通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到提升自我的關(guān)鍵點(diǎn)?？偨Y(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，言之有物，不啰嗦。閱讀以下總結(jié)范文，可以幫助大家更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
詹天佑名師教學(xué)設(shè)計(jì)《詹天佑》是小學(xué)階段的一篇講讀課文。課文記敘了詹天佑修筑京張鐵路的過(guò)程，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。課文內(nèi)容深入淺出，值得挖掘品味。
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文是怎樣一層層表達(dá)中心思想的。
2、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
重點(diǎn)：詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的種困難以及是怎樣克服的。
難點(diǎn)：通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”
1、導(dǎo)入新課
課件演示，提問(wèn)：大家知道這條鐵路叫什么嗎?演示講解這條鐵路是連接西北和華北的交通要道。自由評(píng)價(jià)京張鐵路。
板書(shū)：京張鐵路 完全第一條《詹天佑》
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑
提問(wèn)你有什么疑問(wèn)?
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：出示京張鐵路圖，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。
讓學(xué)生感知京張鐵路在地理位置上的重要性。
出示詹天佑的頭像。使學(xué)生獲得知識(shí)，出示第七自然段內(nèi)容。
1、初讀課文，理清層次。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?最令你感到振奮的地方是什么?
提問(wèn)：回憶修筑過(guò)程的三個(gè)階段。
課件演示。指名讀。
教師歸納問(wèn)題。
2、指導(dǎo)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)掌握了哪些閱讀方法?
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：展出問(wèn)題，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中明確問(wèn)題。
讓學(xué)生在輕松的.氣氛中思考、討論。
拋磚引玉，引出重點(diǎn)段。
播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中思考、討論。
為了解決這些問(wèn)題，同學(xué)們準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)?
生分組討論，學(xué)習(xí)各部分。
生匯報(bào)讀懂和沒(méi)讀懂的問(wèn)題。
動(dòng)手開(kāi)鑿(中部鑿井法)
動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)(“人”字形線路)
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘出字里行間蘊(yùn)含的深意，這樣能加深學(xué)生的理解，體會(huì)詹天佑的品質(zhì)。
為什么這樣認(rèn)真、精益求精地地工作?他是怎么想的?(課件演示)
“否則”是什么意思?這里指什么?從詹天佑說(shuō)的、做的和想的能說(shuō)明什么?
1、指導(dǎo)朗讀
回憶以往教師是如何指導(dǎo)朗讀的(有感情、重音、停頓)。小聲練讀。
齊聲讀。
2、總結(jié)中心。
這個(gè)偉大的故事所發(fā)生的年代是清朝末年，那時(shí)國(guó)力衰敗，修建鐵路既有壓力，又有困難，詹天佑為什么有成功?(總結(jié)課前四個(gè)問(wèn)題)
大家在今后的作文中也要學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析
出示實(shí)物模型，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己在新聞?dòng)浾邥r(shí)獲得的知識(shí)進(jìn)行判斷，不僅能了解自己掌握知識(shí)的情況，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的'情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
：初步理解含義深刻的句子。
學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫(xiě)練習(xí)。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）。
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn)，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；
2、誦讀韻文認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語(yǔ)。
2、感受冬天的特點(diǎn)，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、配樂(lè)誦讀磁帶一盤(pán)；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學(xué)流程：
（一）、談話揭題導(dǎo)入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過(guò)渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書(shū)：識(shí)字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片初步感受。
1、引語(yǔ)：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫(huà)，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師將打印的詞卡按學(xué)生說(shuō)的順序貼于黑板上。
（在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說(shuō)出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串予以分類(lèi)。
1、借助拼音，將詞串中的詞語(yǔ)讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒(méi)有表示出來(lái)？
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，并說(shuō)明這樣歸類(lèi)的理由。
8、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)，重新將詞卡按書(shū)上原有順序歸類(lèi)，并板書(shū)學(xué)生歸類(lèi)的正確理由。
（四）、圖文結(jié)合理解朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個(gè)詞的意思就說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺(jué)？（冷）從哪一個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺(jué)；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學(xué)生自由練習(xí)。
（5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過(guò)渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點(diǎn)也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學(xué)習(xí)第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說(shuō)一說(shuō)你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀，理解“旺”，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)朗讀詞串，讀出喜愛(ài)、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書(shū)）。
3、學(xué)習(xí)第三組詞串。
（1）回答動(dòng)物們?nèi)ツ膬毫恕?BR> （2）你還知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方法，說(shuō)一說(shuō)。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰(shuí)能把這三個(gè)詞連起來(lái)念給大家聽(tīng)。
（5）朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
（6）過(guò)渡：小動(dòng)物們怕冷，躲到洞里過(guò)冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學(xué)習(xí)第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說(shuō)一說(shuō)在冬天你還玩過(guò)哪些活動(dòng)？
（2）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？
（3）朗讀指導(dǎo)，邊讀邊想活動(dòng)帶給你的快樂(lè)。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽(tīng)配樂(lè)朗讀，邊聽(tīng)邊想冬天的畫(huà)面。
（2）交流聽(tīng)后感受：你好象看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結(jié)。
（六）、自學(xué)生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）去拼音認(rèn)讀生字。
（2）交流：你已經(jīng)會(huì)寫(xiě)哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會(huì)寫(xiě)？
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠、刺、滑。
（4）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（5）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
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馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
背景：
《西門(mén)豹》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，我的學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但現(xiàn)在想想，當(dāng)初講的很粗略，所以盡管學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了，還是想在自己的班級(jí)里再試一次。于是，正好三年級(jí)今天進(jìn)行晨誦展示，我就把三六班的語(yǔ)文書(shū)借了過(guò)來(lái)。利用早讀時(shí)間，大屏幕出示預(yù)習(xí)題讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)題：
3、再讀課文，試著概括課文中西門(mén)豹主要為百姓做了哪幾件事。a2。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一二項(xiàng)預(yù)習(xí)題沒(méi)什么難度。在巡視過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生第三題很犯難，很多學(xué)生都找出了兩件事：除掉巫婆和官紳頭子，帶領(lǐng)百姓開(kāi)鑿渠道，但找不出第一件事，于是，我啟發(fā)學(xué)生西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，最先做的是什么事?有的學(xué)生說(shuō)審問(wèn)百姓。我反問(wèn)：“老百姓有錯(cuò)嗎?為什么審問(wèn)?”學(xué)生馬上意識(shí)到了：詢(xún)問(wèn)百姓、調(diào)查百姓?？偹憬鉀Q了第三題。第四題我不想多問(wèn)，怕學(xué)生上課時(shí)候沒(méi)有興趣，所以就讓學(xué)生自己思考了。
解決了預(yù)習(xí)題之后，我利用兩節(jié)課的時(shí)間，上完了這一課。
第一課時(shí)。
一、整體感知，理清思路。
上課后，我直接出示課題，和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)了“豹”子的偏旁。然后告知學(xué)生西門(mén)豹的名字中，西門(mén)是姓，豹是名。緊接著，我用大屏幕出示了西門(mén)豹的資料，讓學(xué)生對(duì)西門(mén)豹有個(gè)深入了解。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理清思路：學(xué)生默讀課文，想一想本文中西門(mén)豹為老百姓做了哪些事情?盡量用簡(jiǎn)單的句子或詞語(yǔ)來(lái)概括。
因?yàn)轭A(yù)習(xí)的時(shí)候，我進(jìn)行了引導(dǎo)，所以學(xué)生在回答的時(shí)候相對(duì)比較好，我則注重讓學(xué)生把話說(shuō)完整：這篇課文講西門(mén)豹為老百姓做了三件事，先詢(xún)問(wèn)老百姓，再懲治巫婆和官紳，最后帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道。
通過(guò)大屏幕出示，學(xué)生知道了西門(mén)豹詢(xún)問(wèn)老百姓是為了調(diào)查鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因，懲治巫婆和官紳是為了弄清原因，破除迷信，開(kāi)鑿渠道是為了讓百姓相信科學(xué)。
二、初讀課文，掌握生詞。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要解決的任務(wù)是：讀通課文，掃清字詞障礙。
首先，我叫學(xué)生分自然段讀課文，在朗讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子想當(dāng)然的掉字、添字，把課文讀的亂七八糟?？赡苁且?yàn)橛X(jué)得自己學(xué)過(guò)了的課文，所以學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠用心。其中好幾個(gè)學(xué)生讀“官紳”時(shí)，仍把“紳”讀成了三聲。
于是我便出示了大屏幕上的生詞，讓學(xué)生先自由認(rèn)讀生詞。然后叫了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)認(rèn)讀，學(xué)生都能很好地讀出。因?yàn)楹芏嘣~語(yǔ)如果單獨(dú)讓學(xué)生去說(shuō)意思的話，會(huì)很枯燥，所以，我還采用了用詞語(yǔ)說(shuō)話的方式，來(lái)理解詞語(yǔ)。
段伶儀選擇了“提心吊膽”：小老鼠每天都過(guò)著提心吊膽的日子。借著她的句子，我讓學(xué)生理解什么情況下才會(huì)有提心吊膽的現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)：做了壞事的情況下，害怕的心情。
黃小朵選擇的詞語(yǔ)是“眼睜睜”：我眼睜睜地看著小紅把我的玩具搶走了。
周思佑說(shuō)：我爸爸的老家現(xiàn)在田地荒蕪，人煙稀少。我問(wèn)她這是為什么?她說(shuō)：很多人都去城市里打工了，家里都沒(méi)什么人了。我借著這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生：田地荒蕪就是指田地里沒(méi)有種莊稼，什么作物也沒(méi)有了。
解決了生詞之后，我讓學(xué)生再次練習(xí)朗讀課文，必須做到不添字，不掉字。然后我又讓學(xué)生進(jìn)行了分自然段朗讀，這一遍學(xué)生都能做到正確、流利地朗讀。
在讀通了課文之后，我拋出了預(yù)習(xí)題中的大問(wèn)題：西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生紛紛舉手，李卓然說(shuō)，西門(mén)豹是個(gè)有計(jì)謀的人。李沐春說(shuō)，西門(mén)豹是個(gè)聰明的人。段伶儀說(shuō)：西門(mén)豹是個(gè)為民除害的人。什么樣的答案都有。在這個(gè)環(huán)節(jié)我只是想讓學(xué)生先對(duì)西門(mén)豹有個(gè)大致的印象，并不希望他們具體的講解。所以這個(gè)問(wèn)題就到此為止。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
寫(xiě)字環(huán)節(jié)不是本節(jié)課的重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)書(shū)寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字。因?yàn)檎n前已經(jīng)預(yù)習(xí)，并給生字進(jìn)行了歸類(lèi)。所以，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生提出讓我在黑板上集體板書(shū)“灌溉、騰”三個(gè)字。
因此，通過(guò)大屏幕的出示，學(xué)生的觀察，我在黑板上進(jìn)行板演，學(xué)生則跟著書(shū)空。我們邊書(shū)寫(xiě)，我邊強(qiáng)調(diào)：灌字右下角是“隹”，溉字右邊是“既”，不要把右邊寫(xiě)成“無(wú)”。騰字則要注意把右邊的撇和捺寫(xiě)的舒展一些，給馬字留出適當(dāng)?shù)奈恢谩?BR> 我演示完之后，我讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，每個(gè)生字寫(xiě)完后，給這個(gè)生字組一個(gè)詞語(yǔ)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，下課鈴已經(jīng)打響了。
與《微笑著承受一切》相比，這一節(jié)課上我的教學(xué)任務(wù)設(shè)置的不多，但卻是緊緊張張地完成了。分析了原因，這一課的課文稍長(zhǎng)一些。我在授課開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏放的比較慢，導(dǎo)致了后面時(shí)間有些緊。假如在三年級(jí)上課，也應(yīng)該是完成這些任務(wù)就不錯(cuò)了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在第二課時(shí)，我先進(jìn)行復(fù)習(xí)，給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：灌溉、旱災(zāi)、水渠、百姓、官紳，一是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，二是想讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)變成一段話。
如果單純的讓學(xué)生去概括課文內(nèi)容的話，就顯得太單調(diào)，于是，在簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行一次挑戰(zhàn)，用這幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一段話，把《西門(mén)豹》這課的主要內(nèi)容概括出來(lái)。
趙鵬云說(shuō)的是：西門(mén)豹詢(xún)問(wèn)百姓，知道了鄴這個(gè)地方鬧旱災(zāi)的原因，他懲治了官紳和巫婆，和老百姓一起開(kāi)鑿了水渠。
段夢(mèng)帆說(shuō)：西門(mén)豹到鄴之后，先調(diào)查旱災(zāi)的原因，然后把巫婆和官紳除掉了，讓老百姓知道巫婆和官紳都是騙人的，再帶著老百姓開(kāi)鑿了12條水渠。
因?yàn)轭A(yù)習(xí)加上上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括課文的的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀批注，集中交流。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要分為兩個(gè)步驟：
一為細(xì)讀批注階段：大聲讀課文，思考：西門(mén)豹是個(gè)的人。你從哪些句子讀出來(lái)的，請(qǐng)?jiān)谶@些句子旁邊寫(xiě)上你的想法。布置了任務(wù)之后，學(xué)生開(kāi)始邊讀邊劃邊批注。我則轉(zhuǎn)著看。這中間，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生劃得句子多數(shù)是最后一段，西門(mén)豹帶領(lǐng)百姓開(kāi)鑿渠道。這與我的預(yù)先設(shè)想完全不符合。況且本課要求的是通過(guò)西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)。
照這樣下去的話，學(xué)生怎么能回到我的預(yù)設(shè)中呢?我便進(jìn)行了提醒：我們平常在寫(xiě)記人的文章時(shí)，是對(duì)人物的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)啊?學(xué)生說(shuō)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)……我順勢(shì)引導(dǎo)：那么本課中對(duì)西門(mén)豹進(jìn)行描寫(xiě)的是哪個(gè)方面啊?學(xué)生說(shuō)：對(duì)話、語(yǔ)言。我一聽(tīng)，學(xué)生的思維跟過(guò)來(lái)了。于是，我讓他們主要從西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)中去讀和批注。(在這里感覺(jué)很費(fèi)勁，是因?yàn)榻患c(diǎn)設(shè)置的問(wèn)題嗎?)。
二是集中交流階段：學(xué)生都進(jìn)行了批注之后，我開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行交流，首先站起來(lái)交流的是田斌，他交流的是第一自然段的內(nèi)容，他說(shuō)，他覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)很仔細(xì)的人。我糾正了他的用詞：仔細(xì)應(yīng)改為細(xì)心。我沒(méi)有批評(píng)他沒(méi)根據(jù)西門(mén)豹的語(yǔ)言來(lái)交流，因?yàn)槲矣X(jué)得他說(shuō)的也很好。
接著是李卓然，他交流的是：西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，何伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟何伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！彼母惺苁牵何鏖T(mén)豹說(shuō)這個(gè)姑娘不漂亮，其實(shí)是想把這個(gè)姑娘救下來(lái)，這里邊的滿(mǎn)意、麻煩兩個(gè)詞讓我覺(jué)得西門(mén)豹很有計(jì)謀。
姚永康交流的句子是：等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！彼f(shuō)：這句也是正話反說(shuō)，我從這句話中體會(huì)到了西門(mén)豹很機(jī)智。他明知道巫婆回不來(lái)，卻故意說(shuō)讓官紳去催一催。
這時(shí)候，閆靜站起來(lái)說(shuō)：老師，我從西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話中，也讀出了西門(mén)豹很機(jī)智。于是，我便讓學(xué)生去體會(huì)西門(mén)豹和老大爺?shù)乃拇螌?duì)話，通過(guò)表格的填寫(xiě)和出示，學(xué)生知道了鄴這個(gè)地方田地荒蕪的原因。同時(shí)，也體會(huì)到了西門(mén)豹的機(jī)智表現(xiàn)在：他不去詢(xún)問(wèn)官府，卻在百姓里調(diào)查。
