編寫教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和系統(tǒng)的教學(xué)知識。教案的編寫需要注重評價和反思，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文課教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村的可愛。
教學(xué)難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)方法：讀議感悟法。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)設(shè)計：
一：導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光？生說。老師這兒也有些風(fēng)光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎？生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧。師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文。
1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象？你從課文中的哪些句子可以感受到？
生說自己的讀書感受。
3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天。
三、細(xì)讀課文，體會情感。
1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。
2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。
3、生說，師評價。
4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。
5、生讀，找詞語，讀出感受。
6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧！欣賞圖片8——11。
7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎？
這就是真正的荷蘭，一個——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個——的地方！
8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國！
生齊讀句子，練習(xí)說句子：是……也是…。
9、欣賞圖片14——24。
四、課外延伸。
1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲？
五：總結(jié)全文：
雖然我們沒有去過荷蘭，但學(xué)了課文，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫上簡短的描述。
板書設(shè)計：
牧場之國。
碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群。
這就是真正的荷蘭。
教學(xué)反思：
本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習(xí)說話，說感受，拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。
小學(xué)語文課教案及反思篇二
一、以人為本，是歷史唯物主義的、辨證唯物主義認(rèn)識論一項基本原則，是科學(xué)發(fā)展的核心，人類對客觀事物的認(rèn)識總是一個層次一個層次地推進，一個方面一個方面地探索。對教學(xué)的認(rèn)識和和實踐也要經(jīng)歷"實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識"的過程。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律。需要師生積極的自我反思。
元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對原有認(rèn)知的再認(rèn)知。它主要包括元認(rèn)知知識、體驗和調(diào)控，其中調(diào)控是核心。調(diào)控是自我反思主動的表現(xiàn)。
三、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)的主人；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行積極主動地學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件。充分發(fā)揮師生主體性，需要師生自我反思。
我們要堅持實事求是的原則，要以人為本，認(rèn)真分析自身、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)情的變化，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場生成性的變化，反思自身存在的問題與不足，學(xué)生的能力和可接受性，不要搞本本主義，不唯書，如果我們只是，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。實事求是的，深入查找，師生的雙向現(xiàn)場活動能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù)、在課后反思在學(xué)生提出有價值的問題時雙向現(xiàn)場活動是不是合理。
我們要樹立終身學(xué)習(xí)的`理念，刻苦勤奮，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要，不斷提高其綜合素質(zhì)；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”；只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。讓學(xué)生用自學(xué)、討論去讀書、思考去讀書，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我們才能提高自我反思的理論水平和實踐能力。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力。
我們要以問題發(fā)現(xiàn)為核心，抓以過程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問題，形成確定的教學(xué)主題進行針對性的改進教學(xué)的反思。教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性等諸多方面的問題。激發(fā)師生的反思意識。教師要反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，教師對前一堂，或前幾堂課的教學(xué)過程中的教學(xué)行為和效果進行思考性回憶，批判性地反思。記錄當(dāng)下成功之處，失敗之處，有利于加強教學(xué)的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。教師之間、學(xué)生之間、師生之間開展相互的發(fā)現(xiàn)問題的反思，進行交流與反思性評價。
我們要高起點的思考，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語文課堂的教育教學(xué)任務(wù)。我們在工作中，站在全局的高度，經(jīng)常反思課堂中的熱點、難點，加強與老師、學(xué)生互動、溝通、交流；讓反思無時無刻、無處不在，讓反思長出敏感的觸角和飛翔的翅膀，才能更好促進師生共同發(fā)展，讓教學(xué)過程，成為師生成長過程。
我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息?！疤煜麓笫拢刈饔诩?xì)?！倍鄬哟畏此迹海w、小組、結(jié)對、自我反思〉。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識、形成反思的習(xí)慣，才能獲得反思的方法。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成，因此，讓我們在日常教學(xué)活動中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事。
“我們反思性教學(xué)需要民-主、平等情境，評價交流，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理。創(chuàng)設(shè)師生敢于說話表達(dá)，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。包括對教學(xué)全方位的互動程度、教與學(xué)情況的變化、及時反思并有效調(diào)控；師生互動程度的反思；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個案，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動。同時，評價交流，反思“如何教”更為合理。
我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息。細(xì)節(jié)造就完美“天下大事，必作于細(xì)。注重實踐，多方面實踐感悟語言。
我在教人教版第三冊《語文園地二》，其中，我的發(fā)現(xiàn)，用偏旁加字組成新字的方法，中間用豎線隔開，非常明顯，用這種方法識字真輕松。到日積月累中的讀讀比比，學(xué)生只讀，也讀得好，中間沒有用豎線隔開，盡管老師提醒要比一比，還是有部分學(xué)生讀的時候，如讀：問國 線象橫讀，不符合比一比，我們再讀我的發(fā)現(xiàn)，與此比較，注重細(xì)節(jié)，注重實踐，細(xì)節(jié)成就完美，學(xué)生真正懂了，也掌握了方法。及時反思學(xué)情的變化，尤其是現(xiàn)場生成性的變化，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，我們反思性教學(xué)需要民-主、平等的情境。二年級的孩子，我們要結(jié)合實際，進行“在生活中識字”的教學(xué)，如：教學(xué)”等字，孩子看到“下谷坪，神農(nóng)架林區(qū)”這個標(biāo)識多，就容易記。人名、地名、蔬菜名、商品名……節(jié)約時間，讓孩子自己找一找，比一比，學(xué)一學(xué)，就很好的證明了這一點。商店超市、大街上、電視上…… 到處都可以成為孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，心里有目標(biāo)，眼里有資源，手中有方法，識字資源就無處不在。我們要注重多方面實踐，讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。我們要有意識地引導(dǎo)孩子，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。孩子們便會更加自信、主動地去學(xué)習(xí)。只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
小學(xué)語文課教案及反思篇三
小學(xué)語文學(xué)習(xí)是人生啟蒙的一個重要階段，而語文的教學(xué)又堪稱是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸語文的最初級階段就是小學(xué)語文，在此階段中，不僅是建立語文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案能夠從根本上提高小學(xué)生的語文知識水平。小學(xué)語文作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，是教學(xué)中的工具學(xué)科?，F(xiàn)階段，隨著我國教育改革的深入，在小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的提升上，還需要任課教師努力的運用新的思維和方式?？紤]到當(dāng)前的形勢，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的探究，有著十分重要的作用和意義。本文從小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)進行深入的分析，針對增強小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的方案進行研究和梳理。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，其特點主要集中體現(xiàn)在以下三方面內(nèi)容：小學(xué)生的知識能力尚未發(fā)育完善、課堂教學(xué)具有較高的開放性以及容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。針對于小學(xué)生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，這就使其不能以全面的觀念以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式去融入到課堂教學(xué)中，而為了保證小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能的簡化，同時，任課教師也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用圖片教學(xué)法。此外，在新課改背景下，小學(xué)語文課堂具有較高的開放性，由于目前開放性與有秩序的課堂有一定的矛盾性，因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂的開放性雖然活躍了課堂教學(xué)氛圍，但也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文思維的集中；另一方面，因為舊的教學(xué)理念和方法無法實現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)要求，催動了教學(xué)理念不斷改革創(chuàng)新，新版教材不斷的擴展和延伸。在我國小學(xué)語文教學(xué)的師資隊伍年齡普遍偏高，這既決定了他們教學(xué)實踐經(jīng)驗相對豐富，但也同時暴露出他們思想的更新比較慢，這也制約了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高。
1。對教學(xué)文章內(nèi)容的重點把握
對于只有40分鐘的小學(xué)語文課堂時間，完全不能做到對篇幅較長的課文進行細(xì)致深入的講解。為了解決在語文課堂教學(xué)中的這一問題，任課教師可以采用簡化文章的教學(xué)方法，重點重視對教學(xué)文章內(nèi)容的把握。首先，在備課之處，任課教師要詳細(xì)的分析課文，舍棄沒必要的內(nèi)容教學(xué)，對課本進行高度分析，掌握文章重心，從而從該重心著手，切入文章；其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)模式，由傳統(tǒng)的讀課本理解課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x與講并重對語文課文進行分析，從而對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行深層次的提高。針對于現(xiàn)階段的小語文課堂教學(xué)，在新課改深化背景下，部分任課教師充分的意識到了開放性教學(xué)的重要性，但是卻不能利用好最重要的教學(xué)資源和最基本的教材。為此，任課教師要圍繞教材，以教材為出發(fā)點，不斷的引導(dǎo)學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)ξ恼轮械囊饩?、語言和情感，在此基本上，教師方能將課外資源引入到課堂教學(xué)中。以任課教師對《望廬山瀑布》進行授課為例，可以在備課時收集與瀑布相關(guān)的視頻或畫面，激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解詩人王維在創(chuàng)作該詩時對大自然美景的贊美之情，寄情于景。同時，任課教師也要在課堂教學(xué)中引入詩人王維的信息背景，使小學(xué)生對該古詩詞進行全面系統(tǒng)的深入理解，這對于課堂有效性的提高會起到一定的促進作用。
2。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂上對疑問點和興趣點的提問，想要激活學(xué)生主體的自學(xué)意識就必須通過鼓勵學(xué)生的提問來實現(xiàn)。在語文課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)象是“插嘴”，若在此時，任課教師對學(xué)生的行為進行批評教育，其結(jié)果往往是抑制了孩子對問題發(fā)表自己的見解的沖動。反過來說，“插嘴”的現(xiàn)象也是小學(xué)生勇于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和用心思考是難能可貴的表現(xiàn)，是值得受到教師的贊揚和激勵的，而不是批評教育。為了讓“插嘴”現(xiàn)象演化為學(xué)生的思考，教師應(yīng)該采用多種提問的方式。課堂本就是一個對話交流的場所，只有教師進行有效的提問，才能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者，而不是被動的接受者，這才是使學(xué)生進入思維探索的理想狀態(tài)。
3。教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)建立起良好的反思習(xí)慣，對自己的現(xiàn)階段的習(xí)慣和行為進行考察和審視，淘汰和改變糟糕的行為習(xí)慣，完善和提高已有的良好習(xí)慣，例如有計劃的在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)了寬廣的胸懷、豁達(dá)樂觀的態(tài)度以及是否有足夠的親和力和耐心。通過不斷的自我審視、自我反思，促進自己教學(xué)能力的提高，從而提高課堂的有效性。
綜上所述，對小學(xué)語文課堂有效性的提高不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，在語文教學(xué)中，針對學(xué)生個體的獨特次那個和小學(xué)語文課堂教學(xué)的特殊性，有目的的對教學(xué)策略不斷實踐、完善、總結(jié)和創(chuàng)新，切實提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
[1]全長菊。小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的策略探究[j]。大觀周刊，20xx，（6）：159—159。
[2]林碧珠。探究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[j]。開封教育學(xué)院學(xué)報，20xx，（7）：234—235。
[3]蘇海霞。小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[j]?，F(xiàn)代企業(yè)教育，20xx，（16）：458—458。
小學(xué)語文課教案及反思篇四
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1、課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2、課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為……、”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4、教學(xué)過程安排合理。初讀課文———詞語和生字———再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
小學(xué)語文課教案及反思篇五
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，也是學(xué)生開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識的主要性階段。在小學(xué)中語文教學(xué)主要是識字教學(xué)，然而小學(xué)階段中識字是為了小學(xué)生閱讀做起點和基點的，并且識字教學(xué)階段也是全部語文能力的根基。然而由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素的存在，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教為主”的原則，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)知識，并通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識能力和培養(yǎng)能力的目的。在小學(xué)中年級中尤其應(yīng)該注意對學(xué)生方法的引導(dǎo)，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨立性。
一、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中我一直覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠好，通過自己的不斷反思發(fā)現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生入門的向?qū)?。一些學(xué)生每天勤苦讀書而收效卻很甚微，主要原因就是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視對方法作用的引導(dǎo)，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯處熅蛻?yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法的學(xué)習(xí)都應(yīng)該努力做到眼看（眼到）、腦思（心到）、手寫（手到）。譬如“比較法”和“重點突破法”。
比較是思維過程中最重要的形式之一。通過作比較，可以區(qū)別對象之間的相同點和相不同點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確的認(rèn)識事物的目的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法去作比較。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動形象。
學(xué)習(xí)重點的突破法。對課文里存在的含義深奧且不易理解的詞句，常常會使學(xué)生記憶卡殼。這就要讓教師采用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花些時間和力氣去弄懂，并反復(fù)體會不理解的詞句促進記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學(xué)習(xí)
在教學(xué)課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識?！敝忻靼滓胝嬲寣W(xué)生學(xué)好教材就必須從教材抓起。
2.詞句理解過關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意;3. 朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶能力;4.基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。
只有這樣對所學(xué)的基本知識抓牢并過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長久地保持學(xué)習(xí)的動力和信心。如發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時，一定要及時給予鼓勵，以此來達(dá)到增強其自信心效果，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、堅持以閱讀為本
我發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好學(xué)問也要多抓學(xué)生的閱讀，尤其是課文中的閱讀尤為重要，那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要：
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元的知識要點，確立自己的教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時，要把精力放在體現(xiàn)知識要點的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容，針對課文中的語言去品味及感悟。如第一單元的教學(xué)，知識點確定為“感受自然之美”，講授時就圍繞自然之美來寫的，分析其寫法，就是引導(dǎo)學(xué)生可以推薦一個自己認(rèn)為好的地方給大家，能說明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。在學(xué)生熟讀的情況下對課文進行講讀，而講讀的課文則從課文各個方面對重點段落進行剖析，讓學(xué)生學(xué)會方法且能把講讀中的知識遷移到自讀課文當(dāng)中來、這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對所學(xué)“知識點”的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
