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淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇一
為了適應科學技術發(fā)展的需要和培養(yǎng)高質量、高層次的應用型科技人才，數(shù)學教學要教會學生運用數(shù)學知識及數(shù)學思維方法去分析、解決復雜的實際問題，特別是高職高專的數(shù)學教學更應該與工程實際緊密結合。
數(shù)學建模是用數(shù)學語言來描述實際問題的關系和規(guī)律，把實際問題轉化為數(shù)學問題的一種方法和過程。隨著計算機技術的迅速發(fā)展，數(shù)學建模在生產(chǎn)實際中發(fā)揮了越來越重要的作用。例如，技術含量高、生產(chǎn)工藝復雜的飛機設計，就是運用數(shù)學建模在計算機里進行模擬；發(fā)射衛(wèi)星運用數(shù)學建模知識確定為三級火箭推進；全自動洗衣機節(jié)水程序設計等等。
高職高專數(shù)學教育的任務就是通過教學活動，讓學生學習掌握數(shù)學的思想方法和技巧，并學以致用，初步具備數(shù)學自學能力。數(shù)學除了能鍛煉敏銳的理解力外，它還有頭腦開發(fā)功能，學生從數(shù)學學習中獲得的最重要的是邏輯思維、演繹歸納、綜合計算等能力。數(shù)學建模就是運用這些能力與實際的科學技術、生產(chǎn)和工程問題相結合的過程。數(shù)學建模已經(jīng)在大學教育中逐步開展，國內外越來越多的大學正在進行數(shù)學建模課程的教學并參加開放性的數(shù)學建模競賽，將數(shù)學建模教學和競賽作為高等院校的教學改革和培養(yǎng)高層次人才的一個重要方面。通過幾年來對數(shù)學建模小組的授課與指導，筆者體會到數(shù)學建?；顒釉谂囵B(yǎng)大學生運用數(shù)學的思維、方法及理論去分析、解決實際問題能力方面有以下突出的作用。
培養(yǎng)學生用數(shù)學方法和計算技術解決實際問題的能力。
數(shù)學建模不同于一般的數(shù)學課，與其他數(shù)學教學方式的主要區(qū)別在于不是教給學生新的知識，而是通過教學啟發(fā)和引導學生針對生產(chǎn)或生活中的一個實際問題，運用所學的數(shù)學知識，結合其他專業(yè)理論完成資料收集、條件假設、模型設計等，寫出能解決實際問題的論文，對提高解決實際問題的能力是非常有益的。我們周圍的許多實際問題看起來好像與數(shù)學無關，但通過我們的觀測、分析和假設后可以發(fā)現(xiàn)，這些看似與數(shù)學無關的問題都可以應用數(shù)學方法簡捷而完美地解決。而解決實際問題的數(shù)學模型又要借助計算機作為工具，運用微積分、微分方程、幾何學、概率和代數(shù)方程等數(shù)學知識進行計算求解。
培養(yǎng)學生的自學能力。
由于社會日益需求復合型人才，科研人員在工作中將越來越多地進行有目標的學習，但是課堂中的自學與實際工作中的自學仍有一些差距。我們選擇某個數(shù)學分支指定學生們學習，屬于一種定向的有書本教材的自學；而實際工作則沒有任何指導性及確定性，其中的學習是根據(jù)遇到的具體實際問題來進行。因此，使用外部資料不僅僅作為一種手段，更應作為一種科研能力。同時，由于數(shù)學建模要求學生在三天左右的時間內完成一篇論文，其實這是一種延長了的開卷考試，又是一種縮短了的科學研究。因此，在進行數(shù)學建模競賽課程學習時，必須培養(yǎng)學生在較短時間內學會相關知識的能力和查閱相關資料的能力。當然，數(shù)學建模對學生已學知識的積累和知識面影響很大。例如，回答“我國發(fā)射衛(wèi)星為什么采用三級火箭發(fā)射，為什么不用一級、二級或四級火箭發(fā)射”的問題，需要運用牛頓萬有引力定律、動量守恒定律等知識，而“物體溫度冷卻問題”又需要熱力學中的冷卻定律知識，因此，學生還必須具有自己查閱相關資料、自己學習相關知識的能力。
培養(yǎng)學生的洞察能力。
數(shù)學建?；顒拥拈_展要培養(yǎng)學生逐步形成一種洞察能力，通俗地說就是能迅速抓住要點的能力。數(shù)學較其他學科來講，更講究思維推理的邏輯性和嚴謹性，它不允許有一絲一毫的差錯。但是，實際問題往往是錯綜復雜的，好像所有的問題都很重要，又好像所有的問題都不重要。因此，在對實際問題進行分析時，既要注意思維推理的邏輯性、嚴謹性，更要注意實際問題的特點和本質，從而使數(shù)學知識與生產(chǎn)、生活實際更加緊密地結合，使我們更容易抓住重點，抓住問題的本質。同時，由于不同的實際問題在一定的抽象、簡化層次下它們的數(shù)學模型是相同或相似的，通過大量建模訓練，就能使學生達到熟能生巧，并逐步達到觸類旁通的境界。通過這樣的學習和研究，經(jīng)過長期培養(yǎng)，會提高學生對問題的洞察力，很容易抓住問題的關鍵，為建模帶來方便。
培養(yǎng)學生團隊合作精神與相互協(xié)調的能力。
目前，我省組織的數(shù)學建模競賽，通常采取三個人一組共同完成一篇論文的方式，題目是給定的。而我校自己組織的數(shù)學建模，題目可以是給定的，也可以是學生自己從經(jīng)濟建設、自然科學、生產(chǎn)加工、工程技術和社會生活中選定的。參加數(shù)學建模競賽的學生有各自的特點，要在數(shù)學建模競賽中取勝，就必須使他們心往一處想，勁往一處使，充分發(fā)揮學生各自的特長，發(fā)揮整體綜合實力。因此，通過數(shù)學建模競賽，可以增強學生的.團隊合作精神、相互協(xié)調能力和全局整體觀念。例如，一個學生綜合知識較全面，協(xié)調能力強，另一個學生計算機運用水平較高，還有一個學生數(shù)學知識的運用能力較強，就要發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，促使他們相互配合，完成數(shù)學建模。
培養(yǎng)學生運用綜合知識和分析問題的能力。
數(shù)學建模就是解決實際問題，這除了要求學生能綜合應用已學到的數(shù)學知識外，還要求學生了解工程技術知識、物理知識、化學知識、生物醫(yī)學知識等綜合知識?，F(xiàn)實問題錯綜復雜，涉及方方面面，必須先將問題理想化、簡單化，即首先抓住問題的主要因素，暫時不考慮次要因素。因此，數(shù)學建模通過學生運用綜合知識對實際問題進行分析、整理，去粗取精，抓住關鍵，并用數(shù)學語言來描述實際問題的關系和規(guī)律，把一定抽象、簡化、假設的實際問題用數(shù)學語言表達出來，形成數(shù)學模型，再用數(shù)學方法進行推演、計算，最后得出結果。這些實踐了“提取實際問題理論推演計算實踐驗證模型”的研究過程，可以培養(yǎng)學生的綜合知識運用能力及分析問題能力。值得注意的是，不同的假設會得到不同的數(shù)學模型，這是建立模型的關鍵。如果假設合理，則模型與實際問題比較吻合、比較準確，問題就能得到合理解決；如果假設不合理或過于簡單，則模型與實際問題不吻合或部分吻合，問題就不能得到解決，這時就要查找原因，發(fā)現(xiàn)問題，修改模型。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
由于數(shù)學建模競賽題目均來自于有實際問題的課題中，一般都沒有給定的標準答案，在評審時，評審者并不拘泥于具體推導和計算的正誤，而是著重思路、方法是否正確，是否有創(chuàng)見。尤其在正確的前提下，評審者更青睞于那些有獨特創(chuàng)意的論文。因此，在授課時，教師要著重強調創(chuàng)造力的重要性，鼓勵學生自由討論、提出質疑，并提出自己的想法，這種做法能有效地培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和創(chuàng)新意識，使他們善于利用自己學過的知識觀察問題、分析問題、解決問題?？傊?，在數(shù)學建模課程學習過程中，要使學生從早已習慣的思維模式、解題思路中跳出來，讓他們有一種與學習純數(shù)學知識或純專業(yè)知識不同的親身經(jīng)歷，掌握更為靈活的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識。
總之，學生通過參加數(shù)學建模課程的學習和競賽，參與發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，能得到課堂上和書本里無法得到的寶貴經(jīng)驗和親身感受，促使學生更好地學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學，拓展學生在自然科學、工程技術和社會科學等有關方面的知識面，同時促進他們知識、能力、素質三方面的協(xié)調發(fā)展。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇二
古人云:“饋之于魚,不如授之于漁.”當今社會科技迅猛發(fā)展,知識不斷更新,一個人要立足于社會,就要掌握駕駛知識的本領,不是這樣嗎?我們不是說:“未來的文盲不是沒有知識的`人,而是不懂得學習的人.”如今,我們培養(yǎng)的將是跨世紀的建設人才,要使他們能在新世紀中成為建設良才,在知識的海洋中乘風破浪就要求我們教師在教學中激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)他們的自學能力.如今是知識爆炸時代培養(yǎng)學生的自學能力更為重要.
作者：尹元懷作者單位：四川省大竹縣青年路小學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g62關鍵詞：
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇三
【內容摘要】新課程改革已成為新時期教育發(fā)展的必然，學生學習方式的轉變是本次新課程改革的最顯著特征。學生不再是單純的接受者與模仿者，而變成了能夠獨立思考、分析和解決問題的主導者，這一切都要求學生要改變以往的接受式的學習方式，逐漸轉變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、研究式學習。筆者憑借新課程改革的理念，通過近些年的教育教學實踐，逐步的積累了一定教育教學經(jīng)驗，從激發(fā)學習動機、培養(yǎng)科學方法及樹立自信心等幾個方面培養(yǎng)學生的自學能力，應用于教學效果較好。
【引言】新課程理念倡導轉變學習方式，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程，這一切都要求學生改變以往的接受式的學習方式，進而強調學生自主發(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、研究式學習。作為一名合格的教師，應該有目的的在實際教學中注重學生的這種自主探究學習能力的培養(yǎng)。
【正文】。
自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”?！缎抡n程標準》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和具備高效的學習策略，形成自主學習的能力，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
培養(yǎng)學生自主學習的能力，并不是說學生就可以在家閉門造車，而是老師在教學過程中，根據(jù)學生的生理、心理的發(fā)展以及化學學習的規(guī)律，有針對地指導學生。筆者結合平時教學實踐，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點體會。
一、巧設情景，激發(fā)學生“想學”的動機。
興趣是一種學習動力，學習的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。在具體教學過程中巧設情景，激發(fā)學生“想學”的動機，學生自身由“要我學”轉為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，長此以往，定會取得不錯的效果。
在學習《欽差大臣》這篇課文時，我認為從旁觀者的角度去學習，學生對于課文的理解不會很深刻。于是我讓同學們采用表演的形式去學習，即：五個同學分別飾演文中五個主要人物，其余同學充當觀眾。飾演文中五個主要人物的同學根據(jù)課文內容進行表演。一堂課下來，效果相當好，同學的表演比較成功且與文章的內容聯(lián)系較緊密，五個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內容，還額外查閱了大量的資料，調動了全班同學的積極性，深刻的理解了文章的內容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設一定情境，發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，能培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識，能提高他們自主開發(fā)的能力，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。因此自主學習的能力培養(yǎng)課堂教學中要營造氛圍，要從培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣開始，逐步讓方法自動化為習慣，讓習慣上升為能力。
教師的任務是引導并組織學生進行思考、探究，創(chuàng)設一個自主學習的空間，使學生在經(jīng)歷中感悟，在感悟中成長。只有學生們真正的感悟了，他們才會產(chǎn)生愉快的體驗，才會樂意充當成功的探索者。
二、傳授科學的學習方法，指導學生學會學習。
陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生。
與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟審美；可以從審題入手，通過設疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
可見，教給學生自主學習的方法，才能使學生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學生語文自主性學習能力的關鍵。
教師在課堂教學過程中應因勢利導，創(chuàng)設情境，有針對性地幫助。
