總結(jié)是對(duì)我們奮斗道路上的一個(gè)里程碑，也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望。綜合評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以幫助我們寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié)。下面是一些經(jīng)過(guò)整理的總結(jié)樣例，供您欣賞和學(xué)習(xí)。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的`對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了12年，但這幅畫(huà)面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫(huà)。
3、生質(zhì)疑。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過(guò)38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
找出集中描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句：（第12段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過(guò)他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我?！?BR> 消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?BR> 警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛(ài)）。
1、品讀描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛(ài)，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周?chē)暮⒆?，他們都獲救了！
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛(ài)像……。
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【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛(ài)。
如：山、?！?。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
第一課時(shí)。
同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹(shù)，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
2、學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯?wèn)題。
3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì)和感受。
4、交流：
1抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！边@句話中的“挖”字體會(huì)父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛(ài)。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫(xiě)，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？
同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書(shū)：
父親。
了不起。
兒子。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父與子。
課文描寫(xiě)具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
課件，投影等。
兩課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一故事情境導(dǎo)入。
教師伴樂(lè)敘述，并展示課件：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
同學(xué)們，接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢請(qǐng)你們打開(kāi)課本讀一讀這個(gè)感人的故事。
學(xué)生讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)上一課時(shí)的簡(jiǎn)單溫習(xí)，同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。
二品讀體驗(yàn)，感受這對(duì)父與子的"了不起"。
1，讀完這個(gè)故事，你感動(dòng)了嗎為什么而感動(dòng)。
2，課文時(shí)用了什么詞來(lái)夸贊這對(duì)父子的。
3，出示語(yǔ)句：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
4，過(guò)渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛(ài)的孩子啊。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們，感受這種愛(ài)的力量吧！
當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí)，他是怎么做的誰(shuí)來(lái)讀一讀那個(gè)自然段。
5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)父親的"了不起"。
（1）這位父親是怎么做的。
（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。
（3）對(duì)于這位父親，你想用什么詞來(lái)表達(dá)此時(shí)的敬意。
（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）。
6，過(guò)渡：在場(chǎng)的人看到這一切，紛紛來(lái)勸阻，下面請(qǐng)分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景。
大家為什么都認(rèn)為他精神失常了。
7，出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）師生配合讀；
（2）從中你能感受到什么。
（3）這是一種什么力量。
（4）他是一位怎樣的父親。
8，終于，在挖到38小時(shí)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。聽(tīng)，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話嗎讓我們都來(lái)身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀！（出示文中的圖片）。
指名全班交流朗讀。
9，出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
（1）指名讀一讀；
（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了。
（3）相機(jī)出示：
"我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！"。
"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"。
指導(dǎo)讀；談理解。
10，讓我們?cè)僖淮慰滟澮幌逻@對(duì)地震中的父與子。再次出示最后一句話。
學(xué)生回答，感受父與子的偉大。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。
學(xué)生朗讀，體會(huì)情感。
指名學(xué)生讀第五自然段。
指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來(lái)理解。
學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開(kāi)"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較，體會(huì)"了不起"。
學(xué)生回答。
學(xué)生角色朗讀。
學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。
學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"。
師生配合讀。
學(xué)生回答后再次深情地朗讀。
學(xué)生回答：愛(ài)的力量。
學(xué)生體會(huì)父親的"了不起"。
集體讀。
分成小組朗讀練習(xí)。
分角色交流朗讀。
學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀。
學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"。
大聲齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書(shū)中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。
三拓展練習(xí)。
這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問(wèn)的是什么問(wèn)題（圖片）。
分小組模擬采訪。
全班交流。
學(xué)生模擬提問(wèn)。
小組內(nèi)模擬采訪。
指名模擬采訪。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語(yǔ)能力，營(yíng)造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動(dòng)發(fā)言。
四總結(jié)。
（伴樂(lè)）這是一對(duì)多么偉大的父與子啊！父親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)父親信任的愛(ài)，對(duì)同伴的愛(ài)，無(wú)不讓我們感動(dòng)，我們多么希望這"愛(ài)"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛(ài)"的傳播者。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。
父親。
兒子。
了不起。
愛(ài)
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
１、感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
２、依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
１、展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了３８小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
２、展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
３、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
４、理解這對(duì)父子為何了不起。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
１、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
２、感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作教學(xué)課件。（素材包括：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂(lè)，音樂(lè)《你知道我在等你嗎》。）。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
第一，初讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的意思。
第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
第三，學(xué)生借助看書(shū)、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)口語(yǔ)交際形式進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１７課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（生齊讀課題。）。
師：大地震會(huì)給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們來(lái)看看曾發(fā)生的幾次大地震。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題。
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）。
什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 三、感悟?qū)懛ǎx寫(xiě)結(jié)合。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣。每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情??！同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的？此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你！”。
2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?BR> 3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步！”
五、布置作業(yè)。
父親。
了不起愛(ài)。
兒子。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛(ài)的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
重點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：
1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。
手機(jī)留下了:親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。
一、銜接導(dǎo)入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書(shū)：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內(nèi)容。
2、師：通過(guò)讀書(shū)，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。
師板書(shū)：了不起父子。
3、師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃記下來(lái)（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來(lái)，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來(lái)），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）。
四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書(shū)：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時(shí)過(guò)去了，又一個(gè)黎明即將來(lái)臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過(guò)去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H，父親對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師板書(shū)：不論……總……。
3、相機(jī)指名讀：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)很多人都來(lái)阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺(jué)得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。
師生分角色讀：從“段5有些人上來(lái)拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說(shuō)的話，生讀父親的話。
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生朗讀。師評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”
2、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師板書(shū)：兒子。
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救他。他對(duì)父親特別的信賴(lài)。
師板書(shū)：只要……就……。
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
師：8小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接。
師：12小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無(wú)私呀！
5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過(guò)生離死別再次聽(tīng)到對(duì)方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）。
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）。
7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，是兒子對(duì)父親的無(wú)限信賴(lài)，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)。
師板書(shū)：父子情深。
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
