心得體會(huì)是在工作、學(xué)習(xí)和生活中積累的對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和感悟,它們可以讓我們更好地了解自己和他人,也有助于我們成長和進(jìn)步。我覺得現(xiàn)在是時(shí)候?qū)懴挛易约旱男牡皿w會(huì)了。心得體會(huì)是對于過去一段時(shí)間內(nèi)的實(shí)踐總結(jié),它不僅記錄了我們所經(jīng)歷的事情,還讓我們從中獲得了一些有價(jià)值的教訓(xùn)和啟示。心得體會(huì)是對自己成長過程的一個(gè)回顧,也是對自己前進(jìn)方向的一個(gè)探索。寫心得體會(huì)時(shí),我們可以多與他人交流和分享,聽取他人的建議和意見,以便不斷完善自己的寫作。小編精選了一些真實(shí)感人的心得體會(huì)范文,希望可以引起大家對于生活和人生的思考。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇一
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo),可親的老師們:
大家好 :
此時(shí)此刻能與大家共同分享一下這次在新鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),感到非常的榮幸和 開心。
在人生的旅途中 ,每次經(jīng)歷都會(huì)留下或深或淺的痕跡,每次旅行都會(huì)看到迥異的風(fēng)景,每次學(xué)習(xí)都會(huì)有不同程度的收獲,本次我們一行七人在新鄉(xiāng)學(xué)習(xí)之后可謂是獲益匪淺,感慨萬千。
哲學(xué)家 蘇格拉底曾說過這樣一句話:“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃。”我們此次所參觀學(xué)習(xí)的原陽陽光中學(xué)真實(shí)地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。他們的校園有著濃厚的文化氛圍,處處能嗅到墨香,看到一幅幅激昂奮進(jìn)的條幅,還有粘貼在校報(bào)欄中的各班先進(jìn)學(xué)生的相片等,無不洋溢著陽光向上的力量。當(dāng)我們走進(jìn)課堂與學(xué)生零距離接觸,才深味新課堂給孩子們帶來的正能量,他們積極踴躍地發(fā)言,有板有眼地講解,體現(xiàn)了新課堂以學(xué)生為主導(dǎo)的地位,打破了傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛,讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來,從而有了一種成就感。
在管理方面,陽光中學(xué)也是本著“人人有事干,事事有人干。”這一原則,針對老師的管理如此,學(xué)生的管理亦如此。比如,在老師管理上他們的校長下面設(shè)有:衛(wèi)生專干、紀(jì)律專干、安全專干等等,校長直接管轄這些專干,哪一塊出問題就由哪一塊領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),分工明確、獎(jiǎng)罰分明,工資結(jié)構(gòu)與責(zé)任掛鉤,工資拉開差距,優(yōu)勞優(yōu)酬,少勞少得,提倡能者上,弱者下,庸者出局的原則,確實(shí)起到了人教人動(dòng),人不動(dòng),政策調(diào)動(dòng)積極性的良好效果。用那里校長的話來說教學(xué)其實(shí)是一門管理技術(shù),管理到位了,積極性自然提高了。
在學(xué)生管理上各班班主任也是把各項(xiàng)任務(wù)責(zé)任到人,大到衛(wèi)生、紀(jì)律,安全、學(xué)習(xí),小到班內(nèi)的燈泡,教實(shí)的課桌,地下的每一塊瓷磚都有專人負(fù)責(zé)。這樣既避免了學(xué)生閑生余事,又能很好地培養(yǎng)他們的責(zé)任感,班級榮譽(yù)感,班內(nèi)的比、學(xué)、趕、幫之氣蔚然成風(fēng)。印象最深的是那里七(5)班班主任孟老師,她實(shí)施的是愛的教育,她教學(xué)生先愛自己的老師,然后愛班級,學(xué)生只有在愛的前提下才能去做好其它事,在她的班級里我們看到學(xué)生自費(fèi)買的盆花,鐘表等,班內(nèi)還掛著各種管理明細(xì)分表,好人好事學(xué)生名單,課堂展示先進(jìn)小組,先進(jìn)個(gè)人相片等,均是正面引導(dǎo),讓孩子有了向心力,學(xué)習(xí)的榜樣,競爭的目標(biāo)。
據(jù)那里的老師介紹,他們在課改之初也是舉步維艱,幸而有一個(gè)有魄力的校長強(qiáng)制執(zhí)行,并給以可觀的補(bǔ)助,跌跌撞撞一路走來才有了今天的成效。的確如此,不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見彩虹,回顧歷史上的每一次改革,哪一次不是一部血淚史,從北宋的王安石變法到清朝的維新運(yùn)動(dòng),哪一次不是以犧牲為代價(jià)。但達(dá)爾文的進(jìn)化論“優(yōu)勝劣汰”也是亙古不變的真理,變則通,不變則痛。新事物終久要代替舊事物。
各位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,在各位老師的努力探索下,共同去譜寫一曲屬于我們自己的華美樂章!
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇二
在教學(xué)觀念上,新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力,就如范局長說的,要尊重學(xué)生,多表揚(yáng)學(xué)生,縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)中去,達(dá)到了積極主動(dòng)建構(gòu)知識的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn),讓學(xué)生在心理自由、心理安全的條件下,大膽想象,大膽猜測,敢于標(biāo)新立異,愿意展示自己的想法和做法。
揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了,課堂變活了,教師處理教材的能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高,教師將從一個(gè)“教書匠”變成實(shí)施課程的“研究者”。
在教學(xué)的組織形式問題上,以獨(dú)立思考、小組研討為主,輔以全體教研和大半講解的組織形式,學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)到50%。在教學(xué)方法上,以探索式和討論式為主,逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動(dòng)提出問題,制定方案,通過各種各樣的形式去解決問題。
通過這次的學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng):
1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力,堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神,努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能,學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材,領(lǐng)會(huì)課標(biāo),教材的編寫意圖,把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn),要求及教學(xué)方向,有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué),我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義,并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中,敢于承擔(dān)責(zé)任,善于解決問題。
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3.教學(xué)中,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:
(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,不歧視孩子,多賞識孩子,達(dá)到班上“沒有差生,只有差異”。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中,老師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
(4)在教學(xué)過程中做到:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問題,讓他們自己去找答案。給孩子一片空間,讓他們自己向前走。
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汪勝春
新一輪的課程改革十年前就在我們學(xué)校如火如荼的開展起來?!耙磺幸詫W(xué)生為本",“倡導(dǎo)積極,自主,合作的探究方式",“積極開發(fā)課程資源"它的許多理念都讓廣大教師耳目一新,喚起了廣大老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂,也讓師生關(guān)系有別于以往,是朋友,是長輩,是指導(dǎo)者,是參與者,平等尊重;更重要的是使學(xué)生改變了接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。極大程度上激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識,使學(xué)生學(xué)會(huì)了探究方法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
而今,經(jīng)過十年時(shí)間不斷的學(xué)習(xí),實(shí)踐,教師們在課改的路上漸行漸遠(yuǎn),理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗(yàn)的同時(shí),本人對課改的認(rèn)識也在逐步清晰,深入。
一、平等對話,合作學(xué)習(xí)
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí),讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹頤和園。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進(jìn)一步了解頤和園。通過這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如:教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你,會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說的,能說的都說出來,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。
二、創(chuàng)設(shè)情境,另辟奇徑
發(fā)珍惜時(shí)間,熱愛生命。
三、展示成果,增強(qiáng)自信
評價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。如:在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí),學(xué)生通過讀課文,對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識,但還不細(xì)致。此時(shí),讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,品讀相關(guān)段落。然后通過動(dòng)手畫一畫,自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示,而是自己堆了個(gè)“人”字形線路,讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示,直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
四、面向全體,尊重個(gè)體
我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,他們的思維并非不活躍,只是他們不擅長口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言。
現(xiàn)在,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用,充分利用這些設(shè)施來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如,可以讓全班所有的學(xué)生把對某個(gè)問題的看法和見解都寫出來,然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè),放在實(shí)物投影或投影儀上打出來,再進(jìn)行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合,就可以較好地面向全體學(xué)生,盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
五、自主合作,引導(dǎo)探究
從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí),我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
當(dāng)然,課改最終的著眼點(diǎn)就是課堂教學(xué),最終的落腳點(diǎn)就是教學(xué)實(shí)效。對此,我校開展了集體備課、同課異構(gòu)、微型課、推門課等一系列課改教研活動(dòng),通過師徒結(jié)對、課程整合、講評結(jié)合等方式,使我校教師對于課改教學(xué)有了比較客觀、全面的認(rèn)識。下面我也就課改教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識:
認(rèn)識一:課改,課堂應(yīng)真實(shí)
課堂,是師生雙方借助一定的媒介(比如課本),通過教師的引
領(lǐng),實(shí)現(xiàn)教師,學(xué)生,文本的多方對話,從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺。而公開課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試,被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力的重要舞臺。正因?yàn)榇?,每個(gè)同行在開設(shè)公開課的時(shí)候,總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時(shí)候,這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實(shí)之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課,教師語言簡練流暢,學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩,整個(gè)教學(xué)過程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實(shí)感,課前的預(yù)設(shè)生成全部到位,課上的卻一個(gè)沒有。學(xué)生口中精彩流暢的語言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感,讓人無法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。
認(rèn)識二:課改,評價(jià)應(yīng)客觀
課堂上經(jīng)??梢月牭竭@樣的語言:“你的朗讀打動(dòng)了老師的心!”“你真-象一個(gè)小書法家!"“詩一般的語言,將來你一定能成為詩人!”毫無疑問,這樣的評價(jià)很受學(xué)生的歡迎,能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲,對他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無法估量的作用。但實(shí)踐中,還有一些教師由于認(rèn)識上的片面,過分強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的激勵(lì)功能,課堂上不敢對學(xué)生提要求了,甚至對錯(cuò)誤 的答案也打個(gè)哈哈就過去了。
可能是因?yàn)楣_課見了許多陌生的老師,也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容,有不少同學(xué)開始竊竊私語,見此情景,教師只平淡的說了一句:"我認(rèn)為四年級的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了。"寬容的指出了問題,用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生,全場立刻鴉雀無聲,良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
認(rèn)識三:課改,課件應(yīng)實(shí)用
隨著教學(xué)現(xiàn)代化水平的提高,不少有條件的學(xué)校都興建了多媒體教室。教師們在多媒體課件的幫助下帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)有聲有色的文本世界,借助課件實(shí)現(xiàn)與文本之間更親密的對話,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂增添了許多亮點(diǎn)。因此,多媒體課件的作用越來越受到重視。有意思的是,現(xiàn)在一說到上課,一些人立刻就會(huì)想,這節(jié)課有課件嗎 沒有我該怎么去做呢其實(shí),多媒體作為一種輔助教學(xué)手段,它的立足點(diǎn)是為了教學(xué)服務(wù),集中多種教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼,急于想課件的方法顯然是本末倒置了,亮眼的課件自然可以為課堂增色不少,卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用,反而會(huì)弄巧成拙,不是經(jīng)常能看到一些粗劣的課件剝奪了學(xué)生和文本深入對話的權(quán)利,將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實(shí)踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識,實(shí)屬一孔之見。在課改的路上,我們還有很長的路要走,也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停,停停想想,但有一點(diǎn)不會(huì)改變,那就是:目標(biāo)在前方,而我在路上!
