教案的編寫(xiě)應(yīng)嚴(yán)格按照教育部制定的教學(xué)大綱和教材要求進(jìn)行。編寫(xiě)教案時(shí)要充分了解學(xué)生的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇一
這篇課文是一首歌詞，所以通過(guò)學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的整合，就成了很自然的事了。我該如何在這短短的一節(jié)課，讓同學(xué)們感受到那一段歷史，感到今天幸福生活的來(lái)之不易。
作為二年級(jí)的學(xué)生要想真正理解這些語(yǔ)言?xún)?nèi)涵不是一件很容易的事。因此我在教學(xué)時(shí)采用唱歌的形式作為突破口。如果直接問(wèn)學(xué)生，課文講了一件什么事？學(xué)生是很難說(shuō)清楚的。根據(jù)這種情況，我首先給學(xué)生講了王二小這個(gè)真實(shí)的`故事，學(xué)生就對(duì)王二小有了初步的了解。
然后學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦，而且最終目的也落在學(xué)語(yǔ)文上，既激發(fā)了興趣，又提高了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因?yàn)橐皇缀玫膬?yōu)秀的歌曲，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神食糧。能鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，使學(xué)生受到深刻的教育。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇二
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文資料與學(xué)生的生活實(shí)際有必須距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，務(wù)必透過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、先唱后教，激發(fā)情感。
本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，資料與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、尊重個(gè)性、以演助讀。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。如以四人小組根據(jù)課文資料進(jìn)行表演，老師并沒(méi)有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來(lái)體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言文字。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，透過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)谟眯牡乃季S活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問(wèn)：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問(wèn)：“王二小是個(gè)孩子，怎樣能明白八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問(wèn)：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒(méi)有包辦，也沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題置之不理，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料。開(kāi)展王二小故事會(huì)。學(xué)生透過(guò)互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子之后發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生在說(shuō)二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨之情，并能透過(guò)朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢、大無(wú)畏精神，為了祖國(guó)的.和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!
但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能用心投入到課堂之中。
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歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇三
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個(gè)情感基調(diào)。
在走近課文的`過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到了王二小的聰明機(jī)智和偉大的獻(xiàn)身精神。在課堂上，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生聽(tīng)后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩(shī)還被編成了歌曲，所以課上我也讓學(xué)生聽(tīng)了，后來(lái)學(xué)生都跟著唱了起來(lái)，課堂氛圍都悲傷了起來(lái)，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進(jìn)去，讀得非常到位。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，都表示以后要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)更加的強(qiáng)大。
不過(guò)也有不足，課上聽(tīng)歌曲用去的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，所以留給學(xué)生朗讀的時(shí)間就有點(diǎn)偏短了，以后在預(yù)設(shè)的時(shí)候要注意一下各個(gè)部分的時(shí)間。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇四
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開(kāi)始，通過(guò)圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇五
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的.英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇六
一、利用教材，扎實(shí)訓(xùn)練。
如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語(yǔ)文方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈?！边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說(shuō)法，把領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。被領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因?yàn)槭菑恼n文原句中來(lái)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把、被句進(jìn)行練說(shuō)：把的書(shū)拿走了。的書(shū)被拿走了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說(shuō)出幾句。對(duì)于這樣的句式，從學(xué)生說(shuō)的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無(wú)法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對(duì)這兩個(gè)字理解；聽(tīng)老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過(guò)朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對(duì)敵人的恨無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛(ài)，也無(wú)需明說(shuō)。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)練說(shuō)，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛(ài)”，對(duì)敵人無(wú)比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的共贏，達(dá)成了目標(biāo)。
二、引進(jìn)資源，實(shí)現(xiàn)多版本多學(xué)科融合。
教材無(wú)疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語(yǔ)言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問(wèn)學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說(shuō)出。根據(jù)這種情況，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫(xiě)成一段話(huà)。這段話(huà)不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過(guò)讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文，作為二年級(jí)的學(xué)生無(wú)需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來(lái)了。通過(guò)自讀故事，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書(shū)，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的融合，就是很自然的事了。因?yàn)楫吘故钦Z(yǔ)文課，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂(lè)課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦，落腳點(diǎn)還是在語(yǔ)文上，別忘本了語(yǔ)文。
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、先唱后教，激發(fā)情感。
本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、尊重個(gè)性、以演助讀。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，老師并沒(méi)有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來(lái)體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言文字。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問(wèn)：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問(wèn)：“王二小是個(gè)孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問(wèn)：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒(méi)有包辦，也沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題置之不理，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料。開(kāi)展王二小故事會(huì)。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生在說(shuō)二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨之情，并能通過(guò)朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢、大無(wú)畏精神，為了祖國(guó)的和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!
但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇七
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對(duì)于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，課上通過(guò)圖片，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，理解時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮，達(dá)到心與課本的交融。
再讀課文，了解內(nèi)容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
教學(xué)在此過(guò)程的引領(lǐng)中，把主動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)生，輕松而取得了很好的效果。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇八
如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語(yǔ)文方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。”進(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說(shuō)法，（）把（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。（）被（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因?yàn)槭菑恼n文原句中來(lái)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把、被句進(jìn)行練說(shuō)：（）把（）的書(shū)拿走了。（）的書(shū)被（）拿走了。
然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說(shuō)出幾句。對(duì)于這樣的句式，從學(xué)生說(shuō)的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無(wú)法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對(duì)這兩個(gè)字理解；聽(tīng)老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過(guò)朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對(duì)敵人的恨無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛(ài)，也無(wú)需明說(shuō)。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)練說(shuō)，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛(ài)”，對(duì)敵人無(wú)比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的共贏，達(dá)成了目標(biāo)。
