有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)(優(yōu)質(zhì)17篇)

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    教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo),制定的一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的文件,它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果,也是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫(xiě)一份教案了吧。教案的教學(xué)步驟要合理安排,能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和積極參與學(xué)習(xí)。為了方便大家更好地備課和教學(xué),特別整理了一些精選教案范例,供您參考使用。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇一
    教學(xué)內(nèi)容和步驟:
    一、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。
    (好,下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),翻到第十頁(yè),首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容??催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況??梢暂p聲讀一下。[1分鐘])。
    二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注,了解作者。
    強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:
    (通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道:本文選自《朱自清散文全集》,朱自清生于18,于1948年去世,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道,本文寫(xiě)于1925年……)。
    朱自清:散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。
    本文寫(xiě)于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
    (好,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……)。
    三、范讀課文后學(xué)生自讀。
    要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
    (好,剛才老師把課文范讀了一遍,在本文當(dāng)中,一些字的字音較難掌握,老師從課文中找出了一些字詞,下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好,同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
    給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。
    差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
    結(jié)合注釋,理解下邊詞語(yǔ)的含義。
    (讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí),最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好,開(kāi)始吧!)。
    狼籍慘淡勾留變賣(mài)典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
    (關(guān)于字、詞我們就先處理到這里,在接下來(lái)的時(shí)間里,我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,先獨(dú)立思考,再互相討論解決。{5分鐘。好,下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
    四、學(xué)生速讀課文,討論下邊問(wèn)題。
    方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題,都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
    1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
    理解:文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”,送別一段兩次寫(xiě)“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
    2、本文以“背影”為線索,以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
    第一部分(第一段):開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
    第二部分(第二~六段):追憶與父親在車(chē)站離別的情景,具體寫(xiě)“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
    第一層(二、三段):寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
    第二層(四、五段):寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
    第三層(六段):描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
    第三部分(第七段):寫(xiě)別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
    3、本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
    理解:本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
    (同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握,就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])。
    五、學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心思想。
    六、理解二、三段在全文中的作用。
    理解:這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。父親還帳缺錢(qián),只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián),只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
    七、小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,這是難點(diǎn)的突破。
    八、布置課外作業(yè)。
    1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
    2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇二
    喜歡魯迅,喜歡他的作品,更喜歡他的性格!
    喜歡魯迅,喜歡他的真情,更喜歡他的思想!
    喜歡魯迅,喜歡他的才華,更喜歡他的勇氣!
    魯迅先生,是中國(guó)白話文的奠基人,是為中國(guó)做出了偉大奉獻(xiàn)的文學(xué)家,思想家和革命家。在“五四”運(yùn)動(dòng)的洪流中,拿起筆成為了新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日,這是一個(gè)由淚水匯成的日子,魯迅先生放下他心愛(ài)的筆,永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們!
    “橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛?!彼@樣說(shuō),他也這樣做了。在那個(gè)民不聊生的時(shí)代里,在那個(gè)寫(xiě)滿悲苦的記憶里。只有用他手中的筆寫(xiě)下他心中的`悲憤,記下他對(duì)時(shí)代的吶喊。他手中的筆仿佛一把刺向敵人胸膛的利劍,他的作品仿佛一盞驅(qū)散黑暗的明燈。
    《吶喊》《彷徨》《墳》《野草》……這一本本書(shū)中系托了魯迅先生太多太多的感情,太多太多的思考。正是因?yàn)樗牟恍嘟茏?,讓那個(gè)時(shí)代的人們看見(jiàn)了希望,看見(jiàn)了曙光。而在今天,他的作品依然給我們是心靈的震撼。如果,說(shuō)在那個(gè)時(shí)代沒(méi)有他的出現(xiàn),人們也許會(huì)感到迷茫。如果說(shuō)在那個(gè)時(shí)代沒(méi)有他的出現(xiàn),也不會(huì)有那么多不朽的篇章震撼著人們的心。魯迅先生的作品對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一股動(dòng)力,讓我學(xué)會(huì)了很多很多。
    如果,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一片天空,那么,魯迅先生一定是那一顆永遠(yuǎn)最亮的啟明星。如果,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一首嘹亮的歌,那么,魯迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一座五彩的花園,那么,魯迅先生一定是那一朵最艷麗的花朵!
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇三
    第二課時(shí):
    p6/例3p10/例4(含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算)。
    1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,
    學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的`過(guò)程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    觀察主題圖,找出條件,提出問(wèn)題。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。
    同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。
    匯報(bào):教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。
    (1)24+24+24÷2。
    =24+24+12。
    =48+12。
    =60(元)。
    24÷2是一張兒童票的價(jià)錢(qián),是半價(jià),所以用24÷2,前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。
    (2)24×2+24÷2。
    =48+12。
    =60(元)。
    24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià),玲玲的兒童票用24÷2,再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。
    我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題,這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?
    這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的,而且算式中有加減法也有乘除法。
    這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么?
    學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。
    買(mǎi)3張成人票,付100元,應(yīng)找回多少錢(qián)?
    等等。
    小組討論,獨(dú)立完成。
    小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的?
    匯報(bào)。
    =3(名)。
    270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員,然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
    =90÷30。
    =3(名)。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn),以及運(yùn)算順序的不同。
    學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
    教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書(shū)。
    p7/做一做1、2。
    p11/做一做(完成書(shū)上的后,可以變化條件,如“買(mǎi)2副手套”等等。)。
    教師在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
    p8—9/5—9。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位,下午有270位。
    天地”游玩,購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)?如果每30位游人需要一名保潔員,下午要。
    (1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員?
    =48+12=60(元)=9-6=90÷30。
    =60(元)=3(名)=3(名)。
    運(yùn)算順序:在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘、運(yùn)算順序:算式里有括號(hào),要先算括號(hào)里。
    除法和加、減法,要先算乘、除法。面的。
    課后小結(jié):
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇四
    吉安縣澧田中學(xué)初二語(yǔ)文備課組。
    肖世富李艷英余玲娜。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用;了解作者及其創(chuàng)作概況;領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
    2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,以聲傳情,領(lǐng)會(huì)文章的情致,感受作品的意蘊(yùn);品味精彩語(yǔ)言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
    3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
    教材重難點(diǎn):
    重點(diǎn):我把感受本文詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的生活、詩(shī)一般的童年,激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華,追求詩(shī)意人生。難點(diǎn):怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)程序:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    多媒體播放《新年到》flash,為課堂營(yíng)造歡快的節(jié)日氛圍,挑起學(xué)生對(duì)過(guò)年的懷念。讓學(xué)生在歡快的氛圍中漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感。借此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    二、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容(教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,初步感知文中深情。)。
    1、借肋工具書(shū)掃清文字障礙。
    教師強(qiáng)調(diào)需要積累的生字詞。(多媒體顯示)。
    家醅:自家釀的酒。醅,這里泛指酒。一馬當(dāng)先:作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先;帶頭。
    顧名思義:看到名稱,就聯(lián)想到它的意義。如法炮制:依照成法炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
    興高采烈:興致高,情緒熱烈。落幕:閉幕。過(guò)癮:滿足某種特別深的癖好,泛指滿足愛(ài)好。
    挑剔:過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)。
    2、整體感知課文內(nèi)容(多媒體顯示)。
    文章主要記敘了哪幾件事?作者回憶這幾件事,主要想表達(dá)些什么?