四、加強學(xué)習(xí)強化基礎(chǔ)訓(xùn)練
課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)還要對學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練也是很重要的要想抓住學(xué)生練習(xí)首先要“從訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)一定方法突破”的原則，強化了練習(xí)。教材課文后的習(xí)題為基礎(chǔ)練習(xí)題;其次一個單元冊后的多項練習(xí)、綜合閱讀練習(xí)也要強化訓(xùn)練。這樣有效的訓(xùn)練及相互聯(lián)系又可以讓學(xué)生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項作業(yè)，根據(jù)不同類型課文對學(xué)生進行強化練習(xí)。其中講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
通過自己不斷總結(jié)與反思我相信這對學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生能很快并有效的掌握牢固語文知識并能幫助學(xué)生有效閱讀從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。
小學(xué)語文課教案及反思篇六
題目是文章的眼睛。我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題來閱讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會課題的含義。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究閱讀過程。教學(xué)中我這樣設(shè)計：
1、第一課時讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"這個題目，有了哪些了解？
師：我們以前都稱護士們?yōu)榘滓绿焓?，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢？
這里我沒有急著讓學(xué)生回答問題，而是帶著問題引領(lǐng)學(xué)生走進文本，一起來研讀和體會這篇感人的文章，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強烈欲望。
2、第二課時從人物入手，深化課題
上節(jié)課我們認(rèn)識了一位普普通通的醫(yī)護人員——葉欣，她在2003年春季的一場沒有硝煙的抗擊非典的戰(zhàn)爭中獻(xiàn)出了寶貴的生命?，F(xiàn)在就讓我們走進這位平凡的人物去感受她不平凡的事跡。從這個導(dǎo)入語中既回顧了葉欣的事跡又引出了新的探索問題。
3、第三課時結(jié)束時又回歸課題
平常我們都把醫(yī)護人員稱為"白衣天使"，那課題可不可以改成"永遠(yuǎn)的白衣天使"呢？在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論。這時的學(xué)生對課題的理解是深刻的，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題，此時他們明白了：葉欣是"白衣天使"，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊"非典"這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"比用"永遠(yuǎn)的白衣天使"好，這樣更能突出"戰(zhàn)爭"的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題。
課文的（4-7自然段）詳細(xì)描寫了護士長葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會感受"白衣戰(zhàn)士"----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中，我直接進入主題：課文哪個自然段直接描述了葉欣的英雄事跡的？什么地方最讓你感動？讓學(xué)生再讀課文，找找受感動的地方，把有關(guān)的詞語和句子劃出來，然后說說為什么感動，再好好把受感動的地方讀一讀，讓別的同學(xué)也能受到感動。這個設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
在這個環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的自學(xué)、小組討論、集體交流，抓住重點句段以及其中的重點詞來研讀、體會、感悟，在老師的引導(dǎo)點撥中去咀嚼和品味語言文字，同時，在交流和評價中指導(dǎo)感情朗讀，情感得以升華。但在這個過程中，我在教學(xué)中沒能突破難點，就是“說說護士長葉欣是怎樣冒著"高風(fēng)險"，進行"高強度"、"高效率"的搶救工作的？”。本來目的是讓學(xué)生結(jié)合前面劃出的一些受感動的句子連起來說話的，但是學(xué)生好像在討論的過程中沒能很準(zhǔn)確的找出體現(xiàn)葉欣高強度、高效率的句子來，也由于時間的關(guān)系，沒能給學(xué)生充足的時間進行說話練習(xí)，致使學(xué)生對這個問題不是很明了，我對這個過程處理的很倉促，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。
小學(xué)語文課教案及反思篇七
今天是最后兩節(jié)課是語文課，上完課心中感想還是頗多，語文課教學(xué)反思1。魏書生曾經(jīng)說過要做一個好的老師，一定要多多些一些心得，反思，他說主要從三個方面寫，教學(xué)方法，教學(xué)理論，教學(xué)內(nèi)容方面。所以我要多多的記錄一些事情，做一名好的老師。
1.首先說一個事情，對于這樣的事情，我現(xiàn)在沒有好的方法，只好記下來，待以后經(jīng)驗豐富了，以便形成今后有豐富的經(jīng)驗處理這類問題。一個女孩子，平時表現(xiàn)很好，聽課也比較認(rèn)真，是我很欣賞的一類孩子，但是呢，發(fā)生了一件事情卻讓我的心里很痛。每天，我都會布置語音角，叫他們寫兩遍，并交上來，那我每天也會批作業(yè)的，那事情就是這樣，我把她的作業(yè)批錯了，用她的話說就是：“錯誤的地方?jīng)]劃，對的地方又劃上了”，我看了看，還真是我批錯了，于是我便很誠懇的向她道歉，結(jié)果令我震驚的是，她拿起筆來很氣憤的在本子上把錯誤改正，然后用力把筆蓋蓋上，啪……把筆摔倒桌子上，接著，不顧我的反映便趴在桌子上了。當(dāng)時，我的心就像被針扎了一下，心里好痛好痛，我不知道我還是不是一個老師，或者也許她們還真的是孩子吧，需要我們?nèi)グ?、去教育?BR> 2.有一個孩子不會寫作文，他來問我，那我只好單獨給他輔導(dǎo)一下了，于是我就在門外給他講，令我很無奈的是我講了好多，然后我問他你知道了，會寫了吧，他只給了我一句“不知道”，我想我的能力還是太有限了，我無論如何不知道該怎樣令他的作文飛速前進，聊以識此事，亦吾后來所用，教學(xué)反思《語文課教學(xué)反思1》。
3.今天星期二，是我看晚自習(xí)，不足之處太多，完全看不到“此時不搏何時搏”的精神，唯有一個學(xué)生還差強人意。晚自習(xí)，有人聽歌，有人發(fā)呆，有人聊天，還有人隨便離開座位走動，還有沒有下課時一個一個卻出來在陽臺一趴等著下課，這些孩子的習(xí)慣真的是需要糾正了。補充一下：作業(yè)不交亦是陋習(xí)。
4.還有的孩子拼音都不會標(biāo)，甚至常常會認(rèn)錯字，比如“驟”這個字不認(rèn)識。
5.最近講到朱熹的《百丈山記》，想到一個方法，如果能夠?qū)⒆髡叩挠^賞順序——移步換景用山水畫畫出來，那我想上課的效果或許會更加好的多，那誰會畫呢，所以這只是一個想法，暫且記下來以備后來使用。
最后，其實我慢慢發(fā)現(xiàn)我還是很喜歡當(dāng)老師的，今天傍晚，下課后去校門口買飯，路上遇到好多我的學(xué)生，聽著他們微笑并親切的叫我一聲“老師”，即使他們不聽課，即使他們頂撞過我，即使……聽到叫我“老師”可是我還是滿心歡喜，我覺得我是一個很幸福的人，和他們在一起我的心是年輕的，動力永不枯竭；當(dāng)我上課時看到他們積極的回答問題，看到我可以“傳到授業(yè)解惑”時，那一刻，也許，什么都不重要了，最重要的是他們喜歡我，我能夠無愧于一個“靈魂的工程師”的稱號，我無愧于教師神圣的職業(yè)，我能夠把他們培養(yǎng)成為一個真正的“人”，此生足矣！
小學(xué)語文課教案及反思篇八
原文：
兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達(dá)雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。
從此，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。
1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在雅典舉行。會前，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目，用來紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會組委會采納。
1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為42千米195米。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度。這就是馬拉松支運動項目的來歷。
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入。
1、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”
2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”
3、板書課題：《馬拉松》(學(xué)生齊讀課題兩遍)。
二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。
2、請同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀課文，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
1、同學(xué)們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？
(1)指名接讀課文1——4自然段。
(2)討論，并指名說說。
(3)說說：菲利比斯是一個怎樣的人？
(4)指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。
(5)齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學(xué)習(xí)：
(1)自由讀課文第5自然段。
(2)討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？
(3)指名匯報。
(4)喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。
3、指名一個小組讀課文第6自然段。
(1)指名說說：馬拉松的長度。
(2)讓學(xué)生換算，感受長度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結(jié)：
同學(xué)們，“馬拉松”這項體育運動，有著關(guān)于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。
四、拓展閱讀。
1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運動員的故事。
2、說說：歷其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
小學(xué)語文課教案及反思篇九
為了加強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可通過小學(xué)語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)這一途徑來實現(xiàn)。通過該科學(xué)方法，學(xué)生不僅能享受學(xué)習(xí)的樂趣，還能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，在此基礎(chǔ)上獲得更多的知識和見聞，提升自身獨立思考的能力，本文針對探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與討論。
小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)該是自由的，開放的，而探究性學(xué)習(xí)正好符合小學(xué)語文教學(xué)的條件，探究性學(xué)習(xí)可以有效營造語文課的良好氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供親身體驗的環(huán)境，以便小學(xué)生在今后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考的能力。
探究性教學(xué)的目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，自主探尋知識與學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)新思維了解與探尋有關(guān)知識。該學(xué)習(xí)方式是基于個體研究的方式而組織的個體或集體的合作學(xué)習(xí)，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，學(xué)生與其他伙伴之間形成合作關(guān)系，共同發(fā)展問題，樹立需要解決問題的目標(biāo)，確定研究方法，通過搜集資料，探究答案投人到學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，為學(xué)生體驗有關(guān)科學(xué)研究提供條件。比如，對于《太陽的影子》一文的學(xué)習(xí)，教師必須重視將學(xué)生的參與性充分調(diào)動起來，指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，積極展開預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將不了解的問題拿到課堂中來討論，比如，“科學(xué)家如何知曉太陽的溫度？”“課題名為《太陽》，為何使用大量文字描寫與人類之間的關(guān)系？面對這些問題，教師無需著急解決這些疑問，而必須抓住學(xué)生的好奇心，以四人為一個小組組織討論。通過相互間的討論與交換意見，極大提升了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。進而使組內(nèi)學(xué)生對“水循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”等知識進行解說，在此過程中，所有學(xué)生都參與其中，分別發(fā)揮了各自的作用，在不斷研究的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的參與度，還提升了學(xué)生對研究太陽的興趣度，在組內(nèi)，擁有豐富課外知識的學(xué)生搶先將自身所了解的知識介紹給大家，舉例而言，太陽風(fēng)的形成，太陽黑子的含義等。通過對學(xué)生主動講解的激勵，能幫助部分落后學(xué)生集中精神，提高其學(xué)習(xí)的興趣度，激發(fā)起求知欲望。小組合作進行研究性學(xué)習(xí)，不斷能適應(yīng)學(xué)生在“歸屬”與“影響力”方面的情感需要，還能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，使其“好學(xué)”“樂學(xué)”。
教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，必須將學(xué)生的情感充分激發(fā)出來，對學(xué)生的人文精神進行深人培養(yǎng)。簡而言之，在語文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生健康的審美情趣、崇高的道德情操與積極的人生態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)。因此，社會教育與生活教育都必須成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，只有將語文素養(yǎng)與情感熏陶、實踐應(yīng)用相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境與生活情境，和學(xué)生的實際更貼近，才能營造自由、活潑、積極、開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生對語文的熱愛程度，在無形的熏陶之中獲取知識，在潛移默化中陶冶情操。就一堂課而言，以一個動情的開頭引人課堂，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，活躍學(xué)生的身心；當(dāng)學(xué)生情緒被充分調(diào)動起來后，再按照合理的邏輯方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在此期間，由于不斷加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感知，因而也會加深其情感體驗。就以《軍神》一文的教學(xué)來說，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主搜集與閱覽大量相關(guān)資料，還可以通過咨詢家長的方式了解手術(shù)的痛苦，能更真切地感受的堅強意志。指導(dǎo)學(xué)生體驗真實的實踐活動，能加強個性化體驗，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。
和科學(xué)研究學(xué)習(xí)方式相比，探究性學(xué)習(xí)具有特殊性，與其他學(xué)習(xí)方式存在一定的差異，盡管小學(xué)生的科研的嚴(yán)謹(jǐn)程度與科學(xué)家的科研并不能同日而語，然而，小學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)存在眾多的優(yōu)勢，學(xué)生能在探究過程中鞏固科學(xué)成果，獲取課本中學(xué)習(xí)不到的知識，經(jīng)過自主探究與學(xué)習(xí)，扎實掌握語文學(xué)習(xí)技巧，并且在實踐過程中強化自身的動手實踐能力。將創(chuàng)新與文化元素融合在小學(xué)語文教材中，換言之，賦予小學(xué)語文教學(xué)更多的思想性與工具性，通過探究性學(xué)習(xí)這種方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須積極開展課題研究活動，由教師或?qū)W生設(shè)置題目，提高學(xué)生思考與解決問題的參與度，用已掌握的知識處理以前未見過的問題，通過課題研究活動，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣，進一步強化學(xué)生發(fā)展問題與處理問題的能力。例如，以如何用零花錢更有意義的調(diào)查為課題，具體按照以下步驟組織學(xué)生進行課題研究：第一，由學(xué)生或教師提出問題；第二，學(xué)生確定課題研究意義；第三，學(xué)生搜集課題相關(guān)的資料；第四，整理材料并總結(jié)；第五，提出意見與建議；第六，寫成小論文。在課題小研究的基礎(chǔ)上，活躍了小學(xué)語文課堂教學(xué)，促進課題教學(xué)積累與豐富內(nèi)涵。學(xué)生對語文的興趣提高后，同時能提高學(xué)生認(rèn)識、分析、設(shè)計與解決問題的能力，還能培養(yǎng)其寫作能力。尤其是幫助學(xué)生樹立探究意識，增強其團隊合作觀念。通過課題研究的開展，學(xué)生各方面能力均能得到有效提升，豐富其見聞，動手與寫作能力也相應(yīng)地提高，使語文課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。為促進小學(xué)語文教學(xué)成效的提升，探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加強學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作。所以，小學(xué)語文教師必須注重引進先進的教學(xué)理念，積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為有效開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗。
1[]姜柳華。小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討葉時代文學(xué)（下半月），20xx（2）。
小學(xué)語文課教案及反思篇十
如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認(rèn)錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝!
〖充分利用插圖〗。
《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍(lán)天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來并不容易。
如果能把這些句子找出來好好體會，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學(xué)生體會保護環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學(xué)生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。
學(xué)生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋?！庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子，……變幻的山巒?！边€有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。
圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來品析這些句子，內(nèi)容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會到了比喻句的作用。
由于結(jié)合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學(xué)生體會香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優(yōu)美，我們也可以結(jié)合插圖來展開教學(xué)，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。
要好好學(xué)字教學(xué)反思：《要好好學(xué)字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學(xué)習(xí)寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠(yuǎn)了，從中我們可以體會到老一輩無產(chǎn)階級革命家對年輕一代的關(guān)心。
本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學(xué)字啊!”在理解這句話時，我讓學(xué)生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學(xué)字啊?有的說：他們打仗哪有時間寫字啊!這時我不急著讓學(xué)生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習(xí)的機會。
接著我讓學(xué)生說一說認(rèn)識字的好處有哪些?聯(lián)系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢?從而理解認(rèn)識字，學(xué)好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學(xué)生體會到毛主席對小八路的關(guān)心。最后聯(lián)系現(xiàn)在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。
小學(xué)語文課教案及反思篇十一
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥?”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，...
