增加自己的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如何適應(yīng)日新月異的變化和挑戰(zhàn)？在這里，為大家分享一些關(guān)于這個主題的范文，希望能夠激發(fā)大家的靈感和創(chuàng)意。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇一
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“有多少個點子”，即課本第16、17頁的內(nèi)容。
1、能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。
2、進一步鞏固簡潔的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
3、引導(dǎo)學(xué)生盛情知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移進一步理解乘法的含義。
1、教學(xué)重點：會用簡潔解決簡單問題，加深對乘法的理解。
2、教學(xué)難點：理解乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：點子圖、多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
同學(xué)們，你們猜一猜我們的好朋友淘氣和笑笑現(xiàn)在在做什么呢？你們想知道嗎？那就讓我們快去看一看吧。（出示情境圖）。
誰來說一說他們在做什么呢？（學(xué)生交流說一說）。
那我們這節(jié)課就和淘氣、笑笑一起玩一玩吧。（析書課題：有多少個點子）。
（二）探索交流，解決問題。
1、根據(jù)圖形寫出簡潔算式。
（1）讓學(xué)生進一步說一就淘氣和笑笑擺的點子圖，以及如何根據(jù)點子圖列出算式的。
（2）師擺一個點子圖，讓學(xué)生根據(jù)點子圖列出算式。
師：我這里了有一個點子圖，你知道圖中有多少個點子嗎？應(yīng)該怎樣列式呢？（課件出示點子圖）。
a、學(xué)生獨立思考，有困難的學(xué)生在小組內(nèi)交流、
b、全班匯報交流：
生1：5+5+5＝15。
生2：5×3＝15或3×5＝15。
師：你能解釋下你列出的乘法算式嗎？
學(xué)生匯報時適時的進行引導(dǎo)。
2、根據(jù)乘法算式寫出圖形的不同表示方法。
師：剛才同學(xué)們熟練地幫老師數(shù)出了點子圖上點子的數(shù)量，謝謝你們。老師這里還有一個疑問，不知道你們還大愿不愿幫老師這個忙嗎？老師這里有一個乘法算式，你們能在點子圖上表示出這個算式嗎？（出示：4×7）那就讓我們快開始吧。，線段不能向兩個方向無限延伸。
（1）學(xué)生獨立思考。
（2）組內(nèi)交流想法。
（3）全班匯報交流。
3、小結(jié)。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、圈一圈，在圖上用兩種方法表示3×8。
(1)獨立在點子圖上圈畫。
（2）全班匯報、展示。
2、課后練一練第1題。
(1)獨立完成。
（2）交流展示，全班訂正。
3、課后練一練第2題。
組內(nèi)完成，教師巡視。
（四）回顧整理。
1、家有什么收獲？
2、在這節(jié)課上的表示怎么樣呢？組內(nèi)相互評價一下吧。
有多少個點子。
5+5+5＝15。
5×3＝15或3×5＝15。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元第一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能：學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
2.過程與方法：通過找角、剪角、畫角、評角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
cai課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每生一個）。
教學(xué)過程。
師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？
生：想。
（老師拿出一個長方形圖片。）。
師：你知道它是什么圖形嗎？
生：長方形。
師：我們一起來說說它有幾個角，都是什么角。
生：長方形有四個角，四個角都是直角。
（板書：直角）。
師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？
生1：3個。
生2：4個。
生3：5個。
師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？
（請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形圖片進行操作，剪得的結(jié)果如圖1、圖2、圖3。然后進行集體交流。交流時教師用cai課件動態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。）。
師：這樣看來，
生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。
（學(xué)生集體交流時，教師操作計算機使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點和兩條邊閃爍。）。
師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？
生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。
（請一學(xué)生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應(yīng)的角將它們歸類）。
師：你們同意他的這種分類方法嗎？
生：同意。
師：你們知道像這樣比直角小的角叫什么角嗎？
生1：小角。
生2：尖角。
生3：銳角。
師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。
板書：（銳角）。
師：你們知道像這樣比直角大的角叫什么角嗎？
生1：大角。
師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。
板書：（鈍角）。
師：今天我們就來研究鈍角和銳角。
練習(xí)：
1.畫角。（1）像這樣的銳角和鈍角你會畫嗎？請拿出本子畫一畫。（2）請兩位同學(xué)上黑板畫。（3）評角。他們畫得好嗎？好在哪里？同學(xué)們都畫對了嗎？有問題請修改。
2.判斷。下面這些角（如圖4）分別是什么角？（要求：用手勢1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）。
（6號角出現(xiàn)爭議）。
師：可以用什么方法正確判斷6號角是什么角？
（讓學(xué)生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進行驗證。）。
生1：可以用三角板上的直角去量。
生2：也可以用數(shù)學(xué)書上的直角去比一比。
小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷一個角是什么角時，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。
3.找角。
師：我們已經(jīng)會辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。
生1：課桌表面有四個直角。
生2：黑板表面有四個直角。
生3：廣播上也有四個直角。
師：剛才同學(xué)們找到了很多直角。卻沒有找到鈍角和銳角。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。
師：你們看這是哪兒？
（課件出示圖片。）。
生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。
師：對，這是我們嘉興美麗的鐵索橋。你能不能在橋上找到我們學(xué)過的角？
學(xué)生嘗試找角，他們在橋上找到了各種各樣的角。
1.在圖形中找角、創(chuàng)造角。
師：角的用處可真不少。下面老師請同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角。同桌同學(xué)可以討論一下。
生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。
生2：我認(rèn)為月亮形有兩個銳角。
生3：我認(rèn)為月亮形沒有角。
師：有同學(xué)說月亮形有兩個銳角，有同學(xué)說月亮形沒有角，其他同學(xué)是怎樣想的？
生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。
師：你真棒。
師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。
（學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺上展示。）。
師：剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個角。
學(xué)生進行創(chuàng)作，然后交流。
學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。
2.變角游戲。
師：你們看老師手上拿的是什么？
生：活動角。
師：對，這是神奇的活動角，它會變。你們看，老師變出了一個什么角？
生：銳角。
師：現(xiàn)在呢？
生；鈍角。
師：能不能變一個直角？
生：能。
師：如果給你們一個活動角，你們會不會變。
生：會。
師：下面請同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？
（學(xué)生變角。）。
師：下面請同學(xué)們聽老師的口令來變角。銳角。
師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和葉老師變的不一樣。你們說行嗎？
生1：行，因為只要比直角小的角都是銳角。
生2：銳角有無數(shù)個。
師：老師把活動角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角？是什么角？這個知識我們課外再去研究吧。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行操作活動，讓學(xué)生在操作中觀察角的變化、將角合理分類，并通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾個特點：
（1）提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)學(xué)生通過嘗試知道了剩下的角的個數(shù)后，學(xué)生的第二個需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角都是什么角。這樣，學(xué)生是在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都來自于活動的結(jié)果，從學(xué)生那兒獲取情境，具有一定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。
（2）運用學(xué)具，突出探究活動，讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。如：在活動中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。
（3）利用計算機呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化。
概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。利用cai軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生匯報一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角時，教師在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)剪的過程，并閃現(xiàn)角的頂點和兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。
（4）利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。
數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生找教室中的角，引起認(rèn)知沖突（因為學(xué)生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），再為學(xué)生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片，讓學(xué)生找找橋上的角，讓學(xué)生獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇三
成功之處：
1、強化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷獎實際問題臭橙數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立讓學(xué)生為春游購買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)社改現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)、探索知識的奧秘，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問題的過程中，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結(jié)果進行評價、反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀能動性的得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。
3、引導(dǎo)自主探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己獨立嘗試，充分放手讓學(xué)生自己趨試一試，說一說，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的禁煙活力節(jié)來分析、解答，能尊重學(xué)生的攝郭經(jīng)驗和思維方式。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。允許俄生用多種不同的方法進行計算，引導(dǎo)學(xué)生對各種算法進行比較，體會各自算法的特點，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。
不足之處：
1、評價方式、方法單一。
2、語言不夠簡練，應(yīng)該富有感情色彩。
3、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。
4、教師沒有全面關(guān)注每一個學(xué)生。
食品小天地的貨架擋住了一部分學(xué)生的視線，這些學(xué)生紛紛站起來伸長脖子使勁的看黑板，而我只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視了學(xué)生，沒有及時的把小貨架一道旁邊，造成這些學(xué)生看不板書，影響了學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理。在教學(xué)乘減混合運算時，我創(chuàng)設(shè)的情境是先給每組學(xué)生20元錢，然后再給每組學(xué)生5種真正的食品讓他們挑選其中的一種，數(shù)量不限，最后要根據(jù)手中的錢和選購好的食品提出問題、解決問題。這個問題設(shè)計得太開放了，實踐教學(xué)中很難收回。如果改成讓學(xué)生設(shè)計購物方案，效果會更好。
6、板書凌亂、不規(guī)范。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》（蘇教版）第84到85頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。
3、運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)實踐能力。
4、通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點。
準(zhǔn)確描述物體的位置。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、情境一：
師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時應(yīng)先排好隊。森林里的小動物們呀也在做操了（課件演示例題圖）?？矗鼈兊年犈诺枚嗝凑R啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個。”小熊說：“我在第2排第3個。”）。
（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？
（2）自由討論。
（3）小結(jié)：我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排，從左向右數(shù)第幾個。
（4）找找小狗弟弟在哪？穿藍(lán)褲子的小兔排哪？藍(lán)貓站哪？（每種小動物被點時右手?jǐn)[動）。
（5）第4排第4個是誰？
二、情境二：
師：“元旦”節(jié)快到了，到時候家里會來親戚，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。
（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個？（請幾個小朋友到講臺前表演）。
（2）你的好朋友是誰？他坐哪？你會介紹嗎？
（3）你還能怎樣介紹他的位置？
（4）我們班第4組第4個同學(xué)是誰？從右數(shù)第5組第4個是誰？你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生體會位置的相對性）。
三、情境三：
（1）小猴住第幾層第幾號？（屏幕顯示“我住在第2層第3號?！保?。
（2）生活中怎樣數(shù)樓層？
（3）我們現(xiàn)在要去小青蛙家（點小青蛙，青蛙張張嘴），它住幾層幾號？
（4）第5層第2號是誰家？
（5）你還想去誰家？它住幾層幾號？
四、情境四：
（課件演示書房——書櫥圖）。
師：對了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》，這本書放在哪？
五、情境五：
（課件演示：歡歡、小紅買票，進電影院發(fā)現(xiàn)有兩個門單號門、雙號門。）。
講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個門。他倆急了：“我們該進哪個門？”誰能幫幫他們？為什么這么走？（討論）。
（課件演示電影院內(nèi)座位）。
（1）這些號碼是怎樣排列的？
（2）學(xué)生討論。
（3）學(xué)生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排，單號在右邊，雙號在左邊。
（4）誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對后歡歡的位置閃動）。
（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動）電影院是公共場所，我們?nèi)タ措娪皶r不能喧嘩，要做個文明的小市民。
（6）老師有一張4排2號的票，請小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說進哪個門，再用鼠標(biāo)點具體位置。）。
六、游戲：“回家”
在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個）。學(xué)生按要求站進去，例如：老師宣布小紅家在3排4號，小紅便站到相應(yīng)位置。
（1）師生合作。
（2）分小組進行。
七、自主小結(jié)。
今天這節(jié)課你們開心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇五
1.在具體的統(tǒng)計活動中，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理，并根據(jù)數(shù)據(jù)回答問題。
2.進一步體會統(tǒng)計的必要性，并樂于與同伴交流。
3.知道四季的劃分，以及自己的生日在哪一季節(jié)。
由于一年級的學(xué)生對統(tǒng)計活動已經(jīng)有了初步的感知，所以，本課側(cè)重于學(xué)生對過程的評價與體驗，并以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理表格的過程，在發(fā)展統(tǒng)計觀念的同時，提高比較、分析、推理、交流的能力。本課設(shè)計重在讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生運用各種感官“聽一聽，說一說，分一分”，寓學(xué)于玩。本課的特色在于讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實踐性的活動中應(yīng)用知識。
本校是廣東省珠海市市一級小學(xué)，電教等教學(xué)設(shè)備較齊全，學(xué)生大部分都為本市生源，也有小部分外地來的插班生，學(xué)生的生活條件較好。
（一）情境引入。
師：老師今天帶來一張生日賀卡，大家猜猜是送給誰的？
（二）玩中學(xué)。
1.同學(xué)們，你們都知道自己生日是幾月幾日嗎？知道它在什么季節(jié)嗎？
（啟發(fā)學(xué)生回憶當(dāng)時是穿什么衣服，景色如何？來說明自己的生日是什么季節(jié)。）。
2.（放一段樂曲，大家聽一聽）你覺得這段樂曲描繪的是哪個季節(jié)？為什么？
4.如果要用四種不同的顏色分別表示一年四季，你會怎么選擇？為什么？
5.（用綠、紅、黃、白四種顏色分別象征春、夏、秋、冬四季）每個學(xué)生向小組長要一張有色的卡片，表示自己生日的季節(jié)。
6.要調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，說說你想怎樣調(diào)查？（小組先商量出一個好辦法，向全班匯報、交流。）。
7．讓大家都把象征自己生日季節(jié)的卡片分別貼在黑板上春、夏、秋、冬四個字的周圍，一起數(shù)一數(shù)。（老師逐一把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表。）。
8．根據(jù)統(tǒng)計表，請學(xué)生在格子里涂色（課本第90頁），獨立完成統(tǒng)計圖。
9．小組討論，說一說：
(1)哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多？
(2)夏季和冬季過生日的同學(xué)共有幾名？
(3)如果今天恰好有一個同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。
(4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
10．針對(3)(4)兩個問題，進行全班討論、交流。
（三）做中學(xué)。
游戲：勤勞的小蜜蜂。
師：假如你們是勤勞的小蜜蜂，盒子里面有黃花、藍(lán)花和紅花各一朵。
1.每次摸出一朵花，在下表記錄結(jié)果后，把花放回盒子。
2.整理上表的數(shù)據(jù)，涂色，完成下面的統(tǒng)計圖。
黃色藍(lán)色紅色。
次數(shù)123456789101112顏色。
3.說一說。
(1)___拿出的次數(shù)最多。
(2)黃花和白花一共摸出來了_________次。
(3)如果再摸一次，你猜它會是_________花。
（這個活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析全過程。）。
（四）課后小調(diào)查。
調(diào)查你們學(xué)習(xí)小組同學(xué)的爸爸媽媽每天工作（勞動）多長時間。
工作時間不到6時6至8時超過8時爸爸人數(shù)媽媽人數(shù)。
〖案例點評〗。
1.本課創(chuàng)設(shè)“生日”“勤勞的小蜜蜂”等富有童趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性較高。
2.本課側(cè)重于學(xué)生對過程的評價與體驗，并以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生運用各種感官，“聽一聽，說一說，分一分”寓學(xué)于玩。
3.讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實踐性的活動中應(yīng)用知識。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇六
