總結需要真實客觀地反映過去一段時間的情況和經(jīng)驗，以實現(xiàn)真正的效果。5.寫總結時，可以采用邏輯清晰、結構嚴謹?shù)姆绞剑沟梦恼聴l理清晰，易于閱讀和理解。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的總結范文，希望能夠給大家?guī)硪恍椭椭笇А?BR> 物理綜合實踐活動總結與反思篇一
總體來說，這次訪談進行的很順利。我們隨機選取了5名有代表性的同學進行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學生體育活動的因素。
一、學生主觀因素。
隨著當前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛煉知識，學習之余還要面臨各種考試，影響了學生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學生課余時間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時我們大學生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時間沒有充分利用。
2、知識匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計劃，而且女生在這兩個方面都低于男生。
3、動機目的：
雖然大學生普遍自身身體素質了解度不是很高，同時大學生進行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學生沒有樹立科學的體育鍛煉認識。尤其存在應付大學體育的心態(tài)。
4、學習任務重。
隨著當前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛煉知識，學習之余還要面臨各種考試，影響了學生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學生的日常鍛煉活動處于無人管理的狀態(tài)；體育場館不足，器材、設備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學校群體活動體系，全面樹立全民健身的意識，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點是很重要的，說明了大學的體育設施和開放成度有待于提高。
2、學校組織體育活動少。
學校舉行一年一度的運動會普及率較低，提倡體育活動的意識不強，學院組織的體育活動較少，沒有很好地調動學生的積極性，學生大多只是因為硬性要求，進行體育鍛煉。
物理綜合實踐活動總結與反思篇二
2013--2014學年學期九年級物理綜合實踐活動總結我在綜合實踐活動中采取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。我們在參與中學到了許多新的理念及教學方式，現(xiàn)將綜合實踐活動工作總結如下。
開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。學生通過實踐活動，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
第一、提出問題。學生從生活、物理、社會的相關聯(lián)系中提出自己感興趣的問題，形成學生的問題意識。例如：圍繞噪聲污染、水污染、大氣污染、光污染等提出問題，運用所學的聲、熱、光、力、電、能量等學科知識，結合社會生活實際提出問題。例如：怎樣設計組合機械、怎樣設計報警電路、怎樣設計呼叫電路和強答器電路等。
第二、確定主題。根據(jù)學科特點主要有研究性學習為主和以技術實踐為主的主題實踐活動，學生從提出的問題中根據(jù)自己的興趣和實際需要確定主題，也可以是教師提示大的范圍，學生從中加以選擇。
第三、探究與實踐。學生通過個人獨立探究、小組合作探究、班級合作探究、跨班級和跨年級合作探究等方式展開課題研究。倡導親身體驗的學習方式，引導學生對自己感興趣的問題持續(xù)、深入地開展探究?？傊?，綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結果，而是學生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。
在綜合實踐活動中,教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調者和評價者。綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。教師的有效指導是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。應從以下幾個方面著手。
主、合作、平等的師生關系。2.教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程,包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。
綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。
物理綜合實踐活動總結與反思篇三
時間飛逝，在本學期高一物理組開展了一門綜合實踐課，題目是《運動改變生活》?，F(xiàn)對本課程做以下總結。
一對課程開發(fā)的說明。
本學期中開展的綜合實踐課是在上學期的綜合實踐基礎上的延續(xù)。開展本課程的目的是讓學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創(chuàng)新意識，加強學生對知識的理解，促進學生小組學習的能力的形成，開闊學生的視野，完善學生的思維能力，加強學生自主學習的能力，對平時課堂教學起到了良好的促進和拓展、提升的效果。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力：通過各種實踐活動，積極發(fā)展學生敏銳的觀察力，掌握科學的觀察方法，使學生善于全面、完整地認識事物，從不同層次、不同角度提出問題。
正確分析問題的能力：通過各種實踐活動，促進學生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當?shù)慕鉀Q問題的方案。
解決問題的能力：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生動手操作能力，引導學生學會選擇使用恰當?shù)墓ぞ吆秃唵蔚募夹g來解決問題。
二課程開發(fā)過程的說明。
在開發(fā)初期，充分考慮本校學生學習特點，在此基礎上選擇課程設置的形式及內容。學生學習基礎較低，普遍感覺物理學習較難，學習興趣不足，學生動手能力較差及學生學習方式的單一和自主學習能力及合作意識較差。故在設置課題時充分考慮到學生的學情，而且結合了現(xiàn)階段學習的內容及參考了《課程標準》的要求。
在開展的形式上，考慮以上學情，課程中有培養(yǎng)學生動手的實驗操作，有提高學生學習興趣及視野的視頻科教（拓展學生的視野），而且在課程開發(fā)中注重學生對信息的處理與查閱（如上網(wǎng)針對某一問題自主查閱資料，最后形成自己對這一問題的看法和觀點并形成文字的報告）。在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現(xiàn)學生的自主性，積極提倡學生主動提出自己的看法，促進學生討論，教師只是作為一個引導者。在討論問題是盡可能的讓學生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進行點評。根據(jù)課堂內容合理的選擇了使學生能夠親身體驗的活動。盡可能構建一個積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程開發(fā)過程中有一個備課組共同開發(fā)的統(tǒng)一方案及實施的主要過程。課前每人一份講義并及時上交教務處，如又必要提前對學生需要的材料進行準備或告知。
課程的實施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標。在目標制定過程中，以課程內容為。
主題，結合了學生的學情及認知水平。目標的制定過程參考了《課程標準》對綜合實踐的要求，充分考慮學生感興趣的問題，結合了物理聯(lián)系生活的一面（以物理在生活中的體現(xiàn)為載體），而且適當?shù)臑閷W生物理學習進行補充。在目標的達成過程中能讓學生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學生的自主性及靈活性。
在課程開發(fā)前面向學生對所開設的課程進行了宣講，對課程開設的目的，要求，內容，形式，意義，評價方法進行了說明。
三課程實施的說明。
課程開發(fā)是充分利用學校資源，運用學校多媒體教室進行視頻播放，學生課堂所需要的資料課前進行及時印刷，利用學校機房進行資料查閱，教室實施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過程中有專門的教師進行指導。
在實施的時間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導實踐大約只占15分鐘，其余時間讓學生進行小組討論和交流，必要時讓學生自己給其他學生對某一問題進行講解。教師在課堂的作用只是引導和拋出某一問題。
在課程實施的過程中不斷的征求學生對課程開發(fā)的意見以及學生感興趣的問題征集。在課程框架內進行合理的調整與改進，或者把某一問題進行處理以滿足學生的情景設置及心里特點。
四評價機制的說明。
課程評價總共分為四個部分1.考勤：考勤占評價總分值的25%，以百分制計算。曠課一次扣二十，遲到一次扣五分，請假一次扣十分。2.平時表現(xiàn)：占評價總分值的25%。小組討論積極的，而且達到了一定的效果，集體加五分，小組內表現(xiàn)突出，具有小組引導能力的個人加五分。小組內成員參與課堂積極性不高或不參與的小組扣五分，個人扣十分。能夠對自己的觀點在全班同學前進行發(fā)表的另加五分。該部分一100分為基礎。3.作業(yè)：占評價總分值的25%。在課程實施的課堂實踐以外，適當?shù)牟贾每膳c作業(yè)。對作業(yè)的評價以學生是否又自己獨特的觀點，是否體現(xiàn)自身主觀能動性，是否圍繞課堂內容，作業(yè)書寫是否規(guī)范，認真。作業(yè)以百分制認定。4.總結性評價：以測試的方式進行，內容。滿分100分，占總值的25%。
物理綜合實踐活動總結與反思篇四
首先，教學理論的提升。
綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)揮咱價值的實踐性課程。就其構成來講，包括研究性學習、社區(qū)服務、勞動技術教育和社會實踐活動四大領域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設置的一門必修課程，它同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康一起構成新課程的八個學習領域。
這次培訓，我認為這門課最突出的優(yōu)點就是：
(一)貼近學生生活，能激發(fā)學生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感?！本C合實踐活動課程，強調從學生熟悉、感興趣的話題入手，來引導學生選擇自己感興趣的主題。讓學生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學生學習的愿望，而且還激發(fā)了學生自主探求知識的欲望。課后，在學生經(jīng)過初步的研究活動后，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題。
(二)堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。充分地尊重學生，“學什么”由同學們自己選擇，“怎么學”由學生自己設計，“學到什么程度”由學生自己做出預測和規(guī)定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個實踐活動過程中，學生學會交往，學會分享，學會合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學生運用和掌握信息技術的能力，從而發(fā)展了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽七中綜合實踐指導教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標，沒有教材，沒有經(jīng)驗;外出安全保障，硬件設施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓欠缺，指導不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學生基礎差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負擔，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學生退學。另外，社會浮躁，學生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實過?！爱斀竦膶W生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應運而生。通過系列實踐活動，挖掘了學生的內在潛能，發(fā)揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責任感增強了，信心也提高了。讓學生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學實踐的建議。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學校很多，鄭州七中就是其中的`一個典型。該校已經(jīng)制定了三年實踐活動實施規(guī)劃與方案，研究性學習在七中已經(jīng)進入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學后，學生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關系也是相當融洽。
七中的學生實地調查大石河水質污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進行調查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設計個性動漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災難時，他們把賣得的錢捐給了災區(qū)。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個小學，老師給學生布置了這樣一個任務，讓小學生站在馬路上，半個小時之內，借用陌生人手機，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學習時間緊，任務重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復雜、費時費力的項目。根據(jù)我校實際情況，結合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學生外出上網(wǎng)、早戀、學習不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現(xiàn)實存在的制約學生學習、成長的問題，幫助學生打開心結，讓他們更加輕松的全身心的投入到學習中來。二來，也可以豐富調動學生的課余生活，讓學生，特別是一些學困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學習、生活上各種困難的信心。
具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設小組長，讓學生自主選擇課題，課下調查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負責人推薦優(yōu)秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內進行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學，也是一種警策。因為在老師的指導、參與和組織下，學生自主查找資料，組內合作交流，設計方案并展現(xiàn)實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學生實際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學生所接受。學生在與他人聯(lián)系、交往中，學會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻，形成了善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質，增強了對自我、對家人、對社會的責任感，學習態(tài)度、學習風貌會有大的改觀，學習成績自然也會隨之提高。
綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時間，所以作為教師更有義務去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實踐活動課程培訓班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當之處，懇請領導給予批評指正。
物理綜合實踐活動總結與反思篇五
賈玉賢。
一、課程開設的目的與意義。