他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。在教學中，我們應該更多地創(chuàng)造情景教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
學生是課堂的真正主人，課堂教學教師要大膽的放手讓學生進行。
單全收，但不知其“為什么”，告訴學生“為什么”，學生可以有所領悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了?；瘜W教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。巧妙地提出問題引發(fā)學生心理上的認知沖突，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這些問題的提出改變了學生接受式的學習心態(tài)，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習?；顒优c探究特別強調“體驗”這一心理過程，我們應該給學生充足的時間和權利，讓學生進行實驗探究后，再給他們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，讓他們相互質疑、相互交流、相互討論，做到生生互動。這樣，學生參與的積極性就會大大提高，個體就能得到很好的發(fā)展。
三、強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習。
具備良好意志品質的學生，在學習的過程中，能自覺地控制和調。
節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標；而意志品質欠佳的學生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學活動中，要不斷有意識地強化學生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能是一帆風順的。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人。”教師還應充分重視學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生發(fā)展的學習需求。對學習上一時存在困難的學生，給予格外關懷和呵護，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。
當今社會是發(fā)展中的社會、信息化、網(wǎng)絡化的社會。新的時期，要把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，自主課堂的各個環(huán)節(jié)，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在合作中學習，在探究中成長，使課堂變成有效的合作學習的舞臺，使學生成為自主學習的主人。當然課堂也應該根據(jù)具體的內容而做相應調整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。教學模式的構建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學有法但教無定法，教學模式是在一定范圍一定時間內適用的，它不是放之四海而皆準的真理。我們既要走進模式，更要跳出模式。結合學生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學是為了不教”的教學目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和高效的學習策略，形成自主探究式學習的能力，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇四
十、幾百篇文章的?！睂W生的討論說明，口子圣陶先生講的“教是為了不需要教”的話，決不僅是教者一廂情愿的教學最佳境界，更重要的是這話體現(xiàn)了學生們渴求獲得自學能力的愿望。這是從理論上講自己為什么培養(yǎng)學生的能力。
從自己的實際情況看，我尤感非培養(yǎng)學生的自學能力不可。我在接這個班前是學校副教導主任，分工負責全校1500多名學生的輔導工作。我再三請求當班主任，終于在1979年3月獲得了校領導的批準：教初一．七班的語文課并做班主任，但有約法三章：第一，全校學生的輔導工作不能耽誤；第二，其他兼職諸如黨支部委員、校工會副主任、組織文科考古工作等不能推辭；第三，當班級工作與學校工作沖突時，即應放下班級工作。我答應了這三條，便想：如果學生有了較強的自學能力，我自然可以騰出時間做學校工作，那就大致能做到班級、學校工作兩不誤了。
學生是怎樣一種情況呢?我校是一所普通中學。學生是重點中學按4：1選拔之后剩下的。我們班級語文平均成績45分，最低的24分。我和學生談心，了解到語文成績差的學生有幾個共同點：一對語文課缺乏正確理解，怕學語文耽誤其他科，而不愿做語文練習；二不自己寫作文；三不看課外書；四不是為獲取知識學語文，而是為了應付老師，不得不上語文課。
這些，從理論和實踐上告訴我，要提高學生的語文知識水平，培養(yǎng)聽說讀寫能力，必須培養(yǎng)學生的自學能力。
二、做法。
自學能力從心理學上講，既是一種優(yōu)良的心理品質，又是一種個性特征。理論告訴我們：任何心理品質和個性特征的形成，都要經(jīng)歷知、情、行、恒的心理過程才能形成和發(fā)展，我也注意按照這個規(guī)律去培養(yǎng)學生。
(一)知。提高學生對培養(yǎng)自學能力的認識，我講許多青年自學成才的動人事跡；講科技大學少年班的孩子們良好的自學習慣；講愛迪生、高爾基自學的輝煌成就。最使學生們感動的是埃及自幼雙目失明、后來頑強自學成為教育部長、埃及文豪地塔哈·侯賽因。聽了法國自幼斷臂用嘴叼著筆作畫，成為世界著名畫家的戴尼斯的事跡，學生們震驚了，他們在日記中熱切地表達了要獲得自學能力的愿望。
(二)情。使學生從感情上體驗到自學的幸福和歡樂。直接興趣固然能使人獲得感情上的幸福和歡樂，但間接興趣，即在理智指導下的行動的成功，同樣能使人獲得感情上的幸福和歡樂。人的生理欲望能夠服從心理欲望；理智的滿足產(chǎn)生的幸福感常常比本能的滿足所產(chǎn)生的幸福感更為堅實、持久。我讓學生要在獲得自學能力的理智支配下，自己查字典；獨立掌握一篇文章中的字、詞；自己去劃分段落，歸納段意和中心思想，大部分學生都解決了這些問題。再一鼓勵，學生感情上充滿了勞動者收獲自己勞動果實的那種幸福和喜悅。
(三)行。人的行動主要分兩部分：第一向何處動(學什么)，第二怎么樣動(怎樣學)。前者是定向的問題，后者是規(guī)則的問題。先說定向，即學什么?越是學習不好的學生越不知如何學語文。討論時學生發(fā)言說：“學習理科，知道從哪下手，掌握幾個公式就可做所有因式分解題，理科是學什么考什么。語文從哪下手呢?語文課天天分析課文，可哪次考試也不考分析課文。”是啊，從哪下手呢?我讓學生畫其他科的知識樹(即對各科知識進行系統(tǒng)的歸類整理)，他們很快就畫出來了。語文知識樹卻無從下手，有的畫了一堂課，還是一棵光禿禿的樹干。后來經(jīng)過啟發(fā)、討論，學生把語文知識列成這樣幾個大分枝：拼音、標點、難字、詞匯、語法、修辭、文言文、閱讀、寫作。學生們感到自己看到的語文試題，基本都跑不了這樣的程序。我們自學語文，就要學這幾類知識。學生視自己對這幾類知識掌握情況來決定自學時的側重面。
我想，讓學生定向，自己的教學必須定向，增強計劃性，減少盲目性，少做無效的勞動。從這樣的認識出發(fā)，注意知識的系統(tǒng)性。在教學時，我把這種系統(tǒng)的知識比成一棵有干、有枝、有權、有果實的樹，叫作“語文知識樹”，盡可能教給學生一點兒可以當“定理”、“公式”性的東西，教給學生鑰匙。比如閱讀這個分枝，按照傳統(tǒng)教法，學生只是一篇篇的聽老師分析課文，常常是聽了幾年課也沒掌握自己讀課文的鑰匙。我告訴學生初中閱讀分枝上有三個小枝：(1)分段歸納段意。(2)歸納中心。(3)分析寫作特點。每一小枝又有幾個可以當定理用的杈。比如分析寫作特點這個小枝上又有選材、結構、表達、語言等這樣幾個杈。杈又生小權。如表達的杈上又分為記敘、議論、抒情、描寫這樣幾個小杈。小杈仍可繁衍。如描寫又分為景物描寫、場面描寫、側面描寫、人物描寫。人物描寫又分為肖像、語言、動作、心理描寫。我之所以把語文知識比喻為樹，只是為了取其形象之長給學生系統(tǒng)的認識，樹的系統(tǒng)性遠不及科學本身的系統(tǒng)性嚴密，人們是不應該用科學的尺子去苛求比喻的精確度的。這樣可避免重復勞動，學生又學到了比較系統(tǒng)的知識。這樣除字詞(浸透在課文中講)之外，一個個的分枝講完了，學生就基本上掌握了初中語文知識。學生從初一到初三，6次畫語文知識樹，一次比一次枝葉更繁茂，這說明學生語文知識水平提高了。
由于這樣歸納、分類、整理，學生對初中語文知識有了比較明確的理解，再通過他們寫(我的自我設計)、(中學語文知識簡介)、(第x冊語文教材分析)等文章，培養(yǎng)學生自我認識的能力，學生就基本知道了自己在哪個分枝的哪個杈上知識薄弱。學什么的問題明確了，行動的方向就確定了。其次是怎樣動，即怎樣學。學生學語文大多有這樣幾個毛?。?BR> 一、效率低。一篇課文拖一兩個月也不能按要求背誦，一篇作文寫半個月還寫不完。
二、初中學生看問題往往片面。不少學生認為要學文必然擠理。理由是時間是個常數(shù)，文用多了，理自然少了，因此不舍得花時間學文。
三、一暴十寒。語文考試成績低時。他們也急一陣子，學一陣子，一陣子過后依然如故。針對這樣的病，我開了這樣的藥方：(1)提高學習效率。教會學生把任務與時間緊密聯(lián)系起來，研究提高大腦工作效率的辦法。我讓學生寫過三談記憶力)、(三談大腦的潛力)、(五談注意力)、(談大腦的最佳狀態(tài))、(效率最高之時)等文章。當學生學會研究自己大腦的時候，效率自然成倍增長了。(2)打消顧慮。即學文不一定擠理。在效率提高之后，按照定額給學生算賬，即使每學期完成10萬字的語文練習，8萬字的日記，20篇作文，除了課內，課外也不過用1小時時間。在一二年級科目不多的情況下，每天用1小時學語文，難道還算多嗎?這樣一算，學生放心了。學起語文來心里覺得踏實。(3)制定嚴格的計劃，防止一暴十寒。比如班級規(guī)定，每天早晨鍛煉身體之后的30分鐘，做“記憶力體操”，早自習用五六分鐘抄格言、名詩，晚放學前30分鐘寫日記，回家30分鐘做語文練習。每天都執(zhí)行這樣的時間表，再在每段時間內規(guī)定出必須完成的具體學習任務，既提高了效率，也防止了一暴十寒。這種規(guī)則運動，比起學生以前盲目學習的不規(guī)則的運動來，既提高了效率，又在心理上有一種輕松感。
(四)恒。學生對自己的認識也好，從感情上體驗自學的歡樂也好，自學時的定向、規(guī)則運動也好，都必須持之以恒。反復加深認識，不斷重復，才能由一次次單一的認識、情感、行動，最后形成為一種習慣，一種心理品質和個性特征。從這樣的認識出發(fā)，班級不但制定了每天的時間表和計劃，還制定了每周、每月、每學期的計劃。
為了培養(yǎng)學生的觀察力和多方面的興趣以及在其他活動中培養(yǎng)學生的記憶力、思維力，班級規(guī)定：每周一班會討論思想戰(zhàn)線的問題；周二圖畫課；周三游戲；周五音樂課(這天的語文課閱讀欣賞)；周六作文；星期日或節(jié)假日有目的地去觀察、廚游，為下周作文尋覓素材。在閱讀欣賞課，我們讀了許多優(yōu)秀的短篇小說、報告文學、通訊等。周六下午第一節(jié)，學生互批互改作文。第二節(jié)寫作，在講清基本要求、寫作知識之后，重在寫訓練思維力(如談大腦的潛力)、自學好處多)、過猶不及))、觀察力(如(月蝕)、(摸魚)、爐長))、想像力(如(三十年后的班會)、站在月球上想到的)、(飛碟發(fā)射之前))的文章。星期日的早晨是同學們最愉快的時候，我們一起到野外開荒種地、摸魚、抓螞蚱，到葦塘里找鳥蛋，在結冰的河上跑接力，在冰雪地里尋找生命的蹤跡……這些事情，由于計劃時算清了所占的比例，學生誰也不覺得擠了學習理科的時間。全班學生每月都要對自己德、智、體等方面的12個數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，找出弱點，定出下月的計劃。每個學生都有一張全年學習計劃統(tǒng)計表，這張表上有156個數(shù)據(jù)。由于持之以恒，867天來，平均每個學生完成了25萬字的語文練習、24萬字的日記、104篇作文，讀了75本課外書。學生初一到初三的試卷、練習本都在教室前面積攢著，累積起來有26米多高(單是語文)。班級日記記了860天。班級共積累了每個學生從初一到初三德、智、體、美四個方面學習、發(fā)育情況的數(shù)據(jù)6000多個。
三、效果。
由于知、情、行循環(huán)往復，學生都把學習當成了自己的事情，并初步具有了知識系統(tǒng)和自我意識的能力。學生在方向確定的前提下，掌握了利用生物鐘的規(guī)律做規(guī)則運動提高學習效率的方法，自學能力明顯增強，成績提高較快。初二時，參加縣中學語文能力測驗，我們班獲第一名。初三時，參加全縣30所中學聽說讀寫競賽獲第一名。加強語文訓練并沒有影響其他科的學習，發(fā)展智育也沒有影響德育和體育。這個班級是全縣惟一能堅持從初一到初三一直利用星期天到社會上做好事的班級，共受到縣、學校33次獎勵。初二期末考試達標率98％；縣內長跑比賽，錄取人數(shù)占總數(shù)1/5。學生體重年增長6.69斤，身高增長4.44厘米。初一時視力正常的84只眼睛，到初三只有一只減弱到0.9。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇五
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出.英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言.許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位.改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,教育教學取得了顯著的成就.然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的'需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距.因此,為了適應時代發(fā)展的要求,我們就需要培養(yǎng)能夠主動思維、大膽實踐、有自主學習能力的學生.