在進行《統(tǒng)計》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計的概念對于學(xué)生來說，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動參與的`基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識統(tǒng)計的過程。因此，我結(jié)合元旦將至的時機，營造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會，要買什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動起來了，不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時機的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過散，過雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計，從而是他們在實際運用的過程中進一步理解統(tǒng)計的方法。
本單元我注意到了對學(xué)生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵也有肢體語言的支持。雖是一個微不足道的動作但對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣的評價形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
正因為本單元的內(nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問題，我充分利用了計算機軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。
但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個完善的定義來說明統(tǒng)計這個概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功體驗。樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對”正確表示位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，一張方格紙。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個確定位置）。
1、介紹玩具，做游戲。
2、做游戲。
a、生藏，師找。找不著，請同學(xué)們幫忙，板書：第幾組第幾個。
b、師藏，生找。
問：為什一下就找著了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來研究如何確定位置。
你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎？
二、用數(shù)對確定位置：
1、認(rèn)識數(shù)對。
同學(xué)們會介紹自己的位置，你會介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎？板書：第三組第二個。
其實，表示小青的位置還有一種比這更簡單的方法，那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎？他們的方法是用兩個數(shù)來表示位置，先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個的數(shù)，中間用逗號隔開，這樣的兩個數(shù)表示一個人的座位，所以，要用括號把這兩個數(shù)括起來這樣的一組數(shù)有個好聽的名字叫數(shù)對。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定位置。
數(shù)對中的兩個數(shù)讀作：三二。讓我們一起用數(shù)對介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。
三、應(yīng)用數(shù)對：
1、用數(shù)對說說屏幕上其他同學(xué)的位置。
2、用數(shù)對表示教室里同學(xué)的位置。
3、用一個數(shù)能不能確定一個同學(xué)的位置？
（2，5）（4，3）（6，6）。
（5）當(dāng)我喊道這里時，同學(xué)們會不知道該站還是不站。從而總結(jié)出，一個數(shù)不能確定位置。
四、在方格紙上確定位置：
1、介紹方格紙。
一個組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示，一位同學(xué)的位置可以用一個交叉點來表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點來表示。例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線上找第三組，再在豎線上找第二個。
2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。
五、鞏固練習(xí)：
書81頁第一題，第二題。
六、生活中的數(shù)對：
數(shù)對在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請看大屏幕：火車票國際象棋的棋盤，地球儀的橫線和豎線的交叉點。這些都是生活中的數(shù)對。
七、總結(jié)。
不知不覺一節(jié)課快要結(jié)束了，我們在這節(jié)課中認(rèn)識了數(shù)對，會用數(shù)對來確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置，這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
課后反思:。
本課內(nèi)容簡單，但要上好、上活，讓學(xué)生不要感到無聊，有些難度。所以，在導(dǎo)入部分我用游戲進入，即吸引了全班同學(xué)的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開心就導(dǎo)入正課。
在一個數(shù)能不能確定一個同學(xué)的位置這一知識點突破上，我采用小游戲這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷對這一知識通過對比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑，最后解疑這樣一過程，來強調(diào)知識點并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
在難點突破上，我講的有點不夠，我應(yīng)該給學(xué)生多多強調(diào)方格紙上橫線表示什么？數(shù)線表示什么？交叉點表示什么？數(shù)字表示什么？這樣，個別學(xué)生在做題時就不會將兩個數(shù)字寫反。
課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來完善自己。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇八
比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后進行教學(xué)的。孩子有了對萬以內(nèi)數(shù)的直觀認(rèn)識，也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。因此，孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，在本節(jié)課中，著重讓學(xué)生自主比較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強調(diào)孩子對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，能有條理說出比較的方法。
反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少不足。
（1）孩子的預(yù)設(shè)與教師生成存在矛盾時，教師的處理方式不夠合理、耐心。當(dāng)教學(xué)完新授之后問“在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小時，該怎樣比較？”我的預(yù)設(shè)是“先比較數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起”。可是呢？孩子的回答是“從千位比起，千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完，直接追問了“看千位嗎？該先看什么？”現(xiàn)在想來，這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預(yù)設(shè)上來，但是卻忽略了孩子的生成，導(dǎo)致孩子后面的回答變得急不流暢。應(yīng)該給予孩子更多表達的機會和時間，聽孩子把話說完，再做判斷和追問。我想，對于孩子這樣的回答，應(yīng)該耐心聽完后讓孩子自己評價并補充。只有這樣，才更能體現(xiàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“以生為本”和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
（2）教師對于問題的選擇和設(shè)計不夠精煉和精確。在教學(xué)中會零閃的問些問題，但是這些問題往往比較隨性和隨意，不夠精煉和準(zhǔn)確。在教學(xué)中，問孩子判斷大小的理由“你為什么這樣判斷？”有的孩子就會卡住，思維就變慢。改成“你是怎樣想的？”也許會更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學(xué)問題也是比較關(guān)鍵的，不能碎而多，而應(yīng)該精簡準(zhǔn)確。
（3）在尊重學(xué)生主體地位的'同時，關(guān)注教師的示范、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中為了體現(xiàn)這一理念，不少教師常常直接完全放手將一個知識點扔給孩子，讓孩子自己悟、自己想，對于能力較強的那一部分孩子也許沒問題，可是對于能力較弱的那一部分孩子卻帶來了困難。比如在教學(xué)完“想想做做”第一題之后，讓孩子“舉例說一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎？”孩子的反應(yīng)速度快慢不一。這和沒有示范是有關(guān)系的，也許請教師或能力強的孩子先示范一個，其他孩子再回答就會好很多。
（4）課件制作，數(shù)字較小，后排學(xué)生看起來不夠清晰。這給我一個啟示，課件做完要在所教班級先放映一下，記住常用的數(shù)字該用幾號字體比較合適。這樣以后就不會犯類似的錯誤了。
一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學(xué)課，是教師預(yù)設(shè)與學(xué)生生成的統(tǒng)一，也是教師引導(dǎo)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個有機結(jié)合。只有將“生”放于心間，真真切切以他們出發(fā)、考慮，才能上出“生為本”的課堂。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇九
今天教學(xué)了《確定位置》,學(xué)生認(rèn)識了列、行的概念（把場景中豎排叫做列，橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來確定位置的方法（確定第幾列時，一般從左往右數(shù)；確定第幾行時，一般從前往后數(shù)。），用用數(shù)對表示物體位置的方法學(xué)得也很好（用數(shù)對表示物體的位置時，先表示第幾列，再表示第幾行。寫的時候，用括號把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)字或字母括起來，用逗號隔開。），學(xué)生在練習(xí)中正確率很高。
教學(xué)例1,我首先讓學(xué)生觀察場景圖,知道圖上有6個豎排和5個黃排。然后鼓勵學(xué)生用自己的方法說出圖中小軍的位置，再匯總學(xué)生的方法，讓學(xué)生體會這些方法不能正確描述位置，最后引出用數(shù)對的方法來確定位置。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十
數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實生活之間常常有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都能在生活中找到原形。二年級教材中的“確定位置”的數(shù)學(xué)原形在生活中就很常見，教室中的座位，電影院中的座位，乘坐火車、飛機，超市中物品的擺放等都需要確定位置。教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得數(shù)學(xué)知識，從一幅幅場景圖中獲得直觀的確定位置的方法，為高年級再學(xué)習(xí)“確定位置”奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)時我將“第幾排第幾個”作為教學(xué)重點，后面的“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”還有“第幾組第幾個”都與“第幾排第幾個”有相似之處。只要第一個環(huán)節(jié)教學(xué)到位，后面的內(nèi)容我就更多的放手讓學(xué)生自己去探索，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，體現(xiàn)教學(xué)的梯度和層次性。其中在樓房圖的教學(xué)中，我滲透了生活中門牌號，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)書柜書的擺放時，將重點放在《少年百科全書》在第3層倒數(shù)第3本的突破上，讓學(xué)生自由說說，大多數(shù)學(xué)生還是會說“第3層第12本”，但也有孩子會想到用“第3層倒數(shù)第3本”，這是我讓大家說說：“你喜歡哪種說法？為什么？”
我剛一問完，有一學(xué)生就這樣回答：“我覺得第3層倒數(shù)第3本，數(shù)起來簡單?！边@時就可以很順利地引出“像這樣，在最后幾個的，我們也可以直接說成是倒數(shù)第幾，最后第幾。只要讓大家一聽就知道指的是哪一本書就可以了?！睆娬{(diào)了說法的多樣化。在電影院中找座位我又讓學(xué)生通過觀察比較兩個電影院座位號排列的區(qū)別，讓學(xué)生知道有的電影院是分單雙號的，進而讓學(xué)生討論“座位號是四排5號，四排6號兩位小朋友能坐在一起嗎？”探討之后學(xué)生得出在不分單雙號的電影院是能坐一起的，分單雙號的電影院就不能坐一起了，得弄清楚電影院座位號的排列方法。最后，我設(shè)計了畫圖形的操作活動，從直觀到抽象，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的雛形，既鞏固了新授的知識，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向”作了鋪墊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。確定位置在生活中無處不在，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
1.能在現(xiàn)實情境和平面圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北能正確使用學(xué)過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。
2．在確定方向的過程中，能進行認(rèn)真的觀察和積極的思考。
3．能清楚地說明自己觀察的結(jié)果和思考的過程，解決生活中的問題。
4．能主動與他人開展有效的合作與交流，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
能正確使用學(xué)過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。
上課前：同學(xué)們，你們學(xué)過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發(fā)言。
一、先學(xué)探究：
老師知道一個成語：四面八方。
你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）。
出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場先不出現(xiàn)）。
誰來說一說學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？
師根據(jù)學(xué)生的回答點出東、南、西、北四個字。
繪制平面圖時，我們通常按照什么規(guī)定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。
“四面八方”中的八方指的是八個方向，還有四個方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進一步學(xué)習(xí)認(rèn)識方向。板書課題：認(rèn)識方向。
二、自主探索，交流共享：
1、教學(xué)例題。
（出現(xiàn)超市）提問：你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學(xué)校的東北面？（因為超市在學(xué)校的東面和北面之間）。
誰還會說一說的？
也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。
（出現(xiàn)體育場和人民橋）提問：它們分別在學(xué)校的哪一面？
指名答。（學(xué)生匯報時，先問一問為什么，再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說東南，不說南東。）。
在學(xué)校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個，同桌相互說說它的位置。
三、反饋完善：
1、“想想做做”第2題。
在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認(rèn)方向？（看太陽，太陽升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關(guān)指南針的知識：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）。
這就是一個指南針的圖，你能將指南針上的八個方向填完整嗎？打開書p23完成“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡視。指名匯報，集體校對。說說是怎么填的。
介紹一些有關(guān)指南針的小知識。
小結(jié)：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設(shè)的更加繁榮、富強。
2、“想想做做”第3題。
講述：小動物們剛剛參加完了一年一度的春季運動會，現(xiàn)在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。
生獨立完成，師巡視并指導(dǎo)。讓學(xué)生上臺指一指。集體校對。
3、“想想做做”第4題。
（出現(xiàn)水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。
這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據(jù)老師的提醒，幫它們找到各自種植。
的地方嗎？
師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。
梨園就種在水庫的這個方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？
指名答。
4、“想想做做”第5題。
談話：同學(xué)們，我們輕松一下，來玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。
5、動手做。
認(rèn)識生活中的八個方向。
請小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著教室的北面。根據(jù)老師說的方向，指一指。
師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。
四、全課總結(jié)：
今天學(xué)到了哪些知識？在平面圖中怎樣記住這八個方向？實際生活中怎么辨認(rèn)這八個方向？
五、課堂作業(yè)。
六、教后反思。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
學(xué)情分析：四年級學(xué)生對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動，概括出一些數(shù)學(xué)概念，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立，所以在教學(xué)這一內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的思維特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識。
教材分析：
“確定位置（一）”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊第六單元《方向與位置》的第一課時。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。確定位置這一知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念，同時也為學(xué)生提供了一個觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中，進一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運用方法確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：在具體情境中認(rèn)識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗確定位置與生活的聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
教學(xué)重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。
教學(xué)難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙等。
設(shè)計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突。
1．用自己的方法表示位置。
2.揭題。
怎樣才能準(zhǔn)確、簡潔地表示出每個同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。（板書課題：確定位置）。
二、層層推進，探究新知。
1.認(rèn)識“列”和“行”
這是小青班上同學(xué)的座位圖，我們該怎樣來描述小青的位置呢？
你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？
2．用“列”和“行”來確定位置。
現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？
對，現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。
3．用數(shù)對來確定位置。
現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？
你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎？
學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對，想法展示、交流。
數(shù)學(xué)上先寫一個3，表示——第3列，再寫了一個2，表示——第2行，中間用逗號隔開，因為他們是共同來表示一個位置，還需要用一個括號括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對來確定位置。（板書：用數(shù)對）。
現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個同學(xué)的位置，用數(shù)對來表示，你會嗎？
看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個數(shù)字表示——第幾列，第二個數(shù)字呢？——表示第幾行。
4.用數(shù)對表示自己的位置。
剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置，如果用數(shù)對表示你自己的位置，你會表示嗎？
我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因為你們和老師是相對，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？
現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎？請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對不對。