本學期中開展的綜合實踐課是在上學期的綜合實踐基礎上的延續(xù)。開展本課程的目的首先是讓學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創(chuàng)新意識，加強學生對知識的理解，促進學生小組學習的能力的形成，開闊學生的視野，完善學生的思維能力，加強學生自主學習的能力，對平時課堂教學起到了良好的促進和拓展、提升的效果。其次培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力:通過各種實踐活動，積極發(fā)展學生敏銳的觀察力，掌握科學的觀察方法，使學生善于全面、完整地認識事物，從不同層次、不同角度提出問題。正確分析問題的能力:通過各種實踐活動，促進學生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當?shù)慕鉀Q問題的方案。再次是培養(yǎng)學生的解決問題的能力:通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生動手操作能力，引導學生學會選擇使用恰當?shù)墓ぞ吆秃唵蔚募夹g來解決問題。
二、課程開設過程在開發(fā)初期，充分考慮本校學生學習特點，在此基礎上選擇課程設置的形式及內容。
學生學習基礎較低，普遍感覺物理學習較難，學習興趣不足，學生動手能力較差及學生學習方式的單一和自主學習能力及合作意識較差。故在設置課題時充分考慮到學生的學情，而且結合了現(xiàn)階段學習的內容及參考了《課程標準》的要求。在開展的形式上，考慮以上學情，課程中有培養(yǎng)學生動手的實驗操作，有提高學生學習興趣及視野的視頻科教，在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現(xiàn)學生的自主性，積極提倡學生主動提出自己的看法，促進學生討論，其中教師只是作為一個引導者的角色。在討論問題是盡可能的讓學生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進行點評。根據(jù)課堂內容合理的選擇了使學生能夠親身體驗的活動。盡可能構建一個積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程的實施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標。在目標制定過程中，以課程內容為主題，結合了學生的學情及認知水平。目標的制定過程參考了《課程標準》對綜合實踐的要求，充分考慮學生感興趣的問題，結合了物理聯(lián)系生活的一面，而且適當?shù)臑閷W生物理學習進行補充。在目標的達成過程中能讓學生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學生的自主性及靈活性。
三、課程實施。
課程開發(fā)是充分利用學校資源，運用學校多媒體教室進行視頻播放，學生課堂所需要的資料課前進行及時印刷，利用學校機房進行資料查閱，教室實施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過程中有專門的教師進行指導。在實施的時間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導實踐大約只占15分鐘，其余時間讓學生進行小組討論和交流，必要時讓學生自己給其他學生對某一問題進行講解。教師在課堂的作用只是引導和拋出某一問題。在課程實施的過程中不斷的征求學生對課程開發(fā)的意見以及學生感興趣的問題征集。在課程框架內進行合理的調整與改進，或者把某一問題進行處理以滿足學生的情景設置及心里特點。
總之，通過一學期的開設設學生在各個方面有了一定的提升，但還是有很多不足，由于場地的限制未能充分的體現(xiàn)學生的親手操作，親生體驗，有待在以后學習再提高。
物理綜合實踐活動總結與反思篇六
春節(jié)是一個民族文化長期積淀的產(chǎn)物，更是一個民族自我認同、自我發(fā)展的重要標志。與年文化有關的主題，無論是老師還是學生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實踐活動，讓學生從關注身邊的事情開始，逐步養(yǎng)成關注我們的生活，關注傳統(tǒng)文化的良好習慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學生充分討論的.基礎上，把學生分成四組，搜集與年有關的風俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個搜集的過程中，學生熱情高漲，開學后，我們組織進行了綜合實踐活動成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學生的能力，給學生發(fā)展的空間。每個學生都有其獨特性，都會從不同的角度看待問題。調動所有的學生的積極性，是保證這堂課順利進行的基礎。學生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導學生，尊重和賞識學生，讓學生互助合作，關注生活、關注社會、關注傳統(tǒng)文化，每個學生都會有不同的收獲和體驗。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時的教學中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實踐活動教學開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個民族悠久歷史的見證，也是我們這個民族滿懷自信走向未來的根基。中國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，還有待于我們去充分的利用和挖掘，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
物理綜合實踐活動總結與反思篇七
這節(jié)《魔方中的數(shù)學問題――探索圖形》，目的是讓學生運用學過的正方體的特征等知識,探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力,體會分類計數(shù)的思想。這是探索圖形分類計數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應用。
課前，我一直努力思考如何引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應用規(guī)律，第一次試教下來，我急于讓學生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒有給學生足夠活動的時間和思考的空間，結果是我上得累學生沒有反應氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動課的方向。課后,我重新思考了四個問題：
1、如何引導學生進行分類？
2、如何讓學生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？
4、如何引導好學生從數(shù)個數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過修改教案，我把這節(jié)課的活動內容分為五個層次。
（一）激趣引入。同時復習了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個數(shù)，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，同時也為后面的探究做了準備。
（二）提出問題。為了分散難點，我把問題分成了兩部分，一是把棱長為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點？在什么位置？讓學生先認識這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個？這樣學生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個數(shù)。
（三）嘗試解決。學生通過觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個數(shù)，在嘗試的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。
（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
物理綜合實踐活動總結與反思篇八
著名教學家陶行知說:“要把教育從鳥籠中解放出來,鳥的世界是樹林,教育的世界是整個社會生活。”回顧以往的英語教學,只注重了知識的傳播,而忽視了英語的綜合實踐活動。教師日復一日地重復著單調枯燥的講授式教學模式,原本活生生的充滿人性與生活氣息的英語教學,成了學生生活的一種負擔?；诖?我們認為,英語教學應回歸生活,放飛孩子,把生活引進課堂,把課堂引向生活,在教師的引導點拔下,讓學生自由思考、觀察,自覺地發(fā)現(xiàn)、 探究,在實踐中不斷提高自己的英語綜合實踐能力。本文試從理論與實踐兩個方面對初中英語綜合實踐活動談點個人體會與反思。
綜合實踐活動超越了傳統(tǒng)單一學科的界限,而按照水平組織的原則,將人類社會的綜合性知識,社會課題與學生問題、 理論與實踐、 課內與課外、 跨學科性知識和學生感興趣的問題,以主題活動的形式統(tǒng)整起來,通過學生主體的、 創(chuàng)造性的問題解決學習活動,有機地將學問性知識與體驗性知識,單一學科性知識與跨學科的綜合性知識、 校內與校外結合起來,以促進學生身心和-諧發(fā)展。它是基于學生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系,學生自身生活和社會生活,體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。
綜合實踐活動的總體目標是:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、 實踐意識、 主體意識、 合作意識、 促進學生發(fā)現(xiàn)自己,欣賞自己,展示自己的能力。英語綜合實踐活動應緊緊圍繞教學內容,依據(jù)教學目標而設計。因此,在開展某項實踐活動過程中,應當從學生的角度出發(fā),充分考慮到初中生學習英語的年齡和認知特點,面向全體學生,同時要注重實踐活動的趣味性、 創(chuàng)造性、可操作性和可控制性。
綜合實踐活動主要靠學生主動參與,親身實踐,學生始終處于動態(tài)活動之中,并屬于主體地位。在活動中,學生可以根據(jù)自己的愛好與興趣選擇活動,并積極參與、組織和開展活動,成為學習和活動的主人。
綜合實踐活動要讓學生在實踐中動腦動手,通過親身體驗操作獲得經(jīng)驗,擴大視角,拓寬知識,訓練技能和發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜合實踐活動要求學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題,并對學生的活動進行綜合評價,產(chǎn)生綜合性的教育功效。
教師在綜合實踐活動中要關心活動中的對象,不是他們的“作品”,而是看學生在整個活動中表現(xiàn)和態(tài)度的變化。
學生在活動中應不限地點和時間。活動中允許學生有不同的意見,鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題。
nunun認為，活動具有結構性，并由教學目標、輸入、活動形式、教師與學生角色和環(huán)境五個部分組成。
本課題的理論依據(jù)之一是中小學英語動態(tài)真實原則。教師圍繞特定的交際目的和語言項目,設計出具有明確目標和可操作性的任務化的教學活動讓學生參與,最終學習和掌握語言。在學習過程中要用形式性評價手段來鼓勵,激發(fā)學生的競爭意識。
人本主義心理學認為:學生是具有內在學習潛能的。其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師著重學生的意志,情感的需要,就能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生內部動力只有建立在良好的師生關系上,而且融于民-主化的學習氛圍中,才能起到對學生的促進作用,使教學體現(xiàn)出以學生為主體,以人的發(fā)展為根本的教育理念。
社會建構主義理論認為,學習和發(fā)展是社會合作活動,這種活動是無法被教會的,知識是由學習者個人自己構成的,而不是由他人傳遞的,教師最重要的'角色是為學生提供一個可同時進行探究的環(huán)境。社會建構主義理論支持下的任務型語言教學使學習過程充滿真實的個人意義,要求外語老師學會促進學習者的個人發(fā)展,學習能力的發(fā)展,積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。
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(1)任務:制作英文海報。
(2)目標:培養(yǎng)學生的想象力和合作意識。
(3)材料:關鍵詞、 水彩色、 紙。
(4)活動形式: 4- 6小組。
(5)操作過程:
1)教師布置任務并提出具體要求。
2)學生分組收集材料,匯總并設計。
3)作品展示。
(1)任務:編寫家鄉(xiāng)旅游手冊。
(2)目標:讓學生運用語言知識;激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情;鍛煉學生信息的收集、加工和處理能力。
(3)材料:有關書籍,因特網(wǎng)上的文字圖片資料。
(4)活動形式:小組活動。
(5)操作過程:
1)分組、布置任務并提出具體要求。
2)收集信息并對信息進行加工處理。
3)討論并形成小組成果。
4)挑出優(yōu)秀作品進行資料匯編,制成展板展示。學生綜合實踐活動的探索與反思來源：
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門坎效應,是指一個人接受了較低層次的要求后,適當引導,往往會逐步接受更高層次的要求。norris,braun,hudson和yushioka ( 1998)根據(jù)大量的理論研究和實踐經(jīng)驗,提出了一個能調整任務難度的“3c”模式,即code、complexity、cognitive、complexity和communicative、stress。 我們在教學中所涉及到實際活動,大體上呈現(xiàn)由易到難的“門坎”趨勢。讓學生逐步入境,從而體現(xiàn)綜合實踐活動之間的連續(xù)性和層遞關系,有利于學生能力的提高。
自然界有這樣一種現(xiàn)象,當一株植物單獨生長時,顯得矮小,單調,而與眾多同類植物一起生長時,則根生葉茂,生機盎然。人們把植物界這種相互影響、 相互促進的現(xiàn)象稱之為“共生效應”。我們人類群體中也存在“共生效應”。在綜合實踐活動中,以小組合作的形式,具有信息差的雙向交流活動的優(yōu)勢。小組每個人不僅自己要努力獲得成功,而且還要關心、幫助其他成員獲得成功。在這種pair work. group http://中,形成一個總的“共生圈”,發(fā)展學生的合作能力。
1968年羅森塔爾( http://)與雅各布森( http://)發(fā)表了一份名為《教室中的皮格馬利翁》( pygmalian in the classroom)的研究報告,這項研究的目的在于糾正教師的偏見。它表明教師對學生的評價在很大程度上影響學生的學習成績。在綜合實踐活動中,我們注重形成性評價對學生發(fā)展的作用,其目的是激勵學生學習,幫助學生有效調控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,為了激勵和促進學生的學習,我們采用了portfolio的形式反映學生成長的記錄。
portfolio可包含以下項目:
(1)課前的自由演講;
(2)課外閱讀記錄;
(3)英語手抄報;
(4)教師描述性評語;
著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過:“教師應具備進入學生心靈世界的本領,不是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆息,而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。如果真能這樣,那么他將感覺到自己日夜生活在幸福之中?！?從教經(jīng)歷使我深深的感受到:一是所謂“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質是相輔相成,缺一不可的,只有把它們有機的統(tǒng)一到我們每一個教師的自身,形成教師特有的職業(yè)道德素質,才能夠在教育學生的過程中起到積極的作用,啟迪學生心靈深處的真善美潛質。二是要使教師特有的職業(yè)道德素質,真正發(fā)揮啟迪學生心靈深處真善美潛質的作用,只有像魏書生先生所言:“進入學生心靈世界”,在他們的“心靈世界中耕耘、 播種、 培育、 采摘”。這樣既能夠感受到工作的無限趣味,又能夠體會到工作有無窮的可深入性,工作才能越做越有勁,達到“流連忘返”的程度,“感覺到自己日夜生活在幸福之中”。三是在啟迪學生心靈深處真善美潛質的過程中,也能夠使自身從必然王國走向自由王國,不斷完善自身啟迪學生心靈深處真善美潛質的職業(yè)道德素質。總之,良好的職業(yè)道德素質,是一種教育能力,也是教書育人的動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合反映。我們每個教師都要在新時期努力把自己培養(yǎng)成為具有“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質的職業(yè)道德素質,只有這樣,我們才能說我們具備了啟迪學生心靈深處真、善、美的水平和能力。也只有這樣我們才能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”這項光榮而偉大的任務,真正托起明天的太陽。
(5)個人發(fā)展評價;
(6)作業(yè)改錯記錄。
