這個方案的核心理念是xx，可以帶來很多好處。在制定方案前，我們可以進行相關調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，了解現(xiàn)狀和趨勢。當我們面對復雜和困難的問題時，一個明確和可行的方案可以指引我們前進，以下是一些方案設計的注意事項。
小學語文課外閱讀方案設計篇一
小學閱讀是語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會。
文章。
思想，培養(yǎng)學生閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀。
方法。
研究，供大家參考。
1營造良好的閱讀范圍。
在校學習期間除了在語文課堂擁有較為完成的閱讀時間，其他課程的學習也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時間也難以使得學生對讀書形成良好的閱讀習慣。
因此，可以結(jié)合學校的實際情況在班級內(nèi)布置小型的圖書閱讀角。允許學生在家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內(nèi)進行統(tǒng)一的。
收藏。
與管理，學生可以在課余時間在圖書角進行課外書籍的閱讀，使得班級內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。
同時，老師可以積極引導學生主辦。
黑板報。
墻壁展等，將學生分組進行墻壁畫的展示，可以有。
名人。
名言。
唐詩宋詞等，甚至可以結(jié)合學生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級始終充斥著濃郁的。
文化。
氣息，這樣在潛移默化中對學生進行課外閱讀的暗示，提高學生的閱讀興趣。
2積極培養(yǎng)學生閱讀興趣。
大物理學家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學生對于某一件事物存在強烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望。而小學階段的學生正處于價值觀、思想觀不斷形成的階段，對于各種事物存在強烈的興趣，只要加以引導，就可以形成良好的閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，學生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對于文化、藝術等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。
渠道。
讓學生在字里行間體會閱讀的美好，從優(yōu)美生動的。
故事。
中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時間活動，使得學生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，潛移默化的過程中，提高自己的文學素養(yǎng)。最后小學語文教師應該結(jié)合實際教學條件培養(yǎng)學生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學生進一步提高對于閱讀的興趣。
小學階段的。
語文學習。
是正規(guī)基礎課堂的開端，在學前。
教育。
階段并未接觸較為系統(tǒng)的。
語文知識。
突兀的進行大量的語文知識教學可能會導致小學生對于語文知識的理解較為困難，而想要按時完成教學大綱的教學任務就必須要求學生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學實踐難以達到這樣的目標只有通過教師的指導，讓給學生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。
3.1精讀法。
首先在選擇閱讀文學作品的過程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認真仔細的進行閱讀，體會作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構設計。將經(jīng)典語句進行反復閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。
3.2略讀法。
主要是指在學習的特定階段為了快速完成某項任務，抑或快速掌握某一類知識的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關鍵詞。對于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。
力求在最短的時間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學習任務。
3.3筆記法。
對于十分經(jīng)典的文學作品，可以采取記筆記的方式來進行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對知識進行思考，并對整個文段的標題目錄進行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構。
同時認真閱讀作者的題記抑或前言，保證學生在日后的實踐應用過程當中能夠舉一反山、運用自如。并最大限度的促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
4教師要強化學生自主閱讀意識。
培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣具體做法如下：
4.1教會學生做文摘卡片。
讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
4.2創(chuàng)造口頭交流信息機會。
既鍛煉學生的語言表達能力，又能夠進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學生從交流中獲取彼此之間更多信息。
評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營造學習氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們能夠用搞笑的。
謎語。
生動的故事巧設的問題創(chuàng)設情境開展競賽電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇興奮激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。
教師應是一名與學生平等參與者，并起著用心的引導作用。學生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的見解，使小學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。
在這種氛圍中，學生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹拕偮洌晃荒型瑢W立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎樣說才確切呢?”
課堂又一次活躍了。最后，同學們。
總結(jié)。
出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的用心性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進言語表達。
練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設計了這樣的讀寫點，讓學生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構成了鮮明比較。同時也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。
那里的練筆設計，拉近了學生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對接，學生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設計是有聲勝無聲，促進了學生的言語表達。
三、加強朗讀訓練，提高閱讀潛質(zhì)。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的。
教學方法。
對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。
這就是學習陷入被動，不能培養(yǎng)學生用心思考的潛質(zhì)。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼?，閱讀教學的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學習重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學《萬年牢》一文時從課題入手，讓學生先談談課題后的疑問，此時學生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西個性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
沒有找出明顯的答案時，學習興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應對這個易解的問題，學生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。
最后引導學生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學結(jié)束時，其中一位學生提出了“鳥的習性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
應對這個問題，我又讓學生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個例子能夠看出，讓學生讀代替教師講，能更好地到達閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
四、引導自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學語文閱讀教學已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質(zhì)疑，組織學生合作學習。但都因給的時刻短，沒有真正放手讓學生討論。這樣的自主、合作學習只是流于形式，沒有到達學習的效果。
要提高合作學習的質(zhì)量，首先要對學生進行合理的分組。在建立合作學習小組時，教師要根據(jù)學生的個體化特征、心里傾向、認知結(jié)構、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學生分為不一樣層次，把不一樣層次的學生重新組合，分為多個小組。
每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫忙后進生的“達標”學習，有利于在小組中構成互幫、互促的學習氛圍。其次是分工合理、資料恰當。為了最大程度的提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的主角，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。
合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價值，具有必須的深度和可評估性。科學的評價是合作學習有效開展的關鍵，為下一次開展合作學習打下了基礎。
教師要根據(jù)學生的實際狀況制定不一樣的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導學生進行。
反思。
使其體會到自己的進步消除后進生的自卑感使其增強自信心。實施評價時不僅僅要評價學生的成果更要關注學生合作學習的過程;不僅僅要評價每個學生的參與狀況更要關注小組的整體狀況;不僅僅要評價學生的學習水平還要關注他在合作學習中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性。
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時刻或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。
在這樣的閱讀教學中，學生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中就應充分發(fā)揮學生的自主性，注重。
學習方法。
的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。
如學生學會拼音這個識字工具后，就就應給學生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時刻讓給學生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學中，就應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠?qū)憽?BR> 讀后感。
學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，到達事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。
閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文資料進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。
閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學生簡單愉快自主建構的過程。
閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學資料激發(fā)學生課外閱讀相關資料的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀潛質(zhì)，無疑是十分重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟潛質(zhì)。
語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
一、突出學生在閱讀中的主體地位。
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師務必強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的好處是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。
因此要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀潛質(zhì)。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，務必要構成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
因此在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關聯(lián)，確立學生閱讀的主體地位。
小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習用心性，過淺容易導致孩子浮躁。
因此，在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準確地明白一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。
正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。
二、重視朗讀在閱讀教學中的作用。
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入明白課文資料。語文教學心理學的研究證明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
作文。
潛質(zhì)的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學生對課文資料的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激發(fā)學生的閱讀思維。
從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾戶外過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。
正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學習。
同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于。
兒童。
時期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
如教學《月光曲》中描述《月光曲》的資料時，透過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
四、著力培養(yǎng)學生的閱讀思考潛質(zhì)。
由于小學生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。
如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質(zhì)、擴大知識面的作用，因此教師要善于引導學生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等，同時還要教會學生質(zhì)疑的方法和途徑。
一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。
小學語文課外閱讀方案設計篇二
內(nèi)容：
復習分段。
教學目的要求：
復習常用的復習方法，能運用方法進行分段。
教學過程。
一、回憶分段方法。
2、小組討論。
首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。
板書：方法例文。
3、交流。
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。
（根據(jù)學生交流板書）。
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構分《萬里長城》。
按地點轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用。
（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構分。
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
（四）綜合練習。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流。
3、強調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
小學語文課外閱讀方案設計篇三
語文學科是一切學科的基礎。在語文教學中，教師要重視對學生。
學習。
方法。
1、激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級。
兒童。
最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個。
故事。
有意識的在最有趣的地方停下來讓學生自己看書把故事補充完整以此激發(fā)興趣誘導自能讀書。中、高年級則應將學生興趣引至名人傳記及科普讀物上結(jié)合語文課的學習相機推薦適合“口味”的書目鼓勵他們課后去自由閱讀。
2、指導表演。
一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學生的求知欲。然后讓學生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢?”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學生興趣盎然?！罢l愿意表演這個。
童話故事。
”學生們紛紛躍躍欲試。我請三個學生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。
在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達能力。
3、提示方法。
學生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導。每節(jié)閱讀指導課上精讀一、兩篇讀物，教會學生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容;速讀，質(zhì)疑解疑;細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學生能把一本200多頁的書在放學以后幾小時就看完，有的學生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結(jié)局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的?！?BR> 4、明確要求。
讓學生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。
歷史故事。
重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會其意;科普讀物應明白書中的科學道理。還要求學生對各類。
文章。
中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎，又能提高理解能力。
5、培養(yǎng)習慣。
必須注意培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚游锿庑蔚摹W生的摘錄本，每周必查一次，每學期互閱兩次，相互促進。
6、作業(yè)鉤連。
把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學了《吃蟲的植物》后設計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()?！边@樣的作業(yè)，學生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關書籍。
課本中安排的重點項目，光憑基礎訓練中安排的練習還不夠，圍繞每組訓練重點，讀講課文時，不僅要學生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學生相關的書類雜志讀物上的文章進行練習，培養(yǎng)學生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進了讀書讀報活動的正常開展。
7、開展活動。
學習植物之類的常識性課文后，活動課上進行“一分鐘知識競賽”;學了童話，寓言及中外科學家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動課定為“書報信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的科技發(fā)明，國內(nèi)外新聞;組織以小隊為單位辦墻報或。
手抄報。
比賽，看誰的內(nèi)容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓練中自我提高。
一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。
不管什么方法都應從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動力，主動去閱讀。只有自身想去做，才會主動去對知識進行了解、學習、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進行語文課外閱讀時能夠愉悅地、自主地接受。
語文知識。
教師要巧妙地運用故事的懸念吸引學生的閱讀興趣說到故事，人人都愛聽，每個學生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應的，個個都精力集中，迫不及待地一聽為快。
教師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結(jié)局的時候，教師戛然而止，并平靜地告訴學生：故事情節(jié)復雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時教師就可以把已經(jīng)準備好的相關讀物推薦給學生。此時的學生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
1、以身示范。
說說。
自己的收獲，教師可適時給予表揚、鼓勵以及肯定。這樣既可以調(diào)動學生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學生學會思考，發(fā)揮學習的主動性。
2、以課內(nèi)促課外。
教師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀，運用、鞏固、補充知識。
3、自我超越。
教師的作用不光是傳播知識，還應善于發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中的閃光點，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚有時候勝過一句批評。發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的同時，教師還應有意識地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機會，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。
4、怡然自得。
只有在自由的閱讀時間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。
二、好的方法有益于閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力所在，可如果學生只有課外閱讀的興趣，還不足以達到最佳效果。有的學生雖然有很強的閱讀興趣，可是對生動的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。
總結(jié)。
更不會運用。顯然他們都有對閱讀的興趣但這種讀書的方法收效甚微根本達不到課外閱讀的最初目標。既然想讀書就要掌握方法這樣才能有效地讀書體現(xiàn)課外閱讀的意義。
1、選讀法。
這種方法是基于學生在課內(nèi)學習或是寫作上的需要，選擇性地閱讀。
小學語文課外閱讀方案設計篇四
教育。
方法。
供大家參考。
1、營造良好的讀書環(huán)境。
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出。
名人。
名言。
經(jīng)典詩文。
要滿足學生不同的語文課外閱讀需要，應為學生準備大量的閱讀材料。為此，在實踐過程中，要注重充分利用學校的圖書室、閉路電視教學網(wǎng)，從多種途徑為學生提供適合其閱讀的文本的、網(wǎng)絡的、視聽的課外閱讀資料，激發(fā)學生的閱讀興趣。
讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多采的閱讀材料，其閱讀的欲望自然就會由然而生。此外，還要通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關的課外閱讀資料，并在家中形成相應的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。
2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生興趣。
要關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。
同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構建起了自己的認知體系。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。
首先，要為學生提供良好的課外閱讀環(huán)時，還要有教師、學生、家長的協(xié)調(diào)配合，為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。
其次，在學生的語文課外閱讀指導中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使學生產(chǎn)生相應的壓力。平時，每周給學生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務感。
讀書筆記。
寫
讀書心得。
故事。
演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及。
辯論。
會
等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。
第二、學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。
給學生規(guī)定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監(jiān)督。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。
第三、嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。
其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移。尤其是在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。
再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養(yǎng)。
學生學習的時間不能無限擴大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學的主。
渠道。
作用，改變以往唯教材獨尊的想法，把學生當成主體，為學生而教，努力拓寬學生的閱讀空間，教給積累方法，提高積累效率，才能在減輕學生負擔的同時豐富閱讀，擴大語言的積累。
在教學中采用多種。
教學方法。
提高了學生品詞析句的能力和對語言文字的感受能力，使學生積累語言更主動健康。
1、選讀法。
這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。
所謂精讀法，就是對于某些重點。
文章。
