教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，經(jīng)過研究和設(shè)計，編寫出的一種教學(xué)計劃。它具有指導(dǎo)性、操作性、系統(tǒng)性和可操作性的特點，對于教學(xué)活動的開展起到了重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)繁重，我們需要編寫一份教案了吧？編寫教案時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，采用適合的教學(xué)策略。推薦閱讀以下精選教案，幫助教師更好地進行教學(xué)設(shè)計。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇一
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱;體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱;。
3.體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
教學(xué)重難點。
1.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱;。
2.體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。
1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
2.問題：說到夏，同學(xué)們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)。
二、讀寫結(jié)合。
〔問題〕。
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
活動二：體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱。
〔問題〕。
1.同學(xué)們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。(讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識。)。
活動三：體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
〔問題〕。
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。(讀寫結(jié)合：學(xué)情分析)。
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會動詞在語句中的精當(dāng)與生動)。
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學(xué)著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。(讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運用動詞把事物寫生動)。
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲;。
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
德育目標(biāo)：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)方法：自讀自悟。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、自讀“提示”，明確要求。
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意。
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;離開維也納前，感到______________________，因為_____________________;看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________;體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
四、研讀課文，品味語言。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
五、積累語言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇三
1、學(xué)會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2、正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。
鼓勵學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。
生字卡片、《水滸傳》。
2課時。
第一課時。
1、播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調(diào)動人物情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。
3、板書課題。
1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
4、指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時小結(jié)。
1、學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的？勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。
2、同桌交流討論。
3、全班交流討論。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導(dǎo)。
重點體會：百聽不厭好奇破涕為笑。
1、學(xué)生自己觀察生字，識記生字。
2、學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。
3、同學(xué)上臺當(dāng)老師，全班交流。
4、重點指導(dǎo)書寫：套燒。
第二課時。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的？
今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
1、自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我”愛讀《水滸傳》？
2、學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學(xué)習(xí)成果。
3、想象畫面，深入體會“愛讀”。
4、品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。
1、學(xué)了這篇課文，你的收獲？
2、簡介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。
《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)?？蛇x作。
1、準(zhǔn)備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。
2、寫一篇論水滸英雄的小練筆。
3、辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實物投影儀。
德育目標(biāo)：感受異國的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點：積累詞句。
教學(xué)難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
教學(xué)方法：以學(xué)生自讀自悟為主。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎?(荷蘭)。
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
板書：碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天、牛羊歇息。
三、誦讀體驗，進行實踐。
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評議)。
四、拓展遷移，發(fā)展語言。
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
荷蘭是“牧場之國”。
我的祖國真是個美麗的地方。
五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧。
師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國?
a我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!
(師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊?)。
c他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家?！?BR> d它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”
e它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師過渡：你為什么認為他會這么說?
f、因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們?nèi)肃哉Z差不多吧!
師總結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇五
葉老先生說過“學(xué)生猶如有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能，只要給它適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、好樹、美花?！闭n文《那片綠綠的爬山虎》寫的就是葉老先生，整個文本雖然重在敘事，但是有一些句子寓意是很深刻的，而且這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。為了理解這些含義深刻的句子，首先得引導(dǎo)學(xué)生理解敘事部分的內(nèi)容，因為有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，這樣才能緩緩地走進“葉老先生”的為文為人的世界。
鑒于這樣的考慮，第一課時我就把教學(xué)的重點鎖在第一部分(葉老為肖復(fù)興修改作文)的學(xué)習(xí)上，以“拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?又有什么感受?”為話題來組織教學(xué)。讓學(xué)生獨立閱讀課文，自己發(fā)現(xiàn)怎樣修改作文，然后同桌討論，繼而全班交流。處理重點段4、5自然段時側(cè)重點不同。第4自然段以詞語“密密麻麻”為突破口，以葉老的修改原件為教學(xué)輔助;第5自然段以葉老的簡介和學(xué)生的想象說話為教學(xué)輔助。因為學(xué)生具有很強的能動性，并非什么都要教才會，讓他們投身自主的學(xué)習(xí)中，孩子們智慧的火花就會碰撞迸發(fā)。
創(chuàng)意解說。
我認為這節(jié)課的創(chuàng)意有兩個：
一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言表達融合在一起。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時，展示了葉老修改文章的一個個細節(jié)。教學(xué)時我緊緊把握了文章這一特點，并巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語言表達交融在一起：不僅讓學(xué)生感悟到葉老的人品(認真、平和、溫暖)，也讓學(xué)生感悟到寫文章的方法(用詞準(zhǔn)確、句子規(guī)范、具體感動)。讓大家看到，在語文教學(xué)的時候，我們不僅可以教課文內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會寫文章的表達方式。
二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。葉老在學(xué)生心中有一定的印象，可能主要還是來自前面課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí)，但是對葉老本人他們知之不多。在教學(xué)過程中我注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。主要抓住了“認真”、“平和”，讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”，這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起，非常自然。另外，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，適時地把葉老的年齡、職位說出來，能夠讓學(xué)生真切地感受到一個“平和”的葉圣陶。這樣對人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實可感的。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇六
教學(xué)目標(biāo)：
能正確認讀、書寫本課生字。
能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢?揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質(zhì)疑。
看到課題，你有什么問題要問嗎?
