總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
八年級學生德育工作總結篇一
教學時，教師應捕捉文學作品的閃光點，然后以豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，為課堂創(chuàng)設一個富有感染力的情境，喚起學生的直覺美感，使學生的心靈受到美的震動和感染。如在學習《背影》一文，先把一幅背影的圖片展示出來。那與朱自清筆下的父親的背影相似的影子，馬上讓人感受到深沉。隨之是一首以此文改編的《背影》一曲，那深情而動人的歌聲和美麗的畫面，使學生很快進入了課文，并且為歌詞里表現(xiàn)的父親對兒子的愛所感動。一種讓幾十年來不能遺忘的“背影”所蘊涵的“父愛如山”容進了學生的心坎上。
反復朗誦，傳情達意。引導學生通過語言文字理解課文的思想內容，又在理解思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，因此，必須重視誦讀。在多次誦讀中不斷培養(yǎng)和提高學生的表達與閱讀能力，并使學生從中受到作品的藝術感染，汲取更多的思想道德營養(yǎng)。對文章的深刻理解，不是教師講出來的，而是學生對文章的多次誦讀中逐漸感悟到的?！皶x百遍，其義自見”，就是這個道理。且有些文章所表達的思想感情是只可意會不可言傳的，在多次誦讀中自然會領會其意。葉圣陶先生說過：“敘事抒情的文章，最好還是要美讀，就是把作品的感情在讀的時候傳達出來”。
通過誦讀，才能進入文境，“設身處地”，才能使自己的心聲與作者的心聲產(chǎn)生共鳴，才能更好的品賞作品的動人情結，領略人物的品格、風采，感受藝術珍品的完美形象，領會文章深蘊的思想意義。這是某些講解所達不到的功效。語文課本中有很多抒情性強而又易懂的課文，如《背影》、《老王》等都是一些很好的感人的作品。例如講授《背影》一文時，教師稍加點撥后便讓大家誦讀。作者以掩飾不住的傷痛給我們記敘了家中的光景以刻畫父親的形象：青年時得意、老來頹唐、話語不多、卻不顧眼前，還為兒子一路著想，臨別還給兒子買橘子的慈父形象。而“我”在當時卻“太聰明了”。通過朗誦把握作者的心情，體會到他的后悔和對父親的愛的理解。由此觸發(fā)學生去體會更多的父母為自己所做的點點滴滴的小事中所蘊涵的愛。沒有條條的大道理，但卻在讀中感悟，明白了千百年人類不變的情感“愛”。《三峽》一文在反復朗讀中，體會文章的意境，感受到祖國山河之美。
學習了課文后，把自己的心得、體會、啟發(fā)寫出來，以提高自己的意識。因為課堂上的講解總是有限的，還沒有太多的時間給予他們去做更多的思考，課后的讀書筆記就是最好的機會。結合自己的經(jīng)歷，自己的認識，把自己最深的感受寫出來，這不僅是對課文的再一次理解，還是思想上的一次洗禮。如《克隆是什么》一文后，我要求學生就科技進步所帶給人類的悲喜交集，談談自己的看法。讓學生認識到科技確實給人類帶來了進步，但也要看到與此而來的一系列的不良后果。如塑料袋、電池、空調等對環(huán)境造成的危害性，這就使學生樹立了正確認識科學所帶給人類的正確觀。
《愛蓮說》一文中，作者表達出像蓮花一樣的高潔正直，不同流合污的人生態(tài)度，不也是我們現(xiàn)在非常需要的嗎?學生在課后的寫作中，也都談到了現(xiàn)實生活中的種種的不良現(xiàn)象，提出了要像蓮一樣高潔正直的想法，這也在一定意識上使學生樹立了做一個出淤泥而不染之人的理想。
總之在教學過程中，教師要憑借課文的語言文字美、人物形象美、文學意境美，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的高尚品質，促使他們樹立正確的世界觀，使學生受到深刻的思想教育。