集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之然后通解一句之意又通解一章之意相接連作去明理演文一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。
教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的。
作文。
準備了豐富的語言積累。
同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
學校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,進一步規(guī)范了圖書角的建設,學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
如:“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷,下筆如有神。”、“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤著。
文化。
氣息,飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生愛讀書。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強,產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分。
童話故事。
成語。
故事。
作文天地精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫。
讀后感。
共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況頻率習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍,人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度,在閱讀教學的開展中,老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。
我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法,讓學生會閱讀。
我們應當教會學生自主閱讀的方法,讓學生調(diào)動多種感官,發(fā)展多種思維,指導學生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:。
選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀,要求學生全身心投入,調(diào)動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語,做到讀與思共,思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)。
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。
為了提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書。
經(jīng)驗。
交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感。
閱讀到一定的程度,學生也會在。
日記。
中有所表達。因此,鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的。
好詞好句。
教師在修改文章時用紅筆標出并加以好的評價學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。
在辯論會上,在小記者會上,在演講會上,對學生在表達時應用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學生運用多種形式交流所積累的語言,積極進行展評,從而給學生一個舞臺,讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,具體做法如下:。
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留有空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且還要求學生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機會,進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力。
一、營造氛圍，激發(fā)讀。
對于孩子來說，讀書是需要氛圍的。沒有濃厚的讀書氛圍，貪玩好動的小學生是很難培養(yǎng)起捧卷閱讀的興趣的。如何營造氛圍，讓校園彌漫書香氣，是課題研究首要解決的問題。課題之初，我校舉辦了以“書香伴我成長”為主題的師生讀書活動啟動儀式，在師生中積極倡導“書香為伴”的思想。
其次，在“紅領巾廣播”中設置“書香。
心語。
”。開辟宣傳欄，以班級為單位選送名人讀書故事、好書推薦、讀書隨想等方面的稿件及作品，讓“多讀書，讀好書”的觀念深入每個孩子的心靈。
第二建設校園文化。學校提出了“熱愛書籍，享受閱讀”的總。
口號。
隨后各班也都設計了自己的讀書口號張貼于各教室的醒目處：“讀萬卷書行萬里路”、“書聲朗朗伴我成長”……一句句口號鼓舞人心。
各班還設立了圖書角，號召每個學生參與“存二讀百”活動，班級書柜里圖書琳瑯滿目，每個書柜都設計了自己響亮而動人的名字，“知識屋”“智慧泉”、“書香閣”、“金鑰匙”、……每個書柜的名字都意蘊深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書柜的大作用。
“好書推薦臺”，“每月新書排行榜”、“好書大家讀”、“讓我告訴你”等主題的閱讀專欄也在每個班學習園地中閃亮登場。第三、引導家庭文化。我們利用一切機會將書香氣息帶給家庭，通過發(fā)家長報、編印相關材料等形式，將學校營造書香校園的信息傳遞給家庭。
在家長會上，我們大力宣講課外閱讀的意義，要求家長配合學校督促孩子，堅持每天半小時左右的課外閱讀。
二、選擇文本，優(yōu)化讀。
書的世界有各種元素，如何發(fā)揮課外閱讀的最大效益，書目的選擇尤為重要。首先我們要幫助學生選擇課外讀物，以實現(xiàn)閱讀的指導性。我們從學生實際出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，從以下四個途徑為他們選擇文本：
1、選擇與教學內(nèi)容相關的書籍。也就是結(jié)合教材內(nèi)容進行拓展閱讀，既深化學生對課堂內(nèi)容的理解，又擴大了知識面。
兒童。
文學等讀物。根據(jù)年齡特點由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。
3、選擇富有文化內(nèi)涵，形式多樣的文本。選擇富有文化內(nèi)涵的文本，可以提高學生的審美情趣，形成正確的價值觀。與此同時，在選擇文本的過程中還要兼顧作品題材、體裁、風格的多樣性。讓學生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。
4、選擇古典經(jīng)典類的文本。余秋雨先生說得好，“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！蔽覀兏鶕?jù)學生的文化基礎，相繼推出部分經(jīng)典名著，引領孩子邁進經(jīng)典的文學殿堂，讓經(jīng)典名著給予孩子精神的滋養(yǎng)、文化的熏陶。
基于以上原則，課題組經(jīng)過認真研究，精心挑選，制定了《廣華二小學生課外閱讀書目表》，其中包括各年級。
必讀書目。
及選讀書目。
制定了閱讀書目，該如何推薦給學生?如果像布置常規(guī)作業(yè)那樣，要求學生讀這讀那，勢必難以激起學生的閱讀興趣。如何推薦?怎樣把握推薦時機?采用何種方式推薦?才能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，課題組從這兩個方面進行了研究。
把握推薦時機。我們的做法是：
1、結(jié)合閱讀教學來推薦。在閱讀教學中，教師結(jié)合教材適機遷移，向?qū)W生推薦課外讀本。如在學習《草船借箭》一課時，教師順勢推薦《三國演義》;學了《長征》推薦學生讀一讀毛澤東的其他詩詞，或者有關長征的其他作品。
2、結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在。
清明。
節(jié)來臨之際，推薦學生閱讀有關革命烈士的小故事;。
國慶節(jié)。
時要求學生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等。
3、結(jié)合時事推薦。比如我國嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射時，我們組織學生觀看實況錄像，激發(fā)他們對天體宇宙、大自然等未知領域的好奇心，抓住這一時機向他們推薦《動腦筋爺爺》、《。
十萬個為什么。
》等科普類書籍。玉樹發(fā)生地震以后，組織學生閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等。
安全知識。
類書籍。
4、結(jié)合活動推薦。學校、班級、社區(qū)經(jīng)常會開展形式多樣的讀書活動，可以結(jié)合各級各類活動，推薦學生閱讀相關書籍。
5、利用好書推介課進行推薦。我們開設好書推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學生推薦;可以推薦一本，也可推薦幾本。
推薦時采用何種方式能夠更好的激起學生的閱讀興趣，我們的做法是：
1、用書籍本身推薦。一些高品質(zhì)的書籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對比強烈，富于動感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》等一批圖書都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛不釋手。教師可以發(fā)揮書籍本身的優(yōu)勢，向?qū)W生展示讀本，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、設置懸念推薦。就是教師繪聲繪色地講述書中的故事片斷，當孩子們聽得入迷，渴望知曉真相的時候，教師嘎然而止，來個“欲知后事如何，且自讀原文”。
3、榜樣示范推薦。教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時，準備一些適合學生閱讀的書籍，讓學生自然地、隨意地發(fā)現(xiàn)老師在閱讀這些圖書，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學生交換閱讀的圖書，或作為對學生的獎勵等，可較好地激發(fā)學生讀的興趣。
4、利用激勵推薦。比如，學生在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他，翻一下他所閱讀的書名，把他正讀的書名輕輕地說出來，這些細小的動作、神態(tài)都是一種有效的激勵，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來越大，也能帶動其他同學爭相閱讀。
在課外閱讀中，學生對閱讀內(nèi)容的選擇具有更廣泛的自主性、獨立性，他們會根據(jù)自己的需求及。
興趣。
愛好。
有選擇地進行個性化的閱讀實踐。但是由于認知水平的限制面對浩瀚的書山文海他們往往會只顧自己的興趣指向而忽視必要的價值取向。所以教師要教給學生選擇書籍的方法避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
首先要讓學生知道應該選擇什么。1、要選擇能夠加強課內(nèi)知識學習的書籍：2、要選擇有利于形成合理知識結(jié)構的書籍，廣泛地閱讀文學、科技史地、天文、傳記等各個門類。3、要選擇適合自己的書籍：一般說來，經(jīng)過努力能理解其內(nèi)容的60%-80%的讀物，都算難度適中。4、要選擇印刷質(zhì)量高的書籍。
其次，要教會學生“怎樣選擇”。我們引導學生用以下五種方法選擇書籍：通過閱讀選本來選擇，通過聯(lián)系課文內(nèi)容，通過詢問師長，通過同學間的相互交流以及通過瀏覽來選擇文本。
小學語文課外閱讀方案設計篇五
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、向?qū)W生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：
指導學生學會歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準備：
1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導課時：
一課時。
五、指導過程：
（一）、推薦文章引入指導。
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導學生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。
6、小結(jié)。
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
3、小結(jié)：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標注讀書感受?好詞佳句要積累。
聯(lián)系實際去理解遇疑惑善提問?學后運用樂趣多。
小學語文課外閱讀方案設計篇六
語文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發(fā)展學生的個性特長，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀的。
方法。
供大家參考。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
學校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。
我們充分利用教室的墻壁展出。
名人。
名言。
經(jīng)典詩文，乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著。
文化。
氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樂讀。
(1)選講。
故事。
學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。
(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，在班隊課時，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
諺語。
著名作家簡介等，以擴大學生的知識面。
(1)指導學生制訂閱讀計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標;短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
(2)摘錄與積累。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀。
報告。
》。
報告中“本書主要人物”、“我學到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。
(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉。
記憶力。
;還可以幫助學生學習文中用詞。
造句。
布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高。
作文。
能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”可見，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下。
讀書心得。
或隨感等。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
“教是為了將來不用教?！毙W語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。具體做法如下：
(1)教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在交流中獲取更多信息。
(3)“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用。
讀后感。
的形式對。
文章。
的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學生認真寫讀書心得的基礎上，要定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
一、重視興趣激發(fā)，促進有效閱讀。
現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
1.榜樣激勵榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學生對。
文章閱讀。
的興趣。
3.活動激趣開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景。
散文。
摘錄。
好詞好句。
揣摩作者謀篇布局的方法來幫助學生減輕作文的壓力以課外促課內(nèi)相得益彰體驗收獲的喜悅。
還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、
手抄報。
賽、
成語。
接龍。
4.成果激趣小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。
二、構建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能。
教師要努力為學生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1.創(chuàng)設班級圖書角為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時間教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3.開展閱讀活動學校、班級經(jīng)常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
興趣。
愛好。
和
教育。
需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱。
三、強化閱讀指導，注重閱讀質(zhì)量。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
小學生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學習。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。
譬如學了《寓言兩則》就可指導學生看《中外。
寓言故事。
》叢書，學了《三打白骨精》可以指導學生看《西游記》，學了《三顧茅廬》就可以指導學生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關系，讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。
2.正確處理選擇與鼓勵的關系。
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.正確處理閱讀與學習的關系。
古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.正確處理統(tǒng)一與變通的關系。
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導。因?qū)W生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
1“為有源頭活水來”――激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
民間故事。
神話故事。
男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、
歷史故事。
等。
從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
1.2實地感受。教師可有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡空間，領略書的豐富奇妙、知識的學無止境，享受讀書的快樂。
1.3樹立榜樣。對小學生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。
還可在課堂上隨機樹立典型，如當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生道出一些別的孩子不甚了解的。
科普知識。
時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。
因此，我經(jīng)常給學生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學生的讀書興趣。
2“春風又綠江南岸”――營造濃郁的課外閱讀氛圍。
說說。
自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。
這既能調(diào)動學生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學生學會思考，發(fā)揮學生學習的主動性。
2.2多管齊下?！吧斫讨赜谘越獭薄＝處熑裟芤陨碜鲃t，課余多抽些時間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無限的知識，可以讓每個學生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設“圖書超市”、“小小書架”。這樣學生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時常更新品種，以此吸引更多的讀者。
還可以利用。
黑板報。
開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。
3“萬紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動。
3.1以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。
3.2以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會”、“詩文朗誦會”、“談天說地”、信息發(fā)布會”等活動，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學生對閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動機。
3.3以寫促讀。在學生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣的同時，就應多鼓勵學生勤寫。
讀書筆記。
勤記讀書心得，并用展評的形式進行評議。評議時，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評定結(jié)果與學生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。
這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
4.1自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限制得太死，學生愛讀什么不愛讀什么，應該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學習興趣和個性發(fā)展，給他們一定的自由度。
進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。
4.2怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢，沒有規(guī)定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。
4.3自我超越。教師還應具備三棱鏡的“色散”意識，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，并及時給予充分的肯定。同時，還應有意識地多創(chuàng)設一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機會，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。
1.以身示范法。
偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”要讓學生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學生樹立學習的榜樣。
課下教師一般沒有陪伴學生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學生遇到問題，就可以現(xiàn)場給予指導，如果學生的閱讀比較順暢就應該指導學生記錄一些關鍵性的內(nèi)容。
只有用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，才能讓學生在不知不覺中學會閱讀、愛上課外閱讀。
2.讀書筆記法。
讀書筆記法主要是讓學生積累。在讀書筆記法中學生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對于這類文章學生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。
小學生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應一步一個腳印地走下去，讓學生從最簡單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā);三是要寫下自己的。
心得體會。
我們常說：“好腦子不如爛筆頭”確實是這樣的，不管是學生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。
其實，為了更好地督促學生讀書，可以讓學生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的制作和應用。
有了這樣一張讀書卡，學生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學中我們可以適當嘗試。
3.閱讀指導法。
學習內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對于這樣的文章學生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學生一定的方法。在指導學生閱讀議論性文章時，首先要追根尋“理”。
因為。
議論文。
的閱讀著重點在于透過這個表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個“理”，其次要延展悟“理”。
要找尋到文章的“理”，我們還要引導學生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對“理”的認識和感悟，并由此產(chǎn)生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。
4.讀書活動法。
為了提高小學生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學生也容易完成。
在這樣的活動中學生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。
小學語文課外閱讀方案設計篇七
《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經(jīng)常看見有一匹金紅色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液螅裆：透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。
【學情分析】。
對于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對動物的關愛，對他人的關愛，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學會感動。
學生對文學作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學設計目的是為了引導學生掌握寫人和動物之間故事類作品的寫作特點。
【教學過程】。
一、引入課題。
1、看錄像，談感受。
今天，老師帶來了一段有關于動物生活的錄像，你們想不想看？不過老師有個小小的要求，看完之后要談談自己的感受。
（學生看錄像，自由談感受）。
學生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對動物、對自然的熱愛。
（1）汲取知識。
過渡：看來大家都很喜歡動物，許多人也和你們一樣喜歡動物，還寫下了不少生動的文章，這段時間我們已將讀了不少。美國著名物理學家富蘭克林說過這樣一句話：“讀書使人充實，交流使人清醒?！毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書的收獲吧。
老師：誰來談一談，通過讀書，你獲得了哪些動物的知識？
學生暢所欲言，談收獲。（可以談到動物的生活習性、形態(tài)特點、性格特點、跟動物有關的成語、故事等，并進行適當?shù)墓膭睿?BR> 老師：看來，讀書的確可以充實我們的大腦，豐富我們的知識。
（2）采集精華。
過渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭奇斗艷，我們讀書也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫作能力，下面我們也來一起采集書中的精華吧。
（不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。
（3）感悟真情。
老師：相信你們在讀書的過程中都有所感悟吧，談一談吧。
（指一兩名學生談談自己從動物身上得到的感悟，體會文章的情感，這樣會更加深刻的體會到人與動物之間也是有真情的）。
（4）心靈碰撞。
過渡：動物的真情打動了我們每個人的心靈，所以說，動物也有感情，也會快樂，也會痛苦，也懂得感恩，懂得愛，此時此刻，你一定也有很多話想說，那就讓我們談一談吧。
（自由交流）。
老師：是啊，動物原本是我們?nèi)祟惖呐笥?，但是，有人為了自己的利益，又對動物做過什么？大家請看一些圖片。（傷害動物的圖片）。
老師：看來這些圖片，你想說什么？自由交流。
（你們都是善良的孩子，都懂得關愛動物）。