都寫對了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對表示是多少？
三、走進生活，感受用途。
在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的'例子呢？
1、學(xué)校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物，用數(shù)對表示建筑物的位置。
2、游樂場平面圖。
3、公園的平面圖。
四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：
“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
課件、卡片、實物果盤、小棒。
針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，安排了動手?jǐn)[小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結(jié)合在一課時完成。
（一）初步感知有余數(shù)除法的含義。
1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
教師：老師這有6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？
是不是3盤呢？請兩個同學(xué)們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學(xué)們仔細(xì)看看擺對了沒有。
問：6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？
板書：擺3盤，正好擺完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師板書：6÷2=3（盤）。
教師：你為什么用除法來計算呢？
誰能結(jié)合這幅圖說說這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。
這道除法算式中每個數(shù)的名稱是什么，你們還記得嗎？
課件出示：被除數(shù)除數(shù)商。
（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅強記憶。）。
1.理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：現(xiàn)在如果有7個草莓，每2個擺一盤，可以怎樣擺？
教師：下面請同學(xué)們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始。
學(xué)生活動，請兩名同學(xué)到前面來擺一擺。
問：這兩位同學(xué)是這樣擺的，你們同意嗎？
7個草莓，每2個擺一盤，在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：還剩一個草莓。
板書：擺3盤，還剩1個。
教師：為什么這剩下的一個草莓沒有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
請同學(xué)們把草莓和盤子放進抽屜里。
比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個）。
揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數(shù)的除法來解決。今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。
板書課題：有余數(shù)的除法（全班齊讀課題）。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？
生：7÷2=3（盤）1（個）。
你用省略號表示什么？（還剩的1個）學(xué)生邊說教師完成板書。
問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結(jié)合這幅圖說說這個算式的含義?（7個草莓，每2個擺一盤,擺了3盤，還剩下1個草莓。）。
還剩下的1個草莓，這個省略號后面的1就叫做余數(shù)。
板書：余數(shù)像這樣的除法算式就是有余數(shù)的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個。你們會讀嗎？一起來試一試。
在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。
（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
其實有余數(shù)的除法里面蘊藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。
1.按要求操作并記錄。
課件演示：
8根小棒能擺2個正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會出現(xiàn)什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。
2.組織交流。
9根小棒擺出了怎樣的結(jié)果？10根、11根、12根呢？
現(xiàn)在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結(jié)果嗎？一起來試試！
13根小棒能白幾個正方形？怎樣列式？
同樣的方法完成14根、15根的算式。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
那余數(shù)不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。
師：看來余數(shù)總是1、2、3在不斷地重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能怎樣呢？（余數(shù)只能比除數(shù)小。）。
板書：余數(shù)小于除數(shù)。
（三）鞏固練習(xí)。
1、完成第61頁的做一做。
如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？
學(xué)生匯報并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會剩幾根小棒？
2、搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？
3、我會選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個？
a、8b、4c、3d、5小結(jié)：看來在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。
（四）課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
總結(jié)：剛才通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法，還知道了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運算解決實際問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計算的實際問題。
2、讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于生活，并很好地為生活服務(wù)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課本第31頁中例4所需要的商品。
學(xué)習(xí)過程：
一、用談話的方式引課。
問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、球、球拍等的價錢。
二、探究新知。
1、出示兒童商店，展示各種商品和單價。
2、以四人小組的形式開始購物。
（1）先說說你有多少錢，準(zhǔn)備買什么？在組里談?wù)勛约旱馁徫锎蛩恪?BR> （2）小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。
（3）學(xué)生開始購物。
3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。
例：?a、12元可以買3輛小汽車。
b、我想買5輛小汽車。
c、應(yīng)付多少錢？
d、應(yīng)付20元。
4、請表演的d同學(xué)說說他們是怎樣算出來的。
12÷3＝4（元）????????????4×5=20（元）。
5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。
6、小組相互交流。
7、師生小結(jié)。
三、學(xué)生獨立完成第31頁的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能用乘除兩步運算的問題并相互解答。
四、全課總結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問題。
1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國和國徽的.一面叫反面?，F(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。
2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。
你們想不想玩這個游戲？好，同桌合作，一個同學(xué)拋，一個同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動為4分鐘）。
共拋（）次。
正面（）次。
反面（）次。
哪組愿意來匯報一下，匯報后再把你組的結(jié)果，和你的前后桌說一說。
3、通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）。
師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識再來做一個游戲?！懊颉贝永镉?個白球，3個黃球（摸一摸，猜一猜，活動要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動記錄。
“摸球”活動記錄單。
黃球。
白球。
我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人。
通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
師：老師這有一個袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。
1、笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球，請你們來猜一猜吧?。〞?3頁）。
2、老師想去北京玩，準(zhǔn)備了一些物品請你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。
3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？
板書設(shè)計：拋硬幣。
可能不可能一定。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
本課以數(shù)的組成為基礎(chǔ)，借助計數(shù)器教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，通過教學(xué),可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點,這是因為:(1)學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀法,不僅能鞏固加深對計數(shù)單位千和萬的認(rèn)識,而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。(2)掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要,而且能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法打下基礎(chǔ)。
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。二年級的孩子們在生活中積累了一定的讀數(shù)經(jīng)驗,但是還處于淺薄的階段。能夠比較準(zhǔn)確讀出沒有0的數(shù),對末尾有0和中間有0的情況存在較大的難度。
1、借助計數(shù)器,學(xué)會理解萬以內(nèi)的讀法。
2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的正確讀法,培養(yǎng)學(xué)生探究、歸納的能力。
3、會讀生活中的數(shù),感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。
重點:掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法,正確讀出萬以內(nèi)的數(shù)。
難點:掌握中間有零和末位有零數(shù)的讀法。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、出示數(shù)位順序表,填空。
(個位、十位、百位、千位、萬位)
十位的9表示?(9個十)個位的9表示?(9個一)這個數(shù)是?(九十九)
百位是9表示?(9個百)這個數(shù)怎么讀呢?(九百九十九)如果十位是0又該怎么讀?(九百零九)個位也是0就是(九百)
2、快速讀數(shù)。
接下來要考考大家的眼力和反應(yīng)力,快速讀出你看到的數(shù)。
那這些數(shù)都是怎么讀的，有什么規(guī)律或順序嗎，今天我們一起來研究更大的數(shù)，萬以內(nèi)數(shù)的讀法。(揭示課題板書課題,生齊讀課題)
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
（一）學(xué)習(xí)一般數(shù)(沒有0的數(shù))的讀法。
板書1121
1、用已有知識介紹下這個數(shù)，
2、說數(shù)的意義和組成
3、全班撥數(shù)，在計數(shù)器上撥出這個數(shù)
4、試著讀數(shù)(指名讀數(shù),師板書:讀作:三千七百四十五)
5、小結(jié)讀數(shù)方法
出示：（帶節(jié)奏的讀）
讀數(shù)要從高位起，
千位是幾就讀幾千；
百位是幾就讀幾百；
十位是幾就讀幾十；
個位是幾就讀幾。
6、試讀2個數(shù)
（二）學(xué)習(xí)有0數(shù)的讀法
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出有0的數(shù)
老師還有一個困難，想請你們幫忙，你們愿意嗎？老師想到商場買些家用電器。（出示圖片）
小組交流讀法，完成導(dǎo)學(xué)單。
全班匯報
2、學(xué)習(xí)末尾有0的數(shù)的讀法5600
咱們先看這個數(shù)。（板書：5600）誰會讀？（板書：五千六百）
發(fā)現(xiàn)特別之處，末尾有0的數(shù)怎么讀？
練習(xí)：490050001280
小結(jié)：末尾的0，不管有幾個，都不讀。
3、學(xué)習(xí)中間有0的數(shù)的讀法20803008
再看這個洗衣機的價格。（板書：20xx）你們討論的這個數(shù)應(yīng)該怎樣讀？
練習(xí)：30805060
我們再看冰箱的價錢，3008，誰想試著讀一讀？
那到底應(yīng)該怎樣讀呢？我們來聽數(shù)學(xué)小博士怎樣說。
總結(jié)讀數(shù)小秘訣（貼中間有一個0或兩個0都只讀一個零）
練習(xí)：70066008
4、綜合小練習(xí)
課件出示:
5、小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法
小結(jié):全班唱一唱
讀數(shù)要從高位起；看清數(shù)位是真理；末尾有0要注意；不必讀出記心里。
中間有0要留意；只讀一個就可以。
三、達標(biāo)檢測，遷移運用
進入“智力闖關(guān)”環(huán)節(jié)
第一關(guān),我會讀。（屏幕出示生活中的數(shù)）
第二關(guān):我會寫。你能正確讀出這些數(shù),并把你讀的寫在導(dǎo)學(xué)單上（課本做一做第二題）
柳河公園共有柳樹560棵。
這一年共有366天。
養(yǎng)雞場一天約收雞蛋2540個。
指名板演,然后全班評價。
第三關(guān)：猜一猜
電腦它是個四位數(shù);它是由0、0、3、8組成的;
它的最高位是3,只讀一個“0”;它的十位不是“0”。
相機它是個四位數(shù);它是由6、0、0、5組成的;
它一個“0”也不讀;它的最高位是6。
四、課堂小結(jié)，暢談收獲
師:同學(xué)們!這節(jié)課你有什么收獲?在讀萬以內(nèi)數(shù)的時候要注意什么?
五、作業(yè)
搜集生活中萬以內(nèi)的數(shù)，并讀一讀。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位已有初步的認(rèn)識，并且學(xué)會了測量，但少數(shù)學(xué)生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進一步的鞏固與熟練。
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)會長度單位之間的換算。
一、回顧梳理。
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
二、表象與進率。
（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學(xué)生理解表象與進率，教師積極評價學(xué)生的方法。
（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米。
三、估計與測量。
（1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？
學(xué)生估計長度并匯報。
（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動。
教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生估計黑板的長度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
[設(shè)計意圖]：在形成表象的基礎(chǔ)上進行估計與測量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。
四、課堂小結(jié)。
略。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
《7的乘法口訣》:。
教科書第72頁的內(nèi)容。
1、利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。
3、通過多角度的'練習(xí)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
一、自主探索。
1、引入。
教師出示用七巧板拼成的圖。
教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？
教師：拼一個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？
教師隨學(xué)生回答板書如下：
1個7是71×7=77×1=7一七得七。
教師：拼兩個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？對應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么？
教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書。
教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？
2、編制口訣。
打開課本72頁，嘗試在書上填寫。
3、全班交流。
（1）匯報，并上黑板寫。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示7的乘法口訣。
（3）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數(shù)？相對應(yīng)的乘法口訣是哪一句？
“五七三十五”這句口訣表示什么意思？
“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題？
二、記憶口訣。
1、剛才經(jīng)過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。
教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？
教師講述動畫片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。
教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點？
從上往下觀察，口訣中的第一個數(shù)依次多1，第二個數(shù)都是7，積依次多7。
教師：為什么積依次多7？
讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進行對口令的游戲。
三、靈活運用。
1、看算式說口訣。
7×3=7×5=7×6=3×7+7=。
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。
2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢？
（1）算七星瓢蟲身上的點。
（2）算詩的字?jǐn)?shù)。
絕句。
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩，你們會背嗎？學(xué)生齊背。
這里有7嗎？你們知道詩中一共有多少個字嗎？怎么想的？
教師：每句7個字，所以又叫“七言詩”。
教師：加上題目一共有幾個字？怎樣列式？
（3）編一編。
1個矮人1頂帽，7個矮人7頂帽；
1個矮人2件衣，7個矮人件衣；
1個矮人3條褲，7個矮人（）條褲；
1個矮人（）雙鞋，7個矮人（）雙鞋；
四、課堂總結(jié)（略）。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
1.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
2.能在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎(chǔ)上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。
教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學(xué)生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師生談話：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!
(出示情境圖：書中第17頁圖。)。
教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。
學(xué)生活動：說一說圖意、數(shù)學(xué)信息及問題，相互補充。
教師行為：引導(dǎo)學(xué)生表達清楚、說完整。
(評析教師通過與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時，還培養(yǎng)學(xué)生獨立讀圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。)。
(二)解決問題，探索新知。
1.獨立探索。
學(xué)生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習(xí)本上。
教師行為：關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問題的過程中出現(xiàn)的不同方法。
2.小組交流算法。
學(xué)生活動：組內(nèi)交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。
3.全班交流。
教師行為：根據(jù)學(xué)生回答，板書不同的算式，可能有：
a.29+25=54(人)54÷9=6(只)。
b.29+25÷9。
c.(29+25)÷9。
d.29÷9+25÷9。
教師行為：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎?請與組內(nèi)同學(xué)說一說。
學(xué)生活動1：小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。
學(xué)生活動2：指名匯報討論結(jié)果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。
教師行為：組織學(xué)生討論，給予適當(dāng)點撥。
(評析教師結(jié)合實際問題，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產(chǎn)生請小括號來幫忙的內(nèi)在需要。)。
教師行為：誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?