三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。
需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導(dǎo)理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……。
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……。
指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。
自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。
(釣魚——放魚——啟示)。
作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?
四、合作探究，精講點撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么?
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。
然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢?請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。
可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。
那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇七
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
1、自主學(xué)會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
三疑三探。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。
2課時。
第一課時。
一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。
1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題，請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？
魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？
魚市場里怎么會有快樂？
這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。
二、提示引路，自讀探究。
1、出示自學(xué)提示。請同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關(guān)語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時間，要特別關(guān)注學(xué)困生。
三、合探解疑。
整體感知課文內(nèi)容。
1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學(xué)生自主交流，自主識字。
2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合，以評促說。
體會魚販的快樂。
1、同學(xué)們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據(jù)學(xué)生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑?！?BR> 2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？
3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。
6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂？先然學(xué)生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結(jié)：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態(tài)度?？鞓肥且惶?，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意？
體會顧客的快樂。
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）。
3、角色體驗。
（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示：在魚市場里，顧客能夠xxxxxxxx，能夠xxxxxxxxxxx，能夠xxxxxxxx還能夠————。
師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜?！?BR> 四、質(zhì)疑再探。
1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文，你還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生解疑。
五、運用拓展。
1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）。
2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
3、教師補充題：同學(xué)們，回想我們的'學(xué)習(xí)生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學(xué)們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學(xué)習(xí)、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學(xué)生寫名言并交流。
教師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
魚市場的快樂。
魚販顧客我們。
愉快地面對生活。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標(biāo))。
2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標(biāo))。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)。
教學(xué)重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課。
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。
過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?
3、通過學(xué)習(xí)梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)。
三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：了解，品味)。
2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時想象、朗讀)。
預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。
預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。
預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。
預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言。
預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫。
預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法。
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)。
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……。
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇九
一、教材分析。
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞的負責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
三、教學(xué)重難點。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。
四、課時安排。
本課為略讀課文，課時安排為1課時。
五、教學(xué)設(shè)計。
（一）談話導(dǎo)入。
教學(xué)時，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。
（二）初讀課文。
一讀：想主要內(nèi)容。
二讀：圈畫生字，難詞。
小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。
三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四讀：指名讀，檢查讀書情況。
（三）細讀課文，感悟文意。