作者：滕光英李霞英作者單位：山東省章丘市實驗中學,山東章丘,250200刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(23)分類號：g632關鍵詞：自學能力認知策略情感策略社會策略
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇六
新大綱明確地要求：小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目。可見在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出：小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。我想：古詩的教學就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用自主學習的古詩教學模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學模式，提高了古詩教學質量。
自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面，我就九年義務小學語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學，談談古詩教學的新舉措：
一
課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關材料?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼娙硕鸥Φ纳降谝皇卓煸?，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。
二
介紹背景解詩題。在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。
三
質疑討論明詩意。這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。
四
想象誦讀悟詩情。在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人喜欲狂的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續(xù)采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。
這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
五
遷移運用背詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業(yè)：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng)，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業(yè)就是要由課內延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，自主學習的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！
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淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇七
詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想，而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素，學生在寫作中語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮，chineseenglish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是學生英語寫作時首先要解決的問題。在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。
重視抓好基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。需要注意的是學生最初寫作時，教師要給予必要的指導，使他們少犯錯誤，千萬不能諷刺挖苦或嘲笑學生，教師對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要適當?shù)鸵恍?BR> 許多學生為了節(jié)省時間，匆匆看過題目便提筆就寫，邊想邊寫，這種方法寫出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無章，不少學生作文成績不理想的主要原因在于不認真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內容遺漏等重大失誤。寫好作文的第一步驟就是要認真審題和構思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達的中心思想，說明什么道理，表達什么內容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當，寫出的作文必然離題，評判高低分的首要標準就看是否切題，離題的作文即使表達完好也無濟于事。
文章的統(tǒng)一性(unity)和寫作內容的連貫是判斷寫作質量的重要標準之一。統(tǒng)一性是指所寫的作文應緊扣主題，注意人稱、文體和時態(tài)上的一致，文章內容均衡，不偏多或缺少。不僅對整個篇章要求統(tǒng)一性，每個段落的句子同樣要求統(tǒng)一性，主題句是段落的核心，在一段文章中應該只說明一個問題，或一個問題的某方面，每段只有一個中心，擴展句必須緊密圍繞這個問題，給予說明，分析和議論，形成一個有機的整體。
文章的連貫性(coherence)和統(tǒng)一性(unity)密切相關，統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性即要求整篇文章前后連貫，也要求文章中的句子和段落之間彼此相互關聯(lián)，銜接自然，各句子之間有一種自然邏輯關系，形成有機的整體。使段落文章連貫的'方法，可按照主題的需要做邏輯安排，用完美的形式按邏輯順序組織材料，排列各句，使文章的中心突出，符合邏輯。學生要格外注意使用恰當?shù)倪^渡詞，如：therefore，however等，這類詞在文章中像紐帶，起承上啟下的作用，使人一目了然。
總之，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。
作為英語教師，應重視英語寫作研究工作，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，通過寫作教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯、語句。通過課內課外相結合的英語寫作實踐，實現(xiàn)全面提高學生的英語寫作能力的目的，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇八
培養(yǎng)學生自主學習能力是英語課程改革關注的一個焦點,也是實施素質教育中一個深層次的問題.本文首先論述了目前我國大學生英語自學能力的狀況令人擔憂,接著從教師的.角度探究了如何多途徑地培養(yǎng)大學生的英語自學能力.
作者：王亞娣作者單位：五家渠市石河子大學,商學院公共教學部,新疆,五家渠,831300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(6)分類號：h3關鍵詞：大學生英語自學能力教師培養(yǎng)
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇九
通州市上雁小學邱國彬。
語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是兒童語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功?！痹谛W語文教學時，我遵循兒童學習心理和個性特點，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養(yǎng)他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的教學效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學習情感。
“親其師，信其道”。兒童學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。
每接到一個新班，我都要花大量的時間和精力去了解每個兒童的情況。通過與兒童談心，踏門家訪，召開家長會等形式，與兒童和家長交友，掌握兒童所處的環(huán)境，了解每位兒童的個性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學習上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨等）。鑒于他們易與教師接近，我適時排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗到教師既是“慈母”，又是“嚴父”。學習有障礙的兒童，我堅持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護他們的自尊心，妥善地調解他們遇到的一個個矛盾。學習前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標；教學時注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題，并及時給予表揚鼓勵；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。
小學高年級兒童隨著能力的提高和自我意識的增強，學習目的性明確，學習成敗體驗更加明顯。我注意曉之以理，使其認識到個人的學習和社會進步的關系，幫助他們確立遠大的志向和激發(fā)學習的社會責任感。學習《我的新朋友——電腦》，我布置兒童調查了解電腦在國防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。兒童通過查資料，訪問專家，請教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識，激發(fā)了學習電腦的興趣，而且從自學中懂得了科技進步與經(jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系，學習自覺性增強，掌握知識的愉快體驗變濃。
二、授之以法，強化兒童自覺學習的技能。
“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國教育家第多斯惠的話對我啟發(fā)很大。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科學技術日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予兒童能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使兒童適應時代需求，終生受益。
露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓兒童動手動腦，培養(yǎng)了調查的耐心和信心，擴大了知識面，又提高了兒童的口頭表達能力，左右腦得到協(xié)調發(fā)展。
兒童寫觀察日記，是訓練兒童觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，兒童對身邊出現(xiàn)的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的兒童能用“我手寫我口”，高年級的兒童則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫獨到的見解。兒童有了“隱私”，我充分尊重他們的權利，用關懷和愛心與他們交流思想，輔導寫作方法，為他們提供作品發(fā)表的機會，逐步使訓練內化為兒童自己的行動。
語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。兒童從中學習規(guī)范化語言和表達思想的技巧，受益終身。我根據(jù)詩文特點，引導兒童理解記憶?！豆鹆稚剿穲D文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求兒童分析把握課文總體結構（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險）的特點，圖文結合背誦。利用電教設備，創(chuàng)設“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內容未呼先出，兒童欲罷不能。多種感官協(xié)同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發(fā)展。
三、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺學習習慣。
養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。學習習慣的培養(yǎng)，我對兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時，我鼓勵兒童踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問就會有進步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè)，要求同座的兒童相互檢查。草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細心作業(yè)的習慣。要求兒童“不動筆墨不讀書”，圈、點、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。
教師具有良好的職業(yè)素質，用自己的敬業(yè)樂學精神去感染兒童，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇十
我在研修教學過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學生口頭表達能力普遍低下，具體表現(xiàn)為缺乏說話欲望和激情；說話缺乏條理；木訥，不流暢等等。究其原因，我以為有如下幾點：一是農(nóng)村學生接受信息貧乏；二是缺乏進行口語交際良好的外部環(huán)境；三是農(nóng)村小學低年級教師扼殺了學生的發(fā)言天性（我們發(fā)現(xiàn)：剛入學的學生往往搶著發(fā)言，而到了三、四年級，學生往往便不敢發(fā)言了；及至到了五六年級，即便老師點到頭上也不能發(fā)言了，悲乎?。╇S著科學技術的突飛猛進，我們的社會日趨信息化。信息傳遞、貯存的手段越來越先進，口語在信息交流中的作用也將越來越突出。未來的創(chuàng)業(yè)者不但要有文才，還要有口才；不但要能說會道，還要有敏銳的聽說能力，洞察力。從未來著眼，口語訓練實在不可忽視，這一點，我感覺對于農(nóng)村小學生而言顯得尤其重要。要提高學生的說話能力，首先是讓學生在頭腦中貯存大量的語言詞匯。這些詞匯，不僅要讓學生牢記，更重要的是理解其含義。理解了大量、豐富多彩的詞匯，不僅是學生說話的基礎，同時也是學習知識的前提。那么，怎樣讓學生理解、掌握并活用大量的語言詞匯，從而使學生的思維敏銳呢?我以為一個比較有效的途徑就是：觀察。學生觀察得越細，對被觀察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，產(chǎn)生的疑問也就越多，思維也就越活躍，理解得更透徹，運用起來越靈活。因此，學校應當把觀察視為一種積極的智力活動，視為發(fā)展智力的途徑，視為說話能力培養(yǎng)的主要措施。