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奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者,他成功過程極富傳奇色彩。他在讀中學時,無論是文學,還是繪畫,他都很“笨拙”,絕大多數(shù)教師都認為他成才無望,只有化學老師認為他做事一絲不茍,具有做好化學實驗的素質,建議他學化學,這下瓦拉赫智慧的火花被點燃了,終于獲得了成功。他的成功說明了一個道理:學生的智能發(fā)展是不均衡的,都具有智慧的最佳點,如果智能得到發(fā)揮,便可取得驚人的成績。同時,在綜合實踐活動中,我們根據(jù)教學內容和實際設計多種形式的活動,幫助學生尋找智能發(fā)展的“最佳點”,為學生尤其是基礎薄弱的學生提供建立自信和多元發(fā)展的機會。
(1)采用命題發(fā)言、演講、評論的形式;
(2)通過展覽任務成果的形式;
(3)舉辦英語文化系列活動形式。
在嘗試開展綜合實踐活動中,我們也遇到了些困惑。
我們認為形式和內容其實不可分割,兩者相輔相成。形式以內容為基礎,內容又通過形式來表現(xiàn),不掌握形式又想表達內容,這就等于做無米之炊。而使用不同的形式表達的內容,在程度、 指向等方面不盡相同,選擇了錯誤的形式就有可能傳達錯誤的信息。
綜合實踐活動以學生為中心,教師為學生提供機會。通常是教師向學生介紹并明確事先設計的活動任務,然后由學生或以小組為單位“執(zhí)行”任務,由此看來,外語學習與幼兒習得母語的過程很相像,即在一種最接近“真實”生活的環(huán)境下學習外語。僅僅通過完成活動任務是否達到學好外語的目的呢?“在做中學”,這個過程需要多長?這些都是值得進一步商榷的問題。
在外語教學的領域里,沒有哪一種教法是萬能的。任何一種教學法都有其存在的理由,同時也不可避免存在著一些弱點。因此,我們要結合自己的實際情況去實施綜合實踐活動,學會反思自己的教學,改變自己的課堂行為,評估實驗的效果,在驗證別人發(fā)現(xiàn)的同時,形成自己的教學理念和獨特的教學風格。
物理綜合實踐活動總結與反思篇九
一學年的綜合實踐活動課程結束了，讓我們認識到了其自身特殊的教學結構。綜合實踐活動課程強調整合、注重實踐、突出開放、關注過程、提倡自主。從“過程”角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：活動導入、活動展開、活動總結。
（一）活動導入階段
活動導入是活動展開前師生共同進行的工作。包括材料準備、方案設計、情境創(chuàng)設等。在這次活動站中，我們首先就能夠引起學生積極參與活動的動機和欲望的有關活動主題的談話，在學生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民-主協(xié)商確定了活動研究主題。這就是一種創(chuàng)設情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、讓學生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現(xiàn)了在尊重學生選擇的基礎上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。
（二）活動展開階段
活動展開的關鍵，是教師引導下學生獨立思考、主動實踐、同伴合作三者相結合。在這次活動中，教師在學生成立研究小組后，確定了本次活動的目標，（目標由教師制訂，但需明確告訴學生，并取得學生的認同，當然也可讓學生提出修改意見）。接著，要求學生按照各自制訂的活動設計思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業(yè)。在此過程中，教師創(chuàng)設了三項活動條件：（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。（2）設置小組研究活動檔案表。（3）幫助和指導學生如何進行資料的整理與統(tǒng)計。這時，教師已不再是說明者、講述者、規(guī)范者，而是服務者、咨詢者、研究者和提供幫助的人。同時，教師及時了解學生活動的進度，積極推進活動和學習的深入。
（三）活動總結階段
主題活動結束后，進入活動總結階段。它既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和成果的`小結，也是師生、生生間共同學習和交流的機會，是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。由于活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學科課程教學思維定勢的局限，很容易將活動總結演變?yōu)檎n堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特征得不到應有的體現(xiàn)。因此，我們應從過程角度思考活動總結，做到即使展現(xiàn)結果，也要突出過程。
同時這次活動在總結階段還注意了以下幾個特點：
1、動靜結合，體現(xiàn)特色
總結交流的形式可分為動態(tài)的和靜態(tài)的，成果展示時應做到有動有靜，動靜結合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，生動地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，利用手抄報演示了紙的發(fā)展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內容自然，感受真實
綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在學生參與活動獲得的感悟和體驗。本案例學生在展示他們的作品及成果中，處處都體現(xiàn)了自然和真實。從照片、實物到文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制作的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實物都非常愛護。這就體現(xiàn)了教師尊重學生的自主性，達到了展示過程中讓學生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。
3、經(jīng)驗分享，情感升華
師生在總結過程中，交流活動體驗和感悟，反思活動過程，分享成功的喜悅和失敗的教訓，可以促使學生認識與情感的升華，并為以后活動的持續(xù)開展提供了經(jīng)驗與啟示。這次活動中，教師體現(xiàn)了自己是學生經(jīng)驗分享的指導者，強調了學思結合，平等對話和交流，真正反映了教師關注學生的情感體驗，讓學生充分展示內心對本次活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
當然在這次綜合實踐活動實施的過程中，我們也暴露出許多值得反思的問題：
1在活動剛開始，給學生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結果學生熱熱鬧鬧地做起了研究。在交流與匯報時，同學們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。
2社會的不理解和不配合也給活動帶來困難。學生進行社會調查涉及到調查、采訪、實地拍攝等活動,有關部門或人員不支持、甚至阻撓。同時這也暴露我們的學生社會交際能力差,培養(yǎng)社交能力、與學生家長溝通不夠,這正是我們大力推進綜合實踐活動的目的所在。
3在綜合實踐活動過程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學生對老師的依賴性要多于自己的主動性。教師要舍得花時間，給學生創(chuàng)造的機會，營造平等、和-諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師在適當?shù)臅r候，給一點暗示或點撥、引導，對學生的指導中要具創(chuàng)造性，使學生的討論“柳暗花明”。
4教師對活動的開展投入的熱情程度不夠。
5在活動開展過程中，要與其他教師不定期地進行研討。
總之,活潑健康的實踐活動能調動學生的好奇心、拓展學生的思維、挖掘學生的創(chuàng)造潛能，使學生的創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，能促進學生樹立遠大理想,確立正確的人生觀和價值觀,幫助磨練意志,增強社會責任感，將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，我們將堅定不移地開展綜合實踐活動,讓我們共同在實踐中鍛煉，在體驗中成長。
物理綜合實踐活動總結與反思篇十
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性、生成性很強的課程，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，就必須提高課程實施的有效性，克服活動“表層化”的局限，增強教師指導的規(guī)范性。
為了保證主題活動的完整和連續(xù)，落實教師課堂的有效指導，經(jīng)過對教材認真分析，我對教材進行了二度開發(fā)，把活動主題分為“激發(fā)興趣確定活動主題活動方式——學生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料制作資料卡——評價總結——拓展延伸發(fā)明生活學習的小竅門”六個階段。引導學生圍繞生活中遇到的難題，運用多種方法、分析資料，展開實驗觀察，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門。
通過師生比賽剝枇杷，創(chuàng)設問題情境，引導學生細心觀察，探索剝得快的竅門，從而，激發(fā)探究欲望，然后，啟發(fā)學生提出自己在日常生活當中遇到的問題，以及解決問題的現(xiàn)實需要，從這些問題出發(fā)，師生共同協(xié)商，歸納、概括，確定活動主題，體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學生主體、面向學生完整生活領域的核心理念。
課堂中現(xiàn)場設置生活中的難題“標簽的煩惱”，讓學生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結論”的過程，感受問題解決的意義；在此基礎上，指導學生在同一條件下的對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門。實驗中學生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、求證，最后自己解決問題，快樂地發(fā)現(xiàn)，快樂地收獲快樂地體驗。
綜合實踐活動的課程特點強調活動與活動之間應呈現(xiàn)漸進性、體現(xiàn)層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導。在第三個階段的匯報交流中我主要引導學生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗學生運用知識的能力，了解學生能否學以致用，同時在交流的過程中學生還學會了分享他人的成果，取長補短、共同進步。第四個階段整理資料是本次活動的指導重點，根據(jù)本班學生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導，每一次活動，至少都應該教給學生一種能掌握的技能，學會整理資料就是學生在這次活動中應該能能掌握的能力。這一點，從學生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。最后在總結交流階段，學生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門，還學會了很多學習方法。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。
縱觀活動過程，學生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高，預設的活動目標基本達成。
1、在進行“巧除標簽“活動時，學生再一次對“用吹風機”、“用酒精”、“用風油精”進行對比實驗后，教師應及時指導學生進行總結，引導學生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風機是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進。
2、評價語言較貧乏，評價不夠多元化。
3、在短短的40分鐘內，難以把活動的全過程詳細呈現(xiàn)出來，為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性，只能結合本班學生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內容，教學重點和難點，有所側重地重點呈現(xiàn)方法指導、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。
物理綜合實踐活動總結與反思篇十一
第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發(fā)了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調動了起來。
3、體現(xiàn)學科知識的'綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。
2、基于學生的認知水平及生活環(huán)境的特點，對各種水果的有關知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.
3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心承態(tài)，保持實踐的熱情。
4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。
物理綜合實踐活動總結與反思篇十二
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據(jù)學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學生行。
四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的`，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔心的，還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結果兩節(jié)課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學生去請其他指導老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質量地教好綜合實踐活動課。
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物理綜合實踐活動總結與反思篇十三
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心，有的同學對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設備嗎？”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單！
二、培養(yǎng)了實踐能力
在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的`工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質。我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！
物理綜合實踐活動總結與反思篇十四
天氣與我們的生活密切相關，學生們已經(jīng)開始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學生們知道生活中有哪些天氣現(xiàn)象，但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來的一些影響。以天氣為主題，培養(yǎng)學生觀察事物，讓學生從已有的知識與經(jīng)驗中出發(fā)，在輕松、愉快的氛圍中探究學習。
綜合實踐活動是一門新的學科，它主要是在綜合性和實踐性，而且面向學生的生活世界與社會實踐。同時也必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，提倡自主、合作、探究的學習方法是它的重要理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力?！短鞖狻芬徽n是在接近學生的生活實際及已有的知識經(jīng)驗基礎上產(chǎn)生的課題。
日常生活中，學生對天氣已有一定的感性認識，但了解并不深，只知道一些簡單的天氣現(xiàn)象。因此，我通過唱歌、講故事、猜謎語等活動環(huán)節(jié)，充分調動學生的學習興趣，引導學生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學生從已有的知識與經(jīng)驗中出發(fā)，在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學習。
以天氣為主題，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生留心觀察生活中的天氣現(xiàn)象，讓學生討論天氣變化給我們的生活帶來的影響。
1.讓學生了解自然界中各種各樣的天氣，知道不同的天氣帶給我們的影響。
2.初步掌握怎樣及時或提前了解天氣情況，讓學生會看天氣預報，認識各種天氣的標識。
3.在活動中，培養(yǎng)學生的合作意識以及研究問題的科學態(tài)度。
4.通過活動，激發(fā)學生對身邊的世界的好奇心和探究欲。
1.了解與天氣有關的相關的知識，知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。
