在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
以分享幼兒畫作品為主篇一
第一段：介紹幼兒分享的重要性和目的（200字左右）
幼兒時期是孩子成長過程中至關(guān)重要的階段，而分享自己的心得體會是培養(yǎng)孩子認知能力、社交能力和情感表達的重要方法之一。分享不僅可以讓孩子通過語言表達自己的想法和感受，還可以促進他們與他人的交流和理解。分享的目的在于通過與他人交流的過程中，讓孩子學會傾聽、尊重和欣賞他人的觀點，同時也有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和成長的不足之處。
第二段：分析分享的好處和價值（200字左右）
分享的過程可以幫助幼兒鞏固和擴展他們的認知能力，通過用語言表述自己的體驗和理解，可以加深對所學知識的理解和記憶。此外，分享還可以培養(yǎng)幼兒的溝通技巧和表達能力，通過與他人的交流互動，孩子們可以學會與他人建立聯(lián)系，培養(yǎng)合作和分享的精神。另外，分享自己的心得和體會還可以增強幼兒的自我認知和自信心，讓他們更加清楚自己的長處和不足，從而有針對性地提高自己。
第三段：探討怎樣鼓勵幼兒分享自己的心得體會（300字左右）
要鼓勵幼兒分享自己的心得體會，可以采取多種方式。首先，教師可以設立一個分享的時間或活動，鼓勵幼兒主動分享自己的經(jīng)歷和學習的收獲。其次，教師可以以身作則，講述自己的故事或者分享自己的體會，通過親身示范的方式來激發(fā)幼兒的分享欲望。此外，教師還可以贊賞和鼓勵幼兒的分享行為，可以通過夸獎、表揚或者給予小獎勵等方式來增強幼兒分享的積極性。最后，教師還可以為幼兒提供合適的資源和工具，如繪本、圖片或者樂器等，讓幼兒可以通過多種形式來分享自己的心得體會。
第四段：分享經(jīng)歷的例子和效果（300字左右）
通過分享經(jīng)歷，幼兒可以從他人的寶貴經(jīng)驗中學到很多東西。比如，在園游活動中，一位孩子會分享自己在動物園中看到的不同動物，而其他的孩子會被這些動物的形象和特性所吸引，從而產(chǎn)生了進一步了解和探索的動力。又比如，幼兒分享自己的困難和挑戰(zhàn)，其他幼兒會給予鼓勵和建議，從而幫助他們找到解決問題的方法和策略。通過分享經(jīng)歷，幼兒可以凝聚集體的力量，共同進步，不僅有助于個體的成長，也能夠促進班級的發(fā)展。
第五段：總結(jié)幼兒分享的重要性和啟示（200字左右）
幼兒分享的經(jīng)歷和體會不僅對個人成長有重要的促進作用，更能夠培養(yǎng)幼兒的社會適應能力和情感表達能力。通過分享，幼兒可以學會傾聽他人的觀點、尊重他人的意見，培養(yǎng)合作和分享的精神，從而在與他人的交往中更加融洽和諧。教師應該重視和鼓勵幼兒的分享行為，并通過合適的方式來引導幼兒進行分享，并及時給予積極的反饋和鼓勵。通過分享，幼兒可以在多樣性中感受樂趣和成長，同時也能夠為他人帶來啟示和幫助。因此，幼兒分享的重要性不容忽視，教育者和家長應該共同努力，為幼兒的分享提供更好的環(huán)境和機會。
以分享幼兒畫作品為主篇二
團體或小組教學
情景表演法 示范講解法 行為辨析法
1、愿意將自己喜愛的玩具與他人分享。
2、在分享的過程中，逐步建立輪流分享與“先賓后主”的分享規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒良好的社交儀儀。
小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂謙讓、知愛惜、共分享、更知禮
課件《一輛小汽車》
老師：“小朋友，你家里有自己喜歡的玩具嗎？”
“你讓別的小朋友玩過自己的玩具嗎？
1、情景表演或課件演示：《一輛小汽車》
2、組織幼兒討論：
（2） 他們是怎樣玩的？為什么要謙讓？為什么明明要讓軍軍和甜甜先玩？
（3） 玩別人的東西時應該注意些什么？為什么要這樣做？
3、結(jié)合核心要素，讓幼兒講述與同伴共享玩具的方法。
1、在班上設“玩具角“，鼓勵幼兒將自己的玩具拿到幼兒園與朋友共享。
2、建立分享的規(guī)則。
3、規(guī)范自身行為，對幼兒進行潛移默化的影響。
1、要防止孩子在分享玩具的同時，產(chǎn)生攀比的心理。
2、注意解決分享過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)幼兒愛惜玩具的好品質(zhì)。
1、孩子對活動的哪一環(huán)節(jié)最感興趣？為什么？
2、你認為這個活動的成功之處在哪里？
3、你認為還有哪些地方需要改進？該如何改進？
明明邊走邊高興地看著手中的玩具電動車。他是多么喜歡電動小所車??！
這時，他看到軍軍和甜甜正從對面走過來，他迫不及待地向他們打起了招呼：“軍軍，甜甜，我爸爸給我買了一輛新玩具車，我們快來跟我一塊玩兒吧！”
軍軍和甜甜高興地說：“好?。 ?BR> 于是，明明、軍軍和甜甜一起來到一塊空地。
明明說：“軍軍，甜甜，玩具車是我的，你們先玩吧?！?BR> 軍軍說：“甜甜，你是女孩子，還是你先玩吧！”
甜甜愉快地接過玩具車。她輕輕地將玩具車的電門開關(guān)一按，小汽車飛快地向前駛了出去。大家都拍起手掌跑起來。不好！要碰到一塊大石頭了！大家都緊張了起來?？墒?，令人不敢相信的是，小汽車居然靈活地繞過了石頭，慢慢地停了下來。
輪到軍軍玩了，他想讓小汽車越過面前的小土溝。軍軍將汽車用力推了出去，可是，小汽車沒走幾步就翻了個跟頭。明明心疼極了，趕快抱起小汽車看看摔壞了沒有。
甜甜責怪軍軍說：“看，你也太不小心了吧！”
軍軍不好意思地低下頭，走到明明面前說：“對不起，都怪我不小心?！?BR> 明明望著軍軍滿臉內(nèi)疚的樣子，心里也感到很是過意不去，于是，他又把玩具車遞給了明明，說：“沒關(guān)系，你快接著玩吧?！?BR> 這次軍軍可小心了，他接過汽車，將汽車放在了離小土溝不遠的地方先用手輕輕地推了一把小汽車，小汽車搖晃了一下身體，但是很快地而且順利地越過了土溝。
明明想玩汽車的`方法更特別，他想讓汽車爬上一道斜坡，但是玩起來可費勁了，他幾次打開汽車的電門，小汽車都從高處滑了下來，明明急出了滿頭大汗。
甜甜說：“不要著急，我們先想想辦法吧。”
軍軍想，汽車爬不上去，主要是車輪打滑的緣故。他突然想起了科學活動中，讓小蝸牛爬坡的原理，用小棍子在斜面上畫了一道一道的橫道，“嘟嘟嘟……”小汽車還真的爬上了高坡。
明明說：“軍軍，謝謝你幫我！”
軍軍說：“不客氣，我們應該謝謝你，是你讓我們大家都得到了快樂?！?BR> 甜甜也笑笑說：“謝謝明明，等我有了新玩具，也要和大家一起玩?！?BR> 以分享幼兒畫作品為主篇三
第一段：引言（150字）
韻律是生命的節(jié)奏，是生活的樂章。它在幼兒的成長過程中扮演著重要的角色，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，還能夠促進幼兒的語言發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力。最近，我有幸參與了一次幼兒韻律分享活動，不僅讓我感受到了韻律的魅力，還深刻體會到了幼兒在韻律活動中的快樂和成長。
第二段：快樂的韻律體驗（250字）
在韻律分享活動中，我看到了幼兒們享受音樂的快樂。他們隨著音樂的節(jié)奏擺動身體，自發(fā)地跳躍和舞動。他們的臉上洋溢著燦爛的笑容，眼中閃爍著純真的喜悅。韻律不僅讓他們感到愉悅，還能夠提高他們的集中注意力和自控能力。有一次，我給他們播放了《小星星》這首經(jīng)典的兒歌，讓他們隨著音樂的節(jié)奏拍手。開始的時候，他們紛紛拍錯了節(jié)奏，但是隨著多次重復，他們逐漸掌握了正確的節(jié)奏，樂曲響起時，他們歡呼雀躍，成就感溢于言表。
第三段：韻律對語言發(fā)展的促進（250字）
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)韻律活動對幼兒的語言發(fā)展有著積極的促進作用。在韻律分享活動中，我們經(jīng)常使用一些韻律感強烈的兒歌和故事。幼兒們通過聽、說和模仿，學會了一些簡單的節(jié)奏和韻律。他們能夠清晰地發(fā)音并掌握顫音和拖音的技巧。而且，韻律活動可以提高幼兒聽力的靈敏度，使他們能夠更好地理解和理解語言，并培養(yǎng)他們的語感和想象力。我還注意到，韻律活動可以激發(fā)幼兒的表達欲望，他們更愿意參與到語言的表達中，主動積極地參與討論和交流。
第四段：韻律對身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)（250字）
韻律活動也給幼兒帶來了身體協(xié)調(diào)能力的提高。在韻律分享活動中，我們經(jīng)常會通過模仿動物的動作和舞蹈來培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒們動作的靈活性和協(xié)調(diào)性得到了明顯的提高，他們可以自如地控制自己的肢體，并迅速地跟隨音樂節(jié)奏來做出相應的動作。這不僅有益于他們的身體發(fā)展，還可以提升他們的腦部協(xié)調(diào)功能。正如一句話所說：“身體的旋律會在我內(nèi)心深處唱響。”
第五段：結(jié)尾（150字）
通過參與幼兒韻律分享活動，我深深地感受到了韻律對幼兒的重要性。韻律活動不僅能夠帶給幼兒快樂，還能在無形中促進他們的語言發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力。我希望，幼兒園能夠給孩子們提供更多的韻律活動的機會，讓他們在音樂中快樂地成長。同時，我也希望能夠?qū)㈨嵚煞窒砘顒拥慕?jīng)驗和心得分享給更多的人，讓更多的孩子能夠受益于韻律的魅力，讓他們從小培養(yǎng)音樂的素養(yǎng)和發(fā)展多重智能。
以分享幼兒畫作品為主篇四
淺談中班幼兒分享性行為的研究
姓
名：
準考證號：
專
業(yè)：
指導教師：
自考畢業(yè)論文：淺談中班幼兒分享性行為的研究
淺談中班幼兒分享性行為的研究
摘 要：
研究采用自行設計的實驗情境考察呼和浩特市、臨河市某幼兒園4—5歲兒童分享行為的發(fā)展特點，結(jié)果表明：兒童分享行為隨年齡增長而逐漸提高；兒童分享行為沒有顯著性別差異；兒童對不同分享對象的分享具有顯著差異，即通過努力獲得的獎品分享最多，自帶的心愛玩具次之，意外獲得的食品分享最少。在此研究結(jié)果基礎上，本研究提出了兒童分享行為的培養(yǎng)策略，以增進兒童的親社會行為。
關(guān)鍵詞：
分享觀念，分享行為，4—5歲兒童，兒童的分享行為，兒童分享行為的培養(yǎng)策略。
一、問題的提出:
1、分享的涵義
所謂分享，即與別人共同享用，不為個體所獨自占有。我們從道德層面上來理解分享，那就是奉獻。現(xiàn)實社會中，作為社會成員的每一個個體實際上都是在為別人勞動，而每個社會成員又無時無刻不在分享別人的勞動成果，“我為人人，人人為我”，這就是分享的真實內(nèi)涵。如果我們進一步用儒家的觀點來詮釋，那么分享就是“關(guān)愛他人，服務社會”。因此，懂得分享、樂于分享，這是一個人人格構(gòu)成中十分重要的組成部分，它對個體良好行為規(guī)范的養(yǎng)成、價值標準的選取都起著積極的引導和指向作用。
在本文中，分享指幼兒將自己所擁有物質(zhì)或所支配的物質(zhì)或者事件、歡樂、幸福、好處、機會等與別人一起使用、體驗的行為，如圖書、玩具、食品、一件好事等。
2、分享行為的涵義
分享行為是人類行為發(fā)展的重要方面，它保證了人與人之間的和睦相處，通常被賦予很高的道德價值分享行為是一種親社會行為，是兒童社會性發(fā)展的重要方面，通過運用一些適合兒童心理特點的方法促進兒童分享行為的發(fā)展是必要的。
3、中班幼兒分享行為的缺乏現(xiàn)象
調(diào)查表明，我國的學齡前兒童是缺乏分享行為的，4—5歲的幼兒在考慮問題時總是從自己的感覺、觀點出發(fā)，而不知道別人觀點的存在及不同，更不能自覺地從別人的立場或角度上考慮問題。這使他們只知道維護自己的利益和快樂，而不能想到或理解別人的渴望心情。中班年齡階段的幼兒表現(xiàn)尤為鮮明、突出，獨占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。
二、分享行為的影響因素的研究
（一）4—5歲幼兒的心理特征
4—5歲是學前中期，也是幼兒園中班的年齡，4歲前兒童還帶有某些先學前期的特點，4歲以后心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍。許多研究材料都說明，4—5歲的心理發(fā)展比3—4歲迅速的多。4—5歲兒童心理發(fā)展的質(zhì)變，主要在于認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展。具體表現(xiàn)如下：
1.活潑好動
4歲多的兒童明顯地比3歲多的兒童更加活潑好動，因為他們身體長得更結(jié)實了，動作能力更強了。兒童對周圍生活也更熟悉了，也積累了一定經(jīng)驗。因而主意也多了起來，所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間的活動。
2.思維具體形象
具體形象性是學前兒童思維的特點。這種特點在學前中期最為典型。小班幼兒主要依靠行動進行思維，中班主要依靠表象（頭腦中的具體形象進行思維）。
3.有意性行為開始發(fā)展
3歲兒童的行為多受情緒支配，4歲兒童則可以聽得進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務。有意性的增強還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時已經(jīng)可以先想一想玩什么，拿什么玩，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)。
1、提高教師素質(zhì)，打下堅實基礎。
我們雖然意識到幼兒分享的重要性，但對其的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。因此，我不斷學習有關(guān)理論文章，如《幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)》、《注重幼兒在分享活動中的體驗》等內(nèi)容。不斷地豐富有關(guān)幼兒心理學知識，尤其是幼兒如何學會合作，如何學會分享方面的理論知識和已有經(jīng)驗。在此基礎上，我針對專題實施過程中遇到實際問題展開討論與交流，并定期開展主題教育，使理論與實際緊密結(jié)合，不斷提高個人素質(zhì)，為實施課題研究奠定了堅實的基礎。
2、創(chuàng)設良好環(huán)境，營造溫馨氣氛。
環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動?！憋@然，良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效資源。
(1)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，讓墻壁也會說話。
近兩年來，我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設無論在內(nèi)容、色彩、形象還是情趣方面都有了顯著地變化，形成了自己的特色。在我們中班的墻面環(huán)境中結(jié)合分享與合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“分享樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成了一棵普通的樹。然而，孩子們經(jīng)常會帶一些自己喜歡的物品來，如照片、圖片、書等掛在“樹”上，和同伴一起說說看看，“樹”上的內(nèi)容則根據(jù)孩子的意愿不定期的更換。一棵“普通樹”由此就變成了“分享樹”。孩子們從中感受了合作與分享的快樂。又如“我們一起放風箏”、“去郊游”、“愿望星”、“心情欄”等系列主題，使孩子們在參與制作、欣賞富有童趣的畫面的同時，與同伴合作分享的愿望更被激發(fā)了出來。
(2)心理環(huán)境的創(chuàng)設。
心理環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。其中包括兩方面的內(nèi)容： a.和諧的師生關(guān)系。
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們教師經(jīng)常會說一些這樣的話：
“老師有件高興的事，真想告訴你們，讓你們和我一起開心！” “你有什么不快樂的事就說出來吧！讓大家一起替你想個好辦法！” “你們能商量著，合作著搭積木，真好！”
“你們都想當經(jīng)理，沒人當員工，玩不成了，怎么辦？”
教師引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進一步強化合作與分享的動作，愿意更多地、自覺地做出合作與分享的行為。
b.溫馨的家庭氛圍。
環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動?！憋@然，良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效資源。