    1-4喝春酒5-8喝會(huì)酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾。
    民風(fēng)之美:新年迎神拜佛,有諸多禁忌;元宵節(jié)后,換下的供品堆得“滿滿一大缸”,孩子們的興奮、快樂(lè),家長(zhǎng)的緊張、繁忙,寥寥幾筆就勾勒出一幅中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗畫(huà)卷。
    人情之美:家家戶戶輪流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢(qián)急用,要起個(gè)會(huì)……正月里,會(huì)首總要置酒表示酬謝,而母親很樂(lè)意把花廳“供人請(qǐng)客”,并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火明亮,人人興高采烈,母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親,本本分分的村民,令人難忘。
    本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學(xué)們熟悉嗎?
    春節(jié)時(shí)大人的忙碌,孩子們的喜悅,這樣的場(chǎng)景是我們自己也經(jīng)歷的,供佛,祭祖,要講吉利話等等,這是有中國(guó)民俗特色的新年。
    三、品讀課文賞讀細(xì)節(jié),體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
    提示:分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來(lái)品讀細(xì)節(jié)。
    以“這是一個(gè)的‘我’,你看”“這是一位的母親,你看”“這是一群的鄉(xiāng)親,你看”形式品讀。
    比如:“這是一個(gè)充滿孩子氣的天真可愛(ài)的‘我’,你看母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。”“這是一位熱情好客的溫柔慈愛(ài)的母親,你看到了喝春酒時(shí),就開(kāi)出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗……,她又向轉(zhuǎn)向我說(shuō),‘但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會(huì)流鼻血,太補(bǔ)了?!薄斑@是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親,你看’花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外的興高采烈。’”
    (學(xué)生自由品讀)。
    教師小結(jié):你品出了春酒的真正的味道嗎?
    四、品讀最后兩段。
    教師導(dǎo)學(xué):了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年。
    遷至臺(tái)灣,后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后,琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣,此心如無(wú)根的浮萍,沒(méi)有了著落,對(duì)家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了。”6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊,樹(shù)高千丈,葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
    讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結(jié)尾。
    教師小結(jié):那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
    五、遷移拓展。
    古往今來(lái),有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情的詩(shī)句。如李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩(shī)古句,全班相互交流,教師例句欣賞。
    “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”(王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白?!?杜甫月夜憶舍弟)。
    六.聯(lián)系生活體驗(yàn),編織我們心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
    是生命中一段最本色最溫暖的回味。
    學(xué)生交流。教師點(diǎn)評(píng)。
    結(jié)束語(yǔ)(多媒體展示):
    故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景,故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過(guò)去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中,它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無(wú)論走得多遠(yuǎn),故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根,精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記住:心靈的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    春
    酒
    琦君。
    喝春酒風(fēng)俗美。
    人情美。
    喝會(huì)酒。
    思鄉(xiāng)情。
    找不到家醅的遺憾。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇五
    本次教學(xué)活動(dòng)采用的是以圖畫(huà)的形式引題。在接下去的教學(xué)活動(dòng)中,穿插了謎語(yǔ)這一游戲的教學(xué)方法,當(dāng)學(xué)生知道自己猜的是對(duì)的時(shí)候,有一種很強(qiáng)的滿足感。整個(gè)活動(dòng),學(xué)生的興趣和參與的積極性還是蠻高的,但在最后的學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié),學(xué)生能夠很好地和教師一起做動(dòng)作,但卻記不住兒歌的詞。因此,這次活動(dòng)還是存在著一定的不足和需要改正的地方。
    1、引題方式不夠新穎。
    以圖畫(huà)的方式引題相對(duì)比較的常見(jiàn),而且圖畫(huà)是死的,不太能夠讓學(xué)生直接感受到春天的美麗。以后可以嘗試播放一個(gè)春天美景的短片,或是讓圖畫(huà)動(dòng)起來(lái),給圖畫(huà)配上聲音等,使學(xué)生更有一種身臨其境的感覺(jué)。
    2、學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)需改進(jìn)。
    雖然前面猜謎語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)引出了兒歌中會(huì)出現(xiàn)的物體,但在引用進(jìn)兒歌的時(shí)候比較的突然,方法不夠好,以至于學(xué)念兒歌時(shí)不能夠順利的完成。經(jīng)后在引出兒歌的環(huán)節(jié)上需要再用些更巧妙的方法。
    領(lǐng)域語(yǔ)??
    活動(dòng)類型。
    文學(xué)欣賞。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇六
    藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹(shù)人君》。
    附板書(shū):
    ?神態(tài)笑樂(lè)觀開(kāi)朗平易近人。
    ?
    ?穿著審美自然樸素人情練達(dá)。
    ?飲食起居簡(jiǎn)單隨和體恤他人。
    ?瑣事待人接物愛(ài)護(hù)青年支持革命。
    ?休閑娛樂(lè)幽默風(fēng)趣童心未泯。
    ?讀書(shū).寫(xiě)作博學(xué)廣識(shí)克已待人。
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    [1]。
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    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇七
    (1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
    (2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
    (3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
    (4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。
    2.過(guò)程與方法。
    (1)自讀,梳理事件。
    (2)小組探究,分析人物特點(diǎn)。
    (3)品悟白描的描寫(xiě)特色。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
    (2)感受魯迅克己愛(ài)人、奮斗不息的精神。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    1、導(dǎo)入新課。
    教師談話導(dǎo)入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過(guò)魯迅的幫助和扶持,在萬(wàn)分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
    預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:自讀課文,學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。
    課堂交流:教師檢查預(yù)習(xí),學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
    培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
    2、師友互助。
    教師提出合作要求:
    1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
    2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。
    參考小標(biāo)題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚(yú)丸,病中,海嬰的自豪,明朝會(huì),病好了,木刻畫(huà),若沒(méi)有我呢,病“好了”,魯迅休息了。
    培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
    3、課堂小結(jié)。
    學(xué)生自由發(fā)言。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    1、回顧導(dǎo)入。
    教師引導(dǎo)學(xué)生回顧:回顧生字詞,魯迅給你留下了什么印象?