一、到大自然中，讓學生去觀察，去感受。被大自然的美景所陶醉，看到了周圍自然界和勞動中的種種關系和相互聯(lián)系，在兒童的心里會產(chǎn)生一種巨大的潛在欲望。這種欲望就是交流思維，交流自己的感受，希望同伴們來分享美的歡樂。這樣，言語就自然而然地流露出來。這時，教師用豐富多彩的語言詞匯作一番描述，學生容易接受并掌握，而且，很自然地用已學過的詞語來表達自己豐富的思想感情。學生的說話能力也就隨之得到了訓練和培養(yǎng)。大自然是語言學習的最好課堂。只要引導學生細心觀察。用心靈去感受，去理解，豐富的語言詞匯就在其中，美和樂也在其中。如：朝霞，夕陽，田野、河流、小橋、山脈、春夏秋冬的景色……等等，學生到大自然中直接實地觀察、感受，不僅很快地理解掌握這些詞語，而且身心被陶醉。一旦遇上類似情景或心境，學生就會脫口而出，用自己的語言表達周圍世界或內心世界。我校一些教師在研修課教學中，經(jīng)常組織學生走出校園，走進田野，細心地觀察，體會人們生活、生產(chǎn)、勞作的情景，向生活學習語言，向勞動學習詞匯，較好地做到了以“看”促講，培養(yǎng)了學生的說話能力，成效非常明顯。
二、組織學生積極活動，讓學生去觀察，去感受。學生的積極活動，不僅可以養(yǎng)成學生生活和勞動所必需的實際能力，而且可以發(fā)展學生的語言和思維。它可以說是聯(lián)結語言和思維的橋梁，同時鍛煉了學生其他方面的綜合能力。積極的活動，有組織，有計劃，有安排，有內容充實的過程，使事實、事物、現(xiàn)象和勞動過程之間的關系及相互聯(lián)系通過這種活動明顯地表現(xiàn)出來，讓學生獲得清晰的印象，達到深刻的理解。這時，極大地豐富了學生頭腦中的語言詞匯，并促進感覺和思維發(fā)展。例如：我們學校近幾年來，堅持進行“三項體育活動”，即立定跳遠、跳繩和仰臥起坐。在老師的幫助下，同學們自己組織，分組進行，抓住人物的特點、活動的內容、動作等等，這一過程讓學生自己安排；讓學生自己觀察、體會。最后讓學生口述全過程。這時，由于學生自己置身于這一活動之中，觀察最細，感受最深，不難帶著豐富的感情色彩，繪聲繪色地描述這一活動。還如：“拔河”、“植樹”、“澆花”、“打掃衛(wèi)生”、“課間操”“打乒乓球”、“放學路上”、“接力賽”、“小畫展”等等，通過細心地觀察、感受，詞語就會加入到學生儲備的會使用的語言詞匯的隊伍之中。
三、利用圖片、畫冊，讓學生去觀察，去感受。豐富多彩的圖片、畫冊，是少年兒童，尤其是小學低年級學生學習語言的一種好的教材。只要是讓孩子們認真地觀察，細心地體會，不僅可以豐富學生頭腦，還可以讓學生張開想象的翅膀，在語言詞匯的天空里自由飛翔。特別是兒童畫、幽默畫，漫畫，充分地讓學生去觀察、去思考、去想，去感受，細心地體會，可以培養(yǎng)學生思維的深刻性，說話的風趣幽默感。使說話更具魅力，使思維更加活躍。另外，有效地組織觀察，還是創(chuàng)設探究學習環(huán)境的良好途徑。學生在觀察過程中所見所想用語言表達出來的過程實際就是他們組織探究的過程，實踐已經(jīng)證明，學生在這一過程中收獲是頗多的?？傊?，所見必有所得，所見必有所言，組織學生“看”能幫助學生增強語言能力，特別是口頭表達能力；作為教師，應該有意識地對這一現(xiàn)象加以更深入地研究，讓學生在細心觀察之后走出“不言”的窘境，讓他們“看”過之后“說”起來，“動”起來。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇十一
小學數(shù)學中的基本概念﹑性質﹑法則﹑公式等是學生學習數(shù)學時進行思維的基礎，是形成技能技巧的基石。學生有了扎實的基礎知識，就能很快地接受新知識，思維也很活躍。
如在教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”時（第九冊p40），按傳統(tǒng)的教法是先復習除數(shù)是整數(shù)的除法，再引進除數(shù)是小數(shù)的除法，提出矛盾，然后告訴學生解決的辦法，最后讓學生練習。新課標下，我改變了教法：首先深入研究教材，認識到當除數(shù)是小數(shù)時，必須把小數(shù)轉化為整數(shù)，而轉化的道理是教學重點，至于算法是上節(jié)課的舊知識，不能作為本課的重點，這部分教材的基礎是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和商不變的性質。為引導思維，我先復習小數(shù)點的移動規(guī)律，再從生活實際入手導入新課。舉例：用1.5元買橡皮，每塊橡皮0.5元，可以買幾塊？學生很快算出可以買3塊，然后引導學生列豎式計算。很多學生列成了1.5/5，這樣的計算結果與實際的不一樣，是怎么回事呢？究竟是計算不正確，還是實際不是3支呢？這就激起了學生濃厚的興趣。于是我再引導學生思考：如何利用我們已學的知識分析和解決問題呢？學生講了幾種方法，我把正確合理的一種方法予以肯定，即轉化為15÷5，并講清理由，然后小結，利用商不變性質，使這道題轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法。接著出現(xiàn)課本的`例題：一臺織布機7.5小時織布47.85米，平均每小時織布多少米？由于基礎知識扎實，又是從生活實際出發(fā)，學生思維活躍，問題很快得到了解決。剩下的是被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點移位問題，同樣，由于學生對小數(shù)點移動規(guī)律熟練，沒有什么思維困難。
二、以自主探索、大膽猜測為方式，做好引導工作。
學生的思維發(fā)展并不是直線形的，在解決問題的過程中，會碰到這樣那樣的困難，如基礎不牢、沒有掌握方法、思路不對等等。因此在教學中，必須做好引導工作。
如教學循環(huán)小數(shù)（第九冊p48～49），這是新知識，如果就事論事講解什么是循環(huán)小數(shù)，學生一般也可以接受，但這樣做，學生處于被動狀態(tài)，不是學生的自主發(fā)現(xiàn)，學生沒有興趣，不利于發(fā)展學生思維。在教學時，立足讓學生自主探索，引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出循環(huán)小數(shù)的概念，我先安排兩道題作引導：1÷9，2÷3，提問這兩題的商有什么特點。學生回答：小數(shù)點后面有許多個“1”和許多個“6”。然后再讓學生計算例題32÷6和27÷11，在計算過程中讓學生三人一組或多人圍坐，互相探討，相互交流，從而發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和商的變化規(guī)律。有了這些感性認識，再引導學生看書，從書上得到了較為詳盡的準確的答案，接著學生會很自然地提出并大膽猜測和驗證，做除法時，除到什么時候就不必除下去，就可以決定商中有幾個數(shù)字會依次不斷重復出現(xiàn)。由于一開始引導得法，學生對循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性高，主動性強，沒有心理壓力，促使學生自主探索、大膽猜測，探求商出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，從而有個性地學習。
三、以解決問題為落腳點，設計好練習。
學生思維的發(fā)展不僅表現(xiàn)在獲取知識的過程中，而且更主要的表現(xiàn)在綜合運用所學知識解決實際問題的過程中，即數(shù)學的練習中，因此要重視每節(jié)課的練習，要精心選題，著眼于“巧”。所謂“巧”，就是題目要選得好、安排得好，巧題目巧安排，可以引起學生的學習興趣，調動積極性，使每個學生樂于動腦、積極思維。
如教學除數(shù)是小數(shù)的除法之后，我安排了這樣一組練習題：1.8÷0.48，18÷4.8，180÷48。有的學生逐一計算，但學得靈活的卻先通過觀察，發(fā)現(xiàn)這三題的商是一樣的，即被除數(shù)和除數(shù)同時擴大了相同的倍數(shù)，其中以計算180÷48為最方便。有學生提出，我先算第二題，被除數(shù)18不變，除數(shù)擴大10倍，這樣變成18÷48，所得的商縮小了10倍，再將這個商擴大10倍，結果是一樣的。最后還有學生提出，除數(shù)是純小數(shù)，那么商一定比被除數(shù)大。經(jīng)過激烈的討論，大家開動腦筋、尋找規(guī)律，不僅鞏固了法則，而且思維得到了充分的發(fā)展，使本節(jié)課的教學要求達到了一個新的深度和廣度，使學生體驗到了解決問題的樂趣?？傊?，練中巧安排，對我們的老師要求更高，既要將學生所學的知識串成一線，節(jié)省教學時間，減輕學生負擔，又要讓學生通過練習能整理出構成知識系統(tǒng)的幾條線。這樣的練習，可以讓學生的思維更清晰、更有條理，解決問題更靈活。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇十二
一、初中數(shù)學教學中存在的普遍問題。
1.師生關系不夠和諧。
中學生由于年齡較小，對于老師多有一種崇拜與敬畏的情緒。而在數(shù)學教學中，有些教師不注重與學生的交流與互動，課堂氣氛過于嚴肅，這就使得許多學生學習數(shù)學都是忌憚于老師的權威，是一種被動的學習狀態(tài)，許多學生在學習中有疑問也不敢主動向老師請教。甚至有的教師對于學生的批評過于嚴厲，在學生心目中樹立了一種號令如山的形象，使學生不敢與老師過多的交流，師生之間保持著較遠的距離。正是由于存在以上這些現(xiàn)象，導致了在初中數(shù)學課堂教學中的師生關系不夠和諧，這樣就不利于學生學習數(shù)學，更不利于其解題能力的提升。
2.學生學習態(tài)度不夠端正。
貪玩是學生的天性，而且由于中學生處在叛逆期，自制力不強，因此在學習上容易出現(xiàn)態(tài)度不端正的問題。許多學生沒有認識到學習數(shù)學的重要性，在課堂上聽講不認真，課后也沒能及時完成老師安排的作業(yè)。甚至有的學生在課堂上我行我素，影響正常的課堂教學秩序。在課堂教學中，有的學生能夠較快地掌握教學知識，而有的則沒有能夠掌握，課后也不注意復習，因此，數(shù)學成績不夠理想。
1.完善知識結構，扎實基礎知識。
掌握基本的數(shù)學知識是學生解題的前提，所以要提高學生的解題能力，就必須豐富學生的基礎知識，讓學生有足夠的知識庫去完成知識的解答，那么完善學生的知識結構，就必須在課堂教學中讓學生能夠最大限度地理解消化知識，這就需要教師豐富教學手段，提高課堂教學的效率和質量。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學枯燥乏味，學生對于數(shù)學學習沒有很大的興趣，導致數(shù)學教學質量不盡如人意，所以教師要完善學生的知識結構，就必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投入課堂，把抽象的數(shù)學知識形象化。學習“軸對稱”這一知識點時，在書本圖畫呈現(xiàn)的基礎上，教師可以利用多媒體去呈現(xiàn)軸對稱的動態(tài)圖，讓學生多方位了解軸對稱圖形，還可以給學生展示具有鮮明特點的軸對稱建筑，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的運用，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙，也能夠讓學生對于軸對稱圖形有更深刻的理解，在日常生活中也能夠積極發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形，完善自己對軸對稱圖形的認知。激發(fā)學生的學習興趣后，讓學生更加準確地理解知識也是非常重要的，要求學生弄清概念的.內涵和外延，弄清不同概念之間的區(qū)別，要求學生不僅懂得概念的意義，還要能夠用準確的數(shù)學語言去敘述，能夠用自己的話正確解釋這些概念，對于重要的定義和概念，要一字不落地進行記憶，保證知識的準確性，才能夠正確解題。
2.認真觀察問題，尋找問題突破口。
很多學生身上都有同一個問題，那就是審題不清，往往拿到題目粗略看了一下就開始解題，結果解到一半時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了許多問題，這才仔細開始尋找問題中的細節(jié)，或者直接就進行錯誤解題而不自知，這就是學生沒有認真去審題的緣故，所以讓學生學會認真仔細地觀察問題，保證解題過程的正確性也是非常重要的。認真審清問題中所給出的條件，這些條件之間有什么樣的聯(lián)系，或者是可以通過創(chuàng)造一個什么樣的環(huán)境，使這些條件之間產(chǎn)生聯(lián)系，結合所要解答的問題，找到問題的突破口，只要正確理解了問題，解題就相當于成功了一半，剩下的就是如何去運用所學習的知識。那么，要找尋問題的突破口是需要學生有敏銳觀察能力的，所以就要在日常教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是在教師被動引導下才能夠解決問題。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善思維邏輯。
數(shù)學的世界千變萬化，解題的方式也不僅僅只有一種，所以教師要盡可能讓學生尋找更多的解題方法，在解題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以把學生分成不同的學習小組，共同探討交流解題方式的多樣性，讓學生在交流過程中碰撞出不同的思想火花，創(chuàng)造出不一樣的思路，學生也能夠通過他人的想法來完善自己思考問題的方式，幫助自己從不同的方面進行思考，從而更好地提升自己，如果學生的方法有一定問題，教師不能夠采取全面否定的態(tài)度，要贊揚學生的創(chuàng)新精神，肯定學生所用方法中正確的地方，然后引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，并且能夠讓學生自己尋找解決問題的方式，糾正自己的錯誤，這也是幫助學生樹立學習自信心的有效方式，使他們獲得學習的成就感。
學生解題能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要目標，數(shù)學的學習都是圍繞解決數(shù)學問題而展開的，學生大部分數(shù)學知識也都是在解題過程中運用，所以要提高學生的解題能力，就要幫助學生鞏固基礎知識、打好功底。其次，要讓學生認真觀察問題，仔細尋找問題的突破口，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，幫助他們更好地解題，還要在解題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從邏輯思維的完善來促進學生解題能力的提高，只有做到這些，才能真正從根本上提高學生的解題能力。
參考文獻。
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淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：作文教學是小學階段的重點和難點，也是語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學教師必須注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，要讓學生在寫作的過程中體驗到寫作的樂趣，增強寫作的欲望，并感受到寫作的成效。
關鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語言。
我們的教學應以學生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導學生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，倡導學生在學習中主動提出疑問，在疑問中發(fā)表見解，在見解中獲取知識。
把兩個學生寫得較好的同一題目的作文復印發(fā)給每一個學生，先讓全體學生自由閱讀，再抽學生念給大家聽，讓同學們在小組合作中進行比較，在同學的作文上面勾畫出你認為優(yōu)美的句子，說出你認為該篇文章的優(yōu)點，找出你認為寫得不好的地方，并思考怎樣來修改，最后由老師點評。
學生在小組討論中，紛紛說出自己的見解，有的說：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經(jīng)過、結果，或者有一定的步驟。”學生有機進行相互切磋，培養(yǎng)了學生運用語言的能力，使學生了解了用詞要準確、生動、具體，恰當使用比喻句等修辭手法，恰當使用諺語、歇后語等能使文章有血有肉。通過語句的比較，學生的習作通順了，運用語句的能力增強了，想象力豐富了，內容也具體了，收到了預期效果。
二、構思作文命題，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。
命題時，應力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點心思，相機創(chuàng)設多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發(fā)學生寫作的興趣，還能活躍學生的思維。例如，寫課后創(chuàng)意小文章，即結合剛學完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過推測、設想、假設進行補充，或將原文換上學生自己的思路，或換一換人稱體裁。這種練習，由于學生對原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點撥，學生就很容易引發(fā)聯(lián)想，而迫不及待地想發(fā)表自己的見解。()因此，學生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當堂即可完成。這樣對提高學生的思維能力和寫作能力會有事半功倍的效果。