教材無(wú)疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語(yǔ)言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問(wèn)學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說(shuō)出。根據(jù)這種情況，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫(xiě)成一段話(huà)。這段話(huà)不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過(guò)讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。
所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文，作為二年級(jí)的學(xué)生無(wú)需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來(lái)了。通過(guò)自讀故事，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書(shū)，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的融合，就是很自然的事了。因?yàn)楫吘故钦Z(yǔ)文課，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂(lè)課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦，落腳點(diǎn)還是在語(yǔ)文上，別忘本了語(yǔ)文。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字10個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。
3、了解故事發(fā)生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握、理解課文，進(jìn)一步體會(huì)人們懷念、歌頌二小的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白板???竹竿??圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)。
2、談?wù)勀愕母惺堋?BR> 一、導(dǎo)入。
1、出示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片背景，教師解說(shuō)。
2、引課題，讀課題。
二、初讀課文。
1、師提要求，生自讀。
先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文。
圈出生字。
標(biāo)出小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況。
a、學(xué)生自瀆詞語(yǔ)。?這些詞語(yǔ)你會(huì)嗎？
b、開(kāi)火車(chē)讀???讓我們用開(kāi)火車(chē)的形式讀一讀?！疤簟倍嘁糇?，動(dòng)作演示。
c、“智多星”問(wèn)題。
其中:敵人(反義詞)?????迷失(填詞)?乒乓(擬聲詞)?報(bào)仇(近義詞)。
這些詞語(yǔ)中還有哪些詞有近義詞？
d、質(zhì)疑?還有什么詞語(yǔ)不理解嗎？
f、齊讀?讓我們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀一讀吧！
3、句子。
a、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）。
白板要求：
讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。
聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)思考。
b、評(píng)價(jià)（好在什么地方，什么地方需要努力）。
c、齊讀?聽(tīng)了這些同學(xué)的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書(shū)拿起來(lái)，把這篇課文連起來(lái)讀一遍。不過(guò)老師留給了大家一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。
d、生講述。
同學(xué)們說(shuō)得比較復(fù)雜，如果能簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讓韓老師來(lái)幫幫大家吧！
出示練習(xí)：
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、出示生字“揚(yáng)”,學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記。
2、師分析生字，示范寫(xiě)。
3、生書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊(cè)。
[教材簡(jiǎn)解]。
本課以?xún)焊璧男问骄帉?xiě)小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚膸椭?。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭(zhēng)，王二小表面“順從”，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。課文開(kāi)頭和結(jié)尾的情景描寫(xiě)，也為塑造二小這個(gè)英雄人物起到了很好的渲染作用。
[設(shè)計(jì)理念]。
第一課時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高課文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，為第二課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)地閱讀文本，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)生字，向第一課時(shí)要效率。
【反??思】。
上課伊始，我設(shè)計(jì)播放影片注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法。課文中的導(dǎo)入語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏”。本節(jié)課，我十分重視學(xué)生的自學(xué)能力。在導(dǎo)入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學(xué)的過(guò)程中有章可循。在檢查自學(xué)情況時(shí)，采用了聯(lián)系生活實(shí)際等方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，才能成為他自己真正掌握的東西。
本節(jié)課的教學(xué)中不僅有老師的評(píng)價(jià)，還注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在分自然段讀課文時(shí)，我在白板上明確要求：讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)思考。這樣不僅讀的同學(xué)知道應(yīng)該怎樣朗讀，其他同學(xué)也能注意力集中地傾聽(tīng)，認(rèn)真地思考別人的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們能夠互相欣賞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助改正不足之處。
寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫(xiě)字教學(xué)。在出示生字“揚(yáng)”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法，重視學(xué)生的自主記憶。
教學(xué)中還存在著不足之處，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說(shuō)的答案不是我事先預(yù)設(shè)的，于是在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間。今后的教學(xué)中還要重視尊重學(xué)生的個(gè)性思考，讓孩子在輕松、充滿(mǎn)個(gè)性的課堂中不斷進(jìn)步。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級(jí)音樂(lè)教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。
四年級(jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn),，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話(huà)、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)今天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十一
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文資料與學(xué)生的生活實(shí)際有必須距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，務(wù)必透過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、聽(tīng)唱歌曲，整體感知。
板書(shū)課題之后播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。
在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后我提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了”組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充。
知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，我透過(guò)觀圖、讀文、想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開(kāi)他心愛(ài)的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開(kāi)想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來(lái)掃蕩的時(shí)候，二小在做什么這是課文所沒(méi)有寫(xiě)明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會(huì)開(kāi)啟思維的閘門(mén)，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專(zhuān)注的神情，想象到二小對(duì)敵人充滿(mǎn)高度的警惕，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛(ài)。這種透過(guò)想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過(guò)程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。
在朗讀第三節(jié)時(shí)，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì)有怎樣的狀況發(fā)生(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
三、朗讀背誦，體驗(yàn)“高峰”
語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有透過(guò)學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時(shí)刻。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情高峰惟有朗讀和背誦。能夠是個(gè)別讀與群眾讀相結(jié)合；能夠是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個(gè)別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。”群眾讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€(gè)別讀：“敵人才明白受了騙?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z(yǔ)調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語(yǔ)調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，構(gòu)成一股排山倒海之勢(shì)，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)到達(dá)“高峰”，同時(shí)，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長(zhǎng)。
最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。
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歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，了解王二小的事跡，學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)的精神，體會(huì)這天幸福生活的來(lái)之不易。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從不同的角度思考問(wèn)題，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，學(xué)習(xí)英雄的品質(zhì)，體會(huì)這天幸福生活的來(lái)之不易。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從不同的角度思考問(wèn)題，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題：
談話(huà)：小朋友，你們今年幾歲？
二、由題入手，獲取信息：
1、認(rèn)真齊讀課題。從課題中，你明白了什么？
2、想一想：那里的“歌唱”能夠換成什么詞？
3、啟發(fā)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你腦中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
過(guò)渡：讓我們帶著疑問(wèn)，一齊走進(jìn)這動(dòng)人的故事，去感受、去聆聽(tīng)。
三、聽(tīng)唱歌曲，鋪墊情感：
2、說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)明白了什么？有什么感受？
四、初讀課文，再次感知：
1、我們的課文和歌詞大致相同，略有變動(dòng)。還想到語(yǔ)言文字里感受一下二小哥哥的英雄形象嗎？讓我們認(rèn)真地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組分小節(jié)讀。正音。
3、填空（課件示）：
王二小為了————————————————————，把敵人————，而自己卻——————。他是一位——————。