自考畢業(yè)論文：淺談中班幼兒分享性行為的研究
致謝
在此論文撰寫過程中，要特別感謝我的導師，在寫作論文期間，從選題、擬定提綱、搜集資料、撰寫初稿、反復修改直至最終定稿，無不凝聚著老師的智慧和心血。感激之情，無以言表，在今后的人生道路上，我將謹記老師教誨，不辜負恩師的一片厚望。感謝我的大學老師，謝謝他們在這三年中為我們所做的一切，他們不求回報，無私奉獻的精神很讓我感動，再次向他表示由衷的感謝。
謝謝我的父母，沒有他們辛勤的付出也就沒有我的今天，在這一刻，將最崇高的敬意獻給你們！本文參考了大量的文獻資料，在此，向各學術(shù)界的前輩們致敬！
2011年05月15日
以分享幼兒畫作品為主篇五
韻律是一門深奧而有趣的藝術(shù)。在幼兒早期教育中，韻律教育被認為是一種重要的教學手段。通過培養(yǎng)幼兒對韻律的感知和表達能力，可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的語言能力和動手能力。韻律教育給予幼兒許多經(jīng)驗和收獲，對于家長和老師，也是一次寶貴的學習機會。在我個人的教育實踐中，我深受韻律教育的啟發(fā)與幫助，以下是我對幼兒韻律分享心得的體會。
首先，韻律教育是培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)運動能力的一種有效方式。幼兒期是身體發(fā)育的重要階段，韻律教育可以幫助幼兒掌握基本的動作技巧。比如，通過舞蹈教學，幼兒可以學會如何用身體表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和動感。通過敲打樂器，幼兒可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。通過指揮和合奏，幼兒可以提高群體合作能力和集體意識。這些活動既有趣又能鍛煉幼兒的身體，讓幼兒在良好的音樂氛圍中逐漸形成協(xié)調(diào)運動的能力，對于整體教育有著重要的意義。
其次，韻律教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和表達能力的一種有效方式。音樂是一種自由而富有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，韻律教育可以激發(fā)幼兒的想象力和表達欲望。通過學習唱歌和編曲，幼兒可以自己創(chuàng)作獨特的音樂作品，表達自己的情感和思想。通過編舞和表演，幼兒可以將音樂的節(jié)奏和動感與身體語言相結(jié)合，展示自己的藝術(shù)才華。這些活動可以提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，促進幼兒全面發(fā)展。
再次，韻律教育是培養(yǎng)幼兒語言能力和社交能力的一種有效方式。幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，韻律教育可以通過音樂和歌曲的形式引導幼兒發(fā)展語言能力。通過學唱兒歌，幼兒可以學習高頻詞匯和基本語法結(jié)構(gòu)，提高語言表達能力。通過合唱和合奏，幼兒可以提高聽力和語音感知能力，鍛煉語言的韻律感。與此同時，韻律教育也有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力。在合唱和合奏中，幼兒需要與其他隊友合作，需要認真聽從指揮，需要互相支持鼓勵。這些經(jīng)歷可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和溝通能力，為幼兒的社交交往打下良好的基礎。
最后，韻律教育是提高幼兒學習和智力發(fā)展的一種有效方式。韻律教育可以通過掌握音樂的節(jié)奏和旋律，提高幼兒的音樂感知能力。研究表明，音樂訓練可以促進大腦的發(fā)育，提高幼兒的記憶力和注意力。此外，韻律教育還可以通過啟發(fā)幼兒的情感和表達，培養(yǎng)幼兒的情商和情緒管理能力。通過音樂的陶冶和音樂活動的參與，幼兒可以體驗到豐富多彩的情感世界，表達自己的情感和情緒，培養(yǎng)自信和自尊心。
總而言之，幼兒韻律分享心得，給予了家長和老師許多寶貴的教育啟示。通過韻律教育，幼兒可以培養(yǎng)協(xié)調(diào)運動能力、創(chuàng)造力和表達能力，提高語言能力和社交能力，促進學習和智力發(fā)展。幼兒韻律教育不僅是一種教學手段，更是一種生活方式。在未來的教育實踐中，我將更加注重韻律教育的深入研究和應用，為幼兒的全面發(fā)展和成長搭建良好的音樂平臺。
以分享幼兒畫作品為主篇六
分享閱讀隨筆篇一:
早期閱讀，就是指學前期幼兒的閱讀。一說起閱讀，家長們首先想到可能就是看書、識字。其實不然，對于幼兒來說，閱讀是一個相當廣泛的概念。我們成人閱讀的材料主要是文字，而對于幼兒來說，除文字外，圖畫、色彩、成人的語言、以及所有的聽說活動都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎。成人閱讀主要依靠視覺，而對于幼兒來說，他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復述故事、發(fā)表自己對故事的意見都屬于閱讀的范疇?？梢哉f，所有有助于幼兒學習閱讀的活動行為，都可以稱之為閱讀。閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是一個人必須具備的能力，所以，早期閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒一生的發(fā)展具有重要意義。
分享閱讀的引進，讓我對早期閱讀教育又有了一個新的認識，分享閱讀帶給我們的不僅僅是一種早期閱讀的理想方式，而重要的是一種新的教育理念，是我們實施素質(zhì)教育，促進幼兒全面發(fā)展的重要的教育手段。
分享閱讀隨筆篇二:
分享閱讀，有時也譯為"大書閱讀"，主要指利用心理學家和教育學家根據(jù)兒童認知規(guī)律編寫的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園實施的一種不以學習為直接目的、類似游戲的閱讀活動。通過精心編制的分享閱讀教材，加上教師生動有趣的講解，輔以家長溫馨激勵的鞏固，讓孩子在快樂中享受閱讀，學會閱讀，進而初步掌握一定的學習能力。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節(jié)和語言的熟悉性增加，逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨立閱讀。
眾多教育學家和心理學家對此進行了大量研究。其中，美國教育學家holdaway等人在對閱讀過程進行了系統(tǒng)分析，充分考察影響讀寫能力獲得的有關(guān)因素后認為，兒童的閱讀學習過程，就是基于已有的口語經(jīng)驗，建立字形與語音之間聯(lián)系的過程，通過語音的中介作用，得到語義。只要方法得當，成年人與兒童間的社會性相互作用，能夠極大地幫助兒童獲得閱讀理解所必需的解碼技能，擴大書面詞匯量，提高閱讀理解能力，促進兒童的閱讀學習。在上述理論研究的基礎上，他們提出了一種簡便易行的教育方法，即我們將要介紹的分享閱讀法（sharedbookreading）。
口語與書面語緊密聯(lián)系，又存在一定差別。從嚴格意義上說，"講故事"和"讀故事"，是兩個不同的概念。前者主要使用日?？陬^語言，遣詞造句不固定，具體用語有極大的靈活性，同一個故事的兩次講述，往往不盡相同；而讀故事則以書籍中的文字為藍本，通過成年人的朗讀，為故事中的書面語言提供語音信息，讓兒童結(jié)合自己已有的口語知識經(jīng)驗，達到對故事的理解，其用語比較書面化，句式相對固定，符合語法規(guī)則，語言較規(guī)范，可多次重復。相比之下，成年人為兒童朗讀故事，為他們提供了接觸正式書面語言的機會，并且，還可以讓兒童發(fā)現(xiàn)，能夠在書本中找到許多有趣的小故事，從而激發(fā)他們對閱讀學習的興趣，對今后的學習產(chǎn)生有意義的影響。因此，照著書本給兒童讀故事，是一種比講故事更有價值的游戲方式。
其分享閱讀的教育價值:就本質(zhì)而言，分享閱讀即是一種強調(diào)親子間互動的早期閱讀方式。之所以把它作為一種特殊的教育方法或手段加以特別介紹，一個突出的原因是，它除了能起到上述早期閱讀所共有的積極作用之外，還對兒童的全面健康發(fā)展具有自己的獨特價值。另一方面，分享閱讀方法是一種需要對家長進行具體指導的早期閱讀法，如果僅僅使用分享閱讀的書籍，而不采納和使用分享閱讀的思想來指導兒童的閱讀，那么"分享閱讀"僅有其名，沒有其神，和一般的早期閱讀并沒有太大的差別。因此，從這個意義上說，分享閱讀是一種有指導的、理想的早期閱讀方法，它和一般的早期閱讀教育具有以下幾點區(qū)別：
分享閱讀過程，是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。
曾經(jīng)有位學者在幼兒園中做調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在"喜歡一個人看書還是有家長講解"這個問題中，無論年齡的大小，98%的孩子都選擇了"有家長講解"；當問到"喜歡在家里看書還是在幼兒園里看書？"，90%的孩子都選擇了家，他們的理由是"家里安靜、書多，父母能教我"。閱讀對于學齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀，與其說是一個掌握知識的過程，不如說是一個與家長共同游戲的活動。在這個過程中，孩子的第一需要--父母的愛--如果得不到滿足，那么在孩子眼中，這次閱讀就是一次沒有意思的失敗游戲。
分享閱讀之所以被稱為"分享"，就是由于它強調(diào)的是"享受"，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到父母的愛，而且這種享受是由父母和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動中，孩子帶著聽有趣故事的平常心態(tài)和家長一起閱讀，父母的目的也不是為了讓孩子學習知識，不伴隨有評判活動，因此，孩子的感覺輕松愉快。依偎在父母懷抱里，傾聽著父母溫柔的話語，兒童就像小時候在搖籃里聽媽媽哼優(yōu)美的搖籃曲一樣，把這些視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋為慈愛、安全、愜意、溫情和父母深切的愛。同時，為人父母者也能感到孩子對自己深深的依戀，兩個人之間彌漫著親情的親密氣氛，從而在閱讀過程中，自然縮短了兩代人之間的距離，產(chǎn)生共同的歡樂，達到相互的理解和信任，進而收到最佳的教育效果。
分享閱讀是一個讓兒童從"聽故事"過渡到"讀故事"的安全橋梁。
在兒童能夠進行閱讀活動以前，他們的故事來源，主要是父母的講述，而大約從三歲開始，兒童就會主動要求家長重復講述那些他們已經(jīng)熟悉的故事。這主要是由于兒童在第一次聽故事的時候，常常由于故事情節(jié)的吸引，很難回到現(xiàn)實中，發(fā)表自己的感想。而在第二次講述以后，兒童已經(jīng)知道了故事的情節(jié)、人物的命運，開始變得從容不迫，安心地把自己和故事中角色的命運結(jié)合起來，從而總會有所新發(fā)現(xiàn)。
在分享閱讀中，我們也強調(diào)同一個故事的閱讀活動要反復進行多次，這除了部分由于上述原因之外，還由于分享閱讀是一種照著書本的逐字逐句的朗讀，成年人每次朗讀所使用的語言都是規(guī)范并且相同的。隨著閱讀活動的多次重復，兒童可以變得越來越熟悉故事中的語言。在成年人朗讀上一句的時候，兒童可以在心中形成對下一句的預期，于是，在成年人朗讀的同時，他們可以開始試著跟隨成年人一起朗讀。
兒童的這種模仿，具有很高的價值。正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動讀故事。因此，成年人應該對他們的模仿行為給予積極的肯定和及時的鼓勵。當兒童變得越來越熟練以后，成年人的聲音可以逐漸減小，放慢語速，甚至故意停滯，給兒童機會自己說出下一句，直至完全不出聲，讓兒童獨立進行朗讀。只有在兒童不能繼續(xù)朗讀的時候，才給予幫助，對于發(fā)音不正確的地方，及時提醒、糾正。這樣，由于擁有了成年人的支持，兒童可以放心大膽地嘗試獨立朗讀，當他最終能夠進行朗讀的時候，可以從中發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件高不可攀的困難之事。
在已經(jīng)閱讀了多個故事之后，把以前曾經(jīng)閱讀過的故事拿出來再次閱讀，也是一種反復閱讀，而且，由于以前曾經(jīng)接觸過這個故事，孩子會像遇到一個老朋友那樣興高采烈。此時的分享閱讀，已經(jīng)不需要家長的太多參與，只是在必要的時候給予幫助即可，這時的兒童會覺得自己真正獨立進行了朗讀，從而獲得極大的成就感。
分享閱讀隨筆篇三:
分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學習了識字。
有人可能會有這樣的疑問，通過傾聽他人的多次朗讀而學會朗讀某個小故事，并不是真正意義上的朗讀，兒童并沒有學會這些漢字，他們只是在單純背誦。在分享閱讀中，這樣的擔心是沒有必要的。
心理學研究表明，兒童大約從三歲開始，就已經(jīng)具備了基本的言語表達能力，擁有了大量的口語經(jīng)驗和口語理解能力，發(fā)展了大量的口語詞匯，在頭腦中建立了大量語音與語義的聯(lián)系。因此，在識字的初期，兒童學會漢字的關(guān)鍵是對書面書寫形式的字詞（或印刷字詞）的學習和掌握。也就是說，對于眾多的口語詞匯而言，兒童頭腦中已經(jīng)有了"字音-字義"的聯(lián)結(jié)，他們面臨的主要問題和困難是要在大量的字形和字音之間建立"字形-字音"的聯(lián)系，把大量已掌握的口頭詞匯轉(zhuǎn)化為書面詞匯，盡快學會閱讀，克服閱讀困難。
而在使用分享閱讀方法的時候，我們強調(diào)家長和孩子共用一本書，成年人在為兒童逐字朗讀的時候，一邊用手指的動作，引導兒童注意到每一個字的字形，同時，讀出每一個字的發(fā)音。這樣，兒童可以在聽故事的過程中，學著把自己聽到的字音和看到的字形一一對應起來，從而意識到每一個字形都負載著一個精確的發(fā)音，字形和字音之間存在著匹配關(guān)系。這樣，經(jīng)過多次重復以后，兒童可以逐漸達到對"字形-字音-字義"的三項掌握。此外，在上述過程中，兒童借助自己已有的"字音-字義"的聯(lián)系，可以發(fā)現(xiàn)那些他們看不懂的文字都是有一定意義的，從而對文字產(chǎn)生更大的興趣。
需要特別指出的是，在分享閱讀過程中實現(xiàn)的識字教學，是閱讀活動的一種副產(chǎn)品，不是分享閱讀活動本身的主要目的之所在，因此，兒童是在毫不知情的情況下進行的學習，絲毫不會覺得枯燥和乏味。在以后的分享閱讀活動中，同樣的一個字，兒童會在不同的語言環(huán)境中多次遇見。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會有一定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個字的不同意義，可以讓兒童不斷加深和豐富對該字的理解?？傊?，這是一種和閱讀活動密切聯(lián)系的識字活動，兒童在閱讀的過程中，不知不覺地伴隨學習了生字，這也正好符合了目前在美國興起?quot;從上下文中學習"的要求，是一種比單純的識字教學更有價值的教學手段，對兒童的長期發(fā)展更有意義。
分享閱讀隨筆篇四:
在早期閱讀的研究中，存在這樣一種傾向，認為早期閱讀的最大好處是讓孩子開闊視野，學習知識。我們認為，兒童學會了閱讀之后，閱讀活動確實可以帶來上述好處。但是，就像故事"磨刀不誤坎柴功"中說的那樣，只有先把自己的斧子磨鋒利了，坎柴才能得到事半功倍的效果。同樣的，早期閱讀之所以被稱為"早期閱讀"，除了它發(fā)生的時間早以外，更重要的是它和普通閱讀的目的不同。在分享閱讀中，我們強調(diào)，重要的是讓孩子學會閱讀，而不是在閱讀中學習。
所謂"學會閱讀"，就是指體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習慣。在分享閱讀中，體驗到閱讀的樂趣，更是我們進行分享閱讀的出發(fā)點和達到其他目的的基礎。無論是成人還是兒童，人們只會主動去從事那些令他們感到舒服、愉快的行為。我們強調(diào)要在父母和孩子之間創(chuàng)設輕松、和諧的氛圍；強調(diào)讓孩子跟隨家長反復朗讀，并及時表揚；強調(diào)分享閱讀不以識字為主要目的，也不是為了學習知識等等，都是為了讓孩子能夠把閱讀活動和一切愉快的情緒體驗聯(lián)系起來，讓孩子喜歡閱讀。
閱讀作為一種后天習得的能力，需要多次的實踐與練習才能掌握和提高。只有孩子喜歡閱讀，愿意閱讀，真正閱讀了，才有可能談得上閱讀技能的掌握與提高，談得上閱讀習慣的養(yǎng)成和鞏固。因此，我們在進行分享閱讀活動的時候，應該減少對兒童的評判，避免傷害兒童閱讀的積極性，把它看成是一種父母和孩子共同進行的游戲活動，而不是一種教育行為。
分享閱讀中的插圖具有很高的價值。
心理學研究表明，兒童對顏色的敏感度，是最早發(fā)育的后天能力之一。如果一件物體先以鮮艷的色彩和較大的面積闖入兒童的視野之中，他就會對這個事物發(fā)生明顯而持久的興趣。因此，圖文并茂的圖書才是兒童喜聞樂見的書籍。