類(lèi)似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，包含了兒子對(duì)父親無(wú)比的信賴(lài)。)。
四、小結(jié)：
師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)限的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：讓我們記住這對(duì)——。
師：讓我們記住這句話——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深?lèi)?ài)著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書(shū)：
父親：挖不論……總……。
了不起在一起父子情深。
兒子：等只要……就……。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
１、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
２、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
１、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
２、出示課文的第一段，生讀：
３０萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了１２年，但這幅畫(huà)面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫(huà)。
３、生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過(guò)３８小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和１４個(gè)孩子的故事。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
１、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
四、再讀課文。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
六、總結(jié)。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)。
一、走進(jìn)父親的內(nèi)心。
找出集中描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句：（第１２段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了３８小時(shí)，３８小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過(guò)他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我?！?BR> 消防****擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?BR> 警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了８小時(shí)，１２小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的３８小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
３８小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛(ài)）。
二、感受父愛(ài)的力量。
１、品讀描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
２、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
３、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
４、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛(ài)，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周?chē)暮⒆?，他們都獲救了！
三、體會(huì)父愛(ài)的偉大。
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛(ài)像……。
四、拓展。
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父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛(ài)。
如：山、?！?BR> 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知。
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己解決。
接讀課文、復(fù)述故事。
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問(wèn)題。
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟。
歸納問(wèn)題、小組探討。
操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考。
要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫(xiě)下感受。
整理思路、班機(jī)匯報(bào)。
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果。
整理筆記、反思收獲。
整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲。
導(dǎo)入：
回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子。
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。
賞析詞句、品評(píng)父子。
操作：
1．理解這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫(huà)出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫(xiě)父子語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫(huà)出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。
30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。
太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，看到了希望。
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情。
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
作業(yè)：
1．寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)學(xué)11個(gè)生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描寫(xiě)中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的.力量。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大，人無(wú)論遇到怎樣的困難都不要放棄，心中要有堅(jiān)定的信念。
多媒體課件
1、出示生詞
自由讀指生領(lǐng)讀開(kāi)火車(chē)讀
2、出示生字
開(kāi)火車(chē)讀復(fù)習(xí)多音字
1、觀察字的特點(diǎn)書(shū)寫(xiě)是應(yīng)該注意什么
2、師范寫(xiě)學(xué)生跟隨寫(xiě)。
3、教師巡視，學(xué)生練習(xí)。
三、品讀課文
1.文中為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。(首先讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容)
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆默讀課文思考：為什說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子?在適當(dāng)?shù)牡胤阶錾蠘?biāo)注，同桌之間交流以下感悟。(用大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟課文的內(nèi)容)
3.學(xué)生匯報(bào)
生：別人都不去挖，只有父親自己去挖。
師：為什么別人不去幫助他?難道他們不愛(ài)自己的孩子嗎?請(qǐng)你找出父母?jìng)儽从^的句子讀一讀。從中你體會(huì)到什么了?(充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解)
師板書(shū)：無(wú)論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起
你還從哪里看出這是一位了不起的父親?(大問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，抓住文章線索，突出本課重點(diǎn)。)
生：課文的第12自然段
師出示句子。學(xué)生練習(xí)讀，讀出理解，讀出感悟。
師：你從哪些地方看到這是一位了不起的兒子?(這是第二板塊，讓學(xué)生從整體上把握課文)
生：第13自然段
生：阿曼達(dá)在廢墟里堅(jiān)持了將近40個(gè)小時(shí)，非常的了不起。
學(xué)生分角色朗讀13——23自然段。(讓學(xué)生親身去實(shí)踐、去領(lǐng)悟、去體會(huì)，以體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性的特點(diǎn)。)
4.讓我們一起分享劫后重生，親人團(tuán)聚那無(wú)比幸福的一刻。同學(xué)們齊讀最后一自然段。(以不同形式的朗讀吸引學(xué)生，提高閱讀的興趣。)
請(qǐng)寫(xiě)下這這篇課文的讀后感
17 地震中的父與子
了不起
父————————————————子
無(wú)論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了12年，但這幅畫(huà)面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫(huà)。
3、生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過(guò)38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
四、再讀課文。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
六、總結(jié)。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)。
一、走進(jìn)父親的內(nèi)心。
找出集中描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句：（第12段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過(guò)他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我?！?BR> 消防****擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?BR> 警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛(ài)）。
二、感受父愛(ài)的力量。
1、品讀描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛(ài)，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周?chē)暮⒆?，他們都獲救了！
三、體會(huì)父愛(ài)的偉大。
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛(ài)像……。
四、拓展。
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【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛(ài)。
如：山、?！?。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、過(guò)程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、悲痛的父母。
1、師：同學(xué)們，這場(chǎng)突如其來(lái)的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在洛杉磯的一所小學(xué)里，（悲傷的音樂(lè)響起）（出示句子）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。很多孩子根本來(lái)不及逃出來(lái)。孩子們的父母趕到學(xué)校，看到這小山一樣的廢墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛啊！這是一種撕心裂肺的痛??！
2、找出文中描寫(xiě)父母悲痛欲絕的句子。（出示兩處句子）讀一讀。
師引：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
生：
（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑??。
（2）不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)??絕望地離開(kāi)了。
二、了不起的父親。
1、師：其它的父母哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了，而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后，堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他要去干什么？（他要挖廢墟，尋找自己的孩子。）。
請(qǐng)大家想一想，其他的父母為什么不留下來(lái)挖廢墟？
原因：
（1）三層樓倒塌，鋼筋、水泥形成一個(gè)巨大的廢墟堆，很難憑幾個(gè)人的力量挖掉。
（2）被埋在下面的小孩必死無(wú)疑，已經(jīng)沒(méi)有生還的希望了。
（3）那里隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，有生命危險(xiǎn)。
2、師：可是，這位父親根本沒(méi)有想這些。
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。自由讀一讀，從中你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（2）經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子？
讀說(shuō)想象畫(huà)面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停。
止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象。從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。
（3）現(xiàn)在為什么沒(méi)人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來(lái)阻擋他？我們一起來(lái)讀課。
3、師：老師把這幾句話改寫(xiě)成詩(shī)歌的形式。（出示詩(shī)歌）。
挖了8小時(shí)。
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了12小時(shí)。
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了24小時(shí)。
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了36小時(shí)。
父親精疲力竭，搖搖晃晃，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
讀一讀詩(shī)歌：師范讀。
一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)。（配樂(lè)朗讀）。
4、這是一個(gè)怎樣的父親？
師：這是一個(gè)多么了不起的父親??！
三、了不起的兒子。
1、師：這三十多個(gè)小時(shí)，對(duì)被埋在廢墟下的存活著的孩子們來(lái)說(shuō)，是多么難熬啊！
（出示一段話）學(xué)生讀一讀，并口頭補(bǔ)充完整。
阿曼達(dá)和另外13個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來(lái)，但是他們周?chē)岷谝黄?，到處是?BR> 斷裂的鋼筋，破碎的水泥塊，孩子們痛哭并大喊：“爸爸，媽媽?zhuān)靵?lái)救我呀！”阿曼達(dá)痛哭過(guò)后，突然想到爸爸常對(duì)他說(shuō)的一句話：于是，阿曼達(dá)心里充滿了希望，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：
學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，然后指名讀一讀。
等了8小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（）等了12小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（等了24小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（等了36小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（。
3、兩首詩(shī)歌融匯在一起，讀一讀：
8小時(shí)過(guò)去了。
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子又累又困，饑渴難耐，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！
12小時(shí)過(guò)去了。
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子嘴唇干裂，嗓子冒火，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！
24小時(shí)過(guò)去了。
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子渾身乏力，難以支撐。
