教案的編寫(xiě)可以幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)。教案的編寫(xiě)中,要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)他人的教案,我們可以提高自己的教學(xué)水平。
八年級(jí)生物教案帶反思篇一
1.本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
通過(guò)觀察蚯蚓和鼠婦的相似點(diǎn)及不同點(diǎn),導(dǎo)入節(jié)肢動(dòng)物這節(jié)課。引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓和鼠婦的不同點(diǎn),歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
自主學(xué)習(xí):
通過(guò)設(shè)問(wèn):所有節(jié)肢動(dòng)物其他特征(如觸角的有無(wú),翅的有無(wú),足的數(shù)目是否也完全相同?),引導(dǎo)學(xué)生完成課本第14-15,觀察與思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,找出下列動(dòng)物(蝗蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜘蛛、蜈蚣、蝦)中相似特征較多的動(dòng)物,由此引入昆蟲(chóng)綱的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,找出昆蟲(chóng)綱的基本特征。
探究活動(dòng):
分組觀察蝗蟲(chóng),進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)的其他特征(感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等)。
演示實(shí)驗(yàn):
蝗蟲(chóng)呼吸結(jié)構(gòu)用演示實(shí)驗(yàn)予以解決,學(xué)生更能直觀認(rèn)識(shí)到蝗蟲(chóng)的呼吸結(jié)構(gòu)是腹部的氣管。
節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系:
展示體現(xiàn)與人類關(guān)系的相關(guān)圖片,學(xué)生自己歸納。
2.不足之處:
(1)授課過(guò)程語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,還有語(yǔ)句重復(fù)現(xiàn)象。(2)聲音不夠洪亮;(3)展示自主學(xué)習(xí)(如比較幾種節(jié)肢動(dòng)物的異同)成果時(shí),有點(diǎn)慢;(4)探究活動(dòng)時(shí)(如分小組觀察蝗蟲(chóng)結(jié)構(gòu)),由于組織引導(dǎo)方式不適合該班學(xué)生特點(diǎn),致使活動(dòng)紀(jì)律有點(diǎn)亂,甚至有些同學(xué)并未達(dá)到觀察目的,且在本環(huán)節(jié)拖延了時(shí)間;(5)未來(lái)得及小結(jié)板書(shū):由于以上4點(diǎn)不足,使整節(jié)課時(shí)間有些緊張,使本節(jié)末小結(jié)部分未展示出來(lái)。
3.本節(jié)亮點(diǎn):
(1)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察類比推理自主獲取新知,如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生找出二者之間的相似之處和不同之處,由此歸納出節(jié)肢動(dòng)物的基本特征。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)物活體、標(biāo)本或圖片自主完成課本第15頁(yè)的表格,自己歸納出昆蟲(chóng)綱的基本特征。
(3)講課過(guò)程中穿插了相關(guān)資料(如外骨骼、氣管等資料),鍛煉了學(xué)生閱讀能力及獲取信息能力。
4.改進(jìn)之處:
(1)在觀察蝗蟲(chóng)結(jié)構(gòu)時(shí),先拿活體或模型演示解說(shuō)一遍如何觀察(或者屏幕展示明確具體的實(shí)驗(yàn)步驟及各步驟注意事項(xiàng)),然后讓學(xué)生小組合作觀察,同時(shí)完成相關(guān)問(wèn)題。
(2)蝗蟲(chóng)呼吸演示實(shí)驗(yàn):最好用活的蝗蟲(chóng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)(或者也分組實(shí)驗(yàn))。
(3)各環(huán)節(jié)安排再緊湊些,效率再高些,讓學(xué)生以小結(jié)形式完成板書(shū)和自主習(xí)題。
總之,本節(jié)課基本體現(xiàn)了365高效課堂教學(xué)模式,即教學(xué)實(shí)施過(guò)程中貫徹了導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練三個(gè)教學(xué)梯度;滲透了自學(xué)能力、合作交流能力、展示匯報(bào)能力、質(zhì)疑能力和傾聽(tīng)能力的培養(yǎng);實(shí)現(xiàn)了教學(xué)六個(gè)流程中的前五個(gè)流程(課前獨(dú)立自學(xué)、對(duì)比目標(biāo),明確方向、聚焦問(wèn)題,合作交流、展示匯報(bào)、當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固提高),因時(shí)間分配不合理,第六個(gè)流程(課堂小結(jié),小組評(píng)價(jià))沒(méi)有完成,以后繼續(xù)努力。
八年級(jí)生物教案帶反思篇二
面對(duì)陌生又熟悉的初中課本,感慨時(shí)間飛快,我已經(jīng)從一名初中生成長(zhǎng)成了一名準(zhǔn)教師??吹交顫娍蓯?ài)的初中生,深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們?cè)谝黄?,那作為他們的老師,我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好!所以,課后的教學(xué)反思是必不可少的!
從聽(tīng)課到備課再到真正的上課,在教學(xué)中,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。體會(huì)最深刻的是站在真正的講臺(tái)上,和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時(shí)。這期間教學(xué)的成功之處、不足以及老師、同伴的指導(dǎo)都值得反思、總結(jié)。具體的教學(xué)反思如下:
聽(tīng)指導(dǎo)老師的課,最大的感受是:真正做到了以學(xué)生為主體?;钴S的課堂氛圍、學(xué)生們的積極參與、老師的循序誘導(dǎo),沒(méi)有知識(shí)灌溉,更多的是引導(dǎo)學(xué)生們思考、探索、分析,最后得出結(jié)論。這一收獲時(shí)刻提醒著我:要真正以學(xué)生為主體,要有真正的學(xué)生活動(dòng),同時(shí)老師要發(fā)揮課堂的指導(dǎo)地位。
1、聲音:聲音還是比較洪亮,只是語(yǔ)調(diào)還缺乏教學(xué)熱情,比較平鋪直敘,還可以更抑揚(yáng)頓挫一些,時(shí)而和學(xué)生們用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣給孩子們講小笑話。時(shí)而嚴(yán)肅,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。時(shí)而用有親和力的語(yǔ)氣關(guān)心孩子們。這樣的課堂會(huì)更充實(shí),也會(huì)更有樂(lè)趣!
2、動(dòng)作:課上,每個(gè)孩子都在關(guān)注著老師的一舉一動(dòng),而且,老師的舉動(dòng)很可能是孩子們學(xué)習(xí)的參考。所以,老師要對(duì)自己嚴(yán)格要求,課上的每個(gè)動(dòng)作要自然、大方、時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生們的尊重。令我印象最深刻的是:一位女孩子在課下對(duì)我說(shuō):“老師,您真有禮貌,當(dāng)我們掌聲歡迎您時(shí),您還說(shuō)了謝謝大家!”。聽(tīng)到這句話,我為受到了孩子們的認(rèn)可而暗自高興,同時(shí),也提醒著我,要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng),為人師表,真正成為孩子們的榜樣!
3、心理:在這里,最大的感受是:上課時(shí)的心理狀態(tài),直接影響著教學(xué)語(yǔ)言是否自信、教學(xué)教態(tài)是否自然大方。所以,心理也是需要多鍛煉、自己學(xué)會(huì)積極調(diào)整的。剛登上講臺(tái),我會(huì)很不自然,就想:自己做得不夠完美,學(xué)生們會(huì)不會(huì)不喜歡自己呢?后來(lái),我發(fā)現(xiàn),我的想法完全錯(cuò)了,因?yàn)椋豪蠋熒虾靡还?jié)課,不是為了使更多的學(xué)生們喜歡自己,而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展,這樣,自己就會(huì)更大方,不再忸怩了!
1、教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教案上,是對(duì)真實(shí)教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)。
(1)對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用:
也就是準(zhǔn)確把握學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣更有利于找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),也避免了重復(fù)講解、講解過(guò)深的知識(shí)點(diǎn)。
(2)能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?BR> 對(duì)教材的處理,我感覺(jué)還是停留在課本上的內(nèi)容,甚至可以說(shuō),課本上的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有吃透,有些憑著自己的感覺(jué)在開(kāi)展教學(xué)。這是需要改正的!我想,我現(xiàn)在要做的是:先通讀課本,自己掌握課本知識(shí),然后,分析出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)后,再進(jìn)行知識(shí)的加工處理,一定不能落下知識(shí)點(diǎn),因?yàn)閷?duì)學(xué)生,要負(fù)責(zé)任!