    學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
    2、分層提高。
    教師提出探究要求:
    2、細(xì)讀課文,還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    3、你能想象魯迅先生喜歡的畫(huà)嗎,為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫(huà)呢?
    4、你還能提出什么問(wèn)題?
    學(xué)生分組探究,在課文旁邊坐批注。
    交流。
    培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
    3、歸納總結(jié)。
    教師介紹白描手法。
    學(xué)生筆記。
    4、拓展提高。
    片段練習(xí)。
    三、板書(shū)。
    慈愛(ài)的父兄博聞的學(xué)者。
    敬業(yè)的偉人風(fēng)趣的智者尊敬愛(ài)戴。
    可敬的長(zhǎng)者熱情的主人深切懷念。
    無(wú)畏的勇者堅(jiān)強(qiáng)的病人。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇八
    二、扮演春天里常見(jiàn)的物體,表演兒歌的內(nèi)容。
    1、春天到了,有個(gè)可愛(ài)的小家伙要從泥土里跑出來(lái)曬曬太陽(yáng),它是綠顏色的,小小的嫩嫩的,它是誰(shuí)阿?學(xué)生猜測(cè),并進(jìn)行集體的表演。
    2、春天到了,有一種小動(dòng)物張開(kāi)翅膀飛來(lái)飛去,還在樹(shù)上吱吱叫,它是誰(shuí)呢?學(xué)生猜測(cè),并進(jìn)行集體的表演。
    3、有一種植物非常的美麗,五顏六色的,還聞起來(lái)有一股香味,蜜蜂蝴蝶都很喜歡圍著它,那她會(huì)是誰(shuí)呢?學(xué)生猜測(cè),并進(jìn)行集體的表演。
    三、學(xué)習(xí)并記住兒歌。
    兒歌:春天到。
    春天到,春天到,
    地上長(zhǎng)出小青草,
    樹(shù)上小鳥(niǎo)吱吱叫,
    花兒開(kāi)得多美好。
    2、剛才我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首兒歌,我們把這首兒歌送給小草、小花、小鳥(niǎo)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇九
    2003年10月15日,是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。
    深秋的戈壁大漠,寒風(fēng)凜冽。從大清早開(kāi)始,人們就把目光聚集到這里——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。此刻,載人航天發(fā)射場(chǎng)亮如白晝,與航天員朝夕相處的教練、專家來(lái)了,手舉鮮花的少先隊(duì)員來(lái)了,嘹亮的《歌唱祖國(guó)》的樂(lè)曲聲響起來(lái)了……人們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)為“神舟”5號(hào)飛船送行,為航天員楊利偉送行。人人臉上寫(xiě)滿了喜悅與自豪。
    身著乳白色航天服的楊利偉,面向五星紅旗肅然佇立。
    “總指揮同志,我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù),準(zhǔn)備完畢,待命出征,請(qǐng)指示!”透過(guò)防護(hù)面罩,他的眼神顯得格外平靜。
    “出發(fā)!”載人航天工程指揮部總指揮鄭重地下達(dá)命令,剛勁的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著期待與信任。
    隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近,人們的心弦都繃得緊緊的,似乎可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲。
    “五分鐘準(zhǔn)備!”
    “一分鐘準(zhǔn)備!”
    “十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
    “點(diǎn)火!”
    “起飛!”
    烈焰升騰,大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長(zhǎng)空,托舉著“神舟”5號(hào)飛船的火箭,在地動(dòng)山搖般的轟鳴聲中騰空而起,直指蒼穹。
    “飛行正常!”
    三分鐘后,電波傳來(lái)了楊利偉的聲音。這聲音穿過(guò)茫茫太空,傳到北京指揮控制中心,傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號(hào)測(cè)量船,傳到每一個(gè)炎黃子孫的心中。
    “神舟”5號(hào)發(fā)射成功!指揮大廳里一片歡騰,每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無(wú)限的自豪。
    飛船以平均90分鐘繞地球1圈的速度飛行,從200千米外的太空中,不時(shí)傳來(lái)?xiàng)罾麄グl(fā)回的信息。
    “向世界各國(guó)人民問(wèn)好!向在太空中工作的同行們問(wèn)好!向祖國(guó)人民、港澳同胞、臺(tái)灣同胞、海外僑胞問(wèn)好!感謝全國(guó)人民的關(guān)懷!”當(dāng)飛船運(yùn)行到第7圈,距地面343千米時(shí),楊利偉深情地向地球發(fā)回了問(wèn)候。
    “我看到我們美麗的家了!”在與家人通話時(shí),楊利偉興奮地對(duì)兒子說(shuō)。
    “來(lái)到茫茫太空,我看到了神奇美妙的景色。舷窗外,陽(yáng)光把飛船的.太陽(yáng)能帆板照得格外明亮,下面就是人類居住了一萬(wàn)多年的美麗的地球。蔚藍(lán)色的地球披著淡淡的云層,長(zhǎng)長(zhǎng)的海岸線在大陸和海洋間清晰可辨。飛船高速飛行著,一會(huì)兒白天,一會(huì)兒黑夜。黑白交替之間,地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊,景色十分迷人。”?。∵@就是楊利偉眼中的太空,這就是他眼中的地球。
    浩瀚的太空從此寫(xiě)下了中國(guó)人的名字,留下了中國(guó)人的腳印。中華民族千年的飛天夢(mèng)想,今朝終于成真了!