2.讓學生掌握怎樣及時或提前了解天氣情況。
四（1）班全體同學
cai課件、天氣標識
1、播放動畫片《海爾兄弟》的主題曲，學生齊唱。
2、師：今天老師還給同學們帶來一個有趣的故事，你們想不想聽?。抗适碌拿纸校夯馃啾?。
話說東漢末年，曹操率八十萬大軍，想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起，決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了，就缺一個很重要的條件——東南風。當時正當隆冬季節(jié)，天天都刮西北風。這一下，把周瑜可急出病來了。諸葛亮心中有數(shù)，夜訪周瑜，為周瑜寫下了十六字的藥方：欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風。周瑜一聽，心想：諸葛亮神是神了，趕緊來請教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對周瑜說：我能呼風喚雨，三天之內定能給你借來東南風。沒出三天，果然東南風大作，周瑜就順利地實施了他的火攻計劃：火燒赤壁，大敗曹軍。從此奠定了三國鼎立的局面。
3、師：聽了這個故事，那請同學們討論一下：周瑜能夠大破曹軍，主要靠了那一種自然力量？（東南風）引出課題。
4、師：及時或提前了解天氣情況，不僅會改變一場軍事戰(zhàn)爭的成敗，對我們的生活學習，也會產(chǎn)生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說的很形象：打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子。今天這節(jié)課，我們就來聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。（板書課題：天氣）
1、首先請同學們猜幾個和天氣有關的小謎語：
a、“千條線，萬條線，落入水中全不見?！保ㄓ辏?BR> b、“你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當樹枝搖晃的時候，它從那里經(jīng)過。你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當湖面泛起波紋的時候，它從那里經(jīng)過?！保L）
2、教師提問：除了風、雨以外，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
學生回答：風、雨、雷、電、雪、霧、臺風、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。
教師出示課件，讓學生一起觀看生活中的.天氣現(xiàn)象。然后教師歸納。
師：請同學們描述一下今天的天氣情況。學生和老師交流。
學生根據(jù)提出的問題自由組合成學習小組，然后討論和交流。
1、學生自由作答，教師課件引導：學生體會天氣變化對我們的生活有利也有弊（例如：雨水可以滋潤莊稼，然而暴雨也會沖毀房屋，淹沒農田；風力可以發(fā)電，也會帶來自然災害；瑞雪兆豐年，也會影響人們的正常出行等。）
2、師小結：請大家看（視頻播放河南境內的風力發(fā)電廠），這時候的風，就是人類的朋友，能為人類造福。然而它也會給人類帶來災難（播放臺風視頻）。我們知道：九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋。試想一下，如果臺風來臨前我們不知道，會有什么后果？學生小組討論、回答（例如：給人類的生活和財產(chǎn)帶來嚴重的損失，危害人們的生命。）
1、師生交流：如果能及時了解天氣的變化，會大大減少天氣給我們帶來的傷害，請同學們回憶一下：了解天氣變化的途徑有哪些呢？學生自由回答（天氣預報，報紙，手機，電腦，打電話，收音機，觀察自然現(xiàn)象等）
2、和學生一起聊聊天氣預報。
1）師：生活中我們了解天氣最常見的方法是什么？（天氣預報）
2）教師請同學們觀看一段我們中央電視臺的天氣預報。
請同學們思考：天氣預報的內容包括哪些方面呢？你能明白電視上出現(xiàn)的天氣符號的含義嗎？（內容擴展資料：播放中央電視臺天氣預報的視頻資料）
3）學生討論課件中出現(xiàn)的各種天氣符號，先在小組里猜一猜，再匯報。
4）角色體驗：小小天氣預報員。請學生做天氣預報員，預報一下我們湖北某個地方的天氣情況。（要求：說清楚地方的天氣狀況，語言生動簡煉，要有自己的創(chuàng)意。）
5）師：剛才同學們的天氣預報員表演得可真棒！平時長輩對我們的生活照顧的無微不至，什么樣的天氣穿什么樣的衣服，把我們打扮的漂漂亮亮。今天，我們互換一下角色，也來關心關心我們的父母和身邊的親人、朋友。
角色互換表演：學生關心自己身邊的親人和朋友。
師生交流：
1、通過今天這節(jié)綜合實踐活動課，你們有什么收獲嗎？
2、對于“天氣”這個話題，同學們還有那些想繼續(xù)研究的內容？
今天我們學習了《天氣》。課下，同學們可以選擇自己喜歡的內容繼續(xù)研究，有興趣的同學還可以自己設計一個簡單的小小天氣預報站，為同學們預報每天的天氣。
綜合實踐活動課是一門在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。在本課活動中，我旨在充分調動學生的積極性，讓學生留心觀察生活中的一些天氣現(xiàn)象，認識一些天氣符號，并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來的影響。同時，還讓學生們認識了一些天氣符號，扮演天氣預報員播報天氣，角色互換來關心身邊的親人和朋友。通過這次活動，鍛煉了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生觀察事物的能力和合作精神，也讓他們懂得更關愛他人。本節(jié)課結合了音樂、科學、品德、常識等學科知識組織進行教學活動，我相信《天氣》這個學生感興趣的活動能帶給他們許多快樂和關愛，也帶給了他們更好的生活，讓綜合實踐活動課伴著他們快樂成長。
物理綜合實踐活動總結與反思篇十五
綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。特別是中學生的整個學習生活，幾乎離不開教師的具體指導和幫助，綜合實踐活動課程的實施當然也不例外。因此，學生綜合實踐活動水平的提高，必須以教師指導水平的提高為前提。
教師的指導貫穿在學生綜合實踐活動的全過程。在學生活動的各個環(huán)節(jié)，需要教師在深入觀察、了解學生活動的實際狀況的基礎上，根據(jù)所處活動階段的任務和要求，給予具體細致的經(jīng)常性指導。同時，抓住活動關鍵期對問題解決的基本方法進行集中指導，也是十分必要的。
所謂問題解決的基本方法是指活動過程中問題解決的核心操作方法，是長期以來人們總結形成的問題解決的普遍方法-論。就學生綜合實踐活動的需要來看，主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結或報告、表達與交流、如何開展小組合作學習；怎樣進行調查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡與計算機開展活動等。
方法的集中指導可以通過專題講座和課堂教學等途徑來實現(xiàn)，而在中學階段，聯(lián)系學生活動實際的方法指導課是比較可行的操作方式。
筆者來談談自己的一些學習思考。
思考一：方法指導應與具體的主題活動相結合。
活動方法的集中指導，不等于“知識的系統(tǒng)講授”，應當借助學生的具體主題活動、結合實際的活動過程來進行。
在活動中，學生圍繞主題，在教師指導下經(jīng)過一個周期的探究活動，取得了一些“結果”，包括大量的資料和信息，也包括豐富的體驗和感受。把這些成果有效地展示出來，進行分享和交流，是活動總結階段的主要任務。在此階段中，學生展示自己活動成果的過程，也是他們學習如何有效地進行展示交流的過程。所以，結合具體的主題活動，在適當?shù)碾A段進行有關方法的集中指導，能貼近學生的活動實際，避免學生出現(xiàn)被動接受的感覺，有利于學生主動參與方法的學習。
思考二：要讓學生充分感受獲得方法指導的需求。
方法指導的效果如何，取決于學生在方法學習過程中的投入程度；而學生在方法學習過程中的投入程度，取決于他們對所學方法必要性的認識程度。只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導對于他們才是有意義的。
在活動中，老師不露痕跡地設計有利于激發(fā)學生產(chǎn)生學習需求的情境，以一個研究小組的展示為例，通過引導學生自由欣賞、交流感受、提出建議，在此基礎上發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生了學習展示方法的強烈愿望。
思考三：要讓學生充分經(jīng)歷尋找方法的過程。
這一環(huán)節(jié)是方法學習的主要內容。學生圍繞“如何使展示重點突出、反映研究過程的水平、有較大的影響力”這一目標，針對不同性質的資料，運用自己原有的經(jīng)驗，通過小組合作的方式，進行了積極的嘗試性探究，獲得了豐富的感性認識。這樣的活動，一方面讓學生在主動探索和合作分享的過程中，發(fā)現(xiàn)某種資料的加工和呈現(xiàn)方式，更重要的是讓學生在獲得方法的同時，認識到方法就在自己身邊，體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享的快樂。學生獲得方法的途徑和方式是多樣的，在選擇和運用指導方式時，我們更多的應當關注學生的主動參與，關注學生的經(jīng)歷和體驗，這也是綜合實踐活動課程核心理念的要求。
思考四：要以學生的實踐經(jīng)驗為基礎，及時進行方法的歸納和提煉。
足，以及選擇和應用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經(jīng)驗中跳出來，成為綜合實踐活動課程總結交流階段的一種基本方法，有效地幫助學生系統(tǒng)地認識方法，宏觀地關注方法，從而發(fā)展學生的綜合實踐能力。
思考五：要把方法的學習與方法的實踐緊密結合起來。
方法的價值在于解決問題。學生對方法的認識源于實踐，同時也在不斷的實踐中逐漸深化。在活動中，教師通過活動任務的合理設置，引導學生在一定時間內主動地運用初步掌握的方法開展實踐活動，使學生在活動中進一步感受所學方法的價值，正確把握運用方法的具體要求，獲得運用方法的實際經(jīng)驗。只有在這樣的活動中，方法才能從知識的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài)，并最終轉化為學生的實踐與創(chuàng)新能力。
總之，在對綜合實踐活動課程的認識問題基本解決之后，我們應當切實關注活動過程中的教師指導問題，強化對活動的全程指導和方法的集中指導，結合實際的活動進程上好方法指導課。在課堂上充分激發(fā)學生掌握方法的需求，充分經(jīng)歷探索和分享方法的過程，同時發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生提煉方法，引導學生實踐方法，從而提高方法指導課的效率，使之在學生綜合實踐與創(chuàng)新能力的提高中發(fā)揮應有的作用。
物理綜合實踐活動總結與反思篇十六
所謂反思，簡單地說就是對認知的再認識。小學生的思維特點具有內隱性和自動化性，小學生在思考復雜問題時由于經(jīng)驗與能力局限，不能獨立地認識自己思維過程的正確與否，也缺乏反思意識和反思能力。這就要求教師在關注學生活動過程的同時，給予學生及時的點撥，讓學生對活動過程、問題、方法進行反思，使學生通過反思可以不斷改進活動，拓展活動，學會總結經(jīng)驗。
綜合實踐活動課程的表現(xiàn)形態(tài)是在活動過程中逐漸生成的。學生通過自身活動，不斷建構課程內容，并且通過對自己的活動不斷修正改進而使得該課程不斷完善。因此，反思也就成為綜合實踐活動必不可少的活動內容，是綜合實踐活動課程的有機構成。反思既實踐于活動之后，也貫穿于活動的整個過程。使學生通過反思逐步改善自己的思維品質，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習慣,讓學生學會反思、樂于反思、善于反思?？梢娭笇W生在綜合實踐活動中進行自我反思非常重要。
那如何指導學生進行自我反思呢？我認為可以從以下幾個方面著手：
續(xù)性，戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學習的.不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
強化學生的反思意識，就是要使學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應的反應。在綜合實踐活動初期，我先讓學生明確：沒有反思便難以自我改錯，反思不僅能改正錯誤，還能優(yōu)化已有的知識。當學生有了較強的反思意識后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對自己的學習隨時保持應有的警覺，一旦有可疑之處即會進入反思狀態(tài)。
如：在《茶與生活》這一課題的探究中，就發(fā)現(xiàn)有的小組的研究活動有多種發(fā)現(xiàn)，有的小組卻帶來“不痛不癢”的發(fā)現(xiàn)，有的小組是活動還不夠深入。原來第二小組的同學在活動剛開展時，還沒有反思意識。他們去采訪茶莊時，一個問題出現(xiàn)幾次同樣的失敗，卻不知道去找原因，結果采訪時換了一間又一間的店鋪，也只能了解一些很膚淺的內容：店鋪里賣了哪些茶葉；賣的最多的茶葉是什么；最貴的是什么茶葉等。而第一小組通過上網(wǎng)查資料、調查、采訪等，了解了不少有關茶的知識，發(fā)現(xiàn)同一時期的龍井茶，有的價格高，有的價格明顯要低。他們就反思“這是為什么呢？”于是他們又查找了許多資料，結果發(fā)現(xiàn)是山地土壤和山谷土壤造成兩種茶葉質量和價格的差異。
總之，在教學中,教師還可以設置思想障礙，讓學生多次嘗試,磨礪學生的反思意志,增強反思毅力。因此，在進行綜合實踐活動前，要從思想認識上強化學生的反思意識，這樣在活動的開展過程中學生就會覺得事半功倍。
學生往往有了反思的意識，卻不知如何進行反思。因此，在活動過程中，教師要有意識地引導學生對每次活動進行反思訓練，形成習慣，并認識反思對活動的意義。如綜合實踐活動課中，教師可以通過列要求的形式，明確反思的內容，學習反思的方法，使學生逐漸具備反思意識與反思能力。
綜合實踐活動課“開題”后，我適時地引導學生進行自我反思記錄，將書面的總結與口頭的總結結合起來。如每一次活動后，讓學生進行自我反思的口頭總結，談談自己印象最深的一件事，遇到的哪些疑惑和問題，發(fā)現(xiàn)了些什么規(guī)律等，形成一句或幾句話，用簡短的文字記錄下來，或要求學生每天堅持寫 “活動日記”，把當天的活動內容、活動結果、學習方法、學習情感進行總結和回顧。
如：《茶與生活》這一課題的探究中，我要求學生把自己小組采訪的過程、調查的結果、宣傳情況、制作小報、上網(wǎng)查找資料等活動情況作簡單的記錄，并寫幾句體會。第一小組的學生挺感興趣的，詳細地記錄自己小組一系列的行動：“我們小組通過上網(wǎng)查資料；到商鋪采訪等途徑，了解了不少有關茶的知識。發(fā)現(xiàn)同一時期的龍井茶，有的價格很高，而有的價格明顯要低。這是為什么呢？”后來學生又在日志里寫道：“我們小組后來又上網(wǎng)查找了許多資料，也咨詢了幾個茶商，結果發(fā)現(xiàn)是山地土壤和山谷土壤造成兩地茶葉質量和價格的差異?！?BR> 因此，我覺得書寫心得體會是培養(yǎng)學生學會自我反思的最基本方法，這也是學生在綜合實踐活動課程中成長、進步的點點滴滴的經(jīng)歷。
實踐活動開展了一段時間后，就應該進行階段性小結，通過組織合作學習，讓學生在交流中樂于反思。要求學生在交流中不只交流自己學習的成果、還要交流自己的思維過程、學習方法等。這樣的交流也是學生在深刻反思的過程，我該總結什么，怎么總結，哪些方法較有成效；哪些方法應改進，分享自己成功的關鍵或是失敗的原因是什么等，同時還要關注別人的成果，并通過思考，提出建議與意見，尋找值得自己借鑒的經(jīng)驗，在交流中逐步提高反思能力與反思技巧。
如:《莞邑小吃》這一課題的探究活動中，學生在采訪、調查、搜集資料后，要親自動手制作一些小吃。一個小組做燉蛋，可是他們做了幾次都不成功，不是沒味道，就是太甜；不是太多水，就是燉的時間過長而不滑。于是在階段性小結時，他們樂于反思，主動與大家一起分享失敗的原因，全班也積極為他們提意見。最后，在大家的討論下，他們寫了一份制作燉蛋的步驟。后來，在成果展示會上，他們燉的蛋又香又滑。
就這樣，整個實踐的過程中，孩子們在困難中學習，在挫折中進步，在失敗中成長，學會了反思，學會了總結。
新的問題，形成良好的反思習慣?！八季S從問題開始，反思從質疑開始”。如：在《行業(yè)的故事》這一課題探究活動中，有一個小組去采訪一間小食店的老板時，一組員一進門就問：“你們這兒的生意好嗎？”還沒等老板回答，另一組員又搶著問：“能參觀一下你們的廚房嗎？”結果他們被趕了出來，回來后向我訴說他們碰壁的事，于是我就引導他們反思一下在采訪過程中自己小組失敗的原因是什么。他們反思后，在總結交流時說：“采訪、調查時不能沒有規(guī)矩，要注意禮貌，先向對方講清楚自己的來意?！?BR> 在綜合實踐活動中，教師引導反思的形式還有很多，可以發(fā)揮學生的主體性，讓反思貫穿于整個活動過程，為學生學會做人、學會生存、學會創(chuàng)新打好思想基礎。
綜合實踐活動的成果要總結，使學生對此活動課題進行一番回顧和反思，并對下一階段的活動主題進行思考。然而匯報內容的深淺程度則主要取決于內容和匯報方式的選擇，如果學生是毫無選擇地通讀資料，其效果不佳又費時。所以，教師必須在學生研究匯報的準備階段，就明確提出資料整理要求：把活動中感觸最大、印象最深的、覺得最有意思的、發(fā)現(xiàn)的最有價值的問題提出來，而不要“照本宣科”。這樣學生在小組內進行的活動匯報也必將是一場唇槍舌劍，因為如果他的做法好將被推薦進行全班匯報，使小組成員在小組匯報時也必將是“一吐為快”且中要害。
言我一語的交流中，學生分享了成功的喜悅，反思了失敗的原因，總結了經(jīng)驗與教訓，為其下一階段實踐活動的開展在方法、步驟、形式等方面指明了方向。