盡管很多兒童讀物都有插圖，但是，有的圖書由于畫面的內(nèi)容和文字關(guān)系不大甚至相互矛盾、二者位置不恰當或者插圖數(shù)量太少等原因，插圖并不能起到它應有的作用。在分享閱讀所使用的圖書中，每一段文字都有與之相對應的圖畫，以充分體現(xiàn)該段文字的內(nèi)容，二者緊密呼應。圖畫的顏色繽紛多彩，主人公形象生動可愛，背景細節(jié)豐富，夸張變形有趣而適當，能引起兒童極大的興趣。
有插圖不是目的，重要的是如何使用插圖。在分享閱讀中，我們強調(diào)在正式閱讀之前，要恰當?shù)匾龑Ш⒆佑^察插圖。這除了可以引發(fā)孩子的好奇心，更專心地投入以后的閱讀活動之外，還能夠鍛煉他們利用已有資源，獲取有用信息的能力。如果在接觸一個新的故事時，能夠有意識地鼓勵孩子依據(jù)看到的圖畫內(nèi)容和能理解的文字，自行編撰故事情節(jié)，想象細節(jié)內(nèi)容，把故事敘述完整，還可以鍛煉兒童的觀察能力，提高他們的想象能力，體會到語言敘述的內(nèi)在邏輯順序，達到思維訓練的目的。
分享閱讀中，孩子是活動的發(fā)起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。
在許多家庭中，很多父母已經(jīng)意識到了孩子進行閱讀的重要性，因此，常常用略帶批評的口吻提醒孩子："你現(xiàn)在該讀書了"；往往還進行硬性規(guī)定?今天，你必須先讀一個小時的書，然后才能看電視"；閱讀結(jié)束以后，家長還會使用提問等方式，來考察孩子是否認真地閱讀了文章，以及是否真正讀懂了。這些行為的出發(fā)點是良好的，但是，其所起到的效果卻往往不盡如人意。在這樣的閱讀活動里，孩子進行閱讀，是為了父母。一切活動的起因，不是孩子"我要讀"，而是父母"要我讀"。對兒童來說，閱讀成了一種與消極情緒密切相連的活動，長此以往，孩子怎么可能喜歡上閱讀呢？而分享閱讀作為一種并非以學習為目的類似游戲的活動，其發(fā)生和結(jié)束，沒有任何的強制性，孩子才是閱讀活動的發(fā)起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。
分享閱讀過程，是孩子感受和享受父母深深的愛的過程，因此，當他希望父母親接近他，關(guān)注他，給他講故事的時候，就會主動要求進行分享閱讀。這樣，發(fā)動分享閱讀活動的，不是父母的一廂情愿，而是孩子的主觀愿望。分享閱讀也不是一種教學活動，每一次分享閱讀并沒有明確的學習目標以及預定的效果標準，具有很大的靈活性。因此，當孩子興致高、渴望閱讀的時候，父母可以多讀，孩子可以多學；當孩子對某個故事已經(jīng)不感興趣的時候，父母可以讓他另行選擇一個自己感興趣的故事；當孩子已經(jīng)變得倦怠的時候，父母也沒有必要強行要他努力振作以來，繼續(xù)閱讀；對于分享閱讀來說，讓年幼的孩子進行閱讀活動本身，就已經(jīng)是其價值之所在，因此，父母也不需要使用額外的附加手段來檢測閱讀的效果，這樣，可以避免他人評判對兒童造成的心理壓力，以及對兒童閱讀積極性的損傷。對于兒童來說，分享閱讀是否滿足了他對父母愛的需要，就是此次分享閱讀是否成功的唯一標準。而讓兒童喜歡上閱讀，是對兒童今后的發(fā)展最有價值的收獲，也應該是父母從事分享閱讀的根本出發(fā)點。
分享閱讀隨筆篇五:
無論是讀書過程中間，或者讀完之后，一定要和孩子聊聊剛才讀的內(nèi)容，聽聽他們的感受。可以這樣問：“你們以前遇到過這樣的事情嗎？”“你們遇到這樣情況的時候是怎么做的？”“你們小時候這樣玩過嗎？”“你們是怎么玩的？”等等。
比如，在讀完《我不會害怕》一書中，可以跟孩子討論，“你害怕的事情是什么呢，說來聽聽吧？”“害怕的時候你是怎么做的呢？”也可以跟孩子分享自己害怕的事情，讓孩子的明白：每個人都會有害怕的時候。
切記不要把討論變成隨堂測驗，也切不可盤問孩子對故事的解釋?！斑@個故事講了一個什么道理？”“某個詞在文章中出現(xiàn)了兩次，請分析一下作者的用意?！边@類問題是不可取的。
盡量不要問“為什么”，“為什么”在口吻上是隔閡的，表示“我不理解你”，“你的想法是很奇怪的”。最好的做法是認真地傾聽，表現(xiàn)出對孩子發(fā)言的興趣，“哦，你說的很好還有嗎？說來聽聽！?！?BR> 一旦發(fā)現(xiàn)孩子的言辭內(nèi)容不恰當需要糾正時，請用平等的口吻與他討論。比如：“我不這么看，假如是我，我就這么想……”“我以前也遇到過，我是這么做的……”“我擔心像你那么做會……，那樣我會覺得對很對不起人家。”
讀書的分享，不僅是“大”和“小”的分享，更重要的是小朋友之間的分享。如果可能，家長們可以“抱團取暖”，一個人帶五六名小朋友讀書，而且，最好自己的孩子不要在自己帶的這個小組內(nèi)。很多家長一開始難以接受這一條建議。
首先，孩子們相互分享讀書感悟，比一對一的親子分享更好。同齡人有共同的認知水平，大人們覺得很幼稚的問題，孩子們卻覺得很值得思考。他們不愿意跟父母說的話，卻愿意和小朋友們說。
其次，若自己的孩子在自己這個組，很多家長就會變得不淡定，看到自己的孩子說得沒有別的孩子好，就會著急，一著急肯定就會給孩子壓力。
記住，分享比閱讀更重要。分享讓書中的內(nèi)容和孩子的內(nèi)心聯(lián)系起來，就能促動他的感情世界。
以分享幼兒畫作品為主篇七
關(guān)鍵詞：幼兒偏食 問題行為
一、造成幼兒偏食的原因
幼兒出生后，一般是靠母乳喂養(yǎng)的。根據(jù)幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，幼兒的味覺發(fā)展有一敏感期，時間大約在出生后2-7個月。幼兒對食物的接受種類是從其接受的食物刺激獲得的。出生后2-7個月的幼兒接受的食物刺激是母親的乳汁，母親的乳汁所具有的味道與母親的進食有關(guān)，是幼兒對食物接受種類的來源。因此，假如母親偏食，乳汁中就缺少相應食物的味道，幼兒在味覺敏感期就會失去對此食物味道的適應，影響了幼兒對此食物的接受偏愛性，造成的結(jié)果就是偏食。在幼兒斷奶后，父母的進食習慣也會影響著幼兒的進食習慣，假如父母偏食，飯桌上經(jīng)常擺的菜是父母愛吃的，飯桌上很少甚至從來不擺父母不愛吃的菜，那么，父母愛吃的菜，幼兒也會喜歡吃，父母不愛吃的菜，幼兒也不會喜歡吃。
(二)同伴影響
幼兒易于模仿，同伴的飲食習慣也會影響幼兒的飲食習慣，往往有這種情況，一些幼兒在家從不吃這種食物，等上了幼兒園，看到別的幼兒愛吃，以后他也就愛吃了。同時，幼兒的情緒具有易受感染的特點，就會有這種情況，在進餐時，有一個幼兒大聲說不愛吃某種食物，陸續(xù)地就會有其他的幼兒也說不愛吃這種食物了，我們俗稱這種情況為起哄。
（三）養(yǎng)育環(huán)境
當幼兒不吃飯時，有些家長為了讓幼兒高興進食，不惜用哄騙、逗玩、允許邊看電視邊吃飯等手段，由此分散了幼兒對食物本身的注意和興趣。
3.強迫進食
種食物的興趣，產(chǎn)生厭惡心理造成偏食。
4．兩餐之間吃零食，無饑餓感假如幼兒在兩餐之間吃多了零食，等到吃飯時，胃容量被零食占據(jù)，勢必會影響進食量。
5.條件強化，遷就幼兒的喜好有些家長為了讓幼兒多進食，迎合幼兒的喜好，選擇幼兒喜歡的食物，這就強化了幼兒的偏食傾向。
6.食物單調(diào)
有些家長習慣常做一種飯菜，或幼兒愛吃什么就總做什么，這樣幼兒就會對常吃的食物厭倦，吃膩了。
（四）幼兒自身 1生理因素
幼兒的生理不良反應會造成對某種食物排斥，如過敏反應，這種現(xiàn)象往往僅對少數(shù)食物產(chǎn)生厭惡情緒，進食后會出現(xiàn)嘔吐等癥狀，消化不良的幼兒對所有食物都不感興趣，生病的幼兒，如發(fā)燒，幼兒會沒有胃口，對所有食物都不感興趣。
2心里因素
幼兒缺乏對食物營養(yǎng)的認識，缺乏關(guān)于食物營養(yǎng)對人體的積極作用和缺少食物的某種營養(yǎng)對身體的危害的知識。幼兒因為缺少這方面的知識，很容易犯偏食的錯誤。
二、如何預防和糾正幼兒偏食
(一)父母不偏食，在幼兒心中樹立良好的榜樣
榜樣的力量是強大的，父母要以身作則，養(yǎng)成良好的飲食習慣，不偏食。父母在幼兒心中樹立良好的形象，讓幼兒崇拜父母，讓幼兒主動地向父母學習，學習不偏食，養(yǎng)成良好的飲食習慣，糾正偏食的不良飲食習慣。并且在幼兒的味覺敏感期，對幼兒的味覺進行充分的刺激。
(二)利用同伴的積極影響
因為幼兒易于模仿，會受同伴的言行等的影響，并且情緒也易受感染，所以可以利用這兩點發(fā)揮同伴的積極影響，例如教師可以多引導幼兒表揚在進餐時幼兒的不偏食、讓愛吃某種菜的幼兒說說吃那種菜有什么益處等等。
（三）創(chuàng)造良好的養(yǎng)育環(huán)境 1營造輕松愉快的進餐氣氛
有些家庭吃飯時爭吵不斷，或大呼小叫，幼兒則大哭小鬧，在這種緊張的氛圍里，幼兒無法感受吃飯的喜悅，而感到是一種痛苦的體驗，勢必會影響幼兒的進食興趣。因此，想讓幼兒愉快進餐，就要營造輕松的進餐環(huán)境，不要把爭吵和煩惱帶上進餐時刻。
2給幼兒的食物只要口味適中即可
給幼兒吃的食物過于講究會把幼兒的口味調(diào)高，幼兒就會形成偏食的習慣，假如給幼兒的食物過于單調(diào)或?qū)＝o幼兒喜歡吃的食物，幼兒會吃膩，也會形成偏食，假如給幼兒的食物烹調(diào)技術(shù)太差，這種食物肯定會難以下咽，那么只有增加食物品質(zhì)，以一般的烹調(diào)技術(shù)烹調(diào)的食物來喂養(yǎng)幼兒，這樣可以有效的預防和糾正幼兒偏食。
3不遷就幼兒的喜好
一般的幼兒都喜歡吃零食，若家長想糾正幼兒偏食的習慣就不能再遷就幼兒 的喜好了，不能再因為幼兒喜歡吃零食就縱容幼兒在兩餐之間吃零食。并且要讓幼兒吃各種各樣的食物，不能只吃幼兒喜歡的食物。要讓幼兒專心用餐，不能再邊看電視邊吃飯等。
（四）注重防治疾病
因為幼兒的生理不良反應、消化不良、發(fā)燒等身體方面的問題都會影響到幼兒的進食興趣，所以要注意及時預防和治療幼兒的疾病，才能保證幼兒有好的胃口。
（五）提高認識
讓幼兒做某種行為，先要讓他明白這樣做的理由，讓他接受它并使之變成他自己的想法。讓幼兒不偏食，要讓他知道為什么不能偏食，偏食有什么危害，家長要多向幼兒講講食物營養(yǎng)對人體的好處和偏食對身體的害處等等，從而改正幼兒偏食的不良行為。
（六）有耐心
因為幼兒年幼可塑性大，不可能在短時間內(nèi)形成難以改正的壞習慣，只要家長和教師有耐心，引導得當，就可以糾正幼兒偏食的不良習慣。
（七）心理矯治 1系統(tǒng)脫敏法
就是多鼓勵幼兒，當幼兒吃了少量不喜歡的食物，家長要及時給予表揚和鼓勵，例如當天多看半小時動畫片等等。
三、總結(jié)
大量研究證明，造成幼兒偏食的原因有來自父母、同伴和幼兒自身的因素，家長想要預防和治療幼兒偏食，就必須從原因上入手，再治療幼兒偏食，并且要依據(jù)會造成幼兒偏食的因素，進行有效的預防。
參考文獻
〔3〕 陳繼英 如何糾正幼兒偏食 開卷有益：求醫(yī)問藥 2004年第11期
〔7〕 薄昭和 兒童偏食有原因 家庭醫(yī)學：上半月 2004年第一期
〔8〕 曲燁適宜干預，糾正兒童偏食、挑食行為 山東教育、幼教版 2009年第7期
以分享幼兒畫作品為主篇八
歲幼兒是人生中的一個特殊階段，每個人都會經(jīng)歷這個階段。在與歲幼兒共度時光的過程中，我深深地體會到了歲幼兒獨特的經(jīng)驗和可貴的分享。歲幼兒經(jīng)驗分享不僅可以幫助他們發(fā)展自信和表達能力，還能讓成年人從他們的經(jīng)驗中收獲新的知識和智慧。在與歲幼兒共事的過程中，我深深地意識到歲幼兒的分享對于他們的成長和發(fā)展非常重要，我也從中獲得了一些寶貴的體會和感悟。
在與歲幼兒共度時光的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對于自己的經(jīng)驗和感受非常敏感。在他們的眼中，每一個小小的成就都值得驕傲和分享。無論是學會系鞋帶還是模仿別人表演，歲幼兒總是充滿自豪地向周圍的人講述自己的經(jīng)歷。他們毫不掩飾自己的喜悅和驕傲，這種積極向上的心態(tài)不僅可以幫助他們發(fā)展自信，還可以激發(fā)他們對于新事物的興趣和熱情。通過聽他們的經(jīng)驗分享，我深深地意識到每一個小小的進步和成功都值得我們?nèi)フJ可和鼓勵。
與歲幼兒的經(jīng)驗分享還可以幫助他們發(fā)展自己的表達能力。歲幼兒通常還處于語言發(fā)展的初級階段，他們正在努力學習如何準確地表達自己的想法和感受。通過分享自己的經(jīng)驗，歲幼兒可以在實踐中學習如何用恰當?shù)恼Z言描述事情的發(fā)生過程以及自己的心情。這種鍛煉對于歲幼兒的語言發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)非常重要。同時，與歲幼兒的經(jīng)驗分享也可以幫助我們了解他們的內(nèi)心世界和成長過程，在與他們的交流中，我逐漸學會了如何用簡單的語言去溝通和理解孩子們。
另外，通過聽取歲幼兒的經(jīng)驗分享，成年人也可以從中獲得新的知識和智慧。歲幼兒天真無邪的視角和純真的思維方式常常能給我們帶來新的啟發(fā)。歲幼兒的經(jīng)驗分享有時候可能讓人感到驚訝和驚奇，因為他們往往能夠找到與我們不同的解決問題的方法和途徑。這種開放的思維方式和創(chuàng)造性的解決問題的能力是歲幼兒獨特的財富，讓我們意識到了多樣性和包容性的重要性。我在與歲幼兒的交流中不斷地學習和成長，他們給我?guī)砹嗽S多意想不到的驚喜和啟示。
歲幼兒的經(jīng)驗分享對于他們的成長和發(fā)展具有重要意義。通過分享自己的經(jīng)驗，歲幼兒可以向他人展示自己的努力和進步，從而增加自信和自尊。與他人分享還可以幫助他們與他人建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)出合作和分享的價值觀。歲幼兒經(jīng)驗的分享不僅是孩子們成長的重要組成部分，也是他們未來成功的重要基石。
歲幼兒的經(jīng)驗分享也給了我很多的啟示和教育。通過和他們的交流和傾聽，我學會了如何用簡單的語言去與他們溝通和表達。我也意識到每一個小小的進步和成功都值得被認可和鼓勵，這將成為他們未來成長和發(fā)展的動力和支持。歲幼兒的分享還讓我反思自己的思維方式和價值觀，學會以開放和包容的心態(tài)去理解和接納不同的觀點和想法。
歲幼兒的經(jīng)驗分享是一種寶貴的財富，我們應該給予他們足夠的關(guān)注和鼓勵。通過聽取他們的分享，我們可以幫助他們發(fā)展自信和表達能力。同時，我們也可以從他們身上獲得新的知識和智慧。歲幼兒的經(jīng)驗分享不僅是孩子們成長的重要組成部分，也是我們與他們共同成長的機會。在與歲幼兒共事的過程中，我們應該珍惜這種互相學習和成長的機會，共同創(chuàng)造一個積極、充滿愛和鼓勵的成長環(huán)境。
以分享幼兒畫作品為主篇九
光陰似箭，歲月如梭！轉(zhuǎn)眼間三個春夏秋冬，不知不覺間，寶貝已經(jīng)迎來了人生的第一個畢業(yè)典禮。以下是幼兒
畢業(yè)感言
分享，歡迎閱讀。
xx年9月1日，未滿28個月的我懷著一顆好奇心來到西湖名苑幼兒園，踏入了我人生中第一個社會學堂，也是我成長的第一個臺階。剛?cè)雸@與爸爸媽媽爺爺奶奶分別時嘶聲力竭的哭喊聲猶如昨天還在耳邊，今天卻發(fā)現(xiàn)四年的光陰猶如滑滑梯一樣轉(zhuǎn)眼已過。
畢業(yè)在即，回首看當初還是步履蹣跚小不點的我如今已經(jīng)初長成亭亭玉立的小姑娘了。聽媽媽說，我在幼兒園度過的第一個兒童節(jié)，當時靦腆而又怕生的我無論媽媽怎樣威逼利誘都不肯上臺參加幼兒園的演出，時隔兩年，中班“我行我秀”中我《快樂星貓》的舞蹈卻表現(xiàn)的落落大方，現(xiàn)在，畢業(yè)典禮的舞蹈正在緊張有序地排練中，你一定會看到我再次精彩的表演。我的進步我的自信，是老師們培養(yǎng)的結(jié)果。
四年了，從不喜歡幼兒園到喜歡再到愛上幼兒園這個家，是老師們?nèi)諒鸵蝗盏卣疹櫯c呵護讓我深深感受到幼兒園這個大家庭的溫暖。忘不了鐘老師給我扎的漂亮時尚小辮子，忘不了蔣老師教給我一首首的兒歌，更忘不了老師給我們講解的一個個主題：“橋”、“種子”“花”…..老師，是你們帶領(lǐng)我們閱讀，和我們做游戲，教我們畫畫、唱歌、跳舞、掰著手指頭開始計算，指導我如何和小朋友相處，讓我懂得去分享……我是個敏感的孩子，曾經(jīng)為老師的嚴厲而猶豫過，是鐘老師和蔣老師的一次次促膝談心讓我學會如何去面對挫折。
現(xiàn)在我就要畢業(yè)了，就要離開幼兒園這個溫暖的大家庭了。在依依不舍的臨別之際，我想對精心培育我的每位老師說：“老師，你辛苦了！謝謝你！謝謝你給我的愛和關(guān)懷！”我已經(jīng)長大了，就要離開幼兒園去上小學了，就好像小鳥長大了，要飛向更為廣闊的未來，但是不管我走的多遠，也永遠不會忘記幼兒園里的快樂時光，永遠不會忘記像媽媽一樣呵護我的老師們。
畢業(yè)了，我想告訴老師，就如我們即將呈現(xiàn)給你的畢業(yè)詩中所寫：”再見吧，老師，再見吧，老師，以后我一定來看你，向你匯報我的學習成績！”
時間像小馬車，我坐著小馬車在幼兒園駛過三年的快樂時光，我從一個咿呀學語的三歲幼童，長成了一個勇于擔當、活潑可愛的六歲男孩，這里是我成長的第一個臺階，是我最快樂和幸福的家!我馬上要告別幼兒園，離開三年來朝夕相處的老師和小伙伴們，馬上要從充滿歡聲笑語的幼兒園畢業(yè)，進入到遍布朗朗讀書聲的小學校園，我是多么舍不得!