    春光染綠我們雙腳。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇十
    這篇《回憶魯迅先生》里,她在字里行間,都流露出了對(duì)于魯迅先生的深深的崇敬與感激。她還運(yùn)用了自己善于機(jī)敏地捕捉細(xì)節(jié)的特長(zhǎng),充分地施展出了女性作者細(xì)膩、清新的筆調(diào),為讀者刻畫(huà)出了一個(gè)特別富有人情味的魯迅先生的形象。蕭紅當(dāng)時(shí)經(jīng)常出入于魯迅先生的家中,她用自己的筆,把讀者輕輕地領(lǐng)進(jìn)了魯迅家敞開(kāi)的大門(mén),讓讀者看到了魯迅家庭的和―諧、生活的樸素。
    她細(xì)膩地描繪了魯迅、許廣平、海嬰一家生活起居的習(xí)慣,魯迅先生飲食的愛(ài)好、衣著的怪癖、工作的勞累、臨終前的病容,以及許廣平先生的操勞、海嬰的頑皮,甚至描繪了兩位年老保姆與日本醫(yī)生的面影,她還細(xì)致地描繪了客廳、臥室的陳設(shè),一草一木的姿態(tài),以及她與魯迅全家之間的感情。在蕭紅的筆下,魯迅不僅是一個(gè)偉大的思想家,他還是一個(gè)和藹寬厚的老人;他不僅是中國(guó)文化界的思想領(lǐng)袖,他還是一個(gè)美滿家庭的家長(zhǎng),一個(gè)尊重妻子的好丈夫,一個(gè)了解兒子的好父親,一個(gè)辛勤培植晚輩作家的情義深重的慈祥寬厚的長(zhǎng)者。蕭紅這篇回憶魯迅先生的文章,非常富有女性作家的特點(diǎn),比起其他一些紀(jì)念魯迅先生的文章來(lái),特別具有清新雋永的藝術(shù)風(fēng)格。
    這篇回憶錄非常好讀,也很有趣,完全可以吸引學(xué)生。在課前不妨預(yù)先布置學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題:以前大家都學(xué)過(guò)不少魯迅的作品,對(duì)魯迅到底有什么樣的印象?是否真的理解和喜歡魯迅?帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入閱讀,讓傳記的有關(guān)描寫(xiě)來(lái)比照和豐富同學(xué)們對(duì)魯迅的印象。因?yàn)檫@篇回憶錄對(duì)魯迅的描寫(xiě)非常生動(dòng)有趣,顯然和通常對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)有些“落差”,學(xué)生的興趣也在這里。閱讀中應(yīng)當(dāng)提醒同學(xué)們,我們接觸的不止是一個(gè)熱情、幽默、睿智的魯迅,還應(yīng)當(dāng)深入一步,思考一下自己對(duì)魯迅的思想、人格的認(rèn)識(shí)又有哪些新的變化?當(dāng)同學(xué)們通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)魯迅也有如此生活化、人性化的一面,完全可以很放松地走近這位文化巨人時(shí),教學(xué)的目的也就基本達(dá)到了。
    這一課除了獲得對(duì)魯迅的.新認(rèn)識(shí),還有一個(gè)潛在的目標(biāo),也是更高的要求,就是讓同學(xué)們能夠由此而思考怎樣看待像魯迅作品這樣的“經(jīng)典”的問(wèn)題。對(duì)魯迅有隔膜,是很自然的事情,因?yàn)橥瑢W(xué)們畢竟年輕,對(duì)魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種情況就是,有些對(duì)魯迅高度評(píng)價(jià)的定論,先入為主地框定了我們的頭腦,反而阻礙了對(duì)魯迅精神豐富性的認(rèn)識(shí)。要讓同學(xué)們了解,屬于經(jīng)典的東西,對(duì)于后世讀者特別是年輕人都是有距離的,包括對(duì)他所屬時(shí)代以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的隔膜,都可能成為閱讀障礙。我們不可能像讀當(dāng)下流行小說(shuō)那樣順暢輕快。但要真正了解人類的智慧,吸取精神力量,提高自己的人格境界,還是要學(xué)習(xí)經(jīng)典。對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)要有一份尊崇,一份超越,高雅的閱讀品味需要逐步培養(yǎng)。
    此外,要重視對(duì)這篇回憶錄的藝術(shù)賞析,要讓學(xué)生了解:
    一、蕭紅以細(xì)膩的感覺(jué)捕捉傳主日常生活的細(xì)節(jié),隨意點(diǎn)染,就把魯迅寫(xiě)活,展現(xiàn)出一位偉人性格的豐富性。
    二、這篇作品與一般傳記不同,文學(xué)性很強(qiáng),作者感情的融入非常多,文筆散漫而又抒情。因?yàn)槭腔貞涗?,有許多印象片斷的重現(xiàn),包括對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的捕捉與體味,描寫(xiě)似乎很隨意,甚至有些零碎,卻一點(diǎn)也不覺(jué)得繁瑣,讀著讀著,許多印象就連貫?zāi)燮饋?lái),讓我們看到魯迅生動(dòng)豐富的個(gè)性,看到偉人生活化、人情味的一面。
    三、注意這篇回憶錄的敘述角度,特別是對(duì)傳主情感評(píng)價(jià)的心理視角,作品中的“我”往往一身二任,既是事件發(fā)生的見(jiàn)證人,同時(shí)也是事件的評(píng)價(jià)者。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇十一
    小朋友們,優(yōu)美的歌曲能使人心情愉快。今天,老師給你們帶來(lái)一首《閃爍的小星》,讓我們伴隨著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲一起去欣賞美麗的星空,你們說(shuō)好嗎?(課件展示:夜晚閃爍的繁星圖配樂(lè))。
    喜歡這滿天星星的夜晚嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字6,來(lái)到農(nóng)家小院和爺爺、奶奶、小丁丁一起走進(jìn)這迷人的夏夜。請(qǐng)小朋友們伸出小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)請(qǐng)小朋友們齊讀課題。
    二、引詞認(rèn)讀詞串(課件展示:農(nóng)家小院納涼圖)。
    2、指導(dǎo)認(rèn)讀第四行詞串:天上的星星那么多,怎么數(shù)得清呢?快看,這些星星還有一些有趣的名字呢!誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(出示:牽牛織女北斗星)。
    3、指導(dǎo)認(rèn)讀第三行詞串:迷人的星空多么惹人喜愛(ài)呀!你們看,在農(nóng)家小院里都有誰(shuí)在看星星呢?(出示:爺爺奶奶小丁丁)為什么先說(shuō)爺爺、奶奶后說(shuō)小丁丁呢?爺爺、奶奶愛(ài)你們嗎?讓我們帶著滿心的愛(ài)喊他們一聲--爺爺、奶奶;小丁丁也等著你們喊他呢--小丁丁。你們仔細(xì)觀察一下這三個(gè)詞的讀音,看看它們有什么相同的地方?我請(qǐng)一排小朋友來(lái)讀,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)輕聲。
    三、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到74頁(yè),借助拼音和插圖,自己練習(xí)讀一讀這些詞語(yǔ)。(讀后師集體糾正個(gè)別詞語(yǔ)的讀音)去掉拼音,這些詞語(yǔ)你們還能認(rèn)識(shí)嗎?打亂順序,你們還會(huì)讀嗎?(認(rèn)讀過(guò)程要充分)。
    四、連詞成篇,指導(dǎo)讀出節(jié)奏,讀出感情,熟讀能誦(課件展示:全篇韻文和背景圖)。
    師有感情的朗讀全篇韻文,說(shuō)自己讀書(shū)的秘訣:老師在讀書(shū)的時(shí)候,一邊讀,一邊在腦子里放電影,想象著美麗的畫(huà)面。我讀夜晚繁星亮晶晶的時(shí)候,就想到夏天的夜晚,天上繁星點(diǎn)點(diǎn),星星們都調(diào)皮的眨著小眼睛,亮晶晶的。腦海里有了這樣的畫(huà)面自然就讀出感情來(lái)了。你們也照老師的方法來(lái)讀一讀吧!看誰(shuí)的腦子會(huì)畫(huà)畫(huà)。
    1、指名讀第一行,看誰(shuí)能把想象到的畫(huà)面讀出來(lái)。
    3、看到第三行詞,你想到了什么?把你想到的畫(huà)面用最美的聲音讀出來(lái)。
    4、看到牽??椗倍沸沁@幾個(gè)詞,老師想到了牛郎織女的故事(師配樂(lè)講故事)。簡(jiǎn)要介紹北斗星。你們覺(jué)得這些星星有趣嗎?讓我們?cè)賮?lái)指著天空認(rèn)一認(rèn)。(課件展示:牛郎織女圖、北斗星圖)。
    5、整篇韻文是一幅多美的圖畫(huà)呀!誰(shuí)能把這篇韻文有感情的讀給大家聽(tīng)?