在培養(yǎng)學生學會反思、樂于反思、善于反思的過程中，值得重視的一點是教師的引導作用。只有教師有意識地對學生進行指導和訓練，才能使學生通過反思逐步改善自己的思維品質，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習慣。
總體來說，這次訪談進行的很順利。我們隨機選取了5名有代表性的同學進行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學生體育活動的因素。
一、學生主觀因素。
隨著當前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛煉知識，學習之余還要面臨各種考試，影響了學生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學生課余時間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時我們大學生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時間沒有充分利用。
2、知識匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計劃，而且女生在這兩個方面都低于男生。
3、動機目的：
雖然大學生普遍自身身體素質了解度不是很高，同時大學生進行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學生沒有樹立科學的體育鍛煉認識。尤其存在應付大學體育的心態(tài)。
4、學習任務重。
隨著當前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛煉知識，學習之余還要面臨各種考試，影響了學生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學生的日常鍛煉活動處于無人管理的狀態(tài)；體育場館不足，器材、設備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學校群體活動體系，全面樹立全民健身的意識，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點是很重要的，說明了大學的體育設施和開放成度有待于提高。
2、學校組織體育活動少。
學校舉行一年一度的運動會普及率較低，提倡體育活動的意識不強，學院組織的體育活動較少，沒有很好地調動學生的積極性，學生大多只是因為硬性要求，進行體育鍛煉。
物理綜合實踐活動總結與反思篇二
2013--2014學年學期九年級物理綜合實踐活動總結我在綜合實踐活動中采取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。我們在參與中學到了許多新的理念及教學方式，現(xiàn)將綜合實踐活動工作總結如下。
開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。學生通過實踐活動，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
第一、提出問題。學生從生活、物理、社會的相關聯(lián)系中提出自己感興趣的問題，形成學生的問題意識。例如：圍繞噪聲污染、水污染、大氣污染、光污染等提出問題，運用所學的聲、熱、光、力、電、能量等學科知識，結合社會生活實際提出問題。例如：怎樣設計組合機械、怎樣設計報警電路、怎樣設計呼叫電路和強答器電路等。
第二、確定主題。根據(jù)學科特點主要有研究性學習為主和以技術實踐為主的主題實踐活動，學生從提出的問題中根據(jù)自己的興趣和實際需要確定主題，也可以是教師提示大的范圍，學生從中加以選擇。
第三、探究與實踐。學生通過個人獨立探究、小組合作探究、班級合作探究、跨班級和跨年級合作探究等方式展開課題研究。倡導親身體驗的學習方式，引導學生對自己感興趣的問題持續(xù)、深入地開展探究?？傊?，綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結果，而是學生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。
在綜合實踐活動中,教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調者和評價者。綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。教師的有效指導是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。應從以下幾個方面著手。
主、合作、平等的師生關系。2.教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程,包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。
綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。
物理綜合實踐活動總結與反思篇三
時間飛逝，在本學期高一物理組開展了一門綜合實踐課，題目是《運動改變生活》?，F(xiàn)對本課程做以下總結。
一對課程開發(fā)的說明。
本學期中開展的綜合實踐課是在上學期的綜合實踐基礎上的延續(xù)。開展本課程的目的是讓學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創(chuàng)新意識，加強學生對知識的理解，促進學生小組學習的能力的形成，開闊學生的視野，完善學生的思維能力，加強學生自主學習的能力，對平時課堂教學起到了良好的促進和拓展、提升的效果。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力：通過各種實踐活動，積極發(fā)展學生敏銳的觀察力，掌握科學的觀察方法，使學生善于全面、完整地認識事物，從不同層次、不同角度提出問題。
正確分析問題的能力：通過各種實踐活動，促進學生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當?shù)慕鉀Q問題的方案。
解決問題的能力：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生動手操作能力，引導學生學會選擇使用恰當?shù)墓ぞ吆秃唵蔚募夹g來解決問題。
二課程開發(fā)過程的說明。
在開發(fā)初期，充分考慮本校學生學習特點，在此基礎上選擇課程設置的形式及內容。學生學習基礎較低，普遍感覺物理學習較難，學習興趣不足，學生動手能力較差及學生學習方式的單一和自主學習能力及合作意識較差。故在設置課題時充分考慮到學生的學情，而且結合了現(xiàn)階段學習的內容及參考了《課程標準》的要求。
在開展的形式上，考慮以上學情，課程中有培養(yǎng)學生動手的實驗操作，有提高學生學習興趣及視野的視頻科教（拓展學生的視野），而且在課程開發(fā)中注重學生對信息的處理與查閱（如上網(wǎng)針對某一問題自主查閱資料，最后形成自己對這一問題的看法和觀點并形成文字的報告）。在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現(xiàn)學生的自主性，積極提倡學生主動提出自己的看法，促進學生討論，教師只是作為一個引導者。在討論問題是盡可能的讓學生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進行點評。根據(jù)課堂內容合理的選擇了使學生能夠親身體驗的活動。盡可能構建一個積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程開發(fā)過程中有一個備課組共同開發(fā)的統(tǒng)一方案及實施的主要過程。課前每人一份講義并及時上交教務處，如又必要提前對學生需要的材料進行準備或告知。
課程的實施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標。在目標制定過程中，以課程內容為。
主題，結合了學生的學情及認知水平。目標的制定過程參考了《課程標準》對綜合實踐的要求，充分考慮學生感興趣的問題，結合了物理聯(lián)系生活的一面（以物理在生活中的體現(xiàn)為載體），而且適當?shù)臑閷W生物理學習進行補充。在目標的達成過程中能讓學生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學生的自主性及靈活性。
在課程開發(fā)前面向學生對所開設的課程進行了宣講，對課程開設的目的，要求，內容，形式，意義，評價方法進行了說明。
三課程實施的說明。
課程開發(fā)是充分利用學校資源，運用學校多媒體教室進行視頻播放，學生課堂所需要的資料課前進行及時印刷，利用學校機房進行資料查閱，教室實施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過程中有專門的教師進行指導。
在實施的時間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導實踐大約只占15分鐘，其余時間讓學生進行小組討論和交流，必要時讓學生自己給其他學生對某一問題進行講解。教師在課堂的作用只是引導和拋出某一問題。
在課程實施的過程中不斷的征求學生對課程開發(fā)的意見以及學生感興趣的問題征集。在課程框架內進行合理的調整與改進，或者把某一問題進行處理以滿足學生的情景設置及心里特點。
四評價機制的說明。
課程評價總共分為四個部分1.考勤：考勤占評價總分值的25%，以百分制計算。曠課一次扣二十，遲到一次扣五分，請假一次扣十分。2.平時表現(xiàn)：占評價總分值的25%。小組討論積極的，而且達到了一定的效果，集體加五分，小組內表現(xiàn)突出，具有小組引導能力的個人加五分。小組內成員參與課堂積極性不高或不參與的小組扣五分，個人扣十分。能夠對自己的觀點在全班同學前進行發(fā)表的另加五分。該部分一100分為基礎。3.作業(yè)：占評價總分值的25%。在課程實施的課堂實踐以外，適當?shù)牟贾每膳c作業(yè)。對作業(yè)的評價以學生是否又自己獨特的觀點，是否體現(xiàn)自身主觀能動性，是否圍繞課堂內容，作業(yè)書寫是否規(guī)范，認真。作業(yè)以百分制認定。4.總結性評價：以測試的方式進行，內容。滿分100分，占總值的25%。
物理綜合實踐活動總結與反思篇四
首先，教學理論的提升。
綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)揮咱價值的實踐性課程。就其構成來講，包括研究性學習、社區(qū)服務、勞動技術教育和社會實踐活動四大領域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設置的一門必修課程，它同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康一起構成新課程的八個學習領域。
這次培訓，我認為這門課最突出的優(yōu)點就是：
(一)貼近學生生活，能激發(fā)學生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感?！本C合實踐活動課程，強調從學生熟悉、感興趣的話題入手，來引導學生選擇自己感興趣的主題。讓學生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學生學習的愿望，而且還激發(fā)了學生自主探求知識的欲望。課后，在學生經(jīng)過初步的研究活動后，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題。
(二)堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。充分地尊重學生，“學什么”由同學們自己選擇，“怎么學”由學生自己設計，“學到什么程度”由學生自己做出預測和規(guī)定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個實踐活動過程中，學生學會交往，學會分享，學會合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學生運用和掌握信息技術的能力，從而發(fā)展了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽七中綜合實踐指導教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標，沒有教材，沒有經(jīng)驗;外出安全保障，硬件設施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓欠缺，指導不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學生基礎差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負擔，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學生退學。另外，社會浮躁，學生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實過?！爱斀竦膶W生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應運而生。通過系列實踐活動，挖掘了學生的內在潛能，發(fā)揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責任感增強了，信心也提高了。讓學生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學實踐的建議。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學校很多，鄭州七中就是其中的`一個典型。該校已經(jīng)制定了三年實踐活動實施規(guī)劃與方案，研究性學習在七中已經(jīng)進入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學后，學生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關系也是相當融洽。
七中的學生實地調查大石河水質污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進行調查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設計個性動漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災難時，他們把賣得的錢捐給了災區(qū)。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個小學，老師給學生布置了這樣一個任務，讓小學生站在馬路上，半個小時之內，借用陌生人手機，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學習時間緊，任務重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復雜、費時費力的項目。根據(jù)我校實際情況，結合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學生外出上網(wǎng)、早戀、學習不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現(xiàn)實存在的制約學生學習、成長的問題，幫助學生打開心結，讓他們更加輕松的全身心的投入到學習中來。二來，也可以豐富調動學生的課余生活，讓學生，特別是一些學困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學習、生活上各種困難的信心。
具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設小組長，讓學生自主選擇課題，課下調查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負責人推薦優(yōu)秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內進行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學，也是一種警策。因為在老師的指導、參與和組織下，學生自主查找資料，組內合作交流，設計方案并展現(xiàn)實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學生實際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學生所接受。學生在與他人聯(lián)系、交往中，學會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻，形成了善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質，增強了對自我、對家人、對社會的責任感，學習態(tài)度、學習風貌會有大的改觀，學習成績自然也會隨之提高。
綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時間，所以作為教師更有義務去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實踐活動課程培訓班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當之處，懇請領導給予批評指正。
物理綜合實踐活動總結與反思篇五
賈玉賢。
一、課程開設的目的與意義。