可是媽媽告訴我小鳥在一天天長大，它終究有一天要高飛，我們也一天天在成長，也不得不離開心愛的幼兒園，飛到更廣闊的天空，千言萬語匯成一句話：謝謝老師!謝謝幼兒園!
三年來，老師的悉心教導使我慢慢地成長，小朋友的友情讓我依戀，幼兒園的完備設施讓我樂而不想回家，老師成了我心中最愛的人，小伙伴成了我口中提到最多的人，幼兒園成了我心目中的天堂。
感謝老師像媽媽一樣愛護我們!每天老師都早早地趕到學校，把教室打掃得干干凈凈，然后迎接每一個小朋友的到來，你讓學會了識字、算數(shù)、繪畫、音樂、鋼琴、舞蹈，老師教會了我管理自己、與人合作，我就像棵小樹苗，在這里盡情吮吸著汩汩甘泉，不斷地茁壯成長。老師就是我們的好媽媽!
感謝親愛的小伙伴們給我的關(guān)心、愛護!我們一塊畫畫、一塊寫字、一塊唱歌、一塊游戲，笑在一起，樂在一起!太多美好的回憶會陪伴我一生，讓我們永遠做朋友!更要感謝幼兒園給我們創(chuàng)造出這樣活潑、多彩、個性的幼兒學習生活!
親愛的老師，我們都是你的孩子，是你手里的風箏，無論我們飛得多高、飛得多遠，我們的心永遠和你在一起!謝謝老師!祝你們永遠健康、美麗!謝謝幼兒園!祝你的明天更加美好!
還記得剛上幼兒園時，我們什么都不懂，只知道哭哭啼啼，還要耍耍小脾氣。是老師，親切地安慰我們，耐心的陪我們做游戲，給我們講故事。慢慢地，我們不再哭了，還漸漸的愛上了幼兒園。幾年來，我們學會了很多本領(lǐng)?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)會講故事、寫字、畫畫、跳舞、會穿衣、整理，還會注意安全、關(guān)心別人……有的小朋友還參加各種比賽，獲得了第一名呢!大家不要忘記我們大班是最棒的班級。幾年來，我們還懂得了很多道理，養(yǎng)成了許多好習慣。我們知道自己的事情自己做，要尊敬別人、要保護環(huán)境、走路不能闖紅燈，知道不能亂丟垃圾……我們想對老師說：“謝謝你對我們的教育，也許我們還會讓你們擔心，惹你們生氣，但我們要努力做一個健康、懂事、好學的好孩子!”
感謝老師像媽媽一樣愛護我們!每天蘇老師、汪老師早早地來到學校把教室打掃地干干凈凈，然后迎接每位小朋友的到來。我們都是老師疼愛的孩子，老師照顧我們吃飯，陪我們休息，拉著我們的小手做游戲，看到我們活蹦亂跳老師就很開心，看到我們不舒服，老師就無比焦急，老師就是我們的好媽媽!
感謝老師無怨無悔地教育我們!一堂堂生動活潑的講課豐富我們的知識，一個個新穎有趣的游戲開發(fā)智力，一次次開心快樂的體育鍛煉增強了我們的體魄!老師即在學習中教給我們知識，又在生活中教育我們做人。是老師的慈愛、寬容、智慧讓我們學會感恩、理解、思考。老師的教誨之恩讓我們終生難忘!
我們想對各位老師說：“親愛的老師們，你們辛苦了，謝謝你們，我們永遠愛你!不管我們走得多遠，我們都不會忘記在幼兒園里的快樂時光，我們會經(jīng)常來看望你的?！弊詈?，我們還要代表全體小朋友，祝愿所有關(guān)心我們、愛護我們的人：身體健康、天天開心、心想事成!
以分享幼兒畫作品為主篇十
近年來，越來越多的幼兒園開始引進韻律活動，旨在提高幼兒的音樂素養(yǎng)、促進幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼兒教育工作者，我有幸參與了幼兒園的韻律分享活動，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。在這篇文章中，我將分享我對幼兒韻律活動的認識與理解，以及這些活動對幼兒的成長產(chǎn)生的積極影響。
首先，幼兒韻律活動不僅僅是一種娛樂方式，更是一種有效的教育手段。通過韻律活動，幼兒能夠接觸到各種有規(guī)律的聲音、節(jié)奏和音調(diào)，能夠提高他們的音樂感知能力、聽覺辨別力以及音樂表達能力。這樣的活動既能夠培養(yǎng)幼兒的音樂天賦，又能夠幫助他們開發(fā)大腦的左右半球，提高他們的綜合素養(yǎng)。
其次，幼兒韻律活動對幼兒的身心發(fā)展有著積極的促進作用。在韻律活動中，幼兒可以通過舞蹈、拍手、擊鼓等方式，充分發(fā)泄自己的情感和能量，增強自信心和自主性，提高動手能力和身體協(xié)調(diào)能力。此外，韻律活動還可以幫助幼兒培養(yǎng)團隊意識和合作精神，在與他人的互動中學會相互尊重、合作共贏。
再者，幼兒韻律活動能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。通過參與韻律活動，幼兒可以自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種有趣的音樂和舞蹈動作。他們可以用自己的方式表達自己的情感和思想，培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力。而且，韻律活動還可以培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏和音調(diào)的敏感度，為他們?nèi)蘸髮W習樂器、參與合唱團等音樂類活動奠定基礎。
最后，幼兒韻律活動也是一種有效的情感溝通方式。在活動中，幼兒可以通過音樂和舞蹈表達自己的情感，與他人建立起情感連接。韻律活動能夠激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們感受到身心的愉悅和放松，幫助他們緩解壓力、釋放情緒。同時，也能夠提高幼兒對他人情感的理解和關(guān)注，培養(yǎng)他們的同理心和友善精神。
總之，幼兒韻律活動是一項對幼兒全面發(fā)展有著積極影響的教育活動。通過參與韻律活動，幼兒能夠在音樂的陪伴下，享受快樂和成長的過程。幼兒韻律活動不僅能夠提高幼兒的音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，還能夠促進他們的身心發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，以及培養(yǎng)他們的情感溝通能力。作為幼兒教育工作者，我們應該充分發(fā)揮韻律活動的作用，為幼兒創(chuàng)造一個快樂、和諧、充滿愛的成長環(huán)境。
以分享幼兒畫作品為主篇十一
幼兒時期是人一生中最重要的成長階段之一，我在這個階段也積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在與人相處方面，我學會了分享和合作；在學習方面，我懂得了積極探索和勇敢嘗試。而最重要的是，通過這些經(jīng)驗，我懂得了珍惜時間和珍惜身邊的人。下面我將分享我在幼兒時期的經(jīng)驗與體會。
在與人相處方面，我學會了分享和合作。我記得有一次，我在公園里玩球，突然看見一個小朋友望著我心儀的玩具車，那個小朋友的眼神充滿了羨慕和渴望?？吹剿臉幼?，我突然明白到，分享是一種快樂的方式。于是我主動把玩具車遞給了他，他的臉上立刻綻開了微笑。從那以后，我懂得了分享的樂趣，也明白了通過分享可以帶給他人快樂的同時，自己也能得到滿足感。此外，在幼兒園的小組活動中，我也學會了合作。無論是搭積木、玩跳繩，還是一起編故事，我都會選擇與小伙伴們共同努力，分享觀點和想法。這樣的合作經(jīng)歷，不僅讓我感受到團隊的力量，還培養(yǎng)了我的溝通能力和團隊意識。
在學習方面，我懂得了積極探索和勇敢嘗試。在幼兒時期，我對世界充滿了好奇心和求知欲。我喜歡看圖書、聽故事，也喜歡親自動手嘗試。有一次，我在爸爸媽媽的指導下，嘗試自己畫畫。剛開始，我還不太熟悉畫筆和顏料，但我并不氣餒，而是細心觀察和模仿。經(jīng)過多次嘗試，我的畫漸漸有了自己的風格和特點。這個經(jīng)歷讓我懂得了勇于嘗試和堅持不懈的重要性。在學習的過程中，我也積極提問和探索。我曾經(jīng)觀察爸爸媽媽在廚房里煮飯，一次我問起他們?yōu)槭裁匆披}。經(jīng)過他們詳細的解釋，我明白了食物需要鹽提味的道理。從那以后，我開始主動參與到做飯中，提出自己的想法和看法。這樣的探索和嘗試，讓我在學習中體會到了自由和興奮，也提高了我的學習能力。
通過這些經(jīng)驗，我懂得了珍惜時間和珍惜身邊的人。在幼兒時期，我經(jīng)常會和爸爸媽媽一起玩耍，但隨著時間的流逝，我們漸漸地都忙起來了。我意識到時間的寶貴，便更加珍惜每一次與家人共度的時光。每當我回想起與爸爸媽媽一起去公園玩、一起讀書、一起做飯的情景時，心中都充滿了感激和溫暖。同時，我也懂得了珍惜身邊的人。每個人都是獨一無二的，每個人都有自己獨特的價值。我學會了尊重和欣賞每個人的特點和優(yōu)點。這樣的體驗讓我明白了人與人之間的關(guān)系是如此的重要和寶貴。
在幼兒時期，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過分享和合作，我學會了與人相處的技巧和樂趣；通過積極探索和勇敢嘗試，我懂得了學習的方法和態(tài)度；通過珍惜時間和珍惜身邊的人，我體會到了家庭的溫暖和友誼的真諦。這些經(jīng)驗和體會將伴隨著我不斷成長，讓我成為一個積極向上、樂觀向前的人。無論面對什么樣的挑戰(zhàn)，我都相信自己經(jīng)歷的幼兒時期的經(jīng)驗定能幫助到我。
以分享幼兒畫作品為主篇十二
以前在幼兒園實習時，碰到過一個很喜歡咬人的小女孩，在一次晨間活動中，主班老師安排幼兒進行自由活動，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進行玩耍，這時牛牛跑過來對我說：“老師，小米咬我”，我一看，牛牛的小臉上被咬了一個明顯的“牙印”，對于這樣的“投訴”已經(jīng)不止一次了，老師也多次和她的家長進行了交流與溝通，希望找到一個好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習慣。
案例分析：
小米屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動中，的確非常喜歡咬小朋友，對于自己的“東西”格外小心，不許別人碰觸。
家庭原因分析1．家長過分溺愛。小米的爸爸媽媽屬于晚來得子，非常嬌慣、放縱孩子。想玩什么就玩什么，想要什么就買什么，如果家長不同意，小米就會咬人、大聲叫嚷甚至躺在地上打滾，父母最后都是以妥協(xié)結(jié)束。由此看來，家庭的教養(yǎng)方式在客觀上強化了小米的咬人行為。
2．家庭成員要求不一致。當孩子犯錯誤時，往往會出現(xiàn)“爸爸打、媽媽護、爺爺奶奶打圓場”的局面。
3．早期生活環(huán)境的影響。小米小時候一直由奶奶帶，很少和別的小朋友一起玩耍。偶爾和別人一起玩，卻每次都會發(fā)生爭搶玩具的情況，最后不是把人咬了就把人打了。家里的表哥和小米一起玩時被他咬了，奶奶不但不對其進行批評教育，而且還夸小米“真厲害”。由此，他也嘗到了咬人就能得到我想要的東西的甜頭。小米每次咬人都能達到滿足自己需要的目的，客觀上強化了他的這種不良行為，不良行為也隨著強化次數(shù)的增加而鞏固，從而形成習慣性咬人的問題。
從生理上說，孩子在2-3個月時會有一個“口欲期”，在這一階段，孩子會通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時，家長阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時間里，孩子會養(yǎng)成“愛咬人”“愛啃指甲”的行為，有時成年后也會出現(xiàn)這種情況。
二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動，當小米與別人掙搶玩具時，自然的就習慣用“咬”去解決問題。
教育措施（教育效果）
1、與家長溝通，請家長配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的。
2、告知家長，孩子可能處于“口欲期”，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。
3、教師應為孩子創(chuàng)設和諧的游戲活動空間，避免孩子情緒太易激動而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。
以分享幼兒畫作品為主篇十三
第一段：引言
幼兒期被認為是一個人一生中最為關(guān)鍵的階段之一。在這個時期，孩子們通過與他人的互動和探索，建立了對世界的認知和理解。作為家長或者教育工作者，我們應當重視與孩子們的溝通和交流。在與歲幼兒相處的過程中，我與他們互動中獲得了寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：傾聽與理解
與歲幼兒相處時，傾聽和理解是成功溝通的關(guān)鍵。年幼的孩子可能無法用語言清晰地表達自己的需求和感受，但他們的情緒和身體語言會傳遞出許多信息。通過細心觀察和傾聽他們略顯稚嫩的聲音，我能夠更好地理解他們的需求，并及時采取相應的行動。同時，給予他們肯定和鼓勵，可以增強他們的自信心，培養(yǎng)積極的行為習慣。
第三段：創(chuàng)造積極的學習環(huán)境
為歲幼兒創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境對于他們的成長至關(guān)重要。在我的經(jīng)驗中，我嘗試以游戲、故事和藝術(shù)等有趣的形式來幫助他們學習。通過這樣的學習方式，他們能夠在積極、有趣的環(huán)境中探索、發(fā)現(xiàn)并學習新知識。此外，我發(fā)現(xiàn)鼓勵他們自己動手嘗試解決問題，而不是一味地給予答案，能夠激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。
第四段：發(fā)展社交技能
歲幼兒正處于發(fā)展社交技能的關(guān)鍵時期。通過與年齡相仿的同伴相處和交流，他們能夠培養(yǎng)出具有合作精神和友善態(tài)度的品質(zhì)。我在與幼兒的互動中發(fā)現(xiàn)，適時引導他們與他人合作，分享玩具和參與小組活動，能夠幫助他們更好地理解團隊合作的重要性，并培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。
第五段：家校合作的重要性
歲幼兒的成長需要家庭和學校之間的密切合作和互助。作為家長和教育工作者，我們應該保持溝通和交流的路徑暢通，共同制定對孩子的教育和成長提供有益的方法和策略。家與校的合作為幼兒提供了一個穩(wěn)定、溫暖的成長環(huán)境，在這個環(huán)境中，幼兒能夠受到更多的關(guān)注和指導，良好的習慣能夠更容易地被建立和鞏固。
結(jié)論：
與歲幼兒的相處經(jīng)驗讓我明白了傾聽、理解、創(chuàng)造積極的學習環(huán)境、發(fā)展社交技能以及家校合作的重要性。通過這些經(jīng)驗和體會，我更加了解了歲幼兒的成長需求與問題，并且能夠更好地管理和引導他們的行為。作為家長和教育工作者，我們的目標應當是為孩子們創(chuàng)造一個溫馨、愉快的成長環(huán)境，以促進他們的全面發(fā)展。
以分享幼兒畫作品為主篇十四
自從寶寶進入幼兒園小班以來，我深刻地意識到幼兒園教育的重要性。在與老師和其他家長的交流中，我從中受益匪淺，并且在寶寶的成長過程中也有了很多感受和體會。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園小班中的心得和體會。
第二段：積極的學習環(huán)境
首先，我對幼兒園小班所提供的積極的學習環(huán)境感到非常滿意。在這個環(huán)境中，寶寶能夠接觸到各種各樣的學習資源，包括玩具、圖書、游戲和音樂等。這些資源使孩子們能夠通過玩耍和探索來學習，激發(fā)他們的探索欲望和好奇心。同時，幼兒園小班還提供了良好的社交機會，孩子們可以與其他同學一起分享和合作。這種積極的學習環(huán)境為孩子們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。
第三段：專業(yè)的教育團隊
其次，我要表達對幼兒園小班的專業(yè)教育團隊的高度肯定。他們對幼兒兒童的教育需求有著深刻的了解，并根據(jù)每個孩子的個性和能力制定個性化的教學計劃。老師們注重培養(yǎng)孩子們的好習慣、社交技能和自主學習能力，通過各種有趣而有效的教學方法來激發(fā)孩子們的學習興趣。我看到寶寶在和老師們的互動中逐漸展現(xiàn)出自己的個性和才華，這讓我倍感欣慰。
第四段：家長合作的重要性
除了幼兒園小班提供的優(yōu)質(zhì)教育資源和專業(yè)團隊的支持外，我還深刻體會到家長的合作對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒園小班每周的家長會上，我與其他家長進行了深入交流。通過這些交流，我們分享了各自的經(jīng)驗和育兒心得，并互相支持和鼓勵。我認識到，與家長緊密合作可以更好地監(jiān)督孩子的學習進展，并及時糾正不良的行為習慣。同時，通過與其他家長的交流，我也從中獲得了許多教育的啟發(fā)和建議。
第五段：對幼兒園小班的期望
最后，我對幼兒園小班的未來充滿了期望。我希望幼兒園小班能夠繼續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和專業(yè)的教師團隊，給孩子們創(chuàng)造更加愉快和有益的學習環(huán)境。我也希望家長能夠繼續(xù)積極地參與孩子的教育，與幼兒園保持緊密的合作。通過我們的共同努力，我相信孩子們能夠在幼兒園小班中得到全面的發(fā)展和成長。
總結(jié)：
