透過(guò)云層,依稀可見(jiàn)山巒。這是雪后初霽的泰山晨曦,是日出的前奏曲。日正出之時(shí),先是云霞變化,從一線(xiàn)異色到成五彩,當(dāng)天的盡處呈現(xiàn)出一線(xiàn)奇異的色彩,白茫茫的云霧瞬息變幻成斑斕繽紛的云霞。天空中升起一輪紅彤彤的旭日,接著作者用正赤如丹正面描摹,把日的容顏,半姿和態(tài)勢(shì)摹寫(xiě)入神。再以下有紅光動(dòng)搖承之,描出太陽(yáng)冉冉上升,天空紅光燦爛的獨(dú)特景觀。所有這一切無(wú)不在作者筆下跳躍、變化,從這一話(huà)的形象的塑造中,我們也分明感到,此時(shí)的姚鼐內(nèi)心有多么激動(dòng),多么感奮!那紅光何以動(dòng)搖?或曰:此東海也。原來(lái)太陽(yáng)是從天邊波濤翻滾的東海上升起來(lái)的。好一幅海日映照的奇麗畫(huà)面。至此,氣勢(shì)磅薄的日出奇觀,只寥寥數(shù)語(yǔ),就被描繪得宛然在目。最后寫(xiě)日已出,側(cè)面落筆,轉(zhuǎn)寫(xiě)山色和山態(tài)?;仡^西望,欣然望到日觀以西諸峰,因或得日或否,所以呈現(xiàn)出絳皓駁色的萬(wàn)千景象。日觀峰以西諸山,陽(yáng)光照射到的,呈紅色,照不到的,依然是白色,紅白二色,陸離斑駁。而群山皆若倭,變腰曲背,晨光中紅白錯(cuò)雜相間的群山,都似彎腰俯首,顯得矮小,烘托出日觀峰凌空俯瞰群峰的雄姿,正是會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小的詩(shī)意,形象地說(shuō)明泰山的雄偉高峻。至此,作者窮形盡相地正面描摹出旭日升騰時(shí)燦爛的光彩和跳躍的歡態(tài),使人想起詩(shī)仙李白在此觀日出的詩(shī)句:攀崖上日觀,伏檻窺東溟。海色動(dòng)遠(yuǎn)山,天雞已先鳴。
    觀察順序景觀變化。
    由暗到明稍見(jiàn)云中……arr;正赤如丹……。
    同近到遠(yuǎn)白足下……arr;極天云一線(xiàn)異色。
    由東到西亭東……arr;視日觀以西峰。
    描寫(xiě)順序景觀變化。
    日出之前大風(fēng)、積雪、云漫、云中白若摴蒱數(shù)十立者。
    日出之時(shí)一線(xiàn)異色、五彩、正赤如丹,紅光動(dòng)搖承之。
    日出之后或得曰或否,絳皓駁色,而皆若倭。
    4.誦讀。要求吐字清晰,節(jié)奏適可,讀出層次,且心中要有視象,恍若親見(jiàn),云漫白若摴蒱一線(xiàn)異色正赤如丹動(dòng)搖承之絳皓駁色若僂諸語(yǔ),可稍加重語(yǔ)氣,呈現(xiàn)出日出過(guò)程。
    5.自由誦讀,品味作者描寫(xiě)日出抓住哪些景物特征來(lái)寫(xiě)的。示例:
    寫(xiě)日出之前的情景,大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面,風(fēng)雪交加,云霧彌漫,不但寫(xiě)出風(fēng)揚(yáng)積雪的視覺(jué),而且寫(xiě)出了擊面的觸覺(jué)。揚(yáng)擊二字把勁急的風(fēng)力描繪得十分突出。風(fēng)力之急,氣候之寒,積雪之多,使人感同身受。
    以摴蒱比喻雪中的遠(yuǎn)山,拔地參天的山峰,竟然小如摴蒱。作者抓住遠(yuǎn)山又白又小的形、色特點(diǎn),顯得十分貼切。再?gòu)倪@一判斷句式來(lái)看,作者先寫(xiě)它的直覺(jué)(象何物),再進(jìn)而判斷出實(shí)際是什么(山也),完全符合觀察的過(guò)程,顯得十分真實(shí)。這是一幅云霧中的山靜態(tài)圖。
    寫(xiě)日出之時(shí)的景觀,著重觀察描繪日出前后色彩的變化。以靜襯動(dòng),是一幅流動(dòng)著色彩美的動(dòng)態(tài)圖。從一線(xiàn)異色到須臾成五彩到正赤如凡紅光動(dòng)搖承之,寫(xiě)出了倏怨萬(wàn)變的壯美景象。一個(gè)承字,把旭日寫(xiě)得仿佛有一雙巨手輕托著徐徐上升,又以洶涌著、搖動(dòng)著、充滿(mǎn)無(wú)窮生命活力的紅光為襯托,情景愈加顯得奇麗。緊接一句或曰:此東海也,好像是誰(shuí)突然發(fā)現(xiàn),驚呼了一聲,引發(fā)了我們對(duì)日出的壯觀景象進(jìn)行想象:原來(lái)太陽(yáng)是從一片紅光閃耀,涵澹澎湃的東海之中升起來(lái)的,難怪它是那樣的絢麗,熱烈、渾圓。讀這一句,使人覺(jué)得那紅光便是海波的躍動(dòng),遼闊的天際,萬(wàn)里的海疆,多么壯美的景色!但其實(shí)那并不是東海。我們禁不住要為作者的生華妙筆嘖嘖稱(chēng)贊,鼓掌喝采。
    回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂。作者由東而西,由高到低,寫(xiě)晨曦中山峰絢麗多姿,是一幅奇異的立體風(fēng)光圖。沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)冰雪,卻使我們能夠從它的形象中想象到。而或得日,或否的山峰,盡管色彩各有不同,而神態(tài)卻是相同的,這就是所謂皆若僂。課文注釋多說(shuō)一句引申為鞠躬致敬的樣子是有道理的,這里以群山有如臣服于下敬禮膜拜的姿態(tài)來(lái)反襯泰山的五岳獨(dú)尊的巍峨氣概,也使日出景象顯得更加莊嚴(yán)。好一座雄峻的日觀峰!
    五第四、五段導(dǎo)讀。
    1.在誦讀中思考:第四段寫(xiě)了什么內(nèi)容?擬出小標(biāo)題。
    寫(xiě)泰山的人文景觀,提到點(diǎn)綴于日觀亭附近或下山路上的建筑和石刻等名勝古跡,可說(shuō)是一幅日觀峰古跡圖。大凡作山水畫(huà),既要有山有水,還要有人物,又要點(diǎn)綴一些屋宇和其它,這里簡(jiǎn)要介紹一些泰山的建筑和古跡,既增強(qiáng)了游記的知識(shí)性,也有助于表現(xiàn)歷史悠久的泰山的個(gè)性特征和整體風(fēng)貌。
    2.在誦讀中思考:第五段寫(xiě)了什么內(nèi)容?擬出小標(biāo)題。
    介紹泰山的自然景觀,作者以三多、三少三無(wú),用簡(jiǎn)明的文字,扣住時(shí)令,概括出泰山石多松多的高山特色,同時(shí)也以此寫(xiě)出泰山之冬的特殊景觀:石峰峻峭,青松蒼勁,冰雪覆蓋,鳥(niǎo)獸飛絕。這種靜美,給我們以和諧的色調(diào)感。游覽結(jié)束之時(shí),作者又為我們勾勒了一幅泰山之冬的印象圖,這幅圖畫(huà),猶如風(fēng)光影片的結(jié)尾,最后再給你一瞥全貌,雖無(wú)細(xì)部刻劃,卻給你留下了深刻的總體印象。
    3.誦讀。語(yǔ)速宜緩,用說(shuō)明口氣。
    六、繼續(xù)誦讀全文,體會(huì)線(xiàn)索。
    伴隨整個(gè)游程,貫串全文主要景物的是雪,起筆于風(fēng)雪,結(jié)筆于冰雪,雪構(gòu)成連貫全文的一條線(xiàn)索,是映襯全文的主要色彩,起著重要的對(duì)比和渲染作用。自京師乘風(fēng)雪,為這次登臨泰山之行抹上了一層渾茫蒼莽的色彩,襯示出此行的非同尋常。登上山頂之后,蒼山負(fù)雪,明燭天南,青蒼的山嶺蒙上一層厚雪,發(fā)出晶瑩的白光,照亮了南天,照出了作才高闊的視野。與高山雪光對(duì)照的則是晚日照城廓,汶水,徂徠如畫(huà)。展現(xiàn)出一幅高山雪霽,斜陽(yáng)染丹,城郭山水歷歷可見(jiàn)的壯麗景象,一切都籠罩在明確亮的雪光之中。而大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面,風(fēng)能揚(yáng)積雪,說(shuō)明風(fēng)力之大,積雪能夠擊面,進(jìn)一步強(qiáng)化風(fēng)力勁急,積雪之多。日出前的氣侯之寒。而日出之后的山峰所呈現(xiàn)出的絳皓駁色,對(duì)比強(qiáng)烈,色彩鮮明。文章末尾的積雪與人膝齊,再一次突出日觀峰的高聳凜寒,仿佛連空氣也凍結(jié)了。一片晶瑩的色彩融染始終,營(yíng)造出一種高迥潔凈的境界,而白雪的冰清玉潔,更映襯出作者內(nèi)心的明凈,不同凡谷的崇高襟懷和磊落情懷。
    登泰山記教案篇六
    文言文教學(xué)是高一語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難,學(xué)習(xí)興趣受到影響。而對(duì)文言文的濃厚興趣恰恰是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)和保證。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,是文言文教學(xué)的重要課題,更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題。本設(shè)計(jì)就是想通過(guò)多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在愉快的氛圍中讀懂課文,在讀懂課文的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)文言文的興趣,形成一種良性循環(huán)。
    〔設(shè)計(jì)提要〕。
    〔實(shí)施步驟〕。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.通讀課文,借助注釋和工具書(shū),初步讀懂課文。
    2.在課文疑難處打上記號(hào)。
    3.初步理清作者的游覽路線(xiàn)。
    二、學(xué)習(xí)第一段。
    每大組推舉一名代表上臺(tái),根據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫(huà)出詳圖。
    畫(huà)完后比一比,哪一組的代表畫(huà)得最好。
    各組的學(xué)生都可以為本組上臺(tái)的代表幫助和意見(jiàn)。
    說(shuō)明本段有“陰”“陽(yáng)”“東”“西”“南北”等表方位的詞,有“汶水”“濟(jì)水”“谷”“古長(zhǎng)城”“日觀峰”等表示地點(diǎn)的詞,如果能準(zhǔn)確畫(huà)出詳細(xì)示意圖,就說(shuō)明這一段讀懂了,示意圖上出現(xiàn)的問(wèn)題也正是閱讀中存在的問(wèn)題,多個(gè)示意圖一比較,孰好孰差,誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),也就清楚了,教師再適時(shí)點(diǎn)撥,問(wèn)題也就解決了,學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來(lái)了。