    6、下面老師閉上眼睛,你們?cè)囍骋槐椋纯茨銈兡懿荒茏屛业哪X子畫(huà)畫(huà)。
    7、我們用《閃爍的小星》這首歌曲的旋律,把今天學(xué)得這篇韻文唱一唱,你們說(shuō)好嗎?
    五、指導(dǎo)寫(xiě)字(課件展示:生字)。
    看,我們的小向?qū)灮鹣x(chóng)提來(lái)了這一課的生字,我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧!這些生字你最喜歡哪個(gè)?你有什么好辦法能很快記住他們呢?今天,我們就先來(lái)學(xué)寫(xiě)“星奶丁”這三個(gè)字。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下這三個(gè)字,想想怎樣才能把他們寫(xiě)好呢?伸出小手和老師一起按正確的筆順寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)字。(師在黑板上邊范寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng))下面請(qǐng)小朋友們拿出《習(xí)字冊(cè)》描紅和臨寫(xiě)這三個(gè)字。(生寫(xiě)完后師講評(píng))。
    教后隨筆:
    本節(jié)課我充分運(yùn)用情景圖和事物的相關(guān)圖片,把詞串和事物聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用極富兒童情趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,并引導(dǎo)學(xué)生用七言詩(shī)的節(jié)奏誦讀韻文,培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)感。我把音樂(lè)帶進(jìn)語(yǔ)文課堂,我的配樂(lè)朗誦、配樂(lè)講故事,學(xué)生的配樂(lè)誦讀讓識(shí)字課的識(shí)字功能、認(rèn)知功能、審美功能、鋪墊功能盡情展現(xiàn)。寫(xiě)字教學(xué)中,我以學(xué)定教,讓學(xué)生自己說(shuō)怎樣記住自己喜歡的字,學(xué)生的自主識(shí)字能力得到較好體現(xiàn)。學(xué)生的記字方法多種多樣。如:“星”(太陽(yáng)生下的小寶寶)“扇”(一戶人家有兩個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子)“丁”(把自己名字“可”的口字去掉)等等。這些精彩的發(fā)言充滿童真童趣,想象力多么豐富!思維多么活躍呀!可我在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)間上沒(méi)把握好,指導(dǎo)還不是太扎實(shí)、到位。比如“奶”的筆順我可以再讓學(xué)生書(shū)空一下筆順,加強(qiáng)記憶。留給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間也應(yīng)該長(zhǎng)一些。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇十二
    朗讀。
    練習(xí)讀--展示讀--評(píng)議讀--競(jìng)賽讀。
    默讀。
    默讀后三個(gè)自然段,思考:你看到卡羅爾和小貓親熱時(shí),有什么感受?
    練習(xí)。
    1、把自己積累的好詞好句和大家進(jìn)行交流。
    2、多音字組詞。
    待
    間
    3、仿照課文的寫(xiě)法,試著寫(xiě)一則廣告詞。(寫(xiě)廣告詞可能比較難,教師先讓學(xué)生交流一下搜集的廣告詞,學(xué)習(xí)一下廣告的文化和藝術(shù)。另外,寫(xiě)的時(shí)候?qū)W(xué)生的'要求不要太高。)。
    作業(yè)。
    建議課外閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》或老舍的《我們家的貓》。
    教學(xué)建議:
    本課是學(xué)習(xí)默讀的起始課文,教師在教給學(xué)生默讀方法的同時(shí)還要加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀,提高讀書(shū)的效率。同時(shí)在課外閱讀中還要運(yùn)用默讀,使學(xué)生逐步掌握默讀的方法。
    伴教錦囊。
    相關(guān)鏈接。
    養(yǎng)貓雜感。
    喜歡貓由來(lái)已久。記得小時(shí)侯家里陸陸續(xù)續(xù)養(yǎng)過(guò)幾只貓,那時(shí)的貓咪都是實(shí)實(shí)在在的土貓,也不象現(xiàn)在這么嬌貴。養(yǎng)貓是用來(lái)捉老鼠的,再加上那時(shí)全國(guó)人民都吃不飽飯,所以家里有什么就喂它什么,常常饑一頓飽一頓。偶爾有一些魚(yú)腥肉渣,貓咪便吃的呵嗚呵嗚,高興的不行。那時(shí)侯我們兄妹幾個(gè)只是高興時(shí)和貓咪玩玩,真正養(yǎng)貓的任務(wù)是由父母來(lái)完成的。由于家里是平房,平時(shí)貓咪自由出入,所以一到青春期貓咪就離家出走了,沒(méi)有一個(gè)養(yǎng)到壽終正寢。
    后來(lái),我嫁到婆婆家,婆婆也是一個(gè)愛(ài)貓之人,也陸陸續(xù)續(xù)養(yǎng)過(guò)幾只貓。這時(shí)的貓咪就比較嬌貴了,是毛茸茸的波斯貓。養(yǎng)貓的任務(wù)也是由婆婆來(lái)完成的,我們?nèi)匀皇秦堖涞耐姘?。婆婆每天都給貓咪做飯,魚(yú)肉是不可少的,但貓咪似乎并不太感興趣。這時(shí)的貓咪根本不屑于捉老鼠,偶爾捉到只老鼠也只是玩玩罷了。婆婆家也是平房,因而貓咪養(yǎng)到一兩年后于某一天就突然不見(jiàn)了,婆婆說(shuō)是讓人給偷走了,這時(shí)已經(jīng)有了貓販子。
    再后來(lái),我們到了深圳,自己獨(dú)立過(guò)日子了。仍然喜歡貓咪,但老公不許養(yǎng),于是整天在各個(gè)貓咪網(wǎng)站上東游西逛,實(shí)在按耐不住,充分利用女兒盼貓心切,終于讓老公在女兒淚水面前點(diǎn)頭答應(yīng)。為防老公反悔,母女倆以迅雷不及掩耳之勢(shì)從寵物商店抱回兩只貓咪,一向清凈家里頓時(shí)熱鬧起來(lái),從此開(kāi)始了我真正養(yǎng)貓的生活?,F(xiàn)在的貓咪是被用來(lái)寵的,吃的是各種口味的貓糧、貓罐頭;喝的是煮開(kāi)涼好的白開(kāi)水;玩有精致的貓趴架;睡有漂亮的貓窩,就連大小便都有專門(mén)的廁所,里面鋪上買(mǎi)來(lái)的人造貓沙。當(dāng)然,主人是斷然不會(huì)讓它們?nèi)プ嚼鲜蟮模再I(mǎi)來(lái)老鼠玩具供它們練習(xí)撲咬捉拿。有了貓,懶覺(jué)就不能睡了,每天貓咪早早就叫我們起床,它們要吃早飯,因此,忙碌的一天開(kāi)始了。除了每天給貓喂食、陪它們玩耍、打掃家里衛(wèi)生、清理貓廁所外,還有:定時(shí)環(huán)境消毒、給貓咪洗澡、免疫接種、治病驅(qū)蟲(chóng)、絕育手術(shù)等等。此時(shí)頓悟養(yǎng)貓之不易。但每每看到兩只貓咪追逐打鬧的可愛(ài)模樣,聽(tīng)到它們嗲嗲的叫聲,一切勞累煩惱都煙飛云散了。
    由于迫不得已的原因,貓咪最后還是送給了別人,雖有不舍和心痛,但想到貓咪找到了愛(ài)它們的人,有了幸福的家,還是由衷的高興。我想在以后日子里,我還是要養(yǎng)貓的,但愿那時(shí)貓咪能和我們一起安定、健康的度過(guò)一生。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇十三
    北京第八十中學(xué)寧鴻彬。
    教學(xué)目的:
    一誦讀課文,做到字音正確,停頓恰當(dāng),并注意語(yǔ)氣。
    二了解全文內(nèi)容,理解其中深刻的寓意。
    三了解一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)的意思和用法。
    教學(xué)設(shè)想;
    從第五冊(cè)開(kāi)始,文言文集中編排單元。這給學(xué)習(xí)文言文帶來(lái)了方便,也提出了問(wèn)題。方便的是,集中學(xué)習(xí)文言文,有利于培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感,以新帶舊,學(xué)起來(lái)比較容易些;問(wèn)題是,前面四冊(cè)教材的文言文數(shù)量較少,而且與現(xiàn)代文混合編排在一個(gè)單元里,可以說(shuō),學(xué)生對(duì)文言文還比較生疏,這又給集中學(xué)習(xí)文言文帶來(lái)了一定的困難――前面的準(zhǔn)備不足。
    因此,五六冊(cè)的文言文教學(xué),需要有一個(gè)總體設(shè)計(jì),由淺入深,遵循學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,按照教材的規(guī)定,從誦讀訓(xùn)練開(kāi)始,在“讀”上下功夫。然后,再逐漸的深入到對(duì)課文內(nèi)容的理解上去。
    讀文言文,一是讀準(zhǔn)字音,二是讀好停頓,主要指句中的停頓。一個(gè)長(zhǎng)句中,哪個(gè)詞與哪個(gè)詞連在一起讀,不該連在一起讀,就決定了句子內(nèi)部的自然停頓。讀好句中的停頓,句子的意思也就大致明白了。
    熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段,也是五六冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。所以,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,有益于背誦。