學(xué)生活動：認(rèn)識小括號的學(xué)生介紹小括號的名稱及讀法。
4.探索出有小括號算式的運算順序。
學(xué)生活動：在本子上脫式計算(29+25)÷9。
教師行為：展示一名學(xué)生的書寫，并請這名學(xué)生說一說運算順序是先算小括號里的。
(三)聯(lián)系生活，拓展延伸。
學(xué)生活動：先獨立想一想，可以相互說一說，再全班交流。
(評析這一環(huán)節(jié)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。)。
學(xué)生活動：選擇一道題，脫式計算。
(四)實踐活動。
留意身邊的、生活中能用到小括號的數(shù)學(xué)問題，想辦法解決它，并記錄在數(shù)學(xué)日記中。
(評析教師在教學(xué)中能很好地把知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地理解小括號的作用，從而去應(yīng)用它解決身邊的數(shù)學(xué)問題。)。
本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流以下算式的算法：a.29+25=54(人)，54÷9=6(條)；b.29+25÷9；c.(29+25)÷9；d.29÷9+25÷9，使學(xué)生探索出正確的運算順序，同時也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
活動目標(biāo)：
1.鞏固對半圓形和梯形的認(rèn)識。
2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)的計數(shù)與單雙數(shù)。
3.能合作設(shè)計規(guī)則，自主游戲。
活動準(zhǔn)備：
在黑板上畫出帶數(shù)字的各種圖形，將小貓，小兔，公園畫在圖形的兩側(cè)。
活動過程：
（一）幼兒觀察游戲圖。
教師：1.圖上有誰？它們要去干什么？
2．圖上有哪些圖形？圖形上面有些什么？
（二）交代游戲玩法。
教師：小兔和小貓要去公園，小兔喜歡走單數(shù)的梯形，小貓喜歡走雙數(shù)的帶弧形的圖形，而且要按從少到多的順序走到公園，看誰能找出它們的行走路線，很快畫出來。
（三）幼兒尋找行走路線。
（四）請部分幼兒畫出游戲路線，其他幼兒進行驗證。
（五）改編游戲，自主活動。
1.教師：你喜歡這個游戲嗎？你覺得什么地方可以改一改？
2.幼兒兩兩結(jié)伴設(shè)計數(shù)字游戲，然后一起玩一玩。
3.幼兒分組講解自己設(shè)計的游戲，師生討論的數(shù)學(xué)內(nèi)容與玩法，提出改進意見。
4.幼兒改進游戲玩法與規(guī)則，繼續(xù)分組游戲。
5.全班選出最受歡迎的數(shù)學(xué)游戲，一起玩一玩。
課后反思：本活動把圖形與計數(shù)，單雙數(shù)有機地聯(lián)系在一起，幼兒按單雙數(shù)的多少順序進行排序，從而找到行走的路線；在此基礎(chǔ)上進一步改進規(guī)則，自主游戲。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十一
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會“倍”的意義，進一步理解等分活動與除法之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在具體活動中感知、發(fā)展、分析和解決除法問題的能力。
體會“倍”的含義，知道求1個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。
知道“倍”的含義。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽算。
2、看算式編題。
3×8=2428÷4=7。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、擺小棒認(rèn)識倍。
第一行擺：2根。
第二行擺：3個2根。
我們就說第二行小棒的數(shù)目是第一行的3倍。
第一行擺：4個圓。
第二行擺：8個圓。
8里面有（2）個4，
第二行的圓片數(shù)目是第一行的圓片數(shù)目的（2）倍。
8÷4=2。
2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用什么法？（除法）為什么？
一倍數(shù)就是每份有幾個，倍數(shù)就是就是有幾個這樣的一倍數(shù)。也就是平均分，求一個數(shù)里有幾個幾。
三、練習(xí)（46頁情景圖）。
1、鵝（）只松鼠（）只孔雀（）小猴（）小鳥（）小雞（）。
2、擺一擺，圈一圈，再填一填。
1）鵝是松鼠的幾倍？
2）小雞的數(shù)是松鼠的幾倍？
誰是一倍數(shù)？求12里面有幾個2？
3、說一說。每一題找出總數(shù)、一倍數(shù)。列式。說明算式的含義。
小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。找準(zhǔn)一倍數(shù)，就是求一個數(shù)里有幾個幾。
四、鞏固練習(xí)。
1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數(shù)，就是求8里面有幾個4，用除法計算。）。
蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數(shù)，就是求30里面有幾個6，用除法計算）。
2、淘氣的身高是機靈夠的身高的幾倍？
機靈狗的身高是一倍數(shù)，就是求9里面有幾個3.用除法計算。
3、天氣調(diào)查。
晴天的天數(shù)是雨天的幾倍？（雨天的天數(shù)是一倍數(shù)。求12里面有幾個3）。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十二
1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖上的比例尺，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉(zhuǎn)化。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺。
使學(xué)生理解比例尺的意義，會求一幅圖的比例尺。
本課設(shè)計結(jié)合具體的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思考。再通過比的有關(guān)知識介紹比例尺的意義，利用具體生活實例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念，為強化對比例尺的認(rèn)識，設(shè)計中，通過不同形式比例尺的分析比較，以及系列學(xué)生自主活動，進一步加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、設(shè)置情境，比較引入
演示：出示兩張大小不同的中國地圖。
學(xué)生觀察
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒變？ 學(xué)生回答。（可能出現(xiàn)：形狀沒變、大小變了。）
師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識。
（板書課題：比例尺）
二、自主探究，認(rèn)識新知
1、出示例6。
學(xué)生讀題，理解題意，嘗試寫出兩個數(shù)量的比。
師：題中要我們寫幾個比？這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比？ 什么是圖上距離？
什么是實際距離？
2、 認(rèn)識探索寫圖上距離與實際距離比的方法。
師：圖上距離與實際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？ 學(xué)生交流，明確方法：
把圖上距離與實際距離的單位統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡。 （學(xué)生獨立完成后，交流寫出的比，強調(diào)要把寫出的比化簡。）
3、比例尺的意義及求比例尺的方法
師：像剛才寫出的兩個比，都是圖上距離和實際距離的比。我們把圖書距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少？
師：怎樣求一幅圖的比例尺？
學(xué)生在小組里說說，再全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：
圖上距離：實際距離=比例尺
4、進一步理解比例尺的實際意義。
學(xué)生交流：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實際距離的1/1000，還表示實際距離是圖上距離的1000倍。
指出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項是1的最簡單整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。
5、認(rèn)識線段比例尺
比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。
0 102030米 師介紹線段比例尺。
問：圖上1厘米表示實際多少米？3厘米呢？
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。
四、獨立練習(xí)，鞏固提高
1、做“練一練”第1題。
獨立相互說，指名說。先說說每幅圖中比例尺的實際意義。
2、做“練一練”第2題。
學(xué)生各自測量、計算，再交流思考過程。
3、練習(xí)十一第1題。
學(xué)生獨立解答，鞏固比例尺計算的基本思考方法。
五、總結(jié)評價，生活延伸
1、你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？
2、在生活中找找，哪些會用到比例尺？
比例尺的認(rèn)識
圖上距離：實際距離=比例尺
1:1000
0 102030米
認(rèn)識比例尺是在學(xué)習(xí)比和比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求平面圖的比例尺。本課的重點是讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺。
在引入階段，我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料：出示兩幅比例尺不同的中國地圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：“什么變了，什么沒變？”進而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變。激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
在教學(xué)例6時，以“這里比例尺1：1000是什么意思”的提問引起學(xué)生猜想、議論。為后面學(xué)習(xí)計算實際距離、圖上距離打下知識準(zhǔn)備。最后歸納出比例尺的概念。
在教學(xué)數(shù)值比例尺后，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了線段比例尺，讓學(xué)生小組討論，認(rèn)識到兩者之間的區(qū)別和練習(xí)，對比例尺的知識有更深的認(rèn)識，為后面的有關(guān)比例尺計算的實際問題做了很好的鋪墊。
探究比例尺的實際應(yīng)用時，時間比較緊張，學(xué)生雖基本完成了這個問題，但來不及反饋，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識和基本技能的落實還不夠扎實。在今后的教學(xué)中，應(yīng)盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十三
認(rèn)識厘米，體會1厘米的實際意義。
再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
初步學(xué)會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），會正確使用刻度尺中的厘米作單位測量物體的長度，并能估計較小物體的長度。教學(xué)重點：會用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)難點：建立1厘米長度的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：
自主探索、小組合作。
直尺，鉛筆、數(shù)學(xué)書。
（1）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用不同的測量工具測量教室的長度，是嗎？
今天呀，奇思和妙想利用咱們所學(xué)的知識，也在忙著測量呢？（出示情景）。
同學(xué)們快看看，奇思妙想在量什么呢？生：課桌。
師：今天我們就和奇思妙想一起來研究：課桌有多長（出示課題并板書）。
1、活動一：說一說為什么同樣的課桌測量的結(jié)果不同？
師：同學(xué)們奇思妙想是怎樣測量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌說一說！
生1：奇思是用手量的，她量的結(jié)果是6拃長。
生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結(jié)果是4支鉛筆長。
師：你真是個善于觀察的孩子！同學(xué)們她們的課桌都是一樣的，為什么量的結(jié)果卻不同呢?
生：因為用的工具不同，所以結(jié)果也不同。
師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結(jié)果一樣呢？
小組交流，討論。
2、活動二：認(rèn)識厘米。
師：看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測量的工具非常重要，通常呢人們統(tǒng)一用尺子測量物體的長短。(1)認(rèn)識刻度尺。
師：同學(xué)們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內(nèi)相互說一說。（師巡視）。
師：同學(xué)們瞧，陳老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（停留1分鐘學(xué)生進行觀察）——課件出示直尺。
師：誰來說一說，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了?
生：看到尺子上有數(shù)字。
師：有哪些數(shù)字呢？我們看一下，（用課件演示數(shù)字。
師：你真是個善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國際上統(tǒng)一的長度單位，當(dāng)我們在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。
師：誰還想說你看到什么了？生：我看到尺子上有0，
師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？
生：表示起點。
師：還有什么呢？
生：尺子上還有許多長短不一的直線。
師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長短不一的小線，我們看看，（課件演示）這長短不一的線叫刻度線。
師總結(jié)：同學(xué)們可真會觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。表揚一下自己。
（2）介紹1厘米。
師：同學(xué)們你們知道1厘米有多長嗎？從刻度0到刻度1中間的長度是幾厘米呢？生試說。
指名學(xué)生自由說一說。
師：同學(xué)們快來看看發(fā)現(xiàn)什么了？生回答。
師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長度）。
（3）體會1厘米的長度。
師：同學(xué)們1厘米到底有多長呢？請同學(xué)們試著用拇指和食指比畫一下1厘米的長度？
生相互討論，并做手勢比畫。
師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫1厘米的長度，有的大約是這么長，有的大約是這么長？究竟1厘米有多長呢？老師給大家每人準(zhǔn)備了1段1厘米長的'小棒，請同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。
師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長度一樣嗎？生回答。
（4）生活中什么東西的長大約是1厘米？
師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？趕快找一找，和你的同桌說一說。生找，并交流。師：哪個小組愿意匯報。
生1：從0到2之間的長度是2厘米生2：從0到3之間的長度是3厘米。
師：同學(xué)們通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小組內(nèi)說一說）。
生回答：從0到幾就是幾厘米。
師：同學(xué)們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個1厘米。
3、活動3：學(xué)生測量鉛筆的長師：同學(xué)們寫作業(yè)時都會用到什么呢？生：鉛筆。
師：沒錯，那你能估一估你的鉛筆的長大約是幾厘米嗎？生回答（2位同學(xué)回答）。
師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。學(xué)生動手量一量。
（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在測量的時，學(xué)生可能會出現(xiàn)和書中一樣的錯誤的幾種情況，教師組織孩子進行討論。）。
師總結(jié)：誰能說一說在測量鉛筆的長度時，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？
我們在量物體的長度時，要把一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米。（板書）。
4、活動4：說一說它們這樣量對嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第3副是錯的，因為從1開始最后到6，應(yīng)該是5厘米，從1到6中間有5個大格，應(yīng)該是5厘米。
5、活動5：量一量，畫一畫。
師：誰愿意展示一下自己的作品生邊說邊演示自己是怎樣量和畫的。
師總結(jié)：孩子們我們在測量和畫線時，要注意什么呀？
引導(dǎo)學(xué)生說出：要注意一端要對準(zhǔn)尺子的0刻度，并且要從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長的線就畫到尺子上幾厘米的地方。
三、挑戰(zhàn)新知提升能力。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)圖。
第1題：教師可讓學(xué)生估計，再組織學(xué)生實際測量，通過比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正孩子的估測能力。第2題：學(xué)生獨立完成，師可對個別學(xué)生進行指導(dǎo)。
（二）變式練習(xí)圖。
第3題：本題體現(xiàn)了學(xué)科整合，既可以學(xué)習(xí)測量的知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
第4題：做題時，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放后就出現(xiàn)了不同的高度，再讓學(xué)生說一說自己是如何判斷汽車能否從橋下通過的。
(三）拓展練習(xí)。
第5題：此題是一道拓展題，通過用斷尺畫線，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收貨和體會嗎？
生：我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位。
生：還知道了厘米可以用cm來表示。
生：直尺上從0到1之間的長度就是1厘米，每一個大格的長度都是1厘米。
生：我們在量物體的長度時，要把一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米。
師：同學(xué)們回答的真不錯，看來我們不但幫助我們學(xué)校解決了定做課桌的問題，而且還學(xué)到了很多有趣的知識。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十四
1、使學(xué)生在具體的情景中，進一步體會乘法的意義，熟練掌握2――5的乘法口訣。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作交流，相互傾聽、相互評價等能力。
活動準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
1、出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息口頭編故事。
2、引導(dǎo)游戲活動，講清游戲規(guī)則（根據(jù)畫面提問題，你問我答）。
3、指導(dǎo)觀察方法，指名學(xué)生說說是按什么順序來觀察。
4、小組合作。
要求：1）其中一個同學(xué)根據(jù)圖上信息提問題。
2）另一個同學(xué)運用所學(xué)過的乘法口訣解決問題。
3）互相說說自己的想法。
5、全班交流反饋，互相評價。
小組匯報，說出自己所提的問題和怎么解答并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 二、深化理解，鞏固提高。
（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=。
3x7=4x3=8x3=6x5=。
三、找新家（第23面第3題）。
1、讓學(xué)生把圖意講一講。
2、比一比看誰找得又準(zhǔn)又快。
四、摘星星。
五、對口令。
六、作業(yè)。
寫出得數(shù)是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。
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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇一
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“有多少個點子”，即課本第16、17頁的內(nèi)容。
1、能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。
2、進一步鞏固簡潔的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
3、引導(dǎo)學(xué)生盛情知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移進一步理解乘法的含義。
1、教學(xué)重點：會用簡潔解決簡單問題，加深對乘法的理解。
2、教學(xué)難點：理解乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：點子圖、多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
同學(xué)們，你們猜一猜我們的好朋友淘氣和笑笑現(xiàn)在在做什么呢？你們想知道嗎？那就讓我們快去看一看吧。（出示情境圖）。
誰來說一說他們在做什么呢？（學(xué)生交流說一說）。
那我們這節(jié)課就和淘氣、笑笑一起玩一玩吧。（析書課題：有多少個點子）。
（二）探索交流，解決問題。
1、根據(jù)圖形寫出簡潔算式。
（1）讓學(xué)生進一步說一就淘氣和笑笑擺的點子圖，以及如何根據(jù)點子圖列出算式的。
（2）師擺一個點子圖，讓學(xué)生根據(jù)點子圖列出算式。
師：我這里了有一個點子圖，你知道圖中有多少個點子嗎？應(yīng)該怎樣列式呢？（課件出示點子圖）。
a、學(xué)生獨立思考，有困難的學(xué)生在小組內(nèi)交流、
b、全班匯報交流：
生1：5+5+5＝15。
生2：5×3＝15或3×5＝15。
師：你能解釋下你列出的乘法算式嗎？
學(xué)生匯報時適時的進行引導(dǎo)。
2、根據(jù)乘法算式寫出圖形的不同表示方法。
師：剛才同學(xué)們熟練地幫老師數(shù)出了點子圖上點子的數(shù)量，謝謝你們。老師這里還有一個疑問，不知道你們還大愿不愿幫老師這個忙嗎？老師這里有一個乘法算式，你們能在點子圖上表示出這個算式嗎？（出示：4×7）那就讓我們快開始吧。，線段不能向兩個方向無限延伸。