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    每?jī)扇艘恍〗M,分好工:一人根據(jù)第二段內(nèi)容畫(huà)出作者的登山路線(xiàn)圖,另一人根據(jù)登山路線(xiàn)圖寫(xiě)出游覽導(dǎo)游詞,二人必須緊密配合。
    完成后,每大組抽一個(gè)小組上臺(tái)演示:一人畫(huà)一人講(邊畫(huà)邊講)。教師根據(jù)情況作些提示或指導(dǎo),最后講評(píng)。
    說(shuō)明此段是重點(diǎn)段,有敘述有描寫(xiě),難點(diǎn)較多。畫(huà)登山路線(xiàn)圖著重熟悉作者所經(jīng)過(guò)的地方:京師(起點(diǎn))、齊河、長(zhǎng)清、泰山西北谷、長(zhǎng)城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門(mén)(終點(diǎn));導(dǎo)游詞著重解決登山時(shí)間、行走距離、登山情況、途中所見(jiàn),以及適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。這種方法,不僅能使學(xué)生讀懂、讀通,而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,消除學(xué)文言文的畏難情緒。
    四、學(xué)習(xí)第三段。
    要求學(xué)生根據(jù)第三段的描寫(xiě),聯(lián)系自己在生活中看到過(guò)的日出的情景,分別描述日出前、日出時(shí)、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言,其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評(píng)論,教師作。
    說(shuō)明此段是寫(xiě)得最好、描寫(xiě)最精彩的一段,但作為文言文,今人讀來(lái)稍嫌簡(jiǎn)略,加上學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)不夠,所以學(xué)生難以真正領(lǐng)會(huì)作者筆法的高超,通過(guò)聯(lián)想和想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生在這方面的生活積累,既能加深對(duì)原文的理解,又有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力。
    五、學(xué)習(xí)第四、五段。
    要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語(yǔ);從第五段中找出泰山“三多三少三無(wú)”的自然景觀。
    說(shuō)明這兩段沒(méi)什么難點(diǎn),不難讀懂,但關(guān)系到游人對(duì)泰山的總體印象,不能忽視,用法做一個(gè).,能使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的把握,留下較深的印象,。
    六、學(xué)習(xí)第六段。
    教師介紹“桐城派”代表人物、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格,重點(diǎn)介紹作者姚鼐。
    說(shuō)明有關(guān)作家生平創(chuàng)作及重要文學(xué)流派的知識(shí)是學(xué)生有必要了解和掌握的,也是學(xué)生感興趣的。
    七、朗讀并背誦課文,體會(huì)抓住特征巧妙烘托和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特色。
    說(shuō)明的藝術(shù)特色非常突出,在反復(fù)朗讀和背誦中,教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生即可體會(huì)得到,不需過(guò)多講解。
    八、完成課后練習(xí)第二題。
    說(shuō)明可適當(dāng)補(bǔ)充一些文言詞匯和文言句式的練習(xí)。
    登泰山記教案篇七
    答:課文一、二句;目的地:日觀峰。
    2.用“其級(jí)七千有余”“明燭天南”“半山居霧若帶然”,從側(cè)面點(diǎn)出了泰山的什么特?
    答:高峻。
    3.從文中找出記敘登山路線(xiàn)的詞語(yǔ)。
    答:自、歷、窮、越、至于;循以入、道、越、復(fù)循、遂至。
    4.作者描寫(xiě)了哪些景色?
    答:“蒼山負(fù)雪,明燭天南?!肷骄屿F若帶然?!?BR>    登泰山記教案篇八
    教學(xué)目的。
    一、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累一定的文言實(shí)詞,進(jìn)而疏解文意。
    二、指導(dǎo)學(xué)生理清本文思路,體會(huì)描景特點(diǎn)。
    三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的寫(xiě)景片段,品位形象而優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
    教學(xué)設(shè)想。
    一、安排兩課時(shí)教學(xué)。
    二、在教學(xué)過(guò)程中,注重朗讀環(huán)節(jié),知道學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,理清思路。利用預(yù)習(xí)的效果教學(xué),重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句,采用課堂討論的方式解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。結(jié)合練習(xí)一的回答,達(dá)到教學(xué)目的二、三,應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)步驟。
    作者介紹《登泰山記》選自《惜抱軒詩(shī)文集》,作者姚鼐,字姬傳,一字夢(mèng)谷,清代桐城人,杰出的散文家,桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱(chēng)為“惜抱先生”,著有《惜抱軒全集》。
    桐城派和方苞。
    中國(guó)清代散文流派。創(chuàng)始人方苞。繼承發(fā)展者雖眾,影響最大的主要是劉大和姚鼐。因方、劉、姚都是安徽桐城人,世稱(chēng)桐城派,時(shí)在乾隆末期。桐城派的文論,以義法為中心,逐步豐富發(fā)展,成為一個(gè)體系。方苞謂“義”,即言有物,指文章的內(nèi)容;“法”,即言有序,指文章的形式。他的義經(jīng)法緯之說(shuō),是要求文章內(nèi)容和形式統(tǒng)一,古文當(dāng)以“雅潔”為尚,反對(duì)俚俗和繁蕪。
    三、朗讀課文,疏通文意。
    1、教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)節(jié)奏推知句意。
    2、默讀全文,要求學(xué)生參閱注釋?zhuān)斫馕恼麓笠猓⑻岢鲎约弘y以理解的詞句,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,揣度詞義,并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。
    泰山之陽(yáng)――陽(yáng):山的南面,水的北面為陽(yáng),這里指泰山的南面。
    其陰――陰:山的北面,水的南面,這里指泰山的北面。
    乘風(fēng)雪――乘:趁,這里有“冒著”的意思。
    長(zhǎng)城之限――限:界限,這里指城墻。
    遂至山巔――巔:頂峰,顛峰。
    半山居霧――居:停留。
    戊申晦――晦:陰歷每月最后一天。
    極天云一線(xiàn)――極:盡,盡頭。
    絳皓駁色――駁:雜,錯(cuò)雜。
    盡漫失――漫失:模糊、缺損。
    僻不當(dāng)?shù)勒擗D―僻:偏僻。
    明燭天南――燭:名詞作動(dòng)詞用,照。
    3、,進(jìn)行比較,看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確。
    四、理清文章思路讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,畫(huà)出作者登山線(xiàn)路圖。
    1、全文有五段,每一段的.內(nèi)容要點(diǎn)是什么?學(xué)生發(fā)言、明確;
    第一段:總寫(xiě)泰山的地理形勢(shì),點(diǎn)出泰山及其最高峰――日觀峰。
    第二段:記述登山經(jīng)過(guò),著力敘寫(xiě)登山的艱難和到達(dá)山巔后所見(jiàn)的景象。
    第三段:集中描寫(xiě)泰山日出的動(dòng)人景象。
    第四段:介紹泰山的人文景觀。
    第五段:介紹泰山的自然景觀。
    2、討論:作者是從何地動(dòng)身?登山的方位在何處?簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀之景。
    明確:作者從泰安動(dòng)身,西南麓(日觀峰之南)登山。
    第一天:從南麓循中谷入山,經(jīng)天門(mén),越中嶺,再循西谷達(dá)到極頂,其時(shí)天色已晚。
    第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,然后參觀名勝古跡,最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。
    3、思路(板書(shū))。
    綜觀全篇,文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行,敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過(guò),以精練的語(yǔ)言,生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象,寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗,能喚起我們對(duì)泰山的向往,感覺(jué)到祖國(guó)山河的壯美。
    五、布置作業(yè)。
    1、鞏固重點(diǎn)字詞,完成練習(xí)二。
    2、背誦課文。
    3、思考:作者是如何準(zhǔn)確寫(xiě)出登山路徑的?如何精彩描繪泰山日出美景的?