在理解課文時，我從“導(dǎo)讀”入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計的目的是，使學(xué)生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現(xiàn)小動物特點和表達情感上的異同。
（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累，提高自己的寫作能力。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇十
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、導(dǎo)入揭題。
師：今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預(yù)習(xí)過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
師：輕輕地捧起書，準(zhǔn)備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）。
師：說說你們都知道了什么？
生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。
師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。
生2：我知道。
生3：我知道。
二、理解不幸。
師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）。
生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”
師：請你先站一下，誰也找了這一處？
生2：（讀）。
師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的?！?BR> 然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？
生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。
生2：面容灰白，還有大病。
師：卡羅納真的病了嗎？
生：沒有。
師：沒有感冒？
生：沒有。
師：沒有發(fā)燒？
生：沒有。
師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？
生：（點頭）是。
師：就如你們所說，他——。
生：面容灰白。
師：他——。
生：眼睛哭紅了。
師：他甚至——。
生：兩腿站不穩(wěn)。
師：就像是——。
生：他自己也大病了一場似的。
師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。
生1：（接著我的話說）他的心都碎了。
師：是呀，?于是他——。
生1讀。
師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
生2讀。
師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
生3讀。
師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
師：還從哪感受到？
生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （出示句一：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。）。
師：這處讓你感受最深的是哪個字？
生1：放聲大哭。
師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？
生2：“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！保ǔ鍪揪涠?。
師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？
生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。
師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
女孩子讀。
男孩子讀。
三、感悟關(guān)愛。
師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）。
生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑?！?BR> （出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。
生2讀。
師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？
生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。
生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。
師：你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？
生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。
師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學(xué)們對自己說——（齊讀）。
師：還從哪體會到？
生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?BR> 師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？
（生讀）。
（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）。
（句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！保?BR> （句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）。
師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什么？
生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）。
生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）。
生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）。
……。
（生齊讀）。
四、升華拓展。
生：愛?。ㄉ鍟?BR> 師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內(nèi)心。
師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。
（師生配合讀課文）。
五、作業(yè)。
1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇十一
教學(xué)要求：
1、認讀一個字。
2、理解課文內(nèi)容，體會文中教師與學(xué)生之間的真摯情感，能夠說出課文的主要內(nèi)容。
3、初步了解我國西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后，產(chǎn)生關(guān)注我國西部發(fā)展的意識。
教學(xué)重點：
理解并說說課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點理解：
“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、認讀生字。
2、查詞典理解詞語意思。
3、自讀課文了解課文內(nèi)容。
說一說：課文主要寫了一件什么事?
1、指名分段朗讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
要求：
(1)默讀課文。
(2)為什么說“冰激凌也很感動，也流著白色的淚水”?
3、全班交流。
(1)可結(jié)合收集的資料談感受，教師引導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)揣摩青年教師的心理。
a、面對生活的艱苦，工作的勞累，朋友產(chǎn)生了什么想法?
b、當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒有見過時，他的心情怎樣?(用筆畫下來)(讀讀孩子們說的話)會想些什么呢?說一說。
c、當(dāng)這位教師買來冰激凌，看到孩子們歡呼雀躍的時候，他的心情怎樣?會想些什么呢?
4、瀏覽全文，再次體會“冰激凌也很感動，也留著白色的淚水”。
5、小結(jié)：在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動，難怪老師的心情如此復(fù)雜，也讓我們的心難以平靜。
師：讓我們再來看一看老師收集到的有關(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)。
問：看了這些你有什么想說的嗎?
板書設(shè)計：
冰激凌的眼淚。
知難而退無法平靜稍稍安慰……。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇十二
1、理解“扎煞”等6個詞語的意思，讀好難讀的句子，學(xué)會用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。
2、學(xué)會用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，用批注法理解課文中的重點詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會“一種強大的力量”是指母愛的力量，并試著運用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段。
