教育類論文開題報(bào)告（通用20篇）

    在工作中，報(bào)告經(jīng)常被用來向領(lǐng)導(dǎo)或團(tuán)隊(duì)成員匯報(bào)工作進(jìn)展情況。在完成報(bào)告后，我們應(yīng)該進(jìn)行審校和修改，確保其語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，并符合規(guī)范要求。如果你正在尋找關(guān)于報(bào)告寫作的示范和指導(dǎo)，不妨看看我們?yōu)槟銣?zhǔn)備的這些報(bào)告范文。
    教育類論文開題報(bào)告篇一
    一、研究領(lǐng)域及類型：基礎(chǔ)教育和應(yīng)用研究。
    二、研究課題的確立（包括研究對(duì)象范圍、研究?jī)?nèi)容、研究方法和途徑及研究目標(biāo)等）。
    1、研究對(duì)象范圍要集中（?。?BR>    2、研究?jī)?nèi)容要充實(shí)具體；
    3、研究方法要科學(xué)規(guī)范；
    4、研究目標(biāo)要恰當(dāng)明確。
    三、研究人員近期研究成果：（略）。
    四、立論依據(jù)（理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析）。
    1、理論價(jià)值：引用理論要準(zhǔn)確，要具有時(shí)代特征和一定的權(quán)威性；闡述中要把理論與本課題的研究核心聯(lián)系起來。
    2、現(xiàn)實(shí)意義：注重調(diào)查研究數(shù)據(jù)的分析；注重自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；注重時(shí)代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。
    3、國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析：注重情報(bào)資料的收集分析研究，找出其不足之處；注重本課題在當(dāng)前研究現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)。
    4、主要參考文獻(xiàn)：熟記一些必要的與本課題相關(guān)的專業(yè)書名，了解一些當(dāng)前最新的相關(guān)理論研究書籍。
    五、研究方案（研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、本課題擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。
    1、研究目標(biāo)：明確具體簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)和特點(diǎn)；
    2、研究?jī)?nèi)容：全面詳細(xì)、規(guī)范周密。
    常見的研究?jī)?nèi)容包括：情報(bào)資料的研究，調(diào)查研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究等。
    3、研究方法：合乎規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，多種研究方法并用。
    常見的研究方法包括：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)踐反思法、測(cè)量法、行動(dòng)研究法、表列法與圖示法、內(nèi)容分析法等。
    4、研究過程：寫清研究的起止時(shí)間，中間不能間斷；寫清每一階段的研究?jī)?nèi)容及研究成果。
    5、特色創(chuàng)新之處：突出重點(diǎn)，突出本課題與同類其它課題研究的不同之處。
    六、完成研究的條件分析。
    突出研究人員在此課題研究中的.優(yōu)勢(shì)，如研究者的學(xué)歷、學(xué)力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)、對(duì)本課題研究的適宜性、時(shí)間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)等其它優(yōu)勢(shì)條件。
    七、成果形式（分階段寫明確）。
    1、準(zhǔn)備階段：情報(bào)資料匯編、現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯編；
    2、實(shí)施階段；研究的資料和內(nèi)容匯編、研究過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；
    3、總結(jié)階段：研究課題的結(jié)題報(bào)告及一些附帶的研究成果。
    4、最終成果形式：本課題的結(jié)題報(bào)告。
    教育類論文開題報(bào)告篇二
    根據(jù)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，經(jīng)充分準(zhǔn)備，云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區(qū)行政樓五會(huì)議室進(jìn)行了開題論證。課題負(fù)責(zé)人王江屏向省內(nèi)管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長(zhǎng)、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員詳細(xì)匯報(bào)了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標(biāo)和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果等。評(píng)議專家對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了認(rèn)真審議，明確指出研究計(jì)劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責(zé)任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員，確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會(huì)議，并與專家們一起對(duì)課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真研究和深入討論，進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責(zé)要求和實(shí)施步驟等。開題報(bào)告根據(jù)專家意見進(jìn)行認(rèn)真修改后報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開題研究。
    本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題），于20xx年9月正式立項(xiàng)。
    一、課題的意義和價(jià)值。
    《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。課題研究的開展對(duì)建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢(shì)下，樹立和維護(hù)高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營(yíng)造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對(duì)有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
    我們希望通過此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國(guó)高校的宣傳工作應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對(duì)策建議。
    二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容。
    （一）研究目標(biāo)在此項(xiàng)研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：
    3、尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足，信息準(zhǔn)確性、公開性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
    （二）研究框架與內(nèi)容。
    第一部分：當(dāng)前我國(guó)高校宣傳工作所面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)。
    第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀。
    1、高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性。
    2、高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性。
    3、高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)。
    第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述。
    1、危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論。
    2、高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果。
    3、高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念。
    第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀。
    1、高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀。
    2、高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題。
    3、健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)。
    第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)。
    1、高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制。
    2、高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制。
    3、高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制。
    4、高校宣傳工作的應(yīng)急動(dòng)員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制。
    5、高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制。
    6、高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制。
    第六部分：高校宣傳工作對(duì)幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置。
    1、對(duì)高校群體性突發(fā)事件的處置和管理。
    2、對(duì)高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理。
    3、對(duì)高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理。
    4、對(duì)高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理。
    三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施。
    （一）課題研究的思路此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
    1、宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國(guó)家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。
    2、理論與實(shí)踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式，用實(shí)踐來驗(yàn)證效果。
    3、橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達(dá)國(guó)家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐，比較我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國(guó)高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。
    （二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。
    1、文獻(xiàn)研究法——通過社會(huì)和高校豐富的.藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。
    2、調(diào)查訪談法——通過對(duì)部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，對(duì)著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談交流，探討我國(guó)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問題和改進(jìn)的措施。
    3、比較研究法——研究發(fā)達(dá)國(guó)家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析我國(guó)各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。
    4、案例研究法——選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引以為鑒。
    （三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長(zhǎng)分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，能夠勝任此項(xiàng)研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1。課題組長(zhǎng)：王江屏2。課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會(huì)的組織，同時(shí)負(fù)責(zé)課題開題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果——研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫，以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。
    四、課題研究各階段任務(wù)及預(yù)期成果。
    （一）研究周期1年，即20xx年10月至20xx年11月。
    （二）研究各階段任務(wù)。
    1、準(zhǔn)備階段：20xx年10——12月，20xx年10月，召開專家評(píng)議會(huì)，評(píng)議審定課題的開題報(bào)告，形成成熟意見上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。20xx年10月，深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研，召開專家學(xué)者座談會(huì)，掌握當(dāng)前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。20xx年10月至12月，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。
    2、研究階段：20xx年1月至20xx年11月，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告，上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
    3、結(jié)題階段：20xx年7月—11月，20xx年7月至11月，完成課題研究報(bào)告。20xx年12月前，完成全部研究工作，申請(qǐng)結(jié)題。
    （三）預(yù)期研究成果本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng)：
    1、研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》；
    2、研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》。
    五、課題經(jīng)費(fèi)使用說明本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
    1、資料費(fèi)（用于購(gòu)買圖書、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載等）1000.00元；
    2、調(diào)研差旅費(fèi)（到省內(nèi)高?？疾臁⑺鸭Y料）1200.00元；
    3、小型會(huì)議費(fèi)（召開學(xué)術(shù)座談會(huì)、專家咨詢會(huì)等）800.00元；
    4、計(jì)算機(jī)使用費(fèi)（購(gòu)買電腦耗材等）300.00元；
    5、印刷補(bǔ)助費(fèi)（資料復(fù)印、文稿打印等）300.00元；
    6、管理費(fèi)200.00元；
    7、臨時(shí)性小額開支200.00元。
    三、專家評(píng)議要點(diǎn)。
    《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。此項(xiàng)研究的開展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對(duì)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對(duì)策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營(yíng)造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對(duì)促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。該課題研究目標(biāo)明確，研究方法恰當(dāng)，研究?jī)?nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強(qiáng)的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
    建議：
    1、課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果—研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，以及研究的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。
    2、課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
    3、課題組成員還要積極爭(zhēng)取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。
    4、課題組要嚴(yán)格按照方案，對(duì)照各項(xiàng)預(yù)期研究成果，有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。
    四、重要變更。
    根據(jù)評(píng)議專家意見，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
    2、對(duì)課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果——課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。
    五、所在單位科研管理部門意見。
    同意開題報(bào)告對(duì)課題研究?jī)?nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對(duì)課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請(qǐng)課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開題報(bào)告，準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
    教育類論文開題報(bào)告篇三
    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入了社會(huì)的每個(gè)落，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷也越來越成為企業(yè)被企業(yè)重視，逐漸成為企業(yè)主要營(yíng)銷手段之一。企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷無非是希望通過這種新的營(yíng)銷方式來提高工作和資源使用效率、降低生產(chǎn)成本和營(yíng)銷成本、降低消費(fèi)者購(gòu)買費(fèi)用，企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷也需要對(duì)成本進(jìn)行控制和管理，從而進(jìn)一步提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此本課題的研究對(duì)企業(yè)降低營(yíng)銷成本，提高企業(yè)的效益都有重大的意義。
    主要研究方法有：分析法、文獻(xiàn)法、實(shí)證(案例)分析法及資料法
    本文論述的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成本管理的主要問題有三個(gè)方面：(1)眾多中小企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具銷售自己的產(chǎn)品的原因。(2)成本管理過程中的目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)考慮的幾個(gè)問題。(3)企業(yè)如何進(jìn)行低成本網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的措施。本論文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的現(xiàn)狀以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷低成本控制的措施提出一定的策略與方法。
    第一階段：(xx年2月15日-3月15日)，收集資料、撰寫開題報(bào)告、完成寫作提綱并交指導(dǎo)老師審核。
    第二階段：(xx年3月16日-4月20日)，完成一稿，并交指導(dǎo)老師審核修改。
    第三階段：(xx年4月21日-5月30日)，完成二稿，并交指導(dǎo)老師審核修改。
    第四階段：(xx年6月1日-6月5日)，完成論文(定稿)經(jīng)指導(dǎo)老師同意，打印裝訂成冊(cè)。
    第五階段：(xx年6月5日-6月20日)，畢業(yè)論文答辯。
    一、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成本管理的背景
    (一)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的現(xiàn)狀
    (二)企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的必然性
    二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成本管理的內(nèi)容
    (一)成本管理的意義
    (二)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成本的確定
    三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷低成本控制的措施
    (一)降低推廣成本
    (二)創(chuàng)造品牌傳奇與生動(dòng)化的故事
    (三)代理商的選擇與網(wǎng)絡(luò)嫁接
    (四)產(chǎn)品人性化的設(shè)計(jì)
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    教育類論文開題報(bào)告篇四
    一、課題的提出的背景和意義。
    (一)背景：
    1、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。
    隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類”人。
    2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。
    傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲，其它白費(fèi)”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
    3、教育思想背景。
    進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。
    (二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
    學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來說，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(zhǎng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為“低分特長(zhǎng)生”;有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。
    該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