三、指導學生積累優(yōu)秀的民間語言，提高寫作能力。
語言的積累是作文的基礎。通過語言的積累，可以了解前人收集起來的重要知識和寶貴的生活經(jīng)驗，能夠學習到前人來自生活的經(jīng)過加工的精華語言來表達。民間文學作品中的諺語、歇后語等都非常適合學生記誦。如，諺語“兵不在多而在精，將不在勇而在于謀”“運籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇后語“搟面杖吹風――一竅不通”“狗咬呂洞賓――不識好人心”“鐵棒磨成針――全靠功夫深”等都具有短小精悍、語言形象、易于記誦的特點，這些對指導學生積累語言是非常好的教材。
上課前，老師可以利用幾分鐘時間訓練學生記憶歇后語，老師或抽學生說出歇后語或諺語的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學生齊聲回答后半部分“一清二白”.這樣天長日久學生就會積累很多詞匯，出口成章，提高學生的寫作能力。因此，要培養(yǎng)學生的寫作能力，就得注意在平時多訓練他們積累語言，從簡單易記的民間語言入手是比較好的方法。
四、閱讀故事是訓練學生口語和寫作的`好方法。
鍛煉學生的說話能力是學生寫作必須強調的一環(huán)，口語表達能力發(fā)展得越充分，書面表達就越容易掌握。根據(jù)學生的年齡特點，當今的許多學生對故事都非常感興趣，很容易激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)小學生的想象力。教師們可以選取最合適的神話、傳說、民間故事講給學生聽，還可以有意識地教學生講這些故事。學生通過聽講故事，不僅能記住故事的內容，領會故事所含的思想感情，而且能促進語言的發(fā)展。聽講故事能幫助他們較快地掌握語言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識。因此，我認為小學生的寫作可以從講故事中下工夫。
五、評價修改，注重引導，提高學生寫作質量。
“作文是改出來的”.教師恰當?shù)脑u價、正確的評價方法不僅可以激發(fā)學生習作的興趣，也可以使學生對自己、別人的作文有一定的認識，平時批改作文時，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的、個性鮮明的語句，我都會及時摘抄，在課堂上讓學生共同欣賞。評講作文時，我有意將不同學生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學生領會學習。在指導學生遣詞造句時，我注重引導學生開闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會學生讀懂教師的批語，有針對性地指導學生對照批語修改作文，讓教師的批改發(fā)揮效力，努力提高學生的寫作能力。
總之，無論怎樣變換教學的形式，目的都只有一個――讓學生喜愛作文，把作文當作是一件快樂的事。
參考文獻：
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（作者單位四川省阿壩州理縣雜谷腦小學）。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇十四
培養(yǎng)學生的自學能力，是指教師在教學過程中，既要把知識、技能、技巧傳授給學生，又要教給學生獨立掌握知識的本領。因此，培養(yǎng)學生的自學能力已不是一個方法問題，而是所以，培養(yǎng)學生自學能力意義重大，是素質教育的重要內容。
那么如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？我認為應該做好以下幾點：
（一）開設學習方法課。
近幾年來，專門講授學習方法問題。講授的內容包括會運用常規(guī)的學習方法，懂得如何集中分配注意，如何觀察、記憶、思維、想象，如何應用知識以及科學的安排時間，從而掌握學習規(guī)律，提高學習效率。
（二）結合各科教學傳授學習方法。
古今中外的杰出人物，之所以取得令人矚目的成就，原因固然很多，但方法是其中的一個重要因素。偉大的科學家愛因斯坦曾留給我們一個著名的成功公式，即“w=x+y+z”，w代表成功，x代表勤奮，y代表方法，z代表少說空話。這說明方法對一個人能否取得成功是一個重要的因素，人們的學習活動也是如此。大發(fā)明家愛迪生，年輕時沉迷于圖書館，訴我們，選擇適當目標，對準讀書焦點，方能有所成就。教師要善于從這些古今中外杰出人物的成就中，引導學生從中借鑒成功的經(jīng)驗改進自己的學習。
（四）總結推廣優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗。
無論哪一所學校、哪一個班級，都會有一些優(yōu)秀的學生。他們往往有自己獨特的學習方感到親切、可信、易學。這樣既可以促進學生對自己的學習方法進行比較和總結，又可以促使學生之間相互學習，共同提高。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇一
為了適應科學技術發(fā)展的需要和培養(yǎng)高質量、高層次的應用型科技人才，數(shù)學教學要教會學生運用數(shù)學知識及數(shù)學思維方法去分析、解決復雜的實際問題，特別是高職高專的數(shù)學教學更應該與工程實際緊密結合。
數(shù)學建模是用數(shù)學語言來描述實際問題的關系和規(guī)律，把實際問題轉化為數(shù)學問題的一種方法和過程。隨著計算機技術的迅速發(fā)展，數(shù)學建模在生產(chǎn)實際中發(fā)揮了越來越重要的作用。例如，技術含量高、生產(chǎn)工藝復雜的飛機設計，就是運用數(shù)學建模在計算機里進行模擬；發(fā)射衛(wèi)星運用數(shù)學建模知識確定為三級火箭推進；全自動洗衣機節(jié)水程序設計等等。
高職高專數(shù)學教育的任務就是通過教學活動，讓學生學習掌握數(shù)學的思想方法和技巧，并學以致用，初步具備數(shù)學自學能力。數(shù)學除了能鍛煉敏銳的理解力外，它還有頭腦開發(fā)功能，學生從數(shù)學學習中獲得的最重要的是邏輯思維、演繹歸納、綜合計算等能力。數(shù)學建模就是運用這些能力與實際的科學技術、生產(chǎn)和工程問題相結合的過程。數(shù)學建模已經(jīng)在大學教育中逐步開展，國內外越來越多的大學正在進行數(shù)學建模課程的教學并參加開放性的數(shù)學建模競賽，將數(shù)學建模教學和競賽作為高等院校的教學改革和培養(yǎng)高層次人才的一個重要方面。通過幾年來對數(shù)學建模小組的授課與指導，筆者體會到數(shù)學建?；顒釉谂囵B(yǎng)大學生運用數(shù)學的思維、方法及理論去分析、解決實際問題能力方面有以下突出的作用。
培養(yǎng)學生用數(shù)學方法和計算技術解決實際問題的能力。
數(shù)學建模不同于一般的數(shù)學課，與其他數(shù)學教學方式的主要區(qū)別在于不是教給學生新的知識，而是通過教學啟發(fā)和引導學生針對生產(chǎn)或生活中的一個實際問題，運用所學的數(shù)學知識，結合其他專業(yè)理論完成資料收集、條件假設、模型設計等，寫出能解決實際問題的論文，對提高解決實際問題的能力是非常有益的。我們周圍的許多實際問題看起來好像與數(shù)學無關，但通過我們的觀測、分析和假設后可以發(fā)現(xiàn)，這些看似與數(shù)學無關的問題都可以應用數(shù)學方法簡捷而完美地解決。而解決實際問題的數(shù)學模型又要借助計算機作為工具，運用微積分、微分方程、幾何學、概率和代數(shù)方程等數(shù)學知識進行計算求解。
培養(yǎng)學生的自學能力。
由于社會日益需求復合型人才，科研人員在工作中將越來越多地進行有目標的學習，但是課堂中的自學與實際工作中的自學仍有一些差距。我們選擇某個數(shù)學分支指定學生們學習，屬于一種定向的有書本教材的自學；而實際工作則沒有任何指導性及確定性，其中的學習是根據(jù)遇到的具體實際問題來進行。因此，使用外部資料不僅僅作為一種手段，更應作為一種科研能力。同時，由于數(shù)學建模要求學生在三天左右的時間內完成一篇論文，其實這是一種延長了的開卷考試，又是一種縮短了的科學研究。因此，在進行數(shù)學建模競賽課程學習時，必須培養(yǎng)學生在較短時間內學會相關知識的能力和查閱相關資料的能力。當然，數(shù)學建模對學生已學知識的積累和知識面影響很大。例如，回答“我國發(fā)射衛(wèi)星為什么采用三級火箭發(fā)射，為什么不用一級、二級或四級火箭發(fā)射”的問題，需要運用牛頓萬有引力定律、動量守恒定律等知識，而“物體溫度冷卻問題”又需要熱力學中的冷卻定律知識，因此，學生還必須具有自己查閱相關資料、自己學習相關知識的能力。
培養(yǎng)學生的洞察能力。
數(shù)學建?；顒拥拈_展要培養(yǎng)學生逐步形成一種洞察能力，通俗地說就是能迅速抓住要點的能力。數(shù)學較其他學科來講，更講究思維推理的邏輯性和嚴謹性，它不允許有一絲一毫的差錯。但是，實際問題往往是錯綜復雜的，好像所有的問題都很重要，又好像所有的問題都不重要。因此，在對實際問題進行分析時，既要注意思維推理的邏輯性、嚴謹性，更要注意實際問題的特點和本質，從而使數(shù)學知識與生產(chǎn)、生活實際更加緊密地結合，使我們更容易抓住重點，抓住問題的本質。同時，由于不同的實際問題在一定的抽象、簡化層次下它們的數(shù)學模型是相同或相似的，通過大量建模訓練，就能使學生達到熟能生巧，并逐步達到觸類旁通的境界。通過這樣的學習和研究，經(jīng)過長期培養(yǎng)，會提高學生對問題的洞察力，很容易抓住問題的關鍵，為建模帶來方便。
培養(yǎng)學生團隊合作精神與相互協(xié)調的能力。
目前，我省組織的數(shù)學建模競賽，通常采取三個人一組共同完成一篇論文的方式，題目是給定的。而我校自己組織的數(shù)學建模，題目可以是給定的，也可以是學生自己從經(jīng)濟建設、自然科學、生產(chǎn)加工、工程技術和社會生活中選定的。參加數(shù)學建模競賽的學生有各自的特點，要在數(shù)學建模競賽中取勝，就必須使他們心往一處想，勁往一處使，充分發(fā)揮學生各自的特長，發(fā)揮整體綜合實力。因此，通過數(shù)學建模競賽，可以增強學生的.團隊合作精神、相互協(xié)調能力和全局整體觀念。例如，一個學生綜合知識較全面，協(xié)調能力強，另一個學生計算機運用水平較高，還有一個學生數(shù)學知識的運用能力較強，就要發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，促使他們相互配合，完成數(shù)學建模。
培養(yǎng)學生運用綜合知識和分析問題的能力。
數(shù)學建模就是解決實際問題，這除了要求學生能綜合應用已學到的數(shù)學知識外，還要求學生了解工程技術知識、物理知識、化學知識、生物醫(yī)學知識等綜合知識?，F(xiàn)實問題錯綜復雜，涉及方方面面，必須先將問題理想化、簡單化，即首先抓住問題的主要因素，暫時不考慮次要因素。因此，數(shù)學建模通過學生運用綜合知識對實際問題進行分析、整理，去粗取精，抓住關鍵，并用數(shù)學語言來描述實際問題的關系和規(guī)律，把一定抽象、簡化、假設的實際問題用數(shù)學語言表達出來，形成數(shù)學模型，再用數(shù)學方法進行推演、計算，最后得出結果。這些實踐了“提取實際問題理論推演計算實踐驗證模型”的研究過程，可以培養(yǎng)學生的綜合知識運用能力及分析問題能力。值得注意的是，不同的假設會得到不同的數(shù)學模型，這是建立模型的關鍵。如果假設合理，則模型與實際問題比較吻合、比較準確，問題就能得到合理解決；如果假設不合理或過于簡單，則模型與實際問題不吻合或部分吻合，問題就不能得到解決，這時就要查找原因，發(fā)現(xiàn)問題，修改模型。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
由于數(shù)學建模競賽題目均來自于有實際問題的課題中，一般都沒有給定的標準答案，在評審時，評審者并不拘泥于具體推導和計算的正誤，而是著重思路、方法是否正確，是否有創(chuàng)見。尤其在正確的前提下，評審者更青睞于那些有獨特創(chuàng)意的論文。因此，在授課時，教師要著重強調創(chuàng)造力的重要性，鼓勵學生自由討論、提出質疑，并提出自己的想法，這種做法能有效地培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和創(chuàng)新意識，使他們善于利用自己學過的知識觀察問題、分析問題、解決問題?？傊?，在數(shù)學建模課程學習過程中，要使學生從早已習慣的思維模式、解題思路中跳出來，讓他們有一種與學習純數(shù)學知識或純專業(yè)知識不同的親身經(jīng)歷，掌握更為靈活的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識。
總之，學生通過參加數(shù)學建模課程的學習和競賽，參與發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，能得到課堂上和書本里無法得到的寶貴經(jīng)驗和親身感受，促使學生更好地學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學，拓展學生在自然科學、工程技術和社會科學等有關方面的知識面，同時促進他們知識、能力、素質三方面的協(xié)調發(fā)展。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇二
古人云:“饋之于魚,不如授之于漁.”當今社會科技迅猛發(fā)展,知識不斷更新,一個人要立足于社會,就要掌握駕駛知識的本領,不是這樣嗎?我們不是說:“未來的文盲不是沒有知識的`人,而是不懂得學習的人.”如今,我們培養(yǎng)的將是跨世紀的建設人才,要使他們能在新世紀中成為建設良才,在知識的海洋中乘風破浪就要求我們教師在教學中激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)他們的自學能力.如今是知識爆炸時代培養(yǎng)學生的自學能力更為重要.
作者：尹元懷作者單位：四川省大竹縣青年路小學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g62關鍵詞：
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇三
【內容摘要】新課程改革已成為新時期教育發(fā)展的必然，學生學習方式的轉變是本次新課程改革的最顯著特征。學生不再是單純的接受者與模仿者，而變成了能夠獨立思考、分析和解決問題的主導者，這一切都要求學生要改變以往的接受式的學習方式，逐漸轉變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、研究式學習。筆者憑借新課程改革的理念，通過近些年的教育教學實踐，逐步的積累了一定教育教學經(jīng)驗，從激發(fā)學習動機、培養(yǎng)科學方法及樹立自信心等幾個方面培養(yǎng)學生的自學能力，應用于教學效果較好。
【引言】新課程理念倡導轉變學習方式，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程，這一切都要求學生改變以往的接受式的學習方式，進而強調學生自主發(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、研究式學習。作為一名合格的教師，應該有目的的在實際教學中注重學生的這種自主探究學習能力的培養(yǎng)。
【正文】。
自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”?！缎抡n程標準》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和具備高效的學習策略，形成自主學習的能力，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
培養(yǎng)學生自主學習的能力，并不是說學生就可以在家閉門造車，而是老師在教學過程中，根據(jù)學生的生理、心理的發(fā)展以及化學學習的規(guī)律，有針對地指導學生。筆者結合平時教學實踐，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點體會。
一、巧設情景，激發(fā)學生“想學”的動機。
興趣是一種學習動力，學習的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。在具體教學過程中巧設情景，激發(fā)學生“想學”的動機，學生自身由“要我學”轉為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，長此以往，定會取得不錯的效果。