新林三中 曲春梅
通過對新課程改革的學(xué)習(xí),使認(rèn)識得到不斷地改革不斷地進(jìn)步。 課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑,由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響,人才選拔的'機(jī)制不完善,所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)首先,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次,要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式。
是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的,在特定的教育情境中,每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程,這就是新課程的教學(xué)觀。
教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程,還是師生交往,積極互助、共同發(fā)展的過程教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題:傳統(tǒng)的,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),我講你聽,我問你答,我寫你抄,我給你收。本是雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)-教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助,師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識,交流彼此的情感,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,在這個(gè)共同體中,教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教;對教學(xué)而言,交往意味著人人參與,意味平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一個(gè)認(rèn)識活動(dòng)過程,更是一種人與人之間平等的精神交流;對學(xué)生而言,交往意味著主體性的凸顯,個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席,困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。
新課程的核心理念 —— 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此,新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進(jìn)步,贊賞他們的善意,贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。 在對待教學(xué)關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
總而言之,彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇三
赴道縣三中學(xué)習(xí)新課改經(jīng)驗(yàn)后,我認(rèn)為他們在新課改實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)是確實(shí)可行的,是我們新課改實(shí)施的目標(biāo)與方向,更是新課改的重要典范?;貋砗螅伊⒓窗凑諏W(xué)校的要求實(shí)踐新課改。
我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式,即追憶感悟、預(yù)習(xí)檢查、探究交流、反饋練習(xí)、探學(xué)導(dǎo)航。經(jīng)過這段時(shí)間的探索,我看到了希望,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此,結(jié)合新課改的大局,針對我校的教學(xué)實(shí)際,我說幾點(diǎn)啟發(fā)與思考:
一、上課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。
一堂課四十五分鐘,不可能解決所有的問題。不應(yīng)當(dāng)要求一節(jié)課讓學(xué)生接受所有的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重。好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),在語文教學(xué)中,我要倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。只要能積累知識,能提高語文能力,提高語文素養(yǎng),我們都可以實(shí)施。我始終堅(jiān)信“一課一得”的教學(xué)理念。
二、課堂要講質(zhì)量,不追求數(shù)量。
要針對學(xué)生的實(shí)際情況,因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差,理解能力不強(qiáng)。所以我們在教學(xué)過程中,門檻不要設(shè)得太高,先從基礎(chǔ)的抓起,“萬丈高樓從地起”嘛!教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)過程,在引導(dǎo)他們說、讀、寫的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,爭取當(dāng)堂理解、消化。問題要少而精,注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。
三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。
在課堂上,要按照教學(xué)模式一步步的來,一步一個(gè)腳印。不能漫無邊際的講,要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路,好讓學(xué)生有的放矢。
四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。
一堂好課就猶如一部好的電影,要想電影精彩,必須要有好的演員。在過去的教學(xué)中,我們老師是主演,學(xué)生是觀眾,其效果我們可想而知?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為主演,而我們老師是導(dǎo)演。讓學(xué)生動(dòng)起來,多寫、多說、多練,真正成為課堂的主人。
五、努力營造融洽的課堂氛圍。
老師在教學(xué)中,要善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生,我們的德育評價(jià)要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲,一個(gè)微笑,營造融洽的課堂氛圍,讓他們在積極的心態(tài)中學(xué)習(xí)。努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學(xué)生回味無窮,從心底里喜歡上自己的課。
六、要善于反思和總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時(shí)寫課后反思,把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。
要善于交流合作,借鑒別人長處,繼承傳統(tǒng),大膽創(chuàng)新。我們應(yīng)該不斷地對自己提出新的要求,適應(yīng)新課改的潮流。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇四
在探索中,我個(gè)人認(rèn)為,新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未進(jìn)行的,我們應(yīng)在課前,課中,課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌,新思路。
要上好一節(jié)體育課,備課是必不可少的,課改前應(yīng)備課,課改時(shí)也應(yīng)備課,但備課的重點(diǎn)卻不一樣,我認(rèn)為,課改中的備課,應(yīng)備教材、備教法,但更應(yīng)備學(xué)生,應(yīng)充分考慮學(xué)生是否對教材有興趣,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何針對學(xué)生的愛好興趣來調(diào)整教法以及訓(xùn)練手段。
上好一節(jié)課,首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù),但是,在上課過程中,單單為了完成任務(wù)而完面任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新課標(biāo)的要求下,我們應(yīng)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變學(xué)生服從指揮到自覺行動(dòng)。在體育課中,培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對學(xué)習(xí),對生活,對身體的好處,使他們學(xué)會(huì)如何自覺,自主地鍛煉身體,從而能讓他們在不同地點(diǎn),不同時(shí)間都能很好地參加體育鍛煉,而不僅僅是在體育課上。
在課堂中,教師應(yīng)改變指揮者的角色,參與到學(xué)生的活動(dòng)中。在課堂中與學(xué)生一起活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),更重要的是和學(xué)生一起探索,使學(xué)生體會(huì)到平等、民主的師生關(guān)系,在學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣,使他們的身心都得到鍛煉。應(yīng)該說,體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體健康的課堂,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心理健康,讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài),更有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的精神,有開拓創(chuàng)新的精神,有團(tuán)隊(duì)合作精神等等。
課后反思是體育課的一個(gè)必要環(huán)節(jié),沒有反思,就不會(huì)提高,沒有反思就不會(huì)看到長處及短處。反思有多種形式,一堂體育課應(yīng)反思的問題是很好的。但我認(rèn)為,一堂體育課更應(yīng)該反思的是這堂體育課有得到學(xué)生的認(rèn)可嗎?這堂體育課中,學(xué)生有沒有積極參與,教師有沒有積極參與;學(xué)生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂,學(xué)生是否學(xué)會(huì)了動(dòng)作技術(shù)。
課程改革才剛剛開始,我們的探索是任重而道遠(yuǎn),特別是中學(xué)體育的改革,更是一路坎坷,體育課是一門特殊的學(xué)科,更有著沉重的任務(wù)和特別的意義,作為體育老師,更應(yīng)該積極地探索,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),不斷地進(jìn)步。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇五
自中學(xué)英語新課程實(shí)施以來,我在教學(xué)中遇到了不少困難,但同時(shí)也體驗(yàn)到了很多樂趣,以下就是我近幾年來在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì):
一、新的認(rèn)識:
1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,我逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過程,是探究的過程,是師生合作,互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識到課程是體驗(yàn)和感受,是教師,學(xué)生,教材,環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所,教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過實(shí)踐,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生,承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,相信學(xué)生,熱愛學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、新的嘗試:
1、挖掘教材,精心備課。
大家都知道,在新課改課堂教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)備課上。課改以來,我認(rèn)真鉆研,靈活挖掘教材,重組教材中的知識點(diǎn),形成知識鏈,構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì),把散亂的知識,語言,語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教案,為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),作好鋪墊。
2、先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。一直以來,我堅(jiān)持使用“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式來進(jìn)行語言教學(xué),盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下:
第一,大膽放手,耐心指導(dǎo)。讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,在每個(gè)環(huán)節(jié)上,只要學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,我絕不講;在展示環(huán)節(jié)中,我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況,規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流展示。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試,來體會(huì),然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn),來創(chuàng)造。在展示過程中,有表現(xiàn)得非常到位的,也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強(qiáng)人意的學(xué)生,我也會(huì)靜靜地等待他們展示完,絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q,他們的信心將倍受打擊,其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理,教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?!安唤?jīng)歷風(fēng)雨,哪能見彩虹。”我堅(jiān)信,只要我耐心的指導(dǎo),放手讓學(xué)生一次又一次地嘗試,去探索,去總結(jié),不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成,不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響,只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,成功便指日可待。
第二,多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),少點(diǎn)批評。課改初期,如同摸石頭過河,困難重重,狀態(tài)不斷,可學(xué)生的信心千萬不能扼殺。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的態(tài)度,盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。為了更好的激勵(lì)大家,我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,如積分分量化制度,在這濃厚的競爭氛圍中,絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后,處處爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。
3、反饋檢測,落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
課改過程中,反饋檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以筆試為主,形式可以多樣,對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測,看這節(jié)課的有效性,做錯(cuò)的題再在筆記本上總結(jié)出來。每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達(dá)方面的不足,并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解,不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。
三.新的收獲。
在經(jīng)歷了幾個(gè)月嘗試之后,終于工夫不負(fù)有心人,我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,課堂上充滿笑語,氣氛活躍,做到了在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了,大家都懂得如何分工協(xié)作,如何團(tuán)結(jié)友愛;學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高了,在學(xué)校和縣里舉行的各種考試中,我所帶的班級都有不錯(cuò)的成績。
四、反思。
在感受成功的喜悅的同時(shí),我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語母語使用過多,語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久,積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題,我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實(shí)處,要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,不厭其煩地去做,同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失,及時(shí)修正,及時(shí)完善,讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階!