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！
36小時(shí)過(guò)去了。
父親精疲力竭，搖搖晃晃。
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子饑寒交迫，極度虛弱，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的?。?。
出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
讀一讀。你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)敢試一試？
（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——。
（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）。
（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——。
父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?BR> 類(lèi)似的話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？
師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起。
師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望。
師生讀：無(wú)論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起。
5、師：這是父親對(duì)兒子的愛(ài)的諾言；這是兒子對(duì)父親的信任的源泉。是愛(ài)和信任讓他們有了堅(jiān)定的信念。是父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，是父愛(ài)感動(dòng)了上蒼，是父愛(ài)救出了這14個(gè)幸運(yùn)的孩子。
7、師：可是，當(dāng)父親向他伸出雙手說(shuō)：阿曼達(dá)，出來(lái)吧。那時(shí)，阿曼達(dá)卻說(shuō)（全體學(xué)生接下去讀）。
出示：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 8、這是一個(gè)怎樣的兒子？
師：在這個(gè)時(shí)候，還會(huì)想到讓同學(xué)們先安全地離開(kāi)，自己最后一個(gè)離開(kāi)，這是一個(gè)多么了不起的孩子??！
9、師：讓我們一同來(lái)分享劫后重生、親人團(tuán)聚那無(wú)比幸福的一刻吧。
全班齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
四、總結(jié)全文。
骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福。在生活中，我們也感受著這樣的愛(ài)。愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
１、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)大意。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、出示相關(guān)地震危害的資料。
２、學(xué)生談感受。
３、揭示課題。
二、自由讀課文
１、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。
２、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
三、品讀課文
１、體會(huì)父親在救兒子的過(guò)程中的心理變化。
２、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？
四、課后拓展，課堂練筆
１、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
２、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。
五、布置作業(yè)
１、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。
２、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛(ài)、母愛(ài)真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫(xiě)一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：散文《背影》、古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課題，整體感知。
1、板書(shū)課題，了解略讀課文的讀書(shū)要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了什么事。
3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡(jiǎn)要敘述。)。
二、自讀自悟，交流討論。
1．討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫(xiě)父親因悲傷過(guò)度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動(dòng)筆圈畫(huà)，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說(shuō)他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng)；說(shuō)他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的父愛(ài)的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛(ài)支持著他！
2、討論要點(diǎn)二：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號(hào)多，而且大多集中在人物對(duì)活之中。)。
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?試著通過(guò)朗讀把這種感情。
表達(dá)出來(lái)。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。)。
三、課外延伸。
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩(shī)《游子吟》。
2、談讀后感受，體會(huì)平凡而偉大的父愛(ài)、母愛(ài)。
3、說(shuō)一說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛(ài)的事。
4、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，互相交流。
四、作業(yè)。
抄寫(xiě)一篇有關(guān)父愛(ài)的文章，讀給父親聽(tīng)。
五、教學(xué)反思--。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
2、教師導(dǎo)入:是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類(lèi)帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》（板書(shū)課題），齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。
1、自由讀課文，要求:。
（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
（2）思考:課文講了一件什么事？
（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
（4）遇到不懂的地方，用“？”標(biāo)出。
2、學(xué)生自由讀文，畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力。
1、聽(tīng)課文錄音，思考:課文講了一件什么事？
2、交流匯報(bào):。
（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？
（2）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。
（3）通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
3、討論交流:。
（1）課文講了一件什么事？
（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。
（3）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。
以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、小結(jié):這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。
【設(shè)計(jì)意圖】。
人們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字？讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以“讀”為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2、摘抄課文中感人的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】。
課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話能力”和“概括能力”。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)——責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)——責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
2、（板書(shū)：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法。
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫(huà)面，你心底的感受會(huì)更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。
3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的——愛(ài)。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛(ài)，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽(tīng)其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請(qǐng)大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛(ài)？把這些詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
6、愛(ài)是什么？這沉甸甸的愛(ài)就是一句句真摯的話語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話，愛(ài)就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛(ài)是細(xì)節(jié)。
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛(ài)？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫(huà)的句子。
2、交流體會(huì)。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
（1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）。
（2）帶著你的體會(huì)朗讀這句話。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
（2）帶著你的體會(huì)讀。
他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅(jiān)定”，下定了決心，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（2）聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?BR> 這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”
（1）都有誰(shuí)勸說(shuō)過(guò)父親離開(kāi)？他們是怎樣勸說(shuō)的？
有些人上來(lái)拉住這位父親，他們?cè)趺磩竦模?BR> 消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對(duì)他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）。
有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他離開(kāi)，他卻問(wèn)——。
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)——。
警察下了命令，他仍然問(wèn)——。
（3）這三句話表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）。
當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)——。
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)——。
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道——。
（5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫(xiě)的？你讀一讀。
（2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫(xiě)？
（3）36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(zhǎng)，慢慢地寫(xiě)時(shí)間過(guò)去，才會(huì)讓人感到它的漫長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）。
（4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）。
（6）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）。
（7）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？
（8）無(wú)論怎樣，父親都沒(méi)有停止挖掘，想到這，你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀？
（沉重，敬佩）。
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，父親才會(huì)常常對(duì)兒子說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。?BR> （10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話給了他以希望——。
當(dāng)人們都來(lái)勸說(shuō)父親，讓他放棄時(shí)，是這句話回響在他的耳畔——。
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——。
（父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，父愛(ài)是，這就是深深的父愛(ài)。）。
四、愛(ài)是信賴(lài)。
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對(duì)父與子的心情怎樣？沒(méi)有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的是心情，從哪體會(huì)到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書(shū)不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）。
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，這是讀書(shū)的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個(gè)孩子的話語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的`的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的希望——。
當(dāng)生命的通道開(kāi)辟出來(lái)的時(shí)候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開(kāi)——。
7、總結(jié)：愛(ài)是什么呢？愛(ài)就是一份責(zé)任，愛(ài)就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對(duì)父親產(chǎn)生了信賴(lài)，愛(ài)也是一種信賴(lài)，信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫(xiě)寫(xiě)愛(ài)是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開(kāi)了……請(qǐng)你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì)提出哪些疑問(wèn)呢？如果你覺(jué)得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
一、談話導(dǎo)入。
2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）――地震是多么可怕呀！