在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：
當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：
(地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。)。
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)語文課教案及反思篇十二
有句話說“讀萬卷書不如行萬里路；行萬里路不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)不如名師指路；名師指路不如自我開悟。”作為一名教師，自我開悟的最好方法就是進行教學(xué)反思。教學(xué)反思對于教師確立正確、有效的教學(xué)行為，促進專業(yè)化發(fā)展具有不可替代的作用。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。如果教師只有教學(xué)經(jīng)驗而不加以反思，那么即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，不可能有大的長進。
中學(xué)部科研督導(dǎo)室發(fā)出通知，要求青年教師撰寫“課堂教學(xué)總結(jié)與反思”，我想這正是促使我們更加深入細(xì)致反思自己教學(xué)一個良好契機。上周有幸聆聽趙允剛老師關(guān)于“低效教學(xué)和無效教學(xué)”的一次講座，我深受啟發(fā)，并以此為參照反思自己的課堂在這些方面是否也存在低效甚至無效的教學(xué)。下面，我就從趙老師提出的這幾個方面反思自己的課堂教學(xué)。
一、
隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)越來越多地被課堂教學(xué)采用，尤其是青年教師更熱衷于使用這些方便快捷的工具。對多媒體適度的運用，既可以增大課容量，又可以從視覺、聽覺給學(xué)生全方面的體會，但是如果運用不當(dāng)，則會適得其反。趙老師也提到所謂的運用不當(dāng)，例如幻燈片頁數(shù)過多，一節(jié)課上成了不停地翻幻燈片的課；頁面過于花哨，分散學(xué)生注意力。他還特別提到語文課中詩歌鑒賞時最好不要幻燈片，因為這會限制學(xué)生的想象空間。
回想自己之前的課堂教學(xué)也犯過同樣的毛病，剛開始上課時總想著把幻燈片做得豐富一些，好看一些，以為這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，甚至認(rèn)為備課就是做ppt。當(dāng)然，在這個錯誤路線上，我走得還算不太遠(yuǎn)。這學(xué)期開始，我已經(jīng)將主要精力用在反復(fù)鉆研文本上，努力做到讓自己對所要教的內(nèi)容爛熟于胸。在做幻燈片的時候堅持了簡潔的原則，外觀方面采用白底黑字的醒目形式，需要重要提示的地方用紅顏色標(biāo)注。內(nèi)容方面盡可能將不需要的不放上去，主要把一些需要補充的內(nèi)容，例如背景、字詞等用幻燈片加以展示。頁數(shù)方面一節(jié)課盡量控制在十頁以內(nèi)。
本學(xué)期以來，關(guān)于多媒體的使用，總的來說我已經(jīng)取得了很大進步，聽過我?guī)状握n的老師也對此表示了肯定和贊賞。但我認(rèn)為做得還不夠好，因為就像趙老師所說，課題這樣的無效信息是可以不放上去的。還有，作為語文課，板書是非常重要的。而我在處理多媒體和板書的關(guān)系方面也還有很多欠缺，還應(yīng)該更多一些書寫規(guī)范，字跡漂亮的板書，給學(xué)生以良好的示范和文化的熏陶。
二、
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式”作為實施語文課程的重要內(nèi)容。尤其強調(diào)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。”也就是說，要改變過去那種強調(diào)“師道尊嚴(yán)”、 “教師權(quán)威”觀念下形成的權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不要讓學(xué)生在教師的壓力下學(xué)習(xí)，而要讓他們積極、主動地去學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氛圍。于是乎，在教學(xué)中，小組合作就成了老師們熱衷選擇的方式。上學(xué)期，我在課堂上也采用了小組合作討論論的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期我也觀摩了其他老師的一些課，大多也有這種形式的出現(xiàn)。然而，根據(jù)我對自己課堂的反思和對別的課堂的觀察，卻發(fā)現(xiàn)這樣的小組合作存在的問題較多。
作為公開課，老師們一般都愿意采用小組合作的方式。我當(dāng)初開公開課時不假思索的讓學(xué)生分組討論，主要基于這樣的目的：這一方面為了活躍課堂的氣氛，使得課堂形式多樣化；另一方面也為了表明自己的.課堂做到了以學(xué)生為本，發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性。然而在實施中卻并沒有達(dá)到這樣的效果，正如趙老師所言絕大部分的分組討論都是低效甚至是無效的。因為在這個過程中，真正在認(rèn)真思考，積極回答問題的往往就是那么幾個學(xué)生，而大部分學(xué)生卻是沉默的，在小組合作中也處于很被動的局面，有的竊竊私語；有的左顧右盼、無所事事。這樣的分組討論不僅沒有達(dá)到效果，反而給學(xué)生聚在一堆瞎聊天提供了機會。而有的問題甚至沒必要開展討論，例如給文章分段，概括段意。所以開展討論的問題設(shè)計也需要仔細(xì)斟酌，否則即使討論再熱鬧，那樣的討論也是沒有意義的。
就因為意識到這些問題的所在，本學(xué)期以來我?guī)缀鯖]再采取過合作討論的方式?？蛇@是不是又步入另外一個極端了呢？是不是又回到課改前那樣的滿堂灌似的教學(xué)方式了呢？讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這種精神是我們必須秉持的，但關(guān)于如何實施這個問題，我仍很困惑。
三、
人們常說教學(xué)是一門藝術(shù)。上一堂課，就像演一場戲，如何把它演好，需要我們在課前作通盤考慮，并進行科學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的設(shè)計也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)，再科學(xué)的節(jié)奏也無法全部帶動精彩的生成。實際的課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的設(shè)計。
本學(xué)期我也認(rèn)真聆聽了許多新老教師的展示課，我發(fā)現(xiàn)新教師包括我自己與老教師相比，課堂節(jié)奏明顯比較快，而老教師總是非常從容，就像周茂生老師的一節(jié)英語課，由于時間關(guān)系，他寧可把最后一部分留給學(xué)生課下思考，也不在課上趕時間。而年輕老師總是努力追趕時間，一定要把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容和盤托出，生怕有一點點遺漏。
反觀我自己的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面也存在很大問題。我總是在提出一個問題后，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，有時看見一兩個學(xué)生舉手，馬上就叫他起來回答，而其他同學(xué)是否已經(jīng)思考好，我卻沒有照顧到。有時提出一個比較難的問題，如果沒有學(xué)生舉手，我就不由自主地自問自答，而沒有給學(xué)生足夠的啟發(fā)和充分的思考。這樣做看起來似乎節(jié)約了課堂時間，順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，但我清醒地意識到這樣的教學(xué)效果是很差的。這也是趙老師提到的低效教學(xué)。
那么，如果做到課堂節(jié)奏張弛有度呢？我想，最重要的應(yīng)該是認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)。只有充分地備好課，在課堂上出現(xiàn)意外狀況才不會亂了方寸。同時，對于課堂的精彩生成不應(yīng)該棄之不理，而應(yīng)該順勢利導(dǎo)。比如我在講《理想》時，做了一次有益的嘗試，那堂課我就抓住一個核心問題“理想有什么重要意義”，并且給出充分的時間讓學(xué)生去課文里找答案。然后，讓人驚喜的情況發(fā)生了，有學(xué)生提出“世界上總有人拋棄了理想，理想?yún)s從來不拋棄任何人。”與“理想被扒竊了，不必哭泣，快去找回來，以后要當(dāng)心！”是不是矛盾的？這個問題我在備課時沒有預(yù)料到，我就請同學(xué)起來說自己的觀點，結(jié)果幾位同學(xué)都答得非常好。使得這節(jié)課討論很激烈也很深入，雖然超出了我的設(shè)計，但取得了很好的效果。其次，要給學(xué)生留下充足的思考時間。中國畫的一個典型特征就是留白，給觀者足夠的想象空間。在音樂里，即使再慷慨激昂的樂曲也有休止符。因此，語文課堂上教師也應(yīng)該把握好節(jié)奏，該慢的地方一定得慢下來。除此之外，給教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也應(yīng)該疏密有致。有的內(nèi)容可以點到為止，有的可能一帶而過。只有做到內(nèi)容的詳略才能突出重點，才能使得課堂更加張弛有度。同時，還要調(diào)動學(xué)生積極參加每一項教學(xué)活動，該動的時候就要動，思維活躍、熱烈討論、踴躍發(fā)言。該歸于平靜時，就得沉下心來，冥思苦想。做到動靜結(jié)合，才符合教學(xué)的節(jié)奏。
美學(xué)家朱光潛先生說過：節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂。教學(xué)是慢的藝術(shù)，只要在課堂上真正把握好節(jié)奏，才能讓我們的語文課堂流暢明快，也才能取得良好的教學(xué)效果。
四、
課堂教學(xué)離不開語言，語言是教師傳授知識、傳遞信息最重要的手段。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)語言的重要性對語文學(xué)科來說尤其突出。語文是一門既具有工具性，又具有人文性的學(xué)科，而正是因為它的人文性，決定了它擁有其他學(xué)科所沒有的藝術(shù)性。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！弊鳛檎Z文老師，要努力使自己的課堂語言像火種，去點燃學(xué)生心中的興趣之火；像石塊，去激起學(xué)生心靈海洋的興趣之浪。
關(guān)于提高教師的課堂語言藝術(shù)水平，有許多的論述。結(jié)合我自己的教學(xué)和思考，我想起碼應(yīng)該做好以下幾點：
首先，應(yīng)該做到準(zhǔn)確。作為語文課，“準(zhǔn)確”最基本的應(yīng)該做到發(fā)音的準(zhǔn)確，語文老師要做到用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行教學(xué)，努力克服掉方言的影響。然而要做到這一點是并不容易的，漢語博大精深，且不說要掌握眾多的漢字讀音，單是一字多音就夠難掌握的了。面對這樣的情況，語文老師勤查字典就是一項必須養(yǎng)成的習(xí)慣。例如“倔強”的“倔”，我第一次讀很自然地就讀成了四聲，學(xué)生聽到以后馬上指出來說讀錯了，一查字典還真應(yīng)該讀二聲。所以那以后我碰到自己拿不準(zhǔn)的讀音一定要馬上查字典。在課堂上碰到拿不準(zhǔn)的音，也不急于讀出來，而是請學(xué)生查字典，力求準(zhǔn)確。做到準(zhǔn)確，還有最重要的一點就是知識傳授的準(zhǔn)確。老師在課堂上代表著知識的權(quán)威，如果我們傳遞給學(xué)生錯誤的知識，不僅對學(xué)生有害，也會直接影響到老師在學(xué)生心目中的形象。
第二，語文課堂的語言應(yīng)該有激情、有感染力。正如趙允剛老師說到的，語文課的魅力很大程度上取決于語文老師的魅力。如果語文老師上課時充滿激情，也會深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，聽李老師的課，我們就能非常明顯地感受到他上課的激情與感染。然而，要做到這一點是比較困難的，因為每個老師的性格及修養(yǎng)都不一樣。反思我自己，我在這方面就比較欠缺。雖然能意識到自己還必須努力提高，可真是很難做到。自從聽了趙允剛老師的課以后，我突然覺得自己找到了另外一條通往成功的路。因為趙老師的課就不是那么的激情澎湃，而是在不緊不慢的節(jié)奏中娓娓道來，思路非常清晰，語言非常質(zhì)樸，讓人覺得聽他的課也是一種享受。而我在性格方面與趙老師較為接近，所以，我也在自己的課堂中嘗試著向趙老師學(xué)習(xí)。
第三，課堂語言應(yīng)該幽默。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師的課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生就會興趣盎然，全神貫注，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。然而幽默也需要一種極高的修養(yǎng)，否則就會顯得低俗，效果會適得其反。課堂的幽默不是準(zhǔn)備幾個笑話來講一講，而是教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的高超智慧。語文本是內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，可很多學(xué)生覺得語文課無趣。回想自己一年來的教學(xué)，曾經(jīng)也無意識地扼殺了一些學(xué)生的語文興趣。反思其原因，主要是自己上課照本宣科，讓學(xué)生覺得枯燥、乏味。而現(xiàn)在，我開始有意識地去讓學(xué)生感受到語文課的樂趣。要使語言達(dá)到幽默的境界需要長時間的修煉，但讓語文課的內(nèi)容變得豐富有趣就容易得多。因此，在上課過程中，我就會想辦法把那些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等加進去，讓學(xué)生感覺到語文課是可以學(xué)到很多東西的。例如，我在講《山市》時，就補充了幾篇選自《聊齋志異》的短文，不僅提高了學(xué)生的興趣，也提高他們閱讀文言文的水平。要做到這一點，就需要對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，既然要增加這么多內(nèi)容，就需要將其他一些內(nèi)容舍去。因此，就必須下更多的功夫在備課上。
五、
我們常聽到教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師說：“三分教學(xué)，七分管理?！钡拇_，有效的課堂管理是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂是教學(xué)最主要的陣地，只有提高課堂效率才能取得更好的教學(xué)效果。
然而，關(guān)于課堂紀(jì)律管理，很多青年教師包括我自己都是做得不夠好的，出現(xiàn)了一些問題。例如上課時學(xué)生遲遲靜不下來；有的學(xué)生上課做小動作、開小差；有的竊竊私語，互相討論；有時出現(xiàn)一個他們感興趣或者有爭議的問題，教室里立刻就炸開了鍋，甚至于有個別學(xué)生不顧課堂紀(jì)律大聲喧嘩等等。上課時出現(xiàn)這些問題，不僅會影響到全班同學(xué)的聽課狀態(tài)，也會影響講課老師的情緒，最終必然影響到教學(xué)效果的提高。
之所以出現(xiàn)課堂紀(jì)律不好，原因是多方面?？偨Y(jié)起來，大致有這幾種因素：第一，學(xué)生對這門課不感興趣。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很大程度上取決于他們的興趣，如果這節(jié)課吸引他，他就會非常專注地學(xué)習(xí)，如果不能引起他的興趣，就會注意力渙散，我行我素，干起別的事來——課堂自然就“亂”了。第二，活潑好動是青少年的天性使然。中學(xué)生尤其是初中生活潑好動、朝氣蓬勃，他們上課思考積極、發(fā)言踴躍，課堂容易活躍。這是教師可以利用的優(yōu)點。然而，就像硬幣有正方兩個方面一樣，這些優(yōu)點有時也會向相反方向發(fā)展，比如思路會漫無邊際，說一些與課堂無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事。第三，對于青年老師來說，課堂管理能力還比較欠缺。我自己剛上課時在這方面也存在問題，認(rèn)真分析了一下原因，首先是因為講課時只關(guān)注于自己的教案，心中沒有學(xué)生，只想著把設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容按步驟完成，而學(xué)生的反應(yīng)如何，甚至個別學(xué)生有沒有聽課都無暇顧及。其次，出現(xiàn)課堂秩序不好時，缺乏有效的掌控措施，基本上是簡單地高喊一聲“安靜”或者“不要吵啦”，秩序好轉(zhuǎn)不了多久又會再次陷入混亂的狀態(tài)。
鑒于存在的問題，也針對出現(xiàn)問題的這些根源，一方面積極學(xué)習(xí)老教師的管理經(jīng)驗，同時我自己也在認(rèn)真地思索解決的辦法。在實踐摸索中，總結(jié)出一些比較有效的措施。
第一，剛上課時的組織要重視。上課鈴聲響了，學(xué)生還沒拿出書來，有的還沒回到自己座位，有的甚至進教室遲到，學(xué)生的狀態(tài)還是課間休息的狀態(tài)。課前準(zhǔn)備沒有做好，往往需要花很長時間，費很大功夫才能讓學(xué)生靜下來。針對這一點，于是我每次上課都提前一點時間進班，督促學(xué)生在打鈴之前回座位坐好。如果鈴聲響起，秩序還比較混亂，這時師生互相問好這一環(huán)節(jié)就顯得很有必要。這個小小的儀式可以讓學(xué)生意識到已經(jīng)上課了，該安靜了。
第二，不能一直站在講臺前講課，要經(jīng)常走下講臺，一方面可以讓學(xué)生聽得更清楚，另一方面也便于掌握每個學(xué)生在座位上的聽課情況，如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離敲敲桌子、拍拍肩膀進行提醒。老師經(jīng)常在過道里走動可以更大程度上避免學(xué)生做小動作、看課外書的情況發(fā)生。如果堅守講臺，不僅失去了許多與學(xué)生直接交流的機會，而且很可能喪失對遠(yuǎn)離講臺的一部分學(xué)生的控制。
第三，對違紀(jì)現(xiàn)象要“防微杜漸”。對于第一個不認(rèn)真、走神、說閑話的學(xué)生，在其違紀(jì)時，就要提醒。等到亂成一鍋粥的時候才管，就很難控制得住了。如果這個別學(xué)生出現(xiàn)苗頭時不進行處理，其他學(xué)生就會覺得這些行為是老師默許的，因此就會相互效仿。一開始就把違紀(jì)的沖動扼殺在搖籃里，就會給學(xué)生傳遞出這樣的信息“一點點違紀(jì)老師都是不會容忍的”，那樣他們就會收斂很多。
第四，充分利用眼神的警示作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神、說閑話，不妨來個“此時無聲勝有聲”，一聲不吭地盯著他，這時候，所有學(xué)生的目光都會齊刷刷地聚到他身上。這樣，就利用了集體的力量，消除他的違紀(jì)言行。如果出現(xiàn)全班秩序比較吵鬧時，不妨停下來一句話不說，默默地掃視全班，這時不管有多亂的課堂都會立刻安靜下來。這比大聲地叫嚷，效果要好得多。
總之，教學(xué)是一個龐大的工程，教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)。值得我反思的地方還有很多很多，我暫且選取自己感觸比較深的幾個方面進行了一些思考和總結(jié)。在實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在諸多的問題，但是通過自己的反省，我們發(fā)現(xiàn)問題，找出根源，并可根據(jù)學(xué)來的經(jīng)驗和自己的摸索，不斷地加以糾正和完善?！抖Y記·學(xué)記》提到：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！敝灰覀儓猿帧拔崛杖∥嵘怼钡膽B(tài)度，然后用自強不息的精神投入到教育事業(yè)中，相信我們的教學(xué)水平一定會突飛猛進。
小學(xué)語文課教案及反思篇十三
在轟轟烈烈地新課程實施中，小學(xué)語文的改革呈現(xiàn)出勃勃生機，異彩紛呈。多年來，語文學(xué)科工具性與人文性忽左忽右的問題得到了較為科學(xué)的均衡。但是，就一線教師的實踐來說，課程改革生成并存在了一些新的不和諧。
組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，無疑是對培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力是有幫助的，是符合新課程理念的。在很多學(xué)校，我們所常見到的“研究性學(xué)習(xí)成果”，往往是專業(yè)化、學(xué)術(shù)化、成人化的成果展示。展示讓人感覺不真實，其研究的廣度、深度一看就是脫離學(xué)生年齡和生活實際。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力有積極的意義?，F(xiàn)實的課堂上，特別是各級示范課，特別注意體現(xiàn)這一理念，教師盡量不使用“暗線”來操作，注重尋找“課堂生成”火花來點燃學(xué)習(xí)熱情。