五、細(xì)讀想象，感悟品質(zhì)：
版塊一：王二小的英雄形象：
1、假裝順從、自有主張。
（1）（播放課件）敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會(huì)發(fā)生什么，會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相討論討論。
（2）給短片配音（播放課件）：
如果你就是在山口迷了路了敵人，你會(huì)怎樣叫二小給你帶路呢？（表演回答）。
聰明的二小，你怎樣回答敵人呢？（指名表演回答）。
（3）小組朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
思考：此時(shí)的二留意里在想些什么呢？交流討論。
（4）小結(jié)：
敵人讓干什么就干什么，就是——“順從”；但心里并不是真的要帶他們找到我軍后方機(jī)關(guān)和老百姓，而是另有目的，這就是——“假裝”且“自有主張”（板書(shū)）。給“主張”換詞。
你覺(jué)得王二小是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：勇敢、機(jī)智）。
2、把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
（1）二小的主張是什么？指名讀。（板書(shū)：領(lǐng)）。
（2）出示課件圖片，輔助理解“埋伏圈”。
瞧，這就是這就是王二小帶日軍走進(jìn)的山谷，當(dāng)?shù)亟凶鑫鞅睖?，兩山一溝，十分險(xiǎn)要。我們沿著清澈的溪水，順著二小的足跡，向山谷深處走去。
在山谷的盡頭，只有一個(gè)方向能夠轉(zhuǎn)彎。轉(zhuǎn)過(guò)彎，眼前是一個(gè)小盆地，叫做“石湖旮瘩”。兩側(cè)立崖高達(dá)數(shù)十米，直上直下如同刀劈，“旮瘩”盡頭亦為立壁，一道瀑布飛流而下，構(gòu)成溪水流出。在軍事上那里卻是一個(gè)死地，只有進(jìn)口，沒(méi)有出口，二小放牛郎正是舍生忘死，把鬼子帶到這個(gè)絕地.這就是八路軍設(shè)下的——“埋伏圈”
（3）從二小很明確地明白八路軍叔叔的埋伏地點(diǎn)，能夠推想：二小一邊放牛，一邊還在干什么呢？這同樣說(shuō)明二小的——（機(jī)智、勇敢）（引導(dǎo)讀第一小節(jié)）（板書(shū)：一邊…一邊…）。
（3）點(diǎn)擊課件圖片（加以“槍聲”音頻）。
引讀：四下里——————————————，敵人才明白————————。
此時(shí)，看到日本鬼子被八路軍叔叔打得落花流水，二留意里會(huì)怎樣想呢？
版塊二：敵人的愚蠢、兇狠、殘暴。
1、快要走到山口，昏頭昏腦迷失了方向。
愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。指導(dǎo)讀好。
（1）敵人為什么要進(jìn)山呢？
聯(lián)系第二小節(jié)學(xué)習(xí)：
讀第二小節(jié)第一句，理解“掃蕩”。（出示課件，引導(dǎo)生看，介紹。）。
（指導(dǎo)讀好這一句：憤憤而讀）。
（2）想象：如果敵人進(jìn)山了，會(huì)發(fā)生什么事情？你從哪兒明白的？（第二小節(jié)第二句）。
出示課件，理解“潛伏”、“隱藏”、“后方機(jī)關(guān)”。
狀況多緊急??！這一句怎樣讀？
2、才明白受了騙。
一個(gè)“才”字，說(shuō)明什么？
3、把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
課件點(diǎn)擊，直觀地看到：“挑”、“摔死”
氣急敗壞的鬼子連一個(gè)十三歲的孩子都不放過(guò)，二小就這樣為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們的生命，壯烈犧牲了。指名讀（板書(shū)：犧牲）。
日本鬼子不但將刺刀刺進(jìn)了二小的胸膛，更把仇恨刺進(jìn)了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎？此時(shí)的你真想干什么？點(diǎn)擊“沖”字，那就跟著八路軍叔叔一齊把仇恨的子彈射向敵人！漫山遍野響起了——（生接：八路軍叔叔驚天動(dòng)地的喊聲）。
師引讀：八路軍戰(zhàn)士——。
生接讀：（憤怒地、振奮地）從山上沖下來(lái)，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。
讓我們?cè)賮?lái)為我們的小英雄復(fù)仇！讀！
二小的犧牲讓我們悲哀，敵人的殘暴讓我們?cè)骱?！?qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句。
六、想象說(shuō)話(huà)，升華情感：
出示二小犧牲圖：我們勝利了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去。我們的耳邊又回響起那悲凄的歌聲——課件播放動(dòng)畫(huà)，帶歌曲、歌詞。
站在二小的墓前，所有人心中都涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，想象大家會(huì)說(shuō)些什么？（課件出示墓碑，拓展想象、填空，人物有：鄉(xiāng)親們、八路軍、小伙伴）。
二小就這樣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。想想二小生活的年代和經(jīng)歷，再看看我們自己，你想說(shuō)些什么呢？（滲透思想教育）。
七、配樂(lè)渲染，朗讀全文：
在音樂(lè)聲中，教師渲染：“蒼天在流淚，秋天吹遍了每個(gè)村莊，把這動(dòng)人的故事到處傳揚(yáng)，每一個(gè)老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛o。王二小的故事感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也感動(dòng)了我們大家。讓我們?cè)僖淮位仡欉@動(dòng)人的故事?！鄙R讀全文。
八、拓展閱讀，延伸課外。
（課件出示）在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還有許多像二小這樣不怕?tīng)奚瑱C(jī)智勇敢的小英雄們：有淘氣可愛(ài)的嘎子，臨危不懼的雨來(lái)，還有向住革命的潘東子，寧死不屈的劉胡蘭，他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小朋友能夠查找他們的故事，多讀讀，講給周?chē)娜寺?tīng)。
九、結(jié)束語(yǔ)。
最后，讓我們帶著對(duì)二小哥哥以及英雄先烈的深深懷念與對(duì)和平生活的無(wú)限渴望，再次聆聽(tīng)這凄美動(dòng)人的旋律，輕輕地哼唱。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
一邊……一邊……。
領(lǐng)-勇敢。
犧牲。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十三
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由此刻的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開(kāi)始，透過(guò)圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生透過(guò)朗讀，讀出了心中感情，透過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離這天較遠(yuǎn)，此刻的孩子對(duì)那一段歷史十分陌生，所以教師透過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫忙孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.教師范讀。
教師的范讀十分有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了十分好的作用，既幫忙學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事資料。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的潛力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生透過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)狀況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的潛力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］四、再讀課文，了解資料。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生十分活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己透過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，透過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5/9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道王二小是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢的跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“郎”。
3、人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀?BR> 二、檢查預(yù)習(xí)：
2、比一比，組詞。
站（???????）????????楊（??????????）?????浮（??????????）???謎（?????????）。
三、自學(xué)展示。
1、自讀課文。?????2、再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。???。
四、精講點(diǎn)撥;。
1、通過(guò)朗讀，你知道課文主要寫(xiě)了王二小的什么事？??2、齊讀課文。???3、交流學(xué)習(xí)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
1、填空?！皳P(yáng)”共（??）筆，第四筆是（?）。“死”共（??）筆，第五筆是（?）。
2、寫(xiě)近義詞。
3、多音字組詞。
tiao(???????????????)??????????????????? jia(?????????)。
tiao(????????????????)?????????????????? jia(?????????)。
4、照樣子改寫(xiě)句子。
例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
（1）我把蘋(píng)果洗給客人吃。
（2）媽媽把飯燒好了。
5、填空。
（1）、（??????）那天早上，（?????）去（?????）“掃蕩”。山溝里潛伏著（???），還隱藏著（?????）。
（2）、王二小帶路（????），（???????????）的埋伏圈。（????????），敵人（??????????????）受騙了。
6、把這個(gè)故事有感情地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十五
《王二小》這篇課文，說(shuō)的是一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來(lái)了勝利的經(jīng)過(guò)，雖然故事敘述簡(jiǎn)潔，沒(méi)有很多激情的句子，言語(yǔ)質(zhì)樸簡(jiǎn)單。但是學(xué)生在的與文本接觸的過(guò)程中，還是能體會(huì)到二小機(jī)智、勇敢而樂(lè)觀的個(gè)性。由于課文中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過(guò)久遠(yuǎn)，即使在電視，書(shū)上讀過(guò)，那也是很空洞的。單讓學(xué)生自己讀，是不能有效地和文本產(chǎn)生共鳴的。所以開(kāi)課前我和學(xué)生一齊欣賞了《王二小放牛郎》這首歌曲，從而將學(xué)生帶入到課文中。因?yàn)楦柙~和課文資料聯(lián)系密切，所以在講解課文的時(shí)侯，我把后面故事里的相關(guān)資料提到課文中來(lái)講，幫忙學(xué)生更好的理解課文資料。
學(xué)生是帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)王二小的敬佩和感動(dòng)在聽(tīng)。課下還有很多同學(xué)都圍到我的面前跟我說(shuō)：“汪老師，我覺(jué)得王二小很勇敢，他還那么小，就為革命獻(xiàn)出了自己的生命?！庇械恼f(shuō)：“我們覺(jué)得他很可憐?！边€有的說(shuō)：“我們要像王二小學(xué)習(xí)，要像他那樣勇敢！”等等，聽(tīng)到他們說(shuō)到這些，我感到很欣慰。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十六
1. 自主認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3. 了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的精神。
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的精神。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法
能力訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、表演能力
美育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的精神。
拓展：表演課本劇
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
通過(guò)查資料或請(qǐng)教他人，你了解哪些小英雄?有許多小英雄都聰明機(jī)智，英勇無(wú)畏，為了祖國(guó)和人民的利益，不怕危險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，有的甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小英雄，他的名字就叫：王二小。板書(shū)課題，齊讀課題。
1 請(qǐng)同學(xué)們自讀兒歌，把生字圈出來(lái)，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2 出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
3 注意讀準(zhǔn)以下生字的字音。
4 出示帶有生字的句子讀一讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1 出示生字。
2 生字組詞。
3 指導(dǎo)字形，師范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
4 生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
5 示范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
6 生訂正，師巡視。
1 正確、流利地朗讀課文。
2 抄寫(xiě)生字新詞。
1 抽讀生字卡片。
2 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3 課文主要寫(xiě)了一件什么事?
1 知道什么是掃蕩嗎?
2 危急可以換成一個(gè)什么詞語(yǔ)?為什么說(shuō)這是十分危急的時(shí)候?請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想。
5 小結(jié)：二小為了不引起敵人的懷疑，不動(dòng)聲色地走在前面，把敵人帶進(jìn)了我們的埋伏圈，這需要多大的勇氣和智慧呀!在二小把敵人帶到埋伏圈之前，他就已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，為了祖國(guó)和人民的利益，他寧愿犧牲自己的生命，這種行為就是一種英雄的行為。
6 指導(dǎo)朗讀。
8 配樂(lè)朗讀全文。
9 你想對(duì)王二小說(shuō)些什么呢?