這時(shí)候，我出示：這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。讓學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹這句話的意思。周思佑說(shuō)：這就是老師講的正話反說(shuō)。西門(mén)豹知道河伯是假的，但他告訴老百姓，老百姓肯定不相信他的。田斌這時(shí)候搶話說(shuō)了：老師，這就好比周思佑說(shuō)我撿了他的東西，但他拿不出證據(jù)，我怎么能相信呢?西門(mén)豹必須有證據(jù)說(shuō)巫婆他們是騙人的，老百姓才能相信。他說(shuō)的很有道理，我問(wèn)學(xué)生：那么西門(mén)豹為什么還要去送新娘呢?齊苗云說(shuō)：她說(shuō)去送新娘，其實(shí)就是救新娘。這個(gè)時(shí)候他一定是想好了懲治巫婆和官紳的辦法了。盧麗媛說(shuō)，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是胸有成竹了。
從西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)了西門(mén)豹的機(jī)智、智慧之后，我讓學(xué)生來(lái)總結(jié)一下，西門(mén)豹用的這是什么方法?學(xué)生說(shuō)：將計(jì)就計(jì)。以其人之道還治其人之身。學(xué)生的閱讀面廣，加上以前講過(guò)這篇課文，他們能很輕松地說(shuō)出這個(gè)方法。所以，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度。于是，我直接進(jìn)行了總結(jié)：正因?yàn)槲鏖T(mén)豹用這個(gè)巧妙的辦法懲治了官紳，所以才讓老百姓明白了給河伯娶媳婦原來(lái)是迷信，才會(huì)對(duì)西門(mén)豹信任，所以，西門(mén)豹才能帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道。
接著我讓學(xué)生朗讀課文最后一段，并出示兩張圖片，讓學(xué)生通過(guò)旱災(zāi)時(shí)和開(kāi)鑿渠道后的圖片進(jìn)行對(duì)比，明白破除迷信，尊重科學(xué)的好處。
三、拓展延伸，發(fā)散思維。
學(xué)習(xí)了西門(mén)豹西門(mén)豹以其人之道還治其人之身的巧妙方法后，我讓學(xué)生也來(lái)和西門(mén)豹比一比，看看誰(shuí)的方法更好：如果是你，你還能想出其他辦法嗎?黃曉朵說(shuō)：讓巫婆把河伯叫來(lái)，既然河伯是假的，那么巫婆肯定叫不來(lái)，那老百姓不是就相信他們是騙人的了嗎?楊子怡說(shuō)：把漳河的水抽干，看看到底有沒(méi)有河伯。韓乾坤說(shuō)：先帶一部分人從漳河里引出水來(lái)灌溉田地，老百姓看到莊稼豐收了，就會(huì)相信科學(xué)了……總之，這么多說(shuō)法中，答案幾乎是這兩種：一、和河伯當(dāng)面對(duì)質(zhì)，否則就是迷信。二、先開(kāi)鑿水渠，讓老百姓看到結(jié)果，就相信科學(xué)了。
盡管學(xué)生的方法不是很好，當(dāng)然，相對(duì)于機(jī)智的西門(mén)豹來(lái)說(shuō)，更是難以相提并論，但我還是覺(jué)得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了迷信要不得，應(yīng)該相信科學(xué)的道理。所以，雖然西門(mén)豹的比拼中我們失敗了，但相信科學(xué)的思想?yún)s無(wú)形中得以滲透。
最后，我布置了一項(xiàng)課下作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，在小組中演一演《西門(mén)豹》。因?yàn)槲移匠Ｏ矚g利用自習(xí)課的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行各種展示，所以這次我也準(zhǔn)備在下周一給學(xué)生一節(jié)課，讓學(xué)生來(lái)演一演。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能說(shuō)出“王”“納”等文言字詞的意義和用法；能闡述作者刻畫(huà)人物形象的技巧及其效果。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用借助注釋和工具書(shū)的方法；能在賞析人物形象的過(guò)程中運(yùn)用合作探究的辦法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感受性格對(duì)人物命運(yùn)的影響；能對(duì)歷史人物做出自己的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
能對(duì)歷史人物做出自己的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能闡釋作者刻畫(huà)人物形象的技巧及其效果。
【教具】：
板書(shū)、ppt。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們基本疏通了本文的字詞，這節(jié)課我們主要分析人物形象和性格。同學(xué)們都知道，鴻門(mén)宴在楚漢相爭(zhēng)中具有序幕的地位，然而有人說(shuō)，鴻門(mén)宴雖然是楚漢相爭(zhēng)的開(kāi)端，卻早就能看出最后的結(jié)局是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。學(xué)完今天的課，也許對(duì)此，我們會(huì)有自己的答案。
二、分陣營(yíng)。
既然鴻門(mén)宴是場(chǎng)飯局，那么我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，都有哪些人參加了這場(chǎng)飯局呢？
（項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲、項(xiàng)莊）。
誰(shuí)和誰(shuí)是統(tǒng)一戰(zhàn)線的呢？
（劉邦、張良、樊噲：劉邦陣營(yíng)）。
（項(xiàng)羽、范增、項(xiàng)莊：項(xiàng)羽陣營(yíng)）。
我們似乎遇到了一個(gè)問(wèn)題：項(xiàng)伯到底應(yīng)該劃分到哪個(gè)陣營(yíng)？是應(yīng)該歸入到項(xiàng)羽隊(duì)？還是劉邦隊(duì)？如果劃分到劉邦隊(duì)。為什么？（因?yàn)樗麕椭^(guò)劉邦）怎么幫的呢？（一是通告消息，二是在宴會(huì)上“以身翼蔽沛公”什么叫“翼蔽”沛公，說(shuō)明項(xiàng)伯對(duì)劉邦是真心的）。
那項(xiàng)伯為什么要幫劉邦呢？什么理由？
三、析劉邦。
（項(xiàng)伯和張良有交情）這個(gè)交情怎么樣？靠得住嗎？你能找到依據(jù)嗎？（項(xiàng)伯殺人，張良“活”之，有救命之恩）。
1、兄事之。
2、約為婚姻。
3、說(shuō)了一番話。
a吾入關(guān)……而待將軍（陳述事實(shí)，有說(shuō)服力）。
b所以遣將守關(guān)……非常也（偷梁換柱，半真半假）。
c日夜望將軍至（說(shuō)謊，全假）。
劉邦的話是虛實(shí)結(jié)合，真假參半，最讓人難以琢磨，但想想又有道理，所以能讓項(xiàng)伯選擇相信劉邦的話。
如果是你，你能說(shuō)出這三句話嗎？為什么劉邦能說(shuō)出這樣的話？
（劉邦是個(gè)能屈能伸，隨機(jī)應(yīng)變／虛偽善變、工于心計(jì)的人）。
四、析項(xiàng)羽。
那這樣講起來(lái)，劉邦買(mǎi)住了項(xiàng)伯，項(xiàng)伯在某種程度上就成了內(nèi)奸。項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴上沒(méi)有殺掉劉邦以及最后敗給劉邦，都要怪項(xiàng)伯咯？項(xiàng)伯是不是應(yīng)該承擔(dān)所有責(zé)任？項(xiàng)羽自己應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)部分責(zé)任？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，左右討論下，你從本文的哪些地方可以找到依據(jù)。如果你沒(méi)有依據(jù)亂講，那項(xiàng)羽要生氣的，項(xiàng)羽的粉絲也要生氣的，所以我們講話要有理有據(jù)。
聞知?jiǎng)罹荜P(guān)欲王關(guān)中，即大怒欲攻之。（性格暴躁／率真）。
項(xiàng)伯夜見(jiàn)沛公而不追究項(xiàng)伯，反聽(tīng)信項(xiàng)伯之言。（頭腦簡(jiǎn)單／直率單純）。
暴露曹無(wú)傷。（幼稚／單純）。
范增數(shù)次暗示（數(shù)目項(xiàng)王）而不應(yīng)。（婦人之仁／仁慈）。
樊噲入帳，殺氣頗重，卻壯士呼之。賜之酒食。（敵友不分／愛(ài)惜勇士）。
劉邦逃走而不追。（猶豫遲疑／仁慈大度）。
我們這樣分析項(xiàng)羽的性格，實(shí)際上潛意識(shí)里是站在勝利者的立場(chǎng)上，說(shuō)項(xiàng)羽這么笨笨的，蠢蠢的，好無(wú)能。可是我要說(shuō)，我就喜歡這樣的項(xiàng)羽，你能認(rèn)可我的觀點(diǎn)嗎。如果你認(rèn)可我的觀點(diǎn)，你覺(jué)得文中項(xiàng)羽的哪些言語(yǔ)哪些行為能讓你覺(jué)得喜歡他呢？（學(xué)生自由發(fā)表看法）。
我們換了一個(gè)角度看項(xiàng)羽，發(fā)現(xiàn)他變可愛(ài)了；那我們現(xiàn)在回頭，也換一個(gè)角度看劉邦，會(huì)發(fā)現(xiàn)劉邦就變了，變可怕了。
五、結(jié)語(yǔ)。
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》，分析項(xiàng)羽、劉邦的任務(wù)性格，透過(guò)任務(wù)性格，感知人物形象，也在此過(guò)程中，嘗試對(duì)歷史人物作出自己的評(píng)價(jià)。我們發(fā)現(xiàn)，站在不同的立場(chǎng)，用不同的角度，就會(huì)得出不一樣的結(jié)論。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中，也能多多做這樣的思考。今天的作業(yè)是完成學(xué)案（四）。謝謝！
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《望洞庭》名師教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《望洞庭》的作者是唐代詩(shī)人劉禹錫，詩(shī)人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧?kù)o、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術(shù)享受.
1、會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)讀寫(xiě)遙望、銀盤(pán)、青螺“等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、會(huì)通過(guò)看注釋等途徑，邊讀邊想象畫(huà)面，感知古詩(shī)的大意，并體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)洞庭湖之情。（目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。）。
師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭的喜愛(ài)之情。
：白板課件。
一、教師導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)詩(shī)人揭詩(shī)題。
1.談話導(dǎo)入：我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫(huà)，我們從一年級(jí)到四年級(jí)跟隨著教科書(shū)的作者欣賞了祖國(guó)的山山水水。喜愛(ài)富饒的西沙群島，喜歡風(fēng)景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢(qián)塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最?lèi)?ài)“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進(jìn)祖國(guó)的另一處山水。（播放視頻）。
2、播放畫(huà)面敘述：
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部,號(hào)稱(chēng)“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風(fēng)光課件后），說(shuō)：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝詩(shī)人劉禹錫看到洞庭美景，寫(xiě)下了一首千古佳作。（板書(shū)：望洞庭）（注重書(shū)寫(xiě)“庭”）（田字格出示）。
4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。
今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩(shī)的韻律美。
1、學(xué)生自己練讀。（時(shí)間兩分鐘）。
（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）。
小結(jié)：孩子們，你讀書(shū)時(shí)的模樣、讀詩(shī)的聲音，都將給我?guī)?lái)美的感受。）。
2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）。
三、探究展示，感受詩(shī)的意境美。
（一）了解背景，為蓄情做準(zhǔn)備。
了解學(xué)古詩(shī)就要了解相關(guān)背景知識(shí)，你對(duì)洞庭湖、詩(shī)人有什么了解呢？（總結(jié)學(xué)法：了解相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)大量的信息，進(jìn)行整理，轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，為學(xué)詩(shī)而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩(shī)非常重要的學(xué)習(xí)方法）。
（二）讀詩(shī)句，賞畫(huà)面之“和”
欣賞詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫(huà)面美，從反復(fù)讀詩(shī)句入手：
一邊讀，一邊畫(huà)，詩(shī)人都望到了哪些景物？借助注釋?zhuān)Y(jié)合詩(shī)句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報(bào)。
1.兩相和。
（月給了水清輝滿(mǎn)懷，水給了月靈動(dòng)無(wú)限，月色與水色交相輝映，相得益彰）。
2.鏡未磨。
（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的'銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒(méi)有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）。
a什么是盛靑螺的白銀盤(pán)呢？(出示插圖）。
b浩瀚無(wú)際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤(pán)，一青螺呢？
學(xué)生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫(huà)面的和諧之美。
（三）知詩(shī)意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩(shī)。
人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)僅僅27個(gè)字，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫(huà)面：
學(xué)生讀前兩行詩(shī)，想象畫(huà)面，進(jìn)行交流。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
（學(xué)生試讀）。
引讀：
教師小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。（板書(shū)：和）。
2、品讀后兩行詩(shī)。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩(shī)人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞洞庭湖的其他美景。
（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字?
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？
（識(shí)記生字“螺”）。
（指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩(shī)，齊讀）。
誦讀過(guò)詩(shī)后，你想象的畫(huà)面怎么樣？（敘述畫(huà)面）。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫(huà)，詩(shī)人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——。
遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺(jué)得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥(niǎo)瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤(pán)！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤(pán)中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。（完成板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)部分）。
（四）品意境，悟人景之“和”
1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩(shī)人的人生經(jīng)歷。
這首詩(shī)的詩(shī)眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）。
（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫(xiě)詩(shī)得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽(yáng)。劉禹錫在《歷陽(yáng)書(shū)事七十韻》序中稱(chēng)：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。可見(jiàn)本詩(shī)是轉(zhuǎn)任和州經(jīng)過(guò)洞庭湖所寫(xiě)。）。
小結(jié)：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺(jué)心曠神怡，如飲美酒，請(qǐng)你再讀讀整首詩(shī)——（配樂(lè)）。
2、請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)向大家展示這首古詩(shī)？（展示）。
小結(jié)：你們讀出了情，把靜止的畫(huà)面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)，（放歌曲）。
（五）拓展延伸，感受詩(shī)的情感美。
自古人稱(chēng)“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞孟浩然、雍陶有名的詩(shī)句。
1、拓展詩(shī)：《望洞庭贈(zèng)張丞相》《題君山》。
2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩(shī)人寧?kù)o淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
畫(huà)一畫(huà)洞庭湖的美景。
讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章。
賞一賞劉禹錫的詩(shī)作。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
4、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己的一項(xiàng)愛(ài)好。
1、知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)了哪些樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的。
2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇自己的一項(xiàng)愛(ài)好，編寫(xiě)出簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱。
并仿寫(xiě)愛(ài)好。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇自己的一項(xiàng)愛(ài)好，編寫(xiě)出簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱。
1、你能說(shuō)出跟花有關(guān)的詩(shī)句嗎?這些都是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?
2、在我們教室的窗臺(tái)上有同學(xué)們帶來(lái)的一盆盆花，你感覺(jué)怎么樣?
3、如果能親自養(yǎng)花，那么又會(huì)享受到怎樣的樂(lè)趣呢?今天我們一起學(xué)習(xí)老舍香舌寫(xiě)的《養(yǎng)花》，分享他的養(yǎng)花樂(lè)趣。(板書(shū)課題)。
對(duì)于老舍先生，我們并不陌生，以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的有哪些文章呢?
齊讀最后一段，這段文字在文中起什么作用?
2、圍繞養(yǎng)花的樂(lè)趣，老舍先生具體寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?快速閱讀，畫(huà)出每一自然段中有關(guān)的句子，然后三人小組交流。
3、匯報(bào)：具體寫(xiě)了哪些方面的'內(nèi)容?(相機(jī)板書(shū))。
1、作者為什么養(yǎng)花?養(yǎng)花的目的是什么?所以作者選擇什么品種的花養(yǎng)?
這兩段之間有一句話作用特殊，起什么作用?
注意段與段之間的過(guò)渡，這是我們應(yīng)該借鑒的寫(xiě)法。
2、作者在養(yǎng)花過(guò)程中摸到了什么門(mén)道?“門(mén)道”的意思是什么?獲得知識(shí)是一大樂(lè)趣。
3、養(yǎng)花過(guò)程中，作者認(rèn)為最大的受益是什么?
“如此循環(huán)”指的是怎樣循環(huán)?
遇到天氣突變，老舍先生又會(huì)怎么做?
老舍先生不停地寫(xiě)作創(chuàng)作了大量的作品，豐富了精神生活，靠著擺弄花草，既鍛煉了身心的健康，有豐富了業(yè)余生活。不停的勞動(dòng)讓老舍先生的生活過(guò)得優(yōu)雅自在，豐富多彩。所以老舍先生說(shuō)：
“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這句話的意思是——。
4、養(yǎng)花過(guò)程中最讓人高興的事是什么?老舍給大家分享的是什么?
贈(zèng)人玫瑰手留余香，能把自己養(yǎng)花的成果分享給大家，當(dāng)然是最高興的事。
5、養(yǎng)花也有憂(yōu)傷的時(shí)候，那就是——齊讀第6自然段。
6、養(yǎng)花讓老舍先生的生活變得豐富多彩樂(lè)趣無(wú)限，再讀最后一段——。
1、讀了這篇課文，可以感受到老舍是一個(gè)怎樣的人?
只有熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活的人，生活才會(huì)情趣盎然。
2、再讀第一段，第一段和最后一段有什么聯(lián)系?
首尾呼應(yīng)有什么好處?強(qiáng)調(diào)了什么?
3、老舍先生寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，寫(xiě)的不是一件事，也不是一天的事，而是從不同的方面來(lái)寫(xiě)，先分寫(xiě)，最后總寫(xiě)，具體寫(xiě)出了養(yǎng)花的樂(lè)趣。
4、《養(yǎng)花》這篇課文是一篇散文，不同于一般的記敘文，課文圍繞一個(gè)中心——養(yǎng)花的樂(lè)趣，選擇有關(guān)的內(nèi)容——，從不同的方面來(lái)寫(xiě)樂(lè)趣，這是散文的特點(diǎn)。
假如讓你來(lái)寫(xiě)《養(yǎng)花》，你覺(jué)得還可以寫(xiě)哪些有關(guān)的內(nèi)容?
5、每個(gè)人的愛(ài)好是不同的，但感受是相同的，那就是讓自己的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮。我們也可以像老舍先生一樣，把自己的愛(ài)好以及從中感受到的樂(lè)趣寫(xiě)下來(lái)。
本文哪些寫(xiě)作方法我們可以借鑒?
6、老舍喜歡養(yǎng)花，你喜歡做什么?你從中體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?如果讓你來(lái)寫(xiě)，你想從哪些方面來(lái)寫(xiě)樂(lè)趣?在三人小組交流交流。
7、點(diǎn)撥指導(dǎo)：你喜歡做什么?你想從哪些方面寫(xiě)樂(lè)趣?