然而，有一種傾向就是把“自主學(xué)習(xí)”理解成“自學(xué)”。學(xué)生朗讀第一段，找問題，教師領(lǐng)著學(xué)習(xí)了一段，總結(jié)方法，然后就學(xué)生照此方法自學(xué)下邊的。教師也不點撥、指導(dǎo)，好像教師指導(dǎo)多了就違背的課程改革的理念。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，它是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，與被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)等相對而言的。它應(yīng)該是“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’；建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’?！?BR> 社會發(fā)展要求公民要具備創(chuàng)新精神，因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時……激發(fā)想象力或創(chuàng)造潛力?！睆V大語文教師在教學(xué)實踐中，積累了大量培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的成功經(jīng)驗。但是，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，存在一些天馬行空、不著邊際的現(xiàn)象。
在課堂上，教師發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生暢所欲言的教風(fēng)是課程改革的成就之一。但是，遇到思維性的問題就全盤鼓勵的現(xiàn)象普遍存在，只要學(xué)生回答了問題，無論話語有破綻、有問題，還是不合邏輯、有悖情理的“瞎編”，教師的評價都是“很好！”“你真聰明!”。這種激勵，不僅是歪曲了文本的知識的內(nèi)涵，而且誤導(dǎo)了“人文性”的發(fā)展方向。創(chuàng)新思維培養(yǎng)并不是過分的放開，而是要引道學(xué)生尊重客觀，尊重科學(xué)，有根據(jù)地、合理地進行創(chuàng)新想象。
傳統(tǒng)的教學(xué)重視知識本位，以教材和教師為中心，學(xué)生沒有多少自主性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，我們的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使他們不斷更新和超越自我，成為知識的建構(gòu)者。讓學(xué)生不再被動接受知識，而是主動地進行知識的建構(gòu)，通過自主的知識建構(gòu)活動，使自身的創(chuàng)造力、潛能和特長等得到發(fā)揮，個性得到張揚與發(fā)展。
在這場以發(fā)展創(chuàng)造力為主攻方向的教學(xué)改革中，知識本位教學(xué)觀得到批判，但是矯枉過正的現(xiàn)象不容忽視?！霸谧晕野l(fā)展中建構(gòu)知識”是正確的發(fā)展方向，但是不一定一切都要“摸著石頭過河”，前人修好的橋就在眼前，為什么不直接過去？目前的教學(xué)中，很多教師閉眼睛作秀，約定成俗的概念也要在過程中故意讓學(xué)生來“建構(gòu)創(chuàng)造”。仿佛，我們面對的不是小學(xué)生而是科學(xué)家，該講得不敢講，怕被說成是剝奪了學(xué)生的知識建構(gòu)權(quán)力。于是，在公開課的準(zhǔn)備上，教師是挖空心思地布陣，千方百計地轉(zhuǎn)彎設(shè)計學(xué)生自己就可以找到方法答案的線路。特別是一些經(jīng)典美文也不敢精讀精講，怕違反了“有多少個讀者就有多少個哈姆雷特”原則。
強調(diào)語文學(xué)科的工具性，就忽視了人文性，把語文課上成肢解文本的語言文字訓(xùn)練課；強調(diào)語文學(xué)科的人文性，就把語文課上成思想品德課。這曾是我們語文教學(xué)的弊端，但課程改革是揚棄與發(fā)展，不是全盤否定。離開語文的工具性和人文性，刻意地追求研究性、創(chuàng)造性是對課程改革中新概念的理解偏誤。
小學(xué)語文課教案及反思篇十四
課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計劃的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。
課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實施中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機智篩選課堂生成，從而達(dá)到巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。
解決策略：
1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生。
有效開發(fā)資源適時準(zhǔn)確評價。
2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識生成。
機智地篩選生成巧妙地運用生成。
小學(xué)語文課教案及反思篇十五
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。
小學(xué)語文課教案及反思篇十六
今天，上的是《半截蠟燭》第二課時。
我感覺，今天學(xué)生的狀態(tài)不佳。他們有很多人，一開始就做小動作，心神不定，一直沒有集中注意力，不知在想些什么。而且表現(xiàn)出對課堂的淡漠、不開心、沒有興趣。
我不知道究竟是什么原因。想想有這么多原因：一、星期一學(xué)生的注意力容易渙散、集中不起來。休息了兩天，可能有些不適應(yīng)。
二、今天晨會課的時候，我的.言語較嚴(yán)厲，而且批評了幾個不遵守紀(jì)律的學(xué)生。規(guī)定了幾條教為嚴(yán)厲的班規(guī)?？赡軐W(xué)生覺得老師的態(tài)度不和藹可親，難以接受。但想想這一點，應(yīng)該不會造成以上的現(xiàn)象。
三、今天的語文課上老師一開始就板著臉，沒有和他們進行情感的溝通，所以學(xué)生一時難以適應(yīng)。沒有給予他們所需求的，因而自然產(chǎn)生失望的情緒。
想想可能幾方面的原因都有點吧。本來休息了兩天，又要投入艱苦的學(xué)習(xí)，難免產(chǎn)生失落的情緒。再加上老師又那么嚴(yán)厲，不可親，當(dāng)然沒勁了！
小學(xué)語文課教案及反思篇十七
馮驥才的敘事抒情散文小學(xué)語文課文《珍珠鳥》。本文作者以獨特的視角，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由怕人到親近人的轉(zhuǎn)變過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。
文本寫的非常有趣，但就其所表現(xiàn)的思想感情對于我班的有些學(xué)生而言，在理解上還是存在一定的難度的。因此，我們決定將本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點確立為：通過朗讀文本，賞析好詞好句來理解文本的中心，并通過聯(lián)系生活實際理解作者的寫作意圖。
想要讓學(xué)生把握文章的主旨，首先要引導(dǎo)學(xué)生從感受文章所表現(xiàn)的情趣入手——小珍珠鳥怎樣一點點地由對環(huán)境的熟悉逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ说氖煜?，最后竟趴在“我”的肩頭睡著了；同時，“我”怎樣使小珍珠鳥對“我”消除戒心，從而使自己的生活充滿情趣。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，感受作者通過本文中想要表現(xiàn)的思想感情和揭示的人生哲理。
在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程——也就是本節(jié)課的主要情節(jié)時，由于教師的問題過于瑣碎，使得學(xué)生難以有一個相對較為完整和獨立的思維空間，而且整個過程都是由教師在概括小結(jié)，沒有寄予學(xué)生應(yīng)有的信任。此環(huán)節(jié)過程如下：
師：“我”為珍珠鳥做了什么？能讓它趴在我的肩頭睡著了。
生：因為我沒有去傷害它。
師：為什么說我沒有傷害它呢？
生：因為珍珠鳥經(jīng)常打擾我的寫作，我都沒有責(zé)怪過它。
師：在這之前，我是怎樣對待珍珠鳥的呢？看看前面的文章。
又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?BR> 師；非常好，這也是我所想要的。
小學(xué)語文課教案及反思篇十八
時光如梭，轉(zhuǎn)眼間孩子們已經(jīng)適應(yīng)了語文學(xué)科的評價方式的改革。從一年級剛?cè)胄r的不諳世事，到了二年級的聽話懂事，無論是在行為習(xí)慣上還是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了進一步的突破。他們已有了初步對語文學(xué)科學(xué)業(yè)評價的能力。學(xué)會積累并歸納收藏平時所做的趣味性作業(yè)。只不過有的學(xué)生邁的步子大一些，有的學(xué)生邁的比較小一些。下面，我將從以下五個方面進行闡述：
首先，學(xué)生可以通過語文多方面的測評來分析（比如：書法比賽、聽力測試、平時作業(yè)、看圖寫話、口語交際、國學(xué)誦讀、課文背誦、綜合性學(xué)習(xí)等多方面），還可以通過本學(xué)期的單元測試卷的分?jǐn)?shù)，及時總結(jié)并思考語文學(xué)習(xí)方法談自己的感受。這樣，他們能夠顯而易見通過對比看出對知識的掌握和理解情況。
（一）學(xué)生的討論交流首先由自評到互評，最后到四人小組共同討論交流自己各個方面的優(yōu)勢與不足。討論的過程教師是以橫向和縱向的對比為原則，學(xué)生依據(jù)的是本學(xué)期所做的成長記錄袋、改編課本劇作品、小制作和以往每學(xué)期的成長記錄袋、特色作業(yè)袋等。下面具體說一說做法：
1、識字寫字評價:。
（1）識字寫字的成長記錄袋：是讓學(xué)生通過本學(xué)期和以往每學(xué)期成長記錄袋里的書寫作業(yè)自檢字體的規(guī)范度。
（2）“詞語比賽”：從已經(jīng)測試過的易錯字大比拼的比賽分?jǐn)?shù)中查找原因，再小組談?wù)撝谢ピu，有了對比才能更好的激勵學(xué)生不斷進步。
（3）“猜字謎游戲”：字謎卡是由學(xué)生親自動手制作，從自己和同學(xué)作品中進行自評、互評，更好的提高學(xué)生的動手能力。最后孩子是通過教師掛在連廊上的100個字謎的游戲中自測識字能力及動腦能力。
（4）“我是小小書法家”：自評時，學(xué)生從本學(xué)期平時作業(yè)中挑選出5張優(yōu)秀鋼筆字，可以從《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》中挑選，又可以從平時的臨帖中挑選出滿意的作品，如有毛筆字作品可做附加分，得到小印章一枚。
學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的評價。
2、閱讀學(xué)習(xí)評價。
評價方式主要以課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。
（1）“我是小小朗誦家”：學(xué)生通過家長對本學(xué)期背誦課文和預(yù)習(xí)課文情況所填寫的評價表進行自評，再對比同學(xué)的來互評。最后四人小組互相比賽背誦出自己最滿意的課文。（附表）。
（2）“我是小詩人”四人小組比賽看誰背誦的古詩多，同時能夠拿出自己平時創(chuàng)作的小詩、小兒歌的學(xué)生給予表揚，評選出來的學(xué)生當(dāng)堂吟誦并獎勵小印章一枚。
（3）每日一記的摘抄本和《親子閱讀表》，采取同桌互評的方式自檢閱讀習(xí)慣和閱讀量，分享各自的閱讀學(xué)習(xí)方法。
3、口語交際評價。
通過家長的自評表和期末的“口語交際大闖關(guān)”的測評中進行自我評價，小組互評推選學(xué)生展示滿意的作品互談收獲。
4、習(xí)作評價。
（1）比一比作文本上誰得的小印章多進行評價，若有課外優(yōu)秀作文或者獲獎作文當(dāng)堂得到一枚小印章。
（2）學(xué)生還可通過平時作文被教師范讀次數(shù)及是否張貼在班級文化墻中的作文進行互評并加分。
5、綜合性評價。
綜合性評價以《學(xué)生成長日志》記錄袋和學(xué)校層面的《學(xué)習(xí)力》和《樂學(xué)表》為主。成長記錄袋能夠顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價過程以及結(jié)果的相關(guān)資料的匯集?！稑穼W(xué)表》中的我的學(xué)習(xí)習(xí)慣好、我的發(fā)言最積極、我的作業(yè)很漂亮、我愛閱讀善積累、我是小小習(xí)作家、我愛交流與合作、我的收獲等都是根據(jù)以上方式進行填寫。學(xué)生的習(xí)慣和平時表現(xiàn)以《家長評價表》和語文書上的小印章為主。（這些小印章來自于平時孩子上課發(fā)言、書寫生字的規(guī)范度、寫作方面、各課知識點手抄報等特色作業(yè)方式得到的）學(xué)生互評同伴時參照班級文化墻“你追我趕”板塊中與張老師的合照來評選出心目中的學(xué)習(xí)榜樣。
小學(xué)語文課教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村的可愛。
教學(xué)難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)方法：讀議感悟法。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)設(shè)計：
一：導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光？生說。老師這兒也有些風(fēng)光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎？生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧。師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文。
1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象？你從課文中的哪些句子可以感受到？
生說自己的讀書感受。
3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天。
三、細(xì)讀課文，體會情感。
1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。
2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。
3、生說，師評價。
4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。
5、生讀，找詞語，讀出感受。
6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧！欣賞圖片8——11。
7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎？
這就是真正的荷蘭，一個——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個——的地方！
8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國！
生齊讀句子，練習(xí)說句子：是……也是…。
9、欣賞圖片14——24。
四、課外延伸。
1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲？
五：總結(jié)全文：
雖然我們沒有去過荷蘭，但學(xué)了課文，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫上簡短的描述。
板書設(shè)計：
牧場之國。
碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群。
這就是真正的荷蘭。
教學(xué)反思：
本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習(xí)說話，說感受，拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。
小學(xué)語文課教案及反思篇二
一、以人為本，是歷史唯物主義的、辨證唯物主義認(rèn)識論一項基本原則，是科學(xué)發(fā)展的核心，人類對客觀事物的認(rèn)識總是一個層次一個層次地推進，一個方面一個方面地探索。對教學(xué)的認(rèn)識和和實踐也要經(jīng)歷"實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識"的過程。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律。需要師生積極的自我反思。
元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對原有認(rèn)知的再認(rèn)知。它主要包括元認(rèn)知知識、體驗和調(diào)控，其中調(diào)控是核心。調(diào)控是自我反思主動的表現(xiàn)。
三、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)的主人；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行積極主動地學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件。充分發(fā)揮師生主體性，需要師生自我反思。
我們要堅持實事求是的原則，要以人為本，認(rèn)真分析自身、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)情的變化，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場生成性的變化，反思自身存在的問題與不足，學(xué)生的能力和可接受性，不要搞本本主義，不唯書，如果我們只是，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。實事求是的，深入查找，師生的雙向現(xiàn)場活動能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù)、在課后反思在學(xué)生提出有價值的問題時雙向現(xiàn)場活動是不是合理。
我們要樹立終身學(xué)習(xí)的`理念，刻苦勤奮，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要，不斷提高其綜合素質(zhì)；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”；只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。讓學(xué)生用自學(xué)、討論去讀書、思考去讀書，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我們才能提高自我反思的理論水平和實踐能力。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力。
我們要以問題發(fā)現(xiàn)為核心，抓以過程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問題，形成確定的教學(xué)主題進行針對性的改進教學(xué)的反思。教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性等諸多方面的問題。激發(fā)師生的反思意識。教師要反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，教師對前一堂，或前幾堂課的教學(xué)過程中的教學(xué)行為和效果進行思考性回憶，批判性地反思。記錄當(dāng)下成功之處，失敗之處，有利于加強教學(xué)的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。教師之間、學(xué)生之間、師生之間開展相互的發(fā)現(xiàn)問題的反思，進行交流與反思性評價。
我們要高起點的思考，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語文課堂的教育教學(xué)任務(wù)。我們在工作中，站在全局的高度，經(jīng)常反思課堂中的熱點、難點，加強與老師、學(xué)生互動、溝通、交流；讓反思無時無刻、無處不在，讓反思長出敏感的觸角和飛翔的翅膀，才能更好促進師生共同發(fā)展，讓教學(xué)過程，成為師生成長過程。
我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息?！疤煜麓笫拢刈饔诩?xì)?！倍鄬哟畏此迹海w、小組、結(jié)對、自我反思〉。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識、形成反思的習(xí)慣，才能獲得反思的方法。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成，因此，讓我們在日常教學(xué)活動中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事。