1 有感情地朗讀課文。
2 把這個(gè)故事有感情地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3 課外閱讀其他小英雄的故事，然后講給同學(xué)聽(tīng)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《歌唱二小放牛郎》教案之三,歌唱二小放牛郎，希望對(duì)你有幫助!
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十七
《歌唱二小放牛郎》是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。在進(jìn)行課文的資料學(xué)習(xí)之前，首先我讓孩子們懂得什么是“小英雄”，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是要讓孩子們明白，怎樣的人才能被人們稱(chēng)為“小英雄”。因?yàn)樵诙皇兰o(jì)的這天，孩子們都過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活，而王二小生活的年代，所發(fā)生在我們中國(guó)的一些歷史事件，如果孩子們沒(méi)有一些了解，孩子們是不能理解二小當(dāng)時(shí)的英雄行為的。因此，我在講課之前，首先讓孩子們收集王二小的資料，大概了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。然后在課前，我向孩子們補(bǔ)充介紹了抗日的相關(guān)資料，激起孩子們從未有過(guò)的愛(ài)國(guó)主義情感。而孩子們也表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，很認(rèn)真地聽(tīng)老師講“那過(guò)去的事情”。
由于課文本身就是《歌唱二小放牛郎》這首歌的歌詞，因此，課文的導(dǎo)入方式，我除了介紹資料以外，還進(jìn)行唱歌導(dǎo)入，既收到了老師范讀的效果，更激起孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文資料帶有很強(qiáng)的故事性，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大，因此在第二課時(shí)，我的教學(xué)要點(diǎn)有兩個(gè)，一是文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，課文中用到的一些詞語(yǔ)，如：“掃蕩，掩護(hù)，后方機(jī)關(guān)，危急，順從，埋伏圈”，沒(méi)有必須的歷史背景和人生經(jīng)驗(yàn)，孩子們是很難理解的，因此我讓孩子們?cè)谕ㄗx課文以后，圈出不理解的詞，透過(guò)全班交流和老師講解，來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文資料。二是《歌唱二小放牛郎》這篇文章很能激起孩子們的愛(ài)國(guó)主義情感和民族情感，因此在指導(dǎo)孩子朗讀課文時(shí)，不僅僅要求孩子讀通讀流利，更要指導(dǎo)孩子們透過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出感情。例如第二小節(jié)的“掃蕩和掩護(hù)”，讀出緊張和擔(dān)心；還有第五小節(jié)，“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊”，就要讀出那種“悲憤”等，從讀中體會(huì)情感。
原本以為《歌唱二小放牛郎》這篇課文的時(shí)代背景離我們很遠(yuǎn)，至少離孩子們很遠(yuǎn)，孩子們是很難體會(huì)到這種感情的，但是從教學(xué)效果來(lái)看，孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了課文的重點(diǎn)字詞句，還能從情感上來(lái)學(xué)習(xí)課文，到達(dá)了預(yù)期效果。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十八
1.認(rèn)讀本課的7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.讀準(zhǔn)多音字挑的讀音.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》.
1.讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情.
2.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱,朗讀,想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質(zhì).
1.學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神,體會(huì)今天幸福生活的來(lái)之不易.
2.教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄,學(xué)習(xí)小英雄.
讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情.學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神,體會(huì)今天幸福生活的來(lái)之不易.
學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)影片.如《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)隨筆
師:同學(xué)們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們?cè)僖黄饋?lái)認(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的小英雄.有一首歌唱得就是這個(gè)12 歲的小英雄,想聽(tīng)這首歌嗎 大家仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你知道了什么.(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶.)
學(xué)生聽(tīng)歌曲,會(huì)唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱.
聽(tīng)過(guò)這首歌的同學(xué)可以說(shuō)出歌名,有的同學(xué)甚至可以簡(jiǎn)單的介紹王二小的故事.
利用歌曲一下子將學(xué)生帶入王二小的生活年代,拉近了同學(xué)們與文本之間的距離.
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力,特別是學(xué)習(xí)能在具體語(yǔ)境中辨別讀音的能力.
培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力,并能從文中整體感知課文內(nèi)容的能力.
師:這首歌歌唱了二小,那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧?大家認(rèn)真讀書(shū),一定會(huì)有很大收獲的.
組織學(xué)生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個(gè)怎樣的孩子,找出理由.(如果在讀文中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,可以提出來(lái).)
學(xué)生自讀課文,邊讀邊做出標(biāo)注.勾畫(huà)相應(yīng)語(yǔ)句,并從中感悟.
邊讀邊提出不懂的問(wèn)題
師:大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧.(并隨機(jī)提出問(wèn)題)學(xué)生匯報(bào):
1.二小是個(gè)機(jī)智的孩子.
(1)學(xué)生要體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急.老師可以放一段戰(zhàn)爭(zhēng)影片,也可以講述相關(guān)知識(shí),如后方機(jī)關(guān)是什么意思.
最主要的是要讓學(xué)生從文中找到具體說(shuō)明情況危急的詞句.
引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)說(shuō)些什么 想些什么
(2)學(xué)生要重點(diǎn)抓住順從這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)二小機(jī)智.(順從是聽(tīng)從的意思,但這里的順從是假裝的,這正看出小英雄的機(jī)智. )
2.二小是個(gè)勇敢無(wú)畏的孩子.
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后,二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)景.
這部分要做好朗讀指導(dǎo).(采用個(gè)別讀與集體讀相結(jié)合)
學(xué)生重點(diǎn)從挑,摔和含著微笑詞句中體會(huì)敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質(zhì).從含著微笑體會(huì)小英雄的勇敢無(wú)畏.
培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣.
讓學(xué)生從具體語(yǔ)句中去感悟二小的機(jī)智.
訓(xùn)練孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章的能力.
學(xué)生通過(guò)想象更進(jìn)一步體會(huì)二小的機(jī)智.
學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不太了解,播放影片或老師介紹一下當(dāng)時(shí)背景資料,課內(nèi)與課外相結(jié)合,十分有利于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急,襯托出二小的機(jī)智勇敢的精神.
學(xué)生在讀中體會(huì),更加激起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展.
四,課外延伸 知識(shí)拓展
師:是呀,同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng),此時(shí)此刻,你最想對(duì)二小說(shuō)些什么.
學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言.
師:下面就讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬之情再讀一讀文章.
1.學(xué)生自由讀.
2.(教師放音樂(lè))學(xué)生跟著音樂(lè)讀.(可以自己?jiǎn)为?dú)讀,也可以幾個(gè)人分節(jié)讀.)
3.學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查閱,讀書(shū),觀看影視,訪問(wèn)等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊(cè)與同學(xué)們交流.
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更提升了文本的內(nèi)涵.
回歸文本整體的讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體印象.
課外知識(shí)的延伸,擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,豐富了學(xué)生的課外知識(shí),能夠更充分地了解英雄,受到精神的熏陶與感染.
通過(guò)運(yùn)用各種途徑查找資料,學(xué)生也能初步掌握課外查找資料的方法.
制作小手冊(cè),不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.讓學(xué)生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續(xù),產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的慣性.深化主題.