2、延伸拓展。
那就請你們利用課余時間繼續(xù)搜集有關動物的文章，或者寫一寫身邊的小動物的故事。
老師：讓我們大家一起努力，用真心關愛動。
【板書設計】。
珍愛動物抓題目。
抓關鍵（字詞、語句、主要內(nèi)容）。
課內(nèi)得法、課外活用。
小學語文課外閱讀方案設計篇八
內(nèi)容：
復習分段。
教學目的要求：
復習常用的復習方法，能運用方法進行分段。
教學過程。
一、回憶分段方法。
1、導入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什么方法呢？
2、小組討論。
首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。
板書：方法例文。
3、交流。
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。
（根據(jù)學生交流板書）。
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構分《萬里長城》。
按地點轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用。
（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構分。
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
（四）綜合練習。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流。
3、強調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
小學語文課外閱讀方案設計篇九
小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀。
方法。
有哪些，供大家參考。
1.三讀法。
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。
快速閱讀。
的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好。
文章。
要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2.“不動筆墨不讀書”的方法。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！薄ⅰ?”、“===”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞。
造句。
的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫。
讀書筆記。
可作摘抄、編提綱、寫體會。
(4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把。
名言。
警句。
精彩片斷佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱背誦。
(5)進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批注;高年級寫體會、再創(chuàng)作。
3.邊讀邊思考的方法。
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生樂于閱讀。
故事。
是
兒童。
最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。另外，教師還要有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。
如語文課學習了《賣火柴的小姑娘》后，就推薦《安徒生童話選》;學了《海倫.凱勒》后，就推薦《假如給我三天時間》;科學課學習了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個地球》;品德與社會課學習了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》;在興趣小組活動中推薦《小學生。
語文學習。
》……。
這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著魅力和燦爛。
文化。
的藝術所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。
二、營造閱讀環(huán)境，讓學生勤于閱讀。
要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。教師可首先在教室四壁張貼有關樂學，促學的。
名人名言。
如:“書上有路勤為徑學海無涯苦作舟”;“知之者不如好之者好知者不如樂之者”;“書籍是人類進步的階梯”“書猶藥也善讀之可以醫(yī)愚”等讓這些名言警句走進學生的心靈。
其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關讀書的座右銘貼于課桌。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書中自有黃金屋”等等讓其開啟學生的心智，同時還利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學生，明白讀書的作用，培養(yǎng)讀書興趣。
介紹一些身邊有才華的人,打造博學的典范，來感染學生。我有一個當醫(yī)生的朋友，大學本科生，主任醫(yī)師，不僅醫(yī)療技術高超，而且博學多才，我們每每談起古典文學、中外名著，他總是引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕。我做老師的也很賞識他，可見知識的魅力有多大。教師淵博的學識，良好的素養(yǎng)，健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。
為了激發(fā)學生勤讀，我還根據(jù)學生的年齡、性格、心理等特征，詳細了解其閱讀內(nèi)容、范圍后也投身于閱讀之中，和學生一起讀。并利用課余或課堂時間有意無意地講述自己閱讀過的某一名人故事，某一經(jīng)典寓言，某一神奇神話，讓自我閱讀情感走進學生心靈，與之共鳴;同時也讓其產(chǎn)生強烈的好奇心，競賽欲。
心想老師怎么知道這么多?我要比老師知道得更多。有時還朗朗上口地吟讀并神秘地告訴學生，等你們上高中，念大學后就知道了，以此激發(fā)起閱讀期待，培養(yǎng)其閱讀興趣。總之，老師要努力提高自身素養(yǎng)，盡力做到博聞強識，博覽群書，以便感染學生，讓其明白“活到老，學到老”。
新課標提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀都提出了不同的要求。由此可見，課外閱讀在小學語文教學中占據(jù)著很重要的位置。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應該積極引導學生掌握較好的課外閱讀方法，以培養(yǎng)良好的讀書習慣，使學生讀得更好，更有收獲。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結(jié)合”。
“三到”即古人強調(diào)的“心到、眼到、口到”。這種方法，可以提高學生閱讀的時效性和探索性，讓學生學會有效讀書。小學生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在閱讀過程中，用筆圈圈、點點、畫畫、注注，充分調(diào)動多種感覺器官，就可以集中注意力，提高讀書效果。
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習慣。
學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發(fā)點在'知'，而終極點在'行'，能夠達到'行'的地步，才算具有了這種生活的能力。"因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。
學生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中"瀟灑走一回"，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。文章中富有。
教育。
意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的"詞庫"中，為以后的。
作文。
準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成。
賀卡。
書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。
默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
根據(jù)小學生的年齡特征可知，小學生的。
興趣。
愛好。
是廣泛的，同時也是不穩(wěn)定的。這在很大程度上取決于學校和家庭對他們的影響和引導。這就需要教師給學生正確的引導，培養(yǎng)小學生的興趣愛好，以課本為基礎，帶動課外的閱讀，利用各種不同的方法激發(fā)學生的閱讀興趣。
1.以身示范法。古語云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！睂τ诮處焷碚f，教師的一言一行都會給學生造成很大的影響。為了讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，教師需要從自身出發(fā)，和學生一起讀書，做筆記。在每次讀書后，教師都寫。
讀后感。
和讀書筆記。這樣，教師自身的閱讀習慣會潛移默化地影響到學生，以師道的示范性帶動學生喜歡上閱讀，提高學生的閱讀水平。
2.引誘法。如果學生不喜歡看課外書，這從根本上來說，是學生對課外書并沒有了解。教師可以通過引誘的方法讓學生對閱讀產(chǎn)生印象，期望閱讀。每周的閱讀課，教師可以根據(jù)學生的特點，安排一定的時間，引讀。
成語。
故事。
經(jīng)典名著等，激發(fā)學生的讀書欲望，讓學生喜歡閱讀。
3.賞識激勵法。為了能讓學生保持讀課外書的熱情，教師可以在進行課外閱讀時，以賞識的眼光關注每一位學生。教師應看到學生的閃光點，不失去每一次鼓勵和表揚學生的機會，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。同時，教師還可以開展一些榮譽評比的活動，為學生創(chuàng)造更多的機會。
二、推薦課外讀物。
根據(jù)小學生的年齡特征可知，他們正是處于求知欲比較強的階段。所以，學生在課外閱讀的選擇上有一定的特點。因此，教師在給學生推薦書籍的過程中，需要注意以下幾個方面。
1.推薦的課外讀物一定要適合小學生的年齡特點和知識水平。小學生過早地讀內(nèi)容復雜、語言深刻的文章，不僅會讓學生失去信心，還會影響學生的正常生活。因此，教師在推薦書籍時，一定要和學生的實際水平相適應。
2.推薦的課外讀物語言要規(guī)范，生動形象。如果學生的課外讀物語言表達比較流暢的話，可以培養(yǎng)學生從小用普通話的習慣，減少方言和土語，以及不規(guī)范的語言影響。
3.推薦的課外讀物題材要廣泛，體裁要多樣。一般來說，小學生都喜歡閱讀故事性比較強的故事書，教師除了能幫助學生選擇這種書籍外，還可以鼓勵學生多看歷史和地理故事，培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。
4.推薦的課外讀物思想內(nèi)容一定要積極向上，和時代教育相適應。由于小學生的識別能力比較差，教師應該幫助他們認識思想健康的作用。平時，教師應該注意培養(yǎng)學生辨別是非的能力，讓學生從思想上和感情上對一些低俗的書籍拋棄。因為這些陰暗面的作品不適合小學生閱讀。
三、為學生營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
小學生良好的課外閱讀習慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要學生不斷積累。同時，教師還要做好監(jiān)督工作。為了提高學生的閱讀質(zhì)量，在每個學期，教師可制定定期和不定期的檢查，并對學生進行評比。
同時，教師還可與學生進行讀書的交流，并組織與專家的面對面談話等一系列的活動，使學生能感受到讀書的快樂，在活動中提升自己課外閱讀的品位和水平。為了提高學生的課外閱讀水平，教師一定要為學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，如可以把班級布置成一個小型的圖書室，進一步規(guī)范圖書角的建設。
這樣，學生就可以實現(xiàn)資源共享。另外，在對學生進行評價時，教師一定要注意鼓勵學生，培養(yǎng)他們的閱讀情感。教師還應該鼓勵學生運用自己在寫作中積累到的。
好詞好句。
對積累的語言學會運用。并且教師在批改學生作文時一定要給予學生評價從而才能激發(fā)學生的學習積極性。
這樣，學生就能在教師的引導下，逐漸地體會到積累。
語文知識。
有利的地方。此外，教師還要鼓勵學生對課外語言的積累，評價學生的語言。在班級中，教師可組織學生運用不同的形式進行交流，積極地對學生評價，從而給學生一個寬廣的空間和平臺。
四、指導學生的課外閱讀，開展有關輔導型的活動。
在小學語文課外閱讀教學中，教師對學生的指導不能僅僅停留在對書本的選擇方面。教師應該注重對輔導性活動的開展，并進一步地為學生的課外閱讀提供幫助。通常情況下，教師能夠通過朗讀比賽和故事會的形式等，提高學生的課外閱讀水平。
同時，教師在為學生組織這些活動時，要以小組的形式開展，使小組中的學生能得到更多鍛煉的機會，讓不同程度的學生都能積極參與到活動中。此外，教師還要以作文和出墻報的形式指導學生的課外閱讀，用這種方式評論學生閱讀的書籍，同時還可以介紹這本書的內(nèi)容、精彩的部分、喜歡的地方，等等。
小學語文課外閱讀方案設計篇十
新課程標準的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。那么，如何指導小學生進行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動小學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學生學習的榜樣，名言是學生學習的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時，有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.通過文學名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的內(nèi)容外，介紹一些關于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關作品的文字使學生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。3.通過活動體驗激發(fā)閱讀興趣。每個學生都是一個學習路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理，圖書館應創(chuàng)設各種機會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽，撰文畫圖，設計版面；組織學生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。
4.引進激勵機制激發(fā)閱讀興趣。開展學生自辦小報、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學生平時的評比成績，可用小紅旗標示，得到五面小紅旗就可以當上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價生動形象，學生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課外讀物要注意下面幾點：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。
（2）考慮學生的各方面差異。據(jù)有關方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W書不好，只看一個人的著作也不好。《教學大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列課外閱讀活動。
（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。
（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。
語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
（2）學會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學了《三顧茅廬》后，請學生結(jié)合課外閱讀的有關章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當今社會討論劉備到底算不算一個成功人士？學生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致出：德、才并重才能真正地成功。
小學語文課外閱讀方案設計篇十一
自信是一種心理特征，反映了個體對自己是否有能力成功完成某項活動的信任程度。它是積極有效地表達自我價值、自尊和自我理解的一種意識和心理狀態(tài)，又稱自信。自信心的個體差異影響個體在學習、競爭、就業(yè)、成就等方面的心理和行為。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
尊敬的領導，親愛的同事們：
大家好！
面對新形勢、新要求、新觀念，回顧自己半年來的工作和學習，我覺得自己在這一學期里的思想、工作、學習等方面都進步、提高了許多。現(xiàn)從師德、課堂教學、班級工作、語文教研組等方面進行以下總結(jié)：
1、師德方面：
本人擔任了三年級和四年級語文教學，擔任了一個四年級的班主任，兼任豐羽學部語文教研組長。在教育教學工作中，始終堅持面向全體學生，關愛后進生，教書育人，為人師表，堅守學校的“三條高壓線”，遵守“三規(guī)范一要求”，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，堅持出滿勤，根據(jù)學校的課堂教學常規(guī)嚴格做好備課、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。
2、教學工作方面：
按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，優(yōu)化教學方法，讓課堂教學真正體現(xiàn)新課程的教學思想，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學習、嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業(yè)，練習作業(yè)有層次有坡度，對學生的作業(yè)嚴格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。根據(jù)學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。把堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發(fā)掘?qū)W生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學”，變“學會”為“會學”。
3、班級工作：
根據(jù)學校德育和少隊的工作精神，積極開展班級活動，創(chuàng)新主題隊會的活動形式，推行“人人參與管理，人人接受管理”的班級管理模式，想辦法調(diào)動每一個孩子積極性和主動性，對部分學生缺乏自覺性，紀律性的學生，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)的學生，我每周都要擠時間與學生進行談話和交流。與課任教師、家長密切配合。主動與課任教師互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地與家長聯(lián)系，通過電訪、家訪了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個別學生的問題時，主動與家長聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步。家長對我班的課任教師和班級工作滿意率較高。
4、語文教研方面：
主動帶頭上教研課，本學期主講了兩堂教研課：一堂是本組內(nèi)的教研課，2另一堂是為白沙完小上的公開課。常動筆寫寫教學后記和教學經(jīng)驗體會，論文一篇選送市參加評選。每周四組織了集體備課，重點研究課堂教學，陳瑞芳老師為學部推出了一堂精品課，為了上好這一堂課，我組的五位老師，團結(jié)一致，獻計獻策，經(jīng)過反反復復的多次修改，還主動向市教研室李小葵老師、我校的教學主管李主任和教研員劉亦平老師請教，并在這堂課的基礎上，我們組向整個學校提出了“讓每一個孩子想學、學會和會學”的教學設計思路。
回顧本年度的工作和學習。從個人而言，盡了自己的主觀努力，但有時還有吃老本的思想，業(yè)務學習得不夠，不能持之以恒，希望在領導和教師的監(jiān)督、關心、幫助下，更好地發(fā)揮自己的一份力量，為學校增光添彩，愿和全校教職工攜手并進，共創(chuàng)美好明天。
本冊共有課文30篇，其中精讀課文24篇，略讀課文6篇。教材設計了六個專題，依次是感受大自然的美好、珍貴的親情、友情;在學習中成長;生命離不開的綠色;神奇的大千世界;感人的品格。每個主題都力圖貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，主題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際和我的小筆頭四大部分。并提示學習要求。其中，精讀課文后有要求認識和要求會寫的字，還有課后練習題;略讀課文后有要求認識的字。在部分課文的練習題后，還安排有"我的夾"，提供課文的背景資料，豐富學生的閱讀。
本冊要求會認的字250個字，會寫的生字308個字。
本班共有68人，部分學生上課有走神現(xiàn)象，書寫質(zhì)量差，識字不能完成任務，寫字丟三落四，讀課文有丟字、填字、錯字現(xiàn)象，不能很好地遵守紀律，反應較遲鈍。為了幫助這些同學早日趕上學習隊伍，本學期采用四人小組，優(yōu)差搭配，且從嚴要求，方能完成教學任務，同時養(yǎng)成良好的習慣。
1、認字250個，會寫308個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力;能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有盛情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣;聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述;能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍的事物，勤于書面表達;能把內(nèi)容寫得比較清楚、具體;會寫簡短的書信、便條;能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，能有目的地搜集資料，提出不懂的問題，并開展討論，解決生活中的簡單問題。
(一)識字、寫字教學。
1、鼓勵同學之間交流識字的方法，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。另外，老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。
2、繼續(xù)加強寫字的指導。指導寫字時，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構以及容易寫錯的筆順。
(二)閱讀教學。
1、精讀課文的教學。
(1)指導朗讀、默讀。
(2)精讀詞句，積累語言。
(3)精讀內(nèi)容，體會思想感情。
2、略讀課文的教學。
內(nèi)容上，理解的要求要低于精讀課文，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重點難點理解即可;方法上，教師要放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進一步強化這些方法提高閱讀能力。
3、選讀課文的教學。
根據(jù)教學實際分別插入每個單元學習，以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導作用。
(三)口語交際的教學。
1、激發(fā)學生的表達欲望。
2、交際中，注重語言的規(guī)范和指導。
3、面向全體，訓練到位。
4、把口語訓練延伸到日常生活中。
5、引導評價，提高語言能力。
(四)習作教學。
1、拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間。
2、寫實、想象等多種類型。
3、重視習作后的交流和評改。
(五)習作教學要注意以下幾點：
1、啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫作充滿興趣。
2、感情真實，內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。
3、讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
4、習作交流和評價，重在鼓勵。
每個人的心中都有一個屬于自己的樂園。我的樂園，就是我家的書房。
家里的書房不是很大，卻放有很多書。四層的小書架放滿了大大小小的書籍，那是爸爸經(jīng)常用的專業(yè)書，這些書的年齡都不小了，算是“爺爺”級了。還有一個大書架也是四層，里面也滿滿當當全是書，這里有些是我和妹妹的書，有些是媽媽喜歡看的書，有些是工具書。
木質(zhì)的長條形書桌放在窗子下方，每天晚上我就在這里寫作業(yè)，也可以說，我每天都在書堆里寫作業(yè)。我是個十分愛讀書的孩子，的夢想就是有個很大的書房，能放下很多的書。雖然目前的書房并不能滿足我，但它依然是我的樂園，就因為那扇很大的窗戶。
我家書房的窗戶很大，用木質(zhì)的邊框框著，延伸出一個小小的窗臺，上面擺放著一臺打印機和許多零散的文具。夏夜，我在書桌上讀書寫作業(yè)，習習的涼風吹過，十分愜意；冬天的早晨，溫暖的陽光透過玻璃足以照亮整個書房，讓每本書都長上了金色的翅膀。窗外有綠樹、有鳥鳴，看書累了就向窗外望去，心情頓時舒暢了起來，倦意全無。小鳥們歡快的叫聲如同美妙的音樂，讓我加快了動筆的速度。
在我的樂園里，有琳瑯滿目的圖書，有古色古香的木質(zhì)家具，有給我?guī)砗眯那榈拇蟠皯簦性S多有趣的故事，有我一家的歡聲笑語······更重要的是我在這里學習著、成長著、奮斗著。我喜歡書房，這里是我最愛的樂園。
20xx年x月我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告，感覺收獲很多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結(jié)性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。
2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。
3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。
1.朗讀能使學生吸取和豐富知識，發(fā)展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學語文教材的內(nèi)容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助于學生認識生活、社會和歷史，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。
2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學生能“走”進教材，設身處地的理解作者的寫作意圖。
讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1.評讀：是對學生或老師的朗讀質(zhì)量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。
2.競賽讀：為了激發(fā)學生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
1.端正教學思想。在教學中，教師由于受統(tǒng)考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結(jié)果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質(zhì)量的金鑰匙。
2.組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。
容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導。
4.制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數(shù)。
5.課外閱讀博采眾長。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強閱讀指導，讓學生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使學生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閱讀形式。
總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。
小學語文課外閱讀方案設計篇十二
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
如：“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道：其身正，不令側(cè)行;其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀。
我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)。
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。
還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感。
閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。
同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
小學語文課外閱讀方案設計篇十三
讓學生變聰明的。
方法。
不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。那么如何指導小學生進行課外閱讀呢?今天小編給大家分享一些小學語文課外閱讀方法指導，希望對您有所幫助!