    對(duì)課文內(nèi)容的掌握,按照教材規(guī)定,能夠領(lǐng)會(huì)文句的大體意思,懂得文章的主旨就行了。因此,教學(xué)中,不一定要直譯課文,大體意思知道了,就基本上達(dá)到了要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章的主旨。
    課文中遇到的常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),包括古今意義不同的詞,一詞多義的詞,以至通假字、虛詞等,選擇重點(diǎn)的,讓學(xué)生了解它們的意義或用法。所謂重點(diǎn),一般來(lái)說(shuō),限于課后練習(xí)所列的詞語(yǔ)。
    本課教學(xué)目的,依照以上的認(rèn)識(shí)而制定。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,乃至作業(yè),都從教學(xué)目的出發(fā),完成本課的教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)時(shí)數(shù):
    2課時(shí)。
    第一課時(shí);
    教學(xué)重點(diǎn):
    一讀準(zhǔn)下列字音:
    仞懲塞(懲山北之塞)迂汝曾(曾不能損魁父之丘)遂荷叩箕畚齔匱亡(亡以應(yīng))厝朔。
    二讀好下邊句子中的停頓:
    1.懲山北之塞。
    2.曾不能損魁父之丘。
    3.遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
    4.鄰人京城氏之孀妻有遺男。
    5.命夸娥氏二子負(fù)二山。
    三借助教材上的'注釋。
    教學(xué)過(guò)程:
    一初讀課文。
    學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間,遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。
    二互讀課文。
    兩個(gè)學(xué)生一組:一個(gè)學(xué)生讀,一個(gè)聽(tīng)。聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò),當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見(jiàn)不一致時(shí),記下這個(gè)字,留待一會(huì)兒解決。如是,二人各讀一遍。
    三訂正讀音。
    教師逐一出示寫(xiě)有下列字的卡片(或?qū)⑾铝凶旨袑?xiě)在一塊小黑板上),請(qǐng)學(xué)生個(gè)體回答,集體訂正。正音時(shí),有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的意思。為后邊了解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
    萬(wàn)仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔(dān)者叩石。
    箕畚始齔窮匱亡以應(yīng)一厝朔東。
    四再讀課文。
    學(xué)生再次放聲讀一遍課文。教師提示:注意讀準(zhǔn)字音。
    [說(shuō)明]至此,學(xué)生已經(jīng)讀了三遍課文,聽(tīng)讀了一遍;加上正音(并有釋詞),可以說(shuō),教師借助“讀準(zhǔn)字音”這一要求,基本上實(shí)現(xiàn)了熟讀課文的目的。在反復(fù)的朗讀中,相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有所了解,這就為完成后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ)。但這并不算完全達(dá)到了“讀”的要求,下一步,通過(guò)指導(dǎo)“讀好句中停頓”,再讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,并為完成“了解課文內(nèi)容”這一教學(xué)目的進(jìn)一步做鋪墊。
    五讀好停頓。
    教師逐一出示下列語(yǔ)句(制成卡片,或?qū)懺谛『诎迳希?qǐng)學(xué)生讀出其中的停頓,然后,對(duì)為什么這樣讀作一點(diǎn)解說(shuō)。其間,隨時(shí)提示學(xué)生會(huì)借助注釋來(lái)讀,慢慢培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣。
    下邊語(yǔ)句中所畫(huà)的“/”為停頓處,供參考。
    懲/山北之塞。
    曾不能/損魁父之丘。
    遂/率子孫荷擔(dān)者三夫。
    鄰人京城氏之孀妻/有遺男。
    命/夸娥氏二子負(fù)二山。
    [說(shuō)明]句中的停頓,一般依據(jù)句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀,但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(zhǎng)句,可以停頓兩次。這里沒(méi)有標(biāo)示出來(lái),是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓,一是為了會(huì)讀文言文,二是為了弄明白句意。初始階段,不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,只要明白了句意,就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多,尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解,會(huì)慢慢讀好句中停頓的。
    六試譯課文。
    兩個(gè)學(xué)生一組,由一位學(xué)生根據(jù)書(shū)上注釋和自己的理解,串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句,將它們畫(huà)下來(lái),留待一會(huì)兒解決。
    [說(shuō)明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上,大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論,創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意,這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    此時(shí),教師作巡視,注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。
    七集體討論。
    每一組提出疏通文意時(shí)遇到的問(wèn)題,全班研究、討論。意見(jiàn)不一致時(shí),教師適時(shí)給予點(diǎn)撥。
    待學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題再提,教師提出下列語(yǔ)句,指定學(xué)生說(shuō)出大意,以檢查剛才學(xué)生們自譯的效果,也是將重點(diǎn)突出,以加深學(xué)生的印象。若下列有的語(yǔ)句,學(xué)生們已提出,此時(shí)教師不必再檢查。
    說(shuō)出下列語(yǔ)句的意思和加點(diǎn)詞的意思。
    1.方七百里。
    2.河陽(yáng)之北。
    3.以君之力,曾不能損魁父之丘。
    4.以殘年余力,曾不能毀山之一毛。
    5.叩石墾壤。
    6.箕畚運(yùn)于渤海之尾。
    7.甚矣,汝之不惠。
    8.而山不加增。
    9.冀之南,漢之陰,無(wú)隴斷焉。
    八聽(tīng)讀課文。
    教師讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。要求:邊。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇十四
    1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)國(guó)主義情感。
    2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
    課時(shí)布置一課時(shí)。
    導(dǎo)入。
    請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
    感性認(rèn)識(shí)。
    師生一起欣賞黃河照片和錄象。
    激發(fā)情感。
    請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?dòng)^后感。
    朗讀詩(shī)歌。
    1、同學(xué)齊讀詩(shī)歌。
    要求;了解詩(shī)歌內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,揣測(cè)詩(shī)歌要表達(dá)的情感。
    2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
    要求,讀出感情,語(yǔ)音清晰,準(zhǔn)確。
    朗讀交流。