(3)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)方法:
這一點(diǎn)自己做得還可以。首先了解了中學(xué)生:他們還不夠成熟去想我要好好學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,中學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)更多的是有趣、有用,當(dāng)他們可以很自豪地講給同伴、家人時(shí),他們就喜歡上了學(xué)習(xí)。所以,帶給孩子們的課要多多地從生活實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)孩子們的積極性!同時(shí)了解到:本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強(qiáng)調(diào)的是生物之間的捕食關(guān)系,對(duì)于不是特別抽象的知識(shí),設(shè)計(jì)了比較多的學(xué)生活動(dòng)來(lái)增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣:講小故事導(dǎo)入新課、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)食物鏈并和大家交流分享。
通過(guò)前期的了解,設(shè)計(jì)了比較活的學(xué)生活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一點(diǎn)。
(4)對(duì)于課堂突發(fā)事件的預(yù)設(shè)還是不夠:
道了要盡可能地對(duì)課堂做出預(yù)設(shè)。
2、課堂技能:
(1)導(dǎo)入:
本節(jié)課導(dǎo)入比較成功:時(shí)間控制得當(dāng)、課堂教學(xué)秩序管理還可以、師生有效地交流、導(dǎo)入也有效地為開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對(duì)生物體的影響》失敗的導(dǎo)入和本節(jié)課成功的導(dǎo)入,更加明確了:導(dǎo)入不能僅僅是活躍課堂氛圍,最主要的是要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),否則,會(huì)帶偏學(xué)生們。
(2)設(shè)疑和提問(wèn):
這一點(diǎn)是自己沒(méi)有想到的,為了保證提問(wèn)的高效,要提前設(shè)計(jì)出本節(jié)課的問(wèn)題串:提問(wèn)要有針對(duì)性、有啟發(fā)性。要選擇適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。提問(wèn)要有適當(dāng)?shù)耐nD,給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生回答問(wèn)題后,要有分析評(píng)價(jià)、必要的引導(dǎo)、總結(jié)。
(3)講授:
記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò):傳授給學(xué)生的知識(shí)一定要正確、科學(xué),所以,講授時(shí),一定要尊重客觀的知識(shí),要學(xué)會(huì)掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法。
其次是:講授時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
同時(shí),講課是一門(mén)藝術(shù),要盡量做到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、聽(tīng)課時(shí),體會(huì)到課堂教學(xué)的美感,使講授的科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、藝術(shù)性同在。
(4)板書(shū)設(shè)計(jì):
在板書(shū)設(shè)計(jì)與ppt應(yīng)用方面,自己還需要進(jìn)行兩者的合理分配,板書(shū)更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),ppt是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具,切記只念ppt、自己的思路被ppt帶著走。同時(shí),也要學(xué)習(xí)制作更好體現(xiàn)自己教學(xué)思路的ppt的方法,目前要學(xué)習(xí)的是觸發(fā)器的運(yùn)用。
(5)對(duì)學(xué)生回答的反饋:
除了可以用:很好!很棒!還可以用什么呢?要對(duì)學(xué)生的回答有一個(gè)總結(jié),對(duì)于學(xué)生回答的肯定要具體一些,例如:回答得很具體、很全面,將幾個(gè)方面都涉及到了。這樣,對(duì)學(xué)生的肯定很真實(shí),同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)。
(6)總結(jié)結(jié)束課程的技能:
有的時(shí)候,由于時(shí)間把握得不是特別好,會(huì)沒(méi)有時(shí)間總結(jié)??偨Y(jié)是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),會(huì)使課堂的重難點(diǎn)突出,總結(jié)時(shí),要注意:歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、重難點(diǎn)突出??偨Y(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng)、形成系統(tǒng)??偨Y(jié)要有啟發(fā)性,有利于學(xué)生拓展、延伸、自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的成功之處有兩大方面:一是課堂氛圍比較活躍,能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識(shí)點(diǎn)的講解以及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)比較到位,具體如下:
1、在強(qiáng)調(diào)食物鏈的完整性時(shí),用到兩個(gè)例子:螳螂捕蟬,黃雀在后以及大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米,蝦米吃淤泥。在講解時(shí),強(qiáng)調(diào)的很到位,并且結(jié)合學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn),很具體。
2、用枯草桿菌分解枯草,指出,食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。
3、為學(xué)生們解答疑惑:食物鏈的能量來(lái)自太陽(yáng)能,太陽(yáng)能為什么不能寫(xiě)進(jìn)食物鏈里,解答得比較成功。
4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)得很到位。
1、要記得錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)不能寫(xiě)在黑板上。
2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法。
3、老師不能只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),要落在課本上,讓學(xué)生們劃出重點(diǎn)。
4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒(méi)有必要太復(fù)雜,只要將生物之間的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)到位就好。
5、有學(xué)生問(wèn)到:大魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃蝦米,這里的大魚(yú)和小魚(yú)都是魚(yú),能不能只寫(xiě)魚(yú)?當(dāng)時(shí)給學(xué)生的解答是可以,后來(lái)一想,是不可以的,因?yàn)?,這里的小魚(yú)可能是草食性的,而大魚(yú)是肉食性的,不能籠統(tǒng)地叫做魚(yú)。
6、要記得課件的色彩對(duì)比,要讓學(xué)生看清楚。
7、語(yǔ)言,盡量能夠用利于學(xué)生接受的方式來(lái)表達(dá),口語(yǔ)化與科學(xué)、準(zhǔn)確不沖突。
8、分解者不是吃,而是分解,要注意語(yǔ)言的科學(xué)。
9、要熟悉講課流程,只有這樣,教師的講課思路才不會(huì)亂。
八年級(jí)生物教案帶反思篇三
這節(jié)課上完后,學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)很容易理解,于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開(kāi)心,達(dá)到了設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合,理解常見(jiàn)的一些遺傳現(xiàn)象。
有人說(shuō),“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”,真的,無(wú)論你課前花多少時(shí)間去準(zhǔn)備,投入多少精力,總是沒(méi)有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺(jué),因?yàn)槟悴恢?,課上,可能還會(huì)出現(xiàn)什么樣的意外情況;而且,一節(jié)課上下來(lái),總是還會(huì)感到有太多的遺憾。
上完這次課后,我的第一個(gè)感觸就是,教師應(yīng)該專門(mén)學(xué)習(xí)一些表演技巧,并且加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。這樣會(huì)使課堂更加有吸引力,能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上,語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)氣的變化對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,適當(dāng)加重語(yǔ)氣或者是放慢速度,可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到重點(diǎn)所在,從而引起關(guān)注和思考。而在這方面,我本人存在很多的不足,這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。
在任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,都會(huì)用到相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)和體會(huì)這些方法,比單純地告訴學(xué)生要有效的多,并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識(shí)。在需要自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,就自然會(huì)想到選擇科學(xué)的方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,針對(duì)遺傳過(guò)程的復(fù)雜性,主要介紹并運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來(lái)我想了想,其實(shí)還可以這么上:先帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)完成后,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)判,找實(shí)驗(yàn)的漏洞。當(dāng)同學(xué)們?cè)秸以綇?fù)雜的時(shí)候,再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法使用出來(lái),學(xué)生可能就會(huì)印象更深刻了。
另外,在講課中,教師不失時(shí)機(jī)地反問(wèn)學(xué)生提出的問(wèn)題,可以引起學(xué)生的思考,這樣,將一些問(wèn)題交給學(xué)生去解決,真正起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的提示,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生還是不夠信任,有時(shí)會(huì)著急想把知識(shí)解釋給學(xué)生聽(tīng),其實(shí)也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性,對(duì)學(xué)生的積極思考是不利的。
八年級(jí)生物教案帶反思篇四
給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》,教學(xué)目標(biāo)不難,只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運(yùn)動(dòng)以及人體內(nèi)氣體是如何進(jìn)行交換的。但是,教學(xué)過(guò)程該如何設(shè)計(jì)?這是我在備課時(shí)苦苦思考的問(wèn)題,呼吸系統(tǒng)好辦,弄個(gè)圖片也就沒(méi)問(wèn)題了,但是呼吸運(yùn)動(dòng)如何體驗(yàn)出肌肉的運(yùn)動(dòng)?膈肌如何運(yùn)動(dòng)?肋間肌如何運(yùn)動(dòng)?這個(gè)別說(shuō)學(xué)生,就是我自己也體驗(yàn)不出來(lái),怎么辦?最后決定,體驗(yàn)結(jié)合視頻、flash,體驗(yàn)不到就讓學(xué)生看,總沒(méi)問(wèn)題吧。
一堂課總算有驚無(wú)險(xiǎn)地過(guò)去了,雙方老師也都提出了很中肯的意見(jiàn)。這里要感謝我們學(xué)??茖W(xué)組的所有老師,在試講時(shí),謝謝你們提出的寶貴意見(jiàn),正因?yàn)橛辛四銈兊臒o(wú)私支持才有了我那堂課的成功。
尤其,在我“肋間內(nèi)肌、肋間外肌運(yùn)動(dòng)是相反的”這個(gè)理論如何跟學(xué)生說(shuō)清楚,學(xué)生又如何理解問(wèn)題上搞不清楚搞時(shí),我們可愛(ài)的俞老師提出了一個(gè)建議:可以把我們的手模擬肋間肌,手背皮膚模擬肋間外肌,手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌,然后我們用力捏緊手背皮膚(肋間外肌收縮)感受手心皮膚會(huì)拉緊(肋間內(nèi)肌舒張)。這個(gè)活動(dòng)真的非常貼切,問(wèn)題一下就迎刃而解了。謝謝!
在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲,當(dāng)課即將結(jié)束時(shí),我說(shuō):“好,我們來(lái)總結(jié)一下。”心里也在雀躍著“耶,快結(jié)束了,沒(méi)問(wèn)題!”結(jié)果,人家說(shuō)不要太得意忘形啊,小心樂(lè)極生悲,結(jié)果就在我認(rèn)為“沒(méi)問(wèn)題”時(shí),一只“小黑手”伸向了我,“老師,我還有個(gè)問(wèn)題!”總目葵葵之下,我又不能視而不見(jiàn),只能很“親切”地說(shuō):“哦?有問(wèn)題,好啊,說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!”于是他很不客氣地提出了他的問(wèn)題:“老師,你說(shuō)當(dāng)我們呼氣時(shí),我們會(huì)覺(jué)得很輕松,因?yàn)槲覀兊募∪庠谑鎻垼敲?,有時(shí)當(dāng)我呼氣到呼不出來(lái)還要繼續(xù)呼時(shí)我也會(huì)覺(jué)得很累啊,那么這時(shí)我們的肌肉到底是舒張還是收縮的?”然后我的汗就下來(lái)了。“哦…………這個(gè)問(wèn)題提得好,大家聽(tīng)清楚了嗎?那我們大家一起來(lái)思考、討論一下這個(gè)問(wèn)題!”我一邊重復(fù)問(wèn)題,為自己爭(zhēng)取寶貴的思考時(shí)間,一邊“快點(diǎn)想啊,要出洋相了,如果丟臉可不是一個(gè)人的事,關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當(dāng)時(shí)心理壓力大咧……好在大腦沒(méi)給我罷工,我靈機(jī)一動(dòng):“大家玩過(guò)彈簧吧?(玩過(guò))拉長(zhǎng)彈簧要用力嗎?(要)這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣,然后我們松手,要用力嗎?(不要)這就像我們呼氣時(shí)很輕松舒張肌肉一樣,但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了,對(duì)不對(duì)?(好像是的哦?。┮昧幔浚ㄒ┧?,我們呼氣到呼不出來(lái)時(shí)還要繼續(xù)呼氣時(shí),要用力嗎?(要)所以肌肉應(yīng)該怎么樣?(收縮)”搞定!然后我問(wèn)那個(gè)提問(wèn)的學(xué)生,這個(gè)答案你滿意嗎?他還挺老頭老腦的:“馬馬虎虎吧!”