一、讓孩子喜歡閱讀。
我們都知道“。
愛好。
是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時時處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。
這時，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺，讓他們展示、模仿，進而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的。
文章。
或片斷讀給家長聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。
二、要求孩子不動筆墨不讀書。
“不動筆墨不讀書”，不是加重孩子的負擔，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。
在中午讀書時，我要求學生拿著筆來讀，讀到好詞、好句就動筆畫一畫，不認識的字做上標記，閑暇時間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號，可圈、可點、可畫、可寫，這才是真正的讀書。
也許有人會說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸拢椭挥羞@樣做才有成效。
魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！钡?，作為我們小學生來說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅持，就有厚積薄發(fā)的時刻。
三、全班共讀一本書，便于指導和檢查。
全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學生有交流，有共鳴，也能讓學生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時候，我就與學生一起讀，在學生的時候，我也坐在前面讀，下課的時候，我的書擺在講桌上，學生就偷偷地看我看了多少頁，與我比。后來，我又變換了形式，在他們讀書時，我在批作業(yè)，而我卻在下課時和他們談書中的內(nèi)容，學生也偷偷地回家讀，然后與老師比。
其實，我們老師的時間是有限的，每天批改的時間都得去搶，沒有那么多時間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應對我們的學生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學生讀，這樣指導起來能有的放矢。
四、不定期地進行讀書交流。
讀書交流不用過多地準備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：
1、當天讀完就交流。每周都要安排學生讀完后書后到前面講一講，講一講當天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。
2、有準備地進行讀書交流。
提前布置，讓學生有準備地進行讀書交流。這樣學生能充分展示自己的風采，達到相互學習的目的。
五、語文課前的5分鐘演講。
說到演講，其實也不是什么演講，就是讓學生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語句等匯聚成自己的想法、體會等講給大家，達到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語句，只要喜歡即可。學生要想講得好，他就會去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達到讀書的目的，還可以互。
相學。
習，取長補短。
六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。
讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內(nèi)化為學生良好的閱讀習慣。
1、教給孩子寫。
讀后感。
的方法，可適當?shù)貙懽x書后的感想體會，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學生的思想得以沉淀，得以提升。
(一)選擇合適的課外讀物。
閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是。
教育。
者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從孩子出發(fā)，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈。
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的。
文化。
向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。
其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。
恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術，而這種藝術是應該讓孩子們好好掌握的，一般地說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評家克魯琪認為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個目光短淺的錯誤。他說：“平庸的東西絕對不會有興趣，淺薄的書拿在手里會比什么都難以忍受，沒有價值的讀物終究會失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習慣，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。
2、讀時尚讀物，滿足需求。
孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為。
兒童。
的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。
孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源?？上У氖?，對于這一點我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因為它的低劣質(zhì)量導致學生心理的扭曲，也有可能的會為孩子撐開一方想象的天空。更多的時尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機智，天真的童趣。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。
一位哲人說過：“沒有恰當?shù)姆椒ǎ词褂醒劬Φ牟W者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學生掌握好讀書方法和技巧。
什么是恰當?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。
1、實際情況，較具體方法。據(jù)有關調(diào)查表明，學生進行課外閱讀時很少有。
人會作些標記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。
為什么在讀書時作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書的話，必然會有自己的領悟和見解，并可用文字適當?shù)乇磉_;第三、在你整理自己的思想體會是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。
即使孩子們把。
讀書心得。
寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲。可是書頁的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學生讀過的這部書的一部分，當他們來年展卷重讀時，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對同一個問題進行了再次的探討。作摘要和標圈點可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學生不要讀得太快。大多數(shù)小學生認為閱讀速度可以衡量一個人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領會多少。
在學校里，當小學生遇到一個生字，老師就叫他們查字典。老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考。
百科。
全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續(xù)向上攀登。
在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：
(1)看標題、內(nèi)容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。
(2)研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構，像旅游者利用導游那樣利用它。
(3)注意書后的索引及引證的有關書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點閱讀。
2、按個體差異，成獨特方法。當然不是每一種方法都適合每一個小學生的。
閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當?shù)姆椒ǎ捎行┬∨笥褏s未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內(nèi)容擴充幾遍。
其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂。”無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)。
小學生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導他們?nèi)绾尉C合運用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的。
句子。
段落來練習寫作。句子修辭手法的運用開頭人物心理活動的刻畫環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導點撥仿寫。根據(jù)小學生的思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習作的能力。
其次，提高了小學生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學生批判人和事時不能單從表面，應該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
選讀法。
這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《變色龍》一課，學生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼?，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學生們讀了有關書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
精讀法。
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。
摘錄批注法。
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的。
作文。
準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的。
讀書筆記。
中。讀與思共，思與讀隨。
在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓學齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
一、開設閱讀課，課內(nèi)帶課外。
我們每逢星期一下午開設一節(jié)課外閱讀課，保證學生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學生們往往坐而不動，恨時光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時，我們因勢利導，讓學生利用課余時間把書在本周內(nèi)看完。
二、加強檢測。
教師對學生的閱讀要及時了解，學生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調(diào)整，進一步指導。檢測的方法很多，大約有以下幾種：
1、加強聯(lián)系。依靠家庭的力量，來督促學生的課外閱讀。如：
(1)建立“家庭學校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡上登記學生的閱讀情況：書名、時間、字數(shù)、專心程度、是否背誦……有家長的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。
(2)經(jīng)常召開家長會，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長指導、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導孩子。
2、開展豐富多彩的活動，給學生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報、書評、心得交流會等。
三、生生互助讀書法。
激發(fā)學生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動閱讀的速度。過去，有的學生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個學期開學第一個月，根據(jù)學生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書。如五年級閱讀天文知識興趣小組有20人，在每學期即將開始，語文教師物色好大約20本古今中外不同的有關天文知識方面的書，然后在開學時推薦給不同的學生。當學生們讀完這本書后，會迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。
每個閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如a同學讀了《愛的教育》推薦給b，b讀了《愛的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學生設有聯(lián)系卡和qq群。
任何學生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達到預期的目標，我們將設計班級閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學期閱讀課外書不少于10本，推薦課外書不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說，每個學期五個月，每月讀兩本課外書)。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評出一星到五星。
者及閱讀接力棒運動員。
四、開展每月閱讀大王活動。
沒有競爭沒有進步。為了激勵先進，我們開展每月閱讀大王活動。教師月初布置學生閱讀任務，月末檢查，看誰月末讀的書最多，誰是本月閱讀大王。
小學語文課外閱讀方案設計篇十四
摘要：
對小學語文閱讀教學中應用多媒體技術的作用、效果和注意事項進行闡述，并提出相應的應用策略，以增強教學效果。
關鍵詞：
多媒體技術是將圖像、文字、動畫和聲音等各種媒體進行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點。多媒體教學手段符合小學生的年齡及心理，將多媒體技術應用于小學語文閱讀教學能將較為抽象的知識更形象、生動地展現(xiàn)出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學變得豐富多彩，促進學生理解能力、表達能力和寫作能力等能力的提升。
多媒體情境教學，激發(fā)學生學習興趣在小學語文閱讀教學中，使用多媒體技術創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術能夠把動畫、視頻、音樂和圖片等整合到一起，創(chuàng)建一種引發(fā)學生情感的教學情境，引起學生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學中。多媒體技術創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學生的情操，為學生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學，提高學生審美小學語文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術能夠?qū)⑿W語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動畫、視頻、音樂和圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學生在語文閱讀教學中就能感受到大自然美麗的景色，對學生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學生在欣賞和體驗閱讀教學中美麗的自然景觀的同時更多地學會語文閱讀知識和技巧，提高審美水平，促進身心健康發(fā)展。豐富課堂知識，開拓學生視野在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，由于課堂時間有限，學生學到的知識也相對較少。在網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展和廣泛應用的`前提下，多媒體技術可將新的課堂知識在短時間內(nèi)引進課堂，多方面展示教學內(nèi)容，把更多的小學語文閱讀教學的資源引入課堂，形成一種互補性原則，豐富閱讀課堂的知識容量，對學生閱讀素材積累和視野開拓起到關鍵性作用[1]。
提高學生對文章意蘊的體會能力小學語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對動植物忙碌情景的描繪，為學生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進行本篇文章教學時，首先采用播放多媒體動畫的手段，向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進入秋雨課文的學習吧。”通過應用多媒體技術，更加自然地進入本課教學?！肚锾斓挠辍分杏幸蛔匀欢危骸扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料……”通過應用多媒體技術，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學生看完圖片展示后，進行設問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時，通過多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂，使學生融入秋天的美景中，有助于學生理解本篇文章的內(nèi)容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術應用于小學語文閱讀教學中，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生學習的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學生的想象力和審美觀，促進小學語文閱讀教學效果的增強。提高學生文章情感表達的理解能力小學生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達。由于小學生的閱歷也相對較少，因此在領悟文章所要表達的情感時是十分困難的。在語文閱讀教學中使用多媒體技術，能夠為學生創(chuàng)設相關的情境，使學生有種身臨其境之感，從而領悟到作者表達的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學生見過藏羚羊，沒有對藏羚羊進行詳細的了解，因此不會知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對藏羚羊的描寫，表達大力提倡保護瀕危動物的情感。在本文教學時，向?qū)W生展示保護藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學生保護稀有物種的意識。進行文章講解時，也引發(fā)學生對生命敬重的情感[2]。提高學生的記憶能力小學生的記憶能力都強。如果讓小學生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會影響學生的學習興趣。在讓學生背誦課文時，要注重背誦的方法，讓學生先對課文進行了解，然后背誦，既提高學生的語文素材積累，又提高學生的語言表達能力。多媒體技術應用于小學語文閱讀教學，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學生更好地去理解，有利于學生背誦，從而提高記憶能力。
合理使用多媒體技術，切勿盲目多媒體技術應用于小學語文課堂的目的是增強教學效果，在使用多媒體技術進行教學時要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術應用于小學語文閱讀教學時，要以教學目的為根本，從而增強教學效果。教師在備課過程中要明確課程標準和教學計劃，對教材進行鉆研，設計好教學方法，從而有助于教學內(nèi)容重點和難點的把握。教師在使用多媒體教學時，也要明確使用多媒體教學的目的，明確采用多媒體教學可解決什么問題。在使用多媒體時，教師應根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，對多媒體教學進行詳細設計，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術和閱讀教學內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術在閱讀教學中的作用，增強教學效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學實效性在小學語文閱讀教學使用多媒體技術還存在一定的問題。有的教師在進行多媒體教學時，制作的課件過于簡單，類似于將板書復制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢;有的教師在使用多媒體教學時，將所有內(nèi)容都設置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設計得過于華麗，雖然吸引了學生的目光，卻忽略了教學重點和難點。在使用多媒體教學時，要提高多媒體教學的實效性，教師應該明確多媒體技術在閱讀教學中的目的，將是否能夠解決以往教學中的問題、增強教學效果作為衡量教學實效性的標準。教師將多媒體技術應用于小學語文閱讀教學時，應做好多媒體課件的設計工作，保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場景的實效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術在小學語文閱讀教學中的作用。
4結(jié)語。
多媒體技術是現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術發(fā)展的成果，小學語文閱讀教學中應用多媒體技術，不僅能夠增強教學效果，還可提高學生多方面的能力，對小學生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學時，要明確多媒體技術應用的目的，科學合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，保證小學語文閱讀教學的高質(zhì)高效。
小學語文課外閱讀方案設計篇十五
故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。另外，教師還要有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。
如語文課學習了《賣火柴的小姑娘》后，就推薦《安徒生童話選》;學了《海倫.凱勒》后，就推薦《假如給我三天時間》;科學課學習了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個地球》;品德與社會課學習了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》;在興趣小組活動中推薦《小學生語文學習》……。
這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。
二、營造閱讀環(huán)境，讓學生勤于閱讀。
要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。教師可首先在教室四壁張貼有關樂學，促學的名人名言，如:“書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟”;“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”;“書籍是人類進步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等，讓這些名言警句走進學生的心靈。
其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關讀書的座右銘貼于課桌。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書中自有黃金屋”等等讓其開啟學生的心智，同時還利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學生，明白讀書的作用，培養(yǎng)讀書興趣。
介紹一些身邊有才華的人,打造博學的典范，來感染學生。我有一個當醫(yī)生的朋友，大學本科生，主任醫(yī)師，不僅醫(yī)療技術高超，而且博學多才，我們每每談起古典文學、中外名著，他總是引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕。我做老師的也很賞識他，可見知識的魅力有多大。教師淵博的學識，良好的素養(yǎng)，健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。
為了激發(fā)學生勤讀，我還根據(jù)學生的年齡、性格、心理等特征，詳細了解其閱讀內(nèi)容、范圍后也投身于閱讀之中，和學生一起讀。并利用課余或課堂時間有意無意地講述自己閱讀過的某一名人故事，某一經(jīng)典寓言，某一神奇神話，讓自我閱讀情感走進學生心靈，與之共鳴;同時也讓其產(chǎn)生強烈的好奇心，競賽欲。
心想老師怎么知道這么多?我要比老師知道得更多。有時還朗朗上口地吟讀并神秘地告訴學生，等你們上高中，念大學后就知道了，以此激發(fā)起閱讀期待，培養(yǎng)其閱讀興趣?？傊?，老師要努力提高自身素養(yǎng)，盡力做到博聞強識，博覽群書，以便感染學生，讓其明白“活到老，學到老”。
三、指導閱讀方法，讓學生善于閱讀。
新課標提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀都提出了不同的要求。由此可見，課外閱讀在小學語文教學中占據(jù)著很重要的位置。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應該積極引導學生掌握較好的課外閱讀方法，以培養(yǎng)良好的讀書習慣，使學生讀得更好，更有收獲。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結(jié)合”。
“三到”即古人強調(diào)的“心到、眼到、口到”。這種方法，可以提高學生閱讀的時效性和探索性，讓學生學會有效讀書。小學生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在閱讀過程中，用筆圈圈、點點、畫畫、注注，充分調(diào)動多種感覺器官，就可以集中注意力，提高讀書效果。
小學語文課外閱讀方案設計篇十六
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2.“不動筆墨不讀書”的方法。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“?”、“===”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記?？勺髡⒕幪峋V、寫體會。
(4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
(5)進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批注;高年級寫體會、再創(chuàng)作。
3.邊讀邊思考的方法。
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
小學語文課外閱讀方案設計篇十七
當今世界，由于科學技術空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動要求和內(nèi)容的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可擋之勢融入人們生活的各個領域。然而，由于舊的教學觀念和應試教育的深刻影響，課外閱讀至今還沒有得到應有的重視。這里，筆者就課外閱讀指導的話題拋磚引玉，與廣大同仁共同探討。
當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的.，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學生閱讀動機。在信息化社會條件下，要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的對策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個核心的課題。此外，在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構仍不夠合理，卡通漫畫在學生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點。
小學語文課外閱讀方案設計篇十八
“書籍是人類進步的'階梯?！闭嬲拈喿x能吸引學生的理智和心靈，課外閱讀過程應該是學生能動的、積極的參與過程，從《語文課程標準》認識到：“現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，根據(jù)我學生特點制定以下讀書計劃。
通過讀書活動，要讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。
讀書內(nèi)容可讓學生根據(jù)自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩詞，也可以閱讀童話故事、古典名著，背誦名言警句；針對六年級學生的年齡特點和認知特點，可以嘗試學習設計讀書手抄報。向?qū)W生推薦的圖書目錄有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《三國演義》《水滸傳》、《小學百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。
1、保證課外閱讀時間：每周兩節(jié)的閱讀時間。
2、加強班級圖書角的建立。
3、給學生推薦閱讀材料，為學生選擇合適的課外讀物。
4、指導學生閱讀。
（1）上好閱讀課。
（2）做好讀書筆記。
（3）交流展示讀書方法。
3、加強與寫作聯(lián)系。
4、定期評選讀書能手。
我們相信只要我們堅持以書為友，與書相伴，讓書籍伴隨師生共同成長！
小學語文課外閱讀方案設計篇十九
《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的一本。這本書勾畫了一個善良的巨人喬治把買來的新衣服送給了需要幫助的小動物的故事。喬治真心愿意幫助別人，在每次送出新衣服幫助小動物后，都覺得很快樂。整本書故事情節(jié)豐富，但結(jié)構復迭，圖畫主次分明，并配以簡潔文字，適合引領低年級小學生走向課外閱讀之用。
二、教學目標。
1、通過師生共同閱讀，觀察圖畫，大膽想象，創(chuàng)編故事等方法引導一年級學生按照一定的方法閱讀繪本讀物，了解故事內(nèi)容，喚起閱讀期待和閱讀興趣，達到想讀書、愛讀書的目的。
2、了解故事內(nèi)容，感知主人公喬治的善良，讓學生明白一個人的美更重要的是在于心靈，學會當別人遇到困難時能主動去關心幫助別人。
三、教學重難點。
引導學生在觀察、想象、表演中享受閱讀的情趣，指導學生學習讀繪本的簡單方法，體驗到讀書的快樂。
四、教學準備。
自制課件、圖書、繪本讀物等。
五﹑教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，走近文本。
1、導入語。
我知道同學們都愛讀書，誰來說說你讀過什么書？（注意引導學生說一句完整的話）。
2、認識封面（出示封面）同學們發(fā)現(xiàn)什么了？除了書名，再仔細看看，封面上還有什么？（指導學生仔細觀察是閱讀繪本的好方法）。
3、了解封底（出示封底，讓學生認識）請你們打開封面和封底，構成一個故事情節(jié)，猜一猜故事的主人公是誰，并說說自己是從哪看出來的。（強調(diào)猜也是讀繪本的好方法）。
4、了解扉頁（打開扉頁）故事的主人公叫喬治，瞧，他向我們走來了。
（二）引領閱讀，欣賞文本。
1、初識喬治。
2、買衣服。
（1）喬治會給自己買哪些新衣服呢？請同學們做形象包裝師，給喬治設計。
（2）商店的東西可真多呀，都是適合巨人穿的！讓我們看看都有什么吧?。ㄖ笇W生用“有……有……還有……”說一句話）。
（3）喬治都買了什么呢？（課件出示：一襯衫，一（）襪子，一（）皮鞋，一（）領帶，讓學生填量詞）。
這些衣物是什么樣的呢？（出示課件：一件（）的襯衫，一雙（）的襪子，一雙（）的皮鞋，一條（）的領帶，指名填形容詞并讀一讀）。
（4）喬治換上這身行頭會變成什么樣呢？他的心情怎樣，會得意地說什么呢？（看圖，說一句完整話夸夸他）。
過渡：喬治把舊袍子、舊涼鞋留在了店里，準備回家，忽然聽到了奇怪的聲音。
3、幫助長頸鹿。
（1）教師繪聲繪色地讀故事。
（2）觀察：周圍的人怎么看喬治？他們會怎么想呢？（引導學生仔細觀察圖畫，想象故事情節(jié)）。
4、幫助山羊。
喬治一邊唱一邊走，來到小河邊看到了一只小山羊。（指導學生圖文結(jié)合了解故事內(nèi)容，自由讀故事，男女生分角色讀）。
山羊有了喬治的新襯衫做船帆，又可以揚帆遠航了！他又會對喬治說什么呢？
5、幫助老鼠一家。
喬治邊走邊唱，突然看到鼠媽媽和寶寶們在傷心地吱吱叫，老鼠一家發(fā)生了什么事？（指導學生有序觀察說故事）喬治怎么說怎么做的呢？（觀察圖畫講故事）。
喬治把鞋子送給了老鼠一家，他們會對喬治說什么呢？
6、角色體驗。
巨人喬治的那一只大鞋子為老鼠一家解了燃眉之急。假如你就是喬治，你現(xiàn)在只剩下一只鞋子了，你會怎樣走路？誰來體會一下單腳跳著走路的感覺？（請學生表演，師相機采訪：巨人喬治，你這樣走路有什么感覺呢？累不累？后悔把鞋子給老鼠嗎？）。
教師總結(jié)：巨人喬治把漂亮的領帶送給了長頸鹿做圍巾；把新襯衫送給山羊做船帆；把腳上穿得烏黑锃亮的皮鞋送給老鼠一家做房子?？磥?，沒有漂亮衣服的巨人喬治依然是快樂的！他多么善良有愛心呀！
（三）大膽想象，創(chuàng)意文本。
1、出示喬治蹲坐在商店門口的課件后來喬治又會遇到誰，又會把衣物送給誰？大膽猜一猜，續(xù)編故事。
2、請學生講故事。
小結(jié)：喬治的衣服都給了小動物們，他可成了城里最邋遢的巨人了！他想到商店再去買衣服，可商店已經(jīng)打烊了。忽然他發(fā)現(xiàn)了自己的舊衣服，于是穿上舊衣服，一路跑回家。來到門口他看到了很多熟悉的身影，有誰呀？他們給喬治送來賀卡和一頂漂亮的金冠，快來看看賀卡上寫的什么吧！
3、前后比較。
同樣是穿著舊衣服、舊鞋子，喬治有什么變化嗎？你喜歡這個巨人嗎？在你心里他是一個什么樣的人？（引導學生從喬治的表情中，看到他的內(nèi)心是快樂的，他的快樂來源于他對其他小動物的幫助，來源于他那顆善良的心。一個人美不美并不僅僅在他的外表，更重要的要有美好的心靈。）。
（四）拓展延伸，升華文本。
1、聯(lián)系生活，感悟文本。
你像喬治一樣幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心里感覺怎么樣？
小結(jié)：小朋友們，只要你有一顆善良的心，關心幫助別人，這樣就能得到大家的尊敬和喜歡，你也會成為最漂亮的人。老師希望你們不只做外表美的孩子，更要有一顆美好的心靈。
2、總結(jié)方法，推薦閱讀。
你學會了哪些閱讀的方法？《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的其中一本，這套書可好看了，另外還有《小房子變大房子》《女巫掃帚排排坐》《咕嚕?！贰缎『Ｂ莺痛篥L魚》《咕嚕牛小妞妞》等等，有興趣的話都找來看一看，和越來越多的好書交朋友吧！
小學語文課外閱讀方案設計篇一
小學閱讀是語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會。
文章。
思想，培養(yǎng)學生閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀。
方法。
研究，供大家參考。
1營造良好的閱讀范圍。
在校學習期間除了在語文課堂擁有較為完成的閱讀時間，其他課程的學習也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時間也難以使得學生對讀書形成良好的閱讀習慣。
因此，可以結(jié)合學校的實際情況在班級內(nèi)布置小型的圖書閱讀角。允許學生在家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內(nèi)進行統(tǒng)一的。
收藏。
與管理，學生可以在課余時間在圖書角進行課外書籍的閱讀，使得班級內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。
同時，老師可以積極引導學生主辦。
黑板報。
墻壁展等，將學生分組進行墻壁畫的展示，可以有。
名人。
名言。
唐詩宋詞等，甚至可以結(jié)合學生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級始終充斥著濃郁的。
文化。
氣息，這樣在潛移默化中對學生進行課外閱讀的暗示，提高學生的閱讀興趣。
2積極培養(yǎng)學生閱讀興趣。
大物理學家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學生對于某一件事物存在強烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望。而小學階段的學生正處于價值觀、思想觀不斷形成的階段，對于各種事物存在強烈的興趣，只要加以引導，就可以形成良好的閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，學生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對于文化、藝術等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。
渠道。
讓學生在字里行間體會閱讀的美好，從優(yōu)美生動的。
故事。
中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時間活動，使得學生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，潛移默化的過程中，提高自己的文學素養(yǎng)。最后小學語文教師應該結(jié)合實際教學條件培養(yǎng)學生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學生進一步提高對于閱讀的興趣。
小學階段的。
語文學習。
是正規(guī)基礎課堂的開端，在學前。
教育。
階段并未接觸較為系統(tǒng)的。
語文知識。
突兀的進行大量的語文知識教學可能會導致小學生對于語文知識的理解較為困難，而想要按時完成教學大綱的教學任務就必須要求學生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學實踐難以達到這樣的目標只有通過教師的指導，讓給學生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。
3.1精讀法。
首先在選擇閱讀文學作品的過程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認真仔細的進行閱讀，體會作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構設計。將經(jīng)典語句進行反復閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。
3.2略讀法。
主要是指在學習的特定階段為了快速完成某項任務，抑或快速掌握某一類知識的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關鍵詞。對于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。
力求在最短的時間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學習任務。
3.3筆記法。
對于十分經(jīng)典的文學作品，可以采取記筆記的方式來進行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對知識進行思考，并對整個文段的標題目錄進行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構。
同時認真閱讀作者的題記抑或前言，保證學生在日后的實踐應用過程當中能夠舉一反山、運用自如。并最大限度的促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
4教師要強化學生自主閱讀意識。
培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣具體做法如下：
4.1教會學生做文摘卡片。
讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
4.2創(chuàng)造口頭交流信息機會。
既鍛煉學生的語言表達能力，又能夠進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學生從交流中獲取彼此之間更多信息。
評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營造學習氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們能夠用搞笑的。
謎語。
生動的故事巧設的問題創(chuàng)設情境開展競賽電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇興奮激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。
教師應是一名與學生平等參與者，并起著用心的引導作用。學生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的見解，使小學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。
在這種氛圍中，學生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹拕偮洌晃荒型瑢W立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎樣說才確切呢?”