    第二課時(shí)。
    導(dǎo)入新課。
    二、精彩片段分析。
    討論:1、第二段作者詳寫(xiě)登山的過(guò)程,精讀,說(shuō)出作者的登山路線(xiàn),寫(xiě)景特點(diǎn)。
    明確:(板書(shū))。
    先寫(xiě):京師――泰安,點(diǎn)明時(shí)間和節(jié)令。
    再寫(xiě):山麓――山頂。
    路程:四十五里(遠(yuǎn))。
    石級(jí):七千有余(高)。
    路線(xiàn):中谷――西谷――山巔(險(xiǎn))。
    最后頂景:蒼山負(fù)雪,明燭天南(壯闊、上)――晚日照城,汶水、徂徠如畫(huà)(雄渾、下)半山居霧若帶然(高峻)――(遠(yuǎn)――近)。
    作者按照時(shí)間順序依次寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色,展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。(板書(shū))。
    日出前:大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面――亭東自足下皆云漫――云中白若股h數(shù)十立者,山也。
    登泰山記教案篇九
    一、教材內(nèi)容剖析。
    《登泰山記》是人教版高中語(yǔ)文試驗(yàn)修訂本第二冊(cè)第六單元第三課,這是一篇課內(nèi)自讀課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生已基本具備了閱讀淺易文言文的能力。學(xué)生課前經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí),是完全能讀懂的,這也真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這篇課文敘述了作者偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過(guò),文章以精練的語(yǔ)言,生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景象和日出時(shí)的雄渾景象,寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗,能喚起人們對(duì)泰山的向往,感受到祖國(guó)山河的壯美。作者姚鼐,為清代影響最大的散文流派“桐城派”的領(lǐng)袖,這篇文章基本貫徹了姚鼐的“義理、考據(jù)、詞章”三結(jié)合的創(chuàng)作理論。因此,學(xué)習(xí)本文應(yīng)該從宏觀上把握好重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)還要注意拓展文化視野,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
    二、教學(xué)目標(biāo)描述。
    (一)知識(shí)目標(biāo)。
    1、進(jìn)一步積累文言詞法、句法和文學(xué)文化常識(shí),能熟練朗讀。
    2、欣賞精彩的寫(xiě)真片斷,品味形象而優(yōu)美的語(yǔ)言。
    (二)能力目標(biāo)。
    1、學(xué)習(xí)文章筆法簡(jiǎn)練的特點(diǎn),提高鑒賞能力。
    2、了解姚鼐及“桐城派”的散文創(chuàng)作理論,提高分析評(píng)價(jià)能力。
    (三)情感目標(biāo)。
    了解泰山的人文景觀和自然景觀,陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析。
    (一)教學(xué)重點(diǎn)。
    1、疏通全文,加強(qiáng)重點(diǎn)字詞句的落實(shí),全面理解課文內(nèi)容。
    2、理出文章寫(xiě)景順序,把握文章的思路和結(jié)構(gòu),熟讀全文。
    (二)教學(xué)難點(diǎn)。
    通過(guò)文章簡(jiǎn)約的語(yǔ)言,體會(huì)姚鼐及桐城派的散文創(chuàng)作的特點(diǎn),并作出一定的評(píng)價(jià)。
    四、教學(xué)對(duì)象分析。
    1、教學(xué)對(duì)象:
    高一學(xué)生。
    2、學(xué)生特點(diǎn):
    (1)知識(shí)能力儲(chǔ)備:
    高一學(xué)生已具備一定的閱讀淺易文言文的能力,但還需注重積累文言實(shí)詞、虛詞、句式,理解并掌握詞類(lèi)活用,為進(jìn)一步閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。但閱讀不止如此,還需著重培養(yǎng)欣賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中,了解更多的文學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
    (2)個(gè)性心理特征:
    在高中階段,學(xué)生的抽象邏輯思維逐步加強(qiáng),學(xué)生漸漸地能夠用理論作指導(dǎo)來(lái)分析綜合各種事實(shí)材料,從而不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。高一學(xué)生的獨(dú)立性、自主性得到了進(jìn)一步提高,且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷加強(qiáng)。教師應(yīng)加強(qiáng)理論指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)師生、生生的協(xié)作交流。
    3、學(xué)法:
    自主學(xué)習(xí);協(xié)作式學(xué)習(xí)。
    五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):
    (一)策略:
    課堂組織策略:采用漸進(jìn)分化式,提出問(wèn)題,逐層展開(kāi),分層次教學(xué)。
    學(xué)生控制策略:及時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解完全任務(wù),掌握獲取知識(shí)的手段和途徑,正確控制自主學(xué)習(xí),達(dá)到認(rèn)知的意義建構(gòu)為目的。
    (二)教法:
    1、談話(huà)法:在教師指導(dǎo)下,學(xué)生圍繞自身的中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn),從中明確研究方向,相互學(xué)習(xí),集思廣益。
    2、成果展示法:將小組通過(guò)對(duì)材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái),從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
    3、檢測(cè)法:在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,及時(shí)鞏固書(shū)本知識(shí),從而更好地分析課文內(nèi)容。
    六、教學(xué)環(huán)節(jié)在新課程改革下的解讀。
    1、情境導(dǎo)入。
    播放《泰山風(fēng)光片》的片段,創(chuàng)設(shè)情景,鋪設(shè)好情感場(chǎng),使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下,感受泰山的神秀壯麗,喚起對(duì)泰山的向往。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響,學(xué)生此時(shí)定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    2、檢測(cè)反饋。
    事先已要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)本文,在此基礎(chǔ)上,就文言常識(shí)設(shè)置一定的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。檢測(cè)分為五部分:文學(xué)常識(shí)、字詞注音、重點(diǎn)字詞解釋、詞類(lèi)活用、特殊句式。檢測(cè)時(shí)強(qiáng)調(diào)字不離句,句不離篇,一方面使字詞知識(shí)得以鞏固,一方面從整體上把握課文思路,初步掃除文字和理解上的障礙,為下面分析課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
    3、研讀課文。
    (1)整體感知,理清文章思路。
    引導(dǎo)學(xué)生用最精練的語(yǔ)言歸納出文章每一段內(nèi)容要點(diǎn),畫(huà)出登山線(xiàn)路。
    (2)細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
    精讀文章重點(diǎn)段落,體會(huì)泰山日出的美景,了解泰山的人文景觀和自然景觀。
    (3)配樂(lè)朗讀。
    伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏,學(xué)生有感情地朗讀課文。這一過(guò)程的設(shè)置,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深層次的理解,為進(jìn)一步鑒賞課文奠定基礎(chǔ)。
    4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
    在完成對(duì)課文基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞文學(xué)作品。學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出了從幾個(gè)方面來(lái)鑒賞這篇文章,教師幫助梳理,最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”,“學(xué)由疑開(kāi)始”,真正把課堂還給學(xué)生,符合新課程要求。
    5、匯總交流。
    學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),學(xué)生就自己研究的某一問(wèn)題在專(zhuān)題網(wǎng)站的討論板上發(fā)表自己的觀點(diǎn),并展開(kāi)同學(xué)之間的討論、交流,著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解,語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng),思維條理性的提高,同時(shí),也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作,提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。
    6、成果展示。
    在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生相互間合作,達(dá)成共識(shí),形成集中性意見(jiàn),同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)完成建構(gòu),達(dá)不成統(tǒng)一意見(jiàn)的,課后可以進(jìn)一步引申思考,在討論板中表述自己觀點(diǎn)。這樣也充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的寬度和持久性,體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
    (一)情景導(dǎo)入。
    我們偉大祖國(guó)遼闊的土地上孕育了眾多的奇山異水,它們以雄峻秀美的自然風(fēng)光和廣博深厚的文化底蘊(yùn)吸引著古往今來(lái)無(wú)數(shù)的文人墨客,留下了數(shù)不勝數(shù)的名篇佳句。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)姚鼐的《登泰山記》,教師運(yùn)用聲情并茂的語(yǔ)言同步解說(shuō)。
    1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)這篇課內(nèi)自讀課文。
    2、每一位學(xué)生打開(kāi)《登泰山記》專(zhuān)題網(wǎng)站,瀏覽教學(xué)目標(biāo)。
    3、點(diǎn)擊“泰山介紹”后,再點(diǎn)擊“泰山圖片”欣賞泰山的圖片,然后再點(diǎn)擊“影片欣賞”,欣賞一段泰山風(fēng)光片。渲染氣氛,通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入到美的意境中。熟悉專(zhuān)題網(wǎng)站。
    (二)創(chuàng)設(shè)情景,鋪設(shè)好情感場(chǎng)。
    使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下,感受泰山的神秀壯麗,喚起對(duì)泰山的向往。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響,學(xué)生此時(shí)定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    檢測(cè)反饋下面來(lái)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)效果,請(qǐng)大家打開(kāi)檢測(cè)反饋,迅速完成檢測(cè)。教師對(duì)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。學(xué)生在教師的指引下,完成檢測(cè)。然后對(duì)照正確答案,檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極思考。檢測(cè)時(shí)強(qiáng)調(diào)字不離句,句不離篇,一方面使字詞知識(shí)得以鞏固,一方面從整體上把握課文思路,初步掃除文字和理解上的障礙,為下面分析課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
    (三)教師的表?yè)P(yáng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。
    1、研讀課文。
    教師:
    (1)請(qǐng)同學(xué)們用最精練的語(yǔ)言歸納出文章每一段內(nèi)容要點(diǎn),畫(huà)出登山線(xiàn)路。
    (2)精讀文章重點(diǎn)段落,體會(huì)泰山日出的美景,了解泰山的人文景觀和自然景觀。
    (3)請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀課文。1、學(xué)生積極思考,每一段分別由一位學(xué)生簡(jiǎn)要概括它的內(nèi)容要點(diǎn)。最后請(qǐng)同學(xué)口述登山線(xiàn)路。
    2、接著細(xì)細(xì)品味文章中多處描寫(xiě)的泰山的日出美景及泰山的人文景觀和自然景觀。
    3、隨后一名學(xué)生朗讀了這篇課文,其他學(xué)生在此過(guò)程中充分體會(huì)泰山的美、作者寫(xiě)作的特點(diǎn),積極思索該如何進(jìn)一步鑒賞課文。利用這一過(guò)程讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深層次的理解,為進(jìn)一步鑒賞課文奠定基礎(chǔ)。
    在這個(gè)過(guò)程中,教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作,及時(shí)加以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)學(xué)生,提高其積極性。在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí),及時(shí)加以引導(dǎo),點(diǎn)撥,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確,促使學(xué)生在研讀課文的過(guò)程中從教師的評(píng)價(jià)中獲得動(dòng)力,從其他同學(xué)的成果中獲得經(jīng)驗(yàn),彼此形成友好競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,不斷地品嘗到成功的喜悅。這是成功教育。
    (四)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
    師:
    1、我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步鑒賞這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,結(jié)合我們以往鑒賞一篇文章的經(jīng)驗(yàn),提出自己的見(jiàn)解。
    2、幫助學(xué)生確定三個(gè)研究主題。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、研讀課文的環(huán)節(jié),提出了一些問(wèn)題,以其中的三個(gè)為代表:
    (1)怎樣從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)手法等多角度分析《登泰山記》的藝術(shù)表現(xiàn)手法?