    二、課題的界定及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
    (一)課題界定。
    在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
    (二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
    (1)認(rèn)知目標(biāo)：通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
    (2)情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國(guó)主義思想。
    (3)發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
    三、實(shí)驗(yàn)假說及應(yīng)遵循的原則。
    (一)實(shí)驗(yàn)的假說：
    我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
    但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對(duì)教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。
    本課題通過個(gè)案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破：
    1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。
    3、我們的研究也會(huì)帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
    (二)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：
    1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;。
    2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合;。
    3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合;。
    4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。
    5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的'主動(dòng)參與相結(jié)合;。
    6、助人與自助相結(jié)合。
    四、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。
    (一)主要內(nèi)容。
    a如何緩解學(xué)生焦慮、
    b正確看待自信問題。
    c如何改善人際溝通。
    d擺脫苦悶自卑心理。
    (二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。
    (1)理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開辟“后進(jìn)生”心理問題探究的新路徑，力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    (2)實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑，分清良莠，擇善而從;引導(dǎo)他們樹立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
    五、課題研究的理論依據(jù)。
    1、人本主義理論。
    人本主義認(rèn)為，人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
    羅杰斯認(rèn)為：人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
    鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
    2、素質(zhì)教育理論。
    《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”這里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個(gè)性差異;教學(xué)要多樣化。
    3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。
    六、課題研究的基本操作方法和變量控制。
    (一)基本操作。
    根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合。
    (二)無關(guān)變量的控制。
    1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。
    2、對(duì)各組學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí))不作宣傳和暗示。
    3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。
    4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
    七、實(shí)驗(yàn)的方法和研究的過程。
    (一)實(shí)驗(yàn)方法。
    本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。
    (二)實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)間安排。
    本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。
    一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月----20xx年12月)。
    明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，走訪談話，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
    二、實(shí)施階段(20xx年1月----20xx年6月)。
    具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。
    三、鞏固實(shí)驗(yàn)階段(20xx年7月----20xx年一月)。
    統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
    教育類論文開題報(bào)告篇五
    目的：
    通過一些心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐意義，闡述教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生存在的影響，增強(qiáng)教師提高個(gè)人特長(zhǎng)素質(zhì)的意識(shí)。讓家長(zhǎng)了解到個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長(zhǎng)只重視孩子考試成績(jī)的舊觀念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
    意義：
    在教師個(gè)人特長(zhǎng)的熏陶下，給小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程中，磨練小學(xué)生的意志，培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過程中，讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，融入到校園之外的生活圈，體驗(yàn)生活，開拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長(zhǎng)，充分實(shí)現(xiàn)教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)”。
    現(xiàn)狀：
    目前，國(guó)內(nèi)外開設(shè)了許多特長(zhǎng)培訓(xùn)班，但這些班級(jí)幾乎都是一些在校外開辦的私立班級(jí)，沒有把特長(zhǎng)學(xué)習(xí)和學(xué)校里的書面學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長(zhǎng)的教師很少，而且具有的特長(zhǎng)比較單一，或者大多數(shù)有特長(zhǎng)的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長(zhǎng)不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長(zhǎng)自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
    小學(xué)生特長(zhǎng)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視了教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展，而國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
    發(fā)展趨勢(shì)：
    當(dāng)今社會(huì)，各類特長(zhǎng)文化已經(jīng)發(fā)展到相對(duì)沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長(zhǎng)文化的大量普及將會(huì)從生活中影響到家長(zhǎng)只注重孩子分?jǐn)?shù)的看法，從而又進(jìn)一步推動(dòng)特長(zhǎng)文化的大量普及。當(dāng)今學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師，后一代的小學(xué)教師將會(huì)是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對(duì)這一領(lǐng)域的研究也將會(huì)越來越多，越來越全面。
    主要的研究?jī)?nèi)容有：
    1、從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好。
    2、特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
    3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。
    需要解決的關(guān)鍵問題和思路：
    1、如何發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好：
    a、利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。
    b、利用課堂提問、課堂交流。
    2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的價(jià)值：
    a、學(xué)?？梢远嘟M織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。
    b、教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。
    c、給一些特長(zhǎng)比較突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。
    3、為什么特長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)有利于其他學(xué)習(xí)：
    a、特長(zhǎng)學(xué)習(xí)磨練人的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。
    b、特長(zhǎng)學(xué)習(xí)在潛意識(shí)中，能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開朗的性格,增強(qiáng)交際能力。
    c、在長(zhǎng)期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
    具備的工作條件：
    有：圖書館(書籍、學(xué)報(bào))、網(wǎng)絡(luò)(中國(guó)知網(wǎng))、與論文相關(guān)的文獻(xiàn)等等。
    解決的辦法：
    1、本課題研究的方法主要有：文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問卷調(diào)查法等。
    2、積累與該課題相關(guān)的知識(shí)，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)查閱文獻(xiàn)資料和知識(shí)進(jìn)行整合等，并在老師的精心指導(dǎo)下完成本研究。
    第一階段：xx年6月—xx年8月選定論文寫作方向、收集相關(guān)資料、閱讀文獻(xiàn)、擬定論文題目。
    第二階段：xx年9月1日—xx年10月8日確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報(bào)告。
    第三階段：xx年10月9日—xx年11月28日整理分析資料，撰寫論文初稿。
    第四階段：xx年12月1日—1月30日修改定稿。
    教育類論文開題報(bào)告篇六
    課題的提出。
    素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)外早就提出，可是在高考的壓力下應(yīng)試教育還是盛行于教育行業(yè)。當(dāng)今高中教育過于注重知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得不到充分發(fā)揮。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫！雖然在20xx年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出這次基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標(biāo)之一就是：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在20xx年教育部頒布的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中就倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。但政策的實(shí)施，要因地制宜，因材施教。為了高中物理教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析存在這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因找出教育存在的問題并提出解決問題的措施。通過本課題的研究，將有利于提高物理教學(xué)的效率、提高教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    研究的目標(biāo)。
    1、通過中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力并掌握合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等有效學(xué)習(xí)方式。
    2、通過中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐，促進(jìn)教師在實(shí)踐過程中，積極改造自己的課程觀念，提高教學(xué)能力，能使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，特別是形成一種以學(xué)生為中心的專業(yè)意識(shí)，從而更好地從事科學(xué)教育工作。
    3、通過物理教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)，并最終提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。
    4、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索新課程背景下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法。
    研究方法及步驟。
    此次研究我采用問卷調(diào)查法、個(gè)別訪問調(diào)查法和綜合分析法。首先要設(shè)計(jì)有效問卷，再對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查同時(shí)訪問其班的班主任和物理老師。然后統(tǒng)計(jì)分析問卷形成分析報(bào)告最后提出解決問題的措施。
    寫作進(jìn)度及具體時(shí)間安排。
    起止日期主要研究?jī)?nèi)容
    20xx年02月12日到20xx年03月5日完成畢業(yè)論文的初稿、二稿的撰寫。
    20xx年03月5日到20xx年4月完成定稿、論文答辯。
    教育類論文開題報(bào)告篇七
    新一輪有關(guān)基礎(chǔ)教育的課程改革中，我們國(guó)家教育部出臺(tái)了有關(guān)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的的深化教育改革的文件，其明確地提出了要符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神和實(shí)踐性能力作為其重點(diǎn)內(nèi)容.經(jīng)過十年的實(shí)踐，對(duì)課程的改革取得了明顯的效果，并且為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-年)》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我們國(guó)家教育部專家對(duì)義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂和完善，新增了創(chuàng)新意識(shí)作為關(guān)鍵詞，將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為了現(xiàn)代化教育的基本任務(wù).而研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的重大突破,是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容，也是當(dāng)今國(guó)際上比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神和實(shí)踐性能力，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，具有重要的價(jià)值意義.
    國(guó)外對(duì)研究性學(xué)習(xí)的研究可追溯到蘇格拉底，他將教師比喻為“知識(shí)的產(chǎn)婆”，并在教育方面做出的重大貢獻(xiàn)是提出了要注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的方法.[1]從18世紀(jì)起，研究性學(xué)習(xí)就得到人們的廣泛認(rèn)識(shí).18世紀(jì)末到19世紀(jì)，法國(guó)啟蒙學(xué)者盧梭提出了要遵循著人類的天性發(fā)展.繼盧梭之后，著名的教育家裴斯泰洛齊提出了“教育心理化”，他倡導(dǎo)在活動(dòng)過程當(dāng)中，要對(duì)兒童內(nèi)在的能力得以培養(yǎng)和發(fā)展的同時(shí)，還要注重兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)以及兒童之間的個(gè)別差異性;他們的思想都為今天的研究性學(xué)習(xí)奠定了一定的思想基礎(chǔ).在20世紀(jì)左右，美國(guó)的杜威、克伯屈等人在這方面同樣進(jìn)行了研究，影響最大的是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威，他主張“從做中學(xué)”，認(rèn)為學(xué)生僅僅通過教師講解或者看書所獲取的知識(shí)都是虛無飄渺的，只有通過“活動(dòng)”獲取的知識(shí)才是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)、才能真正的促進(jìn)學(xué)生的身心以及未來發(fā)展.在20世紀(jì)中期，布魯納提出了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論.他認(rèn)為學(xué)生非被動(dòng)的接受知識(shí)，而應(yīng)該主動(dòng)的'去探究知識(shí);施瓦布也提出了“探索研究性學(xué)習(xí)”，他倡導(dǎo)通過探索研究來進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，從而使得學(xué)生探索研究的能力得以發(fā)展.
    研究目的和意義。
    21世紀(jì)初，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革由教育部正式的開啟了，將“研究性學(xué)習(xí)”融入高中必修課之中，以此，作為我國(guó)高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。從此之后，“研究性學(xué)習(xí)”成為我國(guó)基礎(chǔ)教育變革當(dāng)中一門獨(dú)樹一幟的課程，它掀開了基礎(chǔ)性教育的新一頁(yè)，無可置疑，它已成為我國(guó)當(dāng)前課程變革中最吸引眼球的一項(xiàng)舉措.[1]在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中安排了研究性學(xué)習(xí)課程，不但對(duì)于學(xué)校構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想和迫切需要的新型人才培養(yǎng)模式是一種突破性的改革，而且還可以豐富教學(xué)模式，從而使得教師和學(xué)生在知識(shí)、技能、實(shí)踐等方面更上一層樓.具體來講：第一，有作用于課程的變革.革新到目前為止，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)不言而喻地成為了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程變革的突出點(diǎn).作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，它是中小學(xué)革新的龍頭，所以開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對(duì)于課程的變革具有重大的意義與價(jià)值.第二，有作用于教師教學(xué)方式的變革.教育文件提出了要注重對(duì)教師由強(qiáng)硬灌輸?shù)焦膭?lì)、引導(dǎo)等教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.第三，有作用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新.教育出臺(tái)了有關(guān)在課堂中，針對(duì)學(xué)生死記硬背進(jìn)行變革的文件，具體內(nèi)容為不僅要倡導(dǎo)學(xué)生自己積極參與、還要培育學(xué)生獲取未知知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，收集和處理信息的能力以及與人溝通交流的能力等.因此，怎樣讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變更為積極主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，成為教育一線工作者乃至科學(xué)家們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)研究的重要原因.
    本文研究涉及的主要理論。
    數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教師或者相關(guān)學(xué)科教師的指引下，從各類學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)中選取并設(shè)定為研究性學(xué)習(xí)的課題，運(yùn)用類似于數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方法去積極主動(dòng)的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)問題，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)把握的同時(shí)，體驗(yàn)、了解、學(xué)會(huì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科所蘊(yùn)含的研究方法，以及對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)以及科研能力發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式.在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程當(dāng)中，學(xué)生不僅明確地了解了活動(dòng)的程序，還深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科所帶給人們的奇妙之處，更加關(guān)鍵的是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思維模式，培育了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、勇于探索的科學(xué)精神以及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí).其活動(dòng)過程的實(shí)施，對(duì)于傳統(tǒng)的教師模式也提出了一定的挑戰(zhàn)，具體來講，就是教師主要起著指路人的作用，對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)給予適時(shí)的正確評(píng)判，督促學(xué)生有效的完成各個(gè)階段的活動(dòng)任務(wù)，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng).