“我們反思性教學(xué)需要民-主、平等情境，評價交流，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理。創(chuàng)設(shè)師生敢于說話表達(dá)，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。包括對教學(xué)全方位的互動程度、教與學(xué)情況的變化、及時反思并有效調(diào)控；師生互動程度的反思；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個案，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動。同時，評價交流，反思“如何教”更為合理。
我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息。細(xì)節(jié)造就完美“天下大事，必作于細(xì)。注重實踐，多方面實踐感悟語言。
我在教人教版第三冊《語文園地二》，其中，我的發(fā)現(xiàn)，用偏旁加字組成新字的方法，中間用豎線隔開，非常明顯，用這種方法識字真輕松。到日積月累中的讀讀比比，學(xué)生只讀，也讀得好，中間沒有用豎線隔開，盡管老師提醒要比一比，還是有部分學(xué)生讀的時候，如讀：問國 線象橫讀，不符合比一比，我們再讀我的發(fā)現(xiàn)，與此比較，注重細(xì)節(jié)，注重實踐，細(xì)節(jié)成就完美，學(xué)生真正懂了，也掌握了方法。及時反思學(xué)情的變化，尤其是現(xiàn)場生成性的變化，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，我們反思性教學(xué)需要民-主、平等的情境。二年級的孩子，我們要結(jié)合實際，進行“在生活中識字”的教學(xué)，如：教學(xué)”等字，孩子看到“下谷坪，神農(nóng)架林區(qū)”這個標(biāo)識多，就容易記。人名、地名、蔬菜名、商品名……節(jié)約時間，讓孩子自己找一找，比一比，學(xué)一學(xué)，就很好的證明了這一點。商店超市、大街上、電視上…… 到處都可以成為孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，心里有目標(biāo)，眼里有資源，手中有方法，識字資源就無處不在。我們要注重多方面實踐，讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。我們要有意識地引導(dǎo)孩子，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。孩子們便會更加自信、主動地去學(xué)習(xí)。只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
小學(xué)語文課教案及反思篇三
小學(xué)語文學(xué)習(xí)是人生啟蒙的一個重要階段，而語文的教學(xué)又堪稱是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸語文的最初級階段就是小學(xué)語文，在此階段中，不僅是建立語文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案能夠從根本上提高小學(xué)生的語文知識水平。小學(xué)語文作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，是教學(xué)中的工具學(xué)科?，F(xiàn)階段，隨著我國教育改革的深入，在小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的提升上，還需要任課教師努力的運用新的思維和方式?？紤]到當(dāng)前的形勢，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的探究，有著十分重要的作用和意義。本文從小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)進行深入的分析，針對增強小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的方案進行研究和梳理。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，其特點主要集中體現(xiàn)在以下三方面內(nèi)容：小學(xué)生的知識能力尚未發(fā)育完善、課堂教學(xué)具有較高的開放性以及容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。針對于小學(xué)生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，這就使其不能以全面的觀念以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式去融入到課堂教學(xué)中，而為了保證小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能的簡化，同時，任課教師也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用圖片教學(xué)法。此外，在新課改背景下，小學(xué)語文課堂具有較高的開放性，由于目前開放性與有秩序的課堂有一定的矛盾性，因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂的開放性雖然活躍了課堂教學(xué)氛圍，但也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文思維的集中；另一方面，因為舊的教學(xué)理念和方法無法實現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)要求，催動了教學(xué)理念不斷改革創(chuàng)新，新版教材不斷的擴展和延伸。在我國小學(xué)語文教學(xué)的師資隊伍年齡普遍偏高，這既決定了他們教學(xué)實踐經(jīng)驗相對豐富，但也同時暴露出他們思想的更新比較慢，這也制約了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高。
1。對教學(xué)文章內(nèi)容的重點把握
對于只有40分鐘的小學(xué)語文課堂時間，完全不能做到對篇幅較長的課文進行細(xì)致深入的講解。為了解決在語文課堂教學(xué)中的這一問題，任課教師可以采用簡化文章的教學(xué)方法，重點重視對教學(xué)文章內(nèi)容的把握。首先，在備課之處，任課教師要詳細(xì)的分析課文，舍棄沒必要的內(nèi)容教學(xué)，對課本進行高度分析，掌握文章重心，從而從該重心著手，切入文章；其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)模式，由傳統(tǒng)的讀課本理解課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x與講并重對語文課文進行分析，從而對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行深層次的提高。針對于現(xiàn)階段的小語文課堂教學(xué)，在新課改深化背景下，部分任課教師充分的意識到了開放性教學(xué)的重要性，但是卻不能利用好最重要的教學(xué)資源和最基本的教材。為此，任課教師要圍繞教材，以教材為出發(fā)點，不斷的引導(dǎo)學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)ξ恼轮械囊饩?、語言和情感，在此基本上，教師方能將課外資源引入到課堂教學(xué)中。以任課教師對《望廬山瀑布》進行授課為例，可以在備課時收集與瀑布相關(guān)的視頻或畫面，激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解詩人王維在創(chuàng)作該詩時對大自然美景的贊美之情，寄情于景。同時，任課教師也要在課堂教學(xué)中引入詩人王維的信息背景，使小學(xué)生對該古詩詞進行全面系統(tǒng)的深入理解，這對于課堂有效性的提高會起到一定的促進作用。
2。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂上對疑問點和興趣點的提問，想要激活學(xué)生主體的自學(xué)意識就必須通過鼓勵學(xué)生的提問來實現(xiàn)。在語文課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)象是“插嘴”，若在此時，任課教師對學(xué)生的行為進行批評教育，其結(jié)果往往是抑制了孩子對問題發(fā)表自己的見解的沖動。反過來說，“插嘴”的現(xiàn)象也是小學(xué)生勇于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和用心思考是難能可貴的表現(xiàn)，是值得受到教師的贊揚和激勵的，而不是批評教育。為了讓“插嘴”現(xiàn)象演化為學(xué)生的思考，教師應(yīng)該采用多種提問的方式。課堂本就是一個對話交流的場所，只有教師進行有效的提問，才能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者，而不是被動的接受者，這才是使學(xué)生進入思維探索的理想狀態(tài)。
3。教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)建立起良好的反思習(xí)慣，對自己的現(xiàn)階段的習(xí)慣和行為進行考察和審視，淘汰和改變糟糕的行為習(xí)慣，完善和提高已有的良好習(xí)慣，例如有計劃的在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)了寬廣的胸懷、豁達(dá)樂觀的態(tài)度以及是否有足夠的親和力和耐心。通過不斷的自我審視、自我反思，促進自己教學(xué)能力的提高，從而提高課堂的有效性。
綜上所述，對小學(xué)語文課堂有效性的提高不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，在語文教學(xué)中，針對學(xué)生個體的獨特次那個和小學(xué)語文課堂教學(xué)的特殊性，有目的的對教學(xué)策略不斷實踐、完善、總結(jié)和創(chuàng)新，切實提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
[1]全長菊。小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的策略探究[j]。大觀周刊，20xx，（6）：159—159。
[2]林碧珠。探究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[j]。開封教育學(xué)院學(xué)報，20xx，（7）：234—235。
[3]蘇海霞。小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[j]?，F(xiàn)代企業(yè)教育，20xx，（16）：458—458。
小學(xué)語文課教案及反思篇四
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1、課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2、課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為……、”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4、教學(xué)過程安排合理。初讀課文———詞語和生字———再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
小學(xué)語文課教案及反思篇五
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，也是學(xué)生開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識的主要性階段。在小學(xué)中語文教學(xué)主要是識字教學(xué)，然而小學(xué)階段中識字是為了小學(xué)生閱讀做起點和基點的，并且識字教學(xué)階段也是全部語文能力的根基。然而由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素的存在，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教為主”的原則，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)知識，并通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識能力和培養(yǎng)能力的目的。在小學(xué)中年級中尤其應(yīng)該注意對學(xué)生方法的引導(dǎo)，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨立性。
一、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中我一直覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠好，通過自己的不斷反思發(fā)現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生入門的向?qū)?。一些學(xué)生每天勤苦讀書而收效卻很甚微，主要原因就是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視對方法作用的引導(dǎo)，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯處熅蛻?yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法的學(xué)習(xí)都應(yīng)該努力做到眼看（眼到）、腦思（心到）、手寫（手到）。譬如“比較法”和“重點突破法”。
比較是思維過程中最重要的形式之一。通過作比較，可以區(qū)別對象之間的相同點和相不同點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確的認(rèn)識事物的目的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法去作比較。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動形象。
學(xué)習(xí)重點的突破法。對課文里存在的含義深奧且不易理解的詞句，常常會使學(xué)生記憶卡殼。這就要讓教師采用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花些時間和力氣去弄懂，并反復(fù)體會不理解的詞句促進記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學(xué)習(xí)
在教學(xué)課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識?！敝忻靼滓胝嬲寣W(xué)生學(xué)好教材就必須從教材抓起。
2.詞句理解過關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意;3. 朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶能力;4.基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。
只有這樣對所學(xué)的基本知識抓牢并過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長久地保持學(xué)習(xí)的動力和信心。如發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時，一定要及時給予鼓勵，以此來達(dá)到增強其自信心效果，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、堅持以閱讀為本
我發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好學(xué)問也要多抓學(xué)生的閱讀，尤其是課文中的閱讀尤為重要，那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要：
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元的知識要點，確立自己的教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時，要把精力放在體現(xiàn)知識要點的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容，針對課文中的語言去品味及感悟。如第一單元的教學(xué)，知識點確定為“感受自然之美”，講授時就圍繞自然之美來寫的，分析其寫法，就是引導(dǎo)學(xué)生可以推薦一個自己認(rèn)為好的地方給大家，能說明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。在學(xué)生熟讀的情況下對課文進行講讀，而講讀的課文則從課文各個方面對重點段落進行剖析，讓學(xué)生學(xué)會方法且能把講讀中的知識遷移到自讀課文當(dāng)中來、這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對所學(xué)“知識點”的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
四、加強學(xué)習(xí)強化基礎(chǔ)訓(xùn)練
課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)還要對學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練也是很重要的要想抓住學(xué)生練習(xí)首先要“從訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)一定方法突破”的原則，強化了練習(xí)。教材課文后的習(xí)題為基礎(chǔ)練習(xí)題;其次一個單元冊后的多項練習(xí)、綜合閱讀練習(xí)也要強化訓(xùn)練。這樣有效的訓(xùn)練及相互聯(lián)系又可以讓學(xué)生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項作業(yè)，根據(jù)不同類型課文對學(xué)生進行強化練習(xí)。其中講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
通過自己不斷總結(jié)與反思我相信這對學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生能很快并有效的掌握牢固語文知識并能幫助學(xué)生有效閱讀從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。
小學(xué)語文課教案及反思篇六
題目是文章的眼睛。我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題來閱讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會課題的含義。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究閱讀過程。教學(xué)中我這樣設(shè)計：
1、第一課時讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"這個題目，有了哪些了解？
師：我們以前都稱護士們?yōu)榘滓绿焓?，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢？
這里我沒有急著讓學(xué)生回答問題，而是帶著問題引領(lǐng)學(xué)生走進文本，一起來研讀和體會這篇感人的文章，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強烈欲望。
2、第二課時從人物入手，深化課題
上節(jié)課我們認(rèn)識了一位普普通通的醫(yī)護人員——葉欣，她在2003年春季的一場沒有硝煙的抗擊非典的戰(zhàn)爭中獻(xiàn)出了寶貴的生命?，F(xiàn)在就讓我們走進這位平凡的人物去感受她不平凡的事跡。從這個導(dǎo)入語中既回顧了葉欣的事跡又引出了新的探索問題。
3、第三課時結(jié)束時又回歸課題
平常我們都把醫(yī)護人員稱為"白衣天使"，那課題可不可以改成"永遠(yuǎn)的白衣天使"呢？在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論。這時的學(xué)生對課題的理解是深刻的，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題，此時他們明白了：葉欣是"白衣天使"，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊"非典"這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"比用"永遠(yuǎn)的白衣天使"好，這樣更能突出"戰(zhàn)爭"的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題。