（1）學(xué)生獨立思考。
（2）組內(nèi)交流想法。
（3）全班匯報交流。
3、小結(jié)。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、圈一圈，在圖上用兩種方法表示3×8。
(1)獨立在點子圖上圈畫。
（2）全班匯報、展示。
2、課后練一練第1題。
(1)獨立完成。
（2）交流展示，全班訂正。
3、課后練一練第2題。
組內(nèi)完成，教師巡視。
（四）回顧整理。
1、家有什么收獲？
2、在這節(jié)課上的表示怎么樣呢？組內(nèi)相互評價一下吧。
有多少個點子。
5+5+5＝15。
5×3＝15或3×5＝15。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元第一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能：學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
2.過程與方法：通過找角、剪角、畫角、評角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
cai課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每生一個）。
教學(xué)過程。
師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？
生：想。
（老師拿出一個長方形圖片。）。
師：你知道它是什么圖形嗎？
生：長方形。
師：我們一起來說說它有幾個角，都是什么角。
生：長方形有四個角，四個角都是直角。
（板書：直角）。
師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？
生1：3個。
生2：4個。
生3：5個。
師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？
（請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形圖片進行操作，剪得的結(jié)果如圖1、圖2、圖3。然后進行集體交流。交流時教師用cai課件動態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。）。
師：這樣看來，
生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。
（學(xué)生集體交流時，教師操作計算機使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點和兩條邊閃爍。）。
師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？
生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。
（請一學(xué)生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應(yīng)的角將它們歸類）。
師：你們同意他的這種分類方法嗎？
生：同意。
師：你們知道像這樣比直角小的角叫什么角嗎？
生1：小角。
生2：尖角。
生3：銳角。
師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。
板書：（銳角）。
師：你們知道像這樣比直角大的角叫什么角嗎？
生1：大角。
師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。
板書：（鈍角）。
師：今天我們就來研究鈍角和銳角。
練習(xí)：
1.畫角。（1）像這樣的銳角和鈍角你會畫嗎？請拿出本子畫一畫。（2）請兩位同學(xué)上黑板畫。（3）評角。他們畫得好嗎？好在哪里？同學(xué)們都畫對了嗎？有問題請修改。
2.判斷。下面這些角（如圖4）分別是什么角？（要求：用手勢1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）。
（6號角出現(xiàn)爭議）。
師：可以用什么方法正確判斷6號角是什么角？
（讓學(xué)生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進行驗證。）。
生1：可以用三角板上的直角去量。
生2：也可以用數(shù)學(xué)書上的直角去比一比。
小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷一個角是什么角時，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。
3.找角。
師：我們已經(jīng)會辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。
生1：課桌表面有四個直角。
生2：黑板表面有四個直角。
生3：廣播上也有四個直角。
師：剛才同學(xué)們找到了很多直角。卻沒有找到鈍角和銳角。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。
師：你們看這是哪兒？
（課件出示圖片。）。
生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。
師：對，這是我們嘉興美麗的鐵索橋。你能不能在橋上找到我們學(xué)過的角？
學(xué)生嘗試找角，他們在橋上找到了各種各樣的角。
1.在圖形中找角、創(chuàng)造角。
師：角的用處可真不少。下面老師請同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角。同桌同學(xué)可以討論一下。
生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。
生2：我認(rèn)為月亮形有兩個銳角。
生3：我認(rèn)為月亮形沒有角。
師：有同學(xué)說月亮形有兩個銳角，有同學(xué)說月亮形沒有角，其他同學(xué)是怎樣想的？
生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。
師：你真棒。
師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。
（學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺上展示。）。
師：剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個角。
學(xué)生進行創(chuàng)作，然后交流。
學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。
2.變角游戲。
師：你們看老師手上拿的是什么？
生：活動角。
師：對，這是神奇的活動角，它會變。你們看，老師變出了一個什么角？
生：銳角。
師：現(xiàn)在呢？
生；鈍角。
師：能不能變一個直角？
生：能。
師：如果給你們一個活動角，你們會不會變。
生：會。
師：下面請同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？
（學(xué)生變角。）。
師：下面請同學(xué)們聽老師的口令來變角。銳角。
師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和葉老師變的不一樣。你們說行嗎？
生1：行，因為只要比直角小的角都是銳角。
生2：銳角有無數(shù)個。
師：老師把活動角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角？是什么角？這個知識我們課外再去研究吧。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行操作活動，讓學(xué)生在操作中觀察角的變化、將角合理分類，并通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾個特點：
（1）提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)學(xué)生通過嘗試知道了剩下的角的個數(shù)后，學(xué)生的第二個需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角都是什么角。這樣，學(xué)生是在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都來自于活動的結(jié)果，從學(xué)生那兒獲取情境，具有一定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。
（2）運用學(xué)具，突出探究活動，讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。如：在活動中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。
（3）利用計算機呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化。
概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。利用cai軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生匯報一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角時，教師在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)剪的過程，并閃現(xiàn)角的頂點和兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。
（4）利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。
數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生找教室中的角，引起認(rèn)知沖突（因為學(xué)生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），再為學(xué)生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片，讓學(xué)生找找橋上的角，讓學(xué)生獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇三
成功之處：
1、強化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷獎實際問題臭橙數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立讓學(xué)生為春游購買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)社改現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)、探索知識的奧秘，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問題的過程中，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結(jié)果進行評價、反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀能動性的得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。
3、引導(dǎo)自主探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己獨立嘗試，充分放手讓學(xué)生自己趨試一試，說一說，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的禁煙活力節(jié)來分析、解答，能尊重學(xué)生的攝郭經(jīng)驗和思維方式。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。允許俄生用多種不同的方法進行計算，引導(dǎo)學(xué)生對各種算法進行比較，體會各自算法的特點，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。
不足之處：
1、評價方式、方法單一。
2、語言不夠簡練，應(yīng)該富有感情色彩。
3、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。
4、教師沒有全面關(guān)注每一個學(xué)生。
食品小天地的貨架擋住了一部分學(xué)生的視線，這些學(xué)生紛紛站起來伸長脖子使勁的看黑板，而我只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視了學(xué)生，沒有及時的把小貨架一道旁邊，造成這些學(xué)生看不板書，影響了學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理。在教學(xué)乘減混合運算時，我創(chuàng)設(shè)的情境是先給每組學(xué)生20元錢，然后再給每組學(xué)生5種真正的食品讓他們挑選其中的一種，數(shù)量不限，最后要根據(jù)手中的錢和選購好的食品提出問題、解決問題。這個問題設(shè)計得太開放了，實踐教學(xué)中很難收回。如果改成讓學(xué)生設(shè)計購物方案，效果會更好。
6、板書凌亂、不規(guī)范。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》（蘇教版）第84到85頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。
3、運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)實踐能力。
4、通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點。
準(zhǔn)確描述物體的位置。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、情境一：
師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時應(yīng)先排好隊。森林里的小動物們呀也在做操了（課件演示例題圖）?？矗鼈兊年犈诺枚嗝凑R啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個。”小熊說：“我在第2排第3個。”）。
（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？
（2）自由討論。
（3）小結(jié)：我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排，從左向右數(shù)第幾個。
（4）找找小狗弟弟在哪？穿藍(lán)褲子的小兔排哪？藍(lán)貓站哪？（每種小動物被點時右手?jǐn)[動）。
（5）第4排第4個是誰？
二、情境二：
師：“元旦”節(jié)快到了，到時候家里會來親戚，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。
（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個？（請幾個小朋友到講臺前表演）。
（2）你的好朋友是誰？他坐哪？你會介紹嗎？
（3）你還能怎樣介紹他的位置？
（4）我們班第4組第4個同學(xué)是誰？從右數(shù)第5組第4個是誰？你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生體會位置的相對性）。
三、情境三：
（1）小猴住第幾層第幾號？（屏幕顯示“我住在第2層第3號?！保?。
（2）生活中怎樣數(shù)樓層？
（3）我們現(xiàn)在要去小青蛙家（點小青蛙，青蛙張張嘴），它住幾層幾號？
（4）第5層第2號是誰家？
（5）你還想去誰家？它住幾層幾號？
四、情境四：
（課件演示書房——書櫥圖）。
師：對了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》，這本書放在哪？
五、情境五：
（課件演示：歡歡、小紅買票，進電影院發(fā)現(xiàn)有兩個門單號門、雙號門。）。
講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個門。他倆急了：“我們該進哪個門？”誰能幫幫他們？為什么這么走？（討論）。
（課件演示電影院內(nèi)座位）。
（1）這些號碼是怎樣排列的？
（2）學(xué)生討論。
（3）學(xué)生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排，單號在右邊，雙號在左邊。
（4）誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對后歡歡的位置閃動）。
（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動）電影院是公共場所，我們?nèi)タ措娪皶r不能喧嘩，要做個文明的小市民。
（6）老師有一張4排2號的票，請小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說進哪個門，再用鼠標(biāo)點具體位置。）。
六、游戲：“回家”
在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個）。學(xué)生按要求站進去，例如：老師宣布小紅家在3排4號，小紅便站到相應(yīng)位置。
（1）師生合作。
（2）分小組進行。
七、自主小結(jié)。
今天這節(jié)課你們開心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇五
1.在具體的統(tǒng)計活動中，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理，并根據(jù)數(shù)據(jù)回答問題。
2.進一步體會統(tǒng)計的必要性，并樂于與同伴交流。
3.知道四季的劃分，以及自己的生日在哪一季節(jié)。
由于一年級的學(xué)生對統(tǒng)計活動已經(jīng)有了初步的感知，所以，本課側(cè)重于學(xué)生對過程的評價與體驗，并以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理表格的過程，在發(fā)展統(tǒng)計觀念的同時，提高比較、分析、推理、交流的能力。本課設(shè)計重在讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生運用各種感官“聽一聽，說一說，分一分”，寓學(xué)于玩。本課的特色在于讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實踐性的活動中應(yīng)用知識。
本校是廣東省珠海市市一級小學(xué)，電教等教學(xué)設(shè)備較齊全，學(xué)生大部分都為本市生源，也有小部分外地來的插班生，學(xué)生的生活條件較好。
（一）情境引入。
師：老師今天帶來一張生日賀卡，大家猜猜是送給誰的？
（二）玩中學(xué)。
1.同學(xué)們，你們都知道自己生日是幾月幾日嗎？知道它在什么季節(jié)嗎？
（啟發(fā)學(xué)生回憶當(dāng)時是穿什么衣服，景色如何？來說明自己的生日是什么季節(jié)。）。
2.（放一段樂曲，大家聽一聽）你覺得這段樂曲描繪的是哪個季節(jié)？為什么？
4.如果要用四種不同的顏色分別表示一年四季，你會怎么選擇？為什么？
5.（用綠、紅、黃、白四種顏色分別象征春、夏、秋、冬四季）每個學(xué)生向小組長要一張有色的卡片，表示自己生日的季節(jié)。
6.要調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，說說你想怎樣調(diào)查？（小組先商量出一個好辦法，向全班匯報、交流。）。
7．讓大家都把象征自己生日季節(jié)的卡片分別貼在黑板上春、夏、秋、冬四個字的周圍，一起數(shù)一數(shù)。（老師逐一把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表。）。
8．根據(jù)統(tǒng)計表，請學(xué)生在格子里涂色（課本第90頁），獨立完成統(tǒng)計圖。
9．小組討論，說一說：
(1)哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多？
(2)夏季和冬季過生日的同學(xué)共有幾名？
(3)如果今天恰好有一個同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。
(4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
10．針對(3)(4)兩個問題，進行全班討論、交流。
（三）做中學(xué)。
游戲：勤勞的小蜜蜂。
師：假如你們是勤勞的小蜜蜂，盒子里面有黃花、藍(lán)花和紅花各一朵。
1.每次摸出一朵花，在下表記錄結(jié)果后，把花放回盒子。
2.整理上表的數(shù)據(jù)，涂色，完成下面的統(tǒng)計圖。
黃色藍(lán)色紅色。
次數(shù)123456789101112顏色。
3.說一說。
(1)___拿出的次數(shù)最多。
(2)黃花和白花一共摸出來了_________次。
(3)如果再摸一次，你猜它會是_________花。
（這個活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析全過程。）。
（四）課后小調(diào)查。
調(diào)查你們學(xué)習(xí)小組同學(xué)的爸爸媽媽每天工作（勞動）多長時間。
工作時間不到6時6至8時超過8時爸爸人數(shù)媽媽人數(shù)。
〖案例點評〗。
1.本課創(chuàng)設(shè)“生日”“勤勞的小蜜蜂”等富有童趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性較高。
2.本課側(cè)重于學(xué)生對過程的評價與體驗，并以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生運用各種感官，“聽一聽，說一說，分一分”寓學(xué)于玩。
3.讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實踐性的活動中應(yīng)用知識。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇六
在進行《統(tǒng)計》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計的概念對于學(xué)生來說，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動參與的`基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識統(tǒng)計的過程。因此，我結(jié)合元旦將至的時機，營造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會，要買什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動起來了，不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時機的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過散，過雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計，從而是他們在實際運用的過程中進一步理解統(tǒng)計的方法。
本單元我注意到了對學(xué)生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵也有肢體語言的支持。雖是一個微不足道的動作但對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣的評價形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
正因為本單元的內(nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問題，我充分利用了計算機軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。