在學習《欽差大臣》這篇課文時，我認為從旁觀者的角度去學習，學生對于課文的理解不會很深刻。于是我讓同學們采用表演的形式去學習，即：五個同學分別飾演文中五個主要人物，其余同學充當觀眾。飾演文中五個主要人物的同學根據(jù)課文內容進行表演。一堂課下來，效果相當好，同學的表演比較成功且與文章的內容聯(lián)系較緊密，五個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內容，還額外查閱了大量的資料，調動了全班同學的積極性，深刻的理解了文章的內容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設一定情境，發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，能培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識，能提高他們自主開發(fā)的能力，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。因此自主學習的能力培養(yǎng)課堂教學中要營造氛圍，要從培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣開始，逐步讓方法自動化為習慣，讓習慣上升為能力。
教師的任務是引導并組織學生進行思考、探究，創(chuàng)設一個自主學習的空間，使學生在經(jīng)歷中感悟，在感悟中成長。只有學生們真正的感悟了，他們才會產(chǎn)生愉快的體驗，才會樂意充當成功的探索者。
二、傳授科學的學習方法，指導學生學會學習。
陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生。
與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟審美；可以從審題入手，通過設疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
可見，教給學生自主學習的方法，才能使學生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學生語文自主性學習能力的關鍵。
教師在課堂教學過程中應因勢利導，創(chuàng)設情境，有針對性地幫助。
他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。在教學中，我們應該更多地創(chuàng)造情景教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
學生是課堂的真正主人，課堂教學教師要大膽的放手讓學生進行。
單全收，但不知其“為什么”，告訴學生“為什么”，學生可以有所領悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了?；瘜W教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。巧妙地提出問題引發(fā)學生心理上的認知沖突，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這些問題的提出改變了學生接受式的學習心態(tài)，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習?；顒优c探究特別強調“體驗”這一心理過程，我們應該給學生充足的時間和權利，讓學生進行實驗探究后，再給他們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，讓他們相互質疑、相互交流、相互討論，做到生生互動。這樣，學生參與的積極性就會大大提高，個體就能得到很好的發(fā)展。
三、強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習。
具備良好意志品質的學生，在學習的過程中，能自覺地控制和調。
節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標；而意志品質欠佳的學生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學活動中，要不斷有意識地強化學生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能是一帆風順的。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人。”教師還應充分重視學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生發(fā)展的學習需求。對學習上一時存在困難的學生，給予格外關懷和呵護，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。
當今社會是發(fā)展中的社會、信息化、網(wǎng)絡化的社會。新的時期，要把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，自主課堂的各個環(huán)節(jié)，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在合作中學習，在探究中成長，使課堂變成有效的合作學習的舞臺，使學生成為自主學習的主人。當然課堂也應該根據(jù)具體的內容而做相應調整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。教學模式的構建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學有法但教無定法，教學模式是在一定范圍一定時間內適用的，它不是放之四海而皆準的真理。我們既要走進模式，更要跳出模式。結合學生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學是為了不教”的教學目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和高效的學習策略，形成自主探究式學習的能力，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇四
十、幾百篇文章的?！睂W生的討論說明，口子圣陶先生講的“教是為了不需要教”的話，決不僅是教者一廂情愿的教學最佳境界，更重要的是這話體現(xiàn)了學生們渴求獲得自學能力的愿望。這是從理論上講自己為什么培養(yǎng)學生的能力。
從自己的實際情況看，我尤感非培養(yǎng)學生的自學能力不可。我在接這個班前是學校副教導主任，分工負責全校1500多名學生的輔導工作。我再三請求當班主任，終于在1979年3月獲得了校領導的批準：教初一．七班的語文課并做班主任，但有約法三章：第一，全校學生的輔導工作不能耽誤；第二，其他兼職諸如黨支部委員、校工會副主任、組織文科考古工作等不能推辭；第三，當班級工作與學校工作沖突時，即應放下班級工作。我答應了這三條，便想：如果學生有了較強的自學能力，我自然可以騰出時間做學校工作，那就大致能做到班級、學校工作兩不誤了。
學生是怎樣一種情況呢?我校是一所普通中學。學生是重點中學按4：1選拔之后剩下的。我們班級語文平均成績45分，最低的24分。我和學生談心，了解到語文成績差的學生有幾個共同點：一對語文課缺乏正確理解，怕學語文耽誤其他科，而不愿做語文練習；二不自己寫作文；三不看課外書；四不是為獲取知識學語文，而是為了應付老師，不得不上語文課。
這些，從理論和實踐上告訴我，要提高學生的語文知識水平，培養(yǎng)聽說讀寫能力，必須培養(yǎng)學生的自學能力。
二、做法。
自學能力從心理學上講，既是一種優(yōu)良的心理品質，又是一種個性特征。理論告訴我們：任何心理品質和個性特征的形成，都要經(jīng)歷知、情、行、恒的心理過程才能形成和發(fā)展，我也注意按照這個規(guī)律去培養(yǎng)學生。
(一)知。提高學生對培養(yǎng)自學能力的認識，我講許多青年自學成才的動人事跡；講科技大學少年班的孩子們良好的自學習慣；講愛迪生、高爾基自學的輝煌成就。最使學生們感動的是埃及自幼雙目失明、后來頑強自學成為教育部長、埃及文豪地塔哈·侯賽因。聽了法國自幼斷臂用嘴叼著筆作畫，成為世界著名畫家的戴尼斯的事跡，學生們震驚了，他們在日記中熱切地表達了要獲得自學能力的愿望。
(二)情。使學生從感情上體驗到自學的幸福和歡樂。直接興趣固然能使人獲得感情上的幸福和歡樂，但間接興趣，即在理智指導下的行動的成功，同樣能使人獲得感情上的幸福和歡樂。人的生理欲望能夠服從心理欲望；理智的滿足產(chǎn)生的幸福感常常比本能的滿足所產(chǎn)生的幸福感更為堅實、持久。我讓學生要在獲得自學能力的理智支配下，自己查字典；獨立掌握一篇文章中的字、詞；自己去劃分段落，歸納段意和中心思想，大部分學生都解決了這些問題。再一鼓勵，學生感情上充滿了勞動者收獲自己勞動果實的那種幸福和喜悅。
(三)行。人的行動主要分兩部分：第一向何處動(學什么)，第二怎么樣動(怎樣學)。前者是定向的問題，后者是規(guī)則的問題。先說定向，即學什么?越是學習不好的學生越不知如何學語文。討論時學生發(fā)言說：“學習理科，知道從哪下手，掌握幾個公式就可做所有因式分解題，理科是學什么考什么。語文從哪下手呢?語文課天天分析課文，可哪次考試也不考分析課文。”是啊，從哪下手呢?我讓學生畫其他科的知識樹(即對各科知識進行系統(tǒng)的歸類整理)，他們很快就畫出來了。語文知識樹卻無從下手，有的畫了一堂課，還是一棵光禿禿的樹干。后來經(jīng)過啟發(fā)、討論，學生把語文知識列成這樣幾個大分枝：拼音、標點、難字、詞匯、語法、修辭、文言文、閱讀、寫作。學生們感到自己看到的語文試題，基本都跑不了這樣的程序。我們自學語文，就要學這幾類知識。學生視自己對這幾類知識掌握情況來決定自學時的側重面。
我想，讓學生定向，自己的教學必須定向，增強計劃性，減少盲目性，少做無效的勞動。從這樣的認識出發(fā)，注意知識的系統(tǒng)性。在教學時，我把這種系統(tǒng)的知識比成一棵有干、有枝、有權、有果實的樹，叫作“語文知識樹”，盡可能教給學生一點兒可以當“定理”、“公式”性的東西，教給學生鑰匙。比如閱讀這個分枝，按照傳統(tǒng)教法，學生只是一篇篇的聽老師分析課文，常常是聽了幾年課也沒掌握自己讀課文的鑰匙。我告訴學生初中閱讀分枝上有三個小枝：(1)分段歸納段意。(2)歸納中心。(3)分析寫作特點。每一小枝又有幾個可以當定理用的杈。比如分析寫作特點這個小枝上又有選材、結構、表達、語言等這樣幾個杈。杈又生小權。如表達的杈上又分為記敘、議論、抒情、描寫這樣幾個小杈。小杈仍可繁衍。如描寫又分為景物描寫、場面描寫、側面描寫、人物描寫。人物描寫又分為肖像、語言、動作、心理描寫。我之所以把語文知識比喻為樹，只是為了取其形象之長給學生系統(tǒng)的認識，樹的系統(tǒng)性遠不及科學本身的系統(tǒng)性嚴密，人們是不應該用科學的尺子去苛求比喻的精確度的。這樣可避免重復勞動，學生又學到了比較系統(tǒng)的知識。這樣除字詞(浸透在課文中講)之外，一個個的分枝講完了，學生就基本上掌握了初中語文知識。學生從初一到初三，6次畫語文知識樹，一次比一次枝葉更繁茂，這說明學生語文知識水平提高了。
由于這樣歸納、分類、整理，學生對初中語文知識有了比較明確的理解，再通過他們寫(我的自我設計)、(中學語文知識簡介)、(第x冊語文教材分析)等文章，培養(yǎng)學生自我認識的能力，學生就基本知道了自己在哪個分枝的哪個杈上知識薄弱。學什么的問題明確了，行動的方向就確定了。其次是怎樣動，即怎樣學。學生學語文大多有這樣幾個毛?。?BR> 一、效率低。一篇課文拖一兩個月也不能按要求背誦，一篇作文寫半個月還寫不完。
二、初中學生看問題往往片面。不少學生認為要學文必然擠理。理由是時間是個常數(shù)，文用多了，理自然少了，因此不舍得花時間學文。
三、一暴十寒。語文考試成績低時。他們也急一陣子，學一陣子，一陣子過后依然如故。針對這樣的病，我開了這樣的藥方：(1)提高學習效率。教會學生把任務與時間緊密聯(lián)系起來，研究提高大腦工作效率的辦法。我讓學生寫過三談記憶力)、(三談大腦的潛力)、(五談注意力)、(談大腦的最佳狀態(tài))、(效率最高之時)等文章。當學生學會研究自己大腦的時候，效率自然成倍增長了。(2)打消顧慮。即學文不一定擠理。在效率提高之后，按照定額給學生算賬，即使每學期完成10萬字的語文練習，8萬字的日記，20篇作文，除了課內，課外也不過用1小時時間。在一二年級科目不多的情況下，每天用1小時學語文，難道還算多嗎?這樣一算，學生放心了。學起語文來心里覺得踏實。(3)制定嚴格的計劃，防止一暴十寒。比如班級規(guī)定，每天早晨鍛煉身體之后的30分鐘，做“記憶力體操”，早自習用五六分鐘抄格言、名詩，晚放學前30分鐘寫日記，回家30分鐘做語文練習。每天都執(zhí)行這樣的時間表，再在每段時間內規(guī)定出必須完成的具體學習任務，既提高了效率，也防止了一暴十寒。這種規(guī)則運動，比起學生以前盲目學習的不規(guī)則的運動來，既提高了效率，又在心理上有一種輕松感。
(四)恒。學生對自己的認識也好，從感情上體驗自學的歡樂也好，自學時的定向、規(guī)則運動也好，都必須持之以恒。反復加深認識，不斷重復，才能由一次次單一的認識、情感、行動，最后形成為一種習慣，一種心理品質和個性特征。從這樣的認識出發(fā)，班級不但制定了每天的時間表和計劃，還制定了每周、每月、每學期的計劃。
為了培養(yǎng)學生的觀察力和多方面的興趣以及在其他活動中培養(yǎng)學生的記憶力、思維力，班級規(guī)定：每周一班會討論思想戰(zhàn)線的問題；周二圖畫課；周三游戲；周五音樂課(這天的語文課閱讀欣賞)；周六作文；星期日或節(jié)假日有目的地去觀察、廚游，為下周作文尋覓素材。在閱讀欣賞課，我們讀了許多優(yōu)秀的短篇小說、報告文學、通訊等。周六下午第一節(jié)，學生互批互改作文。第二節(jié)寫作，在講清基本要求、寫作知識之后，重在寫訓練思維力(如談大腦的潛力)、自學好處多)、過猶不及))、觀察力(如(月蝕)、(摸魚)、爐長))、想像力(如(三十年后的班會)、站在月球上想到的)、(飛碟發(fā)射之前))的文章。星期日的早晨是同學們最愉快的時候，我們一起到野外開荒種地、摸魚、抓螞蚱，到葦塘里找鳥蛋，在結冰的河上跑接力，在冰雪地里尋找生命的蹤跡……這些事情，由于計劃時算清了所占的比例，學生誰也不覺得擠了學習理科的時間。全班學生每月都要對自己德、智、體等方面的12個數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，找出弱點，定出下月的計劃。每個學生都有一張全年學習計劃統(tǒng)計表，這張表上有156個數(shù)據(jù)。由于持之以恒，867天來，平均每個學生完成了25萬字的語文練習、24萬字的日記、104篇作文，讀了75本課外書。學生初一到初三的試卷、練習本都在教室前面積攢著，累積起來有26米多高(單是語文)。班級日記記了860天。班級共積累了每個學生從初一到初三德、智、體、美四個方面學習、發(fā)育情況的數(shù)據(jù)6000多個。
三、效果。
由于知、情、行循環(huán)往復，學生都把學習當成了自己的事情，并初步具有了知識系統(tǒng)和自我意識的能力。學生在方向確定的前提下，掌握了利用生物鐘的規(guī)律做規(guī)則運動提高學習效率的方法，自學能力明顯增強，成績提高較快。初二時，參加縣中學語文能力測驗，我們班獲第一名。初三時，參加全縣30所中學聽說讀寫競賽獲第一名。加強語文訓練并沒有影響其他科的學習，發(fā)展智育也沒有影響德育和體育。這個班級是全縣惟一能堅持從初一到初三一直利用星期天到社會上做好事的班級，共受到縣、學校33次獎勵。初二期末考試達標率98％；縣內長跑比賽，錄取人數(shù)占總數(shù)1/5。學生體重年增長6.69斤，身高增長4.44厘米。初一時視力正常的84只眼睛，到初三只有一只減弱到0.9。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇五
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出.英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言.許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位.改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,教育教學取得了顯著的成就.然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的'需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距.因此,為了適應時代發(fā)展的要求,我們就需要培養(yǎng)能夠主動思維、大膽實踐、有自主學習能力的學生.