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十九
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級(jí)音樂(lè)教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。
四年級(jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn)，，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入主角，產(chǎn)生不了共鳴。導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情搞笑、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，能夠是談話(huà)、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有必須的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。然后再透過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)這天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后，又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式，讓學(xué)生更加深入到歌曲中，進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而到達(dá)必須教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇二十
1、教師范讀。
［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
［書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的'英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
1、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這堂課還可以改進(jìn)的地方是：
2、沒(méi)有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，主要是時(shí)間不夠。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇一
這篇課文是一首歌詞，所以通過(guò)學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的整合，就成了很自然的事了。我該如何在這短短的一節(jié)課，讓同學(xué)們感受到那一段歷史，感到今天幸福生活的來(lái)之不易。
作為二年級(jí)的學(xué)生要想真正理解這些語(yǔ)言?xún)?nèi)涵不是一件很容易的事。因此我在教學(xué)時(shí)采用唱歌的形式作為突破口。如果直接問(wèn)學(xué)生，課文講了一件什么事？學(xué)生是很難說(shuō)清楚的。根據(jù)這種情況，我首先給學(xué)生講了王二小這個(gè)真實(shí)的`故事，學(xué)生就對(duì)王二小有了初步的了解。
然后學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦，而且最終目的也落在學(xué)語(yǔ)文上，既激發(fā)了興趣，又提高了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因?yàn)橐皇缀玫膬?yōu)秀的歌曲，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神食糧。能鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，使學(xué)生受到深刻的教育。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇二
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文資料與學(xué)生的生活實(shí)際有必須距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，務(wù)必透過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、先唱后教，激發(fā)情感。
本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，資料與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、尊重個(gè)性、以演助讀。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。如以四人小組根據(jù)課文資料進(jìn)行表演，老師并沒(méi)有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來(lái)體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言文字。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，透過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)谟眯牡乃季S活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問(wèn)：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問(wèn)：“王二小是個(gè)孩子，怎樣能明白八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問(wèn)：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒(méi)有包辦，也沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題置之不理，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料。開(kāi)展王二小故事會(huì)。學(xué)生透過(guò)互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子之后發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生在說(shuō)二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨之情，并能透過(guò)朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢、大無(wú)畏精神，為了祖國(guó)的.和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!
但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能用心投入到課堂之中。
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歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇三
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個(gè)情感基調(diào)。
在走近課文的`過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到了王二小的聰明機(jī)智和偉大的獻(xiàn)身精神。在課堂上，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生聽(tīng)后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩(shī)還被編成了歌曲，所以課上我也讓學(xué)生聽(tīng)了，后來(lái)學(xué)生都跟著唱了起來(lái)，課堂氛圍都悲傷了起來(lái)，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進(jìn)去，讀得非常到位。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，都表示以后要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)更加的強(qiáng)大。
不過(guò)也有不足，課上聽(tīng)歌曲用去的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，所以留給學(xué)生朗讀的時(shí)間就有點(diǎn)偏短了，以后在預(yù)設(shè)的時(shí)候要注意一下各個(gè)部分的時(shí)間。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇四
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開(kāi)始，通過(guò)圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇五
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的.英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇六
一、利用教材，扎實(shí)訓(xùn)練。
如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語(yǔ)文方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈?！边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說(shuō)法，把領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。被領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因?yàn)槭菑恼n文原句中來(lái)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把、被句進(jìn)行練說(shuō)：把的書(shū)拿走了。的書(shū)被拿走了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說(shuō)出幾句。對(duì)于這樣的句式，從學(xué)生說(shuō)的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無(wú)法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對(duì)這兩個(gè)字理解；聽(tīng)老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過(guò)朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對(duì)敵人的恨無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛(ài)，也無(wú)需明說(shuō)。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)練說(shuō)，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛(ài)”，對(duì)敵人無(wú)比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的共贏，達(dá)成了目標(biāo)。
二、引進(jìn)資源，實(shí)現(xiàn)多版本多學(xué)科融合。
教材無(wú)疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語(yǔ)言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問(wèn)學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說(shuō)出。根據(jù)這種情況，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫(xiě)成一段話(huà)。這段話(huà)不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過(guò)讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文，作為二年級(jí)的學(xué)生無(wú)需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來(lái)了。通過(guò)自讀故事，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書(shū)，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的融合，就是很自然的事了。因?yàn)楫吘故钦Z(yǔ)文課，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂(lè)課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦，落腳點(diǎn)還是在語(yǔ)文上，別忘本了語(yǔ)文。
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、先唱后教，激發(fā)情感。
本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、尊重個(gè)性、以演助讀。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，老師并沒(méi)有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來(lái)體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言文字。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問(wèn)：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問(wèn)：“王二小是個(gè)孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問(wèn)：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒(méi)有包辦，也沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題置之不理，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料。開(kāi)展王二小故事會(huì)。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生在說(shuō)二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨之情，并能通過(guò)朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢、大無(wú)畏精神，為了祖國(guó)的和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!
但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇七
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對(duì)于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，課上通過(guò)圖片，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，理解時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮，達(dá)到心與課本的交融。
再讀課文，了解內(nèi)容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
教學(xué)在此過(guò)程的引領(lǐng)中，把主動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)生，輕松而取得了很好的效果。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇八