但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個完善的定義來說明統(tǒng)計這個概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功體驗。樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對”正確表示位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，一張方格紙。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個確定位置）。
1、介紹玩具，做游戲。
2、做游戲。
a、生藏，師找。找不著，請同學(xué)們幫忙，板書：第幾組第幾個。
b、師藏，生找。
問：為什一下就找著了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來研究如何確定位置。
你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎？
二、用數(shù)對確定位置：
1、認(rèn)識數(shù)對。
同學(xué)們會介紹自己的位置，你會介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎？板書：第三組第二個。
其實，表示小青的位置還有一種比這更簡單的方法，那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎？他們的方法是用兩個數(shù)來表示位置，先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個的數(shù)，中間用逗號隔開，這樣的兩個數(shù)表示一個人的座位，所以，要用括號把這兩個數(shù)括起來這樣的一組數(shù)有個好聽的名字叫數(shù)對。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定位置。
數(shù)對中的兩個數(shù)讀作：三二。讓我們一起用數(shù)對介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。
三、應(yīng)用數(shù)對：
1、用數(shù)對說說屏幕上其他同學(xué)的位置。
2、用數(shù)對表示教室里同學(xué)的位置。
3、用一個數(shù)能不能確定一個同學(xué)的位置？
（2，5）（4，3）（6，6）。
（5）當(dāng)我喊道這里時，同學(xué)們會不知道該站還是不站。從而總結(jié)出，一個數(shù)不能確定位置。
四、在方格紙上確定位置：
1、介紹方格紙。
一個組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示，一位同學(xué)的位置可以用一個交叉點來表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點來表示。例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線上找第三組，再在豎線上找第二個。
2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。
五、鞏固練習(xí)：
書81頁第一題，第二題。
六、生活中的數(shù)對：
數(shù)對在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請看大屏幕：火車票國際象棋的棋盤，地球儀的橫線和豎線的交叉點。這些都是生活中的數(shù)對。
七、總結(jié)。
不知不覺一節(jié)課快要結(jié)束了，我們在這節(jié)課中認(rèn)識了數(shù)對，會用數(shù)對來確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置，這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
課后反思:。
本課內(nèi)容簡單，但要上好、上活，讓學(xué)生不要感到無聊，有些難度。所以，在導(dǎo)入部分我用游戲進入，即吸引了全班同學(xué)的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開心就導(dǎo)入正課。
在一個數(shù)能不能確定一個同學(xué)的位置這一知識點突破上，我采用小游戲這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷對這一知識通過對比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑，最后解疑這樣一過程，來強調(diào)知識點并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
在難點突破上，我講的有點不夠，我應(yīng)該給學(xué)生多多強調(diào)方格紙上橫線表示什么？數(shù)線表示什么？交叉點表示什么？數(shù)字表示什么？這樣，個別學(xué)生在做題時就不會將兩個數(shù)字寫反。
課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來完善自己。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇八
比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后進行教學(xué)的。孩子有了對萬以內(nèi)數(shù)的直觀認(rèn)識，也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。因此，孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，在本節(jié)課中，著重讓學(xué)生自主比較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強調(diào)孩子對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，能有條理說出比較的方法。
反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少不足。
（1）孩子的預(yù)設(shè)與教師生成存在矛盾時，教師的處理方式不夠合理、耐心。當(dāng)教學(xué)完新授之后問“在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小時，該怎樣比較？”我的預(yù)設(shè)是“先比較數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起”。可是呢？孩子的回答是“從千位比起，千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完，直接追問了“看千位嗎？該先看什么？”現(xiàn)在想來，這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預(yù)設(shè)上來，但是卻忽略了孩子的生成，導(dǎo)致孩子后面的回答變得急不流暢。應(yīng)該給予孩子更多表達的機會和時間，聽孩子把話說完，再做判斷和追問。我想，對于孩子這樣的回答，應(yīng)該耐心聽完后讓孩子自己評價并補充。只有這樣，才更能體現(xiàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“以生為本”和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
（2）教師對于問題的選擇和設(shè)計不夠精煉和精確。在教學(xué)中會零閃的問些問題，但是這些問題往往比較隨性和隨意，不夠精煉和準(zhǔn)確。在教學(xué)中，問孩子判斷大小的理由“你為什么這樣判斷？”有的孩子就會卡住，思維就變慢。改成“你是怎樣想的？”也許會更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學(xué)問題也是比較關(guān)鍵的，不能碎而多，而應(yīng)該精簡準(zhǔn)確。
（3）在尊重學(xué)生主體地位的'同時，關(guān)注教師的示范、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中為了體現(xiàn)這一理念，不少教師常常直接完全放手將一個知識點扔給孩子，讓孩子自己悟、自己想，對于能力較強的那一部分孩子也許沒問題，可是對于能力較弱的那一部分孩子卻帶來了困難。比如在教學(xué)完“想想做做”第一題之后，讓孩子“舉例說一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎？”孩子的反應(yīng)速度快慢不一。這和沒有示范是有關(guān)系的，也許請教師或能力強的孩子先示范一個，其他孩子再回答就會好很多。
（4）課件制作，數(shù)字較小，后排學(xué)生看起來不夠清晰。這給我一個啟示，課件做完要在所教班級先放映一下，記住常用的數(shù)字該用幾號字體比較合適。這樣以后就不會犯類似的錯誤了。
一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學(xué)課，是教師預(yù)設(shè)與學(xué)生生成的統(tǒng)一，也是教師引導(dǎo)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個有機結(jié)合。只有將“生”放于心間，真真切切以他們出發(fā)、考慮，才能上出“生為本”的課堂。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇九
今天教學(xué)了《確定位置》,學(xué)生認(rèn)識了列、行的概念（把場景中豎排叫做列，橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來確定位置的方法（確定第幾列時，一般從左往右數(shù)；確定第幾行時，一般從前往后數(shù)。），用用數(shù)對表示物體位置的方法學(xué)得也很好（用數(shù)對表示物體的位置時，先表示第幾列，再表示第幾行。寫的時候，用括號把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)字或字母括起來，用逗號隔開。），學(xué)生在練習(xí)中正確率很高。
教學(xué)例1,我首先讓學(xué)生觀察場景圖,知道圖上有6個豎排和5個黃排。然后鼓勵學(xué)生用自己的方法說出圖中小軍的位置，再匯總學(xué)生的方法，讓學(xué)生體會這些方法不能正確描述位置，最后引出用數(shù)對的方法來確定位置。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十
數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實生活之間常常有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都能在生活中找到原形。二年級教材中的“確定位置”的數(shù)學(xué)原形在生活中就很常見，教室中的座位，電影院中的座位，乘坐火車、飛機，超市中物品的擺放等都需要確定位置。教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得數(shù)學(xué)知識，從一幅幅場景圖中獲得直觀的確定位置的方法，為高年級再學(xué)習(xí)“確定位置”奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)時我將“第幾排第幾個”作為教學(xué)重點，后面的“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”還有“第幾組第幾個”都與“第幾排第幾個”有相似之處。只要第一個環(huán)節(jié)教學(xué)到位，后面的內(nèi)容我就更多的放手讓學(xué)生自己去探索，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，體現(xiàn)教學(xué)的梯度和層次性。其中在樓房圖的教學(xué)中，我滲透了生活中門牌號，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)書柜書的擺放時，將重點放在《少年百科全書》在第3層倒數(shù)第3本的突破上，讓學(xué)生自由說說，大多數(shù)學(xué)生還是會說“第3層第12本”，但也有孩子會想到用“第3層倒數(shù)第3本”，這是我讓大家說說：“你喜歡哪種說法？為什么？”
我剛一問完，有一學(xué)生就這樣回答：“我覺得第3層倒數(shù)第3本，數(shù)起來簡單?！边@時就可以很順利地引出“像這樣，在最后幾個的，我們也可以直接說成是倒數(shù)第幾，最后第幾。只要讓大家一聽就知道指的是哪一本書就可以了?！睆娬{(diào)了說法的多樣化。在電影院中找座位我又讓學(xué)生通過觀察比較兩個電影院座位號排列的區(qū)別，讓學(xué)生知道有的電影院是分單雙號的，進而讓學(xué)生討論“座位號是四排5號，四排6號兩位小朋友能坐在一起嗎？”探討之后學(xué)生得出在不分單雙號的電影院是能坐一起的，分單雙號的電影院就不能坐一起了，得弄清楚電影院座位號的排列方法。最后，我設(shè)計了畫圖形的操作活動，從直觀到抽象，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的雛形，既鞏固了新授的知識，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向”作了鋪墊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。確定位置在生活中無處不在，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
1.能在現(xiàn)實情境和平面圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北能正確使用學(xué)過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。
2．在確定方向的過程中，能進行認(rèn)真的觀察和積極的思考。
3．能清楚地說明自己觀察的結(jié)果和思考的過程，解決生活中的問題。
4．能主動與他人開展有效的合作與交流，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
能正確使用學(xué)過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。
上課前：同學(xué)們，你們學(xué)過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發(fā)言。
一、先學(xué)探究：
老師知道一個成語：四面八方。
你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）。
出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場先不出現(xiàn)）。
誰來說一說學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？
師根據(jù)學(xué)生的回答點出東、南、西、北四個字。
繪制平面圖時，我們通常按照什么規(guī)定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。
“四面八方”中的八方指的是八個方向，還有四個方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進一步學(xué)習(xí)認(rèn)識方向。板書課題：認(rèn)識方向。
二、自主探索，交流共享：
1、教學(xué)例題。
（出現(xiàn)超市）提問：你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學(xué)校的東北面？（因為超市在學(xué)校的東面和北面之間）。
誰還會說一說的？
也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。
（出現(xiàn)體育場和人民橋）提問：它們分別在學(xué)校的哪一面？
指名答。（學(xué)生匯報時，先問一問為什么，再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說東南，不說南東。）。
在學(xué)校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個，同桌相互說說它的位置。
三、反饋完善：
1、“想想做做”第2題。
在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認(rèn)方向？（看太陽，太陽升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關(guān)指南針的知識：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）。
這就是一個指南針的圖，你能將指南針上的八個方向填完整嗎？打開書p23完成“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡視。指名匯報，集體校對。說說是怎么填的。
介紹一些有關(guān)指南針的小知識。
小結(jié)：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設(shè)的更加繁榮、富強。
2、“想想做做”第3題。
講述：小動物們剛剛參加完了一年一度的春季運動會，現(xiàn)在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。
生獨立完成，師巡視并指導(dǎo)。讓學(xué)生上臺指一指。集體校對。
3、“想想做做”第4題。
（出現(xiàn)水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。
這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據(jù)老師的提醒，幫它們找到各自種植。
的地方嗎？
師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。
梨園就種在水庫的這個方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？
指名答。
4、“想想做做”第5題。
談話：同學(xué)們，我們輕松一下，來玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。
5、動手做。
認(rèn)識生活中的八個方向。
請小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著教室的北面。根據(jù)老師說的方向，指一指。
師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。
四、全課總結(jié)：
今天學(xué)到了哪些知識？在平面圖中怎樣記住這八個方向？實際生活中怎么辨認(rèn)這八個方向？
五、課堂作業(yè)。
六、教后反思。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
學(xué)情分析：四年級學(xué)生對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動，概括出一些數(shù)學(xué)概念，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立，所以在教學(xué)這一內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的思維特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識。
教材分析：
“確定位置（一）”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊第六單元《方向與位置》的第一課時。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。確定位置這一知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念，同時也為學(xué)生提供了一個觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中，進一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運用方法確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：在具體情境中認(rèn)識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗確定位置與生活的聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
教學(xué)重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。
教學(xué)難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙等。
設(shè)計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突。
1．用自己的方法表示位置。
2.揭題。
怎樣才能準(zhǔn)確、簡潔地表示出每個同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。（板書課題：確定位置）。
二、層層推進，探究新知。
1.認(rèn)識“列”和“行”
這是小青班上同學(xué)的座位圖，我們該怎樣來描述小青的位置呢？
你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？
2．用“列”和“行”來確定位置。
現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？
對，現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。
3．用數(shù)對來確定位置。
現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？
你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎？
學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對，想法展示、交流。
數(shù)學(xué)上先寫一個3，表示——第3列，再寫了一個2，表示——第2行，中間用逗號隔開，因為他們是共同來表示一個位置，還需要用一個括號括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對來確定位置。（板書：用數(shù)對）。
現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個同學(xué)的位置，用數(shù)對來表示，你會嗎？
看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個數(shù)字表示——第幾列，第二個數(shù)字呢？——表示第幾行。
4.用數(shù)對表示自己的位置。
剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置，如果用數(shù)對表示你自己的位置，你會表示嗎？
我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因為你們和老師是相對，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？
現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎？請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對不對。
都寫對了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對表示是多少？
三、走進生活，感受用途。
在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的'例子呢？
1、學(xué)校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物，用數(shù)對表示建筑物的位置。
2、游樂場平面圖。
3、公園的平面圖。
四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：
“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
課件、卡片、實物果盤、小棒。