呼……他馬馬虎虎,我腿都快軟了!所以,通過(guò)這件事,我真的覺(jué)得做老師難啊,做科學(xué)老師尤其難(希望不要引起公憤哦?。?,真的是物理化學(xué)生物地理都要懂,不僅要懂,而且要精通,不然學(xué)生一個(gè)古靈精怪的問(wèn)題就要把你考倒了。唉,看來(lái)我的專業(yè)知識(shí)還有待加強(qiáng)?。?BR> 八年級(jí)生物教案帶反思篇五
《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話,一節(jié)課是講不完內(nèi)容的。因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中,我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo),而且教學(xué)效果顯著。
1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課,學(xué)生看得真確,聽(tīng)得明白,在回答問(wèn)題時(shí),很快引出傳染病這個(gè)話題。
2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí),我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇,激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華,通過(guò)對(duì)情景劇和相關(guān)圖片的分析,學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。
3、利用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí),并結(jié)合生活實(shí)際,從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識(shí)。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
1、“病原體”和“傳染源”這兩個(gè)容易弄混的名詞沒(méi)多花時(shí)間讓學(xué)生徹底弄懂。
2、有些問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不多,這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
八年級(jí)生物教案帶反思篇六
本節(jié)課的課題包括的范圍比較大,知識(shí)比較零散,如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵。另外如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極參與并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的意義至關(guān)重要。因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從這兩方面為突破口,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在課前熱身環(huán)節(jié),播放視頻歌曲《健身歌》,學(xué)生可以跟著唱或做動(dòng)作。這首歌歡快活潑,學(xué)生都十分熟悉,而且喜聞樂(lè)見(jiàn),都會(huì)唱,跳也可以很隨意,所以不但能吸引學(xué)生注意,而且能激發(fā)學(xué)生熱情,活躍課堂氣氛,又和運(yùn)動(dòng)直接相關(guān),不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂,也為新課教學(xué)做好鋪墊。
緊接著播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻,讓學(xué)生欣賞,這樣就由近及遠(yuǎn),帶給學(xué)生無(wú)限遐想,再聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)在生活中的重要作用,引出關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題。給學(xué)生以美的視聽(tīng)享受。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開(kāi),這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)突破。因?yàn)槲矣X(jué)得關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道的較多,他們會(huì)很有話說(shuō)。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維,設(shè)置了三個(gè)話題,在三個(gè)話題進(jìn)行中適時(shí)請(qǐng)出嘉賓,出示圖片,給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)交流和體驗(yàn),使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知,比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意,這樣更能接近師生的.距離,更貼近學(xué)生的生活,使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在話題一進(jìn)行中通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的助演,給本節(jié)課增添了亮點(diǎn),也是對(duì)身邊教學(xué)資源的一種開(kāi)發(fā),再請(qǐng)出“神秘嘉賓”(四個(gè)人體骨骼標(biāo)本)使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成一目了然,印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點(diǎn)時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解。在設(shè)計(jì)時(shí)此處并不是本節(jié)的重點(diǎn),只需要讓學(xué)生通過(guò)一些感性認(rèn)識(shí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成就可以了,知道各部分在運(yùn)動(dòng)中的作用即可,不必占用更多的時(shí)間。
關(guān)鍵是話題二運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,主要通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。體驗(yàn)過(guò)的印象是最深刻的!并且采用記時(shí)的形式,讓學(xué)生堅(jiān)持用力屈肘30秒,再談感受,這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了。
而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻,與學(xué)生交流動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義,近而再說(shuō)出人們生活中的運(yùn)動(dòng)的意義,由學(xué)生的生活入手,再回歸到學(xué)生的生活,也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念。
最后以這樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題!希望運(yùn)動(dòng)伴隨我們的一生,讓運(yùn)動(dòng)使我們的生活更加充滿活力!更加精彩!”以這樣富有激情的話語(yǔ)結(jié)束本課,我覺(jué)得有種意猶未盡的感覺(jué),因?yàn)殛P(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題不是一節(jié)課就能說(shuō)完的,這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間,讓他們到生活中去盡情體會(huì),盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)!
通過(guò)上這節(jié)課,使我更深的體會(huì)到生物課特有的魅力!因?yàn)樗慕虒W(xué)資源實(shí)在是豐富,貼近學(xué)生的生活,我們可以靈活的進(jìn)行整合,許多資源就在身邊。另外,在教學(xué)形式上,教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍,記得一位教育家曾說(shuō)過(guò):“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者,在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識(shí)?!保覀兌紤?yīng)追求這種狀態(tài)。
本節(jié)課還有一個(gè)問(wèn)題值得老師們思考,就是知識(shí)的完整性更重要還是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理、意義更重要!我覺(jué)得,一節(jié)課時(shí)間把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)動(dòng)機(jī)理、運(yùn)動(dòng)的意義都面面俱到,是不現(xiàn)實(shí)的,而且也不符合新課標(biāo)的理念,看起來(lái)內(nèi)容很豐富,可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維。所以,我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和運(yùn)動(dòng)的意義,讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀察、去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)、去感受!給學(xué)生更大的想象空間,這樣才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的意義!因此學(xué)生的參與和體驗(yàn)更重要!必須打破傳統(tǒng)的教育觀念,通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)等形式,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),才能使本節(jié)課的情感得以升華,收到事半功倍的效果。
我覺(jué)得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身,還沒(méi)有達(dá)到最佳效果,如果教師能和學(xué)生一起唱起來(lái)、跳起來(lái)會(huì)更好,結(jié)尾也以師生共同運(yùn)動(dòng)來(lái)結(jié)束就更好了!新時(shí)期的教師就應(yīng)該是演員一樣,需要?jiǎng)悠饋?lái)時(shí)就應(yīng)該動(dòng)起來(lái),全身心的投入,才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)成共鳴。
在探討話題的過(guò)程中教師應(yīng)該像一個(gè)主持人一樣,做到收放自如,輕松自然,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,尤其是語(yǔ)言的高潮迭起,會(huì)使課堂大放異彩,感覺(jué)自己在這方面還有很大的差距,準(zhǔn)備得還不夠充分,對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有精心琢磨,尤其是對(duì)課件操作的熟練程度還不夠,因此對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。
總之,在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試,經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘,這些經(jīng)驗(yàn)將串連成許多“快樂(lè)的音符”伴隨我在未來(lái)的路途中一路歡歌!