    (2)結(jié)合姚鼐的散文創(chuàng)作理論,本文是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)他的創(chuàng)作理論的?
    (3)以姚鼐為代表的“桐城派”的散文創(chuàng)作特點(diǎn)有哪些?并作出一定的評(píng)價(jià)。
    在教師和學(xué)生的共同努力下,確立所要重點(diǎn)研究的三個(gè)主題。明確目標(biāo),縮小信息搜尋的.范圍,提高效率。
    由學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考問(wèn)題,研究所關(guān)心的問(wèn)題,真正做到把課堂交給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體的地位得到充分的體現(xiàn)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”,“學(xué)由疑開(kāi)始”,符合新課程要求。尤其是對(duì)第三個(gè)主題作出一定的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生多角度、辨證地看待問(wèn)題的能力。
    (五)網(wǎng)上學(xué)習(xí)探究。
    1、教師指導(dǎo)學(xué)生:“請(qǐng)同學(xué)們自由選擇三個(gè)主題中的一條或多條,積極使用網(wǎng)絡(luò)資源,在網(wǎng)上搜索所需材料,自主完成自己對(duì)主題的研究的計(jì)劃”。
    2、教師及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)輔導(dǎo):如,怎樣搜索到自己研究主題的相關(guān)材料;如何對(duì)自身搜集到的材料進(jìn)行篩選,分類(lèi),整理,整合為自己所能用的材料。
    (1)學(xué)生比較主題,最終確定自身研究的主題,進(jìn)入不同的主題討論板上。
    (2)通過(guò)多種途徑搜集資料。查找本專(zhuān)題網(wǎng)站上是否有相關(guān)的材料;使用搜索引擎輸入本專(zhuān)題的關(guān)鍵字進(jìn)行搜索:如輸入桐城派字樣搜索桐城派創(chuàng)作的相關(guān)資料。
    (3)對(duì)自身搜集到的材料進(jìn)行篩選,分類(lèi),整理,整合為自己所能用的材料。
    教師跟蹤學(xué)生研究過(guò)程,及時(shí)加以引導(dǎo),使得學(xué)生研究圍繞主題進(jìn)行。學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得動(dòng)力,從其他同學(xué)的成果中獲得經(jīng)驗(yàn),彼此形成友好競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。
    學(xué)生在搜集、整理,加工、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)發(fā)展自身自主的學(xué)力,如獲取有關(guān)信息與資料的能力、利用和評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力等。
    (六)小組匯總交流。
    教師一方面幫助學(xué)生整合材料,提交獨(dú)特的觀點(diǎn),做好動(dòng)作比較慢的同學(xué)的輔導(dǎo)工作,另一方面關(guān)注各個(gè)討論板上已有的觀點(diǎn),圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),和學(xué)生一起辨別、分析這些見(jiàn)解的正確性、合理性、有效性。另外要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)這些觀點(diǎn)的總結(jié),并提出建設(shè)性見(jiàn)解。
    1、在自己所研究專(zhuān)題的討論板中署名發(fā)表自己的觀點(diǎn),尋找共同點(diǎn)和不同點(diǎn),相互補(bǔ)充學(xué)習(xí),交流彼此的學(xué)習(xí)心得。
    2、和同學(xué)、教師一起,發(fā)表見(jiàn)解,緊緊圍繞本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),辨別、分析這些見(jiàn)解的正確性、合理性、有效性,能大膽質(zhì)疑,提出建設(shè)性見(jiàn)解。
    3、綜合各個(gè)討論板的討論,積極參與多個(gè)討論板的討論,如果自身只研究了三個(gè)主題中的一部分,則通過(guò)瀏覽其他主題討論板認(rèn)真學(xué)習(xí),適當(dāng)提出見(jiàn)解。學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),學(xué)生就自己研究的某一問(wèn)題在專(zhuān)題網(wǎng)站的討論板上發(fā)表自己的觀點(diǎn),并展開(kāi)小組討論,集體匯報(bào)交流,著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解,語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng),思維條理性的提高,同時(shí),也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作,提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。
    (七)成果展示。
    教師參與整理,把三個(gè)主題研究的成果展現(xiàn)給每一位學(xué)生并加以總結(jié):“每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,充分發(fā)揮了自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn),積極參與整個(gè)過(guò)程,自主學(xué)習(xí),提高了自身的水平,也出色地完成預(yù)定的目標(biāo)?!?BR>    學(xué)生總結(jié):
    1、本文語(yǔ)言明凈簡(jiǎn)潔,雅淡清麗,無(wú)廢詞冗句;結(jié)構(gòu)上有主有次,有詳有略;描寫(xiě)時(shí)點(diǎn)面結(jié)合,突出重點(diǎn),泰山日出那部分描摹得生動(dòng)形象,色彩鮮明。全文短小精悍,讀來(lái)朗朗上口。
    2、文中寫(xiě)泰山的地理形勢(shì),登山路徑,南北西東,方位距離,無(wú)不顯示作者的學(xué)問(wèn)和考據(jù)的功夫;語(yǔ)言明凈簡(jiǎn)潔,描摹細(xì)致,可以看出作者錘煉語(yǔ)言的功力;全文寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗,能喚起人們對(duì)泰山的向往,感受到祖國(guó)山河的壯美。這些都完全體現(xiàn)了作者“義理、考據(jù)、詞章”相結(jié)合的散文理論。
    3、姚鼐是“桐城派”的集大成者,“桐城派”的文章,內(nèi)容多是宣傳儒家思想,語(yǔ)言則力求簡(jiǎn)明達(dá)意,條理清晰,“清真雅正”。但“桐城派”的創(chuàng)作拘泥形式,過(guò)于追求古雅,他們的指導(dǎo)思想受時(shí)代的局限,有些文章的內(nèi)容甚至是反動(dòng)的。
    (八)作業(yè)。
    教師:對(duì)論文加以點(diǎn)評(píng)。推薦優(yōu)秀論文爭(zhēng)取發(fā)表。寫(xiě)一篇不低于800字的鑒賞《登泰山記》的小論文。
    登泰山記教案篇十
    一、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累一定的文言實(shí)詞,進(jìn)而疏解文意。
    二、指導(dǎo)學(xué)生理清本文思路,體會(huì)描景特點(diǎn)。
    三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的寫(xiě)景片段,品位形象而優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
    一、安排兩課時(shí)教學(xué)。
    二、在教學(xué)過(guò)程中,注重朗讀環(huán)節(jié),知道學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,理清思路。
    三、利用預(yù)習(xí)的效果教學(xué),重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句,采用課堂討論的方式解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    四、結(jié)合練習(xí)一的回答,達(dá)到教學(xué)目的二、三,應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    《登泰山記》選自《惜抱軒詩(shī)文集》,作者姚鼐,字姬傳,一字夢(mèng)谷,清代桐城人,杰出的散文家,桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱(chēng)為“惜抱先生”,著有《惜抱軒全集》,他所選編的《古文辭類(lèi)纂》在近代是一部家傳戶(hù)誦的文章總集。
    桐城派:清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞,經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展,形成完整的理論,三人并稱(chēng)“桐城三祖”,姚鼐被稱(chēng)為領(lǐng)袖,他秉承了“文道合一”的主張,講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長(zhǎng),注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫(xiě)景散文尤有獨(dú)特成就。
    1、教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)節(jié)奏推知句意。
    2、默讀全文,要求學(xué)生參閱注釋?zhuān)斫馕恼麓笠?,并提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,揣度詞義,并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。
    泰山之陽(yáng)——陽(yáng):山的南面,水的北面為陽(yáng),這里指泰山的南面。
    其陰——陰:山的北面,水的南面,這里指泰山的北面。
    乘風(fēng)雪——乘:趁,這里有“冒著”的意思。
    長(zhǎng)城之限——限:界限,這里指城墻。
    遂至山巔——巔:頂峰,顛峰。
    半山居霧——居:停留。
    戊申晦——晦:陰歷每月最后一天。
    極天云一線(xiàn)——極:盡,盡頭。
    絳皓駁色——駁:雜,錯(cuò)雜。
    盡漫失——漫失:模糊、缺損。
    僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А?BR>    明燭天南——燭:名詞作動(dòng)詞用,照。
    3、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,畫(huà)出作者登山線(xiàn)路圖,進(jìn)行比較,看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確。
    1、全文有五段,每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?學(xué)生發(fā)言、明確;
    第一段:總寫(xiě)泰山的地理形勢(shì),點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰。
    第二段:記述登山經(jīng)過(guò),著力敘寫(xiě)登山的艱難和到達(dá)山巔后所見(jiàn)的景象。
    第三段:集中描寫(xiě)泰山日出的動(dòng)人景象。
    第四段:介紹泰山的人文景觀。
    第五段:介紹泰山的自然景觀。
    2、討論:作者是從何地動(dòng)身?登山的`方位在何處?簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀之景。
    明確:作者從泰安動(dòng)身,西南麓(日觀峰之南)登山。
    第一天:從南麓循中谷入山,經(jīng)天門(mén),越中嶺,再循西谷達(dá)到極頂,其時(shí)天色已晚。
    第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,然后參觀名勝古跡,最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。
    3、思路(板書(shū))
    綜觀全篇,文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行,敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過(guò),以精練的語(yǔ)言,生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象,寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗,能喚起我們對(duì)泰山的向往,感覺(jué)到祖國(guó)山河的壯美。
    1、鞏固重點(diǎn)字詞,完成練習(xí)二。
    2、背誦課文。
    3、思考:作者是如何準(zhǔn)確寫(xiě)出登山路徑的?如何精彩描繪泰山日出美景的?