本學期中開展的綜合實踐課是在上學期的綜合實踐基礎上的延續(xù)。開展本課程的目的首先是讓學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創(chuàng)新意識，加強學生對知識的理解，促進學生小組學習的能力的形成，開闊學生的視野，完善學生的思維能力，加強學生自主學習的能力，對平時課堂教學起到了良好的促進和拓展、提升的效果。其次培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力:通過各種實踐活動，積極發(fā)展學生敏銳的觀察力，掌握科學的觀察方法，使學生善于全面、完整地認識事物，從不同層次、不同角度提出問題。正確分析問題的能力:通過各種實踐活動，促進學生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當?shù)慕鉀Q問題的方案。再次是培養(yǎng)學生的解決問題的能力:通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生動手操作能力，引導學生學會選擇使用恰當?shù)墓ぞ吆秃唵蔚募夹g來解決問題。
二、課程開設過程在開發(fā)初期，充分考慮本校學生學習特點，在此基礎上選擇課程設置的形式及內容。
學生學習基礎較低，普遍感覺物理學習較難，學習興趣不足，學生動手能力較差及學生學習方式的單一和自主學習能力及合作意識較差。故在設置課題時充分考慮到學生的學情，而且結合了現(xiàn)階段學習的內容及參考了《課程標準》的要求。在開展的形式上，考慮以上學情，課程中有培養(yǎng)學生動手的實驗操作，有提高學生學習興趣及視野的視頻科教，在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現(xiàn)學生的自主性，積極提倡學生主動提出自己的看法，促進學生討論，其中教師只是作為一個引導者的角色。在討論問題是盡可能的讓學生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進行點評。根據(jù)課堂內容合理的選擇了使學生能夠親身體驗的活動。盡可能構建一個積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程的實施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標。在目標制定過程中，以課程內容為主題，結合了學生的學情及認知水平。目標的制定過程參考了《課程標準》對綜合實踐的要求，充分考慮學生感興趣的問題，結合了物理聯(lián)系生活的一面，而且適當?shù)臑閷W生物理學習進行補充。在目標的達成過程中能讓學生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學生的自主性及靈活性。
三、課程實施。
課程開發(fā)是充分利用學校資源，運用學校多媒體教室進行視頻播放，學生課堂所需要的資料課前進行及時印刷，利用學校機房進行資料查閱，教室實施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過程中有專門的教師進行指導。在實施的時間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導實踐大約只占15分鐘，其余時間讓學生進行小組討論和交流，必要時讓學生自己給其他學生對某一問題進行講解。教師在課堂的作用只是引導和拋出某一問題。在課程實施的過程中不斷的征求學生對課程開發(fā)的意見以及學生感興趣的問題征集。在課程框架內進行合理的調整與改進，或者把某一問題進行處理以滿足學生的情景設置及心里特點。
總之，通過一學期的開設設學生在各個方面有了一定的提升，但還是有很多不足，由于場地的限制未能充分的體現(xiàn)學生的親手操作，親生體驗，有待在以后學習再提高。
物理綜合實踐活動總結與反思篇六
春節(jié)是一個民族文化長期積淀的產(chǎn)物，更是一個民族自我認同、自我發(fā)展的重要標志。與年文化有關的主題，無論是老師還是學生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實踐活動，讓學生從關注身邊的事情開始，逐步養(yǎng)成關注我們的生活，關注傳統(tǒng)文化的良好習慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學生充分討論的.基礎上，把學生分成四組，搜集與年有關的風俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個搜集的過程中，學生熱情高漲，開學后，我們組織進行了綜合實踐活動成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學生的能力，給學生發(fā)展的空間。每個學生都有其獨特性，都會從不同的角度看待問題。調動所有的學生的積極性，是保證這堂課順利進行的基礎。學生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導學生，尊重和賞識學生，讓學生互助合作，關注生活、關注社會、關注傳統(tǒng)文化，每個學生都會有不同的收獲和體驗。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時的教學中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實踐活動教學開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個民族悠久歷史的見證，也是我們這個民族滿懷自信走向未來的根基。中國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，還有待于我們去充分的利用和挖掘，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
物理綜合實踐活動總結與反思篇七
這節(jié)《魔方中的數(shù)學問題――探索圖形》，目的是讓學生運用學過的正方體的特征等知識,探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力,體會分類計數(shù)的思想。這是探索圖形分類計數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應用。
課前，我一直努力思考如何引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應用規(guī)律，第一次試教下來，我急于讓學生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒有給學生足夠活動的時間和思考的空間，結果是我上得累學生沒有反應氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動課的方向。課后,我重新思考了四個問題：
1、如何引導學生進行分類？
2、如何讓學生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？
4、如何引導好學生從數(shù)個數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過修改教案，我把這節(jié)課的活動內容分為五個層次。
（一）激趣引入。同時復習了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個數(shù)，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，同時也為后面的探究做了準備。
（二）提出問題。為了分散難點，我把問題分成了兩部分，一是把棱長為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點？在什么位置？讓學生先認識這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個？這樣學生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個數(shù)。
（三）嘗試解決。學生通過觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個數(shù)，在嘗試的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。
（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
物理綜合實踐活動總結與反思篇八
著名教學家陶行知說:“要把教育從鳥籠中解放出來,鳥的世界是樹林,教育的世界是整個社會生活。”回顧以往的英語教學,只注重了知識的傳播,而忽視了英語的綜合實踐活動。教師日復一日地重復著單調枯燥的講授式教學模式,原本活生生的充滿人性與生活氣息的英語教學,成了學生生活的一種負擔?；诖?我們認為,英語教學應回歸生活,放飛孩子,把生活引進課堂,把課堂引向生活,在教師的引導點拔下,讓學生自由思考、觀察,自覺地發(fā)現(xiàn)、 探究,在實踐中不斷提高自己的英語綜合實踐能力。本文試從理論與實踐兩個方面對初中英語綜合實踐活動談點個人體會與反思。
綜合實踐活動超越了傳統(tǒng)單一學科的界限,而按照水平組織的原則,將人類社會的綜合性知識,社會課題與學生問題、 理論與實踐、 課內與課外、 跨學科性知識和學生感興趣的問題,以主題活動的形式統(tǒng)整起來,通過學生主體的、 創(chuàng)造性的問題解決學習活動,有機地將學問性知識與體驗性知識,單一學科性知識與跨學科的綜合性知識、 校內與校外結合起來,以促進學生身心和-諧發(fā)展。它是基于學生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系,學生自身生活和社會生活,體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。
綜合實踐活動的總體目標是:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、 實踐意識、 主體意識、 合作意識、 促進學生發(fā)現(xiàn)自己,欣賞自己,展示自己的能力。英語綜合實踐活動應緊緊圍繞教學內容,依據(jù)教學目標而設計。因此,在開展某項實踐活動過程中,應當從學生的角度出發(fā),充分考慮到初中生學習英語的年齡和認知特點,面向全體學生,同時要注重實踐活動的趣味性、 創(chuàng)造性、可操作性和可控制性。
綜合實踐活動主要靠學生主動參與,親身實踐,學生始終處于動態(tài)活動之中,并屬于主體地位。在活動中,學生可以根據(jù)自己的愛好與興趣選擇活動,并積極參與、組織和開展活動,成為學習和活動的主人。
綜合實踐活動要讓學生在實踐中動腦動手,通過親身體驗操作獲得經(jīng)驗,擴大視角,拓寬知識,訓練技能和發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜合實踐活動要求學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題,并對學生的活動進行綜合評價,產(chǎn)生綜合性的教育功效。
教師在綜合實踐活動中要關心活動中的對象,不是他們的“作品”,而是看學生在整個活動中表現(xiàn)和態(tài)度的變化。
學生在活動中應不限地點和時間。活動中允許學生有不同的意見,鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題。
nunun認為，活動具有結構性，并由教學目標、輸入、活動形式、教師與學生角色和環(huán)境五個部分組成。
本課題的理論依據(jù)之一是中小學英語動態(tài)真實原則。教師圍繞特定的交際目的和語言項目,設計出具有明確目標和可操作性的任務化的教學活動讓學生參與,最終學習和掌握語言。在學習過程中要用形式性評價手段來鼓勵,激發(fā)學生的競爭意識。
人本主義心理學認為:學生是具有內在學習潛能的。其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師著重學生的意志,情感的需要,就能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生內部動力只有建立在良好的師生關系上,而且融于民-主化的學習氛圍中,才能起到對學生的促進作用,使教學體現(xiàn)出以學生為主體,以人的發(fā)展為根本的教育理念。
社會建構主義理論認為,學習和發(fā)展是社會合作活動,這種活動是無法被教會的,知識是由學習者個人自己構成的,而不是由他人傳遞的,教師最重要的'角色是為學生提供一個可同時進行探究的環(huán)境。社會建構主義理論支持下的任務型語言教學使學習過程充滿真實的個人意義,要求外語老師學會促進學習者的個人發(fā)展,學習能力的發(fā)展,積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。
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(1)任務:制作英文海報。
(2)目標:培養(yǎng)學生的想象力和合作意識。
(3)材料:關鍵詞、 水彩色、 紙。
(4)活動形式: 4- 6小組。
(5)操作過程:
1)教師布置任務并提出具體要求。
2)學生分組收集材料,匯總并設計。
3)作品展示。
(1)任務:編寫家鄉(xiāng)旅游手冊。
(2)目標:讓學生運用語言知識;激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情;鍛煉學生信息的收集、加工和處理能力。
(3)材料:有關書籍,因特網(wǎng)上的文字圖片資料。
(4)活動形式:小組活動。
(5)操作過程:
1)分組、布置任務并提出具體要求。
2)收集信息并對信息進行加工處理。
3)討論并形成小組成果。
4)挑出優(yōu)秀作品進行資料匯編,制成展板展示。學生綜合實踐活動的探索與反思來源：
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門坎效應,是指一個人接受了較低層次的要求后,適當引導,往往會逐步接受更高層次的要求。norris,braun,hudson和yushioka ( 1998)根據(jù)大量的理論研究和實踐經(jīng)驗,提出了一個能調整任務難度的“3c”模式,即code、complexity、cognitive、complexity和communicative、stress。 我們在教學中所涉及到實際活動,大體上呈現(xiàn)由易到難的“門坎”趨勢。讓學生逐步入境,從而體現(xiàn)綜合實踐活動之間的連續(xù)性和層遞關系,有利于學生能力的提高。
自然界有這樣一種現(xiàn)象,當一株植物單獨生長時,顯得矮小,單調,而與眾多同類植物一起生長時,則根生葉茂,生機盎然。人們把植物界這種相互影響、 相互促進的現(xiàn)象稱之為“共生效應”。我們人類群體中也存在“共生效應”。在綜合實踐活動中,以小組合作的形式,具有信息差的雙向交流活動的優(yōu)勢。小組每個人不僅自己要努力獲得成功,而且還要關心、幫助其他成員獲得成功。在這種pair work. group http://中,形成一個總的“共生圈”,發(fā)展學生的合作能力。
1968年羅森塔爾( http://)與雅各布森( http://)發(fā)表了一份名為《教室中的皮格馬利翁》( pygmalian in the classroom)的研究報告,這項研究的目的在于糾正教師的偏見。它表明教師對學生的評價在很大程度上影響學生的學習成績。在綜合實踐活動中,我們注重形成性評價對學生發(fā)展的作用,其目的是激勵學生學習,幫助學生有效調控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,為了激勵和促進學生的學習,我們采用了portfolio的形式反映學生成長的記錄。
portfolio可包含以下項目:
(1)課前的自由演講;
(2)課外閱讀記錄;
(3)英語手抄報;
(4)教師描述性評語;
著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過:“教師應具備進入學生心靈世界的本領,不是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆息,而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。如果真能這樣,那么他將感覺到自己日夜生活在幸福之中?！?從教經(jīng)歷使我深深的感受到:一是所謂“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質是相輔相成,缺一不可的,只有把它們有機的統(tǒng)一到我們每一個教師的自身,形成教師特有的職業(yè)道德素質,才能夠在教育學生的過程中起到積極的作用,啟迪學生心靈深處的真善美潛質。二是要使教師特有的職業(yè)道德素質,真正發(fā)揮啟迪學生心靈深處真善美潛質的作用,只有像魏書生先生所言:“進入學生心靈世界”,在他們的“心靈世界中耕耘、 播種、 培育、 采摘”。這樣既能夠感受到工作的無限趣味,又能夠體會到工作有無窮的可深入性,工作才能越做越有勁,達到“流連忘返”的程度,“感覺到自己日夜生活在幸福之中”。三是在啟迪學生心靈深處真善美潛質的過程中,也能夠使自身從必然王國走向自由王國,不斷完善自身啟迪學生心靈深處真善美潛質的職業(yè)道德素質。總之,良好的職業(yè)道德素質,是一種教育能力,也是教書育人的動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合反映。我們每個教師都要在新時期努力把自己培養(yǎng)成為具有“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質的職業(yè)道德素質,只有這樣,我們才能說我們具備了啟迪學生心靈深處真、善、美的水平和能力。也只有這樣我們才能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”這項光榮而偉大的任務,真正托起明天的太陽。
(5)個人發(fā)展評價;
(6)作業(yè)改錯記錄。
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奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者,他成功過程極富傳奇色彩。他在讀中學時,無論是文學,還是繪畫,他都很“笨拙”,絕大多數(shù)教師都認為他成才無望,只有化學老師認為他做事一絲不茍,具有做好化學實驗的素質,建議他學化學,這下瓦拉赫智慧的火花被點燃了,終于獲得了成功。他的成功說明了一個道理:學生的智能發(fā)展是不均衡的,都具有智慧的最佳點,如果智能得到發(fā)揮,便可取得驚人的成績。同時,在綜合實踐活動中,我們根據(jù)教學內容和實際設計多種形式的活動,幫助學生尋找智能發(fā)展的“最佳點”,為學生尤其是基礎薄弱的學生提供建立自信和多元發(fā)展的機會。