八年級(jí)生物教案帶反思篇七
本節(jié)課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充,增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn),突出主體性,促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí),在快樂(lè)的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。
古詩(shī)詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠,其中也蘊(yùn)含著許多動(dòng)物行為學(xué)的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動(dòng)法,“看圖片,猜古詩(shī),說(shuō)行為”。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲,全體參與到課堂;優(yōu)美的古詩(shī)詞使學(xué)生陶醉在如畫(huà)的意境中,心情愉悅感悟課堂;說(shuō)行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行為多樣性,好奇求知向往課堂。
本節(jié)課的重點(diǎn)是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為,同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。采用小組討論、全班交流的方式,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)不同意見(jiàn),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性,很好的突破了難點(diǎn)。課堂上突出主體參與性,通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
八年級(jí)生物教案帶反思篇八
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問(wèn):“初中歷史;這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識(shí)輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),教師設(shè)問(wèn):“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn):“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過(guò)設(shè)問(wèn),學(xué)生的注意力高度集中,形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。
教師可以設(shè)置一些練習(xí),讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,在師生共同解題時(shí),學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的,上課時(shí)便會(huì)集中精力聽(tīng)講,教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。
當(dāng)然,新課的導(dǎo)入方式很多,每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,如師生問(wèn)候、教師直接板書(shū)、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言,等等,都有值得借鑒之處。
總之,任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
八年級(jí)生物教案帶反思篇九
2、課堂中有一名學(xué)生說(shuō)到人的舌能不能卷是人類的性狀之一,這是動(dòng)物的一種行為方式特征,這種行為是動(dòng)物的先天性行為,而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為,無(wú)論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為,都可以表現(xiàn)為生物的性狀。
3、本課采用歸納法效果較好,由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對(duì)性狀,水道渠成。
4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象,學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí),最初是從宏觀的性狀研究開(kāi)始的,以后隨著科學(xué)的發(fā)展,才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路,訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開(kāi)始,精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶,父母通過(guò)生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代,父母到底傳遞了什么?引出基因便順理成章。
5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,我匯總了我所任教的三個(gè)班級(jí)性狀調(diào)查數(shù)據(jù),交給向凱、周媛媛兩位同學(xué),讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考,寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后,兩名同學(xué)寫(xiě)成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告,很不錯(cuò),推薦到《中國(guó)生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十
這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺(jué)得處理得比較好:
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí),我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格,
學(xué)生一目了然,更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候,先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容,
課上交流,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。
3、講共生的時(shí)候,學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子,學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā),通過(guò)這些例子,學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處:
課前布置查閱資料的任務(wù),只有一小部分能自覺(jué)完成,大部分同學(xué)還是沒(méi)有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施,但還是無(wú)法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十一
課前反思:基因的顯性與隱性課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求,僅提倡學(xué)生收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。
課中反思一:
本課的內(nèi)容我認(rèn)為對(duì)于高中學(xué)習(xí)有很大的幫助,教學(xué)中就進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律,讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高,學(xué)生的理解與掌握沒(méi)有達(dá)到課堂預(yù)期的效果。
課中反思二:
孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)是遺傳學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),作為初中教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這位遺傳學(xué)的奠基人,知道遺傳的二大規(guī)律:孟德?tīng)柕摹胺蛛x定律”和“基因的自由組合定律”。
課中反思三:
課堂中我與學(xué)生一起討論“有耳垂”和“無(wú)耳垂”這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳時(shí),我以有耳垂的父親和無(wú)耳垂的母親為例,研究該父母的子女耳朵性狀如何,教學(xué)進(jìn)行的很順利,學(xué)生們也很容易得出子女中有無(wú)耳垂的概率,達(dá)到了預(yù)期的效果。
課后反思:
回顧這節(jié)課有兩點(diǎn)應(yīng)引起以后教學(xué)的注意:一是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)估計(jì)過(guò)高,理解與應(yīng)用必竟是兩個(gè)不同層次;二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律,并要求學(xué)生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象,要求過(guò)高過(guò)嚴(yán),學(xué)生難于達(dá)到應(yīng)用層次。
課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)實(shí)踐才會(huì)有效,因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然從理念到實(shí)踐需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化、反思、實(shí)踐并檢驗(yàn)的過(guò)程,并需借助于外界的反饋性評(píng)價(jià)和自我深層次的思考,才能真正促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。但在教學(xué)過(guò)程中教師如果能自覺(jué)改良教學(xué)行為,并通過(guò)不斷發(fā)展與創(chuàng)新,將會(huì)獲得預(yù)期設(shè)想的結(jié)果,同時(shí)滿足教師自我尊重與發(fā)展,形成教師獨(dú)特的。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十二
不知不覺(jué),一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了,回顧這一期的教學(xué),感覺(jué)特別地累,但教學(xué)效果不是很理想。特別是初次帶生物,更是誠(chéng)惶誠(chéng)恐,擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn),而使學(xué)生有什么閃失。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教。因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到學(xué)生當(dāng)中,變成他們的笑臉,就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實(shí)際。
1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過(guò)程步驟完整,推理嚴(yán)密。
2.聯(lián)系實(shí)際生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
1.方法科學(xué)在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育。
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十三
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí),因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容,一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來(lái),運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思:一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。?!币虼耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的'情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題:光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn):除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí),可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十四
《生物技術(shù)》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容,本單元主要講述了生物技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù),對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué),既有成功之處,但也有不足之處?,F(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)劚締卧虒W(xué)的成功之處與不足之處:
1、從學(xué)生熟悉的`生活現(xiàn)象入手,注意聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)活動(dòng)中,注意生物學(xué)知識(shí)的生活化,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,主動(dòng)觀察,在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。
3、由于本單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言,難度不是很大,加之學(xué)生在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一些生物技術(shù)知識(shí),對(duì)生活中生物技術(shù)也不陌生,所以我更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、教學(xué)內(nèi)容安排較多,時(shí)間緊促,使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)不太合理。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十五
(第1課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:生物的無(wú)性生殖;實(shí)驗(yàn)――酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過(guò)對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng),領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡,制作臨時(shí)玻片,提高科學(xué)技能,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn):
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備:
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片,在上課時(shí)供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接,再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟:
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè):同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō),“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽”,你們知道
這是表達(dá)的什么樣意思嗎?
2、診斷性設(shè)問(wèn):這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中,已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問(wèn)題:你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合,才能生出新一代來(lái)。那
么,有沒(méi)有這種情況,不經(jīng)過(guò)受精作用,同樣也能產(chǎn)生出下一代呢?這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材,有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書(shū),討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn),列出實(shí)驗(yàn)步驟,研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級(jí)生物教案帶反思篇十六
基因的顯性與隱性課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求,僅提倡學(xué)生收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。
本課的內(nèi)容我認(rèn)為對(duì)于高中學(xué)習(xí)有很大的幫助,教學(xué)中就進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律,讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高,學(xué)生的理解與掌握沒(méi)有達(dá)到課堂預(yù)期的效果。
孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)是遺傳學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),作為初中教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這位遺傳學(xué)的'奠基人,知道遺傳的二大規(guī)律:孟德?tīng)柕摹胺蛛x定律”和“基因的自由組合定律”。
課堂中我與學(xué)生一起討論“有耳垂”和“無(wú)耳垂”這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳時(shí),我以有耳垂的父親和無(wú)耳垂的母親為例,研究該父母的子女耳朵性狀如何,教學(xué)進(jìn)行的很順利,學(xué)生們也很容易得出子女中有無(wú)耳垂的概率,達(dá)到了預(yù)期的效果。
回顧這節(jié)課有兩點(diǎn)應(yīng)引起以后教學(xué)的注意:一是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)估計(jì)過(guò)高,理解與應(yīng)用必竟是兩個(gè)不同層次;二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律,并要求學(xué)生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象,要求過(guò)高過(guò)嚴(yán),學(xué)生難于達(dá)到應(yīng)用層次。