    第二課時(shí)
    討論:1、第二段作者詳寫(xiě)登山的過(guò)程,精讀,說(shuō)出作者的登山路線(xiàn),寫(xiě)景特點(diǎn)。
    明確:(板書(shū))
    先寫(xiě):京師——泰安,點(diǎn)明時(shí)間和節(jié)令。
    再寫(xiě):山麓——山頂。
    路程:四十五里(遠(yuǎn))
    石級(jí):七千有余(高)
    路線(xiàn):中谷——西谷——山巔(險(xiǎn))
    最后頂景:蒼山負(fù)雪,明燭天南(壯闊、上)——晚日照城,汶水、徂徠如畫(huà)(雄渾、下)半山居霧若帶然(高峻)——(遠(yuǎn)——近)
    作者按照時(shí)間順序依次寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色,展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。(板書(shū))
    日出前:大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,山也
    日出時(shí):極天云一線(xiàn)異色——須臾成五采——日上,正赤如丹,下有紅光動(dòng)搖承之
    日出后;回視日觀以西峰——或得日,或否,絳皓駁色——而皆若僂
    色彩點(diǎn)染——絢麗壯美
    3、全班齊讀第三段,體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)和感情。
    總結(jié):通過(guò)描寫(xiě)山頂所見(jiàn)景觀和日出勝景,表達(dá)出作者的喜悅心情,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河,贊美祖國(guó)山河的強(qiáng)烈感情。
    4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法,體會(huì)特點(diǎn)和作用。
    明確:
    (1)“蒼山負(fù)雪,明燭天南?!边@是初登山頂時(shí)剎那間的感受,作者不言冰雪覆蓋青山,卻說(shuō)青山負(fù)白雪,賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài),用語(yǔ)新穎、傳神。進(jìn)而說(shuō)蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南,形象、生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。
    (2)“望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫(huà),而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫(huà)面。作者縱目遠(yuǎn)眺,夕陽(yáng)照耀著泰安城,汶水徂徠好像自然天成的山水畫(huà),而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,使人感到那種特有的寧?kù)o氣息,而且設(shè)喻新奇,給人以美的享受。
    (3)“回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂”。這一比喻寫(xiě)出了西海諸峰的特點(diǎn),更顯出日觀峰的雄峻,且賦予山峰以人的情感,形象而生動(dòng)。
    討論、交流、舉例分析。
    明確:
    1、章法嚴(yán)明,剪裁得當(dāng)。
    2、善于抓住景物特征,巧妙進(jìn)行烘托。
    3、用筆簡(jiǎn)潔,詞語(yǔ)精當(dāng)。
    4、句式多變,用此靈活傳神。
    歸納總結(jié);
    本文無(wú)論從清晰的思路,還是簡(jiǎn)潔明凈的語(yǔ)言,亦或是色彩鮮明、生動(dòng)的描景,都可見(jiàn)桐城派古文家錘煉語(yǔ)言的功力,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
    1、熟練背誦課文。
    2、完成練習(xí)一(3)
    3、寫(xiě)一段冬季雪景片段,具體生動(dòng)地寫(xiě)出景物特征。
    本文來(lái)自人民教育出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教材(人教版)教案系列叢書(shū)《語(yǔ)文第二冊(cè)教案》,本文署名馬彥英。
    登泰山記教案篇十一
    1.鑒賞本文簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。
    2.在反復(fù)誦讀中了解泰山的人文景觀和自然景觀。
    一、試讀全文。
    1.提示以下句子的音節(jié)組合:
    當(dāng)其/南北分者。
    與知府/朱孝純/子穎/由南麓/登。
    酈道元所謂/環(huán)水也。
    而半山/居霧/若/帶然。
    大風(fēng)/揚(yáng)積雪/擊面。
    稍見(jiàn)/云中/白若摴蒱/數(shù)十立者。
    極天/云/一線(xiàn)異色。
    是日/觀/道中石刻。
    其遠(yuǎn)石刻/盡漫失。
    至/日觀/數(shù)里內(nèi)/無(wú)樹(shù)。
    2.以下幾處凡須連讀以明確語(yǔ)意的,用底線(xiàn)標(biāo)示:
    余始循以入。
    磴幾不可登。
    望晚日照城郭。
    極天云一線(xiàn)異色。
    視日觀以?xún)煞寤虻萌栈蚍瘛?BR>    是日觀道中石刻,自唐顯慶以來(lái);
    至日觀數(shù)里內(nèi)無(wú)樹(shù),而雪與人膝齊。
    二、第一段導(dǎo)讀。
    1.汶水,濟(jì)水怎樣分流?誦讀原文語(yǔ)句。
    “泰山之陽(yáng),陽(yáng)谷皆入濟(jì)”。首先介紹泰山突兀于汶、濟(jì)二水之間,山南有汶水潺潺西流,山北有濟(jì)水淙淙東去,“陽(yáng)谷皆入汶”,“陰谷皆入濟(jì)”點(diǎn)出了萬(wàn)壑爭(zhēng)流的壯美景觀,名山傍水,分外壯觀。
    2.古長(zhǎng)城橫亙于哪里?誦讀原文語(yǔ)句。
    “當(dāng)其南北分者古長(zhǎng)城也”,這句既點(diǎn)出古長(zhǎng)城在泰山南北山谷的分界處,成為兩水分界線(xiàn),又寫(xiě)出泰山形勢(shì)之險(xiǎn),依山筑城。
    3.怎樣介紹日觀峰?誦讀原文語(yǔ)句?
    “最高日觀峰,在長(zhǎng)城南十五里”。以古長(zhǎng)城作為參照物,寫(xiě)日觀峰,既點(diǎn)明泰山最高點(diǎn),也為這次泰山之行樹(shù)起了一塊指路牌。
    4.小結(jié):這幅泰山地理概貌圖,猶如電影的遠(yuǎn)景鏡頭,又如繪畫(huà)中的鳥(niǎo)瞰圖面。作者系用由“面”(兩水)到線(xiàn)(古長(zhǎng)城)再到點(diǎn)(日觀峰)的寫(xiě)法,為后文的敘述設(shè)下伏筆。
    5.誦讀。要求層次分明,字音清晰。前兩句重音在“陽(yáng)”“陰”“陽(yáng)谷”“陰谷”上;后兩句,前句輕讀,后句重讀。
    三、第二段導(dǎo)讀。
    1.由三人分讀第二段,并全段由幾幅畫(huà)組成?