課文的（4-7自然段）詳細(xì)描寫了護士長葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會感受"白衣戰(zhàn)士"----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中，我直接進入主題：課文哪個自然段直接描述了葉欣的英雄事跡的？什么地方最讓你感動？讓學(xué)生再讀課文，找找受感動的地方，把有關(guān)的詞語和句子劃出來，然后說說為什么感動，再好好把受感動的地方讀一讀，讓別的同學(xué)也能受到感動。這個設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
在這個環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的自學(xué)、小組討論、集體交流，抓住重點句段以及其中的重點詞來研讀、體會、感悟，在老師的引導(dǎo)點撥中去咀嚼和品味語言文字，同時，在交流和評價中指導(dǎo)感情朗讀，情感得以升華。但在這個過程中，我在教學(xué)中沒能突破難點，就是“說說護士長葉欣是怎樣冒著"高風(fēng)險"，進行"高強度"、"高效率"的搶救工作的？”。本來目的是讓學(xué)生結(jié)合前面劃出的一些受感動的句子連起來說話的，但是學(xué)生好像在討論的過程中沒能很準(zhǔn)確的找出體現(xiàn)葉欣高強度、高效率的句子來，也由于時間的關(guān)系，沒能給學(xué)生充足的時間進行說話練習(xí)，致使學(xué)生對這個問題不是很明了，我對這個過程處理的很倉促，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。
小學(xué)語文課教案及反思篇七
今天是最后兩節(jié)課是語文課，上完課心中感想還是頗多，語文課教學(xué)反思1。魏書生曾經(jīng)說過要做一個好的老師，一定要多多些一些心得，反思，他說主要從三個方面寫，教學(xué)方法，教學(xué)理論，教學(xué)內(nèi)容方面。所以我要多多的記錄一些事情，做一名好的老師。
1.首先說一個事情，對于這樣的事情，我現(xiàn)在沒有好的方法，只好記下來，待以后經(jīng)驗豐富了，以便形成今后有豐富的經(jīng)驗處理這類問題。一個女孩子，平時表現(xiàn)很好，聽課也比較認(rèn)真，是我很欣賞的一類孩子，但是呢，發(fā)生了一件事情卻讓我的心里很痛。每天，我都會布置語音角，叫他們寫兩遍，并交上來，那我每天也會批作業(yè)的，那事情就是這樣，我把她的作業(yè)批錯了，用她的話說就是：“錯誤的地方?jīng)]劃，對的地方又劃上了”，我看了看，還真是我批錯了，于是我便很誠懇的向她道歉，結(jié)果令我震驚的是，她拿起筆來很氣憤的在本子上把錯誤改正，然后用力把筆蓋蓋上，啪……把筆摔倒桌子上，接著，不顧我的反映便趴在桌子上了。當(dāng)時，我的心就像被針扎了一下，心里好痛好痛，我不知道我還是不是一個老師，或者也許她們還真的是孩子吧，需要我們?nèi)グ?、去教育?BR> 2.有一個孩子不會寫作文，他來問我，那我只好單獨給他輔導(dǎo)一下了，于是我就在門外給他講，令我很無奈的是我講了好多，然后我問他你知道了，會寫了吧，他只給了我一句“不知道”，我想我的能力還是太有限了，我無論如何不知道該怎樣令他的作文飛速前進，聊以識此事，亦吾后來所用，教學(xué)反思《語文課教學(xué)反思1》。
3.今天星期二，是我看晚自習(xí)，不足之處太多，完全看不到“此時不搏何時搏”的精神，唯有一個學(xué)生還差強人意。晚自習(xí)，有人聽歌，有人發(fā)呆，有人聊天，還有人隨便離開座位走動，還有沒有下課時一個一個卻出來在陽臺一趴等著下課，這些孩子的習(xí)慣真的是需要糾正了。補充一下：作業(yè)不交亦是陋習(xí)。
4.還有的孩子拼音都不會標(biāo)，甚至常常會認(rèn)錯字，比如“驟”這個字不認(rèn)識。
5.最近講到朱熹的《百丈山記》，想到一個方法，如果能夠?qū)⒆髡叩挠^賞順序——移步換景用山水畫畫出來，那我想上課的效果或許會更加好的多，那誰會畫呢，所以這只是一個想法，暫且記下來以備后來使用。
最后，其實我慢慢發(fā)現(xiàn)我還是很喜歡當(dāng)老師的，今天傍晚，下課后去校門口買飯，路上遇到好多我的學(xué)生，聽著他們微笑并親切的叫我一聲“老師”，即使他們不聽課，即使他們頂撞過我，即使……聽到叫我“老師”可是我還是滿心歡喜，我覺得我是一個很幸福的人，和他們在一起我的心是年輕的，動力永不枯竭；當(dāng)我上課時看到他們積極的回答問題，看到我可以“傳到授業(yè)解惑”時，那一刻，也許，什么都不重要了，最重要的是他們喜歡我，我能夠無愧于一個“靈魂的工程師”的稱號，我無愧于教師神圣的職業(yè)，我能夠把他們培養(yǎng)成為一個真正的“人”，此生足矣！
小學(xué)語文課教案及反思篇八
原文：
兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達(dá)雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。
從此，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。
1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在雅典舉行。會前，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目，用來紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會組委會采納。
1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為42千米195米。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度。這就是馬拉松支運動項目的來歷。
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入。
1、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”
2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”
3、板書課題：《馬拉松》(學(xué)生齊讀課題兩遍)。
二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。
2、請同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀課文，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
1、同學(xué)們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？
(1)指名接讀課文1——4自然段。
(2)討論，并指名說說。
(3)說說：菲利比斯是一個怎樣的人？
(4)指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。
(5)齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學(xué)習(xí)：
(1)自由讀課文第5自然段。
(2)討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？
(3)指名匯報。
(4)喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。
3、指名一個小組讀課文第6自然段。
(1)指名說說：馬拉松的長度。
(2)讓學(xué)生換算，感受長度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結(jié)：
同學(xué)們，“馬拉松”這項體育運動，有著關(guān)于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。
四、拓展閱讀。
1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運動員的故事。
2、說說：歷其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
小學(xué)語文課教案及反思篇九
為了加強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可通過小學(xué)語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)這一途徑來實現(xiàn)。通過該科學(xué)方法，學(xué)生不僅能享受學(xué)習(xí)的樂趣，還能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，在此基礎(chǔ)上獲得更多的知識和見聞，提升自身獨立思考的能力，本文針對探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與討論。
小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)該是自由的，開放的，而探究性學(xué)習(xí)正好符合小學(xué)語文教學(xué)的條件，探究性學(xué)習(xí)可以有效營造語文課的良好氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供親身體驗的環(huán)境，以便小學(xué)生在今后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考的能力。
探究性教學(xué)的目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，自主探尋知識與學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)新思維了解與探尋有關(guān)知識。該學(xué)習(xí)方式是基于個體研究的方式而組織的個體或集體的合作學(xué)習(xí)，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，學(xué)生與其他伙伴之間形成合作關(guān)系，共同發(fā)展問題，樹立需要解決問題的目標(biāo)，確定研究方法，通過搜集資料，探究答案投人到學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，為學(xué)生體驗有關(guān)科學(xué)研究提供條件。比如，對于《太陽的影子》一文的學(xué)習(xí)，教師必須重視將學(xué)生的參與性充分調(diào)動起來，指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，積極展開預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將不了解的問題拿到課堂中來討論，比如，“科學(xué)家如何知曉太陽的溫度？”“課題名為《太陽》，為何使用大量文字描寫與人類之間的關(guān)系？面對這些問題，教師無需著急解決這些疑問，而必須抓住學(xué)生的好奇心，以四人為一個小組組織討論。通過相互間的討論與交換意見，極大提升了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。進而使組內(nèi)學(xué)生對“水循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”等知識進行解說，在此過程中，所有學(xué)生都參與其中，分別發(fā)揮了各自的作用，在不斷研究的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的參與度，還提升了學(xué)生對研究太陽的興趣度，在組內(nèi)，擁有豐富課外知識的學(xué)生搶先將自身所了解的知識介紹給大家，舉例而言，太陽風(fēng)的形成，太陽黑子的含義等。通過對學(xué)生主動講解的激勵，能幫助部分落后學(xué)生集中精神，提高其學(xué)習(xí)的興趣度，激發(fā)起求知欲望。小組合作進行研究性學(xué)習(xí)，不斷能適應(yīng)學(xué)生在“歸屬”與“影響力”方面的情感需要，還能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，使其“好學(xué)”“樂學(xué)”。
教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，必須將學(xué)生的情感充分激發(fā)出來，對學(xué)生的人文精神進行深人培養(yǎng)。簡而言之，在語文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生健康的審美情趣、崇高的道德情操與積極的人生態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)。因此，社會教育與生活教育都必須成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，只有將語文素養(yǎng)與情感熏陶、實踐應(yīng)用相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境與生活情境，和學(xué)生的實際更貼近，才能營造自由、活潑、積極、開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生對語文的熱愛程度，在無形的熏陶之中獲取知識，在潛移默化中陶冶情操。就一堂課而言，以一個動情的開頭引人課堂，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，活躍學(xué)生的身心；當(dāng)學(xué)生情緒被充分調(diào)動起來后，再按照合理的邏輯方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在此期間，由于不斷加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感知，因而也會加深其情感體驗。就以《軍神》一文的教學(xué)來說，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主搜集與閱覽大量相關(guān)資料，還可以通過咨詢家長的方式了解手術(shù)的痛苦，能更真切地感受的堅強意志。指導(dǎo)學(xué)生體驗真實的實踐活動，能加強個性化體驗，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。
和科學(xué)研究學(xué)習(xí)方式相比，探究性學(xué)習(xí)具有特殊性，與其他學(xué)習(xí)方式存在一定的差異，盡管小學(xué)生的科研的嚴(yán)謹(jǐn)程度與科學(xué)家的科研并不能同日而語，然而，小學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)存在眾多的優(yōu)勢，學(xué)生能在探究過程中鞏固科學(xué)成果，獲取課本中學(xué)習(xí)不到的知識，經(jīng)過自主探究與學(xué)習(xí)，扎實掌握語文學(xué)習(xí)技巧，并且在實踐過程中強化自身的動手實踐能力。將創(chuàng)新與文化元素融合在小學(xué)語文教材中，換言之，賦予小學(xué)語文教學(xué)更多的思想性與工具性，通過探究性學(xué)習(xí)這種方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須積極開展課題研究活動，由教師或?qū)W生設(shè)置題目，提高學(xué)生思考與解決問題的參與度，用已掌握的知識處理以前未見過的問題，通過課題研究活動，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣，進一步強化學(xué)生發(fā)展問題與處理問題的能力。例如，以如何用零花錢更有意義的調(diào)查為課題，具體按照以下步驟組織學(xué)生進行課題研究：第一，由學(xué)生或教師提出問題；第二，學(xué)生確定課題研究意義；第三，學(xué)生搜集課題相關(guān)的資料；第四，整理材料并總結(jié)；第五，提出意見與建議；第六，寫成小論文。在課題小研究的基礎(chǔ)上，活躍了小學(xué)語文課堂教學(xué)，促進課題教學(xué)積累與豐富內(nèi)涵。學(xué)生對語文的興趣提高后，同時能提高學(xué)生認(rèn)識、分析、設(shè)計與解決問題的能力，還能培養(yǎng)其寫作能力。尤其是幫助學(xué)生樹立探究意識，增強其團隊合作觀念。通過課題研究的開展，學(xué)生各方面能力均能得到有效提升，豐富其見聞，動手與寫作能力也相應(yīng)地提高，使語文課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。為促進小學(xué)語文教學(xué)成效的提升，探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加強學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作。所以，小學(xué)語文教師必須注重引進先進的教學(xué)理念，積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為有效開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗。
1[]姜柳華。小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討葉時代文學(xué)（下半月），20xx（2）。
小學(xué)語文課教案及反思篇十
如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認(rèn)錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝!
〖充分利用插圖〗。
《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍(lán)天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來并不容易。
如果能把這些句子找出來好好體會，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學(xué)生體會保護環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學(xué)生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。
學(xué)生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋?！庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子，……變幻的山巒?！边€有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。
圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來品析這些句子，內(nèi)容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會到了比喻句的作用。
由于結(jié)合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學(xué)生體會香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優(yōu)美，我們也可以結(jié)合插圖來展開教學(xué)，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。
要好好學(xué)字教學(xué)反思：《要好好學(xué)字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學(xué)習(xí)寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠(yuǎn)了，從中我們可以體會到老一輩無產(chǎn)階級革命家對年輕一代的關(guān)心。
本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學(xué)字啊!”在理解這句話時，我讓學(xué)生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學(xué)字啊?有的說：他們打仗哪有時間寫字啊!這時我不急著讓學(xué)生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習(xí)的機會。
接著我讓學(xué)生說一說認(rèn)識字的好處有哪些?聯(lián)系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢?從而理解認(rèn)識字，學(xué)好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學(xué)生體會到毛主席對小八路的關(guān)心。最后聯(lián)系現(xiàn)在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。
小學(xué)語文課教案及反思篇十一
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥?”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，...