課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)實(shí)踐才會(huì)有效,因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然從理念到實(shí)踐需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化、反思、實(shí)踐并檢驗(yàn)的過(guò)程,并需借助于外界的反饋性評(píng)價(jià)和自我深層次的思考,才能真正促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。但在教學(xué)過(guò)程中教師如果能自覺(jué)改良教學(xué)行為,并通過(guò)不斷發(fā)展與創(chuàng)新,將會(huì)獲得預(yù)期設(shè)想的結(jié)果,同時(shí)滿足教師自我尊重與發(fā)展,形成教師獨(dú)特的。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十七
無(wú)數(shù)事實(shí)證明,大凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此,我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣:
1)養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽(tīng)課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解,哪些難懂的地方需要在課堂上問(wèn)老師也心中有數(shù),這既提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率,也提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶,也有利于提高完成作業(yè)的效率。
2)養(yǎng)成勤查工具書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說(shuō)和定律,生物學(xué)現(xiàn)象,動(dòng)植物和微生物名稱、名詞,生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識(shí),由于在教材中沒(méi)有做詳細(xì)的注解,學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語(yǔ),那么解決的最好辦法就是查閱工具書(shū)。生物學(xué)工具書(shū)有《辭海》、《詞典》、《百科全書(shū)》和《教學(xué)參考書(shū)》等,我鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)置備用。堅(jiān)持使用工具書(shū)不僅能豐富生物學(xué)知識(shí),還能克服不求甚解的毛病。
3)養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣?!皩W(xué)源于思,思源于疑?!蔽覇l(fā)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),敢于提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識(shí)遷移。
4)養(yǎng)成博覽群書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識(shí)是很有限的,因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書(shū)籍,通過(guò)摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫(kù)”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野,還能吸取更多的課外知識(shí)、提高自身的綜合素質(zhì)。
幾年來(lái),我把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)狠抓落實(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高,科技活動(dòng)成果屢屢在省、市獲獎(jiǎng)。即使學(xué)生今后走向社會(huì),這把金鑰匙仍會(huì)發(fā)揮其作用。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十八
俗話說(shuō),好的開(kāi)始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問(wèn):“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點(diǎn),可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),克服其劣勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),長(zhǎng)短相濟(jì),立體結(jié)合。
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八年級(jí)生物教案帶反思篇十九
俗話說(shuō),好的開(kāi)始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問(wèn):“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點(diǎn),可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),克服其劣勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),長(zhǎng)短相濟(jì),立體結(jié)合。
八年級(jí)生物教案帶反思篇二十
本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的結(jié)構(gòu),通過(guò)自己的觀察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的結(jié)構(gòu),自己推測(cè)去真菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式,對(duì)比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測(cè)營(yíng)養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上,讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同,學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無(wú)上來(lái),我試驗(yàn)過(guò)不對(duì)比教學(xué)的班級(jí)很少能注意到真菌是有細(xì)胞核,只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),腦海中無(wú)法留下痕跡。
為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài),一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀察,學(xué)生對(duì)青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻,尤其是曲霉,發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣,有黑色、黃色、紅色、綠色等。
本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆,老師能放在一起進(jìn)一步的對(duì)比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
八年級(jí)生物教案帶反思篇二十一
應(yīng)該說(shuō),通過(guò)這節(jié)課的講解,我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評(píng)課過(guò)程中,各位同仁的`點(diǎn)評(píng)既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝??偨Y(jié)起來(lái)主要有以下一些:
1、讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動(dòng)參與非常難得。
2、學(xué)生聽(tīng)課、講解的狀態(tài)很自然,有疑義能馬上提出來(lái)。
1、仿生可以由學(xué)生講解并舉例,聯(lián)系實(shí)際。
2、應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)答題時(shí)語(yǔ)言組織的技巧,讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。
聽(tīng)了這么多的意見(jiàn)和建議,心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠(chéng)懇的幫助,我就不會(huì)有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步,哪敢嘗試課改的講解?發(fā)現(xiàn)自己有許多不足:課堂的藝術(shù)不高,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面等還需加強(qiáng)。
八年級(jí)生物教案帶反思篇一
1.本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
通過(guò)觀察蚯蚓和鼠婦的相似點(diǎn)及不同點(diǎn),導(dǎo)入節(jié)肢動(dòng)物這節(jié)課。引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓和鼠婦的不同點(diǎn),歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
自主學(xué)習(xí):
通過(guò)設(shè)問(wèn):所有節(jié)肢動(dòng)物其他特征(如觸角的有無(wú),翅的有無(wú),足的數(shù)目是否也完全相同?),引導(dǎo)學(xué)生完成課本第14-15,觀察與思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,找出下列動(dòng)物(蝗蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜘蛛、蜈蚣、蝦)中相似特征較多的動(dòng)物,由此引入昆蟲(chóng)綱的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,找出昆蟲(chóng)綱的基本特征。
探究活動(dòng):
分組觀察蝗蟲(chóng),進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)的其他特征(感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等)。
演示實(shí)驗(yàn):
蝗蟲(chóng)呼吸結(jié)構(gòu)用演示實(shí)驗(yàn)予以解決,學(xué)生更能直觀認(rèn)識(shí)到蝗蟲(chóng)的呼吸結(jié)構(gòu)是腹部的氣管。
節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系:
展示體現(xiàn)與人類關(guān)系的相關(guān)圖片,學(xué)生自己歸納。
2.不足之處:
(1)授課過(guò)程語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,還有語(yǔ)句重復(fù)現(xiàn)象。(2)聲音不夠洪亮;(3)展示自主學(xué)習(xí)(如比較幾種節(jié)肢動(dòng)物的異同)成果時(shí),有點(diǎn)慢;(4)探究活動(dòng)時(shí)(如分小組觀察蝗蟲(chóng)結(jié)構(gòu)),由于組織引導(dǎo)方式不適合該班學(xué)生特點(diǎn),致使活動(dòng)紀(jì)律有點(diǎn)亂,甚至有些同學(xué)并未達(dá)到觀察目的,且在本環(huán)節(jié)拖延了時(shí)間;(5)未來(lái)得及小結(jié)板書(shū):由于以上4點(diǎn)不足,使整節(jié)課時(shí)間有些緊張,使本節(jié)末小結(jié)部分未展示出來(lái)。
3.本節(jié)亮點(diǎn):
(1)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察類比推理自主獲取新知,如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生找出二者之間的相似之處和不同之處,由此歸納出節(jié)肢動(dòng)物的基本特征。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)物活體、標(biāo)本或圖片自主完成課本第15頁(yè)的表格,自己歸納出昆蟲(chóng)綱的基本特征。
(3)講課過(guò)程中穿插了相關(guān)資料(如外骨骼、氣管等資料),鍛煉了學(xué)生閱讀能力及獲取信息能力。
4.改進(jìn)之處:
(1)在觀察蝗蟲(chóng)結(jié)構(gòu)時(shí),先拿活體或模型演示解說(shuō)一遍如何觀察(或者屏幕展示明確具體的實(shí)驗(yàn)步驟及各步驟注意事項(xiàng)),然后讓學(xué)生小組合作觀察,同時(shí)完成相關(guān)問(wèn)題。
(2)蝗蟲(chóng)呼吸演示實(shí)驗(yàn):最好用活的蝗蟲(chóng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)(或者也分組實(shí)驗(yàn))。
(3)各環(huán)節(jié)安排再緊湊些,效率再高些,讓學(xué)生以小結(jié)形式完成板書(shū)和自主習(xí)題。
總之,本節(jié)課基本體現(xiàn)了365高效課堂教學(xué)模式,即教學(xué)實(shí)施過(guò)程中貫徹了導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練三個(gè)教學(xué)梯度;滲透了自學(xué)能力、合作交流能力、展示匯報(bào)能力、質(zhì)疑能力和傾聽(tīng)能力的培養(yǎng);實(shí)現(xiàn)了教學(xué)六個(gè)流程中的前五個(gè)流程(課前獨(dú)立自學(xué)、對(duì)比目標(biāo),明確方向、聚焦問(wèn)題,合作交流、展示匯報(bào)、當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固提高),因時(shí)間分配不合理,第六個(gè)流程(課堂小結(jié),小組評(píng)價(jià))沒(méi)有完成,以后繼續(xù)努力。
八年級(jí)生物教案帶反思篇二
面對(duì)陌生又熟悉的初中課本,感慨時(shí)間飛快,我已經(jīng)從一名初中生成長(zhǎng)成了一名準(zhǔn)教師??吹交顫娍蓯?ài)的初中生,深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們?cè)谝黄?,那作為他們的老師,我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好!所以,課后的教學(xué)反思是必不可少的!
從聽(tīng)課到備課再到真正的上課,在教學(xué)中,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。體會(huì)最深刻的是站在真正的講臺(tái)上,和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時(shí)。這期間教學(xué)的成功之處、不足以及老師、同伴的指導(dǎo)都值得反思、總結(jié)。具體的教學(xué)反思如下:
聽(tīng)指導(dǎo)老師的課,最大的感受是:真正做到了以學(xué)生為主體?;钴S的課堂氛圍、學(xué)生們的積極參與、老師的循序誘導(dǎo),沒(méi)有知識(shí)灌溉,更多的是引導(dǎo)學(xué)生們思考、探索、分析,最后得出結(jié)論。這一收獲時(shí)刻提醒著我:要真正以學(xué)生為主體,要有真正的學(xué)生活動(dòng),同時(shí)老師要發(fā)揮課堂的指導(dǎo)地位。
1、聲音:聲音還是比較洪亮,只是語(yǔ)調(diào)還缺乏教學(xué)熱情,比較平鋪直敘,還可以更抑揚(yáng)頓挫一些,時(shí)而和學(xué)生們用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣給孩子們講小笑話。時(shí)而嚴(yán)肅,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。時(shí)而用有親和力的語(yǔ)氣關(guān)心孩子們。這樣的課堂會(huì)更充實(shí),也會(huì)更有樂(lè)趣!
2、動(dòng)作:課上,每個(gè)孩子都在關(guān)注著老師的一舉一動(dòng),而且,老師的舉動(dòng)很可能是孩子們學(xué)習(xí)的參考。所以,老師要對(duì)自己嚴(yán)格要求,課上的每個(gè)動(dòng)作要自然、大方、時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生們的尊重。令我印象最深刻的是:一位女孩子在課下對(duì)我說(shuō):“老師,您真有禮貌,當(dāng)我們掌聲歡迎您時(shí),您還說(shuō)了謝謝大家!”。聽(tīng)到這句話,我為受到了孩子們的認(rèn)可而暗自高興,同時(shí),也提醒著我,要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng),為人師表,真正成為孩子們的榜樣!
3、心理:在這里,最大的感受是:上課時(shí)的心理狀態(tài),直接影響著教學(xué)語(yǔ)言是否自信、教學(xué)教態(tài)是否自然大方。所以,心理也是需要多鍛煉、自己學(xué)會(huì)積極調(diào)整的。剛登上講臺(tái),我會(huì)很不自然,就想:自己做得不夠完美,學(xué)生們會(huì)不會(huì)不喜歡自己呢?后來(lái),我發(fā)現(xiàn),我的想法完全錯(cuò)了,因?yàn)椋豪蠋熒虾靡还?jié)課,不是為了使更多的學(xué)生們喜歡自己,而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展,這樣,自己就會(huì)更大方,不再忸怩了!
1、教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教案上,是對(duì)真實(shí)教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)。
(1)對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用:
也就是準(zhǔn)確把握學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣更有利于找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),也避免了重復(fù)講解、講解過(guò)深的知識(shí)點(diǎn)。
(2)能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?BR> 對(duì)教材的處理,我感覺(jué)還是停留在課本上的內(nèi)容,甚至可以說(shuō),課本上的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有吃透,有些憑著自己的感覺(jué)在開(kāi)展教學(xué)。這是需要改正的!我想,我現(xiàn)在要做的是:先通讀課本,自己掌握課本知識(shí),然后,分析出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)后,再進(jìn)行知識(shí)的加工處理,一定不能落下知識(shí)點(diǎn),因?yàn)閷?duì)學(xué)生,要負(fù)責(zé)任!