如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語(yǔ)文方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。”進(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說(shuō)法，（）把（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。（）被（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因?yàn)槭菑恼n文原句中來(lái)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把、被句進(jìn)行練說(shuō)：（）把（）的書(shū)拿走了。（）的書(shū)被（）拿走了。
然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說(shuō)出幾句。對(duì)于這樣的句式，從學(xué)生說(shuō)的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無(wú)法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對(duì)這兩個(gè)字理解；聽(tīng)老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過(guò)朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對(duì)敵人的恨無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛(ài)，也無(wú)需明說(shuō)。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)練說(shuō)，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛(ài)”，對(duì)敵人無(wú)比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的共贏，達(dá)成了目標(biāo)。
教材無(wú)疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語(yǔ)言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問(wèn)學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說(shuō)出。根據(jù)這種情況，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫(xiě)成一段話(huà)。這段話(huà)不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過(guò)讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。
所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文，作為二年級(jí)的學(xué)生無(wú)需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來(lái)了。通過(guò)自讀故事，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書(shū)，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的融合，就是很自然的事了。因?yàn)楫吘故钦Z(yǔ)文課，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂(lè)課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦，落腳點(diǎn)還是在語(yǔ)文上，別忘本了語(yǔ)文。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字10個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。
3、了解故事發(fā)生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握、理解課文，進(jìn)一步體會(huì)人們懷念、歌頌二小的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白板???竹竿??圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)。
2、談?wù)勀愕母惺堋?BR> 一、導(dǎo)入。
1、出示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片背景，教師解說(shuō)。
2、引課題，讀課題。
二、初讀課文。
1、師提要求，生自讀。
先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文。
圈出生字。
標(biāo)出小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況。
a、學(xué)生自瀆詞語(yǔ)。?這些詞語(yǔ)你會(huì)嗎？
b、開(kāi)火車(chē)讀???讓我們用開(kāi)火車(chē)的形式讀一讀?！疤簟倍嘁糇?，動(dòng)作演示。
c、“智多星”問(wèn)題。
其中:敵人(反義詞)?????迷失(填詞)?乒乓(擬聲詞)?報(bào)仇(近義詞)。
這些詞語(yǔ)中還有哪些詞有近義詞？
d、質(zhì)疑?還有什么詞語(yǔ)不理解嗎？
f、齊讀?讓我們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀一讀吧！
3、句子。
a、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）。
白板要求：
讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。
聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)思考。
b、評(píng)價(jià)（好在什么地方，什么地方需要努力）。
c、齊讀?聽(tīng)了這些同學(xué)的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書(shū)拿起來(lái)，把這篇課文連起來(lái)讀一遍。不過(guò)老師留給了大家一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。
d、生講述。
同學(xué)們說(shuō)得比較復(fù)雜，如果能簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讓韓老師來(lái)幫幫大家吧！
出示練習(xí)：
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、出示生字“揚(yáng)”,學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記。
2、師分析生字，示范寫(xiě)。
3、生書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊(cè)。
[教材簡(jiǎn)解]。
本課以?xún)焊璧男问骄帉?xiě)小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚膸椭?。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭(zhēng)，王二小表面“順從”，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。課文開(kāi)頭和結(jié)尾的情景描寫(xiě)，也為塑造二小這個(gè)英雄人物起到了很好的渲染作用。
[設(shè)計(jì)理念]。
第一課時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高課文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，為第二課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)地閱讀文本，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)生字，向第一課時(shí)要效率。
【反??思】。
上課伊始，我設(shè)計(jì)播放影片注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法。課文中的導(dǎo)入語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏”。本節(jié)課，我十分重視學(xué)生的自學(xué)能力。在導(dǎo)入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學(xué)的過(guò)程中有章可循。在檢查自學(xué)情況時(shí)，采用了聯(lián)系生活實(shí)際等方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，才能成為他自己真正掌握的東西。
本節(jié)課的教學(xué)中不僅有老師的評(píng)價(jià)，還注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在分自然段讀課文時(shí)，我在白板上明確要求：讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)思考。這樣不僅讀的同學(xué)知道應(yīng)該怎樣朗讀，其他同學(xué)也能注意力集中地傾聽(tīng)，認(rèn)真地思考別人的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們能夠互相欣賞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助改正不足之處。
寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫(xiě)字教學(xué)。在出示生字“揚(yáng)”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法，重視學(xué)生的自主記憶。
教學(xué)中還存在著不足之處，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說(shuō)的答案不是我事先預(yù)設(shè)的，于是在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間。今后的教學(xué)中還要重視尊重學(xué)生的個(gè)性思考，讓孩子在輕松、充滿(mǎn)個(gè)性的課堂中不斷進(jìn)步。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級(jí)音樂(lè)教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。
四年級(jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn),，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話(huà)、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)今天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十一
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文資料與學(xué)生的生活實(shí)際有必須距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，務(wù)必透過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、聽(tīng)唱歌曲，整體感知。
板書(shū)課題之后播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。
在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后我提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了”組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充。
知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，我透過(guò)觀圖、讀文、想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開(kāi)他心愛(ài)的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開(kāi)想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來(lái)掃蕩的時(shí)候，二小在做什么這是課文所沒(méi)有寫(xiě)明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會(huì)開(kāi)啟思維的閘門(mén)，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專(zhuān)注的神情，想象到二小對(duì)敵人充滿(mǎn)高度的警惕，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛(ài)。這種透過(guò)想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過(guò)程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。
在朗讀第三節(jié)時(shí)，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì)有怎樣的狀況發(fā)生(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
三、朗讀背誦，體驗(yàn)“高峰”
語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有透過(guò)學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時(shí)刻。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情高峰惟有朗讀和背誦。能夠是個(gè)別讀與群眾讀相結(jié)合；能夠是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個(gè)別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。”群眾讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€(gè)別讀：“敵人才明白受了騙?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z(yǔ)調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語(yǔ)調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，構(gòu)成一股排山倒海之勢(shì)，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)到達(dá)“高峰”，同時(shí)，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長(zhǎng)。
最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。
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歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，了解王二小的事跡，學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)的精神，體會(huì)這天幸福生活的來(lái)之不易。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從不同的角度思考問(wèn)題，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，學(xué)習(xí)英雄的品質(zhì)，體會(huì)這天幸福生活的來(lái)之不易。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從不同的角度思考問(wèn)題，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題：
談話(huà)：小朋友，你們今年幾歲？
二、由題入手，獲取信息：
1、認(rèn)真齊讀課題。從課題中，你明白了什么？
2、想一想：那里的“歌唱”能夠換成什么詞？
3、啟發(fā)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你腦中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