    教育類論文開題報(bào)告篇八
    在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的應(yīng)用體現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)中，生活中越來越多的領(lǐng)域都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的重要性，因此在，“統(tǒng)計(jì)與概率”作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，加入到了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)》中，與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”及“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”知識(shí)一樣貫穿義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的始終，這一舉動(dòng)不僅是順應(yīng)歷史發(fā)展的結(jié)果，而且也體現(xiàn)了“統(tǒng)計(jì)與概率”在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)盛行時(shí)代的重要性。之后在，推出的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)》(以下統(tǒng)稱為《課標(biāo)》)中，持續(xù)了統(tǒng)計(jì)與概率的獨(dú)立模塊結(jié)構(gòu)，并將“統(tǒng)計(jì)觀念”改名為“數(shù)據(jù)分析觀念”，更加點(diǎn)明了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)是對(duì)“數(shù)據(jù)”的分析，“數(shù)據(jù)分析”的概念突出了統(tǒng)計(jì)與概率思維方式的獨(dú)特性，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息;根據(jù)問題的背景選擇合適的方法;通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)其中包含的隨機(jī)性[1]。其中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容和概率內(nèi)容在很多方面，都做了較大的改變，使初中階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)在條理性方面更加清晰。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，要和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)其中包含的隨機(jī)性的體會(huì)。如補(bǔ)充了“通過實(shí)例體會(huì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)”、“利用統(tǒng)計(jì)圖表來感受隨機(jī)現(xiàn)象”。在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)出現(xiàn)很多隨機(jī)現(xiàn)象，而統(tǒng)計(jì)與概率又是一門研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科，所以隨著社會(huì)的發(fā)展人們?cè)絹碓街匾曔@部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)。從大量文獻(xiàn)資料中可以看出，在初中教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、其它資源的利用等方面有很多問題產(chǎn)生，其主要原因有由于教師的自身知識(shí)較薄弱、教學(xué)理念的陳舊、對(duì)教材的理解不夠深入等因素，導(dǎo)致在選擇教學(xué)方法時(shí)出現(xiàn)困難與錯(cuò)誤;由于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的學(xué)習(xí)意義不理解、學(xué)習(xí)目的不明確等因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)達(dá)不到培養(yǎng)隨機(jī)意識(shí)和數(shù)據(jù)分析觀念的目的;或者受到教材、學(xué)校因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，很多學(xué)者、專家都對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)給出了意見，主要有可以從各方面加強(qiáng)教師自身知識(shí)的彌補(bǔ);教師在教學(xué)中可以更多的選用一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué);可以采用小組合作的方式，提供實(shí)際情境讓學(xué)生與已有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知進(jìn)行類比，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變已有的錯(cuò)誤概念與認(rèn)知[1]，讓學(xué)生體會(huì)其知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，或者學(xué)校盡可能地給教師提供針對(duì)性的培訓(xùn)等。但不難發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率課堂教學(xué)實(shí)施策略的研究較多，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略和準(zhǔn)備策略的研究比較少[2]，雖然從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料可以看出，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備策略與方法的研究已經(jīng)較完善，但是并沒有關(guān)于將數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備策略運(yùn)用到初中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)準(zhǔn)備中的文獻(xiàn)，由于統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的特殊性，它與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”等知識(shí)有很大差異，所以探討初中統(tǒng)計(jì)與概率的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略是有意義的。
    二、研究目的和意義。
    在20，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”貫穿于義務(wù)教育的始終，這也充分的體現(xiàn)了在現(xiàn)今社會(huì)中“統(tǒng)計(jì)與概率”越來越受到人們的關(guān)注，其應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在生活的各處，但是從文獻(xiàn)、論文資料、一線教師的調(diào)查與交流中，可以看出在初中統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的教學(xué)中仍有很多的問題，而研究中很多都是關(guān)于其教學(xué)實(shí)施策略的提出(課上的教學(xué)問題)，但是對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)準(zhǔn)備策略研究的很少，對(duì)教學(xué)是否能夠順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，得到滿意的教學(xué)效果而言，教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作是一切教學(xué)活動(dòng)開展的前提，所以針對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略做一些研究是十分有意義的。在初中教學(xué)時(shí)，如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)內(nèi)容和概率內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備，需要全面、有針對(duì)性的抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去選擇合適的教學(xué)方法，撰寫完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而順利的完成教學(xué)任務(wù)是本研究的目的。
    眾所周知，教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃，由教師與學(xué)生進(jìn)行不斷互動(dòng)的活動(dòng)，因此在活動(dòng)之前教師需要在充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，去做一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，這樣更有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)是有價(jià)值的，因此對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究具有重要的意義。希望研究成果能夠?yàn)橐痪€數(shù)學(xué)教師的教學(xué)以及為展開這方面進(jìn)一步的研究提供參考;使得教師在對(duì)此內(nèi)容教學(xué)時(shí)，能夠在熟悉《課標(biāo)》與教材、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，撰寫完善的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
    三、本文研究涉及的主要理論。
    教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有內(nèi)容、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此在課前需要教師做一個(gè)具體的規(guī)劃，而教師在課堂教學(xué)之前為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)做一些準(zhǔn)備工作的行為，即是課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略[1]。教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)的先前步驟，是教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施的構(gòu)思過程，因此教師能很好的把握各個(gè)內(nèi)容的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略是十分重要的?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的是要面向全體學(xué)生，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要，作為教學(xué)指導(dǎo)者更應(yīng)該注意在課堂教學(xué)準(zhǔn)備過程中，轉(zhuǎn)變自己舊的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中全面貫徹“從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”的思想。下面將從教學(xué)目標(biāo)、教材、課程資源、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，具體談?wù)劷處煂?duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容應(yīng)該如何進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備。
    《課標(biāo)》對(duì)教師全面了解初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有絕對(duì)的指導(dǎo)意義，可以幫助教師更好的掌握每堂課的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)現(xiàn)今的教學(xué)理念，教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展。不僅要求教師考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮如何遵循初中生的心理發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)，使學(xué)生有興趣參與到其中，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。根據(jù)《課標(biāo)》的內(nèi)容要求，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是：通過收集、整理、分析數(shù)據(jù)、做出決策的全過程，理解全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的內(nèi)涵與不同，親身體驗(yàn)用樣本估計(jì)總體的優(yōu)缺點(diǎn);通過親自收集數(shù)據(jù)、感受生活中的數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的大量信息，體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析觀念;在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的基礎(chǔ)上，理解概率的定義，能夠以科學(xué)的數(shù)學(xué)方法去計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率，在其過程中培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)意識(shí)。
    四、本文研究的主要內(nèi)容。
    通過文獻(xiàn)資料的閱讀、教育實(shí)習(xí)、與一線教師的交流，深刻地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際教學(xué)存在很大的差異，特別是在教學(xué)要求方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念及隨機(jī)意識(shí)，因此統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中具有特殊性，這必然對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、信息技術(shù)運(yùn)用能力等方面提出了高要求。對(duì)如何開展有意義的教學(xué)準(zhǔn)備作系統(tǒng)地研究是非常有必要的。
    本論文通過對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，得出了他們?cè)趥湔n能力、知識(shí)技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面存在的若干問題，針對(duì)這些問題給出了初中統(tǒng)計(jì)、概率內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備的若干策略，從教學(xué)目標(biāo)、教材與其他課程資源、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探討，并為教師在對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)提出了幾點(diǎn)建議，從而為教師對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率的有效備課提供參考。
    五、寫作提綱。
    abstract4。
    第1章緒論6-10。
    1.1研究背景6-8。
    1.2研究目的8-9。
    1.3研究意義9。
    1.4研究?jī)?nèi)容9。
    1.5研究方法9-10。
    2.1調(diào)查目的10。
    2.2調(diào)查對(duì)象10。
    2.3調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)10。
    致謝61。
    六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻(xiàn)。
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    教育類論文開題報(bào)告篇九
    教育類的開題報(bào)告應(yīng)該怎么樣寫你知道嗎？各位，我們一起看看下面的開題報(bào)告，希望對(duì)大家有幫助哦！
    一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）。
    根據(jù)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，經(jīng)充分準(zhǔn)備，云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題組于20xx年xx月xx日在云南民族大學(xué)蓮花校區(qū)行政樓五會(huì)議室進(jìn)行了開題論證。課題負(fù)責(zé)人王江屏向省內(nèi)管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長(zhǎng)、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員詳細(xì)匯報(bào)了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標(biāo)和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果等。評(píng)議專家對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了認(rèn)真審議，明確指出研究計(jì)劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責(zé)任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員，確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會(huì)議，并與專家們一起對(duì)課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真研究和深入討論，進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責(zé)要求和實(shí)施步驟等。開題報(bào)告根據(jù)專家意見進(jìn)行認(rèn)真修改后報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開題研究。
    二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁(yè)）。
    本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題（立項(xiàng)編號(hào)cyxx014），于20xx年9月正式立項(xiàng)。
    一、課題的意義和價(jià)值。
    《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。課題研究的開展對(duì)建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢(shì)下，樹立和維護(hù)高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營(yíng)造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對(duì)有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
    我們希望通過此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國(guó)高校的宣傳工作應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對(duì)策建議。
    二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容。
    （一）研究目標(biāo)在此項(xiàng)研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：
    3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足，信息準(zhǔn)確性、公開性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
    （二）研究框架與內(nèi)容。
    第一部分：當(dāng)前我國(guó)高校宣傳工作所面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)。
    第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀。
    1.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性。
    2.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性。
    3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)。
    第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述。
    1.危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論。
    2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果。
    3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念。
    第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀。
    1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀。
    2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題。
    3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)。
    第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)。
    1.高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制。
    2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制。
    3.高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制。
    4.高校宣傳工作的應(yīng)急動(dòng)員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制。
    5.高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制。
    6.高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制。
    第六部分：高校宣傳工作對(duì)幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置。
    1.對(duì)高校群體性突發(fā)事件的處置和管理。
    2.對(duì)高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理。
    3.對(duì)高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理。
    4.對(duì)高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理。
    三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施。
    （一）課題研究的思路此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
    1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國(guó)家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。
    2.理論與實(shí)踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式，用實(shí)踐來驗(yàn)證效果。
    3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達(dá)國(guó)家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐，比較我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國(guó)高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。
    （二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。
    1.文獻(xiàn)研究法--通過社會(huì)和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。
    2.調(diào)查訪談法--通過對(duì)部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，對(duì)著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談交流，探討我國(guó)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問題和改進(jìn)的措施。
    3.比較研究法--研究發(fā)達(dá)國(guó)家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析我國(guó)各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。
    4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引以為鑒。
    （三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長(zhǎng)分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，能夠勝任此項(xiàng)研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1.課題組長(zhǎng)：王江屏2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會(huì)的組織，同時(shí)負(fù)責(zé)課題開題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果--研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫，以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。
    四、課題研究各階段任務(wù)及預(yù)期成果。
    （一）研究周期1年，即20xx年xx月至20xx年xx月。
    （二）研究各階段任務(wù)。
    1.準(zhǔn)備階段：20xx年xx--xx月20xx年xx月，召開專家評(píng)議會(huì)，評(píng)議審定課題的開題報(bào)告，形成成熟意見上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。20xx年xx月，深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研，召開專家學(xué)者座談會(huì)，掌握當(dāng)前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。20xx年xx月至xx月，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。
    2.研究階段：20xx年1月至20xx年xx月，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告，上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
    3.結(jié)題階段：20xx年7月--xx月20xx年7月至xx月，完成課題研究報(bào)告。20xx年xx月前，完成全部研究工作，申請(qǐng)結(jié)題。
    （三）預(yù)期研究成果本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng)：
    1.研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》；
    2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》。
    五、課題經(jīng)費(fèi)使用說明本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
    1.資料費(fèi)（用于購(gòu)買圖書、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載等）xx00.00元；
    2.調(diào)研差旅費(fèi)（到省內(nèi)高?？疾?、搜集資料）xx00.00元；
    3.小型會(huì)議費(fèi)（召開學(xué)術(shù)座談會(huì)、專家咨詢會(huì)等）800.00元；
    4.計(jì)算機(jī)使用費(fèi)（購(gòu)買電腦耗材等）300.00元；
    5.印刷補(bǔ)助費(fèi)（資料復(fù)印、文稿打印等）300.00元；
    6.管理費(fèi)200.00元；
    7.臨時(shí)性小額開支200.00元。
    三、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議，限800字）。