在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：
當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：
(地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。)。
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)語文課教案及反思篇十二
有句話說“讀萬卷書不如行萬里路；行萬里路不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)不如名師指路；名師指路不如自我開悟。”作為一名教師，自我開悟的最好方法就是進行教學(xué)反思。教學(xué)反思對于教師確立正確、有效的教學(xué)行為，促進專業(yè)化發(fā)展具有不可替代的作用。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。如果教師只有教學(xué)經(jīng)驗而不加以反思，那么即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，不可能有大的長進。
中學(xué)部科研督導(dǎo)室發(fā)出通知，要求青年教師撰寫“課堂教學(xué)總結(jié)與反思”，我想這正是促使我們更加深入細(xì)致反思自己教學(xué)一個良好契機。上周有幸聆聽趙允剛老師關(guān)于“低效教學(xué)和無效教學(xué)”的一次講座，我深受啟發(fā)，并以此為參照反思自己的課堂在這些方面是否也存在低效甚至無效的教學(xué)。下面，我就從趙老師提出的這幾個方面反思自己的課堂教學(xué)。
一、
隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)越來越多地被課堂教學(xué)采用，尤其是青年教師更熱衷于使用這些方便快捷的工具。對多媒體適度的運用，既可以增大課容量，又可以從視覺、聽覺給學(xué)生全方面的體會，但是如果運用不當(dāng)，則會適得其反。趙老師也提到所謂的運用不當(dāng)，例如幻燈片頁數(shù)過多，一節(jié)課上成了不停地翻幻燈片的課；頁面過于花哨，分散學(xué)生注意力。他還特別提到語文課中詩歌鑒賞時最好不要幻燈片，因為這會限制學(xué)生的想象空間。
回想自己之前的課堂教學(xué)也犯過同樣的毛病，剛開始上課時總想著把幻燈片做得豐富一些，好看一些，以為這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，甚至認(rèn)為備課就是做ppt。當(dāng)然，在這個錯誤路線上，我走得還算不太遠(yuǎn)。這學(xué)期開始，我已經(jīng)將主要精力用在反復(fù)鉆研文本上，努力做到讓自己對所要教的內(nèi)容爛熟于胸。在做幻燈片的時候堅持了簡潔的原則，外觀方面采用白底黑字的醒目形式，需要重要提示的地方用紅顏色標(biāo)注。內(nèi)容方面盡可能將不需要的不放上去，主要把一些需要補充的內(nèi)容，例如背景、字詞等用幻燈片加以展示。頁數(shù)方面一節(jié)課盡量控制在十頁以內(nèi)。
本學(xué)期以來，關(guān)于多媒體的使用，總的來說我已經(jīng)取得了很大進步，聽過我?guī)状握n的老師也對此表示了肯定和贊賞。但我認(rèn)為做得還不夠好，因為就像趙老師所說，課題這樣的無效信息是可以不放上去的。還有，作為語文課，板書是非常重要的。而我在處理多媒體和板書的關(guān)系方面也還有很多欠缺，還應(yīng)該更多一些書寫規(guī)范，字跡漂亮的板書，給學(xué)生以良好的示范和文化的熏陶。
二、
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式”作為實施語文課程的重要內(nèi)容。尤其強調(diào)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。”也就是說，要改變過去那種強調(diào)“師道尊嚴(yán)”、 “教師權(quán)威”觀念下形成的權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不要讓學(xué)生在教師的壓力下學(xué)習(xí)，而要讓他們積極、主動地去學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氛圍。于是乎，在教學(xué)中，小組合作就成了老師們熱衷選擇的方式。上學(xué)期，我在課堂上也采用了小組合作討論論的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期我也觀摩了其他老師的一些課，大多也有這種形式的出現(xiàn)。然而，根據(jù)我對自己課堂的反思和對別的課堂的觀察，卻發(fā)現(xiàn)這樣的小組合作存在的問題較多。
作為公開課，老師們一般都愿意采用小組合作的方式。我當(dāng)初開公開課時不假思索的讓學(xué)生分組討論，主要基于這樣的目的：這一方面為了活躍課堂的氣氛，使得課堂形式多樣化；另一方面也為了表明自己的.課堂做到了以學(xué)生為本，發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性。然而在實施中卻并沒有達(dá)到這樣的效果，正如趙老師所言絕大部分的分組討論都是低效甚至是無效的。因為在這個過程中，真正在認(rèn)真思考，積極回答問題的往往就是那么幾個學(xué)生，而大部分學(xué)生卻是沉默的，在小組合作中也處于很被動的局面，有的竊竊私語；有的左顧右盼、無所事事。這樣的分組討論不僅沒有達(dá)到效果，反而給學(xué)生聚在一堆瞎聊天提供了機會。而有的問題甚至沒必要開展討論，例如給文章分段，概括段意。所以開展討論的問題設(shè)計也需要仔細(xì)斟酌，否則即使討論再熱鬧，那樣的討論也是沒有意義的。
就因為意識到這些問題的所在，本學(xué)期以來我?guī)缀鯖]再采取過合作討論的方式?？蛇@是不是又步入另外一個極端了呢？是不是又回到課改前那樣的滿堂灌似的教學(xué)方式了呢？讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這種精神是我們必須秉持的，但關(guān)于如何實施這個問題，我仍很困惑。
三、
人們常說教學(xué)是一門藝術(shù)。上一堂課，就像演一場戲，如何把它演好，需要我們在課前作通盤考慮，并進行科學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的設(shè)計也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)，再科學(xué)的節(jié)奏也無法全部帶動精彩的生成。實際的課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的設(shè)計。
本學(xué)期我也認(rèn)真聆聽了許多新老教師的展示課，我發(fā)現(xiàn)新教師包括我自己與老教師相比，課堂節(jié)奏明顯比較快，而老教師總是非常從容，就像周茂生老師的一節(jié)英語課，由于時間關(guān)系，他寧可把最后一部分留給學(xué)生課下思考，也不在課上趕時間。而年輕老師總是努力追趕時間，一定要把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容和盤托出，生怕有一點點遺漏。
反觀我自己的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面也存在很大問題。我總是在提出一個問題后，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，有時看見一兩個學(xué)生舉手，馬上就叫他起來回答，而其他同學(xué)是否已經(jīng)思考好，我卻沒有照顧到。有時提出一個比較難的問題，如果沒有學(xué)生舉手，我就不由自主地自問自答，而沒有給學(xué)生足夠的啟發(fā)和充分的思考。這樣做看起來似乎節(jié)約了課堂時間，順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，但我清醒地意識到這樣的教學(xué)效果是很差的。這也是趙老師提到的低效教學(xué)。
那么，如果做到課堂節(jié)奏張弛有度呢？我想，最重要的應(yīng)該是認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)。只有充分地備好課，在課堂上出現(xiàn)意外狀況才不會亂了方寸。同時，對于課堂的精彩生成不應(yīng)該棄之不理，而應(yīng)該順勢利導(dǎo)。比如我在講《理想》時，做了一次有益的嘗試，那堂課我就抓住一個核心問題“理想有什么重要意義”，并且給出充分的時間讓學(xué)生去課文里找答案。然后，讓人驚喜的情況發(fā)生了，有學(xué)生提出“世界上總有人拋棄了理想，理想?yún)s從來不拋棄任何人。”與“理想被扒竊了，不必哭泣，快去找回來，以后要當(dāng)心！”是不是矛盾的？這個問題我在備課時沒有預(yù)料到，我就請同學(xué)起來說自己的觀點，結(jié)果幾位同學(xué)都答得非常好。使得這節(jié)課討論很激烈也很深入，雖然超出了我的設(shè)計，但取得了很好的效果。其次，要給學(xué)生留下充足的思考時間。中國畫的一個典型特征就是留白，給觀者足夠的想象空間。在音樂里，即使再慷慨激昂的樂曲也有休止符。因此，語文課堂上教師也應(yīng)該把握好節(jié)奏，該慢的地方一定得慢下來。除此之外，給教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也應(yīng)該疏密有致。有的內(nèi)容可以點到為止，有的可能一帶而過。只有做到內(nèi)容的詳略才能突出重點，才能使得課堂更加張弛有度。同時，還要調(diào)動學(xué)生積極參加每一項教學(xué)活動，該動的時候就要動，思維活躍、熱烈討論、踴躍發(fā)言。該歸于平靜時，就得沉下心來，冥思苦想。做到動靜結(jié)合，才符合教學(xué)的節(jié)奏。
美學(xué)家朱光潛先生說過：節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂。教學(xué)是慢的藝術(shù)，只要在課堂上真正把握好節(jié)奏，才能讓我們的語文課堂流暢明快，也才能取得良好的教學(xué)效果。
四、
課堂教學(xué)離不開語言，語言是教師傳授知識、傳遞信息最重要的手段。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)語言的重要性對語文學(xué)科來說尤其突出。語文是一門既具有工具性，又具有人文性的學(xué)科，而正是因為它的人文性，決定了它擁有其他學(xué)科所沒有的藝術(shù)性。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！弊鳛檎Z文老師，要努力使自己的課堂語言像火種，去點燃學(xué)生心中的興趣之火；像石塊，去激起學(xué)生心靈海洋的興趣之浪。
關(guān)于提高教師的課堂語言藝術(shù)水平，有許多的論述。結(jié)合我自己的教學(xué)和思考，我想起碼應(yīng)該做好以下幾點：
首先，應(yīng)該做到準(zhǔn)確。作為語文課，“準(zhǔn)確”最基本的應(yīng)該做到發(fā)音的準(zhǔn)確，語文老師要做到用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行教學(xué)，努力克服掉方言的影響。然而要做到這一點是并不容易的，漢語博大精深，且不說要掌握眾多的漢字讀音，單是一字多音就夠難掌握的了。面對這樣的情況，語文老師勤查字典就是一項必須養(yǎng)成的習(xí)慣。例如“倔強”的“倔”，我第一次讀很自然地就讀成了四聲，學(xué)生聽到以后馬上指出來說讀錯了，一查字典還真應(yīng)該讀二聲。所以那以后我碰到自己拿不準(zhǔn)的讀音一定要馬上查字典。在課堂上碰到拿不準(zhǔn)的音，也不急于讀出來，而是請學(xué)生查字典，力求準(zhǔn)確。做到準(zhǔn)確，還有最重要的一點就是知識傳授的準(zhǔn)確。老師在課堂上代表著知識的權(quán)威，如果我們傳遞給學(xué)生錯誤的知識，不僅對學(xué)生有害，也會直接影響到老師在學(xué)生心目中的形象。
第二，語文課堂的語言應(yīng)該有激情、有感染力。正如趙允剛老師說到的，語文課的魅力很大程度上取決于語文老師的魅力。如果語文老師上課時充滿激情，也會深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，聽李老師的課，我們就能非常明顯地感受到他上課的激情與感染。然而，要做到這一點是比較困難的，因為每個老師的性格及修養(yǎng)都不一樣。反思我自己，我在這方面就比較欠缺。雖然能意識到自己還必須努力提高，可真是很難做到。自從聽了趙允剛老師的課以后，我突然覺得自己找到了另外一條通往成功的路。因為趙老師的課就不是那么的激情澎湃，而是在不緊不慢的節(jié)奏中娓娓道來，思路非常清晰，語言非常質(zhì)樸，讓人覺得聽他的課也是一種享受。而我在性格方面與趙老師較為接近，所以，我也在自己的課堂中嘗試著向趙老師學(xué)習(xí)。
第三，課堂語言應(yīng)該幽默。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師的課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生就會興趣盎然，全神貫注，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。然而幽默也需要一種極高的修養(yǎng)，否則就會顯得低俗，效果會適得其反。課堂的幽默不是準(zhǔn)備幾個笑話來講一講，而是教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的高超智慧。語文本是內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，可很多學(xué)生覺得語文課無趣。回想自己一年來的教學(xué)，曾經(jīng)也無意識地扼殺了一些學(xué)生的語文興趣。反思其原因，主要是自己上課照本宣科，讓學(xué)生覺得枯燥、乏味。而現(xiàn)在，我開始有意識地去讓學(xué)生感受到語文課的樂趣。要使語言達(dá)到幽默的境界需要長時間的修煉，但讓語文課的內(nèi)容變得豐富有趣就容易得多。因此，在上課過程中，我就會想辦法把那些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等加進去，讓學(xué)生感覺到語文課是可以學(xué)到很多東西的。例如，我在講《山市》時，就補充了幾篇選自《聊齋志異》的短文，不僅提高了學(xué)生的興趣，也提高他們閱讀文言文的水平。要做到這一點，就需要對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，既然要增加這么多內(nèi)容，就需要將其他一些內(nèi)容舍去。因此，就必須下更多的功夫在備課上。
五、
我們常聽到教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師說：“三分教學(xué)，七分管理?！钡拇_，有效的課堂管理是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂是教學(xué)最主要的陣地，只有提高課堂效率才能取得更好的教學(xué)效果。
然而，關(guān)于課堂紀(jì)律管理，很多青年教師包括我自己都是做得不夠好的，出現(xiàn)了一些問題。例如上課時學(xué)生遲遲靜不下來；有的學(xué)生上課做小動作、開小差；有的竊竊私語，互相討論；有時出現(xiàn)一個他們感興趣或者有爭議的問題，教室里立刻就炸開了鍋，甚至于有個別學(xué)生不顧課堂紀(jì)律大聲喧嘩等等。上課時出現(xiàn)這些問題，不僅會影響到全班同學(xué)的聽課狀態(tài)，也會影響講課老師的情緒，最終必然影響到教學(xué)效果的提高。
之所以出現(xiàn)課堂紀(jì)律不好，原因是多方面?？偨Y(jié)起來，大致有這幾種因素：第一，學(xué)生對這門課不感興趣。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很大程度上取決于他們的興趣，如果這節(jié)課吸引他，他就會非常專注地學(xué)習(xí)，如果不能引起他的興趣，就會注意力渙散，我行我素，干起別的事來——課堂自然就“亂”了。第二，活潑好動是青少年的天性使然。中學(xué)生尤其是初中生活潑好動、朝氣蓬勃，他們上課思考積極、發(fā)言踴躍，課堂容易活躍。這是教師可以利用的優(yōu)點。然而，就像硬幣有正方兩個方面一樣，這些優(yōu)點有時也會向相反方向發(fā)展，比如思路會漫無邊際，說一些與課堂無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事。第三，對于青年老師來說，課堂管理能力還比較欠缺。我自己剛上課時在這方面也存在問題，認(rèn)真分析了一下原因，首先是因為講課時只關(guān)注于自己的教案，心中沒有學(xué)生，只想著把設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容按步驟完成，而學(xué)生的反應(yīng)如何，甚至個別學(xué)生有沒有聽課都無暇顧及。其次，出現(xiàn)課堂秩序不好時，缺乏有效的掌控措施，基本上是簡單地高喊一聲“安靜”或者“不要吵啦”，秩序好轉(zhuǎn)不了多久又會再次陷入混亂的狀態(tài)。
鑒于存在的問題，也針對出現(xiàn)問題的這些根源，一方面積極學(xué)習(xí)老教師的管理經(jīng)驗，同時我自己也在認(rèn)真地思索解決的辦法。在實踐摸索中，總結(jié)出一些比較有效的措施。