一、談話。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。
2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：
（課件出示）。
搖撼嘶啞掩護。
先出示第一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語有強調(diào)、補充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。
3、出示句子。
4板書：小麻雀老麻雀獵狗。
5、課文的主要內(nèi)容是什么？
6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退。
7、誰能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講。
三、精讀課文。
1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）。
3、師：讓我們靜下心來，仔細默讀課文這兩個自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。
4、交流：師示范批注（別急，我來給大家做個示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）。
5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）。
6、出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
7、我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀。
8、那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）。
9、還是一只怎么樣的小麻雀？
11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答。
12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
13、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上”（引讀句子）。
14、可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上一種強大的力量使它飛了下來，這強大的力量是指什么？指名生回答。
15、這種強大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）。
男女生分自然段讀。
四、課外鏈接：在大自然當(dāng)中，也常有類似的因為愛而產(chǎn)生強大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學(xué)習(xí)活動4）學(xué)習(xí)單。
師引：很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛的偉大的故事，其實動物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感，在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如：
我的新閱讀計劃。
海明威《老人與?！飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點）。
3、設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項進行。
1、對基礎(chǔ)知識的檢查。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學(xué)困生）。
（3）小老師聽寫典型的詞語。
2、對課文內(nèi)容的檢查。
（1）課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導(dǎo)、評價）。
三、課堂反饋練習(xí)。
1、分組交流設(shè)計的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）。
2、評選設(shè)計題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵。（特別是學(xué)困生）。
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點是學(xué)困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）。
四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對課文內(nèi)容及疑難布置第二課時的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地（伽利略）。
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小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇十四
1、學(xué)會本課11個生字。認識6個字。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受馬戲的精彩，同時了解精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、課件。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)動物表演的圖片或文字資料。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們一定看過動物表演的節(jié)目，結(jié)合你們收集的有關(guān)動物表演的圖片或文字資料，給大家講講。(學(xué)生可展示圖片，看著圖片作介紹)。
動物的表演真精彩啊!今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場--精彩的馬戲。(板書課題并齊讀)教師請學(xué)生一邊欣賞課件，一邊聽課文錄音。
聽完后，請同學(xué)們說一說自己覺得這場馬戲有什么特點?自己感覺印象最深刻的是什么?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、借助拼音朗讀課文。
2、認讀生字，讀準(zhǔn)字音。
3、多種形式檢查生字詞認讀情況。
(1)學(xué)生互相檢查，互相正音。
(2)用卡片，開火車檢查，互相正音。
(3)教師抽查。
4、自由小聲讀課文，畫出自己不懂的詞，同伴討論，聯(lián)系生活實際圖畫初步理解詞義。
重點理解詞語。
精彩、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、不慌不忙、等。
5、朗讀課文，要求讀正確。
6、識記要求掌握的生字字形。學(xué)生交流學(xué)字情況。
7、指導(dǎo)書寫生字。
8、學(xué)生練寫，教師巡回輔導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、觀察圖畫，說說圖意。
1、出示課件。課件中小動物們的形象非常逼真地再現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生看得興味盎然。
2、學(xué)生一邊看圖，一邊聽教師范讀。
3、要求學(xué)生說圖意，可用上課文中的詞句。
三、圖文結(jié)合，讀懂課文。
1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個節(jié)目呢?請同學(xué)們自由讀課文，用筆畫出節(jié)目的名稱。
2、提問學(xué)生，教師板書。
3、在這幾個節(jié)目中，你喜歡哪一個節(jié)目。
4、根據(jù)學(xué)生喜歡的節(jié)目，小組進行重點讀議。
能說說你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩(wěn)重的那些詞語才感到這個節(jié)目精彩的?讓學(xué)生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個節(jié)目?理解節(jié)目的精彩之處并在小組內(nèi)朗讀。
5、各小組匯報學(xué)習(xí)情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。
通過讀課文，我們知道了猴子爬竿這個節(jié)目確實精彩：猴子的打扮讓我們覺得猴子好好玩;猴子高難度的動作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被他都的哈哈大笑呢!讓我們再來讀一讀，體會節(jié)目的精彩。
(1)、自己試讀第二段。
(2)、小組讀。
(3)、抽讀。
(4)、齊讀。
6、處是第三、四自然段，學(xué)生集體試讀第三、四段。
7、喜歡黑熊踩木球和山羊做鋼絲這兩個節(jié)目的同學(xué)分別朗讀三、四段。通過學(xué)生互評，教師指導(dǎo)。理解重點詞句，讀好課文。
8、再仔細讀課文，你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這個節(jié)目時的不同反應(yīng)。讓我們在像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊的絕技大聲喝彩。
9、指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。
10、仔細觀察圖畫，再仔細讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎?