    《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。此項(xiàng)研究的開展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對(duì)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對(duì)策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營(yíng)造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對(duì)促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。該課題研究目標(biāo)明確，研究方法恰當(dāng)，研究?jī)?nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強(qiáng)的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
    建議：
    1.課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果--研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，以及研究論文寫作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。
    2.課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
    3.課題組成員還要積極爭(zhēng)取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。
    4.課題組要嚴(yán)格按照方案，對(duì)照各項(xiàng)預(yù)期研究成果，有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。
    四、重要變更（側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限xx00字，可加頁(yè)）。
    根據(jù)評(píng)議專家意見，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
    2.對(duì)課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果--課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。
    五、所在單位科研管理部門意見。
    同意開題報(bào)告對(duì)課題研究?jī)?nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對(duì)課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請(qǐng)課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開題報(bào)告，準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
    教育類論文開題報(bào)告篇十
    “職業(yè)教育和培訓(xùn)與促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相連。提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐，應(yīng)成為職業(yè)教育和培訓(xùn)改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！吧鐣?huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，特別是我國(guó)加入wto以后，企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力越來越取決于人才素質(zhì)的高低，要想在國(guó)際市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟，需要數(shù)以千萬計(jì)的素質(zhì)精良的中初級(jí)服務(wù)及管理人員?！皷|北大振興，沈陽(yáng)要先行“，我省社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型，技能型人才，這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題。而我省中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容滯后，難以滿足經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的發(fā)展需求。只有對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行改革，使之與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式，生活方式的發(fā)展變化合拍，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的`有文化，有技術(shù)，有道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)；才能全面貫徹落實(shí)省，市職業(yè)教育工作會(huì)議精神，圍繞建設(shè)東北老工業(yè)基地對(duì)人才規(guī)格的客觀需要，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的不斷需求；才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實(shí)踐性的特色。
    我校的教學(xué)計(jì)劃主要是根據(jù)國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的，如何在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性，替換性，競(jìng)爭(zhēng)性，應(yīng)變性的特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn)，這就需要按照未來社會(huì)發(fā)展對(duì)從事經(jīng)濟(jì)，服務(wù)第一線從業(yè)人才的素質(zhì)要求，遵循素質(zhì)教育的原理和方法，努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩，重新設(shè)計(jì)構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系。
    金融事務(wù)專業(yè)發(fā)生了巨大變化，商業(yè)銀行過去的主要任務(wù)是吸收公眾存款，發(fā)放貸款，辦理結(jié)算，以前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)銀行的這些傳統(tǒng)業(yè)務(wù)制定和安排的，知識(shí)面比較窄，偏重概念理論，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力的提高關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際工作時(shí)還有相當(dāng)大的差距。隨著金融體制改革的深化和金融市場(chǎng)發(fā)展的客觀需要，商業(yè)銀行，證券，保險(xiǎn)等行業(yè)突出服務(wù)第一，顧客至上的新理念；經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)更新了；操作手段發(fā)生了根本性變化，現(xiàn)代操作技術(shù)成為主流。這些變化，要求職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新思想，新理念，新知識(shí)，新技能，以更好的適應(yīng)新時(shí)期的崗位需要。因此本課題的研究作為我校當(dāng)前的教學(xué)核心工作，對(duì)無論是在理論上，還是在實(shí)踐上都具有重要的意義。
    會(huì)計(jì)專業(yè)，發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，仍需要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。會(huì)計(jì)人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，更需要大量具有熟練專業(yè)實(shí)踐技能，面向基層中，小型企業(yè)的中級(jí)會(huì)計(jì)人才。中級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)的普及，將大力推動(dòng)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的全面提高。會(huì)計(jì)核算員，基層財(cái)稅協(xié)辦員，銀行出納，商業(yè)企業(yè)收銀員，統(tǒng)計(jì)員，營(yíng)銷員將成為社會(huì)長(zhǎng)期需求，為我校開辦會(huì)計(jì)專業(yè)提供了廣闊市場(chǎng)。
    我校在金融事務(wù)，會(huì)計(jì)專業(yè)等省級(jí)示范專業(yè)基礎(chǔ)上，又拓展了市場(chǎng)營(yíng)銷，計(jì)算機(jī)，商務(wù)英語(yǔ)，電子商務(wù)等新的專業(yè)，形成了主干專業(yè)與輔助專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)體系。從81年開辦，經(jīng)過24年的探索，無論是教學(xué)條件的改善，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的逐步完善，還是在培養(yǎng)目標(biāo)，師資隊(duì)伍，專業(yè)技能訓(xùn)練等方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為課題組進(jìn)行本課題研究創(chuàng)造了條件，打好了基礎(chǔ)。
    二、本課題國(guó)內(nèi)外研究狀況。
    如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化已成為各國(guó)課程改革研究者首要考慮的問題。從國(guó)外近30年來的課程改革來看，雖然由于指導(dǎo)思想，改革方案不同，改革內(nèi)容和幅度也不相同，但這些國(guó)家在吸收科技新成果，使課程內(nèi)容現(xiàn)代化上是相同的。將科技新成果納人傳統(tǒng)的學(xué)科體系中，是作局部性的改良，還是必須對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行徹底的改造。從國(guó)外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看，主要表現(xiàn)為兩種觀點(diǎn)：其一，壓縮舊有的課程內(nèi)容；其二，徹底改造舊有課程。
    美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容面向崗位工作的需要，針對(duì)崗位職業(yè)的實(shí)際，在做中學(xué)，在學(xué)中做，便做邊學(xué)，教，學(xué)，做合一，手，口，腦并用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，始終是美國(guó)職教教學(xué)改革的主旋律。實(shí)踐，校外實(shí)習(xí)都特別強(qiáng)調(diào)。由于他們重視把教學(xué)與實(shí)踐融為一體，使學(xué)生的理論知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)貫通，極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力。
    國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校也不同程度的進(jìn)行了課程內(nèi)容改革，有的是大量削減文化課，增加專業(yè)課；有的學(xué)校進(jìn)行課程整合，形成核心課程體系?？傊瑹o論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革，都“要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練“，突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀。
    三、本課題研究的主要思路。
    （一）指導(dǎo)思想。
    本課題全面貫徹黨的十六大精神，以“三個(gè)代表“重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外課程內(nèi)容改革的經(jīng)驗(yàn)，從分析已有的相關(guān)成果入手，以國(guó)家指導(dǎo)性方案為依據(jù)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口，突出能力本位，重視素質(zhì)教育，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。通過課程內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)“的辦學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需要。
    （二）實(shí)施原則。
    1、現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合的原則。
    課程建設(shè)既要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，更要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的職業(yè)技術(shù)，技能的發(fā)展變化，不斷更新內(nèi)容，注重前瞻性。
    2、素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則。
    課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責(zé)任務(wù)，技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思想。突出專業(yè)技術(shù)，技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化可操作性。但同時(shí)也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，適應(yīng)學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新，可持續(xù)發(fā)展的需要。
    3、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。
    課程內(nèi)容的理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，以“必須，夠用“，不過分講究理論知識(shí)體系的系統(tǒng)與完整。屬于社會(huì)尤其是職業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密的內(nèi)容要多作介紹，參與實(shí)踐。
    4、體系化與可操作性相結(jié)合的原則。
    要把某一門課程需要掌握的知識(shí)，技術(shù)，技能和教材，獲取知識(shí)，技術(shù)，技能的方法和途徑，組織實(shí)施的方式，方法，以及測(cè)試評(píng)價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng)，統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列，使內(nèi)容精練，形式簡(jiǎn)潔，整體協(xié)調(diào)。而不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，或重視某一個(gè)環(huán)節(jié)。課程模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意課程與課程之間的結(jié)合，避免脫節(jié)和重復(fù)。
    （三）研究思路。
    先提出各專業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識(shí)，素質(zhì)，技能的中初級(jí)專門人才的目標(biāo)。以此為試驗(yàn)基點(diǎn)，擴(kuò)展到對(duì)課程體系，教學(xué)方法，教學(xué)手段等的改革，為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路；為科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考；比較科學(xué)地系統(tǒng)地提供了實(shí)踐的可操作性，對(duì)二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容研究，從思想觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路。
    四、時(shí)間安排。
    3月20日―4月15日，分析題目，查閱資料，學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，作好前期準(zhǔn)備工作。
    5月11日―6月10日，撰寫畢業(yè)論文并征求導(dǎo)師意見，修改畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)論文的評(píng)議。
    教育類論文開題報(bào)告篇十一
    二、課題研究的意義。
    目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式一般都是以課堂導(dǎo)入、教師演示、學(xué)生創(chuàng)作、教師輔導(dǎo)、學(xué)生展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。美術(shù)課是要滿足提高學(xué)生的審美能力、通過材料的運(yùn)用了解藝術(shù)的多樣形式，對(duì)藝術(shù)文化的交流與傳承、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)體全面發(fā)展的需要。單一的教學(xué)形式會(huì)讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性價(jià)值和應(yīng)用性價(jià)值。隨著新世紀(jì)的到來，人類社會(huì)逐步進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的復(fù)合人才。在教學(xué)改革的進(jìn)程中,我們?cè)絹碓缴羁痰馗惺艿浆F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)時(shí)代的巨大影響，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅重塑了我們認(rèn)識(shí)世界的方式,同時(shí)也影響了我們的教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個(gè)重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育再一次進(jìn)入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更具有獨(dú)特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多樣性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)了美術(shù)教育資源的開發(fā)和利用，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代促進(jìn)了教育理念的進(jìn)步，促進(jìn)了教師的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，作為新時(shí)代的教育工作者，我們有責(zé)任在教育研究這條路上不斷地探索。
    三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    國(guó)內(nèi)外教育學(xué)術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國(guó)杰出心理學(xué)家約翰?d?布蘭思福特等人于19出版的《人是如何學(xué)習(xí)的--大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)?！芬粫?，研究人類對(duì)于科學(xué)知識(shí)的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教師、學(xué)校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導(dǎo)作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構(gòu)主義》認(rèn)為新知識(shí)的建構(gòu)是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者是在認(rèn)知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識(shí)。教育的關(guān)注點(diǎn)也從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，以及認(rèn)知的形成。
    認(rèn)知心理學(xué)創(chuàng)始人奈瑟和認(rèn)知信息加工理論的倡導(dǎo)者西蒙主張研究自然情境中的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)關(guān)注環(huán)境對(duì)智能的影響。1991由劍橋大學(xué)出版的《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》認(rèn)為知識(shí)是個(gè)人與社會(huì)或物理情景間的互動(dòng)產(chǎn)物。注重學(xué)習(xí)者的參與性?！秾W(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，不是為傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，而是為善于從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)自己的意義的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)的。
    “認(rèn)為學(xué)習(xí)既不是傳輸過程也不是接受過程，學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構(gòu)的實(shí)踐，該實(shí)踐包括互動(dòng)的意圖、行動(dòng)、活動(dòng)反思”?！顿Z斯珀項(xiàng)目》將知識(shí)的學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)完整的、真實(shí)的任務(wù)，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學(xué)生面向真實(shí)社會(huì)中問題的解決。我國(guó)教育觀念的更新一直追隨著西方的先進(jìn)理念，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為我國(guó)教育發(fā)展的一項(xiàng)任務(wù)。閆寒冰所著《學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的問題，強(qiáng)調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者即培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)也是來自于建構(gòu)主義。
    四、存在的問題。
    為了達(dá)到整齊劃一的美術(shù)教學(xué)效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。從而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生們是在教師的精心設(shè)計(jì)下完成學(xué)習(xí)的。數(shù)字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學(xué)的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類生活中的意義是什么?如何使學(xué)生感受美、熱愛美并將美與實(shí)際聯(lián)系起來以解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅以畫面的最終效果作為教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生個(gè)體在整個(gè)學(xué)習(xí)中的綜合評(píng)價(jià)，使我們的教學(xué)顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)下有多種教學(xué)模式如：數(shù)字化一對(duì)一學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式等。任何一種模式都是獨(dú)立存在的，彼此間只能成為互補(bǔ)的關(guān)系，并不系統(tǒng)。但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教育技術(shù)僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)起到一個(gè)技術(shù)支持，換句話說它僅僅是輔助教學(xué)的工具。我們不能簡(jiǎn)單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價(jià)值。而數(shù)字化下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式是一種綜合性的教學(xué)模式，目前，我國(guó)不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學(xué)。注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性。數(shù)字化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目前已經(jīng)在我國(guó)生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學(xué)科，對(duì)于藝術(shù)類的美術(shù)學(xué)科來說還沒有一套套成熟的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)作為一門最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美情感的學(xué)科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學(xué)科的知識(shí)從某種意義上來說會(huì)涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂等，因此美術(shù)是一門綜合性的學(xué)科。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)學(xué)科的生活性、實(shí)用性、真實(shí)性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。
    五、研究方法及思路。
    通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解目前中小學(xué)美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據(jù)調(diào)查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并選定一個(gè)小學(xué)進(jìn)行美術(shù)課調(diào)研試驗(yàn)，選取部分班級(jí)開展數(shù)字化下的美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，作為自變量進(jìn)行對(duì)照研究，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的差異，以及開展項(xiàng)目美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響。在教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)著作，設(shè)計(jì)美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例并實(shí)施開展教學(xué)。
    六、論文的創(chuàng)新。
    此篇論文是以建構(gòu)主義、實(shí)用主義、多元智能、學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)、賈斯珀項(xiàng)目為理論基礎(chǔ)，打破以往美術(shù)學(xué)術(shù)著作過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過分注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能。試圖探究美術(shù)學(xué)科與項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的融合，注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，在真實(shí)情景的情感體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，美術(shù)情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級(jí)思維的培養(yǎng)。
    七、論文提綱。
    摘要。
    abstract。
    引言。
    1課題研究的意義。
    2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    3存在的問題。
    4研究方法及思路。
    5數(shù)字化項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
    6論文的創(chuàng)新。
    第1章數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代背景。
    1.1教育范式的轉(zhuǎn)換對(duì)教育理念的影響。
    1.1.1理解教育范式。
    1.1.2教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式轉(zhuǎn)換的必然性。
    1.1.3學(xué)習(xí)范式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢(shì)。
    1.2教育技術(shù)的發(fā)展。
    1.2.1國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展概況。
    1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)。
    1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉(zhuǎn)變。