    請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng),并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過(guò)自身朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
    提示:
    1、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
    2、“我站在高山之顛,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表示黃河的氣勢(shì)。
    3、三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂,標(biāo)明在歌頌。
    4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充溢了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
    內(nèi)容研討。
    1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無(wú)前,無(wú)堅(jiān)不摧)。
    2、歌頌黃河的局部能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
    提示:以“?。↑S河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
    提示:作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,捍衛(wèi)黃河,捍衛(wèi)中國(guó)。
    再次朗讀。
    在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,教師與同學(xué)齊讀詩(shī)歌,一起贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族。
    結(jié)束語(yǔ)。
    革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以,我們今天仍然要以黃河為典范,學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來(lái),振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自身的力量!
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    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解人類征服自然的強(qiáng)烈愿望,培養(yǎng)心志堅(jiān)毅的精神和敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的精神。
    2.了解寓言的特點(diǎn)。理解故事的對(duì)話、情節(jié)、懸念等知識(shí)。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):理解人類征服自然的愿望、信心和毅力。
    難點(diǎn):對(duì)愚公的評(píng)價(jià),對(duì)愚公精神的認(rèn)識(shí)。
    課前準(zhǔn)備:
    1.學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文,借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞;有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、《列子》的資料,以備課堂交流。
    2.教師查閱、準(zhǔn)備有關(guān)作者、作品的資料,包括課文錄音、徐悲鴻的畫(huà)《愚公移山》、歌曲《愚公移山》等。
    教學(xué)方法:
    以討論為主,加強(qiáng)朗讀。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入示例。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》,看看古人是怎樣對(duì)待困難的。
    二、了解作者、作品。
    學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料,簡(jiǎn)單介紹作家、作品,然后由教師補(bǔ)充。
    參考資料:《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列御寇所著。原作早已不見(jiàn),今本《列子》八篇,從它的思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用看來(lái),可能是晉人的作品。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說(shuō)等,其中有許多故事直到今天還膾炙人口,由這些故事還形成了不少成語(yǔ),如杞人憂天、朝三暮四、歧路亡羊等。
    三、整體感知課文。
    (一)播放課文錄音或教師范讀課文,要求學(xué)生感知理解課文,體驗(yàn)課文的語(yǔ)感和人物的情感,并且把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上。
    (二)學(xué)生自由大聲朗讀課文,要求初步區(qū)分?jǐn)⑹稣Z(yǔ)言和人物對(duì)話的不同,盡量理解課文中不同人物的不同感情。
    四、理解課文,揣摩詞句。
    (一)學(xué)生對(duì)照課文注釋試著翻譯課文,要求盡量直譯,不明白的地方可以小組討論。教師巡視,參與學(xué)生的討論,解答學(xué)生的疑難。
    補(bǔ)充注釋的字詞:
    1.面山而居面:面對(duì)。
    2.損魁父之丘損:減少、削減。
    3.叩石墾壤墾:挖。
    4.曾不能毀山之一毛曾:簡(jiǎn)直。
    5.曾不若孀妻弱子曾:竟然。
    6.而山不加增加:增加。
    (二)學(xué)生分為小組,各小組推舉一人翻譯課文,看看哪個(gè)小組譯得最好。其余同學(xué)對(duì)照課文,評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性,并指出不夠準(zhǔn)確的地方,糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方。
    (三)學(xué)生討論,找出課文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)不同的句子,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)中是怎樣表達(dá)的。
    若學(xué)生找不出,可以出示以下句子讓學(xué)生討論。
    1.聚室而謀。——(愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句)。
    2.雜然相許。——(全家人)紛紛表示贊同。(省略句)。
    3.如太行、王屋何?——對(duì)太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式)。
    4.遂率子孫荷擔(dān)者三夫。——于是率領(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。(定語(yǔ)后置句)。
    5.甚矣,汝之不惠。——你太不聰明了。(主謂倒裝句。對(duì)比“起來(lái),不愿做奴隸的人們”,理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。)。
    6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語(yǔ)前置句)。
    7.帝感其誠(chéng)?!斓郾凰恼\(chéng)心感動(dòng)了。(被動(dòng)句)。
    (說(shuō)明:以上句子牽涉到多種文言文特殊句式,但由于學(xué)生剛接觸到文言文,只要講清其特殊之處、現(xiàn)代漢語(yǔ)中怎么表達(dá)即可,目的在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,為今后的學(xué)習(xí)積累一些材料,而不必講述特殊句式的名稱。)。
    五、朗讀體會(huì)人物感情。
    (一)在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀,要求讀出各人物的不同感情。
    (二)對(duì)比以下帶“曰”的句子,學(xué)生討論可以在各個(gè)“曰”字前加上什么樣的狀語(yǔ),應(yīng)該用哪種語(yǔ)氣來(lái)讀“曰”字后的對(duì)話。
    1.聚室而謀曰。
    2.其妻獻(xiàn)疑曰。
    3.雜曰。
    4.河曲智叟笑而止之,曰。
    5.北山愚公長(zhǎng)息曰。
    “雖我之死”以后的幾句話則是表明態(tài)度,“曰”字前可以加上“嘆息而又堅(jiān)定”等詞語(yǔ),要讀得充滿信心,語(yǔ)氣堅(jiān)定。
    還可以從各人的用詞中引導(dǎo)學(xué)生加以品味,理解其妻、智叟、愚公的不同態(tài)度:
    其妻——獻(xiàn)疑、君、魁父之丘、且焉置土石。
    智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、殘年余力、山之一毛、其如土石何。
    愚公——長(zhǎng)息、汝、固、不可徹、曾不若、雖、何苦。