通過對幼兒園小班的心得和體會的分享，我深刻地認識到了幼兒園教育的重要性。優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境、專業(yè)的教育團隊和積極的家長合作都是幼兒園小班能夠取得這么好成績的重要因素。我對幼兒園小班的未來充滿了期望，相信在這樣的環(huán)境中，孩子們會得到全面的發(fā)展，迎接美好的未來。
以分享幼兒畫作品為主篇一
第一段：介紹幼兒分享的重要性和目的（200字左右）
幼兒時期是孩子成長過程中至關(guān)重要的階段，而分享自己的心得體會是培養(yǎng)孩子認知能力、社交能力和情感表達的重要方法之一。分享不僅可以讓孩子通過語言表達自己的想法和感受，還可以促進他們與他人的交流和理解。分享的目的在于通過與他人交流的過程中，讓孩子學會傾聽、尊重和欣賞他人的觀點，同時也有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和成長的不足之處。
第二段：分析分享的好處和價值（200字左右）
分享的過程可以幫助幼兒鞏固和擴展他們的認知能力，通過用語言表述自己的體驗和理解，可以加深對所學知識的理解和記憶。此外，分享還可以培養(yǎng)幼兒的溝通技巧和表達能力，通過與他人的交流互動，孩子們可以學會與他人建立聯(lián)系，培養(yǎng)合作和分享的精神。另外，分享自己的心得和體會還可以增強幼兒的自我認知和自信心，讓他們更加清楚自己的長處和不足，從而有針對性地提高自己。
第三段：探討怎樣鼓勵幼兒分享自己的心得體會（300字左右）
要鼓勵幼兒分享自己的心得體會，可以采取多種方式。首先，教師可以設立一個分享的時間或活動，鼓勵幼兒主動分享自己的經(jīng)歷和學習的收獲。其次，教師可以以身作則，講述自己的故事或者分享自己的體會，通過親身示范的方式來激發(fā)幼兒的分享欲望。此外，教師還可以贊賞和鼓勵幼兒的分享行為，可以通過夸獎、表揚或者給予小獎勵等方式來增強幼兒分享的積極性。最后，教師還可以為幼兒提供合適的資源和工具，如繪本、圖片或者樂器等，讓幼兒可以通過多種形式來分享自己的心得體會。
第四段：分享經(jīng)歷的例子和效果（300字左右）
通過分享經(jīng)歷，幼兒可以從他人的寶貴經(jīng)驗中學到很多東西。比如，在園游活動中，一位孩子會分享自己在動物園中看到的不同動物，而其他的孩子會被這些動物的形象和特性所吸引，從而產(chǎn)生了進一步了解和探索的動力。又比如，幼兒分享自己的困難和挑戰(zhàn)，其他幼兒會給予鼓勵和建議，從而幫助他們找到解決問題的方法和策略。通過分享經(jīng)歷，幼兒可以凝聚集體的力量，共同進步，不僅有助于個體的成長，也能夠促進班級的發(fā)展。
第五段：總結(jié)幼兒分享的重要性和啟示（200字左右）
幼兒分享的經(jīng)歷和體會不僅對個人成長有重要的促進作用，更能夠培養(yǎng)幼兒的社會適應能力和情感表達能力。通過分享，幼兒可以學會傾聽他人的觀點、尊重他人的意見，培養(yǎng)合作和分享的精神，從而在與他人的交往中更加融洽和諧。教師應該重視和鼓勵幼兒的分享行為，并通過合適的方式來引導幼兒進行分享，并及時給予積極的反饋和鼓勵。通過分享，幼兒可以在多樣性中感受樂趣和成長，同時也能夠為他人帶來啟示和幫助。因此，幼兒分享的重要性不容忽視，教育者和家長應該共同努力，為幼兒的分享提供更好的環(huán)境和機會。
以分享幼兒畫作品為主篇二
團體或小組教學
情景表演法 示范講解法 行為辨析法
1、愿意將自己喜愛的玩具與他人分享。
2、在分享的過程中，逐步建立輪流分享與“先賓后主”的分享規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒良好的社交儀儀。
小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂謙讓、知愛惜、共分享、更知禮
課件《一輛小汽車》
老師：“小朋友，你家里有自己喜歡的玩具嗎？”
“你讓別的小朋友玩過自己的玩具嗎？
1、情景表演或課件演示：《一輛小汽車》
2、組織幼兒討論：
（2） 他們是怎樣玩的？為什么要謙讓？為什么明明要讓軍軍和甜甜先玩？
（3） 玩別人的東西時應該注意些什么？為什么要這樣做？
3、結(jié)合核心要素，讓幼兒講述與同伴共享玩具的方法。
1、在班上設“玩具角“，鼓勵幼兒將自己的玩具拿到幼兒園與朋友共享。
2、建立分享的規(guī)則。
3、規(guī)范自身行為，對幼兒進行潛移默化的影響。
1、要防止孩子在分享玩具的同時，產(chǎn)生攀比的心理。
2、注意解決分享過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)幼兒愛惜玩具的好品質(zhì)。
1、孩子對活動的哪一環(huán)節(jié)最感興趣？為什么？
2、你認為這個活動的成功之處在哪里？
3、你認為還有哪些地方需要改進？該如何改進？
明明邊走邊高興地看著手中的玩具電動車。他是多么喜歡電動小所車??！
這時，他看到軍軍和甜甜正從對面走過來，他迫不及待地向他們打起了招呼：“軍軍，甜甜，我爸爸給我買了一輛新玩具車，我們快來跟我一塊玩兒吧！”
軍軍和甜甜高興地說：“好?。 ?BR> 于是，明明、軍軍和甜甜一起來到一塊空地。
明明說：“軍軍，甜甜，玩具車是我的，你們先玩吧?！?BR> 軍軍說：“甜甜，你是女孩子，還是你先玩吧！”
甜甜愉快地接過玩具車。她輕輕地將玩具車的電門開關(guān)一按，小汽車飛快地向前駛了出去。大家都拍起手掌跑起來。不好！要碰到一塊大石頭了！大家都緊張了起來?？墒?，令人不敢相信的是，小汽車居然靈活地繞過了石頭，慢慢地停了下來。
輪到軍軍玩了，他想讓小汽車越過面前的小土溝。軍軍將汽車用力推了出去，可是，小汽車沒走幾步就翻了個跟頭。明明心疼極了，趕快抱起小汽車看看摔壞了沒有。
甜甜責怪軍軍說：“看，你也太不小心了吧！”
軍軍不好意思地低下頭，走到明明面前說：“對不起，都怪我不小心?！?BR> 明明望著軍軍滿臉內(nèi)疚的樣子，心里也感到很是過意不去，于是，他又把玩具車遞給了明明，說：“沒關(guān)系，你快接著玩吧?！?BR> 這次軍軍可小心了，他接過汽車，將汽車放在了離小土溝不遠的地方先用手輕輕地推了一把小汽車，小汽車搖晃了一下身體，但是很快地而且順利地越過了土溝。
明明想玩汽車的`方法更特別，他想讓汽車爬上一道斜坡，但是玩起來可費勁了，他幾次打開汽車的電門，小汽車都從高處滑了下來，明明急出了滿頭大汗。
甜甜說：“不要著急，我們先想想辦法吧。”
軍軍想，汽車爬不上去，主要是車輪打滑的緣故。他突然想起了科學活動中，讓小蝸牛爬坡的原理，用小棍子在斜面上畫了一道一道的橫道，“嘟嘟嘟……”小汽車還真的爬上了高坡。
明明說：“軍軍，謝謝你幫我！”
軍軍說：“不客氣，我們應該謝謝你，是你讓我們大家都得到了快樂?！?BR> 甜甜也笑笑說：“謝謝明明，等我有了新玩具，也要和大家一起玩?！?BR> 以分享幼兒畫作品為主篇三
第一段：引言（150字）
韻律是生命的節(jié)奏，是生活的樂章。它在幼兒的成長過程中扮演著重要的角色，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，還能夠促進幼兒的語言發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力。最近，我有幸參與了一次幼兒韻律分享活動，不僅讓我感受到了韻律的魅力，還深刻體會到了幼兒在韻律活動中的快樂和成長。
第二段：快樂的韻律體驗（250字）
在韻律分享活動中，我看到了幼兒們享受音樂的快樂。他們隨著音樂的節(jié)奏擺動身體，自發(fā)地跳躍和舞動。他們的臉上洋溢著燦爛的笑容，眼中閃爍著純真的喜悅。韻律不僅讓他們感到愉悅，還能夠提高他們的集中注意力和自控能力。有一次，我給他們播放了《小星星》這首經(jīng)典的兒歌，讓他們隨著音樂的節(jié)奏拍手。開始的時候，他們紛紛拍錯了節(jié)奏，但是隨著多次重復，他們逐漸掌握了正確的節(jié)奏，樂曲響起時，他們歡呼雀躍，成就感溢于言表。
第三段：韻律對語言發(fā)展的促進（250字）
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)韻律活動對幼兒的語言發(fā)展有著積極的促進作用。在韻律分享活動中，我們經(jīng)常使用一些韻律感強烈的兒歌和故事。幼兒們通過聽、說和模仿，學會了一些簡單的節(jié)奏和韻律。他們能夠清晰地發(fā)音并掌握顫音和拖音的技巧。而且，韻律活動可以提高幼兒聽力的靈敏度，使他們能夠更好地理解和理解語言，并培養(yǎng)他們的語感和想象力。我還注意到，韻律活動可以激發(fā)幼兒的表達欲望，他們更愿意參與到語言的表達中，主動積極地參與討論和交流。
第四段：韻律對身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)（250字）
韻律活動也給幼兒帶來了身體協(xié)調(diào)能力的提高。在韻律分享活動中，我們經(jīng)常會通過模仿動物的動作和舞蹈來培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒們動作的靈活性和協(xié)調(diào)性得到了明顯的提高，他們可以自如地控制自己的肢體，并迅速地跟隨音樂節(jié)奏來做出相應的動作。這不僅有益于他們的身體發(fā)展，還可以提升他們的腦部協(xié)調(diào)功能。正如一句話所說：“身體的旋律會在我內(nèi)心深處唱響。”
第五段：結(jié)尾（150字）
通過參與幼兒韻律分享活動，我深深地感受到了韻律對幼兒的重要性。韻律活動不僅能夠帶給幼兒快樂，還能在無形中促進他們的語言發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力。我希望，幼兒園能夠給孩子們提供更多的韻律活動的機會，讓他們在音樂中快樂地成長。同時，我也希望能夠?qū)㈨嵚煞窒砘顒拥慕?jīng)驗和心得分享給更多的人，讓更多的孩子能夠受益于韻律的魅力，讓他們從小培養(yǎng)音樂的素養(yǎng)和發(fā)展多重智能。
以分享幼兒畫作品為主篇四
淺談中班幼兒分享性行為的研究
姓
名：
準考證號：
專
業(yè)：
指導教師：
自考畢業(yè)論文：淺談中班幼兒分享性行為的研究
淺談中班幼兒分享性行為的研究
摘 要：
研究采用自行設計的實驗情境考察呼和浩特市、臨河市某幼兒園4—5歲兒童分享行為的發(fā)展特點，結(jié)果表明：兒童分享行為隨年齡增長而逐漸提高；兒童分享行為沒有顯著性別差異；兒童對不同分享對象的分享具有顯著差異，即通過努力獲得的獎品分享最多，自帶的心愛玩具次之，意外獲得的食品分享最少。在此研究結(jié)果基礎上，本研究提出了兒童分享行為的培養(yǎng)策略，以增進兒童的親社會行為。
關(guān)鍵詞：
分享觀念，分享行為，4—5歲兒童，兒童的分享行為，兒童分享行為的培養(yǎng)策略。
一、問題的提出:
1、分享的涵義
所謂分享，即與別人共同享用，不為個體所獨自占有。我們從道德層面上來理解分享，那就是奉獻。現(xiàn)實社會中，作為社會成員的每一個個體實際上都是在為別人勞動，而每個社會成員又無時無刻不在分享別人的勞動成果，“我為人人，人人為我”，這就是分享的真實內(nèi)涵。如果我們進一步用儒家的觀點來詮釋，那么分享就是“關(guān)愛他人，服務社會”。因此，懂得分享、樂于分享，這是一個人人格構(gòu)成中十分重要的組成部分，它對個體良好行為規(guī)范的養(yǎng)成、價值標準的選取都起著積極的引導和指向作用。
在本文中，分享指幼兒將自己所擁有物質(zhì)或所支配的物質(zhì)或者事件、歡樂、幸福、好處、機會等與別人一起使用、體驗的行為，如圖書、玩具、食品、一件好事等。
2、分享行為的涵義
分享行為是人類行為發(fā)展的重要方面，它保證了人與人之間的和睦相處，通常被賦予很高的道德價值分享行為是一種親社會行為，是兒童社會性發(fā)展的重要方面，通過運用一些適合兒童心理特點的方法促進兒童分享行為的發(fā)展是必要的。
3、中班幼兒分享行為的缺乏現(xiàn)象
調(diào)查表明，我國的學齡前兒童是缺乏分享行為的，4—5歲的幼兒在考慮問題時總是從自己的感覺、觀點出發(fā)，而不知道別人觀點的存在及不同，更不能自覺地從別人的立場或角度上考慮問題。這使他們只知道維護自己的利益和快樂，而不能想到或理解別人的渴望心情。中班年齡階段的幼兒表現(xiàn)尤為鮮明、突出，獨占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。
二、分享行為的影響因素的研究
（一）4—5歲幼兒的心理特征
4—5歲是學前中期，也是幼兒園中班的年齡，4歲前兒童還帶有某些先學前期的特點，4歲以后心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍。許多研究材料都說明，4—5歲的心理發(fā)展比3—4歲迅速的多。4—5歲兒童心理發(fā)展的質(zhì)變，主要在于認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展。具體表現(xiàn)如下：
1.活潑好動
4歲多的兒童明顯地比3歲多的兒童更加活潑好動，因為他們身體長得更結(jié)實了，動作能力更強了。兒童對周圍生活也更熟悉了，也積累了一定經(jīng)驗。因而主意也多了起來，所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間的活動。
2.思維具體形象
具體形象性是學前兒童思維的特點。這種特點在學前中期最為典型。小班幼兒主要依靠行動進行思維，中班主要依靠表象（頭腦中的具體形象進行思維）。
3.有意性行為開始發(fā)展
3歲兒童的行為多受情緒支配，4歲兒童則可以聽得進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務。有意性的增強還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時已經(jīng)可以先想一想玩什么，拿什么玩，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)。
1、提高教師素質(zhì)，打下堅實基礎。
我們雖然意識到幼兒分享的重要性，但對其的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。因此，我不斷學習有關(guān)理論文章，如《幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)》、《注重幼兒在分享活動中的體驗》等內(nèi)容。不斷地豐富有關(guān)幼兒心理學知識，尤其是幼兒如何學會合作，如何學會分享方面的理論知識和已有經(jīng)驗。在此基礎上，我針對專題實施過程中遇到實際問題展開討論與交流，并定期開展主題教育，使理論與實際緊密結(jié)合，不斷提高個人素質(zhì)，為實施課題研究奠定了堅實的基礎。
2、創(chuàng)設良好環(huán)境，營造溫馨氣氛。
環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動?！憋@然，良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效資源。
(1)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，讓墻壁也會說話。
近兩年來，我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設無論在內(nèi)容、色彩、形象還是情趣方面都有了顯著地變化，形成了自己的特色。在我們中班的墻面環(huán)境中結(jié)合分享與合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“分享樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成了一棵普通的樹。然而，孩子們經(jīng)常會帶一些自己喜歡的物品來，如照片、圖片、書等掛在“樹”上，和同伴一起說說看看，“樹”上的內(nèi)容則根據(jù)孩子的意愿不定期的更換。一棵“普通樹”由此就變成了“分享樹”。孩子們從中感受了合作與分享的快樂。又如“我們一起放風箏”、“去郊游”、“愿望星”、“心情欄”等系列主題，使孩子們在參與制作、欣賞富有童趣的畫面的同時，與同伴合作分享的愿望更被激發(fā)了出來。
(2)心理環(huán)境的創(chuàng)設。
心理環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。其中包括兩方面的內(nèi)容： a.和諧的師生關(guān)系。
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們教師經(jīng)常會說一些這樣的話：
“老師有件高興的事，真想告訴你們，讓你們和我一起開心！” “你有什么不快樂的事就說出來吧！讓大家一起替你想個好辦法！” “你們能商量著，合作著搭積木，真好！”
“你們都想當經(jīng)理，沒人當員工，玩不成了，怎么辦？”
教師引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進一步強化合作與分享的動作，愿意更多地、自覺地做出合作與分享的行為。
b.溫馨的家庭氛圍。