第一，剛上課時的組織要重視。上課鈴聲響了，學(xué)生還沒拿出書來，有的還沒回到自己座位，有的甚至進教室遲到，學(xué)生的狀態(tài)還是課間休息的狀態(tài)。課前準(zhǔn)備沒有做好，往往需要花很長時間，費很大功夫才能讓學(xué)生靜下來。針對這一點，于是我每次上課都提前一點時間進班，督促學(xué)生在打鈴之前回座位坐好。如果鈴聲響起，秩序還比較混亂，這時師生互相問好這一環(huán)節(jié)就顯得很有必要。這個小小的儀式可以讓學(xué)生意識到已經(jīng)上課了，該安靜了。
第二，不能一直站在講臺前講課，要經(jīng)常走下講臺，一方面可以讓學(xué)生聽得更清楚，另一方面也便于掌握每個學(xué)生在座位上的聽課情況，如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離敲敲桌子、拍拍肩膀進行提醒。老師經(jīng)常在過道里走動可以更大程度上避免學(xué)生做小動作、看課外書的情況發(fā)生。如果堅守講臺，不僅失去了許多與學(xué)生直接交流的機會，而且很可能喪失對遠(yuǎn)離講臺的一部分學(xué)生的控制。
第三，對違紀(jì)現(xiàn)象要“防微杜漸”。對于第一個不認(rèn)真、走神、說閑話的學(xué)生，在其違紀(jì)時，就要提醒。等到亂成一鍋粥的時候才管，就很難控制得住了。如果這個別學(xué)生出現(xiàn)苗頭時不進行處理，其他學(xué)生就會覺得這些行為是老師默許的，因此就會相互效仿。一開始就把違紀(jì)的沖動扼殺在搖籃里，就會給學(xué)生傳遞出這樣的信息“一點點違紀(jì)老師都是不會容忍的”，那樣他們就會收斂很多。
第四，充分利用眼神的警示作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神、說閑話，不妨來個“此時無聲勝有聲”，一聲不吭地盯著他，這時候，所有學(xué)生的目光都會齊刷刷地聚到他身上。這樣，就利用了集體的力量，消除他的違紀(jì)言行。如果出現(xiàn)全班秩序比較吵鬧時，不妨停下來一句話不說，默默地掃視全班，這時不管有多亂的課堂都會立刻安靜下來。這比大聲地叫嚷，效果要好得多。
總之，教學(xué)是一個龐大的工程，教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)。值得我反思的地方還有很多很多，我暫且選取自己感觸比較深的幾個方面進行了一些思考和總結(jié)。在實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在諸多的問題，但是通過自己的反省，我們發(fā)現(xiàn)問題，找出根源，并可根據(jù)學(xué)來的經(jīng)驗和自己的摸索，不斷地加以糾正和完善?！抖Y記·學(xué)記》提到：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！敝灰覀儓猿帧拔崛杖∥嵘怼钡膽B(tài)度，然后用自強不息的精神投入到教育事業(yè)中，相信我們的教學(xué)水平一定會突飛猛進。
小學(xué)語文課教案及反思篇十三
在轟轟烈烈地新課程實施中，小學(xué)語文的改革呈現(xiàn)出勃勃生機，異彩紛呈。多年來，語文學(xué)科工具性與人文性忽左忽右的問題得到了較為科學(xué)的均衡。但是，就一線教師的實踐來說，課程改革生成并存在了一些新的不和諧。
組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，無疑是對培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力是有幫助的，是符合新課程理念的。在很多學(xué)校，我們所常見到的“研究性學(xué)習(xí)成果”，往往是專業(yè)化、學(xué)術(shù)化、成人化的成果展示。展示讓人感覺不真實，其研究的廣度、深度一看就是脫離學(xué)生年齡和生活實際。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力有積極的意義?，F(xiàn)實的課堂上，特別是各級示范課，特別注意體現(xiàn)這一理念，教師盡量不使用“暗線”來操作，注重尋找“課堂生成”火花來點燃學(xué)習(xí)熱情。
然而，有一種傾向就是把“自主學(xué)習(xí)”理解成“自學(xué)”。學(xué)生朗讀第一段，找問題，教師領(lǐng)著學(xué)習(xí)了一段，總結(jié)方法，然后就學(xué)生照此方法自學(xué)下邊的。教師也不點撥、指導(dǎo)，好像教師指導(dǎo)多了就違背的課程改革的理念。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，它是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，與被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)等相對而言的。它應(yīng)該是“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’；建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’?！?BR> 社會發(fā)展要求公民要具備創(chuàng)新精神，因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時……激發(fā)想象力或創(chuàng)造潛力?！睆V大語文教師在教學(xué)實踐中，積累了大量培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的成功經(jīng)驗。但是，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，存在一些天馬行空、不著邊際的現(xiàn)象。
在課堂上，教師發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生暢所欲言的教風(fēng)是課程改革的成就之一。但是，遇到思維性的問題就全盤鼓勵的現(xiàn)象普遍存在，只要學(xué)生回答了問題，無論話語有破綻、有問題，還是不合邏輯、有悖情理的“瞎編”，教師的評價都是“很好！”“你真聰明!”。這種激勵，不僅是歪曲了文本的知識的內(nèi)涵，而且誤導(dǎo)了“人文性”的發(fā)展方向。創(chuàng)新思維培養(yǎng)并不是過分的放開，而是要引道學(xué)生尊重客觀，尊重科學(xué)，有根據(jù)地、合理地進行創(chuàng)新想象。
傳統(tǒng)的教學(xué)重視知識本位，以教材和教師為中心，學(xué)生沒有多少自主性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，我們的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使他們不斷更新和超越自我，成為知識的建構(gòu)者。讓學(xué)生不再被動接受知識，而是主動地進行知識的建構(gòu)，通過自主的知識建構(gòu)活動，使自身的創(chuàng)造力、潛能和特長等得到發(fā)揮，個性得到張揚與發(fā)展。
在這場以發(fā)展創(chuàng)造力為主攻方向的教學(xué)改革中，知識本位教學(xué)觀得到批判，但是矯枉過正的現(xiàn)象不容忽視?！霸谧晕野l(fā)展中建構(gòu)知識”是正確的發(fā)展方向，但是不一定一切都要“摸著石頭過河”，前人修好的橋就在眼前，為什么不直接過去？目前的教學(xué)中，很多教師閉眼睛作秀，約定成俗的概念也要在過程中故意讓學(xué)生來“建構(gòu)創(chuàng)造”。仿佛，我們面對的不是小學(xué)生而是科學(xué)家，該講得不敢講，怕被說成是剝奪了學(xué)生的知識建構(gòu)權(quán)力。于是，在公開課的準(zhǔn)備上，教師是挖空心思地布陣，千方百計地轉(zhuǎn)彎設(shè)計學(xué)生自己就可以找到方法答案的線路。特別是一些經(jīng)典美文也不敢精讀精講，怕違反了“有多少個讀者就有多少個哈姆雷特”原則。
強調(diào)語文學(xué)科的工具性，就忽視了人文性，把語文課上成肢解文本的語言文字訓(xùn)練課；強調(diào)語文學(xué)科的人文性，就把語文課上成思想品德課。這曾是我們語文教學(xué)的弊端，但課程改革是揚棄與發(fā)展，不是全盤否定。離開語文的工具性和人文性，刻意地追求研究性、創(chuàng)造性是對課程改革中新概念的理解偏誤。
小學(xué)語文課教案及反思篇十四
課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計劃的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。
課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實施中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機智篩選課堂生成，從而達(dá)到巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。
解決策略：
1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生。
有效開發(fā)資源適時準(zhǔn)確評價。
2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識生成。
機智地篩選生成巧妙地運用生成。
小學(xué)語文課教案及反思篇十五
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。
小學(xué)語文課教案及反思篇十六
今天，上的是《半截蠟燭》第二課時。
我感覺，今天學(xué)生的狀態(tài)不佳。他們有很多人，一開始就做小動作，心神不定，一直沒有集中注意力，不知在想些什么。而且表現(xiàn)出對課堂的淡漠、不開心、沒有興趣。
我不知道究竟是什么原因。想想有這么多原因：一、星期一學(xué)生的注意力容易渙散、集中不起來。休息了兩天，可能有些不適應(yīng)。
二、今天晨會課的時候，我的.言語較嚴(yán)厲，而且批評了幾個不遵守紀(jì)律的學(xué)生。規(guī)定了幾條教為嚴(yán)厲的班規(guī)?？赡軐W(xué)生覺得老師的態(tài)度不和藹可親，難以接受。但想想這一點，應(yīng)該不會造成以上的現(xiàn)象。
三、今天的語文課上老師一開始就板著臉，沒有和他們進行情感的溝通，所以學(xué)生一時難以適應(yīng)。沒有給予他們所需求的，因而自然產(chǎn)生失望的情緒。
想想可能幾方面的原因都有點吧。本來休息了兩天，又要投入艱苦的學(xué)習(xí)，難免產(chǎn)生失落的情緒。再加上老師又那么嚴(yán)厲，不可親，當(dāng)然沒勁了！
小學(xué)語文課教案及反思篇十七
馮驥才的敘事抒情散文小學(xué)語文課文《珍珠鳥》。本文作者以獨特的視角，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由怕人到親近人的轉(zhuǎn)變過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。
文本寫的非常有趣，但就其所表現(xiàn)的思想感情對于我班的有些學(xué)生而言，在理解上還是存在一定的難度的。因此，我們決定將本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點確立為：通過朗讀文本，賞析好詞好句來理解文本的中心，并通過聯(lián)系生活實際理解作者的寫作意圖。
想要讓學(xué)生把握文章的主旨，首先要引導(dǎo)學(xué)生從感受文章所表現(xiàn)的情趣入手——小珍珠鳥怎樣一點點地由對環(huán)境的熟悉逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ说氖煜?，最后竟趴在“我”的肩頭睡著了；同時，“我”怎樣使小珍珠鳥對“我”消除戒心，從而使自己的生活充滿情趣。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，感受作者通過本文中想要表現(xiàn)的思想感情和揭示的人生哲理。
在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程——也就是本節(jié)課的主要情節(jié)時，由于教師的問題過于瑣碎，使得學(xué)生難以有一個相對較為完整和獨立的思維空間，而且整個過程都是由教師在概括小結(jié)，沒有寄予學(xué)生應(yīng)有的信任。此環(huán)節(jié)過程如下：
師：“我”為珍珠鳥做了什么？能讓它趴在我的肩頭睡著了。
生：因為我沒有去傷害它。
師：為什么說我沒有傷害它呢？
生：因為珍珠鳥經(jīng)常打擾我的寫作，我都沒有責(zé)怪過它。
師：在這之前，我是怎樣對待珍珠鳥的呢？看看前面的文章。
又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?BR> 師；非常好，這也是我所想要的。
小學(xué)語文課教案及反思篇十八
時光如梭，轉(zhuǎn)眼間孩子們已經(jīng)適應(yīng)了語文學(xué)科的評價方式的改革。從一年級剛?cè)胄r的不諳世事，到了二年級的聽話懂事，無論是在行為習(xí)慣上還是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了進一步的突破。他們已有了初步對語文學(xué)科學(xué)業(yè)評價的能力。學(xué)會積累并歸納收藏平時所做的趣味性作業(yè)。只不過有的學(xué)生邁的步子大一些，有的學(xué)生邁的比較小一些。下面，我將從以下五個方面進行闡述：
首先，學(xué)生可以通過語文多方面的測評來分析（比如：書法比賽、聽力測試、平時作業(yè)、看圖寫話、口語交際、國學(xué)誦讀、課文背誦、綜合性學(xué)習(xí)等多方面），還可以通過本學(xué)期的單元測試卷的分?jǐn)?shù)，及時總結(jié)并思考語文學(xué)習(xí)方法談自己的感受。這樣，他們能夠顯而易見通過對比看出對知識的掌握和理解情況。
（一）學(xué)生的討論交流首先由自評到互評，最后到四人小組共同討論交流自己各個方面的優(yōu)勢與不足。討論的過程教師是以橫向和縱向的對比為原則，學(xué)生依據(jù)的是本學(xué)期所做的成長記錄袋、改編課本劇作品、小制作和以往每學(xué)期的成長記錄袋、特色作業(yè)袋等。下面具體說一說做法：
1、識字寫字評價:。
（1）識字寫字的成長記錄袋：是讓學(xué)生通過本學(xué)期和以往每學(xué)期成長記錄袋里的書寫作業(yè)自檢字體的規(guī)范度。
（2）“詞語比賽”：從已經(jīng)測試過的易錯字大比拼的比賽分?jǐn)?shù)中查找原因，再小組談?wù)撝谢ピu，有了對比才能更好的激勵學(xué)生不斷進步。
（3）“猜字謎游戲”：字謎卡是由學(xué)生親自動手制作，從自己和同學(xué)作品中進行自評、互評，更好的提高學(xué)生的動手能力。最后孩子是通過教師掛在連廊上的100個字謎的游戲中自測識字能力及動腦能力。
（4）“我是小小書法家”：自評時，學(xué)生從本學(xué)期平時作業(yè)中挑選出5張優(yōu)秀鋼筆字，可以從《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》中挑選，又可以從平時的臨帖中挑選出滿意的作品，如有毛筆字作品可做附加分，得到小印章一枚。
學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的評價。
2、閱讀學(xué)習(xí)評價。
評價方式主要以課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。
（1）“我是小小朗誦家”：學(xué)生通過家長對本學(xué)期背誦課文和預(yù)習(xí)課文情況所填寫的評價表進行自評，再對比同學(xué)的來互評。最后四人小組互相比賽背誦出自己最滿意的課文。（附表）。
（2）“我是小詩人”四人小組比賽看誰背誦的古詩多，同時能夠拿出自己平時創(chuàng)作的小詩、小兒歌的學(xué)生給予表揚，評選出來的學(xué)生當(dāng)堂吟誦并獎勵小印章一枚。
（3）每日一記的摘抄本和《親子閱讀表》，采取同桌互評的方式自檢閱讀習(xí)慣和閱讀量，分享各自的閱讀學(xué)習(xí)方法。
3、口語交際評價。
通過家長的自評表和期末的“口語交際大闖關(guān)”的測評中進行自我評價，小組互評推選學(xué)生展示滿意的作品互談收獲。
4、習(xí)作評價。
（1）比一比作文本上誰得的小印章多進行評價，若有課外優(yōu)秀作文或者獲獎作文當(dāng)堂得到一枚小印章。
（2）學(xué)生還可通過平時作文被教師范讀次數(shù)及是否張貼在班級文化墻中的作文進行互評并加分。
5、綜合性評價。
綜合性評價以《學(xué)生成長日志》記錄袋和學(xué)校層面的《學(xué)習(xí)力》和《樂學(xué)表》為主。成長記錄袋能夠顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價過程以及結(jié)果的相關(guān)資料的匯集?！稑穼W(xué)表》中的我的學(xué)習(xí)習(xí)慣好、我的發(fā)言最積極、我的作業(yè)很漂亮、我愛閱讀善積累、我是小小習(xí)作家、我愛交流與合作、我的收獲等都是根據(jù)以上方式進行填寫。學(xué)生的習(xí)慣和平時表現(xiàn)以《家長評價表》和語文書上的小印章為主。（這些小印章來自于平時孩子上課發(fā)言、書寫生字的規(guī)范度、寫作方面、各課知識點手抄報等特色作業(yè)方式得到的）學(xué)生互評同伴時參照班級文化墻“你追我趕”板塊中與張老師的合照來評選出心目中的學(xué)習(xí)榜樣。