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇六
我認(rèn)為作為中學(xué)英語教學(xué)工作者應(yīng)做到:新教法以學(xué)生為主體,就必須把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;重視語音訓(xùn)練,打好語音基礎(chǔ);重視單元檢測,保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。
聽、說、讀、寫是英語重要的教學(xué)手段,也是這套新教材要求達(dá)到四會(huì)的目標(biāo)——培養(yǎng)出具有初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點(diǎn),也是我國英語教學(xué)歷程中的一個(gè)顯著轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何適應(yīng)并且能教好這套新教材,是擺在我們中學(xué)英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、明確學(xué)習(xí)目的,在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生年齡小,閱歷少,對學(xué)習(xí)英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學(xué)考試中要通過的一個(gè)考試科目,對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味,要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外,還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語,讓他們在運(yùn)用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話,值日生每天用英語匯報(bào)情況,在學(xué)習(xí)中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動(dòng),如英語朗誦會(huì),各種英語競賽,學(xué)唱英文歌曲,閱讀簡易英文書報(bào)。辨認(rèn)日常生活用品上持有的英語說明等。
2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。
3、不斷變換教學(xué)形式,改進(jìn)教學(xué)方式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是教師講、學(xué)生聽,整節(jié)課學(xué)生大多當(dāng)錄音機(jī),而教師講的內(nèi)容多,都是語法,很少讓學(xué)生自己動(dòng)口(除了提問),恨不得一下子全倒給學(xué)生,這樣學(xué)生一節(jié)課都在忙著記筆記,教師又講得很累,課堂上學(xué)生收獲就是一本本筆記,課內(nèi)消化不了,課后怎能吸收?一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講,單一的形式容易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào),使興奮轉(zhuǎn)化為抑制,降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講,中學(xué)生正處干活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期,再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式,如簡單重復(fù)太多,學(xué)生也會(huì)興趣銳減。因此,中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種形式,如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。
(二)重視語音,打好語音基礎(chǔ)。如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ),也就拿到了英語入門的鑰匙,也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。
教科書一開始就十分重視語音教學(xué),緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué),系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此,我們教師要正確把握要求,把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重,綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音,充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法,要堅(jiān)持先聽音后開口,做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
(三)注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力是通過交際活動(dòng)培養(yǎng)起來的。交際活動(dòng)指用所學(xué)語言真實(shí)地、自由地交流思想,共同完成某項(xiàng)任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而且要精心組織和精心設(shè)計(jì),否則學(xué)生就動(dòng)不起來,或動(dòng)而無效。交際能力的培養(yǎng)可按照下列幾方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。
(2)交流信息,介紹自己的好朋友,ihaveagoodfriend.heisinclasstwo;介紹自己的住處,weliveinzhongshanroad;介紹過去的經(jīng)歷,iwentshoppinglastsunday;介紹個(gè)人的一個(gè)打算,i'mgoingtovisituncleli。
(3)討論共識。
(4)解決問題。
1、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。
教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題去看課文,邊看邊思考,不懂的作個(gè)記號,上課各個(gè)學(xué)生都有自己的難點(diǎn)、疑點(diǎn),這樣久而久之學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,讓學(xué)生自己通過知識來學(xué)習(xí)新知識,就懂得了新舊知識的聯(lián)系。在教師來教新課之前,學(xué)生對教材就有了不同程度的理解和掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生用自己語言復(fù)述課文,可以給學(xué)生keywords或自編與課文相關(guān)的對話,或是對于課文提出問題來討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí),試做還沒教的例題練習(xí),先做一遍,不怕錯(cuò),讓學(xué)生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律,也許不會(huì)做的,就是課文新的語法點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)新語法點(diǎn)時(shí),就更專心、認(rèn)真,更得心應(yīng)手。
(五)要重視單元檢測,保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測,通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應(yīng)用程度。為了達(dá)到這個(gè)目的、教師應(yīng)對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。
知識方面,要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識,尤其是課本中的“四會(huì)”內(nèi)容。
要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面,要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上,循環(huán)往復(fù),達(dá)到對技能的熟練掌握,使技能的運(yùn)用自動(dòng)化。能力方面,要求學(xué)生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上,要有綜合能力,即能把三者結(jié)合起來,為交際初步運(yùn)用英語。
要做好單元檢測,就要求教師必須努力、鉆研教材,吃透教材,依據(jù)《大綱》,明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn),并準(zhǔn)確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計(jì)或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面,又要突出重點(diǎn),難易要適中,能夠較全面地檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力和初步運(yùn)用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇八
帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中,特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界,越是純凈的層次,越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山,一個(gè)個(gè)臺階,是拖起你生命之峰的基石,一道道絕壁,是刺激你生命活力的養(yǎng)份,極頂?shù)娘L(fēng)光,只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后,才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué),實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材,新理念、新方法。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?,鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
教師意識到課改形勢逼人,教師自身知識水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識、增加技能的同時(shí),思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇九
語文課改要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識面等。針對這些,我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,努力轉(zhuǎn)變語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,課改既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,而教的方式的轉(zhuǎn)變顯然更為重要。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中,力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,鉆研、理解和把握好教材,用好新教材,重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集,牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),克服以往教學(xué)中的一些錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)。如在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、從整體上把握教科書,弄清其設(shè)計(jì)意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定重難點(diǎn),找準(zhǔn)落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。那種追求“教好一節(jié)課”或“教出幾個(gè)能考高分的學(xué)生”的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
三、從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,靈活使用挖掘教材,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)其掌握的情況,創(chuàng)造性地提出問題,并激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題。積極開發(fā)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,以促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提高。
在新課改中,我們深深地體會(huì)到,新課程不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它需要我們與孩子們一起成長,一起去探究、發(fā)現(xiàn),需要我們把課堂的主體地位還給學(xué)生;它要求我們的課堂不能流于形式,而要追求形式與效果的統(tǒng)一。只有這樣,才能給我們的課堂注入新的活力,使其流淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十
前庫勒小學(xué)張清軍近日,我校利用寒假休息時(shí)間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念,課改知識培訓(xùn),雖然,在教育戰(zhàn)線上已工作近20余載,但是我的學(xué)習(xí)熱情不減,只是由于計(jì)算機(jī)操作問題,有時(shí)候,總是不能按時(shí)完成培訓(xùn)內(nèi)容,深感汗顏,但自身會(huì)不斷努力!
杜郎口中學(xué)的課堂,實(shí)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型:預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
杜郎口中學(xué)的課堂是互動(dòng)的課堂,探究式的課堂,教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色,只是一個(gè)組織者,而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn),那是相當(dāng)?shù)幕钴S,完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色,積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來,及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識理解的.偏頗,所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言,看似亂哄哄,實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進(jìn)行。
我平時(shí)還思考一個(gè)問題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程,自己對照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
杜郎口中學(xué)的成功啟示我們:在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,就一定會(huì)有大跨步。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十一
提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰT谛抡n程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十二