環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動?！憋@然，良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效資源。
自考畢業(yè)論文：淺談中班幼兒分享性行為的研究
致謝
在此論文撰寫過程中，要特別感謝我的導師，在寫作論文期間，從選題、擬定提綱、搜集資料、撰寫初稿、反復修改直至最終定稿，無不凝聚著老師的智慧和心血。感激之情，無以言表，在今后的人生道路上，我將謹記老師教誨，不辜負恩師的一片厚望。感謝我的大學老師，謝謝他們在這三年中為我們所做的一切，他們不求回報，無私奉獻的精神很讓我感動，再次向他表示由衷的感謝。
謝謝我的父母，沒有他們辛勤的付出也就沒有我的今天，在這一刻，將最崇高的敬意獻給你們！本文參考了大量的文獻資料，在此，向各學術(shù)界的前輩們致敬！
2011年05月15日
以分享幼兒畫作品為主篇五
韻律是一門深奧而有趣的藝術(shù)。在幼兒早期教育中，韻律教育被認為是一種重要的教學手段。通過培養(yǎng)幼兒對韻律的感知和表達能力，可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的語言能力和動手能力。韻律教育給予幼兒許多經(jīng)驗和收獲，對于家長和老師，也是一次寶貴的學習機會。在我個人的教育實踐中，我深受韻律教育的啟發(fā)與幫助，以下是我對幼兒韻律分享心得的體會。
首先，韻律教育是培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)運動能力的一種有效方式。幼兒期是身體發(fā)育的重要階段，韻律教育可以幫助幼兒掌握基本的動作技巧。比如，通過舞蹈教學，幼兒可以學會如何用身體表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和動感。通過敲打樂器，幼兒可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。通過指揮和合奏，幼兒可以提高群體合作能力和集體意識。這些活動既有趣又能鍛煉幼兒的身體，讓幼兒在良好的音樂氛圍中逐漸形成協(xié)調(diào)運動的能力，對于整體教育有著重要的意義。
其次，韻律教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和表達能力的一種有效方式。音樂是一種自由而富有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，韻律教育可以激發(fā)幼兒的想象力和表達欲望。通過學習唱歌和編曲，幼兒可以自己創(chuàng)作獨特的音樂作品，表達自己的情感和思想。通過編舞和表演，幼兒可以將音樂的節(jié)奏和動感與身體語言相結(jié)合，展示自己的藝術(shù)才華。這些活動可以提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，促進幼兒全面發(fā)展。
再次，韻律教育是培養(yǎng)幼兒語言能力和社交能力的一種有效方式。幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，韻律教育可以通過音樂和歌曲的形式引導幼兒發(fā)展語言能力。通過學唱兒歌，幼兒可以學習高頻詞匯和基本語法結(jié)構(gòu)，提高語言表達能力。通過合唱和合奏，幼兒可以提高聽力和語音感知能力，鍛煉語言的韻律感。與此同時，韻律教育也有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力。在合唱和合奏中，幼兒需要與其他隊友合作，需要認真聽從指揮，需要互相支持鼓勵。這些經(jīng)歷可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和溝通能力，為幼兒的社交交往打下良好的基礎。
最后，韻律教育是提高幼兒學習和智力發(fā)展的一種有效方式。韻律教育可以通過掌握音樂的節(jié)奏和旋律，提高幼兒的音樂感知能力。研究表明，音樂訓練可以促進大腦的發(fā)育，提高幼兒的記憶力和注意力。此外，韻律教育還可以通過啟發(fā)幼兒的情感和表達，培養(yǎng)幼兒的情商和情緒管理能力。通過音樂的陶冶和音樂活動的參與，幼兒可以體驗到豐富多彩的情感世界，表達自己的情感和情緒，培養(yǎng)自信和自尊心。
總而言之，幼兒韻律分享心得，給予了家長和老師許多寶貴的教育啟示。通過韻律教育，幼兒可以培養(yǎng)協(xié)調(diào)運動能力、創(chuàng)造力和表達能力，提高語言能力和社交能力，促進學習和智力發(fā)展。幼兒韻律教育不僅是一種教學手段，更是一種生活方式。在未來的教育實踐中，我將更加注重韻律教育的深入研究和應用，為幼兒的全面發(fā)展和成長搭建良好的音樂平臺。
以分享幼兒畫作品為主篇六
分享閱讀隨筆篇一:
早期閱讀，就是指學前期幼兒的閱讀。一說起閱讀，家長們首先想到可能就是看書、識字。其實不然，對于幼兒來說，閱讀是一個相當廣泛的概念。我們成人閱讀的材料主要是文字，而對于幼兒來說，除文字外，圖畫、色彩、成人的語言、以及所有的聽說活動都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎。成人閱讀主要依靠視覺，而對于幼兒來說，他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復述故事、發(fā)表自己對故事的意見都屬于閱讀的范疇?？梢哉f，所有有助于幼兒學習閱讀的活動行為，都可以稱之為閱讀。閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是一個人必須具備的能力，所以，早期閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒一生的發(fā)展具有重要意義。
分享閱讀的引進，讓我對早期閱讀教育又有了一個新的認識，分享閱讀帶給我們的不僅僅是一種早期閱讀的理想方式，而重要的是一種新的教育理念，是我們實施素質(zhì)教育，促進幼兒全面發(fā)展的重要的教育手段。
分享閱讀隨筆篇二:
分享閱讀，有時也譯為"大書閱讀"，主要指利用心理學家和教育學家根據(jù)兒童認知規(guī)律編寫的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園實施的一種不以學習為直接目的、類似游戲的閱讀活動。通過精心編制的分享閱讀教材，加上教師生動有趣的講解，輔以家長溫馨激勵的鞏固，讓孩子在快樂中享受閱讀，學會閱讀，進而初步掌握一定的學習能力。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節(jié)和語言的熟悉性增加，逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨立閱讀。
眾多教育學家和心理學家對此進行了大量研究。其中，美國教育學家holdaway等人在對閱讀過程進行了系統(tǒng)分析，充分考察影響讀寫能力獲得的有關(guān)因素后認為，兒童的閱讀學習過程，就是基于已有的口語經(jīng)驗，建立字形與語音之間聯(lián)系的過程，通過語音的中介作用，得到語義。只要方法得當，成年人與兒童間的社會性相互作用，能夠極大地幫助兒童獲得閱讀理解所必需的解碼技能，擴大書面詞匯量，提高閱讀理解能力，促進兒童的閱讀學習。在上述理論研究的基礎上，他們提出了一種簡便易行的教育方法，即我們將要介紹的分享閱讀法（sharedbookreading）。
口語與書面語緊密聯(lián)系，又存在一定差別。從嚴格意義上說，"講故事"和"讀故事"，是兩個不同的概念。前者主要使用日?？陬^語言，遣詞造句不固定，具體用語有極大的靈活性，同一個故事的兩次講述，往往不盡相同；而讀故事則以書籍中的文字為藍本，通過成年人的朗讀，為故事中的書面語言提供語音信息，讓兒童結(jié)合自己已有的口語知識經(jīng)驗，達到對故事的理解，其用語比較書面化，句式相對固定，符合語法規(guī)則，語言較規(guī)范，可多次重復。相比之下，成年人為兒童朗讀故事，為他們提供了接觸正式書面語言的機會，并且，還可以讓兒童發(fā)現(xiàn)，能夠在書本中找到許多有趣的小故事，從而激發(fā)他們對閱讀學習的興趣，對今后的學習產(chǎn)生有意義的影響。因此，照著書本給兒童讀故事，是一種比講故事更有價值的游戲方式。
其分享閱讀的教育價值:就本質(zhì)而言，分享閱讀即是一種強調(diào)親子間互動的早期閱讀方式。之所以把它作為一種特殊的教育方法或手段加以特別介紹，一個突出的原因是，它除了能起到上述早期閱讀所共有的積極作用之外，還對兒童的全面健康發(fā)展具有自己的獨特價值。另一方面，分享閱讀方法是一種需要對家長進行具體指導的早期閱讀法，如果僅僅使用分享閱讀的書籍，而不采納和使用分享閱讀的思想來指導兒童的閱讀，那么"分享閱讀"僅有其名，沒有其神，和一般的早期閱讀并沒有太大的差別。因此，從這個意義上說，分享閱讀是一種有指導的、理想的早期閱讀方法，它和一般的早期閱讀教育具有以下幾點區(qū)別：
分享閱讀過程，是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。
曾經(jīng)有位學者在幼兒園中做調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在"喜歡一個人看書還是有家長講解"這個問題中，無論年齡的大小，98%的孩子都選擇了"有家長講解"；當問到"喜歡在家里看書還是在幼兒園里看書？"，90%的孩子都選擇了家，他們的理由是"家里安靜、書多，父母能教我"。閱讀對于學齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀，與其說是一個掌握知識的過程，不如說是一個與家長共同游戲的活動。在這個過程中，孩子的第一需要--父母的愛--如果得不到滿足，那么在孩子眼中，這次閱讀就是一次沒有意思的失敗游戲。
分享閱讀之所以被稱為"分享"，就是由于它強調(diào)的是"享受"，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到父母的愛，而且這種享受是由父母和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動中，孩子帶著聽有趣故事的平常心態(tài)和家長一起閱讀，父母的目的也不是為了讓孩子學習知識，不伴隨有評判活動，因此，孩子的感覺輕松愉快。依偎在父母懷抱里，傾聽著父母溫柔的話語，兒童就像小時候在搖籃里聽媽媽哼優(yōu)美的搖籃曲一樣，把這些視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋為慈愛、安全、愜意、溫情和父母深切的愛。同時，為人父母者也能感到孩子對自己深深的依戀，兩個人之間彌漫著親情的親密氣氛，從而在閱讀過程中，自然縮短了兩代人之間的距離，產(chǎn)生共同的歡樂，達到相互的理解和信任，進而收到最佳的教育效果。
分享閱讀是一個讓兒童從"聽故事"過渡到"讀故事"的安全橋梁。
在兒童能夠進行閱讀活動以前，他們的故事來源，主要是父母的講述，而大約從三歲開始，兒童就會主動要求家長重復講述那些他們已經(jīng)熟悉的故事。這主要是由于兒童在第一次聽故事的時候，常常由于故事情節(jié)的吸引，很難回到現(xiàn)實中，發(fā)表自己的感想。而在第二次講述以后，兒童已經(jīng)知道了故事的情節(jié)、人物的命運，開始變得從容不迫，安心地把自己和故事中角色的命運結(jié)合起來，從而總會有所新發(fā)現(xiàn)。
在分享閱讀中，我們也強調(diào)同一個故事的閱讀活動要反復進行多次，這除了部分由于上述原因之外，還由于分享閱讀是一種照著書本的逐字逐句的朗讀，成年人每次朗讀所使用的語言都是規(guī)范并且相同的。隨著閱讀活動的多次重復，兒童可以變得越來越熟悉故事中的語言。在成年人朗讀上一句的時候，兒童可以在心中形成對下一句的預期，于是，在成年人朗讀的同時，他們可以開始試著跟隨成年人一起朗讀。
兒童的這種模仿，具有很高的價值。正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動讀故事。因此，成年人應該對他們的模仿行為給予積極的肯定和及時的鼓勵。當兒童變得越來越熟練以后，成年人的聲音可以逐漸減小，放慢語速，甚至故意停滯，給兒童機會自己說出下一句，直至完全不出聲，讓兒童獨立進行朗讀。只有在兒童不能繼續(xù)朗讀的時候，才給予幫助，對于發(fā)音不正確的地方，及時提醒、糾正。這樣，由于擁有了成年人的支持，兒童可以放心大膽地嘗試獨立朗讀，當他最終能夠進行朗讀的時候，可以從中發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件高不可攀的困難之事。
在已經(jīng)閱讀了多個故事之后，把以前曾經(jīng)閱讀過的故事拿出來再次閱讀，也是一種反復閱讀，而且，由于以前曾經(jīng)接觸過這個故事，孩子會像遇到一個老朋友那樣興高采烈。此時的分享閱讀，已經(jīng)不需要家長的太多參與，只是在必要的時候給予幫助即可，這時的兒童會覺得自己真正獨立進行了朗讀，從而獲得極大的成就感。
分享閱讀隨筆篇三:
分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學習了識字。
有人可能會有這樣的疑問，通過傾聽他人的多次朗讀而學會朗讀某個小故事，并不是真正意義上的朗讀，兒童并沒有學會這些漢字，他們只是在單純背誦。在分享閱讀中，這樣的擔心是沒有必要的。
心理學研究表明，兒童大約從三歲開始，就已經(jīng)具備了基本的言語表達能力，擁有了大量的口語經(jīng)驗和口語理解能力，發(fā)展了大量的口語詞匯，在頭腦中建立了大量語音與語義的聯(lián)系。因此，在識字的初期，兒童學會漢字的關(guān)鍵是對書面書寫形式的字詞（或印刷字詞）的學習和掌握。也就是說，對于眾多的口語詞匯而言，兒童頭腦中已經(jīng)有了"字音-字義"的聯(lián)結(jié)，他們面臨的主要問題和困難是要在大量的字形和字音之間建立"字形-字音"的聯(lián)系，把大量已掌握的口頭詞匯轉(zhuǎn)化為書面詞匯，盡快學會閱讀，克服閱讀困難。
而在使用分享閱讀方法的時候，我們強調(diào)家長和孩子共用一本書，成年人在為兒童逐字朗讀的時候，一邊用手指的動作，引導兒童注意到每一個字的字形，同時，讀出每一個字的發(fā)音。這樣，兒童可以在聽故事的過程中，學著把自己聽到的字音和看到的字形一一對應起來，從而意識到每一個字形都負載著一個精確的發(fā)音，字形和字音之間存在著匹配關(guān)系。這樣，經(jīng)過多次重復以后，兒童可以逐漸達到對"字形-字音-字義"的三項掌握。此外，在上述過程中，兒童借助自己已有的"字音-字義"的聯(lián)系，可以發(fā)現(xiàn)那些他們看不懂的文字都是有一定意義的，從而對文字產(chǎn)生更大的興趣。
需要特別指出的是，在分享閱讀過程中實現(xiàn)的識字教學，是閱讀活動的一種副產(chǎn)品，不是分享閱讀活動本身的主要目的之所在，因此，兒童是在毫不知情的情況下進行的學習，絲毫不會覺得枯燥和乏味。在以后的分享閱讀活動中，同樣的一個字，兒童會在不同的語言環(huán)境中多次遇見。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會有一定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個字的不同意義，可以讓兒童不斷加深和豐富對該字的理解?？傊?，這是一種和閱讀活動密切聯(lián)系的識字活動，兒童在閱讀的過程中，不知不覺地伴隨學習了生字，這也正好符合了目前在美國興起?quot;從上下文中學習"的要求，是一種比單純的識字教學更有價值的教學手段，對兒童的長期發(fā)展更有意義。
分享閱讀隨筆篇四:
在早期閱讀的研究中，存在這樣一種傾向，認為早期閱讀的最大好處是讓孩子開闊視野，學習知識。我們認為，兒童學會了閱讀之后，閱讀活動確實可以帶來上述好處。但是，就像故事"磨刀不誤坎柴功"中說的那樣，只有先把自己的斧子磨鋒利了，坎柴才能得到事半功倍的效果。同樣的，早期閱讀之所以被稱為"早期閱讀"，除了它發(fā)生的時間早以外，更重要的是它和普通閱讀的目的不同。在分享閱讀中，我們強調(diào)，重要的是讓孩子學會閱讀，而不是在閱讀中學習。
所謂"學會閱讀"，就是指體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習慣。在分享閱讀中，體驗到閱讀的樂趣，更是我們進行分享閱讀的出發(fā)點和達到其他目的的基礎。無論是成人還是兒童，人們只會主動去從事那些令他們感到舒服、愉快的行為。我們強調(diào)要在父母和孩子之間創(chuàng)設輕松、和諧的氛圍；強調(diào)讓孩子跟隨家長反復朗讀，并及時表揚；強調(diào)分享閱讀不以識字為主要目的，也不是為了學習知識等等，都是為了讓孩子能夠把閱讀活動和一切愉快的情緒體驗聯(lián)系起來，讓孩子喜歡閱讀。
閱讀作為一種后天習得的能力，需要多次的實踐與練習才能掌握和提高。只有孩子喜歡閱讀，愿意閱讀，真正閱讀了，才有可能談得上閱讀技能的掌握與提高，談得上閱讀習慣的養(yǎng)成和鞏固。因此，我們在進行分享閱讀活動的時候，應該減少對兒童的評判，避免傷害兒童閱讀的積極性，把它看成是一種父母和孩子共同進行的游戲活動，而不是一種教育行為。
分享閱讀中的插圖具有很高的價值。