3、這篇課文故事的背景是美國(guó)的洛杉磯地震，你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎？――結(jié)合課文具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺?。（認(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段，結(jié)合課文的具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺埽?BR> 出示句子：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說(shuō)，師小結(jié)30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大)。
你們從課文描寫(xiě)的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕?？川D―這份圖片資料就記錄著洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。
4、放錄像――30秒（自動(dòng)播放――加音樂(lè)）。
5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾冢黄恋男∞I車(chē)被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無(wú)策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。
（一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）。
7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對(duì)怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）。
課文中有一個(gè)概括性的詞語(yǔ)你找到了嗎？――板書(shū)：了不起（老師加強(qiáng)語(yǔ)氣）。
你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？――。
二、精讀悟情。
認(rèn)真默讀課文，深入課文語(yǔ)言，分別找出描寫(xiě)父親和兒子的相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)他們的“了不起”。（父親的用――，兒子的用===）（課件）。
自讀思考，老師巡視（2分鐘）。
（一）感悟父親的了不起。
先來(lái)讀讀你們找到描寫(xiě)父親的語(yǔ)句――課件出示第三自然段。
1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。
你從哪里體會(huì)到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望。
板書(shū)：傷心―絕望―堅(jiān)定。
課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。（板書(shū)：無(wú)論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
3、不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起――為什么這句話會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí)，會(huì)在一起？（語(yǔ)境的渲染）。
（跌倒、生病、遇到困難……）。
4、小結(jié)：這句充滿了親情，充滿了愛(ài)的承諾，讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定（指板書(shū)）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起?。ㄖ赴鍟?shū)）。
5、再讀這段話（第三自然段）體會(huì)父親此時(shí)的心情。（齊讀）。
6、（指名讀）誰(shuí)的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫(xiě)的情景之中？同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受，邊想象。
7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）。
8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫(xiě)中感受到父親的了不起――。
9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 指名讀，（這一段中體會(huì)到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（變紅色）。
抓住“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，曾經(jīng)有誰(shuí)阻擋他，為什么？（危險(xiǎn)）。
確實(shí)太危險(xiǎn)了，所以人們來(lái)阻擋他，那么為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎？（因?yàn)椴宦?tīng)別人的勸阻，別人認(rèn)為他精神失常了）。
師小結(jié)：38個(gè)小時(shí)，如此漫長(zhǎng)，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過(guò)來(lái)的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的魅力，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！
（3）除了漫長(zhǎng)的時(shí)間之外，你還從哪些描寫(xiě)中感受到這位父親的了不起。
課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（先反紅，然后問(wèn)這些是對(duì)父親的什么描寫(xiě)？外貌，衣著）。
從這些描寫(xiě)中，你感受到什么？
這38小時(shí)的挖掘過(guò)程中到底發(fā)生過(guò)什么？讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪！
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對(duì)地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程――。
（注意：這些想象有可能發(fā)生）。
小結(jié)：你們說(shuō)的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。
課件出示：
8小時(shí)――旁邊的一處建筑（可能會(huì)）在余震中倒塌了。
12小時(shí)――（也許會(huì)有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來(lái)。
24小時(shí)――一塊石頭（也許）砸到了父親身上。
36小時(shí)――（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前。
此時(shí)他――滿藍(lán)灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?。ɑ氐秸n件-鏈接）。
引讀。
課件強(qiáng)調(diào)――教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象――課文通過(guò)外貌描寫(xiě)，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親――他是多么了不起！（點(diǎn)寫(xiě)法）。
這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無(wú)數(shù)的這樣的畫(huà)面。
課外鏈接――汶川地震（圖片）。
此刻你心中對(duì)這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛(ài)戴……）。
把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧?。R讀）。
（二）感悟兒子的了不起（6分）。
父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫(xiě)兒子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)，從哪里體會(huì)到兒子的了不起。
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：
1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”
指名讀句子，說(shuō)體會(huì)。
是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？
“因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”，學(xué)生讀。
進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？
我已經(jīng)好久沒(méi)有吃東西了，我快餓死了？我再也堅(jiān)持不住了！
你爸爸真的回來(lái)救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？
師：這句承諾，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變得了不起！
你還找到哪些句子？
2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 再指名讀，說(shuō)說(shuō)讀出了什么？
在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，早一分出去就會(huì)多一份安全，晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn)，生死關(guān)頭，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達(dá)真的了不起，齊讀。
三、總結(jié)全課?！翱倳?huì)跟我在一起”這是一句飽含愛(ài)的承諾啊，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾，這句愛(ài)的誓言成就了一對(duì)了不起的父與子，（課件出示：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起）。
師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話支撐著他――。
當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望――。
師：讓我們記住這對(duì)（讀課題）。
讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的變遷中的家園說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版中學(xué)美術(shù)教材第16冊(cè)第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫(huà)家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級(jí)畫(huà)靜物，畫(huà)人物，到八年級(jí)畫(huà)風(fēng)景，畫(huà)家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個(gè)系列教學(xué)，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)等方法表現(xiàn)日常的所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對(duì)的是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開(kāi)始遭遇瓶頸，但動(dòng)手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時(shí)期。上一課進(jìn)行了校園風(fēng)景的寫(xiě)生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
通過(guò)對(duì)常州老房屋和現(xiàn)代建筑的`欣賞，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家園。
正確運(yùn)用透視規(guī)律來(lái)描繪家園。
透視在建筑物中的表現(xiàn)。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受美的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過(guò)欣賞、比較、談話、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)等方法相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫(huà)工具。
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
在優(yōu)美的音樂(lè)中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過(guò)欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問(wèn)：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺(jué)得這些圖與畫(huà)有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受身邊房屋的變化，體會(huì)出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過(guò)程中滲透了對(duì)家鄉(xiāng)美的情感教育。
用游戲方式比賽畫(huà)房屋。通過(guò)短時(shí)間的繪畫(huà)比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來(lái)講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的方式來(lái)突破難點(diǎn)，既活躍氣氛又使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
教師在投影下快速示范畫(huà)房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫(huà)主要房屋輪廓，再畫(huà)次要房屋輪廓，再畫(huà)出周?chē)尘拜喞?，再?gòu)闹饕课莸酱我课莸奖尘暗募?xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫(huà)一座房子，如何去畫(huà)一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計(jì)建筑物。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對(duì)校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運(yùn)用近大遠(yuǎn)小、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對(duì)校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過(guò)程中，教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
在學(xué)生繪畫(huà)基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評(píng)選出最佳繪畫(huà)獎(jiǎng)，最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳視覺(jué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)，展示、分析、表?yè)P(yáng)畫(huà)的扎實(shí)的同學(xué)，最后設(shè)計(jì)一小段結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來(lái)表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來(lái)點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，把愛(ài)美的心悄悄溶入愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)生活之中。
美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與書(shū)一體，在教學(xué)中應(yīng)將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)分如下部分：
透視：平行透視、成角透視。
繪畫(huà)步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫(huà)細(xì)部。
——著色。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題。
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起。
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起。
（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 三、感悟?qū)懛?，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題。
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）。
（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）。
兒子的了不起：
（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）。
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 三．感悟?qū)懛?，讀寫(xiě)結(jié)合。
1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”．。
2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父親。
了不起愛(ài)。
兒子。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的`對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了12年，但這幅畫(huà)面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫(huà)。