(3)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)方法:
這一點(diǎn)自己做得還可以。首先了解了中學(xué)生:他們還不夠成熟去想我要好好學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,中學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)更多的是有趣、有用,當(dāng)他們可以很自豪地講給同伴、家人時(shí),他們就喜歡上了學(xué)習(xí)。所以,帶給孩子們的課要多多地從生活實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)孩子們的積極性!同時(shí)了解到:本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強(qiáng)調(diào)的是生物之間的捕食關(guān)系,對(duì)于不是特別抽象的知識(shí),設(shè)計(jì)了比較多的學(xué)生活動(dòng)來(lái)增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣:講小故事導(dǎo)入新課、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)食物鏈并和大家交流分享。
通過(guò)前期的了解,設(shè)計(jì)了比較活的學(xué)生活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一點(diǎn)。
(4)對(duì)于課堂突發(fā)事件的預(yù)設(shè)還是不夠:
道了要盡可能地對(duì)課堂做出預(yù)設(shè)。
2、課堂技能:
(1)導(dǎo)入:
本節(jié)課導(dǎo)入比較成功:時(shí)間控制得當(dāng)、課堂教學(xué)秩序管理還可以、師生有效地交流、導(dǎo)入也有效地為開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對(duì)生物體的影響》失敗的導(dǎo)入和本節(jié)課成功的導(dǎo)入,更加明確了:導(dǎo)入不能僅僅是活躍課堂氛圍,最主要的是要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),否則,會(huì)帶偏學(xué)生們。
(2)設(shè)疑和提問(wèn):
這一點(diǎn)是自己沒(méi)有想到的,為了保證提問(wèn)的高效,要提前設(shè)計(jì)出本節(jié)課的問(wèn)題串:提問(wèn)要有針對(duì)性、有啟發(fā)性。要選擇適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。提問(wèn)要有適當(dāng)?shù)耐nD,給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生回答問(wèn)題后,要有分析評(píng)價(jià)、必要的引導(dǎo)、總結(jié)。
(3)講授:
記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò):傳授給學(xué)生的知識(shí)一定要正確、科學(xué),所以,講授時(shí),一定要尊重客觀的知識(shí),要學(xué)會(huì)掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法。
其次是:講授時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
同時(shí),講課是一門(mén)藝術(shù),要盡量做到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、聽(tīng)課時(shí),體會(huì)到課堂教學(xué)的美感,使講授的科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、藝術(shù)性同在。
(4)板書(shū)設(shè)計(jì):
在板書(shū)設(shè)計(jì)與ppt應(yīng)用方面,自己還需要進(jìn)行兩者的合理分配,板書(shū)更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),ppt是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具,切記只念ppt、自己的思路被ppt帶著走。同時(shí),也要學(xué)習(xí)制作更好體現(xiàn)自己教學(xué)思路的ppt的方法,目前要學(xué)習(xí)的是觸發(fā)器的運(yùn)用。
(5)對(duì)學(xué)生回答的反饋:
除了可以用:很好!很棒!還可以用什么呢?要對(duì)學(xué)生的回答有一個(gè)總結(jié),對(duì)于學(xué)生回答的肯定要具體一些,例如:回答得很具體、很全面,將幾個(gè)方面都涉及到了。這樣,對(duì)學(xué)生的肯定很真實(shí),同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)。
(6)總結(jié)結(jié)束課程的技能:
有的時(shí)候,由于時(shí)間把握得不是特別好,會(huì)沒(méi)有時(shí)間總結(jié)??偨Y(jié)是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),會(huì)使課堂的重難點(diǎn)突出,總結(jié)時(shí),要注意:歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、重難點(diǎn)突出??偨Y(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng)、形成系統(tǒng)??偨Y(jié)要有啟發(fā)性,有利于學(xué)生拓展、延伸、自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的成功之處有兩大方面:一是課堂氛圍比較活躍,能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識(shí)點(diǎn)的講解以及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)比較到位,具體如下:
1、在強(qiáng)調(diào)食物鏈的完整性時(shí),用到兩個(gè)例子:螳螂捕蟬,黃雀在后以及大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米,蝦米吃淤泥。在講解時(shí),強(qiáng)調(diào)的很到位,并且結(jié)合學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn),很具體。
2、用枯草桿菌分解枯草,指出,食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。
3、為學(xué)生們解答疑惑:食物鏈的能量來(lái)自太陽(yáng)能,太陽(yáng)能為什么不能寫(xiě)進(jìn)食物鏈里,解答得比較成功。
4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)得很到位。
1、要記得錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)不能寫(xiě)在黑板上。
2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法。
3、老師不能只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),要落在課本上,讓學(xué)生們劃出重點(diǎn)。
4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒(méi)有必要太復(fù)雜,只要將生物之間的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)到位就好。
5、有學(xué)生問(wèn)到:大魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃蝦米,這里的大魚(yú)和小魚(yú)都是魚(yú),能不能只寫(xiě)魚(yú)?當(dāng)時(shí)給學(xué)生的解答是可以,后來(lái)一想,是不可以的,因?yàn)?,這里的小魚(yú)可能是草食性的,而大魚(yú)是肉食性的,不能籠統(tǒng)地叫做魚(yú)。
6、要記得課件的色彩對(duì)比,要讓學(xué)生看清楚。
7、語(yǔ)言,盡量能夠用利于學(xué)生接受的方式來(lái)表達(dá),口語(yǔ)化與科學(xué)、準(zhǔn)確不沖突。
8、分解者不是吃,而是分解,要注意語(yǔ)言的科學(xué)。
9、要熟悉講課流程,只有這樣,教師的講課思路才不會(huì)亂。
八年級(jí)生物教案帶反思篇三
這節(jié)課上完后,學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)很容易理解,于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開(kāi)心,達(dá)到了設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合,理解常見(jiàn)的一些遺傳現(xiàn)象。
有人說(shuō),“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”,真的,無(wú)論你課前花多少時(shí)間去準(zhǔn)備,投入多少精力,總是沒(méi)有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺(jué),因?yàn)槟悴恢?,課上,可能還會(huì)出現(xiàn)什么樣的意外情況;而且,一節(jié)課上下來(lái),總是還會(huì)感到有太多的遺憾。
上完這次課后,我的第一個(gè)感觸就是,教師應(yīng)該專門(mén)學(xué)習(xí)一些表演技巧,并且加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。這樣會(huì)使課堂更加有吸引力,能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上,語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)氣的變化對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,適當(dāng)加重語(yǔ)氣或者是放慢速度,可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到重點(diǎn)所在,從而引起關(guān)注和思考。而在這方面,我本人存在很多的不足,這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。
在任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,都會(huì)用到相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)和體會(huì)這些方法,比單純地告訴學(xué)生要有效的多,并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識(shí)。在需要自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,就自然會(huì)想到選擇科學(xué)的方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,針對(duì)遺傳過(guò)程的復(fù)雜性,主要介紹并運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來(lái)我想了想,其實(shí)還可以這么上:先帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)完成后,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)判,找實(shí)驗(yàn)的漏洞。當(dāng)同學(xué)們?cè)秸以綇?fù)雜的時(shí)候,再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法使用出來(lái),學(xué)生可能就會(huì)印象更深刻了。
另外,在講課中,教師不失時(shí)機(jī)地反問(wèn)學(xué)生提出的問(wèn)題,可以引起學(xué)生的思考,這樣,將一些問(wèn)題交給學(xué)生去解決,真正起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的提示,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生還是不夠信任,有時(shí)會(huì)著急想把知識(shí)解釋給學(xué)生聽(tīng),其實(shí)也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性,對(duì)學(xué)生的積極思考是不利的。
八年級(jí)生物教案帶反思篇四
給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》,教學(xué)目標(biāo)不難,只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運(yùn)動(dòng)以及人體內(nèi)氣體是如何進(jìn)行交換的。但是,教學(xué)過(guò)程該如何設(shè)計(jì)?這是我在備課時(shí)苦苦思考的問(wèn)題,呼吸系統(tǒng)好辦,弄個(gè)圖片也就沒(méi)問(wèn)題了,但是呼吸運(yùn)動(dòng)如何體驗(yàn)出肌肉的運(yùn)動(dòng)?膈肌如何運(yùn)動(dòng)?肋間肌如何運(yùn)動(dòng)?這個(gè)別說(shuō)學(xué)生,就是我自己也體驗(yàn)不出來(lái),怎么辦?最后決定,體驗(yàn)結(jié)合視頻、flash,體驗(yàn)不到就讓學(xué)生看,總沒(méi)問(wèn)題吧。
一堂課總算有驚無(wú)險(xiǎn)地過(guò)去了,雙方老師也都提出了很中肯的意見(jiàn)。這里要感謝我們學(xué)??茖W(xué)組的所有老師,在試講時(shí),謝謝你們提出的寶貴意見(jiàn),正因?yàn)橛辛四銈兊臒o(wú)私支持才有了我那堂課的成功。
尤其,在我“肋間內(nèi)肌、肋間外肌運(yùn)動(dòng)是相反的”這個(gè)理論如何跟學(xué)生說(shuō)清楚,學(xué)生又如何理解問(wèn)題上搞不清楚搞時(shí),我們可愛(ài)的俞老師提出了一個(gè)建議:可以把我們的手模擬肋間肌,手背皮膚模擬肋間外肌,手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌,然后我們用力捏緊手背皮膚(肋間外肌收縮)感受手心皮膚會(huì)拉緊(肋間內(nèi)肌舒張)。這個(gè)活動(dòng)真的非常貼切,問(wèn)題一下就迎刃而解了。謝謝!
在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲,當(dāng)課即將結(jié)束時(shí),我說(shuō):“好,我們來(lái)總結(jié)一下。”心里也在雀躍著“耶,快結(jié)束了,沒(méi)問(wèn)題!”結(jié)果,人家說(shuō)不要太得意忘形啊,小心樂(lè)極生悲,結(jié)果就在我認(rèn)為“沒(méi)問(wèn)題”時(shí),一只“小黑手”伸向了我,“老師,我還有個(gè)問(wèn)題!”總目葵葵之下,我又不能視而不見(jiàn),只能很“親切”地說(shuō):“哦?有問(wèn)題,好啊,說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!”于是他很不客氣地提出了他的問(wèn)題:“老師,你說(shuō)當(dāng)我們呼氣時(shí),我們會(huì)覺(jué)得很輕松,因?yàn)槲覀兊募∪庠谑鎻垼敲?,有時(shí)當(dāng)我呼氣到呼不出來(lái)還要繼續(xù)呼時(shí)我也會(huì)覺(jué)得很累啊,那么這時(shí)我們的肌肉到底是舒張還是收縮的?”然后我的汗就下來(lái)了。“哦…………這個(gè)問(wèn)題提得好,大家聽(tīng)清楚了嗎?那我們大家一起來(lái)思考、討論一下這個(gè)問(wèn)題!”我一邊重復(fù)問(wèn)題,為自己爭(zhēng)取寶貴的思考時(shí)間,一邊“快點(diǎn)想啊,要出洋相了,如果丟臉可不是一個(gè)人的事,關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當(dāng)時(shí)心理壓力大咧……好在大腦沒(méi)給我罷工,我靈機(jī)一動(dòng):“大家玩過(guò)彈簧吧?(玩過(guò))拉長(zhǎng)彈簧要用力嗎?(要)這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣,然后我們松手,要用力嗎?(不要)這就像我們呼氣時(shí)很輕松舒張肌肉一樣,但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了,對(duì)不對(duì)?(好像是的哦?。┮昧幔浚ㄒ┧?,我們呼氣到呼不出來(lái)時(shí)還要繼續(xù)呼氣時(shí),要用力嗎?(要)所以肌肉應(yīng)該怎么樣?(收縮)”搞定!然后我問(wèn)那個(gè)提問(wèn)的學(xué)生,這個(gè)答案你滿意嗎?他還挺老頭老腦的:“馬馬虎虎吧!”