師生共同質(zhì)疑。
小結(jié)：是啊，動物們表演的節(jié)目個個都很精彩。小觀眾們選了三個他最喜歡的節(jié)目來些，其他的節(jié)目就一句話帶過，留給我們?nèi)ハ胂?，多好?動物們表演這么多的節(jié)目，都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞，讓我們再來好浩讀讀課文的最后一句話。
四、讓學(xué)生把自己看過的或收集到的其他節(jié)目進行交流。
五、課堂作業(yè)。
學(xué)生獨立完成課后3、4題。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇一
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱;體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱;。
3.體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
教學(xué)重難點。
1.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱;。
2.體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。
1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
2.問題：說到夏，同學(xué)們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)。
二、讀寫結(jié)合。
〔問題〕。
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
活動二：體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱。
〔問題〕。
1.同學(xué)們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。(讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識。)。
活動三：體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
〔問題〕。
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。(讀寫結(jié)合：學(xué)情分析)。
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會動詞在語句中的精當(dāng)與生動)。
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學(xué)著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。(讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運用動詞把事物寫生動)。
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲;。
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
德育目標(biāo)：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)方法：自讀自悟。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、自讀“提示”，明確要求。
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意。
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;離開維也納前，感到______________________，因為_____________________;看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________;體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
四、研讀課文，品味語言。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
五、積累語言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇三
1、學(xué)會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2、正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。
鼓勵學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。
生字卡片、《水滸傳》。
2課時。
第一課時。
1、播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調(diào)動人物情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。
3、板書課題。
1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
4、指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時小結(jié)。
1、學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的？勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。
2、同桌交流討論。
3、全班交流討論。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導(dǎo)。
重點體會：百聽不厭好奇破涕為笑。
1、學(xué)生自己觀察生字，識記生字。
2、學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。
3、同學(xué)上臺當(dāng)老師，全班交流。
4、重點指導(dǎo)書寫：套燒。
第二課時。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的？
今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
1、自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我”愛讀《水滸傳》？
2、學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學(xué)習(xí)成果。
3、想象畫面，深入體會“愛讀”。
4、品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。
1、學(xué)了這篇課文，你的收獲？
2、簡介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。
《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)?？蛇x作。
1、準(zhǔn)備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。
2、寫一篇論水滸英雄的小練筆。
3、辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實物投影儀。
德育目標(biāo)：感受異國的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點：積累詞句。
教學(xué)難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
教學(xué)方法：以學(xué)生自讀自悟為主。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎?(荷蘭)。
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
板書：碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天、牛羊歇息。
三、誦讀體驗，進行實踐。
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評議)。
四、拓展遷移，發(fā)展語言。
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
荷蘭是“牧場之國”。
我的祖國真是個美麗的地方。
五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧。
師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國?
a我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!
(師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊?)。
c他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家?！?BR> d它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”
e它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師過渡：你為什么認為他會這么說?
f、因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們?nèi)肃哉Z差不多吧!
師總結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇五
葉老先生說過“學(xué)生猶如有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能，只要給它適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、好樹、美花?！闭n文《那片綠綠的爬山虎》寫的就是葉老先生，整個文本雖然重在敘事，但是有一些句子寓意是很深刻的，而且這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。為了理解這些含義深刻的句子，首先得引導(dǎo)學(xué)生理解敘事部分的內(nèi)容，因為有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，這樣才能緩緩地走進“葉老先生”的為文為人的世界。
鑒于這樣的考慮，第一課時我就把教學(xué)的重點鎖在第一部分(葉老為肖復(fù)興修改作文)的學(xué)習(xí)上，以“拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?又有什么感受?”為話題來組織教學(xué)。讓學(xué)生獨立閱讀課文，自己發(fā)現(xiàn)怎樣修改作文，然后同桌討論，繼而全班交流。處理重點段4、5自然段時側(cè)重點不同。第4自然段以詞語“密密麻麻”為突破口，以葉老的修改原件為教學(xué)輔助;第5自然段以葉老的簡介和學(xué)生的想象說話為教學(xué)輔助。因為學(xué)生具有很強的能動性，并非什么都要教才會，讓他們投身自主的學(xué)習(xí)中，孩子們智慧的火花就會碰撞迸發(fā)。
創(chuàng)意解說。
我認為這節(jié)課的創(chuàng)意有兩個：
一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言表達融合在一起。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時，展示了葉老修改文章的一個個細節(jié)。教學(xué)時我緊緊把握了文章這一特點，并巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語言表達交融在一起：不僅讓學(xué)生感悟到葉老的人品(認真、平和、溫暖)，也讓學(xué)生感悟到寫文章的方法(用詞準(zhǔn)確、句子規(guī)范、具體感動)。讓大家看到，在語文教學(xué)的時候，我們不僅可以教課文內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會寫文章的表達方式。
二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。葉老在學(xué)生心中有一定的印象，可能主要還是來自前面課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí)，但是對葉老本人他們知之不多。在教學(xué)過程中我注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。主要抓住了“認真”、“平和”，讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”，這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起，非常自然。另外，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，適時地把葉老的年齡、職位說出來，能夠讓學(xué)生真切地感受到一個“平和”的葉圣陶。這樣對人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實可感的。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇六
教學(xué)目標(biāo)：
能正確認讀、書寫本課生字。
能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢?揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質(zhì)疑。
看到課題，你有什么問題要問嗎?