作者：滕光英李霞英作者單位：山東省章丘市實驗中學,山東章丘,250200刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(23)分類號：g632關鍵詞：自學能力認知策略情感策略社會策略
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇六
新大綱明確地要求：小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目。可見在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出：小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。我想：古詩的教學就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用自主學習的古詩教學模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學模式，提高了古詩教學質量。
自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面，我就九年義務小學語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學，談談古詩教學的新舉措：
一
課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關材料?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼娙硕鸥Φ纳降谝皇卓煸?，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。
二
介紹背景解詩題。在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。
三
質疑討論明詩意。這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。
四
想象誦讀悟詩情。在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人喜欲狂的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續(xù)采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。
這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
五
遷移運用背詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業(yè)：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng)，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業(yè)就是要由課內延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，自主學習的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！
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淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇七
詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想，而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素，學生在寫作中語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮，chineseenglish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是學生英語寫作時首先要解決的問題。在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。
重視抓好基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。需要注意的是學生最初寫作時，教師要給予必要的指導，使他們少犯錯誤，千萬不能諷刺挖苦或嘲笑學生，教師對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要適當?shù)鸵恍?BR> 許多學生為了節(jié)省時間，匆匆看過題目便提筆就寫，邊想邊寫，這種方法寫出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無章，不少學生作文成績不理想的主要原因在于不認真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內容遺漏等重大失誤。寫好作文的第一步驟就是要認真審題和構思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達的中心思想，說明什么道理，表達什么內容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當，寫出的作文必然離題，評判高低分的首要標準就看是否切題，離題的作文即使表達完好也無濟于事。
文章的統(tǒng)一性(unity)和寫作內容的連貫是判斷寫作質量的重要標準之一。統(tǒng)一性是指所寫的作文應緊扣主題，注意人稱、文體和時態(tài)上的一致，文章內容均衡，不偏多或缺少。不僅對整個篇章要求統(tǒng)一性，每個段落的句子同樣要求統(tǒng)一性，主題句是段落的核心，在一段文章中應該只說明一個問題，或一個問題的某方面，每段只有一個中心，擴展句必須緊密圍繞這個問題，給予說明，分析和議論，形成一個有機的整體。
文章的連貫性(coherence)和統(tǒng)一性(unity)密切相關，統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性即要求整篇文章前后連貫，也要求文章中的句子和段落之間彼此相互關聯(lián)，銜接自然，各句子之間有一種自然邏輯關系，形成有機的整體。使段落文章連貫的'方法，可按照主題的需要做邏輯安排，用完美的形式按邏輯順序組織材料，排列各句，使文章的中心突出，符合邏輯。學生要格外注意使用恰當?shù)倪^渡詞，如：therefore，however等，這類詞在文章中像紐帶，起承上啟下的作用，使人一目了然。
總之，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。
作為英語教師，應重視英語寫作研究工作，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，通過寫作教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯、語句。通過課內課外相結合的英語寫作實踐，實現(xiàn)全面提高學生的英語寫作能力的目的，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇八
培養(yǎng)學生自主學習能力是英語課程改革關注的一個焦點,也是實施素質教育中一個深層次的問題.本文首先論述了目前我國大學生英語自學能力的狀況令人擔憂,接著從教師的.角度探究了如何多途徑地培養(yǎng)大學生的英語自學能力.
作者：王亞娣作者單位：五家渠市石河子大學,商學院公共教學部,新疆,五家渠,831300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(6)分類號：h3關鍵詞：大學生英語自學能力教師培養(yǎng)
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇九
通州市上雁小學邱國彬。
語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是兒童語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功?！痹谛W語文教學時，我遵循兒童學習心理和個性特點，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養(yǎng)他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的教學效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學習情感。
“親其師，信其道”。兒童學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。
每接到一個新班，我都要花大量的時間和精力去了解每個兒童的情況。通過與兒童談心，踏門家訪，召開家長會等形式，與兒童和家長交友，掌握兒童所處的環(huán)境，了解每位兒童的個性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學習上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨等）。鑒于他們易與教師接近，我適時排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗到教師既是“慈母”，又是“嚴父”。學習有障礙的兒童，我堅持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護他們的自尊心，妥善地調解他們遇到的一個個矛盾。學習前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標；教學時注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題，并及時給予表揚鼓勵；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。
小學高年級兒童隨著能力的提高和自我意識的增強，學習目的性明確，學習成敗體驗更加明顯。我注意曉之以理，使其認識到個人的學習和社會進步的關系，幫助他們確立遠大的志向和激發(fā)學習的社會責任感。學習《我的新朋友——電腦》，我布置兒童調查了解電腦在國防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。兒童通過查資料，訪問專家，請教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識，激發(fā)了學習電腦的興趣，而且從自學中懂得了科技進步與經(jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系，學習自覺性增強，掌握知識的愉快體驗變濃。
二、授之以法，強化兒童自覺學習的技能。
“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國教育家第多斯惠的話對我啟發(fā)很大。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科學技術日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予兒童能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使兒童適應時代需求，終生受益。
露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓兒童動手動腦，培養(yǎng)了調查的耐心和信心，擴大了知識面，又提高了兒童的口頭表達能力，左右腦得到協(xié)調發(fā)展。
兒童寫觀察日記，是訓練兒童觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，兒童對身邊出現(xiàn)的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的兒童能用“我手寫我口”，高年級的兒童則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫獨到的見解。兒童有了“隱私”，我充分尊重他們的權利，用關懷和愛心與他們交流思想，輔導寫作方法，為他們提供作品發(fā)表的機會，逐步使訓練內化為兒童自己的行動。
語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。兒童從中學習規(guī)范化語言和表達思想的技巧，受益終身。我根據(jù)詩文特點，引導兒童理解記憶?！豆鹆稚剿穲D文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求兒童分析把握課文總體結構（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險）的特點，圖文結合背誦。利用電教設備，創(chuàng)設“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內容未呼先出，兒童欲罷不能。多種感官協(xié)同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發(fā)展。
三、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺學習習慣。
養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。學習習慣的培養(yǎng)，我對兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時，我鼓勵兒童踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問就會有進步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè)，要求同座的兒童相互檢查。草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細心作業(yè)的習慣。要求兒童“不動筆墨不讀書”，圈、點、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。
教師具有良好的職業(yè)素質，用自己的敬業(yè)樂學精神去感染兒童，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇十
我在研修教學過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學生口頭表達能力普遍低下，具體表現(xiàn)為缺乏說話欲望和激情；說話缺乏條理；木訥，不流暢等等。究其原因，我以為有如下幾點：一是農(nóng)村學生接受信息貧乏；二是缺乏進行口語交際良好的外部環(huán)境；三是農(nóng)村小學低年級教師扼殺了學生的發(fā)言天性（我們發(fā)現(xiàn)：剛入學的學生往往搶著發(fā)言，而到了三、四年級，學生往往便不敢發(fā)言了；及至到了五六年級，即便老師點到頭上也不能發(fā)言了，悲乎?。╇S著科學技術的突飛猛進，我們的社會日趨信息化。信息傳遞、貯存的手段越來越先進，口語在信息交流中的作用也將越來越突出。未來的創(chuàng)業(yè)者不但要有文才，還要有口才；不但要能說會道，還要有敏銳的聽說能力，洞察力。從未來著眼，口語訓練實在不可忽視，這一點，我感覺對于農(nóng)村小學生而言顯得尤其重要。要提高學生的說話能力，首先是讓學生在頭腦中貯存大量的語言詞匯。這些詞匯，不僅要讓學生牢記，更重要的是理解其含義。理解了大量、豐富多彩的詞匯，不僅是學生說話的基礎，同時也是學習知識的前提。那么，怎樣讓學生理解、掌握并活用大量的語言詞匯，從而使學生的思維敏銳呢?我以為一個比較有效的途徑就是：觀察。學生觀察得越細，對被觀察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，產(chǎn)生的疑問也就越多，思維也就越活躍，理解得更透徹，運用起來越靈活。因此，學校應當把觀察視為一種積極的智力活動，視為發(fā)展智力的途徑，視為說話能力培養(yǎng)的主要措施。
一、到大自然中，讓學生去觀察，去感受。被大自然的美景所陶醉，看到了周圍自然界和勞動中的種種關系和相互聯(lián)系，在兒童的心里會產(chǎn)生一種巨大的潛在欲望。這種欲望就是交流思維，交流自己的感受，希望同伴們來分享美的歡樂。這樣，言語就自然而然地流露出來。這時，教師用豐富多彩的語言詞匯作一番描述，學生容易接受并掌握，而且，很自然地用已學過的詞語來表達自己豐富的思想感情。學生的說話能力也就隨之得到了訓練和培養(yǎng)。大自然是語言學習的最好課堂。只要引導學生細心觀察。用心靈去感受，去理解，豐富的語言詞匯就在其中，美和樂也在其中。如：朝霞，夕陽，田野、河流、小橋、山脈、春夏秋冬的景色……等等，學生到大自然中直接實地觀察、感受，不僅很快地理解掌握這些詞語，而且身心被陶醉。一旦遇上類似情景或心境，學生就會脫口而出，用自己的語言表達周圍世界或內心世界。我校一些教師在研修課教學中，經(jīng)常組織學生走出校園，走進田野，細心地觀察，體會人們生活、生產(chǎn)、勞作的情景，向生活學習語言，向勞動學習詞匯，較好地做到了以“看”促講，培養(yǎng)了學生的說話能力，成效非常明顯。
二、組織學生積極活動，讓學生去觀察，去感受。學生的積極活動，不僅可以養(yǎng)成學生生活和勞動所必需的實際能力，而且可以發(fā)展學生的語言和思維。它可以說是聯(lián)結語言和思維的橋梁，同時鍛煉了學生其他方面的綜合能力。積極的活動，有組織，有計劃，有安排，有內容充實的過程，使事實、事物、現(xiàn)象和勞動過程之間的關系及相互聯(lián)系通過這種活動明顯地表現(xiàn)出來，讓學生獲得清晰的印象，達到深刻的理解。這時，極大地豐富了學生頭腦中的語言詞匯，并促進感覺和思維發(fā)展。例如：我們學校近幾年來，堅持進行“三項體育活動”，即立定跳遠、跳繩和仰臥起坐。在老師的幫助下，同學們自己組織，分組進行，抓住人物的特點、活動的內容、動作等等，這一過程讓學生自己安排；讓學生自己觀察、體會。最后讓學生口述全過程。這時，由于學生自己置身于這一活動之中，觀察最細，感受最深，不難帶著豐富的感情色彩，繪聲繪色地描述這一活動。還如：“拔河”、“植樹”、“澆花”、“打掃衛(wèi)生”、“課間操”“打乒乓球”、“放學路上”、“接力賽”、“小畫展”等等，通過細心地觀察、感受，詞語就會加入到學生儲備的會使用的語言詞匯的隊伍之中。
三、利用圖片、畫冊，讓學生去觀察，去感受。豐富多彩的圖片、畫冊，是少年兒童，尤其是小學低年級學生學習語言的一種好的教材。只要是讓孩子們認真地觀察，細心地體會，不僅可以豐富學生頭腦，還可以讓學生張開想象的翅膀，在語言詞匯的天空里自由飛翔。特別是兒童畫、幽默畫，漫畫，充分地讓學生去觀察、去思考、去想，去感受，細心地體會，可以培養(yǎng)學生思維的深刻性，說話的風趣幽默感。使說話更具魅力，使思維更加活躍。另外，有效地組織觀察，還是創(chuàng)設探究學習環(huán)境的良好途徑。學生在觀察過程中所見所想用語言表達出來的過程實際就是他們組織探究的過程，實踐已經(jīng)證明，學生在這一過程中收獲是頗多的?？傊?，所見必有所得，所見必有所言，組織學生“看”能幫助學生增強語言能力，特別是口頭表達能力；作為教師，應該有意識地對這一現(xiàn)象加以更深入地研究，讓學生在細心觀察之后走出“不言”的窘境，讓他們“看”過之后“說”起來，“動”起來。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇十一