3、生質(zhì)疑。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過(guò)38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
找出集中描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句：（第12段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過(guò)他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我?！?BR> 消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?BR> 警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛(ài)）。
1、品讀描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛(ài)，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周?chē)暮⒆?，他們都獲救了！
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛(ài)像……。
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【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛(ài)。
如：山、?！?。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
第一課時(shí)。
同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹(shù)，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
2、學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯?wèn)題。
3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì)和感受。
4、交流：
1抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！边@句話中的“挖”字體會(huì)父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛(ài)。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫(xiě)，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？
同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書(shū)：
父親。
了不起。
兒子。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父與子。
課文描寫(xiě)具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
課件，投影等。
兩課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一故事情境導(dǎo)入。
教師伴樂(lè)敘述，并展示課件：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
同學(xué)們，接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢請(qǐng)你們打開(kāi)課本讀一讀這個(gè)感人的故事。
學(xué)生讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)上一課時(shí)的簡(jiǎn)單溫習(xí)，同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。
二品讀體驗(yàn)，感受這對(duì)父與子的"了不起"。
1，讀完這個(gè)故事，你感動(dòng)了嗎為什么而感動(dòng)。
2，課文時(shí)用了什么詞來(lái)夸贊這對(duì)父子的。
3，出示語(yǔ)句：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
4，過(guò)渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛(ài)的孩子啊。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們，感受這種愛(ài)的力量吧！
當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí)，他是怎么做的誰(shuí)來(lái)讀一讀那個(gè)自然段。
5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)父親的"了不起"。
（1）這位父親是怎么做的。
（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。
（3）對(duì)于這位父親，你想用什么詞來(lái)表達(dá)此時(shí)的敬意。
（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）。
6，過(guò)渡：在場(chǎng)的人看到這一切，紛紛來(lái)勸阻，下面請(qǐng)分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景。
大家為什么都認(rèn)為他精神失常了。
7，出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）師生配合讀；
（2）從中你能感受到什么。
（3）這是一種什么力量。
（4）他是一位怎樣的父親。
8，終于，在挖到38小時(shí)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。聽(tīng)，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話嗎讓我們都來(lái)身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀！（出示文中的圖片）。
指名全班交流朗讀。
9，出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
（1）指名讀一讀；
（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了。
（3）相機(jī)出示：
"我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！"。
"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"。
指導(dǎo)讀；談理解。
10，讓我們?cè)僖淮慰滟澮幌逻@對(duì)地震中的父與子。再次出示最后一句話。
學(xué)生回答，感受父與子的偉大。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。
學(xué)生朗讀，體會(huì)情感。
指名學(xué)生讀第五自然段。
指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來(lái)理解。
學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開(kāi)"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較，體會(huì)"了不起"。
學(xué)生回答。
學(xué)生角色朗讀。
學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。
學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"。
師生配合讀。
學(xué)生回答后再次深情地朗讀。
學(xué)生回答：愛(ài)的力量。
學(xué)生體會(huì)父親的"了不起"。
集體讀。
分成小組朗讀練習(xí)。
分角色交流朗讀。
學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀。
學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"。
大聲齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書(shū)中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。
三拓展練習(xí)。
這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問(wèn)的是什么問(wèn)題（圖片）。
分小組模擬采訪。
全班交流。
學(xué)生模擬提問(wèn)。
小組內(nèi)模擬采訪。
指名模擬采訪。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語(yǔ)能力，營(yíng)造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動(dòng)發(fā)言。
四總結(jié)。
（伴樂(lè)）這是一對(duì)多么偉大的父與子啊！父親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)父親信任的愛(ài)，對(duì)同伴的愛(ài)，無(wú)不讓我們感動(dòng)，我們多么希望這"愛(ài)"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛(ài)"的傳播者。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。
父親。
兒子。
了不起。
愛(ài)
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
１、感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
２、依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
１、展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了３８小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
２、展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
３、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
４、理解這對(duì)父子為何了不起。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
１、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
２、感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作教學(xué)課件。（素材包括：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂(lè)，音樂(lè)《你知道我在等你嗎》。）。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
第一，初讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的意思。
第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
第三，學(xué)生借助看書(shū)、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)口語(yǔ)交際形式進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１７課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（生齊讀課題。）。
師：大地震會(huì)給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們來(lái)看看曾發(fā)生的幾次大地震。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題。
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）。
什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 三、感悟?qū)懛ǎx寫(xiě)結(jié)合。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣。每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情??！同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的？此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你！”。
2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?BR> 3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步！”
五、布置作業(yè)。
父親。
了不起愛(ài)。
兒子。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛(ài)的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
重點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：
1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。
手機(jī)留下了:親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。
一、銜接導(dǎo)入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書(shū)：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內(nèi)容。
2、師：通過(guò)讀書(shū)，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。
師板書(shū)：了不起父子。
3、師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃記下來(lái)（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來(lái)，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來(lái)），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）。
四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書(shū)：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時(shí)過(guò)去了，又一個(gè)黎明即將來(lái)臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過(guò)去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H，父親對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師板書(shū)：不論……總……。
3、相機(jī)指名讀：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)很多人都來(lái)阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺(jué)得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。
師生分角色讀：從“段5有些人上來(lái)拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說(shuō)的話，生讀父親的話。
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生朗讀。師評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”
2、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師板書(shū)：兒子。
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救他。他對(duì)父親特別的信賴(lài)。
師板書(shū)：只要……就……。
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
師：8小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接。
師：12小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無(wú)私呀！
5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過(guò)生離死別再次聽(tīng)到對(duì)方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）。
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）。
7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，是兒子對(duì)父親的無(wú)限信賴(lài)，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)。
師板書(shū)：父子情深。
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。
類(lèi)似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，包含了兒子對(duì)父親無(wú)比的信賴(lài)。)。
四、小結(jié)：
師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)限的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：讓我們記住這對(duì)——。
師：讓我們記住這句話——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深?lèi)?ài)著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書(shū)：
父親：挖不論……總……。
了不起在一起父子情深。
兒子：等只要……就……。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
１、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