(1)采用命題發(fā)言、演講、評論的形式;
(2)通過展覽任務成果的形式;
(3)舉辦英語文化系列活動形式。
在嘗試開展綜合實踐活動中,我們也遇到了些困惑。
我們認為形式和內容其實不可分割,兩者相輔相成。形式以內容為基礎,內容又通過形式來表現(xiàn),不掌握形式又想表達內容,這就等于做無米之炊。而使用不同的形式表達的內容,在程度、 指向等方面不盡相同,選擇了錯誤的形式就有可能傳達錯誤的信息。
綜合實踐活動以學生為中心,教師為學生提供機會。通常是教師向學生介紹并明確事先設計的活動任務,然后由學生或以小組為單位“執(zhí)行”任務,由此看來,外語學習與幼兒習得母語的過程很相像,即在一種最接近“真實”生活的環(huán)境下學習外語。僅僅通過完成活動任務是否達到學好外語的目的呢?“在做中學”,這個過程需要多長?這些都是值得進一步商榷的問題。
在外語教學的領域里,沒有哪一種教法是萬能的。任何一種教學法都有其存在的理由,同時也不可避免存在著一些弱點。因此,我們要結合自己的實際情況去實施綜合實踐活動,學會反思自己的教學,改變自己的課堂行為,評估實驗的效果,在驗證別人發(fā)現(xiàn)的同時,形成自己的教學理念和獨特的教學風格。
物理綜合實踐活動總結與反思篇九
一學年的綜合實踐活動課程結束了，讓我們認識到了其自身特殊的教學結構。綜合實踐活動課程強調整合、注重實踐、突出開放、關注過程、提倡自主。從“過程”角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：活動導入、活動展開、活動總結。
（一）活動導入階段
活動導入是活動展開前師生共同進行的工作。包括材料準備、方案設計、情境創(chuàng)設等。在這次活動站中，我們首先就能夠引起學生積極參與活動的動機和欲望的有關活動主題的談話，在學生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民-主協(xié)商確定了活動研究主題。這就是一種創(chuàng)設情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、讓學生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現(xiàn)了在尊重學生選擇的基礎上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。
（二）活動展開階段
活動展開的關鍵，是教師引導下學生獨立思考、主動實踐、同伴合作三者相結合。在這次活動中，教師在學生成立研究小組后，確定了本次活動的目標，（目標由教師制訂，但需明確告訴學生，并取得學生的認同，當然也可讓學生提出修改意見）。接著，要求學生按照各自制訂的活動設計思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業(yè)。在此過程中，教師創(chuàng)設了三項活動條件：（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。（2）設置小組研究活動檔案表。（3）幫助和指導學生如何進行資料的整理與統(tǒng)計。這時，教師已不再是說明者、講述者、規(guī)范者，而是服務者、咨詢者、研究者和提供幫助的人。同時，教師及時了解學生活動的進度，積極推進活動和學習的深入。
（三）活動總結階段
主題活動結束后，進入活動總結階段。它既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和成果的`小結，也是師生、生生間共同學習和交流的機會，是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。由于活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學科課程教學思維定勢的局限，很容易將活動總結演變?yōu)檎n堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特征得不到應有的體現(xiàn)。因此，我們應從過程角度思考活動總結，做到即使展現(xiàn)結果，也要突出過程。
同時這次活動在總結階段還注意了以下幾個特點：
1、動靜結合，體現(xiàn)特色
總結交流的形式可分為動態(tài)的和靜態(tài)的，成果展示時應做到有動有靜，動靜結合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，生動地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，利用手抄報演示了紙的發(fā)展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內容自然，感受真實
綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在學生參與活動獲得的感悟和體驗。本案例學生在展示他們的作品及成果中，處處都體現(xiàn)了自然和真實。從照片、實物到文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制作的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實物都非常愛護。這就體現(xiàn)了教師尊重學生的自主性，達到了展示過程中讓學生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。
3、經(jīng)驗分享，情感升華
師生在總結過程中，交流活動體驗和感悟，反思活動過程，分享成功的喜悅和失敗的教訓，可以促使學生認識與情感的升華，并為以后活動的持續(xù)開展提供了經(jīng)驗與啟示。這次活動中，教師體現(xiàn)了自己是學生經(jīng)驗分享的指導者，強調了學思結合，平等對話和交流，真正反映了教師關注學生的情感體驗，讓學生充分展示內心對本次活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
當然在這次綜合實踐活動實施的過程中，我們也暴露出許多值得反思的問題：
1在活動剛開始，給學生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結果學生熱熱鬧鬧地做起了研究。在交流與匯報時，同學們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。
2社會的不理解和不配合也給活動帶來困難。學生進行社會調查涉及到調查、采訪、實地拍攝等活動,有關部門或人員不支持、甚至阻撓。同時這也暴露我們的學生社會交際能力差,培養(yǎng)社交能力、與學生家長溝通不夠,這正是我們大力推進綜合實踐活動的目的所在。
3在綜合實踐活動過程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學生對老師的依賴性要多于自己的主動性。教師要舍得花時間，給學生創(chuàng)造的機會，營造平等、和-諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師在適當?shù)臅r候，給一點暗示或點撥、引導，對學生的指導中要具創(chuàng)造性，使學生的討論“柳暗花明”。
4教師對活動的開展投入的熱情程度不夠。
5在活動開展過程中，要與其他教師不定期地進行研討。
總之,活潑健康的實踐活動能調動學生的好奇心、拓展學生的思維、挖掘學生的創(chuàng)造潛能，使學生的創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，能促進學生樹立遠大理想,確立正確的人生觀和價值觀,幫助磨練意志,增強社會責任感，將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，我們將堅定不移地開展綜合實踐活動,讓我們共同在實踐中鍛煉，在體驗中成長。
物理綜合實踐活動總結與反思篇十
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性、生成性很強的課程，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，就必須提高課程實施的有效性，克服活動“表層化”的局限，增強教師指導的規(guī)范性。
為了保證主題活動的完整和連續(xù)，落實教師課堂的有效指導，經(jīng)過對教材認真分析，我對教材進行了二度開發(fā)，把活動主題分為“激發(fā)興趣確定活動主題活動方式——學生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料制作資料卡——評價總結——拓展延伸發(fā)明生活學習的小竅門”六個階段。引導學生圍繞生活中遇到的難題，運用多種方法、分析資料，展開實驗觀察，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門。
通過師生比賽剝枇杷，創(chuàng)設問題情境，引導學生細心觀察，探索剝得快的竅門，從而，激發(fā)探究欲望，然后，啟發(fā)學生提出自己在日常生活當中遇到的問題，以及解決問題的現(xiàn)實需要，從這些問題出發(fā)，師生共同協(xié)商，歸納、概括，確定活動主題，體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學生主體、面向學生完整生活領域的核心理念。
課堂中現(xiàn)場設置生活中的難題“標簽的煩惱”，讓學生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結論”的過程，感受問題解決的意義；在此基礎上，指導學生在同一條件下的對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門。實驗中學生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、求證，最后自己解決問題，快樂地發(fā)現(xiàn)，快樂地收獲快樂地體驗。
綜合實踐活動的課程特點強調活動與活動之間應呈現(xiàn)漸進性、體現(xiàn)層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導。在第三個階段的匯報交流中我主要引導學生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗學生運用知識的能力，了解學生能否學以致用，同時在交流的過程中學生還學會了分享他人的成果，取長補短、共同進步。第四個階段整理資料是本次活動的指導重點，根據(jù)本班學生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導，每一次活動，至少都應該教給學生一種能掌握的技能，學會整理資料就是學生在這次活動中應該能能掌握的能力。這一點，從學生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。最后在總結交流階段，學生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門，還學會了很多學習方法。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。
縱觀活動過程，學生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高，預設的活動目標基本達成。
1、在進行“巧除標簽“活動時，學生再一次對“用吹風機”、“用酒精”、“用風油精”進行對比實驗后，教師應及時指導學生進行總結，引導學生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風機是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進。
2、評價語言較貧乏，評價不夠多元化。
3、在短短的40分鐘內，難以把活動的全過程詳細呈現(xiàn)出來，為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性，只能結合本班學生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內容，教學重點和難點，有所側重地重點呈現(xiàn)方法指導、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。
物理綜合實踐活動總結與反思篇十一
第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發(fā)了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調動了起來。
3、體現(xiàn)學科知識的'綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。
2、基于學生的認知水平及生活環(huán)境的特點，對各種水果的有關知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.
3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心承態(tài)，保持實踐的熱情。
4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。
物理綜合實踐活動總結與反思篇十二
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據(jù)學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學生行。
四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的`，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔心的，還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結果兩節(jié)課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學生去請其他指導老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質量地教好綜合實踐活動課。
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物理綜合實踐活動總結與反思篇十三
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心，有的同學對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設備嗎？”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單！
二、培養(yǎng)了實踐能力
在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的`工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質。我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！
物理綜合實踐活動總結與反思篇十四
天氣與我們的生活密切相關，學生們已經(jīng)開始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學生們知道生活中有哪些天氣現(xiàn)象，但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來的一些影響。以天氣為主題，培養(yǎng)學生觀察事物，讓學生從已有的知識與經(jīng)驗中出發(fā)，在輕松、愉快的氛圍中探究學習。
綜合實踐活動是一門新的學科，它主要是在綜合性和實踐性，而且面向學生的生活世界與社會實踐。同時也必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，提倡自主、合作、探究的學習方法是它的重要理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力?！短鞖狻芬徽n是在接近學生的生活實際及已有的知識經(jīng)驗基礎上產(chǎn)生的課題。
日常生活中，學生對天氣已有一定的感性認識，但了解并不深，只知道一些簡單的天氣現(xiàn)象。因此，我通過唱歌、講故事、猜謎語等活動環(huán)節(jié)，充分調動學生的學習興趣，引導學生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學生從已有的知識與經(jīng)驗中出發(fā)，在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學習。
以天氣為主題，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生留心觀察生活中的天氣現(xiàn)象，讓學生討論天氣變化給我們的生活帶來的影響。
1.讓學生了解自然界中各種各樣的天氣，知道不同的天氣帶給我們的影響。
2.初步掌握怎樣及時或提前了解天氣情況，讓學生會看天氣預報，認識各種天氣的標識。
3.在活動中，培養(yǎng)學生的合作意識以及研究問題的科學態(tài)度。
4.通過活動，激發(fā)學生對身邊的世界的好奇心和探究欲。
1.了解與天氣有關的相關的知識，知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。
2.讓學生掌握怎樣及時或提前了解天氣情況。
四（1）班全體同學
cai課件、天氣標識
1、播放動畫片《海爾兄弟》的主題曲，學生齊唱。
2、師：今天老師還給同學們帶來一個有趣的故事，你們想不想聽?。抗适碌拿纸校夯馃啾?。