課堂又一次活躍了。最后，同學們。
總結(jié)。
出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的用心性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進言語表達。
練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設計了這樣的讀寫點，讓學生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構成了鮮明比較。同時也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。
那里的練筆設計，拉近了學生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對接，學生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設計是有聲勝無聲，促進了學生的言語表達。
三、加強朗讀訓練，提高閱讀潛質(zhì)。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的。
教學方法。
對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。
這就是學習陷入被動，不能培養(yǎng)學生用心思考的潛質(zhì)。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼?，閱讀教學的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學習重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學《萬年牢》一文時從課題入手，讓學生先談談課題后的疑問，此時學生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西個性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
沒有找出明顯的答案時，學習興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應對這個易解的問題，學生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。
最后引導學生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學結(jié)束時，其中一位學生提出了“鳥的習性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
應對這個問題，我又讓學生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個例子能夠看出，讓學生讀代替教師講，能更好地到達閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
四、引導自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學語文閱讀教學已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質(zhì)疑，組織學生合作學習。但都因給的時刻短，沒有真正放手讓學生討論。這樣的自主、合作學習只是流于形式，沒有到達學習的效果。
要提高合作學習的質(zhì)量，首先要對學生進行合理的分組。在建立合作學習小組時，教師要根據(jù)學生的個體化特征、心里傾向、認知結(jié)構、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學生分為不一樣層次，把不一樣層次的學生重新組合，分為多個小組。
每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫忙后進生的“達標”學習，有利于在小組中構成互幫、互促的學習氛圍。其次是分工合理、資料恰當。為了最大程度的提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的主角，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。
合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價值，具有必須的深度和可評估性。科學的評價是合作學習有效開展的關鍵，為下一次開展合作學習打下了基礎。
教師要根據(jù)學生的實際狀況制定不一樣的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導學生進行。
反思。
使其體會到自己的進步消除后進生的自卑感使其增強自信心。實施評價時不僅僅要評價學生的成果更要關注學生合作學習的過程;不僅僅要評價每個學生的參與狀況更要關注小組的整體狀況;不僅僅要評價學生的學習水平還要關注他在合作學習中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性。
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時刻或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。
在這樣的閱讀教學中，學生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中就應充分發(fā)揮學生的自主性，注重。
學習方法。
的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。
如學生學會拼音這個識字工具后，就就應給學生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時刻讓給學生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學中，就應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠?qū)憽?BR> 讀后感。
學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，到達事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。
閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文資料進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。
閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學生簡單愉快自主建構的過程。
閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學資料激發(fā)學生課外閱讀相關資料的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀潛質(zhì)，無疑是十分重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟潛質(zhì)。
語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
一、突出學生在閱讀中的主體地位。
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師務必強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的好處是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。
因此要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀潛質(zhì)。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，務必要構成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
因此在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關聯(lián)，確立學生閱讀的主體地位。
小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習用心性，過淺容易導致孩子浮躁。
因此，在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準確地明白一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。
正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。
二、重視朗讀在閱讀教學中的作用。
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入明白課文資料。語文教學心理學的研究證明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
作文。
潛質(zhì)的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學生對課文資料的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激發(fā)學生的閱讀思維。
從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾戶外過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。
正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學習。
同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于。
兒童。
時期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
如教學《月光曲》中描述《月光曲》的資料時，透過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
四、著力培養(yǎng)學生的閱讀思考潛質(zhì)。
由于小學生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。
如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質(zhì)、擴大知識面的作用，因此教師要善于引導學生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等，同時還要教會學生質(zhì)疑的方法和途徑。
一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。
小學語文課外閱讀方案設計篇二
內(nèi)容：
復習分段。
教學目的要求：
復習常用的復習方法，能運用方法進行分段。
教學過程。
一、回憶分段方法。
2、小組討論。
首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。
板書：方法例文。
3、交流。
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。
（根據(jù)學生交流板書）。
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構分《萬里長城》。
按地點轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用。
（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構分。
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
（四）綜合練習。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流。
3、強調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
小學語文課外閱讀方案設計篇三
語文學科是一切學科的基礎。在語文教學中，教師要重視對學生。
學習。
方法。
1、激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級。
兒童。
最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個。
故事。
有意識的在最有趣的地方停下來讓學生自己看書把故事補充完整以此激發(fā)興趣誘導自能讀書。中、高年級則應將學生興趣引至名人傳記及科普讀物上結(jié)合語文課的學習相機推薦適合“口味”的書目鼓勵他們課后去自由閱讀。
2、指導表演。
一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學生的求知欲。然后讓學生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢?”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學生興趣盎然?！罢l愿意表演這個。
童話故事。
”學生們紛紛躍躍欲試。我請三個學生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。
在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達能力。
3、提示方法。
學生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導。每節(jié)閱讀指導課上精讀一、兩篇讀物，教會學生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容;速讀，質(zhì)疑解疑;細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學生能把一本200多頁的書在放學以后幾小時就看完，有的學生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結(jié)局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的?！?BR> 4、明確要求。
讓學生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。
歷史故事。
重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會其意;科普讀物應明白書中的科學道理。還要求學生對各類。
文章。
中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎，又能提高理解能力。
5、培養(yǎng)習慣。
必須注意培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚游锿庑蔚摹W生的摘錄本，每周必查一次，每學期互閱兩次，相互促進。
6、作業(yè)鉤連。
把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學了《吃蟲的植物》后設計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()?！边@樣的作業(yè)，學生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關書籍。
課本中安排的重點項目，光憑基礎訓練中安排的練習還不夠，圍繞每組訓練重點，讀講課文時，不僅要學生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學生相關的書類雜志讀物上的文章進行練習，培養(yǎng)學生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進了讀書讀報活動的正常開展。
7、開展活動。
學習植物之類的常識性課文后，活動課上進行“一分鐘知識競賽”;學了童話，寓言及中外科學家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動課定為“書報信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的科技發(fā)明，國內(nèi)外新聞;組織以小隊為單位辦墻報或。
手抄報。
比賽，看誰的內(nèi)容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓練中自我提高。
一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。
不管什么方法都應從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動力，主動去閱讀。只有自身想去做，才會主動去對知識進行了解、學習、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進行語文課外閱讀時能夠愉悅地、自主地接受。
語文知識。
教師要巧妙地運用故事的懸念吸引學生的閱讀興趣說到故事，人人都愛聽，每個學生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應的，個個都精力集中，迫不及待地一聽為快。
教師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結(jié)局的時候，教師戛然而止，并平靜地告訴學生：故事情節(jié)復雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時教師就可以把已經(jīng)準備好的相關讀物推薦給學生。此時的學生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
1、以身示范。
說說。
自己的收獲，教師可適時給予表揚、鼓勵以及肯定。這樣既可以調(diào)動學生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學生學會思考，發(fā)揮學習的主動性。
2、以課內(nèi)促課外。
教師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀，運用、鞏固、補充知識。
3、自我超越。
教師的作用不光是傳播知識，還應善于發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中的閃光點，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚有時候勝過一句批評。發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的同時，教師還應有意識地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機會，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。
4、怡然自得。
只有在自由的閱讀時間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。
二、好的方法有益于閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力所在，可如果學生只有課外閱讀的興趣，還不足以達到最佳效果。有的學生雖然有很強的閱讀興趣，可是對生動的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。
總結(jié)。
更不會運用。顯然他們都有對閱讀的興趣但這種讀書的方法收效甚微根本達不到課外閱讀的最初目標。既然想讀書就要掌握方法這樣才能有效地讀書體現(xiàn)課外閱讀的意義。
1、選讀法。
這種方法是基于學生在課內(nèi)學習或是寫作上的需要，選擇性地閱讀。
小學語文課外閱讀方案設計篇四
教育。
方法。
供大家參考。
1、營造良好的讀書環(huán)境。
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出。
名人。
名言。
經(jīng)典詩文。
要滿足學生不同的語文課外閱讀需要，應為學生準備大量的閱讀材料。為此，在實踐過程中，要注重充分利用學校的圖書室、閉路電視教學網(wǎng)，從多種途徑為學生提供適合其閱讀的文本的、網(wǎng)絡的、視聽的課外閱讀資料，激發(fā)學生的閱讀興趣。
讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多采的閱讀材料，其閱讀的欲望自然就會由然而生。此外，還要通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關的課外閱讀資料，并在家中形成相應的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。
2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生興趣。
要關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。
同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構建起了自己的認知體系。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。
首先，要為學生提供良好的課外閱讀環(huán)時，還要有教師、學生、家長的協(xié)調(diào)配合，為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。
其次，在學生的語文課外閱讀指導中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使學生產(chǎn)生相應的壓力。平時，每周給學生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務感。
讀書筆記。
寫
讀書心得。
故事。
演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及。
辯論。
會
等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。
第二、學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。
給學生規(guī)定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監(jiān)督。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。
第三、嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。
其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移。尤其是在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。
再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養(yǎng)。
學生學習的時間不能無限擴大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學的主。
渠道。
作用，改變以往唯教材獨尊的想法，把學生當成主體，為學生而教，努力拓寬學生的閱讀空間，教給積累方法，提高積累效率，才能在減輕學生負擔的同時豐富閱讀，擴大語言的積累。
在教學中采用多種。
教學方法。
提高了學生品詞析句的能力和對語言文字的感受能力，使學生積累語言更主動健康。
1、選讀法。
這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。
所謂精讀法，就是對于某些重點。
文章。
集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之然后通解一句之意又通解一章之意相接連作去明理演文一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。
教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的。
作文。
準備了豐富的語言積累。
同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
學校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,進一步規(guī)范了圖書角的建設,學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
如:“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷,下筆如有神。”、“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤著。
文化。
氣息,飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生愛讀書。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強,產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分。
童話故事。
成語。
故事。
作文天地精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫。
讀后感。
共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況頻率習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍,人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度,在閱讀教學的開展中,老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。
我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法,讓學生會閱讀。
我們應當教會學生自主閱讀的方法,讓學生調(diào)動多種感官,發(fā)展多種思維,指導學生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:。
選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀,要求學生全身心投入,調(diào)動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語,做到讀與思共,思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)。
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。
為了提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書。
經(jīng)驗。
交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感。
閱讀到一定的程度,學生也會在。
日記。
中有所表達。因此,鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的。
好詞好句。
教師在修改文章時用紅筆標出并加以好的評價學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。
在辯論會上,在小記者會上,在演講會上,對學生在表達時應用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學生運用多種形式交流所積累的語言,積極進行展評,從而給學生一個舞臺,讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,具體做法如下:。
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留有空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且還要求學生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機會,進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力。
一、營造氛圍，激發(fā)讀。
對于孩子來說，讀書是需要氛圍的。沒有濃厚的讀書氛圍，貪玩好動的小學生是很難培養(yǎng)起捧卷閱讀的興趣的。如何營造氛圍，讓校園彌漫書香氣，是課題研究首要解決的問題。課題之初，我校舉辦了以“書香伴我成長”為主題的師生讀書活動啟動儀式，在師生中積極倡導“書香為伴”的思想。