２、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
１、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
２、出示課文的第一段，生讀：
３０萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了１２年，但這幅畫(huà)面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫(huà)。
３、生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過(guò)３８小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和１４個(gè)孩子的故事。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
１、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
四、再讀課文。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
六、總結(jié)。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)。
一、走進(jìn)父親的內(nèi)心。
找出集中描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句：（第１２段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了３８小時(shí)，３８小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過(guò)他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我?！?BR> 消防****擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?BR> 警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了８小時(shí)，１２小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的３８小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
３８小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛(ài)）。
二、感受父愛(ài)的力量。
１、品讀描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
２、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
３、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
４、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛(ài)，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周?chē)暮⒆?，他們都獲救了！
三、體會(huì)父愛(ài)的偉大。
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛(ài)像……。
四、拓展。
閱讀同步閱讀相關(guān)主題的文章。
父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛(ài)。
如：山、?！?BR> 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知。
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己解決。
接讀課文、復(fù)述故事。
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問(wèn)題。
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟。
歸納問(wèn)題、小組探討。
操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考。
要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫(xiě)下感受。
整理思路、班機(jī)匯報(bào)。
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果。
整理筆記、反思收獲。
整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲。
導(dǎo)入：
回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子。
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。
賞析詞句、品評(píng)父子。
操作：
1．理解這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫(huà)出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫(xiě)父子語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫(huà)出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。
30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。
太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，看到了希望。
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情。
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
作業(yè)：
1．寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)學(xué)11個(gè)生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描寫(xiě)中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的.力量。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大，人無(wú)論遇到怎樣的困難都不要放棄，心中要有堅(jiān)定的信念。
多媒體課件
1、出示生詞
自由讀指生領(lǐng)讀開(kāi)火車(chē)讀
2、出示生字
開(kāi)火車(chē)讀復(fù)習(xí)多音字
1、觀察字的特點(diǎn)書(shū)寫(xiě)是應(yīng)該注意什么
2、師范寫(xiě)學(xué)生跟隨寫(xiě)。
3、教師巡視，學(xué)生練習(xí)。
三、品讀課文
1.文中為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。(首先讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容)
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆默讀課文思考：為什說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子?在適當(dāng)?shù)牡胤阶錾蠘?biāo)注，同桌之間交流以下感悟。(用大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟課文的內(nèi)容)
3.學(xué)生匯報(bào)
生：別人都不去挖，只有父親自己去挖。
師：為什么別人不去幫助他?難道他們不愛(ài)自己的孩子嗎?請(qǐng)你找出父母?jìng)儽从^的句子讀一讀。從中你體會(huì)到什么了?(充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解)
師板書(shū)：無(wú)論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起
你還從哪里看出這是一位了不起的父親?(大問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，抓住文章線索，突出本課重點(diǎn)。)
生：課文的第12自然段
師出示句子。學(xué)生練習(xí)讀，讀出理解，讀出感悟。
師：你從哪些地方看到這是一位了不起的兒子?(這是第二板塊，讓學(xué)生從整體上把握課文)
生：第13自然段
生：阿曼達(dá)在廢墟里堅(jiān)持了將近40個(gè)小時(shí)，非常的了不起。
學(xué)生分角色朗讀13——23自然段。(讓學(xué)生親身去實(shí)踐、去領(lǐng)悟、去體會(huì)，以體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性的特點(diǎn)。)
4.讓我們一起分享劫后重生，親人團(tuán)聚那無(wú)比幸福的一刻。同學(xué)們齊讀最后一自然段。(以不同形式的朗讀吸引學(xué)生，提高閱讀的興趣。)
請(qǐng)寫(xiě)下這這篇課文的讀后感
17 地震中的父與子
了不起
父————————————————子
無(wú)論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了12年，但這幅畫(huà)面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫(huà)。
3、生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過(guò)38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
四、再讀課文。
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
六、總結(jié)。
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)。
一、走進(jìn)父親的內(nèi)心。
找出集中描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句：（第12段）。
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。
哪些人阻擋過(guò)他？
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我?！?BR> 消防****擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我?！?BR> 警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！?BR> 引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣？再讀。
是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅(jiān)定的信念父愛(ài)）。
二、感受父愛(ài)的力量。
1、品讀描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛(ài)，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周?chē)暮⒆?，他們都獲救了！
三、體會(huì)父愛(ài)的偉大。
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話，你會(huì)說(shuō)：父愛(ài)像……。
四、拓展。
閱讀同步閱讀相關(guān)主題的文章。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
父親堅(jiān)定的信念兒子。
父愛(ài)。
如：山、?！?。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、過(guò)程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、悲痛的父母。
1、師：同學(xué)們，這場(chǎng)突如其來(lái)的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在洛杉磯的一所小學(xué)里，（悲傷的音樂(lè)響起）（出示句子）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。很多孩子根本來(lái)不及逃出來(lái)。孩子們的父母趕到學(xué)校，看到這小山一樣的廢墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛啊！這是一種撕心裂肺的痛??！
2、找出文中描寫(xiě)父母悲痛欲絕的句子。（出示兩處句子）讀一讀。
師引：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
生：
（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑??。
（2）不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)??絕望地離開(kāi)了。
二、了不起的父親。
1、師：其它的父母哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了，而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后，堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他要去干什么？（他要挖廢墟，尋找自己的孩子。）。
請(qǐng)大家想一想，其他的父母為什么不留下來(lái)挖廢墟？
原因：
（1）三層樓倒塌，鋼筋、水泥形成一個(gè)巨大的廢墟堆，很難憑幾個(gè)人的力量挖掉。
（2）被埋在下面的小孩必死無(wú)疑，已經(jīng)沒(méi)有生還的希望了。
（3）那里隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，有生命危險(xiǎn)。
2、師：可是，這位父親根本沒(méi)有想這些。
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。自由讀一讀，從中你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（2）經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子？
讀說(shuō)想象畫(huà)面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停。
止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象。從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。
（3）現(xiàn)在為什么沒(méi)人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來(lái)阻擋他？我們一起來(lái)讀課。
3、師：老師把這幾句話改寫(xiě)成詩(shī)歌的形式。（出示詩(shī)歌）。
挖了8小時(shí)。
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了12小時(shí)。
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了24小時(shí)。
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
挖了36小時(shí)。
父親精疲力竭，搖搖晃晃，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
讀一讀詩(shī)歌：師范讀。
一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)。（配樂(lè)朗讀）。
4、這是一個(gè)怎樣的父親？
師：這是一個(gè)多么了不起的父親??！
三、了不起的兒子。
1、師：這三十多個(gè)小時(shí)，對(duì)被埋在廢墟下的存活著的孩子們來(lái)說(shuō)，是多么難熬啊！
（出示一段話）學(xué)生讀一讀，并口頭補(bǔ)充完整。
阿曼達(dá)和另外13個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來(lái)，但是他們周?chē)岷谝黄?，到處是?BR> 斷裂的鋼筋，破碎的水泥塊，孩子們痛哭并大喊：“爸爸，媽媽?zhuān)靵?lái)救我呀！”阿曼達(dá)痛哭過(guò)后，突然想到爸爸常對(duì)他說(shuō)的一句話：于是，阿曼達(dá)心里充滿了希望，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：
學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，然后指名讀一讀。
等了8小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（）等了12小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（等了24小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（等了36小時(shí)。
兒子（）。
但心中只有一個(gè)念頭：（。
3、兩首詩(shī)歌融匯在一起，讀一讀：
8小時(shí)過(guò)去了。
父親滿臉灰塵，疲憊不堪，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子又累又困，饑渴難耐，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！
12小時(shí)過(guò)去了。
父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子嘴唇干裂，嗓子冒火，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！
24小時(shí)過(guò)去了。
父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子渾身乏力，難以支撐。
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！
36小時(shí)過(guò)去了。
父親精疲力竭，搖搖晃晃。
但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
兒子饑寒交迫，極度虛弱，
但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的?。?。
出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
讀一讀。你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)敢試一試？