過(guò)渡：讓我們帶著疑問(wèn)，一齊走進(jìn)這動(dòng)人的故事，去感受、去聆聽(tīng)。
三、聽(tīng)唱歌曲，鋪墊情感：
2、說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)明白了什么？有什么感受？
四、初讀課文，再次感知：
1、我們的課文和歌詞大致相同，略有變動(dòng)。還想到語(yǔ)言文字里感受一下二小哥哥的英雄形象嗎？讓我們認(rèn)真地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組分小節(jié)讀。正音。
3、填空（課件示）：
王二小為了————————————————————，把敵人————，而自己卻——————。他是一位——————。
五、細(xì)讀想象，感悟品質(zhì)：
版塊一：王二小的英雄形象：
1、假裝順從、自有主張。
（1）（播放課件）敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會(huì)發(fā)生什么，會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相討論討論。
（2）給短片配音（播放課件）：
如果你就是在山口迷了路了敵人，你會(huì)怎樣叫二小給你帶路呢？（表演回答）。
聰明的二小，你怎樣回答敵人呢？（指名表演回答）。
（3）小組朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
思考：此時(shí)的二留意里在想些什么呢？交流討論。
（4）小結(jié)：
敵人讓干什么就干什么，就是——“順從”；但心里并不是真的要帶他們找到我軍后方機(jī)關(guān)和老百姓，而是另有目的，這就是——“假裝”且“自有主張”（板書(shū)）。給“主張”換詞。
你覺(jué)得王二小是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：勇敢、機(jī)智）。
2、把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
（1）二小的主張是什么？指名讀。（板書(shū)：領(lǐng)）。
（2）出示課件圖片，輔助理解“埋伏圈”。
瞧，這就是這就是王二小帶日軍走進(jìn)的山谷，當(dāng)?shù)亟凶鑫鞅睖?，兩山一溝，十分險(xiǎn)要。我們沿著清澈的溪水，順著二小的足跡，向山谷深處走去。
在山谷的盡頭，只有一個(gè)方向能夠轉(zhuǎn)彎。轉(zhuǎn)過(guò)彎，眼前是一個(gè)小盆地，叫做“石湖旮瘩”。兩側(cè)立崖高達(dá)數(shù)十米，直上直下如同刀劈，“旮瘩”盡頭亦為立壁，一道瀑布飛流而下，構(gòu)成溪水流出。在軍事上那里卻是一個(gè)死地，只有進(jìn)口，沒(méi)有出口，二小放牛郎正是舍生忘死，把鬼子帶到這個(gè)絕地.這就是八路軍設(shè)下的——“埋伏圈”
（3）從二小很明確地明白八路軍叔叔的埋伏地點(diǎn)，能夠推想：二小一邊放牛，一邊還在干什么呢？這同樣說(shuō)明二小的——（機(jī)智、勇敢）（引導(dǎo)讀第一小節(jié)）（板書(shū)：一邊…一邊…）。
（3）點(diǎn)擊課件圖片（加以“槍聲”音頻）。
引讀：四下里——————————————，敵人才明白————————。
此時(shí)，看到日本鬼子被八路軍叔叔打得落花流水，二留意里會(huì)怎樣想呢？
版塊二：敵人的愚蠢、兇狠、殘暴。
1、快要走到山口，昏頭昏腦迷失了方向。
愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。指導(dǎo)讀好。
（1）敵人為什么要進(jìn)山呢？
聯(lián)系第二小節(jié)學(xué)習(xí)：
讀第二小節(jié)第一句，理解“掃蕩”。（出示課件，引導(dǎo)生看，介紹。）。
（指導(dǎo)讀好這一句：憤憤而讀）。
（2）想象：如果敵人進(jìn)山了，會(huì)發(fā)生什么事情？你從哪兒明白的？（第二小節(jié)第二句）。
出示課件，理解“潛伏”、“隱藏”、“后方機(jī)關(guān)”。
狀況多緊急??！這一句怎樣讀？
2、才明白受了騙。
一個(gè)“才”字，說(shuō)明什么？
3、把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
課件點(diǎn)擊，直觀地看到：“挑”、“摔死”
氣急敗壞的鬼子連一個(gè)十三歲的孩子都不放過(guò)，二小就這樣為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們的生命，壯烈犧牲了。指名讀（板書(shū)：犧牲）。
日本鬼子不但將刺刀刺進(jìn)了二小的胸膛，更把仇恨刺進(jìn)了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎？此時(shí)的你真想干什么？點(diǎn)擊“沖”字，那就跟著八路軍叔叔一齊把仇恨的子彈射向敵人！漫山遍野響起了——（生接：八路軍叔叔驚天動(dòng)地的喊聲）。
師引讀：八路軍戰(zhàn)士——。
生接讀：（憤怒地、振奮地）從山上沖下來(lái)，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。
讓我們?cè)賮?lái)為我們的小英雄復(fù)仇！讀！
二小的犧牲讓我們悲哀，敵人的殘暴讓我們?cè)骱?！?qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句。
六、想象說(shuō)話(huà)，升華情感：
出示二小犧牲圖：我們勝利了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去。我們的耳邊又回響起那悲凄的歌聲——課件播放動(dòng)畫(huà)，帶歌曲、歌詞。
站在二小的墓前，所有人心中都涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，想象大家會(huì)說(shuō)些什么？（課件出示墓碑，拓展想象、填空，人物有：鄉(xiāng)親們、八路軍、小伙伴）。
二小就這樣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。想想二小生活的年代和經(jīng)歷，再看看我們自己，你想說(shuō)些什么呢？（滲透思想教育）。
七、配樂(lè)渲染，朗讀全文：
在音樂(lè)聲中，教師渲染：“蒼天在流淚，秋天吹遍了每個(gè)村莊，把這動(dòng)人的故事到處傳揚(yáng)，每一個(gè)老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛o。王二小的故事感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也感動(dòng)了我們大家。讓我們?cè)僖淮位仡欉@動(dòng)人的故事?！鄙R讀全文。
八、拓展閱讀，延伸課外。
（課件出示）在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還有許多像二小這樣不怕?tīng)奚瑱C(jī)智勇敢的小英雄們：有淘氣可愛(ài)的嘎子，臨危不懼的雨來(lái)，還有向住革命的潘東子，寧死不屈的劉胡蘭，他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小朋友能夠查找他們的故事，多讀讀，講給周?chē)娜寺?tīng)。
九、結(jié)束語(yǔ)。
最后，讓我們帶著對(duì)二小哥哥以及英雄先烈的深深懷念與對(duì)和平生活的無(wú)限渴望，再次聆聽(tīng)這凄美動(dòng)人的旋律，輕輕地哼唱。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
一邊……一邊……。
領(lǐng)-勇敢。
犧牲。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十三
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由此刻的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開(kāi)始，透過(guò)圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生透過(guò)朗讀，讀出了心中感情，透過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離這天較遠(yuǎn)，此刻的孩子對(duì)那一段歷史十分陌生，所以教師透過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫忙孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.教師范讀。
教師的范讀十分有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了十分好的作用，既幫忙學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事資料。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的潛力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生透過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)狀況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的潛力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］四、再讀課文，了解資料。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生十分活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己透過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，透過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5/9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道王二小是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢的跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“郎”。
3、人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀?BR> 二、檢查預(yù)習(xí)：
2、比一比，組詞。
站（???????）????????楊（??????????）?????浮（??????????）???謎（?????????）。
三、自學(xué)展示。
1、自讀課文。?????2、再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。???。
四、精講點(diǎn)撥;。
1、通過(guò)朗讀，你知道課文主要寫(xiě)了王二小的什么事？??2、齊讀課文。???3、交流學(xué)習(xí)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
1、填空?！皳P(yáng)”共（??）筆，第四筆是（?）。“死”共（??）筆，第五筆是（?）。
2、寫(xiě)近義詞。
3、多音字組詞。
tiao(???????????????)??????????????????? jia(?????????)。
tiao(????????????????)?????????????????? jia(?????????)。
4、照樣子改寫(xiě)句子。
例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
（1）我把蘋(píng)果洗給客人吃。
（2）媽媽把飯燒好了。
5、填空。
（1）、（??????）那天早上，（?????）去（?????）“掃蕩”。山溝里潛伏著（???），還隱藏著（?????）。
（2）、王二小帶路（????），（???????????）的埋伏圈。（????????），敵人（??????????????）受騙了。
6、把這個(gè)故事有感情地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十五
《王二小》這篇課文，說(shuō)的是一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來(lái)了勝利的經(jīng)過(guò)，雖然故事敘述簡(jiǎn)潔，沒(méi)有很多激情的句子，言語(yǔ)質(zhì)樸簡(jiǎn)單。但是學(xué)生在的與文本接觸的過(guò)程中，還是能體會(huì)到二小機(jī)智、勇敢而樂(lè)觀的個(gè)性。由于課文中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過(guò)久遠(yuǎn)，即使在電視，書(shū)上讀過(guò)，那也是很空洞的。單讓學(xué)生自己讀，是不能有效地和文本產(chǎn)生共鳴的。所以開(kāi)課前我和學(xué)生一齊欣賞了《王二小放牛郎》這首歌曲，從而將學(xué)生帶入到課文中。因?yàn)楦柙~和課文資料聯(lián)系密切，所以在講解課文的時(shí)侯，我把后面故事里的相關(guān)資料提到課文中來(lái)講，幫忙學(xué)生更好的理解課文資料。
學(xué)生是帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)王二小的敬佩和感動(dòng)在聽(tīng)。課下還有很多同學(xué)都圍到我的面前跟我說(shuō)：“汪老師，我覺(jué)得王二小很勇敢，他還那么小，就為革命獻(xiàn)出了自己的生命?！庇械恼f(shuō)：“我們覺(jué)得他很可憐?！边€有的說(shuō)：“我們要像王二小學(xué)習(xí)，要像他那樣勇敢！”等等，聽(tīng)到他們說(shuō)到這些，我感到很欣慰。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十六
1. 自主認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3. 了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的精神。
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的精神。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法
能力訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、表演能力
美育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的精神。
拓展：表演課本劇
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
通過(guò)查資料或請(qǐng)教他人，你了解哪些小英雄?有許多小英雄都聰明機(jī)智，英勇無(wú)畏，為了祖國(guó)和人民的利益，不怕危險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，有的甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小英雄，他的名字就叫：王二小。板書(shū)課題，齊讀課題。
1 請(qǐng)同學(xué)們自讀兒歌，把生字圈出來(lái)，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2 出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
3 注意讀準(zhǔn)以下生字的字音。
4 出示帶有生字的句子讀一讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1 出示生字。
2 生字組詞。
3 指導(dǎo)字形，師范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
4 生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
5 示范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
6 生訂正，師巡視。
1 正確、流利地朗讀課文。
2 抄寫(xiě)生字新詞。
1 抽讀生字卡片。
2 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3 課文主要寫(xiě)了一件什么事?
1 知道什么是掃蕩嗎?
2 危急可以換成一個(gè)什么詞語(yǔ)?為什么說(shuō)這是十分危急的時(shí)候?請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想。
5 小結(jié)：二小為了不引起敵人的懷疑，不動(dòng)聲色地走在前面，把敵人帶進(jìn)了我們的埋伏圈，這需要多大的勇氣和智慧呀!在二小把敵人帶到埋伏圈之前，他就已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，為了祖國(guó)和人民的利益，他寧愿犧牲自己的生命，這種行為就是一種英雄的行為。
6 指導(dǎo)朗讀。
8 配樂(lè)朗讀全文。
9 你想對(duì)王二小說(shuō)些什么呢?