小學數(shù)學中的基本概念﹑性質﹑法則﹑公式等是學生學習數(shù)學時進行思維的基礎，是形成技能技巧的基石。學生有了扎實的基礎知識，就能很快地接受新知識，思維也很活躍。
如在教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”時（第九冊p40），按傳統(tǒng)的教法是先復習除數(shù)是整數(shù)的除法，再引進除數(shù)是小數(shù)的除法，提出矛盾，然后告訴學生解決的辦法，最后讓學生練習。新課標下，我改變了教法：首先深入研究教材，認識到當除數(shù)是小數(shù)時，必須把小數(shù)轉化為整數(shù)，而轉化的道理是教學重點，至于算法是上節(jié)課的舊知識，不能作為本課的重點，這部分教材的基礎是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和商不變的性質。為引導思維，我先復習小數(shù)點的移動規(guī)律，再從生活實際入手導入新課。舉例：用1.5元買橡皮，每塊橡皮0.5元，可以買幾塊？學生很快算出可以買3塊，然后引導學生列豎式計算。很多學生列成了1.5/5，這樣的計算結果與實際的不一樣，是怎么回事呢？究竟是計算不正確，還是實際不是3支呢？這就激起了學生濃厚的興趣。于是我再引導學生思考：如何利用我們已學的知識分析和解決問題呢？學生講了幾種方法，我把正確合理的一種方法予以肯定，即轉化為15÷5，并講清理由，然后小結，利用商不變性質，使這道題轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法。接著出現(xiàn)課本的`例題：一臺織布機7.5小時織布47.85米，平均每小時織布多少米？由于基礎知識扎實，又是從生活實際出發(fā)，學生思維活躍，問題很快得到了解決。剩下的是被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點移位問題，同樣，由于學生對小數(shù)點移動規(guī)律熟練，沒有什么思維困難。
二、以自主探索、大膽猜測為方式，做好引導工作。
學生的思維發(fā)展并不是直線形的，在解決問題的過程中，會碰到這樣那樣的困難，如基礎不牢、沒有掌握方法、思路不對等等。因此在教學中，必須做好引導工作。
如教學循環(huán)小數(shù)（第九冊p48～49），這是新知識，如果就事論事講解什么是循環(huán)小數(shù)，學生一般也可以接受，但這樣做，學生處于被動狀態(tài)，不是學生的自主發(fā)現(xiàn)，學生沒有興趣，不利于發(fā)展學生思維。在教學時，立足讓學生自主探索，引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出循環(huán)小數(shù)的概念，我先安排兩道題作引導：1÷9，2÷3，提問這兩題的商有什么特點。學生回答：小數(shù)點后面有許多個“1”和許多個“6”。然后再讓學生計算例題32÷6和27÷11，在計算過程中讓學生三人一組或多人圍坐，互相探討，相互交流，從而發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和商的變化規(guī)律。有了這些感性認識，再引導學生看書，從書上得到了較為詳盡的準確的答案，接著學生會很自然地提出并大膽猜測和驗證，做除法時，除到什么時候就不必除下去，就可以決定商中有幾個數(shù)字會依次不斷重復出現(xiàn)。由于一開始引導得法，學生對循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性高，主動性強，沒有心理壓力，促使學生自主探索、大膽猜測，探求商出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，從而有個性地學習。
三、以解決問題為落腳點，設計好練習。
學生思維的發(fā)展不僅表現(xiàn)在獲取知識的過程中，而且更主要的表現(xiàn)在綜合運用所學知識解決實際問題的過程中，即數(shù)學的練習中，因此要重視每節(jié)課的練習，要精心選題，著眼于“巧”。所謂“巧”，就是題目要選得好、安排得好，巧題目巧安排，可以引起學生的學習興趣，調動積極性，使每個學生樂于動腦、積極思維。
如教學除數(shù)是小數(shù)的除法之后，我安排了這樣一組練習題：1.8÷0.48，18÷4.8，180÷48。有的學生逐一計算，但學得靈活的卻先通過觀察，發(fā)現(xiàn)這三題的商是一樣的，即被除數(shù)和除數(shù)同時擴大了相同的倍數(shù)，其中以計算180÷48為最方便。有學生提出，我先算第二題，被除數(shù)18不變，除數(shù)擴大10倍，這樣變成18÷48，所得的商縮小了10倍，再將這個商擴大10倍，結果是一樣的。最后還有學生提出，除數(shù)是純小數(shù)，那么商一定比被除數(shù)大。經(jīng)過激烈的討論，大家開動腦筋、尋找規(guī)律，不僅鞏固了法則，而且思維得到了充分的發(fā)展，使本節(jié)課的教學要求達到了一個新的深度和廣度，使學生體驗到了解決問題的樂趣?？傊?，練中巧安排，對我們的老師要求更高，既要將學生所學的知識串成一線，節(jié)省教學時間，減輕學生負擔，又要讓學生通過練習能整理出構成知識系統(tǒng)的幾條線。這樣的練習，可以讓學生的思維更清晰、更有條理，解決問題更靈活。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇十二
一、初中數(shù)學教學中存在的普遍問題。
1.師生關系不夠和諧。
中學生由于年齡較小，對于老師多有一種崇拜與敬畏的情緒。而在數(shù)學教學中，有些教師不注重與學生的交流與互動，課堂氣氛過于嚴肅，這就使得許多學生學習數(shù)學都是忌憚于老師的權威，是一種被動的學習狀態(tài)，許多學生在學習中有疑問也不敢主動向老師請教。甚至有的教師對于學生的批評過于嚴厲，在學生心目中樹立了一種號令如山的形象，使學生不敢與老師過多的交流，師生之間保持著較遠的距離。正是由于存在以上這些現(xiàn)象，導致了在初中數(shù)學課堂教學中的師生關系不夠和諧，這樣就不利于學生學習數(shù)學，更不利于其解題能力的提升。
2.學生學習態(tài)度不夠端正。
貪玩是學生的天性，而且由于中學生處在叛逆期，自制力不強，因此在學習上容易出現(xiàn)態(tài)度不端正的問題。許多學生沒有認識到學習數(shù)學的重要性，在課堂上聽講不認真，課后也沒能及時完成老師安排的作業(yè)。甚至有的學生在課堂上我行我素，影響正常的課堂教學秩序。在課堂教學中，有的學生能夠較快地掌握教學知識，而有的則沒有能夠掌握，課后也不注意復習，因此，數(shù)學成績不夠理想。
1.完善知識結構，扎實基礎知識。
掌握基本的數(shù)學知識是學生解題的前提，所以要提高學生的解題能力，就必須豐富學生的基礎知識，讓學生有足夠的知識庫去完成知識的解答，那么完善學生的知識結構，就必須在課堂教學中讓學生能夠最大限度地理解消化知識，這就需要教師豐富教學手段，提高課堂教學的效率和質量。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學枯燥乏味，學生對于數(shù)學學習沒有很大的興趣，導致數(shù)學教學質量不盡如人意，所以教師要完善學生的知識結構，就必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投入課堂，把抽象的數(shù)學知識形象化。學習“軸對稱”這一知識點時，在書本圖畫呈現(xiàn)的基礎上，教師可以利用多媒體去呈現(xiàn)軸對稱的動態(tài)圖，讓學生多方位了解軸對稱圖形，還可以給學生展示具有鮮明特點的軸對稱建筑，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的運用，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙，也能夠讓學生對于軸對稱圖形有更深刻的理解，在日常生活中也能夠積極發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形，完善自己對軸對稱圖形的認知。激發(fā)學生的學習興趣后，讓學生更加準確地理解知識也是非常重要的，要求學生弄清概念的.內涵和外延，弄清不同概念之間的區(qū)別，要求學生不僅懂得概念的意義，還要能夠用準確的數(shù)學語言去敘述，能夠用自己的話正確解釋這些概念，對于重要的定義和概念，要一字不落地進行記憶，保證知識的準確性，才能夠正確解題。
2.認真觀察問題，尋找問題突破口。
很多學生身上都有同一個問題，那就是審題不清，往往拿到題目粗略看了一下就開始解題，結果解到一半時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了許多問題，這才仔細開始尋找問題中的細節(jié)，或者直接就進行錯誤解題而不自知，這就是學生沒有認真去審題的緣故，所以讓學生學會認真仔細地觀察問題，保證解題過程的正確性也是非常重要的。認真審清問題中所給出的條件，這些條件之間有什么樣的聯(lián)系，或者是可以通過創(chuàng)造一個什么樣的環(huán)境，使這些條件之間產(chǎn)生聯(lián)系，結合所要解答的問題，找到問題的突破口，只要正確理解了問題，解題就相當于成功了一半，剩下的就是如何去運用所學習的知識。那么，要找尋問題的突破口是需要學生有敏銳觀察能力的，所以就要在日常教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是在教師被動引導下才能夠解決問題。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善思維邏輯。
數(shù)學的世界千變萬化，解題的方式也不僅僅只有一種，所以教師要盡可能讓學生尋找更多的解題方法，在解題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以把學生分成不同的學習小組，共同探討交流解題方式的多樣性，讓學生在交流過程中碰撞出不同的思想火花，創(chuàng)造出不一樣的思路，學生也能夠通過他人的想法來完善自己思考問題的方式，幫助自己從不同的方面進行思考，從而更好地提升自己，如果學生的方法有一定問題，教師不能夠采取全面否定的態(tài)度，要贊揚學生的創(chuàng)新精神，肯定學生所用方法中正確的地方，然后引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，并且能夠讓學生自己尋找解決問題的方式，糾正自己的錯誤，這也是幫助學生樹立學習自信心的有效方式，使他們獲得學習的成就感。
學生解題能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要目標，數(shù)學的學習都是圍繞解決數(shù)學問題而展開的，學生大部分數(shù)學知識也都是在解題過程中運用，所以要提高學生的解題能力，就要幫助學生鞏固基礎知識、打好功底。其次，要讓學生認真觀察問題，仔細尋找問題的突破口，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，幫助他們更好地解題，還要在解題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從邏輯思維的完善來促進學生解題能力的提高，只有做到這些，才能真正從根本上提高學生的解題能力。
參考文獻。
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淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：作文教學是小學階段的重點和難點，也是語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學教師必須注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，要讓學生在寫作的過程中體驗到寫作的樂趣，增強寫作的欲望，并感受到寫作的成效。
關鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語言。
我們的教學應以學生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導學生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，倡導學生在學習中主動提出疑問，在疑問中發(fā)表見解，在見解中獲取知識。
把兩個學生寫得較好的同一題目的作文復印發(fā)給每一個學生，先讓全體學生自由閱讀，再抽學生念給大家聽，讓同學們在小組合作中進行比較，在同學的作文上面勾畫出你認為優(yōu)美的句子，說出你認為該篇文章的優(yōu)點，找出你認為寫得不好的地方，并思考怎樣來修改，最后由老師點評。
學生在小組討論中，紛紛說出自己的見解，有的說：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經(jīng)過、結果，或者有一定的步驟。”學生有機進行相互切磋，培養(yǎng)了學生運用語言的能力，使學生了解了用詞要準確、生動、具體，恰當使用比喻句等修辭手法，恰當使用諺語、歇后語等能使文章有血有肉。通過語句的比較，學生的習作通順了，運用語句的能力增強了，想象力豐富了，內容也具體了，收到了預期效果。
二、構思作文命題，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。
命題時，應力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點心思，相機創(chuàng)設多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發(fā)學生寫作的興趣，還能活躍學生的思維。例如，寫課后創(chuàng)意小文章，即結合剛學完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過推測、設想、假設進行補充，或將原文換上學生自己的思路，或換一換人稱體裁。這種練習，由于學生對原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點撥，學生就很容易引發(fā)聯(lián)想，而迫不及待地想發(fā)表自己的見解。()因此，學生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當堂即可完成。這樣對提高學生的思維能力和寫作能力會有事半功倍的效果。
三、指導學生積累優(yōu)秀的民間語言，提高寫作能力。
語言的積累是作文的基礎。通過語言的積累，可以了解前人收集起來的重要知識和寶貴的生活經(jīng)驗，能夠學習到前人來自生活的經(jīng)過加工的精華語言來表達。民間文學作品中的諺語、歇后語等都非常適合學生記誦。如，諺語“兵不在多而在精，將不在勇而在于謀”“運籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇后語“搟面杖吹風――一竅不通”“狗咬呂洞賓――不識好人心”“鐵棒磨成針――全靠功夫深”等都具有短小精悍、語言形象、易于記誦的特點，這些對指導學生積累語言是非常好的教材。
上課前，老師可以利用幾分鐘時間訓練學生記憶歇后語，老師或抽學生說出歇后語或諺語的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學生齊聲回答后半部分“一清二白”.這樣天長日久學生就會積累很多詞匯，出口成章，提高學生的寫作能力。因此，要培養(yǎng)學生的寫作能力，就得注意在平時多訓練他們積累語言，從簡單易記的民間語言入手是比較好的方法。
四、閱讀故事是訓練學生口語和寫作的`好方法。
鍛煉學生的說話能力是學生寫作必須強調的一環(huán)，口語表達能力發(fā)展得越充分，書面表達就越容易掌握。根據(jù)學生的年齡特點，當今的許多學生對故事都非常感興趣，很容易激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)小學生的想象力。教師們可以選取最合適的神話、傳說、民間故事講給學生聽，還可以有意識地教學生講這些故事。學生通過聽講故事，不僅能記住故事的內容，領會故事所含的思想感情，而且能促進語言的發(fā)展。聽講故事能幫助他們較快地掌握語言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識。因此，我認為小學生的寫作可以從講故事中下工夫。
五、評價修改，注重引導，提高學生寫作質量。
“作文是改出來的”.教師恰當?shù)脑u價、正確的評價方法不僅可以激發(fā)學生習作的興趣，也可以使學生對自己、別人的作文有一定的認識，平時批改作文時，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的、個性鮮明的語句，我都會及時摘抄，在課堂上讓學生共同欣賞。評講作文時，我有意將不同學生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學生領會學習。在指導學生遣詞造句時，我注重引導學生開闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會學生讀懂教師的批語，有針對性地指導學生對照批語修改作文，讓教師的批改發(fā)揮效力，努力提高學生的寫作能力。
總之，無論怎樣變換教學的形式，目的都只有一個――讓學生喜愛作文，把作文當作是一件快樂的事。
參考文獻：
[2]武智梅。水滴石穿，非一日之功：小學生寫作能力的培養(yǎng)方法[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）。
（作者單位四川省阿壩州理縣雜谷腦小學）。
淺談學生自學能力的培養(yǎng)論文篇十四
培養(yǎng)學生的自學能力，是指教師在教學過程中，既要把知識、技能、技巧傳授給學生，又要教給學生獨立掌握知識的本領。因此，培養(yǎng)學生的自學能力已不是一個方法問題，而是所以，培養(yǎng)學生自學能力意義重大，是素質教育的重要內容。
那么如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？我認為應該做好以下幾點：
（一）開設學習方法課。
近幾年來，專門講授學習方法問題。講授的內容包括會運用常規(guī)的學習方法，懂得如何集中分配注意，如何觀察、記憶、思維、想象，如何應用知識以及科學的安排時間，從而掌握學習規(guī)律，提高學習效率。
（二）結合各科教學傳授學習方法。
古今中外的杰出人物，之所以取得令人矚目的成就，原因固然很多，但方法是其中的一個重要因素。偉大的科學家愛因斯坦曾留給我們一個著名的成功公式，即“w=x+y+z”，w代表成功，x代表勤奮，y代表方法，z代表少說空話。這說明方法對一個人能否取得成功是一個重要的因素，人們的學習活動也是如此。大發(fā)明家愛迪生，年輕時沉迷于圖書館，訴我們，選擇適當目標，對準讀書焦點，方能有所成就。教師要善于從這些古今中外杰出人物的成就中，引導學生從中借鑒成功的經(jīng)驗改進自己的學習。
（四）總結推廣優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗。
無論哪一所學校、哪一個班級，都會有一些優(yōu)秀的學生。他們往往有自己獨特的學習方感到親切、可信、易學。這樣既可以促進學生對自己的學習方法進行比較和總結，又可以促使學生之間相互學習，共同提高。