三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。
需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導(dǎo)理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……。
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……。
指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。
自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。
(釣魚——放魚——啟示)。
作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?
四、合作探究，精講點撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么?
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。
然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢?請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。
可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。
那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇七
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
1、自主學(xué)會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
三疑三探。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。
2課時。
第一課時。
一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。
1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題，請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？
魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？
魚市場里怎么會有快樂？
這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。
二、提示引路，自讀探究。
1、出示自學(xué)提示。請同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關(guān)語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時間，要特別關(guān)注學(xué)困生。
三、合探解疑。
整體感知課文內(nèi)容。
1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學(xué)生自主交流，自主識字。
2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合，以評促說。
體會魚販的快樂。
1、同學(xué)們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據(jù)學(xué)生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑?！?BR> 2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？
3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。
6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂？先然學(xué)生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結(jié)：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態(tài)度?？鞓肥且惶?，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意？
體會顧客的快樂。
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）。
3、角色體驗。
（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示：在魚市場里，顧客能夠xxxxxxxx，能夠xxxxxxxxxxx，能夠xxxxxxxx還能夠————。
師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜?！?BR> 四、質(zhì)疑再探。
1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文，你還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生解疑。
五、運用拓展。
1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）。
2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
3、教師補充題：同學(xué)們，回想我們的'學(xué)習(xí)生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學(xué)們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學(xué)習(xí)、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學(xué)生寫名言并交流。
教師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
魚市場的快樂。
魚販顧客我們。
愉快地面對生活。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標(biāo))。
2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標(biāo))。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)。
教學(xué)重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課。
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。
過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?
3、通過學(xué)習(xí)梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)。
三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：了解，品味)。
2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時想象、朗讀)。
預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。
預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。
預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。
預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言。
預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫。
預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法。
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)。
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……。
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇九
一、教材分析。
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞的負責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
三、教學(xué)重難點。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。
四、課時安排。
本課為略讀課文，課時安排為1課時。
五、教學(xué)設(shè)計。
（一）談話導(dǎo)入。
教學(xué)時，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。
（二）初讀課文。
一讀：想主要內(nèi)容。
二讀：圈畫生字，難詞。
小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。
三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四讀：指名讀，檢查讀書情況。
（三）細讀課文，感悟文意。
在理解課文時，我從“導(dǎo)讀”入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計的目的是，使學(xué)生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現(xiàn)小動物特點和表達情感上的異同。