心理學研究表明，兒童對顏色的敏感度，是最早發(fā)育的后天能力之一。如果一件物體先以鮮艷的色彩和較大的面積闖入兒童的視野之中，他就會對這個事物發(fā)生明顯而持久的興趣。因此，圖文并茂的圖書才是兒童喜聞樂見的書籍。
盡管很多兒童讀物都有插圖，但是，有的圖書由于畫面的內(nèi)容和文字關(guān)系不大甚至相互矛盾、二者位置不恰當或者插圖數(shù)量太少等原因，插圖并不能起到它應有的作用。在分享閱讀所使用的圖書中，每一段文字都有與之相對應的圖畫，以充分體現(xiàn)該段文字的內(nèi)容，二者緊密呼應。圖畫的顏色繽紛多彩，主人公形象生動可愛，背景細節(jié)豐富，夸張變形有趣而適當，能引起兒童極大的興趣。
有插圖不是目的，重要的是如何使用插圖。在分享閱讀中，我們強調(diào)在正式閱讀之前，要恰當?shù)匾龑Ш⒆佑^察插圖。這除了可以引發(fā)孩子的好奇心，更專心地投入以后的閱讀活動之外，還能夠鍛煉他們利用已有資源，獲取有用信息的能力。如果在接觸一個新的故事時，能夠有意識地鼓勵孩子依據(jù)看到的圖畫內(nèi)容和能理解的文字，自行編撰故事情節(jié)，想象細節(jié)內(nèi)容，把故事敘述完整，還可以鍛煉兒童的觀察能力，提高他們的想象能力，體會到語言敘述的內(nèi)在邏輯順序，達到思維訓練的目的。
分享閱讀中，孩子是活動的發(fā)起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。
在許多家庭中，很多父母已經(jīng)意識到了孩子進行閱讀的重要性，因此，常常用略帶批評的口吻提醒孩子："你現(xiàn)在該讀書了"；往往還進行硬性規(guī)定?今天，你必須先讀一個小時的書，然后才能看電視"；閱讀結(jié)束以后，家長還會使用提問等方式，來考察孩子是否認真地閱讀了文章，以及是否真正讀懂了。這些行為的出發(fā)點是良好的，但是，其所起到的效果卻往往不盡如人意。在這樣的閱讀活動里，孩子進行閱讀，是為了父母。一切活動的起因，不是孩子"我要讀"，而是父母"要我讀"。對兒童來說，閱讀成了一種與消極情緒密切相連的活動，長此以往，孩子怎么可能喜歡上閱讀呢？而分享閱讀作為一種并非以學習為目的類似游戲的活動，其發(fā)生和結(jié)束，沒有任何的強制性，孩子才是閱讀活動的發(fā)起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。
分享閱讀過程，是孩子感受和享受父母深深的愛的過程，因此，當他希望父母親接近他，關(guān)注他，給他講故事的時候，就會主動要求進行分享閱讀。這樣，發(fā)動分享閱讀活動的，不是父母的一廂情愿，而是孩子的主觀愿望。分享閱讀也不是一種教學活動，每一次分享閱讀并沒有明確的學習目標以及預定的效果標準，具有很大的靈活性。因此，當孩子興致高、渴望閱讀的時候，父母可以多讀，孩子可以多學；當孩子對某個故事已經(jīng)不感興趣的時候，父母可以讓他另行選擇一個自己感興趣的故事；當孩子已經(jīng)變得倦怠的時候，父母也沒有必要強行要他努力振作以來，繼續(xù)閱讀；對于分享閱讀來說，讓年幼的孩子進行閱讀活動本身，就已經(jīng)是其價值之所在，因此，父母也不需要使用額外的附加手段來檢測閱讀的效果，這樣，可以避免他人評判對兒童造成的心理壓力，以及對兒童閱讀積極性的損傷。對于兒童來說，分享閱讀是否滿足了他對父母愛的需要，就是此次分享閱讀是否成功的唯一標準。而讓兒童喜歡上閱讀，是對兒童今后的發(fā)展最有價值的收獲，也應該是父母從事分享閱讀的根本出發(fā)點。
分享閱讀隨筆篇五:
無論是讀書過程中間，或者讀完之后，一定要和孩子聊聊剛才讀的內(nèi)容，聽聽他們的感受。可以這樣問：“你們以前遇到過這樣的事情嗎？”“你們遇到這樣情況的時候是怎么做的？”“你們小時候這樣玩過嗎？”“你們是怎么玩的？”等等。
比如，在讀完《我不會害怕》一書中，可以跟孩子討論，“你害怕的事情是什么呢，說來聽聽吧？”“害怕的時候你是怎么做的呢？”也可以跟孩子分享自己害怕的事情，讓孩子的明白：每個人都會有害怕的時候。
切記不要把討論變成隨堂測驗，也切不可盤問孩子對故事的解釋?！斑@個故事講了一個什么道理？”“某個詞在文章中出現(xiàn)了兩次，請分析一下作者的用意?！边@類問題是不可取的。
盡量不要問“為什么”，“為什么”在口吻上是隔閡的，表示“我不理解你”，“你的想法是很奇怪的”。最好的做法是認真地傾聽，表現(xiàn)出對孩子發(fā)言的興趣，“哦，你說的很好還有嗎？說來聽聽！?！?BR> 一旦發(fā)現(xiàn)孩子的言辭內(nèi)容不恰當需要糾正時，請用平等的口吻與他討論。比如：“我不這么看，假如是我，我就這么想……”“我以前也遇到過，我是這么做的……”“我擔心像你那么做會……，那樣我會覺得對很對不起人家。”
讀書的分享，不僅是“大”和“小”的分享，更重要的是小朋友之間的分享。如果可能，家長們可以“抱團取暖”，一個人帶五六名小朋友讀書，而且，最好自己的孩子不要在自己帶的這個小組內(nèi)。很多家長一開始難以接受這一條建議。
首先，孩子們相互分享讀書感悟，比一對一的親子分享更好。同齡人有共同的認知水平，大人們覺得很幼稚的問題，孩子們卻覺得很值得思考。他們不愿意跟父母說的話，卻愿意和小朋友們說。
其次，若自己的孩子在自己這個組，很多家長就會變得不淡定，看到自己的孩子說得沒有別的孩子好，就會著急，一著急肯定就會給孩子壓力。
記住，分享比閱讀更重要。分享讓書中的內(nèi)容和孩子的內(nèi)心聯(lián)系起來，就能促動他的感情世界。
以分享幼兒畫作品為主篇七
關(guān)鍵詞：幼兒偏食 問題行為
一、造成幼兒偏食的原因
幼兒出生后，一般是靠母乳喂養(yǎng)的。根據(jù)幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，幼兒的味覺發(fā)展有一敏感期，時間大約在出生后2-7個月。幼兒對食物的接受種類是從其接受的食物刺激獲得的。出生后2-7個月的幼兒接受的食物刺激是母親的乳汁，母親的乳汁所具有的味道與母親的進食有關(guān)，是幼兒對食物接受種類的來源。因此，假如母親偏食，乳汁中就缺少相應食物的味道，幼兒在味覺敏感期就會失去對此食物味道的適應，影響了幼兒對此食物的接受偏愛性，造成的結(jié)果就是偏食。在幼兒斷奶后，父母的進食習慣也會影響著幼兒的進食習慣，假如父母偏食，飯桌上經(jīng)常擺的菜是父母愛吃的，飯桌上很少甚至從來不擺父母不愛吃的菜，那么，父母愛吃的菜，幼兒也會喜歡吃，父母不愛吃的菜，幼兒也不會喜歡吃。
(二)同伴影響
幼兒易于模仿，同伴的飲食習慣也會影響幼兒的飲食習慣，往往有這種情況，一些幼兒在家從不吃這種食物，等上了幼兒園，看到別的幼兒愛吃，以后他也就愛吃了。同時，幼兒的情緒具有易受感染的特點，就會有這種情況，在進餐時，有一個幼兒大聲說不愛吃某種食物，陸續(xù)地就會有其他的幼兒也說不愛吃這種食物了，我們俗稱這種情況為起哄。
（三）養(yǎng)育環(huán)境
當幼兒不吃飯時，有些家長為了讓幼兒高興進食，不惜用哄騙、逗玩、允許邊看電視邊吃飯等手段，由此分散了幼兒對食物本身的注意和興趣。
3.強迫進食
種食物的興趣，產(chǎn)生厭惡心理造成偏食。
4．兩餐之間吃零食，無饑餓感假如幼兒在兩餐之間吃多了零食，等到吃飯時，胃容量被零食占據(jù)，勢必會影響進食量。
5.條件強化，遷就幼兒的喜好有些家長為了讓幼兒多進食，迎合幼兒的喜好，選擇幼兒喜歡的食物，這就強化了幼兒的偏食傾向。
6.食物單調(diào)
有些家長習慣常做一種飯菜，或幼兒愛吃什么就總做什么，這樣幼兒就會對常吃的食物厭倦，吃膩了。
（四）幼兒自身 1生理因素
幼兒的生理不良反應會造成對某種食物排斥，如過敏反應，這種現(xiàn)象往往僅對少數(shù)食物產(chǎn)生厭惡情緒，進食后會出現(xiàn)嘔吐等癥狀，消化不良的幼兒對所有食物都不感興趣，生病的幼兒，如發(fā)燒，幼兒會沒有胃口，對所有食物都不感興趣。
2心里因素
幼兒缺乏對食物營養(yǎng)的認識，缺乏關(guān)于食物營養(yǎng)對人體的積極作用和缺少食物的某種營養(yǎng)對身體的危害的知識。幼兒因為缺少這方面的知識，很容易犯偏食的錯誤。
二、如何預防和糾正幼兒偏食
(一)父母不偏食，在幼兒心中樹立良好的榜樣
榜樣的力量是強大的，父母要以身作則，養(yǎng)成良好的飲食習慣，不偏食。父母在幼兒心中樹立良好的形象，讓幼兒崇拜父母，讓幼兒主動地向父母學習，學習不偏食，養(yǎng)成良好的飲食習慣，糾正偏食的不良飲食習慣。并且在幼兒的味覺敏感期，對幼兒的味覺進行充分的刺激。
(二)利用同伴的積極影響
因為幼兒易于模仿，會受同伴的言行等的影響，并且情緒也易受感染，所以可以利用這兩點發(fā)揮同伴的積極影響，例如教師可以多引導幼兒表揚在進餐時幼兒的不偏食、讓愛吃某種菜的幼兒說說吃那種菜有什么益處等等。
（三）創(chuàng)造良好的養(yǎng)育環(huán)境 1營造輕松愉快的進餐氣氛
有些家庭吃飯時爭吵不斷，或大呼小叫，幼兒則大哭小鬧，在這種緊張的氛圍里，幼兒無法感受吃飯的喜悅，而感到是一種痛苦的體驗，勢必會影響幼兒的進食興趣。因此，想讓幼兒愉快進餐，就要營造輕松的進餐環(huán)境，不要把爭吵和煩惱帶上進餐時刻。
2給幼兒的食物只要口味適中即可
給幼兒吃的食物過于講究會把幼兒的口味調(diào)高，幼兒就會形成偏食的習慣，假如給幼兒的食物過于單調(diào)或?qū)＝o幼兒喜歡吃的食物，幼兒會吃膩，也會形成偏食，假如給幼兒的食物烹調(diào)技術(shù)太差，這種食物肯定會難以下咽，那么只有增加食物品質(zhì)，以一般的烹調(diào)技術(shù)烹調(diào)的食物來喂養(yǎng)幼兒，這樣可以有效的預防和糾正幼兒偏食。
3不遷就幼兒的喜好
一般的幼兒都喜歡吃零食，若家長想糾正幼兒偏食的習慣就不能再遷就幼兒 的喜好了，不能再因為幼兒喜歡吃零食就縱容幼兒在兩餐之間吃零食。并且要讓幼兒吃各種各樣的食物，不能只吃幼兒喜歡的食物。要讓幼兒專心用餐，不能再邊看電視邊吃飯等。
（四）注重防治疾病
因為幼兒的生理不良反應、消化不良、發(fā)燒等身體方面的問題都會影響到幼兒的進食興趣，所以要注意及時預防和治療幼兒的疾病，才能保證幼兒有好的胃口。
（五）提高認識
讓幼兒做某種行為，先要讓他明白這樣做的理由，讓他接受它并使之變成他自己的想法。讓幼兒不偏食，要讓他知道為什么不能偏食，偏食有什么危害，家長要多向幼兒講講食物營養(yǎng)對人體的好處和偏食對身體的害處等等，從而改正幼兒偏食的不良行為。
（六）有耐心
因為幼兒年幼可塑性大，不可能在短時間內(nèi)形成難以改正的壞習慣，只要家長和教師有耐心，引導得當，就可以糾正幼兒偏食的不良習慣。
（七）心理矯治 1系統(tǒng)脫敏法
就是多鼓勵幼兒，當幼兒吃了少量不喜歡的食物，家長要及時給予表揚和鼓勵，例如當天多看半小時動畫片等等。
三、總結(jié)
大量研究證明，造成幼兒偏食的原因有來自父母、同伴和幼兒自身的因素，家長想要預防和治療幼兒偏食，就必須從原因上入手，再治療幼兒偏食，并且要依據(jù)會造成幼兒偏食的因素，進行有效的預防。
參考文獻
〔3〕 陳繼英 如何糾正幼兒偏食 開卷有益：求醫(yī)問藥 2004年第11期
〔7〕 薄昭和 兒童偏食有原因 家庭醫(yī)學：上半月 2004年第一期
〔8〕 曲燁適宜干預，糾正兒童偏食、挑食行為 山東教育、幼教版 2009年第7期
以分享幼兒畫作品為主篇八
歲幼兒是人生中的一個特殊階段，每個人都會經(jīng)歷這個階段。在與歲幼兒共度時光的過程中，我深深地體會到了歲幼兒獨特的經(jīng)驗和可貴的分享。歲幼兒經(jīng)驗分享不僅可以幫助他們發(fā)展自信和表達能力，還能讓成年人從他們的經(jīng)驗中收獲新的知識和智慧。在與歲幼兒共事的過程中，我深深地意識到歲幼兒的分享對于他們的成長和發(fā)展非常重要，我也從中獲得了一些寶貴的體會和感悟。
在與歲幼兒共度時光的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對于自己的經(jīng)驗和感受非常敏感。在他們的眼中，每一個小小的成就都值得驕傲和分享。無論是學會系鞋帶還是模仿別人表演，歲幼兒總是充滿自豪地向周圍的人講述自己的經(jīng)歷。他們毫不掩飾自己的喜悅和驕傲，這種積極向上的心態(tài)不僅可以幫助他們發(fā)展自信，還可以激發(fā)他們對于新事物的興趣和熱情。通過聽他們的經(jīng)驗分享，我深深地意識到每一個小小的進步和成功都值得我們?nèi)フJ可和鼓勵。
與歲幼兒的經(jīng)驗分享還可以幫助他們發(fā)展自己的表達能力。歲幼兒通常還處于語言發(fā)展的初級階段，他們正在努力學習如何準確地表達自己的想法和感受。通過分享自己的經(jīng)驗，歲幼兒可以在實踐中學習如何用恰當?shù)恼Z言描述事情的發(fā)生過程以及自己的心情。這種鍛煉對于歲幼兒的語言發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)非常重要。同時，與歲幼兒的經(jīng)驗分享也可以幫助我們了解他們的內(nèi)心世界和成長過程，在與他們的交流中，我逐漸學會了如何用簡單的語言去溝通和理解孩子們。
另外，通過聽取歲幼兒的經(jīng)驗分享，成年人也可以從中獲得新的知識和智慧。歲幼兒天真無邪的視角和純真的思維方式常常能給我們帶來新的啟發(fā)。歲幼兒的經(jīng)驗分享有時候可能讓人感到驚訝和驚奇，因為他們往往能夠找到與我們不同的解決問題的方法和途徑。這種開放的思維方式和創(chuàng)造性的解決問題的能力是歲幼兒獨特的財富，讓我們意識到了多樣性和包容性的重要性。我在與歲幼兒的交流中不斷地學習和成長，他們給我?guī)砹嗽S多意想不到的驚喜和啟示。
歲幼兒的經(jīng)驗分享對于他們的成長和發(fā)展具有重要意義。通過分享自己的經(jīng)驗，歲幼兒可以向他人展示自己的努力和進步，從而增加自信和自尊。與他人分享還可以幫助他們與他人建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)出合作和分享的價值觀。歲幼兒經(jīng)驗的分享不僅是孩子們成長的重要組成部分，也是他們未來成功的重要基石。
歲幼兒的經(jīng)驗分享也給了我很多的啟示和教育。通過和他們的交流和傾聽，我學會了如何用簡單的語言去與他們溝通和表達。我也意識到每一個小小的進步和成功都值得被認可和鼓勵，這將成為他們未來成長和發(fā)展的動力和支持。歲幼兒的分享還讓我反思自己的思維方式和價值觀，學會以開放和包容的心態(tài)去理解和接納不同的觀點和想法。
歲幼兒的經(jīng)驗分享是一種寶貴的財富，我們應該給予他們足夠的關(guān)注和鼓勵。通過聽取他們的分享，我們可以幫助他們發(fā)展自信和表達能力。同時，我們也可以從他們身上獲得新的知識和智慧。歲幼兒的經(jīng)驗分享不僅是孩子們成長的重要組成部分，也是我們與他們共同成長的機會。在與歲幼兒共事的過程中，我們應該珍惜這種互相學習和成長的機會，共同創(chuàng)造一個積極、充滿愛和鼓勵的成長環(huán)境。
以分享幼兒畫作品為主篇九
光陰似箭，歲月如梭！轉(zhuǎn)眼間三個春夏秋冬，不知不覺間，寶貝已經(jīng)迎來了人生的第一個畢業(yè)典禮。以下是幼兒
畢業(yè)感言
分享，歡迎閱讀。
xx年9月1日，未滿28個月的我懷著一顆好奇心來到西湖名苑幼兒園，踏入了我人生中第一個社會學堂，也是我成長的第一個臺階。剛?cè)雸@與爸爸媽媽爺爺奶奶分別時嘶聲力竭的哭喊聲猶如昨天還在耳邊，今天卻發(fā)現(xiàn)四年的光陰猶如滑滑梯一樣轉(zhuǎn)眼已過。
畢業(yè)在即，回首看當初還是步履蹣跚小不點的我如今已經(jīng)初長成亭亭玉立的小姑娘了。聽媽媽說，我在幼兒園度過的第一個兒童節(jié)，當時靦腆而又怕生的我無論媽媽怎樣威逼利誘都不肯上臺參加幼兒園的演出，時隔兩年，中班“我行我秀”中我《快樂星貓》的舞蹈卻表現(xiàn)的落落大方，現(xiàn)在，畢業(yè)典禮的舞蹈正在緊張有序地排練中，你一定會看到我再次精彩的表演。我的進步我的自信，是老師們培養(yǎng)的結(jié)果。
四年了，從不喜歡幼兒園到喜歡再到愛上幼兒園這個家，是老師們?nèi)諒鸵蝗盏卣疹櫯c呵護讓我深深感受到幼兒園這個大家庭的溫暖。忘不了鐘老師給我扎的漂亮時尚小辮子，忘不了蔣老師教給我一首首的兒歌，更忘不了老師給我們講解的一個個主題：“橋”、“種子”“花”…..老師，是你們帶領(lǐng)我們閱讀，和我們做游戲，教我們畫畫、唱歌、跳舞、掰著手指頭開始計算，指導我如何和小朋友相處，讓我懂得去分享……我是個敏感的孩子，曾經(jīng)為老師的嚴厲而猶豫過，是鐘老師和蔣老師的一次次促膝談心讓我學會如何去面對挫折。
現(xiàn)在我就要畢業(yè)了，就要離開幼兒園這個溫暖的大家庭了。在依依不舍的臨別之際，我想對精心培育我的每位老師說：“老師，你辛苦了！謝謝你！謝謝你給我的愛和關(guān)懷！”我已經(jīng)長大了，就要離開幼兒園去上小學了，就好像小鳥長大了，要飛向更為廣闊的未來，但是不管我走的多遠，也永遠不會忘記幼兒園里的快樂時光，永遠不會忘記像媽媽一樣呵護我的老師們。
畢業(yè)了，我想告訴老師，就如我們即將呈現(xiàn)給你的畢業(yè)詩中所寫：”再見吧，老師，再見吧，老師，以后我一定來看你，向你匯報我的學習成績！”
時間像小馬車，我坐著小馬車在幼兒園駛過三年的快樂時光，我從一個咿呀學語的三歲幼童，長成了一個勇于擔當、活潑可愛的六歲男孩，這里是我成長的第一個臺階，是我最快樂和幸福的家!我馬上要告別幼兒園，離開三年來朝夕相處的老師和小伙伴們，馬上要從充滿歡聲笑語的幼兒園畢業(yè)，進入到遍布朗朗讀書聲的小學校園，我是多么舍不得!