八年級學生德育工作總結篇一
教學時，教師應捕捉文學作品的閃光點，然后以豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，為課堂創(chuàng)設一個富有感染力的情境，喚起學生的直覺美感，使學生的心靈受到美的震動和感染。如在學習《背影》一文，先把一幅背影的圖片展示出來。那與朱自清筆下的父親的背影相似的影子，馬上讓人感受到深沉。隨之是一首以此文改編的《背影》一曲，那深情而動人的歌聲和美麗的畫面，使學生很快進入了課文，并且為歌詞里表現(xiàn)的父親對兒子的愛所感動。一種讓幾十年來不能遺忘的“背影”所蘊涵的“父愛如山”容進了學生的心坎上。
反復朗誦，傳情達意。引導學生通過語言文字理解課文的思想內容，又在理解思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，因此，必須重視誦讀。在多次誦讀中不斷培養(yǎng)和提高學生的表達與閱讀能力，并使學生從中受到作品的藝術感染，汲取更多的思想道德營養(yǎng)。對文章的深刻理解，不是教師講出來的，而是學生對文章的多次誦讀中逐漸感悟到的?！皶x百遍，其義自見”，就是這個道理。且有些文章所表達的思想感情是只可意會不可言傳的，在多次誦讀中自然會領會其意。葉圣陶先生說過：“敘事抒情的文章，最好還是要美讀，就是把作品的感情在讀的時候傳達出來”。
通過誦讀，才能進入文境，“設身處地”，才能使自己的心聲與作者的心聲產(chǎn)生共鳴，才能更好的品賞作品的動人情結，領略人物的品格、風采，感受藝術珍品的完美形象，領會文章深蘊的思想意義。這是某些講解所達不到的功效。語文課本中有很多抒情性強而又易懂的課文，如《背影》、《老王》等都是一些很好的感人的作品。例如講授《背影》一文時，教師稍加點撥后便讓大家誦讀。作者以掩飾不住的傷痛給我們記敘了家中的光景以刻畫父親的形象：青年時得意、老來頹唐、話語不多、卻不顧眼前，還為兒子一路著想，臨別還給兒子買橘子的慈父形象。而“我”在當時卻“太聰明了”。通過朗誦把握作者的心情，體會到他的后悔和對父親的愛的理解。由此觸發(fā)學生去體會更多的父母為自己所做的點點滴滴的小事中所蘊涵的愛。沒有條條的大道理，但卻在讀中感悟，明白了千百年人類不變的情感“愛”。《三峽》一文在反復朗讀中，體會文章的意境，感受到祖國山河之美。
學習了課文后，把自己的心得、體會、啟發(fā)寫出來，以提高自己的意識。因為課堂上的講解總是有限的，還沒有太多的時間給予他們去做更多的思考，課后的讀書筆記就是最好的機會。結合自己的經(jīng)歷，自己的認識，把自己最深的感受寫出來，這不僅是對課文的再一次理解，還是思想上的一次洗禮。如《克隆是什么》一文后，我要求學生就科技進步所帶給人類的悲喜交集，談談自己的看法。讓學生認識到科技確實給人類帶來了進步，但也要看到與此而來的一系列的不良后果。如塑料袋、電池、空調等對環(huán)境造成的危害性，這就使學生樹立了正確認識科學所帶給人類的正確觀。
《愛蓮說》一文中，作者表達出像蓮花一樣的高潔正直，不同流合污的人生態(tài)度，不也是我們現(xiàn)在非常需要的嗎?學生在課后的寫作中，也都談到了現(xiàn)實生活中的種種的不良現(xiàn)象，提出了要像蓮一樣高潔正直的想法，這也在一定意識上使學生樹立了做一個出淤泥而不染之人的理想。
總之在教學過程中，教師要憑借課文的語言文字美、人物形象美、文學意境美，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的高尚品質，促使他們樹立正確的世界觀，使學生受到深刻的思想教育。