呼……他馬馬虎虎,我腿都快軟了!所以,通過(guò)這件事,我真的覺(jué)得做老師難啊,做科學(xué)老師尤其難(希望不要引起公憤哦?。?,真的是物理化學(xué)生物地理都要懂,不僅要懂,而且要精通,不然學(xué)生一個(gè)古靈精怪的問(wèn)題就要把你考倒了。唉,看來(lái)我的專業(yè)知識(shí)還有待加強(qiáng)?。?BR> 八年級(jí)生物教案帶反思篇五
《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話,一節(jié)課是講不完內(nèi)容的。因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中,我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo),而且教學(xué)效果顯著。
1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課,學(xué)生看得真確,聽(tīng)得明白,在回答問(wèn)題時(shí),很快引出傳染病這個(gè)話題。
2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí),我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇,激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華,通過(guò)對(duì)情景劇和相關(guān)圖片的分析,學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。
3、利用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí),并結(jié)合生活實(shí)際,從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識(shí)。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
1、“病原體”和“傳染源”這兩個(gè)容易弄混的名詞沒(méi)多花時(shí)間讓學(xué)生徹底弄懂。
2、有些問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不多,這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
八年級(jí)生物教案帶反思篇六
本節(jié)課的課題包括的范圍比較大,知識(shí)比較零散,如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵。另外如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極參與并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的意義至關(guān)重要。因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從這兩方面為突破口,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在課前熱身環(huán)節(jié),播放視頻歌曲《健身歌》,學(xué)生可以跟著唱或做動(dòng)作。這首歌歡快活潑,學(xué)生都十分熟悉,而且喜聞樂(lè)見(jiàn),都會(huì)唱,跳也可以很隨意,所以不但能吸引學(xué)生注意,而且能激發(fā)學(xué)生熱情,活躍課堂氣氛,又和運(yùn)動(dòng)直接相關(guān),不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂,也為新課教學(xué)做好鋪墊。
緊接著播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻,讓學(xué)生欣賞,這樣就由近及遠(yuǎn),帶給學(xué)生無(wú)限遐想,再聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)在生活中的重要作用,引出關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題。給學(xué)生以美的視聽(tīng)享受。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開(kāi),這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)突破。因?yàn)槲矣X(jué)得關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道的較多,他們會(huì)很有話說(shuō)。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維,設(shè)置了三個(gè)話題,在三個(gè)話題進(jìn)行中適時(shí)請(qǐng)出嘉賓,出示圖片,給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)交流和體驗(yàn),使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知,比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意,這樣更能接近師生的.距離,更貼近學(xué)生的生活,使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在話題一進(jìn)行中通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的助演,給本節(jié)課增添了亮點(diǎn),也是對(duì)身邊教學(xué)資源的一種開(kāi)發(fā),再請(qǐng)出“神秘嘉賓”(四個(gè)人體骨骼標(biāo)本)使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成一目了然,印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點(diǎn)時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解。在設(shè)計(jì)時(shí)此處并不是本節(jié)的重點(diǎn),只需要讓學(xué)生通過(guò)一些感性認(rèn)識(shí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成就可以了,知道各部分在運(yùn)動(dòng)中的作用即可,不必占用更多的時(shí)間。
關(guān)鍵是話題二運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,主要通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。體驗(yàn)過(guò)的印象是最深刻的!并且采用記時(shí)的形式,讓學(xué)生堅(jiān)持用力屈肘30秒,再談感受,這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了。
而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻,與學(xué)生交流動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義,近而再說(shuō)出人們生活中的運(yùn)動(dòng)的意義,由學(xué)生的生活入手,再回歸到學(xué)生的生活,也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念。
最后以這樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題!希望運(yùn)動(dòng)伴隨我們的一生,讓運(yùn)動(dòng)使我們的生活更加充滿活力!更加精彩!”以這樣富有激情的話語(yǔ)結(jié)束本課,我覺(jué)得有種意猶未盡的感覺(jué),因?yàn)殛P(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題不是一節(jié)課就能說(shuō)完的,這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間,讓他們到生活中去盡情體會(huì),盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)!
通過(guò)上這節(jié)課,使我更深的體會(huì)到生物課特有的魅力!因?yàn)樗慕虒W(xué)資源實(shí)在是豐富,貼近學(xué)生的生活,我們可以靈活的進(jìn)行整合,許多資源就在身邊。另外,在教學(xué)形式上,教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍,記得一位教育家曾說(shuō)過(guò):“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者,在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識(shí)?!保覀兌紤?yīng)追求這種狀態(tài)。
本節(jié)課還有一個(gè)問(wèn)題值得老師們思考,就是知識(shí)的完整性更重要還是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理、意義更重要!我覺(jué)得,一節(jié)課時(shí)間把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)動(dòng)機(jī)理、運(yùn)動(dòng)的意義都面面俱到,是不現(xiàn)實(shí)的,而且也不符合新課標(biāo)的理念,看起來(lái)內(nèi)容很豐富,可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維。所以,我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和運(yùn)動(dòng)的意義,讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀察、去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)、去感受!給學(xué)生更大的想象空間,這樣才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的意義!因此學(xué)生的參與和體驗(yàn)更重要!必須打破傳統(tǒng)的教育觀念,通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)等形式,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),才能使本節(jié)課的情感得以升華,收到事半功倍的效果。
我覺(jué)得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身,還沒(méi)有達(dá)到最佳效果,如果教師能和學(xué)生一起唱起來(lái)、跳起來(lái)會(huì)更好,結(jié)尾也以師生共同運(yùn)動(dòng)來(lái)結(jié)束就更好了!新時(shí)期的教師就應(yīng)該是演員一樣,需要?jiǎng)悠饋?lái)時(shí)就應(yīng)該動(dòng)起來(lái),全身心的投入,才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)成共鳴。
在探討話題的過(guò)程中教師應(yīng)該像一個(gè)主持人一樣,做到收放自如,輕松自然,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,尤其是語(yǔ)言的高潮迭起,會(huì)使課堂大放異彩,感覺(jué)自己在這方面還有很大的差距,準(zhǔn)備得還不夠充分,對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有精心琢磨,尤其是對(duì)課件操作的熟練程度還不夠,因此對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。
總之,在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試,經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘,這些經(jīng)驗(yàn)將串連成許多“快樂(lè)的音符”伴隨我在未來(lái)的路途中一路歡歌!