（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——。
（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）。
（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——。
父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?BR> 類(lèi)似的話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？
師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起。
師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望。
師生讀：無(wú)論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起。
5、師：這是父親對(duì)兒子的愛(ài)的諾言；這是兒子對(duì)父親的信任的源泉。是愛(ài)和信任讓他們有了堅(jiān)定的信念。是父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，是父愛(ài)感動(dòng)了上蒼，是父愛(ài)救出了這14個(gè)幸運(yùn)的孩子。
7、師：可是，當(dāng)父親向他伸出雙手說(shuō)：阿曼達(dá)，出來(lái)吧。那時(shí)，阿曼達(dá)卻說(shuō)（全體學(xué)生接下去讀）。
出示：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 8、這是一個(gè)怎樣的兒子？
師：在這個(gè)時(shí)候，還會(huì)想到讓同學(xué)們先安全地離開(kāi)，自己最后一個(gè)離開(kāi)，這是一個(gè)多么了不起的孩子??！
9、師：讓我們一同來(lái)分享劫后重生、親人團(tuán)聚那無(wú)比幸福的一刻吧。
全班齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
四、總結(jié)全文。
骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福。在生活中，我們也感受著這樣的愛(ài)。愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
１、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)大意。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、出示相關(guān)地震危害的資料。
２、學(xué)生談感受。
３、揭示課題。
二、自由讀課文
１、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。
２、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
三、品讀課文
１、體會(huì)父親在救兒子的過(guò)程中的心理變化。
２、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？
四、課后拓展，課堂練筆
１、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
２、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。
五、布置作業(yè)
１、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。
２、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛(ài)、母愛(ài)真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫(xiě)一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：散文《背影》、古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課題，整體感知。
1、板書(shū)課題，了解略讀課文的讀書(shū)要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了什么事。
3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡(jiǎn)要敘述。)。
二、自讀自悟，交流討論。
1．討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫(xiě)父親因悲傷過(guò)度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動(dòng)筆圈畫(huà)，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說(shuō)他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng)；說(shuō)他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的父愛(ài)的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛(ài)支持著他！
2、討論要點(diǎn)二：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號(hào)多，而且大多集中在人物對(duì)活之中。)。
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?試著通過(guò)朗讀把這種感情。
表達(dá)出來(lái)。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。)。
三、課外延伸。
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩(shī)《游子吟》。
2、談讀后感受，體會(huì)平凡而偉大的父愛(ài)、母愛(ài)。
3、說(shuō)一說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛(ài)的事。
4、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，互相交流。
四、作業(yè)。
抄寫(xiě)一篇有關(guān)父愛(ài)的文章，讀給父親聽(tīng)。
五、教學(xué)反思--。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
2、教師導(dǎo)入:是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類(lèi)帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》（板書(shū)課題），齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。
1、自由讀課文，要求:。
（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
（2）思考:課文講了一件什么事？
（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
（4）遇到不懂的地方，用“？”標(biāo)出。
2、學(xué)生自由讀文，畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力。
1、聽(tīng)課文錄音，思考:課文講了一件什么事？
2、交流匯報(bào):。
（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？
（2）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。
（3）通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
3、討論交流:。
（1）課文講了一件什么事？
（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。
（3）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。
以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、小結(jié):這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。
【設(shè)計(jì)意圖】。
人們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字？讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以“讀”為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2、摘抄課文中感人的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】。
課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話能力”和“概括能力”。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)——責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)——責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
2、（板書(shū)：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法。
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫(huà)面，你心底的感受會(huì)更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。
3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的——愛(ài)。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛(ài)，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽(tīng)其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請(qǐng)大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛(ài)？把這些詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
6、愛(ài)是什么？這沉甸甸的愛(ài)就是一句句真摯的話語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話，愛(ài)就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛(ài)是細(xì)節(jié)。
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛(ài)？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫(huà)的句子。
2、交流體會(huì)。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
（1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）。
（2）帶著你的體會(huì)朗讀這句話。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
（2）帶著你的體會(huì)讀。
他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅(jiān)定”，下定了決心，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（2）聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?BR> 這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”
（1）都有誰(shuí)勸說(shuō)過(guò)父親離開(kāi)？他們是怎樣勸說(shuō)的？
有些人上來(lái)拉住這位父親，他們?cè)趺磩竦模?BR> 消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對(duì)他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）。
有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他離開(kāi)，他卻問(wèn)——。
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)——。
警察下了命令，他仍然問(wèn)——。
（3）這三句話表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）。
當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)——。
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)——。
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道——。
（5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫(xiě)的？你讀一讀。
（2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫(xiě)？
（3）36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(zhǎng)，慢慢地寫(xiě)時(shí)間過(guò)去，才會(huì)讓人感到它的漫長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）。
（4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）。
（6）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）。
（7）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？
（8）無(wú)論怎樣，父親都沒(méi)有停止挖掘，想到這，你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀？
（沉重，敬佩）。
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，父親才會(huì)常常對(duì)兒子說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。?BR> （10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話給了他以希望——。
當(dāng)人們都來(lái)勸說(shuō)父親，讓他放棄時(shí)，是這句話回響在他的耳畔——。
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——。
（父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，父愛(ài)是，這就是深深的父愛(ài)。）。
四、愛(ài)是信賴(lài)。
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對(duì)父與子的心情怎樣？沒(méi)有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的是心情，從哪體會(huì)到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書(shū)不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）。
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，這是讀書(shū)的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個(gè)孩子的話語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的`的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的希望——。
當(dāng)生命的通道開(kāi)辟出來(lái)的時(shí)候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開(kāi)——。
7、總結(jié)：愛(ài)是什么呢？愛(ài)就是一份責(zé)任，愛(ài)就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對(duì)父親產(chǎn)生了信賴(lài)，愛(ài)也是一種信賴(lài)，信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫(xiě)寫(xiě)愛(ài)是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開(kāi)了……請(qǐng)你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì)提出哪些疑問(wèn)呢？如果你覺(jué)得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
一、談話導(dǎo)入。
2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）――地震是多么可怕呀！
3、這篇課文故事的背景是美國(guó)的洛杉磯地震，你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎？――結(jié)合課文具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺?。（認(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段，結(jié)合課文的具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺埽?BR> 出示句子：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說(shuō)，師小結(jié)30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大)。
你們從課文描寫(xiě)的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕?？川D―這份圖片資料就記錄著洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。
4、放錄像――30秒（自動(dòng)播放――加音樂(lè)）。