8、現(xiàn)在，把你想寫(xiě)的內(nèi)容，列出簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱。
9、課后，請(qǐng)你按照列出的寫(xiě)作提綱，寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
潛心畫(huà)藝三十冬，水墨交融趣無(wú)窮。
若能悟得惜墨法，聚水成蝦自玲瓏。
二
自古蝦兵蟹為將，今日揮毫論短長(zhǎng)。
身重橫行多笨拙，騰躍戲水蝦稱(chēng)王。
三
清明入季重重雨，溪水河塘處處蝦。
有紙不畫(huà)空遺恨，惜墨如金水乃佳。
四
世間萬(wàn)物多造化，燕雀牛羊牡丹花。
水中精靈君須記，逍遙最是小河蝦。
五
不與魚(yú)蟹爭(zhēng)名高，虬須長(zhǎng)鉗氣堪豪。
他日成龍鬧東海，一躍能掀萬(wàn)里濤。
六
曾經(jīng)水漫金山寺，也曾浪逼陳塘關(guān)。
莫道蝦小無(wú)大力，亦能翻江掀巨瀾。
七
披堅(jiān)執(zhí)銳氣如虹，縱橫馳騁任西東。
蟲(chóng)豸魚(yú)蟹誰(shuí)能敵，水鄉(xiāng)澤國(guó)自威雄。
八
溪水河塘?xí)簽榧遥〝乩讼蛱煅摹?BR> 敢往東海斗龜龍，水族英杰當(dāng)數(shù)蝦。
九
山不在高，有仙則名。
水不在深，有蝦則靈。
揮毫作畫(huà)，惜墨如金。
苔蘚沿墻綠，浮光耀水金。
茅舍品香茗，溪旁觀蝦青。
十
有水無(wú)蝦不精神，有蝦無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成蝦已現(xiàn)，水墨匯作十分春。
十一。
深秋枯葉蕭蕭下，落霞茅舍棲昏鴉。
山重水復(fù)無(wú)生氣，河深灘淺戲群蝦。
十二。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一群青蝦戲碧波。
窗含西嶺千里雪，門(mén)映東河百年蝦。
十三。
陳瑤湖畔青青草，蝦溪村旁處處蝦。
村舍山巒水中綠，田園美景難畫(huà)家。
十四。
畢竟畫(huà)壇積習(xí)重，技法難新多雷同。
一朝頓悟惜墨法，筆下青蝦自玲瓏。
十五。
鐵杵磨針成于志，滴水穿石貴在持。
黃河尚有澄清日，青蝦豈無(wú)化龍時(shí)。
十六。
秋蟬飲清露，青蝦斗豸蟲(chóng)。
溪暢流自遠(yuǎn)，何必籍東風(fēng)。
十七。
垂柳繞曲岸，青蝦躍華池。
魚(yú)蟹秋水壯，橙黃橘綠時(shí)。
十八。
吹落三秋葉，撫開(kāi)二月花。
送蝦入江海，搖竹萬(wàn)竿斜。
十九。
南天雁飛盡，北海蝦戲水。
秋風(fēng)不相待，花落猶自吹。
二十。
江南三月春來(lái)遲，河畔垂柳已掛絲。
溪水河塘映水綠，正是青蝦戲水時(shí)。
二十一。
蝦蝦蝦，劈波向天涯。
長(zhǎng)鉗斗蟲(chóng)豸，虬須攪水洼。
二十二。
波光瀲艷洞庭秋，日有群蝦水上游。
莫道神龍不可見(jiàn)，心隨湖水共悠悠。
二十三。
江南春色舊來(lái)遲，河塘楊柳已掛絲。
若有群蝦水中戲，應(yīng)是長(zhǎng)安花開(kāi)時(shí)。
二十四。
江南風(fēng)光麗，春來(lái)蝦滿(mǎn)溪。
坐看南歸燕，花叢蜂蝶飛。
二十五。
霞染洞庭秋，虹接岳陽(yáng)樓。
晴空沙鷗舞，碧水青蝦游。
二十六。
黃梅時(shí)節(jié)雨方晴，河畔柳下聽(tīng)蟬聲。
蛙鳴荷塘群蝦戲，春風(fēng)吹夢(mèng)到龍城。
二十七。
九連山上草萋萋，溪水南來(lái)復(fù)又西。
古藤青苔蝦戲水，春山翠鳥(niǎo)猶自啼。
二十八。
踏春登高去，幽谷芳草萋。
溪澗群蝦戲，晴空白鷺飛。
二十九。
云山蒼蒼，江海茫茫。
魚(yú)躍蝦戲，山高水長(zhǎng)。
三十。
春來(lái)芳草碧，晴空白鷺飛。
山澗蕙蘭香，溪塘蝦蟹肥。
三十一。
河畔竹影山間松，江清湍急籍秋風(fēng)。
水深灘淺群蝦戲，茅舍炊煙入畫(huà)中。
三十二。
九連山上千峰秀，春風(fēng)吹岸拂楊柳。
群蝦戲水似龍躍，江水滔滔空自流。
三十三。
蟬鳴黃葉漢宮秋，蝶舞柳梢不知愁。
蝦戲淺灘湍流急，隔江望月似瓜洲。
三十四。
一抹霞光撒水中，半江瑟瑟半江紅。
柳絲拂水青蝦戲，春色瀲艷有無(wú)中。
三十五。
悠閑漫步水中戲，騰躍縱橫疾如飛。
驚濤駭浪全不怕，敢笑龜龍不東西。
三十六。
萍浮荷艷綠錦池，蟬鳴鶯啼柳垂絲。
游人盡日觀蝦戲，不覺(jué)霞飛日已遲。
三十七。
京口江岸小山樓，南北行人多少愁。
蝦戲夜江明月里，星火闌珊似汴州。
三十八。
嬌荷似蓑苙，風(fēng)柳如牧笛。
翠色連天綠，蝦戲在田溪。
三十九。
柳蔭蟬鳴夏日長(zhǎng)，亭榭山巒入水塘。
波光瀲艷青蝦戲，滿(mǎn)池荷花溢芬芳。
四十。
竹塢亭閣池水清，遙望故鄉(xiāng)隔重城。
群蝦戲水撩盛夏，荷塘深處聽(tīng)蛙聲。
四十一。
江雨迷蒙河蝦戲，往事如煙青鳥(niǎo)啼。
多情最是荷塘柳，翠葉垂絲護(hù)長(zhǎng)堤。
四十二。
劈開(kāi)青峰巔，飛出萬(wàn)丈泉。
深澗湍流急，群蝦戲水間。
四十三。
蟬鳴柳蔭夏日長(zhǎng)，亭閣樓臺(tái)映水塘。
青蝦戲水起漣漪，風(fēng)送薔薇滿(mǎn)庭芳。
四十四。
河邊垂釣拂柳絲，村舍炊煙日遲遲。
蝦戲水底晃月碎，牧笛聲聲引鄉(xiāng)思。
四十五。
水里青蝦霧里山，看時(shí)容易畫(huà)時(shí)難。
時(shí)人不識(shí)水墨趣，都買(mǎi)胭脂畫(huà)牡丹。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專(zhuān)題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一板塊“求學(xué)之道。本文的內(nèi)容是：論述后天學(xué)習(xí)的意義和重要性，提出積累、專(zhuān)心的學(xué)習(xí)方法，勸學(xué)。本文的特點(diǎn)是：詞匯豐富，包含“勸（勸勉）”、“于（從）”等常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，還含有“于”、“”等一詞多義和詞類(lèi)活用的現(xiàn)象；句子淺顯，“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”等句子淺顯易懂；內(nèi)容充實(shí)，闡述了學(xué)習(xí)的意義和重要性，最后一段還提出了學(xué)習(xí)的方法；比喻新鮮，選用“冰水為之”等生活中常見(jiàn)的事物設(shè)喻，新鮮形象。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：豐富的實(shí)詞虛詞和詞類(lèi)活用現(xiàn)象，句子的翻譯，用生活中事物設(shè)喻并進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法。高一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：認(rèn)知上，對(duì)文言文的實(shí)詞虛詞、詞類(lèi)活用、句子翻譯等已經(jīng)有了一定的了解和掌握；情感上，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是：誦讀法、研習(xí)法等多種自主學(xué)習(xí)方法。
三、目標(biāo)分析。
（一）三維目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1.能說(shuō)出本文中實(shí)詞虛詞的意義和詞類(lèi)活用等現(xiàn)象；
2.能對(duì)本文中的句子進(jìn)行翻譯并背誦全文；
3.能說(shuō)出本文中的比喻特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
1.能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用探究的方法；
2.能在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。
2.體會(huì)積累、專(zhuān)心的學(xué)習(xí)方法。
（二）教學(xué)重點(diǎn)。
能說(shuō)出本文中實(shí)詞虛詞的意義和詞類(lèi)活用等現(xiàn)象。
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
能說(shuō)出本文中的比喻特點(diǎn)。
（四）教學(xué)方法。
講授法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從學(xué)生需要的方法。
四、過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）激趣導(dǎo)入。
讀學(xué)習(xí)重要性的文章，古今中外，浩如煙海。今天我們要學(xué)習(xí)的是其中一篇經(jīng)典，誕生于兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，題目叫做“勸學(xué)”。它為什么會(huì)成為經(jīng)典？學(xué)完之后我們就會(huì)有具體的感受和深切的理解了。
（二）介紹學(xué)習(xí)方法。
每人在自主誦讀中自主疏通整理，進(jìn)而自主獲得，獨(dú)立過(guò)關(guān)。在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)取同學(xué)和老師的發(fā)言，從中獲得啟發(fā)，深化自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，每誦讀一次，就要讓自己對(duì)課文再熟悉一步，經(jīng)歷四次誦讀后，就能開(kāi)口背誦。
（三）字詞之學(xué)，梳理字詞音義。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。每人獨(dú)立誦讀課文，邊誦讀邊梳理字詞的音義，一個(gè)也不放過(guò)，每個(gè)都要過(guò)關(guān)；邊看課文邊注意下面的注解，沒(méi)有注解的隨時(shí)查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》，從它原有的義項(xiàng)中查找答案，再適當(dāng)參閱手頭資料；還是不懂的先用鉛筆坐上記號(hào)；時(shí)間12分鐘左右。
梳理結(jié)束后，每人在小組內(nèi)主動(dòng)交流自己的疑難；小組不能解決的參與全班交流，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)解決，直至一一過(guò)關(guān)。
然后小組檢測(cè)。每人出兩三個(gè)字詞音義的題目，考考全組同學(xué)，在檢測(cè)中加深理解，鞏固提高。
最后教師檢測(cè)，發(fā)課前準(zhǔn)備好的試卷，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)。
（四）文句之學(xué)，梳理句子意義。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。每人獨(dú)立誦讀課文，邊誦讀課文邊梳理句子意義。要求逐詞逐句翻譯，以直譯為主，意譯為輔。無(wú)法獨(dú)立解決的可參閱手頭資料，還是無(wú)法解決的用鉛筆做上記號(hào)。時(shí)間8分鐘左右。
梳理結(jié)束后，每人在小組內(nèi)主動(dòng)交流自己的疑難；小組不能解決的參與全班交流，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)解決，直至一一過(guò)關(guān)。
然后小組檢測(cè)。每人出兩三個(gè)句子翻譯的題目，考考全組同學(xué)，在檢測(cè)中加深理解，鞏固提高。
最后教師檢測(cè)，隨即抽點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行句子翻譯，同學(xué)一邊翻譯，教師一邊評(píng)價(jià)并講解翻譯的方法和技巧。
（五）內(nèi)容之學(xué)，梳理表達(dá)內(nèi)容。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么內(nèi)容，先用一句話說(shuō)說(shuō)中心論點(diǎn)，再用幾句話分說(shuō)各段內(nèi)容，要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面，隨時(shí)在備用紙上寫(xiě)下來(lái)，細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間10分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)互相交流，并相互評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)，然后自我完善。之后教師隨即抽點(diǎn)，全班同學(xué)隨時(shí)插話，及時(shí)評(píng)判。
教師準(zhǔn)備的基本理解：
一句話：學(xué)不可以已。
第一段：論述學(xué)習(xí)的意義：能提高自己，改變自己。
第二段：論述學(xué)習(xí)的作用：能彌補(bǔ)自己的不足。
第三段：論述學(xué)習(xí)的方法：積累、堅(jiān)持、專(zhuān)心。
在此基礎(chǔ)上，讓每人對(duì)本文的“學(xué)習(xí)”內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：或說(shuō)說(shuō)感想，或說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)，或說(shuō)說(shuō)疑問(wèn)。要求真誠(chéng)、深刻、新穎。每人獨(dú)立完成后，小組交流，教師隨機(jī)抽小組代表發(fā)言。
最后教師也提兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論：作者“勸學(xué)”是基于怎樣的人生觀？本文所“勸”之“學(xué)”，在內(nèi)容上跟今天的完全一樣嗎？請(qǐng)緊扣課文語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾人向全班同學(xué)介紹，邊介紹邊互評(píng)和自評(píng)。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，與學(xué)生交流。
作者“勸學(xué)”是基于“人性本惡”的觀念，因?yàn)榈谝欢嗡J(rèn)為，后天改造能改變?cè)瓉?lái)的形態(tài)，可見(jiàn)他認(rèn)為原來(lái)人生是惡的，沒(méi)有修養(yǎng)的，需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)改造，使之成為“知明而行無(wú)過(guò)”的君子。同時(shí)，從這里也可以發(fā)現(xiàn)，他的所“勸”之“學(xué)”，雖然有跟今天一樣的知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，但重點(diǎn)可能還是品德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。
（六）技巧之學(xué)，梳理表達(dá)技巧。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。通過(guò)梳理說(shuō)說(shuō)本文在表達(dá)技巧上的最大特色及其表達(dá)效果；結(jié)合具體的語(yǔ)句，形成個(gè)性化的理解。時(shí)間10分鐘左右。
獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，每人不少于1分鐘，不超過(guò)2分鐘。然后推選出小組代表向全班介紹。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：
本文最大的特色是運(yùn)用比喻來(lái)使所講觀點(diǎn)“學(xué)不可以已”通俗易懂，而且生動(dòng)新鮮。荀子運(yùn)用比喻有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.高度生活化，所用的比喻都是每人生活中所熟悉的。2.比喻豐富。3.比喻角度有變化，從正面、反面兩個(gè)角度進(jìn)行比喻。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有不同見(jiàn)解的可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)討論。只要有道理，就要給以肯定和鼓勵(lì)。
（七）美讀背誦。
全班齊讀，現(xiàn)場(chǎng)背誦，現(xiàn)場(chǎng)默寫(xiě)。
（八）了解作者。
荀子（約公元前313年－公元前238年），名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，著名思想家、文學(xué)家、政治家，時(shí)人尊稱(chēng)“荀卿”。西漢時(shí)因避漢宣帝劉詢(xún)諱，因“荀”與“孫”二字古音相通，故又稱(chēng)孫卿。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵（位于今山東蘭陵縣）令。荀子對(duì)儒家思想有所發(fā)展，在人性問(wèn)題上，提倡性惡論，主張人性有惡，否認(rèn)天賦的道德觀念，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對(duì)人的影響。其學(xué)說(shuō)常被后人拿來(lái)跟孟子的‘性善論’比較，荀子對(duì)重新整理儒家典籍也有相當(dāng)顯著的貢獻(xiàn)。
（九）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示。
下課前，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。時(shí)間2分鐘左右。
（十）課外篇目推薦。
李建強(qiáng)《〈勸學(xué)〉賞析》。
胡格非《從〈勸學(xué)〉看〈荀子〉的寫(xiě)作特色》。
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馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解革命前輩們對(duì)未來(lái)的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）。
二、引導(dǎo)自讀。
1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫(xiě)結(jié)合。
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）。
4．集體交流。
四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法。
多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)等表達(dá)方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1．找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
3.搜索相關(guān)的資料。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《鄉(xiāng)愁是一首簡(jiǎn)單明了的詩(shī)，普通大眾的詩(shī)，也是寓意深刻的詩(shī)，所以注定要廣為流傳。
設(shè)計(jì)思路：
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1.通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3.通過(guò)情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情。
對(duì)詩(shī)中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、深情誦讀，讀出詩(shī)韻。
1.齊讀這首詩(shī)，思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。
2.老師也來(lái)讀一下這首詩(shī)，同學(xué)們聽(tīng)讀，如果你認(rèn)為讀的好的地方就把語(yǔ)氣在書(shū)上標(biāo)注一下，同時(shí)在課文上標(biāo)注重音。
教師讀完，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩(shī)怎樣讀是最好的。
3.再讀全詩(shī)，注意：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)舒緩深沉，語(yǔ)速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚(yáng)頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越來(lái)越深，第4小節(jié)達(dá)到頂峰。
三、細(xì)膩品讀，讀出詩(shī)意。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，感知詩(shī)意。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母。
子——，夫妻-——，母子——，家國(guó)——。
生答，老師歸納并板書(shū)：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國(guó)之別。
2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了?
學(xué)生答，老師點(diǎn)撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進(jìn)感。
3.再讀1——4小節(jié)，讀出個(gè)人之思，讀出家國(guó)之思，讀出作者對(duì)大陸的一片深情。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個(gè)意境主要是我們通過(guò)這首詩(shī)中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹(shù)、昏鴉······這些情感的客觀對(duì)應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，要從尋找意象入手。
1.找意象：詩(shī)人是借助那些意象把對(duì)祖國(guó)的思念之情表現(xiàn)出來(lái)的?(郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)。
(品語(yǔ)言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂(lè)美。“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美)。
3.悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
墳?zāi)?矮)————生死別海峽(淺)————家國(guó)戀。
四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人之思與巨大的祖國(guó)之愛(ài)，民族之戀交融在一起。
4.再讀全詩(shī)，讀出意境和感情。
五、豐富聯(lián)讀，讀出詩(shī)情。
“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。
1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對(duì)大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人，70年代創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說(shuō)：“20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情。
2.延讀詩(shī)情：鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題。小時(shí)候你就讀過(guò)李白的《靜夜思》。請(qǐng)你再背出幾句古詩(shī)詞中寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。
六、課文小結(jié)。
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌要從意象處入手。因?yàn)樵?shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁讀書(shū)心得。
《鄉(xiāng)愁》，篇幅雖短，所折射的情感卻連綿不絕，一點(diǎn)一滴的思緒與相思凝結(jié)成不朽篇章，余光中影響了一代人，不!嚴(yán)格的說(shuō)應(yīng)該是他所表達(dá)的情感。
母親與兒子，丈夫與妻子正如大陸與臺(tái)灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者。作為文人墨客，余光中毫不含糊，詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)愁在新的時(shí)代新的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和和深度;作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的.中國(guó)人，余光中更是無(wú)可挑剔，從詩(shī)文中可以體會(huì)得到他所表達(dá)的深厚的歷史使命感和責(zé)任感。詩(shī)文描述了一個(gè)青年從小到大一生的經(jīng)歷，從小背井離鄉(xiāng)，小時(shí)有的雖然僅僅是一張小小的郵票，粘連的是與母親之間深深的思念，還有那不盡的鄉(xiāng)愁!當(dāng)青年長(zhǎng)大的時(shí)候，按理說(shuō)，在這個(gè)恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂之時(shí)，理應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮斗志昂揚(yáng)拼搏向前。但鄉(xiāng)愁又化作一張窄窄的船票，他在這頭，妻子卻在那頭，帶來(lái)的只有無(wú)盡的相思!無(wú)盡的愁苦。最后那青年老了，父母也去世了，鄉(xiāng)愁唯一給他留下的是那座矮矮的墳?zāi)?。再看看我們自己，雖然與家人僅僅只隔數(shù)里地，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷。想到這，我想詩(shī)人的鄉(xiāng)愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的。
詩(shī)人余光中以自己的個(gè)人情感感悟聯(lián)系到祖國(guó)和民族，將其感情升華至另一個(gè)更高的層次，撩起無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)人士的愛(ài)國(guó)之情。該詩(shī)情真意切，既抒發(fā)了自己愁苦之情，將鄉(xiāng)愁寫(xiě)的淋漓盡致，又渴望祖國(guó)統(tǒng)一。他將臺(tái)灣與大陸緊緊地聯(lián)系到了一起，鄉(xiāng)愁就是現(xiàn)在分割大陸與臺(tái)灣的那條淺淺的海峽，表達(dá)了他期盼祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我能清楚的感覺(jué)得到鄉(xiāng)愁以其強(qiáng)烈的抽象情感在引領(lǐng)者我們，這也正讓我們知道了我們前方是光明的。詩(shī)中表達(dá)了何其壯大的愛(ài)國(guó)情感，不禁又讓我聯(lián)想到的屈原!哎，他們可說(shuō)是同是天涯淪落人啊。
鄉(xiāng)愁給我的第一感覺(jué)是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱。當(dāng)然在詩(shī)中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國(guó)。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)思想：
《長(zhǎng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。如何讓語(yǔ)文知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。
3、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，聯(lián)系上下文體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，聯(lián)系上下文體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜集長(zhǎng)城相關(guān)圖片資料，教師準(zhǔn)備長(zhǎng)城的相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
中國(guó)首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認(rèn)識(shí)了一位英雄他是誰(shuí)?你們知道嗎?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么?對(duì)是長(zhǎng)城!今天讓我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《長(zhǎng)城》。
二：整體感知，心生贊嘆。
請(qǐng)同學(xué)們看錄象(播放長(zhǎng)城配樂(lè)范讀的錄象)，邊聽(tīng)邊看邊想長(zhǎng)城給你印象最深的是什么?