新課程觀認(rèn)課程不僅是知識,同時(shí)是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素結(jié)合,師生者是知識的開發(fā)者,形成學(xué)習(xí)共同體。例如我們在課本中有大篇幅的活動(dòng),在活動(dòng)中我盡力增創(chuàng)環(huán)境情景,每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著獨(dú)特的感受,來到課堂進(jìn)行交流。這本身是課程建議,我們認(rèn)識了這點(diǎn)就不再怨嘆該課教材的難、繁了。例如,我在教七年級上unit3時(shí),我利用多媒體教學(xué),課前讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)本單元的生詞外,還主動(dòng)學(xué)習(xí)很多動(dòng)物名稱,其中學(xué)會(huì)了pet(寵物)的名詞,同時(shí),他們還能說出從電視里看到的一些有,等一些有趣的事,同時(shí),也體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在該課里,我利用電腦創(chuàng)建畫面,構(gòu)建情景、把單詞記下。同時(shí),也體會(huì)出本課程的特點(diǎn),多元化,信息化的特點(diǎn)。
總之,在教學(xué)中,做為教學(xué)者不僅對教改是一種認(rèn)同,還要認(rèn)真地投入,認(rèn)識到課程理念既是一種觀念,也是一種行為。在教學(xué)中我們做到以下幾點(diǎn):
1、充分發(fā)揮英語教研組的集體智慧和力量。在我們初一備課組中我們自覺組織教研活動(dòng)的次數(shù)大大增多。學(xué)習(xí)《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論,積極地找一些有關(guān)課改的理論由專人精心的準(zhǔn)備,重點(diǎn)發(fā)言,集中討論,我們總想從中找到新的。在學(xué)習(xí)中我們鼓勵(lì)相互合作共享信息。教師之間可以坦率地溝通,可以充分開發(fā)和利用學(xué)?,F(xiàn)有的教育資源,實(shí)現(xiàn)我們自己的專業(yè)成長和發(fā)展。
2、備課組集體備課。面對新課標(biāo)的我們在教學(xué)中不斷遇到新的問題,那不是一個(gè)人就能解決的,我們不象以前了,是坐在喝茶拉家常,而是一坐下來總是不自覺的說到,這課低頻的怎么樣,你是怎么上的,那邊出現(xiàn)這個(gè)知識你是怎樣處理的,還有出現(xiàn)新的知識點(diǎn)還有沒有什么資料可以參考等等的話題。這樣的討論和學(xué)習(xí)讓我們?nèi)M的在成員有了雙重收獲。一方面是教學(xué)過程中存在的問題,如何直接改進(jìn)自己的行為;另一方面這樣的教研成了教師自己說課式的學(xué)習(xí),可促進(jìn)對自己這一節(jié)課的進(jìn)行反思,明確得失。這樣教師的專業(yè)化發(fā)展就有了基礎(chǔ)。
3、做好教學(xué)反思并體會(huì)到其作用。教學(xué)反思是指自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進(jìn)行反省和批評,并進(jìn)行處理思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思,形成自我教學(xué)反思的意識和自我監(jiān)控的`能力,發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在中的問題并進(jìn)行理性思考,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。在教學(xué)中除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教和順利完成任務(wù)外,課后認(rèn)真反思,及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì),寫出教學(xué)日記,記錄教學(xué)中的成功與不足,是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好地實(shí)物方法。教學(xué)后記可以記錄自己的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)失誤等。具體有記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄;記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),撰寫反思日記;搜索和利用各種信息,架起理論與實(shí)踐的橋梁。
教學(xué)反思有利于促進(jìn)英語教師教育理念的更新,自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來自我剖析,指導(dǎo)自己的教育和教學(xué)工作;教學(xué)反思有利于優(yōu)化自己的教學(xué)策略,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)和教學(xué)工作;教學(xué)反思有利于摸索教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生創(chuàng)新能力真正得到良好的發(fā)展;教學(xué)反思有利于培養(yǎng)教師的教學(xué)思考能力,使教師從只會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)的教書匠上升為善于進(jìn)行理性思考的學(xué)者型教師。
總之,每一個(gè)教師的教學(xué)和教育行為是受到一定的教學(xué)理念支配的,可以這么說,沒有科學(xué)持教育理念,就沒有科學(xué)持教育行為。而教育的理念是有隨著時(shí)代的以展,認(rèn)識的不斷深化而不斷變化的,它是與時(shí)俱進(jìn)的。一旦我們的教育理念落后了,那么我們將給我們帶來教學(xué)手段和方法的落后。所以我們每一位對磨擦課程的要求,吐新納舊,認(rèn)真反思的教學(xué)理念。很多的教學(xué)理念有很多值得我們?nèi)シ此?。我們的教學(xué)宗旨是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。要讓我人瓣課程走向生活,讓課程充滿創(chuàng)新和活力。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十三
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變:新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)的'課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求,設(shè)置一至兩個(gè)問題,讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間??梢猿珜?dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如,每個(gè)單元的課文,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生組織討論解決;在寫作教學(xué)中,可組織學(xué)生模擬采訪活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng),這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神,充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話,老師參與學(xué)生的合作中,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話,學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長口頭表達(dá)而已,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問題,要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評價(jià)性問題,另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題,最后自行解決問題。
3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后,仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。
"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。本學(xué)期在語文教學(xué)中,我努力改進(jìn)了課堂教學(xué),取得了較好的成績,今后還要取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十四
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。我在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也出現(xiàn)了許多值得我反思的東西。
課改中,我們努力探索,大膽實(shí)踐,認(rèn)真思考,把課程實(shí)施落到了實(shí)處,收到了明顯的成效。
(一)我們的素質(zhì)得到整體提高
教師是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長。在課改實(shí)施中,我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
課改使學(xué)生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,使得學(xué)生在獲得積極向上,活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí),獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問題,解決問題。課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說:“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我有問題想問一問??”,答案不唯一,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開闊,解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,活躍的思維,以及提出的有較高思考價(jià)值的問題,靈活的解題方法。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)。課改中,我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講,學(xué)生能通過小組研究解決的問題,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),從而形成團(tuán)結(jié)合作,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問題。
在我們農(nóng)村地區(qū),雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī),但每個(gè)班級都用計(jì)算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。
新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià),有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作,也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,但是,也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果,教學(xué)很不方便。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十五
我們楊梅小學(xué)是諸暨一所新建小學(xué),如今剛滿三周歲。這樣一所稚嫩的學(xué)校,能在省城的課改實(shí)驗(yàn)會(huì)上獲得如此殊榮,真是無比欣慰,在此,我代表?xiàng)蠲沸W(xué)表示衷心的感謝。在這同時(shí),我覺得,這一殊榮,更是對我們學(xué)校進(jìn)行課改的鞭策。
絲絲縷縷煙,紅紅綠綠房。長長窄窄溪,清清藍(lán)藍(lán)水。
閃閃爍爍星,長長短短橋?;ɑňG綠傘,漂漂亮亮人。
又如《柳塘風(fēng)淡淡》是《現(xiàn)語》第四冊中的一篇課文。課文的內(nèi)容是:
柳塘風(fēng)淡淡,花圃月濃濃。
雪花對云葉,芍藥對芙蓉。
暮鼓對晨鐘,牧子對漁翁。
老師導(dǎo)入:“這篇對對子,與我們以前學(xué)過的很不相同,你能猜出那些與眾不同來嗎?”用心讀后,孩子發(fā)言了:“我讀出來了,這里有很多顏色?!薄笆堑模n文里沒有寫到有關(guān)顏色的詞,卻表示了很多種顏色,這正是與眾不同之處啊,可你能找到這些表示顏色的事物嗎?”孩子紛紛說到了“風(fēng)是彩色”的。此刻,聽課教師和執(zhí)教老師都覺得該如何處理這一新生成的教學(xué)現(xiàn)象呢?執(zhí)教老師靈機(jī)一動(dòng),在尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的理念指導(dǎo)下,馬上接過話茬說:“風(fēng)是彩色的,你能舉出一種理由,讓老師相信你所說的話是真的嗎?”孩子胸有成竹地回答:“春風(fēng)吹過,桃花紅了,那風(fēng)是紅色的;春風(fēng)吹過,草地綠了,那風(fēng)是綠色的。”“哦,充分的理由!”老師欣慰地笑了。你看,孩子們聯(lián)想是多么豐富,多么富有童話色彩。
這就是語文,這才是語文!這樣的例子,在《現(xiàn)語》中不勝枚舉??傊?,《現(xiàn)語》這套教材,對孩子來說可以益腦睿智?!锻妗贰ⅰ锻甑膲簟愤@兩本小冊子,就是孩子學(xué)習(xí)《現(xiàn)語》后所生成的教學(xué)成果。里面記錄的都是孩子們在平時(shí)課堂上迸發(fā)出來的鮮活語言。我們非常注意平時(shí)的積累,打算每年暑期把它整理成冊,預(yù)計(jì)六年后,一套完整的《現(xiàn)語》副產(chǎn)品就誕生了。
對教師來說,《現(xiàn)語》是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的抓手,《新課標(biāo)》中的新理念是一種思想,如何從實(shí)踐中來體現(xiàn)呢?這套《現(xiàn)語》教材正是體現(xiàn)新理念的試驗(yàn)田,如《小馬腳疼》課后有一個(gè)題:如果小鳥說:“腳疼就想辦法把刺拔出來吧!”那結(jié)果會(huì)怎樣?這一問題,就體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“讓孩子有個(gè)性化的體驗(yàn),答案多元化”等理念(……)。又如《明天要春游》這篇課文中寫道:明天要春游,心兒多歡暢,備好飲料和干糧,早早上了床。翻過來……哎!睡不著。翻過去……哎!睡不著……教材體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“貼近生活,走進(jìn)生活”的新理念。這樣的例子比比皆是。
三年來,我們梅小已喜結(jié)碩果,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我們寫出有關(guān)《現(xiàn)語》案例、隨筆等文章已不少于五、六十萬字,已整理成冊的有《星星拾掇》、《我的自留地》、《成長的故事》等。再說,在我們嘗試、探索、研究《現(xiàn)語》和《新課標(biāo)》之間的關(guān)系時(shí),與《現(xiàn)語》編委會(huì)的聯(lián)系日益密切,從而獲得更廣泛的宏觀信息,得到了更多與使用《現(xiàn)語》教材的學(xué)校交流切磋的機(jī)會(huì),更磨練了我們?!冬F(xiàn)語》這套教材,是我們教師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,研究《新課標(biāo)》,探索《新課標(biāo)》,實(shí)踐《新課標(biāo)》的載體,《現(xiàn)語》在實(shí)踐操作中,帶給了我們很多的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。雖然在探索過程中,我們也有困惑,但當(dāng)我們挺過困境后的喜悅是難以形容的,可以說,我們梅小教師是和《現(xiàn)語》一同成長。所以,今天,我們要感謝提供這套教材的編委會(huì),感謝楊明明老師對我們教學(xué)工作的悉心指導(dǎo)?!冬F(xiàn)語》,我們將繼續(xù)實(shí)踐、繼續(xù)改進(jìn)、繼續(xù)推廣。謝謝!