    2.為第一層內(nèi)容擬標(biāo)題:旅游路線(xiàn)圖?/p。
    3.劃出自京師至泰安的有關(guān)動(dòng)詞,品味其作用。
    “乘”,好像風(fēng)雪隨作者駕馭,比“冒”“頂”多一份生動(dòng)。“乘風(fēng)雪”乃全文點(diǎn)睛之筆,作者悄悄埋下一條貫穿全文的伏線(xiàn),為登山之難,覽之豪興創(chuàng)造了條件。
    “歷”“穿”“越”“至”,一氣讀來(lái)感到作者不辭漫長(zhǎng)的旅途和行程的艱辛,正頂著風(fēng)雪由遠(yuǎn)而近,快速行進(jìn),以歸返自然,縱情登山攬勝。其游興之豪,向往之切溢于言表。
    4.為第二層內(nèi)容擬標(biāo)題:登臨泰山圖。
    5.劃出自山麓至山頂?shù)耐緩?,品讀登山之險(xiǎn)。
    作者從南麓出發(fā),取道泰安城下的中谷,半道經(jīng)由中嶺,復(fù)循西谷,到達(dá)山頂,重點(diǎn)表現(xiàn)一個(gè)“登”字。作者好像一個(gè)導(dǎo)游,引導(dǎo)我們一道攀登,突出“險(xiǎn)”字。“成如容易卻艱辛”,山高達(dá)四十五里,石級(jí)竟七千有余,從中嶺到山巔,有不少山崖像門(mén)戶(hù)一樣擋著山路,人們稱(chēng)之為“天門(mén)”,峰巒險(xiǎn)峻,霧重冰堅(jiān),攀行何其艱難,正如作者在《歲除與子穎登日峰觀日出作歌》一詩(shī)中所寫(xiě):“堅(jiān)冰登滑澄如脂”“攀空險(xiǎn)才到頂”,登山充滿(mǎn)苦趣,但樂(lè)趣亦在其中。
    6.為第三層內(nèi)容擬出標(biāo)題:晚清文照?qǐng)D。
    登泰山記教案篇十二
    大觀峰位于玉皇頂前、平頂峰下的大觀峰,峰上最著名的是刻著唐玄宗《紀(jì)泰山銘》?!都o(jì)泰山銘》又叫唐摩崖碑,高13.3米,寬5.7米,刻序言、銘文及額款共1008個(gè)字,是唐玄宗東封禪泰山的紀(jì)事碑。整個(gè)碑“文詞雅訓(xùn),隸書(shū)遒逸,碑刻體偉幅巨,金光奪目”。有明代王世貞評(píng)說(shuō):“穹崖造天銘書(shū),若鸞飛鳳舞于煙云之表,為之色飛?!痹瓉?lái)有唐玄宗從封大臣題名,又有唐高宗封泰山時(shí)的.《封禪朝覲頌》在西側(cè),后來(lái)均毀。再往西是云峰,常有云霧籠罩而得名。今云峰上有康熙帝題“云峰”,其下有乾隆帝詩(shī)刻《夜宿岱頂作》。
    登泰山記教案篇十三
    1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累一定的文言實(shí)詞,進(jìn)而疏解文意。
    2.指導(dǎo)學(xué)生理清本文思路,體會(huì)描景特點(diǎn)。
    3.指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的寫(xiě)景片段,品位形象而優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
    我們都有過(guò)旅行的經(jīng)歷,山光水色,美不勝收,可我們常有“亂花漸欲迷人眼”之惑;人文風(fēng)物,豐富燦爛,可我們又有“身在寶山不識(shí)寶”之憾。這時(shí),我們便想到了導(dǎo)游。導(dǎo)游,能帶領(lǐng)我們探幽發(fā)微,得自然之精妙;能引導(dǎo)我們尋根問(wèn)祖,得文化之精髓。導(dǎo)游之功在于“導(dǎo)”,閱讀《登泰山記》,請(qǐng)你也當(dāng)一回導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略泰山的山水之美,文化之美。
    根據(jù)課文第1段內(nèi)容,參考有關(guān)資料,寫(xiě)一段介紹泰山的文字,為泰山作廣告,激起游客的興趣。
    示例:
    泰山,古稱(chēng)岱山,又稱(chēng)岱宗。位于山東省中部,最高處是日觀峰。
    泰山雄偉壯麗,氣勢(shì)磅礴,有拔地通天之勢(shì),擎天捧日之姿,歷來(lái)有“五岳獨(dú)尊”之譽(yù)。泰山自然景觀獨(dú)步天下,旭日東升、晚霞夕照、黃河玉帶、云海玉盤(pán)被稱(chēng)為泰山四絕。泰山還受到歷代帝王的尊崇,把它當(dāng)作江山永固的象征;泰山也受到歷代文人的'禮贊,山上留有上千處題詠刻石,使之成為我國(guó)文化藝術(shù)的寶庫(kù)。
    杜甫有詩(shī)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,登上泰山極頂,便能領(lǐng)略泰山真面目,盡收無(wú)限風(fēng)光于眼底。
    根據(jù)課文第2段內(nèi)容,帶領(lǐng)游客從南面登山,設(shè)計(jì)登山線(xiàn)路。
    1.中谷登山。
    泰安城——中谷——中嶺。
    ——西谷——山巔(全程四十五里)。
    2.東谷登山。
    泰安城——東谷——天門(mén)。
    根據(jù)課文內(nèi)容,為游客安排泰山二日游。
    第一天:從泰安城出發(fā),登山至南天門(mén),觀賞泰山晚霞夕照,宿山頂。
    第二天:五鼓起身,在日觀亭看泰山日出,上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宮。下午返程途中觀道中石刻及泰山松。
    根據(jù)課文內(nèi)容,向游客介紹泰山的重點(diǎn)景觀。要求解說(shuō)得詩(shī)情畫(huà)意,讓游客陶醉,讓游客流連忘返。
    1.蒼山負(fù)雪圖。
    姚鼐描述:
    蒼山負(fù)雪,明燭天南。望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫(huà),而半山居霧若帶然。
    請(qǐng)學(xué)生用現(xiàn)代散文的語(yǔ)言描述這種奇觀。
    參考文字:
    登上山頂,極目遠(yuǎn)望,群山背負(fù)著白雪,蒼茫圣潔;虬枝上掛滿(mǎn)了銀條,粉妝玉砌。山的連綿增添了雪的氣勢(shì),雪的潔白增添了山的明凈。雪光折射到西南天空,給暮色增添了明亮;晚霞映照著群峰,給白雪覆上了一層淡紅的輕紗。紅妝素裹,分處妖嬈。半山的云霧絲絲縷縷,纏繞山間,像粉妝女子輕歌曼舞。山水雪霧相融合,日光城郭相交織,形成一幅壯麗優(yōu)美的山水畫(huà)。
    2.泰山日出圖。
    姚鼐描述:
    亭東自足下皆云漫,稍見(jiàn)云中白若數(shù)十立者,山也。極天云一線(xiàn)異色,須臾成五采。日上,正赤如丹,下有紅光動(dòng)搖承之,或曰:此東海也?;匾暼沼^以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂。
    請(qǐng)學(xué)生用現(xiàn)代散文語(yǔ)言描述日出奇觀。
    參考文字:
    冬日清晨,天色剛泛出魚(yú)肚白。一行人便攙扶著登上日觀峰,腳下云霧漫漫,耳畔松濤陣陣,坐在日觀亭上,有騰云駕霧之感。遠(yuǎn)方的山巒在霧氣中隱現(xiàn),似海市蜃樓,近處的山峰在云濤中出沒(méi),似博戲爭(zhēng)賭。注目東方,海天之間浮出一條彩線(xiàn),頃刻間,彩線(xiàn)擴(kuò)大了它的范圍,變?yōu)榻k麗的彩帶,彩帶慢慢擴(kuò)大為紅色的海洋,紅光洶涌著,搖蕩著。太陽(yáng)像是負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒從海中升起。一剎那間,這深紅的東西,便發(fā)出令人目眩的光亮,云彩被染紅了,雪峰被染紅了,日觀峰上的游人也沐浴在紅色的朝陽(yáng)中。
    而今,崇尚文明旅游,“除了你的腳印,什么也不要留下;除了你的回憶,什么也不要帶走”,作別泰山,留下什么樣的回憶最好呢?熟背《登泰山記》,泰山的美麗風(fēng)光,泰山的燦爛文化,就會(huì)長(zhǎng)留你的心中。
    登泰山記教案篇十四
    一、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累一定的文言實(shí)詞,進(jìn)而疏解文意。
    二、指導(dǎo)學(xué)生理清本文思路,體會(huì)描景特點(diǎn)。
    三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的寫(xiě)景片段,品位形象而優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
    教學(xué)設(shè)想。
    一、安排兩課時(shí)教學(xué)。
    二、在教學(xué)過(guò)程?中,注重朗讀環(huán)節(jié),知道學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,理清思路。利用預(yù)習(xí)的效果教學(xué),重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句,采用課堂討論的方式解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。結(jié)合練習(xí)一的回答,達(dá)到教學(xué)目的二、三,應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)步驟?。
    作者介紹《登泰山記》選自《惜抱軒詩(shī)文集》,作者姚鼐,字姬傳,一字夢(mèng)谷,清代桐城人,杰出的散文家,桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱(chēng)為“惜抱先生”,著有《惜抱軒全集》。
    桐城派和方苞。
    中國(guó)清代散文流派。創(chuàng)始人方苞。繼承發(fā)展者雖眾,影響最大的主要是劉大櫆和姚鼐。因方、劉、姚都是安徽桐城人,世稱(chēng)桐城派,時(shí)在乾隆末期。桐城派的文論,以義法為中心,逐步豐富發(fā)展,成為一個(gè)體系。方苞謂“義”,即言有物,指文章的內(nèi)容;“法”,即言有序,指文章的形式。他的義經(jīng)法緯之說(shuō),是要求文章內(nèi)容和形式統(tǒng)一,古文當(dāng)以“雅潔”為尚,反對(duì)俚俗和繁蕪。
    三、朗讀課文,疏通文意。
    1、教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)節(jié)奏推知句意。
    2、默讀全文,要求學(xué)生參閱注釋?zhuān)斫馕恼麓笠猓⑻岢鲎约弘y以理解的詞句,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,揣度詞義,并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。
    泰山之陽(yáng)——陽(yáng):山的南面,水的北面為陽(yáng),這里指泰山的南面。
    其陰——陰:山的北面,水的南面,這里指泰山的北面。
    乘風(fēng)雪——乘:趁,這里有“冒著”的意思。
    長(zhǎng)城之限——限:界限,這里指城墻。
    遂至山巔——巔:頂峰,顛峰。
    半山居霧——居:停留。
    戊申晦——晦:陰歷每月最后一天。
    極天云一線(xiàn)——極:盡,盡頭。
    絳皓駁色——駁:雜,錯(cuò)雜。
    盡漫失——漫失:模糊、缺損。
    僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А?BR>    明燭天南——燭:名詞作動(dòng)詞用,照。
    3、,進(jìn)行比較,看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確。
    四、理清文章思路讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,畫(huà)出作者登山線(xiàn)路圖。
    1、全文有五段,每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?學(xué)生發(fā)言、明確;
    第一段:總寫(xiě)泰山的地理形勢(shì),點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰。
    第二段:記述登山經(jīng)過(guò),著力敘寫(xiě)登山的艱難和到達(dá)山巔后所見(jiàn)的景象。
    第三段:集中描寫(xiě)泰山日出的動(dòng)人景象。
    第四段:介紹泰山的人文景觀。
    第五段:介紹泰山的自然景觀。
    2、討論:作者是從何地動(dòng)身?登山的方位在何處?簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀之景。
    明確:作者從泰安動(dòng)身,西南麓(日觀峰之南)登山。
    第一天:從南麓循中谷入山,經(jīng)天門(mén),越中嶺,再循西谷達(dá)到極頂,其時(shí)天色已晚。
    第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,然后參觀名勝古跡,最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。
    3、思路(板書(shū))。
    綜觀全篇,文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行,敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過(guò),以精練的語(yǔ)言,生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象,寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗,能喚起我們對(duì)泰山的向往,感覺(jué)到祖國(guó)山河的壯美。
    五、布置作業(yè)?。
    1、鞏固重點(diǎn)字詞,完成練習(xí)二。
    2、背誦課文。
    3、思考:作者是如何準(zhǔn)確寫(xiě)出登山路徑的?如何精彩描繪泰山日出美景的?