    1.2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)美術(shù)課的影響。
    1.3課程改革。
    1.3.1我國(guó)相關(guān)政策的支持。
    1.3.2新課程改革對(duì)數(shù)字化美術(shù)課程的要求。
    第2章數(shù)字化下美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極作用。
    2.1回顧以往數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性。
    2.2數(shù)字化美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。
    2.2.1解讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
    2.2.2建構(gòu)主義。
    2.2.3多元智能。
    2.2.4實(shí)用主義。
    2.3數(shù)字化美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性。
    2.3.1必要性。
    2.3.2科學(xué)性。
    第3章數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
    3.1美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
    3.1.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)。
    3.1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的建構(gòu)。
    3.1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示、評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。
    3.2數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施案例。
    3.2.1《正月十五鬧元宵》項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施案例。
    3.2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)方案。
    3.2.3項(xiàng)目實(shí)施過程。
    3.2.4項(xiàng)目反思。
    第4章數(shù)字化美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的前景展望。
    結(jié)論。
    參考文獻(xiàn)。
    教育類論文開題報(bào)告篇十二
    (一)課題確立的背景分析。
    個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和意識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為初中語(yǔ)文教學(xué)的整體課化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對(duì)大量課前內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析、歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端：
    形式上：1.單一性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練;2.要求單獨(dú)完成，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，缺少合作性;3.作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性。
    內(nèi)容上：1.機(jī)械重復(fù)地抄寫生字、語(yǔ)語(yǔ)等;2.課后練習(xí)，配套習(xí)題一律寫在作業(yè)本上。
    方式上：1.面對(duì)不同學(xué)生實(shí)行無差異的作業(yè)設(shè)計(jì)。2.排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為地造成學(xué)科間的隔閡。
    答案上：作業(yè)答案絕對(duì)化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。
    評(píng)價(jià)上：作業(yè)評(píng)價(jià)片面性、單調(diào)化。
    目標(biāo)上：注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    綜上所述，雖然傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利，如果不加以改變，必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！敝?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查之后，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
    (二)課前研究的目的。
    通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性、積極性;減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)腵心理負(fù)擔(dān)和恐懼心理;創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展;通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展，自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。
    (三)研究基礎(chǔ)。
    1.本人從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，處處留心教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在切實(shí)了解初中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀，掌握一定的小學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上具備了一定的實(shí)踐與理論水平，善于反思，潛心研究，形成了一定的教研能力。
    2.完成本課題研究的時(shí)間充足，教師精力均有保證。
    3.本人所在的學(xué)校為株洲市田心中學(xué)，教學(xué)設(shè)施完備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題研究工作，具備開展課題研究的軟硬件。
    4.新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將為此創(chuàng)造更佳的條件。
    二、課題研究過程。
    課題研究步驟。
    教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，我們將實(shí)驗(yàn)過程分為如下幾個(gè)階段：
    (一)準(zhǔn)備階段：(6月—209月)。
    1、制定課題研究方案和計(jì)劃，做好課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。
    2、成立課題專家指導(dǎo)小組、學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。
    3、進(jìn)行課題研究方面的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，開展初中階段語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)。成立學(xué)生個(gè)性化作業(yè)興趣研討小組，成立對(duì)比研究小組。
    4、確立個(gè)性化作業(yè)的實(shí)驗(yàn)方案及對(duì)比研究方案。
    教育類論文開題報(bào)告篇十三
    作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是個(gè)社會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！钡恢币詠?，作文教學(xué)方式基本處于無序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會(huì)寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。
    我校在泗陽(yáng)縣是第一批全面使用國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)的學(xué)校。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績(jī)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。自主管理、課外閱讀是我校的特色，我也在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中著力展開研究，以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略，提高學(xué)生作文的興趣和水平，從而培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我開展“培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。
    另一方面，我校一直重視教師的科研。認(rèn)識(shí)到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。
    二、課題研究的目的和意義。
    (1)通過本課題的研究，淡化作文程式，讓學(xué)生自由、開放地選材、命題、構(gòu)思、作文;引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，寫出兒童的語(yǔ)言、心理特點(diǎn)，解決學(xué)生無話可說的問題。
    (2)通過本課題的研究，改革作文評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生享受作文成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決作文水平差的問題。
    (3)通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設(shè)計(jì)中來，和教師一起進(jìn)行習(xí)作前的準(zhǔn)備，一起設(shè)計(jì)教和學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
    (4)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過程。這樣的教學(xué)觀，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)。通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的這種觀點(diǎn)，使教學(xué)過程成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、互幫互學(xué)的過程。
    (5)通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的角色，教師將成為真正意義上的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
    (6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。
    三、課題核心概念的界定。
    “自主性作文教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和解決他們所面臨的問題，而是著重于創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，以真誠(chéng)的情感對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生以無條件的關(guān)注，并能設(shè)身處地為學(xué)生著想，產(chǎn)生移情。隨之而來的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習(xí)?！白灾餍浴睆?qiáng)調(diào)作文及作文教學(xué)應(yīng)長(zhǎng)期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的現(xiàn)實(shí)與需求，尊重、理解、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。據(jù)此，我們對(duì)小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實(shí)施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實(shí)施中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，依據(jù)新課程理念與有效教學(xué)的理念、生活教育理論、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實(shí)施要求，通過作文教學(xué)內(nèi)容、形式、方法以及典型作文教學(xué)課例的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和分析總結(jié)，對(duì)如何有效開展自主性作文教學(xué)進(jìn)行研究，提出自主性作文教學(xué)有效實(shí)施的基本策略，為教師開展作文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持，提高教學(xué)實(shí)效。本課題著重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實(shí)施策略的實(shí)踐研究。
    四、支撐性理論。
    1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(維果斯基;皮亞杰)。
    (1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
    (2)建構(gòu)主義理論對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于多年來統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。除此以外，還因?yàn)榻?gòu)主義理論本身是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，它可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合)提供最強(qiáng)有力的支持。
    (3)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等。
    2.行為主義學(xué)習(xí)理論(代表人物：巴甫洛夫;華生;桑代克;斯金納;班杜拉)。
    (1)桑代克的“試誤說”：美國(guó)桑代克是聯(lián)結(jié)學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為學(xué)習(xí)在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、試探式的、嘗試與錯(cuò)誤的過程，隨著錯(cuò)誤的不斷減少，正確反映逐漸增加，形成固定的“刺激——反應(yīng)”，即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié)。
    (2)斯金納的“操作條件說”，美國(guó)行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強(qiáng)化的理論，提出了“操作條件說”，他認(rèn)為，一切行為都有反射構(gòu)成，學(xué)習(xí)在于形成條件反射。他把學(xué)習(xí)分成兩類，即反射學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)，反射學(xué)習(xí)是應(yīng)答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應(yīng);操作學(xué)習(xí)是自發(fā)性行為，它是由有機(jī)體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。
    3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(代表人物：苛勒;托爾曼;布魯納;奧蘇貝爾;加涅)。
    (1)布魯納的“認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說”，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在于被動(dòng)地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在于通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的過程，編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類型化。布魯納提倡在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，他把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)和不斷發(fā)展知能的過程。他論述了四條學(xué)習(xí)原則：主動(dòng)原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、反饋原則。
    (2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論:其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。有意義接受學(xué)習(xí)必須滿足內(nèi)、外部條件。內(nèi)部條件指學(xué)習(xí)者須有意義學(xué)習(xí)的心向，同時(shí)，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。再有，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系，使舊知識(shí)得到改造，新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。
    (3)認(rèn)知學(xué)習(xí)論在教育上的應(yīng)用價(jià)值布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻(xiàn)：其一，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ);其二，布魯納所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)情景結(jié)構(gòu)理念，引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實(shí)踐。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論對(duì)學(xué)校教學(xué)提示了一個(gè)重要的建議：教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導(dǎo)，是形成有效教學(xué)的必要條件。
    教育類論文開題報(bào)告篇十四
    美術(shù)教育，對(duì)幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現(xiàn)代教育所公認(rèn)。美術(shù)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。畢加索曾這樣說過：“每個(gè)兒童都是藝術(shù)家”.我們應(yīng)該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡(jiǎn)單的像不像，比例準(zhǔn)不準(zhǔn)來評(píng)判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評(píng)，這樣會(huì)傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動(dòng)。運(yùn)用繪畫語(yǔ)言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質(zhì)是教師的首要任務(wù)。因兒童在學(xué)前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨(dú)特的視角。兒童在美術(shù)活動(dòng)中往往會(huì)表現(xiàn)出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。
    目前，農(nóng)村美術(shù)自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”.他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！倍谖覀冝r(nóng)村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨(dú)厚的農(nóng)村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術(shù)教育活動(dòng)極好的素材和內(nèi)容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！?BR>    農(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，就應(yīng)該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學(xué)習(xí)的主人，將大自然、大社會(huì)作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性的、有個(gè)性與特色地開展起來。
    我園一直重視開展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的探究，在實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術(shù)活動(dòng)中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學(xué)模式，始終難以擺脫，美術(shù)活動(dòng)中注重創(chuàng)作結(jié)果，評(píng)價(jià)方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，面對(duì)出現(xiàn)的種種糾結(jié)，我園分析現(xiàn)狀，找出存在的問題，充分利用美術(shù)教育手段促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上提出確立“對(duì)農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)探索”的研究課題。
    二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況及與本課題的`關(guān)系。
    德國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨(dú)到之處。重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強(qiáng)調(diào)兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性，突出藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式，表達(dá)其對(duì)真實(shí)生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點(diǎn)正是我們中國(guó)兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的，農(nóng)村有著無限的美術(shù)創(chuàng)作素材與空間。
    在我國(guó)，人們雖然已認(rèn)識(shí)到自然資源對(duì)于幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要性，但對(duì)于農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我們課題組認(rèn)為：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該以研究農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際特點(diǎn)，從農(nóng)村自然資源的開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農(nóng)村園有效利用各種有價(jià)值資源，創(chuàng)造性的開設(shè)美術(shù)課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。
    隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對(duì)中國(guó)教育的反思，人們已經(jīng)開始越來越重視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些風(fēng)格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢(mèng)想與追求，但是教師的影響往往會(huì)左右兒童的思維發(fā)展。
    三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
    農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長(zhǎng)過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結(jié)出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，便于收集和拼貼。幼兒對(duì)這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動(dòng)中，就會(huì)取到意想不到的教育效果。除此，農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術(shù)教育資源。《幼兒園工作規(guī)程》中提出;幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，”應(yīng)“因地制宜，就地取材?！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)?！蔽覀兊靥庌r(nóng)村，大自然為我們提供了各種農(nóng)作物的種子(黃豆、紅豆、綠豆等等)，各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動(dòng)的興趣，只有幼兒對(duì)自然感興趣時(shí)，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學(xué)習(xí)。
    作為農(nóng)村幼兒教育工作者應(yīng)該就地取材，合理利用農(nóng)村資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，形成我們農(nóng)村幼兒園的特色，我們必須從農(nóng)村資源著手，充分利用農(nóng)村資源豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)，形成一種富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
    陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生?！彼裕覀儜?yīng)該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現(xiàn)他們的繪畫中融進(jìn)了許多單純、真實(shí)、自然樸質(zhì)的元素，甚至，能用強(qiáng)烈的色彩，大膽的構(gòu)圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。
    “學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的基本目標(biāo)。因此，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，進(jìn)行具體的教育實(shí)踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)在美術(shù)活動(dòng)中的兒童，達(dá)到既開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時(shí)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制。這種在美術(shù)活動(dòng)中把技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的舉措，將會(huì)使孩子對(duì)世界萬物產(chǎn)生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時(shí)充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵。使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛玩的“游戲”,成為兒童善于表達(dá)自己情緒和認(rèn)知的一種“語(yǔ)言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術(shù)家”,更好地發(fā)揮農(nóng)村園在美術(shù)活動(dòng)中具有獨(dú)特的價(jià)值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
    四、課題的界定與理論。
    (一)課題的界定。
    農(nóng)村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，提出許多農(nóng)村幼兒教育的策略。的確，農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識(shí)“財(cái)富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農(nóng)村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農(nóng)村幼兒園最真實(shí)、最精彩的課堂，教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識(shí)觀點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)中收獲。因此，本課題開展的“特色美術(shù)”界定在“農(nóng)村”.