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十六
第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求,教學(xué)過程突出多樣性和選擇性,讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次,課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。我們常常說溝通從心開始,課改的對話就是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然,教師在對話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如我想這樣做,大家看行不行?這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
第二,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會(huì)、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對話。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,各校紛紛群策群力,進(jìn)行一場場多形式的課改對話,例如:開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話,我們的課改出現(xiàn)了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對話,一線老師深感同行路上不孤單。
最后,課改是塑造科研型教師人才的一個(gè)平臺。科研興校已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位,樹立科研意識。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究,達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,依據(jù)本校特色,將課改工作與探究——發(fā)展課題相掛鉤,以科研為先導(dǎo),開展群眾性課題研究。
因而,課改是塑造科研型教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識,積極投身于教學(xué)研究之中,做到人人都有研究專題,進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,通過抓科研,課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變:可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如,每個(gè)單元的許多閱讀課,在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后,結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主講,組織討論解決;可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式,例如在寫作教學(xué)中,可組織學(xué)生模擬采訪活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng),這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神,充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問題,要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評價(jià)性問題,另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題,最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯(cuò)原則,即疑問無禁區(qū)、疑問無錯(cuò)誤,告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。
3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后,仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。
方法是多種多樣的,新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣,我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力,在新課改的實(shí)踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
總而言之,彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
以上是競聘上崗演講的內(nèi)容。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十七
作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命,一場對話,一座平臺,一把邁向成功教育的鑰匙。
首先,課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次,課改是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始,課改的對話就是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為:
1、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力,進(jìn)行一場場多形式的課改對話,例如:周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話,我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話,一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會(huì)、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到:
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。
“科研興?!币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位,樹立科研意識。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究,達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,依據(jù)本校特色,將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,以科研為先導(dǎo),開展群眾性課題研究。
因而,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識,積極投身于教學(xué)研究之中,做到人人都有研究專題,進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,通過抓科研,課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之,彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十八
新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。
二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,語文教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想,
學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、???、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇一
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo),可親的老師們:
大家好 :
此時(shí)此刻能與大家共同分享一下這次在新鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),感到非常的榮幸和 開心。
在人生的旅途中 ,每次經(jīng)歷都會(huì)留下或深或淺的痕跡,每次旅行都會(huì)看到迥異的風(fēng)景,每次學(xué)習(xí)都會(huì)有不同程度的收獲,本次我們一行七人在新鄉(xiāng)學(xué)習(xí)之后可謂是獲益匪淺,感慨萬千。
哲學(xué)家 蘇格拉底曾說過這樣一句話:“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃。”我們此次所參觀學(xué)習(xí)的原陽陽光中學(xué)真實(shí)地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。他們的校園有著濃厚的文化氛圍,處處能嗅到墨香,看到一幅幅激昂奮進(jìn)的條幅,還有粘貼在校報(bào)欄中的各班先進(jìn)學(xué)生的相片等,無不洋溢著陽光向上的力量。當(dāng)我們走進(jìn)課堂與學(xué)生零距離接觸,才深味新課堂給孩子們帶來的正能量,他們積極踴躍地發(fā)言,有板有眼地講解,體現(xiàn)了新課堂以學(xué)生為主導(dǎo)的地位,打破了傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛,讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來,從而有了一種成就感。
在管理方面,陽光中學(xué)也是本著“人人有事干,事事有人干。”這一原則,針對老師的管理如此,學(xué)生的管理亦如此。比如,在老師管理上他們的校長下面設(shè)有:衛(wèi)生專干、紀(jì)律專干、安全專干等等,校長直接管轄這些專干,哪一塊出問題就由哪一塊領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),分工明確、獎(jiǎng)罰分明,工資結(jié)構(gòu)與責(zé)任掛鉤,工資拉開差距,優(yōu)勞優(yōu)酬,少勞少得,提倡能者上,弱者下,庸者出局的原則,確實(shí)起到了人教人動(dòng),人不動(dòng),政策調(diào)動(dòng)積極性的良好效果。用那里校長的話來說教學(xué)其實(shí)是一門管理技術(shù),管理到位了,積極性自然提高了。
在學(xué)生管理上各班班主任也是把各項(xiàng)任務(wù)責(zé)任到人,大到衛(wèi)生、紀(jì)律,安全、學(xué)習(xí),小到班內(nèi)的燈泡,教實(shí)的課桌,地下的每一塊瓷磚都有專人負(fù)責(zé)。這樣既避免了學(xué)生閑生余事,又能很好地培養(yǎng)他們的責(zé)任感,班級榮譽(yù)感,班內(nèi)的比、學(xué)、趕、幫之氣蔚然成風(fēng)。印象最深的是那里七(5)班班主任孟老師,她實(shí)施的是愛的教育,她教學(xué)生先愛自己的老師,然后愛班級,學(xué)生只有在愛的前提下才能去做好其它事,在她的班級里我們看到學(xué)生自費(fèi)買的盆花,鐘表等,班內(nèi)還掛著各種管理明細(xì)分表,好人好事學(xué)生名單,課堂展示先進(jìn)小組,先進(jìn)個(gè)人相片等,均是正面引導(dǎo),讓孩子有了向心力,學(xué)習(xí)的榜樣,競爭的目標(biāo)。
據(jù)那里的老師介紹,他們在課改之初也是舉步維艱,幸而有一個(gè)有魄力的校長強(qiáng)制執(zhí)行,并給以可觀的補(bǔ)助,跌跌撞撞一路走來才有了今天的成效。的確如此,不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見彩虹,回顧歷史上的每一次改革,哪一次不是一部血淚史,從北宋的王安石變法到清朝的維新運(yùn)動(dòng),哪一次不是以犧牲為代價(jià)。但達(dá)爾文的進(jìn)化論“優(yōu)勝劣汰”也是亙古不變的真理,變則通,不變則痛。新事物終久要代替舊事物。
各位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,在各位老師的努力探索下,共同去譜寫一曲屬于我們自己的華美樂章!
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇二
在教學(xué)觀念上,新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力,就如范局長說的,要尊重學(xué)生,多表揚(yáng)學(xué)生,縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)中去,達(dá)到了積極主動(dòng)建構(gòu)知識的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn),讓學(xué)生在心理自由、心理安全的條件下,大膽想象,大膽猜測,敢于標(biāo)新立異,愿意展示自己的想法和做法。
揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了,課堂變活了,教師處理教材的能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高,教師將從一個(gè)“教書匠”變成實(shí)施課程的“研究者”。
在教學(xué)的組織形式問題上,以獨(dú)立思考、小組研討為主,輔以全體教研和大半講解的組織形式,學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)到50%。在教學(xué)方法上,以探索式和討論式為主,逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動(dòng)提出問題,制定方案,通過各種各樣的形式去解決問題。
通過這次的學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng):
1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力,堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神,努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能,學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材,領(lǐng)會(huì)課標(biāo),教材的編寫意圖,把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn),要求及教學(xué)方向,有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué),我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義,并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中,敢于承擔(dān)責(zé)任,善于解決問題。
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3.教學(xué)中,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:
(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,不歧視孩子,多賞識孩子,達(dá)到班上“沒有差生,只有差異”。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中,老師是學(xué)生的朋友,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
(4)在教學(xué)過程中做到:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問題,讓他們自己去找答案。給孩子一片空間,讓他們自己向前走。
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汪勝春
新一輪的課程改革十年前就在我們學(xué)校如火如荼的開展起來?!耙磺幸詫W(xué)生為本",“倡導(dǎo)積極,自主,合作的探究方式",“積極開發(fā)課程資源"它的許多理念都讓廣大教師耳目一新,喚起了廣大老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂,也讓師生關(guān)系有別于以往,是朋友,是長輩,是指導(dǎo)者,是參與者,平等尊重;更重要的是使學(xué)生改變了接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。極大程度上激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識,使學(xué)生學(xué)會(huì)了探究方法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
而今,經(jīng)過十年時(shí)間不斷的學(xué)習(xí),實(shí)踐,教師們在課改的路上漸行漸遠(yuǎn),理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗(yàn)的同時(shí),本人對課改的認(rèn)識也在逐步清晰,深入。
一、平等對話,合作學(xué)習(xí)
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí),讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹頤和園。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進(jìn)一步了解頤和園。通過這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如:教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你,會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說的,能說的都說出來,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。
二、創(chuàng)設(shè)情境,另辟奇徑
發(fā)珍惜時(shí)間,熱愛生命。
三、展示成果,增強(qiáng)自信
評價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。如:在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí),學(xué)生通過讀課文,對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識,但還不細(xì)致。此時(shí),讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,品讀相關(guān)段落。然后通過動(dòng)手畫一畫,自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示,而是自己堆了個(gè)“人”字形線路,讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示,直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
四、面向全體,尊重個(gè)體
我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,他們的思維并非不活躍,只是他們不擅長口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言。
現(xiàn)在,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用,充分利用這些設(shè)施來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如,可以讓全班所有的學(xué)生把對某個(gè)問題的看法和見解都寫出來,然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè),放在實(shí)物投影或投影儀上打出來,再進(jìn)行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合,就可以較好地面向全體學(xué)生,盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
五、自主合作,引導(dǎo)探究
從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí),我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
當(dāng)然,課改最終的著眼點(diǎn)就是課堂教學(xué),最終的落腳點(diǎn)就是教學(xué)實(shí)效。對此,我校開展了集體備課、同課異構(gòu)、微型課、推門課等一系列課改教研活動(dòng),通過師徒結(jié)對、課程整合、講評結(jié)合等方式,使我校教師對于課改教學(xué)有了比較客觀、全面的認(rèn)識。下面我也就課改教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識:
認(rèn)識一:課改,課堂應(yīng)真實(shí)
課堂,是師生雙方借助一定的媒介(比如課本),通過教師的引
領(lǐng),實(shí)現(xiàn)教師,學(xué)生,文本的多方對話,從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺。而公開課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試,被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力的重要舞臺。正因?yàn)榇?,每個(gè)同行在開設(shè)公開課的時(shí)候,總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時(shí)候,這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實(shí)之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課,教師語言簡練流暢,學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩,整個(gè)教學(xué)過程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實(shí)感,課前的預(yù)設(shè)生成全部到位,課上的卻一個(gè)沒有。學(xué)生口中精彩流暢的語言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感,讓人無法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。
認(rèn)識二:課改,評價(jià)應(yīng)客觀
課堂上經(jīng)??梢月牭竭@樣的語言:“你的朗讀打動(dòng)了老師的心!”“你真-象一個(gè)小書法家!"“詩一般的語言,將來你一定能成為詩人!”毫無疑問,這樣的評價(jià)很受學(xué)生的歡迎,能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲,對他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無法估量的作用。但實(shí)踐中,還有一些教師由于認(rèn)識上的片面,過分強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的激勵(lì)功能,課堂上不敢對學(xué)生提要求了,甚至對錯(cuò)誤 的答案也打個(gè)哈哈就過去了。
可能是因?yàn)楣_課見了許多陌生的老師,也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容,有不少同學(xué)開始竊竊私語,見此情景,教師只平淡的說了一句:"我認(rèn)為四年級的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了。"寬容的指出了問題,用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生,全場立刻鴉雀無聲,良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
認(rèn)識三:課改,課件應(yīng)實(shí)用
隨著教學(xué)現(xiàn)代化水平的提高,不少有條件的學(xué)校都興建了多媒體教室。教師們在多媒體課件的幫助下帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)有聲有色的文本世界,借助課件實(shí)現(xiàn)與文本之間更親密的對話,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂增添了許多亮點(diǎn)。因此,多媒體課件的作用越來越受到重視。有意思的是,現(xiàn)在一說到上課,一些人立刻就會(huì)想,這節(jié)課有課件嗎 沒有我該怎么去做呢其實(shí),多媒體作為一種輔助教學(xué)手段,它的立足點(diǎn)是為了教學(xué)服務(wù),集中多種教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼,急于想課件的方法顯然是本末倒置了,亮眼的課件自然可以為課堂增色不少,卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用,反而會(huì)弄巧成拙,不是經(jīng)常能看到一些粗劣的課件剝奪了學(xué)生和文本深入對話的權(quán)利,將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實(shí)踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識,實(shí)屬一孔之見。在課改的路上,我們還有很長的路要走,也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停,停停想想,但有一點(diǎn)不會(huì)改變,那就是:目標(biāo)在前方,而我在路上!