其次，在“紅領巾廣播”中設置“書香。
心語。
”。開辟宣傳欄，以班級為單位選送名人讀書故事、好書推薦、讀書隨想等方面的稿件及作品，讓“多讀書，讀好書”的觀念深入每個孩子的心靈。
第二建設校園文化。學校提出了“熱愛書籍，享受閱讀”的總。
口號。
隨后各班也都設計了自己的讀書口號張貼于各教室的醒目處：“讀萬卷書行萬里路”、“書聲朗朗伴我成長”……一句句口號鼓舞人心。
各班還設立了圖書角，號召每個學生參與“存二讀百”活動，班級書柜里圖書琳瑯滿目，每個書柜都設計了自己響亮而動人的名字，“知識屋”“智慧泉”、“書香閣”、“金鑰匙”、……每個書柜的名字都意蘊深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書柜的大作用。
“好書推薦臺”，“每月新書排行榜”、“好書大家讀”、“讓我告訴你”等主題的閱讀專欄也在每個班學習園地中閃亮登場。第三、引導家庭文化。我們利用一切機會將書香氣息帶給家庭，通過發(fā)家長報、編印相關材料等形式，將學校營造書香校園的信息傳遞給家庭。
在家長會上，我們大力宣講課外閱讀的意義，要求家長配合學校督促孩子，堅持每天半小時左右的課外閱讀。
二、選擇文本，優(yōu)化讀。
書的世界有各種元素，如何發(fā)揮課外閱讀的最大效益，書目的選擇尤為重要。首先我們要幫助學生選擇課外讀物，以實現(xiàn)閱讀的指導性。我們從學生實際出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，從以下四個途徑為他們選擇文本：
1、選擇與教學內(nèi)容相關的書籍。也就是結(jié)合教材內(nèi)容進行拓展閱讀，既深化學生對課堂內(nèi)容的理解，又擴大了知識面。
兒童。
文學等讀物。根據(jù)年齡特點由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。
3、選擇富有文化內(nèi)涵，形式多樣的文本。選擇富有文化內(nèi)涵的文本，可以提高學生的審美情趣，形成正確的價值觀。與此同時，在選擇文本的過程中還要兼顧作品題材、體裁、風格的多樣性。讓學生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。
4、選擇古典經(jīng)典類的文本。余秋雨先生說得好，“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！蔽覀兏鶕?jù)學生的文化基礎，相繼推出部分經(jīng)典名著，引領孩子邁進經(jīng)典的文學殿堂，讓經(jīng)典名著給予孩子精神的滋養(yǎng)、文化的熏陶。
基于以上原則，課題組經(jīng)過認真研究，精心挑選，制定了《廣華二小學生課外閱讀書目表》，其中包括各年級。
必讀書目。
及選讀書目。
制定了閱讀書目，該如何推薦給學生?如果像布置常規(guī)作業(yè)那樣，要求學生讀這讀那，勢必難以激起學生的閱讀興趣。如何推薦?怎樣把握推薦時機?采用何種方式推薦?才能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，課題組從這兩個方面進行了研究。
把握推薦時機。我們的做法是：
1、結(jié)合閱讀教學來推薦。在閱讀教學中，教師結(jié)合教材適機遷移，向?qū)W生推薦課外讀本。如在學習《草船借箭》一課時，教師順勢推薦《三國演義》;學了《長征》推薦學生讀一讀毛澤東的其他詩詞，或者有關長征的其他作品。
2、結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在。
清明。
節(jié)來臨之際，推薦學生閱讀有關革命烈士的小故事;。
國慶節(jié)。
時要求學生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等。
3、結(jié)合時事推薦。比如我國嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射時，我們組織學生觀看實況錄像，激發(fā)他們對天體宇宙、大自然等未知領域的好奇心，抓住這一時機向他們推薦《動腦筋爺爺》、《。
十萬個為什么。
》等科普類書籍。玉樹發(fā)生地震以后，組織學生閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等。
安全知識。
類書籍。
4、結(jié)合活動推薦。學校、班級、社區(qū)經(jīng)常會開展形式多樣的讀書活動，可以結(jié)合各級各類活動，推薦學生閱讀相關書籍。
5、利用好書推介課進行推薦。我們開設好書推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學生推薦;可以推薦一本，也可推薦幾本。
推薦時采用何種方式能夠更好的激起學生的閱讀興趣，我們的做法是：
1、用書籍本身推薦。一些高品質(zhì)的書籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對比強烈，富于動感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》等一批圖書都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛不釋手。教師可以發(fā)揮書籍本身的優(yōu)勢，向?qū)W生展示讀本，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、設置懸念推薦。就是教師繪聲繪色地講述書中的故事片斷，當孩子們聽得入迷，渴望知曉真相的時候，教師嘎然而止，來個“欲知后事如何，且自讀原文”。
3、榜樣示范推薦。教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時，準備一些適合學生閱讀的書籍，讓學生自然地、隨意地發(fā)現(xiàn)老師在閱讀這些圖書，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學生交換閱讀的圖書，或作為對學生的獎勵等，可較好地激發(fā)學生讀的興趣。
4、利用激勵推薦。比如，學生在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他，翻一下他所閱讀的書名，把他正讀的書名輕輕地說出來，這些細小的動作、神態(tài)都是一種有效的激勵，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來越大，也能帶動其他同學爭相閱讀。
在課外閱讀中，學生對閱讀內(nèi)容的選擇具有更廣泛的自主性、獨立性，他們會根據(jù)自己的需求及。
興趣。
愛好。
有選擇地進行個性化的閱讀實踐。但是由于認知水平的限制面對浩瀚的書山文海他們往往會只顧自己的興趣指向而忽視必要的價值取向。所以教師要教給學生選擇書籍的方法避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
首先要讓學生知道應該選擇什么。1、要選擇能夠加強課內(nèi)知識學習的書籍：2、要選擇有利于形成合理知識結(jié)構的書籍，廣泛地閱讀文學、科技史地、天文、傳記等各個門類。3、要選擇適合自己的書籍：一般說來，經(jīng)過努力能理解其內(nèi)容的60%-80%的讀物，都算難度適中。4、要選擇印刷質(zhì)量高的書籍。
其次，要教會學生“怎樣選擇”。我們引導學生用以下五種方法選擇書籍：通過閱讀選本來選擇，通過聯(lián)系課文內(nèi)容，通過詢問師長，通過同學間的相互交流以及通過瀏覽來選擇文本。
小學語文課外閱讀方案設計篇五
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、向?qū)W生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：
指導學生學會歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準備：
1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導課時：
一課時。
五、指導過程：
（一）、推薦文章引入指導。
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導學生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。
6、小結(jié)。
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
3、小結(jié)：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標注讀書感受?好詞佳句要積累。
聯(lián)系實際去理解遇疑惑善提問?學后運用樂趣多。
小學語文課外閱讀方案設計篇六
語文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發(fā)展學生的個性特長，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀的。
方法。
供大家參考。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
學校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。
我們充分利用教室的墻壁展出。
名人。
名言。
經(jīng)典詩文，乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著。
文化。
氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樂讀。
(1)選講。
故事。
學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。
(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，在班隊課時，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
諺語。
著名作家簡介等，以擴大學生的知識面。
(1)指導學生制訂閱讀計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標;短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
(2)摘錄與積累。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀。
報告。
》。
報告中“本書主要人物”、“我學到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。
(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉。
記憶力。
;還可以幫助學生學習文中用詞。
造句。
布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高。
作文。
能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”可見，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下。
讀書心得。
或隨感等。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
“教是為了將來不用教?！毙W語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。具體做法如下：
(1)教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在交流中獲取更多信息。
(3)“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用。
讀后感。
的形式對。
文章。
的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學生認真寫讀書心得的基礎上，要定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
一、重視興趣激發(fā)，促進有效閱讀。
現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
1.榜樣激勵榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學生對。
文章閱讀。
的興趣。
3.活動激趣開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景。
散文。
摘錄。
好詞好句。
揣摩作者謀篇布局的方法來幫助學生減輕作文的壓力以課外促課內(nèi)相得益彰體驗收獲的喜悅。
還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、
手抄報。
賽、
成語。
接龍。
4.成果激趣小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。
二、構建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能。
教師要努力為學生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1.創(chuàng)設班級圖書角為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時間教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3.開展閱讀活動學校、班級經(jīng)常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
興趣。
愛好。
和
教育。
需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱。
三、強化閱讀指導，注重閱讀質(zhì)量。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
小學生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學習。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。
譬如學了《寓言兩則》就可指導學生看《中外。
寓言故事。
》叢書，學了《三打白骨精》可以指導學生看《西游記》，學了《三顧茅廬》就可以指導學生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關系，讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。
2.正確處理選擇與鼓勵的關系。
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.正確處理閱讀與學習的關系。
古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.正確處理統(tǒng)一與變通的關系。
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導。因?qū)W生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
1“為有源頭活水來”――激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
民間故事。
神話故事。
男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、
歷史故事。
等。
從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
1.2實地感受。教師可有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡空間，領略書的豐富奇妙、知識的學無止境，享受讀書的快樂。
1.3樹立榜樣。對小學生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。
還可在課堂上隨機樹立典型，如當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生道出一些別的孩子不甚了解的。
科普知識。
時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。
因此，我經(jīng)常給學生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學生的讀書興趣。
2“春風又綠江南岸”――營造濃郁的課外閱讀氛圍。
說說。
自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。
這既能調(diào)動學生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學生學會思考，發(fā)揮學生學習的主動性。
2.2多管齊下?！吧斫讨赜谘越獭薄＝處熑裟芤陨碜鲃t，課余多抽些時間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無限的知識，可以讓每個學生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設“圖書超市”、“小小書架”。這樣學生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時常更新品種，以此吸引更多的讀者。
還可以利用。
黑板報。
開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。
3“萬紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動。
3.1以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。
3.2以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會”、“詩文朗誦會”、“談天說地”、信息發(fā)布會”等活動，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學生對閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動機。
3.3以寫促讀。在學生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣的同時，就應多鼓勵學生勤寫。
讀書筆記。
勤記讀書心得，并用展評的形式進行評議。評議時，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評定結(jié)果與學生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。
這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
4.1自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限制得太死，學生愛讀什么不愛讀什么，應該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學習興趣和個性發(fā)展，給他們一定的自由度。
進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。
4.2怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢，沒有規(guī)定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。
4.3自我超越。教師還應具備三棱鏡的“色散”意識，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，并及時給予充分的肯定。同時，還應有意識地多創(chuàng)設一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機會，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。
1.以身示范法。
偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”要讓學生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學生樹立學習的榜樣。
課下教師一般沒有陪伴學生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學生遇到問題，就可以現(xiàn)場給予指導，如果學生的閱讀比較順暢就應該指導學生記錄一些關鍵性的內(nèi)容。
只有用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，才能讓學生在不知不覺中學會閱讀、愛上課外閱讀。
2.讀書筆記法。
讀書筆記法主要是讓學生積累。在讀書筆記法中學生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對于這類文章學生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。
小學生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應一步一個腳印地走下去，讓學生從最簡單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā);三是要寫下自己的。
心得體會。
我們常說：“好腦子不如爛筆頭”確實是這樣的，不管是學生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。
其實，為了更好地督促學生讀書，可以讓學生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的制作和應用。
有了這樣一張讀書卡，學生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學中我們可以適當嘗試。
3.閱讀指導法。
學習內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對于這樣的文章學生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學生一定的方法。在指導學生閱讀議論性文章時，首先要追根尋“理”。
因為。
議論文。
的閱讀著重點在于透過這個表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個“理”，其次要延展悟“理”。
要找尋到文章的“理”，我們還要引導學生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對“理”的認識和感悟，并由此產(chǎn)生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。
4.讀書活動法。
為了提高小學生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學生也容易完成。
在這樣的活動中學生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。
小學語文課外閱讀方案設計篇七
《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經(jīng)常看見有一匹金紅色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液螅裆：透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。
【學情分析】。
對于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對動物的關愛，對他人的關愛，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學會感動。
學生對文學作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學設計目的是為了引導學生掌握寫人和動物之間故事類作品的寫作特點。
【教學過程】。
一、引入課題。
1、看錄像，談感受。
今天，老師帶來了一段有關于動物生活的錄像，你們想不想看？不過老師有個小小的要求，看完之后要談談自己的感受。
（學生看錄像，自由談感受）。
學生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對動物、對自然的熱愛。
（1）汲取知識。
過渡：看來大家都很喜歡動物，許多人也和你們一樣喜歡動物，還寫下了不少生動的文章，這段時間我們已將讀了不少。美國著名物理學家富蘭克林說過這樣一句話：“讀書使人充實，交流使人清醒?！毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書的收獲吧。
老師：誰來談一談，通過讀書，你獲得了哪些動物的知識？
學生暢所欲言，談收獲。（可以談到動物的生活習性、形態(tài)特點、性格特點、跟動物有關的成語、故事等，并進行適當?shù)墓膭睿?BR> 老師：看來，讀書的確可以充實我們的大腦，豐富我們的知識。
（2）采集精華。
過渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭奇斗艷，我們讀書也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫作能力，下面我們也來一起采集書中的精華吧。
（不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。
（3）感悟真情。
老師：相信你們在讀書的過程中都有所感悟吧，談一談吧。
（指一兩名學生談談自己從動物身上得到的感悟，體會文章的情感，這樣會更加深刻的體會到人與動物之間也是有真情的）。
（4）心靈碰撞。
過渡：動物的真情打動了我們每個人的心靈，所以說，動物也有感情，也會快樂，也會痛苦，也懂得感恩，懂得愛，此時此刻，你一定也有很多話想說，那就讓我們談一談吧。
（自由交流）。
老師：是啊，動物原本是我們?nèi)祟惖呐笥?，但是，有人為了自己的利益，又對動物做過什么？大家請看一些圖片。（傷害動物的圖片）。
老師：看來這些圖片，你想說什么？自由交流。
（你們都是善良的孩子，都懂得關愛動物）。
2、延伸拓展。
那就請你們利用課余時間繼續(xù)搜集有關動物的文章，或者寫一寫身邊的小動物的故事。
老師：讓我們大家一起努力，用真心關愛動。
【板書設計】。
珍愛動物抓題目。
抓關鍵（字詞、語句、主要內(nèi)容）。
課內(nèi)得法、課外活用。
小學語文課外閱讀方案設計篇八
內(nèi)容：
復習分段。
教學目的要求：
復習常用的復習方法，能運用方法進行分段。
教學過程。
一、回憶分段方法。
1、導入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什么方法呢？
2、小組討論。
首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。
板書：方法例文。
3、交流。
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。
（根據(jù)學生交流板書）。
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構分《萬里長城》。
按地點轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用。
（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構分。
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
（四）綜合練習。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流。
3、強調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
小學語文課外閱讀方案設計篇九
小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀。
方法。
有哪些，供大家參考。
1.三讀法。
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。
快速閱讀。
的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好。
文章。