八年級(jí)生物教案帶反思篇七
本節(jié)課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充,增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn),突出主體性,促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí),在快樂(lè)的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。
古詩(shī)詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠,其中也蘊(yùn)含著許多動(dòng)物行為學(xué)的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動(dòng)法,“看圖片,猜古詩(shī),說(shuō)行為”。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲,全體參與到課堂;優(yōu)美的古詩(shī)詞使學(xué)生陶醉在如畫(huà)的意境中,心情愉悅感悟課堂;說(shuō)行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行為多樣性,好奇求知向往課堂。
本節(jié)課的重點(diǎn)是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為,同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。采用小組討論、全班交流的方式,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)不同意見(jiàn),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性,很好的突破了難點(diǎn)。課堂上突出主體參與性,通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
八年級(jí)生物教案帶反思篇八
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問(wèn):“初中歷史;這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識(shí)輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),教師設(shè)問(wèn):“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn):“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過(guò)設(shè)問(wèn),學(xué)生的注意力高度集中,形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。
教師可以設(shè)置一些練習(xí),讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,在師生共同解題時(shí),學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的,上課時(shí)便會(huì)集中精力聽(tīng)講,教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。
當(dāng)然,新課的導(dǎo)入方式很多,每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,如師生問(wèn)候、教師直接板書(shū)、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言,等等,都有值得借鑒之處。
總之,任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
八年級(jí)生物教案帶反思篇九
2、課堂中有一名學(xué)生說(shuō)到人的舌能不能卷是人類的性狀之一,這是動(dòng)物的一種行為方式特征,這種行為是動(dòng)物的先天性行為,而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為,無(wú)論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為,都可以表現(xiàn)為生物的性狀。
3、本課采用歸納法效果較好,由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對(duì)性狀,水道渠成。
4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象,學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí),最初是從宏觀的性狀研究開(kāi)始的,以后隨著科學(xué)的發(fā)展,才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路,訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開(kāi)始,精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶,父母通過(guò)生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代,父母到底傳遞了什么?引出基因便順理成章。
5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,我匯總了我所任教的三個(gè)班級(jí)性狀調(diào)查數(shù)據(jù),交給向凱、周媛媛兩位同學(xué),讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考,寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后,兩名同學(xué)寫(xiě)成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告,很不錯(cuò),推薦到《中國(guó)生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十
這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺(jué)得處理得比較好:
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí),我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格,
學(xué)生一目了然,更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候,先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容,
課上交流,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。
3、講共生的時(shí)候,學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子,學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā),通過(guò)這些例子,學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處:
課前布置查閱資料的任務(wù),只有一小部分能自覺(jué)完成,大部分同學(xué)還是沒(méi)有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施,但還是無(wú)法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十一
課前反思:基因的顯性與隱性課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求,僅提倡學(xué)生收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。
課中反思一:
本課的內(nèi)容我認(rèn)為對(duì)于高中學(xué)習(xí)有很大的幫助,教學(xué)中就進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律,讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高,學(xué)生的理解與掌握沒(méi)有達(dá)到課堂預(yù)期的效果。
課中反思二:
孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)是遺傳學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),作為初中教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這位遺傳學(xué)的奠基人,知道遺傳的二大規(guī)律:孟德?tīng)柕摹胺蛛x定律”和“基因的自由組合定律”。
課中反思三:
課堂中我與學(xué)生一起討論“有耳垂”和“無(wú)耳垂”這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳時(shí),我以有耳垂的父親和無(wú)耳垂的母親為例,研究該父母的子女耳朵性狀如何,教學(xué)進(jìn)行的很順利,學(xué)生們也很容易得出子女中有無(wú)耳垂的概率,達(dá)到了預(yù)期的效果。
課后反思:
回顧這節(jié)課有兩點(diǎn)應(yīng)引起以后教學(xué)的注意:一是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)估計(jì)過(guò)高,理解與應(yīng)用必竟是兩個(gè)不同層次;二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律,并要求學(xué)生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象,要求過(guò)高過(guò)嚴(yán),學(xué)生難于達(dá)到應(yīng)用層次。
課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)實(shí)踐才會(huì)有效,因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然從理念到實(shí)踐需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化、反思、實(shí)踐并檢驗(yàn)的過(guò)程,并需借助于外界的反饋性評(píng)價(jià)和自我深層次的思考,才能真正促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。但在教學(xué)過(guò)程中教師如果能自覺(jué)改良教學(xué)行為,并通過(guò)不斷發(fā)展與創(chuàng)新,將會(huì)獲得預(yù)期設(shè)想的結(jié)果,同時(shí)滿足教師自我尊重與發(fā)展,形成教師獨(dú)特的。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十二
不知不覺(jué),一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了,回顧這一期的教學(xué),感覺(jué)特別地累,但教學(xué)效果不是很理想。特別是初次帶生物,更是誠(chéng)惶誠(chéng)恐,擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn),而使學(xué)生有什么閃失。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教。因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到學(xué)生當(dāng)中,變成他們的笑臉,就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實(shí)際。
1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過(guò)程步驟完整,推理嚴(yán)密。
2.聯(lián)系實(shí)際生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
1.方法科學(xué)在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育。
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十三
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí),因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容,一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來(lái),運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思:一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。?!币虼耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的'情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題:光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn):除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí),可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十四
《生物技術(shù)》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容,本單元主要講述了生物技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù),對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué),既有成功之處,但也有不足之處?,F(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)劚締卧虒W(xué)的成功之處與不足之處:
1、從學(xué)生熟悉的`生活現(xiàn)象入手,注意聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)活動(dòng)中,注意生物學(xué)知識(shí)的生活化,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,主動(dòng)觀察,在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。
3、由于本單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言,難度不是很大,加之學(xué)生在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一些生物技術(shù)知識(shí),對(duì)生活中生物技術(shù)也不陌生,所以我更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、教學(xué)內(nèi)容安排較多,時(shí)間緊促,使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)不太合理。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十五
(第1課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:生物的無(wú)性生殖;實(shí)驗(yàn)――酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過(guò)對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng),領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡,制作臨時(shí)玻片,提高科學(xué)技能,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn):
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備:
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片,在上課時(shí)供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接,再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟:
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè):同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō),“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽”,你們知道
這是表達(dá)的什么樣意思嗎?
2、診斷性設(shè)問(wèn):這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中,已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問(wèn)題:你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合,才能生出新一代來(lái)。那
么,有沒(méi)有這種情況,不經(jīng)過(guò)受精作用,同樣也能產(chǎn)生出下一代呢?這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材,有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書(shū),討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn),列出實(shí)驗(yàn)步驟,研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級(jí)生物教案帶反思篇十六
基因的顯性與隱性課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求,僅提倡學(xué)生收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。
本課的內(nèi)容我認(rèn)為對(duì)于高中學(xué)習(xí)有很大的幫助,教學(xué)中就進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律,讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高,學(xué)生的理解與掌握沒(méi)有達(dá)到課堂預(yù)期的效果。
孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)是遺傳學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),作為初中教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這位遺傳學(xué)的'奠基人,知道遺傳的二大規(guī)律:孟德?tīng)柕摹胺蛛x定律”和“基因的自由組合定律”。
課堂中我與學(xué)生一起討論“有耳垂”和“無(wú)耳垂”這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳時(shí),我以有耳垂的父親和無(wú)耳垂的母親為例,研究該父母的子女耳朵性狀如何,教學(xué)進(jìn)行的很順利,學(xué)生們也很容易得出子女中有無(wú)耳垂的概率,達(dá)到了預(yù)期的效果。
回顧這節(jié)課有兩點(diǎn)應(yīng)引起以后教學(xué)的注意:一是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)估計(jì)過(guò)高,理解與應(yīng)用必竟是兩個(gè)不同層次;二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律,并要求學(xué)生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象,要求過(guò)高過(guò)嚴(yán),學(xué)生難于達(dá)到應(yīng)用層次。
課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)實(shí)踐才會(huì)有效,因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然從理念到實(shí)踐需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化、反思、實(shí)踐并檢驗(yàn)的過(guò)程,并需借助于外界的反饋性評(píng)價(jià)和自我深層次的思考,才能真正促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。但在教學(xué)過(guò)程中教師如果能自覺(jué)改良教學(xué)行為,并通過(guò)不斷發(fā)展與創(chuàng)新,將會(huì)獲得預(yù)期設(shè)想的結(jié)果,同時(shí)滿足教師自我尊重與發(fā)展,形成教師獨(dú)特的。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十七
無(wú)數(shù)事實(shí)證明,大凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此,我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣:
1)養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽(tīng)課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解,哪些難懂的地方需要在課堂上問(wèn)老師也心中有數(shù),這既提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率,也提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶,也有利于提高完成作業(yè)的效率。
2)養(yǎng)成勤查工具書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說(shuō)和定律,生物學(xué)現(xiàn)象,動(dòng)植物和微生物名稱、名詞,生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識(shí),由于在教材中沒(méi)有做詳細(xì)的注解,學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語(yǔ),那么解決的最好辦法就是查閱工具書(shū)。生物學(xué)工具書(shū)有《辭海》、《詞典》、《百科全書(shū)》和《教學(xué)參考書(shū)》等,我鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)置備用。堅(jiān)持使用工具書(shū)不僅能豐富生物學(xué)知識(shí),還能克服不求甚解的毛病。
3)養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣?!皩W(xué)源于思,思源于疑?!蔽覇l(fā)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),敢于提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識(shí)遷移。
4)養(yǎng)成博覽群書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識(shí)是很有限的,因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書(shū)籍,通過(guò)摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫(kù)”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野,還能吸取更多的課外知識(shí)、提高自身的綜合素質(zhì)。
幾年來(lái),我把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)狠抓落實(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高,科技活動(dòng)成果屢屢在省、市獲獎(jiǎng)。即使學(xué)生今后走向社會(huì),這把金鑰匙仍會(huì)發(fā)揮其作用。
八年級(jí)生物教案帶反思篇十八
俗話說(shuō),好的開(kāi)始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問(wèn):“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點(diǎn),可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),克服其劣勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),長(zhǎng)短相濟(jì),立體結(jié)合。
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八年級(jí)生物教案帶反思篇十九
俗話說(shuō),好的開(kāi)始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問(wèn):“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點(diǎn),可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),克服其劣勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),長(zhǎng)短相濟(jì),立體結(jié)合。
八年級(jí)生物教案帶反思篇二十
本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的結(jié)構(gòu),通過(guò)自己的觀察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的結(jié)構(gòu),自己推測(cè)去真菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式,對(duì)比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測(cè)營(yíng)養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上,讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同,學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無(wú)上來(lái),我試驗(yàn)過(guò)不對(duì)比教學(xué)的班級(jí)很少能注意到真菌是有細(xì)胞核,只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),腦海中無(wú)法留下痕跡。
為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài),一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀察,學(xué)生對(duì)青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻,尤其是曲霉,發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣,有黑色、黃色、紅色、綠色等。
本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆,老師能放在一起進(jìn)一步的對(duì)比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
八年級(jí)生物教案帶反思篇二十一
應(yīng)該說(shuō),通過(guò)這節(jié)課的講解,我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評(píng)課過(guò)程中,各位同仁的`點(diǎn)評(píng)既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝??偨Y(jié)起來(lái)主要有以下一些:
1、讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動(dòng)參與非常難得。
2、學(xué)生聽(tīng)課、講解的狀態(tài)很自然,有疑義能馬上提出來(lái)。
1、仿生可以由學(xué)生講解并舉例,聯(lián)系實(shí)際。
2、應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)答題時(shí)語(yǔ)言組織的技巧,讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。
聽(tīng)了這么多的意見(jiàn)和建議,心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠(chéng)懇的幫助,我就不會(huì)有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步,哪敢嘗試課改的講解?發(fā)現(xiàn)自己有許多不足:課堂的藝術(shù)不高,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面等還需加強(qiáng)。