新林三中 曲春梅
通過對新課程改革的學(xué)習(xí),使認(rèn)識得到不斷地改革不斷地進(jìn)步。 課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑,由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響,人才選拔的'機(jī)制不完善,所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)首先,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次,要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式。
是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的,在特定的教育情境中,每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程,這就是新課程的教學(xué)觀。
教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程,還是師生交往,積極互助、共同發(fā)展的過程教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題:傳統(tǒng)的,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),我講你聽,我問你答,我寫你抄,我給你收。本是雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)-教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助,師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識,交流彼此的情感,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,在這個(gè)共同體中,教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教;對教學(xué)而言,交往意味著人人參與,意味平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一個(gè)認(rèn)識活動(dòng)過程,更是一種人與人之間平等的精神交流;對學(xué)生而言,交往意味著主體性的凸顯,個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席,困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。
新課程的核心理念 —— 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此,新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進(jìn)步,贊賞他們的善意,贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。 在對待教學(xué)關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
總而言之,彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇三
赴道縣三中學(xué)習(xí)新課改經(jīng)驗(yàn)后,我認(rèn)為他們在新課改實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)是確實(shí)可行的,是我們新課改實(shí)施的目標(biāo)與方向,更是新課改的重要典范?;貋砗螅伊⒓窗凑諏W(xué)校的要求實(shí)踐新課改。
我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式,即追憶感悟、預(yù)習(xí)檢查、探究交流、反饋練習(xí)、探學(xué)導(dǎo)航。經(jīng)過這段時(shí)間的探索,我看到了希望,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此,結(jié)合新課改的大局,針對我校的教學(xué)實(shí)際,我說幾點(diǎn)啟發(fā)與思考:
一、上課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。
一堂課四十五分鐘,不可能解決所有的問題。不應(yīng)當(dāng)要求一節(jié)課讓學(xué)生接受所有的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重。好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),在語文教學(xué)中,我要倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。只要能積累知識,能提高語文能力,提高語文素養(yǎng),我們都可以實(shí)施。我始終堅(jiān)信“一課一得”的教學(xué)理念。
二、課堂要講質(zhì)量,不追求數(shù)量。
要針對學(xué)生的實(shí)際情況,因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差,理解能力不強(qiáng)。所以我們在教學(xué)過程中,門檻不要設(shè)得太高,先從基礎(chǔ)的抓起,“萬丈高樓從地起”嘛!教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)過程,在引導(dǎo)他們說、讀、寫的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,爭取當(dāng)堂理解、消化。問題要少而精,注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。
三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。
在課堂上,要按照教學(xué)模式一步步的來,一步一個(gè)腳印。不能漫無邊際的講,要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路,好讓學(xué)生有的放矢。
四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。
一堂好課就猶如一部好的電影,要想電影精彩,必須要有好的演員。在過去的教學(xué)中,我們老師是主演,學(xué)生是觀眾,其效果我們可想而知?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為主演,而我們老師是導(dǎo)演。讓學(xué)生動(dòng)起來,多寫、多說、多練,真正成為課堂的主人。
五、努力營造融洽的課堂氛圍。
老師在教學(xué)中,要善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生,我們的德育評價(jià)要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲,一個(gè)微笑,營造融洽的課堂氛圍,讓他們在積極的心態(tài)中學(xué)習(xí)。努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學(xué)生回味無窮,從心底里喜歡上自己的課。
六、要善于反思和總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時(shí)寫課后反思,把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。
要善于交流合作,借鑒別人長處,繼承傳統(tǒng),大膽創(chuàng)新。我們應(yīng)該不斷地對自己提出新的要求,適應(yīng)新課改的潮流。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇四
在探索中,我個(gè)人認(rèn)為,新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未進(jìn)行的,我們應(yīng)在課前,課中,課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌,新思路。
要上好一節(jié)體育課,備課是必不可少的,課改前應(yīng)備課,課改時(shí)也應(yīng)備課,但備課的重點(diǎn)卻不一樣,我認(rèn)為,課改中的備課,應(yīng)備教材、備教法,但更應(yīng)備學(xué)生,應(yīng)充分考慮學(xué)生是否對教材有興趣,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何針對學(xué)生的愛好興趣來調(diào)整教法以及訓(xùn)練手段。
上好一節(jié)課,首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù),但是,在上課過程中,單單為了完成任務(wù)而完面任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新課標(biāo)的要求下,我們應(yīng)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變學(xué)生服從指揮到自覺行動(dòng)。在體育課中,培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對學(xué)習(xí),對生活,對身體的好處,使他們學(xué)會(huì)如何自覺,自主地鍛煉身體,從而能讓他們在不同地點(diǎn),不同時(shí)間都能很好地參加體育鍛煉,而不僅僅是在體育課上。
在課堂中,教師應(yīng)改變指揮者的角色,參與到學(xué)生的活動(dòng)中。在課堂中與學(xué)生一起活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),更重要的是和學(xué)生一起探索,使學(xué)生體會(huì)到平等、民主的師生關(guān)系,在學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣,使他們的身心都得到鍛煉。應(yīng)該說,體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體健康的課堂,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心理健康,讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài),更有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的精神,有開拓創(chuàng)新的精神,有團(tuán)隊(duì)合作精神等等。
課后反思是體育課的一個(gè)必要環(huán)節(jié),沒有反思,就不會(huì)提高,沒有反思就不會(huì)看到長處及短處。反思有多種形式,一堂體育課應(yīng)反思的問題是很好的。但我認(rèn)為,一堂體育課更應(yīng)該反思的是這堂體育課有得到學(xué)生的認(rèn)可嗎?這堂體育課中,學(xué)生有沒有積極參與,教師有沒有積極參與;學(xué)生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂,學(xué)生是否學(xué)會(huì)了動(dòng)作技術(shù)。
課程改革才剛剛開始,我們的探索是任重而道遠(yuǎn),特別是中學(xué)體育的改革,更是一路坎坷,體育課是一門特殊的學(xué)科,更有著沉重的任務(wù)和特別的意義,作為體育老師,更應(yīng)該積極地探索,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),不斷地進(jìn)步。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇五
自中學(xué)英語新課程實(shí)施以來,我在教學(xué)中遇到了不少困難,但同時(shí)也體驗(yàn)到了很多樂趣,以下就是我近幾年來在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì):
一、新的認(rèn)識:
1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,我逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過程,是探究的過程,是師生合作,互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識到課程是體驗(yàn)和感受,是教師,學(xué)生,教材,環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所,教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過實(shí)踐,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生,承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,相信學(xué)生,熱愛學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、新的嘗試:
1、挖掘教材,精心備課。
大家都知道,在新課改課堂教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)備課上。課改以來,我認(rèn)真鉆研,靈活挖掘教材,重組教材中的知識點(diǎn),形成知識鏈,構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì),把散亂的知識,語言,語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教案,為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),作好鋪墊。
2、先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。一直以來,我堅(jiān)持使用“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式來進(jìn)行語言教學(xué),盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下:
第一,大膽放手,耐心指導(dǎo)。讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,在每個(gè)環(huán)節(jié)上,只要學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,我絕不講;在展示環(huán)節(jié)中,我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況,規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流展示。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試,來體會(huì),然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn),來創(chuàng)造。在展示過程中,有表現(xiàn)得非常到位的,也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強(qiáng)人意的學(xué)生,我也會(huì)靜靜地等待他們展示完,絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q,他們的信心將倍受打擊,其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理,教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?!安唤?jīng)歷風(fēng)雨,哪能見彩虹。”我堅(jiān)信,只要我耐心的指導(dǎo),放手讓學(xué)生一次又一次地嘗試,去探索,去總結(jié),不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成,不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響,只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,成功便指日可待。
第二,多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),少點(diǎn)批評。課改初期,如同摸石頭過河,困難重重,狀態(tài)不斷,可學(xué)生的信心千萬不能扼殺。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的態(tài)度,盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。為了更好的激勵(lì)大家,我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,如積分分量化制度,在這濃厚的競爭氛圍中,絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后,處處爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。
3、反饋檢測,落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
課改過程中,反饋檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以筆試為主,形式可以多樣,對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測,看這節(jié)課的有效性,做錯(cuò)的題再在筆記本上總結(jié)出來。每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達(dá)方面的不足,并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解,不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。
三.新的收獲。
在經(jīng)歷了幾個(gè)月嘗試之后,終于工夫不負(fù)有心人,我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,課堂上充滿笑語,氣氛活躍,做到了在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了,大家都懂得如何分工協(xié)作,如何團(tuán)結(jié)友愛;學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高了,在學(xué)校和縣里舉行的各種考試中,我所帶的班級都有不錯(cuò)的成績。
四、反思。
在感受成功的喜悅的同時(shí),我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語母語使用過多,語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久,積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題,我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實(shí)處,要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,不厭其煩地去做,同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失,及時(shí)修正,及時(shí)完善,讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階!