（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累，提高自己的寫作能力。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇十
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、導(dǎo)入揭題。
師：今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預(yù)習(xí)過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
師：輕輕地捧起書，準(zhǔn)備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）。
師：說說你們都知道了什么？
生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。
師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。
生2：我知道。
生3：我知道。
二、理解不幸。
師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）。
生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”
師：請你先站一下，誰也找了這一處？
生2：（讀）。
師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的?！?BR> 然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？
生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。
生2：面容灰白，還有大病。
師：卡羅納真的病了嗎？
生：沒有。
師：沒有感冒？
生：沒有。
師：沒有發(fā)燒？
生：沒有。
師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？
生：（點頭）是。
師：就如你們所說，他——。
生：面容灰白。
師：他——。
生：眼睛哭紅了。
師：他甚至——。
生：兩腿站不穩(wěn)。
師：就像是——。
生：他自己也大病了一場似的。
師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。
生1：（接著我的話說）他的心都碎了。
師：是呀，?于是他——。
生1讀。
師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
生2讀。
師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
生3讀。
師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
師：還從哪感受到？
生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （出示句一：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。）。
師：這處讓你感受最深的是哪個字？
生1：放聲大哭。
師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？
生2：“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！保ǔ鍪揪涠?。
師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？
生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。
師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
女孩子讀。
男孩子讀。
三、感悟關(guān)愛。
師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）。
生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑?！?BR> （出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。
生2讀。
師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？
生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。
生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。
師：你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？
生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。
師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學(xué)們對自己說——（齊讀）。
師：還從哪體會到？
生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?BR> 師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？
（生讀）。
（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）。
（句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！保?BR> （句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）。
師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什么？
生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）。
生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）。
生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）。
……。
（生齊讀）。
四、升華拓展。
生：愛?。ㄉ鍟?BR> 師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內(nèi)心。
師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。
（師生配合讀課文）。
五、作業(yè)。
1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇十一
教學(xué)要求：
1、認讀一個字。
2、理解課文內(nèi)容，體會文中教師與學(xué)生之間的真摯情感，能夠說出課文的主要內(nèi)容。
3、初步了解我國西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后，產(chǎn)生關(guān)注我國西部發(fā)展的意識。
教學(xué)重點：
理解并說說課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點理解：
“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、認讀生字。
2、查詞典理解詞語意思。
3、自讀課文了解課文內(nèi)容。
說一說：課文主要寫了一件什么事?
1、指名分段朗讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
要求：
(1)默讀課文。
(2)為什么說“冰激凌也很感動，也流著白色的淚水”?
3、全班交流。
(1)可結(jié)合收集的資料談感受，教師引導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)揣摩青年教師的心理。
a、面對生活的艱苦，工作的勞累，朋友產(chǎn)生了什么想法?
b、當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒有見過時，他的心情怎樣?(用筆畫下來)(讀讀孩子們說的話)會想些什么呢?說一說。
c、當(dāng)這位教師買來冰激凌，看到孩子們歡呼雀躍的時候，他的心情怎樣?會想些什么呢?
4、瀏覽全文，再次體會“冰激凌也很感動，也留著白色的淚水”。
5、小結(jié)：在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動，難怪老師的心情如此復(fù)雜，也讓我們的心難以平靜。
師：讓我們再來看一看老師收集到的有關(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)。
問：看了這些你有什么想說的嗎?
板書設(shè)計：
冰激凌的眼淚。
知難而退無法平靜稍稍安慰……。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇十二
1、理解“扎煞”等6個詞語的意思，讀好難讀的句子，學(xué)會用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。
2、學(xué)會用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，用批注法理解課文中的重點詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會“一種強大的力量”是指母愛的力量，并試著運用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段。
一、談話。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。
2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：
（課件出示）。
搖撼嘶啞掩護。