針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，安排了動手?jǐn)[小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結(jié)合在一課時完成。
（一）初步感知有余數(shù)除法的含義。
1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
教師：老師這有6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？
是不是3盤呢？請兩個同學(xué)們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學(xué)們仔細(xì)看看擺對了沒有。
問：6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？
板書：擺3盤，正好擺完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師板書：6÷2=3（盤）。
教師：你為什么用除法來計算呢？
誰能結(jié)合這幅圖說說這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。
這道除法算式中每個數(shù)的名稱是什么，你們還記得嗎？
課件出示：被除數(shù)除數(shù)商。
（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅強記憶。）。
1.理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：現(xiàn)在如果有7個草莓，每2個擺一盤，可以怎樣擺？
教師：下面請同學(xué)們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始。
學(xué)生活動，請兩名同學(xué)到前面來擺一擺。
問：這兩位同學(xué)是這樣擺的，你們同意嗎？
7個草莓，每2個擺一盤，在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：還剩一個草莓。
板書：擺3盤，還剩1個。
教師：為什么這剩下的一個草莓沒有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
請同學(xué)們把草莓和盤子放進抽屜里。
比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個）。
揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數(shù)的除法來解決。今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。
板書課題：有余數(shù)的除法（全班齊讀課題）。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？
生：7÷2=3（盤）1（個）。
你用省略號表示什么？（還剩的1個）學(xué)生邊說教師完成板書。
問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結(jié)合這幅圖說說這個算式的含義?（7個草莓，每2個擺一盤,擺了3盤，還剩下1個草莓。）。
還剩下的1個草莓，這個省略號后面的1就叫做余數(shù)。
板書：余數(shù)像這樣的除法算式就是有余數(shù)的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個。你們會讀嗎？一起來試一試。
在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。
（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
其實有余數(shù)的除法里面蘊藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。
1.按要求操作并記錄。
課件演示：
8根小棒能擺2個正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會出現(xiàn)什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。
2.組織交流。
9根小棒擺出了怎樣的結(jié)果？10根、11根、12根呢？
現(xiàn)在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結(jié)果嗎？一起來試試！
13根小棒能白幾個正方形？怎樣列式？
同樣的方法完成14根、15根的算式。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
那余數(shù)不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。
師：看來余數(shù)總是1、2、3在不斷地重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能怎樣呢？（余數(shù)只能比除數(shù)小。）。
板書：余數(shù)小于除數(shù)。
（三）鞏固練習(xí)。
1、完成第61頁的做一做。
如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？
學(xué)生匯報并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會剩幾根小棒？
2、搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？
3、我會選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個？
a、8b、4c、3d、5小結(jié)：看來在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。
（四）課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
總結(jié)：剛才通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法，還知道了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運算解決實際問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計算的實際問題。
2、讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于生活，并很好地為生活服務(wù)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課本第31頁中例4所需要的商品。
學(xué)習(xí)過程：
一、用談話的方式引課。
問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、球、球拍等的價錢。
二、探究新知。
1、出示兒童商店，展示各種商品和單價。
2、以四人小組的形式開始購物。
（1）先說說你有多少錢，準(zhǔn)備買什么？在組里談?wù)勛约旱馁徫锎蛩恪?BR> （2）小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。
（3）學(xué)生開始購物。
3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。
例：?a、12元可以買3輛小汽車。
b、我想買5輛小汽車。
c、應(yīng)付多少錢？
d、應(yīng)付20元。
4、請表演的d同學(xué)說說他們是怎樣算出來的。
12÷3＝4（元）????????????4×5=20（元）。
5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。
6、小組相互交流。
7、師生小結(jié)。
三、學(xué)生獨立完成第31頁的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能用乘除兩步運算的問題并相互解答。
四、全課總結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問題。
1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國和國徽的.一面叫反面?，F(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。
2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。
你們想不想玩這個游戲？好，同桌合作，一個同學(xué)拋，一個同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動為4分鐘）。
共拋（）次。
正面（）次。
反面（）次。
哪組愿意來匯報一下，匯報后再把你組的結(jié)果，和你的前后桌說一說。
3、通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）。
師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識再來做一個游戲?！懊颉贝永镉?個白球，3個黃球（摸一摸，猜一猜，活動要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動記錄。
“摸球”活動記錄單。
黃球。
白球。
我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人。
通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
師：老師這有一個袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。
1、笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球，請你們來猜一猜吧?。〞?3頁）。
2、老師想去北京玩，準(zhǔn)備了一些物品請你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。
3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？
板書設(shè)計：拋硬幣。
可能不可能一定。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
本課以數(shù)的組成為基礎(chǔ)，借助計數(shù)器教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，通過教學(xué),可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點,這是因為:(1)學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀法,不僅能鞏固加深對計數(shù)單位千和萬的認(rèn)識,而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。(2)掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要,而且能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法打下基礎(chǔ)。
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。二年級的孩子們在生活中積累了一定的讀數(shù)經(jīng)驗,但是還處于淺薄的階段。能夠比較準(zhǔn)確讀出沒有0的數(shù),對末尾有0和中間有0的情況存在較大的難度。
1、借助計數(shù)器,學(xué)會理解萬以內(nèi)的讀法。
2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的正確讀法,培養(yǎng)學(xué)生探究、歸納的能力。
3、會讀生活中的數(shù),感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。
重點:掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法,正確讀出萬以內(nèi)的數(shù)。
難點:掌握中間有零和末位有零數(shù)的讀法。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、出示數(shù)位順序表,填空。
(個位、十位、百位、千位、萬位)
十位的9表示?(9個十)個位的9表示?(9個一)這個數(shù)是?(九十九)
百位是9表示?(9個百)這個數(shù)怎么讀呢?(九百九十九)如果十位是0又該怎么讀?(九百零九)個位也是0就是(九百)
2、快速讀數(shù)。
接下來要考考大家的眼力和反應(yīng)力,快速讀出你看到的數(shù)。
那這些數(shù)都是怎么讀的，有什么規(guī)律或順序嗎，今天我們一起來研究更大的數(shù)，萬以內(nèi)數(shù)的讀法。(揭示課題板書課題,生齊讀課題)
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
（一）學(xué)習(xí)一般數(shù)(沒有0的數(shù))的讀法。
板書1121
1、用已有知識介紹下這個數(shù)，
2、說數(shù)的意義和組成
3、全班撥數(shù)，在計數(shù)器上撥出這個數(shù)
4、試著讀數(shù)(指名讀數(shù),師板書:讀作:三千七百四十五)
5、小結(jié)讀數(shù)方法
出示：（帶節(jié)奏的讀）
讀數(shù)要從高位起，
千位是幾就讀幾千；
百位是幾就讀幾百；
十位是幾就讀幾十；
個位是幾就讀幾。
6、試讀2個數(shù)
（二）學(xué)習(xí)有0數(shù)的讀法
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出有0的數(shù)
老師還有一個困難，想請你們幫忙，你們愿意嗎？老師想到商場買些家用電器。（出示圖片）
小組交流讀法，完成導(dǎo)學(xué)單。
全班匯報
2、學(xué)習(xí)末尾有0的數(shù)的讀法5600
咱們先看這個數(shù)。（板書：5600）誰會讀？（板書：五千六百）
發(fā)現(xiàn)特別之處，末尾有0的數(shù)怎么讀？
練習(xí)：490050001280
小結(jié)：末尾的0，不管有幾個，都不讀。
3、學(xué)習(xí)中間有0的數(shù)的讀法20803008
再看這個洗衣機的價格。（板書：20xx）你們討論的這個數(shù)應(yīng)該怎樣讀？
練習(xí)：30805060
我們再看冰箱的價錢，3008，誰想試著讀一讀？
那到底應(yīng)該怎樣讀呢？我們來聽數(shù)學(xué)小博士怎樣說。
總結(jié)讀數(shù)小秘訣（貼中間有一個0或兩個0都只讀一個零）
練習(xí)：70066008
4、綜合小練習(xí)
課件出示:
5、小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法
小結(jié):全班唱一唱
讀數(shù)要從高位起；看清數(shù)位是真理；末尾有0要注意；不必讀出記心里。
中間有0要留意；只讀一個就可以。
三、達標(biāo)檢測，遷移運用
進入“智力闖關(guān)”環(huán)節(jié)
第一關(guān),我會讀。（屏幕出示生活中的數(shù)）
第二關(guān):我會寫。你能正確讀出這些數(shù),并把你讀的寫在導(dǎo)學(xué)單上（課本做一做第二題）
柳河公園共有柳樹560棵。
這一年共有366天。
養(yǎng)雞場一天約收雞蛋2540個。
指名板演,然后全班評價。
第三關(guān)：猜一猜
電腦它是個四位數(shù);它是由0、0、3、8組成的;
它的最高位是3,只讀一個“0”;它的十位不是“0”。
相機它是個四位數(shù);它是由6、0、0、5組成的;
它一個“0”也不讀;它的最高位是6。
四、課堂小結(jié)，暢談收獲
師:同學(xué)們!這節(jié)課你有什么收獲?在讀萬以內(nèi)數(shù)的時候要注意什么?
五、作業(yè)
搜集生活中萬以內(nèi)的數(shù)，并讀一讀。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位已有初步的認(rèn)識，并且學(xué)會了測量，但少數(shù)學(xué)生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進一步的鞏固與熟練。
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)會長度單位之間的換算。
一、回顧梳理。
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
二、表象與進率。
（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學(xué)生理解表象與進率，教師積極評價學(xué)生的方法。
（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米。
三、估計與測量。
（1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？
學(xué)生估計長度并匯報。
（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動。
教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生估計黑板的長度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
[設(shè)計意圖]：在形成表象的基礎(chǔ)上進行估計與測量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。
四、課堂小結(jié)。
略。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
《7的乘法口訣》:。
教科書第72頁的內(nèi)容。
1、利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。
3、通過多角度的'練習(xí)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
一、自主探索。
1、引入。
教師出示用七巧板拼成的圖。
教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？
教師：拼一個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？
教師隨學(xué)生回答板書如下：
1個7是71×7=77×1=7一七得七。
教師：拼兩個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？對應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么？
教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書。
教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？
2、編制口訣。
打開課本72頁，嘗試在書上填寫。
3、全班交流。
（1）匯報，并上黑板寫。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示7的乘法口訣。
（3）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數(shù)？相對應(yīng)的乘法口訣是哪一句？
“五七三十五”這句口訣表示什么意思？
“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題？
二、記憶口訣。
1、剛才經(jīng)過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。
教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？
教師講述動畫片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。
教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點？
從上往下觀察，口訣中的第一個數(shù)依次多1，第二個數(shù)都是7，積依次多7。
教師：為什么積依次多7？
讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進行對口令的游戲。
三、靈活運用。
1、看算式說口訣。
7×3=7×5=7×6=3×7+7=。
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。
2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢？
（1）算七星瓢蟲身上的點。
（2）算詩的字?jǐn)?shù)。
絕句。
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩，你們會背嗎？學(xué)生齊背。
這里有7嗎？你們知道詩中一共有多少個字嗎？怎么想的？
教師：每句7個字，所以又叫“七言詩”。
教師：加上題目一共有幾個字？怎樣列式？
（3）編一編。
1個矮人1頂帽，7個矮人7頂帽；
1個矮人2件衣，7個矮人件衣；
1個矮人3條褲，7個矮人（）條褲；
1個矮人（）雙鞋，7個矮人（）雙鞋；
四、課堂總結(jié)（略）。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
1.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
2.能在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎(chǔ)上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。
教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學(xué)生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師生談話：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!
(出示情境圖：書中第17頁圖。)。
教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。
學(xué)生活動：說一說圖意、數(shù)學(xué)信息及問題，相互補充。
教師行為：引導(dǎo)學(xué)生表達清楚、說完整。
(評析教師通過與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時，還培養(yǎng)學(xué)生獨立讀圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。)。
(二)解決問題，探索新知。
1.獨立探索。
學(xué)生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習(xí)本上。
教師行為：關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問題的過程中出現(xiàn)的不同方法。
2.小組交流算法。
學(xué)生活動：組內(nèi)交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。
3.全班交流。
教師行為：根據(jù)學(xué)生回答，板書不同的算式，可能有：
a.29+25=54(人)54÷9=6(只)。
b.29+25÷9。
c.(29+25)÷9。
d.29÷9+25÷9。
教師行為：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎?請與組內(nèi)同學(xué)說一說。
學(xué)生活動1：小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。
學(xué)生活動2：指名匯報討論結(jié)果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。
教師行為：組織學(xué)生討論，給予適當(dāng)點撥。
(評析教師結(jié)合實際問題，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產(chǎn)生請小括號來幫忙的內(nèi)在需要。)。
教師行為：誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?