    說(shuō)明:其妻用“獻(xiàn)疑”“君”等詞,表現(xiàn)了她的尊敬,“且焉置”句說(shuō)明她的擔(dān)心。智叟用“汝”表現(xiàn)他態(tài)度的不尊敬,“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度,“其如土石”句是反問(wèn)句,與其妻的“且焉置”句的一般疑問(wèn)句在語(yǔ)氣上是大不相同的。而愚公的“長(zhǎng)息”表示他對(duì)智叟頑固的悲嘆,“雖我之死”幾句突出了他的信心。
    以上是一家之見(jiàn),學(xué)生有獨(dú)特的感受和理解,只要言之有理也應(yīng)該肯定。
    投影徐悲鴻的畫(huà)《愚公移山》,讓學(xué)生加深理解。
    (三)根據(jù)學(xué)生討論的情況,讓學(xué)生分角色朗讀課文,要求讀出人物的情感態(tài)度。
    (四)學(xué)生自由朗讀課文,理解課文。
    六、課外作業(yè)。
    (一)朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。
    (二)解釋“閱讀練習(xí)探究”第四題,掌握其中的詞語(yǔ)。
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇十六
    一敲肚子響咚咚。
    小狗小兔打花鼓,
    引來(lái)一只小老虎。
    兒歌:滑滑梯。
    你在前,我在后,
    你前我后排隊(duì)走,
    一二一,一二一,
    排著隊(duì)兒滑滑梯。
    兒歌:比大小。
    老牛大,公雞小,
    老牛公雞比大小,
    比了半天不知道,
    還是去問(wèn)小寶寶。
    兒歌:小刺猬。
    小小皮球圓又圓,
    吱溜吱溜滿地轉(zhuǎn)。
    小小刺猬看見(jiàn)了,
    也學(xué)皮球來(lái)轉(zhuǎn)圈。
    兒歌:小八哥。
    小小八哥樹(shù)上站,
    嘰哩哇啦亂叫喚。
    我的衣服太難看,
    黑黑乎乎怎么辦!
    有朋自遠(yuǎn)方來(lái)教案兩課時(shí)篇十七
    執(zhí)教:張滄梅。
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
    2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入??:由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。
    提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語(yǔ):深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”,但那卻不是他的全部,他活著的時(shí)候,周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他,蕭紅就是其中的一個(gè)。
    (二)作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
    蕭紅,19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
    1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。
    1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
    1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。
    抗戰(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍。
    主要作品:《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
    魯迅說(shuō)過(guò),“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,蕭紅從悲痛中振奮起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,這些作品又像春泥一樣,繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
    由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情,素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn),因此作品不僅富于史傳性,而且也富于文學(xué)性。
    (三)默讀課文,初步感知。
    思考:文中的魯迅留給你的總體印象是什么?
    (四)深入研讀討論。
    1、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的?
    蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居,待人接物,讀書(shū)寫(xiě)作,休閑娛樂(lè),在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序,材料與材料之間互不關(guān)聯(lián),形成某種斷裂,有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明,這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后,作者心底的感情如噴涌的泉水,飛湍的激流,盡情傾瀉揮灑,形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)出,用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫(huà)面。
    2、作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。
    文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆:“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的.歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來(lái)?!绷攘葞拙?,一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅,是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲:有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,“餃子煮好,一上樓梯,就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái),原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?!笨梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人,朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑;在校對(duì)《海上述林》的間隙,魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái),對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她,居然說(shuō)出“好久不見(jiàn),好久不見(jiàn)”這樣隨便,這樣孩子化的語(yǔ)言,透著風(fēng)趣,透著玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染,也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生,那一次天晴了,太陽(yáng)出來(lái)了,“許先生和魯迅先生都笑著,一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?!边@又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè)融融的景致啊。
    蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作,比如走路很輕捷,“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆,就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
    魯迅先生不大注意人的衣裳,他說(shuō):“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)得……”他自己就從來(lái)不注重穿著,但卻從不缺乏審美觀,那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光,那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴(yán)正反對(duì)“不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界?!澳悴淮┪也耪f(shuō)的,你穿的時(shí)候,我一說(shuō)你該不穿了?!比绱艘痪浜?jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的尖銳與咄咄逼人,它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。