三、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1、你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)?(學(xué)生抓住長(zhǎng)龍，一萬(wàn)三千多里等詞語(yǔ)體會(huì))。
2、什么是蜿蜒盤(pán)旋?請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀第一句，看看你還能體會(huì)出什么?(長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì))。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、滲透寫(xiě)作方法：作者在這段描寫(xiě)中，分別運(yùn)用了打比方和例數(shù)字的方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
5、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城?(遠(yuǎn)處)。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由讀第2自然段，看看長(zhǎng)城又給你留下了什么印象?(高大堅(jiān)固)。
2、長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒?(建筑材料、垛子、方磚)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解朗讀。
3、長(zhǎng)城為什么要修筑得這樣高大堅(jiān)固呢?(意在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解長(zhǎng)城是古時(shí)候用來(lái)防御敵人進(jìn)攻的城墻)。
4、既然是作為防御的城墻，長(zhǎng)城除了建的高大堅(jiān)固，還有什么特點(diǎn)么?(設(shè)計(jì)有方，設(shè)施齊全，在長(zhǎng)城上有了望口和射口，垛口，城臺(tái)，城墻還很寬，便于奔跑)。
5、在這段描寫(xiě)中，作者是按什么順序?qū)懙?
6、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城?(近處)。
教師小結(jié)：作者按照由遠(yuǎn)及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長(zhǎng)城，并詳細(xì)說(shuō)明了長(zhǎng)城的特點(diǎn)和用途。
7、播放長(zhǎng)城近景錄象，指名當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)介紹長(zhǎng)城。
8、聽(tīng)了他的講述，大家對(duì)長(zhǎng)城有了更深的了解。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名讀)。
2、作者想到了什么?
3、你從哪些地方可以看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，并且點(diǎn)名朗讀)。
(四)學(xué)習(xí)第4自然段。
1、此時(shí)此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。
2、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是個(gè)偉大的奇跡，你理解了么?(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)。
四、品味長(zhǎng)城，升華情感：
長(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉;長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固;長(zhǎng)城是那樣綿延千里：長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲?，F(xiàn)在我們共同唱起國(guó)歌來(lái)結(jié)束本文吧!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城。
遠(yuǎn)看：氣勢(shì)雄偉長(zhǎng)龍一萬(wàn)三千多里。
觀察。
近看：高大堅(jiān)固垛口了望口射口城臺(tái)。
觸景：長(zhǎng)險(xiǎn)多重難。
聯(lián)想。
生情;勞動(dòng)人民的血汗和智慧。
贊美：偉大的奇跡。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、課前序曲：
課前打開(kāi)課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生欣賞、跟唱。
二、新課導(dǎo)入：
生：母親。
生：媽媽對(duì)我的關(guān)心。
師：是呀，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼?ài)?？梢哉f(shuō)母愛(ài)，是一個(gè)既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛(ài)，體驗(yàn)真情”。（展示課題）。
師：說(shuō)起母愛(ài)，我想到了滿(mǎn)文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》。誰(shuí)會(huì)唱嗎？
（有許多學(xué)生搖頭）。
師：今天我把這首歌的mtv帶來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)，我有個(gè)要求：你要談?wù)刴tv中哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)母愛(ài)。（播放《懂你》mtv，學(xué)生欣賞。）。
三、說(shuō)真話，訴真情。
師：你覺(jué)得mtv中的哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對(duì)子女的深深?lèi)?ài)意？
生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動(dòng)。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對(duì)孩子的愛(ài)。
生4：媽媽深夜為孩子補(bǔ)衣服。
生5：媽媽在火車(chē)站等待孩子歸來(lái)時(shí)的表情最能體現(xiàn)母愛(ài)。
生（齊答）：好！（齊讀《母親》）。
師：你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了母愛(ài)嗎？
生6：拿新書(shū)包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會(huì)牽掛你。生病了母親會(huì)掉眼淚。
師：那我想知道：詩(shī)中所寫(xiě)的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過(guò)呢？你能向我們談?wù)勀闩c母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說(shuō)真話，訴真情——說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中，你被母親感動(dòng)的情節(jié)。）。
生8：每次周末我回到家里，媽媽都會(huì)為我做很多我愛(ài)吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當(dāng)時(shí)天氣很冷，媽媽還是起來(lái)為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠(yuǎn)，她每次上班前都為我準(zhǔn)備好中飯。有次她為我準(zhǔn)備了兩個(gè)荷包蛋。我趁她沒(méi)注意把蛋放進(jìn)了她的飯盒?？芍形鐣r(shí)媽媽跑回來(lái)，把兩個(gè)荷包蛋又給我送了回來(lái)。
師：就為了把兩個(gè)荷包蛋給你送回來(lái)，跑了很遠(yuǎn)的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對(duì)我關(guān)心。
師：看的出來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。謝謝。
四、范文引導(dǎo)。
1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習(xí)作。請(qǐng)大家自由朗讀，然后回答這個(gè)問(wèn)題：文中的媽媽有怎樣的特點(diǎn)？（多媒體展示問(wèn)題；學(xué)生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）。
生12：文中的媽媽愛(ài)嘮叨。
師：你覺(jué)得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12（微笑）：會(huì)。
師：你讀的懂?huà)寢尩膰Z叨嗎？
生12：能，那是對(duì)我的關(guān)心。
師：其他同學(xué)呢，你的媽媽會(huì)嘮叨嗎？會(huì)的請(qǐng)舉手。（全體學(xué)生舉手）看來(lái)我們的母親也是愛(ài)嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛(ài)，原來(lái)嘮叨也是愛(ài)呀！那么母親的嚴(yán)格要求呢？生：也是愛(ài)的體現(xiàn)。
生13：平時(shí)應(yīng)多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語(yǔ)言和動(dòng)作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)了。
師：說(shuō)的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)生活中的許多事情都可以成為我們寫(xiě)作母愛(ài)的材料。（板書(shū)：善于觀察生活，體會(huì)母愛(ài)。）。
2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。
師：這樣我們有許多小事可以寫(xiě)，那該如何取舍呢？我們來(lái)看范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。請(qǐng)推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）。
師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最令你感動(dòng)嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見(jiàn)我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來(lái)學(xué)校，東西可以讓別人帶來(lái)。無(wú)意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來(lái)看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車(chē)錢(qián)。這個(gè)情節(jié)最令我感動(dòng)。
師：為什么呢？
生15：因?yàn)樽髡卟蛔屇赣H來(lái)，可他母親還是來(lái)躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為。
的是省下車(chē)錢(qián)。
師：那我就奇怪了，不讓來(lái)就不來(lái)好了，干嘛還要來(lái)呢？
生16：因?yàn)槟赣H對(duì)孩子非常關(guān)心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來(lái)呢？
生17：因?yàn)樽髡卟辉缸屚瑢W(xué)們看見(jiàn)那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來(lái)學(xué)校。
師：說(shuō)的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛(ài)。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來(lái)看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車(chē)錢(qián)。聽(tīng)著，聽(tīng)著，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地說(shuō)：媽媽?zhuān)阏媸翘昧耍。?BR> 師：你覺(jué)得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因?yàn)樵闹v了不讓母親來(lái)，可她還來(lái)。而改掉的沒(méi)有講“我”不讓母親來(lái)，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛(ài)。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因?yàn)樵摹奥?tīng)著，聽(tīng)著，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！”很好的表達(dá)了自己的感受，而改文沒(méi)有。
師：對(duì)。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)本文給我們的寫(xiě)作啟示呢？
生20：我們寫(xiě)作時(shí)可選取日常小事來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？
生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來(lái)寫(xiě)。
生22：寫(xiě)作時(shí)把事情的緣由和當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)。
師：對(duì)，特別應(yīng)把當(dāng)時(shí)的情境交代清楚，以此來(lái)突出人物形象。來(lái)，我們總結(jié)一下：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書(shū)：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）。
五、課堂練筆。
生（自信）：能！
1、學(xué)生當(dāng)堂練筆（10分鐘）。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、教師總結(jié)：希望我們今后無(wú)論干什么工作，無(wú)論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無(wú)論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）1、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛(ài)母親。2、課外給母親打個(gè)電話，問(wèn)候一聲或回家時(shí)為母親做一件小事，體會(huì)母親的反映。3、用心觀察、感受母親愛(ài)你的細(xì)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等多樣化的描寫(xiě)，以“母愛(ài)”為話題寫(xiě)一篇作文。
教師結(jié)束語(yǔ)：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無(wú)私的愛(ài)。我有一種感覺(jué)，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長(zhǎng)大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)開(kāi)始，去感受來(lái)自生活的方方面面的愛(ài)，從而愛(ài)我們身邊的人，愛(ài)我們的生活，感受生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章吧！希望同學(xué)們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。）下課！
感受母愛(ài)，體驗(yàn)真情。
情
事
善于觀察生活，體會(huì)母愛(ài)。
選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。
教學(xué)反思：
脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，作文教學(xué)也是如此。，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的.真實(shí)的反映，只有寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。我想通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫(xiě)作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問(wèn)題（母親的嘮叨等），從而解決學(xué)生作文總感到?jīng)]有東西可寫(xiě)的狀況；通過(guò)第二篇例文的分析，引導(dǎo)學(xué)生如何選取典型事件（細(xì)節(jié)）來(lái)表現(xiàn)人物，重點(diǎn)是使學(xué)生明確寫(xiě)作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。
學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有積累，就沒(méi)有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會(huì)。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語(yǔ)言都與生活有千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。
3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語(yǔ)表達(dá)。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫(xiě)法。
學(xué)生作文自由不等于沒(méi)有教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。
總之，作文教學(xué)的關(guān)鍵是激起學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與能力：
(1)了解作者、作品及其背景，識(shí)記本文常見(jiàn)的文言實(shí)詞虛詞。
(2)熟讀課文，能用通俗的語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。
(3)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為敘事線索的寫(xiě)作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
(4)體會(huì)“世外桃源”所寄托的社會(huì)理想。
2、過(guò)程與方法：
(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關(guān)常識(shí)和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)的災(zāi)難，理解桃花源記的歷史背景。
(2)反復(fù)朗讀課文，利用字詞典、結(jié)合書(shū)下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語(yǔ)，翻譯全文。
(2)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：理解作者筆下的社會(huì)理想，理解作者寄托的思想感情。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿(mǎn)坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。成語(yǔ)“世外桃源”就出自這篇文章。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學(xué)案的知識(shí)點(diǎn))。
1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人，別號(hào)“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得伸。做過(guò)幾任小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱(chēng)靖節(jié)先生。
他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國(guó)文學(xué)史上著名田園詩(shī)人，唐代的王維和孟浩然是田園詩(shī)的繼承者。
2、寫(xiě)作背景：陶淵明生活在東晉的動(dòng)蕩時(shí)期，其時(shí)政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當(dāng)時(shí)陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》。
(三)整體感知：
1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確學(xué)案中加點(diǎn)詞的讀音。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語(yǔ)云。
2、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合書(shū)下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
阡陌交通黃發(fā)垂髫。
便要還家來(lái)此絕境與外人間隔無(wú)論魏晉。
為具言所聞延至其家此中人語(yǔ)云便扶向路。
詣太守欣然規(guī)往無(wú)人問(wèn)津未果，尋病終。
3、翻譯句子。
(1)欲窮其林。
(2)林盡水源。
(3)初極狹，才通人。
(4)阡陌交通，雞犬相聞。
(四)研讀課文第一節(jié)：
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
捕魚(yú)為業(yè)緣溪行芳草鮮美復(fù)前行。
2、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
(2)作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。
(點(diǎn)撥：為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊)。
夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。
(點(diǎn)撥：這段景物描寫(xiě)帶點(diǎn)神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)“奇境”，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
教師小結(jié)：這部分寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)，是故事的開(kāi)端。
(五)布置作業(yè)：
1、掌握第一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并熟練背誦。
2、預(yù)習(xí)學(xué)案中第二、三節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。
3、熟讀課文2遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的第一節(jié)，今天我們?cè)賮?lái)具體地了解作者透過(guò)這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。
分男女各讀一段，比一比誰(shuí)讀得好。
要求：語(yǔ)句流暢、節(jié)奏合理、語(yǔ)速適中。
二、研讀課文。
(一)第二節(jié)：描寫(xiě)桃花源中美好的生活圖景。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬往來(lái)種作悉如外人。
并怡然自樂(lè)才通人林盡水源。
2、用文中原句回答：(1)描寫(xiě)桃花源中人生活環(huán)境的句子是。
(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂(lè)業(yè)的句子是。
(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。)。
討論(多媒體顯示)：
1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
(學(xué)生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。
(學(xué)生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒(méi)有戰(zhàn)亂、安居樂(lè)業(yè))。
教師小結(jié)：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫(xiě)了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧?kù)o融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂(lè)幸福的。這幅理想的生活圖景，與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂紛擾、社會(huì)黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，由此可見(jiàn)作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。
(二)第三節(jié)：寫(xiě)漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(guò)(寫(xiě)桃花源中的社會(huì)風(fēng)尚)。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來(lái)問(wèn)訊。
率妻子邑人不復(fù)出焉為具言所聞。
停數(shù)日，辭去不足為外人道也。
2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句)。
(1)見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。
二、作者。
1、弗羅斯特（1874～1963），美國(guó)詩(shī)人。他徒步漫游過(guò)很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。作品有《白樺樹(shù)》《修墻》，詩(shī)集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。
2、19弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書(shū)的職業(yè)，放棄本來(lái)可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩(shī)歌。他對(duì)自己說(shuō)：“寫(xiě)詩(shī)吧，窮就窮吧?！边@首詩(shī)寫(xiě)的就是這一重要的'人生選擇。
三、朗讀詩(shī)歌、感悟內(nèi)容。
四、合作探究。
1、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？
第一節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。
第三節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。
2、為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”？
詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于已選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，此其二。詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)未選擇的路，是對(duì)人生的真實(shí)寫(xiě)照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。
3、詩(shī)中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？
詩(shī)人表面上似乎在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。
五、探究主旨。
1、詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”？
詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
2、這首詩(shī)到底想告訴我們什么？
人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。
六、比較閱讀。
1、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩(shī)有什么不同？
《假如生活欺騙了你》比較樂(lè)觀積極，《未選擇的路》則有些憂(yōu)郁惆悵。
2、這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？
兩首詩(shī)都飽含哲理與人情味。《假如生活欺騙了你》以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。
七、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)歌，我們或許對(duì)人生會(huì)有更多的思考。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.嘗試用借形想象的方法添畫(huà)各種魚(yú)類(lèi)。
2.能用大膽講述自己的想象。
3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。
借助波浪線交織出的圖形進(jìn)行創(chuàng)意想象，并能大膽添畫(huà)各種魚(yú)類(lèi)。
1、ppt課件。
2、畫(huà)紙，kt板，藍(lán)色記號(hào)筆、水粉顏料、
一、開(kāi)始部分。
1、教師ppt出示大海圖片。
教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么？（波浪）他是什么樣子的？誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）。
二、基本部分。
1、幼兒嘗試?yán)L畫(huà)波浪線。
當(dāng)大風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)波浪會(huì)是什么樣子的呢？（大大的波浪）當(dāng)風(fēng)輕輕吹的時(shí)候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰(shuí)愿意來(lái)幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長(zhǎng)，我們的海面就會(huì)越寬闊，當(dāng)一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會(huì)像遼闊的大海一樣。）。
2、ppt播放海底世界圖片：
大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么？
3、出示各種小魚(yú)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)的外形特征。
看看這是什么？（海蛇海鰻）他們長(zhǎng)什么樣子？海里不光有小魚(yú)，還有好多美麗的植物呢？
4、借形象想，添畫(huà)小魚(yú)等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來(lái)）。
（1）教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范。教師：大海里有各種各樣的小魚(yú)和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫(huà)紙，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛(ài)的小魚(yú)海蛇海鰻和水草嗎？（請(qǐng)2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫(huà)上什么他就會(huì)更像了？還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了他們？（如果幼兒沒(méi)找到，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚(yú)，他的'頭在這里，身體在這里，如果我把他畫(huà)出眼睛和尾巴，添上魚(yú)鰭，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。）。
那你們來(lái)看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚(yú)）。
（2）幼兒嘗試添畫(huà)海洋生物，教師指導(dǎo)。
教師：孩子們，請(qǐng)你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛＠镉心切┟利惖男◆~(yú)吧。當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候請(qǐng)小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？添畫(huà)上什么他會(huì)更像呢？）。
5、作品展示。
教師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊，誰(shuí)來(lái)講一講那個(gè)是你發(fā)現(xiàn)的？你用了那些線條和圖案。除了你畫(huà)的小魚(yú)你還喜歡那一條小魚(yú)，我們也來(lái)夸一夸小朋友的作品吧！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。
三、結(jié)束部分。
和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧！
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
詹天佑名師教學(xué)設(shè)計(jì)《詹天佑》是小學(xué)階段的一篇講讀課文。課文記敘了詹天佑修筑京張鐵路的過(guò)程，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。課文內(nèi)容深入淺出，值得挖掘品味。
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文是怎樣一層層表達(dá)中心思想的。
2、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
重點(diǎn)：詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的種困難以及是怎樣克服的。
難點(diǎn)：通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”
1、導(dǎo)入新課
課件演示，提問(wèn)：大家知道這條鐵路叫什么嗎?演示講解這條鐵路是連接西北和華北的交通要道。自由評(píng)價(jià)京張鐵路。
板書(shū)：京張鐵路 完全第一條《詹天佑》
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑
提問(wèn)你有什么疑問(wèn)?