    (二)課題研究的理論依據(jù)。
    1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！币虼?，我們立足實(shí)際，因地制宜，充分挖掘農(nóng)村蘊(yùn)藏的豐富教育資源。
    2、英國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特?里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng)，使他們的人格得到成長(zhǎng)。里德強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個(gè)鼓勵(lì)者，使兒童通過美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮潛能。
    3、《綱要》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免教學(xué)重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。
    五、課題研究目標(biāo)、時(shí)間、對(duì)象、方法及過程。
    我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導(dǎo)思想，在確立課題《對(duì)農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)的探究》的基礎(chǔ)上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分工與職責(zé)，根據(jù)課題方案，確立相應(yīng)的子課題。其次，全園各班在課題組的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長(zhǎng)，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
    (一)、研究目標(biāo)。
    1、通過本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
    2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農(nóng)村幼兒園實(shí)際的，具有在實(shí)踐中運(yùn)用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。
    3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)科研興園。
    (二)、研究時(shí)間。
    20xx.6--20xx.9月，歷時(shí)三年。
    (三)、研究對(duì)象。
    本園小、中、大班幼兒。
    (四)、研究方法。
    1、文獻(xiàn)資料法：
    通過查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗(yàn)，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)我們的理論知識(shí)，推進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。
    2、調(diào)查研究法：
    其他成員投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達(dá)到由“行動(dòng)--反饋--調(diào)整--再行動(dòng)”的循序漸進(jìn)的過程而產(chǎn)生的實(shí)踐資料，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性。
    堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐，邊思考提煉，不斷交流、及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。
    3、成果分享法：
    通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過程中經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，所以，對(duì)作品的分享需結(jié)合觀察和傾聽進(jìn)行感悟，適時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)進(jìn)步。
    4、案例分析法--一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個(gè)性發(fā)展;二是研究教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、凝集教育智慧。
    (五)、研究的步驟。
    本課題研究將分三個(gè)階段：
    準(zhǔn)備階段：(20xx年9月-20xx年12月)。
    1、收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，撰寫實(shí)施方案。
    2、對(duì)幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和討論。
    3、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。
    4、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，制定各年齡階段幼兒的研究目標(biāo)。
    實(shí)施階段：(20xx年12月-20xx年6月)。
    1、開展具體研究工作，課題組成員根據(jù)小中班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標(biāo)。
    2、通過學(xué)習(xí)、研討、論證，選擇和設(shè)計(jì)各具體教學(xué)內(nèi)容，原則是保證每班有一個(gè)主題。
    4、教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施各個(gè)具體活動(dòng)內(nèi)容，提高教師整合課程資源的能力。
    5、每學(xué)期進(jìn)行課題階段小結(jié)，整理出幼兒美術(shù)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動(dòng)體系，逐步形成我們的園本課程，并向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，改進(jìn)方法。
    總結(jié)階段(20xx.7-20xx.6)。
    1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評(píng)判，對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析。
    2、收集教師優(yōu)秀活動(dòng)案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊(cè)。
    3、撰寫結(jié)題報(bào)告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集、課程反思集，形成幼兒園美術(shù)園本課程教材。
    4、辦一場(chǎng)兒童美術(shù)成果展示活動(dòng)。
    六、預(yù)期研究成果。
    1、課題組研究論文集匯編。
    2、農(nóng)村幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
    3、教師教學(xué)反思。
    4、幼兒作品成果匯報(bào)展。
    5、園本課程案例集。
    教育類論文開題報(bào)告篇十五
    素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)外早就提出，可是在高考的壓力下應(yīng)試教育還是盛行于教育行業(yè)。當(dāng)今高中教育過于注重知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得不到充分發(fā)揮。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫！雖然在20xx年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出這次基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標(biāo)之一就是：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在20xx年教育部頒布的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中就倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。但政策的實(shí)施，要因地制宜，因材施教。為了高中物理教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析存在這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因找出教育存在的問題并提出解決問題的措施。通過本課題的研究，將有利于提高物理教學(xué)的效率、提高教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    1、通過中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力并掌握合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等有效學(xué)習(xí)方式。
    2、通過中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐，促進(jìn)教師在實(shí)踐過程中，積極改造自己的課程觀念，提高教學(xué)能力，能使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，特別是形成一種以學(xué)生為中心的專業(yè)意識(shí)，從而更好地從事科學(xué)教育工作。
    3、通過物理教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)，并最終提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。
    4、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索新課程背景下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法。
    此次研究我采用問卷調(diào)查法、個(gè)別訪問調(diào)查法和綜合分析法。首先要設(shè)計(jì)有效問卷，再對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查同時(shí)訪問其班的班主任和物理老師。然后統(tǒng)計(jì)分析問卷形成分析報(bào)告最后提出解決問題的措施。
    起止日期主要研究?jī)?nèi)容
    20xx年02月12日到20xx年03月5日 完成畢業(yè)論文的初稿、二稿的撰寫
    20xx年03月5日到20xx年4月 完成定稿、論文答辯
    教育類論文開題報(bào)告篇十六
    一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
    1、課題提出的背景：
    (1)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
    閱讀對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是一個(gè)無限開放的世界。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，閱讀教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)成為迫切需求，但閱讀過程中學(xué)生對(duì)教師的過分依賴依然存在，由此而形成的思維惰性嚴(yán)重影響并阻礙了學(xué)生健康思維的發(fā)展，也影響了教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。在這種情況下，只有把良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)出來，貫徹到當(dāng)前的語(yǔ)文新課程中，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生好想閱讀，深入閱讀，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的高效和閱讀教學(xué)的超越。
    (2)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚教師關(guān)注閱讀的研究。
    在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生依賴于教師的教，形成惰性，只是一個(gè)方面，我們不可忽視另一個(gè)現(xiàn)狀，那就是教師的教也缺乏理性。首先，絕大多數(shù)教師缺乏自己對(duì)文本的個(gè)性解讀，教學(xué)時(shí)嚴(yán)重依賴教學(xué)參考資料提供的固有信息，一篇課文教了多少遍，每一次教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)卻一成不變，改變的只是一屆又一屆學(xué)生的面孔，把生動(dòng)的課文教成了一潭死水，泯滅了學(xué)生的閱讀興趣和求知的欲望。其次，教師缺乏個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，很多時(shí)候，別人的東西不假思索地拿來為我所用，學(xué)得很辛苦，卻因智慧、情感、學(xué)養(yǎng)、個(gè)性等知識(shí)因素的左右而學(xué)不到真正的精髓，并因此忽略了自己的優(yōu)勢(shì)，泯滅了自己的個(gè)性，課堂上便缺少了因個(gè)性而閃現(xiàn)的靈光，也因此缺少了精彩。其三，教師對(duì)學(xué)生怎么樣讀才能讀懂也模糊，沒有采取清晰明了的措施，沒有具體的方法指導(dǎo)。
    基于以上的背景，我們課題組擬定了““培養(yǎng)初中生語(yǔ)文課外閱讀的研究””這一課題。
    2、所要解決的主要問題：
    (1)解決閱讀教學(xué)中長(zhǎng)期“高耗低效”問題，真正提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。
    (2)解決閱讀教學(xué)中學(xué)生惰性和過分依賴的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本意旨、價(jià)值的自我發(fā)現(xiàn)和對(duì)文本意蘊(yùn)的獨(dú)特體驗(yàn)，使之在積極主動(dòng)的思想和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀興趣。
    (3)加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀雙效合一，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
    4、期待達(dá)到的效應(yīng)：
    (1)打造和諧的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂，實(shí)現(xiàn)師生在閱讀教學(xué)中都有進(jìn)步，提升。
    (2)以閱讀教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)作文成績(jī)的突破。
    (3)在“閱讀習(xí)慣”的研究過程中，提升課題組成員理論與實(shí)踐的能力、學(xué)術(shù)研究的能力，使之成為東明縣第二初中語(yǔ)文教學(xué)的骨干力量。
    (4)總結(jié)一套行之有效的理論與實(shí)踐的方法，形成“學(xué)生閱讀習(xí)慣”培養(yǎng)的基本教學(xué)模式，為之提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例。
    (5)以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀興趣、習(xí)慣，使讀書成為學(xué)生酷愛的生活方式。
    二、課題研究的方法設(shè)計(jì)。
    1.理論研討法。博覽教育專著、教研書刊、網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛收集相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)其理論精髓，通過研討把握其理論脈絡(luò)，為教學(xué)實(shí)踐提供強(qiáng)有力的理論支撐。
    2.專家引領(lǐng)法。聘請(qǐng)專家開展專題講座、聽課調(diào)研等活動(dòng)，提升教師的理論水平和實(shí)踐能力。積極參加與課題有關(guān)的活動(dòng)，聆聽專家指點(diǎn)。
    3.個(gè)案分析法。開展研討展示活動(dòng)，針對(duì)典型個(gè)案，共同分析研究，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，避免走彎路。
    4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐中邊實(shí)驗(yàn)邊歸納，搜集整理課題研究過程中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)，用以進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，促使研究步步趨向完善。
    三、課題研究的基本情況：
    (一)、準(zhǔn)備啟動(dòng)階段：
    (1)制定課題實(shí)施方案，明確研究思路。
    課題組成員共同參與課題研究論證報(bào)告和課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告的討論，從而明確課題的界定與研究依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究過程和研究方法，由此共同制定了《課題研究實(shí)施方案》，并擬定了《“培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的研究”課題組成員公約》，課題組成員分別簽名，保證了課題研究的正常、有序的展開。
    教育類論文開題報(bào)告篇十七
    “職業(yè)教育和培訓(xùn)與促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相連.提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐,應(yīng)成為職業(yè)教育和培訓(xùn)改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).”社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,特別是我國(guó)加入wto以后,企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力越來越取決于人才素質(zhì)的高低,要想在國(guó)際市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟,需要數(shù)以千萬計(jì)的素質(zhì)精良的中初級(jí)服務(wù)及管理人員.“東北大振興,沈陽(yáng)要先行”,我省社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型,技能型人才,這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題.而我省中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容滯后,難以滿足經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的發(fā)展需求.只有對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行改革,使之與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式,生活方式的發(fā)展變化合拍,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的有文化,有技術(shù),有道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo);才能全面貫徹落實(shí)省,市職業(yè)教育工作會(huì)議精神,圍繞建設(shè)東北老工業(yè)基地對(duì)人才規(guī)格的客觀需要,滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的不斷需求;才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實(shí)踐性的特色.
    我校的教學(xué)計(jì)劃主要是根據(jù)國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的,如何在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性,替換性,競(jìng)爭(zhēng)性,應(yīng)變性的特點(diǎn),對(duì)不同專業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn),這就需要按照未來社會(huì)發(fā)展對(duì)從事經(jīng)濟(jì),服務(wù)第一線從業(yè)人才的素質(zhì)要求,遵循素質(zhì)教育的原理和方法,努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩,重新設(shè)計(jì)構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系.
    金融事務(wù)專業(yè)發(fā)生了巨大變化,商業(yè)銀行過去的主要任務(wù)是吸收公眾存款,發(fā)放貸款,辦理結(jié)算,以前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)銀行的這些傳統(tǒng)業(yè)務(wù)制定和安排的,知識(shí)面比較窄,偏重概念理論,對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力的提高關(guān)注不夠,對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展關(guān)注不夠,導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際工作時(shí)還有相當(dāng)大的差距.隨著金融體制改革的'深化和金融市場(chǎng)發(fā)展的客觀需要,商業(yè)銀行,證券,保險(xiǎn)等行業(yè)突出服務(wù)第一,顧客至上的新理念;經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)更新了;操作手段發(fā)生了根本性變化,現(xiàn)代操作技術(shù)成為主流.這些變化,要求職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充,要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新思想,新理念,新知識(shí),新技能,以更好的適應(yīng)新時(shí)期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當(dāng)前的教學(xué)核心工作,對(duì)無論是在理論上,還是在實(shí)踐上都具有重要的意義.
    會(huì)計(jì)專業(yè),發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的同時(shí),仍需要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè).會(huì)計(jì)人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才,更需要大量具有熟練專業(yè)實(shí)踐技能,面向基層中,小型企業(yè)的中級(jí)會(huì)計(jì)人才.中級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)的普及,將大力推動(dòng)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的全面提高.會(huì)計(jì)核算員,基層財(cái)稅協(xié)辦員,銀行出納,商業(yè)企業(yè)收銀員,統(tǒng)計(jì)員,營(yíng)銷員將成為社會(huì)長(zhǎng)期需求,為我校開辦會(huì)計(jì)專業(yè)提供了廣闊市場(chǎng).