要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2.“不動筆墨不讀書”的方法。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！薄ⅰ?”、“===”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞。
造句。
的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫。
讀書筆記。
可作摘抄、編提綱、寫體會。
(4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把。
名言。
警句。
精彩片斷佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱背誦。
(5)進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批注;高年級寫體會、再創(chuàng)作。
3.邊讀邊思考的方法。
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生樂于閱讀。
故事。
是
兒童。
最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。另外，教師還要有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。
如語文課學習了《賣火柴的小姑娘》后，就推薦《安徒生童話選》;學了《海倫.凱勒》后，就推薦《假如給我三天時間》;科學課學習了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個地球》;品德與社會課學習了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》;在興趣小組活動中推薦《小學生。
語文學習。
》……。
這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著魅力和燦爛。
文化。
的藝術所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。
二、營造閱讀環(huán)境，讓學生勤于閱讀。
要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。教師可首先在教室四壁張貼有關樂學，促學的。
名人名言。
如:“書上有路勤為徑學海無涯苦作舟”;“知之者不如好之者好知者不如樂之者”;“書籍是人類進步的階梯”“書猶藥也善讀之可以醫(yī)愚”等讓這些名言警句走進學生的心靈。
其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關讀書的座右銘貼于課桌。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書中自有黃金屋”等等讓其開啟學生的心智，同時還利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學生，明白讀書的作用，培養(yǎng)讀書興趣。
介紹一些身邊有才華的人,打造博學的典范，來感染學生。我有一個當醫(yī)生的朋友，大學本科生，主任醫(yī)師，不僅醫(yī)療技術高超，而且博學多才，我們每每談起古典文學、中外名著，他總是引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕。我做老師的也很賞識他，可見知識的魅力有多大。教師淵博的學識，良好的素養(yǎng)，健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。
為了激發(fā)學生勤讀，我還根據(jù)學生的年齡、性格、心理等特征，詳細了解其閱讀內(nèi)容、范圍后也投身于閱讀之中，和學生一起讀。并利用課余或課堂時間有意無意地講述自己閱讀過的某一名人故事，某一經(jīng)典寓言，某一神奇神話，讓自我閱讀情感走進學生心靈，與之共鳴;同時也讓其產(chǎn)生強烈的好奇心，競賽欲。
心想老師怎么知道這么多?我要比老師知道得更多。有時還朗朗上口地吟讀并神秘地告訴學生，等你們上高中，念大學后就知道了，以此激發(fā)起閱讀期待，培養(yǎng)其閱讀興趣。總之，老師要努力提高自身素養(yǎng)，盡力做到博聞強識，博覽群書，以便感染學生，讓其明白“活到老，學到老”。
新課標提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀都提出了不同的要求。由此可見，課外閱讀在小學語文教學中占據(jù)著很重要的位置。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應該積極引導學生掌握較好的課外閱讀方法，以培養(yǎng)良好的讀書習慣，使學生讀得更好，更有收獲。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結(jié)合”。
“三到”即古人強調(diào)的“心到、眼到、口到”。這種方法，可以提高學生閱讀的時效性和探索性，讓學生學會有效讀書。小學生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在閱讀過程中，用筆圈圈、點點、畫畫、注注，充分調(diào)動多種感覺器官，就可以集中注意力，提高讀書效果。
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習慣。
學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發(fā)點在'知'，而終極點在'行'，能夠達到'行'的地步，才算具有了這種生活的能力。"因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。
學生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中"瀟灑走一回"，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。文章中富有。
教育。
意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的"詞庫"中，為以后的。
作文。
準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成。
賀卡。
書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。
默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
根據(jù)小學生的年齡特征可知，小學生的。
興趣。
愛好。
是廣泛的，同時也是不穩(wěn)定的。這在很大程度上取決于學校和家庭對他們的影響和引導。這就需要教師給學生正確的引導，培養(yǎng)小學生的興趣愛好，以課本為基礎，帶動課外的閱讀，利用各種不同的方法激發(fā)學生的閱讀興趣。
1.以身示范法。古語云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！睂τ诮處焷碚f，教師的一言一行都會給學生造成很大的影響。為了讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，教師需要從自身出發(fā)，和學生一起讀書，做筆記。在每次讀書后，教師都寫。
讀后感。
和讀書筆記。這樣，教師自身的閱讀習慣會潛移默化地影響到學生，以師道的示范性帶動學生喜歡上閱讀，提高學生的閱讀水平。
2.引誘法。如果學生不喜歡看課外書，這從根本上來說，是學生對課外書并沒有了解。教師可以通過引誘的方法讓學生對閱讀產(chǎn)生印象，期望閱讀。每周的閱讀課，教師可以根據(jù)學生的特點，安排一定的時間，引讀。
成語。
故事。
經(jīng)典名著等，激發(fā)學生的讀書欲望，讓學生喜歡閱讀。
3.賞識激勵法。為了能讓學生保持讀課外書的熱情，教師可以在進行課外閱讀時，以賞識的眼光關注每一位學生。教師應看到學生的閃光點，不失去每一次鼓勵和表揚學生的機會，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。同時，教師還可以開展一些榮譽評比的活動，為學生創(chuàng)造更多的機會。
二、推薦課外讀物。
根據(jù)小學生的年齡特征可知，他們正是處于求知欲比較強的階段。所以，學生在課外閱讀的選擇上有一定的特點。因此，教師在給學生推薦書籍的過程中，需要注意以下幾個方面。
1.推薦的課外讀物一定要適合小學生的年齡特點和知識水平。小學生過早地讀內(nèi)容復雜、語言深刻的文章，不僅會讓學生失去信心，還會影響學生的正常生活。因此，教師在推薦書籍時，一定要和學生的實際水平相適應。
2.推薦的課外讀物語言要規(guī)范，生動形象。如果學生的課外讀物語言表達比較流暢的話，可以培養(yǎng)學生從小用普通話的習慣，減少方言和土語，以及不規(guī)范的語言影響。
3.推薦的課外讀物題材要廣泛，體裁要多樣。一般來說，小學生都喜歡閱讀故事性比較強的故事書，教師除了能幫助學生選擇這種書籍外，還可以鼓勵學生多看歷史和地理故事，培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。
4.推薦的課外讀物思想內(nèi)容一定要積極向上，和時代教育相適應。由于小學生的識別能力比較差，教師應該幫助他們認識思想健康的作用。平時，教師應該注意培養(yǎng)學生辨別是非的能力，讓學生從思想上和感情上對一些低俗的書籍拋棄。因為這些陰暗面的作品不適合小學生閱讀。
三、為學生營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
小學生良好的課外閱讀習慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要學生不斷積累。同時，教師還要做好監(jiān)督工作。為了提高學生的閱讀質(zhì)量，在每個學期，教師可制定定期和不定期的檢查，并對學生進行評比。
同時，教師還可與學生進行讀書的交流，并組織與專家的面對面談話等一系列的活動，使學生能感受到讀書的快樂，在活動中提升自己課外閱讀的品位和水平。為了提高學生的課外閱讀水平，教師一定要為學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，如可以把班級布置成一個小型的圖書室，進一步規(guī)范圖書角的建設。
這樣，學生就可以實現(xiàn)資源共享。另外，在對學生進行評價時，教師一定要注意鼓勵學生，培養(yǎng)他們的閱讀情感。教師還應該鼓勵學生運用自己在寫作中積累到的。
好詞好句。
對積累的語言學會運用。并且教師在批改學生作文時一定要給予學生評價從而才能激發(fā)學生的學習積極性。
這樣，學生就能在教師的引導下，逐漸地體會到積累。
語文知識。
有利的地方。此外，教師還要鼓勵學生對課外語言的積累，評價學生的語言。在班級中，教師可組織學生運用不同的形式進行交流，積極地對學生評價，從而給學生一個寬廣的空間和平臺。
四、指導學生的課外閱讀，開展有關輔導型的活動。
在小學語文課外閱讀教學中，教師對學生的指導不能僅僅停留在對書本的選擇方面。教師應該注重對輔導性活動的開展，并進一步地為學生的課外閱讀提供幫助。通常情況下，教師能夠通過朗讀比賽和故事會的形式等，提高學生的課外閱讀水平。
同時，教師在為學生組織這些活動時，要以小組的形式開展，使小組中的學生能得到更多鍛煉的機會，讓不同程度的學生都能積極參與到活動中。此外，教師還要以作文和出墻報的形式指導學生的課外閱讀，用這種方式評論學生閱讀的書籍，同時還可以介紹這本書的內(nèi)容、精彩的部分、喜歡的地方，等等。
小學語文課外閱讀方案設計篇十
新課程標準的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。那么，如何指導小學生進行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動小學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學生學習的榜樣，名言是學生學習的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時，有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.通過文學名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的內(nèi)容外，介紹一些關于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關作品的文字使學生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。3.通過活動體驗激發(fā)閱讀興趣。每個學生都是一個學習路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理，圖書館應創(chuàng)設各種機會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽，撰文畫圖，設計版面；組織學生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。
4.引進激勵機制激發(fā)閱讀興趣。開展學生自辦小報、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學生平時的評比成績，可用小紅旗標示，得到五面小紅旗就可以當上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價生動形象，學生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課外讀物要注意下面幾點：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。
（2）考慮學生的各方面差異。據(jù)有關方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W書不好，只看一個人的著作也不好。《教學大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列課外閱讀活動。
（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。
（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。
語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
（2）學會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學了《三顧茅廬》后，請學生結(jié)合課外閱讀的有關章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當今社會討論劉備到底算不算一個成功人士？學生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致出：德、才并重才能真正地成功。
小學語文課外閱讀方案設計篇十一
自信是一種心理特征，反映了個體對自己是否有能力成功完成某項活動的信任程度。它是積極有效地表達自我價值、自尊和自我理解的一種意識和心理狀態(tài)，又稱自信。自信心的個體差異影響個體在學習、競爭、就業(yè)、成就等方面的心理和行為。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
尊敬的領導，親愛的同事們：
大家好！
面對新形勢、新要求、新觀念，回顧自己半年來的工作和學習，我覺得自己在這一學期里的思想、工作、學習等方面都進步、提高了許多。現(xiàn)從師德、課堂教學、班級工作、語文教研組等方面進行以下總結(jié)：
1、師德方面：
本人擔任了三年級和四年級語文教學，擔任了一個四年級的班主任，兼任豐羽學部語文教研組長。在教育教學工作中，始終堅持面向全體學生，關愛后進生，教書育人，為人師表，堅守學校的“三條高壓線”，遵守“三規(guī)范一要求”，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，堅持出滿勤，根據(jù)學校的課堂教學常規(guī)嚴格做好備課、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。
2、教學工作方面：
按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，優(yōu)化教學方法，讓課堂教學真正體現(xiàn)新課程的教學思想，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學習、嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業(yè)，練習作業(yè)有層次有坡度，對學生的作業(yè)嚴格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。根據(jù)學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。把堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發(fā)掘?qū)W生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學”，變“學會”為“會學”。
3、班級工作：
根據(jù)學校德育和少隊的工作精神，積極開展班級活動，創(chuàng)新主題隊會的活動形式，推行“人人參與管理，人人接受管理”的班級管理模式，想辦法調(diào)動每一個孩子積極性和主動性，對部分學生缺乏自覺性，紀律性的學生，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)的學生，我每周都要擠時間與學生進行談話和交流。與課任教師、家長密切配合。主動與課任教師互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地與家長聯(lián)系，通過電訪、家訪了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個別學生的問題時，主動與家長聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步。家長對我班的課任教師和班級工作滿意率較高。
4、語文教研方面：
主動帶頭上教研課，本學期主講了兩堂教研課：一堂是本組內(nèi)的教研課，2另一堂是為白沙完小上的公開課。常動筆寫寫教學后記和教學經(jīng)驗體會，論文一篇選送市參加評選。每周四組織了集體備課，重點研究課堂教學，陳瑞芳老師為學部推出了一堂精品課，為了上好這一堂課，我組的五位老師，團結(jié)一致，獻計獻策，經(jīng)過反反復復的多次修改，還主動向市教研室李小葵老師、我校的教學主管李主任和教研員劉亦平老師請教，并在這堂課的基礎上，我們組向整個學校提出了“讓每一個孩子想學、學會和會學”的教學設計思路。
回顧本年度的工作和學習。從個人而言，盡了自己的主觀努力，但有時還有吃老本的思想，業(yè)務學習得不夠，不能持之以恒，希望在領導和教師的監(jiān)督、關心、幫助下，更好地發(fā)揮自己的一份力量，為學校增光添彩，愿和全校教職工攜手并進，共創(chuàng)美好明天。
本冊共有課文30篇，其中精讀課文24篇，略讀課文6篇。教材設計了六個專題，依次是感受大自然的美好、珍貴的親情、友情;在學習中成長;生命離不開的綠色;神奇的大千世界;感人的品格。每個主題都力圖貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，主題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際和我的小筆頭四大部分。并提示學習要求。其中，精讀課文后有要求認識和要求會寫的字，還有課后練習題;略讀課文后有要求認識的字。在部分課文的練習題后，還安排有"我的夾"，提供課文的背景資料，豐富學生的閱讀。
本冊要求會認的字250個字，會寫的生字308個字。
本班共有68人，部分學生上課有走神現(xiàn)象，書寫質(zhì)量差，識字不能完成任務，寫字丟三落四，讀課文有丟字、填字、錯字現(xiàn)象，不能很好地遵守紀律，反應較遲鈍。為了幫助這些同學早日趕上學習隊伍，本學期采用四人小組，優(yōu)差搭配，且從嚴要求，方能完成教學任務，同時養(yǎng)成良好的習慣。
1、認字250個，會寫308個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力;能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有盛情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣;聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述;能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍的事物，勤于書面表達;能把內(nèi)容寫得比較清楚、具體;會寫簡短的書信、便條;能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，能有目的地搜集資料，提出不懂的問題，并開展討論，解決生活中的簡單問題。
(一)識字、寫字教學。
1、鼓勵同學之間交流識字的方法，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。另外，老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。
2、繼續(xù)加強寫字的指導。指導寫字時，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構以及容易寫錯的筆順。
(二)閱讀教學。
1、精讀課文的教學。
(1)指導朗讀、默讀。
(2)精讀詞句，積累語言。
(3)精讀內(nèi)容，體會思想感情。
2、略讀課文的教學。
內(nèi)容上，理解的要求要低于精讀課文，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重點難點理解即可;方法上，教師要放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進一步強化這些方法提高閱讀能力。
3、選讀課文的教學。
根據(jù)教學實際分別插入每個單元學習，以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導作用。
(三)口語交際的教學。
1、激發(fā)學生的表達欲望。
2、交際中，注重語言的規(guī)范和指導。
3、面向全體，訓練到位。
4、把口語訓練延伸到日常生活中。
5、引導評價，提高語言能力。
(四)習作教學。
1、拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間。
2、寫實、想象等多種類型。
3、重視習作后的交流和評改。
(五)習作教學要注意以下幾點：
1、啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫作充滿興趣。
2、感情真實，內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。
3、讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
4、習作交流和評價，重在鼓勵。
每個人的心中都有一個屬于自己的樂園。我的樂園，就是我家的書房。
家里的書房不是很大，卻放有很多書。四層的小書架放滿了大大小小的書籍，那是爸爸經(jīng)常用的專業(yè)書，這些書的年齡都不小了，算是“爺爺”級了。還有一個大書架也是四層，里面也滿滿當當全是書，這里有些是我和妹妹的書，有些是媽媽喜歡看的書，有些是工具書。
木質(zhì)的長條形書桌放在窗子下方，每天晚上我就在這里寫作業(yè)，也可以說，我每天都在書堆里寫作業(yè)。我是個十分愛讀書的孩子，的夢想就是有個很大的書房，能放下很多的書。雖然目前的書房并不能滿足我，但它依然是我的樂園，就因為那扇很大的窗戶。
我家書房的窗戶很大，用木質(zhì)的邊框框著，延伸出一個小小的窗臺，上面擺放著一臺打印機和許多零散的文具。夏夜，我在書桌上讀書寫作業(yè)，習習的涼風吹過，十分愜意；冬天的早晨，溫暖的陽光透過玻璃足以照亮整個書房，讓每本書都長上了金色的翅膀。窗外有綠樹、有鳥鳴，看書累了就向窗外望去，心情頓時舒暢了起來，倦意全無。小鳥們歡快的叫聲如同美妙的音樂，讓我加快了動筆的速度。
在我的樂園里，有琳瑯滿目的圖書，有古色古香的木質(zhì)家具，有給我?guī)砗眯那榈拇蟠皯簦性S多有趣的故事，有我一家的歡聲笑語······更重要的是我在這里學習著、成長著、奮斗著。我喜歡書房，這里是我最愛的樂園。
20xx年x月我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告，感覺收獲很多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結(jié)性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。
2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。
3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。
1.朗讀能使學生吸取和豐富知識，發(fā)展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學語文教材的內(nèi)容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助于學生認識生活、社會和歷史，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。
2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學生能“走”進教材，設身處地的理解作者的寫作意圖。
讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1.評讀：是對學生或老師的朗讀質(zhì)量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。
2.競賽讀：為了激發(fā)學生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
1.端正教學思想。在教學中，教師由于受統(tǒng)考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結(jié)果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質(zhì)量的金鑰匙。
2.組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。
容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導。
4.制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數(shù)。
5.課外閱讀博采眾長。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強閱讀指導，讓學生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使學生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閱讀形式。
總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。
小學語文課外閱讀方案設計篇十二
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
如：“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道：其身正，不令側(cè)行;其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀。
我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)。
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。
還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感。
閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。
同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
小學語文課外閱讀方案設計篇十三
讓學生變聰明的。
方法。
不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。那么如何指導小學生進行課外閱讀呢?今天小編給大家分享一些小學語文課外閱讀方法指導，希望對您有所幫助!