    第二課時(shí)。
    導(dǎo)入??新課。
    二、精彩片段分析。
    討論:1、第二段作者詳寫(xiě)登山的過(guò)程,精讀,說(shuō)出作者的登山路線(xiàn),寫(xiě)景特點(diǎn)。
    明確:(板書(shū))。
    先寫(xiě):京師——泰安,點(diǎn)明時(shí)間和節(jié)令。
    再寫(xiě):山麓——山頂。
    路程:四十五里(遠(yuǎn))。
    石級(jí):七千有余(高)。
    路線(xiàn):中谷——西谷——山巔(險(xiǎn))。
    最后頂景:蒼山負(fù)雪,明燭天南(壯闊、上)——晚日照城,汶水、徂徠如畫(huà)(雄渾、下)半山居霧若帶然(高峻)——(遠(yuǎn)——近)。
    作者按照時(shí)間順序依次寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色,展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。(板書(shū))。
    日出前:大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,山也。
    日出時(shí):極天云一線(xiàn)異色——須臾成五采——日上,正赤如丹,下有紅光動(dòng)搖承之。
    日出后;回視日觀以西峰——或得日,或否,絳皓駁色——而皆若僂。
    色彩點(diǎn)染——絢麗壯美。
    3、全班齊讀第三段,體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)和感情。
    總結(jié):通過(guò)描寫(xiě)山頂所見(jiàn)景觀和日出勝景,表達(dá)出作者的喜悅心情,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河,贊美祖國(guó)山河的強(qiáng)烈感情。
    4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法,體會(huì)特點(diǎn)和作用。
    明確:
    (1)“蒼山負(fù)雪,明燭天南?!边@是初登山頂時(shí)剎那間的感受,作者不言冰雪覆蓋青山,卻說(shuō)青山負(fù)白雪,賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài),用語(yǔ)新穎、傳神。進(jìn)而說(shuō)蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南,形象、生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。
    (2)“望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫(huà),而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫(huà)面。作者縱目遠(yuǎn)眺,夕陽(yáng)照耀著泰安城,汶水徂徠好像自然天成的山水畫(huà),而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,使人感到那種特有的寧?kù)o氣息,而且設(shè)喻新奇,給人以美的享受。
    (3)“回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂”。這一比喻寫(xiě)出了西海諸峰的特點(diǎn),更顯出日觀峰的雄峻,且賦予山峰以人的情感,形象而生動(dòng)。
    三、寫(xiě)作特點(diǎn)。
    討論、交流、舉例分析。
    明確:
    1、章法嚴(yán)明,剪裁得當(dāng)。
    2、善于抓住景物特征,巧妙進(jìn)行烘托。
    3、用筆簡(jiǎn)潔,詞語(yǔ)精當(dāng)。
    4、句式多變,用此靈活傳神。
    歸納總結(jié);
    本文無(wú)論從清晰的思路,還是簡(jiǎn)潔明凈的語(yǔ)言,亦或是色彩鮮明、生動(dòng)的描景,都可見(jiàn)桐城派古文家錘煉語(yǔ)言的功力,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
    四、齊背課文,進(jìn)一步體會(huì)以上特點(diǎn)。
    五、布置作業(yè)?。
    1、熟練背誦課文。
    2、完成練習(xí)一(3)。
    3、寫(xiě)一段冬季雪景片段,具體生動(dòng)地寫(xiě)出景物特征。
    登泰山記教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累一定的文言實(shí)詞,進(jìn)而疏解文意。
    2.指導(dǎo)學(xué)生理清本文思路,體會(huì)描景特點(diǎn)。
    3.指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的寫(xiě)景片段,品位形象而優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。
    我們都有過(guò)旅行的經(jīng)歷,山光水色,美不勝收,可我們常有“亂花漸欲迷人眼”之惑;人文風(fēng)物,豐富燦爛,可我們又有“身在寶山不識(shí)寶”之憾。這時(shí),我們便想到了導(dǎo)游。導(dǎo)游,能帶領(lǐng)我們探幽發(fā)微,得自然之精妙;能引導(dǎo)我們尋根問(wèn)祖,得文化之精髓。導(dǎo)游之功在于“導(dǎo)”,閱讀《登泰山記》,請(qǐng)你也當(dāng)一回導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略泰山的山水之美,文化之美。
    二、廣告激興。
    根據(jù)課文第1段內(nèi)容,參考有關(guān)資料,寫(xiě)一段介紹泰山的文字,為泰山作廣告,激起游客的興趣。
    示例:
    泰山,古稱(chēng)岱山,又稱(chēng)岱宗。位于山東省中部,最高處是日觀峰。
    泰山雄偉壯麗,氣勢(shì)磅礴,有拔地通天之勢(shì),擎天捧日之姿,歷來(lái)有“五岳獨(dú)尊”之譽(yù)。泰山自然景觀獨(dú)步天下,旭日東升、晚霞夕照、黃河玉帶、云海玉盤(pán)被稱(chēng)為泰山四絕。泰山還受到歷代帝王的尊崇,把它當(dāng)作江山永固的象征;泰山也受到歷代文人的禮贊,山上留有上千處題詠刻石,使之成為我國(guó)文化藝術(shù)的寶庫(kù)。
    杜甫有詩(shī)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,登上泰山極頂,便能領(lǐng)略泰山真面目,盡收無(wú)限風(fēng)光于眼底。
    三、設(shè)計(jì)線(xiàn)路。
    根據(jù)課文第2段內(nèi)容,帶領(lǐng)游客從南面登山,設(shè)計(jì)登山線(xiàn)路。
    1.中谷登山。
    泰安城――中谷――中嶺。
    ――西谷――山巔(全程四十五里)。
    2.東谷登山。
    泰安城――東谷――天門(mén)。
    四、安排游程。
    根據(jù)課文內(nèi)容,為游客安排泰山二日游。
    第一天:從泰安城出發(fā),登山至南天門(mén),觀賞泰山晚霞夕照,宿山頂。
    第二天:五鼓起身,在日觀亭看泰山日出,上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宮。下午返程途中觀道中石刻及泰山松。
    五、重點(diǎn)景觀介紹。
    根據(jù)課文內(nèi)容,向游客介紹泰山的重點(diǎn)景觀。要求解說(shuō)得詩(shī)情畫(huà)意,讓游客陶醉,讓游客流連忘返。
    1.蒼山負(fù)雪圖。
    姚鼐描述:
    蒼山負(fù)雪,明燭天南。望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫(huà),而半山居霧若帶然。
    請(qǐng)學(xué)生用現(xiàn)代散文的語(yǔ)言描述這種奇觀。
    參考文字:
    登上山頂,極目遠(yuǎn)望,群山背負(fù)著白雪,蒼茫圣潔;虬枝上掛滿(mǎn)了銀條,粉妝玉砌。山的連綿增添了雪的氣勢(shì),雪的潔白增添了山的明凈。雪光折射到西南天空,給暮色增添了明亮;晚霞映照著群峰,給白雪覆上了一層淡紅的輕紗。紅妝素裹,分處妖嬈。半山的云霧絲絲縷縷,纏繞山間,像粉妝女子輕歌曼舞。山水雪霧相融合,日光城郭相交織,形成一幅壯麗優(yōu)美的山水畫(huà)。
    2.泰山日出圖。
    姚鼐描述:
    亭東自足下皆云漫,稍見(jiàn)云中白若數(shù)十立者,山也。極天云一線(xiàn)異色,須臾成五采。日上,正赤如丹,下有紅光動(dòng)搖承之,或曰:此東海也?;匾暼沼^以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂。