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇六
我認(rèn)為作為中學(xué)英語教學(xué)工作者應(yīng)做到:新教法以學(xué)生為主體,就必須把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;重視語音訓(xùn)練,打好語音基礎(chǔ);重視單元檢測,保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。
聽、說、讀、寫是英語重要的教學(xué)手段,也是這套新教材要求達(dá)到四會(huì)的目標(biāo)——培養(yǎng)出具有初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點(diǎn),也是我國英語教學(xué)歷程中的一個(gè)顯著轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何適應(yīng)并且能教好這套新教材,是擺在我們中學(xué)英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、明確學(xué)習(xí)目的,在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生年齡小,閱歷少,對學(xué)習(xí)英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學(xué)考試中要通過的一個(gè)考試科目,對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味,要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外,還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語,讓他們在運(yùn)用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話,值日生每天用英語匯報(bào)情況,在學(xué)習(xí)中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動(dòng),如英語朗誦會(huì),各種英語競賽,學(xué)唱英文歌曲,閱讀簡易英文書報(bào)。辨認(rèn)日常生活用品上持有的英語說明等。
2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。
3、不斷變換教學(xué)形式,改進(jìn)教學(xué)方式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是教師講、學(xué)生聽,整節(jié)課學(xué)生大多當(dāng)錄音機(jī),而教師講的內(nèi)容多,都是語法,很少讓學(xué)生自己動(dòng)口(除了提問),恨不得一下子全倒給學(xué)生,這樣學(xué)生一節(jié)課都在忙著記筆記,教師又講得很累,課堂上學(xué)生收獲就是一本本筆記,課內(nèi)消化不了,課后怎能吸收?一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講,單一的形式容易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào),使興奮轉(zhuǎn)化為抑制,降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講,中學(xué)生正處干活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期,再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式,如簡單重復(fù)太多,學(xué)生也會(huì)興趣銳減。因此,中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種形式,如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。
(二)重視語音,打好語音基礎(chǔ)。如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ),也就拿到了英語入門的鑰匙,也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。
教科書一開始就十分重視語音教學(xué),緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué),系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此,我們教師要正確把握要求,把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重,綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音,充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法,要堅(jiān)持先聽音后開口,做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
(三)注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力是通過交際活動(dòng)培養(yǎng)起來的。交際活動(dòng)指用所學(xué)語言真實(shí)地、自由地交流思想,共同完成某項(xiàng)任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而且要精心組織和精心設(shè)計(jì),否則學(xué)生就動(dòng)不起來,或動(dòng)而無效。交際能力的培養(yǎng)可按照下列幾方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。
(2)交流信息,介紹自己的好朋友,ihaveagoodfriend.heisinclasstwo;介紹自己的住處,weliveinzhongshanroad;介紹過去的經(jīng)歷,iwentshoppinglastsunday;介紹個(gè)人的一個(gè)打算,i'mgoingtovisituncleli。
(3)討論共識。
(4)解決問題。
1、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。
教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題去看課文,邊看邊思考,不懂的作個(gè)記號,上課各個(gè)學(xué)生都有自己的難點(diǎn)、疑點(diǎn),這樣久而久之學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,讓學(xué)生自己通過知識來學(xué)習(xí)新知識,就懂得了新舊知識的聯(lián)系。在教師來教新課之前,學(xué)生對教材就有了不同程度的理解和掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生用自己語言復(fù)述課文,可以給學(xué)生keywords或自編與課文相關(guān)的對話,或是對于課文提出問題來討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí),試做還沒教的例題練習(xí),先做一遍,不怕錯(cuò),讓學(xué)生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律,也許不會(huì)做的,就是課文新的語法點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)新語法點(diǎn)時(shí),就更專心、認(rèn)真,更得心應(yīng)手。
(五)要重視單元檢測,保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測,通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應(yīng)用程度。為了達(dá)到這個(gè)目的、教師應(yīng)對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。
知識方面,要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識,尤其是課本中的“四會(huì)”內(nèi)容。
要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面,要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上,循環(huán)往復(fù),達(dá)到對技能的熟練掌握,使技能的運(yùn)用自動(dòng)化。能力方面,要求學(xué)生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上,要有綜合能力,即能把三者結(jié)合起來,為交際初步運(yùn)用英語。
要做好單元檢測,就要求教師必須努力、鉆研教材,吃透教材,依據(jù)《大綱》,明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn),并準(zhǔn)確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計(jì)或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面,又要突出重點(diǎn),難易要適中,能夠較全面地檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力和初步運(yùn)用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇八
帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中,特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界,越是純凈的層次,越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山,一個(gè)個(gè)臺階,是拖起你生命之峰的基石,一道道絕壁,是刺激你生命活力的養(yǎng)份,極頂?shù)娘L(fēng)光,只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后,才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué),實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材,新理念、新方法。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?,鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
教師意識到課改形勢逼人,教師自身知識水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識、增加技能的同時(shí),思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇九
語文課改要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識面等。針對這些,我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,努力轉(zhuǎn)變語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,課改既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,而教的方式的轉(zhuǎn)變顯然更為重要。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中,力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,鉆研、理解和把握好教材,用好新教材,重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集,牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),克服以往教學(xué)中的一些錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)。如在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、從整體上把握教科書,弄清其設(shè)計(jì)意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定重難點(diǎn),找準(zhǔn)落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。那種追求“教好一節(jié)課”或“教出幾個(gè)能考高分的學(xué)生”的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
三、從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,靈活使用挖掘教材,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)其掌握的情況,創(chuàng)造性地提出問題,并激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題。積極開發(fā)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,以促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提高。
在新課改中,我們深深地體會(huì)到,新課程不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它需要我們與孩子們一起成長,一起去探究、發(fā)現(xiàn),需要我們把課堂的主體地位還給學(xué)生;它要求我們的課堂不能流于形式,而要追求形式與效果的統(tǒng)一。只有這樣,才能給我們的課堂注入新的活力,使其流淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十
前庫勒小學(xué)張清軍近日,我校利用寒假休息時(shí)間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念,課改知識培訓(xùn),雖然,在教育戰(zhàn)線上已工作近20余載,但是我的學(xué)習(xí)熱情不減,只是由于計(jì)算機(jī)操作問題,有時(shí)候,總是不能按時(shí)完成培訓(xùn)內(nèi)容,深感汗顏,但自身會(huì)不斷努力!
杜郎口中學(xué)的課堂,實(shí)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型:預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
杜郎口中學(xué)的課堂是互動(dòng)的課堂,探究式的課堂,教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色,只是一個(gè)組織者,而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn),那是相當(dāng)?shù)幕钴S,完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色,積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來,及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識理解的.偏頗,所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言,看似亂哄哄,實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進(jìn)行。
我平時(shí)還思考一個(gè)問題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程,自己對照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
杜郎口中學(xué)的成功啟示我們:在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,就一定會(huì)有大跨步。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十一
提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰT谛抡n程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十二
新課程觀認(rèn)課程不僅是知識,同時(shí)是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素結(jié)合,師生者是知識的開發(fā)者,形成學(xué)習(xí)共同體。例如我們在課本中有大篇幅的活動(dòng),在活動(dòng)中我盡力增創(chuàng)環(huán)境情景,每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著獨(dú)特的感受,來到課堂進(jìn)行交流。這本身是課程建議,我們認(rèn)識了這點(diǎn)就不再怨嘆該課教材的難、繁了。例如,我在教七年級上unit3時(shí),我利用多媒體教學(xué),課前讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)本單元的生詞外,還主動(dòng)學(xué)習(xí)很多動(dòng)物名稱,其中學(xué)會(huì)了pet(寵物)的名詞,同時(shí),他們還能說出從電視里看到的一些有,等一些有趣的事,同時(shí),也體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在該課里,我利用電腦創(chuàng)建畫面,構(gòu)建情景、把單詞記下。同時(shí),也體會(huì)出本課程的特點(diǎn),多元化,信息化的特點(diǎn)。
總之,在教學(xué)中,做為教學(xué)者不僅對教改是一種認(rèn)同,還要認(rèn)真地投入,認(rèn)識到課程理念既是一種觀念,也是一種行為。在教學(xué)中我們做到以下幾點(diǎn):
1、充分發(fā)揮英語教研組的集體智慧和力量。在我們初一備課組中我們自覺組織教研活動(dòng)的次數(shù)大大增多。學(xué)習(xí)《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論,積極地找一些有關(guān)課改的理論由專人精心的準(zhǔn)備,重點(diǎn)發(fā)言,集中討論,我們總想從中找到新的。在學(xué)習(xí)中我們鼓勵(lì)相互合作共享信息。教師之間可以坦率地溝通,可以充分開發(fā)和利用學(xué)?,F(xiàn)有的教育資源,實(shí)現(xiàn)我們自己的專業(yè)成長和發(fā)展。
2、備課組集體備課。面對新課標(biāo)的我們在教學(xué)中不斷遇到新的問題,那不是一個(gè)人就能解決的,我們不象以前了,是坐在喝茶拉家常,而是一坐下來總是不自覺的說到,這課低頻的怎么樣,你是怎么上的,那邊出現(xiàn)這個(gè)知識你是怎樣處理的,還有出現(xiàn)新的知識點(diǎn)還有沒有什么資料可以參考等等的話題。這樣的討論和學(xué)習(xí)讓我們?nèi)M的在成員有了雙重收獲。一方面是教學(xué)過程中存在的問題,如何直接改進(jìn)自己的行為;另一方面這樣的教研成了教師自己說課式的學(xué)習(xí),可促進(jìn)對自己這一節(jié)課的進(jìn)行反思,明確得失。這樣教師的專業(yè)化發(fā)展就有了基礎(chǔ)。
3、做好教學(xué)反思并體會(huì)到其作用。教學(xué)反思是指自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進(jìn)行反省和批評,并進(jìn)行處理思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思,形成自我教學(xué)反思的意識和自我監(jiān)控的`能力,發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在中的問題并進(jìn)行理性思考,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。在教學(xué)中除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教和順利完成任務(wù)外,課后認(rèn)真反思,及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì),寫出教學(xué)日記,記錄教學(xué)中的成功與不足,是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好地實(shí)物方法。教學(xué)后記可以記錄自己的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)失誤等。具體有記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄;記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),撰寫反思日記;搜索和利用各種信息,架起理論與實(shí)踐的橋梁。