話說東漢末年，曹操率八十萬大軍，想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起，決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了，就缺一個很重要的條件——東南風。當時正當隆冬季節(jié)，天天都刮西北風。這一下，把周瑜可急出病來了。諸葛亮心中有數(shù)，夜訪周瑜，為周瑜寫下了十六字的藥方：欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風。周瑜一聽，心想：諸葛亮神是神了，趕緊來請教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對周瑜說：我能呼風喚雨，三天之內定能給你借來東南風。沒出三天，果然東南風大作，周瑜就順利地實施了他的火攻計劃：火燒赤壁，大敗曹軍。從此奠定了三國鼎立的局面。
3、師：聽了這個故事，那請同學們討論一下：周瑜能夠大破曹軍，主要靠了那一種自然力量？（東南風）引出課題。
4、師：及時或提前了解天氣情況，不僅會改變一場軍事戰(zhàn)爭的成敗，對我們的生活學習，也會產(chǎn)生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說的很形象：打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子。今天這節(jié)課，我們就來聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。（板書課題：天氣）
1、首先請同學們猜幾個和天氣有關的小謎語：
a、“千條線，萬條線，落入水中全不見?！保ㄓ辏?BR> b、“你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當樹枝搖晃的時候，它從那里經(jīng)過。你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過，但我知道，當湖面泛起波紋的時候，它從那里經(jīng)過?！保L）
2、教師提問：除了風、雨以外，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
學生回答：風、雨、雷、電、雪、霧、臺風、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。
教師出示課件，讓學生一起觀看生活中的.天氣現(xiàn)象。然后教師歸納。
師：請同學們描述一下今天的天氣情況。學生和老師交流。
學生根據(jù)提出的問題自由組合成學習小組，然后討論和交流。
1、學生自由作答，教師課件引導：學生體會天氣變化對我們的生活有利也有弊（例如：雨水可以滋潤莊稼，然而暴雨也會沖毀房屋，淹沒農田；風力可以發(fā)電，也會帶來自然災害；瑞雪兆豐年，也會影響人們的正常出行等。）
2、師小結：請大家看（視頻播放河南境內的風力發(fā)電廠），這時候的風，就是人類的朋友，能為人類造福。然而它也會給人類帶來災難（播放臺風視頻）。我們知道：九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋。試想一下，如果臺風來臨前我們不知道，會有什么后果？學生小組討論、回答（例如：給人類的生活和財產(chǎn)帶來嚴重的損失，危害人們的生命。）
1、師生交流：如果能及時了解天氣的變化，會大大減少天氣給我們帶來的傷害，請同學們回憶一下：了解天氣變化的途徑有哪些呢？學生自由回答（天氣預報，報紙，手機，電腦，打電話，收音機，觀察自然現(xiàn)象等）
2、和學生一起聊聊天氣預報。
1）師：生活中我們了解天氣最常見的方法是什么？（天氣預報）
2）教師請同學們觀看一段我們中央電視臺的天氣預報。
請同學們思考：天氣預報的內容包括哪些方面呢？你能明白電視上出現(xiàn)的天氣符號的含義嗎？（內容擴展資料：播放中央電視臺天氣預報的視頻資料）
3）學生討論課件中出現(xiàn)的各種天氣符號，先在小組里猜一猜，再匯報。
4）角色體驗：小小天氣預報員。請學生做天氣預報員，預報一下我們湖北某個地方的天氣情況。（要求：說清楚地方的天氣狀況，語言生動簡煉，要有自己的創(chuàng)意。）
5）師：剛才同學們的天氣預報員表演得可真棒！平時長輩對我們的生活照顧的無微不至，什么樣的天氣穿什么樣的衣服，把我們打扮的漂漂亮亮。今天，我們互換一下角色，也來關心關心我們的父母和身邊的親人、朋友。
角色互換表演：學生關心自己身邊的親人和朋友。
師生交流：
1、通過今天這節(jié)綜合實踐活動課，你們有什么收獲嗎？
2、對于“天氣”這個話題，同學們還有那些想繼續(xù)研究的內容？
今天我們學習了《天氣》。課下，同學們可以選擇自己喜歡的內容繼續(xù)研究，有興趣的同學還可以自己設計一個簡單的小小天氣預報站，為同學們預報每天的天氣。
綜合實踐活動課是一門在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。在本課活動中，我旨在充分調動學生的積極性，讓學生留心觀察生活中的一些天氣現(xiàn)象，認識一些天氣符號，并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來的影響。同時，還讓學生們認識了一些天氣符號，扮演天氣預報員播報天氣，角色互換來關心身邊的親人和朋友。通過這次活動，鍛煉了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生觀察事物的能力和合作精神，也讓他們懂得更關愛他人。本節(jié)課結合了音樂、科學、品德、常識等學科知識組織進行教學活動，我相信《天氣》這個學生感興趣的活動能帶給他們許多快樂和關愛，也帶給了他們更好的生活，讓綜合實踐活動課伴著他們快樂成長。
物理綜合實踐活動總結與反思篇十五
綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。特別是中學生的整個學習生活，幾乎離不開教師的具體指導和幫助，綜合實踐活動課程的實施當然也不例外。因此，學生綜合實踐活動水平的提高，必須以教師指導水平的提高為前提。
教師的指導貫穿在學生綜合實踐活動的全過程。在學生活動的各個環(huán)節(jié)，需要教師在深入觀察、了解學生活動的實際狀況的基礎上，根據(jù)所處活動階段的任務和要求，給予具體細致的經(jīng)常性指導。同時，抓住活動關鍵期對問題解決的基本方法進行集中指導，也是十分必要的。
所謂問題解決的基本方法是指活動過程中問題解決的核心操作方法，是長期以來人們總結形成的問題解決的普遍方法-論。就學生綜合實踐活動的需要來看，主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結或報告、表達與交流、如何開展小組合作學習；怎樣進行調查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡與計算機開展活動等。
方法的集中指導可以通過專題講座和課堂教學等途徑來實現(xiàn)，而在中學階段，聯(lián)系學生活動實際的方法指導課是比較可行的操作方式。
筆者來談談自己的一些學習思考。
思考一：方法指導應與具體的主題活動相結合。
活動方法的集中指導，不等于“知識的系統(tǒng)講授”，應當借助學生的具體主題活動、結合實際的活動過程來進行。
在活動中，學生圍繞主題，在教師指導下經(jīng)過一個周期的探究活動，取得了一些“結果”，包括大量的資料和信息，也包括豐富的體驗和感受。把這些成果有效地展示出來，進行分享和交流，是活動總結階段的主要任務。在此階段中，學生展示自己活動成果的過程，也是他們學習如何有效地進行展示交流的過程。所以，結合具體的主題活動，在適當?shù)碾A段進行有關方法的集中指導，能貼近學生的活動實際，避免學生出現(xiàn)被動接受的感覺，有利于學生主動參與方法的學習。
思考二：要讓學生充分感受獲得方法指導的需求。
方法指導的效果如何，取決于學生在方法學習過程中的投入程度；而學生在方法學習過程中的投入程度，取決于他們對所學方法必要性的認識程度。只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導對于他們才是有意義的。
在活動中，老師不露痕跡地設計有利于激發(fā)學生產(chǎn)生學習需求的情境，以一個研究小組的展示為例，通過引導學生自由欣賞、交流感受、提出建議，在此基礎上發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生了學習展示方法的強烈愿望。
思考三：要讓學生充分經(jīng)歷尋找方法的過程。
這一環(huán)節(jié)是方法學習的主要內容。學生圍繞“如何使展示重點突出、反映研究過程的水平、有較大的影響力”這一目標，針對不同性質的資料，運用自己原有的經(jīng)驗，通過小組合作的方式，進行了積極的嘗試性探究，獲得了豐富的感性認識。這樣的活動，一方面讓學生在主動探索和合作分享的過程中，發(fā)現(xiàn)某種資料的加工和呈現(xiàn)方式，更重要的是讓學生在獲得方法的同時，認識到方法就在自己身邊，體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享的快樂。學生獲得方法的途徑和方式是多樣的，在選擇和運用指導方式時，我們更多的應當關注學生的主動參與，關注學生的經(jīng)歷和體驗，這也是綜合實踐活動課程核心理念的要求。
思考四：要以學生的實踐經(jīng)驗為基礎，及時進行方法的歸納和提煉。
足，以及選擇和應用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經(jīng)驗中跳出來，成為綜合實踐活動課程總結交流階段的一種基本方法，有效地幫助學生系統(tǒng)地認識方法，宏觀地關注方法，從而發(fā)展學生的綜合實踐能力。
思考五：要把方法的學習與方法的實踐緊密結合起來。
方法的價值在于解決問題。學生對方法的認識源于實踐，同時也在不斷的實踐中逐漸深化。在活動中，教師通過活動任務的合理設置，引導學生在一定時間內主動地運用初步掌握的方法開展實踐活動，使學生在活動中進一步感受所學方法的價值，正確把握運用方法的具體要求，獲得運用方法的實際經(jīng)驗。只有在這樣的活動中，方法才能從知識的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài)，并最終轉化為學生的實踐與創(chuàng)新能力。
總之，在對綜合實踐活動課程的認識問題基本解決之后，我們應當切實關注活動過程中的教師指導問題，強化對活動的全程指導和方法的集中指導，結合實際的活動進程上好方法指導課。在課堂上充分激發(fā)學生掌握方法的需求，充分經(jīng)歷探索和分享方法的過程，同時發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生提煉方法，引導學生實踐方法，從而提高方法指導課的效率，使之在學生綜合實踐與創(chuàng)新能力的提高中發(fā)揮應有的作用。
物理綜合實踐活動總結與反思篇十六
所謂反思，簡單地說就是對認知的再認識。小學生的思維特點具有內隱性和自動化性，小學生在思考復雜問題時由于經(jīng)驗與能力局限，不能獨立地認識自己思維過程的正確與否，也缺乏反思意識和反思能力。這就要求教師在關注學生活動過程的同時，給予學生及時的點撥，讓學生對活動過程、問題、方法進行反思，使學生通過反思可以不斷改進活動，拓展活動，學會總結經(jīng)驗。
綜合實踐活動課程的表現(xiàn)形態(tài)是在活動過程中逐漸生成的。學生通過自身活動，不斷建構課程內容，并且通過對自己的活動不斷修正改進而使得該課程不斷完善。因此，反思也就成為綜合實踐活動必不可少的活動內容，是綜合實踐活動課程的有機構成。反思既實踐于活動之后，也貫穿于活動的整個過程。使學生通過反思逐步改善自己的思維品質，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習慣,讓學生學會反思、樂于反思、善于反思?？梢娭笇W生在綜合實踐活動中進行自我反思非常重要。
那如何指導學生進行自我反思呢？我認為可以從以下幾個方面著手：
續(xù)性，戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學習的.不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
強化學生的反思意識，就是要使學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應的反應。在綜合實踐活動初期，我先讓學生明確：沒有反思便難以自我改錯，反思不僅能改正錯誤，還能優(yōu)化已有的知識。當學生有了較強的反思意識后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對自己的學習隨時保持應有的警覺，一旦有可疑之處即會進入反思狀態(tài)。
如：在《茶與生活》這一課題的探究中，就發(fā)現(xiàn)有的小組的研究活動有多種發(fā)現(xiàn)，有的小組卻帶來“不痛不癢”的發(fā)現(xiàn)，有的小組是活動還不夠深入。原來第二小組的同學在活動剛開展時，還沒有反思意識。他們去采訪茶莊時，一個問題出現(xiàn)幾次同樣的失敗，卻不知道去找原因，結果采訪時換了一間又一間的店鋪，也只能了解一些很膚淺的內容：店鋪里賣了哪些茶葉；賣的最多的茶葉是什么；最貴的是什么茶葉等。而第一小組通過上網(wǎng)查資料、調查、采訪等，了解了不少有關茶的知識，發(fā)現(xiàn)同一時期的龍井茶，有的價格高，有的價格明顯要低。他們就反思“這是為什么呢？”于是他們又查找了許多資料，結果發(fā)現(xiàn)是山地土壤和山谷土壤造成兩種茶葉質量和價格的差異。
總之，在教學中,教師還可以設置思想障礙，讓學生多次嘗試,磨礪學生的反思意志,增強反思毅力。因此，在進行綜合實踐活動前，要從思想認識上強化學生的反思意識，這樣在活動的開展過程中學生就會覺得事半功倍。
學生往往有了反思的意識，卻不知如何進行反思。因此，在活動過程中，教師要有意識地引導學生對每次活動進行反思訓練，形成習慣，并認識反思對活動的意義。如綜合實踐活動課中，教師可以通過列要求的形式，明確反思的內容，學習反思的方法，使學生逐漸具備反思意識與反思能力。
綜合實踐活動課“開題”后，我適時地引導學生進行自我反思記錄，將書面的總結與口頭的總結結合起來。如每一次活動后，讓學生進行自我反思的口頭總結，談談自己印象最深的一件事，遇到的哪些疑惑和問題，發(fā)現(xiàn)了些什么規(guī)律等，形成一句或幾句話，用簡短的文字記錄下來，或要求學生每天堅持寫 “活動日記”，把當天的活動內容、活動結果、學習方法、學習情感進行總結和回顧。
如：《茶與生活》這一課題的探究中，我要求學生把自己小組采訪的過程、調查的結果、宣傳情況、制作小報、上網(wǎng)查找資料等活動情況作簡單的記錄，并寫幾句體會。第一小組的學生挺感興趣的，詳細地記錄自己小組一系列的行動：“我們小組通過上網(wǎng)查資料；到商鋪采訪等途徑，了解了不少有關茶的知識。發(fā)現(xiàn)同一時期的龍井茶，有的價格很高，而有的價格明顯要低。這是為什么呢？”后來學生又在日志里寫道：“我們小組后來又上網(wǎng)查找了許多資料，也咨詢了幾個茶商，結果發(fā)現(xiàn)是山地土壤和山谷土壤造成兩地茶葉質量和價格的差異?！?BR> 因此，我覺得書寫心得體會是培養(yǎng)學生學會自我反思的最基本方法，這也是學生在綜合實踐活動課程中成長、進步的點點滴滴的經(jīng)歷。
實踐活動開展了一段時間后，就應該進行階段性小結，通過組織合作學習，讓學生在交流中樂于反思。要求學生在交流中不只交流自己學習的成果、還要交流自己的思維過程、學習方法等。這樣的交流也是學生在深刻反思的過程，我該總結什么，怎么總結，哪些方法較有成效；哪些方法應改進，分享自己成功的關鍵或是失敗的原因是什么等，同時還要關注別人的成果，并通過思考，提出建議與意見，尋找值得自己借鑒的經(jīng)驗，在交流中逐步提高反思能力與反思技巧。
如:《莞邑小吃》這一課題的探究活動中，學生在采訪、調查、搜集資料后，要親自動手制作一些小吃。一個小組做燉蛋，可是他們做了幾次都不成功，不是沒味道，就是太甜；不是太多水，就是燉的時間過長而不滑。于是在階段性小結時，他們樂于反思，主動與大家一起分享失敗的原因，全班也積極為他們提意見。最后，在大家的討論下，他們寫了一份制作燉蛋的步驟。后來，在成果展示會上，他們燉的蛋又香又滑。
就這樣，整個實踐的過程中，孩子們在困難中學習，在挫折中進步，在失敗中成長，學會了反思，學會了總結。
新的問題，形成良好的反思習慣?！八季S從問題開始，反思從質疑開始”。如：在《行業(yè)的故事》這一課題探究活動中，有一個小組去采訪一間小食店的老板時，一組員一進門就問：“你們這兒的生意好嗎？”還沒等老板回答，另一組員又搶著問：“能參觀一下你們的廚房嗎？”結果他們被趕了出來，回來后向我訴說他們碰壁的事，于是我就引導他們反思一下在采訪過程中自己小組失敗的原因是什么。他們反思后，在總結交流時說：“采訪、調查時不能沒有規(guī)矩，要注意禮貌，先向對方講清楚自己的來意?！?BR> 在綜合實踐活動中，教師引導反思的形式還有很多，可以發(fā)揮學生的主體性，讓反思貫穿于整個活動過程，為學生學會做人、學會生存、學會創(chuàng)新打好思想基礎。
綜合實踐活動的成果要總結，使學生對此活動課題進行一番回顧和反思，并對下一階段的活動主題進行思考。然而匯報內容的深淺程度則主要取決于內容和匯報方式的選擇，如果學生是毫無選擇地通讀資料，其效果不佳又費時。所以，教師必須在學生研究匯報的準備階段，就明確提出資料整理要求：把活動中感觸最大、印象最深的、覺得最有意思的、發(fā)現(xiàn)的最有價值的問題提出來，而不要“照本宣科”。這樣學生在小組內進行的活動匯報也必將是一場唇槍舌劍，因為如果他的做法好將被推薦進行全班匯報，使小組成員在小組匯報時也必將是“一吐為快”且中要害。
言我一語的交流中，學生分享了成功的喜悅，反思了失敗的原因，總結了經(jīng)驗與教訓，為其下一階段實踐活動的開展在方法、步驟、形式等方面指明了方向。
在培養(yǎng)學生學會反思、樂于反思、善于反思的過程中，值得重視的一點是教師的引導作用。只有教師有意識地對學生進行指導和訓練，才能使學生通過反思逐步改善自己的思維品質，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習慣。