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：出示京張鐵路圖，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。
讓學(xué)生感知京張鐵路在地理位置上的重要性。
出示詹天佑的頭像。使學(xué)生獲得知識(shí)，出示第七自然段內(nèi)容。
1、初讀課文，理清層次。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?最令你感到振奮的地方是什么?
提問(wèn)：回憶修筑過(guò)程的三個(gè)階段。
課件演示。指名讀。
教師歸納問(wèn)題。
2、指導(dǎo)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)掌握了哪些閱讀方法?
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：展出問(wèn)題，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中明確問(wèn)題。
讓學(xué)生在輕松的.氣氛中思考、討論。
拋磚引玉，引出重點(diǎn)段。
播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中思考、討論。
為了解決這些問(wèn)題，同學(xué)們準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)?
生分組討論，學(xué)習(xí)各部分。
生匯報(bào)讀懂和沒(méi)讀懂的問(wèn)題。
動(dòng)手開(kāi)鑿(中部鑿井法)
動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)(“人”字形線路)
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘出字里行間蘊(yùn)含的深意，這樣能加深學(xué)生的理解，體會(huì)詹天佑的品質(zhì)。
為什么這樣認(rèn)真、精益求精地地工作?他是怎么想的?(課件演示)
“否則”是什么意思?這里指什么?從詹天佑說(shuō)的、做的和想的能說(shuō)明什么?
1、指導(dǎo)朗讀
回憶以往教師是如何指導(dǎo)朗讀的(有感情、重音、停頓)。小聲練讀。
齊聲讀。
2、總結(jié)中心。
這個(gè)偉大的故事所發(fā)生的年代是清朝末年，那時(shí)國(guó)力衰敗，修建鐵路既有壓力，又有困難，詹天佑為什么有成功?(總結(jié)課前四個(gè)問(wèn)題)
大家在今后的作文中也要學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析
出示實(shí)物模型，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己在新聞?dòng)浾邥r(shí)獲得的知識(shí)進(jìn)行判斷，不僅能了解自己掌握知識(shí)的情況，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的'情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
：初步理解含義深刻的句子。
學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫(xiě)練習(xí)。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）。
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn)，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；
2、誦讀韻文認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語(yǔ)。
2、感受冬天的特點(diǎn)，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、配樂(lè)誦讀磁帶一盤(pán)；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學(xué)流程：
（一）、談話揭題導(dǎo)入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過(guò)渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書(shū)：識(shí)字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片初步感受。
1、引語(yǔ)：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫(huà)，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師將打印的詞卡按學(xué)生說(shuō)的順序貼于黑板上。
（在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說(shuō)出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串予以分類(lèi)。
1、借助拼音，將詞串中的詞語(yǔ)讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒(méi)有表示出來(lái)？
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，并說(shuō)明這樣歸類(lèi)的理由。
8、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)，重新將詞卡按書(shū)上原有順序歸類(lèi)，并板書(shū)學(xué)生歸類(lèi)的正確理由。
（四）、圖文結(jié)合理解朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個(gè)詞的意思就說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺(jué)？（冷）從哪一個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺(jué)；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學(xué)生自由練習(xí)。
（5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過(guò)渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點(diǎn)也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學(xué)習(xí)第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說(shuō)一說(shuō)你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀，理解“旺”，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)朗讀詞串，讀出喜愛(ài)、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書(shū)）。
3、學(xué)習(xí)第三組詞串。
（1）回答動(dòng)物們?nèi)ツ膬毫恕?BR> （2）你還知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方法，說(shuō)一說(shuō)。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰(shuí)能把這三個(gè)詞連起來(lái)念給大家聽(tīng)。
（5）朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
（6）過(guò)渡：小動(dòng)物們怕冷，躲到洞里過(guò)冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學(xué)習(xí)第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說(shuō)一說(shuō)在冬天你還玩過(guò)哪些活動(dòng)？
（2）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？
（3）朗讀指導(dǎo)，邊讀邊想活動(dòng)帶給你的快樂(lè)。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽(tīng)配樂(lè)朗讀，邊聽(tīng)邊想冬天的畫(huà)面。
（2）交流聽(tīng)后感受：你好象看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結(jié)。
（六）、自學(xué)生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）去拼音認(rèn)讀生字。
（2）交流：你已經(jīng)會(huì)寫(xiě)哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會(huì)寫(xiě)？
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠、刺、滑。
（4）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（5）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
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馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
背景：
《西門(mén)豹》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，我的學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但現(xiàn)在想想，當(dāng)初講的很粗略，所以盡管學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了，還是想在自己的班級(jí)里再試一次。于是，正好三年級(jí)今天進(jìn)行晨誦展示，我就把三六班的語(yǔ)文書(shū)借了過(guò)來(lái)。利用早讀時(shí)間，大屏幕出示預(yù)習(xí)題讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)題：
3、再讀課文，試著概括課文中西門(mén)豹主要為百姓做了哪幾件事。a2。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一二項(xiàng)預(yù)習(xí)題沒(méi)什么難度。在巡視過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生第三題很犯難，很多學(xué)生都找出了兩件事：除掉巫婆和官紳頭子，帶領(lǐng)百姓開(kāi)鑿渠道，但找不出第一件事，于是，我啟發(fā)學(xué)生西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，最先做的是什么事?有的學(xué)生說(shuō)審問(wèn)百姓。我反問(wèn)：“老百姓有錯(cuò)嗎?為什么審問(wèn)?”學(xué)生馬上意識(shí)到了：詢(xún)問(wèn)百姓、調(diào)查百姓?？偹憬鉀Q了第三題。第四題我不想多問(wèn)，怕學(xué)生上課時(shí)候沒(méi)有興趣，所以就讓學(xué)生自己思考了。
解決了預(yù)習(xí)題之后，我利用兩節(jié)課的時(shí)間，上完了這一課。
第一課時(shí)。
一、整體感知，理清思路。
上課后，我直接出示課題，和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)了“豹”子的偏旁。然后告知學(xué)生西門(mén)豹的名字中，西門(mén)是姓，豹是名。緊接著，我用大屏幕出示了西門(mén)豹的資料，讓學(xué)生對(duì)西門(mén)豹有個(gè)深入了解。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理清思路：學(xué)生默讀課文，想一想本文中西門(mén)豹為老百姓做了哪些事情?盡量用簡(jiǎn)單的句子或詞語(yǔ)來(lái)概括。
因?yàn)轭A(yù)習(xí)的時(shí)候，我進(jìn)行了引導(dǎo)，所以學(xué)生在回答的時(shí)候相對(duì)比較好，我則注重讓學(xué)生把話說(shuō)完整：這篇課文講西門(mén)豹為老百姓做了三件事，先詢(xún)問(wèn)老百姓，再懲治巫婆和官紳，最后帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道。
通過(guò)大屏幕出示，學(xué)生知道了西門(mén)豹詢(xún)問(wèn)老百姓是為了調(diào)查鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因，懲治巫婆和官紳是為了弄清原因，破除迷信，開(kāi)鑿渠道是為了讓百姓相信科學(xué)。
二、初讀課文，掌握生詞。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要解決的任務(wù)是：讀通課文，掃清字詞障礙。
首先，我叫學(xué)生分自然段讀課文，在朗讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子想當(dāng)然的掉字、添字，把課文讀的亂七八糟?？赡苁且?yàn)橛X(jué)得自己學(xué)過(guò)了的課文，所以學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠用心。其中好幾個(gè)學(xué)生讀“官紳”時(shí)，仍把“紳”讀成了三聲。
于是我便出示了大屏幕上的生詞，讓學(xué)生先自由認(rèn)讀生詞。然后叫了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)認(rèn)讀，學(xué)生都能很好地讀出。因?yàn)楹芏嘣~語(yǔ)如果單獨(dú)讓學(xué)生去說(shuō)意思的話，會(huì)很枯燥，所以，我還采用了用詞語(yǔ)說(shuō)話的方式，來(lái)理解詞語(yǔ)。
段伶儀選擇了“提心吊膽”：小老鼠每天都過(guò)著提心吊膽的日子。借著她的句子，我讓學(xué)生理解什么情況下才會(huì)有提心吊膽的現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)：做了壞事的情況下，害怕的心情。
黃小朵選擇的詞語(yǔ)是“眼睜睜”：我眼睜睜地看著小紅把我的玩具搶走了。
周思佑說(shuō)：我爸爸的老家現(xiàn)在田地荒蕪，人煙稀少。我問(wèn)她這是為什么?她說(shuō)：很多人都去城市里打工了，家里都沒(méi)什么人了。我借著這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生：田地荒蕪就是指田地里沒(méi)有種莊稼，什么作物也沒(méi)有了。
解決了生詞之后，我讓學(xué)生再次練習(xí)朗讀課文，必須做到不添字，不掉字。然后我又讓學(xué)生進(jìn)行了分自然段朗讀，這一遍學(xué)生都能做到正確、流利地朗讀。
在讀通了課文之后，我拋出了預(yù)習(xí)題中的大問(wèn)題：西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生紛紛舉手，李卓然說(shuō)，西門(mén)豹是個(gè)有計(jì)謀的人。李沐春說(shuō)，西門(mén)豹是個(gè)聰明的人。段伶儀說(shuō)：西門(mén)豹是個(gè)為民除害的人。什么樣的答案都有。在這個(gè)環(huán)節(jié)我只是想讓學(xué)生先對(duì)西門(mén)豹有個(gè)大致的印象，并不希望他們具體的講解。所以這個(gè)問(wèn)題就到此為止。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
寫(xiě)字環(huán)節(jié)不是本節(jié)課的重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)書(shū)寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字。因?yàn)檎n前已經(jīng)預(yù)習(xí)，并給生字進(jìn)行了歸類(lèi)。所以，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生提出讓我在黑板上集體板書(shū)“灌溉、騰”三個(gè)字。
因此，通過(guò)大屏幕的出示，學(xué)生的觀察，我在黑板上進(jìn)行板演，學(xué)生則跟著書(shū)空。我們邊書(shū)寫(xiě)，我邊強(qiáng)調(diào)：灌字右下角是“隹”，溉字右邊是“既”，不要把右邊寫(xiě)成“無(wú)”。騰字則要注意把右邊的撇和捺寫(xiě)的舒展一些，給馬字留出適當(dāng)?shù)奈恢谩?BR> 我演示完之后，我讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，每個(gè)生字寫(xiě)完后，給這個(gè)生字組一個(gè)詞語(yǔ)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，下課鈴已經(jīng)打響了。
與《微笑著承受一切》相比，這一節(jié)課上我的教學(xué)任務(wù)設(shè)置的不多，但卻是緊緊張張地完成了。分析了原因，這一課的課文稍長(zhǎng)一些。我在授課開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏放的比較慢，導(dǎo)致了后面時(shí)間有些緊。假如在三年級(jí)上課，也應(yīng)該是完成這些任務(wù)就不錯(cuò)了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在第二課時(shí)，我先進(jìn)行復(fù)習(xí)，給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：灌溉、旱災(zāi)、水渠、百姓、官紳，一是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，二是想讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)變成一段話。
如果單純的讓學(xué)生去概括課文內(nèi)容的話，就顯得太單調(diào)，于是，在簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行一次挑戰(zhàn)，用這幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一段話，把《西門(mén)豹》這課的主要內(nèi)容概括出來(lái)。
趙鵬云說(shuō)的是：西門(mén)豹詢(xún)問(wèn)百姓，知道了鄴這個(gè)地方鬧旱災(zāi)的原因，他懲治了官紳和巫婆，和老百姓一起開(kāi)鑿了水渠。
段夢(mèng)帆說(shuō)：西門(mén)豹到鄴之后，先調(diào)查旱災(zāi)的原因，然后把巫婆和官紳除掉了，讓老百姓知道巫婆和官紳都是騙人的，再帶著老百姓開(kāi)鑿了12條水渠。
因?yàn)轭A(yù)習(xí)加上上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括課文的的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀批注，集中交流。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要分為兩個(gè)步驟：
一為細(xì)讀批注階段：大聲讀課文，思考：西門(mén)豹是個(gè)的人。你從哪些句子讀出來(lái)的，請(qǐng)?jiān)谶@些句子旁邊寫(xiě)上你的想法。布置了任務(wù)之后，學(xué)生開(kāi)始邊讀邊劃邊批注。我則轉(zhuǎn)著看。這中間，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生劃得句子多數(shù)是最后一段，西門(mén)豹帶領(lǐng)百姓開(kāi)鑿渠道。這與我的預(yù)先設(shè)想完全不符合。況且本課要求的是通過(guò)西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)。
照這樣下去的話，學(xué)生怎么能回到我的預(yù)設(shè)中呢?我便進(jìn)行了提醒：我們平常在寫(xiě)記人的文章時(shí)，是對(duì)人物的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)啊?學(xué)生說(shuō)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)……我順勢(shì)引導(dǎo)：那么本課中對(duì)西門(mén)豹進(jìn)行描寫(xiě)的是哪個(gè)方面啊?學(xué)生說(shuō)：對(duì)話、語(yǔ)言。我一聽(tīng)，學(xué)生的思維跟過(guò)來(lái)了。于是，我讓他們主要從西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)中去讀和批注。(在這里感覺(jué)很費(fèi)勁，是因?yàn)榻患c(diǎn)設(shè)置的問(wèn)題嗎?)。
二是集中交流階段：學(xué)生都進(jìn)行了批注之后，我開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行交流，首先站起來(lái)交流的是田斌，他交流的是第一自然段的內(nèi)容，他說(shuō)，他覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)很仔細(xì)的人。我糾正了他的用詞：仔細(xì)應(yīng)改為細(xì)心。我沒(méi)有批評(píng)他沒(méi)根據(jù)西門(mén)豹的語(yǔ)言來(lái)交流，因?yàn)槲矣X(jué)得他說(shuō)的也很好。
接著是李卓然，他交流的是：西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，何伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟何伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！彼母惺苁牵何鏖T(mén)豹說(shuō)這個(gè)姑娘不漂亮，其實(shí)是想把這個(gè)姑娘救下來(lái)，這里邊的滿(mǎn)意、麻煩兩個(gè)詞讓我覺(jué)得西門(mén)豹很有計(jì)謀。
姚永康交流的句子是：等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！彼f(shuō)：這句也是正話反說(shuō)，我從這句話中體會(huì)到了西門(mén)豹很機(jī)智。他明知道巫婆回不來(lái)，卻故意說(shuō)讓官紳去催一催。
這時(shí)候，閆靜站起來(lái)說(shuō)：老師，我從西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話中，也讀出了西門(mén)豹很機(jī)智。于是，我便讓學(xué)生去體會(huì)西門(mén)豹和老大爺?shù)乃拇螌?duì)話，通過(guò)表格的填寫(xiě)和出示，學(xué)生知道了鄴這個(gè)地方田地荒蕪的原因。同時(shí)，也體會(huì)到了西門(mén)豹的機(jī)智表現(xiàn)在：他不去詢(xún)問(wèn)官府，卻在百姓里調(diào)查。
這時(shí)候，我出示：這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。讓學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹這句話的意思。周思佑說(shuō)：這就是老師講的正話反說(shuō)。西門(mén)豹知道河伯是假的，但他告訴老百姓，老百姓肯定不相信他的。田斌這時(shí)候搶話說(shuō)了：老師，這就好比周思佑說(shuō)我撿了他的東西，但他拿不出證據(jù)，我怎么能相信呢?西門(mén)豹必須有證據(jù)說(shuō)巫婆他們是騙人的，老百姓才能相信。他說(shuō)的很有道理，我問(wèn)學(xué)生：那么西門(mén)豹為什么還要去送新娘呢?齊苗云說(shuō)：她說(shuō)去送新娘，其實(shí)就是救新娘。這個(gè)時(shí)候他一定是想好了懲治巫婆和官紳的辦法了。盧麗媛說(shuō)，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是胸有成竹了。