1 有感情地朗讀課文。
2 把這個(gè)故事有感情地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3 課外閱讀其他小英雄的故事，然后講給同學(xué)聽(tīng)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《歌唱二小放牛郎》教案之三,歌唱二小放牛郎，希望對(duì)你有幫助!
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十七
《歌唱二小放牛郎》是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。在進(jìn)行課文的資料學(xué)習(xí)之前，首先我讓孩子們懂得什么是“小英雄”，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是要讓孩子們明白，怎樣的人才能被人們稱(chēng)為“小英雄”。因?yàn)樵诙皇兰o(jì)的這天，孩子們都過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活，而王二小生活的年代，所發(fā)生在我們中國(guó)的一些歷史事件，如果孩子們沒(méi)有一些了解，孩子們是不能理解二小當(dāng)時(shí)的英雄行為的。因此，我在講課之前，首先讓孩子們收集王二小的資料，大概了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。然后在課前，我向孩子們補(bǔ)充介紹了抗日的相關(guān)資料，激起孩子們從未有過(guò)的愛(ài)國(guó)主義情感。而孩子們也表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，很認(rèn)真地聽(tīng)老師講“那過(guò)去的事情”。
由于課文本身就是《歌唱二小放牛郎》這首歌的歌詞，因此，課文的導(dǎo)入方式，我除了介紹資料以外，還進(jìn)行唱歌導(dǎo)入，既收到了老師范讀的效果，更激起孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文資料帶有很強(qiáng)的故事性，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大，因此在第二課時(shí)，我的教學(xué)要點(diǎn)有兩個(gè)，一是文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，課文中用到的一些詞語(yǔ)，如：“掃蕩，掩護(hù)，后方機(jī)關(guān)，危急，順從，埋伏圈”，沒(méi)有必須的歷史背景和人生經(jīng)驗(yàn)，孩子們是很難理解的，因此我讓孩子們?cè)谕ㄗx課文以后，圈出不理解的詞，透過(guò)全班交流和老師講解，來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文資料。二是《歌唱二小放牛郎》這篇文章很能激起孩子們的愛(ài)國(guó)主義情感和民族情感，因此在指導(dǎo)孩子朗讀課文時(shí)，不僅僅要求孩子讀通讀流利，更要指導(dǎo)孩子們透過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出感情。例如第二小節(jié)的“掃蕩和掩護(hù)”，讀出緊張和擔(dān)心；還有第五小節(jié)，“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊”，就要讀出那種“悲憤”等，從讀中體會(huì)情感。
原本以為《歌唱二小放牛郎》這篇課文的時(shí)代背景離我們很遠(yuǎn)，至少離孩子們很遠(yuǎn)，孩子們是很難體會(huì)到這種感情的，但是從教學(xué)效果來(lái)看，孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了課文的重點(diǎn)字詞句，還能從情感上來(lái)學(xué)習(xí)課文，到達(dá)了預(yù)期效果。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十八
1.認(rèn)讀本課的7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.讀準(zhǔn)多音字挑的讀音.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》.
1.讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情.
2.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱,朗讀,想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質(zhì).
1.學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神,體會(huì)今天幸福生活的來(lái)之不易.
2.教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄,學(xué)習(xí)小英雄.
讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情.學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神,體會(huì)今天幸福生活的來(lái)之不易.
學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)影片.如《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)隨筆
師:同學(xué)們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們?cè)僖黄饋?lái)認(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的小英雄.有一首歌唱得就是這個(gè)12 歲的小英雄,想聽(tīng)這首歌嗎 大家仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你知道了什么.(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶.)
學(xué)生聽(tīng)歌曲,會(huì)唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱.
聽(tīng)過(guò)這首歌的同學(xué)可以說(shuō)出歌名,有的同學(xué)甚至可以簡(jiǎn)單的介紹王二小的故事.
利用歌曲一下子將學(xué)生帶入王二小的生活年代,拉近了同學(xué)們與文本之間的距離.
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力,特別是學(xué)習(xí)能在具體語(yǔ)境中辨別讀音的能力.
培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力,并能從文中整體感知課文內(nèi)容的能力.
師:這首歌歌唱了二小,那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧?大家認(rèn)真讀書(shū),一定會(huì)有很大收獲的.
組織學(xué)生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個(gè)怎樣的孩子,找出理由.(如果在讀文中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,可以提出來(lái).)
學(xué)生自讀課文,邊讀邊做出標(biāo)注.勾畫(huà)相應(yīng)語(yǔ)句,并從中感悟.
邊讀邊提出不懂的問(wèn)題
師:大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧.(并隨機(jī)提出問(wèn)題)學(xué)生匯報(bào):
1.二小是個(gè)機(jī)智的孩子.
(1)學(xué)生要體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急.老師可以放一段戰(zhàn)爭(zhēng)影片,也可以講述相關(guān)知識(shí),如后方機(jī)關(guān)是什么意思.
最主要的是要讓學(xué)生從文中找到具體說(shuō)明情況危急的詞句.
引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)說(shuō)些什么 想些什么
(2)學(xué)生要重點(diǎn)抓住順從這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)二小機(jī)智.(順從是聽(tīng)從的意思,但這里的順從是假裝的,這正看出小英雄的機(jī)智. )
2.二小是個(gè)勇敢無(wú)畏的孩子.
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后,二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)景.
這部分要做好朗讀指導(dǎo).(采用個(gè)別讀與集體讀相結(jié)合)
學(xué)生重點(diǎn)從挑,摔和含著微笑詞句中體會(huì)敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質(zhì).從含著微笑體會(huì)小英雄的勇敢無(wú)畏.
培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣.
讓學(xué)生從具體語(yǔ)句中去感悟二小的機(jī)智.
訓(xùn)練孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章的能力.
學(xué)生通過(guò)想象更進(jìn)一步體會(huì)二小的機(jī)智.
學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不太了解,播放影片或老師介紹一下當(dāng)時(shí)背景資料,課內(nèi)與課外相結(jié)合,十分有利于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急,襯托出二小的機(jī)智勇敢的精神.
學(xué)生在讀中體會(huì),更加激起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展.
四,課外延伸 知識(shí)拓展
師:是呀,同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng),此時(shí)此刻,你最想對(duì)二小說(shuō)些什么.
學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言.
師:下面就讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬之情再讀一讀文章.
1.學(xué)生自由讀.
2.(教師放音樂(lè))學(xué)生跟著音樂(lè)讀.(可以自己?jiǎn)为?dú)讀,也可以幾個(gè)人分節(jié)讀.)
3.學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查閱,讀書(shū),觀看影視,訪問(wèn)等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊(cè)與同學(xué)們交流.
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更提升了文本的內(nèi)涵.
回歸文本整體的讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體印象.
課外知識(shí)的延伸,擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,豐富了學(xué)生的課外知識(shí),能夠更充分地了解英雄,受到精神的熏陶與感染.
通過(guò)運(yùn)用各種途徑查找資料,學(xué)生也能初步掌握課外查找資料的方法.
制作小手冊(cè),不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.讓學(xué)生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續(xù),產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的慣性.深化主題.
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十九
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級(jí)音樂(lè)教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。
四年級(jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn)，，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入主角，產(chǎn)生不了共鳴。導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情搞笑、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，能夠是談話(huà)、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有必須的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。然后再透過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)這天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后，又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式，讓學(xué)生更加深入到歌曲中，進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而到達(dá)必須教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇二十
1、教師范讀。
［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
［書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的'英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
1、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這堂課還可以改進(jìn)的地方是：
2、沒(méi)有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，主要是時(shí)間不夠。