    我校在金融事務(wù),會(huì)計(jì)專業(yè)等省級(jí)示范專業(yè)基礎(chǔ)上,又拓展了市場(chǎng)營(yíng)銷,計(jì)算機(jī),商務(wù)英語(yǔ),電子商務(wù)等新的專業(yè),形成了主干專業(yè)與輔助專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)體系.從81年開辦,經(jīng)過24年的探索,無論是教學(xué)條件的改善,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的逐步完善,還是在培養(yǎng)目標(biāo),師資隊(duì)伍,專業(yè)技能訓(xùn)練等方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn).為課題組進(jìn)行本課題研究創(chuàng)造了條件,打好了基礎(chǔ).
    二,本課題國(guó)內(nèi)外研究狀況。
    如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化已成為各國(guó)課程改革研究者首要考慮的問題.從國(guó)外近30年來的課程改革來看,雖然由于指導(dǎo)思想,改革方案不同,改革內(nèi)容和幅度也不相同,但這些國(guó)家在吸收科技新成果,使課程內(nèi)容現(xiàn)代化上是相同的.將科技新成果納人傳統(tǒng)的學(xué)科體系中,是作局部性的改良,還是必須對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行徹底的改造.從國(guó)外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看,主要表現(xiàn)為兩種觀點(diǎn):其一,壓縮舊有的課程內(nèi)容;其二,徹底改造舊有課程.
    美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容面向崗位工作的需要,針對(duì)崗位職業(yè)的實(shí)際,在做中學(xué),在學(xué)中做,便做邊學(xué),教,學(xué),做合一,手,口,腦并用,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),始終是美國(guó)職教教學(xué)改革的主旋律.實(shí)踐,校外實(shí)習(xí)都特別強(qiáng)調(diào).由于他們重視把教學(xué)與實(shí)踐融為一體,使學(xué)生的理論知識(shí),實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)貫通,極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力.
    國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校也不同程度的進(jìn)行了課程內(nèi)容改革,有的是大量削減文化課,增加專業(yè)課;有的學(xué)校進(jìn)行課程整合,形成核心課程體系.總之,無論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革,都“要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練”,突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀.
    三,本課題研究的主要思路。
    (一)指導(dǎo)思想。
    本課題全面貫徹黨的十六大精神,以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),借鑒國(guó)內(nèi)外課程內(nèi)容改革的經(jīng)驗(yàn),從分析已有的相關(guān)成果入手,以國(guó)家指導(dǎo)性方案為依據(jù),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口,突出能力本位,重視素質(zhì)教育,強(qiáng)化技能培養(yǎng).通過課程內(nèi)容改革,實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢(shì),創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng),升學(xué)有希望,學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需要.
    (二)實(shí)施原則。
    1,現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合的原則。
    課程建設(shè)既要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn),更要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的職業(yè)技術(shù),技能的發(fā)展變化,不斷更新內(nèi)容,注重前瞻性.
    2,素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則。
    課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責(zé)任務(wù),技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思想.突出專業(yè)技術(shù),技能的培養(yǎng),強(qiáng)化可操作性.但同時(shí)也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授,適應(yīng)學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新,可持續(xù)發(fā)展的需要.
    3,理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。
    課程內(nèi)容的理論知識(shí)以應(yīng)用為目的,以“必須,夠用”,不過分講究理論知識(shí)體系的系統(tǒng)與完整.屬于社會(huì)尤其是職業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密的內(nèi)容要多作介紹,參與實(shí)踐.
    4,體系化與可操作性相結(jié)合的原則。
    要把某一門課程需要掌握的知識(shí),技術(shù),技能和教材,獲取知識(shí),技術(shù),技能的方法和途徑,組織實(shí)施的方式,方法,以及測(cè)試評(píng)價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng),統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列,使內(nèi)容精練,形式簡(jiǎn)潔,整體協(xié)調(diào).而不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面,或重視某一個(gè)環(huán)節(jié).課程模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意課程與課程之間的結(jié)合,避免脫節(jié)和重復(fù).
    (三)研究思路。
    先提出各專業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案,實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識(shí),素質(zhì),技能的中初級(jí)專門人才的目標(biāo).以此為試驗(yàn)基點(diǎn),擴(kuò)展到對(duì)課程體系,教學(xué)方法,教學(xué)手段等的改革,為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路;為科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學(xué)地系統(tǒng)地提供了實(shí)踐的可操作性,對(duì)二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值.通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容研究,從思想觀念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段,教學(xué)方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路.
    四、時(shí)間安排。
    3月20日-4月15日。
    分析題目，查閱資料，學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，作好前期準(zhǔn)備工作。
    4月16日-5月10日。
    5月11日-6月10日。
    撰寫畢業(yè)論文并征求導(dǎo)師意見，修改畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)論文的評(píng)議。
    教育類論文開題報(bào)告篇十八
    隨著課程改革的深入,學(xué)校的教育教學(xué)越來越多的暴露出一些問題,如教材的使用,教學(xué)方法的改革,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都缺乏針對(duì)性和實(shí)效性;一些教師面對(duì)課程改革要求感到茫然,有的教師盲目的移植照搬他人經(jīng)驗(yàn),追求形式不看效果,有的教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的影響,仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,“穿新鞋走老路”.教師們?nèi)諒?fù)一日的加班加點(diǎn)埋頭實(shí)踐,高付出低效率,新課程的理念不能真正落實(shí),影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高.為此,如何使新課程理念得到真正落實(shí),將先進(jìn)的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方法,減少低效率的重復(fù)勞動(dòng),提高教師的課堂教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),使教師以科學(xué)的思想,態(tài)度,方法去觀察,分析,研究教學(xué)中的問題,讓教師的教學(xué)實(shí)踐更具有科學(xué)性,合理性和有效性,已經(jīng)成為我校迫在眉睫需要解決的問題.因此,我校決定開展“提高初中課堂教學(xué)效率的研究”的課題研究,以提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量.
    二國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。
    有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。
    1、赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的研究。赫斯特(hisrst)認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí);上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容;不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
    2、國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的.主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念;二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”;三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”;四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”;五是“有效教學(xué)也是一套策略”。
    3、新課程改革重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師教學(xué)行為提出了新的要求。在有效教學(xué)的行動(dòng)研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)獨(dú)樹一幟。
    假設(shè)：通過本課題研究，設(shè)想能總結(jié)出課堂教學(xué)有效性的一些基本特征，找到影響語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素并研究出與之相對(duì)應(yīng)的策略，從而真正提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文課程改革工作持續(xù)、深入地發(fā)展。
    三、研究的主要目標(biāo)內(nèi)容。
    通過該課題的研究，分析有效教學(xué)的基本特征，找到影響課堂教學(xué)有效性的因素并提出提高有效性教學(xué)的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)策略，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
    1、語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
    2、分析影響語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素。
    通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效性、教師行為的有效性、學(xué)生行為的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性、教學(xué)反思的有效性的研究，最終找到答案。
    3、探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。
    有效的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略(備課階段)。
    有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略(課堂教學(xué))。
    有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略(課堂評(píng)價(jià))。
    本課題著眼于提高課堂教學(xué)效率，著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的教學(xué)中，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。
    四、研究方法。
    主要研究過程和最終成果形式：
    第一階段(.06—2015.10)這一階段的主要工作是為課題研究做好各種準(zhǔn)備：
    1.文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案;大面積調(diào)查語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告。
    第二階段(2015.11—2012.05)這一階段為主要的課題實(shí)踐階段：
    1.收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)、實(shí)例，并對(duì)數(shù)據(jù)作出初步的分析。
    2.進(jìn)行提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究。
    主要任務(wù)：
    a深入課堂，通過聽課、評(píng)課、課堂反饋等教研活動(dòng)，編寫典型案例，建立、收集研究個(gè)案，并進(jìn)行必要的客觀分析。
    b收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)、實(shí)例，并對(duì)數(shù)據(jù)作進(jìn)一步的分析。完成有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    第三階段(2012.06—2012.06.30)這一階段為課題的結(jié)題階段：
    1.對(duì)課題進(jìn)行整體的分析與總結(jié)。
    2.整理課題各種形式的研究成果。
    預(yù)期研究成果。
    力爭(zhēng)形成豐富的成果群，包括：研究方案、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、優(yōu)秀論文、典型教學(xué)案例等。
    本課題采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻(xiàn)研究法、調(diào)查問卷法、行動(dòng)研究法等科學(xué)研究方法綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究效果。
    1、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)“有效性”的教學(xué)理論及其理論研究的最新的進(jìn)展，進(jìn)行相關(guān)科研情報(bào)的收集、整理、分析和闡發(fā)。分析影響課堂教學(xué)有效性的因素，找準(zhǔn)突破口。
    2、問卷調(diào)查法。對(duì)初中生課堂學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，探究造成這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因，為課題研究作好先期準(zhǔn)備。
    3、案例研究法。
    (1)選擇具有代表性的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)案例，確定所要研究的問題。
    (2)課堂觀摩或個(gè)別訪談，與參與有效性學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行充分的討論研究。
    4、行動(dòng)研究法。主要指本人的課堂教學(xué)實(shí)踐、寫作教學(xué)實(shí)踐以及其他教師隨機(jī)性的課堂教學(xué)實(shí)踐。在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善有效教學(xué)方案和實(shí)施策略。
    教育類論文開題報(bào)告篇十九
    一、 課題研究的目的與意義：
    中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)就是把中學(xué)語(yǔ)文課本中的閱讀，寫作，語(yǔ)文常識(shí)三部分按一定的要求組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體，各單元有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幾個(gè)單元構(gòu)成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，全套中學(xué)語(yǔ)文課本又構(gòu)成一個(gè)深入淺出，符合大綱規(guī)定的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)應(yīng)樹立單元整體觀，培養(yǎng)各種技能，建立一定的教學(xué)模式，檢測(cè)系統(tǒng)，正確布點(diǎn)，靈活運(yùn)用。