從西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)了西門(mén)豹的機(jī)智、智慧之后，我讓學(xué)生來(lái)總結(jié)一下，西門(mén)豹用的這是什么方法?學(xué)生說(shuō)：將計(jì)就計(jì)。以其人之道還治其人之身。學(xué)生的閱讀面廣，加上以前講過(guò)這篇課文，他們能很輕松地說(shuō)出這個(gè)方法。所以，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度。于是，我直接進(jìn)行了總結(jié)：正因?yàn)槲鏖T(mén)豹用這個(gè)巧妙的辦法懲治了官紳，所以才讓老百姓明白了給河伯娶媳婦原來(lái)是迷信，才會(huì)對(duì)西門(mén)豹信任，所以，西門(mén)豹才能帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道。
接著我讓學(xué)生朗讀課文最后一段，并出示兩張圖片，讓學(xué)生通過(guò)旱災(zāi)時(shí)和開(kāi)鑿渠道后的圖片進(jìn)行對(duì)比，明白破除迷信，尊重科學(xué)的好處。
三、拓展延伸，發(fā)散思維。
學(xué)習(xí)了西門(mén)豹西門(mén)豹以其人之道還治其人之身的巧妙方法后，我讓學(xué)生也來(lái)和西門(mén)豹比一比，看看誰(shuí)的方法更好：如果是你，你還能想出其他辦法嗎?黃曉朵說(shuō)：讓巫婆把河伯叫來(lái)，既然河伯是假的，那么巫婆肯定叫不來(lái)，那老百姓不是就相信他們是騙人的了嗎?楊子怡說(shuō)：把漳河的水抽干，看看到底有沒(méi)有河伯。韓乾坤說(shuō)：先帶一部分人從漳河里引出水來(lái)灌溉田地，老百姓看到莊稼豐收了，就會(huì)相信科學(xué)了……總之，這么多說(shuō)法中，答案幾乎是這兩種：一、和河伯當(dāng)面對(duì)質(zhì)，否則就是迷信。二、先開(kāi)鑿水渠，讓老百姓看到結(jié)果，就相信科學(xué)了。
盡管學(xué)生的方法不是很好，當(dāng)然，相對(duì)于機(jī)智的西門(mén)豹來(lái)說(shuō)，更是難以相提并論，但我還是覺(jué)得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了迷信要不得，應(yīng)該相信科學(xué)的道理。所以，雖然西門(mén)豹的比拼中我們失敗了，但相信科學(xué)的思想?yún)s無(wú)形中得以滲透。
最后，我布置了一項(xiàng)課下作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，在小組中演一演《西門(mén)豹》。因?yàn)槲移匠Ｏ矚g利用自習(xí)課的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行各種展示，所以這次我也準(zhǔn)備在下周一給學(xué)生一節(jié)課，讓學(xué)生來(lái)演一演。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能說(shuō)出“王”“納”等文言字詞的意義和用法；能闡述作者刻畫(huà)人物形象的技巧及其效果。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用借助注釋和工具書(shū)的方法；能在賞析人物形象的過(guò)程中運(yùn)用合作探究的辦法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感受性格對(duì)人物命運(yùn)的影響；能對(duì)歷史人物做出自己的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
能對(duì)歷史人物做出自己的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能闡釋作者刻畫(huà)人物形象的技巧及其效果。
【教具】：
板書(shū)、ppt。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們基本疏通了本文的字詞，這節(jié)課我們主要分析人物形象和性格。同學(xué)們都知道，鴻門(mén)宴在楚漢相爭(zhēng)中具有序幕的地位，然而有人說(shuō)，鴻門(mén)宴雖然是楚漢相爭(zhēng)的開(kāi)端，卻早就能看出最后的結(jié)局是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。學(xué)完今天的課，也許對(duì)此，我們會(huì)有自己的答案。
二、分陣營(yíng)。
既然鴻門(mén)宴是場(chǎng)飯局，那么我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，都有哪些人參加了這場(chǎng)飯局呢？
（項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲、項(xiàng)莊）。
誰(shuí)和誰(shuí)是統(tǒng)一戰(zhàn)線的呢？
（劉邦、張良、樊噲：劉邦陣營(yíng)）。
（項(xiàng)羽、范增、項(xiàng)莊：項(xiàng)羽陣營(yíng)）。
我們似乎遇到了一個(gè)問(wèn)題：項(xiàng)伯到底應(yīng)該劃分到哪個(gè)陣營(yíng)？是應(yīng)該歸入到項(xiàng)羽隊(duì)？還是劉邦隊(duì)？如果劃分到劉邦隊(duì)。為什么？（因?yàn)樗麕椭^(guò)劉邦）怎么幫的呢？（一是通告消息，二是在宴會(huì)上“以身翼蔽沛公”什么叫“翼蔽”沛公，說(shuō)明項(xiàng)伯對(duì)劉邦是真心的）。
那項(xiàng)伯為什么要幫劉邦呢？什么理由？
三、析劉邦。
（項(xiàng)伯和張良有交情）這個(gè)交情怎么樣？靠得住嗎？你能找到依據(jù)嗎？（項(xiàng)伯殺人，張良“活”之，有救命之恩）。
1、兄事之。
2、約為婚姻。
3、說(shuō)了一番話。
a吾入關(guān)……而待將軍（陳述事實(shí)，有說(shuō)服力）。
b所以遣將守關(guān)……非常也（偷梁換柱，半真半假）。
c日夜望將軍至（說(shuō)謊，全假）。
劉邦的話是虛實(shí)結(jié)合，真假參半，最讓人難以琢磨，但想想又有道理，所以能讓項(xiàng)伯選擇相信劉邦的話。
如果是你，你能說(shuō)出這三句話嗎？為什么劉邦能說(shuō)出這樣的話？
（劉邦是個(gè)能屈能伸，隨機(jī)應(yīng)變／虛偽善變、工于心計(jì)的人）。
四、析項(xiàng)羽。
那這樣講起來(lái)，劉邦買(mǎi)住了項(xiàng)伯，項(xiàng)伯在某種程度上就成了內(nèi)奸。項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴上沒(méi)有殺掉劉邦以及最后敗給劉邦，都要怪項(xiàng)伯咯？項(xiàng)伯是不是應(yīng)該承擔(dān)所有責(zé)任？項(xiàng)羽自己應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)部分責(zé)任？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，左右討論下，你從本文的哪些地方可以找到依據(jù)。如果你沒(méi)有依據(jù)亂講，那項(xiàng)羽要生氣的，項(xiàng)羽的粉絲也要生氣的，所以我們講話要有理有據(jù)。
聞知?jiǎng)罹荜P(guān)欲王關(guān)中，即大怒欲攻之。（性格暴躁／率真）。
項(xiàng)伯夜見(jiàn)沛公而不追究項(xiàng)伯，反聽(tīng)信項(xiàng)伯之言。（頭腦簡(jiǎn)單／直率單純）。
暴露曹無(wú)傷。（幼稚／單純）。
范增數(shù)次暗示（數(shù)目項(xiàng)王）而不應(yīng)。（婦人之仁／仁慈）。
樊噲入帳，殺氣頗重，卻壯士呼之。賜之酒食。（敵友不分／愛(ài)惜勇士）。
劉邦逃走而不追。（猶豫遲疑／仁慈大度）。
我們這樣分析項(xiàng)羽的性格，實(shí)際上潛意識(shí)里是站在勝利者的立場(chǎng)上，說(shuō)項(xiàng)羽這么笨笨的，蠢蠢的，好無(wú)能。可是我要說(shuō)，我就喜歡這樣的項(xiàng)羽，你能認(rèn)可我的觀點(diǎn)嗎。如果你認(rèn)可我的觀點(diǎn)，你覺(jué)得文中項(xiàng)羽的哪些言語(yǔ)哪些行為能讓你覺(jué)得喜歡他呢？（學(xué)生自由發(fā)表看法）。
我們換了一個(gè)角度看項(xiàng)羽，發(fā)現(xiàn)他變可愛(ài)了；那我們現(xiàn)在回頭，也換一個(gè)角度看劉邦，會(huì)發(fā)現(xiàn)劉邦就變了，變可怕了。
五、結(jié)語(yǔ)。
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》，分析項(xiàng)羽、劉邦的任務(wù)性格，透過(guò)任務(wù)性格，感知人物形象，也在此過(guò)程中，嘗試對(duì)歷史人物作出自己的評(píng)價(jià)。我們發(fā)現(xiàn)，站在不同的立場(chǎng)，用不同的角度，就會(huì)得出不一樣的結(jié)論。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中，也能多多做這樣的思考。今天的作業(yè)是完成學(xué)案（四）。謝謝！
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《望洞庭》名師教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《望洞庭》的作者是唐代詩(shī)人劉禹錫，詩(shī)人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧?kù)o、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術(shù)享受.
1、會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)讀寫(xiě)遙望、銀盤(pán)、青螺“等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、會(huì)通過(guò)看注釋等途徑，邊讀邊想象畫(huà)面，感知古詩(shī)的大意，并體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)洞庭湖之情。（目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。）。
師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭的喜愛(ài)之情。
：白板課件。
一、教師導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)詩(shī)人揭詩(shī)題。
1.談話導(dǎo)入：我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫(huà)，我們從一年級(jí)到四年級(jí)跟隨著教科書(shū)的作者欣賞了祖國(guó)的山山水水。喜愛(ài)富饒的西沙群島，喜歡風(fēng)景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢(qián)塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最?lèi)?ài)“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進(jìn)祖國(guó)的另一處山水。（播放視頻）。
2、播放畫(huà)面敘述：
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部,號(hào)稱(chēng)“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風(fēng)光課件后），說(shuō)：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝詩(shī)人劉禹錫看到洞庭美景，寫(xiě)下了一首千古佳作。（板書(shū)：望洞庭）（注重書(shū)寫(xiě)“庭”）（田字格出示）。
4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。
今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩(shī)的韻律美。
1、學(xué)生自己練讀。（時(shí)間兩分鐘）。
（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）。
小結(jié)：孩子們，你讀書(shū)時(shí)的模樣、讀詩(shī)的聲音，都將給我?guī)?lái)美的感受。）。
2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）。
三、探究展示，感受詩(shī)的意境美。
（一）了解背景，為蓄情做準(zhǔn)備。
了解學(xué)古詩(shī)就要了解相關(guān)背景知識(shí)，你對(duì)洞庭湖、詩(shī)人有什么了解呢？（總結(jié)學(xué)法：了解相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)大量的信息，進(jìn)行整理，轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，為學(xué)詩(shī)而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩(shī)非常重要的學(xué)習(xí)方法）。
（二）讀詩(shī)句，賞畫(huà)面之“和”
欣賞詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫(huà)面美，從反復(fù)讀詩(shī)句入手：
一邊讀，一邊畫(huà)，詩(shī)人都望到了哪些景物？借助注釋?zhuān)Y(jié)合詩(shī)句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報(bào)。
1.兩相和。
（月給了水清輝滿(mǎn)懷，水給了月靈動(dòng)無(wú)限，月色與水色交相輝映，相得益彰）。
2.鏡未磨。
（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的'銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒(méi)有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）。
a什么是盛靑螺的白銀盤(pán)呢？(出示插圖）。
b浩瀚無(wú)際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤(pán)，一青螺呢？
學(xué)生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫(huà)面的和諧之美。
（三）知詩(shī)意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩(shī)。
人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)僅僅27個(gè)字，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫(huà)面：
學(xué)生讀前兩行詩(shī)，想象畫(huà)面，進(jìn)行交流。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
（學(xué)生試讀）。
引讀：
教師小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。（板書(shū)：和）。
2、品讀后兩行詩(shī)。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩(shī)人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞洞庭湖的其他美景。
（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字?
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？
（識(shí)記生字“螺”）。
（指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩(shī)，齊讀）。
誦讀過(guò)詩(shī)后，你想象的畫(huà)面怎么樣？（敘述畫(huà)面）。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫(huà)，詩(shī)人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——。
遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺(jué)得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥(niǎo)瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤(pán)！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤(pán)中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。（完成板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)部分）。
（四）品意境，悟人景之“和”
1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩(shī)人的人生經(jīng)歷。
這首詩(shī)的詩(shī)眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）。
（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫(xiě)詩(shī)得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽(yáng)。劉禹錫在《歷陽(yáng)書(shū)事七十韻》序中稱(chēng)：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。可見(jiàn)本詩(shī)是轉(zhuǎn)任和州經(jīng)過(guò)洞庭湖所寫(xiě)。）。
小結(jié)：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺(jué)心曠神怡，如飲美酒，請(qǐng)你再讀讀整首詩(shī)——（配樂(lè)）。
2、請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)向大家展示這首古詩(shī)？（展示）。
小結(jié)：你們讀出了情，把靜止的畫(huà)面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)，（放歌曲）。
（五）拓展延伸，感受詩(shī)的情感美。
自古人稱(chēng)“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞孟浩然、雍陶有名的詩(shī)句。
1、拓展詩(shī)：《望洞庭贈(zèng)張丞相》《題君山》。
2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩(shī)人寧?kù)o淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
畫(huà)一畫(huà)洞庭湖的美景。
讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章。
賞一賞劉禹錫的詩(shī)作。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
4、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己的一項(xiàng)愛(ài)好。
1、知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)了哪些樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的。
2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇自己的一項(xiàng)愛(ài)好，編寫(xiě)出簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱。
并仿寫(xiě)愛(ài)好。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇自己的一項(xiàng)愛(ài)好，編寫(xiě)出簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱。
1、你能說(shuō)出跟花有關(guān)的詩(shī)句嗎?這些都是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?
2、在我們教室的窗臺(tái)上有同學(xué)們帶來(lái)的一盆盆花，你感覺(jué)怎么樣?
3、如果能親自養(yǎng)花，那么又會(huì)享受到怎樣的樂(lè)趣呢?今天我們一起學(xué)習(xí)老舍香舌寫(xiě)的《養(yǎng)花》，分享他的養(yǎng)花樂(lè)趣。(板書(shū)課題)。
對(duì)于老舍先生，我們并不陌生，以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的有哪些文章呢?
齊讀最后一段，這段文字在文中起什么作用?
2、圍繞養(yǎng)花的樂(lè)趣，老舍先生具體寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?快速閱讀，畫(huà)出每一自然段中有關(guān)的句子，然后三人小組交流。
3、匯報(bào)：具體寫(xiě)了哪些方面的'內(nèi)容?(相機(jī)板書(shū))。
1、作者為什么養(yǎng)花?養(yǎng)花的目的是什么?所以作者選擇什么品種的花養(yǎng)?
這兩段之間有一句話作用特殊，起什么作用?
注意段與段之間的過(guò)渡，這是我們應(yīng)該借鑒的寫(xiě)法。
2、作者在養(yǎng)花過(guò)程中摸到了什么門(mén)道?“門(mén)道”的意思是什么?獲得知識(shí)是一大樂(lè)趣。
3、養(yǎng)花過(guò)程中，作者認(rèn)為最大的受益是什么?
“如此循環(huán)”指的是怎樣循環(huán)?
遇到天氣突變，老舍先生又會(huì)怎么做?
老舍先生不停地寫(xiě)作創(chuàng)作了大量的作品，豐富了精神生活，靠著擺弄花草，既鍛煉了身心的健康，有豐富了業(yè)余生活。不停的勞動(dòng)讓老舍先生的生活過(guò)得優(yōu)雅自在，豐富多彩。所以老舍先生說(shuō)：
“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這句話的意思是——。
4、養(yǎng)花過(guò)程中最讓人高興的事是什么?老舍給大家分享的是什么?
贈(zèng)人玫瑰手留余香，能把自己養(yǎng)花的成果分享給大家，當(dāng)然是最高興的事。
5、養(yǎng)花也有憂(yōu)傷的時(shí)候，那就是——齊讀第6自然段。
6、養(yǎng)花讓老舍先生的生活變得豐富多彩樂(lè)趣無(wú)限，再讀最后一段——。
1、讀了這篇課文，可以感受到老舍是一個(gè)怎樣的人?
只有熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活的人，生活才會(huì)情趣盎然。
2、再讀第一段，第一段和最后一段有什么聯(lián)系?
首尾呼應(yīng)有什么好處?強(qiáng)調(diào)了什么?
3、老舍先生寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，寫(xiě)的不是一件事，也不是一天的事，而是從不同的方面來(lái)寫(xiě)，先分寫(xiě)，最后總寫(xiě)，具體寫(xiě)出了養(yǎng)花的樂(lè)趣。
4、《養(yǎng)花》這篇課文是一篇散文，不同于一般的記敘文，課文圍繞一個(gè)中心——養(yǎng)花的樂(lè)趣，選擇有關(guān)的內(nèi)容——，從不同的方面來(lái)寫(xiě)樂(lè)趣，這是散文的特點(diǎn)。
假如讓你來(lái)寫(xiě)《養(yǎng)花》，你覺(jué)得還可以寫(xiě)哪些有關(guān)的內(nèi)容?
5、每個(gè)人的愛(ài)好是不同的，但感受是相同的，那就是讓自己的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮。我們也可以像老舍先生一樣，把自己的愛(ài)好以及從中感受到的樂(lè)趣寫(xiě)下來(lái)。
本文哪些寫(xiě)作方法我們可以借鑒?
6、老舍喜歡養(yǎng)花，你喜歡做什么?你從中體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?如果讓你來(lái)寫(xiě)，你想從哪些方面來(lái)寫(xiě)樂(lè)趣?在三人小組交流交流。
7、點(diǎn)撥指導(dǎo)：你喜歡做什么?你想從哪些方面寫(xiě)樂(lè)趣?