先出示第一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語有強調(diào)、補充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。
3、出示句子。
4板書：小麻雀老麻雀獵狗。
5、課文的主要內(nèi)容是什么？
6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退。
7、誰能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講。
三、精讀課文。
1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）。
3、師：讓我們靜下心來，仔細默讀課文這兩個自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。
4、交流：師示范批注（別急，我來給大家做個示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）。
5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）。
6、出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
7、我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀。
8、那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）。
9、還是一只怎么樣的小麻雀？
11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答。
12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
13、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上”（引讀句子）。
14、可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上一種強大的力量使它飛了下來，這強大的力量是指什么？指名生回答。
15、這種強大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）。
男女生分自然段讀。
四、課外鏈接：在大自然當(dāng)中，也常有類似的因為愛而產(chǎn)生強大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學(xué)習(xí)活動4）學(xué)習(xí)單。
師引：很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛的偉大的故事，其實動物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感，在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如：
我的新閱讀計劃。
海明威《老人與?！飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》。
小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點）。
3、設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項進行。
1、對基礎(chǔ)知識的檢查。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學(xué)困生）。
（3）小老師聽寫典型的詞語。
2、對課文內(nèi)容的檢查。
（1）課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導(dǎo)、評價）。
三、課堂反饋練習(xí)。
1、分組交流設(shè)計的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）。
2、評選設(shè)計題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵。（特別是學(xué)困生）。
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點是學(xué)困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）。
四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對課文內(nèi)容及疑難布置第二課時的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地（伽利略）。
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小學(xué)四年級語文電子教案人教版篇十四
1、學(xué)會本課11個生字。認識6個字。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受馬戲的精彩，同時了解精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、課件。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)動物表演的圖片或文字資料。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們一定看過動物表演的節(jié)目，結(jié)合你們收集的有關(guān)動物表演的圖片或文字資料，給大家講講。(學(xué)生可展示圖片，看著圖片作介紹)。
動物的表演真精彩啊!今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場--精彩的馬戲。(板書課題并齊讀)教師請學(xué)生一邊欣賞課件，一邊聽課文錄音。
聽完后，請同學(xué)們說一說自己覺得這場馬戲有什么特點?自己感覺印象最深刻的是什么?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、借助拼音朗讀課文。
2、認讀生字，讀準(zhǔn)字音。
3、多種形式檢查生字詞認讀情況。
(1)學(xué)生互相檢查，互相正音。
(2)用卡片，開火車檢查，互相正音。
(3)教師抽查。
4、自由小聲讀課文，畫出自己不懂的詞，同伴討論，聯(lián)系生活實際圖畫初步理解詞義。
重點理解詞語。
精彩、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、不慌不忙、等。
5、朗讀課文，要求讀正確。
6、識記要求掌握的生字字形。學(xué)生交流學(xué)字情況。
7、指導(dǎo)書寫生字。
8、學(xué)生練寫，教師巡回輔導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、觀察圖畫，說說圖意。
1、出示課件。課件中小動物們的形象非常逼真地再現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生看得興味盎然。
2、學(xué)生一邊看圖，一邊聽教師范讀。
3、要求學(xué)生說圖意，可用上課文中的詞句。
三、圖文結(jié)合，讀懂課文。
1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個節(jié)目呢?請同學(xué)們自由讀課文，用筆畫出節(jié)目的名稱。
2、提問學(xué)生，教師板書。
3、在這幾個節(jié)目中，你喜歡哪一個節(jié)目。
4、根據(jù)學(xué)生喜歡的節(jié)目，小組進行重點讀議。
能說說你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩(wěn)重的那些詞語才感到這個節(jié)目精彩的?讓學(xué)生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個節(jié)目?理解節(jié)目的精彩之處并在小組內(nèi)朗讀。
5、各小組匯報學(xué)習(xí)情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。
通過讀課文，我們知道了猴子爬竿這個節(jié)目確實精彩：猴子的打扮讓我們覺得猴子好好玩;猴子高難度的動作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被他都的哈哈大笑呢!讓我們再來讀一讀，體會節(jié)目的精彩。
(1)、自己試讀第二段。
(2)、小組讀。
(3)、抽讀。
(4)、齊讀。
6、處是第三、四自然段，學(xué)生集體試讀第三、四段。
7、喜歡黑熊踩木球和山羊做鋼絲這兩個節(jié)目的同學(xué)分別朗讀三、四段。通過學(xué)生互評，教師指導(dǎo)。理解重點詞句，讀好課文。
8、再仔細讀課文，你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這個節(jié)目時的不同反應(yīng)。讓我們在像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊的絕技大聲喝彩。
9、指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。
10、仔細觀察圖畫，再仔細讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎?
師生共同質(zhì)疑。
小結(jié)：是啊，動物們表演的節(jié)目個個都很精彩。小觀眾們選了三個他最喜歡的節(jié)目來些，其他的節(jié)目就一句話帶過，留給我們?nèi)ハ胂?，多好?動物們表演這么多的節(jié)目，都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞，讓我們再來好浩讀讀課文的最后一句話。
四、讓學(xué)生把自己看過的或收集到的其他節(jié)目進行交流。
五、課堂作業(yè)。
學(xué)生獨立完成課后3、4題。