    請(qǐng)學(xué)生用現(xiàn)代散文語(yǔ)言描述日出奇觀。
    參考文字:
    冬日清晨,天色剛泛出魚(yú)肚白。一行人便攙扶著登上日觀峰,腳下云霧漫漫,耳畔松濤陣陣,坐在日觀亭上,有騰云駕霧之感。遠(yuǎn)方的.山巒在霧氣中隱現(xiàn),似海市蜃樓,近處的山峰在云濤中出沒(méi),似博戲爭(zhēng)賭。注目東方,海天之間浮出一條彩線(xiàn),頃刻間,彩線(xiàn)擴(kuò)大了它的范圍,變?yōu)榻k麗的彩帶,彩帶慢慢擴(kuò)大為紅色的海洋,紅光洶涌著,搖蕩著。太陽(yáng)像是負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒從海中升起。一剎那間,這深紅的東西,便發(fā)出令人目眩的光亮,云彩被染紅了,雪峰被染紅了,日觀峰上的游人也沐浴在紅色的朝陽(yáng)中。
    六、送客(作業(yè))。
    而今,崇尚文明旅游,“除了你的腳印,什么也不要留下;除了你的回憶,什么也不要帶走”,作別泰山,留下什么樣的回憶最好呢?熟背《登泰山記》,泰山的美麗風(fēng)光,泰山的燦爛文化,就會(huì)長(zhǎng)留你的心中。
    登泰山記教案篇十六
    教學(xué)目的:
    一、分析文章的結(jié)構(gòu)了解文章的思想內(nèi)涵。
    二、掌握有關(guān)文言字詞和特殊句式。
    教學(xué)重點(diǎn):
    對(duì)文章思想內(nèi)涵的了解。
    教學(xué)難點(diǎn):
    掌握有關(guān)文言字詞和特殊句式。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)鞏固:抽學(xué)生朗讀文章的第二自然段。
    二、講授新課:
    1、抽學(xué)生朗讀文章的第三自然段。
    2、竄講文章的第三自然段:
    提問(wèn):文章的第三自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    明確:主要描述泰山日出的動(dòng)人景象,是文章描寫(xiě)的一個(gè)重點(diǎn)。作者是按照時(shí)間順序?qū)懗隽巳粘銮?、日出時(shí)和日出后的不同景色,展示給讀者一幅泰山日出迅速變化的畫(huà)面。
    三、竄講有關(guān)重點(diǎn)字詞:
    戊申晦(晦,農(nóng)歷每月最后的一天。今常用義為:昏暗,夜晚。)。
    稍見(jiàn)雪中白若樗數(shù)十立者(“稍”,逐漸,漸漸。今常義為:稍微,略微。句意為:漸漸看見(jiàn)云霧中數(shù)十個(gè)白色的骰子似的,那是山呀。)。
    與子穎坐日觀亭而待日出――省略句,省略了主語(yǔ)“余”其句意為:我與子穎坐在日觀峰上的亭子里等待日出。極天云一線(xiàn)異色――天邊有一條云帶呈現(xiàn)出奇異的顏色。亭東自足下皆云漫――亭東從腳下都有是彌漫的云霧。(云:云霧,名詞。漫:彌漫,布滿(mǎn),動(dòng)詞。判斷句用皆表判斷。)。
    日上、正赤如丹,下有紅光動(dòng)搖承之,或曰東海也。太陽(yáng)升起來(lái),純紅如朱砂的顏色,太陽(yáng)下面有紅光,跳動(dòng)地承托著它。有的人說(shuō):這就是東海。
    回視日觀以西峰,或得日,或否日,絳縞駁色,而皆如僂――回頭看日觀峰以西的山峰,有的得到了陽(yáng)光的照謝,有的得不到。紅白兩種顏色相錯(cuò)雜,都好像俯身曲背的樣子。
    總結(jié):這一部分描寫(xiě)日出的情景。按時(shí)間順序?qū)?,依次?xiě)了待日出,日將出,日正出和日出后的景色。(第三段是按照時(shí)間的推移描寫(xiě)景物的變化。
    待日出:戊申晦,五鼓,與子穎坐日觀亭,待日出。
    日將出:稍見(jiàn)――云中白若樗數(shù)十立者,山也。須臾――極天云一線(xiàn)異色,須臾成五采。
    日正出:日上,正赤如丹,下有紅光動(dòng)搖承之,或曰:此東海也。
    日出后:回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆如僂。
    講解第四自然段。
    抽學(xué)生朗讀第中自然段。
    向?qū)W生回答第四然段段落大意。
    第四自然段主要介紹了泰山的人文景觀,行以日風(fēng)峰為參照物寫(xiě)其周?chē)母呱浇ㄖ?,再?xiě)返回途中的'道中石刻,表現(xiàn)了泰山的古老風(fēng)貌。
    講解有關(guān)字詞:自唐顯慶以來(lái)?!耙浴边B詞連接“來(lái)”。句意為從唐朝顯慶年間以來(lái)。
    不當(dāng)?shù)勒?。?dāng):在。不在路上的石刻。皆不及往――都有來(lái)不及去看。
    翻譯:日觀亭的西面有祭示泰山之神的東岳大帝的廟宇,又有一座碧霞元君祠。歷代皇帝行宮在碧霞行君祠的東邊。這天我們還觀看了路上的的石刻,從盲顯慶以來(lái),那些遠(yuǎn)古的石刻的字跡全都磨損不清楚或缺失。偏僻的,不在路旁的石刻,都來(lái)不及看。
    (介紹古跡,表現(xiàn)泰山古老的風(fēng)貌)。
    講解第五自然段:
    抽學(xué)生回答:第五然段主要寫(xiě)了什么?介紹泰山的自然景觀。這是作者游山之后對(duì)泰山的總體印象。以雪與人膝齊結(jié)束。
    講解有關(guān)字詞和句式:生石罅(生的前面省略主語(yǔ):樹(shù)。生后面省略介詞于。句意為:樹(shù)生在石頭的縫隙中。)至石觀數(shù)里內(nèi)無(wú)樹(shù)。(至:距離。至石觀峰的幾里內(nèi)沒(méi)有樹(shù)。)(少圜:圜通假字通圓,很少有圓的)。
    翻譯:山上石頭多,土少,石頭是青黑色的,大多是方方正正的,很少有圓的。雜樹(shù)少,松樹(shù)多,松樹(shù)長(zhǎng)在石頭的縫隙中,都是平頂。遍地冰雪,沒(méi)有瀑布,沒(méi)有鳥(niǎo)獸的聲音和蹤跡。到石觀峰的幾里以?xún)?nèi)沒(méi)有樹(shù),而積雪很厚,和人的膝蓋平齊。桐城人姚鼐記。
    全文五段以登山為線(xiàn)索,記敘了泰山的地理位置以及登山的時(shí)間,路程,有重點(diǎn)地描寫(xiě)了沿途所見(jiàn)的景色,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
    作業(yè)設(shè)計(jì):課后第二、三大題。
    登泰山記教案篇十七
    大觀峰是山東泰安的著名風(fēng)景名勝之一,位于玉皇頂盤(pán)路東側(cè),是泰山摩崖石刻最集中的區(qū)域,大氣磅礴。大觀峰削崖為碑,布滿(mǎn)了歷代題勒,其中最著名的是唐玄宗于開(kāi)元十三年(725)登封泰山時(shí)御制御書(shū)的《紀(jì)泰山銘》,俗稱(chēng)“唐摩崖”。摩崖高13.3米,寬5.5米,全文1000字,書(shū)體為唐隸。文辭典雅,書(shū)法遒勁,頗具盛唐風(fēng)格。明代文學(xué)家王世貞評(píng)價(jià)說(shuō):“穹崖造天銘書(shū),若鸞飛舞于煙云之表,為之色飛。”
    大觀峰石刻跨越時(shí)間長(zhǎng),內(nèi)容廣泛,涉及人物多且人物的社會(huì)層次豐富,有帝王,有王侯將相,有一般官員,更有人文學(xué)者。石刻刻制形制及藝術(shù)形式風(fēng)格多樣,集中且多重疊、覆蓋。泰山是中國(guó)名山當(dāng)中石刻最多的山,大觀峰是泰山石刻最集中的部分。它已不僅是山峰,而是泰山讓巖石開(kāi)口,正一頁(yè)頁(yè)講述著的中國(guó)歷史。
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    登泰山記教案篇十八
    這次旅游,我們來(lái)到了五岳之首的泰山。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,巍然聳立,感覺(jué)真是好高??!
    我們先是坐索道來(lái)到了南天門(mén),山上綠樹(shù)成蔭,站在廟門(mén)口,一陣陣地風(fēng)吹來(lái),感到格外的涼爽。極目遠(yuǎn)望,一朵朵地白云在空中飄來(lái)飄去,好像一只只小綿羊,在天空中自由地奔跑,而山和茫茫云海已合為一體。我們一路跑著來(lái)到了玉皇頂,從山頂俯首,峰上云霧繚繞,群峰猶如朵朵蓮花在云海中若隱若現(xiàn)。山徑蜿蜒曲折,像一條條彩帶從云間飄落下來(lái),游人似小白點(diǎn)零零星星散布在彩帶上,緩緩地向上移動(dòng)著。
    下山了,我和爸爸比賽一路小跑著下來(lái),起初,我勁頭十足,猛沖猛趕,超過(guò)了爸爸??墒鞘吮P(pán)的山路越來(lái)越陡,不一會(huì),我已是汗流浹背,氣喘吁吁了,腳步也變得越來(lái)越慢,爸爸一直在給我打氣,讓我堅(jiān)持,最后我戰(zhàn)勝了自己,勇敢地爬到了山下。
    ”登山莫畏難,畏難不登山“,要登高必須付出艱苦的努力。通過(guò)這次泰山這行,我終于明白了這個(gè)道理。