8、現(xiàn)在，把你想寫(xiě)的內(nèi)容，列出簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱。
9、課后，請(qǐng)你按照列出的寫(xiě)作提綱，寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
潛心畫(huà)藝三十冬，水墨交融趣無(wú)窮。
若能悟得惜墨法，聚水成蝦自玲瓏。
二
自古蝦兵蟹為將，今日揮毫論短長(zhǎng)。
身重橫行多笨拙，騰躍戲水蝦稱(chēng)王。
三
清明入季重重雨，溪水河塘處處蝦。
有紙不畫(huà)空遺恨，惜墨如金水乃佳。
四
世間萬(wàn)物多造化，燕雀牛羊牡丹花。
水中精靈君須記，逍遙最是小河蝦。
五
不與魚(yú)蟹爭(zhēng)名高，虬須長(zhǎng)鉗氣堪豪。
他日成龍鬧東海，一躍能掀萬(wàn)里濤。
六
曾經(jīng)水漫金山寺，也曾浪逼陳塘關(guān)。
莫道蝦小無(wú)大力，亦能翻江掀巨瀾。
七
披堅(jiān)執(zhí)銳氣如虹，縱橫馳騁任西東。
蟲(chóng)豸魚(yú)蟹誰(shuí)能敵，水鄉(xiāng)澤國(guó)自威雄。
八
溪水河塘?xí)簽榧遥〝乩讼蛱煅摹?BR> 敢往東海斗龜龍，水族英杰當(dāng)數(shù)蝦。
九
山不在高，有仙則名。
水不在深，有蝦則靈。
揮毫作畫(huà)，惜墨如金。
苔蘚沿墻綠，浮光耀水金。
茅舍品香茗，溪旁觀蝦青。
十
有水無(wú)蝦不精神，有蝦無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成蝦已現(xiàn)，水墨匯作十分春。
十一。
深秋枯葉蕭蕭下，落霞茅舍棲昏鴉。
山重水復(fù)無(wú)生氣，河深灘淺戲群蝦。
十二。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一群青蝦戲碧波。
窗含西嶺千里雪，門(mén)映東河百年蝦。
十三。
陳瑤湖畔青青草，蝦溪村旁處處蝦。
村舍山巒水中綠，田園美景難畫(huà)家。
十四。
畢竟畫(huà)壇積習(xí)重，技法難新多雷同。
一朝頓悟惜墨法，筆下青蝦自玲瓏。
十五。
鐵杵磨針成于志，滴水穿石貴在持。
黃河尚有澄清日，青蝦豈無(wú)化龍時(shí)。
十六。
秋蟬飲清露，青蝦斗豸蟲(chóng)。
溪暢流自遠(yuǎn)，何必籍東風(fēng)。
十七。
垂柳繞曲岸，青蝦躍華池。
魚(yú)蟹秋水壯，橙黃橘綠時(shí)。
十八。
吹落三秋葉，撫開(kāi)二月花。
送蝦入江海，搖竹萬(wàn)竿斜。
十九。
南天雁飛盡，北海蝦戲水。
秋風(fēng)不相待，花落猶自吹。
二十。
江南三月春來(lái)遲，河畔垂柳已掛絲。
溪水河塘映水綠，正是青蝦戲水時(shí)。
二十一。
蝦蝦蝦，劈波向天涯。
長(zhǎng)鉗斗蟲(chóng)豸，虬須攪水洼。
二十二。
波光瀲艷洞庭秋，日有群蝦水上游。
莫道神龍不可見(jiàn)，心隨湖水共悠悠。
二十三。
江南春色舊來(lái)遲，河塘楊柳已掛絲。
若有群蝦水中戲，應(yīng)是長(zhǎng)安花開(kāi)時(shí)。
二十四。
江南風(fēng)光麗，春來(lái)蝦滿(mǎn)溪。
坐看南歸燕，花叢蜂蝶飛。
二十五。
霞染洞庭秋，虹接岳陽(yáng)樓。
晴空沙鷗舞，碧水青蝦游。
二十六。
黃梅時(shí)節(jié)雨方晴，河畔柳下聽(tīng)蟬聲。
蛙鳴荷塘群蝦戲，春風(fēng)吹夢(mèng)到龍城。
二十七。
九連山上草萋萋，溪水南來(lái)復(fù)又西。
古藤青苔蝦戲水，春山翠鳥(niǎo)猶自啼。
二十八。
踏春登高去，幽谷芳草萋。
溪澗群蝦戲，晴空白鷺飛。
二十九。
云山蒼蒼，江海茫茫。
魚(yú)躍蝦戲，山高水長(zhǎng)。
三十。
春來(lái)芳草碧，晴空白鷺飛。
山澗蕙蘭香，溪塘蝦蟹肥。
三十一。
河畔竹影山間松，江清湍急籍秋風(fēng)。
水深灘淺群蝦戲，茅舍炊煙入畫(huà)中。
三十二。
九連山上千峰秀，春風(fēng)吹岸拂楊柳。
群蝦戲水似龍躍，江水滔滔空自流。
三十三。
蟬鳴黃葉漢宮秋，蝶舞柳梢不知愁。
蝦戲淺灘湍流急，隔江望月似瓜洲。
三十四。
一抹霞光撒水中，半江瑟瑟半江紅。
柳絲拂水青蝦戲，春色瀲艷有無(wú)中。
三十五。
悠閑漫步水中戲，騰躍縱橫疾如飛。
驚濤駭浪全不怕，敢笑龜龍不東西。
三十六。
萍浮荷艷綠錦池，蟬鳴鶯啼柳垂絲。
游人盡日觀蝦戲，不覺(jué)霞飛日已遲。
三十七。
京口江岸小山樓，南北行人多少愁。
蝦戲夜江明月里，星火闌珊似汴州。
三十八。
嬌荷似蓑苙，風(fēng)柳如牧笛。
翠色連天綠，蝦戲在田溪。
三十九。
柳蔭蟬鳴夏日長(zhǎng)，亭榭山巒入水塘。
波光瀲艷青蝦戲，滿(mǎn)池荷花溢芬芳。
四十。
竹塢亭閣池水清，遙望故鄉(xiāng)隔重城。
群蝦戲水撩盛夏，荷塘深處聽(tīng)蛙聲。
四十一。
江雨迷蒙河蝦戲，往事如煙青鳥(niǎo)啼。
多情最是荷塘柳，翠葉垂絲護(hù)長(zhǎng)堤。
四十二。
劈開(kāi)青峰巔，飛出萬(wàn)丈泉。
深澗湍流急，群蝦戲水間。
四十三。
蟬鳴柳蔭夏日長(zhǎng)，亭閣樓臺(tái)映水塘。
青蝦戲水起漣漪，風(fēng)送薔薇滿(mǎn)庭芳。
四十四。
河邊垂釣拂柳絲，村舍炊煙日遲遲。
蝦戲水底晃月碎，牧笛聲聲引鄉(xiāng)思。
四十五。
水里青蝦霧里山，看時(shí)容易畫(huà)時(shí)難。
時(shí)人不識(shí)水墨趣，都買(mǎi)胭脂畫(huà)牡丹。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專(zhuān)題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一板塊“求學(xué)之道。本文的內(nèi)容是：論述后天學(xué)習(xí)的意義和重要性，提出積累、專(zhuān)心的學(xué)習(xí)方法，勸學(xué)。本文的特點(diǎn)是：詞匯豐富，包含“勸（勸勉）”、“于（從）”等常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，還含有“于”、“”等一詞多義和詞類(lèi)活用的現(xiàn)象；句子淺顯，“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”等句子淺顯易懂；內(nèi)容充實(shí)，闡述了學(xué)習(xí)的意義和重要性，最后一段還提出了學(xué)習(xí)的方法；比喻新鮮，選用“冰水為之”等生活中常見(jiàn)的事物設(shè)喻，新鮮形象。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：豐富的實(shí)詞虛詞和詞類(lèi)活用現(xiàn)象，句子的翻譯，用生活中事物設(shè)喻并進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法。高一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：認(rèn)知上，對(duì)文言文的實(shí)詞虛詞、詞類(lèi)活用、句子翻譯等已經(jīng)有了一定的了解和掌握；情感上，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是：誦讀法、研習(xí)法等多種自主學(xué)習(xí)方法。
三、目標(biāo)分析。
（一）三維目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1.能說(shuō)出本文中實(shí)詞虛詞的意義和詞類(lèi)活用等現(xiàn)象；
2.能對(duì)本文中的句子進(jìn)行翻譯并背誦全文；
3.能說(shuō)出本文中的比喻特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
1.能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用探究的方法；
2.能在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。
2.體會(huì)積累、專(zhuān)心的學(xué)習(xí)方法。
（二）教學(xué)重點(diǎn)。
能說(shuō)出本文中實(shí)詞虛詞的意義和詞類(lèi)活用等現(xiàn)象。
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
能說(shuō)出本文中的比喻特點(diǎn)。
（四）教學(xué)方法。
講授法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從學(xué)生需要的方法。
四、過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）激趣導(dǎo)入。
讀學(xué)習(xí)重要性的文章，古今中外，浩如煙海。今天我們要學(xué)習(xí)的是其中一篇經(jīng)典，誕生于兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，題目叫做“勸學(xué)”。它為什么會(huì)成為經(jīng)典？學(xué)完之后我們就會(huì)有具體的感受和深切的理解了。
（二）介紹學(xué)習(xí)方法。
每人在自主誦讀中自主疏通整理，進(jìn)而自主獲得，獨(dú)立過(guò)關(guān)。在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)取同學(xué)和老師的發(fā)言，從中獲得啟發(fā)，深化自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，每誦讀一次，就要讓自己對(duì)課文再熟悉一步，經(jīng)歷四次誦讀后，就能開(kāi)口背誦。
（三）字詞之學(xué)，梳理字詞音義。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。每人獨(dú)立誦讀課文，邊誦讀邊梳理字詞的音義，一個(gè)也不放過(guò)，每個(gè)都要過(guò)關(guān)；邊看課文邊注意下面的注解，沒(méi)有注解的隨時(shí)查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》，從它原有的義項(xiàng)中查找答案，再適當(dāng)參閱手頭資料；還是不懂的先用鉛筆坐上記號(hào)；時(shí)間12分鐘左右。
梳理結(jié)束后，每人在小組內(nèi)主動(dòng)交流自己的疑難；小組不能解決的參與全班交流，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)解決，直至一一過(guò)關(guān)。
然后小組檢測(cè)。每人出兩三個(gè)字詞音義的題目，考考全組同學(xué)，在檢測(cè)中加深理解，鞏固提高。
最后教師檢測(cè)，發(fā)課前準(zhǔn)備好的試卷，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)。
（四）文句之學(xué)，梳理句子意義。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。每人獨(dú)立誦讀課文，邊誦讀課文邊梳理句子意義。要求逐詞逐句翻譯，以直譯為主，意譯為輔。無(wú)法獨(dú)立解決的可參閱手頭資料，還是無(wú)法解決的用鉛筆做上記號(hào)。時(shí)間8分鐘左右。
梳理結(jié)束后，每人在小組內(nèi)主動(dòng)交流自己的疑難；小組不能解決的參與全班交流，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)解決，直至一一過(guò)關(guān)。
然后小組檢測(cè)。每人出兩三個(gè)句子翻譯的題目，考考全組同學(xué)，在檢測(cè)中加深理解，鞏固提高。
最后教師檢測(cè)，隨即抽點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行句子翻譯，同學(xué)一邊翻譯，教師一邊評(píng)價(jià)并講解翻譯的方法和技巧。
（五）內(nèi)容之學(xué)，梳理表達(dá)內(nèi)容。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么內(nèi)容，先用一句話說(shuō)說(shuō)中心論點(diǎn)，再用幾句話分說(shuō)各段內(nèi)容，要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面，隨時(shí)在備用紙上寫(xiě)下來(lái)，細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間10分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)互相交流，并相互評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)，然后自我完善。之后教師隨即抽點(diǎn)，全班同學(xué)隨時(shí)插話，及時(shí)評(píng)判。
教師準(zhǔn)備的基本理解：
一句話：學(xué)不可以已。
第一段：論述學(xué)習(xí)的意義：能提高自己，改變自己。
第二段：論述學(xué)習(xí)的作用：能彌補(bǔ)自己的不足。
第三段：論述學(xué)習(xí)的方法：積累、堅(jiān)持、專(zhuān)心。
在此基礎(chǔ)上，讓每人對(duì)本文的“學(xué)習(xí)”內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：或說(shuō)說(shuō)感想，或說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)，或說(shuō)說(shuō)疑問(wèn)。要求真誠(chéng)、深刻、新穎。每人獨(dú)立完成后，小組交流，教師隨機(jī)抽小組代表發(fā)言。
最后教師也提兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論：作者“勸學(xué)”是基于怎樣的人生觀？本文所“勸”之“學(xué)”，在內(nèi)容上跟今天的完全一樣嗎？請(qǐng)緊扣課文語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾人向全班同學(xué)介紹，邊介紹邊互評(píng)和自評(píng)。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，與學(xué)生交流。
作者“勸學(xué)”是基于“人性本惡”的觀念，因?yàn)榈谝欢嗡J(rèn)為，后天改造能改變?cè)瓉?lái)的形態(tài)，可見(jiàn)他認(rèn)為原來(lái)人生是惡的，沒(méi)有修養(yǎng)的，需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)改造，使之成為“知明而行無(wú)過(guò)”的君子。同時(shí)，從這里也可以發(fā)現(xiàn)，他的所“勸”之“學(xué)”，雖然有跟今天一樣的知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，但重點(diǎn)可能還是品德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。
（六）技巧之學(xué)，梳理表達(dá)技巧。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。通過(guò)梳理說(shuō)說(shuō)本文在表達(dá)技巧上的最大特色及其表達(dá)效果；結(jié)合具體的語(yǔ)句，形成個(gè)性化的理解。時(shí)間10分鐘左右。
獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，每人不少于1分鐘，不超過(guò)2分鐘。然后推選出小組代表向全班介紹。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：
本文最大的特色是運(yùn)用比喻來(lái)使所講觀點(diǎn)“學(xué)不可以已”通俗易懂，而且生動(dòng)新鮮。荀子運(yùn)用比喻有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.高度生活化，所用的比喻都是每人生活中所熟悉的。2.比喻豐富。3.比喻角度有變化，從正面、反面兩個(gè)角度進(jìn)行比喻。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有不同見(jiàn)解的可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)討論。只要有道理，就要給以肯定和鼓勵(lì)。
（七）美讀背誦。
全班齊讀，現(xiàn)場(chǎng)背誦，現(xiàn)場(chǎng)默寫(xiě)。
（八）了解作者。
荀子（約公元前313年－公元前238年），名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，著名思想家、文學(xué)家、政治家，時(shí)人尊稱(chēng)“荀卿”。西漢時(shí)因避漢宣帝劉詢(xún)諱，因“荀”與“孫”二字古音相通，故又稱(chēng)孫卿。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵（位于今山東蘭陵縣）令。荀子對(duì)儒家思想有所發(fā)展，在人性問(wèn)題上，提倡性惡論，主張人性有惡，否認(rèn)天賦的道德觀念，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對(duì)人的影響。其學(xué)說(shuō)常被后人拿來(lái)跟孟子的‘性善論’比較，荀子對(duì)重新整理儒家典籍也有相當(dāng)顯著的貢獻(xiàn)。
（九）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示。
下課前，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。時(shí)間2分鐘左右。
（十）課外篇目推薦。
李建強(qiáng)《〈勸學(xué)〉賞析》。
胡格非《從〈勸學(xué)〉看〈荀子〉的寫(xiě)作特色》。
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馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解革命前輩們對(duì)未來(lái)的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）。
二、引導(dǎo)自讀。
1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫(xiě)結(jié)合。
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）。
4．集體交流。
四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法。
多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)等表達(dá)方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1．找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
3.搜索相關(guān)的資料。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《鄉(xiāng)愁是一首簡(jiǎn)單明了的詩(shī)，普通大眾的詩(shī)，也是寓意深刻的詩(shī)，所以注定要廣為流傳。
設(shè)計(jì)思路：
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1.通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3.通過(guò)情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情。
對(duì)詩(shī)中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、深情誦讀，讀出詩(shī)韻。
1.齊讀這首詩(shī)，思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。
2.老師也來(lái)讀一下這首詩(shī)，同學(xué)們聽(tīng)讀，如果你認(rèn)為讀的好的地方就把語(yǔ)氣在書(shū)上標(biāo)注一下，同時(shí)在課文上標(biāo)注重音。
教師讀完，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩(shī)怎樣讀是最好的。
3.再讀全詩(shī)，注意：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)舒緩深沉，語(yǔ)速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚(yáng)頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越來(lái)越深，第4小節(jié)達(dá)到頂峰。
三、細(xì)膩品讀，讀出詩(shī)意。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，感知詩(shī)意。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母。
子——，夫妻-——，母子——，家國(guó)——。
生答，老師歸納并板書(shū)：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國(guó)之別。
2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了?
學(xué)生答，老師點(diǎn)撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進(jìn)感。
3.再讀1——4小節(jié)，讀出個(gè)人之思，讀出家國(guó)之思，讀出作者對(duì)大陸的一片深情。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個(gè)意境主要是我們通過(guò)這首詩(shī)中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹(shù)、昏鴉······這些情感的客觀對(duì)應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，要從尋找意象入手。
1.找意象：詩(shī)人是借助那些意象把對(duì)祖國(guó)的思念之情表現(xiàn)出來(lái)的?(郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)。
(品語(yǔ)言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂(lè)美。“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美)。
3.悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
墳?zāi)?矮)————生死別海峽(淺)————家國(guó)戀。
四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人之思與巨大的祖國(guó)之愛(ài)，民族之戀交融在一起。
4.再讀全詩(shī)，讀出意境和感情。
五、豐富聯(lián)讀，讀出詩(shī)情。
“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。
1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對(duì)大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人，70年代創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說(shuō)：“20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情。
2.延讀詩(shī)情：鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題。小時(shí)候你就讀過(guò)李白的《靜夜思》。請(qǐng)你再背出幾句古詩(shī)詞中寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。
六、課文小結(jié)。
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌要從意象處入手。因?yàn)樵?shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁讀書(shū)心得。
《鄉(xiāng)愁》，篇幅雖短，所折射的情感卻連綿不絕，一點(diǎn)一滴的思緒與相思凝結(jié)成不朽篇章，余光中影響了一代人，不!嚴(yán)格的說(shuō)應(yīng)該是他所表達(dá)的情感。
母親與兒子，丈夫與妻子正如大陸與臺(tái)灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者。作為文人墨客，余光中毫不含糊，詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)愁在新的時(shí)代新的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和和深度;作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的.中國(guó)人，余光中更是無(wú)可挑剔，從詩(shī)文中可以體會(huì)得到他所表達(dá)的深厚的歷史使命感和責(zé)任感。詩(shī)文描述了一個(gè)青年從小到大一生的經(jīng)歷，從小背井離鄉(xiāng)，小時(shí)有的雖然僅僅是一張小小的郵票，粘連的是與母親之間深深的思念，還有那不盡的鄉(xiāng)愁!當(dāng)青年長(zhǎng)大的時(shí)候，按理說(shuō)，在這個(gè)恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂之時(shí)，理應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮斗志昂揚(yáng)拼搏向前。但鄉(xiāng)愁又化作一張窄窄的船票，他在這頭，妻子卻在那頭，帶來(lái)的只有無(wú)盡的相思!無(wú)盡的愁苦。最后那青年老了，父母也去世了，鄉(xiāng)愁唯一給他留下的是那座矮矮的墳?zāi)?。再看看我們自己，雖然與家人僅僅只隔數(shù)里地，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷。想到這，我想詩(shī)人的鄉(xiāng)愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的。
詩(shī)人余光中以自己的個(gè)人情感感悟聯(lián)系到祖國(guó)和民族，將其感情升華至另一個(gè)更高的層次，撩起無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)人士的愛(ài)國(guó)之情。該詩(shī)情真意切，既抒發(fā)了自己愁苦之情，將鄉(xiāng)愁寫(xiě)的淋漓盡致，又渴望祖國(guó)統(tǒng)一。他將臺(tái)灣與大陸緊緊地聯(lián)系到了一起，鄉(xiāng)愁就是現(xiàn)在分割大陸與臺(tái)灣的那條淺淺的海峽，表達(dá)了他期盼祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我能清楚的感覺(jué)得到鄉(xiāng)愁以其強(qiáng)烈的抽象情感在引領(lǐng)者我們，這也正讓我們知道了我們前方是光明的。詩(shī)中表達(dá)了何其壯大的愛(ài)國(guó)情感，不禁又讓我聯(lián)想到的屈原!哎，他們可說(shuō)是同是天涯淪落人啊。
鄉(xiāng)愁給我的第一感覺(jué)是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱。當(dāng)然在詩(shī)中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國(guó)。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)思想：
《長(zhǎng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。如何讓語(yǔ)文知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。
3、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，聯(lián)系上下文體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，聯(lián)系上下文體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜集長(zhǎng)城相關(guān)圖片資料，教師準(zhǔn)備長(zhǎng)城的相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
中國(guó)首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認(rèn)識(shí)了一位英雄他是誰(shuí)?你們知道嗎?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么?對(duì)是長(zhǎng)城!今天讓我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《長(zhǎng)城》。
二：整體感知，心生贊嘆。
請(qǐng)同學(xué)們看錄象(播放長(zhǎng)城配樂(lè)范讀的錄象)，邊聽(tīng)邊看邊想長(zhǎng)城給你印象最深的是什么?