    語(yǔ)文單元教學(xué)是近幾年來中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方法并得到了廣大專家和教師的認(rèn)可，語(yǔ)文單元教學(xué)符合當(dāng)今社會(huì)講究效率的發(fā)展趨勢(shì)，與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)相比較具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)：
    首先 單元教學(xué)將相同文體的文章放在一起組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體有利于加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性，貫徹了教材編排的意圖，突出了重點(diǎn)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，反映知識(shí)的系統(tǒng)性。
    其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，把單元課文里的一篇或兩篇作為精講課文，即所謂的“舉一”然后剩下的課文由學(xué)生去自讀，即所謂的“反三”把單元中的幾篇文章進(jìn)行思想內(nèi)容，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用等方面比較出異同點(diǎn)，這樣做印象深刻，記憶牢固。
    再次，采用單元教學(xué)，可以進(jìn)一步搞活教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。由于單元組合方式的多元性，教者可以在著眼單元教學(xué)整體目的前提下，靈活機(jī)動(dòng)的指導(dǎo)下，確定本單元各部分內(nèi)容的重點(diǎn)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法，極大限度地發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
    綜上所述，單元教學(xué)在深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是在培養(yǎng)學(xué)生自讀能力方面有很大的優(yōu)勢(shì)，其意義十分深遠(yuǎn)。
    二、與課題相關(guān)的研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及其前沿水平：
    從目前的情況分析，關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的研究呈現(xiàn)出了一種百家爭(zhēng)鳴的局面。1980年8月25日，北京市語(yǔ)文特級(jí)教師霍懋征在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了《我怎樣在一學(xué)期教九十五篇課文》一文，其中介紹了他的高效率教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為三條：精講;課堂上多練;合理地組織課文。而他所說的“合理地組織課文”實(shí)際就是單元教學(xué)法，它對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率起著重要作用。此后不久，朱紹禹教授就撰寫文章高度贊揚(yáng)了霍老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他從理論上論證了單元教學(xué)的可行性。正是從那個(gè)時(shí)候起，被“遺忘”已久的語(yǔ)文單元教學(xué)重新引起了語(yǔ)文教育工作者的關(guān)注，此后單元教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索日趨活躍、深入，報(bào)刊雜志連篇累牘地發(fā)表研究文章，各種不同類型組合的單元教學(xué)方法相繼問世，如錢夢(mèng)龍的“自讀——教讀——練習(xí)——復(fù)讀”單元教學(xué)法，黎世法的“五步三課型單元教學(xué)法”;張沛元的“二單元四步教學(xué)法”;萬興厚的“比較歸納教學(xué)法”20xx年林海鵃提出的新課程背景下的單元教學(xué)構(gòu)想，20xx年江鵬峰的淺談?wù)Z文單元教學(xué)的基本原則20xx年徐麗君的論語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)的單元重組等等，均為其中之卓有成效者。
    以上這些成就對(duì)語(yǔ)文單元教學(xué)的研究可以說是很詳盡并且可以說是成就頗高了，也為語(yǔ)文單元教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展前景。
    但前人的研究方向多是從教師的教學(xué)方法上入手，對(duì)語(yǔ)文單元教學(xué)的方法進(jìn)行了深入的探索和討論。但是所謂教學(xué)就是一個(gè)教與學(xué)的過程，學(xué)生才是這個(gè)過程的主體，教師的教學(xué)的效果主要表現(xiàn)在學(xué)生的接受程度上，而單元教學(xué)實(shí)行這么多年來，只有教師進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生并沒有感覺到現(xiàn)行單元教學(xué)和以前的單篇教學(xué)有什么區(qū)別，并沒有認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義，我的論文力求想在前人研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度入手，就如何使學(xué)生了解接受語(yǔ)文單元教學(xué)這種方法，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，進(jìn)而在教師重點(diǎn)講解課文之后，能主動(dòng)的進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正的實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的意義。
    三、擬研究的主要問題及其新穎性：
    中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的研究
    主要問題：
    本文主要解決的是關(guān)于“中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)”中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文單元教學(xué)的認(rèn)識(shí)理解程度及教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境空間的開放和如何深入有效的在當(dāng)前的考試制度下實(shí)施語(yǔ)文單元教學(xué)。
    本文分為兩個(gè)大部分，是按照以下程序來行文的：
    首先：闡釋語(yǔ)文單元教學(xué)的內(nèi)涵，讓大家對(duì)中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)有一個(gè)理性上的認(rèn)識(shí)，了解語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性。
    其次：分析中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的發(fā)展歷史及其前沿水平，結(jié)合當(dāng)前的教育制度的現(xiàn)狀，發(fā)掘中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中存在的問題。
    再次：從學(xué)生對(duì)單元教學(xué)的理解以及應(yīng)用的程度入手，討論應(yīng)如何使學(xué)生理解并自主進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，教師應(yīng)如何克服應(yīng)試教育，真正的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，和教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境空間的開放。
    最后：聯(lián)系實(shí)際分析當(dāng)代語(yǔ)文單元教學(xué)的發(fā)展前景。
    新穎性：
    以往關(guān)于這一命題的研究多數(shù)是從理論上從教師的角度入手，來研究中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的原則，方法及發(fā)展前景，而本文不僅從理論上和教師的角度分析語(yǔ)文單元教學(xué)，還聯(lián)系實(shí)際從學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面入手，讓學(xué)生了解語(yǔ)文單元教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)進(jìn)而樂于接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使語(yǔ)文單元教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
    四、研究的基礎(chǔ)及主要參考文獻(xiàn)：
    (一)研究基礎(chǔ)
    1大學(xué)四年的專業(yè)知識(shí)積累，以及對(duì)“教師學(xué)”,“教育原理學(xué)”“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”等專業(yè)課的重點(diǎn)研讀為本課題研究奠定了比較完實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
    2研究所需要的資料較充分
    見兩年來對(duì)單元教學(xué)的研究，尤其是在語(yǔ)文新課改的帶動(dòng)下相關(guān)的書籍和論文很多，為研究提供了豐富的資料，準(zhǔn)備還可以通過過刊室，圖書館，收集相關(guān)資料。
    3研究時(shí)間較充裕。
    4能得到老師的幫助。
    五、擬采用的研究方法、步驟和進(jìn)度：
    (一)研究方法
    主要采用分析，綜合，歸納演繹等方法比如通過對(duì)前人資料的分析與綜合，對(duì)新課改后的大綱的分析與歸納等。
    (二)步驟
    1收集相關(guān)材料，通過圖書館，過刊室，期刊網(wǎng)以及上網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)材料。
    2閱讀材料，對(duì)已占有的材料進(jìn)行分類閱讀，找到側(cè)重點(diǎn)。
    3研究資料，把握與課題直接相關(guān)的資料仔細(xì)研讀思考。
    4撰寫論文，確立基本論點(diǎn)。確定基本思路，完成論文撰寫工作。
    (三)進(jìn)度
    1選擇開題：11月6日——12月1日
    2開題報(bào)告：12月2日——12月15日
    3提交提綱：3月3日——3月10日
    4完成初稿：3月10日——5月20日
    5修改定稿：5月20日——6月12日
    六、預(yù)期成果形式及提交時(shí)間：
    (一)預(yù)期成果形式：學(xué)士學(xué)位論文
    (二)提交時(shí)間20xx年4月
    教育類論文開題報(bào)告篇二十
    “平面化”在如今的繪畫領(lǐng)域，出現(xiàn)的頻率越來越多。所謂的平面化，指的就是在繪畫的作品中不追求三維真實(shí)空間為目的，更好地運(yùn)用色彩、形狀、線條等形式因素，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文美術(shù)教育論文開題報(bào)告。
    英國(guó)美術(shù)評(píng)論家赫伯特·里德在《現(xiàn)代繪畫簡(jiǎn)史》中對(duì)藝術(shù)史的發(fā)展有過經(jīng)典的概括：“整個(gè)藝術(shù)史就是一部關(guān)于視覺方式的歷史，是關(guān)于人類觀看世界所采用的各種不同方式的歷史”?？刀ㄋ够J(rèn)為，畫家作為創(chuàng)造者應(yīng)該追求對(duì)自己內(nèi)心世界的表現(xiàn)，不應(yīng)把模仿自然現(xiàn)象當(dāng)做自己的目的，畫家應(yīng)當(dāng)用繪畫自身的形式語(yǔ)言，創(chuàng)造出能夠展現(xiàn)意圖的畫面;美國(guó)視覺藝術(shù)批評(píng)家蘇珊·格朗在《藝術(shù)的問題》中指出：“藝術(shù)品是種在某些方面與符號(hào)相類似的表現(xiàn)形式，這個(gè)表現(xiàn)形式就是藝術(shù)符號(hào)?！边@些論述講明了繪畫形式與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，現(xiàn)實(shí)只是畫面創(chuàng)作的依托完全不同于現(xiàn)實(shí)世界。更有英國(guó)藝術(shù)理論家克萊夫·貝爾在《藝術(shù)》中提出：“藝術(shù)是一種有意味的形式”。清晰地表述出繪畫的表現(xiàn)不同于現(xiàn)實(shí)的寫照，而是創(chuàng)造一種平行于現(xiàn)實(shí)世界的平行體?！迸c土地和鄉(xiāng)村的親近，仿佛是人與生俱來的天性。無論是在再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界風(fēng)景畫還是個(gè)性平面化語(yǔ)言的畫面再造的形成都一開始便于土地和鄉(xiāng)村息息相關(guān)。在土地和鄉(xiāng)村同呼吸共命運(yùn)的繪畫取向中，無不充滿著生命的氣息，無不閃耀著人性的光芒。油畫進(jìn)入二十世紀(jì)已不再滿足于再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界，逐步進(jìn)入到對(duì)人的本性和個(gè)性語(yǔ)言的畫面再創(chuàng)造的研究和探索中。在這個(gè)多元化的時(shí)代，藝術(shù)語(yǔ)言形式豐富多樣，平面化的藝術(shù)語(yǔ)言形式在其中占據(jù)了重要的分量。說起平面畫，早在舊石器時(shí)代晚期，圖繪在巖洞深處墻壁上的“洞穴壁畫”就初露端倪。平面化的形式語(yǔ)言在印象派時(shí)期已經(jīng)有明確的傾向，在塞尚、高更、和梵高的部分作品中已經(jīng)能夠看到作者在逐步的減弱所現(xiàn)物體的明暗、體積，把更多的精力放在畫面的形式布局和結(jié)構(gòu)當(dāng)中，塞尚以畫面的獨(dú)立表現(xiàn)為目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)了平面化。他對(duì)空間進(jìn)行再構(gòu)成，使二維畫面可咀自由處理，而不再一味的拘泥于再現(xiàn)。應(yīng)該說是從塞尚的畫法之后，繪畫史上開始出現(xiàn)了平面化的畫面自立。梵高的作品，在東方繪畫的影響下只保留了一些微弱的顏色變化。畢加索在其作品《夢(mèng)》中突出運(yùn)用了平面化的形式手法，將畫面用舒緩的線條分割，填充色塊，形成了具有立體主義語(yǔ)言特點(diǎn)和裝飾性效果的油畫。馬蒂斯是法國(guó)二十世紀(jì)最為著名的表現(xiàn)性畫家之一，他筆下的物體完全是他在作品當(dāng)中把人物和物體做出了極大地簡(jiǎn)化處理，有些作品中甚至只保留了物象的大致輪廓;其作品利用色彩的對(duì)比關(guān)系和畫面形的分割，將畫面進(jìn)行了平面化的組織、表現(xiàn)，達(dá)到了強(qiáng)烈的視覺效果。在抽象主義的繪畫當(dāng)中，多數(shù)作者更加徹底的放棄了現(xiàn)實(shí)世界，更為自由的在畫面上進(jìn)行著形與色的自由組合，用更為直接的個(gè)性語(yǔ)言傳達(dá)著對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，代表性的畫家有米羅、克里、康定斯基和蒙德里安等?？刀ㄋ够兔傻吕锇驳淖髌吩诔橄蟊憩F(xiàn)主義繪畫里面具有很強(qiáng)的代表性，康定斯基的熱抽象繪畫，畫面熱情，色彩跳動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感;蒙德里安的作品相比之下則顯得安靜、理性，簡(jiǎn)單的色塊對(duì)比和線條分割，展現(xiàn)著畫家對(duì)世界和畫面平面化語(yǔ)言構(gòu)成的理性思考。
    由國(guó)內(nèi)繪畫的發(fā)展和演變來看，傳統(tǒng)的中國(guó)畫主要是由平面化的形式語(yǔ)言構(gòu)成，但由于文化背景和認(rèn)識(shí)的不同，其視覺構(gòu)成不同于西方油畫的平面化形式語(yǔ)言。由于受到西學(xué)東漸的影響，中國(guó)出現(xiàn)了不少油畫家，但運(yùn)用平面化形式語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作且能夠融匯中西美學(xué)思想的為數(shù)不多。主要的代表性畫家有：四五十年代的林風(fēng)眠由于受到了西方現(xiàn)代繪畫思想特別是馬蒂斯等畫家的影響，經(jīng)過多年的探索形成了具有東方韻味的平面化表現(xiàn)形式的油畫，成就了很高的藝術(shù)造詣。在他的影響下，現(xiàn)代畫家吳冠中也形成了運(yùn)用平面化形式語(yǔ)言結(jié)合中國(guó)文化和審美特點(diǎn)的繪畫形式。另外，現(xiàn)代還有畫家如：王克舉、譚平等在不斷地探索能夠融匯中西審美的平面化表現(xiàn)形式，并取得一定得成就。在探索的過程中，作為中國(guó)的畫家面臨著西方審美思想和東方審美思想的碰撞，西方的繪畫材料和中國(guó)傳統(tǒng)審美根基的不協(xié)調(diào)等問題。雖然西方油畫當(dāng)中也存在大量的平面化形式語(yǔ)言的繪畫形式，但畢竟審美的根基不同，不能完全適合畫面意圖的表現(xiàn)。繪畫源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的觀看，觀看中將審美意識(shí)、意圖與現(xiàn)實(shí)世界融匯，形成最終的畫面。平面化表現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)注重展示視覺理解世界的方式，在最初的觀看中將本民族的審美融匯到畫面的平面化形式語(yǔ)言當(dāng)中。繪畫發(fā)展越來越注重個(gè)性化語(yǔ)言的形成和主體意識(shí)的張揚(yáng)，對(duì)平面化形式語(yǔ)言的研究符合本民族審美需求，符合繪畫中主體意識(shí)增強(qiáng)的發(fā)展趨勢(shì)，亦將促進(jìn)繪畫個(gè)性化語(yǔ)言展現(xiàn)。
    提出問題：
    研究切入點(diǎn)：
    在國(guó)內(nèi)外對(duì)平面化油畫語(yǔ)言研究的基礎(chǔ)上，在《鄉(xiāng)村》創(chuàng)作中將畫面回歸到簡(jiǎn)約、直接的畫面形式語(yǔ)言中，更直接的體現(xiàn)畫面視覺語(yǔ)言本質(zhì)作為切入點(diǎn)進(jìn)行研究。