5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾冢黄恋男∞I車(chē)被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無(wú)策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。
（一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）。
7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對(duì)怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）。
課文中有一個(gè)概括性的詞語(yǔ)你找到了嗎？――板書(shū)：了不起（老師加強(qiáng)語(yǔ)氣）。
你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？――。
二、精讀悟情。
認(rèn)真默讀課文，深入課文語(yǔ)言，分別找出描寫(xiě)父親和兒子的相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)他們的“了不起”。（父親的用――，兒子的用===）（課件）。
自讀思考，老師巡視（2分鐘）。
（一）感悟父親的了不起。
先來(lái)讀讀你們找到描寫(xiě)父親的語(yǔ)句――課件出示第三自然段。
1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。
你從哪里體會(huì)到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望。
板書(shū)：傷心―絕望―堅(jiān)定。
課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。（板書(shū)：無(wú)論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
3、不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起――為什么這句話會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí)，會(huì)在一起？（語(yǔ)境的渲染）。
（跌倒、生病、遇到困難……）。
4、小結(jié)：這句充滿了親情，充滿了愛(ài)的承諾，讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定（指板書(shū)）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起?。ㄖ赴鍟?shū)）。
5、再讀這段話（第三自然段）體會(huì)父親此時(shí)的心情。（齊讀）。
6、（指名讀）誰(shuí)的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫(xiě)的情景之中？同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受，邊想象。
7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）。
8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫(xiě)中感受到父親的了不起――。
9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 指名讀，（這一段中體會(huì)到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（變紅色）。
抓住“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，曾經(jīng)有誰(shuí)阻擋他，為什么？（危險(xiǎn)）。
確實(shí)太危險(xiǎn)了，所以人們來(lái)阻擋他，那么為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎？（因?yàn)椴宦?tīng)別人的勸阻，別人認(rèn)為他精神失常了）。
師小結(jié)：38個(gè)小時(shí)，如此漫長(zhǎng)，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過(guò)來(lái)的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的魅力，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！
（3）除了漫長(zhǎng)的時(shí)間之外，你還從哪些描寫(xiě)中感受到這位父親的了不起。
課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（先反紅，然后問(wèn)這些是對(duì)父親的什么描寫(xiě)？外貌，衣著）。
從這些描寫(xiě)中，你感受到什么？
這38小時(shí)的挖掘過(guò)程中到底發(fā)生過(guò)什么？讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪！
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對(duì)地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程――。
（注意：這些想象有可能發(fā)生）。
小結(jié)：你們說(shuō)的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。
課件出示：
8小時(shí)――旁邊的一處建筑（可能會(huì)）在余震中倒塌了。
12小時(shí)――（也許會(huì)有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來(lái)。
24小時(shí)――一塊石頭（也許）砸到了父親身上。
36小時(shí)――（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前。
此時(shí)他――滿藍(lán)灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?。ɑ氐秸n件-鏈接）。
引讀。
課件強(qiáng)調(diào)――教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象――課文通過(guò)外貌描寫(xiě)，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親――他是多么了不起！（點(diǎn)寫(xiě)法）。
這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無(wú)數(shù)的這樣的畫(huà)面。
課外鏈接――汶川地震（圖片）。
此刻你心中對(duì)這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛(ài)戴……）。
把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧?。R讀）。
（二）感悟兒子的了不起（6分）。
父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫(xiě)兒子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)，從哪里體會(huì)到兒子的了不起。
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：
1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”
指名讀句子，說(shuō)體會(huì)。
是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？
“因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”，學(xué)生讀。
進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？
我已經(jīng)好久沒(méi)有吃東西了，我快餓死了？我再也堅(jiān)持不住了！
你爸爸真的回來(lái)救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？
師：這句承諾，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變得了不起！
你還找到哪些句子？
2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 再指名讀，說(shuō)說(shuō)讀出了什么？
在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，早一分出去就會(huì)多一份安全，晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn)，生死關(guān)頭，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達(dá)真的了不起，齊讀。
三、總結(jié)全課?！翱倳?huì)跟我在一起”這是一句飽含愛(ài)的承諾啊，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾，這句愛(ài)的誓言成就了一對(duì)了不起的父與子，（課件出示：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起）。
師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話支撐著他――。
當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望――。
師：讓我們記住這對(duì)（讀課題）。
讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的變遷中的家園說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版中學(xué)美術(shù)教材第16冊(cè)第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何去畫(huà)家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級(jí)畫(huà)靜物，畫(huà)人物，到八年級(jí)畫(huà)風(fēng)景，畫(huà)家園，形成了中學(xué)階段美術(shù)基本技能的一個(gè)系列教學(xué)，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)等方法表現(xiàn)日常的所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對(duì)的是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生也許想象力已經(jīng)開(kāi)始遭遇瓶頸，但動(dòng)手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時(shí)期。上一課進(jìn)行了校園風(fēng)景的寫(xiě)生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)建筑物的觀察和感受，認(rèn)識(shí)建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
初步掌握基本的透視規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
通過(guò)對(duì)常州老房屋和現(xiàn)代建筑的`欣賞，體會(huì)生活中的藝術(shù)美，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家園。
正確運(yùn)用透視規(guī)律來(lái)描繪家園。
透視在建筑物中的表現(xiàn)。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受美的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學(xué)法上，主要通過(guò)欣賞、比較、談話、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)等方法相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫(huà)工具。
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
在優(yōu)美的音樂(lè)中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風(fēng)景，讓同學(xué)們看到常州的舊容新貌，在教師的引導(dǎo)下暢談感受。通過(guò)欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問(wèn)：你能認(rèn)出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺(jué)得這些圖與畫(huà)有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受身邊房屋的變化，體會(huì)出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過(guò)程中滲透了對(duì)家鄉(xiāng)美的情感教育。
用游戲方式比賽畫(huà)房屋。通過(guò)短時(shí)間的繪畫(huà)比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。找?guī)讖垖W(xué)生的作業(yè)來(lái)講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學(xué)生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的方式來(lái)突破難點(diǎn)，既活躍氣氛又使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿興趣。
教師在投影下快速示范畫(huà)房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫(huà)主要房屋輪廓，再畫(huà)次要房屋輪廓，再畫(huà)出周?chē)尘拜喞?，再?gòu)闹饕课莸酱我课莸奖尘暗募?xì)節(jié)勾勒，再著上適當(dāng)?shù)纳省?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的示范，使學(xué)生清楚明了如何去畫(huà)一座房子，如何去畫(huà)一群建筑物。從而也明白了如何去設(shè)計(jì)建筑物。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對(duì)校園風(fēng)景的再創(chuàng)作，運(yùn)用近大遠(yuǎn)小、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短的透視規(guī)律，從學(xué)生自己的審美角度對(duì)校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過(guò)程中，教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
在學(xué)生繪畫(huà)基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學(xué)生創(chuàng)造的美。評(píng)選出最佳繪畫(huà)獎(jiǎng)，最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳視覺(jué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)，展示、分析、表?yè)P(yáng)畫(huà)的扎實(shí)的同學(xué)，最后設(shè)計(jì)一小段結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課主要在于基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)老師的查看，同學(xué)們能用不同材料從不同角度來(lái)表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個(gè)有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運(yùn)用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來(lái)點(diǎn)綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行德育教育，把愛(ài)美的心悄悄溶入愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)生活之中。
美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與書(shū)一體，在教學(xué)中應(yīng)將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)分如下部分：
透視：平行透視、成角透視。
繪畫(huà)步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫(huà)細(xì)部。
——著色。
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題。
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起。
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起。
（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 三、感悟?qū)懛?，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題。
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）。
（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）。
兒子的了不起：
（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）。
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?BR> 三．感悟?qū)懛?，讀寫(xiě)結(jié)合。
1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感。
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”．。
2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父親。
了不起愛(ài)。
兒子。