教學(xué)反思有利于促進(jìn)英語教師教育理念的更新,自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來自我剖析,指導(dǎo)自己的教育和教學(xué)工作;教學(xué)反思有利于優(yōu)化自己的教學(xué)策略,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)和教學(xué)工作;教學(xué)反思有利于摸索教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生創(chuàng)新能力真正得到良好的發(fā)展;教學(xué)反思有利于培養(yǎng)教師的教學(xué)思考能力,使教師從只會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)的教書匠上升為善于進(jìn)行理性思考的學(xué)者型教師。
總之,每一個(gè)教師的教學(xué)和教育行為是受到一定的教學(xué)理念支配的,可以這么說,沒有科學(xué)持教育理念,就沒有科學(xué)持教育行為。而教育的理念是有隨著時(shí)代的以展,認(rèn)識的不斷深化而不斷變化的,它是與時(shí)俱進(jìn)的。一旦我們的教育理念落后了,那么我們將給我們帶來教學(xué)手段和方法的落后。所以我們每一位對磨擦課程的要求,吐新納舊,認(rèn)真反思的教學(xué)理念。很多的教學(xué)理念有很多值得我們?nèi)シ此?。我們的教學(xué)宗旨是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。要讓我人瓣課程走向生活,讓課程充滿創(chuàng)新和活力。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十三
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變:新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)的'課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求,設(shè)置一至兩個(gè)問題,讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間??梢猿珜?dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如,每個(gè)單元的課文,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生組織討論解決;在寫作教學(xué)中,可組織學(xué)生模擬采訪活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng),這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神,充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話,老師參與學(xué)生的合作中,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話,學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長口頭表達(dá)而已,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問題,要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評價(jià)性問題,另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題,最后自行解決問題。
3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后,仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。
"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。本學(xué)期在語文教學(xué)中,我努力改進(jìn)了課堂教學(xué),取得了較好的成績,今后還要取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十四
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。我在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也出現(xiàn)了許多值得我反思的東西。
課改中,我們努力探索,大膽實(shí)踐,認(rèn)真思考,把課程實(shí)施落到了實(shí)處,收到了明顯的成效。
(一)我們的素質(zhì)得到整體提高
教師是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長。在課改實(shí)施中,我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
課改使學(xué)生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,使得學(xué)生在獲得積極向上,活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí),獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問題,解決問題。課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說:“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我有問題想問一問??”,答案不唯一,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開闊,解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,活躍的思維,以及提出的有較高思考價(jià)值的問題,靈活的解題方法。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)。課改中,我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講,學(xué)生能通過小組研究解決的問題,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),從而形成團(tuán)結(jié)合作,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問題。
在我們農(nóng)村地區(qū),雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī),但每個(gè)班級都用計(jì)算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。
新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià),有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作,也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,但是,也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果,教學(xué)很不方便。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十五
我們楊梅小學(xué)是諸暨一所新建小學(xué),如今剛滿三周歲。這樣一所稚嫩的學(xué)校,能在省城的課改實(shí)驗(yàn)會(huì)上獲得如此殊榮,真是無比欣慰,在此,我代表?xiàng)蠲沸W(xué)表示衷心的感謝。在這同時(shí),我覺得,這一殊榮,更是對我們學(xué)校進(jìn)行課改的鞭策。
絲絲縷縷煙,紅紅綠綠房。長長窄窄溪,清清藍(lán)藍(lán)水。
閃閃爍爍星,長長短短橋?;ɑňG綠傘,漂漂亮亮人。
又如《柳塘風(fēng)淡淡》是《現(xiàn)語》第四冊中的一篇課文。課文的內(nèi)容是:
柳塘風(fēng)淡淡,花圃月濃濃。
雪花對云葉,芍藥對芙蓉。
暮鼓對晨鐘,牧子對漁翁。
老師導(dǎo)入:“這篇對對子,與我們以前學(xué)過的很不相同,你能猜出那些與眾不同來嗎?”用心讀后,孩子發(fā)言了:“我讀出來了,這里有很多顏色?!薄笆堑模n文里沒有寫到有關(guān)顏色的詞,卻表示了很多種顏色,這正是與眾不同之處啊,可你能找到這些表示顏色的事物嗎?”孩子紛紛說到了“風(fēng)是彩色”的。此刻,聽課教師和執(zhí)教老師都覺得該如何處理這一新生成的教學(xué)現(xiàn)象呢?執(zhí)教老師靈機(jī)一動(dòng),在尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的理念指導(dǎo)下,馬上接過話茬說:“風(fēng)是彩色的,你能舉出一種理由,讓老師相信你所說的話是真的嗎?”孩子胸有成竹地回答:“春風(fēng)吹過,桃花紅了,那風(fēng)是紅色的;春風(fēng)吹過,草地綠了,那風(fēng)是綠色的。”“哦,充分的理由!”老師欣慰地笑了。你看,孩子們聯(lián)想是多么豐富,多么富有童話色彩。
這就是語文,這才是語文!這樣的例子,在《現(xiàn)語》中不勝枚舉??傊?,《現(xiàn)語》這套教材,對孩子來說可以益腦睿智?!锻妗贰ⅰ锻甑膲簟愤@兩本小冊子,就是孩子學(xué)習(xí)《現(xiàn)語》后所生成的教學(xué)成果。里面記錄的都是孩子們在平時(shí)課堂上迸發(fā)出來的鮮活語言。我們非常注意平時(shí)的積累,打算每年暑期把它整理成冊,預(yù)計(jì)六年后,一套完整的《現(xiàn)語》副產(chǎn)品就誕生了。
對教師來說,《現(xiàn)語》是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的抓手,《新課標(biāo)》中的新理念是一種思想,如何從實(shí)踐中來體現(xiàn)呢?這套《現(xiàn)語》教材正是體現(xiàn)新理念的試驗(yàn)田,如《小馬腳疼》課后有一個(gè)題:如果小鳥說:“腳疼就想辦法把刺拔出來吧!”那結(jié)果會(huì)怎樣?這一問題,就體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“讓孩子有個(gè)性化的體驗(yàn),答案多元化”等理念(……)。又如《明天要春游》這篇課文中寫道:明天要春游,心兒多歡暢,備好飲料和干糧,早早上了床。翻過來……哎!睡不著。翻過去……哎!睡不著……教材體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“貼近生活,走進(jìn)生活”的新理念。這樣的例子比比皆是。
三年來,我們梅小已喜結(jié)碩果,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我們寫出有關(guān)《現(xiàn)語》案例、隨筆等文章已不少于五、六十萬字,已整理成冊的有《星星拾掇》、《我的自留地》、《成長的故事》等。再說,在我們嘗試、探索、研究《現(xiàn)語》和《新課標(biāo)》之間的關(guān)系時(shí),與《現(xiàn)語》編委會(huì)的聯(lián)系日益密切,從而獲得更廣泛的宏觀信息,得到了更多與使用《現(xiàn)語》教材的學(xué)校交流切磋的機(jī)會(huì),更磨練了我們?!冬F(xiàn)語》這套教材,是我們教師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,研究《新課標(biāo)》,探索《新課標(biāo)》,實(shí)踐《新課標(biāo)》的載體,《現(xiàn)語》在實(shí)踐操作中,帶給了我們很多的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。雖然在探索過程中,我們也有困惑,但當(dāng)我們挺過困境后的喜悅是難以形容的,可以說,我們梅小教師是和《現(xiàn)語》一同成長。所以,今天,我們要感謝提供這套教材的編委會(huì),感謝楊明明老師對我們教學(xué)工作的悉心指導(dǎo)?!冬F(xiàn)語》,我們將繼續(xù)實(shí)踐、繼續(xù)改進(jìn)、繼續(xù)推廣。謝謝!
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十六
第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求,教學(xué)過程突出多樣性和選擇性,讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次,課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。我們常常說溝通從心開始,課改的對話就是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然,教師在對話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如我想這樣做,大家看行不行?這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
第二,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會(huì)、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對話。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,各校紛紛群策群力,進(jìn)行一場場多形式的課改對話,例如:開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話,我們的課改出現(xiàn)了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對話,一線老師深感同行路上不孤單。
最后,課改是塑造科研型教師人才的一個(gè)平臺。科研興校已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位,樹立科研意識。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究,達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,依據(jù)本校特色,將課改工作與探究——發(fā)展課題相掛鉤,以科研為先導(dǎo),開展群眾性課題研究。
因而,課改是塑造科研型教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識,積極投身于教學(xué)研究之中,做到人人都有研究專題,進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,通過抓科研,課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變:可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如,每個(gè)單元的許多閱讀課,在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后,結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主講,組織討論解決;可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式,例如在寫作教學(xué)中,可組織學(xué)生模擬采訪活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng),這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神,充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問題,要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評價(jià)性問題,另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題,最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯(cuò)原則,即疑問無禁區(qū)、疑問無錯(cuò)誤,告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。
3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后,仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。
方法是多種多樣的,新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣,我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力,在新課改的實(shí)踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
總而言之,彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
以上是競聘上崗演講的內(nèi)容。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十七
作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命,一場對話,一座平臺,一把邁向成功教育的鑰匙。
首先,課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次,課改是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始,課改的對話就是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為:
1、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力,進(jìn)行一場場多形式的課改對話,例如:周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話,我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話,一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會(huì)、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到:
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。
“科研興?!币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位,樹立科研意識。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究,達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,依據(jù)本校特色,將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,以科研為先導(dǎo),開展群眾性課題研究。
因而,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識,積極投身于教學(xué)研究之中,做到人人都有研究專題,進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,通過抓科研,課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之,彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
中學(xué)英語課改心得體會(huì)篇十八
新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。
二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,語文教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想,
學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、???、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。