可是媽媽告訴我小鳥在一天天長大，它終究有一天要高飛，我們也一天天在成長，也不得不離開心愛的幼兒園，飛到更廣闊的天空，千言萬語匯成一句話：謝謝老師!謝謝幼兒園!
三年來，老師的悉心教導使我慢慢地成長，小朋友的友情讓我依戀，幼兒園的完備設施讓我樂而不想回家，老師成了我心中最愛的人，小伙伴成了我口中提到最多的人，幼兒園成了我心目中的天堂。
感謝老師像媽媽一樣愛護我們!每天老師都早早地趕到學校，把教室打掃得干干凈凈，然后迎接每一個小朋友的到來，你讓學會了識字、算數(shù)、繪畫、音樂、鋼琴、舞蹈，老師教會了我管理自己、與人合作，我就像棵小樹苗，在這里盡情吮吸著汩汩甘泉，不斷地茁壯成長。老師就是我們的好媽媽!
感謝親愛的小伙伴們給我的關(guān)心、愛護!我們一塊畫畫、一塊寫字、一塊唱歌、一塊游戲，笑在一起，樂在一起!太多美好的回憶會陪伴我一生，讓我們永遠做朋友!更要感謝幼兒園給我們創(chuàng)造出這樣活潑、多彩、個性的幼兒學習生活!
親愛的老師，我們都是你的孩子，是你手里的風箏，無論我們飛得多高、飛得多遠，我們的心永遠和你在一起!謝謝老師!祝你們永遠健康、美麗!謝謝幼兒園!祝你的明天更加美好!
還記得剛上幼兒園時，我們什么都不懂，只知道哭哭啼啼，還要耍耍小脾氣。是老師，親切地安慰我們，耐心的陪我們做游戲，給我們講故事。慢慢地，我們不再哭了，還漸漸的愛上了幼兒園。幾年來，我們學會了很多本領(lǐng)?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)會講故事、寫字、畫畫、跳舞、會穿衣、整理，還會注意安全、關(guān)心別人……有的小朋友還參加各種比賽，獲得了第一名呢!大家不要忘記我們大班是最棒的班級。幾年來，我們還懂得了很多道理，養(yǎng)成了許多好習慣。我們知道自己的事情自己做，要尊敬別人、要保護環(huán)境、走路不能闖紅燈，知道不能亂丟垃圾……我們想對老師說：“謝謝你對我們的教育，也許我們還會讓你們擔心，惹你們生氣，但我們要努力做一個健康、懂事、好學的好孩子!”
感謝老師像媽媽一樣愛護我們!每天蘇老師、汪老師早早地來到學校把教室打掃地干干凈凈，然后迎接每位小朋友的到來。我們都是老師疼愛的孩子，老師照顧我們吃飯，陪我們休息，拉著我們的小手做游戲，看到我們活蹦亂跳老師就很開心，看到我們不舒服，老師就無比焦急，老師就是我們的好媽媽!
感謝老師無怨無悔地教育我們!一堂堂生動活潑的講課豐富我們的知識，一個個新穎有趣的游戲開發(fā)智力，一次次開心快樂的體育鍛煉增強了我們的體魄!老師即在學習中教給我們知識，又在生活中教育我們做人。是老師的慈愛、寬容、智慧讓我們學會感恩、理解、思考。老師的教誨之恩讓我們終生難忘!
我們想對各位老師說：“親愛的老師們，你們辛苦了，謝謝你們，我們永遠愛你!不管我們走得多遠，我們都不會忘記在幼兒園里的快樂時光，我們會經(jīng)常來看望你的?！弊詈?，我們還要代表全體小朋友，祝愿所有關(guān)心我們、愛護我們的人：身體健康、天天開心、心想事成!
以分享幼兒畫作品為主篇十
近年來，越來越多的幼兒園開始引進韻律活動，旨在提高幼兒的音樂素養(yǎng)、促進幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼兒教育工作者，我有幸參與了幼兒園的韻律分享活動，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。在這篇文章中，我將分享我對幼兒韻律活動的認識與理解，以及這些活動對幼兒的成長產(chǎn)生的積極影響。
首先，幼兒韻律活動不僅僅是一種娛樂方式，更是一種有效的教育手段。通過韻律活動，幼兒能夠接觸到各種有規(guī)律的聲音、節(jié)奏和音調(diào)，能夠提高他們的音樂感知能力、聽覺辨別力以及音樂表達能力。這樣的活動既能夠培養(yǎng)幼兒的音樂天賦，又能夠幫助他們開發(fā)大腦的左右半球，提高他們的綜合素養(yǎng)。
其次，幼兒韻律活動對幼兒的身心發(fā)展有著積極的促進作用。在韻律活動中，幼兒可以通過舞蹈、拍手、擊鼓等方式，充分發(fā)泄自己的情感和能量，增強自信心和自主性，提高動手能力和身體協(xié)調(diào)能力。此外，韻律活動還可以幫助幼兒培養(yǎng)團隊意識和合作精神，在與他人的互動中學會相互尊重、合作共贏。
再者，幼兒韻律活動能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。通過參與韻律活動，幼兒可以自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種有趣的音樂和舞蹈動作。他們可以用自己的方式表達自己的情感和思想，培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力。而且，韻律活動還可以培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏和音調(diào)的敏感度，為他們?nèi)蘸髮W習樂器、參與合唱團等音樂類活動奠定基礎。
最后，幼兒韻律活動也是一種有效的情感溝通方式。在活動中，幼兒可以通過音樂和舞蹈表達自己的情感，與他人建立起情感連接。韻律活動能夠激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們感受到身心的愉悅和放松，幫助他們緩解壓力、釋放情緒。同時，也能夠提高幼兒對他人情感的理解和關(guān)注，培養(yǎng)他們的同理心和友善精神。
總之，幼兒韻律活動是一項對幼兒全面發(fā)展有著積極影響的教育活動。通過參與韻律活動，幼兒能夠在音樂的陪伴下，享受快樂和成長的過程。幼兒韻律活動不僅能夠提高幼兒的音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，還能夠促進他們的身心發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，以及培養(yǎng)他們的情感溝通能力。作為幼兒教育工作者，我們應該充分發(fā)揮韻律活動的作用，為幼兒創(chuàng)造一個快樂、和諧、充滿愛的成長環(huán)境。
以分享幼兒畫作品為主篇十一
幼兒時期是人一生中最重要的成長階段之一，我在這個階段也積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在與人相處方面，我學會了分享和合作；在學習方面，我懂得了積極探索和勇敢嘗試。而最重要的是，通過這些經(jīng)驗，我懂得了珍惜時間和珍惜身邊的人。下面我將分享我在幼兒時期的經(jīng)驗與體會。
在與人相處方面，我學會了分享和合作。我記得有一次，我在公園里玩球，突然看見一個小朋友望著我心儀的玩具車，那個小朋友的眼神充滿了羨慕和渴望?？吹剿臉幼?，我突然明白到，分享是一種快樂的方式。于是我主動把玩具車遞給了他，他的臉上立刻綻開了微笑。從那以后，我懂得了分享的樂趣，也明白了通過分享可以帶給他人快樂的同時，自己也能得到滿足感。此外，在幼兒園的小組活動中，我也學會了合作。無論是搭積木、玩跳繩，還是一起編故事，我都會選擇與小伙伴們共同努力，分享觀點和想法。這樣的合作經(jīng)歷，不僅讓我感受到團隊的力量，還培養(yǎng)了我的溝通能力和團隊意識。
在學習方面，我懂得了積極探索和勇敢嘗試。在幼兒時期，我對世界充滿了好奇心和求知欲。我喜歡看圖書、聽故事，也喜歡親自動手嘗試。有一次，我在爸爸媽媽的指導下，嘗試自己畫畫。剛開始，我還不太熟悉畫筆和顏料，但我并不氣餒，而是細心觀察和模仿。經(jīng)過多次嘗試，我的畫漸漸有了自己的風格和特點。這個經(jīng)歷讓我懂得了勇于嘗試和堅持不懈的重要性。在學習的過程中，我也積極提問和探索。我曾經(jīng)觀察爸爸媽媽在廚房里煮飯，一次我問起他們?yōu)槭裁匆披}。經(jīng)過他們詳細的解釋，我明白了食物需要鹽提味的道理。從那以后，我開始主動參與到做飯中，提出自己的想法和看法。這樣的探索和嘗試，讓我在學習中體會到了自由和興奮，也提高了我的學習能力。
通過這些經(jīng)驗，我懂得了珍惜時間和珍惜身邊的人。在幼兒時期，我經(jīng)常會和爸爸媽媽一起玩耍，但隨著時間的流逝，我們漸漸地都忙起來了。我意識到時間的寶貴，便更加珍惜每一次與家人共度的時光。每當我回想起與爸爸媽媽一起去公園玩、一起讀書、一起做飯的情景時，心中都充滿了感激和溫暖。同時，我也懂得了珍惜身邊的人。每個人都是獨一無二的，每個人都有自己獨特的價值。我學會了尊重和欣賞每個人的特點和優(yōu)點。這樣的體驗讓我明白了人與人之間的關(guān)系是如此的重要和寶貴。
在幼兒時期，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過分享和合作，我學會了與人相處的技巧和樂趣；通過積極探索和勇敢嘗試，我懂得了學習的方法和態(tài)度；通過珍惜時間和珍惜身邊的人，我體會到了家庭的溫暖和友誼的真諦。這些經(jīng)驗和體會將伴隨著我不斷成長，讓我成為一個積極向上、樂觀向前的人。無論面對什么樣的挑戰(zhàn)，我都相信自己經(jīng)歷的幼兒時期的經(jīng)驗定能幫助到我。
以分享幼兒畫作品為主篇十二
以前在幼兒園實習時，碰到過一個很喜歡咬人的小女孩，在一次晨間活動中，主班老師安排幼兒進行自由活動，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進行玩耍，這時牛牛跑過來對我說：“老師，小米咬我”，我一看，牛牛的小臉上被咬了一個明顯的“牙印”，對于這樣的“投訴”已經(jīng)不止一次了，老師也多次和她的家長進行了交流與溝通，希望找到一個好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習慣。
案例分析：
小米屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動中，的確非常喜歡咬小朋友，對于自己的“東西”格外小心，不許別人碰觸。
家庭原因分析1．家長過分溺愛。小米的爸爸媽媽屬于晚來得子，非常嬌慣、放縱孩子。想玩什么就玩什么，想要什么就買什么，如果家長不同意，小米就會咬人、大聲叫嚷甚至躺在地上打滾，父母最后都是以妥協(xié)結(jié)束。由此看來，家庭的教養(yǎng)方式在客觀上強化了小米的咬人行為。
2．家庭成員要求不一致。當孩子犯錯誤時，往往會出現(xiàn)“爸爸打、媽媽護、爺爺奶奶打圓場”的局面。
3．早期生活環(huán)境的影響。小米小時候一直由奶奶帶，很少和別的小朋友一起玩耍。偶爾和別人一起玩，卻每次都會發(fā)生爭搶玩具的情況，最后不是把人咬了就把人打了。家里的表哥和小米一起玩時被他咬了，奶奶不但不對其進行批評教育，而且還夸小米“真厲害”。由此，他也嘗到了咬人就能得到我想要的東西的甜頭。小米每次咬人都能達到滿足自己需要的目的，客觀上強化了他的這種不良行為，不良行為也隨著強化次數(shù)的增加而鞏固，從而形成習慣性咬人的問題。
從生理上說，孩子在2-3個月時會有一個“口欲期”，在這一階段，孩子會通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時，家長阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時間里，孩子會養(yǎng)成“愛咬人”“愛啃指甲”的行為，有時成年后也會出現(xiàn)這種情況。
二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動，當小米與別人掙搶玩具時，自然的就習慣用“咬”去解決問題。
教育措施（教育效果）
1、與家長溝通，請家長配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的。
2、告知家長，孩子可能處于“口欲期”，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。
3、教師應為孩子創(chuàng)設和諧的游戲活動空間，避免孩子情緒太易激動而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。
以分享幼兒畫作品為主篇十三
第一段：引言
幼兒期被認為是一個人一生中最為關(guān)鍵的階段之一。在這個時期，孩子們通過與他人的互動和探索，建立了對世界的認知和理解。作為家長或者教育工作者，我們應當重視與孩子們的溝通和交流。在與歲幼兒相處的過程中，我與他們互動中獲得了寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：傾聽與理解
與歲幼兒相處時，傾聽和理解是成功溝通的關(guān)鍵。年幼的孩子可能無法用語言清晰地表達自己的需求和感受，但他們的情緒和身體語言會傳遞出許多信息。通過細心觀察和傾聽他們略顯稚嫩的聲音，我能夠更好地理解他們的需求，并及時采取相應的行動。同時，給予他們肯定和鼓勵，可以增強他們的自信心，培養(yǎng)積極的行為習慣。
第三段：創(chuàng)造積極的學習環(huán)境
為歲幼兒創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境對于他們的成長至關(guān)重要。在我的經(jīng)驗中，我嘗試以游戲、故事和藝術(shù)等有趣的形式來幫助他們學習。通過這樣的學習方式，他們能夠在積極、有趣的環(huán)境中探索、發(fā)現(xiàn)并學習新知識。此外，我發(fā)現(xiàn)鼓勵他們自己動手嘗試解決問題，而不是一味地給予答案，能夠激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。
第四段：發(fā)展社交技能
歲幼兒正處于發(fā)展社交技能的關(guān)鍵時期。通過與年齡相仿的同伴相處和交流，他們能夠培養(yǎng)出具有合作精神和友善態(tài)度的品質(zhì)。我在與幼兒的互動中發(fā)現(xiàn)，適時引導他們與他人合作，分享玩具和參與小組活動，能夠幫助他們更好地理解團隊合作的重要性，并培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。
第五段：家校合作的重要性
歲幼兒的成長需要家庭和學校之間的密切合作和互助。作為家長和教育工作者，我們應該保持溝通和交流的路徑暢通，共同制定對孩子的教育和成長提供有益的方法和策略。家與校的合作為幼兒提供了一個穩(wěn)定、溫暖的成長環(huán)境，在這個環(huán)境中，幼兒能夠受到更多的關(guān)注和指導，良好的習慣能夠更容易地被建立和鞏固。
結(jié)論：
與歲幼兒的相處經(jīng)驗讓我明白了傾聽、理解、創(chuàng)造積極的學習環(huán)境、發(fā)展社交技能以及家校合作的重要性。通過這些經(jīng)驗和體會，我更加了解了歲幼兒的成長需求與問題，并且能夠更好地管理和引導他們的行為。作為家長和教育工作者，我們的目標應當是為孩子們創(chuàng)造一個溫馨、愉快的成長環(huán)境，以促進他們的全面發(fā)展。
以分享幼兒畫作品為主篇十四
自從寶寶進入幼兒園小班以來，我深刻地意識到幼兒園教育的重要性。在與老師和其他家長的交流中，我從中受益匪淺，并且在寶寶的成長過程中也有了很多感受和體會。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園小班中的心得和體會。
第二段：積極的學習環(huán)境
首先，我對幼兒園小班所提供的積極的學習環(huán)境感到非常滿意。在這個環(huán)境中，寶寶能夠接觸到各種各樣的學習資源，包括玩具、圖書、游戲和音樂等。這些資源使孩子們能夠通過玩耍和探索來學習，激發(fā)他們的探索欲望和好奇心。同時，幼兒園小班還提供了良好的社交機會，孩子們可以與其他同學一起分享和合作。這種積極的學習環(huán)境為孩子們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。
第三段：專業(yè)的教育團隊
其次，我要表達對幼兒園小班的專業(yè)教育團隊的高度肯定。他們對幼兒兒童的教育需求有著深刻的了解，并根據(jù)每個孩子的個性和能力制定個性化的教學計劃。老師們注重培養(yǎng)孩子們的好習慣、社交技能和自主學習能力，通過各種有趣而有效的教學方法來激發(fā)孩子們的學習興趣。我看到寶寶在和老師們的互動中逐漸展現(xiàn)出自己的個性和才華，這讓我倍感欣慰。
第四段：家長合作的重要性
除了幼兒園小班提供的優(yōu)質(zhì)教育資源和專業(yè)團隊的支持外，我還深刻體會到家長的合作對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒園小班每周的家長會上，我與其他家長進行了深入交流。通過這些交流，我們分享了各自的經(jīng)驗和育兒心得，并互相支持和鼓勵。我認識到，與家長緊密合作可以更好地監(jiān)督孩子的學習進展，并及時糾正不良的行為習慣。同時，通過與其他家長的交流，我也從中獲得了許多教育的啟發(fā)和建議。
第五段：對幼兒園小班的期望
最后，我對幼兒園小班的未來充滿了期望。我希望幼兒園小班能夠繼續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和專業(yè)的教師團隊，給孩子們創(chuàng)造更加愉快和有益的學習環(huán)境。我也希望家長能夠繼續(xù)積極地參與孩子的教育，與幼兒園保持緊密的合作。通過我們的共同努力，我相信孩子們能夠在幼兒園小班中得到全面的發(fā)展和成長。
總結(jié)：
通過對幼兒園小班的心得和體會的分享，我深刻地認識到了幼兒園教育的重要性。優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境、專業(yè)的教育團隊和積極的家長合作都是幼兒園小班能夠取得這么好成績的重要因素。我對幼兒園小班的未來充滿了期望，相信在這樣的環(huán)境中，孩子們會得到全面的發(fā)展，迎接美好的未來。