學(xué)生活動：認(rèn)識小括號的學(xué)生介紹小括號的名稱及讀法。
4.探索出有小括號算式的運算順序。
學(xué)生活動：在本子上脫式計算(29+25)÷9。
教師行為：展示一名學(xué)生的書寫，并請這名學(xué)生說一說運算順序是先算小括號里的。
(三)聯(lián)系生活，拓展延伸。
學(xué)生活動：先獨立想一想，可以相互說一說，再全班交流。
(評析這一環(huán)節(jié)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。)。
學(xué)生活動：選擇一道題，脫式計算。
(四)實踐活動。
留意身邊的、生活中能用到小括號的數(shù)學(xué)問題，想辦法解決它，并記錄在數(shù)學(xué)日記中。
(評析教師在教學(xué)中能很好地把知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地理解小括號的作用，從而去應(yīng)用它解決身邊的數(shù)學(xué)問題。)。
本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流以下算式的算法：a.29+25=54(人)，54÷9=6(條)；b.29+25÷9；c.(29+25)÷9；d.29÷9+25÷9，使學(xué)生探索出正確的運算順序，同時也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
活動目標(biāo)：
1.鞏固對半圓形和梯形的認(rèn)識。
2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)的計數(shù)與單雙數(shù)。
3.能合作設(shè)計規(guī)則，自主游戲。
活動準(zhǔn)備：
在黑板上畫出帶數(shù)字的各種圖形，將小貓，小兔，公園畫在圖形的兩側(cè)。
活動過程：
（一）幼兒觀察游戲圖。
教師：1.圖上有誰？它們要去干什么？
2．圖上有哪些圖形？圖形上面有些什么？
（二）交代游戲玩法。
教師：小兔和小貓要去公園，小兔喜歡走單數(shù)的梯形，小貓喜歡走雙數(shù)的帶弧形的圖形，而且要按從少到多的順序走到公園，看誰能找出它們的行走路線，很快畫出來。
（三）幼兒尋找行走路線。
（四）請部分幼兒畫出游戲路線，其他幼兒進行驗證。
（五）改編游戲，自主活動。
1.教師：你喜歡這個游戲嗎？你覺得什么地方可以改一改？
2.幼兒兩兩結(jié)伴設(shè)計數(shù)字游戲，然后一起玩一玩。
3.幼兒分組講解自己設(shè)計的游戲，師生討論的數(shù)學(xué)內(nèi)容與玩法，提出改進意見。
4.幼兒改進游戲玩法與規(guī)則，繼續(xù)分組游戲。
5.全班選出最受歡迎的數(shù)學(xué)游戲，一起玩一玩。
課后反思：本活動把圖形與計數(shù)，單雙數(shù)有機地聯(lián)系在一起，幼兒按單雙數(shù)的多少順序進行排序，從而找到行走的路線；在此基礎(chǔ)上進一步改進規(guī)則，自主游戲。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十一
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會“倍”的意義，進一步理解等分活動與除法之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在具體活動中感知、發(fā)展、分析和解決除法問題的能力。
體會“倍”的含義，知道求1個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。
知道“倍”的含義。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽算。
2、看算式編題。
3×8=2428÷4=7。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、擺小棒認(rèn)識倍。
第一行擺：2根。
第二行擺：3個2根。
我們就說第二行小棒的數(shù)目是第一行的3倍。
第一行擺：4個圓。
第二行擺：8個圓。
8里面有（2）個4，
第二行的圓片數(shù)目是第一行的圓片數(shù)目的（2）倍。
8÷4=2。
2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用什么法？（除法）為什么？
一倍數(shù)就是每份有幾個，倍數(shù)就是就是有幾個這樣的一倍數(shù)。也就是平均分，求一個數(shù)里有幾個幾。
三、練習(xí)（46頁情景圖）。
1、鵝（）只松鼠（）只孔雀（）小猴（）小鳥（）小雞（）。
2、擺一擺，圈一圈，再填一填。
1）鵝是松鼠的幾倍？
2）小雞的數(shù)是松鼠的幾倍？
誰是一倍數(shù)？求12里面有幾個2？
3、說一說。每一題找出總數(shù)、一倍數(shù)。列式。說明算式的含義。
小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。找準(zhǔn)一倍數(shù)，就是求一個數(shù)里有幾個幾。
四、鞏固練習(xí)。
1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數(shù)，就是求8里面有幾個4，用除法計算。）。
蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數(shù)，就是求30里面有幾個6，用除法計算）。
2、淘氣的身高是機靈夠的身高的幾倍？
機靈狗的身高是一倍數(shù)，就是求9里面有幾個3.用除法計算。
3、天氣調(diào)查。
晴天的天數(shù)是雨天的幾倍？（雨天的天數(shù)是一倍數(shù)。求12里面有幾個3）。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十二
1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖上的比例尺，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉(zhuǎn)化。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺。
使學(xué)生理解比例尺的意義，會求一幅圖的比例尺。
本課設(shè)計結(jié)合具體的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思考。再通過比的有關(guān)知識介紹比例尺的意義，利用具體生活實例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念，為強化對比例尺的認(rèn)識，設(shè)計中，通過不同形式比例尺的分析比較，以及系列學(xué)生自主活動，進一步加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、設(shè)置情境，比較引入
演示：出示兩張大小不同的中國地圖。
學(xué)生觀察
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒變？ 學(xué)生回答。（可能出現(xiàn)：形狀沒變、大小變了。）
師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識。
（板書課題：比例尺）
二、自主探究，認(rèn)識新知
1、出示例6。
學(xué)生讀題，理解題意，嘗試寫出兩個數(shù)量的比。
師：題中要我們寫幾個比？這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比？ 什么是圖上距離？
什么是實際距離？
2、 認(rèn)識探索寫圖上距離與實際距離比的方法。
師：圖上距離與實際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？ 學(xué)生交流，明確方法：
把圖上距離與實際距離的單位統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡。 （學(xué)生獨立完成后，交流寫出的比，強調(diào)要把寫出的比化簡。）
3、比例尺的意義及求比例尺的方法
師：像剛才寫出的兩個比，都是圖上距離和實際距離的比。我們把圖書距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少？
師：怎樣求一幅圖的比例尺？
學(xué)生在小組里說說，再全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：
圖上距離：實際距離=比例尺
4、進一步理解比例尺的實際意義。
學(xué)生交流：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實際距離的1/1000，還表示實際距離是圖上距離的1000倍。
指出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項是1的最簡單整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。
5、認(rèn)識線段比例尺
比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。
0 102030米 師介紹線段比例尺。
問：圖上1厘米表示實際多少米？3厘米呢？
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。
四、獨立練習(xí)，鞏固提高
1、做“練一練”第1題。
獨立相互說，指名說。先說說每幅圖中比例尺的實際意義。
2、做“練一練”第2題。
學(xué)生各自測量、計算，再交流思考過程。
3、練習(xí)十一第1題。
學(xué)生獨立解答，鞏固比例尺計算的基本思考方法。
五、總結(jié)評價，生活延伸
1、你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？
2、在生活中找找，哪些會用到比例尺？
比例尺的認(rèn)識
圖上距離：實際距離=比例尺
1:1000
0 102030米
認(rèn)識比例尺是在學(xué)習(xí)比和比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求平面圖的比例尺。本課的重點是讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺。
在引入階段，我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料：出示兩幅比例尺不同的中國地圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：“什么變了，什么沒變？”進而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變。激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
在教學(xué)例6時，以“這里比例尺1：1000是什么意思”的提問引起學(xué)生猜想、議論。為后面學(xué)習(xí)計算實際距離、圖上距離打下知識準(zhǔn)備。最后歸納出比例尺的概念。
在教學(xué)數(shù)值比例尺后，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了線段比例尺，讓學(xué)生小組討論，認(rèn)識到兩者之間的區(qū)別和練習(xí)，對比例尺的知識有更深的認(rèn)識，為后面的有關(guān)比例尺計算的實際問題做了很好的鋪墊。
探究比例尺的實際應(yīng)用時，時間比較緊張，學(xué)生雖基本完成了這個問題，但來不及反饋，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識和基本技能的落實還不夠扎實。在今后的教學(xué)中，應(yīng)盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十三
認(rèn)識厘米，體會1厘米的實際意義。
再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
初步學(xué)會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），會正確使用刻度尺中的厘米作單位測量物體的長度，并能估計較小物體的長度。教學(xué)重點：會用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)難點：建立1厘米長度的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：
自主探索、小組合作。
直尺，鉛筆、數(shù)學(xué)書。
（1）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用不同的測量工具測量教室的長度，是嗎？
今天呀，奇思和妙想利用咱們所學(xué)的知識，也在忙著測量呢？（出示情景）。
同學(xué)們快看看，奇思妙想在量什么呢？生：課桌。
師：今天我們就和奇思妙想一起來研究：課桌有多長（出示課題并板書）。
1、活動一：說一說為什么同樣的課桌測量的結(jié)果不同？
師：同學(xué)們奇思妙想是怎樣測量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌說一說！
生1：奇思是用手量的，她量的結(jié)果是6拃長。
生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結(jié)果是4支鉛筆長。
師：你真是個善于觀察的孩子！同學(xué)們她們的課桌都是一樣的，為什么量的結(jié)果卻不同呢?
生：因為用的工具不同，所以結(jié)果也不同。
師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結(jié)果一樣呢？
小組交流，討論。
2、活動二：認(rèn)識厘米。
師：看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測量的工具非常重要，通常呢人們統(tǒng)一用尺子測量物體的長短。(1)認(rèn)識刻度尺。
師：同學(xué)們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內(nèi)相互說一說。（師巡視）。
師：同學(xué)們瞧，陳老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（停留1分鐘學(xué)生進行觀察）——課件出示直尺。
師：誰來說一說，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了?
生：看到尺子上有數(shù)字。
師：有哪些數(shù)字呢？我們看一下，（用課件演示數(shù)字。
師：你真是個善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國際上統(tǒng)一的長度單位，當(dāng)我們在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。
師：誰還想說你看到什么了？生：我看到尺子上有0，
師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？
生：表示起點。
師：還有什么呢？
生：尺子上還有許多長短不一的直線。
師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長短不一的小線，我們看看，（課件演示）這長短不一的線叫刻度線。
師總結(jié)：同學(xué)們可真會觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。表揚一下自己。
（2）介紹1厘米。
師：同學(xué)們你們知道1厘米有多長嗎？從刻度0到刻度1中間的長度是幾厘米呢？生試說。
指名學(xué)生自由說一說。
師：同學(xué)們快來看看發(fā)現(xiàn)什么了？生回答。
師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長度）。
（3）體會1厘米的長度。
師：同學(xué)們1厘米到底有多長呢？請同學(xué)們試著用拇指和食指比畫一下1厘米的長度？
生相互討論，并做手勢比畫。
師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫1厘米的長度，有的大約是這么長，有的大約是這么長？究竟1厘米有多長呢？老師給大家每人準(zhǔn)備了1段1厘米長的'小棒，請同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。
師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長度一樣嗎？生回答。
（4）生活中什么東西的長大約是1厘米？
師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？趕快找一找，和你的同桌說一說。生找，并交流。師：哪個小組愿意匯報。
生1：從0到2之間的長度是2厘米生2：從0到3之間的長度是3厘米。
師：同學(xué)們通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小組內(nèi)說一說）。
生回答：從0到幾就是幾厘米。
師：同學(xué)們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個1厘米。
3、活動3：學(xué)生測量鉛筆的長師：同學(xué)們寫作業(yè)時都會用到什么呢？生：鉛筆。
師：沒錯，那你能估一估你的鉛筆的長大約是幾厘米嗎？生回答（2位同學(xué)回答）。
師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。學(xué)生動手量一量。
（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在測量的時，學(xué)生可能會出現(xiàn)和書中一樣的錯誤的幾種情況，教師組織孩子進行討論。）。
師總結(jié)：誰能說一說在測量鉛筆的長度時，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？
我們在量物體的長度時，要把一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米。（板書）。
4、活動4：說一說它們這樣量對嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第3副是錯的，因為從1開始最后到6，應(yīng)該是5厘米，從1到6中間有5個大格，應(yīng)該是5厘米。
5、活動5：量一量，畫一畫。
師：誰愿意展示一下自己的作品生邊說邊演示自己是怎樣量和畫的。
師總結(jié)：孩子們我們在測量和畫線時，要注意什么呀？
引導(dǎo)學(xué)生說出：要注意一端要對準(zhǔn)尺子的0刻度，并且要從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長的線就畫到尺子上幾厘米的地方。
三、挑戰(zhàn)新知提升能力。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)圖。
第1題：教師可讓學(xué)生估計，再組織學(xué)生實際測量，通過比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正孩子的估測能力。第2題：學(xué)生獨立完成，師可對個別學(xué)生進行指導(dǎo)。
（二）變式練習(xí)圖。
第3題：本題體現(xiàn)了學(xué)科整合，既可以學(xué)習(xí)測量的知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
第4題：做題時，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放后就出現(xiàn)了不同的高度，再讓學(xué)生說一說自己是如何判斷汽車能否從橋下通過的。
(三）拓展練習(xí)。
第5題：此題是一道拓展題，通過用斷尺畫線，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收貨和體會嗎？
生：我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位。
生：還知道了厘米可以用cm來表示。
生：直尺上從0到1之間的長度就是1厘米，每一個大格的長度都是1厘米。
生：我們在量物體的長度時，要把一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米。
師：同學(xué)們回答的真不錯，看來我們不但幫助我們學(xué)校解決了定做課桌的問題，而且還學(xué)到了很多有趣的知識。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十四
1、使學(xué)生在具體的情景中，進一步體會乘法的意義，熟練掌握2――5的乘法口訣。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作交流，相互傾聽、相互評價等能力。
活動準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
1、出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息口頭編故事。
2、引導(dǎo)游戲活動，講清游戲規(guī)則（根據(jù)畫面提問題，你問我答）。
3、指導(dǎo)觀察方法，指名學(xué)生說說是按什么順序來觀察。
4、小組合作。
要求：1）其中一個同學(xué)根據(jù)圖上信息提問題。
2）另一個同學(xué)運用所學(xué)過的乘法口訣解決問題。
3）互相說說自己的想法。
5、全班交流反饋，互相評價。
小組匯報，說出自己所提的問題和怎么解答并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 二、深化理解，鞏固提高。
（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=。
3x7=4x3=8x3=6x5=。
三、找新家（第23面第3題）。
1、讓學(xué)生把圖意講一講。
2、比一比看誰找得又準(zhǔn)又快。
四、摘星星。
五、對口令。
六、作業(yè)。
寫出得數(shù)是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。
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