一、讓孩子喜歡閱讀。
我們都知道“。
愛好。
是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時時處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。
這時，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺，讓他們展示、模仿，進而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的。
文章。
或片斷讀給家長聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。
二、要求孩子不動筆墨不讀書。
“不動筆墨不讀書”，不是加重孩子的負擔，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。
在中午讀書時，我要求學生拿著筆來讀，讀到好詞、好句就動筆畫一畫，不認識的字做上標記，閑暇時間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號，可圈、可點、可畫、可寫，這才是真正的讀書。
也許有人會說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸拢椭挥羞@樣做才有成效。
魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！钡?，作為我們小學生來說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅持，就有厚積薄發(fā)的時刻。
三、全班共讀一本書，便于指導和檢查。
全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學生有交流，有共鳴，也能讓學生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時候，我就與學生一起讀，在學生的時候，我也坐在前面讀，下課的時候，我的書擺在講桌上，學生就偷偷地看我看了多少頁，與我比。后來，我又變換了形式，在他們讀書時，我在批作業(yè)，而我卻在下課時和他們談書中的內(nèi)容，學生也偷偷地回家讀，然后與老師比。
其實，我們老師的時間是有限的，每天批改的時間都得去搶，沒有那么多時間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應對我們的學生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學生讀，這樣指導起來能有的放矢。
四、不定期地進行讀書交流。
讀書交流不用過多地準備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：
1、當天讀完就交流。每周都要安排學生讀完后書后到前面講一講，講一講當天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。
2、有準備地進行讀書交流。
提前布置，讓學生有準備地進行讀書交流。這樣學生能充分展示自己的風采，達到相互學習的目的。
五、語文課前的5分鐘演講。
說到演講，其實也不是什么演講，就是讓學生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語句等匯聚成自己的想法、體會等講給大家，達到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語句，只要喜歡即可。學生要想講得好，他就會去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達到讀書的目的，還可以互。
相學。
習，取長補短。
六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。
讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內(nèi)化為學生良好的閱讀習慣。
1、教給孩子寫。
讀后感。
的方法，可適當?shù)貙懽x書后的感想體會，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學生的思想得以沉淀，得以提升。
(一)選擇合適的課外讀物。
閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是。
教育。
者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從孩子出發(fā)，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈。
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的。
文化。
向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。
其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。
恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術，而這種藝術是應該讓孩子們好好掌握的，一般地說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評家克魯琪認為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個目光短淺的錯誤。他說：“平庸的東西絕對不會有興趣，淺薄的書拿在手里會比什么都難以忍受，沒有價值的讀物終究會失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習慣，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。
2、讀時尚讀物，滿足需求。
孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為。
兒童。
的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。
孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源?？上У氖?，對于這一點我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因為它的低劣質(zhì)量導致學生心理的扭曲，也有可能的會為孩子撐開一方想象的天空。更多的時尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機智，天真的童趣。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。
一位哲人說過：“沒有恰當?shù)姆椒ǎ词褂醒劬Φ牟W者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學生掌握好讀書方法和技巧。
什么是恰當?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。
1、實際情況，較具體方法。據(jù)有關調(diào)查表明，學生進行課外閱讀時很少有。
人會作些標記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。
為什么在讀書時作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書的話，必然會有自己的領悟和見解，并可用文字適當?shù)乇磉_;第三、在你整理自己的思想體會是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。
即使孩子們把。
讀書心得。
寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲。可是書頁的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學生讀過的這部書的一部分，當他們來年展卷重讀時，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對同一個問題進行了再次的探討。作摘要和標圈點可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學生不要讀得太快。大多數(shù)小學生認為閱讀速度可以衡量一個人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領會多少。
在學校里，當小學生遇到一個生字，老師就叫他們查字典。老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考。
百科。
全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續(xù)向上攀登。
在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：
(1)看標題、內(nèi)容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。
(2)研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構，像旅游者利用導游那樣利用它。
(3)注意書后的索引及引證的有關書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點閱讀。
2、按個體差異，成獨特方法。當然不是每一種方法都適合每一個小學生的。
閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當?shù)姆椒ǎ捎行┬∨笥褏s未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內(nèi)容擴充幾遍。
其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂。”無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)。
小學生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導他們?nèi)绾尉C合運用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的。
句子。
段落來練習寫作。句子修辭手法的運用開頭人物心理活動的刻畫環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導點撥仿寫。根據(jù)小學生的思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習作的能力。
其次，提高了小學生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學生批判人和事時不能單從表面，應該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
選讀法。
這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《變色龍》一課，學生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼?，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學生們讀了有關書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
精讀法。
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。
摘錄批注法。
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的。
作文。
準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的。
讀書筆記。
中。讀與思共，思與讀隨。
在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓學齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
一、開設閱讀課，課內(nèi)帶課外。
我們每逢星期一下午開設一節(jié)課外閱讀課，保證學生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學生們往往坐而不動，恨時光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時，我們因勢利導，讓學生利用課余時間把書在本周內(nèi)看完。
二、加強檢測。
教師對學生的閱讀要及時了解，學生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調(diào)整，進一步指導。檢測的方法很多，大約有以下幾種：
1、加強聯(lián)系。依靠家庭的力量，來督促學生的課外閱讀。如：
(1)建立“家庭學校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡上登記學生的閱讀情況：書名、時間、字數(shù)、專心程度、是否背誦……有家長的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。
(2)經(jīng)常召開家長會，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長指導、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導孩子。
2、開展豐富多彩的活動，給學生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報、書評、心得交流會等。
三、生生互助讀書法。
激發(fā)學生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動閱讀的速度。過去，有的學生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個學期開學第一個月，根據(jù)學生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書。如五年級閱讀天文知識興趣小組有20人，在每學期即將開始，語文教師物色好大約20本古今中外不同的有關天文知識方面的書，然后在開學時推薦給不同的學生。當學生們讀完這本書后，會迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。
每個閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如a同學讀了《愛的教育》推薦給b，b讀了《愛的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學生設有聯(lián)系卡和qq群。
任何學生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達到預期的目標，我們將設計班級閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學期閱讀課外書不少于10本，推薦課外書不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說，每個學期五個月，每月讀兩本課外書)。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評出一星到五星。
者及閱讀接力棒運動員。
四、開展每月閱讀大王活動。
沒有競爭沒有進步。為了激勵先進，我們開展每月閱讀大王活動。教師月初布置學生閱讀任務，月末檢查，看誰月末讀的書最多，誰是本月閱讀大王。
小學語文課外閱讀方案設計篇十四
摘要：
對小學語文閱讀教學中應用多媒體技術的作用、效果和注意事項進行闡述，并提出相應的應用策略，以增強教學效果。
關鍵詞：
多媒體技術是將圖像、文字、動畫和聲音等各種媒體進行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點。多媒體教學手段符合小學生的年齡及心理，將多媒體技術應用于小學語文閱讀教學能將較為抽象的知識更形象、生動地展現(xiàn)出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學變得豐富多彩，促進學生理解能力、表達能力和寫作能力等能力的提升。
多媒體情境教學，激發(fā)學生學習興趣在小學語文閱讀教學中，使用多媒體技術創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術能夠把動畫、視頻、音樂和圖片等整合到一起，創(chuàng)建一種引發(fā)學生情感的教學情境，引起學生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學中。多媒體技術創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學生的情操，為學生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學，提高學生審美小學語文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術能夠?qū)⑿W語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動畫、視頻、音樂和圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學生在語文閱讀教學中就能感受到大自然美麗的景色，對學生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學生在欣賞和體驗閱讀教學中美麗的自然景觀的同時更多地學會語文閱讀知識和技巧，提高審美水平，促進身心健康發(fā)展。豐富課堂知識，開拓學生視野在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，由于課堂時間有限，學生學到的知識也相對較少。在網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展和廣泛應用的`前提下，多媒體技術可將新的課堂知識在短時間內(nèi)引進課堂，多方面展示教學內(nèi)容，把更多的小學語文閱讀教學的資源引入課堂，形成一種互補性原則，豐富閱讀課堂的知識容量，對學生閱讀素材積累和視野開拓起到關鍵性作用[1]。
提高學生對文章意蘊的體會能力小學語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對動植物忙碌情景的描繪，為學生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進行本篇文章教學時，首先采用播放多媒體動畫的手段，向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進入秋雨課文的學習吧。”通過應用多媒體技術，更加自然地進入本課教學?！肚锾斓挠辍分杏幸蛔匀欢危骸扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料……”通過應用多媒體技術，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學生看完圖片展示后，進行設問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時，通過多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂，使學生融入秋天的美景中，有助于學生理解本篇文章的內(nèi)容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術應用于小學語文閱讀教學中，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生學習的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學生的想象力和審美觀，促進小學語文閱讀教學效果的增強。提高學生文章情感表達的理解能力小學生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達。由于小學生的閱歷也相對較少，因此在領悟文章所要表達的情感時是十分困難的。在語文閱讀教學中使用多媒體技術，能夠為學生創(chuàng)設相關的情境，使學生有種身臨其境之感，從而領悟到作者表達的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學生見過藏羚羊，沒有對藏羚羊進行詳細的了解，因此不會知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對藏羚羊的描寫，表達大力提倡保護瀕危動物的情感。在本文教學時，向?qū)W生展示保護藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學生保護稀有物種的意識。進行文章講解時，也引發(fā)學生對生命敬重的情感[2]。提高學生的記憶能力小學生的記憶能力都強。如果讓小學生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會影響學生的學習興趣。在讓學生背誦課文時，要注重背誦的方法，讓學生先對課文進行了解，然后背誦，既提高學生的語文素材積累，又提高學生的語言表達能力。多媒體技術應用于小學語文閱讀教學，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學生更好地去理解，有利于學生背誦，從而提高記憶能力。
合理使用多媒體技術，切勿盲目多媒體技術應用于小學語文課堂的目的是增強教學效果，在使用多媒體技術進行教學時要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術應用于小學語文閱讀教學時，要以教學目的為根本，從而增強教學效果。教師在備課過程中要明確課程標準和教學計劃，對教材進行鉆研，設計好教學方法，從而有助于教學內(nèi)容重點和難點的把握。教師在使用多媒體教學時，也要明確使用多媒體教學的目的，明確采用多媒體教學可解決什么問題。在使用多媒體時，教師應根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，對多媒體教學進行詳細設計，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術和閱讀教學內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術在閱讀教學中的作用，增強教學效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學實效性在小學語文閱讀教學使用多媒體技術還存在一定的問題。有的教師在進行多媒體教學時，制作的課件過于簡單，類似于將板書復制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢;有的教師在使用多媒體教學時，將所有內(nèi)容都設置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設計得過于華麗，雖然吸引了學生的目光，卻忽略了教學重點和難點。在使用多媒體教學時，要提高多媒體教學的實效性，教師應該明確多媒體技術在閱讀教學中的目的，將是否能夠解決以往教學中的問題、增強教學效果作為衡量教學實效性的標準。教師將多媒體技術應用于小學語文閱讀教學時，應做好多媒體課件的設計工作，保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場景的實效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術在小學語文閱讀教學中的作用。
4結(jié)語。
多媒體技術是現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術發(fā)展的成果，小學語文閱讀教學中應用多媒體技術，不僅能夠增強教學效果，還可提高學生多方面的能力，對小學生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學時，要明確多媒體技術應用的目的，科學合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，保證小學語文閱讀教學的高質(zhì)高效。
小學語文課外閱讀方案設計篇十五
故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。另外，教師還要有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。
如語文課學習了《賣火柴的小姑娘》后，就推薦《安徒生童話選》;學了《海倫.凱勒》后，就推薦《假如給我三天時間》;科學課學習了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個地球》;品德與社會課學習了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》;在興趣小組活動中推薦《小學生語文學習》……。
這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。
二、營造閱讀環(huán)境，讓學生勤于閱讀。
要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。教師可首先在教室四壁張貼有關樂學，促學的名人名言，如:“書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟”;“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”;“書籍是人類進步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等，讓這些名言警句走進學生的心靈。
其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關讀書的座右銘貼于課桌。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書中自有黃金屋”等等讓其開啟學生的心智，同時還利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學生，明白讀書的作用，培養(yǎng)讀書興趣。
介紹一些身邊有才華的人,打造博學的典范，來感染學生。我有一個當醫(yī)生的朋友，大學本科生，主任醫(yī)師，不僅醫(yī)療技術高超，而且博學多才，我們每每談起古典文學、中外名著，他總是引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕。我做老師的也很賞識他，可見知識的魅力有多大。教師淵博的學識，良好的素養(yǎng)，健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。
為了激發(fā)學生勤讀，我還根據(jù)學生的年齡、性格、心理等特征，詳細了解其閱讀內(nèi)容、范圍后也投身于閱讀之中，和學生一起讀。并利用課余或課堂時間有意無意地講述自己閱讀過的某一名人故事，某一經(jīng)典寓言，某一神奇神話，讓自我閱讀情感走進學生心靈，與之共鳴;同時也讓其產(chǎn)生強烈的好奇心，競賽欲。
心想老師怎么知道這么多?我要比老師知道得更多。有時還朗朗上口地吟讀并神秘地告訴學生，等你們上高中，念大學后就知道了，以此激發(fā)起閱讀期待，培養(yǎng)其閱讀興趣?？傊?，老師要努力提高自身素養(yǎng)，盡力做到博聞強識，博覽群書，以便感染學生，讓其明白“活到老，學到老”。
三、指導閱讀方法，讓學生善于閱讀。
新課標提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀都提出了不同的要求。由此可見，課外閱讀在小學語文教學中占據(jù)著很重要的位置。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應該積極引導學生掌握較好的課外閱讀方法，以培養(yǎng)良好的讀書習慣，使學生讀得更好，更有收獲。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結(jié)合”。
“三到”即古人強調(diào)的“心到、眼到、口到”。這種方法，可以提高學生閱讀的時效性和探索性，讓學生學會有效讀書。小學生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在閱讀過程中，用筆圈圈、點點、畫畫、注注，充分調(diào)動多種感覺器官，就可以集中注意力，提高讀書效果。
小學語文課外閱讀方案設計篇十六
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2.“不動筆墨不讀書”的方法。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“?”、“===”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記?？勺髡⒕幪峋V、寫體會。
(4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
(5)進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批注;高年級寫體會、再創(chuàng)作。
3.邊讀邊思考的方法。
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
小學語文課外閱讀方案設計篇十七
當今世界，由于科學技術空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動要求和內(nèi)容的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可擋之勢融入人們生活的各個領域。然而，由于舊的教學觀念和應試教育的深刻影響，課外閱讀至今還沒有得到應有的重視。這里，筆者就課外閱讀指導的話題拋磚引玉，與廣大同仁共同探討。
當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的.，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學生閱讀動機。在信息化社會條件下，要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的對策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個核心的課題。此外，在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構仍不夠合理，卡通漫畫在學生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點。
小學語文課外閱讀方案設計篇十八
“書籍是人類進步的'階梯?！闭嬲拈喿x能吸引學生的理智和心靈，課外閱讀過程應該是學生能動的、積極的參與過程，從《語文課程標準》認識到：“現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，根據(jù)我學生特點制定以下讀書計劃。
通過讀書活動，要讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。
讀書內(nèi)容可讓學生根據(jù)自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩詞，也可以閱讀童話故事、古典名著，背誦名言警句；針對六年級學生的年齡特點和認知特點，可以嘗試學習設計讀書手抄報。向?qū)W生推薦的圖書目錄有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《三國演義》《水滸傳》、《小學百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。
1、保證課外閱讀時間：每周兩節(jié)的閱讀時間。
2、加強班級圖書角的建立。
3、給學生推薦閱讀材料，為學生選擇合適的課外讀物。
4、指導學生閱讀。
（1）上好閱讀課。
（2）做好讀書筆記。
（3）交流展示讀書方法。
3、加強與寫作聯(lián)系。
4、定期評選讀書能手。
我們相信只要我們堅持以書為友，與書相伴，讓書籍伴隨師生共同成長！
小學語文課外閱讀方案設計篇十九
《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的一本。這本書勾畫了一個善良的巨人喬治把買來的新衣服送給了需要幫助的小動物的故事。喬治真心愿意幫助別人，在每次送出新衣服幫助小動物后，都覺得很快樂。整本書故事情節(jié)豐富，但結(jié)構復迭，圖畫主次分明，并配以簡潔文字，適合引領低年級小學生走向課外閱讀之用。
二、教學目標。
1、通過師生共同閱讀，觀察圖畫，大膽想象，創(chuàng)編故事等方法引導一年級學生按照一定的方法閱讀繪本讀物，了解故事內(nèi)容，喚起閱讀期待和閱讀興趣，達到想讀書、愛讀書的目的。
2、了解故事內(nèi)容，感知主人公喬治的善良，讓學生明白一個人的美更重要的是在于心靈，學會當別人遇到困難時能主動去關心幫助別人。
三、教學重難點。
引導學生在觀察、想象、表演中享受閱讀的情趣，指導學生學習讀繪本的簡單方法，體驗到讀書的快樂。
四、教學準備。
自制課件、圖書、繪本讀物等。
五﹑教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，走近文本。
1、導入語。
我知道同學們都愛讀書，誰來說說你讀過什么書？（注意引導學生說一句完整的話）。
2、認識封面（出示封面）同學們發(fā)現(xiàn)什么了？除了書名，再仔細看看，封面上還有什么？（指導學生仔細觀察是閱讀繪本的好方法）。
3、了解封底（出示封底，讓學生認識）請你們打開封面和封底，構成一個故事情節(jié)，猜一猜故事的主人公是誰，并說說自己是從哪看出來的。（強調(diào)猜也是讀繪本的好方法）。
4、了解扉頁（打開扉頁）故事的主人公叫喬治，瞧，他向我們走來了。
（二）引領閱讀，欣賞文本。
1、初識喬治。
2、買衣服。
（1）喬治會給自己買哪些新衣服呢？請同學們做形象包裝師，給喬治設計。
（2）商店的東西可真多呀，都是適合巨人穿的！讓我們看看都有什么吧?。ㄖ笇W生用“有……有……還有……”說一句話）。
（3）喬治都買了什么呢？（課件出示：一襯衫，一（）襪子，一（）皮鞋，一（）領帶，讓學生填量詞）。
這些衣物是什么樣的呢？（出示課件：一件（）的襯衫，一雙（）的襪子，一雙（）的皮鞋，一條（）的領帶，指名填形容詞并讀一讀）。
（4）喬治換上這身行頭會變成什么樣呢？他的心情怎樣，會得意地說什么呢？（看圖，說一句完整話夸夸他）。
過渡：喬治把舊袍子、舊涼鞋留在了店里，準備回家，忽然聽到了奇怪的聲音。
3、幫助長頸鹿。
（1）教師繪聲繪色地讀故事。
（2）觀察：周圍的人怎么看喬治？他們會怎么想呢？（引導學生仔細觀察圖畫，想象故事情節(jié)）。
4、幫助山羊。
喬治一邊唱一邊走，來到小河邊看到了一只小山羊。（指導學生圖文結(jié)合了解故事內(nèi)容，自由讀故事，男女生分角色讀）。
山羊有了喬治的新襯衫做船帆，又可以揚帆遠航了！他又會對喬治說什么呢？
5、幫助老鼠一家。
喬治邊走邊唱，突然看到鼠媽媽和寶寶們在傷心地吱吱叫，老鼠一家發(fā)生了什么事？（指導學生有序觀察說故事）喬治怎么說怎么做的呢？（觀察圖畫講故事）。
喬治把鞋子送給了老鼠一家，他們會對喬治說什么呢？
6、角色體驗。
巨人喬治的那一只大鞋子為老鼠一家解了燃眉之急。假如你就是喬治，你現(xiàn)在只剩下一只鞋子了，你會怎樣走路？誰來體會一下單腳跳著走路的感覺？（請學生表演，師相機采訪：巨人喬治，你這樣走路有什么感覺呢？累不累？后悔把鞋子給老鼠嗎？）。
教師總結(jié)：巨人喬治把漂亮的領帶送給了長頸鹿做圍巾；把新襯衫送給山羊做船帆；把腳上穿得烏黑锃亮的皮鞋送給老鼠一家做房子?？磥?，沒有漂亮衣服的巨人喬治依然是快樂的！他多么善良有愛心呀！
（三）大膽想象，創(chuàng)意文本。
1、出示喬治蹲坐在商店門口的課件后來喬治又會遇到誰，又會把衣物送給誰？大膽猜一猜，續(xù)編故事。
2、請學生講故事。
小結(jié)：喬治的衣服都給了小動物們，他可成了城里最邋遢的巨人了！他想到商店再去買衣服，可商店已經(jīng)打烊了。忽然他發(fā)現(xiàn)了自己的舊衣服，于是穿上舊衣服，一路跑回家。來到門口他看到了很多熟悉的身影，有誰呀？他們給喬治送來賀卡和一頂漂亮的金冠，快來看看賀卡上寫的什么吧！
3、前后比較。
同樣是穿著舊衣服、舊鞋子，喬治有什么變化嗎？你喜歡這個巨人嗎？在你心里他是一個什么樣的人？（引導學生從喬治的表情中，看到他的內(nèi)心是快樂的，他的快樂來源于他對其他小動物的幫助，來源于他那顆善良的心。一個人美不美并不僅僅在他的外表，更重要的要有美好的心靈。）。
（四）拓展延伸，升華文本。
1、聯(lián)系生活，感悟文本。
你像喬治一樣幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心里感覺怎么樣？
小結(jié)：小朋友們，只要你有一顆善良的心，關心幫助別人，這樣就能得到大家的尊敬和喜歡，你也會成為最漂亮的人。老師希望你們不只做外表美的孩子，更要有一顆美好的心靈。
2、總結(jié)方法，推薦閱讀。
你學會了哪些閱讀的方法？《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的其中一本，這套書可好看了，另外還有《小房子變大房子》《女巫掃帚排排坐》《咕嚕?！贰缎『Ｂ莺痛篥L魚》《咕嚕牛小妞妞》等等，有興趣的話都找來看一看，和越來越多的好書交朋友吧！