三、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1、你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)?(學(xué)生抓住長(zhǎng)龍，一萬(wàn)三千多里等詞語(yǔ)體會(huì))。
2、什么是蜿蜒盤(pán)旋?請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀第一句，看看你還能體會(huì)出什么?(長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì))。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、滲透寫(xiě)作方法：作者在這段描寫(xiě)中，分別運(yùn)用了打比方和例數(shù)字的方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
5、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城?(遠(yuǎn)處)。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由讀第2自然段，看看長(zhǎng)城又給你留下了什么印象?(高大堅(jiān)固)。
2、長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒?(建筑材料、垛子、方磚)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解朗讀。
3、長(zhǎng)城為什么要修筑得這樣高大堅(jiān)固呢?(意在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解長(zhǎng)城是古時(shí)候用來(lái)防御敵人進(jìn)攻的城墻)。
4、既然是作為防御的城墻，長(zhǎng)城除了建的高大堅(jiān)固，還有什么特點(diǎn)么?(設(shè)計(jì)有方，設(shè)施齊全，在長(zhǎng)城上有了望口和射口，垛口，城臺(tái)，城墻還很寬，便于奔跑)。
5、在這段描寫(xiě)中，作者是按什么順序?qū)懙?
6、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城?(近處)。
教師小結(jié)：作者按照由遠(yuǎn)及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長(zhǎng)城，并詳細(xì)說(shuō)明了長(zhǎng)城的特點(diǎn)和用途。
7、播放長(zhǎng)城近景錄象，指名當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)介紹長(zhǎng)城。
8、聽(tīng)了他的講述，大家對(duì)長(zhǎng)城有了更深的了解。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名讀)。
2、作者想到了什么?
3、你從哪些地方可以看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，并且點(diǎn)名朗讀)。
(四)學(xué)習(xí)第4自然段。
1、此時(shí)此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。
2、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是個(gè)偉大的奇跡，你理解了么?(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)。
四、品味長(zhǎng)城，升華情感：
長(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉;長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固;長(zhǎng)城是那樣綿延千里：長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲?，F(xiàn)在我們共同唱起國(guó)歌來(lái)結(jié)束本文吧!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城。
遠(yuǎn)看：氣勢(shì)雄偉長(zhǎng)龍一萬(wàn)三千多里。
觀察。
近看：高大堅(jiān)固垛口了望口射口城臺(tái)。
觸景：長(zhǎng)險(xiǎn)多重難。
聯(lián)想。
生情;勞動(dòng)人民的血汗和智慧。
贊美：偉大的奇跡。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、課前序曲：
課前打開(kāi)課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生欣賞、跟唱。
二、新課導(dǎo)入：
生：母親。
生：媽媽對(duì)我的關(guān)心。
師：是呀，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼?ài)?？梢哉f(shuō)母愛(ài)，是一個(gè)既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛(ài)，體驗(yàn)真情”。（展示課題）。
師：說(shuō)起母愛(ài)，我想到了滿(mǎn)文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》。誰(shuí)會(huì)唱嗎？
（有許多學(xué)生搖頭）。
師：今天我把這首歌的mtv帶來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)，我有個(gè)要求：你要談?wù)刴tv中哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)母愛(ài)。（播放《懂你》mtv，學(xué)生欣賞。）。
三、說(shuō)真話，訴真情。
師：你覺(jué)得mtv中的哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對(duì)子女的深深?lèi)?ài)意？
生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動(dòng)。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對(duì)孩子的愛(ài)。
生4：媽媽深夜為孩子補(bǔ)衣服。
生5：媽媽在火車(chē)站等待孩子歸來(lái)時(shí)的表情最能體現(xiàn)母愛(ài)。
生（齊答）：好！（齊讀《母親》）。
師：你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了母愛(ài)嗎？
生6：拿新書(shū)包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會(huì)牽掛你。生病了母親會(huì)掉眼淚。
師：那我想知道：詩(shī)中所寫(xiě)的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過(guò)呢？你能向我們談?wù)勀闩c母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說(shuō)真話，訴真情——說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中，你被母親感動(dòng)的情節(jié)。）。
生8：每次周末我回到家里，媽媽都會(huì)為我做很多我愛(ài)吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當(dāng)時(shí)天氣很冷，媽媽還是起來(lái)為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠(yuǎn)，她每次上班前都為我準(zhǔn)備好中飯。有次她為我準(zhǔn)備了兩個(gè)荷包蛋。我趁她沒(méi)注意把蛋放進(jìn)了她的飯盒?？芍形鐣r(shí)媽媽跑回來(lái)，把兩個(gè)荷包蛋又給我送了回來(lái)。
師：就為了把兩個(gè)荷包蛋給你送回來(lái)，跑了很遠(yuǎn)的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對(duì)我關(guān)心。
師：看的出來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。謝謝。
四、范文引導(dǎo)。
1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習(xí)作。請(qǐng)大家自由朗讀，然后回答這個(gè)問(wèn)題：文中的媽媽有怎樣的特點(diǎn)？（多媒體展示問(wèn)題；學(xué)生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）。
生12：文中的媽媽愛(ài)嘮叨。
師：你覺(jué)得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12（微笑）：會(huì)。
師：你讀的懂?huà)寢尩膰Z叨嗎？
生12：能，那是對(duì)我的關(guān)心。
師：其他同學(xué)呢，你的媽媽會(huì)嘮叨嗎？會(huì)的請(qǐng)舉手。（全體學(xué)生舉手）看來(lái)我們的母親也是愛(ài)嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛(ài)，原來(lái)嘮叨也是愛(ài)呀！那么母親的嚴(yán)格要求呢？生：也是愛(ài)的體現(xiàn)。
生13：平時(shí)應(yīng)多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語(yǔ)言和動(dòng)作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)了。
師：說(shuō)的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)生活中的許多事情都可以成為我們寫(xiě)作母愛(ài)的材料。（板書(shū)：善于觀察生活，體會(huì)母愛(ài)。）。
2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。
師：這樣我們有許多小事可以寫(xiě)，那該如何取舍呢？我們來(lái)看范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。請(qǐng)推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）。
師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最令你感動(dòng)嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見(jiàn)我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來(lái)學(xué)校，東西可以讓別人帶來(lái)。無(wú)意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來(lái)看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車(chē)錢(qián)。這個(gè)情節(jié)最令我感動(dòng)。
師：為什么呢？
生15：因?yàn)樽髡卟蛔屇赣H來(lái)，可他母親還是來(lái)躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為。
的是省下車(chē)錢(qián)。
師：那我就奇怪了，不讓來(lái)就不來(lái)好了，干嘛還要來(lái)呢？
生16：因?yàn)槟赣H對(duì)孩子非常關(guān)心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來(lái)呢？
生17：因?yàn)樽髡卟辉缸屚瑢W(xué)們看見(jiàn)那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來(lái)學(xué)校。
師：說(shuō)的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛(ài)。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來(lái)看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車(chē)錢(qián)。聽(tīng)著，聽(tīng)著，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地說(shuō)：媽媽?zhuān)阏媸翘昧耍。?BR> 師：你覺(jué)得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因?yàn)樵闹v了不讓母親來(lái)，可她還來(lái)。而改掉的沒(méi)有講“我”不讓母親來(lái)，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛(ài)。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因?yàn)樵摹奥?tīng)著，聽(tīng)著，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！”很好的表達(dá)了自己的感受，而改文沒(méi)有。
師：對(duì)。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)本文給我們的寫(xiě)作啟示呢？
生20：我們寫(xiě)作時(shí)可選取日常小事來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？
生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來(lái)寫(xiě)。
生22：寫(xiě)作時(shí)把事情的緣由和當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)。
師：對(duì)，特別應(yīng)把當(dāng)時(shí)的情境交代清楚，以此來(lái)突出人物形象。來(lái)，我們總結(jié)一下：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書(shū)：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）。
五、課堂練筆。
生（自信）：能！
1、學(xué)生當(dāng)堂練筆（10分鐘）。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、教師總結(jié)：希望我們今后無(wú)論干什么工作，無(wú)論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無(wú)論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）1、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛(ài)母親。2、課外給母親打個(gè)電話，問(wèn)候一聲或回家時(shí)為母親做一件小事，體會(huì)母親的反映。3、用心觀察、感受母親愛(ài)你的細(xì)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等多樣化的描寫(xiě)，以“母愛(ài)”為話題寫(xiě)一篇作文。
教師結(jié)束語(yǔ)：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無(wú)私的愛(ài)。我有一種感覺(jué)，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長(zhǎng)大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)開(kāi)始，去感受來(lái)自生活的方方面面的愛(ài)，從而愛(ài)我們身邊的人，愛(ài)我們的生活，感受生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章吧！希望同學(xué)們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。）下課！
感受母愛(ài)，體驗(yàn)真情。
情
事
善于觀察生活，體會(huì)母愛(ài)。
選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。
教學(xué)反思：
脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，作文教學(xué)也是如此。，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的.真實(shí)的反映，只有寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。我想通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫(xiě)作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問(wèn)題（母親的嘮叨等），從而解決學(xué)生作文總感到?jīng)]有東西可寫(xiě)的狀況；通過(guò)第二篇例文的分析，引導(dǎo)學(xué)生如何選取典型事件（細(xì)節(jié)）來(lái)表現(xiàn)人物，重點(diǎn)是使學(xué)生明確寫(xiě)作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。
學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有積累，就沒(méi)有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會(huì)。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語(yǔ)言都與生活有千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。
3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語(yǔ)表達(dá)。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫(xiě)法。
學(xué)生作文自由不等于沒(méi)有教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。
總之，作文教學(xué)的關(guān)鍵是激起學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與能力：
(1)了解作者、作品及其背景，識(shí)記本文常見(jiàn)的文言實(shí)詞虛詞。
(2)熟讀課文，能用通俗的語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。
(3)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為敘事線索的寫(xiě)作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
(4)體會(huì)“世外桃源”所寄托的社會(huì)理想。
2、過(guò)程與方法：
(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關(guān)常識(shí)和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)的災(zāi)難，理解桃花源記的歷史背景。
(2)反復(fù)朗讀課文，利用字詞典、結(jié)合書(shū)下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語(yǔ)，翻譯全文。
(2)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：理解作者筆下的社會(huì)理想，理解作者寄托的思想感情。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿(mǎn)坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。成語(yǔ)“世外桃源”就出自這篇文章。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學(xué)案的知識(shí)點(diǎn))。
1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人，別號(hào)“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得伸。做過(guò)幾任小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱(chēng)靖節(jié)先生。
他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國(guó)文學(xué)史上著名田園詩(shī)人，唐代的王維和孟浩然是田園詩(shī)的繼承者。
2、寫(xiě)作背景：陶淵明生活在東晉的動(dòng)蕩時(shí)期，其時(shí)政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當(dāng)時(shí)陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》。
(三)整體感知：
1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確學(xué)案中加點(diǎn)詞的讀音。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語(yǔ)云。
2、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合書(shū)下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
阡陌交通黃發(fā)垂髫。
便要還家來(lái)此絕境與外人間隔無(wú)論魏晉。
為具言所聞延至其家此中人語(yǔ)云便扶向路。
詣太守欣然規(guī)往無(wú)人問(wèn)津未果，尋病終。
3、翻譯句子。
(1)欲窮其林。
(2)林盡水源。
(3)初極狹，才通人。
(4)阡陌交通，雞犬相聞。
(四)研讀課文第一節(jié)：
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
捕魚(yú)為業(yè)緣溪行芳草鮮美復(fù)前行。
2、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
(2)作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。
(點(diǎn)撥：為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊)。
夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。
(點(diǎn)撥：這段景物描寫(xiě)帶點(diǎn)神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)“奇境”，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
教師小結(jié)：這部分寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)，是故事的開(kāi)端。
(五)布置作業(yè)：
1、掌握第一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并熟練背誦。
2、預(yù)習(xí)學(xué)案中第二、三節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。
3、熟讀課文2遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的第一節(jié)，今天我們?cè)賮?lái)具體地了解作者透過(guò)這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。
分男女各讀一段，比一比誰(shuí)讀得好。
要求：語(yǔ)句流暢、節(jié)奏合理、語(yǔ)速適中。
二、研讀課文。
(一)第二節(jié)：描寫(xiě)桃花源中美好的生活圖景。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬往來(lái)種作悉如外人。
并怡然自樂(lè)才通人林盡水源。
2、用文中原句回答：(1)描寫(xiě)桃花源中人生活環(huán)境的句子是。
(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂(lè)業(yè)的句子是。
(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。)。
討論(多媒體顯示)：
1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
(學(xué)生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。
(學(xué)生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒(méi)有戰(zhàn)亂、安居樂(lè)業(yè))。
教師小結(jié)：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫(xiě)了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧?kù)o融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂(lè)幸福的。這幅理想的生活圖景，與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂紛擾、社會(huì)黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，由此可見(jiàn)作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。
(二)第三節(jié)：寫(xiě)漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(guò)(寫(xiě)桃花源中的社會(huì)風(fēng)尚)。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來(lái)問(wèn)訊。
率妻子邑人不復(fù)出焉為具言所聞。
停數(shù)日，辭去不足為外人道也。
2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句)。
(1)見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。
二、作者。
1、弗羅斯特（1874～1963），美國(guó)詩(shī)人。他徒步漫游過(guò)很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。作品有《白樺樹(shù)》《修墻》，詩(shī)集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。
2、19弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書(shū)的職業(yè)，放棄本來(lái)可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩(shī)歌。他對(duì)自己說(shuō)：“寫(xiě)詩(shī)吧，窮就窮吧?！边@首詩(shī)寫(xiě)的就是這一重要的'人生選擇。
三、朗讀詩(shī)歌、感悟內(nèi)容。
四、合作探究。
1、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？
第一節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。
第三節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。
2、為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”？
詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于已選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，此其二。詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)未選擇的路，是對(duì)人生的真實(shí)寫(xiě)照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。
3、詩(shī)中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？
詩(shī)人表面上似乎在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。
五、探究主旨。
1、詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”？
詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
2、這首詩(shī)到底想告訴我們什么？
人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。
六、比較閱讀。
1、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩(shī)有什么不同？
《假如生活欺騙了你》比較樂(lè)觀積極，《未選擇的路》則有些憂(yōu)郁惆悵。
2、這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？
兩首詩(shī)都飽含哲理與人情味。《假如生活欺騙了你》以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。
七、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)歌，我們或許對(duì)人生會(huì)有更多的思考。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.嘗試用借形想象的方法添畫(huà)各種魚(yú)類(lèi)。
2.能用大膽講述自己的想象。
3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。
借助波浪線交織出的圖形進(jìn)行創(chuàng)意想象，并能大膽添畫(huà)各種魚(yú)類(lèi)。
1、ppt課件。
2、畫(huà)紙，kt板，藍(lán)色記號(hào)筆、水粉顏料、
一、開(kāi)始部分。
1、教師ppt出示大海圖片。
教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么？（波浪）他是什么樣子的？誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）。
二、基本部分。
1、幼兒嘗試?yán)L畫(huà)波浪線。
當(dāng)大風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)波浪會(huì)是什么樣子的呢？（大大的波浪）當(dāng)風(fēng)輕輕吹的時(shí)候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰(shuí)愿意來(lái)幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長(zhǎng)，我們的海面就會(huì)越寬闊，當(dāng)一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會(huì)像遼闊的大海一樣。）。
2、ppt播放海底世界圖片：
大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么？
3、出示各種小魚(yú)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)的外形特征。
看看這是什么？（海蛇海鰻）他們長(zhǎng)什么樣子？海里不光有小魚(yú)，還有好多美麗的植物呢？
4、借形象想，添畫(huà)小魚(yú)等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來(lái)）。
（1）教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范。教師：大海里有各種各樣的小魚(yú)和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫(huà)紙，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛(ài)的小魚(yú)海蛇海鰻和水草嗎？（請(qǐng)2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫(huà)上什么他就會(huì)更像了？還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了他們？（如果幼兒沒(méi)找到，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚(yú)，他的'頭在這里，身體在這里，如果我把他畫(huà)出眼睛和尾巴，添上魚(yú)鰭，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。）。
那你們來(lái)看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚(yú)）。
（2）幼兒嘗試添畫(huà)海洋生物，教師指導(dǎo)。
教師：孩子們，請(qǐng)你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛＠镉心切┟利惖男◆~(yú)吧。當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候請(qǐng)小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？添畫(huà)上什么他會(huì)更像呢？）。
5、作品展示。
教師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊，誰(shuí)來(lái)講一講那個(gè)是你發(fā)現(xiàn)的？你用了那些線條和圖案。除了你畫(huà)的小魚(yú)你還喜歡那一條小魚(yú)，我們也來(lái)夸一夸小朋友的作品吧！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。
三、結(jié)束部分。
和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧！